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0的運算教學設計
作為一位杰出的老師,時常需要用到教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫才好呢?下面是小編整理的0的運算教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
0的運算教學設計1
一、學習目標
。ㄒ唬⿲W習內(nèi)容
《義務教育教科書數(shù)學》(人教版)四年級下冊第6頁例3。
在前面的學習中,關(guān)于0在四則運算中的特殊性學生已經(jīng)積累了比較豐富的感性經(jīng)驗,本節(jié)課在舉例、討論中把感性經(jīng)驗上升為理性認識。例3明確提出了“問題”,通過小組討論讓學生回憶、整理和概括,把關(guān)于0的運算知識系統(tǒng)化。
。ǘ┖诵哪芰
通過本節(jié)課的學習,在分類討論中培養(yǎng)學生的歸納能力和語言表達能力,促進運算能力和推理能力的發(fā)展。
。ㄈ⿲W習目標
1.借助具體算式,通過分類、整理,概括出0在四則運算中的特性,會利用0的特性正確計算。
2.通過交流討論,結(jié)合例子說明0不能作除數(shù),理解0為什么不能作除數(shù)的道理,進一步掌握0在四則運算中的特性。
(四)學習重點
0在四則運算中的特性。
。ㄎ澹⿲W習難點
理解0為什么不能作除數(shù)。
二、學習設計
。ㄒ唬┱n前設計
1.預習任務
關(guān)于0的運算有哪些?舉例子寫一寫。
。ǘ┱n堂設計
1.復習舊知
(1)課前大家寫了一些關(guān)于0的運算,誰來說一說你寫的有哪些?
學生匯報。
。2)我也收集了一些關(guān)于0的運算,你能快速、正確的計算嗎?
120+0=0+368= 0×79= 267-0=
0÷74= 187-187= 0÷76= 235+0=
99-0= 49-49= 0+879= 45×0=【設計意圖:本環(huán)節(jié)通過匯報自己所收集的有關(guān)0的運算引入本節(jié)課的教學,有利于喚醒舊知,激發(fā)學生的學習興趣。同時,通過有關(guān)0的口算練習,為概括0在四則運算中的特性和進一步掌握有關(guān)0的運算作鋪墊!2.問題探究
(1)小組合作,分類整理關(guān)于0的運算的特性。
、傩〗M活動要求:
請將上面的口算進行分類;
觀察這些運算的特點,試著用自己的語言描述這些運算;
在小組內(nèi)合理分工,做好匯報準備。
、趨R報交流。
組織學生匯報,在匯報中注重生生間的交流,進行及時補充。
、鄹爬ǹ偨Y(jié)通過大家的討論和交流,我們發(fā)現(xiàn)了關(guān)于0的.運算有這些:一個數(shù)加上0,還得原數(shù);一個數(shù)減去0,還得原數(shù);被減數(shù)和減數(shù)相等,差是0;一個數(shù)和0相乘,仍得0;0除以任何數(shù),還得0。(注意:在總結(jié)時舉例驗證。)
。2)探究0不能為除數(shù)
①關(guān)于0的運算你還有什么想問或想說的嗎?
若學生想不到,可以通過觀察0在不同運算中的位置,引導學生說出0是否可以作除數(shù)。
、谛〗M討論:0能否作除數(shù)?如果用0作除數(shù)會怎樣?
先組織學生小組討論,教師引導,使學生明確0不能作除數(shù)。
、劢處熆偨Y(jié):0不能為除數(shù),如5÷0不可能得到商,因為找不到一個數(shù)同0相乘得5;0÷0不能得到一個確定的商,因為任何數(shù)同0相乘都得0。這時,教師相機板書“非0的”。【設計意圖求:通過分類,使學生歸納出有關(guān)0的運算的不同規(guī)律;通過舉例說明,使學生在討論、交流中明白0為什么不能作除數(shù)的道理。在分類、舉例說明中使學生的認知結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定和完善!3.鞏固應用 提升能力
。1)搶答。
24+0= 13-13= 0×8= 0÷9=
70-0= 0+504= 0÷36= 392×0=
。2)判斷。
、 0和任何數(shù)相乘都得0。 ( )
、 0除以任何數(shù)都得0。 ( )
、 一個數(shù)加上0仍得0。 ( )
、 130×0=130-0 。 ( )
。3)同桌之間互相寫出關(guān)于0的算式,寫在練習本上,交換完成后相互檢查。
(4)先說說運算順序再計算。
58÷2×0 0÷14+63÷7
24÷(75-67) 9+9×9-9【設計意圖:圍繞學習內(nèi)容設計不同形式的練習,目的是幫助學生鞏固知識,形成技能。同時注意培養(yǎng)學生應用知識的靈活性和創(chuàng)造性,正確對待學生暴露出的問題和疏漏,加強點撥指導,引導學生診斷矯正。同時,最后一題也為下節(jié)課四則混合運算順序的學習做鋪墊!4.全課小結(jié) 今天你有什么收獲?總結(jié):這節(jié)課我們梳理總結(jié)了關(guān)于0的運算的特性。一個數(shù)加上0,還得原數(shù);一個數(shù)減去0,還得原數(shù);被減數(shù)和減數(shù)相等,差是0;一個數(shù)和0相乘,仍得0;0除以一個非0的數(shù),還得0。
。ㄈ┱n時作業(yè)
題號1:算一算.
0+31= 18-18= 68-0= 23×0=
72+0= 78×0= 78×1= 0÷56=
1+2+3+4+5+6+7+8+9+0=
1×2×3×4×5×6×7×8×9×0=
題號2:脫式計算。
34+4-34+4 430×0÷45 28+(69-69)÷7
125×8÷125×8 (100-25×4)×36
0的運算教學設計2
一、 復習引入
1、計算下面各題:
12×2÷6 12+24-6 32÷2+12×3
。12-6)×3 100÷(20+5) 120÷(2×30)
2、總結(jié)四則混合運算的計算法則。
四則混合運算法則:
在一個算式里,
1)、沒有括號:如果只有加減法或者只有乘除法,我們按照從左往右的順序依次計算。如果既有加減法又有乘除法,我們先算乘除法,再算加減法。
2)、如果有小括號,我們先算括號里面的。
3、口算引入。小黑板出示:
。1)100+0= (2)0+568= (3)0×78= (4)154-0=
。5)0÷23= (6)128-128= (7)0÷76= (8)235+0=
。9)99-0= (10)49-49= (11)0+319= (12)0×29=
二、學習新知。
1、將上面的口算進行分類
加減乘除各一類
2、請你根據(jù)分類的結(jié)果說一說關(guān)于0的運算都有哪些?
概括總結(jié)關(guān)于0的運算。
教師根據(jù)學生的回答進行板書。
一個數(shù)加上0還得原數(shù)。
被減數(shù)等于減數(shù),差是0。
任何數(shù)與0相乘都得0。
0除以一個數(shù)得0。
3、對于最后一句話你有什么疑問嗎?
小組討論:0能否做除數(shù)?
全班辯論。各自講明自己的理由。(0除以任何一個不是0的`數(shù)都得0)
4、教師小結(jié):0不能做除數(shù)。如5÷0不可能得到商,因為找不到一個數(shù)同0相乘得到5.
0÷0不可能得到一個確定的商,因為任何數(shù)同0相乘都得0。
三、課堂作業(yè)。
1、關(guān)于“0”的運算
學生舉例。
一個數(shù)加上0,還得原數(shù)。
一個數(shù)減去0,還得這個數(shù)。
一個數(shù)乘0或0乘一個數(shù),還得0。
0除以一個非0的數(shù),還得0。
被減數(shù)等于減數(shù),差是0。
2、p14、15頁 5、6、7、8
3、拓展延伸 根據(jù)分步算式列出綜合算式。
120-100=20 20×4=80
32÷2=16 80÷16=5
270÷3=90 8×90=720
12×3=36 24÷2=12 36÷12=3
100+25=125 125÷25=5
40-26=14 20×14=280
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課學習了什么?
0的運算教學設計3
教學內(nèi)容:
有關(guān)0的運算(教材第1113頁的例5、例6。)
教學目標:
知識與技能
1、使學生再一次認識小括號的作用,進一步掌握混合運算的順序。
2、概括有關(guān)0在四則運算中的特性。
過程與方法
結(jié)合學生熟悉的生活情境,使學生經(jīng)歷自主探索的學習過程,在合作探究中獲得良好的體驗。
情感、態(tài)度與價值觀
在歸納總結(jié)中體會學習數(shù)學知識的`快樂。
教學重點:
進一步掌握混合運算的順序。
教學難點:
概括有關(guān)0在四則運算中的特性。
教學準備:
主題圖、課件等。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境、生成問題
1、 先說出每一道題的運算順序,再進行計算。
700-(56+32)x9(36060)
(132+58)19x 32(295-187)
提問:如果算式里有括號,應該先算什么,再算什么?
2、 列式計算
。1)84除以6與7的積,商是多少?
(2)45與39的和除以6,商是多少?
二、探索交流、解決問題
1、 教學例5
出示例5(1)42+6(12-4)
提問:這一道題應該先算什么?請說出本題的運算順序。
再出示:(2)42+612-4
提問:這一道題應該先算什么?請說出本題的運算順序。
2、 比較這兩道題的異同點,體會小括號的作用。
3、 總結(jié)四則運算的運算順序。
。1)加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱為四則運算。
。2)只有加法、減法的運算該怎樣計算?
。3)只有乘法、除法的運算該怎樣計算?
。4)既有加法、減法又有乘法和除法的運算該怎樣計算?
。5)有括號的運算,又該怎樣計算?
4、教學例6
。1) 出示例6,口算
。2) 小結(jié):有關(guān)0的計算
。3) 提問:為什么0不能作除數(shù)?
三、鞏固應用、內(nèi)化提高
(1)完成教材第12頁做一做第1題
先說說各題的運算順序,再計算。
(2) 成教材第12頁做一做第2題
學生獨立分析,然后列式解答。
。3)完成教材練習二的第2題
先說說各題的運算順序,再口算。
。4)完成教材練習二的第3題
先分析題意,再獨立解答,集體評議。
四、回顧整理、反思提升
通過這節(jié)課的學習,你對四則運算又有什么新的收獲?
運算順序:在沒有括號的算式里,有乘、 運算順序:算式里有括號,要先算括號里。
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