靜夜思教學設(shè)計集合15篇
作為一位杰出的老師,通常需要準備好一份教學設(shè)計,教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的靜夜思教學設(shè)計,歡迎大家分享。
靜夜思教學設(shè)計1
【教學目標】
。薄⒗斫馐坠旁姷囊馑,體會作者思念故鄉(xiāng)的情感。
。、學會生字2個,詞語2個。
。、能解釋詩句中字、詞的意思
。、能有感情地朗讀、了解李白、學習、背誦和默寫《靜夜思》。
。怠米约旱脑捳f說《靜夜思》的意思。
【教學重點與難點】
教學重點:讀懂詩句,理解詩人在詩中所表達的情感。
教學難點:理解帶點字的意思。
【教學準備】課文錄音、伴奏音樂、投影
【教學過程】
一、揭題
1、介紹李白,背幾首他的詩。
2、簡短談話,揭示第一首詩的題目。
。场⑨岊}。
二、學習這首詩的生字
。薄⒄l會背這首詩?小黑板上補充詩句。
2、校對有哪些字不會寫?
。、學習“床、疑、霜”,和易寫錯的“低”。
三、指導朗讀
。、學生齊讀。
2、聽課文錄音,體會古詩的朗讀特點。
。、跟著錄音讀課文。
四、講解詩句
1、讀古詩,圈出不懂的字。(明、疑、舉、思)
。、學生試解。
。、教師補充校正。
第一句:明,明亮。床前明亮的月光。
第二句:疑,好像。好像是撒在地上的一片霜。
第三句:舉,抬。
第四句:思,思念,想念。低下頭來思念自己的故鄉(xiāng)的親人。
。、連起來說說《靜夜思》的意思。
五、背誦全詩,體會感情
。薄⒖床鍒D,討論:
、旁娙死畎卓吹矫髁恋脑鹿,為什么覺得像是撒在地上的霜?(用“霜”的寒冷來說明他鄉(xiāng)沒有故鄉(xiāng)親人的關(guān)懷的溫暖。)
、啤办o夜”指深夜,詩人為什么在深夜站在窗前不睡覺呢?(看到月光,想起故鄉(xiāng)。)
2、詩人這樣思念、熱愛自己的.家鄉(xiāng),我們應該怎樣讀出這種思鄉(xiāng)之情呢?
床前明月光,↗疑是地上霜。↘
舉頭望明月,↗低頭思故鄉(xiāng)。↘
、旁陬I(lǐng)會全詩所表達的“游子在外,思念家鄉(xiāng)而夜不能寐的思鄉(xiāng)之苦”的感情基礎(chǔ)上,確定朗讀的基調(diào)——帶有傷感,帶有情思。
、瓢次逖月稍姷墓(jié)律恰當?shù)剡\用語言技巧來表達詩人的思想和情懷——節(jié)奏緩慢,語氣傷感。
、且、三句末的延音給人以沉思;二、四句末的停頓則表達了詩人思念之極又無法言傳的感情。全詩結(jié)尾則聲斷而氣不斷,把作者的思念之情從語流中得到充分表達。
配樂吟詩。
。场W生獨立有感情地朗讀。配樂
六、總結(jié)
學習李白的熱愛家鄉(xiāng)的思想。
靜夜思教學設(shè)計2
課前透視
《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品,他的詩想象豐富,風格飄逸豪放!鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里,從“疑”到“舉頭”,從“舉頭”到“低頭”,形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程,一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前,表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉,感情真摯,意境深遠,容易引起讀者的共鳴。
這首詩通俗易懂,家喻戶曉,有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩,應重在吟誦,指導學生讀準字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學習古詩的興趣,引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會詩歌的韻味和美好的意境。
教學目標
1、認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2、感受詩歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、朗讀、背誦這首古詩。
教學重點
識字、寫字,朗讀和背誦古詩。
信息資料
1、課件或掛圖,朗誦配樂磁帶,生字卡片。
2、課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空,收集李白的有關(guān)資料。
教學時數(shù)
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、
談話:同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答,給學生充分表現(xiàn)自己的機會。)這節(jié)課我們就來學習一首古詩。(板書課題,齊讀課題,提示“思”讀平舌音,交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?
(從學生的實際入手,針對學生愛表現(xiàn)的特點引起學生對古詩的濃厚興趣,并且在具體的語言環(huán)境中識字,讓學生體驗到成功的喜悅。)
2、
演示:出示課件或掛圖,問:圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空,你想到了什么?(適時引出課題,板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的,你能把課下收集到的資料向大家展示出來,并介紹一下他嗎?
(利用插圖創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,提高學生學習語文的興趣,培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程,培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。)
對話平臺
范讀
教師配樂范讀課文,學生邊看圖邊欣賞。
(整體感知課文,體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中,在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中,提高學生的審美情趣。)
自讀
1、請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學生的具體情況,讓學生自由選擇學習和讀背方式。)
2、
仔細觀察,詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來,借助拼音多讀幾遍。
(挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗,關(guān)注學生個體差異,抓住契機,因勢利導,有效調(diào)控教學。讓學生交流識字經(jīng)驗,在具體語言環(huán)境中識字。)
3、同桌互讀古詩,互相評議。
4、指名讀文,師生共同評議。
(學生是學習的主人,充分相信學生,給他們表現(xiàn)自己的機會,注重對朗讀的評價,提高朗讀能力。)
識字
1、
學習新的偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引導學生觀察:“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?
2、拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法。
3、
匯報。誰來當小老師,教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。
4、開火車認讀生字。
5、組詞,用你喜歡的.字說一句話。
6、游戲:找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。
(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅,在交流識字方法和當“小老師”活動中,鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.)
熟讀
1、自由練讀。(可以大聲讀,小聲讀,同桌讀,小組讀,你讀我聽,二人齊讀……)
2、指名讀文,注意字音讀得是否準確。
《靜夜思》教學反思
研究原因:
新大綱要求:“小學階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇(含課文)!辈⑶液竺孢附錄了80首“古詩文背誦推薦篇目!笨梢娫诟吆羲刭|(zhì)教育的今天,古詩文學習是多么的重要。那么,培養(yǎng)學生自學古詩的能力又是完成這個目標的保證。新大綱指出:“小學語文教學應該立足于促進學生的發(fā)展,為他們的的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”我想:一年級學生剛剛接觸古詩,古詩的教學的重點就是要培養(yǎng)他們的自學古詩的能力,使他們終生受益;谶@個原因,我努力探索古詩教學的模式,探索古詩的學法指導,嘗試用“自主學習”的古詩教學模式,培養(yǎng)學生學習古詩的興趣,提高古詩教學的質(zhì)量。
我的教學設(shè)計:
一、課前準備:
課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料。
二、釋詩題,明背景
三、讀詩句,明詩意
四、想意境,悟詩情
五、誦讀詩,熏陶美
六、遷移背,拓展詩
我的反思:
一、課前查詢知詩人。課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料,培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。學生們有的到網(wǎng)上查詢,有的去圖書館查詢,有的問大人,有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎(chǔ),又培養(yǎng)了學生主動學習的品質(zhì)。但是也有部分學生這個環(huán)節(jié)做得不好,主要是一年級學生人小,需要家長的大力支持才能完成這個任務,但我班有的家長本身自己素質(zhì)也不是很好,因此,這個學情考慮不夠周到,沒有我預想的那么好。
二、在讀詩句,明詩意這個環(huán)節(jié)中,主要是訓練學生理解古詩的方法,培養(yǎng)合作精神。先讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞,提出疑問后,再讓學生小組討論。然后多讓學生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解,完全是讓學生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導、點撥的作用,幫助學生總結(jié)出理解重點字詞的幾種方法:聯(lián)系詩句、結(jié)合生活實際、問別人……這為學生以后的學習打下了比較好的基礎(chǔ)。
三、想象誦讀悟詩情。在這個教學環(huán)節(jié)中,發(fā)展學生的想象力和培養(yǎng)學生的熱愛家鄉(xiāng)的情感。先讓學生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀幾遍,再以老師的提問:請你們想想一下,如果你就是此時此刻的詩人,你現(xiàn)在的心情是怎樣的?(我們班外地學生比較多,離開老家好久,不僅他們思念親人,他們老家的親人也在思念著他們)根據(jù)這個學情讓學生展開想象,各抒已見,體會感情,受到李白那強烈的熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感的感染和教育,同時也學到了朗誦古詩的方法,那就是要入情入境、大膽想象當時意境。這個環(huán)節(jié)達到了預期的效果。
靜夜思教學設(shè)計3
【教學目標】
。、認識10個生字,詼諧“目、耳、頭、米”4個生字。認識2個偏旁。
。、朗讀古詩,背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思。
【教學重點】
朗誦、背誦古詩。
【教學難點】
識記本課生字。
【用具準備】
。、布置作業(yè):晚上觀察夜空。
2、一幅描繪寧靜月夜的課件圖畫。
【教學設(shè)想】
在古詩的誦讀之前,可通過課件演示來激發(fā)學生的興趣,在圖中入境并伴有相應的音樂,還可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗讀。這樣學生會更容易理解古詩。在理解詞意方面可聯(lián)系生活實際和動作來理解。如:在理解低頭和舉頭時可用動作來示意。學完古詩時,可把說說看到的夜空景象來發(fā)展他們的口頭表達能力。
【教學過程】
第一課時
一、揭題導入
今天我們學習一首新的古詩《靜夜思》!八肌笔撬寄畹腵意思,詩人在什么時候,思念什么呢?
二、初讀古詩
1、自讀古詩,讀準字音。
。、同桌互讀。
。场煼蹲x。
。础W習古詩中的生字:
、 課件出示本課生字:
、 自己借助拼音讀生字。
、 同桌互讀,互相糾正。
、 檢查自學情況:
、 指名帶拼音讀生字。
、 齊讀生字、正音。
、 去掉拼音讀生字。
、 小老師領(lǐng)讀。
、 開火車檢查。
、 隨生字認識偏旁。
三、朗讀古詩
。、領(lǐng)讀古詩。
。病⑼ㄟ^課件出示古詩,并出示相應的需停頓、讀重音的地方:
床前/明月光,
疑是/地上霜。
舉頭/望明月,
低頭/思故鄉(xiāng)。
。场W生質(zhì)疑。提出不懂的問題,生生解疑,師輔助引導。
4、出示課件在課件和音樂聲中指導朗讀:
⑴ 同桌互讀。
、 男女生分讀。
。怠⒅笇П痴b:
、 自己試背。
、 指名背誦。
⑶ 齊背。
⑷ 同桌互背。
四、細背古詩
這首古詩中有一組反義詞,你能找出來嗎?
舉頭──低頭
五、檢查背誦
〖板書設(shè)計〗 靜夜思 李白
窗前明月光,
疑是地上霜。
舉頭望明月,
低頭思故鄉(xiāng)。
〖教學后記〗
對于古詩部分,學生背得很快,但總是把個別字音背錯,以后應注意糾正,加強個別指導。
第二課時
一、復習導入
。、背誦古詩。
。、認讀生字。
二、學習生字
1、課件出示需認讀的生字:
目 耳 頭 米
。病W習書寫:
、 通過課件觀摩這四個字在田字格中占位。
自己說說,和同桌說說,書空練習。
、 集體學習“目、耳、頭、米”的寫法。
、 描紅、臨寫。教師巡視指導。
。、擴詞練習:
用“目、耳、頭、米”組詞,看誰說得多。
三、我會說
把你觀察到的夜晚的天空景色,說給大家聽。
教師及時糾正生說的不當之處。
〖板書設(shè)計〗 靜夜思
目 耳 頭 米
〖教學后記〗
學生觀察字的占格位置比較仔細,我在黑板上范寫時,有筆畫沒占準都給指出。在說夜色時,多數(shù)能說出夜晚的美。
靜夜思教學設(shè)計4
活動設(shè)計背景
1、現(xiàn)在正值冬季。寒風凜冽,臘月到來,緊接著就要過年了,跟孩子們恣意地想象年景,暢談過年的欣喜。引出許多游子過年“過節(jié)”漂流外地的心結(jié)。描寫這一景象的詩歌、故事也有很多,《靜夜思》是選自語言教材中的一首比較經(jīng)典的詩歌,之所以選擇它為教學內(nèi)容,是因為它不同于一般的抒情敘事詩,它還有著一種引人入勝的情節(jié),刻畫出了季節(jié)的蕭瑟、冷清,符合幼兒的欣賞特點,更容易激發(fā)幼兒的欣賞愿望、學習興趣,引起美的情感和共鳴。
2、利用本詩激發(fā)孩子孝順父母,做力所能及的事情,關(guān)愛長輩。
3、以此談論家中“唯我獨尊”的現(xiàn)象。
4、計劃過年。
活動目標
1、初步理解古詩內(nèi)容,感受詩中描寫的景色,感悟詩人的心境。
2、初步學習按古詩節(jié)律吟誦。
3、通過積累,感悟和運用古詩,使幼兒充分感受古詩的韻律美、意境美,養(yǎng)成背誦古詩的良好習慣。
教學重點、難點
重點:1、能入情入境的通順、流利的朗誦詩歌。2、激發(fā)積累古詩的愿望,主動學習、積累古詩。
難點:基本理解詩中意境,體會詩人思鄉(xiāng)情結(jié)。
活動準備
1、有關(guān)古詩的現(xiàn)代散文及古詩大掛圖。
2、了解冬季植物、天氣特點。
活動過程
1、邊聽音樂《靜夜思》邊進教室,感受歌曲的優(yōu)美。
——歌曲里描寫了霜、月光等景物,隨著作者思緒飄動著,好美啊!
2、談話活動,引出話題。
——清秋季節(jié),你們和爸爸媽媽出去游玩的時候,有沒有發(fā)現(xiàn)秋天給大地帶來的.變化呢?
——教師小結(jié):秋天來了,涼風習習,讓人倍感寒意,那么夜幕降臨,李白獨在夜里,從月光中也看到了霜,想到了很多。(教師邊朗誦散文邊出示大掛圖)
3、引出古詩。
(創(chuàng)設(shè)情境:教師模仿古代詩人大聲朗誦古詩《靜夜思》)
剛才老師在朗誦時,你聽到了什么呀?(出示古詩大掛圖)教師再次朗誦。
4、教師朗誦《靜夜思》古詩,并幫助幼兒理解古詩。 ——哪一句古詩的意思你不懂呢?(請知道的幼兒告訴其中的意思,或教師可根據(jù)幼兒提出不懂古詩在現(xiàn)代散文中用不同顏色畫出來讓幼兒進行理解。)
和幼兒一起來朗誦古詩。
再次一起來朗誦古詩。(提出要求:大聲、慢、要有古代詩人的感受。)
教師小結(jié):秋天給我們帶來了寒意,給詩人帶來了憂思。和幼兒一起感悟古詩朗讀。
5、教師與幼兒試著再次朗誦,學會古代朗誦時的神態(tài)。(配樂)——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩人朗誦古詩的樣子,一起來模仿著進行朗誦古詩。
附:靜夜思
李白
床前明月光,
疑是地上霜。
舉頭望明月,
低頭思故鄉(xiāng)。
注釋:(1)題目:靜靜的夜里,產(chǎn)生的思緒。
(2)床:五種說法。⑴指井臺。已經(jīng)有學者撰文考證過。中國教育家協(xié)會理事程實將考證結(jié)果寫成論文發(fā)表在刊物上,還和好友創(chuàng)作了《詩意圖》。⑵指井欄。從考古發(fā)現(xiàn)來看,中國最早的水井是木結(jié)構(gòu)水井。古代井欄有數(shù)米高,成方框形圍住井口,防止人跌入井內(nèi),這方框形既像四堵墻,又像古代的床。因此古代井欄又叫銀床,說明井和床有關(guān)系,其關(guān)系的發(fā)生則是由于兩者在形狀上的相似和功能上的類同。古代井欄專門有一個字來指稱,即“韓”字!墩f文》釋“韓”為“井垣也”,即井墻之意。⑶“床”即“窗”的通假字。⑷取本義,即坐臥的器具,《詩經(jīng)·小雅·斯干》有“載寐之牀”,《易·剝牀·王犢注》亦有“在下而安者也!敝f,講得即是臥具。⑸馬未都等認為,床應解釋為胡床。胡床,亦稱“交床”、“交椅”、“繩床”。古時一種可以折疊的輕便坐具,馬扎功能類似小板凳,但人所坐的面非木板,而是可卷折的布或類似物,兩邊腿可合起來,F(xiàn)代人常為古代文獻中或詩詞中的“胡床”或“床”所誤。至遲在唐時,“床”仍然是“胡床”(即馬扎,一種坐具)。[4]
(3)疑:好像。
(4)舉頭:抬頭。
譯文:明亮的月光灑在床前的窗戶紙上,好像地上泛起了一層霜。我禁不住抬起頭來,看那天窗外空中的一輪明月,不由得低頭沉思,想起遠方的家鄉(xiāng)。
賞析:一個作客他鄉(xiāng)的人,大概都會有這樣的感覺吧:白天倒還罷了,到了夜深人靜的時候,思鄉(xiāng)的情緒,就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾;何況是月明之夜,更何況是明月如霜的秋夜!。
教學反思
古詩對幼兒是一種即陌生又熟悉的一種文學活動,但作為一種教學活動進行教學,對孩子來說是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古詩的含義。所以在教學中我夾著現(xiàn)在的、比較貼近幼兒生活的方式進行教學,讓幼兒更進一步的理解和記憶。我運用幼兒已經(jīng)學會的歌曲《靜夜思》進行導入活動,讓幼兒感受古詩很美,可以和著音樂演唱。在記憶古詩時,加上相應的動作,使幼兒能形象的進行記憶,更好的對古詩進行理解記憶。1.反思在備課過程中對活動內(nèi)容、教學理論、幼兒學習方法的認知變化。
《靜夜思》課堂實錄評析
張老師音樂活動《靜夜思》課堂實錄評析(一)1.課堂的藝術(shù)價值體現(xiàn)在哪里?通過談話引出古詩《靜夜思》,結(jié)合視頻理解古詩的意思。有效運用圖譜,讓幼兒把握古詩節(jié)奏,掌握休止符,體現(xiàn)三段的不同之處。音樂的加入,將古詩朗誦自然轉(zhuǎn)化為吟唱,讓幼兒感受古詩吟唱美的意境。樂器的加入,豐富了演唱的歌曲,使歌曲的演唱更圓滿。
2.課堂的藝術(shù)價值如何?何以見得?
讓幼兒感受古詩的韻律美,將原本傳統(tǒng)、難以理解的古詩轉(zhuǎn)化、演變?yōu)橛變焊菀捉邮艿姆绞斤@現(xiàn)給幼兒。
3.提出課堂修改意見是什么?
有節(jié)奏的念形式較單一,建議適當加入肢體動作或音樂。演唱方式也較單一,可以使用輪唱,分聲部唱。
1.課堂的效果如何?
這堂課的效果給人感覺環(huán)節(jié)更流暢,更體現(xiàn)了意境美,音樂的感覺更濃郁了。整個環(huán)節(jié)中對幼兒的能力培養(yǎng)體現(xiàn)了階梯式的遞進效果,從念到唱到演奏到合作表演,最后給我們呈現(xiàn)的是驚喜的效果。
2.跟第一次教學效果相比,改變了什么?
開頭減少了啰嗦的引導語,直接進入主題。幼兒的合作表演是一個兩點,單一的演唱形式被打破,使活動更顯豐富,更有層次,幼兒的積極行提高了。
3.觀看了兩次視頻教學,從教學效果和教學手段中得到了什么啟示?
不要低估了孩子的能力,只要教學手段得當,孩子就會給我們意想不到的驚喜。
靜夜思教學設(shè)計5
一、教材分析:《靜夜思》出自語文s版一年級上冊13課,這首詩語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句資料的形象反映,可幫忙學生理解古詩,進入詩句所描述的意境。
二、教學目標(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)
(1):認識10個生字,會寫生字“目、耳、頭、米”,認識新偏旁“攵”。
(2):感受詩歌所描繪的完美意境,激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情,體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
(3):正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。
三:教學重難點:
(1):教學重點:
、、認讀生字,寫生字。
②:朗讀、背誦古詩
(2):教學難點
、佟⒏惺茉姼杷枥L的完美意境,體會詩人思念故鄉(xiāng)的情緒。②、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。
四、學習者特征分析
一年級的學生思維十分具體,形象,善于機械記憶,不思考事物的好處而死記硬背。所以要培養(yǎng)學生的理解性記憶。如:在識字方面,要交給學生識字的主動權(quán);學習《靜夜思》這首詩時,讓學生讀讀《靜夜思》三個字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字學生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認讀,不能拼讀。于是隨機教學“靜”與“夜”,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,我又問:哪個字告訴我們這首詩發(fā)生在什么時候哪個字告訴我們這個夜晚是怎樣的“思”是什么意思他在思念著什么呢學生就會很快的明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢以此,學生的意識到了新的學習梯度,立刻進入了閱讀。在理解的過程中學習。
五、教學策略選取與設(shè)計
本課依據(jù)《新課標》一年級詩歌的要求,在教學中采取靈活的教學方法,利用小黑板和卡片,音樂及主角表演;使學生置身于課文所描述的情境中,這樣做不僅僅能夠激發(fā)學生的學習興趣,而且還能夠帶動認字識字潛力,促進智力的發(fā)展,使學生能更好,更快,更準,更深地把握教學中的重難點,從而理解課文。
六教具準備:
小黑板、卡片、掛圖、多媒體課件
七、教學過程
。1)、猜謎語導入
1.小朋友喜歡猜謎語嗎?這天,老師就給大家?guī)砹艘粍t:
有時落在山腰,有時掛在樹梢,
有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。
。ㄖi底:月亮)
小朋友,你們喜歡月亮嗎?從古至今,許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮,望著月亮,詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。這天,我們就來學習一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。
2.板書課題,(教師板書,學生齊書空)認讀生字“靜”“夜”
[設(shè)計意圖:以兒童喜聞樂見的猜謎形式導入新課,激發(fā)學生學習興趣。]
。2)、初讀課文,整體感知課文資料
1.自主練讀課文,并用“――”劃出不認識的.字。
2.四人小組內(nèi)學習:說一說有哪幾個字是自己認識的,不認識的的字借助拼音自學,并讀讀自制生字卡片,小組內(nèi)交流學習成果,互教互學。
3.指名學生一行一行讀課文。注意正音,指導讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。
4.同桌互相讀一讀,爭取人人把課文讀準、讀順。
[設(shè)計意圖:指導方法,重視落實,培養(yǎng)學生的獨立學習意識和合作學習精神。]
。3)、創(chuàng)設(shè)情境,復現(xiàn)生字
1.此刻月亮姐姐要考考小朋友,把生字藏在星星里,你還認識它們嗎?
2.游戲鞏固:看到小朋友學得這么認真,月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了,月亮姐姐說:“星星妹妹后面藏著一個字,我來考考你們,誰能認識,我們就和她交朋友!保ㄕn件出示月亮星星圖,指名一位學生上來點擊鼠標,大家一齊認讀),看到你們玩得這么開心,老師也想?yún)⒓樱袉嵛襾碇福銇碚J,認的時候還能夠站起來加上動作演一演這個字的意思。
3.出示:“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”5張生字卡片,開火車同桌齊讀后鼻音的字,讀正確后互相說:“合作愉快!”
4.教學新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引導學生觀察:“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎樣記住這個偏旁?
5.這些字都會讀了,古詩是不是也能讀正確呢?
。1)指名讀古詩,其他學生認真聽,準備給同學正音。
(2)讀后正音。
[設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,意在關(guān)注每一個學生的個體差異,針對部分學生對詩歌已耳熟能詳,教學中,教師應充分相信學生,放手讓孩子自己識字,互幫互學。同時采用多種教學手段,讓生字多次復現(xiàn),加以鞏固。在廣泛的生生互動,師生互動中,孩子們體驗到了學習的快樂。]
。4)、感受詩意,再讀古詩。
1.(課件出示插圖,配上古箏樂曲)談話:小朋友,此刻請你們靜靜地欣賞這幅圖,看看在這樣一個安靜的夜晚,李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前,那月光明亮如霜。仰望那天上的明月,又低下頭看看地上的月光,一股思念家鄉(xiāng),思念親人的情感,在他的心里油然而生,于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》
2.離開家鄉(xiāng),離開親人,李白的心里必須十分(生說:難過、悲哀、悲哀)
3.教師范讀,學生看著畫面,想著教師剛才的講解感受詩中之情。
4.小朋友,此時的你們看到月亮你想到了什么?(播放樂曲)
(預設(shè))生:
“看到月亮,我想到了在深圳賺錢的爸爸!
“看到月亮,我想到了在廣州賺錢的媽媽、姐姐!
“看到月亮,我想到了好朋友!
“看到月亮,我想到了爸爸、媽媽,我很想他們回來,每一天能夠看到他們!
師:詩人看著掛在空中的明月,會想到什么呢?他想到了故鄉(xiāng)的什么呢?”
生:“他想到了故鄉(xiāng)的那座小山。”
“他想起了家門口的那條小溪。”
“他想起了故鄉(xiāng)的親人!
……
師:是啊,在這樣的夜晚,我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩
5.模仿練讀,想象意境。
6.主角表演:小朋友,此刻請你們就把自己想象成李白,遠離家鄉(xiāng),遠離親人,在一個靜靜的夜晚,站在窗前望著圓月(生雙手合攏放在背后,深情吟誦)
7.指名最佳表演者上臺表演,配以樂曲。
8.透過多種方式背誦積累這首古詩。
設(shè)計意圖:深入感知課文中的情感,但不是用分析的辦法,而是利用詩意的畫面和故事,用播放音樂和有感情地朗讀的辦法,使學生整體感知,這樣貼合一年級學生的年齡特點,個性是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深,這首詩很短,含義又及深,很難讓一年級的學生全面理解,那里只是讓學生有初步的感受,今后每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩。
。5)、寫字練習,學寫4個生字
。ㄒ唬┮龑W生觀察田字格中的范字。
1.你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的?
。ǘ┙處煼秾。
重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離,“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上。
。ㄈ⿲W生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。
展示學生作業(yè),肯定優(yōu)點,指出不足。
設(shè)計意圖:寫字練習注意指導的細膩,書寫的規(guī)范和及時的反饋與矯正。
。6)、拓展活動
回家和爸爸、媽媽找一找有關(guān)寫月亮的詩句,讀一讀,背一背。
。7)、板書設(shè)計
靜夜思
―李白
床前/明月/光,
疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月,
低頭/思/故鄉(xiāng)。
總之,本堂課是從新的教學理念出發(fā),以學生為主體、教學方法為輔。透過讀,說,寫,演等一系列語文實踐活動,力求做到學生在教與學過程中得到全面的,整體的,生動的發(fā)展。這是一篇教育性較強的課文
靜夜思教學設(shè)計6
教學目標:
1、會認9個生字。
2、能正確流利地朗讀課文,感受古詩的美。
教學重點:
1、會認9個生字。
教學難點:
1、正確、流利地讀課文。
教學準備:
生字卡片、小研究
教學課時:
一課時
教學過程:
第一課時
一、談話導入,揭示課題
1、導言:小朋友們,你們認識李白嗎?你們喜歡他的詩歌嗎?今天,老師帶同學們學習李白一首非常著名的'詩歌:《靜夜思》。
2、課件出示李白的圖片。
3、板書課題。
二、讀文識字。
1、自由朗讀課文,將課文讀準確,不會的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌兩人互讀,將課文讀通順、流利,并互相評價。
3、四人小組自己喜歡的方式讀。
4、請個別小組上臺展示自己組的朗讀情況,其他同學評價。
三、卡片識字
1、讀音擺卡
2、小小郵遞員
3、點兵點將
4、識字金點子。
四、書寫生字
1、觀察:請個別同學做小老師指出生字需要注意的地方。
2、師范寫:生隨師書空。
3、生描:寫完后同桌互評。
4、在田字格里書寫。
5、展示學生所寫的生字,其他同學評價,老師評價。
五、課外分享
分享你所知道的詩歌、兒歌、故事,進行好書推薦。
靜夜思教學設(shè)計7
【教學目標】
1、學會5個生字,理解詩中的詞語。
。、理解詩的意思,能用自己的話把詩的大意說出來,體會詩人的思想感情。
。、有感情地吟誦并背誦這首詩。
【教學重點】
1、理解詩句的意思。
。、字理識記 5 個生字。
【教學難點】體會詩人的思想感情。
【教學時間】1 課時
【教具】多媒體電腦
【教學方法】字理識字(析詞)法
【教學過程】
一、談話引入
我們學過哪些詩?(指名答,齊背《鋤禾》)我國是一個詩歌大國,許多詩人留下了優(yōu)美的詩句。其中唐朝有一個著名的大詩人叫李白,他的詩以精巧的語言、獨特的感受成為其中最為膾炙人口的名篇。請看有關(guān)李白的動畫。
。ǎ茫粒裳菔荆瑤熆谑觯憾,李白和他的親人們在自家庭院里喝灑吟詩。春去秋來,李白告別親人,一個人離開家鄉(xiāng)到外地去。秋意越來越濃,李白望著風雪,望著那輪又大又圓的月亮,思念起家鄉(xiāng)的親人,寫下了這首詩。
。ǎ茫粒 出示不帶課題的全詩,師念詩)
二、分析字理,指導學生理解詩句意思
。薄⒆x一讀,找節(jié)奏,初步感知 。
、 自讀詩文,要求:讀準字音。(指名讀,齊讀)
、 師范讀,生注意聽,找出節(jié)奏。(指名答,CAI 用“ / ”畫出各句節(jié)奏,如“床前/明月/光”)
、 生按節(jié)奏練習讀,要求讀出抑揚頓挫及節(jié)奏。
2、字理識字,賞析詞句。
同學們掌握了讀好詩文的方法,這首詩是什么意思呢?
、 教學第一行詩。
、 教學“床”字。
。ǎ茫粒沙鍪镜谝恍性姡┻@行詩里有個生字。
。ǎ茫粒 出示田字格內(nèi)的“床”字及讀音)齊讀正音,怎樣記“床”字?(提示:“床”是什么結(jié)構(gòu)?偏旁是什么?)
。ǎ茫粒裳菔尽按病弊指鞑糠值姆纸馀c組合,師提示字理:古時候,用廣字頭表示房子,廣字頭下面是個“木”字,表何意?隨著科技的發(fā)展和社會的進步,現(xiàn)在床不完全用木頭做,還可以用各種金屬和材料制成,方便又舒適。)
用“床”擴詞(提示:“床”還可用做量詞,如一床被子)
、 師示范解釋詩意:床指木床,前指前面,明指明亮,月是月亮,光指光芒。把這幾個詞的意思連起來,就是這行詩的意思。
誰來說說這行詩的意思?(提示:詩人在什么地方看見什么樣的月光?)明月發(fā)出的光是怎樣的?(銀白色)
小結(jié):翻譯古詩時,把大概意思說出來就可以了,這行詩可以翻譯成“詩人在床前看見一片銀白色的月光。(CAI 出示詩意,齊讀)
、 教學第二行詩:詩人把月光當成了什么?(CAI 出示第二行詩,齊讀)
、 教學“疑”字
(CAI 出示田字格內(nèi)的“疑”字及其讀音)齊讀正音,它是什么音節(jié)?什么結(jié)構(gòu)?“疑”字筆劃較多,怎樣記住它?可把它分成四部分( CAI 演示分解的四部分及其象形)左上方是匕首,左下方是一支箭,右上方是長予,右下方是一名士兵。為了書寫方便,右邊實際取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。(板書 矛 走)
。◣熤v字理:古代打仗面對強敵時,是用“匕首”短兵相接,還是用“箭”遠射?是舉著長矛向前沖殺,還是干脆一走了之?真讓人疑惑不解。所以“疑”的本義是指懷疑)( CAI演示兵往右走,四部分再合成一個疑字)在這首詩里是好比、好像的意思。
。R書寫“疑”,師范寫,生跟寫一個)
、 學“霜”字
“霜”也是比較難記的字(CAI出示田字格內(nèi)的“霜”字及其讀者音)齊讀正音。誰能用記形聲字的方法記“霜”字?(師提示:聲旁“相”的讀音和“霜”的.讀音是不一樣的,雨字頭表示霜從天上灑落下來,凡是以雨字頭作偏旁的字一般都表示一種自然現(xiàn)象。我們還學過哪些雨字頭的字?(板書 雷)什么是霜呢?在氣溫降到0攝氏度以下時,靠近地面的空氣中含的水汽在小草、樹上凝結(jié)成的白色冰晶。(師范寫“霜”字)寫“霜”字時,雨了頭要寫得扁一點,寬一點,下面相字不要寫得太長,注意把字寫得緊湊些(生跟寫一個)“霜”還可以用來比喻白色,如有的老人頭上長滿了白發(fā),我們說他是一頭白霜。詩人在這里把什么當成了霜?為什么會把月光當成了霜?(提示:它們什么地方相同?)
誰能把兩行詩連起來說一說?(提示:詩人看見什么,覺得怎么樣?)
、 小結(jié):這兩行詩寫在安靜的夜里詩人所看到的景象,用霜比作月光,渲染出一種夜深人靜的清幽境界,表達了詩人獨在他鄉(xiāng)的孤獨心情。
。ò鍟 看 疑霜)
、 教學第三行詩:(CAI出示第三行詩)師讀。
、 舉頭是什么意思?(抬頭)詩人抬頭干什么?(看月亮)
(CAI出示 舉頭望明月 比較 :這兩句有什么不同?為什么用“望”舉頭看明月)不用“看”?(因為“望”字上面有個月亮,月亮高高掛在天上,要看離我們很遠很遠的東西方,用“望”字比較好)
、 這行詩是什么意思?(板書 明月)(指名答)
、 教學第四行詩:這時詩人想到了什么?(CAI出示第四行詩)齊讀。
、 教學“思”字
“思”是本課生字。
。ǎ茫粒沙鍪咎镒指駜(nèi)的“思”字及讀音)齊讀正音。它是什么結(jié)構(gòu)的?為什么是心字底?“心”上面是個田字?(師:古代農(nóng)民大部分從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn),心里想著怎樣把田種好,田放在心上就是“思”。)“思”是何意?(想,思念)用“思念”說話。
、 “故鄉(xiāng)”指什么?(家鄉(xiāng))“思故鄉(xiāng)”是什么意思?(思念家鄉(xiāng))誰來說說這行詩的意思?
、 除了思念家鄉(xiāng),還會思念什么?(親人)親人包括哪些人?誰能把詩人思鄉(xiāng)的感情吟誦出來?(自練,集體點評:語調(diào)要低一些,慢一些)
④ (CAI出示后行詩)
小結(jié):這兩行詩寫詩人觸景生情,由望月想到月下的故鄉(xiāng),從舉頭到低頭,觸動了思鄉(xiāng)的情懷,陷入深深的思念之中。(板書 望 思鄉(xiāng))
、 這首詩的意思大家都懂了,誰能把這首詩的意思連起來說一說?(同桌互說,指名說)
。、識內(nèi)化,給詩取名
、 寫詩人在安靜的夜里思念家鄉(xiāng),根據(jù)詩意,誰能給這首詩取名?(板書:6靜夜思)這就是第6課,齊讀。
、 教學“靜”字
。ǎ茫粒沙鍪咎镒指駜(nèi)的“靜”字及讀音)它是什么結(jié)構(gòu)?合起來是什么意思?(沒有聲音)不爭吵,就安靜、清靜了。(擴詞)師范寫:“靜”第五筆是豎,不要寫成撇。(生跟寫)
、 擴展想象
。ǎ茫粒苫氐皆瓐D,包括題目)詩人看著這個又大又圓的月亮,這可能是什么節(jié)日?(中秋)小朋友們可能在與父母干什么?(吃月餅,看月亮)但詩人卻一個人在外地,此時此刻,如果你是李白,一個人在外地,你會做什么?想什么?
、 感情配樂讀文
。、課堂練習(隨機)
、 填寫詩句,說出帶點字的意思
———,疑是地上霜。舉頭望明月,———。
、 根據(jù)意思,很快說出詩句
、 詩人看見床前地上一片銀白色的月光。( )
、 好像地上結(jié)了霜。( )
、 抬頭望高高掛在天空中的月亮。( )
、 低下頭思念起家鄉(xiāng)。( )
、 齊背這首詩
【板書設(shè)計】
6、靜夜思
。ǹ矗┰鹿猢ぉつ
靜夜思教學設(shè)計8
[設(shè)計概說]
識字教學是重頭戲,識字教學時,采取多種方式,激發(fā)興趣,組織游戲,引領(lǐng)學生在快樂中自主識字。
學古詩,讀更是重中之重,以讀為本,有層次的朗讀,貫穿教學始終,以讀為武器,突破重點,化解難點,“說、想、議、思、演”融入其中,讓課堂情思綿綿,書聲瑯瑯,精彩連連!
[教學內(nèi)容]
識字,學古詩
[教學目標]
1、認識10個生字,會寫4個漢字,認識1個偏旁“攵”
2、讀古詩,感知詩意,初步體會詩中美好的意境。
3、朗讀詩歌,想象情景,感受詩人的思鄉(xiāng)之情。
4、背誦詩歌,激發(fā)學生對古詩的興趣與熱愛。
[教學重點]
識字,寫字,讀古詩,初步感悟詩境。
[教學難點]
從朗讀古詩中,悟詩意,品詩境,想畫面。
[教學準備]
《靜夜思》的配樂朗誦錄音,(條件不允許則無需準備)
[教學流程]
一、謎語激趣,引發(fā)期待。
1、師說謎語:有時落在山腰,有時掛在樹梢,有進像個圓盤,有時像把鐮刀。(邊說邊比劃)聰明的孩子們,你能說出謎底嗎?
2、生猜謎語,說謎底
3、師:對,就是夜空中的月兒,你喜歡月兒嗎?喜歡它的什么?
4、生各抒己見。
5、是呀,明亮的月兒,誰都很喜歡。
(設(shè)計意圖:以猜謎語,談月兒,激發(fā)學生的興趣,興趣是最好的老師,課伊始,應尤其重視興趣的激發(fā)。)
6、古時候有位偉大的詩人——李白,他是唐代最有名的詩人,被人們稱為詩仙呢,他也喜歡月亮,在一個安靜的月夜里,他望著月兒,寫下了一首詩,孩子們想看看他的這首詩嗎?
7、揭題,板書課題:靜夜思,相機指導學生認識“靜、夜”兩個生字(讀音節(jié),組詞)
8、讀題,引入新課:讓我們一起走進這首詩,去看看李白爺爺這位詩仙筆下的月亮。
(設(shè)計意圖:以談話,即介紹李白簡單的生平資料,誘發(fā)學生的好奇心,激起學生讀詩的期待心理)
二、初讀識字,游戲鞏固。
1、范讀古詩(或播放錄音)
2、自由讀詩歌,圈出詩中的生字以及不認識的字,老師提示方法,遇到不認識的字,可以借助拼音,也可以向同學或老師請教。
3、自主識字
①一生讀拼音,評一評。
、谕阑ハ嗥醋x生字。
、坌±蠋煄ёx。
、荦R讀
、蓍_火車認讀音節(jié)。
⑥生字開花,你會為生字寶寶找朋友嗎?(組詞)
、咦R記生字,你有什么好方法記住這些生字寶寶呢?
、嗌l(fā)言,師引導,滲透識記方法,如:
△加一加:青十爭=靜廣+木=床
△編口訣:大字肩上加兩點,右腿兒也跟著點一點(頭)
△“故”引導學生認識偏旁“攵”,說說在平時生活中,還見過哪個字也有“攵”旁。
4、游戲增趣,鞏固生字
、賻煟捍笤娤衫畎谞敔斶準備了一些仙桃,想讓孩子們跳一跳,摘下自己最喜歡的桃兒嘗一嘗呢?出示生字卡片(桃子狀)。
②貼在小黑板上(課前準備好)
、勰阏J識哪個詞語朋友,那它身后的小桃兒就屬于你了。
、苷商矣螒颍瑢W生摘,讀,其他同學跟著認讀。
(設(shè)計意圖:識字是教學的重點,如何讓孩子們眼前枯燥的幾個漢字生動起來呢?我以“摘仙桃”的游戲,調(diào)動學生的主動參與及學習興趣,在自主、快樂中鞏固生字,提高實效,突破重點)
三、三讀古詩,感知詩意。
1、師:要讀好這首詩呀,老師為你們設(shè)置三個站,你敢挑戰(zhàn)嗎?相信你們都是勇敢的孩子。
2、第一站讀正確
、賻煟鹤x對每一個字,你有信心嗎?
、谏x,評
、墼僮x,評析。(隨機應變,到位了就可以)
3、第二站讀流利
、賻煟鹤x書可不能結(jié)巴,要像河里的.水一樣通暢就更好了。
、谏x,評
4、第三站挑戰(zhàn)老師
①師:孩子們,你們已經(jīng)不錯了,要是能超過老師,那就更了不起了。
、趲煼蹲x(有感情地吟詩,提醒孩子們古人是怎么吟詩的)
③生挑戰(zhàn),評比,說說誰讀得好。
、苤笇,齊讀
(設(shè)計意圖:以挑戰(zhàn)的方式,激發(fā)孩子的積極性,引領(lǐng)學生三讀古詩,在讀中增趣,在讀中不著痕跡的感知詩意)
四、議、想、讀、演,品詩情畫意。
1、看背景圖,對照古詩,說一說圖上的畫面(說說看到了什么?)
2、引導學生理解一、二句的詩意,生發(fā)言,師小結(jié),隨文鞏固識字“舉”
3、看著這明亮的月光,住在別人家鄉(xiāng)的李白爺爺想到了什么呢?你猜一猜,議一議。
4、結(jié)合最后一句詩,引導學生體會李白爺爺?shù)乃监l(xiāng)之情,想象他的心情。
5、指導朗讀,師:看著如霜的月光,身在外地的李白爺爺多么想念自己的家鄉(xiāng),自己的親人啊!指導學生讀慢些,齊讀。
6、演一演,李白可是詩仙呀,誰愿意當回仙人,來演一演他,讀讀這首詩,讀出他對家鄉(xiāng)的思念。一生讀,
(設(shè)計意圖;在“說、議、想、讀、演”中不露痕跡地指導學生感悟詩情畫意,體會詩中的意境)
7、指導背誦,培養(yǎng)學生對古詩的熱愛。
、賻煟汗旁娛俏覀冎袊顮N爛的文化,孩子們,你一定要認真學古詩,多背背古詩。
、诳纯凑l記性最好,一學就可以背出來,試著去背背吧!
、壅故,樹立榜樣,帶動全體學生的積極性。
(設(shè)計意圖:語文教學的重要任務之一就是積累語言,古詩是祖國文化的瑰寶,不去積累,則是一件憾事,從小應引導學生養(yǎng)成背誦積累的習慣)
五、書寫指導,身先士卒。
1、聽了你們的朗讀,看了你們的表現(xiàn),李白爺爺在天上也一定會夸你們了,讀書寫字也是我們該做的,下面我們來比比看誰的字寫得好。
2、范寫,提示要點,如“頭”最后一筆是點。
3、生描紅,臨寫
4、展示佳作,評,引導學生取長補短。
5、結(jié)課
作業(yè)設(shè)計:
1、我會背把《靜夜思》背給家人或伙伴聽
2、我會寫寫課文中的四個漢字
3、我會讀,再找找李白爺爺?shù)脑娮x一讀。
板書設(shè)計:
靜夜思
李白
明月霜
望月思鄉(xiāng)
靜夜思教學設(shè)計9
《靜夜思》是小學一年級語文上冊(S版)中的一篇課文,是一首古詩,作者是唐代著名的詩人李白。本詩是一首五言詩,共四句,描述了詩人在一個深秋的月夜里所看到的景物和想到的事情,表達了詩人李白身在異鄉(xiāng),思念故鄉(xiāng)、思念親人的感情。這首詩,語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好像一只看不見的手,無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,可幫助學生理解古詩,進入詩句所描寫的意境。
在教學的過程中,我把課文分成四個環(huán)節(jié)去引導學生進行探討學習。首先是設(shè)疑揭題;接著讓學生初讀古詩,感知課文;然后進行細讀感悟;最后指導學生學習生字,書寫生字。
下面來說說《靜夜思》的教學設(shè)計理念。
教學目標
1、認識“靜、夜、思”等10個生字,會寫“頭、鄉(xiāng)、是”3個生字。
2、朗讀古詩,背誦古詩,并在誦讀過程中體會古詩的意思。
3、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛親人的感情。
教學重、難點
指導學生朗讀、背誦古詩;在誦讀過程在體會古詩的意思。
教學過程
一、設(shè)疑揭題,激發(fā)學習興趣
你們有留意過天上的月亮嗎?你認為它美不美?你想對它說什么?面對如此美的月亮,唐朝詩人李白在觀賞時卻滿臉的憂愁,為什么呢?我們今天就來學習他觀月后寫的詩——《靜夜思》(板題,讀題,釋題:思,思念、想念)
。ā昂玫拈_端,是成功的一半”,著名教育學家蘇霍姆林斯基說:“興趣是最好的老師”。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我國古代教育家又曾說過:“知之者不如好知者,好知者不如樂之者”。要想學生成為學習的“樂之者”,就應使學生從心理上想學﹑愛學﹑樂學,這就要求教師積極創(chuàng)設(shè)教學情境,讓學生如臨其境,如聞其聲。在授新課前,我用了四個問句:你們有留意過天上的月亮嗎?你認為它美不美?你想對它說些什么?面對如此美的月亮,唐朝詩人李白在觀賞時卻是滿臉的憂愁,為什么呢?接著我讓孩子們邊欣賞課件中皎潔的月亮,邊思考這四個簡單的問題,逐步引導他們進入課文的情境當中,使他們對課文產(chǎn)生學習興趣。)
二、初讀古詩,感知課文
1、借助拼音,自由朗讀,讀準字音,把生字多讀幾遍。
2、思考:詩人在什么時候,思念什么?(課件演示)
。ā墩Z文課程標準》指出:“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主﹑合作﹑探究的學習方式!苯沂菊n題后,我讓學生們自由找搭檔進行自學古詩,要求學生們自讀課文,找出詩中出現(xiàn)的生字,認讀,和搭檔一起解決識字任務,并把古詩讀通順。使學生在學習過程中充分體現(xiàn)自主、合作、探究的教學模式,既完成了學習任務又收獲了友誼。)
三、細讀感悟,理解詩意
1、指名讀第一句,說說你讀懂了哪些詞語?(請生分析)
2、李白看到的月亮是什么樣子的?(圓圓的)這讓他想起了什么?(家鄉(xiāng)的親人)“霜”說明了什么?(月亮的潔白明亮,也暗示了作者對家鄉(xiāng)的思念之情)
3、指導朗讀“床前明月光,疑是地上霜”這個句子(速度稍慢,要抑揚頓挫)。(配樂朗讀)
4、討論:遠在他鄉(xiāng)的李白這時最思念的是什么?(課件演示)
5、小組合作交流。
6、學習第二句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”。
、、指名讀,說說自己讀懂了什么?
、、用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思。
⑶、李白有思念家鄉(xiāng)的親人嗎?找出這個句子讀一讀。
、、指導朗讀。(1.課件演示,學生模仿朗讀;2.多種形式朗讀。)
7、朗讀全文,有自己的話說一說古詩的大意。
8、指導朗讀,熟讀至背誦,體會詩人熱愛家鄉(xiāng),想念親人的情感。
9、拓展延伸:面對著皎潔的明月,你想到了什么?會做些什么呢?
(“朗讀”是閱讀教學中最為基本的方式,也是小學低年級語文教學中的重點,因為朗讀既可以規(guī)范學生的口語,又可以增強學生的語感,加深學生對課文內(nèi)容的理解,還有助于發(fā)展學生的語言和思維。在新課標中也有明確的規(guī)定:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文!币虼耍诮虒W中,我仍然把學習古詩的重點放在朗讀上,引導學生反復朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設(shè)計的:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學生感受詩歌的韻律美、節(jié)奏美。然后請愿意讀的同學站起來用自己喜歡的方式展示自己的風采,令其他學生都很羨慕,從而帶動其他同學也愿意站起來讀。為了加深學生對課文的印象,我還利用多媒體的平臺,把古詩的意境展現(xiàn)出來,讓他們在欣賞的同時更加愿意去吟誦古詩。還通過小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受,而不是一種負擔。從而完成學習的任務,讀中感悟,感悟中去讀。)
四、識字教學
。ㄒ唬┏鍪疽髸J的字“靜、夜、思”等10個生字,讓學生認讀。
。ǘ喾N形式認讀)
(二)指導書寫
1、出示“頭、鄉(xiāng)、是”3個字,認讀。
2、說一說你的識記方法,和同桌交流。
3、口頭組詞。
4、指導書寫。
。ㄗR字是朗讀的前提基礎(chǔ),只有把生字學好,才能把課文朗讀好,一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計的:首先讓學生借助拼音自己練習讀,發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的'可以請同桌幫助。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調(diào)動學生認字的積極性,將生字與音節(jié)打亂,“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié),同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學,學中玩,這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調(diào)動了學生的主動學習意識和探究精神,激發(fā)了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中,我還注重字音的糾正,如:“床”、“光”、“望”、“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學生不容易讀標準,我采取的方法是:引導學生借助拼音讀準字音,讀不準的就向同桌請教,再不行的話就跟著老師認讀,直到學生讀準為止。
當然,會讀不是最終的目的,關(guān)鍵是否能牢固掌握,我還通過復習鞏固來加深學生對字形的認識。首先,在教學中,可以用組詞的方式幫助學生了解字義,加深對生字的記憶。如,光—光明、月光、燈光;舉—舉手、舉重;用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,讓學生在游戲中復習本課的生字,還讓認識字的同學說出自己的識字方法,請識字的學生當小老師,教那些不認識字的同學。讓認字有困難的同學自己去選擇小老師。大家互相幫助、一起學習、一起讀字、一起讀書。還利用課件的演示,指導學生正確地書寫要求書寫的生字,把寫得好的作業(yè)展示出來,大家評議,共同參與,一起進步。)
這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中,使學生學習的積極性和自主性得到明顯的增強。
靜夜思教學設(shè)計10
【教學目標】
1、認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識2個偏旁“〦 、攵”。
。、朗讀古詩,背誦古詩。并在誦讀的過程中體會古詩的意思。
【過程與方法】
。、課前主動觀察和搜集有關(guān)星空的資料,學會觀察和搜集資料的方法,如用眼睛觀看、請教父母、閱讀有關(guān)書籍、有條件的可以學學從網(wǎng)上瀏覽查找資料。
2、主動參與學習過程,在小組交流和全班交流時能認真傾聽,大膽發(fā)言,并補充或修正他人的意見。
【情感、態(tài)度與價值觀】
通過《靜夜思》的教學,使學生產(chǎn)生對古詩的喜愛之情,對大詩人李白產(chǎn)生敬佩之情。樂于誦讀古詩,主動搜集與月有關(guān)的古詩并誦讀或背誦。
【策略與方法】
引導學生觀察圖畫,發(fā)現(xiàn)問題提出問題,反復誦讀,小組合作交流。
【教學準備】
課文情景圖,寫有生字的小黑板,教師用的生字卡片,與寧靜夜空和諧的音樂;學生用的生字卡片,課前召開一次“神奇的星空”資料交流會。(詳細過程見單元綜合活動設(shè)計)
【教學過程】
一、由圖入境,激趣設(shè)疑
。、出示“詩人李白遙望明月”的情景圖,引導學生觀察圖:仔細看圖,從圖上你知道了什么?你還有什么疑問?
。、教師揭示課題:靜夜思讀了這首詩,你就會解決很多同學們提出的問題。學生看圖回答圖中內(nèi)容:一輪圓月、一個人抬頭望明月、這是夜晚┅┅
。ń處熞龑W生提出自己想知道的疑問)這個人是誰?是什么時候的.人?這是什么季節(jié)的晚上?┅┅創(chuàng)設(shè)這一情境,與詩意聯(lián)系,與詩作者及時代背景相聯(lián)系,將學生帶入了詩的意境,有助于理解詩的內(nèi)容和感情;同時,讓學生據(jù)圖提問,既能促使學生帶著疑問去讀書思考,激發(fā)學生的求知欲,又有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的習慣和能力。
二、初讀古詩,感知大意
。、同學們,誰會背這首詩?指名背,要求其他同學打開書聽讀。(生背后,教師要鼓勵其課外主動學習)
。、再次齊讀:提不同要求,會背的可背,不會背的,可以看書讀,不會讀的,可以邊聽邊隨讀。一生背詩,其他學生看書聽讀。背誦。了解學生課前讀此詩的情況,實現(xiàn)以學定教,而且有利于激發(fā)學生課外主動背誦古詩的積極性。
三、再讀古詩,識記生字
1、先讀一遍古詩,再對照生字表把生字在詩中圈出來,然后想辦法記一記這些生字。
2、檢查學生識記生字的總體情況。出示生字表。
。场⒊鍪咀挚,用開火車的形式快速反饋認字情況。教師巡視了解學生認字情況,尤其要關(guān)注學困生。
。、教師對一些如加、減、換偏旁的方法記字的要及時歸納并推廣給全體學生,以便使學生掌握一些常見的識字方法,對編出的歌訣要給予肯定。學生自讀古詩,在詩中勾出生字,再讀生字,想辦法記一記。同桌互相用生字卡檢查生字的讀音。學生匯報哪些字想出了好辦法,就自由站起來說給大家聽。學生練讀。發(fā)現(xiàn)錯讀或不會讀的字,及時讓學生多讀幾遍。同桌同學互查互幫,并在同學的書上標記不會認的字。學生自由匯報自己想出的記字好辦法。學生自己探究識記漢字的方法,培養(yǎng)學生的識字能力。學生識字后,及時反饋結(jié)果,學生從心理上會產(chǎn)生一種“我要全對”這樣一種適度的壓力。此時發(fā)揮同伴檢查評價的作用,促使學生積極投入識記生字的過程,提高識字的效率。教師在全班的反饋中,肯定學生的識字方法,有助于學生掌握漢字規(guī)律,形成識字能力。
〖教師活動〗
。薄⒔處熃M織學生自己再讀古詩,想一想知道了什么?
。、教師要關(guān)注學生的匯報,與解決課初學生提出的問題要聯(lián)系起來。
。场㈦S學生的回答,相機引導學生弄清以下幾點: 本詩的作者是唐代著名詩人李白,他一生寫了約一千首詩歌。誰還會背李白的其它古詩?課下查找一些李白的詩背一背。
。、為什么詩人把月光當成了“霜”?你在什么季節(jié)見過“霜”?(秋天,進而解決了課始學生提出的圖上是什么季節(jié)的問題)月光與霜有什么相似之處;
5、 理解“舉”、“低”。
〖學生活動〗
。薄W生自讀,匯報知道了什么。
。、小組互相交流:知道了什么。
。场⒔M織全班交流。
4、學生與教師一起交流。
。、學生背誦以前背過的其他古詩。
。丁W生思考、結(jié)合實際講解自己對霜的了解。
。、學生邊讀詩邊做“舉頭”和“低頭”的動作!拔抑朗裁础边@一極具開放性的問題,解答域?qū)捴寥恼Z句,問答距長至全詩內(nèi)容及情感,適合不同層次的學生,各類學生,都能或多或少、或深或淺地讀懂一些詞句。選擇的空間很大,學生的自主性得到了有效地發(fā)展。在全班交流時,教師從學生匯報的已知中,了解學生所未知的,進行點撥,使學生的認識逐漸走向完善,充分體現(xiàn)教師的主導作用。
五、感情朗讀、背誦,讀中悟情,背中積累
學生邊讀邊想象,邊加上動作。
六、指導寫字讓學生觀察生字,描紅、臨寫
展示學生寫的字,評一評,教師相機指導。學生觀察“目、耳、頭、米”4個字在田字格中是怎么擺放的。然后臨摹書中生字,體會如何占位。寫字要讓學生自己觀察、體驗漢字的書寫特點,通過評價,培養(yǎng)學生的審美意識。
七、布置作業(yè),將學習延伸至課外
。、把《靜夜思》背給家人聽,并評價。
。、查找與月亮有關(guān)的古詩或李白的詩背下來。語文學習的資源非常豐富,課內(nèi)外結(jié)合,培養(yǎng)學生課外學語文的意識。
靜夜思教學設(shè)計11
設(shè)計理念:
采用低年級學生樂于接受的方式,引導學生感受古詩的意境美。在識字、寫字教學中,引導學生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點,防止平均用力。
教材分析
《靜夜思》語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,可幫助學生理解古詩,進入詩句所描寫的意境。
學習古詩,重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字,朗讀和背誦古詩。
教學目標:
知識與能力:1.認識10個生字,會寫生字“目、耳、頭、米”,認識新偏旁“攵”。
2、培養(yǎng)學生識字、寫字能力;正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。
過程與方法:1、獲得學習古詩的方法。
2、獲得理解古詩思想感情的方法。
情感態(tài)度與價值觀:1、感受詩歌所描繪的美好意境,激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
2、體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
教學重點:
1、認讀生字,寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點:
1、感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。
課前準備:
收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作等。
教學過程:
一、猜謎語導入
1.小朋友喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家?guī)砹艘粍t:
有時落在山腰,有時掛在樹梢,
有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。
(謎底:月亮)
小朋友,你們喜歡月亮嗎?從古至今,許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮,望著月亮,詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天,我們就來學習一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。
2.板書課題,(教師板書,學生齊書空)認讀生字“靜”“夜”
[設(shè)計意圖:以兒童喜聞樂見的猜謎形式導入新課,激發(fā)學生學習興趣。]
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1.自主練讀課文,并用“——”劃出不認識的字。
2.四人小組內(nèi)學習:說一說有哪幾個字是自己認識的,不認識的的字借助拼音自學,并讀讀自制生字卡片,小組內(nèi)交流學習成果,互教互學。
3.指名學生一行一行讀課文。注意正音,指導讀好 “靜 、床、 光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。
4.同桌互相讀一讀,爭取人人把課文讀準、讀順。
[設(shè)計意圖:指導方法,重視落實,培養(yǎng)學生的獨立學習意識和合作學習精神。]
三、創(chuàng)設(shè)情境,復現(xiàn)生字
1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友,把生字藏在星星里,你還認識它們嗎?
2.游戲鞏固:看到小朋友學得這么認真,月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了,月亮姐姐說:“星星妹妹后面藏著一個字,我來考考你們,誰能認識,我們就和她交朋友。”(課件出示月亮星星圖,指名一位學生上來點擊鼠標,大家一齊認讀),看到你們玩得這么開心,老師也想?yún)⒓樱袉?我來指,你來認,認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。
3.出示:“靜、床、光 、望、鄉(xiāng) ” 5張生字卡片,開火車同桌齊讀后鼻音的字,讀正確后互相說:“合作愉快!”
4.教學新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引導學生觀察:“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?
5.這些字都會讀了,古詩是不是也能讀正確呢?
(1)指名讀古詩,其他學生認真聽,準備給同學正音。
(2)讀后正音。
[設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,意在關(guān)注每一個學生的`個體差異,針對部分學生對詩歌已耳熟能詳,教學中,教師應充分相信學生,放手讓孩子自己識字,互幫互學。同時采用多種教學手段,讓生字多次復現(xiàn),加以鞏固。在廣泛的生生互動,師生互動中,孩子們體驗到了學習的快樂。]
四、感受詩意,再讀古詩。
1. (課件出示插圖,配上古箏樂曲)談話:小朋友,現(xiàn)在請你們靜靜地欣賞這幅圖,看看在這樣一個安靜的夜晚,李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前,那月光明亮如霜。仰望那天上的明月,又低下頭看看地上的月光,一股思念家鄉(xiāng),思念親人的情感,在他的心里油然而生,于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》
2.離開家鄉(xiāng),離開親人,李白的心里一定非常(生說:難過、傷心、悲哀……)
3.教師范讀,學生看著畫面,想著教師剛才的講解感受詩中之情。
4.小朋友,此時的你們看到月亮你想到了什么?(播放樂曲)
(預設(shè))生:
“看到月亮,我想到了在上海賺錢的爸爸!
“看到月亮,我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐!
“看到月亮,我想到了好朋友。”
“看到月亮,我想到了爸爸、媽媽,我很想他們回來,每天可以看到他們!
師:詩人看著掛在空中的明月,會想到什么呢?他想到了故鄉(xiāng)的什么呢?”
生:“他想到了故鄉(xiāng)的那座小山。”
“他想起了家門口的那條小溪!
“他想起了故鄉(xiāng)的親人!
……
師:是啊,在這樣的夜晚,我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩
5.模仿練讀,想象意境。你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞?請舉手說說好嗎?
6.角色表演:小朋友,現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白,遠離家鄉(xiāng),遠離親人,在一個靜靜的夜晚,站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后,深情吟誦)
7.指名最佳表演者上臺表演,配以樂曲。
8.通過多種方式背誦積累這首古詩。
[設(shè)計意圖:深入感知課文中的情感,但不是用分析的辦法,而是利用詩意的畫面和故事,用播放音樂和有感情地朗讀的辦法,使學生整體感知,這樣符合一年級學生的年齡特點,特別是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深,這首詩很短,含義又及深,很難讓一年級的學生全面理解,這里只是讓學生有初步的感受,今后每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩。]
五、寫字練習,學寫4個生字
(一)引導學生觀察田字格中的范字。
1.你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的?
(二)教師范寫。
重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離,“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上。
(三)學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。
展示學生作業(yè),肯定優(yōu)點,指出不足。
[設(shè)計意圖:寫字練習注意指導的細膩,書寫的規(guī)范和及時的反饋與矯正。]
六、拓展活動
回家和爸爸、媽媽找一找有關(guān)寫月亮的詩句,讀一讀,背一背。
七、板書設(shè)計
靜夜思
李白
床前/明月/光,
疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月,
低頭/思/故鄉(xiāng)。
靜夜思教學設(shè)計12
教學目標
。、學會5個生字,理解詩中的詞語。
。、理解詩的意思,能用自己的話把詩的大意說出來,體會詩人的思想感情。
。、有感情地吟誦并背誦這首詩。
教學重點
。、理解詩句的意思。
。、字理識記 5 個生字。
教學難點
體會詩人的思想感情。
教學時間
1 課時
教具
多媒體電腦
教學方法
字理識字(析詞)法
教學過程
一、談話引入
我們學過哪些詩?(指名答,齊背《鋤禾》)我國是一個詩歌大國,許多詩人留下了優(yōu)美的詩句。其中唐朝有一個著名的大詩人叫李白,他的詩以精巧的語言、獨特的感受成為其中最為膾炙人口的名篇。請看有關(guān)李白的動畫。
(cai演示,師口述:冬天,李白和他的親人們在自家庭院里喝灑吟詩。春去秋來,李白告別親人,一個人離開家鄉(xiāng)到外地去。秋意越來越濃,李白望著風雪,望著那輪又大又圓的月亮,思念起家鄉(xiāng)的親人,寫下了這首詩。
(cai 出示不帶課題的全詩,師念詩)
二、分析字理,指導學生理解詩句意思
。薄⒆x一讀,找節(jié)奏,初步感知 。
、 自讀詩文,要求:讀準字音。(指名讀,齊讀)
、 師范讀,生注意聽,找出節(jié)奏。(指名答,cai 用“ / ”畫出各句節(jié)奏,如“床前/明月/光”)
⑶ 生按節(jié)奏練習讀,要求讀出抑揚頓挫及節(jié)奏。
。病⒆掷碜R字,賞析詞句。
同學們掌握了讀好詩文的方法,這首詩是什么意思呢?
、 教學第一行詩。
、 教學“床”字。
。ǎ悖幔槌鍪镜谝恍性姡┻@行詩里有個生字。
。ǎ悖幔 出示田字格內(nèi)的“床”字及讀音)齊讀正音,怎樣記“床”字?(提示:“床”是什么結(jié)構(gòu)?偏旁是什么?)
(cai演示“床”字各部分的分解與組合,師提示字理:古時候,用廣字頭表示房子,廣字頭下面是個“木”字,表何意?隨著科技的發(fā)展和社會的進步,現(xiàn)在床不完全用木頭做,還可以用各種金屬和材料制成,方便又舒適。)
用“床”擴詞(提示:“床”還可用做量詞,如一床被子)
② 師示范解釋詩意:床指木床,前指前面,明指明亮,月是月亮,光指光芒。把這幾個詞的意思連起來,就是這行詩的意思。
誰來說說這行詩的意思?(提示:詩人在什么地方看見什么樣的月光?)明月發(fā)出的光是怎樣的?(銀白色)
小結(jié):翻譯古詩時,把大概意思說出來就可以了,這行詩可以翻譯成“詩人在床前看見一片銀白色的月光。(cai 出示詩意,齊讀)
、 教學第二行詩:詩人把月光當成了什么?(cai 出示第二行詩,齊讀)
、 教學“疑”字
。ǎ悖幔 出示田字格內(nèi)的“疑”字及其讀音)齊讀正音,它是什么音節(jié)?什么結(jié)構(gòu)?“疑”字筆劃較多,怎樣記住它?可把它分成四部分( cai 演示分解的四部分及其象形)左上方是匕首,左下方是一支箭,右上方是長予,右下方是一名士兵。為了書寫方便,右邊實際取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。(板書 矛 走)
。◣熤v字理:古代打仗面對強敵時,是用“匕首”短兵相接,還是用“箭”遠射?是舉著長矛向前沖殺,還是干脆一走了之?真讓人疑惑不解。所以“疑”的'本義是指懷疑)( cai演示兵往右走,四部分再合成一個疑字)在這首詩里是好比、好像的意思!鹅o夜思》第一課時教學設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《小伙伴》教學設(shè)計美麗的小路教學設(shè)計及其反思《一去二三里》教學設(shè)計6《春雨的色彩》導學案ang eng ing ong 教案《影子》教學反思小壁虎借尾巴說課稿《村居》教學設(shè)計查看更多>> 小學一年級語文教案
。R書寫“疑”,師范寫,生跟寫一個)
、 學“霜”字
“霜”也是比較難記的字(cai出示田字格內(nèi)的“霜”字及其讀者音)齊讀正音。誰能用記形聲字的方法記“霜”字?(師提示:聲旁“相”的讀音和“霜”的讀音是不一樣的,雨字頭表示霜從天上灑落下來,凡是以雨字頭作偏旁的字一般都表示一種自然現(xiàn)象。我們還學過哪些雨字頭的字?(板書 雷)什么是霜呢?在氣溫降到0攝氏度以下時,*近地面的空氣中含的水汽在小草、樹上凝結(jié)成的白色冰晶。(師范寫“霜”字)寫“霜”字時,雨了頭要寫得扁一點,寬一點,下面相字不要寫得太長,注意把字寫得緊湊些(生跟寫一個)“霜”還可以用來比喻白色,如有的老人頭上長滿了白發(fā),我們說他是一頭白霜。詩人在這里把什么當成了霜?為什么會把月光當成了霜?(提示:它們什么地方相同?)
誰能把兩行詩連起來說一說?(提示:詩人看見什么,覺得怎么樣?)
、 小結(jié):這兩行詩寫在安靜的夜里詩人所看到的景象,用霜比作月光,渲染出一種夜深人靜的清幽境界,表達了詩人獨在他鄉(xiāng)的孤獨心情。
。ò鍟 看 疑霜)
⑶ 教學第三行詩:(cai出示第三行詩)師讀。
① 舉頭是什么意思?(抬頭)詩人抬頭干什么?(看月亮)
。ǎ悖幔槌鍪 舉頭望明月 比較 :這兩句有什么不同?為什么用“望”舉頭看明月)不用“看”?(因為“望”字上面有個月亮,月亮高高掛在天上,要看離我們很遠很遠的東西方,用“望”字比較好)
、 這行詩是什么意思?(板書 明月)(指名答)
、 教學第四行詩:這時詩人想到了什么?(cai出示第四行詩)齊讀。
、 教學“思”字
“思”是本課生字。
。ǎ悖幔槌鍪咎镒指駜(nèi)的“思”字及讀音)齊讀正音。它是什么結(jié)構(gòu)的?為什么是心字底?“心”上面是個田字?(師:古代農(nóng)民大部分從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn),心里想著怎樣把田種好,田放在心上就是“思”。)“思”是何意?(想,思念)用“思念”說話。
、 “故鄉(xiāng)”指什么?(家鄉(xiāng))“思故鄉(xiāng)”是什么意思?(思念家鄉(xiāng))誰來說說這行詩的意思?
、 除了思念家鄉(xiāng),還會思念什么?(親人)親人包括哪些人?誰能把詩人思鄉(xiāng)的感情吟誦出來?(自練,集體點評:語調(diào)要低一些,慢一些)
、 (cai出示后行詩)
小結(jié):這兩行詩寫詩人觸景生情,由望月想到月下的故鄉(xiāng),從舉頭到低頭,觸動了思鄉(xiāng)的情懷,陷入深深的思念之中。(板書 望 思鄉(xiāng))
⑸ 這首詩的意思大家都懂了,誰能把這首詩的意思連起來說一說?(同桌互說,指名說)
。场⒆R內(nèi)化,給詩取名
⑴ 寫詩人在安靜的夜里思念家鄉(xiāng),根據(jù)詩意,誰能給這首詩取名?(板書:6靜夜思)這就是第6課,齊讀。
、 教學“靜”字
。ǎ悖幔槌鍪咎镒指駜(nèi)的“靜”字及讀音)它是什么結(jié)構(gòu)?合起來是什么意思?(沒有聲音)不爭吵,就安靜、清靜了。(擴詞)師范寫:“靜”第五筆是豎,不要寫成撇。(生跟寫)
、 擴展想象
。ǎ悖幔榛氐皆瓐D,包括題目)詩人看著這個又大又圓的月亮,這可能是什么節(jié)日?(中秋)小朋友們可能在與父母干什么?(吃月餅,看月亮)但詩人卻一個人在外地,此時此刻,如果你是李白,一個人在外地,你會做什么?想什么?《靜夜思》第一課時教學設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《小伙伴》教學設(shè)計美麗的小路教學設(shè)計及其反思《一去二三里》教學設(shè)計6《春雨的色彩》導學案ang eng ing ong 教案《影子》教學反思小壁虎借尾巴說課稿《村居》教學設(shè)計查看更多>> 小學一年級語文教案
、 感情配樂讀文
。、課堂練習(隨機)
、 填寫詩句,說出帶點字的意思
———,疑是地上霜。舉頭望明月,———。
、 根據(jù)意思,很快說出詩句
、 詩人看見床前地上一片銀白色的月光。
、 好像地上結(jié)了霜。
、 抬頭望高高掛在天空中的月亮。
、 低下頭思念起家鄉(xiāng)。
⑶ 齊背這首詩
板書設(shè)計
。、靜夜思
(看)月光──凝霜
《靜夜思》第一課時教學設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《小伙伴》教學設(shè)計美麗的小路教學設(shè)計及其反思《一去二三里》教學設(shè)計6《春雨的色彩》導學案ang eng ing ong 教案《影子》教學反思小壁虎借尾巴說課稿《村居》教學設(shè)計查看更多>> 小學一年級語文教案
靜夜思教學設(shè)計13
【教學目標】
。、認識本課10個生字,會寫目、耳、頭、米4個字,認識兩個偏旁、。
2、朗誦古詩,背誦古詩。通過看圖和誦讀,了解古詩的意思,體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
3、把自己看到的夜空說給同學聽,培養(yǎng)觀察與說話的能力。
【教學重、難點】
朗讀、背誦古詩和認字。
【教學準備】
掛圖、小黑板、頭飾、布置學生觀察晴朗的夜空。
【課時安排】
。闭n時。
【教學準備】
一、導入激趣
。、交流觀察晴朗夜空的內(nèi)容和感受:
同學們觀察了晴朗的夜空,現(xiàn)在請你們在四人小組說一說,讓大家也感受一下美妙的`夜空。
、判〗M交流。
、仆七x代表或自薦上臺說一說。
、浅鍪菊n文插圖我會說。(播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音:在一個晴朗的夜空,我來到小溪邊的草地上,觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中,有許多星星一閃一山亮晶晶的,還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里,一會兒又跳出來。真美。
。、引入新課:靜夜思(板書)
二、初讀古詩
。、看課文聽錄音或教師范讀。
2、讀課文,要求讀準字音:
、抛宰x課文,讓學生找出后鼻音的字,多讀幾遍。
、浦该x,評議。
三、識記生字
1、學生在文中找出生字,作上記號,讀一讀。
。病⒄J讀生字:
、懦鍪綼n、ang,指學生認讀,注意后鼻韻母的讀音。
⑵認讀生字。(自讀,小組開火車讀,看哪組讀得準)
⑷游戲運西瓜。(把西瓜圖貼在黑板上,它們的背面都有一個生字)
西瓜豐收了,讓我們幫忙把西瓜搬上車,不過每個西瓜后面都有一個生字,要想辦法記住它,可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。
四、精讀古詩
。、自讀古詩,小組討論、交流自己的感受。
。、全班交流。
。、朗讀、背誦古詩、體會詩人的情感:
⑴指名學生朗讀,評議。標出朗讀節(jié)奏及重點詞。
、婆錁防首x。
、葞熒餐首x:
教師引讀每句的前兩個字,學生補充,齊背誦。
過渡:我們知道這首詩是李白寫的,現(xiàn)在誰想辦李白做一回詩人,背背這首詩?也可以做動作。
指名學生上臺背誦,其他學生評議。
全班齊背。(配樂)
五、指導寫字
。、觀察田字格里的字:
⑴觀察目、耳在田字格中的位置,注意這兩個字的寬度。
、浦笇W生說一說再書空。
、葘W生書寫后展示、評議。
。、學生觀察頭、來兩個字在田字格中的位置:
、沤處煼秾懀⒁庾詈髢晒P,寫時要注意。
、茣、書寫、展示、學生評議。
六、擴展活動
學生交流各自會背的詩。
七、作業(yè)設(shè)計
1、朗讀課文、背誦課文。
。病懗鰩в邢旅嫫缘淖指鲀蓚:
。ǎǎ
。ǎǎ
3、寫出詩句,選擇加粗字的意思:
、牛 ),疑是地上霜。
疑:①好象();②不信( )
、婆e頭望明月,( )。
舉:①向上抬();②全()。
【板書設(shè)計】
。、靜夜思
窗前明月光,
疑是地上霜。
舉頭望明月,
低頭思故鄉(xiāng)。
靜夜思教學設(shè)計14
教學目標:
1、認識8個生字,會寫生字“頭”,認識新偏旁“攵”。
2、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。
3、感受詩歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學重點:
1、認讀生字,寫生字。
2、朗讀、背誦古詩
教學難點:
感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
教學準備:
課件:星星字卡
教學課時:
第一課時
教學過程:
一、自我展示,激發(fā)學習興趣。
小朋友們會背古詩嗎?指三四名背。
二、猜謎導入,揭示課題
1、咱班小朋友的肚子里裝著很多詩哦,稱你們小詩人一點兒也不過分。小詩人們,老師給大家?guī)砹艘粍t謎語:
有時落在山腰,有時掛在樹梢,
有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。
(謎底:月亮)
2、小朋友,你們喜歡月亮嗎?從古至今,許多詩人和你們一樣也很喜歡月亮,今天,我們就來學習一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像,認識唐代詩人李白。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。
(1)齊讀課題。
(2)這三個字你們認識嗎?重點認讀生字“夜”,能給它們找找伙伴嗎? 組詞:安靜夜晚思念
(3)能連起來說說題目的意思嗎?安靜的夜晚,大詩人李白在思念什么?讓我們走進這首詩。
三、初讀感知,認識生字
播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,感受詩歌的韻律節(jié)奏。
提要求:我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了,甚至有的小朋友還能背誦,但是我希望通過今天的學習,你要認識詩歌中的生字,還要把詩歌讀得正確,有感情。
1、自己讀詩,隨文識字。
當你在讀詩遇到困難,如有的字不會讀,怎么辦?(可以借助拼音,可以問老師,可以問同學。)這就是高效率的學習方法,F(xiàn)在請同學們把生字圈出來,比一比看哪些同學能準確認識這些生字寶寶。
2、帶拼音讀生字,鞏固漢語拼音。
(1)小老師領(lǐng)讀(課件出示帶拼音的生字)。生字寶寶們跑出課文要和小朋友們交朋友,誰做小老師為大家介紹一下它們叫什么?
(2)說說整體認讀音節(jié)是哪個字,三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”,故鄉(xiāng)是哪?我們的故鄉(xiāng)是哪?
(3)同桌互相檢查。
3、生字組詞,幫助記憶
(1)你們給這些生字寶寶找個朋友吧,這樣大家才會記得更牢啊!
(2)游戲鞏固:開火車讀詞語
4、去掉拼音及詞認讀生字。
(1)生字寶寶離開了它的拼音朋友和詞語伙伴,你還認識它嗎?齊讀
(2)游戲鞏固:做“摘星星”的游戲。
看到小朋友學得這么認真,月亮姐姐帶著許多星星也趕來湊熱鬧了,月亮姐姐說:“星星后面藏著你們剛剛認識的字寶寶,我來考考你們,誰能認識,這顆星星就送給誰!
5、識記字形。
(1)交流方法
這么多的生字中,你記得最牢的字是哪個呢?你用什么好辦法記住的.?把你的識字方法教給大家吧!(學生交流,在交流過程中認識新偏旁“攵”。)
同學們真聰明,想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多,我們可以用加一加、減一減的方法,可以編字謎,兒歌,故事,還可以做動作,只要大家仔細觀察,認真動腦筋,一定會認識更多的字。
(2)猜謎語強化鞏固
同學們剛想了很多辦法,那現(xiàn)在老師來考考大家,看誰腦筋動的快!聽老師敘述,猜猜是什么字。
謎語一:此木雖寬,供人臥躺。
謎語二:他是何方人氏,老愛腳踢石子。
謎語三:大字左上有兩點,像人把頭點又點。
(給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”)
三、指導書寫
看來大家都是認字小能手了,我們已經(jīng)會認8個生字了,現(xiàn)在,我們要學會寫生字。比比看,誰把今天學的生字寫得最漂亮。
1、課件出示“頭”,齊讀
2、要寫好字,要按一定的筆順規(guī)則來書寫,你知道有哪些筆順規(guī)則嗎?現(xiàn)在我們一起來回憶,再來讀讀。(課件出示筆順規(guī)則)
3、生觀察每個筆畫在田字格中的位置。
4、師范寫。
5、學生書寫,師強調(diào)正確的書寫姿勢,寫字要注意身坐直,本放正,拿穩(wěn)筆,眼離書本一尺,手離筆尖一寸,胸離桌子一拳。
四、朗讀詩句,感悟詩韻
1、體會詩意
(1)指名讀古詩
(2)“這首詩講的是什么意思呢?”小組討論交流,不懂的地方互相問一問
(3)指名說說
(4)提出不懂的地方
相機理解“霜”,師講解詩意:一輪明月當空照,銀色的月光撒在地面,就像天涼地上結(jié)了一層霜,李白抬起頭來,望向皎潔的圓月,想起了自己獨自一人,離家在外,于是低下頭來思念故鄉(xiāng),思念著故鄉(xiāng)的親人。
2、入境朗誦
(1)(課件出示課文插圖) 在柔和的古箏聲中師插入:在這個安靜的夜晚,月亮是圓圓的,在我們中國,圓月象征著團圓,而詩人卻獨自一個人漂泊在外,此時此刻,他的心情會怎么樣呢?(難過,傷心……)
(2)教師范讀,再現(xiàn)意境。
(3)模仿練讀,想象意境。
(4)指名誦讀,以評促讀。
大家評議,教師針對指導:想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開了爸爸媽媽,十分想念他們,卻無法相見,你的心情怎樣?
(5)角色表演:小朋友,現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白,遠離家鄉(xiāng),遠離親人,在一個靜靜的夜晚,站在窗前望著圓月,帶著你的心情,你的表情,和動作來吟誦這首靜夜思吧。(生雙手合攏放在背后,深情吟誦)
(6)游戲:誰是“小李白”。指名上臺表演,配以樂曲。
(7)全體起立,望月誦讀“靜夜思”
五、欣賞兒歌《靜夜思》
小朋友們,這首《靜夜思》還被編成了兒歌,讓我們在美麗憂傷的歌曲中結(jié)束這節(jié)課吧!
靜夜思教學設(shè)計15
一、教學目標:
1、認識本課10個生字,會寫“目、耳、頭、米”四個字,認識兩個偏旁“、”。
2、朗誦古詩,背誦古詩。通過看圖和誦讀,了解古詩的意思,體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
3、把自己看到的夜空說給同學聽,培養(yǎng)觀察與說話的能力。
二、教學重點:朗讀古詩和認字。
三、教學難點:背誦古詩。
四、教學準備:
掛圖、小黑板、頭飾、布置學生觀察晴朗的夜空。
五、課時安排:1課時
六、教學過程:
(一)、導入激趣
1、交流觀察晴朗夜空的'內(nèi)容和感受。
同學們觀察了晴朗的夜空,現(xiàn)在請你們在四人小組說一說,讓大家也感受一下美妙的夜空。
。1)小組交流。
。2)推選代表或自薦上臺說一說。
。3)出示課文插圖“我會說”。(播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音:在一個晴朗的夜空,我來到小溪邊的草地上,觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中,有許多星星一閃一山亮晶晶的,還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里,一會兒又跳出來。真美。
2、引入新課:靜夜思(板書)
。ǘ、初讀古詩
1、看課文聽錄音或教師范讀。
2、讀課文,要求讀準字音。
。1)自讀課文,讓學生找出后鼻音的字,多讀幾遍。
。2)指名讀,評議。
(三)、識記生字
1、學生在文中找出生字,作上記號,讀一讀。
2、認讀生字。
。1)出示an、ang,指學生認讀,注意后鼻韻母的讀音。
。2)認讀生字。(自讀,小組開火車讀,看哪組讀得準)
(3)游戲“運西瓜”。(把西瓜圖貼在黑板上,它們的背面都有一個生字)
西瓜豐收了,讓我們幫忙把西瓜搬上車,不過每個西瓜后面都有一個生字,要想辦法記住它,可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。
(四)、精讀古詩
1、自讀古詩,小組討論、交流自己的感受。
2、全班交流。
3、朗讀、背誦古詩、體會詩人的情感。
。1)指名學生朗讀,評議。標出朗讀節(jié)奏及重點詞。
。2)配樂朗讀。
。3)師生共同朗讀。
教師引讀每句的前兩個字,學生補充,齊背誦。
過渡:我們知道這首詩是李白寫的,現(xiàn)在誰想辦李白做一回詩人,背背這首詩?也可以做動作。
指名學生上臺背誦,其他學生評議。
全班齊背。(配樂)
(五)、指導寫字
1、觀察田字格里的字。
。1)觀察“目、耳”在田字格中的位置,注意這兩個字的寬度。
。2)指學生說一說再書空。
。3)學生書寫后展示、評議。
2、學生觀察“頭、來”兩個字在田字格中的位置。
。1)教師范寫,注意最后兩筆,寫時要注意。
(2)書空、書寫、展示、學生評議。
。、擴展活動
學生交流各自會背的詩。
。ㄆ撸、練習
1、朗讀課文、背誦課文。
2、寫出帶有下面偏旁的字各兩個。
—()()
—()()
3、寫出詩句,選擇帶點字的意思。
。1)(),疑是地上霜。
疑:①好象()
②不信()
。2)舉頭望明月,()。
舉:
①向上抬()
、谌ǎ
七、作業(yè)布置:背誦古詩。
靜夜思教學設(shè)計教案
八、板書設(shè)計:靜夜思
九、課后反思:
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