《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編收集整理的《花園》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材簡(jiǎn)析
這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,他在花園周?chē)鹆烁邏,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開(kāi),鳥(niǎo)不叫,一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái),春天也就跟著孩子們來(lái)了,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái),在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成為孩子們的范圍,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感動(dòng)無(wú)比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如:巨人砌墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
。、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
。、有感情的朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
。、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
三、教學(xué)建議
。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),了解課文的基本內(nèi)容時(shí),可以采用先學(xué)后指導(dǎo)的教學(xué)方法,先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上,抓住人物態(tài)度的變化、感覺(jué)的變化和花園情景的變化,通過(guò)朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
。、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)時(shí),可以讓學(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后,深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格,如果對(duì)故事情節(jié)感興趣,可以與同學(xué)合作演一演;如果對(duì)童話的語(yǔ)言感興趣,可以深入讀讀有關(guān)段落;如果對(duì)人物形象感興趣,可以與同學(xué)展開(kāi)人物形象的討論,在充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話所揭示的道理時(shí),應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法,緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開(kāi)教學(xué)。如:對(duì)比巨人回來(lái)前后花園里的情景:巨人回來(lái)前,花園是什么情景?回來(lái)后,又是什么情景?(先讀課文,用課文中的話說(shuō);再讀課文,邊讀邊想象,用自己的話描述;最后通過(guò)朗讀表現(xiàn)這種情景)又如,對(duì)比巨人醒悟前后的變化:巨人醒悟前是什么樣子的?醒悟后又是什么樣子的?應(yīng)當(dāng)怎樣讀巨人醒悟前的話?在充分朗讀和想象的`基礎(chǔ)上,組織學(xué)生讀后有什么體會(huì),或是有什么發(fā)現(xiàn)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀,巨人醒悟前是什么樣子?醒悟后又是怎樣?應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話:
。薄⒀凶x課文二至八自然段,體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化:
⑴ 指出文中的句子讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)。
、 讀了這一大段話,你有什么發(fā)現(xiàn):
讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。
。病⒅笇(dǎo)朗讀,能以贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一些自然段。
。场⒃僮x二至八自然段,體驗(yàn)童話故事想像神奇的特點(diǎn):
、 讀一讀,說(shuō)說(shuō)你有什么感受
、 再讀一讀,把你的感受讀出來(lái)
、 你還想到什么情景?能模仿書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
。、學(xué)生朗讀巨人醒悟前的對(duì)話:
、 自由朗讀,一邊讀一邊想像。
、 指名學(xué)生多人次朗讀。
五、資料袋
童話:童話是兒童文學(xué)的重要體裁,是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事,其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯,對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě),多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié);孟胧峭挼幕咎卣,也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界,出現(xiàn)于其中的“人物”,是并非真的假想形象;所講述的故事,也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想,都植根于現(xiàn)實(shí),是生活的一種折射。童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法,并遵循一定的事理邏輯展開(kāi)離奇的情節(jié),造成濃烈的幻想氛圍,形成超越時(shí)空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。此外,童話也常常采用象征手法塑造幻想形象,以影射、概括現(xiàn)實(shí)中的人事關(guān)系。
王爾德:19世紀(jì)后期英國(guó)著名的作家、詩(shī)人、劇作家,唯美主義的代表人物。他在英國(guó)文學(xué)史上具有特殊地位。在他安息處的墓碑上,他被譽(yù)為“才子和戲劇家”。王爾德一生只為世人留下了篇童話,分別收錄在1988年出版的《快樂(lè)的王子故事集》和1981出版的《石榴之家》,他的作品追求語(yǔ)言的表達(dá)效果。他的童話,講述性的特點(diǎn)很強(qiáng)。幾乎所有和王爾德熟識(shí)的人在回憶他時(shí),都會(huì)提到王爾德無(wú)以倫比的口才。讀他的童話,每每讓人覺(jué)得,這位生活在19世紀(jì)維多利亞時(shí)代的偉大作家,依然在和我們娓娓交談。
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀本課七個(gè)要認(rèn)的生字。
2、讀課文,知道課文講了一個(gè)怎樣的故事,知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的故事。
3、思考巨人的花園發(fā)生變化的原因,體會(huì)故事要告訴人們的道理,在生活中學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)分享。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
大家都喜歡讀童話嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一篇有趣的童話。
板書(shū)課題。指名讀課題。
看到這個(gè)題目你想到了什么?
學(xué)生說(shuō)自己想到的問(wèn)題。
巨人的花園里到底發(fā)生了什么樣的故事呢?就讓我們來(lái)讀一讀吧,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),用自己喜歡的'方式自由讀課文,讀的時(shí)候要解決字詞障礙,遇到不好讀的句子多讀幾遍,讀通順。
二、初讀感知
1、自由讀課文。
2、出示生字詞。
3、指名領(lǐng)讀,其他學(xué)生跟讀。
4、帶著問(wèn)題快速讀課文。
師:這些詞大家都認(rèn)識(shí)了,下面就回到課文,快速閱讀課文,想一想課文講了一個(gè)什么樣的故事?
學(xué)生讀課文后回答。
教師對(duì)課文主要講的故事進(jìn)行總結(jié):巨人的花園原來(lái)很美麗但他不許孩子們到那里玩,圍上了圍墻,春姑娘生氣了,他的花園里就只有冬天沒(méi)有春天了,后來(lái)他改變了,砍倒了圍墻,春天又回到他的花園了。
5、默讀課文,邊讀邊思考。
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊找出花園的幾次變化,并找出變化的原因?梢怨串(huà)相關(guān)語(yǔ)句,并試著在旁邊寫(xiě)出自己的感受。
學(xué)生邊默讀邊勾畫(huà)。
6、學(xué)生小組內(nèi)交流。
師:請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流。
誰(shuí)想把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)?
7、學(xué)生回答
根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書(shū)(原來(lái) 第一次 第二次)
三、品讀感悟
1、學(xué)習(xí)花園原來(lái)的樣子
巨人的花園原來(lái)是什么樣的?用文中的語(yǔ)言來(lái)描述一下?(板書(shū) 美麗)
這么美麗的花園,孩子們都喜歡到花園里來(lái)玩,巨人喜歡他們嗎?你從那看出來(lái)的?
2、出示巨人的話,指名讀。
師:巨人在說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的?
他為什么不讓孩子們?cè)诨▓@里玩呢?
你對(duì)此時(shí)的巨人做個(gè)評(píng)價(jià)。(板書(shū) 自私 )
3、指導(dǎo)朗讀
師:巨人的想法如此自私,怪不得他那樣生氣了,你能讀出他冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣嗎?
學(xué)生讀。
師:巨人又是怎么做的呢?
他在花園的四周?chē)饑鷫笥謺?huì)想些什么呢?
4、學(xué)習(xí)巨人花園的第一次變化
師:就因?yàn)榫奕颂运搅,所以?dāng)春天又來(lái)時(shí),他的花園是什么季節(jié)呢?墻外呢?
指名讀墻內(nèi)的情景。
在這種環(huán)境中,巨人是怎么想的呢?
5、示句子“巨人冷得縮在屋子里,苦惱的望著窗外荒涼的花園,他不懂春天為什么來(lái)得這么遲?”
師:請(qǐng)大家邊讀邊想想,并用心聽(tīng)一聽(tīng),你知道巨人現(xiàn)在的內(nèi)心是什么樣的?
請(qǐng)同學(xué)們帶著害怕、恐懼的心情讀一讀。(板書(shū) 苦惱)
6、學(xué)習(xí)巨人的花園的第二次變化
師:巨人不知道春天為什么來(lái)得這么遲,你知道嗎?
后來(lái)花園又發(fā)生了什么樣的變化呢?指名讀。 (板書(shū) 美麗)
師:看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢?
巨人又是怎么做的呢?
那么此時(shí)的巨人是個(gè)什么樣的人呢?(板書(shū) 寬容)
你認(rèn)為文中的巨人是個(gè)什么樣的人?
7、學(xué)生試著總結(jié)
師:這篇童話中你懂得了一個(gè)什么道理?
教師總結(jié)并出示:學(xué)會(huì)分享,學(xué)會(huì)寬容,能和別人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
四、拓展延伸
我們從童話中得到了許多道理,希望同學(xué)們刻下也能多讀一些童話,獲得知識(shí),懂得道理。
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)3
[教材分析]
《巨人的花園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇精讀課文,起著以篇帶篇,引領(lǐng)的作用,本組課文的專(zhuān)題是童話故事,要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語(yǔ)言美,意境美,思想美!毒奕说幕▓@》講述了這樣一個(gè)故事:巨人有一個(gè)很美麗的花園,當(dāng)巨人把孩子們拒之園外時(shí),花園里就只剩冬天,而當(dāng)巨人再次把孩子們請(qǐng)到花園里玩耍時(shí),花園又恢復(fù)了生機(jī),處處都是春意盎然。這篇課文很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。在思想教育價(jià)值方面,要讓孩子們明白一個(gè)道理:快樂(lè)要與別人分享;在語(yǔ)言價(jià)值方面:這篇課文描寫(xiě)花園景色的詞語(yǔ)用得非常生動(dòng),便于學(xué)生積累語(yǔ)言文字
[學(xué)情分析]
童話對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)了,從小就在童話書(shū)堆里長(zhǎng)大。但是他們?cè)谧x童話時(shí)有可能只注意了其中的情節(jié),而沒(méi)有特別注意其中優(yōu)美的語(yǔ)言文字以及其中所蘊(yùn)含的道理,這里就需要教師充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,通過(guò)語(yǔ)言文字的品析,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,明白做人的道理。
[設(shè)計(jì)理念]
始終貫徹創(chuàng)設(shè)情境理念,通過(guò)圖片,音樂(lè),文字等藝術(shù)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境,把學(xué)生帶到生活的真實(shí)情境中去,方便學(xué)生更好得理解課文,在這基礎(chǔ)上以朗讀為經(jīng),以品悟?yàn)榫,通過(guò)讀課文,品語(yǔ)言,悟內(nèi)涵,寫(xiě)感受等方式提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,語(yǔ)文素養(yǎng)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確理解"洋溢","冷酷"等詞語(yǔ)的意思;
2、正確,流利,有感情地朗讀課文,了解巨人的花園景色變化的過(guò)程。
3、明白"快樂(lè)要與大家一起分享"這個(gè)道理。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解巨人的花園景色的變化過(guò)程。
[教學(xué)難點(diǎn)]
明白"快樂(lè)要與大家一起分享"這個(gè)道理。
[教學(xué)方法]
創(chuàng)設(shè)情境法,朗讀法
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
一,激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)入:[板書(shū):()的花園]同學(xué)們:在你們印象當(dāng)中花園是什么樣子的呢你們會(huì)用什么詞來(lái)形容花園呢(生答)剛剛同學(xué)們暢所欲言說(shuō)了自己印象當(dāng)中的花園,也用自己的詞語(yǔ)描繪了花園的景色,今天我們就一起走進(jìn)著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》,看看這個(gè)花園式什么樣的。
2、將板書(shū)補(bǔ)充完整
二,初讀課文,初步感知"巨人的花園"
1、教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,劃出生字詞,標(biāo)出自然段,同桌可以相互討論,交流比較難讀,難寫(xiě)的生字。
2、教師適當(dāng)提醒:"拆"字是翹舌音,書(shū)寫(xiě)時(shí)最后一點(diǎn)不能忘。注意"牌"字的.筆順書(shū)寫(xiě)。
3、交流初讀感受:讀了這篇課文,你覺(jué)得巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園呢(學(xué)生的答案應(yīng)該是多種多樣的,重點(diǎn)是:美麗,荒涼)
三,品悟語(yǔ)言深入理解"巨人的花園"
1、引導(dǎo):同學(xué)們:文中哪些地方讓你感受到花園很美。又是哪些地方讓你覺(jué)得花園很荒涼呢請(qǐng)你自由讀課文,找出相關(guān)語(yǔ)句,并在后面作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
2、交流:走進(jìn)"美麗"的花園
從前,一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里,春天鮮花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。村子里的孩子都喜歡到這里玩。
。1)引導(dǎo):這里哪些詞讓你覺(jué)得花園很美呢(在學(xué)生回答完之后板書(shū):鮮花盛開(kāi),綠樹(shù)成蔭,鮮果飄香,白雪一片)
。2)配樂(lè)指導(dǎo)朗讀
(3)順讀而導(dǎo):是啊,花園是如此美麗,一年四季都有不同的景色,那么讀著這么美妙的句子,你仿佛聽(tīng)到了什么?吹搅耸裁茨兀ó(dāng)學(xué)生說(shuō)到仿佛聽(tīng)到孩子們的歡聲笑語(yǔ)時(shí):幻燈片出示句子如下)
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)8生字,會(huì)寫(xiě)12字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
讀懂課文,明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn):
是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:
多媒體(制作動(dòng)畫(huà)片)、生字卡、搜集神秘花園的音樂(lè)帶
教學(xué)過(guò)程:
【第一課時(shí)】
一、情境導(dǎo)入
1.播放多媒體視頻。
2.過(guò)渡——出示語(yǔ)句:?jiǎn)緛?lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊
3.學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑
4.教師揭題:古人云:學(xué)貴生疑,疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天我們一起來(lái)讀──9 巨人的花園
二、初讀感知
1.教師出示自讀要求。
○畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ),讀通句子。
○讀完以后,想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題。
2.學(xué)生自主讀書(shū)。
3.檢查自學(xué)。
○出示生字卡片,檢查認(rèn)讀生字情況。
○出示新詞““鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語(yǔ)。
各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ):
○指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1.以小組為單位,練習(xí)把課文朗誦通順流利。
2.課文主要寫(xiě)了什么事?指名回答補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀,自己想把法記住字型。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?
3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書(shū)寫(xiě)。
允應(yīng)該讀yun 第三聲,不要讀成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫(xiě)錯(cuò),要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。
4.生書(shū)寫(xiě)練習(xí),教師巡視。
五、抄寫(xiě)生字
【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)回顧
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學(xué)生圍繞“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話?
1.研讀課文第二三—八段。
2.自然段,體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的'變化。
○找出文中的句子讀一讀,畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō),
○讀了這大段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法)
○通過(guò)朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難
3.指導(dǎo)朗誦,能以贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段。
4.續(xù)讀第二三—八自然段,體驗(yàn)童話故事想象神奇的特點(diǎn)。
○讀一讀,說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
○再讀讀,把你的感受讀出來(lái)。
○你還想到什么情景?能模仿書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
5.學(xué)生朗讀醒悟前的對(duì)話。
○自由朗讀,一邊讀一邊想像。
○指名學(xué)生多人次朗讀。
三、想象感悟
1.浮想聯(lián)翩:學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀,想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2.展示臺(tái):選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子,把它幾在腦海里,注意像“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語(yǔ)。
3.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結(jié)全文
五、布置作業(yè)
把童話故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng),請(qǐng)他們提提意見(jiàn),準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開(kāi)展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)課題
魯教版第七冊(cè)《巨人的花園》
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)生字,正確讀詞語(yǔ)
2.有感情的朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面
3.快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
三、教材分析
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,他在花園周?chē)鹆烁邏Γ瑢⒑⒆觽兙苡趬ν狻拇,園里花不開(kāi),鳥(niǎo)不語(yǔ),一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái),在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂(lè)園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
四、教學(xué)方式
本節(jié)課主要通過(guò)預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三部分進(jìn)行。學(xué)習(xí)這童話故事,在學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)紙的情況下,一起共學(xué)花園的變化和巨人的變化,穿插朗讀、講解,體悟分享的道理。最后延學(xué),推薦其他的童話故事給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)更深層的閱讀。
五、教學(xué)方法
閱讀法、講授法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法
六、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬╊A(yù)學(xué)
師:同學(xué)們,有一個(gè)有趣的花園里發(fā)生著特殊的故事。你想去看看嗎?生:想
師:那我們這節(jié)課就一起走進(jìn)——
生:《巨人的`花園》
師生板書(shū)課題、齊讀課題
師:請(qǐng)拿出你的預(yù)習(xí)作業(yè)紙,我們通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕念A(yù)習(xí)成果。
。ǘ┕矊W(xué)
1.尋找花園的變化
師:哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)一下,花園一開(kāi)始是什么樣的?
小組1:我們小組認(rèn)為,花園一開(kāi)始是春天鮮花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。(出示課件)
師:通過(guò)這些詞語(yǔ),你覺(jué)得這是一個(gè)______的花園?
生1:美麗的
生2:漂亮的
師:花園一直都這么漂亮嗎?
生:不是
師:哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)一下花園后來(lái)發(fā)生了什么變化?
小組1:我們小組認(rèn)為,花園變得北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨
小組2:我們小組認(rèn)為,還有狂風(fēng)大作、雪花飛舞
師:你能有感情的讀一讀這些詞語(yǔ)嗎?自己先練一練。你最喜歡這里面的哪個(gè)詞語(yǔ)?再描述一下,你仿佛看到了什么畫(huà)面?
生回答
師:通過(guò)這兩組詞的對(duì)比,我們能看出花園發(fā)生了巨大的______生:變化
師:那你知道花園為什么發(fā)生變化了呢?
生1:因?yàn)榫奕税押⒆觽冓s走了
生2:因?yàn)榫奕嗽诨▓@周?chē)銎饑鷫Γ邑Q起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌師隨之在黑板上畫(huà)一面墻
師:你們看,就是因?yàn)檫@堵墻,讓花園從變成了冬天。所以說(shuō)這堵墻把孩子們擋在了門(mén)外,也把______擋在了門(mén)外?
生:春天
師:所以說(shuō),“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”。這個(gè)時(shí)候,巨人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理了嗎?
生:沒(méi)有
師:接下來(lái),我們?cè)賮?lái)看花園的第2次變化。哪個(gè)小組給我們匯報(bào)一下變化前的花園是什么樣子?
小組1:一縷陽(yáng)光、草翠花開(kāi)、增添春意
師:這么美的景色,你能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
出示句子,個(gè)人讀、指導(dǎo)讀、小組讀
師:這么美的春天,是誰(shuí)又一次把它帶到花園里來(lái)的?
生:孩子們。
師:孩子們是怎么進(jìn)到花園里的呢?
生:從花園的破損處鉆進(jìn)來(lái)
師:是啊,隨著孩子們的鉆墻而入,春天也跟著鉆進(jìn)來(lái)了。所以說(shuō),春天是跟____在一起的?
生1:孩子們
生2:歡笑
師:你喜歡這幅畫(huà)面嗎?
生:喜歡
師:那巨人喜歡孩子們來(lái)花園里玩嗎?
生:不喜歡
師:為什么?
生:好容易才盼來(lái)春天,你又來(lái)胡鬧。滾出去!
出示句子,個(gè)人讀、范讀、指導(dǎo)讀
師:巨人發(fā)脾氣之后,花園有了什么變化嗎?
小組:我們小組認(rèn)為是這句話,與此同時(shí),鮮花凋謝,樹(shù)葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
出示句子,小組讀、集體讀
2.尋找巨人的變化
師:在這篇課文中,巨人一共發(fā)過(guò)幾次脾氣呢?找出句子。
生找出答案,師出示句子,指導(dǎo)讀
師:從這三句話中,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生1:巨人很生氣,又發(fā)脾氣了,大聲叱責(zé)
生2:都是感嘆號(hào)
師:感嘆號(hào)起強(qiáng)調(diào)的作用,在這里增強(qiáng)了生氣的語(yǔ)氣。這說(shuō)明巨人一次比一次更......
生:生氣
師:你能不能把巨人這三次不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)?
生:(齊讀3句話,注意三次的強(qiáng)度)
師:老師聽(tīng)出來(lái)了,一次比一次更生氣
師:因?yàn)榫奕税l(fā)脾氣了,春天又一次離開(kāi)花園了。你們說(shuō),春天還會(huì)回來(lái)嗎?
生:會(huì)的
師:那句話可以說(shuō)明呢?
生:小男孩一伸手......
師:哇,好神奇呀,小男孩一伸手,花園就發(fā)生變化了。
師:巨人看到這幅神奇的場(chǎng)景,終于明白了.....
生:噢,是這么回事呀。沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師:巨人還說(shuō)了什么?
生:換來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊......
師:從這句話中,你能體會(huì)到巨人________的感受?
生:后悔、內(nèi)疚
師:通過(guò)男生的朗讀,老師聽(tīng)出了巨人的懊悔
小男孩讓巨人明白了道理,還對(duì)巨人做了什么呢?
生:在臉頰上親了一下
師:巨人有什么感受呢?
生:溫暖、愉快
師:巨人最后是怎么做的呢?
生:拆墻
師:拆墻之后,巨人有什么變化?
生:巨人與小孩一起玩耍
師:拆墻之前,他們能在一起玩耍嗎?為什么?
生:1:不能。巨人想把花園占為己有
生2:巨人不想和小朋友分享
生3:巨人很自私
師:巨人拆除的是一堵普通的墻嗎?
生:不是
師:想一想巨人拆除的是一堵什么墻?拆除以后巨人得到了什么?小組1:一堵自私的墻
小組2:一堵巨人的心墻:
小組3:拆除以后得到了快樂(lè)、幸福;
小組4:學(xué)會(huì)了分享;
師:通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí),你懂了什么?
生1:懂得了要分享;
生2:懂得了傳遞快樂(lè);
生3:懂得了要愛(ài)別人;
(三)延學(xué)
師:在原著的結(jié)尾,有一段話,請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀。王爾德還有一篇童話叫《快樂(lè)王子》,課下一起去讀讀吧。
師:同學(xué)們,這篇童話故事中有很多優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子,你們可以摘抄到積累本上,以后寫(xiě)作文的時(shí)候,就能用到了。
板書(shū)設(shè)計(jì):
巨人的花園
自私、任酷——分享
分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)
七、教學(xué)反思
本節(jié)課重點(diǎn)解決了兩個(gè)問(wèn)題,一是花園的變化,二是巨人的變化,通過(guò)朗讀,讓學(xué)生更明朗地懂得分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。但本課的預(yù)習(xí)紙有些瑕疵,應(yīng)
該在預(yù)習(xí)紙上做說(shuō)明:在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的句子,并挑出重點(diǎn)詞寫(xiě)在預(yù)習(xí)紙上!皼](méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天!边@句話的朗讀應(yīng)該反復(fù)出現(xiàn)。
注:預(yù)習(xí)作業(yè)紙附后。
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨(dú)”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開(kāi)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文容想象畫(huà)面。
3.讀懂課文,明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解故事容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫(huà)面,體會(huì)巨人思想感情變化的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.多媒體課件。
2.《巨人的花園》故事原著。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入(播放多媒體課件)
師:同學(xué)們,喜歡看童話故事嗎?童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,總能把我們帶入美好的情境。英國(guó)的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論,說(shuō)他的《巨人的花園》(師板書(shū)課題)堪稱(chēng)“完美之作”。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界,去感受童話的無(wú)窮魅力吧!
師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
。▎l(fā)式的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難)
師:學(xué)貴生疑,疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是品讀全文,讓我們?cè)谧掷镄虚g尋求答案好嗎?
二、初讀感知(一)出示自讀要求
請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀通句子。讀完以后,想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問(wèn)題。
。ǘ⿲W(xué)生自由讀書(shū)
給學(xué)生一個(gè)選擇的空間,讓其在沒(méi)有約束的情境下自主閱讀,獲取自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
。ㄈz查自學(xué)
。ǘ嗝襟w課件出示生字詞)
1.檢查生字認(rèn)讀情況。
2.結(jié)合生活實(shí)際理解“訓(xùn)斥”“凝視”等詞語(yǔ)。
3.說(shuō)一說(shuō)是用什么方法記住生字、理解詞語(yǔ)的。
4.指名學(xué)生分段朗讀課文。三、再讀課文
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話。
(一)學(xué)生勾畫(huà),教師巡視
。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào)四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
師:本課有許多難認(rèn)、難寫(xiě)的字,同學(xué)們快找一找,想一想哪些字容易出錯(cuò)?(重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字的書(shū)寫(xiě):添、牌、酷)
第二課時(shí)
一、設(shè)疑激趣(課件出示)
師:“我有許多美麗的鮮花,但孩子們才是最美的花朵!”同學(xué)們,你們猜一猜這句話是誰(shuí)說(shuō)的?
(巧設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生探究的欲望)
師:答案會(huì)在下課前揭曉,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事《巨人的花園》。
二、新課導(dǎo)入
師:瞧,巨人的花園多美呀。úシ哦嗝襟w動(dòng)畫(huà))巨人不在家的日子里,孩子們快樂(lè)地嬉戲玩耍,這簡(jiǎn)直就是孩子們的樂(lè)園。
(動(dòng)感的畫(huà)面、舒緩的音樂(lè)讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴,為學(xué)習(xí)下一環(huán)節(jié)作情感的鋪墊)師:看了這些畫(huà)面,你們想說(shuō)點(diǎn)兒什么?(生發(fā)表自己的看法,師及時(shí)引導(dǎo)歸納)師:可這所有的快樂(lè)在巨人回來(lái)后便──(學(xué)生回答)
師:這是上節(jié)課我們?cè)跁?shū)中找到的巨人叱責(zé)孩子的三句話。請(qǐng)你們仔細(xì)讀一讀、想一想,巨人說(shuō)這些話時(shí)心里可能是怎么想的?神態(tài)和動(dòng)作又是怎樣的?(多媒體課件出示巨人叱責(zé)孩子的三句話)
他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣:“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!笨墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了:“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧,滾出去!” “喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
(以巨人的三次行為為中心,輻射全文,展開(kāi)教學(xué))
三、學(xué)習(xí)第三至六自然段
。ㄒ唬┲该麑W(xué)生讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話,想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作
。ǘ┍硌葑x
師:孩子們被嚇壞了,四處逃散,巨人卻在花園周?chē)ぉぃㄉ穑浩銎饑鷫Γ⿴煟贺Q起一塊──
(生答:“禁止入”的告示牌)
師:與此同時(shí),墻墻外卻發(fā)生了截然不同的變化,自讀第六自然段。
。ㄈ⿲W(xué)生自讀,然后教師指名學(xué)生讀
。ㄋ模┱f(shuō)一說(shuō)墻墻外的不同
師:誰(shuí)能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀”?
四、學(xué)習(xí)第七自然段
師:是。】勺运降木奕藚s仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊,盼啊,好不容易盼來(lái)了春天,卻又看到令他厭惡的孩子們,于是他又大發(fā)雷霆。
。ㄕn件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話)
。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀,想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作
。ǘ┩阑プx交流
(三)表演讀
師:巨人的脾氣更大了,因?yàn)樗貌蝗菀撞排蝸?lái)了春天。巨人盼來(lái)的春天是怎樣的?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(生自讀后交流)
師:這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后,再次被冰雪覆蓋。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來(lái)的變化。
五、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段
師:巨人不解地看看四周,這時(shí)他突然發(fā)現(xiàn)了──(生答:小男孩)
師:他再次大聲叱責(zé)──
。ㄕn件出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話)
師:請(qǐng)同學(xué)們想一想,巨人此時(shí)會(huì)想些什么?再讀一讀這句話。
師:面對(duì)憤怒至極的巨人,小男孩沒(méi)有逃跑,他勇敢地留了下來(lái),并用自己不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了變化。
。ㄉ僮x第八至十自然段)
師:請(qǐng)同學(xué)們思考,小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化?用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng),用曲線標(biāo)出巨人的變化。
。ㄉ呑x邊勾畫(huà),師巡視指導(dǎo);生讀完后匯報(bào))(一)小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)
師:他用會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視巨人,仿佛在說(shuō)什么?(生自由回答)師:巨人的心里感到──(生答:火辣辣的)
師:你們?cè)谑裁磿r(shí)候有過(guò)這種火辣辣的感受?巨人感覺(jué)到了什么?(指導(dǎo)朗讀這兩句話)
。ǘ┬∧泻⒌诙尾粚こ5呐e動(dòng)
師:這時(shí),巨人終于明白了,他明白了什么?心情如何?請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀。(多媒體出示:?jiǎn)緛?lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心。。⿴煟壕奕藶槭裁催@樣說(shuō)?你們明白了什么?(多媒體出示:?jiǎn)净卮禾斓氖牵?/p>
師:?jiǎn)净卮禾斓挠质鞘裁茨?四人小組討論討論。(生匯報(bào),師指導(dǎo)朗讀巨人說(shuō)的話)(三)小男孩第三次不尋常的舉動(dòng)師:巨人為什么第一次感到溫暖和愉快?(師指導(dǎo)朗讀第十自然段,想象這感人的畫(huà)面)六、以讀代講最后一個(gè)自然段
師:此時(shí),巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福,我們也為故事的結(jié)局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。
七、小結(jié):補(bǔ)充原著故事的結(jié)尾
師:今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么?
。ㄉ涣靼l(fā)言)
師(總結(jié)學(xué)生的發(fā)言):是啊,與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)!我有幸讀了故事原著,尤其喜歡故事的結(jié)尾,我想與大家分享我的快樂(lè)。
師:許多年過(guò)去了,巨人變得年邁而體弱。他已無(wú)力再與孩子們一起嬉戲,只能坐在一把巨大的搖椅上,一邊觀看孩子們玩游戲,一邊欣賞著自己的花園。他常說(shuō):“我有許多美麗的鮮花,但孩子們才是最美的花朵!”同學(xué)們現(xiàn)在知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的了吧?
。ㄖ覍(shí)于文本,從文本中來(lái)到文本中去,同時(shí)與前文的`設(shè)疑相互照應(yīng))八、拓展延伸
師:人們常說(shuō),每一篇童話故事都有一個(gè)極美的化身,我們需要時(shí)時(shí)刻刻去感悟美的力量。
(多媒體課件出示)推薦:
【設(shè)計(jì)思路】
一、想象促讀,體現(xiàn)童心、童趣
細(xì)細(xì)閱讀全文,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),童心、童趣是文本的寫(xiě)作基調(diào)!罢驹诰奕说哪_下,爬上巨人的肩膀”這種思維與活動(dòng)方式,為孩子們所向往。擁有超人的神力,更是孩子們形象思維的典型體現(xiàn)。因此,在全文的朗讀基調(diào)上,我多采用先想后讀、邊讀邊想的策略,幫助學(xué)生走入文本,體會(huì)人物的心世界,感受童話的無(wú)限魅力。
二、抓住題眼,感受花園的變化
巨人三次叱責(zé)孩子并趕走他們,是花園產(chǎn)生變化的原因。因此,我在教學(xué)時(shí)以“巨人的三句話”為中心輻射全文,反復(fù)品讀,展開(kāi)教學(xué)。
三、忠實(shí)文本,在原著中升華
閱讀教學(xué)中的所有行為要為文本、教師、學(xué)生的平等對(duì)話服務(wù)。教學(xué)時(shí),我補(bǔ)充原著故事的結(jié)尾,既忠實(shí)于文本,忠實(shí)于作者,又在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了升華,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀原著的興趣。
四、拓展延伸,激發(fā)閱讀興趣
在課文學(xué)完之后,為學(xué)生推薦優(yōu)秀書(shū)目及相關(guān),激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣,拓寬閱讀視野及方式。
【點(diǎn)評(píng)】
魚(yú)利明老師的《巨人的花園》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)非常好,很有特色,值得借鑒。第一,巧設(shè)懸念,激發(fā)興趣。上課伊始,教師就出示一句贊美孩子們的話,并問(wèn)這句話是誰(shuí)說(shuō)的,且要在下課前揭曉。這無(wú)疑能將學(xué)生們的胃口吊起來(lái),學(xué)生的好奇心、探究欲也就自然而然被激發(fā)出來(lái)了。
第二,選好切入點(diǎn),明確因果。整篇童話有11個(gè)自然段,選哪里作為切入點(diǎn),能牽一發(fā)而動(dòng)全身?魚(yú)老師選擇了巨人對(duì)孩子們的三次叱責(zé)為切入點(diǎn),并緊密結(jié)合巨人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)、神態(tài)、行動(dòng)等引導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)生會(huì)感悟到:巨人趕走孩子們,春天就不來(lái),來(lái)了也會(huì)走;花園的美麗或荒涼與孩子們的存在有直接關(guān)系。
第三,抓住重點(diǎn),層層感悟。本文第八至十自然段是全文的重點(diǎn)。這是寫(xiě)巨人醒悟的地方,也是學(xué)生們明理的地方。教師不惜氣力,抓住小男孩三次不尋常的舉動(dòng),使巨人明白了春天和孩子們的關(guān)系,明白了是什么喚來(lái)了寒冬。
第四,補(bǔ)充結(jié)尾,釋疑回歸。魚(yú)老師的高明之處在于,這樣設(shè)計(jì)既回答了開(kāi)始設(shè)下的疑問(wèn),又使學(xué)生從補(bǔ)充的結(jié)尾處看到文章的點(diǎn)睛之筆。
第五,開(kāi)放板書(shū),搭建舞臺(tái)。這是魚(yú)老師有遠(yuǎn)見(jiàn)之處。由學(xué)生寫(xiě)(或補(bǔ)充)板書(shū),是還學(xué)生在課堂中的主人地位,這是最值得贊賞的地方?梢韵嘈,學(xué)生會(huì)在這個(gè)舞臺(tái)上唱出最動(dòng)聽(tīng)的歌曲,跳出最優(yōu)美的舞蹈。
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)7
第一課時(shí)
1、揭示課題,展開(kāi)聯(lián)想:
你想象中的巨人是如何的?
巨人的花園里又是怎么樣的風(fēng)景呢?
2、范讀課文,初步感受:
從老師的朗讀語(yǔ)氣中感受本篇童話的趣味。
3、自讀課文,讀通課文:
要求不讀錯(cuò)字,讀通句子,讀懂童話故事,劃出不理解的詞或者句,和喜歡的`詞和句。
4、交流自學(xué),熟識(shí)詞句:
認(rèn)讀帶生字的詞,并聯(lián)系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等。
交流不理解的詞句。
5、再次自讀,讀出情感。
6、作業(yè):
《作業(yè)本》。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、帶問(wèn)題朗讀課文
巨人的花園經(jīng)歷了幾次變化?
為什么有這些變化?
三、學(xué)習(xí)1、2自然段
指名朗讀,說(shuō)說(shuō)巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
四、學(xué)習(xí)3至6自然段
想一想:巨人回來(lái)后,花園有了什么變化?為什么?
你覺(jué)得,這是一個(gè)怎么樣的巨人?
五、學(xué)習(xí)7、8、9自然段
巨人的花園為什么突然有了春意?哪些地方看出花園有了春意?
巨人看見(jiàn)孩子們,起先是怎么想的?
(所以要發(fā)脾氣)
如果你是那個(gè)小男孩,你想通過(guò)眼睛告訴巨人什么呢?巨人怎么感受到了一種“火辣辣”的滋味?
小男孩讓巨人明白了什么?
指導(dǎo)朗讀“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
1、學(xué)習(xí)10、11自然段:
自讀課文,聯(lián)系插圖,討論:
拆了圍墻后的花園,成了怎么樣的?巨人感受到的是怎么樣的幸福?
2、感悟童話的表達(dá)特點(diǎn):
通過(guò)閱讀這個(gè)童話故事。
3、我們懂得了什么?作者是通過(guò)怎樣的方法讓我們感受到這種道理的?
(花園里情景的對(duì)比和巨人心情的對(duì)比,讓我們感受到分享美麗的快樂(lè)。)
4、作業(yè):
想象作文:巨人推倒圍墻后
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)在認(rèn)字時(shí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握漢字字形和讀音的特點(diǎn)。
2.感悟詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣。
3.學(xué)習(xí)修改病句,弄清句子存在的毛病、毛病存在的原因和修改辦法,培養(yǎng)舉一反三的能力。
4.讀背古詩(shī),欣賞奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽。感受古今中外燦爛的文化,受到藝術(shù)的熏陶。
5.閱讀短文,體會(huì)抓住描寫(xiě)語(yǔ)言、行為、動(dòng)作的詞句,體會(huì)人物心情的讀書(shū)方法。
6.通過(guò)能說(shuō)會(huì)道、筆下生輝的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息、觀察想象、口語(yǔ)交際和書(shū)面表達(dá)的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練,提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
今天,我們將再一次走進(jìn)語(yǔ)文百花園,一起分享獲得知識(shí)的樂(lè)趣。
二、暢游語(yǔ)海
1.比較漢字,探究規(guī)律。
。1)出示“今”和“令”,正字音,比較字形上的異同。
。2)出示以“今”和“令”為基本部件的兩組字,認(rèn)真觀察:你有什么發(fā)現(xiàn)?討論交流。
。3)出示以“氏”和“氐”為基本部件的兩組字,讀一讀,比一比,說(shuō)一說(shuō):這兩組字最大的區(qū)別是什么?你又有什么發(fā)現(xiàn)?與大家交流。
。4)教師小結(jié):認(rèn)字要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,抓住字音、字形的特點(diǎn),注意區(qū)分字與字之間的細(xì)微差別。
2.樂(lè)學(xué)趣詞,感悟特點(diǎn)。
。1)自由讀題中的兩組趣味詞語(yǔ)。想一想:為什么說(shuō)題中的詞語(yǔ)有趣?
。2)看看題中的學(xué)習(xí)小伙伴發(fā)現(xiàn)了什么。你還有什么新的發(fā)現(xiàn)?與大家交流。
。3)你還能說(shuō)出幾個(gè)這兩種形式的詞語(yǔ)嗎?
3.當(dāng)小醫(yī)生,坐診“病句醫(yī)院”。
。1)讀題目,明確要求。
。2)出示第一個(gè)句子,自由讀一讀。你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子存在什么毛?應(yīng)該怎樣修改?想好了,在班中與大家交流。
。3)自由讀第二、三個(gè)句子。你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)句子分別存在什么毛?動(dòng)手改一改。有困難的可與同桌或小組的同學(xué)一起探究,然后匯報(bào)交流。
。4)教師小結(jié),歸納病句錯(cuò)誤的類(lèi)型,提示一般的修改方法。
。5)拓展練習(xí),修改下面有毛病的句子。
①上課的時(shí)候,老師舉了很多有趣的例子和故事。
②菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、茄子、白菜等各種蔬菜。
③聯(lián)歡晚會(huì)上,李小燕演唱了舞蹈。
三、積少成多,增長(zhǎng)知識(shí)
1.讀背古詩(shī)《涼州詞》。
。1)先自由讀,再同桌互讀,要求讀準(zhǔn)確,讀通順。
(2)多種形式反復(fù)讀(注意節(jié)奏和停頓),邊讀邊感悟詩(shī)句的意思。
。3)根據(jù)自己的理解,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思,互評(píng)互補(bǔ)。
。4)熟讀、背誦。
2.認(rèn)識(shí)和欣賞奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽。
。1)看圖案,認(rèn)識(shí)以往四屆奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽。
。2)師生合作,欣賞這四屆會(huì)徽的組成圖案,了解其象征意義。
(3)拓展作業(yè):利用課余時(shí)間,搜集一些奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽或具有紀(jì)念意義的作品,如郵票、圖標(biāo)、紀(jì)念章等,與同學(xué)交流。
四、課堂總結(jié):說(shuō)說(shuō)自己在本節(jié)課中的收獲
五、布置作業(yè)
根據(jù)“能說(shuō)會(huì)道”題中的提示,搜集有關(guān)家鄉(xiāng)變化的信息、資料。
第二課時(shí)
一、閱讀平臺(tái),展示能力
1.自由讀短文《我是中國(guó)人》,要求讀正確,讀通順。
2.用自己喜歡的方式再讀短文,邊讀邊想故事的主要內(nèi)容,然后與同學(xué)交流。
3.討論:當(dāng)外國(guó)人嘲笑和侮辱中國(guó)時(shí),吉鴻昌是怎樣說(shuō)的、怎樣做的.?
4.畫(huà)出描寫(xiě)吉鴻昌語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句,邊讀邊體會(huì)人物的心情。在班上與大家交流。
5.質(zhì)疑,解疑。
二、檢查有關(guān)信息資料的搜集情況
三、口語(yǔ)交際——說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)的變化
1.讀題目,明確交際話題和要求。
2.根據(jù)本次交際的要求,結(jié)合平時(shí)的觀察,整理搜集到的信息。
3.小組內(nèi)交流,把自己搜集到的信息講給同學(xué)聽(tīng),并互相提問(wèn),互相解答。
4.各小組推薦代表參與全班交流。(沒(méi)聽(tīng)明白的可以提問(wèn)。)
5.評(píng)一評(píng),誰(shuí)說(shuō)得清楚、生動(dòng)、真實(shí)。
第三課時(shí)
一、筆下生輝——描繪家鄉(xiāng)的現(xiàn)在或設(shè)想家鄉(xiāng)的未來(lái)
1.讀題目,弄清本次習(xí)作的訓(xùn)練要求。
2.討論:
、倌阆矚g家鄉(xiāng)的現(xiàn)在嗎?為什么?
、谀阆M亦l(xiāng)的未來(lái)是什么樣兒的?
3.自主選擇,確定習(xí)作內(nèi)容。
4.分組指導(dǎo)。
。1)寫(xiě)家鄉(xiāng)的現(xiàn)在:
、僮プ〖亦l(xiāng)變化的一個(gè)方面寫(xiě)。
②寫(xiě)家鄉(xiāng)哪里的變化?哪個(gè)方面的變化?
③這個(gè)地方(方面)過(guò)去是怎樣的?現(xiàn)在又是怎樣的?
、芟胂肴绾螌(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。
。2)設(shè)想家鄉(xiāng)的未來(lái)。
、偎伎迹耗阏J(rèn)為家鄉(xiāng)還有哪些地方需要改進(jìn)?然后大膽設(shè)想一下未來(lái)的家鄉(xiāng)是什么樣兒的。
、谥该l(fā)言、評(píng)議。
、坌〗M中人人發(fā)言,評(píng)評(píng)誰(shuí)的創(chuàng)意好。
5.學(xué)生寫(xiě)作,教師巡視指導(dǎo)。
6.在小組中展示習(xí)作,互閱互評(píng)。
7.全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
二、拓展活動(dòng)
用優(yōu)秀習(xí)作和搜集到的有價(jià)值的信息資料,以“我愛(ài)家鄉(xiāng)美”為主題出一版墻報(bào)。
教學(xué)反思:本單元的百花園重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生能?chē)@一個(gè)主題條理清楚地說(shuō)一段話.引導(dǎo)學(xué)生抓住家鄉(xiāng)變化最大,給人印象最深的一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)文章,表現(xiàn)出熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感.
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)陳述句和反問(wèn)句表達(dá)的意思和表達(dá)的效果,能將兩種句式相互轉(zhuǎn)換,不改變?cè)涞囊馑肌?/p>
2、能以閱讀日記的形式交流在閱讀過(guò)本單元的課文后的收獲,學(xué)習(xí)作者如何細(xì)致觀察、如何細(xì)致描寫(xiě)和如何表達(dá)自己的真實(shí)感情的。
3、挑選一種自己喜歡的動(dòng)物,在小組內(nèi)介紹清楚這種動(dòng)物的外貌體態(tài)、生活習(xí)性和生存環(huán)境。
4、閱讀《螳螂的啟示》,認(rèn)識(shí)連續(xù)觀察日記,知道這種日記在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
5、通過(guò)自己對(duì)某種事物的連續(xù)觀察,學(xué)寫(xiě)連續(xù)觀察日記。
教學(xué)時(shí)間:
4課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
同總目標(biāo)1、2。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬皽毓手隆敝械木渥佑(xùn)練:
1、通過(guò)第一組句子,體會(huì)陳述句和反問(wèn)句的表達(dá)特點(diǎn)。
(1)輕聲讀讀句子,說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子的意思是否相同呢?(意思完全相同)
。2)再默讀句子,想想兩個(gè)句子還有什么不同之處?根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),老師適時(shí)總結(jié):
、贅(biāo)點(diǎn)不同:一個(gè)用問(wèn)號(hào),一個(gè)用句號(hào);
、诓糠衷~語(yǔ)不同;
、劾首x時(shí)的語(yǔ)氣不同;
、鼙磉_(dá)的效果不同,反問(wèn)句所表達(dá)的感情要更強(qiáng)烈一些。
。3)師小結(jié):第一句叫反問(wèn)句,第二句是把第一句變換一種說(shuō)法改為了陳述句。兩句的意思完全相同,但反問(wèn)句表達(dá)的情感更強(qiáng)烈一些,可以增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果,我們?cè)诹?xí)作中也可以嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。
2、通過(guò)第二組句子,嘗試改寫(xiě)。
。1)審清題目。提示:我們?cè)诟膶?xiě)時(shí)要注意什么?(①不能改變?cè)湟馑;②?biāo)點(diǎn)要正確使用;③不丟字,不寫(xiě)錯(cuò)別字。)
。2)學(xué)生改寫(xiě),教師巡視。
(3)指名匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,要及時(shí)點(diǎn)撥訂正。其中,變?yōu)榉磫?wèn)句可以有多種答案,只要意思保持不變,通順即可。反問(wèn)詞可用“怎么”、“怎么能”、“難道”等。
。ǘ皽毓手隆敝械摹巴卣古c交流”:
1、指名朗讀導(dǎo)語(yǔ)。
2、默讀丫丫的閱讀日記,邊讀邊想一想:丫丫的這則閱讀日記中都記錄了哪些內(nèi)容?
3、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理:
(1)讀了什么?(自己感興趣,印象深的一篇課文、某個(gè)段落,或幾篇課文進(jìn)行對(duì)比閱讀都可以)
。2)讀后產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?
。3)思考后尋找到的答案是什么?即深入閱讀后,揣摩到的寫(xiě)作手法。
4、想想丫丫這樣做閱讀日記,對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有什么好處嗎?
(1)將自己在閱讀中的收獲做及時(shí)記錄,可以為今后的復(fù)習(xí)提供材料;
。2)能將課文中作者的寫(xiě)作方法作更細(xì)致的揣摩,便于自己積累、掌握各種寫(xiě)作手法,今后運(yùn)用到自己的習(xí)作中;
。3)培養(yǎng)自己質(zhì)疑問(wèn)難的好習(xí)慣,并通過(guò)自己反復(fù)品讀和思考尋求答案;
(4)堅(jiān)持進(jìn)行練筆,能提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力等等。
5、想想你在學(xué)習(xí)過(guò)本單元后,哪些閱讀的內(nèi)容讓你最有收獲或最感興趣,不妨也照著丫丫的樣子,寫(xiě)一則閱讀日記吧。
6、學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作,教師巡視。
7、指名朗讀日記。師生共同評(píng)價(jià),適時(shí)修改。
8、小結(jié):希望大家能將閱讀日記堅(jiān)持寫(xiě)下去,一個(gè)學(xué)期后,我們做一次班級(jí)閱讀日記展覽交流會(huì),那時(shí)大家一定會(huì)寫(xiě)得很多,寫(xiě)得更好。ㄈ绻嗉(jí)中已經(jīng)有學(xué)生曾寫(xiě)過(guò)閱讀日記,老師要及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng))
。ㄈ┎贾米鳂I(yè):
1、陳述句、反問(wèn)句互換的補(bǔ)充練習(xí)。如:
。1)媽媽批評(píng)得對(duì),我還有什么可說(shuō)的呢?
(2)時(shí)間如此寶貴,我們要珍惜它。
2、將自己課堂上所寫(xiě)的閱讀日記進(jìn)行修改完善。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
同總目標(biāo)3。
教學(xué)過(guò)程:
課前準(zhǔn)備:
提前一周左右布置預(yù)習(xí)。提示學(xué)生認(rèn)真閱讀導(dǎo)語(yǔ)及活動(dòng)建議、活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容?梢运鸭檎蚁嚓P(guān)的資料,將自己的發(fā)言列一個(gè)簡(jiǎn)要提綱。
。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)導(dǎo)語(yǔ)引出口語(yǔ)交際的話題,并引發(fā)學(xué)生的思考,回憶各自在課前所準(zhǔn)備的內(nèi)容。
。ǘ(zhǔn)備發(fā)言:
1、認(rèn)真默讀“活動(dòng)建議”,明確此次發(fā)言的要求和具體內(nèi)容有哪些。
2、檢查自己必須介紹的三項(xiàng)內(nèi)容是否都做了準(zhǔn)備?想想自己還想補(bǔ)充哪些內(nèi)容?進(jìn)一步調(diào)整、完善自己在課前所列的發(fā)言提綱。心里面試著先說(shuō)一說(shuō)。
(三)明確小組發(fā)言的要求后,進(jìn)行小組內(nèi)的介紹。
1、認(rèn)真默讀“活動(dòng)評(píng)價(jià)”,對(duì)說(shuō)者、聽(tīng)者提出的要求要分別明確。
2、小組內(nèi)發(fā)言,之后本組按要求進(jìn)行評(píng)價(jià),選出本組發(fā)言最佳者。
3、每組選代表在班中發(fā)言,同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),選出本班發(fā)言最佳者。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè):
1、將今天的發(fā)言進(jìn)一步修改,回家說(shuō)給家人聽(tīng),請(qǐng)他們作出評(píng)價(jià)。
2、預(yù)習(xí)“閱讀平臺(tái)”。
板書(shū)設(shè)計(jì):
介紹一種動(dòng)物
內(nèi)容:要求:
1、外貌體態(tài)說(shuō)者聽(tīng)者
2、生活習(xí)性(1)內(nèi)容準(zhǔn)確,觀點(diǎn)正確①認(rèn)真傾聽(tīng),不打斷別人
3、生存環(huán)境(2)說(shuō)話連貫,有條理②善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)
(3)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)③能大膽提出自己不同的意見(jiàn)
。4)動(dòng)作、聲音模擬準(zhǔn)確
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
同總目標(biāo)4。
教學(xué)過(guò)程:
課前準(zhǔn)備:
課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)連續(xù)觀察日記《螳螂的啟示》。
。ㄒ唬┮耄
同學(xué)們?cè)谌粘I钪卸紝?xiě)過(guò)日記,但昨天我們預(yù)習(xí)的日記——《螳螂的啟示》和我們所寫(xiě)的日記有哪些不同之處呢?(同一個(gè)寫(xiě)作內(nèi)容,卻由幾則日記共同組成)
。ǘ┟鞔_什么是連續(xù)觀察日記:
這樣在一段時(shí)間內(nèi),圍繞同一個(gè)寫(xiě)作內(nèi)容,把觀察到的事物發(fā)生的變化通過(guò)幾則日記描寫(xiě)出來(lái),叫作連續(xù)觀察日記。它屬于應(yīng)用文的一種。
。ㄈ╅喿x內(nèi)容,明確寫(xiě)法特點(diǎn):
1、指名朗讀,每名學(xué)生朗讀一則日記,其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們是否朗讀得正確、流利,想想每則日記各寫(xiě)了什么內(nèi)容。
師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀,明確每則日記各寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2、默讀這六則日記,邊讀邊思考:從這幾則連續(xù)觀察日記中你都學(xué)到了什么?把自己最欣賞的地方畫(huà)下來(lái)。
3、學(xué)生交流自己的收獲。
。1)先小組內(nèi)交流。提示:可以從以下一個(gè)或幾個(gè)方面來(lái)談,但必須要結(jié)合日記中的具體的語(yǔ)言文字交流收獲。
。2)全班進(jìn)行交流。
、僮屑(xì)認(rèn)真地觀察。找出能體現(xiàn)作者觀察細(xì)致的語(yǔ)句。
、谡J(rèn)真思考。能通過(guò)觀察事物,進(jìn)一步思考,從中獲得啟示。
、勰軋(jiān)持進(jìn)行觀察,做事能持之以恒,有始有終。
、軣釔(ài)生活,喜歡小動(dòng)物。
、菽苓\(yùn)用各種寫(xiě)作方法描寫(xiě)觀察對(duì)象。如:比喻、設(shè)問(wèn)。
4、選擇自己最喜歡的一兩則日記練習(xí)有感情地朗讀。
。ㄋ模┬〗Y(jié):
1、我們了解到了什么是連續(xù)觀察日記。請(qǐng)大家想一想:寫(xiě)這樣的應(yīng)用文,對(duì)于我們有什么樣的好處嗎?
如:培養(yǎng)自己認(rèn)真觀察事物、深入思考問(wèn)題的能力,能將某種事物的變化及時(shí)記錄下來(lái),鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力等等。
2、大家都堅(jiān)持記錄了一段時(shí)間的觀察記錄,是不是希望自己也能寫(xiě)出幾則不錯(cuò)的連續(xù)觀察日記呢?我們只要前一段堅(jiān)持認(rèn)真觀察,像作者那樣細(xì)致描寫(xiě)、深入思考,一定能!
(五)布置作業(yè):
完善自己的觀察記錄,準(zhǔn)備習(xí)作。
第四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
同總目標(biāo)5。
教學(xué)過(guò)程:
課前準(zhǔn)備:
放寒假前,或?qū)W期初就布置給學(xué)生觀察任務(wù),確定觀察對(duì)象,開(kāi)始進(jìn)行連續(xù)觀察,并根據(jù)觀察到的及時(shí)作觀察記錄。
觀察記錄表:(在此期間,教師要經(jīng)常詢問(wèn)學(xué)生觀察及記錄的情況,解答他們所遇到的問(wèn)題。)
觀察時(shí)間觀察重點(diǎn)記錄自己所聯(lián)想到的連續(xù)觀察后獲得的啟示
。ㄒ唬┮耄
今天,我們要嘗試創(chuàng)作一種應(yīng)用文,能準(zhǔn)確地說(shuō)出它的名稱(chēng)嗎?(板書(shū))
。ǘ┲笇(dǎo)審題:
1、指名朗讀題目要求,看看什么是連續(xù)觀察日記?
2、默讀題目,畫(huà)一畫(huà):你還知道了什么?想提示同學(xué)們哪些地方?
。1)寫(xiě)作的內(nèi)容:種植花草果木、飼養(yǎng)小動(dòng)物、觀察氣候變化、做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等。
。2)要記錄事物變化的情況。
。ㄈ┗仡櫋扼氲膯⑹尽罚鞔_寫(xiě)法:
1、默讀《螳螂的啟示》,回憶從這幾則日記中你都學(xué)到了什么?
2、將《螳螂的啟示》中你認(rèn)為描寫(xiě)得好的'語(yǔ)句練習(xí)朗讀。
(四)習(xí)作討論平臺(tái):
1、默讀討論平臺(tái)中提示的問(wèn)題以及三名同學(xué)所想到的內(nèi)容。
2、拿出自己的連續(xù)觀察記錄,我們先回顧一下,你對(duì)哪種事物在什么時(shí)間進(jìn)行了連續(xù)觀察?重點(diǎn)觀察到了它的哪些變化?
3、展示3至4名同學(xué)的觀察記錄表格,簡(jiǎn)單評(píng)議。
4、班級(jí)中統(tǒng)計(jì)一下,哪些同學(xué)記錄的是事物連續(xù)幾天的不同變化,哪些同學(xué)記錄的是它有突出變化的那幾天的情況。
師小結(jié):變化比較快,比較明顯的事物往往適于我們記錄它連續(xù)幾天的不同變化,如:天氣在一周內(nèi)的變化、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)前后的變化等。而變化相對(duì)時(shí)間段稍長(zhǎng)一些的事物,適于我們記錄它有突出變化的那幾天的情況,如:飼養(yǎng)蠶寶寶、泡水仙頭等。
5、指名朗讀書(shū)上三名同學(xué)的話,看看他們?nèi)齻(gè)都想到了哪些習(xí)作中的內(nèi)容。
第一個(gè)同學(xué)實(shí)現(xiàn)選擇好了觀察內(nèi)容,準(zhǔn)備進(jìn)行連續(xù)觀察;
第二個(gè)同學(xué)選擇了日記的寫(xiě)作內(nèi)容;
第三個(gè)同學(xué)明確了連續(xù)觀察日記要注意的內(nèi)容上的銜接,要寫(xiě)完整。
6、你能結(jié)合自己的實(shí)際情況,也給自己提示些內(nèi)容嗎?先進(jìn)行小組交流,再作全班交流。
提示:寫(xiě)法方面、格式方面、內(nèi)容方面,如:描寫(xiě)細(xì)致,獲得了啟示等。
。ㄎ澹⿲W(xué)生先試寫(xiě)一則,教師巡視。
。┲v評(píng)一兩則學(xué)生當(dāng)堂所寫(xiě)的日記,修改。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè):寫(xiě)連續(xù)觀察日記。
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材分析】
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來(lái),童話是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文章體裁,尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園,但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,把孩子們都趕了出去,他的自私換來(lái)了花園的寒冬,之后經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,巨人明白了自我的自私和冷酷,他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè),氣跑了完美的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo),教學(xué)生懂得待人要寬容,要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。
【學(xué)情分析】
作為四年級(jí)的學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動(dòng)搞笑深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得*教師的精心引導(dǎo),因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然,教師在設(shè)計(jì)中務(wù)必不破壞童話的原汁原味,還要巧妙加料把味調(diào)得更濃,這就是得憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。這樣,孩子們不僅僅學(xué)會(huì)了讀童話,而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、探究的合作方式,充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō),在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的'童話,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味,引導(dǎo)學(xué)生想象,體會(huì)巨人性格的變化。
2、讓學(xué)生在深入理解課文資料的基礎(chǔ)上懂得完美的東西應(yīng)與別人同享。
【教學(xué)流程】
一、談話引入,自由推薦
同學(xué)們,中外童話是一座巨大的寶庫(kù),篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉,久久迷戀。有了童話,我們的童年生活變得絢麗多彩。
1、你能向大家推薦自我最?lèi)?ài)的童話故事嗎?
。ㄗ杂赏扑])
2、老師也向大家推薦一篇童話故事,它就是王爾德的《巨人的花園》,相信同學(xué)們學(xué)了之后會(huì)有不少收獲。
。c(diǎn)擊出示課題)
二、提煉主線,品讀感悟
1、請(qǐng)你用自我最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話故事,劃劃給自我留下深刻印象的句子。
2、群眾交流,互談感受。
。、老師和你們一樣,也對(duì)這句話有很深的感觸,出示:
喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心。∫皇悄闾嵝,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。多謝你!
引導(dǎo)體會(huì):句子中的“我”指誰(shuí)?(巨人)巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到?
。础W(xué)生研讀,作記號(hào)。
5、自由交流,朗讀體會(huì):
、耪l(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!
體會(huì):你能把巨人的話說(shuō)得更明白些嗎?
。ㄎ也辉试S你們到這兒來(lái)玩。)
巨人說(shuō)這句話時(shí)他是怎樣想的?
。ê⒆釉诨▓@里亂蹦亂跳,會(huì)踩壞綠茵,會(huì)折斷花枝,會(huì)破壞花園的美,我就不能欣賞花園的美了;我自我的花園憑什么讓你們玩耍……)
指導(dǎo)朗讀:巨人想得如此自私,怪不得他這樣生氣,你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎?
。ㄗ杂勺x、指名讀、范讀、自由讀、齊讀)
、啤銎饑鷫,豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌:
師深入發(fā)問(wèn):巨人他把自我與孩子,與社會(huì)隔絕開(kāi)了,讓自我獨(dú)賞花園的美,他難道不冷酷嗎?
、呛萌菀撞排蝸(lái)春天,他們又來(lái)胡鬧,滾出去:
指導(dǎo)朗讀:蒙在鼓里的巨人他沒(méi)弄明白春天又到花園來(lái)的原因,竟把帶來(lái)春意的孩子再次趕走,還訓(xùn)斥他們,你能把他的無(wú)情讀出來(lái)嗎?(指名讀、賽讀)
⑷“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé):
指導(dǎo)朗讀:巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣,雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解,但更為一個(gè)小男孩的不聽(tīng)訓(xùn)斥而憤怒,你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎?
(指名讀、小組讀、齊讀)
。、師小結(jié):
從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷,(出示冬景圖)看著圖,你還明白了什么?
。◣熯m當(dāng)引導(dǎo):是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè),氣跑了完美的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)。)
。、巨人明白自我的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎?是呀,他經(jīng)孩子的提醒最后醒悟了,他明白了什么?
(沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。)
出示春光圖,看著圖你能說(shuō)說(shuō)自我的想法嗎?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語(yǔ),洋溢著生機(jī)和活力,給人以蓬勃的朝氣。)
。浮⒕奕嗣靼缀⒆咏o春天帶來(lái)了生機(jī)和活力,他為以前的任性和冷酷而后悔,對(duì)小男孩充滿了感激,你能讀好這句話嗎?出示:
喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心。∫皇悄闾嵝,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。多謝你!
。埂⑿盐蚝蟮木奕瞬辉倮淇、任性,我們從哪些地方能感受到?
。⒖滩鸪龂鷫,把花園給了孩子們,還和孩子們同嬉戲共玩耍。)
。保、(出示春光圖)看。∷麄兺娴枚嚅_(kāi)心,你們能向人們描述這幅幸福的畫(huà)面嗎?
(學(xué)生自由敘述)
三、寫(xiě)告示牌,懂得分享
。、巨人獲得了幸福,他的幸福來(lái)源于什么?
(寬容、善良,愿意與別人共享完美的東西。)
。、是呀,巨人變得不再自私無(wú)情,他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,特意想請(qǐng)小朋友們幫忙,幫他寫(xiě)塊告示牌。
。、小組交流,合作寫(xiě)告示牌。
。、群眾反饋,出示:
我的花園會(huì)因你們的到來(lái)煥發(fā)生機(jī)與活力
四、拓展延伸
出示書(shū)名,推薦:我們從童話中能夠得到更多的寶物,王爾德寫(xiě)的很多童話與《巨人的花園》一齊編印成一本書(shū),書(shū)名就是《巨人的花園》,請(qǐng)小朋友們課后認(rèn)真讀一讀,也能夠互相推薦好的童話故事,期望大家會(huì)獲得更多。
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、讀一讀,注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)下面的句子好在哪里。
目的:引導(dǎo)學(xué)生感悟比喻、擬人的修辭方法,再說(shuō)話寫(xiě)文章時(shí),根據(jù)表達(dá)的需要,選用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式表達(dá)所要表達(dá)的內(nèi)容,以提高表達(dá)效果。
過(guò)程:1自己讀一讀這4個(gè)句子,感受句子所表達(dá)的意思。
2出示另一組句子進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比感受“打比方”或“把物當(dāng)作人來(lái)描繪”能增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性、生動(dòng)性和感染力。
節(jié)日的北京,人多極了,鮮花也很多。
1839年6月的一天,廣州城里的人們都情緒高漲。
夜深了,這個(gè)山村寂靜極了。
洶涌的海浪猛烈地向岸邊撲來(lái)。
3我也能用這兩種表達(dá)方法寫(xiě)句子。
二、認(rèn)識(shí)修改符號(hào),并練習(xí)正確使用。
目的:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用修改符號(hào)。
過(guò)程:
1.認(rèn)識(shí)修改符號(hào)。
。1)引導(dǎo)學(xué)生看例句和說(shuō)明認(rèn)識(shí)刪去、刪改、增加、調(diào)換這四種修改符號(hào),
。2)了解他們的作用和用法。
2.試著用修改符號(hào)修改下面用錯(cuò)的字、詞、標(biāo)點(diǎn)。
(1)完成書(shū)上的練習(xí)。(指導(dǎo)學(xué)生要把修改符號(hào)些正確,并且要讀一讀修改后的句子,來(lái)檢查修改得是否正確。)
(2)同住兩個(gè)同學(xué)互換互查。
。3)老師給以正確的答案。
。4)擴(kuò)展聯(lián)系。老師再提供幾個(gè)病句,加大練習(xí)量。
積少成多
讀讀背背:
目的:積累有關(guān)理想的格言,樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,勇敢地去實(shí)現(xiàn)理想。
過(guò)程:1自己出聲的.讀一讀句子,試著理解句子的含義。
2大聲地讀你能理解的句子,通過(guò)讀表達(dá)你的理解。
3與全班同學(xué)交流你理解的句子。(在同學(xué)們相互交流的過(guò)程中教師幫助學(xué)生正確理解和提升認(rèn)識(shí)。)
4說(shuō)說(shuō)理解了句意之后的感受。(激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。)
5在理解的基礎(chǔ)上再大聲的誦讀句子。
6鼓勵(lì)學(xué)生背誦句子。(要求不要太高,能背幾句都可。)
閱讀平臺(tái)
目的:激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好感情,并鼓勵(lì)學(xué)生能為此作一些力所能及的事。
過(guò)程:1自己小聲地讀一讀詩(shī)歌。大體了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
2再讀詩(shī)歌,想一想全世界兒童向世界宣告了什么?
3在小組中討論:《兒童和平條約》主要講了哪些內(nèi)容?說(shuō)說(shuō)你讀后想到了什么?在討論的基礎(chǔ)上小組合作誦讀詩(shī)歌。
4全班交流小組討論結(jié)果,并展示合作誦讀。
語(yǔ)文大課堂
──我們向您致敬
目的:引導(dǎo)學(xué)生圍繞本單元愛(ài)國(guó)精神這一主題,通過(guò)辦小報(bào)的活動(dòng)形式,提高學(xué)生搜集信息、處理信息和動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的語(yǔ)文綜合能力及合作精神。
過(guò)程:
1.教師總結(jié)本單元課文的編排特點(diǎn),倡議開(kāi)展辦小報(bào)活動(dòng)。
教師導(dǎo)語(yǔ)激情:學(xué)習(xí)了本單元的課文后,大家的心情都很不平靜。中華民族是一個(gè)具有偉大民族精神的民族。在五千多年的發(fā)展中,多少中華兒女,為了祖國(guó)的崛起、祖國(guó)的尊嚴(yán)、祖國(guó)的榮譽(yù),歷經(jīng)磨難而信念彌堅(jiān),飽嘗艱辛而斗志更強(qiáng),形成了以愛(ài)國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神。這種精神,深深熔鑄在我們民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中,成為我們應(yīng)對(duì)一切困難和挑戰(zhàn),奮發(fā)有為,開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的強(qiáng)大精神支柱。為了解中華民族的悠久歷史,承傳中華民族的偉大精神,增強(qiáng)我們的民族自尊心、自信心。讓我們行動(dòng)起來(lái),去收集和了解熱愛(ài)祖國(guó)的杰出人物的事跡,來(lái)表達(dá)我們的崇敬之情吧!
2.以學(xué)習(xí)小組為單位,作辦小報(bào)的前期準(zhǔn)備工作。
。1)確定本次小報(bào)的主題,選定要贊美的人是誰(shuí)。(教師可給學(xué)生提示范圍:可以是偉大的領(lǐng)袖、可敬的愛(ài)國(guó)志士、杰出的科學(xué)家,也可以使優(yōu)秀的體育明星、狼洞模范、教育工作者、義務(wù)工啄著等等。)
。2)依據(jù)組員的特長(zhǎng),合理分工,明確各自的任務(wù)。
3.搜集相關(guān)資料,如有關(guān)者個(gè)人的故事、照片、名言佳句等。
4.舉辦“名人事跡報(bào)告會(huì)”。
。1)把搜集到的人物故事、照片、名言佳句等,在小組里進(jìn)行交流,人人動(dòng)口。(注意教師要指導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)交流的過(guò)程中要篩選有價(jià)值的資料。)再在全班進(jìn)行交流、展示。(目的是讓同學(xué)通過(guò)活動(dòng)了解到我國(guó)歷史上更多的杰出愛(ài)國(guó)人士的事跡。)
(2)交流前提出要求:
、傧牒弥攸c(diǎn)介紹什么,按怎樣的順序說(shuō)。
②聽(tīng)別人介紹時(shí),要聽(tīng)清楚介紹的重點(diǎn),聽(tīng)后要相互評(píng)一評(píng)。
。ㄍㄟ^(guò)交流活動(dòng)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力和交際能力)
5.在交流的基礎(chǔ)上完善本組的內(nèi)容。
6.小組合作,一齊動(dòng)手辦一起介紹名人的小報(bào)。
。1)確定主題,選好題目
以“我們向您致敬”為大題目,根據(jù)本組準(zhǔn)備的內(nèi)容確定小的題目。
。2)發(fā)揮各組員特長(zhǎng),合理分工。人人參與,人人動(dòng)手、動(dòng)腦。
準(zhǔn)備資料安排版面設(shè)計(jì)制作
7.把小組制作的小報(bào)向全班展示,并作介紹。進(jìn)行評(píng)價(jià)?稍u(píng)出最佳小報(bào)、最佳版面設(shè)計(jì)、最佳設(shè)計(jì)制作等。鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與肯定學(xué)生的閃光之處。激發(fā)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的興趣。為下一步寫(xiě)活動(dòng)作鋪墊。
8.把這次活動(dòng)的過(guò)程和感受寫(xiě)下來(lái)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生回顧辦小報(bào)的全過(guò)程,你覺(jué)得印象最深的是哪個(gè)環(huán)節(jié)。
。2)說(shuō)說(shuō)為什么給你留下了深刻的印象。
。3)把這個(gè)過(guò)程和感受寫(xiě)下來(lái)。
要求:寫(xiě)活動(dòng)過(guò)程時(shí)要抓住最有趣的地方來(lái)寫(xiě);寫(xiě)感受要把自己印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。
。4)寫(xiě)好后讀給同組的同學(xué)聽(tīng),征求意見(jiàn)。再進(jìn)行修改。
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、利用課本注釋和工具書(shū),理解字詞,疏通文意
2、反復(fù)誦讀,體會(huì)作者流露出來(lái)的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的豪情逸興以及蘊(yùn)含的詩(shī)人情懷
3、深入賞析,真切感受本文高超的藝術(shù)魅力
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、賞析本文的語(yǔ)言特點(diǎn),感受其高超的藝術(shù)魅力
2、理解本文看似消極卻洋溢著熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的積極情感
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
一千多年前的李白就曾在自己開(kāi)滿桃花的庭院中大宴賓客,今天讓我們?nèi)ジ惺芤幌,李白和他的堂弟們的這一次“夜宴”詩(shī)情。
二、初讀課文,理解文意
1、請(qǐng)大家聽(tīng)朗讀錄音
2、請(qǐng)大家齊讀課文,感受文章
3、疏通文意
要想把文章真正地讀好,還必須更深入地了解文章的內(nèi)容,下面就請(qǐng)同學(xué)們自己對(duì)照課文注釋翻譯課文,理清文章大意,有不懂的地方找出來(lái),跟同學(xué)討論解決如果還有疑問(wèn)我們就共同探討下面按照這樣的步驟:分組——討論——質(zhì)疑釋疑——提問(wèn)解答
①通假字:序天倫之樂(lè)事(序,通“敘”)
②古今異義:大塊假我以文章(大塊:古義,大自然今義:大的塊頭文章:古義,錯(cuò)雜的色彩今義:篇幅不很長(zhǎng)的單篇作品)群季俊秀(古義,弟弟今義,季節(jié))
、墼~類(lèi)活用:不有佳詠,何伸雅懷(動(dòng)詞作名詞,詩(shī)歌)、幽賞未已(形容詞作名詞,幽雅的景致)
4、文言句式
、倥袛嗑洌悍蛱斓卣呷f(wàn)物之逆旅也;光陰者百代之過(guò)客也
②狀語(yǔ)后置:陽(yáng)春召我以煙景
5、文中典故:
、俑∩魤(mèng),為歡幾何?
、谌杭究⌒,皆為惠連
、廴缭(shī)不成,罰依金谷酒數(shù)
三、賞析課文
1、解題:課文的字詞義大家都沒(méi)什么問(wèn)題了,下面我們來(lái)具體欣賞詩(shī)文先從題目入手,題目給我們提供了什么信息呢?
題目信息:
、兕}目點(diǎn)出了時(shí)間(春夜)、地點(diǎn)(桃花園)、人物(李白和諸從弟)、事件(聚宴)②文體:序看題目就知道文章的基本內(nèi)容:某個(gè)春夜我李白和各位堂弟在桃花園宴游,并為之作序
2、如果僅僅只是給大家這樣一個(gè)題目讓大家去猜測(cè)詩(shī)文內(nèi)容的話,你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?
①為什么宴游?(原因)②這是一群怎樣的人物?③在宴會(huì)上會(huì)做些什么?(過(guò)程)④宴會(huì)氣氛如何?作者有怎樣的感受?
3、下面我們還是按照前面的分組,自主討論這些問(wèn)題,每個(gè)組一個(gè)問(wèn)題五分鐘后請(qǐng)每組派代表來(lái)發(fā)表你們研討的結(jié)果注意:你們每組的答案都要合乎文章的內(nèi)容,要結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)分析(好的,大家從文章中找答案然后自己歸納)
、贋槭裁囱缬危浚ㄔ颍槭裁匆e行這次夜間的宴會(huì)呢?
、牌住胺蛱斓卣呷f(wàn)物之逆旅也;光陰者百代之過(guò)客也”運(yùn)用了什么修飾手法?說(shuō)這句話的用意是什么?
比喻,把天地比作旅舍,把光陰比作行人,旅舍是供人臨時(shí)寄宿的,所以不能久居;行人是來(lái)去匆匆的.,所以轉(zhuǎn)瞬即逝這樣寫(xiě)的用意說(shuō)明光陰易逝,人生莫測(cè)這一道理
、萍热还怅幰资牛松獪y(cè),古人是怎樣做的?
他們異常珍視生命,愛(ài)惜時(shí)間,秉燭夜游,及時(shí)行樂(lè)
、前滋鞚M可以“宴”,為什么要夜“宴”呢?
因?yàn)椤案∩魤?mèng),為歡幾何?”古人珍惜生命,愛(ài)惜時(shí)間,夜間都不肯放過(guò)不僅如此,“況陽(yáng)春召我以煙景,大塊假我以文章”用一個(gè)表示進(jìn)層關(guān)系的連詞“況”承接上文,進(jìn)一步回答:浮生若夢(mèng),為歡幾何?因而應(yīng)該夜宴,更何況這是春天,陽(yáng)春用她的煙景,大塊以她的文章召喚我,豈容辜負(fù)!因而更應(yīng)該夜宴。
⑷看來(lái)這春天的景色一定很美,文中哪些詞可以看出?
春前著一“陽(yáng)”字,就把春天形象化,使人身上感到一陣溫暖,眼前呈現(xiàn)一片紅艷(陽(yáng)春)春天地氣上升,所有的自然景物都被彌漫在空氣中的裊裊輕煙籠罩,分外迷人(煙景)
、谶@是一群怎樣的人物?
“群集俊秀,皆為惠連;吾人詠歌,獨(dú)慚康樂(lè)”
南朝著名詩(shī)人謝靈運(yùn)的族弟謝惠連工詩(shī)文,善書(shū)畫(huà),作者便說(shuō)“群集俊秀,皆為惠連”以謝惠連比他的幾位從弟,不用說(shuō)就以謝靈運(yùn)自比了“吾人詠歌,獨(dú)慚康樂(lè)”不過(guò)是自謙罷了。
、廴宋锶绱丝⌒,談吐自然不凡,他們?cè)谘鐣?huì)上做些什么呢?
賞美景——陽(yáng)春煙景、大塊文章、桃花園
序天倫——享受天倫之樂(lè),而且相會(huì)于流芳溢彩的桃花園中,真是百倍歡樂(lè)
高談轉(zhuǎn)清——賞的對(duì)象那么優(yōu)美,所以賞是幽賞;談的內(nèi)容那么歡樂(lè),所以談是高談美景烘托樂(lè)事,幽賞助長(zhǎng)高談,從而把歡樂(lè)的激情推向高潮。
飲酒賦詩(shī)——“開(kāi)瓊筵以坐花,飛羽觴而醉月”兄弟相會(huì),花月交輝,幽賞高談,其樂(lè)無(wú)窮,于是繼之以開(kāi)筵飲宴!帮w”字把兄弟們痛飲狂歡的場(chǎng)景表現(xiàn)得淋漓盡致,痛飲固然可以表現(xiàn)狂歡,但光痛飲就不夠雅,他們都是詩(shī)人,痛飲不足以盡興,就要作詩(shī)。
④宴會(huì)氣氛如何?作者有怎樣的感受?文章中有沒(méi)有表現(xiàn)作者情緒的詞語(yǔ)?(“敘天倫之樂(lè)事”)“樂(lè)”字與前文哪個(gè)詞相照應(yīng)?具體意思是一樣的嗎?(與“為歡幾何”中的“歡”照應(yīng),賦予了特定具體的內(nèi)容)詩(shī)人李白與堂弟們?cè)谔一▓@夜宴,究竟有哪些可樂(lè)之事?
一樂(lè):春景秀美,風(fēng)光旖旎
二樂(lè):兄慈弟恭,盡享天倫
三樂(lè):各具才情,幽賞高談
四樂(lè):佳詠伸懷,縱興釋?xiě)?/p>
在桃李芬芳的季節(jié),與自己的幾位堂弟一起行游于醉柳清煙的園中,映現(xiàn)在詩(shī)人眼中的是無(wú)限的陽(yáng)春風(fēng)光,大自然的景色就是最美麗的文章眾人談笑風(fēng)生,擺酒設(shè)宴,四處春花飄香,清風(fēng)輕輕拂來(lái),席間各賦新詩(shī),作不出詩(shī)來(lái)的要罰酒三斗,一時(shí)間笑聲盈盈,確是人生一大樂(lè)事!
四、拓展探究
1、李白俯仰天地古今,就人與宇宙的關(guān)系,發(fā)出了“浮生若夢(mèng)”的慨嘆,再轉(zhuǎn)到“秉燭夜游”,用意是什么?為什么雖有“浮生若夢(mèng)”的慨嘆,讀起來(lái)卻并不感到低沉?
作者一上來(lái)先行議論,從感慨人生短暫,世事如夢(mèng)起筆,說(shuō)出夜宴的第一條緣由可是接下來(lái)并不是沿著這個(gè)調(diào)子去進(jìn)一步抒發(fā)悲觀、低沉的情緒,而是筆鋒一轉(zhuǎn),說(shuō)自己想效法古人“秉燭夜游”去追尋人生的歡樂(lè)援用“秉燭夜游”,他所表達(dá)的首先是一種珍惜時(shí)間,摯愛(ài)生活的情感,同時(shí)也流露了他當(dāng)時(shí)仕途不達(dá)的郁悶和世事難料的迷惘,并不是醉生夢(mèng)死地一味追求宴飲享樂(lè),這從下面的文字中就可以看得出來(lái):作者寫(xiě)春天風(fēng)光之美麗誘人,從而引出春日夜宴桃花園的另一個(gè)緣由,并極自然地過(guò)渡到記敘與從弟共敘“天倫之樂(lè)事”可見(jiàn)開(kāi)頭的一番筆墨即是作者有意的鋪陳,為的是提起下文,突出后面的諸多內(nèi)容當(dāng)然,這由感慨“浮生若夢(mèng),為歡幾何”到轉(zhuǎn)而去記“樂(lè)事”抒“雅懷”的變化,也正和李白的一些詩(shī)歌相同,反映著他那曠達(dá)、灑脫的性格特點(diǎn)
2、將本文與王羲之的《蘭亭集序》進(jìn)行比較,說(shuō)說(shuō)魏晉人與唐人生命觀和精神氣質(zhì)的異同,體會(huì)李白開(kāi)朗樂(lè)觀的性格,對(duì)自然、對(duì)友情、對(duì)生活的珍愛(ài),和縱筆揮灑的才氣。
五、讀背課文
六、課堂小結(jié)
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【設(shè)計(jì)特點(diǎn)】
根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn),在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
。场Ⅲw會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,明白不要自私,要學(xué)會(huì)愛(ài),快樂(lè)只有和大家一起分享了,才會(huì)真正快樂(lè)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。、重點(diǎn):
是想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
。、難點(diǎn):
在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
。薄煟捍蠹蚁矚g讀童話故事嗎?今天就投你所好,我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。
。、揭題,齊讀。
二、初讀感知
。、檢查預(yù)習(xí)情況:
、派衷~認(rèn)讀:
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓(xùn)斥、叱責(zé)、凋謝、臉頰、拆除
發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨、綻出綠芽
說(shuō)說(shuō):你知道的詞語(yǔ)的意思。
、浦攸c(diǎn)句子:
巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。
換來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!
。、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)這些字詞,并思考:
你覺(jué)得故事中的這個(gè)花園怎么樣?為什么?
。场⒔涣鱾(gè)體感悟。
(生的幾種可能:漂亮、神奇、變化多端)
三、品讀感悟
。、花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀:
⑴具體說(shuō)說(shuō)花園的神奇變化。
、茖W(xué)生自由交流。
、歉鶕(jù)提示,規(guī)范說(shuō)話:
當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時(shí),花園;
而當(dāng)巨人回來(lái),禁止孩子們玩耍時(shí),花園卻。
再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí),花園又;
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí),花園卻又。
、入S機(jī)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀:
、倜鑼(xiě)花園漂亮的語(yǔ)句,讀出花園的美。
②描寫(xiě)花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤、荒涼的語(yǔ)句。
③描寫(xiě)花園又有了春意的語(yǔ)句。
、苊鑼(xiě)花園又變成了冬天的語(yǔ)句。
、蓭熞
這可真是一個(gè)神奇的花園。】墒遣恢瑢W(xué)們想過(guò)沒(méi)有,同樣一個(gè)花園,為什么會(huì)有這么大的不同呢?
。病⒍煨愿竦木奕撕痛禾煨愿竦暮⒆觾(nèi)容的對(duì)比讀:
、艑W(xué)生各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)原因。
、泣c(diǎn)撥,梳理:
花園之所以有那么大的`變化,是因?yàn)榛▓@里人的不同。
、请S機(jī)引導(dǎo)去感受體會(huì)巨人和孩子性格的不同。
、染奕说男愿瘢
、賻煟寒(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎么樣的?認(rèn)真讀課文,劃出有關(guān)語(yǔ)句。
、诮涣,點(diǎn)撥:
態(tài)度:生氣。
相關(guān)語(yǔ)句:“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
a、理解“四處逃散”,想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫(huà)面。
。狻⒆x好這句話的語(yǔ)氣,正確把握巨人的生氣程度。
“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
a、理解“紛紛逃竄”,想象巨人傷害了可愛(ài)的孩子的情景場(chǎng)面。
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)成語(yǔ),理解成語(yǔ)的意思。
2、觀察漢字的結(jié)構(gòu)和相近筆畫(huà)的差別,把字寫(xiě)規(guī)范。
3、積累珍惜時(shí)間的名言。
4、閱讀短文,回答問(wèn)題。
5、交流各自有趣的發(fā)現(xiàn),鍛煉思維表達(dá)能力。
6、把大自然或生活中一次有趣的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、交流各自有趣的發(fā)現(xiàn),鍛煉思維表達(dá)能力。
2、把大自然或生活中一次有趣的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教法設(shè)想
鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),積累語(yǔ)言,認(rèn)真觀察,從生活中或大自然中去發(fā)現(xiàn)
課前準(zhǔn)備
收集珍惜時(shí)間的名言,讓學(xué)生認(rèn)真觀察大自然或生活中的現(xiàn)象或事物
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”
1、誦讀成語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,
山清水秀風(fēng)調(diào)雨順秋高氣爽
集思廣益同心協(xié)力聚精會(huì)神
2、理解詞語(yǔ)的意思。
3、你有什么發(fā)現(xiàn)?
第一行:描寫(xiě)天氣的成語(yǔ)。
第二行:描寫(xiě)精神狀態(tài)的.成語(yǔ)。
4、背誦課文中的成語(yǔ)。
5、觀察漢字,找出每組字中筆畫(huà)的差別
6、看一看,讀一讀。
臨堅(jiān)緊
帥師歸
7、認(rèn)真觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
8、學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)。
9、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
10、小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)所書(shū)寫(xiě)的字
二、積少成多
讀一讀,背一背珍惜時(shí)間的名言
1、出示名言。同學(xué)們說(shuō)出每句名言的意思。
2、小組內(nèi)背誦名言。
3、小組派代表在班上背誦課文中的名言,比一比那小組同學(xué)記得快。
3、自己談一談?wù)湎r(shí)間的意義。
4、說(shuō)說(shuō)自己還知道那些珍惜時(shí)間的名言?纯
時(shí)間就是生命,時(shí)間就是速度,時(shí)間就是力量。————郭沫若
時(shí)間就是生命,無(wú)端的空耗別人的時(shí)間,其實(shí)無(wú)異于謀財(cái)害命。——魯迅
少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕!祆
最嚴(yán)重的浪費(fèi)就是時(shí)間的浪費(fèi)!挤
一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰。
浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)!R梭今天應(yīng)做的事沒(méi)有做,明天再早也是耽誤了。
把活著的每一天看作生命的最后一天。--海倫·凱勒
三、閱讀短文,回答問(wèn)題
1、邊讀邊標(biāo)畫(huà)出自然段序號(hào)。
2、從哪些地方可以看出小比爾·蓋茨是一個(gè)決心堅(jiān)定的孩子?
3、自己在閱讀中尋找答案。
4、小組交流。
5、小組派代表在全班回報(bào)交流。
四、作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)你讀了《大氣之材》的感想。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
能說(shuō)會(huì)道——有趣的發(fā)現(xiàn);筆下生輝——有趣的發(fā)現(xiàn)一、語(yǔ)文交流“有趣的發(fā)現(xiàn)”
1、明確交流中的要求,分頭準(zhǔn)備。
。1)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)的時(shí)候,要把發(fā)現(xiàn)了什么和怎么發(fā)現(xiàn)的說(shuō)清楚。如果別人認(rèn)為你沒(méi)有說(shuō)清楚,讓你再說(shuō)一遍時(shí),要換個(gè)方式,努力把意思說(shuō)清楚
(2)別人說(shuō)的時(shí)候,要認(rèn)真聽(tīng)。等別人說(shuō)完以后,可以提出疑問(wèn),也可以補(bǔ)充。
2、在小組中說(shuō)出自己童年時(shí)有趣的發(fā)現(xiàn)。
3、小組的代表在班級(jí)中展示。(其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。)
4、大家評(píng)一評(píng),看那些同學(xué)發(fā)現(xiàn)的事情有趣,而且說(shuō)得清楚明白。
二、筆下生輝
1、出示本次習(xí)作的內(nèi)容
把自己在大自然或生活中的一次有趣的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》
2、指名讀題,其余同學(xué)思考:題目給我們提出了什么要求?
3、觀察與思考:
。1)你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
。2)把你發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚,覺(jué)得有趣的地方要寫(xiě)具體。
4、學(xué)生口頭交流習(xí)作內(nèi)容。
5、學(xué)生按事情發(fā)展的順序?qū)懽,教師巡視輔導(dǎo)。
6、學(xué)生互相讀習(xí)作,相互修改。
有無(wú)錯(cuò)別字,語(yǔ)句是否通順,內(nèi)容是否具體,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否用對(duì)。
7、教師講評(píng)學(xué)生的習(xí)作。
8、學(xué)生修改自己的習(xí)作。
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析
《巨人的花園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第三單元的一篇精讀課文,是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,他在花園周?chē)鹆烁邏,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開(kāi),鳥(niǎo)不語(yǔ),一片荒涼,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái),春天也就跟著孩子們來(lái)了,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)巨人把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái),在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂(lè)園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的幸福。
童話的情節(jié)往往較為曲折,故事性強(qiáng),常有豐富的聯(lián)想或幻想,也正是有了這些特征,因此,童話故事往往比其他類(lèi)型的文章更有魅力。從文章中看來(lái),本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度、行為的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生喜歡讀童話,之前也學(xué)過(guò)不少童話。二年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)《小壁虎借尾巴》《兩只小獅子》《小蝌蚪找媽媽》等,三年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》《風(fēng)娃娃 》《紙船和風(fēng)箏》等。所以孩子們對(duì)于童話中擬人化的語(yǔ)言、神奇超凡的形象并不奇怪,孩子們喜歡童話的有趣,喜歡角色的善良,更喜歡童話中美好的一面。既然是童話,教師就要用童話的方式去引導(dǎo)學(xué)生讀童話、學(xué)童話、演童話、寫(xiě)童話。通過(guò)朗讀、講述、想象等多種方法去理解童話的內(nèi)容、感悟童話特有的魅力,體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明
童話故事是孩子喜歡閱讀的文類(lèi)!毒奕说幕▓@》這一篇童話故事不論是在故事情節(jié)、表達(dá)方式、還是用詞用語(yǔ)都很有特點(diǎn),但作為童話,教師在教學(xué)中更應(yīng)該注重文體特點(diǎn)。本課教學(xué)立足于教材,充分挖掘文本資源,創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道,促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的協(xié)同發(fā)展。本課教學(xué)緊扣主線,抓住花園前后的變化及巨人態(tài)度的變化,通過(guò)不同層面、多種形式的讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言,感受童話的魅力。在讀故事、說(shuō)故事中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力。通過(guò)續(xù)編故事激發(fā)創(chuàng)作童話的欲望,感受創(chuàng)作童話的快樂(lè)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀本課的8個(gè)生字詞,積累“草翠花開(kāi)”等好詞佳句。能正確流利有感情地朗讀故事。
2.能理清故事的主要內(nèi)容。在對(duì)比閱讀中,感受巨人的花園前后的不同。
3.通過(guò)品讀感悟,想象畫(huà)面等體會(huì)童話故事的特點(diǎn),激發(fā)起對(duì)童話閱讀的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理清故事內(nèi)容,積累詞句,感受巨人的花園前后的不同。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)童話獨(dú)有的語(yǔ)言特色,學(xué)習(xí)作者對(duì)比、想象等表達(dá)方式。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┗仡櫷挘w會(huì)童話特點(diǎn)
1.猜一猜:這些都是我們學(xué)過(guò)的童話故事,你們喜歡這些童話故事嗎?童話故事和我們平時(shí)讀的課文有什么不一樣?(隨機(jī)概括:擬人化、富有想象、情節(jié)生動(dòng)有趣……)
2.今天就讓我們一同隨英國(guó)作家王爾德走進(jìn)他的童話故事《巨人的花園》,板書(shū),齊讀。
。ǘ┳呓,整體感知內(nèi)容
1.引導(dǎo)學(xué)生初讀。
讀童話可不能像讀普通課文一樣,讀童話要像講故事一樣讀。邊讀邊想,這個(gè)故事講了什么?還要想辦法解決掉不會(huì)讀的字詞。(站起來(lái)讀,讀完坐下,思考故事主要講了什么,厲害的小朋友會(huì)在文中找一些幫助你概括這個(gè)故事的詞句,圈畫(huà)下來(lái),這就叫批注。)
2.讀詞語(yǔ),并運(yùn)用。
洋溢 允許 訓(xùn)斥 圍墻 告示牌
巨人的花園曾經(jīng)( )著孩子們的笑聲,當(dāng)巨人砌了( )、插了( )、不( )孩子們?nèi)雰?nèi),還( )孩子們后,他的花園就變了。
凝視 冷酷 火辣辣 覆蓋 拆除 愉快
當(dāng)桃樹(shù)下的小男孩( )著巨人,巨人也變了。感到臉上( )的,( )的心也被融化了,他立刻( )圍墻,和孩子們( )地玩耍。
師小結(jié):孩子們學(xué)的詞語(yǔ)不僅要會(huì)讀,而且還要會(huì)用。
3. 把這兩句話連起來(lái)讀一讀。有時(shí)候我們可以串聯(lián)課文中的生字詞來(lái)概括主要內(nèi)容,多好的一種新方法。
。ㄈ┳哌M(jìn)童話,對(duì)比學(xué)習(xí)巨人的花園的前后之變
1.巨人的花園到底有什么變化呢?默讀課文,找找描寫(xiě)巨人花園的句子讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
2.隨機(jī)學(xué)習(xí)句子。
句一:春天鮮花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩!▓@里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
。1)巨人曾經(jīng)的花園是怎么樣的?(板書(shū):四季如春。)
。2)讀著,你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽(tīng)到了什么?
。3)帶著這種體會(huì)讀出這種美麗與歡樂(lè)。
句二:但不知為什么,巨人的花園仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。
句三:孩子們的歡笑使花園增添了春意。
句四:與此同時(shí),鮮花凋謝,樹(shù)葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
句五:從那以后,巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。
(1)巨人的花園前后有什么變化?(板書(shū):凄涼、增添春意、冰雪覆蓋、充滿歡樂(lè)。)
。2)花園的變化和什么有關(guān)?(孩子們的到來(lái)和離去、巨人的訓(xùn)斥和驅(qū)趕。)
師小結(jié):花園似乎被施了魔法,前后會(huì)有這樣神奇的變化,這是童話語(yǔ)言的魅力。作者不僅用這樣的對(duì)比寫(xiě)法,他的用詞方面很有特點(diǎn),你們發(fā)現(xiàn)了嗎?把他們?nèi)σ蝗,讀一讀。
3.學(xué)生圈畫(huà)句子中的四字詞語(yǔ),一起來(lái)讀一讀:
鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風(fēng)大作
雪花飛舞 鮮花凋謝 樹(shù)葉飄落 冰雪覆蓋
師小結(jié):這也是作者寫(xiě)這則童話用詞用句的魅力之處。讓我們?cè)僖黄鸢堰@種神奇讀好。
4.誰(shuí)來(lái)用講故事的語(yǔ)氣為大家美美地讀一讀。
(四)聚焦小男孩,感受童話之魅力
當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們時(shí),所有的孩子都跑了,唯獨(dú)有一個(gè)小男孩,他站在桃樹(shù)底下凝視著巨人。
1.把描寫(xiě)小男孩子的句子畫(huà)下來(lái),一起讀一讀。
2.小男孩有這樣的舉動(dòng),你有什么感嘆?有這樣神奇的人物我們也不足為奇,因?yàn)檫@是一篇──童話,童話里處處充滿著──想象(板書(shū):想象。)
。ㄎ澹┰O(shè)疑結(jié)課,完成部分作業(yè)
1.小男孩的眼神和親吻讓巨人改變了,這眼神和親吻到底有什么魅力呢?巨人前后會(huì)有怎樣的改變呢?我們下節(jié)課再來(lái)研究。
2.完成作業(yè)本部分作業(yè)。
。┌鍟(shū)設(shè)計(jì)
巨人的花園
四季如春 擬人化
凄涼
增添春意 對(duì)比
冰雪覆蓋
充滿歡樂(lè) 想象
分享、溫暖、關(guān)愛(ài)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 在對(duì)比閱讀中,體會(huì)巨人前后的態(tài)度變化。
2. 結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)“快樂(lè)要與大家分享”的`道理。
3. 學(xué)習(xí)童話獨(dú)有的語(yǔ)言,續(xù)編故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在對(duì)比閱讀中,體會(huì)巨人前后的態(tài)度變化,從中明白道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受童話的魅力,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式續(xù)編故事。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)回顧,學(xué)會(huì)積累運(yùn)用
聽(tīng)寫(xiě)四字詞語(yǔ),讀一讀說(shuō)一說(shuō)。
鮮花盛開(kāi) 鮮花凋謝 鮮果飄香 白雪一片 狂風(fēng)大作
雪花飛舞 綠樹(shù)成陰 樹(shù)葉飄落 冰雪覆蓋
巨人的花園以前是春天( )、夏天( )、秋天( )、冬天( ),他趕走孩子們以后,花園里天天( )、( ),孩子們偷偷鉆進(jìn)來(lái)后又給了花園春意,可是巨人又訓(xùn)斥孩子們,把孩子們趕跑了,與此同時(shí)( )、( )、花園又被( )了。
師小結(jié):是巨人的態(tài)度和行為讓花園前后有了這樣的變化。讓我們打開(kāi)書(shū)本繼續(xù)走進(jìn)王爾德的《巨人的花園》。
。ǘ⿲(duì)比朗讀,體會(huì)巨人的冷漠與改變
1. 默讀課文,想一想巨人之前的態(tài)度是怎么樣的?他幾次驅(qū)趕孩子們?后來(lái)是怎么樣的?把描寫(xiě)巨人言行的句子畫(huà)下來(lái)讀一讀。
2. 學(xué)生畫(huà)一畫(huà),讀一讀,交流反饋。
3. 指導(dǎo)朗讀。
4. 你感覺(jué)到這是怎樣的一個(gè)巨人?
補(bǔ)充資料:巨人沒(méi)有朋友,他一個(gè)人呆在花園里。他每天都很孤獨(dú),唯一的朋友是一個(gè)妖怪。因?yàn)樽约菏蔷奕,所有的人都向他投去奇怪的眼神。他變得不?ài)說(shuō)話,有一次他到妖怪家去,把他想說(shuō)的話都說(shuō)了,這一走就是七年。
5. 小男孩的眼神仿佛在說(shuō)什么?
6. 這是一個(gè)普通的親吻嗎?它吻走了什么?吻來(lái)了什么?(冷酷、無(wú)情、訓(xùn)斥;關(guān)愛(ài)、溫暖、改變。)
7. 如果你是巨人,你明白了什么?(快樂(lè)要與人分享。)
。ㄈ┙Y(jié)合生活,領(lǐng)悟童話中的道理
巨人懂得了與孩子們一起分享,所以他快樂(lè)了,所以他的花園四季如春了,這是多美好的畫(huà)面,這種美好的畫(huà)面,我們?cè)谕捠澜缋锍3D軌蚩吹剑谏钪幸材芸吹健?/p>
孩子們你們?cè)谏钪杏信c人分享帶來(lái)快樂(lè)的小故事嗎?(學(xué)生自由說(shuō)。)
師小結(jié):是啊,快樂(lè)就是與人分享?鞓(lè)就是給別人送去溫暖與關(guān)愛(ài)。雖然現(xiàn)實(shí)生活中的美好沒(méi)有童話中那么神奇,但同樣也會(huì)帶給人許多欣喜,對(duì)嗎?
。ㄋ模├m(xù)編故事,感受童話的魅力
1. 讀完這個(gè)故事,我們仿佛和巨人同喜同悲,孩子們,你們?cè)敢獬蔀橥捴械囊粏T嗎?那么就讓我們繼續(xù)把這個(gè)故事寫(xiě)下去吧。
續(xù)編故事:巨人把花園還給了孩子們,又是一年春天來(lái)了。
。ㄔ~語(yǔ)提供:不再是……而是……;巨人、孩子們、花園。)
2. 故事交流。
3. 完成課堂作業(yè)本剩余作業(yè)。
4. 補(bǔ)充資料袋。推薦《格林童話》《王爾德童話集》
。ㄎ澹┌鍟(shū)設(shè)計(jì)
巨人的花園
四季如春
第一次訓(xùn)斥 凄涼
增添春意 對(duì)比
第二、三次驅(qū)趕 冰雪覆蓋
改變 充滿歡樂(lè) 想象
分享、溫暖、關(guān)愛(ài)
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