《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)
作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材解析
1.課文簡(jiǎn)說(shuō)
這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏�，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
2.詞句解析
(1)對(duì)句子的理解
小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。
“凝視”是指聚精會(huì)神地看。小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物──他一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說(shuō)著什么，孩子用他那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，給巨人帶來(lái)了怎樣的震撼?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?課文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，給我們留下了無(wú)限的想象空間。但從后來(lái)巨人的變化，我們可以體會(huì)到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛(ài)。
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
“任性”是指放任自己、不加約束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說(shuō)的一句話，他明白了春天不到花園里來(lái)的原因：是因?yàn)樽约禾涡粤拴ぉひ淮未乌s走孩子們;是因?yàn)樽约禾淇崃拴ぉひ淮未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會(huì)童話所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語(yǔ)句。
(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解
洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。
喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡，斥責(zé)。
叱責(zé)：用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤或罪行。
3.作者簡(jiǎn)介
王爾德(奧斯卡〃王爾德)，是英國(guó)著名的劇作家、散文家和詩(shī)人。
王爾德畢業(yè)于牛津大學(xué)。他從小就受到濃郁的文學(xué)熏陶。在都柏林圣三一學(xué)院讀書(shū)期間，他閱讀了大量的古典文學(xué)作品，再加上本身才華出眾，很快就在文學(xué)上獲得了巨大成功。
王爾德最著名的童話故事是《快樂(lè)王子》和《自私的巨人》。快樂(lè)王子的雕像聳立在城市上空，他看到城市的丑惡和窮苦，他的心雖然是鉛的，也忍不住哭了。在小燕子的幫助下，王子把身上所有的寶石施舍給窮苦的人們，然而，他和小燕子卻落得個(gè)拋尸垃圾堆的悲慘命運(yùn)�！犊鞓�(lè)王子故事集》至今依然是英國(guó)最著名的童話作品之一，多次再版�！蹲运降木奕恕吩谕鯛柕峦捴�，是篇幅最短的一篇，也是最優(yōu)美、最富詩(shī)意的一篇。
機(jī)智、風(fēng)趣和戲劇性，孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。
英國(guó)鑄造了一尊王爾德的頭像，人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位才華橫溢又個(gè)性不羈的大文豪。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、
訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3.明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)字。
2.想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
3.體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
4.從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
3.聚焦描寫(xiě)巨人花園前后不同的變化的.語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
【流程預(yù)設(shè)】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎?為什么?你們都讀過(guò)誰(shuí)寫(xiě)的，哪些有意思的童話呢?
2.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇英國(guó)的著名作家——王爾德寫(xiě)的童話故事《巨人的花園》。讀了故事的名字，你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著思考去讀讀課文。
二、整體讀文，把握脈絡(luò)
1.檢查預(yù)習(xí)情況
(1)生字詞認(rèn)讀：
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓(xùn)斥、叱責(zé)、凋謝、臉頰、拆除、
發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨、綻出綠芽
(說(shuō)說(shuō)：哪些詞語(yǔ)的意思你知道了?)
(2)讀重點(diǎn)句子：
●巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
●換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
2.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)這些字詞，并思考：你覺(jué)得故事中的這個(gè)花園怎么樣?為什么?
3.交流個(gè)體感悟。(預(yù)設(shè)學(xué)生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端)
三、再讀課文，品讀感悟
(一)劃找花園變化前后的內(nèi)容，對(duì)比讀。
1.具體說(shuō)說(shuō)花園的神奇變化：
2.學(xué)生自由交流。
3.根據(jù)提示，規(guī)范說(shuō)話：
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園……
而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻……
再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又……
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又……
4.隨機(jī)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀
(1)描寫(xiě)花園漂亮的語(yǔ)句，讀出花園的美。
(2)描寫(xiě)花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤�、荒涼的語(yǔ)句。
(3)描寫(xiě)花園又有了春意的語(yǔ)句。
(4)描寫(xiě)花園又變成了冬天的語(yǔ)句。
四、課堂小結(jié)，下掛問(wèn)題
1.師：這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢?讓我們下節(jié)課來(lái)探討吧。
五、作業(yè)
1.完成《課堂作業(yè)》本上1——4題，并背誦第四題中所摘抄的句子。
2.抄寫(xiě)積累本課詞語(yǔ)，準(zhǔn)備下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.進(jìn)一步理解、掌握本課所學(xué)詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫(huà)面。
3.通過(guò)理解本課兩句重點(diǎn)句，體會(huì)本課中心，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
【流程預(yù)設(shè)】
一、復(fù)習(xí)回顧，綜合聽(tīng)寫(xiě)
1.綜合聽(tīng)寫(xiě)：
(1)根據(jù)提示寫(xiě)詞語(yǔ)
呵斥(請(qǐng)寫(xiě)近義詞——訓(xùn)斥);溫柔(請(qǐng)寫(xiě)反義詞——冷酷)
悲慘(請(qǐng)寫(xiě)反義詞——幸福)
(2)填空：
綠樹(shù)()草( )花( )請(qǐng)?jiān)賹?xiě)兩個(gè)課文中描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。 ——鮮花盛開(kāi)鮮果飄香
( )風(fēng)( )作雪花( )請(qǐng)寫(xiě)具有這樣景色特點(diǎn)的季節(jié)是——隆冬
2.核對(duì)，訂正。
3.回憶《巨人的花園》是怎樣一個(gè)故事?你會(huì)用盡量簡(jiǎn)單的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?(可用上剛才聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ))
二、精讀課文，領(lǐng)悟中心
1.教師導(dǎo)讀后設(shè)疑：
巨人擁有一個(gè)美麗而神奇的花園。當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園……
而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻……再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又……而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又……同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有那么大的不同呢?
2.討論后梳理：
花園之所以有那么大的變化，是因?yàn)榛▓@里人的不同。
3.體會(huì)巨人和孩子們性格的不同。
巨人的性格
(1)師：當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的?認(rèn)真讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
(2)交流，點(diǎn)撥：(態(tài)度：生氣)相關(guān)語(yǔ)句
“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
“喂!你趕快滾出去!”
�、倮斫狻八奶幪由ⅰ�、“紛紛逃竄”、“叱責(zé)”，想象巨人嚇壞孩子們的情景畫(huà)面。 ②正確把握此時(shí)巨人的生氣程度。理解，想象此時(shí)此刻的巨人發(fā)怒的情景。
(3)根據(jù)自己的理解，有感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
(4)你覺(jué)得巨人是一個(gè)怎樣的人?
(5)小結(jié)過(guò)渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢?是怎樣的?孩子們的性格
(1)結(jié)合課文，學(xué)著上述學(xué)法，找找，讀讀，品品，悟悟。
(2)交流，暢談看法。
(3)引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會(huì)給人帶來(lái)溫暖。(結(jié)合文中語(yǔ)句朗讀。)
(4)隨機(jī)理解重點(diǎn)句：
小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。(想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?)
三、學(xué)重點(diǎn)句，明白道理
【課件呈現(xiàn)】巨人終于醒悟：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
1.談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。(朗讀訓(xùn)練)
2.梳理后揭示：不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài)，快樂(lè)只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂(lè)。
四、課堂小結(jié)，想象畫(huà)面
1.師引讀最后一小節(jié)：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂(lè)園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂(lè)!
2.齊讀。
3.巨人和孩子們成了好朋友，花園成了孩子們的樂(lè)園，你仿佛看到了什么?
五、練習(xí)設(shè)計(jì)
1.完成《課堂作業(yè)》其余練習(xí)。
2.選擇其中一個(gè)場(chǎng)面想象畫(huà)面，并進(jìn)行片段描寫(xiě)。
(1)巨人推倒圍墻前后的情景。
(2)巨人生活在隆冬中的情景。
(3)孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。
(4)巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
3.童話讀起來(lái)不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。
4.推薦閱讀：王爾德童話集中《快樂(lè)王子及其他》、《石榴之屋》、選學(xué)讀本《小青石》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
自私時(shí)風(fēng)狂雪飛
巨人的花園與人共享快樂(lè)
無(wú)私時(shí)花開(kāi)遍地
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
繪本“花園里有什么”是一本散文體的繪本，比較適合在大班主題“春夏和秋冬”主題中實(shí)施，“春夏和秋冬”主題的內(nèi)容與要求是：“了解四季中常見(jiàn)的樹(shù)木與花草和它們的變化。樂(lè)于參加照顧樹(shù)木花草的活動(dòng)，體會(huì)愛(ài)護(hù)它們的意義。”
“花園里有什么”重點(diǎn)圍繞花園中各種不同的樹(shù)木花草，又進(jìn)一步啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)花園中的小動(dòng)物，清新的空氣和溫暖的陽(yáng)光。把對(duì)季節(jié)的特征的了解從具體的事物發(fā)展到較為抽象的事物。
比較小中大班關(guān)于季節(jié)的主題，可以發(fā)現(xiàn)大班“春夏和秋冬”主題的關(guān)鍵點(diǎn)就是：四季。突出了對(duì)于四個(gè)不同季節(jié)的觀察、比較和發(fā)現(xiàn)。
考慮到這一點(diǎn)，活動(dòng)如在主題實(shí)施前期進(jìn)行將側(cè)重于對(duì)于散文詩(shī)的理解，活動(dòng)如在主題實(shí)施后期進(jìn)行則需要強(qiáng)調(diào)“四季”的區(qū)別。
在活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)于散文進(jìn)行了改編，原因是：原散文內(nèi)容較多，涉及的各種植物不是上海小花園中常見(jiàn)的植物品種，因此對(duì)于散文進(jìn)行了刪減。刪減后，又重點(diǎn)突出了幾個(gè)關(guān)鍵的句子，如：花園里看得見(jiàn)，花園里藏起來(lái)，花園里看不見(jiàn)，期望通過(guò)關(guān)鍵句子的引導(dǎo)幫助孩子們進(jìn)行聯(lián)想。關(guān)鍵句的使用，不僅在語(yǔ)言上適時(shí)地降低了難度，同時(shí)借助于散文的格式拓寬孩子的思路，也讓孩子的語(yǔ)言有了一個(gè)載體進(jìn)行創(chuàng)編，將主題經(jīng)驗(yàn)與散文有機(jī)地整合。
活動(dòng)目標(biāo)預(yù)設(shè)兩條：一條指向語(yǔ)言的表達(dá)；一條指向感受散文的詩(shī)意美。
活動(dòng)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)兩個(gè)：第一個(gè)環(huán)節(jié)為說(shuō)說(shuō)花園里看得見(jiàn)的——旨在回憶在花園里曾將看見(jiàn)過(guò)得各種花草樹(shù)木，用豐富的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。第二個(gè)環(huán)節(jié)為找找花園里看不見(jiàn)的——旨在理解散文，通過(guò)大圖書(shū)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)花園里的不同事物。通過(guò)“會(huì)說(shuō)話的地毯”自由、自主地把自己仿編的.句子進(jìn)行表達(dá)，“會(huì)說(shuō)話的地毯”的游戲規(guī)則就是大家自由的站到地毯上進(jìn)行介紹，不要讓地毯空著，也不能在地毯上爭(zhēng)搶。
實(shí)施建議
1、根據(jù)實(shí)際需要可以有側(cè)重的把教學(xué)活動(dòng)在安排在主題開(kāi)展前期或后期。本設(shè)計(jì)側(cè)重散文因此在前期實(shí)施較為適合，在后期實(shí)施時(shí)需要突出“四季”這一要素。
2、幼兒有在幼兒園小花園觀察，了解小花園中花草樹(shù)木的經(jīng)驗(yàn)，并能較清晰地進(jìn)行表達(dá)。
3、教師自身充分的準(zhǔn)備：要熟讀教材，熟讀教案；熟悉教具擺放的順序和轉(zhuǎn)換的每個(gè)細(xì)節(jié)；關(guān)注教師自身的動(dòng)作、表情，使其成為與幼兒進(jìn)行良好互動(dòng)的一種手段。
活動(dòng)名稱：
花園里有什么（大班）
活動(dòng)目標(biāo)：
1、用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)花園里的秘密，嘗試用散文的句子來(lái)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
2、感受散文中所表現(xiàn)的大自然的詩(shī)意美。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、自制大圖書(shū)
2、“會(huì)說(shuō)話的地毯”
3、散文關(guān)鍵句提示卡
“花園里有什么”
“看得見(jiàn)”“看不見(jiàn)”
“還有，還有……”
活動(dòng)流程：
一、說(shuō)說(shuō)花園里看得見(jiàn)的
在此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒用豐富的詞語(yǔ)介紹花園里的發(fā)現(xiàn)。
重點(diǎn)提問(wèn)：請(qǐng)你看看圖畫(huà)中有什么？猜猜這可能是在什么地方？花園里到底有什么？
小結(jié)：今天，老師就是想和大家一起走進(jìn)這篇散文，一起感受散文的優(yōu)美，一起來(lái)發(fā)現(xiàn)一下花園里到底有些什么？（教師根據(jù)幼兒的回答朗誦散文）
二、找找花園里看不見(jiàn)的
1、花園里藏起來(lái)的
在此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)個(gè)別幼兒參與老師的散文表演。
重點(diǎn)提問(wèn)：花園里還有些東西是藏起來(lái)的，有些東西有時(shí)看得見(jiàn)，有時(shí)看不見(jiàn)，它們是什么呢？
�。ㄓ懻撈毯螅蜷_(kāi)泥土，發(fā)現(xiàn)泥土下藏著的東西。打開(kāi)小花看見(jiàn)蝴蝶，打開(kāi)葉子看見(jiàn)蚱蜢。）
2、花園里感覺(jué)到的
在此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒自由地把自己的想法融入散文中。
重點(diǎn)提問(wèn)：不過(guò)花園里還有一些東西是真的看不到的，但是如果用心去感覺(jué)還是能夠發(fā)現(xiàn)它，會(huì)是什么呢？
小游戲：會(huì)說(shuō)話的地毯
導(dǎo)語(yǔ)：原來(lái)大家已經(jīng)走到散文中了，想把自己發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)的朋友，可以站到地毯中間，不要讓地毯空著，但也不要爭(zhēng)搶。
�。ㄔ谟變鹤杂蛇M(jìn)行表演之前預(yù)留讓幼兒進(jìn)行想象的時(shí)間，教師在幼兒表演部分以邀請(qǐng)動(dòng)作提示幼兒自由上前。）
三、分享花園里有什么
在此環(huán)節(jié)孩子們把自己在花園里的發(fā)現(xiàn)串連成一篇小小的散文。
集體表演散文《花園里有什么》
�。ㄓ捎變鹤杂蛇x擇想要表演的部分）
延伸：介紹繪本《花園里有什么》。
導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)散文就在這本書(shū)里，書(shū)里還告訴了我們?cè)S多花園里一下子看不見(jiàn)的東西。如果你愿意的話我們可以一起鉆進(jìn)書(shū)本里享受“花園里有什么”！
散文《花園里有什么》——改編自同名繪本
花園里有看得到的，還有，還有，哎呀！太多了！
花園里有看不到的，
翻開(kāi)土地來(lái)看看，里頭有什么？
哇！這是樹(shù)的根，這是蚯蚓挖的隧道，這是小螞蟻的家。
還有，還有，哎呀！太多了！
花園里有看不到的，
有的東西有時(shí)看得到，有時(shí)看不到，
因?yàn)闃?shù)葉時(shí)毛毛蟲(chóng)的隱身衣，因?yàn)樾〔菔球乞斓碾[身衣，因?yàn)榛ǘ涫呛碾[身衣。
還有，還有，哎呀！太多了！
花園里有看不到的，花草的清香，涼涼的微風(fēng)。
還有，還有，哎呀！太多了！
噓！小聲點(diǎn)，不要嚇跑了花園里各種看得到、看不到的小可愛(ài)。
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材分析】
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來(lái)，童話是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來(lái)了花園的寒冬，之后經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自我的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè)，氣跑了完美的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。
【學(xué)情分析】
作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)搞笑深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)中務(wù)必不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅僅學(xué)會(huì)了讀童話，而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。
�。�、讓學(xué)生在深入理解課文資料的基礎(chǔ)上懂得完美的東西應(yīng)與別人同享。
【教學(xué)流程】
一、談話引入，自由推薦
同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫(kù)，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。
１、你能向大家推薦自我最愛(ài)的童話故事嗎？
�。ㄗ杂赏扑]）
�。�、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學(xué)們學(xué)了之后會(huì)有不少收獲。
�。c(diǎn)擊出示課題）
二、提煉主線，品讀感悟
�。�、請(qǐng)你用自我最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話故事，劃劃給自我留下深刻印象的句子。
�。病⑷罕娊涣�，互談感受。
３、老師和你們一樣，也對(duì)這句話有很深的感觸，出示：
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。多謝你！
引導(dǎo)體會(huì)：句子中的“我”指誰(shuí)？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？
�。�、學(xué)生研讀，作記號(hào)。
�。�、自由交流，朗讀體會(huì)：
�、耪l(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！
體會(huì)：你能把巨人的話說(shuō)得更明白些嗎？
�。ㄎ也辉试S你們到這兒來(lái)玩。）
巨人說(shuō)這句話時(shí)他是怎樣想的？
�。ê⒆釉诨▓@里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自我的花園憑什么讓你們玩�！�
指導(dǎo)朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？
�。ㄗ杂勺x、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）
�、啤銎饑鷫�，豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌：
師深入發(fā)問(wèn)：巨人他把自我與孩子，與社會(huì)隔絕開(kāi)了，讓自我獨(dú)賞花園的美，他難道不冷酷嗎？
�、呛萌菀撞排蝸�(lái)春天，他們又來(lái)胡鬧，滾出去：
指導(dǎo)朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒(méi)弄明白春天又到花園來(lái)的原因，竟把帶來(lái)春意的孩子再次趕走，還訓(xùn)斥他們，你能把他的無(wú)情讀出來(lái)嗎？（指名讀、賽讀）
⑷“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)：
指導(dǎo)朗讀：巨人為孩子的'再次到來(lái)而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個(gè)小男孩的不聽(tīng)訓(xùn)斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎？
�。ㄖ该x、小組讀、齊讀）
�。�、師小結(jié)：
從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？
�。◣熯m當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè)，氣跑了完美的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)。）
�。�、巨人明白自我的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？是呀，他經(jīng)孩子的提醒最后醒悟了，他明白了什么？
�。](méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）
出示春光圖，看著圖你能說(shuō)說(shuō)自我的想法嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語(yǔ)，洋溢著生機(jī)和活力，給人以蓬勃的朝氣。）
�。浮⒕奕嗣靼缀⒆咏o春天帶來(lái)了生機(jī)和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對(duì)小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。多謝你！
�。埂⑿盐蚝蟮木奕瞬辉倮淇�、任性，我們從哪些地方能感受到？
�。⒖滩鸪龂鷫Γ鸦▓@給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
１０、（出示春光圖）看�。∷麄兺娴枚嚅_(kāi)心，你們能向人們描述這幅幸福的畫(huà)面嗎？
�。▽W(xué)生自由敘述）
三、寫(xiě)告示牌，懂得分享
�。�、巨人獲得了幸福，他的幸福來(lái)源于什么？
�。▽捜荨⑸屏�，愿意與別人共享完美的東西。）
２、是呀，巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請(qǐng)小朋友們幫忙，幫他寫(xiě)塊告示牌。
�。场⑿〗M交流，合作寫(xiě)告示牌。
�。�、群眾反饋，出示：
我的花園會(huì)因你們的到來(lái)煥發(fā)生機(jī)與活力
四、拓展延伸
出示書(shū)名，推薦：我們從童話中能夠得到更多的寶物，王爾德寫(xiě)的很多童話與《巨人的花園》一齊編印成一本書(shū)，書(shū)名就是《巨人的花園》，請(qǐng)小朋友們課后認(rèn)真讀一讀，也能夠互相推薦好的童話故事，期望大家會(huì)獲得更多。
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏�，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
【設(shè)計(jì)理念】
童話故事具有語(yǔ)言優(yōu)美、情節(jié)曲折、蘊(yùn)含道理等特點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)以激發(fā)興趣、品味語(yǔ)言為主線，以童話的方式，引領(lǐng)學(xué)生品味童話優(yōu)美語(yǔ)言，感悟童話的情節(jié)——有孩子的快樂(lè)的、陽(yáng)光明媚的花園，巨人的訓(xùn)斥從而帶來(lái)的北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節(jié)，進(jìn)而領(lǐng)悟“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”這一文章主旨，領(lǐng)會(huì)有分享、有寬容才有快樂(lè)的道理。
【教學(xué)課題】
1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語(yǔ)的理解、積累與運(yùn)用，通過(guò)朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的美麗。
2、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。
3、感悟童話故事的特點(diǎn)，為創(chuàng)編童話埋下伏筆。
【教學(xué)重點(diǎn)】
明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
【教法與學(xué)法】
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、閱讀引領(lǐng)，做學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們步入童話王國(guó)，欣賞了童話優(yōu)美的語(yǔ)言，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)第九課《巨人的花園》，進(jìn)行我們的心靈之旅。
2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到巨人的花園曾經(jīng)是一個(gè)——(漂亮的花園)。那里，春天，春天——(鮮花盛開(kāi))，夏天——(綠樹(shù)成陰)，秋天——(鮮果飄香)，冬天——(白雪一片)。(圖片)
巨人的花園也曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的花園?(充滿歡笑的花園)引讀：村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
二、走近巨人，研讀“冷酷”。
師：多美美麗的花園，多么美好的春天�？墒�，巨人卻不喜歡花園里的客人，總是訓(xùn)斥他們。
1、巨人第一次訓(xùn)斥孩子。
師：你能快速找到文中巨人訓(xùn)斥孩子們的'三句話嗎?瀏覽課文
3-8自然段，用直線畫(huà)下來(lái)。
有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
(1)師導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么?
在巨人的心目中，只有——花園，沒(méi)有——孩子們。
只要他一出現(xiàn)，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個(gè)詞語(yǔ)就是——滾出去。
(2)聯(lián)系上下文想象一下他說(shuō)這些話時(shí)，心里會(huì)怎么想，說(shuō)話時(shí)是什么樣子?(從眼睛、手勢(shì)、臉色各方面想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作)
(3)你來(lái)當(dāng)一次巨人----
2、巨人第二次訓(xùn)斥孩子。
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”(屏幕隨機(jī)出示)
(1)師：“好容易”，其實(shí)意思是——(好不容易)。他盼了多長(zhǎng)時(shí)間?(好幾個(gè)月)
(2)請(qǐng)大家看屏幕，這兩句話都是在寫(xiě)巨人——斥責(zé)孩子。都是寫(xiě)巨人巴不得孩子早點(diǎn)——消失。但是這兩句話有什么不同之處呢?
預(yù)設(shè)：第一次是說(shuō)，孩子們來(lái)這兒——玩，第二次卻說(shuō)，他們是在——胡鬧。
師：你認(rèn)為孩子們?cè)诤[嗎?
(3)明明孩子們是在玩，為什么卻說(shuō)在胡鬧呢?我請(qǐng)同學(xué)讀讀這一片段。其他同學(xué)猜一猜，巨人當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想?
屏幕出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
預(yù)設(shè)：沒(méi)我允許你們來(lái)這兒玩的;你們真是屢教——不改;春天是很寶貴的，我不希望你們來(lái)?yè)v亂;我的好心情都被你們破壞了。
師：想到苦苦期盼的春天，極有可能就這樣流逝掉了。巨人非常非常的生氣，又一次斥責(zé)孩子，讀——
3、巨人第三次訓(xùn)斥孩子。
“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
(1)理解叱責(zé)。
(2)已經(jīng)對(duì)你們發(fā)過(guò)脾氣了，這個(gè)小男孩竟敢不聽(tīng)，巨人此時(shí)會(huì)——
叱責(zé)道————
4、你能感受到，這是一個(gè)怎樣的巨人?(自私，冷酷、任性，不讓孩子來(lái)他的花園)
師：是的，巨人就是這樣一個(gè)人。課文開(kāi)頭寫(xiě)巨人外出履行了，你們知道他去哪兒了嗎?王爾德在原文中寫(xiě)道：巨人沒(méi)有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串門(mén)，這一住就是七年。在朋友家里，他的交談是要受限制的，接著他決定回自己的城堡了。
引讀：正是這個(gè)自私冷酷的巨人，當(dāng)孩子們?cè)诨▓@里玩得時(shí)候，他生氣地說(shuō)----當(dāng)孩子們悄悄鉆進(jìn)花園，為花園增添春意時(shí)，他又發(fā)了脾氣----當(dāng)那個(gè)可愛(ài)的孩子未曾離開(kāi)，他就呵斥道----
三、品味“荒涼”，研讀變化。
1、趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫Γ邑Q起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
(1)如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花園里去玩耍，可是你看到了高高的圍墻，看到了這一塊禁止入內(nèi)的告示牌，你會(huì)怎么樣想呢?
師：曾經(jīng)，我們與這里的鮮花朝夕——相處;曾經(jīng)，我們?cè)谶@花園里留下了許多歡聲——笑語(yǔ)�？墒墙裉�，我們只能望“墻”興嘆，無(wú)奈地?fù)u搖頭，轉(zhuǎn)身離去。
(2)同學(xué)們，這高高的圍墻，這無(wú)情的告示牌，除了禁止了兒童入內(nèi)，還禁止了什么入內(nèi)呢?請(qǐng)大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。
預(yù)設(shè)：
但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞??
(3)師：而此時(shí)此刻，圍墻外是什么一幅模樣?
預(yù)設(shè)：春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
師：看來(lái)，一堵圍墻隔開(kāi)了兩個(gè)世界。
填空：圍墻外面是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，里面是，外面是笑臉，里面是，外面是溫暖，里面是。
指導(dǎo)朗讀：師：你覺(jué)得這兒的兩句話，該怎么讀，才能讀得有味道?
屏幕出示：春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
預(yù)設(shè)：春暖聲音響亮一些，快一點(diǎn)，寒冬低沉一些，，慢一點(diǎn)。
(4)屏幕出示：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”
于是，巨人擁有的只能是----(孤獨(dú))，只能裹著毯子，還——(瑟瑟發(fā)抖)，一個(gè)人憂郁地想——
(播放風(fēng)聲)你聽(tīng)，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷----
(5)師：春天不來(lái)沒(méi)關(guān)系，花兒草兒不來(lái)沒(méi)關(guān)系，有人來(lái)了，請(qǐng)看原文中的一個(gè)精彩片段：
只有雪和霜對(duì)此樂(lè)不可支�！按禾煲淹浟诉@座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了�！毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厮{(lán)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹(shù)木披上假裝，隨后他們還逸來(lái)北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對(duì)著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了�！斑@是個(gè)令人開(kāi)心的地方，”他說(shuō)，“我們還得把冰雹叫來(lái)�！庇谑�，冰雹來(lái)了。每天三個(gè)鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。
師：這里是誰(shuí)的世界?
這里是——冰的世界
這里是——雪的世界
這里是——北風(fēng)的世界
這里是——冰雹的世界
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當(dāng)然會(huì)被凍得——瑟瑟發(fā)抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨(dú)與寒冷。
四、感悟神奇，研讀孩子和春天的關(guān)系。
1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在樹(shù)下的小男孩可創(chuàng)造了奇跡。默讀8-11自然段，靜靜地讀，靜靜地想：小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡?
(教學(xué)預(yù)設(shè))學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn)：
小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的;
小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵;小男孩使巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天;
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快;
2、想象：小男孩那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，他可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?
師：看著小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無(wú)聲的勸告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。
3、重點(diǎn)研讀：
噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
(1)聚焦中心句，定位核心詞。
啟動(dòng)你們的慧眼，找出段落中能體現(xiàn)本段中心意思的一句話。匯報(bào)，貼出卡片：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：能再快速找出句子中的兩個(gè)關(guān)鍵詞嗎?(孩子春天)
師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他問(wèn)什么哭了?王爾德說(shuō)：明媚的春天，可愛(ài)的孩子，多么美呀!我是為真正美麗的事物感動(dòng)而流淚。
于是，王爾德感動(dòng)地寫(xiě)下了------(生：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)
巨人枉然大悟--------(生：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)
師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，那么，
有孩子的地方就有(明媚的陽(yáng)光、清新的空氣、鮮花盛開(kāi)的春天、綠樹(shù)成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂(lè)、分享、幸福、寬廣的胸懷、無(wú)私)
有的地方就有快樂(lè)。(寬容、友善、熱情、溫暖)
(2)小結(jié)：孩子們，有人說(shuō)，童話會(huì)幫助我們實(shí)現(xiàn)‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤(rùn)在《巨人的花園》這道溫潤(rùn)的雞湯里，我們又體驗(yàn)了一次飛翔的快樂(lè)。
五、回歸故事，體驗(yàn)幸福。
1、師：從此，巨人拆除圍墻，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園，孩子們會(huì)怎樣和巨人玩耍呢?
屏幕出示：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
2、(背景音樂(lè)《綠色花園》)師生感情讀結(jié)尾。
3、師：孩子們，童話故事就是這樣，在優(yōu)美的語(yǔ)言中，描繪著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事情節(jié)，就像小河一樣彎彎曲曲，長(zhǎng)長(zhǎng)的小河中，潛藏著一課閃光的試金石，那就是童話故事告訴我們的道理。(板書(shū))
4、今天這條小河的拐彎處，都漂浮著一片綠樹(shù)葉，誰(shuí)為小樹(shù)葉找到正確的位置?出示卡片，學(xué)生貼“歡樂(lè)”、“孤獨(dú)”、“激動(dòng)”、“火辣辣”、“幸�！�，回顧故事內(nèi)容。
5、故事結(jié)尾，巨人感到幸福了。他的幸福來(lái)自于——(他讓孩子們來(lái)花園玩了，他與孩子們分享快樂(lè)了??)你認(rèn)為快樂(lè)是——幸福就是——
寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多。---蘇霍姆林斯基
世界上沒(méi)有比快樂(lè)更能使人美麗的化妝品。---布雷頓
想得到幸福、快樂(lè)，就不要計(jì)較太多。---鄭艷華
六、總結(jié)：
課后，愿我們繼續(xù)徜徉在童話世界，向著心靈天鵝的夢(mèng)想，繼續(xù)飛翔!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看
9、巨人的花園
草翠花開(kāi)
漂亮
隆冬冰雪覆蓋
(沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)樂(lè)園
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)5
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.結(jié)合“花園”的情境，提出并解決與“倍”有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.通過(guò)解決問(wèn)題的活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)“倍”與乘法、除法運(yùn)算的聯(lián)系。
〖教材分析〗
這節(jié)教材將乘法與除法混編，創(chuàng)設(shè)了“花園”情境，其中蘊(yùn)含著與“倍”有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，既可以提出乘法問(wèn)題，也可以提出除法問(wèn)題。要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、選擇數(shù)學(xué)信息，提出并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，以及提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，并在這個(gè)過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)“倍”的意義，以及它與乘法、除法運(yùn)算的聯(lián)系。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
本校是一所農(nóng)村省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，學(xué)生家長(zhǎng)都比較有文化素養(yǎng)，重視對(duì)孩子的教育。學(xué)生見(jiàn)識(shí)廣，知識(shí)面比較寬，獲取信息的渠道較多。他們從一年級(jí)開(kāi)始使用這套教材，熟悉這套教材的設(shè)計(jì)思路，學(xué)習(xí)方法靈活多樣，學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，善于發(fā)表自己與他人不同的見(jiàn)解，會(huì)自主學(xué)習(xí)，并能積極與他人合作，共同探索知識(shí)的形成過(guò)程。
〖課堂實(shí)錄〗
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出并解決與“倍”有關(guān)的問(wèn)題
歌曲引入。
春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝。
師：老師知道同學(xué)們很喜歡春天，我們跟著小黃鸝一起到春天的花園里看一
看，好嗎？（課件出示：花園圖）
師：春天真美！請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生先觀察思考，然后進(jìn)行交流。
生1：小鳥(niǎo)有24只，蝴蝶有4只，小鳥(niǎo)比蝴蝶多幾只？
生2：小鳥(niǎo)有24只，蝴蝶有4只，小鳥(niǎo)和蝴蝶一共有幾只？
生3：紅花有8朵，白花有2朵，一共有多少朵？
生4：紅花有8朵，白花有2朵，白花比紅花少幾朵？
生5：紅花有8朵，白花有2朵，紅花的朵數(shù)是白花的幾倍？
師：同學(xué)們，你們能解答這位同學(xué)（指生5）提出的問(wèn)題嗎？請(qǐng)你在練習(xí)本上
解答出來(lái)。
�。▽W(xué)生獨(dú)立解答。）
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣解答的呢？
生1：我是用圖表示的，我用△表示白花，用○表示紅花，第一行畫(huà)了2個(gè)△，第2行畫(huà)了8個(gè)○，我圈了圈，就知道8里有4個(gè)2，所以8朵紅花就是2朵白花的`4倍。
生2：我用8÷2=4，紅花是白花的4倍。
生3：我和他們的不一樣，我列成了8÷4＝2，現(xiàn)在我知道我的錯(cuò)在哪里了。
師：誰(shuí)還有其他的問(wèn)題？
生4：蝴蝶有4只，蜜蜂的只數(shù)是蝴蝶的2倍，蜜蜂有幾只？
�。▽W(xué)生做在自己的練習(xí)本上。）
生5：小鳥(niǎo)有24只，蝴蝶有4只，小鳥(niǎo)的只數(shù)是蝴蝶的幾倍？
�。▽W(xué)生做在自己的練習(xí)本上。）
生6：小鳥(niǎo)有24只，蜜蜂有8只，小鳥(niǎo)的只數(shù)是蜜蜂的幾倍？
�。▽W(xué)生做在自己的練習(xí)本上。）
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題可真多！現(xiàn)在我們請(qǐng)同桌互相檢查，看有沒(méi)有不同的解法。
生1：我們倆的不一樣，算蜜蜂有多少只，我是用圖來(lái)表示的，我用△表示蝴蝶，第一行畫(huà)4個(gè)△，用□表示蜜蜂，第二行先畫(huà)4個(gè)□，再畫(huà)4個(gè)□，我就知道蜜蜂有8只啦。
生2：我是列算式，4×2＝8（只）。
生3：我的同桌，漏寫(xiě)了單位“只”。
生4：我的算式后面多寫(xiě)了單位“倍”。現(xiàn)在我知道了“倍”不是單位。
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：.掌握“逆旅、陽(yáng)春、煙景、大塊、文章”等重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的含義，了解有關(guān)“序”這種文體的基本常識(shí)。
�。�、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者的經(jīng)歷與性格特點(diǎn)來(lái)把握文章主旨的能力。３、情感目標(biāo)：體會(huì)李白對(duì)人生的感悟，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間，積極進(jìn)取的熱情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、背誦課文，體會(huì)文中的思想情感
2、積累體會(huì)文中的優(yōu)美詞語(yǔ)與句式體會(huì)文中積極昂揚(yáng)的情感特質(zhì)
一、導(dǎo)入
師生齊背李白詩(shī)歌《將進(jìn)酒》。置酒會(huì)友，乃人生快事，又恰值“懷才不遇”之際，于是乎借酒抒情，揮灑個(gè)淋漓盡致。飲酒賦詩(shī)，自古是文人一大樂(lè)事。這篇散文，洋溢著詩(shī)情畫(huà)意，像一首優(yōu)美的詩(shī)，長(zhǎng)期以來(lái)，膾炙人口。明代大畫(huà)家仇英還把它轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，繪成圖畫(huà)，流傳至今。今天，就讓我們一起走進(jìn)他們聚會(huì)的場(chǎng)所，一起來(lái)品讀李白的《春夜宴從弟桃花園序》。
二、新授：
1、解題
題目點(diǎn)出了時(shí)間（春夜）、地點(diǎn)（桃花園）、人物（李白和諸從弟）、事件（聚宴）。
望題生義：李白于某個(gè)春夜在桃花園宴請(qǐng)各位堂弟所作的序文。由于文章篇幅短小，作者就把時(shí)間（春夜）、地點(diǎn)（桃花園）、人物（作者與諸從弟）、事件（宴飲）等都在題目中一起交代了，這樣就為在文章中寫(xiě)序的原因留下了空間。這樣安排，重點(diǎn)突出，凝練集中，結(jié)構(gòu)緊湊。
2、文體常識(shí)
序：文體的.一種，有書(shū)序、贈(zèng)序（宋濂《送東陽(yáng)馬生序》）、宴集序（《蘭亭集序》）。
宴集序，是指古人宴集時(shí)，常同賦詩(shī)，詩(shī)成后公推一人作序，如王羲之的《蘭亭集序》《滕王閣序》等。
3.朗讀全文，整體感知，疏通字詞。
【歸納總結(jié)】
�。�1）投影出示卡片式學(xué)習(xí)表（見(jiàn)表1），指導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫(huà)標(biāo)記答案，整體感知文章結(jié)構(gòu)。
表1：（斜體加粗部分由學(xué)生討論交流得出）
（2）投影出示重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、通假字，涉及典故簡(jiǎn)單講解。
師生交流總結(jié)文章內(nèi)容：賞美景、序（敘）天倫、高談轉(zhuǎn)清、飲酒賦詩(shī)。
三、賞析詞句，感悟詩(shī)情。
1.誦讀賞析。學(xué)生誦讀、點(diǎn)評(píng)，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。通過(guò)誦讀品味詩(shī)人情感，體會(huì)詩(shī)人的豁達(dá)胸襟。
2.品析佳句。
（1）你認(rèn)為哪個(gè)句子或詞語(yǔ)用得好？通過(guò)這些詞語(yǔ)或句子你能體會(huì)到詩(shī)人什么樣的情感？
提示：如“陽(yáng)春”“飛”“芳”“幽賞未已”“高談轉(zhuǎn)清”“開(kāi)瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”等等。
�。�2）同學(xué)們?cè)谕瓿烧n文的解讀以及誦讀之后，感受一下，這篇文章的情感基調(diào)是什么樣的？我們可以簡(jiǎn)單地將之歸入什么性質(zhì)？（積極的還是消沉的？）
3.對(duì)比閱讀烘托主題。
�。�1）媒體出示：（教師朗讀，掃清閱讀障礙）
王羲之《蘭亭集序》：仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè)也。結(jié)尾卻“臨文嗟悼，不能喻之于懷”，發(fā)出“悲夫”的慨嘆。
王勃《滕王閣序》：?jiǎn)韬�！勝地不常，盛筵難再；蘭亭已矣，梓澤丘墟。
石崇《金谷詩(shī)序》：感性命之不永，懼凋落之無(wú)期。
孫綽《蘭亭集后序》：樂(lè)與時(shí)去，悲亦系之。
陶淵明《游斜川序》：悲日月之遂往，悼吾年之不留。
思考：古人寫(xiě)作宴序類的文章，常常開(kāi)始寫(xiě)“樂(lè)”，繼而寫(xiě)“悲”，多有“興盡悲來(lái)”的情緒轉(zhuǎn)換�！洞阂寡鐝牡芴一▓@序》是否也這樣？
�。�2）總結(jié)提升。李白寫(xiě)游宴，完全擺脫了“既喜而復(fù)悲”的陳套，給人以樂(lè)觀情緒的感染，與古人的同類作品相比，它別開(kāi)生面，自是錦心繡口之文。
四、回顧全文，升華情感。以昂揚(yáng)樂(lè)觀的心態(tài)誦讀這篇序文。
五、布置作業(yè)1.默寫(xiě)課文。
2.摘抄3—5則古人關(guān)于時(shí)光流逝，生命短暫的人生感慨的詩(shī)句或語(yǔ)段。
先讓學(xué)生回顧所學(xué)過(guò)的知識(shí)
老師介紹，適當(dāng)補(bǔ)充。
屏顯
提醒學(xué)生注意字音
學(xué)生結(jié)合注釋，老師點(diǎn)撥。多媒體顯示學(xué)生掌握
本文用典頗多，分析文中典故的運(yùn)用，意在幫助沉重了解一些常見(jiàn)典故的來(lái)源以及其中的含義，以便學(xué)生更深入地理解作品的內(nèi)容，也可以提高學(xué)生基本的文化素養(yǎng)。
學(xué)生邊讀書(shū)邊討論，然后回答。
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生如何區(qū)別形近字，能記住它們，正確使用它們。
2.讓學(xué)生區(qū)別帶有“靜”字的近義詞，能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中使用。
3.熟讀詩(shī)歌，積累氣象諺語(yǔ)、指導(dǎo)寫(xiě)周記。
4.提高學(xué)生的交際能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
形近字組詞、氣象諺語(yǔ)的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
口語(yǔ)訓(xùn)練——我們都是普通話宣傳員。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”、“積少成多”。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課，提出學(xué)習(xí)要求
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容
（一）比一比，組成詞。
1.個(gè)人填空。
2.學(xué)生匯報(bào)，全班交流。
3.說(shuō)出每組詞語(yǔ)各自的特點(diǎn)。
4.你有什么好辦法記住這些字？
5.你還能說(shuō)出類似的詞語(yǔ)嗎？
6.補(bǔ)充練習(xí)。
�。ǘ┳x句子，選詞填空。
1.默讀句子，自主填空。
2.學(xué)生匯報(bào)、交流。
3.找出三個(gè)詞的相同點(diǎn)和它們?cè)谝馑蓟蚴褂蒙系膮^(qū)別。
4.交流，總結(jié)。
三、積少成多
（一）讀讀背背
1.自由練習(xí)讀，指名讀，正音。
2.自由讀，想象詩(shī)句所描繪的'景象，大體了解詩(shī)句的意思，師生交流。
3.用喜歡的形式讀，試背，比一比誰(shuí)背得好。
4.全班齊背。
四、作業(yè)
1、形近字組詞。
2、積累諺語(yǔ)，與同學(xué)課后交流。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)“閱讀平臺(tái)”。
教學(xué)過(guò)程：
一、我的采集本
1.自由練習(xí)讀，指名讀，正音。
2.交流，這些氣象諺語(yǔ)的意思，教師及時(shí)引導(dǎo)。
3.你還知道哪些氣象諺語(yǔ)，說(shuō)給大家聽(tīng)。
4.布置學(xué)生把格言抄在《我的采集本》上。
二、閱讀平臺(tái)《周記一則》
1.自由讀文，想想《周記一則》的主要內(nèi)容是什么？
2.師生交流。
3.你知道周記的寫(xiě)法嗎？
4.指導(dǎo)周記的格式。
三、總結(jié)本節(jié)課的收獲
四、作業(yè)
寫(xiě)一篇周記。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)“語(yǔ)文大課堂”。
教學(xué)過(guò)程：
一、走進(jìn)“語(yǔ)文大課堂”
1.啟發(fā)談話，明確要求。
2.小組討論，為推廣普通話可做些什么活動(dòng)，有哪些形式，商定計(jì)劃。
3.師生交流活動(dòng)的內(nèi)容及形式，小結(jié)。
4.小組交流“推普”的做法。
5.學(xué)生模擬“推普”的情景。
6.老師引導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)交流感受或收獲。
7.指導(dǎo)寫(xiě)周記。
8.總結(jié)。
9.作業(yè)：課后班內(nèi)開(kāi)展宣傳活動(dòng)，如故事演講大賽等。
二、用好“指南針”
1.明確題目要求。
2.小組交流應(yīng)如何與別人交流自己的看法。
3.總結(jié)這種學(xué)習(xí)方法。
4.用這種學(xué)習(xí)交流的方法，就題目提出的問(wèn)題小組交流自己的看法。
5.各小組推薦代表發(fā)言，其他同學(xué)可作補(bǔ)充。
6.拓展，師生交流，總結(jié)。
7.作業(yè)。
第四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、周記的格式。
2、周記的一般寫(xiě)作方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
怎樣選擇有意義是事件來(lái)寫(xiě)。。
教學(xué)手段：
1、進(jìn)一步豐富補(bǔ)充口語(yǔ)交際時(shí)準(zhǔn)備的材料。
2、再搜集整理自己參加活動(dòng)的資料。
3、教師提供部分內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
我們?cè)谡Z(yǔ)文大課堂與口語(yǔ)交際課上，指導(dǎo)了周記的格式，周記所要寫(xiě)的內(nèi)容，今天我們就試著把自己參加的活動(dòng)以周記的形式寫(xiě)下來(lái)。
二、小組討論，全班交流。
1、分組討論，怎么填寫(xiě)。
2、分組展示，全班評(píng)議。
�。�1）評(píng)議要求
格式是否符合要求；有沒(méi)有寫(xiě)出自己的經(jīng)歷、看法、收獲和感受；是不是照抄別人的。
�。�2）各組通過(guò)展示全班按要求評(píng)議。
在評(píng)議中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨機(jī)指導(dǎo)。
三、個(gè)人創(chuàng)作，評(píng)選最佳
1、學(xué)生自由寫(xiě)作。
2、全班展示
3、評(píng)選最佳，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
周記的格式
周記
X月x周
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洋溢、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、凝視、拆除”等詞語(yǔ)。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫(xiě)景色的詞句。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫(huà)面。
３、通過(guò)朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
想象畫(huà)面，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣
�。薄⒔涣鳎�
如果我沒(méi)猜錯(cuò)的話，大家都喜歡讀童話。童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過(guò)哪些童話？哪個(gè)童話給你的印象最深？
２、導(dǎo)入：
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書(shū)課題，指導(dǎo)“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進(jìn)這花園中去？
二、初讀，感知大意
�。�、通讀：
自由認(rèn)真讀課文，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。
２、感知：
巨人的花園給你留下了怎樣的印象？
�。ń處煱鍟�(shū)：美、變）
隨機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué)：
�、� 講“美麗”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫(xiě)花園美麗的詞語(yǔ)：綠樹(shù)成陰、草翠花開(kāi)、陽(yáng)光明媚。再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)詞。
⑵ 講“荒涼”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫(xiě)花園荒涼的`詞語(yǔ)：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
�、� 巨人很兇惡，讀寫(xiě)巨人兇惡的詞語(yǔ)：訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。
�。场⒃僮x：
有選擇地讀課文，加深印象。
三、美讀，感受“美麗”和“歡樂(lè)”
�。�、交流語(yǔ)句：
誰(shuí)來(lái)讀描寫(xiě)花園漂亮、美麗的句子？
交流后課件出示：
那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
２、自由朗讀：
讀書(shū)不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中？
�。ㄖ该x，推薦讀）
�。场⒓w朗讀：
好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。
（齊讀）
�。础⒎蹲x想象：
這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫(huà)面。請(qǐng)把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽(tīng)。（教師配樂(lè)范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。ń涣�，適時(shí)補(bǔ)充“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等成語(yǔ)）
５、感受歡樂(lè)：
當(dāng)學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了孩子們的歡笑聲時(shí)，出示：
花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
�、� 理解詞語(yǔ)：
“洋溢”是什么意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。
�、� 學(xué)會(huì)運(yùn)用：
辨析？下課了，操場(chǎng)上洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)�！薄爸郎嚼镂┮坏睦蠋熅鸵x開(kāi)這個(gè)山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲�！眱蓚�(gè)句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場(chǎng)面。然后進(jìn)行造句訓(xùn)練。
⑶ 想象說(shuō)話：
巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，想象一下，面對(duì)這美麗的花園，這些孩子會(huì)說(shuō)些什么呢？
�。ńㄗh學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)句）
６、熟讀成誦：
帶著這樣歡樂(lè)的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。
四、研讀，探究“變化”，感悟寓意
過(guò)渡：看，花園四季交替多正常�。】删奕说募尤刖褪惯@個(gè)花園發(fā)生了變化�；▓@是怎么變的，請(qǐng)大家用心默讀課文，邊讀邊畫(huà)句子。
�。薄⒆x文找句：
生再次讀文，劃句子，交流。
�。�、抓點(diǎn)研讀：
�、� 當(dāng)學(xué)生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時(shí)，出示語(yǔ)段：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點(diǎn)？（荒涼）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？
�。ㄗ杂勺x，指名讀）
屏幕繼續(xù)出示加粗字體：
春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
現(xiàn)在讀這段話，你有了怎樣的感受？齊讀。
�、� 當(dāng)學(xué)生講到“與此同時(shí)，鮮花凋謝”一句，出示句子：
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
“與此同時(shí)”是在什么時(shí)候？之前花園是怎樣的呢？聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄟm時(shí)補(bǔ)充“春意盎然”等成語(yǔ)。）
�。场w納梳理：
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園 。
而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻 。
當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又 。
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又 。
最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又 。
４、過(guò)渡引疑：
這可真是一個(gè)神奇的花園啊！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會(huì)有如此大的不同呢？（學(xué)生回答）是的，與其說(shuō)是花園在變化，還不如說(shuō)是人在變化。當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�、想象理解：
學(xué)生交流后課件出示：
當(dāng)巨人看到 ，“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
他想： ，“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”
于是，他 “喂！你趕快滾出去！”
聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，心里是怎么想的，當(dāng)時(shí)的表情怎樣？
這三句話什么地方相同？（都有“滾出去”三個(gè)字，都是感嘆號(hào)）巨人如此強(qiáng)烈地讓孩子們滾出去，是為了什么？（獨(dú)自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂(lè)）
６、交流想法：
好一個(gè)自私的巨人！為了獨(dú)自享受快樂(lè)，竟然訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)花園。如果你是這些孩子中的其中一個(gè)，你想告訴他什么？
�。�、揭示寓意：
巨人最后明白了什么？
出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。�
�、� 巨人明白了這句話，你明白了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生理解句子）
�、� 任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬，那么，要喚來(lái)春天，就應(yīng)該擁有—顆怎樣的心呢？
�。�、美讀末段：
巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。 （出示畫(huà)面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開(kāi)心哪！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。
�。ㄅ錁�(lè)朗讀）
９、想象美景：
你能想象此時(shí)的花園會(huì)是怎樣一番景色嗎？景如何，人又如何呢？
�。ㄒ髮W(xué)生盡量用上黑板上的詞語(yǔ)）
六、寫(xiě)話，深化認(rèn)識(shí)
�。�、寫(xiě)話訓(xùn)練：
巨人和孩子們?cè)谝黄�，多么快�?lè)，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請(qǐng)大家?guī)兔�，幫他�?xiě)一塊告示牌插在花園門(mén)口。你們?cè)敢鈳椭麊�？最好能�?xiě)一段話，可以用黑板上的四字短語(yǔ)恰當(dāng)?shù)孛枥L花園的美景來(lái)吸引孩子們；也可以用上這些詞寫(xiě)一寫(xiě)有了孩子們的到來(lái)，花園不再怎樣了；還可以寫(xiě)巨人的心里想法，表達(dá)對(duì)孩子們的歉意。寫(xiě)完后四人小組互相交流。
�。ń處熝惨暎�
�。�、集體反饋：
表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的回答。
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)9
活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用數(shù)圖形的方法，測(cè)量面積，比較面積大小。
2、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索、嘗試的精神，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維。
3、培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、畫(huà)有坐標(biāo)點(diǎn)和花園的作業(yè)紙每人兩份；鉛筆、橡皮每人一份
2、正方形圖形若干；小動(dòng)物若干
活動(dòng)過(guò)程
一、引出課題
教師：小朋友看看這是誰(shuí)？（出示小豬）
小豬在這塊土地上建造了一個(gè)大花園，（出示花園）
老師要來(lái)做回設(shè)計(jì)師，幫小豬把這個(gè)花園打扮的漂亮一些。
二、學(xué)習(xí)活動(dòng)
教師：花園鋪好了，漂亮嗎？那么這個(gè)花園有多大呢？
這個(gè)花園是有多少個(gè)正方形合起來(lái)呢？
1、小朋友點(diǎn)數(shù)正方形（默數(shù)）
2、師幼齊數(shù)（老師一個(gè)個(gè)拿下來(lái)數(shù)）
3、教師：用什么方法不容易出錯(cuò)
小結(jié)：這個(gè)花園有18個(gè)正方形合起來(lái)那么大。
三、引導(dǎo)實(shí)踐
1、教師：我們用什么方法知道了花園的大�。浚〝�(shù)正方形）
可是這樣一個(gè)一個(gè)的放上去，再一個(gè)一個(gè)地拿下來(lái)數(shù)是不是太麻煩了，
你們還有其他更簡(jiǎn)單更方便的辦法嗎？
2、老師給你們帶來(lái)了小雞、小兔、小猴、還有小羊的花園，我們來(lái)試試算算他們的花園都有多大？
3、幼兒嘗試。
通過(guò)嘗試，用自己的方法得出花園的面積有多大？并把結(jié)果記錄在（）里。
4、討論、交流
（1）你算的花園有多大？你用什么好辦法知道的？
�。�2）我們用什么樣的方法才不容易出錯(cuò)？
�。�3）你覺(jué)得誰(shuí)的辦法最好？（做標(biāo)記、標(biāo)數(shù)字）
5、再次嘗試：
用一邊數(shù)一邊做記號(hào)或標(biāo)數(shù)字的方法，準(zhǔn)確得出花園的大小。
6、總結(jié)：原來(lái)他們的花園雖然形狀不一樣，可是他們的大小都一樣。
四、比較大小
1、教師：小兔和小公雞看到小動(dòng)物們都設(shè)計(jì)了一樣大小的花園，又給自己的花園做了修改，
還鋪上了漂亮的.顏色，你們想不想看看？
（教師出示兩個(gè)相同個(gè)數(shù)三角形、不同個(gè)數(shù)正方形的花園）
可是他們卻吵了起來(lái)，小兔說(shuō)：“我的花園大。”小公雞說(shuō)：“我的花園才大呢！”
小朋友我們來(lái)給他們幫幫忙，到底他們倆的花園誰(shuí)的更大一些呢？
2、說(shuō)說(shuō)兩個(gè)花園與剛才相比，有什么不一樣的地方？（多了三角形）
3、那我們用什么方法呢？
（分別數(shù)出正方形的個(gè)數(shù)和三角形的個(gè)數(shù)填在相應(yīng)的（）里
4、幼兒猜測(cè)誰(shuí)的面積大
5、教師驗(yàn)證結(jié)果。老師將正方形和三角形拿下來(lái)，放成上下兩排做對(duì)比，
得出小公雞的花園要比小兔的花園大。
6、給小公雞的花園打上○○，給小兔的花園打上○。
五、幼兒練習(xí)
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒算出正方形和三角形個(gè)數(shù)都不一樣的花園面積）
1、教師：小公雞得知了這個(gè)消息后，可不服氣了，它又悄悄地在自己的花園上加了兩個(gè)三角形，
它想：小兔只比我多了一個(gè)正方形，現(xiàn)在我比你多兩個(gè)三角形，這回我的花園肯定比小白兔的大了！
小朋友，小公雞的花園真的比小白兔的大嗎？請(qǐng)你們趕緊仔細(xì)想一想。
2、幼兒回坐位操作練習(xí)后猜測(cè)大小
3、教師引導(dǎo)得出結(jié)論
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒得出兩個(gè)三角形的大小等于一個(gè)正方形的大�。�
4、給小兔也加上一個(gè)五角星。
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材分析】
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來(lái)，童話是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。
【學(xué)情分析】
作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話，而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒆プ【奕说难孕屑�(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。
�。病⒆寣W(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。
【教學(xué)流程】
一、談話引入，自由推薦
同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫(kù)，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。
�。薄⒛隳芟虼蠹彝扑]自己最愛(ài)的童話故事嗎？
�。ㄗ杂赏扑]）
�。�、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學(xué)們學(xué)了之后會(huì)有不少收獲。
（點(diǎn)擊出示課題）
二、提煉主線，品讀感悟
�。薄⒄�(qǐng)你用自己最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。
�。病⒓w交流，互談感受。
�。场⒗蠋熀湍銈円粯�，也對(duì)這句話有很深的感觸，出示：
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心�。∫皇悄闾嵝�，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
引導(dǎo)體會(huì)：句子中的“我”指誰(shuí)？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？
�。础W(xué)生研讀，作記號(hào)。
�。�、自由交流，朗讀體會(huì)：
�、� 誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！
體會(huì)：你能把巨人的話說(shuō)得更明白些嗎？
�。ㄎ也辉试S你們到這兒來(lái)玩。）
巨人說(shuō)這句話時(shí)他是怎樣想的？
�。ê⒆釉诨▓@里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，我就不能欣賞花園的'美了；我自己的花園憑什么讓你們玩�！�
指導(dǎo)朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？
（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）
⑵ ……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌：
師深入發(fā)問(wèn)：巨人他把自己與孩子，與社會(huì)隔絕開(kāi)了，讓自己獨(dú)賞花園的美，他難道不冷酷嗎？
�、� 好容易才盼來(lái)春天，他們又來(lái)胡鬧，滾出去：
指導(dǎo)朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒(méi)弄明白春天又到花園來(lái)的原因，竟把帶來(lái)春意的孩子再次趕走，還訓(xùn)斥他們，你能把他的無(wú)情讀出來(lái)嗎？（指名讀、賽讀）
�、� “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)：
指導(dǎo)朗讀：巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個(gè)小男孩的不聽(tīng)訓(xùn)斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎？
�。ㄖ该x、小組讀、齊讀）
�。丁熜〗Y(jié)：
從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？
（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)。）
�。�、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？
�。](méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）
出示春光圖，看著圖你能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語(yǔ)，洋溢著生機(jī)和活力，給人以蓬勃的朝氣。）
８、巨人明白孩子給春天帶來(lái)了生機(jī)和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對(duì)小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。∫皇悄闾嵝�，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
９、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？
�。⒖滩鸪龂鷫Γ鸦▓@給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
�。保�、（出示春光圖）看��！他們玩得多開(kāi)心，你們能向人們描述這幅幸福的畫(huà)面嗎？
�。▽W(xué)生自由敘述）
三、寫(xiě)告示牌，懂得分享
１、巨人獲得了幸福，他的幸福來(lái)源于什么？
�。▽捜�、善良，愿意與別人共享美好的東西。）
�。�、是呀，巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請(qǐng)小朋友們幫忙，幫他寫(xiě)塊告示牌。
�。�、小組交流，合作寫(xiě)告示牌。
�。�、集體反饋，出示：
我的花園會(huì)因你們的到來(lái)煥發(fā)生機(jī)與活力
四、拓展延伸
出示書(shū)名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫(xiě)的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書(shū)，書(shū)名就是《巨人的花園》，請(qǐng)小朋友們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會(huì)獲得更多。
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)11
設(shè)計(jì)意圖:
《巨人的花園》是中下體驗(yàn)式課程《秘密花園》中的一個(gè)活動(dòng)，將的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩，很生氣，他在花周?chē)ㄆ鹆烁邏�，將孩子們拒于門(mén)外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，自由冬天永遠(yuǎn)留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來(lái)、巨人醒悟”三個(gè)環(huán)節(jié)為主線，故事中運(yùn)用了大量的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比。正是這些對(duì)比中，使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。因此，在活動(dòng)中運(yùn)用圖示，通過(guò)直觀的對(duì)比進(jìn)行梳理，從而幫助幼兒理解和感悟，知道有分享、有寬容、才會(huì)有快樂(lè)的道理。
活動(dòng)目標(biāo)
�。ㄒ唬﹥A聽(tīng)并理解故事內(nèi)容,感受童話的美妙。
�。ǘ┰敢夂痛蠹曳窒砜鞓�(lè)。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn):傾聽(tīng)并理解故事內(nèi)容。
難點(diǎn):理解“快樂(lè)是需要分享的”的道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
記號(hào)筆,白板,美麗花園和殘墻的圖卡。幼兒用書(shū)第3冊(cè)第22~27頁(yè)語(yǔ)言CD(《巨人的花園》)。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┻h(yuǎn)方的花園。
1.導(dǎo)入故事,想象巨人的花園。很遠(yuǎn)的地方,有個(gè)巨人,他有一個(gè)大大的花園,你們覺(jué)得會(huì)是一個(gè)怎樣的花園呢?(幼兒自由猜測(cè)。)
（二）花園里的故事。
1.傾聽(tīng)故事第一遍,初步了解故事內(nèi)容。
2.有一個(gè)巨人,經(jīng)常到外地去旅游……·(教師用優(yōu)美的語(yǔ)言完整地講述故事一遍。)
�。ǖ谝槐橥暾刂v述故事,有助于幼兒整體感受童話作品的藝術(shù)性。）
（三）走進(jìn)巨人的花園
1.閱讀幼兒用書(shū)第22頁(yè)。巨人出去旅游的時(shí)候,誰(shuí)喜歡來(lái)花園做客?那時(shí)巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園?(教師在白板上畫(huà)下孩子的笑臉,旁邊貼上美麗的花園圖卡。)
2.閱讀幼兒用書(shū)第23頁(yè)。多么美麗的花園,多么美好的春天。可是,巨人歡迎花園里的小客人嗎?(教師在白板上畫(huà)下巨人生氣的臉)他是怎么說(shuō)的?又是怎么做的?
3.閱讀幼兒用書(shū)第24頁(yè)。春姑娘來(lái)了,她有把美麗的'春天送到巨人的花園嗎?巨人的花園變成了什么樣子?巨人感到怎么樣?(教師在巨人生氣的臉旁貼上殘墻的圖片)春姑娘為什么不把春天送給巨人?
4.閱讀幼兒用書(shū)第25頁(yè)。一天早上,巨人醒來(lái),他從窗口看到誰(shuí)從小洞里爬到他的園子里來(lái)了?(教師畫(huà)上孩子的笑臉)巨人說(shuō)他明白為什么春天不到他的花園里來(lái)了,你們知道為什么嗎?
5.閱讀幼兒用書(shū)第26頁(yè)。巨人發(fā)現(xiàn)了樹(shù)下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么幫助小孩的?巨人的花園發(fā)生了什么變化?(教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。)
6.閱讀幼兒用書(shū)第27頁(yè)。巨人還做了什么?你們猜,巨人的花園以后會(huì)變得怎么樣?
7.討論話題,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。看,花園是在什么時(shí)候才會(huì)變得美麗的?(教師引導(dǎo)幼兒對(duì)比觀察白板上的圖示。)你們喜歡什么時(shí)候的巨人?為什么?
教師小結(jié):開(kāi)始巨人很自私,所以孩子們害怕他,春姑娘不喜歡他,他的花園冷冷清清,巨人是不快樂(lè)的;當(dāng)巨人愿意和大家分享快樂(lè)的時(shí)候,花園里變得熱鬧又美麗,大家都很快樂(lè)。所以,快樂(lè)是需要與別人分享的。
（理解“有分享、有寬容,才有快樂(lè)”的道理對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度。運(yùn)用圖示,可以幫助幼兒通過(guò)直觀的對(duì)比進(jìn)行梳理,有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉(zhuǎn)變的,所以問(wèn)幼兒“喜歡什么時(shí)候的巨人”,讓幼兒知道能改正錯(cuò)誤的人應(yīng)該得到寬容。）
�。ㄋ模┲v講花園的故事。
翻閱幼兒用書(shū),完整講述故事一遍。
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【知識(shí)與技能】
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字 ，認(rèn)讀5個(gè)生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2．理清文章脈絡(luò)，初步感知敘事文章的三部分——“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”。
3．了解前后對(duì)比的寫(xiě)作手法，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4．學(xué)寫(xiě)寓言故事。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
【過(guò)程與方法】
1．課前預(yù)習(xí)，利用工具書(shū)掃除閱讀障礙，查閱詞語(yǔ)的意思。
2．認(rèn)讀課文，小組學(xué)習(xí)交流，使生字詞再?gòu)?qiáng)化。
3．快速瀏覽文章，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
抓住人物語(yǔ)言、態(tài)度、動(dòng)作前后的變化，感受只是夸夸其談，不落實(shí)行動(dòng)到頭來(lái)只能一事無(wú)成的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】花瓣卡片、課件
一、導(dǎo)入揭題。
1.板書(shū)課題《荒蕪的花園》。
今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，你們跟老師一起板書(shū)課題《荒
蕪的花園》。
書(shū)寫(xiě)完后，師提問(wèn)：“荒蕪”這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
預(yù)設(shè)①：偏旁部首都是相同的，這兩個(gè)字都是草字頭。
預(yù)設(shè)②：這兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)的字。
師：看到這個(gè)詞你會(huì)聯(lián)想到什么？
學(xué)生回答，預(yù)設(shè)①:想到公園里雜草叢生，到處都是草。
預(yù)設(shè)②：本意指草長(zhǎng)得多而亂，指田地、花園等因無(wú)人管理而長(zhǎng)滿野草
二、初讀課文。
師：在我們的印象花園總是和美麗聯(lián)系在一起的，這座花園為什么是“荒蕪的花園”，一起走進(jìn)荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，大聲地讀一讀，在讀的時(shí)候老師有兩個(gè)要求：第一個(gè)，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通；第二個(gè)，想想為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？
1. 檢查讀書(shū)情況開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
出示生字：荒蕪 灌溉 荊棘 凄涼追慕惋惜
縮小 石罅
2.概括課文內(nèi)容。 “荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事？
三、品讀賞析，感受花園的變化。
1．那這座花園以前景色是怎樣的，現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第 1——4 自然段。
師：誰(shuí)能用自己的話分別說(shuō)一說(shuō)花園以前的樣子和現(xiàn)在的樣子。 生：以前花園有美麗的池水、美麗的花木、唱歌的夜鶯�，F(xiàn)在的
花園只見(jiàn)雜草與荊棘， 只聞蟋蟀的悲鳴，花木枯萎了，池水干了，一片荒蕪。
師：美麗池水這一部分運(yùn)用了什么樣的手法？
生：運(yùn)用今昔對(duì)比的手法，突出了池子里沒(méi)有一點(diǎn)水池的荒涼的樣子。
師：如此美的花園變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子，你的心里會(huì)怎樣？ 生： 我會(huì)很感到很惋惜， 我想知道是什么原因?qū)е铝诉@樣的結(jié)果， 我想恢復(fù)花園的美景。
師：有幾位花園來(lái)客也曾經(jīng)有過(guò)這樣的想法。當(dāng)他們面對(duì)花園的凄慘景象，他們的反映是什么？請(qǐng)同學(xué)找一找，并體會(huì)著讀一讀。
課件（他們看見(jiàn)這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛得哭了。 他們坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。）
師：是啊，當(dāng)他們看到如此凄涼的花園，他們個(gè)個(gè)臉上都露出了怎樣的神色？
生：追慕惋惜的神色。
師：“追慕”的意思是？
生：追慕的意思是追懷、羨慕。
師：他們追慕什么？
生：他們追慕花園以前的美景。
師：“惋惜”的意思是？
生：可惜、嘆惜
師：他們惋惜什么？
生：他們惋惜美麗的花園變的如此荒蕪。
師：是啊，花園的荒蕪讓他們痛心不已，他們是怎樣說(shuō)的？ 課件（一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來(lái)，答道： “不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好�！保�
師：這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)最能夠體現(xiàn)出他們的決心，這個(gè)詞語(yǔ)是： 生：毅然
師：這個(gè)詞語(yǔ)的意思是？
生：堅(jiān)決的，毫不猶豫的
師：就讓我們?cè)囍x出來(lái)客的毅然決然的決心。
學(xué)生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心，指名讀。
3．青蛙和蟋蟀看到這群來(lái)客躍躍欲試、摩拳擦掌的想把花園建好，有什么表現(xiàn)？畫(huà)出來(lái)體會(huì)著讀一讀。
課件：（青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來(lái)聽(tīng)。蟋蟀也暫時(shí)停止了它的悲鳴，由草叢中露出半個(gè)頭來(lái)，看他們討論。 ）
師：從青蛙和蟋蟀的表現(xiàn)中我們仿佛看到荒蕪了的花園仿佛有了 生：希望
4．師：那么，花園來(lái)客在表明態(tài)度后，又是如何做的呢？讓我們一起去看看 8——18 自然段。
師：這部分的.主要內(nèi)容是什么 ？
生：他們討論改造花園的方法。
師：他們是如何討論的請(qǐng)同學(xué)們找出其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，把老師的這段話補(bǔ)充完整。
課件出示：他們先是（細(xì)細(xì)）地討論改造花園的方法，（ 悉心）
地討論園中的種種布臵，甚至于 從（黎明 ）討論到（早餐 ）過(guò)后，后來(lái)他們又舍棄將來(lái)的詳細(xì)的計(jì)劃，轉(zhuǎn)而討論改造的入手方法，直到后來(lái)相互（辯論 ），甚至因?yàn)橐庖?jiàn)不合而（互相謾罵 ）、（扭打）起來(lái)。
5．師：他們這樣的討論、辯論著，他們卻沒(méi)有
生：他們沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng)�；氖彽幕▓@照舊荒蕪著。
師：是啊，時(shí)間在一分一秒地逝去，他們卻沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng)，雖然他們的決心很大，但這種沒(méi)有行動(dòng)的討論，荒蕪的花園只能是照舊荒蕪著。
6．接下來(lái)我們把他們來(lái)到花園的后的感受和行動(dòng)及對(duì)話分角色表演。
有幾個(gè)人來(lái)到花園， 看見(jiàn)這座美麗的花園出現(xiàn)凄涼的景象， 他們個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色，一個(gè)人嘆氣道 “一生讀……” 其余人都毅然的站起身來(lái)， 答道： “生齊讀……” 他們先是細(xì)細(xì)地討論改造花園的方法， 悉心地討論園中的種種布臵， 甚至于從黎明討論到早 餐過(guò)后， 青蛙暗想到 “……” 后來(lái)他們又舍棄將來(lái)的詳細(xì)的計(jì)劃， 轉(zhuǎn)而討論改造的入手方法，
A 說(shuō)：“……”B 說(shuō)“……”C 說(shuō)“……”其余的人說(shuō)：“……” 他們相互辯論，甚至因?yàn)橐庖?jiàn)不合而謾罵、扭打起來(lái)。
7．面對(duì)這樣的結(jié)局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？
課件：（青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。 蟋蟀的希望也漸漸地破滅了， 它不愿意再看他們的爭(zhēng)斗， 終于把頭縮回草叢中， 跑到墻角下， 拖長(zhǎng)它的音調(diào)，又悲鳴起來(lái)。）
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀本課七個(gè)要認(rèn)的生字。
2、讀課文，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的故事。
3、思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會(huì)故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
大家都喜歡讀童話嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一篇有趣的童話。
板書(shū)課題。指名讀課題。
看到這個(gè)題目你想到了什么？
學(xué)生說(shuō)自己想到的問(wèn)題。
巨人的花園里到底發(fā)生了什么樣的故事呢？就讓我們來(lái)讀一讀吧，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的`時(shí)候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
二、初讀感知
1、自由讀課文。
2、出示生字詞。
3、指名領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。
4、帶著問(wèn)題快速讀課文。
師：這些詞大家都認(rèn)識(shí)了，下面就回到課文，快速閱讀課文，想一想課文講了一個(gè)什么樣的故事?
學(xué)生讀課文后回答。
教師對(duì)課文主要講的故事進(jìn)行總結(jié)：巨人的花園原來(lái)很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒(méi)有春天了，后來(lái)他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。
5、默讀課文，邊讀邊思考。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因。可以勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，并試著在旁邊寫(xiě)出自己的感受。
學(xué)生邊默讀邊勾畫(huà)。
6、學(xué)生小組內(nèi)交流。
師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流。
誰(shuí)想把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)？
7、學(xué)生回答
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)（原來(lái) 第一次 第二次）
三、品讀感悟
1、學(xué)習(xí)花園原來(lái)的樣子
巨人的花園原來(lái)是什么樣的？用文中的語(yǔ)言來(lái)描述一下？（板書(shū) 美麗）
這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來(lái)玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來(lái)的？
2、出示巨人的話，指名讀。
師：巨人在說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的?
他為什么不讓孩子們?cè)诨▓@里玩呢？
你對(duì)此時(shí)的巨人做個(gè)評(píng)價(jià)。（板書(shū) 自私 ）
3、指導(dǎo)朗讀
師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣嗎？
學(xué)生讀。
師：巨人又是怎么做的呢？
他在花園的四周?chē)饑鷫笥謺?huì)想些什么呢？
4、學(xué)習(xí)巨人花園的第一次變化
師：就因?yàn)榫奕颂运搅�，所以�?dāng)春天又來(lái)時(shí)，他的花園是什么季節(jié)呢？墻外呢？
指名讀墻內(nèi)的情景。
在這種環(huán)境中，巨人是怎么想的呢?
5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來(lái)得這么遲？”
師：請(qǐng)大家邊讀邊想想，并用心聽(tīng)一聽(tīng)，你知道巨人現(xiàn)在的內(nèi)心是什么樣的？
請(qǐng)同學(xué)們帶著害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書(shū) 苦惱）
6、學(xué)習(xí)巨人的花園的第二次變化
師：巨人不知道春天為什么來(lái)得這么遲，你知道嗎？
后來(lái)花園又發(fā)生了什么樣的變化呢？指名讀。 （板書(shū) 美麗）
師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？
巨人又是怎么做的呢？
那么此時(shí)的巨人是個(gè)什么樣的人呢？（板書(shū) 寬容）
你認(rèn)為文中的巨人是個(gè)什么樣的人?
7、學(xué)生試著總結(jié)
師：這篇童話中你懂得了一個(gè)什么道理?
教師總結(jié)并出示：學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)寬容，能和別人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
四、拓展延伸
我們從童話中得到了許多道理，希望同學(xué)們刻下也能多讀一些童話，獲得知識(shí)，懂得道理。
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)14
[教材分析]
《巨人的花園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇精讀課文，起著以篇帶篇，引領(lǐng)的作用，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語(yǔ)言美，意境美，思想美�！毒奕说幕▓@》講述了這樣一個(gè)故事：巨人有一個(gè)很美麗的花園，當(dāng)巨人把孩子們拒之園外時(shí)，花園里就只剩冬天，而當(dāng)巨人再次把孩子們請(qǐng)到花園里玩耍時(shí)，花園又恢復(fù)了生機(jī)，處處都是春意盎然。這篇課文很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。在思想教育價(jià)值方面，要讓孩子們明白一個(gè)道理：快樂(lè)要與別人分享；在語(yǔ)言價(jià)值方面：這篇課文描寫(xiě)花園景色的詞語(yǔ)用得非常生動(dòng)，便于學(xué)生積累語(yǔ)言文字
[學(xué)情分析]
童話對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)了，從小就在童話書(shū)堆里長(zhǎng)大。但是他們?cè)谧x童話時(shí)有可能只注意了其中的情節(jié)，而沒(méi)有特別注意其中優(yōu)美的語(yǔ)言文字以及其中所蘊(yùn)含的道理，這里就需要教師充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，通過(guò)語(yǔ)言文字的品析，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，明白做人的道理。
[設(shè)計(jì)理念]
始終貫徹創(chuàng)設(shè)情境理念，通過(guò)圖片，音樂(lè)，文字等藝術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，把學(xué)生帶到生活的真實(shí)情境中去，方便學(xué)生更好得理解課文，在這基礎(chǔ)上以朗讀為經(jīng)，以品悟?yàn)榫�，通過(guò)讀課文，品語(yǔ)言，悟內(nèi)涵，寫(xiě)感受等方式提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文素養(yǎng)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確理解"洋溢"，"冷酷"等詞語(yǔ)的意思；
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色變化的過(guò)程。
3、明白"快樂(lè)要與大家一起分享"這個(gè)道理。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解巨人的花園景色的變化過(guò)程。
[教學(xué)難點(diǎn)]
明白"快樂(lè)要與大家一起分享"這個(gè)道理。
[教學(xué)方法]
創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀法
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
一，激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)入：[板書(shū)：（）的花園]同學(xué)們：在你們印象當(dāng)中花園是什么樣子的`呢你們會(huì)用什么詞來(lái)形容花園呢（生答）剛剛同學(xué)們暢所欲言說(shuō)了自己印象當(dāng)中的花園，也用自己的詞語(yǔ)描繪了花園的景色，今天我們就一起走進(jìn)著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個(gè)花園式什么樣的。
2、將板書(shū)補(bǔ)充完整
二，初讀課文，初步感知"巨人的花園"
1、教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出自然段，同桌可以相互討論，交流比較難讀，難寫(xiě)的生字。
2、教師適當(dāng)提醒："拆"字是翹舌音，書(shū)寫(xiě)時(shí)最后一點(diǎn)不能忘。注意"牌"字的筆順書(shū)寫(xiě)。
3、交流初讀感受：讀了這篇課文，你覺(jué)得巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園呢（學(xué)生的答案應(yīng)該是多種多樣的，重點(diǎn)是：美麗，荒涼）
三，品悟語(yǔ)言深入理解"巨人的花園"
1、引導(dǎo)：同學(xué)們：文中哪些地方讓你感受到花園很美。又是哪些地方讓你覺(jué)得花園很荒涼呢請(qǐng)你自由讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，并在后面作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
2、交流：走進(jìn)"美麗"的花園
從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜歡到這里玩。
�。�1）引導(dǎo)：這里哪些詞讓你覺(jué)得花園很美呢（在學(xué)生回答完之后板書(shū)：鮮花盛開(kāi)，綠樹(shù)成蔭，鮮果飄香，白雪一片）
�。�2）配樂(lè)指導(dǎo)朗讀
�。�3）順讀而導(dǎo)：是啊，花園是如此美麗，一年四季都有不同的景色，那么讀著這么美妙的句子，你仿佛聽(tīng)到了什么�？吹搅耸裁茨兀ó�(dāng)學(xué)生說(shuō)到仿佛聽(tīng)到孩子們的歡聲笑語(yǔ)時(shí)：幻燈片出示句子如下）
《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容：
分一分與除法
教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合具體情境提出并解決與倍有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)借助幾何直觀分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題思路的重要性。
3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步理解“倍”的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生看圖收集信息、自主提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎 老師和大家一樣也非常喜歡春天這個(gè)季節(jié)，在這美麗的春天里老師帶你們?nèi)セ▓@看看好嗎？（出示課件花園圖）
二、自主合作，探究新知
（一）蜻蜓的只數(shù)是蝴蝶的幾倍
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察畫(huà)面，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？
生：蜻蜓12只，蝴蝶4只，小鳥(niǎo)9只。還知道蜜蜂的只數(shù)是小鳥(niǎo)的3倍
2、你能根據(jù)圖中信息提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題
生1；蜻蜓和蝴蝶一共有多少只？
生2：小鳥(niǎo)比蝴蝶多幾只？
生3：蜻蜓比蝴蝶多幾只？
師：那么除了提出能用加法、減法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你是否還能提出用其他算法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生4：蜻蜓的只數(shù)是蝴蝶的幾倍？
生5：蜜蜂有多少只？
1、你能解決生4提出的問(wèn)題嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖痤}卡上解答。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么解答的？
生1：我用√表示蝴蝶，用×表示蜻蜓。第一行畫(huà)了4個(gè)√，，第二行畫(huà)了12個(gè)×每次圈4個(gè)×，我圈了圈就知道12里面有3個(gè)4了。所以12只蜻蜓是4只蝴蝶的3倍。
生2：我用12÷4＝3計(jì)算的，12是4的3倍。
生3：我用△表示蝴蝶，用○表示蜻蜓。第一行畫(huà)了4個(gè)△，第二行畫(huà)了12個(gè)○，畫(huà)時(shí)4個(gè)○放在一起發(fā)現(xiàn)12里面有3個(gè)4，所以12是4的3倍
生4：我和他們的不一樣，我列成了12÷3＝4，現(xiàn)在我知道我錯(cuò)在哪了。
師小結(jié)：要求蜻蜓的只數(shù)是蝴蝶的幾倍，就是求12里面包含幾個(gè)4，用除法計(jì)算，列式為12÷4解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)的幾倍的問(wèn)題用除法計(jì)算。
有多少只蜜蜂？
師：像生5提出的求蜜蜂有多少只？又怎樣來(lái)解答呢？ 小組合作交流，下面大家以小組為單位先在小組內(nèi)交流然后寫(xiě)在答題卡上組長(zhǎng)匯報(bào)
師：誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下你們小組的`做法？
組1：我第一行畫(huà)了9個(gè)圓表示9只小鳥(niǎo)，第二行畫(huà)了27 個(gè)圓表示27只蜜蜂。
組2、我是用畫(huà)圖的方法完成的，因?yàn)轭}中說(shuō)的蜻蜓的只數(shù)是小鳥(niǎo)的3倍，我一個(gè)圓形寫(xiě)上9只，表示一倍是9只。蜜蜂的的只數(shù)是小鳥(niǎo)的3倍，我就畫(huà)了3個(gè)圓形，表示3倍。蜜蜂的只數(shù)是3個(gè)9，求 3個(gè)9 是多少用乘法計(jì)算，列示為9×3＝27(只)
組3：我不想畫(huà)那么多圓，我用一段直條表示小鳥(niǎo)的只數(shù)上面寫(xiě)上 9只，用3個(gè)同樣長(zhǎng)的直條表示蜜蜂的只數(shù)再在上面畫(huà)上3個(gè)9,9的3倍就是3個(gè)9相加。求3個(gè)9是多少用乘法計(jì)算，列示為9×3 ＝27（只）
師小結(jié)：剛才同學(xué)們都用自己畫(huà)的圖理解蜜蜂是小鳥(niǎo)的3倍的關(guān)系，像這樣求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算。
什么是2倍嗎？
1根據(jù)剛才的理解你能舉例說(shuō)明什么是2倍嗎？
生1：我有 1塊糖，小明有2塊糖。小明的塊數(shù)是我的2倍。
生2：我有6張卡片，小紅有的3張卡片，我的張數(shù)是小紅的2倍。
生3：我的畫(huà)片的張數(shù)是文文的2倍。就是把文文畫(huà)片的張數(shù)看做一份，我有這樣的兩份。
三、鞏固練習(xí)，拓展延伸。
師 ：春天的景色這樣美麗，窗外的小鳥(niǎo)、蜜蜂、蝴蝶們也飛來(lái)說(shuō)同學(xué)們真聰明 ，我也帶來(lái)幾個(gè)問(wèn)題考考你們 ，你們做對(duì)了我會(huì)帶你們到一個(gè)更美麗的地方玩，同學(xué)們?cè)敢庠囈辉噯幔?/p>
2填一填
3、像淘氣那樣說(shuō)一說(shuō)。
4、 算一算
(1)蜻蜓的只數(shù)是蝴蝶的4倍。蜻蜓有多少只？
(2)蝴蝶的只數(shù)是蜜蜂的2倍，蜜蜂有多少只？
四、課堂小結(jié)
說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲。
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