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《牛郎織女》優(yōu)秀教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《牛郎織女》優(yōu)秀教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《牛郎織女》優(yōu)秀教學設計1
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。
3、初步感受到民間故事的美好熏陶。
4、引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之斗的精神。 教學時間：兩課時。
教學重點：
獨立閱讀課文，能復述這個故事。
教學難點：
理解課文內(nèi)容，體會牛郎敢于追求新生活，懂得勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
1、每當夜幕低垂群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。
2、板書課題。
二、初讀指導：
1、輕聲自由讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語。
2、思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容？說說各個自然段主要內(nèi)容。
三、理清文章脈絡，理解文意。
1、請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2、檢查學習情況。
3、再讀課文，提出想想解決的問題
�。�1）牛郎是怎樣的孩子？
�。�2）牛郎的童年是怎樣度過的？
�。�3）長大后他又是怎樣生活的？
�。�4）他是怎樣和織女走到一起生活的？
四、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。
�。ㄒ唬┬〗M內(nèi)交流。
�。ǘ┤鄥R報。
1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？
2、長大后，他又是怎樣生活的呢？他會受哪些苦呢？（引導學生結(jié)合課文進行想象。）
從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
五、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談談學文后的感受。
�。ǜ矣谧非笮律睿瑒趧硬拍軇�(chuàng)造新幸福的生活。）
七、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時
一、導入激趣。
讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學習本文。
二、自學課文，體會感情。
1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？
�。�1）學生有感情地朗讀第六自然段。
�。�2）學生匯報。
2、王母娘娘知道后會怎樣？
（1）讀課文第八節(jié)至第十節(jié)。
�。�2）學生匯報：
�。�3）探討一下王母娘娘的.形象。
3、師：你們喜歡這則故事嗎？為什么？
（因為牛郎織女都是那種靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）
4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？
�。ㄒ驗槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）
三、作業(yè)：
�。ㄒ唬┰炀�。
1、心急如焚——
2、霎時間——
�。ǘ┱匍_故事會。
1、組內(nèi)成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。
2、有興趣的同學可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報
板書設計
13 牛 郎 織女
�。ㄉ蠲罎M）
↓
�。ㄍ跄改锬铮簹埍Ｖ疲�
牛郎 隔河相望 織女
�。ɡ吓＃翰∷�、剝皮）
《牛郎織女》優(yōu)秀教學設計2
一、教學目標
1、快速閱讀課文、知道這個在民間廣為流傳的民間故事的部分內(nèi)容。、
2、弄清牛郎勤勞、能干、吃苦耐勞、善良的品質(zhì)是牛郎能與織女成婚的重要因素、使學生從中受到這樣的品德教育。
3、能用自己的語言簡要地復述這一故事。
二、教學重點
1、閱讀課文、了解故事內(nèi)容；
2、使學生受到勤勞、能干、吃苦耐勞、善良的品德教育。
三、課型：
獨立閱讀課
四、教學方法：
談話法。
五、教學手段：
用“課文錄像片斷”輔助教學。
六、教學時間：
一課時
七、教學過程
<一>談話引入。我國地大物博、有著悠久的歷史和傳統(tǒng)的文化、其間有不少扣人心弦、催人淚下的民間動人故事。今天我們就來學一則民間故事。
<二>板題、揭題、讀題。
<三>引導學生圍繞課題和課文內(nèi)容談話。
1、釋題：牛郎、織女分別是誰、作簡單介紹�！埃ㄒ唬笔钦f這個故事篇幅較長、這里分為幾個部分、先介紹它的第一部分。
2、簡介本文作者葉圣陶。
3、試著介紹故事內(nèi)容。（觀看錄像后）《牛郎織女》這個民間故事介紹了一個貧苦的孩子牛郎自小受到哥嫂的欺凌、吃盡了苦、與一頭老牛相依為命、后來在老牛的指引下、認識了織女、結(jié)為夫妻。（后面的內(nèi)容為28課的內(nèi)容、學生可介紹也可先不介紹、留到下一課教學時補充。）
<四>出示“閱讀提示”、明確閱讀要求。
1、先把課文通讀一遍、看看牛郎是個怎樣的孩子、他的童年是怎樣度過的、他又是怎樣和織女走到一起的.。
2、選讀自己特別喜歡的部分。
3、把不懂的地方記下來、和大家討論。
<五>按以上要求自學課文。從中受到思想教育。
�。ㄒ唬┯谩拔艺J為牛郎是個———的孩子”的句式來談問題1。
1、牛郎是個貧苦、孤獨、吃苦耐勞、有愛心的孩子。
2、他的童年是在哥嫂的虐待、勤勞地干活、老牛的陪伴中孤苦地度過的。（課文①一④節(jié)）
3、他是在與哥嫂分家后、在老牛的指引下認識了織女、他的善良、勤勞和孤苦的身世感動了織女、織女就嫁給了他。
�。ǘ⿵倪@些事情中、你受到什么啟發(fā)？
1、要做一個吃苦耐勞、有愛心的人。
2、好心必有好報。
�。ㄈ┱n文同時還介紹了哪幾個方面內(nèi)容、用自己的話說一說。
1。哥嫂兇殘、自私、貪財。
2、天庭冷酷、無趣、人間鳥語花香、充滿美好與自由。
（四）學習過程中遇到哪些疑問：提出來同學互相解決。
牛虹（mang）：昆蟲類、像蠅那樣大、生活在野草叢中、雄的吸植物的汁液、雌的吸人奮血液。
（五）自由讀文、選擇自己喜愛的部分起立匯報讀。
無拘無束：不受拘束、很自由。
<六>小結(jié)�！杜＠煽椗罚ㄒ唬└嬖V我們什么呢？（只要勤勞就會過上好日子）
<七>作業(yè)。將故事講給親戚朋友聽。
<八>板書設計
牛郎：貧苦、孤獨；吃苦耐勞、有愛心渴望自由與歡樂
織女：勤勞能干、渴望自由有愛心（結(jié)為夫妻）
《牛郎織女》優(yōu)秀教學設計3
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2．讀懂課文，感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
第二課時
一、復習導入
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進這個流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。通過上節(jié)課的學習，你對這個故事已經(jīng)有了哪些初步的了解？
相機板書：老牛牛郎織女王母
2、這節(jié)課讓我們走進故事的字里行間，去細細品味人物以及故事所要表達的感情。
二、體會織女之決
1、請同學們打開書本，自由讀讀5—6小節(jié)，劃出最能打動你的一句話。
2、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”
你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大�！皼Q心”變紅）
板書：（織女后）決
3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意�！保ǔ鍪荆耗枚ㄖ饕�。）
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書：善勤）
4、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇。”織女是什么身份？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）
牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）
5、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價）
6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習說話）
�。�1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。
�。�2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！
�。�3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關系，我們也會被你連累的呀。
�。�4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會被打入大牢的。
7、謝謝大家，其實啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動。我們一起來讀讀這句話。
“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子�！�
三、體會愛情之美
1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿�！�
老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）
�。ㄈ缫粋�耕種一個織面，一起做家務，一起吃飯，一起看星星，郊游）
2、三年過去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過得——挺美滿。（“挺“字變紅）我覺得這里該換成"好"美滿才對，你是怎么理解這個“挺”字的。（畢竟他們家還是窮，但兩人無拘無束，活的挺美滿。）師：看，作者用詞多么準確。
3、追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節(jié)。再接讀第7小節(jié)。
四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞
1、人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災難便降臨了。聽課文8—10節(jié)錄音。
2、從這一段中你體會到了什么？總結(jié)歸納，指導朗讀。
板書：王母之狠（你從哪里體會到王母的狠？）
引導學生抓住動詞體會王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃
牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割
織女之痛（掙扎）
�。�1）“痛”可以組成哪些詞？（板書：悲痛、傷痛、痛恨）
（2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）
真是“回頭不見親人面，云也落淚風也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：
織女：縱然把我剁成泥，
心與人間不分離。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻。
人間天上拆不散，
天上人間比冀飛。
（3）織女“痛恨”的又是什么？（無情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無情的天規(guī)、封建禮教）
3、讓我們把王母的`狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。
�。R讀8—10節(jié)）
4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
�。�1）“日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一萬年，甚至永遠）你從這個詞中又體會到了什么？板書：忠貞不渝
�。�2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對織女的（決心），也是織女對牛郎的（決心）
（3）同學們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅定不移的意志。（出示意思）
5、他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼。
學生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲確實比平時少了許多，據(jù)說，它們都到天河那搭橋去了。
6、示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋，快看，多美的橋��！牛郎和織女踩著喜鵲的身子來相會。想想，兩個人一年才能見一面，織女會對牛郎說什么？
�。�1）牛郎啊，你最近過的好么？你又當?shù)之攱寧е鴥蓚�孩子太辛苦了。
（2）織女啊，我們一年才見一次，我真是太想你了。孩子們也都想著你，天天晚上都喊著媽媽媽媽呀……
7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！
——秦觀《鵲橋仙》
五、總結(jié)，布置作業(yè)
1、《牛郎織女》是一則民間傳說故事，每一則民間傳說故事都反映了古代勞動人民的美好愿望。這個故事又反映了什么呢？
2、今天，你想給自己布置什么作業(yè)？
板書：
15、牛郎織女
牛郎——善、急忠貞不渝
織女——決、痛（痛苦、痛恨）
王母——狠（跳、闖、推、拽、劃）
老�！\
《牛郎織女》優(yōu)秀教學設計4
教學目標
1、認識“偎、衰”等9個生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點詞語。
2、快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。
3、了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。
教學重點
1、認識“偎、衰”等9個生字，理解重點詞語。
2、快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。
教學難點
了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。
教具準備課件
教學過程：
一、導入揭題
同學們，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。他們在老牛的指點下，終于走在了一起。那么，他們還會經(jīng)歷哪些事情呢？
就讓我們走進課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））
二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）
1、速讀課文，借助工具書解決生字詞。
2、牛郎織女在人間的生活是怎樣的？
3、除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？
板書：老牛、王母
4、找找?guī)讉�人物之間的關系，用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容
王母——織女的外祖母
老�！＠傻挠H密伙伴
牛郎、織女————親密愛人
板書：牽手——分離——相會
三、感受人物形象（課件出示5）
1、牽手
�。�1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。
交流：
生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。
板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活
小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是想對這兩人說點什么？
�。ㄕn件出示6）
�。ㄙ潎@、欽佩、祝福）
�。�2）閱讀第2自然段，說說這段的作用。
生交流、匯報：
這段描寫了老牛的`去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。
（課件出示7）
2、分離
自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。（課件出示8）
生總結(jié)，交流：
板書：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊惡人當?shù)�，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。
反過來想想，牽手和王母有沒有關系？面對惡勢力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。
讀課文，說說此時想說點什么？
�。ㄕn件出示7）
�。▽ν跄傅臍鈶�，對牛郎織女的同情、祝福）
3、相會
閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？（課件出示9）
生讀課文，總結(jié)，并回答。
雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴厲的懲罰，但是織女不死心，進行了抗爭，就連喜鵲也被他們感動。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會見面。
還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，是中國情人節(jié)，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫？
四、質(zhì)疑，深化
1、質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過不去天河？（課件出示10）
2、出示“神話定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著人們對美好生活的向往。）
對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處；表達著對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴、人們身心都極不自由。）
3、為什么要設計王母這個人物？
（課件出示11）
�。ê诎祫萘Γ饨ㄉ鐣默F(xiàn)實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）
4、為什么牛郎織女最后不在一起？
斗爭不過，只能表達渴望。
�。ò鍟合胂蠡诂F(xiàn)實。）
�。ㄕn件出示11）
五、小結(jié)：
牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。
六、拓展延伸
這個故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。
【板書設計】
牛郎織女（二）
織女：善良、渴望自由和真情、勇敢
王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊
想象基于現(xiàn)實。
教學反思
1、在這篇文章的教學中，我注重培養(yǎng)學生的自學能力。我在讓學生自讀課文的基礎上，通過設置問題、引導學生解決問題的過程，提高學生的自學能力，收到較好的效果。
2、我注重對人物的把握。在教學過程中，我引導學生抓住重點段落、重點句子來把握人物形象。同時，通過對人物形象的理解，我引導學生把握神話故事的特點，讓學生明白，即使是神話故事，也要基于現(xiàn)實這個特點。
美中不足的是，對牛郎織女幸福生活的學習中，我一帶而過，沒有引導學生細細品味，導致一些學生對這部分印象不深刻，從而影響對人物、情節(jié)的理解。
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