《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)
作為一名教學(xué)工作者,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編精心整理的《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容:
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊第18課《盤古開天地》
教學(xué)任務(wù)分析:
本課所在的這組教材以“中華傳統(tǒng)文化”
為專題,本文想象豐富奇特,氣魄極大,樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞一個(gè)“變”字,先寫天地的形成,而后著重寫盤古運(yùn)用他的力量和智慧“開天辟地”。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在語言表達(dá)上的特點(diǎn),要使學(xué)生體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深,進(jìn)一步加深熱愛祖國文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。
學(xué)生情況分析:
本課的學(xué)習(xí)對象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)掌握一些學(xué)習(xí)語文的基本方法,
具備一定的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力,具有一定的課外閱讀基礎(chǔ)。而本課又是孩子們喜歡的神話故事,文中神奇想象的語句,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴;生動(dòng)準(zhǔn)確的語言表達(dá)是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。
課時(shí)目標(biāo):
1、讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
2、積累課文中優(yōu)美的詞句,激起閱讀神話傳說的興趣。
設(shè)計(jì)理念:
以語言實(shí)踐活動(dòng)為主軸,挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn),多渠道進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象,并積累優(yōu)美的語言。
一、回顧導(dǎo)入,講述大意
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》,混沌的.宇宙中,盤古沉睡了10萬8千年,有一天,他突然醒了,接下來,故事會(huì)怎樣發(fā)生呢?誰能按順序簡單的講講這個(gè)神話故事?
2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫宇宙混沌一片,接著盤古用斧子劈開天地,然后用頭頂天,用腳蹬地,使天地成形,最后化為萬物,有了美麗的宇宙。
3、你們講的真好。這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)神話故事,仔細(xì)讀課文,讀懂這個(gè)故事。
二、研讀,感受盤古的英雄形象
。ㄒ唬1、自由讀2-5節(jié),如果把一篇文章能讀成一句話,那么這篇神話能讀成哪句話?畫出來。
出示句子:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
指名讀
2、如果你能把這句話讀成一個(gè)詞,就更了不起了,從這句話中,你能讀出哪個(gè)詞?
板:創(chuàng)造
指導(dǎo)讀好創(chuàng)造這個(gè)詞
3、再讀重點(diǎn)句,
4、存疑:盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢?
(二)第二節(jié),邊讀邊思考:
1、你知道了什么?在帶給你體會(huì)的句子上就做上記號(hào)。
(很多同學(xué)都做上了記號(hào),做記號(hào),表明你在思考,善于抓住重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵句子)
交流用最簡潔的一個(gè)字來回答。板:難
2、哪些詞句帶給你這種體會(huì)?讀給大家聽一聽。
1)、出示:他見周圍…………
預(yù)設(shè):我從劈字看出,很難,因?yàn)橐昧Π咫y劈
你能抓住動(dòng)作來體會(huì),能把她用力劈的情境讀出來嗎?
生讀:你掄的是一把小斧子,只能劈柴,不能劈天。
你這樣能劈的開天嗎?――猛劈
師指導(dǎo)朗讀
2)、出示句子:只聽一聲巨響,…………
預(yù)設(shè):從“漸漸、慢慢、緩緩”知道天分開很難
師:把這種難(分)板:讀出來(指導(dǎo)讀得慢、艱難)
讀著讀著,文中有幾對反義詞,你發(fā)現(xiàn)了沒有?
點(diǎn)紅反義詞
指濁:你見過哪些東西是濁的?……
是的,一般來說,濁的東西是我們看到的混的,稍微要重一點(diǎn),清的東西會(huì)往上升,這兩種不同的東西你能通過讀,讓我不需要眼睛,只靠耳朵就能辨別出來嗎?指名讀
聽出來了,輕的東西讀得輕,向上飄的感覺,重的東西讀得重,好像往下沉,
齊讀句子。
。ㄈ┳杂勺x第三節(jié):思考用哪個(gè)字來概括這件事?
板:累
1 示句子:天地分開以后,盤古怕他們……
預(yù)設(shè):我從“頭頂著天,腳蹬著地“知道他很累,因?yàn)椤?/p>
用一個(gè)詞來概括就是板書:頂天蹬地
看圖:這就是盤古頂天蹬地的畫面,誰能像他那樣做一做。
指名上臺(tái)表演。指導(dǎo)用力蹬,這樣才可以讀得用力。
問學(xué)生要不要休息?
比較:同學(xué)們,你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘,盤古頂了多少時(shí)間?
指名回答:(網(wǎng)上查)
聯(lián)系上下文
從“不知過了多少年知道”
引讀:真會(huì)讀書,不知過了多少年,盤古就這樣頂天蹬地,
一年過去了;生讀:……
一百年過去了,生讀……
一萬年過去了,生讀……
一百萬年過去了,生讀……盤古真累呀,累得——指名說
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四節(jié)
1、天地終于成形,盤古卻累得倒了下去,這一倒,盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢?好好讀這一段,同桌兩人,一個(gè)讀盤古的身體部位,一個(gè)接變成了什么?
同桌互相讀
讀著讀著,你仿佛看到了怎樣的畫面?
…………
難怪有人說,讀書的最高境界,是把一句話讀成一幅話
1、盤古僅僅變成風(fēng)云、花草……,他身體的哪些部位還變成什么?展開你想象的翅膀。
指名說
2、你們的回答,終于讓我明白了,盤古的身體,化作了宇宙萬物。
老師把句式進(jìn)行改變,咱們合作讀,一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來
3、讓我們做一個(gè)大膽的想象,如果沒有盤古,就沒有什么?
4、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”,學(xué)到這里。你有什么話想對盤古說?寫下來。
三升華感情拓展延伸
同學(xué)們,真的有盤古這個(gè)人嗎?
是的,這是個(gè)神話,盤古這個(gè)人是不存在的,美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的,以前,在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候,有些自然現(xiàn)象無法解釋,人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話,在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里,還有許許多多的神話故事,他是古代勞動(dòng)人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。
《民族文化千字文》里這樣寫著:
鴻蒙未辟,宇宙洪荒。億萬斯年,四極不張。
盤古開天,濁沉清揚(yáng)。天高地厚,乾坤朗朗。
日月經(jīng)天,星宿列張。江河行地,浩浩湯湯。
女媧補(bǔ)天,日月重光?涓钢鹑,血?dú)赓S張。
精衛(wèi)填海,蕩氣回腸。后羿射日,功德無量。
神話故事,意味深長。民族精神,積厚流光。
六、
1、把故事講給家長聽
2、用得好的詞語抄下來3、看神話故事
板書: 盤古開天地
宇宙混沌
天地分開
天地成形
化成萬物
美麗宇宙
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“宇宙”等13個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中的優(yōu)美詞句。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件、生字詞語、與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí):朗讀課文,感受盤古的偉大;
第二課時(shí):朗讀回味,復(fù)述故事,積累詞句;
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
課前活動(dòng):
學(xué)生朗讀《神話故事千字文》(節(jié)選)
一、談話引入:
剛才同學(xué)們朗讀的千字文中,就蘊(yùn)藏著好幾個(gè)神話故事呢:精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天。中華傳統(tǒng)文化相一個(gè)巨大的寶庫。今天,我們一起走進(jìn)這個(gè)寶庫,去學(xué)習(xí)《盤古開天地》吧。(板書課題,齊讀課題)
二、初讀感知。檢查預(yù)習(xí)情況:
1、出示生字,學(xué)生認(rèn)讀;
2、出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀;
3、課文有幾個(gè)自然段?(5個(gè))
4、自讀課文,課文講了什么?
三、朗讀感知語言,感受盤古的偉大之處:
1、朗讀感知第一段:
齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片,幫助理解。再讀。
2、朗讀感知第二段:
齊讀,說出段意(板書:開天辟地)。找出盤古“開天辟地”的句子,朗讀。學(xué)生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話,找出反義詞,讀一讀。齊讀全段文字。
3、朗讀感知第三段:
齊讀,說出段意(板書:頂天蹬地)。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗(yàn)“頂天蹬地”,體味盤古的艱辛。出示課文插圖,引導(dǎo)看圖。學(xué)生對盤古訴說心里話。指導(dǎo)感情朗讀。
4、朗讀感知第四段:
齊讀,說出段意(板書:變成萬物)。教師引讀“寫變化的句子“,訓(xùn)練學(xué)生的語感。邊讀邊想象。想象補(bǔ)充”變化“,理解省略號(hào)。配樂感情朗讀。想對盤古怎樣說?
5、感情朗讀第五自然段:
感情朗讀。提出中心段。再齊讀。
四、學(xué)生配樂美讀課文。
五、拓展延伸:
1、教師講述盤古的故事,激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話故事的興趣。
2、課件出示:推薦神話故事讀物;
六、總結(jié)談話:
下節(jié)課,我們回味讀文,復(fù)述故事,積累詞句。
板書設(shè)計(jì):
18、盤古開天地
開天辟地
頂天蹬地
變成萬物
。ㄏ胂笊衿妫
教學(xué)反思:
一、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景
在這堂課上,“以讀代講”貫穿始終,讀得充分,讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí),抓住“掄”“猛”等詞語體會(huì)盤古的動(dòng)作,并加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,體會(huì)作者用這些詞語所妙之處。
創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出!邦^頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈!崩蠋熞x:不知過了多少年,盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了,生接讀……一百年過去了,生接讀……一萬年過去了,生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去!
二、結(jié)合文本展開想象
在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后,我這樣引導(dǎo)學(xué)生:
師:同學(xué)們,多么神奇的畫面!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫面吧!看投影,全體女同學(xué)讀盤古身體的.一部分;全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!
學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,感悟盤古身體的巨大變化。
師:同學(xué)們,你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎?仔細(xì)看,你還會(huì)看到更多更多的畫面,大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么?
學(xué)生自由說。
生:他的手指,變成了高高的山峰。
生:他的牙齒變成了一座座火山。
生:他的頭發(fā)變成了長長的柳枝。
生:他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石
生:他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋。
生:他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛的小朋友。
給學(xué)生廣闊的空間,學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。在課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即:盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動(dòng)具體,教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白,讓學(xué)生有問題可思考,有時(shí)間可思考,有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對地少一點(diǎn)灌輸,多一點(diǎn)啟發(fā);少一點(diǎn)講授,多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析
《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí),要對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育,在閱讀的同時(shí),進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,掌握理解生詞的方法,讀懂句子、讀懂自然段,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)與習(xí)慣,落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解盤古開天地的故事內(nèi)容,感受神話故事豐富的想象,激發(fā)閱讀的興趣。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,能自學(xué)字詞,讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇,忽視對語言表達(dá)的關(guān)注。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書,邊讀邊想,邊讀邊議,邊讀邊展開想象,抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句,利用多種方法理解詞語,讀懂課文。在讀中積累語言,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中感悟方法,在讀中欣賞提升。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過朗讀、品味、想象,讀懂課文內(nèi)容,感受盤古的獻(xiàn)身精神,激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解字詞在語言環(huán)境中的意思,積累好詞佳句。
3.有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法,自學(xué)生字新詞,查字典理解不懂的詞語。
教師教學(xué)準(zhǔn)備:
、僦谱鞫嗝襟w課件。
、谠谡n前交流中,了解學(xué)情,溝通師生情感。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課,引起閱讀期待
。ㄒ唬┱勗捈と,導(dǎo)入新課。
(二)板書課題,讀題。
二、初讀課文,整體感知,質(zhì)疑問難
(一)初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考課文主要內(nèi)容。
2.提名認(rèn)讀生詞,相機(jī)正音。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。
4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。
5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思,指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。
(二)質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。
2.師生共同梳理、歸納問題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:對那些在課文中能直接找到答案的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決;對那些有思考價(jià)值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問題,進(jìn)行梳理,板書于黑板上,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決;課堂解決不了的問題,引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。
三、順學(xué)而導(dǎo),解決問題,讀懂課文。
。ㄒ唬┙鉀Q“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙?”的問題。
1.提名朗讀第一自然段,思考提出的問題。
2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:如果學(xué)生不能正確理解詞語,教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典,結(jié)合具體的語言環(huán)境,選擇正確的解釋。
(二)解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙?”的問題。
1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落,默讀課文,思考相關(guān)的問題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:根據(jù)學(xué)生的心理需要,按學(xué)生找到的順序,依次教學(xué)相關(guān)的段落。
2.讀中品詞析句,感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。
(1)學(xué)生匯報(bào)交流,相機(jī)出示下列句子,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀:
①理解“掄”的意思。
、诒容^“拿”“提”“拎”與“掄”的不同,感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
③指導(dǎo)朗讀,感受盤古劈開天地的力量和勇氣。
、僬{(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,理解“輕”與“清”意思的不同。
、谝龑(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。
、劢涣鲗W(xué)生的發(fā)現(xiàn),感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙。
。.通過“清”理解“濁”的意思,感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。
。.在朗讀中,感悟課文通過幾組反義詞,把天地形成的過程寫得清楚、明白。
。.結(jié)合句子,進(jìn)一步理解“混沌”的意思,體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。
。2)引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。(板書:開天辟地)
(3)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上,也用成語概括段意。(板書:頂天立地)
3.指導(dǎo)朗讀,展開想象,感受神奇和美麗。
(1)學(xué)生自讀,找到自然段的中心句,體會(huì)中心句的作用。
(2)邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化,感受變化的神奇。
(3)指導(dǎo)朗讀,把文字變成腦海中的畫面,感受宇宙的.美麗。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象,感受美麗。
。4)拓展想象,豐富美麗。
、賻煟罕P古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?
、趩l(fā)想象,練習(xí)說話。
(出示句式)
盤古的(),變成了()的()。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。
。5)有感情朗讀課文,感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。
三、回歸整體,升化認(rèn)識(shí)。
。ㄒ唬﹪@板書,說說盤古是怎樣創(chuàng)造的,明晰“創(chuàng)造”的含義。
。ǘ├首x、品味中心句。
。ㄈ┙處熜〗Y(jié)。
1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
熟讀課文,把這個(gè)神奇的故事講給家人聽。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、復(fù)習(xí)生字、生詞。
2、有感情朗讀全文,談感受。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:學(xué)生的感受是多方面的,可以感受神話故事想象的豐富、神奇;也可以感受盤古高大、雄偉的形象;還可以體會(huì)創(chuàng)造的過程;或者說說學(xué)習(xí)的收獲……
二、復(fù)述故事。
1.提示復(fù)述的線索,鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:復(fù)述的順序和內(nèi)容給學(xué)生做一些提示,如提示學(xué)生先說說每個(gè)自然段的意思,再把自然段的意思連起來進(jìn)行復(fù)述;也可以邊想象畫面邊復(fù)述;還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述;或按照提出問題解決問題的方法進(jìn)行復(fù)述。
2.學(xué)生自由練習(xí)。
3.提名說,集體評(píng)議。
四、書寫生字。
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu),并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
①指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字,如“降”。
②指導(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字,如“液”“滋”等。
2.練習(xí)書寫。
3.成果展示,師生評(píng)議。
4.積累詞語,豐富語言
、俜e累文中喜歡的詞句,并抄寫下來。
、谝龑(dǎo)學(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫事物特點(diǎn)的詞語,如“隆隆的雷聲”“飄動(dòng)的云”,這些詞語生動(dòng)形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。
五、布置作業(yè)
激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,準(zhǔn)備參加“故事大王”的評(píng)選活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)
18
盤古開天地
開天辟地
創(chuàng)造
頂天立地
身化萬物
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,感受文章的神奇有趣,豐富學(xué)生的想象。
2.積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
師:今天老師給大家?guī)砹艘粋(gè)小故事,一個(gè)有關(guān)大自然如何產(chǎn)生的故事。想不想聽?
那就端正坐好,認(rèn)真聽老師講。
老師講故事
老師講的這個(gè)故事好不好聽?大家想不想自己讀一讀?那就趕快把書翻到53頁第14課今天我們就一起來學(xué)習(xí)這則神話故事——《盤古開天地》(出示課題,學(xué)生齊讀)
二、初讀課文,理解詞語
1、師:讀故事前老師有個(gè)小提示:希望大家把碰到的難讀詞語、句子,圈一圈、劃一劃,多讀幾遍,好嗎?那就開始大聲地自由朗讀吧!
2、師:看大家讀得很投入!老師相信這些詞語肯定難不倒你們!
出示:混沌逐漸血液祖宗
緩緩四肢肌膚遼闊
。1)同桌互相讀讀這些詞語
。2)找兩位小老師領(lǐng)讀
。3)一起讀
師:大家齊讀的聲音真響亮!
三、整體感知,提煉中心
師:有位專家說,“讀書有一種很高的本領(lǐng),那就是把一篇課文讀成一句話”。想一想,你能把《盤古開天地》讀成一句話嗎?(也就是說課文中的哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容。)請同學(xué)們拿出筆,快速默讀課文,把那句話找出來。
生:默讀課文。
生:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師:和她找的一樣的請舉手(全部找這句),咱們一起讀這句話,預(yù)備起。
生:齊讀“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!
師:是的,這句話就概括了故事的主要內(nèi)容。但是還有一位專家說“讀書更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個(gè)詞語”。請同學(xué)認(rèn)真讀一下這句話,想一想你能把它讀成哪一個(gè)詞語?
來,誰讀出了什么詞語?你說。
生:創(chuàng)造。
師:對!就是它!創(chuàng)造!(板書:創(chuàng)造)
師:“創(chuàng)”,什么部首?
生:立刀旁。
師:想一下為什么用立刀旁?
生:創(chuàng)造需要刀斧來劈開阻擋我們的東西!
師:“造”,什么部首?
生:走之旁。
師:這又為什么?
生:我想,創(chuàng)造不是一天兩天能完成,需要走很長的一段路。
師:看來要“創(chuàng)造一個(gè)新世界”是很不容易的!
四、走進(jìn)文本,對話交流
師:那我們這個(gè)世界最初的樣子又是怎樣的呢?
生:混沌一片
師:(板書:混沌一片),讀讀這個(gè)詞。
生讀詞。
師:想象一下,混沌的世界是什么樣子?[
生:亂,看不清。
師:如果我們就生活在這么一個(gè)混沌的世界之中,你會(huì)有什么樣的感覺?
生:害怕、無聊、孤單、呆不住。
師:在這個(gè)世界中你會(huì)孤單、難過,請大家?guī)е@種感覺讀一讀第一段的第一句話。
生:齊讀第一段第一句話。
師:盤古為什么開天地?
師:在這混沌之中,盤古和我們一樣,覺得這個(gè)混沌的世界很難受,所以他要開天地。
師:盤古究竟是怎樣開始創(chuàng)造天地的呢?
大家端好書,我們到書里找答案。
師:有一天,盤古忽然醒了,他見周圍一片漆黑,就怎么做了?
生:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去!
師:(板書:掄斧猛劈)
老師把這句話改一下:“他見周圍一片漆黑,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗,砍過去!蹦憧催@樣改行嗎?
生:不行,我覺得這樣很沒有力氣。
師:課文中是什么動(dòng)作?讀;做給我看!想想,怎樣做,才使得上勁?
學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)到“掄”、“猛”、“劈”的感覺,再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。
師:誰能把這種用力的感覺讀出來?
生:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛辟過去。
師:有點(diǎn)力道了,誰能夠讀的再有力一點(diǎn)?
生:(讀)他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去!
師:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗……
生:(全班學(xué)生情不自禁地大聲地)猛劈過去!
師:劈得很用力!這一劈,宇宙發(fā)生了巨變,只聽──
生:一聲巨響(朗讀聲不大)
師:小響。
生:一聲巨響。
師:中響。
生:一聲巨響!(整齊而響亮)
師:好!這才是巨響!
師:混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西──
生:緩緩上升,變成了天。
師:重而濁的東西,
生:慢慢下降,變成了地。
出示課件,兩句話對比
輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;
重而濁的東西,漸漸下降,變成了地。
男女分開齊讀
生:(女生齊)輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;
生:(男生齊)重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
師:通過讀這兩句話,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
(反義詞)
師:另外,這句話中哪些詞語體現(xiàn)了盤古開天地的艱難?
生:“緩緩”和“慢慢”。
師:如果要把這種艱難讀出來應(yīng)該怎么讀?
生:緩──緩;慢──慢。(很費(fèi)勁地讀)
師:對!緩──緩,慢──慢,很艱難!齊讀
師:盡管開天地十分艱難,但是盤古無所畏懼,天地也終于被盤古開辟出了一條道!
師:天地分開以后,盤古怕他們還會(huì)合在一起,就怎么做?
生:就頭頂著天,腳踩著地。
師:(板書:頂天踩地)我請一位同學(xué)上臺(tái)把這個(gè)動(dòng)作做給大家看。
一名學(xué)生上臺(tái)做“頂天踩地”的動(dòng)作,惹來同學(xué)陣陣哄笑。[
師:孩子們,這不可笑,想一下,盤古當(dāng)時(shí)可是在做頂天立地的大事,稍有分心,天地將再次合在一起,世界將永遠(yuǎn)混沌一片!(老師很動(dòng)情)孩子們的笑即刻止住。
師:照他的動(dòng)作,我們來讀書中的句子。
生:就頭頂著天,腳踩著地。
師:(轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子)你的動(dòng)作要做好,你用力了,同學(xué)們才好使勁!
(轉(zhuǎn)向其他同學(xué))再讀!
生:就頭頂著天,腳踩著地。ê苡昧Φ刈x)
師:(轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子)說實(shí)話,感覺怎么樣?
生:好累!
師:你這樣做一會(huì)就累了,盤古這樣,堅(jiān)持了不知多少年!等到天地成形后,盤古也累得倒了下去。
五、變換句式,啟發(fā)想象
師:盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了?(要讀出事物的特點(diǎn),比如雷聲要響亮)
師:他呼出的氣息,變成了──
生:四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云
師:他發(fā)出的聲音,化作了──
生:隆隆的雷聲
師:他的雙眼變成了──
……
師:出示圖片,這就是盤古創(chuàng)造的美麗的大自然!想不想用我們的語言把這個(gè)美麗的世界讀出來?
師:(指著屏幕:第四自然段的系列排比句。)綠色的,女生讀,紅色的,男生讀。你們一起合作,共同把大自然的美麗讀出來!
師:這些句子,如果我們把它做成一首小詩,看是不是更能抒發(fā)我們心中之情?
這次,老師跟大家一塊兒合作。老師讀逗號(hào)前的部分,同學(xué)們讀后部分
盤古,你多偉大!
你呼出的氣息,變成了四季的`風(fēng)和飄動(dòng)的云。
你發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。
你的雙眼,變成了太陽和月亮。
你的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚,變成了遼闊的大地;
你的血液,變成了奔流不息的江河
你的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;
你的汗水,變成了滋潤萬物的雨露。
是你,生命的使者!
是你,人類的老祖宗,盤古!
師:很好!大家再看,這一段末尾的省略號(hào),我們是不是可以把它去掉?
生齊說:不是!
師:為什么?
生:不能省略,因?yàn)?.....。
師:是啊,天地間所有的一切都是盤古化成的,我們能講的完嗎?
生齊說:講不完。
師:盤古,他用自己的身體化成了宇宙萬物!出示美麗的圖片
師:此時(shí)此刻,此情此景,你又想對盤古說些什么?
生:你太偉大了!
生:你真了不起!
生:謝謝你,創(chuàng)造了這個(gè)世界。
生:我們一定會(huì)記住你的。
生:我們也要?jiǎng)?chuàng)造更加美麗的世界
師:老師認(rèn)為你們的千言萬語都可以化為一句話:
出示課件“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!饼R讀
六、復(fù)述故事
師:故事學(xué)完了,我們來看一下這個(gè)故事都講了哪些事?
引導(dǎo)學(xué)生概括故事綱要
上課前是老師把這個(gè)故事講給大家聽了,那你們現(xiàn)在能不能對照著這個(gè)故事綱要把這個(gè)神話講給老師和同學(xué)們聽?可以用原文中的好的句子或者詞語。誰來試一下?
生:復(fù)述
七、課后作業(yè)
像盤古開天地這樣有趣的神話故事有很多很多,同學(xué)們下課后找一找這樣的小故事,讀一讀,下次課也來做個(gè)小老師,把你讀的故事講給同學(xué)們聽一聽。
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。
2、 有感情的朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。
3、 讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象能力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,能復(fù)述故事。
難點(diǎn):培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)建議
搜集神話故事,尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
步驟設(shè)計(jì)
教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入課文
1、 你們知道天和地在遠(yuǎn)古的時(shí)候是什么樣的嗎?
2、 揭題:今天我們就來學(xué)習(xí)《盤古開天地》。
3、 讓學(xué)生根據(jù)課題提問。(盤古為什么開天地?他是怎樣開天地的?等)
提問導(dǎo)入。
引起學(xué)生閱讀的興趣,為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊
初讀感知
1、 讀通課文,識(shí)記生字。
a.自讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀正確。
b.同桌互相認(rèn)讀生字,交流記字方法。
c.教師相機(jī)指導(dǎo):那些是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字?哪些是還不認(rèn)識(shí)的字?(“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字,“逐”可以通過“家”來記;“血”的讀音要注意;“倒”是多音字。)
2、再讀課文,感知文意:這篇課文主要講了什么?
a.自由練讀課文。
b.同座合作檢查課文朗讀情況。
c.理清文章順序:盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后。
教師相機(jī)指導(dǎo)難記得的字,提高學(xué)習(xí)的效率。
從課文中學(xué)會(huì)寫文文章的方法
指導(dǎo)寫字
①出示要寫的生字,引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時(shí),多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬,“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
②教師在田字格內(nèi)范寫生字,學(xué)生仿寫。
、蹖W(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評(píng)議。
由于下節(jié)課要復(fù)述故事,因此鞋子安排在這節(jié)課。
第二課時(shí)
研讀課文
1、感情朗讀。
學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問題進(jìn)行研讀。
①重點(diǎn)研讀第二自然段,體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
a.找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的`。
b.讀了這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)
c.通過朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。
、谥攸c(diǎn)研讀第四自然段,體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。
a.讀一讀,說說你有什么感受。
b.再讀讀,把你的感受讀出來。
c.你還想到了什么情景?能仿照書中的句式說一說嗎?
、鄄捎枚喾N朗讀形式朗讀全文,進(jìn)一步體驗(yàn)。
不動(dòng)筆墨不讀書,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
讀中感悟
想象感悟
、俑∠肼(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀,想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。
、谡故九_(tái)。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海里,注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
③學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。
、軐W(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
讀中想象、感悟。
復(fù)述故事
、 想想課文每段講了什么?
教師提示:復(fù)述課文就是把每段的主要內(nèi)容連起來說。
、谛〗M內(nèi)互講、互提意見,并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班講。
、廴嘟涣鳌
做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
通過復(fù)述故事,掌握課文內(nèi)容;學(xué)會(huì)復(fù)述故事也是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
課外拓展
讀中外遠(yuǎn)古神話,開展講神話比賽
以讀引讀
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個(gè)頭?指名讀第一段。
二、研讀感悟
1.研讀第2自然段
(1)師:請大家閉上眼睛,盤古醒來后,他看見周圍一片漆黑,他拿起斧頭準(zhǔn)備……想象一下,剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?
(2)師:讀書就要這樣,請大家?guī)е胂蟪鰜淼漠嬅妫x讀第2自然段。生自由讀第2自然段。
(3)交流:讀了這段話,你知道了什么?(盤古用斧頭劈開了天和地。)教師送詞:開天辟地。
指導(dǎo)朗讀:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。(重點(diǎn)指導(dǎo)“掄”、“猛劈”,可結(jié)合動(dòng)作理解。)
(3)研讀“輕而清的東西……變成了地”。
①師生合作讀此句;男女生合作讀。
、趲煟涸谧x的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生找意思相反或相近的詞“輕、重”;“清、濁”;“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。)
師:請大家思考,這些詞的運(yùn)用說明了什么?(天與地的不同)。
③指導(dǎo)朗讀。師生、生生合作讀,重讀反義詞,加深印象。
4.研讀第3自然段
(1)師:天地分開后,盤古是怎么做的?
(2)師:一年過去了,盤古怎么做?
師:一百年過去了,盤古仍然……
師:一萬年,一百萬年過去了,盤古仍然……
師:課文中時(shí)間久是怎么說的?(不知過了多少年)。
師:是呀,盤古真是一個(gè)頂天立地的男子漢。(板書:頂天立地)
(3)感受盤古的頂天立地。
①師說詞,生讀盤古頂天立地的句子。
②生說頂天立地,師讀盤古頭頂天腳踩地的句子,感受盤古的精神。
(3)師:不知過了多少年,天和地逐漸形成了,而盤古卻……(生答)
5.研讀第4自然段
(1)師:同學(xué)們,盤古累得倒下去了,隨之天地間也發(fā)生了很大的變化,自由讀第4自然段,把你的感受讀出來。
(2)指讀。
師:如果老師讓你把這一段話讀成一句話,你能嗎?(他的身體發(fā)生了巨大的變化?)如果是一個(gè)詞呢?(變化)
(3)詩化朗讀,感受盤古創(chuàng)造的世界之美。
①出示詩化課文,教師配樂朗讀。
他呼出的氣息,
變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;
他發(fā)出的聲音,
化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽和月亮;
他的四肢,
變成了大地上東、西、南、北四極;
他的肌膚,
變成了遼闊的大地;
他的血液,
變成了奔流不息的江河;
他的汗毛,
變成了茂盛的花草樹木;
他的汗水,
變成了滋潤萬物的雨露;
他的_______,
變成了_________的.___________;
……
、趯W(xué)生自由練讀,感受世界之美。
、壑缸x,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
、軒煟菏茄剑谶@每一個(gè)詞語的后面,都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語: 四季的風(fēng) 飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲 ……
(4)訓(xùn)練說話,感受神話魅力
師:同學(xué)們,盤古的身體倒下了,難道他僅僅變成了這些嗎?他的牙齒,他的腳,他的手指又變成了什么呢?你能用書上的句式說一說嗎?
①學(xué)生自由練寫
、谒娜诵〗M交流
、坌〗M選一位代表全班交流
(4)小結(jié):同學(xué)們,你們說了這么多變化,想象力真豐富。如果我們把這些變化寫到書上,課文后面的省略號(hào)能擦去嗎?(不能,因?yàn)槭÷蕴?hào)代表還有很多很多變化,用筆是寫不完的)
(5)展示臺(tái)。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海里,注意“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語的積累。
5.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
三、小結(jié)全文
讀了課文,你有什么感受?你想對盤古說什么?
四、作業(yè):
摘錄課文中“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語。
第3課時(shí)
一、熟讀課文,練講故事
1.學(xué)生自由朗讀課文
2.讓學(xué)生說說每個(gè)自然段主要講了什么(教師提示學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句),再將每段主要內(nèi)容連起來說一說。
3.在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行四人小組講故事。
4.四人小組推選代表上臺(tái)講《盤古開天地》,教師幫助學(xué)生解決順序混亂,語言表達(dá)不清楚等問題。
二、補(bǔ)充學(xué)習(xí)神話《后羿射日》(此環(huán)節(jié),教師可根據(jù)實(shí)際另找材料)
1.教師口述神話故事《后羿射日》。
2.學(xué)生用簡單的話概括教師講的故事。
三、交流課外搜集的神話故事
1.四人小組交流課外搜集的神話故事。
2.推選代表全班交流。
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。
3、體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,感受文章的神奇有趣,豐富學(xué)生的想象。
2、積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話講給別人聽。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師制作多媒體課件。
2、學(xué)生收集中國古代神話故事。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
進(jìn)行了如下內(nèi)容的學(xué)習(xí):交流預(yù)習(xí),整體感知;初讀課文,理清脈絡(luò);隨文識(shí)字,寫生字詞;嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。此為第一課時(shí)內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入,引出主線
啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。播放孫悟空,哪吒,葫蘆娃的動(dòng)畫片斷。
1)同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎?他們是誰?
2)在遠(yuǎn)古時(shí)期,像他們這樣神奇的人物還有很多,其中有一個(gè)神奇人物用利斧劈開了天與地,同學(xué)們,你們知道這位神奇的人物是誰嗎?
。ㄉ穑罕P古;師板書課題)
3)揭題:18、盤古開天地。
4)對題質(zhì)疑,生匯報(bào)后師小結(jié):盤古是誰?他是怎樣開天地的?開天地后又是怎樣的?
二、初讀課文,整體感知,質(zhì)疑問難
。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知。
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考課文主要內(nèi)容。
2、提名認(rèn)讀生詞,相機(jī)正音。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思,指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。
。ǘ┵|(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
1、圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。
2、師生共同梳理、歸納問題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:對那些在課文中能直接找到答案的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決;對那些有思考價(jià)值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問題,進(jìn)行梳理,板書于黑板上,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決;課堂解決不了的問題,引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。
三、順學(xué)而導(dǎo),解決問題,讀懂課文。
。ㄒ唬┙鉀Q“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙?”的問題。
1、提名朗讀第一自然段,思考提出的問題。
2、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:如果學(xué)生不能正確理解詞語,教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典,結(jié)合具體的語言環(huán)境,選擇正確的解釋。
。ǘ┙鉀Q“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙?”的問題。
1、引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落,默讀課文,思考相關(guān)的問題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:根據(jù)學(xué)生的心理需要,按學(xué)生找到的順序,依次教學(xué)相關(guān)的段落。[
2、讀中品詞析句,感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。
。1)學(xué)生匯報(bào)交流,相機(jī)出示下列句子,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀:
①理解“掄”的意思。
、诒容^“拿”“提”“拎”與“掄”的不同,感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
、壑笇(dǎo)朗讀,感受盤古劈開天地的力量和勇氣。
(2)①調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,理解“輕”與“清”意思的不同。
、谝龑(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。
③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn),感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙。
。帷⑼ㄟ^“清”理解“濁”的意思,感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。
。、在朗讀中,感悟課文通過幾組反義詞,把天地形成的過程寫得清楚、明白。
c、結(jié)合句子,進(jìn)一步理解“混沌”的意思,體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。
。3)引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。(板書:開天辟地)
。4)學(xué)習(xí)第三自然段:以學(xué)生自己想象的畫面促進(jìn)對本段的理解
師:天地分開了,盤古又做了一件事情,讓我們?yōu)檫@位英雄的行為肅然起敬。請同學(xué)們接著往下談。
(生談?wù)摻涣鳎?/p>
師:頭頂青天,腳踩大地,有個(gè)成語叫什么?
(生答:頂天立地)
師:一天過去了,天升高了──(生:一丈)地下沉了──(生:一丈)盤古長高了──(生:兩丈)
兩天過去了,天升高了──(生:兩丈)地下沉了──(生:兩丈)盤古長高了──(生:四丈)
365天過去了,天升高了──(生:365丈)地下沉了──(生:365丈)盤古長高了──(預(yù)設(shè)學(xué)生一時(shí)算不出來了)
(5)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上,也用成語概括段意。(板書:頂天立地)
3、指導(dǎo)朗讀,展開想象,感受神奇和美麗。
。1)學(xué)生自讀,找到自然段的中心句,體會(huì)中心句的作用。
。2)邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化,感受變化的神奇。
學(xué)習(xí)第四自然段:以讀代講,用讀升華
師:盤古倒下后,他的身體變成了世界萬物最是神奇。怎么讀才能把這段的特點(diǎn)表達(dá)出來,請同學(xué)們先自己嘗試著練一練。
(生自讀課文)
師:我想為同學(xué)們服務(wù)(朗讀)一次,請你們欣賞。
。ǔ鍪径嗝襟w課件,師配合畫面聲情并茂地朗讀,把學(xué)生帶入那最令人震撼的情境中)
將本段文字以變換方式呈現(xiàn)。
師:這段文字短句整齊,節(jié)奏感很強(qiáng)。我們來合作,我讀前一個(gè)短句,請同學(xué)們接讀后面的句子。
。ㄕn件出示“他呼出的.氣息,變成了……”學(xué)生接讀時(shí),教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”,依次類推完成第一次的文本建構(gòu))
師:我們的初次合作非常愉快,請留意老師又把這段文字變了一下,我們再來讀一讀。這回你們先讀,我來接。
。ㄕn件出示“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”,學(xué)生讀后教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子,讀“是他呼出的氣息”,依次類推完成第二次的文本建構(gòu),然后隨屏幕移動(dòng)的文字指名學(xué)生讀整段話)
(3)指導(dǎo)朗讀,把文字變成腦海中的畫面,感受宇宙的美麗。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象,感受美麗。
。4)拓展想象,豐富美麗。
、賻煟罕P古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?
、趩l(fā)想象,練習(xí)說話。
。ǔ鍪揪涫剑
盤古的(),變成了()的()。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。
有感情朗讀課文,感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。
(6)師:盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,讓我們一起深情呼喚,齊讀最后一段。
四、回歸整體,升化認(rèn)識(shí)。
(一)圍繞板書,說說盤古是怎樣創(chuàng)造的,明晰“創(chuàng)造”的含義。
(二)朗讀、品味中心句。
(三)教師小結(jié)。
1、歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
五、布置作業(yè)
1、把盤古開天的故事講給父母聽
2、積累書中的好詞語
3、選做題:找來其他的神話故事讀一讀
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。
③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話講給別人聽。
課前準(zhǔn)備
、俣嗝襟w事件(制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動(dòng)畫片)。
、谏衷~卡片。
、鬯鸭荏w現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。
教學(xué)過程
一、提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、師:同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》。
誰能告訴我,傳說很久很久以前,宇宙是什么樣子的?
生:傳說很久很久以前,宇宙象一顆大雞蛋;天和地還沒有分開;宇宙是混沌一片的……
師:是呀!看來你們對上節(jié)課的內(nèi)容記得挺牢!傳說很久很久以前,宇宙是──混沌一片的。(板書:混沌)
那你們現(xiàn)在看到的宇宙又是什么樣兒的呢?
生:我們現(xiàn)在看到的宇宙有很多燦爛的小星星,而且宇宙不再象以前那樣混沌了。
師:那用一個(gè)詞說就是非常──美麗!(板書:美麗)
2、師: 混沌的宇宙,美麗的宇宙,動(dòng)動(dòng)腦筋,有什么想問的嗎?
生:為什么很久以前宇宙是混沌的呢?為什么說現(xiàn)在的宇宙是美麗的?混沌的宇宙是怎么變得美麗的呢?……
師:誒?我發(fā)現(xiàn)大家想了解的都和一個(gè)問題有關(guān),那就是“神話中盤古是怎樣創(chuàng)造出美麗的宇宙的?”是嗎?這也是今天咱們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容!(板書:創(chuàng)造)
二、情境創(chuàng)設(shè),深入學(xué)文
1、感受盤古開天地的神奇。
師:想不想感受一下盤古劈開天地的神奇?
生:想!
師:大家閉上眼睛,準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道,(音樂起)回到很久很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片,有個(gè)叫盤古的巨人,在這混沌之中,一直睡了十萬八千年。有一天,盤古忽然醒了,他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。(音響:爆裂、折斷、熔巖滾滾)
怎么樣?你們仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到一個(gè)巨人拿著大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。
師:這么有趣呀!你呢?
生:我仿佛看到宇宙天地還沒分開的樣子,好象一個(gè)大雞蛋。
師:呀!你老記著大雞蛋,資料找得不錯(cuò)!還有嗎?
生:我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子;我看到以前宇宙混沌一片,有個(gè)巨人睡了一萬八千年(其他學(xué)生糾正:十萬八千年,老師也引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到書上寫的是十萬八千年。)
師:還有誰想說?
生:我仿佛看到了那個(gè)宇宙的大雞蛋碎掉了!
師:噢!盤古開天地,多神奇呀!找找看,課文中是怎么說的呢?打開書。哪里寫到盤古劈開天地的情形呀?哪個(gè)自然段?
生:第二自然段!
師:是這個(gè)自然段嗎?(課件出示第二自然段內(nèi)容)
生:是!
師:你能不能選其中的一句話,把你感受到的盤古開天地的神奇讀出來呀?
生:能!
師:自己先試一試!可以讀出聲來,沒關(guān)系!
。ㄉ赃x自讀)
師:誰想來試試?
生:我想選第二句話。他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。
師:盤古可是一個(gè)大巨人呀!他就掄起大斧頭,你再試一試!
生:他就掄起大斧頭……
師:再用力一些
生:他就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。
師:怎么劈的?
生(全班):猛劈過去!
師:連起來再試一次!
生:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。
師:有進(jìn)步了,跟我讀一個(gè)詞好嗎?掄起
生:掄起(學(xué)生跟讀兩遍)
師:全班讀
生(齊):掄起
師:很好聽,咱們一起來感受一下,好嗎?他見周圍一片漆黑,讀!
生(齊):他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。
師:好極了,還喜歡別的句子嗎?
生(1):輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
師:大家覺得她讀得怎么樣?
學(xué)生鼓掌
師:哎呀,大家給你鼓勵(lì)啦!真不錯(cuò)!有什么建議要給她嗎?
生(2):我想給她提個(gè)建議:“輕而清的東西”要讀得輕一點(diǎn);“重而濁的東西”要讀得重一點(diǎn)。
師對生(1):有沒有道理?
生(1):有!師:看來你接受了,還有別的建議嗎?
生(3):林可同學(xué),我給你提個(gè)建議:書上說“重而濁的東西,慢慢下降”請你不要讀得太快!
師:哦!你覺得他說的有道理嗎?
生(1):有!
師:那你再看看,這里除了“慢慢”這個(gè)詞是表示慢的意思,還有哪些詞也表示慢呢?誰來說?
生(4、5):緩緩;漸漸。
師:是呀,這兩句話用了三個(gè)表示慢的詞(課件演示三個(gè)詞變紅的效果)可見天地分開是多不容易的事呀!聽了大家的建議以后你能不能讀得更好一些呢?試試看吧!
生(1):輕而清的東西,緩緩上升(師指導(dǎo):再慢一點(diǎn)。)輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降(師指導(dǎo):慢慢下降,再試一次)重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
師(對全班):她有進(jìn)步了,你們想不想也來感受一下?
生:想!
師:輕而清的東西,緩緩上升,讀!
生(齊):輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
師:真神奇!還有別的句子嗎?
生:只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。
師:你還記得剛才聽到的那聲巨響嗎?把那種感覺讀出來!
生:只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。
師(范讀):漸漸分開了。
生:漸漸分開了。
師:盤古這一劈多神奇呀!咱們連起來感受一下!有一天,盤古忽然醒了,讀!
生齊讀第二自然段,師適時(shí)指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)“頂、蹬”部分
師:天和地已經(jīng)被盤古劈開了(板書:劈),接下來呢?
生:盤古怕天和地還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:同意嗎?
生:同意!
師:是呀,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。(板書:頂、蹬)想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這了不起的盤古呀?(課件出示:)那大家都試試看吧!怎么頂?允許你們站起來!現(xiàn)在咱們可都是盤古了,要把天地分開!(學(xué)生舉手頂)好重呀,用勁,加油,頂開天,蹬開地,加油,加油!……
師:你發(fā)現(xiàn)什么了?
生:我發(fā)現(xiàn)大家頂錯(cuò)了!
師:為什么?
生:因?yàn)闀险f“頭頂著天”,而不是用手撐著天!
師:對嗎?
生(齊):對!
師:那好,不管怎么頂,只要能把天地頂開就行!用力,頭要使勁頂,腳要重重蹬,哇!你們瞧,那位同學(xué)顯得特別用勁,加油!……怎么樣?
生:累死了!
師:那休息吧。你呢?
生:累倒了!
師:知道你們剛才頂了多久嗎?
生:不知道;一分鐘吧?
師:有的同學(xué)都猜出來了,不到一分鐘!那盤古頂了多久?
生(1):十萬八千年!
師:怎么知道的?
生:查資料知道的。
師:能從查資料中獲取知識(shí),這是很好的學(xué)習(xí)方法!還有誰想說?
生:我覺得盤古肯定頂了很長時(shí)間!
師:為什么?
生:因?yàn)槿绻豁斶@么久,天地就會(huì)合上了!
師:很有道理!
生:我覺得盤古頭頂著天、腳蹬著地,一定也用了十萬八千年。
師:怎么知道的'?
生:猜的。因?yàn)樗耸f八千年,那一定也能頂十萬八千年。
師:呀!從睡了十萬八千年,猜想他也能頂十萬八千年。能聯(lián)系上下文猜想,你真棒!
生:我補(bǔ)充!書上說“這樣不知過了多少年”
師:你讀書很認(rèn)真!書上說“不知過了多少年”,盤古始終頭頂著天、用腳使勁蹬著地。一年過去了,盤古怎么做的?讀!
生:盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:一百年過去了,盤古仍然──?
生:頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:一萬年,一百萬年過去了,盤古仍然──?
生:頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
3、學(xué)習(xí)“變”
師:天和地終于成形了,盤古卻──累得倒了下去,倒下后,盤古的身體發(fā)生了──巨大的變化。ò鍟鹤儯┩瑢W(xué)們,請你們輕聲自由讀第四自然段,多讀幾遍,一邊讀、一邊想,相信你們會(huì)有不少發(fā)現(xiàn)的!開始吧!
師巡視,指導(dǎo)讀書姿勢。
師:有什么發(fā)現(xiàn)?
生:我發(fā)現(xiàn)這一自然段都是圍繞第一句話寫的。
師:是嗎?圍繞哪一句寫的?你讀一讀。
生:盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師:真棒!還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)第四自然段寫的都是盤古的什么部位變成了什么。
師:哦!都是用……變成了……來寫的,連句式特點(diǎn)都發(fā)現(xiàn)了!
生:還有!我發(fā)現(xiàn)盤古為了創(chuàng)造這個(gè)宇宙犧牲了自己(師:你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值);我發(fā)現(xiàn)盤古發(fā)生變化的東西,很象最后變成的東西。(師引:你舉個(gè)例子。也就是說這些變化想象得很合理,是嗎?);我發(fā)現(xiàn)這里有個(gè)省略號(hào),表示盤古身體發(fā)生的變化還有很多。◣煟耗銈儼l(fā)現(xiàn)了嗎?都發(fā)現(xiàn)了?你們的發(fā)現(xiàn)很重要!板書:……)
師:還有嗎?
生:我還發(fā)現(xiàn)這個(gè)自然段有許多xx的xx,比如:隆隆的雷聲……
師(糾正):應(yīng)該怎么讀?隆隆的雷聲。對了,繼續(xù)說吧!
生:還有比如:茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露……這些詞語都很美!
師:你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛!
生:……
師:讀書就應(yīng)該像同學(xué)們這樣,一邊讀、一邊想,還要善于發(fā)現(xiàn)!你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎?找出你最喜歡的讀一讀吧!想想為什么喜歡。
生:我喜歡“他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云!
師:是嗎?瞧!云飄來了。(課件:云)美嗎?
生(齊):美!
師:你再讀一次好嗎?
生(投入地):他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
師:誰也想試?大家一起試一次吧。ㄈ嘧x)還有嗎?
生:我喜歡“他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木。”
師:為什么?
生: 因?yàn)槲矣X得很奇怪!
師:覺得這個(gè)變化很神奇是嗎?還有誰也喜歡這個(gè)變化?為什么?
生:因?yàn)榛ú輼淠灸鼙Wo(hù)環(huán)境。
師:當(dāng)你讀到這里時(shí),你仿佛看到什么?
生:我仿佛看到花草樹木美麗的樣子。
師:怎么美呀?誰能說說你讀到這里時(shí)看到的美麗景象?
生:我能!我仿佛看到五顏六色的野花盛開在草地上。
師:一起來欣賞一下(課件出示:花草樹木美景)你再試著讀一讀!
生:他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木。
師:還有別的嗎?
生:我還喜歡“他的血液變成了奔流不息的江河!
師:你又為什么喜歡它呢?
生:因?yàn)樗鼘懙煤苄蹅;因(yàn)樽x到這里我想起了我們剛學(xué)過的古詩──《望天門山》,唐,李白……
師:你們記得嗎?一起背吧!
生(齊):天門中斷楚江開,碧水東流至此回。
師:瞧。ㄕn件:黃河圖)
生:哇!
師(引讀):他的血液變成了──?
生:奔流不息的江河!
……
師:我也被這美麗的變化深深吸引住了,我想和你們一起讀第四自然段,好嗎?那我們各自準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧!
生自由準(zhǔn)備
師:準(zhǔn)備好了嗎?那咱們把書本放下,一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧!(課件、配樂)盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息,變成了──?
生:四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云
師:他發(fā)出的聲音,化成了──?
生:隆隆的雷聲
……(師讀盤古身體的部分,同學(xué)們接讀變化的部分。)
師:真美呀!剛才有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了省略號(hào)的秘密,那盤古的身體還會(huì)變成什么呢?讓我們插上想象的翅膀,試著當(dāng)一回小小神話家吧!首先,每位同學(xué)用這個(gè)句式自己寫一寫,然后在組長的帶領(lǐng)下,小組內(nèi)互相說一說、改一改,接著想一想怎么把大家的句子連成一段話,最后,小組派一位代表來匯報(bào),聽清楚了嗎?開始吧!
(學(xué)生小組合作、老師巡視指導(dǎo)略)
師:好了嗎?那你們小組先來吧!其他小組可要認(rèn)真聽,你們就是小評(píng)委啦!如果覺得這個(gè)小組匯報(bào)得好,就把掌聲送給他,如果有什么建議也可以大膽地站起來說一說!
生(1):他的眉毛變成了天上的彩虹;他的大腿變成了高大的樓房;他的牙齒變成了閃閃發(fā)光的鉆石;他的……(學(xué)生笑了三次,無法繼續(xù)。)
師:誰來幫幫他?
生(2):他的大斧頭變成了現(xiàn)在的礦井。
師:你們對他們小組的匯報(bào)有什么建議嗎?
生:我對他們小組提一個(gè)建議:大斧頭又不是盤古身體的一部分!
師:是呀,省略號(hào)省略的是盤古身體的其他變化。那你們改一改吧!回頭我再來聽你們把大斧頭改成什么了。
其他小組的同學(xué)繼續(xù)匯報(bào),相同的就不說了,與眾不同的就大聲說出來吧!
生:他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼;他的骨頭變成了藏在地下的石頭;他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶;他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。
師:怎么樣?(學(xué)生熱烈鼓掌)噢!你得到掌聲了!祝賀你!還有嗎?
生:盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的頭發(fā)變成了一條條細(xì)細(xì)的柳條;他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇;他的淚水變成了冬天的白雪……呀!他的變化真美呀!
。▽W(xué)生報(bào)以熱烈掌聲。
師:哇!你不僅把組員的連成一段話,還加上了開頭和結(jié)尾。太棒了!出乎我的意料!同學(xué)們,你們寫的這么多變化,如果都加到書上,這省略號(hào)可以擦掉嗎?
生:能;不能
師:為什么不能?
生:因?yàn)槭÷蕴?hào)是代表永遠(yuǎn)都寫不完的;因?yàn)楸P古是非常大的巨人,他的身體會(huì)發(fā)生數(shù)不清的變化……
師:所以書上說:“人類的老祖宗盤古,用自己的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!闭l愿意來讀一讀?請還沒機(jī)會(huì)發(fā)言的同學(xué)吧!你來!
生:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師:讀得很好呀!你強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞呢?(老祖宗)為什么?
生:因?yàn)楸P古是咱們?nèi)祟惖睦献孀,我想讀出對他的敬佩!
師:那你再把這敬佩的感情讀濃一點(diǎn)吧!
生(1):人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
生(2):有建議!xx同學(xué)剛才把“創(chuàng)造”的“造”讀成平舌音了。
師:哦!讀音要標(biāo)準(zhǔn)!你帶她讀吧!
生(2):請你跟我讀,“創(chuàng)造”
生(1):創(chuàng)造
師:好!讓我們懷著各自對這句話的理解,帶著各自對盤古的感情,再大聲自由地讀一讀吧!
生(自由):人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師:傳說中的盤古就是這樣,用盡所有力量,把他的整個(gè)身體,將混沌的宇宙創(chuàng)造成美麗的宇宙。ㄟ呎f邊連板書)
同學(xué)們,讓我們記住這美麗的神話──
生:盤古開天地
師:讓我們記住這頂天立地的形象──
生:盤古開天地
師:讓這嘹亮的聲音在宇宙間回響──
生:盤古開天地
三、拓展
師:學(xué)了這篇美麗的神話故事,你們想給自己設(shè)計(jì)什么作業(yè)呢?
生:我給自己設(shè)計(jì)的作業(yè)是查找更多的神話,了解它們;我想把第四自然段的盤古的變化抄在紙上,配上圖畫;我想演盤古……
師:好,回去后,你們就完成自己給自己設(shè)計(jì)的作業(yè)吧!下節(jié)課,我期待你們的作品交流會(huì)!下課!
《盤古開天地》教學(xué)反思
盤古開天地是一個(gè)神話故事,開課時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入,學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話故事,當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的老祖宗時(shí),學(xué)生感到特別有趣,于是,課堂上學(xué)生十分積極地讀書,學(xué)習(xí)興趣比較高漲。
然后我提出三個(gè)問題,天地未開之前是怎樣的,盤古怎么開天地的,天地形成后又是怎樣的?讓學(xué)生帶著這三個(gè)問題通讀課文。第一個(gè)問題主要理解混沌 一詞,這個(gè)詞語理解了,第一自然段的難點(diǎn)就突破了。
第二個(gè)問題盤古怎樣開天地的,主要通過對幾個(gè)詞語的重點(diǎn)解讀(比如:掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……)來感悟盤古開天地的艱難,盤古的勇敢無畏。幾個(gè)動(dòng)詞主要讓學(xué)生學(xué)著演一演來體會(huì)盤古的力量之大,然后適時(shí)指導(dǎo)朗讀。學(xué)生都還讀的不錯(cuò)。盤古”開天劈地“之后就是”頂天立地“,理解這段的時(shí)候?qū)W生們都能從?”頂著、蹬著、不知過了多少年……“中體會(huì)到盤古的艱辛,這時(shí)班里平時(shí)就很古靈精怪的一個(gè)小男孩放聲問我:那盤古還不壓扁了啊,還怎么長高呢?他看著我,期待我的回應(yīng),我腦子一閃:是啊,天壓在頭頂,力量那么大,盤古放棄了嗎?”沒有"!那從這里你體會(huì)到了什么?“盤古真不簡單“!”盤古真?zhèn)ゴ蟆皩W(xué)生再次深刻感悟盤古,這里的朗讀效果很好。
最后就是天地形成之后又是怎樣的?主要鍛煉學(xué)生的想象能力,學(xué)著課文中的句子:他的( )變成了( ),這里只有小部分學(xué)生說的還不錯(cuò),想象合理。
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材簡析:
《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第五單元“燦爛的中華文化”這一單元的一篇精讀課文。這篇神話傳說講的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。結(jié)構(gòu)清晰,生動(dòng),想象豐富,極具藝術(shù)魅力。
課文的脈絡(luò)十分清楚,分三個(gè)部分,把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得十分清楚。
選編這篇課文的目的,一是使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,二是體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,三是注意在表達(dá)上的特點(diǎn),感受我國古代人民豐富的想象力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 復(fù)習(xí)鞏固“四肢、肌膚、血液”等詞語,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣;
2. 采用邊讀邊想象畫面的方法,正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語和句子,學(xué)習(xí)用自己的話講一講這個(gè)故事,進(jìn)而把握人物特點(diǎn);
3.通過朗讀、交流等方式感受在表達(dá)上的特點(diǎn),激發(fā)閱讀神話故事的興趣;
4.在理解課文內(nèi)容,體會(huì)巨人獻(xiàn)身精神的`過程中,感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn):
用自己的話講一講這個(gè)故事。
教學(xué)方法:
品讀感悟法、情境教學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo):
邊讀邊想象畫面的方法,進(jìn)行句式訓(xùn)練,并能用自己的語言復(fù)述故事。
課時(shí)安排:
第二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)過程:
一、揭示課題
這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)神話故事《盤古開天地》。
二、復(fù)習(xí)檢測
1.聽寫:“四肢、肌膚、血液”。
2.找出這三個(gè)詞語所在的句子,嘗試看著黑板背誦,試著用自己的話講一講。
【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生聽寫詞語、找句子、背句子的過程中,積累了語言,為后面用自己的話講一講故事奠定了基礎(chǔ)。】
三、品析語言,復(fù)述課文
1.采用邊讀邊想象畫面的方法,自由朗讀課文,想一想課文是圍繞哪一句話寫的?相機(jī)指導(dǎo)采用邊讀邊想象畫面的方法朗讀這句話。
2.又是圍繞哪一個(gè)詞寫的?(板書:創(chuàng)造)
【設(shè)計(jì)意圖:把一篇讀成一句話,把一句話讀成一個(gè)詞語,又把詞語放到課文中去理解,引導(dǎo)學(xué)生在中走了一個(gè)來回,培養(yǎng)了語感,促進(jìn)了語文能力的形成!
3.盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙呢?他又是如何創(chuàng)造這個(gè)宇宙的呢?帶著這兩個(gè)問題,我們來共同學(xué)習(xí)講述神話故事的方法。
、僖浴昂芫煤芫靡郧,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片!睘槔,采用邊讀邊想象畫面的方法,學(xué)習(xí)朗讀,學(xué)習(xí)講述故事的方法。
、谝缘诙匀欢螢槔,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述課文的方法。
第一步:自由朗讀課文,思考盤古醒后,做了什么?
第二步:一名學(xué)生朗讀課文,同學(xué)們邊聽邊思考,盤古醒后,做了什么,結(jié)果怎樣?
第三步:集體朗讀。
第四步:默讀,按照“盤古醒后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述課文,并在班內(nèi)交流。
4.采用邊扶邊放的方法,按照“天地分開后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述“天地分開后”發(fā)生的事情。
5.采用完全放手的方法讓學(xué)生自主嘗試“盤古倒下后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述“盤古倒下后”發(fā)生的事情。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際增加想象。
6.引導(dǎo)學(xué)生完整地講述這個(gè)故事。
7.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)故事。
【設(shè)計(jì)意圖:在充分朗讀、默讀的基礎(chǔ)上,從邊扶邊放到完全放手,逐漸地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,然后用自己的話講一講這個(gè)故事,既加深了對課文內(nèi)容的理解,又發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力!
四、推薦閱讀,拓展延伸
1.給家長講一講這個(gè)故事。
2.讀其他的神話故事。
板書設(shè)計(jì):
盤古開天地
盤古醒了
混沌一片 天地分開后 創(chuàng)造
盤古倒下后
。ㄋ闹、肌膚、血液……)
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞,下面誰敢接受挑戰(zhàn)?好樣的,你是勇敢的孩子,你來.(課件出示詞語),看來上節(jié)課大家都學(xué)得很認(rèn)真。指名讀、小組交流、開火車讀、齊讀。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能告訴我:本文是圍繞哪句話來寫的?
3、出示中心句:“人類的老祖宗盤古,用他的整身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!保R讀)
4、會(huì)讀書的孩子他能把一句話讀成一個(gè)詞語。請同學(xué)認(rèn)真地讀剛才那一句話,想一想你能讀成哪一個(gè)詞語?把這個(gè)詞語圈出來。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、天和地好不容易分開以后,盤古怕它們還會(huì)合攏,又是怎么樣做的,請快速讀第三段,畫出相關(guān)句子.
。ǎ保⒄l來讀讀自己畫的句子。其他同學(xué)找到了嗎?課件出示,(盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。)齊讀
。ǎ玻、出示插圖,我們看看這是怎樣的“頂”,又是怎樣的“蹬”?同學(xué)們,請你們站起來,現(xiàn)在你們就是盤古,伸出你們的手,頭頂著天,腳使勁蹬著地。不好,天要塌了,請伸長手臂頂住,仰起頭用力,頂住,不好,地也往上升了,快使勁,使勁蹬地,用力向下蹬,(板書頂天蹬地)
。ǎ常┳龊脛(dòng)作,說一說你現(xiàn)在的感受,(有點(diǎn)腳酸手軟,有點(diǎn)累)
。ǎ矗┪覀儾艌(jiān)持了不到一分鐘,就覺得累了,可盤古卻保持這樣一個(gè)姿勢不知道多少年,沒有絲毫的放松,沒有半點(diǎn)的懈怠,我們來想象一下,師引讀:一年過去了??
一百年過去了――-,一萬年過去了―――,十萬八千年過去了―――
生接讀(盤古怕他們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。)
。ǎ担┰谧x中你認(rèn)出了一個(gè)怎樣的盤古?(堅(jiān)持不懈,頑強(qiáng)的,堅(jiān)定的)
。ǎ叮⿴煟汉⒆觽,這持之以恒的毅力,這頑強(qiáng)不屈的精神,正是盤古別樣的神奇之處。帶著這份崇敬,讓我們句句入心地讀。(齊讀天和地分開以后―――越長越高.)
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段
天和地終于成形了,盤古卻──累得倒了下去,倒下后,盤古的身體發(fā)生了──巨大的變化!(板書:變)同學(xué)們,請你們輕聲自由讀第四自然段,多讀幾遍,一邊讀、一邊想,相信你們會(huì)有不少發(fā)現(xiàn)的!開始吧!
1、(出示課文)師:請同學(xué)們大聲讀讀課文,然后同桌交流,盤古的身體發(fā)生了哪些變化。
2、師:盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——;他發(fā)出的.聲音——。他的雙眼——;他的四肢——;他的肌膚——;他的血液——;他的汗毛——;他的汗水——。
同桌對讀,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
3、交流發(fā)現(xiàn),反饋:
(1)他的,變成了的。(舉例)
。2)句子前后有聯(lián)系。
。3)總分段式
。4)并列句式!ㄗx讀,體會(huì)語調(diào)的變化。教師范讀?)
師:()的(),課文中有哪些?讀讀,有什么感受。播放課件,再讀課文。體會(huì)世界的美麗。
4、師:讓我們再來關(guān)注一下這段中的“……”。請你想一想,省略了什么?盤古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化。請展開合理的想象,仔細(xì)思考,寫下來。
5、反饋交流。(四人小組合作展示,學(xué)著課文的樣子,先說“盤古倒下后,身體發(fā)生了巨大的變化”)
師:面對這樣一個(gè)美麗的世界,你想說什么?讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。(齊讀第四自然段)
6、師:面對這樣一個(gè)神奇美麗的世界,我們不得不感謝:“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙。”(齊讀)
7、師:同學(xué)們,是盤古,使混沌的世界有了光明;是盤古,使萬物生靈生存繁衍;是盤古,使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切,全是因?yàn)椋骸叭祟惖睦献孀诒P古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙!保R讀)
8、師:這句話非常樸實(shí),卻比任何語言都更深情;這句話甚至連感嘆號(hào)都沒有用,卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。(師讀)“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙!保R讀)
四、教師小結(jié),引導(dǎo)體會(huì)盤古的堅(jiān)毅、無私、獻(xiàn)身精神。
“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!倍缃,我們再也看不到盤古高大、健壯的身體,我們再也聽不到他洪亮如雷的聲音了,同學(xué)們,此時(shí)此刻,你想對盤古說些什么呢?
五、拓展延伸
出示圖片,展示神話故事,推薦看神話故事集。
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、解讀課題,檢查預(yù)習(xí)
1、齊讀課題。
讀課題有講究,看誰能按老師的要求讀好?怎樣讀,就回答了“誰”開天地?
怎樣讀,能回答盤古“干什么”?
昨天,老師讓大家預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在,請大家再次自讀課文,遇到生字詞多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀課文。
二、整體感知,提煉中心
知道了你們愛讀書。但,愛讀書不等于會(huì)讀書。有位專家說,“會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話!蔽覀冊囋,請同學(xué)們拿出筆,快速默讀課文,想想,這篇課文能讀成哪句話?畫出來。
生默讀,畫出中心句。
人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(齊讀)
還有一句話這樣說,“讀書更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞!睆倪@句話(指剛找出的中心句)里能讀出哪個(gè)詞?對!就是它!創(chuàng)造。◣煀^筆疾書,粗粗的行楷字:創(chuàng)造)
三、走進(jìn)文本,對話交流
盤古究竟是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的?孩子們端好書,我們到書里找答案。請自由讀第二三自然段。指導(dǎo)朗讀。
四、變換句式,啟發(fā)想象
1、盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了?請大聲地讀第四自然段。
2、孩子們的回答,我終于明白,盤古把他的身體化作了宇宙萬物!(板書:化作萬物)
。ㄖ钢聊唬旱谒淖匀欢蔚南盗信疟染。)看,多整齊的句式!就像列隊(duì)的士兵!我把紅色送給女同學(xué),綠色送給男生,黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀,共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼!
老師和男女同學(xué)合作朗讀第四段。感動(dòng)盤古的無私和偉大,感受排比句的音律美和氣勢美。
句子美,我們讀得更美!就像大海的波濤,一浪接一浪,讀來好有氣勢!
3、這些句子,我們換一種說法,看是不是更能抒發(fā)我們心中的`情?
非常欣賞你的想象力,你的語言感動(dòng)了我!
我看到了,孩子們正插上想象的翅膀,越飛越高,在神話的世界盡情翱翔!
難怪有人說,“讀書最高的境界,是把一句話(指板書:化作萬物)讀成一幅畫(指變換的句式)!”孩子們,你們做到了!
五、學(xué)生讀課文。
神話不僅具有豐富的想象力, 還給人一種強(qiáng)烈的震撼。我想,大家都已經(jīng)感受到了,讓我們再去讀課文,去體會(huì)盤古那雄偉高大的形象吧。
六、升華中心,布置作業(yè)
反思:本單元是向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育,通過本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。《盤古開天地》講述的是一個(gè)美麗的神話故事,文辭優(yōu)美。我用“創(chuàng)造”一詞,將本課串起來,使學(xué)生興趣盎然。開始,先讓學(xué)生找到本文的中心句:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓學(xué)生從中找出中心詞:創(chuàng)造,然后提出問題:盤古怎樣創(chuàng)造了宇宙?最后又教學(xué)生在田字格中書寫“創(chuàng)造”。脈絡(luò)清晰自然。介于本文是個(gè)神話,學(xué)生理解起來并沒有難度。于是,我把時(shí)間用在了讓學(xué)生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段,我把它作為一個(gè)重點(diǎn)段,運(yùn)用多種讀的形式,使孩子們充分地讀,有感情地讀,并潛移默化地將排比句告訴給了學(xué)生。
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、初步了解神話這一文體,體會(huì)神話英雄人物的魅力。
2、讀悟全文。用推進(jìn)式朗讀法,對課文重點(diǎn)語句進(jìn)行深入朗讀,體驗(yàn)情感,理解語意。嘗試背誦第四自然段。
3、逐步掌握利用中心句、關(guān)鍵詞理解課文。
4、在原文的基礎(chǔ)上展開拓展和想象,續(xù)寫課文第四自然段,并創(chuàng)作歌頌盤古的詩歌。
電教準(zhǔn)備:
1、課文配動(dòng)畫朗讀cai課件。
2、演示文稿(生詞復(fù)習(xí)檢查、重點(diǎn)句、課文插圖、第四段、續(xù)寫詩歌)
教學(xué)重點(diǎn):以讀代悟、以悟促讀,發(fā)揮文本的最大功用。
教學(xué)難點(diǎn):調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,深化對盤古的認(rèn)識(shí),寫出對盤古贊揚(yáng)的詩句。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入。
1、大家昨天都預(yù)習(xí)了課文,讓我們一起來回憶這個(gè)故事。
出示cai課文配動(dòng)畫朗讀
2、除了這篇激動(dòng)人心的神話,平時(shí)通過課外閱讀,你了解了哪些神話?
。▽W(xué)生分別談,老師相機(jī)指導(dǎo)字音等問題)
這些神話和我們今天要學(xué)習(xí)的盤古開天地,都是古代人民通過想像創(chuàng)造的作品,讓我們一起進(jìn)入神奇的神話世界,好嗎?
3、出示課題。
讀前指導(dǎo),盤古開天辟地是多么壯烈啊,你們能讀出這種感覺嗎?讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義,大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎?看看大家昨天預(yù)習(xí)的成果。
出示詞語投影: 混沌 滋潤 血液
分別指名讀,達(dá)到音準(zhǔn)、意會(huì)
2、大家有信心讀好嗎?一起來。
看投影齊讀。
3、誰通過讀發(fā)現(xiàn)了藏在這3個(gè)詞里的規(guī)律?
生答三點(diǎn)水時(shí),師追問:表示和什么有關(guān)?
4、概括:水是萬物之源,生命之本。
三、整體感知,抓住關(guān)鍵。
1、想知識(shí)課文寫了什么嗎?請大家默讀課文,將全文濃縮成一句話的精華,可以用課文中的原話。
生讀最后一自然段
2、大家仔細(xì)聽。誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞?
板書:創(chuàng)造
我們一起來寫。創(chuàng)是什么旁?表示和什么有關(guān)?造是什么旁?表示和什么有關(guān)?3、創(chuàng)造離不開工具的行動(dòng)。拿起我們手中的工具——語文書,行動(dòng)起來,創(chuàng)造屬于我們自己的學(xué)習(xí)新天地。
三、學(xué)習(xí)一、二自然段
1、接下來就要考驗(yàn)大家了,認(rèn)真聽老師讀,將文中描述的想像成一幅畫面,能做到嗎?
老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。
2、請你用一個(gè)詞描述一下,你對想像到的畫面的感受?
追問:你能將這種感受代入課文中讀出來嗎?
3、“十萬八千年”這段時(shí)間長不長?誰將這句再讀一遍,讀出漫長的感覺。
讓我們一起來讀好這一句。
4、誰愿意接著讀?
依照他的語氣,老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭,可以嗎?
為什么不行?請你上臺(tái)為我們做的掄的動(dòng)作,好,大家請看,當(dāng)他掄起大斧頭,使勁劈出去時(shí),臉上是怎樣的表情?
5、師讀此句,生上臺(tái)做動(dòng)作。
讓我們像盤古一樣,拿出所有力量,讀好這一句。
6、誰愿意再接著讀,創(chuàng)造屬于你的成就。
“巨響”是怎樣的聲東擊西音?再試一次,好嗎?
“漸漸”指導(dǎo)讀出緩慢感。
7、剛才這些同學(xué)都能充分運(yùn)用手中的工具語文書,勇敢地挑戰(zhàn)自我,行動(dòng)起來,創(chuàng)造了奇跡般的進(jìn)步。大家想讀嗎?
很好,請看大屏幕,自由讀,看看天和地有哪些區(qū)別?
出示:輕而清的`東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下沉,變成了地。
生說區(qū)別
師板書:輕 清 上升
重 濁 下降
大家能讀出這些詞的不同意思嗎?
指導(dǎo):輕比羽毛還輕 清澈如泉水
指導(dǎo):重比泰山還重 渾濁如濃墨
師相機(jī)總結(jié):這就是天,這就是地。板書:天 地
通過讀詞,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(反義詞)拿起筆,給課文中反義詞做記號(hào),找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。
8、天地開辟成這樣容易嗎?從這句話的哪些詞中看出來的?“緩緩”“慢慢”,再試一次,讀出盤古的艱難。
這句話既要讀出天地截然不同的特征,又要讀出盤古的艱難,大家有把握讀好嗎?好,女生讀寫天的部分,男生讀寫地的部分。
五、拓展想象第三自然段
1、天地分開可真不容易啊!盤古很擔(dān)心,他擔(dān)心什么呢?請大家?guī)е@個(gè)別問題讀第3自然段,養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。
2、他擔(dān)心什么?于是,他怎么做?這位同學(xué),請使勁頂住,你頭頂?shù)氖钦麄(gè)天空!請?jiān)儆昧Φ胖,你腳下瞪著的是整片大地!讀得真好,你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。
3、出示課件,盤古頂天立地圖
盤古這樣的頂天立地有多長時(shí)間呢?100年?1萬年?十萬年?誰能用課文中的話告訴我?(不知過了多少年。)
不知過了多少年,無法計(jì)算的時(shí)間啊!誰有勇氣挺起脊梁,站起來,和剛才這位同學(xué)一樣,和盤古一樣頂天立地。
4、聽好老師的時(shí)間提示,你們代表盤古回答我。
1萬年過去了,盤古……?十萬年過去了,盤古依然……?不知過了多少年,盤古還是……?
5、由于盤古的努力,盤古的堅(jiān)持。天,每天……?(上升一丈)地,每天……?
。ㄏ鲁烈徽桑┱l來告訴我100天過去,天升高……?地下沉……?1萬天過去,天升高……?地下沉……?不知過了多少年,天升高……?地下沉……?
6、此時(shí),當(dāng)盤古就屹立在我們面前,他有多高?
讓我們一起讀好這句話,讀出這神奇的畫面。
7、這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得……?(倒了下去)
六、品讀、續(xù)寫第四自然段。
1、盤古倒下后,天地間又有哪些變化呢?請大家?guī)е鴨栴}快速讀第4自然段。
2、這段話是圍繞著哪一句話在寫?誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞?
板書:巨大的變化
3、誰有信心讀出這些巨大的變化?那么我們來一人讀一句,開火車讀下去。
相機(jī)指導(dǎo)要點(diǎn)(風(fēng):長。云:輕柔。隆。喉懥痢4箨枺好髁。四方:注意停頓
遼闊:寬廣無比。奔流不息:巨浪翻滾,滔滔向前。茂盛:生機(jī)。雨露:輕柔)
4、哪些同學(xué)有信心讀好所有的變化?
出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。
5、大家能把盤古的功績牢牢記在心底嗎?我們來考考自己。
出示第四自然段只有每句上半句的課件。
左邊的同學(xué)讀上半句,右邊的同學(xué)來接下半句。
6、這些僅僅是巨大的變化的一部份,他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會(huì)變化成什么?請大家展開自己的想像和創(chuàng)造。
7、相機(jī)評(píng)價(jià)(新穎、浪漫、形象、奇特等。)大家剛才描述得這么全面,我想用你們的話代替課文中的省略號(hào),可以嗎?
請用你的理由說服我。
8、是的,因?yàn)樗矸值囊磺谢饔钪嫒f物,化作我們身邊的一切,時(shí)間,千言萬語也難以說盡。所以省略號(hào)在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。
七、個(gè)性化體驗(yàn)讀最后一自然段
1、學(xué)到這里,我想采訪一下大家,盤古以什么打動(dòng)了你,讓你們讀得如此深情。
2、讓我們帶著各自對盤古的情感,真切地讀最后一個(gè)自然段,將這句話,這份情,這種感動(dòng)獻(xiàn)給盤古。
八、深化認(rèn)識(shí),寫贊揚(yáng)盤古的詩。
1、我想問大家一句,盤古死了嗎?為什么你們認(rèn)為他沒死?是的,他已化作萬物,化作一切,伴隨著我們,讓我們細(xì)心,地從萬物中尋找盤古的痕跡。
課件出示:抬頭看天,
白云朵朵,
我知道這是盤古的氣息。
放眼大地,
一片生機(jī),
我知道這是盤古的( )。
2、老師帶來一首沒寫完的詩,誰能為我們朗讀第一小節(jié)。
讓我們一起來完成第二小節(jié)。齊讀,并口頭填空(肌膚)。
讓我們再從萬物中仔細(xì)看看,你又看到了什么?你知道了這是盤古留下的什么?請拿起筆接著寫下去。
3、詩是情感最濃烈的文字,讀詩的時(shí)候要打動(dòng)了自己,才能打動(dòng)聽眾。誰愿意當(dāng)領(lǐng)頭羊,讀出自己寫給盤古的詩?
相機(jī)評(píng)價(jià):優(yōu)美,神奇等。
九、升華總結(jié)
1、還有話想寫給盤古的同學(xué),課后還可以盡情寫下去,在剛才寫詩的過程中,大家有沒有體會(huì)到創(chuàng)造的美好?
2、遠(yuǎn)古的人民創(chuàng)造了神話,盤古大無私無量的精神又打動(dòng)了我們,我們用自己創(chuàng)造的詩仰慕英雄,繼續(xù)譜寫神話之歌。
3、我相信,在座的每位同學(xué)只要利用好手中的工具書和筆,積極行動(dòng),一定能創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)新天地,是嗎?下課。
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字,會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能用自己的話講述這個(gè)故事。
。场⒃诤献鲗W(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)分工,擁有一定的人際效技能,收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【課時(shí)劃分】
第一課時(shí)
1、正確、流利地朗讀課文,嘗試復(fù)述課文內(nèi)容;
。、隨文識(shí)字、寫生字、詞;
。场⒉邉澫鹿(jié)課的`學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二課時(shí)
。薄⒂懈星榈乩首x課文,用自己的話講述故事;
。病Ⅲw會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn);
。场⒃趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
cai課件
【教學(xué)過程】
一、確立問題
。、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動(dòng),提出“師生一起過中國神話日”的想法。
2、引出“為什么邀請盤古”這一問題。
二、自主閱讀
1、自己自由讀文,邊讀邊思考理由。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
。ǜ鶕(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來完成)
三、匯報(bào)交流
。薄⒎纸M匯報(bào),感情朗讀。
。c(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”)
。、組內(nèi)講述故事,合作評(píng)價(jià)。
。ɡ弥v故事評(píng)價(jià)表)
四、想象創(chuàng)編
思考:
。薄⑻峁┧悸罚何蚁氚咽纸釉诿⒌幕ú輼淠旧,這樣就能摸摸盤古的汗毛。
。病⑸鷮懺娋(我想……)
。、深情呼喚。
五、總結(jié)
板書:
盤古開天地
。▽W(xué)生板書)
用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)設(shè)想:
以語言實(shí)踐活動(dòng)為主軸,挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn),多渠道進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象,并積累優(yōu)美的語言。
教學(xué)過程:
一、回顧大意,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》,混沌的宇宙中,盤古沉睡了一萬八千年,有一天,他突然醒了,接下來,故事將會(huì)發(fā)生什么呢?誰能按順序簡單地講講這個(gè)神話故事?
2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫宇宙混沌一片,接著盤古用斧子劈開天地,然后用頭頂天,用腳蹬地,使天地成形,最后化為萬物,有了美麗的宇宙。
3、你們講得真好。這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)神話故事,仔細(xì)讀課文,讀懂這個(gè)神話故事。
二、研讀文本,感受形象
(一)1、自由讀2—6自然段,如果把一篇文章能讀成一句話,那么這篇神話能讀成哪句話?畫出來。
出示句子:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
指名讀
2、如果你能把這句話讀成一個(gè)詞,就更了不起了,從這句話中,你能讀出哪個(gè)詞?
板書:創(chuàng)造
指導(dǎo)讀好創(chuàng)造這個(gè)詞
3、再讀重點(diǎn)句,
4、存疑:盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢?
。ǘ┑2自然段,邊讀邊思考:
1、你知道了什么?在帶給你體會(huì)的句子上就做上記號(hào)。
。ê芏嗤瑢W(xué)都做上了記號(hào),做記號(hào),表明你在思考,善于抓住重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵句子)
交流用最簡潔的一個(gè)字來回答。板:難
2、哪些詞句帶給你這種體會(huì)?讀給大家聽一聽。
。1)出示:他見周圍……
預(yù)設(shè):我從劈字看出,很難,因?yàn)橐昧Π咫y劈
你能抓住動(dòng)作來體會(huì),能把她用力劈的情境讀出來嗎?
生讀:你掄的是一把小斧子,只能劈柴,不能劈天。
你這樣能劈的開天嗎?——猛劈
師指導(dǎo)朗讀
(2)出示句子:只聽一聲巨響,……
預(yù)設(shè):從“緩緩、慢慢”知道天分開很難
師:把這種難(分)板:讀出來(指導(dǎo)讀得慢、艱難)
讀著讀著,文中有幾對反義詞,你發(fā)現(xiàn)了沒有?
指濁:你見過哪些東西是濁的?……
是的,一般來說,濁的東西是我們看到的混的,稍微要重一點(diǎn),清的東西會(huì)往上升,這兩種不同的東西你能通過讀,讓我不需要眼睛,只靠耳朵就能辨別出來嗎?指名讀
聽出來了,輕的東西讀得輕,向上飄的感覺,重的東西讀得重,好像往下沉,
齊讀句子。
(三)自由讀第三節(jié):思考用哪個(gè)字來概括這件事?
板:累
1、示句子:天地分開以后,盤古怕他們……
預(yù)設(shè):我從“頭頂天,腳踏地”知道他很累,因?yàn)椤?/p>
用一個(gè)詞來概括就是:頂天踏地(板書:天地分開)
看圖:這就是盤古頂天蹬地的畫面,誰能像他那樣做一做。
指名上臺(tái)表演。指導(dǎo)用力蹬,這樣才可以讀得用力。
問學(xué)生要不要休息?
比較:同學(xué)們,你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘,盤古頂了多少時(shí)間?
指名回答:(網(wǎng)上查)
聯(lián)系上下文
從“不知過了多少年知道”
引讀:真會(huì)讀書,不知過了多少年,盤古就這樣頂天蹬地,
一年過去了;生讀:……
一百年過去了,生讀……
一萬年過去了,生讀……
一百萬年過去了,生讀……盤古真累呀,累得——指名說
(四)學(xué)習(xí)第4自然段
1、天地終于成形,盤古卻累得倒了下去,這一倒,盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢?好好讀這一段,同桌兩人,一個(gè)讀盤古的身體部位,一個(gè)接變成了什么?(板書:天地成形)
同桌互相讀
讀著讀著,你仿佛看到了怎樣的畫面?
…………
難怪有人說,讀書的最高境界,是把一句話讀成一幅畫。
2、盤古僅僅變成風(fēng)云、花草……,他身體的`哪些部位還變成什么?展開你想象的翅膀。
指名說
3、你們的回答,終于讓我明白了,盤古的身體,化作了宇宙萬物。(板書:化成萬物)老師把句式進(jìn)行改變,咱們合作讀,一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來
4、讓我們做一個(gè)大膽的想象,如果沒有盤古,就沒有什么?
5、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”,學(xué)到這里。你有什么話想對盤古說?寫下來。(板書:宇宙混沌)
三、升華感情,拓展延伸
同學(xué)們,真的有盤古這個(gè)人嗎?
是的,這是個(gè)神話,盤古這個(gè)人是不存在的,美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的,以前,在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候,有些自然現(xiàn)象無法解釋,人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話,在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里,還有許許多多的神話故事,它是古代勞動(dòng)人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。(板書:美麗宇宙)
四、作業(yè)
1、把故事講給家長聽
2、用得好的詞語抄下來
3、看神話故事
板書設(shè)計(jì):
盤古開天地
宇宙混沌
天地分開
天地成形
化成萬物
美麗宇宙
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞語。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
2、能用自己的話講述這個(gè)故事。
設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)思路:
“積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段,以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標(biāo)對三年級(jí)閱讀教學(xué)提出的一項(xiàng)要求,而本課有許多值得學(xué)生積累的詞語,因此,在本課教學(xué)時(shí),我依據(jù)集體備課時(shí)老師們的建議,抓住了課文中的有關(guān)詞語,從詞語著手,幫助學(xué)生理解課文。有了詞語的引導(dǎo),學(xué)生也容易復(fù)述課文。
課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生搜集民間故事。
2、制作相應(yīng)的課件。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1、師我們中華文化博大精深,源遠(yuǎn)流長,有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學(xué)們都搜集了那些民間故事呢?下面我們來交流一下。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
3、師:今天老師也給同學(xué)們帶來了一個(gè)非常有趣的民間故事。(課件播放《盤古開天地》)同學(xué)們聽說過這個(gè)故事嗎?(生:……)
4、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀。
要求:
a、把課文讀通順。
b、畫出文中生字詞,不理解的詞語做上記號(hào)。
c、想想課文主要講了什么內(nèi)容。
2、檢查自讀效果。
a認(rèn)讀生字詞并指導(dǎo)識(shí)記、書寫。
b指名讀文。
c說說課文主要講了什么,找出最能概括課文內(nèi)容的一句話(中心句)
3、盤古是怎樣用身體創(chuàng)造美麗宇宙的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、抄寫生字詞
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容,并且學(xué)習(xí)了生字詞,現(xiàn)在我來考考大家。
二、研讀文本
。ㄒ唬┏鍪驹~語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降
1、指名讀
2、找找這些詞語在課文的什么地方?是用來寫什么的?
3、出示句子:
輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下降,變成了地。
齊讀。找出其中的反義詞。
(二)出示詞語:掄起猛劈頂?shù)?/p>
1、齊讀。
2、這些詞語是表示什么的?它們是用來寫誰的?讀有關(guān)句子,想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖,學(xué)生看圖想象。
過渡:巨人的神力也是有限的,盤古終于累倒了。
。ㄈ┏鍪驹~語:隆隆的雷聲飄動(dòng)的云遼闊的'大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露
1、指名讀。
2、找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的,是用來寫什么的?
3、師:盤古臨死了還想著為人類造福,這是多么高尚的品質(zhì)!
4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。
5、指名復(fù)述這部分課文。(課件引導(dǎo))
三、拓展:同學(xué)們想想這后面的省略號(hào)是什么意思?誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什么?(指名說)
過度:是啊,人類的老祖宗盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
抬頭看天,那飄動(dòng)的云格外潔白,我知道這是盤古呼出的氣息。
放眼大地,遼闊的大地一片生機(jī),我知道,這是盤古(的肌膚。)
仰望高山
俯視江河
走進(jìn)溶洞
……
板書設(shè)計(jì)
混沌一片
猛劈
18 盤古開天地 天地分開 獻(xiàn)身精神
頂、蹬
宇宙形成 身體變化
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