生物教學(xué)設(shè)計 15篇
作為一名教學(xué)工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編精心整理的生物教學(xué)設(shè)計 ，歡迎閱讀與收藏。
生物教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標：
1.描述生物圈的范圍。
2.說出生物圈為生物生存提供的基本條件。
3.認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護這個家。
教學(xué)重點：
生物圈為生物生存提供基本條件。
教學(xué)難點：
生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護這個家。
教學(xué)方法：
多媒體演示、對比法。
教學(xué)過程：
(導(dǎo)入新課)上節(jié)課我們調(diào)查了校園里面的生物，知道了生物無所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個共同的家園中呢?(地球)很好(打開課件，展示地球圖片)這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內(nèi)部還是生活在表面這一層呢?(表面)很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學(xué)家們把它叫做生物圈，很多同學(xué)對生物圈不熟悉，我們今天這節(jié)課就是學(xué)習(xí)關(guān)于生物圈的知識。
(課件中打出生物圈的定義)我們科學(xué)家們早就對生物圈下了定義，哪位同學(xué)幫老師讀一下生物圈究竟是什么?包括哪兩個方面?(定義：地球上適合生物生存的地方，其實只是地球表面的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機體及其賴以生存和發(fā)展的環(huán)境)。那我來問一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么?(生物生活的環(huán)境)很好，那我們的生物圈究竟有多大，能包含這么多東西呢?我們先來看看我們地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看來我們生物圈只占了地球的一小部分，卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大部分，就是包括大氣圈的底部，巖石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物?這三大圈是否絕對分開?(小組討論兩分鐘)有的生物可以到達生物圈的各個圈層，例如人，還有沒有別的例子?我們世界的人口將近60億，而我們地球的空間是有限的'，科學(xué)家們設(shè)想能否把我們?nèi)祟惡推渌镆凭拥狡渌乔蛏?比如月球，火星?(不可能，因為那里沒有水，氧氣，溫度太低或太高…)那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢?(因為生物圈有滿足生物生存的各種條件)討論書本P5~6六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。完成書本練習(xí)：1、向日葵生長需要什么條件?長頸鹿的生活需要什么條件?2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么不同?3、為什么干旱使糧食嚴重減產(chǎn)?分析圖片：熊貓頻臨滅絕的原因?蕉樹枯萎原因?得出結(jié)論：動物、植物等所有生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。
做練習(xí)：
1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有X。
2、下列關(guān)于生物圈的說法正確的是
A.生物圈僅由植物、動物及其中的微生物構(gòu)成
B.生物圈包括地球的全部，即地球內(nèi)部也有生物
C.生物圈指生物活動能達到的范圍，包括月球
D.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱
3、有人說：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認為這種看法對嗎?如果不對，說說你的理由。
布置下節(jié)課準備的內(nèi)容：如果你翻動花園、庭院中的花盆或石塊。，常常會看到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物在爬動，這就是鼠婦又叫潮蟲。下節(jié)課每小組至少要抓到五只回來做實驗，抓好時要把它們放在濕的土中養(yǎng)著，而且避免光照，不然很容易死。
教學(xué)后記：
同學(xué)們對于一些熊貓，蕉樹等接近生活的圖片比較感興趣，以后可以多舉這方面的例子。
教學(xué)反思：
因為這節(jié)課的理論知識比較多，而且知識點相對簡單，只是介紹生物生存的基本條件，學(xué)生很容易精神不集中，應(yīng)該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學(xué)生思考，像講到為什么其他星球沒有生物，應(yīng)該多找一些其他星球的資料告訴學(xué)生，讓學(xué)生更深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個，要保護地球的意識。學(xué)生對于做練習(xí)比較感興趣，如果時間允許，也可以考慮每講完一個知識點安排一至兩題練習(xí)，加強學(xué)生知識點的同時也能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動他們的積極性。
生物教學(xué)設(shè)計 2
課題
作為生物的社會教學(xué)目標知識與能力引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點過程與方法引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力情感態(tài)度與價值觀通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生物學(xué)的熱愛之情教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點教學(xué)難點通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學(xué)生的感性認識教學(xué)關(guān)鍵了解本文所涉及的生物學(xué)知識課型將授課教學(xué)方法品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力教具電腦教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入重點難點教學(xué)過程研讀課文，討論問題。
�。�1）本文采用丁哪些論證方法？
【明確】這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看做是一篇科學(xué)隨筆。本文雖然不算嚴格意義上的論文，沒有羅列森嚴的論點論據(jù)，但還是具有獨特的論證方法的。首先，作者始終是在與人類行為的對比中談?wù)撋锏纳鐣袨�，始終認為人類行為與生物的社會行為有著共同性；其次，作者在論述中，無論是對人還是對其他生物，多從個體與群體兩個方面做比較分析，肯定群體的智慧，強調(diào)社會化的重要性；再次，對生物的社會行為的描述，有詳有略，先詳后略，以詳帶略（詳昆蟲類，略菌類、魚類、鳥類），這樣既抓住了典型事例細致剖析，又豐富了例證，也體現(xiàn)了由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過程。
�。�2）怎樣理解本文關(guān)于生物社會行為的論述？
【明確】作者論述昆蟲、魚類、鳥類等生物的社會行為，證明它們也有集體協(xié)作精神，而且隨著群體數(shù)量的增加，智慧也隨之增長，這些都來自他對自然界中社會性生物細心的觀察和思考。把這些生物的群體看成是一個龐大的生物體，更是作者的創(chuàng)見。但是要看到，作者談?wù)撋锏纳鐣�，焦點還是在反思人類行為，意在批判傳統(tǒng)生物學(xué)人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念，強調(diào)人類要有自我反省的意識，不然我們就會陷入因為盲目的自我崇拜而帶來的種種困境之中。無可否認，作者的論述有其幽默調(diào)侃的成分，觀點有其牽強偏激之處，但他的視角是獨特的，見解是獨到的，議論是深刻的，讀之給人以理性的啟迪和美感的享受。
導(dǎo)入介紹，教師點撥
默讀思考，活動了解
回答學(xué)生活動
總結(jié)
練習(xí)作業(yè)
�。�3）怎樣理解本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格？
【明確】作者在論述中，往往把人類行為與其他生物的社會行為比照映襯來談，即把人類的行為看做是“生物化”的，把生物的行為看成是擬人化的，這就形成了一種幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，如說人類“碰碰觸角”，說螞蟻“使用童工”等等。我們可以從以下幾個方面來理解作者的這種幽默的`語言風(fēng)格：首先，作者作為人類的——員，卻能“降格白貶”，以較低的姿態(tài)來談?wù)撋锏纳鐣袨�，體現(xiàn)出一種自嘲式的幽默；其次，作者作為一個生物學(xué)家，敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，敢于闖別人不敢涉足的禁區(qū)，表現(xiàn)出一種智慧上優(yōu)越的幽默；再次，作者作為通俗欄目的科普作家，要向大眾普及科學(xué)知識，激發(fā)大眾對科學(xué)的關(guān)注和熱愛，也要用幽默的語言化雅為俗，拉近同讀者的距離，吸引他們的閱讀興趣。
布置作業(yè)
完成“研討與練習(xí)一、二、三”。
熟讀課文，看有關(guān)昆蟲的科普書籍
課后記事通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學(xué)生的感性認識
生物教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)設(shè)計思路：
本節(jié)是初中生物第一課，教師應(yīng)通過這節(jié)課激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的熱情，宜采用比較輕松活潑的課堂組織形式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論。另外，本節(jié)的重點知識就是掌握生物與非生物的區(qū)分方法，而區(qū)分的過程則需要通過對比待分析事物與生物的一般特征是否吻合。
教學(xué)目標：
一、知識目標：
1、觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2、能夠舉例說明生物具有的共同特征。
二、能力目標：
提高觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
三、情感目標：
增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
重點難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點。
2、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點。
課時安排
�。闭n時
課前準備：
1、活體生物如：盆載的植物體１—２種。
2、動物標本１—２件。
3、珊瑚。小機器人。有關(guān)的投影片等。
教學(xué)設(shè)計：
引入：展示盆栽植物和一個小機器人，說明它們的根本不同在哪里？
盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本質(zhì)特征。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補充（教師除了組織學(xué)生的活動，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
下面是討論的大致內(nèi)容：
1、生物的生活需要營養(yǎng)物質(zhì)
�。�1）植物可以通過光合作用自己制造有機物，并為動物提供了食物。
�。�2）寄生植物獲取別的生物體中的有機物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等。
�。�3）動物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機物。如貓抓鼠吃。青蛙抓蟲吃。狗吃肉。羊吃草等。
（4）細菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動物的尸體糞便等有機物。任何生物的生存都需要營養(yǎng)物質(zhì)。
2、生物需要呼吸
（1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項生理活動所需要的能量都是由呼吸作用提供的。
�。�2）人從出生到生命的.最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16—18/每分鐘。
（3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。
�。�4）鯨每15—20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。
�。�5）水生的爬行動物有專門適應(yīng)水中進行氣體交換的結(jié)構(gòu)，如海龜它的肺能貯藏空氣，它的泄殖腔內(nèi)有肛門囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起，其上毛細血管豐富，水中氣體可由此進入，可以10小時在水中不出來。
（6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道。水稻的莖桿是中空的可通氣。
3、生物體都能繁殖后代
�。�1）許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。
�。�2）有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓。小麥、水稻能分蘗。
�。�3）白薯、土豆能出芽。
�。�4）藻類、苔蘚、蕨類能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。
�。�5）細菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產(chǎn)生新個體。
（6）許多動物通過產(chǎn)崽繁殖后代。
4、生物能對外界刺激做出反應(yīng)
（1）植物缺水會發(fā)蔫。水多了會澇。
�。�2）施肥少了長不好。施肥多了會燒苗。
�。�3）含羞草受到外界刺激會做出反應(yīng)。捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。
�。�4）植物有向光性、向水性、向肥性等。
�。�5）動物會捕捉食物逃避敵害等。
5、生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出
�。�1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。
�。�2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。
6、生物能生長
�。�1）植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。
�。�2）小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成一個大人。等
7、生物還會生病、衰老、死亡
�。�1）植物有生有死，植物會生病。
�。�2）動物有生有死，動物也會生病。
8、除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的，細胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位等等。
總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說一說什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說）
板書設(shè)計：
第一節(jié)生物的特征
一、生物的生活需要營養(yǎng)。
生物的一生需要不斷地從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。
二、生物能進行呼吸。
絕大部分生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。
三、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
生物在生活過程中，體內(nèi)會不斷的產(chǎn)生各種廢物，并且能將廢物排出體外。
四、生物能對外界刺激做出反應(yīng)。
生物能夠?qū)碜原h(huán)境中的各種刺激做出一定的反應(yīng)。植物對外界刺激做出的反應(yīng)一般不明顯，但也有一些反應(yīng)比較明顯的。
五、生物能生長和繁殖。
六、除病毒以外，生物都是由細胞構(gòu)成的。
生物教學(xué)設(shè)計 4
第一節(jié)
一、細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能（B）
板書
教學(xué)過程
（二）細胞膜的主要生理功能
1.物質(zhì)出入細胞膜的幾種方式：
�。�1）自由擴散：
特點：從高濃度一側(cè)運輸?shù)降蜐舛纫粋?cè)；不消耗能量。例如：O2、CO2、甘油、乙醇、苯等。
�。�2）主動運輸：
�、偬攸c：從低濃度一側(cè)運輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)；需要載體；需要消耗能量。
�、谝饬x：（略）
2.細胞膜的生理特點：選擇透過性
�。ǖ诙n時）
引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細胞膜的結(jié)構(gòu)，細胞膜的結(jié)構(gòu)是與它的功能密切相關(guān)的，那么，細胞膜有哪些重要功能呢？
講述：科學(xué)家經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，細胞膜有多種生理功能。比如說，物質(zhì)交換、細胞識別、分泌、排泄、免疫，等等。其中，與周圍環(huán)境進行物質(zhì)交換是細胞膜的重要生理功能。
活細胞不停地進行新陳代謝活動，就必須不斷地與周圍環(huán)境進行物質(zhì)交換，而物質(zhì)交換必須通過細胞的“門戶”——細胞膜來完成。離子和小分子物質(zhì)是通過自由擴散和主動運輸?shù)确绞竭M入細胞的，而大分子和顆粒性物質(zhì)主要是通過內(nèi)吞作用進入細胞的。首先，我們學(xué)習(xí)一種比較簡單的'運輸方式。
（教師展示事先制作好的自由擴散活動圖板，對照活動圖板作簡要說明：圖中黃色表示細胞膜，紅色球狀物表示某物質(zhì)。紅色球狀物多的部分為膜外，少的部分為膜內(nèi)。接著教師演示紅色球狀物不斷由膜外通過膜進入到膜內(nèi)的情況。）
提問：如果紅色球狀物的多少代表某種物質(zhì)濃度大小的話，那么，這物質(zhì)進入細胞是由濃度高的一側(cè)向濃度低的一側(cè)運輸，還是由濃度低的一側(cè)向濃度高的一側(cè)運輸？
�。ɑ卮穑郝浴＃�
講述：對了，是從濃度高的一側(cè)向濃度低的一側(cè)運輸，而且在運輸過程中，不需要消耗細胞內(nèi)新陳代謝所釋放的能量。上邊這種運輸方式叫做自由擴散。自由擴散相對于主動運輸來說，又叫做被動運輸。符合這種方式運輸?shù)奈镔|(zhì)僅限于小分子物質(zhì)。
另外，還有一些物質(zhì)在進入細胞時，不同于自由擴散方式，例如：輪藻細胞中的K+濃度比它所生存的環(huán)境中K+多63倍，海帶細胞中的I—比海水高出40倍，人的紅細胞中的K+比血漿高30偌，而紅細胞中的Na+濃度卻是血漿中Na+的濃度的1/6。由此可見，以上細胞具有不斷積累K+、I—的能力和運出Na+的能力，以致不使膜內(nèi)外的Na+、K+、I—達到平衡。上述這些物質(zhì)是怎樣進行運輸?shù)哪�？（教師展示事先制作好的主動運輸活動圖板，在做簡要說明后演示物質(zhì)由膜外進入到膜內(nèi)的過程，同時啟發(fā)學(xué)生進行觀察和思考。）
提問：上述這種運輸方式具有哪些特點？
�。ɑ卮穑郝�。）
講述：當(dāng)物質(zhì)通過細胞膜由低濃度一側(cè)向高濃度一側(cè)移動時，就像物體沿斜坡上移一樣，必須由外部提供能量，在對上述Na+、K+、I—等物質(zhì)的運輸中，所需要的能量是由細胞來供給的。通過上面的學(xué)習(xí)，我們可以總結(jié)出主動運輸主要有以下兩個特點：①是從濃度低的一側(cè)運輸?shù)綕舛雀叩囊粋?cè)；②需要消耗細胞內(nèi)新陳代謝所釋放的能量。
提問：物質(zhì)的主動運輸方式在生物學(xué)上有什么意義呢？
�。ㄕ埻瑢W(xué)們閱讀課文并討論，最后請一位同學(xué)回答，略。）
講述：由物質(zhì)通過細胞膜的兩種運輸方式可以看出，細胞膜可以讓O2、CO2、水分子等小分子自由通過，細胞要選擇吸收的離子或小分子也可以通過，而另一些離子，小分子和大分子則不能通過。這一現(xiàn)象說明細胞膜在生理功能上有什么特點呢？
回答：具有選擇性
講述：對，細胞膜是一種選擇透過性膜。關(guān)于細胞的內(nèi)吞作用和外排作用，請同學(xué)們閱讀課本中小字部分。
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了細胞膜的生理功能，了解到細胞結(jié)構(gòu)與它的生理作用是相統(tǒng)一的，尤其是物質(zhì)出入細胞膜時具有選擇透過性的特點，對于細胞完成正常生命活動具有十分重要的意義。下面，請同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容，填寫下表。
出入細胞物質(zhì)舉例
物質(zhì)出入細胞的方式
細胞膜內(nèi)外物質(zhì)濃度高、低
是否需載體蛋白質(zhì)
是否消耗細胞內(nèi)的能量
甘油
進入紅細胞的K+
生物教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標
知識目標：
1.觀察生物與非生物，比較他們的區(qū)別。
2.舉例說明生物具有的共同特征。
能力目標：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散型思維能力、分析問題的能力和表達能力。
情感目標：
增強學(xué)生熱愛大自然，保護大自然的；更加熱愛生活，珍愛生命。
教學(xué)重點
1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2.增強熱愛生命、保護自然的情感。
教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教學(xué)方法
觀察、討論、歸納
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)
導(dǎo)入新課
新課教師活動
在三十億年前我們的地球一片荒漠，寸草不。而今天我們的星球如此美麗，你知道是什么將我們的環(huán)境裝點的如此美麗嗎？
一．什么是生物
在你的周圍有很多生物，你能說出它們的名字嗎？
1.觀察老師提供的圖片和實物，說出哪些是生物，哪些是非生物。
2.結(jié)合自己的知識和生活經(jīng)驗，討論怎樣區(qū)分生物和非生物。
小結(jié)：凡是有生命的物體叫做生物。學(xué)生活動
討論交流
觀察
分組討論
交流
總結(jié)
二．生物的主要特征
1．生物的生活需要營養(yǎng)；
2．生物能進行呼吸；
3．生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；
4．生物能對外界刺激做出反應(yīng)；
5．生物能生長和繁殖。
生物的主要特征，你還有什么不同的意見和補充嗎？
分析歸納
小結(jié)學(xué)完本節(jié)課，如果有人問你：“什么是生物？”你會怎樣回答呢？表達交流
課后活動調(diào)查身邊的生物種類
設(shè)計表格，調(diào)查身邊生物的種類和生活環(huán)境。實踐
板書設(shè)計
生物的特征
一．什么是生物：有生命的物體。
二．生物的主要特征
1.生物的生活需要營養(yǎng)；
2.生物能進行呼吸；
3.生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；
4.生物能對外界刺激做出反應(yīng)；
5.生物能生長和繁殖。
調(diào)查觀音塘濕地公園的生物種類
一、調(diào)查目的
為把理念落實到行動中，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親近自然，我們選擇對校園生物種類的調(diào)查、研究作為活動的課題。通過對校園里各種各樣的生物進行觀察和學(xué)習(xí)，使學(xué)生既學(xué)到了許多生物分類方面的知識，提高他們野外識別生物的能力，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了他們的科學(xué)探究能力，從而更好地貫徹生物課程標準的理念，此外還能為學(xué)校調(diào)查清楚校園的生物資源提供一些資料。
二、活動安排
(一)準備階段20xx年9月5日—9月10日
1、確立課題
活動開始先讓學(xué)生設(shè)計選擇意向調(diào)查表，再由學(xué)生自己選擇并確定調(diào)查題目。
設(shè)計并填寫好的選擇意向調(diào)查表：
班級：班姓名性別愛好
你最關(guān)心的問題是什么?
與你生活聯(lián)系密切的問題是什么?
你最想調(diào)查的問題是什么?
對學(xué)生的問卷調(diào)查進行統(tǒng)計分析：
2．活動分組
各班采取自愿的方式組成興趣小組，4～5人為一個調(diào)查小組，并確定組長。
3．制定計劃
由學(xué)生自己設(shè)計小組活動方案(包括設(shè)計調(diào)查路線和校園生物種類的調(diào)查記錄表等)，鼓勵學(xué)生形式要多樣化，老師對各小組成員進行調(diào)查、訪問、查閱資料、制作生物標本、如何對生物進行歸類等方面的培訓(xùn)。
4．材料用具
調(diào)查表、筆、放大鏡、望遠鏡、照相機、軟尺、采集箱等。
(二)實施階段20xx年9月11日～20日
實施程序：先后采取調(diào)查(包括測量)、訪問、查閱資料、鑒定、掛牌等方式了解校園的生物資源。對校園內(nèi)的每一種生物都要進行登記，部分種類應(yīng)采集2～3套標本，不能識別的種類應(yīng)請專家鑒定，認真作好調(diào)查記錄，嘗試對調(diào)查到的生物進行分類，將歸好類的生物資料進行整理，填寫在自己設(shè)計的調(diào)查表上。
l．調(diào)查記錄
在老師的指導(dǎo)下學(xué)生記錄校園各種生物的名稱、形態(tài)特征、生活環(huán)境、數(shù)量、生長情況等資料，學(xué)生很認真的填寫調(diào)查記錄表(調(diào)查記錄表見附件1)。學(xué)生以小組為單位，小組成員分工合作，活動中重視學(xué)生的實踐和體驗，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只做活動的組織和指導(dǎo)。
2．制作并鑒定標本
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗區(qū)分不同生物的名稱，對于部分生物科類(尤其是不認識的生物)，學(xué)生在老師指導(dǎo)下將它們制成了生物標本，然后對各種生物進行鑒定，并將調(diào)查記錄表填寫完整。比如，標本的制作我們通常是采用自然干燥法和加溫干燥法。微波爐干燥法是加溫干燥法中的一種，目前家庭微波爐非常普及，是用來干制標本的好器具。該法快速而且保色保形效果好。但是有些植物的節(jié)間具有特殊物質(zhì)和結(jié)構(gòu)，在微波的作用下易燃燒，還有一些植物材料的色素不耐微波輻射，極易變色，這些材料不適合用此法而要用自然干燥法進行干燥。將干制好的標本右下角貼上標本簽，寫上名稱、編號、采集日期、地點等，保存起來，以備鑒定時查用。
3．參觀訪問
調(diào)查結(jié)束后，對于無法鑒定的生物，學(xué)生可以拿干制標本向有關(guān)專家或到花鳥市場去了解它們的.生物名稱、生活習(xí)性、養(yǎng)護管理和飼養(yǎng)方法等，開闊了學(xué)生的拐野，而且培養(yǎng)了他們的探究能力。
4．制作卡牌
學(xué)生到圖書館查找有關(guān)書籍，弄清校園內(nèi)生物的種、科、屬、學(xué)名和它們的生活環(huán)境等知識，有無法查閱的生物應(yīng)請有關(guān)專家鑒定，最后給校園植物編寫名錄制作塑料質(zhì)地的卡牌。
5．掛牌
學(xué)生將自己制作好的卡牌對校園植物進行掛牌，掛牌后還可以為植物拍攝照片，讓來到校園的每一個人都了解認識所有的植物，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生利用科學(xué)工具書籍查閱知識的動手能力和社會實踐活動能力，又增長了他們的植物知識，營造一種良好的校園文化氛圍。通過這次對校園生物的調(diào)查，學(xué)生們將更進一步的了解校園，從而更加熱愛校園內(nèi)一草一木。
階段小結(jié)通過探究、調(diào)查、訪問、考察、勞動實踐等，使學(xué)生形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀，并不斷完善建構(gòu)學(xué)生自我精神世界。
(三)總結(jié)階段20xx年9月22日～30日
l．表達交流
調(diào)查活動結(jié)束后，各小組向全班同學(xué)匯報調(diào)查過程、結(jié)果和體會，還可以提出在調(diào)查中所想到的其他問題，跟其他小組交流。全校師生能在每棵花卉植物上看到掛著的學(xué)名牌，學(xué)生們將能科學(xué)地稱呼花卉植物的植物學(xué)名，并且糾正學(xué)生中的一些模糊和錯誤的概念，學(xué)生對生物的多樣性也有一個初步的認識，花草樹木綠化校園，保護環(huán)境的認識也有進一步的提高，最后安排學(xué)生對調(diào)查資料進行分析整理，寫出心得體會在班上交流和總結(jié)，并撰寫調(diào)查報告。
2．結(jié)果分析
三、活動反思
1．學(xué)生反思
2．教師反思
“我思，故我在。”三年的課改讓我學(xué)會了思考。課改在理論上的討論表述已日臻完備，其難點在于將課程理念轉(zhuǎn)化為實際行動。自從開展《生物種類的調(diào)查》活動以來。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以下幾方面有明顯的變化：
首先，學(xué)生的自主意識增強了，學(xué)習(xí)的主動性也大大提高，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，學(xué)生會善于主動搜集資料，凡是書上涉及到的科普知識，學(xué)生會去翻閱相關(guān)資料，有的還會在網(wǎng)上查尋，其次，學(xué)生的環(huán)保意識也大大加強了，學(xué)生們能自覺參與環(huán)境保護的宣傳工作，積極參加學(xué)校的保潔工作，使校園的環(huán)境更優(yōu)美。
面對21世紀的挑戰(zhàn)，我們老師應(yīng)多開展以學(xué)生自主性、實踐性為主的活動，精心設(shè)計活動方案，讓學(xué)生在活動中去獲取知識，鍛煉能力，真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)都有重要意義。
四、活動延伸
1．建立一個校園生物資源庫編入學(xué)校校本課程，以備教師教學(xué)所用。
2．開展學(xué)校植物領(lǐng)養(yǎng)活動。
具體做法是：分年級、分班劃好領(lǐng)養(yǎng)范圍，采取“承包責(zé)任制”，負責(zé)養(yǎng)護管理植物，然后定期對領(lǐng)養(yǎng)結(jié)果評比，讓學(xué)生有“我的校園，我做主”的感覺，同時也增強了學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生同伴互助的團隊精神，充分利用學(xué)校的綠化資源。
開展校園生物園地的規(guī)劃活動，建立生物園地規(guī)劃區(qū)(如動物飼養(yǎng)區(qū)、作物栽培區(qū)、食用菌栽培區(qū)、藥用植物栽培區(qū)、蔬菜栽培區(qū)、花卉栽培區(qū)等)。
生物教學(xué)設(shè)計 6
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、運用顯微鏡觀察草履蟲的裝片。
2、識別單細胞生物草履蟲的細胞結(jié)構(gòu)。
3、說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。
�。ǘ┻^程與方法
1、合作互助：學(xué)生在課前收集草履蟲有關(guān)生命活動的資料（自主學(xué)習(xí)，初步認識草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)）并可在課堂交流。
2、實驗驗證：設(shè)計實驗，實施實驗，驗證草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動。
3、得出結(jié)論：單細胞生物可以獨立完成生命活動。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價值觀
1、認同細胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。
2、實驗過程中，養(yǎng)成實事求是和形成嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物學(xué)的情感，增強保護環(huán)境的意識。
二、學(xué)情分析：
1、本課教學(xué)內(nèi)容針對的是七年級的學(xué)生，由于年紀小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中時間較短，需要教師在教學(xué)活動中針對不同的教學(xué)內(nèi)容不斷變換教學(xué)方式給予刺激和加強。而我教授的七年級19/20/21班，班級的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生的思維比較活躍，敢于討論和發(fā)表自己的看法，也愿意動手進行實驗操作，從在課前分組布置收集資料任務(wù)時，馬上就表現(xiàn)出相應(yīng)的熱情。
2、通過之前的學(xué)習(xí)，該班學(xué)生已有一定的實驗操作能力即顯微鏡操作和臨時裝片的制作，具有小組合作的探究能力。
3、學(xué)生對單細胞生物有一定的感性認識，但是學(xué)生對單細胞生物如何生活，以及其具體結(jié)構(gòu)還缺乏系統(tǒng)的認識。
三、教材分析
本節(jié)選自人教版七年級上冊第二單元第三章第三節(jié)。以實驗觀察一個細胞的生物體生命活動為主線，以細胞的結(jié)構(gòu)、生活以及是構(gòu)成多細胞生物體的基本單位等知識為基礎(chǔ)，通過合作學(xué)習(xí)、實驗驗證等多種方式讓學(xué)生理解一個細胞的生物體可以獨立生活，多細胞生物體的生命活動的單位仍然是細胞，所以本節(jié)是第二單元《生物和細胞》的歸納和總結(jié)──細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的單位。
通過這節(jié)課學(xué)習(xí)還可以進一步培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，如讓學(xué)生分組收集其小組對草履蟲有關(guān)生命活動感興趣的資料，再對草履蟲進行實際觀察，設(shè)計草履蟲對外界刺激做出反應(yīng)的探究實驗等，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
四、教學(xué)重點與難點
重點：描述單細胞生物可以獨立完成生命活動。
難點：
1、運用顯微鏡觀察制作草履蟲裝片
2、探索觀察草履蟲的各項生命活動
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n前的資料收集
在課前安排學(xué)生分學(xué)習(xí)組，利用網(wǎng)絡(luò)和書籍收集，請每個小組針對自己所感興趣的草履蟲的生命活動查找資料，在課前將所收集的資料制作成PPT幻燈片。教師可以提示包括：
1、草履蟲的結(jié)構(gòu)特點：觀察草履蟲的圖片，認識草履蟲的形狀特點、了解其身體結(jié)構(gòu)、運動情況、如何取食、怎樣進行生長繁殖等。
2、草履蟲的生活環(huán)境：草履蟲是生活在陸地還是水中？一般出現(xiàn)在哪里？它對環(huán)境生活的要求有什么？
通過課前資料的收集，一方面做到課內(nèi)與課外的結(jié)合，在動態(tài)之中進行自主性學(xué)習(xí)；另一方面擴大學(xué)生的閱讀量與知識面，拓展課本中的內(nèi)涵；此外，在課堂的教學(xué)中這些知識可以作為學(xué)生設(shè)計實驗的依據(jù)，同時也能在實驗中讓學(xué)生驗證所收集到的資料的真實性，從中又可以做到收集與處理信息能力的培養(yǎng)，在其過程中不僅培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，還加強了小組合作能力。
（二）課堂流程設(shè)計
1、合作展示，激趣引入
1．1合作展示：在本節(jié)課之前呢，老師布置任務(wù)，希望大家利用書籍和網(wǎng)絡(luò)，查找收集有關(guān)草履蟲生命活動的資料，制作ppt傳到老師的電腦里，通過學(xué)生分組收集資料自主學(xué)習(xí)，在課堂前花大約五分鐘的時間，讓每個小組派代表向全班同學(xué)展示自己小組收集的對草履蟲相關(guān)生活感興趣的資料，談?wù)劽總�小組對草履蟲的認識。學(xué)生在講時，教師快速在黑板上板書他們收集的資料。
1．2激發(fā)興趣：總結(jié)每個小組的收集情況（學(xué)生收集到草履蟲的資料有草履蟲的細胞圖片、名字的由來、生活環(huán)境、運動方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認識到草履蟲是一個具有生命體的生物，但是學(xué)生并未親眼見到草履蟲，它真的具有生命體的特點嗎？引發(fā)學(xué)生的探究興趣從而自然的過渡到新課題。
2、步步拓展，完成探究
為什么要選擇草履蟲作為我們觀察的材料？原因是因為草履蟲和好培養(yǎng)，可以利用稻草（由于草履蟲在水稻田干涸時往往以包囊形式附著在稻草根部），加水培養(yǎng)出來（展示實物）。我們每位同學(xué)的實驗桌上都放有草履蟲的培養(yǎng)液，請學(xué)生用肉眼觀察一下草履蟲。你能看到他們嗎？有的同學(xué)說什么也看不見，有的同學(xué)說看見一些白色的小點，總之草履蟲體型很小，如果用肉眼很難看清他的生命活動，那么，要觀察它，就需要借助──顯微鏡了，大家還記得顯微鏡是怎樣操作的嗎？
2．1環(huán)節(jié)一：回憶顯微鏡的操作，請一位學(xué)生上來實際操作顯微鏡的使用，邊講解邊操作，如果有操作錯誤，可請同學(xué)進行糾正（養(yǎng)成學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識）。第一步，取鏡安放；第二步，對光，強調(diào)用低倍鏡對光，視野雪白為止。
2．2環(huán)節(jié)二：進行臨時裝片的制作，請一位同學(xué)上來實際進行草履蟲臨時裝片的制作，邊講解邊操作，第一步取潔凈載玻片；第二步取草履蟲培養(yǎng)液（注意他取的是上層還是下層）；第三步蓋上蓋玻片（是否用棉花）；第四步是觀察玻片。利用顯微投影儀，觀察他做的裝片。根據(jù)其裝片情況提問題。
教師預(yù)設(shè)問題：（1）草履蟲的數(shù)量：為什么草履蟲出現(xiàn)的少？取的是下層；為什么草履蟲出現(xiàn)的多，取的是上層，解釋這是因為草履蟲喜光，而且其生活需氧，故其主要生活在水層的上層，所以取的時候要取培養(yǎng)液的上層。（2）草履蟲跑得快我們能看到草履蟲但是它的運動卻很快，利用實驗桌上的實驗器材，想個什么辦法呢？學(xué)生的回答用鹽水，但是可能引起細胞失水；利用棉花纖維阻擋。強調(diào)棉花的量不能太多，否則不易觀察。展示教師提前做的一張片子，進行示范。
2．3環(huán)節(jié)三：探究草履蟲對外界刺激作出的反應(yīng)，我們在學(xué)習(xí)生物的特征時，知道生物可以對外界的刺激做出反應(yīng)，稱之為應(yīng)激性，讓學(xué)生回憶應(yīng)激性的意義──趨利避害。那么草履蟲可以做出這樣的反應(yīng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生從草履蟲喜歡什么樣的環(huán)境（利），討厭什么樣的環(huán)境（害）思考，再依據(jù)之前所學(xué)的科學(xué)的探究方法──實驗法（通過提出問題──作出假設(shè)──設(shè)計實驗──實施實驗──得出結(jié)論的科學(xué)探究過程），設(shè)計實驗進行探究，結(jié)合學(xué)案，完成上面的相應(yīng)內(nèi)容，討論出方案的同學(xué)可以分享其實驗方案。請學(xué)生上講臺講解他們的設(shè)計方案（互助合作學(xué)習(xí)，完善實驗方案）。
教師設(shè)置幾點疑問：第一：我們能不能蓋上蓋玻片？不能，所以注意不要讓水滴打濕鏡頭。第二：觀察應(yīng)激性該用低倍鏡還是高倍鏡呢？低倍鏡，看到的數(shù)量多，易于統(tǒng)計。
2．4環(huán)節(jié)四：實際操作觀察草履蟲，讓學(xué)生有15—20分鐘的操作時間，觀察草履蟲的結(jié)構(gòu)、運動方式，結(jié)合教材70頁的草履蟲的結(jié)構(gòu)圖，思考這些結(jié)構(gòu)和草履蟲的生命活動有什么關(guān)系？完成草履蟲應(yīng)激性實驗，同時將觀察到的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)象記錄在學(xué)案上。
3、歸納整理，總結(jié)交流
3．1請同學(xué)說說草履蟲的運動是怎樣完成的：草履蟲的體表周圍有許多的纖毛，草履蟲是纖毛擺動著旋轉(zhuǎn)運動的。
3．2請同學(xué)說說草履蟲的觀察到的細胞結(jié)構(gòu)：能看到食物泡嗎？草履蟲身體里所有的食物泡一樣大嗎？說明了什么？
教師利用不同顏色的兵乓球代表食物、食物泡、食物殘渣，利用草履蟲模型，展示食物消化的過程：草履蟲食物是微小的細菌和浮游生物，通過口溝纖毛擺動，細菌和微小浮游生物進入細胞內(nèi)，形成食物泡。食物泡隨著細胞質(zhì)的流動逐漸消化和吸收。不能消化的食物殘渣由胞肛排出體外。
3．3讓學(xué)生談?wù)勀闼^察到的'應(yīng)激性的實驗結(jié)果：在清水和培養(yǎng)液中，草履蟲選擇待在培養(yǎng)液一邊；當(dāng)在培養(yǎng)液中加入食鹽后，草履蟲往清水一邊移動，說明其可以對外界刺激作出反應(yīng)。
3．4同學(xué)們還觀察到它的其他生命活動嗎？可能會有學(xué)生會談到他的分裂生殖。或者呼吸方式等。
通過上述教師引導(dǎo)性提問，讓學(xué)生總結(jié)出：通過我們的實驗觀察，了解到草履蟲雖然只有一個細胞，但是它一樣可以運動，可以消化食物，排除食物殘渣，也能夠?qū)ν饨绱碳ぷ龀鱿鄳?yīng)的反應(yīng)，有的同學(xué)還觀察到草履蟲通過細胞分裂產(chǎn)生下一代進行繁殖等特征，得出結(jié)論──單細胞生物也可以獨立完成生命活動。所以我們說細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
4、單細胞生物與人類的關(guān)系，讓學(xué)生通過閱讀教材70頁的內(nèi)容，談?wù)剢渭毎锱c人類的關(guān)系。有益的一面是：單細胞生物是魚類的餌料，草履蟲能凈化污水（展示未處理的生活污水和草履蟲處理過的生活污水的差別）；有害的一面是：寄生于人體，危害人類健康。如瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲，造成赤潮，危害漁業(yè)（展示視頻今年夏季在我國深圳東部地區(qū)的赤潮現(xiàn)象）。
5、結(jié)束（并引出下節(jié)課的思考），細胞是對大多數(shù)生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，但是在自然界中還是有一些特例，下節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)沒有細胞結(jié)構(gòu)的生物體──病毒，是如何生活的。
六、課后反思
生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴謹性。而新課程標準的三大理念“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，在教學(xué)設(shè)計中通過具體的點滴的教學(xué)環(huán)節(jié)逐步實現(xiàn)。如本節(jié)課讓學(xué)生收集資料自主合作學(xué)習(xí)，對單細胞生物生命活動的觀察，體驗到“只有一個細胞的生物體也可以獨立進行生命活動”。
盡管我們提倡學(xué)生從自主的探究學(xué)習(xí)中尋找問題的答案。但短短的課堂時間、簡單的實驗室設(shè)備和學(xué)生現(xiàn)有的科學(xué)素養(yǎng)都不可能完成對所有問題的探究活動。所以為了滿足學(xué)生在短時期學(xué)到學(xué)科的基本知識和學(xué)科結(jié)構(gòu)的目的，在許多情況下探究學(xué)習(xí)的過程被簡化。在本課的教學(xué)中，我就著重提出了“設(shè)計實驗”這一環(huán)節(jié)中幾個小而關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生嘗試解決。既體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的理念，也降低了學(xué)習(xí)難度。
生物教學(xué)設(shè)計 7
一、教學(xué)設(shè)想
筆者以為，學(xué)習(xí)自然科學(xué)小記文，重在積累科學(xué)知識，弘揚科學(xué)理念和精神。托馬斯。劉易斯《作為生物的社會》是普通高中人教版實驗教科書必修⑤的第14課《作為生物的社會》選自美國生物學(xué)家、醫(yī)學(xué)家的科學(xué)散文著作《細胞生命的禮贊》無論從生物學(xué)角度，還是文學(xué)角度看，本文都是一篇佳作，它融知識性和趣味性于一體，閱讀此文，既可得到科學(xué)知識的啟迪，又可得到科學(xué)美感的陶冶，學(xué)習(xí)此文的目的即在于通過把握生物與人類社會的聯(lián)系，了解人類唯有尊重生物，借鑒生物社會群體性生活的智慧才能最大程度地推動人類社會的發(fā)展。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：了解作者劉易斯。托馬斯的生平及《細胞生命禮贊》的內(nèi)容，掌握人類社會和生物社會的區(qū)別和聯(lián)系，從中歸納出主旨。（依據(jù)單元提示的知識要求及科學(xué)知識）
2、能力目標：學(xué)習(xí)本文的說明方法和說明順序。（依據(jù)自然科學(xué)論文的文體特點，學(xué)習(xí)其說明方法。）
3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生尊重生物，熱愛生物的情感。（依據(jù)單元目標陶冶美感的要求。）
三、教學(xué)重、難點
重點：篩選主要信息，掌握作者的寫作意圖，把握作品主題。
難點：訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生篩選有效信息解讀科技文章的能力。（在單元目標中，教材要求學(xué)生“在學(xué)習(xí)中，要理清作者的思路歸納文章的觀點，加深對課文內(nèi)容的理解”，筆者即據(jù)此設(shè)計重難點）。
四、教學(xué)方法：
自讀法、小組合作討論法。（采用這種教學(xué)方法的目的，在于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，貫徹新課改“自主———合作————探究”的教育理念）
五、課前準備（預(yù)習(xí)要求）
1、借助工具書和課文注釋了解作者劉易斯。托馬斯的生平及代表作，基本解決生字讀音，熟悉全文的主要內(nèi)容，思考作者的寫作意圖。
2、結(jié)合所學(xué)生物知識，搜集一些群體生活的動物的資料，說說它們的社會行為有哪些特征。
六、教學(xué)思路：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
請問同學(xué)們，你們的生命是誰給予的？（父母。）你們和父母以及其他親人組成的一個基本的`社會單位叫什么？（家。）是的，我們每一個人都擁有一個家，每個家庭成員有分工，有合作：父親工作、母親做家務(wù)，孩子讀書……共同組建起一個家庭，這是我們?nèi)祟惿鐣M行小家庭生活時的一個慣有模式，我們?nèi)祟惗加屑�，那么生物社會有沒有自己的家庭呢？（有）它們之間又有哪些社會行為，進行了哪些分工協(xié)作呢？現(xiàn)在就讓我們來通過《作為生物的社會》的學(xué)習(xí)，走進生物社會，了解一些小動物家庭的分工和社會行為。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生走進人類社會之外的自然界中的另外一個世界——————生物社會，激發(fā)學(xué)生思索人與生物的聯(lián)系，喚起學(xué)生對生物的同情和理解。）
�。ǘ┤谌胱髌�，換位思考
1、提問：文章中，作者提到了哪些生物？在作者眼里，生物的社會是怎樣的？
明確：主要有螞蟻、蜜蜂、鯡魚和粘菌細胞等，在作者眼里，它們好比是一個小型的人類社會組織，有組織，有紀律，能做到事半功倍。
2、分組合作探究
假設(shè)你們是一群螞蟻、一群蜜蜂、一群鯡魚或粘菌細胞，為了維持生計，你們在大家庭中需要做哪些事情？自讀課文，試用童話故事的形式復(fù)述你們的生活。（將學(xué)生分為四組：螞蟻組、蜜蜂組、鯡魚組和粘菌細胞組，各組分別思考自己應(yīng)當(dāng)進行的社會行為，學(xué)生小組合作探究后，從文中歸納出答案）
各小組選出幾位代表回答，教師總結(jié)答案：
�、傥浵伣M：我們螞蟻家族人丁興旺，是個大家庭。我們培植真菌，喂養(yǎng)家畜，把軍隊投入戰(zhàn)爭，動用化學(xué)噴劑來驚擾和迷惑敵人，捕捉奴隸。我們的同類織巢蟻屬還會使用童工，抱著幼體像梭子一樣往返竄動，紡出線來把樹葉縫合在一起，供它們的真菌園使用。我們利用智慧覓食，結(jié)合集體的力量搬動食物。在建造蟻穴時，我們會集體搜集樹枝，作好統(tǒng)籌規(guī)劃，通力合作，先砌墻，再蓋頂，遇到障礙時隨機應(yīng)變，用智慧解決問題，我們的生活忙碌而充實。
�、诿鄯浣M：我們家的主要勞動力工蜂會外出尋找花蜜，通過形態(tài)各異的優(yōu)美舞姿向同伴傳遞信息。工蜂在筑巢時會共同協(xié)作，進行有條不紊的工作，當(dāng)我們的家庭成員壯大到一定程度后，我們會處動分化成兩支數(shù)量相等的團隊，一支追隨老蜂王，一支跟隨新蜂王，組建成兩個和諧美滿的家庭。
�、奂毎M：別看我們是微生物，我們的力量可不�。≡谖覀兊挠啄陼r期，我們是一個個獨立的阿米巴狀細胞，我們吞吃細菌，彼此疏遠，不相往來�？墒钱�(dāng)我們的長官————一些特殊細胞放出聚集素后，我們會聞令趕來，聚成一個星狀細胞，彼此融合，構(gòu)成一個動作遲緩而又結(jié)實的小蟲子，生出一個富麗堂皇的梗節(jié)，頂端帶一個實體，由它負責(zé)繁衍后代，此后，我們的子孫繼續(xù)重復(fù)我們的生活方式。
�、荟E魚組：我們和其他魚群一樣，集體行動，共同抵御處敵入侵。當(dāng)我們聚在一處時，我們的功能勝似一個多頭組成的巨大生物。
�。ㄈ┩卣寡由�，以課內(nèi)帶動課外。
請學(xué)生補充一些其它營群體生活的生物的社會活動及其特征。如：狒群根據(jù)個體大小、力量強弱、健康狀況和兇猛程度的不同排出等級秩序，首領(lǐng)具有優(yōu)先享有食物和配偶的權(quán)利，可以優(yōu)先選擇筑巢場地，同時負起指揮和保衛(wèi)狒群的義務(wù)。
大雁在集體出動進會排成“一”字或“人”字形，并通過不同的鳴叫聲發(fā)出信號；
看守羊群時只需看好威猛的羊頭，羊隊會自動追隨首領(lǐng)而不會丟失；
雞的首領(lǐng)是一只漂亮的大公雞……
�。ㄋ模┨骄恐髦�
提問：這些生動的事例說明作者主要運用了哪種說明方法？
明確：舉例子。
提問：結(jié)合這些事例，聯(lián)想我們?nèi)祟�，你能夠從中得到什么啟示�?/p>
明確：這些事例都說明，許多動物和人類一樣，有等級有秩序，有很多社會行為，它們進行群體生活，能思考有智慧，共同經(jīng)營起一個大家庭，它們同人類一樣，經(jīng)常是相互依存，同步活動的。它們給我們的啟示就是：團結(jié)就是力量，我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)它們的團隊精神。
提問：既然人類社會和生物社會有如此巨大的相似性，那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待生物社會呢？
明確：二者是互相比照，并非水火不相容，作者對生物行為的反思，其目的不是為了證明其它生物比人類更高明，而是為了檢討人類盲目樂觀自大的情結(jié)，在漫長的生物發(fā)展史上，人類是姍姍來遲的一個物種，人類雖然最終聰穎而出，主宰了這個世界，使人類的行為方式具有和其他社會性生物相類似的特點，還是需要聯(lián)合，才能源源不斷地產(chǎn)生智慧，克服自身發(fā)展面臨的種種困境，推動社會進步。
生物教學(xué)設(shè)計 8
一、教學(xué)目標的確立依據(jù)
�。ㄒ唬┱n程標準要求及解讀
對于生物膜的結(jié)構(gòu)，山東省20xx級生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見中的要求為“概述生物膜的結(jié)構(gòu)”。概述為理解水平，即不僅要說出流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容，還應(yīng)該建立生物膜結(jié)構(gòu)和功能之間的聯(lián)系。20xx版《普通高中生物學(xué)課程標準》中與這一部分有關(guān)的學(xué)業(yè)要求有：“從結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)這一視角，解釋細胞由多種多樣的分子組成，這些分子是細胞執(zhí)行各項生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)；建構(gòu)并使用細胞模型，闡明細胞各部分結(jié)構(gòu)通過分工與合作，形成相互協(xié)調(diào)的統(tǒng)一整體。”本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了細胞膜功能和生物膜系統(tǒng)功能的基礎(chǔ)上進行的，所以可以很好地使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點，從而提高生命觀念這一核心素養(yǎng)，所以這是本節(jié)課的一個重要目標。本節(jié)課將以生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線，構(gòu)建生物膜的流動鑲嵌模型，從而使學(xué)生對細胞結(jié)構(gòu)有一個更清晰的認識，進而能闡明其功能，所以引導(dǎo)學(xué)生回顧生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷程進而總結(jié)出流動鑲嵌模型的主要內(nèi)容是本節(jié)課重要的學(xué)習(xí)目標。另外課標要求注重生物科學(xué)史和科學(xué)本質(zhì)的學(xué)習(xí)，而本節(jié)課恰恰是以生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線，可以讓學(xué)生沿著科學(xué)家探索的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的思路、方法，讓學(xué)生認識到“科學(xué)知識可能隨著研究的深入而改變”“科學(xué)工作依賴觀察和推論”“科學(xué)工作采用基于實證的范式”。
�。ǘ┙滩呐c教學(xué)內(nèi)容分析
1、內(nèi)容分析
“生物膜的結(jié)構(gòu)”為人教版高中生物學(xué)教材《分子與細胞》第4章第2節(jié)《生物膜的流動鑲嵌模型》的內(nèi)容，是上一章中“細胞膜——系統(tǒng)的邊界”內(nèi)容的延伸，與第4章第1節(jié)“物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗焙偷?節(jié)“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健甭?lián)系緊密，起到承上啟下的作用。教學(xué)內(nèi)容主要包括兩部分：科學(xué)家對生物膜結(jié)構(gòu)的`探究歷程；生物膜流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上建立細胞膜結(jié)構(gòu)和功能的聯(lián)系，使學(xué)生認同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。對于生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，教材中選取的資料簡明扼要，所以在教學(xué)中以教材提供的資料為主，補充了冷凍斷裂技術(shù)，以便學(xué)生認識蛋白質(zhì)在膜中的分布情況和技術(shù)對于科學(xué)發(fā)展的推動作用；對于熒光標記人-鼠細胞融合的實驗，不是直接給出，而是先讓學(xué)生設(shè)計實驗，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的核心素養(yǎng)。
2、重難點分析
教學(xué)重點：生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷程；生物膜流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。
教學(xué)難點：探究蛋白質(zhì)分子是否能夠運動的實驗設(shè)計；建立細胞膜結(jié)構(gòu)和功能的聯(lián)系。
�。ㄈ⿲W(xué)情分析
學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)了細胞膜的成分和功能，認同了細胞膜作為系統(tǒng)邊界對于細胞生命活動的重要意義，但對細胞膜的結(jié)構(gòu)完全不了解，所以應(yīng)該從膜的功能引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生認同結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的這一基本的生物學(xué)觀點。高一學(xué)生對于科學(xué)研究的一般方法和科學(xué)的本質(zhì)等缺乏深入認識，科學(xué)探究能力需要逐步培養(yǎng)，所以本節(jié)課應(yīng)該通過分析生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷程和實驗設(shè)計，提高學(xué)生對科學(xué)研究方法和科學(xué)本質(zhì)的認識，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
二、教學(xué)目標
1.通過資料分析，回顧生物膜的探究歷程，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的思路、方法，通過血型的介紹增強社會責(zé)任感。（科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任）
2.說出流動鑲嵌模型的主要內(nèi)容。（生命觀念）
3.建立細胞膜結(jié)構(gòu)和功能的聯(lián)系，認同結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點。（科學(xué)思維、生命觀念）
三、評價設(shè)計
目標1、通過目標檢測題1學(xué)生對相關(guān)問題的回答進行評價進行評價
目標2、通過目標檢測題2進行評價
目標3、通過學(xué)生對相關(guān)問題的回答進行評價
四、教學(xué)策略與方法
對于生物膜的探究歷程，主要采用資料分析的方法，讓學(xué)生自己思考得出答案，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維這一核心素養(yǎng)；對于蛋白質(zhì)分子的運動，不是讓學(xué)生閱讀資料，而是讓學(xué)生嘗試設(shè)計實驗來探究，可培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究這一核心素養(yǎng)；對于流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容，通過對探究歷程的總結(jié)得出，同時運用了構(gòu)建物理模型的方法；對于結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)這一觀點，通過建立細胞膜結(jié)構(gòu)和功能的聯(lián)系使學(xué)生充分認識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和生命觀念這兩個核心素養(yǎng)。
生物教學(xué)設(shè)計 9
教材分析：
本課主要內(nèi)容是讓學(xué)生子解種子的結(jié)構(gòu)，及不同種類植物種子結(jié)構(gòu)的異同、了解裸子植物、被子植物的劃分依據(jù)。本課還安排有一個學(xué)生實驗，一個觀察與思考，二組討論。
教學(xué)重點：
在于培養(yǎng)學(xué)生通過實驗、觀察、思考、討論得出正確的科學(xué)的結(jié)論。
教學(xué)難點：
一、學(xué)生實驗的順利進行；
二、把教學(xué)過程設(shè)計成一個指導(dǎo)學(xué)生進行研究、探究的過程，使學(xué)生動手、動腦、積極參與到教學(xué)活動中來，并在活動中體驗成功的喜悅。
學(xué)生分析：
初一學(xué)生生物知識積累不多，特別是實驗的機會少、動手能力差，教學(xué)在重視探究性學(xué)習(xí)方式的同時，更應(yīng)該教會他們初步的實驗方法及步驟。
初一學(xué)生的思維比較活躍，凡事都想知道個為什么，因此，講課前安排恰到好
處的提問，不僅能把學(xué)生注意力吸引過來，還能極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與積極性。本課內(nèi)容較多，學(xué)生年齡小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中的時間較短，需要教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動中不斷變換教學(xué)方式給予刺激和加強。
教學(xué)目標：
一、知識目標：
1.通過學(xué)習(xí)，知道種子的主要結(jié)構(gòu)。
2.描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點；
3.能說出種子植物比其他三類植物占優(yōu)勢的原因；
4.識別校園或本地公園內(nèi)常見的裸子植物和被子植物。
二、能力培養(yǎng)：
1.學(xué)會科學(xué)觀察的基本步驟及方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析思考的`能力；
2.通過小組活動培養(yǎng)合作意識。
三、情感教育：
1.參與收集種子和果實的活動，體驗與人的交流和合作。
2.通過認識本地常見裸子植物和被子植物，認同綠色植物與人類生活的密切
關(guān)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生探究生物科學(xué)的興趣，體驗探究學(xué)習(xí)的快樂。
教法設(shè)計：
啟發(fā)式引導(dǎo)、交互式交流、演示法、練習(xí)法
教學(xué)準備：
一、教師活動：
1.學(xué)情分析：
通過調(diào)查，了解初一學(xué)生對本課相關(guān)知識的掌握情況，具備的能力及學(xué)習(xí)生物知識的興趣，在此基礎(chǔ)上確定相應(yīng)的教學(xué)目標、教學(xué)方法。
2.教具準備：
實物投影儀、浸軟的菜豆種子、浸軟的玉米種子、刀片、放大鏡、滴管、稀釋的碘液。
3.制作CAI課件。
二、學(xué)生活動：
1.準備紅色、黃色、綠色、黑色水彩筆各一支。
2.采集五種植物的果實或種子（其中必須要有松子）。
課時安排：1課時
教學(xué)過程
教師活動學(xué)生活動
展示五張圖片（海帶、苔蘚、桫欏、油菜、南瓜）哪些植物能結(jié)種子？
板書：第二節(jié)種子植物
提問：這些植物的種子結(jié)構(gòu)是相同的嗎？通過下面的觀察實驗，你會找到答案。
提示：在動手觀察之前先閱讀P83—P84實驗內(nèi)容。
提醒注意：觀察種子結(jié)構(gòu)的基本步驟是由表及里、先形態(tài)后結(jié)構(gòu)、先宏觀后微觀。
板書：菜豆種子的結(jié)構(gòu)
強調(diào)：菜豆種子的子葉是2片，且肥厚，儲存營養(yǎng)物質(zhì)。
板書：玉米種子的結(jié)構(gòu)
強調(diào)：玉米的子葉只有l(wèi)片，瘦小，不儲存營養(yǎng)物質(zhì)
小結(jié)：種子的大小、形狀千差萬別，但它們的結(jié)構(gòu)是基本相同的，都有種皮和胚。胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉，它是幼小的生命休，是種子結(jié)構(gòu)的最重要部分。
提問：你想知道種子植物比苔蘚、蕨類植物分布更廣，種類更多的原因嗎？
小結(jié)：低溫、干燥條件下種子的壽命可以延長。
過渡：種子植物的種類的確非常的繁多，你能說出下列種子植物中哪些種子有果皮，哪些沒有嗎？
小結(jié)：種子植物根據(jù)種子外面是否有果皮包被被分為二大類
板書：
1.裸子植物
2.被子植物
演示：一組圖片（如銀杏、冷杉、塔柏、馬尾松、羅漢松、法國梧桐、女貞、夾竹桃、茶花、石榴等），以校園或本地公園植物為主。
播放錄像：蒲公英、鬼針草、楊、柳、竿彬等植物種子的傳播方式
小結(jié)：果實由果皮和種子組成，果實對種子起到保護作用，所以被子植物比裸子植物更加適應(yīng)陸地生活，分布更廣泛，種類更多。
總結(jié)：放CAI課件（內(nèi)容：菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)，及兩種種子結(jié)構(gòu)的比較）
反饋：出示搶答題
學(xué)生通過識圖自己總結(jié)山種子植物的概念。（啟動思維，激發(fā)學(xué)生的興趣點）
請兩位同學(xué)在實物投影儀前展示自己收集的五種植物的果實或種子，并介紹它們的名稱。（角色互換，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，獲取新信息。）
�。▎l(fā)思考，學(xué)生帶著問題閱讀。）
學(xué)生統(tǒng)一將胚芽涂成黑色、胚軸涂成黃色、胚根涂成綠色、子葉涂成紅色。（通過實驗活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。）
請一位同學(xué)在實物投影儀前展示自己的“作品”，全班同學(xué)給予評價，并評價自己的實驗效果。最后得出菜豆種子的結(jié)構(gòu)。（通過探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，）
步驟同上（學(xué)生在玉米種子上涂色、展示“作品”、評價、總結(jié)）（再一次通過探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。）
分組討論：P841、2、3、4題，并將
答案填在書上，（在教師指導(dǎo)下，在小組內(nèi)展開討論，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，）
閱讀P84第一段。（學(xué)生帶問題閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。）
判別實物（小麥、蠶豆）。比較它們的壽命，誰長誰短？
在實物投影儀上展示同學(xué)收集的花生、豆角、松子、白果、蘋果、橙等實物
學(xué)生答：（略）
請十位同學(xué)快速判斷哪些是裸子植物、哪些是被子植物？（考查學(xué)生快速反應(yīng)能力，同時活躍課堂氣氛。）
看錄像，讓一個學(xué)生上講臺來充當(dāng)老師，對學(xué)生提問，學(xué)生回答：（略）（角色互換，逐步改變舊的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。）
請一學(xué)生對剩余內(nèi)容進行總結(jié)。（給學(xué)生更多的機會展示自己。）
學(xué)生搶答：（略）（通過搶答的形式，加深對所學(xué)知識的理解。）
板書提綱
一、種子植物：
1.菜豆種子的結(jié)構(gòu)：2.玉米種子的結(jié)構(gòu):
種皮果皮和種皮
胚芽胚芽
胚軸胚軸
胚根胚根
子葉（2片）子葉（1片）
胚乳
二、種子植物的分類：
1.裸子植物：種子裸露，沒有果皮保護。
2.被子植物：種子外面有果皮，種子被包在果實中。
3.被子植物比裸子植物更加適應(yīng)陸地生活，分布更廣，種類更多。
生物教學(xué)設(shè)計 10
一、教學(xué)目標:
�。�1）、學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)實踐和社會發(fā)展中的應(yīng)用。
�。�2）、學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
�。�3）、學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護的意識，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。
�。�4）、初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。
二、教材和學(xué)生情況分析
教材結(jié)合新課程改革的要求及特點，構(gòu)建突出人與生物圈的.知識體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點為主。在時代性，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學(xué)的新進展，大大拓展了學(xué)生的知識面。
學(xué)生剛步入初中，面對繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)付學(xué)習(xí)。但也存在能較快適應(yīng)新
學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，勁頭十足的學(xué)生。因此學(xué)生差異較大而且明顯。
三、教學(xué)的措施和方法
針對教材和學(xué)生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。實施教學(xué)時，靈活、應(yīng)變，既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識，又要讓學(xué)習(xí)層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時，注意學(xué)生的動手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識及生活經(jīng)驗出發(fā)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對之加以解答或?qū)さ么鸢浮?/p>
四、教學(xué)進度表
教 學(xué) 進 度 表
學(xué)科：七年生物
生物教學(xué)設(shè)計 11
一、指導(dǎo)思想
以安圖縣教育局20xx年教育工作重點為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校和教學(xué),繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，深化教育改革，堅持面向全體，面向每一個學(xué)生的教育方針；堅持為每一個學(xué)生的生存就業(yè)和終身發(fā)展奠基的辦學(xué)思想。以全面提高教學(xué)質(zhì)量為重點，積極營造良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，全面貫徹新課改的要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)和課外實踐活動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高；能夠擁有較高的應(yīng)試能力，考出好的成績。
二、教材和學(xué)生情況分析
教材結(jié)合新課程改革的要求及特點，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點為主。在時代性，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學(xué)的新進展，大大拓展了學(xué)生的知識面。
學(xué)生剛步入初中，面對繁多復(fù)雜的學(xué)科，在和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)
三、教學(xué)的措施和方法
1、通過上學(xué)期期末統(tǒng)考的成績分析以后，爭取及格率要達到90%，優(yōu)秀率要達到50%。這學(xué)期應(yīng)該注重班級學(xué)生成績的平衡發(fā)展，特別關(guān)注生物學(xué)困生的學(xué)習(xí)發(fā)展。
對生物學(xué)困生，要真正了解他們對生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，分析學(xué)習(xí)不好的原因，個別找來談心，上課隨時關(guān)注他們的反應(yīng)，看他們是否參與到學(xué)習(xí)中，是否對生物有興趣，鼓勵他們多回答問題，對于他們的變化做好記錄。課外走進他們的生活，帶領(lǐng)他們?nèi)チ私庖恍⿲嶋H性的生物問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計導(dǎo)語；運用生動的語言；加強情感教育；精心誘導(dǎo)、強化教學(xué)。
3、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上力爭使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。
4、繼續(xù)探究符合新課標的課堂教學(xué)模式，并注意及時收集和整理相關(guān)的資料和模式。爭取呈現(xiàn)全新的課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運用到課堂教學(xué)中，提高課時效率和教學(xué)質(zhì)量。積極參加校本教研，上好課，設(shè)計好教案，寫好。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達成課程目標。
5、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)；或呈現(xiàn)生物標本、模型、生活環(huán)境；或從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性的問題；或從社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的`熱點問題切入等等。組織好學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂于交流。鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進行探究性的設(shè)計和實施。重視探究性報告的撰寫和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結(jié)果。
四、教學(xué)要求：
1、重點提高學(xué)生的應(yīng)試能力，實際動手能力，分析能力。
2、在教學(xué)中要注意繼續(xù)落實《生物課程標準》提出的課程理念：面向全體學(xué)生，實現(xiàn)因材施教，促進每個學(xué)生的充分發(fā)展；努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)目標、內(nèi)容和評價都應(yīng)有利于提高每個學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
3、教學(xué)中要使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面有所發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和體驗各種科學(xué)探究活動。
4、在傳授知識的同時要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。要注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。要通過組織學(xué)生參加各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭創(chuàng)造條件盡可能多開教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動。
5、教學(xué)中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。
6、組織好生物課外興趣小組活動，能夠?qū)τ刑厥馀d趣的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
四、教學(xué)進度及課時安排
按照教育局安排課時進度，根據(jù)實際教學(xué)情況來實施。
五、教研課題
《怎樣提高學(xué)生的考試成績》
生物教學(xué)設(shè)計 12
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
學(xué)會設(shè)計對照實驗；能通過“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗，說出影響種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件。
【過程與方法】
通過參與實驗方案的設(shè)計，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對照實驗這一方法，培養(yǎng)設(shè)計對照實驗方案的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
在探究活動的參與過程中，提高運用知識解決實際問題的能力，養(yǎng)成與他人交流，取別人之長的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點
【重點】
運用實驗法完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。
【難點】
怎樣設(shè)置對照實驗。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
播放“種子的一生”視頻，設(shè)疑：種子一生的開始有什么奧秘呢？從而引出新課。
�。ǘ┬抡n講授
1、提出問題
�。�1）師提出問題：一周之前我發(fā)給大家每人5粒菜豆種子，讓你們體驗種子萌發(fā)成幼苗的過程，現(xiàn)在誰來描述一下你培養(yǎng)的過程？
學(xué)生簡要描述。教師繼續(xù)設(shè)疑：
�。�2）在你們培養(yǎng)種子萌發(fā)成幼苗的這個過程中，有沒有思考過：種子的萌發(fā)可能需要哪些外界條件呢？根據(jù)你們的生活經(jīng)驗和已學(xué)過的知識，誰來大膽作出幾個假設(shè)？
2、作出假設(shè)
預(yù)設(shè)學(xué)生做出的假設(shè)有：陽光、空氣、水、溫度、土壤、肥料……都有可能是種子萌發(fā)所需的'外界條件。
�。�1）針對學(xué)生作出的假設(shè)，教師向?qū)W生質(zhì)疑：“哪些不是種子萌發(fā)的必要條件呢？”引導(dǎo)學(xué)生分析排除幾個非必需的條件。（排除“土壤、陽光、肥料”這幾個條件）
�。�2）繼續(xù)設(shè)疑：“種子的萌發(fā)是否需要溫度？”這個假設(shè)表述準確嗎？應(yīng)該如何表述？（引出“適宜溫度”）
3、制定實驗方案
教師首先以探究“種子的萌發(fā)是否需要適宜的溫度”為例，師生共同討論，明確實驗設(shè)計思路。
討論提綱如下：
（1）選擇什么樣的種子比較好？（胚完整且是活著的種子）
（2）老師這里給大家提供了罐頭瓶、吸水紙、標簽，除此之外，你們還需要哪些材料和用具呢？（冰箱、水等）
�。�3）怎樣探究溫度條件對種子萌發(fā)的影響？應(yīng)當(dāng)將種子分成幾組？（要分成2組。一組是種子萌發(fā)的適宜溫度（20℃），該組為對照組；一個為較低溫度（0℃），該組為實驗組）
�。�4）這兩組實驗中，除了溫度這一條件不同之外，其他環(huán)境條件是否應(yīng)當(dāng)保證完全一樣呢？（強調(diào)控制變量）
（5）每一組應(yīng)當(dāng)有多少粒種子？每一組只有一粒種子行嗎？（減少實驗誤差）
待如上問題解決之后，引導(dǎo)學(xué)生以探究小組為單位，每組選一個想要探究的條件，設(shè)計正確的實驗方案。然后，分組匯報探究計劃，教師進行評價。
4、課下實施、觀察記錄
師：由于時間關(guān)系，咱們只能在課下進行實驗并觀察記錄了。每隔多長時間觀察一次？對各組實驗是否應(yīng)當(dāng)同時觀察？（注意每天觀察，同時觀察）
（三）小結(jié)作業(yè)
學(xué)生總結(jié)本節(jié)收獲。
鼓勵學(xué)生在課余時間一起實施實驗計劃，觀察實驗過程，記錄實驗結(jié)果，最終得出正確的結(jié)論，下節(jié)課一起分享。
生物教學(xué)設(shè)計 13
一、教學(xué)目標：
1、概述鳥的主要特征。
2、說出恒溫動物和變溫動物的概念。
3、確立鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。
4、嘗試探究鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。
5、舉例說明鳥與人類生活的'關(guān)系，形成愛鳥護鳥的意識。
二、教學(xué)重點：
鳥的主要特征，鳥與人類生活關(guān)系
三、教學(xué)難點：
通過“觀察與思考”活動，確立鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應(yīng)的觀點；通過探究，認識鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，引入課題
利用“想一想，議一議”引入。讓學(xué)生閱讀教材“想一想，議一議”，思考討論：有些鳥能夠飛越珠穆朗瑪峰，為什么它具有這么強大的飛行能力呢？如果人在雙臂上縛上人工翅膀，也能像鳥一樣飛嗎？
（二）、通過觀察對比，學(xué)習(xí)鳥類的多樣性
通過對不同鳥的圖片、標本或視屏資料的觀察，比較它們在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的異同，并歸納它們在外型上的共同特點。
學(xué)生討論并完成教材31頁的表格。
（三）、指導(dǎo)探究與講解相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生概括鳥的主要特征
�。ㄋ模�、組織討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鳥與人類生活的關(guān)系
教師出示課前準備的有關(guān)鳥的圖片或視頻資料，請學(xué)生觀看后回答下面的問題：從資料中可以看出鳥與人類生活有什么關(guān)系？除此之外，你還能作補充嗎？
學(xué)生討論交流后，教師進行歸納總結(jié)，使學(xué)生認識到，鳥是生物圈的重要成員，是人類生存和發(fā)展的重要伙伴，我們應(yīng)該愛鳥護鳥。
五、教學(xué)反思：
教師在課前準備的實驗材料、課程資源一定要充分，這樣，學(xué)生才能認真觀察，合理推理，順利得出探究結(jié)論。
生物教學(xué)設(shè)計 14
教學(xué)目標
1、描述生命起源的過程。
2、關(guān)注生命起源的不同觀點。
3、理解米勒的實驗過程和結(jié)論。
教學(xué)重點
關(guān)注生命起源的不同觀點
教學(xué)難點
理解米勒的實驗過程和結(jié)論
教學(xué)準備
多媒體課件
課時安排
1課時
教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
球誕生于46億年前，地球上最初有沒有生命？最早的生物是怎樣的？最原始的生命又是怎樣出現(xiàn)呢?其實這些問題我們雖然無法通過親眼觀察或模擬實驗得到答案，但是我們可以通過分析前人的實驗或現(xiàn)有的資料來了解幾億年前的地球。今天我們就開始學(xué)習(xí)新的一章——生物的進化。我們先來一起探究地球上生命的起源。
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標
1、描述生命起源的過程。
2、關(guān)注生命起源的不同觀點。
3、理解米勒的實驗過程和結(jié)論。
�。ㄈ┖献鹘涣�，解讀探究
一、學(xué)生閱讀教材51頁的科學(xué)方法內(nèi)容，回答下列問題：
1、什么是推測？
2、推測需要哪些要求？
二、學(xué)生閱讀教材51—52頁的資料分析，討論下列問題：
1、地球上生命的形成需要哪些條件？
2、你能總結(jié)出生命的起源有幾種說法？
3、地球上原始大氣的'成分與現(xiàn)在的大氣成分有什么明顯的不同？
4、你認為原始地球上存在生命嗎？請說出你的理由。
4、米勒的實驗裝置幾個部分各模仿了原始地球的哪些條件？
5、根據(jù)米勒實驗結(jié)果，可以對生命的起源做出怎樣的推測？
6、隕石中含有構(gòu)成生物體所需要的部分有機物，可以作出什么推測？
三、學(xué)生展示，教師點撥講解
四、學(xué)生閱讀教材53頁的內(nèi)容，了解原始地球和原始海洋以及原始生命的形成的過程。
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)反思
本節(jié)課你學(xué)到了什么？
（五）鞏固練習(xí)
1、原始的地球大氣與現(xiàn)在的空氣在成分上有明顯的差別，那時的大氣成分主要是（）
A、水蒸氣、氨、甲烷等
B、氮氣、氧氣、水蒸氣、二氧化碳等
C、氧氣、氫氣、二氧化碳等
D、水蒸氣、氧氣、氮氣等
2、在原始的地球表面，首先形成的生命的基礎(chǔ)物質(zhì)是（）
A、小分子有機物B、大分子有機物
C、小分子無機物D、原始生命
3、原始生命形成的場所是（）
A、原始大氣B、原始海洋
C、陸地上D、大氣層中
4、模擬原始地球的條件和大氣成分，合成氨基酸的科學(xué)家是（）
A、愛因斯坦B、米勒C、愛迪生D、牛頓
5、下列哪一項是原始大氣中沒有的
A、氨B、水C、氧氣D、氫
6 、生命起源的過程是（）
A、無機物——有機物——原始生命
B、有機物——無機物——原始生命
C、無機物——原始生命——有機物
D、原始生命——無機物——有機物
7、米勒的實驗證明了（）
A、原始地球上可以形成原始生命B、原始地球上可以形成有機物
C、原始生命起源于原始海洋D、原始生命起源于外星球
�。┳鳂I(yè)布置
完成績優(yōu)學(xué)案55頁練習(xí)題
板書設(shè)計：
第一節(jié)地球上生命的起源
一、有關(guān)生命起源的幾種假說
二、原始地球
三、地球上的生命起源
生物教學(xué)設(shè)計 15
教學(xué)目標：
知識和能力目標：
1.積累課后“讀一讀，寫一寫”中詞語。
2.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
3.理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
過程和方法目標：
分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
情感態(tài)度和價值觀目標：
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設(shè)家園、保護家園而努力。
教學(xué)重點：
理清本文的說明順序，把握文中所運用的說明方法。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解，如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“為受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件?
教學(xué)方法：
1.以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導(dǎo)。
2.討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式有討論合作探究，共同解決。
教具準備：
多媒體
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
“生物入侵者”是什么?大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們的高度警覺，今天，我們將走進戰(zhàn)場，對這場“戰(zhàn)爭”作一番考察。
二、自主閱讀、整體感知
1.教師用多媒體展示以下問題，學(xué)生閱讀思考。
a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容?
b.你覺得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標。
質(zhì)疑問難、交流互動。
小組內(nèi)交流：
(1)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過交流弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標。
(2)將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、
班上交流：明確本文學(xué)習(xí)目標及主要內(nèi)容。
明確學(xué)習(xí)目標(見前面的教學(xué)目標)
主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。
三、編寫提綱
教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。
引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)
擺出現(xiàn)象：--(段)
《生物人侵者》探究原因：--(段)
揭示態(tài)度：--(段)
采取措施：--(段)
四、寫法探究
1.探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明順序
a.常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?
b.探究本文這樣安排說明順序的好處。
學(xué)生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明。
2.探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明方法
a.本文主要采用了哪些說明方法。
學(xué)生討論后教師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方
b.找出文中運用上述說明方法的相關(guān)語句。
(將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關(guān)語句，看哪一組找得又快又好)
C.說說列數(shù)字、舉例子、打比方的'說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。
可安排學(xué)生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。
五、小結(jié)
要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對全文作一個小結(jié)。
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)我們對社會的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。
六、延伸拓展
教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說得最好。)
自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們該怎么做?
學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)
要求學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后班上交流。
七、布置作業(yè)
抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。(不超過150字)
板書設(shè)計：
什么是“生物入侵者”邏舉例子
“生物入侵者”的危害輯列數(shù)字
對待“生物入侵者”的態(tài)度順打比方
世界各國采取的對策序
教學(xué)后記：
學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，增強了防范意識，了解了生物“污染”。
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