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    《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-05-29 14:24:14 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

    《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)

    《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識(shí)與技能

      學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例,能初步體會(huì)對(duì)策論方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

      (二)過(guò)程與方法

      在活動(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性,形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

      (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

      感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷探索“最佳對(duì)策”的過(guò)程。

      教學(xué)難點(diǎn):初步理解“最佳對(duì)策”的原理。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備

      課件、撲克牌等

      四、教學(xué)過(guò)程

      (一)情境創(chuàng)設(shè),揭示課題

      師:你們平時(shí)都玩哪些游戲?

      1.玩撲克牌,比大小。

      游戲規(guī)則:雙方每次各出一張牌比大小,由學(xué)生先出第一張牌,比大小采用三局兩勝制。

      (1)教師出示兩組撲克牌,分別是3、5、7和4、6、8。

      師:你選擇哪一組牌和老師比大小?

      學(xué)生選4、6、8這組牌時(shí):

     。ㄉ瘸觯處煾鶕(jù)學(xué)生的出法一一對(duì)應(yīng)出牌:4—5、6—7、8—3)

      學(xué)生選3、5、7這組牌時(shí):

     。ㄉ瘸觯處煾鶕(jù)學(xué)生的出法一一對(duì)應(yīng)出牌:4—5、6—7、8—3)

      師:為什么老師總能贏呢?這就是老師應(yīng)用了數(shù)學(xué)中的對(duì)策問(wèn)題,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“對(duì)策問(wèn)題”。

      板書(shū)課題:對(duì)策問(wèn)題。

      【設(shè)計(jì)意圖】不僅可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),還激發(fā)了學(xué)生的興趣,又為例3的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。可以使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

      (二)提出問(wèn)題,探索新知

      師:古時(shí)候的人們就懂得運(yùn)用對(duì)策使自己取勝了,“田忌賽馬”的故事就蘊(yùn)涵了這樣的問(wèn)題。

      1.講田忌賽馬的故事。(課件播放)

      師:你知道孫臏用了什么對(duì)策讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝的嗎?

      師:聽(tīng)了這個(gè)故事,你有什么感受?

      2.自主探索,合作求知

      師:是不是田忌一定要用孫臏這種策略才能贏齊威王呢?想驗(yàn)證一下嗎?

      師:表格驗(yàn)證,介紹填表方法

      【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)填表驗(yàn)證的活動(dòng)來(lái)得出最優(yōu)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù),在活動(dòng)中把對(duì)策論的思想方法滲透給學(xué)生。在情境中“學(xué)”,在解決問(wèn)題中“悟”,從而提高學(xué)生的思維能力?梢允箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

      師:同學(xué)們,齊威王的三個(gè)等級(jí)的馬都要比田忌的略強(qiáng)一些,田忌的上、中、下三個(gè)等級(jí)的馬分別于齊威王的進(jìn)行搭配,三局兩勝。搭配時(shí),要有順序,做到不重復(fù)、不遺漏。

     。1)學(xué)生填表,探討田忌所有可能采取的策略。

     。2)匯報(bào)交流,驗(yàn)證田忌賽馬最優(yōu)策略的唯一性。

      師:填完表格,你發(fā)現(xiàn)齊威王一共贏了幾次,田忌又贏了幾次,田忌只有怎樣才能贏?

     。3)小結(jié):田忌要想獲勝要有什么條件?

     、僖岧R威王先出。

     、 用齊上――田下,齊中――田上,齊下――田下這樣的`策略才能贏。

      【設(shè)計(jì)意圖】在活動(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性,形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的思維有序了。

      (三)鞏固練習(xí)

     。ㄒ唬┗揪毩(xí):

      1.P106做一做

      2.解決實(shí)際問(wèn)題

      我們學(xué)校下個(gè)星期舉行跳繩比賽,我們班和四(2)班對(duì)陣:比賽規(guī)則是每班選派3名選手,三局兩勝。

      師:你們覺(jué)得我們班在比賽之前應(yīng)該做些什么?利用怎樣的策略獲勝的可能性大?

     。ū仨氈烂课贿x手的大致成績(jī),這樣才能合理的利用對(duì)策獲取勝利)

      課件出示資料:

      四(3)班代表隊(duì) 四(2)班代表隊(duì)

      李明 105個(gè)/分 齊航 110個(gè)/分

      徐青 90個(gè)/分 王娜 95個(gè)/分

      賈夢(mèng)婷 60個(gè)/分 李萌 75個(gè)/分

      師:請(qǐng)同學(xué)們幫助我排兵布陣,如何才能戰(zhàn)勝四(2)班?

      師:現(xiàn)在你明白剛開(kāi)始時(shí)咱們玩牌時(shí),老師總能贏的秘密嗎?(將最大的牌對(duì)對(duì)方最小的牌,從而獲取另兩場(chǎng)比賽的勝利。)

      【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生排兵布陣暢談自己的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生更加深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,從而把活動(dòng)推向了高潮,很好地培養(yǎng)了學(xué)生全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。

      (四)總結(jié)收獲

      通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

    《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)藝術(shù)氛圍是指籠罩在課堂上的特殊氣氛和情調(diào)。語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè),對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)發(fā)智力,陶冶情操,優(yōu)化教學(xué)效果具有重要意義。構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)氛圍的要素有教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境等。其中教學(xué)內(nèi)容起著定向的作用,決定著教學(xué)氛圍的基本性質(zhì)和情調(diào)。從眾多的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,教學(xué)藝術(shù)氛圍所表現(xiàn)出的主要特征是認(rèn)知性、形象性、情感性、思辨性等。下面依次談?wù)勥@些富有教學(xué)藝術(shù)特征的氛圍是如何創(chuàng)設(shè)的。

      一、認(rèn)知氛圍的創(chuàng)設(shè)

      教學(xué)藝術(shù)是以認(rèn)知價(jià)值為最大追求目標(biāo)的一種綜合藝術(shù)。它要求以最短的時(shí)間使學(xué)生獲得最多的有效知識(shí)。這就決定了教學(xué)藝術(shù)必須具有認(rèn)知氛圍的特征。

      魏書(shū)生教《反對(duì)自由主義》一文,他首先篩選有效知識(shí),列出四項(xiàng)任務(wù),依次指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),展開(kāi)討論,進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練,強(qiáng)化認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)。第一,要求評(píng)價(jià)作者毛澤東。經(jīng)過(guò)啟發(fā)討論,師生共同概括出一個(gè)簡(jiǎn)明的定義:毛澤東同志是我黨我軍和新中國(guó)的締造者、領(lǐng)導(dǎo)人。接著又讓學(xué)生各自重說(shuō)一遍,再齊聲重念一遍,進(jìn)行強(qiáng)刺激,渲染認(rèn)知?dú)夥。第二,要求掌握“泰然處之”“行若無(wú)事”“漠然置之”“襟懷坦白”四個(gè)詞語(yǔ)。他先讓學(xué)生大聲讀注釋?zhuān)⒃谝?guī)定時(shí)間里要求記得牢。這種“競(jìng)賽教學(xué)法”使認(rèn)知空氣驟然緊張起來(lái)。第三,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維方法。整個(gè)討論以速讀為基礎(chǔ),密切聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),運(yùn)用男女生好勝心理進(jìn)行競(jìng)賽,認(rèn)知?dú)夥帐只钴S,并用畫(huà)龍點(diǎn)睛式的板書(shū)作了歸納。第四,結(jié)合課文分析,寫(xiě)一篇《反對(duì)鋪張浪費(fèi)》的作文,并當(dāng)堂完成了編寫(xiě)作文提綱的任務(wù)。

      由此可見(jiàn),創(chuàng)設(shè)認(rèn)知氛圍,教師要篩選有價(jià)值的知識(shí),使學(xué)生覺(jué)得這些知識(shí)有“陌生感”,創(chuàng)造一種富有誘惑力的“召喚結(jié)構(gòu)”。

      二、形象氛圍的創(chuàng)設(shè)

      語(yǔ)文教學(xué)具有創(chuàng)設(shè)形象氛圍的優(yōu)越條件。在教學(xué)中采用參觀、欣賞掛圖和影視作品、講故事、有表情地朗讀、模擬和表演等,都是創(chuàng)設(shè)形象氛圍的重要手段。

      創(chuàng)設(shè)形象氛圍要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的方法。教魯迅的《少年閏土》,當(dāng)講到“雪地捕鳥(niǎo)”時(shí),閏土說(shuō):我們沙地上,下了雪,我掃出一塊空地來(lái),用短棒支起一個(gè)大竹匾,灑下秕谷,看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí),我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉,那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻雞,角雞……對(duì)這些語(yǔ)句可以指導(dǎo)學(xué)生揣摩閏土說(shuō)這些話時(shí)的語(yǔ)氣和神態(tài),邊說(shuō)邊動(dòng)作一番,更好地想象和領(lǐng)會(huì)魯迅筆下這一少年的活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識(shí)廣。事實(shí)證明,經(jīng)過(guò)這樣的演示,仿佛閏土就在眼前,使學(xué)生對(duì)課文描寫(xiě)的形象保持持久的印象。

      三、情感氛圍的創(chuàng)設(shè)

      教學(xué)活動(dòng)中利用課文的情感因素信息源,創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)氛圍,能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

      于漪老師教《七根火柴》,一上課,積蓄在她胸中的感情就像沖出閘門(mén)的潮水縱橫奔流。她說(shuō):“火柴在生活中可以說(shuō)天天用到,看起來(lái)是那么微不足道。但是,你們可曾想過(guò),在革命艱苦的年代里,在紅軍行經(jīng)荒無(wú)人煙的草地時(shí),這小小的.火柴,曾發(fā)出過(guò)多少光,放出過(guò)多少熱,它具有怎樣的價(jià)值和意義?我們今天學(xué)的這篇課文,就是緊緊扣住火柴,給我們描述了一個(gè)動(dòng)人心弦的故事,譜寫(xiě)了一曲感人肺腑的、悲壯的贊歌。在這一曲悲壯的贊歌中,你們將看到,火柴起著怎樣重要的作用。”這激動(dòng)人心的導(dǎo)入語(yǔ)奠定了悲壯的情感氛圍的基調(diào)。然后她引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的具體情境,啟發(fā)學(xué)生思考本文的主人公是誰(shuí),隨著情節(jié)分析一步步推向高潮,課堂教學(xué)情感氛圍的創(chuàng)設(shè)也被一浪又一浪地推向頂峰。她又抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě),剖析渲染,掀起感情波瀾。如她運(yùn)用文中描述的“抖抖索索的手”“紅紅的火柴頭”“朱紅的印章”等詞語(yǔ),引發(fā)學(xué)生想象,胸中構(gòu)成如火焰般跳動(dòng)的形象,激起學(xué)生思想感情的浪花。

      四、思辨氛圍的創(chuàng)設(shè)

      語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有得天獨(dú)厚的條件。課堂教學(xué)中,教師善于啟發(fā)思辨,開(kāi)展多向思維,組織熱烈爭(zhēng)論,是創(chuàng)設(shè)思辨氛圍的要求。

      例如教《兩小兒辯日》,在指導(dǎo)學(xué)生釋詞串講的基礎(chǔ)上組織討論,學(xué)生的思維十分活躍,情緒非常熱烈。有的贊成“車(chē)蓋說(shuō)”,有的同意“滄涼說(shuō)”。他們都憑自身的經(jīng)驗(yàn)從課文中找依據(jù)來(lái)說(shuō)服對(duì)方,通過(guò)爭(zhēng)論、總結(jié),學(xué)生認(rèn)識(shí)到,客觀事物是很復(fù)雜的。這種富有思辨性的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè),不僅發(fā)展了學(xué)生的思維能力,滿足了他們的探究心理,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,而且開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力,提高了教學(xué)質(zhì)量。

      營(yíng)造思辨氛圍要啟發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生析疑、解疑。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,學(xué)生的思維就會(huì)一直處于積極狀態(tài)。教學(xué)藝術(shù)氛圍是由多種因素構(gòu)成的一個(gè)母系統(tǒng),以上分述的四種氛圍是子系統(tǒng)。它們之間也是互為因果的,要協(xié)同配合,和諧發(fā)展。教學(xué)藝術(shù)的特質(zhì)全在創(chuàng)造,教師應(yīng)根據(jù)自身的修養(yǎng)、愛(ài)好和具體的教學(xué)條件,精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,優(yōu)選教學(xué)方法,發(fā)揮教育機(jī)智,創(chuàng)設(shè)出富有個(gè)性特色的教學(xué)藝術(shù)氛圍,達(dá)成最優(yōu)化的教學(xué)效果,這是我們的根本目的所在。

    《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      論文摘要:從“人一制度一執(zhí)行機(jī)制”三個(gè)重要方面,提出了教學(xué)資源整合與優(yōu)化的整體思路,根據(jù)整體思路對(duì)教學(xué)資源整合與優(yōu)化進(jìn)行了方案設(shè)計(jì),同時(shí)闡述了人力資源和物力資源優(yōu)化的具體措施。

      論文關(guān)鍵詞:教學(xué)資源 整合 優(yōu)化 方案設(shè)計(jì)

      我國(guó)高校教學(xué)資源的利益效率與發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)有很大差距,這不僅制約了高校創(chuàng)新能力提升的步伐,也不符合高等教育為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家服務(wù)的時(shí)代要求。要想從根本上解決這些問(wèn)題,必須從教學(xué)資源配置角度出發(fā),審視教學(xué)資源優(yōu)化配置問(wèn)題,即將各種資源分配到各個(gè)組成部分中去,保證高等教育各項(xiàng)工作的正常運(yùn)行和教學(xué)資源得到有效的利用。對(duì)高校教學(xué)資源整合與優(yōu)化進(jìn)行研究對(duì)提高我國(guó)高校整體教育水平有重要意義。

      1教學(xué)資源整合與優(yōu)化的思路

      首先,實(shí)行高校教學(xué)資源的整合與優(yōu)化要有學(xué)校管理層的全力支持,這是教學(xué)資源的整合與優(yōu)化的前提。同時(shí)全校教職工的配合也至關(guān)重要,推進(jìn)教學(xué)資源整合和優(yōu)化要?jiǎng)訂T全校的力量,由學(xué)校管理層倡導(dǎo),全校教職工全力配合才能使整合優(yōu)化工作開(kāi)展起來(lái)。其次是建立和完善教學(xué)資源整合與優(yōu)化的相關(guān)制度。最后是教學(xué)資源整合與優(yōu)化制度的執(zhí)行和反饋,教學(xué)資源整合與優(yōu)化制度的執(zhí)行和反饋就是對(duì)整合優(yōu)化的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行控制的活動(dòng)。

      2教學(xué)資源整合與優(yōu)化的原則

      2.1目標(biāo)導(dǎo)向原則

      對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合與優(yōu)化,要有一定的目標(biāo)導(dǎo)向,這個(gè)目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)檎吓c優(yōu)化提供了方向和考核的標(biāo)準(zhǔn)。把目標(biāo)導(dǎo)向轉(zhuǎn)換為具體的行動(dòng)方案就是提高教學(xué)資源的使用效益和效率,充分發(fā)揮教學(xué)資源的主觀能動(dòng)性,組成多功能團(tuán)隊(duì),提高科技攻關(guān)能力。因此在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)也是以此為目標(biāo),重點(diǎn)考核教學(xué)資源的使用效益和效率,并采取相應(yīng)優(yōu)化措施使物力資源和教師資源得到整合與優(yōu)化。

      2.2人人參與原則

      人人參與原則是教學(xué)資源的整合與優(yōu)化得以順利實(shí)施的前提。教學(xué)資源的整合與優(yōu)化不是靠一兩個(gè)人就能完成的,這需要高校內(nèi)部各個(gè)成員共同努力,嚴(yán)格貫徹執(zhí)行,才能起到應(yīng)有的作用。上到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),下到學(xué)校教職工,都要參與到教學(xué)資源的整合與優(yōu)化的各個(gè)環(huán)節(jié),將整合與優(yōu)化的觀念融人到工作當(dāng)中,使整合與優(yōu)化相關(guān)制度、政策得到有效實(shí)施。

      2.3效益原則

      效益是衡量教學(xué)資源整合與優(yōu)化結(jié)果的最直接的指標(biāo)。教學(xué)資源的整合與優(yōu)化是為了提高教學(xué)資源的投人產(chǎn)出效益和利用率,提高學(xué)校的辦學(xué)效益,處處體現(xiàn)了效益原則。通過(guò)采取一系列的措施、手段,使得教學(xué)資源的產(chǎn)出效益或利用率得到了提高,就可以認(rèn)為教學(xué)資源得到了一定的優(yōu)化。因此,效益原則是衡量教學(xué)資源整合與優(yōu)化結(jié)果的最佳標(biāo)準(zhǔn)。

      3學(xué)資源整合與優(yōu)化方案設(shè)計(jì)

      教學(xué)資源整合與優(yōu)化的方案設(shè)計(jì)是在教學(xué)資源整合優(yōu)化整體思路得到正常運(yùn)行的前提下設(shè)計(jì)的,只有總體上有制度上的保證才能使整合優(yōu)化方案順利實(shí)施。

      3.1教學(xué)資源整合與優(yōu)化的步驟

      首先,由學(xué)校管理部門(mén)對(duì)全校教學(xué)資源進(jìn)行清查,通過(guò)投人產(chǎn)出效益評(píng)價(jià)和利用率狀態(tài)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行狀態(tài)分析。其次,根據(jù)分析結(jié)果將教學(xué)資源進(jìn)行初級(jí)分類(lèi),分為:可優(yōu)化資源和不可優(yōu)化資源,然后對(duì)可優(yōu)化資源中投人產(chǎn)出存在問(wèn)題或利用率較低的資源細(xì)分為人力資源和物力資源。再次,根據(jù)資源的性質(zhì)采取相應(yīng)優(yōu)化措施進(jìn)行優(yōu)化。最后,對(duì)優(yōu)化后的資源再次進(jìn)行效益評(píng)價(jià)和利用率評(píng)價(jià),回到最初狀態(tài)。這個(gè)方案是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程,直到資源得到充分利用為止。 3.2教師資源的整合和優(yōu)化

      首先,樹(shù)立“以人為本,以教師為本”的教師資源優(yōu)化配置的觀念,其核心是要確立廣大教師在辦學(xué)治校中的主體性地位,加快高校傳統(tǒng)的人事管理向人力資源管理的轉(zhuǎn)變。把“為教師提供一流服務(wù)”作為學(xué)校機(jī)關(guān)職能部門(mén)和全體管理人員以及后勤服務(wù)人員工作的出發(fā)點(diǎn),在考慮問(wèn)題、計(jì)劃工作時(shí)要以為教學(xué)、科研人員服務(wù)為重、為先。急教師所急,想教師所想,全心全意地為教師服務(wù),形成尊重知識(shí)、尊重人才的良好氛圍。總而言之,“以人為本,以教師為本”意味著必須提高廣大教師參與學(xué)校內(nèi)部管理工作的積極性和自覺(jué)性,使學(xué)校的管理工作進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化、民主化。在學(xué)校管理中,必須牢固樹(shù)立以教師為中心的管理思想,著眼于人才資源的開(kāi)發(fā),致力于人才的合理利用,做到人力資源管理方法的`科學(xué)化、民主化、法制化。要始終堅(jiān)持尊重教師的意愿、了解教師的需求、激發(fā)教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性,使教師的潛能和積極性得到最大程度的發(fā)揮。轉(zhuǎn)變高校管理和服務(wù)部門(mén)的職能,建立以教師為中心的現(xiàn)代師資管理模式。實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)人事管理到現(xiàn)代人力資源管理的積極轉(zhuǎn)變.

      其次,完善學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)考核制度。鼓勵(lì)教師加人科研團(tuán)隊(duì),必然要在學(xué)校政策和考核機(jī)制中體現(xiàn)出來(lái),對(duì)科研成果的考核要將個(gè)人業(yè)績(jī)與團(tuán)隊(duì)價(jià)值結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考核,構(gòu)建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)考核指標(biāo)要將能學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的組成和效益進(jìn)行細(xì)分,使其反映學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值。

      3.3物力資源的整合和優(yōu)化

      物力資源的整合和優(yōu)化主要包括兩個(gè)方面:一是打破部門(mén)界限,深化共享意識(shí)。二是共享資源IR的公開(kāi)傳播。

      肖先.打破部門(mén)界限,深化共享意識(shí)。資源共享是提高資源利用率最有效的辦法,資源共享可以促進(jìn)創(chuàng)新、提高辦學(xué)效益。而日前學(xué)校中大多數(shù)教學(xué)資源分屬于各學(xué)院或部門(mén),如大型儀器設(shè)備分配后通常歸各學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室所有,即使在閑置期間也不能由他人使用,甚至出現(xiàn)單人專(zhuān)用的現(xiàn)象,儀器設(shè)備的使用封鎖在小團(tuán)體或個(gè)人的小圈子里,導(dǎo)致了其利用率低和重復(fù)購(gòu)置的現(xiàn)象。實(shí)現(xiàn)資源共享是提高物力資源使用效益的有效途徑,首先必須更新‘偽我所有、為我所用、于己方便”的舊觀念,從全局的層面上看待物力資源共享機(jī)制的建設(shè)。從某種意義上說(shuō),物力資源共享及其管理機(jī)制的建立不是大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和某一部門(mén)的行為,而應(yīng)是從領(lǐng)導(dǎo)到教職工的普遍行為,而這種行為的實(shí)現(xiàn),必須以更新舊觀念為先導(dǎo)。另外,建立共享機(jī)制不是簡(jiǎn)單地將物力資源集中起來(lái),而是管理方式的改變和使用上的開(kāi)放。

      其次,共享資源信息的公開(kāi)傳播。物力資源不僅可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)各部門(mén)共享,也可實(shí)行對(duì)外開(kāi)放,收取一定的費(fèi)用來(lái)補(bǔ)貼物力資源的成本。而采取這些措施的前提是使共享信息得到傳播,包括校內(nèi)公開(kāi)通知和社會(huì)宣傳。共享資源信息的公開(kāi)傳播是實(shí)現(xiàn)資源共享的基本前提,若信息沒(méi)有流通,沒(méi)有人了解有哪些資源可以共享,就不會(huì)有人來(lái)提出共享要求,使共享無(wú)法實(shí)現(xiàn),最終使資源共享變成了一種口號(hào)。

      4結(jié)論

      首先從“人一制度一執(zhí)行機(jī)制”三個(gè)重要方面,提出了教學(xué)資源整合與優(yōu)化的整體思路;其次對(duì)教學(xué)資源整合與優(yōu)化進(jìn)行方案設(shè)計(jì),整合與優(yōu)化的整體思路是整合與優(yōu)化方案設(shè)計(jì)的前提,只有在各方面配合的情況才能實(shí)施具體的優(yōu)化方案;再次,闡述了人力資源和物力資源優(yōu)化的具體措施。通過(guò)對(duì)高校教學(xué)資源整合優(yōu)化的研究,使教學(xué)資源從低效益的環(huán)節(jié)向整合與優(yōu)化后的高效益的環(huán)節(jié)流動(dòng),把有限的教學(xué)資源配置到能產(chǎn)生高效益的部門(mén),提高教學(xué)資源的使用效率.提高辦學(xué)質(zhì)量和效益。

    《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      今天上午我們學(xué)習(xí)了主題教學(xué)單元設(shè)計(jì),通過(guò)學(xué)習(xí)討論,我明白了什么是主題單元設(shè)計(jì),及其編寫(xiě)中要注意的問(wèn)題。下午,老師給我們講了思維導(dǎo)圖的制作及運(yùn)用,演示了MindManger軟件的使用,我自己練習(xí)制作了思維導(dǎo)圖課件《人體的生長(zhǎng)發(fā)育》。

      一、 “主題單元設(shè)計(jì)”是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo),確立若干個(gè)教學(xué)主題,教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,以主題為線索,開(kāi)發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

      “主題單元設(shè)計(jì)”一般以一個(gè)單元為一個(gè)整體,設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,整體把握,緊扣單元訓(xùn)練項(xiàng)目把相關(guān)知識(shí)聯(lián)為一條教學(xué)線索,使單元整體運(yùn)轉(zhuǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,展示學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究,主動(dòng)發(fā)展,注重能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生的個(gè)體主體性定能達(dá)到很好的尊重和展現(xiàn)。

      這就需要教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,確立新的教育理念。單元主題教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式,它要求教師以新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。教師在進(jìn)行單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要做到:

      1、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)要求老師轉(zhuǎn)變觀念,整體把握教材。

      2、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)遵循由主導(dǎo)到主學(xué),堅(jiān)持自主發(fā)展原則。

      3、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持開(kāi)放的、活動(dòng)的、具有探究性教學(xué)原則。

      4、精心設(shè)計(jì)單元活動(dòng)主題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

      5、在單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)中,要積極營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍。

      6、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)還要妥善解決單元主題的相對(duì)獨(dú)立性和教材內(nèi)容系統(tǒng)性的問(wèn)題。

      在具體的教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫(xiě)中,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

      1、注意教學(xué)目標(biāo)的整體性。

      2、注意教學(xué)目標(biāo)的靈活性。

      3、注意教學(xué)目標(biāo)的層次性。

      二、對(duì)于學(xué)習(xí)者特征分析的問(wèn)題,我學(xué)習(xí)者認(rèn)為:

      學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,其具有的認(rèn)知、情感、社會(huì)等特征都將對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生影響。因此,要取得教學(xué)設(shè)計(jì)的成功,必須重視對(duì)學(xué)習(xí)者的分析。

      (一)學(xué)習(xí)者分析的主要內(nèi)容

      1.學(xué)習(xí)者初始能力分析

      了解學(xué)習(xí)者在從事特定學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)前已經(jīng)具備的知識(shí)技能基礎(chǔ),以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的.認(rèn)識(shí)與態(tài)度,確定教學(xué)起點(diǎn)。包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備情況及學(xué)習(xí)態(tài)度

      2.學(xué)生者的一般特征

      學(xué)生者的一般特征,是指他們具有與具體學(xué)科內(nèi)容無(wú)關(guān),但影響其學(xué)習(xí)的生理、心理和社會(huì)等方面的特點(diǎn),包括年齡、性別、認(rèn)知成熟度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、生活經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,分析學(xué)生的一般特征,以此作為制定教學(xué)策略,選擇教學(xué)方法和媒體等工作的依據(jù)。

      3.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格

      學(xué)習(xí)風(fēng)格由學(xué)習(xí)者特有的認(rèn)知、情感和生理行為構(gòu)成,它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對(duì)之做出反應(yīng)的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。

      學(xué)習(xí)風(fēng)格涉及的方面很多,常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者喜歡的或經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)傾向。學(xué)習(xí)風(fēng)格具有穩(wěn)定性,很少因?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境等因素變化而變化。同時(shí),學(xué)習(xí)風(fēng)格具有個(gè)體差異性和獨(dú)特性。

    《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      課堂教學(xué)的關(guān)鍵是提高教學(xué)質(zhì)量,如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量,除教師本身的素質(zhì),還取決于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中,如何設(shè)計(jì)和優(yōu)化雙邊活動(dòng)?我的幾點(diǎn)體會(huì)如下:

      一、堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的多元化

      課程目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的準(zhǔn)繩,是教學(xué)質(zhì)量的度量。明確的目標(biāo)、具體的教學(xué)設(shè)計(jì)起著至關(guān)重要的作用。因此,制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)考慮以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)到什么程度?(2)鞏固哪些知識(shí)?要哪些知識(shí)準(zhǔn)備?(3)什么內(nèi)容和目前的生產(chǎn)和生活相結(jié)合?(4)培養(yǎng)學(xué)生的什么技能?到什么程度?等等。

      二、堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化

      科學(xué)的教學(xué)過(guò)程是指用最少的時(shí)間和精力來(lái)獲得在課堂教學(xué)中的最好成績(jī)。要做到這一點(diǎn),教師需要做的是精心的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。一開(kāi)始上課,學(xué)生應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程的要求,使他們了解要學(xué)什么和做好心理準(zhǔn)備是很重要的。學(xué)習(xí)的核心部分是如何完成該課程的主要學(xué)習(xí)目標(biāo),這部分關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低,學(xué)習(xí)過(guò)程要緊密?chē)@這個(gè)中心。一個(gè)有意義的問(wèn)題將發(fā)揮教學(xué)效果事半功倍。設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題,可以極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使課堂教學(xué)更加有效。由于學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),他們學(xué)習(xí)什么,必然產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力,其效果是顯而易見(jiàn)的。

      “課程目標(biāo)”中明確規(guī)定:“在教學(xué)中,教師必須是深思熟慮的,有計(jì)劃、有針對(duì)性地布置不同類(lèi)型、適當(dāng)數(shù)量的練習(xí)以鞏固所學(xué)知識(shí)!睆(qiáng)化解決問(wèn)題的方法,嚴(yán)格要求學(xué)生完成好練習(xí)。對(duì)于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì),研究的重點(diǎn)主要是學(xué)生如何學(xué)會(huì)理解知識(shí),起到及時(shí)反饋以及綜合運(yùn)用知識(shí)的作用。因此,與教學(xué)緊密合作,及時(shí)穿插安排練習(xí),做起來(lái)并不難,大部分學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)和課外作業(yè),可以滿足學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí),增進(jìn)理解和綜合運(yùn)用,并逐漸形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的作用。課堂教學(xué)過(guò)程中一個(gè)好的板書(shū)設(shè)計(jì),應(yīng)該有一定的.科學(xué)性和藝術(shù)性。板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以下原則:

      (1)反映學(xué)習(xí)目標(biāo),一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),以及重要的知識(shí)點(diǎn)。

      (2)教授知識(shí)的完整性,可以形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

      (3)反映整個(gè)過(guò)程教學(xué),成為學(xué)生關(guān)注課堂的中心。

      三、堅(jiān)持教學(xué)方法的多樣化

      教學(xué)方法包括教師教的方法(教授法)和學(xué)生學(xué)的方法(學(xué)習(xí)方法)兩大方面,是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法,否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位,所以在教法與學(xué)法中,教法處于主導(dǎo)地位。由于教學(xué)對(duì)象的不同,根據(jù)不同年齡階段,教學(xué)方法會(huì)相應(yīng)不同。教學(xué)方法,教無(wú)定法,保證教學(xué)的順利實(shí)施。

      從上面的分析可以看到數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù),這是值得我們不斷探索的,教師在這方面不斷的努力,以使學(xué)生得到更良好的教育。

    《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      1 房屋建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)化方法的重要性

      如何盡量降低投入資金,并保證房屋建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的質(zhì)量乃時(shí)代發(fā)展的需求,這也是許多建筑企業(yè)以及投資人員愈發(fā)注重的問(wèn)題。施工人員必須將確保建筑質(zhì)量安全當(dāng)作前提與基礎(chǔ),精細(xì)劃分設(shè)計(jì)方案里的所有細(xì)節(jié),并通過(guò)相對(duì)先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念以及技術(shù),掌控好工程造價(jià)。通過(guò)相關(guān)的數(shù)據(jù)體現(xiàn)的狀況而論,同沒(méi)有通過(guò)設(shè)計(jì)優(yōu)化的建筑對(duì)比來(lái)講,進(jìn)行房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化以后,經(jīng)費(fèi)能夠降低 8% ~22%.可是,對(duì)于實(shí)際操控而言,由于被多種環(huán)境束縛,想要完全施展,則面臨較多困境,并且也無(wú)法令優(yōu)越性較好地發(fā)揮出來(lái)。

      對(duì)于優(yōu)化房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)而言,可以令建材的性能以及機(jī)械設(shè)施的性能完全展現(xiàn)出來(lái)。如此,與之前的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)比,更具優(yōu)勢(shì)。優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以后,工程造價(jià)的資金便能有效降低,進(jìn)而令企業(yè)可以獲得較高的經(jīng)濟(jì)效益。

      并且優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之后,能夠完成房屋結(jié)構(gòu)里所有單元的有機(jī)結(jié)合,進(jìn)而提高了建筑的質(zhì)量,對(duì)人們的居住安全提供了良好的保障。所以,想要令房屋結(jié)構(gòu)更加具有實(shí)用性與經(jīng)濟(jì)性,就要進(jìn)行優(yōu)化房屋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)[1].

      2 建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)化在房屋建設(shè)應(yīng)用中的步驟

      2. 1 創(chuàng)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化的模型

      在進(jìn)行房屋結(jié)構(gòu)整體必要優(yōu)化設(shè)計(jì)當(dāng)中,要對(duì)設(shè)計(jì)變量采取有效選擇,確定目標(biāo)函數(shù),并確定束縛的條件,以便展現(xiàn)最佳設(shè)計(jì)。

      2. 2 對(duì)優(yōu)化設(shè)計(jì)的核算方案進(jìn)行設(shè)定

      通過(guò)可靠度進(jìn)行的房屋結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)遇到較多束縛,且非線性?xún)?yōu)化問(wèn)題和繁瑣的多變量,在執(zhí)行相應(yīng)分析和核算時(shí)要將存在束縛的優(yōu)化問(wèn)題轉(zhuǎn)變成無(wú)束縛。通常會(huì)通過(guò)Powell 法、拉氏乘子法以及復(fù)合形法進(jìn)行核算。

      2. 3 執(zhí)行程序的`相應(yīng)設(shè)計(jì)

      通過(guò)可靠度執(zhí)行的房屋結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)模型乃至所運(yùn)用的優(yōu)化設(shè)計(jì)的核算方式,能夠編排一個(gè)運(yùn)算速度較快并功能完善的綜合應(yīng)用程序。

      2. 4 結(jié)果分析

      對(duì)于此過(guò)程而言,需要從全面角度進(jìn)行分析,并對(duì)問(wèn)題采取多方面考慮,這一步驟在建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)化中特別關(guān)鍵。合理選擇設(shè)計(jì)方案,不僅可以保障結(jié)構(gòu)的安全性、實(shí)用性、美觀性以及合理性,還可以對(duì)資金投入具有較大的節(jié)約作用。只在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化中注重經(jīng)濟(jì)節(jié)約而忽視技術(shù)要求,是錯(cuò)誤的。同理,只注重技術(shù)要求而忽略經(jīng)濟(jì)要求,也不正確。我們一定要對(duì)兩者采取合理配置,才可以符合相應(yīng)準(zhǔn)則[2].

      3 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用

      3. 1 房屋建筑的總體性和局部性?xún)?yōu)化

      由層次來(lái)講,包括了建筑的總體設(shè)計(jì)體系、結(jié)構(gòu)相關(guān)體系、安裝體系等,所有獨(dú)立的體系又具備了許多下屬體系。在進(jìn)行房屋設(shè)計(jì)時(shí),設(shè)計(jì)人員要對(duì)所有下屬系統(tǒng)采取優(yōu)化,打破關(guān)聯(lián)的橫向性,完成疊加型工程。所以,在執(zhí)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化時(shí)要由總體入手,才可以完成整體設(shè)計(jì)優(yōu)化。

      3. 2 建筑壽命優(yōu)化及階段性?xún)?yōu)化

      在工程使用年限里,對(duì)所有階段都要執(zhí)行相應(yīng)的方案優(yōu)化。房屋設(shè)計(jì)人員要考量所有階段的特征,通過(guò)真實(shí)結(jié)論采取優(yōu)化方式的確定,進(jìn)而對(duì)工程的總體壽命進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化。如此,不僅能保障建筑質(zhì)量,還可以提升建筑企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。

      3. 3 樁基礎(chǔ)具體優(yōu)化

      建筑里的樁基礎(chǔ)可以分成灌注樁以及預(yù)制樁。灌注樁對(duì)于總體施工的質(zhì)量較難把握,并且操作技巧繁瑣,時(shí)間較長(zhǎng)。所以在符合沉降標(biāo)準(zhǔn)的前提下,要采用預(yù)制樁的施工,進(jìn)而降低相應(yīng)的工序。而且隨著樁基的持續(xù)加深,土壤自身對(duì)樁基的摩擦逐步加大,一定要選取較長(zhǎng)的預(yù)制樁。

      3. 4 對(duì)建筑主體上部結(jié)構(gòu)采取科學(xué)性?xún)?yōu)化

      房屋建筑上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建相應(yīng)的模型且進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化。應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行剪力墻設(shè)置,確保剪力墻總體質(zhì)量的均衡,如此可以令樓層中平面剛度的核心點(diǎn)與樓層總體的結(jié)構(gòu)重心重合,來(lái)降低地震或風(fēng)力造成的破壞。剪力墻的暗柱采用普通型鋼材而成,一旦使用較大的剪力墻,就能夠降低相對(duì)的鋼筋使用數(shù)量,降低對(duì)應(yīng)的成本。如果建筑物的自身不具有相應(yīng)環(huán)境,就不可設(shè)置過(guò)大的剪力墻。

      3. 5 結(jié)構(gòu)優(yōu)化和建筑優(yōu)化保障協(xié)調(diào)

      針對(duì)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)而言,只有確保建筑的整體結(jié)構(gòu)以及平面設(shè)計(jì)相配合,才可以完成建筑自身的美觀以及結(jié)構(gòu)的匹配效果。針對(duì)建筑系統(tǒng)而言只需要確保自身的風(fēng)格。進(jìn)行樓體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí),結(jié)構(gòu)本身受力較大的轉(zhuǎn)角范圍,要選擇高強(qiáng)度建筑材料來(lái)當(dāng)作承重材料,以便更好的降低結(jié)構(gòu)自重?傮w而言,要確保正確的疊加,防止結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)的狀況出現(xiàn)。

      3. 6 結(jié)構(gòu)優(yōu)化和排水系統(tǒng)優(yōu)化保持協(xié)調(diào)

      要將房屋建筑中排水系統(tǒng)設(shè)定在地下室并且確保管道的預(yù)留尺寸以及預(yù)留深度要與實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)相符,針對(duì)樓板自身的鉆孔位置進(jìn)行加固。并且,要加強(qiáng)水平方向管線貫穿柱或梁的調(diào)整,要盡量壓低此類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生概率。一旦管道在建設(shè)中超出承重墻,就一定要對(duì)墻體進(jìn)行加固[3].

      3. 7 結(jié)構(gòu)優(yōu)化和電氣優(yōu)化確保協(xié)調(diào)

      電氣管線安裝是通過(guò)導(dǎo)線方式設(shè)定于金屬管體外端或墻體、樓板之處,如此設(shè)定或許為預(yù)制結(jié)構(gòu)施工形成較大困難。因此,如果想要管線穿過(guò)梁體,就要事先在梁體上段保留相應(yīng)的空洞,且確保梁體寬度與相符的墻體寬度相同。

      4 結(jié)束語(yǔ)

      想要進(jìn)行好房屋結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì),工程師就要具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn),并且要真正掌握房屋結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)的相應(yīng)規(guī)范。通過(guò)不懈的努力,房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化技術(shù)將更為成熟,從而為房屋安全性、實(shí)用性進(jìn)行確保,以保百姓的生命財(cái)產(chǎn)安全。

      參 考 文 獻(xiàn)

      [1] 鄒俊。 建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化方法在房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用[J]. 科技傳播,2010( 19) : 37.

      [2] 孫大偉。 淺析建筑結(jié)構(gòu)中的優(yōu)化設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J]. 科技創(chuàng)新與應(yīng)用,2012( 23) : 49 -50.

      [3] 鄢皓。 試談結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化技術(shù)在房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012( 4) : 75 -80.

    《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      國(guó)務(wù)院關(guān)于《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出:“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。而勞動(dòng)者素質(zhì)的提高又基于扎實(shí)的素質(zhì)教育,素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生,讓其全面發(fā)展的教育。只有全面發(fā)展的人,才是對(duì)社會(huì)最有用的人”。

      課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課過(guò)程中,依據(jù)一定的教學(xué)理論,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)想和編制的系統(tǒng)規(guī)劃。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)程序的預(yù)設(shè)狀態(tài),課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課過(guò)程中,依據(jù)一定的教學(xué)理論,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)想和編制的系統(tǒng)規(guī)劃。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)程序的預(yù)設(shè)狀態(tài),具有超前性,尤如文章的“謀篇”。好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有如下的特點(diǎn):有一定教學(xué)理論支撐,體現(xiàn)科學(xué)性;把握和權(quán)衡教材特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,預(yù)設(shè)教師引導(dǎo)、學(xué)生主體活動(dòng)程序和教學(xué)效果,力爭(zhēng)全面性;將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)技術(shù),注重實(shí)用性;集教學(xué)改革成果和素質(zhì)教育精髓,突出創(chuàng)造性。

      電大開(kāi)放教育的課程輔導(dǎo)教師,與一般學(xué)校的教師不同。它不僅需要教師具備一般教師所具有的素質(zhì),而且還具有以下特點(diǎn):(1)需要教師學(xué)習(xí)、熟悉信息技術(shù),要求教師把通過(guò)網(wǎng)絡(luò)采集到的最新的活的信息補(bǔ)充到課程教學(xué)中。(2)教學(xué)演示工具從黑板、粉筆轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)媒體。(3)要求教師熟悉國(guó)際上的相關(guān)網(wǎng)站,并能在授課的適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行鏈接。近幾年來(lái),我一直擔(dān)任開(kāi)放教育會(huì)計(jì)(本)課程教學(xué)任務(wù),這些課程不論是中央電大的電大在線,還是寧波電大的網(wǎng)上課堂都有相當(dāng)豐富的教學(xué)資源,如何適當(dāng)?shù)乩眠@些資源,并對(duì)其進(jìn)行整合,為我所用,這是課程輔導(dǎo)教師首先要考慮的問(wèn)題和必備的技能。

      基于上述認(rèn)識(shí),筆者認(rèn)為優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著重抓好以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。

      一、合理駕馭教材是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

      教材是知識(shí)的載體,教師主要通過(guò)對(duì)教材的“處理”,向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”,完成教學(xué)任務(wù)。隨著國(guó)家一系列財(cái)經(jīng)制度的修訂和課程教學(xué)的改革,許多會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教材都發(fā)生了很大變化,呈現(xiàn)出單位課時(shí)容量大、層次多、重理性、深分析等特點(diǎn)。教材體系的改革對(duì)傳統(tǒng)的教材處理方法提出了挑戰(zhàn)性的課題。 在如何合理駕馭新教材的設(shè)計(jì)方面,我主要嘗試采取了兩種做法:第一,對(duì)老內(nèi)容、但業(yè)務(wù)處理不同的較常用知識(shí)結(jié)合實(shí)際,予以重點(diǎn)講解,對(duì)新增加的又不太常用的業(yè)務(wù)采用簡(jiǎn)單介紹或忽略。 第二,按整體性原則合理取舍教材。傳統(tǒng)的取舍教材原則是確定重點(diǎn)、難點(diǎn),然后在教學(xué)中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),這體現(xiàn)了以知識(shí)點(diǎn)為核心取舍教材的痕跡,F(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)中從整體觀念出發(fā),以能力為核心重新聚合配置知識(shí),以“線面體”的結(jié)構(gòu)整合,取舍教材。按照整體性原則取舍教材要旨是確定一節(jié)課的教學(xué)主題和教學(xué)主線。主題、主線確定后,圍繞主線配置主次知識(shí),設(shè)計(jì)能力目標(biāo),這樣便于形成明確的知識(shí)鏈、能力鏈,這種設(shè)計(jì)可以使師生在課堂上共同培育“智能之樹(shù)”,遠(yuǎn)比攀折“智能之枝”和摘取“智能之葉”要好。而且主題和主線的確定,也便于教學(xué)雙邊活動(dòng)思路明晰地將教學(xué)時(shí)間和教學(xué)手段向主線傾斜,做到節(jié)時(shí)增效。

      在啟發(fā)思維能力的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上,第一,要堅(jiān)持因材施教的層次性原則 。第二,在教學(xué)三大目標(biāo)的設(shè)計(jì)中,要突出能力培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì),并要把能力目標(biāo)具體落實(shí)在教學(xué)主線和相關(guān)的重要內(nèi)容上。如財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程,重點(diǎn)要求學(xué)生從網(wǎng)上公布的網(wǎng)上上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析該企業(yè)的資金運(yùn)轉(zhuǎn)能力、償債能力和盈利能力等。著重突出培養(yǎng)學(xué)員的分析能力。第三,啟發(fā)學(xué)生思維能力的設(shè)計(jì)。我在這方面進(jìn)行的嘗試是:1)讓學(xué)生在問(wèn)題“異境”中發(fā)揮創(chuàng)見(jiàn)。如講授資金的時(shí)間價(jià)值時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“今天你手里的`100元和一年后今天你手里的100元,相等嗎?”“ 你手里的100元怎樣才能使它們?cè)黾?”第四、重視學(xué)法指導(dǎo)是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以教師向?qū)W生灌輸知識(shí)為主,所以只重視教法的設(shè)計(jì),很少留心學(xué)法的指導(dǎo)。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和教學(xué)改革的深入進(jìn)行,在教學(xué)雙邊活動(dòng)中,教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體已成為教育教學(xué)界的一種共識(shí)。一個(gè)人一生中接受學(xué)校教育的時(shí)間不過(guò)短短十幾年,掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)和生存下去的內(nèi)在需求,因而在學(xué)校教育中,學(xué)生“會(huì)學(xué)”遠(yuǎn)比“學(xué)會(huì)”意義重大,這就要求教師的職能必須由過(guò)去的“教學(xué)生學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生會(huì)學(xué)”,亦即通常所說(shuō)的“授之以漁”,給學(xué)生通往智慧之門(mén)的“鑰匙”。

      學(xué)生在自主化學(xué)習(xí)中會(huì)碰到各種各樣的難題,自己解決不了的。我告訴他們可用以下方法來(lái)解決:(1)小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行自我討論。因?yàn)橛袝r(shí)有些學(xué)生認(rèn)為難的,其他學(xué)生可能不一定感覺(jué)到難。(2)通過(guò)E-mail或電話與我進(jìn)行聯(lián)系,我會(huì)幫助他們。但因我平時(shí)課程任務(wù)較多,可能一時(shí)聯(lián)系不上,則可用以下措施。(3)進(jìn)入我們的學(xué)校網(wǎng)站課程討論區(qū),學(xué)校為校內(nèi)教師的每一門(mén)課程都設(shè)了課程討論區(qū),我會(huì)及時(shí)回答。如上學(xué)期,《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的學(xué)生在課程討論區(qū)發(fā)貼30多個(gè);《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的學(xué)生發(fā)貼30次,我都給予及時(shí)回答,學(xué)生點(diǎn)擊約900多次。(4)進(jìn)入寧波電大的BBS討論區(qū),寧波電大有課程責(zé)任教師會(huì)及時(shí)給予回答,當(dāng)然學(xué)生也可以看其他學(xué)生提的問(wèn)題,說(shuō)不定你提的問(wèn)題別人早就提過(guò)了,你就直接可以獲得信息。(5)進(jìn)入中央電大——電大在線,進(jìn)行課程討論,但一般得到主講教師回復(fù)的時(shí)間較長(zhǎng),除非有較難問(wèn)題,否則采用其他方式,速度較快。

      強(qiáng)調(diào)個(gè)別化自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)。開(kāi)放教育的核心內(nèi)容就是“以學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”,為此,我非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)及小組學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的個(gè)別化自主學(xué)習(xí),經(jīng)常予以檢查,特別是寧波電大網(wǎng)上課堂的學(xué)習(xí)記錄、BBS討論、以及學(xué)生的發(fā)貼情況經(jīng)常查看,以隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。有時(shí)我也會(huì)布置一些作業(yè),來(lái)要求學(xué)生。比如:上學(xué)期的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》,我要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)對(duì)某一企業(yè)作報(bào)表分析,案例可用寧波電大網(wǎng)上課堂公布的內(nèi)容,也可自己在網(wǎng)站上找一企業(yè)來(lái)分析,以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用理論分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,拓寬學(xué)生的視野,開(kāi)闊學(xué)生的思路。

      二、改進(jìn)教學(xué)手段是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)

      素質(zhì)教育要求教學(xué)思想和教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變,這一根本轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)手段的改進(jìn)和新設(shè)計(jì),通過(guò)多種教學(xué)手段,各種教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生主體參與,增強(qiáng)課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量,最終提高教學(xué)效益。

      在這方面我的具體設(shè)想和做法是: 1、展示網(wǎng)上資源信息!叭瞬排囵B(yǎng)模式及開(kāi)放教育試點(diǎn)”突出“以學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”的改革設(shè)計(jì)思想,重視學(xué)生的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)同學(xué)習(xí),要求教師從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者,學(xué)生要從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者;谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn),在學(xué)期初第一次上課時(shí),我就把和這二門(mén)課程有關(guān)的,在電大在線、網(wǎng)上課堂等所有教學(xué)資源展示給學(xué)生,讓學(xué)生心中有數(shù),網(wǎng)上資源有多少,有些什么資源,以便要自主學(xué)習(xí)時(shí)能更好地利用這些資源。我所講授的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》及《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》中央電大在線有各章教學(xué)輔導(dǎo)、IP課件、網(wǎng)上教研活動(dòng)及期末視頻復(fù)習(xí)課件;寧波電大的網(wǎng)上課堂有各章的要點(diǎn)、作業(yè)、BBS討論、歷年試卷;另外,在期末時(shí)學(xué)校網(wǎng)站上,我會(huì)補(bǔ)充一些相關(guān)內(nèi)容,綜上所述,這二門(mén)課程的教學(xué)資源相當(dāng)豐富,基本能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。2、在面授時(shí),改變過(guò)去教師一味滿堂灌、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)模式,面授輔導(dǎo)突出“少而精”的特點(diǎn),“少”指的是上課時(shí)間安排的少,“精”指的是教師講課要體現(xiàn)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生自學(xué)有困難的地方;探索以學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)為主,合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)課時(shí)。在教學(xué)時(shí),主要解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)難以解決的問(wèn)題,如《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的合并報(bào)表問(wèn)題、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)等;在教學(xué)內(nèi)容上,結(jié)合書(shū)本的知識(shí),但又不拘泥于書(shū)本上內(nèi)容,如通過(guò)對(duì)有關(guān)知名企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析來(lái)縮小理論與實(shí)踐的差距,嘗試實(shí)行“案例式”教學(xué)。

      在期末時(shí),安排學(xué)生看中央電大的網(wǎng)上視頻直播——期末復(fù)習(xí),直接了解考試的最新信息。不過(guò),有時(shí)因網(wǎng)絡(luò)關(guān)系,信號(hào)較差,在這種情況下,只能讓學(xué)生回去再看網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)文本。

      三、啟發(fā)思維能力是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)

      思維是人腦借助于語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的,以已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為中介的,對(duì)客觀事物概括間接的反映。思維能力便是人在思維過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力。歷史思維能力是運(yùn)用“思維”學(xué)習(xí)研究歷史的能力。有人說(shuō):“思維是地球上最美麗的花朵”。蘇霍姆林斯基也指出:“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中,擺在第一位的不是背書(shū)和記住別人的思想,而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考!彼季S活動(dòng)對(duì)于人的重要性是不言而喻的,思維能力的高下更是體現(xiàn)人的素質(zhì)的高下。由此可見(jiàn),注意啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力,是歷史教學(xué)的核心和根本任務(wù)。

    《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      隨著教學(xué)改革的不斷深化,那種依靠增加課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量的做法,顯然是違背了教學(xué)規(guī)律,不利于學(xué)生的全面發(fā)展,妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量,必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。

      課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心,課堂教學(xué)應(yīng)該抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)。

      一、教學(xué)目的、任務(wù)明確具體

      初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針,著眼于提高全民族的素質(zhì),要以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力,為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)化學(xué)與社會(huì)生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系,對(duì)于我國(guó)實(shí)現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用。

      教師組織一堂課,首先要根據(jù)教學(xué)大綱,教材和學(xué)生實(shí)際,確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)的綱,教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確,二要全面恰當(dāng),在知識(shí)技能方面明確哪些應(yīng)該理解,哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面,通過(guò)哪些內(nèi)容、活動(dòng)或練習(xí),培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課,一方面有主要的一兩項(xiàng)目的。如學(xué)習(xí)新知識(shí),或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時(shí),要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項(xiàng)任務(wù)以及能力的培養(yǎng),如何貫穿在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程中。

      二、知識(shí)教學(xué)優(yōu)化

      現(xiàn)行的化學(xué)教材是面向全國(guó)的。它只是根據(jù)教學(xué)大綱提出一般的教學(xué)內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授,是收不到應(yīng)有的教學(xué)效果的。每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱,鉆研教材。鉆研教材不僅是對(duì)教材的理解、領(lǐng)會(huì)、還包括對(duì)教材的加工處理。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,教學(xué)條件,(實(shí)驗(yàn)設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段)以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材。注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng),并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。一方面從舊知識(shí)引出新知識(shí),促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解,重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個(gè)有主有次,有詳有略,前后有序,張馳適宜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

      課堂知識(shí)教學(xué)是由教師的語(yǔ)言和板書(shū)表現(xiàn)出來(lái)的。教師能否掌握語(yǔ)言藝術(shù),直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率!痹诨瘜W(xué)教學(xué)中,教師語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練,形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之,講課模棱兩可,實(shí)驗(yàn)結(jié)論似是而非,將使知識(shí)的本來(lái)面目全非。因此教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)字斟句酌,完全符合學(xué)科知識(shí),不允許有半點(diǎn)疏漏。此外教師語(yǔ)言還要求既精練、豐富、生動(dòng)活潑,又有幽默感,同時(shí)還要速度適中,這樣可以增添課堂活躍氣氛,減少疲勞,激發(fā)興趣。

      三、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

      教學(xué)方法,是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段,是使教學(xué)過(guò)程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。

      化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。初中生學(xué)習(xí)化學(xué),往往反映內(nèi)容多,雜亂,理不出頭緒,要記的東西多,容易忘。學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃,但并沒(méi)有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī),也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里,由淺入深地想問(wèn)題,更不會(huì)聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問(wèn)題,不重視記憶、理解重要的事實(shí)、述語(yǔ)和原理、造成知識(shí)上的脫節(jié),甚至學(xué)習(xí)水平分化,所以教師要有針對(duì)性地下功夫,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境,針對(duì)初中學(xué)生的心理特征,最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

      比如,在緒言課教學(xué)中,演示鎂帶燃燒,堿式碳酸銅受熱分解,澄清石灰水變渾濁,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,有什么特點(diǎn)?有什么共同點(diǎn)?表明了什么道理?應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論?并在這一認(rèn)識(shí)過(guò)程中,從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪,初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)是薄弱的,加以化學(xué)運(yùn)動(dòng)形態(tài)較物理運(yùn)動(dòng)形態(tài)更復(fù)雜、更抽象、一般難以直接地、簡(jiǎn)明地重現(xiàn),這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展,帶來(lái)了較大的困難。再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,因受學(xué)習(xí)水平的限制,描述性知識(shí)偏多,概念多,而且集中,這就要求教師在教學(xué)中,隨時(shí)向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容,記憶的方法,要努力化難為易,多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識(shí)和日常生活中的實(shí)際,多設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象化的教學(xué)方式,多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的.基礎(chǔ)上,引導(dǎo)得出結(jié)論,上升為概念和理論。初中學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法,或習(xí)慣于按照學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué),這就需要化學(xué)教師從一開(kāi)始就運(yùn)用典型實(shí)例,給學(xué)生以指導(dǎo),要結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨飦?lái)記憶物質(zhì)的性質(zhì),變化的條件,以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對(duì)比,從個(gè)別中概括出一般,從個(gè)性分析出共性。比如,學(xué)習(xí)過(guò)氧氣的物理性質(zhì)以后,要給學(xué)生點(diǎn)明,學(xué)習(xí)和記憶的順序,即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)的順序,雖然不一定求全,但有個(gè)記憶和再現(xiàn)的順序,就便于聯(lián)想和回憶;當(dāng)學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)時(shí)可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)、記憶。再比如,當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)濃度的計(jì)算時(shí),學(xué)生往往習(xí)慣于按數(shù)學(xué)計(jì)算的思路,急于代公式求解,這時(shí)教師要把住方向,要引導(dǎo)學(xué)生把注意力先集中到充分理解概念或原理上,在明確了計(jì)算依據(jù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分析,找準(zhǔn)相關(guān)項(xiàng)(量)的關(guān)系后,再求解。在這里的關(guān)鍵是明確正確的解題思路,掌握符合邏輯的解題格式和方法。

      四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

      化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生形成概念,獲得知識(shí)和技能,培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此,一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要課前準(zhǔn)備好,課上教師組織、指導(dǎo)好。

      教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者,學(xué)生是教育的客體,又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式,教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性,還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力,學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒,進(jìn)行思考和學(xué)習(xí),是否處在積極的智力活動(dòng)中。只有這樣,才能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

    《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      在提高生物課堂效益的眾多途徑中,生物教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化占有舉足輕重的地位,具體可從課題導(dǎo)人、課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)這幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)優(yōu)化生物教學(xué)的重要性。

      1 、精心設(shè)計(jì)生物教學(xué)課題的導(dǎo)入。

      良好的開(kāi)端是成功的一半。生動(dòng)有趣的生物教學(xué)課題的導(dǎo)入方法,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,凝聚學(xué)生的注意力,啟迪學(xué)生的思維。如高中生物(必修1)的《分子與細(xì)胞》中的“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)氖吕苯虒W(xué)課題的導(dǎo)入,教師可以從演示實(shí)驗(yàn)入手:在密封一層玻璃紙的長(zhǎng)頸漏斗里注入蔗糖溶液,將之放入盛有清水的燒杯中,使漏斗管內(nèi)外的液面高度相等,一段時(shí)間后,長(zhǎng)頸漏斗里的液面上升了。然后用紗布代替玻璃紙,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,液面是否上升了,再將蔗糖溶液換成清水,液面將會(huì)怎樣變化呢?

      通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方法導(dǎo)人生物教學(xué)課題,可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生對(duì)后面的生物演示實(shí)驗(yàn)格外有興趣,同時(shí)也真正理解了細(xì)胞確實(shí)通過(guò)滲透作用吸水的原理,這樣使生物課堂教學(xué)充滿趣味性,在生動(dòng)的演示與講解中進(jìn)行生物課堂教學(xué),就會(huì)做到事半功倍之效。

      2、設(shè)計(jì)好生物課堂提問(wèn)內(nèi)容,靈活運(yùn)用提問(wèn)方式。

      疑問(wèn)是思維的導(dǎo)火索,它是溝通教師、教材、學(xué)生三者之間的橋梁和媒介,也是師生進(jìn)行信息交流的重要切入點(diǎn)。生物課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問(wèn),不僅可以促使學(xué)生積極思維,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,還可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與生物課堂教學(xué)。教師在進(jìn)行生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)針對(duì)生物教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性的層層遞進(jìn)式的提問(wèn)內(nèi)容,由淺入深,由表及里,使學(xué)生“跳一跳摘得到果子”,處于不斷的積極思維狀態(tài)。這樣的.啟發(fā)式教學(xué),以主動(dòng)啟發(fā),步步引入的方法來(lái)吸引學(xué)生,學(xué)生在積極思考中推導(dǎo)出正確的結(jié)論,有水到渠成的效果。在生物課堂教學(xué)中,還要注意被提問(wèn)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異,教師要設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)問(wèn)題,以調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性,使他們都能夠體驗(yàn)成功的喜悅。課堂教學(xué)中,還要避免成績(jī)較差的學(xué)生因回答不出難題而產(chǎn)生自卑的心理,要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的“思維火花”,為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。

      3、認(rèn)真設(shè)計(jì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

      生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物課堂教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。目前的生物教案都是要求教師按照生物教科書(shū)上給定的操作程序和藥品種類(lèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在高一開(kāi)設(shè)的生物實(shí)驗(yàn)選修課中,教師可以試行改變方法,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)水平、實(shí)驗(yàn)技能,自主地設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作程序,預(yù)見(jiàn)實(shí)驗(yàn)的操作結(jié)果。如學(xué)生在自制泡菜的實(shí)驗(yàn)中,很多學(xué)生過(guò)去很少知曉或沒(méi)有接觸,在進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)操作程序,使他們感受到在灌輸式教學(xué)模式中無(wú)法體驗(yàn)到的生活樂(lè)趣。在生物實(shí)驗(yàn)選修課中,實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題的選擇多數(shù)也是來(lái)自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。這些生物實(shí)驗(yàn)既能鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

      4、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重生物學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系。

      生物學(xué)源于生活,生活離不開(kāi)生物學(xué)。在生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師要更多地關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺苌飳W(xué)的重要性。使學(xué)生了解生物學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)的方法,來(lái)分析和解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生感受生物學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。這樣,就可以使學(xué)生從內(nèi)心萌發(fā)出學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。比如在生物課堂教學(xué)中,教師可緊密聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)生活中水資源短缺、能源危機(jī)、以及工業(yè)化生產(chǎn)造成的環(huán)境污染等問(wèn)題,從生物學(xué)的角度用最、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)的方法加以探討。讓學(xué)生提出解決這些社會(huì)問(wèn)題的辦法,使學(xué)生切實(shí)感到學(xué)好生物學(xué)對(duì)改善我們的生活環(huán)境,提高我們的生活質(zhì)量有現(xiàn)實(shí)的意義。這樣,不僅可以提高生物課堂教學(xué)的效果,而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,對(duì)學(xué)生將來(lái)研究更高層次的生物學(xué)問(wèn)題具有深遠(yuǎn)的意義。

      總之,從課題的精心導(dǎo)入,提問(wèn)方式的靈活運(yùn)用、以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新這幾個(gè)方面人手,注重生物學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這樣才能優(yōu)化生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),更高地提高課堂效益。

    《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)步驟:

      一、學(xué)生探究階段。

      1.搜集至少三首你喜歡的、精煉優(yōu)美的歌詞,試分析其語(yǔ)言特點(diǎn),總結(jié)寫(xiě)作方法。

      2.組內(nèi)成員交流看法。

      3.以《阿房宮賦》為主要內(nèi)容,用你總結(jié)的歌詞寫(xiě)作方法,創(chuàng)作兩段話,要求能夠用精煉優(yōu)美的語(yǔ)言反映出秦王朝貪婪兇暴導(dǎo)致滅亡的.命運(yùn)。

      二、教師引導(dǎo)階段。

      1.部分同學(xué)展示總結(jié)出的寫(xiě)作方法和創(chuàng)作語(yǔ)段,全班同學(xué)客觀評(píng)價(jià)品味。

      2.教師展示《西游記》和《愚公移山》的歌詞,引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)優(yōu)秀歌詞的創(chuàng)作方法。(歌詞略)歌詞寫(xiě)作方法:(略)

      3.教師展示仿《游子吟》創(chuàng)作的《阿房宮賦》語(yǔ)段(略),加深學(xué)生印象。

      三、學(xué)生實(shí)踐階段。

      作業(yè):用優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)作至少兩段文句,從校園生活入手,反映當(dāng)代中學(xué)生的精神風(fēng)貌,也可立意自定。

      案例評(píng)價(jià):在此寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中,學(xué)生針對(duì)一個(gè)主題搜集資料、分析資料、總結(jié)資料內(nèi)容、涵泳感悟、學(xué)能致用等各方面的能力都得到了提升,更重要的是借此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:生活處處有文章,作文原來(lái)也有趣,極大地提高了寫(xiě)作熱情。

    《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      一、教材分析

      【教學(xué)內(nèi)容】九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)P120旅游費(fèi)

      用的預(yù)算

      【知識(shí)要點(diǎn)】

      1.在解決旅游問(wèn)題時(shí),要利用生活經(jīng)驗(yàn)正確理解旅游人數(shù)、出發(fā)地和目的地、起止日期、交通工具及在旅游目的地可能產(chǎn)生的開(kāi)支情況等有關(guān)旅游活動(dòng)的基本信息,弄清它們所表達(dá)的實(shí)際含義。

      2.根據(jù)所要解決的問(wèn)題合理靈活地選擇和組合信息,根據(jù)實(shí)際需要認(rèn)真比較,精確計(jì)算,制定合理的旅游方案,最優(yōu)化地處理信息。

      3.增強(qiáng)學(xué)生收集信息、利用信息,以及解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)思維的靈活性、深刻性、全面性和創(chuàng)造性。

      【新舊教材差異】

      1.新教材把這一生活問(wèn)題作為一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行探討研究,把數(shù)學(xué)和生活真正有機(jī)地融合在一起,更貼近他們的生活實(shí)際,更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓他們有一種迫切想學(xué)好解決問(wèn)題的愿望。

      2.新教材安排這一專(zhuān)題讓學(xué)生真正懂得什么叫最優(yōu)化策略,深刻理解了解題策略的可變性、多樣性。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.閱讀分析教材提供的各種信息,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)這些信息的理解。

      2.能獨(dú)立收集信息,利用教材提供的信息和實(shí)際需要,通過(guò)計(jì)算、比較,有序思考,解決一些與旅游費(fèi)用的預(yù)算有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

      3.幫助學(xué)生進(jìn)一步提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

      4.體驗(yàn)與同學(xué)合作交流以及獲取知識(shí)的樂(lè)趣,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感,評(píng)價(jià)和反思自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的收獲與存在的不足,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的`信心。

      5.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)解題策略的多樣性。

      二、教學(xué)建議

      主要讓學(xué)生利用教材提供的信息解決一些與旅游費(fèi)用的預(yù)算有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,幫助學(xué)生進(jìn)一步提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

      可以先讓學(xué)生閱讀教材提供的各種信息,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)這些信息的理解。要注意設(shè)計(jì)一些提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如,小芳一家打算在北京玩幾天?身高1.1~1.4米的兒童乘坐火車(chē)時(shí)享受半價(jià)票是什么意思?已滿2周歲未滿12周歲的兒童乘坐飛機(jī)時(shí)享受半價(jià)票又是什么意思?如果一個(gè)同學(xué)身高1.5米,年齡11周歲,那么他乘坐哪種交通工具時(shí)可以享受半價(jià)票?住宿費(fèi)“每日120元”、伙食費(fèi)“每日80元”、市內(nèi)交通費(fèi)“每日50元”,這些錢(qián)數(shù)是指一個(gè)人的花費(fèi),還是一家三口的花費(fèi)?旅游景點(diǎn)門(mén)票每人250元,是指一個(gè)景點(diǎn),還是指所有景點(diǎn)?在學(xué)生初步理解教材的各種信息后,可以指導(dǎo)學(xué)生解答教材提出的第一個(gè)問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生按項(xiàng)目逐項(xiàng)進(jìn)行計(jì)算,其中,計(jì)算交通費(fèi)用時(shí),要提醒學(xué)生先想一想:按規(guī)定,小芳能否享受半價(jià)的火車(chē)票?每天需要50元的市內(nèi)交通費(fèi),4天一共需要多少元的市內(nèi)交通費(fèi)?計(jì)算食宿費(fèi)時(shí),也要提醒學(xué)生按4天算出總的食宿費(fèi)用。計(jì)算門(mén)票費(fèi)時(shí),要提醒學(xué)生按人數(shù)算出總的門(mén)票費(fèi)用。第二個(gè)問(wèn)題,一要提醒學(xué)生注意各人可以享受的機(jī)票折扣;二要提醒學(xué)生合理使用解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)的一些計(jì)算結(jié)果。第三個(gè)問(wèn)題可以先讓學(xué)生獨(dú)立解答,再通過(guò)交流進(jìn)一步明確方法,并作出相應(yīng)的判斷。最后一個(gè)問(wèn)題要讓學(xué)生在課后完成。要提醒學(xué)生通過(guò)小組合作,利用不同途徑收集信息,也要選擇合適的機(jī)會(huì)組織交流。

      三、教學(xué)過(guò)程

      一、觀察信息、分析信息

      1、課前談話:同學(xué)們都去過(guò)哪些地方旅游?

      在旅游時(shí)我們會(huì)有哪些費(fèi)用?

      2、出示情境:小芳和爸爸、媽媽8月5日從南京出發(fā),6日到9日在北京旅游,8月10日返回到南京。

      南京與北京間的火車(chē)和飛機(jī)票價(jià)如下。

      交通工具票價(jià)說(shuō)明

      火車(chē)(硬臥)274元身高1.1m~1.4m的兒童乘坐火車(chē)時(shí)享受半價(jià)票

      飛機(jī)(普通艙)1010元已滿2周歲未滿12周歲的兒童乘坐飛機(jī)時(shí)享受半價(jià)票

     。1)指導(dǎo)學(xué)生觀察教材表一中提供的信息

     。2)提問(wèn):通過(guò)觀察你知道了哪些信息?

      引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出旅游的天數(shù),交通工具情況。

      (3)討論:⑴身高1.1m~1.4m的兒童乘坐火車(chē)時(shí)享受半價(jià)票

      是什么意思?

     、埔褲M2周歲未滿12周歲的兒童乘坐飛機(jī)時(shí)享受半價(jià)票

      又是什么意思?

      ⑶如果一個(gè)同學(xué)身高1.5米,年齡11周歲,那么他乘

      坐哪種交通工具時(shí)可以享受半價(jià)票?

     。4)出示表二中提供的信息

      住宿伙食市內(nèi)交通旅游景點(diǎn)門(mén)票

      每日120元每日80元每日50元每人250元

      指導(dǎo)學(xué)生觀察表二中提供的信息

      提問(wèn):從表中你得到了哪些信息?

      組織小組討論:

     、抛∷拶M(fèi)、伙食費(fèi)、市內(nèi)交通費(fèi)是指一個(gè)人的花費(fèi)還是一

      家三口的花費(fèi)?

     、坡糜尉包c(diǎn)門(mén)票每人250元是指一個(gè)景點(diǎn)還是所有景點(diǎn)?

      二、根據(jù)信息填寫(xiě)表格

      1、指導(dǎo)完成第一問(wèn)題:

      (1)分別算出各項(xiàng)費(fèi)用,再算出合計(jì)數(shù)

      提問(wèn):在計(jì)算數(shù)據(jù)時(shí)要注意哪些問(wèn)題?

     。ㄓ(jì)算交通費(fèi)時(shí)注意:小芳能否享受半價(jià)火車(chē)票?一天需要50元的市內(nèi)交通費(fèi),4天一共需要多少元的市內(nèi)交通費(fèi)?計(jì)算食宿費(fèi)時(shí),要算出4天總的食宿費(fèi)用。計(jì)算門(mén)票時(shí)要按人數(shù)算出總的門(mén)票費(fèi)用。)

      (2)組織計(jì)算,集體校對(duì)。

      如果往返都乘火車(chē),則買(mǎi)火車(chē)票一共需要274×3×2=1644元,各項(xiàng)費(fèi)用合計(jì)3394元。

      三、分析信息解決問(wèn)題

      1、指導(dǎo)完成第二個(gè)問(wèn)題:

      如果往返都乘坐飛機(jī)(成人票打六五折,兒童半價(jià)票不打折)至少要準(zhǔn)備多少元?

      提醒學(xué)生注意各人可以享受機(jī)票的折扣,合理地使用第一問(wèn)題中的一些計(jì)算結(jié)果。

      如果往返都乘坐飛機(jī),買(mǎi)飛機(jī)票一共需要1010×4×65%+1010×2×50%=3636(元),各項(xiàng)費(fèi)用合計(jì)為5386元。

      2、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成第三個(gè)問(wèn)題

      如果去時(shí)乘火車(chē),買(mǎi)火車(chē)票一共需要274×3=822(元);返回時(shí)乘飛機(jī),買(mǎi)飛機(jī)票共需要1010×2×65%+1010×50%=1818(元)。各項(xiàng)費(fèi)用合計(jì)為822+1818+1750=4390(元)

      四、小組合作、實(shí)踐運(yùn)用

      課后完成最后一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)小組合作,利用上網(wǎng)、報(bào)紙等途徑收集信息。制定出全家的旅游計(jì)劃,并選擇合適的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流

    《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      素質(zhì)教育下,課堂教學(xué)時(shí)間逐漸減少,怎樣充分突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,提高課堂效率成為當(dāng)務(wù)之急。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我校從20xx年9月起開(kāi)始推行學(xué)案教學(xué)。為此,我校三十余名教師在李校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,前往南京取經(jīng)。意在吸取他們?cè)趯W(xué)案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),避免我們自己在推行過(guò)程中走彎路。另外,學(xué)校還給全體教師贈(zèng)閱趙加琛、張成菊著的《學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū),學(xué)習(xí)如何編制學(xué)案、如何開(kāi)展學(xué)案教學(xué)和管理。讀后受益良多。

      一、學(xué)案的實(shí)施對(duì)我們教師提出了更高的要求。

      1、在學(xué)案的編寫(xiě)上。

      學(xué)案不同于原先的以我們?yōu)橹行臑槲覀兩虾谜n而準(zhǔn)備的教案,它更多的是以學(xué)生為中心、為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)為意圖。所以學(xué)案的編寫(xiě)是重要的環(huán)節(jié),要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上,我們才能進(jìn)行學(xué)案的編寫(xiě)。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),以往“教案”無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列,然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于,把新知識(shí)點(diǎn)“問(wèn)題化”,就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考來(lái)解決的“小”問(wèn)題,讓學(xué)生積極主動(dòng)去探究,這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力;主體地位得到真正的體現(xiàn)。由此可見(jiàn),學(xué)案的實(shí)施,看似老師在課堂上變“懶”了、講得少了,實(shí)則不然,課下需要根多的付出才能達(dá)到目的!

      2、加強(qiáng)了教師之間的合作意識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平

      學(xué)案教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長(zhǎng)組織組內(nèi)教師集思廣益,在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上,根據(jù)每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),精心制定教學(xué)案,把授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上,使教學(xué)案能集眾家之長(zhǎng)。同時(shí),這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情,更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。

      3、課堂中我們的教學(xué)觀念需要改變。

      在課堂教學(xué)中我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,拋棄以往那種“不講不放心的心理;老師在講臺(tái)上自我陶醉,學(xué)生在下面渾渾噩噩的情況”等種.種傳統(tǒng)做法,不要再認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了!要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。特別要在課堂教學(xué)中抓好“識(shí)標(biāo)、學(xué)習(xí)討論、精講、驗(yàn)標(biāo)、小結(jié)”等幾個(gè)環(huán)節(jié),提高課堂教學(xué)效率。

      二、學(xué)案為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)高效的平臺(tái)。

      1、教師在“學(xué)案”的輔助下,在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒全體學(xué)生的主體意識(shí),通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭(zhēng)等多種方式,使不同層次的學(xué)生在不同層面有所提高。老師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”“我參與,我快樂(lè),我提高”“我的課堂我做主”等思想,實(shí)施“三先”:題目讓學(xué)生先做,問(wèn)題讓學(xué)生先想,答案讓學(xué)生先說(shuō)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),讓每位學(xué)生真正參與其中,放開(kāi)而去積極獲取新知。

      2、“學(xué)案”教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來(lái)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,他們?cè)谡n堂上通過(guò)討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚(yáng),從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了交流,提高了學(xué)生之間合作能力。

      三、重視師生課后反思

      學(xué)生要學(xué)會(huì)做“學(xué)后記”,就是學(xué)生要把對(duì)課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),包括本節(jié)課所獲得的收獲,學(xué)到哪些知識(shí)、技能,解決了哪些問(wèn)題,還要哪些問(wèn)題有待解決,學(xué)習(xí)方法上有何收獲,哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等。同時(shí)老師也要寫(xiě)下教學(xué)反思日記,就是要把自己完成每一次教學(xué)活動(dòng)后,對(duì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的自我感覺(jué)記錄下來(lái),反思應(yīng)包括對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)程度,教學(xué)效果的好壞進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和原因分析,在教學(xué)過(guò)程中,哪些問(wèn)題的討論還不夠深入,有待下一級(jí)課或課后繼續(xù)進(jìn)行探討和研究,特別要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異表現(xiàn),以便通過(guò)溝通交流,提出個(gè)別指導(dǎo)方案與補(bǔ)效措施,并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。

      四、做好學(xué)案反饋,了解學(xué)生學(xué)情

      1.下課時(shí)收齊學(xué)案,看學(xué)生是否用紅筆把錯(cuò)誤標(biāo)記,改正。

      2.查找學(xué)生共性問(wèn)題并及時(shí)收集整理,為下節(jié)課學(xué)案設(shè)計(jì)做好鋪墊。

      五、學(xué)案中應(yīng)包含的內(nèi)容

      就我參加學(xué)案教學(xué)一年多而言,我認(rèn)為學(xué)案里應(yīng)該有學(xué)生自己的思考(培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究性);應(yīng)該有教師的引領(lǐng)(體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性);應(yīng)該有教師的板塊式問(wèn)題(引領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)的此岸走向知識(shí)的彼岸);應(yīng)該有學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的'形成過(guò)程(學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)形成過(guò)程);有學(xué)生自己提出有思考性的問(wèn)題(引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要,我們要培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力);最后還要有有價(jià)值的練習(xí)題(旨在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo))。我校學(xué)案的編寫(xiě)還要精細(xì)化,還要多一些個(gè)性化。

      六、學(xué)案使用中的幾點(diǎn)反思

      1、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到知識(shí)的奧妙從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,這是關(guān)鍵之所在。

      2、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要有層次性,梯度性,題目由簡(jiǎn)到難,層層推進(jìn),不但便于理解運(yùn)用,還能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的綜合能力。

      3、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性,針對(duì)不同層次的學(xué)生的能力限度來(lái)提升鞏固知識(shí)點(diǎn),想方設(shè)法從學(xué)生感興趣的方面入手。

      4、小組討論合作后,我們要靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn)、總結(jié)。

      5、實(shí)施學(xué)案教學(xué)來(lái),常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時(shí)完成造成拖拉現(xiàn)象。

      6、學(xué)案教學(xué)中要通過(guò)二次開(kāi)發(fā)備課,才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的差異性和個(gè)性化學(xué)習(xí)方法。

      7、探究問(wèn)題時(shí),收放有時(shí)會(huì)失控。怎么才能組織學(xué)生進(jìn)行高效小組交流?

      學(xué)案教學(xué)任重而道遠(yuǎn),還需要我們努力探索,不斷實(shí)踐,在探索與實(shí)踐中不斷尋求改進(jìn)和完善。

      以上是個(gè)人的一些體會(huì),有不當(dāng)之處懇請(qǐng)各位老師指正、幫助。希望我校的“學(xué)案“教學(xué)會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的績(jī)效。

    《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      《系統(tǒng)優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)

      20xx年,符良接受了中國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院香料飲料研究所專(zhuān)家的建議,在檳榔林下套種了20畝香草蘭種苗,通過(guò)對(duì)香草蘭的水肥管理,使檳榔的產(chǎn)量較純檳榔林提高15-20%。經(jīng)過(guò)精心培育,現(xiàn)在棵棵香草蘭上掛滿了沉甸甸的豆莢。預(yù)計(jì)20畝香草蘭到11月份總收入可達(dá)285000元,F(xiàn)場(chǎng)一位管理人員給記者算了一筆帳,40畝檳榔園年收入72萬(wàn)元左右,間種可使檳榔增收8萬(wàn),再加上香草蘭的收入,每畝土地較單純種檳榔增收約9000元!經(jīng)發(fā)酵生香的商品香草蘭豆莢含有250多種發(fā)揮性芳香族成分及有機(jī)酸、糖、樹(shù)脂、礦物質(zhì)等豐富成分,香氣獨(dú)特,留香時(shí)間長(zhǎng)達(dá)2~3年,被廣泛用于高檔食品和飲料的配香原料,在發(fā)酵業(yè)、化妝及醫(yī)藥等領(lǐng)域均有應(yīng)用,具有用途廣、經(jīng)濟(jì)價(jià)值高的特點(diǎn)。目前國(guó)內(nèi)售價(jià)為1000~1200元人民幣/千克。

      教師提問(wèn):這里,系統(tǒng)需要進(jìn)行最優(yōu)化的目標(biāo)是什么?

      學(xué)生:獲得利潤(rùn)最大值。

      教師提問(wèn):利潤(rùn)受到哪些人為可調(diào)節(jié)的因素影響?

      學(xué)生:每周生產(chǎn)桌子和椅子的數(shù)目。

      教師提問(wèn):在這個(gè)利潤(rùn)問(wèn)題的系統(tǒng)中,又存在哪些不能人為解決的約束條件呢?

      學(xué)生:制作一張桌子需4平方木板及20小時(shí)工時(shí),制作一張椅子需6平方木板及18小時(shí)工時(shí);每張桌子利潤(rùn)50元,每只椅子利潤(rùn)60元。

      教師:若把利潤(rùn)最大值用 表示,變量每周生產(chǎn)桌子數(shù)用 表示,每周生產(chǎn)椅子數(shù)用 表示,請(qǐng)你根據(jù)已知條件,列出求解最優(yōu)化問(wèn)題的有關(guān)數(shù)學(xué)式子。

      教師:數(shù)學(xué)思維很清晰!下面就請(qǐng)大家算一算 的解,找出最大利潤(rùn)值。

      學(xué)生:算不出來(lái)!

      教師引導(dǎo):仔細(xì)觀察這四個(gè)約束條件的式子,找出數(shù)據(jù)中體現(xiàn)出受限最大的約束條件是哪個(gè)?

      學(xué)生:工時(shí)!

      教師:好,請(qǐng)你將最主要的約束條件(3)與目標(biāo)函數(shù)式(1)聯(lián)系起來(lái),看看你能不能發(fā)現(xiàn)影響因素 與最優(yōu)值 的關(guān)系。

      學(xué)生:生產(chǎn)椅子所需工時(shí)少利潤(rùn)大,生產(chǎn)桌子所需工時(shí)多利潤(rùn)反而。∩a(chǎn)的椅子越多利潤(rùn)越大。

      教師:那我們干脆不生產(chǎn)桌子了,專(zhuān)門(mén)生產(chǎn)椅子,可不可以?

      學(xué)生:不行,至少要生產(chǎn)8張桌子!

      教師:哦,原來(lái)還有約束條件(3)的限制。那好我們就生產(chǎn)8張桌子,算一算意義子最多可以生產(chǎn)多少?gòu)垼?/p>

      學(xué)生:13張!

      教師:8張桌子,13張椅子。把你們經(jīng)過(guò)一番分析計(jì)算選擇的這兩個(gè)變量的解代入約束條件看看是否超出了約束條件的限制范圍。

      學(xué)生:都在約束條件范圍內(nèi)。

      教師:再利用這兩個(gè)變量的解,算一算利潤(rùn)最大值是多少?

      學(xué)生:1180元。

      教師:我們?cè)匐S意找?guī)讓?duì)滿足約束條件的. 的解帶入目標(biāo)函數(shù)檢驗(yàn)一下,1180是不是利潤(rùn)最大值。如: (每個(gè)小組分別用一對(duì)計(jì)算)

      學(xué)生交流:

      這種用數(shù)學(xué)公式、圖表等描述客觀事物的特征模型的思想就是建模思想,建立的模型就叫數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)模型是研究和掌握系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的有力工具,它是分析、設(shè)計(jì)、預(yù)報(bào)或預(yù)測(cè)、控制實(shí)際系統(tǒng)的基礎(chǔ)。是我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí),常用的一種方法。

      2.應(yīng)用:學(xué)生探究(2人一個(gè)小組)

      要求學(xué)生分組利用提供的大、中、小三個(gè)大小不同的齒輪將上節(jié)課完成的旋轉(zhuǎn)木馬進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化,看誰(shuí)的木馬轉(zhuǎn)的又快又穩(wěn)。

      學(xué)生進(jìn)行探究……

      A組:將傳送帶傳送改為大齒輪帶動(dòng),三個(gè)齒輪傳送;

      B組:將傳送帶傳送改為中齒輪帶動(dòng),三個(gè)齒輪傳送;

      C組:將傳送帶傳送改為小齒輪傳送,三個(gè)齒輪傳送;

      D組:齒輪與傳送帶一起贊成傳送系統(tǒng)……

      小組比賽交流。

      學(xué)生體會(huì):皮帶傳送系統(tǒng)在木馬旋轉(zhuǎn)時(shí),皮帶容易出軌,同時(shí)因?yàn)樗俣忍笫瓜到y(tǒng)容易散架。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,利用有限的資源,將皮帶傳送換成齒輪傳送后,發(fā)現(xiàn)齒輪傳送比皮帶傳送速度更快更牢固;再更換三種齒輪的帶動(dòng)比較,又發(fā)現(xiàn)大齒輪帶動(dòng)時(shí),動(dòng)力更足速度加大了穩(wěn)固性能也增強(qiáng)了。

      (四)課后探究

      我們學(xué)校有2個(gè)學(xué)生食堂,正常情況下每個(gè)食堂能容納500人就餐,近兩年,學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大,就餐人數(shù)增加,每個(gè)食堂就餐人數(shù)達(dá)670人,每到就餐高峰期,學(xué)生就排著長(zhǎng)隊(duì)等待就餐。

      如何減少學(xué)生就餐排隊(duì)時(shí)間?提出解決這一問(wèn)題的幾種途徑,并選擇最經(jīng)濟(jì)、最有效可行、最容易實(shí)現(xiàn)的方案。運(yùn)用系統(tǒng)分析方法,分步驟說(shuō)明你的思考過(guò)程。

      七、教學(xué)反思

      蘇教版教材的案例選擇切題,但是有部分案例離我們海南的實(shí)際甚遠(yuǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中我選用了教材中技術(shù)類(lèi)的案例,拓展了我們對(duì)技術(shù)的視野;但是生活案例我傾向于改用我們身邊的例子,大家熟悉,分析起來(lái)有親切感、簡(jiǎn)單易懂又激發(fā)了學(xué)生自主參與的樂(lè)趣,剛好我校種有香草蘭。故在本案例中將“麥、棉、瓜、玉米套種”案例換成“檳榔與香草蘭套種”,實(shí)踐證明效果很好,學(xué)生很感興趣。本節(jié)課內(nèi)容較多,學(xué)生探究活動(dòng)時(shí)間就比較緊。

    《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教材分析:

      優(yōu)化問(wèn)題是人們經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題。教材是以“沏茶”和“烙餅”的生活素材為背景,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋求最優(yōu)方案。本課時(shí)所授的是第一課時(shí)內(nèi)容---“沏茶”。教科書(shū)首先以圖文并茂的方式呈現(xiàn)了沏茶需要做的事情以及所需的時(shí)間。這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地了解沏茶的各項(xiàng)工作,以便于學(xué)生對(duì)最優(yōu)方案的探索,同時(shí)也可幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。問(wèn)題1是讓學(xué)生嘗試解決沏茶如何省時(shí)的問(wèn)題;問(wèn)題2是通過(guò)對(duì)可以同時(shí)做的事情的探討,引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化程序節(jié)省時(shí)間;問(wèn)題3是通過(guò)計(jì)算不同程序所需的時(shí)間,進(jìn)一步體會(huì)優(yōu)化思想。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.通過(guò)對(duì)生活優(yōu)化問(wèn)題的合作探究,感悟合理、快捷解決問(wèn)題的策略,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

      2.初步感受統(tǒng)籌思想在日常生活中的應(yīng)用,嘗試用統(tǒng)籌的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

      3.使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和養(yǎng)成科學(xué)合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      重點(diǎn):嘗試合理安排時(shí)間的過(guò)程,體會(huì)合理安排時(shí)間的.重要性。

      難點(diǎn):學(xué)會(huì)根據(jù)具體事件的狀況,通過(guò)調(diào)整事件順序,合理安排時(shí)間。

      教學(xué)具準(zhǔn)備:

      教具準(zhǔn)備:多媒體課件、沏茶的工序圖片、磁塊

      學(xué)具準(zhǔn)備:沏茶的工序圖片、紙張

      教學(xué)過(guò)程:

      一、視頻導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。

      課件出示一段小視頻,讓學(xué)生觀看,師質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

      二、探究“沏茶”問(wèn)題。

      1.說(shuō)一說(shuō)。

     。1)課件出示主題圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察并說(shuō)一說(shuō)沏茶要做些什么事?明確沏茶的大致順序。

      (2)出示每件事的時(shí)間,說(shuō)說(shuō)完成每件事各需要多長(zhǎng)時(shí)間?

     。3)根據(jù)以上沏茶要做的幾件事,想一想怎樣沏茶?進(jìn)一步明確沏茶的先后順序。找生說(shuō)一說(shuō)。

      2.擺一擺,畫(huà)一畫(huà)。

     。1)引導(dǎo)學(xué)生思考:要燒水為客人沏杯茶,怎樣安排可以節(jié)省時(shí)間?沏茶的過(guò)程中什么事情可以同時(shí)做?需要多長(zhǎng)時(shí)間?

      (2)學(xué)生小組合作用自己喜歡的方法設(shè)計(jì)方案。如用工序圖片擺一擺,或者在紙上畫(huà)一畫(huà)。教師巡視指導(dǎo)。

     。3)教師收集學(xué)生的作品。找學(xué)生在黑板上展示自己的設(shè)計(jì)方案。

      3.比一比。

      (1)師生探討,羅列出正確的設(shè)計(jì)方案。

      學(xué)生可能出現(xiàn)的方案有:方案A:

      洗茶杯2分鐘→找茶葉1分鐘→洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘

      2+1+1+1+8+1=14(分鐘)方案B:

      洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘

      洗茶杯2分鐘

      找茶葉1分鐘

      沏茶1分鐘

      1+1+8=10(分鐘)方案C:

      洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘

      洗茶杯2分鐘

      找茶葉1分鐘

      1+1+8+1=11(分鐘)

      以上這些方案,你認(rèn)為哪些方案是正確的?哪些方案是錯(cuò)誤的?

     。2)比較中選擇最合理的設(shè)計(jì)方案。

      在正確的方案中哪種方案最合理,又省時(shí)間?為什么?(強(qiáng)調(diào)同時(shí)完成)

      (3)展示沏茶流程圖。

      師強(qiáng)調(diào):為了更清楚地把沏茶的過(guò)程表示出來(lái),一般畫(huà)上箭頭。

      4.小結(jié),引出課題,板書(shū):優(yōu)化。

      三、運(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題。

      1.小紅幫媽媽做以下幾件家務(wù),至少需要()分鐘。

      洗衣機(jī)洗衣服掃地擦家具晾衣服20分鐘10分鐘10分鐘5分鐘2.奇思清早起床后需完成以下幾件事。請(qǐng)幫他安排下事情的順序,要想喝到牛奶,最少需要多少分?

      洗臉、刷牙、疊被子做眼保

      健操洗杯子

      拿奶粉沖牛奶燒開(kāi)水8分鐘6分鐘2分鐘2分鐘15分鐘四、暢談收獲,全課小結(jié)。

      1.師質(zhì)疑:

      通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

      2.師生共同總結(jié)。

      五、布置作業(yè)。

      聯(lián)系自己的實(shí)際生活,設(shè)計(jì)一個(gè)合理安排時(shí)間的活動(dòng)方案。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      優(yōu)化

      沏茶:洗水壺 →接水 →燒水→ 沏茶

      同洗茶杯

      時(shí)找茶葉

      1+1+8+1=11(分鐘)

    《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、通過(guò)對(duì)生活優(yōu)化問(wèn)題的合作探究,感悟合理、快捷解決問(wèn)題的策略,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

      2、初步感受統(tǒng)籌思想在日常生活中的應(yīng)用,嘗試用統(tǒng)籌的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

      3、使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),逐漸養(yǎng)成科學(xué)合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      主題:合理安排時(shí)間

      重點(diǎn):嘗試合理安排時(shí)間的過(guò)程,體會(huì)合理安排時(shí)間的重要性。

      難點(diǎn):掌握合理安排時(shí)間的方法。

      三、教具準(zhǔn)備

      多媒體課件、教具

      四、教學(xué)過(guò)程

      1、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入。

      師:同學(xué)們,平常在家你們會(huì)幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在家都會(huì)做哪些家務(wù)?(學(xué)生發(fā)言)

     。ㄕn件出示)周末小強(qiáng)和妹妹主動(dòng)輪流幫媽媽做家務(wù):

      拖地:8分鐘 燒開(kāi)水:10分鐘

      師:勤勞的小強(qiáng)和妹妹每個(gè)周末主動(dòng)幫助媽媽做家務(wù),一天,媽媽問(wèn):你倆都幫媽媽做了家務(wù),你們分別用了多長(zhǎng)時(shí)間呀?小明說(shuō)用了18分鐘。妹妹卻只用了10分鐘。小明摸摸了頭感到很奇怪。做的是完全一樣的兩件事,為什么時(shí)間會(huì)不一樣呢?

      請(qǐng)同學(xué)們幫助分析,小明是怎樣完成這幾件事,妹妹是怎樣完成這幾件事的?

      反饋:

      生1:小明一件件做,妹妹是同時(shí)做。

      (學(xué)生中可能說(shuō)出同時(shí)一詞,師相繼出示課件)

      師:不錯(cuò),說(shuō)的很好。我們知道有的事情可以同時(shí)進(jìn)行,而有的事情有先后順序。今天,就讓我們一起到數(shù)學(xué)廣角里通過(guò)學(xué)習(xí)沏茶問(wèn)題,學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間吧!

      關(guān)鍵:要考慮到同時(shí)做的幾件事,不能互相影響,點(diǎn)出合理。

      2、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。

      a沏茶問(wèn)題

      (1)又是一個(gè)星期天,小明家來(lái)客人了(出示課件),你從圖中得到哪些信息?

      生:小明要沏茶、媽媽在陪客人聊天、李阿姨來(lái)家做客、小明想怎樣讓客人盡快喝上茶?

      師:哦,那在我們生活里,父母要陪客人的時(shí)候,我們也得做些力所能及的事喲!

      師:想一想,你平時(shí)沏茶的時(shí)候都需要做哪些事?估一估,做這些事情各需多少時(shí)間?(指名說(shuō))

     。2)看一看,小明沏茶做了哪些事情?分別需要多長(zhǎng)時(shí)間?(出示課件)(齊說(shuō))

      師:①沏茶的'工序這么多,小明應(yīng)該先做什么?再做什么?哪些又可以同時(shí)做,我們一起來(lái)設(shè)計(jì)沏茶方案,盡快讓客人喝上茶,好嗎?(可用序號(hào)標(biāo)出)

      ②在練習(xí)紙上設(shè)計(jì)出沏茶的過(guò)程,環(huán)節(jié)間可借助箭頭連接,并計(jì)算出一共用了多少時(shí)間?

     、墼O(shè)計(jì)后,同桌交流合作,比比誰(shuí)的設(shè)計(jì)方案即合理又省時(shí)。

     。3)學(xué)生展示、解說(shuō)設(shè)計(jì)方案,學(xué)生集體觀察。

      方案A:洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘(洗茶杯2分鐘找茶葉1分鐘)→沏茶1分鐘

      1+1+8+1=11(分鐘)

      方案B:洗水壺分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→找茶葉1分鐘→洗茶杯2分鐘→沏茶1分鐘

      1+1+8+1+2+1=14(分鐘)

      師:(出示課件,老師設(shè)計(jì)的方案)比小明節(jié)省了多少時(shí)間?

      對(duì)這些方案,你認(rèn)為哪種方案最合理,又省時(shí)間?為什么(同時(shí))?合理安排就是節(jié)省時(shí)間,考慮做哪件事有空閑時(shí),同時(shí)做哪些事,這樣才能做到合理安排時(shí)間,節(jié)省時(shí)間。

      三、運(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題。

      1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第114頁(yè)“做一做”第2題。

     。1)師:幫完小明,我們?cè)賮?lái)幫助小紅,小紅感冒了,她想吃完藥趕快休息,小紅在休息之前要做這些事:(出示圖表后,理解水變溫的意思),應(yīng)如何安排才能讓她盡快休息呢?請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考,設(shè)計(jì)出流程圖,并算出至少需要多長(zhǎng)時(shí)間?(要求書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范)

     。2)展示學(xué)生的流程圖,生評(píng)議。(課件顯示結(jié)果)

      找被子倒水1分鐘→等開(kāi)水變溫6分鐘(同時(shí)量體溫5分鐘找感冒藥1分鐘)

      1+6=7分鐘

      師:?jiǎn)为?dú)完成需要幾分鐘?看經(jīng)過(guò)我們合理安排順序,比單獨(dú)完成節(jié)省了6分鐘,這樣小紅就可以盡快的休息了。

      五、暢談收獲,全課小結(jié)。

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