給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
１、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《給予是快樂的》，板書課題。
�。病⑦@篇課文講了怎樣的一件事呢？
�。ㄊフQ節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個(gè)人生道理。）
板書：
保羅、小男孩
二、學(xué)習(xí)課文１～５小節(jié)
過渡：保羅與小男孩在他的新轎車旁相遇后，進(jìn)行了一系列的對話。
�。ń虒W(xué)伊始遵循文本的特點(diǎn)，從整體入手，自然過段，注意了文章情節(jié)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系，大處著眼，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。）
�。薄⒅v讀小男孩說的話：
�、� 自由讀小男孩說的話，想一想，你從中體會(huì)到了什么？
�、� 學(xué)生交流。
�、� 隨機(jī)練讀。
�。�、體會(huì)保羅的驚訝：
過渡：聽了小男孩的話，保羅有什么感受？
�、� 讀有關(guān)句子。
�、� 談?wù)勀銖闹懈形虻绞裁矗?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“當(dāng)然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車的哥哥。）
�、� 隨機(jī)練讀。
�。础⑿〗Y(jié)：
真沒想到，小男孩居然不是希望有這樣一個(gè)哥哥，而是希望成為這樣一個(gè)哥哥；不是想獲取，而是想給予。這使保羅十分驚訝。（同時(shí)板書。）
�。怠⒎纸巧首x課文１～５小節(jié)。
�。ń虒W(xué)中緊緊抓住人物的對話展開語言文字訓(xùn)練，并在讀中理解，讀中感悟，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生的朗讀水平很高，體現(xiàn)了平時(shí)教學(xué)的扎實(shí)有效。）
三、學(xué)習(xí)課文６～１１小節(jié)
過渡：出人意料的回答使保羅非常驚訝，他吃驚地看著這個(gè)小男孩，不由自主地問了一句……（引讀到課文第９小節(jié)。）
�。�、自由讀課文６～１１小節(jié)，思考：
為什么保羅又錯(cuò)了。
�。�、交流：
聯(lián)系上下文內(nèi)容來回答。
�。ūＡ_本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻指著新車對他那腳有殘疾的'弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)定的承諾。）
�。场⑵纷x欣賞：
�、� 再讀課文６～１１小節(jié)，想一想這一過程中最令人感動(dòng)的是什么？
�、� 組織交流，并相機(jī)練讀。
４、小結(jié)：
小男孩對腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)定的承諾，也是給自己定下了一個(gè)奮斗的目標(biāo)。多么了不起的小男孩��！
５、指名有感情地讀一讀這段話。
（現(xiàn)在講“返樸歸真”，但我們也要從實(shí)際出發(fā)，因文而異，正確把握理解和感悟的“度”。這段教學(xué)讓學(xué)生在大量的言語實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)性化的解讀中品味課文的語言，對我們很有啟發(fā)。）
四、學(xué)習(xí)課文１２、１３小節(jié)
過渡：保羅看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，聽著小男孩那充滿深情的話語，再一次感到自己想錯(cuò)了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車，把小弟弟抱進(jìn)車?yán)铮托∧泻⑿值軅z共度這不尋常的夜晚。
�。�、聽配樂朗讀。
�。病⑾胂缶氄f：
看著車窗外的一切，車內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢？看著這一切，保羅會(huì)想些什么呢？
�。�、小結(jié)：
這確實(shí)是一個(gè)難忘圣誕之夜啊，也許保羅為此取消了一個(gè)重要的約會(huì)，也許他錯(cuò)過了一場精彩的球賽，但是，凝望著兄弟倆如花朵般綻放的笑臉，保羅覺得……從兄弟倆幸福的臉龐上，保羅真正懂得了……
（現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，師生之間的真誠互動(dòng)，使整個(gè)課堂與課文特定的情境融合在一起，情由境生，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。）
五、總結(jié)全文
１、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎？為什么？
�。�、讀著這個(gè)故事，老師和同學(xué)們一樣地感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無私，也感動(dòng)于保羅的思想升華。讓我們帶著自己的理解再讀一讀：給予是快樂的。
六、作業(yè)
�。薄⒂懈星榈乩首x課文。
２、尋找身邊能體現(xiàn)“給予是快樂的”的故事。
�。ǘ蠋煹恼n較好地體現(xiàn)了當(dāng)前語文課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。目標(biāo)明確，思路清晰，訓(xùn)練扎實(shí)，工具性與人文性和諧統(tǒng)一，既有“溫度”，也有“深度”。）
【板書】
�。玻�、給予是快樂的
保羅 小男孩
驚訝 不是希望……而是希望……
又錯(cuò)了
【教學(xué)反思】
在區(qū)教研室專家領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)下，《給予是快樂的》第二課時(shí)教學(xué)順利完成，課后，心情比較激動(dòng)，反思這次教學(xué)的過程，我收獲頗多：
課前精心充分的預(yù)設(shè)和學(xué)生主體地位的回歸造就了課堂細(xì)節(jié)的精彩。課前，我對整個(gè)教學(xué)過程作了精心設(shè)計(jì)，每一個(gè)過渡、小結(jié)，每一個(gè)問題的呈現(xiàn)，每一次板書……都進(jìn)行了反復(fù)的斟酌，并且設(shè)想了課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應(yīng)對。課上，我則放開教學(xué)設(shè)計(jì)，充分地關(guān)注學(xué)生，靈活調(diào)整，努力使每一個(gè)環(huán)節(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一個(gè)細(xì)節(jié)都成為規(guī)范的語文訓(xùn)練。
１、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本：
我順著故事的情節(jié)，讓學(xué)生知道課文寫了什么后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，進(jìn)而學(xué)生透過字詞感受語言，品味小男孩和保羅的心理，感受人物的品質(zhì)，懂得“給予是快樂的”這個(gè)道理，因而，課堂教學(xué)的展開比較順暢。
�。病⒆x中感悟，讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語言訓(xùn)練扎實(shí)有效：
如學(xué)習(xí)課文６～１１小節(jié)時(shí)，我組織學(xué)生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入情境；再自由讀課文，使學(xué)生理解內(nèi)容“保羅為什么想錯(cuò)了”；默讀課文，體會(huì)語言所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的內(nèi)涵，同時(shí)把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升。
�。场⒁魳蜂秩�，使學(xué)生、教師、文本緊緊相連，使情由境生：
在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，親耳聽到小男孩那充滿深情的話語時(shí)，保羅再一次感到自己想錯(cuò)了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了車，把小弟弟抱進(jìn)車?yán)�，和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。這時(shí)，我播放一曲馬斯奈的《沉思曲》，那沉靜而又悠遠(yuǎn)、舒緩又不失激昂的旋律伴著老師的深情朗讀，無需更多的語言，學(xué)生的思緒已跟隨著保羅的心理一起在升華。這時(shí)，再讓學(xué)生說說“保羅會(huì)想寫什么”也就水到渠成了。最后，那段節(jié)奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說著保羅在那個(gè)難忘的圣誕之夜的心情，同時(shí)也正把這“給予的快樂”輕輕地傳遞給每一個(gè)學(xué)生。
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
《給予是快樂的》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊中的課文。這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈的地震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到“給予是快樂的”。
課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。
選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)本文的重難點(diǎn)是從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
學(xué)情分析：
1、現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長輩那里得到很多快樂，但是給予別人的快樂不多。他們理解的快樂幾乎是自己得到了什么，而很少想到給予別人什么會(huì)有快樂之感。對本文的“給予”，多數(shù)人有一些類似的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，但肯定有不同程度的心理積淀，會(huì)給教學(xué)帶來困難。
2、四年級(jí)的學(xué)生已初步具備閱讀和感悟文本的能力，應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹�，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，利息自己的生活實(shí)際，感受給予的快樂。
設(shè)計(jì)理念：
一堂好的語文課猶如一條流淌的河，清晰簡約，主流突出；流暢自然，思緒奔涌；情感細(xì)膩，浸潤無痕；清爽甘甜，回味悠長�！督o予是快樂的》這篇略讀課文內(nèi)容淺顯易懂，應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹�，教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的'閱讀興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀上。通過學(xué)生的自讀自悟，受到心靈的震撼，體會(huì)到“給予是快樂的”。這樣一篇簡短樸素又情味濃厚的課文，只有真正在如水的課堂中去和她對話，才能體悟到“愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂”，樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)的道理。
設(shè)計(jì)思路：
聯(lián)系生活實(shí)際，從談“快樂”說起，引出題目《給予是快樂的》。給學(xué)生引起探究的欲望，保羅為什么會(huì)認(rèn)為給予是快樂的。接著初讀課文感知，尋找答案。找出文章的中心句，進(jìn)而品讀課文，探究保羅因什么而感動(dòng)，找出具體讓保羅感動(dòng)的句子，分角色朗讀，走進(jìn)人物內(nèi)心深處，使學(xué)生通過對保羅的想法與男孩的表現(xiàn)引起的強(qiáng)烈反差，體會(huì)到保羅心靈受到的震撼及自己的感動(dòng)。再通過對文本的深挖，圍繞“（誰）把（什么）給予（誰）？他們因什么而快樂？”這個(gè)句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。進(jìn)而在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，通過愛與愛的傳遞，明白愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)充實(shí)美好的道理，并受到良好的道德教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
3、體會(huì)“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入（從“快樂”說起）
1、師：（板書“快樂”）同學(xué)們，快樂經(jīng)常縈繞在我們的周圍，什么時(shí)候你覺得特別快樂？
學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際暢所欲言。
師：是的，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一位新朋友的時(shí)候是快樂的，得到一件禮物的時(shí)候是快樂的，受到表揚(yáng)的時(shí)候是快樂的。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們感受到的快樂，都是接受、得到帶來的快樂。而我們今天要認(rèn)識(shí)一個(gè)叫保羅的人，跟你們理解的快樂不一樣，他卻認(rèn)為給予是快樂的。（教師把課題補(bǔ)充完整，并重點(diǎn)指出“給”的讀音jí）
2、“給予”是什么意思？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：通過說“快樂”，把學(xué)生帶入愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，然后，話鋒一轉(zhuǎn)，引出課題。激起學(xué)生的閱讀興趣，想要探究原因的欲望，為深入學(xué)習(xí)課文起到鋪墊的作用�！�
師：保羅為什么認(rèn)為給予是快樂的，讓我們在文中尋找答案吧！
二、初讀感知（用“心靈”體會(huì)）
出示自學(xué)提示：
1、請同學(xué)們自由放聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？找一找文章中的中心句。
3、檢查反饋?zhàn)詫W(xué)情況
（屏幕出示詞語過關(guān)：給予 圣誕節(jié) 炫耀 羨慕 禮物 轎車 愿意 懂得 兜一圈 殘疾 濕潤 難忘）
�。�1）、指名讀詞語。
�。�2）全班齊讀。
（3）指名回答：這篇課文主要講了一件什么事？文章的中心句在哪里？。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況交流，教師不做過多點(diǎn)播，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見，了解學(xué)生理解的程度，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。語言的學(xué)習(xí)，情感的提升都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這一環(huán)節(jié)，了解的就是學(xué)生的“第一印象”。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的體會(huì)會(huì)更豐富和深入。】
師：是什么事情讓保羅強(qiáng)烈地感受到：給予是快樂的。讓我們用心去細(xì)細(xì)品味，默讀課文，哪里讓保羅感動(dòng)，讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？
三、精讀細(xì)品（抓“意外”品讀）
師：同學(xué)們都為小男孩感動(dòng)了，當(dāng)保羅第一眼見到他時(shí)，覺得這是一個(gè)怎樣的男孩，從哪里看出來？
學(xué)生學(xué)習(xí)1、2、3小節(jié)，討論。
從衣著看：家境不富裕。
從動(dòng)作看：非常喜歡保羅的汽車。
從表情、語言看：可愛、直率。
師：就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“給予是快樂的”道理。學(xué)習(xí)課文4——11小節(jié)，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復(fù)讀，想一想，他們兩人的想法有什么不同？
學(xué)生自讀自悟。
【設(shè)計(jì)意圖：從保羅觀察的角度，了解到男孩的普通，和后面的他帶給保羅的意外形成鮮明的對比，從而更彰顯其人格的偉大�！�
交流體會(huì)：
1、品讀第一次“意外”
出示句子：
“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”
當(dāng)看到小男孩驚嘆的表情，聽到他說的話時(shí)，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？
�。�1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……
�。�2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”
師：保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“給予”，這是他們兩人想法不同的根本所在。試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來。
學(xué)生分角色朗讀練習(xí)。
2、品讀第二次“意外”
師：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圈。這時(shí)，男孩提出（出示句子）
“先生，你能把車開到我家門口嗎？”
這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎么想的呢？而小男孩呢？
�。�1）保羅：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。
（2）小男孩：讓殘疾的弟弟坐在車?yán)�，親眼看看好看的圣誕禮物。
師：保羅以為男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人。
【設(shè)計(jì)意圖：通過研究標(biāo)點(diǎn)、體悟語言、合理想象、情感朗讀等各種手段，體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。以對比的形式，感受男孩帶給保羅的“意外”，體會(huì)“給予”的真諦�！�
師：車子開到了男孩門口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對他許下了承諾……
出示句子：
“看見了嗎，很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
師：反復(fù)讀，你感受到了什么？
3、學(xué)生讀、悟、交流感受，再感情朗讀。
師：多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢想，一個(gè)人為了別人的夢想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰？為什么？
�。ǹ梢允堑艿艿玫蕉Y物的快樂，更應(yīng)是男孩能為弟弟付出而感到快樂，給予所帶來的快樂）
【設(shè)計(jì)意圖：由衷的羨慕、難以抑制的興奮、堅(jiān)定的信念和對未來的美好向往都在這短短的一句話中流露出來。這句話值得細(xì)細(xì)品味、推敲。把它掰開了、揉碎了細(xì)琢磨，再整體通過朗讀表現(xiàn)其中的種種含義】
四、感悟升華（以“練筆”表達(dá)）
1、師：保羅為這一對兄弟感動(dòng)了，他把小弟弟抱進(jìn)車?yán)铮麄內(nèi)齻�(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。他們因什么而難忘？乘著想象的翅膀，描繪下這美好的一夜。
學(xué)生補(bǔ)寫“他們?nèi)俗谲嚿�，車子緩緩地向前開著。
�。ǚ答仯┬〉艿苁堑谝淮芜@樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘。
2、師：在這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。在這個(gè)故事里，誰給予誰什么？他們因什么而快樂？
圍繞（誰）把（什么）給予（誰）？他們因什么而快樂？這個(gè)句式練習(xí)說話。
學(xué)生討論，交流答案。
【設(shè)計(jì)意圖：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“給予”的含義和小男孩的高尚情操有了一定的體會(huì)，在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)寫三人夜游的情景，相信“給予”所帶來的快樂和美好一定會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的筆端，這一環(huán)節(jié)，是情感的升華。討論不同人之間的給予，是要讓學(xué)生明白，每個(gè)人都有給予的能力，也要善于感受到別人的給予。體現(xiàn)“愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂”的真理。】
3、師：當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，她讓我想到一句格言“贈(zèng)人玫瑰，手有余香�！蹦敲茨阌羞^幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
我也曾因?yàn)椋▁x）而感到快樂！聯(lián)系生活實(shí)際，練說句子。
五、學(xué)了這篇文章你懂得了什么？
誰的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。
六、作業(yè)布置：
1、搜集關(guān)于快樂的名人名言。
2、推薦閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿更愉快》和《一個(gè)蘋果》
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從保羅的哥哥給予保羅新轎車，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關(guān)愛，從而理解他們之間在實(shí)現(xiàn)一種愛的傳遞，讓學(xué)生在這種愛的傳遞中體驗(yàn)到給予是快樂的的真正含義。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《給予是快樂的》。上節(jié)課通過讀書，同學(xué)們對課文有了一個(gè)大致的了解。誰愿意讀一讀課題。同學(xué)們讀課題發(fā)出的不同聲音，讓我聽出了你們對課文的不同理解。
�。ǘ嗾�?guī)讉�(gè)同學(xué)讀，讀課題是對課文感受的開始，讀出題意非常重要。）
二、整體感知
1、是啊，給予是快樂的。（投影出示。）那課文中誰給予誰，給予的是什么，為什么說這種給予快樂的？同學(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一些劃一劃。
�。▽W(xué)生讀文思考，教師在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。）
2、（學(xué)生讀完一遍之后）同學(xué)們，剛才老師提的問題，想好了嗎？（估計(jì)學(xué)生思考好的不是太多）好，沒有關(guān)系，我們默讀一遍課文，要把的思考和老師的提的問題結(jié)合起來，這樣學(xué)習(xí)的效率就高了。
�。▽W(xué)生在讀。）
三、合作交流
同學(xué)們又讀了一遍課文，老師的提問思考好了嗎？同學(xué)們可以分組交流一下。注意，在分組交流的時(shí)候，要有順序，別人說的時(shí)候要學(xué)會(huì)傾聽，不要隨意打斷別人的發(fā)言，要等別的同學(xué)說完在發(fā)表自己的意見，這叫會(huì)學(xué)習(xí)。懂了嗎？
�。ㄒ�?yàn)檫@個(gè)問題本身就有一定的深度，學(xué)生交流很有必要，在這個(gè)過程中教師要了解學(xué)生問題的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行適時(shí)的'指導(dǎo)。）
四、精讀指導(dǎo)
1、好我們現(xiàn)在來交流一下同學(xué)們的讀書情況，那課文中誰給予誰，給予的是什么，為什么說這種給予快樂的。我們還是從那輛新轎車說起吧。這是誰給予誰的禮物？為什么說這種給予快樂的。
�。ㄟ@個(gè)問題是整個(gè)課文的開始，學(xué)生回答起來比較容易，但很重要，板書：哥哥→保羅。）
保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車，因?yàn)槟鞘鞘フQ禮物，保羅當(dāng)然高興。要是你在過節(jié)的時(shí)候，別人送你一輛新車，你高興嗎？這種建立在物質(zhì)上的給予當(dāng)然是快樂的。
2、那小男孩又給予了誰什么，為什么說這種給予是快樂的：
�、� 學(xué)生回答。
�。ㄟ@個(gè)問題比較難，但這個(gè)問題學(xué)生可能會(huì)回答，小男孩給予他的弟弟希望，小男孩想給予他弟弟一輛新轎車，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，板書：小男孩→弟弟。）
⑵ 小男孩給予他弟弟希望，什么希望？將來也能買一輛車給他的弟弟，可能他買給他弟弟的車會(huì)更漂亮，也許這輛車會(huì)飛哪。哈哈，剛才又一位同學(xué)在小聲說，到時(shí)候就不送弟弟汽車?yán)玻乃惋w船。那更好，到時(shí)候不要忘了也帶我到天上兜一圈。
⑶ 他的這種給予為什么是快樂的？假如你是他弟弟，聽了哥哥說的話，會(huì)怎么說？他的弟弟一定樂死了。
�、� 你能想象出小男孩說這句話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作嗎？如果你現(xiàn)在就那個(gè)小男孩，會(huì)怎么說這句話，你能說好這句話嗎？自己試一試：
�、� 請你讀：
讀的真好，我替小男孩的弟弟感謝你，為他有這樣一個(gè)愛他的哥哥而驕傲，讓老師向你鞠上一躬，再次替小男孩的弟弟感謝你。
② 我們一起讀這一句，一起去分享小男孩的快樂。想站起來讀的可以站起來。
�、� 此時(shí)老師也希望自己將來也能有一個(gè)像小男孩那樣的哥哥。同學(xué)們，當(dāng)小男孩把自己的希望說出來之后，保羅為什么感到非常驚訝？讀一讀1到5節(jié)。誰能告訴老師？
保羅沒有想到，小男孩那么的愛他的弟弟，小小年紀(jì)就立下了這么大的志向，要知道保羅是個(gè)成年人，而小男孩只是個(gè)孩子，而且像保羅的哥哥送給保羅的車是要很多錢的。
�、� 小男孩有沒有把這個(gè)希望給予他的弟弟，他又是一個(gè)怎樣的弟弟？（投影課文的插圖）同學(xué)們讀一讀課文的第11節(jié)就知道了。
① 誰能把小男孩說的那段話讀出來。
投影出示：
“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴的你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)侯，你就可以坐在車?yán)�，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”
�、� 讀完之后，同學(xué)們告訴老師，小男孩給予他弟弟的僅僅是希望嗎？
其實(shí)這是小男孩向他弟弟的真情告白，中間蘊(yùn)涵的是對弟弟深深的愛，濃濃的情，要知道他的弟弟是一位殘疾人。我想殘疾人更需要人們的關(guān)愛，何況他又是小男孩的弟弟。同學(xué)們好好讀一讀第11節(jié)，用自己的心、用自己的聲音去體會(huì)其中的情和意吧。
�。▽W(xué)生練讀。）
�、� 指導(dǎo)朗讀第11節(jié)：
① 誰來讀：
�。ㄕ乙粋�(gè)讀書一般的同學(xué)。）
同學(xué)們你們認(rèn)為他讀的怎樣？其實(shí)這段話，張老師讀了很多遍，也常常讀給我的6歲的女兒聽，每一次讀，都有每一次的感動(dòng)�，F(xiàn)在我特別想讀給同學(xué)們聽，同學(xué)們說可以嗎？（放音樂，范讀）
同學(xué)們自己再來讀一讀這一節(jié)，再去體會(huì)兄弟間的濃濃親情。
�、� 請你讀：
學(xué)生讀到“弟弟看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”示意學(xué)生停下來。我想小男孩在說這句話的時(shí)候一定非常興奮，他會(huì)指著新轎車，眼里閃著亮光，他在急切的告訴弟弟就是這輛新轎車。自己在讀一讀這一句。
同學(xué)們他興奮嗎？“弟弟看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”要知道，他在向弟弟驗(yàn)證自己說的話一點(diǎn)都沒有錯(cuò)。誰愿意再讀一讀這句話。
�、� 學(xué)生讀到“你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車�！笔疽鈱W(xué)生停下來�！澳愕戎幸惶煳乙矔�(huì)送你一輛新車�！毙∧泻⒄f這句話時(shí)，語氣是堅(jiān)定的，他堅(jiān)信自己將來一定能送給弟弟一輛比這輛車更好的車。自己再讀這一句，要把小男孩此時(shí)堅(jiān)定的感情讀出來，要知道他太愛自己腳有殘疾的弟弟了。
請你讀。
�、� 當(dāng)學(xué)生讀完這一節(jié)。這時(shí)的小男孩越說越激動(dòng)，他好象已經(jīng)看到自己帶著背著可愛的小弟弟，在看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西。同學(xué)們能想象出他們倆激動(dòng)的神情嗎？你們認(rèn)為他最后一句讀的怎樣？應(yīng)該怎么讀？自己試一試。
請你讀。聽出他的激動(dòng)嗎？老師也想試一試，可以嗎。聽老師讀。圣誕節(jié)櫥窗里的好東西太多了，弟弟們你們玩的高興嗎？誰愿意讀。帶著弟弟玩的高興嗎？好，我們一起讀。
⑤ 小男孩對弟弟的愛深深的感染了同學(xué)們，誰愿意再讀這一節(jié)，再次尋找那份感動(dòng)。請你讀（配樂）讀的真好。
3、小男孩為什么能把這份關(guān)愛帶給他腳有殘疾的弟弟，同學(xué)們讀一讀課文的6到10節(jié)就知道了。誰愿意告訴老師？
�、� 對，是保羅：
他被小男孩與弟弟間濃濃的愛與親情所感染，于是開著車來到了小男孩家，把希望和關(guān)愛帶給了他教有殘疾的小弟弟。在這種給予中保羅快樂嗎？
對，保羅當(dāng)然快樂。因?yàn)樗谛∧泻⒑退牡艿苤g傳遞著愛，傳遞著快樂。
板書：
愛的傳遞
�、� 同學(xué)們保羅下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)�，那位小男孩也坐進(jìn)了車?yán)�。他們�(nèi)齻�(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。那“為什么這個(gè)夜晚對他們?nèi)齻�(gè)人來說都是難忘的？小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？同學(xué)們讀一讀12節(jié)好好想一想。
小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由于傳遞了快樂、傳遞了關(guān)愛，他真正懂得了給予是快樂的。
那誰愿意讀一讀這一節(jié)。不但他們?nèi)齻�(gè)人度過了一個(gè)難忘的夜晚，我們也和他們?nèi)齻�(gè)一起分享了的快樂，感到了難忘。
四、再次感知文章內(nèi)容
1、多么美的圣誕夜，多么令人難忘的夜晚，愛在傳遞中得到了升華。在這種愛的傳遞中，你們感受到給予的快樂嗎。同學(xué)們再把這個(gè)故事讀一讀，，在愛心的傳遞中去體驗(yàn)給予的快樂。
�。▽W(xué)生在讀課文。）
2、你們能不能幫老師推薦一個(gè)你們班讀書最好的同學(xué)，請他讀課文的最后三節(jié)。好，請你讀。
（配樂。）
他的朗讀感動(dòng)了同學(xué)們，也深深的感動(dòng)了老師。
五、深化主題
1、是啊，在愛心的傳遞中我們懂得了給予是快樂的，其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)和生活中，同學(xué)之間的一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一句溫暖的話語，一個(gè)真情的扶助，都是給予。同學(xué)們能不能結(jié)合你的親身經(jīng)歷，用幾句話寫出你對別人的給予和別人對你的給予，寫出你對給予是快樂的理解。一會(huì)兒我們交流，好嗎？
2、（配樂）學(xué)生交流。
3、同學(xué)們說的真好，哥哥給予了保羅一輛新轎車，保羅又把希望給予了小男孩，小男孩又把希望和關(guān)愛帶給了自己腳有殘疾的弟弟，他們在這種相互的給予中傳遞著人間的真情、傳遞著人間的關(guān)愛，在這種相互的給予中體驗(yàn)到世間最偉大的快樂。讓我們再讀課題，來結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧。師生齊讀課題。
下課。
【板書設(shè)計(jì)】
24、給予是快樂的
保羅
弟弟 小男孩
愛的傳遞
【課后反思】
本篇課文以對話為主，最感人的部分都包含在對話中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì)。這樣在不知不覺中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對話，由于營造了一個(gè)輕松開放的課堂，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來，組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會(huì)出來，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無形中得到升華，并促使其行動(dòng)起來。送學(xué)生詩歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)用語言表達(dá)自已的感情，激起學(xué)生寫作的熱情。
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
4、從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
[教學(xué)流程]
一、導(dǎo)入：
1、 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)；給予是快樂的（板書課題）
2、 “給予是快樂的”這是誰的感受？那保羅給予誰什么？
3、 那么，他為什么要給予素不相識(shí)的小男孩兄弟倆一個(gè)難忘的夜晚？
二、品讀課文，感悟“給予是快樂的”
1、 自由讀文，思考：保羅為什么要給予素不相識(shí)的小男孩兄弟倆一個(gè)難忘的夜晚？
2、 指說，你從哪里體會(huì)出他的感動(dòng)？
3、 小男孩的哪些言行讓他如此感動(dòng)？再次默讀課文，劃出有關(guān)句子。
4、 指說，出示：保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�
�。�1）“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥？
（2）如果男孩是腰纏萬貫的富翁，送一輛轎車給弟弟會(huì)讓保羅感動(dòng)落淚嗎？文中的男孩呢？
引讀：（從衣著來看……寬裕）多好的小男孩呀，讓我們當(dāng)當(dāng)這位好哥哥，指導(dǎo)讀“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”
（3）如果男孩自己擁有數(shù)輛豪華轎車，送一輛給弟弟會(huì)讓保羅感動(dòng)嗎？而文中這個(gè)男孩面對包羅閃亮的新車，他（引讀）：在閃亮的新車旁……神情。你能讀出男孩的羨慕之情嗎？
多了不起的小男孩呀，雖然自己是多么希望也有這樣一輛轎車，而他首先想到的是給予弟弟，讓我們再來當(dāng)當(dāng)這位了不起的哥哥（齊念）：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”
5、 小男孩為什么想到要送車給小男孩？自由讀11自然段。
出示：他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
�。�1） 小男孩說這句話是為了告訴弟弟什么？從中你又體會(huì)到什么？
�。�2） 回過頭來看，小男孩對一開始看到保羅的新車伸手輕輕的摸一下，他想到的是自己能擁有一輛新車呢，還是弟弟？當(dāng)時(shí)他會(huì)怎么想？
�。�3） 誰愿意通過你的朗讀把這份愛，這份希望帶給弟弟。（指讀，再齊讀）
6、 多好的'哥哥，他的心想的只有對弟弟的愛，他的無私讓保羅為之落淚，于是，他下了車（引讀12自然段）
7、 課題說給予是快樂的，那么小男孩快樂嗎？從哪里看出？眼睛是心靈的窗口，請找找描寫男孩眼神的詞句讀讀。從男孩眼神的變化，你讀懂了什么？
8、 那么保羅快樂嗎？小弟弟呢？用“（ ）因（ ）而快樂”說話。
9、 生活中，這樣的快樂也無處不在，它也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句親切的話語……,你有過這樣的快樂嗎？以“我也因（）而快樂”為總起句說話。
三、 拓展延伸，升華情感
１、讀了課文，你對快樂又有了什么新的認(rèn)識(shí)？
是的，小男孩的弟弟因?yàn)榈谝淮巫狭诉@么漂亮的轎車，看到了自己從來沒有看到過的圣誕禮物而快樂，小男孩因?yàn)榈艿艿目鞓范鞓�，保羅因?yàn)榻o予小男孩和他的弟弟快樂而快樂，保羅的哥哥也因?yàn)榻o予而快樂。他們在這種相互的給予中傳遞著快樂和關(guān)愛，他們在這種相互的給予中體驗(yàn)到世間最偉大的最崇高的快樂，那就是（再念課題）
２、給予是快樂的，因?yàn)榻o予是一種付出，是一種奉獻(xiàn)，是一種愛呀！只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
�。场⒆詈笞屛覀円砸皇仔≡娊Y(jié)束這節(jié)課。出示小詩，
群星把光明送給夜空，
點(diǎn)點(diǎn)璀璨，
閃爍出永恒的美麗。
鮮花把芳香送給大地，
朵朵燦爛，
綻放出一春的明媚。
你聽，你聽啊，
它們在輕輕絮語——
給予，
是美好的；
給予，
是快樂的。
�。R念）
四、作業(yè)：尋找身邊能體現(xiàn)“給予是快樂的”的故事。
�。� ）原文地址
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3．教育學(xué)生給予比被給予更快樂，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
設(shè)計(jì)思路
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1．同學(xué)們說說什么事情能讓你們感到快樂呢？今天我們就來學(xué)習(xí)另一種快樂，出示《給予是快樂的》，
2．齊讀課題，讓學(xué)生說說什么是給予。為什么說給予是快樂的，相信大家在學(xué)了課文之后，會(huì)有更深的體會(huì)。
二、初讀課文
1．自由讀課文要求：
�。�1）讀通課文，標(biāo)出自然段。
�。�2）讀到難讀、不理解的詞語和句子時(shí)，多讀幾遍或查工具書。
�。�3）思考：課文講了一件什么事情？
2．檢查反饋。
三、精讀課文，感悟“給予是快樂的”
1．出示：“但是，這回保羅又錯(cuò)了�！�
引：讀一讀這句話，說說你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？
2．讀后討論、交流。
�。�1）快速閱讀1—7節(jié)，思考：第一次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？（保羅從小男孩的吃驚，會(huì)很自然的這樣想。）
出示：“男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的？你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”讀一讀，讀出小男孩的吃驚。
過渡。保羅以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，送他一輛新轎車，而實(shí)際上小男孩卻是希望……
出示：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！� “這樣”是指怎樣呢？
小結(jié)：保羅以為小男孩希望也有一個(gè)哥哥能送給他一輛小轎車，而男孩卻是希望將來能像保羅的哥哥那樣，能以給予為快樂。
引：聽了小男孩的話，保羅有什么反映？（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6、7自然段）
�。�2）、第二次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？
讀一讀第11小節(jié)小男孩的`話，想一想哪些地方最使你感動(dòng)？為什么？把它讀給你的同桌聽。
過渡：保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進(jìn)了車，那位男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。
4．為什么這個(gè)夜晚對他們?nèi)齻�(gè)人來說都是難忘的？
出示：這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。
引：是呀，給予是令人快樂的，那我們課文中是“誰”把“什么”給予“誰”？
對啊！給是快樂的，給，永遠(yuǎn)比拿愉快，讓我們一起來看看閱讀資料吧！
四、聯(lián)系實(shí)際，深化中心
1．總結(jié)課文。
保羅通過與男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂的”這個(gè)道理。
2．想一想，在你的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒有給予過？當(dāng)時(shí)的感受是什么？把想到的內(nèi)容簡短地寫下來。
3．寫后交流。
五、板書
24給予是快樂的
男孩 保羅
希望像哥哥 希望有哥哥
跑進(jìn)背著返回放小男孩 想在鄰居面前炫耀
度過一個(gè)難忘的夜晚
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)方法 】疑問導(dǎo)讀法
【教學(xué)過程 】
一、導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題
1、板書課題：24 給予是快樂的
讀題目，讀準(zhǔn)字音
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)�！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自學(xué)課文
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：
炫耀 圣誕節(jié) 轎車 兜一圈
�。�3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀字詞，理解詞語意思。
�。�2）指名分節(jié)讀課文
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的.對話。
（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對話。
（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、交流、討論以上問題
出示：課文中講了 把 給予
請大家再讀課文，看誰找到的答案多？
老師把握好有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅
2、小男孩要把歡樂給予弟弟
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟
五、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的
1、先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對話，你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？
“我希望我將來也能像你哥哥那樣�！弊x這句話，想什么意思。
請你說說小男孩說這句話的目的是什么？
板書：給予
保羅聽了這句話為什么很吃驚？
理解“不由自主”
齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對話，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
�。�1）小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么？
要把快樂給予弟弟
（2）保羅在沒聽到這句話時(shí)，是怎樣想的？
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
�。�3）聽了這句話后保羅知道了什么？
�。�4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？
讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。
（5）“接下去他們?nèi)チ四�？”請大家發(fā)揮想象。
保羅得到了一輛新車，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？
六、學(xué)了這篇文章你懂得了什么
誰的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）
那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。
七、交流。
【板書設(shè)計(jì)】
24、給予是快樂的
(索取) (給予)
保羅 小男孩 小弟弟
希望有一個(gè)送給 希望成為一個(gè)
他汽車的哥哥 這樣的哥哥
渡過了一個(gè)難忘的夜晚
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《給予是快樂的》，板書課題。
2、這篇課文講了怎樣的一件事呢?
(圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了給予是快樂的這個(gè)人生道理。)
板書：
保羅、小男孩
二、學(xué)習(xí)課文1～5小節(jié)
過渡：保羅與小男孩在他的新轎車旁相遇后，進(jìn)行了一系列的對話。
(教學(xué)伊始遵循文本的特點(diǎn)，從整體入手，自然過段，注意了文章情節(jié)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系，大處著眼，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。)
1、講讀小男孩說的話：
⑴ 自由讀小男孩說的話，想一想，你從中體會(huì)到了什么?
�、� 學(xué)生交流。
�、� 隨機(jī)練讀。
2、體會(huì)保羅的驚訝：
過渡：聽了小男孩的話，保羅有什么感受?
⑴ 讀有關(guān)句子。
�、� 談?wù)勀銖闹懈形虻绞裁?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)然一詞中包含的肯定意味;弄懂這樣的指送他小汽車的哥哥。)
⑶ 隨機(jī)練讀。
4、小結(jié)：
真沒想到，小男孩居然不是希望有這樣一個(gè)哥哥，而是希望成為這樣一個(gè)哥哥;不是想獲取，而是想給予。這使保羅十分驚訝。(同時(shí)板書。)
5、分角色朗讀課文1～5小節(jié)。
(教學(xué)中緊緊抓住人物的.對話展開語言文字訓(xùn)練，并在讀中理解，讀中感悟，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生的朗讀水平很高，體現(xiàn)了平時(shí)教學(xué)的扎實(shí)有效。)
三、學(xué)習(xí)課文6～11小節(jié)
過渡：出人意料的回答使保羅非常驚訝，他吃驚地看著這個(gè)小男孩，不由自主地問了一句(引讀到課文第9小節(jié)。)
1、自由讀課文6～11小節(jié)，思考：
為什么保羅又錯(cuò)了。
2、交流：
聯(lián)系上下文內(nèi)容來回答。
(保羅本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻指著新車對他那腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)定的承諾。)
3、品讀欣賞：
�、� 再讀課文6～11小節(jié)，想一想這一過程中最令人感動(dòng)的是什么?
�、� 組織交流，并相機(jī)練讀。
4、小結(jié)：
小男孩對腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)定的承諾，也是給自己定下了一個(gè)奮斗的目標(biāo)。多么了不起的小男孩啊!
5、指名有感情地讀一讀這段話。
(現(xiàn)在講返樸歸真，但我們也要從實(shí)際出發(fā)，因文而異，正確把握理解和感悟的度。這段教學(xué)讓學(xué)生在大量的言語實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)性化的解讀中品味課文的語言，對我們很有啟發(fā)。)
四、學(xué)習(xí)課文12、13小節(jié)
過渡：保羅看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，聽著小男孩那充滿深情的話語，再一次感到自己想錯(cuò)了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車，把小弟弟抱進(jìn)車?yán)�，他要和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。
1、聽配樂朗讀。
2、想象練說：
看著車窗外的一切，車內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢?看著這一切，保羅會(huì)想些什么呢?
3、小結(jié)：
這確實(shí)是一個(gè)難忘圣誕之夜啊，也許保羅為此取消了一個(gè)重要的約會(huì)，也許他錯(cuò)過了一場精彩的球賽，但是，凝望著兄弟倆如花朵般綻放的笑臉，保羅覺得從兄弟倆幸福的臉龐上，保羅真正懂得了
(現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，師生之間的真誠互動(dòng)，使整個(gè)課堂與課文特定的情境融合在一起，情由境生，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。)
五、總結(jié)全文
1、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎?為什么?
2、讀著這個(gè)故事，老師和同學(xué)們一樣地感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無私，也感動(dòng)于保羅的思想升華。讓我們帶著自己的理解再讀一讀：給予是快樂的。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、尋找身邊能體現(xiàn)給予是快樂的的故事。
(董老師的課較好地體現(xiàn)了當(dāng)前語文課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。目標(biāo)明確，思路清晰，訓(xùn)練扎實(shí)，工具性與人文性和諧統(tǒng)一，既有溫度，也有深度。)
【板書】
24、給予是快樂的
保羅 小男孩
驚訝 不是希望而是希望
又錯(cuò)了
【教學(xué)反思】
在區(qū)教研室專家領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)下，《給予是快樂的》第二課時(shí)教學(xué)順利完成，課后，心情比較激動(dòng)，反思這次教學(xué)的過程，我收獲頗多：
課前精心充分的預(yù)設(shè)和學(xué)生主體地位的回歸造就了課堂細(xì)節(jié)的精彩。課前，我對整個(gè)教學(xué)過程作了精心設(shè)計(jì)，每一個(gè)過渡、小結(jié)，每一個(gè)問題的呈現(xiàn)，每一次板書都進(jìn)行了反復(fù)的斟酌，并且設(shè)想了課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應(yīng)對。課上，我則放開教學(xué)設(shè)計(jì)，充分地關(guān)注學(xué)生，靈活調(diào)整，努力使每一個(gè)環(huán)節(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一個(gè)細(xì)節(jié)都成為規(guī)范的語文訓(xùn)練。
1、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本：
我順著故事的情節(jié)，讓學(xué)生知道課文寫了什么后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，進(jìn)而學(xué)生透過字詞感受語言，品味小男孩和保羅的心理，感受人物的品質(zhì)，懂得給予是快樂的這個(gè)道理，因而，課堂教學(xué)的展開比較順暢。
2、讀中感悟，讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語言訓(xùn)練扎實(shí)有效：
如學(xué)習(xí)課文6～11小節(jié)時(shí)，我組織學(xué)生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入情境;再自由讀課文，使學(xué)生理解內(nèi)容保羅為什么想錯(cuò)了;默讀課文，體會(huì)語言所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的內(nèi)涵，同時(shí)把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升。
3、音樂渲染，使學(xué)生、教師、文本緊緊相連，使情由境生：
在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，親耳聽到小男孩那充滿深情的話語時(shí)，保羅再一次感到自己想錯(cuò)了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了車，把小弟弟抱進(jìn)車?yán)�，和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。這時(shí)，我播放一曲馬斯奈的《沉思曲》，那沉靜而又悠遠(yuǎn)、舒緩又不失激昂的旋律伴著老師的深情朗讀，無需更多的語言，學(xué)生的思緒已跟隨著保羅的心理一起在升華。這時(shí)，再讓學(xué)生說說保羅會(huì)想寫什么也就水到渠成了。最后，那段節(jié)奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說著保羅在那個(gè)難忘的圣誕之夜的心情，同時(shí)也正把這給予的快樂輕輕地傳遞給每一個(gè)學(xué)生。
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
【教學(xué)難點(diǎn)】
憑借課文的具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)過程】
一、師生對話，初讀解題
1、同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂?
2、小結(jié)：
是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂的。但有一種快樂不是物質(zhì)的獲得，而是心理上的獲得，如春風(fēng)吹過，漣漪蕩開，給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)獲得另一種快樂。
3、揭題：
指名讀課題：《給予是快樂的》(正音：給予 jǐ yǔ，理解詞義)
齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、給予為什么會(huì)快樂呢?請大家認(rèn)真讀讀課文，注意生字新詞，努力把課文讀通順，不理解的詞語聯(lián)系上下文想想。找一找：文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予了別人什么?(學(xué)生自由讀課文)
2、檢查反饋：
�、� 生字“兜”。
⑵ 文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予別人什么?
根據(jù)回答板書：
哥哥 → 保羅
↓
男孩 → 弟弟
三、精讀課文，學(xué)習(xí)兩次誤解，品讀重點(diǎn)詞句
1、過渡：
圣誕節(jié)前夜，保羅和一個(gè)小男孩偶然相遇。起初，他并沒有在意那個(gè)孩子，以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯(cuò)了幾次?錯(cuò)哪兒了呢?為什么會(huì)錯(cuò)?
2、討論后，針對重點(diǎn)語句加以分析：
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望我將來也能像你哥哥那樣�！�
小男孩吃驚地睜大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣�！�
圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
讀保羅驚訝的句子。
(引導(dǎo)學(xué)生想一想，保羅為什么吃驚，初步認(rèn)識(shí)小男孩高尚的思想境界。)
3、過渡：
保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)，不過，保羅又錯(cuò)了。錯(cuò)哪兒了，為什么會(huì)誤解?
4、討論后，針對重點(diǎn)語句加以分析。
車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?”
男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎?很漂亮，對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的'新車。到那時(shí)候，你就可以做在車?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”
(引導(dǎo)學(xué)生理解給予弟弟是男孩最大的快樂。)
四、體會(huì)三人難忘原因
1、指導(dǎo)有感情地朗讀12、13節(jié)：
從“喜悅、濕潤、難受”三詞入手，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題：為什么這個(gè)夜晚對他們?nèi)齻�(gè)人來說都是難忘的?
2、小組討論，全班交流。
(引導(dǎo)學(xué)生理解：小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”;小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”;保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會(huì)到了“給予”帶來的歡樂。)
五、分角色朗讀
讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小弟弟高興，為小男孩、為保羅感動(dòng)。
(指導(dǎo)朗讀：指名讀、男女生讀。指導(dǎo)讀出小男孩的自信、自強(qiáng)及對弟弟的關(guān)愛之情，讀出保羅的情感變化。)
六、拓展升華，深化主題
1、是啊，給，永遠(yuǎn)比拿快樂，那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?
出示：
我也曾因?yàn)?而感到快樂。
(讓學(xué)生自己說說，然后交流。)
2、有位詩人也和同學(xué)們一樣，他把自己的感受凝成了一首小詩，我們一起來讀讀：
給予
一束花
一句話
送去的是溫暖
表達(dá)的是關(guān)愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽光
3、給予是快樂的，同學(xué)們，今天我們在一起共同學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。在我們的實(shí)際生活當(dāng)中，我們也不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂，它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心……讓我們再來讀讀這首詩，相信你的體會(huì)會(huì)更深。
(生齊聲誦讀《給予》這首詩。)
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材簡析】
這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
２、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
３、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
�。�、課文插圖；
�。�、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》短文。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】
一課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過程】
一、獎(jiǎng)勵(lì)激趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們班有許多同學(xué)在一些方面有了很大的進(jìn)步。比如：學(xué)習(xí)方面、熱愛勞動(dòng)方面、思想方面……等等，老師要表揚(yáng)這些同學(xué)，并發(fā)給這些同學(xué)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。
（老師給這些學(xué)生精神、物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，并請這些學(xué)生談?wù)勛约旱玫街蟮母惺�。�?/p>
生：得到這些獎(jiǎng)勵(lì)之后很高興、很激動(dòng)、很快樂。
師：大家說的非常好。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友時(shí)是快樂的，得到一件禮物時(shí)是快樂的，受到表揚(yáng)時(shí)是快樂的……可是，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。
板書：
給予是快樂的
生理解“給予”的意思。（給別人東西。是付出的意思）
師：得到是快樂的，給予怎么也是快樂的？同學(xué)們一定想知道其中的原因吧！讀了課文你一定會(huì)知道的。
（也可引導(dǎo)學(xué)生對課題提問，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、生自讀課文，達(dá)到正確、流利地讀。
�。�、思考：
課文講述了一個(gè)怎樣的故事？
�。ㄊフQ節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，保羅幾次誤解了小男孩，但小男孩一心為弟弟著想的美好心靈幾次打動(dòng)了保羅，保羅被小男孩感動(dòng)了，并深深體會(huì)到“給予是快樂的”。）
三、再讀課文，提出問題，合作解決
１、學(xué)生讀課文，對不明白的地方圈、注。
�。�、學(xué)生分小組思考、討論，并提出問題。
３、師生共同歸納、梳理出有價(jià)值的問題：
�、� 保羅的眼睛為什么濕潤了？
�、� 保羅又錯(cuò)了，他一共錯(cuò)了幾次，他是真的錯(cuò)了嗎？
�、� 為什么說他們?nèi)齻�(gè)在一起度過了一個(gè)難忘的夜晚？“難忘”在哪里？
�、� 為什么保羅認(rèn)為“給予是快樂的”？
�。�、學(xué)生分組解答問題，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：
�、� 保羅被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動(dòng)，所以眼睛濕潤了。
�、� 保羅三次誤解了小男孩，但在三次誤解之后，都被小男孩的美好品質(zhì)所打動(dòng)。緊接著所做的事都是對的。他主動(dòng)邀請兄弟倆坐車去兜風(fēng)，陪他們度過了一個(gè)快樂的圣誕夜晚。
�、� 保羅因?yàn)樽约航o了兄弟倆一個(gè)美好的夜晚而快樂，而且在這個(gè)晚上被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動(dòng)，懂得了“給予是快樂的`”這個(gè)深刻的道理。兄弟倆坐在保羅的車?yán)锟吹搅藦膩頉]有看到的美景而難忘……
⑷ 保羅在付出給別人的時(shí)候，別人快樂，他自己也快樂。
�。◣煱鍟⒊鍪緬靾D，師生感受快樂的保羅，快樂的哥哥和弟弟，與他們一同快樂。）
四、分角色朗讀課文
１、你喜歡文中的誰，為什么？
�。�、分角色朗讀課文，保羅、小男孩、作者：
�、� 體會(huì)小男孩一心為弟弟著想的品質(zhì)。
⑵ 體會(huì)保羅被小男孩打動(dòng)之后從心靈深處激發(fā)起無私助人的愿望。
五、深化拓展，情感升華
１、同學(xué)們有沒有類似保羅的感受，為幫助過別人自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
�。�、談?wù)勛约鹤x文后的感受。
�。�、老師推薦幾篇相關(guān)文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》《感恩之心》
�。�、把這些故事講給別人聽。
�。怠⒏璩稅鄣姆瞰I(xiàn)》結(jié)束。
【板書設(shè)計(jì)】
�。玻�、給予是快樂的
自己 別人
快樂←――給予――→快樂
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材分析】
這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結(jié)實(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
�。�、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
３、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
【重難點(diǎn)】
從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
�。�、同學(xué)們，當(dāng)老師表揚(yáng)你時(shí)你什么心情呀？（很快樂、很高興）但有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)拂過，漣漪蕩開，這種快樂便是給予。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》請同學(xué)們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？
�。ńo予為什么是快樂的？誰給予了誰？）
�。�、同學(xué)們的問題很好，前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。這時(shí)來了個(gè)比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學(xué)生說。
�。场⑹堑�，這個(gè)小朋友還小不懂道理，怎么說他也不樂意把得到的東西送出去�？磥砦覀兊恼n題《給予是快樂的》說起來容易，真正懂得他的意義是不簡單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個(gè)故事。
二、初讀整體感知
１、自由大聲讀課文，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事？保羅是怎樣理解了這句話的？
�。�、指導(dǎo)講這個(gè)故事，對于其講的不完整的地方，其它同學(xué)待其講完后給予補(bǔ)充。
３、說一說自已讀了、聽了這個(gè)故事后的感受。
�。▽W(xué)生的感受大部分會(huì)集中在對小男孩的感悟上。）
三、品味、賞讀、交流
１、讓我們再來讀一讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動(dòng)？哪些地方出乎你的意料？請把這些句子劃下來，再仔細(xì)讀一讀。
�。�、交流感受，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗(yàn)。通過指名讀、評讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話，結(jié)合體會(huì)在讀中議，在讀中體會(huì)小男孩的自信、自強(qiáng)及對弟弟的關(guān)愛之情，感受到保羅的情感變化。重點(diǎn)指導(dǎo)以下部分：
⑴ 第４、５自然段�！巴郏∥蚁Ｍ�、“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。從小男孩對新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動(dòng)作和語言，都讓人認(rèn)為，他會(huì)和一般男孩一樣，希望有這樣一個(gè)哥哥，也希望得到一輛這樣的新車。可結(jié)果卻出乎意料，讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震動(dòng)。
�、� 對第１１自然段的感悟。當(dāng)小男孩在兜風(fēng)的過程中提出“把車開到我家門口”的請求時(shí)，我們可能都會(huì)猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，卻沒有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。其實(shí)，從小男孩的內(nèi)心來講，這是他對弟弟說的最自然、最樸實(shí)的話，可聽來卻是那樣令人感動(dòng)，我們再次感受到了小男孩純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。
�、� 對第１２、１３段的感悟。在學(xué)生談感受后追問：這個(gè)夜晚對他們?nèi)齻�(gè)來說為什么是難忘的？引導(dǎo)學(xué)生想象，這個(gè)夜晚他們會(huì)怎樣度過？為什么保羅從內(nèi)心感受到給予是快樂的？他們不會(huì)忘記這個(gè)圣誕夜，你呢？對你還說你會(huì)忘記嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合和課文談自已的'理解。使學(xué)生通過在讀中對比三個(gè)人物的思想和行動(dòng)，體會(huì)愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。
四、拓展
１、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢？請部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受。
２、有句話說得好“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。
�。�、同學(xué)們說得非常好，是呀，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間，老師讀了這篇課文后寫了一首詩，老師想把它送給小朋友：
生活的快樂
有時(shí)獲得可以得到快樂
有時(shí)失去也可以達(dá)到快樂
一句問候喚起的是春風(fēng)滿面
一個(gè)舉動(dòng)得到的是快樂源泉
當(dāng)愛已深藏內(nèi)心
一切一切的行動(dòng)
都將使冰雪融化
鑒于真情的誠貴
讓愛延續(xù)
多一份給予
將換取明日艷陽高照。
【課后反思】
本篇課文以對話為主，最感人的部分都包含在對話中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì)。這樣在不知不覺中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對話，由于營造了一個(gè)輕松開放的課堂，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來，組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會(huì)出來，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無形中得到升華，并促使其行動(dòng)起來。送學(xué)生詩歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)用語言表達(dá)自已的感情，激起學(xué)生寫作的熱情。
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字：給予、圣誕、兜。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂的”激發(fā)助人為樂，無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感覺小男孩的美好心靈，激發(fā)助人為樂，無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
師：今天，老師送給大家一個(gè)詞，我猜大家肯定會(huì)喜歡，想知道嗎？
（板書：快樂）
師：那么你覺得在日常生活中，________是快樂的？（補(bǔ)充板書）
�。▽W(xué)生交流）
[預(yù)設(shè)：過生日時(shí)是快樂的， 考試取得好成績時(shí)是快樂的……]
師小結(jié)：是的，那么多的事情讓我們感到快樂，但有一個(gè)小男孩卻跟我們大家不太一樣，他認(rèn)為給予是快樂的。（板書：給予）
講解“給予”意思：給是給的意思，予也是給的意思，給予就是給的意思。這就是今天我們要學(xué)的課文“給予是快樂的”
齊讀課題
二、 初讀課文
師引入：這到底是一份怎么的快樂呢，讓我們打開課本一起來讀讀這個(gè)故事，感覺一下這份特殊的快樂。
請一學(xué)生朗讀自學(xué)要求：
�、僮x準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的`地方，反復(fù)多讀幾遍。
②給課文標(biāo)上序號(hào)，思考：（誰）給予（誰）（什么）而感到快樂？
學(xué)生自由大聲朗讀課文。
1、生字教學(xué)
出示生詞：
圣誕節(jié) 羨慕 寬裕 濕潤 殘疾 兜一圈 饒有興趣
師：孩子們讀得很認(rèn)真，很投入，看來是被故事深深吸引了�，F(xiàn)在我們來看看這些生詞。
①自由朗讀生詞。 ②想想你想提醒我們大家哪個(gè)字？
�、劢涣� （說想提醒的字，并當(dāng)小老師領(lǐng)讀，并說說個(gè)別詞的意思）
重點(diǎn)指導(dǎo)： “誕”的字型 “兜”字型及意思
2、課題寫道“給予是快樂的“這句話出現(xiàn)在了文中什么地方？（最后一個(gè)自然段）
出示最后一個(gè)自然段，齊讀。
師：為什么說“給予是快樂的”保羅給予了誰什么而感到快樂呢？請你再快速地讀一讀課文，從文中找找答案。
三、 整體感知
1、保羅給予小男孩機(jī)會(huì)而感到快樂！
請一學(xué)生讀6-10自然段
師：保羅不由自主地邀請小男孩坐他的車，小男孩高興地答應(yīng)了 朗讀倆人的對話。
師：這里小男孩向保羅提出了什么要求？我們一起來看看
出示兩句話
自由讀一讀，想像一下：你覺得向別人提要求時(shí)，一般是怎樣的？那么這里小男孩向保羅提這兩個(gè)要求時(shí)，又會(huì)怎樣呢？（學(xué)生說：誠懇的 滿懷期待的 很希望保羅能答應(yīng)的）
相對應(yīng)地讀這兩句話。 語氣是一個(gè)比一個(gè)誠懇 一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈。
師：保羅給予了小男孩坐車的機(jī)會(huì)，滿足了小男孩的要求，他感覺到了快樂！
師引：面對小男孩這么誠懇的請求，保羅爽快地答應(yīng)了，小男孩感到了快樂，相信那時(shí)，保羅也非常得快樂！他感覺到：給予是快樂的�。R說）
師：除了保羅給予小男孩機(jī)會(huì)，滿足他要求感到快樂之外，文中還寫了誰給予誰感到快樂？請你再讀讀課文，找一找，說說你的感覺。
2、保羅哥哥給予保羅新車而感到快樂
學(xué)生說相應(yīng)的段落。
師：從哪里可以感受到保羅擁有新車是非常開心的？
出示：“是的，這是我哥哥給我的圣誕禮物�！�
師：除了高興之外，你覺得還怎樣？ （非常的自豪）
生齊讀這句話。
師：這種給予不僅保羅高興，保羅的哥哥也非常的高興。所以他感受到“給予是快樂的”�。R說）
3、小男孩給予他弟弟歡樂而感到快樂
師：你從文中哪兒感受到了這種快樂？ （生說）
�、俪鍪镜�4、5自然段 男生朗讀
師：這里小男孩驚嘆僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車嗎？（不是） 那小男孩是怎樣想的？ （生交談）
師：讓我們一起把小男孩未說完的話說出來吧！
出示：哇，我希望_________________________ （自己也能當(dāng)這樣的哥哥）
師：他希望當(dāng)怎樣的哥哥？ （像保羅的哥哥，送新車給弟弟） 想像一下當(dāng)時(shí)他說這句話時(shí)的心情。 現(xiàn)在，你來當(dāng)當(dāng)小男孩，對同桌讀讀這句話，讀出你當(dāng)時(shí)的心情。
�。ㄍ阑プx）
師：現(xiàn)在你繼續(xù)當(dāng)小男孩，對我這個(gè)保羅讀讀這句話 （生對師讀， 并對相應(yīng)評價(jià)）
師：當(dāng)聽到小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？ （生自由說）
師小說：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是給予，在給予中小男孩仍是這樣的快樂。你還從哪里感受到小男孩給予小弟弟歡樂而感到快樂？
②出示第11自然段 女生朗讀
師：課文中有一幅圖，小男孩與小弟弟正在開心的交談著。我們再來一起讀讀小男孩說的話。 （生齊讀）
師：小男孩想要送給弟弟什么？ （一輛新車）
師：小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車而已嗎？ （不是） 那還有什么？
�。ㄉ徽劊�
預(yù)設(shè)：想給予弟弟歡樂，想給予弟弟希望，想給予弟弟關(guān)愛……
師小結(jié)：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)前夜，他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂，是給他生活的勇氣和希望，是對弟弟深深的關(guān)愛。 現(xiàn)在，誰愿意把這份感動(dòng)給予我們大家？
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀小男孩的話語）
師：假如現(xiàn)在你是小弟弟，聽到哥哥這樣說，你心里有什么感受？大膽來談?wù)?/p>
（生自由說）
師：假如現(xiàn)在老師就是小弟弟的話，即使若干年后哥哥沒有能力給我一輛新車，我也不會(huì)遺憾，我也會(huì)心滿意足。因?yàn)楦绺缃o我的是比新車珍貴一千倍，一萬倍的東西，那就是歡樂，是希望，是哥哥的愛！
師：小弟弟因?yàn)楦绺绲膼�，非常開心，同時(shí)小男孩也非常的快樂，所以，他感受到“給予是快樂的”�。R說）
四、 升華“愛”
師：讓我們再一起來體會(huì)一下這些快樂。 想一想這些給予的快樂都發(fā)生在了什么時(shí)候？（圣誕前夜）
（生齊說快樂： 圣誕前夜，保羅的哥哥給予保羅一輛新車而感動(dòng)快樂！保羅給予小男孩坐車的機(jī)會(huì)，滿足他要求而感動(dòng)快樂！小男孩給予弟弟歡樂、希望、關(guān)愛而感動(dòng)快樂�。�
師：那么，你在生活中有過幫助別人而自己感動(dòng)快樂的經(jīng)歷嗎？請按這樣的句式說一說
出示：我也曾給予___________、_____________，而感動(dòng)快樂！
師：有一位詩人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫成了一首小詩，我們一起來看看《給予》
師范讀 ——→ 生齊讀
五、 作業(yè)布置
閱讀小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》 交流各自的理解和感受。
板書：
（圣誕前夜） 給予是快樂的
保羅的哥哥 新車 保羅
機(jī)會(huì)/滿足↙
小男孩 歡樂/希望/關(guān)愛 小弟弟
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點(diǎn)段落;簡要概述故事內(nèi)容。
2、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，憑借具體的語言材料，體會(huì)文中人物對給予一詞的詮釋。
3、觸發(fā)學(xué)生的真情，讓給予內(nèi)化為己有。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從男孩的言行，從保羅的兩次誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟給予是快樂的。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，引出話題
1、說說你什么時(shí)候最快樂?
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書：
索取是快樂的
2、索取的反義詞是什么?
板書：
給予
(指導(dǎo)讀正確。)
3、索取是快樂的，但我們今天的課題卻與之大大相反。
板書：
給予是快樂的
齊讀課題;
4、過渡：
課題給予是快樂的這句話說起來容易，真正懂得他的真義是不簡單的'，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
二、初讀，感知課文
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、保羅是一下子就明白給予是快樂的這句話嗎?
板書：
開始后來
⑴ 學(xué)生準(zhǔn)備。
�、� 交流。
3、讓我們再來讀一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場景，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場景里人物的內(nèi)心。
(1～7、8～15。)
三、賞讀，體會(huì)真情
1、讀著課文，有一句話讓我想到了很多：
出示：
他們?nèi)齻�(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。
�、� 他們?nèi)酥傅氖签ぉぐ鍟?/p>
保羅、小男孩、小男孩的弟弟
⑵ 交流難忘：
──小男孩的弟弟為什么難忘?
(第一次乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。)
──小男孩為什么難忘?
(讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘。)
──保羅為什么難忘?
(可能學(xué)生會(huì)說是因?yàn)楸Ａ_讓兄弟倆得到了快樂而難忘或是他懂得了給予是快樂的而難忘。)
2、保羅難忘的只是這個(gè)結(jié)果嗎?我說，不是!我想，讓他永遠(yuǎn)記憶猶新的更會(huì)是那晚他明白給予是快樂的這句話的過程，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，他有了兩次錯(cuò)誤的想法，是小男孩用自己的言行教會(huì)了他要懂得給予。
──第一次錯(cuò)了
�、� 保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯(cuò)誤的想法?這錯(cuò)誤的想法是什么呢?
⑵ 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝!
指導(dǎo)讀好小男孩的話。
�、� 他明白給予是快樂的了嗎?
體會(huì)不由自主。
(聯(lián)系：圣誕夜相當(dāng)于中國的除夕之夜，他應(yīng)該快點(diǎn)回家和家人團(tuán)聚。)
過渡：他真正懂得給予是快樂的了嗎?并沒有!因?yàn)樗窒脲e(cuò)了。
──第二次錯(cuò)了
�、� 保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯(cuò)誤的想法?這錯(cuò)誤的想法又是什么呢?
⑵ 不過，這回他又錯(cuò)了。小男孩是如何用自己的行動(dòng)來告訴他的呢?
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小男孩的話。
(欣喜→鄭重。)
(個(gè)別讀，齊讀。)
�、� 這回保羅真正懂得了給予是快樂的，因?yàn)椹ぉ?引讀12自然段)
如果讓你在把字前加個(gè)詞，你會(huì)加什么?為什么?
(連忙→不由自主。)
�、� 多么感人，多么溫馨的一幕啊!讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段!
3、小結(jié)：
這個(gè)圣誕夜，對于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物，他感覺自己成了大人;對于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會(huì)忘記這個(gè)夜晚。
學(xué)到這兒，我們回過頭再來看板書，你能加上一個(gè)字(板書：( )，!)將這兩句話連成一句話嗎?(索取是快樂的，給予更是快樂的!)齊讀。
四、拓展，內(nèi)化真情
是的，索取是快樂的，給予更是快樂的!
你們聽，老師有這么一個(gè)故事──
1、配樂朗讀《愛心樹》。
2、此時(shí)，你腦海中是不是浮現(xiàn)出許多熟悉而又親切的臉龐?你心里是不是有很多話想說?放在心里，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今后一生的行動(dòng)來詮釋!
五、板書
索取是快樂的，給予(更)是快樂的!
保羅
↙ ↗ ↘
小男孩 → 小男孩的弟弟
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)13
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
a、能發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識(shí)的生字新詞，并主動(dòng)解決；
b、能正確流利地朗讀課文；
c、能用自己的話大致概括課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過程：
一、讀課題，猜測課文內(nèi)容，并能提出自己想了解的問題。
1、“給予”的“給”的讀音，詞義。
2、用不同的方法讀課題。如：強(qiáng)調(diào)“給予”；強(qiáng)調(diào)“快樂”，體會(huì)不同的讀法。
3、猜測課文大致內(nèi)容，再提出自己產(chǎn)生的問題。
二、初讀課文，掃清讀文障礙。用筆圈注不認(rèn)識(shí)的生字，新詞，多音字，易混淆的字等。不好讀通順讀流利的地方。
三、組織大家交流，共同解決字詞問題。并書寫個(gè)別字
不認(rèn)識(shí)的字：羨、慕、饒、裕、潤多音字：著、背
新詞或不理解的詞：
四、再讀課文，能讀2、3遍，努力達(dá)到正確流利，能背誦自己喜歡的詞句段更好！
五、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
1、按起因、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果給課文劃分段落，再按著順序講述大意。
2、題目問題擴(kuò)展法：誰給予誰什么了？誰感受到了快樂？
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
a、讀中體悟積累一些詞語；
b、讀中感受人物的情感，課文如何描寫的；
c、積累關(guān)于助人的名人名言，閱讀相關(guān)文章。
學(xué)習(xí)過程：
一、聽寫詞語
給予羨慕饒有興趣驚嘆吃驚不由自主濕潤喜悅
二、回顧課文：人物有哪些，他們之間怎樣互相給予的？
�。ǜ绺�、保羅、男孩、弟弟）
三、細(xì)讀課文，圍繞他們相互間的給予細(xì)細(xì)讀文，并畫出相關(guān)詞句，在最打動(dòng)自己的地方，簡單批注。
（方法提示：多讀；關(guān)注讀書習(xí)慣、態(tài)度）
四、全班交流，研讀課文如何描寫人物的感受變化的。（保羅、男孩）
學(xué)生：朗讀思考回答；老師：組織、鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、分享
重點(diǎn)：保羅：
1、保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”聯(lián)系前文，體會(huì)保羅內(nèi)心的變化。并讀出來自己的感受。
2、保羅微微一笑，他理解……
3、保羅的眼睛濕潤了……
�。堄信d趣、保羅以為、吃驚、不由自主、微微一笑、濕潤、難忘、感受到）
男孩：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！薄跋壬�，你能把車開到我家門口嗎？”“麻煩你把車停在臺(tái)階那里，等我一下，好嗎？”男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的`新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
�。w慕、睜大了眼睛、眼睛里閃著亮光、三步兩步、眼睛里閃著喜悅的光芒、難忘）
五、拓展
閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》
學(xué)過哪些關(guān)于關(guān)愛、助人的名言？也可自創(chuàng)
�。ㄙ�(zèng)人玫瑰，手有余香；幫助別人的人也能得到別人的幫助；）
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、談話導(dǎo)入
（師寫詞“快樂”）同學(xué)們，你什么時(shí)候最快樂？當(dāng)我們得到時(shí)會(huì)感到快樂。
今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂的課文，揭題《給予是快樂的》。給是多音字，在這兒讀 jǐ ，你知道給予的意思嗎？誰愿意來讀一讀課題？
給予是怎么樣的呢？你能用朗讀課題方式來告訴大家嗎？（“給予是快樂的”）讀得真好，我們一起讀。
你能換種方式讀課題，告訴大家，什么是快樂？
（“給予是快樂的”）指名后，一起來。
讀了課題你有什么問題嗎？
�。槭裁唇o予是快樂的？誰給予誰呢？……）
同學(xué)們提得很好，課文中究竟是誰給予誰什么呢？為什么給予是快樂的？請大家自由朗讀課文，生字要讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，句子要讀流利，然后邊讀邊思考問題。
二、初讀課文
１、學(xué)生自由朗讀課文。
�。病⑼瑢W(xué)們讀書都挺認(rèn)真，我來檢查一下你們的自學(xué)情況，誰來接受老師的挑戰(zhàn)？我們來個(gè)聽寫，打開自備本。
�。ㄊフQ節(jié)、轎車、兜、炫耀。）
老師先檢查。好，一起來看。
圣誕節(jié)：誕最容易寫錯(cuò)的是這一筆（用紅筆標(biāo)出）──“豎折”，有關(guān)圣誕節(jié)你了解多少？
轎車：對嗎？轎車大家都見過，這個(gè)故事就是由一輛轎車引發(fā)開來的。
“兜、炫耀”：兜的上半部分應(yīng)先寫中間的“白”再寫兩邊，右邊應(yīng)該兩筆。看過就可以了。
他倆挑戰(zhàn)成功了，你們呢？全對的舉手。同學(xué)們真棒！把本子合上。
�。场⑦^渡：
就是在圣誕節(jié)前夜，因?yàn)檫@輛轎車，保羅和小男孩相識(shí)了。
三、感知課文
�。�、起初，保羅并不了解小男孩，以至于幾次誤解他，我們一起來快速默讀課文，找找保羅誤解了幾次？錯(cuò)哪兒了呢？
�。�、保羅錯(cuò)了幾次？（兩次）分別錯(cuò)哪兒了？
四、感悟課文
�。�、１～７自然段：
�、� １～７自然段寫了保羅和小男孩相識(shí)后的第一次對話，請同學(xué)們自由朗讀這七小節(jié)，想一想在這部分內(nèi)容中，你印象最深的是什么？
�、� 交流：
你印象最深的是什么？
“我希望我將來也能像你哥哥那樣�！睘槭裁从∠笊羁�？
（學(xué)生會(huì)說到因?yàn)樾∧泻⒁癖Ａ_哥哥那樣送弟弟一輛新轎車。）
⑶ 哪位同學(xué)再來讀一讀？
�。ㄖ笇�(dǎo)讀，突出“像你哥哥那樣”相機(jī)板書。）
⑷ 保羅聽了感到十分驚訝，為什么感到驚訝？
�。ūＡ_非常驚訝，他想：他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥，有了這樣的哥哥就能“得到一輛新轎車”而小男孩說“要像你哥哥那樣”，就是也要送弟弟一輛新轎車。保羅以為他想獲得，沒想到他小小年紀(jì)就想到要給予。）
�、� 現(xiàn)在誰愿意來讀小男孩說的這句話。我們一起把小男孩的話連起來讀，注意他的語氣，他非常吃驚，他的'神情，他瞪大了眼睛。
�、� 聽了小男孩的話你有什么想法？
�、� 師小結(jié)：
保羅除了驚訝外，還有一份（感動(dòng)、欽佩…），所以不由自主地問了一句：“（ ）”引讀。
�。�、８～１１自然段：
�、� 于是小男孩上了保羅的車，輕聲讀８～１１自然段，看哪一處最打動(dòng)你的心？
�、� 交流：
同學(xué)們，哪一處最打動(dòng)你的心？
出示“不一會(huì)兒，……”
�、� 同學(xué)們好好讀一讀，會(huì)讀書的孩子一定能讀出些東西來。告訴老師，你從這段話中讀出了些什么？
有同學(xué)可能會(huì)直接說到“愛”。問：你從哪兒感受到小男孩很愛弟弟？
�、� 為什么要送一輛新車給弟弟？──腳有殘疾。
�、� 他對弟弟的關(guān)愛很迫切，“不一會(huì)兒” ，“剛才” 。
�、� 他對弟弟關(guān)愛備至，看得出來嗎？讀讀課文，車開到哪兒，停到哪兒。
④ “你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車”。這是哥哥對弟弟的承諾，這份承諾會(huì)給這個(gè)殘疾孩子帶來什么？）
⑷ 你們能用自己的朗讀表現(xiàn)出小男孩對弟弟深深的愛，濃濃的情嗎？好好讀一讀這段話，用心去體會(huì)其中情和意。
�。▽W(xué)生練讀。）
指導(dǎo)朗讀。這段話老師讀了很多遍，每一次讀，都有每一次的感動(dòng)，我也來讀一讀。
�、� 假如你是小弟弟，你聽了這番話心里怎么想？是啊，這樣一份深深的愛，讓弟弟感到（快樂、幸福、充滿希望和信心、自豪）。
假如老師是小弟弟，即使哥哥將來沒有能力給我買轎車，我也心滿意足了。因?yàn)槲业玫搅吮绒I車珍貴百倍、千倍的愛、快樂、幸福、希望、信心、自豪。
我們再來體會(huì)小男孩對他弟弟深深的愛。
�、� 親眼目睹了這一切后，保羅心里會(huì)怎么想？
短短的接觸過程中，保羅兩次猜測小男孩的想法，保羅每次都以為小男孩想著自己，沒想到小男孩每次想到的都是弟弟，他對弟弟的愛深深感動(dòng)保羅，（板書：愛）也感動(dòng)著我們。讓我們把１～１１小節(jié)連起來讀一讀，你的感受一定會(huì)更深。
�、� 被小男孩深深感動(dòng)的保羅下了車，引讀１２節(jié)，放圖片。
�。◣熍湟簦菏フQ音樂響起，他們開著汽車出發(fā)了，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，小弟弟第一次坐著轎車，來到繁華的大街上，看到了從來沒有看到的東西。掛著一份份美好祝愿的圣誕樹是那么美麗，圣誕老人是那么慈祥，櫥窗里的東西是那么吸引人。幸福在小弟弟的臉上盡情地流淌，看著快樂的小弟弟小男孩心中充滿喜悅。）
�、� 機(jī)動(dòng)：
為什么這個(gè)夜晚對他們?nèi)齻�(gè)人來說都是難忘的？小弟弟為什么難忘？小男孩為什么難忘？保羅為什么難忘？
五、總結(jié)
對他們來說這是個(gè)難忘的夜晚，對我們來說這節(jié)課也是難忘的。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，還要帶著你的感受寫進(jìn)讀書筆記。下課之前讓我們再一次朗讀課題。
六、板書
“像你哥哥那樣”
給予是快樂的 愛
“送你一輛新車”
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、說教材：
《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。
本單元的課文都與愛相關(guān)，學(xué)習(xí)《給予是快樂的》，旨在讓孩子們感受人與人之間純真的感情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
情感目標(biāo)：
在學(xué)習(xí)課文的過程中體會(huì)“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
三、設(shè)計(jì)理念：
課文語言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，情致淳厚感人，教學(xué)設(shè)計(jì)以愛貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會(huì)關(guān)愛帶來的快樂和幸福。由淺入深地引
領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情感世界，給學(xué)生以心靈的震撼。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感，在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、教學(xué)過程：
（一）、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？2、揭題《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）。3、解釋題意
【設(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)著眼與對文本含蘊(yùn)的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的'主線，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。
�。ǘ�、初讀課文
提初讀要求，抓人物，說主要內(nèi)容。
出示句子：他們?nèi)齻�(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。
提出疑問：保羅和這個(gè)男孩及他的弟弟只認(rèn)識(shí)了短短的一天，三人卻在一起過了難忘的圣誕夜。男孩身上有著怎樣的故事，保羅又是怎樣一步步懂得“給予是快樂的”。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，經(jīng)歷“與文本初步的對話”，通過對全文人物的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？”為切入點(diǎn)，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書，提綱挈領(lǐng)，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用。
�。ㄈ�、研讀課文，體會(huì)人物心理活動(dòng)
1、以保羅看到的、聽到的為線索，引出描寫男孩的幾句句子。 看到的：圣誕節(jié)前一夜，保羅從辦公室里出來的時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
聽到的：可是男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，從保羅看到的、聽到的這個(gè)側(cè)面，從而去揣摩男孩的心里活動(dòng)，這中間設(shè)計(jì)了一些情境引導(dǎo)學(xué)生讀好男孩的語言、動(dòng)作和神情。并且以兩個(gè)“保羅以為男孩希望——”“保羅以為——”進(jìn)一步猜測男孩的想法，引入到事件的第二部分。
2、第十一自然段
【設(shè)計(jì)意圖】弟弟的出現(xiàn)，讓學(xué)生再一次感受到男孩帶來的意外。學(xué)生也像保羅一樣，經(jīng)歷了一個(gè)從誤解到理解的過程。同樣，以聽，以看為契機(jī)，去體會(huì)男孩的這份給予。讓學(xué)生在讀中、感悟、體會(huì)語言所承載的知識(shí)、情感。以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過不同角度去感悟和體會(huì)，使他們更深刻地理解課文內(nèi)容。
3、句子：他們?nèi)齻�(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。
【設(shè)計(jì)意圖】將難忘與快樂聯(lián)系起來，他們?nèi)齻�(gè)人中，你覺得誰最快樂？學(xué)生各抒己見，在這個(gè)過程中，進(jìn)一步感受到保羅、男孩、男孩的弟弟三人的難忘，體會(huì)他們因給予而得到的快樂，學(xué)生的情感同時(shí)升溫。
�。ㄋ模⑼卣股A，深化主題
1.那么你曾有過給予是快樂的經(jīng)歷嗎？
說一說。 我也曾因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓贰?/p>
寫一寫：曾經(jīng)，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸呶铱鞓贰?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通，喚醒他們的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在說、寫這兩方面進(jìn)行訓(xùn)練，從生活中進(jìn)一步深刻地體悟“給予是快樂的”。最后濃縮成一首小詩，讓感悟升華，讓情感積淀。
（五）總結(jié)全文
是啊，這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學(xué)們一句話：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”在我們的日常生活中也不時(shí)能體會(huì)到給予的快樂，也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻(xiàn)與付出，這個(gè)世界就會(huì)更加美好。也希望同學(xué)們在以后的生活中，多給別人一份關(guān)愛，一份幫助，同時(shí)，你也會(huì)收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。
教學(xué)反思
今天上午我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)上冊第２４課《給予是快樂的》，整堂課基本能體現(xiàn)新的教學(xué)理念，能把時(shí)間和空間都還給學(xué)生，思路也很清晰。講解課文時(shí)，我首先從整體感知課文入手，先對整篇
課文有個(gè)大致了解。并進(jìn)行了引讀，以保羅看到的、聽到的為線索，引出描寫男孩的幾句句子，讓學(xué)生先同桌說說再全班交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主、探究性，最后是一個(gè)拓展延伸，在學(xué)生充分閱讀后，使學(xué)生體會(huì)到作者的愛心，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而體會(huì)給予是令人快樂的。
同時(shí)，這節(jié)課也存在著不少的問題：
首先，在導(dǎo)入時(shí)沒有抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，過多的強(qiáng)調(diào)快樂，而忽略了“給予”的含義，以至于學(xué)生在后面談自己在日常生活中類似的經(jīng)歷時(shí)都只說到自己快樂的事情而沒有說到給予的快樂。
其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動(dòng)作來體現(xiàn)其情感的變化，而在課文的內(nèi)容方面花的時(shí)間太多，本課的語言訓(xùn)練重點(diǎn)沒有體現(xiàn)到位。
最后，我思索，一節(jié)課是否稱得上好或者差，不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點(diǎn)來進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課。
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