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    《小池》教學(xué)設(shè)計

    時間:2023-06-10 08:25:29 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《小池》教學(xué)設(shè)計(14篇)

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的《小池》教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《小池》教學(xué)設(shè)計(14篇)

      《小池》教學(xué)設(shè)計 篇1

      本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句,詩句內(nèi)容簡潔,語言通俗淺易,用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融,動靜相宜,好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真,清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,挖掘作者的情感和教材的編寫意圖,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,進面體會詩歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶。

      一年級的孩子在學(xué)前就有一定的古詩積累,詩歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀,教材為詩歌選配的畫面生動、形象,降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音,對于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段幫助學(xué)生理解重點詞語,以利于學(xué)生對詩句內(nèi)容的理解感悟。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

      3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,閱讀能力,激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛之情。

      教學(xué)重點:

      在多形式的誦讀中,感受古詩的韻律美,意境美。

      信息資料:

      1、每個學(xué)生自做一份本課生字小卡片。

      2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。

      3、搜集整理以前讀、背過的古詩。

      教學(xué)時數(shù):兩課時

      第一課時:

      切入舉偶:

      1、挖掘積累:小朋友們誰會背誦古詩?由朗朗背書聲,營造學(xué)詩氛圍,自然過渡,板書課題。

      2、觀察描繪:出示放大的課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。圖中都畫了些什么?是什么季節(jié)?你能把觀察的內(nèi)容用自己的話說一說嗎?在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩?纯垂糯娙耸侨绾蚊枥L的?

      對話平臺:

      學(xué)習(xí)古詩《所見》

      初讀(借助拼音,自讀詩句,達到正確流利,培養(yǎng)識讀能力。)

      1、出示詩句,讓會讀背的學(xué)生領(lǐng)讀,教師相機指導(dǎo)。

      2、抓住生字和難點音,強調(diào)讀準(zhǔn)。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。

      3、自由練讀,力求會背。

     。ㄕ鎸、扎實應(yīng)是語文教學(xué)的不懈追求,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀,充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗,注重了資源開發(fā);抓住字詞,扎實訓(xùn)練,夯實基礎(chǔ)。)

      細讀(抓住重點字詞,了解詩句大意。)

      1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑,讀懂了什么還有哪兒沒讀懂?

      2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動,尋找解決問題的方法和答案。學(xué)生可能有出的問題,

      如:“樾、意欲”的含義等。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察,討論的基礎(chǔ)上,得出問題的答案。

      3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和自己的理解,粗略講講詩意,教師適當(dāng)點撥指導(dǎo)。 (引發(fā)自主學(xué)習(xí),師生互動學(xué)習(xí)交流,促進學(xué)生知識的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要,有利于學(xué)生的發(fā)展。)

      誦讀(反復(fù)吟誦,感悟詩句的意境,培養(yǎng)讀書能力,激發(fā)閱讀興趣。)

      1、采用范讀、領(lǐng)讀、對讀、齊讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句的韻律,停頓等。

      2、自由練讀,體會感悟。

      3、借助插圖,以及古箏曲,創(chuàng)設(shè)意境。教師運用語言進行描繪,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,加深理解。

      4、背誦詩句。

      (抓住“讀”的根本,結(jié)合古詩情境美的特點,積極創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的情感體驗,促進學(xué)生理解感悟。)

      寫字(自主寫字,提高學(xué)生觀察能力和書寫水平。)

      1、重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的.字,可讓學(xué)生參與指導(dǎo)范寫,為大家講解。如“木”字旁的寫法等。

      2、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點指導(dǎo)寫“詩、林、童”。第二課時 對話平臺:

      學(xué)習(xí)古詩《小池》

      回顧(引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,為學(xué)新知做準(zhǔn)備。)

      1、指名背誦《所見》,并試著用自己的話說說詩句的內(nèi)容。

      2、回想一下,上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)的?

      (激發(fā)學(xué)生,回顧體驗,簡要概括也學(xué)習(xí)方法,為學(xué)習(xí)《小池》做準(zhǔn)備。

      自學(xué)(嘗試自學(xué),合作交流,培養(yǎng)能力。)

      1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),教師幫助學(xué)生分配角色,分解任務(wù),明確方法。

      2、教師巡視,了解小組學(xué)習(xí)情況,以吸收反饋,調(diào)整教學(xué)。

     。ㄒ罁(jù)課標(biāo)的要求,正確處理師生的角色關(guān)系,處處以學(xué)生為主,引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會交流,在自讀自悟中,不斷積累,不斷遷移。教師則根據(jù)學(xué)生各方面的特點,注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí),主動地,生動地學(xué)習(xí),從而有效地達到“教是為了不教”的目的。)

      匯報(各組匯報交流,發(fā)現(xiàn)共性問題,強調(diào)重點問題。)

      1、由各組派代表陳述本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲,可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師,到黑板前講解。如:字音“柔”應(yīng)為"rou"不是"you",多音字“露”的兩個讀音,以及詞語的意思!凹毩鳌薄皹潢帯钡。

      2、教師引導(dǎo)學(xué)生互相評價,同時抓住共性問題。如“畢竟”“惜”“無窮”等,采用“讀、看、想、議”等方法,幫助學(xué)生理解。

      3、讓學(xué)生用自己的話,說說詩句的大意,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

      誦讀(堅持以讀為本,促進學(xué)生感悟。)

      1、采用自讀、對讀、齊讀、表演讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,背誦。

      2、出示畫面,引導(dǎo)觀察,播放音樂,引導(dǎo)學(xué)生讀背。特別要注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。

      實踐(創(chuàng)意表現(xiàn),促進理解,發(fā)展個性。)

      1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己的閱讀理解,觀察感受,談一談對夏天的印象。

      2、用自己喜歡的方式,表現(xiàn)夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。

      3、交流評議。

      寫字(自主選擇難點字,提高書寫能力。)

      重點指導(dǎo)“黃、立、閉”,教師大膽放手,相機示范,引導(dǎo)學(xué)生評價。

      《小池》教學(xué)設(shè)計 篇2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會本課四個生字。了解詞語的意思。

      2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

      3、感受詩中描寫的情景,進行美的教育,培養(yǎng)想象能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

      教學(xué)重難點:

      1、了解詩句意思。

      2、根據(jù)詩意,體會意境是難點。

      教學(xué)過程:

      一、回顧復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、小朋友,春姑娘就要悄悄地離開我們了,誰能用我們學(xué)過的古詩來向春姑娘告別?

     。ㄖ该吃姟洞簳浴贰洞寰印罚

      2、在古詩里你從那些景物中看到了春姑娘的身影?

      (自由說)

      二、新詩教學(xué)

      1、課題教學(xué)

      ①今天我們再去欣賞另一首古詩,另一番風(fēng)景,看看從中你又發(fā)現(xiàn)了誰的身影。

      出示課題《小池》

     。ㄖ该x,注意讀準(zhǔn)音)

     、趶脑姷念}目中你知道了什么?

      你還想問什么問題?

     。ㄖ该f,池——三點水加“也”,和水有關(guān);小池——小小的池塘;可能詩歌會寫池塘的景物;

      小小的池塘中有哪些景物呢?)

      ③如果你是作者你會寫哪些景物呢?(指名說)

     、懿恢滥愕南敕ê湍纤沃娙藯钊f里一樣呢?讓我們趕快去讀讀古詩吧!

      2、古詩教學(xué)

     。1)、整體感知

     、俪鍪竟旁,學(xué)生自由讀。(有不認(rèn)識的字怎么辦?指導(dǎo)學(xué)法)

      ②指名讀古詩。

     、弁ㄟ^讀這首小詩你知道大詩人楊萬里寫了小小池塘中的哪些景物呢?

     。毩、樹陰、小荷、蜻蜓)

     、茏x讀這些詞語你有什么發(fā)現(xiàn)?

     。潢帯獦涞年幱;小荷——小小的荷花/葉;細流——細細的流水等)

     、輳倪@些美麗的景色中你看到了誰的身影?

     。ㄏ娜眨

     。2)、體會詩意,指導(dǎo)朗讀

     、龠@樣四種景物不知道湊成了怎樣一幅夏日美景圖,想看嗎?讓我們走進這首小詩讀一讀,體會體會吧。R讀詩歌)

      ②出示生字:惜、晴、柔(認(rèn)讀,說說你的發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)識字法)

      a:你能用“惜”說個詞嗎?(可惜,愛惜等板書惜)

      b:平時,我們應(yīng)該愛惜什么?(指名說)

      c:泉眼也很愛惜它的.細細的泉水,不讓它們多流一點兒似的,泉水就慢慢地,無聲無息地流出來……(教師邊講邊畫簡筆畫)這樣的泉水應(yīng)該怎樣畫?(自由說,細一點,輕一點)

      d:這樣輕柔,這樣寧靜的泉水讓我們一起去讀讀吧!(讀首聯(lián),你覺得怎樣讀?)

      e:在夏日的日光下,池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎?

      是啊,連樹陰都喜歡得投進了池塘的懷抱了,你們瞧,它照在這片波光上呢!(板畫板書照)

      f讓我們帶著這種喜愛的心情把這柔柔的池水,這靜靜的景色讀出來。ㄗx首聯(lián)含聯(lián),自由讀,指名讀)

     、郏R讀頸聯(lián)尾聯(lián))請你一邊讀一邊用你的左手作小荷,右手作蜻蜓,把這番景象表演出來。

      a:小荷,你為什么把五個小手指都捏在一起。浚饧饨牵

      b:小荷,你為什么從“水面”下慢慢長出來啊?(露,板書。讓我們的小荷一起來露露它的尖尖角吧。

      c:蜻蜓,你為什么只用你的“腳尖”輕輕地碰著小荷啊?

      (根據(jù)學(xué)生說的板畫)

      d:多可愛的小荷,多可愛的蜻蜓啊。讓我們看著板書一起讀一讀吧!(讀)

      e:當(dāng)你走進花園的時候……

      出示才露,早有。(仿說)

      而,夏天的時候,我們走進小池我們看到了

      讀詩句,“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。”

      還看到

      讀“泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔!

     。ǎ常、背誦詩歌,體會意境

     、俣嗝赖木吧,多美的池塘啊,多美的夏天啊,小朋友,趕緊用你甜美的聲音背一背它吧。ㄗ杂杀吃姡

      ②(指名背)其他小朋友閉上眼想象一下你似乎看到了什么?(指名說)

     。、拓展

      小朋友,夏日小池的美景還有好多好多呢!孩子們跟著老師一起去體會一下吧。(展示圖片欣賞)

      動動你的小筆寫寫你眼中的美景,不會寫的字用拼音。

      《小池》教學(xué)設(shè)計 篇3

      教學(xué)設(shè)計示例

      2 小池

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)會本課3個生字。了解詞語的意思。

      2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

      3.想象詩中描寫的美麗景色,增強對自然景物的熱愛之情。

      4.默寫課文。

      教學(xué)重點:學(xué)會本課生字,會朗讀背誦課文。

      教學(xué)過程

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      1.(出示美麗的大自然的錄像片斷,并配上優(yōu)美的音樂。)

      同學(xué)們,看看這大自然吧,萬物總是那么和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首:《小池》(板書:2小池)

      2.介紹作者:這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

      二、指導(dǎo)看圖,初讀課文

      1.出示圖片,說說看到了什么?(小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的'荷葉、幾只小小的錯蜒)(板書:泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓)

      2.詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩吧。不認(rèn)識的字,請拼音朋友幫幫忙。

      3.學(xué)生自由讀詩。

      4.檢查自讀情況。出示生字:惜、洗、柔。并指名讀全詩,老師正音。

      5.全班齊讀。

      三、指導(dǎo)朗讀,體會詩意

      1.指導(dǎo)一、二句。

      (1)指名讀詩的一二句。

      (2)看課件。老師配樂說:一道細流緩緩從泉眼中流出,沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下,將樹陰投入水中,忽明忽暗,清晰可見。

     。3)這么寧靜的景色,我們該怎么讀呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)

     。4)學(xué)生自由練讀。

     。5)指名讀。

      (6)男女比賽讀。

      2.指導(dǎo)朗讀三、四句。

     。1)看課件。老師配樂說:荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。)

     。2)哪位同學(xué)知道,這是描寫什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉才剛剛露出尖尖角,說明這是剛到夏天的時候)

     。3)多么細小而有趣的大自然的片斷,竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里,此時你會怎樣來吟誦小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭呢?

     。4)指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。

     。5)全班朗讀。

      3、有感情的朗讀整首古詩。

      四、老師范讀,想像詩境

      1老師配樂范讀,學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

      2指名說想像到了些什么。(學(xué)生自由發(fā)揮,可以和詩中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)

      五、背誦古詩,總結(jié)全詩

      1.全班比賽背。

      2.你喜歡這首古詩嗎?為什么?(板書:寧靜、美麗)

      3.小池只是大自然中的一個非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當(dāng)然,大自然更期待你們?nèi)圩o萬物,保護環(huán)境。這樣,美景才會越來越美,越來越多。

      六、指導(dǎo)生字

      1給生字組詞。

      2指導(dǎo)寫字。注意:惜字和借字的區(qū)別。照字是上下結(jié)構(gòu)。上面的日和召一樣長。

      七、布置作業(yè)

      1默寫古詩。

      2畫畫你心中小池的樣子。

      八、板書設(shè)計

      《小池》教學(xué)設(shè)計 篇4

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)會本課4個生字(其中1個多音字“還”)及新詞。

      2.能看注釋,初步了解詩句的意思,提出不懂的問題。

      3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文。

      4.了解詩句所描繪的景色,感受詩人對大自然景物的喜愛,對壯麗山河的贊美;體會詩人閑適、歡快的心情。

      教學(xué)重點:

      了解詩句所描繪的景色,感受詩人對大自然景物的喜愛,對壯麗山河的贊美;體會詩人閑適、歡快的心情。

      教學(xué)難點:

      對“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。

      查閱資料:

      詩歌的時代背景及詩人的資料。

      板書設(shè)計:

      早發(fā)白帝城(李白) 小池( 楊萬里)

      千里——一日 泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓

      輕舟——萬重山

      第一課時

      教學(xué)目標(biāo):讀通《早發(fā)白帝城》看注釋了解詩意,體會詩人歡快的心情,并能有感情地朗讀。

      教學(xué)過程:

      一、了解詩人及創(chuàng)作這首詩的時代背景。

      1.你對唐代大詩人李白有哪些了解呢?會背哪些他寫的詩?(學(xué)生背詩展示)

      2.這首《早發(fā)白帝城》是詩人什么時候?qū)懙?(李白寫這首詩時,是他被流放夜郎,途經(jīng)白帝城,遇大赦,返回內(nèi)地時在路上做的詩。)

      二、初讀古詩,讀熟,初步了解古詩的意思。

      1.自己把這首詩讀幾遍,不認(rèn)識的字看生字表,或者查字典。

      提示把下面的字音讀準(zhǔn)確

      朝辭 江陵 猿 還

      2.你覺得詩人寫這首詩時心情是怎樣的?試著把詩人的感情讀出來。

      三、看注釋,自學(xué)古詩,了解詩意。

      1.引導(dǎo)學(xué)生看注釋,理解古詩的大概意思。

      2.提出自己不懂的'問題。

      四、理解古詩的意思,體會詩人的感情,并能夠讀出來。

      1.朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。

      朝:早晨 辭:辭別 白帝:指白帝城

      從彩云間你知道了什么?指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢?(早晨從彩云繚繞的白帝城出發(fā),一天就可以回到千里之外的江陵。)

      這句話表達了作者什么心情呢?(表達了詩人歡快的心情)

      把自己體會到的當(dāng)時作者的心情讀出來呢?

      朝辭|白帝|彩云間,千里|江陵|一日還。

      2.兩岸猿聲啼不住, 輕舟已過萬重山

      啼:叫 不住:不間斷。輕舟:輕快的小船 萬重山:長江

      兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢?(江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳,輕快的小船駛過了連綿不斷的群山。)

      把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來。

      兩岸|猿聲|啼不—住, 輕舟|已過|萬—重—山。

      3.連起來朗讀這首詩。

      4.背誦這首詩。練習(xí)默寫。

      五、 回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法,一般要幾個步驟?

      六、作業(yè)。 背誦并默寫這首古詩。

      第二課時

      教學(xué)目標(biāo):

      朗讀并背誦《小池》看注釋理解詩意,體會詩中描寫的意境,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

      教學(xué)過程:

      一、運用總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。練習(xí)朗讀課文,把課文讀正確。

      1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲,那樣就失去了詩的韻腳。要讀它的原調(diào),但也不要太重。

      2.自由讀古詩,想一想這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色。(初夏)

      二、細讀課文,了解詩句的意思,,把作者的心情讀出來。

      1.從哪兒看出這是描寫初夏季節(jié)的景色。

      2.看注釋,借助字典,理解詩意。

      泉眼:泉水的出口。惜:愛惜、舍不得。細流:細細的水流。照:映照。

      晴柔:晴空下柔美的風(fēng)光。立:停落尖尖角:花骨朵或荷葉的尖端。

     。毤毜娜畯娜劾锴那牡亓鞒鰜恚孟笕酆軔巯,不肯讓它們多流一點。樹陰映照在水面上,好象喜愛晴空下這柔美的風(fēng)光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角,就已經(jīng)有蜻蜓停落在上面了。)

      3.作者寫這首詩時心情怎么樣(心情很愉悅,閑適)

      4.練習(xí)讀這首詩。 小池

      泉眼|無聲|惜細流,

      樹陰|照水|愛晴柔。

      小荷|才露|尖尖角,

      早有|蜻蜓|立上頭。

      三、積累古詩。

      1.試著背這首詩。書寫古詩。

      2.還讀過楊萬里什么詩,給大家背一背。

      四、作業(yè) 。 朗讀并背誦《小池》

      《小池》教學(xué)設(shè)計 篇5

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄⒄J(rèn)識12個生字,會寫6個生字。

     。、能正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中體會詩歌的意思,想象詩歌所描繪的情境。

      3、背誦古詩,積累詞語。

      【教學(xué)重點】

      識字、寫字、朗讀。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      多媒體課件等。

      【教學(xué)時間】

      兩課時。

      【第一課時】

      學(xué)習(xí)《所見》,教學(xué)過程略。

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題

      1、背誦《所見》。

     。、板書課題:

      教師一絲不茍地書寫,邊寫邊告知學(xué)生:字要寫得橫平豎直,端端正正才好看。

      3、理解課題,提醒學(xué)生:

      “池”是翹舌音,出示畫面,知道“小池”指的是小小的的池塘。

     。、簡介作者楊萬里。

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

     。薄⒆杂勺x書,提示讀書要求:

     、 讀書姿勢要端正。

      ⑵ 圈出本課的生字,讀準(zhǔn)字音,讀通每一句。

     、 多讀幾遍。

     。、認(rèn)讀生字:

     、 叫出生字朋友的名字。

      導(dǎo)語:大家讀書真認(rèn)真!瞧,生字寶寶忍不住要和大家交朋友了,(多媒體課件展示生字)快拼一拼,讀一讀吧!

     、 同桌互讀互糾。

     、 個別讀。

      (去掉拼音)

     、 誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?

     、 齊讀。

      3、讀熟古詩:

      打開書,把這首詩再讀幾遍,要讀得正確、流利。

      三、借助插圖,明白大意

     。、(出示插圖):你看到了哪些景物?

      說說這些景物。

      2、邊讀古詩邊看圖,想想:

      讀明白了什么?并在不理解的地方做上記號。

      3、小組交流。

     。、這首詩寫了小池的哪些景物呢?

      快說出來,與大家共同分享。師相機板畫。

      5、提出疑問,并梳理出重點探討的問題。

      如:“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等,可借助多媒體課件,幫助解疑。

      四、創(chuàng)設(shè)情境,誦讀古詩

      1、出示畫面:

      教師配樂聲情并茂地講述,師生在音、畫中共同想象,感受“小池”的“自然”“情趣”美。

     。、學(xué)生交流仿佛看到的景色及心里所想。

      3、學(xué)生配樂練習(xí)朗讀。

     。础煼蹲x。

     。、學(xué)生再讀,教師向?qū)W生提出要求:

      邊讀要邊想像看到的美景。

      6、指名讀、評議。

      賽讀、齊讀。

     。贰⒕毩(xí)背誦。

      五、鞏固識字,積累語言

      1、玩“小青蛙認(rèn)字”的游戲,游戲規(guī)則如下:

      仔細看寫有生字的.荷葉卡片,會讀的小朋友叫:

      呱呱,這是“x”“x”。

     。病R讀生字,交流識字的好辦法。

      3、積累課后“我會讀”的部分詞語,用喜歡的詞語練習(xí)說話。

      六、學(xué)寫生字,感受漢字的美

     。、課件:

      出示“閉”、“立”,引導(dǎo)學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。

     。病⒔處煼秾懀

      強調(diào)這兩個字在田字格的位置。

     。、生練寫:

      師提示學(xué)生要保持正確的書寫姿勢。

      4、投影展示,評議,欣賞。

      《小池》教學(xué)設(shè)計 篇6

      【教學(xué)要求】

      1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容,感受詩中描寫的情景,進行美的教育,培養(yǎng)想象能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

     。病W(xué)會本課生字,理解重點詞語和詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。

     。、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦和默寫課文。

      【教學(xué)重難點】

      1、理解詩句意思,體會作者感情。

      2、根據(jù)詩意,體會意境是難點。

      【教學(xué)時間】

      一課時。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      電腦制作“小池風(fēng)景、小荷、蜻蜓、詞庫”等軟件。

      【教學(xué)過程】

      一、激趣引入

      同學(xué)們學(xué)過很多古詩,你還記得哪首,請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美,語言簡潔,好讀又好記,大家都喜歡讀古詩,今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩,題目叫《小池》,板書題目。先聽老師把課文讀一遍。

      二、按要求學(xué)習(xí)

      現(xiàn)在請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)要求利用計算機進行學(xué)習(xí),出示學(xué)習(xí)要求:

     。、了解詩人生平。

     。、理解題目意思。

     。场W(xué)會生字新詞,演示課件“詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫”。

      三、檢查自學(xué)情況

     。、“小池”的作者是誰?他是什么朝代的人?

      2、題目你是怎樣理解的?你知道“小池”的意思嗎?這首詩寫了小荷花池什么季節(jié)的景色?

     。、詩中有幾個生字?出其不意示“柔”字,這個字讀作什么?

      ⑴“柔”是什么結(jié)構(gòu)?怎樣拆分,編碼是什么?

      ⑵“柔”可以組哪些詞?在詩中組的什么詞?

     、恰叭帷庇兴姆N意思,晴柔的柔選哪種字義比較合適?

     、劝选叭帷弊执蛉,再用“柔”字組兩個詞。

     。、再讀古詩:

      看還有沒有不懂的詞。

      四、繼續(xù)學(xué)習(xí)

      理解詩句意思,抽讀要求:

     。薄⒄堃粋同學(xué)朗讀全詩:

      其他同學(xué)邊聽邊看圖,想想這首詩寫了哪些景物?

      演示課件。

     。、寫泉眼詩人是怎樣寫的?

      演示課件。

      泉眼的水是怎樣流的?“惜”是什么意思?誰舍不得誰?誰能說說這行詩的意思?

      指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。

     。、作者又是怎樣寫樹陰的呢?

      讀第二行,演示課件。

      “樹陰照水”怎樣理解?晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了,“愛晴柔”又怎樣理解?誰喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢?這行詩是什么意思?

      指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。

      4、小結(jié):

      這兩行詩寫了小池周圍的景物——泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情,其實是融進了作者自己的感情,知不知道表達了作者什么感情?

     。ㄏ矏郏┱埻瑢W(xué)們把兩行詩連起來讀一讀,讀出舍不得和喜愛的語氣。

     。、寫“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎樣寫的呢?

      讀三、四行,演示課件。

      這兩行詩寫的.`是小池里的景物!靶『伞敝甘裁?“才”在這兒是什么意思?嫩和荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣?“早”和“才”詩人用得非常準(zhǔn)確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么?把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢?

      指導(dǎo)朗讀。

     。、把四行詩的意思連貫起來說一說,注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。

     。ㄗ约赫f,互相說,當(dāng)眾說)

     。、總結(jié):

      是啊,清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這小池寫下來,這里真是太美啦!

      五、體會詩人感情

     。、認(rèn)真聽范讀:

      注意哪些地方有停頓,哪些地方有重音?

      課件演示。

     。病⑾旅嬲埻瑢W(xué)們利用計算機里的導(dǎo)讀要求練讀。

     。场⒊樽x評價。

     。、背誦全詩。

      六、小結(jié)學(xué)法

      今天我們按照這五個學(xué)習(xí)要求一步一步的學(xué)習(xí)理解了全詩,體會了詩中所表達的感情。今后同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩都可以用這種學(xué)習(xí)方法。

      七、打開計算機,按要求做練習(xí)

      【教材分析】

      本課是兩首古詩。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。

      楊萬里的《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩貼近學(xué)生的生活,從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。學(xué)習(xí)古詩,重在吟誦,通過反復(fù)朗讀,讓學(xué)生感悟詩歌的韻味和意境的美好。因此,本課的

      教學(xué)重點可以定為:

      1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,培養(yǎng)朗讀古詩的興趣。

      2、認(rèn)識“所、枚”等12個生字,會寫“詩、林”等6個字。

      3、背誦兩首古詩。

      【教學(xué)難點】

      如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀,感悟詩歌的韻味和意境的美好。

      【教學(xué)方法】

      教法:情景教學(xué)法。

      學(xué)法:誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。

      【課前準(zhǔn)備】

      生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機、多媒體課件。

      【教學(xué)過程】

     。ǖ谝徽n時)

      一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      1、播放多媒體課件:

     。ù笠馐牵涸诿艿臉淞种,一個牧童騎在

      黃牛背上,唱著嘹亮的歌兒,歌聲穿過樹林飄向遠方。樹上的蟬“知了、知了”地叫個不停。忽然牧童停止歌唱,一聲不響地站在樹下。)

      2、教師引導(dǎo)學(xué)生猜想:

      牧童停止歌唱,他想干什么?

      二、初讀感知,正確流利

      小朋友們,有一個詩人叫袁枚,他看到這樣的畫面,覺得很有趣,就寫了一首小詩《所見》。

      (板書課題)

      相機學(xué)習(xí)“所、枚”。

      1、教師范讀,感受節(jié)奏。

      小朋友們,你們聽一聽,老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。

      (牧童/騎黃牛,歌聲/振林越。意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。)

      2、學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音。

      3、小組合作,試讀詩歌,注意詩的節(jié)奏與音準(zhǔn)。

      4、指名試讀,認(rèn)讀生字。

      課件出示生字:捕、蟬、閉、立、童、林、黃(1)帶拼音讀。

     。ㄌ嵝褜W(xué)生讀好翹舌音“蟬”,后鼻音“童、黃”,前鼻音“林”。)

     。2)去拼音讀。

      誰愿意當(dāng)小老師?帶領(lǐng)大家把自己讀得準(zhǔn)的字讀一讀。(及時表揚激勵。)

     。3)游戲:我指你說。

      一個小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀,要求迅速而準(zhǔn)確。

      三、再讀感悟,了解大意

      1、自由讀,結(jié)合圖畫理解詩意。

      小朋友們,讀讀詩,看看圖,你能說說這首詩的意思嗎?如果有不理解的字詞就把它圈畫出來。

      2、小組讀,合作學(xué)習(xí),說說詩意。把不理解的詞討論討論;把詩的大意輪流說一說。

      3、欣賞讀,結(jié)合圖畫,想像意境。

      播放朗讀錄音,學(xué)生觀察圖畫,體會詩的意境。

      四、想像畫面,熟讀成誦

      1、閉目想像。

      小朋友們,請把眼睛閉起來,想像畫現(xiàn),一個牧童騎在黃牛背上,唱著嘹亮的歌兒,歌聲穿過樹林飄向遠方,樹上的知了不停地叫著,忽然牧童停止了唱歌,注視著樹上鳴叫的知了。這種情趣,你有過嗎?

      2、帶著這種情趣,有感情地朗讀。

      3、練習(xí)有感情的背誦。

      五、識記字形,練習(xí)寫字

      1、教師再次出示會拼音的生字。

      瞧,你們的好朋友又來了,還認(rèn)識嗎?指名讀。

      2、通過形旁理解字意來幫助識字。

      (如提手旁跟手的動作有關(guān):捕;木字旁跟樹木有關(guān):林;蟲字旁跟昆蟲有關(guān):蟬)。

      3、通過猜謎引導(dǎo)學(xué)生識字。

      如:一戶一斤米

     。ㄋ或T牛寫文章

     。粒;人才進了門

     。ㄩ])

      4、讀詞語,造句子識字。

      如:認(rèn)讀:所有所以;放牧、牧草;關(guān)閉、閉路電視機等童——牧童——牧童騎在黃牛背上唱歌。

      5、教師示范,指導(dǎo)書寫。

      重點對學(xué)生進行指導(dǎo):“林”字左邊“木”字的捺變成點;“童”“黃”的中間一橫要寫長,其他的橫要寫短;“立”字下橫要寫長!包S、童”筆畫較多,指導(dǎo)學(xué)生書寫時可以通過分解筆畫,化難為易。

      六、布置作業(yè)

      1、抄寫詞語。

      2、背誦《所見》。

      (第二課時)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、小朋友們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了袁枚的《所見》,你們會背誦嗎?

     。R背)

      你還會背誦哪些古詩呢?

     。ㄖ该常

      2、教師及時熱情表揚,導(dǎo)入新課。

      哇,小朋友們真了不起,會背這么多的古詩。今天老師跟大家再來學(xué)習(xí)一首南宋詩人楊萬里的《小池》,你們愿意嗎?

      (出示古詩)

      二、初讀古詩,正確流利

      1、教師范讀,感受節(jié)奏。

      泉眼/無聲/惜細流,樹陰/照水/愛晴柔。

      /小荷/才露/尖尖角,早有/蜻蜓/立上頭。

      2、學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音。

      3、小組合作,試讀詩歌。

      四人一小組,請小組長安排好讀的順序,其他組員聽一聽,評一評節(jié)奏與音準(zhǔn)。

      4、指明試讀,認(rèn)讀生字。

      課件出示:池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們,你們認(rèn)識這些字嗎?

     。1)帶拼音讀

      讀準(zhǔn)翹舌音“池”,前鼻音“陰”,后鼻音“晴”,邊音“露”。

     。2)去拼音讀

      誰能像老師一樣帶領(lǐng)大家準(zhǔn)確地讀一讀這些生字。

     。3)游戲:找朋友

      老師把寫有生字的卡片發(fā)給小朋友。如:師:“陰”字在哪里?快來和我做朋友。

      生:“陰”字在這里,我來和你做朋友。

      三、再讀感悟,了解大意

      1、自由讀,結(jié)合圖畫理解詩意。

     。1)播放多媒體課件:

      泉水悄然從泉眼里流出,濃密的樹陰倒映在清清的池水里,嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角,一群群蜻蜓飛來立在它的上頭。

     。2)小朋友們,讀讀詩,想想畫面。

      你能說說這首詩的意思嗎?用筆圈出不理解的字詞。

      2、小組讀,合作學(xué)習(xí)說說詩意。

      四人一小組,把不理解的詞討論討論,把詩的大意輪流說一說。

      3、欣賞讀,結(jié)合圖畫,想像意境。

      播放朗讀錄音,學(xué)生觀察圖畫,體會詩的意境。

      四、想像畫面,熟讀成誦

      1、教師語言描述,激發(fā)學(xué)生想像。

      初夏的早晨,陽光燦爛,我們來到一個幽靜的小池邊,只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉,有的荷葉還沒有完全展開,只是露出一個尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流動,池水非常清澈,倒映著濃密的樹陰。這時候,飛來幾只蜻蜓,有一只飛累了,落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓,面對這樣的景象,你有一種什么樣的感覺?

      2、帶著這種感情朗讀。

      3、練習(xí)有感情地背誦。

      五、識記字形,練習(xí)寫字

      1、教師再次出示去拼音的生字,指名讀。

      2、聯(lián)系前面的課文,熟字帶生字,如:蜻——晴(同聲旁);怪——惜(同偏旁);陽——陰(反義字)

      3、創(chuàng)造性識字,如:柔

     。ò衙旁跇渖。)

      4、讀詞語,造句子識字。

      如認(rèn)讀:可惜、愛惜;晴空、晴天;柔和、柔軟

      池——池塘池塘里開滿了荷花。

      露——露珠露珠在荷葉上跳舞。

      六、總結(jié)全文

      小朋友們,這兩天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩

      (揭題:古詩兩首)

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      《小池》教學(xué)設(shè)計 篇7

      一、揭題激趣,導(dǎo)入新課。

      1、聽歌曲《春天在哪里》。

      春天在哪里?春天在哪里?讓我們跟隨春風(fēng)姐姐來到小池塘,看看,春天給小池塘帶來了什么變化?(板書課題)

      [設(shè)計意圖:個好的開頭不僅能給學(xué)生美的感受,而且讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的愿望,為下文奠定了良好的基調(diào)。一開始,教師用歡快的音樂,充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境,把學(xué)生引入了課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。]

      二、初讀課文,整體感知。

      1、師范讀課文。

      2、學(xué)生自由讀課文,要求:(1)先讀課文后面的生字,讀讀拼音,再看看下面的.生字,遇到難讀的多讀幾遍。(2)再讀讀課文,讀不懂的句子多讀幾遍。

      3、檢查生字讀音。開火車讀,齊讀。

      4、把生字寶寶放入課文中,再讀課文。

      5、小池塘美嗎?你覺得最美的地方在哪里?找出課文的句子讀一讀。

      6、課文把小池塘比作了什么?板書:(畫眼睛)

      [設(shè)計意圖:從美麗課題的導(dǎo)入,到感知小池塘的美麗、有趣,之間又深入了一步,小池塘美麗的面紗逐漸揭示,又引導(dǎo)學(xué)生基本掌握了課文內(nèi)容,喚起小池塘在學(xué)生心中的朦朧美感,使學(xué)生讀后意猶未盡,初步整體地感知了內(nèi)容。]

      三、誦讀課文,體驗感悟。

      1、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

     。1)小池塘是一只什么樣的大眼睛?自己把第一自然段讀一讀。

      (2)看圖說說:哪像大眼睛,哪像睫毛?

     。3)現(xiàn)在我們已經(jīng)看到了這只大眼睛,能不能讀出來?練讀第一自然段,邊讀邊想象小池塘的樣子。

     。4)誰能把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽。師指導(dǎo)朗讀。(注意“醒來了”“一閃一閃”“長長”等詞的讀法。)

      (5)小朋友真了不起,我的眼前真的出現(xiàn)了一個清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。

      [設(shè)計意圖:要讓學(xué)生在課堂上體驗學(xué)習(xí)的快樂,感受到成功的喜悅,老師的評價尤為重要。在老師的評價中,學(xué)生逐漸地發(fā)現(xiàn)自我,肯定自我。]

      2、指導(dǎo)朗讀第二自然段。

      小朋友的眼睛也非常明亮。(看一學(xué)生)呀,我在你的眼睛里看見我了。小池塘,這只水汪汪的大眼睛,會看到什么呢?

     。1)指名讀第二自然段。

      (2)看圖理解“倒映”。

      小池塘很清,很靜,多像一面鏡子,很多東西都能映出來。上面有一個,水中有一個倒過來的。這就是——倒映。

     。3)看“白云、太陽、月牙、星星”倒映在池塘里的畫面。

     。4)練讀第二自然段,邊讀邊想象。

      (5)誰來把你感受到的美讀給老師聽聽。

      你讀的白云、太陽非常美,老師想問一下,月牙、星星什么時候出來?(指導(dǎo)讀出夜晚的輕柔。)

     。6)男女生賽讀。

     。7)日月星辰都倒映在小池塘里,小池塘顯得更美麗。

     。8)小池塘還能映出什么?

      句式訓(xùn)練:——————倒映在池塘里,像——————————————————。

      3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。

      小池塘映出這么多的景物,師引讀第三自然段。

      4、有感情地朗讀課文。

      五彩的世界倒映在小池塘里,把小池塘裝點得格外漂亮。讓我們拿起書,把小池塘的美景看個夠吧!

      四、課后作業(yè)。

      1、拿起你的彩筆畫一畫美麗的小池塘。

      2、預(yù)習(xí)本課的生字,想一想你有什么好辦法記住生字。

      《小池》教學(xué)設(shè)計 篇8

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      孩子們,上次課我們學(xué)習(xí)了那篇課文的生字詞?(生回答:小池塘)(教師板書課題),課文中的生字詞孩子們還記得嗎?讓老師來考考你!

      1、認(rèn)讀生字。

      2、讀詞。

      二、讀準(zhǔn)字音,通讀課文

      過渡:孩子們真好學(xué),記住了這么多的字詞。那課文孩子們肯定會讀了。請孩子們自由地對照著拼音讀一讀,遇到不熟悉的字詞句就多讀幾遍。讀的有正確又流利的時候就請你靜息。

      學(xué)生自由讀課文。

      匯報。在剛才讀課文的'時候你認(rèn)為哪里最難讀?

      課文有幾個自然段?請迅速標(biāo)出來。

      三、誦讀課文,體驗感悟

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段

      1、指名讀第一自然段。

     。1)課文中把小池塘比作了什么?為什么會說小池塘像一只明亮的大眼睛呢?

     。2)對照插圖看一看。

     。3)指導(dǎo)有感情地朗讀。

      過渡:小朋友真了不起,我的眼前的確出現(xiàn)了一只明亮的大眼睛。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段

      小朋友,仔細觀察同桌的眼睛,你能在小朋友的眼睛里看見誰呀?(我)

      你們知道嗎?小池塘這只大眼睛也會看。不信,趕緊讀一讀第二段。

     。1)自由讀。

      (2)對照課文內(nèi)容連線。

     。3)對照板書,指導(dǎo)有背誦。

     。4)反復(fù)誦讀表現(xiàn)美。把喜歡的句子多讀幾遍。

     。5)誰能仿照著上邊的句式說一句話?( )倒映在池塘里,像( )。

      (三)學(xué)習(xí)第三自然段

      能映出這么多景物,真像一只明亮的大眼睛。(齊讀第三段)

      四、總結(jié)全文

      孩子們,小池塘美在“明亮”,大自然是美的,要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)。

      五、欣賞課文動畫。

      現(xiàn)在就讓我們用自己明亮的大眼睛來欣賞欣賞文中的美景吧!

      六、背誦全文。

      孩子們會背課文了嗎?(配樂背誦)

      七、鞏固生字詞

      1、孩子們的表現(xiàn)太富有感染力了,老師真佩服大家,但學(xué)知識光動嘴還不行,還得動手寫。最后就請孩子們把本課生字中難些的字、詞找出來寫一些。

      2、交流

      八、總結(jié)延伸

      1、這節(jié)課你有什么收獲?

      2、大自然的美要靠我們的雙手來保護,還要靠我們的雙眼去發(fā)現(xiàn)。課后大家就去觀察觀察美麗的大自然,用圖畫或者是小短文把它記錄下來。

      《小池》教學(xué)設(shè)計 篇9

      [教材分析]:

      《小池塘》是一篇形象生動、內(nèi)容新穎、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫的是春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法,展開了豐富的想象,給人一種美的愉悅,賦予靜態(tài)的池塘以動感和生命。

      [設(shè)計理念]:

      蘇教版國標(biāo)本一年級下冊《小池塘》一課,是一篇形象生動、內(nèi)容新穎、意境優(yōu)美的散文,描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法,展開了豐富的想象,給人一種美的愉悅,賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命。我運用多媒體課件和表演、畫圖等多種手段來創(chuàng)設(shè)生動的情境,讓學(xué)生在感興趣的具體語言實踐活動中,感受課文意境、積累課文語言、提高思想認(rèn)識。

      [設(shè)計思路]:

      教師嘗試著把“享受語文,快樂語文”的理念融入到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生的情感伴隨著他們的自主學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生伴著教學(xué)過程的推進,入情、動情、抒情,讓他們真正成為“情感的王子”。

      [教學(xué)目標(biāo)]:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、學(xué)會本課6個生字,理解生字組成的詞語。

      3、感受春天來到時小池塘的明麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

      [教學(xué)重點、難點]:

      感情朗讀課文,感悟春天小池塘的明麗。

      [教學(xué)過程]:

      第一課時

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

      2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會6個生字,綠線內(nèi)的6個字只識不寫。

      3、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識春天池塘的一些特征,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

      課前準(zhǔn)備:

      幻燈片(課文插圖)、生字卡片、田字格(畫在黑板上)、音樂。

      一、引入

      知道今天上什么課?

      你們見過小池塘沒有,你對小池塘有什么感受?

      你們都見過小池塘,生活在江南水鄉(xiāng)就是好。有一個人見過小池塘后,寫出了一篇很美的文章,讓我們來看看他是怎么寫小池塘的。(板書:小池塘)

      二、指導(dǎo)看圖

      圖上畫的是哪兒?看著圖誰來說說小池塘與江河有什么不同?

      圖上畫有什么?

      看了這幅畫,你想到了什么?

      三、初讀課文,讀通課文,學(xué)習(xí)生字

      1、根據(jù)拼音自由輕聲讀課文,要求:

     、偕直碇械纳,先讀讀拼音,再看看下面的

      字,遇到難讀的字多讀幾遍。

     、谧杂勺x課文,讀不懂的句子,多讀幾遍。

      2.檢查自讀情況。老師這兒有幾個詞,看誰能讀

      準(zhǔn)確:

      姐姐 蘆葦 睫毛 白鵝 倒映 鮮紅 珍珠 水波 一只

      讀句子:

      池塘邊的蘆葦長起來了,像長長的睫毛。

      星星倒映在池塘里,像許多閃亮的珍珠。

      3、自由讀課文。

      4、指名分節(jié)朗讀。

      四、整體感知課文

      小池塘美不美?你覺得最美的.地方在哪?

      課文把小池塘比作了什么?

      五、指導(dǎo)書寫

      l、觀察生字(吹氣波只)在田字格中的位置。

      2.學(xué)生說說橫、豎中線上的筆畫,教師紅筆標(biāo)出。

      3、老師在田字格做示范。

      4、讓學(xué)生描紅、臨寫。教師巡回指導(dǎo)。

      第二課時

      [教學(xué)過程及設(shè)計意圖]

      一、設(shè)境激趣,引出課題。

      1、出示春景圖,引導(dǎo)談話。

      小朋友你們瞧,春天來了!在這個美好的季節(jié)里,有位神奇的客人要來到我們中間,她會是誰呢?(學(xué)生猜測)

      [評]課堂氣氛的營造至關(guān)重要,良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境,產(chǎn)生心靈的共鳴,尤其導(dǎo)入語所起的作用,是不容忽視的。

      2、出示課題,指導(dǎo)讀題。(學(xué)生友好地向小池塘打招呼)

      [ 評]這樣的開頭快速地把學(xué)生帶入課文情境,興趣被有效地激發(fā)起來

      二、配樂朗讀,激發(fā)興趣。

      1、教師范讀。

      2、學(xué)生自由讀課文。

      [評]悠揚的伴奏聲,教師聲情并茂的朗讀,加之文句本身的優(yōu)美,必將激起學(xué)生的讀書欲望。

      三、多向?qū)ёx,入情入境。

      (一)導(dǎo)讀第一自然段。

      1、讀了課文,我們對小池塘有了一些了解,課文內(nèi)把小池塘比作了什么?

      教師簡筆畫“大眼睛”。

      [評]通過簡筆畫形象地突破了“睫毛這個難點。

      2、小池塘是一只什么樣的大眼睛?(學(xué)生自由讀課文)

      3、指導(dǎo)看圖,說說哪兒像大眼睛,哪兒像睫毛?

      4、各小組一邊齊讀課文,一邊想象小池塘的樣子。

      5、指名學(xué)生朗讀課文,其余學(xué)生參與評價。相機指導(dǎo)讀好“輕輕”、“一閃一閃”長長”。

      [評]:師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流,老師還將評價讓位給學(xué)生,讓他們充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。

      (二)、導(dǎo)讀第二自然段。

      1、自由讀課文。思考:小池塘這只大眼睛看到了什么?

      2、學(xué)生上臺板書:白云、太陽、月牙、星星。(請四名學(xué)生代表上臺在黑板上板演小池塘看到的景物,其余學(xué)生在練習(xí)本上寫,強調(diào)書寫姿勢,要求把字寫得正確、美觀 。)

      [評]將教師板書的權(quán)力讓位給學(xué)生,讓他們感受到參與板書設(shè)計的樂趣,又解 決了如何在閱讀課中滲透寫字教學(xué)的問題。

      3、小組合作學(xué)習(xí)。

      (1)、學(xué)生選擇喜愛的句子上臺讀給大家聽,并說一說為什么喜歡它。

      [評]教師走下了講臺,和學(xué)生一起探討問題,聽學(xué)生的見解,從旁指導(dǎo)著學(xué)生的自主發(fā)展。講臺成了學(xué)生自由發(fā)揮、自由表現(xiàn)的舞臺。

      (2)、相機播放課件,使學(xué)生感受池塘倒影的美麗,讀出喜愛之情。

      (3)、反復(fù)誦讀表現(xiàn)美,喜歡的句子多讀幾遍。

      [評]:閱讀是學(xué)生個性化行為,教師要讓學(xué)生直接面對文本,充分地讀。這里通過讓學(xué)生多誦讀幾遍自己喜歡的句子營造一個有利于閱讀情緒化的“場”,讓學(xué)生主動地讀,達到自讀自悟,從而加深對課文的理解。

      4、指導(dǎo)背誦。

      [評]《學(xué)記》中說:能博喻然后能為師,學(xué)生在積累體驗中,進一步體會到池塘美、春更美。 建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下,借助學(xué)習(xí)資源,通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論,運用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對教材的體驗,形成個性化的知識結(jié)構(gòu),提高語文素養(yǎng)。

      (1)、教師背誦課文。

      (2)、學(xué)生用自己喜愛的方式背誦課文。(可看板書、找規(guī)律、畫簡筆畫、邊背邊想象……)

      [評]根據(jù)低年級學(xué)生好動的特點,讓學(xué)生動起來,在輕松的氣氛中完成背誦,效率和效果大大提高。

      5、放飛想象,拓展訓(xùn)練。

      還有什么景物也能倒映在小池塘里?它們又像什么呢?

      [評]“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學(xué)中,說話訓(xùn)練尤為重要。對于一年級學(xué)生來說,說和寫并不是同步的,為了縮短說和寫之間的差距,創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境,這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感,而且運用了所學(xué)語言。

      (三)、齊讀第三自然段。

      四、總結(jié)課文.

      (引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴,結(jié)成學(xué)習(xí)小組,在小組內(nèi)用自己最喜愛的方式來表現(xiàn)課文。)

      [評]讓學(xué)生找合作伙伴,用自己最喜愛的方式表現(xiàn)課文,這是語文閱讀教學(xué)多元化的大膽嘗試,學(xué)生在此情境中人人參與到學(xué)習(xí)中來,滿足了他們的表現(xiàn)欲望,體驗到了成功。

      《小池》教學(xué)設(shè)計 篇10

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識12個生字,會寫6個生字。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中體會詩歌的意思,想象詩歌所描繪的情境。

      3、背誦古詩,積累詞語。

      【教學(xué)重點】 識字、寫字、朗讀。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件等。

      【教學(xué)時間】 兩課時。

      【第一課時】

      學(xué)習(xí)《所見》,教學(xué)過程略。

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題

      1、背誦《所見》。

      2、板書課題:

      教師一絲不茍地書寫,邊寫邊告知學(xué)生:字要寫得橫平豎直,端端正正才好看。

      3、理解課題,提醒學(xué)生:

      “池”是翹舌音,出示畫面,知道“小池”指的是小小的的池塘。

      4、簡介作者楊萬里。

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

      1、自由讀書,提示讀書要求:

      ⑴ 讀書姿勢要端正。

     、 圈出本課的生字,讀準(zhǔn)字音,讀通每一句。

     、 多讀幾遍。

      2、認(rèn)讀生字:

     、 叫出生字朋友的名字。

      導(dǎo)語:大家讀書真認(rèn)真!瞧,生字寶寶忍不住要和大家交朋友了,(多媒體課件展示生字)快拼一拼,讀一讀吧!

      ⑵ 同桌互讀互糾。

     、 個別讀。

      (去掉拼音)

     、 誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?

     、 齊讀。

      3、讀熟古詩:

      打開書,把這首詩再讀幾遍,要讀得正確、流利。

      三、借助插圖,明白大意

      1、(出示插圖):你看到了哪些景物?

      說說這些景物。

      2、邊讀古詩邊看圖,想想:

      讀明白了什么?并在不理解的地方做上記號。

      3、小組交流。

      4、這首詩寫了小池的.哪些景物呢?

      快說出來,與大家共同分享。師相機板畫。

      5、提出疑問,并梳理出重點探討的問題。

      如:“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等,可借助多媒體課件,幫助解疑。

      四、創(chuàng)設(shè)情境,誦讀古詩

      1、出示畫面:

      教師配樂聲情并茂地講述,師生在音、畫中共同想象,感受“小池”的“自然”“情趣”美。

      2、學(xué)生交流仿佛看到的景色及心里所想。

      3、學(xué)生配樂練習(xí)朗讀。

      4、師范讀。

      5、學(xué)生再讀,教師向?qū)W生提出要求:

      邊讀要邊想像看到的美景。

      6、指名讀、評議。

      賽讀、齊讀。

      7、練習(xí)背誦。

      五、鞏固識字,積累語言

      1、玩“小青蛙認(rèn)字”的游戲,游戲規(guī)則如下:

      仔細看寫有生字的荷葉卡片,會讀的小朋友叫:

      呱呱,這是“X”“X”。

      2、齊讀生字,交流識字的好辦法。

      3、積累課后“我會讀”的部分詞語,用喜歡的詞語練習(xí)說話。

      六、學(xué)寫生字,感受漢字的美

      1、課件: 出示“閉”、“立”,引導(dǎo)學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。

      2、教師范寫: 強調(diào)這兩個字在田字格的位置。

      3、生練寫:

      師提示學(xué)生要保持正確的書寫姿勢。

      4、投影展示,評議,欣賞。

      七、拓展積累,課外延伸

      1、課件: 西湖畫面,配樂朗誦《曉出凈慈寺送林子方》。

      學(xué)生欣賞。

      2、課外自己找楊萬里寫的詩,讀一讀.

      《小池》教學(xué)設(shè)計 篇11

      古詩《小池》是統(tǒng)編人教版一年級下冊語文第六組組課文《12課古詩兩首》中的一首古詩。它的作者是南宋詩人楊萬里。這首古詩通過對細流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫,形象的勾畫了一幅充滿生機的初夏風(fēng)景畫。這一組課文寫的都是夏天的美麗景色,而《小池》這首詩又是這一組的第一課,目的是讓孩子在古詩中初步地感受夏天的美麗景色。

      《小池》原是人教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文,但在部編版教材中,卻安排到了一年級下冊,這對于古詩底蘊嚴(yán)重不足的一年級學(xué)生來說,理解起來是較為困難的。所以在古詩《小池》的教學(xué)設(shè)計上,我充分地考慮一年級學(xué)生的學(xué)識基礎(chǔ)和年齡特點,努力化難為易,化繁為簡,淡化古詩意思的講解,而是從整體入手,抓住古詩寫景的特點,通過圖文對照的方法,以圖解詩,以景悟情。讓學(xué)生在欣賞美麗的圖畫中與詩文對照,感受古詩文字的語言美和意境美。

      一、以詩引詩,加大積累,加深品味。

      在開課導(dǎo)入時,我抓住學(xué)生的年齡特點,課件出示“春暖花開”的美圖,在瞬間吸引了學(xué)生的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生吟誦關(guān)于春天的古詩,學(xué)生在自己平時積累的基礎(chǔ)上輕松背出了《詠柳》、《春曉》、《村居》,初步感受到古詩美妙的韻味。然后自然過度到初夏時節(jié),課件再出示《小池》的畫面,以圖解詩,化難為易,充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,感受到古詩離我們并不遙遠,它就在我們的身邊。讓語文課堂一開課就充滿濃郁的詩味。

      教學(xué)設(shè)計如下:

      1.談話導(dǎo)入:

      課件出示春天的美麗圖畫。

      師:看,春天柳綠花紅,鶯歌燕舞,多美呀!古代詩人寫下了許多春天的詩,哪些小朋友能給我們吟誦一首?指生吟誦。

      師:春天悄悄過去,天氣漸漸熱起來,初夏已經(jīng)來到了我們身邊。今天,我們來學(xué)習(xí)一首描寫初夏時節(jié)的古詩《小池》,伸出小手,跟老師一起書寫課題。

      2.誰積累過這首詩,能背給大家聽聽嗎??指生背古詩?。

      3.很多同學(xué)都熟悉這首詩,其實它描寫的就是初夏時節(jié)的一處小池塘。課件出示《小池》圖。著名的宋代詩人楊萬里當(dāng)年看到了這個小池塘,在周圍的景物映襯下,被深深的吸引、陶醉,于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。?

      4.簡介詩人:讓我們走近作者,認(rèn)識一下楊萬里。課件出示,師解說:楊萬里是宋代的大詩人,最善長寫山水田園詩,一生寫詩兩萬多詩呢!被譽為一代詩宗。

      課末,學(xué)完楊萬里的《小池》這首初夏時節(jié)寫景詩后,我又引出楊萬里的另一首盛夏寫景詩《曉出凈慈寺送林子方》,讓學(xué)生在讀和簡單的品味中感受到夏日西湖的美麗。這樣設(shè)計,既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,又增加了學(xué)生對古詩的積累。同是楊萬里的詩,一首展現(xiàn)的是初夏池塘的生機美,一首展現(xiàn)的是盛夏西湖的驚艷美,對比著來學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)詩境卻完全不同,但學(xué)生卻學(xué)的興趣盎然,意猶未盡,因為他們感受到了大自然的生機和美麗。

      教學(xué)設(shè)計如下:

      師:《小池》讓我們欣賞的是初夏的小池塘。初夏一過,盛夏來臨,(課件出示盛夏荷塘圖)這婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他讓楊萬里詩興大發(fā),提筆又寫下了《曉出凈慈寺送林子方》。(課件出示帶拼音的古詩)

      1、師范讀,配上古箏曲《漁舟唱晚》。

      2、生練習(xí)朗讀。

      3、指個別生誦讀。

      4、問:同學(xué)們,在這首詩里,你們從哪兒感受到這是夏天?

      生結(jié)合詩中的句子和詞語談自己的認(rèn)識。

      4、這就是西湖六月的美景!我們一起跟著音樂讀出盛夏池塘的美。全班配樂齊讀。

      5、美麗的夏日,讓我們記住了楊萬里的《小池》,也領(lǐng)略了《曉出凈慈寺送林子方》。詩情畫意令人陶醉,大自然的美讓人感嘆。其實生活中到處都是美,夏日還留下了哪些名詩名句呢?回去好好找一找,把他補充在課文里,好嗎?

      二、淡化講解,以圖解詩,以景悟情。

      傳統(tǒng)的古詩教學(xué)注重的是學(xué)生對詩意的理解。但一年級學(xué)生年齡小,知識儲備少,他們在一年級上冊只學(xué)習(xí)了一首漢樂府詩《江南》,所以對古詩的理解能力是很薄弱的。所以我淡化詩意講解,而是從整體入手,抓住古詩寫景的特點,通過圖文對照的方法以圖解詩,以景悟情。讓學(xué)生在欣賞美麗的圖畫中與詩文對照,感受古詩文字的意境美。

      教學(xué)設(shè)計如下:

      1、學(xué)習(xí)第二行詩

      師:泉水流呀流,流到了小池里。你們看,池水美嗎?(課件出示池水和樹陰圖)仔細看圖,誰能說說你看到了什么?指多生自由表達,師相機板書:樹陰

      師:大家說的真好,初夏時節(jié),天空多晴朗,樹陰在水中多美麗,你們喜歡這晴天柔和的風(fēng)光嗎?樹陰也喜歡,這就叫:樹陰照水――

      學(xué)生回答:愛晴柔。師相機板書:愛晴柔

      感情朗讀:你能讀出這種愛嗎?誰能愛得再深一些?

      學(xué)到這兒,我們發(fā)現(xiàn)小池是那樣的清澈、那樣的寧靜。難怪詩人會如此疼惜,如此喜愛。讓我們把這兩行詩連起來讀一讀,讀出詩人對小池的愛。

      2、學(xué)習(xí)三四行詩

      師:小池中間還有什么景色呢?你看到了什么,誰能用自己的話說一說?(課件出示小荷和蜻蜓圖)

      鼓勵學(xué)生仔細觀察,大膽表達。師相機板書:小荷尖尖角、蜻蜓立上頭

      師:同學(xué)位觀察得真細致,描述得真有趣。詩人楊萬里也看到了,他是這樣描寫的。課件出示詩句,學(xué)生齊讀。

      三、以讀為本,讀中解義,讀中悟情。

      語文課標(biāo)指出:小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。閱讀教學(xué)如此,古詩教學(xué)更是如此。大量事實證明:低年級學(xué)生學(xué)古詩,靠老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容。

      對古詩教學(xué)中的朗讀指導(dǎo),我以正確讀――熟練讀――感情讀為途徑,配以音樂讀,體會情趣讀,多種形式的讀調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在讀中加深理解,品讀悟情,從而使學(xué)生在誦讀中受到美的感染。

      教學(xué)設(shè)計如下:

      片段一:

      1.打開書P68,自己借助拼音讀課文,要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②然后圈出生字,拼一拼,記一記。

      ……(省略識字過程)

      3、生字寶寶們藏到課文里,你還會讀嗎?指生把整首詩讀正確。

      4、老師范讀,讀出詩的節(jié)奏。

      老師讀得好,是有竅門的,詩就像歌一樣,是有節(jié)奏的。

      5、課件出示:帶停頓現(xiàn)的古詩。學(xué)生按節(jié)奏練習(xí)朗讀古詩,再指生朗讀。

      片段二:

      1、出示第一行詩,指一生讀。

      師:這句詩里詩人寫了什么景物呢?

      你們知道泉眼是什么嗎?課件出示泉眼圖,看,這冒著泉水的地方就叫泉眼。

      泉水從泉眼里流出來,是怎么流的?(無聲、細)

      師:看,這就是泉水的細流,課件出示細流圖。

      師:這細細的泉水悄悄地流,沒有聲音,多安靜呀!誰能讀出這種靜?(指生讀,女同學(xué)試讀。)

      師:這細細的泉水慢慢地流,不急也不搶,真輕柔呀!誰能讀出這種輕?(指生讀,男同學(xué)試讀。)

      這細細的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀,寶寶要出門了,媽媽心里多么舍不得呀,詩中哪個字寫出了泉水媽媽的不舍?(板書:惜)誰能讀出這種不舍?(指生讀,全班齊讀。)

      初讀階段,我要求學(xué)生自己對照拼音圈生字,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把詩讀正確流利。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語拼音,也利于學(xué)生克服依賴思想,提高朗讀能力。其次教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶,再以繪聲繪色的領(lǐng)讀,讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動,注意詩的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩意境。

      品讀階段,我變換多種朗讀形式,如個別讀、分男女讀、全班齊讀等,讓學(xué)生感受讀的樂趣,悟出詩的意境,提高朗讀能力。

      一節(jié)課,學(xué)生讀詩不下二十遍,學(xué)生讀得不累,而且越讀興致越高,他們的朗讀一次比一次讀得有味,大多學(xué)生能夠熟讀成誦,當(dāng)堂背誦是根本不成問題。這樣將朗讀貫穿古詩教學(xué)全過程,一步一個腳印,扎扎實實地進行朗讀訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

      四、把握重點,靈活識字,規(guī)范寫字。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”作為第一學(xué)段識字的重要目標(biāo)。本課時要求學(xué)生會認(rèn)“泉、流、愛、柔、荷、露、角”7個生字。由于多數(shù)生字字形較為復(fù)雜,所以在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中,我的設(shè)計努力做到有層次、有梯度。給了學(xué)生充足的時間,從看拼音識字,去拼音識字,說識字好方法,到讀準(zhǔn)詞語,最后生字回歸詩文認(rèn)讀,每一個步驟都能扎扎實實地去落實。我采用多種方式激發(fā)學(xué)生識字的興趣,鼓勵學(xué)生用自己感興趣的方式識字,把理解字義和識記字形結(jié)合起來,潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點。

      教學(xué)設(shè)計如下:

      1、請同學(xué)們打開語文書P68,自己借助拼音讀課文,要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②然后圈出七個生字,自己拼一拼,記一記。

      2、課件出示:帶上拼音的生字,

      師:這些生字寶寶你會讀了嗎?

      指生拼讀生字,老師強調(diào)“流”的聲母是“l(fā)”,不要讀出“niu”

      3 、課件出示:去掉拼音的生字,

      開小火車拼讀。

      4、交流識字方法:這些生字,你有什么好辦法記住他們嗎?

      學(xué)生根據(jù)已有的`識字經(jīng)驗匯報自己的識字方法。學(xué)生說到哪個生字,老師相機指導(dǎo)。

      (1)課件出示“泉”字的字理圖。學(xué)生觀察后師小結(jié):“泉”字是象形字,古人看到水從山洞里流出來,就創(chuàng)造了“泉”字,本義就是泉水。

     。2)課件出示“愛”字的字理圖。學(xué)生觀察后師小結(jié):手捧著東西送給朋友,以此表示喜愛、友愛。相機用“愛”組詞并說一句話。

     。3)學(xué)生能用“加一加”或“形聲字”的方法識記“流、柔、荷、露”。

     。4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際識記“角”,如:墻角、羊角、牛角、衣角。

      5、課件出示詞語:泉眼、細流、樹陰、喜愛、晴天、柔和、荷葉、露出、愛惜。

      這些詞語你認(rèn)識嗎?

      6、課件出示古詩。生字寶寶們藏到課文里,你還會讀嗎?

      本課時要求學(xué)生會寫“無、樹、愛、尖、角”5個生字。由于學(xué)生有了一定的寫字基礎(chǔ),加上課堂時間有限,所以五個生字的教學(xué)應(yīng)該有主次之分。在寫字教學(xué)中,我是先放手讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察,來提醒大家注意字的寫法,學(xué)生能抓住田字格橫中線和豎中線的關(guān)鍵筆畫去觀察,對字的寫法掌握較好。節(jié)省出來的時間,我用來重點指導(dǎo)字形復(fù)雜的兩個字“樹、愛”的書寫,并給與了學(xué)生充分書寫的時間,不讓寫字流于形式。

      教學(xué)設(shè)計如下:

      1、課件出示5個會寫字。

      師:同學(xué)們,這是今天我們要學(xué)習(xí)書寫的5個生字,仔細觀察一下,你覺得哪個字需要提醒大家注意些什么?

      學(xué)生能在自己已有的寫字經(jīng)驗基礎(chǔ)上指出:

      “尖”注意上面不是“小”,第一筆是豎不帶鉤。

      “無”的豎彎鉤要甩出去,豎寫在豎中線上。

      “角”上小下大,最后一筆豎在豎中線上。

      2、師重點指導(dǎo):

      師:樹和愛這兩個字比較復(fù)雜,我們重點來學(xué)習(xí)。師邊講解邊示范。

      “樹”左中右結(jié)構(gòu),每部分較為瘦長,橫撇穿插到點的下方。

      “愛”上中下結(jié)構(gòu),爪字頭小,禿寶蓋扁寬,友的撇捺舒展。

      3、學(xué)生執(zhí)筆書寫,教師巡視指導(dǎo)。

      五、存在的不足:

      1、這堂課教學(xué)設(shè)計到位,但由于自己對課堂的把控能力不足,對學(xué)生的放手不夠,導(dǎo)致學(xué)生對詩句的品讀少了,在關(guān)鍵問題的回答上的也淺了,所以課堂的亮點和精彩點沒有生成。

      2、想象環(huán)節(jié)的設(shè)計處理欠機智。如:從這個“立”字,你感受到這是一只怎樣的小蜻蜓?當(dāng)有學(xué)生談到:這是一只在休息的小蜻蜓,它正立在荷葉上欣賞小池的美景呢!此時,我應(yīng)該放大對這位學(xué)生的鼓勵,并順勢引導(dǎo)學(xué)生想象:想一想,小蜻蜓和荷葉會悄悄地說些什么呢?這符合低年級學(xué)生的特點,既讓學(xué)生展開豐富的想象,又更好地理解詩句的意境。

      以上是我執(zhí)教古詩《小池》后自己的反思,在新教材的教學(xué)上,自己還存在很多的不足,通過這次研討課,自己收獲了很多。學(xué)無止境,希望在以后的語文教學(xué)道路上能再接再厲,探索出一條屬于自己的道路。

      《小池》教學(xué)設(shè)計 篇12

      教學(xué)目標(biāo):有感情地朗誦古詩。

      初步感受古詩的語言美。

      體會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。

      教學(xué)重點:抓住關(guān)鍵字體會小池的小而美。

      教學(xué)難點:學(xué)會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。

      一、西湖荷花圖片導(dǎo)入

     。ㄔO(shè)計意圖:引出《曉出凈慈寺送林子方》)

      二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會西湖的“大”。

      (設(shè)計意圖:《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品,取景一大一小,心境一開闊明朗一淡然喜悅,故以前者之“大”反襯后者之“小”,加深學(xué)生的理解。)

      三、出示小池圖片(無景),對比小池和西湖。

      (設(shè)計意圖:先抑后揚,體會小池的平凡。)

      四、多種方式誦《小池》

     。ㄔO(shè)計意圖:設(shè)置疑問,如此平凡的小池,如何讓詩人寫詩贊頌?)

      五、抓住“惜”和“愛”兩個關(guān)鍵字,依托“細流”和“樹蔭”兩個意象體會首聯(lián)、頷聯(lián)。

     。ㄔO(shè)計意圖:體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。)

      六、生在空白小池中繪畫。

     。ㄔO(shè)計意圖:頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強,用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學(xué)生體會在平凡之處發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美的'感受。)

      七、說說喜歡西湖還是小池。

     。ㄔO(shè)計意圖:首尾呼應(yīng),詩人在創(chuàng)作這兩首詩時的心境是不同的,借這個問題,學(xué)生深入理解小池平凡卻細致的美。)

      《小池》教學(xué)設(shè)計 篇13

      一、教學(xué)目標(biāo):

      賞讀課文,讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上盡情發(fā)揮想象,努力給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。

      培養(yǎng)審美能力,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

      二、教學(xué)難點:

      有感情地朗讀課文,理解和體會文中比喻句的美。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      四、教學(xué)過程:

     。ㄒ唬、設(shè)境激趣,導(dǎo)人課文

      1、小朋友,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小池塘》,齊讀課題。

      2、還記得《北風(fēng)和小魚》的故事嗎?你能學(xué)著北風(fēng)的樣子給小池塘吹口氣嗎?(學(xué)生吹氣)

      3、北風(fēng)吹得可真猛啊,它猛吹一口氣,小池塘里的水就結(jié)冰了,小池塘整整睡了一個冬天。春天來了,看,誰吹來了?(課件演示春風(fēng)姐姐)

      (二)、賞讀理解,放飛想象

      a、學(xué)習(xí)第一自然段

      1、 課件出示句子:春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣,小池塘就醒來了。

      春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣,池塘里的冰就融化了,小池塘醒來了。誰來學(xué)著春風(fēng)姐姐的樣子對小池塘輕輕吹一口氣,在它耳邊悄悄說上幾句話,喚醒小池塘?

      你能把春風(fēng)姐姐溫柔的樣子給讀出來嗎?

      2、小池塘被春風(fēng)姐姐溫柔地喚醒了,醒來后的小池塘伸了個懶腰,揉了揉眼睛,看,池塘里的水波(出示詞語:一閃一閃),這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀!小池塘真像一只(出示:“明亮的大眼睛”,指讀)

      課件出示“池塘里的水波一閃一閃的,像一只明亮的大眼睛!敝笇(dǎo)讀好這句話。

      瞧,池塘邊的什么長起來了?(出示:池塘邊的蘆葦長起來了)

      現(xiàn)在,小池塘長出這么多蘆葦,真像小池塘這只大眼睛的(出示:“長長的睫毛”)

      課件出示“池塘邊的蘆葦長起來了,像長長的睫毛”指導(dǎo)讀句子

      5、小朋友,你們感覺到小池塘怎么樣?小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩,讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。(課件出示第一自然段)

      b、學(xué)習(xí)第二自然段

      1、明亮、美麗的小池塘就像是一面大鏡子,引來了很多的朋友。瞧,小弟弟和小妹妹來到了池塘邊,他們坐在池塘邊的草地上,好象在對小池塘說話呢,他們在說些什么呢?(課件出示小弟弟小妹妹,學(xué)生自由想象練習(xí)說話)

      2、小弟弟小妹妹正說著話呢,這時,天上飄過了幾朵白云,小妹妹對著池塘高興地喊起來(出示:一群白鵝。讀詞)

      小弟弟聽到小妹妹這么一喊,低頭看看池塘,抬頭看看天空,說什么?

     。ㄕn件出示:白云倒映在池塘里,象一群白鵝。)指導(dǎo)朗讀:誰來學(xué)著小弟弟的樣子大聲地告訴小妹妹?

      3、小弟弟和小妹妹在池塘邊一直玩到了中午 ,這時,小妹妹看見池塘里有一個紅球,她又喊起來。(出示:鮮紅的氣球)

      小弟弟聽到小妹妹這么一喊,又抬頭看看太陽說:

     。ㄕn件出示:太陽倒映在池塘里,像一只鮮紅的`氣球。)

      4、傍晚的時候,太陽落山了,小弟弟和小妹妹都回家去了。天慢慢地暗了下來,春風(fēng)姐姐睡覺了,彎彎的月牙升上了天空,可愛的小星星一閃一閃地眨著眼睛也出來了 。這時候的小池塘是多么的安靜呀,誰來讀?

     。ㄕn件出示:月牙倒映在池塘里,像一只彎彎的小船。

      星星倒映在池塘里,像許多閃亮的珍珠。)

      5、小朋友讀得真美呀,聽了你們的朗讀讓老師想到了一首詩,我真想到月亮船里去坐一坐。

     。ㄕn件出示:彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖。

      我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍藍的天。)

      師讀詩歌,問:喜歡這首詩嗎? 學(xué)生自由練讀,指名讀。

      6、讓我們再一次像讀詩歌一樣來讀好第二自然段。注意,白天的小池塘,我們要像小弟弟小妹妹一樣讀得活潑、響亮一些。夜晚的小池塘睡覺了,就要安靜一些,不能吵醒它,能讀好嗎?看著老師的手勢注意停頓。

      7、你能把課文背出來嗎?咱們一邊看畫面一邊試著背一背課文的第一與第二自然段。(課件演示欣賞全文)

      8、小朋友,白云、太陽、星星、月亮,倒映在池塘里是那么的美,想一想,還有哪些景物也會把小池塘當(dāng)作鏡子來照,它們倒映在池塘里像什么?我們學(xué)著課文用“ 倒映在池塘里,像 ”這樣的句式來說一說。

      c、學(xué)習(xí)第三自然段

      明亮的小池塘,美麗的大眼睛,映出了雪白的云兒,鮮紅的太陽,金黃的月牙,閃亮的星星,紅的花,綠的草。這真是一個(出示)“五彩的世界”。

      小池塘不僅是五彩的世界,也是一個多姿多彩的世界,讓我們一起讀(齊讀第三自然段)

     。ㄈ、總結(jié)延伸,情感升華

      1、大自然是美麗的,小池塘是明亮的。老師在我們的校園里也發(fā)現(xiàn)了與課文中一樣美麗的小池塘,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?我們應(yīng)該怎樣保護我們周圍環(huán)境中的小池塘?

      2、對!我們要像愛護我們的眼睛一樣去愛護美麗的小池塘。讓美麗的小池塘永遠留在我們的身邊!

     。ㄋ模⒔虒W(xué)生字,指導(dǎo)書寫

      1、“紅”字怎樣記?

      2、觀察在田字格里的位置。

      3、看筆畫,課件演示。

      4、生描紅。

      附課文:

      小池塘

      春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣,小池塘就醒來了。池塘里的水波一閃一閃的,像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長起來了,像長長的睫毛。

      白云倒映在池塘里,像一群白鵝。太陽倒映在池塘里,像一個鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里,像彎彎的小船。星星倒映在池塘里,像閃良的珍珠。

      明亮的小池塘,美麗的大眼睛,映出一個五彩的世界。

      設(shè)計意圖:

      《小池塘》是一篇形象生動、內(nèi)容新穎、意境優(yōu)美的散文,描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法,展開了豐富的想象,給人一種美的愉悅,賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命。

      根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知水平特點,學(xué)生對童話類課文比較感興趣,而對美文還缺乏理解欣賞能力。尤其是《小池塘》一文中出現(xiàn)的大量比喻句,如果不借助直觀形象的畫面,給學(xué)生以美的視覺效果,學(xué)生很難體會其中的意境,也難以讀出感情。因此,我們在教學(xué)本課時,采用情境教學(xué)與多媒體課件相結(jié)合的方法,努力營造活潑寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子們在美的視覺效果中產(chǎn)生讀好句子、讀好課文的興趣與愿望,真正在賞讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象,使孩子的思維產(chǎn)生靈動的火花。

      設(shè)計思路:

      本課件分封面、生字、詞語、解析、范讀、封底六個部分

      生字詞語適用于第一課時的教學(xué),寫字既可用于第一課時也可用于第二課時,根據(jù)課堂作業(yè)時間合理隨機安排。

      本課件最實用處在于解析部分,為《小池塘》第二課時賞讀課文制作,根據(jù)教學(xué)需要逐句逐段出示句子與段落,讓學(xué)生通過多媒體畫面理解文中句子意思并讀好課文。第一自然段與第二自然段過渡部分仿照課文插圖,設(shè)計了小弟弟小妹妹被美麗的小池塘所吸引來到池塘邊的動畫情境,意在讓學(xué)生通過畫面想象小弟弟小妹妹的對話,自然地從第一自然段的教學(xué)過渡到第二自然段的教學(xué)。為了避免反復(fù)朗讀的枯燥性,第二自然段采用弟弟妹妹對話的形式出示句子,如,小妹妹看著池塘,突然大聲地喊:“一群白鵝”,小弟弟抬頭看看天低頭看看池塘說:“白云倒映在池塘里,像一群白鵝!庇梢椎诫y,使學(xué)生在情境中模仿弟弟妹妹讀出興趣,讀出韻味。在第二自然段學(xué)完月亮與星星兩句后,我們添加了《彎彎的月兒小小的船》作為課堂的拓展延伸,讓孩子在想象與愉悅中進一步感受池塘夜空的美。

      范讀部分為學(xué)生整體欣賞課文設(shè)計,也可在學(xué)生練習(xí)背誦課文時提示用。

      封面為影片剪輯,可在上課之前學(xué)生候課時欣賞。

      《小池》教學(xué)設(shè)計 篇14

      一、看圖激趣,導(dǎo)入課題

      1、看圖引入

      今天,老師給大家?guī)砹艘桓眻D畫。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛課件出示圖片“池塘”圖片

      問:你看到什么了?

      2、揭題“小池”

     。1)讀題,注意讀好“池”是翹舌音

      (2)隨機識字:你有什么好方法記住這個“池”字?

      3、課題拓展:你喜歡這個小池嗎?為什么?

      4、引導(dǎo)再次讀題:那咱們就用喜歡的語氣來讀讀課題

      二、欣賞圖畫,引學(xué)古詩(1、2兩行)

      1、請小朋友猜一猜,這小池的水可能是從哪里來的?

      學(xué)生猜想完畢后,課件展示“細小的泉水從泉眼里流出來”

      小朋友猜想的都有可能,但是老師告訴你,這個池塘的水是從這個泉眼里(課件指著泉眼)流出來的。練讀“泉眼”

      2、請仔細觀察觀察,泉眼的水是怎樣流的?

      (1)同桌討論

     。2)個別匯報

      教師作適當(dāng)?shù)腵引導(dǎo)細細聽聽,有聲音嗎?(引出無聲)

      好好看看,泉水流出的樣子?(引出惜細流)

      3、教學(xué)生字“惜”

     。1)指名讀

      (2)誰能給他找找好朋友

     。3)看看圖,讀讀詩,是誰舍不得誰呀?

      4、引導(dǎo)朗讀第一行

      你能用上舍不得的語氣讀讀嗎?

      自由練讀個別讀齊讀

      過渡:讀得那么好,你瞧,太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚你們了。(課件展示柔和的陽光)

      5、出示“晴柔”引導(dǎo)讀準(zhǔn)“柔”字

      6、課件展示“樹陰”

      (1)你知道這是什么嗎?學(xué)習(xí)生字“陰”

      (2)樹陰在哪兒呢?對呀,它都映到水面上了!

      學(xué)習(xí)生字“照”(注意翹舌音),你在哪里見到過這個字?

      7、出示第二行古詩

     。1)個別讀

     。2)學(xué)習(xí)生字“愛”

     、賯別讀

     、谀隳苡盟鼇碚f一句話嗎?

      ③在這里,是誰喜歡晴天里柔和的陽光?

     。3)那你就帶上高興的心情,喜歡的語氣讀讀吧!

      三、出示古詩,繪圖體會(3、4兩行)

      1、出示詩句小荷才露尖尖角,

      早有蜻蜓立上頭。

     。1)自由讀讀這兩句古詩(讀正確)

      (2)指句讀

     。3)電腦老師范讀,請小朋友們在頭腦中想象畫圖

     。4)指名反饋

      2、組織學(xué)生看詩畫圖(可以獨立完成,也可找?guī)讉小伙伴合作完成)

      3、組織評畫,在評議中隨機教學(xué)生字“露”“立”

      “露”:(1)誰有好方法記住它?

     。2)你能給它找朋友嗎?

     。3)借圖體會意思“長出來了、冒出來了”

      “立”:(1)小晴蜓飛過來了,立在了荷葉上,你能給立換個詞嗎?

     。2)指名表演:誰會做做“立”的動作?

      (3)引導(dǎo)書寫:仔細看看,怎樣才能把它寫漂亮?

      范寫描紅自由練習(xí)

      四、情感誦讀,內(nèi)化意境

      1、引導(dǎo)采用多種方式進行賞讀

     。1)自由練讀(讀出個性)

      (2)個別讀(集體評議)

     。3)教師范讀(牽引示范)

     。4)再次個別朗讀(嘗試品讀)

      (5)同桌互讀(擴大朗讀訓(xùn)練面)

     。6)全班齊讀(情感共鳴)

      2、組織背誦

      五、總結(jié)延伸,升華情感

      1、池塘了除了有清清的泉水,茂密的大樹,嫩嫩的荷葉,可愛的小蜻蜓,還會有什么?

      2、換位體驗,說話訓(xùn)練

      你就是只可愛的小晴蜓,你就是條活潑的小魚兒,你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色,會說些什么?

      3、多可愛的小池!多美的小池呀!難怪大詩人楊萬里看到后會情不自禁地寫下這首古詩

      引讀“楊萬里”

      4、讓我們用最美的聲音來感謝一下楊叔叔齊讀古詩

      板書設(shè)計:

      小池(楊萬里)

      泉眼

      惜

      樹陰

      愛

      小荷

      露

      蜻蜓

      立

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