《分橘子》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編整理的《分橘子》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《分橘子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分橘子等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法f與生活密切聯(lián)系。
2.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的書(shū)寫(xiě)格式，體會(huì)余數(shù)一定比除數(shù)少。
3.在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得知識(shí)與方法。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):
培養(yǎng)孩子們動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及除法豎式的計(jì)算過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)分橘子的實(shí)際操作，總結(jié)出除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)除法豎式。
2.星星幼兒園又到分水果的時(shí)間了，猜一猜這回老師給大家?guī)?lái)了什么水果？看來(lái)大家想吃的水果特別多。不過(guò)，今天老師給大家?guī)?lái)的是——橘子。誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)這里有多少個(gè)橘子？
你們來(lái)幫幼兒園的老師算一算，如果每4個(gè)放一盤(pán)，14個(gè)可以放幾盤(pán)？出示1。
二、新課探索
（一）分橘子
1.想一想、算一算。從學(xué)生的已有知識(shí)入手，獨(dú)立思考解決。
每盤(pán)放4個(gè)橘子，14個(gè)可以放幾盤(pán)，你會(huì)算嗎？
讓學(xué)生動(dòng)手分一分，感受可以放幾盤(pán)，還剩幾個(gè)。2.算一算、議一議。
由具體到抽象，幫助學(xué)生掌握豎式計(jì)算的方法。
14÷4=？可以列豎式計(jì)算，試著算一算。
給同桌講一講豎式中每一步所表達(dá)的含義。
先寫(xiě)“÷ ”，表示除號(hào)，把要分的14個(gè)蘋(píng)果，也就是被除數(shù)寫(xiě)在“÷ ”的左面。把每盤(pán)的蘋(píng)果數(shù)4，也就是除數(shù)寫(xiě)在“ ÷”的右邊。
通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作，理解有余數(shù)除法。
一商：14除以4，商是幾，寫(xiě)在哪？根據(jù)乘法口訣求商，商是3，相同數(shù)位對(duì)齊，即商與被除數(shù)14的個(gè)位對(duì)齊。
二乘：商與除數(shù)相乘的積是分走的橘子個(gè)數(shù)，3×4=12，把12寫(xiě)在被除數(shù)14的`下面，相同數(shù)位對(duì)齊。
三減：每盤(pán)放4個(gè)，放3盤(pán)正好分走12個(gè)，從總數(shù)14里減去分走的12，14—12=2，看豎式說(shuō)一說(shuō)每部分表示什么？
寫(xiě)完豎式再填橫式，在等號(hào)后面寫(xiě)商，為把商和余數(shù)區(qū)分開(kāi)，在商的后面寫(xiě)6個(gè)點(diǎn)，再寫(xiě)余數(shù)，在豎式下面寫(xiě)答。
�。�1）交待寫(xiě)法，指名余數(shù)及單位名稱(chēng)的寫(xiě)法。
20÷6=3（盤(pán)）……2（個(gè)）
�。�2）你能試著算一算，你的計(jì)算結(jié)果對(duì)嗎？
�。�3）完成試一試（2）。
比較兩道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
余數(shù)都比除數(shù)小。
被除數(shù)相同，除數(shù)不同，商不同。
三、鞏固練習(xí)
1.通過(guò)練習(xí)，你發(fā)現(xiàn)什么？（余數(shù)都比除數(shù)�。�
2.思考
余數(shù)怎么都比除數(shù)��？
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課你學(xué)習(xí)到了什么？
教學(xué)反思：
本節(jié)課重點(diǎn)是有余數(shù)除法，這是學(xué)生第一次接觸有余數(shù)除法，讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分，還余下2個(gè)，這2個(gè)不能再繼續(xù)往下分了，不然每盤(pán)就放得不一樣多了。體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法，體驗(yàn)到余數(shù)一定要比除數(shù)小，讓學(xué)生自己去研究除法豎式的含義，啟發(fā)學(xué)生積極思維，取得良好的教學(xué)效果。
《分橘子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
本節(jié)著重探究通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多物品經(jīng)過(guò)平均分后還會(huì)有剩余的現(xiàn)象，體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過(guò)自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數(shù)的含義。下面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的總結(jié)：
�。ㄒ唬┰诓僮骰顒�(dòng)中抽象出有余數(shù)的除法
在第一次“每盤(pán)放4個(gè)”的分蘋(píng)果活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我組織了第二次活動(dòng)“每盤(pán)放5個(gè)”，通過(guò)學(xué)生自己的操作活動(dòng)，感知、加深體會(huì)有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放2盤(pán)，還余下4個(gè)，而這4個(gè)不能再繼續(xù)往下分，不然每盤(pán)就放得不一樣多了；讓學(xué)生體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法。
�。ǘ┰谔骄恐欣斫庥鄶�(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法
學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀(guān)察比較，對(duì)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認(rèn)識(shí)，這個(gè)“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探索過(guò)程，其實(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。在練習(xí)中，教材還安排了分?jǐn)?shù)目比較大的物品，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過(guò)程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)。
同時(shí)，在本節(jié)教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：
�、侔涯軌蛘陀杏鄶�(shù)除法的豎式計(jì)算的內(nèi)容都在一課時(shí)內(nèi)教學(xué)稍顯緊張，有一部分學(xué)生接受起來(lái)存在一定困難，所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時(shí)更為妥當(dāng)。
②在作業(yè)的反饋中，部分學(xué)生犯了相同的錯(cuò)誤，就是把除法豎式的余數(shù)填成了算式中的商。可見(jiàn)孩子們把除法豎式跟加減乘法的豎式格式混淆了，還分得不夠清楚。需要老師在作業(yè)講評(píng)課進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)。
�、蹅�(gè)別學(xué)生對(duì)于豎式的書(shū)寫(xiě)還是不夠規(guī)范，需要老師更加嚴(yán)格要求，規(guī)范
“分草莓----有余數(shù)的除法教學(xué)反思”這部分教學(xué)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，二年級(jí)學(xué)習(xí)的.表內(nèi)除法主要是研究“正好分完”的情況，而這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是研究“分后還有剩余”的情況，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補(bǔ)性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。以下是我一節(jié)課后的教學(xué)反思：
第一、能打破原有教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話(huà)關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。在學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，給學(xué)生充分的思考空間，讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。
第二、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，提出問(wèn)題，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)點(diǎn)撥，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課也有不足之處：
第一、在列除法豎式環(huán)節(jié)，由自己板演，缺少探索，應(yīng)讓學(xué)生嘗試板演，共同探討。對(duì)于豎式的認(rèn)識(shí)，過(guò)分注重名稱(chēng)的認(rèn)識(shí)，忽略了重難點(diǎn)的突破，特別是商和余數(shù)的寫(xiě)法，在學(xué)生的作業(yè)反映中出錯(cuò)較多。
第二、沒(méi)有及時(shí)反饋學(xué)生的錯(cuò)誤。對(duì)于練習(xí)過(guò)分重視講解過(guò)程，而忽略了學(xué)生的常見(jiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)把學(xué)生練習(xí)錯(cuò)誤處置于投影，請(qǐng)全體學(xué)生一起糾正，避免學(xué)生在以后犯同樣錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)與答案的準(zhǔn)確性。
總之，自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程還存在許多不足：數(shù)學(xué)語(yǔ)言要精煉，學(xué)生的自主性探究還不充分。希望自己在以后的教學(xué)工作中，能好好專(zhuān)研教材，找準(zhǔn)每節(jié)課的目標(biāo)與重難點(diǎn)，理清思路，在教學(xué)中加以達(dá)成與突破。
《分橘子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在分橘子的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。
2、通過(guò)實(shí)際操作使學(xué)生體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小。
3、讓學(xué)生正確掌握有余數(shù)除法的試商方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的`必要性。
2、讓學(xué)生體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入
昨天，我們幫小熊分了蘋(píng)果，大家還記得我們是怎么分的嗎?今天小熊又要請(qǐng)客了，它家里只有14個(gè)橘子，它想每盤(pán)放4個(gè)，可不知道放幾盤(pán)，你能幫助它解決這個(gè)難題嗎?
二、合作交流、自主探究
1、有余數(shù)的除法及其豎式的計(jì)算方法
學(xué)生試著自己列豎式后，展示不同學(xué)生的豎式并讓學(xué)生說(shuō)明豎式中各部分的含義，同時(shí)其他學(xué)生可以質(zhì)疑。因?yàn)橛谐ㄋ闶阶鲆龑?dǎo)，估計(jì)學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)余數(shù)大于除數(shù)的現(xiàn)象，如果有的話(huà)，就直接拿來(lái)當(dāng)作下一環(huán)節(jié)的樣本，解決余數(shù)不大于除數(shù)。然后教師做小結(jié)。
2、完成“試一試”，體驗(yàn)余數(shù)一定要比除數(shù)小
教師小結(jié)：在有余數(shù)的除法算式中余數(shù)一定比除數(shù)小。
三、應(yīng)用遷移，鞏固提高
1、完成練一練第1題。
2、完成練一練第2題。
3、用豎式計(jì)算。
9÷4 21÷5 14÷3 19÷6
4、釘一件上衣需要5個(gè)扣子，現(xiàn)有23個(gè)扣子，能釘幾件上衣，還剩幾個(gè)扣子?
四、總結(jié)
1、說(shuō)說(shuō)今天學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
2、你今天最成功的是什么?你打算以后如何做?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
分橘子
每盤(pán)放4個(gè)橘子，14個(gè)橘子可以放幾盤(pán)?
14÷4=3(盤(pán))……2(個(gè))
答：14個(gè)橘子可以放3盤(pán)，還剩2個(gè)。
《分橘子》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分橘子等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，計(jì)算有余數(shù)除法的書(shū)寫(xiě)格式，使學(xué)生體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小，體會(huì)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。
3、在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及除法豎式的計(jì)算過(guò)程。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。
2、通過(guò)分蘋(píng)果的實(shí)際操作，總結(jié)出除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀，學(xué)生準(zhǔn)備小圓片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入
師：今天，動(dòng)物學(xué)校也開(kāi)學(xué)了，為了招待新來(lái)的小動(dòng)物，二（2）班的猴班長(zhǎng)準(zhǔn)備了14個(gè)橘子。你們看，這一共有14個(gè)橘子，猴班長(zhǎng)想每盤(pán)放4個(gè)橘子，可以放幾盤(pán)呢？
�。ㄕn件出示書(shū)本第3頁(yè)的情境圖）
二、探究新知，師生互動(dòng)
1、體會(huì)平均分后有時(shí)會(huì)出現(xiàn)余數(shù)。
�。�1）課件再次顯示14個(gè)橘子畫(huà)面。
�。�2）請(qǐng)每個(gè)同學(xué)用代表橘子的圓片實(shí)際分一分。
�。�3）組織小組討論：有14個(gè)橘子，如果每盤(pán)放4個(gè)橘子，可以放幾盤(pán)，還剩幾個(gè)橘子？
�。�4）小組內(nèi)討論怎樣列出算式，用豎式怎樣表示。
2、進(jìn)行全班交流。指名回答；投影顯示學(xué)生的圓片圖，引導(dǎo)學(xué)生探究豎式各數(shù)表示的意思及單位名稱(chēng)的寫(xiě)法，認(rèn)識(shí)余數(shù)。
14÷4=3（盤(pán)）……2（個(gè)）
3 ……商：“3”表示分3盤(pán)
除數(shù)…… 4丿1 4 ……被除數(shù)：“14”表示有14個(gè)橘子。
“4”表示1 2 ……商和除數(shù)的`乘積：“12”表示需12個(gè)橘子
每盤(pán)放4個(gè)橘子2 ……余數(shù)：“2”表示還剩2個(gè)橘子沒(méi)分完
答：可以放3盤(pán)，還剩2個(gè)橘子。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)豎式中各數(shù)表示的意義：“14”表示把14個(gè)橘子拿去分，“4”表示每盤(pán)放4個(gè)，“3”表示可以放3盤(pán)（強(qiáng)調(diào)單位“盤(pán)”），“12”表示3盤(pán)共12個(gè)（4×3=12）�！�2”表示放了3盤(pán)后還剩下2個(gè)（強(qiáng)調(diào)單位：“個(gè)”），說(shuō)明“2”是這個(gè)豎式的余數(shù)，這2個(gè)不能再繼續(xù)往下分了，不然每盤(pán)就放得不一樣多了。
4、試一試
讓學(xué)生獨(dú)立解答課本中的試一試，指名板書(shū)，并說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)字所表示的意義，組織學(xué)生對(duì)孩子的板書(shū)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、體驗(yàn)余數(shù)一定要比除數(shù)小。
�。�1）先由學(xué)生獨(dú)立解答課本的“算一算，想一想”，指名板演。
�。�2）學(xué)生討論：比較每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）匯報(bào)結(jié)論：余數(shù)一定要比除數(shù)小。
�。�4）組織全班學(xué)生對(duì)孩子們的板演進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、鞏固練習(xí)：第4頁(yè)“練一練”第1、2、3、4題。
四、總結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？
�。ǔㄘQ式的寫(xiě)法，有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。）
《分橘子》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材簡(jiǎn)析：
《分橘子》是三冊(cè)語(yǔ)文中的一篇課文。本文通過(guò)記敘劉少奇小時(shí)候在私塾讀書(shū)，因?yàn)椴粊y摘橘子受到老師獎(jiǎng)勵(lì)，劉少奇又把獎(jiǎng)給他的橘子分給同學(xué)的故事，贊頌了革命領(lǐng)袖劉少奇的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)領(lǐng)袖的榜樣，教育學(xué)生應(yīng)從小養(yǎng)成不隨便拿別人東西，有快樂(lè)與人同享的思想品質(zhì)。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的文章，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
課文采用敘述語(yǔ)氣，語(yǔ)句淺顯易懂。但學(xué)生對(duì)課文敘述的內(nèi)容不太熟悉，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須補(bǔ)充介紹劉少奇的生平、功績(jī)，以激發(fā)學(xué)生的感情。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生懂得不亂拿別人東西，關(guān)心別人、有快樂(lè)與人同享是孩子必須養(yǎng)成的重要品質(zhì)，而且要使學(xué)生逐步養(yǎng)成這些好品質(zhì)。這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，是通過(guò)課文學(xué)習(xí)要求逐步達(dá)到的一個(gè)思想情感目標(biāo)。
學(xué)生情況：
《分橘子》這篇課文通過(guò)記敘劉少奇小時(shí)候分橘子的故事，教育學(xué)生不能隨便拿別人的東西，有了快樂(lè)應(yīng)與他人同享。課文采用敘述語(yǔ)氣，語(yǔ)句淺顯易懂，大部分學(xué)生能正確地理解課文的字面意思。但學(xué)生對(duì)課文敘述的內(nèi)容不太熟悉，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須補(bǔ)充介紹劉少奇的生平、功績(jī)，以激發(fā)學(xué)生的感情。領(lǐng)袖的榜樣行為，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)模仿欲望，對(duì)學(xué)生良好思想品質(zhì)的養(yǎng)成有很大作用。但是在物質(zhì)生活資料豐富的今天，學(xué)生雖然能理解課文的字面意思，卻不太理解為什么劉少奇從來(lái)不摘一個(gè)橘子，還要把橘子分給同學(xué)是一件十分值得稱(chēng)贊的事。而我們學(xué)習(xí)課文不僅要進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，更要理解其中所包含的思想內(nèi)容。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注意循序漸進(jìn)，通過(guò)幾個(gè)步驟讓學(xué)生逐漸理解劉少奇的行為是一種值得學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
設(shè)計(jì)思路：
首先，初讀課文，了解課文時(shí)代背景。
利用聽(tīng)課文錄音、自由讀課文，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大體上的理解。在學(xué)習(xí)第1小節(jié)時(shí)，通過(guò)對(duì)劉少奇的生平介紹、"私塾"這個(gè)概念的初步認(rèn)識(shí)，了解課文的時(shí)代背景。
其次，抓住重點(diǎn)句，品詞讀句，理解課文。
在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時(shí)，主要抓住其中描寫(xiě)橘子的話(huà)："秋天，黃澄澄的橘子掛在枝頭，像一盞盞小燈籠，真惹人愛(ài)"，通過(guò)分析掌握這個(gè)重點(diǎn)句，來(lái)理解課文內(nèi)容。在分析這句重點(diǎn)句時(shí)，我注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，品味詞句，尋找句子中最能體現(xiàn)出橘子可愛(ài)的部分。并結(jié)合多媒體課件，看圖思考比較，分析討論，逐步理解"黃澄澄、掛在枝頭、像一盞盞小燈籠、真惹人愛(ài)"等詞語(yǔ)的含義，體會(huì)橘子的可愛(ài)。由此，來(lái)理解劉少奇不摘橘子是一種值得稱(chēng)贊的好品質(zhì)。
最后，練習(xí)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)主人公的好品質(zhì)。
在課的最后，我又安排了一個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)，要求學(xué)生把朱老師夸獎(jiǎng)劉少奇的話(huà)說(shuō)具體，并且積極創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生試著模仿朱老師說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，從而更進(jìn)一步地理解劉少奇不隨便拿別人的東西是一種優(yōu)秀的思想品質(zhì)，值得我們每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，并激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。
在本課的教學(xué)中，還要求學(xué)生養(yǎng)成不亂拿別人東西的好品質(zhì)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，往往是知先于行，要做到知行結(jié)合本身就是個(gè)難點(diǎn)。因此，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)。有的學(xué)生雖然能理解不亂拿別人東西是一種好品質(zhì)，但對(duì)劉少奇優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)往往只停留在思想上，在行動(dòng)中未必能很好地實(shí)現(xiàn)。這一目標(biāo)，還需要通過(guò)課內(nèi)外的長(zhǎng)期訓(xùn)練，結(jié)合生活實(shí)踐不斷地指導(dǎo)提高才能達(dá)到。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文主要寫(xiě)了劉少奇小時(shí)候分橘子的故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)火字旁，讀準(zhǔn)多音字"少"（shào），理解"橘子、枝頭、燈籠"等詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習(xí)課文第1、2、4段，知道劉少奇小時(shí)候是個(gè)懂規(guī)矩，不隨便拿別人東西的好孩子。初步培養(yǎng)不隨便拿別人東西的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)按提示分析句子，知道朱老師為什么說(shuō)劉少奇是個(gè)好孩子。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步培養(yǎng)不隨便拿別人東西的思想品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
jú
�。�、出示詞語(yǔ)：橘子。讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
你喜歡橘子嗎？為什么？
�。�、橘子是一種營(yíng)養(yǎng)豐富、味道鮮美的水果，人人都喜歡吃。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文。出示課題《分橘子》，齊讀。
課題中有一個(gè)生字，出示"分"，說(shuō)說(shuō)這個(gè)生字怎么記？
�。场⒃僮x課題。
讀了課題，你想知道什么？（誰(shuí)分橘子？把橘子分給誰(shuí)？怎么分？……）
二、我們就帶著這些問(wèn)題，聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。
聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)，課文中講誰(shuí)分橘子？分給誰(shuí)？
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出示：劉少奇。讀準(zhǔn)生字"劉"，多音字"少"。
看劉少奇照片，簡(jiǎn)介劉少奇生平：劉少奇爺爺是一個(gè)偉大的人，他和毛主席一起為建設(shè)新中國(guó)，立下了很大功勞，受到了全國(guó)人民的尊敬。這篇課文是講他小時(shí)候的故事。
三、自學(xué)課文。
�。薄⑤p聲讀課文，要求：（１）邊讀邊劃出生字組成的新詞，讀準(zhǔn)字音，記記字形。（２）給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
２、指名讀生字、新詞。注意讀準(zhǔn)字音："惹"。
齊讀生字。
�。�、說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)課文第1、4小節(jié)。
１、指名讀第1小節(jié)，思考：讀了這一段后，你知道了什么？
�。ㄟ@一小節(jié)告訴我們故事發(fā)生時(shí)劉少奇的.年齡，劉少奇讀書(shū)的地方。原來(lái)孩子們不是到學(xué)校讀書(shū)，而是到老師家里去讀書(shū)的。）
�。病⑿∨笥褌兌紝W(xué)得很好。接下來(lái)，老師要考考大家，請(qǐng)回答這些問(wèn)題。
出示：（1）劉少奇在哪里讀書(shū)？
�。�2）劉少奇什么時(shí)候，在哪里讀書(shū)？
指名回答。
３、朱老師是怎么評(píng)價(jià)劉少奇的？從課文的哪一節(jié)看出來(lái)？（第4小節(jié)）
出示：少奇真是個(gè)好孩子。
齊讀。
五、學(xué)習(xí)課文第2段。
�。薄⒅炖蠋熆洫�(jiǎng)劉少奇是個(gè)好孩子，那劉少奇好在哪里呢？我們來(lái)學(xué)學(xué)課文的第2小節(jié)。
自由讀該段，同桌討論，劃出有關(guān)句子。
�。�、交流，從哪里看出劉少奇是個(gè)好孩子。
出示句子：劉少奇從來(lái)沒(méi)摘過(guò)一個(gè)橘子。
"從來(lái)"可以換成哪些詞？
�。�、看看橘子生長(zhǎng)的地方（朱老師的房前）橘子就長(zhǎng)在朱老師的房前，劉少奇卻從來(lái)不摘。是橘子不可愛(ài)嗎？（不是）你從哪里看出來(lái)的？
出示：秋天，黃澄澄的橘子掛在枝頭，像一盞盞小燈籠，真惹人愛(ài)。
讀句子，你從哪里體會(huì)出橘子是很可愛(ài)的？（討論，交流）
�。�1）黃澄澄。這是橘子的顏色。（看圖，黃澄澄的橘子）這黃澄澄的橘子成熟的時(shí)間是--秋天�？磮D體會(huì)橘子的可愛(ài)。
�。�2）像一盞盞小燈籠，掛在枝頭。
為什么說(shuō)橘子像一盞盞小燈籠？（看圖，掛滿(mǎn)橘子的橘子樹(shù)）體會(huì)"像一盞盞小燈籠"，并理解"掛在枝頭"。
（3）從這些地方，我們看出橘子是可愛(ài)的，用句子中的詞說(shuō)，就是--真惹人愛(ài)。
這么可愛(ài)的橘子，誰(shuí)能讀好這句話(huà)？指名讀、齊讀。
誰(shuí)能換種說(shuō)法？句式練習(xí)：
秋天，橘子真惹人愛(ài)，（）。
�。�、橘子這么惹人愛(ài)，劉少奇卻從來(lái)沒(méi)摘過(guò)一個(gè)，是他不愛(ài)吃橘子嗎？那是為什么？
從中可以看出劉少奇是個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：不隨便拿別人東西）
�。�、學(xué)到這里，你知道朱老師為什么稱(chēng)贊劉少奇了嗎？指名用不同的句式說(shuō)說(shuō)。
誰(shuí)能把朱老師的話(huà)說(shuō)得具體些？
出示：朱老師高興地說(shuō)："劉少奇（），真是個(gè)好孩子。"（注意語(yǔ)氣）
六、復(fù)習(xí)鞏固。
�。�、因?yàn)閯⑸倨娌浑S便拿別人的東西，所以朱老師要夸獎(jiǎng)他�？墒侵炖蠋熆洫�(jiǎng)他還有別的原因。是什么原因呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
２、讀讀這幾小節(jié)中出現(xiàn)過(guò)的生字，說(shuō)說(shuō)怎么記。
重點(diǎn)：惹：上中下結(jié)構(gòu)，下面是"心"。生在作業(yè)本上寫(xiě)一個(gè)，注意每一部分在田字格中的位置。
３、完成課后第3題，按課文內(nèi)容填空。
朱老師的（）有棵橘子樹(shù)。秋天，黃澄澄的橘子（）在枝頭，像一盞盞（），真（）愛(ài)。
填寫(xiě)，校對(duì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12、分橘子
少奇真是個(gè)好孩子。
從來(lái)沒(méi)摘過(guò)一個(gè)橘子 不隨便拿別人的東西
《分橘子》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)火字旁，讀準(zhǔn)多音字“少”(shao)；讀寫(xiě)“讀書(shū)”等詞語(yǔ)。
2、會(huì)寫(xiě)“誰(shuí)在什么時(shí)候，在哪里讀書(shū)”的句子，會(huì)抄寫(xiě)句子，會(huì)說(shuō)樹(shù)上桔子怎么“惹人愛(ài)”。
3、懂得別人的東西不能隨便要，愿意跟同學(xué)分享快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)按提示分析句子，把排列混亂的詞語(yǔ)整理成通順的句子；知道朱老師為什么說(shuō)劉少奇是個(gè)好孩子。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)按提示分析句子；理解劉少奇為什么沒(méi)一個(gè)人吃桔子為什么只吃了一瓣。
[第一課時(shí)]
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀課文中的全部生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，能理解“桔子、枝頭、燈籠、掛滿(mǎn)、每”的意思，認(rèn)識(shí)火字旁。
2、初讀課文，了解課文主要寫(xiě)劉少奇小時(shí)候分桔子的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，引入課題。
前一課，我們學(xué)毛主席在延安看戲時(shí)的故事。這節(jié)課，我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)另一位革命領(lǐng)袖劉少奇小時(shí)候的故事。（出示投影）
1、出示課題。問(wèn)：你喜歡吃桔子嗎？為什么？
桔子的味美，人人都喜歡吃，而在水果品種不夠豐富的過(guò)去，它更是一種非常難得的食物。很多小孩從桔子還未成熟時(shí)，就盼著吃桔子。
2、讀題設(shè)問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？
（誰(shuí)分桔子？把桔子分給誰(shuí)？怎樣分？）
二、聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)課文講誰(shuí)分桔子，分給誰(shuí)。簡(jiǎn)介劉少奇的生平。（出示劉少奇的像）。
三、指導(dǎo)自學(xué)。
1、輕聲讀課文，邊讀邊劃出生字組成的新詞，想一想在課文中的意思。
2、給課文標(biāo)上段落號(hào)。
3、學(xué)習(xí)田字格中的生字，讀準(zhǔn)音，記一記字形。
四、檢查自學(xué)情況。
1、卡片認(rèn)讀生字、新詞。
重點(diǎn)正音：分、歲：前鼻音；朱、枝、惹：翹舌音；燈、籠：后鼻音
2、說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了哪個(gè)生字，是用什么方法學(xué)會(huì)的？
重點(diǎn)分析：
讀：左右結(jié)構(gòu)，右上一個(gè)十，右下是個(gè)”買(mǎi)”。
籠：下面半個(gè)不要忘了一撇。
惹：上中下結(jié)構(gòu)，中間是個(gè)”右”。
3、課文共有幾段：指名試讀課文，讀后評(píng)議正音。
4、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（劉少奇小時(shí)候分桔子的事。）
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
朱：獨(dú)體字，第四畫(huà)是豎，不是豎鉤。
歲：上寬下窄。
六、課堂作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字。
2、熟讀課文。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
[第二課時(shí)]
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
2、能回答課后問(wèn)題，按提示分析句子。
3、了解劉少奇小時(shí)候是一個(gè)不隨便拿別人東西，有快樂(lè)與人同享的好孩子。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字，詞語(yǔ)卡片。
2、復(fù)習(xí)新偏旁：火字旁。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、指名讀第一段。這一段告訴我們什么？一邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，一邊講解有關(guān)私塾的情況。
劉少奇在朱老師家里讀書(shū)的時(shí)候，朱老師覺(jué)得創(chuàng)個(gè)怎樣的孩子？齊讀第四段。
朱老師為什么夸少奇是個(gè)好孩子？課文的哪幾段告訴了我閃？（2、3段。）
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)2、3段。
1、女生讀第二段，問(wèn)：這段有幾句話(huà)？
A、出示：秋天，黃澄澄的桔子掛在枝頭，像一盞盞小燈籠，真惹人愛(ài)。
�。�1）這句話(huà)中，寫(xiě)季節(jié)的詞是（）。一年分為哪幾個(gè)季節(jié)？秋季是桔子成熟的季節(jié)。
�。�2）寫(xiě)桔子長(zhǎng)在什么地方的詞是（）。這里的“掛”字我們可以換個(gè)什么字，意思不變？課文為什么不用“長(zhǎng)”，而用“掛”�？磮D理解。（因?yàn)榻圩映墒炝�，沉甸甸的，掛了下�?lái)，所以用“掛”。）
�。�3）寫(xiě)桔子顏色的詞是（）。理解“黃澄澄”的意思。（金黃色，桔子成熟時(shí)的顏色。）可出示實(shí)物。
�。�4）寫(xiě)桔子樣子的.詞是（）。句子中把桔子比作什么？再看圖說(shuō)說(shuō)為什么把桔子比作小燈籠？（從桔子成熟時(shí)的顏色、形狀，掛在枝頭的樣子幾方面來(lái)說(shuō)。）
B、這句話(huà)寫(xiě)出桔子成熟的時(shí)間，把桔子成熟時(shí)的顏色和樣子寫(xiě)得很美，所以說(shuō)，真惹人愛(ài)，你覺(jué)得該怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。（喜愛(ài)）
C、這么惹人愛(ài)的桔子，劉少奇是怎么做的呢？指名讀第三句，說(shuō)說(shuō)“從來(lái)”是什么意思？板書(shū)：從來(lái)沒(méi)摘
你從這里看出劉少奇是個(gè)怎樣的孩子。為什么？（我覺(jué)得劉少奇是個(gè)不隨便拿別人東西的孩子，因?yàn)檫@么惹人愛(ài)的桔子，他從來(lái)沒(méi)有摘過(guò)一個(gè)。）
板書(shū)：不隨便拿別人東西。
2、劉少奇得到了朱老師什么機(jī)關(guān)報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)？（教師畫(huà)三個(gè)桔子）
朱老師為什么要獎(jiǎng)勵(lì)他三個(gè)大桔子。
劉少奇得到了三個(gè)大桔子，他是怎樣做的？（男生齊讀第三段。）
哪些句子是具體寫(xiě)劉少奇分桔子的？用“——”劃出來(lái)。輕聲朗讀，讀后回答。
這一段共三句話(huà)，第一句總的說(shuō)他沒(méi)有一個(gè)人吃。二、三兩句具體告訴我們他是怎樣分的，把第一句寫(xiě)具體了。（分句讀第三段。）
3、三個(gè)大桔子明明是獎(jiǎng)給劉少奇的，結(jié)果他自己吃了多少？
這么好的桔子，他為什么不一個(gè)人吃，自己只有兩瓣，還要分一瓣給后進(jìn)來(lái)的同學(xué)，他是怎樣想的？你覺(jué)得劉少奇是個(gè)怎樣的孩子，為什么？
4、朱老師知道了，知道了什么？
5、為什么朱老師夸他是個(gè)好孩子？讀出夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣。
三、小結(jié)：劉少奇把老師獎(jiǎng)給他的三個(gè)大桔子分給同學(xué)吃，有快樂(lè)與別人分享，所以，朱老師知道了，高興地夸他是個(gè)好孩子。
四、有感情地朗讀課文。
五、作業(yè)：
1、課后第二題，按課文填空。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
[第三課時(shí)]
課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字、新詞，并聽(tīng)寫(xiě)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整理詞語(yǔ)：連成句子，加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
4、總結(jié)深化全文，進(jìn)行行為指導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞語(yǔ)。
1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
2、課后第2題，比一比，再組詞。
3、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
二、多種形式練習(xí)朗讀課文。
三、總結(jié)深化：
1、課文講誰(shuí)分桔子，分給誰(shuí)，怎樣分？
2、劉少奇把桔子分給同學(xué)吃，是他不喜歡吃桔子嗎？他為什么要這樣做？
3、我們要向劉少奇學(xué)習(xí)什么？
四、行為訓(xùn)練指導(dǎo)。說(shuō)說(shuō)你能做到有快樂(lè)與別人分享、不隨便拿別人的東西嗎？
五、作業(yè)指導(dǎo)：
1、課后第三題，回答問(wèn)題，再寫(xiě)下來(lái)。
補(bǔ)充：你8歲的時(shí)候，在哪里讀書(shū)？
2、整理句子。
朱老師三個(gè)劉少奇有一天大桔子獎(jiǎng)給
桔子秋天枝頭黃澄澄的掛在
3、課后第三題，讀讀句子。
《分橘子》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分橘子等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。
2。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，掌握有余數(shù)除法的書(shū)寫(xiě)格式，使學(xué)生體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小，體會(huì)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。
3。在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重、難點(diǎn)掌握有余數(shù)除法的`書(shū)寫(xiě)格式。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)境激疑
1。用豎式計(jì)算。
56÷7 42÷6 32÷8 35÷5 81÷9 21÷3 16÷2 63÷9
2。談話(huà)導(dǎo)入課題，并板書(shū)課題。分橘子有余數(shù)的除法
二、互動(dòng)解疑平均分后有時(shí)會(huì)出現(xiàn)余數(shù)。
1。課件顯示14個(gè)橘子畫(huà)面。
2。組織小組討論：有14個(gè)橘子，如果每盤(pán)放4個(gè)，可以放幾盤(pán)？請(qǐng)每個(gè)同學(xué)用代表橘子的圓片實(shí)際分一分，在小組內(nèi)討論怎樣列出算式，用豎式怎樣表示。
3。全班進(jìn)行交流。指名回答：投影顯示學(xué)生的圓片圖，引導(dǎo)學(xué)生探究豎式各數(shù)表示的意思及單位名稱(chēng)的寫(xiě)法，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)余數(shù)。根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：14÷4=3盤(pán)……2個(gè)答：可以放3盤(pán)，還剩2個(gè)。4引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)豎式中：“14”表示把14個(gè)橘子拿去分，“4”表示每盤(pán)放4個(gè)，“3”表示放了3盤(pán)強(qiáng)調(diào)單位“盤(pán)”，“12”表示3盤(pán)共12個(gè)4×3=12�！�2”表示放了3盤(pán)后還剩下2個(gè)。強(qiáng)調(diào)單位：“個(gè)”5說(shuō)明“2”是這個(gè)豎式的余數(shù)，這2個(gè)不能再繼續(xù)往下分了，不然每盤(pán)就放得不一樣多了。6體驗(yàn)余數(shù)一定要比除數(shù)小。
三、啟思導(dǎo)疑
1。先由學(xué)生操作用圓片分一分。再列出除法豎式，獨(dú)立解答“試一試”。
2。討論：根據(jù)剛才這道習(xí)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？余數(shù)一定要比除數(shù)小。
3。學(xué)生獨(dú)立完成“算一算，想一想”，指名板書(shū)，全班齊練。練習(xí)完，比較每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名回答：余數(shù)要比除數(shù)小。
四、實(shí)踐應(yīng)用
“練一練”第1、2、3、4題。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
1。今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？
2。你有哪些收獲？
除法豎式的寫(xiě)法，有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)
《分橘子》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)火字旁，讀準(zhǔn)多音字“少”;讀寫(xiě)“惹人愛(ài)”等四個(gè)詞語(yǔ)。
2、會(huì)寫(xiě)“誰(shuí)什么時(shí)候，在哪里讀書(shū)”的句子，會(huì)抄寫(xiě)句子，會(huì)說(shuō)樹(shù)上的橘子怎么“惹人愛(ài)”。
3、懂得別人的東西不能隨便要，愿意跟同學(xué)分享快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，讀寫(xiě)“惹人愛(ài)”等4個(gè)詞語(yǔ)。
2、知道朱老師為什么說(shuō)劉少奇是個(gè)好孩子。
教學(xué)時(shí)間
3 課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“分”。
2、讀了課題后，你想知道什么?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、自學(xué)課文，要求：
(1)學(xué)生輕聲自由讀課文，讀正確，讀流利，提出不懂地詞語(yǔ)。
(2)帶著剛才同學(xué)提出的問(wèn)題，邊讀邊想;
(3)教師巡回指導(dǎo)，了解讀的情況，解答個(gè)別學(xué)生的提問(wèn)。
2、檢查自學(xué)。
(1)課文講了誰(shuí)分橘子?分給誰(shuí)?
(2)簡(jiǎn)介劉少奇的'生平(劉少奇爺爺是一位偉大的人物，他和毛主席一起為建設(shè)新中國(guó)，立下了很大的功勞，受到發(fā)全國(guó)人民的尊敬，這篇課文是講他小時(shí)候的故事，他從小就是個(gè)好孩子。)
(3)教師出示卡片，讀讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
讀書(shū)枝頭燈籠惹人愛(ài)
(4)指名分段朗讀課文，達(dá)到讀正確，讀通順，讀熟課文。
3、讀熟課文，再質(zhì)疑。
學(xué)生再讀課文，圍繞課文提出難以理解的問(wèn)題(對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，能當(dāng)場(chǎng)解決的，讓學(xué)生自學(xué)解決，跟理解課文內(nèi)容有關(guān)的，細(xì)讀課文時(shí)解決。)
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、借助生字卡片，鞏固讀音。
2、學(xué)生細(xì)看田字格中的生字，自己提出書(shū)寫(xiě)有困難的字。
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“讀、燈、惹”其余生字，指導(dǎo)學(xué)生自己看田字格，照樣子學(xué)寫(xiě)。(完成課堂作業(yè)第1題)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、卡片抽讀生字詞，并用“燈、屋”口頭擴(kuò)詞。
2、學(xué)生做課后練習(xí)2。
二、細(xì)讀課文。
(一)學(xué)習(xí)課文1、4自然段。
1、自由輕聲讀第1自然段，讀后做練習(xí)。
(1)劉少奇在哪里讀書(shū)?劉少奇在
(2)劉少奇什么時(shí)候，在哪里讀書(shū)?
2、朱老師是怎么夸劉少奇的，齊讀第4自然段。
(1)朱老師為什么說(shuō)劉少奇真是個(gè)好孩子?劉少奇好在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀2、3兩個(gè)自然段，劃出有關(guān)詞句。
(二)學(xué)習(xí)2、3兩個(gè)自然段。
1、交流、討論同學(xué)們劃出的詞句。體會(huì)劉少奇小時(shí)候的好品質(zhì)。
(1)出示句子：劉少奇從來(lái)沒(méi)有摘過(guò)一個(gè)橘子。
a “從來(lái)”可以換成哪些詞?
b 是橘子長(zhǎng)得不可愛(ài)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生讀第2句話(huà)，讀后口頭填空課后第3題)
出示投影變換句式練習(xí)：秋天，橘子真惹人愛(ài)。
c 是他不愛(ài)吃橘子嗎?
d 從中我們可以看出劉少奇是個(gè)怎樣的孩子?(劉少奇是一個(gè)懂規(guī)矩，守紀(jì)律，不隨便拿別人東西的好孩子。)
(2)出示句子：朱老師獎(jiǎng)給劉少奇三個(gè)大橘子，他沒(méi)有自己一個(gè)人吃。
a 劉少奇是怎樣把橘子分給同學(xué)吃的?
b 三個(gè)大橘子，朱老師是獎(jiǎng)給劉少奇一個(gè)人的，結(jié)果他自己吃了多少?
c 劉少奇是一個(gè)怎么樣的孩子?(劉少奇是一個(gè)愛(ài)同學(xué)，有快樂(lè)愿意和別人分享的好孩子。)
2、有感情地朗讀第2、3段。
三、總結(jié)全文。
1、朱老師為什么稱(chēng)贊劉少奇“真是個(gè)好孩子”呢?(可以用老師給的句式說(shuō)，也可以自己用不同的句式說(shuō)。)
2、出示句式：朱老師高興地說(shuō)：“劉少奇()，真是個(gè)好孩子�！�
四、作業(yè)
課堂作業(yè)3、5兩題。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、乍拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
suì yuè dú shū zhī tōu dēng lóng rě rén ài wū li měi rén
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、朗讀課后練習(xí)5。
二、朗讀課文，講故事。
1、自由讀。
2、指名讀(評(píng)議)
3、分組比賽讀。
4、把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)(各自準(zhǔn)備，指名講，同桌互講)
三、總結(jié)、交流感受。
師：小朋友，我們學(xué)了這篇課文以后，知道了劉少奇從小就懂得守紀(jì)律，關(guān)心同學(xué)，有快樂(lè)和別人分享(出示劉少奇畫(huà)像)此時(shí)此刻，你們想對(duì)劉少奇爺爺說(shuō)些什么呢?
四、作業(yè)。
完成課堂作業(yè)第2、4、6題。
附板書(shū)：
分橘子
少奇真是個(gè)好孩子
從來(lái)沒(méi)有 分給同學(xué)
懂規(guī)矩，不隨便 愛(ài)同學(xué)，有快樂(lè)
拿別人的東西方 與別人同享
《分橘子》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分橘子等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。
2.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，掌握有余數(shù)除法的書(shū)寫(xiě)格式，使學(xué)生體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小，體會(huì)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。
3.在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重、難點(diǎn)掌握有余數(shù)除法的書(shū)寫(xiě)格式。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)境激疑
1.用豎式計(jì)算。
56÷7 42÷6 32÷8 35÷5 81÷9 21÷3 16÷2 63÷9
2.談話(huà)導(dǎo)入課題，并板書(shū)課題。分橘子有余數(shù)的除法
二、互動(dòng)解疑平均分后有時(shí)會(huì)出現(xiàn)余數(shù)。
1.課件顯示14個(gè)橘子畫(huà)面。
2.組織小組討論：有14個(gè)橘子，如果每盤(pán)放4個(gè)，可以放幾盤(pán)?請(qǐng)每個(gè)同學(xué)用代表橘子的圓片實(shí)際分一分，在小組內(nèi)討論怎樣列出算式，用豎式怎樣表示。
3.全班進(jìn)行交流。指名回答：投影顯示學(xué)生的'圓片圖，引導(dǎo)學(xué)生探究豎式各數(shù)表示的意思及單位名稱(chēng)的寫(xiě)法，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)余數(shù)。根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：14÷4=3盤(pán)……2個(gè)答：可以放3盤(pán)，還剩2個(gè)。4引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)豎式中：“14”表示把14個(gè)橘子拿去分，“4”表示每盤(pán)放4個(gè)，“3” 表示放了3盤(pán)強(qiáng)調(diào)單位“盤(pán)”，“12”表示3盤(pán)共12個(gè)4×3=12�！�2”表示放了3盤(pán)后還剩下2個(gè)。強(qiáng)調(diào)單位：“個(gè)”5說(shuō)明“2”是這個(gè)豎式的余數(shù)，這2個(gè)不能再繼續(xù)往下分了，不然每盤(pán)就放得不一樣多了。6體驗(yàn)余數(shù)一定要比除數(shù)小。
三、啟思導(dǎo)疑
1.先由學(xué)生操作用圓片分一分。再列出除法豎式，獨(dú)立解答 “試一試”。
2.討論：根據(jù)剛才這道習(xí)題，你發(fā)現(xiàn)了什么?余數(shù)一定要比除數(shù)小。
3.學(xué)生獨(dú)立完成“算一算，想一想”，指名板書(shū)，全班齊練。練習(xí)完，比較每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?指名回答：余數(shù)要比除數(shù)小。
四、實(shí)踐應(yīng)用
“練一練”第1、2、3、4題。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
1.今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?
2.你有哪些收獲?
除法豎式的寫(xiě)法，有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)
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