《優(yōu)化》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《優(yōu)化》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《優(yōu)化》教學設計1
一、教學目標
（一）知識與技能
學生通過簡單的事例，能初步體會對策論方法在解決實際問題中的應用。
（二）過程與方法
在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，提高學生解決問題的能力。
（三）情感態(tài)度和價值觀
感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
二、教學重難點
教學重點：經(jīng)歷探索“最佳對策”的過程。
教學難點：初步理解“最佳對策”的原理。
三、教學準備
課件、撲克牌等
四、教學過程
（一）情境創(chuàng)設，揭示課題
師：你們平時都玩哪些游戲？
1．玩撲克牌，比大小。
游戲規(guī)則：雙方每次各出一張牌比大小，由學生先出第一張牌，比大小采用三局兩勝制。
（1）教師出示兩組撲克牌，分別是3、5、7和4、6、8。
師：你選擇哪一組牌和老師比大��？
學生選4、6、8這組牌時：
（生先出，教師根據(jù)學生的出法一一對應出牌：4—5、6—7、8—3）
學生選3、5、7這組牌時：
�。ㄉ瘸觯處煾鶕�(jù)學生的出法一一對應出牌：4—5、6—7、8—3）
師：為什么老師總能贏呢？這就是老師應用了數(shù)學中的對策問題，今天我們就來學習有關“對策問題”。
板書課題：對策問題。
【設計意圖】不僅可以讓學生在輕松的氛圍中進入新課的學習，還激發(fā)了學生的興趣，又為例3的學習作了很好的鋪墊�？梢允箤W生感受數(shù)學在生活中的廣泛應用。
（二）提出問題，探索新知
師：古時候的人們就懂得運用對策使自己取勝了，“田忌賽馬”的故事就蘊涵了這樣的問題。
1．講田忌賽馬的故事。（課件播放）
師：你知道孫臏用了什么對策讓田忌轉敗為勝的嗎？
師：聽了這個故事，你有什么感受？
2．自主探索，合作求知
師：是不是田忌一定要用孫臏這種策略才能贏齊威王呢？想驗證一下嗎？
師：表格驗證，介紹填表方法
【設計意圖】通過填表驗證的活動來得出最優(yōu)策略完成學習任務，在活動中把對策論的思想方法滲透給學生。在情境中“學”，在解決問題中“悟”，從而提高學生的思維能力�？梢允箤W生感受數(shù)學在生活中的廣泛應用。
師：同學們，齊威王的三個等級的馬都要比田忌的略強一些，田忌的上、中、下三個等級的馬分別于齊威王的進行搭配，三局兩勝。搭配時，要有順序，做到不重復、不遺漏。
（1）學生填表，探討田忌所有可能采取的策略。
�。�2）匯報交流，驗證田忌賽馬最優(yōu)策略的唯一性。
師：填完表格，你發(fā)現(xiàn)齊威王一共贏了幾次，田忌又贏了幾次，田忌只有怎樣才能贏？
�。�3）小結：田忌要想獲勝要有什么條件？
�、僖岧R威王先出。
�、� 用齊上――田下，齊中――田上，齊下――田下這樣的`策略才能贏。
【設計意圖】在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，提高學生解決問題的能力。學生的思維有序了。
（三）鞏固練習
（一）基本練習：
1．P106做一做
2．解決實際問題
我們學校下個星期舉行跳繩比賽，我們班和四（2）班對陣：比賽規(guī)則是每班選派3名選手，三局兩勝。
師：你們覺得我們班在比賽之前應該做些什么？利用怎樣的策略獲勝的可能性大？
�。ū仨氈烂课贿x手的大致成績，這樣才能合理的利用對策獲取勝利）
課件出示資料：
四（3）班代表隊 四（2）班代表隊
李明 105個/分 齊航 110個/分
徐青 90個/分 王娜 95個/分
賈夢婷 60個/分 李萌 75個/分
師：請同學們幫助我排兵布陣，如何才能戰(zhàn)勝四（2）班？
師：現(xiàn)在你明白剛開始時咱們玩牌時，老師總能贏的秘密嗎？（將最大的牌對對方最小的牌，從而獲取另兩場比賽的勝利。）
【設計意圖】讓學生排兵布陣暢談自己的經(jīng)驗，使學生更加深刻體會到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，從而把活動推向了高潮，很好地培養(yǎng)了學生全面思考問題的習慣。
（四）總結收獲
通過今天的學習，你有哪些收獲？
《優(yōu)化》教學設計2
教學藝術氛圍是指籠罩在課堂上的特殊氣氛和情調。語文教學藝術氛圍的創(chuàng)設，對于提高學生的學習興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學效果具有重要意義。構成教學藝術氛圍的要素有教師、學生、教材、教學方法、教學條件和教學環(huán)境等。其中教學內容起著定向的作用，決定著教學氛圍的基本性質和情調。從眾多的教學實踐來看，教學藝術氛圍所表現(xiàn)出的主要特征是認知性、形象性、情感性、思辨性等。下面依次談談這些富有教學藝術特征的氛圍是如何創(chuàng)設的。
一、認知氛圍的創(chuàng)設
教學藝術是以認知價值為最大追求目標的一種綜合藝術。它要求以最短的時間使學生獲得最多的有效知識。這就決定了教學藝術必須具有認知氛圍的特征。
魏書生教《反對自由主義》一文，他首先篩選有效知識，列出四項任務，依次指導學生自學，展開討論，進行聽說讀寫訓練，強化認知實踐活動。第一，要求評價作者毛澤東。經(jīng)過啟發(fā)討論，師生共同概括出一個簡明的定義：毛澤東同志是我黨我軍和新中國的締造者、領導人。接著又讓學生各自重說一遍，再齊聲重念一遍，進行強刺激，渲染認知氣氛。第二，要求掌握“泰然處之”“行若無事”“漠然置之”“襟懷坦白”四個詞語。他先讓學生大聲讀注釋，并在規(guī)定時間里要求記得牢。這種“競賽教學法”使認知空氣驟然緊張起來。第三，指導學生學習作者提出問題、分析問題和解決問題的思維方法。整個討論以速讀為基礎，密切聯(lián)系學生的生活體驗，運用男女生好勝心理進行競賽，認知氣氛十分活躍，并用畫龍點睛式的板書作了歸納。第四，結合課文分析，寫一篇《反對鋪張浪費》的作文，并當堂完成了編寫作文提綱的任務。
由此可見，創(chuàng)設認知氛圍，教師要篩選有價值的知識，使學生覺得這些知識有“陌生感”，創(chuàng)造一種富有誘惑力的“召喚結構”。
二、形象氛圍的創(chuàng)設
語文教學具有創(chuàng)設形象氛圍的優(yōu)越條件。在教學中采用參觀、欣賞掛圖和影視作品、講故事、有表情地朗讀、模擬和表演等，都是創(chuàng)設形象氛圍的重要手段。
創(chuàng)設形象氛圍要根據(jù)不同教學內容采用不同的方法。教魯迅的《少年閏土》，當講到“雪地捕鳥”時，閏土說：我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，灑下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞……對這些語句可以指導學生揣摩閏土說這些話時的語氣和神態(tài)，邊說邊動作一番，更好地想象和領會魯迅筆下這一少年的活潑可愛、見多識廣。事實證明，經(jīng)過這樣的演示，仿佛閏土就在眼前，使學生對課文描寫的形象保持持久的印象。
三、情感氛圍的創(chuàng)設
教學活動中利用課文的情感因素信息源，創(chuàng)設情感教學氛圍，能豐富學生的情感體驗。
于漪老師教《七根火柴》，一上課，積蓄在她胸中的感情就像沖出閘門的潮水縱橫奔流。她說：“火柴在生活中可以說天天用到，看起來是那么微不足道。但是，你們可曾想過，在革命艱苦的年代里，在紅軍行經(jīng)荒無人煙的草地時，這小小的.火柴，曾發(fā)出過多少光，放出過多少熱，它具有怎樣的價值和意義？我們今天學的這篇課文，就是緊緊扣住火柴，給我們描述了一個動人心弦的故事，譜寫了一曲感人肺腑的、悲壯的贊歌。在這一曲悲壯的贊歌中，你們將看到，火柴起著怎樣重要的作用。”這激動人心的導入語奠定了悲壯的情感氛圍的基調。然后她引導學生進入課文的具體情境，啟發(fā)學生思考本文的主人公是誰，隨著情節(jié)分析一步步推向高潮，課堂教學情感氛圍的創(chuàng)設也被一浪又一浪地推向頂峰。她又抓住人物的語言、動作等描寫，剖析渲染，掀起感情波瀾。如她運用文中描述的“抖抖索索的手”“紅紅的火柴頭”“朱紅的印章”等詞語，引發(fā)學生想象，胸中構成如火焰般跳動的形象，激起學生思想感情的浪花。
四、思辨氛圍的創(chuàng)設
語文教學對于培養(yǎng)學生的思維能力具有得天獨厚的條件。課堂教學中，教師善于啟發(fā)思辨，開展多向思維，組織熱烈爭論，是創(chuàng)設思辨氛圍的要求。
例如教《兩小兒辯日》，在指導學生釋詞串講的基礎上組織討論，學生的思維十分活躍，情緒非常熱烈。有的贊成“車蓋說”，有的同意“滄涼說”。他們都憑自身的經(jīng)驗從課文中找依據(jù)來說服對方，通過爭論、總結，學生認識到，客觀事物是很復雜的。這種富有思辨性的教學氛圍的創(chuàng)設，不僅發(fā)展了學生的思維能力，滿足了他們的探究心理，調動了學習積極性，而且開發(fā)了學生智力，提高了教學質量。
營造思辨氛圍要啟發(fā)學生生疑、質疑，引導學生析疑、解疑。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，學生的思維就會一直處于積極狀態(tài)。教學藝術氛圍是由多種因素構成的一個母系統(tǒng)，以上分述的四種氛圍是子系統(tǒng)。它們之間也是互為因果的，要協(xié)同配合，和諧發(fā)展。教學藝術的特質全在創(chuàng)造，教師應根據(jù)自身的修養(yǎng)、愛好和具體的教學條件，精心設計教學程序，優(yōu)選教學方法，發(fā)揮教育機智，創(chuàng)設出富有個性特色的教學藝術氛圍，達成最優(yōu)化的教學效果，這是我們的根本目的所在。
《優(yōu)化》教學設計3
論文摘要:從“人一制度一執(zhí)行機制”三個重要方面，提出了教學資源整合與優(yōu)化的整體思路，根據(jù)整體思路對教學資源整合與優(yōu)化進行了方案設計，同時闡述了人力資源和物力資源優(yōu)化的具體措施。
論文關鍵詞:教學資源 整合 優(yōu)化 方案設計
我國高校教學資源的利益效率與發(fā)達國家大學有很大差距，這不僅制約了高校創(chuàng)新能力提升的步伐，也不符合高等教育為建設創(chuàng)新型國家服務的時代要求。要想從根本上解決這些問題，必須從教學資源配置角度出發(fā)，審視教學資源優(yōu)化配置問題，即將各種資源分配到各個組成部分中去，保證高等教育各項工作的正常運行和教學資源得到有效的利用。對高校教學資源整合與優(yōu)化進行研究對提高我國高校整體教育水平有重要意義。
1教學資源整合與優(yōu)化的思路
首先，實行高校教學資源的整合與優(yōu)化要有學校管理層的全力支持，這是教學資源的整合與優(yōu)化的前提。同時全校教職工的配合也至關重要，推進教學資源整合和優(yōu)化要動員全校的力量，由學校管理層倡導，全校教職工全力配合才能使整合優(yōu)化工作開展起來。其次是建立和完善教學資源整合與優(yōu)化的相關制度。最后是教學資源整合與優(yōu)化制度的執(zhí)行和反饋，教學資源整合與優(yōu)化制度的執(zhí)行和反饋就是對整合優(yōu)化的過程和結果進行控制的活動。
2教學資源整合與優(yōu)化的原則
2.1目標導向原則
對教學資源進行整合與優(yōu)化，要有一定的目標導向，這個目標導向為整合與優(yōu)化提供了方向和考核的標準。把目標導向轉換為具體的行動方案就是提高教學資源的使用效益和效率，充分發(fā)揮教學資源的主觀能動性，組成多功能團隊，提高科技攻關能力。因此在設計評價指標時也是以此為目標，重點考核教學資源的使用效益和效率，并采取相應優(yōu)化措施使物力資源和教師資源得到整合與優(yōu)化。
2.2人人參與原則
人人參與原則是教學資源的整合與優(yōu)化得以順利實施的前提。教學資源的整合與優(yōu)化不是靠一兩個人就能完成的，這需要高校內部各個成員共同努力，嚴格貫徹執(zhí)行，才能起到應有的作用。上到學校領導，下到學校教職工，都要參與到教學資源的整合與優(yōu)化的各個環(huán)節(jié)，將整合與優(yōu)化的觀念融人到工作當中，使整合與優(yōu)化相關制度、政策得到有效實施。
2.3效益原則
效益是衡量教學資源整合與優(yōu)化結果的最直接的指標。教學資源的整合與優(yōu)化是為了提高教學資源的投人產(chǎn)出效益和利用率，提高學校的辦學效益，處處體現(xiàn)了效益原則。通過采取一系列的措施、手段，使得教學資源的產(chǎn)出效益或利用率得到了提高，就可以認為教學資源得到了一定的優(yōu)化。因此，效益原則是衡量教學資源整合與優(yōu)化結果的最佳標準。
3學資源整合與優(yōu)化方案設計
教學資源整合與優(yōu)化的方案設計是在教學資源整合優(yōu)化整體思路得到正常運行的前提下設計的，只有總體上有制度上的保證才能使整合優(yōu)化方案順利實施。
3.1教學資源整合與優(yōu)化的步驟
首先，由學校管理部門對全校教學資源進行清查，通過投人產(chǎn)出效益評價和利用率狀態(tài)評價對教學資源進行狀態(tài)分析。其次，根據(jù)分析結果將教學資源進行初級分類，分為:可優(yōu)化資源和不可優(yōu)化資源，然后對可優(yōu)化資源中投人產(chǎn)出存在問題或利用率較低的資源細分為人力資源和物力資源。再次，根據(jù)資源的性質采取相應優(yōu)化措施進行優(yōu)化。最后，對優(yōu)化后的資源再次進行效益評價和利用率評價，回到最初狀態(tài)。這個方案是一個循環(huán)的過程，直到資源得到充分利用為止。 3.2教師資源的整合和優(yōu)化
首先，樹立“以人為本，以教師為本”的教師資源優(yōu)化配置的觀念，其核心是要確立廣大教師在辦學治校中的主體性地位，加快高校傳統(tǒng)的人事管理向人力資源管理的轉變。把“為教師提供一流服務”作為學校機關職能部門和全體管理人員以及后勤服務人員工作的出發(fā)點，在考慮問題、計劃工作時要以為教學、科研人員服務為重、為先。急教師所急，想教師所想，全心全意地為教師服務，形成尊重知識、尊重人才的良好氛圍�？偠灾�，“以人為本，以教師為本”意味著必須提高廣大教師參與學校內部管理工作的積極性和自覺性，使學校的管理工作進一步規(guī)范化、科學化、民主化。在學校管理中，必須牢固樹立以教師為中心的管理思想，著眼于人才資源的開發(fā)，致力于人才的合理利用，做到人力資源管理方法的`科學化、民主化、法制化。要始終堅持尊重教師的意愿、了解教師的需求、激發(fā)教師的能動性和創(chuàng)造性，使教師的潛能和積極性得到最大程度的發(fā)揮。轉變高校管理和服務部門的職能，建立以教師為中心的現(xiàn)代師資管理模式。實現(xiàn)從傳統(tǒng)人事管理到現(xiàn)代人力資源管理的積極轉變.
其次，完善學術團隊的激勵考核制度。鼓勵教師加人科研團隊，必然要在學校政策和考核機制中體現(xiàn)出來，對科研成果的考核要將個人業(yè)績與團隊價值結合起來進行考核，構建學術團隊考核指標要將能學術團隊的組成和效益進行細分，使其反映學術團隊的價值。
3.3物力資源的整合和優(yōu)化
物力資源的整合和優(yōu)化主要包括兩個方面:一是打破部門界限，深化共享意識。二是共享資源IR的公開傳播。
肖先.打破部門界限，深化共享意識。資源共享是提高資源利用率最有效的辦法，資源共享可以促進創(chuàng)新、提高辦學效益。而日前學校中大多數(shù)教學資源分屬于各學院或部門，如大型儀器設備分配后通常歸各學院的實驗室所有，即使在閑置期間也不能由他人使用，甚至出現(xiàn)單人專用的現(xiàn)象，儀器設備的使用封鎖在小團體或個人的小圈子里，導致了其利用率低和重復購置的現(xiàn)象。實現(xiàn)資源共享是提高物力資源使用效益的有效途徑，首先必須更新‘偽我所有、為我所用、于己方便”的舊觀念，從全局的層面上看待物力資源共享機制的建設。從某種意義上說，物力資源共享及其管理機制的建立不是大學領導和某一部門的行為，而應是從領導到教職工的普遍行為，而這種行為的實現(xiàn)，必須以更新舊觀念為先導。另外，建立共享機制不是簡單地將物力資源集中起來，而是管理方式的改變和使用上的開放。
其次，共享資源信息的公開傳播。物力資源不僅可以實現(xiàn)校內各部門共享，也可實行對外開放，收取一定的費用來補貼物力資源的成本。而采取這些措施的前提是使共享信息得到傳播，包括校內公開通知和社會宣傳。共享資源信息的公開傳播是實現(xiàn)資源共享的基本前提，若信息沒有流通，沒有人了解有哪些資源可以共享，就不會有人來提出共享要求，使共享無法實現(xiàn)，最終使資源共享變成了一種口號。
4結論
首先從“人一制度一執(zhí)行機制”三個重要方面，提出了教學資源整合與優(yōu)化的整體思路;其次對教學資源整合與優(yōu)化進行方案設計，整合與優(yōu)化的整體思路是整合與優(yōu)化方案設計的前提，只有在各方面配合的情況才能實施具體的優(yōu)化方案;再次，闡述了人力資源和物力資源優(yōu)化的具體措施。通過對高校教學資源整合優(yōu)化的研究，使教學資源從低效益的環(huán)節(jié)向整合與優(yōu)化后的高效益的環(huán)節(jié)流動，把有限的教學資源配置到能產(chǎn)生高效益的部門，提高教學資源的使用效率.提高辦學質量和效益。
《優(yōu)化》教學設計4
今天上午我們學習了主題教學單元設計，通過學習討論，我明白了什么是主題單元設計，及其編寫中要注意的問題。下午，老師給我們講了思維導圖的制作及運用，演示了MindManger軟件的使用，我自己練習制作了思維導圖課件《人體的生長發(fā)育》。
一、 “主題單元設計”是根據(jù)課程實施的水平目標，確立若干個教學主題,教師遵循學生學習的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關的教學內容，進行連續(xù)課時單元教學的教學設計。
“主題單元設計”一般以一個單元為一個整體，設計引導學生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓練項目把相關知識聯(lián)為一條教學線索，使單元整體運轉。在教學活動中充分體現(xiàn)以學生為主體，展示學生是學習和發(fā)展的主體，引導學生自主學習，自主探究，主動發(fā)展，注重能力的培養(yǎng)，促進學生自主實踐活動，使學生的個體主體性定能達到很好的尊重和展現(xiàn)。
這就需要教師進一步轉變教育觀念，確立新的教育理念。單元主題教學是一種全新的教學模式，它要求教師以新的教育理念來指導教學。教師在進行單元主題教學設計時，要做到：
1、單元主題教學設計要求老師轉變觀念，整體把握教材。
2、單元主題教學設計遵循由主導到主學，堅持自主發(fā)展原則。
3、單元主題教學設計堅持開放的、活動的、具有探究性教學原則。
4、精心設計單元活動主題，充分調動學生主觀能動性，促進學生自主發(fā)展。
5、在單元主題教學設計中，要積極營造濃厚的自主學習氛圍。
6、單元主題教學設計還要妥善解決單元主題的相對獨立性和教材內容系統(tǒng)性的問題。
在具體的教學目標的分析與編寫中，應注意以下幾點：
1、注意教學目標的整體性。
2、注意教學目標的靈活性。
3、注意教學目標的層次性。
二、對于學習者特征分析的問題，我學習者認為：
學習活動的主體，其具有的認知、情感、社會等特征都將對學習過程產(chǎn)生影響。因此，要取得教學設計的成功，必須重視對學習者的分析。
(一)學習者分析的主要內容
1.學習者初始能力分析
了解學習者在從事特定學科內容的學習前已經(jīng)具備的知識技能基礎，以及對有關學習內容的.認識與態(tài)度，確定教學起點。包括學習內容的準備情況及學習態(tài)度
2.學生者的一般特征
學生者的一般特征，是指他們具有與具體學科內容無關，但影響其學習的生理、心理和社會等方面的特點，包括年齡、性別、認知成熟度、學習動機、生活經(jīng)驗等內容。在教學設計過程中，分析學生的一般特征，以此作為制定教學策略，選擇教學方法和媒體等工作的依據(jù)。
3.學習者的學習風格
學習風格由學習者特有的認知、情感和生理行為構成，它是反映學習者如何感知信息、如何與學習環(huán)境相互作用并對之做出反應的相對穩(wěn)定的學習方式。
學習風格涉及的方面很多，常表現(xiàn)為學習者喜歡的或經(jīng)常使用的學習策略、學習方式或學習傾向。學習風格具有穩(wěn)定性，很少因學習內容、學習情境等因素變化而變化。同時，學習風格具有個體差異性和獨特性。
《優(yōu)化》教學設計5
課堂教學的關鍵是提高教學質量，如何提高課堂教學質量，除教師本身的素質，還取決于教學設計的優(yōu)劣。教學和學習過程中，如何設計和優(yōu)化雙邊活動?我的幾點體會如下：
一、堅持教學目標的多元化
課程目標是學習活動的準繩，是教學質量的度量。明確的目標、具體的教學設計起著至關重要的作用。因此，制定教學目標時，應考慮以下幾個問題：(1)知識的學習，學到什么程度?(2)鞏固哪些知識?要哪些知識準備?(3)什么內容和目前的生產(chǎn)和生活相結合?(4)培養(yǎng)學生的什么技能?到什么程度?等等。
二、堅持教學過程的科學化
科學的教學過程是指用最少的時間和精力來獲得在課堂教學中的最好成績。要做到這一點，教師需要做的是精心的設計課堂教學。一開始上課，學生應明確學習目標和課程的要求，使他們了解要學什么和做好心理準備是很重要的。學習的核心部分是如何完成該課程的主要學習目標，這部分關系到教學質量的高低，學習過程要緊密圍繞這個中心。一個有意義的問題將發(fā)揮教學效果事半功倍。設計一系列的問題，可以極大地調動了學生的積極性，使課堂教學更加有效。由于學生帶著問題去學習，他們學習什么，必然產(chǎn)生強大的動力，其效果是顯而易見的。
“課程目標”中明確規(guī)定：“在教學中，教師必須是深思熟慮的，有計劃、有針對性地布置不同類型、適當數(shù)量的練習以鞏固所學知識。”強化解決問題的方法，嚴格要求學生完成好練習。對于課堂練習的設計，研究的重點主要是學生如何學會理解知識，起到及時反饋以及綜合運用知識的作用。因此，與教學緊密合作，及時穿插安排練習，做起來并不難，大部分學生通過課堂練習和課外作業(yè)，可以滿足學生的知識學習，增進理解和綜合運用，并逐漸形成知識網(wǎng)絡的作用。課堂教學過程中一個好的板書設計，應該有一定的.科學性和藝術性。板書設計應體現(xiàn)以下原則：
(1)反映學習目標，一節(jié)課的重點、難點，以及重要的知識點。
(2)教授知識的完整性，可以形成完整的知識網(wǎng)絡。
(3)反映整個過程教學，成為學生關注課堂的中心。
三、堅持教學方法的多樣化
教學方法包括教師教的方法(教授法)和學生學的方法(學習方法)兩大方面，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。由于教學對象的不同，根據(jù)不同年齡階段，教學方法會相應不同。教學方法，教無定法，保證教學的順利實施。
從上面的分析可以看到數(shù)學教學設計是一項復雜的任務，這是值得我們不斷探索的，教師在這方面不斷的努力，以使學生得到更良好的教育。
《優(yōu)化》教學設計6
1 房屋建筑結構優(yōu)化方法的重要性
如何盡量降低投入資金，并保證房屋建筑的結構設計的質量乃時代發(fā)展的需求，這也是許多建筑企業(yè)以及投資人員愈發(fā)注重的問題。施工人員必須將確保建筑質量安全當作前提與基礎，精細劃分設計方案里的所有細節(jié)，并通過相對先進的設計理念以及技術，掌控好工程造價。通過相關的數(shù)據(jù)體現(xiàn)的狀況而論，同沒有通過設計優(yōu)化的建筑對比來講，進行房屋結構設計優(yōu)化以后，經(jīng)費能夠降低 8% ~22%.可是，對于實際操控而言，由于被多種環(huán)境束縛，想要完全施展，則面臨較多困境，并且也無法令優(yōu)越性較好地發(fā)揮出來。
對于優(yōu)化房屋建筑結構設計而言，可以令建材的性能以及機械設施的性能完全展現(xiàn)出來。如此，與之前的建筑結構設計對比，更具優(yōu)勢。優(yōu)化建筑結構設計以后，工程造價的資金便能有效降低，進而令企業(yè)可以獲得較高的經(jīng)濟效益。
并且優(yōu)化建筑結構設計之后，能夠完成房屋結構里所有單元的有機結合，進而提高了建筑的質量，對人們的居住安全提供了良好的保障。所以，想要令房屋結構更加具有實用性與經(jīng)濟性，就要進行優(yōu)化房屋的結構設計[1].
2 建筑結構優(yōu)化在房屋建設應用中的步驟
2. 1 創(chuàng)建結構優(yōu)化的模型
在進行房屋結構整體必要優(yōu)化設計當中，要對設計變量采取有效選擇，確定目標函數(shù)，并確定束縛的條件，以便展現(xiàn)最佳設計。
2. 2 對優(yōu)化設計的核算方案進行設定
通過可靠度進行的房屋結構優(yōu)化設計遇到較多束縛，且非線性優(yōu)化問題和繁瑣的多變量，在執(zhí)行相應分析和核算時要將存在束縛的優(yōu)化問題轉變成無束縛。通常會通過Powell 法、拉氏乘子法以及復合形法進行核算。
2. 3 執(zhí)行程序的`相應設計
通過可靠度執(zhí)行的房屋結構優(yōu)化設計的基礎模型乃至所運用的優(yōu)化設計的核算方式，能夠編排一個運算速度較快并功能完善的綜合應用程序。
2. 4 結果分析
對于此過程而言，需要從全面角度進行分析，并對問題采取多方面考慮，這一步驟在建筑結構優(yōu)化中特別關鍵。合理選擇設計方案，不僅可以保障結構的安全性、實用性、美觀性以及合理性，還可以對資金投入具有較大的節(jié)約作用。只在結構設計優(yōu)化中注重經(jīng)濟節(jié)約而忽視技術要求，是錯誤的。同理，只注重技術要求而忽略經(jīng)濟要求，也不正確。我們一定要對兩者采取合理配置，才可以符合相應準則[2].
3 結構設計優(yōu)化技術的實踐應用
3. 1 房屋建筑的總體性和局部性優(yōu)化
由層次來講，包括了建筑的總體設計體系、結構相關體系、安裝體系等，所有獨立的體系又具備了許多下屬體系。在進行房屋設計時，設計人員要對所有下屬系統(tǒng)采取優(yōu)化，打破關聯(lián)的橫向性，完成疊加型工程。所以，在執(zhí)行結構優(yōu)化時要由總體入手，才可以完成整體設計優(yōu)化。
3. 2 建筑壽命優(yōu)化及階段性優(yōu)化
在工程使用年限里，對所有階段都要執(zhí)行相應的方案優(yōu)化。房屋設計人員要考量所有階段的特征，通過真實結論采取優(yōu)化方式的確定，進而對工程的總體壽命進行科學優(yōu)化。如此，不僅能保障建筑質量，還可以提升建筑企業(yè)經(jīng)濟效益。
3. 3 樁基礎具體優(yōu)化
建筑里的樁基礎可以分成灌注樁以及預制樁。灌注樁對于總體施工的質量較難把握，并且操作技巧繁瑣，時間較長。所以在符合沉降標準的前提下，要采用預制樁的施工，進而降低相應的工序。而且隨著樁基的持續(xù)加深，土壤自身對樁基的摩擦逐步加大，一定要選取較長的預制樁。
3. 4 對建筑主體上部結構采取科學性優(yōu)化
房屋建筑上部結構設計應當創(chuàng)建相應的模型且進行系統(tǒng)優(yōu)化。應當先進行剪力墻設置，確保剪力墻總體質量的均衡，如此可以令樓層中平面剛度的核心點與樓層總體的結構重心重合，來降低地震或風力造成的破壞。剪力墻的暗柱采用普通型鋼材而成，一旦使用較大的剪力墻，就能夠降低相對的鋼筋使用數(shù)量，降低對應的成本。如果建筑物的自身不具有相應環(huán)境，就不可設置過大的剪力墻。
3. 5 結構優(yōu)化和建筑優(yōu)化保障協(xié)調
針對結構的設計而言，只有確保建筑的整體結構以及平面設計相配合，才可以完成建筑自身的美觀以及結構的匹配效果。針對建筑系統(tǒng)而言只需要確保自身的風格。進行樓體結構設計時，結構本身受力較大的轉角范圍，要選擇高強度建筑材料來當作承重材料，以便更好的降低結構自重�？傮w而言，要確保正確的疊加，防止結構扭轉的狀況出現(xiàn)。
3. 6 結構優(yōu)化和排水系統(tǒng)優(yōu)化保持協(xié)調
要將房屋建筑中排水系統(tǒng)設定在地下室并且確保管道的預留尺寸以及預留深度要與實際標準相符，針對樓板自身的鉆孔位置進行加固。并且，要加強水平方向管線貫穿柱或梁的調整，要盡量壓低此類現(xiàn)象的發(fā)生概率。一旦管道在建設中超出承重墻，就一定要對墻體進行加固[3].
3. 7 結構優(yōu)化和電氣優(yōu)化確保協(xié)調
電氣管線安裝是通過導線方式設定于金屬管體外端或墻體、樓板之處，如此設定或許為預制結構施工形成較大困難。因此，如果想要管線穿過梁體，就要事先在梁體上段保留相應的空洞，且確保梁體寬度與相符的墻體寬度相同。
4 結束語
想要進行好房屋結構優(yōu)化設計，工程師就要具備豐富的工作經(jīng)驗，并且要真正掌握房屋結構優(yōu)化設計的相應規(guī)范。通過不懈的努力，房屋結構設計優(yōu)化技術將更為成熟，從而為房屋安全性、實用性進行確保，以保百姓的生命財產(chǎn)安全。
參 考 文 獻
[1] 鄒俊。 建筑結構設計優(yōu)化方法在房屋結構設計中的現(xiàn)實應用[J]. 科技傳播，2010（ 19） : 37.
[2] 孫大偉。 淺析建筑結構中的優(yōu)化設計與應用[J]. 科技創(chuàng)新與應用，2012（ 23） : 49 -50.
[3] 鄢皓。 試談結構設計優(yōu)化技術在房屋結構設計[J]. 佳木斯教育學院學報，2012（ 4） : 75 -80.
《優(yōu)化》教學設計7
國務院關于《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高勞動者的素質。而勞動者素質的提高又基于扎實的素質教育，素質教育是一種面向全體學生，讓其全面發(fā)展的教育。只有全面發(fā)展的人，才是對社會最有用的人”。
課堂教學設計是教師在備課過程中，依據(jù)一定的教學理論，根據(jù)教材特點和學生學情對教學方案進行設想和編制的系統(tǒng)規(guī)劃。課堂教學設計是課堂教學程序的預設狀態(tài)，課堂教學設計是教師在備課過程中，依據(jù)一定的教學理論，根據(jù)教材特點和學生學情對教學方案進行設想和編制的系統(tǒng)規(guī)劃。課堂教學設計是課堂教學程序的預設狀態(tài)，具有超前性，尤如文章的“謀篇”。好的教學設計應具有如下的特點：有一定教學理論支撐，體現(xiàn)科學性；把握和權衡教材特點、學生學習狀況，預設教師引導、學生主體活動程序和教學效果，力爭全面性；將教學理論轉化為教學技術，注重實用性；集教學改革成果和素質教育精髓，突出創(chuàng)造性。
電大開放教育的課程輔導教師，與一般學校的教師不同。它不僅需要教師具備一般教師所具有的素質，而且還具有以下特點：（1）需要教師學習、熟悉信息技術，要求教師把通過網(wǎng)絡采集到的最新的活的信息補充到課程教學中。（2）教學演示工具從黑板、粉筆轉換成計算機媒體。（3）要求教師熟悉國際上的相關網(wǎng)站，并能在授課的適當時機進行鏈接。近幾年來，我一直擔任開放教育會計（本）課程教學任務，這些課程不論是中央電大的電大在線，還是寧波電大的網(wǎng)上課堂都有相當豐富的教學資源，如何適當?shù)乩眠@些資源，并對其進行整合，為我所用，這是課程輔導教師首先要考慮的問題和必備的技能。
基于上述認識，筆者認為優(yōu)化課堂教學設計應著重抓好以下幾個主要環(huán)節(jié)。
一、合理駕馭教材是優(yōu)化課堂教學設計的基礎環(huán)節(jié)
教材是知識的載體，教師主要通過對教材的“處理”，向學生“傳道、授業(yè)、解惑”，完成教學任務。隨著國家一系列財經(jīng)制度的修訂和課程教學的改革，許多會計類專業(yè)的教材都發(fā)生了很大變化，呈現(xiàn)出單位課時容量大、層次多、重理性、深分析等特點。教材體系的改革對傳統(tǒng)的教材處理方法提出了挑戰(zhàn)性的課題。 在如何合理駕馭新教材的設計方面，我主要嘗試采取了兩種做法：第一，對老內容、但業(yè)務處理不同的較常用知識結合實際，予以重點講解，對新增加的又不太常用的業(yè)務采用簡單介紹或忽略。 第二，按整體性原則合理取舍教材。傳統(tǒng)的取舍教材原則是確定重點、難點，然后在教學中突出重點突破難點，這體現(xiàn)了以知識點為核心取舍教材的痕跡�，F(xiàn)代教育觀強調教學中從整體觀念出發(fā)，以能力為核心重新聚合配置知識，以“線面體”的結構整合，取舍教材。按照整體性原則取舍教材要旨是確定一節(jié)課的教學主題和教學主線。主題、主線確定后，圍繞主線配置主次知識，設計能力目標，這樣便于形成明確的知識鏈、能力鏈，這種設計可以使師生在課堂上共同培育“智能之樹”，遠比攀折“智能之枝”和摘取“智能之葉”要好。而且主題和主線的確定，也便于教學雙邊活動思路明晰地將教學時間和教學手段向主線傾斜，做到節(jié)時增效。
在啟發(fā)思維能力的課堂教學設計上，第一，要堅持因材施教的層次性原則 。第二，在教學三大目標的設計中，要突出能力培養(yǎng)目標的設計，并要把能力目標具體落實在教學主線和相關的重要內容上。如財務報表分析課程，重點要求學生從網(wǎng)上公布的網(wǎng)上上市公司財務報表分析該企業(yè)的資金運轉能力、償債能力和盈利能力等。著重突出培養(yǎng)學員的分析能力。第三，啟發(fā)學生思維能力的設計。我在這方面進行的嘗試是：1）讓學生在問題“異境”中發(fā)揮創(chuàng)見。如講授資金的時間價值時，我設計了這樣的問題“今天你手里的`100元和一年后今天你手里的100元，相等嗎？”“ 你手里的100元怎樣才能使它們增加？”第四、重視學法指導是優(yōu)化課堂教學設計的關鍵環(huán)節(jié)傳統(tǒng)的教學模式，以教師向學生灌輸知識為主，所以只重視教法的設計，很少留心學法的指導。隨著素質教育的推進和教學改革的深入進行，在教學雙邊活動中，教師為主導、學生為主體已成為教育教學界的一種共識。一個人一生中接受學校教育的時間不過短短十幾年，掌握終身學習的本領是一個人適應社會和生存下去的內在需求，因而在學校教育中，學生“會學”遠比“學會”意義重大，這就要求教師的職能必須由過去的“教學生學會”轉變?yōu)椤敖虒W生會學”，亦即通常所說的“授之以漁”，給學生通往智慧之門的“鑰匙”。
學生在自主化學習中會碰到各種各樣的難題，自己解決不了的。我告訴他們可用以下方法來解決：（1）小組內學生進行自我討論。因為有時有些學生認為難的，其他學生可能不一定感覺到難。（2）通過E-mail或電話與我進行聯(lián)系，我會幫助他們。但因我平時課程任務較多，可能一時聯(lián)系不上，則可用以下措施。（3）進入我們的學校網(wǎng)站課程討論區(qū)，學校為校內教師的每一門課程都設了課程討論區(qū)，我會及時回答。如上學期，《高級財務會計》的學生在課程討論區(qū)發(fā)貼30多個；《財務報表分析》的學生發(fā)貼30次，我都給予及時回答,學生點擊約900多次。（4）進入寧波電大的BBS討論區(qū)，寧波電大有課程責任教師會及時給予回答，當然學生也可以看其他學生提的問題，說不定你提的問題別人早就提過了，你就直接可以獲得信息。（5）進入中央電大——電大在線，進行課程討論，但一般得到主講教師回復的時間較長，除非有較難問題，否則采用其他方式，速度較快。
強調個別化自主學習、小組學習。開放教育的核心內容就是“以學生和學生自主學習為中心”，為此，我非常強調學生的個別化自主學習及小組學習。對學生的個別化自主學習，經(jīng)常予以檢查，特別是寧波電大網(wǎng)上課堂的學習記錄、BBS討論、以及學生的發(fā)貼情況經(jīng)常查看，以隨時掌握學生的動態(tài)。有時我也會布置一些作業(yè)，來要求學生。比如：上學期的《財務報表分析》，我要求學生用所學知識對某一企業(yè)作報表分析，案例可用寧波電大網(wǎng)上課堂公布的內容，也可自己在網(wǎng)站上找一企業(yè)來分析，以增強學生應用理論分析、解決實際問題的能力，拓寬學生的視野，開闊學生的思路。
二、改進教學手段是優(yōu)化課堂教學設計的重要環(huán)節(jié)
素質教育要求教學思想和教學觀念的根本轉變，這一根本轉變體現(xiàn)在課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)就是教學手段的改進和新設計，通過多種教學手段，各種教學資源，激發(fā)學生主體參與，增強課堂教學的容量和質量，最終提高教學效益。
在這方面我的具體設想和做法是： 1、展示網(wǎng)上資源信息�！叭瞬排囵B(yǎng)模式及開放教育試點”突出“以學生和學生自主學習為中心”的改革設計思想，重視學生的個別化自主學習、小組協(xié)同學習，要求教師從知識的傳輸者變?yōu)橹笇д�，學生要從知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動建構者�；谶@個出發(fā)點，在學期初第一次上課時，我就把和這二門課程有關的，在電大在線、網(wǎng)上課堂等所有教學資源展示給學生，讓學生心中有數(shù)，網(wǎng)上資源有多少，有些什么資源，以便要自主學習時能更好地利用這些資源。我所講授的《高級財務會計》及《財務報表分析》中央電大在線有各章教學輔導、IP課件、網(wǎng)上教研活動及期末視頻復習課件；寧波電大的網(wǎng)上課堂有各章的要點、作業(yè)、BBS討論、歷年試卷；另外，在期末時學校網(wǎng)站上，我會補充一些相關內容，綜上所述，這二門課程的教學資源相當豐富，基本能滿足學生的學習需要。2、在面授時，改變過去教師一味滿堂灌、學生聽的填鴨式教學模式，面授輔導突出“少而精”的特點，“少”指的是上課時間安排的少，“精”指的是教師講課要體現(xiàn)課程的重點、難點及學生自學有困難的地方；探索以學生能動學習為主，合理安排學生的學習課時。在教學時，主要解決學生在自主學習時難以解決的問題，如《高級財務會計》的合并報表問題、物價變動會計等；在教學內容上，結合書本的知識，但又不拘泥于書本上內容，如通過對有關知名企業(yè)的財務報表分析來縮小理論與實踐的差距，嘗試實行“案例式”教學。
在期末時，安排學生看中央電大的網(wǎng)上視頻直播——期末復習，直接了解考試的最新信息。不過，有時因網(wǎng)絡關系，信號較差，在這種情況下，只能讓學生回去再看網(wǎng)上教學活動文本。
三、啟發(fā)思維能力是優(yōu)化課堂教學設計的核心環(huán)節(jié)
思維是人腦借助于語言實現(xiàn)的，以已有知識經(jīng)驗為中介的，對客觀事物概括間接的反映。思維能力便是人在思維過程中表現(xiàn)出來的能力。歷史思維能力是運用“思維”學習研究歷史的能力。有人說：“思維是地球上最美麗的花朵”。蘇霍姆林斯基也指出：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的不是背書和記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考�！彼季S活動對于人的重要性是不言而喻的，思維能力的高下更是體現(xiàn)人的素質的高下。由此可見，注意啟發(fā)、培養(yǎng)學生良好的思維能力，是歷史教學的核心和根本任務。
《優(yōu)化》教學設計8
隨著教學改革的不斷深化，那種依靠增加課時來完成教學任務，提高教學質量的做法，顯然是違背了教學規(guī)律，不利于學生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質這一總目標的實現(xiàn)。減輕學生的課業(yè)負擔，提高教學質量，必須以提高課堂教學效率和質量為中心。
課堂教學是整個教學工作的核心，課堂教學應該抓好每一個環(huán)節(jié)。
一、教學目的、任務明確具體
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質，要以化學基礎知識教育學生，培養(yǎng)學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基礎化學與社會生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，對于我國實現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學技術現(xiàn)代化具有重要的作用。
教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學大綱，教材和學生實際，確定教學目的和任務。教學目的任務是教學的綱，教學目的、任務一要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內容、活動或練習，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項目的。如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學習知識、技能的過程中。
二、知識教學優(yōu)化
現(xiàn)行的化學教材是面向全國的。它只是根據(jù)教學大綱提出一般的教學內容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應有的教學效果的。每一位教師都應該認真學習大綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領會、還包括對教材的加工處理。教師要根據(jù)學生實際，教學條件，（實驗設備、現(xiàn)代化教學手段）以及自身的教學經(jīng)驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應，并根據(jù)學習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習。另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習作好輔墊。課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握。要形成一個有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識結構。
課堂知識教學是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率�！痹诨瘜W教學中，教師語言規(guī)范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。反之，講課模棱兩可，實驗結論似是而非，將使知識的本來面目全非。因此教學語言應字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。
三、運用適當?shù)慕虒W方法
教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力。
化學教學要從學生實際出發(fā)，從學科的特點出發(fā)。初中生學習化學，往往反映內容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內在動機，也不曉得應該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理、造成知識上的脫節(jié)，甚至學習水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，為學生創(chuàng)設更好的學習情境，針對初中學生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學生探索、求知的內在動機。
比如，在緒言課教學中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應引導學生思考這些生動的實驗現(xiàn)象，有什么特點？有什么共同點？表明了什么道理？應當?shù)贸鍪裁唇Y論？并在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啟迪，初中學生關于化學的準備知識是薄弱的，加以化學運動形態(tài)較物理運動形態(tài)更復雜、更抽象、一般難以直接地、簡明地重現(xiàn)，這就給學生化學思維能力的發(fā)展，帶來了較大的困難。再加上初中階段的學習內容，因受學習水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學中，隨時向學生指明需要記憶的內容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學生熟悉的常識和日常生活中的實際，多設計一些生動形象化的教學方式，多引導學生議論、討論和練習。在學生認識水平的.基礎上，引導得出結論，上升為概念和理論。初中學生一般不大講究學習方法，或習慣于按照學語文、數(shù)學的方法來學習化學，這就需要化學教師從一開始就運用典型實例，給學生以指導，要結合實驗或實物來記憶物質的性質，變化的條件，以及反應后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對比，從個別中概括出一般，從個性分析出共性。比如，學習過氧氣的物理性質以后，要給學生點明，學習和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序，雖然不一定求全，但有個記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當學習氫氣的物理性質時可以提示學生聯(lián)系氧氣的物理性質來學習、記憶。再比如，當學習到有關溶解度和溶質質量分數(shù)濃度的計算時，學生往往習慣于按數(shù)學計算的思路，急于代公式求解，這時教師要把住方向，要引導學生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計算依據(jù)的基礎上，進行分析，找準相關項（量）的關系后，再求解。在這里的關鍵是明確正確的解題思路，掌握符合邏輯的解題格式和方法。
四、加強實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗能力，還有助于培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。學生實驗一定要課前準備好，課上教師組織、指導好。
教師是教學過程的設計者和指導者，學生是教育的客體，又是學習與發(fā)展的主體。教師的教要落實到學生的學上。課堂教學是一種教學形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學性、系統(tǒng)性，還必須看到學生是否有了獲得知識的動力，學生是否帶著一種高漲的情緒，進行思考和學習，是否處在積極的智力活動中。只有這樣，才能提高課堂教學的效率和質量。
《優(yōu)化》教學設計9
在提高生物課堂效益的眾多途徑中，生物教學設計的優(yōu)化占有舉足輕重的地位，具體可從課題導人、課堂提問、實驗教學這幾個方面來體現(xiàn)優(yōu)化生物教學的重要性。
1 、精心設計生物教學課題的導入。
良好的開端是成功的一半。生動有趣的生物教學課題的導入方法，能激發(fā)學生學習生物學的興趣，凝聚學生的注意力，啟迪學生的思維。如高中生物（必修1）的《分子與細胞》中的“物質跨膜運輸?shù)氖吕苯虒W課題的導入，教師可以從演示實驗入手：在密封一層玻璃紙的長頸漏斗里注入蔗糖溶液，將之放入盛有清水的燒杯中，使漏斗管內外的液面高度相等，一段時間后，長頸漏斗里的液面上升了。然后用紗布代替玻璃紙，讓學生仔細觀察，液面是否上升了，再將蔗糖溶液換成清水，液面將會怎樣變化呢？
通過演示實驗的方法導人生物教學課題，可以有效地激發(fā)學生的求知欲，使學生對后面的生物演示實驗格外有興趣，同時也真正理解了細胞確實通過滲透作用吸水的原理，這樣使生物課堂教學充滿趣味性，在生動的演示與講解中進行生物課堂教學，就會做到事半功倍之效。
2、設計好生物課堂提問內容，靈活運用提問方式。
疑問是思維的導火索，它是溝通教師、教材、學生三者之間的橋梁和媒介，也是師生進行信息交流的重要切入點。生物課堂教學中恰當?shù)剡\用提問，不僅可以促使學生積極思維，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，還可以讓學生積極主動地參與生物課堂教學。教師在進行生物課堂教學設計時，應針對生物教學中的重點、難點，設計出具有啟發(fā)性的層層遞進式的提問內容，由淺入深，由表及里，使學生“跳一跳摘得到果子”，處于不斷的積極思維狀態(tài)。這樣的.啟發(fā)式教學，以主動啟發(fā)，步步引入的方法來吸引學生，學生在積極思考中推導出正確的結論，有水到渠成的效果。在生物課堂教學中，還要注意被提問的學生學習能力的差異，教師要設計不同層次的教學問題，以調動不同層次學生的積極性，使他們都能夠體驗成功的喜悅。課堂教學中，還要避免成績較差的學生因回答不出難題而產(chǎn)生自卑的心理，要及時鼓勵學生在回答問題時產(chǎn)生的“思維火花”，為學生營造寬松、和諧的學習氛圍，激發(fā)學生學習生物學的內在動力。
3、認真設計生物學實驗的教學。
生物實驗教學是生物課堂教學中一個重要的組成部分。目前的生物教案都是要求教師按照生物教科書上給定的操作程序和藥品種類進行實驗。在高一開設的生物實驗選修課中，教師可以試行改變方法，讓學生根據(jù)已有的知識水平、實驗技能，自主地設計生物實驗報告，設計實驗操作程序，預見實驗的操作結果。如學生在自制泡菜的實驗中，很多學生過去很少知曉或沒有接觸，在進行這一實驗時，教師可以放手讓學生自己設計操作程序，使他們感受到在灌輸式教學模式中無法體驗到的生活樂趣。在生物實驗選修課中，實驗專題的選擇多數(shù)也是來自學生的現(xiàn)實生活。這些生物實驗既能鍛煉學生解決實際問題的能力，又能培養(yǎng)學生動手操作的能力。
4、教學設計時應注重生物學與社會生活的聯(lián)系。
生物學源于生活，生活離不開生物學。在生物課堂教學設計中，教師要更多地關注與生物學有關的社會問題，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受生物學的重要性。使學生了解生物學與日常生活的密切關系，逐步學會運用生物學的方法，來分析和解決生活中一些簡單的實際問題。讓學生感受生物學對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用。這樣，就可以使學生從內心萌發(fā)出學習生物學的積極性。比如在生物課堂教學中，教師可緊密聯(lián)系當今社會生活中水資源短缺、能源危機、以及工業(yè)化生產(chǎn)造成的環(huán)境污染等問題，從生物學的角度用最、科學、經(jīng)濟的方法加以探討。讓學生提出解決這些社會問題的辦法，使學生切實感到學好生物學對改善我們的生活環(huán)境，提高我們的生活質量有現(xiàn)實的意義。這樣，不僅可以提高生物課堂教學的效果，而且培養(yǎng)了學生學習生物學的興趣，對學生將來研究更高層次的生物學問題具有深遠的意義。
總之，從課題的精心導入，提問方式的靈活運用、以及實驗教學的創(chuàng)新這幾個方面人手，注重生物學與社會生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的內在學習動機，這樣才能優(yōu)化生物課堂教學結構，更高地提高課堂效益。
《優(yōu)化》教學設計10
教學步驟：
一、學生探究階段。
1．搜集至少三首你喜歡的、精煉優(yōu)美的歌詞，試分析其語言特點，總結寫作方法。
2．組內成員交流看法。
3．以《阿房宮賦》為主要內容，用你總結的歌詞寫作方法，創(chuàng)作兩段話，要求能夠用精煉優(yōu)美的語言反映出秦王朝貪婪兇暴導致滅亡的.命運。
二、教師引導階段。
1．部分同學展示總結出的寫作方法和創(chuàng)作語段，全班同學客觀評價品味。
2．教師展示《西游記》和《愚公移山》的歌詞，引導學生分析、總結優(yōu)秀歌詞的創(chuàng)作方法。（歌詞略）歌詞寫作方法：（略）
3．教師展示仿《游子吟》創(chuàng)作的《阿房宮賦》語段（略），加深學生印象。
三、學生實踐階段。
作業(yè)：用優(yōu)美的語言創(chuàng)作至少兩段文句，從校園生活入手，反映當代中學生的精神風貌，也可立意自定。
案例評價：在此寫作訓練的過程中，學生針對一個主題搜集資料、分析資料、總結資料內容、涵泳感悟、學能致用等各方面的能力都得到了提升，更重要的是借此使學生認識到：生活處處有文章，作文原來也有趣，極大地提高了寫作熱情。
《優(yōu)化》教學設計11
一、教材分析
【教學內容】九年義務教育六年制小學數(shù)學第十二冊P120旅游費
用的預算
【知識要點】
1.在解決旅游問題時，要利用生活經(jīng)驗正確理解旅游人數(shù)、出發(fā)地和目的地、起止日期、交通工具及在旅游目的地可能產(chǎn)生的開支情況等有關旅游活動的基本信息，弄清它們所表達的實際含義。
2.根據(jù)所要解決的問題合理靈活地選擇和組合信息，根據(jù)實際需要認真比較，精確計算，制定合理的旅游方案，最優(yōu)化地處理信息。
3.增強學生收集信息、利用信息，以及解決問題的能力。培養(yǎng)思維的靈活性、深刻性、全面性和創(chuàng)造性。
【新舊教材差異】
1.新教材把這一生活問題作為一個專題進行探討研究，把數(shù)學和生活真正有機地融合在一起，更貼近他們的生活實際，更加激發(fā)了學生學習的興趣，讓他們有一種迫切想學好解決問題的愿望。
2.新教材安排這一專題讓學生真正懂得什么叫最優(yōu)化策略，深刻理解了解題策略的可變性、多樣性。
【教學目標】
1.閱讀分析教材提供的各種信息，引導學生結合自身的生活經(jīng)驗說說對這些信息的理解。
2.能獨立收集信息，利用教材提供的信息和實際需要，通過計算、比較，有序思考，解決一些與旅游費用的預算有關的實際問題。
3.幫助學生進一步提高綜合運用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力，增強數(shù)學應用意識。
4.體驗與同學合作交流以及獲取知識的樂趣，增進對數(shù)學學習的積極情感，評價和反思自己學習數(shù)學的收獲與存在的不足，增強學好數(shù)學的`信心。
5.在解決實際問題的過程中，體會解題策略的多樣性。
二、教學建議
主要讓學生利用教材提供的信息解決一些與旅游費用的預算有關的實際問題，幫助學生進一步提高綜合運用數(shù)學知識和方法解決問題的能力，增強數(shù)學應用意識。
可以先讓學生閱讀教材提供的各種信息，并引導學生結合自身的生活經(jīng)驗說說對這些信息的理解。要注意設計一些提問來啟發(fā)學生思考。例如，小芳一家打算在北京玩幾天？身高1.1～1.4米的兒童乘坐火車時享受半價票是什么意思？已滿2周歲未滿12周歲的兒童乘坐飛機時享受半價票又是什么意思？如果一個同學身高1.5米，年齡11周歲，那么他乘坐哪種交通工具時可以享受半價票？住宿費“每日120元”、伙食費“每日80元”、市內交通費“每日50元”，這些錢數(shù)是指一個人的花費，還是一家三口的花費？旅游景點門票每人250元，是指一個景點，還是指所有景點？在學生初步理解教材的各種信息后，可以指導學生解答教材提出的第一個問題。要引導學生按項目逐項進行計算，其中，計算交通費用時，要提醒學生先想一想：按規(guī)定，小芳能否享受半價的火車票？每天需要50元的市內交通費，4天一共需要多少元的市內交通費？計算食宿費時，也要提醒學生按4天算出總的食宿費用。計算門票費時，要提醒學生按人數(shù)算出總的門票費用。第二個問題，一要提醒學生注意各人可以享受的機票折扣；二要提醒學生合理使用解決第一個問題時的一些計算結果。第三個問題可以先讓學生獨立解答，再通過交流進一步明確方法，并作出相應的判斷。最后一個問題要讓學生在課后完成。要提醒學生通過小組合作，利用不同途徑收集信息，也要選擇合適的機會組織交流。
三、教學過程
一、觀察信息、分析信息
1、課前談話：同學們都去過哪些地方旅游？
在旅游時我們會有哪些費用？
2、出示情境：小芳和爸爸、媽媽8月5日從南京出發(fā)，6日到9日在北京旅游，8月10日返回到南京。
南京與北京間的火車和飛機票價如下。
交通工具票價說明
火車（硬臥）274元身高1.1m～1.4m的兒童乘坐火車時享受半價票
飛機（普通艙）1010元已滿2周歲未滿12周歲的兒童乘坐飛機時享受半價票
（1）指導學生觀察教材表一中提供的信息
�。�2）提問：通過觀察你知道了哪些信息？
引導學生說出旅游的天數(shù)，交通工具情況。
�。�3）討論：⑴身高1.1m～1.4m的兒童乘坐火車時享受半價票
是什么意思?
�、埔褲M2周歲未滿12周歲的兒童乘坐飛機時享受半價票
又是什么意思？
⑶如果一個同學身高1.5米，年齡11周歲，那么他乘
坐哪種交通工具時可以享受半價票？
（4）出示表二中提供的信息
住宿伙食市內交通旅游景點門票
每日120元每日80元每日50元每人250元
指導學生觀察表二中提供的信息
提問：從表中你得到了哪些信息？
組織小組討論：
�、抛∷拶M、伙食費、市內交通費是指一個人的花費還是一
家三口的花費？
�、坡糜尉包c門票每人250元是指一個景點還是所有景點？
二、根據(jù)信息填寫表格
1、指導完成第一問題：
�。�1）分別算出各項費用，再算出合計數(shù)
提問：在計算數(shù)據(jù)時要注意哪些問題？
�。ㄓ嬎憬煌ㄙM時注意：小芳能否享受半價火車票？一天需要50元的市內交通費，4天一共需要多少元的市內交通費？計算食宿費時，要算出4天總的食宿費用。計算門票時要按人數(shù)算出總的門票費用。）
�。�2）組織計算，集體校對。
如果往返都乘火車，則買火車票一共需要274×3×2=1644元，各項費用合計3394元。
三、分析信息解決問題
1、指導完成第二個問題：
如果往返都乘坐飛機（成人票打六五折，兒童半價票不打折）至少要準備多少元？
提醒學生注意各人可以享受機票的折扣，合理地使用第一問題中的一些計算結果。
如果往返都乘坐飛機，買飛機票一共需要1010×4×65%+1010×2×50%=3636（元），各項費用合計為5386元。
2、指導學生獨立完成第三個問題
如果去時乘火車，買火車票一共需要274×3=822（元）；返回時乘飛機，買飛機票共需要1010×2×65%＋1010×50%＝1818（元）。各項費用合計為822＋1818＋1750＝4390（元）
四、小組合作、實踐運用
課后完成最后一個問題讓學生通過小組合作，利用上網(wǎng)、報紙等途徑收集信息。制定出全家的旅游計劃，并選擇合適的機會進行交流
《優(yōu)化》教學設計12
素質教育下，課堂教學時間逐漸減少，怎樣充分突出學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，提高課堂效率成為當務之急。為了解決這個問題，我校從20xx年9月起開始推行學案教學。為此，我校三十余名教師在李校長的帶領下，前往南京取經(jīng)。意在吸取他們在學案教學的經(jīng)驗，避免我們自己在推行過程中走彎路。另外，學校還給全體教師贈閱趙加琛、張成菊著的《學案教學設計》一書，學習如何編制學案、如何開展學案教學和管理。讀后受益良多。
一、學案的實施對我們教師提出了更高的要求。
1、在學案的編寫上。
學案不同于原先的以我們?yōu)橹行臑槲覀兩虾谜n而準備的教案，它更多的是以學生為中心、為學生自學提供指導為意圖。所以學案的編寫是重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎上，我們才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“學案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考來解決的“小”問題，讓學生積極主動去探究，這樣有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力;主體地位得到真正的體現(xiàn)。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上變“懶”了、講得少了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的!
2、加強了教師之間的合作意識、提高業(yè)務水平
學案教學要求在制定學案之前由各學科備課組長組織組內教師集思廣益，在全面把握教材標準和考綱要求的基礎上，根據(jù)每個人的教學經(jīng)驗，精心制定教學案，把授課的重點、難點、教學思路都集中體現(xiàn)在教學案上，使教學案能集眾家之長。同時，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學情，更要致力于提高自己的業(yè)務水平。
3、課堂中我們的教學觀念需要改變。
在課堂教學中我們要改變傳統(tǒng)教學觀念，拋棄以往那種“不講不放心的心理;老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩的情況”等種.種傳統(tǒng)做法，不要再認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了!要切實注重學生的“思維容量”、“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。特別要在課堂教學中抓好“識標、學習討論、精講、驗標、小結”等幾個環(huán)節(jié)，提高課堂教學效率。
二、學案為學生的學習提供了一個高效的平臺。
1、教師在“學案”的輔助下，在教學中激勵、喚醒全體學生的主體意識，通過創(chuàng)設寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭等多種方式，使不同層次的學生在不同層面有所提高。老師要引導學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變“要我學”為“我要學”，讓學生由“學會”向“會學”轉變，加強對學生的學法指導，讓每位學生真正參與其中，放開而去積極獲取新知。
2、“學案”教學將課堂教學中心由“教”轉到“學”上來。學生真正成為學習的主體，他們在課堂上通過討論、小結得到教師的肯定和贊揚，從而激發(fā)了他們學習的動機，調動了他們的學習積極性。同時學生也學會了交流，提高了學生之間合作能力。
三、重視師生課后反思
學生要學會做“學后記”，就是學生要把對課堂學習的經(jīng)歷，體驗進行總結，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學到哪些知識、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學習方法上有何收獲，哪些方面需進一步改進等。同時老師也要寫下教學反思日記，就是要把自己完成每一次教學活動后，對實施教學活動的自我感覺記錄下來，反思應包括對本節(jié)課教學目標，實現(xiàn)程度，教學效果的好壞進行自我評價和原因分析，在教學過程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一級課或課后繼續(xù)進行探討和研究，特別要關注學生個體差異表現(xiàn)，以便通過溝通交流，提出個別指導方案與補效措施，并及時調整教學方法。以提高教學的質量。
四、做好學案反饋，了解學生學情
1.下課時收齊學案，看學生是否用紅筆把錯誤標記，改正。
2.查找學生共性問題并及時收集整理，為下節(jié)課學案設計做好鋪墊。
五、學案中應包含的內容
就我參加學案教學一年多而言，我認為學案里應該有學生自己的思考(培養(yǎng)學生的自主性、探究性);應該有教師的引領(體現(xiàn)教師的主導性);應該有教師的板塊式問題(引領學生從知識的此岸走向知識的彼岸);應該有學生產(chǎn)生對知識的'形成過程(學生獲得知識的一個形成過程);有學生自己提出有思考性的問題(引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因為發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，我們要培養(yǎng)學生這樣的能力);最后還要有有價值的練習題(旨在檢查學生學習是否達標)。我校學案的編寫還要精細化，還要多一些個性化。
六、學案使用中的幾點反思
1、問題的設計要有啟發(fā)性，創(chuàng)設問題情境，引導學生自主學習，讓學生通過自主學習領悟到知識的奧妙從而產(chǎn)生強烈的求知欲，這是關鍵之所在。
2、在練習的設計上要有層次性，梯度性，題目由簡到難，層層推進，不但便于理解運用，還能培養(yǎng)學生分析解決問題的綜合能力。
3、問題的設計要有針對性，針對不同層次的學生的能力限度來提升鞏固知識點，想方設法從學生感興趣的方面入手。
4、小組討論合作后，我們要靈活機智應對學生討論中的問題，對學生討論結果進行到位的評點、總結。
5、實施學案教學來，常常出現(xiàn)學習目標不能按時完成造成拖拉現(xiàn)象。
6、學案教學中要通過二次開發(fā)備課，才能更好的體現(xiàn)學生的差異性和個性化學習方法。
7、探究問題時，收放有時會失控。怎么才能組織學生進行高效小組交流?
學案教學任重而道遠，還需要我們努力探索，不斷實踐，在探索與實踐中不斷尋求改進和完善。
以上是個人的一些體會，有不當之處懇請各位老師指正、幫助。希望我校的“學案“教學會給我們帶來意想不到的績效。
《優(yōu)化》教學設計13
《系統(tǒng)優(yōu)化》教學設計
20xx年，符良接受了中國熱帶農(nóng)業(yè)科學院香料飲料研究所專家的建議，在檳榔林下套種了20畝香草蘭種苗，通過對香草蘭的水肥管理，使檳榔的產(chǎn)量較純檳榔林提高15-20%。經(jīng)過精心培育，現(xiàn)在棵棵香草蘭上掛滿了沉甸甸的豆莢。預計20畝香草蘭到11月份總收入可達285000元。現(xiàn)場一位管理人員給記者算了一筆帳，40畝檳榔園年收入72萬元左右，間種可使檳榔增收8萬，再加上香草蘭的收入，每畝土地較單純種檳榔增收約9000元！經(jīng)發(fā)酵生香的商品香草蘭豆莢含有250多種發(fā)揮性芳香族成分及有機酸、糖、樹脂、礦物質等豐富成分，香氣獨特，留香時間長達2～3年，被廣泛用于高檔食品和飲料的配香原料，在發(fā)酵業(yè)、化妝及醫(yī)藥等領域均有應用，具有用途廣、經(jīng)濟價值高的特點。目前國內售價為1000～1200元人民幣/千克。
教師提問：這里，系統(tǒng)需要進行最優(yōu)化的目標是什么？
學生：獲得利潤最大值。
教師提問：利潤受到哪些人為可調節(jié)的因素影響？
學生：每周生產(chǎn)桌子和椅子的數(shù)目。
教師提問：在這個利潤問題的系統(tǒng)中，又存在哪些不能人為解決的約束條件呢？
學生：制作一張桌子需4平方木板及20小時工時，制作一張椅子需6平方木板及18小時工時；每張桌子利潤50元，每只椅子利潤60元。
教師：若把利潤最大值用 表示，變量每周生產(chǎn)桌子數(shù)用 表示,每周生產(chǎn)椅子數(shù)用 表示，請你根據(jù)已知條件，列出求解最優(yōu)化問題的有關數(shù)學式子。
教師：數(shù)學思維很清晰！下面就請大家算一算 的解，找出最大利潤值。
學生：算不出來！
教師引導：仔細觀察這四個約束條件的式子，找出數(shù)據(jù)中體現(xiàn)出受限最大的約束條件是哪個？
學生：工時！
教師：好，請你將最主要的約束條件（3）與目標函數(shù)式（1）聯(lián)系起來，看看你能不能發(fā)現(xiàn)影響因素 與最優(yōu)值 的關系。
學生：生產(chǎn)椅子所需工時少利潤大，生產(chǎn)桌子所需工時多利潤反而�。∩a(chǎn)的椅子越多利潤越大。
教師：那我們干脆不生產(chǎn)桌子了，專門生產(chǎn)椅子，可不可以？
學生：不行，至少要生產(chǎn)8張桌子！
教師：哦，原來還有約束條件（3）的限制。那好我們就生產(chǎn)8張桌子，算一算意義子最多可以生產(chǎn)多少張？
學生：13張！
教師：8張桌子，13張椅子。把你們經(jīng)過一番分析計算選擇的這兩個變量的解代入約束條件看看是否超出了約束條件的限制范圍。
學生：都在約束條件范圍內。
教師：再利用這兩個變量的解，算一算利潤最大值是多少？
學生：1180元。
教師：我們再隨意找?guī)讓M足約束條件的. 的解帶入目標函數(shù)檢驗一下，1180是不是利潤最大值。如： （每個小組分別用一對計算）
學生交流：
這種用數(shù)學公式、圖表等描述客觀事物的特征模型的思想就是建模思想，建立的模型就叫數(shù)學模型。數(shù)學模型是研究和掌握系統(tǒng)運動規(guī)律的有力工具，它是分析、設計、預報或預測、控制實際系統(tǒng)的基礎。是我們在解決問題時，常用的一種方法。
2．應用：學生探究（2人一個小組）
要求學生分組利用提供的大、中、小三個大小不同的齒輪將上節(jié)課完成的旋轉木馬進行系統(tǒng)優(yōu)化，看誰的木馬轉的又快又穩(wěn)。
學生進行探究……
A組：將傳送帶傳送改為大齒輪帶動，三個齒輪傳送；
B組：將傳送帶傳送改為中齒輪帶動，三個齒輪傳送；
C組：將傳送帶傳送改為小齒輪傳送，三個齒輪傳送；
D組：齒輪與傳送帶一起贊成傳送系統(tǒng)……
小組比賽交流。
學生體會：皮帶傳送系統(tǒng)在木馬旋轉時，皮帶容易出軌，同時因為速度太大使系統(tǒng)容易散架。針對這個問題，利用有限的資源，將皮帶傳送換成齒輪傳送后，發(fā)現(xiàn)齒輪傳送比皮帶傳送速度更快更牢固；再更換三種齒輪的帶動比較，又發(fā)現(xiàn)大齒輪帶動時，動力更足速度加大了穩(wěn)固性能也增強了。
�。ㄋ模┱n后探究
我們學校有2個學生食堂，正常情況下每個食堂能容納500人就餐，近兩年，學校規(guī)模擴大，就餐人數(shù)增加，每個食堂就餐人數(shù)達670人，每到就餐高峰期，學生就排著長隊等待就餐。
如何減少學生就餐排隊時間？提出解決這一問題的幾種途徑，并選擇最經(jīng)濟、最有效可行、最容易實現(xiàn)的方案。運用系統(tǒng)分析方法，分步驟說明你的思考過程。
七、教學反思
蘇教版教材的案例選擇切題，但是有部分案例離我們海南的實際甚遠。在教學的過程中我選用了教材中技術類的案例，拓展了我們對技術的視野；但是生活案例我傾向于改用我們身邊的例子，大家熟悉，分析起來有親切感、簡單易懂又激發(fā)了學生自主參與的樂趣，剛好我校種有香草蘭。故在本案例中將“麥、棉、瓜、玉米套種”案例換成“檳榔與香草蘭套種”，實踐證明效果很好，學生很感興趣。本節(jié)課內容較多，學生探究活動時間就比較緊。
《優(yōu)化》教學設計14
教材分析：
優(yōu)化問題是人們經(jīng)常會遇到的問題。教材是以“沏茶”和“烙餅”的生活素材為背景，鼓勵學生嘗試在解決問題的多種方案中尋求最優(yōu)方案。本課時所授的是第一課時內容---“沏茶”。教科書首先以圖文并茂的方式呈現(xiàn)了沏茶需要做的事情以及所需的時間。這樣的設計是為了讓學生更好地了解沏茶的各項工作，以便于學生對最優(yōu)方案的探索，同時也可幫助學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。問題1是讓學生嘗試解決沏茶如何省時的問題；問題2是通過對可以同時做的事情的探討，引導學生優(yōu)化程序節(jié)省時間；問題3是通過計算不同程序所需的時間，進一步體會優(yōu)化思想。
教學目標：
1.通過對生活優(yōu)化問題的合作探究，感悟合理、快捷解決問題的策略，提高學生解決問題的能力。
2.初步感受統(tǒng)籌思想在日常生活中的應用，嘗試用統(tǒng)籌的方法來解決實際問題。
3.使學生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，增強學生的應用意識和養(yǎng)成科學合理安排時間的良好習慣。
教學重點、難點：
重點：嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的.重要性。
難點：學會根據(jù)具體事件的狀況，通過調整事件順序，合理安排時間。
教學具準備：
教具準備：多媒體課件、沏茶的工序圖片、磁塊
學具準備：沏茶的工序圖片、紙張
教學過程：
一、視頻導入，創(chuàng)設情境。
課件出示一段小視頻，讓學生觀看，師質疑導入新課。
二、探究“沏茶”問題。
1.說一說。
�。�1）課件出示主題圖，讓學生仔細觀察并說一說沏茶要做些什么事？明確沏茶的大致順序。
（2）出示每件事的時間，說說完成每件事各需要多長時間？
（3）根據(jù)以上沏茶要做的幾件事，想一想怎樣沏茶？進一步明確沏茶的先后順序。找生說一說。
2.擺一擺，畫一畫。
�。�1）引導學生思考：要燒水為客人沏杯茶，怎樣安排可以節(jié)省時間？沏茶的過程中什么事情可以同時做？需要多長時間？
（2）學生小組合作用自己喜歡的方法設計方案。如用工序圖片擺一擺，或者在紙上畫一畫。教師巡視指導。
�。�3）教師收集學生的作品。找學生在黑板上展示自己的設計方案。
3.比一比。
�。�1）師生探討，羅列出正確的設計方案。
學生可能出現(xiàn)的方案有：方案A：
洗茶杯2分鐘→找茶葉1分鐘→洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘
2+1+1+1+8+1=14（分鐘)方案B：
洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘
洗茶杯2分鐘
找茶葉1分鐘
沏茶1分鐘
1+1+8=10（分鐘）方案C：
洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘
洗茶杯2分鐘
找茶葉1分鐘
1+1+8+1=11（分鐘）
以上這些方案，你認為哪些方案是正確的？哪些方案是錯誤的？
�。�2）比較中選擇最合理的設計方案。
在正確的方案中哪種方案最合理，又省時間？為什么？（強調同時完成）
�。�3）展示沏茶流程圖。
師強調：為了更清楚地把沏茶的過程表示出來，一般畫上箭頭。
4.小結，引出課題，板書：優(yōu)化。
三、運用知識，解決問題。
1.小紅幫媽媽做以下幾件家務，至少需要（）分鐘。
洗衣機洗衣服掃地擦家具晾衣服20分鐘10分鐘10分鐘5分鐘2.奇思清早起床后需完成以下幾件事。請幫他安排下事情的順序，要想喝到牛奶，最少需要多少分？
洗臉、刷牙、疊被子做眼保
健操洗杯子
拿奶粉沖牛奶燒開水8分鐘6分鐘2分鐘2分鐘15分鐘四、暢談收獲，全課小結。
1.師質疑：
通過今天的學習，你有什么收獲？
2.師生共同總結。
五、布置作業(yè)。
聯(lián)系自己的實際生活，設計一個合理安排時間的活動方案。
板書設計：
優(yōu)化
沏茶：洗水壺 →接水 →燒水→ 沏茶
同洗茶杯
時找茶葉
1+1+8+1=11(分鐘)
《優(yōu)化》教學設計15
一、教學目標
1、通過對生活優(yōu)化問題的合作探究，感悟合理、快捷解決問題的策略，提高學生解決問題的能力。
2、初步感受統(tǒng)籌思想在日常生活中的應用，嘗試用統(tǒng)籌的方法來解決實際問題。
3、使學生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，逐漸養(yǎng)成科學合理安排時間的良好習慣。
二、教學重點、難點
主題：合理安排時間
重點：嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。
難點：掌握合理安排時間的方法。
三、教具準備
多媒體課件、教具
四、教學過程
1、聯(lián)系生活，談話導入。
師：同學們，平常在家你們會幫爸爸媽媽做家務嗎？誰來說說你在家都會做哪些家務？（學生發(fā)言）
�。ㄕn件出示）周末小強和妹妹主動輪流幫媽媽做家務：
拖地：8分鐘 燒開水：10分鐘
師：勤勞的小強和妹妹每個周末主動幫助媽媽做家務，一天，媽媽問：你倆都幫媽媽做了家務，你們分別用了多長時間呀？小明說用了18分鐘。妹妹卻只用了10分鐘。小明摸摸了頭感到很奇怪。做的是完全一樣的兩件事，為什么時間會不一樣呢？
請同學們幫助分析，小明是怎樣完成這幾件事，妹妹是怎樣完成這幾件事的？
反饋：
生1:小明一件件做，妹妹是同時做。
�。▽W生中可能說出同時一詞，師相繼出示課件）
師：不錯，說的很好。我們知道有的事情可以同時進行，而有的事情有先后順序。今天,就讓我們一起到數(shù)學廣角里通過學習沏茶問題，學會合理安排時間吧！
關鍵：要考慮到同時做的幾件事，不能互相影響，點出合理。
2、創(chuàng)設情境，探究新知。
a沏茶問題
�。�1）又是一個星期天，小明家來客人了（出示課件），你從圖中得到哪些信息？
生：小明要沏茶、媽媽在陪客人聊天、李阿姨來家做客、小明想怎樣讓客人盡快喝上茶?
師：哦，那在我們生活里，父母要陪客人的時候，我們也得做些力所能及的事喲！
師：想一想，你平時沏茶的時候都需要做哪些事？估一估，做這些事情各需多少時間？（指名說）
�。�2）看一看，小明沏茶做了哪些事情？分別需要多長時間？（出示課件）（齊說）
師：①沏茶的'工序這么多，小明應該先做什么？再做什么？哪些又可以同時做，我們一起來設計沏茶方案，盡快讓客人喝上茶，好嗎？（可用序號標出）
②在練習紙上設計出沏茶的過程，環(huán)節(jié)間可借助箭頭連接，并計算出一共用了多少時間？
�、墼O計后，同桌交流合作，比比誰的設計方案即合理又省時。
�。�3）學生展示、解說設計方案，學生集體觀察。
方案A：洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘（洗茶杯2分鐘找茶葉1分鐘）→沏茶1分鐘
1+1+8+1=11（分鐘）
方案B：洗水壺分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→找茶葉1分鐘→洗茶杯2分鐘→沏茶1分鐘
1+1+8+1+2+1=14（分鐘）
師：（出示課件，老師設計的方案）比小明節(jié)省了多少時間？
對這些方案，你認為哪種方案最合理，又省時間？為什么（同時）？合理安排就是節(jié)省時間，考慮做哪件事有空閑時，同時做哪些事，這樣才能做到合理安排時間，節(jié)省時間。
三、運用知識，解決問題。
1、引導學生完成教材第114頁“做一做”第2題。
�。�1）師：幫完小明，我們再來幫助小紅，小紅感冒了，她想吃完藥趕快休息，小紅在休息之前要做這些事：（出示圖表后，理解水變溫的意思），應如何安排才能讓她盡快休息呢？請同學們獨立思考，設計出流程圖，并算出至少需要多長時間？（要求書寫格式規(guī)范）
�。�2）展示學生的流程圖，生評議。（課件顯示結果）
找被子倒水1分鐘→等開水變溫6分鐘（同時量體溫5分鐘找感冒藥1分鐘）
1+6=7分鐘
師：單獨完成需要幾分鐘？看經(jīng)過我們合理安排順序，比單獨完成節(jié)省了6分鐘,這樣小紅就可以盡快的休息了。
五、暢談收獲，全課小結。
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