《窗前的氣球》教學設計(集錦15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫教學設計,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?下面是小編精心整理的《窗前的氣球》教學設計,希望能夠幫助到大家。
《窗前的氣球》教學設計1
教學目標:
知識目標:認識7個字,會寫8個字,會用“可愛的”“高興地”寫句子,正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標:體會同學之間的真摯情感,懂得珍惜友情。
能力目標:培養(yǎng)學生的朗讀能力、口語表達能力、團結合作能力。
教學準備:課件、氣球字卡、魔方字卡、學生字卡、圖片
教學過程:
一、創(chuàng)設情境
1、(出示黑板上掛著的笑臉氣球)小朋友們,你們看,今天的黑板上多了什么?你們喜歡氣球嗎?為什么?
2、 氣球不僅可以你們這些健康的小朋友帶來快樂,它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜,想知道他是誰嗎?(貼有窗戶圖片的課題)讓我們一起走進第22課。
二、初讀課文
1、誰來讀讀課題?(多好聽的聲音,像銀鈴一樣。)一起讀讀吧!
2、讀了課題,你想知道什么?
3、是的,老師也想知道,就讓我們來讀讀課文吧,請同學們把書打開到105頁,聽老師范讀課文,注意:要聽準字音。
4、聽了這個故事,你知道了什么?有病的小朋友是誰?出示“科”(氣球卡片貼黑板上)一起讀,這個字你想怎樣記?關于這個字,還有一個有趣的小故事呢,想聽嗎?先告訴老師,“禾”字代表什么?禾苗長大了是什么?在很早很早以前,人們沒有稱量谷子重量的工具,就了明了一種斗,后來人們發(fā)現用斗來稱量谷子的重量比較的準確,也比較的科學。記住了嗎?“科”字還可以怎樣用?出示“亞”,一起讀,老師告訴你們一個小秘密,“亞”字是一個象形字,我們一起來看看它的演變過程:“亞”最開始表示一塊不完整的方形的田地,四邊都缺少一塊,后來變成了這樣,線條比較的清晰,然后就越來越象現在的漢字了,所以“亞”的意思是:不是最好的,是第二好的,你會組詞嗎?
三、隨文識字
1、課文中還有許多的生字寶寶,想不想和它們交朋友。坑米约合矚g的方式來讀讀課文,如果遇到不認識的字,可以請教老師,也可以請教小伙伴,還可以請教書上的大楓葉。(我發(fā)現你們會學習了,邊讀邊畫,這是一個學習的好方法。)
2、課文讀的很認真,生字你們認識了嗎?就和你的小伙伴用識字魔方來讀讀這些字吧。
3、(課件出示生字)老師看你們讀的這么熱火朝天的.,也想和你們一起讀一讀,可以嗎?我們來開火車,我先開。前兩組小朋友讀的聲音洪亮,也都讀對了,老師想加大難度,兩個人一起來當火車司機,試一試。
4、生字讀的是真不錯,那下面就讓我們在課文中理解理解這些字。
(1)誰愿意讀一讀課文的第一自然節(jié)?其他同學想一想,你知道了什么?(你的聲音真洪亮、你讀的真通順)什么是傳染?
。2)所以科利亞只能一個人躺在病床上,科利亞的心情怎樣?你是從課文中的哪句話看出來的?出示“呆”,誰能結合字形來說一說呆是什么意思?從這個字足可以看出科利亞沒意思極了,誰能試著讀出這種語氣。強調“靜靜”“呆呆”和最后一個問句。
。3)就在科利亞一個人躺在病床上發(fā)呆的時候,發(fā)生了一件什么事?誰來讀讀第三自然節(jié)。氣球是怎樣飄上來的?誰來表演一下,老師來給你配音。他表演的怎么樣?你們知道“搖搖擺擺”是什么意思了嗎?
(4)氣球飄了上來,這是怎么回事?誰來讀讀第四自然段,
其他同學想一想,氣球是什么樣子的?誰還能用“可愛的”說一句話?看到了這個可愛的紅氣球,科利亞想到了誰?找出書中句子。既然是猜測的,為什么會這么肯定是米沙呢?你體會到了什么?(同學之間的深厚友誼)想像一下,科利亞此時的心情怎樣?帶著這種心情來讀這一自然節(jié)。
。5)“窗前的氣球”代表了什么?自由讀第五自然節(jié),和小伙伴說一說。出示“逗”組詞,用“高興地”說一句話。
5、齊讀黑板上的生字。
四、寫字
1、“始”觀察,這個字怎樣寫才能既美觀又規(guī)范?范寫,練寫,評價。
2、自己寫“亞”字。
五、擴展
1、看你們寫的這樣認真,老師再和你們玩一個小游戲,打氣球。只要你能把藏在氣球后面的新詞讀對,氣球就會飄走。
2、你在生活中有沒有見到過這些字?
3、這節(jié)課你們不僅學會了這么多的生字和新詞,你們也收獲了科利亞和他的伙伴之間的友誼,老師也祝愿你們在以后的生活中也能找到這樣的好朋友。
《窗前的氣球》教學設計2
《窗前的氣球》
學習目標:
1、認識7個生字。會用“可愛的”說句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會同學之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學重難點:
有感情地朗讀課文,體會同學之間的.友情。
教學準備:
1、生字卡片
2、錄音機
教學過程:
一、揭示課題,學生質疑
1、齊讀課題
2、讀了課題,你有什么疑問?
3、小朋友們真聰明,提了這么多,其實呀,這些問題的答案就藏在課文里,只要你們用心去讀書,邊讀邊想,你自己就能解決它。
二、初讀課文,識記生字
1、自由讀課文。
2、讀完一遍,有什么收獲嗎?快告訴同學們吧!
3、同學們說得這么熱鬧,瞧!生字娃娃們急的都從課文里跳出來,你們還認識它們嗎?
4、指名帶讀。
5、同學們字認得這么好,相信你們的課文一定會讀得更棒.用你們喜歡的方式和同桌讀吧!
6、老師發(fā)現大家讀得特別認真,誰愿意讀給大家聽?
7、指名學生分小節(jié)朗讀。
8、學生評價。
《窗前的氣球》教學設計3
教學目標:
1、認識“科、亞”等7個字。會寫“戶、亞”等8個生字,學習“疒”字旁。會用“可愛的”“高興地”說寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住重點詞句,感悟科利亞由“真沒意思”到“高興地笑了”的心情變化,體會同學之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼、關心他人。
教學重點、難點:
抓住重點詞句進行感情朗讀,感悟科利亞心情的變化,體會同學之間的真摯友誼。
教學準備 :
多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。
教學時數 :
兩課時
第一課時
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,激趣導入。
1、猜謎:狀如西瓜,輕似鵝毛,不用翅膀,飛得老高。
板書:氣球
2、用“氣球”開火車進行詞組訓練。
a、什么樣的氣球?(紅紅的氣球、大大的氣球……)
b、在氣球前加動作詞(拍氣球、吹氣球……)
3、同學們說得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們去觀賞一個特別的氣球,一個飄在窗前的氣球。
板書:窗前的
二、齊讀課題,質疑問難。
1、讀了課題,你想知道什么?(這個氣球是誰放的?為什么要放在窗前……)
2、同學們真會提問題,老師也想知道答案,讓我們一起通過學習課文來解決這些問題。
三、初讀課文,識記生字。
1、教師范讀課文,學生帶著剛才提出的問題認真聽讀。
2、學生簡單交流初步感受。
3、學生自由讀課文,標出自然段,圈出不認識的生字。(3分)
4、小組合作學習生字。
a、出示學習要求(合作識字過四關):讀準字音關,認清字形關,記字方法關,認字組詞關。
b、由小組長組織、帶領組員們用生字卡一起學習,教師巡視指導,重點輔導學困生。
5、出示課文詞語,個別讀、齊讀,并質疑問難。
四、再讀課文,理解內容。
1、同桌互讀課文,互相評價。
2、賽讀長句,讀中理解。
3、用“可愛的”和“高興地”說話、寫話。
五、指導書寫生字。
重點指導“周、病”這兩個半包圍的生字及“疒”字旁的寫法。
第二課時
教學過程:
一、齊讀課題,談話引入。
1、通過上節(jié)課的學習,這個飄在窗前的氣球給你留下了什么印象?或者說,你覺得這是一個什么樣的氣球?
2、同學們說得都很有意思。老師也覺得這個窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛,還能給住進醫(yī)院的科利亞帶來驚喜,送來溫暖的關懷,使他一下子由壞心情轉為好心情,這真是一個奇妙的氣球。
二、學習一、二自然段,感受科利亞“真沒意思”的心情。
1、出示一張科利亞的圖片(充滿了憂傷),你們瞧,在氣球出現在窗戶之前,科利亞就是這樣一副表情。從他的表情,你能猜到他的心情是怎樣的?(難過、傷心……)課文里有一句話,就是寫他這時候的心情,是哪句話?畫出來,并讀一讀。
2、出示真沒意思,引導學生從課文中找找使科利亞覺得真沒意思的原因。
3、學生自由地讀第一、二自然段,并畫出相關的句子。
4、學生交流自己的體會,用“因為……所以他覺得真沒意思!闭f話。并出示相關句子,引導感情朗讀。
預設原因一:他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準來看他,他也不能到病房外面去。
。ㄟ@里的“誰”指哪些人?他也不能到病房外面去,還不能干什么?個別讀、齊讀。)
預設原因二:科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶,而窗外除了對面的樓房和一角天空以外,什么也看不見。
。ㄈ绻屇阏鞂χ切]有生命的樓房看來看去,你的心情會怎樣?無邊無際的天空卻只能看到窄窄的一角,你的心情會怎樣?個別讀、齊讀。)
讀到這里,你想說些什么或者做些什么?
三、學習三、四自然段,體會科利亞的心情轉變。
1、演示氣球的突然出現,體會科利亞驚奇的心情。
過渡:你們真是一群懂事、善解人意、富有愛心的孩子。正當科利亞難過、傷心、孤獨、寂寞、覺得真沒意思的時候,突然,一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來……
a、出示紅氣球,邊演示邊讀第三自然段,讓學生體會氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。
b出示句子:“這是怎么回事?”個別讀、齊讀(讀出科利亞驚奇的表情和語氣)
2、弄清氣球出現的原因,創(chuàng)設情境,激發(fā)想象說話、表演。
過渡:這到底是怎么回事呢?和你的同桌一起讀第四自然段,并互相說說這是怎么回事。
a、指名回答,出示句子:
“這下他猜出來了,準是米沙想的`招兒!
b、齊讀,理解“準是、招兒”。
c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來猜猜米沙是誰,他是一個什么樣的孩子?出示下面的句式進行說話。
米沙準是科利亞的( )。他準是一個( )的孩子,要不怎么會想出這個( )的招兒呢?
d、看到這個氣球,科利亞想起了自己的好伙伴,還產生了有趣的想象。
出示句子:“他好像看見……指手畫腳!
齊讀,領悟“嘰嘰喳喳、指手畫腳”(有時間的話請幾個同學把這句演一演,一定會更有趣。
四、揭示氣球的內涵,領悟同學之間的純真友情。
過渡:(你們把科利亞有趣、快樂的想象演了出來,謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉)
1、瞧,科利亞也高興地笑了,讓我們一起用高興的心情和表情來齊讀最后一段。
2、多元解讀氣球的內涵。窗前的氣球除了代表同學們的問候,還代表什么呢?
3、激情小結,升化情感。讓我們再來看看這窗前的氣球,這個畫著小臉的氣球真可愛啊,但我覺得有人比它更可愛,你們說是誰?(科利亞的好伙伴們),這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好,這氣球可真奇妙啊,但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙;這紅紅的氣球真美麗啊,但我覺得小伙伴們的心靈更美麗,因為他們從小懂得珍惜友誼,關心別人;因為他們相信只要“人人獻出一點愛,人間永遠是春天!
五、放飛想象,拓展延伸。
這窗前的氣球不僅代表著同學們一聲聲親切的問候,還代表著一顆顆愛心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴,你想對他說什么呢?請把你對科利亞的問候和祝福寫下來,并動動腦筋,想出其他的好招兒、妙招兒,來把你的問候與祝福傳遞給科利亞,看看誰的招兒更妙。
板書:
22、窗前的氣球
真沒意思 高興地笑了
《窗前的氣球》教學設計4
教學目標
1、認識“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個生字,能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個生字。
2、會用“可愛的,高興的”說話,讀好兩個設問句。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
教學重點:1、掌握生字詞,讀好課文,體會同學間的友情。
教學難點:體會同學間的友情。
課前準備:生字卡
教學時間:兩課時
板書設計:
22、窗前的氣球
誰也不能
真沒意思 他也不能
能望到什么
心情好了許多
同學們的問候
高興地笑了 愛
友情
教學活動及過程:
第一課時
課時目標:
在語境中初步認識7個生字;正確流利有感情的朗讀課文,理解體會氣球代表了同學之間相互關心的友情。教學過程:
一、激發(fā)內心體驗,談話導入課文。
1、你生過病嗎?生病的時候你有什么感受?
2、生病了可真不舒服,看看一位名叫科利亞的,小朋友生病時,讓他感到不舒服的是什么?請讀讀《窗前的氣球》
二、初讀課文,感知大意(把課文讀通順,讀正確)
1、帶問題讀全文,標小結,讀準生字字音。
2、指名分節(jié)讀課文正音,
3、看,課文中有這么幾個生字,你已經把它讀準了嗎?同桌互查。
4、指名讀生字。
5、在科利亞小朋友生病住院期間,他的心情有了什么變化?
聽同學們再讀課文,劃出有關的詞句。
6、指名匯報。
板書:真沒意思
心情好了許多
高興地笑了
三、研讀課文,體會理解第1-2小節(jié)。
1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思?指名讀。
2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么?請你找出有關句子讀給同桌聽一聽。
3、誰愿意讀給大家聽一聽?板書 誰也不準
誰也不能
能看到什么呢?
4、真是太沒意思拉!誰愿意帶著這種感覺讀一讀1-2小節(jié)。
四、學習3-5小節(jié)。
1、過渡:可后來,科利亞怎么變了?請你們讀讀3-5小節(jié)。找出有關的句子來回答這個問題?
2、指名匯報,揭示關鍵句體會。論:
a。突然,一個紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來,在科利亞房間的窗戶前停住了。(師導語:這是怎么回事?幫助學生讀好設問句)
b。他好像看見米沙拉動栓著氣球的繩子,幾個同學站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動的?再讀讀課文3-5小節(jié),找一找。(指導有感情讀好課文)
4、課文說窗前的氣球,代表同學們問候科利亞,還代表了什么?誰會說。(激發(fā)學生內心的情感。)
5、多么逗人的氣球啊!多好的同學啊1請同學們再讀讀課文。
五、拓展,作業(yè)
在我們班里有發(fā)生過許許多多同學間互相關心愛護的.感人故事,誰愿意站起來說一說?
總結:同學們的友情是最美好的,生活在這樣溫暖的集體中,我們每個人都是幸福的,誰能想課文一樣,把班里發(fā)生的最令人感動的故事講給你們的父母聽,讓他們也來感受我們之間友誼的美好。
第二課時
課時目標:
1、初步體會設問句的用法。
2、掌握7個生字,在田字格中正確書寫8個生字。
3、會用“可愛的,高興的”說話。
完成《隨堂練習》
《窗前的氣球》教學設計5
教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內容,會用“可愛的、高興的”說句子。
2、通過自主探究、合作交流,體會同學之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友誼,獲得美好的人生體驗,培養(yǎng)愛心。
重點難點:
1、體會文中人物的情緒變化和同學之間的真摯情誼,并能有感情地朗讀課文。
2、感受課文中人物的情緒變化,體會同學之間的真摯情誼。
教學準備:
課件
教學過程:
一、激趣導入
1、同學們,你們都在哪里見過氣球?(廣場、商場等)那么我們今天要學習的這篇課文里的氣球出現在哪里呢?(窗前)為什么呢?現在我們一起來看看這個故事。
2、復習生字詞。
二、進入新課
1、自讀課文,說一說你從課文中知道了什么?(科里亞病了,住進了醫(yī)院;同學們去醫(yī)院看望科里亞等)
2、細讀課文
(1)學習課文第一自然段
從課文中我們知道了科里亞病了,他得的是什么病呢?(傳染。﹤魅静∈且环N什么樣的病呢?(傳染病就是一種會傳染給周圍人的一種病,需要隔離治療,如肺結核等)所以醫(yī)院規(guī)定誰都不能去看科里亞,這里的‘誰’都指的什么人呢?(親人以及朋友)
如果科里亞跑出醫(yī)院會帶來什么后果呢?(會把病傳染給別人,自己的`病也會越來越嚴重的)
科里亞這時候是什么心情呢?(孤獨、寂寞、難受)他多么希望有人來陪他呀!
(2)學習課文第二自然段
科里亞這么的孤獨寂寞,那他是怎么做的呢?看看第二自然段,生自讀本段,找出相關語句。(科里亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶)從“靜靜地、呆呆的”可以看出什么?(雖然他很寂寞,但他十分配合醫(yī)生的治療,這也是我們所要學習的)
科里亞覺得怎么樣呢?(真沒意思)這里的“真”還可以替換成什么詞語呢?(很、太、十分等)這時候,你覺得科里亞會想些什么呢?
。ǎ常⿲W習課文第三、四自然段
這時,發(fā)生了什么事情呢?指名讀第三、四自然段,要讀出疑問語氣。
就在科里亞感覺真沒意思的時候,忽然,一只紅氣球出現在窗前,他仔細一看,心情一下子好了,這時怎么回事呢?會不會是偶然有一只氣球飄過呢?(是同學們來看他了)
氣球是什么樣的呢?(氣球上畫著一張可愛的小臉,非常漂亮)練習用“可愛的”說句子?评飦啚槭裁聪氲綍r米沙想的招兒呢?(米沙聰明;米沙是他最好的朋友等)
“嘰嘰喳喳”是什么意思呢?生四人一組表演同學們去看望科里亞時的情景。
(4)學習課文第五自然段
科里亞看到窗外的氣球怎么了?這時他是什么心情呢?(高興)他的病會不會很快的好起來呢?他為什么高興地笑了?(他感受到了同學們對他的關心)學生練習用“高興地”說句子。
科里亞的心情發(fā)生了什么樣的變化呢?(從真沒意思變成了高興地笑了)這種快樂是誰帶給他的呢?(是同學們帶給他的)說明了友誼的力量是很大的。
三、總結課文
學習了這篇課文,你感受到了什么?(同學之間的友誼十分珍貴)對了,這就是這篇課文所要告訴我們的道理,讓我們明白朋友之間的友誼是最純潔,最珍貴的,我們一定要珍惜!
四、布置作業(yè)
如果你是科里亞的同學,你會對科里亞說些什么呢?
《窗前的氣球》教學設計6
教學目標:
1. 認識7個字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2. 正確、流利、有感情地感情地朗讀課文,體會同學之間的真摯情意。
3. 懂得珍惜友情。
教學重難點:
了解課文內容,使學生懂得要珍惜友誼。
教學過程:
師:同學們看,這是什么?
生:氣球。
師:你都見過什么樣的氣球?
師:那你見過窗前的氣球嗎?(板書:窗前的)(齊讀課題)
請同學們自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。遇到不會讀的字,借助拼音多讀幾遍。
師:同學們已經預習過課文了,那老師要來考考大家,這些生字寶寶你認識嗎?(出示)
師:誰來當小老師領大家讀?
師:你是怎么記住這些生字的?誰來和大家分享你的識字方法?
生:……
師:讓我們再來讀讀這些生字。
開火車
師:這些生字找到了好朋友之后,你還認識嗎?自己讀讀。
有些氣球要飄走了,快喊出他們的名字。
師:剛剛“病”后鼻音讀的很好,這個偏旁我們之前沒見過,叫做“病字旁”
師:既然叫病字旁,那肯定跟什么有關?
生:跟生病有關。
師:多會想!那這病字旁是怎么來的呢?我們來看,很早以前,病是這樣寫的。轉過來,你看像什么?經過很長時間的演變,病字變成了現在的樣子,原來的病床就變成了病字旁,病床的兩條腿就是一點一提,所以寫病字的時候,千萬別忘了寫點和提。
師:那寫好病字,你還有什么要提醒大家的?
師:我們一起寫:一點在中間,一橫短短的,一撇長長的,一點一提上下對稱,里面是甲乙丙丁的丙。
師:這就是生病的病,小朋友們照著老師的樣子描一個寫一個。
生寫師指導。
師:好,寫完了嗎?你當小老師評評自己的字。
師:得三顆星的舉手!真棒!得兩顆星的?你來說說,你的字哪里還需要改進?
師:寫的不好不要緊,課后再將你的字改一下。
師:下面找同學分段朗讀課文,大家思考:課文講了一件什么事?
交流“科利亞_____,同學們用_____送去對他的_____!
師:補充的真完整,你真是一個會讀書的孩子!
師:文中科利亞得了什么?
生:傳染。ǔ鍪緜魅静。
師:什么是傳染?
師:所以,他不能和別人接觸,醫(yī)院是怎么規(guī)定的?
師:誰也不能來看他,都誰不能來?
師:不僅大家都不能來看他,他也不能到病房外面去,不能上學——(指生拓展)
師:這么多開心的事都不能做。如果你是科利亞,你會覺得怎么樣?
生:無聊/難過/真沒意思
師:(出示:“他覺得真沒意思。”板書:真沒意思)
師:那你就帶著體會的心情,自己讀讀這句話。誰想讀給大家聽?
師:還有句子讓你體會到了“真沒意思”?把它畫下來,讀一讀。
生:第二自然段。
師:你找的真完整。找同學起來讀讀第一句話。哪個詞讓你感受到了“真沒意思”?
生:“靜靜地”“呆呆地”
師:你們跟他找的一樣嗎?“靜靜地”要怎樣讀?生:輕輕地讀。
師:你能做一個“呆呆地”表情嗎?
師:你看他的表情多形象啊,長著嘴,像木頭人一樣,就是“呆”。如果你整天就這樣“靜靜地”“呆呆地”躺在床上,你的心情怎么樣?
生:無聊/難過/沒意思
師:女生,來讀出你的無聊。男生,讀出你的沒意思。
師:還有哪個句子能感受他的沒意思?
生:除了對面的`……
師:除了……以外,什么也看不見。(加紅)
師:連藍藍的天空都只能看到那么的一角,他當然會覺得
生:真沒意思。(加紅)
師:帶著你體會到的感情,再來讀讀這一段話。
生讀。
師:是啊,科利亞每天靜靜地躺在病床上,每天孤零零地打著點滴,每天呆呆地望著窗外……這時候,突然——動起來。
師:讀讀這個詞。什么詞語?你還知道哪些?
同學們看,科利亞看到氣球,咧開嘴笑了。
你說,這時候他心情怎么樣?
生:開心、高興……
師:是啊,他高興地笑了。(板:高興地笑了)還可以高興地干什么?你能說個句子嗎?
師:那科利亞為什么高興地笑了呢?請同學們默讀第4、5自然段,找出答案。
生:科利亞看到氣球上有一張可愛的小臉。(出示:科利亞仔細一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。)
師:是啊,大家看這樣小臉多可愛啊!還可以說可愛的什么?
師:下面請同桌兩個人練習用“可愛的”說一個句子。
師:我看到了同學們一張張可愛的小臉,正笑瞇瞇地望著我。來,讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個句子。
生讀。
師:這只紅氣球是怎樣飄上來的?
生:米沙放的。
師:只有米沙嗎?還有誰?
生:還有幾個同學。
師:那窗前的氣球代表著什么?
生:代表著同學們的問候。
師:正是因為看到了同學們送來的代表著問候的氣球,科利亞才高興地笑了。
師:(出示第五自然段)齊讀
師:同學們,如果你是科利亞的同學,你想怎樣問候他呢?想對他說什么?
師:那就讓我們拿出氣球卡片把你們對科利亞的關心和祝福寫在上面;蛘呷绻愕暮门笥焉×,你想對他說什么?
…… 停筆交流…… 板貼卡片。
師:同學們,在你的身邊經常會出現這樣的情況:……
師:同學之間互相幫助,互相關心,這就是友情!是代表著友情的氣球讓科利亞從“真沒意思”變得“高興地笑了”(板:箭頭)每一個充滿友情的故事都讓我們開心,令我們感動。課下,想一想你的友情故事,下節(jié)課我們就來講一講!
《窗前的氣球》教學設計7
教材分析
一個飄在窗前的紅氣球,對得了傳染病的科利亞來說,就是一張笑臉,一份驚喜,一聲問候,一片真情,使科利亞原本“真沒意思”的病床生活,一下子變得生動起來,他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單,但孩子之間真摯的友情打動著讀者的心。
學情分析
對于剛剛升入小學二年級的學生來說,他們具有強烈的好奇心和求知欲,具有初步的識字、朗讀和合作學習的能力,但對于學習方法的掌握還有待逐步提高,還需要教師加以積極有效的引導
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會同學之間的真摯情意。
2、懂得珍惜友情。
教學重點、難點:
有感情地朗讀課文,體會同學之間的友情。
教學過程:
一、激趣導入
1、你們看,老師畫了什么?(教師在黑板上畫一個紅氣球)
2、喜歡氣球嗎?為什么?(學生可能會說:喜歡氣球的顏色、形狀、拴氣球的繩子、氣球能飄得很高很高等等,鼓勵學生大膽想象。)
師:是啊,氣球五顏六色,形狀各異,還會給我們帶來無窮的樂趣。今天我們一起來學習一篇和氣球有關的文章,學完這篇文章后,你會更加喜歡氣球的。這篇文章的題目就是??《窗前的氣球》。(課件出示課題)
3、下面就讓我們一起讀讀課文吧。教材分析
二、初讀課文
1、自由讀課文(課件出示要求:1、讀準生字、新詞;2、讀通課文。)
師:小朋友讀書的表情和聲音告訴我,你們很喜歡這篇課文,對嗎?
2、把你最喜歡的一節(jié)讀給大家聽,好嗎?
。ù蠹彝扑]一個,覺得班上讀書最棒的小朋友來讀;
你最想聽哪一節(jié)呢?你叫一個小朋友來讀吧!
你最想聽誰讀?
你們都讀得很好,老師也想讀讀,把這一節(jié)留給我好嗎?)
三、細讀感悟
。ㄒ唬1、師:老師讀得怎么樣?讀得好就把掌聲送給我吧!下面老師把機會讓給每一個小朋友,自己認真地讀讀課文1、2兩節(jié),然后用一個詞語告訴老師科利亞當時的心情。
2、交流
你說得真好,看老師把它寫在黑板上。(板書:孤單、難過)
3、科利亞為什么會孤單、難過。磕闶菑哪睦锟闯鰜淼。
(學生可能找到的句子:
1、他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準來看他,他也不能到病房外面去。
理解“傳染病”,得了傳染病的科利亞不能到病房外面去,不能去上學,還不能干什么呢?
師:那么多小朋友能做的事他都不能去做,他是多么無可奈何啊,你能把科利亞的無奈讀出來嗎?
2、科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。可是從三樓能望到什么呢?除了對面的樓房和一角天空以外,什么也看不見。他覺得真沒意思。
師:科利亞呆呆地望著窗戶,他多想看見……?
師:是啊,科利亞是多么想看到些什么呀,可是卻什么也看不見。那是多么憂傷!你能讀出來嗎?誰能讀得更憂傷更孤單些嗎?
3、我們把科利亞的傷心、難過發(fā)泄出來。(配樂朗讀1、2兩節(jié)。)
。ǘ1、一天,寂寞孤獨的科利亞偶爾往窗外一看,這時一個氣球出現在窗前,看看畫中科利亞的表情,說說他這時的心情是怎樣的呢?(板書:高興、開心)
2、課文是怎樣寫科利亞開心、高興的呢?找出描寫科利亞心情的一句話。
課件出示:科利亞的心情一下子好了許多。(指名讀)
3、科利亞的心情為什么會一下子好了許多呢?
課件出示:因為科利亞知道 ,所以他的心情一下子好了許多。
4、這紅氣球是哪來的呢?真的是放上來的嗎?會不會是偶然出現的呢?請大家再輕輕地讀讀課文,找找根據。(四人小組合作)
5、交流
。▽W生可能找到的根據:
1、突然,一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來,在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒,開始一上一下地動起來,這是怎么回事?
[如果氣球是偶然飄來的,就不一定會在科利亞房間的窗戶前停住,更不會停了一會兒,開始一上一下地動起來,這些都是為了引起科利亞的注意。]
2、科利亞仔細一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。
[這張笑臉是畫上去的,就說明是有人刻意準備的。如果是一只普通的氣球,那上面的笑臉有可能是刻上去或印上去,不可能是畫上去的。]
3、他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
[這是科利亞想的',他會這樣想,就說明他平時也是這樣做的。同學們嘰嘰喳喳會說些什么呢?]
4、這下他猜出來了,準是米沙想的招。
[一起讀讀,注意哪個詞該讀重音?(準是)為什么?你能換個詞讀讀嗎?
由此,我們知道他和米沙的關系怎么樣?他們平時是怎樣互相幫助的呢?
此時此刻,科利亞看到窗前這只畫著小臉的氣球,就好像看到 ] )
6、只氣球代表大家對他的問候、祝福,也代表著同學之間濃濃的友情,正因為這樣,科利亞原本孤單、傷心的心才會一下子高興、開心起來。我們也和科利亞一塊兒來開心、高興(齊讀課文3??5節(jié))
相信有了同學們的祝福、問候,還有濃濃的友情,科利亞很快就會恢復健康,肯定能早日回到大家的中間。
(三)拓展練習
1、老師很想把這篇優(yōu)美的文章改編成一首小詩,你想嗎?四人小組合作討論。
病房有個 ,誰也不能 。
躺, 望, 想回家。
科利亞, ,你的同學有辦法。
,飄來啦,祝你 !
老師也寫了一首
病房有個科利亞,誰也不能來看他。
靜靜躺,呆呆望,孤孤單單想回家。
科利亞,別難過,你的同學有辦法。
紅氣球,飄來啦,祝你快快康復早回家。
一起來讀讀,托風兒帶去我們的祝福。
2、結束語:小朋友,送人鮮花,手留余香,在我們把美好的祝愿送給科利亞的同時,我們自己也獲得了快樂,對嗎?老師祝愿每個小朋友天天快樂
(四)、布置作業(yè)。
1.回家后繼續(xù)練習寫好半包圍結構的字,每字寫2遍有能力的同學給它組一個詞。
2.練習正確、流利、有感情地朗讀課文,和家人或小伙伴賽一賽。
3.想一想:假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前去,你想在上面寫些什么,畫些什么?
教學板書
22 《窗前的氣球》
米沙 科利亞
看望同學
靜靜地 呆呆地
可愛的……
高興的……
教學反思
二年級的學生年齡小,接觸的事情比較少。于是我就讓學生結合自己的生活實際,說說自己在什么時候也覺得真沒意思,這樣的體驗和學生的生活實際非常接近,于是在說自己的體驗時,有話可說,也能真切的體會到科利亞的心情,和科利亞產生感情上的共鳴。于是,在有感情朗讀這段話時,水到渠成的完成了朗讀任務。另外,在對學生的朗讀作出評價的時候,學生也不會只停留在表面上的感悟,他們會從具體的重要詞句來進行品味、揣摩,體會人物的心理。這比教師進行純技術的朗讀指導效果。
《窗前的氣球》教學設計8
設計意圖:
根據低年級學生的學習特點,我仍然把重點放在識字和朗讀上。課文以一只普通的氣球,捧出了一顆顆活潑的童心,折射出童年真摯的友誼。對于二年級的學生,他們難以理解這種情感,因此我因勢利導,以氣球為切入口,以學生的生活經驗來感悟科利亞及小伙伴們的內心世界,緊緊抓住“真沒意思”、“科利亞的`心情一下子好了許多”等重點詞句讓學生進行多角度,多層次地感悟,而且利用課文中的空白點,為孩子們提供了廣闊的想象空間.
教學目標:
1、認識“科、亞”等7個生字,會寫“戶、亞”等8個字。會用“可愛的“高興地”說句話。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、體會科利亞的情感變化,感受同學之間的真摯情誼,并懂得珍惜友情。
教學重點:
認識7個生字,會寫8個字。
教學難點:
理解體會科利亞的心情變化
課前準備:
生字卡片、氣球卡片、課件
課時安排:
2課時
教學過程:
第一課時
一、猜謎激趣,導入新課。
1、謎語:大似西瓜,輕似鴻毛,不長翅膀,倒會飛跑。--------打一玩具。
。馇颍⿴煱鍟。
2、誰能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。
過渡:小朋友真是聰明,誰能說說自己見過的氣球?
3、指名說。
小結:氣球不僅漂亮,還能治病呢!(師板全課題)不信,請你們打開書105頁,仔細聽老師給你們講講。
【動動腦筋,猜猜謎語,既是學生最高興的事,又能提取學生的生活經驗來了解氣球,可謂一舉兩得!
二、初讀課文,整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學生自由讀課文,注意讀準字音,難讀的字或句子作上標記。
3、展示讀:把你認為讀的最好的部分讀給大家聽,及時正音。
【俗話說:“書讀百遍,其義自見”,充分地朗讀,能幫助學生培養(yǎng)語感,開拓思維,進行語言積累!
三、多種方法,識字寫字。
1、 合作識字。(課件)出示帶拼音的生字詞,同桌合作識字。
2、 交流識字。你記住了哪些字,有什么好辦法?全班交流。
3、競賽識字。模擬“幸運52”中的“幸運搭檔”。(課件)出示“開始”、“呆呆地”、“窗戶”、“病床”等詞語,要求一名學生背對著這些詞語,認真聽、仔細看、動腦猜,另一學生給以語言描述或動作表示詞語的意思給猜者提示,但絕對不可以說出該詞語中的任一個字。
4、抓住“病、床”比較,認識新偏旁“疒”,并指導書寫。
5、鞏固識字。給生字“病”字找朋友,看誰找得多。
【識字、寫字是低段教學的重點,我運用多種方式,調動學生識字、寫字的積極性。另外,我大膽引入學生熟悉的電視游戲“幸運52”,使學生多種感官參與識字,激發(fā)學生主動識字的興趣!
四、細讀課文,促進感悟。
學習課文第一、二自然段。
師描述:(模仿科利亞)
小朋友們好,我得了傳染病住院了,真沒意思。
1、自讀課文,找出帶有“病”字的句子。
師:小朋友,剛才我們給病字找了很多朋友,現在請你們把他們所在的句子找出來,好好讀讀。說說你的感受?
《窗前的氣球》教學設計9
【學習目標】
1、認識“科、亞”等7個生字,會寫“戶、亞”等8個生字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容,會用“可愛的”、“高興地”說句子。
。、通過自主探究、合作交流,體會同學之間的真摯情誼。
。、懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗,培養(yǎng)愛心。
【教學重點】認識“科、亞”等7個生字,會寫“戶、亞”等8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。
【教學難點】正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。體會同學之間的真摯情誼。
【設計意圖】摒棄繁瑣分析,重感悟體會。利用學生已有的生活經歷,已有的學習能力以及豐富的情感,去感知課文,在朗讀、合作、交流等活動中,達到對課文重點段落、重點詞句的理解,獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗,引導學生精神世界的成長。
第二課時
一、復習導入
。、出示生字卡片,學生認讀。
。病⒊樯f說課文講了一件什么事?
二、精讀課文,感悟理解
1、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。
2、出示句子:“他覺得真沒意思!敝该x。
3、你在什么時候也覺得真沒意思呢?
4、此時的科利亞和大家的感受一樣,身邊沒有了爸爸媽媽的呵護,也沒有好朋友的陪伴,只有他一個人孤零零地呆在病房里,誰愿意讀讀第二小節(jié),體會一下科利亞當時的心情。
5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時,科利亞發(fā)現了什么?你們看這氣球上有什么?
7、練習用“可愛的”說一句話。
8、對,就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來,在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒,開始一上一下地動起來,這是怎么回事?同學們,你能告訴科利亞嗎?
9、科利亞看到氣球,心情一下子好了許多。出示句子:“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當科利亞孤獨寂寞時,一張畫著笑臉的.紅氣球來陪他作伴了,這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。
、胖该x。⑵評讀。⑶齊讀。
11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。”指名讀。
12、科利亞為什么笑了?
13、如果你是他的同學,你想對科利亞說些什么,還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢?
14、是啊,看到這張逗人的笑臉,聽到同學們的聲聲問候,科利亞怎能不高興呢?你能用這樣的心情讀讀這一句?
⑴指名讀。⑵齊讀。
15、科利亞雖然生病住院了,但是有了同學的關心,他還會覺得沒意思嗎?我們相信,不久,他將病愈出院,重新回到學校,和伙伴們一起快樂的學習,就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。
三、拓展性作業(yè):在我們班里有發(fā)生過許許多多同學間互相關心愛護的感人故事,誰愿意站起來說一說?
《窗前的氣球》教學設計10
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,從具體的語句中感受同學之間純真的友愛。
2、用圖文等方式表達自己的閱讀感受,在語言實踐中,積累語言。
3、在認識7個生字,會寫8個生字的過程中,激發(fā)學生識字興趣,鞏固識字方法,進行漢字文化的滲透。
【教學過程】
第一課時
一、介紹朋友,揭示課題
從互相介紹自己的朋友人手,導人新課,板書課題。
二、初讀課文,讀準字音,讀通句子
1、了解學生認讀生字的情況,鼓勵生活中識字:
教師隨機點撥:
、 多看書,就能多認識字。
、 幫同學發(fā)作業(yè)還可以認識字,多好啊。
、 從電視上認字,輕松又愉快。
、 從商品的包裝袋上認字,真有辦法。
總結:生活中處處有漢字,細心的孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學習窗前的氣球時了解它們、掌握他們。
2、帶著目標,讀課文:
學生自由讀課文,試著和書中的文字交朋友。
3、合作讀書,互相學習:
教師引導合作讀書。
你讀好了嗎?想讀給別人聽嗎?如果你覺得自己沒讀好,再練一練,想得到別人的幫助,那就兩個人互相讀一讀,聽一聽。
4、認讀生字,聯系語言環(huán)境點撥音、形、意:
用生字卡片或課件。(課件先出示字,點擊放大出詞或字)
、 認讀的字詞:戶(窗戶)、角(一角天空)、始(開始)、周(四周)、張(一張小臉)、病(傳染病)、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床。
、 認讀時了解學生對傳染病的了解。
、 學寫“角、戶、床、張、亞”五個生字。
5、指名讀課文,指正字音,鼓勵學生會聽、敢讀。
三、默讀感受,把自己想到的'畫下來
1、默讀課文,獨立感受故事內容。
2、把自己讀書時想到的畫下來,想畫什么就畫什么。
第二課時
課前活動:
游戲:我說你猜。
一、讀一讀,回憶故事
1、確定內容,選擇學習方式:
上節(jié)課我們不但讀了這個小故事,還畫了一幅畫,這節(jié)課你最想干什么?
2、指名讀文,回憶故事內容。
二、講一講,深化感受
1、自由練習,憑借圖畫將內心感受轉化為語言。
2、合作交流,說出各自心中獨特的感受。
3、從看圖到讀文,由認讀具體語境中的詞語到學習生字,了解病中科利亞的單調生活,感受他失去伙伴后的沒意思。帶著自己的感受,進行有感情地朗讀。
三、演-演,溝通情感
1、準備道具,在情境中體會“可愛的”和“逗人的”。
2、飄送氣球,在運用中學習文章的的語言。
3、抓住誤點,在具體的語境中理解“開始”學習生字“始”。
4、嘗試對話,將氣球賦予生命,以動畫拓展想象,用童心感受童真。
四、想一想,感受友愛
1、憑借圖畫,感受氣球下面同學們的心意。
2、學習表達,在語境中學習“四周”,學會生字“周”。
3、學習生字,由“猜”感受米沙的調皮、聰明、熱心,和同學之間的團結友愛。
《窗前的氣球》教學設計11
【教學目標】
1、復習鞏固7個生字。學寫“病、床”兩個生字。
2、積累“地”字短語,會用“高興地”寫句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀中體會科利亞的情感變化,領悟課文中傳達的美好友情。
【教學重點、難點】
學文讀句中,積累語言“靜靜地躺、呆呆地望、高興地笑”在具體的語言環(huán)境中感悟“地”后面應該加上表是動作的詞;通過朗讀體會課文所要表達的情感。
【教學準備】
氣球、生字卡片、生字書寫紙、課件
【教學過程】
一、 復習導入
1、讀詞
靜靜地 呆呆地 高興地
搖搖擺擺地 一上一下地 嘰嘰喳喳地
、僮杂勺x讀,說說你有什么發(fā)現。
、凇暗亍痹谶@里要讀輕聲“de”。
、壅l來試試看,讀一讀。
2、讀句,把這些詞送到句子中,你還能讀好嗎?
科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。
他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
二、細讀1-2自然段,體會科利亞的“真沒意思”
1、(出示圖:難過的科利亞)看老師給這句話,配上了一張照片,看看圖上的科利亞,再讀讀這句話。
科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。
2、能聯系上文,說說科利亞為什么這樣靜靜地躺著,呆呆地望著,他怎么呢?(病了 得了傳染。
、倮斫狻皞魅静 薄
、谝x:醫(yī)院規(guī)定,誰也不準來看他,他也不能到病房外面去。
、劬毩曊f:科利亞得的是傳染病,見不著( ),見不著( ),還見不著( )……
不能( )不能( ),還不能( )……
3、體會科利亞得心情,指導朗讀。
①讀:靜靜地躺 呆呆地望
。ㄉx)病房里真安靜,(生再讀)沒有一點兒聲音,(生再讀)沒有人和科里亞說話。
的病房里什么也不能做,他只能(生讀)呆呆地望科利亞多么孤單呀(生讀)
科利亞就是這樣孤零零的一個人在醫(yī)院里。我們一起讀。
、谧x:靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。
、蹚娜龢怯帜芡绞裁茨兀
引讀:除了對面的樓房和一角天空以外,什么也看不見。他覺得真沒意思。
④配樂讀1、2自然段。
三、研讀3-5自然段,探究科利亞的高興地笑了的原因
1、出示一張科利亞的照片(高興地笑了),你發(fā)現了什么?
2、引讀:科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
3、想一想:科利亞 高興地笑了。(望著窗外那張逗人“小臉”“小臉”指的是氣球)
“小臉”指的是氣球)
4、哦,原來是氣球讓科利亞的心情發(fā)生如此大的變化,那氣球是怎么來的,我們一起去看看。(動畫配樂讀第三自然段。)
5、這是怎么回事?氣球是怎么來的?
6、請同學們能來演一演(要求先認真讀讀課文3、4自然段)
7、指名小組表演。
8、評一評演得好不好(從書中找出依據)
提示:氣球為什么會搖搖擺擺地、一上一下地?(拉動拴著氣球的繩子,嘰嘰喳喳地指手畫腳。)同學們“嘰嘰喳喳”會說些什么?
9、再請同學們能來演一演
10、同學們?yōu)槭裁匆胚@個氣球,他們想對科利亞說些什么呢?
11、這只紅氣球所包含的東西太多太多了,一齊讀讀課文最后一段。
12、再想一想:科利亞 ,高興地笑了。(想到同學來問候他了)
13、練習說:高興地( )提示:“地”后面應該加上表示動作的`詞。
瞧,這些動作詞表達出你們高興地心情,那什么讓你們這么高興,能用“高興地”說一句話。
四、指導寫字。
1、指導書寫半包圍結構的字“床”“病”。
、俪鍪尽按病薄安 薄爸堋保瑓^(qū)別“廣”和“疒”。
、趯W生觀察半包圍結構的字,說一說書寫時應該注意什么?
③教師邊范寫邊講解。
2、學生練習在寫字卡上寫字,教師巡視、指導。
五、課外閱讀推薦
讓我們記住這個傳遞友情的紅氣球吧,它給我們帶來了幸福和快樂。老師知道有一本書里面講述了許多這樣的故事,它叫《愛的教育》。大家課后可以找來注音版的讀一讀。
《窗前的氣球》教學設計12
一、導入新課:
師出示氣球:同學們,這是什么?(氣球)我們知道在生活中,氣球能給我們帶來歡樂。可是今天,這個氣球卻有著特殊的作用,它呀,變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢?讓我們一起走進課本,學習第22課《窗前的氣球》。老師在寫字的時候,不能回頭,但我相信,我身后一定有61雙明亮的眼睛,在認真地看著我寫字,F在,請大家伸出小手,跟老師一起書寫課題。(22 窗前的氣球)注意:“氣”這個字最后一筆“橫折鉤”一定要鉤上去,“球”最后的一筆“點”雖然小,一定要寫上去,F在,齊讀課題兩遍。強調:“的”是輕聲。
二、 學習目標:
師:這一課,有兩個學習目標。第一、就是要認會7個生字。第二、要正確、流利地朗讀課文。
三、 自學指導:
師:接下來,我們要進行三場比賽,要想每場比賽都能順利過關,我們在學習讀書的時候,一定要做到三到:眼到、口到、心到。相信你一定會成功。
四、 比讀課文:
1、師:第一場比賽是比讀課文。比一比誰能把課文字音讀得最準確。在讀文的時候,我們要注意:A遇到不認識的字,可以請教課文下面的大樹葉。B 邊讀邊標出自然段。C 藍色通道里的七個生字,在課文中輕輕用筆圈出來,多讀幾遍。聽清楚了嗎?好,現在,老師給你三分鐘的時間,按照要求,自由讀文,F在開始。
2、師:時間到。共有幾個自然段呢?誰來讀呢?老師叫到的同學,聲音一定要宏亮,聽的同學該怎么樣呢?
3、學生開始讀文,教師和學生發(fā)現錯誤,及時正音,并板書。
4、解決板書。傳 多音字 嘰嘰喳喳
五、比讀生字:
1、第一場比賽我們順利過關了,豎起大拇指鼓勵一下自己。第二場比賽,就是比讀生字,看誰認得又快又準。(教師出示拼音詞語)
Kē yà dāi shǐ cāi shuān dòu
科學 亞軍 呆住 開始 猜謎 拴著 逗人
2、師:現在,我要叫人起來讀了。其他同學要認真聽,如果他讀對了,我們就跟著他讀。如果他讀錯了,我們要教一教他,好嗎?學生讀。
3、師:現在,我把拼音去掉了,你會讀嗎?開火車讀。
4、教師出示生字卡片。現在,就剩下生字寶寶了,你還認得他們嗎?
另外兩個小組開火車讀。
5、這些生字你是怎樣記住的?科(加一加)亞(嚴字減一筆)呆(加一加)始(熟字加偏旁)猜(熟字加偏旁)拴(熟字加偏旁)逗(熟字加偏旁)
6、師:大家認會這些字了嗎?現在考一考你,下面大家打開書107頁,給藍色通道的生字注音。看誰又對又快。給你30秒時間,開始。然后,教師指名學生起來讀。全對的同學給自己再次豎起大拇指,有錯的同學趕緊改過來,然后讀上三遍。
7、師:同學們,調皮的生字寶寶搬家了,跑到這五個句子里了,你們趕快讀一讀,能讀出這五個句子嗎?學生讀。指名讀,讀對的其他學生跟著一起讀。
A 科里亞靜靜地躺在床上,呆呆地望著窗外。
B 氣球停了一會兒,開始一上一下地動起來。
C 這下他想出來了,準是米沙想的'招兒。
D 他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
E 科里亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
六、比正確、流利地讀文:
1、這些生字我們認得都非常好,給我們自己鼓鼓掌。相信你們的課文一定會讀得更好。現在,我們進行第三場比賽,給你三分鐘的時間,自由讀文,要做到不多字,不落字,不顛倒,讀準輕聲。好,現在比賽開始。
2、指名讀。學生評價。小組賽讀。
七、總結:
師:這篇課文講述了科里亞得了傳染病,住進了醫(yī)院,孤獨、寂寞伴隨著他,他的同學們用氣球來問候他,讓他很受感動。那么,通過學習,你有哪些收獲呢?
八、作業(yè):
想一想,假如你的紅氣球也能飄到科里亞的窗前,你想在上面寫什么呢?或者畫什么呢?寫在或者畫在自己的課堂練習本上,下節(jié)課我們來交流。
《窗前的氣球》教學設計13
教學目標:
1、認讀本課生字、生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會同學之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗,培養(yǎng)愛心。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會同學之間的真摯情意。
教學難點:
感受同學之間的友情,學會關心同學。
教具準備:
課件,氣球圖片。
教學過程:
一、 談話導入
同學們,氣球五顏六色的,輕飄飄的,我們大家都喜歡,它不僅能給節(jié)日增添喜慶的氣氛,還能做更有意義的事呢。今天就讓我們學習一個關于氣球的故事。
齊讀課題
二、初讀課文,整體感知
1、快請你打開書105頁,請你用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準字音,不丟字不加字
2、指名分段讀,想:課文主要講了什么?找出書中的句子讀一讀。
(窗前的氣球代表同學們來看望科梨亞。)
3、同學們讀書讀得真認真,檢查字詞。
一上一下,窗戶(第二個字要注意讀成輕聲),動起來,逗人,開始,唧唧喳喳(我們一般說什么唧唧喳喳?用唧唧喳喳說一句話。),猜出來,一角,拴著,病房。
4、認識病字旁,能給病字組個詞嗎?學生組詞。
傳染。ㄊ裁唇袀魅静。,從書中找到詞語:病床,病房,病了。
三、細讀課文,深入領悟
。ㄒ唬⿲W習1、2自然段
1、出示圖,這就是生病的科利亞,誰來跟他打個招呼,播放科利亞錄音。
師:為什么科利亞覺得真沒意思呢,病字的詞語很關鍵。你們現在把那幾個句子也找到,好好讀一讀。
2、出示句子:
A、他得的是傳染病……指名讀
師:誰也不準來看他,媽媽能不能來看他。
師:媽媽都不能來看他,多孤單呀,科利亞不能到病房外面去,他不能上學,不能看風景,還不能做哪些事呢?
科利亞不能…,科利亞不能…,科利亞還不能 …。這么多開心的事情他都不能做,他當然覺得(真沒意思)齊讀,體會科利亞的真沒意思。
B、出示句子:科利亞靜靜地 …
出示詞語:靜靜地,學生讀,師評價(病房里真安靜,沒有一個人和科利亞說話)
呆呆地,學生讀,師評價(呆呆地科利亞什么也不能做)科利亞多孤單呀,齊讀詞語。躺在病床上的科利亞就是這么孤零零的,齊讀(讀出安靜)再安靜點,齊讀。
C、從三樓能望到什么呢?學生接讀。2人,
老師引讀,學生齊讀。
科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上,望著窗外,從三樓能望到什么呢?
科利亞就是這樣每天打著點滴,寂寞地望著窗戶,從三樓能望到什么呢?
科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶,從三樓能望到什么呢?
師:同學們,連藍藍的天空都只能看到那么一角,他當然會覺得(真沒意思)這時他的
內心是怎樣的一種感受,能用一個詞來說嗎?(孤單、傷心、難受、孤獨)
把體會到的用讀來表現出來吧。連起來讀。指名讀,師評價讀出內心的孤獨、難過。
D、請你自己讀讀1、2自然段。
指名配樂讀,愿意讀的一起讀。共同感受科利亞的'真沒意思。
。ǘ⿲W習3、4、5自然段
師:同學們看啊,科利亞就是這么孤零零,他每天都這樣靜靜躺在病床上,每天都這樣
打著點滴,每天都這樣靜靜地望著窗外,就在這時候,突然——師導讀
1、這是怎么回事呢??到哪個自然段去找。(第四自然段)出示
自己讀,把認為讀得最好的句子畫下來。
2、指導朗讀:
A、 科利亞一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。
可愛的小臉。生跟讀。師:你們看,氣球上的這張小臉笑瞇瞇的,多可愛,現在就讓我們也露出最可愛的笑容,看看哪張小臉最可愛,一張、一張、一張張可愛的小臉,就讓我們帶著可愛的笑容讀讀這句話。
B、 這下他猜出來了,準是米沙想的招兒。要注意讀成兒話。
C、 科利亞的心情一下子好了許多。指名讀,一下子好了許多,知道科利亞的心情立刻就好了。還可以這樣讀,師范讀。還能怎么讀也能讀出高興勁呢?指名讀3
用不同的讀法都能讀出他的高興勁。
D、 指導讀長句:唧唧喳喳是小鳥的叫聲,能讀得再好聽點嗎?
E、 傳染病房把科利亞和小伙伴隔開了,但卻無法隔開他們的心。窗前的紅氣球使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床,飛到了窗外,飛到了小伙伴的身邊。所以他高興地笑了。那就讓我們帶上最甜美的笑容讀一讀4、5自然段。
四、課外延伸
紅氣球升上去了,你們也想升起氣球去看望科利亞嗎?那就讓我們拿出氣球卡片寫上一句問候科利亞的話,讓我們把關心和祝福送給科利亞吧。
學生寫話練習。
五、小結:
相信科利亞的病一定像同學們所期望的那樣,一天比一天地好起來,希望每個同學都能像課文中的小伙伴那樣伸出你們熱情的雙手,關愛周圍的每一個同學。
課后反思:
這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具,可在特殊時刻卻成了小伙伴們傳達內心感情的工具,從孩子們天真的想象和行動看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現,紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候……教學生閱讀時,既要體會人物的感情變化,真摯感情的理解,又要讓學生釋放、表達出自己的天真浪漫和童真,體會生活的“美”,語文的美。本課書,我從“病”字入手,讓學生一字開花,理解詞語的意思。然后,在課文中找到相關的句子,順利地進入課文情景。首先通過朗讀學生體會到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會他看到紅氣球后的心情,前后進行比較,有了自己的心得和領悟。這些心得和領悟溶入了學生自己的情感和體驗,是與課文情感相碰撞產生的火花。最后通過給科利亞送祝福的方式,加深對課文的理解,深化認識升華情感,并有針對性進行關愛他人的教育。
《窗前的氣球》教學設計14
教學目標:
1、會認7個生字,正確書寫8個生字。能用“可愛的”“高興地”造句。
2、能正確、流利,有感情地朗讀課文。感受同學之間的友愛,學會關心同學。
教學重、難點:
1、識字、寫字。
2、體會同學之間的友愛。
課時安排:2課時。
課前準備:課件、字詞卡片、
第一課時
課時目標:
1、認識“科、亞”等7個字,會在田字格里正確書寫生字。
2、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內容。學習課文1、2、3自然段。
一、導入
1、師:小朋友,你們看,今天老師給大家?guī)砹耸裁?(出示:氣球圖片)說說看,你在什么地方見過氣球?(學生回答)
師:看來小小的氣球給我們帶來樂趣,增加歡樂的氣氛,可是今天的這個氣球卻有一個特殊的作用,它呀變成了一劑治病的良藥呢!就是這只——《窗前的氣球》齊讀。讓給我們來看看這是哪里的氣球。(出示課題齊讀:22《窗前的氣球》。)
二、檢查預習
相信大家都已經有預習了,現在我呀設置了幾個關卡,想考考大家,看看你預習得充不充分。
第一關:我問你答
1、課文講的是關于一個小男孩的故事,你知道這個小男孩的名字叫什么嗎?(字形比較:業(yè)。書寫“亞”。親切地叫一叫名字)
2、科里亞的病房是在幾樓?(比我們的教室還要高一層樓)
3、窗前的氣球是誰放的?
第二關:讀讀,排排
根據課文內容給句子排隊。
()一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來。
。ǎ┛评麃啿×,住進了醫(yī)院。
。ǎ┛评麃喭鴼馇蛏系摹靶∧槨,笑了。
()氣球上有一張可愛的小臉。
。ǎ┛评麃嗢o靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。
第三關:你點我讀(分節(jié)朗讀課文)課件出示朗讀同學名單
課文一共幾個自然段?讓我們看看點誰來讀讀課文?
相信你們會把課文讀得更加流利,
第四關:詞語大比拼
科利亞開始猜出來拴著逗人嘰嘰喳喳窗戶病床
讀得真準確。
。▏\嘰喳喳:讀出快而輕快栓著(正音)窗戶(輕聲)病床(認識“病字框”與“廣字頭”區(qū)分;書寫“病”;口頭組詞;從文中找出帶有“病”字的詞語;再找出有這些詞語的句子。)
三、學習1、2自然段,體會傷心的科里亞
1、指導書寫“病”,給“病”組詞。從文中找詞語也是一種積累詞語的好方法。你還能從文中找出其他帶“病”的詞語嗎?(出示,齊讀)
2、找出帶有這些詞語的句子。依次出示句子并理解。
◆他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準來看他,他也不能到病房外面去。
1)指讀。
2)誰不能來看卡利亞呢?(父母、老師、同學……)
練習說話:
病床上的科利亞看不到——————,看不到——————,看不到————……
3)他也不能到病房外面去,他還不能——(生說)
口頭說話:病床上的科利亞不能————,不能————,不能————……
師:躺在病床上的科利亞真(寂寞、孤單、無聊、可憐、無奈……)啊。
4)朗讀第一小節(jié)。
◆科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。
1)出示:靜靜地(沒人能來看科利亞,病房真安靜。粵]人和科利亞說說話,真靜啊。)呆呆地(每天看著那扇沒有變化的窗,科利亞看得都麻木了)感情讀,再讀句子。
2)說話:他多想————,多想————。
師:可是科利亞什么也不能做,只能靜靜地躺在三樓的病床上,只能呆呆地望著病房的那扇窗戶。
◆從三樓能望到什么呢?除了對面的樓房和一角天空以外,什么也看不見。
1)從三樓能望到什么呢?——生接讀:除了……(指名2生讀—齊讀)
2)他覺得真沒意思。
3)你感受到此刻的科利亞內心是怎樣的嗎?(傷心、難過……)
3、讓我們來分擔一些科利亞的傷心吧。齊讀第1、2節(jié)。
四、學習第3自然段
“這時候,突然有一只紅氣球搖搖擺擺地飄了上來,在科利亞房間的窗戶前停住了。然后開始一上一下地動起來!闭n文哪個小節(jié)寫了剛才外面看到的.情景。浚ㄖ缸x第3節(jié))
1、齊讀。
2、這里有兩個描寫氣球的動詞,你找到了嗎?
理解詞語:搖搖擺擺(有風在吹)一上一下(有人在拉)
3、再讀。
五、結語,作業(yè)。
是啊,這是怎么回事呢?科利亞和我們一樣,腦海里出現了一個大大的問號,在這個問號里不只有疑問,還有——驚奇、驚喜。答案是什么呢?我們一起到下節(jié)課再去尋找。
第二課時
課時目標:
1、會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內容,感受同學之間的友愛,學會關心同學。
一、導入
上節(jié)課,我們知道科利亞得了傳染病,孤零零地躺在病床上,讓我們一起去看看傷心的科利亞吧。(齊讀1、2節(jié))正在苦悶、傷心的科利亞突然看見了什么?(讀第3節(jié))這是怎么回事呢?這節(jié)課我們一起去找尋答案。
二、學習4、5節(jié),感受高興的科利亞
1、自讀第4節(jié)后回答。
2、這只氣球有什么特別的地方嗎?(理解“可愛”)
出示句子:氣球上畫著一張可愛的小臉。(讀出“可愛”的語氣。讓我也看看你們可愛的小臉吧,帶著這張可愛的小臉再來讀讀。)讀得多好啊!
3、這是誰想出來的主意啊?(理解“招兒”、“準是”)為什么科利亞這么肯定的認為是米沙想出來的主意呢?(聯系想象米沙平時也是如此的熱心幫助同學)
4、看到這只畫著可愛小臉的氣球,科利亞的心情一下子好了許多。(出示句子指名感情朗讀:你能用你的朗讀表現出科利亞此時的好心情嗎?
師:(出示)他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
這個句子有點長,誰有信心讀好它嗎?(指讀—齊讀)
為什么在“看見”前面要加一個“好像”呢?(科利亞看到氣球后的聯想,不是真的看見)近義詞——仿佛
現在,請你也想象一下,他們嘰嘰喳喳地在說什么呢?(生說—再讀)
。ǔ鍪荆┛评麃喭巴饽菑埗喝说摹靶∧槨保吲d地笑了。
。1)抓住“高興”感情讀
。2)科利亞因為什么而笑了?(可愛的小臉逗笑了,米沙的“招兒”“創(chuàng)舉”會心地笑,同學的特殊問候感激地笑,忘記了病房的孤單開心地笑……)
讓我們一起讀讀這句話吧。
三、升華情感
這窗前的氣球,代表了什么?出示:窗前的氣球,代表同學們來問候科利亞。
1、如果你是科利亞的同學,你會怎么問候他呢?吧你的問候寫在你的氣球上吧。▽懞蠼涣鳎
2、科利亞多么高興啊,讓我們也一起來分享他的快樂吧。R讀3、4、5節(jié))
3、科利亞的伙伴們,你們還有別的辦法去問候科利亞嗎?(放風箏、打電話、寫信、寫賀卡……)
四、小結
師:科利亞得了傳染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因為有這么多同學關心他,這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、衷心的祝福,有一種力量能給人溫暖,那就是愛,“雪中送炭見真情,助人為樂獻愛心。人人獻出一點愛,人間永遠是春天!
《窗前的氣球》教學設計15
教學目標
1.認識生字,識記字形。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會主人公的情感變化,領會課文中所要傳達的美好友情。
課前準備
生字卡片 課件
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會主人公的情感變化,領會課文中所要傳達的美好友情
教學過程
一、出示課題
師:平時你們都玩過氣球吧,什么時候,什么情況下?今天我們要講的這個氣球可不一樣。
出示課題。
二、復習生字新詞。
課件形式呈現生字新詞。出生字新詞氣球。開火車游戲、。
三、新授
1.整體感知。指名讀全文,正音。這篇課文講的是科利亞的什么事?
。.深層理解。
開始時,科利亞什么心情?后來呢?(板書:真沒意思,高興地笑了)
“覺得真沒意思”從哪知道的`?讀一讀,劃一劃,說一說。(1-2段)
看課件,結合理解指導朗讀。
“高興地笑了”什么改變了科利亞的心情?
氣球是怎么來帶同學們的文化的呢?自讀3、4段。看看那些地方讓你覺得特別有意思。小組合作。
(第三段 搖搖擺擺 停住了 一上一下 怎么回事)看課件,體會氣球的可愛。
。ǖ谒亩 畫著小臉 )看課件,體會氣球的可愛。
“準是”換詞:一定是。為什么一定是米沙?用“平時,米沙一定……”說話。
。.引領提升。
在紙氣球上寫上你對科利亞的美好祝福。
板書設計:
窗前的氣球
真沒意思
高興地笑了
同學的問候
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