《藍色的樹葉》教學設(shè)計匯編15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《藍色的樹葉》教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《藍色的樹葉》教學設(shè)計1
【教學目標】
�。薄⒄J識“術(shù)、鉛”等９個生字。會寫“由、術(shù)”等１０個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。會仿照課文中的例句說句子。
�。场⒍萌伺c人之間應該互相幫助。
【教學重點】
正確認讀本課生字，有感情的朗讀課文。
【教學難點】
有感情的朗讀課文。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設(shè)想】
互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心的感受。課后學習伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結(jié)合一些具體實例進行溝通和交流。
從整體上理解課文內(nèi)容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中，要引導學生通過恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點�？蓪⒗铥惡土謭@園的幾次對話作為指導的重點。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入新課
１、課件出示風景圖：遠處有小山，近處有美麗的房子，房子周圍有小樹，但樹葉是藍色的。這是二⑴班李麗同學的作品，好看嗎？
�。病⒖纯催@幅圖，你想說些什么嗎？
�。�、總結(jié)學生感想導入課題：這幅圖畫是有點怪，這里面還有一個故事呢？
二、初讀感知
�。�、自讀課文，讀準字音，并把課文讀給同桌聽。
�。病⒔涣鳎赫n文寫了誰和誰的一件什么事？
三、認讀生字
１、課件出示要求會認的生字：
書 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺
�。�、自由讀生字，四人小組讀，互相正音。
３、學生交流記字方法。
�。�、集體交流：讀句子識字。出示下面的句子，讓學生結(jié)合實際生活讀一讀：
�、� “李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術(shù)課。”（“術(shù)、鉛、盒、削�！钡茸郑梢越Y(jié)合學生的學習生活認讀、識記）
�、� 林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了�！保ā鞍�、吐、注”可結(jié)合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記）
５、采用多種形式如：
小組讀、比賽讀等讓學生認讀。鞏固識字。
四、再讀課文，結(jié)合課件，朗讀感悟
�。�、揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事。
�。病⒄n文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關(guān)的句子，同桌之間說說理由。
３、出示第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。小組交流。
�。�、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么？小組內(nèi)互相談一談后集體交流。
�。�、假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）
第二課時
一、復習導入
�。薄⒄n件出示詞語，復習生字：
美術(shù) 惹事 吐出 課桌 盒子 注意 削鉛筆 皺紋
�。病⒉扇《喾N方式復習生字，如自讀、小組讀、集體讀，分組讀、搶讀等方式進一步鞏固。
二、指導寫字
１、課件出示要會寫的字：
由 術(shù) 吐 注 鉛 桌 筆 景 拿
３、自己把生字讀一讀，并進行擴詞練習。
�。础⑿〗M內(nèi)互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫（豎）中線上、你認為應該注意的地方在哪里？
�。�、師生交流，交流過程中學生練寫，互相評價：
教師要有重點地進行指導四個左右結(jié)構(gòu)的`字：吐、注、課、鉛，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
三、讀說練習
課件出示：
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借個我了吧。
�。薄⒆x一讀這兩個句子。
２、同桌之間互相說一說：
_____________________________嗎？
_____________________________吧。
３、集體交流。
四、整體欣賞感悟
１、課件朗讀全文。然后小組內(nèi)互相表演課文內(nèi)容，進行對話練習。
�。病⒔Y(jié)合林園園最后的表現(xiàn)（不由得臉紅了），引導學生猜猜她為什么臉紅？接下來她會怎樣做，同桌之間相互說一說。
五、作業(yè)
畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗，并寫上幾句話。
【板書設(shè)計】
�。保埂⑺{色的樹葉
林園園 李麗
【教學后記】
結(jié)合句子讓學生認字，學習效果較好。指導學生朗讀時，特別是對話中人物的語氣，通過讓學生自主體會，老師示范朗讀，學生從中感悟。教學中，結(jié)合插圖讓學生感悟課文語言，效果較好。復習生字時，引導學生進行擴詞練習，豐富了學生的詞匯積累。寫字時，充分給學生練寫的時間，爭取做到當堂寫會、寫規(guī)范。
《藍色的樹葉》教學設(shè)計2
教學目標
1、認識9個生字。會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。重點難點重點：
1、引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助。
2、理解林園園臉紅的原因。
難點：
理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
1、今天我們學習一篇新課文，看老師寫課題《藍色的樹葉》（板書）
2、誰想讀課題？（指生讀課題，指導讀好課題）一起讀。
讀了課題，你有什么疑問？
是啊，為什么樹葉是藍色的呢？讓我們走進課文，打開課本第19課，自由朗讀課文兩邊，注意：第一遍讀的時候要讀準字音，讀通句子。第二遍讀的時候，把生字圈出來，標上自然段的序號。
二、初讀課文
1、剛才同學們讀得可真認真，生字寶寶跑來和大家見面了，看準了（生字卡，帶音）誰會讀：術(shù)。
師：你來，不錯這是個翹舌音，聽老師讀。你也讀讀，都來讀一讀。誰能給它組個詞？（魔術(shù)，美術(shù)，算術(shù)）這一課，讀翹舌音的還有：惹、桌、注、皺。讀一讀，你能讀準嗎？師：誰想讀。其他同學“注意”聽。
指生讀，給“皺組”個詞吧。
2、這個詞誰會讀：吞吞吐吐。
老師這里有個歇后語：小朋友吃泡泡糖——（生答）。記住了嗎？一起讀。
像這樣的詞語你還知道有哪些？
出示：上上下下，進進出出，高高低低（生齊讀）
3、（出示詞語）鉛筆：誰會讀？你有幾支鉛筆？
讀得不錯，那你知道在寫這兩個字的時候要注意什么嗎？（指生說說注意事項）指導書寫：
鉛，左右結(jié)構(gòu)，寫的時候要注意左窄右寬。右邊的上半部分不是幾。筆的竹字頭，是短橫不是點，下面的毛第一筆是平撇。伸出小手和老師一起寫一遍筆順。
拿出鉛筆把這兩個字每個寫兩遍，描一個寫一個。寫字之前，先擺好你的寫字姿勢，注意頭正、身直、足安。
4、（出示：盒）放鉛筆的盒子叫——鉛筆盒。放鞋子的叫——鞋盒。放糖的叫——糖盒。再來讀一遍這個字是：盒
5、最后一個詞，誰會讀？削鉛筆。
放進句子誰會讀？出示：“林園園把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術(shù)課�！�
6、所有生字都來了，你還會讀嗎？一起讀。
三、品讀課文。
1、生字會讀了，課文一定難不倒大家，誰想讀課文第一段？其他同學認真聽，從這一段，你知道了什么？
是啊，綠鉛筆找不到了，心情怎樣？（著急，心里很難過）
你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎？
那你帶著自己的心情來讀一讀第一自然段吧！
�。ㄉR讀）
2、著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了、樹葉那么綠，真惹人愛、于是就向林園園借綠鉛筆、請小朋友們自由朗讀課文的2—4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？
�。▽W生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子、）①師：（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。（齊讀第一次對話）
你從她們的對話體會到了什么？
預設(shè)：（李麗說話時聲音很小，她是怕影響了同學們畫畫。李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。）你是從哪兒體會出來的？
“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢�！眕pt
“吞吞吐吐”是什么樣子？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？
她為什么要吞吞吐吐地說？
你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？
那就同位的兩個同學相互合作讀吧，看哪個小組的同學讀得最好。生練習
②“李麗只好趴在桌子上等？”？（課件出示第二次對話）一起讀一讀。你們又讀懂了什么？
預設(shè)：（我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。
李麗是一個很有禮貌的孩子，當林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。）那你試著讀讀李麗的話。
（同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀、）③師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么？
林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。為什么？
�。ㄋ环判模吕铥惍嫷臅r候用力，又畫得太多，所以舍不得借。）你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的？（“要、、、不要、、、不要、、、不要、、、”）那李麗聽了林園園的話，有何表現(xiàn)呢？“連忙”一詞說明了什么？李麗很著急，很想早點借到綠鉛筆、那你們就帶著這樣的'理解來讀一讀吧、（指名的兩個同學分角色朗讀、）
�、軒煟海ㄕn件出示第四次對話）讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么？林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。你是從哪兒體會出來的？
“林園園皺著眉頭說：‘還要畫小草？’”。
“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情？誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話？
那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。
3、剛才小朋友們讀得真有感情，表現(xiàn)也很不錯，老師真為你們感到高興、讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？齊讀第五自然段
�。ㄕn件出示圖畫）看一看，哪個是李麗，哪個是林園園？咦，林園園的臉為什么會紅呢？
如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么？
說得多好呀，還有想說的嗎？
4、（指著圖畫）瞧，經(jīng)同學們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經(jīng)認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關(guān)心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個同學又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做？
四、拓展延伸。
1、假如課文還有第六段，你覺得應該怎樣寫？
五、指導寫字
1、師：（出示小黑板）課文學完了，這里還有幾個生字寶寶，大家還認識嗎？學生認讀、組詞。
2、學生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個字怎樣寫才規(guī)范、美觀。
3、學生描紅、臨寫，把自己認為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進行指導。
4、選出寫得好的在全班展示。
《藍色的樹葉》教學設(shè)計3
教學目標：
知識與能力
1、會寫10個生字。
2、領(lǐng)悟同學之間應該互助互愛。
過程與方法
觀察字形結(jié)構(gòu)，然后正確規(guī)范的書寫生字。
情感態(tài)度與價值觀
明白了課文中的道理，怎樣運用到實際行動當中。
教學重點：
1、教寫10個生字。
2、多種方式朗讀課文。
教學難點：
明白了課文中的道理，怎樣運用到實際行動當中。
教具準備：
課件
教法運用：
講授法 朗讀法 示范書寫
學法指導：
朗讀法 小組合作探究
教學過程：
一、復習鞏固
1．開火車生字認讀：術(shù) 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺
2．讀讀詞語：風景 房子 近處 遠處 鉛筆 旁邊 已經(jīng) 惹人愛 借我 桌上 現(xiàn)在 弄斷 小心 注意 連忙 吞吞吐吐 皺著 眉頭 自己 用心 不由 臉紅
3．同桌說說，讀了這篇課文，你讀懂了什么？（領(lǐng)悟同學之間應該互助互愛）開火車認讀
二、感情朗讀
1．教師范讀，學生欣賞。
2．學生選擇自己喜歡的.方式，可以是一個人讀，可以找伙伴一起讀，
三、讀說練習
1．讀一讀，體會商量的語氣。
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
2．同桌互讀互聽，練習讀這兩句話。
同桌之間互讀互聽，練習語句對重點語句進行朗讀、賞析
四、拓展學習（深入探究）
識字、寫字
1．出示“由 術(shù) 吐 注 課 鉛 筆 桌 景 拿”請學生讀一讀。
2．小組為單位觀察字形的特點，自己想辦法記住字形。
3．你能寫好什么字，告訴大家你寫時會注意什么？
4．學生練寫容易的。“由 術(shù) 吐 注 課 桌 景”
寫美觀。四個左右結(jié)構(gòu)的字中（吐、注、課、鉛）要寫得左窄右寬
5．有哪個字要老師書寫的？（鉛 筆 拿）
“鉛”字應寫得左右基本相等。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；
“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；
“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。
“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
6．學生練寫。（注意書寫姿勢。）觀察字形
自由發(fā)言說說寫字時應注意什么教寫“我會寫”的生字
五、課堂小結(jié)（梳理歸納）
小朋友們，學完了這篇課文，你明白了一個什么道理？學生自由發(fā)言，說出自己的想法對全文進行總結(jié)
六、作業(yè)布置
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
板書設(shè)計：
藍色的樹葉
由 術(shù) 吐 注 課
鉛 筆 桌 景 拿
《藍色的樹葉》教學設(shè)計4
教學目標：
1、會認9個生字,會寫10個生字
2、正確、流利、有感情朗讀課文。練習分角色朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該熱情幫助。
教學重難點:
1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想.好品德。
教學準備：課件
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入
觀看圖片，請同學們看看畫的是什么？（樹葉），看它缺了什么？（顏色）。讓你來圖你會圖什么顏色的？為什么要這么圖色呢？（2位學生回答）讓我們打開課本一起走進19課。板書課題，齊讀課題。
二、出示學習任務
�。�1）會認9個生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）懂得人與人之間應該相互幫助。
三、初讀課文，整體感知
1.聽錄音讀課文。要求：聽準字音，標出自然段序號。
2、齊讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
四、教學生字
1、詞語
美術(shù)惹人愛桌子皺著眉
削鉛筆吞吞吐吐注意盒子
開火車讀搶答小老師領(lǐng)讀男女讀（師生互動交流識字方法熟字加熟字，熟字換偏旁）
2、指名學生分段讀課文。思考：課文講了一件什么事情？
五、研讀課文第1-4自然段，理解感悟
1、出示填空，思考：課文講了一件什么事？
李麗和林園園是（），李麗要畫（），向林園園借�？墒橇謭@園卻（），最后李麗畫了（）。
2、用“______”畫出李麗的問話，用波浪線“~~~~~”畫出林園園回答的話。
3、指導朗讀第一次對話
�。�1）過渡：李麗在美術(shù)課上認真地畫畫，正要畫樹，卻發(fā)現(xiàn)綠鉛筆找不到了。這個時候李麗很著急，想尋求幫助，她發(fā)現(xiàn)林園園已經(jīng)畫完了。李麗是怎么說的？
（2）指導朗讀李麗說的話
李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”（隨機評價，板書：小聲）
�。�3）引讀：師：可是，林園園————
生：吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢�！�
�。�4）指導朗讀林園園的話，假如你是當時的林園園，你會怎么說這句話？通過朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”（出示）
�。�5）指名回答：從“吞吞吐吐”這個詞語你感受到了什么？
4.指導朗讀第二次對話
（1）林園園終于畫完了，這時候的李麗會怎么說呢？
出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都快畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！”
�。�2）指名朗讀（3）指名回答：這里為什么要用“只好”這個詞呢？（板書：只好）
�。�4）有感情地朗讀李麗的話：此時，李麗的心情是怎樣的？指導朗讀
�。�5）指名回答：而此時林園園又是怎么說的呢？
出示：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了�！�
�。�6）小結(jié)：這是林園園的心里話，她擔心林園園使用綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。（板書：怕）
�。�7）師生合作朗讀對話
5.指導朗讀第三次對話
（1）引讀
師：李麗保證會小心一點，不會把筆尖弄斷的，這時候，林園園總算從盒子里拿出了綠鉛筆，邊拿邊說——
生：你要注意，不能削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。
�。�2）理解三個“不要”你從三個“不要“中，知道當時李麗心里在想什么呢嗎？
（3）角色體驗：如果你就林園園，你會怎樣說這句話？指名讀林園園的話。（板書：不要、不要、不要）
�。�4）拓展練習
小紅感冒剛好，奶奶很擔心，上學路上一再叮囑她：“在學校里要當心，不要（），不要（），不要（）。
（5）指名回答：一連聽到三個“不要”，李麗心里真不是滋味，這時他又是怎么說的呢？
�。ɑ卮鸷蟪鍪荆豪铥愡B忙說：“我只畫樹葉和小草。”）
（6）指名回答：從“連忙”和“只畫”這兩個詞語，你知道當時李麗在想什么？（板書：只畫）
�。�7）引讀：盡管李麗一再表示會小心使用林園園的綠鉛筆，可當林園園聽到李麗還要畫小草時，她皺著眉頭，說：“還要畫小草？”
�。�8）感悟：從這個高高揚起的問號中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板書：皺著眉頭、還要）
6.李麗最終沒有借到林園園的`綠鉛筆。此時李麗會想些什么呢？
7.師生合作，去掉旁白的語言直接朗讀第三次對話
三、研讀第5自然段，想象說話
1.填空：李麗拿起自己的（藍）鉛筆，（用心）地畫著（一片片樹葉）。林園園看著這些藍樹葉，不由得（臉紅了）。（板書：用心畫）
2.師：為什么這時林園園臉紅了？她會想些什么？（板書：臉紅了）
3.林園園的臉紅了就說明，她認識自己做錯了事。你們覺得她是個怎樣的孩子？想對她說些什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）
4.聯(lián)系實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎么做？
5.小結(jié)：生活中難免會遇到類似的事，同學之間應該互相關(guān)心，熱情幫助，這樣，才不會有“藍樹葉”的遺憾。（板書：應該熱情幫助）
四、課堂總結(jié).
1.有感情地分角色朗讀
2、本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠積極。也要相信通過這次的事情之后，她也會積極主動，熱情大方。樂于助人，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。
五、擴展延伸
1、在這節(jié)課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?
2、感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。
六、布置作業(yè)（教師統(tǒng)一發(fā)紙）
伴隨著音樂（毛阿敏的《永遠是朋友》），請把你想對她們說的話寫一寫。
《藍色的樹葉》教學設(shè)計5
一、教材分析：
《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。所以教學時，應引導學生聯(lián)系生活進行反思，通過讀和討論以及對自己現(xiàn)實生活的回憶來體會人物內(nèi)心豐富的感情，了解人物的內(nèi)心世界，從中受到啟迪。
二、學情分析：
這篇課文內(nèi)容與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。
三、教學目標：
1、認識“術(shù)、鉛”等9個生字；會寫“由、術(shù)”等10個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
四、教學重點：
1、認識9個生字；會寫10個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
五、教學難點：
1、懂得人與人之間應該互相幫助。
2、通過學習課文，理解課文中蘊涵的道理。
六、教學方法：
談話法、討論法。
教學過程：
一、回憶導入
1、同學們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的樹葉是什么顏色的？（指名說
�？吹降亩际蔷G色、黃色和紅色的。）
2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！
�。ㄔO(shè)計意圖：由自己以往對生活中觀察到的實際情況的回憶，引發(fā)孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）
二、感知體悟
1、請同學們認真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）①誰來說說你聽到了什么？（指名說）
�、谡l還能用一句話來說說，課文就講了一個什么故事？
�、蹘熜〗Y(jié)：這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。
2、現(xiàn)在，請同學們輕輕的`打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）
3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發(fā)生了什么？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）
�、僬l來說說，這時發(fā)生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）
�、诹謭@園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？
�、哿謭@園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間說說吧）
�、苣亲屛覀円黄饚е星樽x一讀這句話吧�。ㄉ上茸宰x品味，再齊讀）⑤那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）
4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）
�、僬l來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？②從林園園的話中你看出了什么？③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？
�、軒熜〗Y(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。
5、因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）
�、趶倪@幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？
�、勰谴蠹蚁胂耄诋嫯嫊r提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？
6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求�？衫铥愡�是連忙說：“只畫樹葉和小草�！边@樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）
�、贈]有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1—2名品讀）
�、劭粗欀碱^的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧�。�
�。ㄔO(shè)計意圖：通過朗讀、討論和聯(lián)系實際、回憶等方式引導學生理解文意，聯(lián)系實際，進行情感滲透。）
三、討論探究
1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉�？吹竭@一片片藍色的葉子，林園園有什么反應？（臉紅了）那她為什么會臉紅？請四人一組先在小組內(nèi)說說吧�。ㄋ娜艘唤M討論）
2、小組匯報
�。ㄔO(shè)計意圖：通過小組討論，引導學生明白同學之間應該互相幫助，有時候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。）
四、拓展延伸
同學們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以后一定會改正自己的錯誤。
那請同學們想想，在你們的學習和生活當中，發(fā)生過這樣的事嗎？如果發(fā)生了這樣的事，你會怎么做呢？（指名說）
1、指名說說自己在學習和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。
2、師小結(jié)：嗯！聽了同學們的話，老師很感動。因為你們都有一顆關(guān)愛別人的心，都認為在別人需要幫助的時候應該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！
（設(shè)計意圖：立足文本，引導學生聯(lián)系自己的實際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學生自己的故事或小例子引導學生明白人與人相處應充滿溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。）
五、小結(jié)質(zhì)疑
1、學到這里，一節(jié)課的時間就快結(jié)束了，老師想來問問，這節(jié)課上你都學會了什么？
2、還有想要知道的嗎？
（設(shè)計意圖：超脫文本，讓學生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。）
六、作業(yè)
最后，留給大家一個作業(yè)，做個生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)你周圍更多感人的故事吧！
�。ㄔO(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，深化感情滲透，教會學生做個生活中的有心人，讓學生學會做個會欣賞真善美的人，學會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）
七、板書設(shè)計：
19藍色的樹葉李麗
林園園借
沒畫完又借
怕筆尖斷
借
三個不要（要相互關(guān)心互相幫助）
《藍色的樹葉》教學設(shè)計6
教材分析：
本課包括一篇課文，9個會認的字，10個會寫的字，兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。
但要能做到這一點，是不容易的。我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結(jié)果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，唯獨沒有自己，成為世人效仿的典范。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。
課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心的感受。
教學目標：
1．認識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
3．繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
教學重點：
1．認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
教學難點：
1．引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養(yǎng)責任感。
2．細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。
教學準備：
1．掛圖
2．學生朗讀課文，準備畫筆。
教學時間：兩課時。
第一課時
教學內(nèi)容：
認識生字，學習課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。
教學目標：
1．會認9個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
教學難點：
1．引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養(yǎng)責任感。
2．細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。
教學過程：
一、懸念導入：
1．課前板書：19 藍色的樹葉
2．設(shè)懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍色的呢？）學了課文就知道了）
二、學生自學：
1．以喜歡的`方式自讀課文
2．成果匯報：
�。�1）生字
（2）接讀課文
3．質(zhì)疑：你有什么不明白的問題？
三、學習課文：
1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）
2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導看圖）
3．（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了！指導朗讀。
4．出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結(jié)合課后“讀一讀、說說”進行擴展練習）
林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）
李：我小心一點。（讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度）
林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）
李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應的語氣）
林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）
5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導朗讀。
7．假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）
四、實踐活動：
1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？
2．作品展示會。
第二課時
教學內(nèi)容：復習鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課后練習。
教學目標：
1．能正確、端正、整潔地書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：寫字。
教學過程：
一、復習生字詞
1．讀字組詞（同位配合完成）
2．有感情地讀文。
二、指導書寫
1．請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應注意什么。
2．教師出示生字帖（投影儀）
請同學上臺與臺下同學交流體會。
3．重點指導：
四個左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
4．同學自己看字帖寫字，師巡視指導。
三、完成課后練習
1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
�。�1）指名讀
（2）你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？
（3）把這句話寫在書上。
（4）指名讀讀。
2．把兩個造句寫在作業(yè)本上。
四、抄寫生字詞。
《藍色的樹葉》教學設(shè)計7
一、聽辨質(zhì)疑，導入新課
1、小朋友，我們來一次聽力大比賽，看看誰最精神，注意力最集中。老師說四句話，說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖頭。
�。�1）、眾人拾柴火焰高。
�。�2）、同學之間應互相幫助。
（3）、稱贊別人是一種美德。
�。�4）、樹上長著藍色的樹葉。
2、第4句被你們否定了，能說說理由嗎？學生責疑：樹上怎么會長出藍色的樹葉呢？
3、是呀，書中卻有一篇文章課題就叫——藍色的樹葉，（板書課題：藍色的樹葉）這是怎么回事呢，讓我們一起去學習這篇課文！
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀，借助拼音讀準生字，數(shù)數(shù)自然段標好。
2、教師范讀，想想課文講的是什么事。
3、說說課文講的是什么事。
4、分自然段接讀課文，評價。
三、認讀生字。
1、看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2、讀句子識字
�。�1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術(shù)課。
�。ㄣU、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）
�。�2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了�！保ò�、吐、注用紅色區(qū)別）
3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5、比較形近字：術(shù)、木吐、土
注、住、往削、消由、甲
6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景
三、指導寫字
1、分析字的結(jié)構(gòu)特點，說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么？
2、指導（1）左右結(jié)構(gòu)的.字要寫的左窄右寬。
�。�2）筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。
（3）鉛，右上不是一個“幾”字
3、學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。
四、作業(yè)
1、填上合適的詞
一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學一（）椅子
一（）刺猬一（）板凳
2、完成作業(yè)本第1、2題。
《藍色的樹葉》教學設(shè)計8
教材分析：
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。
課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心的感受。
學情分析：這篇課文內(nèi)容與學生生活十他貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。
教學目標：
知識目標：認識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
情感目標：繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
教學重點：
1．認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
教學難點：
1．引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養(yǎng)責任感。
2．細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：兩課時。
教學過程
第一課時
一、啟發(fā)導入
同學們，你看見過什么顏色的樹葉？（演示各種顏色的樹葉）
看看填填：最后出示一片畫好的藍色的樹葉。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）
對呀？樹葉怎么會是藍色的？讓我一起走進第19課《藍色的樹葉》學習完課文后你們就會明白了！一起讀讀題目。
二、初讀課文
1、自讀課文
自讀要求：
讀準字音，讀通句子。讀完后想想課文講了一件什么事？畫出生字詞,結(jié)合“水果”和“樹葉”，試試自己拼讀。同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意.
2、檢查反饋
�。�1）課文中有幾個人物？他們是誰？
（2）課文講了一件什么事？
三、學習生字
�。�、問題回答得這么好，相信生字也學得不錯。誰愿意當小老師教大家認讀生字？（課件演示）如果他讀得正確我們早就這樣跟讀三遍：對對對，術(shù)、術(shù)、術(shù)
2、開火車鞏固認讀所教生字。
3、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。
4、全班交流思考的結(jié)果。（說得好的教師給予表揚，同時重復強調(diào)，讓生加深印象。）
5、變字魔術(shù)。
6、對生字進行擴詞訓練。
7、一起爬山吧！
四、指導寫字
�。�、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。
�。�、教師請學生說說怎樣寫好這些生字，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學生通過比較，總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意的幾方面：
�、� 左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬；
�、� 筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點；
�、� 鉛，右上不是一個“幾”字。
3、師重點指導“拿”字的寫法：
“拿”字是上下結(jié)構(gòu)，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。
4、生在書上描紅，然后臨寫，（提醒：寫字注意三個一。）老師發(fā)現(xiàn)問題，應及時糾正。寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學或者小組一定形式的獎勵。
五、朗讀課文
1、分節(jié)試讀課文。
�。�1）課文會讀了嗎？那么誰想起來大聲讀？現(xiàn)在請舉手的同學站起來，想讀下面的同學就趕緊站起來，爭取機會喲，讀書的機會是靠自己爭取的，第一段開始讀。
（2）現(xiàn)在全部都讀過了，我就想問一下，有誰敢舉手，說我是全班讀得最好的？
（3）她這么說是驕傲嗎？不是，是自信，是勇敢，是有膽量的孩子！把你最喜歡的段落讀給大家聽吧。
2、小結(jié)：課文讀的這么好，夸夸自己吧！
第二課時
一、自主閱讀。
1、復習導入：上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容、學讀了課文，學習了生字，這節(jié)課讓我們一起走進課文，走近李麗和林園園。
2、邊讀課文邊思考下列問題：
�、� 李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應借了嗎？
⑵ 李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會 沒有接林園園的綠鉛筆？
學習方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。
二、細讀課文
�。薄W習第一自然段：李麗為什么要想林園園借鉛筆？
�、� 學生自由讀課文。
�、� 教師請學生用“什么時候、誰、發(fā)生了什么事”講一講這一自然段主要寫了什么。
�。�、學習第二至四自然段：
�、� 出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。讀讀課文的2-4段，畫出她們的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
�、� 自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？
�、� 讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當時會想些什么？
�、� 讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？
指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意的語氣。
�、� 讀第三次對話：
①林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？
�、谶@時李麗在想什么？
�。�6）讀第四次對話：
�、倭謭@園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
�、诮處煵シ刨Y源中的范讀。讓學生體味林園園和李麗的'心理活動。
（7）分角色朗讀四次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
�。础W習第五自然段：
�、� 出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
�、� 看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
�、� 讀第五自然段
⑷ 討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢？
⑸ 假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會怎么做？你會對林園園說什么？
�。�、教師小結(jié)：
在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。
三、拓展練習
1、以“我想對林園園說……”為題，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。
2、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）
3、同學們,學了這篇課文有什么收獲?
4、我會說。
例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？
（ ）嗎？
例2：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
�。� ）吧。
四、課后實踐
1、畫一幅你見過的最美麗的風景畫，并涂上恰當?shù)念伾?/p>
2、和好朋友一起排練課本劇。
3、收集同學之間互相幫助的小故事，開一個 “夸夸 同學”的主題會。
板書設(shè)計：
19 藍色的樹葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只畫 皺著眉頭 還要
用心畫 看（臉紅了）
《藍色的樹葉》教學設(shè)計9
教學目標：
1、認讀9個生字，能給這些生字組詞或造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
3、在品讀課文中進行詞句訓練。
4、懂得人與人之間應該相互幫助。
教學重難點：
1、正確讀出本課生字，讀準字音，區(qū)別字形，掌握一定的識字方法。
2、有感情地朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好品質(zhì)、好習慣。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
小朋友，樹葉中日常生活中隨處可見，你們都見過什么顏色的樹葉呢？
（預設(shè)）生：綠色——是呀，綠色是生命之源，一看見綠樹葉，我們就情不自禁地喜歡它。
生：黃色——金秋時節(jié)，在空中飄飛的就是這些黃樹葉。
生：半黃半綠——哦，你真善于觀察，你是生活的有心人。
生：紅色的——是呀，特別到深秋，楓樹葉紅似火，唐代詩人杜牧就曾留下千古名句“霜葉紅于二月花。”
……
師：可是有一個孩子，卻在美術(shù)課上畫了一片片藍色的樹葉，這是怎么回事呢？今天就讓我們一起來學習：
板書：19藍色的樹葉
二、自讀識字
1、現(xiàn)在同學們自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，不會讀的生字自己想辦法解決，讀的同時，標
出自然段落。
2、師：我發(fā)現(xiàn)同學們讀書的時候都非常認真，現(xiàn)在有哪位勇敢的同學愿意把課文讀一讀？指名讀。
3、剛才的幾位同學讀得都非常好，現(xiàn)在同學們看小黑板，把你認識的生字和詞語大聲地讀出來，
不會讀的可以向其他同學請教。
4、從你們的聲音里，老師知道你們已經(jīng)會熟練拼讀了，誰愿意當小老師領(lǐng)著同學們讀一讀？小老師
領(lǐng)讀。
5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。
三、研讀課文，感悟人物的情感。
師：下面，咱們就走進這個故事，走進那一節(jié)美術(shù)課。
師：誰來讀讀課文第一自然段。思考：李麗遇到了什么麻煩，她會怎樣想呢？
�。A設(shè)）生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。
生：她很著急……
師：是呀，想要用綠鉛筆，卻又怎么也找不到綠鉛筆，這真讓人心急呀！出示：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。
師：誰來把李麗的心情讀出來。（指名讀，師生評議）
師：這時，“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛�！庇谑牵拖蛄謭@園借綠鉛筆。請小朋友自由讀讀2——4自然段，讀完后，還請用“——”劃出李麗說的話，用“～～～”標出林園園說的話，并數(shù)一數(shù)她們倆共有幾次對話。（3次）
師：下面請小朋友自由讀讀第一次對話。出示：
李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢�！�
師：你從她們對話中的哪些詞體會到了什么？
�。ɡ铥惖亩Y貌：小聲、行嗎）（林園園的小氣，不想借又不好意思：吞吞吐吐）
同桌分角色練讀。
師：師讀敘述的話，一、二組扮演李麗讀，三四組扮演林園園讀。
師：和你們合作感覺真好。讓我們再來讀讀她們的`第二次對話。
請大家自由讀讀第三自然段，結(jié)合插圖邊讀邊想象李麗和林園園說話的時候會有怎樣的動作和表情。
出示：李麗（）說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧�！�
師：可是林園園又是怎樣回答的呢？
出示：林園園（）說：“我怕你把筆尖弄斷了�！�
師：李麗又怎樣說呢？出示：李麗（）說：“我小心一點兒�！�
師：讓我們再次感受一下當時的情景。
�。ǔ鍪疽�、二兩次對話齊讀）
師：面對李麗再三真誠地請求，林園園無法推卻，她只得從盒子里拿出綠鉛筆。讀讀課文第4自然段，待會兒請你說說，你又讀懂了什么？
�。A設(shè)）生：林園園小氣、不情愿、舍不得、不放心……
你是從哪里看出來的？
出示：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。師：你能用你的朗讀表達出來嗎？（指名讀——評議）
師：你還從哪里看出她很不情愿？
出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”
師：小朋友，你們在什么情況下會皺著眉頭。（生氣、煩惱……）
此時此刻，林園園皺著眉頭會想些什么？（要畫這么多��！會不會把我的心愛的鉛筆畫完了呢……）請小朋友皺著眉頭來讀讀這句話。
師：你還讀懂了什么嗎？——引導從李麗角度體會。
出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草�！�
（李麗非常向借用綠鉛筆、林園園這么多的要求也不計較）
師：李麗一心想借用綠鉛筆，可最后為什么又沒接呢？此時，她什么也沒說，你知道她都想些什么？
�。A設(shè)）生：還是算了吧，她既然這么不愿意借，又何必強人所難呢？
生：這么小氣，太不夠意思了，我們還是同桌呢！
……
師引讀最后一節(jié)：于是，李麗拿起……。林園園看著……
師：林園園為什么臉紅了呢？
生：……
師：是呀，從臉紅了可以看出林園園也很想改正自己的錯誤，很想讓這一切重新發(fā)生。讓我們給林園園一個改正的機會，贊成嗎？好，請看屏幕，現(xiàn)在我們一起來改改課文，使林園園變成一個大方、樂于助人的孩子。
師：是呀，樂于助人的孩子人見人愛。我們以后在別人遇到困難時，要熱情地伸出援助之手，幫助別人，關(guān)愛他人。
四、作業(yè)
1完成書中我會說
2重新創(chuàng)設(shè)情境改寫課文
五、全文總結(jié)
這節(jié)課你收獲了什么？
《藍色的樹葉》教學設(shè)計10
教學目標：
1、認識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重難點：
理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。
教學過程：
一、復習導入：
1.、認讀生字、詞。
2.、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟。
1、學習第一自然段
�。�1）自由讀一讀
（2）用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2、學習第二至四自然段
�。�1）出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。
�。�2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？
（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
�。�4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？
指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。
�。�5）讀第三次對話
A、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？
B、林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
C、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
3、學習第五自然段
（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
�。�2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
（3）讀第五自然段
�。�4）討論：林園園看著李麗畫的`藍樹葉，為什么臉紅了？
�。�5）假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）
4、小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易�。�
三、指導完成“讀讀說說”中的練習。
1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2、說一個問句，用上“嗎”
3、讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4、說一句“請求”的話，用上“吧”
板書設(shè)計
藍色的樹葉
李麗
林園園
小聲借
吞吞吐吐
等借
怕 不要 不要 不要
只畫
皺著眉頭 還要
用心畫
看（臉紅了）
�。☉撓嗷椭�
《藍色的樹葉》教學設(shè)計11
教材分析：
互相幫助，不應該成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但是能做到這一點，是很不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好，但相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
學情分析：課文中的事與學生生活十分貼近，理解課文內(nèi)容對于二年級的學生來說，并不難。但是，引導學生聯(lián)系生活進行反思并不容易。
教學目標：
1、分析課文，從整體上理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重點與難點：
1、在朗讀的過程中，引導學生通過恰當?shù)恼Z氣表達人物的性格特點。
2、指導讀好李麗和林園園的幾次對話。
3、懂得人與人之間應該互相幫助
教學方法：談話法、談論法。
教學準備：
1、詞語卡片。
2、四片紙樹葉（紅、黃、綠、藍）。
3、三幅畫（林園園的畫、李麗的畫以及一幅有綠色樹葉的畫）。
4、擴展練習卡。
教學過程：
第一課時
1、識字寫字。（略）
2、初讀課文。（略）
第二課時
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、同學們，平時你們看到的樹葉一般都是什么顏色的？（綠色、黃色和紅色）根據(jù)學生的回答，教師拿出相應的紙樹葉。
2、（教師出示藍色的紙樹葉）你們見過藍色的樹葉嗎？（沒有）可是，老師就看見有一位叫李麗的小朋友畫了藍色的樹葉。
3、板書課題。（19、藍色的樹葉）學生齊讀課題。
4、樹葉怎么會是藍色的呢？讓我們一起走進課文，你一定會知道其中的原因。
二、教師范讀課文
要求：認真聽老師讀課文，想一想：課文講了一件什么事？
三、檢查詞語（鞏固生字）
出示卡片，用多種方式認讀詞語。
四、朗讀課文
1、把詞語放到課文中，大家還會讀嗎？（會）
2、全班朗讀課文，師糾正讀音。
五、分析課文，朗讀感悟
1、自讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事？（指名回答，根據(jù)學生的`回答板書：李麗林園園）
2、（教師出示林園園的畫）問：林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（可愛）大家找出有關(guān)的句子畫一畫，讀一讀，并說說理由。
3、看課文第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想看她們說了什么？找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中你體會到了什么？（小組討論）
教師檢查：
�。�1）李麗小聲說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”應該用什么語氣讀？（禮貌，而且小聲）為什么？（因為是在課堂上）指名讀，全班讀。（板書：小聲說）
�。�2）說話訓練：（）嗎？
�。�3）林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？（沒有）她怎么說？全班讀。
林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢�！崩斫狻巴掏掏峦隆�，讓學生明白林園園是在找借口。（板書：吞吞吐吐地說）
4、讓學生找出另外的幾次對話，按上面的方法學習。
5、教師檢查后板書。（借怕只畫不要……不要……不要……皺眉頭沒有接）
6、看課文第二幅插圖，說說這幅圖畫的是課文中哪部分的內(nèi)容？（第五自然段）李麗和林園園分別在做什么？
7、（出示李麗的畫）李麗為什么用藍色的鉛筆畫樹葉？（因為林園園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗）
8、看到李麗的藍樹葉，林園園為什么“臉紅了”？（認識到自己錯了）（板書：不由得臉紅了）
9、假如你當時在李麗和林園園的旁邊，你會對林園園說什么？（學生自由發(fā)言，教師補充，并讓學生反思自己的行為）
10、分角色朗讀課文。
六、課堂小結(jié)
同學們，這個故事告訴我們什么道理呢？（同學之間應該互相幫助）對，當別人有困難請求幫助時，要熱情幫助。
七、擴展練習
1、這些字，我會變！
木+（、）=（術(shù)）土+（）=吐若+（）=惹
合+（）=拿盒=（）+（）注=（）+（）
2、我會說！
例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？
（）嗎？
例2：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
�。ǎ┌伞�
例3：吞吞吐吐花花綠綠
�。ǎǎǎ�
�。ń處煱l(fā)擴展練習卡，巡視學生完成情況，并及時糾錯。）
八、實踐活動
�。ǔ鍪疽环旬嫼玫挠芯G色樹葉的圖畫）要求學生畫一幅有綠色葉子的樹的圖畫，畫好后送給在學習生活中幫助過自己的同學。
九、板書
19、藍色的樹葉
李麗林園園
小聲說吞吞吐吐地說
借怕
只畫不要……不要……不要……
沒有接皺眉頭
不由得臉紅了
《藍色的樹葉》教學設(shè)計12
教材簡介：
課文以李麗借綠色的鉛筆為線索，記述了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常接近學生的生活實際，能使學生產(chǎn)生共鳴。讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓同學明白人與人之間要相互關(guān)愛、互相幫助的道理。教學目標：
1、會認9個生字，會寫10個生字
2、能正確流利的有感情的朗讀課文，會用“嗎、吧”說句子。
3、練習分角色朗讀課文、
4、懂得人與人之間應該相互幫助、
教學重點：
1、正確讀寫本課生字。
2、有感情的朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好思想、好品德。
教學難點：
1、練習分角色朗讀課文，了解人物的內(nèi)心活動。
2、懂得人與人之間應該相互幫助、教學準備：生字卡片、圖片、課件學生讀課文。
交流：背詩
一、創(chuàng)設(shè)情境自讀識字
1、談話導入：孩子們，你們平時見到的樹葉是什么顏色的？是啊，樹葉一般有綠色、黃色或紅色（出示圖片）今天還有一片奇特的樹葉飄落到我們課堂（出示），它是什么顏色的？（藍色），這節(jié)課咱們來學一個關(guān)于藍樹葉的故事。
大家伸出手來和老師板書課題——同學們一齊讀。
2、讀了課題，你有什么疑問嗎？（學貴有疑，相信這節(jié)課你會有很大的收獲恩，提出一個問題往往比解決一個問題更有價值）
3、這些小問號呀，多讀讀課文就知道了。請同學們自己讀課文，唉，遇到不認識的字怎么辦？好，開始吧，嘹亮的讀書聲響起來�？梢园央y讀的字多讀幾遍
二、、合作交流整體感知
1、學習字詞
�。�1）讀好了？真的，那這些詞語你會讀嗎？自己讀讀（誰來讀給我們聽？
誰愿意當小老師教教大家？
生字寶寶見同學們讀得這么好，看自己跳出來和大家見面，你還能喊出它們的名字嗎？（會讀的同學可以站起來讀）
通過讀，你記住了哪個字，是用什么好方法記住它的？（加一加……）老師出一個謎語你看說的是哪個字“一刀削掉小月亮”（真聰明/生活中有心就會認識很多字）這些
�。�2）這些生字寶寶跑到老師的卡片上了，我們讀一讀（厲害）我們來開火車讀讀好嗎？火車司機在哪里？（4）指導寫“筆”
同學們真棒，老師送給大家一幅畫，看，是什么？（毛筆）
古代的人們都用它來寫字，它上面的筆桿是用竹子做的，下面筆尖是用動物的毛制成的，這就是今天我們看到的漢字“筆”的由來。
觀察田字格里的“筆”字，我們怎么寫才好看呢？（你想提醒同學們注意什么？）——上小下大師范寫（邊寫邊講）
翻到91也，在田字格里找到把它描一個寫一個（注意姿勢，頭正、身直兩腳平。）——展示
3、這個字筆，我們成功的寫漂亮了，那課文圍繞鉛筆還寫了一件什么事呢？同學們快速讀讀課文吧
咱班的孩子讀書習慣就是好，讀完就用端正的桌子跟老師報到啦。（交流——板書）
三、詞句引領(lǐng)讀中感悟
是呀，美術(shù)課上，老師讓同學們畫風景，李麗正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了，她該怎么辦呢？
1、誰來讀第二自然段？其他同學想一想：李麗是怎樣向林園園借鉛筆的呢？（生讀）師：誰來說一說，李麗是怎樣向林園園借鉛筆的？（師出示：李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？）指導孩子朗讀。
�。�1）從李麗的話中，你感受到了什么？
從哪些詞語體會到的？（請你帶著這樣的心情來讀）讀出你的理解
�。�2）為什么要小聲的說？多么有禮貌��！請你讀
是啊，充滿了擔心，帶著擔心，請你來讀。（3）我們一起帶著和氣、禮貌的語氣來讀
�。�4）讀完這句話，你還能想起自己借東西的情景嗎？說來說
2、面對李麗的懇求，林園園又是怎么說的呢？請同學們默讀
2、
3、4段，邊讀邊畫出林園園的話。（生默讀2—4段，畫出句子）師：誰來讀讀你畫出的句子？（出示）
師：再次自由地讀一讀，看看從林園園的話中你體會到了什么？（生自由讀）交流
3、能具體說說嗎？你是從那些詞句中體會到的？
依據(jù)孩子的回答指導朗讀林園園的四句話，體會人物的思想感情A林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”師；你在什么情況下說話會吞吞吐吐地？
師：他是在吞吞吐吐地說話，該怎么讀？指名讀
你能照著“吞吞吐吐”的樣子再說個這樣的詞語嗎？B生讀：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了�！睅煟阂粋�怕字還讓你體會到了什么？
C、讓我們一起看看這一句。出示：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。
師：從這三個不要，你聽出了什么？（特別的'不放心）①你能帶著不放心的心情，來讀讀這幾句話嗎？
�、趶倪@三個不要，你還聽出了什么吧？（借鉛筆心里很不情愿）把你的感受讀出來
帶著你的感受，我們一起讀。
D、出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？
她為什么皺著眉頭？（她沒有想到李麗還會畫小草，出乎她的意料，不滿意）她心里會怎么想？你來讀這句話
小結(jié)：從這幾句話中，你看到了一個什么樣的林園園？（自私、小氣、不想借——板書）
4、分角色讀對話
（1）讓我們再次走近她倆，品讀她們不同的內(nèi)心世界。（出示）我想找一個同學和我分角色讀，誰愿意？（師讀林）讀得好不好？
我想問XX：李麗的前兩句話，你怎么語氣說的不一樣��？（有些不耐煩）體會得多好啊，你走進了李麗的內(nèi)心。
你能不能也來說個這樣的句子�。浚ㄔ郯嗤瑢W的模仿力就是強）（2）接下來，同桌兩人合作著讀一讀，演一演。（生自由練讀。）學生展示
你倆把我?guī)У搅怂齻兩磉�，演得真好�?/p>
�。�3）（出示圖）這就是當時的一幕，觀察她們的表情，哪個同桌再來演一演？掌聲送給他們。
林園園，你為什么會這么說呢？
5、故事的結(jié)局是怎樣的呢？大家讀最后一段。
四、反饋鞏固拓展延伸
1、林園園為什么臉紅了？
2、同學們，此時你的心中一定有很多話想說，你想說什么？可以對林園園、李麗說，也可以對自己或其他人說。（互相幫助）
小結(jié)：
互相幫助是我們?nèi)祟惖拿赖�，當別人有困難的時候，我們都應該熱情幫助，這樣，我們才會收獲友情，贏得尊重，人和人的關(guān)系才會更加和諧、美好；也只有這樣，我們才能擁有得更加幸福、快樂的生活，才不會有藍樹葉的遺憾。
3、作業(yè)：如果故事繼續(xù)。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。她會怎么做呢？請大家在課下想象著繼續(xù)編故事，下節(jié)課我們交流！
4、在我們的身邊和社會中有許許多多互相幫助、互相關(guān)愛的事例，大家看（圖片并播放歌曲《愛的奉獻》）
5、最后讓我們在一首歡快的兒歌中結(jié)束今天的課吧�。ㄒ魳讽懫穑瑤熒献鳎┱l和誰好？誰和誰好？藤和瓜好，我和同學好，它們手拉手，大家唱著歌，不吵也不鬧。一起上學校。
誰和誰好？
蜜蜂和花好，
蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。
《藍色的樹葉》教學設(shè)計13
教學目標：
1.認識9個生字，會寫10個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重難點：
1.學習生字新詞。
2. 理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。
課前準備：多媒體課件
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1. 自由讀，借助拼音讀準生字。
2. 教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。
3. 說說課文講的是什么事。
三、多種方法，識記生字
1. 看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2. 讀句子識字
(1)她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)
(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了�！�(皺、吐、注用紅色區(qū)別)
3. 分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5. 比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6. 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景
四、指導寫字
1. 分析字的結(jié)構(gòu)特點
2. 描紅
3. 說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么?
4. 指導(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。
(3)鉛，右上不是一個“幾”字
5. 學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。
五、作業(yè)設(shè)計
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹葉一()同學
一()椅子一()刺猬一()板凳
第二課時
一、復習
1. 認讀生字、詞(課件出示)
2. “撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟
1. 學習第一自然段
(1)自由讀一讀
(2)用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2. 學習第二至四自然段
(1)出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。
(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?
(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的'語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
(5)讀第三次對話
a.林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?
b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?
c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3. 學習第五自然段
(1)出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段
(4)討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?
(5)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)
4.小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊!
三、指導完成“讀讀說說”中的練習
1.讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2.說一個問句，用上“嗎”
3.讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4.說一句“請求”的話，用上“吧”
板書設(shè)計
19 藍色的樹葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只畫 皺著眉頭 還要
用心畫 看(臉紅了)
(應該相互幫助)
《藍色的樹葉》教學設(shè)計14
教學目標
1、正確認讀“術(shù)，惹，鉛”等9個字。會寫“由，術(shù)，注”等10個字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重難點
重點：讀通課文，識字寫字
難點：理解林園園為何會臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。
教具準備
多媒體課件
教學過程
一、談話導入，揭示課題
師：同學們，你們知道什么顏色的樹葉?生：自由回答
師：同學們見過這么多顏色的樹葉啊!好，下面我們一起來看看這些樹葉的顏色。(出示課件，生答出課件中樹葉的顏色。)那么大家有沒有見過藍色的樹葉呢?今天我們要學習的課文就和這“藍色的樹葉”有關(guān)。(板書課題：藍色的樹葉)
師：同學們一起讀一讀課題生：齊讀課題
二、初讀課文，感知體悟
1，師：現(xiàn)在，請同學們輕輕的打開書本第89頁，請同學們自由的朗讀課文，
(課件出示閱讀提示：1)、數(shù)一數(shù):課文共有幾個自然段，并用筆標出序號。
2)、想一想:課文主要講了誰和誰?她們之間發(fā)生了一件什么事?)
生：自由朗讀課文，回答問題
師：(課件出示第一自然段)同學們讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么?(生用自己喜歡的方式讀文)
師：是的，這是發(fā)生自美術(shù)課上的一件事，美術(shù)課上要用到鉛筆。誰來告訴大家你是怎么來記住美術(shù)的“術(shù)”和鉛筆的“鉛”字的?(課件出示“術(shù)，鉛”
生：談談自己的識字方法，如：加一加，熟字換偏旁等方法
三、品文析句，體會情感
1、師：李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發(fā)生了什么?(課件出示第二自然段)請讀讀課文的第二自然段。(指名讀文)
師：誰來說說，這時發(fā)生了什么事?(指名說)那么林園園的樹葉畫的.怎么樣?找出課文中的描寫林園園樹葉的句子。
生：樹葉那么綠，真惹人愛。
師：好，我們一起來學習惹人愛的“惹”，誰來告訴大家，你是怎么記住它的?
生：談談自己的識字方法
師：李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說自己還沒有畫完。)林園園是怎么說的?指名讀。------林園園吞吞吐吐的說：“我還沒畫完呢�！�
師：林園園是真的沒有畫完嗎?你從哪里看出來的?
師：林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的?
誰來告訴給同學們你是怎么學習吞吞吐吐的“吐”字的?
生：說說自己的識字方法
師：那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧!(生可先自讀品味，再齊讀)
師：那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答?(心里不想借，找理由)
2、師：因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎?(課件出示第三自然段)請讀課文的第三自然段。(生默讀)，
1)同學們看一看“李麗趴在桌子上”的“桌”，是什么偏旁?跟什么有關(guān)系?學習“桌”并組詞。
2)誰來說說這一次李麗借到筆了嗎?你從哪里知道的?
3)從林園園的話中你看出了什么?
4)那她為什么沒有立刻借筆給李麗?
5)師小結(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。
3、師：因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么?(課件出示第四自然段)請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話，并把“我會認”中的字寶寶圈出來。(生可邊讀邊畫出)
師生一起學習：“盒子，注意，削，皺著”�？刹扇≈该x，小組讀等方式。
1)誰來說說林園園交代了什么?(你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多)
2)從這幾句話中你看出，林園園要求李麗要怎么做?
3)那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行?(請快速在同位間說說)
4)林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么?
4，師：是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。”這樣林園園總該要借她筆了吧? (還是沒有借)
1)沒有借，那林園園是怎么做的?(皺著眉頭說)
2)誰能也皺著眉頭來讀一讀?(指名1-2名品讀)
3)看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心會怎么想呢?(指名說) (很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧!)
4)李麗又是怎么做的?為什么說林園園看著藍樹葉，不由得臉紅了?你知道了什么?
生：回答自己的理解。師要引導學生既要看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為助人為樂的好孩子的。
5)你想對林園園說些什么呢?指名說
四、鞏固識字，指導寫字
師：課件出示本課要求掌握的字詞
生：采取排火車的方式認讀
師：重點指導“課，拿”這兩個會寫字。首先讓學生提出應該注意什么，師做出總結(jié)生：描紅并練習寫字，。
五、教師小結(jié)，布置作業(yè)
1、師小結(jié)：同學們，學了這篇課文，告訴我們什么道理呢?誰來談談自己的感受?
生：指名回答
2、請同學們做做課后的“讀讀說說”
《藍色的樹葉》教學設(shè)計15
教學內(nèi)容：人教版《語文》第三冊第19課
教材簡說：本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
學習目標：
1、認識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
教學重點：理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。教學難點：懂得人與人之間應當互相幫助。教學流程：
一、回憶導入
1、同學們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的樹葉是什么顏色的？（指名說
常看到的都是綠色、黃色和紅色的。）
2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！
�。ㄔO(shè)計意圖：由自己以往對生活中觀察到的實際情況的回憶，引發(fā)孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）
二、感知體悟
1、請同學們認真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）
�、僬l來說說你聽到了什么？（指名說）
�、谡l還能用一句話來說說，課文就講了一個什么故事？
③師小結(jié)：這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。
2、現(xiàn)在，請同學們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）
3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發(fā)生了什么？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）
①誰來說說，這時發(fā)生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）
②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？
③林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間說說吧）
�、苣亲屛覀円黄饚е星樽x一讀這句話吧�。ㄉ上茸宰x品味，再齊讀）
�、菽钦l能說說她為什么會吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）
4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）
�、僬l來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？②從林園園的話中你看出了什么？③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？
④師小結(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。
5、因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）
�、僬l來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）
�、趶倪@幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？
�、勰谴蠹蚁胂�，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）
�、芰謭@園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？
6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。”
這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）
�、贈]有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）
②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1—2名品讀）
③看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會
怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧！）（設(shè)計意圖：通過朗讀、討論和聯(lián)系實際、回憶等方式引導學生理解文意，聯(lián)系實際，進行情感滲透。）
三、討論探究
1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉�？吹竭@一片片藍色的葉子，林園園有什么反應？（臉紅了）那她為什么會臉紅？請四人一組先在小組內(nèi)說說吧（四人一組討論）
2、小組匯報
�。ㄔO(shè)計意圖：通過小組討論，引導學生明白同學之間應該互相幫助，有時候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。）
四、拓展
同學們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以后一定會改正自己的錯誤。
那請同學們想想，在你們的學習和生活當中，發(fā)生過這樣的事嗎？如果發(fā)生了這樣的事，你會怎么做呢？（指名說）
1、指名說說自己在學習和生活中幫助別人或被別人幫助的'事情。
2、師小結(jié)：嗯！聽了同學們的話，老師很感動。因為你們都有一顆關(guān)愛別人的心，都認為在別人需要幫助的時候應該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！
�。ㄔO(shè)計意圖：立足文本，引導學生聯(lián)系自己的實際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學生自己的故事或小例子引導學生明白人與人相處應充滿溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。）
五、小結(jié)質(zhì)疑
1、學到這里，一節(jié)課的時間就快結(jié)束了，老師想來問問，這節(jié)課上你都學會了什么？
2、還有想要知道的嗎？（設(shè)計意圖：超脫文本，讓學生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。）
六、作業(yè)
最后，留給大家一個作業(yè)，做個生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)你周圍更多感人的故事吧！
�。ㄔO(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，深化感情滲透，教會學生做個生活中的有心人，讓學生學會做個會欣賞真善美的人，學會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）
【《藍色的樹葉》教學設(shè)計】相關(guān)文章：
《藍色的樹葉》教學設(shè)計02-15
藍色的樹葉教學設(shè)計05-19
《藍色的樹葉》教學設(shè)計15篇02-20
藍色的樹葉教學設(shè)計15篇05-19
藍色的樹葉教學設(shè)計(15篇)06-04
藍色的樹葉教學設(shè)計合集15篇06-22