愛蓮說教學設計(集合15篇)
作為一位無私奉獻的人民教師,總歸要編寫教學設計,教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程,它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的愛蓮說教學設計,歡迎大家分享。
愛蓮說教學設計1
教學目標
1、朗讀背誦,積累文言詞句,掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義。
2、學習本文托物言志的寫法,從個人情趣、愛好和風格,展開想象,感悟做人的道理,學習蓮花潔身自好的高貴品質。
重點難點
教學重點:朗讀背誦,掌握重要實詞。
教學難點:以花喻人的含義。
教學過程
第一學時
教學活動
活動1
【導入】導入
同學們,今天我們學習周敦頤的《愛蓮說》,“愛蓮說”是什么意思呢?誰來談談?“說”,古代的一種文體,多用敘事、寫人、詠物的形式來闡述見解、說明道理。“愛蓮說”這個題目的意思是什么呢?說說愛蓮的道理。荷花因其美麗高潔,很得詩人喜愛,你還知道哪些寫荷的詩?請起來背誦一下。
活動2
【講授】講授
朗讀課文,疏通文意。
1、學生自由朗讀,讀準字音。
2、疏通文意。學生看注釋,教師提示:
蕃:多。自:從。予:我。濯,洗滌。清漣:清水。妖,美麗而不端莊。不蔓不枝:名詞作動詞,不牽牽連連的,不枝枝節(jié)節(jié)的。不生枝蔓,不長枝節(jié)。益:更,越。亭亭:聳立的樣子。植:古義:樹立;今義:種下。褻玩:玩弄。君子:道德高尚的人。噫:感嘆詞,相當于“唉”。鮮:少。宜:應該。
活動3
【活動】活動
品讀課文。
1、找出描寫蓮花的那句話并說說作者從哪些方面描寫蓮花花的?
教師提示:
角度特點品質
環(huán)境出淤泥而不染,濯清漣而不妖
形態(tài)中通外直,不蔓不枝
香味香遠益清
觀賞亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉
2、這些語句對蓮花作了生動逼真,盡善盡美的描繪。你們覺得作者僅僅只是在描寫蓮,贊美蓮嗎?
不是。文章后面說“蓮,花之君子者也。”
3、看來,作者是把蓮比作君子的,君子是什么意思呢?
在我們的文化中“君子”與“小人”是一個相對應的詞。君子指品德高尚的人。
4、結合蓮的形象,發(fā)揮想象,說說作者賦予蓮花哪些君子的品格?
角度特點品質
環(huán)境出淤泥而不染,濯清漣而不妖潔身自好不同流合污不媚于世
形態(tài)中通外直,不蔓不枝內心通達,行為正直
香味香遠益清美德布于四方,聲名遠揚
觀賞亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉堅守節(jié)操端莊嚴肅被人敬仰
5、文章詠蓮,卻還寫了菊和牡丹,在作者的眼里,這兩種花還指代什么人?
菊:隱逸者封建社會里,有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污,便隱居避世,稱為隱士。
牡丹:富貴者追逐名利富貴的人。
6、這三種花都有人喜歡,哪一種花喜歡的人最多?從中你感悟到了什么呢?
菊之愛,陶后鮮有聞;蓮之愛,同予者何人;牡丹之愛,宜乎眾矣。當時的.社會上真隱士少,有道德的人更少,而愛富貴的人很多。寫菊是正襯,寫牡丹是反襯。
7、三種花作者都喜歡嗎?從中看出作者是一個怎樣的人?
“予獨愛”三字表明作者只喜歡蓮,也可以說成是只有作者才喜歡蓮?梢姰敃r的社會追名逐利已蔚然成風,道義已蕩然無存。面對當時的不良世風,作者不同流合污,努力追求高潔的品格。
8、這種通過寫一種自然物來表白自己的心志,這種寫法就叫做什么?
托物言志。
活動4
【活動】活動
背誦課文。
活動5
【活動】活動
結束語:
同學們,我們生活的環(huán)境雖然已經很好了,但也可能有不如意的方,甚至于在某一個特定的時間里,可能是特別嚴重的。那么在這種情況下我們怎么辦?當我們不能改變環(huán)境的時候,我們可以改變自己的心態(tài)。保持自己心靈的一方凈土,保持自己精神上的家園。
板書設計:
菊:隱逸者(正襯)污濁的社會中不同流合污,保持高潔的品行
蓮:君子
牡丹:富貴者(反襯)
托物言志
愛蓮說教學設計2
【目標】
。、熟讀成誦;
。病⑵肺錾彽男蜗竺;
。、感悟詩人的品德。
【設想】
讀析品分四塊推進。
【課時】
一課時。
【程序】
〖課前預習〗
熟讀課文,并閱讀課文注釋及練習。
〖導入〗
教師檢查對詞義的理解!爸、“焉”、“者也”、“噫”、“矣”等虛詞和若干實詞。
〖分四塊推進〗
一、朗讀
。、備讀:要求暢讀五分鐘,每個人都必須講出這篇文章之所以朗朗上口的`一個原因。
2、學生盡情朗讀;
。场⒄n堂發(fā)言:如:散句與駢句的交錯運用,長句短語的錯落有致,敘述、描寫、議句的熔為一爐、疑問句、感嘆句的穿插使用。全文言簡意豐,文筆搖曳多姿,誦讀起來格外舒暢。
二、析讀
。、學生帶著問題繼續(xù)誦讀課文
。病⒔處煶鏊伎碱}:
、湃牡闹黧w形象和陪襯形象。(蓮──菊和牡丹)
、谱髡邚哪膸讉方面描繪了蓮的形象。(作者從生長環(huán)境方面描繪了蓮的高潔和質樸;從體態(tài)香氣方面,寫了蓮的正直和芳香;從風度方面,寫了蓮的清高。)
、俏恼略鯓颖憩F(xiàn)了蓮的品質。(文章表現(xiàn)蓮的高潔品質,從三個方面入手:直接描寫形美,菊和牡丹烘托,作者抒情議論。)
三、講讀
對課文需要著重理解的地方進行講解。主要內容有:
。、直接寫蓮花的句子,句句寫景,又句句抒情;句句贊蓮花,又是句句贊君子,既是描寫,又表現(xiàn)了作者潔身自好的情趣和清高思想。
。、第一段文字是狀物,第二段文字是言志。狀物意在贊頌君子的品德,言志則表達了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。
四、抄讀和背讀
課末留幾分鐘時間,學生自行完成。
愛蓮說教學設計3
一、學情分析:
八年級學生已有一定的文言知識,能借助一定的文言知識初步讀懂課文。理性分析能力弱,但感性認識及模仿能力強。因此教學中注意因材施教,由淺入深,以各種手段激發(fā)學生學習興趣,注意培養(yǎng)學生學習能力,用多媒體手段突破重難點,激發(fā)學生學習主動性。
二、教學設計
教學目標:
(一)知識與能力目標:
1、熟讀課文,疏通文意。
2、了解“說”這種文體。
(二)過程與方法目標:
1、學習記敘、抒情、議論相結合的寫法。
2、 理解正襯和反襯的手法,學習托物言志的寫作手法。
(三)情感態(tài)度和價值觀目標 :
3、理解作者在文中所表現(xiàn)的情操。
4、學習蓮花的高潔品格,培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。
教學重點:
學習記敘、抒情、議論相結合的寫法是本課教學的重點。
教學難點:
對正襯和反襯手法的理解是本課學習的難點。
教學設想:
以讀為主、讀、析、講、背方法綜合運用,培養(yǎng)學生的誦讀能力,學習托物言志、襯托的寫法,學習蓮花的高貴品質。
教學手段:
運用多媒體輔助教學。
教學時數(shù):
一課時
教學步驟:
一、導入課文
播放歌曲《荷花頌》將學生帶入情境。南宋著名的理學家周敦頤曾寫過一篇《愛蓮說》,他筆下的蓮花又是怎樣的?他是怎樣描繪蓮花,抒發(fā)自己的心志的呢?今天我們就來學習這篇散文。
二、介紹“說”的文體知識
“說”是一種議論文的文體,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。
《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題
三、簡介作者
周敦頤,又名敦實,宋朝道州營道(現(xiàn)今湖南道縣)人,著名哲學家,謚號元公(謚號,死后所給的稱號),號“濂溪”,世稱“濂溪先生”。理學派開山鼻祖。周敦頤著有《周子全書》行世。周敦頤曾在蓮花峰下開設濂溪書院,世稱濂溪先生,濂溪書院是他講學的講壇,他的學說對以后理學的發(fā)展有很大的影響。
四、背景介紹
宋熙寧四年(公元1071年),著名的理學家周敦頤來星子任南康知軍。周敦頤為人清廉正直,襟懷淡泊,平生酷愛蓮花。
周敦頤來星子后,在軍衙東側開挖了一口池塘,全部種植荷花。周敦頤來星子時已值暮年(55歲),又抱病在身,所以每當公余飯后,他或獨身一人,或邀三五幕僚好友,于池畔賞花品茗,并寫下了一篇膾炙人口的散文《愛蓮說》!稅凵徴f》雖短,但字字珠璣,歷來為人所傳誦。
五、組織活動
(一)聽蓮:
聽課文朗讀,教師范讀。
(二)讀蓮:
1、讓學生跟老師讀。
2、指名讀,正音,出示生字圖片,領讀生字。
3、自讀課文。
4、齊讀課文 。
5、結合注釋,小組合作自譯課文。
(三)品蓮:
a 品蓮之美:(學生合作探究,舉手回答。)
過渡:蓮花是美的。美在哪里呢? 我們先看課文《愛蓮說》,文章哪一段寫“蓮”?
1、讀第一段:
師:這一段寫出了蓮花怎樣的形象呢?這一段當中有兩句最有名,你們猜猜是那兩句?
生:出淤泥而不染,濯清漣不妖。
2、師:蓮花有沒有因為自己漂亮而賣弄自己?寫出這兩句對應的蓮花的品格。
生:不與世俗同流合污,純真自然不顯媚態(tài)。
3、師:“中”是里面,里面怎么樣?見過蓮花的莖么?外直寫出了蓮花的什么品格?
生:內心通達行為方正。
4、師:不蔓不枝,蔓是一種植物,特點是自己長不高,但如果附近有攀附物,他會爬得很高,生活中有這樣的人么?
生:有,攀附權貴的人。蓮是不是這樣?不是。
5、師:香遠益清 ,這句話寫出了蓮花什么品格?
生:美名遠揚。
6、師:亭亭凈植中的“亭亭”寫身材,寫出了蓮怎樣的體態(tài)?
生:儀態(tài)端莊。
7、師:可遠觀而不可褻玩焉,根據(jù)上下文推斷一下褻玩一詞的含義。這句話寫出了蓮花什么特點?
生:自尊自愛令人敬佩。
8、師:作者從哪些方面描寫蓮花的?
生:從三方面寫蓮的美好形象:生長環(huán)境、體態(tài)香氣、風度氣質。
9、齊讀第一段,讀時注意韻腳要讀的重一些,并讀出延長音。作者如此細描細繪蓮花,難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?(小組討論)
生:不是!
老師概括:蓮是君子的化身,兩者之間一定會有相似之處!俺鲇倌喽蝗尽眲偛盼覀冋f過,淤泥是蓮花的生長環(huán)境,那么相對應的君子的生活環(huán)境又是怎樣的呢?污濁黑暗的封建社會。既然蓮花能夠出淤泥而不染,君子也同樣,雖然生活在黑暗污濁的社會之中卻能夠不與世俗同流合污。 (濯清漣而不妖—純真自然,不顯妖媚 中通外直—內心通達,行為正直 不蔓不枝—不攀附權貴 香遠益清—美名遠揚 亭亭凈植— 儀態(tài)端莊 可遠觀而不可褻玩—自尊自愛,令人敬佩) 我們說,只有具備了這七種高尚的品德,我們才稱之為“君子”。
10、師:通過這幅畫,我們可以理解作者在這里運用的是什么樣的表現(xiàn)手法?
生:托物言志。
b 品文之美:
11、師:本文寫的是蓮,為何要寫菊和牡丹?(學生討論回答)
這是襯托的寫法。作者用菊和牡丹來襯托蓮花,更加含蓄而突出地表達文章的主旨和作者的思想感情。寫菊是正襯,是美麗的,紅花必須有綠葉襯托。菊花不畏嚴寒,傲霜斗雪,品格高尚。它又是花中的隱士,不愿與世俗同流合污,超凡脫俗,這些都符合陶淵明的處世態(tài)度。與蓮的`品格相似,作者持贊賞的態(tài)度;;而寫牡丹則是反襯,牡丹雍容華貴,歷來人們把它當成富貴的象征,“世人甚愛牡丹”,說明世人貪慕富貴,追名逐利。這種人生態(tài)度作者是否定的,持鄙視的態(tài)度。(屏幕顯示板書設計)寫牡丹是從反面襯托蓮的君子形象。
12、讓我們帶著對課文的理解和對作者“出淤泥而不染”高貴品質的崇敬之情,深情背誦課文。
13、小結:
第一段以總述開頭,接下來對蓮花進行描寫。第二段是作者獨到的見解,開頭三句構成排比是議論的寫法,后面以“噫!”字開始,是抒情的寫法。全文僅119個字,融敘述、說明、描寫、議論和抒情為一體,不愧是“說”文體中的精品。
14、下面讓我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,用:“我特別喜歡……”句式說一段話,所借之物不拘泥于花草樹木,但要注意內在聯(lián)系和有新意。
老師(帶頭起興說一句):我特別喜愛牡丹。古往今來,文人墨客寫牡丹總是貶的多,我對此頗感不平。當春風甘露喚起百花爭艷時,貴為百花之王的牡丹無疑是最美的,她像一位雍容的貴婦,美麗中帶著一份端莊。愛美之心人皆有之,為何要貶呢?更何況,牡丹源于隋而興于唐,這恰好是中華民族歷史上最鼎盛的時期,于是在人們印象中,牡丹便是國泰民安的象征。時至今日,牡丹與堅貞不屈、傲之寒霜的梅花一起成了我國的候選國花,如果牡丹沒有其過人之處,能成為候選國花嗎?因此,我愛牡丹。
生:我特別喜愛梅花。梅花是中華民族的象征,它不畏嚴寒,傲霜斗雪的精神及清雅高潔的形象,許多中華兒女都擁有梅花這種堅強不屈的精神。梅花與堅毅不拔的蒼松、婀娜多姿的翠竹并稱“歲寒三友”;梅、蘭、竹、菊“四君子”以梅為首。王安石寫的一首詩《梅花》“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開。遙知不是雪,為有暗香來!备桧灹嗣坊ò僬鄄粨蠐碛蓄B強生命力的精神。因此,我喜愛梅花,更喜愛梅花的精神。
15、出示幻燈片,讓學生積累背誦歷代文人筆下的蓮。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。 ——宋 楊萬里
荷花已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。 ——宋 蘇 軾
荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。 ——唐 王昌齡
秋陰不散霜飛晚, 留得殘荷聽雨聲。 ——唐 李商隱
旋折荷花剝蓮子, 露為風味月為香。 ——宋 蘇 軾
唯有綠荷紅菡萏, 卷舒開合任天真。 ——唐 李商隱
素花別門多艷欺,此花真合在瑤池。 ——唐 陸龜蒙
移舟水濺差差綠,倚檻風搖柄柄香。 ——唐 鄭 谷
清水出芙蓉,天然去雕飾。
——唐 李 白
采蓮南塘秋,蓮花過人頭。 —— 樂府民歌
師:這些有關蓮花的詩句整理起來,擴大了知識面,請同學們課后繼續(xù)整理、積累有關詩句。
六、布置作業(yè)
以你對梅、蘭、竹、菊四君子的獨特認識,試模仿《愛蓮說》托物言志的寫法,寫一篇贊梅傲霜斗雪的《梅贊》或論竹虛心剛直的《竹說》……
愛蓮說教學設計4
一、教學目的
1、知識:誦讀全文;掌握重要的文言實詞;學習以蓮喻人的寫法。
2、能力:誦讀能力;表達能力。
3、德育:學習蓮花的高貴品質。
4、重點目標:誦讀全文,掌握重要實詞。
5、目標難點:以花喻人的含義。
二、教學過程
(一)復習鞏固上一課字詞
(二)由檢查預習導入新課
讓學生讀自己查閱的關于贊美蓮花的文章或片斷(5分鐘)。教師.總結的基礎上導入新課。今天,我們學習周敦頤的《愛蓮說》(板書課題和作者),看他是怎樣抒發(fā)對蓮花的贊美之情的?
(三)作者簡介(見課文下注釋)
(四)解題:“說”,是一種古代文體,用于闡述作者對問題的見解,很講究辭采,跟現(xiàn)代雜文或雜感相近。作者到底抒發(fā)了對蓮花的哪些喜愛之情呢?
(五)請聽課文朗讀的'錄音,給生字注音。
(六)學生自讀課文,提出疑難字詞,理解文意。
“甚”“蕃”“獨”“予”“濯”“清漣”“妖”“蔓”“益”
“凈”“植”“褻玩”“隱逸”“鮮”“宜乎”
(七)學生讀一句原文,翻譯一句。
(八)分析課文。
1、課文第一部分寫的是什么?“予獨愛蓮?
①“我”為什么獨愛蓮?因為蓮的形象和品質。
蓮有怎樣的形象和品質?比喻了怎樣的人格和氣節(jié)?
7個短語
讓學生先翻譯這7個短語,再說比喻意。
教師歸納:文中對蓮的描寫包括7個短語,句句寫蓮,而又語語喻人。寫蓮的可愛形態(tài),也就是寫君子的高尚氣節(jié)。
“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”——寫的是蓮花的潔身自好,不以妖艷取悅于人。比喻了人既不于世同流合污,又不孤芳自傲。
“中通外直,不蔓不枝”——是寫蓮莖挺直獨立,決不旁逸斜出。喻人的胸襟磊落,豁達正直,不結黨營私。
“香遠益清”——寫蓮的芳香可以傳到很遠的地方,而越發(fā)清香撲鼻。喻人的美德可以流芳百世。
“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”——寫蓮亭亭玉立,纖塵不染,任人觀瞻,而有凜然不可侵犯的風姿。喻人的莊重儀態(tài),高尚氣節(jié),威武不屈,令人敬重。
這7個短語從七個方面寫蓮,合起來描寫蓮的整體形象。充分說明了“予獨愛蓮”的原因。同時也為下一部分抒發(fā)感慨作了有力的鋪墊。
、谥笇W生朗讀第一自然段(可聽一句朗讀錄音跟讀一句)
③再引導學生開展背誦競賽,3分鐘背下的加分。
2、學習第二部分
、俚诙糠謱懥耸裁?蓮花的比喻意義。
、谶\用什么手法來寫的?襯托手法。從菊的“隱逸”來旁襯;從牡丹的“富貴”來反襯。
、鄹爬ㄉ徎ǜ呱衅焚|的一句是什么?
“蓮,花之君子者也!
小結:本文采用以花喻人的寫法,以“花之君子”一語貫穿全文。表現(xiàn)了作者對追名逐利的世態(tài)的鄙棄和厭惡。對高尚情操的追求。表明了他潔身自好的生活態(tài)度。
(九)作業(yè):192頁二、三;默寫全文
三、目標形成性檢測內容,實施手段及方法
解釋下列加點的詞(投影):可愛者甚蕃;濯漣清而不妖;不蔓不枝;
香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。陶后鮮有聞;宜乎眾矣。
回答:用原文回答為什么說“蓮,花之君子者也”?(7個短語)
蓮花的這些品質比喻了哪些人格?
愛蓮說教學設計5
教學目標
1、體會本文托物言志和襯托的寫法,學習記敘、抒情、議論的結合。
2、學習一些文言詞語,尤其是多義詞。
3、理解作品對追名利的世態(tài)的批判,領悟作者以“蓮”自況,對高潔品格的追求。
教學重難點
1、疏通文意,理解內容,了解寫法。
2、反復朗讀,背誦默寫。
教學準備
課前對照書下注釋疏通文意,標出有疑問的字句,朗讀課文。
教具準備:
課件
教學過程:
一、導入
1、自然界的花種類繁多,千姿百態(tài),把我們的生活裝點得分外美麗,下面就請大欣賞幾種花。
。ㄕ故編追N花的圖片,配以音樂)(先以不同方式逐幅展示,然后總到一幅畫面)
2、剛才我們看到的只是花海中的一束,你能說出這些花的名稱嗎?你最喜歡哪一種,談談你喜歡的理由。
3、對花的好惡,可以反映一個人的情趣、志向,今天我們就選取蓮花來深入探討一下(展示下段文字)
蓮是一種深受人們喜愛的水蓮生植物:它有裊娜可愛的莖葉,有嬌嫩雅致的花朵,有沁人心脾的'清香;它的果實(蓮子)和根(藕)都是食物中的佳品。從遙遠的古代,蓮在我國各地就被廣泛種植,給祖國大地增添了清麗柔和的色調。從古至今,蓮的形象經常出現(xiàn)在建筑物上,也出現(xiàn)在許多雕刻和繪畫作品中,許多詩人、學者教寫過詠蓮的篇章,賦予蓮以各種美好的品質。
北宋哲學家周敦頤的《愛蓮說》就是詠蓮作品中的典范。(出示課題:愛蓮說)以蓮花作背景
二、導學
1、學生自讀課文:弄清字、詞、節(jié)奏
2、聽錄音,劃出朗讀節(jié)奏(逐段展示課文,速度與錄音配套,以蓮花為背景)
3、學生自讀(屏幕顯示已劃分節(jié)奏的課文)把握語氣和節(jié)奏。
4、學生齊讀課文,整體感知
5、分組疏通文意,學生對照注釋及提示理解文意
(展示疑難詞句)
獨:唯獨、只自:從盛:很、非常
予:我香遠益清:香氣遠播,顯得更加清芬
謂:認為鮮:xian,很少
6、置疑,學生互相解答
7、學生齊讀
三、問題探究
。ㄕ故咎骄康膯栴})
1、文章開頭為什么先寫陶淵明和世人的愛好?
2、蓮花有什么特點?作者為什么喜歡蓮花?
3、作者為什么發(fā)出“蓮之愛,同予者何人?”的感嘆?
四、朗讀背誦指導
1、指導朗讀第一段(出示朗讀提示)
2、學生體會第二段的朗讀方法
3、學生自己背一背
4、全班試背(屏幕逐句展示課文,并配放音樂)
5、點學生背誦,比一比,看誰背得熟。
五、拓展延伸
1、與蓮花有關的詩歌
2、寫幾句關于蓮花的話(播放古箏曲《出水蓮》)
可以是對蓮花的描寫,學習本文的感受,對生活態(tài)度的思考等
六、結束語:
通過今天的學習,蓮花出淤泥而不染,濯清漣而不妖的品質給我們留下了深刻的印象,做人就要做蓮花一樣的人,做一個君子。其實,關于蓮花的知識還有很多,如蓮花的歷史、品種;蓮葉的防水技能,與蓮有關的詩詞、歌曲、謎語,著名的賞荷勝地,蓮與佛教的關系等,共同構成了豐富的蓮文化,課后我們要多收集這方面的資料,我們再找個時間進行交流。
教學后記:
本文是一篇文質兼美的小品文,在教學過程中注重了學生的朗讀訓練,讓學生通過多次朗讀,理解文章大意,體會作者的思想感情,收到較好的效果,同時引導學生回顧與蓮有關的詩詞,可以調動學生的知識儲備,進一步拓寬學生的課外閱讀量。
愛蓮說教學設計6
一、教材分析
《愛蓮說》位于河大版八年級上冊第三單元12課《短文兩篇》的第二篇。本文和《陋室銘》一樣,都是托物言志的名文,文字優(yōu)美,意味深遠,學習時要反復誦讀,用心品味,以充分領略作者的情懷,同時也要認識這種情懷產生的社會背景。
二、學情分析
八年級的學生對古文的學習以有了初步的認識、了解,多數(shù)同學在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底,在老師的提示下,能利用工具書,教材的注解在較短時間內理解大意。但深入分析文章內容和寫作手法,學生還有難度,需要小組討論和教師的點撥。
三、教學目標
1、知識與能力目標
能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見文言詞語,提高閱讀文言文的能力。
2、過程與方法目標
反復朗讀以至成誦,合作探究課文內容,理解作者的思想,領會文章的寓意。
3、情感態(tài)度與價值觀目標
感受文章的美,能找出描寫蓮的句子,并體會蓮“出淤泥而不染”的高貴品質。
四、教學重難點
本節(jié)課的教學重點是正確朗讀課文,疏通文意,能理解作者的思想,領會文章的寓意。
教學難點是了解托物言志的寫法和學習蓮“出淤泥而不染”的高貴品質。
五、教學方法、學習方法
1、教學方法
根據(jù)本文的特點,我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學法,使用這些教法既能激發(fā)學生興趣,又能活躍課堂氣氛。
總之,本堂課我所注重的是通過教師恰當?shù)慕虒W方法和有效的指導來加強對學生自主學習。自主探索、自主拓展能力的培養(yǎng),從而推動學生進步。
2、學習方法
我主要采用自主、合作、探究的學習方式,學生要多讀課文,采用多種閱讀方式,能自主疏通文意,對疑難問題可與同學探討,或與教師交流請教。教師再采用指導,點撥的方式,對文章內容教師提出問題,學生思考回答,教師只把獲得答案的途徑點撥引導出來,促進學生思考,從中悟出課文思想內容。
六、教學過程
一、新課導入
教師展示有關蓮花、菊花、牡丹的照片,提問:你最喜歡哪一種花?為什么?
師說導語:美麗的花兒惹人喜愛,陶淵明最愛菊,用菊花來表明自己喜歡歸隱的志向。北宋哲學家周敦頤畢生酷愛蓮花。他愛的是蓮的什么呢?我們一起從《愛蓮說》中尋找答案。
(設計意圖:讓學生欣賞美麗的照片,創(chuàng)設情境,激發(fā)了學生的學習興趣。導入做到了簡單、明確,及時。)
二、走近作者
多媒體出示作者簡介:周敦頤,(1017——1073),宋代著名的唯心主義哲學家。字茂叔,道州營道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書屋講學,世稱“濂溪先生”宋代理學創(chuàng)始人,著《周元公集》。
。ㄔO計意圖:對作者作簡單的介紹,有利于學生對課文的理解和知識的積累。)
三、預習檢測
多媒體出示:
1、《愛蓮說》選自______作者是_____,字_____,______朝,______家。
2、《愛蓮說》是一篇______,通常借______說明_____。
3、生字注音:
甚蕃()不蔓()不枝
褻()玩鮮()有聞
。ㄔO計思路:多媒體出示作者簡介、文體知識、生字注音題,讓學生自己完成,考察學生的課前預習情況,從而完成生字,有關作者及文體知識的自主學習。)四>初讀課文,整體感知
多媒體出示《愛蓮說》課文內容,學生齊讀,然后思考:
1、請找出課文中直接描寫蓮花的句子。(在課文中用“——”劃出來)
2、文中除了寫蓮花,還寫到了什么花?是如何寫的?
學生自主學習。從書上劃出來。代表回答,師點評。
。ㄔO計意圖:通過讓學生齊讀課文,可以更好保持學生主動參與的角色意識,問題的設置可以讓學生初步感知文章的內容。)
五、自主學習。疏通文意
學生自讀課文,根據(jù)課下注釋及工具書,自主學習疏通文章的大意。班內交流翻譯的成果,疑難句子師可以給予指導。最后多媒體出示課文翻譯,加深學生的印象。
。ㄔO計意圖:這個環(huán)節(jié)通過讓學生自讀,嘗試疏通文意,鍛煉了學生的自主學習能力,可幫助學生積累一些翻譯文言文的技巧。)
六、合作探究,理解課文
學生分組朗讀課文,然后思考:
1、用波浪線劃出描寫蓮花生長環(huán)境的句子。
2、哪些句子是從體態(tài)、香氣方面來寫的?
3、文中哪些語句表現(xiàn)了蓮花的風度?
學生分組討論、交流、歸納出答案,師多媒體出示。
(設計意圖:通過問題的'引導,使學生掌握了文章的脈絡,體會蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質。)
七、聽讀課文,感悟主旨,了解寫法
多媒體播放課文的朗讀錄音,學生一邊欣賞美麗的圖片一邊小聲跟讀,最后完成有關主旨的填空題。
(設計意圖:在完成主旨填空題的過程中,教師逐步引導學生理解蓮花的品質以及作者的思想情懷,并簡單介紹托物言志的寫法。)
八、課堂隨筆,能力提升
多媒體先出示有關竹子的圖片讓學生欣賞,然后布置寫作任務:請抓住“竹”這一植物的特點,賦予它某種精神品質,寫一段(50到80字左右)話。
可讓學生當堂展示自己寫的作品,并大聲朗讀出來,師點評。
。ㄔO計意圖:這個環(huán)節(jié)可以鍛煉學生的寫作能力并提升學生的語言表達能力。)
七、板書設計
愛蓮說
周敦頤
托物言志
菊————隱逸者
蓮————君子者
牡丹————富貴者
。ㄔO計意圖:此板書根據(jù)直觀性原則,簡潔明白,能體現(xiàn)了文章的主要脈絡,學生能從中抓住要點和精髓,深入理解全文,把握人物思想感情。)
八、課后反思
《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇,也是托物言志寫法的代表作。作為一篇意蘊豐富的詠蓮名篇,我還是想通過這片文章的教學,讓學生能理解作者“物之形”——“物之品”——“人之品”的一個思維過程,并且能學以致用。
這堂課,學生學得輕松自如,主觀能動性得到了最充分的發(fā)揮:不僅把老師該教的知識自己學習了,掌握了,更重要的是,在學習過程中,能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問題,去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認識到,只有老師為學生服務,才是教學思想根本的轉變。以前的課堂教學,老師教,學生學,老師是課堂的主體,學生只是被動地跟著老師的指揮棒走,光記筆記都來不及,哪里還有什么主動性?哪里還有什么發(fā)現(xiàn)?有了這樣的嘗試,其他的課文,我也適當采用了這種方法,不僅使學生成績得到提高,而且也充分發(fā)揮了學生的主觀能動性,收到了較好的效果。所以我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習。通過互相啟發(fā),共同探究,培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎上,再加強學生之間的交流,才能使他們互相取長補短,實現(xiàn)真正意義上的合作。
愛蓮說教學設計7
【學習目的】
1、背誦默寫,理解提升。
2、合作探究,托物言志。
3、聯(lián)系生活,提高情趣。
【學習準備】
熟讀課文,掃清文字障礙。
【教學設計】
一、陋室圖景,交流引讀
1、陋室展示:出示一幅陋室,讓同學們觀看思考。
2、交流引讀:同學們,我們看了這幅陋室圖景后,你有什么感受呢?你想說些什么呢?下面就讓我們看看劉禹錫是怎樣看待陋室的。(板書課題及作者)
劉禹錫(772~840),唐代文學家。字夢得,洛陽人。曾參加王叔文的政治改革,反對宦官和藩鎮(zhèn)勢力,多次被貶。有《劉夢得文集》。
銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。陋室,意思是簡陋的房子!奥毅憽钡囊馑季褪峭ㄟ^對陋室的描繪和議論表達屋主人的心境和生活情趣。
二、熟讀背誦,積累理解
1、讀一讀:
、沤處熓痉墩b讀銘文,學生按要求在書中畫出難讀的字詞來。
⑵學生多種形式朗讀,并找出韻腳,體會文章的音韻美。
名、靈、馨、青、丁、經、形、亭。
、菍W生根據(jù)自己情況即時背誦,可采用游戲接龍式背誦。
2、譯一譯:學生圈點勾畫,試譯短文。
3、理一理:全文可分為三層。
第一層(前6句):運用類比立論。
第二層(中8句):寫室內生活情趣的高雅、室主人超塵絕俗的胸襟。
第三層(后4句):用例證、名言來證明“陋室”不陋。
三、合作探究,詩句品析
誰能找出能概括全文主旨的一句話。
“斯是陋室,惟吾德馨!
本文是從哪些方面來表現(xiàn)作者的“惟吾德馨”的。
討論明確:
周圍景色:“苔痕上階綠,草色人簾青!睂懎h(huán)境清幽寧靜;
往來人物:“談笑有鴻儒,往來無白丁。”寫與人交往高雅脫俗;
生活內容:“可以調素琴,閱金經。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形!睂懯覂然顒託g暢無虞。
銘文第一句在文中起什么作用?“山不在高”,“水不在深”類比什么?“有仙則名”、“有龍則靈”暗喻什么?
討論明確:
采用比喻和類比的方法,一方面引出文章的中心,一方面表明即使陋室也有名,也有靈。
前二句類比“陋室”,后兩句暗喻自己。
銘文最后一句引用孔子的話,有什么作用呢?
討論明確:總結全文,說明陋室不陋。作者以古代名賢自喻,表現(xiàn)了高雅的`志趣。
四、賞析拓展,互動釋疑
1、賞析拓展:賞析劉禹錫的另一首詩《烏衣巷》,請你聯(lián)系劉禹錫的背景來談談讀過此詩后的感受。
朱雀橋邊野草花,烏衣巷口夕陽斜。
舊時王謝堂前燕,飛入尋常百姓家。
(提示:烏衣巷地處金陵南門朱雀橋附近,為東晉王導、謝安等世家巨族聚居之處。)
教師點撥:夕陽斜矣,暮氣逼人,在這種冷情調中,野草撒野地開花,似乎在以鮮麗的顏色和蓬勃的生機,反諷著世事的變遷。又似乎在以自由的生命,暗示著曾經繁華蓋世的這片地方,已是門庭冷落,車馬稀疏,荒草沒徑了。詩人一點靈感,借一只燕子閱盡世事滄桑。它奇思獨具地以一只燕子的飛翔,把王謝巨族聚居之處,及唐朝已變成平常百姓雜居之處,進行了雙時空的疊印,從而對如此名門望族的煙消云散發(fā)出了充滿命運感和廢墟感的深長嘆息。
2、互動釋疑:將自己不懂的地方提出來,與小組、班級同學共同探究解疑。
五、總結存儲,課外延伸
1、總結存儲:請各小組學生針對本文的學習,以“我學到了……”進行小結。教師要根據(jù)學生的回答進行點撥,引導學生不僅從知識上考慮,還要從方法、思想情感上考慮。
2、課外延伸:
⑴背誦默寫課文。
、票硎静慌c世俗同流合污的詩文,在中國古代有許許多多。請同學們在課外閱讀中注意收集,把它們抄寫在本子上,比較一下看看哪一些詩文寫得最精彩。
【板書設計】
陋室銘
劉禹錫
景:優(yōu)美的自然環(huán)境“上”、“入”──以靜為動
德馨友:學問淵博的來客主人:具有高雅脫俗的情懷“陋室不陋”的原因
趣:恬然自適的生活主人:安貧樂道的情趣、對世俗生活的厭棄
托物言志陋室以言志,表現(xiàn)自己不貪戀榮華富貴、不與統(tǒng)治階級同流合污,重視自身修養(yǎng)的思想感情。
愛蓮說教學設計8
教學目標
1、口誦心惟,在吟哦(é)唱誦中領會文意,培養(yǎng)文言語感。
2、感受蓮之韻、君子之美,培養(yǎng)高尚的道德情操。
教學方法
誦讀、感悟、自主合作探究
教學過程
一、詠蓮之韻
下面請同學們自由的大聲的朗讀課文,參考注釋,多讀幾遍。
朗讀要求:先自讀;然后選取喜歡的句子,小組內分角色朗讀或齊讀;最后小組展示。
朗讀技巧:文言文,非慢讀不能體會其意蘊。
怎么才能放慢速度呢?
一是適當重讀:示例:水陸草木之花,可愛者甚蕃;世人甚愛牡丹;
二是恰當停頓:
1、主謂之間稍加停頓,示例:晉陶淵明獨愛菊;予獨愛蓮;
2、轉折連詞前一般要稍加停頓,示例:出淤泥而不染,濯清漣而不妖;可遠觀而不可褻玩焉。
三是適當延長字音:像感嘆詞、語氣詞示例:噫,同予人者何人;宜乎眾矣。還有疊音詞,本身就有回環(huán)往復的語音美感,我們更要讀出意味。示例:亭亭凈植。
強調:句子的停頓是有要求的,聲斷氣不斷,唯有如此,才能讀出文言美感。
二、品蓮之美
。1)請劃出描寫蓮的句子
出示:
予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。
。2)創(chuàng)意表達:借助語氣詞,以這樣的句式寫下對蓮的喜愛之情;也可以發(fā)揮想象,畫出你心目中蓮美好的形象。
我唯獨喜愛你啊,蓮,你生長在污泥中,卻如天使般圣潔。
我唯獨喜愛你啊,蓮,你亭亭玉立,清新淡雅,潔凈赤誠,你是夏日里的一抹清涼,是暗夜里的一縷芬芳,紅塵中僅一眼,便再不能忘。
……
。3)思考:結合注釋,品讀這七個短句,并說說從哪幾個角度寫蓮的?
三、悟蓮之魂
。1)作者把蓮比作花中的君子。蓮體現(xiàn)了君子的什么特點?
討論歸納:
予之意不在蓮,在乎君子者也,君子之美,得之心而寓之蓮也。
這種寫法叫做:
。2)本文既是愛蓮說,為什么又寫菊和牡丹呢?作者對菊和牡丹是什么樣的情感態(tài)度呢?請同學們小組合作討論,然后發(fā)表自己的'看法。
四、請閱讀七下主題叢書(四)192頁《病梅館記》、課本《陋室銘》、兩首詩歌《石灰吟》、每個小組任選一篇討論交流:
作者運用托物言志的方法想表達什么意思?
《病梅館記》寫作背景:
清朝封建統(tǒng)治者為了加強思想統(tǒng)治,奴役人民,一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體,以束縛人們的思想,另一方面大興文字獄,鎮(zhèn)壓知識分子、在長期嚴酷的思想統(tǒng)治下,人才遭受嚴重的壓抑和摧殘、
《石灰吟》于謙
千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。
粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間。
《病!防罹V
耕田千畝實千箱,精疲力竭誰撫傷。
但求眾生皆得飽,何辭羸病臥殘陽?
六、感念人生
我們也借花來抒發(fā)自己的志向和追求,你喜歡哪一種花?說說理由。
例如:我喜歡梅花,它凌寒而開。(堅貞高潔,傲骨迎風,挺霜而立)
。q寒三友松竹梅)
我喜歡蘭花,空谷幽蘭。(吐氣如蘭,高潔典雅,梅蘭竹菊花中四君子)
愛蓮說教學設計9
【教學目的】
1、理解托物言志的寫法。
2、鞏固對中心意思的理解。
【教學重點】對中心意思的理解和體會。
【教學難點】托物言志、借花喻人和襯托的寫法。
【課時安排】一課時
【教學程序與內容】
一、情景導入(CAI課件)
1、同學們,你們見過荷花嗎?好,請同學們看大屏幕,哪幾位同學能為大家描述一下荷花的形狀?
2、1999年澳門回歸祖國,它的區(qū)徽主要以什么作圖案?你認為這樣設計的理由什么?
【答案要點】
、佟⑺膮^(qū)徽主要以荷花作圖案,因為澳門的地形宛如一朵出水芙蓉。
②、澳門長期淪為葡萄牙的殖民地,受外族管制,但澳門人民時刻沒有忘記自己的根,宛如荷花一般,志趣高潔。
同學們知道,春有桃花、夏有蓮花、秋有菊花、冬有梅花。澳門人民之所以用蓮花作為區(qū)徽的圖案,由此看來,荷花在澳門人民心目中有不凡的意義。對蓮的這種認識自古就有,那么,今天我們就來學習一篇古人頌蓮言志的短文《愛蓮說》(板書課題)
二、配樂朗誦,初領文意(CAI課件)
下面,請同學們把課本打開,認真地聽一遍本課的配樂朗誦,聽的時候要注意兩個問題:①、把你對蓮的描繪感受最深的語句畫上橫線;②、思考如何復述課文內容。
三、課文復述,感知文意(學生發(fā)言)
剛才聽了一遍課文朗誦,之前,同學們在預習課上已經結合課下的注釋,對本課內容也有了一定的了解,下面哪幾位同學能為我們復述一遍課文內容?
四、錄像欣賞,加深文意(CAI課件)
為了便于同學們更好地把握、理解課文,請欣賞、感知一段精彩的錄像。
五、課文分析,探究文意(CAI課件,展現(xiàn)蓮的定格畫面)
悠揚的音樂、聲聲入耳;精美的畫面、映入眼簾。一段精彩的錄像,確實把我們帶入了對蓮的一片遐思之中。下面請同學們看課文,我們一起對課文作進一步的品味和探究性的'分析。
首先,請一名學生起來有表情地把課文朗讀一遍,其他同學帶著大屏幕上的三個問題進行思考、分析)(出示CAI課件)
1、作者在文中把蓮比作什么?把蓮比作君子。
2、你認為我們生活中君子的標準應該是怎樣的?
我們生活中的君子應該鄙棄那種貪圖富貴、追求名利的世風,潔身自好,具有堅貞的氣節(jié)和高尚的品德。
3、文中是從哪些角度、用了哪些語句來展現(xiàn)蓮花的品格?你認為這樣寫的用意是什么?
寫蓮的生長環(huán)境的句子有“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”。這樣寫的用意是:比喻君子不與惡濁的世風同流合污,潔身自好。
寫體態(tài)、香氣方面的句子有“中通外直,不蔓不枝,香遠益清”。這樣寫的用意是:比喻君子通達事理,行為方正,美名遠揚。
寫風度方面的句子有“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”。這樣寫的用意是:比喻君子志潔行廉,儀態(tài)莊重,令人敬重。
以上幾位同學對蓮的感悟和分析都很全面,對贊美蓮的語句找得非常準確。為了進一步加深我們對蓮的美好印象,請同學們一起把描寫蓮的語句齊誦一遍。
愛蓮說教學設計10
【教學目的】
。、學習本文托物言志和襯托的手法。
。病W習蓮花高潔的品質,培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質。
【教學重點】
學習本文托物言志和襯托的手法。
【教學難點】
理解文章的主旨。
【教學設想】
1、安排一課時。
。、方法:自主、合作、探究 。
【教學步驟】
一、導入
蓮花,自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。因此它很早就出現(xiàn)在文人的筆下。如楊萬里有詩“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”;“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”;蘇軾有“荷盡無遮雨蓋”;屈原有“制芰(jì)荷以為衣,集芙蓉以為裳”。姜夔有“一一風荷舉”。這些都反映了人們對蓮的喜愛。不過,人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美,其實真正值得贊揚的還是它的內在品質。我們今天學習的《愛蓮說》,就是一篇贊美蓮的品質,從而抒發(fā)作者思想感情的文章。
二、了解作者、體裁
。、周敦頤(1017~1073) ,宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,北宋哲學家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。
周敦頤非常博學,而且人品很高,胸懷磊落,為官清正,深得民心,為百姓所愛戴!稅凵徴f》是他在公元1068年擔任南康郡守時寫下的。他曾帶領屬下在官署的一側挖池種蓮,后人稱為“愛蓮池”。每當夏秋之交,蓮花盛開,披霞含露,亭亭玉立。微風吹過時,田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目,觸景生情,深感官場的.黑暗,深愛蓮花的高潔,寫下了著名的《愛蓮說》。
2、了解本文的體裁。
“說”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。那么課文標題“愛蓮說”可以怎么解釋?
──就是說說愛好蓮花的問題。
作者究竟為什么愛蓮花?作者想通過愛蓮表達自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會將要討論的問題。
三、朗讀訓練
請同學們朗讀課文,注意正音。
蕃(fán) 頤(yí)濯(zhúo)淤(yū) 漣(lián)
蔓(màn)褻(xiè) 噫(yī)鮮(xiǎn)有聞
四、理解文意
。、請同學們自由小聲讀,并看看注解,理解句意,讀懂課文,互相可以討論疑難之處。
。、請同學們根據(jù)注解,將課文翻譯成現(xiàn)代文。
五、理解本文的托物言志和襯托的手法
。薄⒆髡甙焉徎ū茸魇裁?哪些語句具體描寫了蓮?表現(xiàn)了蓮的哪些品質?
──比作君子。
描寫句為:出淤泥而不染,濯清漣而不妖;中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。
表現(xiàn)的品格:不與惡濁的世風同流合污,但又不孤高自許。(潔凈而又莊重)
君子通達事理,行為方正,美名遠揚
君子志潔行廉,又有莊重的儀態(tài),令人敬重,不敢輕侮。
。、課文中作者列出了哪幾種花?
──蓮花、菊花、牡丹。
3、這三種花分別有哪些人喜歡?
──蓮花(周敦頤)、菊花(陶淵明)、牡丹(世人)。
。、這三種花的象征意義?
──菊花,花之隱逸者。牡丹,花之富貴者。蓮花,花之君子者。
。、陶淵明為什么獨愛菊花?
──因為菊花不畏嚴寒,傲霜斗雪,品格高潔。菊花又是花中的隱士,不愿與世俗同流合污,超凡脫俗,這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。
。丁⑽闹袨槭裁匆獙懩档?
──因為牡丹雍容華貴,歷來人們把它當成富貴的象征!笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴,追名逐利。這種世風,這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象,作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。
。贰⒄页稣n文中的原句,體會作者對三種花各持什么態(tài)度?
──菊之愛,陶后鮮有聞。德者鮮惋惜
蓮之愛,同予者何人?君子者無贊美
牡丹之愛,宜乎眾矣。利者眾諷刺
映襯手法:陶淵明愛菊鮮(正襯)世人愛牡丹眾(反襯)予獨愛蓮(突出)
小結:托物言志就是抽取事物的某種特征,來象征人的某種品格,以表達自己的思想感情。
例如:蓮花君子。
六、能力訓練
模仿例句,用托物言志的方法造句。
例句:我愛蓮花,因為它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。
造句:我愛,因為它。
。ㄈ纾何覑勖坊ǎ驗樗晃匪,高潔不俗,有獨特的風范,這正是傲岸不羈、有隨俗俯仰、追求平等自由的高尚情操和堅強意志的革命者的象征。)
七、作業(yè)
。、背誦課文。
。、將剛才的造句練習擴充為200字左右的小短文,寫在練習本上。
愛蓮說教學設計11
一、教學目標
1、熟讀文章,把握文章大意,熟練地背誦及默寫文章;
2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義,總結蓮花的特點;
3、學習本文托物言志和襯托的寫法;
4、認識作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高潔脫俗的情懷。樹立自身高潔品質。
二、教學重點
1、理解作者在文章中所寄予的思想感情。
2、蓮花形象描寫,襯托的寫法。
3、課文注釋中必須掌握的詞語。
教學難點
1、學習托物言志的手法。
三、 教學思路
猜謎導入新課,激發(fā)興趣—熟讀課文,基礎鞏固—全文解讀,描繪蓮花—重點分析,能力培養(yǎng)—拓展延伸,知識歸納—布置作業(yè),能力測試。
四、教學方法
1、注重教師的主導作用和學生的主體作用,創(chuàng)設平等、民主、和諧的課堂氛圍,引導學生質疑、探究,采用朗讀法、點撥法。
五、教學手段
板書教學
六、教學時間
一課時
七、 教學步驟
。ㄒ唬、創(chuàng)設意境,導入新課
1、設迷導入
。1)小小一姑娘,坐在水中央。身穿粉紅襖,陣陣放清香。
。2)泥里一條龍,頭頂一個蓬。身體一節(jié)節(jié),滿肚小窟窿。
師:同學們知道謎底是什么嗎?生:蓮花。師:大家回答得非常好,看樣子大家對蓮花并不陌生,自古以來蓮花就是文人墨客筆下的寵兒,描寫蓮花的詩句相當之多,比如說:《江南》江南可采蓮……小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。(楊萬里【小池】)接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。(楊萬里【曉出凈慈送林方子】)荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。(王昌齡【采蓮曲】)等等。同學們,今天我們來學習一篇優(yōu)美的文章《愛蓮說》。
。ǘ、了解本文的體裁和作者。
1、題解
大家看到這個題目可能會有些疑惑其實這個“說”是一種文體的象征。本文的體裁是“說”,“說”就是古代的一種文體。可用于描寫、議論與抒情但偏重于論述道理。那么我們課文這個標題“愛蓮說”就可以解釋為:說說愛好蓮花的道理。作者究竟為什么愛蓮呢?作者想通過“愛蓮”表達自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會將要討論的問題。我們再來看一下本文的作者。
2、作者簡介
周敦頤,注意頤字的寫法,字茂叔,北宋哲學家,著有《太極圖說》《通書》等。
教師補充:周敦頤非常博學,而且人品很高,胸懷磊落,為官清正,深得民心,為百姓所愛戴!稅凵徴f》是他在公元1068年擔任南康郡守時寫下的。他曾帶領屬下在官署的一側挖池種蓮,后人稱為“愛蓮池”。每當夏秋之交,蓮花盛開,披霞含露,亭亭玉立。微風吹過時,田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目,觸景生情,深感官場的黑暗,深愛蓮花的高潔,寫下了著名的《愛蓮說》。
(三) 熟讀課文,掌握基礎
(1)示范朗讀
首先我想請同學們聽一遍文章的配音示范朗讀,注意個別字的讀音及句子停頓,把握文章節(jié)奏。(放錄音)文中有些字的讀音需要大家注意:蕃(fán)濯(zhuó)蔓(màn)褻( xiè)鮮( xiǎn)予獨愛蓮之出淤泥而不染的停頓把握。
。2)指名朗讀
下面請一位同學讀一遍。評:字的讀音與停頓之處都沒有問題,但是節(jié)奏感還不太到位,第二段在讀描寫蓮花的句子時是充滿喜愛之情的,節(jié)奏可適當?shù)募涌欤ɡ蠋煼蹲x)最會一段的會半部分還應讀出感嘆之情來(老師范讀)。
總結:這是一篇文言文,大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,古人讀書很有韻味,自得其樂的讀,一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,但可以吸取些有益的讀書經驗要做到這一點,我們先要充分地理解課文內容,在把握作者感情的基礎上去讀。
。ㄋ模 結合注釋,講解課文
學習第一小節(jié)
。1)“水陸草木之花,可愛者甚蕃” 水上,地上各種草木的花,可愛的很多。甚:很,蕃:多!皶x陶淵明獨愛菊。自李唐來,世人盛愛牡丹” 晉朝的陶淵明惟獨喜愛菊。自唐朝以來,世上的人們很喜愛牡丹。李唐就是指唐朝,唐朝的皇帝姓李,所以成為李唐。作者先寫陶淵明與世人的愛好目的就是要突出自己的愛好,突出了蓮花的與眾不同。“予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”。這一句就在著重描寫蓮花,為了讓大家對蓮花有一個更直觀的認識,我這里有一幅圖,大家可以好好欣賞一下。(將蓮花圖貼在黑板上)我只喜愛蓮從淤積的污泥里長出來卻不受沾染,經過清水洗滌卻不顯得妖艷;它的莖內空外直,不生枝蔓,(將圖撕下來給同學們指出來)不長枝節(jié);香氣遠播,越發(fā)清芬;筆挺潔凈地立在那里,只能在遠處觀賞卻不能輕易地玩弄。染:沾染、污穢,濯:洗滌,妖:美麗而不端莊,蔓、枝在這里都是動詞,不生枝蔓,不長枝節(jié),植:立,褻玩:玩弄。
。2)好,下面我們具體地來分析作者筆下的蓮花是什么樣的!俺鲇倌喽蝗,濯清漣而不妖”,從淤泥里出來卻不被沾染,在碧波蕩漾的河水里洗滌過卻不顯得妖媚,這主要是從蓮花的生長環(huán)境來寫蓮花,是說呀,它不因污濁或優(yōu)裕的條件而絲毫改變自己的本質。師:那么通過對其生長環(huán)境的描寫表現(xiàn)了蓮具有怎樣的品質?生答……總結到:在艱苦的環(huán)境都可以忍受突出了它的堅貞對不對,優(yōu)裕也不失淳樸突出了它的質樸。好蓮花堅貞、質樸!爸型ㄍ庵,不蔓不枝”。荷梗中間是貫通的,而外部挺直不彎曲,它不生藤蔓,也不生旁權。這句話表現(xiàn)了蓮的什么品質?豁達、,正直(就像竹子一樣中通外直,很多詩人在詩詞也多用竹子這一意象它中多為“堅貞”,“高雅”,“氣節(jié)”的象征。詩人常借竹言志,托竹寓情。)“香遠益清”香氣傳得遠,而且在遠處更加覺得花香的純凈和清談。“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉!薄吒叩貪崈舻刂绷⒃谒校豢蓮倪h處觀賞,卻不能讓人輕慢地玩弄啊。這里寫出了蓮花的什么品質?清純、端莊。是圣潔的象征。
。3)以上我們總結出了蓮花的品質堅貞、質樸、豁達、正直、清純、端莊,現(xiàn)在我們知道作者為什么喜歡蓮花了吧?墒亲髡叩念}目是“愛蓮說”他也在著重寫蓮花,可是為什么又寫了菊花與牡丹花呢?——襯托(本段著重以襯托手法以陶淵明對菊的獨特愛好襯托我的愛好,以世人對牡丹的廣泛喜愛來襯托我的不同愛好,從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣風度等幾個方面贊揚了蓮花高潔的品質。
襯托手法顯得含蓄委婉但是在突出對象方面則更加有力。同學們可以在以后的寫作中借鑒使用。
學習第二小節(jié)
那么作者僅僅是表明自己對花的愛好嗎?下面我們一起來學習第二段。大家齊聲朗讀一遍。(齊讀)然后簡單評點!罢f”是一種文體,一種或議論或抒情的文體,下面請同學們思考本段運用了哪些表達方式,是從哪些詞語看出來的。
。1)學生自讀第二段后回答:
議論 “謂”:以為,認為(解釋句子:我認為菊,是花中的隱土;牡丹,是花中的富貴者;蓮,是 花中的君子。)
抒情 “噫”:唉,嘆詞。(解釋句子:唉,對于菊花的喜愛,陶淵明以后就很少聽到了。對于蓮花的喜愛,像我一樣的還有什么人呢?對于牡丹的喜愛,人該是很多了。
(2)作者表明自己看法時,采用了什么修辭手法?
比喻。菊——隱逸者(指隱居的人。在封建社會里,有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世)這種人的特點是志向高潔,但逃避現(xiàn)實,隱居起來。
牡丹——富貴者(因為牡丹花十分濃艷,從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的'價錢很貴,但富貴人競相購之,把它比作富貴者很恰當)。這種人的特點是追求富貴、追求名利。
蓮——君子(品德高尚的人,指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔,不隨流俗,不受沾染。)
以花喻人,通過所愛之花的品質,看出愛花之人的性格。作者自比君子,也確實具有君子的品德。他在為官期間,敢于直言,堅持已見,清正廉潔,博得了人民的贊揚。
。3)“噫”作者感嘆正是本文主旨之所在。
“菊之愛,陶后鮮有聞! 鮮:少。(靡不有初,鮮克有終)清高的隱士太少了。
“蓮之愛,同予者何人?” 反問。像我這樣品德高尚的君子也沒有什么人了。
“牡丹之愛,宜乎眾矣!” 感嘆。追求榮華富貴的人應當是很多的!
。4)“宜”應當作者真的認為追求富貴趨炎附勢的人是應該多的嗎?
“宜”是反語。嘲諷和批判了當時的社會風氣的污濁。
總結:對當時社會愛蓮者少,愛牡丹者多,真正的君子少,追求富貴的人多!作者有感于社會上真正有德者少,追名逐利的人太多,對他們表示了強烈的鄙視!結尾的這兩句話一問一嘆,發(fā)人深省,文章的主題多深刻。。R讀“噫……”)
點撥:第二段的句子有個共同特點,就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子,借贊花來贊人,從而表達作者自己的思想感情,這種寫法就叫做托物言志。(寄托事物來表達志向)
八、作業(yè)
1、背誦并默寫這篇文章;
2、以“…說”寫一篇小文章。(200字左右)
九、總結(本課完成之后)
愛蓮說教學設計12
教學目標:
1、 理解、學習蓮花“亭亭凈植”、“出淤泥而不染”的高貴品質,做蓮花一樣正直的人!
2、 理解托物言志的寫法。
3、背誦全文。
教學重點:
指導學生自主學習,探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
課時安排:1課時
教學內容及步驟:
教學過程
一、導入新課
1、這節(jié)課,咱們先一起欣賞一幅畫(打開多媒體課件----“蓮花”)。多美的蓮花!清純,脫俗,她從來就是文人墨客筆下的愛物。
2、請同學們搜索一下記憶中有關描寫蓮花的古詩文句,并朗讀給全班同學聽。
比如:《詠蓮》
池塘一夜風雨, 開起萬朵紅玉;
憐君自來高格, 愛蓮誰若敦頤。
<<賞蓮>>
炎夏雨后月, 春歸花寂寞;
滿塘素紅碧, 風起玉珠落。
3、學生朗讀以上有關“蓮花”的古詩文句 。
師:同學們平時看的書很多,朗讀得也不錯,這些詩句都從不同的角度描繪了蓮花,贊美了蓮花,令人陶醉,令人難忘。今天,咱們就一起來欣賞一下宋代哲學家的名作----《愛蓮說》(投影課題:愛蓮說)
二、解題
1、愛蓮說:選自《周元公集》。作者周敦頤著名的唯心主義哲學家。“說”,是古代論說文的一種體裁,可以說明事物,也可以論述道理。
2、:陶淵明(365-427),一名潛,字元亮,東晉潯陽(現(xiàn)在江西省九江縣)人,著名的詩人。他很愛菊花,常在詩里寫到,如《飲酒》詩里的“采菊東籬下,悠然見南山”,向來稱為名句。
三、整體把握,感知語言
1、多媒體.播放圖文并茂詩朗誦,同時要求學生給生字注音,并標出難句。
2、讓學生自由朗讀課文,初步理解課文大意。
3、 任抽兩名學生朗讀課文,同時讓其余學生注意糾正錯誤的字音、語氣、語調、節(jié)奏等。
4、全班齊讀課文,并結合注解,疏通文意(字面意思)。
四、翻譯課文
。ㄒ唬┎殚喿⑨ 水陸草木之花,可愛者甚蕃(1)。晉陶淵明獨愛菊(2)。
自李唐來,世人甚愛牡丹(3)。
予獨愛蓮之出淤泥而不染(4),濯清漣而不妖(5),中通外直,不蔓不枝(6),香遠益清(7),亭亭(8)凈植,可遠觀而不可褻玩(9)焉。
予謂菊,花之隱逸者(10)也;牡丹,花之富貴者也(11);蓮,花之君子(12者也。
噫(13)!菊之愛(14),陶后鮮有聞(15);蓮之愛,同予者何人?牡丹之愛,宜乎(16)眾矣!
。ǘ、指導翻譯
(1)自李唐來,世人甚愛牡丹:唐朝以來,人們很愛牡丹。李唐,指唐朝。唐朝的皇帝姓李,所以稱為“李唐”。世人,社會上的一般人。唐人愛牡丹,古書里有不少記載,如唐朝李肇的《唐國史補》里說:“京城貴游,尚牡丹……每春暮,車馬若狂……種以求利,一本(一株)有直(同“值”)數(shù)萬(指錢)者!
(2)予獨愛蓮之出淤泥而不染:我單單喜歡蓮花,喜歡它從污泥里生出卻不被沾染。淤泥, 池塘里積存的污泥。
(3)濯(zhuó)清漣而不妖:在清水里洗過卻不妖艷。濯,洗滌。清漣,水清而有微波的樣子,這里指清水。妖,美麗而不端莊。
(4)不蔓不枝:不牽牽連連的,不枝枝節(jié)節(jié)的。
(5)香遠益清:香氣越遠越清。益,更,越。
(6)亭亭:聳立的樣子。
(7)褻(xiè)玩:玩弄。褻,親近而不莊重。
(8)隱逸者:隱居的人。封建社會里,有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污,便隱居避世。
(9)牡丹,花之富貴者也:牡丹是花中的“富人”。
(10)君子:道德高尚的人。
(11)噫(yī):嘆詞,相當于“唉”。
(12)菊之愛:對于菊花的愛好。
(13)宜乎:宜,當,這里和“乎”連用,有“當然”的意思。
(三)、[譯文]
水上陸上草本木本的花,可愛的很多。晉朝的陶淵明單單愛菊花。從李氏的唐朝以來,社會上的人很愛牡丹。我卻喜歡蓮花,喜歡它從污泥里出來卻不被沾染,在清水里洗過卻不妖艷,它的莖中間空,外部直,不生藤蔓,也不生旁枝,它的氣味越遠越清香,它又端莊又潔凈地挺立在水中,可以遠遠地欣賞它,卻不能輕慢地玩弄它。
我認為,菊花是花中的隱士,牡丹是花中的“富貴人”,蓮花是花中君子。唉!愛菊花的人,在陶淵明以后不大聽到了;愛蓮花的人,象我一樣的還有誰呢?愛牡丹的人,當然是很多的了!
五、分析課文,品味語言,領悟課文
1、師:為什么作者在第一段連用兩個“獨”字?
[提示] 第一、說明周敦頤和陶淵明一樣,決不隨波逐流的態(tài)度;第二、作者贊同陶淵明倚世獨立、決不隨波逐流的態(tài)度,但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實。連用兩個“獨”字,非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。
2、我們把課文讀好了,也翻譯了課文,理解課文就容易多了。作者如此愛蓮,那么,蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢?
[明確] ①從生長環(huán)境方面,寫出了蓮“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的高潔、質樸;②從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直,不蔓不枝”的正直,“香遠益清”的芳香;③從風度方面寫出了蓮“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”的清高。
3、師:作者如此深情地為蓮花高唱贊歌,文章是不是僅僅寫蓮花呢?
[明確] 作者借蓮花來寫人。①在社會大環(huán)境中,作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質樸;②作者自喻不與俗人為伍,以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度;③把蓮花人格化,自喻自己剛直、莊重,大有如屈原所說“舉世混濁而我獨清,眾人皆醉而我獨醒”的高貴品質。
4、師:作者借蓮花來寫人,而又直接在文中點出來,那這種寫法叫什么?(明確:托物喻人)
5、這篇文章的主體寫的蓮,為什么要寫菊和牡丹?
[提示] 對比 、襯托(正襯、反襯)
6、教師小結:作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句,是和他所處的.時代、環(huán)境息息相關,更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個啟示:要寫出有分量、有深度、有新意的文章,就不僅要貼近生活,有真實的經歷,還要體現(xiàn)自身價值的鮮明的獨特的個性。
師:剛才,同學們已經把周敦頤為什么要借蓮花來抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學們回顧一下,看看還有什么不懂的,提出來,請同學幫助解決。
六、實踐語言,習得語感
1. 讀了《愛蓮說》,我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,用“我特喜歡……”句式說一段話,所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點:第一,要注意內在聯(lián)系;第二,要有新意。
(學生活動,教師適時點評)
2. 在改革開放的今天,社會上出現(xiàn)了一些不正之風,我們作為中學生該怎么對待這些問題呢?
。▽W生討論,老師適時引導點評)
七、背誦積累,積淀語感
1. 延伸積累,師生補充有關描寫“蓮花”的詩句。
2. 指導學生有感情地背誦課文。
八、結束語
課上,同學們想到了人、事、物、名言,如果稍加整理,就可成為一篇很有說服力的文章,為了使這篇課文進一步得到深化和運用,今天回家的作業(yè)就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學們在欣賞蓮花的“亭亭凈植”同時,別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示。
附:板書設計
愛 蓮 說
周敦頤
出淤泥而不染——高潔
生長環(huán)境
濯清蓮而不妖——質樸
不慕名利
中通外直,不蔓不枝體態(tài)香氣 潔身自好
香遠益清——芳香
風 度 :亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉——清亮
托物——喻人
蓮花 花之君子
二00九年 四月
愛蓮說教學設計13
教學目標:
1、朗讀、背誦《愛蓮說》,并把握詞、語句,疏通文意。
2、學習本文托物言志和襯托的手法。
3、學習蓮花高潔的品質,培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質。
教學重點:
學習本文托物言志和襯托的手法。
教學難點:
理解文章的主旨。
教學用具:
多媒體
教學方法:
自主、合作、探究
教學課時:
一課時
一、導入新課:
師:同學們,見過蓮花嗎?
生:沒有。
師:不要遺憾,現(xiàn)在請同學們看大屏幕,我們一起來欣賞一組蓮花圖片:妙筆生花、一枝獨秀、獨擎燭照紅裝、世人皆睡我獨醒、小荷才露尖尖角、夢、沉魚落雁……
生:感覺怎樣?美極了。
師:綜觀歷史,有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。有唐代詩人李白——清水出芙蓉,天然去雕飾;宋代楊萬里——接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅;唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。唐代薛濤——風前一葉壓荷蕖……。最喜歡蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤,他寫了一篇短文——《愛蓮說》,雖然只有119個字,卻是千古傳誦的名篇(板書課題、作者)。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美,他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?請看課文。
二、介紹作者和題目含義。
1、周敦頤(1017—1073),宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,北宋哲學家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡(今江西星子縣)時,曾率屬下在府署東側開辟一四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”),池中建“賞蓮池”,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛蓮說》,借花述志。
2、題目含義
“說”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,既可以說明,也可以議論,還可以用來記敘、抒情。
含義:就是說說愛好蓮花的問題。
三、朗讀課文,理解文意:
學習方法指導:文言文學習五步閱讀法
大聲朗讀明確字音→仔細閱讀理通文意→分析閱讀體會形象→講解閱讀品味意境→背誦閱讀加深理解
1、聽讀課文錄音,注意字音。生聽讀——散讀——正音(處理講義、播放幻燈)——齊讀。
2、默讀全文疏通文意。
學法指導方法:先重申翻譯要求:
。1)盡量譯出每一個字;
。2)補出省略成分;
。3)通暢,準確。
學生默讀——自己翻譯(處理講義)——同桌交流——教師提問
教師重點講學生難懂兩個文言句式:
。1)“予謂菊,花之隱逸者也”,判斷句,翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也!眱删渑c此相同。
。2)“菊之愛”,賓語前置,譯為“愛菊”。“蓮之愛”、“牡丹之愛”與此相同!昂巫镏小、“惟利是圖”也與此相同。
四、研討課文,進一步理解本文思想和藝術。
、弊髡甙焉徎ū茸魇裁?哪些語句具體描寫了蓮?表現(xiàn)了蓮的`哪些品質?
學生在練習本上畫兩朵盛開的蓮花,將答案填寫在上面。
明確:比作君子;
具體描寫:環(huán)境——出淤泥而不染;生活習性——濯清漣而不妖;體態(tài)——中通外直,不蔓不枝、亭亭凈植;;氣味——香遠益清;氣質——可遠觀而不可褻玩焉。
不與世俗同流合污——純真自然無媚態(tài)——通達、正直——不攀附權貴——美名遠揚——獨立高潔——令人肅然起敬
2、課文寫了蓮,還寫了哪幾種花?分別比作什么?文章題為愛蓮說,為什么還要寫其他花呢?
回答:還寫了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。
補充:這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度。君子是品德高尚的人,指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔,不隨流俗,不受沾染。(不慕名利,潔身自好)
隱逸者指隱居的人。這種人的特點是志向高潔,但逃避現(xiàn)實,隱居起來。(志向高潔,隱居避世)
富貴者呢?因為牡丹花十分濃艷,從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴,但富貴人競相購之,把它比作富貴者很恰當。這種人的特點是追求富貴、追求名利。(貪慕榮華,追名逐利)
用作陪襯。這樣,更能突出蓮的君子的品格。
襯托:為了使某一事物更突出,用另一事物作對照和比較。
小結:作者贊美蓮,其實是要贊美君子這樣的人,他不跟惡濁的世風同流合污,潔身自好,為人正直,名聲很好,又很莊重,有獨立的人格。封建社會有這樣的人,真是令人敬佩!用三種花來比三種人,使文章生動形象,含蓄而給人回味。借贊花來贊人,從而表達作者自己的思想感情,這種寫法就叫做托物言志。
托物言志就是抽取事物的某種特征,來象征人的某種品格,以表達自己的思想感情。用具有高潔的蓮花自喻,表達自己不慕名利、志向高遠、潔身自好的生活態(tài)度。
五、能力訓練。
模仿例句,用托物言志的方法造句。
例句:我愛蓮花,因為它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。
造句:我愛—,因為它—。
我愛梅花,因為它傲霜雪而不凋,恰如堅貞頑強,斗志昂然的勇士。
六、總結:
作者把蓮花比作“君子”,用它的清逸,表現(xiàn)人的高潔,作者刻畫蓮花,寄寓了自己的理想、情志和人格操守,表達自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn),歌頌德行高望的君子行為。
同學們,當我們學習這兩篇短文的時候,我們也許為作者高雅的情趣和堅貞的節(jié)操所感動。歷史已發(fā)展到今天,時代已今非昔比,但世間污濁之氣,腐朽之風也會傳宗接代,仍有待我們去抵制,去清除。我們應當向古代賢者學習,追求精神世界的高格,遠離物欲的誘惑,做一個品格端正、志趣高尚的人。
七、布置作業(yè):
、北痴b課文。
⒉將剛才的造句練習擴充為200字左右的小短文,寫在練習本上。
愛蓮說教學設計14
一、教學目標
1、積累文言詞句2、理解借物喻人3、了解對比烘托4、背誦本篇文言
二、課時安排
1、課時:一節(jié)課2、課型:讀說課
三、主導教學:
誦讀與品析
四、課堂導入:
教師先出示魯迅先生七律《蓮蓬人》中的四句詩“掃除膩粉呈風骨,褪卻紅衣學淡妝。好向濂溪稱凈植,莫隨殘葉墮寒塘!辈⒔忉尨笾乱馑,然后順勢啟發(fā):濂溪先生是誰?蓮蓬人為什么要向他表白自己的心志呢?從而導入新課。
五、課堂結構(四大板塊)
第一板塊:點讀課文,說字詞句段意思(10分鐘)
1、要求學生“點”著課文課文注解,逐字逐句地讀課文,讀通課文,讀懂意思。
2、以四人為一小組,互相討論,共同翻譯字詞句
第二板塊:誦讀課文,說句式語言特點(10分鐘)
1、學生聽課文錄音,要求重點聽語音語氣語調。
2、學生對照課文錄音,自由誦讀課文兩遍。
3、教師要求學生說句式語言特點。學生說的內容可能有以下幾點:①句式多樣,或駢句;蛏⒕;或長句,或短句;或排比句,或獨詞句。②語氣多變;蜿愂,或疑問,或感嘆。③節(jié)奏和諧!稗、丹、染、焉”,“直、枝、植”等韻腳交錯分布,出落有致。④表達方式多樣。百字短文融敘述、描寫、抒情、議論于一爐。一個“愛”字連綴全文,文筆簡練,情感豐富。
第三板塊:品讀課文,說課文運用手法(15分鐘)
(一)說借物喻人手法。
1、教師要求學生從課文中找出描寫蓮花的語句(予獨愛蓮之出淤泥而不染……不可褻玩焉。)
2、教師要求學生說說這些句子從哪些方面來描寫蓮,贊美蓮的?
學生可能說品質、形態(tài)、儀表等方面。教師隨機點撥:這些語句對蓮花作了生動逼真,盡善盡美的描繪,揭示了蓮純潔、高尚、正直、剛強、清濂、莊重的特點,充分表現(xiàn)了作者對蓮花的傾慕之情。
3、教師啟發(fā):聯(lián)系下段中的“蓮,花之君子者也”、“蓮之愛,同予者何人”兩句,你們覺得作者僅僅只是在描寫蓮,贊美蓮嗎?當然不是,寫花就是寫人,詠花就是詠志。這七個分句句句寫花,又句句寫人,這種手法叫借物喻人。
4、教師要求學生用“‘───────’一句比喻君子的──────”句式具體說說借物喻人的用法。參考說法:“出淤泥而不染”一句比喻君子在惡劣的環(huán)境中不為世俗所污;“濯清漣而不妖”一句比喻君子在優(yōu)越的環(huán)境中不媚于世;“中通外直”一句比喻君子內心通達,行為正直;“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直,純正無邪;“香遠益清”比喻君子美德布于四方,聲名遠揚;“亭亭凈植”一句比喻君子卓然挺立,堅守節(jié)操;“可遠觀而不可褻玩”一句比喻君子端莊嚴肅,被人敬仰。
(二)說對比烘托手法。
1、教師提示:文章的題目是“愛蓮說”,作者以蓮花為歌頌對象,卻幾次提到了菊花、牡丹,作者的用意是什么?
2、學生讀課文中有關菊花、牡丹的句子后說用意:①開頭以陶淵明愛菊,世人愛牡丹引出“予獨愛蓮”的`主旨。②作者以菊的隱逸,牡丹的富貴襯托蓮的高潔。③結尾由三種花寫到三種人:愛菊者少,愛蓮者更少,而愛牡丹者很多。以此感嘆社會上真隱士少,有道德的人更少,而愛富貴的人很多。
3、教師小結:文章通篇以菊花為旁襯,以牡丹為反襯,突出蓮花傲然不俗,超脫卓群的品性,表現(xiàn)了作者守身如玉的生活態(tài)度。
第四板塊:背讀課文,說背誦文言技巧(5分鐘)
讓二至三名優(yōu)秀學生當堂背誦,然后結合本篇課文,說說背誦文言文的技巧。學生可能說:根據(jù)語氣語調背;根據(jù)表達方式背;根據(jù)音韻節(jié)律背;根據(jù)鄰頭字句背等等。只要方法可行,教師就給予充分肯定,以總結背誦文言文的經驗方法。
愛蓮說教學設計15
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課
同學們,請看老師PPT上展示的上是什么花呀?沒錯,就是美麗的蓮花。蓮花又稱荷花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。
古往今來,有許多的文人志士描繪過蓮花,贊美過蓮花,并把它當作高潔脫俗品格的象征,借以表達自己的志向。
誰能展示一下自己積累的古人詠荷的詩句?(接力展示)
嗯,這位同學說“荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開”。
下一位同學“清水出芙蓉,天然去雕飾”。
再下一位同學“小荷才露尖尖角,早有靖立上頭”
再下一位“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。(選兩個即可)
大家的課外積累真豐富啊!蓮花一直是文人墨客筆下的寵兒。在古人筆下,蓮花,或與天真純潔的少女結下不解之緣,或被用作清高脫俗的象征,或被贊為百美并陳、無私奉獻的化身。對蓮的喜愛,可以說已成為我國人民一種文化態(tài)。最喜歡蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤,他寫了一篇短文——《愛蓮說》,雖然只有119個字,卻是千古傳誦的名篇(板書課題、作者)。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美,他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?請看課文。
創(chuàng)設質疑情境,導入課文,在教師講授內容和學生求知心理之間搭建一座“橋梁”,將學
生引入一種與問題有關的情境中,問題是教學的心臟,問題是思維的起點,是思維的動力!皩W起于思,思源于疑”。學生在上課時,對老師提出的質疑情境有好奇心和求知欲,根據(jù)這一特點,鼓勵學生自主質疑去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題,激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望,啟發(fā)學生創(chuàng)新思維,以獲取良好的教學效果。
二、整體感知課文
請大家看蓮花錄像,先欣賞一下這篇文章的主體——“蓮”
通過課前看蓮花生長錄像,了解蓮花的外形和特質,加深學生理解蓮花的高潔品格。這樣的帶入方式,有利于把學生的情緒調動起來,順利進入課文情境中,為更好地理解“出淤泥染不染”蓄足了勢。
三、解題,揭示學習目標
文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,“說”在這里指什么?(同學們可以看課文回答)
引導學生自主學習,了解“說”這種古代文體和特點。
作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學習此類文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點正是我們學習這篇課文的目標,請同學們看屏幕齊聲朗讀一遍。
四、自讀課文,疏通文意
請同學們自讀課文,要求:結合書下注釋,也可以利用工具書,疏通字詞的音、形、義,逐句翻譯,積累一些文言詞匯。(前后左右可以討論,實在不懂的可以作上記號。)
1、檢查自讀情況(看屏幕,提問)
看清字形,讀準字音,理解字意:
周敦頤()可愛者甚蕃()
出淤泥而不染()濯清漣而不妖()
不蔓不枝()可遠觀而不可褻玩焉()
花之隱逸者也()陶后鮮有聞()
請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,注意朗讀的`一般要求:抬頭挺胸,精神飽滿,聲音哄亮,吐字清晰。
2、問:文字上還有沒有不懂的?請?zhí)岢鰜。(師生共同解答?/p>
3、請兩位學生翻譯課文。
五、研讀課文
深入研讀是為了從細節(jié)微小處體味文章的思想感情,從字里行間感受文章的優(yōu)美之處。向學生提問,從而引導學生從小處看文章主旨,從細節(jié)把握整篇課文走向。這是個化整為零,然后化零為整的過程。
教師點化:作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學習此類文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點正是我們學習這篇課文的目標,請同學們看屏幕齊聲朗讀一遍。
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在這一部分,教師將會指導學生自主學習,探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
托物言志文章的一般寫法,首先要準確生動地描寫出所托之物的形象,揭示出內在的精神品格。
本文所托之物是什么?“蓮”
1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)
2、作者從哪些方面描寫蓮花花的?賦予蓮花哪些品格?
同學們可以相互討論,在討論的基礎上完成屏幕上的表格。
3、.總結:這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質,而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。
4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮花的高潔品格,體會作者的贊美之情。
。ǘ├斫膺\用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。
過渡:作者主要描寫和贊美蓮花,開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?
這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。
1、分析“菊”正襯的作用。
誰愛菊花?陶淵明是什么人?我們學過他的一首飲酒詩,當中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。(采菊東籬下,悠然見南山。)
師:作者寫陶淵明獨愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質,也是用菊花來正面襯托蓮花,用陶淵明來正面襯托他自己。
2、分析“牡丹”反襯的作用。
然而能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來極少,自李唐來,世人甚愛牡丹,為什么?
因為牡丹色彩艷麗,嫵媚動人,象征富貴。也就是說世人都追求富貴,作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中哪一個字能體現(xiàn)作者的這種感情?“獨”
師:作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質,表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
下面請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。
(三)理解作者如何以物喻人,抒情言志。
過渡:以上是托物部分,但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣,《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的,而是要借蓮頌人。請同學們看第二段
1、就表達方式來說,第一段側重于記敘、描寫,那么第二段呢?
議論,文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來?“謂”
抒情,文中有哪一個字作了提示?“噫”
2、作者以物喻人,抒情言志。把菊花比作什么?作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?“惋惜”
牡丹,作者把它比作什么?對于世人都貪慕富貴,作者流露出的又是什么情感?“鄙視”
而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對蓮的什么情感?“贊美”
3、同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊聲朗讀第二段。指出:
a、文中有一個嘆詞“噫”,朗讀時聲音應該延長。
b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內心復雜的情感!熬罩異郏蘸篚r有聞!笔鞘裁淳涫剑浚ㄌ崾荆阂话憔涫接嘘愂、疑問、祈使、感嘆四種)陳述句在朗讀時應讀平調,這一句重音應放在“鮮”字上,應讀出“惋惜”的語氣。
“蓮之愛,同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時應讀升調。
“牡丹之愛,宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時應讀降調,要讀出“鄙視”的語氣。
請同學們注意體會,齊聲把最后四句再朗讀一遍。
4、小結:這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅貞不逾的保持正直的操守,做一名君子,實在難能可貴,難怪他能寫出這樣經世不衰的佳作。
上述設計是為了讓學生進一步深入文本,實現(xiàn)從語言到情感。通過上述幾個環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問題,學生可以理解作者的感情和樸實的語言背后的深意,即可以鑒賞語言美,又實現(xiàn)了自主學習與合作探索的穿插,符合新課標教學理念要求。
六、看錄像,品味欣賞,學生輕聲跟讀。
在此過程中,再次感受作者對菊花、蓮花的贊美之情,體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度,進而學習蓮“出淤泥而不染”的品格。
七、總結課文
1、學生總結
至此我們學完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內容上或.寫作上,大家有哪些收獲呢?
教師慢慢引導學生說出自己的體悟,引導學生大膽說出個人的想法,培養(yǎng)學生的個人總結能力。
從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外,這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用,襯托、對比手法的運用,陳述、疑問、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機結合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒。
2、師生共同總結
在學生歸納的基礎上,教師小結,本文構思巧妙,選取蓮花的屬性來比喻君子的品質,凝聚著一片誠摯感人的愛,讀來讓人動容。同學們,周墩頤盛贊蓮花為君子,當然有獨家的見解和他所處時代的特點,但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄,對高潔志行的推崇,至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。
八、指導學生按照板書脈絡快速背誦。
同學們讀的很投入,老師再給你們幾分鐘時間,同學們能不能把它背出來。
九、布置作業(yè)
1.悟一悟:欣賞歌曲《藍蓮花》,領悟其中的道理。
2.寫一寫:以“愛__說”為題,寫一篇200字的小作文,點明所愛之物,所托之志。
3.做一做:選擇一株自己喜歡的花種植,觀察和感受生命的成長。
設計意圖:這一環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)語文教學的人文性,即培養(yǎng)健全的人格,高尚的道德情操和健康的審美情趣,體現(xiàn)對人的終極關懷,可以拓寬學生的知識面,培養(yǎng)學生良好的讀
書習慣,又可以增強同學們對《愛蓮說》的理解。
十、板書設計
愛蓮說
陶淵明獨愛菊(正襯)隱逸者惋惜
世人甚愛牡丹(反襯)富貴者鄙視
予獨愛蓮君子者贊美
托物言志
采用以上的板書設計,具有簡明、概括的特點,而內容是高度的濃縮和提練。它通過簡明的文字和圖表凝練,而直觀地把教學內容展現(xiàn)出來,既節(jié)省時間,又能把課堂教學中的重要內容傳授給學生,對授課內容起到提綱挈領的作用。
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