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    “聲音的特性”教學設計

    時間:2023-06-12 17:32:38 教學資源 投訴 投稿

    “聲音的特性”教學設計9篇

      作為一位無私奉獻的人民教師,時常要開展教學設計的準備工作,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的“聲音的特性”教學設計,歡迎閱讀與收藏。

    “聲音的特性”教學設計9篇

    “聲音的特性”教學設計1

      聲現象貼近生活,學生對此并不陌生,且較有興趣,但對響度、音調、音色三個概念缺乏理性的認識。響度這個概念,學生容易理解,但由于學生對音調概念較模糊,所以往往不能正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”區(qū)別。所以在《聲音的特征》這節(jié)課中,讓學生正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”顯得尤為重要。針對以上問題,我設計了《聲音的特性》,講完這節(jié)課后,我仔細回顧了教學的全過程,結合同科老師的點評,有了如下的認識和體會。

      一、設計思想

      本節(jié)課應以實驗探究活動為主,探究活動緊繞“響度和音調分別由什么因素決定”展開。活動前,學生自主設計實驗,我對學生的實驗方案進行點評,進一步明確實驗目的,強調實驗需要觀察的現象;顒又校瑢W生分小組利用身邊隨手可得的物品如瓶子、尺子,梳子等進行實驗。然后,讓小組派學生代表對所設計的實驗進行演示。最后,引導學生對“響度由什么因素決定”和“音調由什么因素決定”這兩個活動進行大量對比,從對比中明確響度、音調的概念及聲音的“大小”和“高低”的`區(qū)別,共同得出“振幅決定響度,頻率決定音調”的結論。整個過程中,學生通過“問題情境——定向探究——實驗觀察——討論交流——實踐應用”這個完整的探究過程,自主建立響度、音調概念。

      二、教學反思

      本節(jié)課的教學體現了學生的主體地位,引導學生通過實驗、觀察、討論等方式由表及里,共同得出“振幅決定響度,頻率決定音調”的結論。培養(yǎng)了學生相互協作和實驗探究的能力。

      但在具體教學中,也發(fā)現了一些問題:

      1. 學生對于日常生活的關注不夠多,物理聯系生活的能力較弱。

      2. 在活動進行過程中,存在“一人做其他人看”的情況。部分同學并沒有參與到活動中來,只是看其他同學做。

      3. 讓小組派學生代表對所設計的實驗進行演示,只有一個學生參與到活動中來,不利于學生協作能力的培養(yǎng)。

      4. 當學生遇到問題的時候,作為老師,有時候表現的還是不夠沉著。

      三、改進措施

      在以后的活動中,要明確組內分工,使分工更細致,強調各角色間的相互配合,使每一個人都能參與探究的全過程。在演示實驗的時候,應以實驗小組為單位對所設計的實驗進行 演示,讓更多的人參與進來。在學生遇到問題的時候,應給其足夠多獨立思考的時間,并且適時的進行引導,體現教師的主導及學生的主體地位。

    “聲音的特性”教學設計2

      【教學目標】

      1.知識與技能

      ● 了解聲音的特性。

      ● 知道樂音的音調跟發(fā)音體的振動頻率有關;響度跟發(fā)音體的振幅有關;不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

      2.過程與方法

      ● 通過做“音調與頻率有關”、“響度與振幅有關”的實驗,進一步了解和學習物理學研究問題的方法。

      3.情感態(tài)度和價值觀

      ● 體會現實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的,從而更加熱愛世界,熱愛科學,熱愛生活。

      【教學重點】

      ● 讓學生在探究中體會和理解音調、響度和音色。

      ● 通過實驗探究音調、響度與什么因素有關。

      【教學難點】

      ● 音調與響度的區(qū)分

      【教材分析】

      教材將聲音的特性按照音調、響度、音色的順序進行講授。但是,生活中的實際經驗往往將“音調”和“響度”兩個概念混同起來。本人考慮到響度比音調在日常生活中更容易接觸到,而且響度比音調更加好理解一些。在排除響度的干擾之后,音調更加容易理解一些,因此將課本中二者的順序顛倒了一下,將知識的處理由易到難。

      【學情分析】

      聲音的知識可以幫助我們解決日常生活中許多的問題,解決這些問題的關鍵在于這些發(fā)聲體所發(fā)出聲音的特性各不相同。但是學生對于聲音的特性的有關知識(尤其是音調和響度)十分模糊,甚至存在錯誤理解。而本節(jié)課能否完成教學任務就看能否順利改正學生的錯誤理解,真正理解音調和響度。

      此外,隨著素質教育的深入,學生也向著多方向發(fā)展,擁有樂器演奏等多方面的才能。本節(jié)課可以讓學生自帶部分樂器供課堂探究之用,同時提高學生的學習興趣。

      【教學資源】

      大小木魚、大小銅镲、大小銅鑼、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、鋁板琴、學生自帶樂器(吉他、豎笛等)、乒乓球、鐵架臺、示波器。

      (說明:以上器材可從學校音樂器材室中尋找,也可用其他樂器代替)

      【教學過程】

      一、課題引入

      同學們,前幾節(jié)課我們學習了聲音的產生和傳播,了解了人耳是怎樣聽到聲音的。下面讓我們一起來欣賞大自然中的一些美妙的聲音吧。úシ配浺簦

      請學生提出想要知道的有關聲音的問題。將學生提出的問題進行整理、分類,抽取與聲音的特性有關的問題作為本節(jié)探究的內容,從而引出課題。

      板書:

      課題:§3.2 聲音的特性

      二、新課教學

     。ㄒ唬┦侄⒂

      請學生利用手邊的器材(包括老師提供的器材及學生自帶的樂器)來發(fā)出盡可能多的聲音,仔細傾聽,嘗試用不同的形容詞來描述聲音的不同,并展示自己的做法。

      生1:聲音有大小不同。用力敲銅鑼,聲音大;輕敲,聲音小。

      生2:有的聲音低沉,有的聲音尖銳。敲大鼓,聲音低沉;用同樣大小的力敲小鼓,聲音尖銳。

      生3:有的聲音渾濁,有的聲音清脆。敲大木魚,聲音渾濁;用同樣大小的力敲小木魚,聲音清脆。

      生4:聲音有強弱不同。用力敲銅鑼,聲音強;輕敲,聲音弱。

      生5:…………

      教師將學生的回答進行歸類,并引導學生用專門的物理術語表示聲音的不同。

      板書:

      聲音

      響度:表示聲音的強弱 (大。

      音調:表示聲音的高低 (尖銳或低沉,清脆或渾濁)

      聲音為什么會有強弱、高低的不同呢?研究問題要追根求源,從本質入手。請同學們回憶:聲音是怎樣產生的?

      學生回答:一切發(fā)聲的物體都在振動。繼續(xù)引導學生思考:物體的振動會有什么不同?

      教師演示:手來回擺動的動作。學生觀察,總結振動有哪些不同。

      與前面聲音的不同對應。

      板書:

      聲音 振動

      響度:聲音的強弱(大。 振幅:振動的幅度

      音調:聲音的高低(尖銳或低沉,清脆或渾濁) 頻率:振動的快慢

      振動是怎樣決定聲音的響度、音調的呢?

     。ǘ┨骄宽懚扰c什么因素有關:

      【猜想與假設】響度可能與什么因素有關?

      學生猜想響度可能與振幅有關,有的學生猜想響度可能與頻率有關。

      【進行實驗】

      請同學們利用手中的器材,使它們發(fā)出不同響度的聲音,并觀察發(fā)聲體的振動有什么不同?

      相互交流,看能不能總結出規(guī)律?

      學生分小組探究,教師巡視指導

      【成果展示與總結】

      學生邊展示,邊總結。

      生1:用力敲銅鑼,鑼面振幅大,響度大;輕敲,鑼面振幅小,響度小。

      你是怎樣比較出鑼面振動幅度的大小的呢?

      生1:將手指輕輕接觸正在發(fā)聲的鑼面,手指振動越強烈說明鑼面振幅越大,振動輕微說明振幅越小。

      有其他更直觀的反映方法嗎?

      生2:將系在細繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的鑼面,乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。

      肯定學生的回答,點出該物理研究的方法并板書:轉化法。

      還有其它的做法嗎?

      生3:將系在細繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉,乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。

      用力敲音叉,音叉振幅大,響度大;輕敲,音叉振幅小,響度小。

      板書:(將響度與振幅用箭頭聯系起來)

      響度:聲音的強弱(大小)振幅:振動的幅度

      振幅越大,響度越大;振幅越小,響度越小

     。ㄈ┨骄恳粽{與什么因素有關:

      【猜想與假設】音調可能與什么因素有關

      學生猜想音調可能與頻率有關。

      引導學生分析,要研究音調與頻率的關系,必須使振幅一定,即用大小相同的'力使物體發(fā)聲。對學生進行“控制變量法”的研究方法教育。

      【進行實驗】

      請利用手中的器材,使它們發(fā)出不同音調的聲音,并觀察發(fā)聲體的振動有什么不同?

      相互交流,看能不能總結出規(guī)律?

      學生分小組探究,教師巡視指導

      【成果展示與總結】

      學生邊展示,邊總結。

      生1:用木槌敲小木魚,聲音清脆,音調高;用同樣的力敲大木魚,聲音渾厚,音調低。

      生2:用木槌敲小音叉,聲音清脆,音調高;用同樣的力敲大音叉,聲音渾厚,音調低。

      生3:用手指撥動吉他同一根琴弦,手指靠上時,音調低;用同樣的力撥,手指靠下時,音調低。

      生4:……

      生5:……

      引導學生進一步思考,用同樣的力敲大小木魚時,它們的振動頻率有何不同?

      教師以生活實例做比喻引導學生進行理論分析:

      大個子同學與小個子同學跑步時,他們蹬腿的頻率如何?能將這個現象與我們剛才的實驗類比嗎?

      學生總結出:

      大個發(fā)聲體振動頻率慢,音調低;小個發(fā)聲體振動頻率快,音調高。

      同一琴弦,振動部分越長,振動頻率慢,音調低;振動部分越短,振動頻率快,音調高。

      教師演示:將鋼筆帽和鋼筆管拆下,分別吹。讓學生比較音調的高低,并分析。

      吹氣時,鋼筆帽和鋼筆管中的空氣柱振動發(fā)聲。帽內空氣柱短,振動頻率快,聲音尖銳,音調高。管內空氣柱長,振動頻率慢,聲音低沉,音調低。

      板書:(將音調與頻率用箭頭聯系起來)

      音調:聲音的高低(尖銳或低沉,清脆或渾濁)頻率:振動的快慢

      頻率低,音調低;頻率高,音調高。

      演示:觀察聲音的波形

      將音叉發(fā)出的聲音信號輸入到示波器上,觀察不同頻率的音叉聲音的波形。再將男女同學的聲音信號輸入,比較它們的差異。

      聽一聽、議一議:

      播放錄音:蚊子和老黃牛的叫聲。

      討論:蚊子和老黃牛的叫聲相比,哪個音調高?哪個響度大?

     。ㄋ模┨骄柯曇舻奶匦灾ぉひ羯

      游戲:

     。1)耳朵“辨”樂器。播放錄音:梁祝1(古箏演奏) 梁祝2(二胡演奏)

      同學們辨別是何種樂器演奏的

      教師介紹:不同的樂器演奏音調和響度相同的曲子,聲音各有特色,我們稱之為音色不同。

     。2)耳朵“辨”人。

      請后面的兩名同學讀屏幕上的句子:“有朋自遠方來,不亦樂乎?”,請前面的同學說出朗讀者的名字。

      引導學生了解:不同人,聲音各有特色,我們也稱之為音色不同。

      板書:

      音色:聲音的特色。不同樂器,音色不同;不同人,音色不同。

      教師介紹:不同發(fā)聲體的材料、結構不同發(fā)出的聲音的音色也就不同。

     。ㄎ澹┳约洪喿x教材,還能學到些什么?

      讓學生自學頻率的概念、單位、超聲波、次聲波等知識,并進行展示與交流。

      想想議議:

      為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音,卻能聽到討厭的蚊子聲?

     。┱n堂練習:

      1、請解釋下面幾句話中的“聲音”各指的是聲音的哪個特征?

     。1)對不起,請您講話聲音高一點( )

     。2)李寧唱歌的聲音真好聽( )

     。3)電鋸發(fā)出的聲音很尖,很刺耳( )

      2、有經驗的養(yǎng)蜂人根據蜜蜂飛行時發(fā)出的聲音就可以判斷蜜蜂是采了花粉回來還是出去尋花源,是因為蜜蜂飛行時翅膀振動發(fā)出的聲音的( )不同。

      a.音調

      b.響度

      c.音色

      d.都不是

      3、用小木槌輕敲與重敲同一鑼面時,音調、響度、音色中發(fā)生變化的是______________,不發(fā)生變化的是______________。

      4、寓言故事中的兔乖乖聽見說話和敲門聲之后,根據什么沒有將門打開( )

      a.說話聲的響度

      b.說話聲的音調

      c.說話聲的音色

      d.敲門聲音的不同

      5、拿一張硬紙片,把它的一頭伸進自行車輪的輻條中間,然后轉動車輪,就會聽到紙片振動發(fā)出的聲音。當減慢車輪轉速時,你能聽到( )

      a.音調變高

      b.音調變低

      c.響度變大

      d.響度變小

      課堂練習后音樂欣賞:

      欣賞男低音john denver與男高音domingo合唱《perhaps love》,再次體會音調的高與低,在優(yōu)美的音樂聲中結束學習。

      課外知識拓展:

      自學課本p41 科學世界──樂音和樂器,理解不同樂器改變音調和響度的方法。

      參考課后“動手動腦學物理”制作音調可變的哨子和水瓶琴。

    “聲音的特性”教學設計3

      教材分析

      1.本節(jié)教材的地位、作用和特點

      本節(jié)內容是《聲現象》一章的重點和核心內容,通過本節(jié)的學習可以讓學生掌握聲音三大特征,更主要的是讓學生能懂得日常生活中的聲現象。還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、動手實驗能力和科學探究能力。

      2.教學重、難點

      重點:表征聲音的三要素及其決定因素。

      難點:響度與音調的區(qū)別。

      3.教學模式:

      自學閱讀,討論與探究,通過各種探究實驗和自主實驗完成本節(jié)教學目標。

      教學器材

      1.演示用:多媒體課件、音叉、乒乓球、細線、學生電源、發(fā)聲齒輪、硬卡片。

      2.學生用:鼓、碎紙屑、梳子、硬卡片、棉布。

      學情分析

      本節(jié)教材與學生的日常生活密切有關,只是學生平時沒有注意觀察和缺少理論知識,但是學生們都積累了大量的素材和表象,很容易聯系到本節(jié)的知識中來,學生的學習情趣和興趣將會很濃厚,激發(fā)學生的學習興趣。

      教學目標

      1.知識與技能

      ·知道聲音的響度與聲源的振動幅度有關,聲音的音調與聲源的振動頻率有關。

      ·知道不同聲源發(fā)出聲音的音色不同。

      2.過程與方法

      通過探究“響度與振幅的關系”和“音調與頻率的關系”,進一步掌握科學探究的方法。

      3.情感、態(tài)度與價值觀

      ·體會現實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的,培養(yǎng)學習聲樂基礎知識的興趣,提高音樂審美能力。

      ·通過介紹我國在研究聲現象方面的成就,滲透中華民族文明史的教育。

      教學方法

      通過學生自己的聽、看、想、做等探究活動,使學生體驗聲音的特征,并能在實際中分辨這些特征。

      教學過程

      一、設置情境,引入新課

      通過上節(jié)課的學習,我們知道了聲音是什么,今天我們再次走進豐富多彩的聲音世界,先來聆聽一組音樂。(播放不同樂器的演奏聲),學生討論,這些聲音有哪些特點呢?指出這些聲音是千差萬別的,有強有弱,有高有低,那么聲音有那些基本特性呢?這些特性又與什么有關呢?現在我們就一起來探究這些問題。

      二、新課教學

      1.響度

      我們先來探究聲音的強弱與什么因素有關。

     。ㄍ队埃夯顒1:探究聲音的強弱與什么因素有關)

     。ㄍ队埃何锢韺W上聲音的強弱叫做響度;很強的聲音震耳欲聾,我們說它響度大;微弱的聲音幾乎聽不見,我們說它響度小。)

      同學們桌上都有一只鼓,要使它發(fā)出聲音,怎樣做呢?要使鼓聲更響些,又要怎樣做呢?學生操作,你們認為鼓聲的響度可能與什么因素有關呢?讓學生思考,勇敢說出自己的猜想,根據猜想的科學性,找出有價值的猜想,進行檢驗!肮穆暤膹娙蹩赡芘c鼓面振動的幅度有關!蹦茉O計出顯示鼓面振動幅度大小的方法嗎?讓學生討論得出實驗方法。鼓面上放些碎紙屑,根據碎紙屑跳起的高度來顯示鼓面振動幅度的大小。學生實驗。輕敲鼓,聽發(fā)出的聲音,并觀察鼓面上紙屑的.振動情況,敲擊由輕逐漸加重,再聽聲音強弱的變化,并觀察鼓面上紙屑的振動情況。試一試,引導學生得出結論。

      換個聲源,情況又會怎樣?我手上有音叉和乒乓料,怎樣設計顯示響度與振幅關系的實驗呢?學生回答,教者演示。

     。ㄍ队埃何锢韺W上聲音的振動幅度稱為振幅)。

      (投影:聲音的響度與聲源振動的幅度有關,_________越大,響度越大。)

      2.音調

      播放小孩、大人唱歌聲,投影“小孩、大人唱歌”圖,讓學生就圖中提出的問題和學生的音樂知識,通過交流和辨析,引入聲音高低即音調的學習。

     。ㄍ队埃夯顒2:探究決定聲音高低的因素)

      同學們桌上都有木梳,用一張硬卡片分別撥木梳的粗齒和細齒,你聽到卡片發(fā)出的聲音有什么不同?卡片撥動細齒聽到的聲音比撥動粗齒聽到的聲音高,以不同的速度撕棉布,聽到的聲音也有什么不同?由此你認為聲音的高低可能與什么因素有關呢?設置問題,引起猜想。

      教者演示發(fā)聲齒輪實驗,檢驗猜想。使電動機的轉速逐漸增大,注意塑料片發(fā)出聲音高低的變化。啟動電動機,使齒輪敲打塑料片,可聽到塑料片的“軋軋”聲;隨著轉速逐漸增大,塑料片發(fā)出的聲音就會變高;當轉速達到一定程度時,塑料片還會尖叫起來。齒輪轉速越快,塑料片振動越快,塑料片發(fā)出聲音的音調越高。

      結論:齒輪轉速越快,塑料片振動越快,塑料片發(fā)出聲音的音調越高。

     。ㄍ队埃阂粽{部分信息快遞內容)

      (投影:聲源振動的頻率_________,聲音的音調高;聲源振動的頻率_________,聲音的音調低。聲音音調的高低決定與聲源振動的頻率,)

      指導學生閱讀課本P34一段文字。

      日常用語中聲音的“高”“低”有時指音調,有時指響度,含義不是的。

      (投影:例如,合唱時有人說“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出來”,這里的“高”“低”指的是音調;而“引吭高歌”“低聲細語”里的“高”“低”指的卻是聲音的響度。物理學中的用語要求清楚準確,含義惟一,不能產生歧義,所以在物理語言中,聲音的“高”“低”只用來描述音調,而用聲音的“大”“小”來描述響度。)

      練習:一個男低音放聲歌唱,一位女高音輕聲伴唱,誰的音調高?誰的響度大?

      3.音色

     。ㄍ队埃夯顒3:辨別聲音)

     。犚宦牐ⅲū嬉槐妫┎シ庞脦追N不同的樂器先后演奏的同一首歌曲,它們發(fā)出的聲音有什么區(qū)別?“不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色!蹦隳芊裰粦{聽覺辨出聲音是哪個樂器發(fā)出來的?

     。ㄓ螒颍奥勂渎暎淙恕,找?guī)孜粚W生讀一段文字,其他人閉上眼睛,能否說出讀書人的名字?“正因為各各位同學發(fā)出的聲音具有不同的音色,我們才可以區(qū)別出他們!

     。ㄍ队埃郝曇舻牧硪惶匦冤ぉひ羯

      閱讀課本P35“不同樂器發(fā)聲的波形圖”。投影:不同樂器發(fā)聲的波形圖。

      閱讀課本P35“生活、物理、社會”,看編鐘圖片,對學生進行愛國主義教育。

      三、小節(jié)

      四、課堂練習

      1.聽力題:

      2.填空題:

     、僬n堂上回答問題時要大點聲,自習課研究問題時要小點聲,指的是()

      A.響度B.音調C.音色

     、谖沂邢獦蜴(zhèn)素有“小提琴之鄉(xiāng)”的美譽。制作小提琴用的木板和弦線非常講究,如弦線有羊腸線、尼龍線、鋼線等,不同的弦線做出的弦在發(fā)音時()不同。

      A.響度B.音調C.音色

      ③一個人從兒童到青年有一段變聲期,經過邊聲期,發(fā)出聲音的()變低了。

      A.響度B.音調C.音色

      五、課后作業(yè)

      1.課本36頁1、3

      2.上網查閱,完成課本36頁4

      3.找四個相同的玻璃杯,往玻璃杯里裝不同高度的水,如圖所示:當用金屬湯勺敲擊玻璃杯時,聽到的聲音有高有低,試試看,并將音調按從高到低的順序排列。

      A B C D

    “聲音的特性”教學設計4

      【設計理念】

      本課設計有兩條主線,一是以活動為主線,創(chuàng)設物理情景,讓學生通過直觀感受和探究體驗熟悉聲音的三種不同特征,二是以問題為主線,激發(fā)學生主動參與、積極思考,在合作交流中相互啟發(fā),深化對概念的理解和應用。聲音的特征對學生而言比較陌生,為合理分化難度,在新知識的學習中,本課設計都特別突出幾個環(huán)節(jié):豐富感性認識→形成抽象概念→物理情景識別→深化概念理解→應用、交流與想象→矯正認識偏差→小結知識要點,以便讓學生更好地理解知識的發(fā)生發(fā)展過程。在教學過程中,注重采用實驗、觀察、比較、探究、討論、想象、練習、歸納、演繹等多種方法,積極創(chuàng)設引導學生主動參與的教學環(huán)境,著重培養(yǎng)學生的科學方法與創(chuàng)新思維、充分調動學生的興趣和求知欲,使每個學生都能感受到獲得知識、應用知識的快樂,從而得到不同的發(fā)展。

      【教材分析】

      1、通過體驗、探究等方式引導學生了解聲音的三個要素。

      2、通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識,熟悉速度的測量。

      【學情分析】

      1、學生有強烈的活動探究欲望,在方法和環(huán)節(jié)的把握上不夠成熟。

      2、學生對聲音較為熟悉,而對其特征、規(guī)律缺乏認識。

      3、學生的直觀感性思維較好,而對音調、音色等的抽象思維不夠。

      【教學目標】

      1、借助生活經驗了解聲音的三個要素和聲速。

      2、借助探究活動增強體驗,培養(yǎng)能力、學會思維與合作。

      3、通過過程感受激發(fā)想象能力和民族精神。

      【教學過程】

      一、引入新課:

      (師):創(chuàng)設情境,引發(fā)心理需求

      1、播放音樂(千差萬別的聲音)

      2、這些聲音有何不同?

     。ㄉ郝犚魳、描述感受

      二、活動1:探究聲音的強弱與哪些因素有關?

      (師):創(chuàng)設問題,引發(fā)表現欲和求知欲

      問題設置、過程引導:(以打鼓為例)

      1、鼓聲是怎樣產生的?

      2、怎樣能顯示出鼓面的振動?

      3、要使鼓聲更響些,你會怎樣做?

      4、鼓聲的強弱可能與什么因素有關?

      5、怎樣做能顯示出鼓面振動幅度的大小?

     。ㄉ菏讘(zhàn)告捷,獲得心理滿足

      思考、表述、操作、討論、對比、總結

     。◣煟憾嗝襟w課件放映并解說:示波器顯示聲音的強弱

      三、活動2:探究決定聲音高低的因素

      (師):創(chuàng)設情境,引發(fā)探究,激發(fā)學生自我發(fā)現,追求過程和方法體驗

      問題設置、過程引導:

      1、你能發(fā)出高低不同的聲音嗎?

      2、用一張硬紙片撥動梳子,怎樣做可以發(fā)出高低不同的.聲音?

      3、聲音的高低不同時,梳齒的振動情況有何不同?

      4、猜想:聲音的高低可能與什么因素有關?什么關系?

      5、怎樣檢驗你的猜想?

     。ㄉ焊惺苓^程,抽象思維,體驗知識發(fā)生

      思考、表述、操作、討論、對比、總結

      (師):多媒體課件放映:齒輪敲打塑料片、示波器顯示聲音的高低、弦樂器的音調

     。ㄉ洪喿x課本(信息快遞),認知概念。

      四、活動3:辨別聲音

     。◣煟ㄉ海菲餮葑啾硌、少數學生發(fā)音,其余學生閉目靜聽、識別)

      1、辨別不同樂器的聲音

      2、辨別不同人的聲音

      (生):閱讀課本:(1)體驗聲音的另一特征──音色

     。2)感受不同樂器發(fā)聲的波形圖。

     。3)生活、物理、社會

      五、階段小結

     。◣煟阂龑w納

     。ㄉ鹤灾骰仡,感受成功

      1、聲音的強弱叫做響度,聲源振動的幅度稱為振幅。

      2、聲音的響度與聲源振動的幅度有關,振幅越大,響度越大。

      3、聲音的高低叫做音調,聲源每秒振動的次數叫做頻率,單位是赫茲。

      4、聲音音調的高低決定于聲源振動的頻率,頻率越高,音調越高。

      5、聲音的三要素:響度、音調、音色。

      六、想一想,議一議

      (師):問題設置

     。ㄉ壕毩暋⒔涣、矯正

      1、聲音的三要素是指____、____、____。

      2、“震耳欲聾”是指_______很大,“聲音刺耳”是指_______很高。

      3、男低音獨唱時由女高音輕聲伴唱,他們的聲音有哪些要素不同?有什么不同?

      4、聽起來感覺不同的兩個聲音,可能有哪些方面的不同?

      七、活動4:估測聲音傳播的快慢

      (師):問題設置:

      1、光的傳播有多快?

      2、聲音的傳播比光更快還是更慢?你有什么事實依據?

      3、要測出聲音在空氣中的傳播速度,需要用哪個公式?要測出哪些物理量?

      4、給你一把發(fā)令槍和一個秒表,怎樣測出聲音在空氣中的傳播速度?

      &nb

      sp; (生):思考、表述、討論、閱讀

     。◣煟簡栴}設置、引導想象

      1、假如你是一名鐵道檢修工人,如何判斷火車離你的遠近程度?

      2、假如你駕駛著一架超音速飛機,且能聽到外面聲音,這時你會感覺到什么異樣的情景?

      3、如果聲音在空氣中傳播的速度變?yōu)?、1米/秒,我們的世界會有什么變化?

     。ㄉ鹤杂上胂,合理陳述,獲得深層心理慰藉

      想象、思考、討論、表述、

      八、課堂回顧

     。ㄉ赫須w納、形成結構、自主表述

     。◣煟翰シ沤Y束曲

      九、布置作業(yè):課本P36:1、2、5、6

      教后反思:在寬松而又熱烈的氣氛中,我的《聲音的特征》正有條不紊地進行著,優(yōu)美的旋律、動感的視頻、多樣的活動、豐富的聯想,給在座的師生留下了深刻的印象。

      《聲音的特征》一節(jié)中,教材力圖通過實驗,讓學生在體驗與探究中了解聲音的三個要素;通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識,熟悉聲速的測量方法。

      為了有效達成教學目標,我事先進行了較為充分的準備,通過實踐教學的體驗,感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點:

      第一,以聽聲為主線,通過莫扎特交響樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音、結束曲播放等環(huán)節(jié),讓學生在豐富的聽覺體驗中反復感受,逐步從無意轉向有意,在潛移默化中體驗聲音的三個特征。

      第二,以生活為背景,引導學生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維,培養(yǎng)合作能力和理論聯系實踐、物理結合生活的意識。

      第三,以媒體為依托,通過精心備課,理順各知識點的銜接關系,做到過渡自然、流暢,方法科學、有效,語言簡潔精練。從始至終,教師都是學生的學習合作者、點撥者、促進者。

      第四,以問題為平臺,通過解疑過程導引學生的思維,循序漸進、注重發(fā)散,層層推進;在問題的設置上堅持面向全體,“橫看成嶺側成峰”,使每個學生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。

      但是,在具體教學中,也發(fā)現一些問題:

      1、學生的表達能力不夠強,一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟練,更重要的還在于平時的自我要求不高,缺乏對語言表達能力的重視和訓練。

      2、學生的日常生活中觀察和思考不夠,缺乏對物理現象觀察的針對性和敏銳性,這也說明學生物理聯系生活的意識比較淡薄,這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。

      在新課程改革的實踐中,雖然已領會了一些理念,摸索了一些做法,但要真正落實課堂教學的多元目標,實現高效率,促進學生的全面發(fā)展,還要長期堅持不懈的努力。

    “聲音的特性”教學設計5

      教學目的、任務要求:

      1、理解人聲音的特性。

      2、體驗聲音的特性一——音調、響度、音品。

      3、了解聲音的特性在生產與生活中的應用。

      學習方法:實驗、探究、討論、歸納、練習

      學習過程:

     。ㄕn前已讓同學們準備好教學案、課本和器材)

      一、引入:

      用不同樂器演奏同一樂曲“愛的奉獻”問學生能否分辨出來,反問為什么會有這樣的差異,我們學習了這節(jié)課后就明白了,(激起學生氣氛“大聲回答想不想知道”)

      二、這節(jié)課我們就來學習聲音的特性這節(jié)課(板書課題:三、聲音的特性)

      大家知道春晚的小沈陽唱山丹丹花開紅艷艷時由于調過高拔不上去,歐了,還有俗話講得好“要想唱歌得先對調”這里的“調”就是我們這節(jié)課要學習的聲音特性之一--------音調

     。ò鍟阂弧⒁粽{)

      1、 音調是指聲音的高低

      這里指的高低不是我們生活中聲音的大和小,是從音樂學中講的音階的高低,比如1 2 3 4 5 6 7 i(用唱或是演奏讓學生感受)

      在日常生活中我們聽到的聲音有的渾厚低沉,有的清晰尖細。前者音調低,后者音調高(用畫眉哨演示讓學生感受聲音的高低變化)

      通常男女生相比男生音調低而女生的音調高,那么音調的高低和什么因素有關呢?

      我們來探究一下:

      大家手中有橡皮筋把它拉不同長度撥一下聽聽聲音的音調高低你發(fā)現了什么?

      (學生可能有很多回答,注意引導到橡皮筋振動的快慢上去)

      再拿鋼鋸條做實驗:撥動伸出桌面不同長度的`鋸條撥聽聽聲音的音調高低你又發(fā)現了什么?

     。▽W生可能有很多回答,注意引導到鋸條振動的快慢上去)

      學生填寫教學案學習研討的2、3小題并歸納

      教師總結:

      2、 物體振動得越快, ,聲音的音調越高,物體振動的越慢, ,音調就越低。

      物理學中為了表達物體振動的快慢引入了一個重要的物理量-------頻率,

      3、 頻率決定聲音的音調(介紹頻率的概念)

      赫茲 Hz

      大家知道我們人類交流也好歌唱也好,發(fā)聲是有一定頻率范圍的(比如調高了唱不上去,過低了說不出來),實質上我們的聽覺也有一定的頻率范圍,大家快速閱讀課本20頁,你發(fā)現了哪些重要知識點,小組交流分享并填寫教學案學習研討的4小題。

      全班交流教師總結評價超聲波、可聞波、次聲波等知識點。并用示波器演示不同頻率音叉(聲音)在示波器上的差異

      接下來我們要學習聲音的第二個特性,好不好?

      學生回答

      教師要求大聲點

      再大點聲回答

      問這三次回答有什么不同?---------------大家回答得非常好,三次聲音的大小或強弱不同,這正是我們學習的聲音的又一特性-------響度

      板書并定義(二、響度)

      1、 響度是指聲音的強弱(大。。(有些詞語“震耳欲聾”、“竊竊私語”)

      那么響度又和什么因素有關呢?我們探究一下:

      幾次敲響音叉且使這幾次響度不同,觀察叉股彈開乒乓球或鑰匙幅度的不同,引導學生分析響度跟什么因素有關。

      2、 物體的振幅越大,聲音的響度也越大

      并用示波器演示不同響度的聲音在示波器上的差異

      完成教學案(二)響度與振幅的關系填空部分并思考響度還和什么因素有關?

      響度還跟距發(fā)聲體的遠近有關

      兩個小游戲:

      大家都閉上眼我拍到誰誰就說“你知道我是誰嗎?”

      大家僅憑聽說出他的名字

      大家都閉上眼睛猜我是用什么樂器演奏的

      教師演奏學生來猜

      同學們之所以能分辨出來是因為它們的音色不一樣,這正是我們要學習的聲音的第三特性--------音色

      板書:

      三、音色

      可以區(qū)別不同的人或樂器

      小結一下

      大家完成第四部分:基礎訓練(比比誰最快)

      填空一人回答 另一人回答選擇

      作業(yè)

      仔細閱讀P23科學世界:打擊樂器、管樂器、弦樂器

      如果有時間做中考鏈接可在課上完成(比比誰最棒)

    “聲音的特性”教學設計6

      教學目標

      1.從生活經驗中體會樂音的特性—一一響度、音調和音色,能用實驗驗證影響樂音特性的主要因素。

      2.從實例中認識噪聲和了解防治噪聲的途徑。

      3.進行簡單的專項社會調查,使學生具有將科學服務于人類的意識,做一個有理想、有抱負、有振興中華使命感和責任感的人。

      教學重、難點

      1.重點

      (1)能對生活中聲音的三個特性加以辨別。

      (2)能用實驗驗證影響樂音特性的主要因素。

      2.難點

      能用實驗驗證影響樂音特性——響度、音調和音色的主要因素。

      教學方法

      實驗法、講授法、討論法。

      教具準備

      粗細不問的若于條橡皮筋、疏密不同的梳子、硬紙片、尺子、鼓、小紙人、吉他、音叉。教學過程

      一、復習聲音的產生和傳播

      師:聲音是如何產生的?舉例說明。

      生:聲音是由物體振動產生的,人講話時,聲帶在振動等。

      師:聲音是如何傳播的?真空能傳聲嗎?

      生:聲音在介質中是以波的形式傳播的,真空不能傳聲。

      師:傳播聲音的介質有哪些?聲音在不同介質中傳播速度相同嗎?

      生:固體、液體、氣體都可以傳聲,v固>v液>v氣。

      師:聲音在空氣中傳播速度與什么有關?在什么情況下聲音在空氣中傳播速度為340m/s?

      生:聲音在空氣中傳播速度與壓強和溫度有關,在一個標準大氣壓下,在15℃空氣中聲音傳播速度是340m/s。

      二、講評上節(jié)課作業(yè)

      三、新課引入

      師:激昂的進行曲令人精神振奮,婉轉的歌聲讓人如癡如醉,但刺耳的汽車喇叭聲卻使

      人緊張、煩燥。

      有規(guī)律、好聽悅耳的聲音叫做樂音。無規(guī)律、難聽刺耳或污染環(huán)境的聲音叫做噪聲,這節(jié)課我們就來探究樂音與噪聲。

      板書

      四、新課內容

      1.樂音的特性。

      演示實驗:請一位同學上講臺,用不同大小的力敲打鼓面或拔動琴弦,大家聽到的聲音大小不一樣。

      師:物理學中把入耳感覺到的聲音的強弱稱為響度。

      板書

      (1)響度。

      演示實驗:再請一位同學用力敲打鼓面,鼓聲越大,鼓面上的小紙人跳得越高。師:鼓聲越大小紙人跳得越高,說明了什么?

      生:說明鼓面振動幅度越大,鼓聲的響度越大。

      師:請你設計一個實驗說明,物體振幅越大,聲音的響度越大(振動幅度簡稱振幅)生甲:用一只手將一根橡皮筋張緊,另一只手拔動橡皮筋,橡皮筋振幅越大、聲音的響度也越大。

      現場表演:

      生乙:將一把尺子壓在桌邊,露出桌面一部分,如圖所示。用大小不同的力拔動尺子,尺子振幅不同,聲音的響度也不同。尺子振幅越大,聲音的響度也越大。

      現場表演:

      生丙:用大小不同的力敲音叉,音叉振動的振幅越大,聲音的響度

      也越大。音叉的振幅可從懸掛的乒乓球被彈開角度大小看出來。

      現場表演,

      生。河么笮〔煌牧Π蝿蛹,琴弦振動幅度越大,聲音的響度

      也越大。

      師;大家講得很好,懂得用身邊的物品進行實驗探究,加深對物理現象,規(guī)律,概念的理解。

      以上的實驗說明了什么?

      生:討論、歸納得出:聲音的響度一般與聲源振動的幅度有關,聲源振動幅度越大,響度越大。

      板書

      師:聲音的強弱常用分貝(dB)來表示。

      請同學們看課本聽覺效果與聲音的強弱表格。

      (2)音調。

      師:板胡、笛子,男女高音的聲音高亢嘹亮,大提琴、男女低音的聲音低沉婉轉,物理學中把聲音的高低稱為音調。

      板書

      師:聲音的音調與物體的`振動有什么關系?

      演示實驗:如課本P39圖3—2l,用齒數不同的齒輪敲打紙片,紙片發(fā)出聲音的音調高低是不相同的。(齒輪轉速相同)

      生:聲音音調的高低與發(fā)聲物體振動快慢有關,振動越快,音調越高。

      師:請你設計一個實驗說明音調的高低與振動快慢的關系。

      生甲:用一把尺子壓在桌邊,露出桌面一部分,用大小相同的力拔動尺子。當尺子露出部分較長時,尺子振動較慢,音調較低;當尺子露出部分較短時,尺子振動較快,音調較高。生乙:用紙片以相同的速度在疏密程度不同的兩把梳子上刮過,音調的高低不同,在密的梳子上刮過,音調較高;在疏的梳子上刮過,音調較低。

      師:物理學中,振動的快慢用每秒振動的次數來表示,稱為頻率。頻率的單位是赫茲,簡稱赫,用符號HZ表示。

      物體每秒振動1次,其振動頻率為1Hz,例如:大提琴發(fā)出的最低音是27.5Hz,國際標準音調的頻率是440Hz。

      通過以上實驗事例,可得出什么結論?

      生:討論、歸納得出:聲音音調的高低與發(fā)聲物體振動頻率有關,物體振動頻率越高,音調越高。

      板書。

      (3)音色。

      師:“聞其聲,如見其人”,聽到熟悉的人講話聲,即使未見到人,也能判斷講話的人是誰。樂隊演奏時,憑音樂聲也能聽出有哪些樂器在演奏。那么,人們是根據什么來作判斷的呢?

      其實,我們能分辨出不同的聲音除了由于響度、音調引起的不同感覺外,還與物體發(fā)出聲音的音色有關。

      音色又叫音品,反映了聲音的品質與特色。不同物體發(fā)出的聲音,其音色是不同的,因此我們才能分辨不同人的講話,不同樂器的演奏。

      舉例:用手指敲擊碗,有裂痕的碗發(fā)出的聲音比較沙啞,無裂痕的碗發(fā)出的聲音比較清脆,即音色不同。購買碗的顧客都是根據敲擊碗發(fā)出聲音的音色來判斷碗的質量好壞。板書。

      師:向學生介紹:鐘與編鐘。

      鐘是有一定基頻音調的樂器。普通整體澆濤的圓鐘,有一個基頻;如果是橢圓形鐘,則

      有兩個基頻。整體澆鑄的鐘,質量都大,內部空腔也大,其發(fā)出的聲音低沉渾厚,振動衰減慢,因此鐘聲能傳得很遠。由于基頻單一,又不能改變,所以圓鐘或橢圓鐘都不能作為演奏旋律的樂器。

      如果圓鐘用兩個半片“瓦形”器相合(稱為合瓦形器)而成,組成編鐘,則可以奏出旋律。合瓦形器腔是兩側為尖角,上小下大的扁圓體。兩側的直棱可以避免尾音拖長,易于構成節(jié)拍;鐘體內壁或深或淺的槽可以控制不同的頻率,使一套編鐘可以產生不同的音調,從而組成音階。編鐘可以說是我國獨有的古樂器,教材圖3—22所示的這套編鐘共64件,其中角鐘45件,紐鐘19件。最大的角鐘高153.4cm,重203.6kg。演奏編鐘時要多人合作,每個演奏的人持一個敲鐘用的丁字形木槌(共6個),或是撞鐘用的細氏木棒(共2根),各人按音樂節(jié)奏輪換敲擊鐘上鐫刻的標音位置,就能發(fā)出一定音階的樂音,形成悠揚的樂曲。這是我國占代工匠對人類音樂文化作出的杰出貢獻。

      演示實驗:讓學生上臺演示課本P40圖2—23橡皮筋吉他。

      師:請你說說你的體驗。

      生:繃得緊又比較細的橡皮筋發(fā)音的音調高,粗的又繃得不緊的橡皮發(fā)聲的旨凋低。師:胡琴、提琴等弦樂器的弦粗細,繃緊程度不同,所以發(fā)出的音調也不同。

      2.噪聲的防治

      讓學生閱讀課本P43一P45

      師:當今世界的四大污染是:水污染、空氣污染、噪聲污染、固體廢棄物的污染。噪聲來源于什么?

      生甲:噪聲通常來源于汽車、摩托車等交通工具,電機、機床等工業(yè)機械,以及空調、冰箱等家電。

      生乙:音樂給人享受,然而夜深人靜欣賞音樂時,若音樂聲過大,則會影響他人休息,以致音樂變成了噪聲。

      生丙:喜慶的鞭炮給一些人帶來歡樂,但也會破壞其他人的安寧,成為令人討厭的噪聲。師:我國1981年制定的居民、文教區(qū)噪聲標準是什么?

      生:白天不高于50dB,夜晚不高于40dB。

      師;怎樣才能減小噪聲的影響?有什么具體措施?(可以從噪聲船產生、傳播,接收這三個環(huán)節(jié)考慮)

      生甲:在摩托車上裝消聲器。

      生乙:在高架橋高速公路兩旁裝隔音墻。

      生丙:在道路旁植樹造林。

      師:如果工人所在的生產車間噪聲很大,怎么辦?

      生:在耳朵上塞上棉花、或戴防噪聲耳罩、或在振動的機器下墊泡沫塑料或加重加大底座。

      師:以上大家對減小噪聲的措施講得很好,下面大家將以上措施歸納一下,減小噪聲有幾條途徑?

      生:1、從聲源處減弱。

      2.從傳播過程中減弱。

      3.從入耳處減弱。

      板書

      歸納小結與學習過程評估

      師:本節(jié)課我們學到了什么?

      生:討論、歸納得出:本節(jié)課我們學到了:

      1.樂音的三個特性:響度、音調、音色。響度與聲源的振幅有關,振幅越大,響度越大;音調與振動頻率有關,頻率越高,音調越高;音色決定于振動物體的材料和結構。

      2.噪聲的來源和減弱噪聲的三條途徑。

      物體做無規(guī)律振動,發(fā)出的難聽、刺耳的聲音叫噪聲或干憂人們正常學習、工作、休息的聲音也叫噪聲;減弱噪聲的三條途徑①在聲源處減弱;②在傳播過程中減弱;③在入耳處減弱。

      師:每位同學都對自己在本節(jié)課的學習情況進行評估。

      課后練習

      課后P46作業(yè)

      板書設計

      第二節(jié)樂音與噪聲

      1.樂音與噪聲。

      有規(guī)律的、好聽的悅耳聲音叫樂音。無規(guī)律的,難聽刺耳的聲音叫噪聲。

      2、樂音的三個特征。

      (1)響度:與振幅有關,振幅越大,響度越大。

      (2)音調:與振動頻率有關,頻率越高,音調越高。

      (3)音色:與物體、材料、結構有關。

      3.噪聲

      (1)來源①物體無規(guī)律的振動發(fā)出的聲音。②污染環(huán)境的聲音。

      (2)減弱噪聲的三條途徑

     、購穆曉刺帨p弱。

     、谠趥鞑ミ^程中減弱。

     、墼谌攵帨p弱。

    “聲音的特性”教學設計7

      一、教學目標

      【知識與技能】

      知道音調的概念,明確音調的大小取決于物體的振動頻率,并了解超聲波和次聲波在生活中的應用。

      【過程與方法】

      通過鋼尺振動實驗,發(fā)現音調與物體振動頻率有關,進一步了解物理學研究問題的方法。

      【情感態(tài)度價值觀】

      激發(fā)學習物理的興趣,體現“從生活到物理,從物理到社會”的學習意義,養(yǎng)成良好的思維習慣和敢于質疑、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。

      二、教學重、難點

      【重點】

      音調的概念及音調的決定因素——頻率

      【難點】

      探究音調的影響因素的.過程。

      三、教學過程

      環(huán)節(jié)一:導入新課

      在課堂上開展一個小型音樂會,播放出不同的音樂,教師對樂音下一個定義,并提出問題:

      同樣是樂音它們有什么區(qū)別?

      學生交流討論后得出:聲音有大小、高低的不同,不同樂器發(fā)聲不同。

      教師明確學生的討論結果后繼續(xù)提出問題:

      聲音的高低指的是什么,為什么聲音會有高低之分?

      學生在疑惑中帶著問題進入今天的課程——《聲音的特性》(板書)

      環(huán)節(jié)二:新課講授

      (活動一)探究音調與頻率的關系

      教師演示鋼尺實驗。教師把鋼尺緊壓在桌面上,一端伸出桌邊,撥動鋼尺,聽鋼尺振動發(fā)出的聲音。然后改變伸出桌邊的鋼尺長度,控制每次振動的幅度,學生觀察鋼尺的振動情況和聲音的不同。

      學生會發(fā)現:如果將鋼尺伸出桌邊的長度較長一些,撥動鋼尺時鋼尺振動得較慢,聲音較低沉;當鋼尺伸出桌邊的長度較短時,撥動鋼尺時鋼尺振動得較快,聲音尖而細。

      教師講解:音調是聲音的特性之一,發(fā)聲體振動越快,音調越高,振動越慢,音調越低。物理上用頻率表示物體的振動快慢。

      學生閱讀教材內容,并分組討論下列問題。

      (1)在國際單位制中,頻率的單位是什么?

      (2)物體振動的快慢、頻率跟音調的關系是什么?

      教師總結:頻率是用來描述物體振動快慢的物理量,物理學中把物體在每秒內振動的次數叫做頻率。在國際單位制中,頻率的單位是赫茲(Hertz),簡稱赫,符號為Hz。

      (活動二)超聲波與次聲波

      教師播放蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛行時的視頻,提出問題,為什么同樣是翅膀的振動,但能聽到蜜蜂“嗡嗡”的聲音,卻不能聽到蝴蝶飛行的聲音。

      學生討論:蜜蜂翅膀振動較快,頻率高,蝴蝶翅膀振動較慢,頻率低,所以人能聽到的聲音頻率有一定的范圍。

      教師對學生的回答表示肯定,引導學生結合教材得出:人耳的聽聲范圍是在20Hz~20000Hz之間,高于20000Hz的聲音稱為超聲波,低于20Hz的稱為次聲波。

      之后教師通過PPT介紹超聲波和次聲波在生活中的應用。

      環(huán)節(jié)三:鞏固提高

      通過問題的形式,加深對音調的理解。

      問題:某昆蟲靠振翅發(fā)生,如果昆蟲在2s內振動了700次,那昆蟲的振動頻率是多少?人能否聽到這種聲音?

      環(huán)節(jié)四:小結作業(yè)

      小結:教師提問,學生以開火車的形式對本節(jié)課的重點知識進行總結。

      作業(yè):復習本節(jié)課的知識,聲音除了音調外還有什么特性,并根據這些特性制作一個樂器,嘗試解釋原理。

    “聲音的特性”教學設計8

      一、設計思想

      聲音是我們每一個人都很熟悉的自然現象,如何讓學生在學習過程中培養(yǎng)出高層次的情感態(tài)度價值觀呢?這需要精心設計課程內容,講究藝術性的學習和體驗,為此我選擇了信息技術與學科整合的教學方法來講這一節(jié)課。本節(jié)課的內容較多,不僅有聲音的特性,音調、響度和音色,還有頻率、超聲波、次聲波等概念,并且在探究能力上對學生的要求有了較大的提高,因此我采用多媒體演示和學生探究實驗相結合的方法,不僅讓學生能欣賞帶有聲音的動畫,還親自動手用器材實驗,既培養(yǎng)了學生的觀察能力,又能提高學生的動手能力。我利用多媒體采用分工協作探究,每組獨立進行探究,而對于實驗記錄的數據和現象運用多媒體展示給每一位學生,最后學生通過分析,歸納出正確的結論,完全突出學生的主體作用,淡化教師主導作用,體現“學生本位”的精神,同時還能使不同層次的學生都得到相應的發(fā)展。

      二、教學目標

     。ㄒ唬┲R與技能

      1.了解聲音的特性:音調、響度、和音色;

      2.知道樂音的音調跟發(fā)音體的振動頻率有關,響度跟發(fā)聲體的振幅有關;

      3.不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。

     。ǘ┻^程與方法

      通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”,進一步了解和學習物理學研究問題的方法。

     。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀

      1.體會現實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的,更加熱愛世界,熱愛科學;

      2.通過參與實驗活動,培養(yǎng)學生積極參與主動與科學探究實踐的思想和互相配合的協作精神。

      三、教學重、難點

      重點:音調、響度、音色的概念及其相關因素。

      難點:音調與響度的區(qū)別。

      四、教學準備

      多媒體課件、鋼尺、鐵架臺、細繩、乒乓球、音叉,橡皮筋、木梳子。

      五、教學過程

      教學環(huán)節(jié) 教學內容 教師活動 媒體應用 學生活動 設計意圖

      創(chuàng)設情景師生共同欣賞一段音樂和一段噪聲,請學生談談對這兩段音樂的感覺,提出問題:為什么同是聲音給人的感覺會有這么大的差異呢? 播放音頻學生仔細聽兩段音樂,討論并說出對這兩段音樂的不同感覺。 創(chuàng)造課堂情景,激發(fā)學生的興趣和求知欲。

      引入新課利用多媒體播放兩組音樂:

      1、響度不同的同一首歌;

      2、音調不同的同一首歌;啟發(fā)學生找出他們的不同,分別引入響度、音調的概念。提出問題:為什么有響度、音調的不同?是什么因素影響聲音的響度和音調的不同。播放音頻 學生欣賞并找出這兩組音樂的不同之處;學生舉例日常生活中響度不同的聲音和音調不同的聲音。聯系實際,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

      探究實驗

      音調和響度教師播放準備好的2個動畫,一個是探究音調與頻率的關系,一個是探究響度與振幅的關系,讓學生利用課前準備好的`實驗器材分組進行探究影響聲音的音調、響度的因素。教師巡視并了解學生的探究活動,適時給以點撥、指導。指導學生進行交流,并回答學生提出的問題,幫助學生得出結論。播放動畫學生觀看動畫,分組進行討論,應用教師提示的探究方法進行探究,自己動手進行探究實驗,學生可以跟老師和其他同學交流。探究完畢,學生進行交流,互相解決問題,并將不能解決的共同性問題提出來,共同討論最后得出結論。培養(yǎng)學生動手實驗的能力;培養(yǎng)學生觀察、思考和歸納能力;培養(yǎng)學生團隊精神和交往能力。

      物體振動快慢不同,產生的音調也不同,從而引入頻率的概念,再由人耳聽到的聲音范圍,引出超聲波和次聲波的概念。課件顯示聲音的波形 學生思考:為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音,卻能聽到討厭的蚊子聲音?培養(yǎng)學生運用知識思考分析問題能力

      音色 音調和響度都相同的聲音我們還能區(qū)分嗎?師生共同聽兩段音樂并說出如何區(qū)分的,從而引出音色。多媒體播放音樂。 (小游戲)前排指定一位同學不許回頭,后面的同學指到誰,誰說一句話。讓前排指定同學判斷是誰的聲音。

      培養(yǎng)學生思考分析問題的能力

      總結 通過這節(jié)課你學到了什么?同學們進行交流,老師恰當總結。梳理本節(jié)課知識內容,把自己所學到的知識與老師同學交流,最后總結出本節(jié)課的知識點。 培養(yǎng)學生總結歸納的能力

      知識反饋 讓學生做課件上自我評價的隨堂測試,檢查這節(jié)課的收獲。教師巡回指導。 課件展示做自我評價中的隨堂測試,自己檢查這節(jié)課的收獲。 通過聯系鞏固

      作業(yè)

      1.《自主學案》P23 1—6。

      2.預習2.3《聲的利用》。 有能力的同學還可以做梯度訓練。 鞏固提高

      板書

      1.音調:聲音的高低。決定于發(fā)聲體振動的頻率。

      2.響度:聲音的大小,決定于發(fā)聲體的振幅。

      3.音色:聲音的品質,決定于發(fā)聲體的材料、內部結構。

      六、教學反思

      本節(jié)課主要學習了聲音的三要素:音調、響度和音色。音調的理解學生覺得比較困難,可以通過鋼尺或大小音叉,刻度尺等等的振動來感知、認識。在頻率的學習方面要通過學生的實驗來認識。響度比較容易,在研究響度與振幅的關系時要注意控制變量法的應用。音色的教學是個難點,認識音色可以從發(fā)聲體的材料、結構等導致振動方式的不同等方面來分析、講解。

    “聲音的特性”教學設計9

      教學目標

      一、知識與技能

      1、從實際中了解聲音的特性:音調、響度和音色。

      2、通過實驗,知道聲音的音調跟發(fā)聲體的振動頻率有關,響度跟發(fā)聲體的振幅有關,不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。

      二、過程與方法

      通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”,進一步了解物理學研究問題的方法。

      三、情感態(tài)度與價值觀

      1、通過教師引導組織和學生的探究活動,培養(yǎng)學生學習聲樂基礎知識的樂趣。

      2、通過學習聲音的三要素,提高學生對樂音的審美能力。

      教學重難點

      教學重點

      音調、響度、音色的概念及其影響因素。

      教學難點

      1、正確區(qū)分音調和響度。

      2、探究決定音調、響度的因素。

      教學工具

      多媒體

      教學過程

      一、創(chuàng)設問題的情境,引入新課

      1、引入(1)

      (1) “賽馬”欣賞2分鐘視頻展示:讓學生認真欣賞,談談感受。

      (2) 教師指出:像剛才的音樂一樣,讓我們感到悅耳、動聽的聲音叫做樂音。

      (3) 教師提問:那么我們通過哪些方面來描述樂音呢?

      2、引入(2)

      介紹:俄羅斯最著名的男高音Vitas的魔鬼高音,征服了全世界的音樂愛好者,他為什么會有如此魅力呢?讓我們一起來了解聲音的奧秘,進入我們今天的學習內容。

      引入新課:聲音的特性(板書)

      二、師生共同活動,進行新課

      1、聲音的音調

      (1) 教師演示:

     、儆秒娮忧購椬喔叩筒煌囊舴,讓學生感受有什么不同;

     、谟靡纛l播放男低音獨唱曲、女高音獨唱曲,讓學生感受不同。(展示課件:聲音的音調)

      (2) 得出:聲音的高低不同,高音尖細、高亢;低音沉悶。

      物理中把聲音的高低叫做音調。(板書)

      (3) 探究影響音調高低的因素

     、俜纸M實驗:把鋼尺緊壓在桌面上,一端伸出桌邊,改變鋼尺伸出桌邊的長度,撥動鋼尺,注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動得快慢及聲音的特點。

     、诜纸M實驗:用硬紙片快慢不同的撥動梳子,聽它振動發(fā)出的聲音。

     、圩寣W生討論、分析得出:音調的高低與物體振動的快慢有關。

      (4) 教師幫助學生建立頻率的概念

      ①我們把物體一秒鐘振動的次數叫做頻率,單位:赫茲 Hz( 板書)。

     、谝粽{與頻率的關系:頻率越高,音調越高;頻率越低,音調越低(板書)。flash課件展示:音調與振動的快慢、

      (5) 學生看書,了解人和一些動物的聽力和發(fā)聲范圍圖。

      (6) 教師提問:人的`聽覺范圍是多少?那么低于20 Hz和高于20000 Hz的聲波我們能聽見嗎?學生回答,找出次聲波和超聲波的概念。

      次聲波:發(fā)聲頻率低于20 Hz的聲音。

      超聲波:發(fā)聲頻率高于20000 Hz的聲音。(板書)

      學生了解:生活中的超聲波和次聲波。

      2、聲音的響度

      (1) 教師演示:用不同的力擊鼓,學生感受聲音的不同;改變錄音機的音量控制開關,讓學生聲音大小或強弱的不同。

      物理中把聲音的強弱叫做聲音的響度。

      (2) 探究影響響度的因素

     、俳處熝菔荆河眉毦把乒乓球吊起來,使乒乓球靜止在豎直位置,恰好跟音叉的一個叉股接觸、輕敲音叉,觀察乒乓球被彈開的幅度、重敲音叉,使音叉發(fā)出響度更大的聲音,觀察乒乓球被彈開的幅度。

     、趯W生思考、討論:比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時,乒乓球被彈開的幅度有什么不同。通過上面的探究活動,可以得出什么結論?

     、垌懚雀l(fā)聲體振動的幅度有關,物體振動的幅度越大,產生聲音的響度越大。

     、劢處熖釂枺喉懚冗與其它因素有關嗎?(學生思考、猜測。)

     、軒熒∮螒颍航處熜÷曊f一段話,后排學生不知所云,而前排學生能準確說出。

     、輰W生得出:響度還與距聲源的距離有關。(讓學生再舉些例子加以說明)

     、迬熒鷼w納總結:影響聲音的響度的因素是振幅和距聲源的距離。(板書)

      3、探究什么是音色

      (1) “猜樂器”:播放用不同樂器演奏的歌曲,讓學生指出不同的樂器。

      (2) 學生小游戲:讓后排的幾個學生說同樣的話,前排學生不回頭指出說話學生的姓名。

      (3) 教師提問:你憑什么區(qū)分不同的樂器和不同的同學?得出:

      物理上,把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的品質、特色叫音色。

      課后小結

      本節(jié)課我們主要的學習內容:

      知識:

      1、樂音的三個特征:音調、響度和音色。

      2、音調是由發(fā)聲體振動的頻率決定的。

      3、響度是由發(fā)聲體的振幅決定的。

      4、不同的發(fā)聲體具有不同的音色。

      能力和技能:

      了解示波器在展現樂音特征中的特殊優(yōu)勢。

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