牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編收集整理的牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理清故事中的人物及其關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
理清故事中的人物及其關(guān)系。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、知道《梁祝》《夫妻雙雙把家還》嗎?
2、很好,他們反映的都是民間故事。(板書:民間故事)其實(shí)我們的學(xué)習(xí)和生活中我們?cè)缫呀佑|了大量的民間故事。你知道嗎?
3、今天這節(jié)課我們要再學(xué)一個(gè)民間故事(板書:牛郎織女)就讓我們一起去感受這個(gè)民間故事的無窮魅力!
二、初讀課文,理清故事中的人物及其關(guān)系
1、自由讀課文,找出文中的人物,并在文中圈注。
2、初讀匯報(bào):文中的人物有哪些?
學(xué)生說出人物,師板書:(哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女)
3、默讀課文說說人物之間的關(guān)系,并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀:
。1)哥哥嫂子牛郎
課文第1自然段
用一個(gè)詞或一句話說說哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。
學(xué)生討論交流。
多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來。
用一個(gè)詞表達(dá)自己對(duì)哥嫂的情感。再讀
。2)牛郎老牛
課文第2自然段,“牛郎照看老牛非常周到,他把一些好的東西都給老牛吃,你看,他讓牛吃又肥又嫩的青草。老?柿,牛郎就牽著它到小溪的上游去喝最干凈的溪水!
老牛知恩圖報(bào),“那頭老牛跟他很親密,常常用溫和的目光看著他,有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手。(板書“舔”,教學(xué)“添”)
老牛還給牛郎介紹織女,就是對(duì)牛郎的一個(gè)回報(bào)。
老牛還讓牛郎在它死后,剝下它的皮,緊急的時(shí)候披上它。
。ㄆ鋵(shí)這里,作者還使用了一個(gè)寫作方法——鋪墊。鋪墊是為下文的出現(xiàn)而打下的基礎(chǔ),如果沒有了它,后文會(huì)顯得很突然。)(板書:鋪墊)
。3)牛郎織女
牛郎在老牛的指點(diǎn)下見到了那位美麗的姑娘了嗎?見面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了?
大聲讀課文相應(yīng)的自然段(4—————6自然段)
初評(píng)牛郎織女!纸M討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象匯報(bào)時(shí)說出自己的理由。
啟發(fā)想像:如果故事中不出現(xiàn)意外情況,牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的?
小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。
代表匯報(bào)自己的描述,集體評(píng)議。
齊讀課文第4——6自然段。
。4)牛郎與王母娘娘
在牛郎和織女的婚姻關(guān)系上,王母娘娘算是一個(gè)破壞者。讀讀文中對(duì)王母娘娘的描寫吧。
“一天,王母娘娘趁牛郎到地里干活,便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里,來抓織女。兩個(gè)孩子跑過來,死死的抓住媽媽的衣裳,王母娘娘狠狠一推,兩個(gè)孩子跌倒在地,王母娘娘拽著織女,一齊飛向天空……”
。5)牛郎與喜鵲。
鵲對(duì)牛郎來說,是他婚姻的幫助者。喜鵲搭橋,讓牛郎和織女見面,真感人。(找到喜鵲搭橋的段落,并和同學(xué)們一起讀。板書:喜鵲)
三、概括主要內(nèi)容
1、好,借助人物關(guān)系,讓我們從內(nèi)容上具體說說《牛郎織女》寫了一個(gè)()的故事?
2、出示:《牛郎織女》是一則民間故事,課文主要講述了孤兒牛郎在的幫助下認(rèn)識(shí)了()。他們()的生活。王母娘娘知道后,()。牛郎(),用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女。被王母娘娘()。從此,(),天長(zhǎng)日久,他們()。
3、生交流
你們真了不起,通過剛才這樣的梳理,我們對(duì)“寫了什么”既做了細(xì)致的分析,又學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)要的概括。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、在熟讀課文,了解故事條理的基礎(chǔ)上復(fù)述故事,做到內(nèi)容完整,語句流暢。
2、抓住表現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵語句感受人物性格,有感情朗讀。
3、抓住文中的問句,初步感受設(shè)置懸念給故事帶來的變化,了解這樣表達(dá)能夠激發(fā)讀者閱讀的興趣。
4、通過想象鵲橋相會(huì)的美好,感受故事中蘊(yùn)含的情感,拓展兩首描寫牽?椗脑姼瑁廊藗儗(duì)于自由、幸福的追求是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。進(jìn)而了解民間故事流傳的原因。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、正確、流利的復(fù)述課文,感受人物特點(diǎn)。
2、想象鵲橋相會(huì)的美好,感受故事中蘊(yùn)含的情感,進(jìn)而了解民間故事流傳的原因。
三、教學(xué)過程:
在晴朗的夏天夜晚里,我們仰望星空,可以看見一條銀色的天河,它就是銀河。在銀河?xùn)|岸有一顆明亮的星星——牛郎星。在銀河的西岸與牛郎星隔河相望的這顆明亮的星星就是——織女星。自古以來,人們對(duì)這兩顆星星都懷有特殊的情愫,連唐代大詩人杜牧也在《秋夕》中這樣描寫:“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽?椗恰!保ǔ鍪,齊讀)
其實(shí)自古以來,我國民間就有許多關(guān)于牛郎織女的美麗傳說。今天,我們一起來學(xué)習(xí)葉圣陶老先生改編的這篇民間故事《牛郎和織女》。(齊讀課題《牛郎織女》)
課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)并讀了課文,下面檢查一下生字詞自學(xué)情況(出示生字詞,指名讀)
這篇課文是一個(gè)民間故事,既然是故事,它一定圍繞一連串的人物展開的。課前已經(jīng)預(yù)習(xí)并讀了這個(gè)故事,說說看,寫了哪些人物?
有牛郎、織女。
有王母娘娘
牛郎的哥哥和嫂嫂
老牛喜鵲。不錯(cuò),故事里,動(dòng)物也是“人物”
還有牛郎的兒子和女兒。
。ò鍟号@、織女、兒女、兄嫂、老牛、王母、喜鵲)
這么多人物中,中心人物是牛郎和織女,就讓我們以牛郎為起點(diǎn),聊聊牛郎與其他人的關(guān)系。
一、牛郎和哥嫂
1、牛郎與哥哥嫂子的關(guān)系怎樣?
沒有名字的牛郎是個(gè)孤兒,跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子虐待牛郎,叫他吃剩飯、穿破衣、住牛棚……哥哥嫂子真是自私自利,不講骨肉親情的人呀!
二、牛郎與老牛的關(guān)系
哥哥嫂子虐待牛郎,可牛郎和老牛關(guān)系卻非常密切,他們倆之間一個(gè)是人,一個(gè)是動(dòng)物,但看起來更像朋友和兄弟。
1、首先,牛郎對(duì)牛好,照顧牛的吃喝是那么細(xì)致周到,好得沒法說。結(jié)合課文,具體聊聊牛郎照看老牛是如何的周到?他把一些好的東西都給老牛吃,你看,他讓牛吃又肥又嫩的青草。老?柿,牛郎就牽著它到小溪的上游去喝最干凈的溪水。
2、牛郎照顧那頭老牛細(xì)致周到老牛也知恩圖報(bào)
。1)用溫和的眼神看著他,有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手。
。2)老牛給牛郎介紹織女,就是對(duì)牛郎的一個(gè)回報(bào)。也就是說老牛是媒人,也叫紅娘,幫助牛郎介紹對(duì)象,而且還不是一般的人,織女可是仙女呀!你羨慕嗎?感謝你的.發(fā)現(xiàn),找出相關(guān)段落讀讀
。3)老牛除了要成全牛郎的婚姻,還怎樣報(bào)答牛郎的?
還有老牛讓牛郎在它死后,剝下它的皮,緊急的時(shí)候披上它,后面沒說完,老牛就去世了,證明老牛對(duì)牛郎后面事一清二楚,而且臨死都不放心。不但給婚姻,而且還給牛皮。希望牛郎關(guān)鍵的時(shí)候用上。(引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落。)
關(guān)鍵時(shí)候用上了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落)
俗話說,身體發(fā)膚,受之父母,我們善待自己的身體,老牛也是如此呀!可這老牛捧出一顆心來,不帶半根草去。從頭到腳把自己的皮扒下來,獻(xiàn)給牛郎,真是滴水之恩,涌泉相報(bào)。
三、牛郎和織女
理清了牛郎和老牛的關(guān)系,下面該聊聊牛郎和織女了。
1、他們?cè)谀南嘧R(shí)的?那是一個(gè)怎樣的環(huán)境?看,古時(shí)候談婚論嫁就曉得找一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的地方。
牛郎和織女第一次就你看上了我,我看上了你,這叫一見鐘情。
不過這部分文中寫得較簡(jiǎn)單,你猜他們第一次見面會(huì)有怎樣的情景?
我曾經(jīng)看過一個(gè)版本,說仙女下凡,在湖中戲水,牛郎偷偷把仙女的衣裳
藏了起來,這樣牛郎和織女一見鐘情,可見,牛郎也不傻,這叫“智取織女”
牛郎織女相識(shí),之后就相愛,最后又相相守!織女決心留在人間,做牛郎的妻子。是什么原因讓織女決心留在人間,做牛郎的妻子的?
心眼兒好,又能吃苦。
心眼兒好,又能吃苦——這是一種樸素的美德,如果你心眼兒好,又能吃苦,長(zhǎng)大了,說不定也會(huì)有仙女下凡嫁給你呢。
牛郎織女結(jié)婚以后,他們生活得美滿嗎?美滿。找相關(guān)句段朗讀。
四、牛郎織女和王母娘娘
牛郎織女婚后的生活多么幸福美滿呀!可是好景不長(zhǎng)。接下來的課文中安排王母娘娘出場(chǎng)了。王母娘娘心狠手辣,破壞美滿婚姻、拆散一對(duì)恩愛夫妻,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀有關(guān)段落(指名朗讀第8、9自然段)。哇。ǎ┩瑢W(xué)讀得真是撕心裂肺呀!是不是你家的織女被抓走了?
請(qǐng)注意第9段中的一個(gè)疊詞,
“狠狠”寫出了王母娘娘的什么?還有哪些詞寫出了王母娘娘的心狠手辣。
織女一邊掙扎,一邊望著兩個(gè)孩子大聲喊:“快去找爸爸!”——這一句要讀出織女痛苦、難舍。
。R讀第9小節(jié))
牛郎得知織女被王母娘娘抓走,心急如焚?墒窃趺瓷咸齑罹饶?
生:忽然,他想起老牛臨死前說的話,便趕緊找出牛皮,披在身上,然后將一兒一女放在兩個(gè)竹筐里,挑起來就往外跑。一出屋門,他就飛了起來。他越飛越快,眼看就要追上織女了。
師:這段話與前面哪一段話相互照應(yīng)?
生:一天,牛郎去喂牛,那頭衰老的牛又講話了,眼眶里滿是淚花。它說:“我不能幫你們下地干活了,咱們快分手了。我死了以后,你把我的皮剝下來留著,碰到緊急的事,你就披上我的皮……”
師:果然是神皮,老牛沒有吹牛皮。(笑)牛郎為什么沒有追回織女呢?
生:王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃,霎時(shí)間,牛郎面前出現(xiàn)了一條天河。天河很寬,波濤洶涌,牛郎飛不過去了。
生:從此以后,牛郎在天河的這邊,織女在天河的那邊,兩人只能隔河相望。日子久了,他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
師:讀到這,故事由喜轉(zhuǎn)悲,令人感慨萬千。東漢樂府是這樣詠嘆的。
迢迢牽牛星,皎皎河漢女。
纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼。
終日不成章,泣涕零如雨。
河漢清且淺,相去復(fù)幾許?
盈盈一水間,脈脈不得語。
(齊讀)
師:牛郎織女天河永隔,但是隔不斷恩愛夫妻的真情。請(qǐng)看黃梅戲《牛郎織女》中的織女唱段(出示課件18):“縱然把我化成泥,心與人間不分離;縱然把我化成灰,織女仍是牛郎妻!
不過在織女和牛郎不屈不撓的斗爭(zhēng)下,王母娘娘被迫答應(yīng)他們每年可以相會(huì)一次。
齊讀最后一小節(jié)
師:人間的喜鵲也被天上的牛郎織女的愛情感動(dòng)了,它們紛紛加入了天河搭橋的志愿者隊(duì)伍!谤o橋”象征著我國古代勞動(dòng)人民的美好愿望,也是反抗專制勢(shì)力的具體形式。
師:在許多人看來,牛郎織女的故事是一場(chǎng)悲劇,不過我倒覺得這是一個(gè)悲里透著喜得愛情故事。你想,牛郎不過是個(gè)孤兒,按說可能打一輩子光棍,居然有天上的美麗仙女嫁給他,還共同生活了三年,并且有了一兒一女的愛情結(jié)晶。難道還不滿足嗎?即使后來遭到王母娘娘的破壞,他們每年仍然可以有一次鵲橋相會(huì)。一個(gè)人擁有這樣浪漫而幸福的愛情,多羨慕啊,宋代詞人秦觀就在《鵲橋仙》里這樣描寫:“纖云弄巧,飛星傳恨,銀漢迢迢暗度,金風(fēng)玉露一相逢,便勝卻人間無數(shù)。柔情似水,佳期如夢(mèng),忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮!
師:農(nóng)歷七月初七是牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子,現(xiàn)在演變成了什么節(jié)日?(情人節(jié))2月14日是西方的情人節(jié),農(nóng)歷七月初七是我們中國的情人節(jié)。據(jù)說七夕之夜,人們躲在瓜果架下可以聽到牛郎織女的竊竊私語呢。
好,讀到這兒借助人物關(guān)系,我們基本上了解《牛郎織女》故事的內(nèi)容和人物特點(diǎn)。借助提示說說《牛郎織女》講了一個(gè)()的故事?
很久很久以前,哥嫂對(duì)牛郎不好,虐待牛郎。牛郎對(duì)老牛照顧周到,老牛想回報(bào)他,就給他介紹織女,死后還給了牛皮,告訴他有困難急需的時(shí)候用上它。于是牛郎就相識(shí)了織女,并結(jié)婚過上美滿生活。王母娘娘暴跳如雷,于是抓回了織女。后來王母娘娘允許牛郎和織女一年見一次,喜鵲就來搭橋,讓他們相會(huì)。
(結(jié)合板書,師生一起,很輕松地聊了故事梗概。)
真了不起,通過對(duì)人物及其關(guān)系的梳理,這就很好地運(yùn)用了抓人物關(guān)系概括課文主要內(nèi)容。我們既讀了課文,又學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)要的概括。下節(jié)課我們重點(diǎn)探究葉圣陶在寫這篇《牛郎織女》中用了哪些方法,哪些寫作特色值得我們學(xué)習(xí)。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
3、會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。
4、觀察夏夜的天空,找到天河、牛郎星、織女星,將觀察的結(jié)果寫下來。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、相關(guān)的投影片,影音文件;
2、生字詞小黑板;
3、學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料;
4、一張夏夜星空?qǐng)D。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
每當(dāng)夜幕低垂,群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天,我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,著名作家,教育家,葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
著重強(qiáng)調(diào)“釀”的讀音;“妻”的書寫筆順;知道“挨”是多音字并分別組詞。
四、理清文章脈絡(luò),理解文意。
1、請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文,試著給課文分段。
2、學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為三部分:
第一部分(開頭到“那該多好呢”):牛郎的身世,他精心養(yǎng)牛,和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個(gè)家”):講哥嫂只給了牛郎老牛、破車,便把他趕出家門。
第三部分(“一天晚上”到結(jié)束):牛郎在老牛的幫助下,認(rèn)識(shí)織女,二人結(jié)為夫妻。
3、再讀課文,提出需要解決的問題。
學(xué)生甲:牛郎是怎樣的孩子?
學(xué)生乙:牛郎的童年是怎樣度過的?
學(xué)生丙:長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的?
學(xué)生丁:他是怎樣和織女走到一起生活的?
五、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。
。ㄒ唬┬〗M內(nèi)交流。
。ǘ┤鄥R報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?
。1)學(xué)生甲:牛郎從小無父無母,與哥嫂一起生活,哥嫂對(duì)他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住的`是牛棚……他生活條件差,孤苦伶仃,無依無靠。
。2)學(xué)生乙:他的童年沒有樂趣,哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué),而他卻天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。
。3)學(xué)生丙:我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的,他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩下一比較”,他也樂得跟牛一塊兒出去,一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
。4)學(xué)生。号@傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對(duì)牛照看得那樣周到,簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來看待的,說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好,無論是春夏秋冬,每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服,他不停地干活,說明他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后,他又是怎樣生活的呢?
。1)學(xué)生甲:長(zhǎng)大后,他在哥嫂家的生活沒有什么改變,但是干活卻更多、更重、更累了。
。2)學(xué)生乙:哥嫂怕他分遺產(chǎn),于是不給他分文,把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家,開始尋找自己新的生活。
。3)學(xué)生丙:牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的,從無到有,我想他一定吃了不少苦。
。4)老師追問:他會(huì)受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)
。5)學(xué)生丁:牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛,是他們共同的努力勞動(dòng),才有了一間茅屋,一塊地,才會(huì)安了家。
。6)老師追問:從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。)
3、他是怎樣和織女走到一起的?
。1)學(xué)生甲:老牛向他透露了織女下凡的消息,引導(dǎo)牛郎找到了織女。
(2)學(xué)生乙:牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說,聽得出了神,又同情地,又愛惜地,就把自己的情形完全告訴他了!笨椗牫隽松,同情牛郎悲慘的遭遇,是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心,對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。
(3)學(xué)生丙:織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,王母娘娘只讓她們干活,織女厭倦了這種生活,她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活,和牛郎走到了一起。
六、你喜歡他們嗎?請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
七、布置作業(yè)
熟讀課文,試著把故事講給家長(zhǎng)聽。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1、說說牛郎是怎樣與老牛相處的。
2、說說牛郎跟織女是如何認(rèn)識(shí)的。
二、指導(dǎo)精讀,復(fù)述故事。
1、師:牛郎織女是一個(gè)美麗的傳說,誰愿意來做故事大王,還可以帶上你的圖片呢!
2、指名上臺(tái)講故事。
3、補(bǔ)充提示:他講出了這個(gè)民間故事的特點(diǎn)了嗎?誰來給他補(bǔ)充。
4、閱讀相關(guān)小節(jié),出示思考題:
。1)牛郎有什么特點(diǎn)?
(2)從哪些語句可以看出來?勾畫出來。
。3)該用什么語氣來表述?
5、請(qǐng)小導(dǎo)游出示圖片和影音文件,請(qǐng)同學(xué)們感受這些特點(diǎn)。
6、指導(dǎo)朗讀:讓我們一起去感受一下吧。
7、指導(dǎo)說話:現(xiàn)在,誰愿意做個(gè)故事大王,來為我們有條有理地介紹一下這個(gè)情節(jié)。
三、出示要求,豐富情節(jié)。
1、師:課文有些情節(jié)比較簡(jiǎn)略,你能把它們說得具體點(diǎn)嗎?
2、出示句子1:牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。
3、問:想一想,牛郎會(huì)把什么事情告訴老牛呢?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生想象牛郎的心里話,從中體會(huì)牛郎和老牛之間的親密關(guān)系。)
4、出示句子2:仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。
5、問:仙女們會(huì)怎樣商量呢?(引導(dǎo)學(xué)生想象仙女們的話,從中感悟仙女們對(duì)自由和美好生活的向往。)
6、在交流的基礎(chǔ)上,把想象到的內(nèi)容演一演。
四、拓展練習(xí),體會(huì)民間故事的創(chuàng)作方法。
課文中有很多不可思議的地方,比如,老牛突然說話了,他知道織女何時(shí)會(huì)下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié),與同學(xué)交流。
結(jié)合交流的內(nèi)容,老師總結(jié)民間故事的特點(diǎn)(出示課件):
1、時(shí)代久遠(yuǎn),往往伴隨著人類的成長(zhǎng)歷程而經(jīng)久不衰。
2、口頭傳播,民間故事大都以口頭形式傳播。
3、情節(jié)夸張、充滿幻想,大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。
4、多采用象征形式,內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開的成分。
民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā),但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi)。
板書設(shè)計(jì):
8、牛郎織女(一)
老牛(善解人意)
牛郎(心眼好、能吃苦)
織女(心地善良、向往自由和美好)
教學(xué)反思:
1、《牛郎織女》是一個(gè)耳熟能詳?shù)拿耖g故事,由于這個(gè)故事孩子們大多已經(jīng)從書報(bào)、電視上了解,再加上課文淺顯易懂。課堂上,在輕聲的朗讀中,在和學(xué)生們的交流討論中,我們輕松地結(jié)束了對(duì)整個(gè)故事的學(xué)習(xí)。孩子們通過課文,不但重新認(rèn)識(shí)了善良、誠實(shí)、勤勞和敢于通過斗爭(zhēng)來追求幸福生活的牛郎、織女夫婦,也知曉了古代勞動(dòng)人民就是通過這么一個(gè)個(gè)淺顯易見、便于流傳的民間故事來表達(dá)當(dāng)時(shí)他們對(duì)自由幸福生活的渴望,以及對(duì)男耕女織普通生活的追求這一最樸素的思想。
2、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生想象能力,通過拓展練習(xí),激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、了解這個(gè)民間故事寄托著人民群眾對(duì)美好生活的憧憬,贊頌了牛郎、織女的美好情感,鞭撻了破壞美好生活的專制者。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)述《牛郎織女》(一),導(dǎo)入新課:
昨天,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第26課《牛郎織女》(一),知道了這一課是以牛郎的童年、成人、結(jié)為夫妻為線索寫的。大家可能很想知道他們結(jié)婚后又發(fā)生了哪些變化?讓我們一起學(xué)習(xí)第27課《牛郎織女》(二)[板書課題:27 牛郎織女(二)]
二、齊讀課文,思考變化:
1、師:帶著這個(gè)問題,師生共同齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)語氣,讀出感情。
2、師:大家讀了這篇課文,你們認(rèn)為主要是以誰為線索寫的?
生:織女。
(板書:織女)
3、師:那么他們結(jié)婚后首先發(fā)生了什么變化?
、偕菏紫仁撬麄兓楹笊钔γ罎M。
。ò鍟夯楹笊 挺美滿)
師:“挺”是什么意思?
生:很。
、趲煟菏菑哪膸鬃匀欢沃锌闯鰜淼模
生:(從)第1、2自然段(可以看出來)。
(要求學(xué)生必須把話說完整。)
、蹘煟糊R讀第1、2自然段。
、軒煟耗銈冋J(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容?(或:可以提出哪幾個(gè)問題?)
生:怎樣“美滿”(或從哪些句子可以看得出“美滿”?)
生討論:(可以獨(dú)立思考,也可以相互討論。)
生歸納:從五個(gè)“喜歡”,可以看得出牛郎織女結(jié)婚后生活美滿,這五個(gè)“喜歡”具體是:
a、喜歡人間的生活;b、跟爸爸一塊兒干活,她也喜歡;c、逗著兄妹倆玩,她喜歡;d、看門前小溪的.水活潑地流過去,她喜歡;e、聽曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過樹林,她喜歡。
⑤師:比賽讀這五個(gè)“喜歡”,賽一賽誰能讀出“美滿”。
可以分小組讀、分男女讀,或指名讀等。
、迬煟鹤x得真好!這美滿的生活是人間生活,是自由的生活,那么天上的生活又是怎樣?
生:“天上雖然富麗堂皇,可以沒有自由,她不喜歡!
、邘煟核浴
生:所以織女有時(shí)也發(fā)愁?
、鄮煟哼可以提出什么問題?
生:發(fā)什么愁?
生:(愁的是)怕失去自由的人間生活。
4、師:接著又發(fā)生了什么變化?
、偕嚎椗煌跄改锬镒プ,他們被無情地分開。
(板書:被王母娘娘抓走 無情分開)
、趲煟簭哪膸鬃匀欢慰梢钥闯?
生:第3——6自然段。
、蹘煟翰扇∽约合矚g的方式讀,或與同桌一起讀,比一比,看誰能讀出王母娘娘的這種無情。
、軒煟航^大多數(shù)同學(xué)真的讀出了這種無情,真了不起!那么你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容?(或:可以提出哪幾個(gè)問題?)
⑤生:織女為什么被抓走?
生計(jì)論:
生歸納:織女被抓走的原因有:a、王母娘娘為門風(fēng)。b、為她的尊嚴(yán)。c、為發(fā)誓把織女捉回來。d、給織女頂厲害的懲罰。
、迬煟涸趺蠢斫狻巴跄改锬铩薄ⅰ伴T風(fēng)”和“頂厲害”的“頂”的意思?
生1:王母娘娘:古代神話中的女神。
生2:門風(fēng):家規(guī)。
生3:頂:最。
、邘煟哼可以提出什么問題?
生:怎樣抓走?
生計(jì)論:
生歸納:a、(王母娘娘)她親自到牛郎家里。b、她一把抓住織女往外走。c、王母娘娘狠狠地一推,孩子跌倒了。d、她就帶著織女一齊飛起來(到了天上)。
⑧師:還可以提出什么問題?
。ㄈ绻麑W(xué)生提不出,老師可以提示:面對(duì)這種情況,牛郎會(huì)干些什么或怎么做?)
生討論:
生1:歸納:他趕緊披上牛皮……飛起來了,到了天上。
生2:這是第5、6自然段的內(nèi)容。
師:默讀第5、6自然段。
⑨師:還可以提出什么問題?
生1:牛郎怎么可能會(huì)“飛”?
生2:因?yàn)榕Uf:“我死了以后,你可以把我的皮剝下來留著。碰見特別緊急的事,你就披上我的皮,這對(duì)你會(huì)有幫助!
師:從這一點(diǎn)就可以看出這是神話故事。
生3:牛郎、織女雖然都到了天上,但卻被天河分開了。
5、師:最后又發(fā)生了什么變化?
、偕嚎椗?fàn)帲铲o搭橋讓他們七月七日會(huì)面。
(板書:抗?fàn)?鵲橋會(huì)面)
、趲煟簭哪膸鬃匀欢慰梢钥闯?
生:第7——8自然段。
、蹘煟鹤杂勺x這一部分。
、軒煟航Y(jié)合課文,觀看插圖,展開想象。
三、歸納思路,復(fù)述課文:
1、歸納思路。
①生1:課文的思路是:織女的婚后生活——被王母娘娘抓走——抗?fàn)帯?/p>
、谏2:按照老師的板書思路,從課文中找出相關(guān)的句子,進(jìn)行課文復(fù)述,字?jǐn)?shù)不超過100字。
③人人自由復(fù)述課文。
、苋鄬W(xué)生一起復(fù)述課文。
2、將第26、27課合起來,復(fù)述牛郎織女的完整故事。
、偕1:將第26、27課合起來,復(fù)述牛郎織女的完整故事。
、谏2:人人自由復(fù)述第26、27課。
③全班學(xué)生一起復(fù)述這個(gè)完整的故事。
四、談體會(huì):(以閱讀提示中問題談)
師:談體會(huì),可以談寄托了人民群眾怎樣的理想?也可以談贊頌了什么?鞭撻了什么?
、俜中〗M討論。
、谕扑]幾個(gè)代表發(fā)言。
、圻x一兩名學(xué)生全班交流。
五、課后作業(yè):
1、有興趣的同學(xué),可以再找一些民間故事讀一讀。
附板書:
婚后生活 挺美滿
織女 被王母娘娘抓走 無情分開
抗?fàn)?鵲橋會(huì)面
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、課文導(dǎo)入:
民間每個(gè)節(jié)日所不同的習(xí)俗,下面老師就來考考你們,看誰做得又快又準(zhǔn)!”。
出示:請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線:
七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟
端午節(jié)正月十五登高插茱萸
重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅
元宵節(jié)九月初九拜月乞針線
中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓
“現(xiàn)在同學(xué)們知道了,每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗,為什么會(huì)不一樣呢?這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦,今天,我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè):七夕節(jié)的由來!
二、人物認(rèn)識(shí):
放下一張幻燈片:課文中的插圖,讓同學(xué)們觀察,圖中有哪些人物?初步介紹文章的主要人物:牛郎和織女。
三、介紹文體:
《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié),鮮明的人物性格,語言口語化,富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
四、感知課文:
快速閱讀課文,思考課文主要講了什么內(nèi)容。
五、自主學(xué)習(xí):
小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑:
學(xué)生甲:牛郎是怎樣的孩子?
學(xué)生乙:牛郎的童年是怎樣度過的?
學(xué)生丙:長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的?
學(xué)生。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹模
六、分析探究:
老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。答案允許多樣化,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的`童年生活是怎樣度過的?
。1)牛郎從小無父無母,與哥嫂一起生活,哥嫂對(duì)他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活條件差,孤苦伶仃,無依無靠。
(2)他的童年沒有樂趣,哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué),而他卻天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。
。3)我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的,他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個(gè)一比較”,他也樂得跟牛一塊兒出去,一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
。4)牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對(duì)牛照看得那樣周到,簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來看待的,說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好,無論是春夏秋冬,每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服,他不停地干活,說他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后,他又是怎樣生活的呢?
(1)長(zhǎng)大后,他在哥嫂家的生活沒有什么改變,但是干活卻更多、更重、更累了。
。2)哥嫂怕他分遺產(chǎn),于是不給他分文,把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家,開始尋找自己新的生活。
。3)牛郎自己的。新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的,從無到有,我想他一定吃了不少苦。
。4)老師追問:他會(huì)受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)
(5)牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛,是他們共同的努力勞動(dòng),才有了一間茅屋,一塊地,才會(huì)安了家。
。6)老師追問:從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。)
3、他是怎樣和織女走到一起的?
。1)老牛向他透露了織女下凡的消息,引導(dǎo)牛郎找到了織女。
。2)牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說,聽得出了神,又同情地,又愛惜地,就把自己的情形完全告訴他了!笨椗牫隽松,同情牛郎悲慘的遭遇,是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心,對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。
。3)織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,王母娘娘只讓她們干活,織女厭倦了這種生活,她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活,和牛郎走到了一起。
七、課文小結(jié):
這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文,初步了解了民間故事的一些特點(diǎn),展示了閱讀文章的一般方法。
八、作業(yè)。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地主朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通讀課文,從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
2、反復(fù)研讀文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心,激發(fā)對(duì)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料,做好前期的閱讀工作,為正確解讀文本提供保證。
四、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類?(根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。)
請(qǐng)選擇:親情
友情
愛情
2、根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入:是呀,愛情是美好的,是人們孜孜以求的。牛郎織女的愛情故事是家喻戶曉的民間故事。
3、板書課題:牛郎織女
我們今天就來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文,理清故事中的人物
1、瀏覽課文,找出文中的人物,并在文中圈注。
2、初讀匯報(bào):文中的人物有哪些?
教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說出人物并板書:
哥哥
嫂子
牛郎
老牛
王母娘娘
織女
讀準(zhǔn)字音:嫂子的“嫂”(注音)
3、默讀課文說說人物之間的關(guān)系,并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀:
。1)哥哥
嫂子
牛郎
讀課文第1自然段
用一個(gè)詞或一句話說說哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。
學(xué)生討論交流。
多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來。
用一個(gè)詞表達(dá)自己的情感。
(2)牛郎
老牛
讀課文第2自然段,找出文中描寫牛郎對(duì)待老牛的詞,并找出描述具體行動(dòng)的句子來讀一讀。
找出文中描寫老牛對(duì)待牛郎的詞,讀出相應(yīng)的句子。
過渡:老牛對(duì)牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他,有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎?”
故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢?(板書:舔
教學(xué)“舔”字)
自讀自悟第3自然段,說說自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。(鼓勵(lì)充分想像)
老牛的這種行為在民間叫什么?(紅娘
牽紅線
牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢?)
。3)牛郎
織女
牛郎在老牛的指點(diǎn)下見到了那位美麗的姑娘了嗎?見面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了?
大聲讀課文相應(yīng)的自然段(4-----6自然段)
初評(píng)牛郎織女。-------分組討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象
匯報(bào)時(shí)說出自己的理由。
啟發(fā)想像:如果故事中不出現(xiàn)意外情況,牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的?
小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。
代表匯報(bào)自己的描述,集體評(píng)議。
齊讀課文第4--6自然段。
三、小結(jié):
是呀。如果世界上沒有壓迫,沒有剝削該多好。∧菢,牛郎織女的幸福生活就會(huì)是天長(zhǎng)地久了。
可是,事實(shí)是這樣的嗎?請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)述故事的.內(nèi)容
二、感受人物形象
1、自讀課文1—6小節(jié),思考:牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)?圈畫批注,寫寫感受。
交流:
老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯(cuò)覺,老牛是他的親人,親人變成了媒人,撮合一對(duì)姻緣。第三小節(jié)
牛郎——善良、心眼兒好(板書)
(1)照看老牛很周到(總是,最好,最干凈)——“也很親密”牛郎對(duì)老牛好,把他看成自己的親人。
(2)身世反襯——不抱怨,不懷恨,吃苦耐勞。
(3)坦白,誠實(shí),不隱瞞。
織女——勤勞
善良:喜歡牛郎的心眼兒好,能吃苦。
渴望自由和真正的幸福:天庭和人間比較:
一樣辛苦
冷漠無情
真情溫暖
禁錮身心
自由
對(duì)自由的渴望
對(duì)真實(shí)的愛情的渴望和追求
勇敢:“決心”,意味著想了很多,想了些什么?可怕的責(zé)罰,天庭的冷漠和不自由,人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭,有錦衣玉食,沒有真情和自由;人間,艱辛坎坷,但自由,有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn),她應(yīng)該知道后果,但全然不顧,因?yàn)樽杂伞矍閷?shí)在是太動(dòng)人了,“生命誠可貴,愛情、自由價(jià)更高!
。ㄏ鄼C(jī)板書:善良、渴望自由和真情、勇敢)
小結(jié):牛郎的善良拉近了天上人間的距離,那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝,讓一切變成可能。到這里,對(duì)兩人是不是想說點(diǎn)什么?贊嘆、欽佩、祝福
2、分離——王母
自讀課文9—10,也可以聯(lián)系上下文,感受王母形象。
交流:冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊(惡人當(dāng)?shù)溃,大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。
讀課文,說說此時(shí)想說點(diǎn)什么?(對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福)
還好,喜鵲知道了他們的渴望,前來幫忙。七夕佳節(jié),中國情人節(jié)。是不是覺得比2月14日更浪漫?
三、質(zhì)疑,深化
1、質(zhì)疑
2、相機(jī)出示“神話定義”(群眾集體口頭創(chuàng)作,情節(jié)曲折動(dòng)人,歌頌了人與人、人與物之間美好的感情,表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。)
對(duì)照定義說說看法。(不合情理之處不必深究,因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作;情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處;表達(dá)著對(duì)美好情感的追求,因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。)
3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物?(黑暗勢(shì)力,封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí);反襯織女的勇敢,這段愛情的可貴。)
4、為什么最后不在一起?斗爭(zhēng)不過,只能表達(dá)渴望。
(板書:想像基于現(xiàn)實(shí)。)
5、補(bǔ)充,故事古而有之,許多文藝作品里都有表達(dá),但是在不斷地變化。
大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》,感受變化。
6、小結(jié):牛郎織女流傳千古,表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求;無論社會(huì)怎樣變遷,這是永恒不變的。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)教學(xué):了解民間故事幻想奇麗、情節(jié)動(dòng)人的特點(diǎn);掌握“棚、咧、梭、釀、腮、偎、眶、礁、拗”等字。
2、能力訓(xùn)練:初步學(xué)會(huì)閱讀、分析和復(fù)述民間故事,注意敘述語言的正確運(yùn)用。
3、思想情感教育:感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由幸福生活的向往并為之斗爭(zhēng)的精神。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn):了解民間故事的特點(diǎn),學(xué)會(huì)閱讀、分析、復(fù)述民間故事。
2、難點(diǎn):對(duì)本文中神話手法的理解。
3課時(shí)。
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解民間故事及其特點(diǎn)。
2、掌握“棚、咧、梭、釀、腮、偎、眶、礁、拗”等字。
3、理清課文思路。
[教學(xué)過程]
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:牛郎織女這個(gè)故事流傳了幾千年,人們對(duì)這個(gè)美麗而辛酸的故事非常喜愛,今天我們來看看這個(gè)美麗的故事。
(二)幻燈出示牛郎織女的圖片,請(qǐng)一位學(xué)生簡(jiǎn)要介紹圖片內(nèi)容。
。ㄈ┗脽舫鍪旧衷~、檢查預(yù)習(xí)、進(jìn)行字詞教學(xué)。
給下列字注音:
棚()咧()梭()釀()
腮()偎()眶()礁()拗()
解釋詞語:
戀戀不舍:形容舍不得離去。
相依為命:在困難的環(huán)境里互相依*著過活。
富麗堂皇:華美壯麗、氣象宏大。
拗不過:無法改變。
(四)了解民間故事及特點(diǎn):
民間故事是一種立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的口頭文學(xué)作品,由于它反映勞動(dòng)人民的要求和愿望,所以就廣泛地流傳在人民群眾之中。
特點(diǎn):它一般有完整的故事情節(jié),鮮明的人物性格,語言口語化,富有濃郁的生活氣息和地方色彩。
。ㄎ澹┞犝n文錄音,思考:全文按照故事情節(jié)的發(fā)展可分為幾個(gè)部分?
明確:分三個(gè)部分:
第一部分(開頭至“這就算安了家”)寫牛郎的悲慘遭遇。
第二部分(從“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后邊的山坡上”)寫牛郎和織女的追求。
第三部分(從“再說天上”到最后)寫專制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎織女勇敢的抗?fàn)帯?/p>
。⿲W(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容口頭復(fù)述故事情節(jié)。
。ㄆ撸┱n堂練習(xí):
什么是民間故事?它有哪些特點(diǎn)?
。ò耍┎贾米鳂I(yè):
抄寫生字詞3次,完成課后練習(xí)三。
第二課時(shí)
[教學(xué)過程]
。ǘ┤鄥R報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?(牛郎從小無父無母,與哥嫂一起生活,哥嫂對(duì)他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活條件差,孤苦伶仃,無依無*。)
2、長(zhǎng)大后,他又是怎樣生活的呢?(長(zhǎng)大后,哥嫂怕他分遺產(chǎn),于是不給他分文,把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家,開始尋找自己新的`生活。)
老師追問:從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是*辛勤的勞動(dòng)換來的。)
3、他是怎樣和織女走到一起的?(老牛向他透露了織女下凡的消息,引導(dǎo)牛郎找到了織女,牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,也是使他們走到一起的原固。)
4、織女是個(gè)怎樣的人?(織女是個(gè)渴望自由的人,是個(gè)善良的人,還是個(gè)受苦受累的人。)
。ㄒ唬┲v讀第一部分。
1、牛郎的哥嫂是怎樣虐待牛郎的?
明確:叫牛郎吃剩飯、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡;哥嫂獨(dú)占父親留下的家產(chǎn),把他趕出了家門。
從牛郎被歌嫂虐待的情節(jié)中,可以看出態(tài)度的丑惡和人情的淡薄。
2、牛郎和老牛的親密關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面?
明確:牛郎照看那頭牛挺周到,“吃的草干凈,喝的水干凈,牛身上干凈、牛棚里干凈”,對(duì)牛精心飼養(yǎng)、關(guān)懷備至。
老牛對(duì)牛郎明白理解,對(duì)牛郎的哼曲、說話、商量事情等都能了解。
寫老牛和牛郎的親密關(guān)系,既反襯了牛郎孤苦無依的苦悶,突出牛郎命運(yùn)的不幸,又表現(xiàn)了牛郎善良、勤勞的品質(zhì),為下文牛郎與織女的結(jié)合得到老牛的幫助埋下伏筆。
。ǘ┓治龅诙糠。
1、文中第十段是插敘,有何作用?
交代了織女的身世、遭遇和向往。
2、課文是怎樣描寫織女對(duì)人間生活的喜歡?有何作用?
明確:課文有一個(gè)排比句,渲染織女對(duì)勞動(dòng)、家庭和鄉(xiāng)村景物的喜歡,表明她對(duì)人間生活的熱愛和滿足,這樣寫與織女在天上沒有自由、沒有幸福的遭遇形成了鮮明的對(duì)照。
。ㄈ┓治龅谌糠。
默讀課文第三部分,思考以下問題(幻燈出示)。
1、這一部分作者寫了哪四層意思?
先寫王母娘娘下凡捉拿織女;次寫牛郎披上老牛的皮上天追趕;再寫被王母娘娘畫下天河阻隔,最后寫牛郎織女爭(zhēng)得“鵲橋相會(huì)”的權(quán)利。
2、牛郎聽說織女被抓走,采取了哪些做法?
急趕回家,披上牛皮,挑著孩子,追上天去。
3、王母娘娘具有怎樣的性格特點(diǎn)?
專制、兇狠、殘暴。
4、用一句話概括這部分的內(nèi)容。
寫牛郎一家被王母娘娘拆散和牛郎織女勇敢的抗?fàn)帯?/p>
。ㄋ模┱n文內(nèi)容小結(jié)。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè):
思考牛郎織女、王母娘娘、天河的象征意義。
第三課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、歸納主題思想。
2、了解課文的藝術(shù)特色。
3、進(jìn)一步理解民間故事的一般特點(diǎn)。
[教學(xué)過程]
。ㄒ唬├斫馊宋锏南笳饕饬x。
牛郎織女:勞動(dòng)人民的典型。
王母娘娘:封建統(tǒng)治者、封建勢(shì)力的代表。
天河:封建統(tǒng)治者用來迫害、壓制勞動(dòng)人民的工具和手段。
。ǘ┝私膺@篇民間故事的藝術(shù)特色。
1、具有濃厚的神話色彩,表現(xiàn)了豐富的想象力。
。1)情節(jié):織女逃離天宮與牛郎結(jié)為夫婦,王母娘娘畫簪為河,牛郎織女化為星星,“鵲橋相會(huì)”等。
。2)人物:王母娘娘、織女、眾仙女、天兵天將,都是幻想中的神話人物,他們既有“神”的特點(diǎn),又具有人的感情,反映了人與人之間的社會(huì)關(guān)系。
。3)動(dòng)物:老牛會(huì)說話,喜鵲能搭橋。
2、鮮明的對(duì)比手法。
織女在天上機(jī)房里的勞累、拘禁和婚后的溫馨、幸福。
兄嫂對(duì)牛郎的冷遇和老牛對(duì)牛郎的同情。
老牛對(duì)牛郎的關(guān)切、幫助、成人之美和王母娘娘對(duì)織女的冷酷、兇狠、破壞美滿姻緣。
3、語言通俗流,描寫細(xì)致,充滿感情。
(三)概括中心思想。
通過牛郎織女悲歡離合遭遇的記敘,揭露了封建勢(shì)力的專制、殘暴,反映了古代勞動(dòng)人民的美好理想和愿望。
(四)結(jié)合課文內(nèi)容,理解民間故事的特點(diǎn)。
完整的故事情節(jié)、鮮明的人物形象、語言口語化。
。ㄎ澹┱n后練習(xí)輔導(dǎo)。
練習(xí)二:1、反映了古代勞動(dòng)人民向往和追求自由幸福生活的愿望。
2、象征意義見教案。
。┱n堂練習(xí):
寫出牛郎織女、王母娘娘、天河的象征意義。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析
《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn),它透過平淡的語言,反映了人物豐富的精神。課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事:孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了美麗的姑娘織女。他們男耕女織,過著美滿的生活。王母娘娘知道后,拆散了他們,帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮,用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女,被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從此,牛郎織女只能隔河想望,天長(zhǎng)日久,他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求,同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對(duì)善良的人們的深深同情。
二、學(xué)情分析
牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德,織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的`精神。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力,折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié),引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷,樹立正確的人生觀。
三、教學(xué)要求:
獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事。 理解課文內(nèi)容,體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。 初步感受到民間故事的美好熏陶。 引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。 會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。觀察夏夜的星空,找到天河、牽牛星和織女星,將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。 初步感受到民間故事的美好熏陶。 引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
五、課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1.獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。
3.初步感受到民間故事的美好熏陶。
4.引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
一、課文導(dǎo)入:
1.提問:喜歡過節(jié)嗎?喜歡哪些節(jié)日呢?
2.老師:“對(duì)了!那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢?下面老師就來考考你們,看誰做得又快又準(zhǔn)!”。
3.出示,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線
七夕節(jié) 五月初五 吃粽子賽龍舟
端午節(jié) 正月十五 登高插茱萸
重陽節(jié) 七月初七 賞月吃月餅
元宵節(jié) 九月初九 拜月乞針線
中秋節(jié) 八月十五 看燈吃湯圓
4.“現(xiàn)在同學(xué)們知道了,每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗,為什么會(huì)不一樣呢?這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦,今天,我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè):七夕節(jié)的由來!
二、人物認(rèn)識(shí):
1.出示課文中的插圖,讓同學(xué)們觀察,圖中有哪些人物?
2.初步介紹文章的主要人物:牛郎和織女。
三、介紹文體:
《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié),鮮明的人物性格,語言口語化,富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
四、感知課文:
1.快速閱讀課文,思考課文主要講了什么內(nèi)容。
邊讀邊做記號(hào)。
2.自主學(xué)習(xí):課文可以分為幾個(gè)部分?
(相識(shí)前 相識(shí)中、相識(shí)后)
五、學(xué)習(xí)前兩部分
1.再讀課文,思考:
牛郎是怎樣的孩子?牛郎的童年是怎樣度過的?他是怎樣和織女走到一起生活的?
2.請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。
小組內(nèi)交流。
全班匯報(bào)。
3.分析探究:老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。
答案允許多樣化,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
六、課文小結(jié)
教學(xué)后記:
本課設(shè)計(jì)通過先閱讀再編后演的開放性教學(xué),體現(xiàn)了創(chuàng)造地讀寫結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)民間故事有較高的興趣,課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好,對(duì)人物的象征意義、主題的理解偏差。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2.會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。
3.觀察夏夜的星空,找到天河、牽牛星和織女星,將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們是如何走到一起的?
2.同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢?
3.學(xué)文之前,你想知道什么呢?
4.學(xué)生質(zhì)疑。
二、自學(xué)課文,體會(huì)感情。
1.教師提問:文中的牛郎、織女、王母娘娘給你留下了怎樣的印象?
大家自由讀課文后半部分,感受人物性格。
(1)學(xué)生有感情地朗讀。
(2)學(xué)生匯報(bào)。
說一說,哪些詞句讓你體會(huì)到人物的性格,找出來讀一讀。
2.總結(jié):
牛郎:勤勞、勇敢、善良
織女:美麗、賢惠、敢于追求幸福
王母娘娘:專橫、跋扈、不講親情
3.師小結(jié):
因?yàn)榕@煽椗际悄欠N勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱,民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說。
4.請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段,說說為什么人們會(huì)有這樣的想法?
( 因?yàn)槿藗兌枷M@珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子,寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。)
三、作業(yè):
搜集你所知道的其他神話故事,和你的同學(xué)相互交流。
板書:
男耕女織
痛失老牛
13.牛郎織女
夫妻離散
鵲橋相會(huì)
教學(xué)后記:
很顯然,在課堂上,教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境,營造和諧民主的教學(xué)氛圍,建立民主、平等的師生關(guān)系,會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育能力。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。
3、初步感受到民間故事的美好熏陶。
4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。教學(xué)時(shí)間:教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
課文預(yù)習(xí)內(nèi)容:
1、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思并解釋下列詞語:美中不足、好歹、一五一十、無拘無束、相依為命、戀戀不舍
2、初步閱讀,了解故事情節(jié)。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入:
問:“同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎?”答:“喜歡”問:“為什么?”答:“因?yàn)檫^節(jié)有好吃的和好玩的!崩蠋煟骸皩(duì)了!那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢?下面老師就來考考你們,看誰做得又快又準(zhǔn)!”。
出示:請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線:
七夕節(jié)五月初五,吃粽子賽龍舟
端午節(jié)正月十五,登高插茱萸
重陽節(jié)七月初七,賞月吃月餅
元宵節(jié)九月初九,拜月乞針線
中秋節(jié)八月十五,看燈吃湯圓
“現(xiàn)在同學(xué)們知道了,每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗,為什么會(huì)不一樣呢?這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦,今天,我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè):七夕節(jié)的由來!
二、人物認(rèn)識(shí):放下一張幻燈片:課文中的插圖,讓同學(xué)們觀察,圖中有哪些人物?初步介紹文章的主要人物:牛郎和織女。
三、介紹文體:《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié),鮮明的人物性格,語言口語化,富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
四、感知課文:快速閱讀課文,思考課文主要講了什么內(nèi)容。
五、自主學(xué)習(xí):小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑:
學(xué)生甲:牛郎是怎樣的孩子?
學(xué)生乙:牛郎的童年是怎樣度過的?
學(xué)生丙:長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的?
學(xué)生。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹模
六、分析探究:老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。答案允許多樣化,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?
。1)牛郎從小無父無母,與哥嫂一起生活,哥嫂對(duì)他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活條件差,孤苦伶仃,無依無靠。
。2)他的童年沒有樂趣,哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué),而他卻天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。
。3)我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的,他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個(gè)一比較”,他也樂得跟牛一塊兒出去,一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
。4)牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對(duì)牛照看得那樣周到,簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來看待的,說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好,無論是春夏秋冬,每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服,他不停地干活,說他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后,他又是怎樣生活的呢?
(1)長(zhǎng)大后,他在哥嫂家的生活沒有什么改變,但是干活卻更多、更重、更累了。
。2)哥嫂怕他分遺產(chǎn),于是不給他分文,把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家,開始尋找自己新的生活。
(3)牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的,從無到有,我想他一定吃了不少苦。
(4)老師追問:他會(huì)受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)
。5)牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛,是他們共同的努力勞動(dòng),才有了一間茅屋,一塊地,才會(huì)安了家。
(6)老師追問:從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。)
3、他是怎樣和織女走到一起的?
。1)老牛向他透露了織女下凡的消息,引導(dǎo)牛郎找到了織女。
。2)牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說,聽得出了神,又同情地,又愛惜地,就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神,同情牛郎悲慘的遭遇,是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心,對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。
(3)織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,王母娘娘只讓她們干活,織女厭倦了這種生活,她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活,和牛郎走到了一起。
七、課文小結(jié):這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文,初步了解了民間故事的一些特點(diǎn),展示了閱讀文章的一般方法。
八、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、承上啟下:
“通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢?”。一邊播放相關(guān)的`幻燈片。“聽完之后,同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢?”
二、師生交流:
學(xué)習(xí)第六段:指名朗讀,思考:這一段主要寫什么。從語言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過得挺美滿”。(男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女……)然后有感情朗讀這一段。
學(xué)習(xí)第七段:一天,牛郎去喂牛,發(fā)生了什么事?老牛又講了什么話?老牛講話時(shí)的神情怎樣?有感情地朗讀老牛的話。老牛死了,牛郎和織女心情怎樣?
三、小組學(xué)習(xí):現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們參考前兩段的學(xué)習(xí)方法,以小組學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)文章后面的部分。
四、評(píng)論游戲:我們現(xiàn)在來玩一個(gè)游戲,假設(shè)你們的身份不是小學(xué)生,而是一個(gè)個(gè)小評(píng)論家,你會(huì)怎么去評(píng)價(jià)故事中的人物呢?
五、寫感受:學(xué)完了這個(gè)故事,你們想說什么呢?同學(xué)們可以從文章內(nèi)容情節(jié)、思想感情,以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來抒發(fā)你們的感受。也可以試著對(duì)故事進(jìn)行改寫。請(qǐng)把你最想說的和最想做的寫下來。
七、回應(yīng)上節(jié)課的導(dǎo)入:通過《牛郎織女》故事的學(xué)習(xí),同學(xué)們明白為什么我們會(huì)擁有七夕節(jié)這個(gè)民間節(jié)日了吧?知道以后七月初七我們要做什么了嗎?對(duì)了!就是“拜月乞針線”。
八、擴(kuò)展閱讀:
“迢迢牽牛星,皎皎河漢女。纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼。終日不成章,泣涕零如雨。河漢清且淺,相去復(fù)幾許?盈盈一水間,脈脈不得語。”
這是《古詩十九首》之一,取材于牛郎織女的傳說故事,描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景,借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。
九、作業(yè)。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2.讀懂課文,感受人物特點(diǎn),體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
一、激情導(dǎo)入(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解?指生談?wù)劇?/p>
2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間,去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一:品味人物性格,感受織女之決
1、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀課文1至7自然段,邊讀邊用詞概括人物性格特點(diǎn),劃出“織女之決”最能打動(dòng)你的一句話,然后想:這兒的“決心”何意?織女為什么決心留在人間做牛郎的妻子?假如你是仙女們中的一位,你會(huì)怎樣勸織女?先自學(xué),再小組交流,做好交流準(zhǔn)備。
2、出示:“織女見牛郎心眼好,又能吃苦,便決心留在人間,做牛郎的妻子!
你讀出了什么?(織女要留在人間的決心很大!皼Q心”變紅)
3、“決心”在字典上的意思是:“拿定主意。”(出示:拿定主意。)
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子?(板書:心地善良)
4、我們來看前文“交談中,牛郎明白了織女的身份,織女也知道了牛郎的遭遇!笨椗鞘裁瓷矸?(王母娘娘的外孫女,高貴的公主)
牛郎又有什么遭遇?(父母早逝,貧窮困苦)
5、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么?會(huì)有什么后果?(貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價(jià))
6、姐妹們,好好勸勸織女吧。(練習(xí)說話)
(1)織女啊,我們私自下凡,已經(jīng)違反了天規(guī),你若私嫁凡人那可是死罪,王母娘娘可是心狠手辣呀,她決不會(huì)饒你,說不定還會(huì)丟了性命呢,還是跟我們回去吧。
(2)你看牛郎那么窮那么苦,沒爹沒娘,哥哥嫂嫂待他又不好,你嫁給她會(huì)過上好日子嗎?我們還是回天庭享受榮華富貴吧!
(3)你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關(guān)系,我們也會(huì)被你連累的呀。
(4)織女啊,如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了,你會(huì)被打入大牢的。
7、謝謝大家,其實(shí)啊,你們都說到織女的心里去了。她也擔(dān)憂,她也害怕啊,但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們,這是怎樣的決心哪?(把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心)這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng)。我們一起來讀讀這句話。
“織女見牛郎心眼好,又能吃苦,便決心留在人間,做牛郎的妻子!
三、體會(huì)愛情之美
1、師生接讀——“從此,牛郎在地里耕種,織女在家里紡織,兩個(gè)人辛勤勞動(dòng),日子過得美滿!
老師這兒有一段黃梅戲的`唱段,請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象,他們的日子過得有多美滿嗎?你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(曲《樹上的鳥兒成雙對(duì)》)
(如一個(gè)耕種一個(gè)織面,一起做家務(wù),一起吃飯,一起看星星,郊游)
2、三年過去,他們已是相濡以沫,三年后,他們又有了一兒一女。生活過得——美滿。(“挺“字變紅)我覺得這里該換成"好"美滿才對(duì),你是怎么理解這個(gè)“挺”字的。(畢竟他們家還是窮,但兩人無拘無束,活的美滿。)師:看,作者用詞多么準(zhǔn)確。
3、追求愛情的他們,日子雖苦,心里也甜哪。讓我們懷著對(duì)這份美滿的憧憬,深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節(jié)。再接讀第7小節(jié)。
四、任務(wù)二:感受王母之狠,牛郎之急,織女之痛,感情之貞
人說,天上一天,人間三年。西王母醒來的那一刻,災(zāi)難便降臨了。聽同學(xué)朗讀課文8—10自然段:
1.從這一段中你體會(huì)到了什么?
2.從哪些詞可以體會(huì)到?先自學(xué),然后組內(nèi)交流,做好全班交流準(zhǔn)備。
板書:王母之狠(你從哪里體會(huì)到王母的狠?)
引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃
牛郎之急(你是從哪些文字中感受到的?)心急如焚、心如刀割
織女之痛(掙扎)
體會(huì)寫作方法的運(yùn)用:恰當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)作、心理描寫能使人物形像更生動(dòng)、豐滿。
(1)“痛”可以組成哪些詞?(板書:悲痛、傷痛、痛恨)
(2)織女“悲痛”的是什么?(與親人離別)
真是“回頭不見親人面,云也落淚風(fēng)也悲!钡牵还苋淌芏嗝创蟮耐,織女卻始終沒有后悔過。誰來讀:
織女:縱然把我剁成泥,
心與人間不分離。
縱然把我化成灰,
織女還是牛郎妻。
人間天上拆不散,
天上人間比冀飛。
(3)織女“痛恨”的又是什么?(無情的外祖母)王母娘娘為什么這樣絕情?(無情的天規(guī)、封建禮教)
1.讓我們把王母的狠,牛郎的急,織女的痛全部放到文章中去讀。
(齊讀8—10節(jié))
2.接讀,出示——從此以后,牛郎在天河這邊,織女在天河那邊,兩人只能隔河相望。日子久了,他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
(1)“日子久了”,到底有多久?(十年、一百年、一千年、一萬年,甚至永遠(yuǎn))你從這個(gè)詞中又體會(huì)到了什么?板書:忠貞不渝
(2)就在岸邊等,哪怕把我便成隕石,哪怕把我變成星星,我也要和她隔河(相望),這是牛郎對(duì)織女的(決心),也是織女對(duì)牛郎的(決心)
(3)同學(xué)們,在字典中“決心”還有另外一層含義,那就是——堅(jiān)定不移的意志。(出示意思)
3.他們的堅(jiān)定不移的意志,他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。
學(xué)生接讀出示:每年農(nóng)歷七月初七的夜晚,一群群喜鵲飛來,在天河上搭起一座鵲橋,讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天,喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多,據(jù)說,它們都到天河那搭橋去了。
4.示圖:這是一座喜鵲搭起來的橋,快看,多美的橋啊!牛郎和織女踏上鵲橋相會(huì)。想想,兩個(gè)人一年才能見一面,織女會(huì)對(duì)牛郎說什么?
(1)牛郎啊,你最近過的好么?你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個(gè)孩子太辛苦了。
(2)織女啊,我們一年才見一次,我真是太想你了。孩子們也都想著你,每天晚上都喊著媽媽媽媽呀……
5.縱然每年只能相聚一次,縱然千言萬語來不及傾訴,縱然漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)而難熬,他們卻始終相信,出示:
兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮!
——秦觀《鵲橋仙》
五.檢測(cè)導(dǎo)結(jié):《牛郎織女》是一則民間傳說故事,每一則民間傳說故事都反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。這個(gè)故事表達(dá)了善良的勞動(dòng)人民對(duì)( ),還表達(dá)了對(duì)破壞美好生活專制者的( )。
六.布置作業(yè)
1、將《牛郎織女》講給低年級(jí)的同學(xué)聽。
2、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國四大民間故事。希望同學(xué)們有時(shí)間去讀一讀這些故事,感受中國古代民間文化的魅力。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、導(dǎo)入揭題
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類?(根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。)請(qǐng)選擇:親情友情愛情
2、根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入:是呀,愛情是美好的,是人們孜孜以求的。牛郎織女的愛情故事是家喻戶曉的民間故事。
3、板書課題:牛郎織女
我們今天就來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文,理清故事中的人物
1、瀏覽課文,找出文中的人物,并在文中圈注。
2、初讀匯報(bào):文中的人物有哪些?
教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說出人物并板書:
哥哥嫂子牛郎老牛
王母娘娘織女
讀準(zhǔn)字音:嫂子的“嫂”(注音)
3、默讀課文說說人物之間的關(guān)系,并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀:
。1)哥哥嫂子牛郎
讀課文第1自然段
用一個(gè)詞或一句話說說哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。
學(xué)生討論交流。
多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來。
用一個(gè)詞表達(dá)自己的情感。
。2)牛郎老牛
讀課文第2自然段,找出文中描寫牛郎對(duì)待老牛的詞,并找出描述具體行動(dòng)的句子來讀一讀。
找出文中描寫老牛對(duì)待牛郎的詞,讀出相應(yīng)的句子。
過渡:老牛對(duì)牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他,有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎?”故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢?(板書:舔教學(xué)“舔”字)
自讀自悟第3自然段,說說自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。(鼓勵(lì)充分想像)
老牛的`這種行為在民間叫什么?(紅娘牽紅線牽線搭橋——為什么叫搭橋呢?)
。3)牛郎織女
牛郎在老牛的指點(diǎn)下見到了那位美麗的姑娘了嗎?見面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了?
大聲讀課文相應(yīng)的自然段(4——6自然段)
初評(píng)牛郎織女!纸M討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象匯報(bào)時(shí)說出自己的理由。
啟發(fā)想像:如果故事中不出現(xiàn)意外情況,牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的?
小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。
代表匯報(bào)自己的描述,集體評(píng)議。
齊讀課文第4——6自然段。
三、小結(jié):
是呀。如果世界上沒有壓迫,沒有剝削該多好。∧菢,牛郎織女的幸福生活就會(huì)是天長(zhǎng)地久了。
可是,事實(shí)是這樣的嗎?請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)11
設(shè)計(jì)理念:
《牛郎織女》是根據(jù)葉圣陶先生的作品改編的民間故事,課文故事情節(jié)曲折生動(dòng)、扣人心弦,人物形象鮮明感人、栩栩如生。教學(xué)本課,力求體現(xiàn):一、人文之“文”,即強(qiáng)調(diào)用語文課程所特有的豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染,拓展以及深化學(xué)生的精神領(lǐng)域。具體的講就是引導(dǎo)學(xué)生挖掘漢語言文字中所包含的民族的思想認(rèn)識(shí)、歷史文化和民族感情。二、追求自由的精神,即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由與尊嚴(yán)、精心呵護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考精神;強(qiáng)調(diào)每個(gè)人獨(dú)特的生命價(jià)值、尊重學(xué)生的獨(dú)特性、差異性和多樣性、在教學(xué)中、“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。三、《牛郎織女》在教學(xué)范式上,力求體現(xiàn)“立足文本、超越文本、回歸文本”的統(tǒng)一!杜@煽椗返慕虒W(xué)線索是由“聊故事、品幸福、賞人物”三個(gè)環(huán)節(jié)組成。在循著這一結(jié)構(gòu)展開的過程中,老師與學(xué)生立足文本、也就是引領(lǐng)學(xué)生緊扣教材提供的本文,通過復(fù)述故事的言語實(shí)踐,創(chuàng)設(shè)出可感可觸之情境,感受漢語言文字的魅力,積累運(yùn)用語言,感悟人物形象,豐富情感,在潛移默化中受到感染、歷練智慧,力求體現(xiàn)“鑒賞的語文”“思想的語文”。
教學(xué)目標(biāo):
1、按事情發(fā)展順序理清文章層次,盡可能用上文中的語言復(fù)述故事,在言語實(shí)踐中感悟人物形象,豐富情感。
2、補(bǔ)充文中空白之處,在創(chuàng)造性復(fù)述中理解“幸福美滿”的內(nèi)涵,歷練智慧。
3、圍繞“牛郎織女文化”進(jìn)行專題研究實(shí)踐,開拓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野。
教學(xué)流程設(shè)計(jì):
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清文脈。
1、將下列小標(biāo)題按課文的原有順序排列起來,在括號(hào)里標(biāo)上數(shù)字。
出示:
。 )生活艱苦,人稱牛郎 ( )牛郎喂牛,老牛訣別
。 )相遇相知,結(jié)為夫妻 ( )隔河相望,化作星辰
。 )來到森林,見到織女 ( )王母知情,發(fā)誓嚴(yán)懲
。 )心急如焚,追趕被阻 ( )老牛說話,指點(diǎn)機(jī)會(huì)
( )男耕女職,日子美滿 ( )喜鵲搭橋,一年一見
。 )闖入家中,抓走織女 ( )照看周到,老牛親密
2、齊聲朗讀排列正確的小標(biāo)題。
【設(shè)計(jì)意圖:情節(jié)曲折生動(dòng),是民間故事所具備的典型特征之一。本篇課文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容較多,分十二自然段。引導(dǎo)學(xué)生敘說事件梗概,理清文章脈絡(luò),對(duì)課文內(nèi)容即故事情節(jié)準(zhǔn)確地進(jìn)行把握,也為本課時(shí)的復(fù)述課文打下基礎(chǔ)!
二、復(fù)述故事,積累語言。
㈠按小標(biāo)題復(fù)述課文。
1、按小標(biāo)題復(fù)述課文,盡可能運(yùn)用課文中質(zhì)樸流暢、生動(dòng)優(yōu)美的語句,講的時(shí)候要注意語氣,可以加上一些動(dòng)作、神情等讓故事更生動(dòng)?梢孕〗M合作,每人講一個(gè)部分,根據(jù)板書提示,力求把一個(gè)部分將生動(dòng)。也可以選派代表講,組內(nèi)其他同學(xué)可以相互評(píng)價(jià)。
2、小組學(xué)習(xí),互相評(píng)議指點(diǎn)。
3、小組展示,復(fù)述故事pk賽,全班評(píng)議。
第一組全文復(fù)述,與之pk的小組可以選擇自己覺得講得最精彩的片段。
、嬲归_想象,填補(bǔ)文中空白,創(chuàng)造性地講述。
1、這篇課文是根據(jù)葉圣陶老先生寫的《牛郎織女》故事改編的,它保留故事的主要框架,卻精簡(jiǎn)了不少內(nèi)容。講完這個(gè)故事,同學(xué)們有沒有覺得意猶未盡,文中其實(shí)留有不少空白之處,接下來我想請(qǐng)同學(xué)們展開想象,填補(bǔ)文中空白,創(chuàng)造性地講述。首先來看看文中哪些地方留有空白,給我們提供了想象的空間的?
2、預(yù)設(shè):
a、是什么吸引了織女,決心留在人間?
b、眾仙女勸說織女,陳述私留人間的后果。
c、牛郎織女的美滿生活。
d、牛郎織女鵲橋相會(huì),互訴衷情。
3、小組學(xué)習(xí):擇自己感興趣的`一處,展開想象,創(chuàng)造性地講述。
。▽W(xué)習(xí)提示:可以分角色演一演,可以仿照說“牛郎精心照顧老牛”那一段一樣列舉生活細(xì)節(jié),語言功底比較好的同學(xué)講述時(shí)還可以嘗試用上整齊的句式)
4、大堂交流,相機(jī)引導(dǎo)。
a、聽你們這么說倒讓我想起黃梅戲《天仙配》中的一段唱戲,讓我們一起來聽聽,(電腦演示:《天仙配》選段《夫妻雙雙把家還》。樹上的鳥兒成雙對(duì),綠水青山帶笑顏,從今不再受那奴役苦,夫妻雙雙把家還。你耕田來我織布,我挑水來你澆園,寒窯雖破能避風(fēng)雨,夫妻恩愛苦也甜。你我好比鴛鴦鳥,比翼雙飛在人間。)
你覺得這段唱詞中的哪些話唱出了織女的心聲?
b、葉圣陶的《牛郎織女》原文中有一段對(duì)他們夫婦美滿生活的描寫,我覺得寫得很是精彩,我把它摘錄了下來與大家一起分享,讓我們一起來讀讀這段話。出示:
。◤拇伺@稍诘乩锔N,織女在家里紡織。有時(shí)候,織女也幫助牛郎干些地里的活。兩個(gè)人你勤我儉,不怕勞累,日子過得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間兩三個(gè)年頭過去了,他們生了一個(gè)男孩,一個(gè)女孩。到孩子能說話的時(shí)候,晚上得空,織女就指著星星,給孩子們講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇,可是沒有自由,她不喜歡。她喜歡人間的生活:跟牛郎一塊兒干活,她喜歡;逗兄妹倆玩,她喜歡;看門前小溪的水活潑地流過去,她喜歡;聽曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過樹林,她喜歡。兩個(gè)孩子聽她這么說,就偎在她懷里,叫一聲媽媽,回過頭來又叫一聲爸爸。)
c、想象兩個(gè)人的決心,任選一個(gè)角色,說說隔岸相望的他倆會(huì)怎么訴說?
5、小結(jié):聽聽織女的決心,正如黃梅戲《牛郎織女》唱的:縱然把我化成泥,心與人間不分離;縱然把我化成灰,織女仍是牛郎妻。天河再深也比不過牛郎織女的夫妻情深,天河再寬,也永遠(yuǎn)隔不斷牛郎織女緊緊相連的心。
、缯J(rèn)識(shí)“幸福、美滿”的真正內(nèi)涵。
1、牛郎與織女都追求自由的愛情,向往美好的生活,兩人盡管有這么大的決心,畢竟一年見一次面,對(duì)于他們追求的這種自由、幸福,你覺得 “美滿”嗎?
2、教師引領(lǐng)預(yù)設(shè):
a、牛郎和織女他們都能苦難見真情,他們都能夠相望相守,就是一種幸福。
。ㄔ傅靡恍娜,白首不相離。有這樣一個(gè)知心人,有這樣一段刻骨情,足矣。我理解,我們被這深深的愛情打動(dòng)。不過,我們莊子也說相濡以沫,不若相望與江湖,我們都會(huì)說相濡以沫,表示兩個(gè)人在最為難,在最困難的時(shí)候,就像那兩條魚一樣,被海水沖到岸頭,于是它們?yōu)榱吮?duì)方的命,就用它們的唾液來滋潤(rùn)對(duì)方,讓對(duì)方頑強(qiáng)的活下去,但莊子說,與其這樣,不如趕快各自游回去,彼此相望,反而減少對(duì)方的痛苦,那才是對(duì)對(duì)方真正的好。)
b、如果天天能和織女在一起,那是一種奢侈的愿望,所以一年能見上一面,已經(jīng)不錯(cuò)了
。ㄕf得真好,你們竟然和我們古人的詩人所要表達(dá)的情感,有一曲同工之妙,相機(jī)出示課件:《鵲橋仙》:纖云弄巧,飛星傳恨,銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢,便勝卻、人間無數(shù)。柔情似水,佳期如夢(mèng),忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在、朝朝暮暮!” 兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在,朝朝暮暮!織女和牛郎,他們僅一年相遇一次,卻勝卻人間無數(shù)。)
c、難怪有人說,神話是文學(xué)的母親,讓我們不盡想象;也有人說神話也是人類的宿命,給我們生活的原本狀態(tài)。正因?yàn)橛腥焙,我們才有決心追求美滿。
3、小結(jié):關(guān)于什么是“美滿”其實(shí)是個(gè)很深?yuàn)W的問題,你們能有這樣的認(rèn)識(shí),很了不起。
【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)述課文是課后的練習(xí)要求之一,本課設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的復(fù)述,首先是根據(jù)課文提綱,盡可能運(yùn)用課文中質(zhì)樸流暢、生動(dòng)優(yōu)美的語句,其次再是創(chuàng)造性地補(bǔ)白式講述,體現(xiàn)了積累語言,運(yùn)用語言的層次性,也為第三板塊較為理性地認(rèn)識(shí)“幸福”與“美滿”提供了感性的支撐。而教師的引領(lǐng)大多引用了與《牛郎織女》相關(guān)的文學(xué)作品、戲曲唱詞等既是規(guī)范語言,提升認(rèn)識(shí),又是為最后的課外延伸板塊:一種文化的追尋,做引領(lǐng)和鋪墊!
三、評(píng)價(jià)人物特點(diǎn)。
1、這則民間故事曲折生動(dòng),扣人心弦,塑造出的牛郎、織女、王母等人物形象鮮明,深入人心。通過剛才的故事講述,我想,你一定更加完整地、深入地評(píng)價(jià)他們,讓我們一起來聊一聊你對(duì)他們的認(rèn)識(shí),好嗎?
2、學(xué)生交流板書:
牛郎:勤勞善良 忠厚誠實(shí) 追求自由 對(duì)愛情忠貞不渝……
織女:勤勞善良 美麗賢惠 追求自由 對(duì)愛情忠貞不渝……
王母:封建專制 不近人情 冷酷無情 六親不認(rèn) ……
老牛:知恩圖報(bào) 關(guān)心牛郎……
。ㄔ诖诉^程中,先讓學(xué)生盡情評(píng)說人物特點(diǎn),有與眾不同意見的再陳述理由。)
【設(shè)計(jì)意圖:課文后面練習(xí)第三題是:“讀完這篇民間故事,你對(duì)故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),和同學(xué)交流交流!北酒n文在曲折生動(dòng),扣人心弦的故事情節(jié)中,所塑造出來的牛郎、織女、老牛、王母等人物形象,無不栩栩如生,鮮明感人。通過故事的講述,學(xué)生一遍又一遍地走近人物,對(duì)文中人物形象地感知自是水到渠成!
四、認(rèn)識(shí)一種文化。
1、《牛郎織女》的故事流傳至今也有2000多年的歷史了,堪稱古董,但卻歷久彌新,到今天,早已成為一種文化,今年8月,國家文化部面向全社會(huì)公示了第三批國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄推薦項(xiàng)目名單,“牛郎織女傳說”名列其中。而且由這個(gè)故事衍生出一系列文學(xué)作品,民間習(xí)俗,甚至富有新時(shí)代意義的新名詞。
2、你對(duì)其中的哪個(gè)內(nèi)容最感興趣,進(jìn)行深入研究,可以以學(xué)習(xí)小組為單位,也可以自己尋找合作伙伴。
【設(shè)計(jì)意圖:“牛郎織女文化”的專題研究實(shí)踐作為本課的尾聲并向課外延伸,體現(xiàn)的是一種大語文觀,作為對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野的開拓,對(duì)中國傳統(tǒng)文化的一種追尋!
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)12
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)識(shí)生字并理解意義.理解詞語意義.
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文.
3.整體感知課文,理解課文內(nèi)容.
教學(xué)重點(diǎn):
1.正確讀寫生字,理解字詞.
2.有感情朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn):
理解神話的文學(xué)知識(shí).
教學(xué)過程:
(一)組織教學(xué)
(二)導(dǎo)語:”迢迢牽牛星,皎皎河漢女…”這說的是牛郎星和織女星,
你們認(rèn)真看過銀河兩邊的牛郎星和織女星了嗎?這里有著動(dòng)人的故事,今天我們和他們
進(jìn)行以下心靈的溝通……
(三)新課.
1.板書課題:牛郎織女
2.作者簡(jiǎn)介:葉圣陶,現(xiàn)代著名作家.語文教育家.編輯家.出版家
政治活動(dòng)家.原名葉紹均,江蘇人.作品有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》童話集《稻草人》等
3.體裁簡(jiǎn)介:民間故事是指群眾集體口頭創(chuàng)作并流傳,然后集體修改
加工而成的一種文學(xué)形式.目的是直接反映勞動(dòng)人民的愿望.要求和理想,表達(dá)勞動(dòng)人
民的思想感情.我國在世界上著名的民間傳說有《梁山伯與祝英臺(tái)》、《牛郎織女》、
《白蛇傳》、《孟姜女》。
4.課文簡(jiǎn)介:《牛郎織女》寫牛郎與老牛相依為命,然后織女來到人
間與牛郎幸福結(jié)合,過著男耕女織的生活,卻被王母娘娘拆散的故事,課文歌頌了牛郎
和織女感人的愛情以及他們勤勞的品質(zhì)。
5.教師范讀課文。(讓學(xué)生注意生字、體會(huì)語感)
6.讓學(xué)生到黑板前寫自己不認(rèn)識(shí)的字、然后找認(rèn)識(shí)的同學(xué)來注音。
例如:zan tiao
簪迢
讓學(xué)生寫多音字并組詞
例如:。
讓學(xué)生寫不理解的詞語,然后找其他同學(xué)解釋
例如:相依為命–互相依靠著生活,誰也離不開誰。
7.學(xué)生反復(fù)讀課文,整體感知課文。
課文寫了哪些情節(jié)?
(1)、牛郎與老牛相依為命。
(2)、牛郎與織女相識(shí)結(jié)合。
(3)、牛郎與織女過著男耕女織的生活。
(4)、老牛灑淚訣別。
(5)、王母娘娘知道實(shí)情。
(6)、王母娘娘帶人抓走織女。
(7)、牛郎帶子追趕。
(8)、王母娘娘用玉簪劃天河使他們永隔。
(9)、七夕鵲橋相會(huì)。
8.學(xué)生再一次讀課文。
(四)、總結(jié):了解課文情節(jié)并初步體會(huì)人物的性格。
(五)、練習(xí):黑板上的字詞。
(六)、作業(yè):復(fù)述課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生了解民間傳說的特點(diǎn)。
2、掌握課文的情節(jié)發(fā)展并分析理解人物形象。
3、學(xué)習(xí)牛郎織女的勤勞善良品德。
教學(xué)重點(diǎn):1、體會(huì)故事情節(jié)發(fā)展中所反映的人物性格。
2、學(xué)習(xí)牛郎織女的美好品德。
教學(xué)難點(diǎn):神話禪說的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)語
[播放電視劇《牛郎織女》的主題曲。]
“光陰如箭射不穿你我的約定,滄海桑田不過在我想你的瞬
間。緣雖看不見,愛痛在心間,為了看你一眼我愿等你萬萬年”,
這是電視劇《牛郎織女》的主題詞。牛郎織女為了守望約定和愛情愿意為此等
上萬萬年。這段美麗而苦澀的故事,我們今天讀起來會(huì)善生怎樣的感想呢?讓
我們閱讀分析理解《牛郎織女》這篇課文。
(二)新課
首先讓學(xué)生復(fù)述課文。
1、學(xué)生讀第一、二自然段,完成下面問題:
a、哪些句子寫牛郎受苦受累、勤勞能干的?
(這些句子說明牛郎吃苦受累孤苦伶仃,而且表現(xiàn)了牛郎勤勞的
美德)
b、是誰讓牛郎受苦的?(哥嫂)說明哥嫂是什么樣的人?
c、哪些句子寫牛郎對(duì)老牛無微不至的關(guān)懷?
(讓它吃最好的'草,喝最干凈的水)
d、說明牛郎具有怎樣的性格?(善良)
e、這說明牛郎喝老牛具有怎樣的關(guān)系?(親密相依為命)
3、學(xué)生讀第三段,回答老牛以長(zhǎng)者般的關(guān)懷告訴老牛一件什么事?
(去河對(duì)面找織女)這正是”所謂伊人,在水一方”那牛郎找到了
嗎?
4、學(xué)生讀第四、五、六自然段。思考分析下面問題:
a、課文先描述”織女織得一手好彩錦”說明什么?
(說明織女心靈手巧)
b、牛郎織女見了面怎樣啊?
“身無彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點(diǎn)通”織女就決定留在人間了。
c、織女為什么決定留在人間啊?
(牛郎心眼好,能吃苦)
d、織女此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)怎樣?
“珍珠的誕生不是為了忍受疼痛,疼痛的珍珠是為了獲得新生”織女
的人生追求不是為了錦衣玉食,為了自由、為了愛情不怕天庭的責(zé)罰,毅然決
定留在人間,說明織女具有一定的反抗精神,同時(shí)也體現(xiàn)了她的善良。
e、他們過著怎樣的生活啊?(男耕女織)
【聽一首黃梅戲樹上的鳥兒成雙對(duì).】
5、讀第七自然段,體會(huì)老牛訣別時(shí)的感情。表現(xiàn)老牛怎樣更高的性格?
訣別淚,兩三行,
離別情,斷人腸,
寸寸柔情,盈盈淚眼,
千般不舍,萬般牽掛。
老牛的叮囑和留下的牛皮說明了老牛善良、聰明、有奉獻(xiàn)精神。
6、學(xué)生讀第八、九、十自然段。分析理解以下問題日:
a、王母娘娘知道這件事后是怎么做的?(抓走織女)
既相逢,卻匆匆。傷離別,離別在眼前?椗畵]淚被迫離開兒女。
b、這反映了王母娘娘怎樣的性格?
無情無義心狠手辣專橫跋扈
c、牛郎怎么做的?(披上牛皮帶子追趕)
d、牛郎此時(shí)的心情怎樣?
為問東風(fēng)余如許,春縱在,與誰同?欲寄相思千點(diǎn)淚,流不到楚江東。
d、這是王母娘娘怎么做的?
(拔下玉簪劃了一條天河。)
從此牛郎織女天河永隔。念一去千里煙波,暮靄沉沉楚天隔。
7、閱讀第十一、十二自然段。
a、牛郎織女此時(shí)的心情
“迢迢牽牛星,皎皎河漢女!媸且粯酉嗨純商幫
!
b、七夕相會(huì)是真的嗎?
天文學(xué)家已經(jīng)推算了,牛郎星距織女星是16、4光年,1光年就是太陽光
以每秒30萬千米的速度走一年的距離。那么牛郎每天跑100千米,要跑上43億
年才能跑到織女的身邊。牛郎若打電話說:”喂,織女你好!”織女要在16、4
光年以后才能聽到。
(這里兩名同學(xué)可以設(shè)計(jì)一次模仿牛郎織女的對(duì)話)
所以說這是神話傳說,它體現(xiàn)了人們對(duì)美好生活的向往,對(duì)善良人們
的同情,對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。
(三)、總結(jié)
這篇神話傳說寄予了古代勞動(dòng)人民的理想和愿望,對(duì)生活的追求。故事情節(jié)曲折,生動(dòng)有趣。
(四)練習(xí):讓學(xué)生到黑板前寫人物性格。
牛郎:孤苦伶仃勤勞善良
織女:心地善良有一定的反抗精神
老牛:善良智慧具有奉獻(xiàn)精神
王母娘娘:無情無義心狠手辣專橫跋扈
(五)作業(yè)
展開想象寫一段牛郎織女鵲橋相會(huì)的對(duì)話。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)13
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生1、正確、流利、有感情地主朗讀課文,復(fù)述課文。組成的詞語。
2、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、通讀課文,從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
2、反復(fù)研讀文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心,激發(fā)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備:
1、查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料,正確解讀文本,尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。
2、制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備:搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料,做好前期的閱讀工作,為正確解讀文本提供保證。
第一課時(shí)
[教學(xué)預(yù)設(shè)]
一、 成人熱門話題導(dǎo)入課題
【遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從激發(fā)興趣入手導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。這也就是開發(fā)學(xué)生的生活資源為課程的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念在支撐著教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)】
1、 問題搶答:中國的情人節(jié)是哪一天?
[游戲的`形式是學(xué)生喜歡的,一開始就將課堂的氣氛渲染起來,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,讓他們感受語文學(xué)習(xí)的樂趣和輕松。]
2、老師為什么要向同學(xué)們問這樣一個(gè)問題呢?大家揣摩一下老師的心理,看誰是老師的知音。師:情人節(jié)好!它可以讓天下有情人終成眷屬,不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。
板書課題:13、牛郎織女師生交談中解題:同學(xué)們,你們從課題上能得到哪些信息,產(chǎn)生哪些聯(lián)想?讓你的大腦中產(chǎn)生一幅什么樣的畫面呢?
。ㄋ伎、討論、交流)
師生共同小結(jié):
課文以“牛郎織女”為題,明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”、故事人物的身份是與“牛”有關(guān),與“織”相連,寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇。二、初讀清障,理清情節(jié)脈絡(luò)。 1、快速瀏覽課文,找出文中的人物,畫出文中的生字,新詞。
[瀏覽是小學(xué)生必須具備的閱讀方式之一,這是新課程階段目標(biāo)中所提倡的。]
。1)全體快速瀏覽課文,完成指定的學(xué)習(xí)動(dòng)作。
(2)匯報(bào)瀏覽得到的相關(guān)信息:
人物:牛郎 老牛 織女 王母娘娘
生字:嫂 棚 衰 趁 掙 扎 洶 舔 拽
新詞:嫂子 牛棚 衰老 趁 掙扎 波濤洶涌
2、自主識(shí)字,讀寫結(jié)合。
小組合作探究,讀準(zhǔn)字音,巧記字形,書寫生字。四人小組合作討論交流:
a、互相指讀生字,讀準(zhǔn)字音;
b、根據(jù)字形特點(diǎn)巧記字形,交流評(píng)價(jià)各人的記憶要訣。
c、分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),說說生字書寫中的要點(diǎn)和難點(diǎn),嘗試描紅。教師巡視指導(dǎo)正音和書寫。
“嫂”是平舌音;“棚、掙、洶”是后鼻音,“舔、趁”是前鼻音,“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1.正確流利地朗讀課文,復(fù)述課文;
2.體會(huì)牛郎織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求;
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物性格
教學(xué)準(zhǔn)備:課前查資料
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)課
1.導(dǎo)入課題:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課牛郎織女,誰說說這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事?(愛情故事)牛郎生活在人間上,織女生活在天上,你覺得天上人間的愛情會(huì)是怎樣的?
2.明確目標(biāo):這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)牛郎織女的生活,去感受他們的愛情故事,看大屏幕,明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
3.預(yù)期效果:大家已經(jīng)對(duì)這個(gè)故事很熟悉了,相信這節(jié)課我們會(huì)有更加獨(dú)特的收獲
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一:再讀課文,深入理解內(nèi)容,體會(huì)人物性格特點(diǎn),升華主題思想。
1任務(wù)呈現(xiàn):出示任務(wù),讀一讀
2自主學(xué)習(xí)
A牛郎、織女是什么樣的人?他們?yōu)槭裁磿?huì)結(jié)為夫妻?瀏覽或速讀1-7自然段,思考。
盡管愛的路上會(huì)有坎坷和崎嶇,但是牛郎和織女還是相愛了,他們互相欣賞、傾心、愛慕,除了這些他們還有共同之處,那就是(追求幸福),請(qǐng)大家學(xué)習(xí)課文,體會(huì)他們是怎樣相愛的?怎樣走到一起的?你發(fā)現(xiàn)了怎樣的.牛郎和織女?
2.默讀課文8-10自然段,體會(huì)王母娘娘是個(gè)怎樣的人?
為了追求自己的幸福生活,牛郎和織女哪怕面對(duì)再大的困難也表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)不屈。他們的愛感動(dòng)了天,感動(dòng)了地,感動(dòng)了萬物,看,喜鵲來了,他們來干什么了?
3.朗讀11、12自然段,想想:牛郎織女隔河相望,他們會(huì)想什么?七月初七他們鵲橋相會(huì)會(huì)說什么? (2分鐘)
3展示交流
牛郎:勤勞善良 織女:心靈手巧 老牛:知恩圖報(bào)
多么美滿的生活,多么純真的愛情,男跟女織,一家四口,其樂融融,但是天有不測(cè)風(fēng)云,遇到了什么困難?
一(1—2)牛郎是個(gè)孤苦伶仃的窮孩子,與老牛相依為命
二(3—5)牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了織女,并結(jié)為夫妻
三(6—7)牛郎與織女過上了幸福的生活,但老牛死了
四(8—10)王母娘娘抓走了織女,牛郎帶著孩子追趕,用玉簪劃出一條天河將他們隔開(高潮)
五(11—12)牛郎織女從此隔河相望,只能在七月初七的夜晚,才能在鵲橋上相會(huì)
任務(wù)二:根據(jù)內(nèi)容,復(fù)述故事。
(1)生活很苦,人稱牛郎。
(2)照看周到,老牛親密。
(4)來到森林,見到織女。
(3)老牛說話,指點(diǎn)機(jī)會(huì)。
(6)男耕女織,日子美滿。
(9)闖入家中,抓走織女。
(7)牛郎喂牛,老牛訣別。
(5)相遇相知,結(jié)為夫妻。
(8)王母知情,發(fā)誓嚴(yán)懲。
(10)心急如焚,追趕被阻。
(12)喜鵲搭橋,一年一見。
(11)隔河相望,化作星辰。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1.請(qǐng)大家說說“中國四大民間故事”有哪些?
《白蛇傳》
《梁山伯與祝英臺(tái)》
《孟姜女》
《牛郎織女》
2.課外鏈接
迢迢牽牛星,皎皎河漢女。纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼。終日不成章,泣涕零如雨。河漢清且淺,相去復(fù)幾許?盈盈一水間,脈脈不得語。這是《古詩十九首》之一,取材于牛郎織女的傳說故事,描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景,借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。
3.寫感受
學(xué)完了這個(gè)故事,你們想說什么呢?同學(xué)們可以從文章內(nèi)容情節(jié)、思想感情,以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來抒發(fā)你們的感受。也可以試著對(duì)故事進(jìn)行改寫。請(qǐng)把你們最想說的和最想做的寫下來。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文曲折生動(dòng)的故事情節(jié)。
3、感受人物特點(diǎn),體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
教學(xué)難點(diǎn):
感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往和為之奮斗的精神。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們喜歡聽故事嗎?今天我們就來講故事了。播放《喜鵲搭橋》的對(duì)話。
2、課前回顧:
本文體裁是什么?(民間故事)
。耖g故事:指群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳,并不斷地集體修改、加工而成的一種文學(xué)形式。
這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié),并充滿豐富的想象力,反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想,表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情。)
二、探究故事:
。◤拿耖g故事的特點(diǎn)入手)
(一)完整曲折的故事情節(jié)(簡(jiǎn)單復(fù)習(xí))
用簡(jiǎn)潔的`語言概括故事的主要內(nèi)容。(孤苦伶仃結(jié)識(shí)織女生活美滿不幸降臨鵲橋相會(huì))
。ǘr明的人物性格
1、故事中有哪些主要人物?
2、你對(duì)故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),和同桌交流交流,并找出相關(guān)句子讀一讀。
3、如果你能和故事中的人物對(duì)話,你想對(duì)——說——。
(三)豐富的想象力
找出故事中超越了現(xiàn)實(shí)的想象的內(nèi)容。
(四)表達(dá)的情感
師生共同總結(jié)。
三、結(jié)束:
秋夕(唐)杜牧
銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水,坐看牽牛織女星。
。ú⒑粲鯇W(xué)生仰望星空,許下心愿——但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟)
四、作業(yè)布置:
把《牛郎織女》講給家人聽,并閱讀一則其它民間故事,來校講給同學(xué)聽。
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