課堂教學(xué)設(shè)計(jì)14篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家收集的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
寫作
寫人要抓住特點(diǎn)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住特征刻畫人物。
2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物的作用。
3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來(lái)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住特征刻畫人物。體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物的作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來(lái)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)觀察方法，學(xué)會(huì)抓住特征刻畫人物。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫等突出人物的精神品質(zhì)和性格特征。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
課件出示：
古時(shí)候，有一個(gè)縣衙貼出告示，要抓一小偷，告示內(nèi)容是：今有一人入室偷竊，所盜數(shù)額巨大，現(xiàn)懸賞五十兩緝捕。該小偷，個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄。請(qǐng)有線索者速告本縣。
師：通過(guò)這則告示，能抓到小偷嗎？為什么？
預(yù)設(shè)
不能。因?yàn)檫@則告示對(duì)小偷的描述沒(méi)有突出小偷的外貌特征，沒(méi)有辨識(shí)標(biāo)志。
師：由此觀之，要寫好人物，只有仔細(xì)觀察，抓住外貌特征，才能寫誰(shuí)像誰(shuí)。
�。ò鍟n題：寫人要抓住特點(diǎn)）
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)故事導(dǎo)入，降低學(xué)生對(duì)抓外貌特征寫人作文的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物外貌特征的重要性的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的參與意識(shí)。
二、讀教材，學(xué)方法
1.了解描寫手法
學(xué)生自主閱讀教材P54“寫人要抓住特點(diǎn)”，并交流思考：如何寫出人物特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)
課件出示：
�。�1）以貌傳神，寫出人物的特點(diǎn)。
外貌描寫又叫肖像描寫，指對(duì)人物的體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫。外貌描寫的要求：根據(jù)需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。外貌描寫必須切合文章的主題，能為刻畫人物服務(wù)。
�。�2）用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫等展示人物個(gè)性。
言為心聲。一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)是展示其性格特征的鏡子。所以，寫人一定要重視語(yǔ)言描寫，選擇人物有代表性的語(yǔ)句來(lái)刻畫其內(nèi)心世界，表現(xiàn)其個(gè)性和思想。注意語(yǔ)言要符合人物的身份。
動(dòng)作描寫能表現(xiàn)人物性格。除語(yǔ)言外，人的行為也是受思想感情支配的。動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用，要描寫人物的行為，就必須細(xì)心觀察人物的動(dòng)作，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
�。�3）用心理描寫直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
通過(guò)對(duì)人物的心理進(jìn)行描寫，能夠直接深入人物靈魂，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。心理描寫要實(shí)事求是，恰如其分，不可主觀臆造，不可無(wú)限制地?cái)U(kuò)大。
2.分析示例，加深理解
師：接下來(lái)，讓我們根據(jù)例文了解一下各種描寫手法。
課件出示：
�。�1）外貌描寫
“畫”肖像時(shí)，可描寫人物的容貌、衣著、體態(tài)、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點(diǎn)描繪，如小酒窩、瞇縫眼、憂郁的眼神、樂(lè)觀的笑容等。
【示例】他長(zhǎng)得十分可愛(ài)，像國(guó)寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的，虎頭虎腦，看似愚笨，其實(shí)十分聰慧。他的發(fā)型很是特別，額頭前的頭發(fā)整齊排列，呈半弧形，像是用一只碗在額頭上扣了一個(gè)圈兒。圓圓的腦袋，配上他那個(gè)性的發(fā)型，那形象簡(jiǎn)直萌到爆！
�。�2）語(yǔ)言描寫
語(yǔ)言描寫要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動(dòng)。語(yǔ)言要性格化，符合人物的身份，表現(xiàn)出個(gè)性特征來(lái)。
【示例】周瑞家的進(jìn)來(lái)笑道：“林姑娘，姨太太著我送花兒與姑娘戴來(lái)了�！睂氂衤�(tīng)說(shuō)，便先問(wèn)：“什么花兒？拿來(lái)給我�！币幻姹闵焓纸舆^(guò)來(lái)了。開(kāi)匣看時(shí)，原來(lái)是宮制堆紗新巧的假花兒。黛玉只就寶玉手中看了一看，便問(wèn)道：“還是單送我一人的，還是別的姑娘們都有呢？”周瑞家的道：“各位都有了，這兩枝是姑娘的了。”黛玉冷笑道：“我就知道，別人不挑剩下的也不給我。”周瑞家的聽(tīng)了，一聲兒不言語(yǔ)。（曹雪芹《紅樓夢(mèng)》）
（3）動(dòng)作描寫
“描”人物的行為、動(dòng)作時(shí)，要抓住人物個(gè)性化的動(dòng)作，精心選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，突出人物的思想、性格，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
【示例】掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。（《從百草園到三味書屋》）
�。�4）心理描寫
“刻畫”心理，要寫出人物細(xì)微的感情和心理變化過(guò)程，反映出人物的感受、特點(diǎn)。
【示例】我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。�。∈澜缟线�有比我更幸福的孩子嗎？（《再塑生命的人》）
三、繪名人，學(xué)經(jīng)典
1.經(jīng)典再回顧
師：下面我們?cè)倏纯磶滋幗?jīng)典描寫，通過(guò)分析人物的描寫方法，說(shuō)說(shuō)這些句子分別表現(xiàn)了人物的哪些精神品質(zhì)或性格特征。
課件出示：
《朝花夕拾》人物我了解
�。�1）其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。（外貌描寫）
�。�2）因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。（神態(tài)、動(dòng)作描寫）
（3）“哥兒，你牢牢記住!”她極其鄭重地說(shuō)。“明天是正月初一，清早一睜開(kāi)眼睛，第一句話就得對(duì)我說(shuō)：‘阿媽，恭喜恭喜!’記得么?你要記著，這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說(shuō)別的話!說(shuō)過(guò)之后，還得吃一點(diǎn)福橘�！保ㄉ駪B(tài)、語(yǔ)言描寫）
�。ㄉ懻摵蟀l(fā)言，逐一分析）
預(yù)設(shè)
�。�1）通過(guò)“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡”“挾著一疊大大小小的書”，具體地描寫了藤野先生的外貌，表現(xiàn)了藤野先生生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。
�。�2）這一句中“微笑”的神態(tài)和“將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去”的動(dòng)作描寫，準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出先生讀書時(shí)的`專注認(rèn)真與全身心投入的沉醉狀態(tài)，說(shuō)明先生讀書對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是很有感染力的。
�。�3）通過(guò)阿長(zhǎng)“極其鄭重”的神態(tài)，一再叮囑的語(yǔ)言，描寫了阿長(zhǎng)在除夕夜對(duì)“我”的認(rèn)真叮囑，表現(xiàn)了阿長(zhǎng)的迷信、愚昧以及對(duì)新的一年的期盼。
師小結(jié)：從上面的分析，我們可以知道要寫出人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，必須抓住人物的特征，細(xì)致描摹，著眼于神，揭示其精神內(nèi)涵。
2.典型人物描摹
下面我們一起來(lái)描摹經(jīng)典人物，看是否能用文字寫出人物的精神品質(zhì)和性格特征。
課件出示：
觀察下面魯迅的圖片，通過(guò)外貌描寫表現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)。
�。�1）學(xué)生結(jié)合自己對(duì)魯迅先生的了解，嘗試寫作。
（2）小組交流。
�。�3）教師展示名家作品片段并引導(dǎo)分析。
課件出示：
他的面孔是黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，原是瓦片頭，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（阿累《一面》）
師：這段文字從哪幾個(gè)方面對(duì)魯迅先生進(jìn)行了外貌描寫？哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)魯迅先生的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)
從面容、頭發(fā)、胡須三個(gè)方面對(duì)先生進(jìn)行了外貌描寫。先生面部消瘦，但精神很好�！耙桓桓薄熬穸稊\”“直豎”“打眼”“濃墨寫的隸體”等字眼表現(xiàn)了先生頑強(qiáng)和倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)，這正是作者要極力刻畫的民主戰(zhàn)士的形象。
3.修改習(xí)作
�。�1）學(xué)生將剛才的習(xí)作進(jìn)行再次修改，著眼于通過(guò)外貌描寫體現(xiàn)人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)。
（2）小組內(nèi)再次展示習(xí)作，評(píng)選優(yōu)秀習(xí)作。
�。�3）全班展示修改成果：每組選出一篇修改前后的對(duì)比習(xí)作，展示交流。
�。�4）師生根據(jù)展示作品，點(diǎn)評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生明確人物描寫方法的作用，引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)踐中逐步提升描寫人物的能力。
四、繪同學(xué)，用方法
師：平時(shí)，我們最熟悉的人莫過(guò)于朝夕相處的同學(xué)，你仔細(xì)觀察過(guò)你的同學(xué)嗎？你能用文字描述出來(lái)，讓別人猜出他（她）是誰(shuí)嗎？
1.學(xué)生習(xí)作，小練筆
課件出示：
請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)仔細(xì)觀察同桌或你最熟悉的一個(gè)同學(xué)，結(jié)合他（她）平時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，用200字左右的文字給他（她）“畫”一幅肖像。寫好后，展示出來(lái)，我們一起來(lái)猜猜他（她）是誰(shuí)。
�。�1）學(xué)生寫作。
�。�2）小組互相交流評(píng)價(jià)。
�。�3）小組推薦優(yōu)秀習(xí)作展示：展示——猜人物——點(diǎn)評(píng)。
2.修改范文，明確方法
�。�1）修改示例。
師：這些同學(xué)們都能抓住同學(xué)特征，讓人一猜就中。本節(jié)課開(kāi)頭講的那個(gè)故事里的小偷，因外貌特征描寫不突出，難以辨別。假如你是縣官身邊的師爺，你認(rèn)為如何修改告示才方便抓住小偷呢？
（生自主修改，師指名展示并點(diǎn)評(píng)）
�。�2）修改習(xí)作。
小組合作，修改剛才描寫同學(xué)的習(xí)作。
步驟：
�、傩〗M內(nèi)，每個(gè)同學(xué)再次展示習(xí)作。
�、谛〗M長(zhǎng)組織，對(duì)不能很好突出人物特征的習(xí)作逐一進(jìn)行集中修改。
③全班展示修改成果：每組選出一篇修改前后的對(duì)比習(xí)作，展示交流。
�、軒熒鷮�(duì)展示作品一一點(diǎn)評(píng)。
結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課，我們知道了寫人要抓住特點(diǎn)。要抓住特點(diǎn)，先要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面細(xì)致觀察，寫出人物個(gè)性特點(diǎn)。抓住特點(diǎn)描寫人物就是為了表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生描述自己的同學(xué)，進(jìn)行小寫作實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。
【板書設(shè)計(jì)】
寫人要抓住特點(diǎn)
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)以事寫人，在典型事例中刻畫人物形象。
2.能抓住細(xì)節(jié)描寫人物，突出人物特征。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)思考，導(dǎo)入新課
師：“人”從來(lái)都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人寫“活”，寫成“他自己”，就要把人放在事件中寫，寫他與別人的交往，寫他富有個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作行為和心理活動(dòng)。所以，要想寫出一個(gè)人的精神特征，還要學(xué)會(huì)以事寫人。
�。ò鍟阂允聦懭耍�
二、精選事例，以事寫人
師：我們?cè)趯懭藭r(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多事情可以寫。哪些事是必須寫的，哪些事是可寫可不寫的，哪些事是完全沒(méi)必要寫的呢？這時(shí)我們心中要有一個(gè)核心，即能夠表現(xiàn)人物特征的事情要寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)的事更要重點(diǎn)寫。寫的事情可以是一件，也可以是幾件。
1.課文引路，學(xué)習(xí)方法
師：現(xiàn)在我們以《再塑生命的人》為例，學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事表現(xiàn)人物精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)的寫法。
�。�1）回顧《再塑生命的人》，師生一起理出課文的主要事件：
課件出示：
�、�1887年3月3日，莎莉文老師來(lái)到海倫的身邊，握住了海倫的手，把她緊緊抱在懷里。
�、谏蛭睦蠋熕徒o海倫布娃娃，并且在她的手上拼寫“doll”。
③莎莉文老師又給海倫一個(gè)更大的布娃娃，繼續(xù)在她的手上拼寫“doll”。
�、墚�(dāng)莎莉文老師與海倫為“杯”和“水”兩個(gè)詞發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，海倫總將“杯”和“水”混為一談時(shí)，莎莉文老師暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)“doll”這個(gè)詞。
�、菰诤愃牧瞬纪尥藓笊蛭睦蠋煕](méi)有生氣，而是把布娃娃的碎布掃到爐子邊，帶海倫外出。
�、奚⒉降骄浚蛭睦蠋煱押惖氖址旁趪娝谙�，讓水在她手上流過(guò)，讓她理解了“水”這個(gè)詞。
�。�2）根據(jù)主要事件，引導(dǎo)學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖并顯示：
課件出示：
師：這些事例，都是圍繞著莎莉文老師的教學(xué)展開(kāi)，代表了她教育“我”的不同階段。井房的經(jīng)歷是全文的高潮，“我”的學(xué)習(xí)由量變到質(zhì)變，表明莎莉文老師的教育取得了初步成功。這些事例，都表現(xiàn)出莎莉文老師的耐心、愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
2.課堂實(shí)踐，寫作交流
課件出示：
請(qǐng)參照上面的示例，選取一個(gè)熟悉的人為寫作對(duì)象，先思考要描寫的人物的特點(diǎn)，然后在腦海中選擇事例，再畫出思維導(dǎo)圖。
參考寫作對(duì)象：我的老師、我的同學(xué)、我的爸爸（媽媽）、我的偶像等。
步驟：
�。�1）學(xué)生自選主題，畫思維導(dǎo)圖。
�。�2）展示交流。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生明確如何圍繞人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)選擇材料，刻畫人物內(nèi)在的個(gè)性特征。兩個(gè)環(huán)節(jié)，從課內(nèi)引申到課外實(shí)踐，用思維導(dǎo)圖的方式，直觀易學(xué)。
三、抓住細(xì)節(jié)，事中顯神
當(dāng)我們寫多件事情表現(xiàn)人物時(shí)，要處理好敘事的詳略。詳寫的事情也不能面面俱到地展開(kāi)敘述，而應(yīng)該突出重點(diǎn)，要將概括敘述與具體敘述相結(jié)合，力求通過(guò)一些具體而微小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
1.例文引路，學(xué)習(xí)方法
師：下面我們一起以魏巍的《我的老師》為例，學(xué)習(xí)多件事情敘述的詳略安排，學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)刻畫表現(xiàn)人物形象。
（1）師印發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生閱讀魏巍的《我的老師》。（見(jiàn)《教師教學(xué)用書》P161第三單元寫作的“例文評(píng)析”欄目）
�。�2）明確閱讀要求。
課件出示：
閱讀要求
�、俟串嫵雒鑼懖汤蠋煹耐饷�、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)句表達(dá)的真摯感情。
�、诟爬ǔ霰疚膶懙钠呒∈�。
�、蹣�(biāo)注出每件事的詳略。
預(yù)設(shè)
七件小事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②教“我們”跳舞；③帶“我們”觀察蜜蜂；④教“我們”讀詩(shī)；⑤“我”看老師寫字；⑥看老師收拾東西；⑦夢(mèng)里尋師。
�。�3）閱讀交流。
師：你從這篇文章中看到魏巍是怎樣表現(xiàn)蔡老師的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)的？
（生討論，師指名表述意見(jiàn)）
預(yù)設(shè)
①通過(guò)寫七件具體的事情表現(xiàn)蔡老師的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)；②通過(guò)對(duì)蔡老師的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的細(xì)致描寫，表現(xiàn)了蔡老師溫柔美麗、善于觀察孩子內(nèi)心的性格特點(diǎn)。
2.課堂實(shí)踐，寫作交流
（1）完善思維導(dǎo)圖。
同學(xué)們進(jìn)一步完善剛才畫的思維導(dǎo)圖，做如下改進(jìn)：
課件出示：
完善思維導(dǎo)圖：
�、僭谀愕闹行牟糠肿⒚髂阋憩F(xiàn)的人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，如：我的老師——幽默風(fēng)趣，知識(shí)淵博，愛(ài)生如子。
�、趪@你想表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，標(biāo)注出事例的詳略及順序安排。
�、塾�150字左右，寫出其中一個(gè)小細(xì)節(jié)。
�。�2）交流展示。
�、傩〗M互相交流，互相評(píng)價(jià)。
�、谕扑]優(yōu)秀作品展示，師生評(píng)價(jià)。
要求：看細(xì)節(jié)是否能刻畫人物精神，詳略安排是否圍繞中心。
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，這節(jié)課，我們明白了“人”不可能脫離事情單獨(dú)存在，學(xué)習(xí)了在具體的事情中表現(xiàn)人物的方法，知道了通過(guò)幾件事情表現(xiàn)人物的時(shí)候，要對(duì)事情做詳略處理，更要有細(xì)節(jié)描寫，人物才會(huì)活靈活現(xiàn)，才能形神兼?zhèn)洹?/p>
希望同學(xué)們平時(shí)多注意用心觀察，抓住特征，勤于練筆，積累經(jīng)驗(yàn)，讓筆下的人物形象更加豐滿。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是對(duì)一、二課時(shí)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，是綜合能力的展示。通過(guò)對(duì)完整文章的分析，全面了解圍繞人物精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)選擇材料，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。課堂實(shí)踐可操作性強(qiáng)，直觀，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。
四、布置作業(yè)
以下題目二選一：
1.根據(jù)你課內(nèi)完成的思維導(dǎo)圖，完成一篇以寫人為主的記敘文。題目自擬。不少于500字。
2.你有自己的偶像嗎？選擇一個(gè)你最崇拜的偶像，搜集關(guān)于他（她）的圖片、材料，畫出思維導(dǎo)圖，選取典型事例，表現(xiàn)偶像個(gè)性特點(diǎn)。圍繞“我的偶像”這個(gè)話題，自擬題目，完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于500字。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)進(jìn)一步要求學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖完整呈現(xiàn)出一篇規(guī)范的寫人習(xí)作。另外要求學(xué)生搜集資料，畫思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上再練習(xí)寫作，讓學(xué)生有話可說(shuō)，不至于盲目選材，一知半解地評(píng)論偶像。
【板書設(shè)計(jì)】
寫人要抓住特點(diǎn)
【教學(xué)反思】
在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我實(shí)現(xiàn)了講練結(jié)合，既有寫法指導(dǎo)，也有寫作實(shí)踐，力爭(zhēng)以興趣為激發(fā)點(diǎn)，以能力為落腳點(diǎn)，以訓(xùn)練為手段，逐層深入，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用人物描寫方法和在具體事情中體現(xiàn)人物精神品質(zhì)、性格特征的方法。
【范文賞析】
我家的“俠女”
你不要小看這個(gè)女生哦,她可是我們家的“俠女”,只不過(guò)這個(gè)稱號(hào)至今沒(méi)有被人認(rèn)同而已。看在我和她的交情非同一般的分兒上,在此宣揚(yáng)一下她多方面的特點(diǎn),看你到底怎么定位她。(第一段總體寫主人公的外貌特征,描寫比較傳神,抓住了典型的特征。)
她的性格超活潑。說(shuō)到這里,就不得不介紹她家的另外一位大將——臭兒,一只白色的小西獅狗。這位“女俠”總是把這只可憐的小狗當(dāng)作假想敵,所以小狗從來(lái)到她家起就受盡了她的折磨虐待。每逢周末就是臭兒的世界末日。她要么提起臭兒,來(lái)個(gè)大倒立,然后再扔到床上;要么用牛肉引誘臭兒,然后讓它雙腳前進(jìn)。有時(shí)興致來(lái)了干脆將臭兒全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),還自命為“特效蒸汗減肥法”�？蓱z的小狗兒受盡了折磨,卻又偏偏離不開(kāi)她,夜里總鉆到她的被子里,自以為找個(gè)溫暖的小角落舒服地臥下,卻被她睡夢(mèng)中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下,唉!你肯定以為這小狗早已瘦得像非洲難民,可它卻比誰(shuí)都肥嘟嘟呢!因?yàn)檫@“俠女”其實(shí)是很疼它的,所有好吃的東西都分一半給它,每天又細(xì)心地照顧它,它不肥才怪呢!(此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。動(dòng)作描寫很逼真,讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺(jué)。同時(shí)也能看出她對(duì)小狗的那種憐寵,展示了她性格的兩面性。)
她也有安靜的一面。別看她平時(shí)好像很神經(jīng)質(zhì),可是她卻瘋狂地迷戀文學(xué)。看過(guò)她作文的人都會(huì)詫異,有點(diǎn)不相信那柔美的文字是屬于她的。她看書的時(shí)候,和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽(yáng)光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里,捧一本瓊瑤的小說(shuō),放上一張唱片,細(xì)細(xì)地接受小說(shuō)中意境的洗禮。那時(shí)候的她會(huì)出奇的淑女,因?yàn)樗龕?ài)文學(xué),愛(ài)寫作,愛(ài)這世上所有的快樂(lè)所有的痛苦,愛(ài)這美麗的文字、這柔和的世界。(此段寫出了“俠女”安靜、柔和的一面。)
她的初中老師曾評(píng)價(jià)她說(shuō),她是那種會(huì)用200%的精力去享受生活的人。她看書,寫作,聽(tīng)歌,聊天;她上網(wǎng),運(yùn)動(dòng),郊游,打游戲;她感慨,多愁,愛(ài)哭又樂(lè)觀。她就是我們家的“俠女”,她就是我。哈哈,我沒(méi)有騙你,我真的是“俠女”哦!我可是“絕對(duì)快樂(lè)派”的第一代掌門人!我們的信物就是開(kāi)心地笑,快樂(lè)地笑。加入我們這個(gè)門派吧!因?yàn)槲覀兊淖谥际菦](méi)有什么不快樂(lè),快樂(lè)萬(wàn)歲!(最后一段揭曉謎底,這個(gè)“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點(diǎn)。并且引出了新奇的“絕對(duì)快樂(lè)派”,讓人回味。)
【點(diǎn)評(píng)】
本文通過(guò)第三人稱,介紹了“我”的特點(diǎn),避免了“王婆賣瓜,自賣自夸”的尷尬。語(yǔ)言詼諧幽默,又略帶叛逆,人物個(gè)性鮮明真實(shí),內(nèi)容生動(dòng)有趣。不足之處就是在主次上應(yīng)該再加以揣摩。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
�。薄W(xué)會(huì)７個(gè)字及其組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)７個(gè)字。
２、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句。
�。�、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法：
以獨(dú)立探究為主，教師適時(shí)予以指導(dǎo)，在重點(diǎn)處組織學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，并輔以圖片幫助學(xué)生理解課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)理解課文，體會(huì)作者說(shuō)的“一股特別勁兒“中蘊(yùn)含的堅(jiān)忍、頑強(qiáng)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)山茶花的美，學(xué)習(xí)山茶花堅(jiān)忍、頑強(qiáng)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山茶花的色彩、形態(tài)的美和堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者說(shuō)的“一股特別勁兒“中蘊(yùn)含的堅(jiān)忍、頑強(qiáng)的精
教學(xué)時(shí)間：２課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)山茶花嗎？大家一定想看看美麗的山茶花吧！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)１９課《山茶花》，一起領(lǐng)略山茶花的美麗吧！
板書課題：１９、山茶花
齊讀課題
二、初讀課文，掃清學(xué)習(xí)障礙
�。薄⒆杂勺x課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確課文。
�。病⒅该侄卫首x課文。
３、師生共同正音、糾錯(cuò)。
三、寫字指導(dǎo)
１、獨(dú)立觀察生字表中的字，想一想應(yīng)該如果記憶。
２、小組內(nèi)交流。
�。�、將比較難記和易錯(cuò)的字在全班交流。
四、交流學(xué)習(xí)體會(huì)，初步感知課文
１、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
�。ǎ保┲该侄卫首x課文。
�。ǎ玻⿴熒餐u(píng)議。
�。病⒛x課文。
思考：通過(guò)讀課文你都知道了什么？并把不理解的地方做上記號(hào)。
�。场⑿〗M交流學(xué)習(xí)體會(huì)：說(shuō)說(shuō)自己知道了什么，并把不理解的問(wèn)題在小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組解決不了的問(wèn)題做好記號(hào)。
�。怠⒔處熣韺W(xué)生提出的問(wèn)題。（較簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決）
五、課堂練習(xí)
抄寫生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感受到了山茶花的美麗，大家也提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題，今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)尋求這些問(wèn)題的答案，一起來(lái)探究山茶花到底美在哪？
二、自主學(xué)習(xí)、合作探究
�。薄⒆杂勺x課文。
思考：山茶花美在哪里？
仔細(xì)閱讀課文，把你找到的詞語(yǔ)和句子劃下來(lái)，并多讀幾遍。
�。�、教學(xué)課文２、３段。
�。ǎ保┯蓪W(xué)生回答導(dǎo)入。（教學(xué)第２段）
從這一段中你都收集到了哪些信息？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出山茶花樹(shù)枝上有許多種顏色，甚至一朵花上也顏色不同。
讀了這一段，你能用一個(gè)詞形容山茶花給你的感受嗎？（姹紫嫣紅、五彩繽紛）
說(shuō)得真好，姹紫嫣紅、五彩繽紛的山茶花多美��！你能把這種感受讀出來(lái)嗎？
�。ǎ玻┙虒W(xué)第３段。
在眾多顏色中作者為我們介紹了三種顏色，你最喜歡哪一種顏色呢？為什么？
小組交流，并把自己找到的句子讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的原因，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
師：從你們的朗讀中我也感受到了山茶花的美麗，大家想看看美麗的山茶花嗎？（出示圖片）生齊讀課文。
�、诔鍪救湓�，這三句話有什么特點(diǎn)。（都是比喻句）你從哪里看出來(lái)的呢？（像、仿佛、是）你能用這種方法描寫紅色和紫色的山茶花嗎？
�、鄢祟伾�，我們還能從哪里感受到山茶花的美？
引導(dǎo)學(xué)生找到描寫山茶花花型的句子，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，并指�?dǎo)學(xué)生把自己的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
師：多美麗的山茶花啊！讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受它的美麗吧�。ǔ鍪緢D片２遍）
第２遍讓學(xué)生隨著畫面齊讀課文２、３段。
３、教學(xué)課文４、５段。
多么美麗的山茶花�。】伤鼮槭裁磿�(huì)這么美麗呢？請(qǐng)大家默讀課文4、5段，把你找到的句子或詞語(yǔ)劃下來(lái)，然后反復(fù)朗讀幾遍，仔細(xì)品位品位。
抓住“下了那么大功夫，花了那么多力氣，開(kāi)出的花怎么能不美呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山茶花堅(jiān)忍、頑強(qiáng)的精神
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)。板書：堅(jiān)忍、頑強(qiáng)
出示“果真特別！”強(qiáng)調(diào)感嘆號(hào)的用法。這里為什么要用感嘆號(hào)呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)朗讀）教師小結(jié)：山茶花骨朵果真特別，無(wú)論是寒冬酷暑，還是風(fēng)吹雨打，它總是那樣一個(gè)月又一個(gè)月，一季又一季的準(zhǔn)備著，多么可貴的精神��！讓我們?cè)僖淮文闷鹫n本，一起來(lái)感受山茶花那股特別的勁兒吧！
你認(rèn)為山茶花最美的是什么？
師小結(jié)：山茶花美，山茶花的'精神更美，山茶花正是憑著堅(jiān)忍、頑強(qiáng)的精神才能開(kāi)出如此神奇、美絕的花。我們?nèi)滩蛔∫潎@：啊，山茶花骨朵，好一股特別勁兒！生齊讀。
三、拓展練習(xí)
1、教學(xué)兩種不同的問(wèn)句。
山茶呢？幾乎是花一謝就又冒出了來(lái)年新花的骨朵。
下了那么大功夫，花了那么多力氣，開(kāi)出的花怎么能不美呢？
引導(dǎo)學(xué)生比較兩者的不同。
師小結(jié)：像第一句這樣自問(wèn)自答的句式叫做“設(shè)問(wèn)句”，像第二種這樣不需要回答，答案已經(jīng)在問(wèn)句中的句式叫做“反問(wèn)句”。同學(xué)們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)中要注意兩者的區(qū)別，學(xué)會(huì)正確地使用這兩種句式。
2、學(xué)了這篇課文，大家一定都很喜歡山茶花吧！誰(shuí)能來(lái)夸夸咱們的山茶花！
小組交流后指名回答。
四、教師總結(jié)。
今天這節(jié)課，我們一起感受了山茶花的美麗，更被山茶花那堅(jiān)忍、頑強(qiáng)的精神深深折服，讓我們以山茶花為榜樣，學(xué)習(xí)它堅(jiān)忍、頑強(qiáng)的精神，力爭(zhēng)在今后的日子取得更大的成績(jī)，讓我們的人生更加美麗吧！
板書設(shè)計(jì)：
山茶花
教材分析：《山茶花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書鄂教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇課文。該文是一篇托物言志的抒情散文。該文用濃重的抒情筆法描繪了它的美、嬌、艷，并使人感悟到山茶花的神韻，即“山茶花骨朵有股特別的勁兒”。進(jìn)而使讀者聯(lián)想到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”的哲理。引發(fā)出人們更多更深的思考。另外，該文語(yǔ)言生動(dòng)形象，描寫逼真，將人能置身于茶花爛漫，芬芳四溢的花海之中，令人留連忘返，美不勝收。
設(shè)計(jì)理念：閱讀課就是教師指導(dǎo)下的讀書課。讀，貫穿于教學(xué)的始終，讀的要求逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形，能在頭腦中喚起語(yǔ)言所描繪的形象；讀出情，能感受語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感；讀出神，讀出語(yǔ)言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)字及其組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句。
3、有感情地朗讀課文，通過(guò)理解課文，體會(huì)作者說(shuō)的“一股特別勁兒”中蘊(yùn)含的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句。
2、通過(guò)朗讀感受山茶花的美和“一股特別的勁兒”。
課前準(zhǔn)備：
1、山茶花的課件。
2、組織學(xué)生收集查找山茶花的資料并在課前感知寫山茶花的古詩(shī)。
教學(xué)流程：
一、欣賞山茶花，整體感知文本。
1、欣賞陸游的《山茶》。
“東園三月雨兼風(fēng)，桃李飄零掃地空。唯有山茶偏耐久，綠叢又放數(shù)枝紅”你知道這首古詩(shī)寫的是什么花嗎？
2、板書課題，齊讀課題。
3、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生欣賞山茶：請(qǐng)你們邊欣賞邊聽(tīng)老師朗讀，欣賞完了把你的感受告訴大家。
二、品讀文本，感受山茶花的美。
過(guò)渡：欣賞了山茶花，你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受嗎？（隨交流板書：美）
1、學(xué)生默讀課文：山茶花真是美極了，請(qǐng)你們默讀課文1——3自然段，找出山茶花美的句子，然后美美地讀一讀。
2、學(xué)生交流，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句子：誰(shuí)來(lái)交流一下自己的看法？（隨交流隨機(jī)板書：花色美）句子1：山茶花的白，那是怎樣的白�。∠窀呱斤w瀑濺出的水花一樣晶瑩。
①指名交流句子，隨交流出示句子。
�、谀銖哪睦锔杏X(jué)到山茶花很美？
③你見(jiàn)過(guò)高山飛瀑濺出的水花嗎？它是什么樣子的？
④指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這么美的山茶花，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀呢？
�、荻喾N形式練讀（指名讀、點(diǎn)評(píng)讀、齊讀）
句子2：那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽(yáng)光。
�、僦该涣骶渥�，隨交流出示句子。
②引導(dǎo)學(xué)生感受墨茶，指導(dǎo)朗讀：生活中你見(jiàn)過(guò)綠色的花嗎？現(xiàn)在見(jiàn)到綠色的山茶花，你有什么感受？你能把這種感受讀給你的同桌聽(tīng)嗎？
�、蹖W(xué)生同桌互相讀句子。
�、苤该x，教師點(diǎn)評(píng)：聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看見(jiàn)墨茶在陽(yáng)光下對(duì)我們微笑，誰(shuí)能讓墨茶的笑容更燦爛一點(diǎn)？
�、輰W(xué)生分組讀句子。
句子3：粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。
�、倌阌X(jué)得哪里美？引導(dǎo)學(xué)生感受：朝霞是什么顏色的？白云是什么顏色的？是啊，火紅的朝霞和潔白的白云揉在一起的輕紗，美不美呢？
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生朗讀：誰(shuí)能把朝霞和白云織成的輕紗讀出來(lái)？
�、蹖W(xué)生多種方式練讀（自由讀、指名讀、同桌合作讀、男女生合作讀）
在引導(dǎo)學(xué)生把三色的山茶花學(xué)完后，讓學(xué)生齊讀這幾句。
句子4：真是美極了！白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的??一株樹(shù)上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！
�、僦该涣骶渥�，遂交流出示句子。
�、诶斫狻敖^”：什么是絕？山茶花哪些地方絕？山茶花還有什么顏色呢？
③指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（指名讀，齊讀）
在學(xué)生學(xué)習(xí)完寫山茶花的句子后，引導(dǎo)學(xué)生拓展：你能仿照樹(shù)上的比喻句說(shuō)一說(shuō)你喜歡的花色嗎？（先小組內(nèi)交流——然后全班交流）
句子5：有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。①隨交流出示句子：這說(shuō)的是山茶花的什么美？（隨交流板書：花形美）
�、趯W(xué)生欣賞圖片，判斷花形。
�、劭磮D片理解“排列有致”。
④學(xué)生讀句子。
3、學(xué)生配樂(lè)朗讀1——3自然段：邊讀邊想象山茶花的樣子。
三、賞讀文本，體會(huì)山茶花的特別勁。
過(guò)渡：即使閉上眼，你也會(huì)感受到山茶花的美啊，美啊，山茶花為什么這樣美？
1、學(xué)生交流。（引出板書：花骨朵特別勁）
2、學(xué)生默讀第五自然段：請(qǐng)你們默讀第五自然段，用“——”畫出山茶花骨朵特別的句子。
3、學(xué)生交流，隨交流學(xué)習(xí)句子。
句子：幾乎是花一謝就又冒出了來(lái)年新花的骨朵。原來(lái)山茶花骨朵是這樣一個(gè)月又一個(gè)月，一季又一季地準(zhǔn)備著。
�、僮杂勺x句子：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)讀懂了什么嗎？
�、趯W(xué)生交流（隨交流隨機(jī)板書：一個(gè)月又一個(gè)月一季又一季）
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)：在一個(gè)月又一個(gè)月，一季又一季地準(zhǔn)備過(guò)程中，山茶花會(huì)經(jīng)歷什么呢？
4、學(xué)習(xí)反問(wèn)句。
�、俪鍪痉磫�(wèn)句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開(kāi)出的花怎能不美呢？
�、趯W(xué)生讀句子：這句話是什么意思？
�、蹖W(xué)生給句子換成陳述句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開(kāi)出的花一定很美。④學(xué)生自由讀這兩句話，感悟反問(wèn)句的作用：你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、回歸文本，升華情感贊美花骨朵。
1、小結(jié)：正是由于花骨朵這樣一個(gè)月又一個(gè)月地下功夫，一季又一季地花力氣，我們才能欣賞到上茶花的美。（板書：下功夫花力氣）
2、引讀課文，贊美花骨朵：讓我們一起對(duì)山茶花骨朵高聲說(shuō)：
3、齊讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
山茶花
美下功夫特別勁
花力氣
花色美一個(gè)月又一個(gè)月
花形美一季又一季
課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、春天到了，大自然一派春色。畫家用彩色的筆描繪它；音樂(lè)家用歡快的旋律歌唱它；你猜詩(shī)人會(huì)用什么贊美這美麗的春天？
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)春天的詩(shī)。
2、板書課題、讀題
3、簡(jiǎn)介作者：杜甫
二、初讀詩(shī)句
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子
2、看來(lái)同學(xué)們對(duì)古詩(shī)都比較熟悉了，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師，帶同學(xué)們讀一讀本課的'生字？（生領(lǐng)讀生字）
3、齊讀、開(kāi)火車讀、指名讀生字
三、朗讀感悟
1、既然對(duì)生字都這么熟，那讀古詩(shī)一定是沒(méi)問(wèn)題了，請(qǐng)同學(xué)們齊讀古詩(shī)
2、讀了題目，我們知道這首詩(shī)寫的是春天的雨，那這是怎樣的一場(chǎng)春雨呢？請(qǐng)同學(xué)們用文中的一個(gè)詞來(lái)告訴我。（好雨）
3、從哪些詩(shī)句可以看出這是一場(chǎng)好雨？
4、你喜歡哪一行詩(shī)句？為什么？
品讀古詩(shī)：“好雨知時(shí)節(jié)”誰(shuí)能給“知”組個(gè)詞？知道什么？什么時(shí)間到了？
“當(dāng)春乃發(fā)生”師介紹：人們渴望雨水時(shí)，雨就落下來(lái)，這是多么及時(shí)的一場(chǎng)雨呀，真算得是一場(chǎng)好雨。
這么及時(shí)的一場(chǎng)雨對(duì)植物生長(zhǎng)有好處嗎？看課件理解：潤(rùn)物
春雨是怎么滋潤(rùn)萬(wàn)物的呢？品讀：隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
過(guò)渡：是啊，春雨往往總是在夜間、在人們需要它的時(shí)候，趁人們不注意，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物，它是多么默默無(wú)聞呀！你們喜歡這樣的春雨嗎？
指名讀自己喜歡的詩(shī)句、學(xué)生互相評(píng)議
四、熟讀成誦
1、男、女生賽讀、齊讀
2、師配樂(lè)朗讀
3、生配樂(lè)朗讀
4、指名背誦、全班有感情背誦
五、學(xué)習(xí)生字：乃、隨、細(xì)
1、用最簡(jiǎn)單的話告訴我，你怎么記住它？
2、你想提醒大家該注意什么？
3、學(xué)生描紅、書寫生字
課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
國(guó)務(wù)院關(guān)于《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。而勞動(dòng)者素質(zhì)的提高又基于扎實(shí)的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生，讓其全面發(fā)展的教育。只有全面發(fā)展的人，才是對(duì)社會(huì)最有用的人”。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課過(guò)程中，依據(jù)一定的教學(xué)理論，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)想和編制的系統(tǒng)規(guī)劃。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)程序的預(yù)設(shè)狀態(tài)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課過(guò)程中，依據(jù)一定的教學(xué)理論，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)想和編制的系統(tǒng)規(guī)劃。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)程序的預(yù)設(shè)狀態(tài)，具有超前性，尤如文章的“謀篇”。好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有如下的特點(diǎn)：有一定教學(xué)理論支撐，體現(xiàn)科學(xué)性；把握和權(quán)衡教材特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，預(yù)設(shè)教師引導(dǎo)、學(xué)生主體活動(dòng)程序和教學(xué)效果，力爭(zhēng)全面性；將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)技術(shù)，注重實(shí)用性；集教學(xué)改革成果和素質(zhì)教育精髓，突出創(chuàng)造性。
電大開(kāi)放教育的課程輔導(dǎo)教師，與一般學(xué)校的教師不同。它不僅需要教師具備一般教師所具有的素質(zhì)，而且還具有以下特點(diǎn)：（1）需要教師學(xué)習(xí)、熟悉信息技術(shù)，要求教師把通過(guò)網(wǎng)絡(luò)采集到的最新的活的信息補(bǔ)充到課程教學(xué)中。（2）教學(xué)演示工具從黑板、粉筆轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)媒體。（3）要求教師熟悉國(guó)際上的相關(guān)網(wǎng)站，并能在授課的適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行鏈接。近幾年來(lái)，我一直擔(dān)任開(kāi)放教育會(huì)計(jì)（本）課程教學(xué)任務(wù)，這些課程不論是中央電大的電大在線，還是寧波電大的網(wǎng)上課堂都有相當(dāng)豐富的教學(xué)資源，如何適當(dāng)?shù)乩眠@些資源，并對(duì)其進(jìn)行整合，為我所用，這是課程輔導(dǎo)教師首先要考慮的問(wèn)題和必備的技能。
基于上述認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著重抓好以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。
一、合理駕馭教材是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)
教材是知識(shí)的載體，教師主要通過(guò)對(duì)教材的“處理”，向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”，完成教學(xué)任務(wù)。隨著國(guó)家一系列財(cái)經(jīng)制度的修訂和課程教學(xué)的改革，許多會(huì)計(jì)類專業(yè)的教材都發(fā)生了很大變化，呈現(xiàn)出單位課時(shí)容量大、層次多、重理性、深分析等特點(diǎn)。教材體系的改革對(duì)傳統(tǒng)的教材處理方法提出了挑戰(zhàn)性的課題。 在如何合理駕馭新教材的設(shè)計(jì)方面，我主要嘗試采取了兩種做法：第一，對(duì)老內(nèi)容、但業(yè)務(wù)處理不同的較常用知識(shí)結(jié)合實(shí)際，予以重點(diǎn)講解，對(duì)新增加的'又不太常用的業(yè)務(wù)采用簡(jiǎn)單介紹或忽略。 第二，按整體性原則合理取舍教材。傳統(tǒng)的取舍教材原則是確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后在教學(xué)中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，這體現(xiàn)了以知識(shí)點(diǎn)為核心取舍教材的痕跡�，F(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)中從整體觀念出發(fā)，以能力為核心重新聚合配置知識(shí)，以“線面體”的結(jié)構(gòu)整合，取舍教材。按照整體性原則取舍教材要旨是確定一節(jié)課的教學(xué)主題和教學(xué)主線。主題、主線確定后，圍繞主線配置主次知識(shí)，設(shè)計(jì)能力目標(biāo)，這樣便于形成明確的知識(shí)鏈、能力鏈，這種設(shè)計(jì)可以使師生在課堂上共同培育“智能之樹(shù)”，遠(yuǎn)比攀折“智能之枝”和摘取“智能之葉”要好。而且主題和主線的確定，也便于教學(xué)雙邊活動(dòng)思路明晰地將教學(xué)時(shí)間和教學(xué)手段向主線傾斜，做到節(jié)時(shí)增效。
在啟發(fā)思維能力的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，第一，要堅(jiān)持因材施教的層次性原則 。第二，在教學(xué)三大目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，要突出能力培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并要把能力目標(biāo)具體落實(shí)在教學(xué)主線和相關(guān)的重要內(nèi)容上。如財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程，重點(diǎn)要求學(xué)生從網(wǎng)上公布的網(wǎng)上上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析該企業(yè)的資金運(yùn)轉(zhuǎn)能力、償債能力和盈利能力等。著重突出培養(yǎng)學(xué)員的分析能力。第三，啟發(fā)學(xué)生思維能力的設(shè)計(jì)。我在這方面進(jìn)行的嘗試是：1）讓學(xué)生在問(wèn)題“異境”中發(fā)揮創(chuàng)見(jiàn)。如講授資金的時(shí)間價(jià)值時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“今天你手里的100元和一年后今天你手里的100元，相等嗎？”“ 你手里的100元怎樣才能使它們?cè)黾�？”第四、重視學(xué)法指導(dǎo)是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師向?qū)W生灌輸知識(shí)為主，所以只重視教法的設(shè)計(jì)，很少留心學(xué)法的指導(dǎo)。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和教學(xué)改革的深入進(jìn)行，在教學(xué)雙邊活動(dòng)中，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體已成為教育教學(xué)界的一種共識(shí)。一個(gè)人一生中接受學(xué)校教育的時(shí)間不過(guò)短短十幾年，掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)和生存下去的內(nèi)在需求，因而在學(xué)校教育中，學(xué)生“會(huì)學(xué)”遠(yuǎn)比“學(xué)會(huì)”意義重大，這就要求教師的職能必須由過(guò)去的“教學(xué)生學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生會(huì)學(xué)”，亦即通常所說(shuō)的“授之以漁”，給學(xué)生通往智慧之門的“鑰匙”。
學(xué)生在自主化學(xué)習(xí)中會(huì)碰到各種各樣的難題，自己解決不了的。我告訴他們可用以下方法來(lái)解決：（1）小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行自我討論。因?yàn)橛袝r(shí)有些學(xué)生認(rèn)為難的，其他學(xué)生可能不一定感覺(jué)到難。（2）通過(guò)E-mail或電話與我進(jìn)行聯(lián)系，我會(huì)幫助他們。但因我平時(shí)課程任務(wù)較多，可能一時(shí)聯(lián)系不上，則可用以下措施。（3）進(jìn)入我們的學(xué)校網(wǎng)站課程討論區(qū)，學(xué)校為校內(nèi)教師的每一門課程都設(shè)了課程討論區(qū)，我會(huì)及時(shí)回答。如上學(xué)期，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的學(xué)生在課程討論區(qū)發(fā)貼30多個(gè)；《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的學(xué)生發(fā)貼30次，我都給予及時(shí)回答,學(xué)生點(diǎn)擊約900多次。（4）進(jìn)入寧波電大的BBS討論區(qū)，寧波電大有課程責(zé)任教師會(huì)及時(shí)給予回答，當(dāng)然學(xué)生也可以看其他學(xué)生提的問(wèn)題，說(shuō)不定你提的問(wèn)題別人早就提過(guò)了，你就直接可以獲得信息。（5）進(jìn)入中央電大——電大在線，進(jìn)行課程討論，但一般得到主講教師回復(fù)的時(shí)間較長(zhǎng)，除非有較難問(wèn)題，否則采用其他方式，速度較快。
強(qiáng)調(diào)個(gè)別化自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)。開(kāi)放教育的核心內(nèi)容就是“以學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”，為此，我非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)及小組學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，經(jīng)常予以檢查，特別是寧波電大網(wǎng)上課堂的學(xué)習(xí)記錄、BBS討論、以及學(xué)生的發(fā)貼情況經(jīng)常查看，以隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。有時(shí)我也會(huì)布置一些作業(yè)，來(lái)要求學(xué)生。比如：上學(xué)期的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》，我要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)對(duì)某一企業(yè)作報(bào)表分析，案例可用寧波電大網(wǎng)上課堂公布的內(nèi)容，也可自己在網(wǎng)站上找一企業(yè)來(lái)分析，以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用理論分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，拓寬學(xué)生的視野，開(kāi)闊學(xué)生的思路。
二、改進(jìn)教學(xué)手段是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)
素質(zhì)教育要求教學(xué)思想和教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，這一根本轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)手段的改進(jìn)和新設(shè)計(jì)，通過(guò)多種教學(xué)手段，各種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生主體參與，增強(qiáng)課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量，最終提高教學(xué)效益。
在這方面我的具體設(shè)想和做法是： 1、展示網(wǎng)上資源信息。“人才培養(yǎng)模式及開(kāi)放教育試點(diǎn)”突出“以學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”的改革設(shè)計(jì)思想，重視學(xué)生的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)同學(xué)習(xí)，要求教師從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生要從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者�；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)期初第一次上課時(shí)，我就把和這二門課程有關(guān)的，在電大在線、網(wǎng)上課堂等所有教學(xué)資源展示給學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，網(wǎng)上資源有多少，有些什么資源，以便要自主學(xué)習(xí)時(shí)能更好地利用這些資源。我所講授的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》及《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》中央電大在線有各章教學(xué)輔導(dǎo)、IP課件、網(wǎng)上教研活動(dòng)及期末視頻復(fù)習(xí)課件；寧波電大的網(wǎng)上課堂有各章的要點(diǎn)、作業(yè)、BBS討論、歷年試卷；另外，在期末時(shí)學(xué)校網(wǎng)站上，我會(huì)補(bǔ)充一些相關(guān)內(nèi)容，綜上所述，這二門課程的教學(xué)資源相當(dāng)豐富，基本能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。2、在面授時(shí)，改變過(guò)去教師一味滿堂灌、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)模式，面授輔導(dǎo)突出“少而精”的特點(diǎn)，“少”指的是上課時(shí)間安排的少，“精”指的是教師講課要體現(xiàn)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生自學(xué)有困難的地方；探索以學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)為主，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)課時(shí)。在教學(xué)時(shí)，主要解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)難以解決的問(wèn)題，如《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的合并報(bào)表問(wèn)題、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)等；在教學(xué)內(nèi)容上，結(jié)合書本的知識(shí)，但又不拘泥于書本上內(nèi)容，如通過(guò)對(duì)有關(guān)知名企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析來(lái)縮小理論與實(shí)踐的差距，嘗試實(shí)行“案例式”教學(xué)。
在期末時(shí)，安排學(xué)生看中央電大的網(wǎng)上視頻直播——期末復(fù)習(xí)，直接了解考試的最新信息。不過(guò)，有時(shí)因網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，信號(hào)較差，在這種情況下，只能讓學(xué)生回去再看網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)文本。
三、啟發(fā)思維能力是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)
思維是人腦借助于語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的，以已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為中介的，對(duì)客觀事物概括間接的反映。思維能力便是人在思維過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力。歷史思維能力是運(yùn)用“思維”學(xué)習(xí)研究歷史的能力。有人說(shuō)：“思維是地球上最美麗的花朵”。蘇霍姆林斯基也指出：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的不是背書和記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考�！彼季S活動(dòng)對(duì)于人的重要性是不言而喻的，思維能力的高下更是體現(xiàn)人的素質(zhì)的高下。由此可見(jiàn)，注意啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，是歷史教學(xué)的核心和根本任務(wù)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、直觀形象，了然于目
有這樣一道典型的關(guān)于光的折射的習(xí)題：
如圖1所示，一個(gè)儲(chǔ)油桶的地面直徑與高均為d.當(dāng)桶內(nèi)沒(méi)有油時(shí)，從某點(diǎn)A恰能看到桶底邊緣的B點(diǎn)。湯桶內(nèi)油的深度等于桶高的一半時(shí)，仍沿AB方向看去，恰好看到桶底上的點(diǎn)C,C、B兩點(diǎn)相距d4.求油的折射率和光在油中傳播的速度。
本題教師對(duì)該題解析之后，如果配備實(shí)物演示出相關(guān)的情境，則如同錦上添花。實(shí)驗(yàn)的道具：燒杯(帶刻度)，激光筆，色拉油。將激光筆發(fā)出的光線投射至無(wú)油燒杯底角，讓學(xué)生緩慢將油倒入燒杯，用一張黑紙作為背景，光線在油內(nèi)的傳播路徑清晰可見(jiàn)。隨著液面高度的升高，光線在燒杯底部的投射點(diǎn)發(fā)生移動(dòng)。
這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生一看就能明白，不僅直觀有趣，而且讓學(xué)生更愛(ài)學(xué)物理，更喜歡物理習(xí)題課，充分展現(xiàn)了物理研究的內(nèi)涵。
二、可靠可信，泰然于心
每一堂物理習(xí)題課，我們都可以思考是否可以穿插一些有趣而可行的實(shí)驗(yàn)。除了可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)這類問(wèn)題，更可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)樹(shù)立題目的典型性和可靠性。
我們經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生做這樣一類題目：將擺長(zhǎng)為L(zhǎng)的單擺固定于懸點(diǎn)O,在懸點(diǎn)的正下方P處有一枚鐵釘，將懸線拉至水平，若靜止釋放的小球能繞過(guò)鐵釘沿豎直方向做圓周運(yùn)動(dòng)，則OP間距離應(yīng)滿足什么條件(如圖2)學(xué)生利用機(jī)械能守恒定律，很容易求得結(jié)論。但是，或許學(xué)生更樂(lè)于看到真實(shí)的畫面，來(lái)印證他們所求的答案。
我們可以把圓柱形強(qiáng)磁鐵吸附在黑板上(現(xiàn)在黑板基本都可以被吸附)，將細(xì)線夾在硬幣和強(qiáng)磁鐵之間，就構(gòu)成了非常牢固的支架.而此操作正是為了使小球相對(duì)黑板平面懸空，而不至于在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中與黑板發(fā)生摩擦。在黑板上畫出一系列的水平等間距的平行線，用于標(biāo)志小球所處的高度。
三、有趣生動(dòng)，暢然于懷
提高課堂教學(xué)效率，積極創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。一堂好的物理課必然是生動(dòng)有趣而富有物理內(nèi)涵的。
大家所熟知的運(yùn)動(dòng)學(xué)練習(xí)題：三個(gè)相同的小球分別沿三條光滑路徑自頂端滑下，哪個(gè)環(huán)可以先滑到底端。
本題是牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)學(xué)公式相結(jié)合的經(jīng)典習(xí)題。學(xué)生利用自己所掌握的知識(shí)可以計(jì)算得出，三球?qū)⑼瑫r(shí)到達(dá)底端。這是一個(gè)匪夷所思的答案，但計(jì)算結(jié)果又的確是這樣。我們可以用鋁合金制成如圖3的教具。
我們不一定有太多的金錢、精力和時(shí)間花在實(shí)驗(yàn)器材的設(shè)計(jì)和制作上。但憑借物理老師特有的對(duì)真理和結(jié)論的探究精神，也該多做一些簡(jiǎn)單的嘗試，以追求更高效的物理課堂。
四、探索求真，豁然于胸
物理教學(xué)研究的本質(zhì)是實(shí)驗(yàn)探索與理論研究的結(jié)合。在習(xí)題講解中滲透實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及動(dòng)手能力，有著極大的幫助。而面對(duì)具體題目，通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)去探知和求索，更能彰顯物理學(xué)的科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)。
有這么一道例題：有一個(gè)電流表G,內(nèi)阻Rg =30贅，滿偏電流Ig=1mA.要把它改裝為量程為3V的電壓表，要串聯(lián)多大的電阻
我們可以自己設(shè)計(jì)以下兩個(gè)分練習(xí)題與三個(gè)針對(duì)這些練習(xí)的課堂演示。
問(wèn)題一：當(dāng)我們用靈敏電流計(jì)測(cè)電路中的電流時(shí)，電流計(jì)的內(nèi)阻總會(huì)給測(cè)量結(jié)果帶來(lái)影響。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一些測(cè)量該電阻的方案。
實(shí)驗(yàn)一：用伏安法或歐姆表測(cè)電流計(jì)的內(nèi)阻
問(wèn)題二：現(xiàn)在大家已經(jīng)測(cè)出了靈敏電流計(jì)的`內(nèi)阻Rg,表盤現(xiàn)實(shí)改電流計(jì)的滿偏電流為Ig,若要把它改裝成3V量程的電壓表，要串聯(lián)多大的電阻呢
實(shí)驗(yàn)二：用問(wèn)題二中計(jì)算出的阻值，準(zhǔn)備電阻箱，與靈敏電流計(jì)串聯(lián)后，改裝電表。
實(shí)驗(yàn)三：將改裝后電壓表連接在兩節(jié)干電池兩端，粗略驗(yàn)證改裝后電表的量程是否準(zhǔn)確。
實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不出意外，靈敏電流計(jì)恰好滿偏。該實(shí)驗(yàn)的過(guò)程能夠讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)真理求索的過(guò)程，感受成果的喜悅。例題教學(xué)的效果甚佳。
相比教師單一的例題、習(xí)題教學(xué)陳述以及簡(jiǎn)單的師生問(wèn)答式互動(dòng)，不管從直觀性、可靠性、趣味性還是探究性角度去理解，課堂演示都凸顯出其極大的優(yōu)越性。學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)中輕松獲得知識(shí)，這樣的課堂教學(xué)更高效，這樣的課堂時(shí)間花得值!
課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、設(shè)計(jì)說(shuō)明：
《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)下冊(cè)第二單元里的第一篇課文。
它首先是一篇主旨鮮明，層次清楚的議論文，其次它還是一篇語(yǔ)言通俗，文短意長(zhǎng)的演講稿。因?yàn)槲恼碌倪@些特點(diǎn)就注定了它在本單元中甚至整個(gè)初三教學(xué)中的重要性。作為議論文，學(xué)生在八年級(jí)上冊(cè)書中接觸了一個(gè)單元，對(duì)議論文體已有了初步的認(rèn)識(shí)，并且已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)寫一些簡(jiǎn)單的議論文，但無(wú)論從學(xué)生的閱讀還是寫作來(lái)看，學(xué)生對(duì)議論文掌握得情況都不容樂(lè)觀，因此學(xué)好這一單元的文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解并學(xué)會(huì)使用議論文體是至關(guān)重要的。而本篇與本單元的其他課文相比，無(wú)論在議論的層次、結(jié)構(gòu)還是方法等方面都是最有代表性的。
本單元共有六篇文章，其中包括三篇演講稿，一篇悼詞，綜合性學(xué)習(xí)也要求學(xué)生學(xué)寫演講稿，并且進(jìn)行演講。由此可以看出，體會(huì)演講稿的特點(diǎn)，把握演講的技巧，學(xué)習(xí)寫演講稿，學(xué)會(huì)演講是本單元教學(xué)的重中之中。而本文是本單元的開(kāi)篇之作，也是演講的特點(diǎn)和技巧體現(xiàn)得很明顯的一篇文章，在教學(xué)的過(guò)程中，注意滲透演講的相關(guān)知識(shí)，無(wú)論對(duì)于本單元后面的幾篇課文的教學(xué)，還是進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)都是大有幫助的。
本節(jié)課的目標(biāo)確定為：1、在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，找出作者的`主要觀點(diǎn)，梳理出作者的論證層次，體會(huì)并領(lǐng)悟敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的精神，從中受到人文熏陶。2、學(xué)習(xí)本文合理的運(yùn)用多種論證方法條理清楚地闡述自己的觀點(diǎn)的方法。3、積累文中的經(jīng)典語(yǔ)句和格言。4、朗讀課文，體會(huì)本文的演講特點(diǎn)。
在文章2-5段的教學(xué)上，因?yàn)檫@一部分論證層次清楚，論據(jù)充足，論證方法靈活，演講的特點(diǎn)也比較突出。把這一部分作為教學(xué)的重點(diǎn)，一是讓學(xué)生體會(huì)作者怎樣巧妙地使用論證方法為自己闡述的論點(diǎn)服務(wù)的，二通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)演講的特色。并且以此為引子，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書的方法，來(lái)自學(xué)課文的其他段落。這樣以來(lái)，即能滿足所有學(xué)生的需要，又能讓他們活潑主動(dòng)地發(fā)展，還鍛煉了學(xué)生各方面的能力，學(xué)會(huì)了一種讀書的方法。除此之外，為做到知識(shí)性和人文性并重，豐富積累與能力培養(yǎng)并舉，我還設(shè)計(jì)了一些精彩的環(huán)節(jié)，如“看看這些可敬的人”“挑戰(zhàn)權(quán)威”“背誦大比拼”“暢所欲言”“互送書簽”等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在自覺(jué)不自覺(jué)當(dāng)中將學(xué)生學(xué)習(xí)引向高潮，達(dá)到理想的教育目的。
二、 教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
師： 談話：同學(xué)們?nèi)绻F(xiàn)在你正面臨著對(duì)未來(lái)職業(yè)的抉擇，你會(huì)選擇哪種職業(yè)呢？
生1：我想當(dāng)一名醫(yī)生，因?yàn)獒t(yī)生能夠救死扶傷，解除許多病人的痛苦，挽救許多病人的生命。
生2：我想當(dāng)一名畫家，因?yàn)槲蚁矚g畫畫，我想用我的筆描繪出五彩的世界。
生3：我想當(dāng)一名慈善家，把錢捐給貧困山區(qū)的孩子，使他們過(guò)上向我們一樣幸福無(wú)憂的生活。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
新編初中物理教材，從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，以學(xué)生接受能力為線索，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，拓寬了知識(shí)面，增強(qiáng)了趣味性。教材注重知識(shí)、技能、智力的和諧發(fā)展，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生積極思維，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。針對(duì)新教材的諸多特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。
１．精心設(shè)計(jì)問(wèn)題
根據(jù)新教材對(duì)物理概念敘述通俗、簡(jiǎn)潔、淺顯的特點(diǎn)，在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)問(wèn)題要力求由易到難、由淺入深。問(wèn)題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力。
�。玻脑O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
物理概念、規(guī)律比較抽象，要求物理教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。
所謂求趣，即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，增強(qiáng)趣味性，把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科持久的濃厚興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。
所謂求新，就是深入挖掘教材，使學(xué)習(xí)方法及教學(xué)手段都賦予新意。并不失時(shí)機(jī)地介紹新科技，運(yùn)用幻燈錄像等現(xiàn)代化手段使課堂活動(dòng)不斷變換形式、力求出新。
所謂求活，就是在教學(xué)中滿足學(xué)生活潑好動(dòng)的心理，給學(xué)生說(shuō)話和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，努力創(chuàng)設(shè)和諧、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí)。
�。常脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
新教材與原教材相比，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和數(shù)量都有所增加。教師要精心設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、小制作及課外小實(shí)驗(yàn)，直觀、形象、有趣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏奖热魏握Z(yǔ)言描述都好的效果。
教師設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)要考慮到課外小實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并想出解決問(wèn)題的辦法。有些難度稍大的實(shí)驗(yàn)制作，在布置學(xué)生時(shí)要提示學(xué)生怎樣做，以及注意事項(xiàng)，杜絕意外事故的發(fā)生。
教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)制作過(guò)程中，應(yīng)有目的`地讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)操作，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷、推理的習(xí)慣，同時(shí)又提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作的能力。
�。矗脑O(shè)計(jì)活動(dòng)
求異思維又稱發(fā)散思維，教學(xué)中充分運(yùn)用每節(jié)教材后面的“想想議議”提出的信息、精心設(shè)計(jì)“想想議議”活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生求異思維，樹(shù)立敢為人先的創(chuàng)新意識(shí)。
總之，教師要依據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生諸多方面的能力，為提高全民族的素質(zhì)貢獻(xiàn)力量。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與活動(dòng)概述
我校先后進(jìn)行了“小學(xué)全程動(dòng)態(tài)式課堂教學(xué)模式與方法研究”等課題實(shí)驗(yàn)，對(duì)改變教師教的方式、學(xué)生學(xué)的方式起到了良好推動(dòng)作用。但受社會(huì)大環(huán)境的影響，仍有不少教師觀念保守、方法落伍，致使教學(xué)效益不高，質(zhì)量平平。
《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)驗(yàn)》，是我們小學(xué)于xxxx年4月向諸暨教研室申報(bào)立項(xiàng)，該項(xiàng)研究是以中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》的精神為指南，以教育部制定的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的要求為依據(jù)，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益和數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的的教學(xué)改革活動(dòng)。
課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉并提高多種能力和培養(yǎng)一定數(shù)學(xué)思想觀念的主要渠道。課堂教學(xué)的質(zhì)量很大程度上依賴于課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)。我校研究的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效活動(dòng)，使學(xué)生采用合作、探究等方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，從而在數(shù)學(xué)課堂的“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”以及“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度都有更好的收獲與發(fā)展，即通過(guò)構(gòu)建理想的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)師生共同和諧的發(fā)展。
為做好本項(xiàng)研究與實(shí)驗(yàn)，我校組成了由一把手唐善民親自掛帥的課題組，制定了細(xì)致科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案、具體完善的實(shí)施計(jì)劃、建立了系統(tǒng)有效的保障機(jī)制。歷時(shí)三年多，先后召開(kāi)行政工作會(huì)議5次，舉行講座9場(chǎng)次，組織教學(xué)活動(dòng)20多次，有70多名教師執(zhí)教研討課121節(jié)，教師撰寫論文（案例）60篇以上，制作課件32個(gè)，外出參訓(xùn)34人次，編輯內(nèi)部教研教改刊物4期，還舉行“課堂教學(xué)開(kāi)放周”、“有效教學(xué)研討月”活動(dòng)5次，召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)2次，校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)評(píng)課共100多節(jié)次。
二、課題研究的方法與步驟
（一）研究方法
1、文獻(xiàn)分析法。
2、案例分析法。
3、行動(dòng)研究法。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
�。ǘ┭芯坎襟E
1、論證準(zhǔn)備階段：xxxx年2月至4月，組建課題組，設(shè)計(jì)研究方案，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。
2、實(shí)施調(diào)整階段：xxxx年5月至xxxx年6月，制定實(shí)施計(jì)劃，按計(jì)劃開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和研究。
3、總結(jié)整理階段：xxxx年7月至xxxx年12月，收集研究資料，總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告。
三、已進(jìn)行的主體工作
我校扎扎實(shí)實(shí)地組織開(kāi)展了“小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”研究，至今為止，完成了以下工作：
�。ㄒ唬⿲�(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效現(xiàn)象的分析
探究性教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種常用教學(xué)方式，自然成為新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“寵兒”。自己教學(xué)、組內(nèi)研討、外出學(xué)習(xí)，常常會(huì)親歷許多不同探究場(chǎng)景，我們對(duì)探究教學(xué)中許多低效乃至無(wú)效現(xiàn)象思考良多：
1、探究中過(guò)多幫、扶，缺乏應(yīng)有的自主性。
2、探究中問(wèn)題的設(shè)置缺乏探究性。
3、探究中組織的方法缺乏科學(xué)性。
4、過(guò)于依賴“預(yù)設(shè)”，缺乏“生成”藝術(shù)。
5、探究?jī)?nèi)容選擇不當(dāng)。
6、不和諧的師生關(guān)系。
�。ǘ⿲�(duì)數(shù)學(xué)課堂探究教學(xué)界定的再思考
由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特性，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多是借助于思維，而不是直觀操作，數(shù)學(xué)的結(jié)果的驗(yàn)證也更多要求嚴(yán)謹(jǐn)，而不僅僅限于觀察操作.那么對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究設(shè)計(jì)，就應(yīng)該有著鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，那就是在我們的課堂里，探究可以更廣泛地指向任何一個(gè)問(wèn)題只要這個(gè)問(wèn)題能成為學(xué)生思維的激發(fā)點(diǎn)，能讓學(xué)生經(jīng)歷探討與研究的過(guò)程之后，獲得思維能力上的新增長(zhǎng)。因此，數(shù)學(xué)課堂的探究教學(xué)有著豐富的研究素材和廣闊的實(shí)踐空間，值得我們關(guān)注。
（三）認(rèn)真實(shí)踐，積極改進(jìn)，提高探究教學(xué)設(shè)計(jì)有有效性
理念與實(shí)踐之間的差距，正是提醒我們，實(shí)施新課程，不能單靠有熱情，更需要有理性。選擇探究教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，正是為了在對(duì)教學(xué)環(huán)境中探究活動(dòng)所涉及的各種因素進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行周密的安排與合理規(guī)劃，包括如何選擇適宜的探究材料、對(duì)探究時(shí)間怎樣進(jìn)行精心地預(yù)估與分配、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特征、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備條件及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的要求來(lái)設(shè)計(jì)有利于個(gè)體學(xué)習(xí)的探究教學(xué)方案等。在實(shí)踐中對(duì)探究教學(xué)的設(shè)計(jì)加以科學(xué)理論的指導(dǎo)，在實(shí)踐中驗(yàn)證和更新自己的理念，大處著眼，小處著手，認(rèn)真改進(jìn)，相信可以切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究教學(xué)的有效性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得更好的發(fā)展。四、實(shí)驗(yàn)取得的成效（一）三年多來(lái)，我校組織各年級(jí)18個(gè)班級(jí)進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究的課題實(shí)驗(yàn)。通過(guò)研究探索，我們有了以下主要收獲：
1、通過(guò)課題組老師的共同努力，很大程度上改變探究教學(xué)中的低效現(xiàn)象，并以此推動(dòng)全體教師的教學(xué)水平的提升。三年里，李靜、蘇燕、李虹、高愛(ài)娥等一大批青年教師在實(shí)驗(yàn)中成長(zhǎng)起來(lái)，26人次被評(píng)為市骨干教師、縣學(xué)科帶頭人。
2、促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展，也培養(yǎng)了一批數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)骨干。近兩年，趙華、劉潔、黃斌、郭柳等老師在國(guó)家、省專業(yè)雜志上發(fā)表數(shù)學(xué)論文7篇，朱躍瓊、李明玲等11人獲得市、縣課堂教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)。
3、通過(guò)在實(shí)踐中反思，在反思中總結(jié)，積累第一手研究素材和成果，為我校的數(shù)學(xué)教師提供一些可供選擇和參考的教學(xué)案例，為進(jìn)一步研究如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提供了可靠的經(jīng)驗(yàn)。xxxx年，我校被評(píng)為荊州市教育科研先進(jìn)學(xué)校，今年又被評(píng)為荊州市教育科研示范學(xué)校。
4、我校把數(shù)學(xué)有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向全縣10多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行推廣，帶動(dòng)了區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。我校連續(xù)兩年獲得全縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估第一名，去年數(shù)學(xué)單科成績(jī)名列全縣第一，網(wǎng)市、白螺等我校對(duì)口援教學(xué)校也取得了教育教學(xué)的優(yōu)異成績(jī)。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)，我校的課題研究取得了一定的.成績(jī)。主要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)有效性的“五點(diǎn)”和“五重”。
1、從“興趣點(diǎn)”出發(fā)。
數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，不像其他學(xué)科那樣內(nèi)容豐富，生動(dòng)有趣。以往的教學(xué)，數(shù)學(xué)課上就是公式，定理，數(shù)字。在學(xué)生眼中枯燥無(wú)味，有的學(xué)生一旦碰到數(shù)學(xué)問(wèn)題就非常頭痛，毫無(wú)興趣。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。例如我校的高愛(ài)娥老師，在設(shè)計(jì)《數(shù)學(xué)廣角》這一課的教學(xué)時(shí)，她考慮到學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫片，就從學(xué)生們感興趣的方面引入新課，收到了很好的效果。
2、從“重難點(diǎn)”入手。教材的重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)的重心所在，是學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特征之一，學(xué)生如果經(jīng)常遇到困難，就很難引起他們主動(dòng)探索的積極性，在重難點(diǎn)處設(shè)計(jì)問(wèn)題，能引起學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，激發(fā)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。如李靜老師的《可能性》一課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材實(shí)際，讓學(xué)生在猜一猜、拋一拋、摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)等充滿童趣的情境中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識(shí)，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問(wèn)題。
3、從“障礙點(diǎn)”突破。
數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是抽象，學(xué)習(xí)過(guò)程中難免有攔路虎，解決不好會(huì)影響整堂課的教學(xué)效果，所謂障礙點(diǎn)就是產(chǎn)生思維定勢(shì)或認(rèn)知錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)知方面走入死角，阻礙了對(duì)問(wèn)題的解決，因此，教師要在學(xué)生思維的障礙點(diǎn)巧妙設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生走出認(rèn)知的死角。如我校王君輝老師在設(shè)計(jì)《平均數(shù)》時(shí)，她在導(dǎo)入新課時(shí)，從計(jì)算不同人數(shù)的平均身高入手，引起學(xué)生認(rèn)知沖突。
4、從“銜接點(diǎn)”拓展。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是空著腦袋進(jìn)入教室的，因而教學(xué)不是從外部填入新知識(shí)，而是把學(xué)習(xí)者已有知識(shí)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲得知識(shí)，這是最高教學(xué)技能所在。”因此要善于在聯(lián)系舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，抓住新舊知識(shí)銜接點(diǎn)，以舊引新，設(shè)問(wèn)激疑，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索，獲得新知識(shí)。如我校費(fèi)梅梅老師設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，她抓住了商不變的性質(zhì)與分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，利用舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)的遷移。
5、從“深化點(diǎn)”創(chuàng)新。首先是縱向提問(wèn)，向?qū)W生滲透用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題由特殊向一般轉(zhuǎn)化（或由一般向特殊轉(zhuǎn)化），啟發(fā)學(xué)生探索，猜想，嘗試與創(chuàng)設(shè)新的解決問(wèn)題的思路和方法，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)及思想方法的發(fā)生和發(fā)展，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象的探索過(guò)程。其次是橫向提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向或變式探索，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一個(gè)全面而清楚的了解。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的深化，創(chuàng)新學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的能力。還包括，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的“五重視”。
重視教學(xué)材料的設(shè)計(jì)。
教材，是眾多教育專家深入思考的產(chǎn)物，有著科學(xué)周密而蘊(yùn)涵深意的經(jīng)典編排。但教材并不是圣經(jīng)，允許教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材有所調(diào)整。我校胡亞瓊老師在設(shè)計(jì)《9的乘法口訣》時(shí)，沒(méi)有按照教材編排，用依次加九的方法推導(dǎo)出乘法口訣，而是大膽地將“想想做做”中的題目作為例題，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，得出結(jié)論：1個(gè)9是10減1，得9；2個(gè)9是20減2，得18；3個(gè)9是30減3，得27……，如此安排，一下子就將9的乘法口訣的獨(dú)特之處揭示出來(lái)，幫助學(xué)生理解記憶。
重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)。
我校張軼閩老師第一次教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)分》一課時(shí)，為了揭示一時(shí)和60分的關(guān)系，讓學(xué)生撥鐘面，將鐘面上的分針指向12，然后撥一撥，將分針轉(zhuǎn)一圈，看看時(shí)針走了多少。接著討論交流，再用課件演示一遍，揭示出結(jié)論。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握情況不太好，能理解的只有少數(shù)，立即調(diào)整設(shè)計(jì)思路，在自主探究合作交流的基礎(chǔ)上，再將課件演示三遍，分三次讓學(xué)生觀察，觀察分針從數(shù)幾走到了數(shù)幾，走了多少小格？觀察時(shí)針從數(shù)幾走到了數(shù)幾，走了多少大格？觀察時(shí)針和分針是否同時(shí)走，同時(shí)停？并思考：“1時(shí)”和“60分”之間有什么關(guān)系？中間可以加一個(gè)什么符號(hào)？
這樣將學(xué)習(xí)的要求細(xì)化，學(xué)生有重點(diǎn)，按要求進(jìn)行觀察，每一個(gè)步驟學(xué)生都學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。
重視提高教學(xué)手段的有效性。
多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，易于激發(fā)學(xué)生的形象思維，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，幫助學(xué)生把抽象的知識(shí)形象化，把難點(diǎn)化解，使學(xué)生各種感官并用，有效的幫助教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探索能力，大大提高了課堂效率。
三年級(jí)數(shù)學(xué)課題組“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的課堂教學(xué)模式有三步運(yùn)行程序：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)活動(dòng)樂(lè)于探索，激活主體寓教于玩，激勵(lì)發(fā)展。四年級(jí)數(shù)學(xué)課題組運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生課堂全動(dòng)活動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生活動(dòng)在課堂始末。六年級(jí)數(shù)學(xué)教師陳愛(ài)喜，在教學(xué)實(shí)踐中提出多角度挖掘?qū)W生活動(dòng)要素的方法，其課題研究論文見(jiàn)諸報(bào)端。
重視練習(xí)設(shè)計(jì)。
教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心選擇和設(shè)計(jì)練習(xí)，提高練習(xí)的針對(duì)性；每節(jié)課要留有充足時(shí)間給學(xué)生答疑或進(jìn)行小練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)，實(shí)施“課堂達(dá)標(biāo)”考查；教師要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)“病歷”，以便分析學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有的放矢地輔導(dǎo)。
二年級(jí)黃斌老師認(rèn)為：鞏固練習(xí)是幫助學(xué)生掌握新知，形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。為了保持學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，除了注意練習(xí)的目的性、典型性、層次性和針對(duì)性以外，還特別注意練習(xí)形式的設(shè)計(jì)，注意使練習(xí)有趣味性。
重視時(shí)間與效益的觀念。
教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合。
如曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)這樣一個(gè)《8的分與合》的教學(xué)片斷:在學(xué)習(xí)了8的分與合之后,為了幫助學(xué)生記憶，教師設(shè)計(jì)了“找朋友”的情境,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。教師將1至7七張數(shù)字卡片發(fā)給學(xué)生,學(xué)生依次拿著卡片跑到前面,喊道:“我是X,我的朋友在哪里?”然后兩個(gè)好朋友手拉手跳一圈。就這樣完成7次,共用了六分鐘。原本說(shuō)一次8的分與合只需要片刻功夫,如此設(shè)計(jì)活動(dòng)程序,卻要花更多的時(shí)間。教師把這個(gè)練習(xí)的形式過(guò)分強(qiáng)調(diào)和美化了，雖然能調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)熱情,但它畢竟只是鞏固8的分與合的一種手段而已。
�。ㄈ└淖兞藢W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效益。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)的能力和綜合素質(zhì)：通過(guò)親自參加活動(dòng)，學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)思考問(wèn)題，且學(xué)生參與活動(dòng)真實(shí)有效，既有師生之間的合作，又有學(xué)生與學(xué)生之間的合作；既有課內(nèi)小組的合作，又課外小組的合作，課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)了；學(xué)生自由思索起來(lái)，所學(xué)知識(shí)和課外生活聯(lián)系起來(lái)，
同時(shí)通過(guò)游戲、比賽、辯論、表演、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣；自主探究，解決問(wèn)題的技能提升，學(xué)生從過(guò)去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”轉(zhuǎn)化為追求“一題多解”，從過(guò)去追求“統(tǒng)一認(rèn)識(shí)”轉(zhuǎn)化為追求“多種認(rèn)識(shí)”，學(xué)生在課堂上掌握的知識(shí)主要是學(xué)生自主探究的結(jié)果，而不是老師灌輸?shù)慕Y(jié)果。五、本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和推廣
雖然該領(lǐng)域的研究取得了一些成績(jī)，但對(duì)于正確的效益觀、影響課堂教學(xué)效果的相關(guān)因素、有效教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法與策略、有效教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等缺乏全面、系統(tǒng)的研究、實(shí)踐，在實(shí)施推廣上也存在不足和不平衡。因此，繼續(xù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)驗(yàn)，對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)體系所作的理論與實(shí)踐的探索，對(duì)于進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，將課程改革的深入開(kāi)展下去，都起到積極作用。
我們課題研究人員將以更加飽滿的工作熱情，進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義”等相關(guān)理論，廣泛學(xué)習(xí)外地老師的教研教改經(jīng)驗(yàn)，花大氣力總結(jié)和推廣本實(shí)驗(yàn)的成果，以“新教育”實(shí)驗(yàn)為推動(dòng)力，再通過(guò)幾年的研究探索，全面構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的操作體系，大力促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益、教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、說(shuō)教材分析
�。ㄒ唬�、本課的地位和作用
《失敗怕什么》是四年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》第一單元的第四課。失敗和成功是一對(duì)孿生姐妹：順利往往伴隨著挫折而來(lái)，成功常常在失敗中誕生。每個(gè)人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的，在人生的道路上會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折。所以本堂課可以說(shuō)是一堂心理輔導(dǎo)課，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得：面對(duì)失敗要不灰心不氣餒，勇敢地面對(duì)，保持樂(lè)觀的情緒；面對(duì)失敗更要分析原因，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，并找到解決的辦法，這樣才能到達(dá)成功的頂峰。因此，這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在本單元以及整個(gè)教材具有重要的地位和作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定和教材的內(nèi)容，我確立的`教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：懂得“失敗是成功之母”的道理，遇到困難和挫折不氣餒。
2、能力目標(biāo)：能做到“勝不驕，敗不餒”，在困難和挫折面前保持樂(lè)觀的情緒。
3、情感目標(biāo)：能從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并從中獲得有效的信息，為將來(lái)的成功打下基礎(chǔ)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
為了完成以上目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別定為：
重點(diǎn)：在困難和挫折面前不氣餒，保持積極樂(lè)觀的情緒。
難點(diǎn)：能從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并從中獲取有效的信息。
二、說(shuō)學(xué)情分析
為了突破重點(diǎn)，講清疑點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我們來(lái)分析一下學(xué)情。
四年級(jí)的學(xué)生社會(huì)生活主線不斷擴(kuò)大，其內(nèi)心世界不斷豐富，主題人格不斷發(fā)展，因此我們要以關(guān)注每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)為前提，以體現(xiàn)育人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向?yàn)槔砟睿龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)以自己的生活密切聯(lián)系的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的交互作用，獲得對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與能力；在感悟和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，知道如何面對(duì)挫折與失敗。
三、說(shuō)教法學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課采取的教法與學(xué)法如下：
1、說(shuō)教法
本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法有：
（1）情景教學(xué)法。
�。�2）討論法。
�。�3）談話法。
其中，討論法和談話法貫穿于課堂的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到充分的發(fā)揮。
2、說(shuō)學(xué)法：
本節(jié)課我計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自主探究、小組合作、案例分析”等動(dòng)態(tài)活動(dòng)較多的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、情景激趣（3―5分鐘）
回憶我們幼兒學(xué)步時(shí)的情景，我們是怎樣學(xué)會(huì)走路的，從而引起共鳴，激發(fā)學(xué)生求知的熱情。
（二）、激勵(lì)探究（10―12分鐘）
1、一起參與活動(dòng)“我們一起試一試”，看看同學(xué)們的記憶效果，再交流一下活動(dòng)后彼此的心情。
2、把課本翻到18頁(yè)，一起看看愛(ài)迪生是怎樣面對(duì)失敗的，討論給我們什么啟示。
3、再看看課本19頁(yè)上的評(píng)議箱：考試失敗之后怎么辦，一起討論。
4、體驗(yàn)園里列舉了三種情況，那你在生活中遇到過(guò)的失敗的事情是什么，寫下來(lái)。
�。ㄈw驗(yàn)內(nèi)化（13―15分鐘）
1、開(kāi)小班會(huì)，進(jìn)行討論，再看臥薪嘗膽的勾踐、勇把挫折當(dāng)動(dòng)力的凡爾納、經(jīng)歷挫折，更加發(fā)憤的貝利、以樂(lè)觀打敗挫折的牛頓等人的故事。
2、完成練習(xí)，看看同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果如何。
�。ㄋ模┭诱观`行（6―8分鐘）
1、我們一起寫一寫，創(chuàng)寫座右銘。
2、我們一起看一看，討論《隱形的翅膀》的歌詞給予我們什么啟示。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課板書相對(duì)比較簡(jiǎn)單，清晰明了，一眼就能抓住本節(jié)課的重點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)也方便學(xué)生記憶和理解，最終達(dá)到學(xué)以致用。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生了解利用數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息資源的工作思想
2、能將對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的一些常用操作技能遷移到今后學(xué)習(xí)，工作中
3、公正評(píng)價(jià)三種信息資源管理方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
利用數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息的基本思想與方法
三、教學(xué)方法：
講授法，演示法
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
當(dāng)前，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，如數(shù)字圖書館，銀行，全國(guó)聯(lián)網(wǎng)火車票系統(tǒng)等。
以“選修課信息管理系統(tǒng)”為例：P134
認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)管理
前面演示的這個(gè)系統(tǒng)是基于數(shù)據(jù)庫(kù)的，下面我們就進(jìn)入這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)部看看：
用Access軟件打開(kāi)“學(xué)生選修課信息庫(kù)”，觀察數(shù)據(jù)庫(kù)中的表。
在數(shù)據(jù)庫(kù)表中每一行稱作一條“記錄”；
每條“記錄”由若干個(gè)“字段”組成；
若干條“記錄”組成一個(gè)“表”；
多個(gè)相關(guān)的“表”組成一個(gè)“數(shù)據(jù)庫(kù)”；
將該數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)導(dǎo)出為Excel表格。
比較：該數(shù)據(jù)庫(kù)表格與Excel表格的異同。
分析：
“學(xué)生選修課程信息”Excel工作簿由“課程信息”，“學(xué)生信息”和“課程選修信息”三個(gè)工作表組成。
如何理解“相關(guān)”？
比如：“課程信息表”與“課程選修信息表“通過(guò)共同的'”課程編號(hào)“建立聯(lián)系，而“課程選修信息表”與“學(xué)生信息表”
通過(guò)共同的“學(xué)號(hào)”相關(guān)聯(lián)。
——數(shù)據(jù)庫(kù)表與Excel表格的重要的差別表之間的關(guān)系
P136圖7-11
舉例：我們要查找哪些同學(xué)選修了某門課程。P136
實(shí)踐：
1、查詢“20040001”“李?yuàn)W”同學(xué)選修的所有課程。
2、打開(kāi)“課程選修信息表”，嘗試在其中添加一條課程選修記錄“20050001”，“張三”同學(xué)選修了信息技術(shù)的選修課FLASH，課程編號(hào)為XX006，2個(gè)學(xué)分，18個(gè)課時(shí)，教師是李四。
教學(xué)反思：
學(xué)生由于從未接觸過(guò)這方面的內(nèi)容，感覺(jué)比較生疏，有些內(nèi)容比較難理解。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、明確生態(tài)系統(tǒng)的組成并能不同的生態(tài)系統(tǒng)
2、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)
3、解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累
4、闡明生態(tài)系統(tǒng)的自然調(diào)節(jié)能力是有限的
5、加深科學(xué)調(diào)查和資料收集一般過(guò)程的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高科學(xué)調(diào)查和資料收集的能力
6、增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的情感。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、生態(tài)系統(tǒng)的組成；食物鏈和食物網(wǎng)
2、提高科學(xué)調(diào)查和資料收集的能力
3、增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的情感
4、
三、課前準(zhǔn)備
教師：1、分組
2、安排學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生：1、以小組為單位對(duì)一個(gè)地域（如學(xué)校、池塘、一片樹(shù)林、一塊農(nóng)田）內(nèi)的生物及影響這些生物生存的因素進(jìn)行調(diào)查
2、收集超過(guò)調(diào)節(jié)能力而使生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實(shí)例
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
生態(tài)系統(tǒng)的組成
1、學(xué)生對(duì)自己調(diào)查所得的資進(jìn)行交流并分析，找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并討論它們之間的關(guān)系：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。2、分組討論動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非生物，尋找四者之間的關(guān)系從而得出生態(tài)系統(tǒng)的概念。
教師引導(dǎo)：下面大家分析一下自己調(diào)查所得資料，看看它們之間是什么關(guān)系。
教師組織學(xué)生分組討論，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系得出生態(tài)系統(tǒng)的概念
食物鏈和食物網(wǎng)
1、查閱教材P29觀察與思考討論：圖中的生物及其之間的關(guān)系，總結(jié)出食物鏈和食物網(wǎng)的概念。
2、討論：觀察與思考中的蛇大量減少，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？
3、把最近一段時(shí)間所吃的食物，通過(guò)一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。
4、學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過(guò)分析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時(shí)了解營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量在食物鏈中的流動(dòng)。
教師組織學(xué)生進(jìn)行觀察和討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖中的各種生物并說(shuō)出它們之間的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生討論：觀察與思考中的蛇大量減少，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在食物網(wǎng)中的位置
教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論：
a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？
b、為什么在食物鏈中營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力
學(xué)生交流超過(guò)調(diào)節(jié)能力而使生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實(shí)例，分析實(shí)例中生態(tài)系統(tǒng)遭受破壞的原因，討論在生產(chǎn)生活中怎樣來(lái)保護(hù)生態(tài)平衡。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流、分析、討論。
環(huán)保教育
學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。
六、教學(xué)過(guò)程
師：同學(xué)們，課前讓你們觀察一定的地域如學(xué)校（一片樹(shù)林，一塊農(nóng)田，學(xué)校的草坪，一個(gè)湖泊）內(nèi)的生物及影響它生存的因素。下面同學(xué)們交流一下好么？
生：好
生1：我觀察的是一片樹(shù)林，土壤、陽(yáng)光、樹(shù)、草、水、鳥(niǎo)
生2：我觀察的是一塊農(nóng)田，有作物、人、雜草、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、土壤、陽(yáng)光、水、肥料
生3：我觀察的是學(xué)校的草坪，有草、雜草、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、土壤、陽(yáng)光、
生4：我觀察的是一個(gè)池塘，有水、水草、光、溫度、魚蝦、蛇、
…………
師：同學(xué)們交流的很好，據(jù)交流情況你們說(shuō)一片樹(shù)林、一塊農(nóng)田、學(xué)校的草坪、一個(gè)池塘等有什么成分？
生1：生物與非生物
生2：生物與環(huán)境
…………
�。ㄐ〗M討論，相互補(bǔ)充）
師：（總結(jié)校正）生物與環(huán)境的關(guān)系如何？
好，如一片草原，為了防止鳥(niǎo)吃草籽，用網(wǎng)子罩起來(lái)，過(guò)一段時(shí)間，草的葉子幾乎被蟲(chóng)子吃光了，而天然的卻生長(zhǎng)良好，為什么？
生：分組討論
生1：吃草籽的蟲(chóng)無(wú)天敵，導(dǎo)致吃草籽的蟲(chóng)增多，從而草減少。
生2：吃草籽的蟲(chóng)失去鳥(niǎo)的控制，猖獗起來(lái)，草減少
師：同學(xué)們分析的很好，有分析的例子可看出生物與環(huán)境的關(guān)系如何？
生1：不可分割
生2：相互依存
師：生物與環(huán)境相互依存、不可分割整體是什么？
生：生態(tài)系統(tǒng)
師：誰(shuí)能定義一下生態(tài)系統(tǒng)？
生：在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體，就是生態(tài)系統(tǒng)。
師：生態(tài)系統(tǒng)有什么成分？
生1：生物與非生物
生2：生物與環(huán)境
師：生態(tài)系統(tǒng)有生物與非生物兩大部分
師：生物部分又有什么成分？
生：動(dòng)物、植物
師：很好，除此之外，生態(tài)系統(tǒng)中還有我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的細(xì)菌，以及真菌。
下面，我們來(lái)觀察一幅圖片教材28頁(yè)圖17
生：（觀察、討論、分析）
師：哪位同學(xué)能總結(jié)一下動(dòng)物、植物、細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色？
生1：在生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物通過(guò)光合作用“制造有機(jī)物，并且貯存在體內(nèi)，所以它扮演的是生產(chǎn)者；
生2：動(dòng)物自己不能制造有機(jī)物，只能直接或間接地以植物為食，所以扮演的是消費(fèi)者；
生3：細(xì)菌和真菌能使動(dòng)物體和植物體分解，它扮演的是分解者。
師：在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的作用如何？
生1：全世界有數(shù)不盡的植物，植物的形態(tài)各異，植物的顏色也數(shù)不勝數(shù)，別看植物有時(shí)候很不起眼，可是他們的作用卻極其重要，沒(méi)有植物，地球上就沒(méi)有充足的氧氣，人們也聞不到那花兒的芳香。雖然有時(shí)候動(dòng)物們要把植物吃掉，可是不要緊，植物的根深扎在地下，過(guò)后還會(huì)長(zhǎng)出綠綠的青草的。話又說(shuō)回來(lái)，如果沒(méi)有植物，那些靠吃植物生長(zhǎng)的動(dòng)物不早就餓死了；
生2：動(dòng)物家族龐大，動(dòng)物的食物可豐富了，有數(shù)不盡的青草，有吃不完的肉，你們看，動(dòng)物的生活多么的自由自在。
生3：雖然細(xì)菌與有的真菌小到人們用肉眼看不清，但是它們?cè)谧匀唤绲淖饔每刹恍�，自然界中每天都有很多垃圾，比如：如果沒(méi)有它們，動(dòng)物的尸體，腐爛的植物將永遠(yuǎn)不會(huì)消失，只有它們慢慢地分解它們，才會(huì)使它們變成營(yíng)養(yǎng)豐富的養(yǎng)料，為植物提供營(yíng)養(yǎng)，使植物健康地生長(zhǎng)；
師：大家分析的很好，那么環(huán)境的作用如何？
生：盡管細(xì)菌的作用很重要，但是如果沒(méi)有環(huán)境，動(dòng)物能夠呼吸到新鮮的氧氣嗎？植物能夠吸收到充足的水分和養(yǎng)料嗎？所以，只有在環(huán)境的懷抱中，動(dòng)物、植物和細(xì)菌才能共同生活。由此可見(jiàn)，它們之間是相互影響，相互依存的。
師：通過(guò)前面的許多例子，我們了解到，構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用的。另外，構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的成分還有非生物部分，如陽(yáng)光、空氣、水等。到此為止，我們已經(jīng)了解了生態(tài)系統(tǒng)的組成。
好，下面誰(shuí)能總結(jié)一下這一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)？
生1：我們學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概念與生態(tài)系統(tǒng)的組成。
師：下面我們進(jìn)入挑戰(zhàn)階段（練習(xí)）
出示題目
生：爭(zhēng)先恐后的挑戰(zhàn)對(duì)方。
師：下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀教材29頁(yè)觀察與思考中的插圖并思考
1、圖中有什么？
2、它們之間的關(guān)系如何？
3、你能用箭頭表示它們之間的關(guān)系么？
生：（仔細(xì)觀察插圖，相互討論。）
生1：圖中有生產(chǎn)者、消費(fèi)者。
生2：它們之間的關(guān)系是吃與被吃的關(guān)系
師：我們知道，動(dòng)物都是直接或間接地以植物為食，所以消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間以及消費(fèi)者之間的關(guān)系總是吃與被吃的關(guān)系。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃，等等。大家還能想出其他的例子來(lái)嗎？
生：（討論）
師：很好，現(xiàn)在我們就把消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間用箭頭連接起來(lái)，注意箭頭要指向捕食者，如草兔狐狼，這就叫做一條食物鏈。下面我們就用這種方法連接書中29頁(yè)這幅圖。
生：（連圖）
生1：能（在黑板上表示它們之間的正確關(guān)系）
生2：一種生物在吃時(shí)可能被吃。
生3：哪一位同學(xué)表示的生物之間的關(guān)系我不同意，我的是…………
…………
師：（總結(jié)、討論結(jié)果），生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的這種是吃與被吃的關(guān)系，是食物鏈。
你連接的食物鏈有幾條？它們互不相關(guān)么？
生：8條
師：大家發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎？
生：老師，這么多條食物鏈在一起彼此交錯(cuò)，形成了一張網(wǎng)。
師：這名同學(xué)觀察得很仔細(xì)，在生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯(cuò)連接，就形成了食物網(wǎng)。
師：觀察與思考中的蛇大量減少，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？
生1：青蛙、蜘蛛、鳥(niǎo)、鼠、貓頭鷹
生2：青蛙、蜘蛛、鳥(niǎo)、鼠增多、貓頭鷹減少…………
同學(xué)們，你們想想，青蛙、蜘蛛、鳥(niǎo)、鼠增多、貓頭鷹減少…………的數(shù)量會(huì)無(wú)限制地增加或減少嗎？
生：（討論）不會(huì)，當(dāng)青蛙、蜘蛛、鳥(niǎo)、鼠的數(shù)量增加時(shí)，食物就會(huì)缺乏，由于食物缺乏，青蛙、蜘蛛、鳥(niǎo)、鼠的數(shù)量減少，草因蛙、蜘蛛、鳥(niǎo)、鼠的的數(shù)量減少又繁茂起來(lái)，如此循環(huán)下去，它們的數(shù)量就不會(huì)無(wú)限制地增長(zhǎng)。
師：這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點(diǎn)？
生：（討論）說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性。
師：也說(shuō)明了生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。
師：同樣是一片草原，人們過(guò)度放牧牛羊，草原會(huì)有什么變化呢？
生：（討論）草原會(huì)被破壞，再也長(zhǎng)不出草來(lái)，最后變成一片沙漠。
師：這個(gè)例子又說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？
生：（討論）這說(shuō)明草原如果被過(guò)度利用，就會(huì)超出它的自我調(diào)節(jié)范圍，就會(huì)有負(fù)面影響。
師：非常好！這個(gè)例子也說(shuō)明了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，超過(guò)了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。到底什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易遭到破壞呢？
生：（討論）那些生物種類多、數(shù)量多，自然條件好的生態(tài)系統(tǒng)不容易遭到破壞。
一、生態(tài)系統(tǒng)的概念
師：（展示水族箱），大家仔細(xì)觀察這個(gè)水族箱，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？
生：水族箱中有小魚、水草、假山、水，它們共同組成了一個(gè)整體。
師：非常正確。就像這個(gè)水族箱一樣，在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。一片樹(shù)林，一塊農(nóng)田，一個(gè)湖泊，等等，都可以看做一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，除此之外，你們還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？
生：（討論）校園生態(tài)系統(tǒng)，花園生態(tài)系統(tǒng)，城市生態(tài)系統(tǒng)……
二、生態(tài)系統(tǒng)的組成
師：很好。但是大家想過(guò)沒(méi)有，生態(tài)系統(tǒng)到底是由什么構(gòu)成的？
生：（討論）生態(tài)系統(tǒng)是由動(dòng)物、植物和周圍
的環(huán)境構(gòu)成的。
師：很好，除此之外，生態(tài)系統(tǒng)中還有我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的細(xì)菌，以及真菌。下面，我們來(lái)觀察兩幅圖片（書中23頁(yè)）。
生：（觀察、討論、分析）
師：哪位同學(xué)能總結(jié)一下動(dòng)物、植物、細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色？
生：在生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物通過(guò)光合作用“制造有機(jī)物，并且貯存在體內(nèi)，所以它扮演的是生產(chǎn)者；動(dòng)物自己不能制造有機(jī)物，只能直接或間接地以植物為食，所以扮演的是消費(fèi)者；細(xì)菌和真菌能使動(dòng)物體和植物體分解，它扮演的是分解者。
師：非常好。下面我們分別扮演一下動(dòng)物、植物、細(xì)菌、真菌這幾個(gè)角色，注意，要發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。
生：分配角色并且討論發(fā)言；扮演成動(dòng)物的同學(xué)說(shuō)：我們動(dòng)物家族龐大，我們的食物可豐富了，有數(shù)不盡的青草，有吃不完的肉，你們看，我們的生活多么的自由自在；扮演成植物的同學(xué)說(shuō)：全世界有數(shù)不盡的植物，我們的形態(tài)各異，我們的顏色也數(shù)不勝數(shù)，別看我們有時(shí)候很不起眼，可是我們的作用卻極其重要，沒(méi)有我們，地球上就沒(méi)有充足的氧氣，人們也聞不到那花兒的芳香。雖然有時(shí)候動(dòng)物們要把我們吃掉，可是不要緊，我們的根深扎在地下，過(guò)后還會(huì)長(zhǎng)出綠綠的青草的。話又說(shuō)回來(lái)，如果沒(méi)有我們，那些靠吃植物生長(zhǎng)的.動(dòng)物不早就餓死了；扮演成細(xì)菌和真菌的同學(xué)說(shuō)：雖然我們小到人們用肉眼看不清，但是我們?cè)谧匀唤绲淖饔每刹恍眩匀唤缰忻刻於加泻芏嗬�，比如：�?dòng)物的尸體，腐爛的植物，如果沒(méi)有我們，它們將永遠(yuǎn)不會(huì)消失，只有我們慢慢地分解它們，才會(huì)使它們變成營(yíng)養(yǎng)豐富的養(yǎng)料，為植物提供營(yíng)養(yǎng)，使它們健康地生長(zhǎng)；扮演成環(huán)境的同學(xué)說(shuō)：盡管細(xì)菌的作用很重要，但是如果沒(méi)有我們，動(dòng)物能夠呼吸到新鮮的氧氣嗎？植物能夠吸收到充足的水分和養(yǎng)料嗎？所以，只有在我們的懷抱中，動(dòng)物、植物和細(xì)菌才能共同生活。由此可見(jiàn)，它們之間是相互影響，相互依存的。
師：大家都表演得非常好。通過(guò)大家所說(shuō)的，我們了解到，構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用的。另外，構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的成分還有非生物部分，如陽(yáng)光、空氣、水等。到此為止，我們已經(jīng)了解了生態(tài)系統(tǒng)的組成，請(qǐng)大家做書中27頁(yè)的練習(xí)1。
生：（做練習(xí)）
三、食物鏈和食物網(wǎng)
師：我們知道，動(dòng)物都是直接或間接地以植物為食，所以消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間以及消費(fèi)者之間的關(guān)系總是吃與被吃的關(guān)系。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃，等等。大家還能想出其他的例子來(lái)嗎？
生：（討論）
師：很好，現(xiàn)在我們就把消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間用箭頭連接起來(lái)，注意箭頭要指向捕食者，如草兔狐狼，這就叫做一條食物鏈。下面我們就用這種方法連接書中25頁(yè)這幅圖。
生：（連圖）
師：大家發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎？
生：老師，這么多條食物鏈在一起彼此交錯(cuò)，形成了一張網(wǎng)。
師：這名同學(xué)觀察得很仔細(xì)，在生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯(cuò)連接，就形成了食物網(wǎng)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們把你們近日所吃的食物名稱都寫下來(lái)，然后寫出每種食物分別來(lái)自哪種動(dòng)物或植物。對(duì)于動(dòng)物，請(qǐng)接著寫出它們的食物，別忘了把自己的名字寫上，然后用箭頭把它們連接起來(lái)，你們能發(fā)現(xiàn)些什么問(wèn)題呢？
生：（做練習(xí)）我們發(fā)現(xiàn)自己處在食物網(wǎng)的最高位置。
師：非常正確。人類是食物網(wǎng)中的最高階層，應(yīng)當(dāng)屬于消費(fèi)者。
師：在食物鏈和食物網(wǎng)中，一種生物數(shù)量的變化往往會(huì)引起其他生物數(shù)量也發(fā)生變化，如農(nóng)田里大量捕蛇，可導(dǎo)致鼠的數(shù)量增加，從而危害農(nóng)田；人們大量捕捉青蛙，導(dǎo)致害蟲(chóng)數(shù)量增加，從而危害農(nóng)田，通過(guò)這些事例，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么道理了呢？
生：（討論）我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)保護(hù)食物鏈中的有益動(dòng)植物，適當(dāng)控制有害動(dòng)植物，否
則就會(huì)給人類帶來(lái)危害。
師：非常正確。人類應(yīng)當(dāng)保護(hù)地球上的每一個(gè)物種，否則生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡，我們的地球也會(huì)失去平衡。
四、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力
師：在一片草原上，當(dāng)雨量充沛、氣候適宜時(shí)，草木生長(zhǎng)得十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的數(shù)量急劇增加，同學(xué)們，你們想想，兔的數(shù)量會(huì)無(wú)限制地增加嗎？
生：（討論）不會(huì)，當(dāng)兔的數(shù)量增加時(shí)，食物就會(huì)缺乏，由于食物缺乏，兔的數(shù)量減少，草因兔的數(shù)量減少又繁茂起來(lái)，如此循環(huán)下去，兔的數(shù)量就不會(huì)無(wú)限制地增長(zhǎng)。
師：這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點(diǎn)？
生：（討論）說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性。
師：也說(shuō)明了生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。
師：同樣是一片草原，人們過(guò)度放牧牛羊，草原會(huì)有什么變化呢？
生：（討論）草原會(huì)被破壞，再也長(zhǎng)不出草來(lái)，最后變成一片沙漠。
師：這個(gè)例子又說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？
生：（討論）這說(shuō)明草原如果被過(guò)度利用，就會(huì)超出它的自我調(diào)節(jié)范圍，就會(huì)有負(fù)面影響。
師：非常好！這個(gè)例子也說(shuō)明了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，超過(guò)了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。到底什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易遭到破壞呢？
生：（討論）那些生物種類多、數(shù)量多，自然條件好的生態(tài)系統(tǒng)不容易遭到破壞。
五、環(huán)保教育
師：要使我們周圍的生存環(huán)境變好，我們每個(gè)人必須愛(ài)護(hù)生物，保護(hù)生物的多樣性。
師：下面我們來(lái)看一幅圖片（書中26頁(yè)的資料分析）通過(guò)分析，你們發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)
題了嗎？
生：（分析、討論）在食物鏈中，有毒物質(zhì)會(huì)隨著營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高而不斷積累。最終危害到人類的安全。
師：很好。那么這些有毒物質(zhì)是從哪里來(lái)的呢？
生：工廠排放的廢水，廢電池隨手扔入水中，生活污水排入水中……
師：這說(shuō)明了人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞，最終威脅人類自身，所以為了我們的生存，為了地球的生存，讓我們珍惜環(huán)境吧
課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
（一）探究式教學(xué)設(shè)計(jì)思路
探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的主題思想是“做中學(xué)”，教師只是給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的理論鋪墊，主要通過(guò)事例或者問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、討論、總結(jié)，自主地去研究和領(lǐng)會(huì)事物的內(nèi)在聯(lián)系，建立認(rèn)知體系。在此教學(xué)模式中學(xué)生是“演員”，教師是“導(dǎo)演”，在共同演繹的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的探索興趣，鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教師在教學(xué)過(guò)程中看似不是“主角”，但是作用極其關(guān)鍵，因?yàn)榻處熓钦看笃脑O(shè)計(jì)者和導(dǎo)演者，課前的準(zhǔn)備工作是否充分是課堂能否實(shí)現(xiàn)良好效果的保證，做好探究式教學(xué)設(shè)計(jì)可以重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手：
1、必須正確處理教師“引導(dǎo)”和學(xué)生“探究”的關(guān)系，努力做到不能讓學(xué)生放任自流漫無(wú)目的去探究，也不能牽引過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生束手束腳失去探究的興趣。
2、設(shè)計(jì)好一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放性的課堂教學(xué)氛圍，層層遞進(jìn)，保證新知識(shí)產(chǎn)生的連貫性和邏輯性。
3、教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型問(wèn)題和“閃光點(diǎn)”，作為點(diǎn)評(píng)總結(jié)環(huán)節(jié)的重要素材，適時(shí)調(diào)整和鼓勵(lì)。
�。ǘ┍敬握n要突出解決的問(wèn)題
在以前的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直有這樣的困惑：“電路基礎(chǔ)理論我學(xué)了，化工儀表自動(dòng)化控制理論我也學(xué)了，感覺(jué)兩者之間關(guān)聯(lián)度不大，不知道學(xué)習(xí)的電路相關(guān)知識(shí)如何在化工儀表自動(dòng)化系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)中體現(xiàn)？”如何解決這個(gè)問(wèn)題，我們教師也動(dòng)了很多腦筋。對(duì)電工技術(shù)的教學(xué)和化工儀表自動(dòng)化的教學(xué)如何更好地銜接起來(lái)，尋找結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生理解他所學(xué)習(xí)的一些電路知識(shí)在化工自動(dòng)化控制系統(tǒng)中是真實(shí)在使用的，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生去動(dòng)手設(shè)計(jì)、嘗試和感受，以期望取得更好的教學(xué)效果。
�。ㄈ┨骄渴浇虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程描述
本次課的內(nèi)容是“數(shù)字邏輯電路在聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)中的應(yīng)用”，由于電信號(hào)“看不見(jiàn)，摸不著”，對(duì)學(xué)生來(lái)講是很“虛”的東西，因此在教學(xué)中不能只是純理論的去講解，而要讓學(xué)生真正動(dòng)手去操作，去真實(shí)的使用這些門電路，體會(huì)它的邏輯效果，這樣教學(xué)效果才會(huì)好。
首先，“熱身任務(wù)”是要求利用門電路芯片CD4011（四輸入與非門）、5V電源、多路選擇開(kāi)關(guān)、LED燈（邏輯1燈亮，邏輯0燈滅）構(gòu)建電路，驗(yàn)證之前學(xué)習(xí)過(guò)的與非門的邏輯功能，學(xué)生有了真實(shí)的操作體驗(yàn)之后，馬上激發(fā)了興趣，課堂氛圍頓時(shí)活躍起來(lái)。
經(jīng)過(guò)前面的熱身，學(xué)生只是體驗(yàn)了一種門電路獨(dú)立的邏輯功能，接下來(lái)教師給出一個(gè)設(shè)計(jì)性的任務(wù)，目的是將所學(xué)習(xí)的邏輯門電路知識(shí)綜合應(yīng)用于化工自動(dòng)化控制，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的串聯(lián)和實(shí)際應(yīng)用。生產(chǎn)中各個(gè)參數(shù)相互關(guān)聯(lián)，很多情況下需要滿足各個(gè)參數(shù)之間達(dá)到一定的邏輯關(guān)系才會(huì)輸出觸發(fā)聯(lián)鎖的開(kāi)關(guān)信號(hào)，因此，需要不同邏輯門的組合才能達(dá)到預(yù)期的效果。在化工生產(chǎn)中，當(dāng)某一個(gè)或者某幾個(gè)參數(shù)達(dá)到安全警戒值的時(shí)候，需要報(bào)警并且啟動(dòng)聯(lián)鎖，以保證設(shè)備和工作人員的安全。而這樣一套由報(bào)警信號(hào)觸發(fā)聯(lián)鎖系統(tǒng)啟動(dòng)的電路就非常適合用邏輯門電路來(lái)搭建。通過(guò)邏輯門電路設(shè)計(jì)構(gòu)建一個(gè)電路，控制化工自動(dòng)化系統(tǒng)中的聯(lián)鎖保護(hù)開(kāi)關(guān)，啟用聯(lián)鎖保護(hù)回路，保證生產(chǎn)安全。
任務(wù)描述：乙烯加氫脫炔的反應(yīng)工段的工藝流程圖（見(jiàn)附圖）所示，在正常生產(chǎn)過(guò)程中會(huì)遇到反應(yīng)釜溫度過(guò)高或者壓力過(guò)高的不安全狀況，因此我們給學(xué)生的工藝要求是在主反應(yīng)釜溫度過(guò)高時(shí)，溫度報(bào)警信號(hào)通過(guò)邏輯電路去觸發(fā)聯(lián)鎖保護(hù)開(kāi)關(guān)閉合，從而啟動(dòng)聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)，以保證設(shè)備的安全。要求學(xué)生根據(jù)工藝要求利用CD4011（四輸入與非門）芯片自己設(shè)計(jì)電路，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的邏輯功能（其工藝流程圖如附圖所示）。
基本控制原理：塔R101的底部、中部和頂部各有三個(gè)溫度測(cè)量點(diǎn)TISA1003C、TISA1003B和TISA1003A（都屬于聯(lián)鎖高值報(bào)警的溫度控制點(diǎn)），在滿足一定條件時(shí)會(huì)產(chǎn)生邏輯1的觸發(fā)信號(hào)，啟動(dòng)帶聯(lián)鎖功能的氣動(dòng)薄膜調(diào)節(jié)閥PV1001全開(kāi)（放空，去火炬系統(tǒng)），用于裝置降壓，保護(hù)設(shè)備和操作人員的安全。具體要求如下。
�。�1）TISA1003A超過(guò)溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），另外兩個(gè)TISA1003B和TISA1003C中任何一個(gè)超過(guò)溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），或者都同時(shí)超過(guò)溫度上限值，那么輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。
�。�2）TISA1003A沒(méi)有超過(guò)溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），另外兩個(gè)TISA1003B和TISA1003C中任何一個(gè)超過(guò)溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），或者都同時(shí)超過(guò)溫度上限值，那么也不會(huì)輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。
�。�3）在TISA1003A、TISA1003B、和TISA1003C都不超過(guò)溫度上限值時(shí)，不會(huì)輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。
�。�4）如果只有TISA1003A超過(guò)溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），不會(huì)輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。
向?qū)W生解釋和明確了工藝過(guò)程和要求之后，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)邏輯門電路，能夠按照工藝要求在滿足條件時(shí)輸出邏輯1的觸發(fā)信號(hào)，這樣再連接到PV1001的信號(hào)輸入端就可以聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)啟動(dòng)了。
此任務(wù)達(dá)成的過(guò)程比較復(fù)雜，但是結(jié)果具有可驗(yàn)證性，學(xué)生可以真實(shí)看到自己的“勞動(dòng)成果”。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師采用了探究式分步走的'教學(xué)設(shè)計(jì)方法，同時(shí)采用分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師將該任務(wù)分解成層層遞進(jìn)環(huán)環(huán)相扣的五個(gè)小任務(wù)讓學(xué)生分步完成，逐層達(dá)成小目標(biāo)最終匯總成大目標(biāo)的完成。具體小任務(wù)如下。
任務(wù)1：分析工藝要求。
根據(jù)三個(gè)溫度信號(hào)之間的邏輯關(guān)系先寫出真值表（設(shè)TISA1003A為變量A，TISA1003B為變量B、TISA1003C為變量C，Y等于邏輯1表示溫度超上限，Y等于邏輯0表示溫度沒(méi)有超上限）。
任務(wù)2：列出真值表。
任務(wù)3：寫出邏輯表達(dá)式：Y=。
任務(wù)4：畫出邏輯電路圖。
學(xué)生分組展示，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，并布置課后作業(yè)。
由組長(zhǎng)闡明自己組的設(shè)計(jì)思路和方案，結(jié)合自己設(shè)計(jì)的邏輯電路和工藝生產(chǎn)要求進(jìn)行闡述，其他組的學(xué)生共同討論點(diǎn)評(píng)。
【反思與啟示】
�。�1）把握探究式教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)：學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，努力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是整節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題設(shè)計(jì)教師需要在課前做足準(zhǔn)備工作，利用任務(wù)的布置或者環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生去自主探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，教師在此過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、輔導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，讓每位學(xué)生都帶著任務(wù)和問(wèn)題參與到教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建一個(gè)師生學(xué)習(xí)共同體。雖然表面上看學(xué)生是課堂上的主角，教師是課堂上的配角，但實(shí)際上教師在課前的準(zhǔn)備工作和課堂上的串聯(lián)工作是探究式教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵要素。
�。�2）探究式教學(xué)模式的成功采用可以有效地改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的弊端，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，特別是可驗(yàn)證的成果讓學(xué)生更有實(shí)實(shí)在在的成就感。
�。�3）學(xué)生的興趣需要我們?nèi)ゼぐl(fā)，學(xué)生的自信心需要我們?nèi)ケＷo(hù)。師生之間融洽的互動(dòng)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流，激熱討論，邊學(xué)邊做，學(xué)習(xí)積極性高了，教學(xué)效果自然就好了。
�。�4）化工專業(yè)教學(xué)在學(xué)生的思想和行為中必須始終貫穿“安全第一，預(yù)防為主”的理念，同時(shí)學(xué)生的識(shí)圖能力和畫圖能力需要用心去培養(yǎng)。拿到一張陌生的化工PID圖，如何快速理解它的工藝流程，了解它的測(cè)量點(diǎn)和控制點(diǎn)以及要實(shí)現(xiàn)的控制目的；拿到一張陌生的芯片引腳圖，如何快速明白各個(gè)引腳的功能；針對(duì)一個(gè)邏輯表達(dá)式，如何能快速準(zhǔn)確地畫出相應(yīng)的邏輯電路圖等，都需要有相關(guān)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和敏捷的邏輯思維作為支撐，方法和思路是關(guān)鍵，這些能力的培養(yǎng)，才能真正提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)其終身發(fā)展。
面對(duì)新形勢(shì)和新挑戰(zhàn)，我校以化學(xué)工藝國(guó)際水平專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)試點(diǎn)為契機(jī)，不斷改革整合教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，探索恰當(dāng)實(shí)用的新路子，大力激發(fā)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的潛質(zhì)，從而努力帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)的發(fā)展和提升。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、設(shè)計(jì)思想：
(1)指導(dǎo)思想：小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂(lè)中獲得美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。本課音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞以情感為核心，以關(guān)愛(ài)為愛(ài)好為動(dòng)力的基本理念。面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中的創(chuàng)造。
(2)設(shè)計(jì)理念：本課音樂(lè)設(shè)計(jì)以音樂(lè)體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)情感為主線。采用互助合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生間的互幫互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生間相互交流的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神
(3)教材分析：歌曲《我的好媽媽》是一首活潑、歡快的中國(guó)兒童歌曲，歌曲描寫了小朋友體恤媽媽勞動(dòng)一天回家后的場(chǎng)景，意在表達(dá)孩子愛(ài)媽媽，關(guān)心媽媽的溫馨情景、由于歌曲旋律線并不復(fù)雜，所以本課的教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練孩子的歌曲與節(jié)奏的配合能力，脫離了以往枯燥的2/4拍每小節(jié)拍兩下手的節(jié)奏形式。雖然這組節(jié)奏并不難，但是與歌曲配合卻不是一件容易的事情，尤其對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，演唱的同時(shí)還要拍打與歌曲時(shí)值并不相同的節(jié)奏，考驗(yàn)小朋友的思維和口手配合的能力。
(4)學(xué)生情況分析：一年級(jí)學(xué)生學(xué)生還沒(méi)有一定的基本知識(shí)和基本樂(lè)器演奏技能。理解力和判斷力也處于最基本的`狀態(tài)。對(duì)于作品情感的把握全靠老師的逐步引導(dǎo)。與此同時(shí)，一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲、好奇心特別強(qiáng)烈。在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中團(tuán)結(jié)合作能力，互助能力也會(huì)逐漸增強(qiáng)。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
�。�1）、知識(shí)與技能：能完整的并能有感情的演唱歌曲《我的好媽媽》，體會(huì)歌曲的情感，體驗(yàn)優(yōu)美抒情的音樂(lè)情緒。感受音樂(lè)色彩的變化。
(2)、過(guò)程與方法：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，從音樂(lè)基本要素入手，通過(guò)旋律模唱、樂(lè)器合奏、歌曲表現(xiàn)等多種活動(dòng)激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；在小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作精神；在實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
(3)、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)唱歌曲，教育學(xué)生從小關(guān)心他人，關(guān)愛(ài)父母，體恤父母勞動(dòng)的辛苦，并為主動(dòng)為他們著想，為父母做力所能及的事情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
感受體驗(yàn)音樂(lè)情緒，并能根據(jù)自己的理解進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)。全體同學(xué)都能夠邊打這組節(jié)奏邊演唱。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
最后一句“我的好媽媽”配合節(jié)奏演唱
五、教學(xué)準(zhǔn)備
資源收集、錄音機(jī)、電子琴、響鈴、歌曲磁帶、音像資料
課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教學(xué)內(nèi)容
《匆匆》第2課時(shí)
二、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
三、教學(xué)理念
只有不斷改革創(chuàng)新自己的課堂，采用多種方式手段幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能有效的提高課堂效率。課中還應(yīng)盡可能多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣才能讓課堂更能高質(zhì)高效，做到提質(zhì)增效，真正的落實(shí)到“雙減”，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，提升教學(xué)質(zhì)量。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件,預(yù)習(xí)作業(yè)單
五、教學(xué)流程
(一)引入課題：匆匆
春去秋來(lái)，季節(jié)是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的。今天我們學(xué)習(xí)的這篇題為《匆匆》的文章是誰(shuí)寫的？（朱自清）
朱自清先生是我國(guó)著名的詩(shī)人和杰出的散文家，一生為我們留下了許多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱為“美文的典范”。《匆匆》就是朱自清先生在24歲時(shí)寫下的一篇抒情散文。
(二)品讀一、二段，體察著急和無(wú)奈
1.我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文第一段。（指名讀）
2.（生讀）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。（教師插話）燕子、楊柳、桃花，有什么共同的特點(diǎn)？（都能重新再來(lái)）
3.生繼續(xù)讀：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（教師插話）我們的日子的特點(diǎn)是什么？（一去不復(fù)返）這句話中有個(gè)破折號(hào)，誰(shuí)能把破折號(hào)后面的內(nèi)容再讀得更進(jìn)一層？
4.抒情散文往往就是詩(shī)歌，我們把這段話換成詩(shī)歌來(lái)讀一讀。（課件出示）
5.自讀，指名讀，齊讀，感受節(jié)奏感。
6.背誦。老師給一點(diǎn)提示，有信心背下來(lái)嗎？（課件出示）
7.第二自然段我們也用詩(shī)歌的形式來(lái)呈現(xiàn)。（課件出示）
8.指名讀。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。朱自清為什么頭涔涔，并淚潸潸呢？
(三)咀嚼惋惜和無(wú)奈
1.八千多日子如針尖上的一滴水，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤，不知不覺(jué)，匆匆而過(guò)，那如果是一個(gè)日子呢？誰(shuí)來(lái)讀第三自然段？
2.從早上起床、洗手、吃飯、默默、遮挽到睡覺(jué)，時(shí)間就像流水一樣流過(guò)。請(qǐng)讀一讀這一連串描寫日子腳步的詞語(yǔ),挪移、過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、跨過(guò)、飛去、閃過(guò)。
3.你發(fā)現(xiàn)了什么？（時(shí)間的腳步越來(lái)越快）
4.讓我們?cè)俅胃惺芤粋�(gè)日子過(guò)去的匆匆吧。（生齊讀第三自然段）
(四)激發(fā)上進(jìn)之力量
1.時(shí)間就這樣白白地流逝了，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請(qǐng)大家從第四部分中找出有關(guān)的句子作依據(jù)。然后大家互相交流一下取長(zhǎng)補(bǔ)短，提出疑問(wèn)。師范讀。
2.重點(diǎn)品讀：
在逝去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。
（隨文理解“徘徊”的意思。在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受作者無(wú)奈和惋惜的心情。）
3.我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷，但不能平的.，為什么偏要白白走這一遭�。�
（隨文理解兩個(gè)“赤裸裸”的含義，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者不甘愿虛度此生。）
4.師：我們的日子為什么一去不復(fù)返？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？
在即將逝去的日子里，能做些什么？
說(shuō)話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我還能做＿＿＿＿＿。
6.想知道朱自清先生寫這篇散文的社會(huì)背景嗎？（課件出示）
7.你覺(jué)得作者寫這篇文章是想表達(dá)一種什么情懷？（不甘心虛度年華）
8.朱自清先生深感生命的匆匆，時(shí)間的可貴，正是如此，他對(duì)自己嚴(yán)格要求，所以在后來(lái)的人生道路上，他的生命價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)。我們?cè)賮?lái)看看寫下這篇文章之后，他的生命歷程：（課件出示）
(五)總結(jié)
古往今來(lái)，很多人都感悟到時(shí)間的寶貴，同學(xué)們當(dāng)你讀完這篇文章，你的感受是什么呢？可以說(shuō)名言警句，也可談自己的感受。
(六)布置作業(yè)
1.寫一篇《匆匆》讀后感。
2.推薦閱讀朱自清的《荷塘月色》《背影》。
六、我的反思
1.對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位,應(yīng)多引導(dǎo)朗讀方法，讓學(xué)生在讀中感悟，課堂中有顧此失彼的現(xiàn)象。
2.不能放手讓學(xué)生合作、交流，對(duì)文章的感悟比較膚淺，教師講得太多。
3.只為完成本課教學(xué)任務(wù)，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生挖掘美文內(nèi)涵，學(xué)生的練習(xí)流于形式，沒(méi)達(dá)到提質(zhì)增效的目的。
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