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    親愛的爸爸媽媽教學(xué)設(shè)計

    時間:2023-06-04 19:31:34 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    親愛的爸爸媽媽教學(xué)設(shè)計

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢?下面是小編收集整理的親愛的爸爸媽媽教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。

    親愛的爸爸媽媽教學(xué)設(shè)計

      親愛的爸爸媽媽教學(xué)設(shè)計 篇1

      訓(xùn)練重點:

      理解文章中心,體會重點語句的含義。

      教學(xué)方法:

      本文是對法西斯的控訴詞,抓住一組組矛盾統(tǒng)一的事物進行分析探究。(歷史——現(xiàn)實,美麗——沉重,懺悔——狡辯,引文——正文,人性的呼喚——罪惡的槍聲)

      教學(xué)安排:

     。、導(dǎo)入

      朗讀課外文章《致命的母愛》,讓學(xué)生談體會。

      致命的母愛

      敵兵沖進民宅,以槍口對準(zhǔn)男主人的胸膛,命令女主人拿出僅存的食物,并占據(jù)了他們唯一的房間。 夜深了,精疲力盡的敵兵紛紛睡去,月光灑進窗口,照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。

      “都是人子啊!才十七八歲,還不全懂事呢!在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子,只為了別人爭權(quán)奪利,被強迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),多么可憐!鄙s在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子,一股母愛和同情油然從心底升起,“夜里多冷,那孩子的軍毯居然滑落了!”

      女主人緩緩站起,輕步走到敵兵身邊,惟恐自己的腳步會驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢。

      “你的夢里或許正有著疼愛你的母親呢!”女主人彎下身,拾起軍毯為年輕人蓋上。突然,那敵兵張開雙眼,吃驚地渾身震動,如同野獸般怒吼,明晃晃的刺刀穿透了女主人的`胸膛,滴血的刀尖在月色下閃著寒光。接著又一聲槍響,沖過去援救的男主人也倒在了血泊中。

      “這女人居然想暗算我!”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀,“媽!幸虧我被驚醒,也幸虧您在夢中保護,否則我就再也看不見您了!”

      感慨:文章將偉大的母愛放在戰(zhàn)爭面前,讓罪惡的戰(zhàn)爭撕碎了溫馨的人間至情,讀后令人驚心動魄。世間不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了!

     。、板書課題

      檢查預(yù)習(xí)(正音、解詞):

      呵護 殺戮 納粹 肅穆 恍惚 木然 荒謬 憧憬 繚繞 健忘 片紙只字 赤裸裸

      3、問題探究

     、拧把杏懪c練習(xí)”第一題、第二題。

     、 引用迪?ㄔ娋涞淖饔茫拷Y(jié)尾引用死者遺言的作用?

     、悄阏J(rèn)為那個日本人的說法正確嗎?為什么?

     、取耙摹迸c“正文”的關(guān)系怎樣?

      “引文”是純客觀的紀(jì)錄,是正文得出觀點、進行議論的依據(jù)。

      板書設(shè)計:

      記憶沉重

      看紀(jì)念演出 美麗

      來到紀(jì)念地 回顧歷史 參加座談會 參觀紀(jì)念館

      呼喚和平 面向現(xiàn)實

      教學(xué)后記:

      通過學(xué)習(xí),學(xué)生體會到了振興中華對和平的重要。

      親愛的爸爸媽媽教學(xué)設(shè)計 篇2

      教學(xué)目標(biāo)

      1、積累“肅穆、荒謬、健忘、殺戮、納粹、憧憬、繚繞”等詞語,掌握字音、字形、字義。

      2、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題。

      3、體會議論和描寫的作用,理解重點語句的含義。

      4、教育學(xué)生熱愛和平,珍惜今天的幸福生活。

      教學(xué)重點

      理解文章中心,體會語言的深層含義。

      教學(xué)難點

      了解描寫和議論的作用。

      教學(xué)課時

      1課時

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課

      有誰知道“六一”兒童節(jié)的由來?第二次世界大戰(zhàn)期間,1942年6月,德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒,并把婦女和90名兒童押往集中營。村里的房舍、建筑物均被燒毀,好端端的一個村莊就這樣被德國法西斯給毀了。

      為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童,反對帝國主義戰(zhàn)爭販子虐殺和毒害兒童,保障兒童權(quán)利,1949年11月,國際民主婦女聯(lián)合會在莫斯科召開執(zhí)委會,正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日,即國際兒童節(jié)。

      同樣,在二次大戰(zhàn)中,在南斯拉夫,在克拉庫耶伐次,一天之內(nèi),7000多個無辜生命遭到殺戮,其中包括300多個孩子。這是怎樣一個血淋淋的事實啊。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇美國華裔女作家聶華苓寫的《親愛的爸爸媽媽》,認(rèn)識戰(zhàn)爭的罪惡,懂得和平的珍貴。

      二、文學(xué)常識

      聶華苓,華裔旅美作家。

      薩特,法國哲學(xué)家、作家、評論家,著有哲學(xué)著作《存在與虛無》等。

      三、整體感知課文

      1、聽錄音(薩特的話),稍微講解沉重的記憶,美麗的回憶,等全文教學(xué)結(jié)束后再總結(jié)分析!俺林亍薄懊利悺笔敲苄栽~語,因為指代內(nèi)容不同,所以并不矛盾!澳蔷褪俏?guī)ё叩某林赜洃。但這是個美麗的記憶。”前一句是對上面幾句話的總結(jié),指納粹殺害了7000多人,所以這是沉重的記憶。后一句是對下面幾句的提示,指小城人面對敵人的殺戮而表現(xiàn)的英勇無畏的精神,因此讓人留下美好的回憶。沉重的記憶很好理解,美麗不好理解。人們?nèi)绾斡⒂?我們學(xué)完課文就很容易明白了。(美麗指整個民族的英勇,面對法西斯的屠刀,南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒,他們懷著對生命強烈的愛不向劊子手乞憐。他們表現(xiàn)了“整個民族的英勇”,這是美的,令人崇敬的。這真是個美麗的記憶。A、一位老師寧死不屈,大義凜然;B、無辜平民包括孩子們的遺言,懷著強烈的愛、仇恨,沒人乞憐。)

      2、歸納文中四部分的內(nèi)容。

     、艍灥厮娝;

      ⑵記述各種演出記念活動;

     、怯涗涀骷易剷;

     、日涍z言。

      四、分析文章各部分,體會文中一些句子的含義和情感

      (哪一個情節(jié)印象最深刻?)

      第一部分:墳地所見所聞。(請學(xué)生找出另其有所感觸的部分,說明緣由后,再加以講解或補充。)

      1、“凄風(fēng)?嘤。天昏。地暗”,是寫景色,以景抒情,在作者眼中他的景色是怎樣的?同樣他的心情也是怎樣的?句號,有抒情的作用,起停頓作用,使讀者放慢了閱讀的速度,同時腦海中也可以想想一下畫面,凄、苦、昏、暗,因此有種悲哀的氣氛籠罩在身邊。因此,不是單純的寫景,寫景還為了渲染悲哀凄涼的氣氛。

      2、他們殺孩子、老師,也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。

      “全是”一詞有著強烈的情感,對被殺者──表示深切的同情;對屠殺無辜平民的法西斯──憤怒地進行控訴。

      3、有位老師,納粹要他合作,他說開槍吧!我給孩子們上最后一課!所謂的合作就是要他做民族的叛徒,這位老師是有民族氣節(jié)的,他毫不畏懼、大義凜然。

      第二部分:看各種演出紀(jì)念活動。(請學(xué)生找出另其有所感觸的部分,說明緣由后,再加以講解或補充。)

      1、歷史,現(xiàn)實,在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。

      歷史與現(xiàn)實的融合指成千上萬的.人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人,其中包括兩名生還者。人們悼念死去的親人時,半個世紀(jì)前殘酷的歷史再次呈現(xiàn)在人們面前。人們的心情是怎樣的?(悲痛)因此在這么一種凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中,歷史與現(xiàn)實融合了。

      “悲哀”是指殘酷的歷史令人悲哀,“美麗”指南斯拉夫人民沒有忘記歷史,成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者。,“真實”是指眼前這一切都是真實的,沒有半點虛假的成分在里頭。,“荒謬”指二戰(zhàn)時,納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,要消滅各種.種族,這是何等的荒謬。

      2、文中引用迪?ǖ脑娋溆惺裁醋饔?(聽這首詩歌的錄音)

      這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬,對生命的喜悅”。他們還年幼,還在小學(xué)念書,他們的生命才起步,對未來充滿美好的夢想。他們正努力學(xué)習(xí),向往將來“在陽光下奔跑”,創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長,絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望,正是對納粹強盜的控訴。

      3、人,是健忘的。不記仇,很對。但是,不能忘記。

      強調(diào)不能忘記歷史,只有記住歷史,吸取歷史教訓(xùn),才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺。

      第三部分:有關(guān)紀(jì)念的作家座談會。

      首先講解:歷史是沉重的。現(xiàn)實呢?看出第二部分回顧歷史,第三部分是從歷史的回顧中看現(xiàn)實的走向。提問:對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家、日本人的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同?西德作家:真誠的懺悔,充滿犯罪感;日本人:自私的狡辯,企圖開脫罪責(zé)。

      如何評價這兩位作家的行為?(學(xué)生自由發(fā)言)

      西德作家:明赫白反省本國的侵略罪行,認(rèn)識非常深刻,感情非常真摯,態(tài)度非常地誠懇,而半個世紀(jì)前的罪行是納粹強盜犯下的,明赫白沒有責(zé)任,他卻代上一代人受過,所以人們寬恕他,尊重他,因此許多人走過去和他握手(最后一句話)。

      日本作家:那個日本人只記得自己的痛苦,卻忘記帶給別人的痛苦,這就是忘記歷史,這是自私的狡辯。中國人在這里提到南京屠殺,并不是要報仇,而是讓子孫明白和平來之不易,讓日本人的內(nèi)心感到無地自容。偉大的無產(chǎn)階級革命家列寧就說過:“忘記歷史就意味著背叛!蔽覀冇涀∵@段歷史就是記住歷史帶給我們的深刻教訓(xùn)。同時我們不能忽視,至今還有人不愿正視歷史,仍為侵略辯護,這是潛伏著的新的危險。

      第四部分:參觀紀(jì)念館。摘錄了被殘殺的人留下的片紙只字?煽匆娙藗冊鯓討阎鴮τH人的愛而從容面對法西斯匪徒的槍口。

      死者遺言,是人性中最美麗的體現(xiàn),讓人據(jù)此想象被殘殺者生前的情形,目的是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動,反襯出法西斯的殘酷,并向全人類提出警示:永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了。

      魯迅說過:“悲劇是將有價值的東西毀滅給人看。”《親愛的爸爸媽媽》中最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙,就是拾取人性中最為閃光的幾個瞬間控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭。

      五、總結(jié)

      雖然我們生活在和平的年代,但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫,母親們痛苦的眼淚,孩子們驚恐的哭叫,那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊:不要戰(zhàn)爭,保衛(wèi)和平。同學(xué)們,希望我們都是和平的維護者,熱愛生活,珍愛生命,珍惜我們來之不易的和平與幸福。

      親愛的爸爸媽媽教學(xué)設(shè)計 篇3

      ■教學(xué)目標(biāo)

      領(lǐng)會文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題。

      體會重點語句的含義。

      珍視今天的幸福生活,提高警惕,防止悲劇重演。

      ■教學(xué)重點

      理解文章的中心,體會重點語句的含義。

      ■課前準(zhǔn)備

      熟讀課文,掃清文字障礙。查閱資料,了解這段歷史。

      ■教學(xué)內(nèi)容

      文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感,歷史和現(xiàn)實的場景交織,貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考,對被屠殺的孩子們的深深同情更是震動人的心靈,使人們不禁產(chǎn)生一個和作者同樣的愿望,反襯出法西斯強盜的滅絕人性,表達了“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題。學(xué)習(xí)本文,還要體味一些意味深長的句子的含義,探究作者是怎樣安排材料的。

      ■教學(xué)設(shè)計

      導(dǎo)入新課

      當(dāng)我們用稚嫩的嗓音喊著親愛的爸爸媽媽時,隨之而來的必然是親切的呵護!然而,在1941年10月21日,在南斯拉夫的克拉庫耶伐次,當(dāng)300個孩子呼喚親愛的爸爸媽媽時,隨著而來的卻是法西斯匪徒的滅絕人性的槍聲。今天,我們來學(xué)習(xí)華裔作家聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》一文,去認(rèn)識法西斯強盜的兇殘,感受南斯拉夫人民的英勇。

      ■整體感知

      明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

      范讀課文。(或聽課文錄音帶)

      a、聽讀課文,思考下列問題:

      ◆概括每部分的內(nèi)容。

      ◆本文表達了怎樣的主題?

      ◆對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?

      ◆薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的,又是“美麗”的?

      b、四人小組討論交流:

      ◆在紀(jì)念地的所見所聞;看紀(jì)念演出;參加座談會;參觀紀(jì)念館。

      ◆世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。

      ◆西德作家真誠懺悔,日本作家進行自私的狡辯。

      ◆一天之內(nèi),七千人慘遭法西斯強盜的屠殺,這個記憶是“沉重”的;但是,面對法西斯的屠刀,南斯拉夫人民毫不畏懼,大義凜然,不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師,還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們,都表現(xiàn)了“整個民族的英勇”。這是令人崇敬的,這是美的,所以說“這是個美麗的記憶”。

      ■重點研討

      a、指名朗讀一、三部分,思考下列問題:

      ◆為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史?

      ◆西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解?

      ◆作者對那位日本作家的表現(xiàn)持一種什么態(tài)度?說說理由。

      ◆你認(rèn)為那個日本人的說法正確嗎?為什么?

      b、四人小組討論解決:

      ◆孩子們天真無邪,一直在父母親人的關(guān)愛下幸福地生活,他們也思想單純,力量弱小,不可能做出對納粹“不利”的事來,滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子,這讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷,使我們對法西斯強盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識。

      ◆明赫白反省本國的侵略罪行,認(rèn)識深刻,真誠地進行懺悔。半個世紀(jì)前的罪行是納粹強盜犯下的,明赫白沒有責(zé)任,但他卻代上一代受過,所以人們寬恕他,尊重他。

      ◆充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家,而稱之為日本人;用安格爾的話對他進行駁斥;寫許多人與明赫白握手,表示理解。對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。

      ◆不正確。(能結(jié)合歷史實際分析即可)

      ■品味語言

      出示問題組,四人小組討論交流:

      a、◆“凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗!币痪渲,連用四個句號,有何表達效果?這里僅僅是寫 天氣嗎?

      ◆“他們殺孩子、老師,也殺牧師、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民”一句中“全是”一詞強調(diào)了作者什么樣的感情?

      ◆你是如何理解“歷史、現(xiàn)實,在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的.畫面!币痪涞?

      ◆聯(lián)系上下文說說“人,是健忘的。不記仇,很對。但是,不能忘記。”的含義。

      b、◆連用四個短句,使每個字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣,也是在表明作者的心情,在渲染氣氛,使人感受到無限悲哀的氛圍。

      ◆“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。

      ◆成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人,特別是兩位幸存者來到這里,半個世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前,在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中,歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史,成千上萬的人來這里紀(jì)念死者,這又是美麗的。

      這一切都是真實的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,要消滅劣等種族,這又是何等的荒謬。

      ◆作者強調(diào)的是不能忘記歷史,因為只有記住歷史,吸取歷史教訓(xùn),才能保證世界永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺。

      質(zhì)疑釋疑

      再次默讀課文,畫出自己不理解的問題。先在小組內(nèi)討論,小組內(nèi)不能解決,提交全班討論解決。(教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、討論)

      ■延伸作業(yè)

      根據(jù)自己學(xué)過的歷史知識,寫一篇短文,駁斥文中那個日本人的謬論。

      親愛的爸爸媽媽教學(xué)設(shè)計 篇4

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、知識和能力目標(biāo):

     、帕私庾骷壹白髌匪从车臅r代特征。

      ⑵把握文章內(nèi)容,理解作品戰(zhàn)爭的主題。

     。病⑦^程和方法目標(biāo):

     、耪w感知文章,把握文章四個部分的內(nèi)在聯(lián)系,理清文章敘事脈絡(luò)。

      ⑵把握引文與正文的聯(lián)系,力求從主要方面把握課文內(nèi)容。

      ⑶揣摩文中意味深長的語句,領(lǐng)會語言的深層含意,增強語感,提高理解力。

     。场⑶楦袘B(tài)度和價值觀目標(biāo):

      控訴法西斯罪行,并向全人類提出警示,要和平,不要戰(zhàn)爭,學(xué)習(xí)本文,讓學(xué)生銘記歷史,正視現(xiàn)實,呼喚和平,培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。

      【教學(xué)重點】

      把握引文與正文四個部分的聯(lián)系,全面深刻地理解文意。

      【教學(xué)難點】

      精讀課文,揣摩含意豐富的語句,領(lǐng)會語句的深層含意。

      【教學(xué)方法】

      1、朗讀法。

     。病⒂懻撆c點撥相結(jié)合。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)語設(shè)計

      二、朗讀課文,把握文意

      1、學(xué)生快速閱讀思考,本文所要表達的主題是什么?

      (明確:呼喚和平。)

     。、呼喚和平的根源是什么?

     。鞔_:戰(zhàn)爭的殘酷。)

     。、戰(zhàn)爭是如何的殘酷,請同學(xué)們動手從文中找一找。

      教師注意歸納總結(jié),戰(zhàn)爭的殘酷有正面描寫,側(cè)面描寫。

      師:這些內(nèi)容作者是如何安排的呢?

      三、把握引文正文四個部分之間的聯(lián)系

      (學(xué)生討論教師予以點撥。)

      概括來說作者采用分?jǐn)⒌姆椒,四個部分記述紀(jì)念活動分為四個片斷:

      來到紀(jì)念地──看紀(jì)念演出──參加座談會──參觀紀(jì)念館

      師:除了這四個部分,前面還多了一段薩特的話?有什么作用?

     。▽W(xué)生思考、討論。)

      教師點撥:薩特的話是很警辟的,特別是說他的記憶是“沉重的”,又是“美麗的”,很可以作為全文的一個引子,也是全文的點睛之筆。

      四、揣摩語言,體會文句的深層含意

      師:是啊,殘酷的戰(zhàn)爭讓許多無辜的塞爾維亞人失去寶貴的生命,令人沉重,同時在戰(zhàn)爭中塞爾維亞人所表現(xiàn)出來的勇氣、精神又讓人感覺到是多么的美麗。作者聶華苓用她那飽滿深情的`筆記下了這一切的一切,讓我們從文中去找出那些飽滿深情,具有深層含意的句子,大家來仔細(xì)品味一下吧!

     。▽W(xué)生自由探討,教師適當(dāng)點撥。)

      五、質(zhì)疑

      再快速閱覽課文,有哪些令你困惑的內(nèi)容,找出來,大家共同探討。

      六、拓展延伸

      聽到戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難,我相信“世界何時鑄劍為犁”是全世界人民共同的心聲,但在現(xiàn)實生活中,戰(zhàn)事還是時有發(fā)生。如在9月19日,泰國發(fā)生軍事政變,原因是泰國看守政府總理他信19日宣布解除泰國陸軍總司令頌提的職務(wù)。忠于頌提的部隊發(fā)生政變,為避免戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦,能否給那些發(fā)動政變的人致一封信來制止這場戰(zhàn)爭?

      親愛的爸爸媽媽教學(xué)設(shè)計 篇5

      教學(xué)目標(biāo):

      知識與能力目標(biāo)

      1、握敘事性作品中的人物和事件。

      2、領(lǐng)會文章的主題。

      3、通過多種朗讀方式,在讀中感知內(nèi)容要點,在讀中領(lǐng)悟文章情感,并利用自己搜集的資料,提出自己的感悟。

      過程與方法目標(biāo)

      1、搜集、整理有關(guān)戰(zhàn)爭,特別是二戰(zhàn)中戰(zhàn)領(lǐng)國對被占領(lǐng)國實行殘暴統(tǒng)治的有關(guān)資料,為閱讀文本,貯蓄情感做準(zhǔn)備。

      2、借助閱讀文本和有關(guān)資料,篩選、歸納、整合信息,進行閱讀反思和閱讀批判,培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力,感受作品情真意切的語言。

      情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

      在再現(xiàn)歷史的畫面和重溫歷史的過程中,激發(fā)學(xué)生對法西斯強盜的滅絕人性的恨和對南斯拉夫人民的英勇、對生活熱愛的由衷敬佩,真正領(lǐng)悟和平與幸福的重要。

      教學(xué)重點:

      1、握敘事性作品中的人物和事件。

      2、領(lǐng)會文章的主題。

      3、通過多種朗讀方式,在讀中感知內(nèi)容要點,在讀中領(lǐng)悟文章情感

      4、利用自己搜集的資料,提出自己的感悟。

      教學(xué)難點:

      1、培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力,感受作品情真意切的語言。

      2、對作品中感人的形象、情節(jié)和語言,有自己的心得和評價。

      教學(xué)方法:

      “三單元”教學(xué)法

      課前準(zhǔn)備

      1、熟讀課文,疏通字詞。

      2、查找有關(guān)二戰(zhàn)期間納粹暴行的資料。

      教學(xué)過程:

      認(rèn)知閱讀

      一、激情導(dǎo)入,積蓄情感。

      1、在進入課文之前,同學(xué)們先欣賞歌曲《我愛我家》。

      (點擊課件:《我愛我家》視頻。)

      同學(xué)們,你們能否用一個詞來形容聽了這首歌曲之后的心情或感受。

      2、我們今天生活在和平幸福的年代,感受著愛的陽光。可是,64年前,在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次,就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之內(nèi),就有7000多人被殺,那場屠殺中還有300個孩子,面對孩子們呼喊著親愛的爸爸媽媽的是冰冷的槍聲,多么撕心裂肺。(聲音哽咽)今天,我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。

      3、出示課題。

      4、簡介作者。

      聶華苓,美國華裔女作家,1921年生,湖北武漢人。

      薩特,法國哲學(xué)家、作家、評論家。著有哲學(xué)著作《存在與虛無》。

      5、展示教學(xué)目標(biāo)。

      6、檢查預(yù)習(xí)情況。

      理解閱讀

      二、速讀,析一析內(nèi)容與主題。

      1、自由朗讀,把握文章內(nèi)容并復(fù)述。

      (提示:抓住問中的記敘要素梳理情節(jié))

      2、快速瀏覽課文,概括文章四個部分的內(nèi)容。

      (學(xué)生默讀,概括歸納。)

      提示:第一個是墳地所見所聞;第二是記述各種演出記念活動;第三是記錄作家座談會;第四是摘錄遺言。

      3、文章的主題。

      世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了.

      三、尋讀,析一析“沉重”與“美麗”。

      1、參觀完這個遺址, 法國著名的哲學(xué)家薩特寫下了這樣一段文字。

      (點擊課件:薩特的話。)

      2、從這段文學(xué)中你能發(fā)現(xiàn)薩特著重用哪幾個詞表達自己的觀感呢?為什么?

      3、再在全文中找一找,哪些是沉重的記憶,哪些是美麗的記憶嗎?

      (同學(xué)們先在文章中找找看,然后四人小組合作交流自己的閱讀成果,推舉一個同學(xué)代表小組發(fā)言。)

      提示:納粹殺了很多人,特別是有300個孩子,這是沉重的記憶。

      面對法西斯的屠刀,南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒,他們懷著對生命強烈的愛不向劊子手乞憐。他們表現(xiàn)了“整個民族的英勇”,這是美的,令人崇敬的。這真是個美麗的記憶。

      4、不論是“沉重”的記憶,還是 “美麗”的記憶,作家聶華苓用文字記下的參加紀(jì)念活動的過程中,這里哪一個情節(jié)讓你印象最深刻,為什么?

      提示:我從這幾位知名作家之間的談話中感受匪淺。其中身為德國人的作家,因感到祖國犯下的滔天惡行,身感痛心而淚流滿面。他這種行為是美麗的。日本人就壞多了,還狡辯

      四、圈讀,析一析“西德”與“日本”。

      1、圈出西德作家和日本人的發(fā)言

      2、具體說說面對當(dāng)年法西斯犯下的.滔天罪行,西德作家和日本人的態(tài)度、表現(xiàn)有何不同?

      西德作家:真誠的懺悔,充滿犯罪感

      日本人:自私的狡辯,企圖開脫罪責(zé)。

      3、在座談會上,人們?yōu)槭裁炊己臀鞯伦骷颐骱瞻孜帐帜?

      身為德國人的作家,因感到祖國犯下的滔天惡行,身感痛心而淚流滿面。所以,人悶對他表示理解,尊重,諒解。

      4、作者對那位日本作家的表現(xiàn)持一種什么態(tài)度?說說理由。

      那個日本人只記得自己的痛苦,卻忘記帶給別人的痛苦,這就是忘記歷史,這是自私的。我從“不必了。他和那位西德朋友一對照,就是很好的反駁。”一句話中可以想象會場上一定沒有人理那個日本人。

      拓展閱讀

      五、多角度探究情感體驗。

      同學(xué)們的發(fā)言太精彩了。還有很多同學(xué)似乎意猶未盡,躍躍欲試,我們課后再交流。是呀,偉大的無產(chǎn)階級革命家列寧就說過:“忘記歷史就意味著背叛!蔽覀冇涀∵@段歷史就是記住歷史帶給我們的深刻教訓(xùn)。聶華苓在文中也同樣發(fā)出了這樣強烈的呼喚。請同學(xué)們從文中找出這樣的文字。

      六、善用資料,升華文本的情感。

      戰(zhàn)爭帶給人們的心靈的創(chuàng)傷,帶給國家的苦痛,帶給世界的災(zāi)難,是永遠(yuǎn)無法彌合的流血的傷口。下面我想展示一下同學(xué)們搜集整理的資料,更深刻感受作家對幸福生活,對和平世界的強烈呼喚。

      (學(xué)生展示資料,并適當(dāng)講解。)

      (教師展示二戰(zhàn)中日本轟炸珍珠港的電影剪輯片段)

      七、總結(jié)。

      (配以背景音樂《和平之歌》)

      我知道同學(xué)們準(zhǔn)備的資料還有很多,在這里就不能一一展示了。雖然我們生活在和平的年代,但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫,母親們痛苦的眼淚,孩子們驚恐的哭叫,那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊:不要戰(zhàn)爭,保衛(wèi)和平。同學(xué)們,希望我們都是和平的維護者,熱愛生活,珍愛生命,珍惜我們來之不易的和平與幸福。

      親愛的爸爸媽媽教學(xué)設(shè)計 篇6

      教學(xué)目標(biāo):

      知識目標(biāo):通過探究文中看似矛盾實則統(tǒng)一的語句的含義,理解文章的內(nèi)容、主題,體會作者的思想感情。

      能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣和探究學(xué)習(xí)方法。

      情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生熱愛和平,珍惜今天的幸福生活。

      教學(xué)重、難點:

      重點:通過探究文中看似矛盾實則統(tǒng)一的語句的含義,理解文章的內(nèi)容、主題。

      難點:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣和探究學(xué)習(xí)方法。

      教學(xué)方法:探究式教學(xué)

      教學(xué)時數(shù):一課時

      課文內(nèi)容說明:

      文章記述了作者在參加一次悼念活動中的所見所聞所感,此次活動是為了悼念二戰(zhàn)中被屠殺的三百個孩子們。在歷史和現(xiàn)實交織的場景中,貫穿著作者強烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考,反襯出法西斯強盜的滅絕人性的罪惡行經(jīng),震動讀者的心靈,使人們不禁產(chǎn)生一個和作者同樣的愿望——“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”。

      探究的目的、方法:

      從文章的語言角度出發(fā),進行探究、感悟,走進作者的內(nèi)心世界,融入到作者豐富的感情旋渦中,使學(xué)生對文本產(chǎn)生一種全新的認(rèn)識。采用發(fā)現(xiàn)式探究方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣和大膽質(zhì)疑的“問題意識”。

      創(chuàng)意說明:

      這篇文章是一篇對法西斯的控訴詞,細(xì)讀文章不難發(fā)現(xiàn),文中充滿了一組組看似矛盾對立實則統(tǒng)一的事物:歷史與現(xiàn)實、美麗與沉重、懺悔與狡辯、人性的呼喚與罪惡的槍聲。教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些看似矛盾的語句并對之進行分析探究,深刻體會文章的主題思想。

      探究教學(xué)過程設(shè)計:(簡案)

      一、導(dǎo)入新課。

      由“六·一”兒童節(jié)的由來導(dǎo)入新課:請你結(jié)合對“六·一”兒童節(jié)的了解和認(rèn)識,說說你認(rèn)為我們現(xiàn)在慶!傲ひ弧眱和(jié)的目的是什么?

      二、學(xué)生初步感知課文,談閱讀感受。

      三、教師談自己對文章的感受和認(rèn)識。

      四、學(xué)生深入研讀課文,發(fā)現(xiàn)問題。

      注意探究文中一些看似矛盾實則統(tǒng)一而含義深刻的詞句,如“沉重而美麗的記憶”、“歷史與現(xiàn)實”等。

      五、分組研討,合作探究。

      匯總學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題,歸納出兩個與文章主題關(guān)系緊密的大問題,要求學(xué)生再次深入閱讀課文,分學(xué)習(xí)小組進行探究討論,在深入閱讀、探究討論中達到理解含義深刻的句子和文章主題,體會作者的思想感情的目的。

      六、遷移閱讀,拓展探究。

      補充閱讀《致命的母愛》,思考這篇文章最震動你的情景是什么?為什么?

      七、課堂總結(jié)。

      1、簡評同學(xué)們的探究學(xué)習(xí)的.情況。

      2、總結(jié)文章的主題和語言特色。

      八、布置課后作業(yè)。

      請以“歷史告訴我們”為題作文,說說你學(xué)完本文后的感想。

      探究教學(xué)過程設(shè)計:(詳案)

      一、導(dǎo)入新課

      有誰知道“六·一”兒童節(jié)的由來?第二次世界大戰(zhàn)期間,1942年6月,德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒,并把婦女和90名兒童押往集中營。村里的房舍、建筑物均被燒毀,好端端的一個村莊就這樣被德國法西斯給毀了。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童,反對帝國主義戰(zhàn)爭虐殺和毒害兒童,保障兒童權(quán)利,1949年11月,國際民主婦女聯(lián)合會在莫斯科召開執(zhí)委會,正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童節(jié)日,即國際兒童節(jié),F(xiàn)在,我們每年都要慶祝這個節(jié)日,請你說說,慶祝的最重要的目的是什么?

      在慶祝“六·一”兒童節(jié)的同時,我們無法忘記,在二次大戰(zhàn)中,在南斯拉夫的一個小城里,一天之內(nèi),有7000多個無辜生命遭到殺戮,其中包括300多個孩子。這是怎樣一個血淋淋的事實啊。孩子們在面臨死亡的時候,呼喊著親愛的爸爸媽媽,而回應(yīng)他們的卻是冰冷的槍聲。今天,我們就跟隨著華裔作家聶華苓去回顧那段慘痛的歷史。

      板書:

      親愛的爸爸媽媽

      二、學(xué)生初步感知課文,談閱讀感受。

      請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,讀完后請說說這篇文章給你留下最深的印象是什么?

      板書:(概括學(xué)生的感受)

      殘酷、罪惡、恐怖等

      三、教師談自己對文章的感受知識。

      老師在讀這篇文章的時候,與你們一樣,心中充滿了對這場罪惡的戰(zhàn)爭的痛恨,和對所有愛好和平的人的敬意。同時,我又發(fā)現(xiàn)文中有許多看似矛盾的語句很難理解,如文章開頭的引文中提到的:“那就是我?guī)ё叩某林赜洃洠@是個美麗的記憶!蓖瑢W(xué)們,你們在閱讀時有沒有發(fā)現(xiàn)這樣的語句呢?能不能把它們找出來,再細(xì)細(xì)琢磨這些句子的含義?

      板書:

      矛盾

      四、學(xué)生深入研讀課文,發(fā)現(xiàn)問題。

      任務(wù):

      要求同學(xué)們在閱讀過程中找出文中看似矛盾的語句,將其勾畫出來,并歸納出自己不能理解的問題。

      教師預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題如下:

      1、課文開頭的引文說:“那就是我?guī)ё叩某林赜洃洝5@是個美麗的記憶”。為什么既說是沉重的記憶,又是美麗的記憶?

      2、文中說到:“歷史、現(xiàn)實,在雨中融合了— — 融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”。這句話如何理解?

      3、如何理解以下語句:“南斯拉夫的塞爾維亞人就那樣年年不間斷地表達他們的歷史感:沒有仇恨,沒有憤怒;只有悲哀,只有記憶,只有警告——世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”。“人,是健忘的。不記仇,很對。但是,不能忘記。”

      4、作者為什么要寫西德作家與日本作家在參加紀(jì)念活動時的不同表現(xiàn)?日本人對戰(zhàn)爭的態(tài)度如何?

      5、文章寫的是血腥的屠殺,可作者卻以《親愛的爸爸媽媽》為題,有什么用意?

      ……

      五、分組研討,合作探究。

      1、教師將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題進行歸納、整理,呈現(xiàn)兩組矛盾的詞語:

     、佟俺林氐摹利惖摹

      ②“血腥的——親愛的”

      板書:

      矛盾

      教師提出問題:如何理解這兩組矛盾的詞語?請同學(xué)們再次認(rèn)真閱讀課文,從文中找到相關(guān)的語句進行分析。

      2、學(xué)生再次深入研讀課文后,分學(xué)習(xí)小組就以上兩個主要問題進行探究、討論,理解句子含義,把握作品的主題。

      步驟:每兩組同學(xué)解決一個大問題,先在四人小組內(nèi)自由討論、探究,交流研討結(jié)果,然后各小組推舉一名代表闡述觀點。

      3、學(xué)生展示“沉重的——美麗的”探究結(jié)果。

      教師預(yù)設(shè)學(xué)生探究結(jié)果如下:

     、僖惶熘畠(nèi),七千人慘遭法西斯強盜的屠殺,這是沉重的;但面對法西斯的屠刀,南斯拉夫人民毫不畏懼,大義凜然,他們懷著對生命強烈的愛,卻不向劊子手乞憐,表現(xiàn)出了“整個發(fā)族的英勇”,這是美麗的。

     、诤⒆觽儚恼n堂里被抓走,老師和學(xué)生慘遭屠殺,這是沉重的;有一位老師,納粹要他合作,面對敵人的槍口,他說:“開槍吧!我給孩子們上最后一課!”表現(xiàn)出大義凜然的精神,這是美麗的。

     、垡惶熘畠(nèi),七千人慘遭法西斯強盜的屠殺,這個記憶是“沉重”的;但是每年的10月21日這一天,成千上萬的人都到這來紀(jì)念死難的人們,各種藝術(shù)家用各種藝術(shù)作品來紀(jì)念他們,這是美麗的。

     、芏嗄旰,日本作家還在為日軍的罪行進行狡辯,這是沉重的;西德作家卻在死難者面前沉重地懺悔,深刻地反省,代上輩人受過,這是美麗的。

     、莺⒆觽儽粴垰ⅲ浅林氐;他們臨死前留下的片紙只字表達了他們對生活強烈的愛,這是美麗的!

      4、教師補充引導(dǎo),深入探究:

      其實,在我們中國,也有沉重而美麗的記憶。今年是紀(jì)念世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年,也是紀(jì)念我國抗日戰(zhàn)爭勝利60周年,同學(xué)們能夠說說哪些是“沉重而美麗的記憶”嗎?面對歷史,我們應(yīng)該持怎樣的態(tài)度?

      學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)明確:

      我國在抗日期間,同樣遭受了苦難,日本侵略者肆意踐踏中國的大好河山,屠殺我國人民,使中華民族蒙受了巨大損失。這段歷史是沉重的;我國人民不忘記歷史,開展各種紀(jì)念活動,并不是延續(xù)仇恨,而是要以史為鑒、面向未來,這也是美麗的。

      5、學(xué)生展示“血腥的——親愛的”問題探究結(jié)果:

      教師預(yù)設(shè)學(xué)生探究結(jié)果如下:

      一天之內(nèi)殘殺了7000余人,300個孩子面對劊子手,發(fā)出了“親愛的爸爸媽媽”的呼喚,回應(yīng)他們的卻是冰冷的槍聲。這是血腥的。但在這次血腥的屠殺中,被殘殺的無辜的人們留下了片紙只字,表達了他們對生命的強烈的熱愛和對和平的渴望,這正是“親愛的”所蘊含的深刻含義。

      6、齊讀課文第四部分,請同學(xué)們談?wù)勛约鹤顝娏业母惺堋?/p>

      引導(dǎo)明確:

      一方面,是罪惡的槍聲,是血腥的屠殺,另一方面,是孩子們“親愛的爸爸媽媽”的親切呼喚,正是罪惡的戰(zhàn)爭,破壞了一切美好的生活和情感。

      六、遷移閱讀,拓展探究。

      1、閱讀《致命的母愛》,歸納主要內(nèi)容。

      2、請學(xué)生思考:這篇文章最震動你的情景是什么?為什么?

      預(yù)設(shè)學(xué)生思考結(jié)果:

      一個母親深夜為一個敵兵蓋上軍毯,表現(xiàn)出強烈的母愛,卻招致殺身之禍。這讓讀者最為震撼,正如魯迅所詮釋的:“悲劇是將有價值的東西毀滅給人看!睉(zhàn)爭撕毀的是人間最美好的感情,使人們更深刻地體會到了戰(zhàn)爭的罪惡、和平的可貴。

      七、課堂小結(jié):

      1、簡評同學(xué)們探究學(xué)習(xí)的情況:

      同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中,注意自己去發(fā)現(xiàn)問題,并抓住一些重要語句進行深入探究,深刻理解文章的主題,與作者產(chǎn)生了共鳴。在探究學(xué)習(xí)過程中,我感受到了同學(xué)們認(rèn)真讀書的習(xí)慣和大膽質(zhì)疑的“問題意識”,我想,這是你們學(xué)習(xí)的致勝法寶,希望你們今后能將這種良好的習(xí)慣保持下去。

      2、結(jié)束語:

      這篇文章通過一些看似矛盾實則統(tǒng)一的語句敲擊人們的心靈,讓讀者受到震動,與作者產(chǎn)生共鳴,深切體會到戰(zhàn)爭的罪惡。雖然我們生活在和平的年代,但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫,母親們痛苦的眼淚,孩子們驚恐的哭叫,那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊:不要戰(zhàn)爭,保衛(wèi)和平。同學(xué)們,希望我們都是和平的維護者,熱愛生活,珍愛生命,珍惜我們來之不易的和平與幸福。

      八、布置課后作業(yè):

      請以“歷史告訴我們”為題作文,說說你學(xué)完本文后的感想。

      板書設(shè)計:

      親愛的爸爸媽媽

      戰(zhàn)爭:殘酷、罪惡、恐怖……

      矛盾 世間永遠(yuǎn)不能再有

      戰(zhàn)爭和屠殺了

      附:

     。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)題:

      1、熟讀課文,疏通字詞。

      2、查找抗日戰(zhàn)勝時期,日本對我國的殘酷虐殺的有關(guān)資料(文字、圖片、音像均可)

      3、閱讀《致命的母愛》一文。

      (二)閱讀材料:

      致命的母愛

      敵兵沖進民宅,以槍口對準(zhǔn)男主人的胸膛,命令女主人拿出僅存的食物,并占據(jù)了他們惟一的房間。

      夜深了,精疲力竭的敵兵紛紛睡去,月光灑進窗口,照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。

      “都是人子!才十七八,還不全懂事呢!在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子,只為了別人爭權(quán)奪利,被強迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),多么可憐。”瑟縮在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子,一股母愛和同情油然從心底升起,“夜里多冷,那孩子的軍毯居然滑落了!”

      女主人緩緩站起,輕步走到敵兵身邊,惟恐自己的腳步會驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢。

      “你的夢里或許正有著疼愛你的母親呢!”女主人彎下身,拾起軍毯為年輕人蓋上。

      突然,那敵兵張開雙眼,吃驚地渾身震動,如同野獸般怒吼,明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛,滴血的刀尖在月色下閃著寒光。

      接著又一聲槍響,沖過去援救的男主人,也倒在了血泊中。

      “這女人居然想暗算我!”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀,“媽!幸虧我被驚醒,也幸虧您在夢中保護,否則我就再也看不見您了!”

      親愛的爸爸媽媽教學(xué)設(shè)計 篇7

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄㈩I(lǐng)會文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題。

     。、體會重點語句的含義。

     。、珍視的幸福生活,提高警惕,防止悲劇重演。

      【教學(xué)重點】

      理解文章中心,體會重點語句的含義。

      【教學(xué)內(nèi)容】

      文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感,歷史和現(xiàn)實的場景交織,貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考,對被屠殺的孩子們的深深同情更是震動人的心靈,使人們不禁產(chǎn)生一個和作者同樣的愿望,反襯出法西斯強盜的滅絕人性,表達了“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題。學(xué)習(xí)本文,還要體味一些意味深長的句子的含義,探究作者是怎樣安排材料的。

      【教學(xué)設(shè)計】

      一、整體感知

      1、閱讀課文,概括每部分的內(nèi)容:

      ⑴在紀(jì)念地的所見所聞;

     、瓶醇o(jì)念演出;

     、怯浭鲎骷业淖;

     、葏⒂^紀(jì)念館。

     。、本文表現(xiàn)了怎樣的主題?

     。ㄊ篱g永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。)

      3、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?

     。ㄎ鞯伦骷艺嬲\懺悔,日本作家進行自私的狡辯。)

     。、薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的,又是“美麗”的?

     。ㄒ惶熘畠(nèi),七千人慘遭法西斯強盜的屠殺,這個記憶是“沉重”的;但是,面對法西斯的屠殺,南斯拉夫人民毫不畏懼,大義凜然,不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師,還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們,都表現(xiàn)了“整個民族的英勇”,這是令人崇敬的,著是美的,所以說“這是個美麗的記憶”。)

      二、重點研討

      閱讀一、三部分,思考下列問題:

     。薄槭裁粗卦佻F(xiàn)孩子們被屠殺的歷史?

     。ê⒆觽兲煺鏌o邪,一直在父母親人的關(guān)愛下幸福地生活,他們也思想單純,力量弱小,不可能做出對納粹“不利”的事來,滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子,這讓我們強烈地感受到屠殺的'野蠻殘酷,使我們對法西斯強盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識。)

     。、西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解?

     。骱瞻追词”緡那致宰镄校J(rèn)識深刻,真誠地進行懺悔。半個世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的,明赫白沒有責(zé)任,但他卻代上一代受過,所以人們寬恕他,尊敬他。)

      3、作者對那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度?說說理由。

     。ǔ錆M了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家,而稱之為日本人,用安格爾的話對他進行駁斥;寫許多人與明赫白握手,表示理解。卻對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。)

      三、品味語言

     。、“凄風(fēng)?嘤辍L旎。地暗。”一句中連用四個句號,起到了什么表達效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?

     。ㄟB用四個短句,使每個字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣,也是在表明作者的心情,渲染氣氛,使人感受到無限悲哀的氛圍。)

     。、“他們殺孩子、老師,也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民!币痪渲小叭恰币辉~強調(diào)了作者什么樣的感情?

     。ā叭恰币辉~包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。)

      3、你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實,在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面!币痪?

     。ǔ汕先f的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人,特別是兩位幸存者來到這里,半個世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前,在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中,歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史,成千上萬的人來這里紀(jì)念死者,這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,要消滅劣等種族,這又是何等的荒謬。)

     。、聯(lián)系上下文說說“人,是健忘的。不記仇,很對。但是,不能忘記。”的含義。

     。ㄗ髡邚娬{(diào)的是不能忘記歷史,因為只有記住歷史,吸取歷史教訓(xùn),才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺。)

      親愛的爸爸媽媽教學(xué)設(shè)計 篇8

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、正確理解正文之前的引文的作用和表達的內(nèi)容。

      2、速度課文,能抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容,提高閱讀速度和質(zhì)量,體會本文“要和平,不要戰(zhàn)爭”的中心思想。

      3、反復(fù)誦讀文中表現(xiàn)作者濃烈感情的句子和段落,體會議論和描寫的作用,理解重點語句的含義,體會作者鮮明的愛憎情感。

      4、懂得要熱愛和平,珍惜今天的幸福生活。

      二、教學(xué)重點:

      理解文章中心,議論和描寫的作用,理解重點語句的含義。

      三、教學(xué)難點:

      體會議論和描寫的作用,領(lǐng)會文章的主題。

      四、課時安排

      1課時

      五、教學(xué)步驟:

     。、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

      朗讀課外文章《致命的母愛》,讓學(xué)生談體會。

      致命的母愛

      敵兵沖進民宅,以槍口對準(zhǔn)男主人的胸膛,命令女主人拿出僅存的食物,并占據(jù)了他們唯一的房間。夜深了,精疲力盡的敵兵紛紛睡去,月光灑進窗口,照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。

      “都是人子。〔攀甙藲q,還不全懂事呢!在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子,只為了別人爭權(quán)奪利,被強迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),多么可憐!鄙s在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子,一股母愛和同情油然從心底升起,“夜里多冷,那孩子的軍毯居然滑落了!”

      女主人緩緩站起,輕步走到敵兵身邊,惟恐自己的腳步會驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢。

      “你的夢里或許正有著疼愛你的母親呢!”女主人彎下身,拾起軍毯為年輕人蓋上。突然,那敵兵張開雙眼,吃驚地渾身震動,如同野獸般怒吼,明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛,滴血的刀尖在月色下閃著寒光。接著又一聲槍響,沖過去援救的男主人也倒在了血泊中。

      “這女人居然想暗算我!”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀,“媽。⌒姨澪冶惑@醒,也幸虧您在夢中保護,否則我就再也看不見您了!”

      感慨:文章將偉大的母愛放在戰(zhàn)爭面前,讓罪惡的戰(zhàn)爭撕碎了溫馨的人間至情,讀后令人驚心動魄。世間不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了!

      鏈接:第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)?涨暗娜蛐源髴(zhàn),六十一個國家和地區(qū),二十多億人口被卷入其中,參戰(zhàn)兵力超過一億人,大約九千萬士兵和平民傷亡,三千萬人流離失所。其空前的廣度、濃度和烈度,成為人類戰(zhàn)爭史上的一次大革命,給予軍事戰(zhàn)略和戰(zhàn)爭觀以巨大影響。

      回首二戰(zhàn),那一幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫面,永遠(yuǎn)震撼著人們的心靈,令人難以忘懷。但我們今天通過課文所要看到的,從嚴(yán)格意義上講,不是一場戰(zhàn)爭,而是一場喪失人性的大屠殺。板書課題

     。、自讀感知,整體把握:

      A、簡介作者。

      B、正音、解詞:呵護 殺戮 納粹 肅穆 恍惚 木然 荒謬 憧憬 繚繞 健忘 片紙只字赤裸裸

      3、整體感知,梳理結(jié)構(gòu):

      A、學(xué)生活動:概括每一部分的主要內(nèi)容:

      一、些當(dāng)年大屠殺的慘狀和南斯拉夫人民盛大的紀(jì)念活動。

      二、看紀(jì)念演出:記述朗誦、合唱、歌劇等演出活動,告誡人們不要忘記歷史。

      三、參加座談會:記述作家的座談,表現(xiàn)世界人民希望和平。

      四、參觀紀(jì)念館:記錄被殘殺的人留下的片紙只字,引入深思。

      B、概括文戰(zhàn)的主題

      通過記錄在南斯拉夫克拉庫耶伐次參加的一次紀(jì)念活動,再現(xiàn)了半個世紀(jì)前一段殘酷的歷史,表達了熱愛和平的人們的呼聲:永遠(yuǎn)不要戰(zhàn)爭了!

      全文以紀(jì)念活動為主線,回顧歷史,面向現(xiàn)實,呼喚和平。

      4、問題探究

     、旁谡那懊娴囊闹校_特說他的“記憶”既是“沉重”的又是“美麗”的,試結(jié)合課文爍爍薩特這樣說的理由。

      點撥:“沉重”:面對大屠殺,記憶是沉重的,歷史是沉重的。

      “美麗”:面對屠殺,塞爾維亞人表現(xiàn)出了整個民族的英勇,記憶因此而美麗。

      薩特的.話可以作為全文的一個引子,讀后又可以知道是點睛之筆,可以看到克拉庫耶伐次留給后人的警示已超越了國界。

     、破囡L(fēng)?嘤。天昏。地暗。連用四個句號,有什么表達效果?

      點撥:不僅是描寫天氣,而且是渲染氣氛,連用四個句號,使每個詞都最大限度的發(fā)揮出表意功能,一讀一停頓,想象一個畫面,感受到無限悲哀的氛圍。

      ⑶“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是淳樸勤勞的普通市民!薄叭恰睆娬{(diào)了什么感情?

      點撥:對被殘殺者的深切同情,對殺人者的憤怒控訴。

     、葰v史、現(xiàn)實,在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。為什么?

      點撥:殘酷的歷史讓人感到悲哀;人們沒有忘記歷史,成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者,這又是美麗的;這一切都是真實的,47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,要消滅劣等種族,卻又何等荒謬!

     、扇,是健忘的。不記仇,很隊。但是,不能忘記。內(nèi)涵是什么?

      點撥:作者強調(diào)不能忘記歷史,只有記住歷史,吸取歷史教訓(xùn),才能保證實踐永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺。

      ⑹“引文”與“正文”的關(guān)系怎樣?

      “引文”是純客觀的紀(jì)錄,是正文得出觀點、進行議論的依據(jù)。

      5、拓展延伸:

      總結(jié)反思:閱讀課文第三部分,思考:

     、艑τ诋(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,聯(lián)邦德國作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同?

      點撥:聯(lián)邦德國作家明赫白反省本國的侵略罪行,認(rèn)識非常深刻,感情非常真摯,態(tài)度也很誠懇,他寧愿替人受過,人們寬恕他、尊重他。而日本作家卻想為軍國主義開脫,因次招致人們對他的反感。

      ⑵你對這兩位作家的行為作何評價?請以“歷史告訴我們”為題,寫下你讀完本文后的感想。

      6、板書設(shè)計:親愛的爸爸媽媽

      來到紀(jì)念地回顧歷史

      看紀(jì)念演出呼喚和平

      參加座談會面向現(xiàn)實

      參觀紀(jì)念館記憶沉重

      永遠(yuǎn)不要戰(zhàn)爭了!

      7、教學(xué)后記:

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