五年級語文教學(xué)設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的五年級語文教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級語文教學(xué)設(shè)計1
一、名言導(dǎo)入，理解“毀滅”。
同學(xué)們，法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡叫圓明園。它有著只要想象才能企及而無法用語言描繪的建筑物，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園�！彼兄缤聦m似的的仙境，那就是圓明園。板書圓明園。
二、圓明園的毀滅“不可估量”
1、看，這是昔日的圓明園，如同仙境一樣，有山有水有綠樹環(huán)繞，在夕陽的映襯下，顯得格外的美麗。（對比示幻燈片）再看，這是今天的圓明園。昔日的輝煌宮殿，今日卻成為斷壁殘垣，這都?xì)w結(jié)為一個詞那就是“毀滅”。大家注意這個毀的寫法，看我的筆畫順序。大家一起讀課題。課題是圓明園的毀滅，我現(xiàn)在把它改成圓明園的毀壞，可以嗎？
2、人們這樣評價圓明園的“毀滅”：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
3、理解“不可估量”。時隔這么多年，我們依然能感受到圓明園毀滅帶來的悲痛，這足以說明圓明園的毀滅讀。
這是歷史發(fā)出的沉重的嘆息？那么圓明園到底毀滅的是什么呢？以至于人們會有這樣的嘆息呢？讓我們帶著這個疑問，自由朗讀課文吧。
二、痛惜圓明園的毀滅。
1、課文讀完了，哪一個自然段具體講到了圓明園的毀滅。（最后一段）最后一段的開頭提到了一個時間，是哪一年。圓明園的毀滅正是源于是1860年的那場浩劫。我們來看一段視頻。視頻展現(xiàn)了圓明園的毀滅，最后一段也展現(xiàn)了它的毀滅。請大家醞釀好心情，讀這段話。
2、同學(xué)們，這是侵略者在赤裸裸毀滅我們的圓明園圓。他們是如何毀滅的呢？請把表示侵略者毀滅圓明園的句子畫上橫線。
3、大家一起讀。讀了這些句子，你體會到了什么？我們之所以有這些體會，是因?yàn)樗麄冊跉鐖A明園。
4、圓明園到底毀滅的是什么呢？要想知道圓明園毀滅了什么，就必須知道它曾經(jīng)擁有過什么？課文的第2—4段介紹的是圓明園昔日的輝煌，我們一起去看看。
三、追朔圓明園的'昔日的輝煌。
（一）第二段
1、齊讀課文第二自然段。這一段中，有一個詞叫“眾星拱月”，“月”指什么？“眾星”指什么？（月指圓明園，眾星指小園。）
2、通過“眾星拱月”這個詞，你能判斷本段寫了圓明園的什么嗎？（寫了圓明園的布局。）這種布局怎么樣呢？（精美的布局）
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圓明園不僅有“眾星拱月”般的精美的布局，還有許多獨(dú)特的景觀。
1、齊讀，讀完后，你覺得這個自然段的句式有什么特點(diǎn)？（很對稱。有……也有……，有……也有……，不僅有……還有……）
2、原文填空。作者運(yùn)用這樣對稱的句式，是想告訴我們，在圓明園中，填空。
3、幾組對比，想說明什么呢？（金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的亭臺樓閣對比，熱鬧的買賣街和田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野對比，現(xiàn)實(shí)的和虛幻的對比，民族的和西洋的對比）
總結(jié)出圓明園建筑的特點(diǎn)：宏偉、壯觀。
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1、齊讀第四段。這段講述了什么？（文物，文物的特點(diǎn)是什么，珍貴。板書）
2、欣賞一組文物，配上文字，讀一讀。當(dāng)你讀到、看到這些珍貴的文物時，你會因?yàn)槲覀冎腥A民族擁有這些稀有的文物而感到驕傲、自豪。
四、小結(jié)
同學(xué)們，讓我們回顧一下，這座歷經(jīng)五代皇帝花費(fèi)無數(shù)勞動人心血和智慧了修建150年的圓明園中，有風(fēng)格別致的布局，有巧奪天工的宏偉建筑，有無數(shù)稀世珍寶，難怪中外的史學(xué)家們給與它至高的榮譽(yù)：
“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林！”
“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華！”
“圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館！”
正如雨果說，“一個近乎超人的民族所能幻想到的一切都薈集于圓明園�！�
五、思考“毀滅”。
1、毀滅的是什么？板書：文化。文化是屬于民族的，也是世界的。
歷史不禁這樣嘆息：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”
2、文章題為“圓明園的毀滅”，可為什么花那么多筆墨寫圓明園的輝煌呢？
這是一種反襯手法，昔日越輝煌，今日的損失就越大，也越能夠體現(xiàn)出對侵略者的痛恨。
圓明園的毀滅成了每個中華兒女心中無法抹滅的傷痛！面對這斷壁殘垣，（出示照片）我們不禁深深地嘆息：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
五年級語文教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。
�。�、借助多媒體課件聲情并茂的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生，把學(xué)生帶入夢圓飛天的真實(shí)場景中，感悟激動人心的場面。
�。场⒃诎盐杖宋镄蜗蟮幕A(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生熱愛航天事業(yè)，探索宇宙奧秘的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受飛船發(fā)射成功時的激動人心的場面
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、清脆的玲聲又把我們帶入了緊張而又愉快的一節(jié)課，不忙著上課,我們來輕松一下，做一個猜字游戲，看看屏幕上的這個字是一個什么字呢？
2、猜不出沒有關(guān)系，看老師來把它變一變，（出示第二幅畫）猜猜看，這個是什么字呢？對，這就是一個夢字�？粗阆氲侥男┡c夢有關(guān)的詞語呢？(美夢成真、夢寐以求、魂?duì)繅衾@)
3、可你知道嗎？當(dāng)夢成為夢想，它需要邁出多么漫長的一步。就有一個這樣的夢想，從古至今，炎黃子孫一做就是幾千年那！今天，它終于實(shí)現(xiàn)了。它就是夢圓飛天。（板書題目）
【設(shè)計意圖】通過甲骨文、小篆、楷字對“夢”的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，自然地走入學(xué)生心田，讓學(xué)生感受祖國文字的美麗，同時也自然地帶領(lǐng)學(xué)生走入文本。同時抓住這個主旨展開教學(xué)，潛移默化地讓學(xué)生受到了情感的熏陶和感染。
二、檢查預(yù)習(xí)，感知課文。
1、首先，老師來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，出示詞語組，指名讀：
戈壁大漠 執(zhí)行任務(wù) 騰空而起
激情澎湃 神奇美妙 夢想成真
2、詞語讀得這么好，課文大家肯定會讀得更好，請同學(xué)們輕聲快讀全文，讀完以后，我們能不能結(jié)合課文內(nèi)容用上一兩個詞語說一句話呢？
3、真佩服我們班同學(xué)的讀書水平。難度大些，能不能讀出一些激情呢？
【設(shè)計意圖】通過詞塊教學(xué)，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，同時這過這一組詞語，讓學(xué)生鞏固學(xué)生對課文的理解，夾生的對課文的理解，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、精讀課文，感悟激情。
導(dǎo)入：古有飛天夢，今有神五圓，這節(jié)課就讓我們一起來重溫那最激動人心場面，一起來感受這最激動人心的時刻吧�。ǔ鍪荆菏⒕拧┻@就是神五飛天十秒倒計時，讀6-15小節(jié)，你從這個十秒倒計時中讀出了怎樣的心情？
板塊一：緊張
1、你體會到了什么？（人們的心情緊張極了，激動極了。）哪一個自然段寫出了緊張呢？
2、出示：“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲�！�
2、特別是哪些詞語給了你這樣深刻的體會？（一秒一秒）是的，每一秒都驚心動魄、扣人心弦；（逼近）已無退路，勢在必行；（繃得緊緊的）不僅心繃得緊緊的，拳頭也握得緊緊的，緊張得手心都出汗了；（似乎聽到自己急促的呼吸聲）（急促的可以去掉嗎？）內(nèi)心的緊張激動可想而知。
抓住這些詞語，讀好這句話！ 指名讀，師范讀，齊讀
3、想一想，人們的心情為什么如此的緊張呢？ 生自由回答（再過幾分鐘，飛船就要點(diǎn)火起飛了；這是中國首次載人航天飛行，人們已經(jīng)期盼了太久太久；人們?yōu)檫@次首飛任務(wù)付出了太多的心血，成敗就在今天……）
是啊，這一刻，人們期盼了太久太久！當(dāng)它降臨時，我們怎能不緊張呢！
4、再讀體會。
板塊二：激動
1、再讀“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”這是十秒倒計時！你還讀出了怎么樣的心情呢？
2、因?yàn)榈褂嫊r的開始就意味著飛船就要發(fā)射升空了。誰再來激動地倒數(shù)這十個數(shù)？
(指名讀，評議：從你的聲音，你的表情中，老師看出了激動。)
這10秒鐘，雖短猶長，它牽動著近14億中國人的心，是中華民族幾千年來期盼、凝聚的10秒，是吸引全世界目光的10秒。讓我們再和總指揮一起10秒倒計時！ 生齊讀（“點(diǎn)火”“起飛”）
3、引讀第12自然段：“烈焰升騰，大漠震顫�！敝干n穹�！�
4、這是“神舟”5號升空的場面，這段話中，哪些詞仿佛讓你看到了升空的畫面？讓你聽到了升空的聲音？（烈焰升騰、宛如巨龍的橘紅色火焰、托舉、騰空而起，直指蒼穹；地動山搖般的轟鳴聲）
5、是啊，這升空畫面讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲。尤其是那個形象的比喻，讓人記憶猶新。一起來讀一讀——引讀
6、想象出了那條巨龍般的橘紅色火焰了嗎？對了，讀書就要這樣，能夠邊讀邊想，把語言文字在我們的腦中變?yōu)橐环鷦拥漠嬅妗？吹降暮軌延^，耳邊聽到的同樣震撼人心：地動山搖般的轟鳴！這聲音，這氣勢真是讓人嘆為觀止！
7、視頻展示，能讀出這氣勢嗎？后齊讀。
8、這氣勢氣貫長虹，這氣勢讓人嘆為觀止，這氣勢讓人心潮澎湃。我想此時此刻你心中一定有千言萬語在奔涌，請寫出你最想說的幾句話。
9、交流。
10、還有哪些語句你能感受到這樣的激動呢？學(xué)生自由讀一讀。
板塊三：自豪
1、 再讀倒計時，你又感受到了什么心情呢？神五騰空而起，直指蒼穹，此刻我們的自豪和驕傲也隨之升騰而起。你找到這份自豪了嗎？
2、交流“飛行正常！”
僅僅三分鐘的時間，楊利偉便通過電波告訴指揮控制中心，告訴游弋在浩瀚大洋上的“遠(yuǎn)望”3號測量船，告訴每一個炎黃子孫——飛行——引說：正常!
可別小看這簡簡單單的四個字，它其實(shí)在告訴人們？ 生自由表達(dá)（“神舟”5號發(fā)射成功！中國成為了繼俄羅斯、美國之后，成為世界上第三個具備載人航天能力的`國家。）
3、指導(dǎo)朗讀第十四自然段。這段話用了什么修辭手法？多么有氣勢啊！層層推進(jìn)。你能讀出這種氣勢來嗎？自己練一練。（指名讀，齊讀）這三個“傳到”還會傳到哪里呢？（交流）
4、學(xué)習(xí)第15自然段，練習(xí)說話：指揮大廳里一片歡騰，人們有的（ ），有的（ ），有的（ ）……
5、由此，你想到了哪些成語？（心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、歡呼雀躍、熱淚盈眶……）
【設(shè)計意圖】緊緊抓住最激動人心的倒計時，通過對倒計時的深入理解，把握課文情感的脈絡(luò)，疏通課文，精讀感悟。品味字里行間所蘊(yùn)含情感，始終抓住情感這條主線，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文字背后的意蘊(yùn)之中。反復(fù)出現(xiàn)倒計時的時候，緊緊抓住學(xué)生的心弦，在共鳴的暢想之中領(lǐng)略語言文字的美。
四、拓展文本，總結(jié)深化。
1、緊張在充溢，激情在鼓脹，自豪在流淌，讀起這別樣的十秒倒計！此刻，又有一種什么樣的心情在你心頭蕩起呢？（生齊讀）
2、緊張、激動、自豪、期待、艱辛，全部寫在了夢圓飛天中。
3、教師范讀最后一個自然段。生寫，出示：“浩瀚的太空還寫下了（ ），留下了（ ）”
4、出示句子：“中華民族的飛天夢想，今朝終于成真了！”讓我們銘記這難忘的今朝，20xx年10月15日。這是一個令全世界華夏兒女難忘的日子。
5、好一個“終于”，此刻你又從這個詞中感受到了什么？是啊，為了這個飛天夢，我們付出了多少心血和汗水，凝聚了多少艱辛和努力，來，讓我們把所有的情感都傾瀉到這個這短暫而漫長的10秒倒計時中去吧！讓我們幸福地站起來一起讀！
6、最后，讓我們在雄壯的《超越夢想》的樂曲聲中結(jié)束我們今天的課，也預(yù)祝我們祖國在今后的航天事業(yè)上越走越完美，更希望孩子們能承載著祖國新的夢想，揚(yáng)帆起航！
【設(shè)計意圖】拓展延伸，讓學(xué)生透過文字看情感，穿過情感找共鳴，在情感的磁場中嘗試個性化的感悟，讓學(xué)生的情感得到蕩滌，同時在情感的線索上，自然流淌出自己新鮮獨(dú)到的見解和感悟。通過這個突破，讓學(xué)生深切地感受到文字的意蘊(yùn)。
五、課后搜集關(guān)于“神舟號”的飛船信息，整理并和同學(xué)交流。
板書：
5、夢圓飛天
美夢成真
激動 自豪 緊張、期待……
五年級語文教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解紅軍長征途中一位軍需處長由于衣服單薄而被凍死的感人故事。教育學(xué)生學(xué)習(xí)他無私奉獻(xiàn)的革命精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。
3、學(xué)會本課生字，學(xué)習(xí)新詞。會用“濕潤”、“晶瑩”造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第7自然段和最后兩個自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文的第7自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。
2、為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)時間
二課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會本課7個生宇，學(xué)習(xí)新詞，理解重點(diǎn)詞語。
�。ǘ┌词虑榘l(fā)展順序給課文分段，概括段意。
（三）練習(xí)讀熟課文，完成預(yù)習(xí)要求。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會本課7個生字，理解重點(diǎn)詞語。
三、教學(xué)難點(diǎn)
分段，概括段意。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙沂菊n題：
同學(xué)們，“碑”是一種刻上文字紀(jì)念事業(yè)、功勛或作為標(biāo)志的石頭（邊說邊板書：碑）。所說的“豐碑”（邊說邊在“碑”前板書“豐”）意思是高大的石碑。我們這課所說的“豐碑”是一塊高大的石頭嗎？是什么呢？請大家齊讀課題。
學(xué)生大聲朗讀課題。
�。ㄘS碑）（板書：豐碑）
師范讀課文，學(xué)生邊聽邊找出本課生字和自己不認(rèn)識的字，注上拼音。
�。ǘ⿲W(xué)生自己練習(xí)讀課文，學(xué)生字新詞。
（三）檢查預(yù)習(xí)。
1、填寫生字表。
2、讀準(zhǔn)字音。
讓學(xué)生自己練習(xí)讀準(zhǔn)自己不認(rèn)識的字及生字的讀音。其中，老師特別要指導(dǎo)如下幾個字音：劣；潤；覆。
3、記清字形。
要特別注意以下幾個字：“碑”右半部的筆順是；“豹”是“豸”（[emailprotected]，意思是沒有腳的蟲）部，不能錯寫成“ ”；“潤”字右半邊是“王”，不能寫成“玉”；“覆”是“ ”部，不能寫成“西”。
出示幻燈片練習(xí)判斷。學(xué)生剛學(xué)會的字，印象是最清晰的。多加練習(xí)，可以加深學(xué)生的印象，從而牢記正確字形。
4、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
冰坨：冰塊。坨，成塊或成堆的。
裝備：配備的機(jī)械、器材、武器、被服等。
開辟：開創(chuàng)，打開新的境界、通路。
惡劣：（環(huán)境、態(tài)度等）很壞。
殘酷：兇狠無情。
襲擊：軍事上出其不意的進(jìn)攻。本課指敵人出其不意地進(jìn)攻我們的部隊(duì)。
嚴(yán)峻：嚴(yán)厲，嚴(yán)肅。
倚靠：身體靠在物體上。
神態(tài)：精神態(tài)度。
鎮(zhèn)定：不慌張，沉著。
安詳：指人的表情平靜，動作從容。
抽動：本課指臉上的肌肉不自主地收縮顫抖。
軍需：軍隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服、裝備等。
濕潤：潮濕而滋潤（多指土壤、空氣等）。本課指眼睛被淚水打濕。
豐碑：高大的石碑，比喻不朽的業(yè)績、精神等。
5、結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞。
近義詞：
艱難（艱苦）率領(lǐng)（帶領(lǐng)）辨認(rèn)（辨別）
覆蓋（遮蓋）裝備（配備）
開辟（開拓）思索（思考）抖動（顫動）
嚴(yán)峻（嚴(yán)肅）
反義詞：
嚴(yán)寒（酷暑）鎮(zhèn)定（驚慌）濕潤（干燥）
6、學(xué)生自由讀課文，討論分段和歸納段意。
學(xué)生先各自讀課文，讀完后，左右兩人一組，互相聽取意見，商量如何分段及概括段意。討論出結(jié)果后，舉手發(fā)言。
7、明確課文結(jié)構(gòu)，歸納段落大意。
分析課文結(jié)構(gòu)，歸納段意是本課的難點(diǎn)。要教給學(xué)生分段的步驟：
（1）讀全文了解主要內(nèi)容，看看是怎樣安排材料的，找找分段的依據(jù)。本文記敘的是在行軍途中，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事。文章先介紹行軍途上冰天雪地的惡劣環(huán)境，又介紹了還將遇到的更多的.困難，然后介紹了軍隊(duì)中被凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長，最后是作者的想法，紅軍隊(duì)伍一定會取得勝利。因此，這篇文章可以按事情發(fā)展順序來分。
�。�2）了解每個自然段的內(nèi)容與各段的關(guān)系。比如，第2自然段講的是紅軍將要遇到的困難和將軍的思索，與第一段冰天雪地的艱苦環(huán)境的實(shí)際描寫不能合為一段。
�。�3）確定分幾段。按這個步驟給本文分段。
通過以上的分析，我們可以得出下面的結(jié)論：
第一段（第1自然段）：一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。
第二段（第2自然段）：紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。
第三段（3～13自然段）：被嚴(yán)寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。第四段（14自然段）：紅軍隊(duì)伍一定會取得勝利。
8、學(xué)生按分好的段讀熟課文。
自由組合4人小組，每人讀一段，一個同學(xué)讀時，其他同學(xué)認(rèn)真聽，指出讀的好與差的地方，提高對方的熟練程度。同時，了解、感受文章四段之間的內(nèi)在聯(lián)系和詳略之分，進(jìn)一步體會軍需處長的感人之處。
（四）作業(yè)。
1、抄寫生字、生詞。
2、讀熟課文，體會軍需處長的感人之處。
五年級語文教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。
通過語言文字，感受天然動物園的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
通過課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多途徑搜集資料的好習(xí)慣。
理解詳略得當(dāng)?shù)暮锰帯?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟語言文字，感受天然動物園的樂趣。
教具準(zhǔn)備：
錄像、課前搜集資料
教學(xué)理念：
（1）學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活潑帶有強(qiáng)烈的情緒色彩的因素，教師調(diào)動起了學(xué)生的興趣，就是激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索精神。
�。�2）學(xué)習(xí)不能僅僅限于課堂，今天學(xué)生周圍的環(huán)境中信息量豐富，引導(dǎo)學(xué)生多途徑搜集資料，是課堂教學(xué)的一個任務(wù)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？（喜歡）
今天我們就跟隨作者去米庫米天然動物園，去看看那兒的動物與我們平常見到的動物有什么不同的地方，好不好？（好�。�
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、請同學(xué)們輕聲讀第二部分，找出自己喜歡的動物，自由發(fā)表看法，方法自選。
2、學(xué)生按要求讀課文。
3、交流自學(xué)情況。
（1）學(xué)生1：我最喜歡長頸鹿，因?yàn)樗屑?xì)長的脖子，長的亭亭玉立，一動不動宛如風(fēng)景畫。
學(xué)生2：我也喜歡長頸鹿，因?yàn)槲伊私庖恍┯嘘P(guān)它的其他知識。（讀資料）
師：你的資料是怎樣搜集的呢？
學(xué)生2：從圖書館找來的。（師：真不錯）
朗讀：喜歡長頸鹿的同學(xué)一起讀一讀這段文字。
�。�2）學(xué)生1：我最喜歡基馬猴，你看它蹦來蹦去，擠眉弄眼，奔前跑后，多么活潑可愛，調(diào)皮好動��！
學(xué)生2：我也喜歡基馬猴，我愿意為大家讀讀描寫基馬猴的文字。
學(xué)生3：我屬猴，所以對猴感興趣，就上網(wǎng)查基馬猴的資料，卻查不到它的資料，不過我知道了它有許多兄弟，如：金絲猴------
學(xué)生4：我覺得猴與長頸鹿放在一起寫很有趣味，一靜一動，富有情趣。
師：聽了剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，你有什么啟發(fā)？
學(xué)生自由發(fā)表意見。
�。�3）學(xué)生1：我喜歡河馬，我在電視上看到過河馬，它是很可怕，是龐然大物。
學(xué)生2：我給大家學(xué)一學(xué)河馬的.叫聲。（模仿）（其余學(xué)生聽了哄堂大笑）
學(xué)生3：我能讀好這一段。（朗讀）
學(xué)生齊讀
（4）學(xué)生1：我喜歡大象，它力大無窮，看它慢騰騰踱步，扇動著大耳朵，長鼻子能齊根打斷小樹。
學(xué)生2：如果我家有大象，夏天它的長鼻子能幫我洗澡，大耳朵幫我扇風(fēng)。（大家大笑）
學(xué)生3：大象是一種聰明的動物，當(dāng)它們即將死去的時候,它們會悄悄地躲到一個隱蔽的地方。這是我從書上看到的。我還想讀一讀這段文字。
學(xué)生齊讀。
�。�5）獅群：（母）打哈欠伸懶腰
�。ㄐ郏┢镣�
（幼）打滾玩鬧興高采烈
4、體會詳略
師：課文中除了講這些動物，還講了哪些動物和趣聞？
學(xué)生討論
師：這么多的動物，作者一一詳細(xì)寫的呢？作者為什么這樣安排？
學(xué)生討論
師：當(dāng)作者游覽完天然動物園，發(fā)出了怎樣的感嘆？（樂趣無窮）
師：作者為什么會覺得這兒樂趣無窮？
學(xué)生討論（動物的可愛、動物的自由------）
師：為動物的可愛、自由而高興，覺得樂趣無窮，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生討論
師小結(jié)：作者抓住長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子等動物的特點(diǎn),向我們進(jìn)行了詳細(xì)介紹
,給我們留下了深刻的印象，這里有美的享受,有緊張刺激的體驗(yàn)。游覽天然動物園，有著與參觀一般動物園迥然不同的樂趣。
5、指導(dǎo)朗讀。
(1) 自己練讀你最感興趣的一個自然段
(2) 指名讀, 師生評價。
(3) 自由練讀, 注意結(jié)合老師、同學(xué)的評價指導(dǎo)。
三、復(fù)述課文
1. 誰愿意做小導(dǎo)游，介紹天然動物園的動物�？梢匀芜x自己喜歡的動物。
2. 指名介紹。
3. 師生評價。
四、總結(jié)
1. 師：同學(xué)們，今天大家表現(xiàn)可真棒，特別是部分同學(xué)能在課外搜集許多的資料，這值得我們大家學(xué)習(xí)。老師想給大家一個獎勵，你們猜一猜是什么？（學(xué)生紛紛猜測）
老師請大家看錄像，好不好？
2. 看動物錄像
五、作業(yè)
介紹錄像中的動物，注意有詳有略，并抓住它們的特點(diǎn)。
附板書： 來到動物園（略）
長頸鹿：優(yōu)雅嫻靜
基馬猴：調(diào)皮好動
游天然動物園 河馬：龐大笨重
�。啡o窮） 游覽見聞（詳） 大象：力大無窮
獅子：滿不在乎
漂亮威武
興高采烈
結(jié)束野游（略）
五年級語文教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
★讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”體會童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。
★聯(lián)系文章體會句子的意思，提高學(xué)生感悟能力。
★有感情地朗讀課文，續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
★品味語言，體會充滿友愛的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染;
★聯(lián)系文章體會句子的意思，提高學(xué)生感悟能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們接著學(xué)習(xí)第17課，請同學(xué)們齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文講了一個什么故事?(作者在整理為災(zāi)區(qū)捐贈的物品時，看到了毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍藏在家里的兩張剪紙，從而感受到了一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。)
3、這節(jié)課讓我們接著走進(jìn)課文，去感悟童心的美好。
二、品讀感悟
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，用鉛筆勾畫出自己感受最深的地方，用一兩句話寫出你的感受，然后在小組內(nèi)交流。(給學(xué)生時間讀書、交流)
2、匯報交流
預(yù)設(shè)一：第五自然段
(1)你從哪個字或哪個詞體會到“歡喜”?
“竟”字感受到了什么? “高興地歡呼”說明了什么?
(2)讓我們通過朗讀表達(dá)出乎意料的驚喜之情。
預(yù)設(shè)二：第六自然段
(1)你覺得廢墟掩埋了什么?(房屋、親人，還有他們童年的樂趣)
(播放地震課件)大地震無情地摧毀了他們的家園，讓他們失去了摯愛的親人，失去了所有的一切快樂，你能體會到災(zāi)區(qū)孩子們此時的心情嗎?(孤獨(dú)、恐懼、無助……)
(2)就是在這種情況下，兩張剪紙給一個可憐孩子帶來的`是什么?
所以丈夫動情地說，那是一個快樂至極的天堂。你能動情地讀一讀丈夫說的這段話嗎?
2008年5月12日，汶川遭遇了8.0級特大地震，你曾向?yàn)?zāi)區(qū)的孩子贈送過什么嗎?(你給災(zāi)區(qū)的孩子帶來了快樂與安慰，你的心情怎么樣?所以你和災(zāi)區(qū)的某個孩子就共有了一個快樂的天堂。)
你們和文中的捐贈者一樣，都擁有一顆善良而純真的童心!
只有孩子最懂得孩子，小小的禮物看來并不起眼，可帶來的是卻是兩個心靈的碰撞，那就讓我們在讀中去體會這份真情，感悟這份快樂。(配樂)
預(yù)設(shè)三：第九自然段
(1)從這里體會到了什么?
(2)作者被這個故事感動了，但是剛開始見到剪紙時，態(tài)度是這樣嗎?(第三自然段)
(3)從哪兒還能看出作者被感動了?“貼在胸前”“無聲地淌下淚來”(指導(dǎo)讀第七自然段)
相信此時被感動地不僅是作者，還有我們，伸出你的手，假如這兩張剪紙就在你的手上，請你把它貼在胸前，讓我們發(fā)自內(nèi)心地說：“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆千金不換的財富……”(大屏幕出示，齊讀)
你從中體會到了什么?
童心的可貴與美好，深深感動了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。帶著你的感受讀一讀這個自然段。(大屏幕)
小結(jié)：充滿友愛的童心真是一筆千金不換的財富啊!
3、作者看到毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍存在家里的兩張剪紙，他們有什么共同點(diǎn)嗎?
(1)你從哪兒看出它們的捐贈者都是孩子?一個“求”字讓你體會到了什么?一個“求”字讓同學(xué)們想到了這么多，我們應(yīng)該怎樣讀這個字呢?誰想讀一讀第一自然段，你覺得這個孩子擁有怎樣的一顆童心呢?毛毛熊和發(fā)帶又會給災(zāi)區(qū)的孩子帶來什么?
(2)所以當(dāng)作者看到這毛毛熊和發(fā)帶，就仿佛看到了什么?從文中找一找。(板書：友愛深情歡樂幸福)
我們不知道這毛毛熊和發(fā)帶會給災(zāi)區(qū)的哪個孩子帶來歡樂和幸福，但我們相信這兩個孩子的心會連在一起。板書：
大屏幕：我不知道這毛毛熊和發(fā)帶會使災(zāi)區(qū)的哪個孩子高興得歡呼、流淚，也不知道又會引出一個怎樣真實(shí)而動人的故事。我只知道，一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。
說說你對這句話的理解。
“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。
三、思維拓展
1、童心的世界里充滿了童真童趣，學(xué)了這篇課文，你最想說什么?請把你想說的話寫在愛心卡片上。
請同學(xué)們把愛心卡片貼在黑板上，(貼成心形，播放《感恩的心》)
2、故事沒有結(jié)束，感動還在繼續(xù)，災(zāi)區(qū)的哪個孩子會收到毛毛熊和發(fā)帶，接下來又會發(fā)生什么故事呢?課下請同學(xué)們續(xù)寫這個充滿愛的故事。
3、老師還要向同學(xué)們推薦一篇文章，是馮驥才先生的《大地震帶給了我什么》，搜集不到的同學(xué)可以到老師這兒來借閱。
五年級語文教學(xué)設(shè)計6
【設(shè)計理念】
人教版小學(xué)語文教材從三年級上冊開始正式安排略讀課文，對于略讀課文的教學(xué)，當(dāng)下大致有以下三種狀況：其一，因?yàn)楦黜?xiàng)考試的命題編制很少涉及略讀課文，因此，草草教之；其二，受“將略讀課文教得像精讀課文是對學(xué)生的負(fù)責(zé)”的錯誤觀念影響，精耕細(xì)作；其三，由于教學(xué)水平和能力局限，無法做到“教略學(xué)豐”。以上三種現(xiàn)象的存在，歸根結(jié)底還是對“略讀課文教學(xué)的價值取向”認(rèn)識不夠正確和清晰。
我以為，略讀課文教學(xué)的核心價值取向應(yīng)當(dāng)立足于讓孩子“善讀”。教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會略讀、瀏覽、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點(diǎn)讀等閱讀方法，粗知文本大意，訓(xùn)練提煉、概括信息的能力；抓住主旨，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)語言；提高閱讀的速度，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀與瀏覽。第一學(xué)段以精讀為主；第二學(xué)段開始學(xué)習(xí)略讀，學(xué)習(xí)粗知文章大意。略讀就是泛讀，是一種不求深入精研，只求概覽大意的讀書法，其基本特點(diǎn)是“觀其大略”（李德成主編《閱讀辭典》）；第三學(xué)段，則學(xué)習(xí)通過瀏覽擴(kuò)大知識面，學(xué)會根據(jù)需要搜集相關(guān)信息。瀏覽，即大略地看，快速地讀。瀏覽的主要任務(wù)是從閱讀材料中捕捉重要信息，為準(zhǔn)確地對這些信息進(jìn)行提煉和概括作準(zhǔn)備。瀏覽的優(yōu)勢是，用較少的時間獲取較多的信息，瀏覽時可以跳讀，可以一目十行。要想增加閱讀量，擴(kuò)大視野，瀏覽是一種很好的閱讀方法。
眾所周知，略讀、瀏覽等閱讀方法的習(xí)得，離不開精讀課文教學(xué)中教師的精心引領(lǐng)和指導(dǎo)，更離不開略讀課文教學(xué)中教師更為放手的真正以學(xué)生為“第一閱讀實(shí)踐者”的自讀自悟、自主探究的實(shí)踐活動。葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅》中指出：學(xué)生在校的時候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍文章；他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書籍文章；這種閱讀都是所謂應(yīng)用。使學(xué)生在這方面打定根基，養(yǎng)成習(xí)慣，全在國文課的略讀。如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。
略讀課文一般都編排在一個主題單元中精讀課文的后面，它相對獨(dú)立又與精讀課文互有關(guān)聯(lián)，作為一個整體存在，在教學(xué)中，教師應(yīng)瞻前顧后，有機(jī)融合。引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的基本方法、基本能力用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，讓孩子真正“善讀”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助預(yù)習(xí)，讀通課文，概覽文本大意。
2.憑借快速瀏覽，劃找描寫“人”和“鳥”舉動的句子，感受“呵護(hù)”與“信賴”，實(shí)踐快速獲取信息的能力。
3.借助單元導(dǎo)讀提示，將學(xué)生引向“善讀生活之書”的美好境地。
【教學(xué)活動及意圖】
一、談話引入，生活之書
1.同學(xué)們五年級了，一定讀過許許多多的書，但是，這本書——你們讀過嗎？讀得怎么樣？（課件呈現(xiàn)“單元導(dǎo)讀提示”：有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。善讀這本書的人，不僅會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會為這本書增添更新更沒的篇章。）
2．師：從你們懂事開始，就一直在讀這本書。但是，可能稱不上善讀，因?yàn)�，你們還小，你們還是五年級的小學(xué)生，你們還在學(xué)習(xí)讀好這本書的本領(lǐng)。在我的印象中，但凡作家，都是善讀生活之書的人。（課件輔助呈現(xiàn)《落花生》《通往廣場的路不止一條》《釣魚的啟示》這三篇文章的主要內(nèi)容以及作家從生活之書中感悟到的人生真諦）
3．師：再比如當(dāng)代著名作家馮驥才——在他的生活中，曾經(jīng)與珍珠鳥為伴；而且這段與珍珠鳥為伴的生活，馮驥才讀懂了。因此，就有了我們今天要學(xué)習(xí)的文章（師板書課題——生讀課題）
【設(shè)計意圖：人教版教材是以主題單元的形式編排的�！墩渲轼B》一文是該單元的末篇。因此，教學(xué)時從單元導(dǎo)讀提示入手，回顧前三篇文章的主要內(nèi)容以及作家“善讀”之后的人生感悟，旨在引領(lǐng)孩子關(guān)注“生活之書”，從而走上“善讀”生活之書的美好“旅程”�！�
二、初讀全文，概覽大意
1．師：這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們首先要了解文章主要寫了什么。那就請大家快速瀏覽全文，試著用幾句話概括地說說文章寫了馮驥才和珍珠鳥之間一段怎樣的生活。
【設(shè)計意圖：《珍珠鳥》是略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文首先應(yīng)當(dāng)憑借初步瀏覽，了解文章寫了什么，從而對文章有一個大致、全面的了解和把握，這是后續(xù)學(xué)習(xí)的基石。初讀之后“能夠用幾句話概括文本的主要內(nèi)容”，這也是衡量孩子“能否善讀”的需要教師實(shí)實(shí)在在落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一�！�
三、抓重點(diǎn)句，感受“美好”
1．師：這是屬于馮驥才生活之書中的某一個篇章，從這個篇章中，馮驥才讀懂了什么？讓我們拿起筆，將這句話認(rèn)認(rèn)真真地摘抄在課題的旁邊。（課件呈現(xiàn)：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界）
2．師：這句話中的“美好的境界”指什么？請快速瀏覽課文，找一找，哪一個自然段描寫的是最最美好的境界？（13自然段）
【課件呈現(xiàn)】有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？
為什么這是最最美好的境界？（曾被人們視為怕人的珍珠鳥，竟然在人的肩頭誰著了，這是多么不可思議的境界！這是多么美好的境界�。�
哪幾個詞特別體現(xiàn)了“不可思議”？（居然、竟）
“居然”“竟”這樣的詞語，往往能很好地表達(dá)出乎意料，再讀讀這段話，找一找，這兩個詞還可以用在這段話的什么地方？
【設(shè)計意圖：略讀課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“整體概覽，局部精讀”的原則。從文章的“點(diǎn)睛之筆”入手，去讀文章，是一種好方法。因?yàn)檫@樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手，迅速“聚焦”與“鎖定”重點(diǎn)內(nèi)容，從而保障孩子們在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)立足重點(diǎn)，細(xì)細(xì)咀嚼，真正實(shí)現(xiàn)“探”有所獲，“究”有所得�！�
四、“人”“鳥”對應(yīng)，感受“信賴”
1．師：如此和諧、美好的境界，令馮驥才筆尖一動，流瀉下一時的感受——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。馮驥才為什么認(rèn)為——這美好的境界是“信賴”創(chuàng)造出來的呢？請快速瀏覽全文，用橫線劃出馮驥才做了什么；用波浪線劃出鳥兒的表現(xiàn)。（課件呈現(xiàn)）
【馮驥才】
①我把它掛在窗前，那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……
�、谖液苌侔情_葉蔓瞧他們……
�、畚夷�，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們……
�、芪也还芩�
�、菸也蝗λ�
⑥我只是微微一笑，依舊寫東西……
�、呶也粍勇暽貙懀硎苤@小家伙親近的情意。
�、辔矣檬謸嵋粨崴�(xì)膩的絨毛……
【珍珠鳥】
�、偎鼈兙拖穸氵M(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
�、谒鼈儽銤u漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
�、圻^不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來……起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。
�、苓@樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去……
�、轁u漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)……
�、薇阋稽c(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶……
�、咚头砰_膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來跳去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
�、嗨耆判牧�，索性用那涂了蠟似的小紅嘴。“嗒嗒”啄我顫動的筆尖。⑨它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
�、獍滋欤@樣淘氣地陪伴我……
2.師：請大家將馮驥才的一舉一動跟珍珠鳥的表現(xiàn)對照起來讀讀，你一定會有所感悟和發(fā)現(xiàn)�！灸M情境對話：師讀描寫馮驥才的語句；生齊讀描寫珍珠舉動的相對應(yīng)的句子】你發(fā)現(xiàn)了什么？（人呵護(hù)鳥——鳥信賴人——創(chuàng)造出美好的境界）
3．師：是啊，要是人不關(guān)心、呵護(hù)鳥，還會有這樣的美好的境界發(fā)生嗎？（不會）【再次模擬情景對話：師陳述：我經(jīng)常扒開葉蔓瞧他們……我大喝一聲……我拿著雞毛撣子追趕他們……生自由應(yīng)對】
4．師：珍珠鳥們，如果我這樣對待你們，你們還會信賴我嗎？還有可能會在我的肩頭熟睡嗎？還會創(chuàng)造出美好的境界嗎？因此，只有人呵護(hù)鳥，鳥才會信賴人，人鳥之間才會創(chuàng)造出美好的境界。
【設(shè)計意圖：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話并非深奧之句。因此，如果泛泛而談，一定索然無味，也不能讓孩子心有所感，情有所動。憑借快速瀏覽，讓孩子劃找描寫馮驥才和珍珠鳥舉動的.句子，再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對話，一定會讓孩子真正感悟、銘刻這句至理名言。再者，在洋洋灑灑千余字的長文章里，孩子們?nèi)裟馨匆罂焖僬业较嚓P(guān)句子，這也是“善讀”的有力表現(xiàn)�！�
五、關(guān)注語言，學(xué)習(xí)表達(dá)
1．師：感謝馮驥才，正是因?yàn)樗屑?xì)地觀察和細(xì)膩的描寫，才讓我們走進(jìn)了他的生活。請大家再好好讀讀馮驥才描寫珍珠鳥的這些語句，你覺得他哪些描寫很值得我們學(xué)習(xí)？
【課件呈現(xiàn)】
過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來……
起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。
這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去……
漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來跳去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴。“嗒嗒”啄我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】
�、偃齻�“一會兒”寫出了珍珠鳥的活潑；
②抓動作把珍珠鳥的特點(diǎn)寫具體了；
�、圩掷镄虚g流淌出對珍珠鳥的喜愛——“啄著書背上那些大文豪的名字”“小家伙”——順勢引出“大作家都擅長用文字表達(dá)自己的情感”
課件順勢呈現(xiàn)拓展內(nèi)容：
貓要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（摘自老舍《貓》）
白鵝把我下了魚餌的一片水面，也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長時間的官司，它根本沒把我放在眼里。（摘自葉諾索夫《白公鵝》）
2．師：這就是大作家，描寫細(xì)膩而有情趣。你們想不想學(xué)學(xué)這些大作家，特別是馮驥才的寫法？馮驥才在文中給我們預(yù)留了嘗試的機(jī)會。（課件呈現(xiàn)：白天，它這樣淘氣地陪伴我，。）
3．師：真了不起，你們也用文字讓我們感受到了這美好的境界。
【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)一篇文章，只關(guān)注內(nèi)容，絕對不是本色的語文課。教師在備課階段文本細(xì)讀的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是發(fā)現(xiàn)文本在語言層面的“個性之處”、“精妙之處”。只有教師關(guān)注了這些語言點(diǎn)，才有可能在課堂教學(xué)的過程中采用種種策略和手段，輔助孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去運(yùn)用、去鞏固和內(nèi)化。在《珍珠鳥》一文中，馮驥才重點(diǎn)抓住珍珠鳥的動作進(jìn)行了細(xì)膩且稍帶輕松幽默的刻畫，傾注了對鳥的喜愛、呵護(hù)之情。所有這些，我想作為教師是有義務(wù)、有責(zé)任讓孩子們收獲的。這實(shí)際上也是驅(qū)使孩子學(xué)會“善讀”的內(nèi)核和本質(zhì)。】
五、課外拓展，閱讀激活
1．師：動物是人類的朋友，你若是關(guān)愛它們，呵護(hù)它們，它們就會信任你，也就會創(chuàng)造出一個又一個美好的境界。下面這些圖片，一定會讓你再次明白這個道理。（課件播放人與動物和諧相處的圖片）
2．師：還記得這堂開始的時候老師呈現(xiàn)的那段文字嗎？生活就是一本書，一本無字之書，一本智慧之書；每個人都要學(xué)會讀好這本書。老師建議大家抽空去讀讀這些文章，相信，你會學(xué)到許多讀好生活之書的本領(lǐng)。
五年級語文教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地讀課文。
2、能抓住描寫海力布動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住描寫海力布動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度的木瀆課文。
教學(xué)方法：
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
教學(xué)手段：
教學(xué)一體機(jī)
教學(xué)過程：
一、出示目標(biāo)，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《獵人海力布》，請看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（PPT出示）
二、第一次“先學(xué)后教”
師：現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽1、2自然段，說一說海力布平時是怎樣做的？1分鐘后，比一比誰說的好。
1、學(xué)生快速讀文，圈畫。
2、師：好，現(xiàn)在誰來說說，通過剛才讀文，你了解到海力布平時是怎樣做的？
�。ò鍟簾嵝闹耍�
二、第二次“先學(xué)后教”
師：正式如此，海力布平時就是一個熱心助人的人。在一次深山打獵時，他遇到了一條遇難的小白蛇，他是怎樣做的呢？現(xiàn)在咱們就一起走進(jìn)自學(xué)指導(dǎo)（一）（PPT出示）
找生讀自學(xué)指導(dǎo)。
1、生自學(xué)，師巡視。
3、師：好，請同學(xué)們來說說，海力布遇到了一條遇難的小白蛇，他是怎樣做的'呢？從中你感受到海力布是一個怎樣的人？（板書：見義勇為）
4、在救了小白蛇之后小白蛇要送給海力布珍寶，他要了嗎?海力布不要珍寶，他要什么了？
5、在海力布得到寶石后，小白蛇是怎么叮囑海力布的？
6、小白蛇為什么要再三叮囑海力布？
1、能正確、流利、有感情地讀課文。
2、能抓住描寫海力布動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質(zhì)。
默讀課文3~6自然段并思考：
海力布在深山中遇到了遇難的小白蛇，他是怎樣做的？
從中你感受到海力布是一個怎樣的人？（3分鐘后比誰體會的深刻。）
三、第三次“先學(xué)后教”
師：就這樣過了幾年，海力布在一次打獵中聽到了一個令人震驚的消息，究竟是什么消息？他又是怎樣做的？就請帶著這些疑問走進(jìn)自學(xué)指導(dǎo)（二）。（PPT出示）
1、生自學(xué)，師巡視。
2、師：誰來讀讀你畫的句子（指名回答，相機(jī)出示PPT）師：同學(xué)們，當(dāng)海力布聽到這個消息后，他剛開始的心情怎樣?
生：......
師：當(dāng)鄉(xiāng)親們不想搬家，不相信海力布的話的時候，海力布的心情又著怎樣的變化呢？
生：.....
師：海力布為什么越來越著急？從中你體會到了什么？
生：......
師：那我們就要讀出海力布那種著急的心情，誰愿意帶著自己的體會來讀一讀？（找生讀文）
師：同學(xué)們讀得真棒。但是鄉(xiāng)親們并不愿意離開自己生活的地方。這時的戶口本一個怎麼辦呢？怎么才能拯救鄉(xiāng)親們呢？誰愿意來說一說海力布此時的心理活動的句子？
�。ㄉ鷧R報，師相機(jī)出示PPT）
海力布知道急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的，再一遲疑，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命，要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。
師：在這種危機(jī)關(guān)頭，海力布選擇了犧牲自己去挽救鄉(xiāng)親們的生命，這是一種多么偉大的精神，這是一種多么高尚的情操啊！這是一種什么精神？、
生：......
師板書
師：這種精神是多么的偉大，那么誰愿意帶著對海力布的尊敬，帶著這種精神去讀讀這句話。（找生讀）
師：同學(xué)們，面對死亡，通常人們的表現(xiàn)是什么？
生：害怕。
生：恐懼。
師：海力布面對死亡又是怎樣表現(xiàn)的呢？（找生讀并出示ＰＰＴ）他想到這里，就鎮(zhèn)定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了�！苯又�，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥商量避難，以有為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實(shí)說了，海力布品讀課文7~12自然段，請同學(xué)們用不同的符號畫出描寫海力布動作、語言和心理活動的句子，反復(fù)品讀，旁注出你讀后的感受。
�。�4分鐘后，比誰理解的深刻）
海力布得到這個消息，大吃一驚。他急忙跑回來對大家說：“咱們快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”
海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信。
海力布急得掉下眼淚說：“我可以發(fā)誓，我是的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”
剛說完，就變成了一塊僵硬的石頭。
師：現(xiàn)在就讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀一讀。（找生讀）
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
就這樣，海力布犧牲了自己，變成了一塊僵硬是石頭。也正如海力布所說，天空烏云密布，狂風(fēng)怒號，下棋了傾盆大雨，大山崩塌了，村莊淹沒了，鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀(jì)念海力布，據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢！那么，鄉(xiāng)親們能甘心讓海力布就這樣犧牲嗎？小白蛇能甘心嗎？來看咱們這節(jié)課的當(dāng)堂訓(xùn)練。（ＰＰＴ出示）令人尊敬愛戴的海力布變成了石頭，鄉(xiāng)親能甘心嗎？龍王的女兒能甘心嗎？請你展開想象的翅膀，續(xù)寫這個故事，設(shè)計一個完美的結(jié)局！
�。�、生獨(dú)完成寫作。
�。�、找生讀。
五、板書：
獵人海力布
熱心助人
見義勇為
舍己救人
六、教學(xué)反思
是啊，英雄海力布舍己救人的故事值得每一個人銘記，我相信同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，一定會把海力布這種熱心助人，舍己救人的精神發(fā)揚(yáng)光大，我也相信同學(xué)們時時刻刻能做到心中有他人，處處留美名！本文內(nèi)容淺顯情節(jié)生動教學(xué)時應(yīng)避免繁雜的講讀分析。
五年級語文教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“拇、弦”等1４個會認(rèn)字，理解字義，識記字形；正確書寫“拇、搔”等15個會寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
2.默讀課文，感受語言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。
3.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受語言的風(fēng)趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課：
1.謎底汲取：同學(xué)們一定非常喜歡猜謎語吧，老師給你們出一個謎語，謎底是人身體的一個器官：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話�！闭l猜到謎底了？（你們真聰明，謎底就是手。）
2.問題交流：同學(xué)們，你們每個人都有一雙靈巧的小手，你們用這雙靈巧的小手寫字、畫畫、彈琴、打球……你或許用這雙靈巧的小手幫助別人而得到過老師的表揚(yáng)，你或許用這雙靈巧的小手淘氣惹禍被爸媽批評……這雙手上長著十個手指，你仔細(xì)觀察過這些手指嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）你用心思考過這些手指嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）通過觀察和思考你發(fā)現(xiàn)過什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）
3.如果我們仔細(xì)觀察并認(rèn)真思考，自己身上或身邊普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。作家豐子愷就通過仔細(xì)觀察手上的五根手指有所發(fā)現(xiàn)并借此寫過一篇文章。今天，我們一起學(xué)習(xí)這篇文章。（板書課題：22.手指，學(xué)生齊讀課題。）
4.簡介作者豐子愷：
豐子愷（1898年11月9日－1975年9月15日），浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會現(xiàn)象。 他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.學(xué)生自讀課文。要求借助拼音學(xué)會生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；邊讀邊思考課文是圍繞哪句話展開敘述的，主要寫了什么內(nèi)容。
2.檢查自讀效果，討論交流。
�。�1）指名分自然段合作朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“關(guān)節(jié)、拇指、瘙癢、強(qiáng)硬、試探、冒險、窈窕、穢物、接觸、螺絲、紐扣、相貌、堂皇、貼身、沖撞、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)、功勞、鼻涕、團(tuán)結(jié)”等詞語，不理解的詞語提出來，集體討論。
�。�2）指名說說課文是圍繞哪句話展開敘述的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）主要寫了什么內(nèi)容？（文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。）
3.了解五根手指的特點(diǎn)。
�。�1）學(xué)生快速瀏覽課文，標(biāo)出描寫五根手指特點(diǎn)的句段。
�。�2）匯報交流：教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會五根手指各自不同的特點(diǎn)。
�、俅竽粗福�
a.短處: 拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，比人家少一個關(guān)節(jié)。（姿態(tài)不美）
討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。（討好的事輪不上他。）
b.長處：大但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵�。谎鞒鰜�，叫他拼命按��；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住，要讀書來了，叫他翻書頁；要進(jìn)門，叫他撳門鈴。（最肯吃苦。）
�、谑持福�
a.短處：他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的線條。（直直落落。）
b.長處：他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會最多。他具有大拇指所沒有的“機(jī)敏”，打電話、扳機(jī)槍必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是他主干的。（復(fù)雜、機(jī)敏。）
③中指:
a.短處：每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。他因?yàn)樯眢w最長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實(shí)他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。（并不出力。）
b.長處：五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。（地位最優(yōu)、相貌堂皇、曲線優(yōu)美，養(yǎng)尊處優(yōu)。）
�、軣o名指和小指：
a.短處：無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。無名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了這等享樂的風(fēng)光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。（能力薄弱是其他手指的附庸。）
b.長處：無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。他們也有被重用的時候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。（體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。）
4.指導(dǎo)朗讀。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語氣和感受。
�。�2）指明五個同學(xué)分別扮演不同的角色，表演讀描寫五根手指的課文內(nèi)容。
三、品讀課文，感悟風(fēng)趣。
1.課文的語言很風(fēng)趣，自由朗讀課文，邊讀邊想畫出文中風(fēng)趣的語言進(jìn)行體會。
2.全班交流，感受文中分區(qū)的語言。
�。�1）但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵��；血要流出來，叫他拼命按�。恢貣|西要翻倒去，叫他用勁扳住，要讀書來了，叫他翻書頁；要進(jìn)門，叫他撳門鈴。（“死力”“拼命”“用勁”一個吃苦耐勞的大拇指活脫脫的展現(xiàn)在我們面前；利用排比層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動，有節(jié)奏感，瑯瑯上口，有極強(qiáng)的說服力，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢。）
�。�2）討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。（“輪不上”“呆呆”讓人感覺到大拇指的委屈的同時感受到他工作踏實(shí)、對人忠誠卻不好大喜功的優(yōu)秀品質(zhì)。）
�。�3）他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會最多。（利用排比句表現(xiàn)了食指勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。）
�。�4）他具有大拇指所沒有的“機(jī)敏”，打電話、扳槍機(jī)必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是由他主干的。（“必須”“雖有……終是……”寫出了食指在五指中的重要地位。）
�。�5）他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。（借用小說中人物的關(guān)系形象地說明了中指的優(yōu)越地位。）
�。�6）他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。（運(yùn)用擬人的寫法表現(xiàn)了中指“養(yǎng)尊處優(yōu)”。）
�。�7）每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。他因?yàn)樯眢w最長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實(shí)他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。（把一個好大喜功的中指形象展現(xiàn)在讀者面前。）
（8）無名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。（一揚(yáng)“多用于”，一抑“而已”，耐人尋味。）
�。�9）他們也有被重用的時候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。（作者運(yùn)用設(shè)問的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。）
3.教師引讀。
（1）我是大拇指，我在在五指中，形狀實(shí)在算不上美�！聿陌�，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，我只有一個。但在五指中，我卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴——總由其他四指按弦，卻由我相幫扶住琴身；水要噴出來 ——叫我死力抵��；血要流出來——叫我拼命按住；重東西翻倒去——叫我用勁扳住；要讀書了——叫我翻書頁；要進(jìn)門——叫我撳門鈴。討好生活的事——卻輪不上我。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭——我只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。
（2）常與大拇指合作的是我食指。我的姿態(tài)可不如其他三指窈窕——都是直直落落的強(qiáng)硬的線條。我的工作雖不如大拇指吃力——卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時候——全靠我推動筆桿；遇到危險的事——都要由我去試探或冒險；穢物、毒物、烈物——我接觸的機(jī)會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷——我消受的機(jī)會最多。我具有大拇指所沒有的.“機(jī)敏”——打電話、扳槍機(jī)必須請我，打算盤、擰螺絲、解紐扣等——雖有大拇指相助，終是我主干的。
�。�3）五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如我中指。我居于中央——左右都有屏障，我身高最高——無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。我永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以——曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。每逢做事——名義上我是參加的，實(shí)際并不出力。我因?yàn)樯眢w最長，取物時，往往最先碰到物——好像取得這物是我一人的功勞，其實(shí)我碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，我只在旁略為扶襯而已。
�。�4）我們無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而——能力薄弱也無過于我們了。我無名指本身的用處——多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。我小指的用處則更渺小——只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。我們也有被重用的時候——在絲竹管弦上，我們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？——我們正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂的風(fēng)光事以外，遇到工作——我們只是其他手指的附庸。
4.表演讀——“五指爭論”。
（1）小組同學(xué)分工分別表演大拇指、食指、中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點(diǎn)多。
�。�2）推薦學(xué)生表演給全班同學(xué)看。
5.學(xué)生自由朗讀全文。
四、學(xué)習(xí)末段，讀文明理。
1.再讀課文，一邊讀一邊想哪根手指的性格最像你或班級里的同學(xué)？寫在這段話的旁邊。
2.全班交流，說說自己或他人最像哪根手指？
3.全班交流，說想法，說理由。
（1）具有大拇指特點(diǎn)的人：有的同學(xué)按時完成值日，值日時搶著做臟活累活；學(xué)校組織大掃除時，有的同學(xué)主動挑選繁重的勞動任務(wù)……就像吃苦耐勞的大拇指。
�。�2）具有食指特點(diǎn)的人：班長和老師密切配合，把班級管理得井井有條；學(xué)習(xí)委員輔助老師，帶動和幫助全班同學(xué)積極主動地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；文藝委員和老師密切合作，組織各種文藝節(jié)目，活躍班級氣氛，創(chuàng)造力濃厚的文化氛圍……他們就像食指一樣機(jī)敏能干。
�。�3）具有中指特點(diǎn)的人：班里也有個別的 “小公主”“小皇帝”，每逢做事，名義上是參加的，實(shí)際并不出力，嘴上招呼得很響，其實(shí)做事時往往退在一旁，讓別的團(tuán)學(xué)去出力，他只在旁邊略為扶襯而已。就像中指一樣處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。
（4）具有無名指和小指特點(diǎn)的人：有的同學(xué)學(xué)習(xí)很好，老師和同學(xué)們對他們的評價也很高，可是由于缺乏鍛煉，除學(xué)習(xí)以外的其他方面能力很差，遇到勞動、運(yùn)動會、文藝匯演等集體活動時他們只是其他同學(xué)的附庸。他們就像無名指和小指一樣能力薄弱。
4.朗讀課文具體描寫五指特點(diǎn)的段落，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語氣和感受。
5.作者從這五根各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短的手指中悟出了什么道理？（手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。）
�。�1）學(xué)生齊讀。
�。�2）引讀思考：手指的全體——同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就——根根有用，根根有力量，不再有什么——強(qiáng)弱、美丑之分了。
�。�3）交流：你受到了什么啟發(fā)呢？能舉例說說嗎？（學(xué)生各抒己見）
�。�4）教師評議并小結(jié)：同學(xué)們說得真好！正如作者所說的，只要五根手指能夠能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。我們?nèi)祟惛沁@樣，正所謂團(tuán)結(jié)就是力量。
五、拓展延伸，啟迪思維。
1.學(xué)習(xí)了本單元的兩篇課文，我們感受到了課文中語言的風(fēng)趣，下面有一篇短文，請你讀一讀，欣賞短文中風(fēng)趣的語言，感悟短文中蘊(yùn)含的道理。
五個手指的故事
“唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。
“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了。”
這是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！
它們的對話，被高個兒的中指，纖細(xì)的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來……
“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數(shù)學(xué)符號，有時是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦�，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了�！�
“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。”食指氣憤地補(bǔ)充道。
“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦�！敝兄附蛔〗辛艘宦�，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來還覺得非�？膳履兀 闭f著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐�。 �
“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的�！毙∧粗缚粗鵁o名指上的圓圈問。
“唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆�？墒沁@個戒指，從此以后，像個鐵環(huán)一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完，無名指哽咽了。
“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機(jī)會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊�！毙≈競牡卣f。
四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨(dú)擋一面的時候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費(fèi)力極了！況且如果少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。
屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。明天也許還會有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……
�。ㄗ髡撸和醴策x自：福州日報）
2. 《五官爭功》是1987年1月28日晚(臘月二十九)進(jìn)行直播演出的1987年丁卯年度第五屆中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會(簡稱央視春晚)上，由馬季創(chuàng)作，并與劉偉、馮鞏、趙炎、王金寶一起表演的五人群口相聲。該相聲采用擬人化的表現(xiàn)形式，通過作者馬季的一個夢作為事情起因，用四個演員分別扮作作者的嘴、眼、耳、鼻，并通過它們與作者的爭論及它們四方的相互爭辯作為背景來構(gòu)成包袱隨即產(chǎn)生笑料，進(jìn)而表達(dá)該作品的思想主題的，所以顯得生動自然又妙趣橫生，在新穎的比擬中給人以新的思考。從藝術(shù)構(gòu)思、結(jié)構(gòu)安排、包袱設(shè)計與文學(xué)品位來看，這是群口相聲中的一篇佳作。希望同學(xué)們利用課余時間欣賞這一相聲，感受演員們的風(fēng)趣語言，受到啟發(fā)和感染。
3.我們每人都有五官。請以《五官的──》為題編一則寓言故事，注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用風(fēng)趣的語言。
五年級語文教學(xué)設(shè)計9
課文分析：
這是一首外國的兒童詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言，說明了在人生的道路上認(rèn)識錯誤，面對錯誤，改正錯誤的重要意義，字里行間，意蘊(yùn)悠長，很容易使讀者一進(jìn)入課文就產(chǎn)生一種角色置換，仿佛不是在朗讀詩歌，卻更像是在與自己的心靈進(jìn)行對話。因此教學(xué)中要讓學(xué)生正確地反復(fù)吟誦。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中去感知，體味，欣賞，感悟這首詩歌的'內(nèi)涵。
2. 要抓能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解。如“學(xué)習(xí)擊鼓總有漏拍的時候，練習(xí)舞蹈也會邁錯腳步”等
3. 了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。
4. 有感情地朗讀詩歌。
5. 掌握生字“畏”，能正確的書寫和運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一談話導(dǎo)入
師：生活中，老師是個經(jīng)常犯錯的人。如生性比較懶惰，有時答應(yīng)同學(xué)們的事也沒堅持做好，愛吸煙等，現(xiàn)在同學(xué)們來說一說學(xué)習(xí)上的你有什么錯誤，也可以是生活中的你有什么不足?
生交流，(激發(fā)學(xué)生興趣，敢找自己的不足)
二揭題
1.我們有這么多的不足，應(yīng)該怎樣去面對，大家來想一想辦法?
2.小組討論
3.各小組交流
在小組交流的過程中，教師要尊重學(xué)生的意見。
三、學(xué)習(xí)新知
1、師：大家都能很好提出自己的意見，也很好，我們來看看沙班.羅伯特是如何對待錯誤的?
2、生自由朗讀
3、同桌讀
4、教師范讀
5、讓學(xué)生評價誰讀出作者的感情，誰讀得好?
6、學(xué)生再讀
思考：課文告訴我們要如何對待錯誤
7、生交流
8、你認(rèn)為課文哪些地方讓你留下深印象?
生交流，并說明理由
9、全班朗讀
四、拓展
今后，我們要怎樣對待自己的錯誤碼，怎樣對待別人的錯誤?
學(xué)生交流
五、作業(yè)
1.寫片斷
假如我錯了
2.有感情地朗讀詩歌。
五年級語文教學(xué)設(shè)計10
文本透視：
課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。細(xì)讀文本，無論父親還是孩子，都頗具傳奇色彩，真正稱得上是了不起！或許有的時候，單純地堅定某一種信念，摒棄所有雜念，盡管在外人看來荒唐之極，但卻往往能創(chuàng)造出真正的奇跡！文本所顯示的可能也不僅僅是父子深情，還有對作為人的信念的感恩和祝福。
設(shè)計理念：
兩個課時分別從父親和兒子入手，第一課時以父親為切入口，觀察父親的言行舉止，有滋有味地細(xì)讀詞句，通過想象豐滿視像，感悟父親情深；第二課時以兒子為切入口，主要進(jìn)行情境描繪來填補(bǔ)課文空白，呈現(xiàn)兒子在38小時里的經(jīng)歷，尤其是最后讓同學(xué)先行出去的作為，父子深情在父親和兒子無比幸福的擁抱中融合綻放！
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字新詞，讀通課文，初步把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
2、聚焦課文主要的言語現(xiàn)象，通過朗讀、體味、想象、反哺實(shí)現(xiàn)語言和意義的領(lǐng)悟。
3、感受父子深情，從字里行間讀懂“地震中的父與子”了不起。
預(yù)設(shè)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
同學(xué)們，這個詞你們熟悉嗎？[板書：地震]，你能用一個詞或者一句話來描繪一下它給人們帶來什么嗎？流離失所、傷亡慘重、家破人亡
對，這就是地震帶來的巨大災(zāi)難。1994年，美國洛杉機(jī)也發(fā)生了一場大地震，你們可以想象得到！[出示]30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。
請你帶著你腦中想象的畫面讀！你沒看到多少人！你沒感覺到傷害的嚴(yán)重性！
正如同學(xué)們所想象的那樣，在不到四分鐘的時間里，洛杉機(jī)有2500多座建筑物轟然倒塌，25000人流離失所，無家可歸，人們都沉浸在無盡的恐懼和絕望中。[出示現(xiàn)場圖片，音樂《柔板》]
而其中，卻有一對父子創(chuàng)造了一段神話般的奇跡。讓我們來共同走近這對父子，一起念課題《地震中的父與子》。
二、自由朗讀，感知課文。
那么這對父子到底創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢？來，一起走進(jìn)課文。請大家自由地朗讀課文，有兩個要求：
一、把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，再給每個自然段都標(biāo)上序號。
二、讀完后想想：地震中的父與子到底創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
出示詞語：混亂廢墟爆炸瓦礫破爛不堪無比幸福
讀著詞語，能不能用上其中的一個或幾個來說說課文內(nèi)容？洛杉磯一片廢墟，非�；靵y
那么地震中的這對父子創(chuàng)造了怎樣的奇跡？父親堅信自己的孩子還活著，終于把孩子救出來了。這確實(shí)是一種奇跡。
父子倆都能活下來那是奇跡。
孩子堅信父親一定會來救他，這更是一種奇跡。
孩子在廢墟中表現(xiàn)的如此鎮(zhèn)定沉著，那是奇跡。
三、建構(gòu)沖突，長驅(qū)直入。
讀著、看著這樣的奇跡，有什么疑問在你的腦中升騰起來？是�。∧銈兌紗柕搅它c(diǎn)子上！所有的問題其實(shí)都指向一點(diǎn)：是什么使這對父子創(chuàng)造了神話般的奇跡？！到底是什么呢？別著急，請你快速地瀏覽課文，看看是什么支撐著這對父子最后創(chuàng)造出這樣的奇跡？文中有一個句子在不斷閃現(xiàn)，就看你能不能找出來！
誰找到了？是的，就是父親曾經(jīng)說過的這句話！分別在課文的第3、16和23自然段出現(xiàn)了！[出示]
不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！
是��！這就是支撐著這對父子在地震中創(chuàng)造出奇跡的精神力量！誰來讀一讀！
你得想象著父親會對自己的孩子怎么說這句話！現(xiàn)在你就是一個父親了！說得很不自信，這讓孩子怎么敢信任你呢？聽你這樣一說，那阿曼達(dá)肯定完全放心了！聽你這么一說，我們也就知道阿曼達(dá)為什么那么相信父親了！
聯(lián)系咱們的生活，七八歲是剛上小學(xué)的時候，你覺得在平常的生活中，什么時候阿曼達(dá)的父親也會對兒子說出這樣的話？在遇到困難的時候；在獲得成功的時候！你們覺得困難的時候父親都在，那成功的時候，就不用父親了是吧？是啊！這個時候他肯定會對阿曼達(dá)說：“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”
現(xiàn)在，阿曼達(dá)被壓在廢墟下，如果他還活著，父親肯定想要馬上見到他；即使死了，也一定會挖掘下去，要見到他！這就叫一起讀：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！
四、細(xì)讀體味，感悟父愛。
阿曼達(dá)的父親是這樣說的，也是這樣做的。請大家再讀讀課文4—12自然段，看看阿曼達(dá)的父親是怎么做的！
阿曼達(dá)的父親為了和兒子之間的生死約定一直在廢墟堆里干什么？挖掘！是��！拼命地挖掘！挖掘！以至于人們覺得他已經(jīng)怎么了？文中有一個詞語，你能把它找出來嗎？精神失常！（出示）知道什么是精神失常嗎？
在當(dāng)時的情況下,人們認(rèn)為怎樣才是正常的?你能找到課文中的句子說嗎？匆匆趕來，痛苦大喊，絕望離開！什么使那些孩子的父母們絕望了？如果，我是說如果，還有一丁點(diǎn)的希望，如果他們知道自己的孩子可能還有生還的.希望時，他們還會絕望的離開嗎？正因?yàn)檫@一片廢墟讓他們斷絕了最后的希望，所以他們絕望地離開了。
可就有這樣一位看似精神失常的父親！[出示]這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
消防隊(duì)長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆（bào）炸，請你離開。”
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧�！�
“你是不是來幫助我？“
請大家輕聲地朗讀這一段話，想像著當(dāng)時的畫面，當(dāng)時的情景。誰愿意和老師來讀一讀！請三位同學(xué)！老師讀父親的話，你們讀消防隊(duì)長和警察的話。請你來讀敘述！從老師的朗讀中，你聽出了什么？那你覺得老師為什么這樣讀？一直挖掘，力氣都快沒了，有些精神失常了！體會得真好！現(xiàn)在咱們換過來！你們來讀父親的話！
讓我們再來看看這幅畫面，或許這也是人們認(rèn)為父親精神失常的原因吧！[出示]
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
請你來讀！
在這36小時中，父親就只是做一件事挖掘！
是��！僅憑這樣一雙手，卻在鋼筋水泥的廢墟中連續(xù)挖了36個小時，這是怎樣的36小時啊，課文沒有寫出來，但是我們可以想象得到，請大家閉上眼睛，讓我們再用心去看看那位父親，在這漫長的36小時里，在這整整兩天一夜的時間里，在這一堆鋼筋、混凝土、鐵釘、磚頭中究竟會發(fā)生怎樣令人揪心的畫面？
好，睜開眼睛，拿出方格紙，把你看到的最揪心的畫面寫下來！[出示，音樂]
烈日當(dāng)空，周圍死一般寂靜，他。但夕陽西下，他直直已經(jīng)僵硬的腰，。當(dāng)星星布滿天空,。當(dāng)晨曦微露，。
你看到了怎樣的父親，他的臉，他的身子，再看看他的手，同學(xué)們，你一定看到了什么！把它寫下來！
交流。
我想問問這位父親，你這樣不吃不喝，你支持得下去嗎？是什么在支撐著你！請你帶著這樣的理解來讀讀這段話！
我想問問這位父親，如果挖著挖著，挖到的是阿曼達(dá)的尸體，你怎么辦？請你帶著這樣的感受來讀讀這段話！
我想勸勸這位父親，你這樣下去自己也會支撐不住的！何況這里還很危險，指不定呆會那堵墻又倒塌下來壓著你！為了你的孩子，你是不是不要命了！這真是可憐天下父母心啊！請你帶著這樣的感受來讀讀這段話！
你們覺得父親真的精神失常了嗎？
在這漫長的36個小時里，這位年輕的父親，承受著肉體的傷痛和精神的重負(fù)，決不放棄地拼命挖掘。因?yàn)樗钚潘膬鹤右欢ǖ戎�！因�(yàn)樗?jīng)不止一次地跟他的兒子說過這樣的話[出示]
不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！一起讀！你覺得父親許下的僅僅是一句承諾嗎？讓我們再一次深情朗讀這段話，記住這位“了不起”的父親。[板書：了不起]
五、留有懸念，拓展延伸。
在這位父親堅持不懈地挖到第38小時的時候[出示]
挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”
五年級語文教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
學(xué)會10個生字及新詞，認(rèn)讀2個字。
能力目標(biāo)
理解作者為什么要用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌。
思品目標(biāo)
體會作者的情感，產(chǎn)生對祖國歷史文化的熱愛及對侵略者的憎恨之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解圓明園昔日的輝煌景象，知道在1860年10月6日英、法聯(lián)軍怎樣毀滅了圓明園。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得“作者寫圓明園的毀滅，為什么先用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌”。
查閱資料：
收集有關(guān)圓明園的資料，在小組中進(jìn)行交流。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)課時：
2課時
第 1課時
教學(xué)過程：
一、揭示課題
（出示圓明園圖片）同學(xué)們，你們熟悉這幅圖嗎？（板書：圓明園）圓明園為什么會成為這樣？（學(xué)生結(jié)合課前收集資料談，板書：的毀滅）
圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林，是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費(fèi)巨額資財，前后共用了150年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后的縱火焚毀，變成了一片廢墟。今天，讓我們揭開歷史的面紗，重溫《圓明園的毀滅》這段歷史。
觀察課題，這兩個“圓”和“園”的位置能互換嗎？為什么？
二、檢查字詞
1.出示疑難生字：毀 剔 瑰 燼
讀準(zhǔn)字音： 瑰 剔。
2.出示形近字，理解字義，然后組詞。
剔踢 煌蝗 燼盡 你用什么好方法能記住它？考考同桌。
3.詞語理解
�。�1）出示：圓明園 萬春園 長春園
皇家園林 眾星拱月 舉世聞名 不可估量 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣 詩情畫意
流連其間 奇珍異寶 煙云籠罩
園林藝術(shù)的瑰寶 建筑藝術(shù)的精華 化為灰燼
請同學(xué)自己讀一讀這些詞語，誰讀給大家聽？
（2）重點(diǎn)詞語理解
眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。
玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內(nèi)部鏤空的工藝品。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
舉世聞名：舉，全。全世界都知道，形容名望極大。
�。�3）近義詞、反義詞
近義詞：環(huán)繞（圍繞）宏偉（雄偉）
估量（估計）奉命（遵命） 任意（隨意） 珍貴（寶貴）
反義詞：損失（收獲）破壞（建設(shè)）
銷毀（保存）精華（糟粕）
三、整體感知
1.自由讀課文，讀通順、讀流利。
2.弄清每個自然段的內(nèi)容，想想課文分幾部分？
3.說說你讀懂了什么？
四、學(xué)習(xí)第一段
自由讀第一段，第一段寫什么？“不可估量”說明了什么？
齊讀第一段，為什么用感嘆號？怎么讀？
為什么圓明園的毀滅造成了如此大的損失？相信大家通過下節(jié)課的學(xué)習(xí)一定會找到答案。
五、作業(yè)
�。�.抄寫生字、詞語。
�。�.熟讀課文，思考課后1題。
第 2課時
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”（板書：損失不可估量）
請同學(xué)們看一段錄像（播放圓明園今日場景的配樂錄像）
看著這些斷壁殘垣大家有什么感受？談一談。（3—5人）
今天，讓我們走進(jìn)昔日這座舉世聞名、輝煌無比的皇家園林，去傾聽它的訴說。
二、研讀課文
輕聲讀課文，看看歷經(jīng)劫難的圓明園向我們訴說了什么？聽了它的訴說，你對圓明園有了哪些了解？請大家邊讀邊畫下感受深刻的句子，并在旁邊做一些批注。（學(xué)生自學(xué)，教師深入其間，觀察、詢問、傾聽、啟發(fā)。）
�。ㄔ趯W(xué)生認(rèn)真自學(xué)之后，指幾名學(xué)生說一說。然后，抓住圓明園“訴說的主要內(nèi)容”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀。）
�。ㄒ唬┪羧蛰x煌
1.學(xué)習(xí)2自然段。
指名朗讀，請同學(xué)們畫出圓明園由哪幾部分組成？
出示
它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東西南三面，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園的周圍。
請同學(xué)們在紙上畫一畫“眾星拱月”的'各種園子。
指名讀，指導(dǎo)朗讀，想象圓明園的規(guī)模宏大。
出示：圓明三園全景圖
請看，這就是昔日規(guī)模宏大、布局精妙的圓明三園。
出示文字補(bǔ)充材料，說明它的建筑總面積和水域面積。
師范讀2自然段，引導(dǎo)學(xué)生想象感受圓明園的規(guī)模宏大、布局精妙。
生練讀，注意體會。指名讀。
2.學(xué)習(xí)3自然段。
輕聲讀課文，圓明園規(guī)模宏大，圓明園的里面又是什么樣子呢？（圓明園內(nèi)的建筑、景觀豐富多彩）
默讀思考：圓明園內(nèi)豐富多彩的建筑景觀，主要有什么特點(diǎn)？批注在旁邊。
同學(xué)交流。指名匯報：規(guī)模不同 象征不同 創(chuàng)意不同 風(fēng)格不同
你從哪些詞句中體會出來的？讀出來。
指名讀相關(guān)句子。
隨機(jī)出示
圓明園中，有……也有……；有象征著……也有象征著……。園中許多景物都是……還有……。園中不僅有……還有……
指導(dǎo)朗讀，完整地體會圓明園中建筑宏偉繁多，風(fēng)格特點(diǎn)各異，建筑藝術(shù)登峰造極。
師引讀（紅字）。（啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟這個自然段先具體后總結(jié)、先描寫后議論抒情的表達(dá)順序。）
3.學(xué)習(xí)4自然段。
出示
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
你怎樣理解這句話？（過渡句。說明4自然段要寫圓明園珍貴的歷史文物。）
圓明園都有哪些珍貴的歷史文物？讀一讀，畫下來。
出示
有上自……下至……還有……。它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
指名讀，齊讀。
為什么說“圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？
�。▓A明園收藏著最珍貴的歷史文物。“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”年代久遠(yuǎn)，種類繁多，可稱作“奇珍異寶”。）
指導(dǎo)朗讀，體會圓明園中歷史文物眾多且漸漸珍貴無比、價值連城。
為什么課文結(jié)尾將圓明園概括為“園里藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”？
全文第二段從三個方面介紹圓明園的輝煌。表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
把這種自豪驕傲讀出來，把這種對祖國的熱愛讀出來！練習(xí)讀。
指3名學(xué)生有感情地朗讀2、3、4自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考，領(lǐng)悟這三個自然段從不同方面記敘的順序。
�。ǘ⿷K遭毀滅
然而，就是這樣一座規(guī)模宏大、建筑宏偉、收藏著無數(shù)珍貴歷史文物的圓明園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了……
1.學(xué)習(xí)5自然段。
出示
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，3000多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。
自由讀，談?wù)劯惺堋?/p>
再讀，體會帶點(diǎn)字的意思。從中你又有什么新的感受？
默讀5自然段，把你認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語畫出來，然后嘗試有感情朗讀課文，準(zhǔn)備交流。
�。ā奥印�、“毀”、“燒”�！胺彩悄苣米叩臇|西，統(tǒng)統(tǒng)掠走�！薄胺彩恰焙汀敖y(tǒng)統(tǒng)”二詞說明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不動的”也不放過，還用車?yán)�，牲口搬運(yùn)。還有“實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉、”�！叭我狻币辉~突出表現(xiàn)了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣。“為了銷毀罪證”，他們在園內(nèi)放火，大火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，很快化為灰燼。）
外國侵略者掠走的是什么，搬運(yùn)的又是些什么，任意破壞的是什么，毀掉的又是什么？找出相關(guān)內(nèi)容交流匯報。
�。ㄟ@一設(shè)計仍然以讀為主，通過自讀自悟讓學(xué)生理解文中的語言文字，使學(xué)生的情感由剛才對圓明園燦爛文化的熱愛過渡到對侵略者的痛恨上來。）
2.同學(xué)們，我們不愿看不忍看又不能不看，讓我們記住這段慘痛的歷史吧！
播放電影中英法聯(lián)軍搶掠、焚燒圓明園時的一段錄像。
學(xué)生談觀后的感受。
（師介紹補(bǔ)充資料《圓明園之火》）同學(xué)們，我們的這樣一個舉世矚目的皇家園林，就這樣被這群強(qiáng)盜燒毀了。
指導(dǎo)朗讀，深刻體會侵略者的野蠻、貪婪、暴戾恣睢和中國人的憤恨、痛惜與無奈。
3. 在1860年中國的土地上，侵略者為什么竟敢如此胡作非為，為什么中國軍隊(duì)不進(jìn)行抵抗？為什么侵略者敢于銷毀罪證？為什么？這究竟是為什么？
生討論交流，指名回答。
小結(jié)：清朝政府腐敗無能，清軍守軍望風(fēng)而逃，留守者自殺，留居者避匿……致使圓明園的毀滅，造成了祖國文化史和世界文化史上不可估量的損失。
（深刻地體會落后就要挨打的歷史教訓(xùn)；激起小學(xué)生不忘國恥，為振興中華而努力讀書的遠(yuǎn)大志向。）
4.將1、5自然段連起來讀一讀，領(lǐng)悟課文首尾照應(yīng)的關(guān)系。
�。ㄈ﹩栴}探究
課文題目是圓明園的毀滅，應(yīng)重在寫“毀滅”，為什么卻用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌？
默讀課文，邊讀邊揣摩作者布局謀篇的寫作思路，領(lǐng)悟作者運(yùn)用對比形式表達(dá)思想感情的寫作方法。
（文本從課題看，應(yīng)重在寫“毀滅”，但實(shí)際上卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，從而使毀滅更讓人觸目驚心，讓人無限惋惜，這更能激起讀者的痛心與仇恨。）
三、真情表達(dá)
出示圓明園的廢墟圖：現(xiàn)在你站在這片廢墟前，你心中想的是什么？有人要重建圓明園，你有什么看法？
�。ㄔ谶@兩個問題的爭論中，讓孩子們真正的去關(guān)愛我們的祖國，達(dá)到真正的勿忘國恥，振興中華的目的。）
1.課文學(xué)到這里，我們在座的每一位內(nèi)心都無法平靜，此時此刻，你一定會有許多感想，把你感受最深的一點(diǎn)寫下來吧！
2.指名讀自己所寫內(nèi)容，生欣賞、評價。
3.教師小結(jié)，升華情感：這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶，這把火燒毀了建筑藝術(shù)的精華，但這把火燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神！
四、布置作業(yè)。
五年級語文教學(xué)設(shè)計12
◆教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會語言文字的美。
2、營造學(xué)生的“月亮文化”的氛圍，讓學(xué)生浸潤其中，在此基礎(chǔ)上，教師引信學(xué)生對語言文字進(jìn)行體驗(yàn)、感悟。
3、通過吟誦詩詞，激發(fā)學(xué)生主動積累句子、詩詞的興趣。
4、啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
◆學(xué)生和內(nèi)容分析：
《望月》是蘇教版小學(xué)語文教材五年級的一篇閱讀課文，語文雋永，思想深邃，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感悟趨勢的散文詩，文章主要通過寫“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想像。從語文的角度解讀《望月》一文，它既有豐富鮮活的語言表達(dá)，又有優(yōu)美如畫的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩性流淌，所以引導(dǎo)高年級的學(xué)生在語言文字及文章所營造的意境中走個來回是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
◆課時安排
第二課時
◆教學(xué)手段
自制課件
◆教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，昨天我們初讀了課文，唐老師讓大家課后去搜集含有“月”的詩句，今天我們旅游事業(yè)進(jìn)行一場賽詩會，好嗎?
2、學(xué)生自由交流、誦讀含有“月”的詩句。教師指導(dǎo)：讀出詩的節(jié)奏和韻味。
3、師：作者和小外甥也進(jìn)行了一場賽詩會，他們又吟誦了哪些詩句呢?
二、研讀課文，體驗(yàn)感悟。
(一)感悟“詩中月”(第5至第12小節(jié))
師：這每一句詩中都有一輪月，但詩人在月下的感受卻又那么的不同。我們來讀讀這些詩句吧，去感受詩人當(dāng)時的情懷。(學(xué)生自讀古詩)
2、教師引讀詩句。
3、師：是什么樣的月，什么樣的美景讓作者和小外甥有興致賽詩，吟誦了這么多含有月的詩句呢?讓我們走進(jìn)那個月夜，走上江輪的甲板，一同去望月吧!
(二)欣賞“眼中月”，再次感悟“詩中月”。
1、師：在作者的眼中，這是一輪怎樣的月呢?請大家讀讀第二自然段。
2、指名讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生把句子讀流利、注意標(biāo)點(diǎn)的'停頓。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生感受月的多變與豐富，品味朗讀。
“月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x�！�
師：月亮出來了，這是一輪怎樣的月呢?(抓住“安詳”，讓學(xué)生感受到月的寧靜、安詳、溫暖。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出月的寧靜、安詳。)
師：這月是安詳、寧靜，李白望著這樣的月光，會這樣寫到：床前明月光，疑是地上霜。(學(xué)生讀詩句)
“月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動。”
師：當(dāng)月光灑落在長江里，又有了怎樣的變化?(教師抓住月的靈動、跳躍、活潑指導(dǎo)朗讀)
師：這月光淤泥、調(diào)皮，所以詩人才會寫下這天真爛漫的詩句：小時不識月，呼作白玉盤。(學(xué)生讀詩句)
“江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著�！�
師：月光不僅灑在長江里，也灑在了江兩岸，這月光又給了你怎樣不同的感受呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生抓住月的神秘、曠遠(yuǎn)來朗讀)
師：這神秘、清幽曠遠(yuǎn)的月光灑落在詩人的身上，詩人怎能不感嘆到：野曠天低樹，江清月近人。(學(xué)生讀詩句)
“月光為它們鍍上了一層銀色的花邊”
抓住省略號。此時無聲勝有聲啊!一個省略號將許多說不盡的都概括了!
4、教師小結(jié)：指名配樂朗讀
5、齊讀。教師：“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人”讓我們一同沐浴著這月光，走進(jìn)這清幽曠遠(yuǎn)的月夜吧!
教師引讀課文：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，抬頭仰望天空……
(三)升華感情“詩中月”。
1、師：沐浴著這樣的月光，難怪詩人和小外甥會陶醉，情不自禁地吟誦起詩句來。讓我們再讀讀這些詩句吧，相信此時你們一定有了不同的感受。
教師一句學(xué)生一句朗讀詩句。
小結(jié)感悟
★打出第13小節(jié)：“詩，和月亮一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。”
師引讀論都進(jìn)與朋同時浸潤著我們，才讓我們感覺到……“詩，和月亮一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中�！�
(四)幻想“心中月”。(第14至21小節(jié))
導(dǎo)入：這詩一般的月光下誰能不浮想聯(lián)翩呢?小外甥想到了什么?請你自己讀讀后面的課文。2、交流小外甥想到了什么。讀小外甥的話。
3、講小外甥的話變成詩的格式，再讀。
師：小外甥心中的月亮是一首詩，是詩一般的月亮。我們一起來好好地欣賞一下，你能體會出其中的詩意嗎?
月亮，像/眼睛，天的眼睛
這是/明亮的眼睛
它很喜歡/看我們的大地
所以/每一次閉上了
又忍不住/偷偷睜開
每個月都要/圓圓的/睜大一次
4、引導(dǎo)想象。
(1)齊讀末1小節(jié)。
★打出末一句話：“我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開幻想的翅膀…”
(2)引導(dǎo)想象。
師：讀到這里，相信同學(xué)們跟作者一樣，心中也有一輪詩一般的月亮。讓我們插上幻想的翅膀，去勾畫自己心中的月亮……
(3)學(xué)生閉目冥想自己“心中的月亮”，并書寫下來。(播放音樂)
(4)交流。
三、總結(jié)
月本無情人有情，你有一顆怎樣的心你就會看到一輪怎樣的月。這就是“望月”的樂趣。帶著你對月的理解再讀讀課題吧!(學(xué)生齊讀課題)
五年級語文教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“魄、抑”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“龜”，會寫“辭、抑”等15個字，會寫“連續(xù)、廣播”等20個詞語。
2、默讀課文，想象描寫的場景、細(xì)節(jié)，體會“慈母情深”，體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
默讀課文，想象描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的“慈母情深”。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，大家好，五年級上冊第六單元以“舐犢情深”為主題，本單元我們主要體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。
ppt1：
出示第六單元語文要素
今天，我們一起學(xué)習(xí)第十八課《慈母情深》。
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出示課文題目
通過題目我們就能感受到一位慈祥的母親對子女深深的愛，也能感受到作者對母親的愛和感激之情。請同學(xué)們和老師一起讀課題：《慈母情深》。
我們先了解一下這篇文章的作者。
ppt3：
出示作者簡介
梁曉聲，原名梁紹生，中國現(xiàn)當(dāng)代以知青文學(xué)成名的代表作家之一。曾創(chuàng)作出版過大量有影響的小說、散文、隨筆及影視作品。主要作品有短篇小說《父親》、中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》、長篇小說《雪城》《年輪》等。
文中作者是通過哪些場景、細(xì)節(jié)來表現(xiàn)慈母情深的呢？讓我們走進(jìn)課文去了解一下。
�。ǘ┠x課文，了解內(nèi)容
ppt4：
出示
請你快速默讀課文，思考：課文圍繞“慈母情深”寫了哪些內(nèi)容？（停留5秒鐘）
閱讀之后，你一定了解了課文寫了三部分內(nèi)容。
ppt5：
出示三部分內(nèi)容
梳理課文內(nèi)容
起因
�。ǖ�1—5自然段）
“我”想買一本一元多錢的書，但家境貧寒，愿望難以實(shí)現(xiàn)�？墒菍τ跁膹�(qiáng)烈渴望還是讓“我”走進(jìn)了母親工作的小工廠。
經(jīng)過
�。ǖ�6—34自然段）
在小工廠里，“我”看到了母親勞苦的工作狀態(tài)，但是當(dāng)“我”提出要買一本書的時候，母親卻毫不猶豫地把錢給了“我”。
結(jié)果
�。ǖ�35—38自然段）
交代了事情的結(jié)果�！拔摇蹦玫藉X沒有買書，卻給母親買了水果罐頭。但是母親又給“我”湊足錢買了書。
了解了課文每一部分的內(nèi)容，我們按照事情發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，把這三部分內(nèi)容合并起來就是課文的主要內(nèi)容。請你試著說一說。（停留3秒鐘）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字
課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了本課的生字詞，老師來檢查一下大家的學(xué)習(xí)情況。
1、認(rèn)讀詞語
ppt6：
出示本課詞語
跟老師一起讀一讀這些詞語：
忙碌
酷暑
噪聲
壓抑
辭退
權(quán)利
連續(xù)
廣播
機(jī)械
脊背
數(shù)落
龜裂
最后一組詞語注意：“機(jī)械”的“械”字讀“xiè”，“脊背”的“脊”讀三聲，“數(shù)落”的“落”讀輕聲。
ppt7：出示多音字
“龜”字有兩個讀音：
當(dāng)形容裂開許多縫子，呈現(xiàn)出許多裂紋時，這個字讀jūn，組詞：龜裂
當(dāng)指爬行動物龜類時，這個字讀ɡuī，組詞：烏龜
ppt8：
出示本課詞語
請同學(xué)們把這組詞再讀一遍。
2、學(xué)寫生字
ppt9：
出示生字
本課要求會寫的字有15個（出示生字表），其中有三個字難寫易錯。老師特別提醒大家要注意以下問題：
“抑”字的中間部分是兩筆：撇—豎提。
“酷”和“酸”字是“酉”字旁，不要寫成“西”。
請同學(xué)們在作業(yè)本上每個字寫兩個，注意做到書寫正確、美觀。
研讀課文，體會場景、細(xì)節(jié)描寫蘊(yùn)含的感情
1、體會一元錢的重要
學(xué)完字詞，讓我們再次走進(jìn)課文，感受慈母情深。
ppt10：
出示第一自然段
作者一直想買一本長篇小說。書價一元多錢。對于今天的我們來說，買一本書價只有一元多錢的書很容易做到。但在作者生活的年代卻是相當(dāng)困難的。
ppt11：
出示資料
六十年代初期，老百姓家庭都不富裕。有些勞動者工資收入很低，辛辛苦苦從早干到晚，一天的工資只有幾角錢。一元五角，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。
�。◣熥x資料）結(jié)合資料，我們知道了在60年代初期，有些勞動者家庭收入很低，生活非常貧窮。一元多錢，也許今天在我們看來微不足道，但在當(dāng)時對于作者一家人來說卻非常重要。
ppt12：
出示相關(guān)語句
母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個加工棉膠鞋幫的街道小廠上班。
那時我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里。
�。◣熥x句子）一元多錢相當(dāng)于母親兩天的工資了。買一本小說意味著我們一家人兩天的口糧就沒有了。在這個連收音機(jī)都被賣了換生活費(fèi)的家庭里，“一元多錢”是一筆不小的開支呢。
這一元多錢母親是怎樣辛苦掙來的呢？她又是怎樣給我的？讓我們結(jié)合課文中“進(jìn)工廠找母親”和“母親給錢買書”這兩個場景尋找答案吧。
3、體會一元錢的“得”
ppt13：出示
請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想象當(dāng)時的場景，思考：哪些地方體現(xiàn)了“慈母情深”？
同學(xué)們可以在書上圈畫重點(diǎn)詞句，標(biāo)注自己的理解和感受。（停留5秒鐘）
大家是不是找到了這幾處場景的描寫：
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14：梳理場景
初到廠房——尋找母親——向母親要錢——母親塞錢給我
聽老師讀這段話，邊聽邊想象畫面。（師范讀）
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15：場景一（初到廠房）
空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機(jī)行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩�陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
通過這一處場景描寫，你體會到了什么？
認(rèn)真閱讀的你一定感受到了母親工作環(huán)境的惡劣。那個地方不足二百平米，如此“低矮”、“潮濕頹敗”，在這么狹小的空間里擠著“七八十臺”破縫紉機(jī)、七八十個女人，熱得像“蒸籠”，噪聲“震耳欲聾”。想不到母親竟然是在這樣的環(huán)境里工作的，作者內(nèi)心充滿了震驚，又無比地心疼母親。
帶著自己的感受再讀讀這段話，體會作者內(nèi)心的震驚和對母親的心疼。
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16：場景二（尋找母親）
我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
在一個角落里，我看到了母親，看見她“極其瘦弱的脊背彎曲著”，“頭湊到縫紉機(jī)板上”艱難工作的身影。簡短的幾句話，寥寥幾筆細(xì)節(jié)勾勒出一個瘦弱的母親，一個為了養(yǎng)家糊口，在惡劣環(huán)境中辛勤勞作的母親。
請同學(xué)們讀一讀這段話。
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17：場景三（尋找母親）
聽到了我的呼喚，背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？
細(xì)心的你一定發(fā)現(xiàn)了，句中“我的母親”反復(fù)出現(xiàn)（批注強(qiáng)調(diào)），作者看到了母親直起了彎曲的脊背，看到了母親吃驚而又疲憊的眼神，作者的心情隨之而變化：震驚—心疼—感恩，一句句“我的母親”，是作者的內(nèi)心一次次被觸動，是作者在內(nèi)心深處一次次對母親的呼喚，“我的母親”反復(fù)出現(xiàn)，讓感情表達(dá)得越來越強(qiáng)烈。
請同學(xué)們帶著自己的感受讀一讀這段話，想象母親的樣子，體會作者的內(nèi)心情感。
課文中還有反復(fù)出現(xiàn)的語句，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出來讀一讀，體會表達(dá)效果。（停留3秒鐘）
對照小伙伴找到的語句，看和你找的一樣嗎？
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18：出示（圈畫反復(fù)出現(xiàn)的語句）
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……
“立刻”一詞反復(fù)出現(xiàn)四次，讓作者和我們看到了爭分奪秒拼命工作的母親形象，母親的辛勞不言而喻。由此，作者對母親的崇敬之情油然而生。
請同學(xué)們帶著自己的感受再讀一讀這段話。
ppt19：出示語句
那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦��！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是一個大人了。
大家再看這個語句，“那一天我第一次”反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了作者感受到這一天的特殊意義，在濃濃母愛中意識到了自己的成長和責(zé)任。
ppt20：梳理總結(jié)
作者通過反復(fù)出現(xiàn)的詞語，在不斷強(qiáng)調(diào)中強(qiáng)烈表達(dá)出對母親的感情。
4、體會一元錢的“給”
為了這個家，為了孩子們的生活，母親每日辛苦工作。她默默地表達(dá)著對兒女的愛意。
ppt21：出示我和母親的對話部分
仔細(xì)聽小伙伴的.朗讀，從這段內(nèi)容你體會到什么？（播放學(xué)生朗讀音頻）
這是母子間樸素簡短的對話，你是不是聽出了作者的吞吞吐吐，母親的慷慨慈愛。
ppt22：出示語句
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
“皺皺的毛票”、“龜裂的手指”，這兩個細(xì)節(jié)寫出了母親的貧寒，賺錢的不易。“掏”和“數(shù)”這兩個動作讓我們感受到母親掙得的錢格外珍貴。
細(xì)節(jié)的描繪使場景更加清晰形象，好像電影中的特寫鏡頭沖擊著我們的視覺，震撼著我們的心靈。
貧寒的家境，艱辛的工作，母親為什么給錢卻這樣慷慨？
ppt23：出示語句1
母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛看書的！”
一個“塞”字，把母親的內(nèi)心情感表現(xiàn)得淋漓盡致。母親寧可勞苦、寧愿貧窮，也要讓孩子讀書，多么了不起的胸襟和遠(yuǎn)見啊。
ppt23：出示語句2
“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”
那一天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢。
一個“數(shù)落”，一個“湊足”的細(xì)節(jié)，更讓我們看到母親對自己是吝嗇的，對孩子卻是無私的。多么深沉偉大的母愛�。�
請同學(xué)們讀一讀這段話，體會母親的心甘情愿，體會母親的偉大無私。
體會作者的感情
當(dāng)我再次拿到母親給的錢，什么話也說不出來了。
ppt24：出示：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
簡短的一句話寫出了作者復(fù)雜的心情。對母親的愧疚，對母親的心疼讓“我”鼻子一酸，“攥”字更寫出了母親給的錢在“我”心中的份量。就這樣，我有了第一本長篇小說……
請同學(xué)們讀文章的結(jié)尾，作者交代了故事的結(jié)果“我有了一本長篇小說”為什么不用句號而用省略號呢？是的，一個省略號意味深長，蘊(yùn)含了作者對母親難以言盡的感情，母子真摯的情感在作者人生的時間長河中緩緩流淌。
ppt25：出示語句
我一直想買一本長篇小說——《青年近衛(wèi)軍》。書價一元多錢。
就這樣，我有了第一本長篇小說……
文章開頭寫到“我”一直想買一本長篇小說——《青年近衛(wèi)軍》，對書的渴望是后文向母親要錢買書的原因。結(jié)尾交代了故事的結(jié)局，母親的愛讓“我”如愿以償買到了這本書。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
（七）總結(jié)全文
一本一元多錢的書，承載著母親對孩子深深的愛。
ppt26：梳理總結(jié)
這篇課文作者通過對場景、細(xì)節(jié)的描寫，生動刻畫了一位辛勞、無私的母親形象。運(yùn)用反復(fù)出現(xiàn)的詞語，強(qiáng)烈表達(dá)了自己對母親的敬重、感激之情。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
課后請同學(xué)們完成以下作業(yè)：
ppt27：出示作業(yè)
1、抄寫本課的生詞和喜歡的語段。
2、預(yù)習(xí)第19課《父愛之舟》。
希望同學(xué)們在生活中牢記流淌在血液里的愛和溫暖，感恩母親，感恩生活。這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們再見。
五年級語文教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程.
(3)從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人.
2、過程與方法
(1)聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀，來體會作者的心里變化過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。課時安排：2課時
教學(xué)過程
第一課時
課時目標(biāo)
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程.教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛�，叫《做得對做得�?天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。 2、理解題目意思。師：“啟示”是什么意思?課文題目的'意思是--
二、初步了解課文1、生字讀音老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。 2、部分詞語的意思。詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“*”“告誡”“抉擇”等詞語) 3、課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答) (板書：釣魚放魚啟示)三、深入體驗(yàn)課文情感
(一)、初步了解情感
提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(如：得意依依不舍感激) (對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的? 2、指導(dǎo)與交流(1)出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化? (學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句) (2)釣到大魚時的心情
指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)
(3)把魚放回湖里時的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。
(三)父親的情感
1、自讀我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢?把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
三、課堂小結(jié)，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3遍;帶生字的詞語每個寫2遍。
2、朗讀課文。
五年級語文教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，初步體會軍需處長毫不利已、專門利人的崇高。
2、練習(xí)給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)朗讀課文，學(xué)會生字新詞。
4、學(xué)習(xí)課文第一、二段，體會紅軍行軍的艱難。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、練習(xí)給課文分段，概括段意。
2、學(xué)習(xí)課文一、二段，體會紅軍行軍的艱難。
教具準(zhǔn)備：錄音、投影
上課性質(zhì)：社渚區(qū)中青年教師基本功競賽
上課時間：1999/12/30
溧陽市周城中心小學(xué)五（5）班
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們聽說過二萬五千里長征嗎？
在這偉大的長征中發(fā)生了許多可歌可泣的事，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個。
2、揭題，讀題：22、豐碑
3、你見過怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？
擇義：豐1 高大2 容貌美3 多
4、出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話，你有什么問題要問？
二、學(xué)生自學(xué)課文：
1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
�。�2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士凍死時的神態(tài)的？
�。�3）想一想，你覺得軍需處長是一個怎樣的人？
�。�4）議一議，為什么要把軍需處長稱為一座豐碑？
2、學(xué)生討論。
三、整體讀課文：
1、假如要在這豐碑上刻一個人的名字，你準(zhǔn)備刻誰的名字？為什么？
教師板書：軍需處長舍已為人
2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長的`什么事？
3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事？指名讀課文3—13小節(jié)。
教師板書：壯烈犧牲
4、指名讀1、2、14自然段，說一說分別講了什么？
教師板書：艱難前進(jìn)、嚴(yán)峻考驗(yàn)、必將勝利
5、指導(dǎo)分段。
6、：抓主要事件給課文分段。
四、學(xué)習(xí)課文一、二段：
1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段。
討論：你聽到了什么？指：狂風(fēng)呼嘯
你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛
2、我們的隊(duì)伍怎樣了？想象說話：裝備很差，也許這支隊(duì)伍沒有什么？
3、齊讀第一段。
4、我們隊(duì)伍的將軍怎樣了？
他把馬讓給了戰(zhàn)士，說明他關(guān)心戰(zhàn)士，他更關(guān)心什么？
這支隊(duì)伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)？（出示：惡劣的環(huán)境）
你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？
5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
�。�1）指名讀
（2）想象說話，還可能遇到什么困難？
（3）接讀
五、全文：
1、這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這么嚴(yán)峻考驗(yàn)?zāi)兀空l能給將軍一個明確的答案？
2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？
3、齊讀。
4、到底是什么原因使我們這支隊(duì)伍戰(zhàn)勝重重困難，翻過雪山，取得一個又一個勝利呢？
板書設(shè)計：
豐 碑
課堂檢測
一、看拼音，寫漢字（把字寫在田字格內(nèi)，要寫得正確美觀）
bei lie xi yi
豐（ ） 惡（ ） （ ）擊 （ ）靠
bao run fu
�。� ）子 （ ）濕 （ ）蓋
二、回憶課文內(nèi)容，在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語：
�。� ）的環(huán)境 （ ）的戰(zhàn)斗
（ ）的考驗(yàn) （ ）的豐碑
三、按要求完成填空：
A：根據(jù)課文內(nèi)容填空
等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
B：自己寫一段話
___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
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