小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)本課“戎、諸、競(jìng)”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戎、諸、競(jìng)、唯”4個(gè)字，理解文言詞匯的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)劃分文言文節(jié)奏。了解故事情節(jié)，

　　3.體會(huì)王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：流利朗讀這篇文言文，能夠理解文中大意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)王戎善于觀察、善于思考、善于分析的品質(zhì)。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、問(wèn)答法、談話法，多媒體教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　通過(guò)談話導(dǎo)入：(展示多媒體)同學(xué)們你們看，這有顆碩果累累的李樹(shù)，你們想不想摘幾個(gè)吃啊?但有一個(gè)小朋友并沒(méi)有去吃，你們說(shuō)這是為什么呢?(板書(shū)：王戎不取道旁李)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)書(shū)上注音及工具書(shū)，認(rèn)讀本課生字詞。

　　2.播放范讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文朗讀，學(xué)會(huì)文言文的朗讀方式，停頓特點(diǎn)。

　　3.品讀課文，對(duì)照注釋閱讀課文，疏通文意。簡(jiǎn)單了解文中思路。

　　(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟

　　1.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)王戎做了什么事。(板書(shū)：王戎)

　　明確：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和許多小孩一起玩耍。他們看見(jiàn)路邊李樹(shù)上果實(shí)累累，壓得樹(shù)枝都彎下去了，許多孩子都爭(zhēng)先恐后地奔過(guò)去摘李子，只有王戎沒(méi)有動(dòng)。有人問(wèn)他為什么不去摘李子，王戎回答說(shuō)：“李樹(shù)在路邊竟然還有這么多李子，這一定是苦李子�！闭獊�(lái)一嘗，的確如此。(板書(shū)：道旁李樹(shù)、唯戎不動(dòng)、此必苦李)

　　2.王戎為什么事先就知道李子是苦的?

　　明確：因?yàn)樵诼愤叄�如果是甜的，早就被別人摘光了。

　　3.小組討論，從中可以體現(xiàn)出王戎怎樣的品質(zhì)?

　　明確：他善于觀察，對(duì)周?chē)�事物有好奇�?善于思考和分析，從觀察到的.現(xiàn)象中思考路邊的李子無(wú)人摘的原因，進(jìn)行分析、推斷，得出正確的結(jié)論。他是一個(gè)聰明、機(jī)智、善于動(dòng)腦的孩子。

　　4.這件事給了我們什么啟示?同學(xué)們應(yīng)該怎么做?

　　明確：文章最后講“取之信然”說(shuō)明他的推理是正確的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)王戎的品質(zhì)，他觀察仔細(xì)，善于動(dòng)腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理判斷。(板書(shū)：善于觀察、思考、分析)

　　(四)拓展延伸

　　本篇課文出自《世說(shuō)新語(yǔ)》，是南朝文學(xué)家劉義慶寫(xiě)的，它在古代文學(xué)史上有著重要的地位。書(shū)中有許多小故事，歷經(jīng)千年，依然鮮活生動(dòng)�！翱兹谧尷妗薄巴跞肿R(shí)李”就是其中有代表性的小故事。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　搜索《世說(shuō)新語(yǔ)》的其他小故事，并在下節(jié)課前給大家分享一下。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)反思

　　本篇課文著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文文言文的內(nèi)容進(jìn)行理解，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)讀懂并理解文言文中的大意，教會(huì)學(xué)生向王戎學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)細(xì)心去觀察，我從課文的整體大意來(lái)劃分，讓學(xué)生在理解其意思后，反復(fù)的進(jìn)行朗讀，從而使學(xué)生對(duì)于文言文有一個(gè)更加深入的理解。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)閱讀《神話故事》，使學(xué)生初步了解神話故事的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣。

　　2、通過(guò)模擬的網(wǎng)上查詢(xún)，使學(xué)生了解上網(wǎng)查詢(xún)的方法、步驟、好處，初步培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上查詢(xún)資料、收集信息的能力。

　　3、通過(guò)學(xué)生的操作參與，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化意識(shí)、合作意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)

　　今天的閱讀課有兩項(xiàng)內(nèi)容，1集體閱讀，《第四十間寶庫(kù)》――神話故事。2繼續(xù)學(xué)習(xí)網(wǎng)上查詢(xún)，按要求查詢(xún)相關(guān)資料，并自由上網(wǎng)瀏覽。

　　二、集體閱讀

　　集體閱讀形式同學(xué)們非常熟悉，上學(xué)期、這學(xué)期我們已經(jīng)閱讀過(guò)許多內(nèi)容，如：寓言故事、成語(yǔ)故事、童話故事，科普讀物等，那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，告訴同學(xué)們一個(gè)個(gè)道理，有的故事還曾深深打動(dòng)同學(xué)們的心。今天，老師再向大家推薦一張光盤(pán)《第四十間寶庫(kù)》－神話故事。里面收集了許多中外神話故事，其中有的故事大家比較熟悉，有的是陌生的。希望通過(guò)今天的閱讀大家對(duì)神話故事有所了解。

　　1、誰(shuí)聽(tīng)過(guò)神話故事？

　　2、什么是神話故事？

　　神話故事是講神仙或神化的古代英雄的故事。在古代，人們由于受生產(chǎn)力的限制，不能科學(xué)地解釋大自然中的各種現(xiàn)象，于是就憑自己的主觀想象，用擬人手法，編造了許多神話故事，以此來(lái)反映對(duì)大自然現(xiàn)象的天真解釋?zhuān)�表達(dá)對(duì)美好生活的向往。有的神話內(nèi)容是可靠的，有的內(nèi)容是想象的，并非歷史。但歷史學(xué)家考證，人類(lèi)遠(yuǎn)古時(shí)代的`歷史，主要靠神話故事、傳說(shuō)時(shí)代流傳下來(lái)的。

　　4、播放光盤(pán)，把故事的名字記在片子上，主人公、故事情節(jié)記在心里。

　　遠(yuǎn)古的故事，遠(yuǎn)古的時(shí)代，我們?cè)跒槿祟?lèi)祖先的大膽想象感到驚嘆之余，是不是也存在一點(diǎn)遺憾，人類(lèi)祖先在大自然面前感到了無(wú)奈。時(shí)光轉(zhuǎn)瞬，轉(zhuǎn)眼歷史過(guò)了幾千年，人類(lèi)進(jìn)入了科技高度發(fā)展的時(shí)代，今天人們不但能夠科學(xué)地解釋大自然的奧秘，而且還用自己的智慧創(chuàng)造了燦爛的文明。

　　想想遠(yuǎn)古的神話，再看看眼前的計(jì)算機(jī)，我們可以感到人類(lèi)力量偉大，是不是對(duì)計(jì)算機(jī)會(huì)增添了幾分親切感。

　　三、網(wǎng)上查詢(xún)資料

　　上網(wǎng)學(xué)習(xí)，是一種新的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)上收集信息的能力是學(xué)習(xí)的需要，是生存的需要。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)網(wǎng)上查詢(xún)資料。

　　1、說(shuō)說(shuō)校園網(wǎng)上怎樣查詢(xún)、瀏覽？（請(qǐng)一名同學(xué)在教師機(jī)上操作。）

　�。�1）敲擊ＩＥ網(wǎng)絡(luò)瀏覽器

　　（2）進(jìn)入三里河三小校園網(wǎng)主頁(yè)

　�。�3）主頁(yè)提供了9個(gè)選項(xiàng)，選項(xiàng)進(jìn)入。

　�。�4）進(jìn)入欄目窗口閱讀瀏覽

　�。�5）資料庫(kù)中推薦了15個(gè)網(wǎng)站

　　方法：邊講解，邊演示。出示15個(gè)網(wǎng)站名稱(chēng)。

　　2、同學(xué)上網(wǎng)閱讀。

　　閱讀分兩步（1）查詢(xún)資料，按要求填空。（內(nèi)容附后）

　　如果有的同學(xué)有困難，希望能與鄰近的同學(xué)合作，旁邊的同學(xué)不要拒絕。

　　教師隨機(jī)指導(dǎo)：請(qǐng)第1、2名的學(xué)生把查詢(xún)的過(guò)程和結(jié)果寫(xiě)在黑板上供大家參考。

　�。�2）自由選擇查詢(xún)閱覽

　　記下你最感興趣的信息，準(zhǔn)備向同學(xué)推薦

　　3、向同學(xué)推薦自己收集的信息

　　同學(xué)們剛才已經(jīng)查閱了大量的信息，請(qǐng)把你最感興趣的信息推薦給同學(xué)們。

　　四、說(shuō)說(shuō)今天閱讀的收獲

　　可以說(shuō)說(shuō)自己了解了哪些信息，也可以說(shuō)說(shuō)自己的感受。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語(yǔ)文教學(xué)的根本，到底給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┙o學(xué)生一個(gè)情感的課堂。

　　1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得自己的情感最豐富。在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有情感的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！

　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。

　　通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或直觀演示、或猜謎語(yǔ)、或進(jìn)行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《世界上的第一個(gè)聽(tīng)診器》這篇課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上跟我一起一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)診器的發(fā)明過(guò)程，學(xué)生們有點(diǎn)疑惑，我變換了學(xué)習(xí)方式讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，這時(shí)，我趁熱打鐵說(shuō)愿意把這段背下來(lái)嗎？孩子們手舞足蹈，背得開(kāi)心極了。當(dāng)你看見(jiàn)孩

　　子們學(xué)得快樂(lè)極了，玩得開(kāi)心極了，你會(huì)幸福無(wú)比，感到教學(xué)的真正樂(lè)趣其實(shí)就在這里。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

　　3、教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的'“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

　�。ǘ�）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

　　以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

　�。ㄈ�）給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。

　　1、讓孩子去“展示自己”。

　　“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

　　給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么�。空n堂是情感燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)“請(qǐng)、清、情、晴”這組形近字時(shí)，這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，我讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說(shuō)：“太陽(yáng)出來(lái)天就晴，應(yīng)在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情”

　　2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

　　葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高�；�于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《登罐雀樓》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多的古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

　　3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

　　“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)�！霸谏�活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一 教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一課《我們的民族小學(xué)》。

　　二 教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與技能

　�。�1）會(huì)認(rèn)“壩、傣”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“坪、壩”等12個(gè)生字．

　�。�2）能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、銅鐘、招呼、鳳尾竹、孔雀舞、粗壯、蝴蝶”等詞語(yǔ)。

　�。�3）理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。

　�。�4）正確、流利有感情的朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情，背誦自己喜歡的部分。

　　2．過(guò)程與方法

　�。�1）通過(guò)搜集、整理各民族的資料、了解我國(guó)部分少數(shù)民族的民族風(fēng)情和生活習(xí)慣。

　�。�2）通過(guò)資源共享、有感情地朗讀課文等方式，感受各個(gè)民族學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和睦相處的'情景。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)校生活的美好與幸福，并感受到我國(guó)各民族之間的團(tuán)結(jié)和友愛(ài)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　三 教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情。

　　四 教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。

　　五 教具準(zhǔn)備

　�。�1）我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片。

　�。�2）樂(lè)曲《愛(ài)我中華》和《月光下的鳳尾竹》

　�。�3）多媒體課件、詞語(yǔ)卡片。

　　六 教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬└枨鷮�(dǎo)入、激發(fā)興趣。

　�。ǘ�）揭示課題，初讀課文

　　1．揭示課題

　　2．初讀課文

　　a．播放樂(lè)曲《月光下的鳳尾竹》。

　　b．學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文。

　　3．檢查讀詞卡

　　a．指導(dǎo)讀詞語(yǔ)。

　　b．開(kāi)火車(chē)游戲。

　　4．齊讀課文

　　5．同桌輪讀

　　6．交流匯報(bào)、評(píng)價(jià)

　�。ㄈ�）分段讀議，加深感悟

　　1．一自然段

　　a．問(wèn)題1：你看到了哪些民族的小朋友？

　　b．問(wèn)題2：他們走進(jìn)校園，是怎么做的呢？

　　c．認(rèn)識(shí)排比句和講述排比句的讀法。

　　2．三自然段

　　a．小組討論

　　民族小學(xué)的小朋友們上課時(shí)的情景和下課后的情景？

　　b．小組匯報(bào)

　　c．交流、評(píng)價(jià)

　　a：?jiǎn)栴}一

　　如果你是一棵小樹(shù)，一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì)怎么做？

　　b：?jiǎn)栴}二

　　同桌合作，找找描寫(xiě)上課時(shí)窗外安靜的句子相互讀一讀。

　　c：如果你能和民族小學(xué)的小朋友們一起做游戲，你想和他們一起玩什么呢？

　　3．最后一自然段（課件出示情景圖）

　　假如，你就是民族小學(xué)的一員，在這樣一所美麗、團(tuán)結(jié)的學(xué)校讀書(shū)，你會(huì)感覺(jué)怎么樣呢？（交流、評(píng)價(jià)）

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　背景分析：

　　教育的終極目標(biāo)是人的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教師的重要任務(wù)。一些教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面做了大量的工作，比如鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新、注重知識(shí)積累等，卻忽視了突出學(xué)生主體地位在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的重要作用，或者是片面的把引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)看作是突出了學(xué)生的主體地位。

　　突出學(xué)生的主體地位是展示學(xué)生個(gè)性的重要方面，是學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性得以發(fā)展的重要因素。只有做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能給學(xué)生營(yíng)造一種自由自在的、無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)自我的（即表現(xiàn)學(xué)生個(gè)人獨(dú)特性）氛圍，學(xué)生的創(chuàng)造能力才能得以外現(xiàn)。只有每個(gè)學(xué)生都展現(xiàn)出他們獨(dú)特的一面，才能使他們的獨(dú)特性在班集體中得到共享，使每一個(gè)問(wèn)題都能生發(fā)出許多答案，為學(xué)生的創(chuàng)造思維打下了很好的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)理念：

　　以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生的主體地位。注重讓課堂與學(xué)生主體的社會(huì)生活環(huán)境緊密地聯(lián)系在一起，從而展現(xiàn)出每個(gè)同學(xué)個(gè)性化的生活經(jīng)驗(yàn)；尊重學(xué)生主體獨(dú)特的審美感受，讓學(xué)生的造型和表現(xiàn)更趨于個(gè)性化，讓學(xué)生表現(xiàn)出不同風(fēng)格的美術(shù)作品；加強(qiáng)課堂上教師與學(xué)生以及學(xué)生主體之間的交流互動(dòng)，盡量給予學(xué)生表達(dá)自己的思想和情愫的機(jī)會(huì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、趣味猜謎導(dǎo)入：

　　師：早知道同學(xué)們都很聰明，今天老師想檢驗(yàn)一下。下面請(qǐng)你們猜測(cè)一則謎語(yǔ)：腦袋圓圓，嘴巴尖尖，和云兒比高，和樹(shù)兒交友（謎底：小鳥(niǎo)）。

　�。ㄓ靡粍t簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)向課堂）

　　二、學(xué)生看圖后講述“小鳥(niǎo)謎路”的故事，提出問(wèn)題：怎樣幫小鳥(niǎo)找家？

　　師：我們今天學(xué)習(xí)《小鳥(niǎo)找家》這一課，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第10頁(yè)，仔細(xì)觀察書(shū)中的`連環(huán)畫(huà)，并用流暢的語(yǔ)言大聲地把故事講出來(lái)！

　　生1：一只小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，想獨(dú)自出去玩，于是和媽媽再見(jiàn)后出了門(mén)，小鳥(niǎo)玩得高興極了，一會(huì)兒看見(jiàn)了美麗的花呀、草呀、漂亮的蝴蝶呀，還摘了一朵花插在自己的頭上，它玩得好高興啊，這時(shí)天慢慢地暗下來(lái)了，哎呀，該回家了啊，可是小鳥(niǎo)看不見(jiàn)路��！怎么辦呢，它哭得好傷心哪！

　　生2：一只小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，想獨(dú)自出去玩，于是對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)�再�?jiàn)！”便出發(fā)了。小鳥(niǎo)玩得高興極了，一會(huì)兒看見(jiàn)了美麗的花呀、草呀、漂亮的蝴蝶呀，還摘了一朵花插在自己的頭上，它玩得好高興啊，這時(shí)天慢慢地暗下來(lái)了，哎呀，該回家了啊，可是小鳥(niǎo)看不見(jiàn)路��！怎么辦呢，它一邊掉淚一邊想：我一定要回家！

　　師：這個(gè)同學(xué)遇到困難不屈服的精神值得我們學(xué)習(xí)！其它的同學(xué)看了這些連環(huán)畫(huà)還有不同的理解嗎？

　　生3：我有，第四幅圖中小鳥(niǎo)張大了嘴巴我好象聽(tīng)見(jiàn)它在喊：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)　?/p>

　　師：剛才這個(gè)同學(xué)不僅從畫(huà)面中看到了小鳥(niǎo)的心情，而且還聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的聲音。

　�。ㄙ澰S學(xué)生對(duì)相同的畫(huà)面的個(gè)性化理解，鼓勵(lì)他們交流由于不同的想像力和不同的社會(huì)生活經(jīng)歷而導(dǎo)致的對(duì)畫(huà)面的不同感受。）

　　師：你們是怎么知道小鳥(niǎo)的心情的？

　　生答：看小鳥(niǎo)臉上的表情！

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們把小鳥(niǎo)的表情和它的畫(huà)法連起來(lái)。

　　連線題：

　　憂愁 傷心 高興 害怕

　　（用有趣的練習(xí)及時(shí)地將學(xué)生總結(jié)得出的答案提煉出來(lái)）

　　師：你認(rèn)為畫(huà)面上哪些地方讓你感受到有趣、高興？

　　（引導(dǎo)學(xué)生感受書(shū)中“擬人”表現(xiàn)手法的運(yùn)用：鳥(niǎo)媽媽系著圍裙；小鳥(niǎo)頭上戴著花兒等。對(duì)學(xué)生個(gè)體的特殊興趣觀，只要是健康的，老師要肯定他的獨(dú)特性，。）

　　【本教材摒棄了以前那種“枯燥的技能技巧練習(xí)”，加強(qiáng)了與語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)系，它以一個(gè)故事情節(jié)為主線，以分析問(wèn)題和解決問(wèn)題為載體，提高了學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力，激活了他們用美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)生活情景的意識(shí)。只有將美術(shù)創(chuàng)作與學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，作品才更具有個(gè)性和創(chuàng)意�！�

　　三、生討論并交流：怎樣幫小鳥(niǎo)找家？

　　師：天黑了，小鳥(niǎo)類(lèi)找不到家了！怎樣才能回家��！聰明的孩子們，你們能想出辦法嗎？

　�。▽W(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)）

　　生1、：不回家啦，另外做個(gè)家。

　　師：他想的辦法好嗎？

　　生（齊聲答）：不好！

　　師：為什么��？

　　師（小結(jié)）：是啊，不回家怎么行啊？媽媽會(huì)想它的啊！再說(shuō)，媽媽給了它好多愛(ài)，它還沒(méi)回報(bào)呢！

　�。ㄔ诳隙▽W(xué)生思維獨(dú)特性的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和家庭的責(zé)任感的教育。）

　　師：下面請(qǐng)你們以?xún)膳潘娜藶橐粋�(gè)小組談?wù)勛约核�想的辦法。然后把好辦法告訴我們大家？看哪些同學(xué)能想到其它同學(xué)想不到的辦法。

　　（分小組讓同學(xué)們交流，給每個(gè)同學(xué)發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性得到充分的展現(xiàn)。）

　　小組代表交流小鳥(niǎo)找家的辦法：要鳥(niǎo)警察叔叔幫忙。

　　四、生交流并嘗試用美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)“小鳥(niǎo)找家”的情景

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)怎樣畫(huà)小鳥(niǎo)啊

　�。ㄉ�談）

　　師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到臺(tái)前演板畫(huà)小鳥(niǎo)。

　�。ㄉ�畫(huà)完后，師用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析演板作品。）

　　問(wèn)1、哪只小鳥(niǎo)最胖��？

　　2、哪只小鳥(niǎo)最瘦呢？

　　3、哪只翅膀最大，哪只翅膀最小，你喜歡什么樣的小鳥(niǎo)呢？說(shuō)說(shuō)原因！

　　生1：我喜歡胖的，因?yàn)樗�可�?ài)！

　　生2：我喜歡瘦的，因?yàn)樗�看起�?lái)很有精神，好像很會(huì)飛的樣子！

　　生3：我喜歡那只小的，因?yàn)樗�像一個(gè)可愛(ài)的鳥(niǎo)孩子！

　　……

　　師：同學(xué)們每個(gè)人都敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，都不愧是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。有人會(huì)問(wèn)，老師怎么說(shuō)每個(gè)人都答得好呢？因?yàn)槿藢?duì)美的感受不一樣，這種感覺(jué)并不是唯一的！

　　（分析每只小鳥(niǎo)的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，意識(shí)到不同的個(gè)體便有不同的審美感受。他們?cè)谛睦镎J(rèn)可了這種不同的感受，便認(rèn)可了建立在感受基礎(chǔ)上的個(gè)性化的美術(shù)表現(xiàn)。）

　　五、分析討論樹(shù)（鳥(niǎo)的生活環(huán)境）的畫(huà)法

　　師（出示各種不同的表現(xiàn)風(fēng)格的樹(shù)）：請(qǐng)同學(xué)們觀察這些樹(shù)。想想你最喜歡哪一種，為什么？

　　生1：我最喜歡那種象剛發(fā)芽的那種樹(shù)！

　　生2、我喜歡那種葉子長(zhǎng)得好茂盛的樹(shù)，因?yàn)樗�像夏天�?/p>

　　師：是啊，不同名稱(chēng)的樹(shù)，不同季節(jié)的樹(shù)都是不同的，在你們心目中印象最深的樹(shù)是什么樣兒的呢？誰(shuí)能畫(huà)出來(lái)？（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷演板畫(huà)各類(lèi)不同的樹(shù)。）

　　六、嘗試表現(xiàn)小鳥(niǎo)找家的情景

　　師：請(qǐng)同學(xué)們想想，你選擇用什么樣的方法幫小鳥(niǎo)找到家？在你們用繪畫(huà)的方式表達(dá)你的想法的時(shí)候會(huì)遇到什么問(wèn)題，你能自己解決這個(gè)問(wèn)題嗎？不能的話可以提出來(lái)我們?nèi)�班同學(xué)共同想辦法！

　　七、對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流。

　　教學(xué)反思：

　　本課屬“造型·表現(xiàn)”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)是學(xué)生能夠表現(xiàn)出以小鳥(niǎo)和大樹(shù)為主要內(nèi)容的有個(gè)性的作品，為了突破重難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了以下幾種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，切實(shí)做到了突出學(xué)生的主體地位，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　1、學(xué)生課堂練習(xí)由“引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出好的作品”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出我的作品”。有好多老師感到疑惑：“學(xué)生越大越?jīng)]了創(chuàng)造性”。這一點(diǎn)正是我們陳舊的教學(xué)方法導(dǎo)致的。過(guò)去的美術(shù)教學(xué)一味地追求將被表現(xiàn)對(duì)象畫(huà)得像，而忽視了學(xué)生主體生活經(jīng)歷和對(duì)客體的情感因素的表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生作品千人一面。為了彰顯學(xué)生作品的獨(dú)特性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)生活的習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的意識(shí)。

　　2、讓學(xué)生的嘴巴從“約束式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_(kāi)放式”。語(yǔ)言是學(xué)生創(chuàng)造思維得以外現(xiàn)的重要渠道。在以往的教學(xué)中，老師的主體地位太過(guò)，學(xué)生很難暢所欲言地表達(dá)并交流自己的思想，他們的獨(dú)特性和創(chuàng)造性能量被教師的知識(shí)、權(quán)威和規(guī)范所掩蓋，極大地阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因而在本課教學(xué)中我首先“解放”學(xué)生的嘴巴。讓學(xué)生大膽地交流自己賞析作品時(shí)不同的審美體驗(yàn)，暢談自己為小鳥(niǎo)找家的好主意，交流自己表現(xiàn)小鳥(niǎo)和樹(shù)林的構(gòu)思等，讓學(xué)生的智慧在交流中提升。

　　3、讓教師的范作從“典范式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭�判式”。從“單一示范”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸囗?xiàng)展示”。在教學(xué)中，教師是否示范是一件很矛盾的事，示范了，便擔(dān)心學(xué)生的作品會(huì)千篇一律，學(xué)生主體的獨(dú)特性不能得以顯現(xiàn)，如果不示范而讓學(xué)生自由表現(xiàn)，學(xué)生有時(shí)候會(huì)無(wú)所適從。在本課的教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)教師的多種小鳥(niǎo)和樹(shù)的畫(huà)法進(jìn)行賞析、批判，根據(jù)學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)將老師范作中的“不足”進(jìn)行再創(chuàng)作，變?yōu)橛袑W(xué)生自我的作品。

　　4、將作品的評(píng)價(jià)從“審美型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔼?dú)特、審美、趣味綜合型”。以前的作品評(píng)價(jià)方式認(rèn)為：看起來(lái)很像表現(xiàn)對(duì)象、好看的作品才是美。我們現(xiàn)在應(yīng)該更新這種評(píng)價(jià)方式，作品的趣味性、獨(dú)特性、創(chuàng)新性更是一種愉悅身心、啟迪智慧、有利于人類(lèi)發(fā)展的高層次的美，在評(píng)價(jià)作品時(shí)應(yīng)該從“獨(dú)特、審美、趣味”等多方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作品，強(qiáng)化學(xué)生的主體特征。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、觀察圖畫(huà)，唱讀兒歌，初步感受成為小學(xué)生的快樂(lè)。

　　2、認(rèn)識(shí)同桌、周?chē)�同學(xué)及老師，熟悉教室，參觀校園，感受同學(xué)的友愛(ài)、教師的親切、校園的美麗。

　　3、初步了解做一名小學(xué)生的基本要求，建立小學(xué)生的角色認(rèn)同感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)同學(xué)和老師；參觀校園，熟悉教室；初步感受成為小學(xué)生的快樂(lè)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步了解做一名小學(xué)生的基本要求。

　　三、教學(xué)策略

　　本課重在教師充分利用校園、班級(jí)資源引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)從家庭生活到學(xué)校生活的異同，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍內(nèi)熟悉校園、班集體、老師和同學(xué)，在豐富的活動(dòng)中體會(huì)作為一名小學(xué)生的樂(lè)趣，教師在此過(guò)程中滲透入學(xué)教育的具體規(guī)范和要求。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)題引領(lǐng)，激趣說(shuō)話

　　小朋友們，從步入校園的那一刻開(kāi)始，你們正式成為一名小學(xué)生了。開(kāi)始上學(xué)了，你的心情怎樣呢？為什么？

　　預(yù)設(shè)：興奮、高興；學(xué)校很大，有很多同學(xué)可以一起玩耍。

　　【設(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)學(xué)生上學(xué)初識(shí)，對(duì)學(xué)校生活持有濃厚的好奇心，教師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮并保有這種興趣和熱情，探索新學(xué)校，開(kāi)始小學(xué)生活。

　�。ǘ�）參觀校園，入學(xué)教育

　　1、同學(xué)們，以后我們就在這個(gè)美麗的校園里開(kāi)始六年的小學(xué)生活了。老師自我介紹后，可點(diǎn)全班學(xué)生的名字，也可讓學(xué)生一句話簡(jiǎn)單介紹自己。

　　“老師，同學(xué)們好。我叫XX，我喜歡做什么，我的特長(zhǎng)是……”

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自我介紹讓學(xué)生互相認(rèn)識(shí)、了解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一句話介紹自己。

　　2、參觀校園。

　　（1）讓學(xué)生了解學(xué)校的主要場(chǎng)所，包括教學(xué)樓、圖書(shū)館、音樂(lè)教室、科技教室、電腦機(jī)房等學(xué)生專(zhuān)用教室。

　�。�2）讓學(xué)生了解一天的主要時(shí)間安排：有幾節(jié)課，課間休息時(shí)間，午飯時(shí)間�？蛇M(jìn)行安全以及衛(wèi)生教育。

　�。�3）參觀結(jié)束后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)學(xué)校最深的印象，也可讓學(xué)生回家向爸爸媽媽介紹自己的`校園。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)參觀學(xué)校，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、向往小學(xué)學(xué)習(xí)生活的感情，幫助學(xué)生快速進(jìn)入到小學(xué)生的角色中來(lái)。

　　3、打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第四頁(yè)，師范讀兒歌《上學(xué)歌》，生可跟讀�？刹シ拧渡蠈W(xué)歌》歌曲，師生欣賞，跟唱。

　　【設(shè)計(jì)意圖】欣賞、朗讀、跟唱《上學(xué)歌》，緩解繁瑣的入學(xué)教育給學(xué)生帶來(lái)的疲累，保持學(xué)生在學(xué)校的興趣與熱情。

　　4、入學(xué)教育的課堂教育：師指導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)課程表，整理書(shū)包文具，進(jìn)行文明禮貌教育、課間操安全教育等。

　　補(bǔ)充入學(xué)教育兒歌，可讓學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦。

　　【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)學(xué)第一周，入學(xué)教育繁復(fù)而重要，教師應(yīng)不厭其煩地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、衛(wèi)生、課堂學(xué)習(xí)等方面的教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速進(jìn)入到有序、規(guī)范的學(xué)校生活中來(lái)，以利于后續(xù)書(shū)本學(xué)習(xí)的展開(kāi)。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　文言文是一種傳承祖國(guó)燦爛文化的載體。本設(shè)計(jì)借助文言文文本的特征，在教學(xué)中堅(jiān)持自學(xué)為主，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦，強(qiáng)化感悟、注重積累的策略，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機(jī)點(diǎn)撥，拓展積淀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，與古代文學(xué)大師對(duì)話，力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古文的樂(lè)趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。。

　　2．理解文章內(nèi)容，感知文言文的特點(diǎn)，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　3．創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)撥感悟，理解故事對(duì)于我們的啟示。

　　4．激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，感悟祖國(guó)的語(yǔ)言魅力，從而自覺(jué)地吸收祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語(yǔ)言文化。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：《高山流水》錄音或flash動(dòng)畫(huà)。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣

　　1．師：我們來(lái)看一下下面一組成語(yǔ)：（展示）

　　一琴一鶴人琴俱亡琴心劍膽

　　琴挑文君琴瑟和好琴瑟不調(diào)

　　琴棋書(shū)畫(huà)焚琴煮鶴對(duì)牛彈琴

　　請(qǐng)大家讀一讀，找出這些成語(yǔ)的共同點(diǎn)。（成語(yǔ)中都含有一個(gè)琴字）

　　2．師：誰(shuí)能再說(shuō)幾個(gè)帶琴字的詞語(yǔ)。（預(yù)設(shè)答案：琴瑟、琴曲、琴師、琴意、撫琴、鋼琴、月琴、胡琴、口琴、豎琴、小提琴、電子琴……）

　　師：平時(shí)如果有意識(shí)地積累一些詞語(yǔ)，可以使我們知識(shí)視野更寬闊，對(duì)寫(xiě)作一定有幫助。

　　3．師：有一個(gè)故事千古傳誦，流傳至今，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章《伯牙絕弦》，這是一篇文言文，也就是古文。我們以往學(xué)的都是現(xiàn)代文，也就是白話文，今天第一次接觸文言文，相信大家都能喜歡。

　　4．板書(shū)課題，齊讀課題，解釋課題。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從小游戲入手，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言文字的興趣。然后激情導(dǎo)入新課，自然而然，水到渠成。

　　二、讀通讀順，感知課文

　　1．請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這篇課文和平時(shí)課文的有什么區(qū)別。

　　2．先讓學(xué)生試著讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。

　　3．師：自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。（學(xué)生自由大聲地讀課文。）

　　4．師：讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。

　　5．教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)讀發(fā)。

　　6．學(xué)生再次自由朗讀課文。

　　7．學(xué)生互相交流讀，教師檢查讀，相機(jī)指導(dǎo)讀。

　　［設(shè)計(jì)意圖］“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。本環(huán)節(jié)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分讀的空間，力求通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣。教師以富有激情的富有韻味的范讀，把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字的情景之中，點(diǎn)燃了學(xué)生熱愛(ài)閱讀文言文的熱情。

　　三、探究理解，感悟文本

　　1．師：真是讀得越來(lái)越有滋味，俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。文章的大致意思理解了嗎？說(shuō)說(shuō)“伯牙絕弦”的意思。（預(yù)設(shè)答案：伯牙再也不彈琴了。）

　　2．師：課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預(yù)設(shè)答案：乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓。）

　　師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？（預(yù)設(shè)答案：這世上再也沒(méi)有知音，再?gòu)椧矝](méi)有意思了。）

　　3．師：當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。

　　（學(xué)生再一次自由朗讀后交流。）

　　4．預(yù)設(shè)交流1：我讀懂了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”，這句話告訴我們伯牙很喜歡彈琴，鐘子期很喜歡聽(tīng)。

　　師：這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？（4次。）

　　師：前面的兩個(gè)“善”是什么意思？后面的兩個(gè)“善”可以怎么說(shuō)？

　�。�預(yù)設(shè)答案：��！好�。。�

　　師：相當(dāng)與現(xiàn)代的.什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說(shuō)“好啊”還可以怎么說(shuō)？

　　（預(yù)設(shè)答案：真棒��！了不起！真厲害！……）

　　師：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。

　�。�預(yù)設(shè)交流：2：我讀懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。這句話的意思是說(shuō)伯牙在鼓琴的時(shí)候，心理想著高山，琴聲里就會(huì)出現(xiàn)高山……3：我覺(jué)得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就彈出什么。4：我讀懂了“伯牙所念，鐘子期必得之”就是說(shuō)，他們之間心息相通，是知音。）

　　5．你們又從哪里看出“伯牙所念，鐘子期必得之”？（預(yù)設(shè)答案：伯牙善鼓，鐘子期善聽(tīng)。）

　　6．師：假如現(xiàn)在你是子期，聽(tīng)著伯牙的琴聲，你仿佛聽(tīng)到了什么？你怎么贊嘆？（生自由發(fā)表意見(jiàn)。）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］閱讀是一種個(gè)性化的行為。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的閱讀來(lái)理解文本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)�揣摩句意，理解文本，課文的文言形式已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中逐步形成了白話文。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1．引導(dǎo)升華，拓展探究。

　�、賻煟何覀兊恼n外資料里也有介紹，伯牙是音樂(lè)家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會(huì)有哪些景色？（預(yù)設(shè)答案：還會(huì)有1：鳥(niǎo)語(yǔ)花香。2：春天百花盛開(kāi)。3：冬天白雪皚皚�！�…）

　　②師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語(yǔ)讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)──

　　生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清風(fēng)。

　　③師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月──

　　生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月�！�…

　�、軒煟汉靡粋�(gè)善聽(tīng)的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。這就是──（預(yù)設(shè)答案：知音。）

　　2．理解文本，探究知音

　　①師：真正的知音。在遇到鐘子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？（預(yù)設(shè)答案：因?yàn)槠渌�人�?tīng)不懂，而鐘子期能聽(tīng)懂他的琴聲�！�…）

　　②師：那么，別人對(duì)他的贊美是什么樣的？（學(xué)生自由說(shuō)）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　③師：可以想象，當(dāng)善鼓琴的伯牙，志在高山，沒(méi)有人會(huì)像子期說(shuō)──

　　生：峨峨兮若泰山。

　�、軒煟寒�(dāng)伯牙志在流水。沒(méi)有人會(huì)像子期說(shuō)──

　　生：洋洋乎若江河。

　�、輲煟寒�(dāng)他聽(tīng)不到子期的贊美時(shí)，心情會(huì)是怎樣的？

　�。�預(yù)設(shè)答案：1、失望。2、寂寞。3、憂慮。生4、渴望�！�…）

　�、迬煟汉髞�(lái)，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？

　�。�預(yù)設(shè)答案：快樂(lè)。激動(dòng)。充滿希望。欣慰�！�…）

　�、邘煟捍藭r(shí)，他們僅僅是音樂(lè)上的知音嗎？

　�。�預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音。）

　�、鄮煟褐�音的相遇是心靈的交融，是快樂(lè)的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過(guò)讀書(shū)再來(lái)感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（學(xué)生感情讀文）

　�、釒煟和瑢W(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句。“伯牙謂世再無(wú)知音，乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓�！辈�牙為什么認(rèn)為子期是最后的知音？（預(yù)設(shè)答案：1、因?yàn)樽悠谀苈?tīng)懂伯牙的琴聲。2、因?yàn)樗麄冎�間就像親人一樣�！�…）

　　3．豐富內(nèi)容，拓展課文

　　①師：伯牙在斷絕琴的時(shí)候，也斷絕了什么？（預(yù)設(shè)答案：1、斷了他的前程。2、斷了他的心弦。3、斷了他的希望�！�…）

　�、趲煟翰�牙在斷了琴弦，留下無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)、寂寞。當(dāng)你理解這樣的心情的時(shí)候，再讀讀這段話。（學(xué)生再有感情地讀最后一句。）

　　③師：有記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來(lái)到子期的墓前悼念他，寫(xiě)下了一首短歌。你們想知道嗎？（配樂(lè)，教師深情朗誦）：

　　憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。

　　但見(jiàn)一杯土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。

　　來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義；

　　三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！

　　摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)言！

　　春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在指導(dǎo)朗讀時(shí)，師生融入課文中的角色，師生形成了“知音”式的對(duì)話交流，入文，入情。這樣，教師就成了平等中的首席，學(xué)生如同從遠(yuǎn)古走來(lái)，文言語(yǔ)言如同己出，吟誦如吐心語(yǔ)，閱讀也就融入了生命的律動(dòng)，師生在互動(dòng)中成了“知音”。

　　四、積累背誦，拓展延伸

　　1．師：課文短短的74個(gè)字，寫(xiě)出了一個(gè)動(dòng)人的故事。讀了這個(gè)故事，你感動(dòng)嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵(lì)他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫(xiě)出來(lái)。（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)感受。然后交流。）

　　2．師：聽(tīng)了你們的見(jiàn)解，老師也忍不住在想，其實(shí)，我們每個(gè)人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜……也許一無(wú)所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。愿你們能從這個(gè)故事中感受到人生的溫暖。讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課文。（生齊讀課文。）

　　3．師：……《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個(gè)故編寫(xiě)了一首樂(lè)曲《高山流水》。播放《高山流水》音樂(lè)或flash動(dòng)畫(huà)。全班學(xué)生再次在音樂(lè)聲中朗讀課文。（或背誦課文）

　　4．師生分角色讀。

　　5．引導(dǎo)背誦。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，努力讓學(xué)生讀出理解，讀出韻味，結(jié)合古文特點(diǎn)的滲透，讓薛孤感受到古代文字的魅力，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠把對(duì)傳統(tǒng)文化的吸收變成一種自覺(jué)的行為。學(xué)生從讀通到讀懂，最后熟讀成誦，達(dá)到了“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄�會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。

　　２、正確讀寫(xiě)坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃等詞語(yǔ)。

　�。场⒂懈星榈乩首x課文。背誦自己喜歡的部分。

　　４、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪感和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

　�。怠⒊瓕�(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　�。薄�學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)生字的方法。

　�。病�復(fù)習(xí)的方法。

　　３、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。

　�。�、正確讀寫(xiě)坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃等詞語(yǔ)。

　�。�、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　�。�、今天是我們開(kāi)學(xué)后的第一課，我想先考一考你，你知道族是什么意思嗎？

　　⑴ 民族：漢族。

　�、� 聚居而有血統(tǒng)關(guān)系的人群的.統(tǒng)稱(chēng)：家族。

　�、� 事情有共同屬性的一大類(lèi)：水族館

　�、� 滅族：封建時(shí)代的一種刑法。

　　２、你知道我們國(guó)家有多少個(gè)民族？（５６個(gè)）

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于民族小學(xué)的課文。

　　二、初讀課文

　　我想課前同學(xué)們一定非常認(rèn)真地讀了課文，下面就讓你來(lái)驗(yàn)證一下自己學(xué)習(xí)的結(jié)果如何。

　　三、學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)方法

　　１、復(fù)習(xí)的方法。

　　２、明確名稱(chēng)：音部、部首、音節(jié)

　�。�、畫(huà)表格：

　　字章節(jié)音部部首筆畫(huà)組詞字義

　　四、學(xué)習(xí)生字

　�。薄⒉渴紫嗤�的：

　　蝴蝶：怎樣記？（形聲字的方法，左形右聲）

　　坪壩：山區(qū)或丘陵地區(qū)局部的平地。

　　２、注意讀音的字：

　　坪壩（bà） 傣（dǎi）族 景頗（pō）族 阿昌（chāng）族 德昂（áng）族

　　３、容易寫(xiě)錯(cuò)的字：

　　戴，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

　　蝴，左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。

　　蝶，字要注意右旁的構(gòu)成。

　　雀字小字下邊的撇（丿）要長(zhǎng)些。

　　舞字中間四豎要寫(xiě)短小、靠攏些，第三橫要長(zhǎng)些，整個(gè)字第十三畫(huà)是撇折。

　　五、練習(xí)書(shū)寫(xiě)

　　戴 蝶 雀 舞 蝴

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　�。薄⑼ㄟ^(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。

　�。�、體會(huì)描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。

　�。场⒂懈星榈乩首x課文。背誦自己喜歡的部分。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。

　　一些來(lái)自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽(yáng)，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個(gè)地方走去，他們要去哪呀？（我們的民族小學(xué)）

　　對(duì)，那可是一個(gè)充滿歡笑，美麗而可愛(ài)的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們?nèi)チ司蜕岵坏秒x開(kāi)。

　　二、范讀課文

　�。�、聽(tīng)完后，想一想，你知道了什么？

　�。�、給課文標(biāo)出自然段。

　　三、講授新課

　�。�、第一自然段：

　�、� 請(qǐng)你輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

　　從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象。

　�、� 請(qǐng)你一邊在頭腦中展開(kāi)想象，一邊朗讀，就能讀得更入情入境，請(qǐng)你試一試。

　�、� 根據(jù)下列提示展開(kāi)想象，請(qǐng)你用語(yǔ)言描述：早晨，同學(xué)們來(lái)上學(xué)了，我好象看到了這樣的情景：_______________________________________。

　　⑷ 早晨的校園多美啊，你喜歡這時(shí)的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)吧。

　�。病⒌诙�、三自然段：

　�、� 你喜歡這所民族小學(xué)嗎？說(shuō)出你喜歡的理由。

　�。ㄈ纾荷险n時(shí)民族小學(xué)的學(xué)生讀課文非常好聽(tīng)，下課時(shí)他們盡情嬉戲，非常快樂(lè)等等。）

　�、� 這讀書(shū)的聲音究竟有多好聽(tīng)�。空页稣n文中的句子說(shuō)一說(shuō)。

　　解窗外十分安靜一句，體會(huì)正因?yàn)橥瑢W(xué)們讀書(shū)的聲音非常好聽(tīng)，所以樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來(lái)了。

　　⑶ 下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。

　�、� 同學(xué)們讀得可真好，如果你能和民族小學(xué)的小朋友一起游戲，你想和他們一起玩什么？

　　３、第四自然段：

　　⑴ 這所民族小學(xué)留給你什么印象？（令人難以忘懷）

　�、� 在這所民族小學(xué)學(xué)習(xí)的同學(xué)們是什么感受？（自豪、驕傲）

　　四、小結(jié)

　　我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們?cè)趯W(xué)校、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話。

　　五、練習(xí)

　　１、課文寫(xiě)得很美，你喜歡哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。

　�。�、把你喜歡的部分背下來(lái)。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。

　　3、背誦自己喜歡的部分課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜情景的句子。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、出示詞語(yǔ)“民族”，認(rèn)識(shí)嗎？讀一讀。師：我們的國(guó)家是一個(gè)多民族的大家庭，有56個(gè)民族，你知道哪些民族？

　　2、在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有許多少數(shù)民族在一起，共同生活，和睦相處。

　　不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。今天就讓我們一起走進(jìn)——“我們的民族小學(xué)”。

　　3、出示課題，齊讀。

　　4、讀了課題，你想知道什么？（民族小學(xué)在哪兒？這個(gè)學(xué)校里有哪些民

　　族的小學(xué)生？民族小學(xué)和我們的學(xué)校有什么不一樣的地方呢？）

　　5、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問(wèn)自讀課文，把課文讀正確，難讀的詞句多讀幾遍。

　　6、指名分段讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，他們生字詞讀準(zhǔn)確沒(méi)有。（讀完學(xué)生點(diǎn)評(píng)）

　　7、再讀課文，邊讀邊圈出生字詞，把剛才小朋友沒(méi)讀準(zhǔn)確的地方多讀幾遍。

　　8、分成四個(gè)大組分段讀課文。

　　9、幻燈片出示帶拼音的詞語(yǔ)，同學(xué)們把課文讀正確了，你們看：這就是課

　　文里的生詞，你還認(rèn)識(shí)他嗎？自由讀，齊讀。去掉拼音再讀詞語(yǔ)，同桌讀，請(qǐng)小老師教讀，亂序齊讀。

　　10、幻燈片出示生字，詞語(yǔ)咱們讀得很好，離開(kāi)詞語(yǔ)，這些生字你認(rèn)識(shí)嗎

　�。ㄗ杂勺x，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）

　　11、你在哪些地方見(jiàn)過(guò)這些字？小結(jié)評(píng)價(jià)：（我們不僅要在課本中識(shí)字，也要在生活中識(shí)字，這樣我們認(rèn)識(shí)的字就會(huì)越來(lái)越多）

　　12、你是怎么記住它的？同桌交流，用你喜歡的方法來(lái)記這些字，指名說(shuō)。

　　13、同學(xué)們都選擇了自己喜歡的方法來(lái)記字，這12個(gè)字也是要求我們會(huì)寫(xiě)的字，這些字在田字格里怎樣擺放才會(huì)美觀、漂亮，自己仔細(xì)觀察1分鐘再說(shuō)一說(shuō)。

　　14、在這12個(gè)生字中，你認(rèn)為哪幾個(gè)字最難寫(xiě)最復(fù)雜，提出來(lái)。師指導(dǎo)范寫(xiě)“戴、舞”。

　　15、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出鋼筆，在作業(yè)紙上把“戴、舞”各寫(xiě)一個(gè)。（同學(xué)們可要注意，我們才開(kāi)始寫(xiě)鋼筆，一定要仔細(xì)認(rèn)真，）哪些同學(xué)認(rèn)為自己寫(xiě)得漂亮，給大家展示介紹一下。

　　16、現(xiàn)在請(qǐng)大家繼續(xù)仔細(xì)觀察、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)剩下的10個(gè)字，每個(gè)字各寫(xiě)一個(gè)。你認(rèn)為自己哪個(gè)字寫(xiě)得最漂亮，展示給大家看看。

　　17、小結(jié)：只要大家仔細(xì)觀察，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，就一定能把生字寫(xiě)得美觀漂亮。

　　18、剛才我們認(rèn)真書(shū)寫(xiě)了生字，先在請(qǐng)大家把生字送回課文，你能讀得更好嗎？齊讀全文。

　　第二課時(shí)

　　一、引入，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　1、上節(jié)課同學(xué)們提出了幾個(gè)問(wèn)題（師簡(jiǎn)單陳述學(xué)生的提問(wèn)），這節(jié)課，我們就通過(guò)讀書(shū)來(lái)解決你們心中的疑問(wèn)。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看你能讀懂哪幾個(gè)問(wèn)題。

　　3、反饋：你通過(guò)讀書(shū)解決了哪些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)。你是通過(guò)哪個(gè)句子讀懂的。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊用波浪線勾畫(huà)出民族小學(xué)和我們的學(xué)校有哪些地方不一樣。

　　5、民族小學(xué)的確很有自己的特色，早晨上學(xué)的時(shí)候，他跟咱們就有些不一樣，你勾畫(huà)了哪些句子，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)讀書(shū)）

　�。�1）第一句，師：你從這句話中知道了什么？（民族小學(xué)里有許多民族的小朋友，相機(jī)看圖。）

　�。�2）第二句話：你體會(huì)到什么？大家穿戴不同，語(yǔ)言不同，為什么他們都成了好朋友呢？（強(qiáng)調(diào)“好朋友”）小結(jié)：雖然大家穿戴不同，語(yǔ)言不同，但大家都是中華民族這個(gè)大家庭中的一員，都是祖國(guó)媽媽的好孩子，反復(fù)讀這句話。

　�。�3）他們不同的穿戴，鮮艷的服裝把學(xué)校裝扮得那樣美麗，讀第三句話。想看看各民族不同的穿著服飾嗎？出示幻燈片。正如同學(xué)們所說(shuō)的那樣，鮮艷的民族服裝把學(xué)校大糞得更加絢麗多彩。再讀二、三兩句話。

　　（4）第四句，師：讀了這句話，你體會(huì)到什么？（民族小學(xué)的小朋友很有禮貌，很熱愛(ài)老師，尊敬國(guó)旗）帶著你的體會(huì)再讀。注意三個(gè)“向”，指導(dǎo)朗讀。（做動(dòng)作）

　　（5）總結(jié)：各民族的同學(xué)來(lái)到同一所學(xué)校，大家成為好朋友，在一起學(xué)習(xí)生活多么快樂(lè)呀，再讀最后一句話。（他們向……）是的，出示“這就是我們的'民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)”。全班齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。

　　1、課了，民族小學(xué)和我們又有什么不一樣，你勾畫(huà)了哪些句子，跟同桌交流交流，再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　2、上課的時(shí)候，民族小學(xué)的校園里是這樣安靜，就連窗外的花鳥(niǎo)蟲(chóng)草和小猴子都被同學(xué)們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲深深地吸引了。再讀這幾句話，通過(guò)朗讀來(lái)感受這份窗外的寧?kù)o。（自由體會(huì)讀，指名讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。師生一起讀，做動(dòng)作）

　　這幾句話寫(xiě)得特別美，我們?cè)囍�把它背下�?lái)，行嗎？指名背，齊背。

　　3、下課了，校園又是怎樣一番情景呢？（指名讀相關(guān)句子）想象一下，民族小學(xué)的小朋友還會(huì)做哪些游戲？是啊，同學(xué)們玩得多開(kāi)心呀，連小動(dòng)物們也跑來(lái)湊熱鬧了，再讀這句話。

　　4、上課時(shí)的校園是多么寧?kù)o，下課時(shí)的校園又是多么熱鬧，師引：“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)�！彼�給我們留下了難忘的印象，齊讀最后一段話。

　　多美的民族小學(xué)啊，多么幸�？鞓�(lè)的孩子啊，關(guān)于民族小學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，作者還有許多想說(shuō)的，再讀課文最后一句話。

　　5、如果有機(jī)會(huì)，希望我們也能到邊疆的民族小學(xué)走一走，看一看，感受一下民族小學(xué)的獨(dú)特魅力。這篇課文用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)出了民族小學(xué)的美，你喜歡哪句話或者哪幾句話，自己帶著喜愛(ài)之情讀給周?chē)�的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。（配樂(lè)）課后請(qǐng)你把這些句子寫(xiě)在摘抄本上。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。（重點(diǎn)）

　　知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

　　正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。（難點(diǎn)）

　　課前獨(dú)學(xué)：

　　在文中畫(huà)出本課要求掌握的生字寶寶，并把它們多讀幾遍。

　　看拼音，試著讀讀課文。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入。

　　前面我們學(xué)過(guò)一首兒歌《猜一猜》，還記得嗎？齊讀兒歌《猜一猜》。你們喜歡謎語(yǔ)嗎？那好，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是一則謎語(yǔ)，你們可要認(rèn)真學(xué)習(xí)喲。

　　二、預(yù)習(xí)可檢測(cè)：

　　1、出示課題，帶讀課題，

　　2、打開(kāi)書(shū)，自己小聲讀讀課文，看看還有哪些字不會(huì)認(rèn)，拼一拼試著讀一讀。這篇課文是一首古詩(shī)，你看看共有幾句，分為幾行？

　　3、指名讀。

　　三、識(shí)字我能行

　　1、這首詩(shī)雖然只有4行，可藏著許多生字，昨天我布置你們預(yù)習(xí)，把橫線上的生字畫(huà)出來(lái)，你們畫(huà)了嗎？畫(huà)了的請(qǐng)舉手，不錯(cuò)。

　　燈片出示，同位檢查。

　　2、下面請(qǐng)同學(xué)們把這些生字大聲讀幾遍，組兩個(gè)詞。

　　3、交流：這些生字中有沒(méi)有你已經(jīng)學(xué)會(huì)了的字？（順勢(shì)學(xué)寫(xiě)“人”字）請(qǐng)看大屏幕，仔細(xì)觀察共有幾筆，怎么寫(xiě)，從什么地方起筆？……書(shū)空，練習(xí)寫(xiě)。

　　四、合作我主動(dòng)：

　　1、學(xué)會(huì)了人字，其他的生字我們?cè)谛〗M里合作學(xué)習(xí)好嗎？

　　2、你現(xiàn)在有什么好辦法來(lái)認(rèn)識(shí)并記住這些字寶寶？

　　五、展示我精彩：

　　1、識(shí)記方法我知道

　　在小組交流識(shí)字辦法的過(guò)程中，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)”“近”“還”三個(gè)字中所帶的偏旁。

　�、倨�旁歸類(lèi)。如，“遠(yuǎn)、近、還”都有“辶”。

　�、趽Q一換。用給熟字換筆畫(huà)或偏旁的方法來(lái)記，如，“天”變成“無(wú)”，“入”變成“人”，“聽(tīng)”變成“近”。

　　③編字謎。如，“春”：“三人日下去春游”，“來(lái)”：“米上加橫豎出頭”。

　　2、生字新詞我熟讀

　　用抽讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀、男女生對(duì)讀等多種方式檢查生字掌握情況。（重點(diǎn)檢查本課要求掌握的生字）

　　六、檢測(cè)我不怕

　　摘蘋(píng)果游戲：課件出示帶有生字的'蘋(píng)果樹(shù)，學(xué)生到大屏幕前點(diǎn)讀并組詞。

　　七、朗讀我能行

　　1、課文我能讀：這些生字回到課文中去了，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？請(qǐng)小聲把課文讀一遍。

　　2、范讀認(rèn)真聽(tīng)：這是一首古詩(shī)，古詩(shī)有古詩(shī)的讀法，，你們聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的。教師范讀并演示。古詩(shī)的每一行中間都要有停頓，這一斜線表示在這里要停頓一下，要讀得停而不斷，讀得有韻味。哪第二行該在哪兒停呢？演示，再范讀。

　　3、帶讀我跟上：教師帶讀課文兩遍。

　　4、練習(xí)我認(rèn)真：請(qǐng)同學(xué)們大聲練習(xí)讀課文。

　　八、檢測(cè)我不怕：

　　1、指名讀，分男女生讀，小組展示讀（一人一行），齊讀。

　　2、練習(xí)背誦。

　　3、這首古詩(shī)是一則謎語(yǔ)，謎底是什么，你猜出來(lái)了嗎？

　　九、質(zhì)疑我開(kāi)心：

　　1、讀了這首古詩(shī)，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？

　　2、你想提什么問(wèn)題考考大家？

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.初步了解龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統(tǒng)中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動(dòng)物原型與象征意義。

　　2.通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生與人合作，小組探究學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)塑造一個(gè)龍的新形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)龍的精神，樹(shù)立自己的民族精神，以我們是龍的傳人為榮。通過(guò)集體完成一件美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)龍的欣賞，創(chuàng)作一條有個(gè)性的龍，并因我們是龍的傳人而榮。

　　難點(diǎn)：如何讓學(xué)生感受到我們是龍的傳人，正確看待我們的傳統(tǒng)文化。

　　課前準(zhǔn)備

　�。▽W(xué)生）收集有關(guān)龍的圖片資料、身邊動(dòng)物的圖片、水彩筆或油畫(huà)棒。

　�。ń處煟┱n本及相關(guān)圖片資料。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1.談一談，引出《龍的傳人》。

　�。�1）提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)龍嗎，能用你的語(yǔ)言給同學(xué)形容一下嗎？

　　你知道有關(guān)龍的故事嗎？說(shuō)說(shuō)你最喜歡的故事。

　�。�2）引出：龍的文化、歷史，“龍生九子”的傳說(shuō)，我們是龍的傳人。

　　2.找一找，龍的形象特征。

　　龍是中國(guó)古人對(duì)魚(yú)、鱷、蛇、馬等動(dòng)物和云、虹、雷、電等自然天象模糊集合而形成的一種象征性神物。

　　（1）請(qǐng)學(xué)生找一找龍的各部位各自分別具有由哪幾種動(dòng)物的特征？

　�。�2）你還在哪里見(jiàn)到過(guò)龍的形象：展示、交流、豐富感性體驗(yàn)。

　　3.議一議，富有個(gè)性的龍。

　�。�1）“龍”作為吉祥的化身寄托了人們美好的'愿望。你覺(jué)得龍還有其它動(dòng)物的一些特征嗎？

　�。�2）根據(jù)你的思考你能用上其他動(dòng)物的一些特征來(lái)創(chuàng)造一條，你心目中的龍嗎？

　　4.畫(huà)一畫(huà)，寄托美好心愿。

　�。�1）根據(jù)你的理解和想象，創(chuàng)編你心目中的龍。

　�。�2）自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)審美情趣，寄托自己美好的愿望。

　　5.展示評(píng)價(jià)、審美提高。

　　自我評(píng)價(jià)、同學(xué)建議、教師點(diǎn)評(píng)，體驗(yàn)審美情趣，感受小組合作的樂(lè)趣。

　　課后：布置學(xué)生畫(huà)畫(huà)龍舟賽。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　指導(dǎo)思想：

　　在實(shí)施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展素質(zhì)教育的今天，體育課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，而是要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充分展示、體現(xiàn)自我。特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)唱游形式進(jìn)行體育教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學(xué)手段。

　　一、學(xué)情分析

　　本節(jié)課的授課對(duì)象是小學(xué)二年學(xué)生。他們的天性是喜歡玩、好奇心強(qiáng)、爭(zhēng)搶好勝模仿力強(qiáng)、喜歡表現(xiàn)，但好動(dòng)，不能很好地控制自己的行為，一部分還存在任性、嬌氣等不良的心理傾向。他們也漸漸產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因?yàn)橐呀?jīng)能夠判斷自己的能力大小，所以在發(fā)現(xiàn)別人的表現(xiàn)比自己好或者差時(shí)，相應(yīng)地會(huì)引起心理的變化。當(dāng)別人不如自己時(shí)，內(nèi)心暗暗感到自豪得意。為此，針對(duì)他們喜歡游戲、喜歡展示的共性特點(diǎn)和個(gè)性差異，我選擇以跳繩游戲?yàn)榛顒?dòng)主形式，以繩激趣，營(yíng)造濃厚個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

　　二、教學(xué)理念

　　由此，在設(shè)計(jì)理念上，我認(rèn)真滲透素質(zhì)教育思想，積極創(chuàng)新體育教學(xué)形式，以學(xué)生的心理趨向?yàn)閷?dǎo)向，面向全體學(xué)生，貫徹落實(shí)“快樂(lè)體驗(yàn)”的課題思想，突出一個(gè)“新”字，體現(xiàn)一個(gè)“改”字，做到人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康。讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行《跳繩》動(dòng)作與方法的編創(chuàng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并將自己的跳法大膽的向其他同學(xué)展示與交流，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成功的.喜悅。通過(guò)游戲比賽的形式培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)、合作精神。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，以及二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我初步預(yù)設(shè)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自我，快樂(lè)鍛煉，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　2、知識(shí)與技能：發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏的素質(zhì)，促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)。

　　四、教學(xué)的重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)各種跳繩游戲的體驗(yàn)活動(dòng)掌握一定的技能。

　　難點(diǎn)：在練習(xí)中，能夠掌握跳繩活動(dòng)方法，做到自主學(xué)練和合作鍛煉。

　　場(chǎng)地器材：一塊籃球場(chǎng)地、學(xué)生每人一條跳繩、錄音機(jī)一臺(tái)。

　　五、教法、學(xué)法預(yù)設(shè)

　　為了達(dá)成以上目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，我初步預(yù)設(shè)本課教法和學(xué)法是：

　　教法：情境教學(xué)法、設(shè)疑法、演示法、練習(xí)法、激勵(lì)法等。

　　學(xué)法：觀察法、嘗試法、游戲法、合作法、競(jìng)賽法、展示法等。

　　六、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入

　　對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣的游戲情景最能吸引他們進(jìn)入課堂角色。整節(jié)課，我將以“跳繩王國(guó)”為主情景，去激趣。一入課就在情景中帶領(lǐng)學(xué)生去旅游參觀，學(xué)生的活動(dòng)熱情自然而然地被激發(fā)和調(diào)動(dòng)出來(lái)。

　�。ǘ�）旅游第一站——“過(guò)關(guān)”

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)“王國(guó)門(mén)崗”，指導(dǎo)學(xué)生兩人一組，用腳玩“石頭剪子布”游戲進(jìn)行熱身活動(dòng)。

　�。ㄈ�）旅游第二站——“踩蛇尾”

　　我設(shè)計(jì)踩蛇尾活動(dòng)，通過(guò)“甩、踩”游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展熱身活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的迅速反應(yīng)、靈敏運(yùn)動(dòng)能力。

　�。ㄋ模┞糜蔚谌�站——“抓尾巴”

　　教師通過(guò)“小朋友們現(xiàn)在我們到了小動(dòng)物園，瞧！里面有很多的小動(dòng)物，還有尾巴呢，我們來(lái)比賽一下，誰(shuí)抓到的尾巴最多？”的談話引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的主體活動(dòng)，要求學(xué)生通過(guò)兩人一組，一人把繩子綁在腰間，露出兩端“尾巴”，想方設(shè)法保護(hù)好“尾巴”；另一人使勁去抓它；并輪流活動(dòng)。教師邊指導(dǎo)，要求注意動(dòng)作規(guī)范和安全，邊參與學(xué)生活動(dòng)�；顒�(dòng)中，學(xué)生興致盎然，奔跑、躲閃，循環(huán)反復(fù)，在輕松愉快的情景中，達(dá)到了一定的鍛煉強(qiáng)度。

　　（五）旅游第四站——“拼圖”

　　本站的主要目標(biāo)是通過(guò)整合學(xué)科間的知識(shí)，以體育小組合作活動(dòng)形式，促其思，啟其智，煉其身。首先，讓各小組在討論用繩拼圖創(chuàng)編的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行展示和交流。然后引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡拼圖，組成新小組進(jìn)行有序跑跳練習(xí)、展示，讓全體學(xué)生沉浸在愉快地學(xué)、練氛圍中，享受體育活動(dòng)的快樂(lè)，陶冶身心。

　�。�六）旅游結(jié)束——放松總結(jié)

　　播放歌曲《小白船》組織放松活動(dòng)，恢復(fù)學(xué)生生理和心理狀態(tài)，進(jìn)行課堂小結(jié)，評(píng)價(jià)，頒獎(jiǎng)，滲透德育美育教育。

　　總之，本節(jié)課我將力求充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”思想理念，充分利用“自主學(xué)練、合作探究互動(dòng)評(píng)價(jià)”等辦法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，提高教學(xué)效果。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“宜、層”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜、實(shí)”等10個(gè)字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解秋天景色的特點(diǎn)，喜歡秋天。

　　3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)，有收集詞語(yǔ)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、識(shí)字寫(xiě)字。

　　2、朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、談話導(dǎo)入。

　　孩子們，過(guò)了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫(huà)。

　　2、引出課題。

　　今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文《識(shí)字1》，講的是跟秋天有關(guān)的美景，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀課題）

　　3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　①把課文讀通讀順。遇到不認(rèn)識(shí)的字詞畫(huà)一畫(huà)，并借助“樹(shù)葉”里的拼音，或同學(xué)之間互相幫助，把字音讀正確，并用自制生字卡片互相檢查。

　�、谧プ∧阆矚g的詞語(yǔ)，體會(huì)秋天的美。

　　③有感情地朗讀課文。

　�、苣芙Y(jié)合對(duì)課文的理解，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

　　2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。

　�。ㄒ唬┗�礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

　　1、這節(jié)課，我會(huì)讀了宜人、疊翠等詞語(yǔ)。

　　2、我會(huì)用天高云淡這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

　　3、我知道大雁南飛翔這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　4、我會(huì)流利的朗讀課文。

　　5、我會(huì)讀課后的“我會(huì)讀”。

　　6、我們會(huì)用加一加，換一換，減一減等識(shí)字方法識(shí)記生字。

　�。ń處熂皶r(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

　�。ǘ�）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）

　　1、師范讀，讀出秋天的美，學(xué)生邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。

　　2、學(xué)生模仿練讀，互相幫助，力求讀正確。

　　3、多媒體演示秋天的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　4、學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實(shí)際，整體感悟詞語(yǔ)的`意思。

　　5、學(xué)生展示朗讀能力，并進(jìn)行鼓勵(lì)指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示

　　1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

　　2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。

　�。�1）、我會(huì)讀這些生字。

　�。�2）、我能根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。

　　如，“宜”與“實(shí)”，上邊都有一個(gè)寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個(gè)“且”，“實(shí)”的下邊是個(gè)“頭”。

　�。�3）、我知道這些難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。

　　（4）、我會(huì)寫(xiě)。（師適時(shí)指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀。）

　　3、學(xué)生練習(xí)。

　　（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、小組展示自己仿寫(xiě)的一段話。

　　3、小組通過(guò)表演來(lái)表現(xiàn)個(gè)性。

　�。ㄐ〗M展示的形式多種多樣）

　　四、知識(shí)拓展延伸

　　1、收集有關(guān)秋天的成語(yǔ)。

　�。�1）、“慶豐收”：秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語(yǔ)。分小組整理收集到的秋天的詞語(yǔ)，在班上展示、交流，看誰(shuí)獲得了詞語(yǔ)大豐收。

　�。�2）、關(guān)于秋天的詞語(yǔ)

　　一葉知秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋色宜人

　　秋風(fēng)過(guò)耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋佳節(jié)

　　2、畫(huà)一畫(huà)秋天。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　一、填一填。

　�。ǎ┣铮ǎ┕�(jié)景色（）（）山河（）（）

　�。ǎ┕龋ǎ┑乔锔撸ǎ�（）春華（）（）

　　二、寫(xiě)出與秋天有關(guān)的成語(yǔ)或詩(shī)句。

　　三、畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、理解課文內(nèi)容。了解爸爸的三個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)起來(lái)不容易。

　　2、結(jié)合生活實(shí)際和課文內(nèi)容談自己的感受,并與他人進(jìn)行討論和交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道爸爸有哪三個(gè)愿望，并根據(jù)三個(gè)愿望談自己的感受。體會(huì)文中爸爸所說(shuō)：“要實(shí)現(xiàn)這三個(gè)愿望還真不太容易呢！”

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解爸爸為什么說(shuō)三個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)起來(lái)不容易。

　　一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文——《兒子的采訪》

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，了解課文內(nèi)容，整體感知

　　1、初讀課文。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，把文章讀通順。

　�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。

　　2、指名讀課文，檢查讀書(shū)效果。

　　3、讀課文思考：爸爸的三個(gè)愿望是怎樣的？想一想爸爸為什么會(huì)有這樣的愿望。你對(duì)這樣的愿望有什么想法？

　　三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、瀏覽課文，回答：爸爸的三個(gè)愿望是怎樣的？

　　2、讀課文，思考：聽(tīng)了爸爸談的三個(gè)愿望，兒子的想法是什么？有怎樣的`表現(xiàn)？想象一下他當(dāng)時(shí)的心情。

　　點(diǎn)撥：兒子理解爸爸的愿望嗎？為什么？

　　3、畫(huà)出有關(guān)的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　四、拓展延伸

　　1、學(xué)生談一談自己的體會(huì)，談一談自己的爸爸媽媽。

　　點(diǎn)撥： （1）你理解爸爸的三個(gè)愿望嗎？為什么？

　�。�2）你在生活中有吃不下飯、睡不著覺(jué)、笑不出來(lái)的時(shí)候嗎？想想都是什么時(shí)候?

　�。�3）你的父母有吃不下飯、睡不著覺(jué)、笑不出來(lái)的時(shí)候嗎？你知道他們什么時(shí)候這樣嗎？為什么會(huì)這樣？

　　2、教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解。

　　文中的爸爸就像我們的父母一樣，是成年人，他們有自己的工作，有自己的事業(yè)，還要照顧全家人的生活，他們上有老，下有小，被種種事務(wù)束縛著，很多時(shí)候，由于生活的磨難或重?fù)?dān)使他們睡不著覺(jué)，吃不下飯，笑不出來(lái)，所以，我非常理解爸爸的愿望，同學(xué)們你們現(xiàn)在怎么看爸爸的愿望，怎么看你們的父母？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本課后，你怎樣看自己的父母？

　　五、總結(jié)本課教學(xué)。

　　今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《兒子的采訪》這篇課文，了解了爸爸的三個(gè)愿望，明白了爸爸的三個(gè)愿望并不是在開(kāi)玩笑。文中的兒子正如我們，年齡尚小，也許沒(méi)有什么發(fā)愁的事，沒(méi)有什么不愉快的事，當(dāng)然吃得下、睡得著也笑得出來(lái)。不過(guò)，隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著在成長(zhǎng)過(guò)程中遭遇挫折、遇到困難、嘗到人生酸甜苦辣時(shí)，相信文中的兒子一定會(huì)理解爸爸的心愿，也正如我們一定也會(huì)我們的父母。所以老師今天想嚴(yán)肅地對(duì)大家說(shuō)，作為孩子我們應(yīng)多體諒家長(zhǎng)，尊敬家長(zhǎng)，多和家長(zhǎng)溝通，讓爸爸的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)，讓我們的父母能夠真正地吃得下飯、誰(shuí)得著覺(jué)、笑得出來(lái)。

　　教學(xué)反思

　　《兒子的采訪》這篇課文通過(guò)兒子采訪爸爸，了解了爸爸的三個(gè)愿望，即吃得下飯，睡得著覺(jué)，笑得出來(lái)。兒子不明白這三個(gè)看似簡(jiǎn)單的愿望其實(shí)是很實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于這篇課文的內(nèi)容，由于是高年級(jí)的學(xué)生，他們很容易理解文章的字面意思，但深層含義，學(xué)生就未必都能體會(huì)到。為此，我在設(shè)計(jì)這課時(shí)，主要考慮的環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生了解父母，理解父母，懂得父母身負(fù)多重壓力與重?fù)?dān)，這三個(gè)愿望真的很難實(shí)現(xiàn)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，實(shí)施情感教育。從實(shí)際授課的效果看，學(xué)生基本懂得了父母的不易，可以說(shuō)情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得很順利。但本課在設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為還可以在最后繼續(xù)拓展，讓孩子們?yōu)樽约旱母改赣H身做一件有意義的事情，這樣，就更能深化本課的情感主題了。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　三維目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字詞，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)場(chǎng)面的方法。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)從不同的角度去思考問(wèn)題，敢于大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解；有感情地朗讀課文，理解“放棄”的含義。

　　情感目標(biāo)：感悟福勒高尚的體育道德風(fēng)尚和偉大的人性美。

　　教法與學(xué)法

　　教法：

　　1．情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

　　2．導(dǎo)讀、點(diǎn)撥法：引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生自主閱讀，掌握學(xué)習(xí)方法。

　　3．多媒體輔助教學(xué)法：根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)和教學(xué)需要而設(shè)置，旨在創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生情感。

　　4．鼓勵(lì)欣賞法：教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，以欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己、發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解。

　　學(xué)法：

　　1.自主學(xué)習(xí)法。

　　2．合作學(xué)習(xí)法。

　　[走進(jìn)“新課程”，“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此，一、二兩部分應(yīng)是“教學(xué)目標(biāo)”，可以對(duì)“三維”的要求作概要、簡(jiǎn)明的表述，避免雜亂為好。]

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課時(shí)分配：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)生字詞，感知課文內(nèi)容，了解文章大意；體會(huì)作者描寫(xiě)場(chǎng)面的方法；合作探究展開(kāi)辯論，感悟福勒高尚的體育道德風(fēng)尚和偉大的人性美。

　　第二課時(shí)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的表達(dá)方法；小練筆——寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)生質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　師：孩子們，今天咱們一起學(xué)習(xí)一篇和足球有關(guān)的課文，課題是——《放棄射門(mén)》。

　　師：讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)嗎?

　　[缺少“預(yù)測(cè)分析”，并應(yīng)對(duì)如何引導(dǎo)作必要的“預(yù)設(shè)”。]

　　二、感知課文內(nèi)容，了解文章大意

　　1．請(qǐng)孩子們帶著問(wèn)題快速默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2．檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞的情況。

　　師：通過(guò)預(yù)習(xí)，還有什么不明白的生字和詞語(yǔ)嗎?或者有什么想要提醒大家注意的嗎?

　　3．了解學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容的情況。

　　師：讀了課文，你解開(kāi)了哪些疑問(wèn)呢?

　　[重視初讀課文，并能充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生以“疑”來(lái)自“學(xué)”，教師則以“疑”導(dǎo)“學(xué)”，不斷推進(jìn)初讀。如此追尋學(xué)生學(xué)習(xí)的“原生態(tài)”，方能使“導(dǎo)”與“教”真正源于“學(xué)”之“需”。]

　　三、直擊精彩瞬間，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望

　　師：通過(guò)自己讀課文，大家已經(jīng)了解了這個(gè)發(fā)生在足球比賽中的故事的來(lái)龍去脈。說(shuō)到足球，咱們就不能不說(shuō)射門(mén)。射門(mén)進(jìn)球?qū)η騿T來(lái)說(shuō)是激情洋溢的體驗(yàn)，對(duì)球迷來(lái)說(shuō)是最激動(dòng)人心的'時(shí)刻。讓我們一起來(lái)感受那讓人熱血沸騰的射門(mén)瞬間!

　　[在初讀課文、讀通課文的基礎(chǔ)上直入重點(diǎn)，干凈利索、不蔓不枝。]

　　四、自主學(xué)習(xí)感悟，初顯“放棄”含義

　　師：這就是射門(mén)，讓人激動(dòng)，讓人瘋狂，讓人向往�？墒牵�福勒卻放棄了射門(mén)，而且是在同一場(chǎng)比賽中幾次放棄了射門(mén)?(兩次放棄了射門(mén))

　　1．讀一讀課文描寫(xiě)福勒第一次放棄射門(mén)的段落，把感受深刻的句子勾畫(huà)下來(lái)；多讀幾遍，想一想，你讀懂了什么。

　　2．學(xué)生匯報(bào)自讀自悟的收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)精彩比賽場(chǎng)面的語(yǔ)段。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章內(nèi)容：

　　(1)福勒技術(shù)精湛，此球必進(jìn)。同時(shí)體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確生動(dòng)、描寫(xiě)細(xì)致的特點(diǎn)。

　　師：作者描寫(xiě)細(xì)致，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，寫(xiě)得有順序，仿佛讓我們看到足球場(chǎng)上激烈比賽的場(chǎng)面。

　　(2)西曼勇猛，不受傷的可能性微乎其微。

　　(3)福勒為了對(duì)手的安全放棄了射門(mén)。

　　3．教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

　　(1)描寫(xiě)福勒球技精湛的語(yǔ)句。

　　(2)描寫(xiě)福勒放棄射門(mén)瞬間的語(yǔ)句。

　　[語(yǔ)文教學(xué)不僅要使學(xué)生懂得課文“說(shuō)什么”，更要能夠品賞課文“怎么說(shuō)”。而這里對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生賞析課文“怎么說(shuō)”，缺少了必要的具體的預(yù)設(shè)。如有哪些句子應(yīng)該勾畫(huà)，這些句子精彩在何處，學(xué)生可能會(huì)怎樣解讀，教師又該如何去啟發(fā)學(xué)生品賞感悟……此乃學(xué)“語(yǔ)”習(xí)“文”之關(guān)鍵。關(guān)鍵所在，不可不作重點(diǎn)預(yù)設(shè)與生成預(yù)測(cè)。]

　　五、合作探究領(lǐng)悟，凸顯“放棄”真諦

　　引導(dǎo)學(xué)生探究不同人物在福勒放棄射門(mén)瞬間的內(nèi)心感受。

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