《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編收集整理的《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課六個生字,正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
2、有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。
。、理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對別人沒有好處的人。
【課前準(zhǔn)備】
。薄W(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。
。、準(zhǔn)備一塊小黑板,上面抄寫好本課生字、新詞。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、解題導(dǎo)入
1、齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?
。病⒊鍪韭浠ㄉ膱D片,教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。
。场⒈酒n文的作者是許地山,他有個筆名叫落華生,他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時光。
二、初讀課文,整體感知
。、自主識字:
⑴ 小聲讀課文,畫出生字新詞。
⑵ 指名讀課文,全班正音。
。ㄈ,“空地”的“空”讀四聲 kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)
、 拼讀生字,著眼學(xué)法,重點(diǎn)強(qiáng)化。
(由學(xué)生提出易錯的字,并展示自己的學(xué)法。)
、 在預(yù)習(xí)的過程中,你都理解了哪些詞的意思,用什么方法理解的?
。ㄗ⒅亟Y(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語的意思和用法,不要死背詞典中的解釋。)
2、讀順課文,感知文本內(nèi)容:
、 同桌互讀,把課文讀通讀順。
。ńo足時間讓學(xué)生讀書。)
、 由同學(xué)互相推薦讀,老師要鼓勵讀書不太好的同學(xué)展示自己,多鼓勵他們。
、 選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對課文都有了哪些了解?
三、默讀課文,理清思路
。、課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。
。病⒈疚氖前词裁错樞?qū)懙?你?zhǔn)備怎樣給本文分段,為什么?
(討論并明確分段。)
四、布置作業(yè)
熟讀課文,抄寫生字、新詞。
第二課時
一、回憶課文內(nèi)容,整體感知
齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)
默讀課文,看看你對哪部分內(nèi)容更有感受,再好好讀一讀。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機(jī)引導(dǎo)。)
。、種花生、收花生:
。蕴幚恚├迷u讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。
。、充分讀書、突破重難點(diǎn):
、 自由讀、指名讀出花生的好處。
、 學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。
、 出示第10自然段,體會花生的可貴之處。
、 填表助學(xué),運(yùn)用對比的手法突出花生的可貴之處:
(在同學(xué)自由讀之后填表。)
花生 桃、石榴、蘋果
位置 埋在地里 高高地掛在枝頭
外表 矮矮地長 鮮紅嫩綠
印象 挖起來才知道 一見就生愛慕之心
、 出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片,同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果,一個讀花生。
、 指名讀,評讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到什么?
、 再次讀,看看你對花生又有什么新的認(rèn)識?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會出花生雖然不好看,可是它非常實(shí)用,默默地為人類奉獻(xiàn)。)
⑷ 對比讀句子,體會父親對我們的希望:
“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!
“那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人!
。▋删湓捯馑疾灰粯,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更重要希望我們做一個腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利,像花生一樣的對別人有用的人。)
⑸ 通過填空,加深理解:
在你身邊一定有許多像花生一樣的人,讓我們來贊美花生,贊美像花生一樣有用的.人。
“我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他( )。我贊美花生,我更要贊美( )!
三、召開小辯論會,張顯學(xué)生個性
在當(dāng)今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?
四、總結(jié)全文、深化中心
那一夜我們談到深夜才散;ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻深深印在我的心上。
許地山這樣說,也是這樣做的,他長大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,他也因此取了個筆名叫落花生,這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)!
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)過程:
第一課時
一、激情導(dǎo)趣,揭示課題
1.老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”
。ɑㄉ
2.出示花生的課件,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。
3.簡介作者:(根據(jù)預(yù)習(xí)交流——自讀課后作者簡介)
這篇課文的作者筆名“落華生”,他之所以起如此的筆名,是因?yàn)樾r候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人,F(xiàn)代小說家、散文家許地山的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨,寫自己對社會、對人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡。那么,他小時候,父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來學(xué)習(xí)課文。
二.初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1.匯報生字學(xué)習(xí)情況。
本課生字不多,但每個生字都有要提醒學(xué)生的地方。(如果學(xué)生回報不到位,教師加以補(bǔ)充。)
“辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個讀音,通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握
“榨”是翹舌音zhà,讀第四聲,防止讀成第二聲。
“慕”記清下面的字形,不是“小”字。
“空地”的“空”讀四聲kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。
2.結(jié)合課文內(nèi)容交流對詞語的理解。
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
可惜:值得惋惜。
開辟:開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地,開墾出來
翻地:用犁、锨等工具把土翻松。
居然:表示出乎意料;竟然。
收獲:農(nóng)作物成熟時,收取果實(shí)。也用來比喻心得、戰(zhàn)果,課文中指前者。
吩咐:口頭指派或命令。
愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟:植物的果實(shí)等完全長成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨:辨別。
體面:(相貌或樣子)好看;美麗。
3.課文記述了一件什么事?
「整體感知課文,理解詞語,掃清閱讀障礙」
二、再讀課文,理清記敘的線索
1、課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
(落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的`)
2、那么這篇文章分幾部分來寫的?先寫什么?后寫什么?
。1)先寫種花生,再寫過收獲節(jié)。
。2)也可以說先寫種花生、收花生。再寫母親提議過一個收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。最后寫吃花生時的議論。
鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。這兩種理解方法教師應(yīng)予以肯定。
三、略學(xué)課文,處理第一段。
1、交待學(xué)法:
下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。如果把課文已分為兩大部分,那哪部分是重點(diǎn)呢?(第二部分)重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段我們就簡單的學(xué),或叫“略學(xué)”。
2、抓住重點(diǎn)詞,略學(xué)第一自然段。
學(xué)生默讀。
指名讀
3、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?
。ㄙI種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)
3.學(xué)習(xí)此段,抓住對“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)
。ā熬尤弧睂懗隽朔N花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)
4.練習(xí)用“居然”造句。
學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。
師小結(jié):幾個月的事作者用四個詞就概括了,簡練!這就是略寫,所以我們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容,下節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)。
「在課文的講解中講寫法,在課文的學(xué)習(xí)中學(xué)寫作!
四、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、收集名人與做人的小故事。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、引入新課,初讀課文
花生對于我們并不陌生,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章。默讀課文,思考課文圍繞花生依次寫了哪些內(nèi)容?
二、細(xì)讀課文,品味語言
1、指名朗讀第一段,想一想為什么說“居然”收獲了:
、艦閹椭鷮W(xué)生理解,請學(xué)生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。
、普垖W(xué)生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段,使意思不變,理解花生的好種易活。
2、教師小結(jié):
一片荒地,在我們幾個小孩子的侍弄下,在不經(jīng)意間,竟然長出花生!這是一件多么令人興奮的事。請學(xué)生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。
3、在母親的提議下,我們過了一個收獲節(jié),大家暢談花生的好處。各自默讀2~15段,找找大家認(rèn)為花生的好處有哪些?
4、學(xué)生發(fā)言后,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀。
5、花生有這許多可貴之處,其中你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn),和小組的同學(xué)談一談。
(學(xué)生分組交流。)
6、全班交流,重點(diǎn)理解父親說的話:
、艑W(xué)生圍繞第10段談各自的.體會,教師引導(dǎo)學(xué)生思考:父親認(rèn)花生的可貴之處是什么?
、苹ㄉc蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處?
、菍W(xué)生反復(fù)朗讀第10段,理解其含義。
、染毩(xí)背誦。
、蓪W(xué)生圍繞第12段談各自的體會,教師引導(dǎo)學(xué)生思考:父親希望我們像花生學(xué)習(xí)什么?反復(fù)朗讀第10段,理解其含義。
、示毩(xí)背誦。
7、“我說,人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”請學(xué)生在生活中找找,哪些人是這樣的。
三、總結(jié)課文,受到啟迪
1、教師小結(jié):
那晚天色不好,可父親也來了,他說的話銘記在孩子們心上:做人不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無華,而又有實(shí)用價值。
2、分角色朗讀課文。
3、各自反復(fù)朗讀父親的話,理解其含義。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做人的道理。
2、在學(xué)習(xí)中,初步了解借物喻人的寫作方法。
3、分角色朗讀課文,背誦第10自然段。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。
2、分清文章的主次,體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,明確重點(diǎn)內(nèi)容
。ǔ鍪緦(shí)物花生)同學(xué)們請看這是什么?(花生)花生又叫什么?(落花生)
板書課題:落花生
普普通通的話引出了一家人的許多話題,使我們也對花生產(chǎn)了興趣。作者一家人到底議論花生的什么?他們借花生又要告訴我們什么?這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)課文第三段——議花生
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,感悟做人道理
1、分角色朗讀課文
問:姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰?父親的觀點(diǎn)是什么?
。ń愕苷劊何秲好、榨油、便宜。父親說花生最可貴的是他的果實(shí)埋在地里)
2、贊花生
(出示句子)
“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不想桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮的長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來他又沒有果實(shí),必須挖起來才知道。“
。1)讀一讀,思考:父親是怎樣說明花生最可貴之處的?(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子,“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實(shí)”、“高高地”進(jìn)行比較,果實(shí)結(jié)出時的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對比,即使花生成熟了,也無聲無息,不急于表露,需要別人去挖掘、發(fā)現(xiàn),因此父親才得出以上的結(jié)論。)
(2)父親想借用兩類事物的生長特點(diǎn)告訴我們花生什么可貴的品質(zhì)?
(不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華。)
(3)有感情的朗讀句子。
。4)出示帶有填空的父親的話,嘗試背誦。
3、學(xué)花生(出示句子)
“所以你們要像花生,他雖然不好看,可是很有用!
(1)朗讀句子,聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思?
。ǜ赣H教育子女做心靈美的人,能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。)
。2)教師點(diǎn)撥。
一個外表不怎么美的人,要想做出成績,得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難,但如能默默無聞、毫無怨言的去努力,給別人帶來好處,應(yīng)該說更了不起,也更讓人敬佩。
。3)有感情的朗讀句子。
4、做有用的`人
。ǔ鍪揪渥樱
“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”
。1)朗讀句子,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约簩ψ髡叩脑挼睦斫狻?/p>
(這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后得到的感悟。雖然作者年紀(jì)還小,但已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒有實(shí)際用處的人。沒有實(shí)際用處,主要是指對他人和社會沒有好處及貢獻(xiàn)。)
(2)感悟作者的理解。
5、指導(dǎo)背誦有哲理的語句。
三、拓展延伸,體會寫作方法
1、作者借落花生比喻做人的道理,這種寫作方法稱什么?
。ń栉镉魅耍
2、我們曾經(jīng)還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章?
。ㄈ纾好坊ɑ辏
3、聯(lián)系生活實(shí)際,體會花生的品格與做人的道理。
在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎?然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。
。ㄈ纾呵鍧嵐、送報人、修理工、蠟燭……)
附:課堂小練筆的題目設(shè)計(jì):
。1)直抒胸懷。贊美你,()(贊美周圍像花生那樣的人)
。2)借物喻人。()頌(如,燃燒自己,照亮別人的蠟燭)
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)背景
長期以來,受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響,教師擁有對教材文本的絕對的解釋權(quán),學(xué)生對課文的理解被限制在教師的理解范疇之內(nèi),于是,學(xué)生的個性化的閱讀理解被扼殺殆盡。法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭說:“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡直是最愚蠢的。”學(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體,總是帶著自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和情感來接觸新的閱讀文本,他們的閱讀個性是客觀存在的。首先,不同的家庭背景、知識儲備、興趣愛好等所帶來的學(xué)生的個體之間的差異,必然對學(xué)生的閱讀活動產(chǎn)生影響,導(dǎo)致即使閱讀同一文本也會得出不同的認(rèn)識和體會,;其次,對于閱讀材料來說,由于語言文字的包容性極大,因此對同一文本也完全可以從若干角度進(jìn)行不同的解讀。所以,新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解,以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。認(rèn)識到了這一點(diǎn),我們就必須尊重學(xué)生的想法和選擇,同時還要鼓勵學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn),“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考!彼栽陂喿x過程中,要讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮,讀出個性,讓學(xué)生做“閱讀的主人,學(xué)習(xí)的主人”。
教材分析
這是一篇散文。文章重點(diǎn)記敘了一家人品嘗花生時的討論,告訴我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。按照事情發(fā)展順序,全文分為三段:第一段(第一自然段)寫種花生、收花生;第二自然段(二至十四自然段)寫一家人嘗花生談?wù)摶ㄉ暮锰。?nèi)容可分兩層:一是講花生的好處與特點(diǎn);二是以花生喻做人。第三段(第十五自然段)寫父親的話深深印在“我”的心上。課文通過議論花生的好處,借物喻人,闡明做人的道理,很有教育意義。文章重點(diǎn)突出,主次分明,語言質(zhì)樸簡潔,清新自然,適宜于學(xué)生邊讀邊思考。抓住重點(diǎn)段深入理解課文,是本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。這個訓(xùn)練點(diǎn)包含兩個互相聯(lián)系的閱讀理解過程。一是細(xì)讀重點(diǎn)段,真正把重點(diǎn)段的思想內(nèi)容讀懂;二是以重點(diǎn)段內(nèi)容為核心,聯(lián)系全文及題目,進(jìn)一步體會全文的思想感情。教師在指導(dǎo)運(yùn)用這一閱讀方法時,不要忽視第二個過程,以免學(xué)生產(chǎn)生“理解課文,只要讀重點(diǎn)段就行了”的錯覺。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會生字,理解自己不懂的詞語。
。、初步懂得做人不應(yīng)該只講體面,應(yīng)該做到有真才實(shí)學(xué),對人民有用的人。當(dāng)然對題目的理解是寬泛的,不應(yīng)該拘泥于教材。
。场⒊醪綄W(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法,了解借物喻人的寫法并能嘗試運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)
。、分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會出做人的道理。
。、了解課文借物喻人、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。
。、引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活積淀來理解外表和內(nèi)在的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件(各種植物圖)。
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)題
同學(xué)們,都吃過花生吧,喜歡吃嗎?(喜歡)那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子?如何好吃?(不是)而是以“落花生”為題,以“落花生”為線索寫了一件事,什么事?(我們種收花生,嘗議花生的事)(板書:種收花生,嘗議花生。)
二、初讀感知
1、自由讀課文,做到不添字、不落字、不讀破句:
指名分段讀課文,其他同學(xué)思考哪一部分內(nèi)容給你印象最深。
學(xué)生能抓住議花生的場景回答。
引導(dǎo)理解“那晚上天色不大好,可是父親也來了,實(shí)在很難得。”抓重點(diǎn)詞語談體會。
。ā疤焐淮蠛谩、“難得”,體會到父親對我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動成果,分享勞動的快樂;②借這個機(jī)會教育我們。)
回答:這個收獲節(jié)是怎么過的?(吃花生,談花生)哪個是重點(diǎn)?(談花生)
。、默讀第二段,劃出:有哪些人談花生?怎么談的?誰談的重要?(板書:我們談,父親談)
⑴分角色朗讀。
、浦该x父親的談話內(nèi)容。思考:父親的話有幾方面意思?(贊花生、學(xué)花生)贊美花生的什么?學(xué)花生的什么?
、亲约鹤x父親兩次說的話,思考以上問題。
⑷指名分別讀父親第一、二次說的話,回答:花生的好處很多,它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?
、晌覀儊砜纯刺易、石榴、蘋果是怎樣使人就生愛慕之心的?(出示圖)現(xiàn)在你又是怎樣理解的?
、首寣W(xué)生舉例談一談自己的理解。齊讀,體會其中的含義。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
分角色朗讀我們的討論和父親的談話。
父親的話很短,為什么能深深印在我們的心上?
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段
圍繞思考題,分小組自讀自悟。
三、質(zhì)疑深化
生也許會提:作者為什么要寫這篇文章,又為什么以“落花生”為題?
師簡介作者。
四、辯論提高
辯一辯:“落花生和蘋果、石榴兩者只能擇其一,你想做什么?”學(xué)生分成了“蘋果、石榴”(以下用“反方”代替)和“落花生”(以下用“正方”代替)意見相左的兩派,進(jìn)行“實(shí)話實(shí)說”辯論。
正方:我想做落花生的.理由是因?yàn)橐翘湟约,有些人會妒忌你?/p>
正方:花生埋在地里很陰涼,蘋果、石榴掛在枝頭遭受風(fēng)吹雨打。而且蘋果摘下來容易腐爛,花生保存時間長。
反方:蘋果、石榴雖然掛在枝頭,長得好看,炫耀自己,但它們確實(shí)很有用,有炫耀的資本。
正方:我們落花生非常謙虛,同樣有用,但不炫耀,因?yàn)橹t虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
正方:毛主席就像是落花生,從農(nóng)民當(dāng)中走出來默默工作,做了我們新中國的第一位主席。
反方:落花生代表著舊時期的觀念,蘋果、石榴代表著現(xiàn)在新世紀(jì)的觀念。如果像花生那樣默默奉獻(xiàn),不講體面,大家都瞧不起你。只有讓大家都看見你的好處,你才能得到重用,所以應(yīng)該像蘋果、石榴!
師:好,辯論到此結(jié)束。同學(xué)們經(jīng)過這次辯論,你們覺得當(dāng)今時代應(yīng)該做怎樣的人?
正方:既要像落花生那樣對別人有用,也要像蘋果、石榴那樣敢于推銷自己。
反方:不能過于埋沒自已,也不要過于炫耀自己。
小結(jié):
。、課文將花生的生長特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋果生長做對比,以突出花生特有的“可貴之處”,這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。
。、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭,是各種植物的生長規(guī)律決定的,跟好壞無關(guān)。
。、課文中“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”“只講體面”是指只要表面漂亮,缺乏道德品質(zhì)和知識能力。
五、總結(jié)深化
師:這篇課文借“落花生”來喻做人的道理──要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,后來就以“落花生”作為自己的筆名,時刻激勵自己,做一個有用的人,終于成為一個著名作家。
大家齊讀最后一節(jié)。(我們談到深夜才散……)
師:父親的話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),要有真才實(shí)學(xué),有本領(lǐng),將來做一個對別人、對社會、對國家有用的人。
六、延伸課后
請同學(xué)們閱讀《許地山文集》看看他是一個怎樣的人,寫一段話談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
板書設(shè)計(jì)
落花生
種收花生
外表不美卻實(shí)用
嘗議花生
默默奉獻(xiàn)不炫耀
【教學(xué)反思】
這是一篇老文章,其中父親的話哲學(xué)意味很濃“人要做有用的人不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!迸f教材強(qiáng)調(diào)花生的樸實(shí)無華,藏而不露,打擊石榴、蘋果、桃子的高高在上及迷人色澤。而新教材的理解則更加富有人文性,更加豐富多彩。文本中父親在百忙之中能過來參加收獲節(jié),可見教育意圖明顯,文中姐弟對花生的評價體現(xiàn)不同年齡段孩子的認(rèn)識,父親并沒有刻意拔高,因此教師在教學(xué)中也是如此。課堂上學(xué)生質(zhì)疑時就能提出:石榴等既外表好看而且好吃有用。這種思維方式是和時代相吻合的,現(xiàn)今是一個追求美的社會,但是這種美要以實(shí)用為基礎(chǔ)。因此我采用辯論的方法讓孩子充分闡述觀點(diǎn),同時讓他們在辯論中交換思想,交流看法,使之在現(xiàn)有理解基礎(chǔ)上,對花生和其它水果的特點(diǎn)有更深入的認(rèn)識。從而明確:內(nèi)在美和外表美的結(jié)合是人們所追求的,起決定作用的還是內(nèi)在美,即是否具有實(shí)用性。也就是:評價一個人的根本標(biāo)準(zhǔn)是是否實(shí)用,如果你達(dá)到了就是好的,至于美好的外表能使人一見就生愛慕之心,這是錦上添花的事又何樂而不為呢?不同的時代就有對《落花生》不同的理解,不同的學(xué)生眼中就有不同的“哈姆雷特”。
同時教學(xué)中不能僅僅體現(xiàn)孩子的獨(dú)特感受,對于兒童認(rèn)知水平上的局限性,必須“給予”的東西,不能期待他不學(xué)就會,好比從未使用過筷子的嬰兒,只有教他使用方法,今后才能摸索出更適合他使用的技巧。對于課文中花生的樣子,生長情景,我不但讓他們觀察生長圖,還告訴他們花生種植條件。在這基礎(chǔ)上孩子通過上網(wǎng)搜集到的資料交流花生的實(shí)用價值,對“不是外表好看而沒有實(shí)用的東西”這句話才有自己更深的理解,也才能引經(jīng)據(jù)典證明“外表好看又有實(shí)用更好”。
綜上所述,閱讀課教學(xué)要引導(dǎo)孩子獨(dú)特體驗(yàn),變“你應(yīng)該學(xué)會的”為“我能夠?qū)W會的”是根本,但不排除教師合理的傳授,及時的給予!笆谥c魚不如授之與漁”,還要給他漁具,讓他馬上去“漁”。那時興趣也有了,技能也有了,閱讀的自信心就能逐步增強(qiáng)。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析
《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明了“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。盡管文章篇幅很短,也沒有什么華麗的詞藻和深奧的語言,但是給人以清晰、深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
學(xué)生在中年級就學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵的詞句,理解文章內(nèi)容的方法,如“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際”等,并在本冊的第四組中的前兩篇課文中(《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》)學(xué)習(xí)了理解含義深刻的句子的方法。因此通過這篇課文的學(xué)習(xí),應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會文章的思想感情,為六年級繼續(xù)學(xué)習(xí)“體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn),并注意把這些方法(詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出;借物喻人)運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去,也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握本課生字、新詞,會讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語,理解“居然”的意思。
2.能有感情朗讀課文,重點(diǎn)朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。
3.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
4.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對比的用意,初步體會“對比”這種修辭手法的好處。
5.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
2.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對比的用意,初步體會“對比”這種修辭手法的好處。
教學(xué)難點(diǎn)
1.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對比的用意,初步體會“對比”這種修辭手法的.好處。
2.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
課時安排
教學(xué)資源準(zhǔn)備
學(xué)生:留心觀察身邊的人或事物,讓你感動的人或者物品,舉一、二件和同學(xué)交流。
教師:教學(xué)儀器
設(shè)計(jì)思想
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),經(jīng)過三、四年級系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練,學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法,如有感情朗讀、初步學(xué)會默讀;初步把握文章的主要內(nèi)容,體會表達(dá)的思想感情;聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用;對課文中不理解地方提出疑問等等。根據(jù)教材特點(diǎn),本課在教學(xué)中除繼續(xù)運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法外,還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力,以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)去體會深刻句子的方法,并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑課題,引發(fā)學(xué)生思考
1.猜謎導(dǎo)入新課:板書課題,齊讀課題。(“落”字故意寫的比“花生”大)
2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)課題書寫的特點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生猜測為什么要這樣寫課題?(學(xué)生暢所欲言)
預(yù)設(shè)1:學(xué)生可能會猜測:這個“落“字一定有它的含義。
預(yù)設(shè)2:這個“落”字可能說明了落花生的特點(diǎn)。
4.教師講解花生結(jié)果的奧秘。(一個“落”字,準(zhǔn)確地概括了花生這種植物的生長特點(diǎn)。)
二、結(jié)合預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字、新詞。
結(jié)合預(yù)習(xí),考查學(xué)生朗讀詞語和課文的情況。
三、整體感知,初讀課文
1.學(xué)生瀏覽課文,思考,課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?
2.學(xué)生交流各部分的小標(biāo)題。
教師板書:種花生收花生嘗花生議花生
3.默讀課文,試著概括課文的主要內(nèi)容。
學(xué)生交流:
預(yù)設(shè):
有的學(xué)生概括為:這篇課文講了作者家后園有半畝空地,一家人開辟出來種花生,買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個月居然收獲了。一家人過花生收獲節(jié),我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
有的學(xué)生概括為:這篇課文重點(diǎn)寫了過花生收獲節(jié)時一家人談?wù)摶ㄉ暮锰,父親借花生教育我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
4.引導(dǎo)學(xué)生比較、討論,認(rèn)識詳略得當(dāng)。
通過交流,學(xué)生明確:雖然種花生、收花生花費(fèi)了幾個月的時間,但是作者用寥寥數(shù)語就一筆帶過了,而是用了13個自然段來重點(diǎn)寫議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容。
5.教師小結(jié)。重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)具體,次要內(nèi)容寫得簡略。這樣安排就叫做有詳有略,這樣安排有什么好處呢?相信同學(xué)們學(xué)完課文后,會有更深入的理解。
四、學(xué)習(xí)第一、二部分內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)第一部分:
1.指讀。
2.教師相機(jī)指導(dǎo):“種”是個多音字。買種、播種的“種”都讀三聲。
生通過交流明確:播種“bōzhònɡ”是種植植物的全過程,包括買種啊,翻地啊,澆水啊,施肥啊,收割啊等等幾個環(huán)節(jié),而播種“bōzhǒnɡ”僅僅是種花生的一個環(huán)節(jié),即播撒種子,根據(jù)這段話的意思,聯(lián)系上下文,在這里應(yīng)該讀“bōzhǒnɡ”。
3.思考:這一段先寫了什么?再寫什么?
4.說說種植花生的過程。
5.討論“居然”的意思,體會花生收獲后家人的驚喜之情。
當(dāng)我們種花生的時候,就知道一定能收獲花生嗎?你從哪個詞看出來的?
學(xué)生聯(lián)系上下文,相互補(bǔ)充、交流,明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。
理由1:因?yàn)闆]過幾個月,竟然收獲了。這個時間比他們想的短。
理由2:因?yàn)樗旧硎钱荒田,開辟出來種花生,收獲了。
理由3:這是他們姐弟幾個第一次種花生,竟然收獲了,意想不到。
6.大家試試看,用“居然”說個句子。
7.通過齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。
(二)學(xué)習(xí)第二部分:
在第一自然的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們已經(jīng)收獲了新的知識;氐秸n文,同樣有收獲的,便是作者許地山和他的家人。當(dāng)他們收獲了花生后,母親提議說要過一個——(收獲節(jié)。)今晚我們過一個收獲節(jié),請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生,好不好?)既然是過收獲節(jié),我們的心情會是——(開心、高興。┖,哪我們就滿心歡喜地來讀讀第二自然段吧。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.練習(xí)生字詞。
板書設(shè)計(jì)
15.落花生
種花生收花生嘗花生議花生
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“榨、溜、矮”等生字,會寫“畝、播、吩咐”等生字,能夠有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀、圈點(diǎn)勾畫、小組討論等,概括文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)借物喻人、反襯的寫作手法。
3.感受花生默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):概括文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)借物喻人、反襯的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn):感受花生默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
三、教學(xué)方法
朗讀法,圈點(diǎn)勾畫法,小組討論法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
教師展示授課道具(花生),對話學(xué)生:大家對花生有什么印象呢?有人說好吃,有人說便宜,還有人說可以用來榨油,看來大家都挺了解和喜歡花生。其實(shí)不僅我們大家喜歡花生,在現(xiàn)代文學(xué)史上有一位優(yōu)秀的作家,他也很喜歡花生,并以“落華生”為自己的筆名,還寫了文章《落花生》,說到這,我看見很多同學(xué)都流露出好奇的表情,是不是非常想了解這個人為什么如此喜歡花生呢?事不宜遲,我們今天就跟隨作家許地山的`腳步,走進(jìn)《落花生》這篇文章來一探究竟吧!【板書:落花生】
(二)初讀課文,整體感知
1.學(xué)生用五分鐘的時間自由朗讀課文,圈點(diǎn)勾畫出不認(rèn)識的生字詞,并借助工具書自主解決,解決不了的舉手提出來,師生共同解決。
明確:學(xué)生可能對“榨、溜、矮”等生字有問題,可以從音形義等方面進(jìn)行講解。
2.學(xué)生再次朗讀課文,梳理文章脈絡(luò)。
明確:人物:一家人(關(guān)鍵人物:父親);事件:種花生、收花生、吃花生、議花生。
(三)品析語句,合作交流
1.學(xué)生快速瀏覽課文,并用概括性的詞語回答:“我”、哥哥和姐姐的眼里,花生有什么好處?
明確:味美、可榨油、價廉。
2.再讀課文,小組討論并回答:在父親的眼里,花生有什么好處?作者是如何描述的?
明確:“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必須挖起來才知道。”
花生好處:默默無聞、樸實(shí)無華。
描寫方法:反襯,用“桃子、石榴、蘋果”的愛出風(fēng)頭來反襯出花生的默默無聞、樸實(shí)無華。
反襯的好處:更加鮮明地表現(xiàn)出花生的品質(zhì),有力地表現(xiàn)文章的主題——做一個有用的、默默無聞的人。【板書:默默無聞、樸實(shí)無華、反襯】
3.學(xué)生自主思考:怎么理解“我”和父親的談話?
明確:
(1)從父親的角度:花生最可取之處——樸實(shí)無華、有用;教育和希望孩子要做像花生一樣有用的人。
(2)從“我”的角度:理解父親說明的“落花生”精神;希望自己做一個像花生一樣有用的人!景鍟河杏玫娜恕
4.學(xué)生帶著文章主旨再次朗讀課文,思考:文章最主要的寫作手法是什么?有什么好處?
明確:借物喻人,即借某一事物的特點(diǎn),來描寫人的一種品格。好處:借物喻人可以使文章含蓄有深度,增加文本的閱讀性;突出文章中心思想!景鍟航栉镉魅恕
(四)拓展延伸
學(xué)生分角色朗讀課文,再一次感受花生默默無聞、樸實(shí)無華、有用的精神。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié):師生共同回顧本節(jié)課的重難點(diǎn)。
2.作業(yè):教師布置課下作業(yè):利用借物喻人或者反襯的手法,描寫人的一種品質(zhì),字?jǐn)?shù)100字左右。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
本文是一篇記敘性散文,因而重心在寫作手法和做人道理上。本堂課的教學(xué),抓住許地山寫作的特點(diǎn),從作者的寫作方法入手,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、圈地勾畫和討論中,切身感受花生的品質(zhì),學(xué)習(xí)作者反襯和借物喻人的寫作手法。課堂充分地利用各種教學(xué)資源,最大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分尊重其學(xué)習(xí)主體性的地位。本節(jié)課突出了教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn),達(dá)到了師生共建課堂的效果。但是由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足,對于深入理解“落花生”精神有些困難。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材分析
這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課7個生字.
2、有感情地朗讀課文。
3、理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質(zhì),懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人,不要做只求外表而對別人沒有好處的人。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。
四、教學(xué)時間:2課時
五、教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片
六、教學(xué)過程
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字
2、課文圍繞“落花生”講了什么事?(種花生,過收獲節(jié)) 理解詳寫和略寫。
聯(lián)系舊知,本節(jié)課的口語交際和下一環(huán)節(jié)的引入做好鋪墊。以課文為例,向?qū)W生滲透寫作方法。
二、理解課文,明白道理
(一)默讀 “過收獲節(jié)”部分,理清思路。
1.思考:有誰來參加我們的收獲節(jié)?這個收獲節(jié)是怎么過的?
、俪鍪荆骸澳峭砩咸焐淮蠛,可是父親也來了,實(shí)在很難得。”抓重點(diǎn)詞語談體會。
②這個收獲節(jié)是怎么過的?
。ǔ曰ㄉ,談花生)
哪個是重點(diǎn)寫?
。ㄕ劵ㄉ
。ǘ┳プ≈攸c(diǎn),精讀領(lǐng)悟
1、四人小組分角色朗讀“談花生”段落
2、三個孩子認(rèn)為花生有哪些好處?
3、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比,贊美了花生的什么品質(zhì)?
①出示父親說的話,齊讀。
②桃子、蘋果有什么特點(diǎn)?(高高掛在指頭 鮮紅嫩綠)
、勐浠ㄉ兀堪亻L在地上!你覺得落花生怎樣?(默默奉獻(xiàn))
4、指導(dǎo)朗讀
5、深入領(lǐng)會:父親特別指出花生的最可貴之處,目的是什么?(點(diǎn)出借物喻人的寫作手法)
6、讀父親的話“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”說說對父親的話的理解
過渡:這次“收獲節(jié)”作者最大的收獲是什么?
7、出示:“人要做有用的人,不要做只將體面,而對別人沒有好處的人。” ①齊讀。
、谡?wù)勀銖闹杏煮w會到什么?
8、聯(lián)系生活實(shí)際,體會花生的品格與做人的道理。
三、總結(jié)深化
1、這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。
2、齊讀最后一節(jié)。(我們談到深夜才散??)
父親的話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),要有真才實(shí)學(xué),有本領(lǐng),將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才!
四、拓展閱讀
P162-----165(必讀)
v 閱讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》
v 閱讀天地二:《平凡》 《一個值得敬佩的人》
v 閱讀天地三: 《吃桔子》總體點(diǎn)評:
總體點(diǎn)評
衡量一個教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功,不僅要看教案的設(shè)計(jì)是否合理,更重要的是能夠指導(dǎo)實(shí)踐,在具體操作中“行得通”。本次課教學(xué)目標(biāo)完成的較好,處理課文詳略得當(dāng),對于課文的重點(diǎn)進(jìn)行深入地講解,并通過朗讀指導(dǎo)和
課件的運(yùn)用,深化了課文情感目標(biāo)的落實(shí)。課堂氣氛十分活躍,學(xué)生在教室啟發(fā)引導(dǎo)下積極參與,涌現(xiàn)出很多奇思妙想,鍛煉了學(xué)生的思維。
延伸閱讀:
落花生評課稿
。薄⒆鹬貙W(xué)生,調(diào)動了學(xué)習(xí)的主體──學(xué)生的積極參與:
在這節(jié)課上,李老師充分尊重學(xué)生的人格,熱愛學(xué)生,把學(xué)生放在和教師平等的位置上,建立一種和諧融洽的新型民主的師生關(guān)系,從而調(diào)動了課堂教學(xué)的主體── 學(xué)生的積極參與。
2、形式活潑,發(fā)揮了學(xué)生的'主體作用: 要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動地探求未知事物,而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會就行了。
。场(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣。
4、循序漸進(jìn),培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力:
課堂上求異思維的氣氛基本具備之后,學(xué)生興趣濃厚,思維活躍。只要教師引導(dǎo)得好,學(xué)生自身的潛能將得到最大程度的發(fā)揮,求異思維的火花將不時閃現(xiàn)。而教師應(yīng)努力抓住求異思維的契機(jī),鼓勵學(xué)生積極主動地質(zhì)疑問難,循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。
在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,李老師安排了大量的時間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,質(zhì)疑問難。比如在導(dǎo)入新課后,有學(xué)生問李老師:“課文里講吃花生的時候,父親也來了,實(shí)在很難得。我認(rèn)為一家人在一起吃花生或吃吃飯很平常呀,這里說父親也來了,實(shí)在很難得,為什么呢?”對此,李老師沒有正面回答,而是因勢利導(dǎo):“為什么呢?老師也搞不懂,哪位同學(xué)能幫幫這位同學(xué)?”有學(xué)生答:“可能是許地山的父親繁忙,平常很難回家。”還有學(xué)生說:“可能是許地山的父親在外地工作,只有放假才能回家!边有學(xué)生大膽想像:“可能是許地山的父親是地下黨,只有晚上才能回家!
由此可見,學(xué)生的求異思維能力有了一定程度的增強(qiáng),而這種求異思維能力的增強(qiáng)對開發(fā)學(xué)生的智力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是大有好處的。
。、教學(xué)內(nèi)容安排清楚,目標(biāo)明確。學(xué)生能夠圍繞問題自主學(xué)習(xí),課堂教學(xué)方式新穎,讓人感到耳目一新。
。、教師引導(dǎo)學(xué)生,并未一味追求欣賞花生,而是讓學(xué)生感受到蘋果、石榴、桃子的各有千秋,以及向具有花生品質(zhì)的人學(xué)習(xí),例舉了典范。
建議:能否再進(jìn)行更多的閱讀學(xué)習(xí),感悟文章所蘊(yùn)含的哲理。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
。、掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。
。病⒗斫庹n文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
。、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。
。、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
。、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
。、啟發(fā)談話:
同學(xué)們,你們吃過花生嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。
。病⒔處煱鍟n題,學(xué)生齊讀課題。
3、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰來談一談?
。、過渡:
課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知
。、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號。
。、同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯或讀破句的地方。
。、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況。
(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。)
。、檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。
5、默讀課文,思考:
課文圍繞落花生講了哪些事?
、 種花生、收花生。
、 母親提議過一個收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
⑶ 吃花生時的'議論。
教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分
。、默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:
你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。
。、匯報交流:
、 說一說你都讀懂了什么?
、 質(zhì)疑、解疑:
、 “開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?
、 “居然”一詞怎么理解,你能找一個和它意思相近的詞嗎?
。场⒅笇(dǎo)感情朗讀。
四、布置作業(yè)
。薄⑹熳x課文。
。、預(yù)習(xí)課文的第三部分。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入,交待探究目標(biāo)
。薄⒒貞浾n文圍繞落花生講了哪些事。
。、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的第三部分,弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
。、默讀課文,想一想這部分課文講了幾層意思:
講了兩層意思,第一層(3~11自然段)講議論花生的好處。第二層(12~15自然段)講從談花生到論人生。
。、自讀課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕睦斫猓w會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
。、小組討論交流。
。、全班交流,教師引導(dǎo):
、 體會第一層意思:
。ㄖ攸c(diǎn)理解父親的話。)
、 投影出示父親的話。
、 指名讀父親的話,然后完成如下填空:
父親的話中提到了 、 、 、 四種事物,父親認(rèn)為雖然 、 、 讓人一見就 ,但是和 相比,還是 最可貴。
、 分析父親的話,學(xué)生議答:
。、“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?
。狻⒏赣H有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?
。、什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)
。、學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由:
。、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )
。、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )
。、我們不需要外表美。( )
、 教師:
本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。
、 生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?
、 體會第二層意思:
過渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是說花生嗎?
① 投影出示父親的話。
、 學(xué)生齊讀,談理解。
。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)
、 教師:
父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?
、 理解“我”說的話:
a、齊讀。
。、討論交流:
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?
。、你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請說一說。
。、我們要做什么樣的人?
。怠⒎纸巧懈星榈乩首x課文的第三部分。
三、分清課文的主次
。、按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。
。ㄋ伎迹烤毩(xí)2)
種花生→( )→( )→( )
。病⑺伎迹
從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
四、總結(jié)全文
。、分角色朗讀課文。
。、讀了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。
。场⒖偨Y(jié):
課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)摚f明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理嗎?
六、鞏固識字,記憶生字,讀寫詞語
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
1.掌握六個生字;通過朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語的意思。
2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句,正確抄寫第十自然段,會用“居然”造句。
3.抓住關(guān)鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達(dá)效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,借以關(guān)注此類寫作方法的文章。
4.通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處,領(lǐng)會作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些啟示,嘗試著寫一寫。
過程與方法:
以讀為本,重感悟,悟其情、悟其意、悟其法;重實(shí)踐,在實(shí)踐中運(yùn)用語言體會表達(dá)。
情感態(tài)度與價值觀:
學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,逐步培養(yǎng)邊觀察邊感悟的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處,領(lǐng)會作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,嘗試著寫一寫。
2.抓住關(guān)鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達(dá)效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,借以關(guān)注此類寫作方法的文章。
教學(xué)難點(diǎn):
1.通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處,領(lǐng)會作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,嘗試著寫一寫。
2.抓住關(guān)鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達(dá)效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,借以關(guān)注此類寫作方法的文章。
三、教學(xué)策略
1.品讀與感悟相結(jié)合,在讀中悟,悟后促讀。
2.自主學(xué)習(xí)與集體交流相結(jié)合,通過生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。
3.設(shè)置不同角度的問題,激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
4.結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)多種表達(dá)手法,學(xué)會觀察即生活、思考即表達(dá)。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┘と(dǎo)入,初步感知
1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,大家都吃過花生嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文!奥浠ㄉ本褪俏覀兤綍r常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?我們來聽聽這個謎語:“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”是否說出了其中的原因。課前同學(xué)們都查閱了資料,誰來談一談?我們了解一下它是如何“落花生”的。
2.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題,閱讀資料袋了解許地山,帶著問題學(xué)習(xí)課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。出示課件:有關(guān)許地山照片及篩選整理的情況資料。
3.過渡:課文圍繞花生講了一些什么事?同學(xué)們讀讀課文就知道了。
【設(shè)計(jì)意圖】激趣導(dǎo)入,在初步感知的基礎(chǔ)上了解作者與“落花生”的聯(lián)系,進(jìn)而繼續(xù)學(xué)習(xí)。
。ǘ┱w感知,把握內(nèi)容
1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,同桌互讀互查,糾正讀錯或讀破句的地方。
2.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況,可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀;檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀,評議讀的情況。
3.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?
、俜N花生、收花生。②準(zhǔn)備收獲節(jié)。③嘗花生和議花生。
按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。我們家的后園有半畝空地,在母親的建議下,我們開辟出來種花生。經(jīng)過買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個月,居然收獲了。一天晚上,母親把花生做成了好幾樣食品,叫上父親辦了個收獲節(jié)。我們一邊品嘗花生,一邊討論花生的可貴之處。最后,父親說到讓我們要像花生,雖然不好看,可是很有用。
出示課件:全家人過收獲節(jié)的圖片。
4.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?
5.細(xì)讀課文時,同學(xué)們哪些想一起深入探討的問題。
預(yù)設(shè):為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋果相比較呢?桃子、石榴、蘋果不是也挺好吃的,為什么讓他的孩子們要像花生一樣?為什么不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?當(dāng)年爸爸的教誨,給許地山后來的影響是什么?他是如何勉勵自己做一個具有落花生品格的人?這篇文章為什么這樣安排詳略,有什么好處?什么是借物喻人的寫法?同學(xué)們的主要問題集中在第三部分的內(nèi)容,那就讓我們仔細(xì)品味。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上教師適時點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu),了解課文大意,培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
。ㄈ┥钊肫肺,感悟表達(dá)
1.默讀課文,想一想“議花生”這部分內(nèi)容講了幾層意思?
講了兩層意思,第一層(三至十一自然段)議論花生的好處;第二層(十二至十五自然段)從談花生到論做人。
2.自讀課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕腵理解,體會文中對花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。
3.小組討論交流。
4.全班交流,教師引導(dǎo)。
。1)體會第一層意思。(重點(diǎn)理解父親的話。)
、僬n件出示父親的話。
②指名讀父親的話,然后完成師生對讀的填空。
、圩x讀父親的話,學(xué)生討論有關(guān)的問題,教師點(diǎn)撥。
a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?
b.誰能讀讀描寫桃子、石榴和蘋果的句子,表達(dá)出“愛慕之心”。
c.父親認(rèn)為花生的哪一樣最可貴?為什么是“最可貴”的呢?
引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,愛炫耀;而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)
d.對比著讀一讀,再次感受花生的可貴之處。
④同學(xué)們之前提出的問題,查看一下解決了嗎?
原來父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比,就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格。
⑤生活中有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物呢?大家觀察過嗎?
(2)體會第二層意思。
過渡:父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的可貴之處,我們都知道這不僅僅是在說花生,而是要說到做人,父親是怎樣說的?
、賹W(xué)生自讀,談理解。
父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論做人,他贊美花生默默奉獻(xiàn)的品格也是為了說明應(yīng)該做這樣人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。
②教師:對于父親的話,孩子們聽明白了嗎?從哪兒看出來?
、劾斫狻拔摇闭f的話。
a.齊讀。
b.討論交流!绑w面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?
c.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請說一說。
d.我們要做什么樣的人,師生對讀。
5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分,感受借物喻人的表達(dá)手法。
由于落花生的特點(diǎn)就是“矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必須挖起來才知道”這跟社會上那些甘于寂寞、默默無聞的人有著內(nèi)在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點(diǎn),從落花生的可貴之處延伸到做人的品格,從而揭示了一個耐人尋味的做人道理,這種表達(dá)的手法顯而易見,特點(diǎn)鮮明,值得學(xué)習(xí)。
今天向大家推薦此類表達(dá)手法的文章,有袁鷹的《白楊》;茅盾的《白楊禮贊》;楊朔的《荔枝蜜》。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進(jìn)一步學(xué)習(xí)感悟身邊的人和事,從中得到生活中的啟示,在反復(fù)回讀中,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式和表達(dá)效果。
(四)布局謀篇,突出中心
1.按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。
種花生→( )→( )→( )
2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?這樣詳略得當(dāng)?shù)陌才,就是為了重點(diǎn)突出作者最想表達(dá)的內(nèi)容學(xué)習(xí)落花生的品格。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達(dá)觀點(diǎn)的方法。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,延伸拓展
1.分角色朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)了這篇課文,大家的問題都解決了嗎?談?wù)勀愕氖斋@。
3.總結(jié):課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù),教?dǎo)子女要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候詳略得當(dāng)。正是由于主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰鮮明的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在寫文章的時候也要注意詳略得當(dāng),突出中心。
4.延伸拓展。
。1)人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會到一些做人的道理。你能以一些常見的事物為例,說說你得到的啟示嗎?
(2)許地山當(dāng)年真的記住了父親的話,讀讀文章的結(jié)尾部分。
出示課件:許地山生平簡介。
后人的評價:許地山是“五四”新文學(xué)運(yùn)動時期具有一定影響力的作家,他在抗日戰(zhàn)爭時期為抗日救國事業(yè)奔走呼號,因勞累過度而病逝。在許地山的文字當(dāng)中走一個來回,就是和一個高尚的人在談話。
5.讓我們一起記住許地山的話,齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】一是幫助學(xué)生了解課文詳略得當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ㄒ约斑@樣表達(dá)的目的。二是學(xué)以致用,學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,把學(xué)到的借物喻人和托物言志的表達(dá)方法運(yùn)用到學(xué)生的習(xí)作中,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注此類寫作方法的文章。
6.布置作業(yè)。
小練筆:作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種事物寫一寫。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會本課7個生字,正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
3.有感情的分角色朗讀課文,能正確抄寫第10自然段,能背誦課文重點(diǎn)語句。
4.能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并能初步體會這樣寫的好處。
5.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
2.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)難點(diǎn):
體會贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語句。
教學(xué)準(zhǔn)備:
老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章; 演示文稿。
課時安排:
2課時
第一課時
一、類比導(dǎo)入,揭示主題。
梅花、竹子歷來被中國人所喜愛,他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子:千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說:我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個共同的特點(diǎn),看似狀物,實(shí)則是寫人,告訴我們做人的道理,這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》,看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文,整體感知。(要求:不加字、不漏字,不讀破句子,把課文讀正確。)
1.學(xué)生朗讀課文,畫出生字新詞。
2.檢查朗讀,提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu),如茅、榨、榴等。(要求會書寫,會組詞。)
三、再讀課文,理清思路。(要求:默讀課文,邊讀邊做批注。)
1.你對課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。
2.集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,會用“居然”
(2)種了就是想收的,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強(qiáng)的生命力。
四、品讀課文,研析重點(diǎn)。
1.花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?
過渡:(是啊,一次沒想到的收獲,也要過個節(jié)來慶祝,可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生,分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊!)
2.讀一讀4—15段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
讀“吃花生、議花生”的`內(nèi)容。
過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3.默讀父親的話。(出示演示文稿——父親的一段話:花生的好處很多,??)
要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒有不懂的?
a根據(jù)你對父親的話的理解。完成下面的表格。
比較花生蘋果、石榴、桃子
不同點(diǎn)
相同點(diǎn)
啟示
b反復(fù)讀一讀“我”說的話:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!甭(lián)系生活,先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義,再深入體會父親對我們的期望。
五、總結(jié)全文,深化主題。
朗讀最后一段,找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準(zhǔn)確,體會父親的話對“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上!痹S地山是這樣說的,也是這樣做的。長大后他埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人,讓我們一起讀一讀他說過的這句話:(出示演示文稿:我要像花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。)
六、作業(yè)。
語文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”,更多的了解借物喻人的寫作方法,老師推薦幾篇文章和幾首樂曲,希望同學(xué)們利用課外時間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀,聽一聽,相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。
書籍(文章)。
老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》,讀一讀這些文章,把點(diǎn)明中心的句子畫出
樂曲:《小草》、《勞動者之歌》
板書設(shè)計(jì):
落花生 頑強(qiáng)的生命力
借
物 有用
喻
人
默默地奉獻(xiàn)
做一個對別人有用的人
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“畝、吩”等5個生字,讀準(zhǔn)多音字“便”,會寫“畝、播”等8個字,會寫“播種、澆水”等6個詞語。
2.有感情地分角色朗讀課文,了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。
3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解,了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容,弄清課文的主次。
2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會,讓學(xué)生認(rèn)識到本文借物喻人的寫法及其所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的`生長特點(diǎn)及有關(guān)花生常識的資料。
2.教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。
3.PPT課件
教學(xué)過程:
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
1.說一說你對課文中哪些詞語還不理解 。
2.文章中有哪些句子你還不理解?
3.整體把握文章:
齊讀課題,請同學(xué)說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
4.導(dǎo)入新課:
通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
二、精讀課文,體會作者要表達(dá)的中心思想。
1.默讀課文,你認(rèn)為哪一部分是詳寫?哪一部分是略寫?(議花生是詳寫。)
思考:收獲花生后,全家人的心情怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)
2.小組討論:花生的特點(diǎn)是什么?
。1)文中寫了花生的哪些用處。
答:花生味美、可以榨油、價錢便宜。(學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。)
PPT出示第10自然段,體會花生的可貴之處。
PPT出示圖表(在同學(xué)自由讀之后填表)
運(yùn)用對比的手法突出花生的可貴之處:
花生 桃子、石榴、蘋果
位置埋在地里 高高地掛在枝頭
外表矮矮的 鮮紅嫩綠
有無果實(shí)挖起來才知道 一見就生愛慕之心
。2)出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片,同桌對比著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果,一個讀花生。思考:作者為什么要寫桃子、石榴、蘋果?這樣寫的目的是什么?
。3)再次讀,看看你對花生又有什么新的認(rèn)識?(引導(dǎo)學(xué)生體會出:花生雖然不好看,可是它非常實(shí)用,默默地為人類奉獻(xiàn)。)
。4)PPT出示下面兩句話,請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。體會父親對孩子的希望
“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!
“那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人!
。▋删湓捯馑疾灰粯樱爸弧笔菃螁蔚囊馑,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利,像花生一樣的對別人有用的人。)
(5)出示父親的話,啟發(fā)思考:父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人?引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。(齊讀父親的話,感悟借物喻人的寫法。)
(6)像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學(xué)到過?請同學(xué)來說一說。
三、回顧課文,開展活動 。
1.總結(jié)全文、深化中心
做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。談一談你對這句話的理解。
2.小練筆:像“花生”那樣,默默無聞地作著貢獻(xiàn)的人在我們的身邊也有很多,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請用一段話寫寫你身邊這樣的人。
3.學(xué)完這節(jié)課你有那些收獲呢?請同學(xué)說一說。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、理清文章思路,了解文章的寫作方法,讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。
2、理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不慕虛名的品格,做對社會有用的人。
3、能分角色朗讀課文。
4、初步了解借物喻人的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:PPT 課件
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)詞語(讀一讀)
二、 謎語激趣,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?
2、花生還有一個名字,誰來告訴老師?
3、出花生課件,解釋:花生為什么叫落花生?著名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了,這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)作家許地山的散文名篇《落花生》
4、齊讀課題。
5、你們看它既沒有華麗的外表,也沒有誘人的果實(shí),那作者為什么要寫它呢?這就是我們這節(jié)課要解決的問題。
三、 瀏覽課文,脈絡(luò)回顧,理清文章的寫作思路,了解文章的寫作方法。
1、 上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,請同學(xué)們打開課文65頁,快速瀏覽課文,看看課文,圍繞“落花生”都寫了哪些內(nèi)容?哪一部分寫得最詳細(xì)?(出示課件)
2、 板書:種花生、收花生、嘗花生、議花生
3、 通過剛才你們讀課文發(fā)現(xiàn),種、收、嘗花生,作者寥寥幾筆,而議花生這一部分作者卻頗費(fèi)筆墨,寫得非常詳細(xì),那同學(xué)們知道作者為什么這么寫呢?
生:作者想通過議花生告訴我們一個道理
師:也就是議花生是重點(diǎn),作者就寫得詳細(xì)具體,而次要部分作者則(與詳細(xì)相對的詞是)寫得簡略)那這篇文章的寫法對你們平時寫作有什么啟示呀?(寫作文時不能平均用力,主要部分我們就把它寫得詳細(xì),次要部分就把它寫得簡略)
4、 既然這篇課文詳寫議花生這一部分,那我們就直奔重點(diǎn),學(xué)習(xí)這一部分,好嗎?
四、 重點(diǎn)感悟,學(xué)習(xí)課文第三部分
1、 請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段,看看誰說的話給你留下深刻的印象,做上記號。一會給大家讀讀!
2、 父親提出了什么問題讓大家討論。
3、兄妹倆所說花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點(diǎn),父親對花生作了幾次議論?
3、 讀父親說的話,出課件父親說的話
我們一起來看投影(點(diǎn)課件,花生果實(shí)怎樣?桃呢?)
4、 說一說你更喜歡哪種植物?
5、 你們看這句話(再點(diǎn)課件),文中的父親喜歡誰呢?
6、 父親不僅喜歡花生,而且是在贊美花生,那花生有哪些可貴之處值得贊美呢?我們應(yīng)抓住哪些重點(diǎn)詞語來突出花生的可貴之處呢?
7、 我們先來看一下表格,看一看如何填?
8、 我們剛才通過填寫表格抓住了重點(diǎn)詞語來比較了它們的不同之處,桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,確實(shí)惹人喜愛,而花生卻將果實(shí)埋在地里,等待人們來挖掘,來利用,因此,你從中體會到花生的可貴品質(zhì)是什么?請同學(xué)們分小組討論(體會到花生有默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華、無私奉獻(xiàn)、不圖虛名的品質(zhì))板書:默默奉獻(xiàn)
9、 誰愿意來讀讀
10、 同學(xué)們想不想也讀一讀,齊讀
11、 讀父親接下去說的話,出課件
師:全班齊讀,說說父親說這句話的真正用意是什么?
生:做花生一樣有用的人
12、 作者對父親的.話理解了嗎?你從哪里看出來的?找出有關(guān)句子(出課件句子)
師:什么樣的人是有用的人?
生:對國家、人民作出貢獻(xiàn)的人
師:那什么樣的人只講體面的人呢?
生:只講美 注重外表
師:舉例說說你看到這樣只講體面的人嗎?
五、 分角色朗讀重點(diǎn)部分
1、 同學(xué)們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀?
2、 這晚的談話給作者留下了深刻的印象,后來他給自己取了一個筆名(出課件)
六、 總結(jié)全文,升華主題。
1、 那同學(xué)們學(xué)到這兒,你現(xiàn)在知道作者為什么要寫落花生了吧?(表明自己想做落花生一樣有用的人)
2、 這篇課文,從議花生講到做人,它告訴我們一個深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人了,這種寫法叫借物喻人,共實(shí),在我們身邊有許多事物能給人啟示,告訴我們做人的道理,請同學(xué)們舉例說說?
3、 其實(shí),在我們身邊有許多事物能給人啟迪,告訴我們做人的道理,那就要靠同學(xué)們平時細(xì)心去觀察,用心去發(fā)現(xiàn)了。
七、 課堂討論
1、 出課件(果子對比圖)
2、 說說共同點(diǎn)和不同點(diǎn)
3、 在21世紀(jì)的今天,你想做桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?還是做落花生這樣的人?我們現(xiàn)在就來一個實(shí)話實(shí)說:你想做哪一種人理由是什么?
4、 先以小組為單位討論,待會和大家交流。
因?yàn)闀r間的關(guān)系,我看同學(xué)們還想說,待會下課和你們交流,好嗎?
5、 在這兒老師送給大家兩句名言(出課件)
6、 同學(xué)們,在現(xiàn)代社會中,到底應(yīng)該做哪種人,這是一個永恒的話題,不論你想做哪能一種人,你都
應(yīng)做——有用的人,這就是老師對你們的希望
八、作業(yè)布置(小練筆)
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目的:
1.了解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。
2.分清課文的主次。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
“議花生”部分。
教學(xué)難點(diǎn):
理解花生的可貴品格
教學(xué)過程:
一、引入新課:
請同學(xué)們齊讀課題,(落花生)今天我們接著學(xué)習(xí)這一課。
二、自讀課文學(xué)習(xí)質(zhì)疑
1、學(xué)生自學(xué)課文。問:你讀懂了什么?有什么不明白的地方?
劃一劃,寫下來。
2、同桌互讀,相互討論。
3、指名匯報,全班交流。
問:先說說有什么不懂得地方?(師記在黑板上)
①就詞質(zhì)疑
、诰途滟|(zhì)疑
、劬投钨|(zhì)疑
4、集體交流,共同釋疑。
三、抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文
1、出示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。
。1)、指名學(xué)生讀這段話,
思考:落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢?
給作者的印象是什么?
。2)、從剛才的對比中,你體會出落花生有什么特點(diǎn)?(生回答)
可貴在什么地方?
練習(xí)有感情地朗讀。
2、出示父親告訴我們做人道理的一段話。
。1)、“你們要像花生,他雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西!
問:你怎么理解父親所說的話?
(2)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”
、佟绑w面”是什么意思?
、凇爸v體面”是什么意思?
、邸爸恢v體面”又是什么意思?生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人?
3、他們還談?wù)摶ㄉ氖裁?自由輕聲地朗讀課文。
4、分角色朗讀,老師讀敘述部分,其他孩子邊聽邊勾畫,他們各自認(rèn)為花生的好處是什么?
四.小結(jié):
1、讓我們齊讀文章的最后一自然段。
2、是的`,父親的話深深的印在許地山的心里,也印在了我們每一個人的心里,使我們明白了做人的道理,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!
板書:
落花生
種花生
收花生
嘗花生
議花生 可貴 默默奉獻(xiàn)
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、理清文章思路,了解文章的寫作方法,讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。
2、理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不慕虛名的品格,做對社會有用的人。
3、能分角色朗讀課文。
4、初步了解借物喻人的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
設(shè)計(jì)意圖:
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,張揚(yáng)學(xué)生的個性,敢于發(fā)表自己的見解,讓閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來,讓閱讀更好為寫作服務(wù)。
教學(xué)準(zhǔn)備:PPT 課件
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)詞語(讀一讀)
二、 謎語激趣,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?
2、花生還有一個名字,誰來告訴老師?
3、出花生課件,解釋:花生為什么叫落花生?著名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了,這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)作家許地山的散文名篇《落花生》
4、齊讀課題。
5、你們看它既沒有華麗的.外表,也沒有誘人的果實(shí),那作者為什么要寫它呢?這就是我們這節(jié)課要解決的問題。
三、 瀏覽課文,理清文章的寫作思路,了解文章的寫作方法。
1、 上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,請同學(xué)們打開課文P65頁,快速瀏覽課文,看看課文(出示課件)
2、 板書在這幾部分內(nèi)容中給你印象最深的是哪一部分?為什么?請同學(xué)說說看
3、 師:指板書,通過剛才你們讀課文發(fā)現(xiàn),種、收、嘗這幾部分作者寥寥幾筆,而議花生在這一部分作者卻花了大量筆墨寫,這是為什么呢?這件事是文章什么呢?(①重點(diǎn)②主要部分)
4、 師:對,因?yàn)樽h花生是主要部分,作者寫得詳細(xì),而次要部分作者則寫得怎樣簡略(與詳細(xì)相對的詞),這就是這篇散文的寫作特點(diǎn),板書、主次分明
5、 那這篇文章的寫法對你以后寫作文有什么啟示呀?
師:(寫作文時,我們不能平均用力,主要就寫詳細(xì)次要就寫簡略)
6、 既然這篇文章主要寫議花生這一部分,那我們就直奔重點(diǎn),學(xué)習(xí)這一部分,好嗎?
四、 重點(diǎn)感悟,學(xué)習(xí)課文第三部分
1、 請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段,他們家人圍繞花生都談了些什么?看看誰說的話給你留下深刻的印象,這印象深刻的句子可能是你讀懂的,也可能是你有疑問的?做上記號,一會兒和大家交流交流
2、 我對兄妹們談花生好處的句子印象深刻,板書花生的好處
3、 兄妹倆所說花生的好處是顯而易見的,你還對誰議論花生好處的話印象深刻
4、讀父親說的話,出課件父親說的話。
我們一起來看投影(點(diǎn)課件,花生果實(shí)怎樣?桃呢?)
5、 說一說你更喜歡哪種植物?
6、 你們看這句話(再點(diǎn)課件),文中的父親喜歡誰呢?
7、 父親不僅喜歡花生,而且是在贊美花生,那花生有哪些可貴之處值得贊美呢?我們應(yīng)抓住哪些重點(diǎn)詞語來突出花生的可貴之處呢?
8、 我們先來看一下表格,看一看如何填?
9、 我們剛才通過填寫表格抓住了重點(diǎn)詞語來比較了它們的不同之處,桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,確實(shí)惹人喜愛,而花生卻將果實(shí)埋在地里,等待人們來挖掘,來利用,因此,你從中體會到花生的可貴品質(zhì)是什么?請同學(xué)們分小組討論(體會到花生有默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華、無私奉獻(xiàn)、不圖虛名的品質(zhì))板書:默默奉獻(xiàn)
10、 用什么語氣讀(贊美)誰愿意來讀讀(PK )后點(diǎn)評
11、 同學(xué)們想不想也讀一讀,齊讀
12、 剛才同學(xué)們通過讀課文知道父親說花生的可貴是它樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)可貴,父親僅僅是在贊美花生嗎?(生:在講的道理)父親哪句話明白在講做人
師:全班齊讀,說說父親說這句話的真正用意是什么?
生:做花生一樣有用的人,這是父親對孩子的什么?(希望)那么用什么樣的語氣來讀這段話呢?
13、 作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出來的?找出有關(guān)句子(出課件句子)
師:什么樣的人是有用的人?
生:對國家、人民作出貢獻(xiàn)的人
師:舉例哪些人是有用的人?
師:體面是什么意思?
生:只講美 注重外表
師:也就是外表的光鮮好看,講體面對嗎?(老師今天穿得體面嗎?假如我今天穿得邋里邋遢,是對你們的尊重嗎?人講體面美沒錯,關(guān)鍵是怎樣(不能只講體面),不能只講外表光鮮好看,還要做?(有用的人)
五、 分角色朗讀重點(diǎn)部分
1、 同學(xué)們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀?
2、 這晚的談話給作者留下了深刻的印象,后來他給自己取了一個筆名(出課件)
六、 總結(jié)全文,升華主題。
1、 那同學(xué)們學(xué)到這兒,你現(xiàn)在知道作者為什么要寫落花生了吧?(表明自己想做落花生一樣有用的人)
2、 這篇課文,談的是花生,其實(shí)是講的?(做人)它告訴我們:人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人了,這種寫法叫什么?(借物喻人),其實(shí),在我們身邊有許多事物能給人啟示,告訴我們做人的道理,請同學(xué)們舉例說說?
3、 其實(shí),在我們身邊有許多事物能給人啟迪,告訴我們做人的道理,那就要靠同學(xué)們平時細(xì)心去觀察,用心去發(fā)現(xiàn)了。
七、 課堂討論
1、 出課件(果子對比圖)
2、 說說共同點(diǎn)和不同點(diǎn)
共同點(diǎn) 都可以吃,都有用
不同點(diǎn) 果實(shí)埋在地里 高高掛在枝頭
3、 在21世紀(jì)的今天,你想做桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?還是做落花生這樣的人?我們現(xiàn)在就來一個實(shí)話實(shí)說:你想做哪一種人理由是什么?
4、 先以小組為單位討論,待會和大家交流。
因?yàn)闀r間的關(guān)系,我看同學(xué)們還想說,待會下課和你們交流,好嗎?
5、 在這兒老師送給大家兩句名言(出課件)
八、作業(yè)布置(小練筆)
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