厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、復(fù)習(xí)引入：
1. 揭題
2、說說文章的主要內(nèi)容。
談遷，他的一生，不管是遭遇的厄運(yùn)還是堅(jiān)持的信念，都與一部叫做《國(guó)榷》的史書緊緊地聯(lián)系在了一起。
2. 出示幻燈片，（燈片中，有《國(guó)榷》書樣，也可配以談遷的人像，然后就是一段類似于評(píng)價(jià)的話）：
榷，通“確”，意思為：真實(shí) �！秶�(guó)榷》，告訴后人明代真實(shí)的歷史。只有讀了《國(guó)榷》才算真正了解明朝，甚至，熟讀《國(guó)榷》了，就連其他那些明史書基本都可以不看了。這是談遷懷著對(duì)故國(guó)的思念，以一個(gè)愛國(guó)遺民的感情，本著追求史實(shí)的信念，用他的一生寫出的一部永垂青史的鴻篇巨制。
二、學(xué)習(xí)課文，明確“信念”：
�。�1）關(guān)于《國(guó)榷》，書中有這樣一句話：
出示：
◎“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國(guó)榷》。”
�。�1）透過句子中的數(shù)字談?wù)剬?duì)《國(guó)榷》的感受
國(guó)榷的完成花費(fèi)了談遷大量的心血，耗費(fèi)了大量的時(shí)間，看出談遷的不容易。（鴻篇巨制125本語文書）
�。�2）這么長(zhǎng)時(shí)間，這么多次修改，這么多字全都因?yàn)樗男拍睢⒅就瓿擅魇返木幾?/p>
�。�3）再讀，體會(huì)編完后的欣喜。是啊，這是他用畢生的心血換來的。這種成功的喜悅是可想而知的。
三、品讀課文，了解“厄運(yùn)”：
然而，文中還有一句寫《國(guó)榷》的句子，出示：“新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著�！�
同樣名字的一部《國(guó)榷》，怎么會(huì)寫了兩次？這中間究竟發(fā)生了些什么？
快速找到相應(yīng)的段落§2，指名朗讀，邊聽邊思考。
討論交流：
◎談遷為什么要寫兩次《國(guó)榷》？
可是天有不測(cè)風(fēng)云，禍從天降，凝聚他二十多年心血的書稿慘遭偷竊，所有心血化為烏有，這對(duì)他來說真是難以接受的厄運(yùn)。
◎這一年，談遷55歲，在人生70古來稀的中國(guó)古代，如果你是談遷，此時(shí)此刻的心情能用一個(gè)詞形容嗎？
悲傷、難過、后悔、絕望、悲憤。
◎課文是這樣寫的，自由朗讀，體會(huì)。出示：２０多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來說都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
◎三讀，三次煽情齊讀。
——假如談遷是個(gè)風(fēng)華正茂的年輕人，他還有從頭再來的時(shí)間，可談遷此時(shí)是一個(gè)50多歲的老人，生命留給他的時(shí)間已經(jīng)不多了。感情朗讀。
——假如是談遷是一個(gè)腰纏萬貫的富人，他還有從頭再來的能力，可談遷家徒四壁一貧如洗。感情朗讀。
——假如談遷是個(gè)身強(qiáng)體壯的健康人，他也有精力從頭再來，但他已是體弱多病，猶如風(fēng)中殘燭。感情朗讀
◎面對(duì)沉重打擊，談遷不禁老淚縱橫：“噫，吾力殫矣！”
◎?yàn)槭裁催@么難過？啟發(fā)學(xué)生結(jié)合前文思考，教師根據(jù)學(xué)生的回答概括：年老體弱、心血白費(fèi)（聯(lián)系第一節(jié)的抄書，走了100多里路，20多年的奮斗，6次修改）
四、研讀課文，體會(huì)厄運(yùn)打不垮的信念：
◎500萬字，26年，近1萬個(gè)日日夜夜，千萬里的奔波勞累，到頭來卻是一切蕩然無存，所有心血白費(fèi)，怎一個(gè)悲字了得！
◎出示：
“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國(guó)榷》�！�
“新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”
◎兩句都是寫《國(guó)榷》，你讀出了哪些相同與不同處？
都是《國(guó)榷》，都是500萬字，字?jǐn)?shù)很多，都傾注著作者談遷的心血，不同的是這是兩本《國(guó)榷》，內(nèi)容上有所不同，字?jǐn)?shù)上也有所不同，指導(dǎo)學(xué)生讀出一般人讀不出的內(nèi)容：作者的心情不同，作者花費(fèi)的時(shí)間不同，作者付出的心血不同。
◎再讀上述兩句，思考其中出現(xiàn)的矛盾
“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國(guó)榷》。”
“新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著�！�
500多萬字——500萬字，內(nèi)容比原先的更加翔實(shí)、精彩。字?jǐn)?shù)少了，內(nèi)容竟然更加精彩、翔實(shí)，這豈不是讓人百思不得其解？你知道為什么嗎？自讀課文。
學(xué)生交流：
為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了都城北京。在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的'時(shí)間已經(jīng)不多。
師范讀，生想象，說說你眼前出現(xiàn)的是哪一幅畫面？
“談先生啊，您能再次把《國(guó)榷》編寫成已經(jīng)很不容易了，更何況您都這么大歲數(shù)了，何必再去北京呢，還是在家安度晚年吧！”學(xué)生……
當(dāng)他拖著疲憊的身軀穿行在明代的都城北京四處尋訪的時(shí)候，有人對(duì)他說：“談先生，您看您為了這部明史，把自己的身體搞成這樣，您不累嗎？”學(xué)生……
當(dāng)他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中時(shí)，有人對(duì)他說：“談先生啊，您看您為了這部書都潦倒成這樣了，值得嗎？還是早日回家去吧？”學(xué)生……
“談先生，你的一生從28歲到64歲，人生最精華的時(shí)光只干了一件事，就是編寫《國(guó)榷》，你不覺得很不值得嗎？學(xué)生……
這就是信念，是厄運(yùn)打不垮的信念。
五、再讀課文，體會(huì)人物的堅(jiān)忍：
◎?yàn)榱恕秶?guó)榷》，談遷離妻別子，孤身一人，四處尋訪，終日奔波；為了《國(guó)榷》，談遷從年富力強(qiáng)、風(fēng)華正茂到如今兩鬢斑白，百病纏身，這就是信念，是厄運(yùn)打不垮的信念！
◎短短64年的生命歷程，談遷用其中最精華的30幾年時(shí)間為我們后人書寫了一篇關(guān)于厄運(yùn)和信念最輝煌的篇章，他用行動(dòng)，用生命告訴我們：
“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云�！�
◎看圖，說說圖上為什么選擇了呈現(xiàn)這幾樣?xùn)|西：《國(guó)榷》、高山、青松
意志堅(jiān)定，信念執(zhí)著，立于天地之間，他是命運(yùn)的強(qiáng)者。理解名垂青史
再讀：
“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云�！�
◎總結(jié)板書，再次點(diǎn)題
四、作業(yè)：
談遷留下了名垂青史的《國(guó)榷》，然而他卻沒有給后世留下一幅肖像，請(qǐng)你為信中的談遷畫一幅肖像，用你的筆將談遷的形象勾勒出來。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)生字新詞，理解“博覽群書、奮筆疾書、家徒四壁”等詞語，理解課文內(nèi)容。
2．抓住課文中具體描寫談遷兩次編寫《國(guó)榷》的句段，品悟談遷治學(xué)的刻苦和在厄運(yùn)降臨時(shí)堅(jiān)定的信念。
3．通過朗讀再現(xiàn)課文描寫的情境，在情境中升華情感，與文本產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生用“厄運(yùn)打不垮的信念”激勵(lì)自己。
教學(xué)流程：
一、質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀期待
同學(xué)們，在明末清初，我們浙江省出了一位著名的史學(xué)家，名字叫談遷。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的課文。板書，齊讀。
讀完課題，你覺得哪些問題值得大家一起來研討（遭遇了什么厄運(yùn)？為什么說厄運(yùn)打不垮？厄運(yùn)打不垮的信念指什么？）不急著回答。同學(xué)們課前讀了幾遍課文了？很好，真會(huì)學(xué)習(xí)。
二、初讀感知，了解厄運(yùn)
1．好書不厭百回讀。就讓我們帶著這些問題再次自由大聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．“厄運(yùn)”指什么？用簡(jiǎn)單的一個(gè)詞概括——《國(guó)榷》被盜下落不明化為烏有。
面對(duì)這樣的厄運(yùn)，談遷最終選擇了什么？——從頭撰寫。最后寫成了嗎？
3．誰能根據(jù)板書簡(jiǎn)單說說主要寫了什么？究竟是什么促使談遷下定決心從頭撰寫呢？
讓我們深入課文來研讀。
三、深入研讀，透徹感悟厄運(yùn)及信念
�。ㄒ唬┳ブ攸c(diǎn)詞句及數(shù)字理解艱辛與厄運(yùn)：
1．同學(xué)們，一般什么可以稱為“厄運(yùn)”？（金銀財(cái)寶受傷害等）
2．那么，書稿被盜，又不是金銀財(cái)寶失竊，不值錢呀，為什么對(duì)談遷來說是厄運(yùn)呢？讓我們深入研讀第一第二自然段�？梢援嫵鲇嘘P(guān)語句，讀一讀，想一想。
▼句1．20多年的心血轉(zhuǎn)眼間化為烏有，這對(duì)任何人來說都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已是體弱多病的老人了。
根據(jù)學(xué)生會(huì)回答，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：
20多年的心血《國(guó)榷》一夜之間化為烏有，對(duì)于體弱多病的老人更是“致命”（理解：奪走性命）。——厄運(yùn)
▼句2．經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在他50多歲時(shí)完成了一部500萬字的明朝編年史——《國(guó)榷》。
�。�1）這句話中有一種獨(dú)特的語言現(xiàn)象，作者運(yùn)用了一組數(shù)字，“20650500”有什么特別之處嗎？把它放回句子再讀，用心讀一讀，看看從這組數(shù)字中你讀出了什么？
20多年——時(shí)間久；6次修改——細(xì)致、精益求精；終于——艱辛、不容易；500多萬字——翔實(shí)；50多歲——體弱，更不容易（請(qǐng)你讀出他的艱辛漫長(zhǎng)細(xì)致修改翔實(shí)）
�。�2）從這一組數(shù)字中，我們似乎看到了什么？
似乎看到他：為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。（一百里路上可能會(huì)發(fā)生什么事呢？
這些原本毫無感情的數(shù)據(jù)與談遷聯(lián)系起來就有了感情�？梢�，這書稿中凝聚的就是談遷20多年的心血呀�？梢娺@書稿是多么來之不易。難怪這對(duì)談遷來說就是——厄運(yùn)。
�。�3）面對(duì)這樣一部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。讓我們懷著敬佩高興的語氣讀這句話。（生讀句2）
可是，一夜之間，這部書稿卻下落不明，可謂從“欣喜的頂峰”跌入“痛苦的深淵”。讀句1、
（4）小偷偷走的僅僅是他的書稿嗎？（20多年的心血，全部的生命
面對(duì)書稿被盜，你此時(shí)的心情怎樣？你覺得談遷又會(huì)怎樣？你猜想一下。你還從哪里看出的確是厄運(yùn)？
▼他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。（播放音樂，學(xué)生讀）
你似乎看見了什么？（輾轉(zhuǎn)反側(cè)，愁眉苦臉，兩行熱淚不停地?zé)o聲流淌）聽見了什么？（唉嘆聲，哽咽聲，那內(nèi)心顫抖的聲音）此時(shí)的談遷會(huì)想些什么呢？這是怎樣的`熱淚？（傷心至極，悲痛，惋惜，痛惜）讓我們一起來感受他內(nèi)心的這份痛苦吧。
（二）抓四字詞想畫面感悟堅(jiān)強(qiáng)信念
1．面對(duì)如此厄運(yùn)，他被打垮了嗎？（沒有）從哪些地方可以體會(huì)到呢？請(qǐng)你繼續(xù)研讀，劃出能深深讓你感動(dòng)和震撼的關(guān)鍵詞句。
▼很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
（很快掙脫讓我震撼；下決心從頭寫；….）
�。�1）在這里，“站不起來”是指什么？令大家震驚的是“他卻很快從痛苦中掙脫出來，回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”
你們讀出很快了嗎？誰再來？一起來。
�。�2）是啊，整整追求了二十多年的信念怎能就此罷休呢？他開始了常人無法想象的第二次寫作。你還從哪里讀出他已經(jīng)積極行動(dòng)起來，沒有被厄運(yùn)打垮，？（4年完成書稿特地——注意了數(shù)字，抓住了關(guān)鍵詞）
▼在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
�。�1）從“四處尋訪”等讀出不但沒有被打垮，反而更堅(jiān)強(qiáng)了。
�。�2）“言語有溫度，字詞知冷暖。”大家都抓住了重要詞語來理解體會(huì)，這是很好的方法。你看老師也搜集了這些詞語，誰能有感情地來讀讀。透過詞語讀出了什么？（荒郊野嶺危險(xiǎn)多多終日奔波不辭辛勞奮筆疾書與時(shí)間賽跑哪個(gè)字看出快——“疾”）
�。�3）讀著詞語，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？同桌互相講講。
清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們（），他一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風(fēng)沙中；中午，烈日當(dāng)空，當(dāng)人們（），他一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風(fēng)沙中；晚上，月黑風(fēng)高，當(dāng)人們（），他面對(duì)孤燈，奮筆疾書，直到公雞打鳴。
狂風(fēng)暴雨之中，（）
大雪紛飛之日，（）
2．大家把一個(gè)個(gè)詞語、一句句語話都化作了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的畫面，究竟是什么支撐著他在終日奔波，終年忙碌？又是什么支撐他即使病倒了，累垮了，也毅然決然站立起來？是心中那份堅(jiān)定的信念，這就是——立志編寫一部明史，下決心從頭撰寫。好，這就是：讀題目。）
3．此時(shí)此刻，站在你的眼前還僅僅是一個(gè)一襲破衫、體弱多病的老人嗎？你眼前出現(xiàn)了一位怎樣的老人？（板書：意志堅(jiān)定，不向生命屈服，持之以恒，堅(jiān)持不懈，有頑強(qiáng)毅力）
還有哪些語句令你震撼的？
▼又經(jīng)過幾年的努力，一部新的《國(guó)榷》誕生了。新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)，精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。
1．更加翔實(shí)精彩令人震撼。
2．出示圖片：這就是談遷和他的《國(guó)榷》。談遷也因此“名垂青史”，什么是名垂青史？書上有個(gè)近義詞——流傳千古�！按埂钡囊馑际恰傲鱾鳌�。僅僅是因?yàn)椤秶?guó)榷》嗎？（巨著和精神）
四、拓展延伸，升華感悟
1．同學(xué)們，談遷的故事深深地感染著我們，我們?cè)诟袆?dòng)欽佩的同時(shí)，一定會(huì)有很多的啟迪，正如作者在文中結(jié)尾所說：
在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
2．你又有什么感悟呢？想對(duì)誰說？寫下來。
我想對(duì)自己說：
我想對(duì)史學(xué)家談遷說：
我想對(duì)（）說：
3．老師也想送你幾句格言：
4．課外作業(yè)：
找一找像談遷一樣的人，讀一讀關(guān)于信念的文章，并寫寫讀后感。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材簡(jiǎn)析
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版第九冊(cè)中的一篇課文。文章記述了史學(xué)家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國(guó)榷》的經(jīng)過，突出表現(xiàn)了談遷在《國(guó)榷》被盜后，面對(duì)厄運(yùn)，抱定信念，不言放棄的頑強(qiáng)精神。
文章注重通過具體的數(shù)字，動(dòng)作神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象，將談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定表現(xiàn)得淋漓盡致。其中，人物豐富而復(fù)雜的心理活動(dòng)更使談遷這一人物形象有血有肉，真實(shí)可感。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀文字，感悟其豐富的內(nèi)涵，理解人物形象。能通過思辨、想象走進(jìn)人物內(nèi)心，體驗(yàn)其情感變化。
3、對(duì)信念之于一個(gè)人成功的重要性有自己的感悟。
課時(shí)安排第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、讀題導(dǎo)入，回顧全文
1、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇課文。誰來讀一讀課題呢？
指名讀題。
復(fù)習(xí)“厄運(yùn)”、“信念”在文中分別指什么。
師：帶著這些了解，我們?cè)賮碜x課題，讀出自己的理解。
指導(dǎo)學(xué)生讀出自己對(duì)課題的理解。
2、師：讀懂課題，課文的主要內(nèi)容也就基本明白了。誰可以用簡(jiǎn)潔的語言來概述課文的主要內(nèi)容？
指名簡(jiǎn)述文章內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：題目是一篇文章的眼睛。閱讀文章由課題入手往往能一下子抓住文章的關(guān)鍵所在，起到提綱挈領(lǐng)的作用。在這個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂課題中“厄運(yùn)”與“信念”的具體所指，進(jìn)而由此擴(kuò)展開來，讓學(xué)生從整體上回顧全文，為深入閱讀做好鋪墊。
二、品讀“初次創(chuàng)作”，體會(huì)艱辛與喜悅
1、師：談遷寫了幾次《國(guó)榷》？（生回答）請(qǐng)你迅速瀏覽文章，找出文中寫談遷第一次創(chuàng)作《國(guó)榷》的部分。
學(xué)生瀏覽文章，找出文中介紹談遷第一次創(chuàng)作《國(guó)榷》的內(nèi)容。
師：你找到了哪一句？
指名回答。
2、品讀“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國(guó)榷》。”
師：你能從這些數(shù)字中讀懂什么呢？
組織交流。
“20多年”，可見談遷堅(jiān)持不懈；“6次修改”，可見談遷精益求精；“50多歲”，可見《國(guó)榷》凝集了談遷畢生心血；“500多萬字”，可見《國(guó)榷》是名副其實(shí)的“鴻篇巨制”。
3、師：這些數(shù)字，我們讀著、讀著，讀出了談遷歷經(jīng)艱辛，更讀出了談遷的堅(jiān)持不懈，讀出了談遷的精益求精，讀出了這部鴻篇巨制凝結(jié)了談遷的畢生心血。帶著你的這些理解，讀好這句話！
學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀。
指導(dǎo)朗讀。
4、師：如果是你，你看到自己創(chuàng)作的這樣一部足以流傳千古的鴻篇巨制終于完成了，現(xiàn)在正整整齊齊地?cái)[滿了書箱，你的心情如何？
師：你歷經(jīng)20多年，四處奔波，搜尋資料，今天終于了卻心愿，你的心情如何？
師：你6次修改，無數(shù)個(gè)夜晚忘卻了腰酸，忘卻了肩痛，忘卻了眼花，夜以繼日地寫著，終于了卻心愿，你的心情又如何？
指導(dǎo)學(xué)生分別想象說話，體會(huì)談遷了卻多年心愿的喜悅之情！
師：是��！這20多年是苦，這20多年是累，但今天了卻心愿的喜悅讓談遷無比激動(dòng)。一起讀！
學(xué)生齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：文中介紹談遷第一次創(chuàng)作《國(guó)榷》的文字里有許多數(shù)字。這些數(shù)字是會(huì)說話的，它們分別從不同的角度表現(xiàn)了談遷治學(xué)的刻苦和《國(guó)榷》的來之不易。品讀這些數(shù)字方能走近談遷，感受談遷的品質(zhì)。文中一句“內(nèi)心的喜悅可想而知”是概括性的表述，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生將概述性的表述形象化，具體化，從而有效地幫助學(xué)生走進(jìn)了談遷的內(nèi)心，感受到那份了卻畢生心愿的喜悅之情。
1、師：此刻，談遷的內(nèi)心充滿了喜悅。然而，天有不測(cè)風(fēng)云，就在書稿即將付印前發(fā)生了一件意想不到的事情。
出示：“一天夜里，小偷溜進(jìn)他家，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。從此，這部珍貴的書稿就下落不明�！�
指名朗讀。
2、師：從此，這部珍貴的書稿就下落不明。讓我們?nèi)タ纯茨俏焕先税桑?/p>
出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！�
師：你看到了什么？
3、師：這是我們看到的談遷老人。再讀這句話，你能讀出老人此時(shí)此刻他也許在想些什么嗎？
學(xué)生展開合理想象，體會(huì)此時(shí)談遷的所思所想。
4、師：如果是你，睜開眼看到那曾經(jīng)擺滿100多卷的《國(guó)榷》的書桌，現(xiàn)在空空蕩蕩！你的心情如何？
師：又看到了桌上的那盞油燈，那盞曾經(jīng)陪伴自己度過無數(shù)個(gè)不眠之夜的油燈。燈仍在，而書稿卻下落不明。你的心情如何？
師：閉上眼，眼前浮現(xiàn)出那一天自己徒步100多里路終于抄到所需的史料，竟高興得像個(gè)孩子似的手舞足蹈，而現(xiàn)在所有的付出都付之東流。想起這些，心情如何！
教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受談遷失去書稿的悲痛。
5、師：此時(shí)的談遷，不禁讓人們很為他擔(dān)憂。他的朋友來了，他的學(xué)生來了，但他們看到了一個(gè)什么樣的'談遷？他的鄰居在半夜醒來時(shí)，看到談遷在做些什么？他的兒子一次次為父親送去飯菜，可是又看到什么，聽到什么？請(qǐng)你展開想象，按這樣的提示，選擇一種身份，寫上一段話，寫出你的所見，所思。
出示寫話提示：
6、組織交流，請(qǐng)學(xué)生說說自己寫的話。
師：從你們的話語中，我能感受到大家都在為談遷哀嘆，為談遷擔(dān)憂。是啊！這種致命的打擊，誰能承受得住呀！一起讀！
出示：“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來說都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了�！�
7、師：大家都在為談遷感到擔(dān)憂，甚至認(rèn)為在這致命的打擊下，談遷大概要垮下了。而談遷正看著自己雖然蒼老卻依然有力的手，問自己“吾手尚在，寧已乎！”
師：我的手還在，難道就這么停下了嗎？就這么算了嗎？于是，他的心底有個(gè)聲音在試探著問自己“我要不要再寫了？”
組織學(xué)生辨析、討論：寫，為什么要寫？不寫，為什么不寫？
師：如果不寫，所有的付出，所有的努力都付之東流了，自己的夙愿也難以實(shí)現(xiàn)。所以要寫，一定要寫！可是談遷又不能不思考：我還能不能寫成呢？
再次組織學(xué)生辨析、討論：能寫成，有哪些優(yōu)勢(shì)；不能寫成，有哪些困難存在。
師：既然未必能寫成功，那就不能不再次問自己：要不要寫？
又一次組織學(xué)生辨析、討論：寫，或許還有成功；不寫，注定不會(huì)成功。
師：于是，談遷重新回到了書桌旁，重新點(diǎn)亮那盞油燈，重新提起筆來，重新鋪開紙張，他決心重頭撰寫這部史書。
出示：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：課文中描寫這部分內(nèi)容的文字，從數(shù)量上看并不多，卻是全文關(guān)鍵所在，是對(duì)課題“厄運(yùn)打不垮的信念”中“打不垮”的具體描寫。因此，閱讀這部分文字重在引領(lǐng)學(xué)生穿越文字的叢林，直抵語言背后的情感世界。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，抓住“茶飯不思”、“夜難安寢”兩個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生展開想象，去感受談遷失去書稿的悲痛之情。在這“厄運(yùn)”的打擊之下，談遷由“悲痛”而“振作”的心路歷程，則引導(dǎo)學(xué)生通過一次次反復(fù)地思辨，越辯越明。
四、品讀“北上考證”，體會(huì)執(zhí)著與成就
1、師：于是，談遷開始了他的第二次創(chuàng)作。那么，談遷的第二次創(chuàng)作和第一次一樣嗎？只是第一次的簡(jiǎn)單重復(fù)嗎？
學(xué)生默讀第三自然段，思考問題。
組織交流。
出示：“新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史�！�
2、師：更加翔實(shí)、精彩，這兩個(gè)字我們讀來容易，但談遷要做到那可是太不容易了！讓我們來看看這一組組畫面！請(qǐng)你讀這段文字，讀兩遍。第一遍，一邊讀一邊想象畫面；第二遍默讀，邊讀邊畫出這組畫面中最讓你感動(dòng)的詞語或短句。
學(xué)生品讀詞句，得出自己的感悟。
3、師：哪個(gè)詞或短句深深打動(dòng)了你？
組織交流。教師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
師：讀著這段文字，我們可以讀出談遷的苦、老、弱、貧、孤、窮……
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
4、師：讀到這里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)談遷第二次創(chuàng)作，不僅書稿不同了，第二次創(chuàng)作的談遷和第一次的一樣嗎？
組織交流，深入體會(huì)此時(shí)的談遷更老，更弱，更窮，更苦……
師：而就在這樣種種不利的條件之下，談遷卻做到了更加翔實(shí)、精彩。再讀這句話你的感受肯定不同了！
學(xué)生再次有感情地朗讀“新寫的《國(guó)榷》……明史巨著�！�
5、師：談遷也因此名垂青史。你認(rèn)為談遷因?yàn)槭裁炊骨嗍罚?/p>
討論談遷“名垂青史”的原因：其一，他留下了《國(guó)榷》；其二，他給我們樹立了在厄運(yùn)面前不放棄，不氣餒的榜樣。）
設(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)預(yù)設(shè)抓住兩個(gè)對(duì)比組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)。在新舊兩部書稿的對(duì)比中，抓住“更加翔實(shí)、精彩”引導(dǎo)學(xué)生品讀文字，體會(huì)談遷的艱辛付出、執(zhí)著追求。接著將此時(shí)的談遷和第一次寫書稿的談遷進(jìn)行對(duì)比，談遷變?nèi)趿耍щy變大了，然而談遷依然做到了書稿“更加翔實(shí)、精彩”。在這兩個(gè)對(duì)比閱讀中，在品讀詞句中，談遷的崇高形象樹立在學(xué)生面前。
五、升華主題，拓展延伸
1、師：是啊！談遷留下了一部史學(xué)巨著，更留下了在厄運(yùn)面前永不放棄的精神。
學(xué)生自由朗讀文章最后一自然段。
師：誰來說說，這句話給你什么啟示？
組織交流，說說自己的體會(huì)。
學(xué)生進(jìn)行背誦積累。
2、師：古今中外，在厄運(yùn)面前堅(jiān)強(qiáng)站立，克服重重困難，最終取得成功的人很多很多，請(qǐng)你再去搜集一些這樣的事例。
設(shè)計(jì)意圖：講述完談遷的事例，作者有一段哲理性話語的概括。學(xué)生經(jīng)過以上學(xué)習(xí)也能或多或少有所感悟�，F(xiàn)在再結(jié)合作者闡述的道理，學(xué)生讀一讀，說一說，領(lǐng)悟更深了。
古往今來，在厄運(yùn)面前屹立不倒，最終取得成功的事例還有不少。文章學(xué)完了，閱讀和積累沒有結(jié)束，因此引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)去閱讀一批這樣的文章，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀，拓寬學(xué)生的視野。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)語言文字的品讀感悟，讓學(xué)生走進(jìn)主人公談遷的內(nèi)心，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，并能用朗讀來表現(xiàn)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在深刻體悟語言文字的基礎(chǔ)上，嘗試為課文補(bǔ)白：用自己的話說一說談遷遭受厄運(yùn)后的心路歷程，寫一寫談遷二寫《國(guó)榷》時(shí)某個(gè)具體的場(chǎng)景。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，說中積累，看中想象，寫中運(yùn)用；讓學(xué)生既能“得意”，又能“得言”。
3．通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)過程：
一．讀題，揭題
1．讀題。
2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，主人公談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，他很早就立志編寫一部翔實(shí)可信的明史——《國(guó)榷》。（板書）
二．解讀一組數(shù)字，體會(huì)一部奇書誕生的艱辛
1．出示：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國(guó)榷》。
2。把心讀到課文中去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇文章中的數(shù)字也會(huì)說話，請(qǐng)大家用心默讀體會(huì)，你從這些數(shù)字中發(fā)現(xiàn)了什么？
3。出示：“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路�！弊杂勺x下面這段話，比較，聯(lián)系畫線的兩個(gè)部分，你讀出了什么呢？
4．讀著這句話，我們不由得感嘆：“這一部凝結(jié)著談遷20年風(fēng)雨洗禮，20年艱苦奮斗的《國(guó)榷》，簡(jiǎn)直就是他的___________
三．走進(jìn)一段心路，見證一個(gè)靈魂的涅槃與升華
1．一天晚上，這個(gè)裝有《國(guó)榷》書稿的竹箱竟然被小偷偷走了！《國(guó)榷》被偷，意味著什么？
2．出示句子：“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來說都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已是體弱多病的老人了�！�
體會(huì)“厄運(yùn)”的打擊。
3．在這種厄運(yùn)打擊下的談遷，出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
靜靜地讀讀這段文字，你能從中字里行間感受到什么？
4．出示：面對(duì)沉重打擊，談遷不禁老淚縱橫：“噫（yī表示悲痛或嘆息），吾（我的）力殫（dān，竭盡）矣（yǐ，跟“了”相同）！”
教師讀文言文，學(xué)生讀譯文。
5．想象談遷選擇屈服厄運(yùn)后的結(jié)局。
6。當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨時(shí)，真的'男兒就能顯現(xiàn)出不屈不饒的英雄本色。請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂胝勥w的志向，想想他那20年無怨無悔的奮斗，談遷還會(huì)想些什么？
7．出示：但談遷并未就此沉淪，而是迅速?gòu)拇驌糁型α⑵饋恚骸拔幔ㄎ遥┦稚校ㄟ�，尚且）在，寧（難道）已（停止）乎（跟“嗎”相同）！”
師生合作讀。
想象談遷緊握雙拳，說：“
我不能__________________！我不能_________________________！
我一定要________________！我一定要_______________________！”
8．讀出信念：很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快就從痛苦中解脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。指讀，板書。
四．關(guān)注一個(gè)場(chǎng)景，感受一種信念的堅(jiān)定與力量
1．重寫《國(guó)榷》可是說起來容易，做起來難哪！500多萬字的鴻篇巨制，對(duì)于家徒四壁，對(duì)于年老體弱的談遷來說，要想從頭再來談何容易？！同學(xué)們，課文第三自然段寫了談遷重寫《國(guó)榷》的情況，請(qǐng)大家用心讀讀第三自然段，哪一句最能打動(dòng)你的心？把它劃下來，并在旁邊寫寫你的感受。
2。交流：
3。創(chuàng)設(shè)情境：
風(fēng)雨襲來，踩在泥濘的道路上……
風(fēng)雪交加，露宿墻角……
四處尋訪，遭受冷言冷語……
伴著孤燈，奮筆疾書……
師述：那天，狂風(fēng)怒號(hào)，大雨如注。談遷要去拜訪一位前朝的官員，年老體弱的他撐著傘在狂風(fēng)中艱難地前行，猶如暴風(fēng)雨中的一株小草，一陣狂風(fēng)刮來，談遷摔倒在泥濘中，談遷告訴自己：“我不能向厄運(yùn)低頭！只要生命還在就有從頭再來的機(jī)會(huì)！我一定要堅(jiān)持！一定要完成《國(guó)榷》！”于是，談遷奮力爬了起來，繼續(xù)前行…
學(xué)生練筆。
4．比照兩部《國(guó)榷》，體會(huì)“名垂青史”。
五：總結(jié)升華：
1．一唱三嘆，讀好：在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
2．作業(yè)：收集關(guān)于信念的名言
板書：
厄運(yùn)打不垮的
用生命信念再寫《國(guó)榷》！
談遷↑升
∣華
用汗水立志編寫《國(guó)榷》。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3．體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)步驟：
一．激情導(dǎo)入
俗話說得好，天有不測(cè)風(fēng)云，在我們每個(gè)人的生命旅途中，總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會(huì)被命運(yùn)之神扼住咽喉。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷，看看這個(gè)男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，怎樣在逆境中站起來的。今天我們一起學(xué)習(xí)第20課，《厄運(yùn)打不垮的信念》。
齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們小聲自由的朗讀課文，質(zhì)疑：
1、是誰遭遇到厄運(yùn)？他是一位怎樣的人？他的信念是什么？
2、課文中的厄運(yùn)是什么？
3、遭遇厄運(yùn)后，他是怎樣做的？
4、我們可以從他的.身上得到哪些有益的啟示？
二、初讀課文
1、學(xué)習(xí)生字。
二類字：寢撰逸崎嶇坎坷生字：浙遷博抄鎖掙誕
2、出示詞語
夜難安寢撰寫逸聞崎嶇坎坷浙江談遷博覽群書抄寫鎖門掙脫誕生
刻苦好學(xué)翔實(shí)可信家境貧寒流傳千古鴻篇巨制可想而知家徒四壁下落不明化為烏有體弱多病茶飯不思一襲破衫年老體弱奮筆疾書不可多得
名垂青史希望之光絕望之云
3、出示一同類的詞語。
勤奮：刻苦好學(xué)博覽群書奮筆疾書貧苦：家境貧寒家徒四壁一襲破衫
體弱：體弱多病年老體弱煩惱：夜難安寢茶飯不思絕望之云
成就：流傳千古鴻篇巨制名垂青史
4、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。
5、整體感知課文。
課文寫了談遷幾次撰寫《國(guó)榷》？
6、指名按自然段讀課文：思考并概括段意
7、生概括，師總結(jié)并板書
確立信念，編成《國(guó)榷》—遭受厄運(yùn)，決心重編
堅(jiān)守信念，完成心愿—揭示道理
8、全文共四個(gè)自然段，可以按順序編寫如下提綱：
�。�1）編寫《國(guó)榷》
�。�2）遭遇厄運(yùn)
（3）完成新著
�。�4）啟迪堅(jiān)定
9、默讀課文，說說課文主要寫了什么？
�。髂┣宄跏穼W(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。）
10、讀課文，把你讀的最好的一個(gè)自然段讀給大家聽聽。
三、精讀課文
1、讀了課文后，你認(rèn)為談遷是一個(gè)什么樣的人？以“的談遷”，并用文中的語句加上自己的體會(huì)說說理由，越充分越精彩。
2、再讀課文
默讀課文，思考：厄運(yùn)打不垮的信念（教師圈點(diǎn)）
四、交流
（一）信念：
1、指讀出示：談遷自幼刻苦……翔實(shí)可信的明史。
A、讀b、讀了這句話，你想說什么？
�。ǘ┒蜻\(yùn)
1、指說厄運(yùn)。理解：家徒四壁。（家境貧寒、書稿被偷、體弱多病）
師：20多年的心血轉(zhuǎn)眼間化為烏有，此時(shí)，我們一起來感受談遷的內(nèi)心世界。
2、出示：20多年的心血……流淌。
A、自由讀，說說你的感受？怎么感受到的？
B、學(xué)生說，教師點(diǎn)擊：茶飯不思、夜難安寢。
C、你認(rèn)為這2句話該怎么讀？指說、指讀、練讀、多指讀、齊讀。（師指導(dǎo)：談遷的心情沒你讀的這么輕松。）
師：揣摩人物的內(nèi)心，與文中的人物同悲同喜，同苦同樂，這是讀好書的一種方法。
師：在《國(guó)榷》原稿被偷前，面對(duì)20多年的心血，談遷的內(nèi)心又是怎樣的呢？
3、出示：a、面對(duì)這部……知。B、20多年……淌。試讀、多指讀（指導(dǎo)談遷的心情，老師沒聽明白）——把兩句話連起來。
師：厄運(yùn)沒有打垮談遷的信念，他沒有就此罷休，又找回了他生命的支柱。
4、出示：很多人……史書。
A、自讀，給你感受最深的是什么？指說。
B、師：想想老師剛才講的讀好書的方法。（揣摩人物的內(nèi)心）
自由練讀、指讀、你為什么這樣讀？、指說、指讀。
5、把三句話連起來讀，讀出談遷內(nèi)心的變化。（出示）指讀、齊讀。
�。ㄈ┐虿豢�
理解：
1、但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄書。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。
2、很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
3、為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
（理解：他不怕苦（一襲破衫），不怕累（終日奔波），不怕孤（面對(duì)孤燈）、不怕病（年老體弱）。）
（四）小結(jié)
邊讀邊議，感悟人物情感發(fā)展的軌跡
面對(duì)完成書稿時(shí)的喜悅——書稿被竊后的沮喪——重坐書桌旁的自信和堅(jiān)定——奔波考察時(shí)的辛勞……
�。ㄎ澹┳x了課文，你認(rèn)為談遷是一個(gè)什么樣的人？
（不向困難屈服堅(jiān)定信念自強(qiáng)不息、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，不畏艱辛，鞠躬盡瘁，死而后已）的人
五、總結(jié)
你最想對(duì)談遷說什么？
六、聯(lián)系實(shí)際，啟迪進(jìn)取
1、說說自己對(duì)厄運(yùn)的理解：災(zāi)難、不幸、挫折、困難、委屈等。
2、以前遇到“厄運(yùn)”怎么辦的？結(jié)果如何？
3、學(xué)習(xí)了本篇課文，準(zhǔn)備如何面對(duì)“厄運(yùn)”？
總結(jié)：希望同學(xué)們都能以談遷為榜樣，無論遇到什么困難、挫折都要去勇敢地面對(duì)它，戰(zhàn)勝它，一步一個(gè)腳印地往前走。
有關(guān)厄運(yùn)的名言警句
�。�1）、不幸可能成為通向幸福的橋梁。──日本諺語
�。�2）、災(zāi)禍?zhǔn)且粋�(gè)人的真正試金石。──鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》
�。�3）、苦難磨練一些人，也毀滅另一些人。──富勒《至理名言》
4、小練筆《信念戰(zhàn)勝一切》
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
2.結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3.在充分理解、感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文有關(guān)段落。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)具體語境的理解與分析，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)過程：
第一板塊：圍繞“厄運(yùn)”，體會(huì)一寫《國(guó)榷》的艱辛歷程。
1.齊讀課題。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了談遷打不挎的信念是什么呢？什么叫厄運(yùn)？文中指又指什么呢？
3.僅僅是幾卷書稿而已嘛，如何稱得上厄運(yùn)二字？
4.這究竟是怎樣的書稿呀，請(qǐng)從文中找出語句讀一讀。
出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次……《國(guó)榷》”
�。�1）好好讀讀這句話，你有怎樣感受？（品味數(shù)字）
�。�2）指導(dǎo)朗讀
�。�3）還有哪些地方你同樣感受到原稿的來之不易呢？
第二板塊：抓住“厄運(yùn)”，體會(huì)《國(guó)榷》被偷后的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。
1.教師敘述：可是，天有不測(cè)風(fēng)云，就在書稿即將付印前的一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，見他家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。
2.合作探究：從文中哪些句段能感受到《國(guó)榷》書稿的丟失給譚遷帶來的沉重打擊？此時(shí)的談遷會(huì)想些什么？
3．自主探究
4．合作交流
�。�1）二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難，這種打擊對(duì)年近六旬，體弱多病的談遷來說真是……（引導(dǎo)學(xué)生說：痛不欲生、滅頂之災(zāi)，青天霹靂、飛來橫禍，厄運(yùn)）
�。�2）你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？
�。�1）出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！保ǘ嗝襟w顯示）
（2）他的心情怎樣，（極其痛苦，甚至是絕望�。┠隳馨堰@種感受讀出來嗎？
（3）茶不思，思什么？什么叫夜難安寢？是啊，他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，又在想什么呢？
5.所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，這種打擊太致命了，可是談遷）
引讀：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)……撰寫這部史書。
第三板塊：品悟想象，感受二寫《國(guó)榷》的艱辛及堅(jiān)毅。
過渡：可是，20多年的心血，500多萬字，沒有百折不回的信念，從頭再干談何容易�。�
同學(xué)們，讓我們?cè)侔研某料聛怼?/p>
出示：快速默讀課文第三自然段，走近這50多歲體弱多病的老人，去看看他是如何從頭編寫這部史書的。邊讀邊畫出（用“——”）能夠打動(dòng)你心靈的詞語，并在旁邊寫寫你的感受。
1、合作探究
預(yù)設(shè)1：在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。
預(yù)設(shè)2：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。
預(yù)設(shè)3：面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。
2.出示情景，想象畫面（音樂《二泉映月》）
過渡：雖然文章只用了短短的幾句話來描述談遷重寫《國(guó)榷》的'情景，但用心讀來，那一幅幅圖又清晰而又生動(dòng)的展現(xiàn)在了我們眼前。那么就讓我們用自己的筆把這一幅幅生動(dòng)而又心碎的畫面寫出來吧！
3.過渡：“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都?jí)翰坏拐勥w，再大的厄運(yùn)都打不垮談遷，終于，經(jīng)過幾年的奮斗，新的《國(guó)榷》誕生了。
�。�1）引讀：“新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容……名垂青史�！�
（2）什么叫“名垂青史”，談遷為什么會(huì)明垂青史的？
4.小結(jié)：是的，正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走來而明垂青史的。
第四板塊：內(nèi)化情感，升華“厄運(yùn)打不垮的信念”
1．談遷的故事學(xué)完了，但這個(gè)故事給我們的啟迪卻是永恒的，正如作者蔣永光在寫這篇文章時(shí)，非常的感動(dòng)，發(fā)自肺腑地說道：
“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免……絕望之云�！�
2．此時(shí)此刻，你想說什么呢？（可以對(duì)談遷說，可以對(duì)自己說，也可以對(duì)自己的親人朋友說）
3．讓我們?cè)俅紊钌畹刈x這句樸素的話語，讓他成為我們的座右銘，把他永遠(yuǎn)地記在心中。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材簡(jiǎn)析：
《厄運(yùn)打不垮的信念》蘇教版第九冊(cè)第六單元的第二篇講讀課文。課文通過描寫明末清楚的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次專寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。本課的教學(xué)中、難點(diǎn)為體會(huì)談遷在編寫《國(guó)榷》的前后過程及理解和體會(huì)談錢在編寫兩部《國(guó)榷》的過程中所體現(xiàn)出來的堅(jiān)定的信念、百折不回的精神意志。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能正確的.理解“博覽群書、奮筆疾書”等幾個(gè)詞語意思和在課文中的含義。
�。�、能力目標(biāo)：
�。�1）、能流利地朗讀課文。
�。�2）、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句（數(shù)字）的意思。
�。�3）、能結(jié)合本文有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析討論、總結(jié)延伸。
3、思想目標(biāo)：體會(huì)談遷在厄運(yùn)來臨時(shí)信念不垮、百折不撓的精神意志，塑造堅(jiān)強(qiáng)的性格，培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：談遷編寫新《國(guó)榷》的前后過程。
2、難點(diǎn)：理解及體會(huì)談遷在編寫兩部《國(guó)榷》的過程中所體現(xiàn)出來的信念堅(jiān)定、百折不回的精神意志。
三、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四、教法選擇：
讀、劃、思、議法，情境教學(xué)法，質(zhì)疑解難法等。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步學(xué)習(xí)咯課文，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，回顧一下這些詞語。（對(duì)媒體出示詞語，學(xué)生認(rèn)、讀、說）
2、我們知道以上這些詞語都是寫談遷的，同學(xué)們想不想進(jìn)一步的了解談遷戰(zhàn)勝厄運(yùn)、戰(zhàn)勝逆境而走向成功的更多細(xì)節(jié)和所包含的精神意志呢？（征求學(xué)生意見，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)）
（二）、學(xué)習(xí)課文第一部分（第一自然段）
１、朗讀第一自然段（學(xué)生齊讀）
�。�、談遷從小有一個(gè)什么信念？（指名說）
�。�、談遷怎樣寫成《國(guó)榷》的？你從中體會(huì)到了什么？（讀、劃、思、議）
�。础⒍温湫〗Y(jié)。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)課文第二部分（第二、三自然段）
�。薄⒄l來給大家朗讀這一段落？（個(gè)別讀，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)）
�。�、《國(guó)榷》寫成之后，談遷經(jīng)歷了人生的“大喜”和“大悲”，“大喜”是什么？“大悲”又是什么？（生回答）為什么說是“大喜”和“大悲”？（生思考、議論、回答）
�。场⒛憧梢泽w會(huì)得到談遷此時(shí)的心情的嗎？（體會(huì)、議論、反饋）
４、談遷在經(jīng)歷書稿失竊的“大悲”的厄運(yùn)之后是怎么樣做的？是什么力量讓談遷重新站起來？從這兒你體會(huì)到了什么？（質(zhì)疑解難、分組討論、總結(jié)反饋）
�。怠⒄勥w是怎樣和命運(yùn)做抗?fàn)幍哪�？（讀、劃、說。）
�。丁⒔涣鳎耗惝嬃四切┰~？請(qǐng)你把它寫在黑板上。（指名）
�。�、黑板上，都是同學(xué)們畫的詞語。讓我們?cè)賮碜x讀這些詞，你的腦海中仿佛看到了談遷怎樣的身影？（交流反饋）
８、引讀：
為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶書稿，特地到了都城北京。在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。白天他（出示）齊讀；
晚上他（出示）齊讀。
�。�、“功夫不負(fù)有心人”終于新的《國(guó)榷》完成了，誰來為我們讀一讀新的《國(guó)榷》。（指名讀）你從數(shù)字中看出了什么？（交流后回答）
�。ㄋ模�、課堂小結(jié)
１、談遷為什么能寫出這流傳千古的《國(guó)榷》呢？從談遷用打不垮的信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)的故事中，你明白了什么？
�。�、引出課文的最后一段。（全班齊讀）
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)已有的識(shí)字方法，運(yùn)用查字典和聯(lián)系語境的方式，理解博覽群書、翔實(shí)可信、掙脫等詞語的意思。
2、采用語言轉(zhuǎn)化和想象畫面的方式，體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)的好處，感受數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力。
3、憑借語言文字，在品詞析句中，體驗(yàn)談遷編寫《國(guó)榷》的艱辛，遭遇厄運(yùn)的痛苦，從而感受談遷厄運(yùn)打不垮的信念。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、課題入手理解厄運(yùn)
讀課題，理解厄運(yùn)是什么意思，舉例說明。
二、檢查預(yù)習(xí)了解厄運(yùn)
1、文中的厄運(yùn)降臨在誰的身上？
2、介紹對(duì)談遷的了解，理解：博覽群書、翔實(shí)可信
3、降臨在這位史學(xué)家談遷身上的厄運(yùn)是什么？
三、緊扣《國(guó)榷》探究厄運(yùn)
我們不禁要問這是一部怎樣的《國(guó)榷》？被小偷偷走了，為什么稱得上是厄運(yùn)呢？認(rèn)真讀課文的
1、2自然段，在字里行間找一找，可以用筆圈圈、劃劃。
方案一：
有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。
賞析這句話中的字詞。從一點(diǎn)、一百多里等詞感受談遷為了這部翔實(shí)可信的明史，付出的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生有情感的朗讀。
方案二：
經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國(guó)榷》。
1、讀句子，當(dāng)這些簡(jiǎn)潔、凝練的數(shù)字跳入眼簾，分別讀出了什么？
2、句中20多年、6次、50多歲、500多萬字這些數(shù)據(jù)，可以換成哪些詞語或句子呢？
3、數(shù)據(jù)不僅能化為詞語或句子，它們的表現(xiàn)力是很豐富的，還能透過這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)，聯(lián)想到一幅幅生動(dòng)的畫面。從而感受《國(guó)榷》是談遷的'心血。
4、有感情的朗讀句子，讀出數(shù)據(jù)背后豐富的內(nèi)涵，感受數(shù)據(jù)非凡的表現(xiàn)力。
5、喜悅還洋溢在談遷的臉上，《國(guó)榷》卻被小偷偷走了，這難道還不是厄運(yùn)嗎？為什么？
四、感悟信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)
1、遭遇如此厄運(yùn)，談遷他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
讀著這句話你感受到談遷怎樣的內(nèi)心？
2、談遷就這樣被厄運(yùn)打垮了嗎？
很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從新撰寫這部史書。
讀句子，理解掙脫，想象談遷的內(nèi)心，感悟談遷的信念。
五、作業(yè)
完成作業(yè)紙上的練習(xí)。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教國(guó)標(biāo)版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文，這一單元的主題為“百折不撓”。以古今中外鮮活的名人事例，啟迪學(xué)生明白只有具有鍥而不舍、堅(jiān)持不懈、滴水穿石的精神，才能實(shí)現(xiàn)美好理想�！抖蜻\(yùn)打不垮的信念》是本組的第2篇課文，主要記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。課文結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，通過典型事例和先記敘后議論的寫作方法刻畫人物形象，尤其是運(yùn)用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語來表現(xiàn)人物對(duì)信念的執(zhí)著。既是對(duì)上一課《天火之謎》中富蘭克林勇敢探索、敢于試驗(yàn)的承接，又是對(duì)下一課《諾貝爾》中描述諾貝爾為發(fā)明炸藥無私奉獻(xiàn)，不屈不撓的鋪墊。
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)高年段閱讀教學(xué)目標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思”，“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”。本課的教學(xué)目標(biāo)，除了正確流利有感情朗讀課文、掌握本課生字外，重點(diǎn)目標(biāo)是通過閱讀感悟，體會(huì)數(shù)字的表情達(dá)意作用和先記敘后議論的表達(dá)效果。五年級(jí)的學(xué)生已初步具備自讀自悟的閱讀能力，但對(duì)于數(shù)字表情達(dá)意的作用和先記敘后議論的表達(dá)效果還是比較陌生的。課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生的默讀、朗讀、交流討論和教師的難點(diǎn)點(diǎn)撥，通過對(duì)文中人物故事及其精神的感悟，學(xué)習(xí)在通向成功的道路上應(yīng)該如何面對(duì)挫折、厄運(yùn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．體會(huì)數(shù)字表情達(dá)意的作用及先記敘后議論的表達(dá)效果。
3．結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�.體會(huì)數(shù)字表情達(dá)意的作用，及先記敘后議論的表達(dá)效果。
�。�.結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)數(shù)字表情達(dá)意的作用，及先記敘后議論的表達(dá)效果。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)?lì)志故事，故事的名字叫——《厄運(yùn)打不垮的信念》。
2.根據(jù)你的理解，什么是厄運(yùn)？（厄運(yùn)就是困苦的遭遇、不幸的命運(yùn)。）
3.“厄運(yùn)”在課文中指什么？是怎樣的信念無法被厄運(yùn)打垮呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)感人的故事。
（二）檢查讀書情況
1.整體感知課文的主要內(nèi)容。
課文主要寫了誰？做了什么事？
2.檢查生字詞
①讀生字詞。
出示：浙江 談遷 博覽群書
掙脫 厄運(yùn) 奮筆疾書
巨著 誕生 名垂青史
�、谥笇�(dǎo)書寫“誕”字。
3.了解談遷心中的信念。（編寫一部翔實(shí)可信的明史。）
�。ㄈw會(huì)數(shù)字表達(dá)的效果，了解厄運(yùn)的含義。
1.自由讀第一自然段，找出描寫《國(guó)榷》的句子。
出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國(guó)榷》。”
�、倮斫狻熬幠晔贰�。
�、谶@句話有意思，讓人一眼就能發(fā)現(xiàn)它的特別之處。（數(shù)字多）
�、廴绻@些數(shù)字會(huì)說話，它告訴了你什么？（學(xué)生交流）
�。ǎ玻澳辍蠛脮r(shí)光都耗盡了。６次——這該得花費(fèi)多少精力。５０多歲——青春不再。400多萬字——用課本里的詞來說，這就叫做“鴻篇巨制”。）
④對(duì)比句子，感受數(shù)字表情達(dá)意的作用。
A.“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國(guó)榷》�！�
B.“經(jīng)過奮斗，經(jīng)過修改，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國(guó)榷》。”
�、葜笇�(dǎo)有感情地朗讀
2.了解厄運(yùn)的含義
①默讀第二自然段，了解談遷遇到了什么厄運(yùn)。（書稿被盜）
�、诶斫鉃槭裁磿灞槐I稱為厄運(yùn)。
出示句子：
２０多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來說都是致命的'打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
通過匯報(bào)交流，充分感悟厄運(yùn)對(duì)談遷造成的巨大打擊。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
�。ㄋ模┳リP(guān)鍵詞語，體會(huì)談遷重編《囯榷》的艱辛和不易
1.學(xué)生默讀第三自然段。找出關(guān)鍵詞語，體會(huì)談遷重新撰寫新書的艱辛和不易，感悟談遷不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語體會(huì)。
一襲破衫四處尋訪翔實(shí)精彩
年老體弱終日奔波不可多得
面對(duì)孤燈奮筆疾書名垂青史
�。ɡ斫饷拷M詞所寫內(nèi)容：1.談遷面臨的困難；2.談遷如何寫《國(guó)榷》；3.寫的結(jié)果。）
3.交流體會(huì)體會(huì)談遷重編《囯榷》的艱辛和不易。
出示句子：
在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
4.說說談遷是一個(gè)怎樣的人？
5.小結(jié)
就這樣，談遷經(jīng)過不懈的努力，一部新的《國(guó)榷》誕生了，是什么支撐著這么一位體弱多病的老人四處尋訪，終日奔波，在孤燈下奮筆疾書呢？（信念）怎樣的信念？（厄運(yùn)打不垮的信念。）
�。ㄎ澹┟骼砩A，拓展延伸
1.作者蔣永光把談遷的故事講到這時(shí)，非常的感動(dòng)，他發(fā)自肺腑地說道：
出示：“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。”（齊讀）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解先記敘后議論的表達(dá)方式，并知道它的作用：便于揭示主題，起到畫龍點(diǎn)睛的效果。）
2.出示老師下水文，為學(xué)生練筆寫話作示范。
出示：雖然家徒四壁，雖然年老體弱，都無法阻擋你追求夢(mèng)想的腳步。你付出了20多年的心血，寫出400多萬字的鴻篇巨制——《國(guó)榷》。面對(duì)厄運(yùn)，你依然執(zhí)著，你用堅(jiān)強(qiáng)再一次書寫了人生的輝煌。
3.學(xué)生練筆。
要求：寫一段話來表達(dá)自己對(duì)談遷的敬佩和贊美之情，要是能用上我們前面積累的四字詞和數(shù)字表達(dá)的方法，那你就是最棒的。
4.展示與點(diǎn)評(píng)。
（六）布置作業(yè)
課后閱讀海倫凱勒寫的《假如給我三天光明》，笛福的《魯濱遜漂流記》等勵(lì)志書籍。
結(jié)束語：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位史學(xué)家，他叫——（談遷）；知道了一部史書，那是——（《國(guó)榷》）；了解一種信念，那就是——（厄運(yùn)打不垮的信念），明白了一個(gè)道理——（信念在，希望在）。
附板書設(shè)計(jì)
厄運(yùn)打不垮的信念
談遷（數(shù)字表達(dá)先記敘后議論）《國(guó)榷》
信念在希望在
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)10
設(shè)計(jì)理念：
1、幫助學(xué)生形成正確的人生。通過文本的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從談遷的身上，汲取精神力量，促進(jìn)形成正確的人生態(tài)度。
2、體會(huì)祖國(guó)語言文字的豐富內(nèi)涵和運(yùn)用數(shù)字表達(dá)的效果。抓住課文的主要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
一、教學(xué)內(nèi)容
《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)
二、教材分析
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。講述了清末明初的史學(xué)家談遷在厄運(yùn)的打擊下重新撰寫《國(guó)榷》的故事，贊揚(yáng)了他在厄運(yùn)面前不低頭、不屈服，永不言棄的人生態(tài)度。
三、學(xué)情分析
我執(zhí)教的班級(jí)是五（2）班，借班進(jìn)行教學(xué)研討，只能當(dāng)堂與學(xué)生溝通，拉近距離，開展有效教學(xué)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、結(jié)合課文，理解“翔實(shí)可信”“奮筆疾書”“一襲破衫”等詞。
2、明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
3、體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念是什么。懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。
六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備 略
七、教學(xué)過程
教 學(xué) 過 程
教學(xué)意圖
眉評(píng)
一、激趣導(dǎo)入，生疑。
1、玩智力游戲：根據(jù)提供的信息猜人名。
法國(guó) 昆蟲學(xué)家 《昆蟲記》 （ ）
古希臘 故事大王《伊索寓言》 （ ）
明末清初 史學(xué)家 《國(guó)榷》 （ ）
2、談話，板書課題。生齊讀課題。
3、讀題生疑：談遷遇到了怎樣的厄運(yùn)？他的信念是什么？他是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，在逆境中站起來的？
二、圍繞“厄運(yùn)”釋疑（體會(huì)談遷《國(guó)榷》被偷后的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。）
a 理解“厄運(yùn)”
1、什么叫厄運(yùn)？談遷遭遇怎樣的厄運(yùn)？
2、指名學(xué)生回答。
3、一本書被偷了怎么能說是厄運(yùn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1、2小節(jié)，邊讀邊思考，我們一會(huì)交流。
4、交流理解：
經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國(guó)榷》
從這組數(shù)據(jù)中你讀懂了什么？（結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，理解數(shù)據(jù)的作用）
你平時(shí)寫作文一般修改幾次？多少字左右？500多萬字、6次修改，這是怎樣的艱辛��！把你的感受放進(jìn)去讀——
總結(jié)：這一組數(shù)據(jù)讓我們真切地感受到了談遷信念的堅(jiān)定，撰寫的艱辛、治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、作品的宏大。
師引讀：由于家境貧寒，沒有錢買書，談遷只得——生讀（借書抄寫）。師引讀：有一次，為了抄一點(diǎn)史料，——生讀（帶著干糧走了一百多里路）。《國(guó)榷》凝聚了談遷一生的心血，是他的一輩子的追求，是他的生命。
b 感悟“厄運(yùn)”
《國(guó)榷》書稿不翼而飛，小偷偷走的僅僅是一本書嗎？
生：這對(duì)談遷來說真是——（致命的打擊、
意想不到厄運(yùn)、飛來橫禍）
生：突遭厄運(yùn)，年邁多病的談遷一下子崩潰了，他——他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀這段話，體會(huì)談遷內(nèi)心的感受。
他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
同學(xué)們，你能夠體會(huì)到談遷此刻的心情嗎？假如你就是談遷，你能表白一下自己內(nèi)心感受嗎？
師：但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。（你就是談遷）談遷啊談遷，你為什么要做出這樣的決定？
師：在談遷的`心中，一直有一個(gè)信念支撐著他，這個(gè)信念是什么？
他從小立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。
師：我們一起來讀這句話，讀出這打不垮的信念。
很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
三、圍繞“信念”，感悟再寫《國(guó)榷》的不易。
談遷是怎樣第二次寫《國(guó)榷》的呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽第三小節(jié)劃出文中有關(guān)的句子。
師：從這些數(shù)字中你有體會(huì)到什么？
師：（板書：翔實(shí)、精彩）書丟了他再?gòu)念^撰寫，而且比第一次還要翔實(shí)、精彩，我們難以想象他付出了多大的艱辛？讓我們一起來讀讀課文中的句子，一邊讀一邊想象，你仿佛看到了怎樣的畫面？
�。ㄔ诒本┑哪嵌螘r(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。）
師：讀著這些文字，你仿佛看到了怎樣的畫面？談遷為什么要這樣做？
師：說的多好呀！因?yàn)檎勥w知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了，所以他—（生讀）略。
師：因?yàn)檎勥w知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了，所以他——（生讀）略
師：因?yàn)檎勥w知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了，所以他——（生讀）略
師：這是一個(gè)體弱多病的老人在和時(shí)間賽跑��！據(jù)史料記載談遷為了讓這部史書更加完備，先后訪問了173人，是什么支撐著一個(gè)體弱多病的老人四處尋訪，親自考察？
師：是什么支撐著他一襲破衫終日在風(fēng)沙中奔波？
師：又是什么支撐著一個(gè)體弱多病的老人在孤燈下奮筆疾書？
師：這是怎樣的信念？
師：讓我們讀出這厄運(yùn)打不垮的信念。
四、拓展延伸，深化主題。
1、像談遷這樣在挫折面前，在厄運(yùn)面前不低頭的人古今中外有許多。你知道哪些人具有厄運(yùn)打不垮的信念？
2、學(xué)生交流。
3、沒有的堅(jiān)定的信念，我們就看不到翔實(shí)精彩的《國(guó)榷》。在厄運(yùn)面前，我們只要有厄運(yùn)打不垮的信念，就能創(chuàng)造出奇跡，正如課文結(jié)尾所說，我們一起讀——在漫長(zhǎng)的人行旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
師：讓我們記住它，把它當(dāng)作我們的座右銘，并且從中汲取力量吧！我們?cè)僮x。（指導(dǎo)背誦）
課后作業(yè)：
練筆：談遷燈下寫《國(guó)榷》（師稍作指導(dǎo)）
復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
以“厄運(yùn)”為突破口，了解談遷著書的不易以及寫書時(shí)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊睂W(xué)態(tài)度。
創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色的置換，請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感悟人物的心情。
引導(dǎo)學(xué)生把文字轉(zhuǎn)換成畫面，感悟到“他是在和時(shí)間、生命賽跑，其間的付出是難以想象的。”通過因果關(guān)系句型訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步感受談遷寫《國(guó)榷》的不易。
拓展課外資源，升華學(xué)生的情感，從人物身上汲取力量，學(xué)會(huì)正確的看待挫折和不幸，形成積極、樂觀、向上的人生態(tài)度。
背誦段落，積累語言。
延伸課文，發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)表達(dá)。
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色的置換，請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心。
八、板書設(shè)計(jì)：
厄運(yùn)打不垮的信念
一稿《國(guó)榷》
書稿被盜 （20；6；500） 立志編史
二稿《國(guó)榷》
（104卷；500萬字）
刻苦治學(xué) 信念堅(jiān)定
九、總評(píng)：
在五（2）班進(jìn)行教學(xué)研討，我雖然不了解學(xué)情，但是與學(xué)生配合默契。學(xué)生在課堂表現(xiàn)活躍。我主要從以下幾點(diǎn)去進(jìn)行課堂教學(xué)。
1、以“厄運(yùn)”為抓手將課文內(nèi)容串聯(lián)起來，讓學(xué)生感受《國(guó)榷》來之不易。從一組數(shù)據(jù)感受談遷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊睂W(xué)態(tài)度；緊扣“厄運(yùn)”，書稿被盜后，從人物的神態(tài)動(dòng)作中感受談遷的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)，為下文的教學(xué)做了較好的鋪墊。
2、圍繞“信念”，品悟重寫《國(guó)榷》的艱辛以及持之以恒的意志。把文字轉(zhuǎn)換成畫面，進(jìn)行句式訓(xùn)練。。
3、拓展延伸，深化主題，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的人生態(tài)度。
4、嘗試多種讀中體驗(yàn)、讀中感悟、讀中明理，以評(píng)促讀。
反思不足：課堂容量偏大，練筆沒有時(shí)間當(dāng)堂完成并展示。板書不夠簡(jiǎn)煉。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)11
設(shè)計(jì)思想：
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)中的一篇課文。
這篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。課文語言雖然比較平實(shí)，但人物精神卻熠熠生輝，為我們指引著人生奮斗的方向。尤其現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生遭遇到一點(diǎn)挫折和困難，就灰心喪氣，停滯不前，缺少的正是談遷這種頑強(qiáng)的意志和持之以恒的毅力。通過學(xué)習(xí)課文，我想應(yīng)該會(huì)對(duì)學(xué)生有所啟迪。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我主要注意了以下三方面：
1、促進(jìn)形成正確的人生態(tài)度。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”總目標(biāo)第一條就指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣�！憋@然，促進(jìn)學(xué)生“形成積極的人生態(tài)度”，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教學(xué)本篇課文，固然要讓學(xué)生感受談遷動(dòng)人的事跡，但更該讓學(xué)生從談遷的身上汲取精神力量，促進(jìn)形成正確的人生態(tài)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課堂要面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)獲取�！薄罢Z文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主角，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，就充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，在品讀、討論、合作、交流中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
3、體會(huì)祖國(guó)語言文字的豐富內(nèi)涵和運(yùn)用數(shù)字表達(dá)的效果。
本篇課文在寫作上最大的特色是運(yùn)用了大量的四字詞語，如“刻苦好學(xué)”、“博覽群書”、“翔實(shí)可信”、“家徒四壁”等等，這些四字詞語概括性強(qiáng)，包含的信息量大，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，讀起來也瑯瑯上口。學(xué)生在朗讀、積累這些詞語時(shí)，不僅有利于抓住課文的主要內(nèi)容，促進(jìn)和加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，也有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力，一舉數(shù)得。本課的另一特色是運(yùn)用數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)是最有說服力的，將他們放在具體的語言環(huán)境中，讓抽象的數(shù)字更形象化、具體化、情感化，來表現(xiàn)人物對(duì)信念的執(zhí)著。
設(shè)計(jì)特色
以讀感悟，讀中熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字詞語，理解意思。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)來增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)重點(diǎn)：憑借語言文字材料，了解談遷寫《國(guó)榷》的過程，體會(huì)談遷之所以在逆境中有不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，是因?yàn)樗写虿豢宓男拍睢?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：能從談遷的故事中受到啟迪，樹立積極的人生態(tài)度，并在今后的生活學(xué)習(xí)中堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)困難和挫折。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
一、從題入手，啟動(dòng)情感。
談話導(dǎo)入：昨天我們認(rèn)識(shí)了一位明末清初時(shí)的史學(xué)家——談遷（板書），今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫他的這篇文章——20、厄運(yùn)打不垮的信念（師板題并強(qiáng)調(diào)“厄”和“垮”）。
1、解題：
“信念”是什么意思？（是自己認(rèn)為正確而堅(jiān)定不移的觀點(diǎn)。）
談遷有什么信念？（立志編一部翔實(shí)可信的明史——《國(guó)榷》。）
“厄運(yùn)”是什么意思？（指困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)。）
2、師煽情引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題：
這信念可是遭遇了困苦都不垮的信念呀，讀——（生感情朗讀課題）
這信念可是面對(duì)不幸的命運(yùn)都不動(dòng)搖的信念呀，讀——（生再次感情朗讀課題）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：文章的題目往往是一篇文章的中心所在，教學(xué)中我們不僅要教學(xué)生會(huì)解題，更要會(huì)有感情地讀題，學(xué)習(xí)課文鋪墊情感。）
二、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟精神。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)一、二自然段
1、過渡：談遷到底遭受了怎樣的厄運(yùn)？面對(duì)厄運(yùn)，他又是如何堅(jiān)守自己的信念的？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)文本，走進(jìn)歷史，走進(jìn)談遷吧！
請(qǐng)大家打開書小聲讀讀課文1、2兩段，邊讀邊思考：談遷遭受了怎樣的厄運(yùn)？并找畫出相關(guān)語句。
2、問：談遷遭受了怎樣的厄運(yùn)呢？誰來說說。
�。ㄉ涣�，能讀文中的敘述嗎？）
a、“但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。
重點(diǎn)體會(huì)：“家境貧寒”，指導(dǎo)朗讀，讀出困苦的遭遇打不垮的信念的堅(jiān)定。
b、“一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，……下落不明。”
重點(diǎn)理解：“家徒四壁”、“鎖”體會(huì)到：家境貧寒珍愛書稿
3、這是一部怎樣的書稿？（珍貴的`，世上少有的，有很高歷史價(jià)值的……）你是怎么知道的？
▲出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國(guó)榷》�！�
交流，相機(jī)點(diǎn)撥：（在交流過程中指名讀）
20多年——20多年來，他沒睡過一個(gè)好覺，沒吃過一頓好飯，甚至沒穿過一件象樣的衣服，談遷吃了多少苦，只有他知道；6次修改——《國(guó)榷》是部史書，必須反復(fù)地查證、修改，可見談遷治學(xué)多么嚴(yán)謹(jǐn)；50多歲——二十多年啊，他從一個(gè)年輕力壯的小伙子變成了白發(fā)蒼蒼、體弱多病的老人；500多萬字——這真是一部工程浩大的鴻篇巨制。師伺機(jī)板書：鴻篇巨制
讓我們一起來感受一下這部《國(guó)榷》的來之不易，一起來感受一下這有生命的數(shù)字吧�。ㄉR讀這句話）
▲出示：有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。
a、“一點(diǎn)”說明什么？（數(shù)量少、內(nèi)容少、幾乎微不足道）
b、為了這“一點(diǎn)”，談遷所付出的代價(jià)是什么？（徒步走了100多里路）
（師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解100多里有多遠(yuǎn)：繞學(xué)校操場(chǎng)250多圈或需走10多個(gè)小時(shí)。）
c、一般人能想到談遷會(huì)為這“一點(diǎn)”而走一百多里路嗎？（誰都想不到）
d、你怎么知道誰也沒想到談遷會(huì)為這“一點(diǎn)”而走一百多里路的？（“竟”）
e、“竟”是什么意思？（出乎意料、沒想到、不可思議）
f、既然一般人都認(rèn)為不值得、不可思議，那談遷為什么還要心甘情愿地去做呢？
小結(jié)：為了這一點(diǎn)的史料，談遷就走了一百多里路，那完成這部500多萬字的巨著，談遷該付出多少的努力、多少的辛苦、多少的心血呀！
4、可是，就是這部耗費(fèi)了談遷大半輩子心血的史書卻被小偷偷走了，這意味著什么？
�。ㄒ馕吨�20多年的心血化為烏有，談遷將一無所有）伺機(jī)板書：化烏有
談遷該是多么傷心啊！
請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，劃出描寫遭受厄運(yùn)后談遷心情的句子。
▲出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！保ㄖ该x）
他茶飯不思，那他思的是什么？他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，望著沉沉的黑夜，他想的是什么？男兒有淚不輕彈，只是情到未深處，你們覺得這淚水是怎樣的淚？
生回答后師要求其順勢(shì)感情朗讀。
5、還記得談遷初次完成巨制后的心情嗎？
▲出示：“面對(duì)這部……可想而知�！保ǹ墒乾F(xiàn)在呢？）（學(xué)生齊讀對(duì)比句）
師小結(jié)：一夜之間，20多年的心血化為烏有；一夜之隔，談遷的心情一落千丈，看來這真是一場(chǎng)——厄運(yùn)，一場(chǎng)致命的打擊。
6、遭遇厄運(yùn)后的談遷又有怎樣的表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出相關(guān)語句。
▲出示：“很多人以為他再也站不起來了……下決心從頭撰寫這部史書。”
�、倌阕x懂了什么？你還讀出了什么？（談遷心中的那種堅(jiān)強(qiáng)、不屈和勇氣）
②面對(duì)如此致命的打擊，是什么支撐著他很快站了起來？（信念）
師指著黑板說：是厄運(yùn)打不垮的信念驅(qū)散了談遷心頭的絕望之云。
讓我們?cè)俅蝸砀惺芤幌抡勥w心中的勇氣和厄運(yùn)打不垮的信念吧�。ㄉ星槔首x這句話）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)鍵的句子后，為了讓學(xué)生讀出感情來，我首先使這些句子被“悟性徹底領(lǐng)悟”，通過反復(fù)朗讀、交流、比較等形式，學(xué)生悟出了重點(diǎn)詞的精妙，理解了“20年，50多歲，500多萬”等數(shù)據(jù)的表達(dá)效果，讀得心領(lǐng)神會(huì)。學(xué)生通過“一點(diǎn)、一百、茶飯不思、夜難安寢、至命的打擊、化為烏有”等詞感悟到談遷的不易與韌性，朗讀中品味出談遷的人性美�！耙话l(fā)”,讓學(xué)生在朗讀、評(píng)議中去體會(huì),自主感悟。）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
１、過渡：從頭再來，一句多么簡(jiǎn)單的話，可是說起來容易，做起來難哪！更何況此時(shí)談遷已是一個(gè)體弱多病的老人，那更是難上加難。面對(duì)厄運(yùn)，談遷又是怎么做的？請(qǐng)大家靜心默讀課文第3自然段，用心去細(xì)細(xì)體會(huì)，想像談遷與厄運(yùn)抗?fàn)幍漠嬅�，把你最感�?dòng)的句子劃下來，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫寫你的閱讀感受。
2、指名交流感動(dòng)的句子，師相機(jī)點(diǎn)撥
“經(jīng)過４年的努力……已經(jīng)不多�！保ǜ鶕�(jù)交流，相機(jī)出現(xiàn)句子）
�。�1）“為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了明代的都城北京�！保ǔ鯇憰�，談遷走百里抄史料；再寫書稿，談遷行千里來北京。）
�。�2）“在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”
四處尋訪、廣泛搜集、親自考察（談遷有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。）
▲（4）“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中�！�
點(diǎn)撥：為了使《國(guó)榷》更加完備、準(zhǔn)確，談遷什么苦都能吃。
▲（5）“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多�！�
�。�、“疾”字什么意思，理解詞語意思。他為什么要如此快速地書寫？
�。狻⒋藭r(shí)此刻，你仿佛看到了一位怎樣的老人？（一個(gè)與時(shí)間和生命賽跑的老人、一個(gè)與厄運(yùn)抗?fàn)幍睦先�、一個(gè)與惡劣的環(huán)境拼搏的老人、一個(gè)不向生命屈服的老人、一個(gè)意志堅(jiān)定的老人……）
�。�、教師引讀：
為了國(guó)榷，談遷背井離鄉(xiāng)，白天，他——；到了晚上——；
為了國(guó)榷，談遷離妻別子，白天，他——；到了晚上——；
為了國(guó)榷，白發(fā)蒼蒼的談遷，白天，他——；到了晚上——；
為了國(guó)榷，百病纏身的談遷，白天，他——；到了晚上——；
�。�6）新的《國(guó)榷》誕生，比被偷的那部更加詳實(shí)、精彩。
（戰(zhàn)勝了厄運(yùn)獲得了成功；他自己也名垂青史）
教師引導(dǎo)歸納人物精神：是呀，《國(guó)榷》名垂青史，有書可證，而談遷能從歷史中走出來，名垂青史的原因僅僅是因?yàn)椤秶?guó)榷》嗎？（堅(jiān)持不懈的精神、持之以恒的精神、幾十年如一日的精神、一如既往的精神……）（伺機(jī)板書：不移信念垂青史）（指題目）是因?yàn)樗兄蜻\(yùn)打不垮的信念
（設(shè)計(jì)意圖：教師認(rèn)真挖掘課文隱含的人文價(jià)值，有利于學(xué)生形成正確的人生觀,價(jià)值觀。）
三、總結(jié)課文，升華感情。
1、其實(shí)古往今來還有許許多多像談遷一樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)的人，你們知道都有些誰嗎？（生交流）
2、老師這里摘錄了一些他們的名言，我們一起來欣賞：（配樂《從頭再來》）
即使跌倒一百次,也要一百次地站起來�！獜埡５�
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。——司馬遷
人生最大的災(zāi)難，不在于過去的創(chuàng)傷，而在于把未來放棄�！悇P勒
我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我完全屈服�！惗喾�
3、配樂齊讀最后一段。
（設(shè)計(jì)意圖：在這節(jié)課結(jié)束時(shí)，老師安排了配樂《從頭再來》，補(bǔ)充了課外知識(shí)“名人名言”，既是對(duì)課堂的升華，也提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。這種潤(rùn)物細(xì)無聲的做法，滋潤(rùn)了學(xué)生的心田，高雅而又簡(jiǎn)潔。）
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，
2、讀中感悟，并學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語展開想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。
3、能正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。
4、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住課文的重點(diǎn)語段品讀，明確編年體史書《國(guó)榷》誕生的來之不易。
2、體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、讀好課題，明確信念。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)走進(jìn)史學(xué)家談遷的故事。誰來讀課題？連續(xù)指名3個(gè)學(xué)生讀。(他強(qiáng)調(diào)的是信念，有不同的讀法嗎？)
2、點(diǎn)撥：同學(xué)們，你們看，一個(gè)課題、因?yàn)槲覀兝斫獾慕嵌炔灰粯?讀法也不一樣，這就是我們漢語的魅力。讓我們根據(jù)自己的理解齊讀一遍課題。
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道談遷的信念是什么？
信念：立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。（教師補(bǔ)充體會(huì)“翔實(shí)可信”：原來，談遷在研究史書的過程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)幾本有關(guān)明朝的史書事實(shí)有錯(cuò)誤，他還發(fā)現(xiàn)史書對(duì)明朝一些重要史實(shí)卻避而不談，“國(guó)亡史不能亡”，談遷立志要編寫翔實(shí)可信的明史，這就是他的信念。齊讀）
二、圍繞“厄運(yùn)”，體會(huì)一寫《國(guó)榷》的艱辛歷程。
1、課文中的厄運(yùn)指什么？
厄運(yùn)：《國(guó)榷》書稿被偷。
2、小偷偷走的僅僅是幾卷書稿而已，如何稱得上厄運(yùn)二字？這究竟是怎樣的書稿啊，請(qǐng)自由讀讀課文第一自然段，把感受深切的語句畫下來。（老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：你們用筆圈圈畫畫，畫下的不僅是記號(hào)，更是自己的思考，這是最珍貴的。）
a、出示句子：但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。
�。�1）預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：
●“一百多里”按照正常人的步行速度，要連續(xù)不斷地走41個(gè)小時(shí)。這是怎樣的艱辛��！誰來讀？
●“四處借書抄寫”會(huì)遇到哪些困難呢？（也許會(huì)遭到拒絕，也許還會(huì)遭到侮辱，但為了寫書，他只能委曲求全。）
●“一點(diǎn)”也許就是一段話，也許只有幾句話，談遷卻要為此走上一百多里路。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度多么令人敬佩啊。一起讀。
過渡：還有哪些地方讓你感受到原稿的來之不易呢？
b、出示句子：經(jīng)過20多年的奮斗，６次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國(guó)榷》。
�。�1）老師把這句話修改一下，我們來體會(huì)體會(huì)，哪句寫得好？為什么？
經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國(guó)榷》。
經(jīng)過奮斗，經(jīng)過修改，談遷終于完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國(guó)榷》。
�。�2）老師去掉的僅僅是幾個(gè)普通的數(shù)字嗎？（不是）每個(gè)數(shù)字都有著沉甸甸的分量，好好讀讀這句話，你掂量出了哪個(gè)數(shù)字的分量？
預(yù)設(shè)：6次修改——談遷一個(gè)字一個(gè)字地修改，耗費(fèi)了很多精力。
點(diǎn)撥：我們平時(shí)寫的作文大約400多字，你一般修改幾次？400多萬字——我們語文課本才5萬多字，相當(dāng)于咱們80本語文書這么厚，竟然修改6次！這是多不容易啊。
預(yù)設(shè)：20多年——這本書耗費(fèi)了談遷20多年的心血。
點(diǎn)撥：20多年的奮斗，談遷從一個(gè)風(fēng)華正茂、志向遠(yuǎn)大的青年變成了一個(gè)白發(fā)蒼蒼、體弱多病的50多歲的老人，這是怎樣的付出��！
�。�3）指導(dǎo)朗讀：作者例舉的每一個(gè)數(shù)字都充滿了生命。誰來讀出其中的艱辛？（指名讀）讓我們帶著感受，一起讀好這句話吧�。R讀）
3、著書的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的貧困又豈是我們能想到的。讓我們帶著對(duì)談遷艱苦境遇的同情和深深的欽佩齊讀課文第一自然段。
三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)《國(guó)榷》被偷后的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。
1、教師敘述：可是天有不測(cè)風(fēng)云，就在書稿即將付印前的一天夜里，小偷溜進(jìn)他家，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。
2、同學(xué)們，小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎？他實(shí)際上偷走的是什么？（二十多年的心血）
小結(jié)：二十多年的心血，轉(zhuǎn)眼間什么都沒有了，這真是——二十余載成巨制 一夕之間化烏有（板書齊讀）
3、二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難對(duì)年近六旬，體弱多病的談遷來說真是——（引導(dǎo)學(xué)生說：痛不欲生、滅頂之災(zāi)，晴天霹靂、飛來橫禍，厄運(yùn)）
4、你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？
出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！�
�。�1）同學(xué)們，你能體會(huì)到談遷此時(shí)此刻的傷心絕望嗎？假如你就是談遷，我來采訪一下：談遷啊談遷，你為什么淚流滿面？
預(yù)設(shè)：因?yàn)槲?0多年的心血沒有了，我活著還有什么意義！
�。�2）文已入我心，讓我們把自己的感受放進(jìn)去讀�。c(diǎn)評(píng)朗讀：你們懂了，我仿佛看到談遷老淚縱橫，聽到了他顫抖的心聲）
5、所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，這種打擊太致命了，可是談遷垮下去了嗎？他又是怎么做的呢？
（1）引讀（出示）：很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
�。�2）是什么在支撐著他一切從頭再來？對(duì)，信念，一個(gè)有了真正堅(jiān)定信念的人是不容易被打垮的。一起堅(jiān)定地讀。（齊讀這句話）
四、學(xué)習(xí)第三自然段，品悟談遷二寫《國(guó)榷》的艱辛及他的不垮之志。
過渡：從頭再來，說起來容易，做起來難哪！同學(xué)們，讓我們把心沉下去，默讀第三自然段，走近這50多歲體弱多病的老人，去看看他是如何從頭編寫這部史書的。
1、出示句子：“在北京的那段時(shí)間……留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。”（背景音樂《琵琶語》）
學(xué)生默讀、圈畫、寫體會(huì)，師巡視。（讀書方法指導(dǎo)：讀書就是要這樣，沉下心來，用雙眼去讀文字，用心去感受文字背后的內(nèi)容和情感）
2、讀著這些文字，聽著這段音樂，哪個(gè)詞觸動(dòng)了你的心弦，哪句話勾起了你的思緒？我們一起來細(xì)細(xì)品味。
（1）出示句子：在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。
讀著這段話，你仿佛看到了一位怎樣的談遷？能把你的感受讀出來嗎？
�。�2）出示句子：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。
想象說話：是啊，為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，談遷“一襲破衫，終日奔波”，受盡了苦難。我們一起來想象一下當(dāng)時(shí)的情景：
清晨，東方剛剛露出魚肚白，人們還（ ），他一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。中午烈日炎炎，（ ），人們都（ ），他一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。晚上，月黑風(fēng)高，人們已（ ），他一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。
�。�3）出示句子：面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。（單獨(dú)出示句子）
a一天勞頓下來，已是筋疲力盡，本該好好休息，但談遷，讀——（齊讀）
b我分明聽到了孤燈下一位老人連續(xù)的咳嗽聲，讀——（齊讀）
c為了國(guó)榷，談遷背井離鄉(xiāng)，拋妻別子，讀——（齊讀）
d 談遷為什么要奮筆疾書？——他在和時(shí)間賽跑，在和短暫的人生賽跑。
3、朗讀指導(dǎo)：談遷重寫《國(guó)榷》的情景雖然只有寥寥數(shù)筆，但用心讀來，那一幅幅“四處尋訪”圖，“風(fēng)沙奔波”圖，“孤燈奮筆”圖深深烙在了我們心中。就讓我們用朗讀把這一幅幅生動(dòng)而又心碎的畫面表現(xiàn)出來吧�。R讀三段文字）
4、回扣信念：
a、是什么支撐著一個(gè)體弱多病的老人四處尋訪，親自考察？——厄運(yùn)打不垮的信念！
b、是什么支撐著他一襲破衫，終日奔波在風(fēng)沙中？——厄運(yùn)打不垮的信念！
c、又是什么支撐著一個(gè)體弱多病的老人在孤燈下奮筆疾書？——厄運(yùn)打不垮的信念!
5、過渡：“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都?jí)翰坏拐勥w，再大的厄運(yùn)都打不垮談遷，終于，又經(jīng)過幾年的奮斗，新的《國(guó)榷》誕生了。
�。�1）引讀（出示）：新寫的《國(guó)榷》共104卷，428萬4千字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的`明史巨著。談遷也因此名垂青史。
（2）什么叫“名垂青史”，談遷為什么會(huì)名垂青史？?jī)H僅是因?yàn)樗幾嗣魇肪拗鴨幔?/p>
預(yù)設(shè)：因?yàn)樗帉懥嗣魇肪拗秶?guó)榷》，為后人留下了寶貴的歷史資料。
他與厄運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)定信念，在困難面前永不屈服的精神將永遠(yuǎn)載入史冊(cè)。
6、小結(jié)：正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走來而名垂青史的。這真是：從頭再來志不移 鴻篇再就垂青史（板書齊讀）
7、激情表白：（出示課文插圖）同學(xué)們，此時(shí)此刻，當(dāng)你面對(duì)這部沾滿淚水與汗水的明史巨著，當(dāng)你面對(duì)年老體弱、兩鬢斑白的談遷，你想說些什么？
五、學(xué)習(xí)第四自然段，升華認(rèn)識(shí)和情感。
1、談遷的故事學(xué)完了，但這個(gè)故事給我們的啟迪卻是永恒的，正如作者蔣光宇在寫這篇文章時(shí)，發(fā)自肺腑地說道：
出示：在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
2、讓我們?cè)俅紊钌畹刈x這句樸素的話語，讓它成為我們的座右銘，把它永遠(yuǎn)地記在心中。
3、在厄運(yùn)面前我們只要有厄運(yùn)打不垮的信念就能把厄運(yùn)轉(zhuǎn)化為奇跡。（教師補(bǔ)充資料，指名學(xué)生朗讀。）
曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》，在貧困和病痛中“披閱十載，增刪五次”，嘔心瀝血10年，寫了80回，從而流傳千古。
司馬遷身受宮刑，身心承受著極大的屈辱和痛苦，奮發(fā)自勵(lì)，終于寫出“千古絕唱”———《史記》，令后人稱頌。
司馬光寫《資治通鑒》，花了19年時(shí)間，查閱了官府和民間上萬種資料，耗盡了他的心血和汗水，才成就這部舉世聞名的巨著。
4、古人的事跡深深觸動(dòng)著我們的心靈，正如這些名言所說——齊讀名言
●有志者自有千方百計(jì)，無志者只有千難萬難。
●自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。
●寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
●堅(jiān)定的信念勝過聰明的懶漢。
●偉大的成就不只是靠力量完成，更是靠堅(jiān)定不移的信念。
5、播放歌曲《從頭再來》，師講述：在我們的生活中，還有許多人也像這談遷，不會(huì)被厄運(yùn)擊垮，他們并不是什么大人物，也沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們都很平凡，他們也許就是我們的父親母親，也許就是我們身邊的朋友，但是他們也和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念，因?yàn)樗麄兏矣趶念^再來。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、摘抄課文最后一個(gè)小節(jié)。
2、收集如談遷般有厄運(yùn)打不垮信念的人的故事。
板書設(shè)計(jì)：
厄運(yùn)打不垮的信念
二十余載成巨制 從頭再來志不移
一夕之間化烏有 鴻篇再就垂青史
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材簡(jiǎn)析】 《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。文章記述了史學(xué)家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國(guó)榷》的經(jīng)過，突出表現(xiàn)了談遷在《國(guó)榷》被盜后，面對(duì)厄運(yùn)，抱定信念，矢志不渝的人物形象，將談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定表現(xiàn)得淋漓盡致。其中，人物豐富而復(fù)雜的心理活動(dòng)更使談遷這一人物形象有血有肉，真實(shí)可感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、品讀文字，感悟其豐富的內(nèi)涵，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】 通過課文具體語言文字的朗讀品悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的`信念，學(xué)習(xí)他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文本的閱讀感悟，理解課文第四節(jié)，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
【教學(xué)時(shí)間】二教時(shí)
第一教時(shí)
一、理解課題，導(dǎo)入新課
1、師生共寫課題，提示：端端正正寫字
2、教師設(shè)問：什么叫“厄運(yùn)”？在課文中指什么事？談遷被厄運(yùn)打倒了嗎？為什么沒有被打倒？（相機(jī)理解打不垮、信念）
3、指名讀題
二、自學(xué)探究，交流展示
1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)案自讀課文，并四人一小組合作探究，教師行間導(dǎo)學(xué)
2、檢查課文朗讀情況
�、�、引導(dǎo)學(xué)生選擇最受感動(dòng)的一節(jié)讀課文，導(dǎo)讀課文第二、三節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀通順，讀正確，嘗試讀出感情，相機(jī)理解“家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞語，引導(dǎo)用自己的話概括每節(jié)大意
�。A(yù)設(shè)舉例：“疾”在字典里的解釋有：①疾��；②痛苦；③痛恨；④快，疾速�！胺e勞成疾”的“疾”應(yīng)選第 種解釋；“嫉惡如仇”的“疾”應(yīng)選第 種解釋；“奮筆疾書的“疾”應(yīng)選第 種解釋。”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)詞語和句子的意思選擇合適的義項(xiàng)）
�、�、導(dǎo)讀第一節(jié)
設(shè)問：一篇好文章的開頭，像鳳凰的頭一樣的優(yōu)美、精彩，所以有“鳳頭”一說，誰喜歡第一節(jié)？
讀第一節(jié)，相機(jī)正音“浙江、國(guó)榷”，說說第一節(jié)寫了什么？
�、�、導(dǎo)讀第四節(jié)
設(shè)問：好文章的結(jié)尾往往又像豹的尾巴一樣有力度、響亮有力，因此又有“豹尾”的說法——反復(fù)齊讀第四節(jié)
3、交流學(xué)案第四題
�、拧⒄勥w寫的《國(guó)榷》是一本什么樣的書？
�、�、談遷是誰，說說你對(duì)他的了解。
�、�、課文主要寫了一件什么事，用幾句話概括。（不超過30字），通過引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生用最少的字概括課文內(nèi)容。（預(yù)設(shè)：談遷矢志不渝著《國(guó)榷》）
4、指導(dǎo)寫字
�、�、出示生字 浙 遷 博 抄 鎖 掙 誕
⑵、教師范寫 博 誕
�、恰W(xué)生完成課后第一題
三、質(zhì)疑問難
初讀了課文，你有那些不理解或想知道的問題，提出來。（引導(dǎo)完善學(xué)案第五題）
四、課堂小結(jié)
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解詞語，并學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語展開想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。
3、能正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中的作用。
4、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念 。
2、明白編年體史書《國(guó)榷》誕生的來之不易。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。
教學(xué)過程:
一.引入新課:
1. 俗話說得好，天有不測(cè)風(fēng)云，在我們每個(gè)人的生命旅途中，總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折，那如何面對(duì)困難和挫折呢? 讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷,看看他怎么面對(duì)?
2.板書課題
3.個(gè)性化讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑.
二.初讀課文,找出具體體厄運(yùn)的句子.
三. 細(xì)讀課文,體會(huì)談遷的精神.
(一):初讀課文后交流:讀厄運(yùn)的句子,概括句子.結(jié)合理解”下落不明”和”化為烏有”.
(二):學(xué)習(xí)第一段,品位初寫<<國(guó)榷>>的艱辛.
1.師:為什么文稿下落不明就可以稱得上厄運(yùn)呢?請(qǐng)大家讀第一段,找出你的根據(jù).
2.隨生回答出示句子” 經(jīng)過20多年的奮斗…….《國(guó)榷》�！�
3.引導(dǎo)體會(huì)數(shù)據(jù)后的艱辛.
4.指導(dǎo)朗讀.
5.抒發(fā)感受:出示句子:”____的談遷啊,你______________________”來抒發(fā)感受.
(二).研讀第二段,體會(huì)打擊.
1.面對(duì)打擊談遷的表現(xiàn),出示句子 “他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！敝笇�(dǎo)朗讀,體會(huì)內(nèi)心的悲痛.
2.體會(huì)”堅(jiān)強(qiáng)”結(jié)合生活體驗(yàn)來體會(huì),出示句子. ：“很多人以為他再也站不起來了……下決心從頭撰寫這部史書”
3.師:是什么支撐著他站起來的`?由此找出信念的句子.
4引讀課文(1)因?yàn)樾挠羞@樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.” (2)因?yàn)樾拇孢@樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.” (3)因?yàn)樾你懹涍@樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.” (4)因?yàn)樾纳盥襁@樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.”
5.出示句子:”____的談遷啊,你______________________”再來抒發(fā)感受.
(三).體會(huì)”從頭撰寫”的艱辛.
1師:默讀第三段,看看再次編寫又付出了怎樣的艱辛?圈畫出有關(guān)的句子.
2.讀后交流:
出示句子”在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪……他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。”
3.再次細(xì)讀品位并指導(dǎo)朗讀.
4.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)想象畫面.反復(fù)引讀,體會(huì)他的艱辛.師:為了國(guó)榷,白天他______(生接)…..晚上(生接)……為了國(guó)榷, 他離妻別子,孤身一人,白天他______(生接)…..晚上(生接)為了國(guó)榷,他百病纏身,兩鬢斑白, 白天他______(生接)…..晚上(生接).
5. 出示句子:”____的談遷啊,你______________________”三抒感受.層層深入.
四.升華拓展.
1.例舉像談遷一樣的人與事.
2.出示最后一段,體會(huì)這個(gè)道理.
3.個(gè)性化讀這段話(1).贊揚(yáng)不被厄運(yùn)打垮的人的語氣讀;(2)勉勵(lì)自己的語氣讀.
4.總結(jié)并出示有關(guān)名言.
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的重點(diǎn)語段，品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。
重難點(diǎn)：
1、抓住課文的重點(diǎn)語段，品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。
2、懂得在生活中面對(duì)崎嶇和坎坷要有厄運(yùn)打不垮的信念。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《厄運(yùn)打不垮的信念》，談遷的信念是什么？
1、課文中的“厄運(yùn)”指的是什么？
二、體會(huì)寫《國(guó)榷》的艱難
導(dǎo)語：“厄運(yùn)”指困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)，而談遷不就是一部《國(guó)榷》手稿被偷走了嗎？為什么對(duì)他來說是“厄運(yùn)”呢？
1、《國(guó)榷》來之不易。
�。�1）、通過數(shù)字來理解。
“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史—《國(guó)榷》。”
�。�2）、通過事例來理解。
“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”
2、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄗx出艱難，讀出來之不易）
三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)《國(guó)榷》被偷后的悲傷和堅(jiān)強(qiáng)。
導(dǎo)語：面對(duì)這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷的心中充滿了喜悅，可是轉(zhuǎn)眼之間這20年的心血就化為烏有。
1、抓住“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來說都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌”理解。
（1）品位“20多年的心血”、“致命的打擊”、“茶飯不思”、“夜難安寢”等詞語，體會(huì)談遷心中的悲痛。
（2）他“茶飯不思、夜難安寢”，想到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀
2、體會(huì)談遷不屈的意志和堅(jiān)定的`信念
（1）齊讀最后一句
�。�2）讀到這里，你眼前浮現(xiàn)出一位怎樣的老人？
�。�3）指名讀
四、學(xué)習(xí)第三自然段，品位重寫《國(guó)榷》的艱辛和打不垮的信念。
導(dǎo)語：重寫500多萬字的《國(guó)榷》，談何容易！
1、默讀第三自然段，劃出讓你感動(dòng)的地方，體會(huì)體會(huì)
你仿佛看到了什么？
2、組織交流
重點(diǎn)抓住“他一襲破衫，終日奔波在撲面爾來的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多”理解
�。�1）指名說，談?wù)勼w會(huì)
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)談遷為了重寫《國(guó)榷》不怕艱辛。）
（2）圍繞提供的情境，通過想象進(jìn)行描述。（課件出示）
�。�3）交流
�。�4）小結(jié)：是什么讓他堅(jiān)持下來？
3、老人的心血沒有白費(fèi)，讀完最后3句話
此時(shí)，你想說什么？
五、學(xué)習(xí)第4節(jié)，總結(jié)全文
1、指名讀。
2、面對(duì)厄運(yùn)，你準(zhǔn)備怎么辦？
3、齊讀。
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