- 愛在家人間教學設計 推薦度：
- 相關推薦
愛在人間教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的愛在人間教學設計，希望能夠幫助到大家。
愛在人間教學設計1
教學內容：
唱：《愛的人間》
教學目標：
1.能用優(yōu)美自然的聲音，正確，并有感情地演唱歌曲《愛的人間》。
2.體驗到人與人之間互相關懷的美好情感，懂得應以積極樂觀的態(tài)度面對人生。
教學重、難點：
重點：有感情的演唱歌曲
難點：準確演唱歌曲中的弱起和休止
一、課前游戲
1、游戲：追迷藏
師：還有一會才上課，上課前我們一起做個游戲吧。我們做個捉迷藏的游戲。大家做過這個游戲嗎?今天我們改一改游戲規(guī)則。請聽好：捉的同學帶好眼罩后，老師倒數五秒，請同學們輕聲并迅速的找好自己的位置。在游戲的過程中，請同學們注意音樂的節(jié)奏，跟著音樂捉和躲。捉的同學要說出摸到同學的名字，在這個過程中任何同學不能發(fā)出聲音。
生：
2、上課
說感受
師：我們請剛剛那位同學說說帶了眼罩后，你有什么感受?
體驗盲童的感受
師：同學們，請大家閉上眼睛體驗一下，如果有一天你的生活中再看不到任何的事物，你會有什么感受?
導入：
師：同學們，我們真是幸運，我們有一雙眼睛。有這樣一群孩子，他們沒有我們這么幸運，他們從來沒有看見過這個世界，他們過得開心嗎?請你在歌中尋找答案。
3、看圖片，初聽歌曲
生：(總結是從歌詞，還是旋律中找到的答案)
二、新歌教學
A、復聽歌曲(聽錄音范唱)
1、復聽歌曲
師：這首歌是我國著名的作曲家谷建芬老師在《中華人民共和國殘疾人保障法》頒布10周年的時候，特意為盲童所作的。今天的這節(jié)課我們就一起來學習這首非常感人的歌曲《愛的人間》(點擊出現歌譜)，下面老師來范唱，請你關注一下，
第一部分
a、用“LV”哼唱：(點擊PPT出現第一部分歌譜)
師：下面我們聽鋼琴，一起用“LV”來哼唱旋律。(唱完提醒休止符，點擊出現休止符)
b、唱歌譜
師：同學們，你們聽老師這句唱的對不對，是的這里出現了一個一拍休止符，當一拍休止符出現的時候我們應該停下我們的聲音(這時老師做“噓”的動作)你們看看還有哪里有一拍休止符?下面我們加上歌譜唱一唱，記住一拍休止的時候(“噓”的動作)，收住你的聲音。
c、填歌詞
師：這段歌詞寫得非常的美，我們一起來唱一唱
d、弱起難點解決
1、弱起的作用講解
師：同學們你們看，后面的“我”字是在小節(jié)線前面還是后面?
師：已經跑到了小節(jié)線前面了，他不僅看到了太陽和月亮，他還迫不及待的想要告訴大家他看到了紅花綠草，聽到了小鴿子的歌唱。他是如此的幸福，作曲家在這用了兩個弱起，來表達他迫不及待地想和大家分享他幸福生活的心情。
2、弱起的.演唱講解
(師范唱)再聽一聽，老師哪個字唱的最短，最輕?
師：下面請大家一起跟老師來唱一唱，注意聽那個字唱的最重最深情。
師：來，我們再來唱一唱，體驗一下他幸福的感受(跟伴奏)
a、朗讀歌詞
師：剛剛我們說這是一首關于盲童的歌，那他怎么會看到這些呢?其實，答案就在歌曲里面，師有感情的帶著學生朗誦第二部分歌詞
b、填歌詞
師：下面我們就在心里體會一下這份感動，請聽鋼琴，在心中填唱歌詞
師：我們把聲音放出來唱一唱(及時糾正兩個休止符)
c、有方法的演唱
第三部分
a、找不
b、小組自主學
小組匯報
師：非常好，你們能帶著大家一同唱一唱歌詞嗎?
C、三拍休止符的解決
1、提問
請兩到三個同學回答。
2、師唱生表演
c、完整演唱
師：你能加上前面的來唱一唱嗎3、完整演唱歌曲
師：整首歌曲我們都學完了，下面我們完整的來唱一唱，剛剛我們?yōu)榈诙糠诌x擇了力度記號，那你覺得第一和第三部分該用怎樣的力度呢?
師：好，下面我們記住強弱記號，和帶上幸福的感受，激動的感激和甜甜的回味完整的演唱歌曲。
4、豐富演唱形式
a、分組討論表演形式
師：同學們，表達一首歌曲可以有很多種形式?你覺得這首歌我們選擇怎樣的表演形式能讓它更有魅力，更能表現盲童的幸福內心呢?
b、小組匯報表演
師：你們組說說看，你們跟他們有什么不同呢?
下面我們一起來唱一唱，用上大家的形式。開始……(師說總形式)
d、全班表演唱
三、拓展，總結
1、欣賞楊光《你是我的眼》片段
師：因為有你，我看到了太陽和月亮;因為有你，我體會到了人生的幸福。你，就是我的眼。(播放錄音，聽歌曲片段)這位盲人歌手他叫楊光，雖然他看不到一絲光芒，但是他說大家就是他的眼，人們的愛讓他變得堅強，樂觀，就像他的名字一樣充滿陽光。(高潮部分老師用口型和手勢帶動大家一起演唱)
2、欣賞《千手觀音》片段
師：在春節(jié)聯(lián)歡晚會上，還有這樣一個節(jié)目，震撼了億萬觀眾的心。(播放)當人們被如此驚嘆和默契的舞蹈震撼的時候，主持人告訴大家，這個舞蹈所有的演員都是聾啞人。當時，所有的人都驚呆了，很多人甚至流下了感動的淚水。他們聽不見音樂，但是他們憑借自己頑強的意志，用舞蹈告訴大家，他們對生活是如此的熱愛。
總結：千手觀音的編導王繼剛老師說：只要我們心地善良，心中有愛，就會有一千只手來幫助我們，只要我們心地善良，心中有愛，我們就會伸出一千只手幫助別人.同學們，讓我們把愛灑滿這“愛的人間”。專家點評：整節(jié)課以“愛”為主線貫穿課堂。從開始“捉迷藏”的游戲親身體驗殘障群體的生活困難，激發(fā)學生關愛他人，熱愛生活的情感。然后巧妙的結合對比的方法;討論的方法;學生自主選擇的方法;生活中的情感經驗等等解決歌曲中重點和難點。整節(jié)課流暢，清晰，“愛”的氛圍濃郁。
愛在人間教學設計2
教學目標：
1.學唱歌曲《愛的人間》，并能用真摯的情感來表現，理解歌曲所表現的內容。
2.通過聽、朗誦、唱、動等音樂活動，體驗人與人之間互相關愛的美好情感，感悟“愛”的主題。
教學重點：
在各種音樂活動中感悟體驗“愛”的主題，抒發(fā)愛的情懷。
教學難點：
能正確演唱歌曲中的弱起小節(jié)、以及附點、休止符等。教具準備：課件、曲譜、
教學過程：
一、導入師生問好！
首先老師想和同學們來做個小游戲。
1.請同學們閉上眼睛取老師指定的課本；
2.請一位同學出來，蒙眼作畫
師：請同學們說說剛才的感受？（沒有了光明，我們的內心充滿了孤獨、恐懼）那同學們覺得眼睛對我們重要嗎？（重要）
師總結：在我們的周圍，就有著這樣一群特殊的人，他們因為各種原因雙目失明，無法用眼睛去感知這美麗的世界，生活在孤獨與黑暗的世界里，他們的生活全憑耳朵來聽辨，全靠雙手來摸索。
在我們中國，視力殘疾兒童就有6萬多人，他們被稱為“盲童”。盲童的眼睛雖然看不到，可是他們卻和我們一樣，熱愛學習、熱愛生活！
二、學唱歌曲
1.初聽
要求：
問題：
A感受歌詞美，表現手語美。(手語朗誦歌詞)
B感受旋律美。（哼唱全曲）
C體會歌曲美。
A這首歌曲的詞、曲作者分別是誰？
B這首歌曲抒發(fā)了什么樣的情感？
C全曲可以分成幾段？并找出歌曲中相同的樂句！
D標出你演唱時覺得困難的樂句，請大家?guī)兔鉀Q�。ㄗ⒁猓核木洹翱傆小辈荒芡吓模葜狗�、附點等唱準）
2.分析歌曲
師：通過學習，我們發(fā)現歌曲的.第一段和第三段是基本相同的。前后旋律相同，中間不同，我們把它叫什么結構呢？是典型的ABA’三段體結構。同學們觀察一下，A和A’哪里不同呢？（最后多了幾個小節(jié)）這最后幾個小節(jié)其實是作曲家一個小小的作曲技巧，她有意為這段音樂加了個小尾巴，使整段音樂給人以結束的感覺，這個小尾巴稱之為“尾聲”。
下面讓我們一起來看看A’樂段中不相同的尾聲部分，請同學們閉上眼睛，仔細地聆聽一下。如果現在你是一個盲童，你會聽到什么呢？【朗朗的讀書聲、小鳥的叫聲、悠揚的笛聲、呼呼地風聲、沙沙的雨聲??】（學生閉上眼睛聆聽，師走到學生當中提問，注意節(jié)奏的控制）可以聽到的東西太多了，那么作曲家在這里休止三拍是為什么呢？（想讓盲童們仔細回味美好的生活呢，真是此時無聲勝有聲�。。�
3.跟唱歌曲
師：請同學們跟上音樂，完整地演唱歌曲。
師：剛才咱們同學們唱的時候，節(jié)奏、速度都掌握的很好，但是，情感方面還有所欠缺，這首歌曲怎么處理才能更好地表現歌曲的意境呢？
第一部分可以唱的輕一些，顯得溫馨而甜蜜；中間部分呢，情緒激動，可以唱的強一些，充滿感激之情。最后一部分輕柔，給人以沉浸在幸福之中的寧靜感。
4.表現歌曲
這首歌曲說是為盲童而寫的一首歌曲，其實它反映了所有得到世間關愛的殘疾人的心聲，表達愛的方式有很多，此時此刻，讓我們用最動人的歌聲來盡情抒發(fā)我們內心的愛吧！
一遍！好，請同學們用心來感受歌曲，加上手語，完整地演唱
五、結束：《愛的奉獻》
同學們，生命是可貴的，生活是精彩的。讓我們懷著一顆感恩的心，用實際行動去理解、尊重、關愛！就像《千手觀音》的編導張繼剛先生所說的：“只要你心地善良，心中有愛，就會有一千只手來幫助我們；只要你心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助別人??我相信，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！讓我們高聲唱出《愛的奉獻》！
愛在人間教學設計3
一、教育教學目標
1、情感、態(tài)度與價值觀目標：體驗家人之間親情的溫暖和愛,體味感悟家庭中愛的碰撞沖突的表現，理解父母對我們的愛，以實際行動增進與父母的情感。
2、知識與能力目標：知道每個家庭中，都有割舍不斷的親情，并且這種情感的表現形式不同，了解我們與父母發(fā)生沖突的原因，知道親子沖突的危害，掌握應對與父母沖突的途徑與方法,學會正確處理與父母之間的愛的沖突，掌握與父母溝通的技巧與化解沖突的智慧。
3、過程與方法：主要利用西沃電子白板展示相關的圖片和視頻資料，調動學生學習的積極性，利用課文中的“探究與分享”“方法與技能”“拓展空間”來感知領悟課文中的知識點。
二、教學重點難點
1、重點：化解愛的沖突的技巧方法。
2、難點：沖突產生的原因，能以恰當方式化解與父母的沖突。
三、教學方法：
1、探究和分析相結合
2、講授和討論相結合
四、教學過程：
(一)、引入：
播放視頻《爸爸媽媽我愛你family》的公益廣告，喚起學生學習的情趣。
教師：同學們從視頻中感受到了什么？
學生：爸爸媽媽和我是相親相愛的一家人，在家庭中爸爸媽媽為我操心，長大后我會報答爸爸媽媽……引入到本節(jié)課學習的內容《愛在家人間》。
�。ǘ⒅v授新課：
教學環(huán)節(jié)一：體味親情
展示圖片：請你回憶印象最深的一件事來感受家人的關愛。
學生活動1：學生暢所欲言表達自己的親身經歷。
教師：如果有的學生說不上，教師結合展示的圖片來點撥、啟發(fā)、補充，讓學生充分理解親情是每個人都有一份對家人割舍不斷的情感，這種情感就是家庭中的親情之愛，蘊含著濃濃的情，深深的愛，并且表現不盡相同。
教師：學生會感悟體會到自己的家庭里不止有親情，有時候難免會有和父母的碰撞沖突，請你來說一說都有哪些表現呢？自然過渡到下一個教學內容。
教學環(huán)節(jié)二：愛的碰撞
學生活動1：請你來說一說愛的碰撞都有哪些表現呢
如果有的學生說不上，教師課件展示教材80頁“探究與分享：結合下面的情境，填寫內容”的資料來點撥、啟發(fā)、讓學生充分理解愛的沖突是成長中難以回避的問題。
播放視頻：電視劇《家有兒女片段》，
學生活動2：看完視頻結合自己感受的愛子沖突來討論思考：
（1）愛的碰撞、親子沖突的原因是什么？
�。�2）愛的碰撞、親子沖突會帶來哪些危害？
�。ㄈ鄬W生討論分別回答問題，教師一邊聽學生的答案一邊解析評價，對于某些精彩的答案給出適當的表演和鼓勵。對于學生沒回答上的答案，老師進行簡單的引導指點啟發(fā)）
課件展示“愛的碰撞”的原因：
(1)進入初中的我們意識到自己長大了，和家人的關系也發(fā)生了微妙的.變化。(2)開始審視父母給予我們的愛，開始質疑父母，甚至挑戰(zhàn)父母的權威與經驗，親子之間的碰撞增多了。這是我們成長中難以回避的問題。
(3)作為兩代人，與父母在心智、學識、經歷等方面差異較大，對問題的理解、感受等方面必然存在差異，沖突難以避免。
課件展示：“愛的碰撞”的危害：使父母憂心，使自己煩惱，使家庭氣氛緊張，親子沖突處理不好，就會傷害雙方的感情，影響家庭的和睦。
教學環(huán)節(jié)三：溝通傳遞愛
教師：“愛的碰撞”既然有危害，那么怎么去化解沖突減少危害呢？你知道有哪些途徑和方法呢？
結合學生討論回答：
課件展示教材82頁“方法與技能”愛的沖突的技巧和方法:關注時事、把握時機、留意態(tài)度、選擇方式：最好是在父母心情好的時候溝通；有時候態(tài)度比語言更重要；面對面溝通有困難，可以嘗試通過文字溝通等；環(huán)境不同，心境和溝通的效果也會不同。
課件展示應對沖突的智慧：控制情緒；創(chuàng)造機會；主動道歉；承擔責任；認真傾聽；善于體諒；討論問題并達成協(xié)議等。
教師展示：與父母溝通交往“三字經”（學生齊聲朗誦）
教師總結：互動溝通的技巧和應對沖突的智慧，是親子之間愛的潤滑劑,親子沖突需要雙方通過良好的互動來解決。
播放歌曲視頻《時間都去哪兒了》讓學生充分理解本節(jié)課的內容，感受到了父母對子女那種濃濃的情，深深的愛，升華教材。
(三)、課堂小結
家中有親情，讓我們要以實際行動回報父母對我們的親情之愛,升華本節(jié)課教學內容。愛的踐行：教材83頁“拓展空間”“愛，要這樣來表達”，你準備怎樣表達你的愛呢？
1、愛要大聲說出來……
2、愛要勇敢做出來……
3、愛要真誠傳出來…
四、（板書設計）（略）
愛在人間教學設計4
一、教學對象分析：
在認知識方面，七年級學由于年齡及閱歷、生活感悟等方面的原因，大部分同學感受到父母的愛，但沒有仔細有條理地思考和感悟并將這種愛表達出來，甚至于可能有個別同學視父母的關愛為理所當然，對父母的愛視而不見。本節(jié)課的內容設計主旨就在于使這生理解愛，感受愛，并使部分同學能在課堂上將這種感受和發(fā)現清晰地表達出來，進一步增進與父母的感情，并將愛父母、孝敬父母的美好情感落實到行動之中。
二、教材分析：
本節(jié)課內容主要是從父母對孩子成長、進步的作用這一角度讓學生充分認識到父母不僅僅賦予了我們生命，更重要的是父母在我們的一生中起的作用是不可替代的。讓學生體會父母對我們成長的重要性，讓學生在父母永恒而又無處不在的愛里，培育對父母的感激之情。使學生從每天的日常生活入手，啟發(fā)、引導學生理解愛，感受愛，更應回報愛。
三、教學目標：
1、知識與能力
認知生命是父母給予的，體會父母為養(yǎng)育自己付出的的辛勞。知道孝敬父母。
2、過程與方法
本節(jié)課將父母與子女間的親情關愛設計成一曲愛的協(xié)奏曲，讓學生通過看、憶、講、聽，使學生理解、感受父母的愛，并自覺形成愛父母、愛家人的深厚情感，在學習、思考活動中逐步深入探討怎樣孝敬父母。
3、情感、態(tài)度、價值觀
理解愛，學會愛，學會感恩。要愛自己的父母，盡自己所能孝敬父母。
四、教學重難點
學會感恩。
五、教學方法
講解 討論 CAI課件展示
六、教學情境設計
[課前氛圍營造]： 《大頭兒子和小頭爸爸》
�。ㄕn前確定視頻時間長度，以確保上課時視頻內容準時播放完畢）
[新課導入]
展示課題： 3.1 我和父母第二課時——讓生命充滿愛
師：請同學們看看，我們今天的課題是……
生：（讓生命充滿愛）
師：接下來，讓我們懷著一顆感恩之心，去理解愛，感受愛，回報愛，開始我們今天的心靈之旅。
[理解愛]
�。ㄕn件中展示的愛字是一個繁體的愛字。）
師：同學們一定發(fā)現了，今天我們課題中的愛字和平時寫的愛字一樣嗎？
生：（肯定不一樣）。
師：哪里不一樣了？
生：（說出區(qū)別）
師：你對愛中間的這個心是怎樣理解的？
生：（說出自己的理解）
�。ê芸赡軐W生會說出愛需要用心去愛，愛需要真心付出……）
師：用心去愛誰？是父母用心愛我們，還是我們用心去愛父母，還是這兩者都有？
生：（毫無疑問，兩者都有）
師：下面就讓我們先用心去感受父母的愛。
[感受愛]（回顧大頭兒子和小頭爸爸）
師：請問同學們?yōu)槭裁磿Γ惆l(fā)現了這對父子之間的哪些事讓引得你發(fā)笑？
生：……
師：當這對父子的故事引得我們發(fā)笑的時候，我們才發(fā)現，原來，愛也會傳染。因為就在他們的舉手投足之間，讓我們感受到濃濃的愛和親情。
在我們與父母相處的時候，也一定有許多像大頭兒子小頭爸爸這樣既快樂又溫馨的時刻，那么同學們能不能把你感受到的最幸福的那一刻與其他同學分享一下呢？
生：……
師：（需注意對學生鼓勵性評價的差異性，盡可能評價語言不要雷同）
父母的愛，帶給我們快樂，父母的愛伴隨著我們成長，父母的愛需要我們用心去感受，而父母的辛苦和勞累更需要我們用心去體諒。在一曲悠揚的二胡聲中，讓我們輕輕的低下頭，閉上眼睛，用心去感受那些愛的時刻。
�。úシ哦骸锻l(xiāng)》）
�。ń處熆筛鶕䦟W生的日常生活的內容進行陳述，讓學生回憶父母對自己表現的愛的瞬間，盡可能語言優(yōu)美，壓韻，愛的瞬間盡可能切中學生的情感體會，要以情動人）
（望鄉(xiāng)參考詞）：
當我們閉上雙眼的那一刻，你是否看到了曾經年輕美麗的媽媽，如今雙鬢已經出現的白發(fā)；
那一刻，你是否看到了曾經身材挺拔的父親，如今已不再活力迸發(fā)；
那一刻，你是否看到歲月在媽媽眼角留下的皺紋；
那一刻，你是否看到了風霜在父親額頭刻下的傷疤；
當我們穿著新衣的時候，你是否看到他們身上已經裉色的衣裳；
當我們吃著香噴噴的飯菜的時候，你是否想到，他們還在為生活而奔忙卻不能回家；
當我們在感受著家的溫暖的時候，你可曾看見母親在冰水里洗菜時凍得通紅的雙手；
當我們夏天坐在陰涼的教室里上課的時候，你可曾看到他們在炎炎烈日下，流淌著汗水的臉頰；
當我們離開家上學時候，你可曾聽到父母的輕輕的叮嚀，你可曾理解我們是父母心頭的牽掛；
當我們玩得回家晚了的時候，你可曾看到母親站在深深的巷口，癡癡地等著我們回家；
當我們從學校捧回獎狀時，你可曾看到他們眼里噙著的淚花？
從我們出生的那一刻起，我們成為他們的唯一的希望，我們人生中的每一個第一次都讓我們終生難忘，每一個第一次都更讓我們記住兩個人的名字，他們就是我們的爹媽，而他們所有的辛苦和勞累，都只為了我們有一個美好的明天�。�
�。ǜ惺軔�，進行情感深化）
緊接著播放視頻《媽媽我想你》
師：在這個世界上，誰為我們付出的愛最多？
生：……（擦干眼淚，大聲）
師：在這個世界上，誰是我們最親的人？
生：……
師：可是在這個世界上，又有多少不孝敬父母的人，一輩子，卻從沒有正眼瞧過自己的爹媽。
師：羊羔跪乳，舐犢情深，面對父母為我們付出的無私的愛，我們又應該怎樣去做？
生：回報父母。
[回報愛]
師：回報父母，如果用我們中華民族傳統(tǒng)美德中的一個字來概括，這個字就是……
�。ㄐⅲ横屃x。土，一撇，子的'位置關系）
師：要孝敬父母，要回報父母首先要學什么愛的表達，因為這也標志著你正在長大。那么你最想對父母說些什么？
生：……
師：只學會愛表達，還不是孝敬父母的最佳方式。還要學會用行動來表達我們對父母的愛，因為只有這樣，才真正標志著我們長大。
我們可以為父母做些什么？
生：……
……
[本課小結]
師：作為一名優(yōu)秀的中華兒女，不管我們的家是貧還是富，也不管我們的父母是做什么職業(yè)的，我們都應當以我們的父母為驕傲，那么，試想在十年二十年之后，我們的父母應當以誰為驕傲？
生：……
[課程拓展]
師：老師還想提醒同學們，愛著我們的，不光是我們的父母，還有爺爺、奶奶，以及我們的親人們，請大家用同樣的一顆愛心去愛他們，去回報他們。我們來自家庭，也必將走向社會，現在或將來，一定還會有許多人幫助我們，所以也請用一顆廣博的愛心去愛他們，但也請不要忘了，用一顆赤誠之心去愛我們的祖國，因為，她是我們共同的家。
最后讓我們依然懷著一顆感恩之心來結束我們今天的心靈之旅。
配樂視頻朗誦：《感恩的心》背景音樂為《兒行千里》（配樂詞附后）
（配樂朗誦，需要把握好節(jié)奏和時間）
本課結束。
板書設計：
讓生命充滿愛
——我和父母第二課時
主題詞：
愛 孝
說明：視頻所用音樂及圖片系網絡內容，《媽媽我想你》、《感恩的心》視頻文件本身系原創(chuàng)作品。
《兒行千里》配樂朗誦詞
�。ㄏ稻W絡內容整合）
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉�！�
忘不了兒時在母親懷里嬉戲撒嬌的時刻；
忘不了母親的辛勞，只為了孩子童真的快樂；
忘不了兒時棒棒糖里融化了母愛的甜蜜；
忘不了兒時世上只有媽媽好的天真謳歌；
忘不了母親皸裂的雙手為兒做的那雙布鞋；
忘不了上學時與母親的依依惜別；
忘不了挑燈夜讀時母親為兒輕披的衣裳；
更忘不了，面對生活的艱辛，您從未退縮過。
……
在悲傷時，您是兒的慰藉；
在彷徨時，您是兒的寄托；
在軟弱時，您是兒的力量；
在高興時，你是兒的喜悅；
在您柔弱的臂彎中，兒躲避了風雨；
在您深情的雙眸中，兒開闊了視野；
如果母親是雨 兒就是那雨后的虹；
如果母親是月 兒就是那捧月的星。
母親是兒生長的根；
兒是母親理想的果。
您的偉大 凝結了兒的血肉；
您的偉大 塑造了兒的魂魄；
您的一生 是一次愛的航行；
您用優(yōu)美的年輪，
編成一冊散發(fā)著油墨清香的日歷，
年年月月 兒都在您的深情里度過……
如今，
兒長大了，母親的黑發(fā)卻似楓葉上的
寒霜，星星點點閃著銀光。
當兒輕吻著那些歲月的痕跡，
怎不由兒的淚水深情滑落……
��！母親。
掬捧兒一顆心獻給您。
愿芳香醇厚的甜蜜縈繞您的生活；
愿兒全部的祝福揉進您的心田，
讓您心中盛開如云般的花朵。
一片綠葉飽含它對根的情誼，
愿兒對您的深深的敬愛，
伴您走過悠悠歲月，
化成一首對母親的永恒頌歌！
愛在人間教學設計5
基礎積累
一、字音
紹興（shào）遒勁（jìng）手跡（jì）裴度（péi）
遺�。╤ái）髹漆（xiū）夾峙（zhì）楹聯(lián)（yíng）
嚴飭（chì）崔嵬（wéi）叱咤風云（zhà）
二、字形
三、詞語
1、詞語解釋
筆走龍蛇：形容書法筆勢雄健活潑。
盤馬彎弓：比喻先做出驚人的姿勢，不立刻行動。
叱咤風云：形容聲勢威力很大。
髹漆：把漆涂在器物上。
齒冷：恥笑。
炎漢季世：已有病態(tài)的漢代末期。
赍志以歿：志未遂而死去。
崔嵬：高大。
器宇：人的外表，風度。
2、近義詞辨析
四、標點知識——分號
分號的作用是：強調并列關系或標明大層次。使用分號要注意：（1）分句內部已經用了逗號；如果分句內部沒有逗號，不能用分號。（2）并列詞語之間不能用分號。
分號的用法有兩種。
�、購途鋬炔坎⒘蟹志渲g，用分號。
例如：（1）有的人活著，等同死去；有的人長眠九泉，卻永遠活在我們心中。
�。�2）左手撫膝，似在深心運籌北伐大計；右手，拈著人們熟悉的那把羽毛扇，又像是置身于東吳萬千軍中，從容不迫，舌戰(zhàn)群儒……
②非并列關系（如轉折關系、因果關系等）的多重復句，第一層的前后兩部分之間，也用分號。
例如：（1）雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。（2）塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
文章導讀
一、知人論世
★諸葛亮，字孔明，人稱“臥龍”，漢末徐州瑯邪郡陽都縣（今山東沂南縣）人，父諸葛珪曾為泰山郡丞，叔父諸葛玄為當時名士。
諸葛亮早年不得志，不為志向所屈，故結廬于襄陽城西隆中山中隱居待時。公元207年，思賢若渴的劉備三顧茅廬，請計于諸葛亮，諸葛亮精辟地分析了天下形勢，提出了統(tǒng)一天下應走鼎足三分，聯(lián)吳抗曹的道路，也稱“隆中對策”。這是諸葛亮為劉備提出的一條正確的政治路線和軍事路線，也是諸葛亮一生的行動綱領。從此，劉備的事業(yè)才出現了轉機。
公元208年曹操率三十萬大軍南下荊州，諸葛亮以其大智勇出使東吳，說服東吳抗擊曹操，取得赤壁之戰(zhàn)的勝利，為劉備取得立足之地。劉備稱帝后，諳葛亮任丞相。公元223年蜀后主劉禪繼位，諸葛亮被封為武鄉(xiāng)侯，領益州牧。他勵精圖治，賞罰嚴明，推行屯田政策，并改善西南各族與蜀漢的關系，有利于當地經濟、文化的發(fā)展。他曾六次北伐中原。公元234年，因積勞成疾，病逝于五丈原，葬于定軍山（今陜西勉縣東南）。
諸葛亮的一生共兩個二十七年。公元207年以前的二十七年，是他修身養(yǎng)性立志用世的準備階段。他學有所成后沒有北走曹操，也沒有南歸孫權，而是輔佐了“名微眾寡”的劉備，這固然有客觀原因，但也并非出于偶然。他之所以要選擇興復漢室的道路，說明他是一個維護封建綱常、崇尚儒家忠義道德的正統(tǒng)思想家。公元207年到234年的二十七年，是諸葛亮盡忠蜀漢的階段。無論先主、后主都非常信任他。他沒有恪守儒家教條，他尊王而不攘夷，進兵南中，和撫夷越，在三國中執(zhí)行了最好的民族政策。他明法、正身、和吳、治軍，以“鞠躬盡瘁，死而后已”的無私奉獻精神戰(zhàn)斗到生命的最后一息。他的忠公體國精神，生前就深受蜀人愛戴，死后更長期受到后人的敬仰，已成為中華民族傳統(tǒng)文化的一份遺產。
二、思路探究
本文是一篇游記散文，作者通過武侯祠的歷史變遷、諸葛亮塑像、殿前古柏的描寫、記敘，抒發(fā)了作者對諸葛亮留給人間的巨大精神財富的贊美，讓人看到了他“跨越時空的美麗”。全文可分成四部分。
（1）第一部分（1－3自然段）。這一部分由一個“相信它必定是真實的”傳說寫起，寫到抗金名將岳飛路過諸葛亮故里——籠中刻下的感人肺腑的諸葛亮留下的《出師表》的表文，指出了諸葛亮是一位盤馬彎弓的英雄好漢，是一位雖死猶生，值得后世景仰的偉大人物。
�。�2）第二部分（4－11自然段）。這一部分主要是武侯祠的來歷和變遷，教人從中獲得某種新的精神升華。
首先指出武侯祠是值得常去的地方，要帶著幾分思古的向慕之心去走一走，能增強對歷史的洞察力，獲得某種新的精神升華。
第二是介紹武侯祠的位置并點明了武侯祠“不過是帝廟寺的一個配亭”。但是這么一個普通的配亭總能引起人們的崇拜。
第三是介紹祠廟庭院里的褒頌諸葛亮的石碑，從這里也可以看出，諸葛亮歷來為人們稱頌。
第四介紹武侯祠建立的波折。這里用了比較的方法，昏庸的后漢主劉禪在丞相殉國后竟違背民意不肯為武侯立祠，而李氏父子、桓溫懷有一顆敬佩之心為諸葛亮建祠、護祠。諸葛亮為一腔忠臣，匡扶兩朝，是蜀漢的頭號功臣，他的“鞠躬盡瘁”的精神連一個劉禪也不受感動，實是令人齒冷；而一個農民起義領袖竟為諸葛亮立祠，可見諸葛亮的影響的巨大。
第五介紹了武侯祠的遷址和修葺。引用杜甫的《蜀相》可讓人在清幽肅穆的氛圍中去深深體味當年諸葛亮高瞻遠矚、匡世濟民的.思想和“鞠躬盡瘁，死而后已”的誓言。
（3）第三部分（12－19自然段）。這一部分描寫了諸葛亮殿前的清幽環(huán)境和塑像的非凡氣度，以及由此產生的聯(lián)想。
面對這些情景作者浮想聯(lián)翩，提出了為什么千百年來諸葛亮得到了那樣多同情、敬佩與愛戴？作者從三個方面對這一問題作了評價。
�、僭u價他竭盡人謀，提出正確的聯(lián)吳伐魏的戰(zhàn)略，在劉備逝世后，毅然挑起軍國重擔，堅持北伐，直到赍志以歿。
�、谠u價他平定南中，發(fā)展農桑，厲行法制，嚴飭軍紀，廉儉奉公，兩袖清風，拒絕厚葬。
�、墼u價他嚴以律己，心存人民，各族人民利用不同的方式為他奮斗、效死，諸葛亮成為一個德范萬世的表率。
總之，作者在客觀的評價中包含了對諸葛亮高風亮節(jié)的高度贊美。
�。�4）第四部分（20自然段－結尾）。這一部分作者通過一位舞劍老人講述的有關武侯祠前古柏的故事，說明了諸葛亮在人們心目中的地位是不可磨滅的。
三、探幽攬勝
1、《千秋遺愛在人間》是記成都武侯祠的散文，一開始和結尾部分都各寫了一個美麗的傳說，并且兩處作者都信誓旦旦地說是真的，這樣寫的作用是什么？
文章一開始用岳飛在武侯祠抄錄《出師表》的故事，引出全文，在贊揚岳飛手跡的同時，更主要的目的是贊揚諸葛亮的豐功偉績，引出作者對武侯諸葛亮的憑吊。在文章的結尾部分，作者又寫了一個關于武侯祠前古柏的傳說，不僅回扣了文章的開頭，還有更深一層的意思，說明諸葛亮在人們心中，已經不再是一個普通的人的形象，人們認為他是一個神靈，武侯祠是一個神圣不可侵犯的地方，是人們的一方精神家園，包括這里的一草一木。作者相信這些都是真的，并不是出于迷信，而是出于崇敬。
2、這篇憑吊諸葛亮贊揚其豐功偉績的文章，選材豐富，開合自如，文章是以什么為線索組織材料，連綴成篇的？
文章由傳說開始，至傳說結束，首尾相合，結構謹嚴。第一個傳說是岳飛在武侯祠抄錄《出師表》，直接引出武侯祠。然后作者從武侯祠開始，按照行蹤將古跡和故事貫串在一起，虛實結合，情隨景生，事由情牽地寫了祠堂的來歷、諸葛亮殿、諸葛亮的簡要生平，最后又回到武侯祠前，寫祠前的古柏，引出第二個傳說故事，表達對諸葛亮的由衷景仰之情，并結束文章。
模擬試題：
1、選出加點字注音完全正確的一組是（ ）
A.祭祠（cí）殉國（xùn）執(zhí)刀勒石（lè）
B.捋須（lū）門楣（méi）扼腕嘆息（è）
C.記載（zài）巨匾（biǎn）赍志以歿（mò）
D.崩殂（cú）遺�。╤é）疑信參半（cān）
2、下列各組詞語書寫正確的一組是（ ）
A.奔弛鐫刻撫摸器宇軒昂
B.安祥 聒噪景仰運籌帷幄
C.留連樹陰劍鞘厲行法制
D.讒言瀟灑向慕浮想連篇
3、依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是（ ）
�、俅u道左側一碑立于明朝，碑身拙厚，馱于龜趺之上，碑文詳述了祠廟的來歷和。
�、谡驹谕デ�，舉目環(huán)顧，但見左鐘右鼓，前亭后榭，布局，錯落有致。
③人們常常扼腕嘆息，嘆息諸葛亮雖逢明主卻未獲天時。然而，這樣，他竭盡人謀，提出取荊州、定西川、三分天下而后聯(lián)吳伐魏的正確戰(zhàn)略。
A.變革精巧盡管/還是
B.變遷精妙盡管/還是
C.變革精妙即便/還是
D.變遷精巧即便/還是
4、下列各句中加點的成語使用不準確的是（ ）
A.王蒙的新著《青狐》的確是一本優(yōu)秀小說，在閱讀時，我經常被里面精彩的情節(jié)和精到的描寫感動，時不時拍案而起，擊節(jié)叫好。
B.一名清華大學的在讀碩士生竟然放棄馬上直讀博士的機會，轉而參加20xx年全國高考，對此，許多人都覺得不可理喻。
C.今年五一節(jié)期間，我市一些商家打著“買一贈一”的旗號，暗地里卻欺騙消費者，他們或是將手表帶拆下，或是將原配話筒與音響分開，來作所謂“贈品”，這種掛羊頭賣狗肉的做法，使消費者明明吃了虧還以為討了便宜。
D.上級兩袖清風，下級就會廉潔自律；領導帶頭苦干，群眾自會不甘人后。如此上行下效，社會風氣才會逐漸好轉。
5、下列各句標點使用正確的是（ ）
A.上下五千年，縱橫一萬里，在中國這塊古老的土地上，奔馳過多少盤馬彎弓、叱咤風云的英雄好漢！
B.磚道右側的唐碑由柳公綽（書法大師柳公權之兄）書丹，工匠魯建執(zhí)刀勒石。
C.論才學，他稍遜龐統(tǒng)，比奇謀，他不如法正（這在史書上都有記載）；同時更沒有關、張之輩值得夸耀的資歷。
D.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。這是孔夫子的一句格言。
6、給下面幾句話排序，只填序號即可。
�、俳涍^文臣武將塑像長廊，穿過先主正殿，就來到諸葛殿前。
②站在庭前，舉目環(huán)顧，但見左鐘右鼓，前亭后榭，布局精巧，錯落有致。
�、坌峭鈧�，有亭翼然。
�、苊恐邓脑麓荷�，庭中花香撲鼻，草木葳蕤，分外怡人。
⑤到了秋天，這里荷葉田田，丹桂飄馨，另有一番幽趣。
�、拮咄昊乩龋邕^石橋，可通向桂荷樓，樓前自然是碧水一潭。
⑦亭中置石琴一架，不免使人聯(lián)想起羅貫中《三國演義》第九十五回“馬謖拒諫失街亭，武侯彈琴退仲達”的場面。
閱讀下文，回答7-9題。
他生于群雄并起的炎漢季世，待到劉皇叔三顧頻繁之際，曹阿瞞早已橫掃諸袁，奄有了北方的大步，碧眼兒也坐穩(wěn)了江東，人們常常扼腕嘆息，嘆息他雖逢明主卻未獲天時，然而，即便這樣，他還是竭盡人謀，提出定荊州、定西川、三分天下而后聯(lián)吳伐魏的正確戰(zhàn)略。殊不料，彝陵一敗，先主崩殂，在極度的艱難困苦之中，他毅然挑起軍國重擔，堅持北伐，直到赍志以歿。
北伐中原利耶弊耶？那是研究者們的事情。歷史最怕的是假設�？墒牵幸恍┦聦崊s是無法抹煞的�！蕉现校男臍w化；他發(fā)展農桑，境內安康；他厲行法制，貴賤無欺；他嚴飭軍紀，眾口皆碑。至于他本人，則廉潔奉公，惟有一些薄田供子弟讀書、生活，而自己則不增一寸生財，“隨身衣食，奚仰于官”，真可謂兩袖清風！臨終前，他拒絕厚葬，并指定要埋在漢中前線，他要親眼看見大漢的旌旗插向長安，插向中原……
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這是孔夫子的一句格言。心中有人民，人民才會為他的事業(yè)去奮斗、去效死，這真是一條萬古不變的至理！在南中，各族人民懷念他，親切地喚他“孔明老爹”；鼓稱“諸葛鼓”；他帶兵翻過的大山，后人取名“相公嶺”。到處都有他的遺跡，在湖北，在陜西，在甘肅，在四川。劍閣有“武侯坡”，勉縣有“讀書臺”，長江有“水八陣”，據說那里就是諸葛亮步陣嚇退小將陸遜的地點。我為寫《三國》的電影劇本，曾經到過成都的西北郊，那里有一處地名叫“九里堤”，現在已經尋找不到什么痕跡了，當年卻有一條堅實的大堤，擋住府河的激流，保護了大片的良田。而九里堤人們又稱“諸葛堤”。不管這個說法是否有根據，實際上，他已經成為一個德范萬世的表率，已經化為一座雕像，或者，一顆植根于人民心田的枝葉常青的大樹。
7、劃線的語句“歷史最怕的是假設”的含義是什么？
答：
8、文段的結尾一連用兩個比喻句來比喻諸葛亮在人們心中的地位，能不能只用一個，這兩個比喻分別從什么角度設喻的？
答：
9、節(jié)選的這段文字的主要內容是什么？請簡要概括說明。
答：
【試題答案】
1、A（B.捋須（lǖ）C.記載（zǎi）D.遺�。╤ái））
2、C（A.奔弛－奔馳B.安祥－安詳D.浮想連篇－浮想聯(lián)翩）
3、D
4、C（C.“掛羊頭賣狗肉”比喻用好的名義做幌子，實際上做壞事。A.“拍案而起”指十分憤怒。B.“不可理喻”指不能夠用道理使他明白。D.“上行下效”指上面或上輩的人怎樣做，下面的人就學著怎樣做，多指不好的。）
5、B（A.奔馳過多少盤馬彎弓，叱咤風云的英雄好漢！C.論才學，他稍遜龐統(tǒng)；比奇謀，他不如法正（這在史書上都有記載）；同時更沒有關、張之輩值得夸耀的資歷。D.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！边@是孔夫子的一句格言。）
6、①④②⑥⑤③⑦
7—9略
【愛在人間教學設計】相關文章：
愛在家人間教學設計09-03
愛在人間作文02-19
愛的人間教學設計04-30
愛在人間作文精選15篇06-01
愛在人間作文15篇02-19
愛在人間作文（精選25篇）05-31
愛在人間作文(15篇)04-05
愛在人間作文5篇04-02
愛在人間兒童歌曲歌詞08-11