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    幸福是什么教學設(shè)計

    時間:2023-06-11 07:01:53 教學資源 投訴 投稿

    幸福是什么教學設(shè)計

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常需要用到教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的幸福是什么教學設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    幸福是什么教學設(shè)計

      幸福是什么教學設(shè)計 篇1

      教材分析:《幸福是什么》是一篇童話故事,按照故事發(fā)展的順序先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了,他們主動帶來鋤頭、鐵鍬,疏通泉眼,開溝引水,砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為,稱贊他們做了一件好事,并祝他們幸福。這時,三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么,而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處:有了泉水,樹木茁壯成長,人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓;仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷,他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會:因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn),她概括了他們的體會,揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文,讓學生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么,培養(yǎng)獨立閱讀的能力;同時使學生進一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。

      設(shè)計理念:《新課程標準》指出:“學生是學習的主體,教學中應(yīng)盡可能引導學生直接與文本對話,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運用。”《幸福是什么》是一種超人體童話,童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活,對兒童進行思想品德或介紹科學常識的一種文學體裁。在教學中,我盡量讓學生直接走進文本,把自己作為童話中的一員,在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學生走出文本,回到現(xiàn)實生活中來,看看自己是如何理解幸福是什么的。

      教學目標:

      1、知識目標:了解童話的特點;能理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。

      2、情感目標:發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。

      3、技能目標:聯(lián)系生活實際,發(fā)揮想象,編寫童話,提高合作探究能力。

      教學重難點:

      教學重點:讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。

      教學難點:發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。

      課時數(shù):1課時

      教學過程:

      一、歌聲導入,齊唱《幸福拍手歌》,邊唱邊做動作。

     。ㄔO(shè)計意圖:由歌曲導入,把音樂帶進課堂,為學生創(chuàng)設(shè)了一個幸福的氛圍。)

      師:是啊,我們感到幸福時可以有很多表達的方式,人們都說,幸福是快樂的源泉,可幸福到底是什么呢?今天我們來學習一篇童話故事,(齊讀課題),從這個故事中就能找到幸福的答案。課前大家都進行了充分的預習,誰能用課文中的一句話說說幸福是什么(出示智慧女兒的話),是的,幸福就是靠勞動,很好地盡自己的責任,做出對人們有益的事。智慧女兒的話雖然簡單,卻揭示了幸福的真諦。老師相信通過進一步的學習,大家對這句話會有更深刻的理解。

      設(shè)計意圖:找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。

      二、自讀自悟

      1、感知主要內(nèi)容

      師:請同學們打開課本,快速讀課文,用幾句簡短的話說說課文講了一個什么故事?

      師:這么長的故事被你們用自己的話講下來了,真是不簡單!這三個曾經(jīng)年少無知的牧童,經(jīng)過十年艱辛,終于找到了幸福。說到這,你們最想知道的是什么?

      2、默讀課文,想想三個孩子怎樣尋找和認識幸福的?

      師:你真會提問題,跟編者的想法是一樣的(出示導讀提示)這是一篇略讀課文,每篇略讀課文之前都有一段導讀提示,閱讀這樣的文章要根據(jù)導讀的要求來學習。你們看,導讀中要求我們要認真默讀課文,想想三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的。這節(jié)課,我們就帶著這個問題跟三個孩子一起去尋找和認識幸福吧。

      友情提醒:找出相關(guān)句子,聯(lián)系生活實際展開想象,有體會的可以在旁邊做批注。

     。ㄔO(shè)計意圖:引導學生根據(jù)預習提綱自主預習,感知課文內(nèi)容,并學會用簡練的語言來概括;課前反饋,師生共同交流,學生互相學習,查漏補缺,以便對課文有一個全面的認識,這樣培養(yǎng)了學生獨立學習能力。)

      3、匯報交流

     、盼医o病人治病。他們恢復了健康,多么幸福。我能幫助別人,因而感到幸福。

      引導:要說好有點難,老師給你一點幫助吧,他會怎樣治病救人呢,讓我們展開想象的翅膀吧。

      出示:當病人生命垂危的時候,他___,當病人消極絕望的時候,他___,當遇到疑難雜癥的時候,他___,當___的時候,他___……(他遇到這些情況會怎么做呢?)(有想法的可以選自己最有感受的跟同桌小組同學交流一下。)誰先來匯報。(適時點評:他盡自己最大的努力,挽救了病人的生命)(他誠懇的話語,鼓起了病人生活的勇氣)(透過你的想象,我看到了一位盡職盡責的醫(yī)生)在他的不懈努力下,病人終于康復出院了,此時此刻他們會怎么說,怎么做?

      師:他付出了許多,盡到做醫(yī)生的責任,他給病人帶去幸福的同時,自己也得到了幸福,難怪他會幸福地說——(生讀)我給病人治病。他們恢復了健康,多么幸福。我能幫助別人,因而感到幸福。

      小結(jié):第一位青年竭盡所能,治病救人,為千家萬戶帶來了幸福,他明白了幸福(生讀)——要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的`事情。

      剛才我們聯(lián)系生活實際想象第一位青年治病救人的情景,就讀出了文字背后所蘊含的畫面,接下來大家可以繼續(xù)用這個方法來匯報,誰來呢。

     、莆易吡撕芏嗟胤,做過很多事。我在火車上、輪船上工作過,當過消防隊員,做過花匠,還做過許多別的事。我勤勤懇懇工作,我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費,所以我是幸福的。

      學生自由說,點撥:他還做了什么事?(點評:因為他的精心培育,花兒才開得那么美麗)(好一個勇往直前的消防隊員。嵝闹艿降姆⻊(wù),帶給旅客的是春天般的溫暖)師:他踏踏實實,任勞任怨地工作,用文中的一個詞來說,那就是——(勤勤懇懇)。他不管做什么事,都能很好地盡自己的義務(wù)。忙碌了一天,他滿身疲憊,心里卻充滿了幸福,因為他覺得(齊讀)——我勤勤懇懇工作,我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費,所以我是幸福的。他為人們做了許多事,大家對他贊不絕口,他無比自豪地想——(齊讀)我勤勤懇懇工作,我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費,所以我是幸福的。有的人可能會說:“你呀,干活別那么賣力了,差不多就行了。”這時候,你可以給他說——(齊讀)我勤勤懇懇工作,我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費,所以我是幸福的。

      小結(jié):勤勤懇懇地做對別人有用的工作是第二位青年體會到的幸福,于是他也明白了幸福——(生讀)要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。

     、俏腋。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。

      師:假如你是那位農(nóng)民,種麥子養(yǎng)活了許多人,你的心情怎樣?帶著你的感覺讀!阌钟惺裁礃拥男那槟兀孔x出你的——(高興、自豪、興奮、滿足)來。

      第三位青年的辛勤勞動養(yǎng)活了許多人,于是他也明白了幸福——(齊讀)要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。

      引讀:三位青年都找到了自己的幸福,十年以后,他們在小井旁邊相遇了,三個人盡情地暢談自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——(生讀)我給病人治病。他們恢復了健康,多么幸福。我能幫助別人,因而感到幸福。師:第二位青年你的幸福就是——(生讀)我勤勤懇懇工作,我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費,所以我是幸福的。師:第三位青年你的幸福就是——(生讀)我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。師:曾經(jīng)的三個牧童,終于明白了幸福就是——治病救人,幸福就是——勤勤懇懇工作,幸福就是——種麥養(yǎng)活人,也就是智慧女兒所說的靠勞動,盡義務(wù),做益事(板書)

      4、回扣上文。師:這就是三個青年十年后弄明白的幸福真諦,其實十年前他們就曾經(jīng)有過幸福的感覺,那是在什么時候呢?(生答)

      師:他們疏通泉眼時就已經(jīng)埋下了一顆幸福的種子,在智慧女兒的啟發(fā)下,十年后,這顆幸福種子終于長成了參天大樹,你覺得,智慧女兒的智慧體現(xiàn)在哪里?(生答)這個童話中,智慧女兒突然而來,飄然而去,具有神奇的力量,這就是童話的神奇色彩。

      師小結(jié):這些童話除了人物奇特以外,你認為還有哪些特點?(童話的想象非常豐富,故事性強,容易吸引讀者,每個童話都講了一個道理。)今后,我們在編童話的時候,如果借鑒這些特點,你寫的童話會更吸引人。剛才有同學講了,每一個童話還會向我們講述一個道理。

     。ㄆ撸⿴熆偨Y(jié):(指板書)今天這篇童話告訴我們一個什么道理呢?幸福要靠勞動,盡義務(wù),做益事,讓別人得到幸福自己就幸福了

      三、拓展延伸

      今天我們跟三個牧童一起去尋找和認識幸福,懂得了幸福的真正含義,不過,不同的人對幸福有不同的理解。對農(nóng)民來說,幸福是碩果累累的收獲;對母親來說,幸福是孩子健康成長的欣慰,對老師來說,幸福就是桃李滿天下的自豪。孩子們,你們眼中的幸福又是什么呢?

      1、出示有關(guān)幸福的名人名言。

      2、結(jié)合生活實際,展示一組圍繞在我們身邊的幸福的圖片。

      3、朗誦幸福小詩,聯(lián)系自己的生活實際,寫一寫自己對幸福的理解。

      幸福是幫媽媽做完家務(wù)時的滿足

      幸福是考滿分時的興奮

      幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑,

      幸福是幫助同學時的快樂,

      幸福是同伴之間的一聲聲問候,

      幸福是____________

      設(shè)計意圖:深入拓展對幸福的理解,把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩,讓學生明白幸福就是給予。一方面加深了學生對幸福的深入理解,另一方面也使學生學到了詩歌的寫法,仿寫詩歌。

      總結(jié):只要用心付出,用心體驗,你就會發(fā)現(xiàn)幸福無處不在,幸福就在我們的身邊,讓我們隨著歌曲《我們多么幸!芬黄鹑ジ判腋#肺缎腋、傳播幸福吧!

      板書

      10.幸福是什么

      學做醫(yī)生,為人治;

      勤懇工作,對人有用;

      耕地種麥,養(yǎng)活多人。

      幸福是什么教學設(shè)計 篇2

      教學目標

      一、情感態(tài)度與價值觀

      1. 理解幸福要靠勞動,要盡自己的義務(wù),做對別人有益的事,人們從你的勞動中得到了好處和快樂,你也得到了幸福:;

      2 發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,并懂得珍惜幸福,引導學生形成正確的幸福觀。.

      二、過程與方法

      1. 通過學生自讀自悟,主動探究,了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什;

      2. 通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。

      三、知識與技能

      1. 讀通課文,品味重點詞句;

      2. 了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點;

      3. 朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會并說說課文的中心思想,培養(yǎng)閱讀能力

      教學重點

      了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會,從而懂得真正的幸福是什么。

      教學難點

      理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

      教學時間2課時。

      教學過程

      第一課時

      一、課前談話,引入課文

      每個人都想得到幸福,那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢?今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書課題)

      二、指名朗讀全文,檢查預習情況,糾正不正確的字音

      三、自己出聲讀全文,思考

      1.課文講了一件什么事?

      (寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。)

      2.默讀課文,標出自然段序號,并說說課文的起因是什么?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書:挖小水井)

      四、分析課文的起因

      1.默讀課文起因部分,思考三個牧童是怎么干的?

      2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

      3.他們挖小水井時心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

      4.讀所劃的語句,說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結(jié)合上下文說一說。

      (因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。)

      五、朗讀課文起因部分,讀出他們快樂的心情

      六、朗讀全文,提出不理解的詞語和句子

      七、布置作業(yè)

      讀熟課文;查字典弄懂自己不理解的詞語。

      第二課時

      一、復習提問,引入本課時,激發(fā)興趣

      1.三個牧童挖小水井的目的是什么?(為了讓別人喝。)

      2.由挖小水井引出了一個問題是什么?(幸福是什么?)

      3.那么幸福究竟是什么呢?三個牧童弄懂這個問題了嗎?下面我們繼續(xù)學習這篇課文。

      二、默讀全文,想想三個牧童分手后,各自都做了些什么

      (學做醫(yī)生,為人治病;勤懇工作,對人有用;耕地種麥,養(yǎng)活多人)(板書)

      三、十年后,三個牧童已經(jīng)變成三個青年,回答

      他們對幸福各有怎樣的'體會?請你朗讀課文后說說。說后再回答:這些體會是怎么得到的?(通過勞動得到的。)

      四、朗讀全文,把智慧的女兒兩次說的話劃下來

      讀這兩段話,結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么?

      (通過自己的勞動,盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂,這就是幸福。)

      說說什么叫“有益”?(益就是好處。)

      五、朗讀全文體會“幸!钡暮x,并想想課文的中心思想是什么

      1.自己思考;

      2.小組討論;

      3.大家討論得出:本文告訴我們幸福是靠勞動,很好地盡自己的義務(wù),從而做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂。

      六、談?wù)勀銓W了課文后有什么收獲

      七、總結(jié)深化

      今天,我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習,將來好好工作,好好生活。這樣,我們每個人都會嘗到幸福和快樂。

      板書設(shè)計

      10*幸福是什么

      (靠勞動 盡義務(wù) 有益的)

      幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人

      幸福是什么教學設(shè)計 篇3

      教學要求:

      1.使學生懂得幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂,你也就得到了幸福。

      2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會并說說課文的中心思想,培養(yǎng)閱讀能力。

      教學重點:

      了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會,從而懂得真正的幸福是什么。

      教學難點:

      理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

      教學過程:

      一、課前談話,引入課文

      每個人都想得到幸福,那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢?今天我們學的這篇課文題目就是幸福是什么。(板書課題)

      二、指名朗讀全文,檢查預習情況,糾正不正確的字音

      三、自己出聲讀全文,思考

      1.課文講了一件什么事?

      (寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。)

      2.默讀課文,標出自然段序號,并說說課文的起因是什么?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書:挖小水井)

      四、分析課文的起因

      1.默讀課文起因部分,思考三個牧童是怎么干的?

      2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

      3.他們挖小水井時心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

      4.讀所劃的語句,說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結(jié)合上下文說一說。

     。ㄒ驗樗麄兛吹阶约旱膭趧佑辛顺晒⑶医o別人帶來好處。)

      五、默讀全文,想想三個牧童分手后,各自都做了些什么

      (學做醫(yī)生,為人治;勤懇工作,對人有用;耕地種麥,養(yǎng)活多人)(板書)

      六、十年后,三個牧童已經(jīng)變成三個青年,回答

      他們對幸福各有怎樣的體會?請你朗讀課文后說說。說后再回答:這些體會是怎么得到的?(通過勞動得到的。)

      七、朗讀全文,把智慧的女兒兩次說的話劃下來

      讀這兩段話,結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么?

      (通過自己的勞動,盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂,這就是幸福。)

      說說什么叫有益?(益就是好處。)

      八、朗讀全文體會幸福的含義,并想想課文的中心思想是什么

      1.自己思考;

      2.小組討論;

      3.大家討論得出:本文告訴我們幸福是靠勞動,很好地盡自己的義務(wù),從而做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂。

      九、總結(jié)深化

      今天,我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習,將來好好工作,好好生活。這樣,我們每個人都會嘗到幸福和快樂。

      板書設(shè)計

      幸福是什么

      勞動

      盡自己最大的努力

      對人們有益

      教學反思:

      1、再造想象,實現(xiàn)與文本的深層對話。

      我們在重視課本、重視課堂教學的同時,須酌情引導學生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂,即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想象,運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造,探索課文的深層意蘊。例如在本課的.學習中,學生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事,從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和課外書上獲得的知識,展開再想象,編出了許多動人的故事,引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里,幸福已不再抽象,而是一些活生生的,可以觸摸到的實體。

      2、多元感悟,體現(xiàn)語文的人文特征。

      童話的主題是幸福要靠勞動,要盡自己的職責,做對別人有益的事。這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義,愛別人是一種幸福,被別人愛也是一種幸福,付出了是一種幸福,等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話,但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后,許多學生包括家長都說了很多與課文中不一樣的感受,這是真實的,是值得尊重的。

      幸福是什么教學設(shè)計 篇4

      一、談話導入

      師:剛才同學們又是拍手,又是跺腳,快樂嗎?人們都說幸福是快樂的源泉,可幸福到底是什么呢?今天我們來學習一篇童話故事,(齊讀課題),從這個故事中就能找到幸福的答案。課前大家都進行了充分的預習,誰能用課文中的一句話說說幸福是什么(出示智慧女兒的話),那你知道義務(wù)是什么意思呢?(應(yīng)盡的責任)是的,幸福就是靠勞動,很好地盡自己的責任,做出對人們有益的事。智慧女兒的話雖然簡單,卻揭示了幸福的真諦。老師相信通過進一步的學習,大家對這句話會有更深刻的理解。

      二、自讀自悟

      1、感知主要內(nèi)容

      師:請同學們打開課本,快速讀課文,用幾句簡短的話說說課文講了一個什么故事?

      師:這么長的故事被你們用自己的話講下來了,真是不簡單!這三個曾經(jīng)年少無知的牧童,經(jīng)過十年艱辛,終于找到了幸福。說到這,你們最想知道的是什么?

      2、默讀課文,想想三個孩子怎樣尋找和認識幸福的?

      師:你真會提問題,跟編者的想法是一樣的(出示導讀提示)這是一篇略讀課文,每篇略讀課文之前都有一段導讀提示,閱讀這樣的文章要根據(jù)導讀的要求來學習。你們看,導讀中要求我們要認真默讀課文,想想三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的。這節(jié)課,我們就帶著這個問題跟三個孩子一起去尋找和認識幸福吧。

      友情提醒:找出相關(guān)句子,聯(lián)系生活實際展開想象,有體會的可以在旁邊做批注。

      3、匯報交流

      ⑴我給病人治病。他們恢復了健康,多么幸福。我能幫助別人,因而感到幸福。

      引導:要說好有點難,老師給你一點幫助吧,他會怎樣治病救人呢,讓我們展開想象的翅膀吧。

      出示:當病人生命垂危的時候,他___,當病人消極絕望的時候,他___,當遇到疑難雜癥的時候,他___,當___的時候,他___……(他遇到這些情況會怎么做呢?)(有想法的可以選自己最有感受的跟同桌小組同學交流一下。)誰先來匯報。(適時點評:他盡自己最大的努力,挽救了病人的生命)(他誠懇的話語,鼓起了病人生活的勇氣)(透過你的想象,我看到了一位盡職盡責的醫(yī)生)在他的不懈努力下,病人終于康復出院了,此時此刻他們會怎么說,怎么做?

      師:他付出了許多,盡到做醫(yī)生的責任,他給病人帶去幸福的同時,自己也得到了幸福,難怪他會幸福地說——(生讀)我給病人治病。他們恢復了健康,多么幸福。我能幫助別人,因而感到幸福。

      小結(jié):第一位青年竭盡所能,治病救人,為千家萬戶帶來了幸福,他明白了幸福(生讀)——要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。

      剛才我們聯(lián)系生活實際想象第一位青年治病救人的情景,就讀出了文字背后所蘊含的畫面,接下來大家可以繼續(xù)用這個方法來匯報,誰來呢。

      ⑵我走了很多地方,做過很多事。我在火車上、輪船上工作過,當過消防隊員,做過花匠,還做過許多別的事。我勤勤懇懇工作,我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費,所以我是幸福的.。

      學生自由說,點撥:他還做了什么事?(點評:因為他的精心培育,花兒才開得那么美麗)(好一個勇往直前的消防隊員。嵝闹艿降姆⻊(wù),帶給旅客的是春天般的溫暖)師:他踏踏實實,任勞任怨地工作,用文中的一個詞來說,那就是——(勤勤懇懇)。他不管做什么事,都能很好地盡自己的義務(wù)。忙碌了一天,他滿身疲憊,心里卻充滿了幸福,因為他覺得(齊讀)——我勤勤懇懇工作,我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費,所以我是幸福的。他為人們做了許多事,大家對他贊不絕口,他無比自豪地想——(齊讀)我勤勤懇懇工作,我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費,所以我是幸福的。

      小結(jié):勤勤懇懇地做對別人有用的工作是第二位青年體會到的幸福,于是他也明白了幸!ㄉx)要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。

     、俏腋。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。

      師:假如你是那位農(nóng)民,種麥子養(yǎng)活了許多人,你的心情怎樣?帶著你的感覺讀!阌钟惺裁礃拥男那槟兀孔x出你的——(高興、自豪、興奮、滿足)來。

      第三位青年的辛勤勞動養(yǎng)活了許多人,于是他也明白了幸!R讀)要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。

      引讀:三位青年都找到了自己的幸福,十年以后,他們在小井旁邊相遇了,三個人盡情地暢談自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——(生讀)我給病人治病。他們恢復了健康,多么幸福。我能幫助別人,因而感到幸福。師:第二位青年你的幸福就是——(生讀)我勤勤懇懇工作,我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費,所以我是幸福的。師:第三位青年你的幸福就是——(生讀)我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。師:曾經(jīng)的三個牧童,終于明白了幸福就是——治病救人,幸福就是——勤勤懇懇工作,幸福就是——種麥養(yǎng)活人,也就是智慧女兒所說的靠勞動,盡義務(wù),做益事(板書)

      4、回扣上文。師:這就是三個青年十年后弄明白的幸福真諦,其實十年前他們就曾經(jīng)有過幸福的感覺,那是在什么時候呢?(生答)

      師:他們疏通泉眼時就已經(jīng)埋下了一顆幸福的種子,在智慧女兒的啟發(fā)下,十年后,這顆幸福種子終于長成了參天大樹,你覺得,智慧女兒的智慧體現(xiàn)在哪里?(生答)這個童話中,智慧女兒突然而來,飄然而去,具有神奇的力量,這就是童話的神奇色彩。

      三、拓展延伸

      今天我們跟三個牧童一起去尋找和認識幸福,懂得了幸福的真正含義,不過,不同的人對幸福有不同的理解。對農(nóng)民來說,幸福是碩果累累的收獲;對母親來說,幸福是孩子健康成長的欣慰,對老師來說,幸福就是桃李滿天下的自豪。孩子們,你們眼中的幸福又是什么呢?

      拿出你們的練習卡,書寫下你認識到的幸福。

      練習卡:聯(lián)系你的生活實際,寫一寫自己對幸福的理解。

      對我來說,幸福就是___,對__來說,幸福就是___……

     。ńo予就是快樂。分享也是一種幸福。得到幫助是多么幸福啊……)

      總結(jié):只要用心付出,用心體驗,你就會發(fā)現(xiàn)幸福無處不在,幸福就在我們的身邊,同學們,好好珍惜幸福,讓她永遠和我們在一起。

      四、布置作業(yè)

      推薦理由:《幸福是什么》是人教版四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。本單元是以“中外童話”為專題。這些優(yōu)美的童話,以動人的故事和優(yōu)美的語言,把讀者帶入美好的情境,使人們感受到真、善、美的熏陶。

      《幸福是什么》是一篇尋找和認識幸福的過程。因此,教師的教學重點就落到“認識什么是幸!鄙。因為這是一篇略讀課文,課文淺顯易懂,教學時,我沒有作過多的講解。我們沒有采用段段分析的方法,而應(yīng)該讓學生抓住關(guān)鍵的幾句話,統(tǒng)領(lǐng)課文,去梳理故事的情節(jié),領(lǐng)會文章的主旨。學生找到統(tǒng)領(lǐng)全文的話即幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。根據(jù)這個問題的回答我接著讓學生自主找出三個青年尋找幸福的過程,學生可以不按順序匯報,自主選擇喜歡的青年進行匯報,然后讓學生聯(lián)系生活實際盡情想象,全方位、多層面地體驗了火車服務(wù)員、輪船職員、消防隊員、農(nóng)民等等的真誠勞動之后,學生再一次真切地感受到了幸福的含義。讓學生感到了只有付出勞動,做對別人有用的人,才是幸福的。課堂上我還采用了多種形式朗讀,讓學生在讀中思考,在讀中體會,在讀中感悟,了解課文含義。學生在了解課文內(nèi)容后讀文,達到了意想不到的效果。在談到對幸福的理解時,我先談了自己的感受:對老師來說,幸福就是桃李滿天下的自豪。接著讓學生聯(lián)系生活實際,寫一寫自己對幸福的理解。

      許多同學爭相說出自己幸福的感言:有的說爸爸每天來接我很幸福;有的是說躺在媽媽的懷里我很幸福;有的說老師每天教給我許多知識很幸福;有的說幫助了別人我很幸!挥姓嬲|動孩子心靈的感悟,才能煥發(fā)最美的光芒,由此及彼,讓孩子體悟到幸福藏在生活的點點滴滴中。

      學生一方面進一步受到思想教育,另一方面也積累了語言。

      幸福是什么教學設(shè)計 篇5

      教材分析:

      這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了,他們主動帶來鋤頭、鐵鍬,疏通泉眼,開溝引水,砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為,稱贊他們做了一件好事,并祝他們幸福。這時,三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么,而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處:有了泉水,樹木茁壯成長,人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓;仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷,他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會:因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn),她概括了他們的體會,揭示了幸福的含義。

      故事情節(jié)奇異是本文的一大特點。文中“智慧的女兒”突然而來,飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動;引導他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福;在他們有了體會之后,揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導師,指引三個牧童去實踐,去發(fā)現(xiàn),幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用,正是這一人物形象,使整個故事變得神秘而有趣,大大增強了文章的可讀性。

      教學目標:

      1.使學生懂得幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂,你也就得到了幸福。

      2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會并說說課文的中心思想,培養(yǎng)閱讀能力。

      教學重點:

      了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會,從而懂得真正的`幸福是什么。

      教學難點:

      理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

      教學準備:課件。

      教學時間:1課時。

      教學過程:

      一、課前談話,引入課文。

      每個人都想得到幸福,那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢?今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書課題)自己去讀讀課文,遇到生字多讀幾次,把它讀正確。邊讀邊想課文講了一件什么事?并標出自然段序號,

      二、指名朗讀全文,糾正不正確的字音。

      三、了解文章內(nèi)容

      交流:課文講了一件什么事?

     。▽懭齻牧童把一口老噴泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。)

      那課文的起因是什么呢?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書:挖小水井)

      四、研讀課文的起因

      1.默讀課文起因部分,思考三個牧童是怎么干的?

      2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

      3.他們挖小水井時心情怎么樣?結(jié)合上下文說一說他們?yōu)槭裁催@么快樂?。(因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。)

      4、自由讀——齊讀課文起因部分,讀出他們快樂的心情。

      五、研讀課文的經(jīng)過

      三個牧童挖了水井后,一位美麗的姑娘出現(xiàn)了,稱贊他們做了一件好事,并祝他們幸福。這時,三個牧童并不理解什么是幸福。于是他們分手各自去尋找幸福,他們找到了嗎?請小朋友默讀全文,想想三個牧童分手后,各自都做了些什么?(學做醫(yī)生,為人治。磺趹┕ぷ,對人有用;耕地種麥,養(yǎng)活多人)然后展開想象:在這十年之中可能發(fā)生一些什么事讓他們更深地體會到了幸福。(生討論交流)

      六、研讀課文的結(jié)果

      1、朗讀全文,把智慧的女兒兩次說的話劃下來

      讀這兩段話,結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么?

     。ㄍㄟ^自己的勞動,盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂,這就是幸福。)

      說說什么叫“義務(wù)”、“有益”?(益就是好處。)

      2、大家討論得出:本文告訴我們幸福是靠勞動,很好地盡自己的義務(wù),從而做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂。

      七、課本劇表演,以加深對幸福含義的體會。

      八、總結(jié)深化

      今天,我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習,將來好好工作,好好生活。這樣,我們每個人都會嘗到幸福和快樂。最后老師找了幾句關(guān)于“幸福”的名人名言與大家共勉。

      關(guān)于“幸福”的名人名言

      人類的一切努力的目的在于獲得幸福。──歐文

      金錢和享受的貪求不是幸福。──赫拉克利特

      你想成為幸福的人嗎?但愿你首先會吃得起苦。──屠格涅夫

      想不付出任何代價而得到幸福,那是神話。──徐特立

      建筑幸福的生活,我們就沒有任何權(quán)利享受幸福,這正和沒有創(chuàng)造財富無權(quán)享受財富一樣。──蕭伯納

      九、作業(yè)

      1、讀讀畢淑敏的作品《提醒幸福》,從中你感受到了什么?

      2、根據(jù)《幸福是什么》這個故事,接著續(xù)編通話。

      3、收集有關(guān)幸福的名言名句,并且工整地書寫到課文的空白處。

      板書設(shè)計:

      10x幸福是什么

     。ǹ縿趧颖M義務(wù)有益的)

      幫助別人有用的養(yǎng)活別人幸福的

      幸福是什么教學設(shè)計 篇6

      教學目標:

      1理解課文,懂得“幸福要靠勞動,要很好地盡自己的義務(wù)。做出對人民有益和事情”

      2認識“彼、杈、鍬”等生字

      3能和同學合作表演課文內(nèi)容。

      教學重難點:

      1了解故事內(nèi)容。

      2體會課文中所說的幸福的含義。

      教學過程:

      一、談話導入

      童話的語言是生動的,童話的故事是吸引人的.,童話中講述的道理是令人難忘的!毒奕说幕▓@》讓我們明白了什么?《快樂應(yīng)和大家分享!方裉煳覀冊僖黄捁适,題目是《幸福是什么》我們一定會有新的收獲。

      二、初讀課文

      1:自讀課文,讀準字音,讀通句子。

      2:思考,課文主要講了什么內(nèi)容?

      3:讀相關(guān)語句,思考:三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的?說說你對幸福的理解。

      三、討論交流

      1:字音:“詫異”的“詫”讀

      2:課文主要講了三個牧童把樹林里的一口老泉疏通,并砌井加蓋。智慧的女兒稱贊了我們并祝他們幸福。三個牧童不理解什么是幸福。在智慧的女兒的引導下,十年后,三個牧童又在小井旁相遇。他們對幸福有了較深的體會,即用勞動給別人帶來益處就是幸福。

      3:第一個青年來到城市,進了學校,學了很多東西,成為一名醫(yī)生,給人治病,病人恢復健康,他感到幸福。

      第二個青年做過很多事,他勤勤懇懇地工作,對別人有用,勞動沒有白費,所以他感到幸福。

      第三個青年留在村里耕地收獲的麥子養(yǎng)活了許多人,勞動沒有白費,所以他感到幸福。

      四表演故事

      1:五人一組,自由組合,分角色表演課本劇。

     。1)一人讀旁白,一人演智慧的女兒,另外三人演牧童

      (2)重點演三個人合作疏通泉眼、每個人尋找幸福時,各自是怎樣做的,怎樣想的,認識到會么。

      2匯報演出,評議。

      板書設(shè)計:

      十年前----疏通泉眼,砌井加蓋

      幸

      福 治病救人

      是 十年間— 勤懇工作 經(jīng)歷不同,實質(zhì)相同

      什 辛勤耕種

      么

      十年后----幸福要靠勞動、盡義務(wù)做有益的事

      教學反思:

      這節(jié)語文課教學是對學生樹立正確的價值觀很有意義。,然而幸福有很多種含義,愛別人是一種幸福,被除別人愛也是一種幸福,付出是一種幸福,回報也是一種幸福。我引導學生從生活中的事例中獲得實實在在的感受。學生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和從課外書上獲得的知識,展開想象,引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里,幸福已不再抽象,而是一些活生生的可以觸摸到的實體。

      幸福是什么教學設(shè)計 篇7

      教學目標:

      1.知識與能力目標:讀通課文,品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

      2.過程和方法目標:學會多元交流、多向?qū)υ。學會把課文讀薄、讀厚的方法。

      3.情感、態(tài)度、價值觀目標:體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

      設(shè)計理念:

      閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中,要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統(tǒng)一。

      流程設(shè)計:

      一、媒體激趣、導入新課

      1.播放媒體課件:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為他的好朋友——大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來讀一個美麗的故事。

      2.揭題:去年的樹。

      二、初讀課文、多元對話

      1.請大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對話。

      2.交流初讀心得。

      語文(四年級)培訓資料教學設(shè)計JIAOXUE SHEJI讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲,你的疑問,你的感受等等,都可以說。

      A為什么要唱起去年唱過的歌?題目為什么用“去年的樹”?等等。B?疑問:破折號的意思,為什么用“落”?C?感受:為小鳥的友情、誠信感動,為人類的亂砍濫伐憤慨,為大樹的犧牲精神感動等。

     。ㄖ匾龑。)收獲:根據(jù)課后問題提示,說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。詞語:煤油燈(詞義:實物演示)、伐木人(詞義:伐即砍。在本子上寫一個“伐”字)、融(字形、字音)。

      3小結(jié):同學們初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。

      三、演讀課文,傾心對話

      (一)讓我們走進課文,繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決,你的感受還能引起大家的共鳴。

      不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友,你能把這些句子找出來嗎?

      1.……是好朋友。

      2.……又來找他的好朋友大樹了。

      3.……我的好朋友樹在哪兒……

      那么課文的.哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?讀讀書,把這些重要的詞句畫下來。

     。ǘ┙涣。

      1.“天天……”一句。

      真是朝夕相處,令人羨慕啊!讀。

      2.分別時的對話。

      從他們的對話中,你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)

      自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

      小結(jié):分別時是那么難舍難分,因為他們是朝夕相處的(好朋友)。

      3.怎么找的語句。

      為了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找,因為他們是(好朋友)。

      四、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

      課文學到這兒,其實已經(jīng)學完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。

      交流(大樹、伐木人、作者等身份,引導說出多元、個性化的語言,如環(huán)保問題,奉獻話題等)。

      五、回歸課題,升華理解

      去年的樹,今年已不復存在,讓我們無限留戀地讀——(讀題)。

      去年的樹,為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀——(讀題)。

      幸福是什么教學設(shè)計 篇8

      教材分析:

      《幸福是什么》選自九年義務(wù)教育六年制小學教科書語文(人教版)第十冊的補充教材,是一篇選讀課文,要求學生能運用平時學到的學習方法自主學習,理解課文內(nèi)容,受到童話美的熏陶,明白真正的幸福是什么給予人生的啟迪。

      設(shè)計理念:

      1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”所以本課教學以讀為主,引導學生在讀中學、思在悟。

      2、設(shè)計多種方式,放飛學生想像的翅膀,培養(yǎng)其思維的空間。

      3、充分尊重學生的感受,體驗和理解,提供足夠的空間為學生張揚人性,激揚靈性服務(wù)。

      教學目標:

      1、通過獨立閱讀,了解課文主要內(nèi)容,明白真正的幸福是什么,體會情感、受到思想啟迪。

      2、培養(yǎng)學生運用已學的學習方法閱讀課文,提高學生的獨立閱讀能力。

      教學流程:

      一、導入新課

      1、播放歌曲《我們多么幸!罚瑤熒餐怕暩璩。

      2、師:啊,我們的生活多么幸福,那幸福到底是什么呢?

      二、初讀激整體感知

      1、師:請同學們運用學過的快速瀏覽的辦法讀課文,想想課文主要講了一個什么故事。

      2、學生自由讀書。

      3、匯報交流,結(jié)合評價。

     。ㄖ该粚W生回答)

      師小結(jié)評價:同學們閱讀概括能力很不錯,能在短短的時間內(nèi)很好地把握住課文的主要內(nèi)容。

      三、獨立閱讀重點感悟

      師:這是一篇選讀課文,要求同學們運用平時學到的學習方法根據(jù)課后的思考題提示自學課文,在自己閱讀的基礎(chǔ)上,再與同學交流自己的看法。

      2、學生自學,在自學的基礎(chǔ)上可與同桌。上下桌同學交流,教師巡視,了解學生自學情況。(這一環(huán)節(jié),要給予充分的時間讓學生自主閱讀)

      3、全班交流(這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以生為主體,師為主導,引導學生抓住重點句,重點詞幫助理解,指導朗讀,自主感悟,自由表達等語言文字訓練,體現(xiàn)學習語文的目的及特征。)

      a第一個青年的體會是怎么得到的?

      生:第一個青年通過給病人治病,病人恢復健康多么幸福,他從而感到幫助別人很幸福。(結(jié)合板書:當醫(yī)生 給病人治病 幸福)

      師:你是從哪些句子中體會到的,你能結(jié)合實際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

      生1:我是從“弄明白了……因而感到幸!敝畜w會到的。讀這幾句話不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪,家人為此事愁眉不展,也十分痛苦,在醫(yī)生的精心治療后病好了,家人臉上才有了幸福的笑容。我想醫(yī)生救死扶傷,幫助別人得到幸福,他一定也很幸福的!

      師:你能用邊讀邊聯(lián)系生活實際的辦法來理解課文,真令人佩服。那你能把自己體會到的這份情感用朗讀表達出來嗎?

      生1:有感情朗讀

      師:你體會很深刻,讀得很好,誰也能把自己體會到的用感情朗讀表現(xiàn)出來?

      生2:有感情朗讀,師給予點頭表示贊許。

      b:第二個青年的體會又是怎么得到的`?

      生:第二個青年走了很多地方,做了很多事。他勤勤懇懇地工作,他覺得自己的勞動沒有白費,對別人有用,所以很幸福。

     。ò鍟鹤鲈S多工作 對別人有用 )

      師:你從哪些句中體會到的?

      生1:讀句子“我走了很多地方……所以感到幸!薄

      師:“勤勤懇懇”是什么意思?你能想像得到他在火車上,輪船上都是怎樣工作的嗎?(放飛想像的翅膀,讓學生聯(lián)系生活理解“勤勤懇懇”,進行語言文字訓練,體驗情感,培養(yǎng)語感)

      生1:他在火車上,輪船上當搬運工,嚴寒酷暑,從未間斷、默默無聞地工作,為旅客帶來了許多方便。

      生2:他當花匠,辛勤地為人們培養(yǎng)出許多美麗的花朵,帶來美的享受,樂趣無窮,他感到幸福!

      師:那你們能把自己體會到的感情表達出來嗎?(導讀,再次以讀促感,結(jié)合評價,生生互評,培養(yǎng)語感,體驗情感。)

      c、誰再來談?wù)劦谌齻青年的體會又是怎么得到的?

      生讀句子“我耕地,地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動你們看,也沒有白費。我也感到很幸福!保ò鍟恨r(nóng)民 勞動沒有白費)

      師:我們當中誰的爸爸是當農(nóng)民的,你能談?wù)勛x了這幾句話后有什么想法嗎?

      生:我的爸爸就是一位農(nóng)民,以前我總在心理埋怨自己的爸爸為什么是個老土的農(nóng)民,今天讀了后,我知道爸爸通過自己的勞動養(yǎng)活了許多人,他也很了不起。

      師:看樣子,這位同學讀得很認真,感觸也頗深。那你覺得這位青年說這話時,用什么語氣說的?

      生1:要讀出樸實、辛勤的形象。

      師:好,那你就來讀讀吧!

      生讀后

      師評價:我能從你讀中感悟到這確實是一個樸實、辛勤的農(nóng)民。

      師:你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢?

      生2:會用自豪、幸福的語氣說。

      生2:有感情朗讀。(讀出自豪、幸福的情感)

      師問其他同學,你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎?

      生3:他突出了“養(yǎng)活了許多人”“你們看”“沒有白費”“也”等字眼讓我感到他確實很自豪很幸福。

      生4:老師:我想這么讀,這幾句話來表現(xiàn)農(nóng)民的自豪、幸福。

      生4:根據(jù)自己的個性解讀有感情朗讀

      師:你為什么要這么讀?

      生4:強調(diào)“我”字“也”字來體現(xiàn)自豪。

      師:你的理解也很有道理,還有誰也想讀這幾句話嗎?……

     。ㄟ@一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了尊重學生的個性解讀,結(jié)合運用生生互評等方式,讓學生把自己的感悟用朗讀來表現(xiàn),張揚學生的個性,激揚他們的靈性)

      4師小結(jié):同學們能運用抓重點語、句、通過邊讀邊思的方法獨立地學習課文,你們已經(jīng)有了一定的閱讀能力。

      5師:從三年青年的體會中你發(fā)現(xiàn)了什么,懂得了什么?

      生答后,并出亦句子:

      幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對別人有益的事情。

      指名讀 齊讀

      師:幸福是什么呢?

      生1:幸福是靠勞動,做對別人有益的事

      生2:幸福就是盡自己義務(wù),辛勤工作,對別人有益。

      生3:幸福就是做好事。

      ……(讓學生暢所欲言,自由表達)

      再讀這句話后,指名背誦,齊背誦

      四、聯(lián)系生活延伸教育

      1、回憶一下,你們在生活中有沒有自己覺得幸福的事?

      2、你們慢慢在長大,你又想追求怎樣的幸福呢?

      (展望未來,暢所欲言,課堂活躍,充滿生機)

      五、總結(jié)課文,欣賞歌曲《幸福在哪里》

      師:同學們談得真好,有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。師唱《幸福在哪里》,生和著拍子。師唱后述說:“希望它將給予你們以啟迪,為追求真正的幸福在人生道路上揚帆前進!保ㄒ愿枰胄抡n,以歌收尾,首尾呼應(yīng)情境相融,情感得到了升華,課堂達到了高潮)

      六、拓展閱讀

      1、寫寫讀《幸福是什么》有感

      2、推薦課外閱讀《一塊燙石頭》

      3、摘抄文中你喜歡的語句

      板書設(shè)計

      幸福是什么

      當醫(yī)生 給病人治病

      做好多工作 對別人有用

      當農(nóng)民 勞動沒白費

      教學反思:

      《語文課程標準》在閱讀教學的實施建議中明確指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學生獨特的感受體驗和理解”這一課教學中我努力嘗試著走個性化閱讀教學改革之路,注重自讀自悟中的個性化,給予學生足夠的空間,使學生感悟得透徹,表達得十分精彩,注重誦讀傳情中的個性化,尊重學生個性化的誦讀,讓學生讀出自我,在課堂上讀出“干姿百態(tài)”。

      幸福是什么教學設(shè)計 篇9

      【設(shè)計理念】

      學生是語文學習的主人,這篇略讀課文的教學,要充分讓學生自主閱讀和表達。根據(jù)本課童話特點,通過自主閱讀,了解童話的主要內(nèi)容,抓住文中人物的語言并創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境,進行有效的合作指導,讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,獲得感悟和啟迪。

      【教學目標】

      1、學會本課生字新詞,能有感情地朗讀課文。

      2、了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,編排劇本并能積累運用文本語言。

      3、通過表演,懂得幸福的,并學會珍惜幸福。

      【教學重點】

      了解故事內(nèi)容。

      【教學難點】

      體會課文中所講的幸福的.含義。

      【教學過程預設(shè)】

      一、激趣引入課文,明確學習要求

      1、同學們這一單元要求我們和同學們合作演童話,這節(jié)課我們就來演童話《幸福是什么》。

      (板書課題)

      2、要演好童話,我們先要了解故事的主要內(nèi)容,還要寫好劇本。

      (播放《幸福拍手歌》調(diào)節(jié)氣氛)

      二、初讀了解內(nèi)容,學當編劇

      1、請孩子們自由讀課文,要求:

      讀準、讀通課文,生字處、難讀處多讀幾遍。

      2、了解故事大意:

      要演好這個童話,首先得有劇本,這篇童話篇幅較長,默讀故事,想想課文的主要內(nèi)容。

     、 同學們交流:

      課文講的是一個怎樣的故事?

      (先指名學生說。再師生合作概括出課文主要內(nèi)容。)

      根據(jù)學生的回答出示提綱:

      第一幕:

      時間:從前的一天。

      地點:樹林的老泉旁。

      人物:牧童甲、乙、丙,智慧姑娘。

      牧童甲:來,咱們把這口老泉清理一下,再挖一口小井,好不好?

      牧童乙、丙 :好。

      (快樂地)

      ……

      第二幕:

      時間:十年后的一天。

      地點:樹林的小井旁。

      人物:青年甲、乙、丙,智慧姑娘。

      青年甲:你們知道我這十年做了些什么?我們分手以后,我到一個城市去 了,進了學校,學到了很多東西,現(xiàn)在是一個醫(yī)生。

      青年乙、丙:你弄明白是什么了嗎?

      ……

      (第一幕以教師的導為主,第二幕放手讓學生自己列。)

      板書:

      清理老泉、給病人治病、做過很多事、耕地種麥子

     、 根據(jù)學生補充的劇本或板書,概括課文的主要內(nèi)容:

      交流:三個牧童清理老泉,因而得到智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年后,三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過自己的勞動親身體會到了幸福是什么!

      三、自主想象,研讀重點片段

      1、請學生自讀16~26小節(jié),指導:

      充分朗讀對話,想想三位青年體會到幸福是什么了嗎?默讀十年后三個牧童相聚時的對話并用直線劃一劃。

      交流回答:

     、 第一個青年對幸福的理解是什么?

      (學做醫(yī)生,為人治病。)

      想象:醫(yī)生為人治病,想象一下他給病人治好病后,他會說些什么,病人又會說些什么呢?再次齊讀“弄明白了……”

      ⑵ 第二個第三個青年對幸福的理解又是怎么樣的呢?并回答第二個青年對幸福的理解是:

      勤懇工作,對人有用。

      第三個青年對幸福的理解是:耕地種麥,養(yǎng)活多人。

     、 齊讀三青年的對話。

      2、這是三個青年對幸福的理解,此時此刻出現(xiàn)了誰?(智慧的女兒)她說了些什么?用波浪線劃一劃。男生齊讀,女生齊讀,全體齊讀。

      (幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。)

      板書:

      靠勞動,盡義務(wù),做益事。

      四、自演故事當演員

      1、交流劇本,再次熟悉角色。

      2、以四人組為單位合作表演。

      3、根據(jù)情況組織評議。

      五、再次感悟文本

      1、讀了童話,編了劇本,演了故事,幸福是什么,結(jié)合生活中的例子說一說。

      2、填空:

      幸福是 , ;

      幸福是 , ;

      幸福是 , 。

      幸福是什么教學設(shè)計 篇10

      教學目的:

      1、讓學生理解幸福的含義。

      2、讓學生聯(lián)系實際談幸福是什么。

      教學重點、難點:結(jié)合實際說自己對幸福的理解。

      教學過程:

      一、揭示學習內(nèi)容

      1、師:同學們,你認為幸福是什么?

      生:……

      2、師小結(jié)。

      3、揭題、板題——《幸福是什么》

      二、學習課文片段

      1、師小結(jié)課文內(nèi)容:三個牧童做了一件好事:他們疏通了村子里的泉眼,并在泉眼旁砌了一口小井。在智慧姑娘的引領(lǐng)下,三個牧童各奔東西,各自去尋找自己的幸福。十年后,三個牧童已經(jīng)成了三個健壯的青年,他們重逢在村子里的小井旁講述著幸福的含義,三個青年是怎么說的呢?

      2、學習第一位青年的話

      (1)請學生找出第一位青年的話。

      “弄明白了,很簡單。我給病人治病,他們恢復了健康,多么幸福。我能幫助別人,因而感到幸福!

      (2)學生朗讀。

      (3)師小結(jié)并板書:醫(yī)生救死扶傷幸福

      3、學習第二位青年的話

      (1)請學生找出第二位青年的話。

      “我走了很多地方,做過很多事,我在火車上、輪船上工作過,當過消防員,做過花匠,還做過別的事。我勤勤懇懇地工作,我的工作對別人是有用的。我的勞動沒有白費,所以我是幸福的!

      (2)學生朗讀。

     。3)師小結(jié)并板書:做過很多事勤勤懇懇幸福

      4、學習第三位青年的話

      (1)請學生找出第三位青年的話。

      “我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動沒有白費。我也感到很幸福!

     。2)學生朗讀。

     。3)師小結(jié)并板書:農(nóng)民耕田種地幸福

      5、結(jié)合實際談?wù)勛约簩π腋5睦斫?/p>

      (1)師:如果你當時路過小井旁,聽了他們的對話,你也加入到討論的行列中,你會怎么說?

      (2)學生根據(jù)提示進行討論。

      提示:我(),(),所以我是幸福的'。

     。3)學生發(fā)言,師總結(jié)。

      6、學習智慧姑娘的話

     。1)找出智慧姑娘的話。

      “幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情!

     。2)學生朗讀。

     。3)師總結(jié)并板書:靠勞動盡義務(wù)做益事

      三、拓展延伸

      師出示有關(guān)幸福的名言,學生朗讀。

      四、作業(yè)

      進行一次調(diào)查,問問身邊的人對幸福的理解。

      《小學人教版語文第七冊《幸福是什么》說課設(shè)計》全文共1527字

      幸福是什么教學設(shè)計 篇11

      教學目標:

      1.認識6個生字。

      2.讀懂課文內(nèi)容,知道什么是幸福,同時加強學生熱愛勞動、樂于助人方面的教育。

      教學重點:

      1.初步形成自己的幸福觀。

      教學難點:

      1.初步形成幸福觀。

      2.理解文章內(nèi)容。

      教學時間:

      一課時。

      教學過程

      導入

      1.這篇是閱讀課文,主要由同學們通過自學來讀懂,F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文,看你能讀懂什么。

      2.認讀生字。

      3.學生交流,并談?wù)勛约旱男腋S^。

      一、了解文章內(nèi)容

      1.牧童們開始時,認為幸福是什么?(不知道)

      2.十年后他們做了什么?他們認為幸福是什么?(讓學生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)

      3.小結(jié):正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助別人,使別人快樂,才是自己的幸福。

      4.智慧的`女兒是怎樣回答三個牧童的?(她肯定了三個牧童的體會,指出:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。)

      5.反復讀:“幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情!币龑W生聯(lián)系實際來理解這句話。

      6.談?wù)勀愕男腋S^。

      7.分角色朗讀。

      作業(yè)布置:

      閱讀自己喜歡的童話。

      本課小結(jié)

      板書設(shè)計:10x幸福是什么

      幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。

      幸福是什么教學設(shè)計 篇12

      教學目標:

      1、認識6個生字。能理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。

      2、朗讀課文,懂得幸福要靠勞動,要很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的.事情。

      3、能和同學合作表演課文內(nèi)容。

      教學重點是了解故事內(nèi)容,教學難點是體會課文中所講的幸福的含義。

      課前準備:

      1、向身邊的人訪談對幸福的理解。

      2、搜集關(guān)于幸福的名言警句。

      教學時數(shù):一課時

      教學過程:

      一、 歌聲導入,齊唱《我們的生活多么幸!。

      老師和同學們一起演唱《我們的生活多么幸!,在歌聲中開始這節(jié)課的學習。在熱烈的氣氛里提出這樣一個問題:“同學們,我們今天的生活過得這么幸福,誰想說說你在什么時候會感到幸福呢?(生自由說)可是你們知道幸福到底是什么嗎?今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》,看看這個問題能不能從故事中找到答案。”(板書課題,讀題。)

      二、自由讀文,整體感知故事內(nèi)容

      1、自由讀文,做到讀準字音,讀通句子。

      2、想想文章主要講了一個什么故事?

     。▽W生自由讀書后交流)

      三、三個青年人是怎樣弄明白幸福是什么,再次閱讀課文,畫出相關(guān)的句子。

      四、理解三個青年說的話。

      讀句子,想情景,議現(xiàn)實,感情讀。

      五、表演故事,深化對故事情節(jié)和個人物對話的理解。

      1、小組合作,組內(nèi)表演。

      2、班上表演,演后評點。

      六、拓展交流。

      除了勞動可以給我們帶來幸福之外,生活中我們還在哪些地方感受到幸福?(聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談,談?wù)勛约簩π腋5睦斫。?/p>

      1、分組討論,全班交流。

      2、交流和幸福有關(guān)的名言警句。

      七、作業(yè):

      1、課外閱讀有關(guān)幸福的文章。

      2、課后寫寫“幸福是—— ”,把自己對課文的感悟 與生活實際聯(lián)系起來,做一番心靈的表白。

      板書設(shè)計:

      十年前 砌井問幸福

      幸福是什么

     。ǹ縿趧 盡義務(wù) 做益事) 十年后 各自悟幸福

      幸福是什么教學設(shè)計 篇13

      【內(nèi)容分析】《幸福是什么》是保加利亞作家埃林.彼林寫的。是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。

      【教學目的】

      1.在預習的基礎(chǔ)上,借助拼音認識6個生字。

      2.讀懂課文內(nèi)容,能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。

      3.受到熱愛勞動、樂于助人的教育,聯(lián)系生活實際懂得幸福的含義。

      【課型】新授課【課時】第一課時【教學重點】了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會,從而懂得真正的幸福是什么。

      【教學難點】理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

      【教學方法】講授法、自主學習法。

      【教學過程】一、 導入新課。

      利用多媒體播放出音樂《幸福拍手歌》,教師與學生一起歌唱拍手。導入課題,展現(xiàn)問題——幸福是什么。

      展現(xiàn)課件,總結(jié)幸福的種類是多樣的,可是幸福到底是什么?今天我們就通過《幸福是什么》一課來尋找答案。

      二、 檢查復習情況。

      檢查生字詞,挑選一名“小老師”帶讀,幫助糾正,適時表揚。

      講解生字詞。

      三、 初讀課文,感知大意。

      同學們,我們已經(jīng)掃除了課文中的生字障礙,現(xiàn)在我們一起去課文中尋找幸福吧!全班快速的默看課文,邊看邊思考,本課講了一個什么樣的故事?(課件展示問題)

     。▽W生舉手回答問題)

      看來同學們的自學能力真的很強。本課講了三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。他們經(jīng)過自己的努力明白了什么是幸福的故事。(課件展示)

      四、 細讀課文 體會幸福

      同學們思考一下,這篇童話主要是用了什么樣的記敘手法?(事情發(fā)展順序)有哪位同學能夠告訴我,事情發(fā)展順序要去怎么交代事情呢?(起因、經(jīng)過、結(jié)果。)很好,那么同學們思考一下,第幾段到第幾段是交代事情的起因的?第幾段到第幾段又是交代事情的經(jīng)過與結(jié)果的?

      第一部分:

      同學們仔細閱讀課文,第一部分的起因是什么?(學生回答。)那么他們挖井的過程心理狀態(tài)是怎么樣的?(引導學生說出高興、興奮。)而挖井的目的又是什么呢?大家都在課本上找一下答案。(教師總結(jié)。)

      在挖井后他們遇到了誰?說了什么,分別又做了什么決定?

      第二部分:

      那么幸福究竟是什么呢?三個牧童弄懂這個問題了嗎?

      “三個青年快活地看著這一切!闭f明了什么?(分析小井旁邊發(fā)生的變化。引導學生回答出三個青年快活是因為他們已經(jīng)懂得了幸福的含義。)

      三個青年最后明白的“幸福”是什么?請同學們在文章中用波浪線畫出來。邊畫邊思考:他們是怎樣弄明白的,都做過了些什么,結(jié)果又是怎么樣的'?

     。ǚ治龅谝粋牧童)第一個牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化?(變成了醫(yī)生。)他是否懂得了幸福的含義,為什么?(學生舉手回答治病救人。)(教師總結(jié),同時讓學生表演怎樣治病救人,病人反應(yīng)又是怎么樣。)

     。ǚ治龅诙䝼牧童)第二個牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化?(做過很多工作。)他是否懂得了幸福的含義,為什么?(學生舉手回答幫助別人。)(教師總結(jié),同時讓學生思考做過很多不同工作的時候是怎么幫助別人。)

     。ǚ治龅谌齻牧童)第三個牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化?(變成了農(nóng)夫。)他是否懂得了幸福的含義,為什么?(學生舉手回答耕田養(yǎng)人。)(教師總結(jié),情景演繹農(nóng)民種田。)

      第三部分:

      在他們聊天的時候,誰出現(xiàn)了,說了什么話?(“幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情!保

      在這里的“義務(wù)”我們應(yīng)該怎么理解?“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責任。例如,作為學生,應(yīng)盡的責任就是好好學習;作為子女,應(yīng)盡的責任就是孝順父母。總之,把自己應(yīng)該做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。

      這三個青年都明白了:因為他們都用自己的雙手做出了對別人有用的事。這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。

     。ㄕn件展示)來,咱們一起來讀一讀這段話。

      最后我們按照事情發(fā)展的順序捋一下文章的脈絡(luò),做一下總結(jié)。

      拓展:

      對于幸福這個詞,原本你是怎樣想的,現(xiàn)在又是怎樣想的?【作業(yè)處理】完成小狀元。【板書設(shè)計】第一個牧童——醫(yī)生——治病救人

      第二個牧童——很多工作——幫助別人 勞動、做有意義的事情

      地三個牧童——耕地——養(yǎng)活他人

      幸福是什么教學設(shè)計 篇14

      [教學目標]

      1、指導學生認識本課 6 個生字,讀準“鐵鍬、詫異、耕地”等詞。

      2、使學生懂得幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情來獲得。人們從你的勞動中得到了好處和快樂,你也就得到了幸福。

      3、朗讀課文,培養(yǎng)學生初步的自主閱讀能力,愿意的話可以和同學演演這個故事。

      [重點難點]

      1、教學重點:在三個牧童對幸福的尋找和認識當中體會幸福的真正含義。

      2、教學難點:理解智慧的女兒與牧童兩次對話的深刻含義。

      [教學課時]

      2 課時

      [教學過程]

      第一課時

      一、引好奇,導新課

      1、幸福是什么?多少年來人們尋尋覓覓……在那遙遠充滿神奇力量的童話王國里,有一位謙虛、善良、美麗的智慧的女兒,她能告訴你幸福是什么,你們想知道嗎?

      2、那就需要每一位同學靜下心來細細讀懂第十課。

      二、帶好奇,初讀文

      1、默讀課文,注意讀準字音,遇到難讀的反復多讀幾遍。

      2、你能用上“先……再……接著……最后……”來說說課文是怎么敘述這個故事的嗎?

      3、指名答,教師適當引導。

     。ㄏ葘懭齻牧童把一口老噴泉挖成一口小水井,再寫他們得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。接著寫十年以后,三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,此時他們已通過自己的勞動親身體會到了幸福。)

      4、按照故事的發(fā)展順序,你可以將課文分成幾大部分內(nèi)容呢?

      5、師:幸福是什么?讀了課文后你知道了嗎?

      三、解好奇,精讀文

      1、默讀全文,想想三個牧童分手后,各自都做了些什么。

      2、同桌交流,列寫小標題。

      3、師生交流。(板書:學做醫(yī)生,為人治。磺趹┕ぷ,對人有用;耕地種麥,養(yǎng)活多人。)

      4、十年后,三個牧童已經(jīng)變成三個青年,他們明白什么是幸福了嗎?從哪些句子讀懂的呢?引導學生交流中品讀重點詞句。

      如:“弄明白了,很簡單。我給病人治病。他們恢復了健康,多么幸福。我能幫助別人,因而感到幸福。”

      仔細讀讀這句話,你能用自己的話說說,讓這個青年感到幸福的原因是什么嗎?

      這里有兩個“幸!保阍趺蠢斫馑鼈兊暮x。

      你能想象這位青年是怎么治病的嗎?當他看到自己的醫(yī)術(shù)治好了病患時,心里會怎么想?會有怎樣的感覺呢?

      又如:“他們感到自己只做了一件這么小的事,卻給別人帶來這么大的好處!

      這三個青年曾經(jīng)做過什么?對當時的他們來說,這是件怎樣的事情?(生答:多么小的事情、多么快樂的事情等。)

      現(xiàn)在來看呢?從哪里你讀懂了這是件給別人帶來好處的事情?

      指名答。

      指導讀好“小”與“大”的對比感。

      5、三位青年找到的幸福是什么?你再讀讀他們各自說的話,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

      6、指導讀好這些句子,邊讀邊想象他們找到幸福后滿足的笑容。

      【設(shè)計意圖】好奇是引發(fā)學生學習的最大動力,因為好奇所以求知,因為好奇所以探究,因為好奇所以記憶!

      四、留思考,引下文

      是誰讓三個牧童去尋找幸福的呢?又為什么要去尋覓?她最終告訴牧童的幸福和你想的一樣嗎?

      下節(jié)課我們將繼續(xù)學習。

      五、課后作業(yè)

      熟讀課文。

      六、板書設(shè)計

      10、幸福是什么

      學做醫(yī)生,為人治;

      勤懇工作,對人有用;

      耕地種麥,養(yǎng)活多人。

      第二課時

      一、找人物,抓特點

      1、課文中有個人物,一直在指點著迷茫中的人們到生活中去體會真正的幸福,你知道她是誰嗎?(指名答。)

      2、作者筆下的“智慧的女兒”這個人物形象有什么特點呢?(指名答。)

      師:她不僅擁有著神奇的力量,而且美麗、善良、謙虛,你從哪些語句體會到她的這些品質(zhì)的`呢?

      學生自由發(fā)言,圍繞智慧的女兒出現(xiàn)的原因,引導牧童體會幸福的含義,揭示幸福的真正含義三大板塊內(nèi)容,找到有關(guān)語句,小組合作理解。

      二、談體會,悟啟示

      1、智慧的女兒把幸福的真正含義藏在了她說的話中,你能通過反復朗讀,并結(jié)合三個牧童的經(jīng)歷體會到嗎?

      2、小組討論,師巡視了解學生想法。

      3、讀智慧的女兒的話,結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么。

     。ㄍㄟ^自己的勞動,盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂,這就是幸福。)

      4、聯(lián)系自己的生活或三個牧童的行為談?wù)剬Α傲x務(wù)”“有益”兩個詞的理解。

      5、朗讀全文并想想本文給我們的啟示。

      【設(shè)計意圖】在文本中感悟幸福,在生活中發(fā)現(xiàn)幸福,在和作者同眼看、同耳聽、同心知的過程中體會幸福。

      三、品特點,學方法

      1、課文中智慧的女兒能夠突然而來,飄然而去,有著非比尋常的本領(lǐng),之前我們學習的《巨人的花園》一文中,誰也有著這樣神奇的本領(lǐng)呢?(指名答。)

      2、想想原來你讀過的童話故事和這兩天我們學習的課文,你發(fā)現(xiàn)了童話故事的人物形象、故事情節(jié)有什么特點嗎?(指名答。)

      3、《巨人的花園》和《幸福是什么》在寫法上也各有特點呢,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

      【設(shè)計意圖】歸類與概括能幫助學習事半功倍!

      四、選作業(yè),勤實踐

      作業(yè) ab 餐:

      a 餐 選擇幾種動物或幾件物品,以它們?yōu)橹魅斯,編個童話故事。

      b 餐 選擇自己喜歡的童話故事和心愛的小伙伴一起表演表演。

      五、板書設(shè)計

      10、幸福是什么

      學做醫(yī)生,為人治;

      勤懇工作,對人有用;

      耕地種麥,養(yǎng)活多人。

      通過自己的勞動,盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂,這就是幸福。

      六、名言鏈接

      人類的一切努力的目的在于幸福!獨W文

      金錢和享受的貪求不是幸福!绽死

      你想成為幸福的人嗎?但愿你首先會吃得起苦!栏衲

      想不付出任何代價而得到幸福,那是神話!焯亓

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