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貓教學設計
作為一名老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的貓教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
貓教學設計1
教學內(nèi)容：
第四課《貓》第一課時。
教材分析：
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣
，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
教學目標：
1. 認識生字，會寫十三個生字，能正確理解并運用“貪玩”、“盡職”、“任憑”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，并表達出自己對貓的喜愛之情。
4. 激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。 教學重難點：
1. 了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
2. 在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
教學準備：
生---預習課文
師---多媒體課件
設計理念：
伴隨著新課程改革的`實施，課題研究勢在必行，學校確立了“創(chuàng)設情境，提出問題——教師點撥，解決問題——鞏固訓練，拓展延伸”的教學模式。本課設計以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線，為學生創(chuàng)設民主，和諧的學習氛圍，給學生廣闊的思維發(fā)展空間。實現(xiàn)“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度價值觀”的三維目標，倡導自主，合作，探究的學習方式，價值體現(xiàn)在教學關(guān)系上是教服務于學，師生關(guān)系上是師服務于生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。
教學過程：
一、 學法導課。
1、 同學們，當你遇到一段話，一篇文章的時候，你是怎樣讀懂它的？
2、
3、 學生交流，教師隨機板書。（讀，圈，畫，批等） 你們可真會讀書呀，有這么多好的讀書方法。這節(jié)課，我們就試著用大家說的這些方法來學習第15課《貓》。（板書課題）
二、 出示預習題。
1、 上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你
留下了什么印象？
2、 學生交流，隨機板書。（古怪、淘氣） 這節(jié)課就讓我們走近這只貓，了解它的特點吧！ 我們一起讀讀預學題。（出示幻燈片2） 請大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學習吧！
三、 學生自學。
1、安排學生自主學習。
2、 教師巡回指導。 同桌互相檢查對方的學習情況。
四、 匯報交流，教師點撥。
貓教學設計2
教學目標
1、會認“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
學情分析
剛步入四年級的學生而言，對寫景文章有初步的認識，但在聯(lián)系上下文、理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離學生的生活實際較遠，學生較難感受體會其奇特、壯觀的景色，這就要求教師創(chuàng)設好情景，設計好句子理解的坡度，激發(fā)學生的想象，引領學生走進文本，感知大潮的奇特、壯觀、雄偉。
重點難點
重點：學習課文如何生動具體地敘述貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛
難點：體會貓的性格有些古怪，以及各種矛盾性格的融合，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字里行間流露出來的`對貓的喜愛之情。
教學過程
第一學時
活動1
1、師生交流。
a．導語：觀看了同學們精心布置的“貓趣”展版，老師對貓的了解和喜愛都更進了一步，這小生靈真是有趣、可愛！參觀了“貓趣”展，你最想說什么？
b、師生各抒己見，談“趣”激情。
2、揭示課題，簡介老舍。
活動2【講授】講述
二、整體惑知
1、自由練讀課文，達到正確、流利。（可自讀，可同桌一起讀）
2、反饋生字詞預習情況。
自由發(fā)言，就容易讀錯或?qū)戝e的生字詞互相提個醒。
3、教師范讀課文，學生聽后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象？
4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理？
5、展示交流，理清脈絡“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。
b．設計填空題，如：
課文共有（ ）個自然段，第（ ）至第（ ）自然段寫大花貓（ ）；第（ ）自然段寫滿月的小貓（ ）。
c、設計板書，如：
老實 貪玩 盡職
�。ù蠡ㄘ垼┬愿窆殴� 高興時…… 不高興時……
膽小 勇猛
�。M月的小貓）淘氣可愛
三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然后全班交流。
2、小組合作學習：
每人以貓的一個性格特點為例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。
3、深入研讀，品詞析句，體會情感。
a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實在有些古怪”的花貓嗎？你是通過哪些描寫來體會的？
b．范例引路。
出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”
引導賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結(jié)合相關(guān)課件演示，體會作者對這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。
c、全班交流。
找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語等方法，體驗作者滲透于字里行間的愛意。如：
說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？
用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。
活動3【作業(yè)】鞏固
四、積累運用
1、背誦自己喜歡的部分。
2、小組合作學習：
用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰說得準確、說得多。
3、擴詞練習
貪（ ） 性（ ） 高（ ） 采（ ）
貧（ ） 姓（ ） 稿（ ） 踩（ ）
貓教學設計3
【學材分析】
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫生動，剪裁得當，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。
【設計理念】
學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。在教學過程中滲透學法的指導，再為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，鼓勵學生小組學習交流。逐漸提高學生的學習能力。正確把握語文教育的特點，努力建設開放而有活力的語文課程。在訓練、扎實語文基礎的過程中，循序漸進地培養(yǎng)學生的基本能力。
【教學策略】
以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性話的、自由的發(fā)展空間，使用課堂充滿生命活立；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
【教學目標】
1．認識7個生字，會寫13個生字。讀準多音字“的”“折”，理解生字新詞的意思。
2、初讀課文，學習字詞，了解課文大意并給課文分段，研讀第二大段。
【重點難點】
整體把握文章的脈絡，重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。
【課前準備】
了解老舍的生平
【教學過程】
—、揭示課題，介紹作者
同學們都有自己喜歡的'動物，你最喜歡哪種動物？今天我把老舍先生的貓帶來了。誰可以向我們大家介紹一下老舍先生是誰？
2、介紹老舍�？勺寣W生先說，教師補充。
今天我們一起學習老舍的《貓》這篇課文，請同學們齊讀課題2遍。下面一齊來看一看老舍筆下的貓是怎樣的？
【設計意圖：激趣導入，喚醒學生的生活體驗，激發(fā)學生學習課文的興趣。了解老舍的生平，為領會作者的情感打下基礎�！�
二、學習生字詞：
自讀課文，找出含有生詞新詞的句子多讀幾遍，拼讀生字表的生字：
1、出示生字開火車拼讀。
2、匯報預習：哪些字容易寫錯？
3、指名、齊讀詞語
4、通過預習，哪些字詞你不理解？
【設計意圖：通過自學生字詞，培養(yǎng)學生的識字能力，學習生字新詞為下面的理解課文打下基礎�！�
三、學習課文，理清脈絡
1、指名分節(jié)朗讀課文
2、思考：貓具有什么性格特點？
�。�1）作者分別寫了什么時候的貓？（板書：大貓小貓）分別在哪幾個自然段中？（如果我們用“｜｜”記號給課文分段，你怎么分？）
（2）這兩個大段分別寫了大貓和小貓分別具有什么性格特點？
第1到3自然段寫大貓的性格很古怪。
第4自然段寫了剛滿月的貓很淘氣。
【設計意圖：通過朗讀，能使學生在讀中理解。把握文章的整體脈絡，初步領悟總分的構(gòu)段方式，體會中心句的作用。培養(yǎng)學生的概括能力�！�
四、小組學習第四自然段
用自己喜歡的方式朗讀第四自然段學習步驟如下：
1、找出表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾木渥�，選擇自己喜歡的方式讀一讀句子。
2、細細品味中的情感，互相說說體會。
師：請大家先按照學習步驟自己學習。
�。ㄏ旅嫖覀円积R交流交流同學們的學習成果）
1、找出表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾木渥��？梢哉f說你的體會嗎？
2、這么淘氣的小貓在老舍先生從“絕不會責打它”，你體會到什么？從這里再次讓我們感受到了作者對小貓的喜愛之情。而老舍先生的眼中是一只怎樣的貓？（生氣勃勃、天真可愛）；
3、作者為什么能把小貓寫得那么具體？
小結(jié)：師：無論是大貓還是剛滿月的小貓，老舍先生都是運用具體事例寫出了貓的性格特點，表達出對貓的喜愛。一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣和生氣。它長大后會有怎樣的表現(xiàn)？我們下節(jié)課再學。
請同學們一起去欣賞小貓的淘氣和可愛，齊讀第四自然段。
【設計意圖：小組學習第四自然段，體現(xiàn)了學生的主體地位。學生通過合作學習，體會到了“小貓”的特點，領悟作者愛貓的情感，并初步領悟作者的表達方法。同時培養(yǎng)的學生的學習能力，讓學生在學習中學會合作�！�
貓教學設計4
【教材解讀】
《貓》是小學語文人教版四年級上冊第四單元的第15課，作者是老舍先生。這篇課文以樸實而生動的文筆介紹了貓的性格古怪和剛滿月小貓的淘氣可愛，感情真摯，文風親切自然，語言平實，毫無雕琢，讀后令人難忘。
《貓》是第四單元中的一篇課文，第四單元的四篇課文都是寫動物的，選編《貓》這篇課文的目的，一是讓學生繼續(xù)感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛;二是引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
【教學目標】
知識和能力目標：
1、通過閱讀引導學生了解課文內(nèi)容;
2、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
過程和方法目標：
以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。
情感、態(tài)度和價值觀目標：
培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
【教學重點】
學習作者用事實說話的寫作方法，體會老舍先生的.語言魅力。
【教學難點】
1、 體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、 產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
【教學過程】
一、談話導課
同學們，請看大屏幕(出示以貓為背景的課題 貓)，喜歡這種小動物嗎?用一兩句話說一說喜歡的理由好嗎?
(引導學生用準確的語言說一說喜歡貓的理由。)
有一個人也非常喜歡貓，他除了喜歡貓之外，還有一項了不起的本領——寫文章。于是，他專門為貓寫了一篇文章，文章寫得太好了，就被編入了我們的教材，就是這節(jié)課我們要學習的《貓》。板書：貓 (作者：老舍)
學生齊讀課題。
二、檢查預習，掃清字詞障礙。
過渡：之前老師布置大家用“五步讀書法”預習了課文，下面，老師來檢查一下大家預習的效果。
三、梳理框架，重點學習1——3自然段。
過渡：老舍先生是一位偉大的作家，凡大作家寫文章最講究的一點就是選取適合的材料。老舍先生寫《貓》也是這樣，他不是面面俱到，而是選取了兩種貓來寫，一是成年的大貓，一是未滿月的小貓。下面請同學們快速瀏覽全文，看看哪里寫的是成年大貓，哪里寫的是未滿月的小貓。
根據(jù)學生回答，歸納并板書：大貓(1—3);小貓(4)
師：下面，我們就重點通過1——3自然段的學習，感受老舍先生的語言魅力，體會其蘊含于字里行間對貓的感情。
(一)學生分自然朗讀課文。(教師借機點撥，指導投入感情讀書。)
(二)再讀課文，劃出中心句。
師： 1——3自然段是圍繞一句話展開寫，同學再默讀速想：1—3自然段圍繞哪句話寫的?
(貓的性格的確有些古怪。)請同學們把這句話畫下來吧。像這樣根據(jù)了一段或幾段主要意思的句子，叫什么句?(中心句)
過渡：1——3三個自然段都是圍繞：貓的性格的確有些古怪來寫的。下面，我們先來學習第一自然段。
(三)請同學們認真默讀第1自然段，想一想：這一段寫出了貓哪些古怪的性格?
根據(jù)學生回答，引導歸納并板書：老實 貪玩 盡職
1、 指生讀“老實”句。
師：這兩句話有什么關(guān)系?作者用了一種方法，讓我們覺得這貓真的是太老實了?(學習作者用“事例”寫貓的方法，真實可信。)請同學們用線畫下舉例子的句子。(師在大屏幕上涂紅)
2、請大家再看一看“貪玩”“盡職”的句子里，哪是舉的例子?(指生回答)也畫下來。(師在大屏幕上涂紅)
引導學生聯(lián)系生活理解運用兩個關(guān)聯(lián)詞：任憑……也…… 非……不可……
3、師生合作讀課文。師讀：貓的特點的句子，生讀：舉事例句。
小結(jié)：這種舉事例的方法，有什么好處?(真實可信，內(nèi)容具體。)
過渡：第一自然寫了貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，那么二、三自然段又寫了貓哪些古怪的性格呢?
(四)請同學們小聲讀課文，畫下最能表現(xiàn)貓性格古怪的句子。
交流匯報。
第二自然段：指生朗讀“高興”句子。
1、老舍先生從哪兩個方面寫了貓高興時的表現(xiàn)?(動作 叫聲)讓學生圈出寫貓動作的詞：蹭、伸、跳、踩。
2、從這幾個詞你覺得這是一種什么樣的貓?(調(diào)皮、淘氣、搗亂)這么調(diào)皮這么淘氣，還給老舍先生搗亂，老舍先生為什么還喜歡它呢?(引導學生體會老舍先生愛貓如子的感情。)
3、貓的叫聲連用了四個詞，還有一個特殊的描寫聲音的詞——“咕嚕咕�！�，只有在什么情況下，貓才會有這種“咕嚕咕�！钡穆曇�?
4、淘氣
哪些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?
體會到：a.什么東西都玩
b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼
c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。
耍個沒完
小貓：淘氣 枝折花落
四、小結(jié)：
在這一段中，老舍先生直接用事實說話，讓我們真實地感受到貓古怪特點。而且，老舍先生用了極富變換的動詞、擬聲詞、恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞把貓的調(diào)皮、好動、可愛淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，讓我們感受了他的語言魅力。有人這樣評價老舍的語言：(大屏幕出示)一、用字，活中求變;二、句式，長短相間;三、修辭，真切自然;四、語言，傳神有味。
五、拓展作業(yè)。
老舍先生的愛好非常廣泛，除了愛養(yǎng)貓外，還愛打拳、唱戲、說相聲、養(yǎng)花等等。尤其是對花的喜愛非同一般，為此還寫了一篇《養(yǎng)花》的文章。請大家認真閱讀，重點標畫：體現(xiàn)老舍先生愛花的句子。
貓教學設計5
一、活動目標
1、較生動的講述圖象的內(nèi)容。
2、積極參與問題的討論，理解故事中簡單的教育意義。
3、喜歡欣賞漫畫。
二、活動準備：
數(shù)碼相機拍攝的圖象。(圖象內(nèi)容：(老師的手掌部分)一只手拿著一根筆，在紙上畫出兩貓相爭的圖案。)學習包相應的'小圖書幼兒人手一冊。紙張、筆若干。
三、活動過程
1、師引導幼兒提出看電視的要求。
a、觀看的過程中不影響別人觀看。
b、注意觀看圖象中的內(nèi)容。
2、組織幼兒觀看電視圖象并講述。
a、讓幼兒觀看手與筆的圖象并定格，激發(fā)幼兒觀看的興趣。
師：小朋友你們看到了什么?猜猜接下去會出現(xiàn)什么呢?
b、引導幼兒完整欣賞圖象。
c、鼓勵幼兒大膽講述圖象中的內(nèi)容。
3、組織幼兒討論：
a、兩貓相爭的結(jié)果是什么?
b、為什么它們都吃不到魚呢?
c、他們要怎么做才能吃到魚?
4、組織幼兒再次觀看圖象并講述，師重點引導幼兒學習詞語：難解難分、滿頭大汗。
5、鼓勵幼兒大膽想象推測并講述：魚到哪兒去了?
活動延伸：
讓幼兒大膽的將自己創(chuàng)編的故事結(jié)局用漫畫的形式畫出。
活動反思
直接利用材料也可以開展好本次的講述活動，但是，為了更好的激發(fā)幼兒的興趣，選擇了利用數(shù)碼相機拍攝圖象，這是在組織活動中教師靈活運用工具與大膽創(chuàng)新的體現(xiàn)。
一、取得成效
1、拍攝的圖象有效的激發(fā)了幼兒講述的興趣，因為有了繪畫過程的體現(xiàn)，所以幼兒的講述內(nèi)容更生動了。
2、幼兒在電視畫面的刺激下都很積極的參與討論，大膽的說出自己的觀點。
二、不足之處
1、引導幼兒學習詞語“難解難分”時師解釋不清楚，幼兒比較不理解。如果利用兩只手握在一起，用力拉也拉不開，讓幼兒在簡單而明了的過程中理解——小貓如何爭得難解難分。
2、活動延伸中師沒有充分利用幼兒創(chuàng)編的故事，只是做了簡單的收尾�？梢詫⒂變簞�(chuàng)編的故事進行展示，可以是將幼兒的繪畫作品進行裝訂，也可以讓幼兒在同伴面前講述自己創(chuàng)編的故事。
貓教學設計6
教學要求：
1選擇自己喜歡的方式學習，了解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛；
2學習作者抓住事物特點，真實具體的表達方法。
3體會課文蘊含的感情；體會作者熱愛生活的情趣。
4培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
5有感情地朗讀課文。
教學設計過程：
一復習引入
1回憶上節(jié)課學習的內(nèi)容
a齊讀課題--《貓》
b自讀課文，回想上節(jié)課我們通過學習已知道了些什么？
2回顧存留問題
a這節(jié)課想要解決什么問題？
b師生共同歸納問題：
為什么說貓的性格古怪？
為什么寫小貓很淘氣？
寫貓的古怪和淘氣，想要表達作者怎樣的思想感情？
二抓住重點，選擇學法自學
1古怪是什么意思？課文中哪一句概括出貓性格的古怪？
勾畫句子讀一讀
2默讀課文寫貓古怪的段落，想想作者是從哪幾個方面寫貓性格古怪的？
3課文哪一段寫小貓的淘氣？
4指導學法，分組合作學習
a回憶你喜歡的學習方法有哪些？
b歸納學法：
選一選一個方面
讀一讀表現(xiàn)貓性格古怪的重點句子
抓一抓重點詞語
說一說主要原因
想一想表達感情
4選擇你喜歡的'學習方法，分組討論，交流，合作學習。
三學生匯報交流
一組匯報：
a讀貓性格中"又老實又貪玩"的句子。
b抓住重點詞語"成天睡覺、無憂無慮、一天一夜、任憑、無論"
體會貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：老實和貪玩的性格看似矛盾，又同時存在。
d作者想表達：他對貓的喜愛之情，因為它又老實又貪玩在作者眼里很
古怪，才更喜歡它。
e匯報朗讀
f抽讀，指名讀,齊讀
二組匯報：
a讀貓性格中"又貪玩又盡職"的句子。
b抓住重點詞語"屏息凝視、一連好幾個鐘頭、非等出來不可"
體會貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：又貪玩又盡職的不同性格又同時存在。
d作者想表達：他對花貓的疼愛之情，因為它又貪玩又盡職在作者眼里很
古怪，于是更喜歡它。
e匯報朗讀
f分組比賽讀
1根據(jù)板書小結(jié)：這只貓的性格實在古怪！不同性格同時表現(xiàn)在它身上。
指導有感情地朗讀課文第一段
2質(zhì)疑：還從那些方面體會到貓性格古怪？
三組匯報：
a讀貓"高興時和不高興時"表現(xiàn)的句子
b抓住重點詞語"踩印幾朵小梅花、蹭、跳、叫喚、解悶、無論、好話、一聲不出"體會貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：不同性格又同時存在，情緒變化多端。
d作者想表達：他對花貓的寵愛之情，因為它情緒不同，表現(xiàn)也不同，很古怪，于是更喜歡它。
e匯報朗讀
f個人練讀，比賽讀，齊讀。
四組匯報：
a讀貓"既膽小又勇猛"的句子。
b抓住重點詞語"什么都怕、斗一斗"體會貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：相反性格又同時存在，讓人琢磨不透！
d作者想表達：他對花貓的喜愛之情，因為它既膽小又勇很古怪，惹人更喜愛它。
e代表匯報朗讀
f個人練讀，齊讀。
五組匯報：
a讀小貓?zhí)詺獾木渥印?/p>
b抓住重點詞語"已經(jīng)、沒完沒了、馬上起來、撞疼了也不哭、膽子越來越大、花草遭了殃、枝折花落"體會出小貓的淘氣。
c作者想表達：他對花貓的寵愛之情，因為從"絕不會責打它、生氣勃勃、天真可愛"能感覺到。
e指導朗讀
f齊讀,指名讀。
四有感情地朗讀課文，總結(jié)全文
1有感情地朗讀課文
2師生共同總結(jié)：從老舍爺爺?shù)孛鑼懼�，你體會到什么樣的感情？
五深化主題，學習寫法
1找出表現(xiàn)老舍爺爺喜愛貓的語句，說說他是怎樣描寫地？
2師點撥寫作方法。
六自己設計一份有關(guān)課文內(nèi)容的作業(yè)。
板書：
老實（又）貪玩（又）盡職
大貓古怪高興不高興
貓膽小（又）勇猛深深喜愛
小時候淘氣生氣勃勃天真可愛
貓教學設計7
【教學目標】
�。薄Ⅲw會作者如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情。
�。病⒂懈星槔首x課文。
３、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
【教學重點】
引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。
【教學過程】
一、復習舊知，談話激趣
�。�、師展示“貓”圖片，復習上節(jié)課知識—老舍爺爺筆下的貓有什么特點？
生答后師板書：
性格古怪、淘氣可愛
�。�、談話激趣：
老舍爺爺是一個著名的大作家，他能把文章寫得生動有趣，具體的法寶到底是什么？讓我們一起到課文中尋找，你們愿意嗎？現(xiàn)在，請同學們帶上你智慧的鑰匙，自由輕聲朗讀課文。
二、精讀課文，感悟?qū)懛?/strong>
�。薄W習前三個自然的寫法：
�、乓龑Ю斫狻肮殴帧钡囊馑�。
�、茙焼枺耗銖奈闹心男┑胤礁形虻截埖男愿窆殴�？
�、且龑W生發(fā)現(xiàn)作者是如何把這些特點寫具本的。
�、偻队俺鍪镜谝蛔匀欢危R讀。
②了解貓“老實、貪玩、盡職”各表現(xiàn)在什么地方？
③讓學生在學習中自己發(fā)現(xiàn)把文章寫具體的第一個法寶是：
運用具體的事例把特點寫清楚。
�、軒熜〗Y(jié)提示：
因為貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出，平時什么都怕，有時又很勇猛，這些特點看起來相互矛盾，但又都是事實，所以作者說貓的性格古怪。也就是說課文前三個自然段都是圍繞哪一句話來寫的？
�、葑寣W生發(fā)現(xiàn)把文章寫具體的第二個法寶是：
圍繞中心意思從幾個方面具體寫，也就是先總述后分述，文章才會顯得有條理。
�、戎该x１、２、３自然段，要求：
讀出古怪的語氣，生互評。
�。�、學習第４自然段：
�、拍x第４自然段，說說從哪些地方感悟到小貓的淘氣可愛？
�、谱寣W生從閱讀中感悟作者把小貓?zhí)詺饪蓯鄣奶攸c寫具體的法寶是：
抓住動作進行細致刻劃。
�、怯懈星辇R讀第４自然段，表現(xiàn)出貓的淘氣可愛。
三、品味詞句，體會感情
１、師以“說它老實吧，它的確有時候很乖”為例，示范如何品析詞句。
�。病⒂蓪W生發(fā)現(xiàn)品析詞句的方法（找──圈──悟──讀）師加以肯定，并通過投影出示“學法”。
３、生依據(jù)學法在課本上批注，然后小組交流，師巡視指導。
４、全班交流，師相機補充。
�。�、思維拓展：
通過交流，我們深深體會到主人是那么愛貓，假如你就是一只貓，主人那么喜歡你，你會怎么做？
�。�、相機引出問題：
老舍爺爺是怎樣表現(xiàn)貓和他的親密關(guān)系呢。
７、通過理解“蹭”的意思，領悟老舍爺爺用詞的準確性。
�。浮熜〗Y(jié)：
老舍爺爺這篇文章，字里行間充滿了作者對貓的喜愛之情。作者把貓當朋友，當家人，當孩子，體現(xiàn)出“人愛貓，貓親人“的人間真情。
�。�、生有感情朗讀全文，要求：
能體現(xiàn)出“人愛貓，貓親人“的感情。
四、總結(jié)全文，激發(fā)情感
今天，老師很高興和同學們一起找到了那么多寫作法寶。貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物，可在老舍爺爺?shù)墓P下卻是那么可愛。這說明了美就在我們身邊，只要我們熱愛生活，用心感受。我們就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、還能創(chuàng)造美。
五、布置作業(yè)，寫法遷移
課外觀察一種自己最喜歡的小動物，并把觀察所得寫成一篇觀察日記。
【課后反思】
本節(jié)課教學重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體。為了完成這個教學目標，做到“活而有效”，我剛開始時通過談話激趣，激起閱讀課文的興趣。接著通過引導學生學習１～３自然段，領悟作者的寫作方法，我覺得通過這樣有效地學習，能較好地把閱讀和寫作有機結(jié)合起來。
然后安排“品味詞句，體會感情”這一環(huán)節(jié)。安排這一環(huán)節(jié)時，我先有意作個示范，讓學生明白怎樣講析，在此基礎上，再放手讓學生自主研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀情況，小組或同桌合作，最后組織課堂交流，教師隨機點撥，深化和評價。我覺得這樣較能保證學生有充分的時間研讀課文，有效鍛煉學生提取、處理信息能力，從而把反復誦讀課文與研究性學習方法有機結(jié)合起來，擺脫以繁瑣提問作情節(jié)分析的`傳統(tǒng)教學模式的束縛，在這樣的課堂中學生享有充分自由，他們可以挑自己最有感悟的地方說。這樣既可以激發(fā)他們積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。又將“讀、說、悟、寫”融為一體，將學生語文實踐落到實處。
但上完這節(jié)課后，我深深覺得如果課前能準備一些“小貓?zhí)詺饪蓯邸钡膭赢嫽驁D片，也許效果會好一些，從觀察動畫入手會更直觀地感受到貓的“淘氣可愛”。
【點評】
江賽卿老師經(jīng)過充分準備和精心設計，于１１月１日上午為我們上了老舍先生的作品《貓》的公開課。在整個教學過程中，展示出了江老師的教學風格和人格魅力，給聽課者留下較好的印象，我們四年段語文教師聽了這節(jié)課后認為有如下特色：
�。�、教師能熟悉教材，目標明確，圓滿地完成本節(jié)課的教學任務。
２、指導到位，從詞、句、片斷品析、情感表達、寫作方法的滲透等方面都淋漓盡致地展開，如對第一自然段的指導“貓”有老實、貪玩、盡職的特點，作者是怎樣表達出來的，我們從作者的描寫中得到了什么啟發(fā)（或明白了什么），一層一層地由淺到深地引導學生分析，最后再從教師的領讀，學生的接讀，讓師生在愉悅的氣氛中學習。
３、教師能充分發(fā)地調(diào)動學生學習的積極性和參與意識，學生的動手、動腦、合作的能力都得到較好的訓練。
４、教師在課堂上面向全體學生，尊重和相信學生，課堂師生關(guān)系融洽和諧，采用積極性評價。
要說不足嘛，那也是難免的，本節(jié)課缺少的是學生的發(fā)散性思維訓練，沒有留下學生質(zhì)疑的時間�？傊�，我們認為這節(jié)課雖然樸實，但也精彩。整個教學過程體現(xiàn)了執(zhí)教者與作者之間人文精神的和諧統(tǒng)一，關(guān)注生活，留心身邊的事物，用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。正如老舍先生在《養(yǎng)花》一文所說：只要會開花，我就高興，至于花開得大小我是不計較的。
貓教學設計8
【教材分析】
《貓》是統(tǒng)編版版七年級上冊第五單元的一篇現(xiàn)代散文。本文用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文，可以激發(fā)學生關(guān)愛動物，善待生命的情感，學會與動物和諧相處。
【教學目標】
知識與技能：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法
過程與方法：自主、合作、探究
情感與態(tài)度：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。
【教學重點】
培養(yǎng)學生抓住重點信息，復述情節(jié)的能力
【教學難點】
學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。
【教具準備】
多媒體
【教學步驟】
�。ㄒ唬⿲�。
同學們，貓，因為它的活潑乖巧而被許多人喜愛，作家鄭振鐸的家里就曾經(jīng)養(yǎng)過三次貓，下面，我們一起來學習課文，聆聽他的三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。
今天咱們學習這篇課文，采用的方法就是“說讀”，什么叫“說讀”呢？就是同學們邊讀課文，邊說閱讀感受，通過這樣的方法，達到理解課文的目的。
咱們說的話題，有三個：說貓，說人，說文。（板書）
（二）說貓。
生命之美和命運之悲。
示例：作者家養(yǎng)的第一只貓，是隔壁要來的一只新生的小貓，它是那么活潑，常在廊前的太陽光里滾來滾去，還撲來撲去地和三妹嬉戲，在它身上，洋溢著生命的新鮮與快樂，可是后來，它生病了，我們只能眼睜睜地看著它的'活力漸漸消退，兩個月后，它走到了生命的盡頭。
�。ㄍ瑢W們說第二只和第三只貓）
�。ㄈ┱f人。
養(yǎng)貓之樂和失貓之痛。
小結(jié)：養(yǎng)貓之樂，樂在我們可以感受到生命的新鮮與快樂；
樂在我們可以領受到家人一般的溫情；
樂在我們可以享受到夜晚睡眠的安寧。
失貓之痛，先找出表達失貓之痛的句子，朗讀，感受；
分析：對于三只貓的亡失之痛，有什么區(qū)別？（痛惜、痛悔）
探究：作者對于第三只貓的死亡，之所以“更難過得多”的原因。 ?
�。ㄆ缫�、冤枉、追打、漠視，最終失去補救機會）
�。ㄔ谧髡呱钌畹淖载熀桶没谥�，表達出對生命平等尊重的道理。）
四、說文。
語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
語言之妙：在對三只貓的描繪，用動作描寫和外貌描寫，活畫出三只貓或活潑或憂郁的個性。（講析：寫動物也要寫出個性）
結(jié)構(gòu)巧在：全文采取總分的結(jié)構(gòu)；分說部分巧在三次養(yǎng)貓經(jīng)歷按照時間推移、由略到詳和情感逐步加深的順序來組織材料；每一次的養(yǎng)貓經(jīng)歷，巧在都是按照“引入對象—敘述事情—抒發(fā)情感”的順序來寫作。（講析：這樣安排文章結(jié)構(gòu)，脈絡清晰，過渡自然，讀來如行云流水。）
五、總結(jié)：尊重生命，善待生命。
【板書設計】
貓
鄭振鐸
第一只貓——相伴的小侶——難過、酸辛
第二只貓——親愛的伙伴——悵然、憤恨
第三只貓——若有若無——受傷、愧疚
【教學反思】
我在教學《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規(guī)范有效的語言訓練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。
說讀，就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學生積累豐厚自然。
舉措方法
閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
貓教學設計9
活動目標：
1.通過觀察ppt，熟悉故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
2.認識故事中“禁止標志牌”，知道禁止標志牌的含義。
3.體驗閱讀預測和想象帶來樂趣。
活動準備：
一、導入部分
老師：今天老師也給小朋友們帶來一個有趣的故事和小朋友一起分享，師打開至封面，封面上畫的是誰？（小貓）請你來數(shù)一數(shù)，有幾只？（11只）他們在干什么？排好隊準備去哪里？猜一猜會發(fā)生什么事情？
二、觀看ppt圖，熟悉理解故事內(nèi)容。
老師：今天我們講的故事的名字叫“11只貓做苦工”，你看見了什么？（地圖）有什么作用？你猜他們會去哪里？
一、老師閱讀幻燈片3~6提問
A 誰走在隊伍最前面？（貓隊長）走在最前面代表什么意思？
B．他們看見了什么？（一個花圃）花圃上插著一個牌子，牌子上寫了什么？（禁止采摘）他們采了嗎？他們是怎么想的？怎么說的？（有這么多花，摘一兩朵，沒關(guān)系的。）
C．貓隊長起先同意嗎？后來呢？
二、教師繼續(xù)閱讀幻燈7~8
A.走著走著，11只貓又來到了哪里？（山谷邊一座吊橋）吊橋上面又有一個牌子，牌子上寫了什么？（危險禁止通過此橋）
B．小貓們是怎么想的？怎么說的'？（沒關(guān)系的，過去吧，大家一起走，就不害怕啦！）
三、教師閱讀幻燈9~12
A．走過橋，他們看見了什么？（草地）又有一塊牌子，寫了什么？（禁止攀爬樹木）
B．他們是怎么做的？爬了嗎？
C．爬到樹上后，小貓們又看見了一個奇怪的口袋，口袋上面寫了什么？（禁止進入口袋）小貓們進去了嗎？擠進去之后，口袋怎么樣了？（嗖的一聲收緊了）
D.請你們猜一猜，是誰把口袋收了起來？我們來接著看一看
四、教師閱讀幻燈13~15
誰把口袋扛起來了？（嗚嘿啊哈）發(fā)生了什么事情？（怪獸叫小貓們干苦工，拉滾子）
五、教師閱讀幻燈16~21
A．一天早上發(fā)生了一件什么事情？怪獸做了什么事情？
B．小貓們乘機干什么去了？
C．怪獸看見了什么？（一個木桶）上面寫了什么？（禁止入木桶）為什么怪獸認為小貓們是在木桶里面？(因為之前小貓們都不聽話)
D．結(jié)果呢？（怪獸掉進了桶里面，骨碌骨碌滾下了臺階、小貓?zhí)踊丶遥?/p>
六、教師閱讀故事至最后
A：他們在回家的路上又看見了一個牌子，寫了什么？（禁止通行）他們怎么做的？為什么這么做？
七、教師小結(jié)故事
老師：故事講完了，誰能用簡單的話來說一說故事里發(fā)生了一件什么事情？
教師總結(jié)：11只貓不遵守規(guī)定，無視警告牌（禁令標志）。三個禁令牌對它們沒起什么作用，它們膽子也大了起來，當出現(xiàn)個“禁止進入口袋”的警告牌時，它們還是不放在心里，都走進了口袋，結(jié)果被怪物抓去做苦工。
老師：告訴了我們一個什么道理？（不隨便違反禁令標志，要做一個聽話的好孩子）
貓教學設計10
【設計理念】
力求突出課文所蘊涵的人文精神──作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命力;同時也不忽視語文基礎知識、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
【設計特色】
引入選擇機制，充分發(fā)揮學生的主體性;引入研讀機制，培養(yǎng)學生主動、積極的學習態(tài)度。
【教學過程】
一、揭示課題，簡介作者
揭示課題，教師簡介作者，讓學生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發(fā)學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。
二、初讀課文，感知文意
1、學生帶著要求自學課文：
讀準字音，讀通句子。
思考：
課文介紹了哪兩種貓?
2、交流板書：
大貓 古怪
小貓 淘氣
三、理清結(jié)構(gòu)，概括段意
抓住大貓古怪小貓?zhí)詺膺@條主線，引導學生研究：
1、課文的分段。
2、段意的概括。
3、主要內(nèi)容的歸納。
(以一條主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀訓練機理清晰，環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書效率。)
四、專題研究，理解課文
在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成研讀專題，即怎樣感受作者對貓的喜愛之情，請學生任選自己覺得最生動的一處講給大家聽。
1、教師先指導一處給學生聽，讓學生明白應當怎樣講。
2、在此基礎上，放手讓學生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀的情況。
3、小組或同桌合作，最后組織課堂交流;教師隨機作點撥、深化和評價。
(教師示范后，要著重引導學生自己去讀�？梢宰寣W生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能體現(xiàn)作者對貓的.喜愛之情的句子，研讀領悟這些句子的深刻含義，賞讀體會作者對貓的喜愛之情。然后，把這個過程具體地說出來與大家交流。這樣保證他們有時間去讀，有效地鍛煉咯額學生提取、處理信息的能力，把讀課文與研究性學習方法有機地結(jié)合起來。學生有充分的自由，這樣可以激發(fā)他們的積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。)
五、總結(jié)談話，升華主題
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然后，在作者老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們的身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍先生那樣──不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
貓教學設計11
教材說明：
《找不到快樂的波斯貓》是義務教育課程標準試驗教材教科書語文二年級下冊課文。這是一篇童話故事，說的是一只波斯貓不知快樂是什么滋味，它分別向燕子、蜜蜂、青蛙請教。但是它覺得：燕子說的銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說的采花釀蜜是快樂的，青蛙說的捕捉害蟲、保護莊稼是快樂的，都是不值得快樂的，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文借這一故事告訴人們一個道理：依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動和創(chuàng)造，服務別人，奉獻社會，才是最快樂的。
教學目標：
1、學習本節(jié)課7個生字及由生字組成的詞，會認十二個生字。
2、分角色朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白波斯貓不快樂和燕子、蜜蜂、青蛙快樂的原因。
3、通過教學，培養(yǎng)學生對勞動的熱愛。
4、培養(yǎng)學生自主積累詞語的能力，邊讀邊思考的能力。
教學重點：
1、會認12個生字，會寫7個生字。
2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所說的話，把握他們說話時的語氣。
教學難點：
通過學習課文，理解“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。
教學準備：
多媒體課件，生字卡，波斯貓、燕子、蜜蜂、青蛙的相關(guān)頭飾
教學流程：
第一課時
一、設問題情景，導入新課
1、放出波斯貓的圖片。這是什么動物�。磕銈冎浪惺裁疵謫�？
2、老師扮演波斯貓，自述波斯貓找不到快樂的苦悶：“我是波斯貓，我的一只眼是藍色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎么辦呢？”（教師相機解說：“這只波斯貓沒有快樂，于是，他就出去尋找快樂，它都找了誰？結(jié)果怎樣呢？”）
3、板書課題：找不到快樂的波斯貓
設計理念：這一環(huán)節(jié)主要是通過多媒體和教師有聲有色的語言生動形象地展示了波斯貓漂亮的外貌和它的苦悶，是為了提高學生學習童話的興趣，讓學生帶著好奇學習新知識。
二、初讀課文，學習生字
1、這個故事一共有幾段？（10段）你是怎么知道的？（每段開頭空兩個字）
2、借助拼音自讀課文。要求：
�。�1）讀準本課的生字，特別注意讀準翹舌音、前后鼻音、邊音、三拼音節(jié)和輕音節(jié)。
�。�2）聯(lián)系上下文，理解“滋味、決定、軟綿綿、忙忙碌碌、千千萬萬、保衛(wèi)”等詞語的意思。
（3）讀順課文，注意讀出每種動物說話時的語氣。
3、認讀生字
�。�1）出示“我會認”斯、滋、銜、軟、綿、碌、糖等12個生字。
（2）引導學生歸類識字：①按偏旁歸類；②按分解部件識字；③按數(shù)筆畫的獨體字識字。
（3）你是如何認讀這些字的，向大家介紹介紹。
4、指導寫字
過渡：小朋友認字的方法真多，你能夠?qū)懞盟鼈儐幔?/p>
（1）出示“我會寫”
�。�2）指導寫字的方法，左窄右寬：決、波、溫、睡；對準豎中線寫的字：軟、尋、算。
�。�3）學生描紅，教師巡視指導。
5、鞏固練習
�。�1）游戲：開火車讀生字。
�。�2）出示生字，分小組進行組詞比賽。
設計理念：這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合小學二年級學生的識字能力、閱讀能力整體感知課文的主要內(nèi)容，讓學生對課文的感情基調(diào)有初步認識。重點是讓學生認識生字，完成本節(jié)課識字的教學大綱，同時培養(yǎng)學生自主學習的能力。
三、作業(yè)
1、練讀課文
2、記熟生字，并練習“我會寫”的生字。
板書設計：
23找不到快樂的波斯貓
sīzījuéxiánruǎnmiánlùtángxiángbēngguāhng
斯滋決銜軟綿碌糖箱蹦呱哼
“我會寫”：決波溫軟睡尋算（黑板板書書寫的筆順）
第二課時
一、復習導入
（1）游戲?qū)耄撼鍪旧�，讓學生拿著只標拼音的卡片給生字找到適合它們的帽子。
�。�2）聽寫“我會寫”的生字
設計理念：檢查學生的學習情況的同時，以游戲的形式讓學生在復習中得到玩的樂趣，符合了小學生好玩的年齡特點，達到寓教于樂的效果。
二、朗讀訓練，理解課文
過渡：同學們，我們已經(jīng)給生字找到了正確的帽子了，那下面我們一起來看看波斯貓為什么不快樂，然后幫它找到快樂，好不好？
1、指名讀課文第一段
�。�1）讀完第一段，你知道了什么？你們有想知道些什么？
�。�2）你們能說說快樂的滋味是怎樣的嗎？
（3）不知快樂是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問誰了呢？請你再讀讀課文，用——劃出它們的對話。
2、學生自由朗讀。
3、小組合作朗讀。
討論燕子、蜜蜂、青蛙他們?yōu)槭裁纯鞓�？他們的快樂是什么�?/p>
4、重點學習第2~3自然段，出示波斯貓和燕子對話的過程的課件。
�。�1）指名叫兩個學生以閱讀的.方式有感情的閱讀。
�。�2）指名叫學生用自己的話表達它們說的話。
�。�3）讓全班學生齊讀。
5、提出本課學習的重難點：為什么燕子覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢？
6、齊讀并思考：燕子是怎樣造泥窩的？（用“~~~~”在文中標出來）為什么它覺得很快樂。
完成填空：燕子（），覺得睡在里面很快樂。
7、表演：讓學生帶著原先準備好的頭飾到講臺上表演波斯貓和燕子的對話。
設計理念：這一環(huán)節(jié)以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、感悟課文。
三、自主探究，小組合作學習
過渡：同學們，波斯貓去問了燕子，但沒有得到它想要的答案。它又繼續(xù)去問其他的人了，下面我們來一起學習課文，看看波斯貓最后有沒有問到它想要的答案。
1、用比賽的形式，小組自主合作學習波斯貓和蜜蜂、燕子的對話。
�。�1）思考：為什么蜜蜂、青蛙都覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢？
�。�2）完成下面的填空：
�、倜鄯洌ǎ�，覺得釀蜜特別快樂
�、谇嗤埽ǎ┯X得是它的最大快樂。
2、指名其中讓多個小組分角色朗讀，并派代表還匯報學習的結(jié)果。
3、表演：讓其他沒有參與過的小組分別表演波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話。
4、適當?shù)倪M行評價。
設計理念：這一環(huán)節(jié)主要是以學生為主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、探究、交流、自學感悟等，分享學習的快樂。
四、總結(jié)全篇，課外拓展
過度：同學們，現(xiàn)在我們已經(jīng)學完了這個童話故事，現(xiàn)在你們明白了波斯貓為什么不快樂了嗎？
1、波斯貓為什么找不到快樂快樂呢？
2、你們有什么話要對這只波斯貓說嗎？
3、你們有什么辦法幫助波斯貓找到快樂？
設計理念：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生總結(jié)：依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動和創(chuàng)造，服務別人，奉獻社會，才是最快樂的道理，同時讓學生的思維有進一步的開拓，培養(yǎng)了學生的語言組織能力。
五、作業(yè)
1、回家把故事講給爸爸媽媽聽。
2、用自己的話說說，你是這樣幫助波斯貓找到快樂的，并寫在作業(yè)本上。
貓教學設計12
教學目的：
1、認識18個生字，學會其中13個；正確讀寫“任憑、無憂無慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語。
2、初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。
教學重難點：
掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。
教學過程 ：
（一）導入
出示課題：貓（齊讀） 板書：貓
導語 ： 誰養(yǎng)過貓？能用一句話說說你對貓的整體感覺嗎？（學生發(fā)言）同學們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學習的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對貓的喜愛之情。
�。ǘ⿲W習新知
1、初讀課文，學習生字詞：
要求：讀準字音，認清字形（一類生字要求會寫），理解字義。
（1）學生自己初讀課文，自學生字。
�。�2）課堂反饋自學情況。
①指名讀生字：媒體演示13個生字。
�、谡簦罕� p@
�、郾嫖龆嘁糇郑汉�
運用媒體解決：
A.出示“和”字，讓學生讀出它的字音，同時點擊畫面出示相應的拼音；
B.讓學生用“和”字的不同讀音組詞。
④分析字形結(jié)構(gòu)，記憶生字。
�、堇斫庠~語：（可用法、知字義解詞義的方法）
任憑：不論，無論。
無憂無慮：沒有憂愁和擔心。
閉息凝視：有意識地暫時抑制呼吸，聚精會神地看。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
2、默讀課文，了解主要內(nèi)容。
�。�1）初步感知課文。
思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？
讀完課文，先標序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓留給你的印象。（只要與課文內(nèi)容有關(guān)均可。）
板書： 古怪 淘氣 可愛
�。�2）再讀課文，梳理文章脈絡。
思考：課文中哪幾自然段寫了貓的性格古怪，哪兒又寫了貓的淘氣？并分別用曲線畫出概括介紹的句子。
1——3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）
4自然段：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?/p>
思考：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。
兩句話分別是：“貓的性格實在有些古怪�！薄靶∝垵M月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣�！睆膬删湓捴校覀兛梢苑謩e知道成年的.貓性格古怪，滿月的小貓?zhí)詺獾牟煌攸c，從“更可愛”的“更”字，可以想到作者認為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛。（教師根據(jù)學生發(fā)言修改板書）
板書：
小結(jié)：老舍先生用風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露著對貓的喜愛之情。下節(jié)課我們再深入學習。
3、布置作業(yè)
�。�1）抄寫生字新詞。
（2）熟讀課文。
貓教學設計13
教學目標：
1、繼續(xù)學習默讀的技巧，養(yǎng)成圈點勾畫和做摘錄的習慣。
2、概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩生動的細節(jié)描寫。
3、了解作者和家人養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，理清文章結(jié)構(gòu)。
4、體會作者的思想感情及蘊涵的人生哲理。
教學重點：
概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩生動的細節(jié)描寫。
教學難點：
體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
課時安排：
1課時
一、導入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。可是他家最終卻永不養(yǎng)貓，期間發(fā)生了什么故事？帶著這個問題我們?nèi)プx課文《貓》。
�。ò鍟n題、作者）
二、整體感知
1、檢查預習生字詞，以課后“讀讀寫寫”和課下注解為主。
2、在這篇文章中，作者寫了自己一家養(yǎng)貓的經(jīng)歷。作者家里養(yǎng)了三只貓，特點不同，命運各異，默讀課文，圈點勾畫，完成課后“思考探究一”的表格。
要求：來歷和外形用“——”勾畫，性情用“~~~~~~”勾畫，在家中的地位和結(jié)局用“（）”勾畫。
三、細讀課文
1、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次詳寫？哪幾次略寫？這樣安排有什么理由？
明確：第三次詳寫，第一二次略寫。這樣安排詳略得當，使得文章波瀾起伏，感情層層遞進。尤其是第三只貓的死亡讓作者陷入深深的懊悔之中，難以忘懷，自然著墨最多。
2、文章生動的記敘了“我家”三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。那么你喜歡哪只貓？用下面句式說說：
我喜歡第___只貓，因為它________，我從______________（語句）看出來的。
【學生的答案可能有：
A“三妹常常的，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶�！迸c“三妹逗她時，它好玩極了�！毕啾容^。
�。▽懗隽诵∝埻嫠r的活潑可愛，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）
B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉�！�
�。▽懗鲂∝堊胶挠腥�、活潑，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）
C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽�！�
“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的.�！�
（寫出了小貓的淘氣、頑皮，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）】
教師小結(jié)：這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
四、質(zhì)疑探究，理解主旨。
1、對三只貓的亡失，“我”的感情各是什么？
2、怎么理解“我”對第三只貓的內(nèi)疚、懺悔之情。
3、這篇文章的中心主旨是什么？談談你的理解。
明確：
1、第一只貓：“我心里也感到一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶�！�
第二只貓：“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”
第三只貓：難過、內(nèi)疚、懺悔、自責。
2、朗讀17—34自然段，思考：在這個冤案中，“我”錯在哪里？第三只貓死亡，我什么內(nèi)疚、懺悔？
明確：
（1）“我”錯在：“我”憑主觀臆斷，妄下斷語，斷定鳥是第三只貓咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。
�。�2）追問：同學們不妨設想一下，如果養(yǎng)第二只貓時家中也養(yǎng)了一對芙蓉鳥，鳥也被吃了，“我”會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。
�。ń處熜〗Y(jié)：本來，一個喜歡貓的人，對各種貓都應該一視同仁，美麗活潑的貓固然喜歡，而對于不美麗、憂郁的貓更應該憐憫，倍加關(guān)照。但是“我”并不是這樣，“我”對三只貓的態(tài)度各不相同，以致造成了極嚴重的后果，使得第三只貓含冤而死。）
�。�3）問：第三只貓死亡，我什么內(nèi)疚、懺悔？
“我”內(nèi)疚、懺悔原因：第三只貓是冤死的，是因為“我”意識到憑著個人的好惡，帶著私人的偏見去對待第三只貓是多么的不公平，因而良心受到譴責，追悔莫及。
3、（1）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實。
�。�2）對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
�。�3）人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
（4）要為人著想，不能損人利己。
五、課堂總結(jié)
同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢？分明是一幕世態(tài)人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。
六、延伸遷移
我們應該以怎樣的一種態(tài)度對待生命？（出示動物圖片）
七、布置作業(yè)。
1、完成基訓
2、預習下一課
板書：
16、貓
尊重他人尊重生命
自我完善自我提高
貓教學設計14
【學習目標】
1、學會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責打”等到詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。
4、培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
【教學重點】
通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。
【教學難點】
學習作者細致觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。
【教學時數(shù)】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入新課
貓這種可愛的小動物大家都很熟悉，有不少人喜歡貓，養(yǎng)貓。我國的.語言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓，養(yǎng)過貓。今天我們要學習的課文《貓》就是他長期細致地觀察貓寫下的。課文是怎么寫貓的?寫了貓的什么特點呢?請同學們和老師一起來學習。
二、生自學生字詞，并檢查自學情況
三、初讀課文，了解文章大意
1、課文主要寫什么?題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢?
2、課文主要從幾方面來寫?
四、學習第一部分內(nèi)容
1、自學存疑。
2、小組討論：
�、� 貓的性格“古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢?
⑵ 作者為什么說大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時誰也不理，它什么樣“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎?
�、� 作者是怎樣把大花貓的特點寫具體的?
3、指導感情朗讀。
五、布置作業(yè)
1、練習感情朗讀課文。
2、自學生字詞。
第二課時
一、復習
1、聽寫生字詞。
2、指名朗讀課文第一部分，感受大花貓的可愛。
二、學習第二部分內(nèi)容
1、提問：
大花貓小時候是什么樣子呢?它又有什么特點?
2、自主讀書、思考。
3、組內(nèi)交流。
4、班上匯報。
5、討論：
作者是怎樣寫出貓小時候的淘氣、可愛這一特點的?
6、組內(nèi)交換意見，并指名匯報。
7、找出你認為最能表現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的句子，給大家讀讀。
8、指導學生感情朗讀。
三、回顧全文，體悟作者觀察、描寫的方法
1、點拔：
這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪，小時候又很淘氣，作者是不是討厭它?
在作者的心里和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。文中有許多語句真實地表達了作者對貓的喜愛 之情，請找出來讀一讀，并說說自己的體會。
2、說一說作者為什么把貓寫得如此逼真?
四、練習有感情地朗讀課文
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、把自己覺得好的句子摘抄下來。
3、留心觀察一種小動物，寫一篇日記。
【教學反思】
一、整體切入，綱舉目張
在深讀課文時，從解題引發(fā)，抓住主線，突出重點，堅持從整體切入課文，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，引導學生縱覽全文，把握整體。
教者大體分三步組織教學：
1、從題入手，抓住主線，認識貓的數(shù)量。
2、自主發(fā)現(xiàn)，抓住重點詞句，了解貓的特點。
3、自由擇讀，抓住具體表現(xiàn)，體會貓的可愛。每一步都具有“牽一發(fā)而動全身”之功效，實現(xiàn)了高效的閱讀教學。
二、閱讀自主，行動自由
教學中較好地運用了選擇機制，實施了彈性化的教學設計，使學生的閱讀具有較大的自由度。
如閱讀內(nèi)容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢?學生可以根據(jù)自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認識、自己的體驗，自由表達帶有個性化的理解;如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的地方談談體會，讀出情感。學生有權(quán)決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做，開拓了學生參與學習的空間，給了每一位學生同時、同等參與學習的可能。你的一點，他的一點，相互交流，在教師的點撥勾連下“點”又組成了“面”，升華了學生的認識。
貓教學設計15
教學準備：
多媒體課件，波斯貓、燕子、蜜蜂和青蛙的頭飾。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.認識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個生字。
2.理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。
3.通過教學，讓學生懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。
4.培養(yǎng)學生自主積累語言的能力，邊讀邊思考的能力。
教學重點：
理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。
教學難點：
通過波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話去理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂、青蛙卻覺得快樂。
教學流程：
(一)情景激趣，導入新課。
1.動畫出示波顛貓自我介紹：“我是波斯貓，我的一只眼是藍色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎么辦呢?”(教師相機解說：“這只波斯貓沒有快樂，于是，他就出去尋找快樂，它都找了誰?結(jié)果怎樣呢?”)
2.揭示課題：找不到快樂的波斯貓
(二)學習生字，初步感知
1.學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，多拼讀幾遍。
2.小組內(nèi)循環(huán)讀課文，把讀錯的字找出來，互相糾正。
3.出示生字詞，學生開火車讀
4.再讀課文：想一想，為什么波斯貓不快樂?(不需回答)
5.說說快樂的滋味是什么?
6.自讀第一自然段，說說自己知道了什么?
(三)朗讀訓練，理解課文。
1.不知快樂是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問誰了呢?請你再讀讀課文，用--劃出。
2.學生自由朗讀，老師巡視。
3.指名回答，課件出示波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話過程。老師相機板書：燕子 蜜蜂 青蛙
4.你知道它們的快樂是什么嗎?
請三位學生以閱讀的方式來表達。
<2>請三位學生用簡單的語言來表達。老師相機板書：造泥窩 釀蜂蜜 捉害蟲
5.齊讀第2、第5、第8自然段，提出本課學習的重難點：為什么燕子、蜜蜂、青蛙覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢?
6.學習第2～3自然段
<1>學生自由朗讀。
思考：燕子是怎樣造泥窩的?(用“~~~~’’從課文中標出來)所以它得很快樂。
<2>完成填空：燕子( )，覺得睡在里面很快樂。
<3>自由讀燕子說的話，并說說你的體會(老師相機結(jié)合課件指導學生讀“一口一口”，讀出造窩的辛苦，并板書)
<4>指名讀第3自然段，讀出波斯貓瞧不起的語氣。
<5>分角色朗讀，思考回答：為什么睡在軟綿綿的沙發(fā)上的波斯貓沒有感到快樂，而睡在泥窩的燕子卻感到很快樂昵?
<6>學生反饋，老師板書：勞動創(chuàng)造快樂
7.小組內(nèi)學習4～6自然段
出示學習要求：
a.一起熟讀課文。
b.討論完成填空：蜜蜂( )，覺得釀蜜特別快樂。
c.說說你從中懂得了什么?還有什么沒有弄懂的?
<2>小組內(nèi)學習
<3>學生反饋學習情況，老師相機結(jié)合蜜蜂釀蜂蜜的資料和過程的課件指導學生朗讀好“千千萬萬”，從而體驗蜜蜂釀蜜的辛苦，并理解：同樣是蜜糖，為什么波斯貓沒有覺得快樂，而蜜蜂卻覺得特別快樂?(板書：千千萬萬)
8.學習第7～9自然段
<1>學生自由朗讀課文，思考：你懂得了什么?
<2>填空：青蛙( )覺得是它的最大快樂。
<3>學生質(zhì)疑。
<4>師生在熟讀的基礎上共同解決疑問，老師相機板書：蹦來蹦去
9.你明白快樂是什么了嗎?你的快樂又是什么?
1O.多媒體出示兒童歌曲：《勞動最光榮》，學生跟著一起唱。并說說自己的勞動是什么，你打算怎樣創(chuàng)造你的快樂。
11.學習最后一段。
討論：波斯貓為什么找不到快樂?并指導好朗讀。
12.你們能幫助波斯貓嗎?想對它說點什么昵?
(四)課外延伸，鞏固含義
1.說說你這節(jié)課的收獲。
2.以《找到快樂的波斯貓》為題編一段故事板書設計：
23 找不到快樂的波斯貓
燕子 一口一口 造泥窩
蜜蜂 千千萬萬 釀蜜糖 勞動創(chuàng)造快樂
青蛙 蹦來蹦去 捉害蟲
第二課時
教學目標：
1.會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和認識偏旁：橫山頭。
2.以《找到快樂的波斯貓》為題編一段故事。
3.分角色朗讀，更深地體會“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。
4.培養(yǎng)學生的語言表達能力和自主積累語言的能力。
教學重點：
會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和認識偏旁：橫山頭。
教學難點：
會用那7個生字分別說一句話。
教學流程：
(一)復習，導入新課
1.檢查認讀生字詞的情況。
2.有感情得朗讀課文，回憶：波斯貓為什么找不到快樂?波斯貓怎樣做才會找到它的快樂昵?找到快樂的波斯貓是怎樣的呢?(把自己編的故事說一說)
(二)分角色朗讀，并演一演
1.把課文和自己遍的故事結(jié)合起來，小組內(nèi)分角色朗讀，并演一演。
2.選四個好的同學在同學們前面演一演，其他同學評一評。
(三)展練習，拓展思維
1.燕子覺得( )很快樂，蜜蜂覺得( )特別快樂，青蛙覺得( )是他最大的快樂，使我明白了( )才是真正的快樂。
2.牛伯伯覺得( )很快樂，清潔工人覺得( )很快樂，( )覺得( )很快樂……
3.給課后第3題的句子加上標點
4.我想對波斯貓說：“�！�(四)書寫，運用生字。
1.讀一讀要求寫的字，并說說這些字的哪些偏旁你是認識的，哪些是你不認識的。(學習偏旁：橫山頭)
2.自主識記生字
3.指名說識記生字的方法，并運用它來組詞，用所組的詞說一句話。
4.自主觀察每個生字在田字格里的位置，班內(nèi)討論如何書寫。
5.指導書寫，讓學生描紅，再獨立書寫。
(五)自主積累詞語。
把你在這課中學到的詞語填在“詞語花籃”里，并讀一讀。
板書設計：
找不到快樂的波斯貓
決定 波紋 溫暖 柔軟 睡覺
決 決心 波 波浪 溫 溫飽 軟 軟弱 睡 睡眠
堅決 波動 溫和 軟綿綿 睡袋
尋找 計算
尋 尋覓 算 計算
尋死 算計
教學反思：
《沒有快樂的波斯貓》是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明自快樂是什么。而學生通過學習這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。
教學了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學中做得比較成功的：
1.以讀為主，以學生為本�！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼员菊n我就讓學生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。并且我在教學中注重把課堂還給學生，讓他們在熟讀的基礎上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學生因為對課文熟悉了，有的學生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創(chuàng)造窩的過程很辛苦，所以他很快樂。有有的學生就說一“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很快樂�！庇械膶W生說：“蜜蜂通過千千萬萬朵花中才來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的勞動創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂。“有的學生就說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的快樂�！庇械恼f：“波斯貓不勞動，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的�！薄@樣，通過讀、說，學生自然而然地就懂得了“勞動創(chuàng)造快樂” 的道理。
2.讓學生精讀課文有關(guān)段落，學會品詞品句，讀有所悟。“抓住關(guān)鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學方法。老師先出示句子問學生：句中哪些詞語寫出了……機械性的教學令學生索然無昧。所以我教學《找不到快樂的波斯貓》時，我就讓學生按要求找到句子并劃出，然后讓學生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感。學生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦;另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學基礎，學生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學生讀好了句子，也懂得 “付出勞動獲得成果”的道理
3.讓學生在歌聲中體會情感，受到教育�！墩Z文課程標準》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第一課時讓學生從文字上懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的基礎上唱《勞動最光榮》，讓他們在從文字中感悟升華到在情景中感悟“勞動創(chuàng)造快樂”的道理，在他們意味未盡的時刻，讓他們說說自己的勞動是什么，打算怎樣去創(chuàng)造快樂。讓他們在說的過程中自然而然地受到思想的教育。
4.對學生進行說話訓練�！墩Z文課程標準》中指出：“鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。所以我們的教學離不開口語交際能力的培養(yǎng)。而口語交際能力的培養(yǎng)起源于口頭表達能力，因此我除了通過學生與文本、學生與教師、學生與學生的對話中去培養(yǎng)學生的'口頭語言外，還在上第二課時時讓學生編故事。說說找到快樂的波斯貓是怎樣的。當學生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特，豐富多彩。有的說波斯帽貓后來認真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的話，知道了自己不勞動是找不到快樂的，所以它開始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興，還感覺到了主人給他的蜂蜜特甜、炸魚特香。有的說波斯貓知道了勞動能創(chuàng)造快樂，所以他天天去捉老鼠，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉，他從此就過上了快樂的日子，知道了快樂是什么之味了……這樣，學生就把讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合起來，對文本有了一個更深的感悟：勞動能創(chuàng)造快樂。
5.學以致用。在寫字教學中，我讓學生在識記生字的基礎上，運用生字來組詞，并用所組的詞說一句話。學生就來勁了，有的說：“決(決定)我決定認真把我的字寫好�！庇械恼f：“決(決心)我想把知識學好的決心已定，誰也不能改變�！庇械恼f：“波(波紋)我往潮水里扔石子，水面上就出現(xiàn)了波紋�！薄m然這些句子還很簡單，但他們會用這些字來組詞，造句，說明他們對這些字的字義已經(jīng)掌握了，在有限的時間里運用，這就足夠了，把句子說具體，我們可以慢慢再引導。
在成功之余，還存在著缺點;
1.沒有及時調(diào)動小組學習的氣氛。當學生小組學習的氣氛有點沉悶時，老師應該及時地進行引導，讓學生明確自己的學習目的，從而更好投入到合作交流之中去。
2.教師在分角色朗讀前提出的要求不夠具體。以致學生在表演中出現(xiàn)了不連貫的現(xiàn)象，沒能更好地把文本中的情感通過表演表現(xiàn)出來，真的很可惜。
內(nèi)容簡析：
這是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么。而學生主要是通過學習課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。
設計理念：
1.以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、感悟課文。
2.以學生為主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、探究、交流、自學感悟等，分享學習的快
教學目的：
1.認識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個生字，會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和偏旁：橫山頭。
2.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。
3.通過教學，讓學生懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。
4.培養(yǎng)學生自主積累詞語的能力，邊讀邊思考的能力。
教學重點：
1.認識12個會認字，會寫7個生字。
2.理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。
教學難點：理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂和青蛙卻覺得很快樂。
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