教學(xué)目標(biāo)：

　　1．熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。

　　2．概括并比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　3．體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

　　4．形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星�，感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀教學(xué)法、討論法、提問(wèn)法、引導(dǎo)法

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，你能說(shuō)說(shuō)自己所喜愛(ài)的動(dòng)物以及和他們之間所發(fā)生的故事嗎？貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。 2作者介紹。

　　鄭振鐸（1898－1958），福建長(zhǎng)樂(lè)縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之

　　一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

　　污澀（sa ）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動(dòng)別人去做。

　　婢女(bì)蜷伏(quán ) 懲戒(ch?ng) 悵然(chàng)：不愉快的樣子。

　　詛罵（zǔ） 紅綾 （líng ）

　　2．全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

　�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。

　�。�2）學(xué)生小組討論，教師抽查解答。

　　明確：課文寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。

　　第一部分（1-2段）：寫(xiě)第一只貓的故事。

　　第二部分（3－14段）：寫(xiě)活潑可愛(ài)的第二只貓不幸亡失的故事。

　　第三部分（15－34段）：寫(xiě)第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責(zé)。

　　三、精讀課文，合作探究。

　　1.找出描寫(xiě)三只貓的來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位的詞語(yǔ)句子。

　　第一只貓 第二只貓 第三只貓

　　隔壁要來(lái)的 舅舅家抱來(lái)的 張嬸撿來(lái)的 花白的毛如帶著泥土的白雪球 渾身黃色,很可愛(ài) 毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺(jué)難看。

　　活潑較第一之更活潑,更有趣,會(huì)捉鼠 天生憂(yōu)郁,不活潑,懶惰寵物寵物若有若無(wú),不大喜歡死亡丟失死亡

　　四、品讀課文。

　　1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。

　　A“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)�又撲過(guò)去搶�！� （寫(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。）

　　B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉�！保▽�(xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。）

　　C“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)�！薄半[身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的�！保ㄐ∝埖奶詺狻㈩B皮讓我們會(huì)心一笑�。�

　　這一組句子，從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。這樣的描寫(xiě)，叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。

　　第二課時(shí)：

　　一、研讀課文，

　　1．體會(huì)作者一家對(duì)三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達(dá)的句子。 第一只貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地托搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)?/p>

　　又撲過(guò)去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那

　　時(shí)太陽(yáng)光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)。”

　　“我心里感著一縷的酸辛,可憐這兩月來(lái)相伴的小侶!”

　　第二只貓：“我們都很為它提心吊膽，一天都要‘小貓呢？小貓呢？’查問(wèn)個(gè)好幾次。” “三妹常指它笑著罵道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢！’” “飯后的娛樂(lè)，是看它在爬樹(shù)�！�

　　“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人�！薄白源耍�

　　我家好久不養(yǎng)貓。”

　　第三只貓:“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具有天生

　　的憂(yōu)郁性似的，連三妹那樣愛(ài)貓的，對(duì)于它也不加注意�！�

　　“過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物�！�

　　“三妹有時(shí)也逗著它玩，但沒(méi)有對(duì)于前幾只小貓那樣感興趣�！�

　　“大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒。”

　　“自此，我家永不養(yǎng)貓�！�

　　第一只貓“很活潑”，“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂(lè)”，當(dāng)貓無(wú)故病死后“可憐這兩月來(lái)相伴的小侶”并為之“酸辛”；當(dāng)?shù)诙�只“更有趣，更活潑”的貓�(jiān)谥車(chē)�鄰居冷漠的觀(guān)望中被那些“過(guò)路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經(jīng)歷中展示的“我的人性”充滿(mǎn)愛(ài)心，表現(xiàn)得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥(niǎo)事件”發(fā)生后的“我”，不僅只憑主觀(guān)猜測(cè)“妄下斷語(yǔ)”，面對(duì)貓這個(gè)弱小、可憐的動(dòng)物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒(méi)有快意”，人在動(dòng)物面前恃強(qiáng)凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過(guò)，當(dāng)“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍?zhǔn)缀螅�良心受到了譴責(zé)。

　　2.說(shuō)說(shuō)為何“我”對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？第二只貓丟失后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓�！钡谌�只貓死后，作者又寫(xiě)道：“自此，我家永不養(yǎng)貓�！痹囍�聯(lián)系課文中的描寫(xiě)，體會(huì)這兩句話(huà)中包含的思想感情有什么不同？

　　因?yàn)榈谌�只貓的死�?zé)任在“我”�！拔摇钡闹饔^(guān)臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。

　　這句話(huà)在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)。"我"目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，"自此，我家永不養(yǎng)貓"這句話(huà)與文章的開(kāi)頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

　　二、把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)

　　跳讀課文，想一想，本文最顯著的`寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？

　　1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線(xiàn)索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

　　2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

　　銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線(xiàn)索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。

　　伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線(xiàn)，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。

　　三、拓展延伸

　　1.如果你是第三只貓，你會(huì)對(duì)作者或是人類(lèi)說(shuō)些什么呢？

　　“我終于離開(kāi)這個(gè)痛苦的世界了！”

　　“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個(gè)生命，善待每一個(gè)生命，尊重每一個(gè)生命�！�

　　“你傷害了我，我恨你們！人類(lèi)太自私了，太殘酷了！”

　　凡事不能單憑印象，主觀(guān)臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、 要仁愛(ài)，要同情弱小者。

　　2.你代表作者或人類(lèi)對(duì)第三只貓說(shuō)些什么？

　　“我錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)�諒我吧！雖然永無(wú)改正過(guò)失的機(jī)會(huì)了，但是我從此學(xué)會(huì)了珍視每一個(gè)像你這

　　樣的小生命，不會(huì)因?yàn)槿跣�、殘疾等原因無(wú)視或歧視你們。”

　　在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲 品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。

　　所以人和動(dòng)物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴(lài)。

　　3.在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。

　　總結(jié)

　　本文寫(xiě)的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。

　　鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀(guān)??同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星??

　　動(dòng)物是人類(lèi)的生存伙伴，有了它，世界才能豐富多彩、生趣盎然。在這個(gè)日益擁擠的地球村里，動(dòng)物和人應(yīng)該享有同樣的生存空間。這個(gè)單元的五篇都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人和動(dòng)物關(guān)系的深入思考。推薦課外兩篇文章馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》和老舍的《我家的貓》，看看他們是如何和小動(dòng)物相處的。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，波斯貓、燕子、蜜蜂和青蛙的頭飾。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個(gè)生字。

　　2.理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對(duì)快樂(lè)的不同看法。

　　3.通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生自主積累語(yǔ)言的能力，邊讀邊思考的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解燕子、蜜蜂、青蛙說(shuō)的話(huà)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對(duì)話(huà)去理解波斯貓為什么覺(jué)得不快樂(lè)，而燕子、蜜蜂、青蛙卻覺(jué)得快樂(lè)。

　　教學(xué)流程：

　　(一)情景激趣，導(dǎo)入新課。

　　1.動(dòng)畫(huà)出示波顛貓自我介紹：“我是波斯貓，我的一只眼是藍(lán)色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無(wú)憂(yōu)，但我卻感到很不快樂(lè)。哎，這可怎么辦呢?”(教師相機(jī)解說(shuō)：“這只波斯貓沒(méi)有快樂(lè)，于是，他就出去尋找快樂(lè)，它都找了誰(shuí)?結(jié)果怎樣呢?”)

　　2.揭示課題：找不到快樂(lè)的波斯貓

　　(二)學(xué)習(xí)生字，初步感知

　　1.學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，多拼讀幾遍。

　　2.小組內(nèi)循環(huán)讀課文，把讀錯(cuò)的字找出來(lái)，互相糾正。

　　3.出示生字詞，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀

　　4.再讀課文：想一想，為什么波斯貓不快樂(lè)?(不需回答)

　　5.說(shuō)說(shuō)快樂(lè)的滋味是什么?

　　6.自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?

　　(三)朗讀訓(xùn)練，理解課文。

　　1.不知快樂(lè)是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂(lè)，他去問(wèn)誰(shuí)了呢?請(qǐng)你再讀讀課文，用--劃出。

　　2.學(xué)生自由朗讀，老師巡視。

　　3.指名回答，課件出示波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對(duì)話(huà)過(guò)程。老師相機(jī)板書(shū)：燕子　蜜蜂　青蛙

　　4.你知道它們的快樂(lè)是什么嗎?

　　請(qǐng)三位學(xué)生以閱讀的方式來(lái)表達(dá)。

　　<2>請(qǐng)三位學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。老師相機(jī)板書(shū)：造泥窩　釀蜂蜜　捉害蟲(chóng)

　　5.齊讀第2、第5、第8自然段，提出本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)：為什么燕子、蜜蜂、青蛙覺(jué)得生活是快樂(lè)的，而波斯貓卻不覺(jué)得呢?

　　6.學(xué)習(xí)第2～3自然段

　　<1>學(xué)生自由朗讀。

　　思考：燕子是怎樣造泥窩的?(用“~~~~’’從課文中標(biāo)出來(lái))所以它得很快樂(lè)。

　　<2>完成填空：燕子(　　　　　　　　　　　　)，覺(jué)得睡在里面很快樂(lè)。

　　<3>自由讀燕子說(shuō)的話(huà)，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)(老師相機(jī)結(jié)合課件指導(dǎo)學(xué)生讀“一口一口”，讀出造窩的辛苦，并板書(shū))

　　<4>指名讀第3自然段，讀出波斯貓瞧不起的語(yǔ)氣。

　　<5>分角色朗讀，思考回答：為什么睡在軟綿綿的沙發(fā)上的波斯貓沒(méi)有感到快樂(lè)，而睡在泥窩的燕子卻感到很快樂(lè)昵?

　　<6>學(xué)生反饋，老師板書(shū)：勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)

　　7.小組內(nèi)學(xué)習(xí)4～6自然段

　　出示學(xué)習(xí)要求：

　　a.一起熟讀課文。

　　b.討論完成填空：蜜蜂(　　　　　　　　　　　　)，覺(jué)得釀蜜特別快樂(lè)。

　　c.說(shuō)說(shuō)你從中懂得了什么?還有什么沒(méi)有弄懂的?

　　<2>小組內(nèi)學(xué)習(xí)

　　<3>學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況，老師相機(jī)結(jié)合蜜蜂釀蜂蜜的資料和過(guò)程的課件指導(dǎo)學(xué)生朗讀好“千千萬(wàn)萬(wàn)”，從而體驗(yàn)蜜蜂釀蜜的辛苦，并理解：同樣是蜜糖，為什么波斯貓沒(méi)有覺(jué)得快樂(lè)，而蜜蜂卻覺(jué)得特別快樂(lè)?(板書(shū)：千千萬(wàn)萬(wàn))

　　8.學(xué)習(xí)第7～9自然段

　　<1>學(xué)生自由朗讀課文，思考：你懂得了什么?

　　<2>填空：青蛙(　　　　　　　　　　　　)覺(jué)得是它的最大快樂(lè)。

　　<3>學(xué)生質(zhì)疑。

　　<4>師生在熟讀的基礎(chǔ)上共同解決疑問(wèn)，老師相機(jī)板書(shū)：蹦來(lái)蹦去

　　9.你明白快樂(lè)是什么了嗎?你的快樂(lè)又是什么?

　　1O.多媒體出示兒童歌曲：《勞動(dòng)最光榮》，學(xué)生跟著一起唱。并說(shuō)說(shuō)自己的勞動(dòng)是什么，你打算怎樣創(chuàng)造你的快樂(lè)。

　　11.學(xué)習(xí)最后一段。

　　討論：波斯貓為什么找不到快樂(lè)?并指導(dǎo)好朗讀。

　　12.你們能幫助波斯貓嗎?想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么昵?

　　(四)課外延伸，鞏固含義

　　1.說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課的收獲。

　　2.以《找到快樂(lè)的波斯貓》為題編一段故事板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　23　找不到快樂(lè)的波斯貓

　　燕子　　一口一口　　造泥窩

　　蜜蜂　　千千萬(wàn)萬(wàn)　　釀蜜糖　　勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)

　　青蛙　　蹦來(lái)蹦去　　捉害蟲(chóng)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)寫(xiě)“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個(gè)字和認(rèn)識(shí)偏旁：橫山頭。

　　2.以《找到快樂(lè)的波斯貓》為題編一段故事。

　　3.分角色朗讀，更深地體會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自主積累語(yǔ)言的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)寫(xiě)“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個(gè)字和認(rèn)識(shí)偏旁：橫山頭。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì)用那7個(gè)生字分別說(shuō)一句話(huà)。

　　教學(xué)流程：

　　(一)復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1.檢查認(rèn)讀生字詞的情況。

　　2.有感情得朗讀課文，回憶：波斯貓為什么找不到快樂(lè)?波斯貓?jiān)鯓幼霾艜?huì)找到它的快樂(lè)昵?找到快樂(lè)的波斯貓是怎樣的呢?(把自己編的故事說(shuō)一說(shuō))

　　(二)分角色朗讀，并演一演

　　1.把課文和自己遍的故事結(jié)合起來(lái)，小組內(nèi)分角色朗讀，并演一演。

　　2.選四個(gè)好的同學(xué)在同學(xué)們前面演一演，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。

　　(三)展練習(xí)，拓展思維

　　1.燕子覺(jué)得(　　　　　　)很快樂(lè)，蜜蜂覺(jué)得(　　　　　　)特別快樂(lè)，青蛙覺(jué)得(　　　　　　)是他最大的快樂(lè)，使我明白了(　　　　　　)才是真正的快樂(lè)。

　　2.牛伯伯覺(jué)得(　　　　　　)很快樂(lè)，清潔工人覺(jué)得(　　　　　　)很快樂(lè)，(　　　　　　)覺(jué)得(　　　　　　)很快樂(lè)……

　　3.給課后第3題的句子加上標(biāo)點(diǎn)

　　4.我想對(duì)波斯貓說(shuō)：“。”(四)書(shū)寫(xiě)，運(yùn)用生字。

　　1.讀一讀要求寫(xiě)的字，并說(shuō)說(shuō)這些字的哪些偏旁你是認(rèn)識(shí)的，哪些是你不認(rèn)識(shí)的。(學(xué)習(xí)偏旁：橫山頭)

　　2.自主識(shí)記生字

　　3.指名說(shuō)識(shí)記生字的方法，并運(yùn)用它來(lái)組詞，用所組的詞說(shuō)一句話(huà)。

　　4.自主觀(guān)察每個(gè)生字在田字格里的位置，班內(nèi)討論如何書(shū)寫(xiě)。

　　5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生描紅，再獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。

　　(五)自主積累詞語(yǔ)。

　　把你在這課中學(xué)到的詞語(yǔ)填在“詞語(yǔ)花籃”里，并讀一讀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　找不到快樂(lè)的波斯貓

　　決定　　　　　波紋　　　　　溫暖　　　　　柔軟　　　　　睡覺(jué)

　　決　　決心　　波　　波浪　　溫　　溫飽　　軟　　軟弱　　睡　　睡眠

　　堅(jiān)決　　　　　波動(dòng)　　　　　溫和　　　　　軟綿綿　　　　睡袋

　　尋找　　　　　計(jì)算

　　尋　　尋覓　　算　　計(jì)算

　　尋死　　　　　算計(jì)

　　教學(xué)反思：

　　《沒(méi)有快樂(lè)的波斯貓》是一篇童話(huà)故事，主要講：波斯貓不知道快樂(lè)是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢(xún)問(wèn)，最后還是不明自快樂(lè)是什么。而學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話(huà)去懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。

　　教學(xué)了這篇課文，我覺(jué)得以下的幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：

　　1.以讀為主，以學(xué)生為本�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼�以本課我就讓學(xué)生通過(guò)有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀來(lái)理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲(chóng)的辛苦。體會(huì)他們快樂(lè)，明白波斯貓為何不快樂(lè)及值得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上說(shuō)自己對(duì)“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺(jué)得快樂(lè)。而波斯貓卻不覺(jué)得快樂(lè)”的理解。學(xué)生因?yàn)閷?duì)課文熟悉了，有的學(xué)生就說(shuō)：“燕子一口一口地銜泥來(lái)造窩，創(chuàng)造窩的過(guò)程很辛苦，所以他很快樂(lè)。有有的學(xué)生就說(shuō)一“燕子的窩是自己造的，是通過(guò)自己的勞動(dòng)才得到的，所以它很快樂(lè)�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“蜜蜂通過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中才來(lái)花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動(dòng)得很辛苦，并且它的勞動(dòng)創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂(lè)。“有的學(xué)生就說(shuō)：“青蛙一天到晚蹦來(lái)蹦去捉害蟲(chóng)是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動(dòng)有了回報(bào)，就覺(jué)得是它最大的快樂(lè)�！庇械恼f(shuō)：“波斯貓不勞動(dòng)，總依賴(lài)主人給它東西吃，所以它不會(huì)覺(jué)得快樂(lè)的。”……這樣，通過(guò)讀、說(shuō)，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)” 的道理。

　　2.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會(huì)品詞品句，讀有所悟�！白プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)讀好句子”是語(yǔ)文課上最常用的教學(xué)方法。老師先出示句子問(wèn)學(xué)生：句中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了……機(jī)械性的教學(xué)令學(xué)生索然無(wú)昧。所以我教學(xué)《找不到快樂(lè)的波斯貓》時(shí)，我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句意，深入感悟文中的情感。學(xué)生讀得好，說(shuō)得更好，一位女生說(shuō)，她從“一口一口”體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦;另一男生從“千千萬(wàn)萬(wàn)”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時(shí)聲情并茂。老師再用資料補(bǔ)充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時(shí)，學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來(lái)蹦去捉害蟲(chóng)的快樂(lè)情感，學(xué)生讀好了句子，也懂得 “付出勞動(dòng)獲得成果”的道理

　　3.讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)情感，受到教育�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈與文本對(duì)話(huà)，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格�！彼�以我就在第一課時(shí)讓學(xué)生從文字上懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的基礎(chǔ)上唱《勞動(dòng)最光榮》，讓他們?cè)趶奈淖种懈形蛏�華到在情景中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理，在他們意味未盡的時(shí)刻，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的勞動(dòng)是什么，打算怎樣去創(chuàng)造快樂(lè)。讓他們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中自然而然地受到思想的教育。

　　4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力”。所以我們的教學(xué)離不開(kāi)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。而口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)起源于口頭表達(dá)能力，因此我除了通過(guò)學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話(huà)中去培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言外，還在上第二課時(shí)時(shí)讓學(xué)生編故事。說(shuō)說(shuō)找到快樂(lè)的.波斯貓是怎樣的。當(dāng)學(xué)生的思維閘門(mén)一打開(kāi)，他們就會(huì)想象奇特，豐富多彩。有的說(shuō)波斯帽貓后來(lái)認(rèn)真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的話(huà)，知道了自己不勞動(dòng)是找不到快樂(lè)的，所以它開(kāi)始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興，還感覺(jué)到了主人給他的蜂蜜特甜、炸魚(yú)特香。有的說(shuō)波斯貓知道了勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂(lè)，所以他天天去捉老鼠，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉，他從此就過(guò)上了快樂(lè)的日子，知道了快樂(lè)是什么之味了……這樣，學(xué)生就把讀書(shū)、說(shuō)話(huà)、情感陶冶三結(jié)合起來(lái)，對(duì)文本有了一個(gè)更深的感悟：勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂(lè)。

　　5.學(xué)以致用。在寫(xiě)字教學(xué)中，我讓學(xué)生在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，運(yùn)用生字來(lái)組詞，并用所組的詞說(shuō)一句話(huà)。學(xué)生就來(lái)勁了，有的說(shuō)：“決(決定)我決定認(rèn)真把我的字寫(xiě)好�！庇械恼f(shuō)：“決(決心)我想把知識(shí)學(xué)好的決心已定，誰(shuí)也不能改變�！庇械恼f(shuō)：“波(波紋)我往潮水里扔石子，水面上就出現(xiàn)了波紋�！薄�…雖然這些句子還很簡(jiǎn)單，但他們會(huì)用這些字來(lái)組詞，造句，說(shuō)明他們對(duì)這些字的字義已經(jīng)掌握了，在有限的時(shí)間里運(yùn)用，這就足夠了，把句子說(shuō)具體，我們可以慢慢再引導(dǎo)。

　　在成功之余，還存在著缺點(diǎn);

　　1.沒(méi)有及時(shí)調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)的氣氛。當(dāng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的氣氛有點(diǎn)沉悶時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，從而更好投入到合作交流之中去。

　　2.教師在分角色朗讀前提出的要求不夠具體。以致學(xué)生在表演中出現(xiàn)了不連貫的現(xiàn)象，沒(méi)能更好地把文本中的情感通過(guò)表演表現(xiàn)出來(lái)，真的很可惜。

　　內(nèi)容簡(jiǎn)析：

　　這是一篇童話(huà)故事，主要講：波斯貓不知道快樂(lè)是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢(xún)問(wèn)，最后還是不明白快樂(lè)是什么。而學(xué)生主要是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話(huà)去理解“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1.以讀為主，通過(guò)學(xué)生有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎(chǔ)上理解課文、感悟課文。

　　2.以學(xué)生為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)師生合作、小組合作、探究、交流、自學(xué)感悟等，分享學(xué)習(xí)的快

　　教學(xué)目的：

　　1.認(rèn)識(shí)“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個(gè)字和偏旁：橫山頭。

　　2.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對(duì)快樂(lè)的不同看法。

　　3.通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語(yǔ)的能力，邊讀邊思考的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

　　2.理解燕子、蜜蜂、青蛙說(shuō)的話(huà)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解波斯貓為什么覺(jué)得不快樂(lè)，而燕子、蜜蜂和青蛙卻覺(jué)得很快樂(lè)。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教材分析:

　　(一)教材簡(jiǎn)析：

　　《找不到快樂(lè)的波斯貓》是語(yǔ)文S版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元第三篇課文�！墩也坏娇鞓�(lè)的波斯貓》一課是一篇童話(huà)故事，主要講波斯貓不知道快樂(lè)是什么滋味，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢(xún)問(wèn)，燕子說(shuō)銜泥造窩是快樂(lè)的，蜜蜂說(shuō)采花釀蜜是快樂(lè)的，青蛙說(shuō)捉害蟲(chóng)保衛(wèi)莊稼是快樂(lè)的，波斯貓覺(jué)得這些都沒(méi)有什么快樂(lè)，波斯貓還是不明白快樂(lè)是什么。這篇課文的意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話(huà)去理解“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，并積累詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對(duì)快樂(lè)的不同看法。

　　4．通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。學(xué)做一個(gè)勤勞、快樂(lè)的人，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)

　　1.認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2.懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。

　　（四）教學(xué)難點(diǎn)

　　1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的話(huà)，體會(huì)享受勞動(dòng)成果時(shí)的快樂(lè)心情。

　　2.理解波斯貓不快樂(lè)的原因。

　　（五）教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、自制詞語(yǔ)卡片、制作燕子、蜜蜂和青蛙的圖片。

　　（二）教法與學(xué)法設(shè)計(jì)

　　1.采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

　　2.以讀為主，通過(guò)學(xué)生有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、分角色讀等方式的讀，在熟讀的基礎(chǔ)上理解課文、領(lǐng)悟課文。

　　3.以學(xué)生為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)師生合作、小組合作、自學(xué)感悟分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.出示波斯貓圖片

　　師：今天，我們班來(lái)了一位新朋友（出示課件貓），說(shuō)一說(shuō)畫(huà)上是什么動(dòng)物？我來(lái)給大家簡(jiǎn)單介紹一下波斯貓：它是貓中的貴族，聰明敏捷，喜歡安靜，叫聲尖細(xì)柔美，愛(ài)撒嬌，天生一副嬌生慣養(yǎng)的姿態(tài)，它的眼睛一只是藍(lán)色，一只眼睛是綠色。喜歡貓的人們都喜歡養(yǎng)它�？匆豢此�的表情，它快樂(lè)嗎？

　　2．揭示課題：找不到快樂(lè)的波斯貓。（板書(shū)：11找不到快樂(lè)的波斯貓）

　　3.齊讀課題。提出不懂的問(wèn)題：它為什么找不到快樂(lè)呢？它都去請(qǐng)教誰(shuí)了呢？讓我們帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、自讀課文、自學(xué)生字詞

　　1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。碰到不會(huì)的生字借助拼音多讀幾遍。

　　2．同桌互讀課文、互相指正、評(píng)價(jià)。

　　3．自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法。

　　4．鞏固字詞，積累詞語(yǔ)。

　　（1）認(rèn)讀生字卡片，擴(kuò)詞、強(qiáng)調(diào)字形。

　　師：生字寶寶和同學(xué)們玩捉迷藏的游戲，躲在生字卡片上，它要考考同學(xué)們，看看誰(shuí)能把它們認(rèn)出來(lái)？出示生字卡片。

　　A．認(rèn)讀生字、生詞卡片、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

　　B．?dāng)U詞說(shuō)話(huà)。

　�。�2）積累詞語(yǔ)

　　師：生字寶寶夸獎(jiǎng)同學(xué)們聰明，它出了難題考考同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕（課件出示詞語(yǔ)：軟綿綿，忙忙碌碌，千千萬(wàn)萬(wàn)，）誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞？

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，邊讀邊想：波斯貓為了找到快樂(lè)去問(wèn)了哪些小動(dòng)物？結(jié)果是什么呢！

　　A.學(xué)生自由讀書(shū)

　　B．匯報(bào)交流

　�。ㄕn件出示）練習(xí)用：“波斯貓為了找到快樂(lè)，它去問(wèn)的小動(dòng)物有，有，還有�！苯Y(jié)果它還是。（教師隨機(jī)板書(shū)燕子、蜜蜂、青蛙）

　　2.波斯貓為什么找不到快樂(lè)？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂(lè)是什么？

　　A.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文�讀課文，邊讀邊用“—”畫(huà)出燕子、蜜蜂、青蛙的話(huà)，用“﹏﹏”畫(huà)出波斯貓的話(huà)。（出示學(xué)習(xí)方法：用“—”畫(huà)出燕子、蜜蜂、青蛙的話(huà)，用“﹏﹏”畫(huà)出波斯貓的話(huà)。）

　　B．同桌交流反饋。同桌兩人輪流讀一句給對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)，看看你倆的意見(jiàn)一致嗎？

　　3.通過(guò)讀課文，大家知道課文主要講了什么呢？（學(xué)生回答，老師總結(jié)：波斯貓找不到快樂(lè)，于是去請(qǐng)教燕子、蜜蜂、青蛙，但還是沒(méi)有找到快樂(lè)。）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，你們快樂(lè)嗎？什么時(shí)候最快樂(lè)？（學(xué)生交流）教師說(shuō)出自己的快樂(lè)，和大家一同分享。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師說(shuō)出自己的快樂(lè)，目的是拉近和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)消除同學(xué)們因?yàn)槟敲炊嗦?tīng)課老師而帶來(lái)的緊張心理。

　　2.下面請(qǐng)大家欣賞一首歌，名字叫《勞動(dòng)最光榮》（放視頻音樂(lè)）請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽(tīng)。

　　瞧！它們多么快樂(lè)呀，勞動(dòng)給大家?guī)��?lái)了無(wú)限的快樂(lè)，但是這只不愁吃不愁穿的波斯貓卻從來(lái)不知道快樂(lè)的滋味，這是怎么回事呢？我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)11課，齊讀課題：找不到快樂(lè)的波斯貓，同學(xué)們?cè)敢鈳筒ㄋ关堈业娇鞓?lè)嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈與文本對(duì)話(huà)，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二課時(shí)引課時(shí)放歌曲《勞動(dòng)最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理，為后文學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)，自然而然地受到思想的教育。

　　3.過(guò)渡：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些生字詞語(yǔ),瞧!這節(jié)課他們又來(lái)到了我們的課堂,你們還認(rèn)識(shí)嗎?（大屏幕出示詞語(yǔ)：軟綿綿、蜜糖、青蛙、銜泥等詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)檢查學(xué)生識(shí)字情況。）

　　4．我們還畫(huà)出了波斯貓請(qǐng)教了哪些動(dòng)物？結(jié)果怎么樣？（學(xué)生回答，教師隨機(jī)把燕子、蜜蜂、青蛙的圖片貼在黑板上）

　　5.評(píng)價(jià)過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，通過(guò)努力，我們收獲了知識(shí)，感覺(jué)心里很快樂(lè)。相信這節(jié)課你們一定能夠再接再厲,收獲的更多,并且更快樂(lè)。

　　二、品讀感悟，體會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)2-3自然段。

　　1.學(xué)習(xí)燕子的話(huà)

　�。�1）指名學(xué)生讀燕子的話(huà)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：燕子的快樂(lè)是什么？它為什么覺(jué)得快樂(lè)？

　�。ㄖ该�交流，板書(shū)衍泥造窩）

　�。�2）教師范讀燕子的話(huà)，學(xué)生體會(huì)：你能從這句話(huà)中體會(huì)到什么？（燕子很辛苦）從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？（一口一口）（教師將做好的詞卡“一口一口”貼在黑板上，用彩色筆打上重點(diǎn)符號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆也標(biāo)上重音符號(hào)。）還能從哪個(gè)詞體會(huì)出燕子的辛苦呢？（天天、飛來(lái)飛去）

　�。�3）是啊，燕子一口一口銜泥多辛苦，但燕子卻覺(jué)得很快樂(lè)，誰(shuí)能想象燕子造好了溫暖的窩，帶著它的孩子們睡在里面快樂(lè)的心情，用朗讀表達(dá)出來(lái)，讓大家都來(lái)分享燕子的快樂(lè)。（指名讀）

　�。�4）練習(xí)有感情朗讀燕子的話(huà)，師引讀：燕子自己的事自己做，它快樂(lè)的說(shuō)：“”。（齊讀）

　　2．學(xué)習(xí)波斯貓的話(huà)

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們讀波斯貓的話(huà)。

　　(2)你能想象現(xiàn)在的波斯貓心里是怎么想的嗎？（瞧不起燕子的銜泥造窩，得意、自滿(mǎn)）你還體會(huì)到了什么？

　　(3)能讀一讀這句話(huà)嗎？指名、齊讀等多種形式。

　�。�4）同桌分角色讀。

　　3.總結(jié)學(xué)習(xí)這段課文的學(xué)習(xí)方法：這幾段我們?cè)趯W(xué)習(xí)上用了什么方法？學(xué)生交流，教師板書(shū)：讀、思、評(píng)、議。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)把文章的'重點(diǎn)分析出來(lái)了，現(xiàn)在引導(dǎo)總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，為下面的學(xué)習(xí)指明方向，使同學(xué)們養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法的好習(xí)慣。

　�。ǘ�）小組交流學(xué)習(xí)4-6自然段。

　　剛才，我們一起學(xué)習(xí)了燕子快樂(lè)的原因，下面請(qǐng)同學(xué)們按老師的方法，在小組內(nèi)讀一讀蜜蜂的話(huà)。小組內(nèi)交流體會(huì)：蜜蜂的快樂(lè)是什么？它為什么快樂(lè)？波斯貓又是怎么認(rèn)為的？請(qǐng)大家用朗讀表達(dá)出來(lái)。

　�。�1）學(xué)生在小組內(nèi)讀書(shū)，交流。

　�。�2）匯報(bào)交流（板書(shū)：采花釀蜜）（由一人讀蜜蜂的話(huà)，說(shuō)說(shuō)蜜蜂的快樂(lè)是什么？它為什么快樂(lè)？再談感受：你從中還體會(huì)到了什么？（蜜蜂采蜜很勤勞）從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（千千萬(wàn)萬(wàn)）（把“千千萬(wàn)萬(wàn)”貼到黑板上，打上重音符號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們也標(biāo)上。）

　　(3)指名部分同學(xué)讀：

　　師：蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花的花粉才能釀一滴蜂蜜，它多么不容易但它卻又是快樂(lè)的！請(qǐng)喜歡勤勞的蜜蜂的同學(xué)一起，讀讀這句話(huà)。

　�。�4）指導(dǎo)分角色朗讀：面對(duì)勤勞的蜜蜂波斯貓又是怎么認(rèn)為的？請(qǐng)小組用朗讀表達(dá)展示。要讀出感嘆句的語(yǔ)氣：用瞧不起，輕蔑的語(yǔ)氣讀。

　　A.齊讀波斯貓的話(huà)；B．男女生分角色朗讀。

　　（三）自學(xué)7-9自然段。

　�。�1）學(xué)生自讀思考：你讀懂了什么？

　�。�2）指名反饋交流。（板書(shū)：捉害蟲(chóng)保莊稼）

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察插圖，體會(huì)青蛙和波斯貓的不同的態(tài)度。

　�。�4）指名讀青蛙的話(huà)。要用肯定的語(yǔ)氣讀，表達(dá)出心中的自豪和喜悅。

　�。�5）波斯貓對(duì)青蛙的回答滿(mǎn)意嗎？誰(shuí)能有感情地讀一讀波斯貓的話(huà)？（指名讀）要讀出波斯貓的輕蔑心里，及對(duì)青蛙的回答很不滿(mǎn)的態(tài)度。

　　四、放飛想象，拓展思維

　　1．波斯貓為什么找不到快樂(lè)呢？請(qǐng)同學(xué)們想想波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙說(shuō)的話(huà)結(jié)合圖片，想象波斯貓?jiān)谥魅思沂窃鯓由�活的，我們�?lái)看一段視頻，把你看到的和想象到的說(shuō)出來(lái)。

　　2．學(xué)生看完交流反饋。

　　3．提問(wèn)這是一只怎樣的波斯貓？它為什么不快樂(lè)呢？（自由回答）

　　4．所以說(shuō)課文中的波斯貓最后找到快樂(lè)了嗎？

　�。�1）齊讀最后一段

　　（2）波斯貓找不到快樂(lè)苦悶極了？你們有什么辦法幫他找到快樂(lè)？請(qǐng)同學(xué)們找到自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，先在小組里說(shuō)話(huà)，等會(huì)說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　A．學(xué)生小組內(nèi)交流

　　B．指名反饋。

　　五、談?wù)勈斋@，明白道理。

　　學(xué)習(xí)本課，同學(xué)們懂得了什么道理？（指名回答）

　　教師總結(jié)：只有靠自己的勞動(dòng)才能找到快樂(lè)，還能從幫助別人中找到快樂(lè)，我們不能學(xué)波斯貓那么懶惰，不勞而獲，要做燕子、蜜蜂、青蛙那樣的勤勞的好孩子。

　　六、布置作業(yè)、拓展延伸。

　　1.抄寫(xiě)課文中自己喜歡的詞語(yǔ)。

　　2.把自己身邊快樂(lè)的事情講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　3.續(xù)編故事：找到了快樂(lè)的波斯貓。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　11找不到快樂(lè)的波斯貓

　　燕子一口一口銜泥造窩

　　蜜蜂千千萬(wàn)萬(wàn)采花釀蜜}勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)

　　青蛙蹦來(lái)蹦去捉蟲(chóng)保莊稼

　　板書(shū)設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的呈現(xiàn)，幫助突破教學(xué)重難點(diǎn)，整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)單、大方，讓人一目了然，有實(shí)用性。告訴我們要學(xué)勤勞的燕子、蜜蜂、青蛙通過(guò)自己的勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)。

　　第三課時(shí)

　　一、分角色朗讀課文，把小動(dòng)物的語(yǔ)氣通過(guò)反復(fù)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　二、表演：戴上不同動(dòng)物的頭飾表演故事情節(jié)。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1．出示生字，認(rèn)清字形。

　　2．教師范寫(xiě)生字，學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置。

　　3．學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)、糾正學(xué)生的三姿。

　　四、布置作業(yè)

　　抄寫(xiě)生字新詞。

　　《找不到快樂(lè)的波斯貓》教學(xué)反思：

　　《找不到快樂(lè)的波斯貓》是語(yǔ)文S版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元第三篇課文，它是一篇童話(huà)故事，主要講：波斯貓不知道快樂(lè)是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢(xún)問(wèn)，最后還是不明白快樂(lè)是什么。而學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話(huà)去懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。

　　教學(xué)了這篇課文，我覺(jué)得以下的幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：

　　1.教態(tài)自然，優(yōu)雅，對(duì)學(xué)生有親和力，做到了面向全體學(xué)生，板書(shū)大方，有實(shí)用性。

　　2.以讀為主，以學(xué)生為本�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼�以本課我就讓學(xué)生通過(guò)有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀來(lái)理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲(chóng)的辛苦。體會(huì)他們快樂(lè)，明白波斯貓為何不快樂(lè)及值得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上說(shuō)自己對(duì)“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺(jué)得快樂(lè)。而波斯貓卻不覺(jué)得快樂(lè)”的理解。學(xué)生因?yàn)閷?duì)課文熟悉了，有的學(xué)生就說(shuō)：“燕子一口一口地銜泥來(lái)造窩，創(chuàng)造窩的過(guò)程很辛苦，所以他很快樂(lè)。”有的學(xué)生就說(shuō)“燕子的窩是自己造的，是通過(guò)自己的勞動(dòng)才得到的，所以它很快樂(lè)�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“蜜蜂通過(guò)在千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中采來(lái)花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動(dòng)得很辛苦，并且它的勞動(dòng)創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂(lè)。”有的學(xué)生說(shuō)：“蜜蜂辛辛苦苦造出來(lái)的蜂蜜，和大家一起分享，它覺(jué)得很快樂(lè)。”有的學(xué)生說(shuō)：“青蛙一天到晚蹦來(lái)蹦去捉害蟲(chóng)是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動(dòng)有了回報(bào)，就覺(jué)得是它最大的快樂(lè)�！庇械恼f(shuō)：“波斯貓不勞動(dòng)，總依賴(lài)主人給它東西吃，所以它不會(huì)覺(jué)得快樂(lè)的。”還有的說(shuō)：“波斯貓整天待在主人為它準(zhǔn)備好的軟綿綿的皮沙發(fā)上，什么都不缺，它對(duì)燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢興趣，所以它找不到快樂(lè)”……這樣，通過(guò)讀、說(shuō)，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。

　　3.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會(huì)品詞品句，讀有所悟�！白プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)讀好句子”是語(yǔ)文課上最常用的教學(xué)方法。我教學(xué)《找不到快樂(lè)的波斯貓》時(shí)，我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句意，深入感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千萬(wàn)萬(wàn)”“蹦來(lái)蹦去”就讓學(xué)生標(biāo)出來(lái)，重讀，這樣學(xué)生就能把握詞語(yǔ)表達(dá)的意思了。學(xué)生讀得好，說(shuō)得更好，一位女生說(shuō)，她從“一口一口”體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬(wàn)萬(wàn)”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時(shí)聲情并茂。老師再用資料補(bǔ)充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時(shí)，學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來(lái)蹦去捉害蟲(chóng)的快樂(lè)情感，學(xué)生讀好了句子，也懂得“付出勞動(dòng)獲得成果”的道理。整堂課上書(shū)聲瑯瑯，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的特點(diǎn)，突出了“以讀為本”。

　　4.讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)情感，受到教育�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈與文本對(duì)話(huà)，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格�！彼�以我就在第二課時(shí)引課時(shí)放歌曲《勞動(dòng)最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理，為后文學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)，自然而然地受到思想的教育。

　　在成功之余，還存在著缺點(diǎn)；

　　1.教師課堂上教學(xué)語(yǔ)言有些重復(fù)，耽誤了時(shí)間。

　　2.復(fù)習(xí)引入時(shí)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)的時(shí)間也有些長(zhǎng)，使課堂上出現(xiàn)了前松后緊的狀況。

　　3.結(jié)尾總結(jié)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系不夠精彩，使學(xué)生感情升華上欠缺了一些促進(jìn)因素。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】

　　《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，通篇不過(guò)71個(gè)單句，478個(gè)字，但內(nèi)容具體，描述生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。

　　作者通過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的觀(guān)察，對(duì)成年貓的古怪性格及剛滿(mǎn)月的小貓的淘氣可愛(ài)作了細(xì)膩、生動(dòng)而又逼真的描述，字里行間流露出對(duì)貓的十分喜愛(ài)的感情。

　　這是一篇講讀課文。課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語(yǔ)言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn)，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練，以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”的目的。

　　教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：(1)找出總起句并理解句意。(2)課文圍繞總起句寫(xiě)了哪些內(nèi)容，是怎么寫(xiě)這些內(nèi)容的;(3)找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。

　　這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類(lèi)課文的方法。

　　根據(jù)課文特點(diǎn)，擬定四方面的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文是怎樣具體生動(dòng)地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察事物的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀(guān)察事物的能力。

　　2、學(xué)習(xí)按不同內(nèi)容給課文分段的方法，用課文中的一句話(huà)來(lái)概括段意，并歸納主要內(nèi)容;學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法。

　　3、分析判斷句子的正確性，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。

　　4、學(xué)會(huì)本課生字，掌握多音字：和、折;理解課后詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“彼此”、“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”造句。

　　本課建議安排兩教時(shí)。第一教時(shí)檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，重點(diǎn)講讀第一段。第二教時(shí)講讀第二段，指導(dǎo)背誦第四節(jié)，總結(jié)課文，有感情朗讀，小練筆(圍繞總起句寫(xiě)一段具體的話(huà)。)

　　【教學(xué)主要步驟】

　　一、課前預(yù)習(xí)，提出要求。

　　1、借助字典，自學(xué)生字新詞。

　　2、想想課文寫(xiě)了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容?

　　3、想想從作者對(duì)貓的描述中，表現(xiàn)了怎樣的感情?哪些詞語(yǔ)和句子表現(xiàn)了這種感情?

　　二、揭示課題，讀通課文，初步感知全文內(nèi)容，并分清段落。

　　1、指名讀課文，思考并討論預(yù)習(xí)題。

　　2、課文寫(xiě)了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容?

　　(讓學(xué)生明確：課文寫(xiě)了有關(guān)“貓”的兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格;二是小貓的活潑可愛(ài)。)

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)課文是如何圍繞總起句具體生動(dòng)描述的，并通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。

　　1、講讀第一段。

　　(1)默讀課文，找出本段的重點(diǎn)句，并想想句子的意思。(討論后明確：本段的重點(diǎn)句是：“貓的性格實(shí)在有些古怪”，這也是本段的總起句。)

　　(2)輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方?(討論后明確：貓的古怪性格表現(xiàn)在：貓既“老實(shí)”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”;以及“高興”時(shí)，比誰(shuí)都“溫柔可親”，“不高興”時(shí)，“無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)”，它都一聲不吭;既“勇敢”又“膽小”。)

　　(3)提問(wèn)：貓的“老實(shí)”表現(xiàn)在哪些地方?(找出并板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：乖、睡大覺(jué)、不過(guò)問(wèn)。結(jié)合理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”，并口頭造句。)

　　(4)接問(wèn)：課文中是怎樣描寫(xiě)貓的“貪玩”的?(找出并板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：一天一夜、任憑……也。)

　　(5)再問(wèn)：貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方?(找出并板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：閉息凝視、非……不可。)

　　(6)追問(wèn)：為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的?(討論后明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時(shí)的專(zhuān)注的精神;從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。)

　　(7)提問(wèn)：課文在寫(xiě)貓的“老實(shí)”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個(gè)什么詞連起來(lái)的?(討論后明確：連接“老實(shí)”、“貪玩”和“盡職”這三個(gè)內(nèi)容的詞是“可是”，懂得“可是”這個(gè)詞在文中的'作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語(yǔ)句上是起連貫作用。)

　　(8)輕讀課文，思考：貓的“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系?(討論后明確：“老實(shí)”與“貪玩”是一對(duì)矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對(duì)矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。)

　　(9)集體有感情地朗讀第一節(jié)。

　　(10)指名讀第二節(jié)，思考并討論：貓高興時(shí)給人的感覺(jué)是什么?(結(jié)合解釋?zhuān)簻厝峥捎H。)課文是怎樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩方面寫(xiě)貓的“溫柔可親”的?(板書(shū)：蹭、跳、叫喚、咕嚕。)

　　(11)提問(wèn)：這里的“幾條小梅花”指的是什么?為什么將腳印比作小梅花?這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情?對(duì)貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來(lái)形容，可以看出什么?(討論后明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說(shuō)成“豐富多腔”、“變化多端”，可見(jiàn)作者是多么喜愛(ài)貓。)

　　(12)再問(wèn)：課文又是怎樣寫(xiě)貓不高興時(shí)的表現(xiàn)的?(板書(shū)：無(wú)論……也)

　　(13)默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方?(明確“膽小”與“勇猛”。)哪些詞語(yǔ)反映了貓的“膽小”和“勇猛”?(討論后板書(shū)：藏起來(lái)、不要說(shuō)……就是……)

　　(14)小結(jié)第一段：①課文圍繞“貓的性格實(shí)在有些古怪”寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?作者寫(xiě)貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情?②想想剛才我們是怎樣一步一步學(xué)習(xí)第一段的?(歸納出：首先找出總起句并理解句意;接著弄清課文圍繞總起句寫(xiě)了哪些內(nèi)容，是如何寫(xiě)這些內(nèi)容的;最后找出并理解重點(diǎn)詞、句，看看這些詞句是如何表現(xiàn)中心的。)

　　2、講讀第二段。

　　(1)輕聲讀課文，找出本段的總起句，并想想句子的意思。

　　(2)提問(wèn)：第二段與第一段是怎么連接的?哪一個(gè)詞最重要?為什么?(明確：“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”這一句承上啟下，“更”這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比，說(shuō)明成年貓可愛(ài)，而小貓格外可愛(ài)。表現(xiàn)了作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓的感情。)

　　(3)默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛(ài)”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?是怎么具體寫(xiě)這些內(nèi)容的?劃出重點(diǎn)詞句。(討論后明確：圍繞小貓的“可愛(ài)”，主要寫(xiě)了小貓玩雞毛、線(xiàn)團(tuán)，摔交，打秋千。板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。)

　　(4)提問(wèn)：作者對(duì)小貓懷有什么感情?從哪些詞語(yǔ)可以看出?(明確：作者喜愛(ài)小貓，表現(xiàn)在“絕不會(huì)責(zé)打它們”等詞語(yǔ)。因?yàn)樽髡邚男∝埖奶詺饪蓯?ài)中看出它們的“生氣勃勃”。結(jié)合理解“生氣勃勃”。)

　　(5)有感情地朗讀課文。

　　(6)在講清內(nèi)容，理清層次，弄清句序的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。也可引背，引語(yǔ)如下：小貓?jiān)鯓拥目蓯?ài)?它們是怎么玩耍的?它們的膽子大到什么程度?作者為什么不會(huì)責(zé)打它們?

　　四、反復(fù)誦讀，體會(huì)感情;總結(jié)全篇，練習(xí)仿寫(xiě)。

　　1、師述：課文通篇洋溢著作者喜愛(ài)貓的感情，想一想，應(yīng)怎樣朗讀，才能充分體現(xiàn)作者的感情?(明確：作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕，感情要充沛。)

　　2、教師指板書(shū)，進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理課文，歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想。

　　3、學(xué)生瀏覽課文，想想本文最顯著的特點(diǎn)是什么?(明確：本文圍繞總起句寫(xiě)，內(nèi)容具體，描寫(xiě)生動(dòng)。)

　　師述：你能學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，圍繞總起句寫(xiě)一段具體的話(huà)嗎?

　　出示總起句(任選一題)：

　　(1)貓真老實(shí)。

　　(2)貓很盡職。

　　(3)課間活動(dòng)豐富多彩。

　　(4)這堂自習(xí)課真靜啊!

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、遭殃、開(kāi)辟、責(zé)打”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3.了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的感情。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：了解大花貓的古怪性格和它的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，播放課件，激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？想親眼看看各種神態(tài)的貓嗎？下面，我請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這組貓總的印象。

　　2.（放課件）生欣賞。

　　3.生回答：調(diào)皮、可愛(ài)、機(jī)靈、活潑、憨厚、忠誠(chéng)等，

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好，用詞也很貼切。有位作家的家里也養(yǎng)了一只貓。作家還專(zhuān)門(mén)為此寫(xiě)了一篇著名的文章——《貓》。板書(shū)課題：貓

　　師：大家齊讀課題，（貓）叫得再親切點(diǎn)兒，（貓）。作者是誰(shuí)？（老舍）關(guān)于老舍在學(xué)《趵突泉》時(shí)已作了介紹，我們對(duì)他有了初步的認(rèn)識(shí)，那么，他家的貓又是怎樣的呢？

　　二、初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，梳理重點(diǎn)

　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，用自己喜歡的讀書(shū)方式把課文讀一遍。讀后，四人一個(gè)小組交流一下，你們讀懂了什么？還有什么問(wèn)題不能解決？把小組內(nèi)認(rèn)為有討論價(jià)值的問(wèn)題找出來(lái)，以待全班交流。

　　2.學(xué)生讀書(shū)，教師巡回指導(dǎo)

　　3.師：同學(xué)們剛才讀得很認(rèn)真，交流得也很熱烈，現(xiàn)在可以把你們組中認(rèn)為最有討論價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)。

　　生提問(wèn)題，師梳理如下重點(diǎn)問(wèn)題：

　　生1：為什么說(shuō)大貓的性格古怪？

　　生2：把一組組截然不同、相互矛盾的詞用在同一只貓的身上，不矛盾嗎？

　　生3；為什么說(shuō)小貓更可愛(ài)？

　　生4：小貓把老舍的花弄得枝折花落，他為什么不生氣？

　　生5.為什么把貓的腳印說(shuō)成小梅花？

　　生6：屏息凝神是一種怎樣的狀態(tài)？

　　師：剛才同學(xué)們提了這么多富有價(jià)值的問(wèn)題，咱們就圍繞著這幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，如果其余同學(xué)還有什么別的疑問(wèn)，課下再和老師討論，好嗎？咱們現(xiàn)在逐個(gè)解決問(wèn)題。

　　三、解決重點(diǎn)，品讀佳句，體會(huì)思想

　　（一）下面咱們來(lái)解決前兩個(gè)問(wèn)題。問(wèn)1.2（略）

　　師：怎樣解決這兩個(gè)問(wèn)題？（讀書(shū)）大家讀書(shū)，從文中找到答案。生讀書(shū)。師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文中講述大貓古怪的句子。生讀有關(guān)句子。同時(shí)老師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

　　貪玩盡職

　　大貓

　　膽小勇猛。

　　師：生活中你發(fā)現(xiàn)貓是否也是這樣呢？學(xué)生列舉生活中看到的貓的特點(diǎn)。

　　師：現(xiàn)在你們還認(rèn)為第二個(gè)問(wèn)題矛盾嗎？

　　生1：不矛盾，所有表現(xiàn)集于一身，恰恰體現(xiàn)了它的古怪

　　生2：我認(rèn)為作者這樣寫(xiě)才能體現(xiàn)大貓古怪的性格。

　　生3：我認(rèn)為這樣寫(xiě)更能表現(xiàn)大貓?zhí)赜械撵`性和魅力。

　　生4：我很喜歡這樣寫(xiě)，似乎把一只靈氣活現(xiàn)的貓置于大家面前，更能讓人產(chǎn)生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　師：大家說(shuō)的真好。確實(shí)如此，上面的各種表現(xiàn)從單個(gè)來(lái)說(shuō)，都構(gòu)不成貓古怪的性格，但把一組組截然相反、相互矛盾的表現(xiàn)都集于貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人琢磨不定，因而顯出了它的古怪。（板書(shū)：古怪）

　　師：為了檢查我們這一部分的掌握情況，小智慧星——“聰聰”專(zhuān)門(mén)出了一道闖關(guān)題，看看同學(xué)們能不能勝利闖關(guān)？

　　師：出示課件：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：既老實(shí)又（貪玩），既貪玩又（盡職），既膽小又（勇猛）；高興時(shí)，（溫柔可親），不高興時(shí)，（一聲不出）。

　　指生讀句填空，闖關(guān)成功。指生讀，生齊讀，進(jìn)一步體會(huì)大貓的古怪。

　�。ǘ�）解決問(wèn)題3

　　師：作者寫(xiě)了大貓的古怪，為什么又寫(xiě)小貓更可愛(ài)？

　　生1：大貓的古怪比起小貓的淘氣，就顯得小貓更可愛(ài)。（板書(shū)：小貓可愛(ài)）

　　生2；因?yàn)樾∝執(zhí)詺舛�可�?ài)。（板書(shū)：淘氣）

　　生3：我可以舉例說(shuō)明，我和老師比，我就顯得可愛(ài)，小動(dòng)物也一樣，越小越可愛(ài)。（師：同學(xué)們同意他這種說(shuō)法嗎？不同意。認(rèn)為老師更可愛(ài)。生3還是認(rèn)為自己更可愛(ài)。師：我也覺(jué)得這位更可愛(ài)，老師也許更可親吧！

　�。ㄈ�）解決問(wèn)題4

　　師：雖然剛滿(mǎn)月的小貓很可愛(ài)，但也很淘氣，而且大貓又古怪，老舍先生是不是討厭他們，生氣了呢？

　　生：沒(méi)有。

　　師：從哪看出？

　　生：讀“它們.........生氣勃勃，天真可愛(ài)”

　�。ǔ鍪菊n件）生看，問(wèn)：從哪幾個(gè)詞看出老舍先生沒(méi)生氣，怎樣理解這幾個(gè)詞？生：從“生氣勃勃、天真可愛(ài)”這組詞中看出的，這兩個(gè)詞一般用來(lái)形容小孩特活潑可愛(ài)，這里卻用來(lái)形容貓）

　　師：怎樣理解這句話(huà)？為什么不生氣？

　　生1：老舍先生把貓當(dāng)小孩，當(dāng)寶貝來(lái)寫(xiě)了。

　　生2：把貓當(dāng)孩子寫(xiě)，顯得很可親，當(dāng)然不會(huì)生氣了。

　　生3：好比家長(zhǎng)生氣了，也不愿打小孩子一樣，因?yàn)樗麗?ài)這只貓。

　　生4：我從這句話(huà)中看出老舍對(duì)滿(mǎn)月貓的喜愛(ài)之情。（板書(shū)：喜愛(ài)）

　　師：誰(shuí)能帶著喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這個(gè)句子。指生讀。愿意給老師一次朗讀的機(jī)會(huì)嗎？（師范讀）

　　生練習(xí)讀，然后老師指名讀。

　　師：剛才同學(xué)們讀得真有感情，通過(guò)讀這個(gè)句子，你還體會(huì)出什么？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是個(gè)有愛(ài)心的人。）

　　師：是啊，老舍是個(gè)愛(ài)花的人，他的情感世界始終和花聯(lián)系在一起，在養(yǎng)花過(guò)程中他“有喜有憂(yōu)，有笑有淚”，可是花草被貓折騰得枝折花落，他卻沒(méi)有因此傷心落淚。相反的，他卻感覺(jué)到這時(shí)的小貓是那樣的“生氣勃勃、天真可愛(ài)”。由此可見(jiàn)，老舍先生不但對(duì)滿(mǎn)月的小貓十分喜愛(ài)，而且是一個(gè)富有愛(ài)心的人。

　�。ㄋ模┙鉀Q問(wèn)題5.6

　　師：文中還有哪些句子能表達(dá)出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，找出有關(guān)的句子。

　　學(xué)生讀有關(guān)句子。生1：可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！

　　（放課件）

　　師：看，多么盡職的一只貓呀！誰(shuí)愿意把貓盡職的語(yǔ)氣讀出來(lái)。指名讀，男女生對(duì)讀，齊讀。

　　生2：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親。

　　生3：它還會(huì)豐富多腔的叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端！

　　師：誰(shuí)愿意當(dāng)這只可愛(ài)的貓，為大家亮一嗓子。（一個(gè)學(xué)生起來(lái)學(xué)貓叫）多么善于變化的一只貓呀！叫腔真美，我們?yōu)樗�的精彩表演鼓鼓掌吧�。▽W(xué)生鼓掌）

　　生4：在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（放課件）生齊讀這句話(huà)。

　　師：剛才有同學(xué)提出這個(gè)句子好在哪里？現(xiàn)在咱們討論一下，小梅花指的是什么？（腳�。┌涯_印比作梅花，你體會(huì)到了什么？

　　學(xué)生說(shuō)體會(huì)。

　　生1：把腳印比作梅花，看出腳印很美。

　　生2：老舍很喜歡貓。

　　生3：老舍善于觀(guān)察生活中的`細(xì)節(jié)，是個(gè)熱愛(ài)生活的人。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)大家從文中選你喜歡的句子讀一讀，，看誰(shuí)將獲得這節(jié)課的“金話(huà)筒”獎(jiǎng)。學(xué)生練習(xí)朗讀。之后，小組選代表比賽。

　　師生共同評(píng)出獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

　　師：剛才同學(xué)們找得很全面，讀得也很美。讀得美，源于作品寫(xiě)得美。老舍先生用如此細(xì)膩的筆調(diào)向我們表達(dá)了他與貓的親密關(guān)系。在他的心里和筆下，這只貓就像一個(gè)既可愛(ài)又頑皮的孩子，極富靈性。而作者恰似一位深?lèi)?ài)子女的父親在向別人娓娓講述自己的孩子。

　　三、轉(zhuǎn)換角色，搭建對(duì)話(huà)平臺(tái)，拓展延伸。

　　師：同學(xué)們，這只極富靈性的貓生活在一個(gè)既溫暖舒適又充滿(mǎn)愛(ài)心的家中，它一定會(huì)心存感激。它會(huì)對(duì)老舍先生說(shuō)什么呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們小組討論，說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)。學(xué)生討論。

　　師：現(xiàn)在我冒昧地做一次著名的老舍先生，你們每個(gè)人就是那只可愛(ài)的貓�？蓯�(ài)的貓兒們，你有什么心里話(huà)現(xiàn)在就盡情地傾訴吧！

　　生1：老舍先生我真幸運(yùn)，有你這樣的主人。

　　師：謝謝你的夸獎(jiǎng)，我有你也很幸運(yùn)。

　　生2：老舍先生，我把你的稿紙弄臟了，你卻不生氣，你真是個(gè)寬宏大量的人�。�

　　師：因?yàn)槟憬o我?guī)��?lái)了創(chuàng)作的靈感，我感謝你還來(lái)不及，怎么能生氣呢？

　　生3：如果有來(lái)生，我還要做您的貓，陪伴您。

　　師：但愿如此，有你的陪伴，生活會(huì)更精彩。

　　生4：老舍先生你這么善良和仁慈，以后我再也不任性了。......

　　師小結(jié)：多么富有人情味、善于回報(bào)的貓呀！如果老舍先生如今還健在，一定會(huì)被你們真摯的話(huà)語(yǔ)所感動(dòng)，說(shuō)不定還能寫(xiě)出更多的佳作呢！

　　四、學(xué)生自留作業(yè)，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)。

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課憑著你們的力量，讀懂了課文，有了很多的收獲，或許還有不少的疑問(wèn)。請(qǐng)大家結(jié)合自己的實(shí)際情況，給自己布置一道作業(yè)題，把疑問(wèn)解決掉，好嗎？

　　生1：我要把這篇課文中的好詞好佳句寫(xiě)進(jìn)我的“知識(shí)百寶箱”內(nèi)。

　　生2：我打算回家上網(wǎng)查閱資料，進(jìn)一步了解貓。

　　生3：我準(zhǔn)備辦一期關(guān)于“我”喜歡的貓的手抄報(bào)，讓大家都來(lái)認(rèn)識(shí)貓。

　　生4：我打算寫(xiě)一篇觀(guān)察貓的作文，和老舍先生比一比。（師：是呀，只有挑戰(zhàn)，才能進(jìn)取。）

　　生5：我要以文中這貓的口氣，寫(xiě)一篇童話(huà)故事，夸夸老舍先生是怎樣愛(ài)我的。

　　生6：我要為街上的一些流浪貓找一個(gè)溫暖舒適的家。（你真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。）

　　師：有句話(huà)說(shuō)得好：“課堂小天地，天地大課堂�！逼鋵�(shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問(wèn)，繼續(xù)積累，繼續(xù)探索。老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的導(dǎo)航標(biāo)！

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生詞新詞

　　2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

　　2、產(chǎn)生仔細(xì)觀(guān)察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　2、你從哪些地方看出“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”？這三個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？

　　二、聽(tīng)1-3自然段錄音，思考：

　　3、貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)�？墒�，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的'確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！

　　它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出。

　　它什么都怕，總想藏起來(lái)�？墒撬�又那么勇猛，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　1、4從哪些地方可以看出“貓的性格實(shí)在有些古怪”？

　　三、自由朗讀第1自然段，想一想：

　　5大花貓的性格特點(diǎn)：

　　說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，整天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。

　　老實(shí)

　　6它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，

　　任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？

　　貪玩

　　7可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可。

　　盡職

　　四、默讀2、3自然段，想一想：

　　還可以從哪些地方可以看出“貓的性格實(shí)在有些古怪”？

　　8溫柔可親

　　用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。

　　9或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。12用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。

　　10它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出。

　　11一聲不出它什么都怕，總想藏起來(lái)�？墒撬�又那么勇猛，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　12膽小

　　勇猛它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出。

　　它什么都怕，總想藏起來(lái)。可是它又那么勇猛，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　13、你喜歡老舍先生筆下的貓嗎？為什么？

　　14、這篇文章作者為什么能寫(xiě)得如此真實(shí)具體？

　　五：總結(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　這篇文章的作者是（），作者寫(xiě)了貓的（）性格，并寫(xiě)了滿(mǎn)月小貓的（），文章的字里行間都流露出作者對(duì)貓的（）之情。

　　六、作業(yè)

　　1、完成大顯身手貓一課相應(yīng)作業(yè)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、仔細(xì)觀(guān)察一種小動(dòng)物，抓住它的特點(diǎn)，寫(xiě)下來(lái)，在班上說(shuō)一說(shuō)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

　　3.能了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫(xiě)貓的異同。

　　課前準(zhǔn)備：

　�。保�多媒體PPT課件

　�。�、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來(lái)自己家飼養(yǎng)的.寵物或喜歡的小動(dòng)物圖片、照片等。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　1.課前讓學(xué)生將自己帶來(lái)的圖片或照片貼在班級(jí)的墻上，臨時(shí)布置一個(gè)小小動(dòng)物角。

　　2.同學(xué)們，從你們帶來(lái)的照片來(lái)看，大家都非常喜歡小動(dòng)物，老師也帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，你們想見(jiàn)識(shí)嗎？（打開(kāi)PPT圖片）這小家伙，大家一定不陌生吧？讓我們一起來(lái)呼喚它吧！

　　師板書(shū)課題：

　　貓

　�。�、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來(lái)讀課文。

　　二、自讀課文，初知大意

　　１、請(qǐng)學(xué)生各自輕聲朗讀課文：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有感受的地方請(qǐng)標(biāo)注記號(hào)。

　�。�、同桌互讀課文：

　　注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，檢查、鞏固生字新詞。

　�。�、出示填空題：

　　這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的貓，我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來(lái)的。

　　⑴學(xué)生默讀課文，獨(dú)立完成上述填空題。

　�、茖W(xué)習(xí)小組（４人一組）交流，爾后全班交流。

　　（預(yù)設(shè)：若學(xué)生回答既古怪又可愛(ài)的貓，師此時(shí)應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)：貓的古怪表現(xiàn)在哪里？貓的可愛(ài)從哪里可以看出來(lái)；若學(xué)生認(rèn)為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢(shì)利導(dǎo)，追問(wèn)學(xué)生從哪些地方感受到的？）

　　三、精讀古怪，體會(huì)情感

　�。�、細(xì)讀第一自然段：

　　嘗試用既又，既又的句式來(lái)歸納貓的古怪表現(xiàn)。

　�。病⒊鍪緝蓚�(gè)句子，深入理解，體會(huì)貓的古怪特點(diǎn)：

　　任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。

　　它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！

　　⑴用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)任憑屏息凝視非不可的意思。

　　（建議：屏息凝視用表演的方式來(lái)突破。）

　　⑵從這兩個(gè)句子中，你體會(huì)到貓的什么特點(diǎn)？

　�、怯萌螒{也非不可口頭造句。

　　3.用個(gè)別讀、師問(wèn)生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。

　　4.自由讀第２、３自然段，說(shuō)說(shuō)這只貓還有什么古怪之處？

　�、派�自由輕聲朗讀第２、３自然段。

　�、评斫庳S富多腔與變化多端。

　�。ㄘS富多腔可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。）

　�、浅鍪荆�

　　它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出

　　①讓學(xué)生把無(wú)論也與任憑也換詞，問(wèn)：

　　能否把二者對(duì)調(diào)？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)異同。

　�、谟脽o(wú)論也練習(xí)口頭說(shuō)話(huà)。

　�、垠w會(huì)第二自然段的寫(xiě)法：

　　Ａ這一自然段寫(xiě)什么？段中的：號(hào)有什么作用？冒號(hào)前后的內(nèi)容有什么關(guān)系？

　�。路抡者@一自然段的寫(xiě)法，展開(kāi)合理的想象，將它什么都怕，總想藏起來(lái)說(shuō)具體。

　　④有感情地朗讀課文１～３自然段：

　�。痢�師范讀，問(wèn)：

　　同學(xué)們，你們感受到貓的古怪了嗎？

　�。律�齊讀，營(yíng)造師生賽讀的氛圍。

　　四、小結(jié)課堂，鼓動(dòng)背誦

　�。保畮煟哼@是一只既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)又多么目中無(wú)人，膽小時(shí)什么都怕，膽大時(shí)又勇猛無(wú)比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來(lái)把這些文字錄進(jìn)腦際吧。

　　2.說(shuō)說(shuō)該怎么記誦比較快。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、熟記并書(shū)寫(xiě)田字格中的字。

　　２、背誦課文１～３自然段。

　�。�、摘抄自己喜歡的句子。

　　４、選做：

　　嘗試用簡(jiǎn)筆畫(huà)把這只貓的古怪樣畫(huà)下來(lái)，并用簡(jiǎn)單的文句說(shuō)明。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、課前系統(tǒng)部分

　　(一)課標(biāo)分析

　　《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以讀為主,并指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)中我以讀帶講,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在課文的理解過(guò)程中,我始終努力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式的朗讀,在讀中感悟,通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境、品味句、入情體會(huì),感悟語(yǔ)言的魅力,并在理解、積累的基礎(chǔ)上,為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的情景使學(xué)生將文本語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化轉(zhuǎn)變,再創(chuàng)造既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言能力,又使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)靈性與情趣,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。“教無(wú)定法,貴在得法。”由此我采用啟發(fā)式和論式教學(xué)。通過(guò)自讀自悟、質(zhì)疑啟思、讀議領(lǐng)悟等環(huán)節(jié),借助多媒體課件,多方位、多角地展示課文,從而讓學(xué)生更好地感受文本、感悟文本、體驗(yàn)文本、新課程積極提倡自主、作,探究的學(xué)習(xí)方式,所以我采用的學(xué)法是學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,共享感悟,力求給生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐情境,讓他們?cè)谝幌盗械恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感發(fā)展思維,切實(shí)得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

　　(二)教材分析

　　本單元主要學(xué)習(xí)的是各作家筆下的動(dòng)物，讓學(xué)生具體感受各作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象�！敦垺愤@篇課文，是著名作家老舍先生寫(xiě)的一篇散文，本文主要通過(guò)貓的古怪性格和滿(mǎn)月小貓的可愛(ài)進(jìn)行描寫(xiě)，流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。本文共有4個(gè)自然段，分兩個(gè)部分來(lái)寫(xiě)，前1—3自然段主要寫(xiě)貓的古怪性格，而第4自然段則寫(xiě)了滿(mǎn)月小貓的可愛(ài)。整篇課文作者以對(duì)貓的喜愛(ài)之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿(mǎn)月小貓的可愛(ài)刻畫(huà)的栩栩如生。

　　(三)學(xué)生分析

　　小學(xué)四年級(jí)學(xué)生好奇，愛(ài)問(wèn)，素質(zhì)教育的要求是：著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，加強(qiáng)深入理解課文內(nèi)容，概括課文中心思想，理清層次的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)觀(guān)察，分析事物和連段成篇的能力。讓學(xué)生具體感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。

　　(四)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩……”等詞語(yǔ)。

　　能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　情感目標(biāo)：了解貓的'古怪性格和可愛(ài)，感受作者與動(dòng)物之間的那份和諧美好。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　(1)學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

　　(2)在閱讀中體會(huì)大貓的古怪，小貓的淘氣。

　　(五)教學(xué)策略：

　　本課教學(xué)中主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)，自讀自悟，想象感悟等方法突破本課的重難點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

　　(六)教學(xué)用具：

　　1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料。

　　2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：分析文本，進(jìn)行適合班情學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作簡(jiǎn)單適用的課件。

　　二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過(guò)程

　　(一)、游戲?qū)�入，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎?那你們對(duì)喜歡的動(dòng)物了解嗎?好，上課前我們來(lái)玩一個(gè)做動(dòng)作猜常見(jiàn)動(dòng)物的游戲，愿意挑戰(zhàn)嗎?(幻燈出示游戲規(guī)則：一個(gè)同學(xué)上臺(tái)做動(dòng)作，其他同學(xué)猜動(dòng)物名)真不錯(cuò)，看來(lái)咱們班同學(xué)真是動(dòng)物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜歡動(dòng)物，他還特地為他的動(dòng)物朋友寫(xiě)了一篇文章呢!對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)的就是老舍先生的《貓》。

　　2、師生一起寫(xiě)課題并齊讀課題。

　　3、師：老舍爺爺是一位非常了不起的作家，首先我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他吧。(幻燈出示：認(rèn)識(shí)老舍爺爺)

　　4、師：老舍爺爺一生除了寫(xiě)作之外，還有兩大愛(ài)好：養(yǎng)花和養(yǎng)貓。那么他是如何把自家的貓介紹給我們的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本結(jié)合自學(xué)要求自由朗讀課文，在相關(guān)的句段旁邊做上標(biāo)注。(幻燈出示自學(xué)要求：A、課文一共寫(xiě)了幾種貓?B、他們給你留下了怎樣的印象?你能不能用文中的詞或句子來(lái)概括。)

　　(二)、初讀——感知貓的特點(diǎn)

　　師：看到同學(xué)們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大的，現(xiàn)在來(lái)匯報(bào)一下吧。

　　預(yù)設(shè)：生：課文一共寫(xiě)了2種貓，大貓和小貓。(板書(shū))

　　師：同學(xué)們第一遍沒(méi)有白讀，找的很準(zhǔn)。接下來(lái)，請(qǐng)你們迅速瀏覽課文，能不能分分層次，哪幾段寫(xiě)大貓，哪幾段寫(xiě)小貓。

　　生：指名學(xué)生答。

　　師：看來(lái)這個(gè)問(wèn)題你們都讀懂了，都迫不及待地?fù)屩�回答了�?板書(shū)：1-3 4)

　　師：現(xiàn)在交流第二個(gè)問(wèn)題。

　　生：學(xué)生交流。

　　師：教師相機(jī)(板書(shū)：古怪 可愛(ài))

　　(幻燈出示兩個(gè)句子：)

　　師：這兩個(gè)句子在文中叫什么句?(中心句)

　　生：學(xué)生齊讀句子。

　　(三)、品讀——體會(huì)“古怪”和“可愛(ài)”

　　1、了解大貓的古怪。

　　師：課文第一句就說(shuō)：“貓的性格實(shí)在有些古怪�！薄肮殴帧笔鞘裁匆馑�?

　　預(yù)設(shè)生：古怪指跟一般情況很不相同，讓人覺(jué)得詫異，感到生疏罕見(jiàn)。

　　師：本課指貓的性格特別，讓人難以捉摸。

　　師：那么，貓的性格古怪在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)課文1-3自然段，找一找相關(guān)的句子并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　師：我看大家已經(jīng)學(xué)完了，我們來(lái)交流一下吧。

　　預(yù) 設(shè)

　　生1：我從哪句話(huà)讀懂了貓很老實(shí)，有時(shí)候又很貪玩。(幻燈出示句子)

　　師：貓既老實(shí)又貪玩，的確古怪。(板書(shū)：老實(shí) 貪玩)

　　生2：我從哪句讀懂了貓捉老鼠時(shí)很盡職。(幻燈出示句子)

　　師：是呀，多古怪的貓，說(shuō)它貪玩吧，可是抓起老鼠來(lái)又毫不含乎，盡職盡責(zé)。(板書(shū)：盡職)

　　生3：我從哪句讀懂了貓高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出。(幻燈出示句子)

　　師：你很會(huì)讀書(shū)，對(duì)比著體會(huì)貓古怪的性格。(板書(shū)：溫柔可親 一聲不出)

　　生4：我從哪句讀懂了貓很膽小又很勇猛。(幻燈出示句子)

　　師：膽小而又勇猛，多么矛盾的性格，多么古怪的性格啊!(板書(shū)：膽小 勇猛)

　　師：同不們可真了不起，一下子把貓的性格全找出來(lái)了。下面請(qǐng)你們選擇最喜歡的一個(gè)貓的性格讀一讀，注意讀出自己的感受。

　　生：指名學(xué)生讀。

　　2、體味小貓的可愛(ài)。

　　師：剛才，同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)交流，發(fā)現(xiàn)大貓把這么多古怪的性格集于一身，真可謂是與眾不同!其實(shí)，老舍爺爺筆下的小貓更可愛(ài)。下面，請(qǐng)__同學(xué)朗讀課文第4自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：小貓可愛(ài)在哪里?(幻燈出示句子)

　　生：學(xué)生讀。

　　師：我們來(lái)交流一下吧。

　　生：學(xué)生交流匯報(bào)。

　　師：相機(jī)總結(jié)板書(shū)(玩?zhèn)�沒(méi)完沒(méi)了 撞疼了也不哭 摔跤打秋千)

　　(四)、悟情——人愛(ài)貓，貓親人

　　師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你覺(jué)得老舍爺爺筆下的貓還像貓嗎?(不像)倒像是一個(gè)(小孩)。作者運(yùn)用了什么修辭手法?(擬人)大貓這么古怪，小貓這么淘氣，我要是貓的主人，非把他們送人不可。老舍爺爺?shù)南敕ê臀乙粯訂?(不一樣)那老舍爺爺是什么態(tài)度呢?(板書(shū)：愛(ài)貓)你從哪兒看出來(lái)的?

　　生：你見(jiàn)了他，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)。

　　師：貓把家里搞的枝折花落，老舍爺爺非旦不打它，反而覺(jué)得天真可愛(ài)，真是從心底里愛(ài)貓呀!還有這們的句子嗎?

　　生：如果學(xué)生沒(méi)找到，就(幻燈出示句子：它要是高興……給自己解悶)

　　師：稿紙上的梅花指什么?

　　生：貓的腳印。

　　師：明明就是貓的腳印弄臟了稿紙，卻說(shuō)成是“小梅花”;明明就是貓的叫聲而已，在老舍爺爺聽(tīng)來(lái)卻是那么——(豐富多腔 美妙長(zhǎng)短不同等)

　　師：早上同學(xué)們專(zhuān)注地上了兩節(jié)課了，我看都有點(diǎn)疲倦了，我們一起放松一下，體驗(yàn)一下貓豐富多腔的叫聲，有興趣嗎?

　　(幻燈出示)

　　如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿(mǎn)意足地長(zhǎng)叫一聲——

　　如果貓聽(tīng)到主人呼喚，它也許會(huì)干脆利落地短叫一聲——

　　如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——

　　如果主人正在給貓抓癢，它也許非常舒服地細(xì)叫一聲——

　　如果貓不想叫了，它就會(huì)——

　　師：真有意思，怪不得老舍爺爺這么喜歡貓了，貓也喜歡爺爺。同學(xué)們喜歡貓嗎?只要你們是真心對(duì)待貓，老師相信貓見(jiàn)了你們肯定也喜歡同學(xué)們，這真是“人愛(ài)貓，貓親人”啊!

　　(五)、作業(yè)超市

　　1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀語(yǔ)文書(shū)上《貓》的拓展閱讀——學(xué)習(xí)從不同角度描寫(xiě)事物的方法。

　　2、老師希望大家通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)把自己心愛(ài)的小動(dòng)物可愛(ài)的一面展示給讀者。

　　三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)反思

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：了解對(duì)比的寫(xiě)作方法；

　　2、過(guò)程與方法：運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法讀書(shū)把握文章主要內(nèi)容；分析重點(diǎn)語(yǔ)段，概括文章中心思想；

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立平等公正地待人接物、勇于自省的人生態(tài)度。

　　2、教學(xué)過(guò)程

　�。�1）、導(dǎo)入新課

　　教師：貓，是我們生活中常見(jiàn)的一種小動(dòng)物，它漂亮可愛(ài)、活潑有趣，因此很多家庭都養(yǎng)貓。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓，并把其中的歡悅與酸辛，都記錄在了文章里。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇散文《貓》（板書(shū)課題）

　�。�2）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　教師：有的放矢可以讓學(xué)習(xí)事半功倍，首先我們要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（齊讀）

　�。�3）預(yù)習(xí)檢測(cè)、快問(wèn)快答

　　教師：昨天下午老師布置了這節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，能按照老師要求保質(zhì)保量完成的同學(xué)請(qǐng)舉手。整體情況不錯(cuò)，下面給大家機(jī)會(huì)展示一下自己的實(shí)力——快問(wèn)快答我最棒

　　1、“我”家養(yǎng)了幾只貓？

　　2、第一只貓的來(lái)歷。

　　3、第一只貓的外形。

　　4、第一只貓的性情。

　　5、第一只貓的結(jié)局

　　6、第二只貓的來(lái)歷。

　　7、第二只貓的外形。

　　8、第二只貓的性情。

　　9、第二只貓的結(jié)局。

　　10、第三只貓的來(lái)歷。

　　11、第三只貓的外形。

　　12、第三只貓的性情。

　　13、第三只貓的結(jié)局。

　　14、請(qǐng)用一句話(huà)概括文章的內(nèi)容。

　　老師：從剛才的活動(dòng)看得出來(lái)，大家的預(yù)習(xí)卓有成效，尤其是××同學(xué)，回答問(wèn)題最為迅速�？梢�(jiàn)大家是認(rèn)真閱讀過(guò)原文的。那么僅僅閱讀原文就夠了嗎？當(dāng)然不夠，我們還要站到作者的角度，去理解課文，分析問(wèn)題。

　�。�4）分析原文、思考回答

　　教師：三只貓中，“我”和家人喜歡哪只貓，不喜歡哪只貓，從哪里可以看得出來(lái)？并簡(jiǎn)要分析原因。

　　學(xué)生：（回答，并說(shuō)出原因，老師要同時(shí)板書(shū)，如果學(xué)生朗讀原文，老師要做朗讀指導(dǎo)。）

　　老師：這三只貓，無(wú)論受喜愛(ài)的程度如何，最終的結(jié)局都是“亡失”，那么它們亡失后，“我”有何行動(dòng)？請(qǐng)用紅五星標(biāo)注出來(lái)。這個(gè)行動(dòng)照應(yīng)了“我”的什么感受呢？請(qǐng)用紅色波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

　　學(xué)生：明確：第一只貓亡失時(shí)“我”向三妹承諾“再向別處要一只來(lái)給你”照應(yīng)“心里也感著一縷的酸辛”，雖然傷心，卻不嚴(yán)重；第二只貓亡失時(shí)“我家好久不養(yǎng)貓”，照應(yīng)“我也悵然地、憤恨地、在詛罵這那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”，這次顯然要比上一次的傷害嚴(yán)重；第三只貓亡失時(shí)“自此，我家永不養(yǎng)貓”，一個(gè)“永不”顯示了作者態(tài)度的決絕，可見(jiàn)內(nèi)心難過(guò)之深、自責(zé)之切。照應(yīng)“比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)得多”。

　�。�5）探究主題、討論回答

　　老師：為什么不喜歡的第三只貓亡失后“我”卻“更難過(guò)得多”呢？

　　學(xué)生：因?yàn)椤拔摇痹┩髁说谌�只貓�?/p>

　　老師：現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)審這件冤案，分角色朗讀第17-28段，所有同學(xué)都是陪審團(tuán)，大家一起來(lái)分析“我”和家人在審判第三只貓的過(guò)程中犯了哪些錯(cuò)誤。（角色：旁白、妻子、我、張媽、三妹）

　　老師：在審判第三只貓的過(guò)程中，我因?yàn)槠��?jiàn)和妄下斷語(yǔ)冤枉了它，并且恃強(qiáng)凌弱棒打了它，這的確使我感到難過(guò)，但還不足以讓我難過(guò)到“永不養(yǎng)貓”。請(qǐng)以小組為單位研讀第29-34段，用紅色雙橫線(xiàn)畫(huà)出“我”的反思，并思考：①“我”如此難過(guò)，僅僅是因?yàn)樵┩髁艘恢回垎�？②“我”的身上體現(xiàn)了哪些“人性”的光輝？③作者借貓的故事表達(dá)了什么主題？

　　學(xué)生明確：①更因?yàn)槭艿搅肆夹牡淖l責(zé)，我?guī)в衅��?jiàn)、妄下斷語(yǔ)，沒(méi)有平等公正地對(duì)待它，而且永遠(yuǎn)沒(méi)有機(jī)會(huì)改正自己的錯(cuò)誤，這種愧疚會(huì)伴隨一生；②“我”身上體現(xiàn)了尊重生命、勇于自省、積極改正的人性光輝。

　　（6）掌握方法、概括中心

　　教師：從全文詳略安排和主題來(lái)看，哪只貓才是作者要表現(xiàn)的重點(diǎn)？

　　學(xué)生：第三只

　　老師：那么作者寫(xiě)第一只和第二只貓有何作用呢？這是哪種寫(xiě)作方法？

　　學(xué)生：對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了第三只貓不受喜歡的現(xiàn)實(shí)，為下文情節(jié)展開(kāi)做鋪墊，有力地突出主題。

　　老師：這節(jié)課我們概括了文章的內(nèi)容，了解了文章所運(yùn)用的寫(xiě)作方法，探究了文章的主題，這些是概括文章中心思想的必備要素，現(xiàn)在我們就可以把這些要素綜合起來(lái)，概括文章的`中心思想。

　　學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，然后明確：本文主要運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作方法，記敘了三次養(yǎng)貓并亡失的故事，表達(dá)了要不帶偏見(jiàn)、平等公正地待人接物的主題，同時(shí)告訴我們要勇敢地反省自己的過(guò)失。

　�。�7）作業(yè)布置、凈化心靈

　　老師：司馬遷說(shuō)“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。地球上絕大多數(shù)生命從誕生之初直到現(xiàn)在，都把生命的延續(xù)作為自己的最高追求，唯有人類(lèi)，在生命之上還有更高的追求，這就是文章中所說(shuō)的“良心”。良心告訴我們無(wú)論對(duì)人對(duì)事對(duì)物，不能帶有偏見(jiàn)、要平等公正；良心告訴我們無(wú)論愛(ài)與不愛(ài)，都不能恃強(qiáng)凌弱，要尊重每一個(gè)生命；良心告訴我們做了錯(cuò)事，要勇于反省、努力改正。巴金在《小狗包弟》中體現(xiàn)了這種良心的譴責(zé)，楊絳在《老王》中也流露出良心的不安，那么你的生活中有“良心”受傷的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述事情的經(jīng)過(guò)，詳細(xì)談?wù)勛约旱膬?nèi)心感受，不少于200字

　�。�8）課堂小結(jié)、升華主旨

　　老師：良心，就是人性中善良與崇高的一面。這篇散文，表面上寫(xiě)的是“貓”，實(shí)質(zhì)上寫(xiě)的是“人”（完善板書(shū)），是人性的自我凈化與升華，也就是良心！愿大家都能呵護(hù)、保養(yǎng)好自己的良心，永遠(yuǎn)向著善良與崇高！

　　三、板書(shū)設(shè)計(jì)：

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材說(shuō)明：

　　《找不到快樂(lè)的波斯貓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課文。這是一篇童話(huà)故事，說(shuō)的是一只波斯貓不知快樂(lè)是什么滋味，它分別向燕子、蜜蜂、青蛙請(qǐng)教。但是它覺(jué)得：燕子說(shuō)的銜泥造窩是快樂(lè)的，蜜蜂說(shuō)的采花釀蜜是快樂(lè)的，青蛙說(shuō)的捕捉害蟲(chóng)、保護(hù)莊稼是快樂(lè)的，都是不值得快樂(lè)的，它非常失望，仍然為找不到快樂(lè)而哀嘆。課文借這一故事告訴人們一個(gè)道理：依賴(lài)別人的生活是找不到快樂(lè)的，只有靠自己辛勤的勞動(dòng)和創(chuàng)造，服務(wù)別人，奉獻(xiàn)社會(huì)，才是最快樂(lè)的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本節(jié)課7個(gè)生字及由生字組成的詞，會(huì)認(rèn)十二個(gè)生字。

　　2、分角色朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白波斯貓不快樂(lè)和燕子、蜜蜂、青蛙快樂(lè)的原因。

　　3、通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語(yǔ)的能力，邊讀邊思考的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

　　2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所說(shuō)的話(huà)，把握他們說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，生字卡，波斯貓、燕子、蜜蜂、青蛙的相關(guān)頭飾

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、 設(shè)問(wèn)題情景，導(dǎo)入新課

　　1、放出波斯貓的圖片。這是什么動(dòng)物�。磕銈冎�道它叫什么名字嗎？

　　2、老師扮演波斯貓，自述波斯貓找不到快樂(lè)的苦悶：“我是波斯貓，我的一只眼是藍(lán)色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無(wú)憂(yōu)，但我卻感到很不快樂(lè)。哎，這可怎么辦呢？”（教師相機(jī)解說(shuō)：“這只波斯貓沒(méi)有快樂(lè)，于是，他就出去尋找快樂(lè)，它都找了誰(shuí)？結(jié)果怎樣呢？”）

　　3、板書(shū)課題：找不到快樂(lè)的波斯貓

　　設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)多媒體和教師有聲有色的語(yǔ)言生動(dòng)形象地展示了波斯貓漂亮的外貌和它的苦悶，是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)童話(huà)的興趣，讓學(xué)生帶著好奇學(xué)習(xí)新知識(shí)。

　　二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、 這個(gè)故事一共有幾段？（10段）你是怎么知道的？（每段開(kāi)頭空兩個(gè)字）

　　2、 借助拼音自讀課文。要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)本課的生字，特別注意讀準(zhǔn)翹舌音、前后鼻音、邊音、三拼音節(jié)和輕音節(jié)。

　�。�2）聯(lián)系上下文，理解“滋味、決定、軟綿綿、忙忙碌碌、千千萬(wàn)萬(wàn)、保衛(wèi)”等詞語(yǔ)的意思。

　�。�3）讀順課文，注意讀出每種動(dòng)物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3、認(rèn)讀生字

　　（1）出示“我會(huì)認(rèn)”斯、滋、銜、軟、綿、碌、糖等12個(gè)生字。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)識(shí)字：①按偏旁歸類(lèi)；②按分解部件識(shí)字；③按數(shù)筆畫(huà)的獨(dú)體字識(shí)字。

　�。�3）你是如何認(rèn)讀這些字的，向大家介紹介紹。

　　4、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　過(guò)渡：小朋友認(rèn)字的方法真多，你能夠?qū)懞盟鼈儐幔?/p>

　�。�1）出示“我會(huì)寫(xiě)”

　　（2）指導(dǎo)寫(xiě)字的方法，左窄右寬：決、波、溫、睡；對(duì)準(zhǔn)豎中線(xiàn)寫(xiě)的字：軟、尋、算。

　�。�3）學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

　　5、鞏固練習(xí)

　�。�1）游戲：開(kāi)火車(chē)讀生字。

　�。�2）出示生字，分小組進(jìn)行組詞比賽。

　　設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力整體感知課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文的感情基調(diào)有初步認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，完成本節(jié)課識(shí)字的.教學(xué)大綱，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　三、作業(yè)

　　1、練讀課文

　　2、記熟生字，并練習(xí)“我會(huì)寫(xiě)”的生字。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　23找不到快樂(lè)的波斯貓

　　sī zī jué xián ruǎn mián lù táng xiáng bēng guā hng

　　斯 滋 決 銜軟綿碌 糖 箱 蹦 呱 哼

　　“我會(huì)寫(xiě)”：決 波 溫 軟 睡 尋 算（黑板板書(shū)書(shū)寫(xiě)的筆順）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�1）游戲?qū)�入：出示生字，讓學(xué)生拿著只標(biāo)拼音的卡片給生字找到適合它們的帽子。

　�。�2） 聽(tīng)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”的生字

　　設(shè)計(jì)理念：檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，以游戲的形式讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中得到玩的樂(lè)趣，符合了小學(xué)生好玩的年齡特點(diǎn)，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

　　二、朗讀訓(xùn)練，理解課文

　　過(guò)渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)給生字找到了正確的帽子了，那下面我們一起來(lái)看看波斯貓為什么不快樂(lè)，然后幫它找到快樂(lè)，好不好？

　　1、指名讀課文第一段

　�。�1）讀完第一段，你知道了什么？你們有想知道些什么？

　　（2）你們能說(shuō)說(shuō)快樂(lè)的滋味是怎樣的嗎？

　　（3）不知快樂(lè)是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂(lè)，他去問(wèn)誰(shuí)了呢？請(qǐng)你再讀讀課文，用——?jiǎng)澇鏊鼈兊膶?duì)話(huà)。

　　2、學(xué)生自由朗讀。

　　3、小組合作朗讀。

　　討論燕子、蜜蜂、青蛙他們?yōu)槭裁纯鞓?lè)？他們的快樂(lè)是什么？

　　4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2~3自然段，出示波斯貓和燕子對(duì)話(huà)的過(guò)程的課件。

　�。�1）指名叫兩個(gè)學(xué)生以閱讀的方式有感情的閱讀。

　�。�2）指名叫學(xué)生用自己的話(huà)表達(dá)它們說(shuō)的話(huà)。

　�。�3）讓全班學(xué)生齊讀。

　　5、提出本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)：為什么燕子覺(jué)得生活是快樂(lè)的，而波斯貓卻不覺(jué)得呢？

　　6、齊讀并思考：燕子是怎樣造泥窩的？（用“~~~~”在文中標(biāo)出來(lái)）為什么它覺(jué)得很快樂(lè)。

　　完成填空：燕子（ ），覺(jué)得睡在里面很快樂(lè)。

　　7、表演：讓學(xué)生帶著原先準(zhǔn)備好的頭飾到講臺(tái)上表演波斯貓和燕子的對(duì)話(huà)。

　　設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)以讀為主，通過(guò)學(xué)生有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎(chǔ)上理解課文、感悟課文。

　　三、自主探究，小組合作學(xué)習(xí)

　　過(guò)渡：同學(xué)們，波斯貓去問(wèn)了燕子，但沒(méi)有得到它想要的答案。它又繼續(xù)去問(wèn)其他的人了，下面我們來(lái)一起學(xué)習(xí)課文，看看波斯貓最后有沒(méi)有問(wèn)到它想要的答案。

　　1、用比賽的形式，小組自主合作學(xué)習(xí)波斯貓和蜜蜂、燕子的對(duì)話(huà)。

　　（1）思考：為什么蜜蜂、青蛙都覺(jué)得生活是快樂(lè)的，而波斯貓卻不覺(jué)得呢？

　�。�2）完成下面的填空：

　�、倜鄯洌� ），覺(jué)得釀蜜特別快樂(lè)

　　②青蛙（ ）覺(jué)得是它的最大快樂(lè)。

　　2、指名其中讓多個(gè)小組分角色朗讀，并派代表還匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。

　　3、表演：讓其他沒(méi)有參與過(guò)的小組分別表演波斯貓和蜜蜂、青蛙的對(duì)話(huà)。

　　4、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)主要是以學(xué)生為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)師生合作、小組合作、探究、交流、自學(xué)感悟等，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　四、總結(jié)全篇，課外拓展

　　過(guò)度：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)完了這個(gè)童話(huà)故事，現(xiàn)在你們明白了波斯貓為什么不快樂(lè)了嗎？

　　1、波斯貓為什么找不到快樂(lè)快樂(lè)呢？

　　2、你們有什么話(huà)要對(duì)這只波斯貓說(shuō)嗎？

　　3、你們有什么辦法幫助波斯貓找到快樂(lè)？

　　設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生總結(jié)：依賴(lài)別人的生活是找不到快樂(lè)的，只有靠自己辛勤的勞動(dòng)和創(chuàng)造，服務(wù)別人，奉獻(xiàn)社會(huì)，才是最快樂(lè)的道理，同時(shí)讓學(xué)生的思維有進(jìn)一步的開(kāi)拓，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

　　五、作業(yè)

　　1、回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，你是這樣幫助波斯貓找到快樂(lè)的，并寫(xiě)在作業(yè)本上。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　3、體會(huì)“人愛(ài)貓，貓親人”的情感

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)自己對(duì)貓 的喜愛(ài)之情的。

　　2、難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

　　【教學(xué)過(guò)程】 課前讀本課詞語(yǔ)

　　一、 導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)交流。

　　1、上課之前，老師先請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)。（課件出示）

　　看完 了這些圖片，貓給你留下了什么印象？貓是我們很熟悉的動(dòng)物，也是 我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，

　　【板書(shū)：貓】

　　今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)老舍爺爺家的貓， （齊讀課題）

　　老舍爺爺一生除了寫(xiě)作之外，還有兩大愛(ài)好：養(yǎng)貓和養(yǎng) 花。

　　2、簡(jiǎn)介老舍。

　　老舍原名舒慶春，我國(guó)著名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師，代 表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

　　二、初讀課文，整體感知。

　�。�、老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本 P70，自由朗讀課文：注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多 讀幾次。（出示自讀要求）

　　2、檢查交流。

　�。�1）、認(rèn)讀詞語(yǔ)：讀得真不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們很用心的學(xué)習(xí)了。那這些 多音字組詞大家能讀好嗎？指名讀

　�。�2）、老舍筆下的貓給你留下什么印象？課文從哪幾方面介紹 貓的？我們來(lái)完成一道填空題吧，它能幫助我們更好理清課文脈絡(luò)。 請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，找到答案。 課文共有( ( )；第( )個(gè)自然段，第( )自然段寫(xiě)滿(mǎn)月的小貓( )至第( )。 )自然段寫(xiě)貓

　�。�3） 根據(jù)這道填空題， 、 你能找出課文的兩個(gè)中心句來(lái)嗎？ （指 名生說(shuō)）（課件出示，齊讀）

　　貓的性格實(shí)在有些古怪。 小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。

　　三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情” 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽 1、2、3 自然段，看一看作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái) 描述貓的性格？你從哪些句子中體會(huì)出來(lái)的？用手中的筆圈出來(lái)畫(huà) 出來(lái)，注意學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)一定要養(yǎng)成拿起筆隨時(shí)圈圈畫(huà)畫(huà)的習(xí)慣。然后 完成《語(yǔ)文作業(yè)本》P48—T4 （生反饋練習(xí)答案）完成了練習(xí)冊(cè)，我們繼續(xù)看到課文，通過(guò)剛才的 練習(xí)，我們知道了貓的'性格既（ 又（ ）又（ ），（ ））。你找到有關(guān)的句子了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　預(yù)案：

　　句子一： 說(shuō)它老實(shí)吧， 它的確有時(shí)候很乖。 它會(huì)找個(gè)暖和的地方， 成天睡大覺(jué)， 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮， 什么事也不過(guò)問(wèn)。 可是， 它決定要出去玩玩， 就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧， 的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？ 重點(diǎn)指導(dǎo)：這里從哪幾方面寫(xiě)了貓的性格古怪？

　　（1）老實(shí)（我們一起來(lái)讀讀吧）這只貓確實(shí)挺乖的，可是它會(huì)一 直這么老實(shí)嗎？

　�。�2）貪玩：任憑??也??

　　a、 男女生分別讀

　　b、從這組關(guān)聯(lián)詞中你能看貓的什么特點(diǎn)？）

　　c、用上“任憑??也??”說(shuō)句子。多貪玩的貓啊，你覺(jué)得會(huì)有 誰(shuí)怎樣呼喚貓？

　　過(guò)渡：真是一只貪玩的貓！可是，貓又是盡職的。作者是怎樣描 寫(xiě)貓的盡職呢？）

　　句子二： 它屏息凝視， 一連就是幾個(gè)鐘頭， 非把老鼠等出來(lái)不可！ （齊讀）

　　你從哪些詞語(yǔ)中看出貓非常的盡職呢？

　　盡職：屏息凝視，非??不可 品味：屏息凝視

　　A、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“屏息凝視”是什么意思？ （指名回答：抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）

　　B、我們一起來(lái)體驗(yàn)一下“屏息凝視”，請(qǐng)大家先找好“凝視”的目標(biāo)，“屏息凝視”10 秒鐘。（師生體驗(yàn)）

　　你們剛才的感覺(jué)是什 么？

　　C、交流感受。

　　D、師：我們才體驗(yàn)了 10 秒鐘，而貓一連就是幾個(gè)鐘頭，可見(jiàn)貓 是多么的——（盡職）。

　　（讓我們通過(guò)朗讀體驗(yàn)貓的盡職吧）

　　E、品味 非??不可

　�。�1）這是一個(gè)什么句式？如果把它改成肯定 句要怎么改？

　�。�2）、從這個(gè)句子中除了體會(huì)到貓的盡職，你還體會(huì)到什么？讓我 們?cè)侔炎约旱母惺苋谌氲嚼首x中去吧！

　　過(guò)渡：這么貪玩的貓，工作起來(lái)卻這么盡職，的確非常古怪！

　　句子三：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把 脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙 上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲 不出。

　　句子四：它什么都怕，總想藏起來(lái)。可是它又那么勇猛，不要 說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　板書(shū)： 高興 不高興 膽�。翰� 勇猛：斗

　　過(guò)渡：1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能 舉些例子來(lái)說(shuō)嗎？ 溫柔可親一聲不出 無(wú)論??也??

　　2、 體會(huì)貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯?ài)的。

　　句子 1：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子 伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩 印幾朵小梅花。 蹭：是什么意思？表達(dá)了小貓的什么感情（輕輕地摩擦，向主人 撒嬌） 小梅花：是指什么？表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>

　　（貓到處亂跑亂跳，腳一定臟兮兮的，它踩在老舍爺爺?shù)母寮埳希?老舍爺爺不但不生氣，反而稱(chēng)它的腳印為小梅花，可見(jiàn)老舍爺爺是多 么的喜歡它）

　�。�5）它還會(huì)豐富多腔地叫??變化多端。 品味“豐富多腔”：

　　師：我們一起來(lái)體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲：

　　a、 如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿(mǎn)意足地長(zhǎng)叫一聲—— （生：齊叫“喵——”）

　　b、 如果貓聽(tīng)到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲—— （生：齊叫“喵”）

　　c、 如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——（生： 齊叫“喵??”）

　　d、 如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫 一聲—（生：齊叫“喵”）

　　e、 如果貓不想叫了，它就會(huì)——（生：齊叫“咕嚕咕�！保�

　　師：這樣“豐富多腔”的叫聲聽(tīng)起來(lái)特別美妙，老舍爺爺簡(jiǎn)直要把 貓寫(xiě)成一位歌唱家了，可見(jiàn)，老舍爺爺是多么的喜歡它。

　�。�6）它若是不高興啊，??一聲不出。 無(wú)論??也??

　�。�7）它什么都怕? 這只貓還有什么古怪的地方呢？（你真是個(gè)細(xì)心的孩子）

　　勇敢的男同學(xué)一起來(lái)讀一讀既膽小，又勇猛的貓吧。 藏 斗

　　師：（指著板書(shū)）貓的性格古怪體現(xiàn)在這么多方面，從這些詞語(yǔ)中 你們發(fā)現(xiàn)了什么？（意思相反） （指名回答，）

　　師：這就是貓的性格古怪之處。那貓的性格如此古怪，老舍爺爺喜 歡它嗎？帶著你的感受再讀讀這一段吧！

　　過(guò)渡：從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛(ài)。

　　四、總結(jié)寫(xiě)法；

　　1、老實(shí)、貪玩、盡職這些詞語(yǔ)都是用來(lái)形容人的，在這里卻被老舍 先生用在了貓的身上，這是什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處呢？

　　2、這樣寫(xiě)表達(dá)了作者對(duì)貓的什么感情？

　　3、今天我們學(xué)習(xí)貓的古怪性格是圍繞那句話(huà)來(lái)學(xué)習(xí)的？

　　“貓的性格實(shí)在有些古怪。” 作者圍繞這句話(huà)，也就是一個(gè)總起句，舉出一些事例來(lái)具體描述表達(dá) 對(duì)貓的喜愛(ài)之情，這樣的表達(dá)方式就是總分式構(gòu)段方式。

　　4、我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的課文也有這一類(lèi)的寫(xiě)法。 比如說(shuō)我們?nèi)�年�?jí)學(xué)的課文 《秋天的雨》 《美麗的西沙群島》

　　5、性格古怪的貓是如此的可愛(ài)，滿(mǎn)月的小貓又是怎樣的呢，我們下 節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)課后完成這個(gè)小練筆。（課件出示）

　　下課！

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　老實(shí) 貓——古怪 貪玩 盡職 不高興時(shí)一聲也不吭 人愛(ài)貓 貓親人高興時(shí)溫柔可親 膽小 勇猛

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛(ài)，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，感受對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　4．激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解老舍。

　　教師：查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入（聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感）。

　　談話(huà)：哪些小朋友家里養(yǎng)過(guò)貓？你們仔細(xì)觀(guān)察過(guò)貓嗎？貓給你們什么印象？我們先來(lái)聽(tīng)一首《學(xué)貓叫》，感受一下貓的可愛(ài)。

　　敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書(shū)），他非常喜歡貓，還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢！這就是我們今天要學(xué)的課文——《貓》。

　　二、自學(xué)課文。

　　△自由讀課文，看能不能讀懂，不懂的做上記號(hào)。

　　△檢查字詞學(xué)習(xí)情況，查字典或聯(lián)系上下文理解：盡職、變化多端、閉息凝視。

　　△這篇課文中，寫(xiě)了哪些貓？（大貓和小貓），哪些小節(jié)寫(xiě)大貓的，哪些小節(jié)寫(xiě)小貓的作為？再讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)大貓的什么特點(diǎn)？又寫(xiě)了小貓的什么特點(diǎn)？把能概括它們這一特點(diǎn)的句子劃下來(lái)。

　�。ㄘ埖男愿駥�(shí)在古怪。）

　�。�滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)。）

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　第一部分——大貓（1、2節(jié)）

　　1．課文開(kāi)頭第一句就說(shuō)："貓的性格實(shí)在古怪"，當(dāng)你讀到這一句時(shí)，你是怎么想的？

　　2．下面就寫(xiě)它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？（自己讀課文，找找有關(guān)的語(yǔ)句）

　　3．現(xiàn)在我們先來(lái)看第一小節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。

　　結(jié)合放幻燈以及平日觀(guān)察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個(gè)形象，要求概括一下自己對(duì)貓的印象。

　　△（放幻燈①：貓?jiān)谒�覺(jué)）學(xué)生敘述：貓很老實(shí)。（釋?zhuān)簾o(wú)憂(yōu)無(wú)慮）

　　△（放幻燈②：貓出去玩）學(xué)生敘述：貓很貪玩。

　　△（放幻燈③：貓等老鼠）學(xué)生敘述：貓很盡職。（釋?zhuān)罕M職）（突出："非┉┉不可┉┉"）

　　4．點(diǎn)撥：貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來(lái)的呢？你們?cè)僮x讀課文，找出課文中連接的詞語(yǔ)和句子。

　�。�"說(shuō)老實(shí)吧，它的確┉┉"；"可是┉┉"；"說(shuō)這貪玩吧，的確是呀┉┉""可是┉┉"）

　　6．根據(jù)板書(shū)指點(diǎn)：

　　說(shuō)它老實(shí)（可是）貪玩

　　貪玩（可是）盡職

　　指點(diǎn)：說(shuō)它老實(shí)，它是乖，可是，它又貪玩；說(shuō)它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開(kāi)頭第一句就說(shuō)："貓的性格實(shí)在有些古怪"。

　　啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，乖呀，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫(xiě)呢？（作者愛(ài)貓，覺(jué)得貓像頑皮可愛(ài)的小孩似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把作者愛(ài)貓的感情表達(dá)出來(lái)了）

　　7．指導(dǎo)朗讀�，F(xiàn)在我們看，誰(shuí)能把作者對(duì)貓的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。

　　8．貓的古怪還表現(xiàn)在哪兒呢？再讀課文，把有關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)讀一讀。

　�。�可劃的詞語(yǔ)：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）

　　這一小節(jié)請(qǐng)小朋友自己讀讀、想想、講講。

　　自己講書(shū)要點(diǎn)：

　�。�1）"它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親"后面用了冒號(hào)，表示下面寫(xiě)貓的`溫柔可親。

　�。�2）高興時(shí)的溫柔可親是詳寫(xiě)的，不高興時(shí)一聲不響，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

　�。�3）寫(xiě)高興，著重寫(xiě)了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語(yǔ)：

　　長(zhǎng)短不同

　　豐富多腔變化多端

　　粗細(xì)各異

　�。�4）貓并無(wú)高興與不高興之分，這里作者運(yùn)用擬人的手法，表達(dá)了作者對(duì)貓的感情。

　　9．指名讀第二節(jié)，要把喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。

　　四、鞏固詞語(yǔ)

　　1、同桌檢查讀詞語(yǔ)

　　2、（出示：任憑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪），從中挑出兩到三個(gè)，寫(xiě)出貓給你的印象。

　　五、講讀課文。

　　第一部分——大貓（3小節(jié)）

　　1．讀第三小節(jié)：這一節(jié)進(jìn)一步寫(xiě)出貓的古怪。你們能用一對(duì)反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎？（板書(shū)：怕、勇猛）

　　2．用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把它們聯(lián)接起來(lái)。"既┉┉又┉┉""雖┉┉但更多的是┉┉"

　　3．現(xiàn)在我們來(lái)看1——3段，概括一下，課文是從幾個(gè)方面寫(xiě)了貓的古怪，

　　說(shuō)它老實(shí)（可是）貪玩

　�。撸哓澩妫撸弑M職

　　古怪＿＿溫柔可親＿＿一聲不響

　　＿＿怕＿＿勇猛

　　4．指導(dǎo)：這一段主要寫(xiě)的什么？我們還可以用書(shū)上哪一句概括？（貓的性格實(shí)在古怪。）這一句寫(xiě)在這一段的第一句，這叫什么方法？這樣寫(xiě)有什么好處？（讓人一看就明白，而且印象深刻）

　　第二部分——小貓

　　1你們?cè)倏吹诙�段的第一句，在全段中起到什么作用�?/p>

　　2、課文上說(shuō)"滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)"，這個(gè)"更"字告訴我們，作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓。讀第二部分：從課文里找找，哪些詞語(yǔ)本來(lái)是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。（"好玩具；不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛(ài)"以體會(huì)擬人手法的運(yùn)用及作用。）

　　2．小貓的可愛(ài)，你們感覺(jué)了嗎？誰(shuí)能根據(jù)照課文內(nèi)容，然后補(bǔ)充自己所觀(guān)察的，說(shuō)出小貓的天真可愛(ài)。

　　3．指名朗讀。

　　二、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。

　　三、說(shuō)話(huà)練習(xí)：過(guò)去我們寫(xiě)動(dòng)物，只懂寫(xiě)出動(dòng)物的形狀、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫(xiě)出了貓的性格及作者對(duì)貓的愛(ài)。誰(shuí)能選自己所喜愛(ài)的一種小動(dòng)物，說(shuō)出它的特點(diǎn)，表達(dá)出你對(duì)它的感情。

　�。ㄌ峁�導(dǎo)語(yǔ)：＿＿＿＿＿的性格實(shí)在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。）

　　六、作業(yè)

　　1、《課堂作業(yè)》中相關(guān)題目。

　　2、各自練習(xí)背誦一、二兩節(jié)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　貓

　�。ㄕf(shuō)它）老實(shí)（可是）貪玩

　　古怪貪玩盡職

　　溫柔可親一聲不響

　　怕勇猛

　　好玩具

　　小貓也不哭

　　更可愛(ài)膽子越來(lái)越大

　　摔抱打

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握生字詞，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

　　2、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)會(huì)品讀文字的語(yǔ)言美。

　　3、抓住關(guān)鍵句子體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者勇于自我解剖的精神。

　　4、探究文章的主題，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相處的觀(guān)念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.品讀語(yǔ)言，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

　　2.，體會(huì)作者的思想感情，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相處的觀(guān)念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)作者的情感。

　　2、探究文章的主題，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相處的觀(guān)念。

　　教學(xué)方法：朗讀法、討論法、合作法

　　教學(xué)流程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　我們先來(lái)輕松片刻，請(qǐng)同學(xué)欣賞一個(gè)短小的視頻。（播放視頻：1分鐘）剛才同學(xué)們都被圖片中的主角——貓的各種活潑而可愛(ài)的樣子逗樂(lè)了。確實(shí)，貓是一種十分招人喜歡的小動(dòng)物，很多人都喜歡養(yǎng)，著名的現(xiàn)代作家鄭振鐸先生也曾養(yǎng)過(guò)幾次貓，今天就讓我們一起去聆聽(tīng)他養(yǎng)貓的心聲吧！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。

　　預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1、讀準(zhǔn)字音

　　污澀（）慫恿（）一縷（）蜷伏（）

　　悵然（）詛罵（）紅綾（）懲戒（）

　　2、本文主要寫(xiě)了件什么事？

　　“我”的三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

　　二、讀課文，感知貓

　　1、仔細(xì)閱讀課文試從來(lái)歷、外形、性情、地位等方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這三只貓分別是什么樣的貓？請(qǐng)用這樣的句式說(shuō)：我從第幾段的這一句，看到一只的貓。

　　根據(jù)學(xué)生的回答情況，來(lái)點(diǎn)撥：

　�。ㄒ唬┑谝恢回�

　�、�?gòu)摹盎ò椎拿�，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太�?yáng)光里滾來(lái)滾去”看出是一只偏亮而活潑的貓。

　�、�、從“三妹常常的.，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)�又撲過(guò)去搶”來(lái)看，這是一只活潑可愛(ài)的貓。

　�、�、我從“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗一兩個(gè)小時(shí)的光陰”這是一只招人喜歡的貓。

　　師總評(píng)：總而言之這是一只:可愛(ài)招人喜歡的貓。

　�。ǘ�）第二只貓

　　①?gòu)摹八�似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)”，這里可以看出第二只貓是一只活潑有趣的貓。

　�、趶摹拔一丶页晕顼垼�它總坐在鐵門(mén)外邊，一見(jiàn)我進(jìn)門(mén)，便飛也似地跑進(jìn)去了”可以看出它是一只通人性貓，它看見(jiàn)自己的主人回來(lái)了，就跑進(jìn)去報(bào)告家人“我”回來(lái)了。

　　③從“有一次，居然捉到一直很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽(tīng)見(jiàn)討厭的“吱吱”的聲音了”可以看出這是一只能干的深得主人喜歡的貓。

　�。ㄈ�）第三只貓

　　①?gòu)摹岸�天的早晨，門(mén)口蜷伏著一只很可憐的小貓。毛色是花白的，但并不好看，又很瘦”，可以看出這是一直可憐的貓又不好看而且瘦骨嶙峋的貓。

　�、趶摹暗�大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡玩游，好像是具著天生的憂(yōu)郁性似的，連三妹那樣愛(ài)貓的，對(duì)于它也不加以注意�！笨梢钥闯鲞@是一只憂(yōu)郁而不討人喜歡的貓。

　�、邸八�在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物”可以看出這是一只“若有若無(wú)”的貓。

　�、軓摹捌薜溃骸畯垕�?zhuān)�留心貓，它�?huì)吃鳥(niǎo)呢�！瘡垕尡闩軄�(lái)把貓捉了去這是一只不受人喜歡的貓。

　　四、細(xì)品文，悟情感。

　　在分析中我們得知三只貓的特點(diǎn)和生存狀況各不相同，但卻無(wú)意例外地以悲劇結(jié)局，第一只貓病死了，第二只貓丟失了，第三只貓死亡了。面對(duì)不同的悲劇，作者有不同的感受和表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們小組相互合作，找出三只貓亡失后“我”的感受和表現(xiàn)的句子，并揣摩一下作者的情感。

　　1、第一只貓

　　我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶!

　　情感：失去心愛(ài)之物的難過(guò)。

　　2、第二只貓

　　我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。

　　情感：對(duì)失貓感到悵然失落，對(duì)奪人所愛(ài)之人感到憤恨。

　　自此，我家好久不養(yǎng)貓。

　　問(wèn)：為什么好久不養(yǎng)貓？

　　明確：養(yǎng)貓自然能夠嘗到快樂(lè)，但失去它的痛苦更難以承受，不想看到悲劇再次發(fā)生。

　　3、第三只貓

　　我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。

　　我永無(wú)改正我過(guò)失的機(jī)會(huì)了！

　　情感：深深地自責(zé)、愧疚！

　　自此，我家永不養(yǎng)貓。

　　思考：為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”？為什么永不養(yǎng)貓？

　�、僖�?yàn)榈谌�只貓的死�?zé)任在“我”�！拔摇钡闹饔^(guān)臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，

　�、谒�受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。

　�、邸拔摇毙睦锸�分難過(guò)，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的？齊讀第30、31段。

　　這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們，無(wú)論做什么事，不能主觀(guān)臆斷，否則，就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失。

　　五、讀故事，悟哲理

　　1、我為什么會(huì)主觀(guān)臆斷，會(huì)怨苦一只不會(huì)說(shuō)話(huà)的貓呢？我們?cè)谌ヌ骄恳幌卤瘎“l(fā)生的經(jīng)過(guò)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x17——28段。

　　1、思考：我為什么認(rèn)定一定是貓吃了鳥(niǎo)，有什么證據(jù)嗎？

　�、儇埑３Ｌ�在桌上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望。

　　問(wèn)：貓為何凝望鳥(niǎo)呢？

　　羨慕芙蓉鳥(niǎo)的優(yōu)厚的待遇，希望自己也能得到關(guān)愛(ài)或是想要與氣做朋友，因?yàn)樗�很孤�?dú)。（學(xué)生言之成理都可）

　�、谄薜溃骸皬垕�，留心貓，它會(huì)吃鳥(niǎo)呢�！币患胰嗽缇蛯�(duì)貓的品格產(chǎn)生了懷疑，已經(jīng)步行人它了所以理想當(dāng)然地認(rèn)為是它。

　�、邸白炖锖孟癯灾�什么”

　　其實(shí)這許多看似確鑿的證據(jù)都是我的揣測(cè)，并未親眼所見(jiàn)!為何我就會(huì)那么武斷地判了刑病懲戒了它，想想如果這樁命案發(fā)生在第二只貓的時(shí)候我會(huì)這樣做嗎？為什么？

　　根本原因是：我對(duì)這只貓存在偏見(jiàn)。

　　因?yàn)榈谌�只貓是撿�?lái)的，因?yàn)樗�難看又憂(yōu)郁，因?yàn)樗�的若有若無(wú)，所以他的罪狀在都不確定的情況下就成立了。

　　2、從貓的冤案中你悟到了哪些做人的道理呢？

　�、俜彩虏荒軉螒{印象，主觀(guān)推斷，更重要的是弄清事實(shí)。

　�、趯�(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)，要平等地對(duì)待生命，

　�、垡獙捜荨⑷蕫�(ài)，同情弱小和無(wú)辜者。

　　六、拓展：心靈日記——說(shuō)一說(shuō)

　　1、打開(kāi)你記憶的閘門(mén)，想一想，你是否也曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)“可憐貓”的遭遇或者做過(guò)傷害“可憐貓”的事？學(xué)了這篇課文后對(duì)于這件事你有何感想呢？

　　2、學(xué)生暢說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷和感受

　　七、結(jié)語(yǔ)：

　　其實(shí)在我們的生活中有很多這樣的弱小者（播放弱勢(shì)群體的圖片），在不合理的生活中，人們往往用有色眼鏡去看待他們，他們總是飽嘗著生活的不幸卻又無(wú)力反抗，面對(duì)我們生活中這樣“可憐的貓”，希望我們都能給他們多點(diǎn)關(guān)愛(ài)，平等對(duì)待他們，那么我們的生活會(huì)更和諧。最后兩句話(huà)送給同學(xué)們，讓我們一起共勉：卑微的生命，更需要我們的愛(ài)護(hù)！讓我們拋開(kāi)偏見(jiàn)，向每一個(gè)平凡的生命致敬！

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

　　2．激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察身邊事物的興趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　體會(huì)貓古怪的性格特點(diǎn)以及作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第2課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1．認(rèn)讀生字。

　　2．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　二、細(xì)讀課文

　　學(xué)習(xí)課文是如何圍繞總起句具體生動(dòng)描述的，并通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。

　�。ㄒ唬┲v讀第一部分。

　　1．默讀課文，找出本部分的重點(diǎn)句，并想想句子的意思。

　　（重點(diǎn)句：“貓的性格實(shí)在有些古怪”，總起下文。）

　　2．輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？

　�。ū憩F(xiàn)在：貓既“老實(shí)”又“任性”，既“貪玩”又“盡職”；以及“高興”時(shí)，比誰(shuí)都“溫柔可親”，“不高興”時(shí)，“一聲不出”；既“勇敢”又“膽小”。）

　　3．貓的“老實(shí)”表現(xiàn)在哪些地方？（乖、成天睡大覺(jué)、什么事也不過(guò)問(wèn)。）

　　4．“任性”的具體表現(xiàn)？

　　5．課文中是怎樣寫(xiě)貓很“貪玩”的？

　　6．貓的“盡職”又表現(xiàn)在什么地方？

　　7．為什么從“屏息凝視”“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？

　�。◤摹捌料⒛�視”可以看出貓捕捉老鼠時(shí)專(zhuān)注的神情；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心}。

　　輕讀課文，思考：貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系？

　　（“老實(shí)”與“貪玩”是一對(duì)矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對(duì)矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）

　　8．指名讀第3自然段，思考并討論：貓高興時(shí)給人的'感覺(jué)是什么樣的？（溫柔可親。）不高興的時(shí)候呢？（一聲不出。）

　　9．這里的“幾朵小梅花”指的是什么？對(duì)貓的叫喚用了“豐富多腔”“變化多端”來(lái)形容，可以看出什么？

　�。ㄗ髡甙沿埖哪_印比作“小梅花”，把貓的叫聲說(shuō)成“豐富多腔”“變化多端”，可見(jiàn)作者是多么喜愛(ài)貓。）

　　10．默讀第4自然段，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（“膽小”與“勇猛”。）

　　11．作者認(rèn)為這古怪的貓?jiān)趺礃�？（可�?ài)。）

　�。ǘ�）講讀第二部分。

　　1．輕聲讀課文，找出本部分的總起句，并想想句子的意思。

　　2．第二部分與第一部分是怎么連接的？哪一個(gè)詞最重要？為什么？

　�。ā皾M(mǎn)月的小貓們就更好玩了”承上啟下，“更”這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比，說(shuō)明成年貓性格古怪的同時(shí)也可愛(ài)好玩，而小貓們則格外可愛(ài)好玩。表現(xiàn)了作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓的感情。）

　　3．默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛(ài)”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　�。▏�繞小貓的“可愛(ài)”，主要寫(xiě)了小貓玩媽媽的尾巴，玩雞毛，摔跟頭，打秋千。）

　　4．作者對(duì)小貓懷有什么感情？從哪些詞語(yǔ)可以看出？

　�。ㄗ髡呦矏�(ài)小貓，表現(xiàn)在“絕不會(huì)責(zé)打它們”等詞語(yǔ)。因?yàn)樽髡邚男∝埖奶詺饪蓯?ài)中看出它們的“生氣勃勃”和“天真可愛(ài)”。）

　　三、總結(jié)全篇

　　1．課文通篇洋溢著作者喜愛(ài)貓的感情，想一想，應(yīng)該怎樣朗讀才能充分體現(xiàn)作者的感情？（作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕，感情要充沛。）

　　2．瀏覽課文，想想本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？

　�。ū疚膰�繞總起句寫(xiě)，內(nèi)容具體，描寫(xiě)生動(dòng)。）

　　四、隨堂練筆

　　你能學(xué)習(xí)這篇課文的寫(xiě)法，圍繞總起句寫(xiě)一段具體的話(huà)嗎？出示總起句（任選一題）：

　�。�1）小狗很可愛(ài)。

　�。�2）課間活動(dòng)真是豐富多彩。

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　大貓既老實(shí)又任性

　　很古怪即貪玩又盡職

　　既膽小又勇猛

　　小貓?zhí)詺?/p>

　　很可愛(ài)天真可愛(ài)

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