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    《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-06-04 10:13:20 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇

      作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家整理的《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)要求

      1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語,認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

      2.正確、流利地朗讀課文。

      3.教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1.朗讀課文。

      2.指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

      3.通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同,說明他是個(gè)愛動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。

      課前準(zhǔn)備

      1.生字生詞卡片。

      2.朗讀課文的錄音帶。

      3.分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。

      教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      1、師述:今天,老師給你們帶來了一個(gè)好聽的故事,你們想聽嗎?

      2、師繪聲繪色地講故事,并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的是誰?

      3、生回答,師板書:司馬光(齊讀課題)

      4、師簡介司馬光。(司馬光是宋朝的文學(xué)家,司馬是復(fù)姓,光是名。)

      設(shè)置懸念:今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)

      二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。

      1.圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?

      2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?

      三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

      1.提出初讀要求:

     。1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

      (2)畫出本課的生字。

     。3)標(biāo)好自然段

      2.說說課文寫了一個(gè)什么故事。

      四、精讀一至三自然段。

      1.第一自然段。

     。1)指名朗讀。

     。2)出示生字卡片“古時(shí)候”,幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

     。3)讓學(xué)生說說,從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

     。4)回到課題,是以人物的名字作為課題的。

      2.第二自然段。

     。1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?

     。2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。

      卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。

      3.第三自然段。

     。1)自讀課文,思考:

     、倌莻(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?

      ②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?

     。2)學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出司馬光遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。

      五、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。

      1.再次自由認(rèn)讀生字詞。

      2.不看拼音,直接認(rèn)讀生字詞。教師檢查:開火車讀。

      3.看到課后字表里的字,你覺得哪個(gè)字最難記?你記住了嗎?你是怎樣記的?你已經(jīng)記住了哪些生字?

      4.指導(dǎo)書寫“幾、個(gè)”兩個(gè)生字。

      第二課時(shí)

      一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

      1.第四自然段。

     。1)指名朗讀課文。

     。2)討論:從哪里看出別的小朋友都慌了?

     。3)出示卡片:有的嚇哭了,有的叫著喊著跑去找大人。

     。4)在學(xué)生讀文想象后,讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

      (5)小結(jié):別的小朋友心里著急,動(dòng)作忙亂,司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?

      2.第五自然段。

     。1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,用筆畫出司馬光砸缸的動(dòng)作。

     。2)出示卡片:司馬光沒有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。

     。3)討論:

     、偎抉R光沒有慌,他是怎樣做的呢?

     、凇芭e起”與“拿起”作比較,“舉起”說明什么?

     、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。

     、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么?

     。4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,討論:

     、偎抉R光為什么要砸缸?

     、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?

     。5)小結(jié):司馬光砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

      3.第六自然段。

     。1)要求有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。

     。2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的`話。

      二、朗讀四至六自然段課文。

      三、發(fā)散學(xué)生思維。

      如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,你會(huì)怎么做呢?司馬光是砸破水缸救小朋友的,那么你還有什么辦法救小朋友呢?

      要求:大膽想象。

      學(xué)生踴躍講出自己的辦法。

      四、說話訓(xùn)練。

      夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)

      五、小結(jié)。

      學(xué)了司馬光砸缸救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。

      第三課時(shí)

      一、總結(jié)全文。

      1.指名朗讀。

      2.看圖復(fù)述故事。

      3.讓學(xué)生說說司馬光是個(gè)怎樣的孩子。

      二、完成課后作業(yè)第2題。

      1.卡片出示兩組句子:

     。1)他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在(花園里)玩。

     。2)司馬光砸缸。司馬光用(石頭)砸缸。

      2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。

     。1)第1組的第2句寫明在什么地方玩,并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用。

     。2)第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。

      三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書寫

      1.開火車讀生字,讀詞語。

      2.自己描生字,記字形,相互交流記字方法。

      3.指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。

      候:不要漏寫第三筆“豎”。

      孩:第三筆是“提”,右邊要寫緊湊。

      都:指導(dǎo)雙耳旁的寫法,第一筆“橫撇彎鉤”,不要誤寫成2筆。

      哭:不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。

      回:是大口套小口,注意大口的最后封口。

      朋:由兩個(gè)“月”組成。

      跑:“足字旁”,右邊是書包的“包”。

      四、作業(yè)布置。

      把故事講給家人聽。

      板書設(shè)計(jì)

      20 司馬光

      都慌了

      掉進(jìn)缸里

      別的小朋友—————叫 喊 跑 找

      沒慌

      司馬光———————拿砸(幾下子)

      得救了

      (遇事不慌機(jī)智勇敢)

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      課前透視:

       司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣,淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

      對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說,課文內(nèi)容相對(duì)熟悉,但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別,教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考,進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文,增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。

      教學(xué)目標(biāo):

       1、通過讀書,認(rèn)識(shí)司、假等13個(gè)生字,會(huì)寫別、到等6個(gè)字。

      2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。

      3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

      4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      識(shí)字寫字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

      信息資料:

       生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。

      教學(xué)時(shí)數(shù):

       兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      切入舉偶

       1、談話:這節(jié)課我們來拜訪一位古人,他是誰呢?(板書:司馬光),這個(gè)人你了解嗎?相機(jī)教認(rèn)生字司,介紹復(fù)姓司馬以及司馬光。

     。▌(chuàng)設(shè)談話情境,引發(fā)提問,組織學(xué)生談話交流,了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知,為新課展開做鋪墊。)

      2、觀察:出示插圖,從圖中你看懂了什么?還有什么地方不懂?

      (把觀察與談話結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力,口語表達(dá)能力,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。)

      對(duì)話平臺(tái):

       自讀:(掃清字詞障礙,打下讀悟基礎(chǔ)。)

     用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字,新詞,讀準(zhǔn)字音。

     。ㄅ囵B(yǎng)自我讀書能力,確保讀書活動(dòng)有效,應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。)

      識(shí)字(多種方法鞏固識(shí)字,促進(jìn)學(xué)生記憶。)

     1、同桌利用字卡,互讀檢測。借助我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。

      2、開火車讀生字,讀詞語。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字玩、司的讀音,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意一的不同讀音。

      (課標(biāo)指出:識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語文教育的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。)

      寫字(突出重點(diǎn)字的指導(dǎo),培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。)

     1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察我會(huì)寫中的六個(gè)字,發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?

      2、自由練寫,教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如那、都兩字中的右雙耳的寫法。

      3、書寫展示,相互評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

     。ㄕn標(biāo)指出:識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,不僅提高了學(xué)生的寫字能力,更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。)

      討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容。)

     1、指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題,如:小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的?當(dāng)時(shí)情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等。

      2、分組討論,用自己的話說一說讀懂的問題。

     。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。)

      第二課時(shí)

      對(duì)話平臺(tái)

       導(dǎo)入(自然引入,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。)

     通過學(xué)習(xí),我們知道了司馬光是個(gè)聰明、機(jī)智的'孩子,那么在救小伙伴的過程中,他是怎樣表現(xiàn)的?這節(jié)課讓我們來更加深入地閱讀課文。

      讀議(通過讀書,想像討論。)

     1、自由讀文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那口水缸在哪?是什么樣的水缸?用自己喜歡的符號(hào)畫出相關(guān)的語句,以了解故事發(fā)生的環(huán)境。

      2、觀察插圖,認(rèn)真讀書,想像思考:司馬光為什么要砸破缸救小朋友?教師相機(jī)引志學(xué)生想像:小孩子落水的情景和他落水后的心情,有感情地朗讀課文。

     。ㄈ谟^察、想像、朗讀、表達(dá)于一體,以讀促思,以讀悟情,進(jìn)面初步體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。)

      讀演(讀書體會(huì),表演,感悟司馬光的勇敢。)

      1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀怎樣救的段落,畫出相關(guān)的句子及重點(diǎn)詞語,如:沒有慌使勁砸?guī)紫伦拥取V攸c(diǎn)體會(huì)讀一讀。

      2、組織學(xué)生表演體會(huì)司馬光救小伙伴時(shí)的表情動(dòng)作,同學(xué)之間互相評(píng)議,也可組織學(xué)生在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上,分角色表演(掉進(jìn)缸的小孩、其他小伙伴、司馬光),在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀體會(huì)。

      (閱讀與表演的結(jié)合,有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性,滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的語感,提高最閱讀能力,促進(jìn)了他們對(duì)課文及人物品質(zhì)的感悟。)

      背誦(練習(xí)背誦,促進(jìn)積累。)

     1、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式,練習(xí)背誦。

      2、同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況。互相評(píng)議。

      討論(激發(fā)學(xué)生思考,引發(fā)想像,深化認(rèn)識(shí),拓展思維。)

     1、從司馬光的身上你明白了什么?請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說句話。

      2、如果你在場,你還會(huì)有什么方法救那個(gè)小朋友嗎?組織學(xué)生討論表達(dá)。

      3、假如你身邊發(fā)生了意外的事,你會(huì)怎么辦?(如:一家長到校想要把一名同學(xué)帶走,而老師不在怎么辦?在熱鬧的大街上和家人走散了,你會(huì)怎么辦?)

      (從課內(nèi)走向課外,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想像思考,并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課程資源,有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,創(chuàng)新精神的培養(yǎng),并對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語文的觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá),注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說通順,把意思表達(dá)清楚。)

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      備課組 一 年級(jí)組 下 冊(cè) 執(zhí)教人:

      共案部分

      課題:《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)理念:課標(biāo)指出:識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,不僅提高了學(xué)生的寫字能力,更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)目標(biāo):通過讀書,認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

      2、能力目標(biāo)能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。

      3、情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

      重點(diǎn)難點(diǎn): 識(shí)字寫字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教具準(zhǔn)備: 生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。

      自主預(yù)習(xí):通過讀書

      提練主線:指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題,如:小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的?當(dāng)時(shí)情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等等。

      教學(xué)過程:

      個(gè)案部分

      一、素養(yǎng)訓(xùn)練

      能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。

      二、合作探究

      討論交流

      司馬光沉著機(jī)智,救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?比一比,看誰的辦法最好。

      1.學(xué)生自己想辦法。

      2.分組交流,推選出好的辦法到全班交流。

      3.全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導(dǎo)學(xué)生通過比較,了解在當(dāng)時(shí)的情況下,什么辦法是最好的)

      4.再次朗讀課文,并說說司馬光給你什么樣的印象。

      三、拓展延伸

      如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,你會(huì)怎么做呢?

      1、談話:

      這節(jié)課我們來拜訪一位古人,他是誰呢?(板書:司馬光),這個(gè)人你了解嗎?相機(jī)教認(rèn)生字“司”,介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。

      思路:創(chuàng)設(shè)談話情境,引發(fā)提問,組織學(xué)生談話交流,了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知,為新課展開做鋪墊。

      2、觀察:

      出示插圖,從圖中你看懂了什么?還有什么地方不懂?

      思路:把觀察與談話結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力,口語表達(dá)能力,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。

      〖對(duì)話平臺(tái)

      一、自讀(掃清字詞障礙,打下讀悟基礎(chǔ)。)

      用自己喜歡的`方式閱讀課文。畫出生字,新詞,讀準(zhǔn)字音。

      思路:培養(yǎng)自我讀書能力,確保讀書活動(dòng)有效,應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。

      二、識(shí)字(多種方法鞏固識(shí)字,促進(jìn)學(xué)生記憶。)

      1、同桌利用字卡,互讀檢測。借助“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。

      2、開火車讀生字,讀詞語。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字“玩、司”的讀音,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。

      思路:課標(biāo)指出:識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語文教育的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。

      三、寫字(突出重點(diǎn)字的指導(dǎo),培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。)

      1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫”中的六個(gè)字,發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?

      2、自由練寫,教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。

      3、書寫展示,相互評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

      思路:課標(biāo)指出:識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,不僅提高了學(xué)生的寫字能力,更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

      四、討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容。)

      1、指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題,如:小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的?當(dāng)時(shí)情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等等。

      2、分組討論,用自己的話說一說讀懂的問題。

      思路:充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

      四、課后反思

      小學(xué)一年級(jí)語文教材里司馬光砸缸的故事是要教小孩子遇事要機(jī)智沉著應(yīng)對(duì),但到底會(huì)教給學(xué)生怎樣的“素質(zhì)”,也實(shí)在很有疑問。課文說,一個(gè)小朋友掉進(jìn)缸里后,“別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人”,而只有司馬光沒有慌,把缸砸了。我想,砸缸固然機(jī)智沉著,但嚇哭了也是正常反應(yīng)吧,叫著喊著跑去找大人,更是正當(dāng)做法,有的砸缸,有的去叫大人,并沒有矛盾,何況如果司馬光砸不破那口缸,又會(huì)如何呢?

      許多專門講給孩子們聽的勵(lì)志故事,都是這樣不知所云。比如用功的人一邊讀書一邊吃飯,把饅頭醮著墨汁吃下去了啦,讀書時(shí)為了不打瞌睡把頭發(fā)系一根繩子吊在梁上,大腿上扎一把錐子啦,分明有讀書強(qiáng)迫癥的跡象,比“惡補(bǔ)癥”還要病態(tài)三分,卻拿來作為教孩子刻苦努力的素材。努力的人就要不去睡覺,不怕失火,吃墨汁,這樣的素材,與其放到現(xiàn)在來讓孩子們學(xué)習(xí)其“精神”,不如交到哪個(gè)人手里去編寫《儒林外史》之類的小說。

      “素質(zhì)”教育,總要選取非常之事、非常之人、非常之行來進(jìn)行,并且在其中明里暗里夾帶著對(duì)正常行為的嘲弄和鄙薄,這種把孩子不當(dāng)正常人來教育的素質(zhì)教育,是否足以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人類行為的正常理解,是否足以使學(xué)生獲得正常的學(xué)習(xí)趣味與生活趣味,實(shí)在不能讓人樂觀。

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo):

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

      3.教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌,積極開動(dòng)腦筋,想辦解決問題。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。

      教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng):投影、生字卡片。

      主要板書:

      沒有慌→搬石砸缸→缸破人出

      遇事不慌→積極動(dòng)腦→決問題

      作業(yè)安排和設(shè)計(jì):

      課內(nèi):抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。

      課外:朗讀課文、背誦課文。

      一.揭示課題

      1.板書課題:司馬光

      2.告訴學(xué)生司馬是復(fù)姓,光是名。司馬光是我國古代的一個(gè)大文學(xué)家,大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。

      二.范讀課文,了解大致內(nèi)容

     。保蹲x課文。

     。玻伎迹罕菊n寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事?

      三.看圖答問,出示生字新詞

      1.圖上畫的是什么時(shí)候的.事?你是怎么知道的?(出示:古時(shí)候)

     。玻畧D上畫的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒?(出示:有座、一口、水缸)

     。常畧D上畫了什么人?他們?cè)诟墒裁矗窟@時(shí)候發(fā)生了什么事?

     。矗莻(gè)小孩掉進(jìn)缸里,其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)?(出示:都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)

      四.教學(xué)生字詞

     。保詫W(xué)生字詞。要求看板書,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形、想想詞義。

      2.檢查自學(xué)情況。

     。ǎ保z查讀音。

      a.指名讀,讀后討論:哪些字音容易讀錯(cuò)。

      b.去拼音讀。

      c.開火車讀卡片上的生字。

     。ǎ玻z查字形。

      a.指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

      b.指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。

      c.師生共同分析候、都的字形。

      (3)要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀,想想詞義。

      五.作業(yè)

     。保瓕懮。

     。玻氉x課文。

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      【教材分析】

      智慧,是人類的一種特殊品質(zhì)?茖W(xué)家發(fā)揮自己的聰明才智,在科學(xué)的園地里有無數(shù)偉大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造;軍事家運(yùn)用自己的智慧,在戰(zhàn)爭的舞臺(tái)上導(dǎo)演了一出出有聲有色的話。黄髽I(yè)家在市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作中,創(chuàng)造了數(shù)不清的財(cái)富。智慧使人們的生活越來越好,智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。

      本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。

      【學(xué)情分析】

      識(shí)字:這些小朋友經(jīng)過第一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),絕大部分能認(rèn)漢字400字左右,對(duì)偏旁部首的認(rèn)識(shí)不成問題。通過上學(xué)期如“日、月、火”等象形字,“日月明、人木休”等會(huì)意字的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步感知到漢字構(gòu)字的奇妙,掌握了“熟字加部首”、“數(shù)筆畫”、“熟字減部首”、“換部首”等識(shí)字的方法。在識(shí)字的過程中,收獲了自主識(shí)字所帶來的成功的喜悅,有了主動(dòng)識(shí)字的愿望,在生活中去識(shí)字,并在老師的引導(dǎo)下通過閱讀去鞏固識(shí)字,增加識(shí)字量。這樣,通過上學(xué)期的學(xué)習(xí),以及寒假時(shí)學(xué)生自主識(shí)字,有部分學(xué)生的識(shí)字量不斷提升,有一半左右的學(xué)生識(shí)字量達(dá)到了600-700字,還有少數(shù)同學(xué)能認(rèn)800——1000字左右。

      寫字:在上學(xué)期的寫字教學(xué)中,老師從學(xué)生的坐姿,握筆的姿勢(shì),字的筆畫書寫上都進(jìn)行了非常嚴(yán)格指導(dǎo)和要求。大部分學(xué)生在寫字時(shí),姿勢(shì)能做到:右手握筆背挺直,眼離書本約一尺。手離筆端約一寸,胸離桌子約一拳。三個(gè)“一”,要做到,字寫工整視力好。老師們也利用兒歌不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的握筆姿勢(shì):兩個(gè)手指頭碰頭,中指乖乖低下頭。抬抬頭,踢踢腿,點(diǎn)點(diǎn)頭,擺擺尾;小小筆桿臥虎口。通過一個(gè)學(xué)期的不斷指引和強(qiáng)化學(xué)生寫字的坐姿和握筆的姿勢(shì),大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的.書寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。

      聽:經(jīng)過上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),小朋友能聽完別人的講述才舉手發(fā)言,在聽的過程中很多學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真聽的好習(xí)慣。

      說:普通話是九洲基小學(xué)的校園用語,課堂講普通話,課間課后老師們自覺說普通話,學(xué)生和老師了用普通話交談,學(xué)生的語言能力得到了很好的鍛煉。他們絕大部分能表達(dá)清楚一件簡單的事情,能說簡單的故事,能看懂簡單的圖畫,并能用自己的語言說一句完整的話,有的甚至能說兩三句完整連貫的話。

      【設(shè)計(jì)理念】:

      體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念,將學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一的軌道,讓語文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。運(yùn)用多種教學(xué)手段,使學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn),盡可能地給學(xué)生提供直觀生動(dòng)的形象感受,把學(xué)生帶入故事之中,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維。

      【設(shè)計(jì)特色】:

      以學(xué)習(xí)漢字及語言文字為重點(diǎn),運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段和情景教學(xué)法,提高學(xué)生的朗讀水平,培養(yǎng)學(xué)生自我救護(hù)的意識(shí)。

      《司馬光》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      【教學(xué)目標(biāo)】:

     。1)認(rèn)識(shí)“司、假“等13個(gè)生字,會(huì)寫”別、到“等6個(gè)字。

     。2)正確、流利、有感情地朗讀課文

      (3)學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

      一、揭示課題。

      1、教師:今天,我們要去認(rèn)識(shí)一位朋友。他生活在古時(shí)候,離現(xiàn)在有一千多年了,他的名字叫“司馬光”

      教師板書課題,學(xué)生書空。重點(diǎn)指導(dǎo)“司”的筆順、結(jié)構(gòu)。

      2 教師采訪學(xué)生:你姓什么呀?學(xué)生回答后,告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓。你還知道哪些復(fù)姓呀?

      3 齊讀課題,注意詞的節(jié)奏:司馬——光

      【設(shè)計(jì)意圖:在揭示課題時(shí),落實(shí)好一個(gè)生字的教學(xué),既是解題的需要,同時(shí)也結(jié)合介紹了人物的生活背景。在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的過程中,發(fā)展了學(xué)生的語言,豐富了學(xué)生對(duì)姓氏的認(rèn)識(shí)。】

      二、初讀故事。

      1 自由讀故事,遇到生字,結(jié)合拼音多讀幾遍。標(biāo)好自然段。

      2 同桌倆人互相認(rèn)識(shí)課文后的生字,拿筆把對(duì)方有困難的字圈起來。想想用什么識(shí)字方法記住這些難認(rèn)的字。倆人交流識(shí)字方法。

      3 教師了解學(xué)情后,課件出示本課生字。針對(duì)學(xué)生普遍難認(rèn)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生采用聯(lián)想法、熟字加減偏旁的方法識(shí)字。

      如:砸——拿著石頭砸裝了毛巾的箱子(三框兒)。

      破——小心石頭割破皮。

      4 回到文中再把課文讀一讀 ,爭取讀流利。

      【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字,充分發(fā)揮孩子互幫互助互動(dòng)的作用,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和能力,最后達(dá)到熟能成誦的目的。教師的指導(dǎo)做到重點(diǎn)突出,有的放矢,節(jié)省時(shí)間,提高課堂教學(xué)的效率!

      三、游戲鞏固。

      1、去拼音開火車讀。

      2、摘桃子游戲。

      【設(shè)計(jì)意圖:游戲是兒童接受知識(shí)最喜歡的方式,在玩中學(xué)習(xí),有的放矢,節(jié)省時(shí)間,提高課堂教學(xué)的效率。】

      四、分段導(dǎo)讀。

      1、同學(xué)們,我們的朗讀接力又開始了,誰愿意第一個(gè)站起來讀?

      2、前面同學(xué)讀完,由學(xué)生自愿請(qǐng)另外一位學(xué)生讀,直到課文讀完,每位學(xué)生讀完都請(qǐng)另外一位同學(xué)評(píng)價(jià)。

      【設(shè)計(jì)意圖:走進(jìn)教材,充當(dāng)故事中的人物,設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界,給學(xué)生一個(gè)想象的空間!

      五、指導(dǎo)寫字。

      1、觀察兩個(gè)“口”字旁的字,說說發(fā)現(xiàn)什么?

      2、怎樣把兩個(gè)字寫漂亮?

      3、師范寫,學(xué)生描紅。

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      【教學(xué)設(shè)想】

      《司馬光》一篇?dú)v史人物故事,講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個(gè)自然段,從落水到得救,情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué),要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,同時(shí),通過朗讀課文,體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

      《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,使學(xué)生獲得思想啟迪,感受到閱讀的樂趣!币虼,教學(xué)中不妨這樣做:

      讀一讀,重感悟。

      朗讀是語文課堂活動(dòng)中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié),更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此,在課堂教學(xué)中,教師放手讓學(xué)生自讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書讀懂課文的內(nèi)容,想象課文的情境。通過朗讀,可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn),體會(huì)慌亂的場面。通過演讀,讓學(xué)生體會(huì)司馬光遇事沉著,機(jī)智救人的品質(zhì)。

      背一背,重積累。

      語文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們:語文學(xué)習(xí)的重要途徑是積累,不僅應(yīng)有生活材料的積累,還應(yīng)有語言材料的積累。這個(gè)單元練習(xí)里“熟記成語”中的四個(gè)成語(從容不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂),是對(duì)杰出人物臨危不懼、從容應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌,而小時(shí)的司馬光正是如此。因此,在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生背一背成語,在具體的語言環(huán)境中,理解成語。從而豐富語言的積累。

      說一說,重遷移。

      語文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無非是個(gè)例子,教師應(yīng)充分利用文中插圖,情節(jié)的空白處,創(chuàng)設(shè)說話的情境,讓學(xué)生樂說、想說、會(huì)說。教學(xué)第四自然段時(shí),先讓學(xué)生觀察圖畫,說一說小朋友驚慌的表現(xiàn);學(xué)完課文后,讓學(xué)生想象說說人們會(huì)怎樣稱贊司馬光,從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力,觀察能力,語言表達(dá)能力。

      【教學(xué)過程】

      一、故事導(dǎo)入,提示課題:

     。薄熓觯航裉,老師給你們帶來了一個(gè)好聽的故事,你們想聽嗎?

     。、師繪聲繪色地講故事,并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的是誰?

     。场⑸卮,師板書:司馬光(齊讀課題)

     。、師簡介司馬光。(司馬光是宋朝的文學(xué)家,“司馬”是復(fù)姓,“光”是名。)

      生動(dòng)有趣的故事,對(duì)低年級(jí)兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計(jì),旨在拉近文本與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生的'興趣。

      二、初讀課文,整體感知:

     。、提出初讀課文的要求。(讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段)

     。、學(xué)生自由讀通課文。

     。、檢查朗讀。

     、胖该肿匀欢巫x。

      ⑵讀完后學(xué)生互評(píng)。(字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。)

     。、你覺得故事中的司馬光是處怎樣的孩子?

      故事情節(jié)簡單,通俗易懂,在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時(shí),初步體會(huì)司馬光的品質(zhì)。

      三、精讀課文,感悟提高:

     。、輕聲讀課文,思考:從哪些地方可以看出司馬光是個(gè)聰明的孩子?同桌可以互相討論。

      2、學(xué)生回答,互相補(bǔ)充。(當(dāng)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸,司馬光沒有慌,他舉起一塊大石頭,使勁砸那口缸。)出示第五自然段。

     。、指導(dǎo)朗讀第三自然段,想象說話:一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)大水缸里危險(xiǎn)的情景。

     。、看圖觀察其他小朋友驚慌的表現(xiàn),練習(xí)說話,用上“有的……有的……還有的……!

      指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段,體會(huì)當(dāng)時(shí)慌亂的場景。

     。、引讀第五自然段。讓學(xué)生抓住“舉起、使勁砸”等詞邊讀邊想還可以加上動(dòng)作讀一讀。

     。丁R讀第六自然段。

      閱讀不能局限于對(duì)故事情節(jié)的理解,應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自由地想象,充分地感悟,富有創(chuàng)意地表達(dá),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。

      四、創(chuàng)設(shè)情境,拓展延伸:

      1、掉在缸里的小朋友得救了,大人紛紛夸獎(jiǎng)司馬光,人們會(huì)怎么稱贊他?(相機(jī)出示四個(gè)成語:臨色不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂。讀讀背背。)

     。、把這個(gè)故事講給周圍的人聽。

      這一環(huán)節(jié)是再一次感情司馬光的品質(zhì),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解成語,積累自己喜歡的成語。

     。、有感情地朗讀課文。

      五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫:

     。、認(rèn)讀生字:“別、那、嚇、到、都、叫”。

     。病⒆詫W(xué)筆順,同步描紅。

     。、分享成功經(jīng)驗(yàn)。

     。础⒘(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、書寫。

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

      3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      談話引入,揭題激趣

      1、今天,老師給你們帶來了一個(gè)好聽的故事,你們想聽嗎?

      2、播放故事,學(xué)生思考:故事主要講的是誰?

      3、生回答,師板書:司馬光(齊讀課題)認(rèn)讀生字“司”。

      4、簡介司馬光。(司馬是復(fù)姓)

      整體感知,認(rèn)識(shí)生字

      1、你自己也想試著讀一讀嗎?學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。

      2、出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀,抽讀檢查。

      3、出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀,齊讀,開火車讀)

      圖文結(jié)合,朗讀感悟

      1、司馬光生活的年代里我們很久遠(yuǎn),課文第一自然段用了一個(gè)什么樣的詞語來表示?學(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?

      2、發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事情?誰來把課文的二、三自然段讀一讀,大家認(rèn)真聽,看他有沒有讀出危險(xiǎn)的感覺。(自己體會(huì)讀,再指名讀)

      3、看圖說一說:別的小朋友看到小伙伴掉進(jìn)水缸里是怎么做的?(用有的……有的……還有的……。說句子。)司馬光又是怎么做的?書上是怎么說的?找一個(gè)同學(xué)讀一讀。

      比較句子:

      a、他搬起一塊石頭。

      b、他搬起一塊大石頭。

      c、司馬光砸那口缸。

      d、司馬光使勁砸那口缸。(從這兩個(gè)句子我們看出來,在句子中加上一些詞語就能使句子更具體、清楚、明白。)

      4、大家試著做做司馬光的動(dòng)作,體會(huì)“舉”“砸”。指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),邊讀邊體會(huì)。

      5、缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了。你們高興么?應(yīng)該怎么讀這一段?復(fù)習(xí)生字

      學(xué)寫生字:(別、到)

      1、讀字

      2、分析

      3、觀察

      4、臨摹

      5、書寫

      教學(xué)反思:

      這節(jié)課,教師以學(xué)生為主休,設(shè)計(jì)了抽讀生字詞,個(gè)別朗讀自然段,講故事的活動(dòng),激發(fā)了課堂氣氛。學(xué)生在課堂上也能大膽猜想、大膽表現(xiàn),體現(xiàn)了小學(xué)生活潑開朗的個(gè)性。

      在本堂課中,我感到設(shè)計(jì)得較好的是引導(dǎo)學(xué)生思維循循善誘,學(xué)習(xí)感知理解課文內(nèi)容。如:先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的興趣,再讓學(xué)生一邊看圖,一邊聽老師范讀。整體感知,認(rèn)識(shí)生字,學(xué)生自由讀課文,我給學(xué)生提出問題:“司馬光在這篇課文里遇到一件怎樣的事?”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。(司馬光和伙伴在花園里玩……掉進(jìn)了水缸)我又接著問:其他伙伴遇到這件突發(fā)事件,有怎樣的表現(xiàn)呢?這時(shí)學(xué)生根據(jù)思路,爭先恐后的回答:小朋友都慌了。(有的嚇哭了,有的……有的……只有司馬光沒有慌,想出了一個(gè)很好的方法,舉起石頭砸缸。)這里為了很好的讓學(xué)生體會(huì)“司馬光”當(dāng)時(shí)的心情,讓學(xué)生學(xué)做司馬光的動(dòng)作,加深感知。量后掉進(jìn)缸里的'小朋友得救了。我再把課文延伸到生活中,如果這件事發(fā)生在同學(xué)們身邊,你們會(huì)怎么做呢?讓學(xué)生說說,再和司馬光的方法比較,使學(xué)生意識(shí)到生活中處處有語文。

      在這節(jié)課里,也有很多的不足之處,如:不能很好的導(dǎo)入課文,組織教學(xué)不夠理想。(如:有個(gè)別學(xué)生不專心聽課等。)學(xué)生自己讀,個(gè)別讀的機(jī)會(huì)少,沒有把本課的重點(diǎn)詞語引導(dǎo)好。如:“一不小心、有的……有的……”這里應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容理解句子,再延伸到生活中,引導(dǎo)學(xué)生用身邊熟悉的字說說,再讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”說一句話。

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      第一課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入,揭示課題

      1、小朋友,今天我們學(xué)習(xí)新課《司馬光》。(生齊讀)

      讀了課題你想知道什么?(學(xué)生自由說)

      2、(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓,著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時(shí)候的故事的課文。

      二、初讀課文,整體感知

      1、放多媒體課件和課文朗讀的錄音,學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。

      2、問:課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?(學(xué)生概括故事)

      3、學(xué)生自由讀課文。要求:

     、抛x準(zhǔn)字音,讀通句子。

     、飘嫵鰩в猩值脑~語,讀一讀。

     、菢(biāo)出課文有幾小節(jié)。

      4、師檢查讀文情況。

      ⑴出示詞語,指名認(rèn)讀。

     、瞥鍪編c(diǎn)字,學(xué)生交流識(shí)記方法,“開火車”認(rèn)讀。

     、欠侄巫x課文,集體評(píng)議、訂正。

      三、指導(dǎo)寫字

      1、出示生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,找出規(guī)律。

      2、師范寫,學(xué)生觀察,練寫。

      3、展示、評(píng)議。

      四、積累詞匯

      1、再讀課文,找出課文表示數(shù)量的詞。誰再說說幾個(gè)這樣的詞語?(自由說)

      2、讀讀說說,看誰說的多?如:司──司機(jī)公司司儀……

      給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累,再大組比賽,指定時(shí)間內(nèi),看哪組組詞最多。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)鞏固

      走迷宮:出示課件,學(xué)生分組依次認(rèn)讀生字,全部讀完方可走出迷宮。

      二、精讀課文,理解內(nèi)容

      1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié):

      ⑴引讀第一小節(jié)。

     、谱x了這句話你知道了什么?

     、恰肮艜r(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?

      (出課文插圖,學(xué)生看圖回答)

      2、學(xué)習(xí)課文第二小結(jié):

     、抛宰x、標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

      ⑵指名讀,想一想:他是誰?

     、浅鍪揪渥,比較這兩個(gè)句子有什么不同?

      他跟幾個(gè)小朋友玩。

      他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

      ⑷讀第二句,把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)

     、苫▓@里有什么?(自由讀。)

     、蔬@是一口怎樣的水缸?看圖,水缸究竟有多大?缸里的水多不多?

      你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?(生練讀、評(píng)讀)

      3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié):

     、胚@時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段

     、菩∨笥咽窃鯓拥暨M(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?

      ⑶小朋友掉進(jìn)水缸里了,著急嗎?用著急的語氣讀讀。

      (學(xué)生練讀、評(píng)讀)

      4、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié):

     、判∨笥褌兌荚鯓恿?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀,用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子,圈出表示動(dòng)作的詞語。

     、平涣鲄R報(bào),師板書:小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

     、侨绻(dāng)時(shí)你在場,你會(huì)怎么叫,怎么喊?(學(xué)生試著叫、喊)

     、茸x出小朋友慌了的語氣。(學(xué)生練讀,評(píng)讀)

      5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié):

      ⑴司馬光是怎樣表現(xiàn)的?(自由讀)

      ⑵出示句子:他拿起一塊石頭,砸那口缸,砸破了。

      他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。

      哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子,比較異同)

     、窃诰渥又姓页霰硎緞(dòng)作的詞,標(biāo)出△。

      板書:司馬光沒有慌拿起使勁砸

     、劝炎约寒(dāng)成司馬光,邊讀邊做動(dòng)作。

      6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)

     、胖该x,想想結(jié)果怎樣?

      ⑵用輕松愉快的語氣讀一讀。

      三、讀中積累

      1、有感情地朗讀全文(自己讀,指名讀。)

      2、背誦課文。

      ⑴指名看圖敘述故事。

      ⑵同桌合作背誦。

     、亲杂杀常矚g背哪部分就背哪部分。

     、戎该痴b全文。

      四、總結(jié)全文

      1、談收獲:你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?

      2、如果當(dāng)時(shí)你也在場,你會(huì)想出什么辦法救人?

      《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版一年級(jí)下冊(cè))

      【教材簡析】

      俄國歷史學(xué)家克柳切夫斯基有這樣一句名言:“會(huì)思考的'人思想急速轉(zhuǎn)彎,不會(huì)思考的人則暈頭轉(zhuǎn)向!比藗?cè)谌粘I钪校y免會(huì)碰上毫無心理準(zhǔn)備的情況。遇到突發(fā)事件,害怕、緊張、焦急、慌亂,這些都可以理解。然而,機(jī)智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題,則令人稱贊。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

      2、正確、流利,有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

      3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情。

      【教具準(zhǔn)備】

      生字卡、課件。

      【教學(xué)課時(shí)】

      2課時(shí)。

      【教學(xué)過程】

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      1. 正確、流利、有感情地朗讀課文?

      2. 認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫本課生字。

      過程與方法:以讀代講,讀懂課文,想一想,說一說,司馬光是怎樣救人的。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)司馬光的聰明,鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)善于動(dòng) 腦筋的孩子。

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

      教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文并背誦課文。

      教學(xué)難點(diǎn):感受司馬光遇到危急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)?

      一、 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

      同學(xué)們,今天有一個(gè)聰明又機(jī)智的少年郎穿越時(shí)空隧道來到了咱們一(6)班,他就是司馬光。咱們一起把他的名字寫出來吧。(齊讀課題)關(guān)于司馬光,你了解多少?司馬光姓什么?司馬光姓司馬,是由兩個(gè)字組成的,這樣的姓叫做復(fù)姓。中華大地,物華天寶,人杰地靈,我國歷史上就有一些名人,他們的姓是復(fù)姓。比如:上官婉兒,諸葛亮。

      今天我們特別榮幸,因?yàn)樗抉R光要帶領(lǐng)咱班同學(xué)攀登智慧山。只要我們齊心協(xié)力,闖過讀文關(guān)、識(shí)字關(guān)、寫字關(guān),就可以到達(dá)最高峰,人人獲得小勇士的稱號(hào),大家有信心迎接挑戰(zhàn)嗎?

      二、 讀文關(guān)

      關(guān)于司馬光的故事很多很多,今天,我們來學(xué)習(xí)司馬光小時(shí)候見義勇為的一件事。請(qǐng)大家打開語文書85頁。

      1、聽老師讀一遍課文。

      2、司馬光特別想聽一聽6班的孩子讀課文,大家自己借助拼音寶寶,把課文讀一讀。要求:1級(jí)音量,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      3、每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行朗讀比賽,看看誰是朗讀小達(dá)人。

     。ü泊蠹谊J過第一關(guān):讀文關(guān))

      三、 識(shí)字

      司馬光把詞語寶寶請(qǐng)到了大屏幕上,讓詞語寶寶和我們來一場對(duì)抗賽呢!

      帶拼音讀:

      1、1級(jí)音量同桌互讀

      2、小老師讀(獎(jiǎng)勵(lì)最佳小聽眾)

      去拼音齊讀

      1、齊讀,讀出溫度

      2、開火車讀識(shí)字

      司馬光來到了現(xiàn)代,有許多漢字都不認(rèn)識(shí)了,需要我們的幫助。蘇老師先來拋磚引玉,我來講解救字,求加反文旁就是救,當(dāng)有人向我們求助時(shí),我們就要伸出援助之手。救的偏旁是反文旁,這一學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過了反文旁的'字了,今天我來給大家講一講反文旁的前世今生。反文旁由攴字旁演變過來,在金文中,它就是木棍的樣子,因此,帶有反文旁的字都與棍仗或鞭打有關(guān)。你能想到哪些帶有反文旁的字(放、牧、收、救)

      花園里的花開了,但是,你把生字寶寶介紹一下,讓同學(xué)們記住,它們才會(huì)開出美麗的花來。

      司 嚇 慌 塊 勁

      指名讓學(xué)生上臺(tái)講解,做種花朵的游戲。

      司馬光也對(duì)我們豎起了大拇哥呢!

      四、 回文

      朗讀接力賽

      1、面對(duì)突發(fā)事件,別的小朋友是怎么做的?

      2、司馬光是怎么做的呢?

      3、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸司馬光。

      4、司馬光夸咱班的孩子真機(jī)智!

      我們都非常喜歡司馬光砸缸的故事,還有人把它編成了歌曲,咱們邀請(qǐng)司馬光來跳跳舞吧。

      五、 寫字

      到

      講解,組詞,觀察,書空,描紅,寫字。

      六、 課堂小結(jié)

      學(xué)了這一課,你有哪些收獲?

      恭喜大家闖關(guān)成功,司馬光獎(jiǎng)勵(lì)大家做一做手指操呢。

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)目標(biāo)

      一、自主學(xué)會(huì)本課生字。

      二、理解句子意思,能用自己的話把故事講一講。

      三、能聯(lián)系實(shí)際,說說學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。

      四、朗讀課文,背誦課文。

      教學(xué)重點(diǎn) 理解句子意思,能用自己的話把故事講一講。

      教學(xué)難點(diǎn) 從司馬光救友的故事中學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

      課時(shí)安排 一課時(shí)。

      教學(xué)過程

      激情導(dǎo)入

      簡單介紹文言文的知識(shí)。板書課題 29.古文兩篇

      板書“司馬光救友”,讓學(xué)生說說看了課題你會(huì)想些什么? 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      一、準(zhǔn)確、通順、有感情的朗讀課文。

      二、理解課文的意思,了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子。

      三、背誦課文。

      第一關(guān):朗讀課文關(guān)

      闖關(guān)提示:

      一、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。(3分鐘可以嗎?)

      學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)后學(xué)生讀書,相互評(píng)價(jià),老師相機(jī)指導(dǎo)。

      二、語速適中,停頓恰當(dāng)。(2分鐘)

      司馬光救友

      元《宋史》 光/生七歲,與群兒/戲于庭,一兒/登甕,足/跌沒/水中,眾皆/棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。

      老師范讀,指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,生齊讀。

      第二關(guān):理解文意關(guān)

      闖關(guān)寶典:

      一、先自己借助注釋、工具書或圖文對(duì)照等方式理解課文的意思,然后小組合作交流,不懂的問題組長做好記錄。

     。5分鐘可以嗎?)

      老師提醒學(xué)生注意按要求,先怎么,然后怎么,注意組長的作用。 對(duì)剛才的學(xué)習(xí)你還有疑問嗎?交流,生問生答,教師相機(jī)點(diǎn)撥。 故事的起因是什么?經(jīng)過是什么?結(jié)果是什么?生回答,生板書。 帶著你的理解再讀一遍古文,提醒注意根據(jù)故事的情節(jié),選擇恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語速。教師再次相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      二、展開想象,在小組內(nèi)講講這個(gè)故事。注意加上動(dòng)作和表

      情。(3分鐘后各小組派代表講一講。)

      提醒不要受書上的文字限制。

      帶著你的理解再讀課文,讀出古文的韻味。

      通過這個(gè)故事你認(rèn)為司馬光是一個(gè)什么樣的人?

      你也在場你會(huì)怎么做?(急中生智)

      第三關(guān):背誦課文關(guān)

      過關(guān)要求:

      正確流利的背誦課文。

      (提示:可以自由背,同桌比賽背,小組合作背等)

     。4分鐘后比比誰最棒。

      指名背誦,齊誦。

      表揚(yáng)學(xué)生,送一首兒歌《司馬光砸缸》給他們。

      出示:文言文的學(xué)習(xí)方法

      一、先認(rèn)認(rèn)真真讀課文,多讀幾遍,把課文讀準(zhǔn)確,讀通順。

      二、再對(duì)照注釋,試著讀懂每一句話。

      三、然后用自己的話說說全文的意思。

      四、最后說說自己讀了以后的感受。

      小結(jié):

      同學(xué)們,文言文的學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不難,大家很容易就完成任務(wù)了。 今后大家可以自由的去遨游文言文的海洋,去擷取一朵又一朵中國傳統(tǒng)文化美麗的浪花。

      課堂檢測

      1、按原文填空。

      光生七歲, ,一兒登甕, , ,光持石擊甕破之, ,兒得活。

      2、司馬光小時(shí)候遇事 、 、 的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

      3、在事態(tài)危急的時(shí)刻,猛然想出解決問題的好辦法,可用成語 ( )來概括。

      作業(yè)

      一、背誦并默寫這篇古文。

      二、任選一個(gè)完成:

      (一)發(fā)揮你的想象把這個(gè)故事寫成400字左右的一篇文章。

     。ǘ┌堰@個(gè)故事講給你的弟弟妹妹或長輩聽,然后寫一篇日記。

      板書設(shè)計(jì):

      29.古文兩篇

      司馬光救友

      元 《宋史》

      起因:與群兒戲于庭

      經(jīng)過:一兒登甕,足跌沒水中

      眾皆棄去 沉著、冷靜,肯動(dòng)腦筋

      光持石擊甕破之

      結(jié)果:水迸,兒得活

      【附】《司馬光救友》教學(xué)反思

      教學(xué)這篇課文時(shí),我讓學(xué)生用逆向思維方法探索古代有司馬光幼年砸缸破水救小孩的故事,他為什么能取得成功,或者說司馬光聰明在何處呢?就在于他的思維方法獨(dú)特,即緊緊抓住了使水離開人這個(gè)問題的中心,用石頭破缸。

      如果學(xué)生有逆向思維的能力,采取這種形式來分析問題,就容易找到解決問題的'突破口,尋找到解決問題的方法和恰當(dāng)路徑,或許會(huì)創(chuàng)造出更新更好的方法。解決問題的本質(zhì)就逐步縮小,利用逆向思維來分析將是很有效的。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解題能力,有必要逐步在教學(xué)中向?qū)W生灌輸這種逆向思維的思想方法。

      教學(xué)本課還采用了比較的方法。具體步驟是:

      一、分組討論。你認(rèn)為救小朋友可以采用哪些辦法?

      二、學(xué)生匯報(bào)小組討論情況。有的說可以用抽水機(jī)把水抽干;有的說可以用梯子讓小朋友爬上來;有的說跑去喊大人;有的說一起用力把水缸掀倒;有的說用繩子把小朋友拉上來??(這些學(xué)生的匯報(bào)都是常用的辦法,有可能危及落水孩子的生命。而司馬光采用逆向思維的方法,迅速用石頭砸缸。)

      三、這些辦法中,你認(rèn)為誰的辦法最好?同學(xué)們一致認(rèn)為司馬光的辦法最好。這樣同學(xué)們對(duì)司馬光機(jī)智聰明有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),從而,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字,會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)字。

      2、正確跟讀課文,背誦課文。

      3、能借助注釋等方法了解課文大意,并用自己的話講故事。

       4、學(xué)生能初步感受文言文的特點(diǎn),簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過各種富含情趣的朗讀形式,讓學(xué)生熟讀背誦文言文。

      教學(xué)難點(diǎn):

      通過學(xué)法遷移,讓學(xué)生能初步感受文言文和其他課文在語言上的不同。

      教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、揭題導(dǎo)入

      1、導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)一篇寫人的文章

      2、板書課題:司馬光齊讀

      3、提問:知道司馬光姓什么嗎?

      他姓司馬,是一個(gè)復(fù)姓。

      4、指導(dǎo)書寫“司”字。

      讓學(xué)生觀察。想寫好這個(gè)字,你想提醒大家注意什么,里邊的橫和口要寫在框外。

      5、通過課前預(yù)習(xí),你對(duì)司馬光有哪些了解?用一兩句話給大家介紹一下。

      6、指名答。

      他是北宋時(shí)期的史學(xué)家、文學(xué)家和政治家。寫了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。小時(shí)候有砸缸救人的故事。

      二、了解學(xué)情

      1、提問:昨天預(yù)習(xí)時(shí),你發(fā)現(xiàn)這一課和平時(shí)學(xué)過的課文有什么不同呢?

      2、指名答,歸納總結(jié)。

      字?jǐn)?shù)比較少,內(nèi)容很短

      特別難讀,讀后還不太明白是什么意思;

      這是一篇文言文,和以前學(xué)的現(xiàn)代文不一樣;

      有些字右上角還標(biāo)有數(shù)字。

      3、那你知道這些數(shù)字有什么用?

      對(duì),下面就有這個(gè)字的解釋,這是一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn),如果不知道這個(gè)字的意思,就可以往下看注釋

      三、初讀感知

      1、學(xué)生自由練讀,要求碰到難讀的字多讀幾遍。

      2、解決難讀字音,提問:你覺得哪些字音比較難讀?

      出示生字,誰愿意來當(dāng)小老師,帶大家來讀讀這些生字呢?

      3、指名領(lǐng)讀

      4、比較“甕”和“缸”。

      出示兩者不同的圖片,解釋這兩種都是裝東西的容器,只是在形狀上有所不同,你發(fā)現(xiàn)了嗎?收口為甕,敞口為缸。

      5、這些難讀的字音你都會(huì)讀了,相信這個(gè)難讀的文言文也會(huì)讀了,那么誰愿意第一個(gè)站起來展示讀一讀呢?

      6、指名讀。提示:讀文言文不僅要讀得正確,還要讀出節(jié)奏來。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)魔法小棒讀出停頓

      7、再指名讀,最后齊讀一遍。

      四、理解感悟

      1、了解起因‘群兒戲于庭’

      2、學(xué)生試著說說這句話的意思

      3、以‘戲’字引出組詞法

      4、感悟運(yùn)用“于”

      提示:在庭院里嬉戲,古人說是“戲于庭”

      如果在田野里嬉戲,古人會(huì)說“戲于野”

      如果在庭院里學(xué)習(xí),古人會(huì)說“學(xué)于庭”

      5、一群孩子在庭院里嬉戲,你覺得他們的心情一定特別開心。指導(dǎo)朗讀這句話。

      6、過渡:正玩得開心時(shí),突然發(fā)生了什么事呢?

      7、學(xué)習(xí)經(jīng)過

      8、出示句子:

      一兒登甕,足跌沒水中。眾皆棄去,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。

      9、學(xué)生自由練讀。

      10、思考:句中意思不懂的.字怎么解決?你有什么好辦法。

      11、指名答。歸納總結(jié):

      12、組詞法、注釋法、聯(lián)系上下文等。

      13、根據(jù)這些方法自學(xué)理解不懂字的意思。

      14、個(gè)人匯報(bào)交流。

      15、重點(diǎn)學(xué)習(xí)代詞“之”

      這里指甕,可以聯(lián)系上文理解。

      若持石擊缸破之,那這“之”指的就是缸

      若持石擊鼓破之,那這“之”指的就是鼓

      小結(jié):原來后面這個(gè)之就是指代前面的詞語。

      16、不懂字的意思都明白了,那句子是什么意思就不難理解了

      17、學(xué)生自己試著翻譯這兩句話。

      18、同桌相互練習(xí)講,再指名講。

      19、再指名有節(jié)奏地讀。持石擊甕加快語速

      沉著冷靜 機(jī)智勇敢

      20、指導(dǎo)背誦。

      出示提綱:

      群兒( ),一兒( ), ( )。 眾( ),光( ),( ),兒( )。

      六、拓展延伸

      1、運(yùn)用本節(jié)所學(xué)理解字的方法,同桌合作,讀懂古文。

      2、出示《道邊李苦》

      3、學(xué)生自學(xué),匯報(bào)交流文

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      【教材簡析】

      本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。

      【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)生字。

      2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

      【能力素養(yǎng)點(diǎn)】

      1、理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。

      2、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

      【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】

      1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。

      2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

      3、學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

      【導(dǎo)學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、揭示課題,了解人物:

      1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。

      2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說一說。

      二、借助圖畫,初讀課文,掃清文字障礙:

      1、請(qǐng)你輕聲讀讀課文,邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。

      2、出示本課的'生字卡片,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。

      紅色卡片:(會(huì)認(rèn)的字)

      黃色卡片:(會(huì)寫的字)

      3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

      ⑴通過初讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有個(gè)個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁矗恐滥膫(gè)孩子是司馬光?

     、茖W(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。

      三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容:

      1、指名讀文,說說全文共有幾個(gè)自然段?

      2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

     、胖该x,讀了這段,你讀懂了什么?

     、啤肮艜r(shí)候”是指什么時(shí)候?

      3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

      ⑴指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?

      ⑵再次看圖,假山和水缸在什么位置?請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。

     、墙Y(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面,請(qǐng)你說說:這是一口什么樣的水缸?

     、仍诶斫獾幕A(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

      4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

     、抛杂勺x這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?

     、普归_想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們的心情怎樣?情你細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說說此時(shí)此刻,你的心情如何?

      ⑶為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢?

     、扔弥钡男那榫氉x。

     、尚〗M內(nèi)練讀后,全班交流。

      ⑹在這么危險(xiǎn)的情況下,小司馬光是怎么做的?請(qǐng)你默讀課文第四自然段。

      5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。

     、潘伎迹盒∨笥褌?yōu)槭裁催@么驚慌?

     、凭毩(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語氣。

     、切〗M內(nèi)練讀。

     、葌(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

     、稍谶@萬分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。

      ⑹司馬光是怎么做的呢?

      6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。

      ⑴自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?

     、圃囍鏊竟庠易杂筛椎膭(dòng)作。說說:誰表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。

     、怯懻撍抉R光的做法好在哪。

     、刃〗M討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?

     、稍僮x這一段,思考“花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?

     、蔬@口缸有它的自身價(jià)值,可是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評(píng)他嗎?

     、嗽诶斫獾幕A(chǔ)上,再讀這一段。

      7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

      ⑴自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?

      ⑵選擇自己喜歡的段落讀一讀。

      四、發(fā)散思維訓(xùn)練:

      還有別的方法救出小孩嗎?

      五、總結(jié)全文:

      讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢?

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)課文:

      1、練習(xí)背誦課文。

      2、同學(xué)們相互評(píng)議。

      二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,練習(xí)書寫:

      1、學(xué)習(xí)生字“我會(huì)認(rèn)”

      2、合作學(xué)習(xí):討論如何記住本課的生字、新詞?你有什么好的方法嗎?

      3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

      4、匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。

      5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。

      3、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”,指導(dǎo)書寫本課的生字。

     、懦鍪旧挚ㄆ瑢W(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”

     、谱屑(xì)觀察本課在寫的生字,說出規(guī)律:均為左右結(jié)構(gòu)的字。

     、侵笇(dǎo)書寫“別、到”兩個(gè)字,這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

     、葘W(xué)生仿寫、描紅,教師相機(jī)指導(dǎo)。

     、山處熯M(jìn)行評(píng)價(jià),并及時(shí)鼓勵(lì)。

      三、課堂練習(xí):

      1、比一比,再組詞。

      救()勁()司()

      球()徑()同()

      2、擴(kuò)詞。

      司()()假()()

      使()()別()()

      四、課堂總結(jié):

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教學(xué)要求:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫;認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁部首;理解生字組成的詞語。

      3、通過朗讀課文,體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、能認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、美觀地書寫。

      2、能有感情地朗讀課文。

      3、看圖展開合理的想象,培養(yǎng)學(xué)生的思維。

      課時(shí)劃分:兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)目的:

      1、能正確、流利地朗讀課文。

      2、學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確書寫。

      教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、生字卡片

      教學(xué)過程:

      一、揭示課題

      1、板書課題。

      2、“司馬”是個(gè)復(fù)姓,“光”是名。

      簡介司馬光。

      二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容

      1、范讀課文。

      2、思考討論:主要寫了司馬光小時(shí)候的一件什么事?

      三、看圖回答,出示生字詞

      1、圖上畫的.是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的?(出示:古時(shí)候)

      2、圖上畫的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒的?(出示:一口水缸)

      3、圖上畫了哪些人?他們?cè)诟墒裁?這時(shí)候發(fā)生了什么事?(出示:都找大人砸那口缸)

      四、教學(xué)生字詞

      1、自學(xué)生字詞。要求:看出示的詞卡,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,想想詞義。

      2、檢查乍學(xué)情況。

      3、指名分段朗讀課文。評(píng)析:字音是否主導(dǎo)準(zhǔn),句子是否讀通。

      五、指導(dǎo)寫字

      1、鞏固字音。

      2、你用哪些方法記住了這些生字?

      3、指導(dǎo)書寫。

      4、師范寫,生描紅、仿寫。

      第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

      一、比一比、組詞。

      找()候()司()園()

      劃()后()絲()圓()

      掉()流()使()爬()

      桌()留()是()爪()

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語,認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

      2、正確、流利地朗讀課文。

      3、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、朗讀課文。

      2、指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

      3、通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同,說明他是個(gè)愛動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。

      課前準(zhǔn)備

      1.(師備)多媒體課件。

      2.(生備)搜集有關(guān)司馬光的資料。

      教學(xué)過程

      一、談話揭題

      這堂課我們要來認(rèn)識(shí)一位古代的小朋友,他是誰呢?(板書:司馬光)請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)"司"。告訴學(xué)生"司"是"司機(jī)"的"司",在這里與"馬"組成復(fù)姓。再請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)"光"的音。提示"光"的音。與生一起空寫"光"。學(xué)生完整地讀課題。

      二、過渡激趣,整體感知

      1、司馬光做了什么了不起的事情,能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢?

      2、看課件(動(dòng)畫),注意聽、注意觀察。

      3、再聽讀,自己可小聲跟讀。特別要注意看清課文標(biāo)點(diǎn),聽好停頓的地方。注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文的長句子。

      (學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,)

      4、指名分段朗讀課文,其他同學(xué)留心聽,聽后互相評(píng)議。

      5、(課年展示生字)開火車讀生字,讀詞語。

      三、突出重點(diǎn),教學(xué)課文

      1、司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了,課文第一段用了一個(gè)什么詞表示?學(xué)習(xí)古時(shí)候"讀準(zhǔn)"時(shí)"。

      2、有一回,司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,突然,發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事,司馬光是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求:仔細(xì)讀課文,畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句,想象一下當(dāng)時(shí)的情景,再通過朗讀表達(dá)出來。

      3、交流討論。

     。1)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事?誰來讀二、三兩段課文?其他人注意聽有沒有讀出危險(xiǎn)的感覺。

     。2)別的'小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸,他們?cè)趺礃恿?先指名回答,再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字"都、慌、嚇、哭、喊",啟發(fā)學(xué)生自己分析"嚇、哭、都"的字形。(看課件,齊讀第四段)

     。3)司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同?指名(看課件)讀第五段。其他同學(xué)注意聽他有沒有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評(píng)議,練習(xí)朗讀。

      (4)結(jié)果怎樣?

      這里采用師生對(duì)讀方式怎樣?朗讀最后一段。

      四、練習(xí)(課件出示)

      1、完成課后練習(xí)2。

      2、完成課后練習(xí)3。

      先讀讀"塊、快",引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同,右邊字形相同,左邊偏旁不同。了解"塊"常指"土塊、石塊",所以有"土"旁;"快"一般指速度高,走路、做事等用的時(shí)間短,也有"快要、將要"的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空,然后集體訂正。

      3、補(bǔ)充練習(xí)。

      學(xué)生可能想出以下辦法:

     、侔研∨笥炎С鰜恚

     、谠诟桌铮鰜;

      3/把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛動(dòng)腦筋,然后將方法進(jìn)行比較:

      大家想的辦法基本是讓人離開水,但在當(dāng)時(shí)情況下,缸太大,太重,喊人又來不及,司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸,使水流出,讓水離開人。這個(gè)方法巧妙而實(shí)用,這與他遇事愛動(dòng)腦筋是分不開的。

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教材分析:

      《司馬光》是統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文,本單元以感受人物優(yōu)秀品質(zhì)為主題展開,同時(shí)《司馬光》也是統(tǒng)編教材小學(xué)階段編排的第一篇文言文。全篇內(nèi)容簡單,言簡意賅,但故事情節(jié)完整,僅以33字就講清楚司馬光砸缸救人的故事,為大家刻畫出一個(gè)遇事沉著冷靜、機(jī)制勇敢的男孩形象。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.會(huì)認(rèn)“司、跌”等五個(gè)生字,會(huì)寫“跌”字。

      2.正確、流利、有節(jié)奏的朗讀課文,初步感受文言文和現(xiàn)代文在語言上的不同。

      3.借助多種方法讀懂文言文,并用自己的話講一講這個(gè)故事。

      教學(xué)重點(diǎn):

      正確、流利、有節(jié)奏的朗讀課文

      教學(xué)難點(diǎn):

      借助多種方法讀懂文言文,并用自己的話講一講這個(gè)故事。

      教法:朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)提問法

      學(xué)法:誦讀法

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)時(shí)間:

      40分鐘

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入

      1.猜圖導(dǎo)入

      師:你們喜歡做游戲嗎?我們一起來玩一個(gè)看圖猜故事的游戲吧。(出示圖片:曹沖稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸)你們平時(shí)一定很善于積累,這些故事都是大家耳熟能詳?shù)墓糯鷥和适,其中司馬光的故事最早被記錄在距今將近700年的《宋史 司馬光傳》中。今天就讓我們走進(jìn)這本書,看看古人是如何用文言文來記載這一段故事的。

      2.師板題、生書空、齊讀

      二、初讀文言文。

      出示閱讀提示

      有道是“書讀百遍,其義自見”現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕翻課本到102頁,自由朗讀課文,注意借助注音將字音讀準(zhǔn),句子讀通順,不好讀的地方多讀幾遍。讀好用坐姿示意老師。

      三、讀通課文、滲透方法

      1.指導(dǎo)朗讀第一句。

     。1)帶拼音讀準(zhǔn)字音(指讀正音、師領(lǐng)讀詞語)

      (2)去拼音讀通句子(指讀、領(lǐng)讀)

      (3)師范讀按停頓讀出節(jié)奏(生練習(xí)、指讀、男女賽讀)

      2.學(xué)習(xí)句子,滲透方法

     。1)找出第一句中表示人物的詞語,理解意思。(群兒、一兒)

     。2)學(xué)習(xí)方法:看注釋

      師:這一群小孩兒在干什么?在哪里做游戲?(庭院)你是怎么知道的?(借助注釋)

      師:看注釋是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)文言文的方法。(板書:看注釋)

     。3)聯(lián)系生活合理想象:想一想這群孩子會(huì)在庭院里玩什么有趣的游戲呢?(交流)

      (4)學(xué)習(xí)方法:觀插圖

      師:他們玩的正開心,其中一兒發(fā)生了什么可怕的事?(交流)一兒被淹沒水中(板書:沒)用文中話說就是“一兒登甕,足跌沒水中!蹦銈冎喇Y是什么樣子?(交流)你掌握了看注釋的學(xué)習(xí)方法。

      師:除了注釋,還能在課本哪兒看到甕的樣子。(看插圖)沒錯(cuò),觀插圖也可以更加直觀的幫助我們理解文言文的內(nèi)容。(板書:觀插圖)這樣口小肚大的陶器就叫做甕,古時(shí)候裝酒的就叫酒甕,文中這樣裝水的`就叫水甕,古時(shí)候用水不方便,常常會(huì)用很大的甕來裝水,有的甕比人還要高。

     。5)指導(dǎo)書寫“跌”

      生觀察跌的字形、師范寫指導(dǎo)、生練習(xí)

      3.引導(dǎo)學(xué)生說說第一句話的意思。

      四、運(yùn)用方法,讀懂文言文。

      1.按節(jié)奏讀通第二句。

     。1)師教讀。

     。2)自由練讀,同桌互讀。

     。3)抽讀,齊讀

      2.默讀句子,理解句意。

      師:通過第一句我們學(xué)習(xí)了“看注釋”“觀插圖”兩種方法,用一用這兩種方法一邊默讀一邊思考接下來發(fā)生了什么?(出示閱讀提示)提醒:默讀時(shí)貴在帶著問題邊讀邊思考,完成之后示意老師。

     。1)找出第二句表示人物的字詞。

      (2)練習(xí)說話

      師:一兒跌落水甕,生死攸關(guān),眾是什么反應(yīng)?(板書:棄)他們?yōu)槭裁磿?huì)跑掉?(害怕)看來他們真的很害怕,用這樣的句式來說說他們當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。

      用有的孩子(),有的孩子(),有的孩子( ) 練習(xí)說話。

      3.感受司馬光的冷靜與聰明

      師:讀完句子誰來說說司馬光想到了什么辦法?(引導(dǎo)學(xué)生說句意)

      師:通過光與眾的對(duì)比,你認(rèn)為司馬光是個(gè)什么樣的孩子?(圖片對(duì)比)

      4.齊讀全文

      師:這個(gè)孩子最終得救了,現(xiàn)在就讓我們一起通讀第二句,感受司馬光的聰慧過人吧。

      五、試講故事、對(duì)比文體

      1.師:這篇文言文大家已經(jīng)理解,現(xiàn)在試著用自己的話給同桌講一講這個(gè)故事,講的時(shí)候可以加上自己的想象。

     。1)同桌互講、抽生講

     。2)想象畫面齊聲誦讀全文

      2.文體對(duì)比

      師:這么生動(dòng)的故事,古人只用了30個(gè)字就寫清楚了,這樣看來,文言文和我們的現(xiàn)代文有什么區(qū)別?(生交流、師總結(jié))

      師:文言文句子雖短,意思卻很豐富,一言概之“言簡義豐”

      六、背誦古文。

      1.試著背誦文言文。

      師:文言文是中國傳統(tǒng)文化的精髓,不光要讀出韻味,如果能夠背誦下來就更好了。

      看提示背誦。老師讀提示你們補(bǔ)充。(抽生挑戰(zhàn)按提示背誦)

      2.合書觀圖片背誦。

      七、作業(yè)布置

      師總結(jié):這節(jié)課雖然快要結(jié)束了,但是對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)才剛剛開始,課后老師給你們?cè)偻扑]一篇同樣的古代兒童故事,文言文版的《曹沖稱象》,下去大家可以用學(xué)到的方法讀一讀這篇文言文。

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