“聲音的特性”教學設計9篇
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的“聲音的特性”教學設計，歡迎閱讀與收藏。
“聲音的特性”教學設計1
聲現象貼近生活，學生對此并不陌生，且較有興趣，但對響度、音調、音色三個概念缺乏理性的認識。響度這個概念，學生容易理解，但由于學生對音調概念較模糊，所以往往不能正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”區(qū)別。所以在《聲音的特征》這節(jié)課中，讓學生正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”顯得尤為重要。針對以上問題，我設計了《聲音的特性》，講完這節(jié)課后，我仔細回顧了教學的全過程，結合同科老師的點評，有了如下的認識和體會。
一、設計思想
本節(jié)課應以實驗探究活動為主，探究活動緊繞“響度和音調分別由什么因素決定”展開。活動前，學生自主設計實驗，我對學生的實驗方案進行點評，進一步明確實驗目的，強調實驗需要觀察的現象�；顒又校瑢W生分小組利用身邊隨手可得的物品如瓶子、尺子，梳子等進行實驗。然后，讓小組派學生代表對所設計的實驗進行演示。最后，引導學生對“響度由什么因素決定”和“音調由什么因素決定”這兩個活動進行大量對比，從對比中明確響度、音調的概念及聲音的“大小”和“高低”的`區(qū)別，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調”的結論。整個過程中，學生通過“問題情境——定向探究——實驗觀察——討論交流——實踐應用”這個完整的探究過程，自主建立響度、音調概念。
二、教學反思
本節(jié)課的教學體現了學生的主體地位，引導學生通過實驗、觀察、討論等方式由表及里，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調”的結論。培養(yǎng)了學生相互協作和實驗探究的能力。
但在具體教學中，也發(fā)現了一些問題：
1. 學生對于日常生活的關注不夠多，物理聯系生活的能力較弱。
2. 在活動進行過程中，存在“一人做其他人看”的情況。部分同學并沒有參與到活動中來，只是看其他同學做。
3. 讓小組派學生代表對所設計的實驗進行演示，只有一個學生參與到活動中來，不利于學生協作能力的培養(yǎng)。
4. 當學生遇到問題的時候，作為老師，有時候表現的還是不夠沉著。
三、改進措施
在以后的活動中，要明確組內分工，使分工更細致，強調各角色間的相互配合，使每一個人都能參與探究的全過程。在演示實驗的時候，應以實驗小組為單位對所設計的實驗進行 演示，讓更多的人參與進來。在學生遇到問題的時候，應給其足夠多獨立思考的時間，并且適時的進行引導，體現教師的主導及學生的主體地位。
“聲音的特性”教學設計2
【教學目標】
1．知識與技能
● 了解聲音的特性。
● 知道樂音的音調跟發(fā)音體的振動頻率有關；響度跟發(fā)音體的振幅有關；不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。
2．過程與方法
● 通過做“音調與頻率有關”、“響度與振幅有關”的實驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。
3．情感態(tài)度和價值觀
● 體會現實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活。
【教學重點】
● 讓學生在探究中體會和理解音調、響度和音色。
● 通過實驗探究音調、響度與什么因素有關。
【教學難點】
● 音調與響度的區(qū)分
【教材分析】
教材將聲音的特性按照音調、響度、音色的順序進行講授。但是，生活中的實際經驗往往將“音調”和“響度”兩個概念混同起來。本人考慮到響度比音調在日常生活中更容易接觸到，而且響度比音調更加好理解一些。在排除響度的干擾之后，音調更加容易理解一些，因此將課本中二者的順序顛倒了一下，將知識的處理由易到難。
【學情分析】
聲音的知識可以幫助我們解決日常生活中許多的問題，解決這些問題的關鍵在于這些發(fā)聲體所發(fā)出聲音的特性各不相同。但是學生對于聲音的特性的有關知識（尤其是音調和響度）十分模糊，甚至存在錯誤理解。而本節(jié)課能否完成教學任務就看能否順利改正學生的錯誤理解，真正理解音調和響度。
此外，隨著素質教育的深入，學生也向著多方向發(fā)展，擁有樂器演奏等多方面的才能。本節(jié)課可以讓學生自帶部分樂器供課堂探究之用，同時提高學生的學習興趣。
【教學資源】
大小木魚、大小銅镲、大小銅鑼、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、鋁板琴、學生自帶樂器（吉他、豎笛等）、乒乓球、鐵架臺、示波器。
（說明：以上器材可從學校音樂器材室中尋找，也可用其他樂器代替）
【教學過程】
一、課題引入
同學們，前幾節(jié)課我們學習了聲音的產生和傳播，了解了人耳是怎樣聽到聲音的。下面讓我們一起來欣賞大自然中的一些美妙的聲音吧�。úシ配浺簦�
請學生提出想要知道的有關聲音的問題。將學生提出的問題進行整理、分類，抽取與聲音的特性有關的問題作為本節(jié)探究的內容，從而引出課題。
板書：
課題：§3．2 聲音的特性
二、新課教學
�。ㄒ唬┦侄⒂�
請學生利用手邊的器材（包括老師提供的器材及學生自帶的樂器）來發(fā)出盡可能多的聲音，仔細傾聽，嘗試用不同的形容詞來描述聲音的不同，并展示自己的做法。
生1：聲音有大小不同。用力敲銅鑼，聲音大；輕敲，聲音小。
生2：有的聲音低沉，有的聲音尖銳。敲大鼓，聲音低沉；用同樣大小的力敲小鼓，聲音尖銳。
生3：有的聲音渾濁，有的聲音清脆。敲大木魚，聲音渾濁；用同樣大小的力敲小木魚，聲音清脆。
生4：聲音有強弱不同。用力敲銅鑼，聲音強；輕敲，聲音弱。
生5：…………
教師將學生的回答進行歸類，并引導學生用專門的物理術語表示聲音的不同。
板書：
聲音
響度：表示聲音的強弱 （大�。�
音調：表示聲音的高低 （尖銳或低沉，清脆或渾濁）
聲音為什么會有強弱、高低的不同呢？研究問題要追根求源，從本質入手。請同學們回憶：聲音是怎樣產生的？
學生回答：一切發(fā)聲的物體都在振動。繼續(xù)引導學生思考：物體的振動會有什么不同？
教師演示：手來回擺動的動作。學生觀察，總結振動有哪些不同。
與前面聲音的不同對應。
板書：
聲音 振動
響度：聲音的強弱（大�。� 振幅：振動的幅度
音調：聲音的高低（尖銳或低沉，清脆或渾濁） 頻率：振動的快慢
振動是怎樣決定聲音的響度、音調的呢？
�。ǘ┨骄宽懚扰c什么因素有關：
【猜想與假設】響度可能與什么因素有關？
學生猜想響度可能與振幅有關，有的學生猜想響度可能與頻率有關。
【進行實驗】
請同學們利用手中的器材，使它們發(fā)出不同響度的聲音，并觀察發(fā)聲體的振動有什么不同？
相互交流，看能不能總結出規(guī)律？
學生分小組探究，教師巡視指導
【成果展示與總結】
學生邊展示，邊總結。
生1：用力敲銅鑼，鑼面振幅大，響度大；輕敲，鑼面振幅小，響度小。
你是怎樣比較出鑼面振動幅度的大小的呢？
生1：將手指輕輕接觸正在發(fā)聲的鑼面，手指振動越強烈說明鑼面振幅越大，振動輕微說明振幅越小。
有其他更直觀的反映方法嗎？
生2：將系在細繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的鑼面，乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。
肯定學生的回答，點出該物理研究的方法并板書：轉化法。
還有其它的做法嗎？
生3：將系在細繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉，乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。
用力敲音叉，音叉振幅大，響度大；輕敲，音叉振幅小，響度小。
板書：（將響度與振幅用箭頭聯系起來）
響度：聲音的強弱（大小）振幅：振動的幅度
振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小
�。ㄈ┨骄恳粽{與什么因素有關：
【猜想與假設】音調可能與什么因素有關
學生猜想音調可能與頻率有關。
引導學生分析，要研究音調與頻率的關系，必須使振幅一定，即用大小相同的'力使物體發(fā)聲。對學生進行“控制變量法”的研究方法教育。
【進行實驗】
請利用手中的器材，使它們發(fā)出不同音調的聲音，并觀察發(fā)聲體的振動有什么不同？
相互交流，看能不能總結出規(guī)律？
學生分小組探究，教師巡視指導
【成果展示與總結】
學生邊展示，邊總結。
生1：用木槌敲小木魚，聲音清脆，音調高；用同樣的力敲大木魚，聲音渾厚，音調低。
生2：用木槌敲小音叉，聲音清脆，音調高；用同樣的力敲大音叉，聲音渾厚，音調低。
生3：用手指撥動吉他同一根琴弦，手指靠上時，音調低；用同樣的力撥，手指靠下時，音調低。
生4：……
生5：……
引導學生進一步思考，用同樣的力敲大小木魚時，它們的振動頻率有何不同？
教師以生活實例做比喻引導學生進行理論分析：
大個子同學與小個子同學跑步時，他們蹬腿的頻率如何？能將這個現象與我們剛才的實驗類比嗎？
學生總結出：
大個發(fā)聲體振動頻率慢，音調低；小個發(fā)聲體振動頻率快，音調高。
同一琴弦，振動部分越長，振動頻率慢，音調低；振動部分越短，振動頻率快，音調高。
教師演示：將鋼筆帽和鋼筆管拆下，分別吹。讓學生比較音調的高低，并分析。
吹氣時，鋼筆帽和鋼筆管中的空氣柱振動發(fā)聲。帽內空氣柱短，振動頻率快，聲音尖銳，音調高。管內空氣柱長，振動頻率慢，聲音低沉，音調低。
板書：（將音調與頻率用箭頭聯系起來）
音調：聲音的高低（尖銳或低沉，清脆或渾濁）頻率：振動的快慢
頻率低，音調低；頻率高，音調高。
演示：觀察聲音的波形
將音叉發(fā)出的聲音信號輸入到示波器上，觀察不同頻率的音叉聲音的波形。再將男女同學的聲音信號輸入，比較它們的差異。
聽一聽、議一議：
播放錄音：蚊子和老黃牛的叫聲。
討論：蚊子和老黃牛的叫聲相比，哪個音調高？哪個響度大？
�。ㄋ模┨骄柯曇舻奶匦灾ぉひ羯�
游戲：
�。�1）耳朵“辨”樂器。播放錄音：梁祝1（古箏演奏） 梁祝2（二胡演奏）
同學們辨別是何種樂器演奏的
教師介紹：不同的樂器演奏音調和響度相同的曲子，聲音各有特色，我們稱之為音色不同。
�。�2）耳朵“辨”人。
請后面的兩名同學讀屏幕上的句子：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”，請前面的同學說出朗讀者的名字。
引導學生了解：不同人，聲音各有特色，我們也稱之為音色不同。
板書：
音色：聲音的特色。不同樂器，音色不同；不同人，音色不同。
教師介紹：不同發(fā)聲體的材料、結構不同發(fā)出的聲音的音色也就不同。
�。ㄎ澹┳约洪喿x教材，還能學到些什么？
讓學生自學頻率的概念、單位、超聲波、次聲波等知識，并進行展示與交流。
想想議議：
為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？
�。┱n堂練習：
1、請解釋下面幾句話中的“聲音”各指的是聲音的哪個特征？
�。�1）對不起，請您講話聲音高一點（ ）
�。�2）李寧唱歌的聲音真好聽（ ）
�。�3）電鋸發(fā)出的聲音很尖，很刺耳（ ）
2、有經驗的養(yǎng)蜂人根據蜜蜂飛行時發(fā)出的聲音就可以判斷蜜蜂是采了花粉回來還是出去尋花源，是因為蜜蜂飛行時翅膀振動發(fā)出的聲音的（ ）不同。
a．音調
b．響度
c．音色
d．都不是
3、用小木槌輕敲與重敲同一鑼面時，音調、響度、音色中發(fā)生變化的是______________，不發(fā)生變化的是______________。
4、寓言故事中的兔乖乖聽見說話和敲門聲之后，根據什么沒有將門打開（ ）
a．說話聲的響度
b．說話聲的音調
c．說話聲的音色
d．敲門聲音的不同
5、拿一張硬紙片，把它的一頭伸進自行車輪的輻條中間，然后轉動車輪，就會聽到紙片振動發(fā)出的聲音。當減慢車輪轉速時，你能聽到（ ）
a．音調變高
b．音調變低
c．響度變大
d．響度變小
課堂練習后音樂欣賞：
欣賞男低音john denver與男高音domingo合唱《perhaps love》，再次體會音調的高與低，在優(yōu)美的音樂聲中結束學習。
課外知識拓展：
自學課本p41 科學世界──樂音和樂器，理解不同樂器改變音調和響度的方法。
參考課后“動手動腦學物理”制作音調可變的哨子和水瓶琴。
“聲音的特性”教學設計3
教材分析
1．本節(jié)教材的地位、作用和特點
本節(jié)內容是《聲現象》一章的重點和核心內容，通過本節(jié)的學習可以讓學生掌握聲音三大特征，更主要的是讓學生能懂得日常生活中的聲現象。還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、動手實驗能力和科學探究能力。
2．教學重、難點
重點：表征聲音的三要素及其決定因素。
難點：響度與音調的區(qū)別。
3．教學模式：
自學閱讀，討論與探究，通過各種探究實驗和自主實驗完成本節(jié)教學目標。
教學器材
1．演示用：多媒體課件、音叉、乒乓球、細線、學生電源、發(fā)聲齒輪、硬卡片。
2．學生用：鼓、碎紙屑、梳子、硬卡片、棉布。
學情分析
本節(jié)教材與學生的日常生活密切有關，只是學生平時沒有注意觀察和缺少理論知識，但是學生們都積累了大量的素材和表象，很容易聯系到本節(jié)的知識中來，學生的學習情趣和興趣將會很濃厚，激發(fā)學生的學習興趣。
教學目標
1．知識與技能
·知道聲音的響度與聲源的振動幅度有關，聲音的音調與聲源的振動頻率有關。
·知道不同聲源發(fā)出聲音的音色不同。
2．過程與方法
通過探究“響度與振幅的關系”和“音調與頻率的關系”，進一步掌握科學探究的方法。
3．情感、態(tài)度與價值觀
·體會現實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學習聲樂基礎知識的興趣，提高音樂審美能力。
·通過介紹我國在研究聲現象方面的成就，滲透中華民族文明史的教育。
教學方法
通過學生自己的聽、看、想、做等探究活動，使學生體驗聲音的特征，并能在實際中分辨這些特征。
教學過程
一、設置情境，引入新課
通過上節(jié)課的學習，我們知道了聲音是什么，今天我們再次走進豐富多彩的聲音世界，先來聆聽一組音樂。（播放不同樂器的演奏聲），學生討論，這些聲音有哪些特點呢？指出這些聲音是千差萬別的，有強有弱，有高有低，那么聲音有那些基本特性呢？這些特性又與什么有關呢？現在我們就一起來探究這些問題。
二、新課教學
1．響度
我們先來探究聲音的強弱與什么因素有關。
�。ㄍ队埃夯顒�1：探究聲音的強弱與什么因素有關）
�。ㄍ队埃何锢韺W上聲音的強弱叫做響度；很強的聲音震耳欲聾，我們說它響度大；微弱的聲音幾乎聽不見，我們說它響度小。）
同學們桌上都有一只鼓，要使它發(fā)出聲音，怎樣做呢？要使鼓聲更響些，又要怎樣做呢？學生操作，你們認為鼓聲的響度可能與什么因素有關呢？讓學生思考，勇敢說出自己的猜想，根據猜想的科學性，找出有價值的猜想，進行檢驗�！肮穆暤膹娙蹩赡芘c鼓面振動的幅度有關�！蹦茉O計出顯示鼓面振動幅度大小的方法嗎？讓學生討論得出實驗方法。鼓面上放些碎紙屑，根據碎紙屑跳起的高度來顯示鼓面振動幅度的大小。學生實驗。輕敲鼓，聽發(fā)出的聲音，并觀察鼓面上紙屑的.振動情況，敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音強弱的變化，并觀察鼓面上紙屑的振動情況。試一試，引導學生得出結論。
換個聲源，情況又會怎樣？我手上有音叉和乒乓料，怎樣設計顯示響度與振幅關系的實驗呢？學生回答，教者演示。
�。ㄍ队埃何锢韺W上聲音的振動幅度稱為振幅）。
（投影：聲音的響度與聲源振動的幅度有關，_________越大，響度越大。）
2．音調
播放小孩、大人唱歌聲，投影“小孩、大人唱歌”圖，讓學生就圖中提出的問題和學生的音樂知識，通過交流和辨析，引入聲音高低即音調的學習。
�。ㄍ队埃夯顒�2：探究決定聲音高低的因素）
同學們桌上都有木梳，用一張硬卡片分別撥木梳的粗齒和細齒，你聽到卡片發(fā)出的聲音有什么不同？卡片撥動細齒聽到的聲音比撥動粗齒聽到的聲音高，以不同的速度撕棉布，聽到的聲音也有什么不同？由此你認為聲音的高低可能與什么因素有關呢？設置問題，引起猜想。
教者演示發(fā)聲齒輪實驗，檢驗猜想。使電動機的轉速逐漸增大，注意塑料片發(fā)出聲音高低的變化。啟動電動機，使齒輪敲打塑料片，可聽到塑料片的“軋軋”聲；隨著轉速逐漸增大，塑料片發(fā)出的聲音就會變高；當轉速達到一定程度時，塑料片還會尖叫起來。齒輪轉速越快，塑料片振動越快，塑料片發(fā)出聲音的音調越高。
結論：齒輪轉速越快，塑料片振動越快，塑料片發(fā)出聲音的音調越高。
�。ㄍ队埃阂粽{部分信息快遞內容）
（投影：聲源振動的頻率_________，聲音的音調高；聲源振動的頻率_________，聲音的音調低。聲音音調的高低決定與聲源振動的頻率，）
指導學生閱讀課本P34一段文字。
日常用語中聲音的“高”“低”有時指音調，有時指響度，含義不是的。
（投影：例如，合唱時有人說“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出來”，這里的“高”“低”指的是音調；而“引吭高歌”“低聲細語”里的“高”“低”指的卻是聲音的響度。物理學中的用語要求清楚準確，含義惟一，不能產生歧義，所以在物理語言中，聲音的“高”“低”只用來描述音調，而用聲音的“大”“小”來描述響度。）
練習：一個男低音放聲歌唱，一位女高音輕聲伴唱，誰的音調高？誰的響度大？
3．音色
�。ㄍ队埃夯顒�3：辨別聲音）
�。犚宦牐ⅲū嬉槐妫┎シ庞脦追N不同的樂器先后演奏的同一首歌曲，它們發(fā)出的聲音有什么區(qū)別？“不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色�！蹦隳芊裰粦{聽覺辨出聲音是哪個樂器發(fā)出來的？
�。ㄓ螒颍奥勂渎暎淙恕�，找?guī)孜粚W生讀一段文字，其他人閉上眼睛，能否說出讀書人的名字？“正因為各各位同學發(fā)出的聲音具有不同的音色，我們才可以區(qū)別出他們�！�
�。ㄍ队埃郝曇舻牧硪惶匦冤ぉひ羯�
閱讀課本P35“不同樂器發(fā)聲的波形圖”。投影：不同樂器發(fā)聲的波形圖。
閱讀課本P35“生活、物理、社會”，看編鐘圖片，對學生進行愛國主義教育。
三、小節(jié)
四、課堂練習
1．聽力題：
2．填空題：
�、僬n堂上回答問題時要大點聲，自習課研究問題時要小點聲，指的是（）
A．響度B．音調C．音色
�、谖沂邢獦蜴�(zhèn)素有“小提琴之鄉(xiāng)”的美譽。制作小提琴用的木板和弦線非常講究，如弦線有羊腸線、尼龍線、鋼線等，不同的弦線做出的弦在發(fā)音時（）不同。
A．響度B．音調C．音色
③一個人從兒童到青年有一段變聲期，經過邊聲期，發(fā)出聲音的（）變低了。
A．響度B．音調C．音色
五、課后作業(yè)
1．課本36頁1、3
2．上網查閱，完成課本36頁4
3．找四個相同的玻璃杯，往玻璃杯里裝不同高度的水，如圖所示：當用金屬湯勺敲擊玻璃杯時，聽到的聲音有高有低，試試看，并將音調按從高到低的順序排列。
A B C D
“聲音的特性”教學設計4
【設計理念】
本課設計有兩條主線，一是以活動為主線，創(chuàng)設物理情景，讓學生通過直觀感受和探究體驗熟悉聲音的三種不同特征，二是以問題為主線，激發(fā)學生主動參與、積極思考，在合作交流中相互啟發(fā)，深化對概念的理解和應用。聲音的特征對學生而言比較陌生，為合理分化難度，在新知識的學習中，本課設計都特別突出幾個環(huán)節(jié)：豐富感性認識→形成抽象概念→物理情景識別→深化概念理解→應用、交流與想象→矯正認識偏差→小結知識要點，以便讓學生更好地理解知識的發(fā)生發(fā)展過程。在教學過程中，注重采用實驗、觀察、比較、探究、討論、想象、練習、歸納、演繹等多種方法，積極創(chuàng)設引導學生主動參與的教學環(huán)境，著重培養(yǎng)學生的科學方法與創(chuàng)新思維、充分調動學生的興趣和求知欲，使每個學生都能感受到獲得知識、應用知識的快樂，從而得到不同的發(fā)展。
【教材分析】
1、通過體驗、探究等方式引導學生了解聲音的三個要素。
2、通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟悉速度的測量。
【學情分析】
1、學生有強烈的活動探究欲望，在方法和環(huán)節(jié)的把握上不夠成熟。
2、學生對聲音較為熟悉，而對其特征、規(guī)律缺乏認識。
3、學生的直觀感性思維較好，而對音調、音色等的抽象思維不夠。
【教學目標】
1、借助生活經驗了解聲音的三個要素和聲速。
2、借助探究活動增強體驗，培養(yǎng)能力、學會思維與合作。
3、通過過程感受激發(fā)想象能力和民族精神。
【教學過程】
一、引入新課：
（師）：創(chuàng)設情境，引發(fā)心理需求
1、播放音樂（千差萬別的聲音）
2、這些聲音有何不同？
�。ㄉ郝犚魳�、描述感受
二、活動1：探究聲音的強弱與哪些因素有關？
（師）：創(chuàng)設問題，引發(fā)表現欲和求知欲
問題設置、過程引導：（以打鼓為例）
1、鼓聲是怎樣產生的？
2、怎樣能顯示出鼓面的振動？
3、要使鼓聲更響些，你會怎樣做？
4、鼓聲的強弱可能與什么因素有關？
5、怎樣做能顯示出鼓面振動幅度的大小？
�。ㄉ菏讘�(zhàn)告捷，獲得心理滿足
思考、表述、操作、討論、對比、總結
�。◣煟憾嗝襟w課件放映并解說：示波器顯示聲音的強弱
三、活動2：探究決定聲音高低的因素
（師）：創(chuàng)設情境，引發(fā)探究，激發(fā)學生自我發(fā)現，追求過程和方法體驗
問題設置、過程引導：
1、你能發(fā)出高低不同的聲音嗎？
2、用一張硬紙片撥動梳子，怎樣做可以發(fā)出高低不同的.聲音？
3、聲音的高低不同時，梳齒的振動情況有何不同？
4、猜想：聲音的高低可能與什么因素有關？什么關系？
5、怎樣檢驗你的猜想？
�。ㄉ焊惺苓^程，抽象思維，體驗知識發(fā)生
思考、表述、操作、討論、對比、總結
（師）：多媒體課件放映：齒輪敲打塑料片、示波器顯示聲音的高低、弦樂器的音調
�。ㄉ洪喿x課本（信息快遞），認知概念。
四、活動3：辨別聲音
�。◣煟ㄉ海菲餮葑啾硌�、少數學生發(fā)音，其余學生閉目靜聽、識別）
1、辨別不同樂器的聲音
2、辨別不同人的聲音
（生）：閱讀課本：（1）體驗聲音的另一特征──音色
�。�2）感受不同樂器發(fā)聲的波形圖。
�。�3）生活、物理、社會
五、階段小結
�。◣煟阂龑w納
�。ㄉ鹤灾骰仡�，感受成功
1、聲音的強弱叫做響度，聲源振動的幅度稱為振幅。
2、聲音的響度與聲源振動的幅度有關，振幅越大，響度越大。
3、聲音的高低叫做音調，聲源每秒振動的次數叫做頻率，單位是赫茲。
4、聲音音調的高低決定于聲源振動的頻率，頻率越高，音調越高。
5、聲音的三要素：響度、音調、音色。
六、想一想，議一議
（師）：問題設置
�。ㄉ壕毩暋⒔涣�、矯正
1、聲音的三要素是指____、____、____。
2、“震耳欲聾”是指_______很大，“聲音刺耳”是指_______很高。
3、男低音獨唱時由女高音輕聲伴唱，他們的聲音有哪些要素不同？有什么不同？
4、聽起來感覺不同的兩個聲音，可能有哪些方面的不同？
七、活動4：估測聲音傳播的快慢
（師）：問題設置：
1、光的傳播有多快？
2、聲音的傳播比光更快還是更慢？你有什么事實依據？
3、要測出聲音在空氣中的傳播速度，需要用哪個公式？要測出哪些物理量？
4、給你一把發(fā)令槍和一個秒表，怎樣測出聲音在空氣中的傳播速度？
&nb
sp； （生）：思考、表述、討論、閱讀
�。◣煟簡栴}設置、引導想象
1、假如你是一名鐵道檢修工人，如何判斷火車離你的遠近程度？
2、假如你駕駛著一架超音速飛機，且能聽到外面聲音，這時你會感覺到什么異樣的情景？
3、如果聲音在空氣中傳播的速度變?yōu)?、1米/秒，我們的世界會有什么變化？
�。ㄉ鹤杂上胂�，合理陳述，獲得深層心理慰藉
想象、思考、討論、表述、
八、課堂回顧
�。ㄉ赫須w納、形成結構、自主表述
�。◣煟翰シ沤Y束曲
九、布置作業(yè)：課本P36：1、2、5、6
教后反思：在寬松而又熱烈的氣氛中，我的《聲音的特征》正有條不紊地進行著，優(yōu)美的旋律、動感的視頻、多樣的活動、豐富的聯想，給在座的師生留下了深刻的印象。
《聲音的特征》一節(jié)中，教材力圖通過實驗，讓學生在體驗與探究中了解聲音的三個要素；通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟悉聲速的測量方法。
為了有效達成教學目標，我事先進行了較為充分的準備，通過實踐教學的體驗，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點：
第一，以聽聲為主線，通過莫扎特交響樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音、結束曲播放等環(huán)節(jié)，讓學生在豐富的聽覺體驗中反復感受，逐步從無意轉向有意，在潛移默化中體驗聲音的三個特征。
第二，以生活為背景，引導學生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養(yǎng)合作能力和理論聯系實踐、物理結合生活的意識。
第三，以媒體為依托，通過精心備課，理順各知識點的銜接關系，做到過渡自然、流暢，方法科學、有效，語言簡潔精練。從始至終，教師都是學生的學習合作者、點撥者、促進者。
第四，以問題為平臺，通過解疑過程導引學生的思維，循序漸進、注重發(fā)散，層層推進；在問題的設置上堅持面向全體，“橫看成嶺側成峰”，使每個學生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。
但是，在具體教學中，也發(fā)現一些問題：
1、學生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟練，更重要的還在于平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓練。
2、學生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學生物理聯系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。
在新課程改革的實踐中，雖然已領會了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實課堂教學的多元目標，實現高效率，促進學生的全面發(fā)展，還要長期堅持不懈的努力。
“聲音的特性”教學設計5
教學目的、任務要求:
1、理解人聲音的特性。
2、體驗聲音的特性一——音調、響度、音品。
3、了解聲音的特性在生產與生活中的應用。
學習方法：實驗、探究、討論、歸納、練習
學習過程：
�。ㄕn前已讓同學們準備好教學案、課本和器材）
一、引入：
用不同樂器演奏同一樂曲“愛的奉獻”問學生能否分辨出來，反問為什么會有這樣的差異，我們學習了這節(jié)課后就明白了，（激起學生氣氛“大聲回答想不想知道”）
二、這節(jié)課我們就來學習聲音的特性這節(jié)課（板書課題：三、聲音的特性）
大家知道春晚的小沈陽唱山丹丹花開紅艷艷時由于調過高拔不上去，歐了，還有俗話講得好“要想唱歌得先對調”這里的“調”就是我們這節(jié)課要學習的聲音特性之一--------音調
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1、 音調是指聲音的高低
這里指的高低不是我們生活中聲音的大和小，是從音樂學中講的音階的高低，比如1 2 3 4 5 6 7 i（用唱或是演奏讓學生感受）
在日常生活中我們聽到的聲音有的渾厚低沉，有的清晰尖細。前者音調低，后者音調高（用畫眉哨演示讓學生感受聲音的高低變化）
通常男女生相比男生音調低而女生的音調高，那么音調的高低和什么因素有關呢？
我們來探究一下：
大家手中有橡皮筋把它拉不同長度撥一下聽聽聲音的音調高低你發(fā)現了什么？
（學生可能有很多回答，注意引導到橡皮筋振動的快慢上去）
再拿鋼鋸條做實驗：撥動伸出桌面不同長度的`鋸條撥聽聽聲音的音調高低你又發(fā)現了什么？
�。▽W生可能有很多回答，注意引導到鋸條振動的快慢上去）
學生填寫教學案學習研討的2、3小題并歸納
教師總結：
2、 物體振動得越快， ，聲音的音調越高，物體振動的越慢， ，音調就越低。
物理學中為了表達物體振動的快慢引入了一個重要的物理量-------頻率，
3、 頻率決定聲音的音調(介紹頻率的概念)
赫茲 Hz
大家知道我們人類交流也好歌唱也好，發(fā)聲是有一定頻率范圍的（比如調高了唱不上去，過低了說不出來），實質上我們的聽覺也有一定的頻率范圍，大家快速閱讀課本20頁，你發(fā)現了哪些重要知識點，小組交流分享并填寫教學案學習研討的4小題。
全班交流教師總結評價超聲波、可聞波、次聲波等知識點。并用示波器演示不同頻率音叉（聲音）在示波器上的差異
接下來我們要學習聲音的第二個特性，好不好？
學生回答
教師要求大聲點
再大點聲回答
問這三次回答有什么不同？---------------大家回答得非常好，三次聲音的大小或強弱不同，這正是我們學習的聲音的又一特性-------響度
板書并定義（二、響度）
1、 響度是指聲音的強弱（大�。�。（有些詞語“震耳欲聾”、“竊竊私語”）
那么響度又和什么因素有關呢？我們探究一下：
幾次敲響音叉且使這幾次響度不同，觀察叉股彈開乒乓球或鑰匙幅度的不同，引導學生分析響度跟什么因素有關。
2、 物體的振幅越大，聲音的響度也越大
并用示波器演示不同響度的聲音在示波器上的差異
完成教學案（二）響度與振幅的關系填空部分并思考響度還和什么因素有關？
響度還跟距發(fā)聲體的遠近有關
兩個小游戲：
大家都閉上眼我拍到誰誰就說“你知道我是誰嗎？”
大家僅憑聽說出他的名字
大家都閉上眼睛猜我是用什么樂器演奏的
教師演奏學生來猜
同學們之所以能分辨出來是因為它們的音色不一樣，這正是我們要學習的聲音的第三特性--------音色
板書：
三、音色
可以區(qū)別不同的人或樂器
小結一下
大家完成第四部分：基礎訓練（比比誰最快）
填空一人回答 另一人回答選擇
作業(yè)
仔細閱讀P23科學世界：打擊樂器、管樂器、弦樂器
如果有時間做中考鏈接可在課上完成（比比誰最棒）
“聲音的特性”教學設計6
教學目標
1．從生活經驗中體會樂音的特性—一一響度、音調和音色，能用實驗驗證影響樂音特性的主要因素。
2．從實例中認識噪聲和了解防治噪聲的途徑。
3．進行簡單的專項社會調查，使學生具有將科學服務于人類的意識，做一個有理想、有抱負、有振興中華使命感和責任感的人。
教學重、難點
1．重點
(1)能對生活中聲音的三個特性加以辨別。
(2)能用實驗驗證影響樂音特性的主要因素。
2．難點
能用實驗驗證影響樂音特性——響度、音調和音色的主要因素。
教學方法
實驗法、講授法、討論法。
教具準備
粗細不問的若于條橡皮筋、疏密不同的梳子、硬紙片、尺子、鼓、小紙人、吉他、音叉。教學過程
一、復習聲音的產生和傳播
師：聲音是如何產生的?舉例說明。
生：聲音是由物體振動產生的，人講話時，聲帶在振動等。
師：聲音是如何傳播的?真空能傳聲嗎?
生：聲音在介質中是以波的形式傳播的，真空不能傳聲。
師：傳播聲音的介質有哪些?聲音在不同介質中傳播速度相同嗎?
生：固體、液體、氣體都可以傳聲，v固>v液>v氣。
師：聲音在空氣中傳播速度與什么有關?在什么情況下聲音在空氣中傳播速度為340m/s?
生：聲音在空氣中傳播速度與壓強和溫度有關，在一個標準大氣壓下，在15℃空氣中聲音傳播速度是340m/s。
二、講評上節(jié)課作業(yè)
三、新課引入
師：激昂的進行曲令人精神振奮，婉轉的歌聲讓人如癡如醉，但刺耳的汽車喇叭聲卻使
人緊張、煩燥。
有規(guī)律、好聽悅耳的聲音叫做樂音。無規(guī)律、難聽刺耳或污染環(huán)境的聲音叫做噪聲，這節(jié)課我們就來探究樂音與噪聲。
板書
四、新課內容
1．樂音的特性。
演示實驗：請一位同學上講臺，用不同大小的力敲打鼓面或拔動琴弦，大家聽到的聲音大小不一樣。
師：物理學中把入耳感覺到的聲音的強弱稱為響度。
板書
(1)響度。
演示實驗：再請一位同學用力敲打鼓面，鼓聲越大，鼓面上的小紙人跳得越高。師：鼓聲越大小紙人跳得越高，說明了什么?
生：說明鼓面振動幅度越大，鼓聲的響度越大。
師：請你設計一個實驗說明，物體振幅越大，聲音的響度越大(振動幅度簡稱振幅)生甲：用一只手將一根橡皮筋張緊，另一只手拔動橡皮筋，橡皮筋振幅越大、聲音的響度也越大。
現場表演：
生乙：將一把尺子壓在桌邊，露出桌面一部分，如圖所示。用大小不同的力拔動尺子，尺子振幅不同，聲音的響度也不同。尺子振幅越大，聲音的響度也越大。
現場表演：
生丙：用大小不同的力敲音叉，音叉振動的振幅越大，聲音的響度
也越大。音叉的振幅可從懸掛的乒乓球被彈開角度大小看出來。
現場表演，
生�。河么笮〔煌牧Π蝿蛹�，琴弦振動幅度越大，聲音的響度
也越大。
師；大家講得很好，懂得用身邊的物品進行實驗探究，加深對物理現象，規(guī)律，概念的理解。
以上的實驗說明了什么?
生：討論、歸納得出：聲音的響度一般與聲源振動的幅度有關，聲源振動幅度越大，響度越大。
板書
師：聲音的強弱常用分貝(dB)來表示。
請同學們看課本聽覺效果與聲音的強弱表格。
(2)音調。
師：板胡、笛子，男女高音的聲音高亢嘹亮，大提琴、男女低音的聲音低沉婉轉，物理學中把聲音的高低稱為音調。
板書
師：聲音的音調與物體的`振動有什么關系?
演示實驗：如課本P39圖3—2l，用齒數不同的齒輪敲打紙片，紙片發(fā)出聲音的音調高低是不相同的。(齒輪轉速相同)
生：聲音音調的高低與發(fā)聲物體振動快慢有關，振動越快，音調越高。
師：請你設計一個實驗說明音調的高低與振動快慢的關系。
生甲：用一把尺子壓在桌邊，露出桌面一部分，用大小相同的力拔動尺子。當尺子露出部分較長時，尺子振動較慢，音調較低；當尺子露出部分較短時，尺子振動較快，音調較高。生乙：用紙片以相同的速度在疏密程度不同的兩把梳子上刮過，音調的高低不同，在密的梳子上刮過，音調較高；在疏的梳子上刮過，音調較低。
師：物理學中，振動的快慢用每秒振動的次數來表示，稱為頻率。頻率的單位是赫茲，簡稱赫，用符號HZ表示。
物體每秒振動1次，其振動頻率為1Hz，例如：大提琴發(fā)出的最低音是27．5Hz，國際標準音調的頻率是440Hz。
通過以上實驗事例，可得出什么結論?
生：討論、歸納得出：聲音音調的高低與發(fā)聲物體振動頻率有關，物體振動頻率越高，音調越高。
板書。
(3)音色。
師：“聞其聲，如見其人”，聽到熟悉的人講話聲，即使未見到人，也能判斷講話的人是誰。樂隊演奏時，憑音樂聲也能聽出有哪些樂器在演奏。那么，人們是根據什么來作判斷的呢?
其實，我們能分辨出不同的聲音除了由于響度、音調引起的不同感覺外，還與物體發(fā)出聲音的音色有關。
音色又叫音品，反映了聲音的品質與特色。不同物體發(fā)出的聲音，其音色是不同的，因此我們才能分辨不同人的講話，不同樂器的演奏。
舉例：用手指敲擊碗，有裂痕的碗發(fā)出的聲音比較沙啞，無裂痕的碗發(fā)出的聲音比較清脆，即音色不同。購買碗的顧客都是根據敲擊碗發(fā)出聲音的音色來判斷碗的質量好壞。板書。
師：向學生介紹：鐘與編鐘。
鐘是有一定基頻音調的樂器。普通整體澆濤的圓鐘，有一個基頻；如果是橢圓形鐘，則
有兩個基頻。整體澆鑄的鐘，質量都大，內部空腔也大，其發(fā)出的聲音低沉渾厚，振動衰減慢，因此鐘聲能傳得很遠。由于基頻單一，又不能改變，所以圓鐘或橢圓鐘都不能作為演奏旋律的樂器。
如果圓鐘用兩個半片“瓦形”器相合(稱為合瓦形器)而成，組成編鐘，則可以奏出旋律。合瓦形器腔是兩側為尖角，上小下大的扁圓體。兩側的直棱可以避免尾音拖長，易于構成節(jié)拍；鐘體內壁或深或淺的槽可以控制不同的頻率，使一套編鐘可以產生不同的音調，從而組成音階。編鐘可以說是我國獨有的古樂器，教材圖3—22所示的這套編鐘共64件，其中角鐘45件，紐鐘19件。最大的角鐘高153.4cm，重203.6kg。演奏編鐘時要多人合作，每個演奏的人持一個敲鐘用的丁字形木槌(共6個)，或是撞鐘用的細氏木棒(共2根)，各人按音樂節(jié)奏輪換敲擊鐘上鐫刻的標音位置，就能發(fā)出一定音階的樂音，形成悠揚的樂曲。這是我國占代工匠對人類音樂文化作出的杰出貢獻。
演示實驗：讓學生上臺演示課本P40圖2—23橡皮筋吉他。
師：請你說說你的體驗。
生：繃得緊又比較細的橡皮筋發(fā)音的音調高，粗的又繃得不緊的橡皮發(fā)聲的旨凋低。師：胡琴、提琴等弦樂器的弦粗細，繃緊程度不同，所以發(fā)出的音調也不同。
2．噪聲的防治
讓學生閱讀課本P43一P45
師：當今世界的四大污染是：水污染、空氣污染、噪聲污染、固體廢棄物的污染。噪聲來源于什么?
生甲：噪聲通常來源于汽車、摩托車等交通工具，電機、機床等工業(yè)機械，以及空調、冰箱等家電。
生乙：音樂給人享受，然而夜深人靜欣賞音樂時，若音樂聲過大，則會影響他人休息，以致音樂變成了噪聲。
生丙：喜慶的鞭炮給一些人帶來歡樂，但也會破壞其他人的安寧，成為令人討厭的噪聲。師：我國1981年制定的居民、文教區(qū)噪聲標準是什么?
生：白天不高于50dB，夜晚不高于40dB。
師；怎樣才能減小噪聲的影響?有什么具體措施?(可以從噪聲船產生、傳播，接收這三個環(huán)節(jié)考慮)
生甲：在摩托車上裝消聲器。
生乙：在高架橋高速公路兩旁裝隔音墻。
生丙：在道路旁植樹造林。
師：如果工人所在的生產車間噪聲很大，怎么辦?
生：在耳朵上塞上棉花、或戴防噪聲耳罩、或在振動的機器下墊泡沫塑料或加重加大底座。
師：以上大家對減小噪聲的措施講得很好，下面大家將以上措施歸納一下，減小噪聲有幾條途徑?
生：1、從聲源處減弱。
2．從傳播過程中減弱。
3．從入耳處減弱。
板書
歸納小結與學習過程評估
師：本節(jié)課我們學到了什么?
生：討論、歸納得出：本節(jié)課我們學到了：
1．樂音的三個特性：響度、音調、音色。響度與聲源的振幅有關，振幅越大，響度越大；音調與振動頻率有關，頻率越高，音調越高；音色決定于振動物體的材料和結構。
2．噪聲的來源和減弱噪聲的三條途徑。
物體做無規(guī)律振動，發(fā)出的難聽、刺耳的聲音叫噪聲或干憂人們正常學習、工作、休息的聲音也叫噪聲；減弱噪聲的三條途徑①在聲源處減弱；②在傳播過程中減弱；③在入耳處減弱。
師：每位同學都對自己在本節(jié)課的學習情況進行評估。
課后練習
課后P46作業(yè)
板書設計
第二節(jié)樂音與噪聲
1．樂音與噪聲。
有規(guī)律的、好聽的悅耳聲音叫樂音。無規(guī)律的，難聽刺耳的聲音叫噪聲。
2、樂音的三個特征。
(1)響度：與振幅有關，振幅越大，響度越大。
(2)音調：與振動頻率有關，頻率越高，音調越高。
(3)音色：與物體、材料、結構有關。
3．噪聲
(1)來源①物體無規(guī)律的振動發(fā)出的聲音。②污染環(huán)境的聲音。
(2)減弱噪聲的三條途徑
�、購穆曉刺帨p弱。
�、谠趥鞑ミ^程中減弱。
�、墼谌攵帨p弱。
“聲音的特性”教學設計7
一、教學目標
【知識與技能】
知道音調的概念，明確音調的大小取決于物體的振動頻率，并了解超聲波和次聲波在生活中的應用。
【過程與方法】
通過鋼尺振動實驗，發(fā)現音調與物體振動頻率有關，進一步了解物理學研究問題的方法。
【情感態(tài)度價值觀】
激發(fā)學習物理的興趣，體現“從生活到物理，從物理到社會”的學習意義，養(yǎng)成良好的思維習慣和敢于質疑、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。
二、教學重、難點
【重點】
音調的概念及音調的決定因素——頻率
【難點】
探究音調的影響因素的.過程。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
在課堂上開展一個小型音樂會，播放出不同的音樂，教師對樂音下一個定義，并提出問題：
同樣是樂音它們有什么區(qū)別?
學生交流討論后得出：聲音有大小、高低的不同，不同樂器發(fā)聲不同。
教師明確學生的討論結果后繼續(xù)提出問題：
聲音的高低指的是什么，為什么聲音會有高低之分?
學生在疑惑中帶著問題進入今天的課程——《聲音的特性》(板書)
環(huán)節(jié)二：新課講授
(活動一)探究音調與頻率的關系
教師演示鋼尺實驗。教師把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽鋼尺振動發(fā)出的聲音。然后改變伸出桌邊的鋼尺長度，控制每次振動的幅度，學生觀察鋼尺的振動情況和聲音的不同。
學生會發(fā)現：如果將鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，撥動鋼尺時鋼尺振動得較慢，聲音較低沉;當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，撥動鋼尺時鋼尺振動得較快，聲音尖而細。
教師講解：音調是聲音的特性之一，發(fā)聲體振動越快，音調越高，振動越慢，音調越低。物理上用頻率表示物體的振動快慢。
學生閱讀教材內容，并分組討論下列問題。
(1)在國際單位制中，頻率的單位是什么?
(2)物體振動的快慢、頻率跟音調的關系是什么?
教師總結：頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學中把物體在每秒內振動的次數叫做頻率。在國際單位制中，頻率的單位是赫茲(Hertz)，簡稱赫，符號為Hz。
(活動二)超聲波與次聲波
教師播放蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛行時的視頻，提出問題，為什么同樣是翅膀的振動，但能聽到蜜蜂“嗡嗡”的聲音，卻不能聽到蝴蝶飛行的聲音。
學生討論：蜜蜂翅膀振動較快，頻率高，蝴蝶翅膀振動較慢，頻率低，所以人能聽到的聲音頻率有一定的范圍。
教師對學生的回答表示肯定，引導學生結合教材得出：人耳的聽聲范圍是在20Hz~20000Hz之間，高于20000Hz的聲音稱為超聲波，低于20Hz的稱為次聲波。
之后教師通過PPT介紹超聲波和次聲波在生活中的應用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
通過問題的形式，加深對音調的理解。
問題：某昆蟲靠振翅發(fā)生，如果昆蟲在2s內振動了700次，那昆蟲的振動頻率是多少?人能否聽到這種聲音?
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：教師提問，學生以開火車的形式對本節(jié)課的重點知識進行總結。
作業(yè)：復習本節(jié)課的知識，聲音除了音調外還有什么特性，并根據這些特性制作一個樂器，嘗試解釋原理。
“聲音的特性”教學設計8
一、設計思想
聲音是我們每一個人都很熟悉的自然現象，如何讓學生在學習過程中培養(yǎng)出高層次的情感態(tài)度價值觀呢？這需要精心設計課程內容，講究藝術性的學習和體驗，為此我選擇了信息技術與學科整合的教學方法來講這一節(jié)課。本節(jié)課的內容較多，不僅有聲音的特性，音調、響度和音色，還有頻率、超聲波、次聲波等概念，并且在探究能力上對學生的要求有了較大的提高，因此我采用多媒體演示和學生探究實驗相結合的方法，不僅讓學生能欣賞帶有聲音的動畫，還親自動手用器材實驗，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又能提高學生的動手能力。我利用多媒體采用分工協作探究，每組獨立進行探究，而對于實驗記錄的數據和現象運用多媒體展示給每一位學生，最后學生通過分析，歸納出正確的結論，完全突出學生的主體作用，淡化教師主導作用，體現“學生本位”的精神，同時還能使不同層次的學生都得到相應的發(fā)展。
二、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．了解聲音的特性：音調、響度、和音色；
2．知道樂音的音調跟發(fā)音體的振動頻率有關，響度跟發(fā)聲體的振幅有關；
3．不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
�。ǘ┻^程與方法
通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
1．體會現實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學；
2．通過參與實驗活動，培養(yǎng)學生積極參與主動與科學探究實踐的思想和互相配合的協作精神。
三、教學重、難點
重點：音調、響度、音色的概念及其相關因素。
難點：音調與響度的區(qū)別。
四、教學準備
多媒體課件、鋼尺、鐵架臺、細繩、乒乓球、音叉，橡皮筋、木梳子。
五、教學過程
教學環(huán)節(jié) 教學內容 教師活動 媒體應用 學生活動 設計意圖
創(chuàng)設情景師生共同欣賞一段音樂和一段噪聲，請學生談談對這兩段音樂的感覺，提出問題：為什么同是聲音給人的感覺會有這么大的差異呢？ 播放音頻學生仔細聽兩段音樂，討論并說出對這兩段音樂的不同感覺。 創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學生的興趣和求知欲。
引入新課利用多媒體播放兩組音樂：
1、響度不同的同一首歌；
2、音調不同的同一首歌；啟發(fā)學生找出他們的不同，分別引入響度、音調的概念。提出問題：為什么有響度、音調的不同？是什么因素影響聲音的響度和音調的不同。播放音頻 學生欣賞并找出這兩組音樂的不同之處；學生舉例日常生活中響度不同的聲音和音調不同的聲音。聯系實際，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
探究實驗
音調和響度教師播放準備好的2個動畫，一個是探究音調與頻率的關系，一個是探究響度與振幅的關系，讓學生利用課前準備好的`實驗器材分組進行探究影響聲音的音調、響度的因素。教師巡視并了解學生的探究活動，適時給以點撥、指導。指導學生進行交流，并回答學生提出的問題，幫助學生得出結論。播放動畫學生觀看動畫，分組進行討論，應用教師提示的探究方法進行探究，自己動手進行探究實驗，學生可以跟老師和其他同學交流。探究完畢，學生進行交流，互相解決問題，并將不能解決的共同性問題提出來，共同討論最后得出結論。培養(yǎng)學生動手實驗的能力；培養(yǎng)學生觀察、思考和歸納能力；培養(yǎng)學生團隊精神和交往能力。
物體振動快慢不同，產生的音調也不同，從而引入頻率的概念，再由人耳聽到的聲音范圍，引出超聲波和次聲波的概念。課件顯示聲音的波形 學生思考：為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲音？培養(yǎng)學生運用知識思考分析問題能力
音色 音調和響度都相同的聲音我們還能區(qū)分嗎？師生共同聽兩段音樂并說出如何區(qū)分的，從而引出音色。多媒體播放音樂。 （小游戲）前排指定一位同學不許回頭，后面的同學指到誰，誰說一句話。讓前排指定同學判斷是誰的聲音。
培養(yǎng)學生思考分析問題的能力
總結 通過這節(jié)課你學到了什么？同學們進行交流，老師恰當總結。梳理本節(jié)課知識內容，把自己所學到的知識與老師同學交流，最后總結出本節(jié)課的知識點。 培養(yǎng)學生總結歸納的能力
知識反饋 讓學生做課件上自我評價的隨堂測試，檢查這節(jié)課的收獲。教師巡回指導。 課件展示做自我評價中的隨堂測試，自己檢查這節(jié)課的收獲。 通過聯系鞏固
作業(yè)
1.《自主學案》P23 1—6。
2.預習2.3《聲的利用》。 有能力的同學還可以做梯度訓練。 鞏固提高
板書
1.音調：聲音的高低。決定于發(fā)聲體振動的頻率。
2.響度：聲音的大小，決定于發(fā)聲體的振幅。
3.音色：聲音的品質，決定于發(fā)聲體的材料、內部結構。
六、教學反思
本節(jié)課主要學習了聲音的三要素：音調、響度和音色。音調的理解學生覺得比較困難，可以通過鋼尺或大小音叉，刻度尺等等的振動來感知、認識。在頻率的學習方面要通過學生的實驗來認識。響度比較容易，在研究響度與振幅的關系時要注意控制變量法的應用。音色的教學是個難點，認識音色可以從發(fā)聲體的材料、結構等導致振動方式的不同等方面來分析、講解。
“聲音的特性”教學設計9
教學目標
一、知識與技能
1、從實際中了解聲音的特性：音調、響度和音色。
2、通過實驗，知道聲音的音調跟發(fā)聲體的振動頻率有關，響度跟發(fā)聲體的振幅有關，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。
二、過程與方法
通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步了解物理學研究問題的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、通過教師引導組織和學生的探究活動，培養(yǎng)學生學習聲樂基礎知識的樂趣。
2、通過學習聲音的三要素，提高學生對樂音的審美能力。
教學重難點
教學重點
音調、響度、音色的概念及其影響因素。
教學難點
1、正確區(qū)分音調和響度。
2、探究決定音調、響度的因素。
教學工具
多媒體
教學過程
一、創(chuàng)設問題的情境，引入新課
1、引入(1)
(1) “賽馬”欣賞2分鐘視頻展示：讓學生認真欣賞，談談感受。
(2) 教師指出：像剛才的音樂一樣，讓我們感到悅耳、動聽的聲音叫做樂音。
(3) 教師提問：那么我們通過哪些方面來描述樂音呢?
2、引入(2)
介紹：俄羅斯最著名的男高音Vitas的魔鬼高音，征服了全世界的音樂愛好者，他為什么會有如此魅力呢?讓我們一起來了解聲音的奧秘，進入我們今天的學習內容。
引入新課：聲音的特性(板書)
二、師生共同活動，進行新課
1、聲音的音調
(1) 教師演示：
�、儆秒娮忧購椬喔叩筒煌囊舴�，讓學生感受有什么不同;
�、谟靡纛l播放男低音獨唱曲、女高音獨唱曲，讓學生感受不同。(展示課件：聲音的音調)
(2) 得出：聲音的高低不同，高音尖細、高亢;低音沉悶。
物理中把聲音的高低叫做音調。(板書)
(3) 探究影響音調高低的因素
�、俜纸M實驗：把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，改變鋼尺伸出桌邊的長度，撥動鋼尺，注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動得快慢及聲音的特點。
�、诜纸M實驗：用硬紙片快慢不同的撥動梳子，聽它振動發(fā)出的聲音。
�、圩寣W生討論、分析得出：音調的高低與物體振動的快慢有關。
(4) 教師幫助學生建立頻率的概念
①我們把物體一秒鐘振動的次數叫做頻率，單位：赫茲 Hz( 板書)。
�、谝粽{與頻率的關系：頻率越高，音調越高;頻率越低，音調越低(板書)。flash課件展示：音調與振動的快慢、
(5) 學生看書，了解人和一些動物的聽力和發(fā)聲范圍圖。
(6) 教師提問：人的`聽覺范圍是多少?那么低于20 Hz和高于20000 Hz的聲波我們能聽見嗎?學生回答，找出次聲波和超聲波的概念。
次聲波：發(fā)聲頻率低于20 Hz的聲音。
超聲波：發(fā)聲頻率高于20000 Hz的聲音。(板書)
學生了解：生活中的超聲波和次聲波。
2、聲音的響度
(1) 教師演示：用不同的力擊鼓，學生感受聲音的不同;改變錄音機的音量控制開關，讓學生聲音大小或強弱的不同。
物理中把聲音的強弱叫做聲音的響度。
(2) 探究影響響度的因素
�、俳處熝菔荆河眉毦�把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸、輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度、重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度。
�、趯W生思考、討論：比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同。通過上面的探究活動，可以得出什么結論?
�、垌懚雀l(fā)聲體振動的幅度有關，物體振動的幅度越大，產生聲音的響度越大。
�、劢處熖釂枺喉懚冗�與其它因素有關嗎?(學生思考、猜測。)
�、軒熒∮螒颍航處熜÷曊f一段話，后排學生不知所云，而前排學生能準確說出。
�、輰W生得出：響度還與距聲源的距離有關。(讓學生再舉些例子加以說明)
�、迬熒鷼w納總結：影響聲音的響度的因素是振幅和距聲源的距離。(板書)
3、探究什么是音色
(1) “猜樂器”：播放用不同樂器演奏的歌曲，讓學生指出不同的樂器。
(2) 學生小游戲：讓后排的幾個學生說同樣的話，前排學生不回頭指出說話學生的姓名。
(3) 教師提問：你憑什么區(qū)分不同的樂器和不同的同學?得出：
物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的品質、特色叫音色。
課后小結
本節(jié)課我們主要的學習內容：
知識：
1、樂音的三個特征：音調、響度和音色。
2、音調是由發(fā)聲體振動的頻率決定的。
3、響度是由發(fā)聲體的振幅決定的。
4、不同的發(fā)聲體具有不同的音色。
能力和技能：
了解示波器在展現樂音特征中的特殊優(yōu)勢。
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