給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)(14篇)
作為一名人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編收集整理的給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,能對(duì)小男孩的話有感情地朗讀
2、從保羅的言語行為體會(huì)保羅的心理感受,理解其的情感變化。
3、獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn),激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
學(xué)習(xí)過程:
*看動(dòng)漫“愿美夢(mèng)成真”
課始激趣:動(dòng)漫講述一個(gè)特殊的日子里——圣誕節(jié),一個(gè)可愛的小女孩渴望美夢(mèng)成真的故事。今天我們所學(xué)的課文講述的也是這個(gè)日子到來時(shí)發(fā)生的'一件感人故事。
一讀課文——自由朗讀:(要求:讀音正確,語句流暢)
*學(xué)習(xí)課文
一〉師:文中出現(xiàn)的人物哪幾位?
保羅 男孩 小弟弟
二〉他們相互認(rèn)識(shí)嗎?從何可見?
二讀課文—— 快速默讀:(要求:邊讀邊尋找)
文中①饒有興趣……
、诒持粋(gè)小孩……顯然……
三〉出示最后第二節(jié),生齊讀,師讀最后一句,提問:不相識(shí),卻有過了一個(gè)難忘的一夜,為什么?
三讀課文——仔細(xì)默讀:(要求:邊讀邊思考)
反饋:①他弟弟:親眼見到了……
師:此段中哪里可見?(抱進(jìn))
、谀泻ⅲ旱艿苣苡H眼見……
師:此段中哪里可見?(閃動(dòng)喜悅……)
、蹘煟罕A_的表現(xiàn)?(濕潤)
師:“其實(shí),保羅到此時(shí)情感已經(jīng)過了數(shù)次變化!
四讀課文——快速瀏覽課文,尋找描寫保羅情感的詞語。
交流,板書:饒有興趣 吃驚 微微一笑 濕潤
思考:當(dāng)時(shí)保羅德心中一定想法多多,他會(huì)想到些什么?
五讀課文——找到相應(yīng)的內(nèi)容,琢磨一下當(dāng)時(shí)他心里的話
注:引導(dǎo)“饒有興趣”:相應(yīng)的內(nèi)容(讀);交流
交流,點(diǎn)撥:(自己的語言,文中的語言)
。ㄞD(zhuǎn)換角色,注意語言的生動(dòng)性)
穿插:第2處——“于是保羅不由自主地……”這說明——
(小男孩的語言……讓他感動(dòng))
第4處——(小男孩的語言又一次感動(dòng)了他)
出示,朗讀(你能像當(dāng)時(shí)的小男孩一樣對(duì)小弟弟說說這番話?)
師:小男孩的話真讓人這么感動(dòng)? 交流
追問:這時(shí)的小男孩在保羅的心中還是剛才的模樣嗎?他會(huì)怎樣評(píng)價(jià)?
(關(guān)心弟弟,想著他人,只求奉獻(xiàn)、不求索取……)
師:于是保羅毅然下了車……(生讀相關(guān)段落)于是這個(gè)夜晚的美好經(jīng)歷讓保羅難以忘懷,因?yàn)樗麖膬?nèi)心里感受到(揭題:給予是快樂的)
四〉推想:這個(gè)夜晚,他們?nèi)硕冗^的情景。
配音樂,師激情:不是嘛,來閉上眼,仔細(xì)聽,歡樂的節(jié)日鐘聲已響起!班----”汽車啟動(dòng)了,奔向前方。一路上,美麗的圣誕風(fēng)光迎面撲來,令人目不暇接,驚呼聲、歡呼聲洋溢整個(gè)車廂……
動(dòng)筆寫一寫:當(dāng)他們告別時(shí),相互會(huì)說些什么?
弟弟對(duì)( )說:
男孩對(duì)( )說:
保羅對(duì)( )說:
小結(jié):學(xué)到這,我們的內(nèi)心一定也感觸多多:原來不是只有獲取才快樂的,給予也是快樂的!
*課后作業(yè):
1、課堂上根據(jù)保羅的言行,推想他的心理,F(xiàn)請(qǐng)你就男孩的言行,也來推想一下他當(dāng)時(shí)的心理。。
2、續(xù)寫:三人上了車,“嘀-----“汽車啟動(dòng)了,奔向前方。
3、以“給予是快樂的”的為主題寫上一小篇短文。
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、熟讀自己喜歡的句子。
教學(xué)重難點(diǎn):從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,在你們的生活中,你覺得什么是快樂的?[板書快樂的]
2、在生活中,我們一般認(rèn)為得到是快樂的,如得到別人的禮物,得到老師的表揚(yáng)等等。但是有一個(gè)叫保羅的人,他對(duì)快樂有著新的認(rèn)識(shí),他認(rèn)為“給予是快樂的”。[板書給予是]
3、在你的腦海中什么是“給予”?(把東西給別人,幫助別人就是快樂的。)
師:是啊,給予是快樂的,讓我們一起來感受這份特別的快樂吧。
二、初讀課文,整體感知
1、讓我們帶著自學(xué)要求來自學(xué)課文吧。ǔ鍪咀詫W(xué)要求)
。1)輕聲讀課文,遇到生字、新詞可以查查字典或借助注音。
。2)想想課文出現(xiàn)了幾個(gè)人?課文講了 把 給予
2、自學(xué)反饋。
。1)展示自學(xué)成果---詞語
圣誕禮物 饒有興趣 閃亮 羨慕 寬裕 驚嘆 不由自主 顯然 神氣 濕潤 喜悅
、倌阕x懂了哪些詞?(可以用這個(gè)詞來說一句話,或說說它的近義詞都可以。)
②讓我們帶著我們的理解一起來讀一讀。(詞學(xué)得不錯(cuò),文章內(nèi)容學(xué)得怎么樣啊?)
(2)課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人?課文講了 把 給予 。
指名說,并根據(jù)學(xué)生說的進(jìn)行板書。
三、精讀課文,感悟“愛”
1、①出示句子(2~5)
同學(xué)們,語言是心靈的窗戶,讓我們自由讀一讀保羅和小男孩的這段對(duì)話,讀好后同桌互相說說,讀了之后你有什么感想?(指名說)
師:同學(xué)們讀得很仔細(xì),都體會(huì)到了保羅和小男孩的心情。(齊讀這段話)
、诔鍪疽唤M不同重音的句子。
師:你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么不同嗎?(每一句加粗的字不同)
師:請(qǐng)同學(xué)分別把這3句話念一下,加粗的字念重音。(指名讀)
師:讀不同的重音,我們發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容就不一樣。(齊讀)
、勐牭奖A_的這句話,小男孩吃驚了,
師:誰能把他吃驚的這句話讀一讀?
“你是說,這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?”(讀出吃驚的語氣),指名讀。
師:接下來小男孩的一句話讓保羅更吃驚。
、艹鍪揪渥印!拔蚁M约阂材墚(dāng)這樣的哥哥!
師:誰能把這句話讀一讀?哪個(gè)字最讓人吃驚?(當(dāng))
師:你能想象出他說這句話時(shí)的心情嗎,誰愿意再來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。(指名讀,讀出“羨慕”) 評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
、萃瑢W(xué)們,當(dāng)你聽到小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí),你有什么感受?(指名說)
⑥保羅聽到小男孩的這句話,也跟你們一樣呀,他也很吃驚,用下面這個(gè)句式來說說保羅的想法,好嗎?
出示:我原以為 ,沒想到 。
、弑A_驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢?讓我們繼續(xù)看下去。
2、出示第十一自然段。(自由讀。說說保羅看到了些什么,聽到了些什么?)
、俦A_把車開到了男孩的家門口他看到了什么?(感受到了男孩對(duì)弟弟的.愛)聽到了什么?(交流)
、谛∧泻⒃谡f這句話的時(shí)候心里想的是什么?(要把快樂給予弟弟)
、壅l愿意通過朗讀把這份快樂給予我們大家。
、苣潜A_看到、聽到這樣一幕,心里會(huì)想些什么?說話練習(xí):我原以為 ,沒想到 。
3、出示12自然段。
保羅從小男孩身上看到了另外一種快樂,那就是給予的快樂。這使保羅被深深地感動(dòng)了。
、儆谑牵ㄒx課文12自然段)
、跒槭裁催@個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻(gè)人來說都是難忘的?(出示題目)
小弟弟感到難忘,是因?yàn)?/p>
小男孩感到難忘,是因?yàn)?/p>
保羅感到難忘,是因?yàn)?/p>
你可以選擇其中的一句來說,想全部說更好。
四、總結(jié)拓展
1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中,我們和保羅一樣體會(huì)到給予的快樂。
2、幫助別人實(shí)現(xiàn)愿望自己是快樂的,(出示圖片)還有什么給予也是快樂的呢?
3、有句話叫做:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一份關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)自己也獲取一份真正的快樂。
老師把一首小詩送給大家: (自己念念)
群星把光明送給夜空,
點(diǎn)點(diǎn)璀璨,
閃爍出永恒的美麗。
鮮花把芳香送給大地,
朵朵燦爛,
綻放出一春的明媚。
你聽,你聽啊,
它們?cè)谳p輕絮語——
給予,
是美好的;
給予,
是快樂的。
4、再次感受給予的快樂。(齊讀課文)(配樂:愛的奉獻(xiàn))
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、談話導(dǎo)入
。◣煂懺~“快樂”)同學(xué)們,你什么時(shí)候最快樂?當(dāng)我們得到時(shí)會(huì)感到快樂。
今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂的課文,揭題《給予是快樂的》。給是多音字,在這兒讀 jǐ ,你知道給予的意思嗎?誰愿意來讀一讀課題?
給予是怎么樣的呢?你能用朗讀課題方式來告訴大家嗎?(“給予是快樂的”)讀得真好,我們一起讀。
你能換種方式讀課題,告訴大家,什么是快樂?
(“給予是快樂的”)指名后,一起來。
讀了課題你有什么問題嗎?
。槭裁唇o予是快樂的?誰給予誰呢?……)
同學(xué)們提得很好,課文中究竟是誰給予誰什么呢?為什么給予是快樂的?請(qǐng)大家自由朗讀課文,生字要讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,句子要讀流利,然后邊讀邊思考問題。
二、初讀課文
。、學(xué)生自由朗讀課文。
2、同學(xué)們讀書都挺認(rèn)真,我來檢查一下你們的自學(xué)情況,誰來接受老師的挑戰(zhàn)?我們來個(gè)聽寫,打開自備本。
。ㄊフQ節(jié)、轎車、兜、炫耀。)
老師先檢查。好,一起來看。
圣誕節(jié):誕最容易寫錯(cuò)的是這一筆(用紅筆標(biāo)出)──“豎折”,有關(guān)圣誕節(jié)你了解多少?
轎車:對(duì)嗎?轎車大家都見過,這個(gè)故事就是由一輛轎車引發(fā)開來的。
“兜、炫耀”:兜的上半部分應(yīng)先寫中間的“白”再寫兩邊,右邊應(yīng)該兩筆?催^就可以了。
他倆挑戰(zhàn)成功了,你們呢?全對(duì)的舉手。同學(xué)們真棒!把本子合上。
3、過渡:
就是在圣誕節(jié)前夜,因?yàn)檫@輛轎車,保羅和小男孩相識(shí)了。
三、感知課文
。、起初,保羅并不了解小男孩,以至于幾次誤解他,我們一起來快速默讀課文,找找保羅誤解了幾次?錯(cuò)哪兒了呢?
。病⒈A_錯(cuò)了幾次?(兩次)分別錯(cuò)哪兒了?
四、感悟課文
1、1~7自然段:
、 1~7自然段寫了保羅和小男孩相識(shí)后的第一次對(duì)話,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這七小節(jié),想一想在這部分內(nèi)容中,你印象最深的是什么?
⑵ 交流:
你印象最深的是什么?
“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”為什么印象深刻?
(學(xué)生會(huì)說到因?yàn)樾∧泻⒁癖A_哥哥那樣送弟弟一輛新轎車。)
、 哪位同學(xué)再來讀一讀?
。ㄖ笇(dǎo)讀,突出“像你哥哥那樣”相機(jī)板書。)
⑷ 保羅聽了感到十分驚訝,為什么感到驚訝?
。ūA_非常驚訝,他想:他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥,有了這樣的哥哥就能“得到一輛新轎車”而小男孩說“要像你哥哥那樣”,就是也要送弟弟一輛新轎車。保羅以為他想獲得,沒想到他小小年紀(jì)就想到要給予。)
⑸ 現(xiàn)在誰愿意來讀小男孩說的這句話。我們一起把小男孩的話連起來讀,注意他的語氣,他非常吃驚,他的神情,他瞪大了眼睛。
、 聽了小男孩的話你有什么想法?
、 師小結(jié):
保羅除了驚訝外,還有一份(感動(dòng)、欽佩…),所以不由自主地問了一句:“( )”引讀。
2、8~11自然段:
、 于是小男孩上了保羅的車,輕聲讀8~11自然段,看哪一處最打動(dòng)你的心?
、 交流:
同學(xué)們,哪一處最打動(dòng)你的心?
出示“不一會(huì)兒,……”
、 同學(xué)們好好讀一讀,會(huì)讀書的.孩子一定能讀出些東西來。告訴老師,你從這段話中讀出了些什么?
有同學(xué)可能會(huì)直接說到“愛”。問:你從哪兒感受到小男孩很愛弟弟?
、 為什么要送一輛新車給弟弟?──腳有殘疾。
、 他對(duì)弟弟的關(guān)愛很迫切,“不一會(huì)兒” ,“剛才” 。
③ 他對(duì)弟弟關(guān)愛備至,看得出來嗎?讀讀課文,車開到哪兒,停到哪兒。
、 “你等著,有一天我也會(huì)送你一輛新車”。這是哥哥對(duì)弟弟的承諾,這份承諾會(huì)給這個(gè)殘疾孩子帶來什么?)
⑷ 你們能用自己的朗讀表現(xiàn)出小男孩對(duì)弟弟深深的愛,濃濃的情嗎?好好讀一讀這段話,用心去體會(huì)其中情和意。
。▽W(xué)生練讀。)
指導(dǎo)朗讀。這段話老師讀了很多遍,每一次讀,都有每一次的感動(dòng),我也來讀一讀。
、 假如你是小弟弟,你聽了這番話心里怎么想?是啊,這樣一份深深的愛,讓弟弟感到(快樂、幸福、充滿希望和信心、自豪)。
假如老師是小弟弟,即使哥哥將來沒有能力給我買轎車,我也心滿意足了。因?yàn)槲业玫搅吮绒I車珍貴百倍、千倍的愛、快樂、幸福、希望、信心、自豪。
我們?cè)賮眢w會(huì)小男孩對(duì)他弟弟深深的愛。
、 親眼目睹了這一切后,保羅心里會(huì)怎么想?
短短的接觸過程中,保羅兩次猜測(cè)小男孩的想法,保羅每次都以為小男孩想著自己,沒想到小男孩每次想到的都是弟弟,他對(duì)弟弟的愛深深感動(dòng)保羅,(板書:愛)也感動(dòng)著我們。讓我們把1~11小節(jié)連起來讀一讀,你的感受一定會(huì)更深。
、 被小男孩深深感動(dòng)的保羅下了車,引讀12節(jié),放圖片。
。◣熍湟簦菏フQ音樂響起,他們開著汽車出發(fā)了,圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩,熠熠生輝,小弟弟第一次坐著轎車,來到繁華的大街上,看到了從來沒有看到的東西。掛著一份份美好祝愿的圣誕樹是那么美麗,圣誕老人是那么慈祥,櫥窗里的東西是那么吸引人。幸福在小弟弟的臉上盡情地流淌,看著快樂的小弟弟小男孩心中充滿喜悅。)
、 機(jī)動(dòng):
為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻(gè)人來說都是難忘的?小弟弟為什么難忘?小男孩為什么難忘?保羅為什么難忘?
五、總結(jié)
對(duì)他們來說這是個(gè)難忘的夜晚,對(duì)我們來說這節(jié)課也是難忘的。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),還要帶著你的感受寫進(jìn)讀書筆記。下課之前讓我們?cè)僖淮卫首x課題。
六、板書
“像你哥哥那樣”
給予是快樂的 愛
“送你一輛新車”
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,了解小男孩的心愿,體會(huì)“給予是快樂的”的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.熟讀自己喜歡的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解小男孩的心愿,體會(huì)“給予是快樂的”的意思。
課前準(zhǔn)備:
1.詞語卡片。
2.收集有關(guān)“無私奉獻(xiàn),愛心無價(jià)”的故事或成語。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.一句話,一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,一個(gè)愿望,都可以體現(xiàn)對(duì)別人的愛。我們今天要認(rèn)識(shí)一位小男孩,他對(duì)腿有殘疾的`弟弟百般關(guān)懷,令人感動(dòng)。(板書課題)
2.看了課題,你最想知道什么問題?
二、出初讀課文,感知內(nèi)容
1.各自輕聲讀課文,遇到生字可以查查字典或借助注音。
2.前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習(xí)小組,按段落輪流讀課文,互相糾正讀不好的地方。
3.反復(fù)讀讀以下詞語:
圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆
不由自主顯然神氣濕潤喜悅
4.說說課文講的是一件什么事?
三、精讀課文,探究情感
1.自由讀課文,想想你對(duì)課文哪部分內(nèi)容特別感興趣,或感受特別深刻,在書上作些批注。
2.學(xué)生交流讀后感受,教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題:
(1)小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?
。2)保羅的想法一錯(cuò)再錯(cuò),你能說說他的兩次錯(cuò)分別是錯(cuò)在哪里嗎?
。3)小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達(dá)了小男孩怎樣的思想感情?
3.齊讀最后一個(gè)自然段。提問:你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請(qǐng)結(jié)合具體的生活事例來說明。
4.分角色有感情地朗讀課文,揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。
四、拓展閱讀,感悟主題
1.輕聲朗讀《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》,說說短文講了什么事?
2.聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)“給,永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話的理解。
3.交流課外收集的有關(guān)“無私奉獻(xiàn),愛心無價(jià)”的故事或格言名句。
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
設(shè)計(jì)理念
以讀為本,在讀中體驗(yàn)人物的情感,感悟快樂的真諦。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
3、憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
4、從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),理解保羅的心理感受。
教學(xué)流程
一、暢談快樂,導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們,我們的生活多么幸福,我們的學(xué)習(xí)多么快樂!在你的學(xué)習(xí)和生活中,是否有過快樂的感受?(有)那就實(shí)話實(shí)說,你覺得什么是快樂的?
(教師板書:_是快樂的)(估計(jì)學(xué)生從玩、吃、穿等方面說。)
2、師:很好,剛才同學(xué)們都能從自己平時(shí)生活中的一些真實(shí)感受,談了“什么是快樂的”,有的說……有的說……而我們今天要學(xué)的一篇課文是——(板書:給予)
3、指名讀課題,認(rèn)識(shí)多音字“給”,理解“給予”的意思,齊讀課題。
4、得到是快樂的,這是同學(xué)們?cè)谏钪卸加星猩淼母惺堋5敖o予”就意味著自己要失去一些東西,為什么還要說是快樂的呢?學(xué)了這篇課文就會(huì)明白的。
二、猜想希望,研讀課文第一部分
課件出示:
給予是快樂的
圣誕節(jié)快到了,哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天,保羅從辦公室里出來的時(shí)候,看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去,有時(shí)候伸手輕輕地摸一下,滿臉羨慕的神情。
保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩,從衣著來看,他的家庭顯然不寬裕?匆姳A_在望著自己,男孩問道:“先生,這是你的車嗎?”
“是啊,”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說,“這是我哥哥給我的圣誕禮物。”
男孩睜大了眼睛:“你是說,這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說:“哇!我希望……”
1、請(qǐng)你們自由讀一讀這部分課文,令你感受最深的地方多讀幾次。
2.讀完了沒,誰來讀一讀?指名讀。
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)男孩的話。抓住“問、睜大了眼睛、驚嘆”等指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo):
a、男孩睜大了眼睛:“你是說,這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?”
引導(dǎo):從這“睜大了眼睛”這一表情,你讀懂了什么?(估計(jì):男孩的羨慕、驚訝、懷疑、好奇……)請(qǐng)把你自己當(dāng)作文中的男孩,把你的感受通過你的讀告訴大家。
b、男孩驚嘆地說:“哇!我希望……”
引導(dǎo):假如你是文中的男孩,你會(huì)怎樣驚嘆,誰來驚嘆一下?
3、“哇!我希望……”這里有個(gè)省略號(hào),表示什么?(話還沒說好)你們猜猜這小男孩希望什么?
估計(jì):(1、希望有人送他車做圣誕禮物;2、希望有這樣的哥哥……)
4、你們猜對(duì)了嗎?請(qǐng)看大屏幕。
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥!
、賻煟赫(qǐng)同學(xué)們一起讀。
②指導(dǎo)朗讀:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥!保ò鍟河羞@樣的哥哥當(dāng)這樣的哥哥)
、蹖W(xué)生談感受。
三、研讀課文第二部分,理解給予
1、師:男孩的想法是那么的出人意料的,令保羅吃驚,也令我們感到驚訝。文中男孩還有更令保羅驚訝、更令我們意想不到的!請(qǐng)同學(xué)們把信封里的課文拿出來,認(rèn)認(rèn)真真地讀課文,仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,邊讀邊想,看看男孩的哪些行為,哪些想法讓保羅意想不到?
2、學(xué)生自由讀課文。
3、讀后交流。
師:“保羅又錯(cuò)了”,是什么又讓保羅猜錯(cuò)了?
重點(diǎn)指導(dǎo)1(課件出示):車開了一段路,男孩轉(zhuǎn)過身來,眼睛里閃著亮光,說道:“先生,你能把車開到我家門口嗎?”
、僦该x。
、谡n件出示:“車開了一段路,男孩轉(zhuǎn)過身來,眼睛里閃著_______亮光,說道:“先生,你能把車開到我家門口嗎?”(學(xué)生可能會(huì)說:希望的亮光、懇求的亮光等,教師引導(dǎo)學(xué)生將男孩的語言讀好,讀出男孩的希望,讀出男孩的懇求。)
、垡x:保羅微微一笑,他理解男孩的想法:坐一輛又大又漂亮的車子回家,在小朋友的面前是很神氣的事。
師:從這一句話我們可以知道,保羅以為這個(gè)男孩是為了______。(板書:風(fēng)光自己)
師:但是,保羅又錯(cuò)了,男孩不是為了使自己神氣,不是風(fēng)光自己,不是炫耀自己。他的做法、他的想法讓人意想不到,深深打動(dòng)了保羅,我想,他也會(huì)深深打動(dòng)你的心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x課文的第11自然段,把你認(rèn)為最讓人感動(dòng)的地方多讀幾遍。
重點(diǎn)指導(dǎo)2(課件出示):他指著保羅的車,說:“看見了嗎?很漂亮,對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來,我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候,你就可以坐在車?yán),親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了!
引導(dǎo):從這句話里,你感受到了什么?(男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛,男孩美好的心靈)(板書:關(guān)愛弟弟)多么美好的心靈,多么可敬的小男孩呀,能通過你的讀,讀出男孩的可敬,讀出男孩的關(guān)愛,讀出男孩美好的心靈,來感動(dòng)在座各位嗎?
4、保羅被男孩的舉動(dòng)和男孩那關(guān)愛的話語深深感動(dòng)了,他雖然想了很多,但是卻一句話也沒有說,把千言萬語化在無聲的行動(dòng)中。指著屏幕引讀:
保羅的眼睛濕潤了。他下了車,把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的.光芒,也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。
、賻煟和瑢W(xué)們,眼睛是心靈的窗戶,看(屏幕出示):開頭“保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩”,當(dāng)男孩說希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥時(shí),“保羅吃驚地看著這個(gè)男孩”,而此時(shí),當(dāng)他知道男孩如此關(guān)愛弟弟時(shí),“保羅的眼睛濕潤了”。從保羅眼睛的變化里,你讀懂了什么?
②師:同學(xué)們體會(huì)的真好。再看(課件出示):男孩滿臉羨慕的神情→男孩睜大了眼睛→男孩轉(zhuǎn)過身來,眼睛里閃著亮光→那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒。你又讀懂了什么?
③這個(gè)夜晚,他們?nèi)藶槭裁措y忘?
四、再讀課文,感悟題意
1、師:那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚,特殊的夜晚,在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來的快樂。齊讀課文最后一個(gè)自然段。讓我們?cè)賮碚乙徽艺n文中的快樂的吧!
。、課件出示:小男孩的弟弟因?yàn)椋ǖ谝淮巫狭诉@么漂亮的轎車,看到了自己從來沒有看到過的圣誕禮物)而快樂,小男孩因?yàn)椋ǖ艿艿目鞓罚┒鞓罚A_因?yàn)椋ńo予小男孩和他的弟弟快樂)而快樂,保羅的哥哥也因?yàn)椋ńo予)而快樂。
五、課堂練筆,升華情感。
1、師:同學(xué)們,其實(shí)在我們的生活當(dāng)中,也會(huì)時(shí)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂,也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神,一只攙扶的手臂,一句關(guān)切的話語,一份慷慨的愛心……它也許是物質(zhì)的,也許是精神的。
2、師:讀了這篇文章,我想,同學(xué)們也一定有許多話要說,請(qǐng)拿起你的筆,把它寫下來吧。
3、學(xué)生練筆,教師巡視。(此時(shí)《愛的奉獻(xiàn)》輕音樂起,直到下課)
4、學(xué)生朗讀作品。
5、朗誦《千手觀音》的主題:“心地善良,心中有愛,你就會(huì)伸出一千手幫助別人;心地善良,心中有愛,社會(huì)就會(huì)伸出一千手幫助你!
6、師激情總結(jié):是的,給予是快樂的,因?yàn)榻o予是一種付出,是一種奉獻(xiàn),是一種愛呀!只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn),只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。
板書設(shè)計(jì):
給予是快樂的
保羅男孩
有這樣的哥哥當(dāng)這樣的哥哥
風(fēng)光自己關(guān)愛他人
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語言材料和補(bǔ)充閱讀材料,獲得給予是快樂的真切體驗(yàn),激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,我想做個(gè)調(diào)查,每年你們 覺得最開心、最快樂的是什么時(shí)候?為什么?(生答)同學(xué)們都體會(huì)到了從別人那里得到的開心與快樂。那么你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢,給你們幫助的人,他們?cè)诟冻隽艘院笫遣皇歉械絺、難受、痛苦呢?(生答)今天我們就一起跟隨文中的人物去體會(huì)給予的快樂。
二、學(xué)生自讀課文
大聲地朗讀課文,找出文中給你留下深刻印象的地方。
三、學(xué)習(xí)情況交流
指名學(xué)生回答,初步指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。
四、學(xué)習(xí)課文1~5自然段
請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文的1~5自然段,這里有兩個(gè)都表示出乎意外的詞,誰能找出來?
(學(xué)生答:吃驚、驚訝。)
1、誰吃驚?誰驚訝?
板書:
小男孩和保羅
2、誰能把他們倆吃驚和驚訝的語氣讀出來?
3、小男孩為何吃驚?
(學(xué)生答:因?yàn)樗麤]想到,保羅哥哥會(huì)白白地送給保羅一輛新汽車。)
老師解釋:作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚,肯定是由于他的家境比較好,這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢?家庭情況肯定誰能更好地讀出小男孩的吃驚來,還要能做出吃驚的'樣子!
4、那保羅又為何驚訝呢?
(答:驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。)
5、再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀:
其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x下文,找出保羅再次感到意外的地方。
五、學(xué)習(xí)6~11節(jié)
1、學(xué)生邊讀邊找,并指名回答。
2、當(dāng)小男孩提出請(qǐng)保羅把車開到他家門口時(shí),保羅是怎么想的?指名學(xué)生讀第九節(jié)。
(學(xué)生回答。)
3、這個(gè)笑可大有學(xué)問。這里保羅的笑是什么樣的笑呢?(生答)讀讀這個(gè)笑。
4、但是這回保羅又錯(cuò)了。怎么知道他又錯(cuò)了?指導(dǎo)讀小男孩的那段話。要讀得感人。
六、學(xué)習(xí)12~13自然段
1、保羅被小男孩的話深深地感動(dòng)了,作出了一個(gè)他事先也沒想到的決定,齊讀12小節(jié)。
2、他們是怎樣度過這個(gè)難忘的夜晚的呢?請(qǐng)大家閉上眼睛,想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會(huì)想些什么,說些什么。他們的心情會(huì)怎么樣。
3、是呀,小弟弟有生以來第一次看到這么多美景,心中肯定無比激動(dòng),非常高興;而小男孩看到弟弟如此開心,也感到很快樂。至于保羅,看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉(zhuǎn)了一圈,就能給他們帶來這么多的快樂,他終于也明白了,齊讀最后一小節(jié)。
七、拓展部分
1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中,我們和保羅一樣體會(huì)到給予的快樂。
2、師小結(jié):
是呀,把快樂建筑在別人的痛苦之上,只能得到一時(shí)的快樂;而如果你使別人快樂了,自己才能得到長久的、真正的快樂。
3、其實(shí),這樣的事不僅僅發(fā)生在他們的身上,生活中,我們也經(jīng)常會(huì)碰到這種情況。同學(xué)們,你們回憶一下,你有沒有帶給過別人快樂?還是別人帶給了你快樂?
4、指名多位學(xué)生來說。
八、總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到了給予的快樂,我希望同學(xué)們以后都能得到快樂,給予別人快樂,在快樂中健康成長。
九、作業(yè)
課后,我想請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)、生活中去找一找快樂,把你所認(rèn)為的快樂寫下來,在班隊(duì)課上告訴大家。
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
2、學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,學(xué)生質(zhì)疑。
1、板題:給予是快樂的
2、讀題:指導(dǎo)讀好“快樂”(讀出感情)
3、看了這個(gè)課題,你最想知道什么?
。▽W(xué)生提問:課文主要講了一件什么事?)
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文兩遍
要求:①讀準(zhǔn)字音讀通課文
②帶著問題去讀
2、檢查生字詞
出示:圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀
、僦该x齊讀
、谥笇(dǎo)誕:右邊筆順兜:上半部
、垤乓办乓笔鞘裁匆馑?
、茉跁厦杓t:誕兜(教師巡視)
3、指名回答
、俟适碌闹魅斯钦l?(板書:保羅小男孩)
、趦蓚(gè)不相識(shí)的人,由于什么事物使他們相識(shí)?
板書:新車
4、指名分段讀課文
邊聽別人讀邊思考:課文主要講了一件什么事?
5、回答思考題,檢查學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。
6、揭示:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí),怎樣將一篇篇幅較長的課文的主要內(nèi)容說清楚。
三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容
。ㄒ唬┲笇(dǎo)學(xué)生概括段意
1、§1-2
①自由讀
、冢ㄖ赴鍟┯靡痪湓捳f說主人公和新車的關(guān)系?
2、§3-7
①自由讀
、凇3、4、5中有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了4次,找出句子來再讀。
、蹆蓚(gè)主人公對(duì)“希望”各是怎樣理解的?
、軐W(xué)生回答,相機(jī)板書
也能向你哥哥那樣
也有一個(gè)這樣的哥哥
過渡:看來,保羅對(duì)小男孩誤解了。接下來他不由自主地請(qǐng)小男孩上汽車兜一圈,當(dāng)車開了一段路后,小男孩要求保羅把汽車開到他家門口。
3、§8-11
①自由讀。這一次,保羅是怎么想的,小男孩又是怎么想的呢?
、趯W(xué)生回答,相機(jī)板書
在鄰居面前炫耀一下
看新車……送新車
③小結(jié):在短暫的接觸中,保羅對(duì)小男孩產(chǎn)生了兩次誤解。
板書:誤解
、苓^渡:最后理解了嗎?
4、§12-13
、倌x
、谟脮脑捳f說§12-13主要講了什么?
。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容
。ㄕn文主要講了一件什么事?)
1、根據(jù)板書學(xué)生從兩個(gè)角度分別概括課文主要內(nèi)容。
2、教師在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上再概括:告訴學(xué)生文章的主要內(nèi)容也可以這樣概括
出示:
。〞r(shí)間),保羅和小男孩在短暫的接觸中,從到,最后三人。
三、學(xué)生質(zhì)疑課題
1、再讀課題。
2、概括出文章的主要內(nèi)容了,現(xiàn)在,你能就課題提出幾個(gè)有研究價(jià)值的問題嗎?
3、下節(jié)課再研究這些問題。
四、作業(yè)
將課文的主要內(nèi)容寫下來(要求:簡潔、通順)
附板書:
給予是快樂的
新車
保羅小男孩
也有一個(gè)這樣的哥哥也有一個(gè)這樣的哥哥
在鄰居面前炫耀一下看新車……送新車
誤解理解
[教學(xué)設(shè)計(jì)意圖]:
這節(jié)送教課我是想向老師們強(qiáng)烈地傳遞一個(gè)信息:那就是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
所謂概括能力,從語文實(shí)踐來看,就是學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)智力的過程,也就是概括的過程。我們語文教學(xué)多種能力的培養(yǎng)和發(fā)展,都是以概括為前提的。如果沒有概括能力,我們的學(xué)生就無法掌握知識(shí)的系統(tǒng),就沒有知識(shí)的遷移,也就更談不上形成全面的能力了。
從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育再到當(dāng)前的課程改革,我們有相當(dāng)一部分老師不敢概括段意。其實(shí),對(duì)于傳統(tǒng)語文教學(xué)中的優(yōu)秀部分,應(yīng)該重視、尊重、繼承,并且大膽鮮明地去做。
在課程標(biāo)準(zhǔn)中3-4年級(jí)段就已經(jīng)提出了“能初步把握文章的主要內(nèi)容”的閱讀要求,5-6年級(jí)段也提出了“閱讀敘事性作品,了解事件梗概”這一閱讀要求。
要想從復(fù)雜的語言文字中理出明顯頭緒來,就必須讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)從許多個(gè)事物中抽出“這一個(gè)”來,這就要求我們語文老師在教育教學(xué)過程中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和歸納能力。
這節(jié)課我主要從下面三點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生概括能力的。
1.概括段意。準(zhǔn)確地概括出自然段意,有助于我們的學(xué)生把握文章的框架結(jié)構(gòu),也有助于理清文章的思路,理清文章的主要內(nèi)容。這節(jié)課我首先讓學(xué)生找重點(diǎn)語句,再綜合其意思,最后運(yùn)用加法組織語言,這樣就很容易概括出自然段意(§3-7中心詞抓住兩個(gè)不同的“希望”)
2.概括要點(diǎn)。要點(diǎn)也就是文章的主要內(nèi)容,它是文章的濃縮,即增加濃度,縮小體積。怎樣指導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文入手,具體而準(zhǔn)確地概括要點(diǎn)呢?這節(jié)課我就將概括要點(diǎn)作為我本節(jié)課的難點(diǎn)。訓(xùn)練有一定的'難度,我主要運(yùn)用了提取要點(diǎn)法。就是要求學(xué)生用最簡潔的語句來概括。概括時(shí),我讓學(xué)生抓住“保羅”、“小男孩”這兩條線索,從中各自組合加以概括。這樣一篇篇幅較長的文章因選的角度不同,就概括出了不同的要點(diǎn)。
3.概括中心。文章的中心是一篇文章的涵義所在、思維所在。培養(yǎng)學(xué)生的概括文章中心的能力是概括訓(xùn)練的主要內(nèi)容。這節(jié)課我就抓住文章的標(biāo)題“給予……”作為核心所在,讓學(xué)生一下子就弄清文章的中心。
概括能力的訓(xùn)練是語文教學(xué)的任務(wù)之一,要在中年級(jí)段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展訓(xùn)練的內(nèi)容,提高訓(xùn)練的檔次,這就要求我們老師在教學(xué)實(shí)踐中多探索、多總結(jié),歸納出根據(jù)不同的多種訓(xùn)練方法,讓我們的學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下,在課堂訓(xùn)練中,較為輕松地掌握合較為自如地運(yùn)用概括的各種方法,不斷提高閱讀鑒賞的能力。
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合課文具體語言環(huán)境理解詞語。
。、憑借課文具體的語言材料,獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn),激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
。、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
結(jié)合保羅的心理體驗(yàn)去感受“給予是快樂的”這一人生哲理。
【教學(xué)過程】
一、整體把握,揭示“快樂”
。、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了保羅在圣誕節(jié)前夜,與一個(gè)小男孩的短暫接觸中,明白了一個(gè)深刻的人生哲理──給予是快樂的。 與學(xué)生一起說課題。
2、昨天,我們?cè)谡w感知課文時(shí),把保羅與小男孩的短暫接觸分成了三次:
一是在辦公室門口,小男孩的一句話“我希望我也能象你哥哥一樣”讓保羅十分驚訝;二是在小男孩家門口,小男孩的舉動(dòng)再次讓保羅感動(dòng);三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轎車,度過了一個(gè)難忘的夜晚。這三次接觸,也正是保羅的內(nèi)心感悟?qū)訉由钊氲?過程。
。、今天,我們就跟隨主人公一起去體驗(yàn)、感悟給予是快樂的,愿不愿意?
二、感悟內(nèi)心,體驗(yàn)“快樂”
。薄⒋蜷_書,讀讀第一次接觸,看看哪些句子讓你的心受到觸動(dòng),劃下來,再細(xì)細(xì)地品味:
⑴ 主要交流:
小男孩吃驚地瞪大了眼睛:“你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望……”“我希望我將來也能像你哥哥那樣!
啟發(fā):小男孩為什么吃驚?讀一讀。小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車嗎?我們來替小男孩把他自己心中未說完的話,補(bǔ)充出來。聯(lián)系下文想一想。
“我希望我將來也能像你哥哥那樣( )。
、 小結(jié):
保羅原以為( ),沒想到( )。
、 練習(xí)有感情地朗讀。
2、保羅也不由自主地把小男孩……:
。ㄒx。)
下面的內(nèi)容再請(qǐng)你讀一讀,向剛才一樣,劃出讓你感動(dòng)的句子,與同桌交流交流。
、 “保羅笑了,這回他知道這小男孩想干什么了,這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下,他是坐新轎車回家的。但是,這回保羅又錯(cuò)了!
保羅為什么“又錯(cuò)了”?保羅原以為( ),沒想到( )。
“這回保羅又錯(cuò)了”,別小看這個(gè)“錯(cuò)”字,里面所蘊(yùn)涵著的保羅的情感可是非常豐富的。
從這兩次“錯(cuò)”上,你發(fā)現(xiàn)了這是一個(gè)怎樣的小男孩?
⑵ 他把小弟弟放在最下面的臺(tái)階上,然后指著車對(duì)他說:“弟弟,看那新車,是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著,有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候,你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!”
你讀懂了什么?
(對(duì)弟弟的關(guān)心和愛護(hù);給了弟弟生活的希望,讓他快樂……)
小結(jié):小男孩不僅是許下了一個(gè)愿望,更重要的是他覺得這樣給殘疾的弟弟送去了關(guān)愛,送去了溫暖,送去了生活的希望,讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂的生活。
、 ……
。、是啊,多么難得的一個(gè)小男孩!保羅被深深地打動(dòng)了,于是他下了車……
。ㄒx倒數(shù)第二段)
這是怎樣一個(gè)夜晚?我們不妨發(fā)揮一下想象,然后來個(gè)真情告白,把自己當(dāng)作其中一個(gè)人物,告訴大家,這個(gè)夜晚是如何度過的,心情如何?
。ń涣骶氄f。)
三、聯(lián)系實(shí)際,延伸“快樂”
。、經(jīng)過這一夜,保羅真正懂得了給予是快樂的。那么獲得這一快樂的僅僅是保羅一人嗎?還有誰?完成填空:保羅的哥哥因?yàn)?而感到快樂;保羅因?yàn)?而感到快樂;小男孩因?yàn)?而感到快樂;
。、是啊,無論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩,他們的快樂都是因?yàn)樗麄兊母冻,因(yàn)槭艿剿麄儙椭、關(guān)愛的人是快樂的,所以他們心中才會(huì)覺得,快樂。那么你是否也曾因?yàn)榻o予而感到快樂呢?
繼續(xù)完成填空:
我也曾經(jīng)因?yàn)椋?)而感到快樂。
3、老師太高興了,獲取固然是快樂的,但給予更是快樂的。讓我們來看一首小詩,自己讀一讀,你知道了什么?
。、總結(jié):
是的,一個(gè)溫暖的眼神,一句鼓勵(lì)的話語,都會(huì)給別人帶來幫助,從而給自己帶來快樂。有一首歌唱的好:“因?yàn)閻壑愕膼,因(yàn)榭鞓分愕目鞓贰睈凼侨祟愖蠲利惖恼Z言!讓我們一起說──給予是快樂的!
四、小小練筆,分享“快樂”
今天這節(jié)課,我們和保羅一起經(jīng)歷了一次給予是快樂的體驗(yàn),保羅和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快樂的一刻文章沒有詳細(xì)敘述,就請(qǐng)我們同學(xué)發(fā)揮充分的想象,他們看到了什么,心里想了些什么,說了些什么?以《難忘的夜晚》為題,把倒數(shù)第二小節(jié)寫具體。
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的具體語言材料,獲得給予是快樂的真切感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),理解保羅的心理感受。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《給予是快樂的》,板書課題。
2、這篇課文講了怎樣的一件事呢?
(圣誕節(jié)前夜,保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇,并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚,領(lǐng)悟到了給予是快樂的這個(gè)人生道理。)
板書:
保羅、小男孩
二、學(xué)習(xí)課文1~5小節(jié)
過渡:保羅與小男孩在他的新轎車旁相遇后,進(jìn)行了一系列的對(duì)話。
(教學(xué)伊始遵循文本的特點(diǎn),從整體入手,自然過段,注意了文章情節(jié)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系,大處著眼,符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。)
1、講讀小男孩說的話:
、 自由讀小男孩說的話,想一想,你從中體會(huì)到了什么?
、 學(xué)生交流。
⑶ 隨機(jī)練讀。
2、體會(huì)保羅的驚訝:
過渡:聽了小男孩的話,保羅有什么感受?
、 讀有關(guān)句子。
⑵ 談?wù)勀銖闹懈形虻绞裁?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)然一詞中包含的肯定意味;弄懂這樣的指送他小汽車的哥哥。)
⑶ 隨機(jī)練讀。
4、小結(jié):
真沒想到,小男孩居然不是希望有這樣一個(gè)哥哥,而是希望成為這樣一個(gè)哥哥;不是想獲取,而是想給予。這使保羅十分驚訝。(同時(shí)板書。)
5、分角色朗讀課文1~5小節(jié)。
(教學(xué)中緊緊抓住人物的對(duì)話展開語言文字訓(xùn)練,并在讀中理解,讀中感悟,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生的朗讀水平很高,體現(xiàn)了平時(shí)教學(xué)的扎實(shí)有效。)
三、學(xué)習(xí)課文6~11小節(jié)
過渡:出人意料的回答使保羅非常驚訝,他吃驚地看著這個(gè)小男孩,不由自主地問了一句(引讀到課文第9小節(jié)。)
1、自由讀課文6~11小節(jié),思考:
為什么保羅又錯(cuò)了。
2、交流:
聯(lián)系上下文內(nèi)容來回答。
(保羅本以為小男孩是想炫耀一下,但小男孩卻指著新車對(duì)他那腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)定的承諾。)
3、品讀欣賞:
、 再讀課文6~11小節(jié),想一想這一過程中最令人感動(dòng)的是什么?
、 組織交流,并相機(jī)練讀。
4、小結(jié):
小男孩對(duì)腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)定的承諾,也是給自己定下了一個(gè)奮斗的目標(biāo)。多么了不起的小男孩啊!
5、指名有感情地讀一讀這段話。
(現(xiàn)在講返樸歸真,但我們也要從實(shí)際出發(fā),因文而異,正確把握理解和感悟的度。這段教學(xué)讓學(xué)生在大量的言語實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)性化的解讀中品味課文的語言,對(duì)我們很有啟發(fā)。)
四、學(xué)習(xí)課文12、13小節(jié)
過渡:保羅看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來,聽著小男孩那充滿深情的話語,再一次感到自己想錯(cuò)了,他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車,把小弟弟抱進(jìn)車?yán),他要和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。
1、聽配樂朗讀。
2、想象練說:
看著車窗外的一切,車內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢?看著這一切,保羅會(huì)想些什么呢?
3、小結(jié):
這確實(shí)是一個(gè)難忘圣誕之夜啊,也許保羅為此取消了一個(gè)重要的約會(huì),也許他錯(cuò)過了一場(chǎng)精彩的球賽,但是,凝望著兄弟倆如花朵般綻放的笑臉,保羅覺得從兄弟倆幸福的臉龐上,保羅真正懂得了
(現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用,師生之間的真誠互動(dòng),使整個(gè)課堂與課文特定的情境融合在一起,情由境生,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。)
五、總結(jié)全文
1、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎?為什么?
2、讀著這個(gè)故事,老師和同學(xué)們一樣地感動(dòng),感動(dòng)于小弟弟的幸福,感動(dòng)于小男孩的無私,也感動(dòng)于保羅的思想升華。讓我們帶著自己的理解再讀一讀:給予是快樂的'。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、尋找身邊能體現(xiàn)給予是快樂的的故事。
(董老師的課較好地體現(xiàn)了當(dāng)前語文課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。目標(biāo)明確,思路清晰,訓(xùn)練扎實(shí),工具性與人文性和諧統(tǒng)一,既有溫度,也有深度。)
【板書】
24、給予是快樂的
保羅 小男孩
驚訝 不是希望而是希望
又錯(cuò)了
【教學(xué)反思】
在區(qū)教研室專家領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)下,《給予是快樂的》第二課時(shí)教學(xué)順利完成,課后,心情比較激動(dòng),反思這次教學(xué)的過程,我收獲頗多:
課前精心充分的預(yù)設(shè)和學(xué)生主體地位的回歸造就了課堂細(xì)節(jié)的精彩。課前,我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程作了精心設(shè)計(jì),每一個(gè)過渡、小結(jié),每一個(gè)問題的呈現(xiàn),每一次板書都進(jìn)行了反復(fù)的斟酌,并且設(shè)想了課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應(yīng)對(duì)。課上,我則放開教學(xué)設(shè)計(jì),充分地關(guān)注學(xué)生,靈活調(diào)整,努力使每一個(gè)環(huán)節(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使每一個(gè)細(xì)節(jié)都成為規(guī)范的語文訓(xùn)練。
1、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本:
我順著故事的情節(jié),讓學(xué)生知道課文寫了什么后,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境,進(jìn)而學(xué)生透過字詞感受語言,品味小男孩和保羅的心理,感受人物的品質(zhì),懂得給予是快樂的這個(gè)道理,因而,課堂教學(xué)的展開比較順暢。
2、讀中感悟,讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語言訓(xùn)練扎實(shí)有效:
如學(xué)習(xí)課文6~11小節(jié)時(shí),我組織學(xué)生以各種方式一遍又一遍地解讀課文:引讀課文,讓學(xué)生進(jìn)入情境;再自由讀課文,使學(xué)生理解內(nèi)容保羅為什么想錯(cuò)了;默讀課文,體會(huì)語言所要表達(dá)的思想感情,感悟語言文字的內(nèi)涵,同時(shí)把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升。
3、音樂渲染,使學(xué)生、教師、文本緊緊相連,使情由境生:
在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來,親耳聽到小男孩那充滿深情的話語時(shí),保羅再一次感到自己想錯(cuò)了,他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是,他情不自禁地下了車,把小弟弟抱進(jìn)車?yán)铮托∧泻⑿值軅z共度這不尋常的夜晚。這時(shí),我播放一曲馬斯奈的《沉思曲》,那沉靜而又悠遠(yuǎn)、舒緩又不失激昂的旋律伴著老師的深情朗讀,無需更多的語言,學(xué)生的思緒已跟隨著保羅的心理一起在升華。這時(shí),再讓學(xué)生說說保羅會(huì)想寫什么也就水到渠成了。最后,那段節(jié)奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說著保羅在那個(gè)難忘的圣誕之夜的心情,同時(shí)也正把這給予的快樂輕輕地傳遞給每一個(gè)學(xué)生。
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
3、憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
【教學(xué)難點(diǎn)】
憑借課文的具體語言材料,在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)過程】
一、師生對(duì)話,初讀解題
1、同學(xué)們,在生活中什么事讓你感到快樂?
2、小結(jié):
是的,我們得到吃的、穿的、用的,玩的往往很快樂的。但有一種快樂不是物質(zhì)的獲得,而是心理上的獲得,如春風(fēng)吹過,漣漪蕩開,給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》,我想通過這篇課文的學(xué)習(xí),大家一定會(huì)獲得另一種快樂。
3、揭題:
指名讀課題:《給予是快樂的》(正音:給予 jǐ yǔ,理解詞義)
齊讀課題。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、給予為什么會(huì)快樂呢?請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文,注意生字新詞,努力把課文讀通順,不理解的詞語聯(lián)系上下文想想。找一找:文中出現(xiàn)了哪些人物,他們都給予了別人什么?(學(xué)生自由讀課文)
2、檢查反饋:
⑴ 生字“兜”。
⑵ 文中出現(xiàn)了哪些人物,他們都給予別人什么?
根據(jù)回答板書:
哥哥 → 保羅
↓
男孩 → 弟弟
三、精讀課文,學(xué)習(xí)兩次誤解,品讀重點(diǎn)詞句
1、過渡:
圣誕節(jié)前夜,保羅和一個(gè)小男孩偶然相遇。起初,他并沒有在意那個(gè)孩子,以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文,找找保羅錯(cuò)了幾次?錯(cuò)哪兒了呢?為什么會(huì)錯(cuò)?
2、討論后,針對(duì)重點(diǎn)語句加以分析:
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說:“我希望我將來也能像你哥哥那樣!
小男孩吃驚地睜大了眼睛:“你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪,我希望我將來也能像你哥哥那樣。”
圣誕節(jié)的`前一天,保羅從辦公室里出來的時(shí)候,看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去,有時(shí)候伸手輕輕地摸一下,滿臉羨慕的神情。
讀保羅驚訝的句子。
(引導(dǎo)學(xué)生想一想,保羅為什么吃驚,初步認(rèn)識(shí)小男孩高尚的思想境界。)
3、過渡:
保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了,于是邀他乘車兜風(fēng),不過,保羅又錯(cuò)了。錯(cuò)哪兒了,為什么會(huì)誤解?
4、討論后,針對(duì)重點(diǎn)語句加以分析。
車開了一段路,男孩轉(zhuǎn)過身來,眼睛里閃著亮光,說道:“先生,你能把車開到我家門口嗎?”
男孩跳下車,三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了,背著一個(gè)小孩,顯然是他的弟弟,看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上,兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車,說:“看見了嗎?很漂亮,對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來,我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候,你就可以做在車?yán),親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了!
(引導(dǎo)學(xué)生理解給予弟弟是男孩最大的快樂。)
四、體會(huì)三人難忘原因
1、指導(dǎo)有感情地朗讀12、13節(jié):
從“喜悅、濕潤、難受”三詞入手,引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題:為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻(gè)人來說都是難忘的?
2、小組討論,全班交流。
(引導(dǎo)學(xué)生理解:小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”;小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”;保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育,體會(huì)到了“給予”帶來的歡樂。)
五、分角色朗讀
讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕,為小弟弟高興,為小男孩、為保羅感動(dòng)。
(指導(dǎo)朗讀:指名讀、男女生讀。指導(dǎo)讀出小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛之情,讀出保羅的情感變化。)
六、拓展升華,深化主題
1、是啊,給,永遠(yuǎn)比拿快樂,那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?
出示:
我也曾因?yàn)?而感到快樂。
(讓學(xué)生自己說說,然后交流。)
2、有位詩人也和同學(xué)們一樣,他把自己的感受凝成了一首小詩,我們一起來讀讀:
給予
一束花
一句話
送去的是溫暖
表達(dá)的是關(guān)愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽光
3、給予是快樂的,同學(xué)們,今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。在我們的實(shí)際生活當(dāng)中,我們也不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂,它就是一個(gè)關(guān)注的眼神,一只攙扶的手臂,一句關(guān)切的話語,一份慷慨的愛心……讓我們?cè)賮碜x讀這首詩,相信你的體會(huì)會(huì)更深。
(生齊聲誦讀《給予》這首詩。)
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),理解保羅的心理感受。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)方法 】疑問導(dǎo)讀法
【教學(xué)過程 】
一、導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,說的是一個(gè)小男孩一心助人,還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題,解題
1、板書課題:24 給予是快樂的
讀題目,讀準(zhǔn)字音
2、解釋題意:“給予”這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動(dòng),作出奉獻(xiàn)!敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自學(xué)課文
。1)畫出課文中的生字詞,并在生字上注音,讀準(zhǔn)生字的音,特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
。2)聯(lián)系上下文或查工具書,理解下列詞語的意思:
炫耀 圣誕節(jié) 轎車 兜一圈
(3)給每個(gè)自然段寫上序號(hào),讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
。1)讀字詞,理解詞語意思。
(2)指名分節(jié)讀課文
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?
在這兩次對(duì)話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎?保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中,保羅懂得了什么?
根據(jù)以上提示,再讀課文,給課文分段。
(1)第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話。
。2)第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話。
。3)第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、交流、討論以上問題
出示:課文中講了 把 給予
請(qǐng)大家再讀課文,看誰找到的答案多?
老師把握好有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅
2、小男孩要把歡樂給予弟弟
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟
五、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢?
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的
1、先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對(duì)話,你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟?
“我希望我將來也能像你哥哥那樣!弊x這句話,想什么意思。
請(qǐng)你說說小男孩說這句話的目的是什么?
板書:給予
保羅聽了這句話為什么很吃驚?
理解“不由自主”
齊讀課文第1到7節(jié),讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話,體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂”的.高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢?
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
“弟弟,看那新車,是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著,有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候,你就可以坐在車?yán),親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!”讀這句話,想想這句話的意思。
。1)小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么?
要把快樂給予弟弟
。2)保羅在沒聽到這句話時(shí),是怎樣想的?
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車回家的。
。3)聽了這句話后保羅知道了什么?
。4)保羅知道了這個(gè)小男孩的想法,現(xiàn)在會(huì)怎么做呢?
讀課文第12節(jié),用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。
。5)“接下去他們?nèi)チ四模俊闭?qǐng)大家發(fā)揮想象。
保羅得到了一輛新車,遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興?為什么?
六、學(xué)了這篇文章你懂得了什么
誰的話讓你感動(dòng)了。(小男孩)
那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢?請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。
七、交流。
【板書設(shè)計(jì)】
24、給予是快樂的
(索取) (給予)
保羅 小男孩 小弟弟
希望有一個(gè)送給 希望成為一個(gè)
他汽車的哥哥 這樣的哥哥
渡過了一個(gè)難忘的夜晚
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利的朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞,會(huì)用“羨慕”造句。
3、憑借課文的具體語言材料,特別是人物的語言,初步感知“給予”這一高尚的快樂。
【課時(shí)】
第一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話引入
1、直接板書:
“快樂”
齊讀。
2、指名問:
你快樂嗎?你什么時(shí)候最快樂?
3、小結(jié):
的確,在得到精美的禮物,或受到別人的幫助和關(guān)愛時(shí),是那么令人開心和快樂,但今天,我們要去感受的是一種不同一般的,高尚的快樂。
板書:
給予
理解“給予”,誰能告訴我你是怎么理解“給予”的?
。ň褪墙o別人什么,就是幫助別人,就是付出,奉獻(xiàn),助人為樂等。)
二、授新課
1、初讀第一段:
。1)請(qǐng)大家先聽老師讀一段話:
圣誕節(jié)快到了,哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天,保羅從辦公室里出來的時(shí)候,看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去,有時(shí)候伸手輕輕地摸一下,滿臉羨慕的神情。(幻燈出示)指名讀。
大家能像老師那樣有滋有味的讀一讀嗎?
板書:
羨慕
。2) 齊讀“羨慕”,用“羨慕”說一句話。你猜這位男孩羨慕什么?
。3) 那保羅看到這種情形,他會(huì)怎么想?
2、初讀第二到第七段:
(1)自由朗讀課文第二到第七自然段。
。ㄗx的時(shí)候應(yīng)當(dāng)有滋有味。)
板書:
吃驚
。2) 指名分角色朗讀。我想請(qǐng)三名同學(xué)分角色來朗讀。
。3) 齊讀“吃驚”!俺泽@地看”應(yīng)該是什么樣子的?指名表演。為什么保羅會(huì)感到如此吃驚?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答,幻燈出示“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。)
這句話中哪個(gè)詞應(yīng)重讀,讀一讀。
(4) 幻燈句式變換為“我希望自己也能當(dāng)( )的哥哥。”
小結(jié):是呀,保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥?墒,男孩的回答卻是希望當(dāng)這樣的哥哥,這完全出乎保羅的意料,保羅想錯(cuò)了。
3、初讀第八到第十段:
。1)第二次又錯(cuò)了。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,并把有關(guān)保羅第二次犯錯(cuò)的語句劃出來多讀幾遍。
板書:
濕潤
。2) 交流,你從文中哪里看出來?幻燈出示:
保羅認(rèn)為男孩會(huì)想:
坐一輛又大又漂亮的車子回家,在小朋友的.面前是很神氣的事。
男孩對(duì)弟弟說:
將來,我也要送你一輛這樣的新車。
。3) 你覺得哥哥在跟腿有殘疾的弟弟在將這番話的時(shí)候語氣應(yīng)該是怎樣的?
。▓(jiān)定的,充滿自信的。)
讓學(xué)生帶著這樣的語氣讀。
師接讀:保羅的眼睛濕潤了。他下了車,把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也作了進(jìn)去。他們?nèi)齻(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。
這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂的。
。4) 你覺得此時(shí)保羅眼眶里含著的是怎樣的淚水?
小結(jié):究竟是什么打動(dòng)了保羅,是什么讓保羅懂得了給予是一種尚的快樂?
【板書】
給予 快樂
羨慕 吃驚 濕潤
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教材簡析】
這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,小男孩的言行地震撼了保羅的心靈,使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
。、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
。场Ⅲw會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
。薄⒄n文插圖;
2、《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》短文。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】
一課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過程】
一、獎(jiǎng)勵(lì)激趣,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,這一段時(shí)間我們班有許多同學(xué)在一些方面有了很大的進(jìn)步。比如:學(xué)習(xí)方面、熱愛勞動(dòng)方面、思想方面……等等,老師要表揚(yáng)這些同學(xué),并發(fā)給這些同學(xué)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。
。ɡ蠋熃o這些學(xué)生精神、物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì),并請(qǐng)這些學(xué)生談?wù)勛约旱玫街蟮母惺。?/p>
生:得到這些獎(jiǎng)勵(lì)之后很高興、很激動(dòng)、很快樂。
師:大家說的非常好。在生活中,當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友時(shí)是快樂的,得到一件禮物時(shí)是快樂的,受到表揚(yáng)時(shí)是快樂的……可是,今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,作者卻得出了這樣的感受。
板書:
給予是快樂的
生理解“給予”的意思。(給別人東西。是付出的意思)
師:得到是快樂的,給予怎么也是快樂的?同學(xué)們一定想知道其中的原因吧!讀了課文你一定會(huì)知道的。
。ㄒ部梢龑(dǎo)學(xué)生對(duì)課題提問,激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。)
二、初讀課文,整體感知
。、生自讀課文,達(dá)到正確、流利地讀。
。、思考:
課文講述了一個(gè)怎樣的故事?
。ㄊフQ節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,保羅幾次誤解了小男孩,但小男孩一心為弟弟著想的美好心靈幾次打動(dòng)了保羅,保羅被小男孩感動(dòng)了,并深深體會(huì)到“給予是快樂的`”。)
三、再讀課文,提出問題,合作解決
。薄W(xué)生讀課文,對(duì)不明白的地方圈、注。
。、學(xué)生分小組思考、討論,并提出問題。
。、師生共同歸納、梳理出有價(jià)值的問題:
、 保羅的眼睛為什么濕潤了?
⑵ 保羅又錯(cuò)了,他一共錯(cuò)了幾次,他是真的錯(cuò)了嗎?
、 為什么說他們?nèi)齻(gè)在一起度過了一個(gè)難忘的夜晚?“難忘”在哪里?
、 為什么保羅認(rèn)為“給予是快樂的”?
4、學(xué)生分組解答問題,教師適當(dāng)點(diǎn)撥:
、 保羅被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動(dòng),所以眼睛濕潤了。
、 保羅三次誤解了小男孩,但在三次誤解之后,都被小男孩的美好品質(zhì)所打動(dòng)。緊接著所做的事都是對(duì)的。他主動(dòng)邀請(qǐng)兄弟倆坐車去兜風(fēng),陪他們度過了一個(gè)快樂的圣誕夜晚。
、 保羅因?yàn)樽约航o了兄弟倆一個(gè)美好的夜晚而快樂,而且在這個(gè)晚上被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動(dòng),懂得了“給予是快樂的”這個(gè)深刻的道理。兄弟倆坐在保羅的車?yán)锟吹搅藦膩頉]有看到的美景而難忘……
、 保羅在付出給別人的時(shí)候,別人快樂,他自己也快樂。
(師板書,并出示掛圖,師生感受快樂的保羅,快樂的哥哥和弟弟,與他們一同快樂。)
四、分角色朗讀課文
。、你喜歡文中的誰,為什么?
2、分角色朗讀課文,保羅、小男孩、作者:
⑴ 體會(huì)小男孩一心為弟弟著想的品質(zhì)。
⑵ 體會(huì)保羅被小男孩打動(dòng)之后從心靈深處激發(fā)起無私助人的愿望。
五、深化拓展,情感升華
。、同學(xué)們有沒有類似保羅的感受,為幫助過別人自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?
。病⒄?wù)勛约鹤x文后的感受。
。、老師推薦幾篇相關(guān)文章《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》《感恩之心》
。、把這些故事講給別人聽。
。、歌唱《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束。
【板書設(shè)計(jì)】
24、給予是快樂的
自己 別人
快樂←――給予――→快樂
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、情景導(dǎo)入
出示兩張照片。在我女兒的成長中,我付出了無數(shù)的心血,可是我卻無怨無悔,我能讓她健康成長,我感到快樂。我想,你們的父母也會(huì)和我一樣,因?yàn),給予是快樂的,(齊讀課題,)今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》這篇課文。齊讀課題。
二、整體感知課文
1、在圣誕節(jié)的前夜,保羅認(rèn)識(shí)了一位小男孩,在交流中,多次誤解了他,這究竟是怎么一回事呢?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來讀一讀課文,一邊讀一邊想這個(gè)問題
出示:
想一想保羅錯(cuò)了幾次?每次保羅錯(cuò)在哪兒?用──線畫出有關(guān)語句,反復(fù)地讀一讀。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、全班交流,保羅一共錯(cuò)了幾次呢?
保羅第一次錯(cuò)在什么地方?
(保羅以為小男孩也有一個(gè)這樣的哥哥,其實(shí)小男孩是希望自己能像保羅的哥哥一樣。)
出示:
“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”
指名讀。
小男孩希望像保羅的哥哥怎樣?
保羅從哥哥那兒得到了一輛新轎車,心情怎樣?
(驕傲、自豪。)
出示:
“我哥哥送給我的圣誕禮物!
指導(dǎo)朗讀。
當(dāng)保羅看到小男孩吃驚地睜大眼睛,他以為小男孩也希望的這樣一個(gè)哥哥給予他什么。你們知道小男孩為什么吃驚?
出示:
“你是說這車是你哥哥白白送給你的?”
指導(dǎo)朗讀。
他說這話時(shí)想到了什么?
出示:
“我希望我將來也能像你哥哥那樣!
讀這句話時(shí)該怎樣來讀呢?
(堅(jiān)定。)
我聽出了你讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了哥哥這個(gè)詞,為什么?
同學(xué)們,同樣是哥哥這個(gè)詞,保羅強(qiáng)調(diào)哥哥是因?yàn)樗麨橛羞@樣的哥哥而自豪,小男孩子強(qiáng)調(diào)哥哥是因?yàn)樗胂癖A_的哥哥那樣給予別人什么。
4、指名分角色讀。
5、這么小的孩子,心里想的不是從別人那里獲取什么,而是時(shí)時(shí)想著給予別人什么,這多么令人敬佩。保羅吃驚地請(qǐng)小男孩坐上他的車去兜了一圈,可是在兜風(fēng)的路上,保羅又一次錯(cuò)了,這一次保羅錯(cuò)在哪呢?
6、(保羅以為小男孩想在鄰居面前炫耀一下。)
其實(shí)小男孩是想干什么?
課文是哪一個(gè)自然段告訴你的?
7、出示第11自然段:
自讀,思考:小男孩想給予弟弟一輛新車,大家再想想,小男孩還想給予弟弟什么?
指導(dǎo):小男孩的弟弟腿有殘疾,不能像正常人那樣行走,在這美麗的圣誕前夜,他在家難免有些孤獨(dú)和自卑,小男孩子真正想給予弟弟的是什么呢?
學(xué)生回答。
8、是呀,小男孩給弟弟的不僅是擁有新轎車的希望,而是對(duì)弟弟一種深深的關(guān)愛,給他生活的'勇氣和希望,這是一種親情,是人與人之間的關(guān)愛,它比轎車更有意義。
同學(xué)們來好好讀一讀這一段,深深去體會(huì)其中蘊(yùn)含的深情和感動(dòng)。
誰愿意用自己的聲音來傳達(dá)這份感動(dòng)?指名朗讀。
齊讀。
9、保羅也深深地被感動(dòng)了,他下了車,引讀第12小節(jié):
他們?nèi)齻(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚,對(duì)于這一個(gè)夜晚,他們?nèi)齻(gè)人難忘在哪里?
小弟弟可能是因?yàn)榈谝淮芜@樣過一個(gè)圣誕節(jié)而難忘,小男孩可能是因?yàn)樽尩艿艿玫搅诉@一歡樂而難忘,而保羅則是給小男孩和他的弟弟帶來了這份歡樂而難忘。
10、從那天起,保羅真正懂得了給予是快樂的。那么你有因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?
學(xué)生回答。
是呀,只有人人愛我,我愛人人,在互相給予中,我們才是最快樂的。
11、高而基說過,給永遠(yuǎn)比拿愉快。中國有句諺語:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中,多給予別人一絲關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也獲取一份真正的快樂,讓我們永遠(yuǎn)記住這人世間最美的語言,齊讀課題,給予是快樂的。
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