《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)
作為一位杰出的老師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編收集整理的《花園》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材解析
1.課文簡(jiǎn)說(shuō)
這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,他在花園周?chē)鹆烁邏,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開(kāi),鳥(niǎo)不語(yǔ),一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái),春天也就跟著孩子們來(lái)了,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái),在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂(lè)園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn),二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
2.詞句解析
(1)對(duì)句子的理解
小男孩沒(méi)有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。
“凝視”是指聚精會(huì)神地看。小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物──他一伸手,桃樹(shù)馬上綻出綠芽,開(kāi)出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟,他用眼睛專注地看著巨人,仿佛在跟巨人說(shuō)著什么,孩子用他那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛,給巨人帶來(lái)了怎樣的震撼?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?課文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),給我們留下了無(wú)限的想象空間。但從后來(lái)巨人的變化,我們可以體會(huì)到,巨人從小男孩的眼里,讀出了溫情,讀出了愛(ài)。
喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!
“任性”是指放任自己、不加約束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說(shuō)的一句話,他明白了春天不到花園里來(lái)的原因:是因?yàn)樽约禾涡粤拴ぉひ淮未乌s走孩子們;是因?yàn)樽约禾淇崃拴ぉひ淮未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切,結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會(huì)童話所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語(yǔ)句。
(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解
洋溢:指情緒、氣氛等充分流露。
喧鬧:是喧嘩熱鬧的意思。
訓(xùn)斥:訓(xùn)誡,斥責(zé)。
叱責(zé):用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤或罪行。
3.作者簡(jiǎn)介
王爾德(奧斯卡〃王爾德),是英國(guó)著名的劇作家、散文家和詩(shī)人。
王爾德畢業(yè)于牛津大學(xué)。他從小就受到濃郁的文學(xué)熏陶。在都柏林圣三一學(xué)院讀書(shū)期間,他閱讀了大量的古典文學(xué)作品,再加上本身才華出眾,很快就在文學(xué)上獲得了巨大成功。
王爾德最著名的童話故事是《快樂(lè)王子》和《自私的巨人》。快樂(lè)王子的雕像聳立在城市上空,他看到城市的丑惡和窮苦,他的心雖然是鉛的,也忍不住哭了。在小燕子的幫助下,王子把身上所有的寶石施舍給窮苦的人們,然而,他和小燕子卻落得個(gè)拋尸垃圾堆的悲慘命運(yùn)!犊鞓(lè)王子故事集》至今依然是英國(guó)最著名的童話作品之一,多次再版!蹲运降木奕恕吩谕鯛柕峦捴,是篇幅最短的一篇,也是最優(yōu)美、最富詩(shī)意的一篇。
機(jī)智、風(fēng)趣和戲劇性,孿生般貫穿于他所有的童話中,也是他的童話最吸引人的地方。
英國(guó)鑄造了一尊王爾德的頭像,人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位才華橫溢又個(gè)性不羈的大文豪。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、
訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3.明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)字。
2.想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
3.體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
4.從故事中受到教育,能夠懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。
四、課時(shí)安排:兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。
3.聚焦描寫(xiě)巨人花園前后不同的變化的.語(yǔ)句,通過(guò)對(duì)比,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
【流程預(yù)設(shè)】
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎?為什么?你們都讀過(guò)誰(shuí)寫(xiě)的,哪些有意思的童話呢?
2.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇英國(guó)的著名作家——王爾德寫(xiě)的童話故事《巨人的花園》。讀了故事的名字,你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著思考去讀讀課文。
二、整體讀文,把握脈絡(luò)
1.檢查預(yù)習(xí)情況
(1)生字詞認(rèn)讀:
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓(xùn)斥、叱責(zé)、凋謝、臉頰、拆除、
發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨、綻出綠芽
(說(shuō)說(shuō):哪些詞語(yǔ)的意思你知道了?)
(2)讀重點(diǎn)句子:
●巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。
●換來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!
2.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)這些字詞,并思考:你覺(jué)得故事中的這個(gè)花園怎么樣?為什么?
3.交流個(gè)體感悟。(預(yù)設(shè)學(xué)生的幾種可能:漂亮、神奇、變化多端)
三、再讀課文,品讀感悟
(一)劃找花園變化前后的內(nèi)容,對(duì)比讀。
1.具體說(shuō)說(shuō)花園的神奇變化:
2.學(xué)生自由交流。
3.根據(jù)提示,規(guī)范說(shuō)話:
當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時(shí),花園……
而當(dāng)巨人回來(lái),禁止孩子們玩耍時(shí),花園卻……
再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí),花園又……
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí),花園卻又……
4.隨機(jī)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀
(1)描寫(xiě)花園漂亮的語(yǔ)句,讀出花園的美。
(2)描寫(xiě)花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤、荒涼的語(yǔ)句。
(3)描寫(xiě)花園又有了春意的語(yǔ)句。
(4)描寫(xiě)花園又變成了冬天的語(yǔ)句。
四、課堂小結(jié),下掛問(wèn)題
1.師:這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有,同樣一個(gè)花園,為什么會(huì)有這么大的不同呢?讓我們下節(jié)課來(lái)探討吧。
五、作業(yè)
1.完成《課堂作業(yè)》本上1——4題,并背誦第四題中所摘抄的句子。
2.抄寫(xiě)積累本課詞語(yǔ),準(zhǔn)備下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.進(jìn)一步理解、掌握本課所學(xué)詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫(huà)面。
3.通過(guò)理解本課兩句重點(diǎn)句,體會(huì)本課中心,明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
【流程預(yù)設(shè)】
一、復(fù)習(xí)回顧,綜合聽(tīng)寫(xiě)
1.綜合聽(tīng)寫(xiě):
(1)根據(jù)提示寫(xiě)詞語(yǔ)
呵斥(請(qǐng)寫(xiě)近義詞——訓(xùn)斥);溫柔(請(qǐng)寫(xiě)反義詞——冷酷)
悲慘(請(qǐng)寫(xiě)反義詞——幸福)
(2)填空:
綠樹(shù)()草( )花( )請(qǐng)?jiān)賹?xiě)兩個(gè)課文中描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。 ——鮮花盛開(kāi)鮮果飄香
( )風(fēng)( )作雪花( )請(qǐng)寫(xiě)具有這樣景色特點(diǎn)的季節(jié)是——隆冬
2.核對(duì),訂正。
3.回憶《巨人的花園》是怎樣一個(gè)故事?你會(huì)用盡量簡(jiǎn)單的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?(可用上剛才聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ))
二、精讀課文,領(lǐng)悟中心
1.教師導(dǎo)讀后設(shè)疑:
巨人擁有一個(gè)美麗而神奇的花園。當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時(shí),花園……
而當(dāng)巨人回來(lái),禁止孩子們玩耍時(shí),花園卻……再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí),花園又……而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí),花園卻又……同樣一個(gè)花園,為什么會(huì)有那么大的不同呢?
2.討論后梳理:
花園之所以有那么大的變化,是因?yàn)榛▓@里人的不同。
3.體會(huì)巨人和孩子們性格的不同。
巨人的性格
(1)師:當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎么樣的?認(rèn)真讀課文,劃出有關(guān)語(yǔ)句。
(2)交流,點(diǎn)撥:(態(tài)度:生氣)相關(guān)語(yǔ)句
“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
“喂!你趕快滾出去!”
、倮斫狻八奶幪由ⅰ、“紛紛逃竄”、“叱責(zé)”,想象巨人嚇壞孩子們的情景畫(huà)面。 ②正確把握此時(shí)巨人的生氣程度。理解,想象此時(shí)此刻的巨人發(fā)怒的情景。
(3)根據(jù)自己的理解,有感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
(4)你覺(jué)得巨人是一個(gè)怎樣的人?
(5)小結(jié)過(guò)渡:這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢?是怎樣的?孩子們的性格
(1)結(jié)合課文,學(xué)著上述學(xué)法,找找,讀讀,品品,悟悟。
(2)交流,暢談看法。
(3)引導(dǎo)梳理:孩子們有著春天般美好的性格,會(huì)給人帶來(lái)溫暖。(結(jié)合文中語(yǔ)句朗讀。)
(4)隨機(jī)理解重點(diǎn)句:
小男孩沒(méi)有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。(想象補(bǔ)白:小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?)
三、學(xué)重點(diǎn)句,明白道理
【課件呈現(xiàn)】巨人終于醒悟:?jiǎn)緛?lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!
1.談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。(朗讀訓(xùn)練)
2.梳理后揭示:不要自私,要學(xué)會(huì)愛(ài),快樂(lè)只有和大家一起分享了,才會(huì)真正快樂(lè)。
四、課堂小結(jié),想象畫(huà)面
1.師引讀最后一小節(jié):是的,從此以后,巨人的花園再也不變化了,它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂(lè)園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧,他們多快樂(lè)!
2.齊讀。
3.巨人和孩子們成了好朋友,花園成了孩子們的樂(lè)園,你仿佛看到了什么?
五、練習(xí)設(shè)計(jì)
1.完成《課堂作業(yè)》其余練習(xí)。
2.選擇其中一個(gè)場(chǎng)面想象畫(huà)面,并進(jìn)行片段描寫(xiě)。
(1)巨人推倒圍墻前后的情景。
(2)巨人生活在隆冬中的情景。
(3)孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。
(4)巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
3.童話讀起來(lái)不僅有趣,而且還能讓我們明白許多道理,以后可以多讀讀,在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。
4.推薦閱讀:王爾德童話集中《快樂(lè)王子及其他》、《石榴之屋》、選學(xué)讀本《小青石》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
自私時(shí)風(fēng)狂雪飛
巨人的花園與人共享快樂(lè)
無(wú)私時(shí)花開(kāi)遍地
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
繪本“花園里有什么”是一本散文體的繪本,比較適合在大班主題“春夏和秋冬”主題中實(shí)施,“春夏和秋冬”主題的內(nèi)容與要求是:“了解四季中常見(jiàn)的樹(shù)木與花草和它們的變化。樂(lè)于參加照顧樹(shù)木花草的活動(dòng),體會(huì)愛(ài)護(hù)它們的意義。”
“花園里有什么”重點(diǎn)圍繞花園中各種不同的樹(shù)木花草,又進(jìn)一步啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)花園中的小動(dòng)物,清新的空氣和溫暖的陽(yáng)光。把對(duì)季節(jié)的特征的了解從具體的事物發(fā)展到較為抽象的事物。
比較小中大班關(guān)于季節(jié)的主題,可以發(fā)現(xiàn)大班“春夏和秋冬”主題的關(guān)鍵點(diǎn)就是:四季。突出了對(duì)于四個(gè)不同季節(jié)的觀察、比較和發(fā)現(xiàn)。
考慮到這一點(diǎn),活動(dòng)如在主題實(shí)施前期進(jìn)行將側(cè)重于對(duì)于散文詩(shī)的理解,活動(dòng)如在主題實(shí)施后期進(jìn)行則需要強(qiáng)調(diào)“四季”的區(qū)別。
在活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中,對(duì)于散文進(jìn)行了改編,原因是:原散文內(nèi)容較多,涉及的各種植物不是上海小花園中常見(jiàn)的植物品種,因此對(duì)于散文進(jìn)行了刪減。刪減后,又重點(diǎn)突出了幾個(gè)關(guān)鍵的句子,如:花園里看得見(jiàn),花園里藏起來(lái),花園里看不見(jiàn),期望通過(guò)關(guān)鍵句子的引導(dǎo)幫助孩子們進(jìn)行聯(lián)想。關(guān)鍵句的使用,不僅在語(yǔ)言上適時(shí)地降低了難度,同時(shí)借助于散文的格式拓寬孩子的思路,也讓孩子的語(yǔ)言有了一個(gè)載體進(jìn)行創(chuàng)編,將主題經(jīng)驗(yàn)與散文有機(jī)地整合。
活動(dòng)目標(biāo)預(yù)設(shè)兩條:一條指向語(yǔ)言的表達(dá);一條指向感受散文的詩(shī)意美。
活動(dòng)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)兩個(gè):第一個(gè)環(huán)節(jié)為說(shuō)說(shuō)花園里看得見(jiàn)的——旨在回憶在花園里曾將看見(jiàn)過(guò)得各種花草樹(shù)木,用豐富的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。第二個(gè)環(huán)節(jié)為找找花園里看不見(jiàn)的——旨在理解散文,通過(guò)大圖書(shū),進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)花園里的不同事物。通過(guò)“會(huì)說(shuō)話的地毯”自由、自主地把自己仿編的.句子進(jìn)行表達(dá),“會(huì)說(shuō)話的地毯”的游戲規(guī)則就是大家自由的站到地毯上進(jìn)行介紹,不要讓地毯空著,也不能在地毯上爭(zhēng)搶。
實(shí)施建議
1、根據(jù)實(shí)際需要可以有側(cè)重的把教學(xué)活動(dòng)在安排在主題開(kāi)展前期或后期。本設(shè)計(jì)側(cè)重散文因此在前期實(shí)施較為適合,在后期實(shí)施時(shí)需要突出“四季”這一要素。
2、幼兒有在幼兒園小花園觀察,了解小花園中花草樹(shù)木的經(jīng)驗(yàn),并能較清晰地進(jìn)行表達(dá)。
3、教師自身充分的準(zhǔn)備:要熟讀教材,熟讀教案;熟悉教具擺放的順序和轉(zhuǎn)換的每個(gè)細(xì)節(jié);關(guān)注教師自身的動(dòng)作、表情,使其成為與幼兒進(jìn)行良好互動(dòng)的一種手段。
活動(dòng)名稱:
花園里有什么(大班)
活動(dòng)目標(biāo):
1、用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)花園里的秘密,嘗試用散文的句子來(lái)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
2、感受散文中所表現(xiàn)的大自然的詩(shī)意美。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、自制大圖書(shū)
2、“會(huì)說(shuō)話的地毯”
3、散文關(guān)鍵句提示卡
“花園里有什么”
“看得見(jiàn)”“看不見(jiàn)”
“還有,還有……”
活動(dòng)流程:
一、說(shuō)說(shuō)花園里看得見(jiàn)的
在此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒用豐富的詞語(yǔ)介紹花園里的發(fā)現(xiàn)。
重點(diǎn)提問(wèn):請(qǐng)你看看圖畫(huà)中有什么?猜猜這可能是在什么地方?花園里到底有什么?
小結(jié):今天,老師就是想和大家一起走進(jìn)這篇散文,一起感受散文的優(yōu)美,一起來(lái)發(fā)現(xiàn)一下花園里到底有些什么?(教師根據(jù)幼兒的回答朗誦散文)
二、找找花園里看不見(jiàn)的
1、花園里藏起來(lái)的
在此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)個(gè)別幼兒參與老師的散文表演。
重點(diǎn)提問(wèn):花園里還有些東西是藏起來(lái)的,有些東西有時(shí)看得見(jiàn),有時(shí)看不見(jiàn),它們是什么呢?
。ㄓ懻撈毯螅蜷_(kāi)泥土,發(fā)現(xiàn)泥土下藏著的東西。打開(kāi)小花看見(jiàn)蝴蝶,打開(kāi)葉子看見(jiàn)蚱蜢。)
2、花園里感覺(jué)到的
在此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒自由地把自己的想法融入散文中。
重點(diǎn)提問(wèn):不過(guò)花園里還有一些東西是真的看不到的,但是如果用心去感覺(jué)還是能夠發(fā)現(xiàn)它,會(huì)是什么呢?
小游戲:會(huì)說(shuō)話的地毯
導(dǎo)語(yǔ):原來(lái)大家已經(jīng)走到散文中了,想把自己發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)的朋友,可以站到地毯中間,不要讓地毯空著,但也不要爭(zhēng)搶。
。ㄔ谟變鹤杂蛇M(jìn)行表演之前預(yù)留讓幼兒進(jìn)行想象的時(shí)間,教師在幼兒表演部分以邀請(qǐng)動(dòng)作提示幼兒自由上前。)
三、分享花園里有什么
在此環(huán)節(jié)孩子們把自己在花園里的發(fā)現(xiàn)串連成一篇小小的散文。
集體表演散文《花園里有什么》
。ㄓ捎變鹤杂蛇x擇想要表演的部分)
延伸:介紹繪本《花園里有什么》。
導(dǎo)語(yǔ):這個(gè)散文就在這本書(shū)里,書(shū)里還告訴了我們?cè)S多花園里一下子看不見(jiàn)的東西。如果你愿意的話我們可以一起鉆進(jìn)書(shū)本里享受“花園里有什么”!
散文《花園里有什么》——改編自同名繪本
花園里有看得到的,還有,還有,哎呀!太多了!
花園里有看不到的,
翻開(kāi)土地來(lái)看看,里頭有什么?
哇!這是樹(shù)的根,這是蚯蚓挖的隧道,這是小螞蟻的家。
還有,還有,哎呀!太多了!
花園里有看不到的,
有的東西有時(shí)看得到,有時(shí)看不到,
因?yàn)闃?shù)葉時(shí)毛毛蟲(chóng)的隱身衣,因?yàn)樾〔菔球乞斓碾[身衣,因?yàn)榛ǘ涫呛碾[身衣。
還有,還有,哎呀!太多了!
花園里有看不到的,花草的清香,涼涼的微風(fēng)。
還有,還有,哎呀!太多了!
噓!小聲點(diǎn),不要嚇跑了花園里各種看得到、看不到的小可愛(ài)。
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材分析】
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來(lái),童話是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文章體裁,尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園,但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,把孩子們都趕了出去,他的自私換來(lái)了花園的寒冬,之后經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,巨人明白了自我的自私和冷酷,他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè),氣跑了完美的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo),教學(xué)生懂得待人要寬容,要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。
【學(xué)情分析】
作為四年級(jí)的學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動(dòng)搞笑深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得*教師的精心引導(dǎo),因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然,教師在設(shè)計(jì)中務(wù)必不破壞童話的原汁原味,還要巧妙加料把味調(diào)得更濃,這就是得憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。這樣,孩子們不僅僅學(xué)會(huì)了讀童話,而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、探究的合作方式,充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō),在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味,引導(dǎo)學(xué)生想象,體會(huì)巨人性格的變化。
。、讓學(xué)生在深入理解課文資料的基礎(chǔ)上懂得完美的東西應(yīng)與別人同享。
【教學(xué)流程】
一、談話引入,自由推薦
同學(xué)們,中外童話是一座巨大的寶庫(kù),篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉,久久迷戀。有了童話,我們的童年生活變得絢麗多彩。
1、你能向大家推薦自我最愛(ài)的童話故事嗎?
。ㄗ杂赏扑])
。、老師也向大家推薦一篇童話故事,它就是王爾德的《巨人的花園》,相信同學(xué)們學(xué)了之后會(huì)有不少收獲。
。c(diǎn)擊出示課題)
二、提煉主線,品讀感悟
。、請(qǐng)你用自我最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話故事,劃劃給自我留下深刻印象的句子。
。病⑷罕娊涣,互談感受。
3、老師和你們一樣,也對(duì)這句話有很深的感觸,出示:
喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。多謝你!
引導(dǎo)體會(huì):句子中的“我”指誰(shuí)?(巨人)巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到?
。、學(xué)生研讀,作記號(hào)。
。、自由交流,朗讀體會(huì):
、耪l(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!
體會(huì):你能把巨人的話說(shuō)得更明白些嗎?
。ㄎ也辉试S你們到這兒來(lái)玩。)
巨人說(shuō)這句話時(shí)他是怎樣想的?
。ê⒆釉诨▓@里亂蹦亂跳,會(huì)踩壞綠茵,會(huì)折斷花枝,會(huì)破壞花園的美,我就不能欣賞花園的美了;我自我的花園憑什么讓你們玩!
指導(dǎo)朗讀:巨人想得如此自私,怪不得他這樣生氣,你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎?
。ㄗ杂勺x、指名讀、范讀、自由讀、齊讀)
、啤銎饑鷫,豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌:
師深入發(fā)問(wèn):巨人他把自我與孩子,與社會(huì)隔絕開(kāi)了,讓自我獨(dú)賞花園的美,他難道不冷酷嗎?
、呛萌菀撞排蝸(lái)春天,他們又來(lái)胡鬧,滾出去:
指導(dǎo)朗讀:蒙在鼓里的巨人他沒(méi)弄明白春天又到花園來(lái)的原因,竟把帶來(lái)春意的孩子再次趕走,還訓(xùn)斥他們,你能把他的無(wú)情讀出來(lái)嗎?(指名讀、賽讀)
⑷“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé):
指導(dǎo)朗讀:巨人為孩子的'再次到來(lái)而生氣,雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解,但更為一個(gè)小男孩的不聽(tīng)訓(xùn)斥而憤怒,你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎?
。ㄖ该x、小組讀、齊讀)
。、師小結(jié):
從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷,(出示冬景圖)看著圖,你還明白了什么?
。◣熯m當(dāng)引導(dǎo):是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè),氣跑了完美的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)。)
。、巨人明白自我的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎?是呀,他經(jīng)孩子的提醒最后醒悟了,他明白了什么?
。](méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。)
出示春光圖,看著圖你能說(shuō)說(shuō)自我的想法嗎?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語(yǔ),洋溢著生機(jī)和活力,給人以蓬勃的朝氣。)
。浮⒕奕嗣靼缀⒆咏o春天帶來(lái)了生機(jī)和活力,他為以前的任性和冷酷而后悔,對(duì)小男孩充滿了感激,你能讀好這句話嗎?出示:
喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。多謝你!
。埂⑿盐蚝蟮木奕瞬辉倮淇、任性,我們從哪些地方能感受到?
。⒖滩鸪龂鷫Γ鸦▓@給了孩子們,還和孩子們同嬉戲共玩耍。)
10、(出示春光圖)看。∷麄兺娴枚嚅_(kāi)心,你們能向人們描述這幅幸福的畫(huà)面嗎?
。▽W(xué)生自由敘述)
三、寫(xiě)告示牌,懂得分享
。、巨人獲得了幸福,他的幸福來(lái)源于什么?
。▽捜荨⑸屏,愿意與別人共享完美的東西。)
2、是呀,巨人變得不再自私無(wú)情,他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,特意想請(qǐng)小朋友們幫忙,幫他寫(xiě)塊告示牌。
。场⑿〗M交流,合作寫(xiě)告示牌。
。、群眾反饋,出示:
我的花園會(huì)因你們的到來(lái)煥發(fā)生機(jī)與活力
四、拓展延伸
出示書(shū)名,推薦:我們從童話中能夠得到更多的寶物,王爾德寫(xiě)的很多童話與《巨人的花園》一齊編印成一本書(shū),書(shū)名就是《巨人的花園》,請(qǐng)小朋友們課后認(rèn)真讀一讀,也能夠互相推薦好的童話故事,期望大家會(huì)獲得更多。
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,他在花園周?chē)鹆烁邏,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開(kāi),鳥(niǎo)不語(yǔ),一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái),在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂(lè)園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
【設(shè)計(jì)理念】
童話故事具有語(yǔ)言優(yōu)美、情節(jié)曲折、蘊(yùn)含道理等特點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)以激發(fā)興趣、品味語(yǔ)言為主線,以童話的方式,引領(lǐng)學(xué)生品味童話優(yōu)美語(yǔ)言,感悟童話的情節(jié)——有孩子的快樂(lè)的、陽(yáng)光明媚的花園,巨人的訓(xùn)斥從而帶來(lái)的北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節(jié),進(jìn)而領(lǐng)悟“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”這一文章主旨,領(lǐng)會(huì)有分享、有寬容才有快樂(lè)的道理。
【教學(xué)課題】
1、緊扣“花園的變化”這一主線,抓住詞語(yǔ)的理解、積累與運(yùn)用,通過(guò)朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn),感受童話的美麗。
2、聯(lián)系生活,合理想象,明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享的道理,并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。
3、感悟童話故事的特點(diǎn),為創(chuàng)編童話埋下伏筆。
【教學(xué)重點(diǎn)】
明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
【教法與學(xué)法】
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、閱讀引領(lǐng),做學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,上節(jié)課,我們步入童話王國(guó),欣賞了童話優(yōu)美的語(yǔ)言,這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)第九課《巨人的花園》,進(jìn)行我們的心靈之旅。
2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到巨人的花園曾經(jīng)是一個(gè)——(漂亮的花園)。那里,春天,春天——(鮮花盛開(kāi)),夏天——(綠樹(shù)成陰),秋天——(鮮果飄香),冬天——(白雪一片)。(圖片)
巨人的花園也曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的花園?(充滿歡笑的花園)引讀:村里的孩子都喜歡到那里玩,花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
二、走近巨人,研讀“冷酷”。
師:多美美麗的花園,多么美好的春天?墒,巨人卻不喜歡花園里的客人,總是訓(xùn)斥他們。
1、巨人第一次訓(xùn)斥孩子。
師:你能快速找到文中巨人訓(xùn)斥孩子們的'三句話嗎?瀏覽課文
3-8自然段,用直線畫(huà)下來(lái)。
有一年秋天,巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩,很生氣:“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
(1)師導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?
在巨人的心目中,只有——花園,沒(méi)有——孩子們。
只要他一出現(xiàn),孩子們必須馬上從眼皮底下——消失,用上句子中不文明的一個(gè)詞語(yǔ)就是——滾出去。
(2)聯(lián)系上下文想象一下他說(shuō)這些話時(shí),心里會(huì)怎么想,說(shuō)話時(shí)是什么樣子?(從眼睛、手勢(shì)、臉色各方面想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作)
(3)你來(lái)當(dāng)一次巨人----
2、巨人第二次訓(xùn)斥孩子。
“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”(屏幕隨機(jī)出示)
(1)師:“好容易”,其實(shí)意思是——(好不容易)。他盼了多長(zhǎng)時(shí)間?(好幾個(gè)月)
(2)請(qǐng)大家看屏幕,這兩句話都是在寫(xiě)巨人——斥責(zé)孩子。都是寫(xiě)巨人巴不得孩子早點(diǎn)——消失。但是這兩句話有什么不同之處呢?
預(yù)設(shè):第一次是說(shuō),孩子們來(lái)這兒——玩,第二次卻說(shuō),他們是在——胡鬧。
師:你認(rèn)為孩子們?cè)诤[嗎?
(3)明明孩子們是在玩,為什么卻說(shuō)在胡鬧呢?我請(qǐng)同學(xué)讀讀這一片段。其他同學(xué)猜一猜,巨人當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想?
屏幕出示:一天早晨,巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去,一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里,他看到花園里草翠花開(kāi),有許多孩子在歡快地游戲,他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
預(yù)設(shè):沒(méi)我允許你們來(lái)這兒玩的;你們真是屢教——不改;春天是很寶貴的,我不希望你們來(lái)?yè)v亂;我的好心情都被你們破壞了。
師:想到苦苦期盼的春天,極有可能就這樣流逝掉了。巨人非常非常的生氣,又一次斥責(zé)孩子,讀——
3、巨人第三次訓(xùn)斥孩子。
“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
(1)理解叱責(zé)。
(2)已經(jīng)對(duì)你們發(fā)過(guò)脾氣了,這個(gè)小男孩竟敢不聽(tīng),巨人此時(shí)會(huì)——
叱責(zé)道————
4、你能感受到,這是一個(gè)怎樣的巨人?(自私,冷酷、任性,不讓孩子來(lái)他的花園)
師:是的,巨人就是這樣一個(gè)人。課文開(kāi)頭寫(xiě)巨人外出履行了,你們知道他去哪兒了嗎?王爾德在原文中寫(xiě)道:巨人沒(méi)有別的朋友,只好到妖怪朋友科尼西家去串門(mén),這一住就是七年。在朋友家里,他的交談是要受限制的,接著他決定回自己的城堡了。
引讀:正是這個(gè)自私冷酷的巨人,當(dāng)孩子們?cè)诨▓@里玩得時(shí)候,他生氣地說(shuō)----當(dāng)孩子們悄悄鉆進(jìn)花園,為花園增添春意時(shí),他又發(fā)了脾氣----當(dāng)那個(gè)可愛(ài)的孩子未曾離開(kāi),他就呵斥道----
三、品味“荒涼”,研讀變化。
1、趕走孩子以后,巨人在花園周?chē)銎饑鷫Γ邑Q起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
(1)如果你就是村里的孩子,有一天你很想到花園里去玩耍,可是你看到了高高的圍墻,看到了這一塊禁止入內(nèi)的告示牌,你會(huì)怎么樣想呢?
師:曾經(jīng),我們與這里的鮮花朝夕——相處;曾經(jīng),我們?cè)谶@花園里留下了許多歡聲——笑語(yǔ)?墒墙裉,我們只能望“墻”興嘆,無(wú)奈地?fù)u搖頭,轉(zhuǎn)身離去。
(2)同學(xué)們,這高高的圍墻,這無(wú)情的告示牌,除了禁止了兒童入內(nèi),還禁止了什么入內(nèi)呢?請(qǐng)大家捧起課文紙,自由讀第6自然段。
預(yù)設(shè):
但不知為什么,巨人的花園仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞??
(3)師:而此時(shí)此刻,圍墻外是什么一幅模樣?
預(yù)設(shè):春天終于來(lái)了,村子里又開(kāi)出美麗的鮮花,不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
師:看來(lái),一堵圍墻隔開(kāi)了兩個(gè)世界。
填空:圍墻外面是鳥(niǎo)語(yǔ)花香,里面是,外面是笑臉,里面是,外面是溫暖,里面是。
指導(dǎo)朗讀:師:你覺(jué)得這兒的兩句話,該怎么讀,才能讀得有味道?
屏幕出示:春天終于來(lái)了,村子里又開(kāi)出美麗的鮮花,不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么,巨人的花園仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。
預(yù)設(shè):春暖聲音響亮一些,快一點(diǎn),寒冬低沉一些,,慢一點(diǎn)。
(4)屏幕出示:巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀??”
于是,巨人擁有的只能是----(孤獨(dú)),只能裹著毯子,還——(瑟瑟發(fā)抖),一個(gè)人憂郁地想——
(播放風(fēng)聲)你聽(tīng),北風(fēng)呼嘯,大雪紛飛,他就這樣的冷----
(5)師:春天不來(lái)沒(méi)關(guān)系,花兒草兒不來(lái)沒(méi)關(guān)系,有人來(lái)了,請(qǐng)看原文中的一個(gè)精彩片段:
只有雪和霜對(duì)此樂(lè)不可支!按禾煲淹浟诉@座花園,”他們叫喊著,“這樣我們可以一年四季住在這兒了!毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厮{(lán)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),霜也讓所有的樹(shù)木披上假裝,隨后他們還逸來(lái)北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至,穿—身毛皮大衣,他對(duì)著花園呼嘯了整整一天,把煙囪管帽也給吹掉了!斑@是個(gè)令人開(kāi)心的地方,”他說(shuō),“我們還得把冰雹叫來(lái)!庇谑,冰雹來(lái)了。每天三個(gè)鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂,房上的石板瓦被砸得七零八落,然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)。他渾身上下灰蒙蒙的,呼出陣陣襲人的寒氣。
師:這里是誰(shuí)的世界?
這里是——冰的世界
這里是——雪的世界
這里是——北風(fēng)的世界
這里是——冰雹的世界
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯,巨人的這座花園肯定是——冰天雪地,白雪皚皚,天寒地凍,寒冬臘月,巨人當(dāng)然會(huì)被凍得——瑟瑟發(fā)抖,縮手縮腳。他一次次趕走孩子,一次次享受——鮮花凋謝,枝葉飄落,冰雪覆蓋的孤獨(dú)與寒冷。
四、感悟神奇,研讀孩子和春天的關(guān)系。
1、孩子,春的使者,春天的代言人。站在樹(shù)下的小男孩可創(chuàng)造了奇跡。默讀8-11自然段,靜靜地讀,靜靜地想:小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡?
(教學(xué)預(yù)設(shè))學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn):
小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,使巨人心里感到火辣辣的;
小男孩在樹(shù)下一伸手,桃樹(shù)馬上綻出綠芽,開(kāi)出許多美麗的花朵;小男孩使巨人明白了,沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天;
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下,巨人第一次感到了溫暖和愉快;
2、想象:小男孩那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,他可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?
師:看著小男孩純真的眼神,巨人仿佛讀懂了這一句句無(wú)聲的勸告,他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。
3、重點(diǎn)研讀:
噢!是這么回事呀!”巨人終于明白,沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子:“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
(1)聚焦中心句,定位核心詞。
啟動(dòng)你們的慧眼,找出段落中能體現(xiàn)本段中心意思的一句話。匯報(bào),貼出卡片:沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師:能再快速找出句子中的兩個(gè)關(guān)鍵詞嗎?(孩子春天)
師:孩子,春天,春天,孩子。擁有孩子,他就能享受春天,趕走孩子,他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時(shí),竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他問(wèn)什么哭了?王爾德說(shuō):明媚的春天,可愛(ài)的孩子,多么美呀!我是為真正美麗的事物感動(dòng)而流淚。
于是,王爾德感動(dòng)地寫(xiě)下了------(生:沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)
巨人枉然大悟--------(生:沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)
師:沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,那么,
有孩子的地方就有(明媚的陽(yáng)光、清新的空氣、鮮花盛開(kāi)的春天、綠樹(shù)成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂(lè)、分享、幸福、寬廣的胸懷、無(wú)私)
有的地方就有快樂(lè)。(寬容、友善、熱情、溫暖)
(2)小結(jié):孩子們,有人說(shuō),童話會(huì)幫助我們實(shí)現(xiàn)‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤(rùn)在《巨人的花園》這道溫潤(rùn)的雞湯里,我們又體驗(yàn)了一次飛翔的快樂(lè)。
五、回歸故事,體驗(yàn)幸福。
1、師:從此,巨人拆除圍墻,巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園,孩子們會(huì)怎樣和巨人玩耍呢?
屏幕出示:從那以后,巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園,孩子們站在巨人的腳下,爬上巨人的肩膀,盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。
2、(背景音樂(lè)《綠色花園》)師生感情讀結(jié)尾。
3、師:孩子們,童話故事就是這樣,在優(yōu)美的語(yǔ)言中,描繪著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事情節(jié),就像小河一樣彎彎曲曲,長(zhǎng)長(zhǎng)的小河中,潛藏著一課閃光的試金石,那就是童話故事告訴我們的道理。(板書(shū))
4、今天這條小河的拐彎處,都漂浮著一片綠樹(shù)葉,誰(shuí)為小樹(shù)葉找到正確的位置?出示卡片,學(xué)生貼“歡樂(lè)”、“孤獨(dú)”、“激動(dòng)”、“火辣辣”、“幸!,回顧故事內(nèi)容。
5、故事結(jié)尾,巨人感到幸福了。他的幸福來(lái)自于——(他讓孩子們來(lái)花園玩了,他與孩子們分享快樂(lè)了??)你認(rèn)為快樂(lè)是——幸福就是——
寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多。---蘇霍姆林斯基
世界上沒(méi)有比快樂(lè)更能使人美麗的化妝品。---布雷頓
想得到幸福、快樂(lè),就不要計(jì)較太多。---鄭艷華
六、總結(jié):
課后,愿我們繼續(xù)徜徉在童話世界,向著心靈天鵝的夢(mèng)想,繼續(xù)飛翔!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
圖片已關(guān)閉顯示,點(diǎn)此查看
9、巨人的花園
草翠花開(kāi)
漂亮
隆冬冰雪覆蓋
(沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)樂(lè)園
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)5
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.結(jié)合“花園”的情境,提出并解決與“倍”有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.通過(guò)解決問(wèn)題的活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)“倍”與乘法、除法運(yùn)算的聯(lián)系。
〖教材分析〗
這節(jié)教材將乘法與除法混編,創(chuàng)設(shè)了“花園”情境,其中蘊(yùn)含著與“倍”有關(guān)的數(shù)學(xué)信息,既可以提出乘法問(wèn)題,也可以提出除法問(wèn)題。要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、選擇數(shù)學(xué)信息,提出并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),以及提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,并在這個(gè)過(guò)程中,進(jìn)一步體驗(yàn)“倍”的意義,以及它與乘法、除法運(yùn)算的聯(lián)系。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
本校是一所農(nóng)村省級(jí)規(guī)范化學(xué)校,所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá),學(xué)生家長(zhǎng)都比較有文化素養(yǎng),重視對(duì)孩子的教育。學(xué)生見(jiàn)識(shí)廣,知識(shí)面比較寬,獲取信息的渠道較多。他們從一年級(jí)開(kāi)始使用這套教材,熟悉這套教材的設(shè)計(jì)思路,學(xué)習(xí)方法靈活多樣,學(xué)習(xí)興趣濃厚,能夠認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,善于發(fā)表自己與他人不同的見(jiàn)解,會(huì)自主學(xué)習(xí),并能積極與他人合作,共同探索知識(shí)的形成過(guò)程。
〖課堂實(shí)錄〗
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,提出并解決與“倍”有關(guān)的問(wèn)題
歌曲引入。
春天在哪里呀,春天在哪里,春天在那青翠的山林里,這里有紅花呀這里有綠草,還有那會(huì)唱歌的小黃鸝。
師:老師知道同學(xué)們很喜歡春天,我們跟著小黃鸝一起到春天的花園里看一
看,好嗎?(課件出示:花園圖)
師:春天真美!請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。根據(jù)圖中的信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
學(xué)生先觀察思考,然后進(jìn)行交流。
生1:小鳥(niǎo)有24只,蝴蝶有4只,小鳥(niǎo)比蝴蝶多幾只?
生2:小鳥(niǎo)有24只,蝴蝶有4只,小鳥(niǎo)和蝴蝶一共有幾只?
生3:紅花有8朵,白花有2朵,一共有多少朵?
生4:紅花有8朵,白花有2朵,白花比紅花少幾朵?
生5:紅花有8朵,白花有2朵,紅花的朵數(shù)是白花的幾倍?
師:同學(xué)們,你們能解答這位同學(xué)(指生5)提出的問(wèn)題嗎?請(qǐng)你在練習(xí)本上
解答出來(lái)。
。▽W(xué)生獨(dú)立解答。)
師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣解答的呢?
生1:我是用圖表示的,我用△表示白花,用○表示紅花,第一行畫(huà)了2個(gè)△,第2行畫(huà)了8個(gè)○,我圈了圈,就知道8里有4個(gè)2,所以8朵紅花就是2朵白花的`4倍。
生2:我用8÷2=4,紅花是白花的4倍。
生3:我和他們的不一樣,我列成了8÷4=2,現(xiàn)在我知道我的錯(cuò)在哪里了。
師:誰(shuí)還有其他的問(wèn)題?
生4:蝴蝶有4只,蜜蜂的只數(shù)是蝴蝶的2倍,蜜蜂有幾只?
。▽W(xué)生做在自己的練習(xí)本上。)
生5:小鳥(niǎo)有24只,蝴蝶有4只,小鳥(niǎo)的只數(shù)是蝴蝶的幾倍?
。▽W(xué)生做在自己的練習(xí)本上。)
生6:小鳥(niǎo)有24只,蜜蜂有8只,小鳥(niǎo)的只數(shù)是蜜蜂的幾倍?
。▽W(xué)生做在自己的練習(xí)本上。)
師:同學(xué)們提出的問(wèn)題可真多!現(xiàn)在我們請(qǐng)同桌互相檢查,看有沒(méi)有不同的解法。
生1:我們倆的不一樣,算蜜蜂有多少只,我是用圖來(lái)表示的,我用△表示蝴蝶,第一行畫(huà)4個(gè)△,用□表示蜜蜂,第二行先畫(huà)4個(gè)□,再畫(huà)4個(gè)□,我就知道蜜蜂有8只啦。
生2:我是列算式,4×2=8(只)。
生3:我的同桌,漏寫(xiě)了單位“只”。
生4:我的算式后面多寫(xiě)了單位“倍”。現(xiàn)在我知道了“倍”不是單位。
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
。薄⒅R(shí)目標(biāo):.掌握“逆旅、陽(yáng)春、煙景、大塊、文章”等重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的含義,了解有關(guān)“序”這種文體的基本常識(shí)。
。、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者的經(jīng)歷與性格特點(diǎn)來(lái)把握文章主旨的能力。3、情感目標(biāo):體會(huì)李白對(duì)人生的感悟,激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間,積極進(jìn)取的熱情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、背誦課文,體會(huì)文中的思想情感
2、積累體會(huì)文中的優(yōu)美詞語(yǔ)與句式體會(huì)文中積極昂揚(yáng)的情感特質(zhì)
一、導(dǎo)入
師生齊背李白詩(shī)歌《將進(jìn)酒》。置酒會(huì)友,乃人生快事,又恰值“懷才不遇”之際,于是乎借酒抒情,揮灑個(gè)淋漓盡致。飲酒賦詩(shī),自古是文人一大樂(lè)事。這篇散文,洋溢著詩(shī)情畫(huà)意,像一首優(yōu)美的詩(shī),長(zhǎng)期以來(lái),膾炙人口。明代大畫(huà)家仇英還把它轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象,繪成圖畫(huà),流傳至今。今天,就讓我們一起走進(jìn)他們聚會(huì)的場(chǎng)所,一起來(lái)品讀李白的《春夜宴從弟桃花園序》。
二、新授:
1、解題
題目點(diǎn)出了時(shí)間(春夜)、地點(diǎn)(桃花園)、人物(李白和諸從弟)、事件(聚宴)。
望題生義:李白于某個(gè)春夜在桃花園宴請(qǐng)各位堂弟所作的序文。由于文章篇幅短小,作者就把時(shí)間(春夜)、地點(diǎn)(桃花園)、人物(作者與諸從弟)、事件(宴飲)等都在題目中一起交代了,這樣就為在文章中寫(xiě)序的原因留下了空間。這樣安排,重點(diǎn)突出,凝練集中,結(jié)構(gòu)緊湊。
2、文體常識(shí)
序:文體的.一種,有書(shū)序、贈(zèng)序(宋濂《送東陽(yáng)馬生序》)、宴集序(《蘭亭集序》)。
宴集序,是指古人宴集時(shí),常同賦詩(shī),詩(shī)成后公推一人作序,如王羲之的《蘭亭集序》《滕王閣序》等。
3.朗讀全文,整體感知,疏通字詞。
【歸納總結(jié)】
。1)投影出示卡片式學(xué)習(xí)表(見(jiàn)表1),指導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫(huà)標(biāo)記答案,整體感知文章結(jié)構(gòu)。
表1:(斜體加粗部分由學(xué)生討論交流得出)
(2)投影出示重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、通假字,涉及典故簡(jiǎn)單講解。
師生交流總結(jié)文章內(nèi)容:賞美景、序(敘)天倫、高談轉(zhuǎn)清、飲酒賦詩(shī)。
三、賞析詞句,感悟詩(shī)情。
1.誦讀賞析。學(xué)生誦讀、點(diǎn)評(píng),說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。通過(guò)誦讀品味詩(shī)人情感,體會(huì)詩(shī)人的豁達(dá)胸襟。
2.品析佳句。
(1)你認(rèn)為哪個(gè)句子或詞語(yǔ)用得好?通過(guò)這些詞語(yǔ)或句子你能體會(huì)到詩(shī)人什么樣的情感?
提示:如“陽(yáng)春”“飛”“芳”“幽賞未已”“高談轉(zhuǎn)清”“開(kāi)瓊筵以坐花,飛羽觴而醉月”等等。
。2)同學(xué)們?cè)谕瓿烧n文的解讀以及誦讀之后,感受一下,這篇文章的情感基調(diào)是什么樣的?我們可以簡(jiǎn)單地將之歸入什么性質(zhì)?(積極的還是消沉的?)
3.對(duì)比閱讀烘托主題。
。1)媒體出示:(教師朗讀,掃清閱讀障礙)
王羲之《蘭亭集序》:仰觀宇宙之大,俯察品類之盛,所以游目騁懷,足以極視聽(tīng)之娛,信可樂(lè)也。結(jié)尾卻“臨文嗟悼,不能喻之于懷”,發(fā)出“悲夫”的慨嘆。
王勃《滕王閣序》:?jiǎn)韬!勝地不常,盛筵難再;蘭亭已矣,梓澤丘墟。
石崇《金谷詩(shī)序》:感性命之不永,懼凋落之無(wú)期。
孫綽《蘭亭集后序》:樂(lè)與時(shí)去,悲亦系之。
陶淵明《游斜川序》:悲日月之遂往,悼吾年之不留。
思考:古人寫(xiě)作宴序類的文章,常常開(kāi)始寫(xiě)“樂(lè)”,繼而寫(xiě)“悲”,多有“興盡悲來(lái)”的情緒轉(zhuǎn)換!洞阂寡鐝牡芴一▓@序》是否也這樣?
。2)總結(jié)提升。李白寫(xiě)游宴,完全擺脫了“既喜而復(fù)悲”的陳套,給人以樂(lè)觀情緒的感染,與古人的同類作品相比,它別開(kāi)生面,自是錦心繡口之文。
四、回顧全文,升華情感。以昂揚(yáng)樂(lè)觀的心態(tài)誦讀這篇序文。
五、布置作業(yè)1.默寫(xiě)課文。
2.摘抄3—5則古人關(guān)于時(shí)光流逝,生命短暫的人生感慨的詩(shī)句或語(yǔ)段。
先讓學(xué)生回顧所學(xué)過(guò)的知識(shí)
老師介紹,適當(dāng)補(bǔ)充。
屏顯
提醒學(xué)生注意字音
學(xué)生結(jié)合注釋,老師點(diǎn)撥。多媒體顯示學(xué)生掌握
本文用典頗多,分析文中典故的運(yùn)用,意在幫助沉重了解一些常見(jiàn)典故的來(lái)源以及其中的含義,以便學(xué)生更深入地理解作品的內(nèi)容,也可以提高學(xué)生基本的文化素養(yǎng)。
學(xué)生邊讀書(shū)邊討論,然后回答。
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生如何區(qū)別形近字,能記住它們,正確使用它們。
2.讓學(xué)生區(qū)別帶有“靜”字的近義詞,能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中使用。
3.熟讀詩(shī)歌,積累氣象諺語(yǔ)、指導(dǎo)寫(xiě)周記。
4.提高學(xué)生的交際能力。
教學(xué)重點(diǎn):
形近字組詞、氣象諺語(yǔ)的理解。
教學(xué)難點(diǎn):
口語(yǔ)訓(xùn)練——我們都是普通話宣傳員。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”、“積少成多”。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課,提出學(xué)習(xí)要求
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容
(一)比一比,組成詞。
1.個(gè)人填空。
2.學(xué)生匯報(bào),全班交流。
3.說(shuō)出每組詞語(yǔ)各自的特點(diǎn)。
4.你有什么好辦法記住這些字?
5.你還能說(shuō)出類似的詞語(yǔ)嗎?
6.補(bǔ)充練習(xí)。
。ǘ┳x句子,選詞填空。
1.默讀句子,自主填空。
2.學(xué)生匯報(bào)、交流。
3.找出三個(gè)詞的相同點(diǎn)和它們?cè)谝馑蓟蚴褂蒙系膮^(qū)別。
4.交流,總結(jié)。
三、積少成多
(一)讀讀背背
1.自由練習(xí)讀,指名讀,正音。
2.自由讀,想象詩(shī)句所描繪的'景象,大體了解詩(shī)句的意思,師生交流。
3.用喜歡的形式讀,試背,比一比誰(shuí)背得好。
4.全班齊背。
四、作業(yè)
1、形近字組詞。
2、積累諺語(yǔ),與同學(xué)課后交流。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
學(xué)習(xí)“閱讀平臺(tái)”。
教學(xué)過(guò)程:
一、我的采集本
1.自由練習(xí)讀,指名讀,正音。
2.交流,這些氣象諺語(yǔ)的意思,教師及時(shí)引導(dǎo)。
3.你還知道哪些氣象諺語(yǔ),說(shuō)給大家聽(tīng)。
4.布置學(xué)生把格言抄在《我的采集本》上。
二、閱讀平臺(tái)《周記一則》
1.自由讀文,想想《周記一則》的主要內(nèi)容是什么?
2.師生交流。
3.你知道周記的寫(xiě)法嗎?
4.指導(dǎo)周記的格式。
三、總結(jié)本節(jié)課的收獲
四、作業(yè)
寫(xiě)一篇周記。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)“語(yǔ)文大課堂”。
教學(xué)過(guò)程:
一、走進(jìn)“語(yǔ)文大課堂”
1.啟發(fā)談話,明確要求。
2.小組討論,為推廣普通話可做些什么活動(dòng),有哪些形式,商定計(jì)劃。
3.師生交流活動(dòng)的內(nèi)容及形式,小結(jié)。
4.小組交流“推普”的做法。
5.學(xué)生模擬“推普”的情景。
6.老師引導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)交流感受或收獲。
7.指導(dǎo)寫(xiě)周記。
8.總結(jié)。
9.作業(yè):課后班內(nèi)開(kāi)展宣傳活動(dòng),如故事演講大賽等。
二、用好“指南針”
1.明確題目要求。
2.小組交流應(yīng)如何與別人交流自己的看法。
3.總結(jié)這種學(xué)習(xí)方法。
4.用這種學(xué)習(xí)交流的方法,就題目提出的問(wèn)題小組交流自己的看法。
5.各小組推薦代表發(fā)言,其他同學(xué)可作補(bǔ)充。
6.拓展,師生交流,總結(jié)。
7.作業(yè)。
第四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、周記的格式。
2、周記的一般寫(xiě)作方法。
重點(diǎn)難點(diǎn):
怎樣選擇有意義是事件來(lái)寫(xiě)。。
教學(xué)手段:
1、進(jìn)一步豐富補(bǔ)充口語(yǔ)交際時(shí)準(zhǔn)備的材料。
2、再搜集整理自己參加活動(dòng)的資料。
3、教師提供部分內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入
我們?cè)谡Z(yǔ)文大課堂與口語(yǔ)交際課上,指導(dǎo)了周記的格式,周記所要寫(xiě)的內(nèi)容,今天我們就試著把自己參加的活動(dòng)以周記的形式寫(xiě)下來(lái)。
二、小組討論,全班交流。
1、分組討論,怎么填寫(xiě)。
2、分組展示,全班評(píng)議。
。1)評(píng)議要求
格式是否符合要求;有沒(méi)有寫(xiě)出自己的經(jīng)歷、看法、收獲和感受;是不是照抄別人的。
。2)各組通過(guò)展示全班按要求評(píng)議。
在評(píng)議中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,隨機(jī)指導(dǎo)。
三、個(gè)人創(chuàng)作,評(píng)選最佳
1、學(xué)生自由寫(xiě)作。
2、全班展示
3、評(píng)選最佳,進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
周記的格式
周記
X月x周
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洋溢、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、凝視、拆除”等詞語(yǔ)。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫(xiě)景色的詞句。
。、能正確、流利、有感情地朗讀課文,根據(jù)課文想象畫(huà)面。
3、通過(guò)朗讀、品味、想象,感受童話的有趣,明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
想象畫(huà)面,體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化,在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入,激發(fā)情趣
。薄⒔涣鳎
如果我沒(méi)猜錯(cuò)的話,大家都喜歡讀童話。童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過(guò)哪些童話?哪個(gè)童話給你的印象最深?
2、導(dǎo)入:
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。(板書(shū)課題,指導(dǎo)“巨”的筆順,齊讀課題)你們想不想走進(jìn)這花園中去?
二、初讀,感知大意
。、通讀:
自由認(rèn)真讀課文,把課文讀通讀順,讀準(zhǔn)生字詞。
2、感知:
巨人的花園給你留下了怎樣的印象?
。ń處煱鍟(shū):美、變)
隨機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué):
、 講“美麗”,獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫(xiě)花園美麗的詞語(yǔ):綠樹(shù)成陰、草翠花開(kāi)、陽(yáng)光明媚。再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)詞。
⑵ 講“荒涼”,獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫(xiě)花園荒涼的`詞語(yǔ):北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
、 巨人很兇惡,讀寫(xiě)巨人兇惡的詞語(yǔ):訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。
。场⒃僮x:
有選擇地讀課文,加深印象。
三、美讀,感受“美麗”和“歡樂(lè)”
。、交流語(yǔ)句:
誰(shuí)來(lái)讀描寫(xiě)花園漂亮、美麗的句子?
交流后課件出示:
那里,春天鮮花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
2、自由朗讀:
讀書(shū)不僅要讀在嘴上,更要讀到心里。試著讀一讀,能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中?
。ㄖ该x,推薦讀)
。场⒓w朗讀:
好美的花園呀,讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。
(齊讀)
。础⒎蹲x想象:
這一次有了新的要求,同樣讀這幾句話,腦海里要浮現(xiàn)出畫(huà)面。請(qǐng)把眼睛閉上,用耳靜靜地聆聽(tīng)。(教師配樂(lè)范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽(tīng)到了什么?
。ń涣,適時(shí)補(bǔ)充“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等成語(yǔ))
5、感受歡樂(lè):
當(dāng)學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了孩子們的歡笑聲時(shí),出示:
花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
、 理解詞語(yǔ):
“洋溢”是什么意思?(充滿、蕩漾、流淌)把意思放到句子中讀句子。
、 學(xué)會(huì)運(yùn)用:
辨析?下課了,操場(chǎng)上洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)!薄爸郎嚼镂┮坏睦蠋熅鸵x開(kāi)這個(gè)山村,孩子們傷心地哭了,屋子里洋溢著孩子們的哭聲!眱蓚(gè)句子是否正確,明確“洋溢”往往用于比較歡快的場(chǎng)面。然后進(jìn)行造句訓(xùn)練。
⑶ 想象說(shuō)話:
巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ),想象一下,面對(duì)這美麗的花園,這些孩子會(huì)說(shuō)些什么呢?
。ńㄗh學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)句)
6、熟讀成誦:
帶著這樣歡樂(lè)的心情,帶著這種美妙的感受,老師和大家一起合作讀這段話,如能背誦更好。
四、研讀,探究“變化”,感悟寓意
過(guò)渡:看,花園四季交替多正常。】删奕说募尤刖褪惯@個(gè)花園發(fā)生了變化;▓@是怎么變的,請(qǐng)大家用心默讀課文,邊讀邊畫(huà)句子。
。薄⒆x文找句:
生再次讀文,劃句子,交流。
。、抓點(diǎn)研讀:
、 當(dāng)學(xué)生講到“但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天”時(shí),出示語(yǔ)段:
但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”
讀了這段話,你感受到巨人的花園怎樣的特點(diǎn)?(荒涼)能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎?
。ㄗ杂勺x,指名讀)
屏幕繼續(xù)出示加粗字體:
春天終于來(lái)了,村子里又開(kāi)出美麗的鮮花,不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”
現(xiàn)在讀這段話,你有了怎樣的感受?齊讀。
、 當(dāng)學(xué)生講到“與此同時(shí),鮮花凋謝”一句,出示句子:
與此同時(shí),鮮花凋謝,樹(shù)葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
“與此同時(shí)”是在什么時(shí)候?之前花園是怎樣的呢?聯(lián)系上下文,用上文中的詞句,把花園一瞬間的前后變化說(shuō)一說(shuō)。
。ㄟm時(shí)補(bǔ)充“春意盎然”等成語(yǔ)。)
。场w納梳理:
當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時(shí),花園 。
而當(dāng)巨人回來(lái),禁止孩子們玩耍時(shí),花園卻 。
當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí),花園又 。
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí),花園卻又 。
最后,當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí),花園又 。
4、過(guò)渡引疑:
這可真是一個(gè)神奇的花園啊!忽而春意盎然,忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園,為什么會(huì)有如此大的不同呢?(學(xué)生回答)是的,與其說(shuō)是花園在變化,還不如說(shuō)是人在變化。當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園,他的態(tài)度怎樣呢?再次默讀課文,劃出有關(guān)語(yǔ)句。
。、想象理解:
學(xué)生交流后課件出示:
當(dāng)巨人看到 ,“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
他想: ,“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧,滾出去!”
于是,他 “喂!你趕快滾出去!”
聯(lián)系上下文想象一下,巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時(shí)候,心里是怎么想的,當(dāng)時(shí)的表情怎樣?
這三句話什么地方相同?(都有“滾出去”三個(gè)字,都是感嘆號(hào))巨人如此強(qiáng)烈地讓孩子們滾出去,是為了什么?(獨(dú)自享受花園的美景,不讓孩子們享受快樂(lè))
6、交流想法:
好一個(gè)自私的巨人!為了獨(dú)自享受快樂(lè),竟然訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)花園。如果你是這些孩子中的其中一個(gè),你想告訴他什么?
。、揭示寓意:
巨人最后明白了什么?
出示:?jiǎn)緛?lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心。
、 巨人明白了這句話,你明白了嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生理解句子)
、 任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬,那么,要喚來(lái)春天,就應(yīng)該擁有—顆怎樣的心呢?
。、美讀末段:
巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此,他的花園里又春意盎然,充滿了歡聲笑語(yǔ),它又成了孩子們的樂(lè)園。 (出示畫(huà)面)瞧,他們相處得多和諧,玩得多開(kāi)心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。
。ㄅ錁(lè)朗讀)
9、想象美景:
你能想象此時(shí)的花園會(huì)是怎樣一番景色嗎?景如何,人又如何呢?
。ㄒ髮W(xué)生盡量用上黑板上的詞語(yǔ))
六、寫(xiě)話,深化認(rèn)識(shí)
。、寫(xiě)話訓(xùn)練:
巨人和孩子們?cè)谝黄,多么快?lè),多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,巨人特意想請(qǐng)大家?guī)兔,幫他?xiě)一塊告示牌插在花園門(mén)口。你們?cè)敢鈳椭麊?最好能?xiě)一段話,可以用黑板上的四字短語(yǔ)恰當(dāng)?shù)孛枥L花園的美景來(lái)吸引孩子們;也可以用上這些詞寫(xiě)一寫(xiě)有了孩子們的到來(lái),花園不再怎樣了;還可以寫(xiě)巨人的心里想法,表達(dá)對(duì)孩子們的歉意。寫(xiě)完后四人小組互相交流。
。ń處熝惨暎
。、集體反饋:
表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的回答。
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)9
活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用數(shù)圖形的方法,測(cè)量面積,比較面積大小。
2、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索、嘗試的精神,發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維。
3、培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、畫(huà)有坐標(biāo)點(diǎn)和花園的作業(yè)紙每人兩份;鉛筆、橡皮每人一份
2、正方形圖形若干;小動(dòng)物若干
活動(dòng)過(guò)程
一、引出課題
教師:小朋友看看這是誰(shuí)?(出示小豬)
小豬在這塊土地上建造了一個(gè)大花園,(出示花園)
老師要來(lái)做回設(shè)計(jì)師,幫小豬把這個(gè)花園打扮的漂亮一些。
二、學(xué)習(xí)活動(dòng)
教師:花園鋪好了,漂亮嗎?那么這個(gè)花園有多大呢?
這個(gè)花園是有多少個(gè)正方形合起來(lái)呢?
1、小朋友點(diǎn)數(shù)正方形(默數(shù))
2、師幼齊數(shù)(老師一個(gè)個(gè)拿下來(lái)數(shù))
3、教師:用什么方法不容易出錯(cuò)
小結(jié):這個(gè)花園有18個(gè)正方形合起來(lái)那么大。
三、引導(dǎo)實(shí)踐
1、教師:我們用什么方法知道了花園的大。浚〝(shù)正方形)
可是這樣一個(gè)一個(gè)的放上去,再一個(gè)一個(gè)地拿下來(lái)數(shù)是不是太麻煩了,
你們還有其他更簡(jiǎn)單更方便的辦法嗎?
2、老師給你們帶來(lái)了小雞、小兔、小猴、還有小羊的花園,我們來(lái)試試算算他們的花園都有多大?
3、幼兒嘗試。
通過(guò)嘗試,用自己的方法得出花園的面積有多大?并把結(jié)果記錄在()里。
4、討論、交流
(1)你算的花園有多大?你用什么好辦法知道的?
。2)我們用什么樣的方法才不容易出錯(cuò)?
。3)你覺(jué)得誰(shuí)的辦法最好?(做標(biāo)記、標(biāo)數(shù)字)
5、再次嘗試:
用一邊數(shù)一邊做記號(hào)或標(biāo)數(shù)字的方法,準(zhǔn)確得出花園的大小。
6、總結(jié):原來(lái)他們的花園雖然形狀不一樣,可是他們的大小都一樣。
四、比較大小
1、教師:小兔和小公雞看到小動(dòng)物們都設(shè)計(jì)了一樣大小的花園,又給自己的花園做了修改,
還鋪上了漂亮的.顏色,你們想不想看看?
(教師出示兩個(gè)相同個(gè)數(shù)三角形、不同個(gè)數(shù)正方形的花園)
可是他們卻吵了起來(lái),小兔說(shuō):“我的花園大。”小公雞說(shuō):“我的花園才大呢!”
小朋友我們來(lái)給他們幫幫忙,到底他們倆的花園誰(shuí)的更大一些呢?
2、說(shuō)說(shuō)兩個(gè)花園與剛才相比,有什么不一樣的地方?(多了三角形)
3、那我們用什么方法呢?
(分別數(shù)出正方形的個(gè)數(shù)和三角形的個(gè)數(shù)填在相應(yīng)的()里
4、幼兒猜測(cè)誰(shuí)的面積大
5、教師驗(yàn)證結(jié)果。老師將正方形和三角形拿下來(lái),放成上下兩排做對(duì)比,
得出小公雞的花園要比小兔的花園大。
6、給小公雞的花園打上○○,給小兔的花園打上○。
五、幼兒練習(xí)
。ㄒ龑(dǎo)幼兒算出正方形和三角形個(gè)數(shù)都不一樣的花園面積)
1、教師:小公雞得知了這個(gè)消息后,可不服氣了,它又悄悄地在自己的花園上加了兩個(gè)三角形,
它想:小兔只比我多了一個(gè)正方形,現(xiàn)在我比你多兩個(gè)三角形,這回我的花園肯定比小白兔的大了!
小朋友,小公雞的花園真的比小白兔的大嗎?請(qǐng)你們趕緊仔細(xì)想一想。
2、幼兒回坐位操作練習(xí)后猜測(cè)大小
3、教師引導(dǎo)得出結(jié)論
。ㄒ龑(dǎo)幼兒得出兩個(gè)三角形的大小等于一個(gè)正方形的大。
4、給小兔也加上一個(gè)五角星。
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材分析】
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來(lái),童話是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文章體裁,尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園,但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,把孩子們都趕了出去,他的自私換來(lái)了花園的寒冬,后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè),氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo),教學(xué)生懂得待人要寬容,要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。
【學(xué)情分析】
作為四年級(jí)的學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得*教師的精心引導(dǎo),因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然,教師在設(shè)計(jì)中必須不破壞童話的原汁原味,還要巧妙加料把味調(diào)得更濃,這就是得憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。這樣,孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話,而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、探究的合作方式,充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō),在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒆プ【奕说难孕屑(xì)細(xì)品味,引導(dǎo)學(xué)生想象,體會(huì)巨人性格的變化。
。病⒆寣W(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。
【教學(xué)流程】
一、談話引入,自由推薦
同學(xué)們,中外童話是一座巨大的寶庫(kù),篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉,久久迷戀。有了童話,我們的童年生活變得絢麗多彩。
。薄⒛隳芟虼蠹彝扑]自己最愛(ài)的童話故事嗎?
。ㄗ杂赏扑])
。、老師也向大家推薦一篇童話故事,它就是王爾德的《巨人的花園》,相信同學(xué)們學(xué)了之后會(huì)有不少收獲。
(點(diǎn)擊出示課題)
二、提煉主線,品讀感悟
。薄⒄(qǐng)你用自己最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話故事,劃劃給自己留下深刻印象的句子。
。病⒓w交流,互談感受。
。场⒗蠋熀湍銈円粯,也對(duì)這句話有很深的感觸,出示:
喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心。∫皇悄闾嵝,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!
引導(dǎo)體會(huì):句子中的“我”指誰(shuí)?(巨人)巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到?
。础W(xué)生研讀,作記號(hào)。
。、自由交流,朗讀體會(huì):
、 誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!
體會(huì):你能把巨人的話說(shuō)得更明白些嗎?
。ㄎ也辉试S你們到這兒來(lái)玩。)
巨人說(shuō)這句話時(shí)他是怎樣想的?
。ê⒆釉诨▓@里亂蹦亂跳,會(huì)踩壞綠茵,會(huì)折斷花枝,會(huì)破壞花園的美,我就不能欣賞花園的'美了;我自己的花園憑什么讓你們玩!
指導(dǎo)朗讀:巨人想得如此自私,怪不得他這樣生氣,你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎?
(自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀)
⑵ ……砌起圍墻,豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌:
師深入發(fā)問(wèn):巨人他把自己與孩子,與社會(huì)隔絕開(kāi)了,讓自己獨(dú)賞花園的美,他難道不冷酷嗎?
、 好容易才盼來(lái)春天,他們又來(lái)胡鬧,滾出去:
指導(dǎo)朗讀:蒙在鼓里的巨人他沒(méi)弄明白春天又到花園來(lái)的原因,竟把帶來(lái)春意的孩子再次趕走,還訓(xùn)斥他們,你能把他的無(wú)情讀出來(lái)嗎?(指名讀、賽讀)
、 “喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé):
指導(dǎo)朗讀:巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣,雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解,但更為一個(gè)小男孩的不聽(tīng)訓(xùn)斥而憤怒,你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎?
。ㄖ该x、小組讀、齊讀)
。丁熜〗Y(jié):
從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷,(出示冬景圖)看著圖,你還明白了什么?
(師適當(dāng)引導(dǎo):是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè),氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)。)
。、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎?是呀,他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了,他明白了什么?
。](méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。)
出示春光圖,看著圖你能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語(yǔ),洋溢著生機(jī)和活力,給人以蓬勃的朝氣。)
8、巨人明白孩子給春天帶來(lái)了生機(jī)和活力,他為以前的任性和冷酷而后悔,對(duì)小男孩充滿了感激,你能讀好這句話嗎?出示:
喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心。∫皇悄闾嵝,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!
9、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我們從哪些地方能感受到?
。⒖滩鸪龂鷫Γ鸦▓@給了孩子們,還和孩子們同嬉戲共玩耍。)
。保、(出示春光圖)看!他們玩得多開(kāi)心,你們能向人們描述這幅幸福的畫(huà)面嗎?
。▽W(xué)生自由敘述)
三、寫(xiě)告示牌,懂得分享
1、巨人獲得了幸福,他的幸福來(lái)源于什么?
。▽捜、善良,愿意與別人共享美好的東西。)
。、是呀,巨人變得不再自私無(wú)情,他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,特意想請(qǐng)小朋友們幫忙,幫他寫(xiě)塊告示牌。
。、小組交流,合作寫(xiě)告示牌。
。、集體反饋,出示:
我的花園會(huì)因你們的到來(lái)煥發(fā)生機(jī)與活力
四、拓展延伸
出示書(shū)名,推薦:我們從童話中可以得到更多的寶物,王爾德寫(xiě)的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書(shū),書(shū)名就是《巨人的花園》,請(qǐng)小朋友們課后認(rèn)真讀一讀,也可以互相推薦好的童話故事,希望大家會(huì)獲得更多。
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)11
設(shè)計(jì)意圖:
《巨人的花園》是中下體驗(yàn)式課程《秘密花園》中的一個(gè)活動(dòng),將的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩,很生氣,他在花周?chē)ㄆ鹆烁邏,將孩子們拒于門(mén)外。從此,園里花不開(kāi),鳥(niǎo)不語(yǔ),一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,自由冬天永遠(yuǎn)留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來(lái)、巨人醒悟”三個(gè)環(huán)節(jié)為主線,故事中運(yùn)用了大量的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比。正是這些對(duì)比中,使故事情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。因此,在活動(dòng)中運(yùn)用圖示,通過(guò)直觀的對(duì)比進(jìn)行梳理,從而幫助幼兒理解和感悟,知道有分享、有寬容、才會(huì)有快樂(lè)的道理。
活動(dòng)目標(biāo)
。ㄒ唬﹥A聽(tīng)并理解故事內(nèi)容,感受童話的美妙。
。ǘ┰敢夂痛蠹曳窒砜鞓(lè)。
活動(dòng)重難點(diǎn):
重點(diǎn):傾聽(tīng)并理解故事內(nèi)容。
難點(diǎn):理解“快樂(lè)是需要分享的”的道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
記號(hào)筆,白板,美麗花園和殘墻的圖卡。幼兒用書(shū)第3冊(cè)第22~27頁(yè)語(yǔ)言CD(《巨人的花園》)。
活動(dòng)過(guò)程:
。ㄒ唬┻h(yuǎn)方的花園。
1.導(dǎo)入故事,想象巨人的花園。很遠(yuǎn)的地方,有個(gè)巨人,他有一個(gè)大大的花園,你們覺(jué)得會(huì)是一個(gè)怎樣的花園呢?(幼兒自由猜測(cè)。)
(二)花園里的故事。
1.傾聽(tīng)故事第一遍,初步了解故事內(nèi)容。
2.有一個(gè)巨人,經(jīng)常到外地去旅游……·(教師用優(yōu)美的語(yǔ)言完整地講述故事一遍。)
。ǖ谝槐橥暾刂v述故事,有助于幼兒整體感受童話作品的藝術(shù)性。)
(三)走進(jìn)巨人的花園
1.閱讀幼兒用書(shū)第22頁(yè)。巨人出去旅游的時(shí)候,誰(shuí)喜歡來(lái)花園做客?那時(shí)巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園?(教師在白板上畫(huà)下孩子的笑臉,旁邊貼上美麗的花園圖卡。)
2.閱讀幼兒用書(shū)第23頁(yè)。多么美麗的花園,多么美好的春天。可是,巨人歡迎花園里的小客人嗎?(教師在白板上畫(huà)下巨人生氣的臉)他是怎么說(shuō)的?又是怎么做的?
3.閱讀幼兒用書(shū)第24頁(yè)。春姑娘來(lái)了,她有把美麗的'春天送到巨人的花園嗎?巨人的花園變成了什么樣子?巨人感到怎么樣?(教師在巨人生氣的臉旁貼上殘墻的圖片)春姑娘為什么不把春天送給巨人?
4.閱讀幼兒用書(shū)第25頁(yè)。一天早上,巨人醒來(lái),他從窗口看到誰(shuí)從小洞里爬到他的園子里來(lái)了?(教師畫(huà)上孩子的笑臉)巨人說(shuō)他明白為什么春天不到他的花園里來(lái)了,你們知道為什么嗎?
5.閱讀幼兒用書(shū)第26頁(yè)。巨人發(fā)現(xiàn)了樹(shù)下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么幫助小孩的?巨人的花園發(fā)生了什么變化?(教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。)
6.閱讀幼兒用書(shū)第27頁(yè)。巨人還做了什么?你們猜,巨人的花園以后會(huì)變得怎么樣?
7.討論話題,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。看,花園是在什么時(shí)候才會(huì)變得美麗的?(教師引導(dǎo)幼兒對(duì)比觀察白板上的圖示。)你們喜歡什么時(shí)候的巨人?為什么?
教師小結(jié):開(kāi)始巨人很自私,所以孩子們害怕他,春姑娘不喜歡他,他的花園冷冷清清,巨人是不快樂(lè)的;當(dāng)巨人愿意和大家分享快樂(lè)的時(shí)候,花園里變得熱鬧又美麗,大家都很快樂(lè)。所以,快樂(lè)是需要與別人分享的。
(理解“有分享、有寬容,才有快樂(lè)”的道理對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度。運(yùn)用圖示,可以幫助幼兒通過(guò)直觀的對(duì)比進(jìn)行梳理,有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉(zhuǎn)變的,所以問(wèn)幼兒“喜歡什么時(shí)候的巨人”,讓幼兒知道能改正錯(cuò)誤的人應(yīng)該得到寬容。)
。ㄋ模┲v講花園的故事。
翻閱幼兒用書(shū),完整講述故事一遍。
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【知識(shí)與技能】
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字 ,認(rèn)讀5個(gè)生字尤其注意“蕪”字的讀音,理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2.理清文章脈絡(luò),初步感知敘事文章的三部分——“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”。
3.了解前后對(duì)比的寫(xiě)作手法,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4.學(xué)寫(xiě)寓言故事。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
感受人物心情,體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理,懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
【過(guò)程與方法】
1.課前預(yù)習(xí),利用工具書(shū)掃除閱讀障礙,查閱詞語(yǔ)的意思。
2.認(rèn)讀課文,小組學(xué)習(xí)交流,使生字詞再?gòu)?qiáng)化。
3.快速瀏覽文章,弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
抓住人物語(yǔ)言、態(tài)度、動(dòng)作前后的變化,感受只是夸夸其談,不落實(shí)行動(dòng)到頭來(lái)只能一事無(wú)成的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】花瓣卡片、課件
一、導(dǎo)入揭題。
1.板書(shū)課題《荒蕪的花園》。
今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,你們跟老師一起板書(shū)課題《荒
蕪的花園》。
書(shū)寫(xiě)完后,師提問(wèn):“荒蕪”這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
預(yù)設(shè)①:偏旁部首都是相同的,這兩個(gè)字都是草字頭。
預(yù)設(shè)②:這兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)的字。
師:看到這個(gè)詞你會(huì)聯(lián)想到什么?
學(xué)生回答,預(yù)設(shè)①:想到公園里雜草叢生,到處都是草。
預(yù)設(shè)②:本意指草長(zhǎng)得多而亂,指田地、花園等因無(wú)人管理而長(zhǎng)滿野草
二、初讀課文。
師:在我們的印象花園總是和美麗聯(lián)系在一起的,這座花園為什么是“荒蕪的花園”,一起走進(jìn)荒蕪的花園,看看里面發(fā)生了怎樣的故事?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),大聲地讀一讀,在讀的時(shí)候老師有兩個(gè)要求:第一個(gè),讀準(zhǔn)生字,把課文讀通;第二個(gè),想想為什么荒蕪了的花園,還是照舊荒蕪著?
1. 檢查讀書(shū)情況開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。
出示生字:荒蕪 灌溉 荊棘 凄涼追慕惋惜
縮小 石罅
2.概括課文內(nèi)容。 “荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事?
三、品讀賞析,感受花園的變化。
1.那這座花園以前景色是怎樣的,現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步,請(qǐng)同學(xué)們自由讀第 1——4 自然段。
師:誰(shuí)能用自己的話分別說(shuō)一說(shuō)花園以前的樣子和現(xiàn)在的樣子。 生:以前花園有美麗的池水、美麗的花木、唱歌的夜鶯,F(xiàn)在的
花園只見(jiàn)雜草與荊棘, 只聞蟋蟀的悲鳴,花木枯萎了,池水干了,一片荒蕪。
師:美麗池水這一部分運(yùn)用了什么樣的手法?
生:運(yùn)用今昔對(duì)比的手法,突出了池子里沒(méi)有一點(diǎn)水池的荒涼的樣子。
師:如此美的花園變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子,你的心里會(huì)怎樣? 生: 我會(huì)很感到很惋惜, 我想知道是什么原因?qū)е铝诉@樣的結(jié)果, 我想恢復(fù)花園的美景。
師:有幾位花園來(lái)客也曾經(jīng)有過(guò)這樣的想法。當(dāng)他們面對(duì)花園的凄慘景象,他們的反映是什么?請(qǐng)同學(xué)找一找,并體會(huì)著讀一讀。
課件(他們看見(jiàn)這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象,幾乎要心痛得哭了。 他們坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上,談起這座花園以前的美景,個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。)
師:是啊,當(dāng)他們看到如此凄涼的花園,他們個(gè)個(gè)臉上都露出了怎樣的神色?
生:追慕惋惜的神色。
師:“追慕”的意思是?
生:追慕的意思是追懷、羨慕。
師:他們追慕什么?
生:他們追慕花園以前的美景。
師:“惋惜”的意思是?
生:可惜、嘆惜
師:他們惋惜什么?
生:他們惋惜美麗的花園變的如此荒蕪。
師:是啊,花園的荒蕪讓他們痛心不已,他們是怎樣說(shuō)的? 課件(一個(gè)人嘆氣道:“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎?”其余的人都毅然站起來(lái),答道: “不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好!保
師:這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)最能夠體現(xiàn)出他們的決心,這個(gè)詞語(yǔ)是: 生:毅然
師:這個(gè)詞語(yǔ)的意思是?
生:堅(jiān)決的,毫不猶豫的
師:就讓我們?cè)囍x出來(lái)客的毅然決然的決心。
學(xué)生試著感情朗讀,讀出毅然決然的決心,指名讀。
3.青蛙和蟋蟀看到這群來(lái)客躍躍欲試、摩拳擦掌的想把花園建好,有什么表現(xiàn)?畫(huà)出來(lái)體會(huì)著讀一讀。
課件:(青蛙帶著滿肚的歡喜,由池岸下的石罅中跳出來(lái)聽(tīng)。蟋蟀也暫時(shí)停止了它的悲鳴,由草叢中露出半個(gè)頭來(lái),看他們討論。 )
師:從青蛙和蟋蟀的表現(xiàn)中我們仿佛看到荒蕪了的花園仿佛有了 生:希望
4.師:那么,花園來(lái)客在表明態(tài)度后,又是如何做的呢?讓我們一起去看看 8——18 自然段。
師:這部分的.主要內(nèi)容是什么 ?
生:他們討論改造花園的方法。
師:他們是如何討論的請(qǐng)同學(xué)們找出其中的關(guān)鍵詞語(yǔ),把老師的這段話補(bǔ)充完整。
課件出示:他們先是(細(xì)細(xì))地討論改造花園的方法,( 悉心)
地討論園中的種種布臵,甚至于 從(黎明 )討論到(早餐 )過(guò)后,后來(lái)他們又舍棄將來(lái)的詳細(xì)的計(jì)劃,轉(zhuǎn)而討論改造的入手方法,直到后來(lái)相互(辯論 ),甚至因?yàn)橐庖?jiàn)不合而(互相謾罵 )、(扭打)起來(lái)。
5.師:他們這樣的討論、辯論著,他們卻沒(méi)有
生:他們沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng);氖彽幕▓@照舊荒蕪著。
師:是啊,時(shí)間在一分一秒地逝去,他們卻沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng),雖然他們的決心很大,但這種沒(méi)有行動(dòng)的討論,荒蕪的花園只能是照舊荒蕪著。
6.接下來(lái)我們把他們來(lái)到花園的后的感受和行動(dòng)及對(duì)話分角色表演。
有幾個(gè)人來(lái)到花園, 看見(jiàn)這座美麗的花園出現(xiàn)凄涼的景象, 他們個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色,一個(gè)人嘆氣道 “一生讀……” 其余人都毅然的站起身來(lái), 答道: “生齊讀……” 他們先是細(xì)細(xì)地討論改造花園的方法, 悉心地討論園中的種種布臵, 甚至于從黎明討論到早 餐過(guò)后, 青蛙暗想到 “……” 后來(lái)他們又舍棄將來(lái)的詳細(xì)的計(jì)劃, 轉(zhuǎn)而討論改造的入手方法,
A 說(shuō):“……”B 說(shuō)“……”C 說(shuō)“……”其余的人說(shuō):“……” 他們相互辯論,甚至因?yàn)橐庖?jiàn)不合而謾罵、扭打起來(lái)。
7.面對(duì)這樣的結(jié)局,青蛙和蟋蟀又有那些變化?
課件:(青蛙等得不耐煩了,哭喪著臉,不高興的,一步一步,慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。 蟋蟀的希望也漸漸地破滅了, 它不愿意再看他們的爭(zhēng)斗, 終于把頭縮回草叢中, 跑到墻角下, 拖長(zhǎng)它的音調(diào),又悲鳴起來(lái)。)
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀本課七個(gè)要認(rèn)的生字。
2、讀課文,知道課文講了一個(gè)怎樣的故事,知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的故事。
3、思考巨人的花園發(fā)生變化的原因,體會(huì)故事要告訴人們的道理,在生活中學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)分享。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
大家都喜歡讀童話嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一篇有趣的童話。
板書(shū)課題。指名讀課題。
看到這個(gè)題目你想到了什么?
學(xué)生說(shuō)自己想到的問(wèn)題。
巨人的花園里到底發(fā)生了什么樣的故事呢?就讓我們來(lái)讀一讀吧,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),用自己喜歡的方式自由讀課文,讀的`時(shí)候要解決字詞障礙,遇到不好讀的句子多讀幾遍,讀通順。
二、初讀感知
1、自由讀課文。
2、出示生字詞。
3、指名領(lǐng)讀,其他學(xué)生跟讀。
4、帶著問(wèn)題快速讀課文。
師:這些詞大家都認(rèn)識(shí)了,下面就回到課文,快速閱讀課文,想一想課文講了一個(gè)什么樣的故事?
學(xué)生讀課文后回答。
教師對(duì)課文主要講的故事進(jìn)行總結(jié):巨人的花園原來(lái)很美麗但他不許孩子們到那里玩,圍上了圍墻,春姑娘生氣了,他的花園里就只有冬天沒(méi)有春天了,后來(lái)他改變了,砍倒了圍墻,春天又回到他的花園了。
5、默讀課文,邊讀邊思考。
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊找出花園的幾次變化,并找出變化的原因。可以勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句,并試著在旁邊寫(xiě)出自己的感受。
學(xué)生邊默讀邊勾畫(huà)。
6、學(xué)生小組內(nèi)交流。
師:請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流。
誰(shuí)想把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)?
7、學(xué)生回答
根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書(shū)(原來(lái) 第一次 第二次)
三、品讀感悟
1、學(xué)習(xí)花園原來(lái)的樣子
巨人的花園原來(lái)是什么樣的?用文中的語(yǔ)言來(lái)描述一下?(板書(shū) 美麗)
這么美麗的花園,孩子們都喜歡到花園里來(lái)玩,巨人喜歡他們嗎?你從那看出來(lái)的?
2、出示巨人的話,指名讀。
師:巨人在說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的?
他為什么不讓孩子們?cè)诨▓@里玩呢?
你對(duì)此時(shí)的巨人做個(gè)評(píng)價(jià)。(板書(shū) 自私 )
3、指導(dǎo)朗讀
師:巨人的想法如此自私,怪不得他那樣生氣了,你能讀出他冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣嗎?
學(xué)生讀。
師:巨人又是怎么做的呢?
他在花園的四周?chē)饑鷫笥謺?huì)想些什么呢?
4、學(xué)習(xí)巨人花園的第一次變化
師:就因?yàn)榫奕颂运搅,所以?dāng)春天又來(lái)時(shí),他的花園是什么季節(jié)呢?墻外呢?
指名讀墻內(nèi)的情景。
在這種環(huán)境中,巨人是怎么想的呢?
5、示句子“巨人冷得縮在屋子里,苦惱的望著窗外荒涼的花園,他不懂春天為什么來(lái)得這么遲?”
師:請(qǐng)大家邊讀邊想想,并用心聽(tīng)一聽(tīng),你知道巨人現(xiàn)在的內(nèi)心是什么樣的?
請(qǐng)同學(xué)們帶著害怕、恐懼的心情讀一讀。(板書(shū) 苦惱)
6、學(xué)習(xí)巨人的花園的第二次變化
師:巨人不知道春天為什么來(lái)得這么遲,你知道嗎?
后來(lái)花園又發(fā)生了什么樣的變化呢?指名讀。 (板書(shū) 美麗)
師:看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢?
巨人又是怎么做的呢?
那么此時(shí)的巨人是個(gè)什么樣的人呢?(板書(shū) 寬容)
你認(rèn)為文中的巨人是個(gè)什么樣的人?
7、學(xué)生試著總結(jié)
師:這篇童話中你懂得了一個(gè)什么道理?
教師總結(jié)并出示:學(xué)會(huì)分享,學(xué)會(huì)寬容,能和別人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
四、拓展延伸
我們從童話中得到了許多道理,希望同學(xué)們刻下也能多讀一些童話,獲得知識(shí),懂得道理。
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)14
[教材分析]
《巨人的花園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇精讀課文,起著以篇帶篇,引領(lǐng)的作用,本組課文的專題是童話故事,要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語(yǔ)言美,意境美,思想美!毒奕说幕▓@》講述了這樣一個(gè)故事:巨人有一個(gè)很美麗的花園,當(dāng)巨人把孩子們拒之園外時(shí),花園里就只剩冬天,而當(dāng)巨人再次把孩子們請(qǐng)到花園里玩耍時(shí),花園又恢復(fù)了生機(jī),處處都是春意盎然。這篇課文很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。在思想教育價(jià)值方面,要讓孩子們明白一個(gè)道理:快樂(lè)要與別人分享;在語(yǔ)言價(jià)值方面:這篇課文描寫(xiě)花園景色的詞語(yǔ)用得非常生動(dòng),便于學(xué)生積累語(yǔ)言文字
[學(xué)情分析]
童話對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)了,從小就在童話書(shū)堆里長(zhǎng)大。但是他們?cè)谧x童話時(shí)有可能只注意了其中的情節(jié),而沒(méi)有特別注意其中優(yōu)美的語(yǔ)言文字以及其中所蘊(yùn)含的道理,這里就需要教師充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,通過(guò)語(yǔ)言文字的品析,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,明白做人的道理。
[設(shè)計(jì)理念]
始終貫徹創(chuàng)設(shè)情境理念,通過(guò)圖片,音樂(lè),文字等藝術(shù)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境,把學(xué)生帶到生活的真實(shí)情境中去,方便學(xué)生更好得理解課文,在這基礎(chǔ)上以朗讀為經(jīng),以品悟?yàn)榫,通過(guò)讀課文,品語(yǔ)言,悟內(nèi)涵,寫(xiě)感受等方式提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,語(yǔ)文素養(yǎng)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確理解"洋溢","冷酷"等詞語(yǔ)的意思;
2、正確,流利,有感情地朗讀課文,了解巨人的花園景色變化的過(guò)程。
3、明白"快樂(lè)要與大家一起分享"這個(gè)道理。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解巨人的花園景色的變化過(guò)程。
[教學(xué)難點(diǎn)]
明白"快樂(lè)要與大家一起分享"這個(gè)道理。
[教學(xué)方法]
創(chuàng)設(shè)情境法,朗讀法
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
一,激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)入:[板書(shū):()的花園]同學(xué)們:在你們印象當(dāng)中花園是什么樣子的`呢你們會(huì)用什么詞來(lái)形容花園呢(生答)剛剛同學(xué)們暢所欲言說(shuō)了自己印象當(dāng)中的花園,也用自己的詞語(yǔ)描繪了花園的景色,今天我們就一起走進(jìn)著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》,看看這個(gè)花園式什么樣的。
2、將板書(shū)補(bǔ)充完整
二,初讀課文,初步感知"巨人的花園"
1、教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,劃出生字詞,標(biāo)出自然段,同桌可以相互討論,交流比較難讀,難寫(xiě)的生字。
2、教師適當(dāng)提醒:"拆"字是翹舌音,書(shū)寫(xiě)時(shí)最后一點(diǎn)不能忘。注意"牌"字的筆順書(shū)寫(xiě)。
3、交流初讀感受:讀了這篇課文,你覺(jué)得巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園呢(學(xué)生的答案應(yīng)該是多種多樣的,重點(diǎn)是:美麗,荒涼)
三,品悟語(yǔ)言深入理解"巨人的花園"
1、引導(dǎo):同學(xué)們:文中哪些地方讓你感受到花園很美。又是哪些地方讓你覺(jué)得花園很荒涼呢請(qǐng)你自由讀課文,找出相關(guān)語(yǔ)句,并在后面作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
2、交流:走進(jìn)"美麗"的花園
從前,一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里,春天鮮花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。村子里的孩子都喜歡到這里玩。
。1)引導(dǎo):這里哪些詞讓你覺(jué)得花園很美呢(在學(xué)生回答完之后板書(shū):鮮花盛開(kāi),綠樹(shù)成蔭,鮮果飄香,白雪一片)
。2)配樂(lè)指導(dǎo)朗讀
。3)順讀而導(dǎo):是啊,花園是如此美麗,一年四季都有不同的景色,那么讀著這么美妙的句子,你仿佛聽(tīng)到了什么?吹搅耸裁茨兀ó(dāng)學(xué)生說(shuō)到仿佛聽(tīng)到孩子們的歡聲笑語(yǔ)時(shí):幻燈片出示句子如下)
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容:
分一分與除法
教學(xué)目標(biāo):
1、能結(jié)合具體情境提出并解決與倍有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)借助幾何直觀分析數(shù)量關(guān)系,尋找解題思路的重要性。
3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
進(jìn)一步理解“倍”的意義。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生看圖收集信息、自主提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡春天嗎 老師和大家一樣也非常喜歡春天這個(gè)季節(jié),在這美麗的春天里老師帶你們?nèi)セ▓@看看好嗎?(出示課件花園圖)
二、自主合作,探究新知
(一)蜻蜓的只數(shù)是蝴蝶的幾倍
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察畫(huà)面,你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?
生:蜻蜓12只,蝴蝶4只,小鳥(niǎo)9只。還知道蜜蜂的只數(shù)是小鳥(niǎo)的3倍
2、你能根據(jù)圖中信息提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題
生1;蜻蜓和蝴蝶一共有多少只?
生2:小鳥(niǎo)比蝴蝶多幾只?
生3:蜻蜓比蝴蝶多幾只?
師:那么除了提出能用加法、減法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,你是否還能提出用其他算法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題?
生4:蜻蜓的只數(shù)是蝴蝶的幾倍?
生5:蜜蜂有多少只?
1、你能解決生4提出的問(wèn)題嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖痤}卡上解答。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么解答的?
生1:我用√表示蝴蝶,用×表示蜻蜓。第一行畫(huà)了4個(gè)√,,第二行畫(huà)了12個(gè)×每次圈4個(gè)×,我圈了圈就知道12里面有3個(gè)4了。所以12只蜻蜓是4只蝴蝶的3倍。
生2:我用12÷4=3計(jì)算的,12是4的3倍。
生3:我用△表示蝴蝶,用○表示蜻蜓。第一行畫(huà)了4個(gè)△,第二行畫(huà)了12個(gè)○,畫(huà)時(shí)4個(gè)○放在一起發(fā)現(xiàn)12里面有3個(gè)4,所以12是4的3倍
生4:我和他們的不一樣,我列成了12÷3=4,現(xiàn)在我知道我錯(cuò)在哪了。
師小結(jié):要求蜻蜓的只數(shù)是蝴蝶的幾倍,就是求12里面包含幾個(gè)4,用除法計(jì)算,列式為12÷4解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)的幾倍的問(wèn)題用除法計(jì)算。
有多少只蜜蜂?
師:像生5提出的求蜜蜂有多少只?又怎樣來(lái)解答呢? 小組合作交流,下面大家以小組為單位先在小組內(nèi)交流然后寫(xiě)在答題卡上組長(zhǎng)匯報(bào)
師:誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下你們小組的`做法?
組1:我第一行畫(huà)了9個(gè)圓表示9只小鳥(niǎo),第二行畫(huà)了27 個(gè)圓表示27只蜜蜂。
組2、我是用畫(huà)圖的方法完成的,因?yàn)轭}中說(shuō)的蜻蜓的只數(shù)是小鳥(niǎo)的3倍,我一個(gè)圓形寫(xiě)上9只,表示一倍是9只。蜜蜂的的只數(shù)是小鳥(niǎo)的3倍,我就畫(huà)了3個(gè)圓形,表示3倍。蜜蜂的只數(shù)是3個(gè)9,求 3個(gè)9 是多少用乘法計(jì)算,列示為9×3=27(只)
組3:我不想畫(huà)那么多圓,我用一段直條表示小鳥(niǎo)的只數(shù)上面寫(xiě)上 9只,用3個(gè)同樣長(zhǎng)的直條表示蜜蜂的只數(shù)再在上面畫(huà)上3個(gè)9,9的3倍就是3個(gè)9相加。求3個(gè)9是多少用乘法計(jì)算,列示為9×3 =27(只)
師小結(jié):剛才同學(xué)們都用自己畫(huà)的圖理解蜜蜂是小鳥(niǎo)的3倍的關(guān)系,像這樣求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算。
什么是2倍嗎?
1根據(jù)剛才的理解你能舉例說(shuō)明什么是2倍嗎?
生1:我有 1塊糖,小明有2塊糖。小明的塊數(shù)是我的2倍。
生2:我有6張卡片,小紅有的3張卡片,我的張數(shù)是小紅的2倍。
生3:我的畫(huà)片的張數(shù)是文文的2倍。就是把文文畫(huà)片的張數(shù)看做一份,我有這樣的兩份。
三、鞏固練習(xí),拓展延伸。
師 :春天的景色這樣美麗,窗外的小鳥(niǎo)、蜜蜂、蝴蝶們也飛來(lái)說(shuō)同學(xué)們真聰明 ,我也帶來(lái)幾個(gè)問(wèn)題考考你們 ,你們做對(duì)了我會(huì)帶你們到一個(gè)更美麗的地方玩,同學(xué)們?cè)敢庠囈辉噯幔?/p>
2填一填
3、像淘氣那樣說(shuō)一說(shuō)。
4、 算一算
(1)蜻蜓的只數(shù)是蝴蝶的4倍。蜻蜓有多少只?
(2)蝴蝶的只數(shù)是蜜蜂的2倍,蜜蜂有多少只?
四、課堂小結(jié)
說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲。
【《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)03-11
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇06-18
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)06-18
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用5篇)07-01
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用19篇)04-27