《小池》教學設計(15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《小池》教學設計，希望對大家有所幫助。
《小池》教學設計1
教材內(nèi)容：蘇教版小學語文一年級下冊第三課教材分析：本課是一篇寫景的散文，描寫了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動形象的美感享受。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命。
設計理念：語文教學應從學生的興趣方面入手，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的環(huán)境，采取多種形式的閱讀手段，讓學生在學習中，感受語言文字的美，激發(fā)學生愛自然、愛祖國的情感。教學中我運用投影、圖片等多種手段來創(chuàng)設生動的情境，嘗試把“享受語文，快樂語文”的理念融入到課堂教學中，讓學生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認識。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上背誦課文。2．學會本課7個生字，認識4個偏旁，掌握生字的正確讀寫；能聯(lián)系上下文理解由生字組成的`詞語。3．引導學生在閱讀感悟的過程中感受春天到來時小池塘的明麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
教學重難點：朗讀背誦課文、識寫漢字
教學準備：多媒體課件詞語卡片
課時：第三課時
教學過程：
一、復習導入。
1、復習生字詞。
2、復習第一自然段
師：春風姐姐輕輕吹了一口氣小池塘就醒來了,醒來的小池塘是什么樣的呢?（指名）
出示填空指名背誦。（指名）
師：這樣的小池塘你覺得怎么樣？用課文中的一句話來說一說!（出示：明亮的小池塘像一只( )
�。ㄖ该麑W生填空：明亮的小池塘真像一只美麗的大眼睛）
二、學習第二自然段。
1、師：這只明亮美麗的大眼睛睜得好大好大正望著天上呢，它看到了什么呢？請小朋友讀一讀課文的第二段。
2、學生自由讀第二自然段。師：誰來說說看？它看到了什么？
生：它看到了白云、太陽、月牙和星星。
師：它們倒映在池塘里像什么呢?
生1：白云倒映在池塘里，像一群白鵝。
生2：太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。
生3：月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。
生4：星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。
師：明亮的小池塘就像一面鏡子，白云、太陽、月牙和星星都倒映在這面鏡子里，多美呀！（投影出示:顯示倒映在小池塘里的倒影）
3、指名讀課文。并把相對應的圖片貼到黑板上去。
4、師：你最喜歡哪一種景物倒映在池塘里的樣子？在課文中找到這句話，讀一讀，再和同桌說說為什么喜歡這句話。
集體交流：
生：我最喜歡白云的倒影，就像一群白鵝，很可愛。（出示課件）
師：白云倒映在池塘里還像什么？
……（指導背誦）
三、齊讀第三自然段。
1、師：藍天、白云、太陽、星星、月牙，各種色彩鮮艷的景物都倒映在池塘里，小池塘真是一個五彩的世界啊！
生：齊讀:明亮的小池塘,美麗的大眼睛,映出一個五彩的世界。
師：小池塘多美呀！你們知道“五彩”是什么意思嗎?
生：就是五顏六色、五彩斑斕、很多種顏色。
2、師：就是因為許多景物倒映在小池塘里，小池塘才會這么漂亮。想想看，還有哪些景物也會倒映在小池塘里,它們像什么呢?（出示句式指名說一說）
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四、欣賞配樂誦讀，感悟語言美。
師：同學們的想象力真豐富啊!那就讓我們把它記下來吧。（學生借助音樂插圖背誦全文）
五、學習生字
1、出示：吹、波，指名領讀，齊讀。說說這兩個字在結(jié)構上有什么相同？
2、學寫“吹”。
①你怎樣記住“吹”字？將“口”變成紅色，告訴學生這是口字旁。
�、诙嗝襟w書寫“吹”字，學生跟著書寫。
�、蹘煼秾懀v解書寫“吹”字要注意的地方。
�、軐W生描紅、臨寫，師巡視寫字姿勢、方法。
⑤作業(yè)展示、評價。
3、學寫“波”。
你怎樣記住“波”字？（與“破”比較）
六、總結(jié)全文,課外延伸
大自然處處美如畫，只要我們用明亮的眼睛去找一找，看一看，一定會發(fā)現(xiàn)許許多多美好的景色。課后請小朋友們用手中的彩筆畫一畫眼中美麗的小池塘，好嗎？
板書設計：……
教后記：
本課教學中，我非常注意朗讀教學的實際效果，引導學生在朗讀中體會語句所描繪的意境，學生真的用心去朗讀體會，呈現(xiàn)在學生眼前的已不再是一段無聲的文章，而是一幅美麗的畫面。學生讀的是文章，體會到的當然是自然的美，想到的是對自然的熱愛，學生至真至純至美的情感在朗讀中飛揚。
《小池》教學設計2
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫6個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會詩歌的意思，想象詩歌所描繪的情境。
3、背誦古詩，積累詞語。
【教學重點】 識字、寫字、朗讀。
【教學準備】 多媒體課件等。
【教學時間】 兩課時。
【第一課時】
學習《所見》，教學過程略。
第二課時
一、復習導入，揭示課題
1、背誦《所見》。
2、板書課題：
教師一絲不茍地書寫，邊寫邊告知學生：字要寫得橫平豎直，端端正正才好看。
3、理解課題，提醒學生：
“池”是翹舌音，出示畫面，知道“小池”指的是小小的的池塘。
4、簡介作者楊萬里。
二、初讀課文，學習生字
1、自由讀書，提示讀書要求：
�、� 讀書姿勢要端正。
�、� 圈出本課的生字，讀準字音，讀通每一句。
�、� 多讀幾遍。
2、認讀生字：
�、� 叫出生字朋友的名字。
導語：大家讀書真認真!瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友了，(多媒體課件展示生字)快拼一拼，讀一讀吧!
�、� 同桌互讀互糾。
�、� 個別讀。
(去掉拼音)
�、� 誰愿意當小老師領著大家讀一讀?
⑸ 齊讀。
3、讀熟古詩：
打開書，把這首詩再讀幾遍，要讀得正確、流利。
三、借助插圖，明白大意
1、(出示插圖)：你看到了哪些景物?
說說這些景物。
2、邊讀古詩邊看圖，想想：
讀明白了什么?并在不理解的地方做上記號。
3、小組交流。
4、這首詩寫了小池的哪些景物呢?
快說出來，與大家共同分享。師相機板畫。
5、提出疑問，并梳理出重點探討的問題。
如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒體課件，幫助解疑。
四、創(chuàng)設情境，誦讀古詩
1、出示畫面：
教師配樂聲情并茂地講述，師生在音、畫中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。
2、學生交流仿佛看到的景色及心里所想。
3、學生配樂練習朗讀。
4、師范讀。
5、學生再讀，教師向?qū)W生提出要求：
邊讀要邊想像看到的美景。
6、指名讀、評議。
賽讀、齊讀。
7、練習背誦。
五、鞏固識字，積累語言
1、玩“小青蛙認字”的游戲，游戲規(guī)則如下：
仔細看寫有生字的荷葉卡片，會讀的小朋友叫：
呱呱，這是“X”“X”。
2、齊讀生字，交流識字的好辦法。
3、積累課后“我會讀”的部分詞語，用喜歡的'詞語練習說話。
六、學寫生字，感受漢字的美
1、課件： 出示“閉”、“立”，引導學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、教師范寫： 強調(diào)這兩個字在田字格的位置。
3、生練寫：
師提示學生要保持正確的書寫姿勢。
4、投影展示，評議，欣賞。
七、拓展積累，課外延伸
1、課件： 西湖畫面，配樂朗誦《曉出凈慈寺送林子方》。
學生欣賞。
2、課外自己找楊萬里寫的詩，讀一讀。
《小池》教學設計3
古詩《小池》是統(tǒng)編人教版一年級下冊語文第六組組課文《12課古詩兩首》中的一首古詩。它的作者是南宋詩人楊萬里。這首古詩通過對細流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫，形象的勾畫了一幅充滿生機的初夏風景畫。這一組課文寫的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩又是這一組的第一課，目的是讓孩子在古詩中初步地感受夏天的美麗景色。
《小池》原是人教版小學語文二年級下冊的一篇課文，但在部編版教材中，卻安排到了一年級下冊，這對于古詩底蘊嚴重不足的一年級學生來說，理解起來是較為困難的。所以在古詩《小池》的教學設計上，我充分地考慮一年級學生的學識基礎和年齡特點，努力化難為易，化繁為簡，淡化古詩意思的講解，而是從整體入手，抓住古詩寫景的特點，通過圖文對照的方法，以圖解詩，以景悟情。讓學生在欣賞美麗的圖畫中與詩文對照，感受古詩文字的語言美和意境美。
一、以詩引詩，加大積累，加深品味。
在開課導入時，我抓住學生的年齡特點，課件出示“春暖花開”的美圖，在瞬間吸引了學生的基礎上，讓學生吟誦關于春天的古詩，學生在自己平時積累的基礎上輕松背出了《詠柳》、《春曉》、《村居》，初步感受到古詩美妙的韻味。然后自然過度到初夏時節(jié)，課件再出示《小池》的畫面，以圖解詩，化難為易，充分調(diào)動學生各種感官參與學習，激發(fā)了學生學習古詩的興趣，感受到古詩離我們并不遙遠，它就在我們的身邊。讓語文課堂一開課就充滿濃郁的詩味。
教學設計如下：
1.談話導入:
課件出示春天的美麗圖畫。
師：看，春天柳綠花紅，鶯歌燕舞，多美呀！古代詩人寫下了許多春天的詩，哪些小朋友能給我們吟誦一首？指生吟誦。
師：春天悄悄過去，天氣漸漸熱起來，初夏已經(jīng)來到了我們身邊。今天，我們來學習一首描寫初夏時節(jié)的古詩《小池》，伸出小手，跟老師一起書寫課題。
2.誰積累過這首詩，能背給大家聽聽嗎？?指生背古詩?。
3.很多同學都熟悉這首詩，其實它描寫的.就是初夏時節(jié)的一處小池塘。課件出示《小池》圖。著名的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。?
4.簡介詩人:讓我們走近作者，認識一下楊萬里。課件出示，師解說：楊萬里是宋代的大詩人，最善長寫山水田園詩，一生寫詩兩萬多詩呢！被譽為一代詩宗。
課末，學完楊萬里的《小池》這首初夏時節(jié)寫景詩后，我又引出楊萬里的另一首盛夏寫景詩《曉出凈慈寺送林子方》，讓學生在讀和簡單的品味中感受到夏日西湖的美麗。這樣設計，既增強了學生學習古詩的興趣，又增加了學生對古詩的積累。同是楊萬里的詩，一首展現(xiàn)的是初夏池塘的生機美，一首展現(xiàn)的是盛夏西湖的驚艷美，對比著來學習，發(fā)現(xiàn)詩境卻完全不同，但學生卻學的興趣盎然，意猶未盡，因為他們感受到了大自然的生機和美麗。
教學設計如下：
師：《小池》讓我們欣賞的是初夏的小池塘。初夏一過，盛夏來臨，（課件出示盛夏荷塘圖）這婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他讓楊萬里詩興大發(fā)，提筆又寫下了《曉出凈慈寺送林子方》。（課件出示帶拼音的古詩）
1、師范讀，配上古箏曲《漁舟唱晚》。
2、生練習朗讀。
3、指個別生誦讀。
4、問：同學們，在這首詩里，你們從哪兒感受到這是夏天？
生結(jié)合詩中的句子和詞語談自己的認識。
4、這就是西湖六月的美景！我們一起跟著音樂讀出盛夏池塘的美。全班配樂齊讀。
5、美麗的夏日，讓我們記住了楊萬里的《小池》，也領略了《曉出凈慈寺送林子方》。詩情畫意令人陶醉，大自然的美讓人感嘆。其實生活中到處都是美，夏日還留下了哪些名詩名句呢？回去好好找一找，把他補充在課文里，好嗎？
二、淡化講解，以圖解詩，以景悟情。
傳統(tǒng)的古詩教學注重的是學生對詩意的理解。但一年級學生年齡小，知識儲備少，他們在一年級上冊只學習了一首漢樂府詩《江南》，所以對古詩的理解能力是很薄弱的。所以我淡化詩意講解，而是從整體入手，抓住古詩寫景的特點，通過圖文對照的方法以圖解詩，以景悟情。讓學生在欣賞美麗的圖畫中與詩文對照，感受古詩文字的意境美。
教學設計如下：
1、學習第二行詩
師：泉水流呀流，流到了小池里。你們看，池水美嗎？（課件出示池水和樹陰圖）仔細看圖，誰能說說你看到了什么？指多生自由表達，師相機板書：樹陰
師：大家說的真好，初夏時節(jié)，天空多晴朗，樹陰在水中多美麗，你們喜歡這晴天柔和的風光嗎？樹陰也喜歡，這就叫：樹陰照水――
學生回答：愛晴柔。師相機板書：愛晴柔
感情朗讀：你能讀出這種愛嗎？誰能愛得再深一些？
學到這兒，我們發(fā)現(xiàn)小池是那樣的清澈、那樣的寧靜。難怪詩人會如此疼惜，如此喜愛。讓我們把這兩行詩連起來讀一讀，讀出詩人對小池的愛。
2、學習三四行詩
師：小池中間還有什么景色呢？你看到了什么，誰能用自己的話說一說？（課件出示小荷和蜻蜓圖）
鼓勵學生仔細觀察，大膽表達。師相機板書：小荷尖尖角、蜻蜓立上頭
師：同學位觀察得真細致，描述得真有趣。詩人楊萬里也看到了，他是這樣描寫的。課件出示詩句，學生齊讀。
三、以讀為本，讀中解義，讀中悟情。
語文課標指出：小學各年級的閱讀教學重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。閱讀教學如此，古詩教學更是如此。大量事實證明：低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內(nèi)容。
對古詩教學中的朗讀指導，我以正確讀――熟練讀――感情讀為途徑，配以音樂讀，體會情趣讀，多種形式的讀調(diào)動了學生的積極性，讓學生在讀中加深理解，品讀悟情，從而使學生在誦讀中受到美的感染。
教學設計如下：
片段一：
1.打開書P68，自己借助拼音讀課文，要求:①讀準字音，讀通句子。②然后圈出生字，拼一拼，記一記。
……（省略識字過程）
3、生字寶寶們藏到課文里，你還會讀嗎？指生把整首詩讀正確。
4、老師范讀，讀出詩的節(jié)奏。
老師讀得好，是有竅門的，詩就像歌一樣，是有節(jié)奏的。
5、課件出示：帶停頓現(xiàn)的古詩。學生按節(jié)奏練習朗讀古詩，再指生朗讀。
片段二：
1、出示第一行詩，指一生讀。
師:這句詩里詩人寫了什么景物呢？
你們知道泉眼是什么嗎？課件出示泉眼圖，看，這冒著泉水的地方就叫泉眼。
泉水從泉眼里流出來，是怎么流的？（無聲、細）
師:看，這就是泉水的細流，課件出示細流圖。
師:這細細的泉水悄悄地流，沒有聲音，多安靜呀！誰能讀出這種靜？(指生讀，女同學試讀。)
師:這細細的泉水慢慢地流，不急也不搶，真輕柔呀！誰能讀出這種輕？(指生讀，男同學試讀。)
這細細的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里多么舍不得呀，詩中哪個字寫出了泉水媽媽的不舍？（板書：惜）誰能讀出這種不舍？(指生讀，全班齊讀。)
初讀階段，我要求學生自己對照拼音圈生字，做到讀準字音，讀通句子，把詩讀正確流利。這樣做有利于復習漢語拼音，也利于學生克服依賴思想，提高朗讀能力。其次教師聲情并茂的范讀讓學生得到熏陶，再以繪聲繪色的領讀，讓學生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。
品讀階段，我變換多種朗讀形式，如個別讀、分男女讀、全班齊讀等，讓學生感受讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。
一節(jié)課，學生讀詩不下二十遍，學生讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多學生能夠熟讀成誦，當堂背誦是根本不成問題。這樣將朗讀貫穿古詩教學全過程，一步一個腳印，扎扎實實地進行朗讀訓練，充分體現(xiàn)了學生在教學過程中的主體地位。
四、把握重點，靈活識字，規(guī)范寫字。
《語文課程標準》把“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”作為第一學段識字的重要目標。本課時要求學生會認“泉、流、愛、柔、荷、露、角”7個生字。由于多數(shù)生字字形較為復雜，所以在識字教學環(huán)節(jié)中，我的設計努力做到有層次、有梯度。給了學生充足的時間，從看拼音識字，去拼音識字，說識字好方法，到讀準詞語，最后生字回歸詩文認讀，每一個步驟都能扎扎實實地去落實。我采用多種方式激發(fā)學生識字的興趣，鼓勵學生用自己感興趣的方式識字，把理解字義和識記字形結(jié)合起來，潛移默化地領悟生字的特點。
教學設計如下：
1、請同學們打開語文書P68，自己借助拼音讀課文，要求:①讀準字音，讀通句子。②然后圈出七個生字，自己拼一拼，記一記。
2、課件出示：帶上拼音的生字，
師：這些生字寶寶你會讀了嗎？
指生拼讀生字，老師強調(diào)“流”的聲母是“l(fā)”，不要讀出“niu”
3 、課件出示：去掉拼音的生字，
開小火車拼讀。
4、交流識字方法：這些生字，你有什么好辦法記住他們嗎？
學生根據(jù)已有的識字經(jīng)驗匯報自己的識字方法。學生說到哪個生字，老師相機指導。
（1）課件出示“泉”字的字理圖。學生觀察后師小結(jié)：“泉”字是象形字，古人看到水從山洞里流出來，就創(chuàng)造了“泉”字，本義就是泉水。
�。�2）課件出示“愛”字的字理圖。學生觀察后師小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以此表示喜愛、友愛。相機用“愛”組詞并說一句話。
�。�3）學生能用“加一加”或“形聲字”的方法識記“流、柔、荷、露”。
�。�4）引導學生聯(lián)系生活實際識記“角”，如：墻角、羊角、牛角、衣角。
5、課件出示詞語：泉眼、細流、樹陰、喜愛、晴天、柔和、荷葉、露出、愛惜。
這些詞語你認識嗎？
6、課件出示古詩。生字寶寶們藏到課文里，你還會讀嗎？
本課時要求學生會寫“無、樹、愛、尖、角”5個生字。由于學生有了一定的寫字基礎，加上課堂時間有限，所以五個生字的教學應該有主次之分。在寫字教學中，我是先放手讓學生根據(jù)自己的觀察，來提醒大家注意字的寫法，學生能抓住田字格橫中線和豎中線的關鍵筆畫去觀察，對字的寫法掌握較好。節(jié)省出來的時間，我用來重點指導字形復雜的兩個字“樹、愛”的書寫，并給與了學生充分書寫的時間，不讓寫字流于形式。
教學設計如下：
1、課件出示5個會寫字。
師：同學們，這是今天我們要學習書寫的5個生字，仔細觀察一下，你覺得哪個字需要提醒大家注意些什么？
學生能在自己已有的寫字經(jīng)驗基礎上指出：
“尖”注意上面不是“小”，第一筆是豎不帶鉤。
“無”的豎彎鉤要甩出去，豎寫在豎中線上。
“角”上小下大，最后一筆豎在豎中線上。
2、師重點指導：
師：樹和愛這兩個字比較復雜，我們重點來學習。師邊講解邊示范。
“樹”左中右結(jié)構，每部分較為瘦長，橫撇穿插到點的下方。
“愛”上中下結(jié)構，爪字頭小，禿寶蓋扁寬，友的撇捺舒展。
3、學生執(zhí)筆書寫，教師巡視指導。
五、存在的不足：
1、這堂課教學設計到位，但由于自己對課堂的把控能力不足，對學生的放手不夠，導致學生對詩句的品讀少了，在關鍵問題的回答上的也淺了，所以課堂的亮點和精彩點沒有生成。
2、想象環(huán)節(jié)的設計處理欠機智。如：從這個“立”字，你感受到這是一只怎樣的小蜻蜓？當有學生談到：這是一只在休息的小蜻蜓，它正立在荷葉上欣賞小池的美景呢！此時，我應該放大對這位學生的鼓勵，并順勢引導學生想象：想一想，小蜻蜓和荷葉會悄悄地說些什么呢？這符合低年級學生的特點，既讓學生展開豐富的想象，又更好地理解詩句的意境。
以上是我執(zhí)教古詩《小池》后自己的反思，在新教材的教學上，自己還存在很多的不足，通過這次研討課，自己收獲了很多。學無止境，希望在以后的語文教學道路上能再接再厲，探索出一條屬于自己的道路。
《小池》教學設計4
一、音樂激情，創(chuàng)設情境。
1.（《春天在哪里》音樂起，教師隨著音樂輕微晃動頭部，音樂漸弱）
師：這是小朋友很喜歡的一首歌《春天在哪里》。春姑娘來了，她喚醒了山林，喚醒了紅花，喚醒了綠草，喚醒了湖水，也喚醒了門前屋后的小池塘。（點擊課件，出現(xiàn)小池塘畫面）
2.今天這節(jié)課，我們就一起來繼續(xù)學習第三課《小池塘》。讓我們響亮地跟蘇醒過來的小池塘打個招呼。來，一起讀。（課件出示課題，學生齊讀）
3．整體感知：通過上節(jié)課的學習，你知道課文說美麗的小池塘像什么？
4.過渡：為什么說小池塘像一只大眼睛呢？
二、品讀感悟美麗的小池塘。
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段——“明亮”
1.請同學們打開書，自由朗讀第一自然段：看看小池塘是一只什么樣的大眼睛？把你喜歡的句子用橫線畫出來，多讀幾遍。
2.指名回答。（板書：明亮）
3．學生交流，教師相機點撥，指名讀。交流要點：
第一句：（1）、指名讀。
（2）、你能學著春風姐姐那樣吹一口氣嗎？
（3）、為什么春風姐姐要輕輕吹氣呢？
（4）、誰能把這句話讀得讓人如沐春風？指名讀。
第二句：（1）、指名讀。
（2）、你能說說你為什么喜歡這句嗎？（抓住“一閃一閃”、“明亮”）
睡了一個冬天的'小池塘，終于可以伸伸胳膊，伸伸腿了，多高興�。�
（3）、誰來做一做這個活潑明亮的小池塘，讀讀這句？
第三句：（1）、指名讀。
（2）、現(xiàn)在你能說說課文為什么說小池塘像明亮的大眼睛了嗎?
�。�3）、指名讀。
4.教師：小池塘中水波閃動，池塘邊的蘆葦隨風飄蕩，多美啊！課文的第一自然段就是描寫的這個美麗畫面，趕快打開書自由讀一讀：大聲讀、輕聲讀、自己讀、同桌讀都可以，看一看，誰的表情里小池塘最美？誰的聲音里小池塘最美？
5.指名讀，師生評議。
評價：
讀得真好，多么溫柔的春風姑娘啊！
你的朗讀讓我感受到這只大眼睛十分明亮；
仿佛看見你伸了個懶腰。懶洋洋的。
“一閃一閃”讀得太平，沒有起伏/師：看老師的手（做一閃一閃的手勢），閃起來，眼睛才會亮。
真是一只明亮的大眼睛，有精神；
6.學生有感情地齊讀：小朋友讀得真好，我真的看到了一個清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
（二）學習第二自然段——“美麗”
1.教師：在這只明亮的“大眼睛”里，我們能看到些什么呢？指名朗讀第二自然段。
2.理解“倒映”，課件展示圖畫：小池塘很清澈、很平靜，多像一面鏡子�。『芏鄸|西都能在水面上映出來：上面有一個；水中有一個倒過來的。這就是——“倒映”。
3.小池塘里倒映著什么呢？請小朋友自己讀書，把相關的詞語畫出來。（學生自己讀、思、畫，教師巡視指導。）
4、指名回答。
4.交流，邊讀邊想象，把句子讀通暢、讀出感情。
（1）白云：為什么說像一群白鵝？讀好“一群”，感受云之多，云的顏色。
�。�2）太陽：抓住“鮮紅”，感受顏色美。
�。�3）月牙：月牙還像什么？為什么這里比作“小船”？
《小池》教學設計5
教學目標：
1、認識并會寫4個生字；
2、朗讀并背誦古詩；
3、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
4、引導學生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
教學重點：
理解詩句意思，體會作者感情。
教學難點：
根據(jù)詩意，體會意境。
教學時間：
二課時
教學準備：
詞語卡片、多媒體教學課件
第一課時
教學目標：
1．學會本課4個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
教學重點：學會本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：詞語卡片、多媒體課件
教學過程：
一、揭示課題，引入教學。
1．這節(jié)課我們學習古詩《小池》。
2、出示詩歌于黑板。學生自由讀背。
3、師：這首古詩哪些小朋友會背了？誰來背背？（指名三人背誦。）
4、師：這些同學課外積累真多，那么今天我們要進一步學習，要讀出詩的味道，還要認識里面的生字。
二、初讀課文，了解詩的大意。
1、教師范讀，請同學注意里面生字的發(fā)音。
2、學生自由練習朗讀。
3、誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽？（注意糾正發(fā)音）
4、揭示作者：《小池》是南宋著名詩人楊萬里。
師：他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？學生自由讀后發(fā)言。師：這首詩寫的是哪個季節(jié)？你是怎么知道的？板書：初夏
三、自學生字
1、學生自由識記生字。（小組同學交流）
2、檢查自學情況
認讀生字（看黑板），再說說“昔與惜、廷與蜓”有什么區(qū)別？并分別口頭擴詞。
3、指導書寫：由學生選出兩個難寫好的字，師板前范寫。
四、再讀古詩，體會詩意
1．聽課文錄音。這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？先來聽聽范讀錄音。
2．我們也來讀一讀吧！學生大聲地自由練讀。
3．指幾名學生讀詩，其他同學給評價：他哪些地方已經(jīng)讀得好了,不足的地方又在哪兒?告訴他應該怎樣讀。
4、小組內(nèi)同學之間互相欣賞朗讀。
5、檢查朗讀情況（指名讀，小組賽讀，全班齊讀。）
五、練習背誦詩文。強化記憶，形成積累。
第二課時
教學目標：
1．理解重點詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的意思。
2．能流利、有感情地朗讀并默寫詩文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
教學重點：
理解重點詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的意思。
教學準備：詞語卡片、多媒體課件
教學過程：
一、交流自己對詩意的理解。
1、指名背誦。
2、通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？
二、學生展開想象，理解詩句。
1、閉目聽教師范讀詩文，你好像看到了什么？（學生展開想象使詩的內(nèi)容具體）。
2、根據(jù)詩文內(nèi)容加上自己的想象，把你對詩意的理解用圖畫表現(xiàn)出來。
先提示討論：你覺得應該畫些什么呢（泉水、大樹、荷葉、蜻蜓）？他們是什么樣的.？
泉水是怎么流的？理解“惜細流”。
你怎么知道還有大樹呢？理解“樹陰照水”。
為什么是“荷葉”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。
蜻蜓畫在什么地方？理解“立上頭”
4、把自己畫的意思講給大家聽聽。
5、指導背誦
涓涓的細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉尖角、頑皮的蜻蜓讓這寧靜優(yōu)美的池塘充滿了生機與活力，這么美的畫面讓詩人陶醉了，你們喜歡這個小池嗎？用你動聽的聲音向同學們傳遞你對小池的喜愛之情吧！
指導誦出不舍的語氣、喜愛的語氣，注意詩文的節(jié)奏。
6、練習默寫。
三、課外延伸
楊萬里是南宋著名的詩人，他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣，他是歷史上寫詩最多的詩人之一，請同學們課下搜集積累他的詩文。
《小池》教學設計6
教學目標：
1、認識4個生字，會寫5個生字。
2、正確、流利朗讀古詩，理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。
3、培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣。
教學重點：
1、多種方法識字。
2、理解詩句內(nèi)容。
教學難點：抓住重點詞理解詩的內(nèi)容。
教學設計：
一、直接導入，交代目標。
1、直接導入，板書課題，學生齊讀課題。
2、交代目標：屏幕出示學習目標，指名讀。
�。�1）認識4個生字，會寫5個生字。
（2）正確、流利朗讀古詩，理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。
二、出示自學提示（一），學生自學。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W提示（一）：
1、自由讀古詩，畫出本課的'生字，借助拼音或工具書讀正確，用自己喜歡的方法識記。
2、用鉛筆畫出古詩的節(jié)奏，把古詩讀正確、通順。
�。ǘ⿲W生自學，教師巡視了解學情，關注學困生，有學生舉手求助，教師馬上給予幫助，當然不能干擾其他學生。
三、匯報交流，檢查自學效果
1、自由發(fā)言匯報識字情況，鼓勵學生多種方法識字。
�。�1）學生口頭匯報，教師相機板書生字。
昔——惜 廷——蜓 路——露
�。�2）區(qū)別 “延——廷”指導書寫筆順，學生書空練習。
�。�3）對照古詩的節(jié)奏劃分，檢查自己標記節(jié)奏情況。
（4）按節(jié)奏多種方式朗讀古詩（指名讀，男女生讀，齊讀）。
�。�5 ）統(tǒng)一“露”的讀音“l(fā)ù”。
四、出示自學提示（二），學生自學。
（一）出示自學提示（二）：
繼續(xù)讀古詩，利用工具書或者有感情朗讀的方法，先理解字詞，再解釋行意，然后用自己的話說說古詩的句意。
�。ǘ⿲W生自學，教師巡視了解學情，關注學困生。
五、匯報交流，適時點撥。
1、學生自由發(fā)言匯報，重點理解“ 泉眼、細流”等詞，引導學生用完整的話說出詩句的意思。
2、教學“立“字用的巧妙。如此精彩的瞬間讓詩人捕捉到了，如果你是詩人，你的心情怎樣？（欣喜、驚奇）指導朗讀。
六、當堂練習。
1、認讀詞語
泉眼 樹陰 蜻蜓 尖尖角 細流
晴柔 今非昔比
2、古詩填空，解釋字意，句意。
3、讀一讀，結(jié)合自己對古詩的理解嘗試有感情朗讀。
4、想一想：小 荷 才 露 尖 尖 角，
早有（ ）立上頭。
4、寫一寫，寫本課5個生字。
七、課堂小結(jié)。
《小池》教學設計7
一、揭題激趣，導入新課。
1、聽歌曲《春天在哪里》。
春天在哪里？春天在哪里？讓我們跟隨春風姐姐來到小池塘，看看，春天給小池塘帶來了什么變化？（板書課題）
[設計意圖：個好的開頭不僅能給學生美的感受，而且讓學生產(chǎn)生閱讀的愿望，為下文奠定了良好的基調(diào)。一開始，教師用歡快的音樂，充滿激情的導語創(chuàng)設了優(yōu)美的情境，把學生引入了課文，激發(fā)他們的學習興趣。]
二、初讀課文，整體感知。
1、師范讀課文。
2、學生自由讀課文，要求：（1）先讀課文后面的生字，讀讀拼音，再看看下面的生字，遇到難讀的多讀幾遍。（2）再讀讀課文，讀不懂的句子多讀幾遍。
3、檢查生字讀音。開火車讀，齊讀。
4、把生字寶寶放入課文中，再讀課文。
5、小池塘美嗎？你覺得最美的地方在哪里？找出課文的`句子讀一讀。
6、課文把小池塘比作了什么？板書：（畫眼睛）
[設計意圖：從美麗課題的導入，到感知小池塘的美麗、有趣，之間又深入了一步，小池塘美麗的面紗逐漸揭示，又引導學生基本掌握了課文內(nèi)容，喚起小池塘在學生心中的朦朧美感，使學生讀后意猶未盡，初步整體地感知了內(nèi)容。]
三、誦讀課文，體驗感悟。
1、指導朗讀第一自然段。
（1）小池塘是一只什么樣的大眼睛？自己把第一自然段讀一讀。
（2）看圖說說：哪像大眼睛，哪像睫毛？
�。�3）現(xiàn)在我們已經(jīng)看到了這只大眼睛，能不能讀出來？練讀第一自然段，邊讀邊想象小池塘的樣子。
�。�4）誰能把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽。師指導朗讀。（注意“醒來了”“一閃一閃”“長長”等詞的讀法。）
�。�5）小朋友真了不起，我的眼前真的出現(xiàn)了一個清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
[設計意圖：要讓學生在課堂上體驗學習的快樂，感受到成功的喜悅，老師的評價尤為重要。在老師的評價中，學生逐漸地發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我。]
2、指導朗讀第二自然段。
小朋友的眼睛也非常明亮。（看一學生）呀，我在你的眼睛里看見我了。小池塘，這只水汪汪的大眼睛，會看到什么呢？
（1）指名讀第二自然段。
�。�2）看圖理解“倒映”。
小池塘很清，很靜，多像一面鏡子，很多東西都能映出來。上面有一個，水中有一個倒過來的。這就是——倒映。
（3）看“白云、太陽、月牙、星星”倒映在池塘里的畫面。
�。�4）練讀第二自然段，邊讀邊想象。
�。�5）誰來把你感受到的美讀給老師聽聽。
你讀的白云、太陽非常美，老師想問一下，月牙、星星什么時候出來？（指導讀出夜晚的輕柔。）
�。�6）男女生賽讀。
�。�7）日月星辰都倒映在小池塘里，小池塘顯得更美麗。
�。�8）小池塘還能映出什么？
句式訓練：——————倒映在池塘里，像——————————————————。
3、指導朗讀第二自然段。
小池塘映出這么多的景物，師引讀第三自然段。
4、有感情地朗讀課文。
五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝點得格外漂亮。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個夠吧！
四、課后作業(yè)。
1、拿起你的彩筆畫一畫美麗的小池塘。
2、預習本課的生字，想一想你有什么好辦法記住生字。
《小池》教學設計8
教學目標：
1、理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情趣。
2、認識6個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。
3、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
教學重難點：
理解重點詞語和詩句的大意。
讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。
教學程序：
一、激趣引入。
1、同學們，上節(jié)課我們學習了清代詩人袁枚寫的一首詩。一起來背背吧。生齊背《所見》
這首詩寫的是什么季節(jié)的事情？（生：夏季）
你從哪兒看出來是夏季？（意欲捕鳴蟬）
2、這節(jié)課我們再來學習一首描寫夏天的古詩。和老師一起寫題目。板書：小池 齊讀課題。
3、介紹作者：這首詩是我國南宋詩人楊萬里寫的。那么，詩人楊萬里寫了一個什么樣的小池呢？
二、觀圖知意 初讀識字
1。課件出示小荷塘畫面，說說圖上畫了什么景物。（池塘、樹蔭、荷葉、蜻蜓、水草）。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
2、小池的風景美，楊萬里的詩更美。自己去讀讀吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3、指名讀詩，正音。
4、檢查識字
�。�1）課件出示注音的生字組成的詞：
shuyin kexi shuyin qingtian wenrou luchu
小池 可惜 樹陰 晴天 溫柔 露出
指名讀、齊讀、去掉拼音讀
（2）說說你用什么辦法記住加星的生字。讓學生用學過的識字方法說說生字。
池：三點水說明與水有關，換偏旁可組成“地、她、他”等字。
惜：豎心旁表示心里舍不得。換偏旁組成：借、錯等字。
陰：耳朵朝著月亮。
晴：太陽照在青草上。形聲字。有太陽是晴天，陰對晴。
露：雨滴灑在馬路上。形聲字。
�。�3） 開火車讀生字詞。
三、自讀自悟 指導方法
1、把生字放在詩句中，讀一讀。
2、聽老師讀，用“／”畫出詩中的停頓。
3、一句一句地讀，看看你能讀懂哪一句？和同桌說說。不懂的詞圈出來。
4、匯報你讀懂了哪一句。
小荷才露尖尖角：剛長出的荷葉卷著，在水面上剛剛露出尖尖的小角。
早有蜻蜓立上頭：早早就有一只蜻蜓站在荷葉尖上。
你是怎么讀懂這一句的。（看圖、讀讀詩句、想象、問同桌）
5、還有不懂的地方嗎？解決學生的'疑問。晴柔：剛剛進入夏天，晴天柔和的陽光讓人很舒服。惜細流：舍不得細細的水流。
6、小結(jié)讀懂詩意的方法：小朋友都用哪些方法讀懂了詩句？
讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問。
四：理詩品讀 詩情展讀
1、請小朋友在詩句中找找，看看詩中寫了哪些景物？用“——”畫出來。生回答，貼相應的詞語：泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓
2、詩中寫到了“泉眼”，這是個什么樣的泉眼呢？
（1）指名讀“泉眼無聲惜細流”。
（2）看看這個“惜”字，（貼上“惜”字）從這個惜字，你能體會到什么？（心里舍不得）
�。�3）小結(jié)：這是個靜靜地舍不得水流的泉眼。
�。�4）指導讀出舍不得的語氣�？梢杂脛幼鞅硎�。
3、詩中寫到了什么樣的樹陰？
《小池》教學設計9
【教學目標】
１、認識１２個生字，會寫６個生字。
�。病⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會詩歌的意思，想象詩歌所描繪的情境。
３、背誦古詩，積累詞語。
【教學重點】
識字、寫字、朗讀。
【教學準備】
多媒體課件等。
【教學時間】
兩課時。
【第一課時】
學習《所見》，教學過程略。
第二課時
一、復習導入，揭示課題
�。�、背誦《所見》。
２、板書課題：
教師一絲不茍地書寫，邊寫邊告知學生：字要寫得橫平豎直，端端正正才好看。
�。�、理解課題，提醒學生：
“池”是翹舌音，出示畫面，知道“小池”指的是小小的的池塘。
�。�、簡介作者楊萬里。
二、初讀課文，學習生字
�。�、自由讀書，提示讀書要求：
�、� 讀書姿勢要端正。
�、� 圈出本課的生字，讀準字音，讀通每一句。
�、� 多讀幾遍。
�。�、認讀生字：
⑴ 叫出生字朋友的名字。
導語：大家讀書真認真！瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友了，（多媒體課件展示生字）快拼一拼，讀一讀吧！
⑵ 同桌互讀互糾。
�、� 個別讀。
�。ㄈサ羝匆簦�
�、� 誰愿意當小老師領著大家讀一讀？
�、� 齊讀。
�。�、讀熟古詩：
打開書，把這首詩再讀幾遍，要讀得正確、流利。
三、借助插圖，明白大意
�。�、（出示插圖）：你看到了哪些景物？
說說這些景物。
�。�、邊讀古詩邊看圖，想想：
讀明白了什么？并在不理解的地方做上記號。
�。场⑿〗M交流。
�。�、這首詩寫了小池的哪些景物呢？
快說出來，與大家共同分享。師相機板畫。
�。怠⑻岢鲆蓡�，并梳理出重點探討的`問題。
如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒體課件，幫助解疑。
四、創(chuàng)設情境，誦讀古詩
�。�、出示畫面：
教師配樂聲情并茂地講述，師生在音、畫中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。
２、學生交流仿佛看到的景色及心里所想。
�。�、學生配樂練習朗讀。
�。础煼蹲x。
�。怠W生再讀，教師向?qū)W生提出要求：
邊讀要邊想像看到的美景。
�。丁⒅该x、評議。
賽讀、齊讀。
�。�、練習背誦。
五、鞏固識字，積累語言
�。薄⑼妗靶∏嗤苷J字”的游戲，游戲規(guī)則如下：
仔細看寫有生字的荷葉卡片，會讀的小朋友叫：
呱呱，這是“ｘ”“ｘ”。
２、齊讀生字，交流識字的好辦法。
�。场⒎e累課后“我會讀”的部分詞語，用喜歡的詞語練習說話。
六、學寫生字，感受漢字的美
�。�、課件：
出示“閉”、“立”，引導學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。
�。病⒔處煼秾懀�
強調(diào)這兩個字在田字格的位置。
３、生練寫：
師提示學生要保持正確的書寫姿勢。
�。�、投影展示，評議，欣賞。
《小池》教學設計10
教學目標：
1.學會本課4個生字（其中1個多音字“還”）及新詞。
2.能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。
3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文。
4.了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。
教學重點：
了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。
教學難點：
對“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。
查閱資料：
詩歌的時代背景及詩人的資料。
板書設計：
早發(fā)白帝城(李白) 小池( 楊萬里)
千里——一日 泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓
輕舟——萬重山
第一課時
教學目標：讀通《早發(fā)白帝城》看注釋了解詩意，體會詩人歡快的心情，并能有感情地朗讀。
教學過程：
一、了解詩人及創(chuàng)作這首詩的時代背景。
1.你對唐代大詩人李白有哪些了解呢？會背哪些他寫的詩？（學生背詩展示）
2.這首《早發(fā)白帝城》是詩人什么時候?qū)懙�？（李白寫這首詩時，是他被流放夜郎，途經(jīng)白帝城，遇大赦，返回內(nèi)地時在路上做的詩。）
二、初讀古詩，讀熟，初步了解古詩的意思。
1.自己把這首詩讀幾遍，不認識的字看生字表，或者查字典。
提示把下面的'字音讀準確
朝辭 江陵 猿 還
2.你覺得詩人寫這首詩時心情是怎樣的？試著把詩人的感情讀出來。
三、看注釋，自學古詩，了解詩意。
1.引導學生看注釋，理解古詩的大概意思。
2.提出自己不懂的問題。
四、理解古詩的意思，體會詩人的感情，并能夠讀出來。
1.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
朝：早晨 辭：辭別 白帝：指白帝城
從彩云間你知道了什么？指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢？（早晨從彩云繚繞的白帝城出發(fā)，一天就可以回到千里之外的江陵。）
這句話表達了作者什么心情呢？（表達了詩人歡快的心情）
把自己體會到的當時作者的心情讀出來呢？
朝辭|白帝|彩云間，千里|江陵|一日還。
2.兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山
啼：叫 不住：不間斷。輕舟：輕快的小船 萬重山：長江
兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳，輕快的小船駛過了連綿不斷的群山。）
把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來。
兩岸|猿聲|啼不—住， 輕舟|已過|萬—重—山。
3.連起來朗讀這首詩。
4.背誦這首詩。練習默寫。
五、 回憶總結(jié)學習古詩的方法，一般要幾個步驟？
六、作業(yè)。 背誦并默寫這首古詩。
第二課時
教學目標：
朗讀并背誦《小池》看注釋理解詩意，體會詩中描寫的意境，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學過程：
一、運用總結(jié)的學習古詩的方法自學古詩。練習朗讀課文，把課文讀正確。
1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲，那樣就失去了詩的韻腳。要讀它的原調(diào)，但也不要太重。
2.自由讀古詩，想一想這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色。（初夏）
二、細讀課文，了解詩句的意思，，把作者的心情讀出來。
1.從哪兒看出這是描寫初夏季節(jié)的景色。
2.看注釋，借助字典，理解詩意。
泉眼：泉水的出口。惜：愛惜、舍不得。細流：細細的水流。照：映照。
晴柔：晴空下柔美的風光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷葉的尖端。
�。毤毜娜畯娜劾锴那牡亓鞒鰜恚孟笕酆軔巯�，不肯讓它們多流一點。樹陰映照在水面上，好象喜愛晴空下這柔美的風光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停落在上面了。）
3.作者寫這首詩時心情怎么樣（心情很愉悅，閑適）
4.練習讀這首詩。 小池
泉眼|無聲|惜細流，
樹陰|照水|愛晴柔。
小荷|才露|尖尖角，
早有|蜻蜓|立上頭。
三、積累古詩。
1.試著背這首詩。書寫古詩。
2.還讀過楊萬里什么詩，給大家背一背。
四、作業(yè) 。 朗讀并背誦《小池》
《小池》教學設計11
教學目標：
1、學會本課四個生字。了解詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
教學重難點：
1、了解詩句意思。
2、根據(jù)詩意，體會意境是難點。
教學過程：
一、回顧復習導入
1、小朋友，春姑娘就要悄悄地離開我們了，誰能用我們學過的古詩來向春姑娘告別？
�。ㄖ该吃姟洞簳浴贰洞寰印罚�
2、 在古詩里你從那些景物中看到了春姑娘的身影？
（自由說）
二、新詩教學
1、課題教學
�、� 今天我們再去欣賞另一首古詩，另一番風景，看看從中你又發(fā)現(xiàn)了誰的身影。
出示課題《小池》
�。ㄖ该x，注意讀準音）
�、� 從詩的題目中你知道了什么？
你還想問什么問題？
（指名說，池——三點水加“也”，和水有關；小池——小小的池塘； 可能詩歌會寫池塘的景物；
小小的池塘中有哪些景物呢？）
�、� 如果你是作者你會寫哪些景物呢？（指名說）
�、� 不知道你的想法和南宋著名詩人楊萬里一樣呢？讓我們趕快去讀讀古詩吧！
2、 古詩教學
�。�1）、整體感知
�、� 出示古詩，學生自由讀。（有不認識的字怎么辦？指導學法）
�、� 指名讀古詩。
�、� 通過讀這首小詩你知道大詩人楊萬里寫了小小池塘中的哪些景物呢？
�。毩�、樹陰、小荷、蜻蜓）
④ 讀讀這些詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？
（樹陰——樹的陰影；小荷——小小的荷花/葉；細流——細細的流水等）
⑤ 從這些美麗的景色中你看到了誰的身影？
�。ㄏ娜眨�
�。�2）、體會詩意，指導朗讀
�、� 這樣四種景物不知道湊成了怎樣一幅夏日美景圖，想看嗎？讓我們走進這首小詩讀一讀，體會體會吧 !(齊讀詩歌）
�、� 出示生字：惜、晴、柔 （認讀，說說你的發(fā)現(xiàn)，指導識字法）
a：你能用“惜”說個詞嗎？（可惜，愛惜等 板書 惜）
b：平時，我們應該愛惜什么？（指名說）
c：泉眼也很愛惜它的細細的泉水，不讓它們多流一點兒似的，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來……（教師邊講邊畫簡筆畫）這樣的泉水應該怎樣畫？（自由說，細一點，輕一點）
d：這樣輕柔，這樣寧靜的泉水讓我們一起去讀讀吧�。ㄗx首聯(lián)，你覺得怎樣讀？）
e：在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎？
是啊，連樹陰都喜歡得投進了池塘的懷抱了，你們瞧，它照在這片波光上呢�。ò瀹� 板書 照）
f 讓我們帶著這種喜愛的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來�。ㄗx首聯(lián)含聯(lián)，自由讀，指名讀）
�、� （齊讀頸聯(lián)尾聯(lián)）請你一邊讀一邊用你的左手作小荷，右手作蜻蜓，把這番景象表演出來。
a：小荷，你為什么把五個小手指都捏在一起��？（尖尖角）
b：小荷，你為什么從“水面”下慢慢長出來�。浚�，板書。讓我們的小荷一起來露露它的尖尖角吧�。�
c：蜻蜓，你為什么只用你的“腳尖”輕輕地碰著小荷�。�
�。ǜ鶕�(jù)學生說的`板畫）
d：多可愛的小荷，多可愛的蜻蜓啊。讓我們看著板書一起讀一讀吧！（讀）
e：當你走進花園的時候……
出示 才露 ，早有 。（仿說）
而，夏天的時候，我們走進小池我們看到了
讀詩句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！�
還看到
讀“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。”
�。ǎ常�、背誦詩歌，體會意境
① 多美的景色啊，多美的池塘啊，多美的夏天啊，小朋友，趕緊用你甜美的聲音背一背它吧�。ㄗ杂杀吃姡�
�、� （指名背）其他小朋友閉上眼想象一下你似乎看到了什么？（指名說）
�。场⑼卣�
小朋友，夏日小池的美景還有好多好多呢！孩子們跟著老師一起去體會一下吧.（展示圖片 欣賞）
動動你的小筆寫寫你眼中的美景，不會寫的字用拼音。
《小池》教學設計12
教學目標：
1、認識6個生字；學會3個生字；了解詩文的意思。
2、準確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
3、想象詩中描寫的美麗景色，初步感受初夏的美麗，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情和保護環(huán)境的意識。
4、默寫課文。
教學重點：
1、學會本課生字。
2、運用多種形式，引導學生反復誦讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。
教具準備：生字、生詞卡片；教學掛圖；小黑板。
教學課時：一課時
教學設計：
一、出示掛圖說圖意。
1、學生觀察掛圖，說說看到了什么？用自己的話完整地說出圖意。（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）
2、還能加上什么詞，讓句子更優(yōu)美一些呢？
二、借助拼音讀詩文。
1、詩人是怎么描寫這美麗小池的呢？（板書課題；請已讀過這首詩的同學試背詩文。）
2、這首詩的作者是誰？（簡介作者）學生借助拼音朗讀詩文，注意讀準平舌頭音、翹舌音和后鼻音。（自由讀、個人讀、正音。）
三、多種形式讀詩文。（出示詩歌于小黑板）
1、打著拍子初讀詩句，大致了解詩的大意。
�、拧澇鲈姷睦首x節(jié)奏。（學生說，老師劃。）
�、啤⒎治鲈姷钠截�。（學生說，老師劃。）
�、�、根據(jù)平仄，打著拍子讀詩。（自由讀、個人讀、齊讀。）
⑷、這首詩寫的是哪一個季節(jié)的小池？這是一個怎樣的小池？（自由發(fā)言）
2、手舞足蹈讀詩句，簡單了解詩意。
⑴、根據(jù)自己對詩的理解，配上動作朗讀詩文。（自由練習、個人表演。）
⑵、通過表演讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？（配合動作表演，自由發(fā)言，并根據(jù)理解，認清“聲”“惜”“晴”“角”的字形，以免與同音字混淆。）
�、�、這么美妙的景致，我們該怎么讀出呢？（教師示范讀；學生齊讀。）
3、閉著眼睛讀詩句，想象詩的意境。
�、�、老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想象出一幅小池圖。
�、�、學生閉著眼睛配樂讀，在腦子里描繪出自己想象中的小池。
⑶、學生自由發(fā)言，說說自己的.腦海里看到了一個什么樣的小池？我們怎么做才能一直擁有這樣美麗的小池樣？
4、拿起畫筆畫詩意，加深對詩句的理解。
�、�、學生交流：你覺得在你的畫中應該畫些什么呢？為什么要畫它。
�、�、學生自由畫出自己理解中的小池。
⑶、學生展示作品，指畫吟詩。
四、指導學習生字
1、讀生字卡上的生字，用生字口頭組詞。
2、指導觀察、書寫生字。
五、拓展閱讀
出示《曉出凈慈寺送林子方》《江南》（注音），學生齊讀。
六、作業(yè)布置
1、把《小池》背給爸爸、媽媽聽。
2、默寫古詩。
板書：
小 池
楊萬里
�。ń虒W掛圖）
泉眼 細流 樹陰 小荷 蜻蜓
《小池》教學設計13
教學目標：有感情地朗誦古詩。
初步感受古詩的語言美。
體會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
教學重點：抓住關鍵字體會小池的小而美。
教學難點：學會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
一、西湖荷花圖片導入
�。ㄔO計意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）
二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會西湖的`“大”。
�。ㄔO計意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學生的理解。）
三、出示小池圖片（無景），對比小池和西湖。
�。ㄔO計意圖：先抑后揚，體會小池的平凡。）
四、多種方式誦《小池》
�。ㄔO計意圖：設置疑問，如此平凡的小池，如何讓詩人寫詩贊頌？）
五、抓住“惜”和“愛”兩個關鍵字，依托“細流”和“樹蔭”兩個意象體會首聯(lián)、頷聯(lián)。
�。ㄔO計意圖：體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。）
六、生在空白小池中繪畫。
�。ㄔO計意圖：頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學生體會在平凡之處發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的感受。）
七、說說喜歡西湖還是小池。
（設計意圖：首尾呼應，詩人在創(chuàng)作這兩首詩時的心境是不同的，借這個問題，學生深入理解小池平凡卻細致的美。）
《小池》教學設計14
教學目標：
1、理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情趣。
2、認識4個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。
3、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
教學重難點：
理解重點詞語和詩句的大意。讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。
第一課時
一、激趣引入。
1、同學們我們以前學過一首古詩<<池上>>誰還記得，指名背出，這首詩主要寫了什么？在池塘里小孩偷采蓮花的事情。今天我們再來學習一首和小池塘有關的古詩，題目叫《小池》，板書題目。
2、介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
二、指導看圖，初讀課文
1、同學們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會有什么美麗的景象呢？學生自由想象并用語言描繪。
2、課件出示小荷塘畫面。我們一起看看屏幕，看看課文里的小池塘里都有什么？。說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3、學生自由讀詩，學習生字。
4、檢查自讀情況。
�。�1）出示生字：昔認讀那么老師給它加個豎心旁惜你還認識它嗎？你還能給昔加什么偏旁？
�。�2）同樣方法學習廷和蜓。
（3）指名讀全詩，教師正音。
5、全班齊讀。
三、指導朗讀，體會詩意
1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。
2、寫泉眼詩人是怎樣寫的？演示課件。泉眼的水是怎樣流的？惜是什么意思？誰舍不得誰？誰能說說這行詩的意思？
�。�1）指導讀出舍不得的語氣。
�。�2）學生自由練讀。
�。�3）指名讀。
3、作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀第二行，樹陰照水怎樣理解？晴柔剛才同學們學生字已經(jīng)理解了，愛晴柔又怎樣理解？誰喜歡晴天里柔和的風光呢？這行詩是什么意思？
�。�1）指導讀出喜歡的語氣。
�。�2）學生練讀，男女比賽讀。
4、小結(jié)：這兩行詩寫了小池周圍的景物——泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什么感情？
�。ㄏ矏郏┱埻瑢W們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的.語氣。
指名讀，賽讀。
5、寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢？
讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。小荷指什么？才在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？哪為同學知道這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏，因為只有夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉剛剛露出尖尖的角，說明這是剛到夏天的時候）
早和才詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？
指導朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說，互相說，當眾說）
7、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！
8、指名反復朗讀，指導讀出語氣
9、全班朗讀。
10、有感情的朗讀小詩。
四、總結(jié)：
小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們?nèi)圩o萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
五、小結(jié)：
你學會了什么？
六、板書設計
小池
泉眼 惜
樹陰 愛
小荷 露
蜻蜓 立
第二課時
教學目標：
1、理解詩的內(nèi)容，朗讀并背誦古詩。
2、想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。
教學過程：
一、復習
1、指名朗讀古詩。
2、總結(jié)說說古詩大意。
3、齊讀古詩。
二、老師范讀，想象詩境
1、老師配樂讀，學生閉上眼睛邊聽邊想象一幅小池圖。
2、指名說想象到了些什么？（學生自由發(fā)揮，也可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）
3、把你想象到的用你手中的筆畫下來，看誰畫得最美。
三、背誦古詩，總結(jié)全詩。
1、在理解詩的基礎上背誦古詩。
2、全班背誦。
3、指名背誦。
4、結(jié)合剛才畫的圖，邊聽音樂邊被動古詩，體會這首詩描寫的妙處。
5、總結(jié)：這首詩，詩人選擇一個小小的水池，寫了四種自然景物。采用動靜結(jié)合的方法，顯示出初夏時節(jié)小池的蓬勃生機，表現(xiàn)了詩人對自然景物的喜愛之情。
四、指導生字。
1、給生字組詞
2、指導書寫
五、布置作業(yè)
1、默寫古詩。
2、找一找楊萬里的詩背一背。
3、完成課后練習題，查找相關花的資料。
《小池》教學設計15
小池
設計理念：
低年級的古詩教學，要順應兒童喜讀好背，記憶力強的特點，鼓勵學生多讀多背，教學重點放在讀、背和識字寫字上。我主要從三方面進行了這一課的設計教學：一、激發(fā)興趣，調(diào)動學生的學習積極性。 這是發(fā)揮學生主體作用的先決條件，小學生學習積極性主要來自于興趣。低年級學生由于年齡小，學習注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。因此，在低年級古詩教學中，不論是課前課中還是課末，都應把激發(fā)學生興趣當作重中之重，我設計了談話、獎勵、表演、比賽等手段讓學生在興趣盎然中學習：二、以讀為本，培養(yǎng)學生的朗讀能力。讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習慣。在這一課的教學中，我始終以學生讀書為本。變換多種朗讀形式，如個別讀、引讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。三、識寫結(jié)合，加強學生的書寫指導。在整個課堂教學中，我努力讓整個課堂氣氛活躍，書聲瑯瑯，學生充分地讀，充分地說，充分地寫，真正做到以學生為主體，學生成為學習的主人，學到讀書的方法，提高學習的能力。
一、教學目標
1．認識 “池、惜”等6個生字。會寫 “立”字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩
3.引導學生在反復朗讀中初步感知初夏小池的美麗。
4、培養(yǎng)學生朗讀古詩、積累古詩的興趣。
二、教學重難點
1、認識生字，會寫“立”字
2、在讀中感受詩意，感受大自然的美麗。
三．教學準備：
多媒體課件、教學掛圖、生字卡片、詞語卡片、貼畫（用來獎勵）
四、課時安排：一課時
五、教學過程
課前談話
�。ㄒ唬� 新舊鏈接，鋪墊情感。
1、師：今天春光明媚，春姑娘已經(jīng)來到了我們的身邊，她吹紅了桃花、吹綠了柳樹，大地立刻成了一副五彩的畫，有許多詩人寫下了無數(shù)贊美春天的詩，小朋友們記得嗎？我們來背一背（學生背誦：《春曉》、《村居》、）
2、風景如畫的春天過后馬上就是——（夏天），夏天，你最喜歡干什么呢？（引導學生說完整的話）
預設：1、游泳——那一定很痛快。
2、吃棒冰——涼涼的棒冰真解渴。
3、穿裙子——女孩子穿上裙子，美得像一朵花。
�。ǘ┏踝x古詩
1、揭題：是的，夏季給我們小朋友帶來了無窮的快樂。今天，咱們就一起去學習一首有關夏天的詩（板書詩題：小朋友們認真看老師板書）
2、指名讀題（注意讀準字音：池）
3、這首詩是宋朝大詩人楊萬里寫的。
3、學生自由讀詩（又不認識的字怎么辦？指導學法:把它圈出來，看拼音，多讀幾遍）
4、學習生字
�、俪鍪旧挚ㄆ该x，注意讀準字音，
②去掉拼音全班認讀，
�、鄢鍪旧衷~語，開火車讀、齊讀
A、平時，我們應該愛惜什么？（指名說）
�、苌只氐焦旁娭�，指名讀古詩。
5、課件播放音樂，老師范讀全詩。（提出聽的要求）
學生一邊聽，一邊感受古詩的節(jié)奏和韻味。
6學著老師的樣子，自己練一練.(老師帶讀、指名讀、齊讀)
�。ㄈ┰僮x古詩
1、請一位讀得最好的同學讀，其他同學閉上眼睛想象：你好像看到了小池的哪些景物？
2、說說你好像看到了什么？
學生自由描述想象的畫面，老師相機貼詞卡（泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓） 3貼出自繪掛圖，，看看這些景物都在哪里？學生在相應的位置貼詞卡
A、泉眼也很愛惜它的細細的泉水，不讓它們多流一點兒似的，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來??（教師邊講邊畫簡筆畫）這樣的泉水應該怎樣畫？（自由
說，細一點，輕一點）你們知道嗎？我們的聲音也是可以畫畫的，咱們來讀一讀，讓老師感受到這靜靜的、細細的泉水。
B、在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎？ 是啊，連樹陰都喜歡得投進了池塘的懷抱了， 讓我們帶著這種喜愛的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來！
C、把這兩句連起來讀一讀
D、感悟朗讀——讓我們走入詩中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一邊美美的讀一邊做動作可以嗎?（加上動作練讀，激發(fā)想象）
E、師：小蜻蜓，你輕輕地落在小荷上干什么呢？（指名回答）
預設：1、像在跳芭蕾舞�！谄鹉_尖，展開雙翅，多么輕盈的舞姿啊！請你讀出這樣的感受。
2、像在和荷葉握手（聊天）�！嗝从H熱，多么友好呀。請你讀出這樣的感受。
3、蜻蜓把荷葉當作停機坪。——啊，飛累了，就在上面舒服地休息，多自在。請你帶著這樣的感覺讀。
師：蜻蜓輕輕地落在荷葉上，正舒服地休息呢！生讀——
師：蜻蜓與荷葉有說不完的悄悄話，生讀——
師：蜻蜓親熱的`和荷葉握握手，咱們交個好朋友！生讀——
4看《小池》動畫，師配合畫面描述：初夏，風和日麗。我來到一個小池邊，一道細流緩緩地從泉眼里流出，沒有一點聲音。池中倒映著濃密的樹陰。池里長出一些嫩綠的荷葉，有的只是露出尖尖的小角。這時，飛來幾只蜻蜓，落在尖尖的荷葉上休息。學生入情入境地朗讀（指名讀、賽讀、齊讀）
5、配樂齊讀
�。ㄋ模┍痴b古詩
1、多美的景色啊，多美的小池啊,多美的夏天�。⌒∨笥�，趕緊用你們甜美的聲音去背一背吧!
2、和老師合作背誦（男女生賽背、）
3、教學生字“立” 教師范寫，學生練習寫
4、老師準備了這張夏日小池圖，請小朋友們把圖上的詩補充完整。
�。ㄎ澹┱n外拓展、布置作業(yè)
1、小朋友們，夏日小池的景色還有很多，睜大你的眼睛看看吧！（課件播放夏日小池的圖片）
2、宋朝大詩人楊萬里還寫了一首夏天荷塘的詩，你們看——（師范讀）生跟讀
3、回家吧《小池》背給爸爸媽媽聽，再把這首詩讀一讀。
板書設計：，
小池
楊萬里
泉眼
樹陰小荷 蜻蜓
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