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    《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

    時間:2023-06-16 16:44:51 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

    《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

      《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米,初步建立1毫米的長度觀念,知道1厘米=10毫米。

      2、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和簡單的推理能力。

      3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點,同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

      教學(xué)重點:

      使學(xué)生初步建立 1毫米的長度觀念。

      教學(xué)難點:

      學(xué)生對毫米、厘米、米之間的關(guān)系易混淆,教師運用正誤辨別、實物比較的方法使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

      教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

      教師準(zhǔn)備:

      課件、直尺一把。

      學(xué)生準(zhǔn)備:

      一枚一角硬幣

      教學(xué)過程:

      一、故設(shè)障礙,導(dǎo)入新課

      1、填合適的單位

      一棵樹高6( ) 老師高1( )60( ) 橡皮長5( ) 一角硬幣厚2( )

      2、動手測量數(shù)學(xué)書長多少?

      測量很短的物體長度或者要準(zhǔn)確測量物體的長度,就要用一個比厘米小的.長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。(板書課題)

      二、探究體驗,建立表象

      1、認(rèn)識毫米。

     。1)請同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察:直尺上除了厘米刻度線以外,還有刻度線嗎?(還有一些小刻度線,這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。)

      教師指出:直尺上1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。

     。2)看大屏幕上放大的直尺圖

      提問:從0刻度到刻度1是幾厘米?

      教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),在刻度0和刻度1之間有多少個小格?

      提問:從刻度1到刻度2是幾厘米?數(shù)一數(shù),在刻度1和刻度2之間有多少個小格?

      提問:從刻度3到刻度4是幾厘米?數(shù)一數(shù),在刻度3和刻度4之間有多少個小格?

      提問:這就是說,1厘米中間有多少個小格?

      得出:1厘米=10毫米

     。3)出示實物銀行卡和電話卡,告訴學(xué)生它們的厚度大約是1毫米,10張紙的厚度大約是1毫米。

     。4)教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米?

      (5)說一說,測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位?

      三、強化練習(xí),觀念清晰

      1、教科書第3頁 “做一做”中的題目。

      2、算一算

      3、辯一辯

      4、改一改

      《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇2

      一、教學(xué)內(nèi)容

      人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P2~4。

      二、教學(xué)準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備多媒體課件、實物投影儀、米尺;學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把,吸管一根,剪刀一把,一小組一把米尺。鉛筆、練習(xí)本、橡皮。

      三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

      “毫米、分米的認(rèn)識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米,對長度單位有初步的認(rèn)識,有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過本節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步加深學(xué)生對長度單位的認(rèn)識,對加深長度單位間十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識和學(xué)習(xí)建立升的概念也是非常有用的。因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

      1、讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位,認(rèn)識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長度觀念,學(xué)會用毫米和分米測量物體的長度。

      2、在動手操作、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力和空間想象能力。

      3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和初步的估測能力。

      4、讓學(xué)生生能在學(xué)習(xí)中主動求知,在獨立思考的基礎(chǔ)上加強同學(xué)間的交流,靈活的選擇方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)習(xí)中體會成功的快樂。

      心理學(xué)研究表明,兒童的思維以具體形象思維為主,而長度單位又比較抽象;诖耍菊n中我力求創(chuàng)設(shè)自主探索環(huán)境,讓學(xué)生在猜一猜、量一量、找一找等實踐探索過程中,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,來幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識突破難點。采取小組合作討論學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在合作交流中,培養(yǎng)合作意識和交往能力。

      四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖

      教學(xué)流程設(shè)計意圖

      一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

      1、師:你們猜一猜,周老師的身高是多少?

      學(xué)生猜完后教師說明:周老師的身高是1米69厘米。

      師:米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個長度單位,請大家用手勢比劃一下,1米大約有多長?量哪些物體的長度一般用米作單位?

      指名回答。

      師:請大家再用手勢表示一下,1厘米大約有多長?量哪些物體的長度一般用厘米作單位?

      指名回答。

      活動:

      先在小組內(nèi)估計一下鉛筆的長、橡皮的長,練習(xí)本的寬和課桌的高。然后再量一量,記錄員在記錄卡上做好記錄。

      小組匯報各種記錄的情況。

      師:在剛才的測量中,我們發(fā)現(xiàn),鉛筆的長,練習(xí)本的寬,要想知道它的準(zhǔn)確長度,就要用到一個新的長度單位,那就是毫米。

      板書:毫米的認(rèn)識

      二、自行探究,建立模型

      1.感知毫米

      (1)拿出直尺,在直尺上找一找1毫米。指名說說找到的1毫米。

      (2)課件演示放大的直尺,指著直尺上的任意1小格,問學(xué)生是多長。小結(jié)得出:在直尺上每一小格的長就是1毫米。

     。3)繼續(xù)觀察直尺,數(shù)一數(shù),想一想,還會發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識?把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。組內(nèi)交流,班內(nèi)匯報。

      引導(dǎo)得出:1厘米=10毫米!景鍟

     。4)感受毫米

      a在直尺上仔細(xì)看一看1毫米有多長?閉上眼睛,想一想1毫米有多長。

      b.想一想,在我們的身邊或周圍有哪些物品的長度或厚度大約是1毫米?匯報。

     。5)通過剛才的研究,你想對1毫米說些什么?有什么樣的感覺?

     。6)師:毫米雖然短小,但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。

      課件演示毫米在生活中的應(yīng)用。

      2、找分米

     。1)引入分米。

      不用直尺,將桌子上的吸管剪成10厘米長。

      師巡視,觀察剪的情況。

      剪好后,拿出直尺,量一量自己剪好的吸管,看看自己的眼力準(zhǔn)不準(zhǔn)。

      匯報:說說你的吸管是多長?還有更接近10厘米的嗎?

      如果有剛好是10厘米的,直接引:其實剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度就是1分米。分米就是我們今天學(xué)的第二個長度單位。(板書:分米)

      否則這樣引:其實剛才這位小朋友剪的這段吸管的.長度只要加上(或減去)多少1厘米就是1分米了……。

     。2)在直尺上找分米,研究分米

      在米尺上找一找分米,看看有哪些發(fā)現(xiàn)?

      班內(nèi)匯報

      根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得出:1分米=10厘米1米=10分米

     。3)感受分米

      先在直尺上比劃比劃1分米有多長?伸出比劃的手勢來。

      在我們的生活中,哪些物品的長度或厚度大約是1分米?

      估一估鉛筆盒、課本、課桌等東西的長度、高度。

      三、練習(xí)鞏固,拓展應(yīng)用

      1、出示表格

      在我們身邊或周圍選出自己喜歡的物品,在小組內(nèi)先估一估他們的長度,再量一量,記錄員作好記錄。比一比哪個小組得到的☆最多。

      喜歡的物品我們的估計我們的測量我們的評價

      2、班內(nèi)匯報與交流。

      3、獲得大星最多的小組介紹他們的估計方法。

      四、全課總結(jié)

      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了四個長度單位,知道了用不同的長度單位去測量。如果現(xiàn)在用我們學(xué)過的米、分米、厘米、毫米來計量溫州到杭州的路程有多遠(yuǎn),你覺得怎么樣?(不好量,太長了)教師:“那計量較長的路程有沒有更合適的計量單位呢?”當(dāng)然有。我們只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識,才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位。同學(xué)們可以利用課余時間在網(wǎng)上查一查,看一看。

      通過比劃喚起學(xué)生對已學(xué)長度單位的回憶,為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。

      培養(yǎng)估測能力

      讓學(xué)生通過測量,發(fā)現(xiàn)鉛筆的長和練習(xí)本的寬用厘米或米作單位都不合適,自然而然地引出新的長度單位-毫米

      閉上眼睛想一想,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

      讓學(xué)生舉例,可以深化學(xué)生對毫米的認(rèn)識。課件演示毫米的應(yīng)用,學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

      《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇3

      教學(xué)內(nèi)容:毫米,分米的認(rèn)識

      教學(xué)目的:1 認(rèn)識長度單位毫米,分米。

      2 建立1毫米,1分米的長度概念,知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米

      3 學(xué)會用毫米,分米作單位量物體的長度。

      4 培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

      5 運用所學(xué)知識解決實際問題。

      6 在實際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      教學(xué)重點:認(rèn)識分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。

      教學(xué)難點:建立毫米,分米的長度概念。

      教學(xué)方法:直觀操作法,啟發(fā)式談話法。

      學(xué)法指導(dǎo):教給學(xué)生操作方法。

      教具準(zhǔn)備:直尺(1米),課件,紙條(40),一分硬幣40枚,棋子等。

      教學(xué)過程:

      一:復(fù)習(xí)

      1 找一生與師同站,其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同,由高度引入。

      2 復(fù)習(xí)厘米,米

      〈1〉 生用手表示1厘米,1米的長度。

      〈2〉 師:在測量較短物體的長度時常用(厘米)作單位。

      在測量較短物體的'長度時常用(米)作單位。

      3 出示一分硬幣引入

      師:以厘米為單位測量一分硬幣的厚度,如何?為什么?

      一分硬幣的厚不夠1厘米,而我們又想比較準(zhǔn)確地知道它的厚度,怎么辦?

      二:新授

      〈一〉 毫米

      1 要想比較準(zhǔn)確地量出一分硬幣的厚度,我們可以用一個比厘米更小的單位,毫米來測量。(板書課題)

      2 認(rèn)識毫米

      師:觀察直尺上除了較長的厘米刻度線外,還能發(fā)現(xiàn)什么?

      師:1厘米中間的每一小格的長度就是1毫米

      2小格的長度就是(2)毫米。 你還知道幾毫米?

      3 1厘米=10毫米

      師:數(shù)一數(shù),在刻度1和刻度2之間有多少小格?是幾毫米?

      同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格?幾毫米?

      自選1厘米數(shù)小格,匯報。討論發(fā)現(xiàn)了什么?(1厘米=10毫米)

      師:驗證:課件演示數(shù)小格。

      4 量硬幣,感受1毫米

      師:量一般物體的方法是什么? 生口答,師小結(jié)。

      生測一分硬幣的厚度,匯報。

      師:指導(dǎo)學(xué)生借助1分硬幣表示1毫米。

      5 練習(xí)

      〈1〉 測量棋子任一條邊長,匯報。

      〈2〉 課件出示練習(xí)題。

      6 小節(jié):今后量比較短的物體長度或要求量的比較精確,就可以用(毫米)作單位。

      〈二〉 分米

      1 測桌面的寬用毫米作單位,怎么樣?

      可以用厘米,也可以用毫米作單位。(板書:1分米)

      2 認(rèn)識,感受1分米

      師:在尺子上從0刻度起,1厘米1厘米的數(shù)出10厘米,指出:10厘米也叫1分米。

      師;1分米和10厘米同樣長,說明1分米等于多少厘米?

      (板書:1分米=10厘米)

      師:從刻度2到刻度幾是1分米?

      師:用手勢表示1分米大約有多長。

      3 分米條制作及應(yīng)用

      師:2人一張紙條,一人測出1分米,并在最后畫一條豎線,同桌用尺子測量檢查。如果不正確,另測;正確,沿線折疊。 師巡視指導(dǎo)。

      師:用分米條測量桌子寬大約是幾分米?多的部分用什么單位表示?

      4 教學(xué)1米=10分米

      同桌之間提問用手表示1毫米,1厘米,1分米,1米的長度。(師貼分米條)

      師:共幾個分米條?10個分米條是幾分米? 和學(xué)過的多長很相似?為什么?

      指名提問,師小結(jié)。

      驗證:用1米長尺子測量得出 1米=10分米

      三:練習(xí)

      課件出示。(鞏固新知)

      四:1 小節(jié):我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?

      2 作業(yè):以毫米,分米為單位,測量家中物體長度,做一個記錄。

      板書設(shè)計

      毫米,分米

      1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米

      《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇4

      課題

      人教版三年級上冊一單元第2頁《毫米、分米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

      作者及工作單位

      洛南縣石坡鎮(zhèn)桑坪小學(xué)李萍

      教材分析

      《 測量——分米、毫米的認(rèn)識》是人教版版三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元中的教學(xué)內(nèi)容。本單元以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過一系列與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、體驗實踐、獨立思考、動手操作與交流合作,讓學(xué)生在生動具體的數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識,發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識,搜集處理信息的能力,以及思維的創(chuàng)造性,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到發(fā)展,同時在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會與他人進(jìn)行合作交流

      學(xué)情分析

      本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程,引出長度單位毫米和分米,讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要,感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價值。本節(jié)課的'設(shè)計,本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測,認(rèn)識長度單位毫米和分米,建立毫米和分米的長度觀念,培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力,結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點,同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.使學(xué)生通過實踐活動認(rèn)識長度單位——分米和毫米,初步建立分米和毫米長度的直觀表象。

     。玻箤W(xué)生在實際測量中,學(xué)會選擇合適的長度單位和測量工具,會測量一些物體或線段的長度,并提高估測能力。

     。常箤W(xué)生通過動手操作、合作交流等活動,進(jìn)一步增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

      教學(xué)重點和難點

      1.認(rèn)識分米和和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。

      2.會用毫米、分米作單位量出物體的長度。

      教學(xué)過程

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

      1、提問:你們都學(xué)過那些長度單位?

      學(xué)生:米和厘米

      2、關(guān)于米和厘米你們都了解那些知識呢?

      3、你能用手比劃1米、1厘米大約有多長?

      二、探究新知:除了這些長度單位,你們還知道其它長度單位嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這些新的長度單位。

     。ㄒ唬┓置椎恼J(rèn)識:

      1、初步感受1分米的長度:

     。1)教師拿出提前準(zhǔn)備好的長度為1分米的吸管。請大家估計一下這根塑料管有多長?

     。2)那么大家估計的到底對不對呢?下面就讓我們一齊動手來驗證一下。

      2、體驗分米和厘米之間的進(jìn)率:

     。1)通過我們剛才的活動,你們發(fā)現(xiàn)了什么?我們測量的是同樣長的塑料管,它既可以表示為10厘米,也可以表示為1分米,那么就請大家想一想: 10厘米和1分米有什么關(guān)系呢?

      板書:板書:1分米=10厘米

     。2)通過分析,我們知道了“分米與厘米”之間的關(guān)系,那么誰能推算出“米與分米”之間的關(guān)系呢?

      板書:1米=10分米

     。3)體驗分米在生活中的作用:

      ( 二)毫米的認(rèn)識:

     。1)體驗毫米的作用:

      其實在我們生活中還有比厘米更小的長度單位。(板書:毫米)

      師:經(jīng)過大家的總結(jié)才知道,我們可以使用這么的方法對長度單位進(jìn)行研究。現(xiàn)在我們就利用自己剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方式,以小組為單位,大家合作一起來研究關(guān)于毫米的知識好不好。

     。2)用硬幣體驗一毫米的長度:

     。3)總結(jié)歸納:1厘米=10毫米

     。4)說說生活中哪些物品都是用毫米作單位?

      三、總結(jié)

      1、提問:我們今天學(xué)習(xí)了什么?(分米和毫米)

      提問:連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米,我們已經(jīng)認(rèn)識了4個長度單位,你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎?

      2、再次用手比劃4個長度單位的長度。

      四、鞏固練習(xí):

      1、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長?

      2、課本第四頁“做一做”的習(xí)題。

      3、完成游戲:請四名學(xué)生戴好師提前做好的頭飾,分別扮演米、分米、厘米、毫米。先按從小到大的順序排列,再說各自的用途和相互之間的關(guān)系。

      《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇5

      教材分析:

      在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米和厘米,了解了一些有關(guān)測量的知識和方法,而且對即將學(xué)習(xí)的長度單位毫米、分米,許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解。因此,學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實和生活現(xiàn)實是比較豐富的!昂撩椎恼J(rèn)識”,從知識方面來講有厘米的認(rèn)識作基礎(chǔ);從經(jīng)驗方面來講,學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。因此,教材安排了讓學(xué)生估、測、議等活動,體現(xiàn)知識的形成過程,進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知識。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

      2、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和簡單的推理能力。

      3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點,同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

      教學(xué)重難點:

      教學(xué)重點:使學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。

      教學(xué)難點:在建立長度觀念時,對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆,故教學(xué)中應(yīng)講清它們之間的關(guān)系,比較它們之間的關(guān)系。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件、米尺、直尺、一元硬幣、橡皮等。

      教學(xué)設(shè)計:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      師:你們猜一猜,老師的身高是多少?

      學(xué)生猜完后教師說明:老師的身高是1米58厘米。

      師:米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個長度單位,請大家用手勢比劃一下,1米大約有多 長?量哪些物體的'長度一般用米作單位?

      師:請大家再用手勢表示一下,1厘米大約有多長?量哪些物體的長度一般用厘米作單位?

      師:我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)1號本,你們知道數(shù)學(xué)課本的長和寬大約是多少厘米嗎?自己量一量。

      生:1號本的長比17厘米多,比18厘米少,它的寬比13厘米多,比14厘米少。

      師:1號本的寬比13厘米多,比14厘米少,那究竟有多長呢?

      要想比較準(zhǔn)確地量出1號本的寬,就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。(板書課題)

      二、觀察操作,探究新知

      1、認(rèn)識毫米。

      (1)師:1毫米有多長呢?請同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察:直尺上除了厘米刻度線以外,還有刻度線嗎?

     。ㄟ有一些小刻度線,這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。)

      教師指出:直尺上的1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。

     。2)看大屏幕上放大的直尺圖。

      提問:從0刻度到刻度1是幾厘米?

      教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),在刻度0到刻度1之間有多少個小格?

      提問:從刻度1到刻度2是幾厘米?數(shù)一數(shù),在刻度3到刻度4之間有多少個小格?

      提問:這就是說,1厘米中間有多少個小格?

      得出:1厘米=10毫米

     。3)教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度,看夠不夠1毫米。

      量完后教師說明:1分硬幣的厚度大約是1毫米。

      師生共同用手勢表示1毫米:先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣,再用左手慢慢地把硬幣抽出來,在右手的拇指和食指之間有一條小縫,它的長度大約是1毫米。

      教師指出:銀行卡的厚度大約是1毫米,10張紙的厚度大約是1毫米。

     。4)教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米。

     。5)說一說,測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。

     。6)小組合作,每位組員挑一樣身邊的實物,量一量它的長度。匯報

     。7)共同完成書P45頁(讓學(xué)生說一說自己是怎么數(shù)的)。

      2、認(rèn)識分米。

     。1)引入分米。

     、賱邮植僮鳎河脤W(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少?(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時,課桌寬不夠1米,用“厘米”做單位時,一一地量很麻煩。)

     、讵毩⑻剿鳎耗愀杏X用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適?

     、蹍R報交流,引導(dǎo)學(xué)生想象:如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

     、芙處熣f明:像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適,我們要創(chuàng)造一個新的長度單位。

     、莼ハ嘤懻摚哼@個單位規(guī)定為多少合適?學(xué)生討論(得出以“10厘米”為一個單位比較好)匯報并說明理由;從而引出“分米”。”dm”(板書,把課題補充全:分米的認(rèn)識)

      (2)問:1分米等于多少厘米?(板書:1分米=10厘米)

      用手勢表示出1分米的長度,表示出2分米的長度。

     。3)學(xué)生用直尺量1米長的繩子,每1分米做一個記號,問:1米里面有幾個1分米?(板書1米=10分米)

     。4)練習(xí)質(zhì)疑。

      討論完成:書本下面部分。

      三、 利用知識,解決問題

      1、 書本練一練

      2、 在( )里填上合適的長度單位。

      蠟筆長6( ) 跳繩長2( ) 課桌高7( )

      粉筆長75( ) 鋼筆長14( ) 小明的身高是140( )

      一塊橡皮厚12( ) 旗桿高9( )

      四、 全課總結(jié)

      這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

      五、 布置作業(yè)

      板 書

      毫米 分米的認(rèn)識

      1厘米=10毫米

      1分米=10厘米

      作 業(yè)

      1.抄寫“1厘米=10毫米”、“1分米=10厘米” 5次

      2.同桌互量從手腕到中指底部有多長?

      3.作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。

      反 思

      《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、讓學(xué)生經(jīng)歷測量的過程,知道毫米、分米產(chǎn)生的實際意義。

      2、通過測量活動,讓學(xué)生體驗1毫米、1分米的長度,初步建立1毫米、1分米的長度觀念,發(fā)展學(xué)生的動手操作能力和估測意識。

      3、使學(xué)生通過觀察,初步理解分米、毫米與厘米之間的關(guān)系,并會進(jìn)行簡單的換算。

      4、通過估、量的活動,在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷知識的形成過程,發(fā)展估測能力。

      教學(xué)重點:

      1、體驗1分米、1毫米的長度。

      2、理解1分米=10厘米1厘米=10毫米

      教學(xué)難點:建立1分米、1毫米的長度概念

      教學(xué)準(zhǔn)備:直尺,長尺,硬幣、IC卡、銀行卡、白紙、字典、測量水筆的長、表格、1分米高的本子,1米長的線。

      教學(xué)過程設(shè)計:

      一、激趣導(dǎo)入,直接引出“毫米”

      同學(xué)們,我們知道在測量物體的長度時,要用到什么?(長度單位)

      我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位?用字母怎么表示?

      請大家用手勢表示1米大約有多長。1厘米呢?

      厘米和米之間的關(guān)系是什么?

      今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)長度單位的知識。

      出示一本練習(xí)本,誰來說說,要形容這個練習(xí)本有多厚,用哪個長度單位合適?

      那它到底有幾厘米呢?他說得對嗎?

      它不夠一厘米,那怎么辦呢?

      要想較準(zhǔn)確地形容這個本子的厚度,同學(xué)們頭腦里是否會有一個愿望?(要有一個比厘米更小的長度單位)

      師:其實你們的愿望科學(xué)家、工人叔叔等一些前輩已經(jīng)幫我們實現(xiàn)了,這個愿望就藏在你們的尺子里。

      小組合作(一):

      師:請同學(xué)們觀察尺子,說說你看到了什么。你找到了這個更小的長度單位了嗎?把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流

     。◣熒涣鳎

      師:直尺上1厘米中間還有很多的小格,每一個小格的長度是1毫米。(板書:1毫米)你能用一個字來說出1毫米的特點嗎?(短、小、細(xì))

      師:如果要測量較小的物體的長度或者要求測量得更精確的時候,我們就要用到毫米這個長度單位。

      今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個比厘米更小的長度單位——毫米。(教師板書)我們常用字母mm來表示。

      二、觀察實踐,探索新知

      1、認(rèn)識幾毫米

      我們再來找找毫米,誰來說說你找到的毫米在哪里。

      不錯,每兩根短線之間的1小格就是1毫米

      小組合作(二):

      1毫米我們能找到了,在你的尺子上你能找到3毫米、5毫米、7毫米嗎?你還能找到幾毫米?把你找到的結(jié)果跟伙伴們一起分享吧。

      學(xué)生交流:

      生:3小格就是3毫米吧。

      對,1小格代表1毫米,3小格就是3毫米。那5毫米呢?

      生:5小格就是5毫米。(你能在你的尺子上很快的找出5毫米嗎?)

      為什么你能很快地找到?

      師:我們可以發(fā)現(xiàn)尺子上除了長刻度線和短刻度線外還有一種,你能給它起個名字嗎?(中線)好的,我們就暫時叫它中線。其實每相鄰的長線和中線之間就是5毫米。

      這樣有什么好處?

      3、下面我們來探究一下毫米與厘米之間的關(guān)系。你有什么發(fā)現(xiàn)?

      出示10小格,請問這是多少?

      生:10毫米。

      生:1厘米。

      從剛才這兩個同學(xué)的.回答中,你發(fā)現(xiàn)了什么?誰來說一說?

      同桌同學(xué)合作,一起數(shù)一數(shù),1厘米里面有幾個1毫米。

      1厘米=10毫米(板書)

      除了0—1是10毫米,你還知道哪里是10毫米?我知道了6—7之間也是10毫米。

      1厘米里面有10個1毫米。還可以說生1厘米是1毫米的10倍。

      拿出一本字典,它厚70[],也就是()厘米。

      老師這支筆的長是75[],也就是()厘米()毫米。

      4、感受1毫米

      小組合作(三):

      既然我們已經(jīng)認(rèn)識了1毫米,那么你能用手勢表示一下,1毫米到底有多長嗎?

      下面我們來用實物表示一下1毫米的厚度。同學(xué)們把你們準(zhǔn)備的電話卡,銀行卡,白紙,硬幣拿出來。小組內(nèi)同學(xué)分工合作量一量:

      量一量一張IC電話卡的厚度。再把前后同學(xué)們的IC電話卡,銀行卡集合,看看多少張卡疊起來是大約是1厘米?

      拿了白紙的同學(xué),請你量一量幾張紙的厚度是1毫米?

      有撲克牌的同學(xué),看幾張撲克牌摞起來大約是1毫米?

      各小組匯報本組量一量的結(jié)果。

      用食指和拇指拿著一張IC電話卡或1分錢的硬幣,然后把1分硬幣抽出,這時兩個手指間的距離大約是1毫米。

      你能用一個字來說出1毫米的特點嗎?(短、小、細(xì))

      除了IC電話卡的厚度是1毫米外,我們身邊還有哪些物品的厚度或是長度大約也是1毫米?(銀行卡…vcd碟片…)

      你知道在測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位嗎??

      師:比如測量降雨量、量小螞蟻的身長。

      教師小結(jié):我們的新版1角硬幣的厚度,打電話的電話卡,銀行卡大約都是1毫米。

      你們知道嗎?人的手指甲約10天長1毫米,腳趾甲約20天長1毫米”。毫米就是這樣一個比較小的長度單位,但不是最小的長度單位。

      師小結(jié):在我們的知活中,量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時,可以用毫米作單位。

      三、鞏固練習(xí),加深內(nèi)化

      1、估一估,量一量:

      完成P55的練一練

      2、畫一畫。

      請畫出一條3厘米8毫米的線段。

      請畫一條10厘米的線段

      四、認(rèn)識分米。

      1、師也畫一條10厘米長的線段在黑板上,出示分米卡,使學(xué)生認(rèn)識1分米。說明有時候量物體的長度用分米作單位。我們常用字母dm來表示分米。

      你能在尺子的刻度中找出1分米嗎?(可從尺子“0”刻度一端開始找,也可以在尺子中段找。)(除了從“0”到“10”外,還鼓勵找從“1”到“11”、從“3”到“13”)

      2、那么1分米等于多少厘米?你是怎么知道的?(板書1分米=10厘米)

      3、你能創(chuàng)造一個手勢來表示1分米嗎?

      請你們將拇指和食指張開,量出1分米的長度,我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長度,一拃大約是1分米。

      估一估,我最行:

      拿出彩紙條,估計一下1分米的長度,在1分米的地方剪斷。一起量一量,看誰估計得最準(zhǔn)確。

      4、師出示一垛本子,這個垛本子的高是1分米。

      小組合作(四)

      5、估一估,課桌大約寬幾分米,再準(zhǔn)確地量一量。(小組合作)

      6、說一說生活中有哪些物品的長度或?qū)挾然蚝穸仁谴蠹s是1分米。

      插座的邊長粉筆的長度

      7、到現(xiàn)在為止,我們已學(xué)習(xí)了哪些長度單位了,同桌之間一起用米、分米、厘米、毫米4個長度單位,用手勢表示。學(xué)生分組互相用手勢表示。

      8、小組討論交流:1米等于多少分米?1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系?(先獨立思考,再小組交流解決的方法)

      方法一:拿出已準(zhǔn)備的1米長的繩子,兩人合作,一個用尺子量,每量一分米,另一個同學(xué)就在紙條上做一個記號,觀察1米里面有幾個1分米。

      方法二:因為1分米=10厘米,1米=100厘米,因此1米=10分米。

      方法三:沒有1米線的同學(xué)還可以看米尺。在米尺上一分米一分米的數(shù)一數(shù),看看剛才的結(jié)論是否正確。(板書:1米=10分米)

      總結(jié)歸納:1米=10分米1分米=10厘米(板書)

      五、鞏固發(fā)展

      1.口述常用的長度單位有哪些?并用手勢表示.

      2.口述常用的長度單位間有什么關(guān)系?

      板書:毫米、分米的認(rèn)識

      1米=100厘米

      1厘米=10毫米

      1分米=10厘米

      1米=10分米

      《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇7

      【教學(xué)內(nèi)容】:

      人教版三年級上冊第一單元例1、做一做及練習(xí)一第1、2題。

      【學(xué)情分析】

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況,對教材進(jìn)行再加工,有創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程。”本節(jié)課內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)而進(jìn)行編排的。從知識方面來講,學(xué)生有了米、厘米的認(rèn)識做基礎(chǔ),從經(jīng)驗方面來講,學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。但是,學(xué)生對于物體測量的認(rèn)知只限于整米、整厘米的數(shù),如果不是整厘米數(shù)的測量,就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。在這種認(rèn)知沖突下,學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識”,能水到渠成地讓學(xué)生對長度單位有一個比較完整的認(rèn)識。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米,建立1毫米的長度觀念,知道毫米和厘米的關(guān)系,會進(jìn)行簡單的換算。使學(xué)生會用毫米作單位測量物體的長度。

      2.使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。在實際測量的過程,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和推理能力。

      3.會用毫米作為測量物體長度,從而提高學(xué)生解決簡單的實際問題的能力。

      4.結(jié)合操作活動,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生滲透長度單位來源于生活又應(yīng)用于生活的觀念。

      【教學(xué)重難點】使學(xué)生初步建立1毫米的長度觀念,體驗1毫米的實際長度,知道1厘米= 10毫米;會簡單的換算;會用毫米作單位進(jìn)行測量。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件;學(xué)生準(zhǔn)備一把直尺、學(xué)生卡一張、光盤一張。

      【教學(xué)課時】1課時

      【教學(xué)過程】

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

      1.談話:在上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過有關(guān)長度單位的知識,要精確地測量物體長度,需要什么工具?(用尺子量)

      2.請說一說你是怎樣測量物體長度的?(學(xué)生匯報)

      3.那么,我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位?(學(xué)生回答)

      4.填上合適的單位(課件演示,指生回答)

      5.請同學(xué)們看一看,估計一下我們的數(shù)學(xué)書厚是多少?(生:1厘米)請同學(xué)用尺子量一量數(shù)學(xué)書的厚的實際長度。以小組為單位,對測量結(jié)果進(jìn)行交流。數(shù)學(xué)書厚:不到1厘米,只有6個小格。(生:大約1厘米)

      6.提問:當(dāng)測量的長度不是整厘米時,該怎么辦呢?

      7.能不能用學(xué)過的長度單位米或厘米來精確地表示書本的厚度?(這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。)(板書:毫米的認(rèn)識)

      【設(shè)計意圖:借助游戲以及學(xué)生的生活經(jīng)驗引出長度單位,幫助學(xué)生建立長度觀念和質(zhì)量觀念。在活動中產(chǎn)生知識上的沖突,為新知的出現(xiàn)做好鋪墊】

      二、動手操作,認(rèn)識新知

      1、建立1毫米的概念,認(rèn)識厘米與毫米的關(guān)系。

      觀察自己的直尺,你能發(fā)現(xiàn)什么呢?(同桌交流)

     。1)很多個1厘米。(0-1、1-2都是1厘米)

     。2)除了厘米刻度外,1厘米中間還有更小的格。每個小格的長度就是1毫米。找一找尺子上面的.小格。

     。3)一個小格一個小格地數(shù)(一毫米一毫米地數(shù)),10個小格就是1厘米。1厘米中有10個1毫米。(板書:1厘米=10毫米,1cm=10mm)。

     。4)考考你:3小格是多少毫米?7小格是多少毫米?比1厘米多2格,是多長?(1厘米2毫米)

     。5)填一填:2厘米=()毫米5厘米=()毫米70毫米=()厘米

     。6)你能測量出書本的厚度是多少毫米?(6個小格,是6毫米)

      2、深刻感悟1毫米的長度,形成1毫米的長度觀念。

     。1)想一想1毫米是多長?拿出一張光盤,看一看,摸一摸。這張光盤的厚度就大約是1毫米。(小魔術(shù):用拇指和食指捏住光盤,再慢慢把它抽出,拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓學(xué)生反復(fù)做一做,加深對1毫米的認(rèn)識。)閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。

     。2)在生活中,你還見過哪些長度接近1毫米。(電話卡的厚度、學(xué)生卡的厚度)【通過多次的直觀操作把抽象的概念具體化、形象化,讓概念從實際中來,便于學(xué)生建立1毫米的長度觀念!

     。3)說一說,測量生活中的哪些物品會用到“毫米”作單位?(小的物體)

     。4)生活中的毫米:①1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。②人的手指甲大約10天長1毫米,腳趾甲大約20天長1毫米。讓學(xué)生感受生活中處處用到毫米。

      三、解決問題,拓展練習(xí)。

      1.在括號里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位或數(shù)。

      一只螞蟻長約3()。

      一本字典厚70(),也就是()厘米。

      2.請量一量下面各圖的長度(內(nèi)容見練習(xí)紙)

      學(xué)生量出橡皮、回形針、鐵釘?shù)拈L度并填空。

      3.先判斷下面哪個圖形是正方形,再量一量,看你的判斷對不對。

      學(xué)生完成P5第1題。

      4.量出每條邊的長度(以毫米為單位)

      學(xué)生完成P5第二題。

      5.動動手:

      拿出你喜歡的一種文具或者物品,量一量它是多少毫米?

      四、總結(jié)

      這節(jié)課,你們覺得開心嗎?說一說你有什收獲?

     。ㄩ_心。通過今天的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了長度單位毫米,硬幣、磁卡等物體的厚度大約是1毫米,知道了當(dāng)測量長度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時,就可以用毫米表示;還知道了厘米與毫米的關(guān)系是: 1厘米=10毫米。)

      【板書設(shè)計】

      毫米的認(rèn)識

      1厘米=10毫米1cm=10mm

      12毫米=1厘米2毫米

      《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇8

      教材分析:

      本課是測量系列的一課,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)一測量單位的必要性、厘米、米及簡單估測的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)習(xí)千米、認(rèn)識周長、計算長方形的周長、面積的基礎(chǔ)。

      本課的數(shù)學(xué)本質(zhì)是:通過測量鉛筆的長度和硬幣的厚度,使學(xué)生感受引入新單位的必要性,通過比畫、量一量、畫一畫、測一測、比一比和估一估,認(rèn)識分米和毫米,培養(yǎng)學(xué)生的估測能力和動手操作能力,通過單位長度的線段的比較引導(dǎo)學(xué)生理解各長度單位之間的關(guān)系,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。能合理選擇使用長度單位,會進(jìn)行單位換算,能估計生活中物體的長度。

      課前調(diào)研:

      1.你知道分米、毫米嗎?知道與米、厘米之間的關(guān)系嗎?

      2.填空:200厘米=()米

      3.請用尺子畫一條長度大約為10厘米的線。

      4.說一說生活中的哪些物體的長度大約為1米

      結(jié)果:

      1.不知道的占90.9%。

      2.正確的88%

      3.正確的64%。

      4.桌子長10人,鉛筆長6人,門高12人,不知道5人。共33人。

      結(jié)論:

      學(xué)生知道長度單位米和厘米,部分知道分米和毫米,但對實際意義不理解,也不知道關(guān)系。

      后測(考試)情況:學(xué)生對45厘米=()毫米,這一題的錯誤較多,原因是對45個10是多少有些陌生。

      成功案例:

      活動一:制造疑問激發(fā)興趣

      同學(xué)們,你們都喜歡做游戲嗎?那我們來做個小游戲?(出示課件)

      請你們猜一猜哪條繩子長?為什么?

      生:第2條繩子長,因為它拉直以后就長了。

      2.我這還有兩條線段,你們想不想猜猜它們的長短呢?(教師出示2條線段的課件)

      藍(lán)色紅色

      猜一猜這兩條線段閃爍的地方哪個長、哪個短?

      生1:藍(lán)色的線段長

      生2:紅色的線段長

      用什么辦法能準(zhǔn)確的知道這兩條線段的長短呢?

      生:用尺子量

      請每個同學(xué)量一量,結(jié)果如何呢?

      生:一樣長。

      活動二:認(rèn)識1分米、1毫米有多長。

      1.量一量

      動手量一量,把數(shù)據(jù)寫在表上。

     。▍R報時請個別上臺展示)

      小朋友量出了這兩條線段都是10厘米

      通過這兩次估測,說明了什么?

      生:說明要想知道物體的準(zhǔn)確長度要用尺子量。

      你們知道10cm還可以用一個新的'長度單位表示,是什么呢?

      生:分米,你對分米有什么了解嗎?請向大家介紹一下?(在數(shù)學(xué)上,10厘米我們也說是1分米。)

      分米也可以用dm表示。

      誰能用字母來表示分米與厘米之間的關(guān)系?

      生:1dm=10cm

      2.找一找。

      小朋友都帶有尺子,快拿出來用手指一指,從哪兒到哪兒是1分米,然后說給同桌聽。

      生:從1厘米到10厘米之間這段

      生:從4厘米到14厘米之間這段

      ……

      小朋友們已經(jīng)能在尺子上找到1分米有多長了,現(xiàn)在請你估計然后測量一下自己身體的某個部位或者學(xué)習(xí)用具中哪些大約有1分米。(自己不好測量的可以找同學(xué)幫幫忙)

      生:手的長度

      生:衣服上扣子之間

      生:頭發(fā)的長度

      ……

      小結(jié):小朋友們真是生活中的有心人,找到了很多大約長1分米的東西。

      3.小組討論找關(guān)系。

      老師有個問題請小朋友思考:1米是多少分米?可以看看米尺,動動腦筋想一想看!(獨立思考后小組討論)

     。▍R報時,請兩名學(xué)生上臺幫拿尺子數(shù)給大家看)

      生:1米=10分米

      用字母又怎么表示呢?

      生:1m=10dm

      同學(xué)對分米認(rèn)的很清楚了,能不能用的很清楚呢?(出示練習(xí)課件)

      鉛筆盒長2(分米)

      操場跑道長200(米)

      教室門高2(米)

      一支鋼筆長約12(厘米)

      1分硬幣大約厚1(毫米)

      方案一:呦,這位同學(xué)用了一個新的長度單位毫米,你能向大家介紹毫米的有關(guān)的知識嗎?

      1毫米有多長?在尺子上找一找,拿一分硬幣體會一下,你對1毫米有什么感覺?

      1mm特別特別短,你們可別看它短,在很多精密的零件上可都用到1mm長的物體。

      厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎?

      生:1厘米=10毫米1cm=10mm

      方案二:學(xué)生沒有說出正確的單位

      這個單位就是我們今天要新學(xué)習(xí)的單位,它叫毫米(出示課件)

      在尺子上這樣的一個小格就是1mm

      1)請同學(xué)們在尺子上找一找1毫米都在哪?指給同組同學(xué)看

      2)毫米有多長?在尺子上找一找,拿一分硬幣體會一下,你對1毫米有什么感覺?

      3)1mm特別特別短,你們可別看它短,在很多精密的儀器上可都用到1mm長的物體做零件,它們的用處可大著呢!

      厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎?

      生:1厘米=10毫米1cm=10mm

      活動三:實際測量:

      同學(xué)們,通過你們努力和動腦筋的思考,咱們已經(jīng)學(xué)會這么多知識了,那你們想不想利用今天所學(xué)習(xí)的知識來進(jìn)行實際測量呢?你們可以測量桌面老師為你們準(zhǔn)備的學(xué)具,也可以測量你手中的物品

      要求:

      1)先估計你想測量物體的長度,填在表中

      2)進(jìn)行實際測量,寫出準(zhǔn)確的長度

      3)拿出信封中的表格

      小結(jié):通過我們今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲,學(xué)會了哪些新的長度單位?

      生:今天我學(xué)會了分米和毫米

      成功案例二:

     。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知

      通過“猜身高”的游戲復(fù)習(xí)“米和厘米”的知識。引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

      【設(shè)計意圖】教師先以游戲、談話的方式引入,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生回憶起認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對于已學(xué)的長度單位“米和厘米”的解釋。從而為后面教學(xué)的順利展開奠定基礎(chǔ)。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)新知

      我們已經(jīng)認(rèn)識了兩個長度單位,除了這兩個長度單位外,你還知道有哪些長度單位?(毫米、分米、千米、微米、公里等)

      1.認(rèn)識毫米。

     。1)建立“1毫米”的表象。

     、傧妊芯亢撩譵m。設(shè)疑:關(guān)于毫米你已經(jīng)知道了它的哪些知識?(學(xué)生思考、交流)

     、谠趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上,重點探討“1毫米”有多長。請學(xué)生在尺上相互指一指,從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學(xué)向全班匯報,交流。

      【設(shè)計意圖】充分尊重學(xué)生的認(rèn)知起點,在了解學(xué)生認(rèn)知起點的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開思考和交流。創(chuàng)造認(rèn)知上的矛盾沖突,使探究活動成為一種需要。從而加深對“1毫米”的直觀體驗。

     、鄹嬖V學(xué)生:科學(xué)家們把尺子用放大鏡放大,把1厘米平均分成10份,其中的任何一份也就是每一個小格的長度,就是1毫米。(邊介紹邊用課件演示。)

      然后請學(xué)生在自己的尺子上再指一指,1毫米有多長!

      ④思考:現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系?

     、菡垖W(xué)生想一想:生活中哪些物體的長度大約是1毫米。老師給學(xué)生準(zhǔn)備了一些電話卡和銀行借記卡,請學(xué)生量一量厚度,進(jìn)一步加深對“1毫米”的體驗。

      ⑥引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1毫米有多長。談一下自己的感受。(1毫米太短了;兩個手指頭都差點碰到了。)

      【設(shè)計意圖】接受學(xué)習(xí)與體驗學(xué)習(xí)有機結(jié)合。教師給學(xué)生提供了生動、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料,使學(xué)生通過觀察比較、再次在尺子上找1毫米的長度、理解與上位知識“厘米”的關(guān)系、舉例生活中1毫米長的物體以及動手測量電話卡的厚度、用手勢來表示1毫米的長度等一系列的數(shù)學(xué)活動,幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對“1毫米”的理解,從而深刻建立起1毫米的長度表象。

     。2)理解引入長度單位“毫米”的來由。

      ①設(shè)疑:你們知道為什么要有“毫米”這個長度單位嗎?(學(xué)生思考、討論)

     、谠诖蠹矣懻摻涣鞯幕A(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體驗:除了一些物體因太短而需用“毫米”作單位外,還有一種情況是一個物體的長度不是整厘米數(shù)時,也需要“毫米”作單位。(通過測量光明牛奶盒子寬度的實驗來加深體驗。)

      【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,從而不僅明確了引入“毫米”的意義,而且為展開精確測量、讀準(zhǔn)測量結(jié)果的后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。

     。3)讀準(zhǔn)測量的精確刻度。

      ①現(xiàn)在有‘毫米’來幫助,你能不能讀出這個光明牛奶盒子的精確寬度?(5厘米6毫米)

     、谔釂枺耗阍趺催@么快就讀出來了?你是怎么讀的?你怎么一眼就看出來是5厘米多6毫米啊?(引出在尺上的半厘米數(shù)刻度線。)

     、圩穯枺涸诔咦拥南噜弮蓷l最長的刻度線中間都有一條略長點的刻度線,你知道這是為什么嗎?這樣有什么好處?

      ④估測數(shù)學(xué)書的厚度。再用尺子測量驗證。

     。4)畫規(guī)定長度的線段。(相互檢查、交流)

      【設(shè)計意圖】巧妙地引入了“半厘米數(shù)刻度線”,使學(xué)生獲得了成功的體驗和學(xué)習(xí)的樂趣,從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲。在這一環(huán)節(jié)中,教師牢牢抓住“半厘米數(shù)刻度線”這一有效的學(xué)習(xí)資源,不僅展開了讀準(zhǔn)精確刻度的方法研究,而且延伸到了估測與測量,幫助學(xué)生更全面、更深刻地認(rèn)識了“毫米”。

      2.認(rèn)識分米。

      (1)介紹分米可以用字母dm來表示。再請學(xué)生先談?wù)剬Ψ置椎牧私狻?/p>

     。2)引出1分米=10厘米,請學(xué)生先想想1分米大概有多長,用手勢來表示一下。

     。3)再到尺子上找一找,1分米有多長。再來用手勢表示一下。

     。4)估計我們的1張課桌長大約是幾分米。然后用手勢去比一比。最后用米尺來測量驗證。(不斷加深對分米的認(rèn)識和體驗。)

      【設(shè)計意圖】傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重結(jié)果輕過程,教師很少關(guān)注學(xué)生的思維過程,

      形成結(jié)果的生動過程總是被簡單枯燥的條文所取代。這個環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生提供了一個充分從事數(shù)學(xué)活動,大膽展示自己的思維,與應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行對話的平臺,使學(xué)生對于“分米”的認(rèn)識過程既快速有效、又生動有趣。從而為后面的“整理”這一環(huán)節(jié)奠定了良好的認(rèn)識基礎(chǔ)。

      3.整理四個常用長度單位之間的關(guān)系。

      設(shè)疑:現(xiàn)在我們認(rèn)識了四個長度單位,你能用什么方法來整理一下它們之間的關(guān)系?(學(xué)生有從高到低進(jìn)行排列,也有從低到高進(jìn)行排列,還有分析他們之間的進(jìn)率等。)

     。ㄈ╈柟叹毩(xí)

      1.閱讀明明的一則日記。

      20xx年3月16日星期三天氣:晴

      今天早晨,我從2分米長的床上爬起來,來到了衛(wèi)生間,拿起1厘米長的牙刷刷完牙后,急急忙忙地吃完早飯上學(xué)去。在上學(xué)的路上我看見了一棵高2米的樹被風(fēng)刮斷了,連忙找來了一根長1毫米的繩子把小樹綁好。我跑步到學(xué)校,看到老師已經(jīng)在教室里講課了,我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本,認(rèn)真做起筆記。

     。1)學(xué)生看完后哄堂大笑,教師裝傻:笑什么?

      (2)請學(xué)生把認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行改正。

      2.思考題:

      電腦情景:小明想去測量鉛筆盒的寬度,但現(xiàn)在手上只有一把斷尺,怎么辦?

      【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,不僅注重了綜合性、生活性,而且也突出了趣味性和挑戰(zhàn)性,使不同水平的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,而且培養(yǎng)了他們綜合運用知識解決實際問題的能力,加深了他們對四個長度單位之間關(guān)系的理解,深刻地體驗到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和學(xué)好數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義。

      《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過學(xué)生的估計、測量、討論交流等活動,使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實際意義,建立1毫米的長度觀念。

      2、知道毫米與厘米間的關(guān)系,會進(jìn)行簡單的換算。會用毫米作單位進(jìn)行測量。

      3、通過合作交流培養(yǎng)孩子的合作能力和傾聽能力,并在學(xué)習(xí)活動中滲透一定地數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

      教學(xué)重點:明確毫米產(chǎn)生的實際意義,建立1毫米的長度觀念。

      教學(xué)難點:建立1毫米的長度觀念。

      學(xué)具準(zhǔn)備:一人一張光盤,一把直尺。同桌一份活動物品(2枚一分硬幣,一枚一元硬幣,2張識字卡片,一塊磁鐵,一顆象棋子),一張記錄表。

      教學(xué)預(yù)設(shè):

      一、引入

      1、估計老師有多高?說說怎么想的?

      2、米和厘米是我們以前學(xué)過的長度單位,請大家用手勢比劃一下,1米有多長?1厘米有多長?我們在測量哪些物體的時候一般用厘米作單位?

      3、測量書本的寬度,是多少厘米?

      4、看來書本的寬度不是一個整厘米數(shù),要想比較準(zhǔn)確地知道數(shù)學(xué)書的寬度,就要用到一個比厘米還小的長度單位,毫米。(板書課題,齊讀。)

     。 從估計老師的身高入手,引導(dǎo)孩子們回憶以前學(xué)過的長度單位,有趣而自然。并通過孩子們自己測量發(fā)現(xiàn)書本的寬度不是一個整厘米數(shù),體驗到需要一個比它更小的長度單位,由此明確了學(xué)習(xí)毫米的必要性,簡單而深刻。)

      二、展開

     。ㄒ唬┱J(rèn)識毫米

      1、1毫米有多長呢?請大家觀察自己的尺子,找一找哪到哪是1毫米長呢?

      2、電腦演示放大的直尺,認(rèn)識1毫米的長度。

      3、1厘米中有幾個1毫米呢?請大家拿起鉛筆用筆尖點著數(shù)一數(shù)。(板書:1厘米=10毫米)2厘米呢?5厘米呢?10厘米呢?

      4、畫出1毫米的長度。對1毫米長的線段你有什么感受?

      不用尺子畫1毫米,同桌檢驗,并馬上修正。

      5、我們生活中有沒有長度、寬度或者厚度大約是1毫米的物品?

      (設(shè)計意圖:尊重學(xué)生原有的知識起點,讓孩子們先嘗試著自己在尺上找一找1毫米,然后引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)厘米和毫米的關(guān)系,通過找一找,點一點,數(shù)一數(shù),畫一畫,說一說一系列活動初步建立毫米的長度觀念。)

     。ǘ└惺1毫米、幾毫米的長度。

      1、測量光盤的厚度,看看夠不夠1毫米?

      請大家像老師這樣用拇指和食指輕輕地夾住光盤,慢慢地把光盤抽出來,兩個手指之間的.這條小縫的高度大約就是1毫米?粗@條小縫,看著這個1毫米,你有什么感受想說的嗎?

     。ㄔO(shè)計意圖:在初步建立毫米概念的基礎(chǔ)上,讓每個孩子們通過光盤用手來感受1毫米的厚度是直觀而有效的。通過比一比,看一看,說一說,進(jìn)一步強化了1毫米的概念。)

      2、如果老師要大家比劃出2毫米的厚度,你們打算怎么做?4毫米呢?

      (設(shè)計意圖:學(xué)生經(jīng)過討論,得出把2張光盤疊加就是2毫米的結(jié)論,初步感受了單位累加的數(shù)學(xué)思想,同時也讓孩子們對幾毫米的長度有了初步的體驗。)

      3、小小估測員:

      a、請大家估計一下,你們覺得那樣物品的厚度最接近1毫米?你怎么知道的?

     。ㄔO(shè)計意圖:在學(xué)生初步建立1毫米的概念后,給予學(xué)生充分比較的材料,讓他們從中找出厚度最接近1毫米的物體。學(xué)生經(jīng)過討論后發(fā)現(xiàn)可以借助光盤的厚度進(jìn)行比較,使他們感受到估計時需要先建立一個估的標(biāo)準(zhǔn),同時感受比較、用已知來探求未知的重要數(shù)學(xué)方法和思想。)

      b、借助光盤我們認(rèn)為1分硬幣的厚度最接近1毫米,那么其它物品的厚度分別是幾毫米呢?你們也能估計一下嗎?(學(xué)生活動,教師巡視。)

      《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇10

      一、揭題示標(biāo)

      同學(xué)們,請看這是什么?(百寶箱)大家想不想知道里面是什么東西嗎?(想)但是老師暫時還不能告訴你們,不過看大家這么可愛,老師可以向你們透露一點兒內(nèi)幕,這里面的所有寶貝都和今天學(xué)的新知識《毫米的認(rèn)識》有關(guān),(板書課題)那還等什么,我們趕快一探究竟吧!請看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、知道毫米是長度單位,并知道1毫米有多長。

      2、能正確使用毫米這個長度單位。

      3、會說出毫米和厘米之間的關(guān)系。

     。R讀)(大家有沒有信心完成?)(有)

      要完成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo),那就需要大家認(rèn)真的自學(xué),下面我們一起進(jìn)入今天的自學(xué)指導(dǎo)。

      一、 自主探究。

      自學(xué)指導(dǎo)(1)

      自學(xué)課本21面,畫出你認(rèn)為重要的內(nèi)容并思考以下問題:

      1、估一估數(shù)學(xué)書的長、寬、厚大約是多少厘米?

      2、用尺子量一量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚,當(dāng)測量結(jié)果不是整厘米時,怎么辦?

      3、 在什么情況下,要用毫米作單位?

     。〞r間3分鐘,比一比,看誰自學(xué)的又快又好。

      現(xiàn)在開始! 好,停!誰來回答第1個問題, 那么誰能說一說用尺子量出的數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少? 當(dāng)測量結(jié)果不是整厘米時,怎么辦?(用毫米表示)用字母表示.

      大家真會自學(xué)!學(xué)的這么好,那讓我們乘勝追擊,請看自學(xué)指導(dǎo)(2)。

      自學(xué)指導(dǎo)(2)

      自學(xué)課本22面,再次畫出你認(rèn)為重要的內(nèi)容并思考以下問題:

      1、觀察尺子,找到1厘米,數(shù)一數(shù)1厘米被平均分成了幾小格?其中的1小格就是( )。

      2、數(shù)一數(shù),1厘米里有多少毫米?你發(fā)現(xiàn)厘米和毫米之間有什么樣的關(guān)系?

      3、1毫米有多長?同桌互相用手比一比,說一說。

      4、想一想,生活中哪些物品的長度或厚度大約是1毫米。

     。ㄗ詫W(xué)時間:4分鐘)

      二、 合作提升

      自學(xué)完了,自學(xué)效果怎么樣呢?現(xiàn)在我們就來檢測一下。

      拿出我們的尺子,結(jié)合認(rèn)真的數(shù)一數(shù)。

      0~1是1厘米,中間有( )個小格

     。薄彩牵崩迕祝虚g有( )個小格

     。病呈牵崩迕祝虚g有( )個小格

      你發(fā)現(xiàn)了什么?

      1厘米被平均分成了10小格且每一小格的長度相等,即:每一個小格的長度是(1毫米)。

      那么1毫米有多長呢?首先,我們自己先在尺子上找一找,比一比,然后請一位同學(xué)到講臺上也幫老師找一找,比一比。(演示)

      如果我們不用尺子,你能用手勢表示出1毫米的長度嗎?

     。▋蓚手指之間很小的縫隙就是1毫米,全班伸出小手演示)

      好!現(xiàn)在就讓1毫米的長度深深的留在我們的`腦海里,請大家閉上眼睛,想一想1毫米有多長。

      睜開眼睛,再次用手勢比一比1毫米有多長。

      生活中有哪些物品的長度或厚度是1毫米呢?自己想一想,說一說。除此之外還有哪些物品呢?現(xiàn)在就到老師的百寶箱揭秘的時候了,

     。ㄕ故俱y行卡、小明星、身份證、五角硬幣、鑰匙、尺子、快餐杯等物品的厚度大約都是1毫米)

      我們認(rèn)識了毫米,那么毫米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢?

      我們先在尺子上數(shù)一數(shù)1厘米里有多少個1毫米?

      (1厘米里有10個1毫米)

      我們一塊對著再數(shù)一數(shù)。(1厘米里有10個1毫米)

      那么毫米和厘米之間的關(guān)系是:

      1厘米=10毫米

      三、 鞏固運用

      同學(xué)們,我們已經(jīng)認(rèn)識了毫米并且知道了1厘米=10毫米,那你們下面敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?

      1.讀出下面圖形的長度。(出示)

      你們會用毫米讀出長度,那你們會用毫米測量長度嗎?我們來檢測一下。

      下面的幾種測量方法正確嗎?為什么?(出示)

      我們來實際操作一下,看誰量的又快又準(zhǔn)!

      2. 量一量。 (出示)

      3.下面我們來看一看誰擁有一雙像孫悟空那樣的火眼金睛,請你閱讀明明的一篇日記,找出日記中用錯了的單位,并比一比,說一說與實際情況是否相符。

      20xx年9月17日 星期四 天氣:晴

      今天早晨,我從2厘米長的床上爬起來,來到了3厘米高的衛(wèi)生間,拿起了12毫米長的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗臉,吃早飯。我跑步到學(xué)校,看到180米高的老師已經(jīng)在教室里講課了,我趕緊從書包里翻出16毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本,認(rèn)真做起筆記。

      我們一塊用正確的單位把明明的日記讀一遍。

      4、 在橫線上填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。(出示)

      5、在括號里填上合適的長度單位,再用一句完整的話表示出圖的意思。(出示)

      四、總結(jié)解惑

      通過我們的交流學(xué)習(xí),這節(jié)課你收獲了什么? 還有什么疑惑嗎?

      《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇11

      一、學(xué)情分析

      學(xué)生在二年級對長度單位厘米和米有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí),對長度單位有了一定的了解,在原來的基礎(chǔ)上了解毫米產(chǎn)生的意義,理解1厘米=10毫米,感受1毫米的厚度對于學(xué)生來說難度不大。

      二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      (一)會用毫米做單位測量物體的長度。

      (二)初步建立1毫米的長度觀念知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系,會進(jìn)行簡單的換算。

      (三)通過自主探究,提高自己的觀察能力,動手操作能力和解訣實際問題的能力,

      三、教學(xué)重點:

      建立1毫米的長度觀念,明確毫米與厘米間的關(guān)系;會進(jìn)行簡單的換算。

      四、教學(xué)過程

      (一)引入新課

      1.談話激趣

      猜猜老師的身高有多少?(1米61厘米)里面出現(xiàn)了哪兩個長度單位?他們之間的關(guān)系是什么?測量哪些物品用米?哪些用厘米?,我們的數(shù)學(xué)書用哪個作單位比較合適?

      2.估一估

      估計數(shù)學(xué)書的長大約是( )厘米,寬大約是( )厘米,厚大約是( )厘米,

      3.量一量

      數(shù)學(xué)書的長是( ),寬是( ),騠是( )。

      小結(jié):在我們的日常生活中,有很多小物體的長度不是整厘米數(shù),為了較準(zhǔn)確的'測量,我們就要學(xué)習(xí)一個比厘米更小的長度單位一毫米,

      (二)學(xué)海探秘

      1.匯報課前小研究。

      你知道了有關(guān)毫米的哪些知識?教師出示有關(guān)毫米的知識。

      2.認(rèn)識毫米,感知1毫米的長度

      (1)你能在尺子上找到毫米嗎?找到后指給同桌看

      (2)指名到投影上來找毫米。(放大尺子)

      (3)小結(jié):尺上1厘米中間還有許多小格,每一個小格的長度就是1毫米。

      (4)觀察會員卡的厚度,用尺子量一量卡的厚度,用手捏住卡感知1毫米的厚度,在生活中,還有哪些東西的厚度大約是1毫米呢?

      3.認(rèn)識1厘米=10毫米。

      (1)我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米,那么在1厘米中究竟有幾毫米呢?請在自己的尺上選擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。(出示視頻)

      那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?

      4.測量

      (1書本第22頁做一做。

      (2)測量每條線段長度(以毫米為單位):

      (三)鞏固新知

      1.填上合適的長度單位。

      (1)一橡皮擦長

      (2)教室的長約10( )

      (3)玻璃厚約5( )

      (4)玲玲的身高為125( )

      2.我會算。

      8厘米=( )毫米40毫米=( )厘米

      10厘米=()毫米3厘米4毫米=( )毫米

      《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇12

      這部分內(nèi)容主要教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識,以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進(jìn)率。本節(jié)課的重點是認(rèn)識分米和毫米,建立相應(yīng)的長度概念是關(guān)鍵。要通過豐富而具體的測量和估計活動,幫助學(xué)生不斷加深對分米和毫米的認(rèn)識,強化已經(jīng)形成的表象。因此,我設(shè)計了如下的教學(xué)過程:

      一、 數(shù)學(xué)日記導(dǎo)入

      師:老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅持寫數(shù)學(xué)小日記,淘氣最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí),我們一起來看看他的數(shù)學(xué)小日記。誰來讀一下:今天早晨我從2厘米長的 床上爬起來。走進(jìn)衛(wèi)生間拿起2米長的牙刷,刷完牙后,急急忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背著書包去學(xué)校,來到教室,我拿出語文書,在7厘米高的課桌上認(rèn)真的早讀。

      師:老師看到好多同學(xué)都在笑,你們在笑什么?

      學(xué)生說出單位出現(xiàn)了錯誤。

      師:那誰能告訴我1厘米有多長?1米有多長?

      師:淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢?今天我們繼續(xù)來認(rèn)識新的長度單位。

      二、認(rèn)識分米

      1、初步認(rèn)識

      PPT出示鉛筆盒。

      師:鉛筆盒是同學(xué)們每天都要用到的學(xué)習(xí)工具,你們知道它的長邊和短邊分別是多長嗎?老師給大家準(zhǔn)備了和這個鉛筆盒一樣大小的紙片,同學(xué)們估一估它的長邊和短邊的長?

      師:你能量一量嗎?看看你估計的準(zhǔn)不準(zhǔn)。

      師:這個鉛筆的長大約是20厘米,寬大約是10厘米。

      指出像10厘米、20厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示。10厘米是1分米,20厘米是2分米。分米是比厘米大的長度單位。分米也可以用字母來表示,可以用字母“dm”表示。(板書)

      追問:這個文具盒的長大約是幾分米?寬呢?

      2、認(rèn)一認(rèn)

      讓學(xué)生拿出直尺,按照10厘米是1分米,在直尺上找出1分米的長度,看看有多長。

      提問:從直尺上看,1分米是幾厘米?

      指出:從直尺上可以看出,1分米正好是10厘米,也就是說,1分米等于10厘米。(板書)

      提問:你能用手比畫出1分米有多長嗎?先試一試,在于同學(xué)交流。

      3、畫一畫

      讓學(xué)生用直尺畫一條長1分米的線段。

      提問:你是怎樣畫的?請同學(xué)們互相檢查一下,再看看1分米的線段有多長。

      4、找一找

      提出要求:找找身邊有哪些物體的長度大約是1分米,同桌互相說一說。

      組織全班交流,進(jìn)一步感受1分米的實際長度。

      5、數(shù)一數(shù)

      讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數(shù)一數(shù),看1米有幾分米。

      三、認(rèn)識毫米

      1、量一量

      同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米,冰河同學(xué)交流。

      提問:數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米,要準(zhǔn)確表示它的厚度,怎么辦?你有什么想法?

      提示:直尺上1厘米中間1個小格的長度是1毫米。(板書)這是我們今天要認(rèn)識的.另一個長度單位,毫米可以用字母“mm”表示。請大家觀察直尺,并在直尺上指一指1毫米,看看一毫米有多長?學(xué)生活動后,組織交流,明確:直尺上每一個小格的長度都是1毫米。

      2、數(shù)一數(shù)

      讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個小格。

      提問:1厘米等于多少毫米?(板書)

      3、看一看

      出示一些厚度大約是1毫米的物品,說明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙,量一量它的厚度大約是多少,再讓同桌同學(xué)相互比劃1毫米的長。

      提問:測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位。

      四、鞏固提升

      1、改正淘氣的數(shù)學(xué)小日記

      2、想想做做第一題

      讓學(xué)生看圖,同桌互相說一說各是多少毫米。

      提問:你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的?

      再問:你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測量物體的長度?

      3、想想做做第二題

      出示三角形圖,讓學(xué)生指一指三角形的邊,說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。

      學(xué)生獨立完成測量和填空,并交流測量的結(jié)果,以及自己的發(fā)現(xiàn)。

      出示平行四邊形圖,讓學(xué)生獨立完成測量和填空,并組織反饋。

      提問:通過測量平行四邊形四條邊的長,你有什么發(fā)現(xiàn)?

      4、想想做做第三題

      完成測量后,讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米,并說說自己是怎樣想的。

      5、想想做做第四題

      讓學(xué)生分別估計數(shù)學(xué)書和講臺的寬,說一說估計的結(jié)果,以及為什么估計數(shù)學(xué)書的寬要用厘米作單位,而估計講臺的寬度要用分米做單位。

      讓學(xué)生分別測量數(shù)學(xué)書和講臺的寬,并記錄測量的結(jié)果。

      提問:數(shù)學(xué)書的寬正好是整理米數(shù)嗎?比18厘米多幾毫米?可以怎樣表示?

      再問:講臺的寬正好是正分米數(shù)嗎?可以怎樣表示?

      比較:估計時,一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果,可以用大約是多少來表示,而測量得到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的,可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來表示。

      6、閱讀“你知道嗎”,并進(jìn)行交流。

      五、交流反饋,全課小結(jié)

      同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會?

      在授課的過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一部分內(nèi)容接受的較快,講解的頁較為流程,學(xué)生的反應(yīng)也很積極。我通過數(shù)學(xué)小日記的方式進(jìn)行導(dǎo)入,即建立了數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍。在新授的過程中非常注重學(xué)生的主體作用,給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生去思考去交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,將課堂交給學(xué)生。在評價的部分,我非常注重評價的時效性,給予學(xué)生及時肯定的評價,以激勵性的評價為主,即使學(xué)生回答不出來我也會給予一定的引導(dǎo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將厘米和毫米兩個單位混淆,在巡視指導(dǎo)時分別進(jìn)行了個別指導(dǎo)。

      《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇13

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識與技能

      1.使學(xué)生在操作中學(xué)會用毫米作單位進(jìn)行測量,明晰測量的步驟與方法。

      2.建立1毫米的長度觀念,明確毫米與厘米間的關(guān)系,會進(jìn)行簡單的換算。

      (二)過程與方法

      通過觀察、估測、測量等活動,讓學(xué)生體會毫米產(chǎn)生的實際意義。

      (三)情感態(tài)度和價值觀

      感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗與他人合作交流解決問題的過程。

      二、教學(xué)問題診斷分析

      小學(xué)生以具體形象思維為主,“測量”這部分內(nèi)容的實踐性較強,要注重讓學(xué)生進(jìn)行估計、測量、交流等活動,通過直觀——表象——抽象的思維過程認(rèn)識長度單位毫米,建立毫米的長度觀念。教學(xué)中,可以選擇學(xué)生身邊感興趣的事物為學(xué)具(如粉筆、鉛筆、硬幣等),有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,同時要加強學(xué)生的操作活動,培養(yǎng)估測能力。

      三、教學(xué)重難點

      教學(xué)重點:使學(xué)生初步建立1毫米的長度觀念;知道1厘米=10毫米;會簡單的`換算;會用毫米作單位進(jìn)行測量。

      教學(xué)難點:體驗1毫米的實際長度,形成直觀表象。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備

      課件,1分硬幣,磁卡等。

      五、教學(xué)過程

      (一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

      1.你知道自己的身高嗎?你能估測一下老師的身高是多少嗎?

      2.我們學(xué)過哪些長度單位?怎樣用手勢表示1米和1厘米大概的長度?

      教師:我們已經(jīng)認(rèn)識了米和厘米,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的長度單位。

      【設(shè)計意圖】通過估測老師身高這一活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,喚起學(xué)生對已有長度單位知識的回顧和對經(jīng)驗的總結(jié),架起了學(xué)習(xí)新知識的橋梁。

      (二)探究新知,認(rèn)識毫米

      1.毫米產(chǎn)生的意義。

     。1)估一估。

     、傩〗M活動:估計數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。

     、趯烙嫷慕Y(jié)果進(jìn)行反饋。

     、壅l估計的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢?怎樣來驗證?

     。2)量一量。

     、傩〗M活動:測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚,并將測量時遇到的問題記錄下來,用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。

      ②匯報交流。

      ③教師課件演示測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的方法,并對學(xué)生的回答進(jìn)行評議。

      小結(jié):當(dāng)測量的長度不是整厘米或者要求量得比較準(zhǔn)確時,可以用毫米(mm)表示。

      ④教師板書課題:毫米的認(rèn)識。

      【設(shè)計意圖】小組合作測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚,讓學(xué)生在測量中理解和體會長度單位“毫米”產(chǎn)生的必要性,加強了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力及小組合作的意識。

      2.合作探究,認(rèn)識毫米。

     。1)初步認(rèn)識1毫米。

     、傩〗M討論:關(guān)于毫米,你知道什么?

     、谟^察自己的直尺,你能找到1毫米的小格嗎?

     、勰隳苡檬种敢恢竼?那用什么工具指比較合適呢?

     、1厘米里面有幾個1毫米呢?用筆尖指著數(shù)一數(shù)。

      課件演示1格1格地數(shù),得出結(jié)論:1厘米中有10個1毫米。

     、萁M織學(xué)生找不同的1厘米,數(shù)一數(shù)里面有幾個1毫米,從而驗證厘米和毫米之間的關(guān)系,教師板書:1厘米=10毫米。

     。2)進(jìn)一步認(rèn)識1毫米,建立表象。

     、倌隳苡檬直葎1毫米的長度嗎?

      ②借助1分硬幣、磁卡等實物,感受1毫米。

     。3)找一找生活中的1毫米,并說一說,生活中測量哪些物品時一般是用“毫米”作單位的?

      (4)用毫米作單位,再次測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少?

      【設(shè)計意圖】本課的重點是幫助學(xué)生建立“毫米”的觀念。三個探究知識點的設(shè)立著眼于這一重點,遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。同時,借助生活實物,幫助學(xué)生親身感受,進(jìn)而抽象出1毫米的長度觀念。

      (三)鞏固練習(xí),深化理解

      1.完成教材第22頁“做一做”的第1題和第2題。

      練習(xí)第2題時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確擺放直尺及正確讀數(shù)。

      2.完成教材第24頁練習(xí)五第1題和第2題。

      練習(xí)第1題時要求學(xué)生先估測,后判斷,再用尺子進(jìn)行測量驗證。

      【設(shè)計意圖】通過練習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識,在練習(xí)時讓學(xué)生先估一估,再精確測量,給學(xué)生嘗試、修正的機會,使學(xué)生的估測能力在這節(jié)課得到一定的發(fā)展。

      (四)課堂總結(jié),明確目標(biāo)

      1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

      2.你能用我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問題?

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