幸福是什么教學設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常需要用到教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的幸福是什么教學設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
幸福是什么教學設(shè)計 篇1
教材分析:《幸福是什么》是一篇童話故事,按照故事發(fā)展的順序先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了,他們主動帶來鋤頭、鐵鍬,疏通泉眼,開溝引水,砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為,稱贊他們做了一件好事,并祝他們幸福。這時,三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么,而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處:有了泉水,樹木茁壯成長,人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓;仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷,他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會:因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn),她概括了他們的體會,揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文,讓學生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么,培養(yǎng)獨立閱讀的能力;同時使學生進一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。
設(shè)計理念:《新課程標準》指出:“學生是學習的主體,教學中應(yīng)盡可能引導學生直接與文本對話,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運用。”《幸福是什么》是一種超人體童話,童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活,對兒童進行思想品德或介紹科學常識的一種文學體裁。在教學中,我盡量讓學生直接走進文本,把自己作為童話中的一員,在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學生走出文本,回到現(xiàn)實生活中來,看看自己是如何理解幸福是什么的。
教學目標:
1、知識目標:了解童話的特點;能理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。
2、情感目標:發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。
3、技能目標:聯(lián)系生活實際,發(fā)揮想象,編寫童話,提高合作探究能力。
教學重難點:
教學重點:讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。
教學難點:發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。
課時數(shù):1課時
教學過程:
一、歌聲導入,齊唱《幸福拍手歌》,邊唱邊做動作。
。ㄔO(shè)計意圖:由歌曲導入,把音樂帶進課堂,為學生創(chuàng)設(shè)了一個幸福的氛圍。)
師:是啊,我們感到幸福時可以有很多表達的方式,人們都說,幸福是快樂的源泉,可幸福到底是什么呢?今天我們來學習一篇童話故事,(齊讀課題),從這個故事中就能找到幸福的答案。課前大家都進行了充分的預習,誰能用課文中的一句話說說幸福是什么(出示智慧女兒的話),是的,幸福就是靠勞動,很好地盡自己的責任,做出對人們有益的事。智慧女兒的話雖然簡單,卻揭示了幸福的真諦。老師相信通過進一步的學習,大家對這句話會有更深刻的理解。
設(shè)計意圖:找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。
二、自讀自悟
1、感知主要內(nèi)容
師:請同學們打開課本,快速讀課文,用幾句簡短的話說說課文講了一個什么故事?
師:這么長的故事被你們用自己的話講下來了,真是不簡單!這三個曾經(jīng)年少無知的牧童,經(jīng)過十年艱辛,終于找到了幸福。說到這,你們最想知道的是什么?
2、默讀課文,想想三個孩子怎樣尋找和認識幸福的?
師:你真會提問題,跟編者的想法是一樣的(出示導讀提示)這是一篇略讀課文,每篇略讀課文之前都有一段導讀提示,閱讀這樣的文章要根據(jù)導讀的要求來學習。你們看,導讀中要求我們要認真默讀課文,想想三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的。這節(jié)課,我們就帶著這個問題跟三個孩子一起去尋找和認識幸福吧。
友情提醒:找出相關(guān)句子,聯(lián)系生活實際展開想象,有體會的可以在旁邊做批注。
。ㄔO(shè)計意圖:引導學生根據(jù)預習提綱自主預習,感知課文內(nèi)容,并學會用簡練的語言來概括;課前反饋,師生共同交流,學生互相學習,查漏補缺,以便對課文有一個全面的認識,這樣培養(yǎng)了學生獨立學習能力。)
3、匯報交流
、盼医o病人治病。他們恢復了健康,多么幸福。我能幫助別人,因而感到幸福。
引導:要說好有點難,老師給你一點幫助吧,他會怎樣治病救人呢,讓我們展開想象的翅膀吧。
出示:當病人生命垂危的時候,他___,當病人消極絕望的時候,他___,當遇到疑難雜癥的時候,他___,當___的時候,他___……(他遇到這些情況會怎么做呢?)(有想法的可以選自己最有感受的跟同桌小組同學交流一下。)誰先來匯報。(適時點評:他盡自己最大的努力,挽救了病人的生命)(他誠懇的話語,鼓起了病人生活的勇氣)(透過你的想象,我看到了一位盡職盡責的醫(yī)生)在他的不懈努力下,病人終于康復出院了,此時此刻他們會怎么說,怎么做?
師:他付出了許多,盡到做醫(yī)生的責任,他給病人帶去幸福的同時,自己也得到了幸福,難怪他會幸福地說——(生讀)我給病人治病。他們恢復了健康,多么幸福。我能幫助別人,因而感到幸福。
小結(jié):第一位青年竭盡所能,治病救人,為千家萬戶帶來了幸福,他明白了幸福(生讀)——要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的`事情。
剛才我們聯(lián)系生活實際想象第一位青年治病救人的情景,就讀出了文字背后所蘊含的畫面,接下來大家可以繼續(xù)用這個方法來匯報,誰來呢。
、莆易吡撕芏嗟胤,做過很多事。我在火車上、輪船上工作過,當過消防隊員,做過花匠,還做過許多別的事。我勤勤懇懇工作,我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費,所以我是幸福的。
學生自由說,點撥:他還做了什么事?(點評:因為他的精心培育,花兒才開得那么美麗)(好一個勇往直前的消防隊員。嵝闹艿降姆⻊(wù),帶給旅客的是春天般的溫暖)師:他踏踏實實,任勞任怨地工作,用文中的一個詞來說,那就是——(勤勤懇懇)。他不管做什么事,都能很好地盡自己的義務(wù)。忙碌了一天,他滿身疲憊,心里卻充滿了幸福,因為他覺得(齊讀)——我勤勤懇懇工作,我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費,所以我是幸福的。他為人們做了許多事,大家對他贊不絕口,他無比自豪地想——(齊讀)我勤勤懇懇工作,我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費,所以我是幸福的。有的人可能會說:“你呀,干活別那么賣力了,差不多就行了。”這時候,你可以給他說——(齊讀)我勤勤懇懇工作,我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費,所以我是幸福的。
小結(jié):勤勤懇懇地做對別人有用的工作是第二位青年體會到的幸福,于是他也明白了幸福——(生讀)要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。
、俏腋。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。
師:假如你是那位農(nóng)民,種麥子養(yǎng)活了許多人,你的心情怎樣?帶著你的感覺讀!阌钟惺裁礃拥男那槟兀孔x出你的——(高興、自豪、興奮、滿足)來。
第三位青年的辛勤勞動養(yǎng)活了許多人,于是他也明白了幸福——(齊讀)要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。
引讀:三位青年都找到了自己的幸福,十年以后,他們在小井旁邊相遇了,三個人盡情地暢談自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——(生讀)我給病人治病。他們恢復了健康,多么幸福。我能幫助別人,因而感到幸福。師:第二位青年你的幸福就是——(生讀)我勤勤懇懇工作,我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費,所以我是幸福的。師:第三位青年你的幸福就是——(生讀)我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。師:曾經(jīng)的三個牧童,終于明白了幸福就是——治病救人,幸福就是——勤勤懇懇工作,幸福就是——種麥養(yǎng)活人,也就是智慧女兒所說的靠勞動,盡義務(wù),做益事(板書)
4、回扣上文。師:這就是三個青年十年后弄明白的幸福真諦,其實十年前他們就曾經(jīng)有過幸福的感覺,那是在什么時候呢?(生答)
師:他們疏通泉眼時就已經(jīng)埋下了一顆幸福的種子,在智慧女兒的啟發(fā)下,十年后,這顆幸福種子終于長成了參天大樹,你覺得,智慧女兒的智慧體現(xiàn)在哪里?(生答)這個童話中,智慧女兒突然而來,飄然而去,具有神奇的力量,這就是童話的神奇色彩。
師小結(jié):這些童話除了人物奇特以外,你認為還有哪些特點?(童話的想象非常豐富,故事性強,容易吸引讀者,每個童話都講了一個道理。)今后,我們在編童話的時候,如果借鑒這些特點,你寫的童話會更吸引人。剛才有同學講了,每一個童話還會向我們講述一個道理。
。ㄆ撸⿴熆偨Y(jié):(指板書)今天這篇童話告訴我們一個什么道理呢?幸福要靠勞動,盡義務(wù),做益事,讓別人得到幸福自己就幸福了
三、拓展延伸
今天我們跟三個牧童一起去尋找和認識幸福,懂得了幸福的真正含義,不過,不同的人對幸福有不同的理解。對農(nóng)民來說,幸福是碩果累累的收獲;對母親來說,幸福是孩子健康成長的欣慰,對老師來說,幸福就是桃李滿天下的自豪。孩子們,你們眼中的幸福又是什么呢?
1、出示有關(guān)幸福的名人名言。
2、結(jié)合生活實際,展示一組圍繞在我們身邊的幸福的圖片。
3、朗誦幸福小詩,聯(lián)系自己的生活實際,寫一寫自己對幸福的理解。
幸福是幫媽媽做完家務(wù)時的滿足
幸福是考滿分時的興奮
幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑,
幸福是幫助同學時的快樂,
幸福是同伴之間的一聲聲問候,
幸福是____________
設(shè)計意圖:深入拓展對幸福的理解,把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩,讓學生明白幸福就是給予。一方面加深了學生對幸福的深入理解,另一方面也使學生學到了詩歌的寫法,仿寫詩歌。
總結(jié):只要用心付出,用心體驗,你就會發(fā)現(xiàn)幸福無處不在,幸福就在我們的身邊,讓我們隨著歌曲《我們多么幸!芬黄鹑ジ判腋#肺缎腋、傳播幸福吧!
板書
10.幸福是什么
學做醫(yī)生,為人治;
勤懇工作,對人有用;
耕地種麥,養(yǎng)活多人。
幸福是什么教學設(shè)計 篇2
教學目標
一、情感態(tài)度與價值觀
1. 理解幸福要靠勞動,要盡自己的義務(wù),做對別人有益的事,人們從你的勞動中得到了好處和快樂,你也得到了幸福:;
2 發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,并懂得珍惜幸福,引導學生形成正確的幸福觀。.
二、過程與方法
1. 通過學生自讀自悟,主動探究,了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什;
2. 通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。
三、知識與技能
1. 讀通課文,品味重點詞句;
2. 了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點;
3. 朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會并說說課文的中心思想,培養(yǎng)閱讀能力
教學重點
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會,從而懂得真正的幸福是什么。
教學難點
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學時間2課時。
教學過程
第一課時
一、課前談話,引入課文
每個人都想得到幸福,那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢?今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書課題)
二、指名朗讀全文,檢查預習情況,糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文,思考
1.課文講了一件什么事?
(寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。)
2.默讀課文,標出自然段序號,并說說課文的起因是什么?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書:挖小水井)
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分,思考三個牧童是怎么干的?
2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句,說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結(jié)合上下文說一說。
(因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。)
五、朗讀課文起因部分,讀出他們快樂的心情
六、朗讀全文,提出不理解的詞語和句子
七、布置作業(yè)
讀熟課文;查字典弄懂自己不理解的詞語。
第二課時
一、復習提問,引入本課時,激發(fā)興趣
1.三個牧童挖小水井的目的是什么?(為了讓別人喝。)
2.由挖小水井引出了一個問題是什么?(幸福是什么?)
3.那么幸福究竟是什么呢?三個牧童弄懂這個問題了嗎?下面我們繼續(xù)學習這篇課文。
二、默讀全文,想想三個牧童分手后,各自都做了些什么
(學做醫(yī)生,為人治病;勤懇工作,對人有用;耕地種麥,養(yǎng)活多人)(板書)
三、十年后,三個牧童已經(jīng)變成三個青年,回答
他們對幸福各有怎樣的'體會?請你朗讀課文后說說。說后再回答:這些體會是怎么得到的?(通過勞動得到的。)
四、朗讀全文,把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話,結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么?
(通過自己的勞動,盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂,這就是幸福。)
說說什么叫“有益”?(益就是好處。)
五、朗讀全文體會“幸!钡暮x,并想想課文的中心思想是什么
1.自己思考;
2.小組討論;
3.大家討論得出:本文告訴我們幸福是靠勞動,很好地盡自己的義務(wù),從而做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂。
六、談?wù)勀銓W了課文后有什么收獲
七、總結(jié)深化
今天,我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習,將來好好工作,好好生活。這樣,我們每個人都會嘗到幸福和快樂。
板書設(shè)計
10*幸福是什么
(靠勞動 盡義務(wù) 有益的)
幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人
幸福是什么教學設(shè)計 篇3
教學要求:
1.使學生懂得幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂,你也就得到了幸福。
2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會并說說課文的中心思想,培養(yǎng)閱讀能力。
教學重點:
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會,從而懂得真正的幸福是什么。
教學難點:
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學過程:
一、課前談話,引入課文
每個人都想得到幸福,那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢?今天我們學的這篇課文題目就是幸福是什么。(板書課題)
二、指名朗讀全文,檢查預習情況,糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文,思考
1.課文講了一件什么事?
(寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。)
2.默讀課文,標出自然段序號,并說說課文的起因是什么?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書:挖小水井)
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分,思考三個牧童是怎么干的?
2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句,說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結(jié)合上下文說一說。
。ㄒ驗樗麄兛吹阶约旱膭趧佑辛顺晒⑶医o別人帶來好處。)
五、默讀全文,想想三個牧童分手后,各自都做了些什么
(學做醫(yī)生,為人治;勤懇工作,對人有用;耕地種麥,養(yǎng)活多人)(板書)
六、十年后,三個牧童已經(jīng)變成三個青年,回答
他們對幸福各有怎樣的體會?請你朗讀課文后說說。說后再回答:這些體會是怎么得到的?(通過勞動得到的。)
七、朗讀全文,把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話,結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么?
(通過自己的勞動,盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂,這就是幸福。)
說說什么叫有益?(益就是好處。)
八、朗讀全文體會幸福的含義,并想想課文的中心思想是什么
1.自己思考;
2.小組討論;
3.大家討論得出:本文告訴我們幸福是靠勞動,很好地盡自己的義務(wù),從而做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂。
九、總結(jié)深化
今天,我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習,將來好好工作,好好生活。這樣,我們每個人都會嘗到幸福和快樂。
板書設(shè)計
幸福是什么
勞動
盡自己最大的努力
對人們有益
教學反思:
1、再造想象,實現(xiàn)與文本的深層對話。
我們在重視課本、重視課堂教學的同時,須酌情引導學生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂,即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想象,運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造,探索課文的深層意蘊。例如在本課的.學習中,學生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事,從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和課外書上獲得的知識,展開再想象,編出了許多動人的故事,引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里,幸福已不再抽象,而是一些活生生的,可以觸摸到的實體。
2、多元感悟,體現(xiàn)語文的人文特征。
童話的主題是幸福要靠勞動,要盡自己的職責,做對別人有益的事。這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義,愛別人是一種幸福,被別人愛也是一種幸福,付出了是一種幸福,等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話,但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后,許多學生包括家長都說了很多與課文中不一樣的感受,這是真實的,是值得尊重的。
幸福是什么教學設(shè)計 篇4
一、談話導入
師:剛才同學們又是拍手,又是跺腳,快樂嗎?人們都說幸福是快樂的源泉,可幸福到底是什么呢?今天我們來學習一篇童話故事,(齊讀課題),從這個故事中就能找到幸福的答案。課前大家都進行了充分的預習,誰能用課文中的一句話說說幸福是什么(出示智慧女兒的話),那你知道義務(wù)是什么意思呢?(應(yīng)盡的責任)是的,幸福就是靠勞動,很好地盡自己的責任,做出對人們有益的事。智慧女兒的話雖然簡單,卻揭示了幸福的真諦。老師相信通過進一步的學習,大家對這句話會有更深刻的理解。
二、自讀自悟
1、感知主要內(nèi)容
師:請同學們打開課本,快速讀課文,用幾句簡短的話說說課文講了一個什么故事?
師:這么長的故事被你們用自己的話講下來了,真是不簡單!這三個曾經(jīng)年少無知的牧童,經(jīng)過十年艱辛,終于找到了幸福。說到這,你們最想知道的是什么?
2、默讀課文,想想三個孩子怎樣尋找和認識幸福的?
師:你真會提問題,跟編者的想法是一樣的(出示導讀提示)這是一篇略讀課文,每篇略讀課文之前都有一段導讀提示,閱讀這樣的文章要根據(jù)導讀的要求來學習。你們看,導讀中要求我們要認真默讀課文,想想三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的。這節(jié)課,我們就帶著這個問題跟三個孩子一起去尋找和認識幸福吧。
友情提醒:找出相關(guān)句子,聯(lián)系生活實際展開想象,有體會的可以在旁邊做批注。
3、匯報交流
⑴我給病人治病。他們恢復了健康,多么幸福。我能幫助別人,因而感到幸福。
引導:要說好有點難,老師給你一點幫助吧,他會怎樣治病救人呢,讓我們展開想象的翅膀吧。
出示:當病人生命垂危的時候,他___,當病人消極絕望的時候,他___,當遇到疑難雜癥的時候,他___,當___的時候,他___……(他遇到這些情況會怎么做呢?)(有想法的可以選自己最有感受的跟同桌小組同學交流一下。)誰先來匯報。(適時點評:他盡自己最大的努力,挽救了病人的生命)(他誠懇的話語,鼓起了病人生活的勇氣)(透過你的想象,我看到了一位盡職盡責的醫(yī)生)在他的不懈努力下,病人終于康復出院了,此時此刻他們會怎么說,怎么做?
師:他付出了許多,盡到做醫(yī)生的責任,他給病人帶去幸福的同時,自己也得到了幸福,難怪他會幸福地說——(生讀)我給病人治病。他們恢復了健康,多么幸福。我能幫助別人,因而感到幸福。
小結(jié):第一位青年竭盡所能,治病救人,為千家萬戶帶來了幸福,他明白了幸福(生讀)——要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。
剛才我們聯(lián)系生活實際想象第一位青年治病救人的情景,就讀出了文字背后所蘊含的畫面,接下來大家可以繼續(xù)用這個方法來匯報,誰來呢。
⑵我走了很多地方,做過很多事。我在火車上、輪船上工作過,當過消防隊員,做過花匠,還做過許多別的事。我勤勤懇懇工作,我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費,所以我是幸福的.。
學生自由說,點撥:他還做了什么事?(點評:因為他的精心培育,花兒才開得那么美麗)(好一個勇往直前的消防隊員。嵝闹艿降姆⻊(wù),帶給旅客的是春天般的溫暖)師:他踏踏實實,任勞任怨地工作,用文中的一個詞來說,那就是——(勤勤懇懇)。他不管做什么事,都能很好地盡自己的義務(wù)。忙碌了一天,他滿身疲憊,心里卻充滿了幸福,因為他覺得(齊讀)——我勤勤懇懇工作,我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費,所以我是幸福的。他為人們做了許多事,大家對他贊不絕口,他無比自豪地想——(齊讀)我勤勤懇懇工作,我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費,所以我是幸福的。
小結(jié):勤勤懇懇地做對別人有用的工作是第二位青年體會到的幸福,于是他也明白了幸!ㄉx)要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。
、俏腋。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。
師:假如你是那位農(nóng)民,種麥子養(yǎng)活了許多人,你的心情怎樣?帶著你的感覺讀!阌钟惺裁礃拥男那槟兀孔x出你的——(高興、自豪、興奮、滿足)來。
第三位青年的辛勤勞動養(yǎng)活了許多人,于是他也明白了幸!R讀)要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。
引讀:三位青年都找到了自己的幸福,十年以后,他們在小井旁邊相遇了,三個人盡情地暢談自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——(生讀)我給病人治病。他們恢復了健康,多么幸福。我能幫助別人,因而感到幸福。師:第二位青年你的幸福就是——(生讀)我勤勤懇懇工作,我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費,所以我是幸福的。師:第三位青年你的幸福就是——(生讀)我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。師:曾經(jīng)的三個牧童,終于明白了幸福就是——治病救人,幸福就是——勤勤懇懇工作,幸福就是——種麥養(yǎng)活人,也就是智慧女兒所說的靠勞動,盡義務(wù),做益事(板書)
4、回扣上文。師:這就是三個青年十年后弄明白的幸福真諦,其實十年前他們就曾經(jīng)有過幸福的感覺,那是在什么時候呢?(生答)
師:他們疏通泉眼時就已經(jīng)埋下了一顆幸福的種子,在智慧女兒的啟發(fā)下,十年后,這顆幸福種子終于長成了參天大樹,你覺得,智慧女兒的智慧體現(xiàn)在哪里?(生答)這個童話中,智慧女兒突然而來,飄然而去,具有神奇的力量,這就是童話的神奇色彩。
三、拓展延伸
今天我們跟三個牧童一起去尋找和認識幸福,懂得了幸福的真正含義,不過,不同的人對幸福有不同的理解。對農(nóng)民來說,幸福是碩果累累的收獲;對母親來說,幸福是孩子健康成長的欣慰,對老師來說,幸福就是桃李滿天下的自豪。孩子們,你們眼中的幸福又是什么呢?
拿出你們的練習卡,書寫下你認識到的幸福。
練習卡:聯(lián)系你的生活實際,寫一寫自己對幸福的理解。
對我來說,幸福就是___,對__來說,幸福就是___……
。ńo予就是快樂。分享也是一種幸福。得到幫助是多么幸福啊……)
總結(jié):只要用心付出,用心體驗,你就會發(fā)現(xiàn)幸福無處不在,幸福就在我們的身邊,同學們,好好珍惜幸福,讓她永遠和我們在一起。
四、布置作業(yè)
推薦理由:《幸福是什么》是人教版四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。本單元是以“中外童話”為專題。這些優(yōu)美的童話,以動人的故事和優(yōu)美的語言,把讀者帶入美好的情境,使人們感受到真、善、美的熏陶。
《幸福是什么》是一篇尋找和認識幸福的過程。因此,教師的教學重點就落到“認識什么是幸!鄙。因為這是一篇略讀課文,課文淺顯易懂,教學時,我沒有作過多的講解。我們沒有采用段段分析的方法,而應(yīng)該讓學生抓住關(guān)鍵的幾句話,統(tǒng)領(lǐng)課文,去梳理故事的情節(jié),領(lǐng)會文章的主旨。學生找到統(tǒng)領(lǐng)全文的話即幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。根據(jù)這個問題的回答我接著讓學生自主找出三個青年尋找幸福的過程,學生可以不按順序匯報,自主選擇喜歡的青年進行匯報,然后讓學生聯(lián)系生活實際盡情想象,全方位、多層面地體驗了火車服務(wù)員、輪船職員、消防隊員、農(nóng)民等等的真誠勞動之后,學生再一次真切地感受到了幸福的含義。讓學生感到了只有付出勞動,做對別人有用的人,才是幸福的。課堂上我還采用了多種形式朗讀,讓學生在讀中思考,在讀中體會,在讀中感悟,了解課文含義。學生在了解課文內(nèi)容后讀文,達到了意想不到的效果。在談到對幸福的理解時,我先談了自己的感受:對老師來說,幸福就是桃李滿天下的自豪。接著讓學生聯(lián)系生活實際,寫一寫自己對幸福的理解。
許多同學爭相說出自己幸福的感言:有的說爸爸每天來接我很幸福;有的是說躺在媽媽的懷里我很幸福;有的說老師每天教給我許多知識很幸福;有的說幫助了別人我很幸!挥姓嬲|動孩子心靈的感悟,才能煥發(fā)最美的光芒,由此及彼,讓孩子體悟到幸福藏在生活的點點滴滴中。
學生一方面進一步受到思想教育,另一方面也積累了語言。
幸福是什么教學設(shè)計 篇5
教材分析:
這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了,他們主動帶來鋤頭、鐵鍬,疏通泉眼,開溝引水,砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為,稱贊他們做了一件好事,并祝他們幸福。這時,三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么,而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處:有了泉水,樹木茁壯成長,人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓;仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷,他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會:因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn),她概括了他們的體會,揭示了幸福的含義。
故事情節(jié)奇異是本文的一大特點。文中“智慧的女兒”突然而來,飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動;引導他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福;在他們有了體會之后,揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導師,指引三個牧童去實踐,去發(fā)現(xiàn),幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用,正是這一人物形象,使整個故事變得神秘而有趣,大大增強了文章的可讀性。
教學目標:
1.使學生懂得幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂,你也就得到了幸福。
2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會并說說課文的中心思想,培養(yǎng)閱讀能力。
教學重點:
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會,從而懂得真正的`幸福是什么。
教學難點:
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學準備:課件。
教學時間:1課時。
教學過程:
一、課前談話,引入課文。
每個人都想得到幸福,那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢?今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書課題)自己去讀讀課文,遇到生字多讀幾次,把它讀正確。邊讀邊想課文講了一件什么事?并標出自然段序號,
二、指名朗讀全文,糾正不正確的字音。
三、了解文章內(nèi)容
交流:課文講了一件什么事?
。▽懭齻牧童把一口老噴泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。)
那課文的起因是什么呢?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書:挖小水井)
四、研讀課文的起因
1.默讀課文起因部分,思考三個牧童是怎么干的?
2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎么樣?結(jié)合上下文說一說他們?yōu)槭裁催@么快樂?。(因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。)
4、自由讀——齊讀課文起因部分,讀出他們快樂的心情。
五、研讀課文的經(jīng)過
三個牧童挖了水井后,一位美麗的姑娘出現(xiàn)了,稱贊他們做了一件好事,并祝他們幸福。這時,三個牧童并不理解什么是幸福。于是他們分手各自去尋找幸福,他們找到了嗎?請小朋友默讀全文,想想三個牧童分手后,各自都做了些什么?(學做醫(yī)生,為人治。磺趹┕ぷ,對人有用;耕地種麥,養(yǎng)活多人)然后展開想象:在這十年之中可能發(fā)生一些什么事讓他們更深地體會到了幸福。(生討論交流)
六、研讀課文的結(jié)果
1、朗讀全文,把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話,結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么?
。ㄍㄟ^自己的勞動,盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂,這就是幸福。)
說說什么叫“義務(wù)”、“有益”?(益就是好處。)
2、大家討論得出:本文告訴我們幸福是靠勞動,很好地盡自己的義務(wù),從而做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂。
七、課本劇表演,以加深對幸福含義的體會。
八、總結(jié)深化
今天,我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習,將來好好工作,好好生活。這樣,我們每個人都會嘗到幸福和快樂。最后老師找了幾句關(guān)于“幸福”的名人名言與大家共勉。
關(guān)于“幸福”的名人名言
人類的一切努力的目的在于獲得幸福。──歐文
金錢和享受的貪求不是幸福。──赫拉克利特
你想成為幸福的人嗎?但愿你首先會吃得起苦。──屠格涅夫
想不付出任何代價而得到幸福,那是神話。──徐特立
建筑幸福的生活,我們就沒有任何權(quán)利享受幸福,這正和沒有創(chuàng)造財富無權(quán)享受財富一樣。──蕭伯納
九、作業(yè)
1、讀讀畢淑敏的作品《提醒幸福》,從中你感受到了什么?
2、根據(jù)《幸福是什么》這個故事,接著續(xù)編通話。
3、收集有關(guān)幸福的名言名句,并且工整地書寫到課文的空白處。
板書設(shè)計:
10x幸福是什么
。ǹ縿趧颖M義務(wù)有益的)
幫助別人有用的養(yǎng)活別人幸福的
幸福是什么教學設(shè)計 篇6
教學目標:
1理解課文,懂得“幸福要靠勞動,要很好地盡自己的義務(wù)。做出對人民有益和事情”
2認識“彼、杈、鍬”等生字
3能和同學合作表演課文內(nèi)容。
教學重難點:
1了解故事內(nèi)容。
2體會課文中所說的幸福的含義。
教學過程:
一、談話導入
童話的語言是生動的,童話的故事是吸引人的.,童話中講述的道理是令人難忘的!毒奕说幕▓@》讓我們明白了什么?《快樂應(yīng)和大家分享!方裉煳覀冊僖黄捁适,題目是《幸福是什么》我們一定會有新的收獲。
二、初讀課文
1:自讀課文,讀準字音,讀通句子。
2:思考,課文主要講了什么內(nèi)容?
3:讀相關(guān)語句,思考:三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的?說說你對幸福的理解。
三、討論交流
1:字音:“詫異”的“詫”讀
2:課文主要講了三個牧童把樹林里的一口老泉疏通,并砌井加蓋。智慧的女兒稱贊了我們并祝他們幸福。三個牧童不理解什么是幸福。在智慧的女兒的引導下,十年后,三個牧童又在小井旁相遇。他們對幸福有了較深的體會,即用勞動給別人帶來益處就是幸福。
3:第一個青年來到城市,進了學校,學了很多東西,成為一名醫(yī)生,給人治病,病人恢復健康,他感到幸福。
第二個青年做過很多事,他勤勤懇懇地工作,對別人有用,勞動沒有白費,所以他感到幸福。
第三個青年留在村里耕地收獲的麥子養(yǎng)活了許多人,勞動沒有白費,所以他感到幸福。
四表演故事
1:五人一組,自由組合,分角色表演課本劇。
。1)一人讀旁白,一人演智慧的女兒,另外三人演牧童
(2)重點演三個人合作疏通泉眼、每個人尋找幸福時,各自是怎樣做的,怎樣想的,認識到會么。
2匯報演出,評議。
板書設(shè)計:
十年前----疏通泉眼,砌井加蓋
幸
福 治病救人
是 十年間— 勤懇工作 經(jīng)歷不同,實質(zhì)相同
什 辛勤耕種
么
十年后----幸福要靠勞動、盡義務(wù)做有益的事
教學反思:
這節(jié)語文課教學是對學生樹立正確的價值觀很有意義。,然而幸福有很多種含義,愛別人是一種幸福,被除別人愛也是一種幸福,付出是一種幸福,回報也是一種幸福。我引導學生從生活中的事例中獲得實實在在的感受。學生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和從課外書上獲得的知識,展開想象,引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里,幸福已不再抽象,而是一些活生生的可以觸摸到的實體。
幸福是什么教學設(shè)計 篇7
教學目標:
1.知識與能力目標:讀通課文,品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。
2.過程和方法目標:學會多元交流、多向?qū)υ。學會把課文讀薄、讀厚的方法。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標:體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
設(shè)計理念:
閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中,要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統(tǒng)一。
流程設(shè)計:
一、媒體激趣、導入新課
1.播放媒體課件:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為他的好朋友——大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來讀一個美麗的故事。
2.揭題:去年的樹。
二、初讀課文、多元對話
1.請大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對話。
2.交流初讀心得。
語文(四年級)培訓資料教學設(shè)計JIAOXUE SHEJI讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲,你的疑問,你的感受等等,都可以說。
A為什么要唱起去年唱過的歌?題目為什么用“去年的樹”?等等。B?疑問:破折號的意思,為什么用“落”?C?感受:為小鳥的友情、誠信感動,為人類的亂砍濫伐憤慨,為大樹的犧牲精神感動等。
。ㄖ匾龑。)收獲:根據(jù)課后問題提示,說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。詞語:煤油燈(詞義:實物演示)、伐木人(詞義:伐即砍。在本子上寫一個“伐”字)、融(字形、字音)。
3小結(jié):同學們初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。
三、演讀課文,傾心對話
(一)讓我們走進課文,繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決,你的感受還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友,你能把這些句子找出來嗎?
1.……是好朋友。
2.……又來找他的好朋友大樹了。
3.……我的好朋友樹在哪兒……
那么課文的.哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?讀讀書,把這些重要的詞句畫下來。
。ǘ┙涣。
1.“天天……”一句。
真是朝夕相處,令人羨慕啊!讀。
2.分別時的對話。
從他們的對話中,你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結(jié):分別時是那么難舍難分,因為他們是朝夕相處的(好朋友)。
3.怎么找的語句。
為了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找,因為他們是(好朋友)。
四、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>
課文學到這兒,其實已經(jīng)學完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。
交流(大樹、伐木人、作者等身份,引導說出多元、個性化的語言,如環(huán)保問題,奉獻話題等)。
五、回歸課題,升華理解
去年的樹,今年已不復存在,讓我們無限留戀地讀——(讀題)。
去年的樹,為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀——(讀題)。
幸福是什么教學設(shè)計 篇8
教材分析:
《幸福是什么》選自九年義務(wù)教育六年制小學教科書語文(人教版)第十冊的補充教材,是一篇選讀課文,要求學生能運用平時學到的學習方法自主學習,理解課文內(nèi)容,受到童話美的熏陶,明白真正的幸福是什么給予人生的啟迪。
設(shè)計理念:
1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”所以本課教學以讀為主,引導學生在讀中學、思在悟。
2、設(shè)計多種方式,放飛學生想像的翅膀,培養(yǎng)其思維的空間。
3、充分尊重學生的感受,體驗和理解,提供足夠的空間為學生張揚人性,激揚靈性服務(wù)。
教學目標:
1、通過獨立閱讀,了解課文主要內(nèi)容,明白真正的幸福是什么,體會情感、受到思想啟迪。
2、培養(yǎng)學生運用已學的學習方法閱讀課文,提高學生的獨立閱讀能力。
教學流程:
一、導入新課
1、播放歌曲《我們多么幸!罚瑤熒餐怕暩璩。
2、師:啊,我們的生活多么幸福,那幸福到底是什么呢?
二、初讀激整體感知
1、師:請同學們運用學過的快速瀏覽的辦法讀課文,想想課文主要講了一個什么故事。
2、學生自由讀書。
3、匯報交流,結(jié)合評價。
。ㄖ该粚W生回答)
師小結(jié)評價:同學們閱讀概括能力很不錯,能在短短的時間內(nèi)很好地把握住課文的主要內(nèi)容。
三、獨立閱讀重點感悟
師:這是一篇選讀課文,要求同學們運用平時學到的學習方法根據(jù)課后的思考題提示自學課文,在自己閱讀的基礎(chǔ)上,再與同學交流自己的看法。
2、學生自學,在自學的基礎(chǔ)上可與同桌。上下桌同學交流,教師巡視,了解學生自學情況。(這一環(huán)節(jié),要給予充分的時間讓學生自主閱讀)
3、全班交流(這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以生為主體,師為主導,引導學生抓住重點句,重點詞幫助理解,指導朗讀,自主感悟,自由表達等語言文字訓練,體現(xiàn)學習語文的目的及特征。)
a第一個青年的體會是怎么得到的?
生:第一個青年通過給病人治病,病人恢復健康多么幸福,他從而感到幫助別人很幸福。(結(jié)合板書:當醫(yī)生 給病人治病 幸福)
師:你是從哪些句子中體會到的,你能結(jié)合實際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
生1:我是從“弄明白了……因而感到幸!敝畜w會到的。讀這幾句話不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪,家人為此事愁眉不展,也十分痛苦,在醫(yī)生的精心治療后病好了,家人臉上才有了幸福的笑容。我想醫(yī)生救死扶傷,幫助別人得到幸福,他一定也很幸福的!
師:你能用邊讀邊聯(lián)系生活實際的辦法來理解課文,真令人佩服。那你能把自己體會到的這份情感用朗讀表達出來嗎?
生1:有感情朗讀
師:你體會很深刻,讀得很好,誰也能把自己體會到的用感情朗讀表現(xiàn)出來?
生2:有感情朗讀,師給予點頭表示贊許。
b:第二個青年的體會又是怎么得到的`?
生:第二個青年走了很多地方,做了很多事。他勤勤懇懇地工作,他覺得自己的勞動沒有白費,對別人有用,所以很幸福。
。ò鍟鹤鲈S多工作 對別人有用 )
師:你從哪些句中體會到的?
生1:讀句子“我走了很多地方……所以感到幸!薄
師:“勤勤懇懇”是什么意思?你能想像得到他在火車上,輪船上都是怎樣工作的嗎?(放飛想像的翅膀,讓學生聯(lián)系生活理解“勤勤懇懇”,進行語言文字訓練,體驗情感,培養(yǎng)語感)
生1:他在火車上,輪船上當搬運工,嚴寒酷暑,從未間斷、默默無聞地工作,為旅客帶來了許多方便。
生2:他當花匠,辛勤地為人們培養(yǎng)出許多美麗的花朵,帶來美的享受,樂趣無窮,他感到幸福!
師:那你們能把自己體會到的感情表達出來嗎?(導讀,再次以讀促感,結(jié)合評價,生生互評,培養(yǎng)語感,體驗情感。)
c、誰再來談?wù)劦谌齻青年的體會又是怎么得到的?
生讀句子“我耕地,地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動你們看,也沒有白費。我也感到很幸福!保ò鍟恨r(nóng)民 勞動沒有白費)
師:我們當中誰的爸爸是當農(nóng)民的,你能談?wù)勛x了這幾句話后有什么想法嗎?
生:我的爸爸就是一位農(nóng)民,以前我總在心理埋怨自己的爸爸為什么是個老土的農(nóng)民,今天讀了后,我知道爸爸通過自己的勞動養(yǎng)活了許多人,他也很了不起。
師:看樣子,這位同學讀得很認真,感觸也頗深。那你覺得這位青年說這話時,用什么語氣說的?
生1:要讀出樸實、辛勤的形象。
師:好,那你就來讀讀吧!
生讀后
師評價:我能從你讀中感悟到這確實是一個樸實、辛勤的農(nóng)民。
師:你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢?
生2:會用自豪、幸福的語氣說。
生2:有感情朗讀。(讀出自豪、幸福的情感)
師問其他同學,你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎?
生3:他突出了“養(yǎng)活了許多人”“你們看”“沒有白費”“也”等字眼讓我感到他確實很自豪很幸福。
生4:老師:我想這么讀,這幾句話來表現(xiàn)農(nóng)民的自豪、幸福。
生4:根據(jù)自己的個性解讀有感情朗讀
師:你為什么要這么讀?
生4:強調(diào)“我”字“也”字來體現(xiàn)自豪。
師:你的理解也很有道理,還有誰也想讀這幾句話嗎?……
。ㄟ@一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了尊重學生的個性解讀,結(jié)合運用生生互評等方式,讓學生把自己的感悟用朗讀來表現(xiàn),張揚學生的個性,激揚他們的靈性)
4師小結(jié):同學們能運用抓重點語、句、通過邊讀邊思的方法獨立地學習課文,你們已經(jīng)有了一定的閱讀能力。
5師:從三年青年的體會中你發(fā)現(xiàn)了什么,懂得了什么?
生答后,并出亦句子:
幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對別人有益的事情。
指名讀 齊讀
師:幸福是什么呢?
生1:幸福是靠勞動,做對別人有益的事
生2:幸福就是盡自己義務(wù),辛勤工作,對別人有益。
生3:幸福就是做好事。
……(讓學生暢所欲言,自由表達)
再讀這句話后,指名背誦,齊背誦
四、聯(lián)系生活延伸教育
1、回憶一下,你們在生活中有沒有自己覺得幸福的事?
2、你們慢慢在長大,你又想追求怎樣的幸福呢?
(展望未來,暢所欲言,課堂活躍,充滿生機)
五、總結(jié)課文,欣賞歌曲《幸福在哪里》
師:同學們談得真好,有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。師唱《幸福在哪里》,生和著拍子。師唱后述說:“希望它將給予你們以啟迪,為追求真正的幸福在人生道路上揚帆前進!保ㄒ愿枰胄抡n,以歌收尾,首尾呼應(yīng)情境相融,情感得到了升華,課堂達到了高潮)
六、拓展閱讀
1、寫寫讀《幸福是什么》有感
2、推薦課外閱讀《一塊燙石頭》
3、摘抄文中你喜歡的語句
板書設(shè)計
幸福是什么
當醫(yī)生 給病人治病
做好多工作 對別人有用
當農(nóng)民 勞動沒白費
教學反思:
《語文課程標準》在閱讀教學的實施建議中明確指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學生獨特的感受體驗和理解”這一課教學中我努力嘗試著走個性化閱讀教學改革之路,注重自讀自悟中的個性化,給予學生足夠的空間,使學生感悟得透徹,表達得十分精彩,注重誦讀傳情中的個性化,尊重學生個性化的誦讀,讓學生讀出自我,在課堂上讀出“干姿百態(tài)”。
幸福是什么教學設(shè)計 篇9
【設(shè)計理念】
學生是語文學習的主人,這篇略讀課文的教學,要充分讓學生自主閱讀和表達。根據(jù)本課童話特點,通過自主閱讀,了解童話的主要內(nèi)容,抓住文中人物的語言并創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境,進行有效的合作指導,讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,獲得感悟和啟迪。
【教學目標】
1、學會本課生字新詞,能有感情地朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,編排劇本并能積累運用文本語言。
3、通過表演,懂得幸福的,并學會珍惜幸福。
【教學重點】
了解故事內(nèi)容。
【教學難點】
體會課文中所講的幸福的.含義。
【教學過程預設(shè)】
一、激趣引入課文,明確學習要求
1、同學們這一單元要求我們和同學們合作演童話,這節(jié)課我們就來演童話《幸福是什么》。
(板書課題)
2、要演好童話,我們先要了解故事的主要內(nèi)容,還要寫好劇本。
(播放《幸福拍手歌》調(diào)節(jié)氣氛)
二、初讀了解內(nèi)容,學當編劇
1、請孩子們自由讀課文,要求:
讀準、讀通課文,生字處、難讀處多讀幾遍。
2、了解故事大意:
要演好這個童話,首先得有劇本,這篇童話篇幅較長,默讀故事,想想課文的主要內(nèi)容。
、 同學們交流:
課文講的是一個怎樣的故事?
(先指名學生說。再師生合作概括出課文主要內(nèi)容。)
根據(jù)學生的回答出示提綱:
第一幕:
時間:從前的一天。
地點:樹林的老泉旁。
人物:牧童甲、乙、丙,智慧姑娘。
牧童甲:來,咱們把這口老泉清理一下,再挖一口小井,好不好?
牧童乙、丙 :好。
(快樂地)
……
第二幕:
時間:十年后的一天。
地點:樹林的小井旁。
人物:青年甲、乙、丙,智慧姑娘。
青年甲:你們知道我這十年做了些什么?我們分手以后,我到一個城市去 了,進了學校,學到了很多東西,現(xiàn)在是一個醫(yī)生。
青年乙、丙:你弄明白是什么了嗎?
……
(第一幕以教師的導為主,第二幕放手讓學生自己列。)
板書:
清理老泉、給病人治病、做過很多事、耕地種麥子
、 根據(jù)學生補充的劇本或板書,概括課文的主要內(nèi)容:
交流:三個牧童清理老泉,因而得到智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年后,三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過自己的勞動親身體會到了幸福是什么!
三、自主想象,研讀重點片段
1、請學生自讀16~26小節(jié),指導:
充分朗讀對話,想想三位青年體會到幸福是什么了嗎?默讀十年后三個牧童相聚時的對話并用直線劃一劃。
交流回答:
、 第一個青年對幸福的理解是什么?
(學做醫(yī)生,為人治病。)
想象:醫(yī)生為人治病,想象一下他給病人治好病后,他會說些什么,病人又會說些什么呢?再次齊讀“弄明白了……”
⑵ 第二個第三個青年對幸福的理解又是怎么樣的呢?并回答第二個青年對幸福的理解是:
勤懇工作,對人有用。
第三個青年對幸福的理解是:耕地種麥,養(yǎng)活多人。
、 齊讀三青年的對話。
2、這是三個青年對幸福的理解,此時此刻出現(xiàn)了誰?(智慧的女兒)她說了些什么?用波浪線劃一劃。男生齊讀,女生齊讀,全體齊讀。
(幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。)
板書:
靠勞動,盡義務(wù),做益事。
四、自演故事當演員
1、交流劇本,再次熟悉角色。
2、以四人組為單位合作表演。
3、根據(jù)情況組織評議。
五、再次感悟文本
1、讀了童話,編了劇本,演了故事,幸福是什么,結(jié)合生活中的例子說一說。
2、填空:
幸福是 , ;
幸福是 , ;
幸福是 , 。
幸福是什么教學設(shè)計 篇10
教學目的:
1、讓學生理解幸福的含義。
2、讓學生聯(lián)系實際談幸福是什么。
教學重點、難點:結(jié)合實際說自己對幸福的理解。
教學過程:
一、揭示學習內(nèi)容
1、師:同學們,你認為幸福是什么?
生:……
2、師小結(jié)。
3、揭題、板題——《幸福是什么》
二、學習課文片段
1、師小結(jié)課文內(nèi)容:三個牧童做了一件好事:他們疏通了村子里的泉眼,并在泉眼旁砌了一口小井。在智慧姑娘的引領(lǐng)下,三個牧童各奔東西,各自去尋找自己的幸福。十年后,三個牧童已經(jīng)成了三個健壯的青年,他們重逢在村子里的小井旁講述著幸福的含義,三個青年是怎么說的呢?
2、學習第一位青年的話
(1)請學生找出第一位青年的話。
“弄明白了,很簡單。我給病人治病,他們恢復了健康,多么幸福。我能幫助別人,因而感到幸福!
(2)學生朗讀。
(3)師小結(jié)并板書:醫(yī)生救死扶傷幸福
3、學習第二位青年的話
(1)請學生找出第二位青年的話。
“我走了很多地方,做過很多事,我在火車上、輪船上工作過,當過消防員,做過花匠,還做過別的事。我勤勤懇懇地工作,我的工作對別人是有用的。我的勞動沒有白費,所以我是幸福的!
(2)學生朗讀。
。3)師小結(jié)并板書:做過很多事勤勤懇懇幸福
4、學習第三位青年的話
(1)請學生找出第三位青年的話。
“我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動沒有白費。我也感到很幸福!
。2)學生朗讀。
。3)師小結(jié)并板書:農(nóng)民耕田種地幸福
5、結(jié)合實際談?wù)勛约簩π腋5睦斫?/p>
(1)師:如果你當時路過小井旁,聽了他們的對話,你也加入到討論的行列中,你會怎么說?
(2)學生根據(jù)提示進行討論。
提示:我(),(),所以我是幸福的'。
。3)學生發(fā)言,師總結(jié)。
6、學習智慧姑娘的話
。1)找出智慧姑娘的話。
“幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情!
。2)學生朗讀。
。3)師總結(jié)并板書:靠勞動盡義務(wù)做益事
三、拓展延伸
師出示有關(guān)幸福的名言,學生朗讀。
四、作業(yè)
進行一次調(diào)查,問問身邊的人對幸福的理解。
《小學人教版語文第七冊《幸福是什么》說課設(shè)計》全文共1527字
幸福是什么教學設(shè)計 篇11
教學目標:
1.認識6個生字。
2.讀懂課文內(nèi)容,知道什么是幸福,同時加強學生熱愛勞動、樂于助人方面的教育。
教學重點:
1.初步形成自己的幸福觀。
教學難點:
1.初步形成幸福觀。
2.理解文章內(nèi)容。
教學時間:
一課時。
教學過程
導入
1.這篇是閱讀課文,主要由同學們通過自學來讀懂,F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文,看你能讀懂什么。
2.認讀生字。
3.學生交流,并談?wù)勛约旱男腋S^。
一、了解文章內(nèi)容
1.牧童們開始時,認為幸福是什么?(不知道)
2.十年后他們做了什么?他們認為幸福是什么?(讓學生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)
3.小結(jié):正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助別人,使別人快樂,才是自己的幸福。
4.智慧的`女兒是怎樣回答三個牧童的?(她肯定了三個牧童的體會,指出:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。)
5.反復讀:“幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情!币龑W生聯(lián)系實際來理解這句話。
6.談?wù)勀愕男腋S^。
7.分角色朗讀。
作業(yè)布置:
閱讀自己喜歡的童話。
本課小結(jié)
板書設(shè)計:10x幸福是什么
幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。
幸福是什么教學設(shè)計 篇12
教學目標:
1、認識6個生字。能理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。
2、朗讀課文,懂得幸福要靠勞動,要很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的.事情。
3、能和同學合作表演課文內(nèi)容。
教學重點是了解故事內(nèi)容,教學難點是體會課文中所講的幸福的含義。
課前準備:
1、向身邊的人訪談對幸福的理解。
2、搜集關(guān)于幸福的名言警句。
教學時數(shù):一課時
教學過程:
一、 歌聲導入,齊唱《我們的生活多么幸!。
老師和同學們一起演唱《我們的生活多么幸!,在歌聲中開始這節(jié)課的學習。在熱烈的氣氛里提出這樣一個問題:“同學們,我們今天的生活過得這么幸福,誰想說說你在什么時候會感到幸福呢?(生自由說)可是你們知道幸福到底是什么嗎?今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》,看看這個問題能不能從故事中找到答案。”(板書課題,讀題。)
二、自由讀文,整體感知故事內(nèi)容
1、自由讀文,做到讀準字音,讀通句子。
2、想想文章主要講了一個什么故事?
。▽W生自由讀書后交流)
三、三個青年人是怎樣弄明白幸福是什么,再次閱讀課文,畫出相關(guān)的句子。
四、理解三個青年說的話。
讀句子,想情景,議現(xiàn)實,感情讀。
五、表演故事,深化對故事情節(jié)和個人物對話的理解。
1、小組合作,組內(nèi)表演。
2、班上表演,演后評點。
六、拓展交流。
除了勞動可以給我們帶來幸福之外,生活中我們還在哪些地方感受到幸福?(聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談,談?wù)勛约簩π腋5睦斫。?/p>
1、分組討論,全班交流。
2、交流和幸福有關(guān)的名言警句。
七、作業(yè):
1、課外閱讀有關(guān)幸福的文章。
2、課后寫寫“幸福是—— ”,把自己對課文的感悟 與生活實際聯(lián)系起來,做一番心靈的表白。
板書設(shè)計:
十年前 砌井問幸福
幸福是什么
。ǹ縿趧 盡義務(wù) 做益事) 十年后 各自悟幸福
幸福是什么教學設(shè)計 篇13
【內(nèi)容分析】《幸福是什么》是保加利亞作家埃林.彼林寫的。是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。
【教學目的】
1.在預習的基礎(chǔ)上,借助拼音認識6個生字。
2.讀懂課文內(nèi)容,能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。
3.受到熱愛勞動、樂于助人的教育,聯(lián)系生活實際懂得幸福的含義。
【課型】新授課【課時】第一課時【教學重點】了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會,從而懂得真正的幸福是什么。
【教學難點】理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
【教學方法】講授法、自主學習法。
【教學過程】一、 導入新課。
利用多媒體播放出音樂《幸福拍手歌》,教師與學生一起歌唱拍手。導入課題,展現(xiàn)問題——幸福是什么。
展現(xiàn)課件,總結(jié)幸福的種類是多樣的,可是幸福到底是什么?今天我們就通過《幸福是什么》一課來尋找答案。
二、 檢查復習情況。
檢查生字詞,挑選一名“小老師”帶讀,幫助糾正,適時表揚。
講解生字詞。
三、 初讀課文,感知大意。
同學們,我們已經(jīng)掃除了課文中的生字障礙,現(xiàn)在我們一起去課文中尋找幸福吧!全班快速的默看課文,邊看邊思考,本課講了一個什么樣的故事?(課件展示問題)
。▽W生舉手回答問題)
看來同學們的自學能力真的很強。本課講了三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。他們經(jīng)過自己的努力明白了什么是幸福的故事。(課件展示)
四、 細讀課文 體會幸福
同學們思考一下,這篇童話主要是用了什么樣的記敘手法?(事情發(fā)展順序)有哪位同學能夠告訴我,事情發(fā)展順序要去怎么交代事情呢?(起因、經(jīng)過、結(jié)果。)很好,那么同學們思考一下,第幾段到第幾段是交代事情的起因的?第幾段到第幾段又是交代事情的經(jīng)過與結(jié)果的?
第一部分:
同學們仔細閱讀課文,第一部分的起因是什么?(學生回答。)那么他們挖井的過程心理狀態(tài)是怎么樣的?(引導學生說出高興、興奮。)而挖井的目的又是什么呢?大家都在課本上找一下答案。(教師總結(jié)。)
在挖井后他們遇到了誰?說了什么,分別又做了什么決定?
第二部分:
那么幸福究竟是什么呢?三個牧童弄懂這個問題了嗎?
“三個青年快活地看著這一切!闭f明了什么?(分析小井旁邊發(fā)生的變化。引導學生回答出三個青年快活是因為他們已經(jīng)懂得了幸福的含義。)
三個青年最后明白的“幸福”是什么?請同學們在文章中用波浪線畫出來。邊畫邊思考:他們是怎樣弄明白的,都做過了些什么,結(jié)果又是怎么樣的'?
。ǚ治龅谝粋牧童)第一個牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化?(變成了醫(yī)生。)他是否懂得了幸福的含義,為什么?(學生舉手回答治病救人。)(教師總結(jié),同時讓學生表演怎樣治病救人,病人反應(yīng)又是怎么樣。)
。ǚ治龅诙䝼牧童)第二個牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化?(做過很多工作。)他是否懂得了幸福的含義,為什么?(學生舉手回答幫助別人。)(教師總結(jié),同時讓學生思考做過很多不同工作的時候是怎么幫助別人。)
。ǚ治龅谌齻牧童)第三個牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化?(變成了農(nóng)夫。)他是否懂得了幸福的含義,為什么?(學生舉手回答耕田養(yǎng)人。)(教師總結(jié),情景演繹農(nóng)民種田。)
第三部分:
在他們聊天的時候,誰出現(xiàn)了,說了什么話?(“幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情!保
在這里的“義務(wù)”我們應(yīng)該怎么理解?“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責任。例如,作為學生,應(yīng)盡的責任就是好好學習;作為子女,應(yīng)盡的責任就是孝順父母。總之,把自己應(yīng)該做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。
這三個青年都明白了:因為他們都用自己的雙手做出了對別人有用的事。這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。
。ㄕn件展示)來,咱們一起來讀一讀這段話。
最后我們按照事情發(fā)展的順序捋一下文章的脈絡(luò),做一下總結(jié)。
拓展:
對于幸福這個詞,原本你是怎樣想的,現(xiàn)在又是怎樣想的?【作業(yè)處理】完成小狀元。【板書設(shè)計】第一個牧童——醫(yī)生——治病救人
第二個牧童——很多工作——幫助別人 勞動、做有意義的事情
地三個牧童——耕地——養(yǎng)活他人
幸福是什么教學設(shè)計 篇14
[教學目標]
1、指導學生認識本課 6 個生字,讀準“鐵鍬、詫異、耕地”等詞。
2、使學生懂得幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情來獲得。人們從你的勞動中得到了好處和快樂,你也就得到了幸福。
3、朗讀課文,培養(yǎng)學生初步的自主閱讀能力,愿意的話可以和同學演演這個故事。
[重點難點]
1、教學重點:在三個牧童對幸福的尋找和認識當中體會幸福的真正含義。
2、教學難點:理解智慧的女兒與牧童兩次對話的深刻含義。
[教學課時]
2 課時
[教學過程]
第一課時
一、引好奇,導新課
1、幸福是什么?多少年來人們尋尋覓覓……在那遙遠充滿神奇力量的童話王國里,有一位謙虛、善良、美麗的智慧的女兒,她能告訴你幸福是什么,你們想知道嗎?
2、那就需要每一位同學靜下心來細細讀懂第十課。
二、帶好奇,初讀文
1、默讀課文,注意讀準字音,遇到難讀的反復多讀幾遍。
2、你能用上“先……再……接著……最后……”來說說課文是怎么敘述這個故事的嗎?
3、指名答,教師適當引導。
。ㄏ葘懭齻牧童把一口老噴泉挖成一口小水井,再寫他們得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。接著寫十年以后,三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,此時他們已通過自己的勞動親身體會到了幸福。)
4、按照故事的發(fā)展順序,你可以將課文分成幾大部分內(nèi)容呢?
5、師:幸福是什么?讀了課文后你知道了嗎?
三、解好奇,精讀文
1、默讀全文,想想三個牧童分手后,各自都做了些什么。
2、同桌交流,列寫小標題。
3、師生交流。(板書:學做醫(yī)生,為人治。磺趹┕ぷ,對人有用;耕地種麥,養(yǎng)活多人。)
4、十年后,三個牧童已經(jīng)變成三個青年,他們明白什么是幸福了嗎?從哪些句子讀懂的呢?引導學生交流中品讀重點詞句。
如:“弄明白了,很簡單。我給病人治病。他們恢復了健康,多么幸福。我能幫助別人,因而感到幸福。”
仔細讀讀這句話,你能用自己的話說說,讓這個青年感到幸福的原因是什么嗎?
這里有兩個“幸!保阍趺蠢斫馑鼈兊暮x。
你能想象這位青年是怎么治病的嗎?當他看到自己的醫(yī)術(shù)治好了病患時,心里會怎么想?會有怎樣的感覺呢?
又如:“他們感到自己只做了一件這么小的事,卻給別人帶來這么大的好處!
這三個青年曾經(jīng)做過什么?對當時的他們來說,這是件怎樣的事情?(生答:多么小的事情、多么快樂的事情等。)
現(xiàn)在來看呢?從哪里你讀懂了這是件給別人帶來好處的事情?
指名答。
指導讀好“小”與“大”的對比感。
5、三位青年找到的幸福是什么?你再讀讀他們各自說的話,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
6、指導讀好這些句子,邊讀邊想象他們找到幸福后滿足的笑容。
【設(shè)計意圖】好奇是引發(fā)學生學習的最大動力,因為好奇所以求知,因為好奇所以探究,因為好奇所以記憶!
四、留思考,引下文
是誰讓三個牧童去尋找幸福的呢?又為什么要去尋覓?她最終告訴牧童的幸福和你想的一樣嗎?
下節(jié)課我們將繼續(xù)學習。
五、課后作業(yè)
熟讀課文。
六、板書設(shè)計
10、幸福是什么
學做醫(yī)生,為人治;
勤懇工作,對人有用;
耕地種麥,養(yǎng)活多人。
第二課時
一、找人物,抓特點
1、課文中有個人物,一直在指點著迷茫中的人們到生活中去體會真正的幸福,你知道她是誰嗎?(指名答。)
2、作者筆下的“智慧的女兒”這個人物形象有什么特點呢?(指名答。)
師:她不僅擁有著神奇的力量,而且美麗、善良、謙虛,你從哪些語句體會到她的這些品質(zhì)的`呢?
學生自由發(fā)言,圍繞智慧的女兒出現(xiàn)的原因,引導牧童體會幸福的含義,揭示幸福的真正含義三大板塊內(nèi)容,找到有關(guān)語句,小組合作理解。
二、談體會,悟啟示
1、智慧的女兒把幸福的真正含義藏在了她說的話中,你能通過反復朗讀,并結(jié)合三個牧童的經(jīng)歷體會到嗎?
2、小組討論,師巡視了解學生想法。
3、讀智慧的女兒的話,結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么。
。ㄍㄟ^自己的勞動,盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂,這就是幸福。)
4、聯(lián)系自己的生活或三個牧童的行為談?wù)剬Α傲x務(wù)”“有益”兩個詞的理解。
5、朗讀全文并想想本文給我們的啟示。
【設(shè)計意圖】在文本中感悟幸福,在生活中發(fā)現(xiàn)幸福,在和作者同眼看、同耳聽、同心知的過程中體會幸福。
三、品特點,學方法
1、課文中智慧的女兒能夠突然而來,飄然而去,有著非比尋常的本領(lǐng),之前我們學習的《巨人的花園》一文中,誰也有著這樣神奇的本領(lǐng)呢?(指名答。)
2、想想原來你讀過的童話故事和這兩天我們學習的課文,你發(fā)現(xiàn)了童話故事的人物形象、故事情節(jié)有什么特點嗎?(指名答。)
3、《巨人的花園》和《幸福是什么》在寫法上也各有特點呢,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
【設(shè)計意圖】歸類與概括能幫助學習事半功倍!
四、選作業(yè),勤實踐
作業(yè) ab 餐:
a 餐 選擇幾種動物或幾件物品,以它們?yōu)橹魅斯,編個童話故事。
b 餐 選擇自己喜歡的童話故事和心愛的小伙伴一起表演表演。
五、板書設(shè)計
10、幸福是什么
學做醫(yī)生,為人治;
勤懇工作,對人有用;
耕地種麥,養(yǎng)活多人。
通過自己的勞動,盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂,這就是幸福。
六、名言鏈接
人類的一切努力的目的在于幸福!獨W文
金錢和享受的貪求不是幸福!绽死
你想成為幸福的人嗎?但愿你首先會吃得起苦!栏衲
想不付出任何代價而得到幸福,那是神話!焯亓
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