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    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

    時間:2023-06-13 12:01:18 教學(xué)資源 投訴 投稿

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計【熱】

      在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計【熱】

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計1

      教學(xué)內(nèi)容:

      義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)第五冊第70~71頁。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)生掌握乘法估算的方法,會進(jìn)行乘法估算。

      2.在解決現(xiàn)實問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生估算的意識和習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、遷移類推以及應(yīng)用所學(xué)知識靈活解決實際問題的能力。

      3.在估算的過程中,探索解決問題的策略,并能運用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述和交流;感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

      教學(xué)過程:

      一、猜數(shù)引入

      老師想了一個數(shù),它是個兩位數(shù),你們猜它是幾?(隨著學(xué)生的猜測,教師用“大了”和“小了”提示)

      回憶剛才我們猜數(shù)的時候,是不是一下子就猜出來了呢?像剛才這種在老師提示下進(jìn)行有根據(jù)的猜測,叫估計。其實,在我們的生活和學(xué)習(xí)中有很多地方要用到估計。

      [說明:課前的猜數(shù)游戲,學(xué)生興趣盎然,為新課的引入做好了鋪墊。]

      二、感受估計的需要

      1.今天的課堂上,除了老師和你們外,還來了你們的一些老朋友呢!(課件呈現(xiàn)8只機器貓)來了多少只機器貓?(當(dāng)數(shù)量少的時候,我們一眼就可以看出來了)

      快數(shù)一數(shù),這里有多少?(課件呈現(xiàn)滿屏幕的機器貓,造成學(xué)生數(shù)不清的困難)

      2.這么多,一下子數(shù)不清,我們可以估一估呀!(學(xué)生第一次估的差距比較大,有1000、100、500、200等)

      師:怎樣估計能精確些?

      生1:圈出一份估一估,然后再看有這樣的幾份。

      生2:給這些機器貓排排隊。

      ……

      3.課件給機器貓排隊,排成8行。(按先估每行大約有幾只,然后乘8的方法估一估)

      4.師:機器貓每行有29只,排成8行,大約有多少只?該怎么列式?

      [說明:創(chuàng)設(shè)數(shù)機器貓只數(shù)的情境,分成以下幾個層次進(jìn)行教學(xué):1.直接呈現(xiàn)數(shù)量較少的機器貓,學(xué)生一眼就可以觀察得出;2.呈現(xiàn)很多機器貓,造成數(shù)不清的困難,引導(dǎo)學(xué)生感受估計的需要;3.由于眼花繚亂,第一次估計不精確;4.通過交流估計的方法,達(dá)到比較精確的估算。這樣四個層次的教學(xué),讓學(xué)生主動感受和體驗到了估算的必要性與作用。]

      三、交流估算的方法

      1.29×8大約等于多少?把你的想法,在練習(xí)本上表示出來。

      2.交流展示學(xué)生的估算方法。

      A.29×8≈240,把29看成30。

      (師介紹約等號的含義、寫法和讀法,并與等號進(jìn)行比較)

      B.29×8≈160,把29看成20。

      C.29×8≈290,把8看成10。

      D.29×8≈300,把29看成30,把8看成10。

      ……

      [說明:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境,讓他們的思考和情感得到完全的放松與充分的尊重,這樣他們的想法和意見才得以盡情地流露與表述,不同的看法和結(jié)論才可以在一步步的表達(dá)中得到完善。學(xué)生在此出現(xiàn)了幾種不同的方法,雖然有的'方法還不恰當(dāng),但每個學(xué)生的思維和情感得到了發(fā)展,并在與他人方法的比較中感受到了不同估算方法的優(yōu)越性和局限性。]

      3.這幾種方法有什么相同的地方嗎?

      4.同樣是把因數(shù)看成整十?dāng)?shù),但估出來的結(jié)果差距很大,這是什么原因啊?

      5.通過交流明確:應(yīng)該把因數(shù)看成和它最接近的整十?dāng)?shù)再估算。(去掉29×8≈160)

      6.剩下的三個結(jié)果,哪個與準(zhǔn)確值最接近?(課件演示每種估算方法)

      (A是多估了1個8,C是多估了2個29,D是多估了2個29和1個8;這里不需要向?qū)W生直接說明,只要讓學(xué)生感受即可)

      小結(jié):這幾種方法都可以,同學(xué)們可以根據(jù)需要選擇最合適的方法進(jìn)行估算。

      7.全班42人,如果送給每人5只機器貓,估一估,這些機器貓夠送嗎?42×5≈200(只)

      和前面一題進(jìn)行比較:29×8≈240(估大),42×5≈200(估小)。

      8.試一試。

      21×6≈ 48×5≈ 397×3≈ 510×7≈

      9.小結(jié):我們在估算的時候,都是把這些乘法算式中的某個數(shù)看成整十、整百、整千的數(shù),那是不是可以看成任意的整十、整百、整千的數(shù)呢?(要看成接近的整十、整百、整千的數(shù))

      四、拓展提升

      其實,在我們的生活中,有很多地方都和估算有很大的 聯(lián)系。陸老師今年暑假的北京之游就碰到了很多和估算有關(guān)的知識,讓我們以數(shù)學(xué)的眼光去看看吧!

      第一站:長城

      長城離陸老師所住的賓館有點遠(yuǎn),汽車每小時行駛53千米,3小時才到達(dá),長城離賓館大約有()千米。

      第二站:美麗的北海公園

      告示:每條大游船限乘120人。

      正好有4個旅游團,每個團有31人,估算一下,他們能同時上一條船嗎?

      [說明:此題引發(fā)了學(xué)生的爭論:約等于120,卻為什么不能上船?出現(xiàn)認(rèn)知上的矛盾,學(xué)生通過爭論后,明白把31看成30是估小了,所以結(jié)果也比準(zhǔn)確值小了。在這個過程中,學(xué)生懂得了估算和精確計算之間是有誤差的,在運用估算結(jié)果來解決實際問題時,還必須考慮現(xiàn)實情況。]

      比較:31×4○120(讓學(xué)生明白估算的另一個用途)

      第三站:天壇公園

      每張門票8元,陸老師所在的旅游團共有39人,320元錢夠買門票嗎?

      為什么同樣是估算,剛才不能上船,而現(xiàn)在買門票卻又夠了呢?

      學(xué)生通過辨析比較發(fā)現(xiàn),剛才是估小了,而現(xiàn)在是估大了,所以夠了。

      比較:39×8○320

      第四站:購買北京特產(chǎn)

      每種特產(chǎn),老師準(zhǔn)備都買8份,請你們幫助我算一算,大約要花多少元錢?

      反饋:1.(58+11+33)×82.58×8+11×8+33×8

      ≈(60+10+30)×8 ≈60×8+10×8+30×8

      =800(元) =800(元)

      比較兩種方法,哪種簡單?想一想,老師大約帶多少錢就夠了?(讓學(xué)生明白估算還可以為我們的生活提供幫助)

      說明:

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,發(fā)展學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價值”。而學(xué)生估算習(xí)慣的培養(yǎng)與能力的提高,很大程度上取決于教師的估算意識。在平時的教學(xué)中,我充分挖掘估算題材,重視進(jìn)行估算示范,使學(xué)生認(rèn)識到估算的必要性和優(yōu)越性,并關(guān)注估算在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思辨、辯證看待問題能力上的作用。

      1.大膽改變教材內(nèi)容,使學(xué)生產(chǎn)生估算的需要,體驗估算的現(xiàn)實性。

      乘法的估算,學(xué)生以前并沒有接觸過。在這節(jié)課上,我根據(jù)學(xué)生的實際情況,把教材的內(nèi)容做了一些調(diào)整,將學(xué)生已有的經(jīng)驗和所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容自然地融合到一起,并通過現(xiàn)實問題,讓學(xué)生明白估算的必要性。與此同時,課中所設(shè)計的一系列練習(xí),都是學(xué)生在實際生活中會碰到的現(xiàn)實問題,并具備用估算解決的現(xiàn)實需要,因而整節(jié)課都能讓學(xué)生感受到濃厚的生活味。

      2.深入挖掘教材內(nèi)涵,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)課堂的思辨性。

      成功的數(shù)學(xué)課,既能將復(fù)雜的問題簡單化,也能將簡單的問題深化!俺朔ü浪恪币徽n,教師們都會想到要讓學(xué)生體驗估算的“必要性”,設(shè)計的學(xué)習(xí)素材要富含現(xiàn)實氣息,但僅僅停留在這個層面上是不夠的。如果深入研究教材我們就可以發(fā)現(xiàn),在現(xiàn)實運用估算的過程中,分為兩種情形:一是根據(jù)估的結(jié)果就可以解決相關(guān)問題;二是因為估的結(jié)果有時估大有時估小,單憑估出來的數(shù)據(jù)并不能直接準(zhǔn)確地回答所要解決的問題,即還需結(jié)合現(xiàn)實情況進(jìn)行考量。我在教學(xué)中充分考慮了這些情況,精心設(shè)計情境,讓學(xué)生在情境中體驗到“估大”、“估小”的情況及如何運用這樣的結(jié)果解決問題,同時穿插比大小的訓(xùn)練,從而將現(xiàn)實性、思辨性較好地統(tǒng)一起來。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計2

      教學(xué)內(nèi)容:

      教科書第10頁的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。

      教學(xué)目標(biāo)

      知識與技能

     。1)使學(xué)生初步掌握十幾減9的計算方法,能夠正確計算十幾減9.

     。2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、計算能力及提出問題和解決問題的能力。

      過程與方法

      經(jīng)歷十減9計算方法的形成過程,體驗歸納、概括的思想方法以及用數(shù)學(xué)的方法解決問題的策略。

      情感態(tài)度與價值觀

      激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在合作探究計算方法的過程中讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,增強其學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      教學(xué)重點:

      初步掌握十幾減9的'計算方法,能夠正確計算十幾減9來突破。

      教學(xué)難點:

      培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和解決問題的能力

      教學(xué)準(zhǔn)備

      口算卡片、主題圖、課件、小棒

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)

      1、口算。

      9十39十79十49十6

      9十99十29十59十8

      2、在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

      9十()=129十()=13

      9十()=149十()=15

      9十()=169十()=17

      二、創(chuàng)設(shè)情境。

      (1)出示主題圖。

      1)請同學(xué)們觀察畫面,說說從圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息。

      2)組織學(xué)生匯報交流。

      學(xué)生自由說說自己獲取的信息

     。2)出示例1的圖。

      請同學(xué)們仔細(xì)觀察。你能得到哪些信息?

      組織學(xué)生匯報交流。

      A、引導(dǎo)學(xué)生提出問題。(叔叔有15個氣球。小朋友買走9個氣球。學(xué)生根據(jù)畫面提供的信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題?赡芴岢觯哼剩多少個氣球)

     。3)組織學(xué)生列式:

      教師板書:15-9=

      二、教學(xué)互動

      組織引導(dǎo)學(xué)生探究15-9的計算方法。

     。ㄒ唬┙M織學(xué)生試算。

      請同學(xué)們先獨立試算,然后把自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

      1學(xué)生獨立試算后在小組內(nèi)說自己的算法。

      2學(xué)生交流時可能說出:

      (1)因為9+6=15,所以15-9=6.

     。2)用小棒的方法算出來的。

     。3)用撥珠的方法算出來的。

     。4)先算10-9=1,再算1+5=6,所以15-9=6.

      ……

      (二)組織匯報交流。

     。ㄈ绻麑W(xué)生出現(xiàn)最后一種算法,教師要追問:5為什么要加1)

     。ㄈ┬〗Y(jié)。

      1)說一說你最喜歡哪種算法,為什么。

      2)說明:計算十幾減9時可以選擇你最喜歡的方法進(jìn)行計算。

      3)引導(dǎo)學(xué)生歸納“十幾減9”的計算方法。

      A、組織學(xué)生舉例。

      你還能再說出幾道十幾減9的算式嗎?

      B、組織學(xué)生獨立計算。

      C、組織學(xué)生匯報交流。

      D、組織學(xué)生歸納計算方法。

      E、小結(jié):十幾減9的計算方法有很多,大部分同學(xué)都采用“想加算減”的方法,這是一很好的計算方法。

      三、鞏固練習(xí)

     。1)“做一做”的第1題。

      組織學(xué)生獨立擺一擺、算一算。

      組織學(xué)生匯報交流。

     。2)“做一做”和第2題。

      投影儀出示第2題。

      組織學(xué)生獨立完成。

      組織學(xué)生匯報交流。

     。3)游戲。(練習(xí)二第2題)

     。1)請各組組長拿出“鴿子窩”圖片,并把“小鴿子”(帶鴿子的卡片題)分給本組的同學(xué)。

      (2)組織學(xué)生游戲。請同學(xué)們以小組為單位,幫助這些“鴿子”找到自己的家。

     。3)組織學(xué)生匯報交流

      四、課堂小結(jié)

      這節(jié)課你學(xué)會了什么?

      你最喜歡哪一種計算方法呢?

      教學(xué)板書:

      略

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計3

      教案設(shè)計

      設(shè)計說明

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗基礎(chǔ)上,使他們體會數(shù)學(xué)就在身邊,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力,感受數(shù)學(xué)的樂趣,所以在我們的教學(xué)中要處理好數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本節(jié)課通過將較大的數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計圖,使學(xué)生認(rèn)識到用1格代表5個數(shù)據(jù)的條形統(tǒng)計圖存在的意義。

      1、使學(xué)生經(jīng)歷動態(tài)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程。

      通過統(tǒng)計一個路口幾種機動車通過的數(shù)量,使數(shù)學(xué)貼進(jìn)生活,讓學(xué)生體驗隨機出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集和整理的過程與方法,使學(xué)生明白與他人合作的重要性。

      2、使學(xué)生知道學(xué)習(xí)統(tǒng)計的必要性,并能進(jìn)行科學(xué)合理的預(yù)測。

      教學(xué)中設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)條形統(tǒng)計圖預(yù)測20分鐘后開來的第一輛車最有可能是哪種車的問題,讓學(xué)生根據(jù)條形統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)合理的預(yù)測,感受學(xué)習(xí)統(tǒng)計的必要性,體會統(tǒng)計在生活中的重要性。

      課前準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備PPT課件

      學(xué)生準(zhǔn)備不完整的條形統(tǒng)計圖卡片

      教學(xué)過程

      激趣導(dǎo)入

      課件出示一段時間內(nèi)一個路口車輛過往的情境,讓學(xué)生自主記錄各種車的數(shù)量。

     。▽W(xué)生自主記錄,并匯報記錄過程中遇到的問題)

      設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅是引入新課,更是激發(fā)矛盾,學(xué)生在沒有分工合作的情況下,獨自去記錄各種車的'數(shù)量,表現(xiàn)出手足無措,因為記住了這種車又記不住另一種車,于是學(xué)生自己提出遇到的困難。這時,順勢引導(dǎo)學(xué)生思考:有什么好方法可以同時記錄各種車的數(shù)量?學(xué)生經(jīng)過思考,得出分工合作是最好的方法。

      探究新知

      1、課件出示教材98頁上面的統(tǒng)計表。

     。1)學(xué)生觀察統(tǒng)計表,說說有幾種車。

      (2)學(xué)生分組討論是否可以把這個統(tǒng)計表用“1格代表2個數(shù)據(jù)”的條形統(tǒng)計圖表示出來。

     。3)各組獨立繪制條形統(tǒng)計圖。

     。4)說說在繪制過程中遇到了什么難題。

     。ㄓ1格代表2輛車,要畫很多個格,太麻煩了)

     。5)討論:如何解決上面遇到的難題。

     。6)小組匯報。

      生1:可以用1格代表3輛車。

      生2:可以用1格代表4輛車。

      生3:可以用1格代表5輛車。

      ……

     。7)教師引導(dǎo)學(xué)生用1格代表5輛車?yán)L制條形統(tǒng)計圖。

     。▽W(xué)生在教材上完成條形統(tǒng)計圖,并在組內(nèi)展示作品)

     。8)全班交流,課件展示各組的代表作品。

      2、分析數(shù)據(jù),合理預(yù)測。

     。1)學(xué)生觀察條形統(tǒng)計圖,思考:

     、偈裁辞闆r下用1格代表5個數(shù)據(jù)比較合適?

     、谀姆N車最多?哪種車最少?兩種車相差多少輛?

     、鄄乱徊,20分鐘后,這個路口開來的第一輛車最有可能是哪種車?為什么?最不可能開來的是哪種車?為什么?

     。2)各組學(xué)生討論上面的問題,教師巡視。

      (3)各組匯報,全班交流。

      3、知識拓展。

      課件出示教材98頁下面的統(tǒng)計表,學(xué)生觀察,思考:每格代表幾個數(shù)據(jù)合適?為什么?

     。▽W(xué)生討論后匯報)

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計4

      一、教學(xué)內(nèi)容:

      8的乘法口訣

      二、教材及對象分析:

      “8的乘法口訣”這部分知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了1—7的乘法口訣的編制過程,初步掌握了乘法口訣的意義,會運用1—7的乘法口訣進(jìn)行簡單的乘法計算。這部分知識為學(xué)生學(xué)習(xí)8的乘法口訣打下了基礎(chǔ)。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入,不是抽象地直接搬出口訣,而是先通過小狗在數(shù)軸上跳,一次跳8,二次跳幾,三次、四次……這樣形象的例子,進(jìn)而推導(dǎo)出8的乘法口訣。學(xué)生易于掌握和接受。

      三、 教學(xué)設(shè)計思路:

      本節(jié)課是學(xué)生在有了1—7乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,由于學(xué)生已有基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)并不抽象,比較容易理解。我遵循兒童的認(rèn)識規(guī)律,思維特點和啟發(fā)性的教學(xué)原則,在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境、感知操作、討論嘗試等環(huán)節(jié)的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官參與學(xué)習(xí)和探索新知,幫助學(xué)生逐步悟出8的乘法口訣的由來。考慮到低年級學(xué)生的年齡特點,在過程中穿插一些游戲,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      四、教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生理解8的乘法口訣的來源和意義。

      2、初步掌握8的乘法口訣,能運用8的乘法口訣求積。

      3、用乘法口訣解決簡單的實際問題。

      4、通過編制口訣,培養(yǎng)學(xué)生運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識。

      5、讓學(xué)生獲得成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      五、教學(xué)重難點:

      教學(xué)重點:熟記8的乘法口訣,并熟練運用

      教學(xué)難點:掌握8的乘法口訣

      六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

      多媒體課件、口算模型、口算卡片

      七、教學(xué)過程:

      (一)創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。

      (二)探索學(xué)習(xí)

      1、揭示課題:

      師:1—7的乘法口訣小朋友們學(xué)得很好。今天我們將學(xué)習(xí)8的乘法口訣。相信小朋友們能自己編出8的乘法口訣,并能應(yīng)用這些口訣進(jìn)行計算。

      板書:8的乘法口訣(齊讀)

      2、出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,每排站了多少人?有幾個這樣的一排?(先讓學(xué)生同桌互相說說,再指名回答。)

      過渡:聽說我們要學(xué)習(xí)8的乘法口訣,有一只快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示:

      3、它是怎樣跳的呀?咱們一起觀察一下。提出要求:請你觀察小狗第一次從0跳到了幾?接下來它要順著數(shù)軸繼續(xù)跳,每次跳的長度與第一次相同,第二次跳到( ),第三次呢?為什么?(課件演示一只小狗在數(shù)軸上跳動的情況。

      4、學(xué)生獨立觀察圖意,思考教材的要求,四人小組討論嘗試完成書上自己能夠完成的內(nèi)容。

      5、抽兩位學(xué)生上臺板書。

      6、對于他們編的.口訣,你有什么意見嗎?有沒有問題要問他們?

      7、觀察8的乘法口訣有什么特點。(讓學(xué)生回答)

      8、讓學(xué)生用自己喜歡的方式把口訣記住。

      9、檢查口訣記憶情況:對口令,同桌接背,正著背,倒著背。

      過渡:同學(xué)們可真棒!不但自己編出了8的乘法口訣,還能用這么快的速度把口訣記住,老師真佩服你們!同學(xué)們,你們有見過螃蟹嗎?它最主要的特點是什么?(8條腿)

      (三)、鞏固拓展

      基本訓(xùn)練

      1、根據(jù)一句口訣寫兩個乘法算式。(多媒體示)

      2、(拿出做好的口算模型)請小朋友拿8和小圓外面的一個數(shù)相乘,很快說出得數(shù),并說出你所用的口訣。(指名幾個學(xué)生操作并口算)

      3、完成書上P81 2、3、4題的練習(xí)。

      學(xué)生先在書上練習(xí),然后抽生回答。說出運用的口訣。

      (四)、課堂小結(jié)

      1、師:同學(xué)們,能談一談這節(jié)課的收獲嗎?(指名學(xué)生回答)

      看來你們的收獲可真不少,希望你們能夠把所學(xué)的知識運用到今后的學(xué)習(xí)中。

      2、齊背、同桌互背1—8的乘法口訣。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計5

      教學(xué)內(nèi)容:

      人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義》

      教學(xué)目標(biāo):

      1、在具體的情境中了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,會用分?jǐn)?shù)表示生活中的事物。

      2、通過動手操作、觀察、比較、探究等學(xué)習(xí)活動,歸納、整理并理解分?jǐn)?shù)的意義,理解單位“1”,明確分?jǐn)?shù)單位。

      3、通過一系列的數(shù)學(xué)活動學(xué)生獲得成功、愉悅的情感體驗,并感受到生活中處處有分?jǐn)?shù),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      教學(xué)重點:

      學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位,弄懂單位“1”。

      教學(xué)難點:

      理解單位“1”的含義

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入:回顧舊知,引入新課(2分鐘)

      出示:1/3 2/5 7/10

      師:老師黑板出示了三個分?jǐn)?shù),記得在三年時我們初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)。現(xiàn)在讓我們一起把這三個分?jǐn)?shù)讀出來。(生齊讀)

      師:同學(xué)們,除了會讀,還記得哪些分?jǐn)?shù)的知識?

     。ㄉ鷧R報)

      師:同學(xué)們對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的'了解,但是關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識還有很多,這節(jié)課我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識。(教師板書課題:分?jǐn)?shù)的意義)

      二、交流預(yù)習(xí),明確任務(wù)(3分鐘)

      師:老師知道我們班同學(xué)都愛學(xué)數(shù)學(xué),因為數(shù)學(xué)里埋藏著好多奧秘,數(shù)學(xué)是一個藏金的寶藏。不知道你們在昨天的預(yù)習(xí)中挖出了什么寶貝?先讓我們來交流一下預(yù)習(xí)情況。或說出你收獲了哪些知識,或提出需要進(jìn)一步探究的問題。

     。▽W(xué)生匯報,教師適當(dāng)提煉板書)

      師:大家真的用心預(yù)習(xí)了,找出了本課的知識點。下面就讓我們來深入地學(xué)習(xí)。

      三、新授:自主學(xué)習(xí)、探究新知(20分鐘)

      1.聯(lián)系實際,了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、發(fā)展

      師:我們已經(jīng)知道分?jǐn)?shù)是由于人們生產(chǎn)、生活的實際需要產(chǎn)生的,如測量、分東西、計算等。你能舉例子說一說在我們的周圍什么時候需要分?jǐn)?shù)嗎?

     。▽W(xué)生觀察,交流)

      師:同學(xué)們看到了,生活中處處有分?jǐn)?shù)。然而,我們今天使用的分?jǐn)?shù)它卻走過一段及其漫長的旅程。讓我們具體了解一下,課件出示。

      (一)初步概括分?jǐn)?shù)的意義

      請同學(xué)們拿出已經(jīng)準(zhǔn)備的長方形紙、正方形紙、圓形紙、線段圖。動手折一折,涂一涂,表示它的1/4。

      引導(dǎo)學(xué)生初步概括分?jǐn)?shù)的意義(分?jǐn)?shù)是把一個物體平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù))。

     。ǘ、更進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

      1、理解單位“1”

      我以組詞游戲的形式引出單位“1”。

      課件出示一個蘋果(1個蘋果)

      再出示兩個蘋果(1雙、1對)

      4個蘋果呢?(1組、1盤、1斤)

      24個蘋果呢?(1箱)

      小結(jié):通過剛才的小游戲我們發(fā)現(xiàn),自然數(shù)“1”不僅可以表示1個物體,還可以表示多個物體。我們把這些多個物體也看作了一個整體。這個整體我們通常把它叫做單位“1”。

      2、感悟分?jǐn)?shù)的意義

      課件演示把這一箱蘋果打開,再把這24個蘋果看作是一個整體,把它平均分成4份,取其中的一份可以用1/4表示。

      通過我們觀察折一折、涂一涂的活動和分蘋果活動,請同學(xué)們認(rèn)真觀察以上的表示過程,說一說有什么相同的地方,有什么不同的地方。

     。1)相同點:都表示1/4。

     。2)不同點:有的用長方形紙表示、有的用正方形紙表示、有的用圓形紙表示、有的用線段表示、有的用24個蘋果表示。

      指著黑板與學(xué)生溝通:請同學(xué)們靜下心來想一想:分?jǐn)?shù)是什么呢?從而概括出(分?jǐn)?shù)是把一個物體、一些物體平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù)。)

      3、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位

      課件出示教科書46頁做一做的練習(xí)題

      通過練習(xí)讓同學(xué)們,認(rèn)識當(dāng)我們把單位“1”平均分成若干份,表示其中的一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。

      四、鞏固反饋,拓展提高

      練習(xí)十一的第1、2、3、4題。

      五、課堂小結(jié)

      本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識,你有哪些收獲?

      資源文件列表:

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計6

      單元導(dǎo)學(xué)

      本單元的具體內(nèi)容分為3個層次:第一個層次主要是認(rèn)識時間單位“分”,學(xué)會從鐘面上讀出“多少分”,并認(rèn)識時和分的關(guān)系;第二個層次是認(rèn)識幾時幾分與幾時半,重在掌握讀、寫幾時幾分和幾時半的方法;第三個層次是讓學(xué)生借助推理解決有關(guān)時間的簡單的實際問題。

      新課例題和練習(xí)廣泛選取與學(xué)生生活作息時間相關(guān)的內(nèi)容作為素材,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能充分感受到時間在生活中的作用,引導(dǎo)學(xué)生形成珍惜時間的觀念。

      本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了認(rèn)識鐘面和整時的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識幾時幾分與幾時半,同時學(xué)會合理地推測事件發(fā)生的可能時間。它可以為學(xué)生以后學(xué)習(xí)時、分、秒的知識以及相關(guān)計算打下基礎(chǔ)。

      備內(nèi)容

      認(rèn)識分(1課時)→認(rèn)識分;分與時的關(guān)系

      認(rèn)識時間

      認(rèn)識幾時幾分(1課時)→時間的讀、寫方法

      解決問題(1課時)→時間的應(yīng)用

      備目標(biāo)

      知識與技能

      1.認(rèn)識時間單位“分”,知道1時=60分。

      2.知道分針走1小格是1分鐘,初步認(rèn)識幾時幾分(5分5分地數(shù))。會讀、寫幾時幾分與幾時半。

      3.會運用時間的相關(guān)知識解決一些簡單的實際問題。

      過程與方法

      1.在具體的.生活情境中,結(jié)合直觀演示和操作,讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察、比較的方法,并形成初步的推理能力。

      2.在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生初步感知建模和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

      情感、態(tài)度與價值觀

      1.初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、合理安排時間的習(xí)慣。

      2.感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

      備重難點

      重點

      1.認(rèn)識時間單位“分”,知道1時=60分。

      2.能正確讀出幾時幾分。

      難點

      1.感知時和分之間的關(guān)系。

      2.認(rèn)識幾時幾分,會簡單的時間計算。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計7

      教學(xué)內(nèi)容:

      教材55頁例3

      目的要求:

      使學(xué)生理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的意義,掌握這種問題的數(shù)量關(guān)系,懂得除法計算的道理,會解答這類問題。

      教學(xué)重點:

      掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的`幾倍的問題的數(shù)量關(guān)系。

      教學(xué)難點:

      會解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的`幾倍的問題。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)

      1、口算:15里有幾個3?14是7的幾倍?

      15是3的幾倍?14里面有幾個7?

      2、有12個蘋果,每盤放4個,可以放幾盤?

      學(xué)生列式解答后,請學(xué)生回答算式表示什么意思?

      二、新授

     。ㄒ唬┙虒W(xué)例3

      1、出示主題圖,圖上有多少人在唱歌?多少人跳舞?你能提出什么問題?

      板書:有35人唱歌,7人跳舞,唱歌的是跳舞的幾倍?

      2、讀題,分析,題目告訴我們哪些條件,問題問什么?誰和誰比?要解答這個問題一定要找出哪兩個條件才能計算?

      3、說明:我們把35位唱歌的人一份一份的分開,把幾人當(dāng)作一份呢?也就是說,是把什么數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)呢?唱歌的和跳舞的比,唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍,這是把什么數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)?列式時,7人作什么數(shù)?

      板書:35÷7=5

     。ǘ┩瓿伞白鲆蛔觥

      1、讀題,先讓學(xué)生把題意理解清楚,給世紀(jì)末條件?求什么問題?

      2、引導(dǎo)分析:要求“踢球的人數(shù)是跑步的幾倍”用什么方法計算,為什么?

      3、學(xué)生獨立列式解答。

      4、討論,你還能提出什么問題?

      三、鞏固練習(xí):練習(xí)十二

      四、總結(jié)

      求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,要用除法來計算。

      板書設(shè)計

      例3唱歌的有35人,跳舞的有7人,唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍?

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計8

      好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的一半,教師在教學(xué)中合理設(shè)計,加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用。現(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué),是對教師教學(xué)評價的依據(jù)之一,但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此,如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識,是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工,為學(xué)生提供一定的思想素材,使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識,更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練,尤其是數(shù)學(xué)教學(xué),更需要教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式,結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活,撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。

      一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

      1、這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

      2、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學(xué)生實際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點,形成開放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

      3、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。

      4、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。

      5、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

      6、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵與贊賞學(xué)生,形成互動。

      二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識。

      1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

      2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

      3、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動學(xué)生的'智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動獲取知識。

      4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。

      三、創(chuàng)設(shè)問題情境,以情引趣,激活思維。

      1、教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學(xué)生積極探索,產(chǎn)生求知欲望。而補充知識的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維,更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

      2、視課程的開發(fā),也重視生活實際的數(shù)學(xué)概念,充分利用直觀教學(xué),遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律。

      3、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大推動學(xué)生積極思考,勇于探索的精神。

      4、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。

      5、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間,補充問題的方法,開發(fā)學(xué)生的思維能力。

      6、樹立平等的師生關(guān)系,有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      7、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合,使學(xué)生在探究新知識輕松地獲取知識。

      8、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,遵循從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律,創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實際,為探究、認(rèn)識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

      教師的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)線不同對學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,取決于一個教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。俗話說:興趣是最好的老師。對教育者來說,應(yīng)“以人為本”,而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血,并不意味著成了正比例。要對每個學(xué)生充分了解合理設(shè)計教學(xué),這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起,才能觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,才能使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計9

      教學(xué)目標(biāo)

      知識能力:

      1、使學(xué)生學(xué)會“四舍”“五入”的試商方法,正確的計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法,初步掌握調(diào)商的方法。

      2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和抽象概括能力。

      教學(xué)重點使學(xué)生學(xué)會用“四舍”“五入”的試商方法,正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

      教學(xué)難點掌握試商的方法。

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí):

      1、()里最大能填幾?

      30×()<7540×()<180

      2、在○里填上>或<

      35×4○13842×5○230

      3、下面各題應(yīng)該商幾?

      91÷20xx÷40

      [通過復(fù)習(xí)與新課有直接聯(lián)系的舊知識,為本節(jié)課學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)除法的試商方法在計算和思路上做好準(zhǔn)備。]

      二、探究新知

      1、出示例3

      (1)21本《作文選》要付84元。一本《作文選》多少元?

      問:怎樣列式?和昨天學(xué)習(xí)的除法題有什么不同?如何計算?

      提問:你能計算出84÷21等于多少嗎?是怎樣想的?學(xué)生討論

      教師歸納:

      如果把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來試商,就比較方便了。

      [使學(xué)生體會用“四舍”“五入”試商的方法,掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算方法。]

      21最接近20,把21看作20來試商,

      引導(dǎo)學(xué)生觀察三道題的除數(shù)的個位數(shù)。

      提問:這三道題的除數(shù)的個位數(shù)分別是幾?你把它們看做多少來試商?你是怎樣計算的?

      歸納小結(jié):當(dāng)除數(shù)的個位是1、2、3、4時,把除數(shù)的個位數(shù)舍去,看作整十?dāng)?shù)來試商,試得的.商和除數(shù)相乘,如果余數(shù)比除數(shù)小,說明試得的商是合適的。

      (2)王老師還有196元,要買39元一本的詞典,可以買多少本?還剩

      歸納:如果把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來試商,就比較方便了。

      學(xué)生試做練習(xí):

      198÷23215÷34552÷63

      提問:你把各題的除數(shù)看作多少來試商?你怎么計算的?這三道題的調(diào)商過程有什么共同點?

      小結(jié):用“四舍”或“五入”的方法,把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商,初商容易大,大了要調(diào)小(小了要調(diào)大)。

      三、鞏固練習(xí):

      1、板演

      46÷23153÷51300÷74

      2、練習(xí)書后2、3

      [通過練習(xí),鞏固試商方法,掌握計算方法,提高計算能力。]

      四、總結(jié)

      1、這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么新知識?

      2、當(dāng)除數(shù)的個數(shù)是1、2、3、4時怎樣試商?

      五、作業(yè):P864、5、6

      四、總結(jié)

      今天你都學(xué)會了什么?

      課后反思:

      由于學(xué)生只在二年級下冊學(xué)過簡單的筆算除法,并且當(dāng)時只是以乘法口訣表進(jìn)行口算為主,缺少豎式書寫格式,,試商方法相隔時間又較長,好多學(xué)生對除法豎式的書寫格式已經(jīng)淡忘,因此我在教學(xué)時對這部分內(nèi)容在復(fù)習(xí)時做好鋪墊,花較多的時間讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,然后再進(jìn)行新課教學(xué),這樣教學(xué)效果好很多。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計10

      設(shè)計說明

      計算長方形和正方形的周長需要根據(jù)周長的含義,應(yīng)用圖形的邊的特征進(jìn)行探究。因此,本節(jié)課注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,從而加深對知識的理解和掌握。

      1、激發(fā)興趣,鼓勵探究。

      本節(jié)課通過具體情境引出長方形和正方形周長的計算,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立探究,通過動手量一量,動筆算一算,探究出長方形和正方形的周長的計算公式,培養(yǎng)了學(xué)生動手操作和實踐探究的能力。

      2、注重算法的多樣性,加深對概念的理解。

      在探究長方形和正方形周長的計算方法的過程中,讓學(xué)生充分展示解決問題的多種方法,并針對各種方法,引導(dǎo)學(xué)生對照圖形,說出每個算式各部分的實際意義,以數(shù)形結(jié)合加深對概念的理解。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生概括出長方形和正方形的計算公式,體會數(shù)學(xué)的抽象與簡潔。

      課前準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備 PPT課件

      學(xué)生準(zhǔn)備 直尺、相同規(guī)格的長方形卡片和正方形卡片

      教學(xué)過程

      激趣引入

      創(chuàng)設(shè)情境。(課件出示)

     。1)讓學(xué)生觀看課件后思考:美羊羊和喜羊羊分別沿著長方形和正方形走了一圈,誰走得遠(yuǎn)呢?應(yīng)該怎樣解決這個問題?

      (要算出長方形和正方形的周長才能知道)

     。2)揭示課題:今天我們就一起來研究長方形和正方形的周長。(板書課題)

      設(shè)計意圖:通過具體的情境引入新課,使學(xué)生既感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,又激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí),帶著問題去探究,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

      實踐探究

      1、引導(dǎo)學(xué)生探究長方形周長的計算方法。

     。1)組織學(xué)生以組為單位,計算美羊羊走了多遠(yuǎn)。

     。2)組織學(xué)生匯報各組計算長方形周長的方法。

      方法一 長方形的長是6厘米,寬是4厘米,用2個長加2個寬可以計算出長方形的周長,算式是6+4+6+4=20(厘米)。

      方法二 用6×2算出兩個長的長度,再用4×2算出兩個寬的長度,最后把它們加起來,算式是6×2+4×2=20(厘米)。

      方法三 先算出一組長和寬的長度和,因為另一組長和寬的長度和與這一組是相等的,所以再乘2就可以了,算式是(6+4)×2=20(厘米)。

     。3)引導(dǎo)學(xué)生概括長方形的周長計算公式。

      ①引導(dǎo)學(xué)生比較、討論,對算法進(jìn)行優(yōu)化。

     。▽W(xué)生討論之后,認(rèn)為方法三最簡便)

      ②引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方法三的算式,嘗試用文字表述出來。

     。▽W(xué)生討論,組內(nèi)交流,然后匯報)

     、蹘熒餐爬ǔ鲩L方形的周長計算公式:長方形的周長=(長+寬)×2。

      2、引導(dǎo)學(xué)生探究正方形周長的計算方法。

     。1)引導(dǎo)學(xué)生計算喜羊羊走了多遠(yuǎn)。

     。2)組織匯報,交流展示學(xué)習(xí)成果。

      方法一 可以把4條邊的長度加起來,算式是5+5+5+5=20(厘米)。

      方法二 因為正方形的4條邊的長度都是相等的,所以還可以用乘法來計算,算式是5×4=20(厘米)。

     。3)引導(dǎo)學(xué)生討論并概括出正方形的`周長計算公式,然后匯報。

      教師根據(jù)匯報板書:正方形的周長=邊長×4。

     。4)比較美羊羊和喜羊羊誰走得遠(yuǎn)。

      (學(xué)生匯報:20厘米=20厘米,美羊羊和喜羊羊走得同樣遠(yuǎn))

      3、師小結(jié):通過剛才的探究活動,我們知道了計算長方形和正方形周長的方法有很多,歸納這些方法,我們發(fā)現(xiàn):要求長方形的周長,一定要知道長方形的長和寬;要求正方形的周長,只要知道正方形的邊長就可以了。

      設(shè)計意圖:通過合作的方式,自主探究長方形和正方形周長的計算方法,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和歸納概括能力,同時體會到數(shù)學(xué)的實用價值。

      鞏固知識,綜合運用

      1、完成教材85頁“做一做”1、2題。

      2、完成課堂活動卡。

      設(shè)計意圖:適時地進(jìn)行練習(xí),進(jìn)一步加深學(xué)生對長方形和正方形周長計算方法的理解。不僅鞏固了所學(xué)知識,更培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。

      課堂總結(jié)

      通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

      布置作業(yè)

      教材87頁1、2題。

      板書設(shè)計

      長方形和正方形的周長

      長方形的周長=(長+寬)×2

      正方形的周長=邊長×4

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計11

      一、教材分析

     。ㄒ唬⿺(shù)與代數(shù)

      1.第一單元“元、角、分與小數(shù)”

      結(jié)合購物的具體情境初步理解小數(shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù);感受比較小數(shù)大小的過程;會計算一位小數(shù)的加減運算,能解決一些相關(guān)的簡單問題;能運用小數(shù)表示日常生活中的一些事物,并進(jìn)行交流。

      2.第三單元“乘法”

      會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法;能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過程;能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題,并能對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。

      3.第五單元“分?jǐn)?shù)”

      能結(jié)合具體情境與直觀操作初步理解分?jǐn)?shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù);感受比較分?jǐn)?shù)大小的過程;會計算同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加減運算,能解決一些相關(guān)的簡單問題;能運用分?jǐn)?shù)表示日常生活中的一些事物,并進(jìn)行交流。

      (二)空間與圖形

      1.第二單元“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”

      結(jié)合實例,感知平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象;能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形;通過觀察、操作,認(rèn)識軸對稱圖形,并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

      2.第四單元“面積”

      結(jié)合實例認(rèn)識面積的含義,能用自選單位估計和測量圖形的面積,體會統(tǒng)一面積單位的必要性,體會并認(rèn)識面積單位(厘米2、米2、千米2、公頃),會進(jìn)行簡單的面積換算;探索并掌握長方形、正方形的面積公式,能估算給定的長方形、正方形的面積。

     。ㄈ┙y(tǒng)計與概率

      第六單元“統(tǒng)計與可能性”。通過豐富的實例,了解平均數(shù)的意義,體會學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性,會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果為整數(shù));根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,能和同伴交換自己的想法;能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果;知道事件發(fā)生的可能性是有大小的;對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述,并和同伴交換想法。

     。ㄋ模⿲嵺`活動

      本冊教材除了安排“森林旅游”“旅游中的數(shù)學(xué)”和“體育中的數(shù)學(xué)”等3個較大的實踐活動外,還在正文或練習(xí)中提供了如下的實踐活動:

      1.到商店調(diào)查3種商品的價格,并做好記錄。

      2.找一找生活中的小數(shù),并與同伴說一說。

      3.調(diào)查自己家兩個月水、電費開支情況,并記錄下來。通過分析數(shù)據(jù)把你的感受與同伴說一說。

      4.收集一些對稱圖形、圖案和照片在班里展覽。

      5.用紙剪出一個喜歡的圖形,通過對稱、平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅圖案。

      6.設(shè)計旅游計劃。

      7.廚房鋪地磚的設(shè)計方案。

      8.制作七巧板。

      9.調(diào)查你和同學(xué)的身高,計算你們組的平均身高約是多少。

      10.在報刊上找出與平均數(shù)有關(guān)的信息,并與同伴交流。

      經(jīng)歷以上一系列觀察、操作、制作、調(diào)查、推理等實踐活動,在合作與交流的過程中,獲得良好的'情感體驗;獲得并積累更多的數(shù)學(xué)活動的初步經(jīng)驗,能夠運用所學(xué)知識和方法解決簡單問題;感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

      二、學(xué)情分析

      本班共有13名學(xué)生,其中男生8人,女生5人。其中1人為本學(xué)期插班生。從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況來看,大部分學(xué)生能夠交好的接受新知識,也有不少同學(xué)在應(yīng)用題競賽中獲獎,但是個別同學(xué)基礎(chǔ)差,不能跟上教學(xué)的進(jìn)度,這也是班級中存在的一個嚴(yán)重的問題。

      三、教學(xué)措施

     。ㄒ唬┳寣W(xué)生在具體生動的情境中學(xué)習(xí)和理解

      本冊教材中的小數(shù)與分?jǐn)?shù)、圖形的變換與面積等概念,都是學(xué)生初次接觸的重要的基礎(chǔ)知識,要讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)習(xí)和理解它們是至關(guān)重要的。

     。ǘ┳寣W(xué)生有足夠的時間通過獨立思考、探索和建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)意義,使學(xué)生有機會討論交流他們彼此的想法,這不僅能夠滿足學(xué)生想成為探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者的強烈的心理需要,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,而且也提供了教師了解學(xué)生的充分機會,從而教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)也就更富有針對性和有效性。

      (三)加強估算(測)能力的培養(yǎng),鼓勵解決問題策略與算法的多樣化。算法與策略的多樣化,不是靠教師教出來的,而是學(xué)生個體差異使然;把問題交給學(xué)生自己想辦法去解決時,他們對策略與算法所表現(xiàn)的不同取向是很自然的。鼓勵解決問題策略與算法的多樣化的前提是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,其次是讓學(xué)生經(jīng)歷交流各自策略與算法的過程,比較各種策略與算法的特點,選擇并優(yōu)化適合于自己的策略與算法。

     。ㄋ模┲匾暸囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與獨立解決問題的能力

      要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解決生活中的數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來,要充分利用教材所提供的數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的線索,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實生活,從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,提出數(shù)學(xué)問題,并解決數(shù)學(xué)問題,體會數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用與實際價值,獲得良好的情感體驗。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計12

      設(shè)計說明

      學(xué)生的邏輯思維能力、合作探究能力、動手操作能力直接影響著對新知的理解與掌握,而這些能力的培養(yǎng)又是在學(xué)習(xí)新知的過程中逐步實現(xiàn)的。所以在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,針對每個例題的學(xué)習(xí)都安排了相關(guān)的操作活動,以涂一涂、說一說、找一找等方式加深學(xué)生對幾分之幾含義的理解,滲透數(shù)學(xué)模型思想。

      1.鼓勵學(xué)生用分?jǐn)?shù)表達(dá)操作結(jié)果,以加深對分?jǐn)?shù)含義的理解。

      通過動手折一折,使學(xué)生在鞏固四分之一的基礎(chǔ)上,理解四分之幾的含義,同時引導(dǎo)學(xué)生獨立嘗試、合作探討,借鑒前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗用分?jǐn)?shù)來表達(dá)操作結(jié)果,加深對幾分之幾含義的理解。

      2.關(guān)注經(jīng)歷和體驗,啟發(fā)多角度思考。

      在比較幾分之一時,學(xué)生積累了借助直觀模型進(jìn)行比較的經(jīng)驗,隨著對簡單分?jǐn)?shù)的逐步熟悉,在教學(xué)例6時,引導(dǎo)學(xué)生通過涂一涂、比一比,借助直觀模型進(jìn)行比較。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義進(jìn)行比較,啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題。

      課前準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備

      PPT課件

      學(xué)生準(zhǔn)備

      正方形紙、長方形紙、圓形紙、彩筆

      教學(xué)過程

      ⊙復(fù)習(xí)鋪墊

      1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

      (1)用分?jǐn)?shù)表示陰影部分。

     。ā 。 。ā 。 。ā 。

      (2)比較分?jǐn)?shù)的大小。

      2.揭示課題。

      今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識。(板書課題)

      設(shè)計意圖:在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上引出新知,使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行回顧,為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

      ⊙實踐探究

      1.教學(xué)教材92頁例4:認(rèn)識四分之幾。

      (1)學(xué)生把同樣大的正方形紙平均分成4份,給其中的一份或幾份涂上顏色。

     。2)請你用分?jǐn)?shù)表示出涂色的部分,并說一說為什么用這個分?jǐn)?shù)來表示。

     。3)再說一說沒有涂色的部分用哪個分?jǐn)?shù)來表示。(說出理由)

     。4)師小結(jié):這些正方形紙都被平均分成了4份,涂色部分是幾,就用四分之幾來表示。四分之幾就是由幾個四分之一組成的;四分之幾與四分之一只是所取的份數(shù)不同。

      2.教學(xué)教材92頁例5:認(rèn)識十分之幾。

     。1)課件出示一條1分米長的.彩帶,并把它平均分成10份。

      (2)學(xué)生討論:可以用哪個分?jǐn)?shù)來表示其中的1份?3份用哪個分?jǐn)?shù)來表示?7份呢?(教師板書)

     。3)請同學(xué)們用準(zhǔn)備好的圓形紙任意對折,選其中的幾份涂上顏色,然后用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。把你的想法和同桌交流一下。

      (4)小結(jié):像、、、這樣的數(shù),也都是分?jǐn)?shù)。

      3.加深對分?jǐn)?shù)各部分含義的理解。

      (1)請同學(xué)們說一說、、、這幾個分?jǐn)?shù)的分子和分母各是什么。

     。2)小組內(nèi)交流每個分?jǐn)?shù)的分子和分母的含義。

     。3)師小結(jié):把一個物體或圖形平均分成的份數(shù)就是這個分?jǐn)?shù)的分母,表示這樣的1份或幾份的數(shù)就是分子。

     。4)課件出示教材92頁“做一做”1題,指名回答。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計13

      一、教學(xué)內(nèi)容分析

      長方形的面積計算是學(xué)生認(rèn)識了長方形特征、知道了面積單位、學(xué)會用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)平面圖形的面積計算。學(xué)會長方形、正方形面積的計算,不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ),而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和空間觀念。

      二、學(xué)生情況分析

      四年級在屬小學(xué)中年級學(xué)段,學(xué)生開始對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣,本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人的智力是多元的,學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的,有的學(xué)生善于形象思維,有的善于邏輯推理,有的善于動手操作,分組活動、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗。學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者,所以本課以實驗探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性,符合四年級學(xué)生的心理特點。

      三、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識與技能:使學(xué)生理解長方形面積與長和寬之間的密切關(guān)系,理解面積公式的由來,掌握面積的計算方法。通過公式的推導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生動手操作實踐,與人合作協(xié)調(diào),及遷移、類推能力和抽象概括能力。

      2、過程與方法:在分組實驗這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中,學(xué)生通過自己動手和動腦,獲得了認(rèn)識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考、學(xué)生主動參與、積極探究,獲得了長方形面積計算的方法,學(xué)生認(rèn)識水平、實踐能力和創(chuàng)新意識從中得到了培養(yǎng)。

      3、情感、態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生在實驗、實際操作中體驗學(xué)習(xí)的樂趣,并通過實際應(yīng)用的練習(xí),將課內(nèi)外的'知識有機結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。學(xué)會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。

      四、教學(xué)重難點:

      教學(xué)重點:探究并掌握長方形的面積公式

      教學(xué)難點:在操作中探究長方形的面積公式

      五、課前準(zhǔn)備:長6厘米、寬3厘米的長方形紙板,1平方厘米的小正方形若干,實驗記錄表,實物投影。

      六、教學(xué)過程:

      (一)、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

      師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)面積的知識,常用的面積單位有哪些?

      生:常用的面積單位有:平方厘米、平方分米、平方米

      師:學(xué)習(xí)面積單位有什么用?

      生:測量面積

      出示長方形紙板

      師:要測量它的面積,你認(rèn)為用哪個面積單位比較合適?如何測量它的面積呢?

      學(xué)生選擇合適的面積單位,測量長方形的面積。

      師:用面積單位直接去量,可以看到這個長方形的面積,但是在實際生活中,如測量操場的面積,教室的面積;草地的面積;等等,也用面積單位一個一個去量,那可就麻煩了,所以我們要尋找一種更好、更簡便的方法來計算面積。

      這節(jié)課,我們就來研究長方形面積的計算。

      (設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)舊知的目的,喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,把握好教學(xué)的起點,抓住生活中的幾個場景,引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望)

      (二)、自主探究

      師:請同學(xué)們大膽的猜測,長方形的面積和什么有關(guān)系?

      (學(xué)情預(yù)設(shè):根據(jù)學(xué)生對長方形的認(rèn)識和理解,可能會出現(xiàn)這幾種情況:和長有關(guān)、和寬有關(guān),和長、寬都有關(guān),和周長有關(guān))

      (設(shè)計意圖:鼓勵學(xué)生大膽地猜想,喚起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)探究知識的欲望,也培養(yǎng)了學(xué)生大膽探究,敢于猜想的精神)

      (三)、實踐探究,合作交流

      師:你們的猜測是否正確呢?現(xiàn)在就請同學(xué)們帶上老師溫馨的提示踏上探究之旅。

      出示導(dǎo)學(xué)提示:

      1、 以小組為單位,合作搭建3個長方形,完成實驗記錄表。

      2、 仔細(xì)觀察記錄表,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      3、 嘗試用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)實驗過程及實驗結(jié)論。

      (學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生在組長的組織下,合理分工,有序地開展實驗)

      (設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生動手操作,自主探究活動中親身經(jīng)歷知識的形成過程,借助導(dǎo)學(xué)提示經(jīng)過啟發(fā),獨立思考,討論,學(xué)生主動參與,積極探究,叢冢提高認(rèn)知水平,實踐能力和創(chuàng)新意識)

      (四)、展示成果,全班交流

      各小組派代表到臺前展示實驗記錄,并發(fā)言

      (學(xué)情預(yù)設(shè):各小組介紹搭建的3個長方形的長、寬、面積各是多少,通過三次實驗,發(fā)現(xiàn)長方形的面積等于長乘寬,對表達(dá)流暢,思路清晰的小組給予表揚)

      如:我們組共搭建了3個長方形,第一個長方形的長是3厘米,寬為2厘米,面積是6平方厘米;第二個長方形的長是4厘米,寬是3厘米,面積是12平方厘米;第三個……通過三次實驗,我們發(fā)現(xiàn)長方形的面積等于長乘寬。

      (五)、解決問題

      1、實踐活動

      在我們這間教室里,有很多物體的表面是長方形的,請大家任選一個,先估計它的面積是多少,在量出它的長和寬,計算出它的面積,考考你的眼力,看看估計的和算出的面積是不是較接近。(學(xué)生操作活動,并利用長方形面積公式正確計算出它們的面積)

      2、前幾天,老師新?lián)Q了一個辦公桌,它的長是14分米,寬是8分米,我想給這張辦公桌配一塊玻璃,需要買多大的玻璃板呢?

      3、思考題:

      這是一塊打碎的玻璃,你能求出它原來的面積是多少嗎?說說你的想法。

      (設(shè)計意圖:讓學(xué)生在解決實際問題中鞏固新知,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的價值,既豐富了敘述的生活經(jīng)驗,同時又提高另外學(xué)生解決實際問題的能力。)

      (六)、拓展延伸

      在我們的生活中有很多物體的表面并不是長方形的,如正方形的面積怎樣求呢?它的面積計算公式是怎樣的呢?再如三角形,我們怎樣可以知道它的面積呢?如果大家有興趣的話,可以在課后研究)

      (設(shè)計意圖:鼓勵學(xué)生大膽探究,培養(yǎng)探究意識和實際操作能力)

      七、教學(xué)反思

      1、方法比知識更重要

      小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價值觀中要求:"方法比知識更重要",本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式,嘗試采用"自主探究式"教學(xué)模式,貫穿“實驗-發(fā)現(xiàn)-驗證”思路,整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法,思維方法,探索方法的獲取,讓學(xué)生主動獲取知識,同時也讓學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的,結(jié)論是如何獲得的,體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀,這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn)。“實驗--發(fā)現(xiàn)--驗證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對學(xué)生今后的發(fā)展來說非常重要。

      2、學(xué)會與人分工合作

      本節(jié)課通過小組合作,運用不同的實驗材料和方法,共同探究長方形和正方形面積計算的方法,開放了獲取新知的整個教學(xué)過程。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生能力、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組,以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段,通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮群體的積極功能,提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力,并達(dá)成團體目標(biāo)。由于小組成員各有其職,且職責(zé)分明,因此學(xué)生都主動投入;學(xué)生的全面互動,也可以彌補教師一個人不能面向每個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。小組合作學(xué)習(xí)又是以個體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的,讓不同個性、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流,真正提高了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,真正實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

      3、知識運用于實際生活

      通過自主探究,獲得長方形面積的計算公式后,教者設(shè)計了一些應(yīng)用性練習(xí),如計算學(xué)校操場的面積等,引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識運用于實際生活,通過實際問題的解決,學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為能力。?這個實際生活問題得以解決,既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗,同時又提高了學(xué)生解決實際問題的能力。

      4、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識

      在探究、發(fā)現(xiàn)的過程中,學(xué)生通過自己動手和動腦,獲得了感性認(rèn)識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考,學(xué)生主動參與、積極探究,獲得了長方形面積計算的方法,學(xué)生認(rèn)識水平、實踐能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計14

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、 使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,知道它在實際生活中的應(yīng)用,能正確地讀寫百分?jǐn)?shù)。

      2、 掌握百分?jǐn)?shù)的特征,明確百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

      3、 培養(yǎng)學(xué)生概括歸納及自主學(xué)習(xí)的能力,注意孕含百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本思想,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

      4、抓住一些有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計資料,滲透愛國主義、愛社會主義和思想品德教育。【教學(xué)重點、難點】百分?jǐn)?shù)意義的理解。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

      【教學(xué)過程】

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      1、談話。師:同學(xué)們,前一階段在韓國釜山舉行了什么?(生:第十四屆亞運會)師:對,中華體育健兒在賽場上頑強拼博,取得了令對手望塵莫及的金牌數(shù)(150枚),為國贏得了榮譽。(注:第十四屆亞運會結(jié)束20xx年10月14日。)師:亞運會結(jié)束后,通常要對各國獲得金牌的情況進(jìn)行統(tǒng)計分析,請同學(xué)們看這樣一張圖。第十四屆亞運會金牌分布情況統(tǒng)計圖 20xx年10月師:像這樣的圖,同學(xué)們見過嗎?圖中的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù),你們見過百分?jǐn)?shù)嗎?在哪里見過? 師:在生產(chǎn)、工作和生活中,進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計、分析比較時,經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)。4、 導(dǎo)入:為什么經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù),用百分?jǐn)?shù)有什么好處?什么叫做百分?jǐn)?shù)呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。(板書課題)

      二、引導(dǎo)探索,揭示特征

      (一)教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義

      1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教科書上第104頁的例題。思考:(出示)(1)例題中為了比較什么,通常用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較的?(2)用百分?jǐn)?shù)比較有什么好處?(3)什么叫百分?jǐn)?shù)?讓學(xué)生自學(xué)課本后,同座同學(xué)議論思考題。

      2、集體反饋,揭示意義。(出示表格) (1)例題中為了比較什么,要用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較?(三好學(xué)生所占比率的大。2)在這里,比率這兩個字怎樣理解?(三好學(xué)生人數(shù)占學(xué)生人數(shù)的百分之幾)(3)六年級三好學(xué)生人數(shù)所占的比率是多少呢?是怎么得到的?五年級呢?學(xué)生回答的同時,板書成下表:年級三好學(xué)生人數(shù)學(xué)生人數(shù) 六年級17100 五年級30200 =(4)用百分?jǐn)?shù)表示三好學(xué)生所占比率的大小,有什么好處?(學(xué)生回答后板書:分母相同,便于比較。)哪個年級三好學(xué)生所占的比率大?(5)用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較,寫成分母是100的分?jǐn)?shù)后,能約分的要不要約分?(揭示:百分?jǐn)?shù)是分母是100的分?jǐn)?shù)。)(6)表格中,兩個百分?jǐn)?shù)的上面一格應(yīng)填寫什么?(學(xué)生回答后板書:三好學(xué)生人數(shù)占學(xué)生人數(shù)的百分之幾。)(7)什么叫百分?jǐn)?shù)?(表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),叫做百分?jǐn)?shù)。)例題中應(yīng)把什么人數(shù)看成一個數(shù),什么人數(shù)看成另一個數(shù)?誰能說一說表格中的和表示的意義?(8)百分?jǐn)?shù)的概念中提到了幾個數(shù)?(兩個數(shù))百分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)之間的一種什么關(guān)系?(倍數(shù)關(guān)系)

      3、舉例辨析,揭示百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。出示:⑴中國十五預(yù)期將保持的經(jīng)濟增速。⑵七月我國工業(yè)生產(chǎn)加快同比增 。⑶根據(jù)人事部提供的數(shù)字,中國回國留學(xué)人員目前以年均的速度增長。 ⑷一根光纜長千米。師生討論:(1)這四句話中哪些是百分?jǐn)?shù)?為什么?(2)千米為什么不是百分?jǐn)?shù)? (3)師:這四個數(shù)都是分?jǐn)?shù),而前三個才是百分?jǐn)?shù)。誰能說出百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別?學(xué)生回答后出示下表: 分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù) 意義表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,也可以表示某個具體數(shù)量只表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系從而得出百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù),它只表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,百分?jǐn)?shù)后面通常不帶單位名稱。百分?jǐn)?shù)又叫百分率或百分比。

     。ǘ┙虒W(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法和讀法

      1.為了區(qū)別于分?jǐn)?shù)和便于書寫,百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式,而是采用百分號%來表示。教師示范百分號的寫法后,讓學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。

      2.教師示范書寫百分?jǐn)?shù),引導(dǎo)學(xué)生寫黑板上和上例中的百分?jǐn)?shù)。

      3.教學(xué)讀法。指出百分?jǐn)?shù)只讀作百分之幾,而不讀成一百分之幾,齊讀百分?jǐn)?shù)。

     。ㄈ┙沂景俜?jǐn)?shù)的特征百分?jǐn)?shù)是特殊的分?jǐn)?shù),它特殊在哪里呢?引導(dǎo)學(xué)生說出百分?jǐn)?shù)的特征:

      1、分母相同,便于比較;

      2、只表示倍數(shù)關(guān)系;

      3、采用百分號%表示。

      三、多層練習(xí),鞏固深化

      1、教師投影出示下圖,(用百分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分)。

      教師先用紅色畫上8格,讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)表示出來,并說出8%的含義。然后用藍(lán)色畫出32格,讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)表示后提問:你還能看出一個百分?jǐn)?shù)嗎?(圖中陰影部分的面積是正方形面積的40%;圖中空白部分的.面積是正方形面積的60%)

      2、選擇練習(xí)。出示一組百分?jǐn)?shù)。6%3.9%120%98%100%(1)提問;這一組百分?jǐn)?shù)中,哪個最大?哪個最?哪兩個最接近?(2)選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空。(1)課上,由于學(xué)生們認(rèn)真聽講,學(xué)會同學(xué)的人數(shù)占全班人數(shù)的()。(100%)(2)大同小學(xué)學(xué)生每月的零花錢占學(xué)校買圖書錢數(shù)的50%。開展節(jié)約活動后,只占()。(3.9%或6%)(3)小汽車的速度是卡車速度的()。(120%)(4)由于全班同學(xué)互相幫助,共同進(jìn)步,這個單元考試的及格率一定能達(dá)到()。(100%)

      3、讀出下面的句子,并回答老師提出的問題。(1)我國的耕地面積約占世界的5%。(2)我國的人口約占世界的20%。(3)一本書已看了40%。(4)摩托車廠上半年完成生產(chǎn)計劃的60%。

      提問:

      (1)第一、二句話中的百分?jǐn)?shù)表示誰與誰比?把這兩句話聯(lián)系起來看,我國用只占世界5%的耕地,解決了占世界20%人口的溫飽問題,這是一件很了不起的大事。如果我國人口有所控制,如我國的人口只占世界的15%,甚至更少,那么,人民的生活水平將會怎樣?(提高)我國的經(jīng)濟建設(shè)的速度將會怎樣?(更快)(2)一本書已看了40%,說明還剩百分之幾沒有看?(60%)已看了40%,是不是一定看了40頁?如果是看了40頁,這本書有多少頁?如果這本書有200頁,已看了多少頁?如果有300頁呢?如果有1000頁呢?(3)摩托車廠上半年完成生產(chǎn)計劃的60%,如果下半年也完成計劃的60%,這樣,全年的計劃完成了嗎?是正好完成,還是超額完成?超額了百分之幾?(20%)你是怎么算出來的?(60%+60%-100%=20%)

      5、再出示第十四屆亞運會金牌分布情況統(tǒng)計圖,讓學(xué)生讀出圖中的百分?jǐn)?shù),并說出表示的意義。

      四、課堂總結(jié)

      通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們都學(xué)會了哪些知識?

      五、游戲

      請這節(jié)課學(xué)會的同學(xué)舉手,(全班54人都舉起了手)誰能用百分?jǐn)?shù)說一句話,說明現(xiàn)在同學(xué)們舉手的情況。(這節(jié)課學(xué)會的人數(shù)占全班人數(shù)的100%)假設(shè)四個組的人數(shù)同樣多,其中一組同學(xué)舉手,舉手的人數(shù)可用什么百分?jǐn)?shù)表示?(25%)它表示的意義是什么?兩組同學(xué)舉手呢?三組呢?教師在黑板上寫一個大大的百分?jǐn)?shù):25%,說:25%表示第一組要放下手的同學(xué),多少人可放下手?讓第一組的同學(xué)放下手。接著,又板書一個25%,提問:這個25%表示第二組要放下手的同學(xué),多少人又可以放下手?又讓第一組的同學(xué)放下手。還剩下兩組同學(xué),提問:老師再寫一個什么百分?jǐn)?shù),大家都可以放下手?(50%)這個50%表示誰是誰的50%?學(xué)生回答后,宣布下課。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計15

      設(shè)計說明

      1.創(chuàng)設(shè)情境,使數(shù)學(xué)知識生活化。

      數(shù)學(xué)知識生活化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念。結(jié)合學(xué)生的生活實際,以王鵬堅持晨練引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動地參與知識的發(fā)現(xiàn)過程,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      2.探究新知,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,在教學(xué)例1、例2和例3時先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗自主嘗試把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法來計算。然后聯(lián)系數(shù)的含義著重講解豎式,幫助學(xué)生理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)除法與整數(shù)除法進(jìn)行比較,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。接著組織學(xué)生探討、交流,從而明確“被除數(shù)的整數(shù)部分除完后仍有余數(shù),在商的個位后面點上小數(shù)點,在余數(shù)后面添0繼續(xù)除”和“整數(shù)部分不夠除,商0占位,點上小數(shù)點再除”的計算方法。最后總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計算方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗算,使學(xué)生養(yǎng)成驗算的良好習(xí)慣。整節(jié)課學(xué)生始終在主動探究,并在此過程中形成對數(shù)學(xué)知識的理解,體現(xiàn)了學(xué)生的`主體地位。

      課前準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備PPT課件

      教學(xué)過程

      ⊙創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

      1.創(chuàng)設(shè)情境,獲得信息。

      這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥,?1)班的體育健將王鵬。(課件出示情境圖)我們來看看他這個月的鍛煉計劃吧!從情境圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?

      (學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖,找出數(shù)學(xué)信息并匯報)

      2.理解題意,嘗試列式。

      要知道他平均每周應(yīng)跑多少千米,應(yīng)該怎樣列式呢?為什么這樣列式呢?

      (求“平均每周應(yīng)跑多少千米”,就是把22.4km平均分成4份,用除法計算,列式為22.4÷4)

      3.引發(fā)思考,揭示課題。

      這個除法算式與以前學(xué)過的除法算式有什么不同?

      (學(xué)生交流與以往所學(xué)算式的不同之處)

      揭示課題:這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

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