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    幸福是什么教學設(shè)計

    時間:2023-06-11 07:07:31 教學資源 投訴 投稿

    幸福是什么教學設(shè)計(14篇)

      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常需要準備好教學設(shè)計,教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎么寫好教學設(shè)計呢?以下是小編幫大家整理的幸福是什么教學設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。

    幸福是什么教學設(shè)計(14篇)

      幸福是什么教學設(shè)計 篇1

      教學要求

      1、快速讀課文,理解課文內(nèi)容,使學生懂得幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。

      2、以開放的姿態(tài)探討幸福的話題,積累幸福的名句,拓展學生的思維,培養(yǎng)學生的語文能力。

      教學重點

      了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會,從而懂得真正的幸福是什么。

      教學難點

      理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

      教學過程

      一、課前談話,引入課文

      每個人都想得到幸福,那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢?今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書課題)

      二、快速讀全文,思考

      1、課文講了一件什么事?

      2、說說課文的起因是什么?引出一個什么問題?(幸福是什么)

      因勢理清文章線索。

      三、分析課文的起因

      1、默讀課文起因部分,思考三個牧童是怎么干的?他們?yōu)槭裁匆谒兀?/p>

      2、由挖小水井引出了一個問題是什么,他們怎么尋找的?

      四、分析“尋找幸!。

      想想三個牧童分手后,各自都做了些什么?想象一下他們是怎么做的,補上課文沒有說的話。(訓練補白)

     。▽W做醫(yī)生,為人治病;勤懇工作,對人有用;耕地種麥,養(yǎng)活多人)(板書)

      五、十年后,三個牧童已經(jīng)變成三個青年,回答

      1、他們對幸福各有怎樣的體會?請你朗讀課文后說說。

      2、把智慧的女兒兩次說的話劃下來,讀這兩段話,結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么?

     。ㄍㄟ^自己的勞動,盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂,這就是幸福。)

      六、拓展:體會“幸福”的含義,

      1、小練筆:幸福是()

      2、交流幸福名言。

      3、欣賞詩歌《幸福是什么》。

      附板書:問幸福

      找幸福:做醫(yī)生,救了很多人;

      勤勞工作,對人有用;感到幸福

      耕田種地,養(yǎng)活很多人

      說幸福

      教后記

      1、再造想象,實現(xiàn)與文本的深層對話。

      在重視課本、重視課堂教學的同時,我引導學生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂,即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想象,運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造,探索課文的深層意蘊。例如在本課的學習中,學生僅僅從三個青年自己的`敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事,從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和課外書上獲得的知識,展開再想象,編出了許多動人的故事,引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里,幸福已不再抽象,而是一些活生生的,可以觸摸到的實體。

      2、多元感悟,體現(xiàn)語文的人文特征。

      童話的主題是幸福要靠勞動,要盡自己的職責,做對別人有益的事。這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義,愛別人是一種幸福,被別人愛也是一種幸福,付出了是一種幸福,等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話,但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后,許多學生都說了很多與課文中不一樣的感受,這是真實的,是值得尊重的

      《幸福是什么》教后記

      今天學習了《幸福是什么》一課,在開始上課時導課部分我設(shè)計了這樣一個問題,“你們所理解的幸福是什么意思?”“你們經(jīng)歷過的什么事情曾經(jīng)讓你們感到幸福?”本來在備課時感覺這個問題應(yīng)該不難,可是沒想到在課上問完后,沒有一個學生舉手,我當時就火了,又問了一遍,這時僅3個學生舉手,接著我給大家舉了個例子,比如你們過生日時你覺得幸福嗎?過年你們?nèi)胰藞F聚的時候你有沒有感覺到幸福?這時又有幾個同學舉起了手。但是還是很多同學沒有反應(yīng)。

      于是我問了我們班的一個同學,(他的家庭比較富裕,每天都有司機來接他)于是我問他:“其他同學的家長來接送都是騎自行車或電動車,而你每天都有專職司機來接你,你沒有感到幸福嗎?”他對我搖了搖頭。我當時很無語。接著我又問了一個同學,(他本來在校吃飯,可是因為不喜歡吃學校的飯,他媽媽中午就天天來接送他)說:“看看你媽媽怕你中午在這吃不好飯,下了班還要來接你,多辛苦呀!你有沒有為有這樣的好媽媽感到幸福?他皺著眉頭看著我臉上沒有一點表情。當時我就很生氣。

      課下沒事思考了這個問題,我認為現(xiàn)在的我們給孩子的實在太多了,他們不懂得感恩,他們認為父母這么做是應(yīng)該的,是理所當然的。所以他們感覺不到這是一種幸福。所以我認為讓孩子進行點挫折教育是必須的。

      幸福是什么教學設(shè)計 篇2

      【教學目標】

      1、認識6個生字。

      2、讀懂課文內(nèi)容,知道什么是幸福,受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

      3、能把課文演一演。

      【教學重點】

      1、初步形成自己的幸福觀。

      2、演課本劇。

      【教學難點】

      1、初步形成幸福觀。

      2、理解文章內(nèi)容。

      【教學時間】

      一課時。

      【教學過程】

      一、談話導入

      1、這篇是閱讀課文,主要由同學們通過自學來讀懂。現(xiàn)在就請大家自己讀讀課文,看你能讀懂什么。

      2、學生交流,并談?wù)勛约旱男腋S^。

      3、認讀生字。

      二、學習新課

      1、了解文章內(nèi)容:

     、 牧童們開始時,認為幸福是什么?

      (不知道)

     、 牧童們后來認為幸福是什么?(讓學生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)在這個過程中,他們做了什么?

      注:引導學生讀13到22自然段。

      ⑶ 小結(jié):

      正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……

     、 智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的?(她肯定了三個牧童的體會,指出:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的.義務(wù)”嗎?

      (“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責任。例如,作為學生,應(yīng)盡的責任是好好學習;作為子女,應(yīng)盡的責任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。)

      ⑸ 反復讀:

      智慧的女兒的話:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。

      建議:引導學生聯(lián)系實際來理解。

      ⑹ 談?wù)勀愕男腋S^,并以名言的方式概括成一句話。

      根據(jù)以往的教學經(jīng)驗,學生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高,教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學生的興趣,爭取出彩。

      2、演課本。

     、 分角色朗讀:

      建議:在這個過程中,要對學生的眼神、語氣作指導,為演做好準備。

      ⑵ 學生排練,教師巡視。

      ⑶ 匯報演出。

      3、本課小結(jié)。

      (根據(jù)當時情景而定)

      【板書設(shè)計】

      10、幸福是什么

      (靠勞動 盡義務(wù) 有益的)

      幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人

      幸福的

      【教學后記與反饋】

      這篇課文時按照故事發(fā)展的順序記敘的。故事情節(jié)奇異,充滿了幻想。在教學時,我以“討論幸福是什么”為線索組織學生學習,首先放手讓孩子們自讀課文,在學生充分子度的基礎(chǔ)上,組織學生交流讀后的體會。交流時,我重點引導了學生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)剬π腋:x的理解,還注意擴展,聯(lián)系生活加深學生對幸福含義的理解。課后,我還讓孩子們搜集很多有關(guān)幸福的名人名言,相信孩子們對“幸!倍钟辛诉M一步的理解。

      幸福是什么教學設(shè)計 篇3

      教學目標:

      認識6個生字。

      讀懂課文內(nèi)容,知道什么是幸福,受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

      能把課文演一演。

      教學重點:

      初步形成自己的幸福觀。

      演課本劇。

      教學難點:

      初步形成幸福觀。

      理解文章內(nèi)容。

      教學過程:

      一、談話導入

      1.這篇是閱讀課文,主要由同學們通過自學來讀懂,F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文,看你能讀懂什么。

      2.學生交流,并談?wù)勛约旱男腋S^。

      3.認讀生字。

      二、學習新課。

     。ㄒ唬┝私馕恼聝(nèi)容

      1.牧童們開始時,認為幸福是什么?(不知道)

      2.牧童們后來認為幸福是什么?(讓學生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)在這個過程中,他們做了什么?

      注:引導學生讀13到22自然段。

      3.小結(jié):正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……

      4.智慧的'女兒是怎樣回答三個牧童的?(她肯定了三個牧童的體會,指出:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。)知道什么叫 “很好地盡自己的義務(wù)”嗎?(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責任。例如,作為學生,應(yīng)盡的責任是好好學習;作為子女,應(yīng)盡的責任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。)

      5.反復讀:智慧的女兒的話:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。

      建議:引導學生聯(lián)系實際來理解。

      6.談?wù)勀愕男腋S^,并以名言的方式概括成一句話。

      注:根據(jù)以往的教學經(jīng)驗,學生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高,教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學生的興趣,爭取出彩。

      (二)演課本劇

      1.分角色朗讀。

      建議:在這個過程中,要對學生的眼神、語氣作指導,為演做好準備。

      2.學生排練,教師巡視。

      3.匯報演出。

      三、作業(yè)布置

      閱讀自己喜歡的童話。

      四、本課小結(jié)

     。ǜ鶕(jù)當時情景而定)

      板書設(shè)計:

      10*幸福是什么

     。ǹ縿趧 盡義務(wù) 有益的)

      幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人

      幸福的

      幸福是什么教學設(shè)計 篇4

      [教學目標]

      1、指導學生認識本課 6 個生字,讀準“鐵鍬、詫異、耕地”等詞。

      2、使學生懂得幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情來獲得。人們從你的勞動中得到了好處和快樂,你也就得到了幸福。

      3、朗讀課文,培養(yǎng)學生初步的自主閱讀能力,愿意的話可以和同學演演這個故事。

      [重點難點]

      1、教學重點:在三個牧童對幸福的尋找和認識當中體會幸福的真正含義。

      2、教學難點:理解智慧的女兒與牧童兩次對話的深刻含義。

      [教學課時]

      2 課時

      [教學過程]

      第一課時

      一、引好奇,導新課

      1、幸福是什么?多少年來人們尋尋覓覓……在那遙遠充滿神奇力量的童話王國里,有一位謙虛、善良、美麗的智慧的女兒,她能告訴你幸福是什么,你們想知道嗎?

      2、那就需要每一位同學靜下心來細細讀懂第十課。

      二、帶好奇,初讀文

      1、默讀課文,注意讀準字音,遇到難讀的反復多讀幾遍。

      2、你能用上“先……再……接著……最后……”來說說課文是怎么敘述這個故事的嗎?

      3、指名答,教師適當引導。

     。ㄏ葘懭齻牧童把一口老噴泉挖成一口小水井,再寫他們得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。接著寫十年以后,三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,此時他們已通過自己的勞動親身體會到了幸福。)

      4、按照故事的發(fā)展順序,你可以將課文分成幾大部分內(nèi)容呢?

      5、師:幸福是什么?讀了課文后你知道了嗎?

      三、解好奇,精讀文

      1、默讀全文,想想三個牧童分手后,各自都做了些什么。

      2、同桌交流,列寫小標題。

      3、師生交流。(板書:學做醫(yī)生,為人治;勤懇工作,對人有用;耕地種麥,養(yǎng)活多人。)

      4、十年后,三個牧童已經(jīng)變成三個青年,他們明白什么是幸福了嗎?從哪些句子讀懂的呢?引導學生交流中品讀重點詞句。

      如:“弄明白了,很簡單。我給病人治病。他們恢復了健康,多么幸福。我能幫助別人,因而感到幸福!

      仔細讀讀這句話,你能用自己的話說說,讓這個青年感到幸福的原因是什么嗎?

      這里有兩個“幸!保阍趺蠢斫馑鼈兊暮x。

      你能想象這位青年是怎么治病的嗎?當他看到自己的醫(yī)術(shù)治好了病患時,心里會怎么想?會有怎樣的感覺呢?

      又如:“他們感到自己只做了一件這么小的事,卻給別人帶來這么大的好處。”

      這三個青年曾經(jīng)做過什么?對當時的他們來說,這是件怎樣的事情?(生答:多么小的事情、多么快樂的事情等。)

      現(xiàn)在來看呢?從哪里你讀懂了這是件給別人帶來好處的事情?

      指名答。

      指導讀好“小”與“大”的對比感。

      5、三位青年找到的幸福是什么?你再讀讀他們各自說的話,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

      6、指導讀好這些句子,邊讀邊想象他們找到幸福后滿足的笑容。

      【設(shè)計意圖】好奇是引發(fā)學生學習的最大動力,因為好奇所以求知,因為好奇所以探究,因為好奇所以記憶!

      四、留思考,引下文

      是誰讓三個牧童去尋找幸福的呢?又為什么要去尋覓?她最終告訴牧童的幸福和你想的一樣嗎?

      下節(jié)課我們將繼續(xù)學習。

      五、課后作業(yè)

      熟讀課文。

      六、板書設(shè)計

      10、幸福是什么

      學做醫(yī)生,為人治;

      勤懇工作,對人有用;

      耕地種麥,養(yǎng)活多人。

      第二課時

      一、找人物,抓特點

      1、課文中有個人物,一直在指點著迷茫中的人們到生活中去體會真正的`幸福,你知道她是誰嗎?(指名答。)

      2、作者筆下的“智慧的女兒”這個人物形象有什么特點呢?(指名答。)

      師:她不僅擁有著神奇的力量,而且美麗、善良、謙虛,你從哪些語句體會到她的這些品質(zhì)的呢?

      學生自由發(fā)言,圍繞智慧的女兒出現(xiàn)的原因,引導牧童體會幸福的含義,揭示幸福的真正含義三大板塊內(nèi)容,找到有關(guān)語句,小組合作理解。

      二、談體會,悟啟示

      1、智慧的女兒把幸福的真正含義藏在了她說的話中,你能通過反復朗讀,并結(jié)合三個牧童的經(jīng)歷體會到嗎?

      2、小組討論,師巡視了解學生想法。

      3、讀智慧的女兒的話,結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么。

     。ㄍㄟ^自己的勞動,盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂,這就是幸福。)

      4、聯(lián)系自己的生活或三個牧童的行為談?wù)剬Α傲x務(wù)”“有益”兩個詞的理解。

      5、朗讀全文并想想本文給我們的啟示。

      【設(shè)計意圖】在文本中感悟幸福,在生活中發(fā)現(xiàn)幸福,在和作者同眼看、同耳聽、同心知的過程中體會幸福。

      三、品特點,學方法

      1、課文中智慧的女兒能夠突然而來,飄然而去,有著非比尋常的本領(lǐng),之前我們學習的《巨人的花園》一文中,誰也有著這樣神奇的本領(lǐng)呢?(指名答。)

      2、想想原來你讀過的童話故事和這兩天我們學習的課文,你發(fā)現(xiàn)了童話故事的人物形象、故事情節(jié)有什么特點嗎?(指名答。)

      3、《巨人的花園》和《幸福是什么》在寫法上也各有特點呢,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

      【設(shè)計意圖】歸類與概括能幫助學習事半功倍!

      四、選作業(yè),勤實踐

      作業(yè) ab 餐:

      a 餐 選擇幾種動物或幾件物品,以它們?yōu)橹魅斯,編個童話故事。

      b 餐 選擇自己喜歡的童話故事和心愛的小伙伴一起表演表演。

      五、板書設(shè)計

      10、幸福是什么

      學做醫(yī)生,為人治;

      勤懇工作,對人有用;

      耕地種麥,養(yǎng)活多人。

      通過自己的勞動,盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂,這就是幸福。

      六、名言鏈接

      人類的一切努力的目的在于幸福!獨W文

      金錢和享受的貪求不是幸福!绽死

      你想成為幸福的人嗎?但愿你首先會吃得起苦!栏衲

      想不付出任何代價而得到幸福,那是神話!焯亓

      幸福是什么教學設(shè)計 篇5

      教學目標:

      1.知識與能力目標:讀通課文,品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

      2.過程和方法目標:學會多元交流、多向?qū)υ。學會把課文讀薄、讀厚的方法。

      3.情感、態(tài)度、價值觀目標:體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

      設(shè)計理念:

      閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中,要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統(tǒng)一。

      流程設(shè)計:

      一、媒體激趣、導入新課

      1.播放媒體課件:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為他的好朋友——大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來讀一個美麗的故事。

      2.揭題:去年的樹。

      二、初讀課文、多元對話

      1.請大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對話。

      2.交流初讀心得。

      語文(四年級)培訓資料教學設(shè)計JIAOXUE SHEJI讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲,你的疑問,你的感受等等,都可以說。

      A為什么要唱起去年唱過的'歌?題目為什么用“去年的樹”?等等。B?疑問:破折號的意思,為什么用“落”?C?感受:為小鳥的友情、誠信感動,為人類的亂砍濫伐憤慨,為大樹的犧牲精神感動等。

     。ㄖ匾龑。)收獲:根據(jù)課后問題提示,說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。詞語:煤油燈(詞義:實物演示)、伐木人(詞義:伐即砍。在本子上寫一個“伐”字)、融(字形、字音)。

      3小結(jié):同學們初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。

      三、演讀課文,傾心對話

     。ㄒ唬┳屛覀冏哌M課文,繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決,你的感受還能引起大家的共鳴。

      不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友,你能把這些句子找出來嗎?

      1.……是好朋友。

      2.……又來找他的好朋友大樹了。

      3.……我的好朋友樹在哪兒……

      那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?讀讀書,把這些重要的詞句畫下來。

     。ǘ┙涣鳌

      1.“天天……”一句。

      真是朝夕相處,令人羨慕!讀。

      2.分別時的對話。

      從他們的對話中,你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)

      自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

      小結(jié):分別時是那么難舍難分,因為他們是朝夕相處的(好朋友)。

      3.怎么找的語句。

      為了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找,因為他們是(好朋友)。

      四、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

      課文學到這兒,其實已經(jīng)學完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。

      交流(大樹、伐木人、作者等身份,引導說出多元、個性化的語言,如環(huán)保問題,奉獻話題等)。

      五、回歸課題,升華理解

      去年的樹,今年已不復存在,讓我們無限留戀地讀——(讀題)。

      去年的樹,為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀——(讀題)。

      幸福是什么教學設(shè)計 篇6

      教學目標:

      1.認識6個生字。

      2.讀懂課文內(nèi)容,知道什么是幸福,同時加強學生熱愛勞動、樂于助人方面的教育。

      教學重點:

      1.初步形成自己的幸福觀。

      教學難點:

      1.初步形成幸福觀。

      2.理解文章內(nèi)容。

      教學時間:

      一課時。

      教學過程

      導入

      1.這篇是閱讀課文,主要由同學們通過自學來讀懂,F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文,看你能讀懂什么。

      2.認讀生字。

      3.學生交流,并談?wù)勛约旱男腋S^。

      一、了解文章內(nèi)容

      1.牧童們開始時,認為幸福是什么?(不知道)

      2.十年后他們做了什么?他們認為幸福是什么?(讓學生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)

      3.小結(jié):正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助別人,使別人快樂,才是自己的'幸福。

      4.智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的?(她肯定了三個牧童的體會,指出:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。)

      5.反復讀:“幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情!币龑W生聯(lián)系實際來理解這句話。

      6.談?wù)勀愕男腋S^。

      7.分角色朗讀。

      作業(yè)布置:

      閱讀自己喜歡的童話。

      本課小結(jié)

      板書設(shè)計:10x幸福是什么

      幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。

      幸福是什么教學設(shè)計 篇7

      教材分析:

      這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了,他們主動帶來鋤頭、鐵鍬,疏通泉眼,開溝引水,砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為,稱贊他們做了一件好事,并祝他們幸福。這時,三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么,而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處:有了泉水,樹木茁壯成長,人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓。回顧各自十年的生活?jīng)歷,他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會:因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn),她概括了他們的體會,揭示了幸福的含義。

      故事情節(jié)奇異是本文的一大特點。文中“智慧的女兒”突然而來,飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動;引導他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福;在他們有了體會之后,揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的`導師,指引三個牧童去實踐,去發(fā)現(xiàn),幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用,正是這一人物形象,使整個故事變得神秘而有趣,大大增強了文章的可讀性。

      教學目標:

      1.使學生懂得幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂,你也就得到了幸福。

      2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會并說說課文的中心思想,培養(yǎng)閱讀能力。

      教學重點:

      了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會,從而懂得真正的幸福是什么。

      教學難點:

      理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

      教學準備:課件。

      教學時間:1課時。

      教學過程:

      一、課前談話,引入課文。

      每個人都想得到幸福,那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢?今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書課題)自己去讀讀課文,遇到生字多讀幾次,把它讀正確。邊讀邊想課文講了一件什么事?并標出自然段序號,

      二、指名朗讀全文,糾正不正確的字音。

      三、了解文章內(nèi)容

      交流:課文講了一件什么事?

     。▽懭齻牧童把一口老噴泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。)

      那課文的起因是什么呢?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書:挖小水井)

      四、研讀課文的起因

      1.默讀課文起因部分,思考三個牧童是怎么干的?

      2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

      3.他們挖小水井時心情怎么樣?結(jié)合上下文說一說他們?yōu)槭裁催@么快樂?。(因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。)

      4、自由讀——齊讀課文起因部分,讀出他們快樂的心情。

      五、研讀課文的經(jīng)過

      三個牧童挖了水井后,一位美麗的姑娘出現(xiàn)了,稱贊他們做了一件好事,并祝他們幸福。這時,三個牧童并不理解什么是幸福。于是他們分手各自去尋找幸福,他們找到了嗎?請小朋友默讀全文,想想三個牧童分手后,各自都做了些什么?(學做醫(yī)生,為人治;勤懇工作,對人有用;耕地種麥,養(yǎng)活多人)然后展開想象:在這十年之中可能發(fā)生一些什么事讓他們更深地體會到了幸福。(生討論交流)

      六、研讀課文的結(jié)果

      1、朗讀全文,把智慧的女兒兩次說的話劃下來

      讀這兩段話,結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么?

     。ㄍㄟ^自己的勞動,盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂,這就是幸福。)

      說說什么叫“義務(wù)”、“有益”?(益就是好處。)

      2、大家討論得出:本文告訴我們幸福是靠勞動,很好地盡自己的義務(wù),從而做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂。

      七、課本劇表演,以加深對幸福含義的體會。

      八、總結(jié)深化

      今天,我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習,將來好好工作,好好生活。這樣,我們每個人都會嘗到幸福和快樂。最后老師找了幾句關(guān)于“幸!钡拿嗣耘c大家共勉。

      關(guān)于“幸福”的名人名言

      人類的一切努力的目的在于獲得幸福。──歐文

      金錢和享受的貪求不是幸福。──赫拉克利特

      你想成為幸福的人嗎?但愿你首先會吃得起苦。──屠格涅夫

      想不付出任何代價而得到幸福,那是神話。──徐特立

      建筑幸福的生活,我們就沒有任何權(quán)利享受幸福,這正和沒有創(chuàng)造財富無權(quán)享受財富一樣。──蕭伯納

      九、作業(yè)

      1、讀讀畢淑敏的作品《提醒幸!罚瑥闹心愀惺艿搅耸裁?

      2、根據(jù)《幸福是什么》這個故事,接著續(xù)編通話。

      3、收集有關(guān)幸福的名言名句,并且工整地書寫到課文的空白處。

      板書設(shè)計:

      10x幸福是什么

     。ǹ縿趧颖M義務(wù)有益的)

      幫助別人有用的養(yǎng)活別人幸福的

      幸福是什么教學設(shè)計 篇8

      一、談話導入

      師:剛才同學們又是拍手,又是跺腳,快樂嗎?人們都說幸福是快樂的源泉,可幸福到底是什么呢?今天我們來學習一篇童話故事,(齊讀課題),從這個故事中就能找到幸福的答案。課前大家都進行了充分的預習,誰能用課文中的一句話說說幸福是什么(出示智慧女兒的話),那你知道義務(wù)是什么意思呢?(應(yīng)盡的責任)是的,幸福就是靠勞動,很好地盡自己的責任,做出對人們有益的事。智慧女兒的話雖然簡單,卻揭示了幸福的真諦。老師相信通過進一步的學習,大家對這句話會有更深刻的理解。

      二、自讀自悟

      1、感知主要內(nèi)容

      師:請同學們打開課本,快速讀課文,用幾句簡短的話說說課文講了一個什么故事?

      師:這么長的故事被你們用自己的話講下來了,真是不簡單!這三個曾經(jīng)年少無知的牧童,經(jīng)過十年艱辛,終于找到了幸福。說到這,你們最想知道的是什么?

      2、默讀課文,想想三個孩子怎樣尋找和認識幸福的?

      師:你真會提問題,跟編者的想法是一樣的(出示導讀提示)這是一篇略讀課文,每篇略讀課文之前都有一段導讀提示,閱讀這樣的文章要根據(jù)導讀的要求來學習。你們看,導讀中要求我們要認真默讀課文,想想三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的。這節(jié)課,我們就帶著這個問題跟三個孩子一起去尋找和認識幸福吧。

      友情提醒:找出相關(guān)句子,聯(lián)系生活實際展開想象,有體會的可以在旁邊做批注。

      3、匯報交流

     、盼医o病人治病。他們恢復了健康,多么幸福。我能幫助別人,因而感到幸福。

      引導:要說好有點難,老師給你一點幫助吧,他會怎樣治病救人呢,讓我們展開想象的翅膀吧。

      出示:當病人生命垂危的時候,他___,當病人消極絕望的時候,他___,當遇到疑難雜癥的時候,他___,當___的時候,他___……(他遇到這些情況會怎么做呢?)(有想法的可以選自己最有感受的跟同桌小組同學交流一下。)誰先來匯報。(適時點評:他盡自己最大的努力,挽救了病人的生命)(他誠懇的話語,鼓起了病人生活的勇氣)(透過你的想象,我看到了一位盡職盡責的醫(yī)生)在他的不懈努力下,病人終于康復出院了,此時此刻他們會怎么說,怎么做?

      師:他付出了許多,盡到做醫(yī)生的責任,他給病人帶去幸福的同時,自己也得到了幸福,難怪他會幸福地說——(生讀)我給病人治病。他們恢復了健康,多么幸福。我能幫助別人,因而感到幸福。

      小結(jié):第一位青年竭盡所能,治病救人,為千家萬戶帶來了幸福,他明白了幸福(生讀)——要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。

      剛才我們聯(lián)系生活實際想象第一位青年治病救人的情景,就讀出了文字背后所蘊含的畫面,接下來大家可以繼續(xù)用這個方法來匯報,誰來呢。

     、莆易吡撕芏嗟胤,做過很多事。我在火車上、輪船上工作過,當過消防隊員,做過花匠,還做過許多別的事。我勤勤懇懇工作,我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費,所以我是幸福的。

      學生自由說,點撥:他還做了什么事?(點評:因為他的精心培育,花兒才開得那么美麗)(好一個勇往直前的消防隊員。嵝闹艿降姆⻊(wù),帶給旅客的是春天般的溫暖)師:他踏踏實實,任勞任怨地工作,用文中的一個詞來說,那就是——(勤勤懇懇)。他不管做什么事,都能很好地盡自己的義務(wù)。忙碌了一天,他滿身疲憊,心里卻充滿了幸福,因為他覺得(齊讀)——我勤勤懇懇工作,我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費,所以我是幸福的。他為人們做了許多事,大家對他贊不絕口,他無比自豪地想——(齊讀)我勤勤懇懇工作,我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費,所以我是幸福的。

      小結(jié):勤勤懇懇地做對別人有用的工作是第二位青年體會到的幸福,于是他也明白了幸!ㄉx)要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。

      ⑶我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。

      師:假如你是那位農(nóng)民,種麥子養(yǎng)活了許多人,你的心情怎樣?帶著你的感覺讀。——你又有什么樣的心情呢?讀出你的——(高興、自豪、興奮、滿足)來。

      第三位青年的辛勤勞動養(yǎng)活了許多人,于是他也明白了幸福——(齊讀)要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的.事情。

      引讀:三位青年都找到了自己的幸福,十年以后,他們在小井旁邊相遇了,三個人盡情地暢談自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——(生讀)我給病人治病。他們恢復了健康,多么幸福。我能幫助別人,因而感到幸福。師:第二位青年你的幸福就是——(生讀)我勤勤懇懇工作,我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費,所以我是幸福的。師:第三位青年你的幸福就是——(生讀)我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。師:曾經(jīng)的三個牧童,終于明白了幸福就是——治病救人,幸福就是——勤勤懇懇工作,幸福就是——種麥養(yǎng)活人,也就是智慧女兒所說的靠勞動,盡義務(wù),做益事(板書)

      4、回扣上文。師:這就是三個青年十年后弄明白的幸福真諦,其實十年前他們就曾經(jīng)有過幸福的感覺,那是在什么時候呢?(生答)

      師:他們疏通泉眼時就已經(jīng)埋下了一顆幸福的種子,在智慧女兒的啟發(fā)下,十年后,這顆幸福種子終于長成了參天大樹,你覺得,智慧女兒的智慧體現(xiàn)在哪里?(生答)這個童話中,智慧女兒突然而來,飄然而去,具有神奇的力量,這就是童話的神奇色彩。

      三、拓展延伸

      今天我們跟三個牧童一起去尋找和認識幸福,懂得了幸福的真正含義,不過,不同的人對幸福有不同的理解。對農(nóng)民來說,幸福是碩果累累的收獲;對母親來說,幸福是孩子健康成長的欣慰,對老師來說,幸福就是桃李滿天下的自豪。孩子們,你們眼中的幸福又是什么呢?

      拿出你們的練習卡,書寫下你認識到的幸福。

      練習卡:聯(lián)系你的生活實際,寫一寫自己對幸福的理解。

      對我來說,幸福就是___,對__來說,幸福就是___……

      (給予就是快樂。分享也是一種幸福。得到幫助是多么幸福啊……)

      總結(jié):只要用心付出,用心體驗,你就會發(fā)現(xiàn)幸福無處不在,幸福就在我們的身邊,同學們,好好珍惜幸福,讓她永遠和我們在一起。

      四、布置作業(yè)

      推薦理由:《幸福是什么》是人教版四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。本單元是以“中外童話”為專題。這些優(yōu)美的童話,以動人的故事和優(yōu)美的語言,把讀者帶入美好的情境,使人們感受到真、善、美的熏陶。

      《幸福是什么》是一篇尋找和認識幸福的過程。因此,教師的教學重點就落到“認識什么是幸福”上。因為這是一篇略讀課文,課文淺顯易懂,教學時,我沒有作過多的講解。我們沒有采用段段分析的方法,而應(yīng)該讓學生抓住關(guān)鍵的幾句話,統(tǒng)領(lǐng)課文,去梳理故事的情節(jié),領(lǐng)會文章的主旨。學生找到統(tǒng)領(lǐng)全文的話即幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。根據(jù)這個問題的回答我接著讓學生自主找出三個青年尋找幸福的過程,學生可以不按順序匯報,自主選擇喜歡的青年進行匯報,然后讓學生聯(lián)系生活實際盡情想象,全方位、多層面地體驗了火車服務(wù)員、輪船職員、消防隊員、農(nóng)民等等的真誠勞動之后,學生再一次真切地感受到了幸福的含義。讓學生感到了只有付出勞動,做對別人有用的人,才是幸福的。課堂上我還采用了多種形式朗讀,讓學生在讀中思考,在讀中體會,在讀中感悟,了解課文含義。學生在了解課文內(nèi)容后讀文,達到了意想不到的效果。在談到對幸福的理解時,我先談了自己的感受:對老師來說,幸福就是桃李滿天下的自豪。接著讓學生聯(lián)系生活實際,寫一寫自己對幸福的理解。

      許多同學爭相說出自己幸福的感言:有的說爸爸每天來接我很幸福;有的是說躺在媽媽的懷里我很幸福;有的說老師每天教給我許多知識很幸福;有的說幫助了別人我很幸!挥姓嬲|動孩子心靈的感悟,才能煥發(fā)最美的光芒,由此及彼,讓孩子體悟到幸福藏在生活的點點滴滴中。

      學生一方面進一步受到思想教育,另一方面也積累了語言。

      幸福是什么教學設(shè)計 篇9

      教材分析:

      《幸福是什么》選自九年義務(wù)教育六年制小學教科書語文(人教版)第十冊的補充教材,是一篇選讀課文,要求學生能運用平時學到的學習方法自主學習,理解課文內(nèi)容,受到童話美的熏陶,明白真正的幸福是什么給予人生的啟迪。

      設(shè)計理念:

      1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”所以本課教學以讀為主,引導學生在讀中學、思在悟。

      2、設(shè)計多種方式,放飛學生想像的翅膀,培養(yǎng)其思維的空間。

      3、充分尊重學生的感受,體驗和理解,提供足夠的空間為學生張揚人性,激揚靈性服務(wù)。

      教學目標:

      1、通過獨立閱讀,了解課文主要內(nèi)容,明白真正的幸福是什么,體會情感、受到思想啟迪。

      2、培養(yǎng)學生運用已學的學習方法閱讀課文,提高學生的獨立閱讀能力。

      教學流程:

      一、導入新課

      1、播放歌曲《我們多么幸!罚瑤熒餐怕暩璩。

      2、師:啊,我們的生活多么幸福,那幸福到底是什么呢?

      二、初讀激整體感知

      1、師:請同學們運用學過的快速瀏覽的辦法讀課文,想想課文主要講了一個什么故事。

      2、學生自由讀書。

      3、匯報交流,結(jié)合評價。

     。ㄖ该粚W生回答)

      師小結(jié)評價:同學們閱讀概括能力很不錯,能在短短的時間內(nèi)很好地把握住課文的主要內(nèi)容。

      三、獨立閱讀重點感悟

      師:這是一篇選讀課文,要求同學們運用平時學到的學習方法根據(jù)課后的思考題提示自學課文,在自己閱讀的基礎(chǔ)上,再與同學交流自己的看法。

      2、學生自學,在自學的基礎(chǔ)上可與同桌。上下桌同學交流,教師巡視,了解學生自學情況。(這一環(huán)節(jié),要給予充分的時間讓學生自主閱讀)

      3、全班交流(這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以生為主體,師為主導,引導學生抓住重點句,重點詞幫助理解,指導朗讀,自主感悟,自由表達等語言文字訓練,體現(xiàn)學習語文的目的及特征。)

      a第一個青年的體會是怎么得到的?

      生:第一個青年通過給病人治病,病人恢復健康多么幸福,他從而感到幫助別人很幸福。(結(jié)合板書:當醫(yī)生 給病人治病 幸福)

      師:你是從哪些句子中體會到的,你能結(jié)合實際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

      生1:我是從“弄明白了……因而感到幸福”中體會到的。讀這幾句話不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪,家人為此事愁眉不展,也十分痛苦,在醫(yī)生的精心治療后病好了,家人臉上才有了幸福的笑容。我想醫(yī)生救死扶傷,幫助別人得到幸福,他一定也很幸福的!

      師:你能用邊讀邊聯(lián)系生活實際的辦法來理解課文,真令人佩服。那你能把自己體會到的這份情感用朗讀表達出來嗎?

      生1:有感情朗讀

      師:你體會很深刻,讀得很好,誰也能把自己體會到的用感情朗讀表現(xiàn)出來?

      生2:有感情朗讀,師給予點頭表示贊許。

      b:第二個青年的體會又是怎么得到的?

      生:第二個青年走了很多地方,做了很多事。他勤勤懇懇地工作,他覺得自己的勞動沒有白費,對別人有用,所以很幸福。

     。ò鍟鹤鲈S多工作 對別人有用 )

      師:你從哪些句中體會到的?

      生1:讀句子“我走了很多地方……所以感到幸!薄

      師:“勤勤懇懇”是什么意思?你能想像得到他在火車上,輪船上都是怎樣工作的嗎?(放飛想像的翅膀,讓學生聯(lián)系生活理解“勤勤懇懇”,進行語言文字訓練,體驗情感,培養(yǎng)語感)

      生1:他在火車上,輪船上當搬運工,嚴寒酷暑,從未間斷、默默無聞地工作,為旅客帶來了許多方便。

      生2:他當花匠,辛勤地為人們培養(yǎng)出許多美麗的花朵,帶來美的享受,樂趣無窮,他感到幸福!

      師:那你們能把自己體會到的感情表達出來嗎?(導讀,再次以讀促感,結(jié)合評價,生生互評,培養(yǎng)語感,體驗情感。)

      c、誰再來談?wù)劦谌齻青年的體會又是怎么得到的?

      生讀句子“我耕地,地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動你們看,也沒有白費。我也感到很幸福!保ò鍟恨r(nóng)民 勞動沒有白費)

      師:我們當中誰的爸爸是當農(nóng)民的.,你能談?wù)勛x了這幾句話后有什么想法嗎?

      生:我的爸爸就是一位農(nóng)民,以前我總在心理埋怨自己的爸爸為什么是個老土的農(nóng)民,今天讀了后,我知道爸爸通過自己的勞動養(yǎng)活了許多人,他也很了不起。

      師:看樣子,這位同學讀得很認真,感觸也頗深。那你覺得這位青年說這話時,用什么語氣說的?

      生1:要讀出樸實、辛勤的形象。

      師:好,那你就來讀讀吧!

      生讀后

      師評價:我能從你讀中感悟到這確實是一個樸實、辛勤的農(nóng)民。

      師:你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢?

      生2:會用自豪、幸福的語氣說。

      生2:有感情朗讀。(讀出自豪、幸福的情感)

      師問其他同學,你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎?

      生3:他突出了“養(yǎng)活了許多人”“你們看”“沒有白費”“也”等字眼讓我感到他確實很自豪很幸福。

      生4:老師:我想這么讀,這幾句話來表現(xiàn)農(nóng)民的自豪、幸福。

      生4:根據(jù)自己的個性解讀有感情朗讀

      師:你為什么要這么讀?

      生4:強調(diào)“我”字“也”字來體現(xiàn)自豪。

      師:你的理解也很有道理,還有誰也想讀這幾句話嗎?……

     。ㄟ@一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了尊重學生的個性解讀,結(jié)合運用生生互評等方式,讓學生把自己的感悟用朗讀來表現(xiàn),張揚學生的個性,激揚他們的靈性)

      4師小結(jié):同學們能運用抓重點語、句、通過邊讀邊思的方法獨立地學習課文,你們已經(jīng)有了一定的閱讀能力。

      5師:從三年青年的體會中你發(fā)現(xiàn)了什么,懂得了什么?

      生答后,并出亦句子:

      幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對別人有益的事情。

      指名讀 齊讀

      師:幸福是什么呢?

      生1:幸福是靠勞動,做對別人有益的事

      生2:幸福就是盡自己義務(wù),辛勤工作,對別人有益。

      生3:幸福就是做好事。

      ……(讓學生暢所欲言,自由表達)

      再讀這句話后,指名背誦,齊背誦

      四、聯(lián)系生活延伸教育

      1、回憶一下,你們在生活中有沒有自己覺得幸福的事?

      2、你們慢慢在長大,你又想追求怎樣的幸福呢?

     。ㄕ雇磥,暢所欲言,課堂活躍,充滿生機)

      五、總結(jié)課文,欣賞歌曲《幸福在哪里》

      師:同學們談得真好,有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。師唱《幸福在哪里》,生和著拍子。師唱后述說:“希望它將給予你們以啟迪,為追求真正的幸福在人生道路上揚帆前進!保ㄒ愿枰胄抡n,以歌收尾,首尾呼應(yīng)情境相融,情感得到了升華,課堂達到了高潮)

      六、拓展閱讀

      1、寫寫讀《幸福是什么》有感

      2、推薦課外閱讀《一塊燙石頭》

      3、摘抄文中你喜歡的語句

      板書設(shè)計

      幸福是什么

      當醫(yī)生 給病人治病

      做好多工作 對別人有用

      當農(nóng)民 勞動沒白費

      教學反思:

      《語文課程標準》在閱讀教學的實施建議中明確指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學生獨特的感受體驗和理解”這一課教學中我努力嘗試著走個性化閱讀教學改革之路,注重自讀自悟中的個性化,給予學生足夠的空間,使學生感悟得透徹,表達得十分精彩,注重誦讀傳情中的個性化,尊重學生個性化的誦讀,讓學生讀出自我,在課堂上讀出“干姿百態(tài)”。

      幸福是什么教學設(shè)計 篇10

      教學目的:

      1、讓學生理解幸福的含義。

      2、讓學生聯(lián)系實際談幸福是什么。

      教學重點、難點:結(jié)合實際說自己對幸福的理解。

      教學過程:

      一、揭示學習內(nèi)容

      1、師:同學們,你認為幸福是什么?

      生:……

      2、師小結(jié)。

      3、揭題、板題——《幸福是什么》

      二、學習課文片段

      1、師小結(jié)課文內(nèi)容:三個牧童做了一件好事:他們疏通了村子里的泉眼,并在泉眼旁砌了一口小井。在智慧姑娘的引領(lǐng)下,三個牧童各奔東西,各自去尋找自己的幸福。十年后,三個牧童已經(jīng)成了三個健壯的青年,他們重逢在村子里的小井旁講述著幸福的含義,三個青年是怎么說的`呢?

      2、學習第一位青年的話

      (1)請學生找出第一位青年的話。

      “弄明白了,很簡單。我給病人治病,他們恢復了健康,多么幸福。我能幫助別人,因而感到幸福!

     。2)學生朗讀。

     。3)師小結(jié)并板書:醫(yī)生救死扶傷幸福

      3、學習第二位青年的話

     。1)請學生找出第二位青年的話。

      “我走了很多地方,做過很多事,我在火車上、輪船上工作過,當過消防員,做過花匠,還做過別的事。我勤勤懇懇地工作,我的工作對別人是有用的。我的勞動沒有白費,所以我是幸福的。”

     。2)學生朗讀。

     。3)師小結(jié)并板書:做過很多事勤勤懇懇幸福

      4、學習第三位青年的話

      (1)請學生找出第三位青年的話。

      “我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動沒有白費。我也感到很幸福!

      (2)學生朗讀。

     。3)師小結(jié)并板書:農(nóng)民耕田種地幸福

      5、結(jié)合實際談?wù)勛约簩π腋5睦斫?/p>

      (1)師:如果你當時路過小井旁,聽了他們的對話,你也加入到討論的行列中,你會怎么說?

      (2)學生根據(jù)提示進行討論。

      提示:我(),(),所以我是幸福的。

      (3)學生發(fā)言,師總結(jié)。

      6、學習智慧姑娘的話

     。1)找出智慧姑娘的話。

      “幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情!

      (2)學生朗讀。

     。3)師總結(jié)并板書:靠勞動盡義務(wù)做益事

      三、拓展延伸

      師出示有關(guān)幸福的名言,學生朗讀。

      四、作業(yè)

      進行一次調(diào)查,問問身邊的人對幸福的理解。

      《小學人教版語文第七冊《幸福是什么》說課設(shè)計》全文共1527字

      幸福是什么教學設(shè)計 篇11

      【教學目標】

      1、知識與技能:了解童話的特點;能理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。

      2、過程與方法:以學生自學為主,通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。

      3、情感目標:發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。

      【教學重點、難點】

      1、通過有感情地朗讀課文,了解孩子們是怎樣尋找和認識幸福的。

      2、找出三個牧童所說的話,引導學生討論交流孩子們尋找和認識幸福的過程。

      【課時安排】一課時

      【教學準備】多媒體

      【教學過程】

      一、預習探究:

      1、板書:幸福。(學生齊讀)關(guān)于幸福,我想每個人都有不同的認識,我想問問大家你們是怎么理解這兩個詞語的?(學生根據(jù)已有經(jīng)驗回答)

      2.是呀,在你們的眼中幸福是兒時手中的泡泡,是與伙伴的嬉戲,是媽媽的香吻,幸福到底是什么?今天讓我們一起探討去“幸福”這個話題。板書:幸福是什么。

      3、檢查課前預習情況,教師指正讀音。

      二、合作交流

     。ㄒ宰詫W為主)

      1、提出自讀要求:同學自由讀課文,結(jié)合課文的內(nèi)容,想一想課文主要講了那些內(nèi)容?最終明白了幸福是什么?

      學生根據(jù)課文內(nèi)容以及自己的理解回答。

      師總結(jié):是呀,(出示智慧女兒的話)指出:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責任。)你們現(xiàn)在的義務(wù)是什么呢?(學生回答,教師進行及時的鼓勵。引導認真學習這節(jié)課)

      三、反饋糾正:

      1、提問:三個青年在還是孩子的時候,在村里做了什么事情?

      課件出示:三個牧童清理老泉,挖水井的圖片

      2、他們做的怎么樣?又發(fā)生了什么事?

      智慧女神的出現(xiàn),對孩子們說了什么?出示重點:祝你們幸福

      接下來三個孩子做了什么?就這樣過了多久?

      3、提問:那課文的主人公,三個青年在這十年里是怎么尋找到自己的幸福呢?(此處學生可以自由選擇,先說哪個青年都可以,教師適當進行引導。)

     。1)生:第一個青年通過給病人治病,病人恢復健康多么幸福,他從而感到幫助別人很幸福。板書: 治病救人

      師:你是從哪些句子中體會到的,你能結(jié)合實際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

      生1:我是從“弄明白了……因而感到幸!敝畜w會到的。 (此時學生也可以根據(jù)自己的實際談?wù)剬@句話的體會。)

      師:那你能把自己體會到的這份情感用朗讀表達出來嗎?

      生1:有感情朗讀

      師:你體會很深刻,讀得很好。

     。2)生:第二個青年走了很多地方,做了很多事。他勤勤懇懇地工作,他覺得自己的勞動沒有白費,對別人有用,所以很幸福。

      板書: 做過許多有用的事

      師:你從哪些句中體會到的?

      生1:讀句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。(自由讀這句話)

     。3)生:第三個青年種地養(yǎng)活了許多人,我是從 “我耕地,地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動你們看,也沒有白費。我也感到很幸福!斌w會到的。

      板書: 耕地 養(yǎng)活了許多人

      師:能帶著幸福的.感覺讀一下嗎?(男女聲賽讀)

      3、師:現(xiàn)在我們請同學分組來演一演三個青年重逢后的對話,一會我找同學表演。(學生分組角色扮演,匯報。)

      4、師:現(xiàn)在請大家再看一下黑板,大家有沒有發(fā)現(xiàn),三個青年對于幸福的感悟,有一個共同點?是什么呢?(學生回答:勞動)

      板書:勞動

      5、師:同學們回答的真好:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。這是智慧女兒對幸福的理解,我們看看下面幾位名人他們是怎么理解幸福的?(出示課件,名人對幸福的感悟)

      6、師:看了這些名言,你們有什么感想呢,請同學們結(jié)合生活實際談?wù)劊耗阌龅竭^那些讓你感到幸福的事情?(學生自由交流)

      四、達標測試

      1、師:今天學習的這個故事你喜歡嗎?為什么?(學生回答,這個故事有趣,神奇,告訴我們一個道理……)

      師總結(jié):這就是童話的特點。

      2、作業(yè):請你們展開想象的翅膀,想一想幸福是____________

      師:這節(jié)課大家表現(xiàn)得都很好,找到了幸福的目標,作為對同學的獎勵,聽一首歌。

      幸福是什么教學設(shè)計 篇12

      【內(nèi)容分析】《幸福是什么》是保加利亞作家埃林.彼林寫的。是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。

      【教學目的】

      1.在預習的基礎(chǔ)上,借助拼音認識6個生字。

      2.讀懂課文內(nèi)容,能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。

      3.受到熱愛勞動、樂于助人的教育,聯(lián)系生活實際懂得幸福的含義。

      【課型】新授課【課時】第一課時【教學重點】了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會,從而懂得真正的幸福是什么。

      【教學難點】理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

      【教學方法】講授法、自主學習法。

      【教學過程】一、 導入新課。

      利用多媒體播放出音樂《幸福拍手歌》,教師與學生一起歌唱拍手。導入課題,展現(xiàn)問題——幸福是什么。

      展現(xiàn)課件,總結(jié)幸福的種類是多樣的,可是幸福到底是什么?今天我們就通過《幸福是什么》一課來尋找答案。

      二、 檢查復習情況。

      檢查生字詞,挑選一名“小老師”帶讀,幫助糾正,適時表揚。

      講解生字詞。

      三、 初讀課文,感知大意。

      同學們,我們已經(jīng)掃除了課文中的生字障礙,現(xiàn)在我們一起去課文中尋找幸福吧!全班快速的默看課文,邊看邊思考,本課講了一個什么樣的故事?(課件展示問題)

     。▽W生舉手回答問題)

      看來同學們的自學能力真的很強。本課講了三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。他們經(jīng)過自己的努力明白了什么是幸福的.故事。(課件展示)

      四、 細讀課文 體會幸福

      同學們思考一下,這篇童話主要是用了什么樣的記敘手法?(事情發(fā)展順序)有哪位同學能夠告訴我,事情發(fā)展順序要去怎么交代事情呢?(起因、經(jīng)過、結(jié)果。)很好,那么同學們思考一下,第幾段到第幾段是交代事情的起因的?第幾段到第幾段又是交代事情的經(jīng)過與結(jié)果的?

      第一部分:

      同學們仔細閱讀課文,第一部分的起因是什么?(學生回答。)那么他們挖井的過程心理狀態(tài)是怎么樣的?(引導學生說出高興、興奮。)而挖井的目的又是什么呢?大家都在課本上找一下答案。(教師總結(jié)。)

      在挖井后他們遇到了誰?說了什么,分別又做了什么決定?

      第二部分:

      那么幸福究竟是什么呢?三個牧童弄懂這個問題了嗎?

      “三個青年快活地看著這一切!闭f明了什么?(分析小井旁邊發(fā)生的變化。引導學生回答出三個青年快活是因為他們已經(jīng)懂得了幸福的含義。)

      三個青年最后明白的“幸!笔鞘裁?請同學們在文章中用波浪線畫出來。邊畫邊思考:他們是怎樣弄明白的,都做過了些什么,結(jié)果又是怎么樣的?

     。ǚ治龅谝粋牧童)第一個牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化?(變成了醫(yī)生。)他是否懂得了幸福的含義,為什么?(學生舉手回答治病救人。)(教師總結(jié),同時讓學生表演怎樣治病救人,病人反應(yīng)又是怎么樣。)

     。ǚ治龅诙䝼牧童)第二個牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化?(做過很多工作。)他是否懂得了幸福的含義,為什么?(學生舉手回答幫助別人。)(教師總結(jié),同時讓學生思考做過很多不同工作的時候是怎么幫助別人。)

     。ǚ治龅谌齻牧童)第三個牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化?(變成了農(nóng)夫。)他是否懂得了幸福的含義,為什么?(學生舉手回答耕田養(yǎng)人。)(教師總結(jié),情景演繹農(nóng)民種田。)

      第三部分:

      在他們聊天的時候,誰出現(xiàn)了,說了什么話?(“幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情!保

      在這里的“義務(wù)”我們應(yīng)該怎么理解?“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責任。例如,作為學生,應(yīng)盡的責任就是好好學習;作為子女,應(yīng)盡的責任就是孝順父母。總之,把自己應(yīng)該做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。

      這三個青年都明白了:因為他們都用自己的雙手做出了對別人有用的事。這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。

     。ㄕn件展示)來,咱們一起來讀一讀這段話。

      最后我們按照事情發(fā)展的順序捋一下文章的脈絡(luò),做一下總結(jié)。

      拓展:

      對于幸福這個詞,原本你是怎樣想的,現(xiàn)在又是怎樣想的?【作業(yè)處理】完成小狀元。【板書設(shè)計】第一個牧童——醫(yī)生——治病救人

      第二個牧童——很多工作——幫助別人 勞動、做有意義的事情

      地三個牧童——耕地——養(yǎng)活他人

      幸福是什么教學設(shè)計 篇13

      教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。幸福是什么的教學設(shè)計,我們來看看。

      檢查預習作業(yè)

      1.運用文字錄入基本技能,促進基礎(chǔ)知識的落實。

      運用電腦程序設(shè)計技術(shù),教師在課前制作文章基礎(chǔ)知識的預習系統(tǒng),并放在班級公用帳號內(nèi),讓學生反復操練完成,并記錄成績。 (1)錄入注音,讓學生填字。(計算機自動改作,并出示成績。) ①姍姍(shān shān) ②悵(chànɡ)然 ③躊躇(chóu chú) ④惴惴(zhuì zhuì)不安 ⑤zhūn zhūn告誡(諄諄) ⑥南轅(yuán)北轍(zhé) ⑦瞻(zhān)前顧后 ⑧相濡以沫(m) ⑨熠熠(yì yì)奪目 ⑩婷婷裊裊(niǎo niǎo)

     。2)錄入解釋,讓學生填詞。(計算機自動改作,并出示成績) 第一組:

     、傩稳葑呗肪徛龔娜莸淖藨B(tài)。(姍姍) ②不如意的樣子。(悵然) ③指久旱以后所下的雨。(甘霖) ④希望得到。(希冀) ⑤猶豫不決。(躊躇)

     、拚碇鞯却炝。形容時刻警惕敵人,準備作戰(zhàn)。(枕戈待旦) 第二組:

     、傩稳萦职l(fā)愁又害怕的樣子。(惴惴不安) ②形容懇切教導。(諄諄告誡)

     、郾扔餍睦锔惺芡F(xiàn)實狀況是相反的。(南轅北轍) ④形容做事以前考慮周密謹慎。(瞻前顧后) ⑤用以比喻同處困境,互相救助。(相濡以沫) ⑥形容閃光發(fā)亮。(熠熠奪目) ⑦形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。(裊裊婷婷)

      導入新課

      同學們,你們感到幸福嗎?相信同學們都參加了我在網(wǎng)上對全校同學進行的民意調(diào)查,你們想知道我調(diào)查的結(jié)果嗎?(用FLASH出示調(diào)查數(shù)據(jù)。) 我很幸福:15% 我不幸福:48% 沒感覺:37%

      小時候我們曾經(jīng)唱過的一首歌:“我們的生活,是多么幸福,我們的學習,是多么快樂。”但告別了童年的我們,正如上表中所列的,卻很少能感受到幸福。今天我們的朋友畢淑敏告訴我們,幸福是

      需要提醒的。那么就讓她來提醒我們:幸福是什么,幸福在哪里吧。 二、幸福是什么 1.比較閱讀

      這是本課要重點解決的一個問題,為了讓大家容易把握什么是幸福,在分析課文之前,我先請大家聽一首老歌,比較一下,作者在文中所寫的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同的地方。(歌曲是用FLASH動畫制作的,運用音樂畫面達情法。)

      提問:請一位同學概括一下,歌中所唱的幸福是什么,幸福在哪里呢?

      生:幸福在辛勤的工作中,在艱苦的勞動里,在晶瑩的汗水里,在艱辛的耕耘中,在知識的寶庫里,在閃光的智慧里。

      討論后歸納:歌曲要告訴我們——勞動著是幸福的,學習著是幸福的。 引導學生運用搜求式閱讀法速讀課文,找出能體現(xiàn)畢淑敏幸福觀的句子。 學生討論后整理如下:

      (1)歷經(jīng)苦難之后的心情是什么?那就是幸福! (2)幸福就是沒有痛苦的時刻。

     。3)幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅,患難中心心相印的一個眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個溫馨的字條,這都是千金難買的幸福啊。

     。4)當春天到來的'時候,我們要對自己說,這是春天啦!心里就會泛起茸茸的綠意。 (5)豐收的季節(jié),我們要和朋友們跳舞唱歌,渲染喜悅。

     。6)從天涯海角相聚在一起的時候,讓我們一起舉杯,說:我們幸福。 (7)守候在年邁的父母膝下時,你都要有勇氣對自己說:我很幸福。 (8)我很幸福——因為健康的身體、一顆健康的心、曾經(jīng)生活過。

      師:總結(jié):從這一段里對幸福的定義與解說可以看出,畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事,而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。 生:討論兩者的異同,討論后歸納:

      同:兩者都感受到了幸福,而且告訴我們要去把握幸福,珍惜幸福。 異:《幸福在哪里》的作者希望我們通過自己的辛勤勞動和勤奮學習,用自己雙手去創(chuàng)造幸福,強調(diào)的是勞動給大家?guī)淼男腋,其范圍相比而言要狹窄些;《提醒幸!分挟吺缑魧π腋5睦斫庖獙挿旱枚,生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福,關(guān)鍵是要你自己學會傾聽,學會感受。

      教師總結(jié):正如一位作家曾說:“幸福是一個謎,你讓一千個人來回答,就會有一千種答案!泵總人對幸福的感覺都是不同的。 2.眾說紛紜話幸福

      師:我在課前布置過一個預習作業(yè),要大家在網(wǎng)上查詢?nèi)藗儗π腋5牟煌斫猓孕〗M為單位制作成FLASH動畫,以加深自己對幸福的理解。同學們都查找得很認真,不少小組動畫作品質(zhì)量很高,現(xiàn)在我選擇了其中的兩個,請大家欣賞: 播放第一個FLASH動畫,主題:幸福小站。 播放第二個FLASH動畫,主題:幸福ABC。

      師:同學們的作品都道出了自己或眾人對幸福的理解,以及對幸福生活的向往。請幾位同學談?wù)効戳诉@些畫面之后的感想。 生:討論后歸納: A.幸福無處不在。

      B.關(guān)鍵在于你平時是否用心去感受。

      那么怎樣才能時時感受到幸福,從而去更好地享受幸福呢? 三、感受幸福

      1.對比之中見幸福

      師:畢淑敏說,享受幸福是需要學習的。這是教學上的一個難點,為了突破這個難點,讓學生能更快更形象地感受幸福,請同學欣賞兩組畫面。(屏幕顯示FLASH畫面。)

      第一組:貧困山區(qū)的兒童在破舊的教室上課;我們班同學在嶄新的學生機房上機。 第二組:戰(zhàn)爭留下的廢墟;我們學校的校園一景。

      師:這是兩種生活、兩種情景,同學們,你從中讀到了什么,請用你自己的語言表達你此時的感受。 生:看到了貧困和戰(zhàn)爭,對比之中讓我感到不經(jīng)意的平凡生活其實就是一種幸福。 師:但是,在戰(zhàn)爭中的兒童,貧困山區(qū)的孩子就沒有幸福了嗎? (展示FLASH畫面。)

      第一幅:戰(zhàn)爭中的兒童在武器上開心的玩樂。 第二幅:貧困山區(qū)的兒童對知識的渴求。 生:討論后總結(jié):幸福是無處不在的。

      2.請同學們運用搜求式閱讀的方法,在文中找出能夠體現(xiàn)幸福征兆(特征)的語句。 生:討論后明確:

      (1)幸福常常是朦朧的……它多半只是悄悄地撲面而來。 (2)幸福絕大多數(shù)是樸素的。

     。3)幸福不喜歡喧囂浮華,常常在暗淡中降臨。

     。4)幸福有時會同我們開一個玩笑,喬裝打扮而來。 (5)幸福有時很短暫。

     。6)幸?梢詳U大也可以縮小。

      師:總結(jié)后歸納:幸福就是需要我們用心去理解,用情去感受,才能夠切實地體會到,所以我們要特別留意我們身邊的平凡小事,珍惜身邊看似平凡的幸福。

      課后小結(jié)

      整體思路:提醒幸!惺苄腋!湎腋!

      布置作業(yè)

      1.背誦課文最后兩段。

      2.閱讀下面材料,請以“幸!睘樵掝}寫一篇文章。(關(guān)于話題作文,引導學生在網(wǎng)上查找相關(guān)資料。) 漁夫躺在沙灘上曬太陽,富人走過來說:“你為什么不去工作,而要在這里浪費時間呢?” 漁夫問:“我為什么要去工作?”

      富人說:“賺足夠的錢,可以擁有自己的事業(yè),有汽車和房子。” “那么有了錢又能干什么呢?”漁夫不明白。 “可以去夏威夷海灘度假!”富人回答得很快。 “那么,我現(xiàn)在又在干什么?”漁夫說。 3.制作一個小型網(wǎng)站《幸福加油站》。

      欄目:平凡的幸福、名人說幸福、我們的幸福、幸福的旋律、幸福FLASH、好書推薦,請同學踴躍投稿。

      六、學生網(wǎng)頁作品欣賞《幸福加油站》

      請大家課后欣賞課文朗讀的FLASH,用心感受畢淑敏所描繪的幸福,思考下列問題: 1.找出并理解課文中的比喻排比句及你感受最深的語句。

      2.以“平凡的幸!睘轭},準備3~5句話來描述你對平凡幸福的珍惜。

      著重引導學生品讀鑒賞課文,分析文章優(yōu)美的文句,尤其是比喻、排比句;引導學生感受平凡生活中的幸福,用自己的語言表達出來;以幸福為話題寫一篇作文,并制作一個小網(wǎng)站《幸福加油站》。 看句子分析。

      1.比喻句

     。1)災禍似乎成了提醒的專利,把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。 點評:“災禍”比喻成“提醒的專利”。“專利”原指創(chuàng)造發(fā)明者在一定時期內(nèi)法律保護他獨自享有的利益,用在這里比喻“災禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關(guān)系,使“提醒”這個詞含有貶意。因為提醒的東西總是與災禍有關(guān)。

      (2)幸福不喜歡喧囂浮華,它常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅,患難中心心相印的一個眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個溫馨的字條,這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石,在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目。

      點評:這使我感到幸福并不一定要轟轟烈烈,在一些看似平常的生活瑣屑中往往就蘊藏著珍貴的幸福,只是我們不曾留意,不曾珍惜,從現(xiàn)在起我一定會留心觀察生活,從中感受幸福,享受幸福。 (3)人們常常只是在幸福的金馬車已經(jīng)駛過很遠的時候,揀起地上的金鬃毛說,原來我見過它。 點評:這句話充分體現(xiàn)出人們錯過幸福時懊悔的神態(tài),使我感到要珍惜幸福,不要等幸福的腳步漸漸遠去后,為得不到幸福而苦惱。

     。4)人們喜愛回味幸福的標本,卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。

      點評:把逝去的幸福比喻成“標本”,“標本”雖然可見,卻是沒有生命的東西,只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花,是鮮活的充滿生氣的,給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福,卻忽略現(xiàn)有的幸福。

     。5)幸福有時很短暫,不像苦難似的籠罩天空。如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端,苦難體積龐大,幸?赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜,因為它有生命的黃金。 點評:這說明苦難看似嚇人,只是表面的,幸?此莆⑿。瑓s有生命的黃金,她價值高。

     。6)幸福有梯形的切面,它可以擴大也可以縮小,就看你是否珍惜。

      點評:這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面,梯形的切面斜度越大,長度就越大;切面斜度越小,長度就越小。這句話意思是幸福需要用心去感應(yīng),珍惜它時,幸福的感覺會濃濃地包圍你,不珍惜它時,幸福則稍縱即逝。

     。7)常常提醒自己注意幸福,就像在寒冷的日子里經(jīng)?纯刺,心就不知不覺暖洋洋亮光光。 點評:把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽。這句話告訴我們要善于享受幸福時刻,要常常提醒自己注意幸福,那么就會感受到自己有無限的幸福。 2.排比句

     。1)“天氣剛有一絲風吹草動……苦難也許馬上就要降臨……”

      點評:這個排比句從生活的諸多現(xiàn)象,強調(diào)了我們從小就習慣了在提醒中過日子。句式相同,語氣貫通,加強文章的氣勢。

     。2)“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜!

      點評:分段寫出幸福的特點。這樣各段中心句明確,語氣貫通,加強了文章的氣勢。 3.經(jīng)典句子點評

      (1)幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步,這只是你心靈的感覺。

      點評:它告訴我,幸福是不能互相取代的。教師舉例:記得有一次,我把上幼兒園的女兒手工課做的一只小船隨手扔了,我女兒為此整整哭了半小時。我說,不過是一只不值錢的小紙船啊,我給你買個更好的。但當我買來了很貴的賽車,我女兒卻不領(lǐng)情,女兒告訴我,“媽媽,那可是我自己做的!”這時我才明白,我犯了一個錯誤——我把我的幸福觀強加給女兒。 (2)享受幸福是需要學習的,當幸福即將來臨的時刻需要提醒。人可以自然而然地學會感官的享樂,人卻無法天生地掌握幸福的韻律。幸福是一種心靈的震顫。它像會傾聽音樂的耳朵一樣,需要不斷地訓練。

      點評:“感官的享受”這是人們天生就會的,比如天生能感覺到人體的舒適與否,但是“靈魂的快意”即心靈的快樂,卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的,怎樣進行訓練呢?即要能時時發(fā)現(xiàn)日

      幸福是什么教學設(shè)計 篇14

      教學目標

      一、情感態(tài)度與價值觀

      1. 理解幸福要靠勞動,要盡自己的義務(wù),做對別人有益的事,人們從你的勞動中得到了好處和快樂,你也得到了幸福:;

      2 發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,并懂得珍惜幸福,引導學生形成正確的幸福觀。.

      二、過程與方法

      1. 通過學生自讀自悟,主動探究,了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什;

      2. 通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。

      三、知識與技能

      1. 讀通課文,品味重點詞句;

      2. 了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點;

      3. 朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會并說說課文的中心思想,培養(yǎng)閱讀能力

      教學重點

      了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會,從而懂得真正的幸福是什么。

      教學難點

      理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

      教學時間2課時。

      教學過程

      第一課時

      一、課前談話,引入課文

      每個人都想得到幸福,那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢?今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書課題)

      二、指名朗讀全文,檢查預習情況,糾正不正確的字音

      三、自己出聲讀全文,思考

      1.課文講了一件什么事?

      (寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。)

      2.默讀課文,標出自然段序號,并說說課文的起因是什么?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書:挖小水井)

      四、分析課文的起因

      1.默讀課文起因部分,思考三個牧童是怎么干的?

      2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

      3.他們挖小水井時心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

      4.讀所劃的語句,說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結(jié)合上下文說一說。

      (因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。)

      五、朗讀課文起因部分,讀出他們快樂的心情

      六、朗讀全文,提出不理解的詞語和句子

      七、布置作業(yè)

      讀熟課文;查字典弄懂自己不理解的詞語。

      第二課時

      一、復習提問,引入本課時,激發(fā)興趣

      1.三個牧童挖小水井的目的'是什么?(為了讓別人喝。)

      2.由挖小水井引出了一個問題是什么?(幸福是什么?)

      3.那么幸福究竟是什么呢?三個牧童弄懂這個問題了嗎?下面我們繼續(xù)學習這篇課文。

      二、默讀全文,想想三個牧童分手后,各自都做了些什么

      (學做醫(yī)生,為人治病;勤懇工作,對人有用;耕地種麥,養(yǎng)活多人)(板書)

      三、十年后,三個牧童已經(jīng)變成三個青年,回答

      他們對幸福各有怎樣的體會?請你朗讀課文后說說。說后再回答:這些體會是怎么得到的?(通過勞動得到的。)

      四、朗讀全文,把智慧的女兒兩次說的話劃下來

      讀這兩段話,結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么?

      (通過自己的勞動,盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂,這就是幸福。)

      說說什么叫“有益”?(益就是好處。)

      五、朗讀全文體會“幸!钡暮x,并想想課文的中心思想是什么

      1.自己思考;

      2.小組討論;

      3.大家討論得出:本文告訴我們幸福是靠勞動,很好地盡自己的義務(wù),從而做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂。

      六、談?wù)勀銓W了課文后有什么收獲

      七、總結(jié)深化

      今天,我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習,將來好好工作,好好生活。這樣,我們每個人都會嘗到幸福和快樂。

      板書設(shè)計

      10*幸福是什么

      (靠勞動 盡義務(wù) 有益的)

      幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人

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