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    《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-03-15 09:30:25 賽賽 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

      作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

      《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與技能

      知道牛頓第一定律的內(nèi)容

      知道慣性的概念

      知道二力平衡

      2、過(guò)程與方法

      通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性

      探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1、重點(diǎn):物體的慣性

      2、難點(diǎn):牛頓第一定律

      教學(xué)過(guò)程

     。ㄒ唬┮胄抡n

      讓學(xué)生觀察圖11.5—1的幾幅圖,思考運(yùn)動(dòng)的物體最終停下來(lái)的原因是什么?亞里士多德和伽利略給出截然相反的解釋!斑\(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”,“運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持”

     。ǘ┲v授新課

      1、牛頓第一定律

      (1)探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

      按照書本第35頁(yè)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究不同表面,物體的運(yùn)動(dòng)距離不同

      向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法:三種粗糙程度不同的表面;每次實(shí)驗(yàn)用的是同一輛小車;每次都在同一位置滑下,以保持小車到達(dá)水平表面的`速度相同。

      引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)變化的條件是表面的粗糙程度改變,而其他條件沒(méi)有改變。

      根據(jù)觀察結(jié)果,得出結(jié)論:小車受到阻力越小,它運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步推理:如果小車不受任何阻力,小車的速度將保持不變,永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

      介紹得出該結(jié)論伽利略用了推理的方法。從而得出牛頓第一定律的內(nèi)容:

     。2)牛頓第一定律:一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

      解釋:物體不受力時(shí),原來(lái)靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài);原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng),速度的大小和方向都不改變。

      2、慣性:物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì),牛頓第一定律也叫慣性定律

      學(xué)生活動(dòng):

     。1)體驗(yàn)圖11.5—4的實(shí)驗(yàn)

     。2)體驗(yàn)物體掉杯中的實(shí)驗(yàn)

     。3)觀看教學(xué)VCD

      通過(guò)觀察圖11.5—6,嘗試用慣性的知識(shí)解釋怎樣利用慣性和防止慣性產(chǎn)生的危害。

      3、二力平衡

      學(xué)生探究:按照?qǐng)D11.5—9進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),做好記錄

      引導(dǎo)學(xué)生從記錄中得出二力平衡的條件:大小相等、方向相反、并且在同一直線上。

     。ㄈ┱n堂小結(jié)

      1、牛頓第一定律是怎樣表述的?

      2、現(xiàn)實(shí)生活中有哪些利用慣性的例子,防止慣性產(chǎn)生危害的措施?

      3、二力平衡的條件是什么?

     。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

      1、書本第39頁(yè)第1、2、3題

      2、完成同步練習(xí)

      《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.識(shí)與技能:知道牛頓第一定律;知道慣性的概念及應(yīng)用。

      2.過(guò)程與方法:認(rèn)識(shí)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)方法;通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都有慣性。

      3.情感。態(tài)度。價(jià)值觀:通過(guò)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)。生活實(shí)踐中,感受科學(xué)就在身邊,強(qiáng)化STS的要求。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1.知道牛頓第一定律;知道慣性的概念及應(yīng)用。

      2.通過(guò)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)。生活實(shí)踐中,感受科學(xué)就在身邊。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      師生互動(dòng)探究新知

      1.力的作用效果是什么?

      2.世界上的一切物體都在,絕對(duì)不動(dòng)的物體是不存在的。

      師講解:

      1.研究力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的歷史回顧。

      2.探究力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的實(shí)驗(yàn):伽利略理想實(shí)驗(yàn)

      3.牛頓第一定律的內(nèi)容

      提問(wèn)復(fù)習(xí)內(nèi)容:

      注意引導(dǎo)力與運(yùn)動(dòng)可能存在的關(guān)系,引出本章所學(xué)內(nèi)容。

      引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,觀察四幅圖,思考物體最終停下來(lái)的原因。

      二、講解及注意點(diǎn)

      閱讀課本,回顧20xx年以前的亞里士多德的觀點(diǎn)。

      介紹300年前伽利略對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的探究和他的理想實(shí)驗(yàn)。

      比較亞里士多德和伽利略觀點(diǎn)的不同,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論。

      要求預(yù)習(xí)課本,注意探究的`方法,明確探究實(shí)驗(yàn)的目的。儀器。步驟。準(zhǔn)備就緒后,教師演示實(shí)驗(yàn),注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,同時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù),明確實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納和總結(jié),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

      一切物體在沒(méi)有受到外力作用的情況下,總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。強(qiáng)調(diào)“一切物體”、“不受外力”、“總保持”和“或”的意思。

      適當(dāng)補(bǔ)充練習(xí)。回憶以前所學(xué),積極回答老師提出的問(wèn)題,明確要研究的對(duì)象。鞏固以前所學(xué)。

      按要求觀察課本上的圖形,分析物體最終停止的原因。了解歷史上的科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的研究歷程,體會(huì)人們對(duì)真理的不懈追求,樹立努力學(xué)習(xí)的信心。知道伽利略理想實(shí)驗(yàn)。

      明確探究實(shí)驗(yàn)的目的。儀器。步驟。進(jìn)一步復(fù)習(xí)探究問(wèn)題的方法和步驟。找出實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,積極思考,記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行歸納和總結(jié),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

      明確定律內(nèi)容,分析定律的關(guān)鍵點(diǎn),明確定律適用的范圍和條件。

      《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

      【學(xué)情分析】

      在初中階段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生雖然除了“慣性與質(zhì)量”這一問(wèn)題沒(méi)有專門學(xué)習(xí)外,關(guān)于本節(jié)其他的知識(shí)都有了大致地了解,但是他們只知道亞里士多德的觀點(diǎn)總是錯(cuò)的,只知道伽利略做了個(gè)理想實(shí)驗(yàn)就得出了牛頓第一定律。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),首先應(yīng)該在已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,糾正一些片面、不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí),進(jìn)一步深化和提高對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。其次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作討論,再現(xiàn)伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,讓學(xué)生深刻體會(huì)伽利略偉大的科學(xué)方法和思維歷程。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      知識(shí)與技能:

      1、通過(guò)對(duì)幾位科學(xué)家們的了解,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有關(guān)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的歷史發(fā)展過(guò)程

      2、通過(guò)對(duì)牛頓第一定律的進(jìn)一步理解,使學(xué)生知道什么是慣性,理解質(zhì)量是物體慣性大小的量度,會(huì)正確解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象

      過(guò)程與方法:

      1、通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn),使學(xué)生受到科學(xué)方法論教育

      2、通過(guò)對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程,使學(xué)生理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義

      3、通過(guò)對(duì)生活中慣性現(xiàn)象的解釋,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

      情感態(tài)度價(jià)值觀:

      1、通過(guò)對(duì)發(fā)現(xiàn)牛頓第一定律歷史過(guò)程的了解,培養(yǎng)學(xué)生辨證看待問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理、不迷信權(quán)威的科學(xué)探究精神。

      2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,抽象思維能力、應(yīng)用定律解決實(shí)際問(wèn)題的能力及客觀公正評(píng)價(jià)事物的能力

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、科學(xué)思想的建立過(guò)程

      2、牛頓運(yùn)動(dòng)第一定律、慣性

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)第一定律、慣性和理想實(shí)驗(yàn)的正確理解

      【教學(xué)用具】

      自制教具、多媒體課件

      【教學(xué)過(guò)程】

      教學(xué)

      環(huán)節(jié)

      教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

      設(shè)計(jì)意圖

      激趣入境

      播放視頻短片,引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題

      通過(guò)觀看視頻,學(xué)生思考物體的運(yùn)動(dòng)是否需要力來(lái)維持?

      通過(guò)生活中的實(shí)例,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      導(dǎo)引體驗(yàn)

      1、《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 采用不同的方式推動(dòng)小車,引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,分析原因

      2、引導(dǎo)學(xué)生思考小球上升高度和運(yùn)動(dòng)距離可能與哪些因素有關(guān)

      3、給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):探究影響小球上升高度和運(yùn)動(dòng)距離的外在因素

      4、組織學(xué)生演示自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

      學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因

      積極思考,大膽猜測(cè)

      學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論

      歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及產(chǎn)生的'原因

      通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn),感受力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

      通過(guò)學(xué)生的猜測(cè),培養(yǎng)學(xué)生積極探索自然科學(xué)的精神

      通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力,通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)方案的演示,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

      學(xué)生分組討論,歸納總結(jié)

      閱讀教學(xué),思考笛卡兒對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)

      分組討論,思考問(wèn)題

      積極思考,主動(dòng)發(fā)言

      思考問(wèn)題,列舉生活中的實(shí)例

      通過(guò)對(duì)科學(xué)家研究過(guò)程的討論,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力

      通過(guò)閱讀教材,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

      通過(guò)對(duì)慣性的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到物理知識(shí)就在我們身邊

      訓(xùn)練達(dá)標(biāo)

      引導(dǎo)學(xué)生利用慣性的知識(shí),思考下列問(wèn)題:

      1、怎樣才能把一個(gè)較輕的泡沫小球扔到天花板上?

      2、利用什么方法將混雜在一起的米粒和碎紙片分離開來(lái)?

      學(xué)生思考討論,分小組完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),思考如何利用慣性的知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

      培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,做到“學(xué)以致用”,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

      課堂小結(jié)

      1、牛頓第一定律:

      2、牛頓第一定律的意義

      3、慣性及其應(yīng)用

      回顧本節(jié)課探究過(guò)程以及所學(xué)到的知識(shí)。

      回顧知識(shí),加深印象,有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成階段反思的習(xí)慣。

      拓展延伸

      一個(gè)在日本的旅游者,想來(lái)中國(guó).他設(shè)想將自己懸掛在空中的大氣球中,由于地球的自轉(zhuǎn),只要在空中停留幾個(gè)小時(shí),就可以到達(dá)中國(guó),您認(rèn)為這有可能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?

      積極思考,課后討論

      培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力,并將所學(xué)知識(shí)延伸到課外。

      【板書設(shè)計(jì)】

      《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)4.1 牛頓第一定律

      1、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

      亞里士多德、伽利略、笛卡兒、牛頓

      2、牛頓第一定律

      (1)內(nèi)容

     。2)意義

      3、慣性及其應(yīng)用

      教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

      1、教學(xué)目標(biāo)

      從學(xué)科、教學(xué)單元方面來(lái)看,這節(jié)課是本章的第一節(jié),是在學(xué)生學(xué)習(xí)了力和運(yùn)動(dòng)之后,探究力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的第一節(jié)課,在整冊(cè)書當(dāng)中起到承上啟下的作用。學(xué)生從力和運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的關(guān)系入手,探索不受力時(shí)物體的狀態(tài),從而為物體受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律埋下了隱形的翅膀!

      從學(xué)生基礎(chǔ)方面來(lái)看,這節(jié)課在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),但是初高中的教學(xué)目標(biāo)是完全不同的。初中學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí),只是要求學(xué)生能夠了解《牛頓第一定律》的內(nèi)容和能夠用慣性的原理解釋一些簡(jiǎn)單的實(shí)例。而高中教學(xué)時(shí)要求學(xué)生不僅知道定律的內(nèi)容,還要知道內(nèi)容得出的過(guò)程,科學(xué)家們的研究經(jīng)歷了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從特殊到一般、從片面到全面的艱苦的過(guò)程,從中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究精神的培養(yǎng)。

      教學(xué)中,一切提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段都是有效的(摘自《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》)。課題教學(xué)的開始,從生活中的實(shí)例入手,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,既有助于學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回顧,又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的思考。在突破重難點(diǎn)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作,進(jìn)行觀察—猜想——驗(yàn)證—總結(jié)的探究過(guò)程,再現(xiàn)了伽利略通過(guò)理想斜面實(shí)驗(yàn),對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的思考。通過(guò)這樣的探究過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),不僅符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,突破重難點(diǎn),更為學(xué)生今后進(jìn)行科學(xué)探究指明了方向。

      2、教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)“高參與度”。

      采取的教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法和體驗(yàn)法。教學(xué)方法主要是借鑒和改進(jìn)。

      以上幾種教學(xué)方法,在本節(jié)課中是一個(gè)有機(jī)的整體,環(huán)環(huán)相扣、互相彌補(bǔ),有效的提高學(xué)生的參與度。課堂的引入環(huán)節(jié)從生活的實(shí)際出發(fā)提出問(wèn)題,啟發(fā)全體同學(xué)參與思考、合理的猜想,通過(guò)小組合作提出實(shí)驗(yàn)探究的方案,對(duì)自己的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題,改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案,得出最終的結(jié)論。在學(xué)生得出《牛頓第一定律》的結(jié)論之后,清楚了慣性是物體本身的一種屬性,之后學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)生活中幾個(gè)慣性的應(yīng)用,并進(jìn)行合理的解釋,真正做到學(xué)以致用!

      3、學(xué)科素養(yǎng)具體化、顯性化。本課認(rèn)知過(guò)程合理性如何體現(xiàn)?如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移?

      物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),因此在課堂教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究尤為重要,更是培養(yǎng)物理學(xué)科素養(yǎng)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究精神的具體體現(xiàn)。

      本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,在學(xué)生已有先知的基礎(chǔ)上,從生活實(shí)例出發(fā)提出問(wèn)題,有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考,引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)物理、從物理走向世界。課題引入之后,啟發(fā)學(xué)生思考不同的科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的描述有何不同?有哪些區(qū)別與聯(lián)系?學(xué)生遵循亞里士多德、伽利略、笛卡爾和牛頓的足跡,由淺入深、層層遞進(jìn),符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),為本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)小組互助的學(xué)習(xí),學(xué)生得出了科學(xué)道理,再引導(dǎo)學(xué)生體悟生活中的實(shí)例,并用得出的結(jié)論加以解釋。本節(jié)課學(xué)生按照生活觀察—科學(xué)猜想—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—規(guī)律推理的順序進(jìn)行學(xué)習(xí),符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,有效的實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移!

      物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程,就是科學(xué)探究的過(guò)程,而物理又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),因此在物理課上培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究尤為重要。而在三百多年前,伽利略就得出了合理的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程和方法,我們需要將此種方法在每一節(jié)物理課上滲透給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)可以達(dá)到此目的,適合利用實(shí)驗(yàn)的方法探究物理規(guī)律的課型。

      《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

      一、教材分析

      這節(jié)教材首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)“運(yùn)動(dòng)和力”的關(guān)系作了歷史的回顧,介紹了四位科學(xué)家研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)。然后講述牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。這是初、高中知識(shí)相銜接的一節(jié)課程。學(xué)生已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容,高中階段的學(xué)習(xí),首先應(yīng)該在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,糾正一些片面的、不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí),進(jìn)一步深化和提高對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)以教材中有關(guān)“力是運(yùn)動(dòng)的原因還是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這一問(wèn)題認(rèn)識(shí)的發(fā)展歷史為線索,以科學(xué)思想、科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。讓學(xué)生思考亞里士多德是一個(gè)非常博學(xué)的人,為何他的錯(cuò)誤觀點(diǎn)能影響人們兩千年呢?牛頓所做的工作不僅是進(jìn)行總結(jié),更是從物理上賦予了明確的內(nèi)涵,這其中包括慣性和力作為科學(xué)概念的提出。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在理解人類認(rèn)識(shí)“運(yùn)動(dòng)和力”的關(guān)系研究、思考、推理過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究中常用的理想實(shí)驗(yàn)方法。在牛頓第一定律內(nèi)容的學(xué)習(xí)上,注重知識(shí)的理解及與生活實(shí)際的聯(lián)系。為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,思維的積極性,本課采取學(xué)生自主探究模式組織教學(xué)。

      二、學(xué)情分析

      學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中,已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容,了解了伽利略的理想實(shí)驗(yàn),但是對(duì)其認(rèn)識(shí)還不夠深入。力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因還是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,學(xué)生還不是很清楚。要正確認(rèn)識(shí)它,就要克服日常經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),讓他們通過(guò)觀察、思考,來(lái)澄清錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在課堂教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意伽利略的理想實(shí)驗(yàn),注意它忽略次要因素、抓住主要因素的科學(xué)研究方法,課堂教學(xué)中,還應(yīng)要通過(guò)多媒體教學(xué)手段,為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。

      三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      (一)知識(shí)與技能:

      1、理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義。

      2、知道慣性的概念,知道慣性大小跟質(zhì)量有關(guān),能夠正確解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象。

     。ǘ┻^(guò)程與方法:

      回顧亞里士多德、伽利略、笛卡爾及牛頓等物理學(xué)家的科研過(guò)程,感受他們的研究方法,重點(diǎn)感悟伽利略的物理研究方法。

      (三)情感態(tài)度價(jià)值觀:

      通過(guò)亞里士多德和伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí),通過(guò)對(duì)笛卡兒的觀點(diǎn)和牛頓第一定律的比較分析,了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性。感悟科學(xué)是人類進(jìn)步的不竭動(dòng)力。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

      重點(diǎn):

      1.對(duì)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律和慣性的正確理解

      2.科學(xué)思想的建立過(guò)程

      難點(diǎn):

      1.牛頓第一定律的理解和應(yīng)用

      2.質(zhì)量是慣性唯一量度的理解

      【考綱要求】

      牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ),考綱對(duì)其要求屬于理解、應(yīng)用級(jí)別

      【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

      通過(guò)播放兩個(gè)和慣性有關(guān)的視頻引入新課

      問(wèn)題1:閱讀課本68頁(yè)的第

      一、第二兩個(gè)自然段,回答下面兩個(gè)問(wèn)題:亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)是什么?此觀點(diǎn)是正確還是錯(cuò)誤的?

      問(wèn)題2:恩格斯稱亞里士多德是最博學(xué)的人,他的研究涉及生物、天文、氣象、數(shù)學(xué)、物理等方面,他是西方文化的奠基人,但他持有的“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”錯(cuò)誤觀點(diǎn),為何能延續(xù)兩千年呢?

      問(wèn)題3:馬如果不拉車,車為什么總要停下來(lái)呢?

      一、理想實(shí)驗(yàn)的魅力

      1、伽利略的理想實(shí)驗(yàn)

     。1)(實(shí)驗(yàn)事實(shí))。

     。2)(科學(xué)推想)若另一個(gè)斜面光滑,則小球一定會(huì)滾到另一斜面的高度。

     。3)(科學(xué)推想)若減小另一個(gè)斜面的傾角,則小球高度,不過(guò),在另一個(gè)斜面上將滾得更遠(yuǎn)。

     。4)(科學(xué)推想)若把另一個(gè)斜面改成光滑的水平面,則物體將。

      理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的實(shí)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上的`一種科學(xué)研究方法。

      2、伽利略的結(jié)論:水平面上運(yùn)動(dòng)的物體之所以停下,是因?yàn)槲矬w,所以,力不是物體運(yùn)動(dòng)的原因。問(wèn)題4:為何說(shuō)伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)是理想斜面實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

      愛因斯坦評(píng)價(jià)伽利略:伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他所用的科學(xué)的推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一,而且標(biāo)志著物理學(xué)的真正開端。

      問(wèn)題5:閱讀課本69頁(yè)第三段,笛卡爾的觀點(diǎn)是什么?

      二、牛頓物理學(xué)的基石——慣性定律

      牛頓在伽利略、笛卡爾等人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善得出牛頓第一定律。閱讀課本69頁(yè)第

      四、第五自然段完成下面的填空:

      1、內(nèi)容:一切物體總保持狀態(tài)或狀態(tài),除非迫使它改變這種狀態(tài),這就是牛頓第一定律。

      思考:牛頓第一定律能不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證?什么時(shí)候可以看作不受力?并舉例說(shuō)明。

      2、對(duì)牛頓第一定律的理解

      (1)明確了慣性的概念

      定律的前半句話“一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)”揭示了一切物體都具有一個(gè)固有屬性——慣性,即物體總保持或的性質(zhì),牛頓第一定律指出一切物體在任何情況下都具有,因此牛頓第一定律又叫

      (2)確定了力的含義

      定律的后半句話“除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)”,實(shí)際上是對(duì)力的定義,即力是改變物體(速度)的原因,并不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

     。3)牛頓第一定律不是一條實(shí)驗(yàn)定律

      牛頓第一定律指出物體時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,他描述的只是一種理想狀態(tài),而實(shí)際中的物體是不存在的,當(dāng)物體所受為零時(shí),其效果和不受外力的作用效果相同。

      列舉演示生活中的慣性現(xiàn)象,并解釋本科開頭的兩個(gè)視頻。

      三、慣性與質(zhì)量

      1、慣性與力的關(guān)系

      (1)慣性力,而是物體本身固有的一種性質(zhì),因此說(shuō)“物體受到了慣性作用”“產(chǎn)生了慣性”“受到慣性力”等都是錯(cuò)誤的。

     。2)力是改變物體的原因,慣性是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。慣性越大,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變。

     。3)慣性與物體的受力情況。

      2、慣性與速度的關(guān)系

     。1)速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,慣性是物體本身固有的性質(zhì)。

     。2)一切物體都有慣性,與物體是否有速度及速度的大小均。

      《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

      【學(xué)習(xí)主題】

      牛頓第一定律

      【學(xué)習(xí)時(shí)間】

      1課時(shí)

      【課程標(biāo)準(zhǔn)】

      知道牛頓第一定律

      【內(nèi)容分析】

      牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一,也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括,推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上,首次將力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái),研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系和規(guī)律的知識(shí),本課內(nèi)容在初中物理知識(shí)體系中占有重要的地位,為后面平衡力等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容,它把理論聯(lián)系實(shí)際,還把物理知識(shí)融入到生活中去,能讓學(xué)生覺(jué)得物理就在身邊,從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。本節(jié)需要兩課時(shí),第一課時(shí)主要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時(shí)要理解慣性的內(nèi)容。

      【學(xué)情分析】

      通過(guò)實(shí)驗(yàn)并不能直接得出牛頓第一定律,它是總結(jié)事實(shí),分析、概括、推理得出的,這方面要注意強(qiáng)調(diào)。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、通過(guò)分析具體事例,知道力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響;

      2、通過(guò)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響知道力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因;

      3、通過(guò)教師整合說(shuō)明,知道牛頓第一定律內(nèi)容;

      4、通過(guò)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、邏輯推理能力和科學(xué)想象能力。

      【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

      1、通過(guò)問(wèn)題1、2、3、4、5、6檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。

      2、通過(guò)問(wèn)題7、8、9、10、11檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。

      3、通過(guò)教師整合說(shuō)明和問(wèn)題12檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。

      4、通過(guò)問(wèn)題8、9、10、11檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成。

      【學(xué)習(xí)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入新課:(教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實(shí)驗(yàn),在設(shè)置問(wèn)題,引發(fā)深入思考)

      出示斜面、小車演示:

      (1)、用力拉小車在水平木板上前進(jìn)。

      (2)、停止用力,小車停止。

      問(wèn)題1:什么原因使小車前進(jìn)?

      問(wèn)題2:能否說(shuō)物體運(yùn)動(dòng)必須受力?

      問(wèn)題3:運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持嗎?

      (3)、將小車放在斜面上,放手后讓小車滑下。

      問(wèn)題4:到水平面上后會(huì)立即停止嗎?

      問(wèn)題5:小車能一直運(yùn)動(dòng)下去嗎?

      問(wèn)題6:小車到達(dá)水平面時(shí),雖然在水平方向上沒(méi)有受拉力,但仍然繼續(xù)前進(jìn),運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持嗎?

      (4)教師總結(jié):學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德:運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持;意大利科學(xué)家伽利略運(yùn)動(dòng)不需要?dú)v來(lái)維持。(板書他們的觀點(diǎn))

      問(wèn)題7:小車到達(dá)水平面時(shí),雖然在水平方向上沒(méi)有受拉力,但仍然繼續(xù)前進(jìn);雖然能繼續(xù)前進(jìn),卻不能一直運(yùn)動(dòng)下去,這是為什么?

      (5)教師總結(jié):阻力會(huì)影響物體的運(yùn)動(dòng)。

      二、探究:阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響(通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,轉(zhuǎn)化成可操作性強(qiáng)的具體任務(wù),學(xué)生在完成任務(wù)同時(shí),進(jìn)行了合作、交流、思考,同時(shí)知道了自己應(yīng)支持誰(shuí)的`觀點(diǎn))

      問(wèn)題8:小車在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)?

     。ń處熥寣W(xué)生充分猜想后,總結(jié):斜面坡度,小車質(zhì)量,小車起始高度,水平面的阻力。)

      問(wèn)題9:研究小車在水前進(jìn)的距離和水平面對(duì)它阻力的關(guān)系,你應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?

     。▽W(xué)生猜想,小組討論,分享猜想設(shè)計(jì)的依據(jù)和研究方案。)

      教師總結(jié):運(yùn)用控制變量法必須讓其他因素相同,表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運(yùn)動(dòng),分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗(yàn)。

      選擇合理方案,讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)。

      教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析:

      問(wèn)題10:三個(gè)表面相比,哪個(gè)阻力最小,哪個(gè)阻力最大?

      問(wèn)題11:小車在木板上運(yùn)動(dòng)得最遠(yuǎn),在毛巾表面上運(yùn)動(dòng)得最近。其原因是什么?

      教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):阻力越小,前進(jìn)的距離越遠(yuǎn),若表面更光滑,則小車所受阻力更小,前進(jìn)的距離更遠(yuǎn);若表面非常光滑,則小車所受阻力將非常小,速度減小得也將非常慢。

      進(jìn)一步推理問(wèn)題12:如果物體不受力,它將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)地運(yùn)動(dòng)下去。

      通過(guò)比較推理的結(jié)果,讓學(xué)生思考后用自己的話說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,得到運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,并指出自己支持兩位誰(shuí)的觀點(diǎn)。

      三、教師整合說(shuō)明(根據(jù)推論引出牛頓第一定律,讓學(xué)生明確它不是實(shí)驗(yàn)結(jié)論)

      英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果,概括出一條重要的物理規(guī)律:牛頓第一定律(板書課題)-----一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(板書內(nèi)容)

      四、教師強(qiáng)調(diào)說(shuō)明:(讓學(xué)生加深對(duì)牛頓第一定律的理解)

     。1)“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性,不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。

      (2)“不受力”是定律成立的條件,這是一種理想情況,它也包含物體在某一方向上不受力的情況,通常把受平衡力看成不受力。

     。3)“總保持”指物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)兩種可能,要改變這種狀態(tài),物體必須受力的作用。

      (4)力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

     。5)它雖然不是直接由實(shí)驗(yàn)得來(lái)的,但經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn),是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。

      五、小結(jié)

      【板書設(shè)計(jì)】:

      牛頓第一定律

      亞里士多德(物體運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持)

      伽利略(物體運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持)

      一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

     。1)(2)(3)(4)(5)

      《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

      教學(xué)目標(biāo)

     。1)知道亞里士多德、伽利略、笛卡爾和牛頓關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究過(guò)程及物理學(xué)史。

     。2)知道伽利略以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ),將實(shí)驗(yàn)和邏輯推理結(jié)合的理想實(shí)驗(yàn)方法。

     。3)理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義。

     。4)理解慣性的概念,知道慣性是物體的固有屬性,會(huì)解釋慣性現(xiàn)象。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、亞里士多德和伽里略研究運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的不同的研究方法。

      2、理想實(shí)驗(yàn)的研究方法是一種以可靠實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究方法。

      3、進(jìn)一步理解牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律、慣性;力的概念進(jìn)一步深化。

      教學(xué)難點(diǎn)

      1、對(duì)理想實(shí)驗(yàn)方法的認(rèn)識(shí)。

      2、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

      教案過(guò)程

     。ㄒ唬┣榫耙

      情景1 觀看中國(guó)冰壺運(yùn)動(dòng)員參加冰壺比賽的視頻,體會(huì)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)精神和良好的文化素養(yǎng)。

      師:請(qǐng)仔細(xì)觀察冰壺的運(yùn)動(dòng)情景。

      問(wèn)題1 如果我們把冰壺看作一個(gè)質(zhì)點(diǎn),請(qǐng)描述冰壺的運(yùn)動(dòng)?請(qǐng)分析冰壺的受力情況?

      問(wèn)題2 冰壺的運(yùn)動(dòng)與它受力情況有關(guān)系嗎?

      問(wèn)題3 通過(guò)對(duì)冰壺的運(yùn)動(dòng)分析,關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系你得出了什么結(jié)論?

      問(wèn)題4 冰壺在前行的過(guò)程中,總有兩位運(yùn)動(dòng)員用刷子使勁地刷冰面,目的是什么呢?

      問(wèn)題5 如果冰道足夠長(zhǎng),冰壺能一直運(yùn)動(dòng)下去嗎?

      學(xué)生討論,教師借機(jī)導(dǎo)入新課—— “必須有力作用在物體上,物體才運(yùn)動(dòng);沒(méi)有力作用在物體上,物體就不運(yùn)動(dòng)”這個(gè)兩千多年前古希臘科學(xué)家亞里士多德的結(jié)論正確嗎?

      導(dǎo)入新課,回顧規(guī)律

      師:初中時(shí)同學(xué)們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律,請(qǐng)回憶牛頓第一定律的內(nèi)容并思考回答問(wèn)題。

      問(wèn)題1 牛頓第一定律的研究對(duì)象,成立條件和定律結(jié)論。

      問(wèn)題2 定律得出的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)是什么呢?

      實(shí)驗(yàn)1 回顧初中的探究實(shí)驗(yàn)及結(jié)論

      實(shí)驗(yàn)結(jié)論:水平表面阻力越小,物體運(yùn)動(dòng)的路程越長(zhǎng)

      實(shí)驗(yàn)2 用氣墊導(dǎo)軌近一步研究以驗(yàn)證上述結(jié)論(用氣墊導(dǎo)軌的作用目的就是減小滑塊的摩擦力,使實(shí)驗(yàn)接近理想情況。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)手段DIS系統(tǒng)處理物理問(wèn)題。)

      把滑塊放在一個(gè)氣墊導(dǎo)軌上,使滑塊和導(dǎo)軌之間形成氣層,物體沿這個(gè)導(dǎo)軌運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力很小,推動(dòng)一下物體,可以看到物體沿氣墊導(dǎo)軌的運(yùn)動(dòng)很接近勻速直線運(yùn)動(dòng)。

      利用氣墊導(dǎo)軌和DIS系統(tǒng),位移傳感器,演示滑塊在水平導(dǎo)軌上的運(yùn)動(dòng)過(guò)程,通過(guò)對(duì)s-t圖像的分析,得出物體在無(wú)阻力的情況下保持了運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變,做勻速直線運(yùn)動(dòng)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生逐步回憶起初中所學(xué)運(yùn)動(dòng)和力間關(guān)系——即牛頓第一定律。

      實(shí)驗(yàn)3 模擬伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)(實(shí)物器材,但有一定的.摩擦)

      (1)讓小球從一個(gè)斜面從靜止?jié)L下來(lái),小球?qū)L上另一個(gè)斜面,但不能到達(dá)同樣的高度。

     。2)假想如果沒(méi)有摩擦,小球?qū)⑸仙皆瓉?lái)的高度。

     。3)如果減小第二個(gè)斜面的傾角,小球在這個(gè)斜面上將會(huì)到達(dá)原來(lái)的高度,但要通過(guò)更長(zhǎng)的路程。

     。4)繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角,使它最終成為水平面,小球就再也達(dá)不到原來(lái)的高度,而沿水平面以恒定速度繼續(xù)運(yùn)動(dòng)下去。

      (5)學(xué)生總結(jié)伽利略的研究方法:以可靠的事實(shí)為依據(jù),抓住主要因素,忽略次要因素,解釋自然規(guī)律。

      【伽利略的觀點(diǎn)】 在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體所以會(huì)停下來(lái),是因?yàn)槭艿侥Σ磷枇Φ木壒省?/p>

      【迪卡兒的補(bǔ)充】 如果沒(méi)有其他原因,運(yùn)動(dòng)的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運(yùn)動(dòng),既不會(huì)停下來(lái),也不會(huì)偏離原來(lái)的方向。

      再次分析冰壺的運(yùn)動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生分析理解亞里士多德關(guān)于“物體運(yùn)動(dòng)需要力維持”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的判斷。

      師:伽利略和笛卡爾對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)做了準(zhǔn)確的描述,但是沒(méi)有指明原因是什么,牛頓在前人研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的研究,系統(tǒng)地總結(jié)了力學(xué)知識(shí),提出了牛頓第一定律:

      【牛頓第一定律】 一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

      物體的這種保持原來(lái)的勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫慣性,所以牛頓第一又叫慣性定律。

      【慣性定律和慣性的區(qū)別和聯(lián)系】

     。1)慣性定律是物體不受外力作用時(shí)所遵從的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

     。2)慣性是物體的固有屬性,一切物體都有慣性,不論物體運(yùn)動(dòng)與否、受力與否,都具有慣性,且慣性只和質(zhì)量有關(guān)。

      【說(shuō)明】

     。1)物體不受外力時(shí)的狀態(tài)是勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),說(shuō)明力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

     。2)外力的作用是迫使物體改變其運(yùn)動(dòng),說(shuō)明力是使物體運(yùn)動(dòng)速度改變的原因。

     。3)不受外力作用的物體是不存在的。不受外力作用→受外力作用,但合外力為零

      3、慣性(實(shí)驗(yàn))

      【演示動(dòng)畫5】 火車在長(zhǎng)直軌道上勻速行駛, 坐在門窗密閉的車廂內(nèi)的一人將手中的鑰匙相對(duì)車豎直上拋,鑰匙將落在( )

      A.手的后方。 B.手的前方。

      C.落在手中。 D.無(wú)法確定。

      生:鑰匙將落在手中,因?yàn)閽伋銮拌匙隨車一起運(yùn)動(dòng),拋出后鑰匙由于慣性繼續(xù)保持向前的勻速直線狀態(tài),所以會(huì)落入手中。

      【演示實(shí)驗(yàn)6】(用實(shí)物投影儀)拿一個(gè)小紙條放在桌邊上,在紙條上壓一個(gè)立著放的木塊,將紙條迅速抽出,木塊不倒。(學(xué)生操作)

      師:請(qǐng)大家解釋當(dāng)紙條抽出時(shí),木塊為什么不倒?

      生:木塊是靜止的,當(dāng)紙條迅速抽出時(shí),由于木塊有慣性,還要保持靜止?fàn)顟B(tài),所以木塊不倒。

      【演示實(shí)驗(yàn)7】 剎車時(shí)的慣性現(xiàn)象

      (1)汽車突然開動(dòng)的時(shí)候,乘客會(huì)向后傾倒,為什么?

      模擬演示:(用實(shí)物投影儀)在小車上立一個(gè)木塊,小車突然啟動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

      生:?jiǎn)?dòng)前木塊和小車一起保持靜止。啟動(dòng)時(shí),木塊底部和小車都開始運(yùn)動(dòng),但是由于有慣性,木塊上部還要保持靜止,所以木塊向后傾倒。

      這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車突然開動(dòng)時(shí)乘客向后倒這一普遍現(xiàn)象。

     。2)汽車突然停止的時(shí)候,乘客會(huì)向前傾倒,為什么?

      模擬演示:(用實(shí)物投影儀)在小車上立一個(gè)木塊,使小車和木塊一起運(yùn)動(dòng),小車突然停住時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

      生:剎車前木塊和小車一起運(yùn)動(dòng)。剎車時(shí),木塊底部和小車都停住了,但是由于有慣性,木塊上部還要保持向前運(yùn)動(dòng),所以木塊向前傾倒。

      這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車緊急剎車時(shí)乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。

      【啟示】 汽車司機(jī)不能超速、超載防止汽車由于慣性而帶來(lái)的事故。

     。ㄈ┬〗Y(jié)

      本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下幾部分內(nèi)容:

      1、歷史上幾位科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的看法和研究。

      2、伽利略得到力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究方法。

      3、牛頓第一定律的內(nèi)容。

      4、慣性及應(yīng)用慣性知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

     。ㄋ模、作業(yè)布置 略

      《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

      教學(xué)目標(biāo)

      1、通過(guò)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行合理的推理,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

      2、知道牛頓第一定律。

      3、知道牛頓第一定律的重要應(yīng)用。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1、理解牛頓第一定律內(nèi)容的含義。

      2、做好演示實(shí)驗(yàn)。

      教學(xué)工具

      多媒體

      教學(xué)過(guò)程

      通過(guò)上一章的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了力,同學(xué)們能不能舉這樣幾個(gè)例子:

      ①物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)的例子。

      ②物體運(yùn)動(dòng)速度由快變慢的例子。

      ③物體運(yùn)動(dòng)方向改變的例子。

      由上面的例子可見:物體受力后,改變了物體的什么?(運(yùn)動(dòng)狀態(tài))

      那物體不受外力呢?同學(xué)們猜一猜,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)怎樣呢?

      靜止的物體不受外力時(shí),會(huì)不會(huì)自己運(yùn)動(dòng)起來(lái)?

      運(yùn)動(dòng)的物體不受外力時(shí),會(huì)不會(huì)自己停下來(lái)?

      (學(xué)生討論猜想)

      同學(xué)們猜想的是否正確呢?我們下面就來(lái)研究探索這個(gè)問(wèn)題:

     、瘛⒀菔緦(shí)驗(yàn):

      1、介紹實(shí)驗(yàn)裝置:帶斜面的長(zhǎng)木板、小車、毛巾、棉布。

      2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程:

     、旁谀景迳箱佉粔K毛巾,讓小車從斜面上最高的一點(diǎn),從靜止開始滑下,請(qǐng)同學(xué)們注意觀察小車在毛巾面上的運(yùn)動(dòng)情況。

      (請(qǐng)學(xué)生描述小車在毛巾面上的運(yùn)動(dòng)情況)

      問(wèn):小車為什么運(yùn)動(dòng)地越來(lái)越慢,最后停下來(lái)?

      講述:由于阻力,小車由運(yùn)動(dòng)變?yōu)榱遂o止。

      (小車停住后,在其尾部位置插一小旗。)

      問(wèn):能讓小車運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn)一些嗎?

      (減小阻力,用棉布)

     、茖⒛景迳系拿?yè)Q為棉布,仍讓同一小車在同一斜面的同一高度由靜止開始滑下,這樣就可以保證小車到達(dá)斜面底端是的速度相同,這樣就可以保證了其他條件都不變,而只是減小了阻力。同學(xué)們注意觀察小車在棉布表面的運(yùn)動(dòng)情況。

      現(xiàn)象:小車速度越來(lái)越慢最終停下,但運(yùn)動(dòng)距離比上次遠(yuǎn)。

      (小車停住后,在其尾部位置插一小旗)

      問(wèn):小車運(yùn)動(dòng)距離為什么比上次遠(yuǎn)?

      (受到的阻力比上次小)

      問(wèn):能讓小車運(yùn)動(dòng)的更遠(yuǎn)些嗎?

      (把阻力減小,用木板)

      ⑶撤去棉布,使用木板面。重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。

      3、(課件模擬以上三個(gè)實(shí)驗(yàn),同時(shí)由同一高度由靜止開始滑下)和學(xué)生一起分析:

      條件:同一小車,從同一高度,有靜止開始滑下(到達(dá)水平面上的速度相同)

      (用氣墊道軌演示f→0的情況,然后讓學(xué)生猜想如果不受外力時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)情況)

     、颉(shí)驗(yàn)結(jié)論:如果物體不受外力,運(yùn)動(dòng)物體將速度不變的運(yùn)動(dòng)下去,即勻速運(yùn)動(dòng)。早在三百年前,意大利的物理學(xué)家伽利略就是用這種方法得出了這個(gè)結(jié)論。

      (板書):物體不受外力時(shí),運(yùn)動(dòng)物體—?jiǎng)蛩?/p>

      法國(guó)物理學(xué)家笛卡爾進(jìn)一步補(bǔ)充了伽利略的結(jié)論,時(shí)人們的認(rèn)識(shí)又深化了一步,笛卡爾認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的物體在不受外力時(shí),除速度大小不會(huì)改變,永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,也不會(huì)改變運(yùn)動(dòng)方向,即勻速直線運(yùn)動(dòng)。

      同學(xué)們想一想,如果靜止的物體不受外力,能不能自己運(yùn)動(dòng)起來(lái)呢?(不能)

      研究發(fā)現(xiàn),靜止的物體在不受外力時(shí),仍會(huì)靜止。

      (板書):

      物體不受外力時(shí),運(yùn)動(dòng)物體——?jiǎng)蛩、直線勻速直線運(yùn)動(dòng)

      靜止物體——靜止

      現(xiàn)在哪為同學(xué)能總結(jié)出,如果物體不受外力時(shí),會(huì)是什么情況?

      (學(xué)生總結(jié))

      一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

      這個(gè)結(jié)論最早是由英國(guó)物理學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果,概括出來(lái)的,這就是我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)的“牛頓第一定律”。

      (板書課題):牛頓第一定律

      (板書牛頓第一定律內(nèi)容)

      對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng):總結(jié)的非常好,如果我們能早出生300年,那也許就會(huì)是以在座的某位同學(xué)的名字來(lái)命名的定律了。只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí),就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)明、創(chuàng)造,為祖國(guó)、為整個(gè)人類做出貢獻(xiàn)。

      解釋牛頓第一定律:

      條件:一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)。

      結(jié)論:靜止的物體保持靜止?fàn)顟B(tài)

      運(yùn)動(dòng)的物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

      即:動(dòng)者恒動(dòng),靜者恒靜。

      牛頓第一定律告訴我們:物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持,力的作用是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

      牛頓第一定律是在大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)的.基礎(chǔ)上,通過(guò)進(jìn)一步的科學(xué)推理而概括出來(lái)的,這個(gè)結(jié)論雖無(wú)法直接用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明,但從定律得出的一些推論都經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此,牛頓第一定律已成為大家公認(rèn)的力學(xué)三定律之一。

     、、同學(xué)們都知道兩個(gè)月前,在澳大利亞的悉尼舉行了第二十七屆奧運(yùn)會(huì),我國(guó)獲得了28枚金牌,居金牌榜第三位。運(yùn)動(dòng)員們?yōu)樽鎳?guó)爭(zhēng)了光,假若在運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行的過(guò)程中某一時(shí)刻一切外力都消失了,(這里的外力主要是指大家熟悉的重力、摩擦力、空氣阻力等。)那會(huì)發(fā)生什么情況呢?

     、偬哌\(yùn)動(dòng)員剛跳離地面時(shí),一切外力都消失了,那會(huì)怎樣呢?

      (保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),飛出體育場(chǎng),沖出地球)

     、诩磳⑵鹋艿倪\(yùn)動(dòng)員,一切外力消失,還能否運(yùn)動(dòng)起來(lái)?

      ③在環(huán)形跑道上進(jìn)行800米比賽的運(yùn)動(dòng)員,剛開始時(shí)最前面的運(yùn)動(dòng)員速度最大,這時(shí)一切外力都消失,那后面的運(yùn)動(dòng)員能追上他嗎?它能到達(dá)終點(diǎn),取得金牌嗎?

     、軐W(xué)生討論,舉例。

      《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

     。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

      1.知道牛頓第一定律。

      2.通過(guò)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力。

      (二)教具

      慣性小車、斜面、木板、毛巾、標(biāo)志小旗。

     。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程

      一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

      力的作用效果有哪些?

      二、新課引入

      教師:我們學(xué)過(guò)了力,一切物體都受到力的作用,我們也學(xué)過(guò)了運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的,一切物體都在運(yùn)動(dòng),靜止只是相對(duì)的物體都受力,同時(shí)又都在運(yùn)動(dòng),力的效果之一就是力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),可見,力和物體的運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)系,我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)二者之間的聯(lián)系。

      三、進(jìn)行新課

      1.歷史的回顧

      教師:古希臘的學(xué)者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”,他的根據(jù)是一個(gè)物體(例如一輛車)運(yùn)動(dòng)起來(lái)后必須用力才能使它不停地運(yùn)動(dòng)下去,失去力的作用,運(yùn)動(dòng)會(huì)停下來(lái),初看起來(lái),他的觀點(diǎn)似乎符合實(shí)際情況,所以這個(gè)觀點(diǎn)在人類的歷史上統(tǒng)治了近一千七百年,直到三百年前,人們才開始對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)是否正確提出疑問(wèn),并由伽利略和牛頓等幾位科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系提出了科學(xué)的論斷。

      2.做課本圖91所示實(shí)驗(yàn)

      (1)教師:這是一塊傾斜放置的木板,它的下端又接出一塊木板水平放置,木板上鋪一塊毛巾。讓一輛小車從斜面上的某一位置由靜止開始向下運(yùn)動(dòng),注意觀察小車的運(yùn)動(dòng)情況。

     。ㄑ菔,并在小車停止處放一面小旗做為標(biāo)志,畫板圖)

      教師提問(wèn):小車為什么停下來(lái)?

     。▽W(xué)生回答)

      小車在水平的毛巾面上受到了阻力。

      教師:亞里斯多德認(rèn)為維持運(yùn)動(dòng)必須有力,現(xiàn)在,小車恰恰是因?yàn)槭艿搅俗枇,它的運(yùn)動(dòng)不能維持。可見,他的觀點(diǎn)缺乏一定的前提條件,因此是不確切的。

      (2)教師提問(wèn):能讓小車在水平面上運(yùn)動(dòng)的再遠(yuǎn)些嗎?

     。▽W(xué)生回答)

      減小水平面對(duì)小車的阻力。

     。ㄑ菔,用棉布表面的木板代替毛巾,重復(fù)上述實(shí)驗(yàn),并在小車停止處放小旗做標(biāo)志)

      教師:小車從斜面上的同一位置由靜止開始向下運(yùn)動(dòng),這樣可以保證小車到達(dá)斜面底端具有跟剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)相同的速度,小車在水平面上運(yùn)動(dòng)得更遠(yuǎn)了,原因是阻力小了。

     。ó嫲鍒D)

      教師:從實(shí)驗(yàn)可知,木板對(duì)小車的阻力小了,小車運(yùn)動(dòng)得更遠(yuǎn)了,它的速度經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間才變?yōu)?。

      (3)教師:我們把水平放置的木板表面換成一塊比較光滑的板,重復(fù)上述的實(shí)驗(yàn)。

     。ㄑ菔,并畫圖)

      可見,水平木板對(duì)小車的阻力越小,小車運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn),它的速度必須經(jīng)過(guò)更長(zhǎng)的時(shí)間才能變?yōu)?。

      3.牛頓第一定律

      教師:請(qǐng)大家設(shè)想,如果小車從斜面上滑下來(lái),滑到一個(gè)非常光滑、阻力無(wú)限小的光滑平面上,小車的運(yùn)動(dòng)將如何?

     。▽W(xué)生討論并回答)

      由于有前三次實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ),這種無(wú)限光滑的平面雖然沒(méi)有,但是我們也有充分的理由認(rèn)為小車將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,這就是歷史上伽利略所做過(guò)的實(shí)驗(yàn)和通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。

      法國(guó)的科學(xué)家笛卡兒進(jìn)一步補(bǔ)充了伽利略得出的結(jié)論,使人們的.認(rèn)識(shí)又深化了一步。笛卡兒認(rèn)為,物體不受外力時(shí),除了速度的大小不會(huì)改變,永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,也不會(huì)改變運(yùn)動(dòng)的方向。

      最后,英國(guó)的著名物理學(xué)家牛頓總結(jié)了前人研究的成果,建立了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的第一條規(guī)律牛頓第一定律。

      一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候,總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),這就是著名的牛頓第一定律。

      物體不受外力作用時(shí),原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體要保持勻速直線運(yùn)動(dòng);原來(lái)靜止的物體要保持靜止?fàn)顟B(tài)。這個(gè)規(guī)律說(shuō)明了維持物體的勻速直線運(yùn)動(dòng)是不需要力的。

      牛頓第一定律不是從實(shí)驗(yàn)中直接得出來(lái)的,但是它又有深厚的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。它是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)進(jìn)一步的科學(xué)推理而得到的,由這個(gè)定律進(jìn)一步得出的一切科學(xué)推論都經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn),因此,牛頓第一定律早已成為大家公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。

      4.學(xué)生閱讀課本“牛頓的故事”。

      四、作業(yè)

      復(fù)習(xí)本節(jié)課文

      《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

      一. 教學(xué)內(nèi)容:

      牛頓第一定律

      二. 本周教學(xué)目標(biāo)

      1. 知道伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)。

      2. 知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其推理過(guò)程和結(jié)論。

      3. 知道什么是慣性,會(huì)正確理解有關(guān)現(xiàn)象。

      4. 理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義。

      三、教學(xué)過(guò)程

      1 .理想實(shí)驗(yàn)的魅力

      (1)伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)

      理想實(shí)驗(yàn):

      如圖甲所示,讓小球沿一個(gè)斜面從靜止?jié)L下,小球?qū)L上另一個(gè)斜面,如果沒(méi)有摩擦,小球?qū)⑸仙皆瓉?lái)的高度。

      如果第二個(gè)斜面傾斜角度小,如圖乙所示,小球在這個(gè)斜面上達(dá)到原來(lái)的高度就要通過(guò)更長(zhǎng)的路程,繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾斜角度,如圖丙所示,使它最終成為水平面,小球就再也達(dá)不到原來(lái)的高度,而是沿水平面以恒定的速度持續(xù)運(yùn)動(dòng)下去。

      伽利略的思想方法

      伽利略的實(shí)驗(yàn)+科學(xué)推理的方法推翻了亞里士多德的觀點(diǎn)。

      伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)雖然是想像中的實(shí)驗(yàn),但這個(gè)實(shí)驗(yàn)反映了一種物理思想,它是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)之上的以事實(shí)為依據(jù),以抽象為指導(dǎo),抓住主要因素,忽略次要因素,從而深刻地揭示了自然規(guī)律。

      (2)伽利略的觀點(diǎn):在水平面上的物體,設(shè)想沒(méi)有摩擦,一旦物體具有某一速度,物體將保持這個(gè)速度繼續(xù)運(yùn)動(dòng)下去。

      (3)笛卡爾的觀點(diǎn):除非物體受到外力的作用,物體將永遠(yuǎn)保持其靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài),永遠(yuǎn)不會(huì)使自己沿曲線運(yùn)動(dòng),而只保持在直線上運(yùn)動(dòng),笛卡爾補(bǔ)充和完善了伽利略的觀點(diǎn)。

      2. 牛頓物理學(xué)的基石慣性定律

      牛頓總結(jié)了伽利略等人的工作,并提出了三條運(yùn)動(dòng)定律,先看牛頓第一定律:

      牛頓第一定律:

      (1)內(nèi)容:一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

      (2)如何正確理解牛頓第一定律?

      對(duì)牛頓第一定律應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)理解:

     、倜鞔_了慣性的概念:

      定律的前半句話一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài),揭示了物體所具有的一個(gè)重要的屬性慣性,即物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì),牛頓第一定律指出一切物體在任何情況下都具有慣性、因此牛頓第一定律又叫慣性定律。

     、诖_定了力的含義:

      定律的后半句話直到有外力迫使它改變這種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為止,實(shí)際上是對(duì)力的定義,即力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,并不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,這一點(diǎn)要切實(shí)理解。

     、鄱ㄐ越沂玖肆瓦\(yùn)動(dòng)的關(guān)系:

      牛頓第一定律指出物體不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,它描述的只是一種理想狀態(tài),而實(shí)際中不受外力作用的物體是不存在的,當(dāng)物體所受合外力為零時(shí),其效果跟不受外力的作用相同,但是,我們不能把不受外力作用理解為合外力為零。

      3. 理解慣性和慣性定律

      (1)對(duì)慣性定律的理解

      牛頓第一定律揭示了一切物體都具有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì),即一切物體都具有慣性,同時(shí),牛頓第一定律還定性地指出了力的動(dòng)力學(xué)意義:力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,即改變速度的原因,物體在速度發(fā)生改變時(shí),就有加速度,因此也可以說(shuō):力是使物體產(chǎn)生加速度的原因。不能認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)(勻速直線運(yùn)動(dòng))的原因,也不能認(rèn)為有力就有運(yùn)動(dòng),沒(méi)有力就沒(méi)有運(yùn)動(dòng),更不能認(rèn)為物體向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)就一定受到那個(gè)方向的力的作用。

      (2)對(duì)慣性的理解

     、賾T性是物體的固有屬性:一切物體都具有慣性。

     、趹T性與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān):不論物體是處于怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),慣性總是存在的,當(dāng)物體原來(lái)靜止時(shí),它一直想保持這種靜止?fàn)顟B(tài);當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)時(shí),它一直想以那一時(shí)刻的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

     、蹜T性與物體是否受力無(wú)關(guān),與物體速度大小無(wú)關(guān),僅由物體的質(zhì)量決定。

      4. 慣性與力的比較

      (1)從概念比較

      慣性是物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì),而力是物體與物體之間的相互作用,力是迫使物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

      (2)從意義比較

      任何物體都具有慣性,而物質(zhì)無(wú)處不在,慣性也就無(wú)處不有,一切物體均具有慣性,我們所處的世界是慣性的世界,也叫慣性系。

      慣性不是力,慣性與力毫無(wú)關(guān)系,二者有著本質(zhì)的區(qū)別。

      力是物體與物體之間的相互作用,是迫使物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,也是使物體產(chǎn)生加速度的原因

      5. 決定物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的內(nèi)因與外因

      決定物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的因素有兩個(gè):一個(gè)是物體受到的外力;另一個(gè)是物體本身的`質(zhì)量,外力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的外部因素,質(zhì)量是決定物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化難易程度的內(nèi)部因素。

      在物體的質(zhì)量一定時(shí),物體受到的力越大,其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化就越迅速;反之,物體受到的力越小,其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化就越緩慢。

      在物體所受外力一定時(shí),物體質(zhì)量越大,其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化就越困難;反之,物體的質(zhì)量越小,其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化就越容易,物體質(zhì)量的大小決定了運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的難易程度。

      6. 明確區(qū)分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易與讓運(yùn)動(dòng)物體停止運(yùn)動(dòng)的難易的不同

      有同學(xué)認(rèn)為:汽車的速度越大,讓它停下來(lái)即剎車所用的時(shí)間越長(zhǎng),即讓汽車停止運(yùn)動(dòng)就越困難,因此認(rèn)為汽車的速度越大其慣性就越大,其實(shí)這是錯(cuò)誤的。

      比較物體慣性大小的方法是:在相同外力作用下,加速度大的其慣性小;加速度小的其慣性大;加速度相等時(shí)其慣性等大,同輛汽車,剎車時(shí)所受阻力相同,加速度相同,即單位時(shí)間內(nèi)速度改變量相同,慣性大小就相同,行駛速度大的汽車,停下來(lái)的速度改變量越大所用時(shí)間就越長(zhǎng),而單位時(shí)間內(nèi)的速度改變量仍然相同,即加速度相同,慣性大小相同,所以慣性的大小與速度大小無(wú)關(guān)。

      《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.理解牛頓第一定律,知道牛頓第一定律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上推理而來(lái)的。

      2.通過(guò)觀察直觀現(xiàn)象到提取抽象規(guī)律的過(guò)程中,提高分析、歸納、推理能力。

      3.體會(huì)科學(xué)家不斷探索的科學(xué)精神。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      【重點(diǎn)】牛頓第一定律。

      【難點(diǎn)】牛頓第一定律的.理解。

      三、教學(xué)過(guò)程

      (一)新課導(dǎo)入

      教師多媒體展示:靜止的小車和風(fēng)吹樹葉的圖片,引導(dǎo)學(xué)生得出錯(cuò)誤觀點(diǎn),力是維持運(yùn)動(dòng)的原因。繼續(xù)給出飛出的足球,不受力依然飛行,讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,從而導(dǎo)入新課《牛頓第一定律》。【板書:牛頓第一定律】

      (二)新課講授

      1.結(jié)合導(dǎo)入中的問(wèn)題,教師追問(wèn),足球如何停止?學(xué)生分析得出受到阻力的原因。

      2.教師提出問(wèn)題:運(yùn)動(dòng)的物體所受的阻力對(duì)于路程有什么影響?學(xué)生猜想后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),采用控制變量法,用不同材質(zhì)來(lái)做支持面。

      3.教師給出實(shí)驗(yàn)器材,組織小組討論合理的實(shí)驗(yàn)步驟,之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

      4.師生共同得出結(jié)論:阻力越小,運(yùn)動(dòng)的路程越遠(yuǎn)。如果支持面光滑,阻力為零,小車會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去,其運(yùn)動(dòng)為勻速直線運(yùn)動(dòng)。

      5.教師講解:力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,并給出牛頓第一定律的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞“一切”、“保持”等的含義。

      6.教師結(jié)合探究實(shí)驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)+合理推理,也是一種重要的科學(xué)方法。

      (三)鞏固提高

      如果同學(xué)們正在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì),所有的力突然消失了,會(huì)產(chǎn)生什么樣的情況?

      (四)小結(jié)作業(yè)

      1.小結(jié):師生共同總結(jié)。

      2.作業(yè):思考一切物體只有受力才能保持勻速直線運(yùn)動(dòng),不受力總是靜止的,這種說(shuō)法是否正確。

      《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

      知識(shí)目標(biāo)

     。1)伽利略理想實(shí)驗(yàn);

     。2)慣性概念;

      (3)掌握牛頓第一定律的內(nèi)容;

      (4)理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因;

      (5)能用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象。

      能力目標(biāo)

      培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰;培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。

      情感目標(biāo)

      對(duì)任何現(xiàn)象的發(fā)生不能夠想當(dāng)然,要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

      教學(xué)過(guò)程

      一、歷史的回顧

      1、人類對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的最初認(rèn)識(shí)及亞里士多德其人。

      2、伽利略理想實(shí)驗(yàn):

     。1)動(dòng)畫模擬該實(shí)驗(yàn),并指出不能夠真正試驗(yàn)的原因,或做課本所講的'氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)(有視頻資料),并指出為什么只是近似驗(yàn)證,由實(shí)驗(yàn)結(jié)果推出亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤,矛盾的焦點(diǎn)蝕是試實(shí)驗(yàn)條件的不同。

     。2)分析伽利略理想實(shí)驗(yàn):它是一個(gè)理想化的過(guò)程,但并不是憑空想象的來(lái)的,而在抽象思維過(guò)程中所創(chuàng)造出的一種科學(xué)推理,理想化實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中重要的研究方法。

     。3)介紹伽利略。

      二、牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律

      1、牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律(慣性定律):一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

      2、慣性:物體保持原來(lái)的勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。

      3、注意:(通過(guò)實(shí)例分析)

     。1)慣性與慣性定律不同。

      (2)慣性是物體的固有性質(zhì),任何時(shí)候物體都具有慣性,這與物體處于什么狀態(tài)無(wú)關(guān)。

     。3)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系:力不是維持物體速度的原因,而是改變物體速度的原因。

      4、實(shí)例參考(要讓學(xué)生充分參與討論):

      分析剎車時(shí)人往前傾;啟動(dòng)時(shí)人往后仰。

      做小實(shí)驗(yàn):慣性實(shí)驗(yàn)器演示慣性現(xiàn)象,并分析。

      讓學(xué)生舉例分析,并指出哪些慣性現(xiàn)象有利,哪些慣性現(xiàn)象有害。

      探究活動(dòng)

      題目:可以觀察的慣性現(xiàn)象

      組織:小組或個(gè)人

      方案:自己設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)并展示、講解,由同學(xué)互相評(píng)判

      評(píng)價(jià):具有可操作性,讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活應(yīng)用

      《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過(guò)對(duì)小車實(shí)驗(yàn)的分析比較得出牛頓第一定律。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1.明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

      2.伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程

      教學(xué)用具:

      斜面,小車,毛巾,棉布,玻璃板,微機(jī),實(shí)物投影,大倍投電視。

      教學(xué)過(guò)程

      一、實(shí)驗(yàn)引入:批駁亞里士多德的觀點(diǎn)

      [演示1]在桌面上推動(dòng)木塊(或板擦)從靜止開始慢慢向前運(yùn)動(dòng),撤掉推力,木塊立即停止。

      分析:日常生活中也有許多類似的現(xiàn)象,(如推桌子)。這些現(xiàn)象從表面上看,“必須有力作用在物體上,才能使物體繼續(xù)運(yùn)動(dòng),沒(méi)有力的作用,物體就要停下來(lái).”即:板擦的運(yùn)動(dòng)需要推力去維持。于是,古希臘哲學(xué)家亞里士多德就根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出“物體的運(yùn)動(dòng)需要力去維持”。這種觀點(diǎn)在歷史上曾被沿用兩千多年,但時(shí)沿用兩千年是否就一定正確呢?也可能有人曾表示過(guò)懷疑或有人認(rèn)為就是錯(cuò)誤的,但沒(méi)某能說(shuō)服別人的理由。

      [演示2] 在桌面上推動(dòng)木塊(或板擦)從靜止使之向前運(yùn)動(dòng),用力推出,木塊向前運(yùn)動(dòng)一段距離后停止。

      分析:推力撤掉,還要向前運(yùn)動(dòng),與亞里士多德的觀點(diǎn)不符。

      分析:木塊:靜止——運(yùn)動(dòng)——靜止。兩個(gè)過(guò)程中是否都有力存在?在這兩個(gè)過(guò)程中力的作用是維持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?

      二、 講授新課:

      1.規(guī)律總結(jié)過(guò)程

      方法1.教師引導(dǎo)

      伽利略的貢獻(xiàn):理想實(shí)驗(yàn)

      [演示](通過(guò)實(shí)物投影儀把實(shí)驗(yàn)過(guò)程反映在大倍投電視上)

      介紹器材

      實(shí)驗(yàn)前提條件:每次實(shí)驗(yàn)都需從斜面上的同一高度下滑,為什么?

      實(shí)驗(yàn)過(guò)程:讓小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上運(yùn)動(dòng),每次記下小球停下時(shí)的位置。做標(biāo)記的位置是什么位置?(停下來(lái)的位置)

      實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄:

      實(shí)驗(yàn)次數(shù)表面材料阻力大小滑行距離 1毛巾最大最短 2棉布較大較長(zhǎng) 3玻璃較小長(zhǎng) 推理想象光滑表面阻力為零無(wú)限長(zhǎng)

      實(shí)驗(yàn)分析:

      三次實(shí)驗(yàn),小車最終都靜止,為什么?

      三次實(shí)驗(yàn),小車運(yùn)動(dòng)的距離不同,這說(shuō)明什么問(wèn)題?

      小球運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短跟它受到的阻力有什么關(guān)系?

      若使小車運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小,小車運(yùn)動(dòng)的距離將變長(zhǎng)還是變短?

      根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)及推理的思想,還可以推理出什么結(jié)論?

      推理:小球在光滑的阻力為零的表面,將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?

      實(shí)驗(yàn)結(jié)論:通過(guò)伽利略的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理得出“運(yùn)動(dòng)的物體,如果受到的阻力為零,它的速度將不會(huì)減慢,將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,物理教案《物理教案-牛頓第一定律》。”即作勻速運(yùn)動(dòng)。

      [微機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)]:簡(jiǎn)介伽利略理想實(shí)驗(yàn)

      迪卡兒的補(bǔ)充

      如果運(yùn)動(dòng)物體不受任何力的作用,不僅速度大小不變,而且運(yùn)動(dòng)方向也不變,將沿原來(lái)的方向勻速運(yùn)動(dòng)下去。

      牛頓的成果:補(bǔ)充與概括

      師:物體除了運(yùn)動(dòng)的以外,還有靜止的。那么,靜止的物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí),保持什么狀態(tài)呢?(牛頓補(bǔ)充:將保持靜止?fàn)顟B(tài))

      師(引導(dǎo)學(xué)生概括):我們現(xiàn)在已經(jīng)有了伽利略的研究成果,又有了迪卡兒和牛頓的補(bǔ)充,把兩者進(jìn)行一下概括:一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí),將如何呢?(對(duì)概括出來(lái)大致意思的同學(xué)給予鼓勵(lì))

      介紹:牛頓抓住時(shí)機(jī),概括總結(jié)得出著名的牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律

      方法2:學(xué)生探究式學(xué)習(xí)

      針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可以由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己完成斜面小車實(shí)驗(yàn),根據(jù)現(xiàn)象學(xué)生分組討論,明確亞里士多德的觀點(diǎn)的'問(wèn)題根源.由學(xué)生互相補(bǔ)充確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

      2.定律分析

      定律成立條件:不受外力作用

      運(yùn)動(dòng)規(guī)律:總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

      師(回應(yīng)課題引入實(shí)驗(yàn)): 回想我們最開始的實(shí)驗(yàn),有推力板擦運(yùn)動(dòng),撤去推力板擦停下來(lái),從表面現(xiàn)象上得到的結(jié)論運(yùn)動(dòng)需要力維持是錯(cuò)誤的,但這種現(xiàn)象是千真萬(wàn)確擺在我們面前的,我們?nèi)绾斡门R坏挠^點(diǎn)正確的解釋這個(gè)現(xiàn)象呢?

      三、鞏固練習(xí)

      1. 一物體放在桌上靜止,假若某瞬間撤掉所有的外力,物體將怎么樣?

      2. 對(duì)于牛頓第一定律的看法,下列觀點(diǎn)正確的是( )

      A.驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)可以做出來(lái),所以慣性定律是正確的

      B.驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)做不出來(lái),所以慣性定律不能肯定是正確的

      C.驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)做不出來(lái),但可以經(jīng)過(guò)在事實(shí)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步科學(xué)推理得出慣性定律

      D.驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)雖然現(xiàn)在做不出來(lái),但總有一天可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

      四、小結(jié)

      人們對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間的。物體在不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,它是經(jīng)過(guò)亞里士多德對(duì)人們近兩千年的思想束縛,伽利略的科學(xué)推理,才最終由牛頓總結(jié)出來(lái)的。牛一的重要貢獻(xiàn)是:1)力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,2)力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

      五、作業(yè):閱讀本節(jié)教材

      《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.知道并理解牛頓第一定律的內(nèi)容,能根據(jù)牛頓第一定律的內(nèi)容解釋生活中的現(xiàn)象。

      2.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)。提高觀察能力和邏輯思維能力。

      3.發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)規(guī)律,體會(huì)物理的實(shí)用性,提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      【重點(diǎn)】牛頓第一定律。

      【難點(diǎn)】理解牛頓第一定律。

      三、教學(xué)過(guò)程

      環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

      同學(xué)們好!上課,同學(xué)們請(qǐng)坐。上課之前,老師在多媒體展示了一幅圖片,我們先來(lái)看一下。這是在太空當(dāng)中靜止的一滴水,我們結(jié)合之前的知識(shí),想一想這滴水為什么能夠靜止在空中呢?嗯,好,看到很多同學(xué)有答案了。來(lái),后排這個(gè)女生說(shuō)一下,非常好,請(qǐng)坐。她說(shuō)是因?yàn)樵谔债?dāng)中的物體,不受到力的作用,所以物體總保持靜止或者是勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。由于沒(méi)有初速度,所以就靜止在空中了。表達(dá)的非常完整。對(duì)于剛才同學(xué)所說(shuō)的,其實(shí)涉及到了牛頓第一定律。那今天我們繼續(xù)來(lái)探究牛頓第一定律。(板書:牛頓第一定律)

      環(huán)節(jié)二:新課講授

      【模塊1】牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)歷程

      我們都知道,牛頓第一定律其實(shí)是牛頓總結(jié)歸納得出的,那為什么牛頓總說(shuō)自己是站在巨人的肩膀上的?牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程又是怎樣的呢?好,現(xiàn)在老師給大家2分鐘的時(shí)間快速瀏覽教材上的第一段和第二段,我們一起來(lái)歸納一下牛頓第一定律的建立過(guò)程。好,現(xiàn)在很多同學(xué)已經(jīng)坐直了,想必已經(jīng)是完成了。那誰(shuí)能來(lái)分享一下,好這位同學(xué)。嗯,非常好,請(qǐng)坐。他是根據(jù)人物來(lái)進(jìn)行梳理的。他說(shuō)先后經(jīng)歷了亞里士多德、伽里略、笛卡爾、最后是牛頓進(jìn)行總結(jié)而得出的定律。所以牛頓才說(shuō)自己是站在巨人的肩膀上的。

      好,對(duì)于這幾個(gè)人物來(lái)說(shuō)呢,我們?cè)敿?xì)地來(lái)看一看,他們分別有怎樣的觀點(diǎn)和言論。首先是亞里士多德,他說(shuō)力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,如果沒(méi)有力,那運(yùn)動(dòng)就會(huì)立即停止。那這樣的觀點(diǎn)是否正確呢?嗯,不正確。這個(gè)我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了。在2000多年之后,伽利略推翻了這個(gè)觀點(diǎn)。那他說(shuō)什么呀?對(duì),力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因。也就是說(shuō),如果不受到外力作用時(shí),這個(gè)物體會(huì)持續(xù)的運(yùn)動(dòng)下去。物體運(yùn)動(dòng)停止,是因?yàn)槭艿搅俗枇Φ淖饔。好,后?lái)笛卡爾將這個(gè)言論的推廣到更加理想化的情況。最后由牛頓總結(jié)出牛頓第一定律的內(nèi)容。嗯,好,這就是牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)歷程。(板書:一、發(fā)現(xiàn)歷程)

      【模塊2】牛頓第一定律

      對(duì)于牛頓第一定律,其實(shí)我們之前已經(jīng)知道了他的完整表述。誰(shuí)能來(lái)嘗試說(shuō)一說(shuō)?嗯,好,你來(lái)說(shuō)。嗯,不錯(cuò),請(qǐng)坐。表述得不是非常完整,但是語(yǔ)言表達(dá)能力還是不錯(cuò)的。牛頓第一定律的完整表述是,一切物體總保持靜止或者是勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)。對(duì)于牛頓第一定律,其實(shí)在初中的時(shí)候,我們已經(jīng)做過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究了。當(dāng)時(shí)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程是怎樣的,大家還記得嗎?嗯,好,來(lái)這位男同學(xué)你來(lái)說(shuō)一說(shuō),非常好,請(qǐng)坐。這個(gè)男同學(xué)說(shuō),之前探究時(shí),是讓小車或者是讓滑塊從斜面的同一高度滑下,通過(guò)改變平面的粗糙程度,觀察滑塊滑行的距離,會(huì)發(fā)現(xiàn)阻力越小時(shí),滑塊滑行得就越遠(yuǎn)。

      那么我們一起來(lái)想一想,在高中階段,這個(gè)實(shí)驗(yàn)有沒(méi)有可以優(yōu)化的地方呢?應(yīng)該怎樣去改進(jìn)呢?嗯,好,我看到很多同學(xué)有想法,這位女同學(xué)你來(lái)說(shuō)一說(shuō),很好,請(qǐng)坐。她說(shuō)想盡量減小阻力之后,然后給小車一個(gè)初速度,此時(shí)觀察一下它的速度是不是會(huì)發(fā)生改變,來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。嗯,好。根據(jù)這樣的想法,老師準(zhǔn)備了一段實(shí)驗(yàn)視頻。視頻當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)器材是氣墊導(dǎo)軌,在啟動(dòng)的時(shí)候,導(dǎo)軌會(huì)向上噴氣,在滑塊和導(dǎo)軌之間就會(huì)形成空氣層。此時(shí)就會(huì)大大減少滑塊在運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力。好,那么我們就來(lái)看看,如果給滑塊一個(gè)初速度,他到底會(huì)不會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)呢?好,現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)播放開始。嗯,好,視頻播放結(jié)束了。從剛才的顯示屏當(dāng)中的數(shù)字來(lái)看,滑塊的運(yùn)動(dòng)時(shí)速度發(fā)不發(fā)生改變呢。好,同學(xué)們都說(shuō)是不改變的.,確實(shí)是這樣。當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)的時(shí),所受到的合外力為零,他將會(huì)一直勻速直線運(yùn)動(dòng)下去。好,在初中的基礎(chǔ)上,我們將這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改良。

      【模塊3】牛頓第一定律的理解1

      那么對(duì)于牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)歷程以及準(zhǔn)確表述,我們已經(jīng)了解清楚了,F(xiàn)在老師有兩個(gè)小問(wèn)題想去考考大家。剛才在牛頓第一定律當(dāng)中,我們說(shuō)物體總保持靜止或者是勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。此時(shí)對(duì)于這樣的狀態(tài)來(lái)說(shuō),他的受力情況一定是怎么樣?對(duì),不受外力的作用。也就是說(shuō),他的合外力怎么樣,嗯,很好,是為零的。好,怎樣才能算是合外力為零呢?同學(xué)們思考兩分鐘,老師找人來(lái)分享。我看到很多同學(xué)已經(jīng)有答案了,這個(gè)男同學(xué)你最積極,你來(lái)說(shuō)一下,非常好,請(qǐng)坐。他說(shuō)合外力為零,可能是這個(gè)物體就是不受任何力的作用,此時(shí)合外力就為零了。那還有哪位同學(xué)來(lái)補(bǔ)充一下。好,這位同學(xué)。好,請(qǐng)坐。他說(shuō)也可能是物體受到力。但是這些力合成之后,合外力是等于零的。說(shuō)得非常的好。這個(gè)其實(shí)就是合外力為零的兩種情況。

      【模塊4】牛頓第一定律的理解2

      現(xiàn)在老師還有一個(gè)小問(wèn)題想去問(wèn)問(wèn)大家,我們可不可以通過(guò)受力情況和運(yùn)動(dòng)情況之間的聯(lián)系,來(lái)判斷一下,物體在處于某種運(yùn)動(dòng)情況時(shí),它的合外力是怎樣的呢?嗯,好,現(xiàn)在老師在多媒體上了展示一幅過(guò)山車的圖片。過(guò)山車在運(yùn)行的時(shí)候,它的速度大小和方向在時(shí)刻發(fā)生變化。于是我們可以推斷他所受的合外力是怎樣的呢?嗯,好,后面戴眼鏡的男同學(xué),來(lái)跟大家說(shuō)一下,很好,請(qǐng)坐。這位男同學(xué)說(shuō),如果這個(gè)物體速度大小和方向不變化的時(shí)候,說(shuō)明合外力為0。但此時(shí)速度大小和方向均變化,說(shuō)明此時(shí)合外力一定是不為零的。所以根據(jù)大家說(shuō)的,牛頓第一定律可以通過(guò)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài),大致的去推斷受力情況。

      環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)

      好,以上就是我們今天學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容,通過(guò)剛才的兩個(gè)小問(wèn)題的討論,相信同學(xué)們已經(jīng)對(duì)于牛頓定律有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和把握。好,這節(jié)課呢,我們就上到這里。課后同學(xué)完成書后的習(xí)題。好,下課。

      《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

      教學(xué)目標(biāo):

      1.知識(shí)與技能

      知道牛頓第一定律內(nèi)容,知道慣性的概念。

      2.過(guò)程與方法

      通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性。

      探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

      3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

      通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊。

      教學(xué)重點(diǎn):

      牛頓第一定律。慣性及其現(xiàn)象解釋

      教學(xué)難點(diǎn):

      牛頓第一定律。

      教學(xué)方法:

      探究法、演示法

      教學(xué)用具:

      斜面、木板、小車、棉布、毛巾、象棋、直尺、慣性小球裝置

      教學(xué)過(guò)程:

      一、引入新課

      同學(xué)們?cè)阡浵裰锌吹降倪@些現(xiàn)象,在日常生活中常會(huì)見到,你也一定有過(guò)這樣的體驗(yàn),運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來(lái)呢?同學(xué)們看書12.5-2內(nèi)容,先了解古人的思辨。亞里士多德和伽利略都是偉大的科學(xué)家,到底哪個(gè)說(shuō)法正確呢?光靠思辨不能回答,同學(xué)們可以自己探究,通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)求證。

      二、進(jìn)行新課

     。ㄒ唬┡nD第一定律

      1.歷史回顧:對(duì)亞里斯多德提出:力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,提出疑問(wèn)。

      2.演示實(shí)驗(yàn):

     。1)毛巾表面

     。2)棉布表面

      (3)木板表面

      現(xiàn)象:

     。1)小車受到阻力大,運(yùn)動(dòng)時(shí)間短,路程短;

      (2)小車受到阻力較小,運(yùn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn),路程遠(yuǎn)點(diǎn);

     。3)小車受到阻力最小,運(yùn)動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng),路程較遠(yuǎn)。

      3.推理:當(dāng)小車受到的阻力為零時(shí),小車將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)下去?

      4.牛頓第一定律:一切不受外力的物體,總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

      說(shuō)明:牛頓第一定律不是從實(shí)驗(yàn)中直接得出來(lái)的`,它是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)進(jìn)一步的科學(xué)推理而得到的。

     。ǘ┪矬w的慣性

      1.慣性

      教師:從牛頓第一定律知道,任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì),這種性質(zhì)叫做慣性。也可以說(shuō)物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。牛頓第一定律也叫慣性定律。

      這里提出了一切物體都有慣性,物體在任何情況下都有慣性。

      2.慣性現(xiàn)象

      【演示1】用尺迅速打出下面的棋子。解釋:疊在一起的棋子原來(lái)是處于靜止?fàn)顟B(tài)的,當(dāng)尺子打出了下面的棋子,由于上面的棋子有慣性,還要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)。所以上面棋子落在正下方。

      【演示2】慣性小球?qū)嶒?yàn),解釋:木片被彈出去之前,小球處于靜止?fàn)顟B(tài)。小球由于有慣性,還應(yīng)保持原有的靜止?fàn)顟B(tài),所以小球落在原處。

      教師:這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車緊急剎車時(shí)乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。

      三、小結(jié):

      四、布置作業(yè):

      請(qǐng)大家解釋汽車起動(dòng)時(shí)乘客為什么向后傾倒?

      《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

      教學(xué)目標(biāo)

      1.知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其推理過(guò)程,知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。

      2.理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。

      3.理解慣性的概念,會(huì)解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1.牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。

      2.慣性的概念,解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象。

      教學(xué)過(guò)程

      [知識(shí)探究]

      一、理想實(shí)驗(yàn)的魅力

      [問(wèn)題設(shè)計(jì)]

      1.日常生活中,我們有這樣的經(jīng)驗(yàn):馬拉車,車就前進(jìn),停止用力,車就停下來(lái)。是否有力作用在物體上物體才能運(yùn)動(dòng)呢?馬不拉車時(shí),車為什么會(huì)停下來(lái)呢?

      答案不是。車之所以會(huì)停下來(lái)是因?yàn)槭艿阶枇Φ淖饔谩?/p>

      2.如果沒(méi)有摩擦阻力,也不受其他任何力的作用,水平面上運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)怎樣?請(qǐng)閱讀課本中的“理想實(shí)驗(yàn)的魅力”,思考伽利略是如何由理想實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的。

      答案如果沒(méi)有摩擦阻力,水平面上運(yùn)動(dòng)的物體將保持這個(gè)速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

      理想實(shí)驗(yàn)再現(xiàn):如圖甲所示,讓小球沿一個(gè)斜面由靜止?jié)L下,小球?qū)L上另一個(gè)斜面,如果沒(méi)有摩擦,小球?qū)⑸仙皆瓉?lái)的高度。

      如果減小第二個(gè)斜面的傾斜角度,如圖乙所示,小球在這個(gè)斜面上達(dá)到原來(lái)的高度就要通過(guò)更長(zhǎng)的路程,繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾斜角度,如圖丙所示,使它最終成為水平面,小球就再也達(dá)不到原來(lái)的高度,而將沿水平面以恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

      [要點(diǎn)提煉]

      1.關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的`兩種對(duì)立的觀點(diǎn)

      (1)亞里士多德的觀點(diǎn):必須有力作用在物體上,物體才能運(yùn)動(dòng);沒(méi)有力的作用,物體就要靜止在一個(gè)地方,力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

      這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)統(tǒng)治了人們的思維近兩千年。

      (2)伽利略的觀點(diǎn)(伽利略第一次提出):物體的運(yùn)動(dòng)不需要(填“需要”或“不需要”)力來(lái)維持。

      2.伽利略的理想實(shí)驗(yàn)的意義

      (1)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)將可靠的事實(shí)和理論思維結(jié)合起來(lái),即采用“可靠事實(shí)+抽象思維+科學(xué)推論”的方法了亞里士多德的觀點(diǎn),初步揭示了運(yùn)動(dòng)和力的正確關(guān)系。

      (2)第一次確立了物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位。

      二、牛頓物理學(xué)的基石——慣性定律

      1.牛頓第一定律:一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。

      2.對(duì)牛頓第一定律的理解

      (1)定性說(shuō)明了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

     、僬f(shuō)明了物體不受外力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài):勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

      ②說(shuō)明力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

      (2)揭示了一切物體都具有的一種固有屬性——慣性,因此牛頓第一定律也叫慣性定律。

      3.物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化即物體運(yùn)動(dòng)速度的變化,有以下三種情況:

      (1)速度的方向不變,只有大小改變。(物體做直線運(yùn)動(dòng))

      (2)速度的大小不變,只有方向改變。(物體做曲線運(yùn)動(dòng))

      (3)速度的大小和方向同時(shí)發(fā)生改變。(物體做曲線運(yùn)動(dòng))

      三、慣性與質(zhì)量

      [問(wèn)題設(shè)計(jì)]

      坐在公共汽車?yán)锏娜,?dāng)汽車突然啟動(dòng)時(shí),有什么感覺(jué)?當(dāng)運(yùn)動(dòng)的汽車突然停止時(shí),又有什么感覺(jué)?解釋上述現(xiàn)象。

      答案當(dāng)汽車突然啟動(dòng)時(shí),人身體后傾,當(dāng)汽車突然停止時(shí),人身體前傾,這是因?yàn)槿司哂袘T性,原來(lái)人和車一起保持靜止?fàn)顟B(tài),當(dāng)車突然啟動(dòng)時(shí),人的身體下部隨車運(yùn)動(dòng)了,但上部由于慣性保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài),所以會(huì)向后傾;原來(lái)人和車一起運(yùn)動(dòng),當(dāng)車突然停止時(shí),人的身體下部隨車停止了,但上部由于慣性保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),故向前傾。

      [延伸思考]

      人能推動(dòng)冰面上的重箱子,用同樣的力卻推不動(dòng)粗糙地面上不太重的箱子,是不是冰面上的重箱子慣性小于粗糙地面上不太重的箱子呢?為什么?

      答案不是。質(zhì)量是物體慣性大小的量度,重箱子的慣性大于輕箱子的慣性,判斷物體慣性的大小應(yīng)在相同情況下比較,比如用同樣的力推都處于冰面上或都處于粗糙地面上質(zhì)量不同的物體,比較哪個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)更容易改變。

      《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 16

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知道牛頓第一定律

      2、理解力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,而是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因;

      3、理解慣性,認(rèn)識(shí)一切物體都有慣性;

      4、通過(guò)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力

      教學(xué)重點(diǎn):

      實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

      教學(xué)難點(diǎn):

      對(duì)慣性現(xiàn)象的理解

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      斜面、小車、毛巾、棉布、木板、象棋子、硬尺片、杯、水、雞蛋、硬紙片、鐵架臺(tái)、細(xì)線、紙箱、木塊等

      教學(xué)過(guò)程

      二次備課

      新課引入:我們學(xué)過(guò)了力,一切物體都受到力的作用。我們也學(xué)過(guò)了運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的,一切物體都在運(yùn)動(dòng),靜止只是相對(duì)的。物體都受力,同時(shí)又都在運(yùn)動(dòng),力的效果之一就是力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?梢姡臀矬w的運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)系。我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)二者之間的聯(lián)系。古希臘的學(xué)者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”。他的根據(jù)是一個(gè)物體(例如一輛車)運(yùn)動(dòng)起來(lái)后必須用力才能使它不停地運(yùn)動(dòng)下去,失去力的作用,運(yùn)動(dòng)會(huì)停下來(lái)。物體的運(yùn)功需要力來(lái)維持嗎?

      新課:

      一、探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

      教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng):同一小車、同一斜面、同一高度由靜止下放,滑到底端的速度相同,不同的是水平面材料。

      學(xué)生要理解實(shí)驗(yàn)要求的一些目的

      演示實(shí)驗(yàn):

      小車從斜面滑下,在毛巾上滑行后停下

      1)教師提問(wèn):小車為什么停下來(lái)?

     。▽W(xué)生回答)小車在水平的毛巾面上受到了阻力。小車從斜面滑下,在木板上滑行后停下

      2)教師提問(wèn):小車滑行的距離怎么長(zhǎng)了?

     。▽W(xué)生回答)小車受到的摩擦力變小了

      3)教師提問(wèn):能讓小車在水平面上運(yùn)動(dòng)的再遠(yuǎn)些嗎?

     。▽W(xué)生回答)減小水平面對(duì)小車的阻力。

      結(jié)論:表面越光滑,小車受阻力越小,小車速度變化越慢,小車前進(jìn)越遠(yuǎn)。

      設(shè)想:如果小車從斜面上滑下來(lái),滑到一個(gè)非常光滑、阻力無(wú)限小的光滑平面上,小車的運(yùn)動(dòng)將如何?

      小車應(yīng)該永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。最后,英國(guó)的著名物理學(xué)家牛頓總結(jié)了前人研究的成果,建立了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的第一條規(guī)律——牛頓第一定律。一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候,總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),這就是著名的牛頓第一定律。也就是物體在不受力的情況下,也能運(yùn)動(dòng),所以物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持牛頓第一定律是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步的科學(xué)推理得到的非實(shí)驗(yàn)定律。

      大家要學(xué)習(xí)科學(xué)家的刻苦鉆研精神,也要向他們學(xué)習(xí)一種研究問(wèn)題的方法——科學(xué)推理法。

      二、牛頓第一定律又叫慣性定律。那么,什么是慣性呢?

      任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì),這種性質(zhì)叫做慣性。

      1、打棋子實(shí)驗(yàn)(學(xué)生參與演示)將七個(gè)象棋子疊放講臺(tái)上,用尺迅速地打出第四個(gè)棋子,上面的棋子由于慣性要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài),失去了第四個(gè)棋子的`支持而落在正下方。

      2、慣性雞蛋實(shí)驗(yàn):突然彈擊雞蛋與水杯間的硬紙片,雞蛋有慣性,不會(huì)隨紙片飛出去,而是掉進(jìn)水杯里。

      鼓勵(lì)學(xué)生舉例說(shuō)明:生活中有那些做法是利用了慣性和預(yù)防慣性造成的危害的。(洗衣機(jī)脫水的原理,拍打衣服上的灰塵,抖落傘上的雨點(diǎn),跳遠(yuǎn)前的助跑,高速公路上對(duì)汽車之間的車距有限制,在一些拐彎較多的地方限制車速等)

      教師強(qiáng)調(diào):慣性是萬(wàn)物皆有的一種固有屬性,慣性與物體是否受外力、處于何種狀態(tài)無(wú)關(guān)。慣性由物體的質(zhì)量決定,質(zhì)量越大,慣性越大。慣性不是力。

      《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 17

     。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

      1、知道慣性定律,常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程。

      2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析,初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

     。ǘ┲攸c(diǎn)與難點(diǎn)

      重點(diǎn):牛頓第一定律

      難點(diǎn):伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程。

     。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程

      1、引入新理

      師:力能使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái),力又能使運(yùn)動(dòng)物體速度增大或減小,還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向,物體不受力又怎樣呢?從這節(jié)課開始,我們就來(lái)研究有關(guān)力和運(yùn)動(dòng)的一系列問(wèn)題。

      [板書1]第九章力和運(yùn)動(dòng)

      2、新課教學(xué)

      師:請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)

      [實(shí)驗(yàn)1]靜止在木板面上的小車。

      師:小車處于什么狀態(tài)?

      生:靜止。

      師:靜止的小車,水平方向不受推動(dòng)和拉力的作用,它將會(huì)怎樣?

      生:永遠(yuǎn)處于靜止。

      [實(shí)驗(yàn)2]如圖1所示,小車受水平拉力作用時(shí)。(讓小車運(yùn)動(dòng)一段距離后立即用手使它靜止下來(lái))

      師:觀察小車的狀態(tài)發(fā)生怎樣變化?

      生:由靜止到運(yùn)動(dòng)。

      [實(shí)驗(yàn)3]如圖1。繼續(xù)實(shí)驗(yàn)2,鉤碼使小車水平運(yùn)動(dòng)后,用手托住下落的鉤碼。小車失去水平拉力后,繼續(xù)向前滑行一段距離停止。

      師:你看到什么現(xiàn)象?

      生:小車?yán)^續(xù)運(yùn)動(dòng)一段距離后才靜止。

      師:小車運(yùn)動(dòng)一段距離后,變?yōu)殪o止的原因是什么呢?

      生:受到木板的摩擦阻力作用。

      師:是不是這樣呢?請(qǐng)大家繼續(xù)觀察下面實(shí)驗(yàn)。

      [實(shí)驗(yàn)4]用同一小車分別(三次)從同一斜面不同的高度自由滑向相同的平面,記下三次小車靜止在相同水平面上的位置。如圖2(A)、(B)、(C)所示。

      師:哪一次水平滑行距離最短?

      生:第一次。

      師:為什么?

      生:小車在斜面上高度最小,它在水平面上開始運(yùn)動(dòng)時(shí)速度最。ê蟀刖湓拰W(xué)生回答不出來(lái),第一次可由老師說(shuō))。

      師:哪一次水平滑行距離最長(zhǎng)?

      生:第三次。

      師:為什么?

      生:小車在斜面上高度最大,它在水平面上開始運(yùn)動(dòng)時(shí)速度最大。

      師:同理如果小車三次處于同一斜面、相同高度,自由滑向水平面,小車在水平面上開始運(yùn)動(dòng)的速度大小會(huì)怎樣呢?

      生:相同。

      師:(介紹牛頓第一定律演示裝置)這是一個(gè)斜面,把它放在講臺(tái)桌上。(如圖3所示。)

      [實(shí)驗(yàn)5]讓小車分別三次從同一斜面的相同高度自由滑下,觀察小車在不同材料的水平面上運(yùn)動(dòng)的情況。(在桌面鋪上毛巾、棉布。)

      師:哪次小車在水平面上運(yùn)動(dòng)距離最短,為什么?

      生:第一次(或最上面那一次)。表面材料是毛巾,阻力最大,滑行距離最短。(在學(xué)生回答過(guò)程中,填寫表1第一行前三項(xiàng))

      師:很短距離,速度變?yōu)榱。速度變化快呢,還是慢呢?

      生:最快。(填寫表1第一行最后一項(xiàng))

      師:第二次實(shí)驗(yàn)的情況如何,大家一起填表1的第二行。

      生:棉布、阻力較大、滑行距離較長(zhǎng)、速度變化較快。(填寫表1第二行)

      師:第三次實(shí)驗(yàn)的情況如何;大家一起填表的第三行。

      生:桌子表面、阻力較小、滑行距離長(zhǎng)、速度變化較慢。(填寫表1第三行)

      師:假定我們做第四次實(shí)驗(yàn),水平表面用玻璃板,玻璃板的阻力比木板小,實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)怎樣呢?(填寫表1第四行前兩項(xiàng))

      生:小車滑行的距離長(zhǎng),速度變化最慢。(填寫表1第四行后兩項(xiàng))

      師:假定我們還能找到某種材料,對(duì)小車的阻力比玻璃板還小,最最小,來(lái)做水平表面的材料,實(shí)驗(yàn)結(jié)果又會(huì)怎樣呢?

      生:那么小車滑行距離就更長(zhǎng),最最長(zhǎng),速度變化最最慢。

      師:大家一起來(lái)填表1第五行(見表)

      師:假如水平表面對(duì)小車沒(méi)有阻力,實(shí)驗(yàn)結(jié)果又會(huì)怎樣呢?

      生:小車永不停止地運(yùn)動(dòng)下去!

      師:一起來(lái)填表1的第六行。(見表)

      表1

      師:大家注意這個(gè)表格的前三行我們是做了實(shí)驗(yàn)的。第四、五行沒(méi)有做實(shí)驗(yàn),只是根據(jù)前三行的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,加上邏輯推理得出來(lái)的結(jié)論。雖然沒(méi)有做實(shí)驗(yàn),但是在正確實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加上正確的推理,得到的結(jié)論也是正確的。

      大家再仔細(xì)琢磨表的.第六行,它和第四、第五行有什么不同。

      生:沒(méi)有阻力,而第四、五行還有阻力,只是一次比一次小。

      師:非常正確,邏輯推理就是這樣進(jìn)行的。阻力逐漸變小,實(shí)驗(yàn)結(jié)論如何呢?阻力沒(méi)了,結(jié)果又會(huì)怎樣呢?

      師:沒(méi)有阻力的平面叫做理想光滑的平面,實(shí)際上并不存在。第六行的結(jié)果就是理想實(shí)驗(yàn),實(shí)際上不存在,是在正確實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上正確推理得出來(lái)的。

      師:這種建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)邏輯推理得到理想狀況下的結(jié)論,也是研究物理的一種方法。

      300多年前著名的物理學(xué)家伽利略就是這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理得出來(lái)物體不受阻力將如何運(yùn)動(dòng)的。

      師:誰(shuí)給大家朗讀書第104頁(yè)倒數(shù)第三段?

      生:(讀課文略)

      師:大家把這段倒數(shù)第三行“如果表面絕對(duì)光滑……運(yùn)動(dòng)下去”。畫下來(lái)。

      師:法國(guó)科學(xué)家笛卡兒,又對(duì)伽利略的結(jié)論作了補(bǔ)充,他是怎樣說(shuō)的,請(qǐng)一位同學(xué)讀教材第104頁(yè)倒數(shù)第二段。

      生:(讀課文略)。

      師:大家從此段的倒數(shù)第三行“如果運(yùn)動(dòng)物體……運(yùn)動(dòng)下去”。畫下來(lái)。

      師:笛卡兒的說(shuō)法和伽利略的說(shuō)法有什么不同?不同又說(shuō)明了什么?

      生:笛卡兒把伽利略的“物體受到的阻力為零”改為“物體不受任何力的作用!闭f(shuō)明,不是僅僅限于阻力了,而是任何力。

      師:再后來(lái)英國(guó)的科學(xué)家總結(jié)了伽利略等人的研究成果,概括出一條重要的物理定律。叫做牛頓第一定律。

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