《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等9個(gè)字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說戶的語氣。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得子女應(yīng)該孝順父母的道理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，分角色朗讀課文，體會(huì)文中第三個(gè)兒子的孝心。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子。

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：2

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、以疑導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們，有一篇文章很奇怪，明明寫了三個(gè)兒子的事情，而旁邊的老爺爺卻非要說自己只看見了一個(gè)兒子??這個(gè)老爺爺并不是盲人呀。這到底是怎么回事呢？請(qǐng)打開23課《三個(gè)兒子》，自己去尋找答案吧！（板題）

　　二、初讀課文，初步了解大意

　　1、課件朗讀，邊聽邊標(biāo)上自然段的序號(hào)。

　　2、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教別人。

　　3、指名分段讀文，正音。

　　4、說說課文講了一件什么事情。

　　5、質(zhì)疑。（老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子？他看到的是哪個(gè)兒子？）

　　三、自主識(shí)字

　　1、學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。（老師參與學(xué)生活動(dòng)）

　　2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。

　　3、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。

　　4、齊讀、抽讀、分組讀，“開火車讀”，老師注意學(xué)生讀音是否正確。

　　四、讀文練句。

　　師：生字會(huì)認(rèn)了，這些句子會(huì)讀嗎？

　　1、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　　2、三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。

　　3、一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。

　　4、讀下面的句子，練說“一個(gè)，一個(gè)，另一個(gè)”的句式。

　　五、自主觀察，寫字練習(xí)。

　　1、請(qǐng)觀察第一排三個(gè)生字，它們有什么共同點(diǎn)？

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　1）注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的右上一點(diǎn)。

　　2）前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫、指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。

　　3）“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得更勻稱。

　　4、“晃”“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字詞。

　　1、認(rèn)讀生字、生詞。

　　2、進(jìn)行你說我猜字謎游戲。

　　二、問題導(dǎo)入，朗讀感悟

　　1、大家把課文讀了幾遍了，知道這篇課文共有幾個(gè)人物嗎？

　　師：上節(jié)課我們已經(jīng)知道明明三個(gè)兒子，硬說只有一個(gè)兒子的人是誰？

　　師：三個(gè)媽媽沒有這樣說，三個(gè)兒子也沒有這樣說，唯獨(dú)他這樣說，他說得有沒有道理呢？老爺爺看到了什么，聽到了什么？

　　2、出示課文2、3、6段，練讀三個(gè)媽媽的話，看下面的空格里加個(gè)什么樣的.詞語恰當(dāng)，再試著讀一讀。

　　1)一個(gè)媽媽地說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�

　　2）又一個(gè)媽媽地說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�

　　3）另一個(gè)媽媽地說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�

　　3、重點(diǎn)讀“三個(gè)兒子的表現(xiàn)”的句子。

　　4、師范讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了�！�

　　師：你們也能讀出水“重”嗎？能聽出水很“重”嗎？注意讀好“沉甸甸”。

　　師：這些兒子后來的表現(xiàn)怎么樣呢？以讀回答，讀出三個(gè)兒子的表現(xiàn)來。

　　老師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納板書。

　　三、分角色朗讀，演故事。

　　1、小組分角色朗讀。

　　2、全班匯報(bào)，演一演。

　　四、拓展練習(xí)，深入思考。

　　1、再讀課文，你想對(duì)三個(gè)兒子說什么？

　　1）對(duì)第一、二個(gè)兒子說：“ ”

　　2）對(duì)第三個(gè)兒子說：“ ”

　　2、讀完了課文，你想對(duì)三個(gè)媽媽說什么？

　　1）對(duì)第一、二個(gè)媽媽說：“ ”

　　2）地第三個(gè)媽媽說“ ”

　　3、對(duì)老爺爺說“ ”

　　4、你屬于第幾個(gè)兒子呢？你想對(duì)自己說什么呢？“ ”

　　5、把自己說得最精彩的一句話寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　三個(gè)兒子一個(gè)兒子

　　第一個(gè)兒子會(huì)唱歌曲不會(huì)幫媽媽提水

　　第二個(gè)兒子會(huì)翻跟斗不會(huì)幫媽媽提水

　　第三個(gè)兒子不會(huì)唱、翻會(huì)主動(dòng)幫媽媽提水

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字。

　�。�、朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

　�。场⑿蕾p課文，初步懂得要孝敬父母的道理。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】識(shí)字、朗讀、明白道理。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　師：今天老師給大家?guī)�來了三個(gè)小朋友，大家看，他們來了！趕快熱情地跟他們打個(gè)招呼吧！

　�。ǔ鍪菊n件：三個(gè)小朋友）

　�。◣ь^打招呼：嗨，小朋友，你們好，歡迎你們到我們班級(jí)來！）

　　師：想和他們交朋友嗎？談?wù)勀銓?duì)他們的初步印象好嗎？

　　（指名說。）

　　生：第一個(gè)小朋友翻跟頭的本領(lǐng)很高，像車輪在轉(zhuǎn)。

　　師：是啊，他的跟頭翻得可真好，說不定以后就是一個(gè)體育健將呢！

　　生：第二個(gè)小朋友唱的歌一定很好聽。

　　師：你說得好，老師也好象已經(jīng)聽到他優(yōu)美的歌聲了呢！

　　生：第三個(gè)提著水桶，力氣一定很大，而且很愛勞動(dòng)。

　　師：我想你也是個(gè)熱愛勞動(dòng)的好孩子，對(duì)嗎？

　　小朋友們觀察得可真仔細(xì)，是啊，要交朋友，就得對(duì)他們多了解一些。那今天老師給大家?guī)�來的第二份禮物，就是關(guān)于這三個(gè)小朋友的故事，我們一起來聽聽。

　�。ǔ鍪菊n題，播放課文朗讀）

　　剛才老師看到聽得那么認(rèn)真，一定被這個(gè)故事吸引住了吧，想不想自己去讀一讀？

　　二、初讀感知，自主識(shí)字

　　師：請(qǐng)大家把書翻到１０４頁，選擇你喜歡的方式朗讀這篇課文。

　　要求：

　�、� 把字音讀準(zhǔn)，遇上不認(rèn)識(shí)的字圈出來，借助拼音解決；

　�、� 讀通句子，不理解的句子用“＿＿”劃出來。

　�、� 給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。

　�。▽W(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）

　�。�、檢查生字認(rèn)讀情況：

　�、� 課件出示帶拼音生字組成的詞：既然 嗓子 拎水 水桶 晃蕩 沉甸甸

　　⑵ 誰愿意來讀這些詞語朋友？

　　指２名同學(xué)讀，評(píng)議是否讀準(zhǔn)字音。

　　齊讀。

　　⑶ 去掉拼音，還能讀嗎？

　　開火車讀。

　�、� 出示生字，你特別想記哪個(gè)字，是用什么好方法記住的，說給大家聽好嗎？

　　指名說。 ２、下面讓我們一起來玩“快樂大轉(zhuǎn)盤”的游戲，轉(zhuǎn)盤中間出現(xiàn)了什么字，就請(qǐng)大家大聲地讀出來。

　�。ㄕn件出示大轉(zhuǎn)盤）

　　小朋友真厲害，這么快就把生字記住了。那么課文中你有什么不理解的地方嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜恚�我們大家一起來解決。

　　生提問，集體解決。

　　三、朗讀感悟

　　１、重點(diǎn)解決“老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子”。

　　生提出：為什么老爺爺說他只看見一個(gè)兒子？

　　師：小朋友，你們看到了幾個(gè)兒子？

　　那老爺爺為什么說他只看見一個(gè)？你認(rèn)為他看見是哪一個(gè)兒子？這是一個(gè)怎樣的兒子？

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，四人小組討論一下。

　�。病⒓�體交流：

　　老爺爺看見的是第三個(gè)兒子。因?yàn)樗�孝敬父母，關(guān)心長輩，熱愛勞動(dòng)，很懂事。

　　你是從什么地方看出來的？

　　根據(jù)學(xué)生回答出示：

　　另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　自由讀這句話，說說你的體會(huì)。

　�。�、隨機(jī)指導(dǎo)：

　　這里寫到了孩子的哪幾個(gè)動(dòng)作？

　　“跑”：孩子為什么要跑？你覺得他在跑的時(shí)候心里會(huì)想些什么？

　　看到孩子的表現(xiàn)，媽媽們會(huì)怎么想？老爺爺又會(huì)怎么想？

　　其他兩個(gè)兩個(gè)兒子為什么沒去提水桶呢？請(qǐng)大家再次討論一下，說說你的想法。

　　４、集體交流：

　　那么你有什么想對(duì)他們說的嗎？

　　我們?cè)賮砜纯催@三個(gè)孩子在媽媽的心目中，是怎么樣的呢？找到媽媽評(píng)價(jià)兒子的話，劃下來讀一讀，想一想該怎么讀好它。

　　指名回答。

　�、� 一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　她在說這句話的時(shí)候會(huì)用什么樣的語氣呢？你來當(dāng)?shù)谝粋�(gè)媽媽夸夸兒子？

　　指名３～４個(gè)，同桌互夸。

　�。ㄕn件出示：一個(gè)媽媽 地說“我的`兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！保�

　�、� 又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�

　　這個(gè)媽媽會(huì)怎么夸？你來當(dāng)?shù)诙�個(gè)媽媽夸夸兒子。指名２個(gè)，齊夸。

　�。ㄕn件出示：又一個(gè)媽媽 地說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！保�

　�、� 這個(gè)媽媽說：“有什么好說的，他沒有什么特別的地方。”

　　想一想，這個(gè)媽媽會(huì)怎么說這句話？指名２個(gè)，自由讀。

　　從三個(gè)媽媽的話中，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　（原來前兩個(gè)孩子也是有特長的，他們也給媽媽帶來了快樂，在媽媽眼里，他們也是好孩子。）

　　現(xiàn)在你又想對(duì)他們說些什么呢？

　　是啊，他們也是好孩子，有自己的特長，但是，作為一個(gè)兒子，他們僅僅做到這些夠了嗎？他們?cè)趺礃硬拍茏鰝�(gè)真正的好兒子，你能來告訴他們嗎？

　　四、總結(jié)延伸

　　小朋友，你平時(shí)在幫媽媽做事嗎？讀了三個(gè)兒子的故事，你有什么啟發(fā)？

　　是啊，“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，父母的恩情我們永遠(yuǎn)也報(bào)答不完，所以我們從小就要在學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)的同時(shí)，記得多為疼愛自己，辛勤持家的媽媽做事，做一個(gè)真正的好兒子。讓我們今天回家就行動(dòng)起來好嗎？

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫“聰”。

　　2．能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

　　3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)過程

　　一．聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入課文

　　1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？

　　2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你明白了什么？

　　3、小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母�。∧銈兿矚g嗎？這天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？

　　4、揭題：三個(gè)兒子

　　二．初讀課文，了解大意

　　1、生提學(xué)習(xí)要求：讀課文時(shí)該注意什么？

　　2、師小結(jié)：五不（并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎樣辦？）

　　3、生以自己喜歡的方式讀課文．

　　4、解決學(xué)生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn)，并說說“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）

　　5、簡要說說：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？

　　6、根據(jù)學(xué)生的回答，簡要板書。（注：板書的資料根據(jù)學(xué)生的回答來確定。）

　　7、在板書的過程中，寫字指導(dǎo)“聰”

　�、�、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么？

　�、�、觀察在田字格中的位子。

　�、�、師生同寫，看誰寫的字既快又好。

　�、堋⒃u(píng)價(jià)。

　　三．學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段

　　1、動(dòng)手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。

　　2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀？（練習(xí)讀）

　　3、朗讀指導(dǎo)

　　①、抽三生讀，讀后評(píng)議。（你認(rèn)為誰讀的好，為什么？）

　�、�、師生合作分主角讀。

　　四．學(xué)習(xí)第八自然段

　　1、自由讀，說說從那些地方能夠看出一桶水很重？

　　2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。

　　3、如果你看見這樣的情景，你會(huì)怎樣做？

　　4、質(zhì)疑：三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢？我們能夠去讀一讀課文的（由學(xué)生得出9、10、11自然段）

　　五．學(xué)習(xí)第9、10、11自然段

　　1、生自由讀，讀完后用自己的話來說說。出示

　　一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。

　�。ɡ蠋熡X得你用自己的`話說一個(gè)孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯(cuò)了，如果能說三個(gè)，那就太了不起了�。�

　�。ㄔO(shè)計(jì)的目的：將課文語言內(nèi)化為自己的語言）

　　2、質(zhì)疑：小朋友，你們看到了幾個(gè)孩子？可老爺爺為什么說他只看見了一個(gè)兒子，那你認(rèn)為他看見的就應(yīng)是哪個(gè)兒子呢？為什么？

　　3、小組討論，匯報(bào)交流。

　�。ㄈ巳硕颊J(rèn)為就應(yīng)是第三個(gè)兒子，因?yàn)樗�孝敬父母�？梢粋�(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn)：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎樣能提得動(dòng)呢？我覺得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好，他們想透過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。）

　　（孩子真的很能干，我備課的時(shí)候雖也想到，可沒想到二年級(jí)的孩子也能往這方面去想。）

　　六．總結(jié)課文，情感升華

　　1．此時(shí)此刻，如果你是這位媽媽，在談?wù)摵⒆訒r(shí)，你會(huì)怎樣說？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，孝敬父母當(dāng)然也是。）

　　2．根據(jù)學(xué)生的回答，把板書第三個(gè)孩子下的“沒什么個(gè)性”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。

　　3．學(xué)到這兒，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家，出示：

　　為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)

　　七．拓展資料，課外延伸

　　1．讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談?wù)劯惺�。（由于時(shí)間不允許，未交流）

　　2．總結(jié)：課外也能夠收集一些古今中外孝敬父母的故事，細(xì)細(xì)閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師期望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。

　�。ù藭r(shí)，鈴聲響了。）

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)要求】

　　1、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從課文的語句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子的含義。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語。現(xiàn)在我來考考大家。看你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。

　　(出示詞語卡片)

　　(指名認(rèn)讀，齊讀)

　　二、理解課文

　　過渡：

　　三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí)，老爺爺卻說他只看見了一個(gè)兒子，這究竟是怎么回事呢?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。

　　1、學(xué)習(xí)課文第二至六自然段：

　　在井邊打水時(shí)，三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的?請(qǐng)聽老師朗讀，邊聽邊做記號(hào)。

　　(指名回答)

　　投影出示：

　　我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　問：A、 這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么?

　　B、誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的?

　　C、既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請(qǐng)你也用既又說句話吧。

　　投影出示：

　　我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　　問：A、 這個(gè)兒子有什么特長?

　　B、好聽極了說明了什么?

　　⑴ 指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。

　�、� 指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。

　　⑶ 指名分角色朗讀三位媽媽的話。

　　⑷ 齊讀三位媽媽的話。

　　2、學(xué)習(xí)課文第7～11自然段：

　　過渡：

　　三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦!

　　(隨機(jī)出示相關(guān)段落)

　�、� 選擇你喜歡的方式讀讀這一段。

　�、� 指名表演讀。

　�、� 喜歡這一段的同學(xué)一起讀。

　　從井邊到家里可遠(yuǎn)啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時(shí)，媽媽最需要的是什么啊?

　　3、當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí)，他們分別是怎么做的?

　�、� 默讀課文找出相關(guān)的句子。

　�、� 指名讀，隨機(jī)出示句子。

　　⑶ 播放動(dòng)畫，指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說話。

　�、� 聯(lián)系生活場景照樣子說一句話。

　　4、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段：

　　過渡：

　　大家都說得很好，我們?cè)賮砜凑n文。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了，這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說的呢?

　　投影出示：

　　媽媽：看見了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子，怎么樣啊?

　　老爺爺：三個(gè)兒子，不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。

　�、� 教師示范讀。

　�、� 分四人小組討論：明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子?

　�、� 指名回答。

　　(因?yàn)槔蠣敔斨豢匆娨粋�(gè)兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說只看見了一個(gè)兒子)

　�、� 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。

　　5、文中的`三個(gè)兒子你最喜歡誰?為什么?平時(shí)，你碰到媽媽在做事的時(shí)侯，你是怎么做的?

　　三、小組分角色有感情地朗讀課文并簡評(píng)

　　四、總結(jié)全文

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么?

　　(孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個(gè)孝順父母，尊敬長輩，關(guān)心他人的人。)

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　從現(xiàn)在起，我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　三個(gè)兒子

　　只看見一個(gè)兒子?

　　【教學(xué)反思】

　　為人子，方少時(shí)，孝與親，當(dāng)執(zhí)。在本課的教學(xué)中，我沒有給二年級(jí)的孩子講很多孝敬父母的大道理，也沒有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只是在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中，我采取了示范讀，指名讀，分角色讀，表演讀，齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分與文本接觸。并通過師生對(duì)話，生生對(duì)話，與文本對(duì)話多種形式的對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)到文本的思想內(nèi)涵。我將課后的練習(xí)說話穿插到學(xué)習(xí)課文之中，并結(jié)合兒童的特點(diǎn)采用動(dòng)畫，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生練習(xí)說話，然后再放手讓孩子展開想象練習(xí)說話。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。在突破課文難點(diǎn)時(shí)，我挖掘文本的空白處，讓孩子感受媽媽在提水時(shí)最需要?jiǎng)e人的幫助，從而引導(dǎo)孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事，再理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子，一環(huán)一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生理解文本。通過學(xué)生討論理解兒女應(yīng)該孝敬父母這一思想后，再將主題思想升華到尊敬長輩，關(guān)心他人。

　　回顧這一堂課我覺得有幾個(gè)環(huán)節(jié)還存在一些問題：

　　1、在突破文中難點(diǎn)時(shí)，我出示有關(guān)段落，朗讀后就提問為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子?。這一問題的提出對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說有一定的跳躍性，如果在此問題提出前，先作一個(gè)鋪墊：老爺爺看見的是哪個(gè)兒子?這樣設(shè)計(jì)提問，就降低了難度，學(xué)生更容易理解。

　　2、教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都要有明確的目的，而在最后一個(gè)分小組朗讀的環(huán)節(jié)中，我沒有明確地對(duì)學(xué)生提出朗讀要求，而導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)課堂氣氛有點(diǎn)亂。

　　3、我們的研究問題是教師的示范作用，而這節(jié)課的教學(xué)過程中，我雖然注意了運(yùn)用示范手段，但廣泛運(yùn)用的意識(shí)還不夠，只著重在朗讀的過程中，大量進(jìn)行了教師范讀的指導(dǎo)。在下一次的課堂上，視野還要放寬一些，在交流感悟、體驗(yàn)表演等其他環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓教師的示范性更強(qiáng)一些。

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教材分析：

　　這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)搞笑，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子應(yīng)對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么個(gè)性的地方”的兒子，卻能幫忙媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　二、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；

　　1、復(fù)習(xí)生字、詞語。

　　2、真誠地表揚(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都能夠順利解決了，真了不起。

　　3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎樣表揚(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）

　　4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）

　　5、導(dǎo)入新課：這天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。

　　『設(shè)計(jì)意圖』：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚(yáng)，透過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，立刻就使孩子們從枯燥中走出來，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈此刻孩子們的面前。

　　（二）、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀資料。

　　1、三個(gè)媽媽分別是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。

　　2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

　　3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

　　『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡單，其實(shí)是必不可少的，孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的資料：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。

　　4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一齊練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學(xué)生相互交流）

　　『設(shè)計(jì)意圖』：“三人行，必有我?guī)煛�。在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從理解學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

　�。ㄈ�）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。

　　反饋：你都找到了哪幾句話？

　　交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他�！保�

　　請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）

　　1、采訪剛才讀的同學(xué)：

　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

　　生：我在想，我的孩子真了不起。

　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚(yáng)他！

　　生：我為我的孩子感到驕傲！

　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后必須能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！

　　2、交流提高：

　　師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？

　�。▽W(xué)生練讀）

　　師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）

　　『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的主角，讀了以后訪問同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，帶給練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。

　　交流二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！保�

　　1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎樣說自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀。

　　大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學(xué)生朗讀）

　　2、朗讀、評(píng)價(jià)。

　　師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎樣樣？

　　生：我覺得他還能夠做出媽媽驕傲的表情。

　　師：那你能幫忙他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）。

　　生：我認(rèn)為他的話還能夠說得更慢一些，那樣別人能夠聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

　　師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）

　　3、自由練讀，感悟提高。

　　大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。

　　『設(shè)計(jì)意圖』：這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一齊把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的情緒用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。

　　交流三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么個(gè)性的地方�！保�

　　1、提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

　　2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎樣樣的情緒呀？

　　3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

　　『設(shè)計(jì)意圖』：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是十分必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的'過程，讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

　　（四）、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情。

　　1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）

　　你是從哪些地方看出水很重的？

　　你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？

　　3、朗讀提高。

　　『設(shè)計(jì)意圖』：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中十分重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)資料，經(jīng)過快一年的實(shí)踐，感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)潛力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，那里設(shè)計(jì)了一個(gè)透過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。

　　4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎樣做的？請(qǐng)你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

　�。ㄎ澹�、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。

　　小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說些什么？（學(xué)生自由交流）

　　『設(shè)計(jì)意圖』：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在那里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，透過讀書，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。那里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵(lì)說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。

　�。�六）、指明中心，升華主題。

　　1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一齊準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演對(duì)話。

　　2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來表演。

　　隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎樣說只有一個(gè)兒子呀？

　　3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　　4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？

　　『設(shè)計(jì)意圖』：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，透過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)主角，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請(qǐng)兩個(gè)小組來表演，讓大家都來體會(huì)別人是怎樣讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個(gè)兒子？全班討論，共同提煉出中心思想。

　　最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為務(wù)必孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。

　�。ㄆ撸�、小節(jié)課文，讀讀議議。

　　你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子？為什么？

　　你覺得該怎樣樣孝敬父母親？

　　說說你是怎樣樣幫忙父母做事情的？

　　『設(shè)計(jì)意圖』：我設(shè)計(jì)第一個(gè)問題，為了幫忙孩子們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花，引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問題，出于聯(lián)系實(shí)際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)帶給生活的保證。

　　三、教后反思：

　　“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想資料，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。

　　1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)就應(yīng)是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活資料，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎樣樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎樣樣的？”從而導(dǎo)入課文“那里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

　　2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，透過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的潛力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。

　　3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于用心主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言：“老師，我有個(gè)問題�！薄�***，我對(duì)你提個(gè)意見�！薄拔覍�(duì)他有不同的看法，我覺得……。”老師的語言也成了：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎樣想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、用心主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)�力以赴地投入學(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的用心性。

　　當(dāng)然，也存在一些問題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭論哪個(gè)孩子更好，向誰學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的主角需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、復(fù)習(xí)本課的生字詞，會(huì)寫一個(gè)詞語“胳膊”；

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出人物說話時(shí)的語氣；

　　３、能理解“老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子？”這一問題。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讀出人物說話時(shí)的語氣，并能理解老爺爺為什么要這樣說。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　懂得“只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子”。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、一桶滿滿的水。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、揭題：

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２３課《三個(gè)兒子》。

　�。ㄐ『诎宄鍪菊n題）

　　２、師：小朋友們，老師先要考考你們上節(jié)課生字學(xué)得怎么樣？誰來接受考驗(yàn)！

　　課件出示：

　　既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 走 走 停 停

　　胳 膊 沉 甸 甸

　　師：大家真不錯(cuò)，把詞語都記住了！

　　二、自讀自悟三位媽媽說自己孩子的話

　　１、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個(gè)故事發(fā)生在井邊，這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說話，他們?cè)谡f些什么呢？請(qǐng)小朋友們快速瀏覽課文，劃出三位媽媽討論的內(nèi)容，劃好后自己讀一讀。

　�。�、學(xué)生瀏覽課文，劃出三位媽媽說的話，并讀一讀。

　�。�、學(xué)生交流反饋。可以一名學(xué)生也可以請(qǐng)三名學(xué)生說說媽媽談?wù)撟约簝鹤拥脑挕?/p>

　　師逐句出示：

　　一個(gè)媽媽說 ：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�

　　又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�

　　這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�

　�。�、師：小朋友們，你們看看這三位媽媽在談?wù)撌裁囱剑?/p>

　　生１：在談?wù)撍麄兊膬鹤印?/p>

　　生２：他們?cè)诳洫?jiǎng)自己的兒子。

　�。�、師：那就請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)媽媽，來夸夸自己的兒子吧！

　�。ㄉ�自由讀讀三位媽媽說兒子的話）

　　三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

　　師：誰來當(dāng)當(dāng)媽媽說說自己的兒子！

　　１、出示：

　　我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　�、� 學(xué)生讀到第一個(gè)媽媽說的`話。

　�、� 師：你為什么要這樣讀媽媽的話？

　�。▽W(xué)生自由說說理由：很驕傲、很自豪）

　�。◣煱鍟�：第一個(gè) 既聰明又有力氣）

　　⑶ 誰能讀得更自豪些？

　　（指２生讀）

　�、� 你覺得他們哪里讀得好？

　�。ㄆ溆鄬W(xué)生嘗試評(píng)價(jià)，師做適當(dāng)引導(dǎo)）

　　⑸ 我們一起來當(dāng)?shù)谝晃粙寢尶淇渥约旱膬鹤影桑?/p>

　　（齊讀）

　　過渡：

　　第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢？誰來夸夸。

　�。病⒊鍪荆�

　　我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　　⑴ 學(xué)生當(dāng)?shù)诙�個(gè)媽媽夸夸自己的兒子。

　�、� 師：從他的朗讀中你知道了些什么？

　　生１：我知道她很自豪。

　　生２：我知道她的兒子唱歌很好聽，所以她說得那么自豪。

　�。◣熛鄼C(jī)板書：第二個(gè) 唱歌好聽。）

　�、� 師：誰也想來試試？

　　（指２～３生讀）

　�、� 師：你覺得他們哪里讀得好？

　　生：她的“誰也”讀得特別重。

　　師：是啊，“誰也”讀重了夸獎(jiǎng)的味更濃了。

　�、� 師：我們一起來夸夸吧！

　　過渡：

　　前兩位媽媽眼中都有位優(yōu)秀的兒子，那第三個(gè)媽媽呢？

　�。场⒊鍪荆�

　　有什么可說的，他沒有什么特別的地方。

　　⑴ 學(xué)生當(dāng)?shù)谌齻�(gè)媽媽說說自己的兒子。

　　⑵ 師：小朋友們，你們有沒有聽出來，他跟前兩位媽媽說的不一樣？

　　生１：語氣一點(diǎn)兒也不驕傲。

　　生２：因?yàn)樗�的兒子沒什么特別的地方，所以她讀得非常平淡。

　�。◣熛鄼C(jī)板書：第三個(gè) 沒什么特別的地方。）

　�、� 師：原來是這樣，怪不得你會(huì)這樣讀，那這特別的地方你指的是什么呢？

　　生１：是指沒有像前兩位兒子那樣的特長。

　　生２：她的兒子很普通。

　�、� 師：誰也想來讀一讀！

　�。ㄖ该�２生讀）

　　⑸ 齊讀！

　　過渡：

　　現(xiàn)在，我們都了解了媽媽談?wù)摰脑掝}，我們連起來讀讀吧！讀時(shí)你可以把自己當(dāng)成媽媽在說自己的兒子。

　�。�齊讀）

　　四、理解“老爺爺說的話”

　�。薄�師：請(qǐng)小朋友們數(shù)一數(shù)，這里共有幾個(gè)兒子？

　�。ㄉ�：３個(gè)）

　　２、師質(zhì)疑：可最后在旁邊的老爺爺卻說：“三個(gè)兒子？我可只看見一個(gè)兒子？”

　�。ㄕn件出示：三個(gè)兒子？）

　　（我可只看見一個(gè)兒子。）

　　３、師：你有什么疑問？

　　生１：明明有３個(gè)兒子，怎么只看見一個(gè)呀？

　　生２：這一個(gè)兒子指的是誰？

　�。�、師：老師也很疑惑，請(qǐng)小朋友們趕快到課文中去找找這中間發(fā)生了什么事？

　�。▽W(xué)生讀課文，找找答案）

　　５、反饋交流。生自由說說后來發(fā)生的故事，及三個(gè)孩子的表現(xiàn)。

　�。◣熛鄼C(jī)出示：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)。）

　　一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　�。丁�師：請(qǐng)小朋友們好好地讀一讀這三句話，讀好后請(qǐng)你說說你讀懂了什么？

　�。▽W(xué)生自己讀一讀，想一想）

　�。�、學(xué)生自由發(fā)表自己的意見，教師不用給予肯定，指導(dǎo)朗讀這三句話。目的是讓學(xué)生通過讀這三句，知道三個(gè)孩子的不同表現(xiàn)。

　�。�、師：讀得真好，特別是那個(gè)“沉甸甸”，你想告訴大家什么？

　　生：我想告訴大家這桶水很重。

　　師：課文中還有一句話描寫水桶很重，請(qǐng)你找一找。

　�。�、出示：

　　一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　師：老師這兒也有一桶水，我們也來感覺一下這桶沉甸甸的水。

　　（４、５生試）

　　學(xué)生試后，教師作記者采訪學(xué)生提水后的感受，相機(jī)理解詞語：晃蕩、走走停停。

　　１０、指導(dǎo)寫字：

　　師：是呀，這么重的一桶水，胳膊都痛了，我們來寫寫“胳膊”著兩個(gè)字吧！

　�、� 課件出示：胳膊（帶田字格），學(xué)生觀察字形，說說注意點(diǎn)。

　�、� 學(xué)生各試寫一個(gè)，教師巡視。

　�、� 將學(xué)生的作品進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)，進(jìn)行對(duì)比。

　�、� 教師范寫，邊寫邊指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“膊”。

　�、� 學(xué)生再次練寫。

　　師：小朋友們，我們寫了一會(huì)會(huì)兒字，胳膊就開始酸了，而媽媽們卻還要提著這滿滿一桶水，我們?cè)賮眢w會(huì)一下媽媽的辛苦吧！一桶水可重啦！

　�。ㄒ�讀第８自然段）

　　這時(shí)，迎面跑來三個(gè)孩子，一個(gè)孩子……

　�。ㄒ�讀三個(gè)孩子的表現(xiàn)）

　�。保�、看著這桶沉甸甸的水，再看看這三個(gè)孩子的表現(xiàn)。你明白老爺爺說的話了嗎？這一個(gè)兒子指的是誰？又為什么要這樣說？把你的想法告訴你的同桌吧！

　�。ㄍ�桌討論）

　　１２、交流反饋，學(xué)生暢所欲言。

　�。保场⒔處熜〗Y(jié)：是呀，一個(gè)真正的兒子，他懂得媽媽的辛苦，他會(huì)幫媽媽做力所能及的事。

　　五、拓展延伸，感情升華

　�。薄�師：如果你是他的媽媽，你可以怎么夸自己的兒子呢？

　　課件出示：“我的兒子 �！�

　　學(xué)生盡情夸贊。

　�。�、師：看來，這位兒子并不是沒有什么特別的地方。你覺得我們的板書哪里需要改一改嗎？

　　師按學(xué)生要求將板書第３個(gè)兒子的下面補(bǔ)上：

　　孝順、懂事

　�。场�齊唱《天下游子同此情》，感情升華。

　　師：是呀，老師也希望我們的同學(xué)能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。讓我們借著一曲《天下游子同此情》來贊揚(yáng)一下所有的孝子吧！

　�。◣熒�齊唱《天下游子同此情》）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　三個(gè)兒子

　　第一個(gè) 既聰明又有力氣

　　胳 膊

　　第二個(gè) 唱歌好聽

　　第三個(gè) 沒什么特別的地方

　　（孝 順、懂 事）

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　兒子，這個(gè)字眼在媽媽的心里是神圣的。可是，“媽媽”這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動(dòng)于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊頌?zāi)笎鄣臅r(shí)候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢？本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗�深知，這個(gè)“沒有什么特別的地方” 卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住 “明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　三、教學(xué)過程：

　　師：我現(xiàn)在的角色變成了一位媽媽了，昨天我見到了三個(gè)兒子，你想知道這三個(gè)兒子怎么樣嗎？那就讓我們?nèi)ヒ娨灰娺@三個(gè)兒子吧�。ń處煱鍟�：三個(gè)兒子）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文中的生字詞（帶拼音）。

　　師：媽媽要考一下孩子們，看你們是不是都學(xué)會(huì)了呢？（開火車認(rèn)讀）

　　師：評(píng)價(jià)讀的情況，不服也不行呀，媽媽想聽一聽這個(gè)故事，指生讀。

　　師：講得不錯(cuò)，剛才我聽到三個(gè)媽媽好像在說自己的`兒子，說什么呢？

　　課件出示：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。” （教師指學(xué)生讀一讀。）

　　師：當(dāng)媽媽的多高興��！

　�。ǘ嘀笌咨�讀一讀。）要求把媽媽高興的語氣讀出來。

　　師：兩個(gè)媽媽夸完了自己的孩子，第三個(gè)媽媽是怎樣說的呢？課件出示：有什么可說的，他沒有特別的地方。（指生讀。）

　　教師板書：一個(gè) 一個(gè) 另一個(gè) （讓學(xué)生根據(jù)他們書上的描述給他們起名字。）

　　大力士 歌迷 一般

　　師：媽媽提著水桶回來了。

　　出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　(師根據(jù)學(xué)生讀的情況及時(shí)表揚(yáng)。)

　　師：看著媽媽提水，那三個(gè)兒子是怎樣表現(xiàn)的？

　　出示：一個(gè)孩子翻著跟頭，象車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

　　一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，結(jié)果媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　�。ㄕ胰齻�(gè)學(xué)生讀一讀。）進(jìn)行激勵(lì)

　　另找三位讀，讀后教師對(duì)他們進(jìn)行現(xiàn)場采訪：當(dāng)你看見媽媽提水回來時(shí)，你在做什么？（板書：翻跟頭 唱歌 提水）

　　師：出示：“三個(gè)兒子？”老爺爺說，“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子�！� 指生讀。

　　師：我很奇怪，明明是三個(gè)兒子，為什么說只看見一個(gè)兒子？

　　師：第三個(gè)兒子做得不錯(cuò)，你能評(píng)價(jià)一下他嗎？

　　板書：懂事 孝順 真正的兒子

　　師：是不是只幫媽媽提水就是孝順?gòu)寢�，我們還可以幫媽媽做些什么呢？

　�。ò鍟�：媽媽，我要）

　　師：請(qǐng)你們自由朗讀課文，看誰讀得聲音最洪亮。

　　師：激勵(lì)學(xué)生，提出要求：請(qǐng)一位學(xué)生讀給大家聽。

　　師：一個(gè)人讀全文真辛苦，我們一人讀一段吧。

　　師：現(xiàn)在我們對(duì)三個(gè)兒子有了更深的了解，休息一下，我們來寫字。

　　出示：桶 甸 （提醒應(yīng)注意什么）

　　師：布置作業(yè)：想想怎樣才是爸爸媽媽真正的孩子？在家?guī)桶职謰寢屪鲆蛔觥?/p>

　　板書：

　　三個(gè)兒子

　　一個(gè) 一個(gè) 一個(gè)

　　翻跟頭 唱歌 提水 ( 懂事 孝順)

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教材簡說】

　　這篇課文是人教版三年級(jí)第五冊(cè)第一組的第四篇課文。文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽拎著沉重的水桶迎面走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別地方”的兒子，卻接過媽媽手中沉甸甸的水桶，一聲不響地走了，這樣的兒子才是真正的好兒子。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒆詫W(xué)生字新詞。

　�。�、在老師的引導(dǎo)下，自讀自悟，正確理解課文內(nèi)容。

　　３、正確、流利地朗讀課文內(nèi)容，有感情地讀好人物的對(duì)話。

　�。�、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　教育學(xué)生從小懂得為父母分擔(dān)重。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解老爺爺?shù)脑�，他為什么說只看見一個(gè)兒子？

　　【教學(xué)過程】

　　一、字詞過關(guān)（略）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

　　同學(xué)們，你們?cè)诩依镌��?jīng)為父母親做過哪些事？有什么感受？

　�。ㄉ�興高采烈，列舉事例）

　　三、引導(dǎo)

　　你還記得你的媽媽是怎樣表揚(yáng)你的嗎？

　�。ㄉ�面帶微笑，自豪而驕傲，個(gè)個(gè)爭先恐后地匯報(bào)。）

　　四、進(jìn)入新課

　　今天有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你們想不想知道她們是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的？

　�。ㄕ页鰦寢尡頁P(yáng)孩子的話）

　　五、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容《三個(gè)兒子》

　�。薄⒛惆炎约寒�(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話。讀出媽媽的感情來。

　　（四人一小組練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。）

　　２、利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�

　　３、請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成了媽媽沒有？

　�。ㄗx完后采訪他當(dāng)時(shí)的思想感情。）

　　問：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，您一邊說，一邊在想些什么呀？

　　生：我在想：我的兒子真了不起！

　�。�、交流提高：我也為您的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)得更自豪一點(diǎn)嗎？

　�。ㄉ�練讀，把練習(xí)結(jié)果表現(xiàn)給同桌看。）

　�。�、利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　�、� 師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的？也請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀一讀。大家聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。

　�。ㄖ该�朗讀）

　　師：你們覺得這個(gè)“媽媽”讀得怎么樣？

　　生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情來。

　　師：那你能上來試一試嗎？

　　生：（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀得有聲有色。

　　師：夸夸他！

　�、� 大家自由練讀，感悟提高。

　�。ǔ脽岽蜩F）

　　６、利用多媒體課件出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　�、� 提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒說，這是為什么呀？

　�。�體會(huì)第三個(gè)媽媽說這句話時(shí)會(huì)是什么樣的心情？）

　�、� 通過朗讀來體現(xiàn)：她認(rèn)為自己的兒子沒什么特別的地方。

　�。ㄕZ氣很平常）

　　⑶ 自由練讀，感受第三個(gè)媽媽的平常心。

　　六、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小處見真情

　�。�、自讀課文第七小節(jié)，想想你發(fā)現(xiàn)了什么？三個(gè)媽媽打完水回去，在路上發(fā)生了什么事情？

　�。ㄌ崾尽＃�

　�。病�匯報(bào)：

　　水很重、三個(gè)媽媽走走停停、胳膊痛了、腰也酸了……

　�。场⒛銖哪男┑胤娇闯鏊�重的？你能用朗讀來體現(xiàn)水很重以及媽媽很辛苦嗎？

　　（通過朗讀為課文后來三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)作鋪墊，體會(huì)第三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情。）

　�。础⑦@樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎樣做的？用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

　　（生立刻拿出筆來，積極地尋找句子）

　�。�、利用多媒體課件出示三個(gè)句子：

　　⑴ 一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

　　⑵ 一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　�、� 另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　６、激起共鳴：

　　“你覺得哪一個(gè)兒子表現(xiàn)最好？最后一個(gè)孩子是怎么想的？如果換了是你，你會(huì)怎么做？”

　　生：第三個(gè)兒子表現(xiàn)最好。媽媽特別辛苦，非常吃力。讓我來幫媽媽提水吧！

　�。�、鼓勵(lì)學(xué)生展開想象：第三個(gè)兒子的媽媽會(huì)想什么？一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么？

　�。ǔ浞终f。他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個(gè)孩子會(huì)翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽，但他知道關(guān)心媽媽，幫助媽媽分擔(dān)重?fù)?dān)。老爺爺在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，并主動(dòng)地接過水桶。他才是關(guān)心父母、體貼父母的.好孩子。）

　　七、點(diǎn)明中心，升華主題

　�。薄⑻岢鲆蓡枺�

　　明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說只看見了一個(gè)兒子呢？

　�。ㄍ�桌之間互相說）

　　２、全班參與討論，提煉中心：孝敬父母的孩子，才是好孩子。

　�。◣煙崆榈亟o予鼓勵(lì)：大家說得真好！生得到老師的夸獎(jiǎng)，個(gè)個(gè)喜形于色、興高采烈……）

　　八、拓展

　　出示小黑板：

　　你認(rèn)為該向哪個(gè)孩子學(xué)習(xí)？為什么？

　　你覺得應(yīng)該怎樣孝敬父母？

　　你平時(shí)又是怎樣幫助父母做事的？

　�。ㄉ�沉浸在思考當(dāng)中，下課。）

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　生活化，同時(shí)又是富有樂趣的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，并擁有成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷�活場景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的快感，長此以往，可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)�！痹谶@樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式應(yīng)從“授之以魚” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥�以漁”，甚至可以“授之以漁場”，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們?nèi)巳硕检`動(dòng)起來，在老師的引導(dǎo)下，以最大的熱情和積極性投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中去，合作探究，真實(shí)體驗(yàn)，從中體味學(xué)習(xí)的樂趣。

　　【設(shè)計(jì)評(píng)析】

　�。�、教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分通過聯(lián)系生活實(shí)際，回憶平時(shí)媽媽對(duì)自己的表揚(yáng)，讓孩子們馬上就進(jìn)入了興奮狀態(tài)，為后面的課文朗讀奠定了基礎(chǔ)，也激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　２、進(jìn)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們轉(zhuǎn)換角色，扮演媽媽去朗讀文中媽媽夸獎(jiǎng)兒子的話，有利于學(xué)生理解課文，發(fā)掘人物內(nèi)心，感同身受，很快地體會(huì)到一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。

　�。�、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳讓他們?nèi)プx、去悟，會(huì)有更多地收獲。我設(shè)計(jì)學(xué)生自讀、自悟、自演媽媽的話，感受三個(gè)媽媽的不同語氣和心情，使學(xué)生對(duì)人物的形象有了各自不同的體驗(yàn)。除了能讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行正確的表達(dá)外，還讓孩子們?cè)诖诉^程中潛移默化地掌握了學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)這些方法去自主學(xué)習(xí)。

　�。�、自主發(fā)現(xiàn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)非常重要的組成部分，因此教學(xué)設(shè)計(jì)的六部分設(shè)計(jì)了一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過讀書、體驗(yàn)和激發(fā)共鳴，感悟人物的真情。學(xué)生通過第三個(gè)兒子默默無聲的表現(xiàn)，立刻就能體會(huì)到：一個(gè)好兒子的好，不能光表現(xiàn)在會(huì)翻跟頭、會(huì)唱歌上，而應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)去分擔(dān)媽媽的重?fù)?dān)。此時(shí)，學(xué)生已模糊地意識(shí)到，什么樣的孩子才是好孩子。

　�。怠⒆詈笤谕ㄟ^第七部分的同桌之間的相互合作以及全班學(xué)生的共同討論，使本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)，在老師的點(diǎn)撥下，在老爺爺?shù)脑挼膯⒌舷�，更加深刻地體會(huì)到：作為一個(gè)孩子，要孝順父母，懂得為父母分擔(dān)重?fù)?dān)才稱得上是真正的好孩子。這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)一步升華了文章的主題，成為整堂課的高潮部分，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

　�。丁⒌诎瞬糠滞卣怪性O(shè)計(jì)的問題，可以幫助學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，尋找自我差距，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，理解正確的價(jià)值取向。

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文7—13小節(jié)，能體會(huì)水重，母親提水的辛苦。

　　2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。

　　3、有感情情朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　鞏固生字，有感情朗讀課文，明白老爺爺話的含義，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)過程：

　　課前播放FLASH動(dòng)畫歌曲“不再麻煩好媽媽”。

　　一、課前談話，回讀媽媽的話。

　　師：說說聽了這首歌，你知道了什么？歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！你們?cè)诩依飵透改缸鲞^事情嗎？你都幫父母做過什么事，有什么感受？

　　師：你們真是孝敬父母的好孩子。

　　師：可以上課了嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第23課——三個(gè)兒子。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文1到6小節(jié)，知道了在井邊打水的三位媽媽對(duì)三個(gè)兒子的評(píng)價(jià)。

　　課件出示句子：

　　1、一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”板書：力氣大）

　　2、又一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！保ò鍟�：嗓子好）

　　3、這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！保ò鍟�：沒什么）

　　二、學(xué)習(xí)課文7—13小節(jié)，體會(huì)水的'沉，媽媽的辛苦

　　過渡：在媽媽的心中，兒子都是了不起的。三位媽媽談到了三個(gè)兒子。

　　課件出示課文插圖，你看到了幾個(gè)兒子，（3）可是這位老爺爺卻說：“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我只看到了一個(gè)兒子�！保ǔ鍪揪渥樱�

　　師：讀了老爺爺?shù)脑挘�你有什么想知道的？明明是三個(gè)兒子，怎么只有一個(gè)兒子呢？在再讀“讀老爺爺?shù)脑挕?/p>

　　師：到底發(fā)生什么事，使老爺爺只看到一個(gè)兒子呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀7—13小節(jié)，認(rèn)真讀，邊讀邊想，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？

　　▲預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：出示：

　　三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　生：我們小組讀懂了三個(gè)媽媽拎的水桶很重。我給大家讀一讀：“一桶水可重了！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了�！�

　　生：我覺得他沒有讀出水很重的樣子，我能讀得比他好。（此名學(xué)生朗讀）

　　師：通過他的讀，你感受到水很重了嗎？

　　生：感受到了。

　　師：你能通過讀，讓別人也感受到水很重嗎？

　�。▽W(xué)生齊讀此段）

　　▲聽老師范讀拎水的句子

　�。�1）讓學(xué)生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）

　�。�2）讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）

　�。�3）讓學(xué)生用心體會(huì)用口說說，你此時(shí)的感受。

　�。ㄔ僖淮误w會(huì)媽媽的累）——全體深情朗讀——表演

　�。�4）假如是你看到了會(huì)怎么做？你會(huì)說些什么？（聯(lián)系實(shí)際發(fā)散、創(chuàng)造）

　　三、學(xué)習(xí)三個(gè)孩子的表現(xiàn)，呼應(yīng)前面的表揚(yáng)，質(zhì)疑升華

　　師：而三個(gè)孩子是怎么做的呢？看圖，先看孩子看圖自由說，課文中又是怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們

　　從課文中找找，并用橫線劃出相關(guān)的句子？看圖分別說，出示句子

　　1、板書：翻跟頭回讀夸獎(jiǎng)的話

　　2、板書：唱歌

　　3、板書：拎水桶你有什么問題想問這位媽媽嗎？

　　師：這句話什么意思？他真的就沒有什么特別的嗎？看了這個(gè)孩子的做法，

　　師：此時(shí)此刻，你是這位媽媽，再談?wù)摵⒆訒r(shí)，會(huì)說什么？（板書：孝敬父母）

　　如果你也在旁邊，你覺得誰做的最好？你又看到了幾個(gè)兒子？

　　這一切老爺爺看在了眼里，怪不得他說—————

　　他看到的是哪一個(gè)？看到了是什么？為什么？

　　生：因?yàn)槠渌麅蓚�(gè)兒子只顧表現(xiàn)自己，只有這個(gè)兒子幫媽媽。

　　生：只有第三個(gè)兒子孝敬父母。

　　生：孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爺爺說他只看到一個(gè)兒子。

　　生：只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子！（板書：真正的兒子）

　　……

　　怪不得老爺爺說只看見了——————一個(gè)兒子，一個(gè)真正的兒子。（板書：一個(gè)真正的兒子）

　　同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，讓我們一起來朗讀課文，注意不同人物，語氣不同。

　　四、齊讀全文，總結(jié)

　　齊讀課文

　　學(xué)了課文，你有什么收獲？怎樣才是孝敬父母？在今后的生活中，你打算怎樣做？老師有個(gè)建議，讓我們從今天開始，每天為父母做一件事，做一名孝敬父母的好孩子。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　三個(gè)兒子

　　一 二 三

　　力氣大 嗓子好 沒什么特長（孝敬父母）

　　翻跟頭 唱歌 拎水桶

　　真正的兒子

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫的9個(gè)字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話的語氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讀通、讀順、讀準(zhǔn)、讀懂課文；

　　2、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字。

　　3、懂得要孝敬父母的道理。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　讀悟課文內(nèi)容，知道要孝敬父母的道理。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　明明是三個(gè)兒子，可老爺爺為什么說只看到一個(gè)兒子呢？

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件 圖片。

　　第二課時(shí)

　　一、情感引領(lǐng)，談話導(dǎo)入。

　　二、細(xì)讀品味——媽媽的話。

　　1、播放三位媽媽說的話，字幕出示。

　　2、初讀媽媽的話

　　⑴指名讀句子：誰能來讀讀這三位媽媽說的話。很棒，能把生字都讀準(zhǔn)了。

　�、茝�(fù)習(xí)生字：這里面有兩個(gè)生字寶寶。誰會(huì)讀？出示字、讀音、組詞

　　我們把生字寶寶帶入句子中你會(huì)讀嗎？全班齊讀。

　�、钦莆樟松�字，你能更順利地讀課文，誰來讀讀第一位媽媽說的話。貼上第一位媽媽，出示句子。

　　第一個(gè)媽媽說：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　�、僦该�讀，誰來讀第一位媽媽說的話。

　�、诓稍L剛才讀的同學(xué)

　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

　　“既聰明又有力氣”說明媽媽引以為豪呢！為有這們的兒子而驕傲。

　　生：我在想，我的孩子真了不起。了不起在哪？（聰明、有力氣、既……又…… 誰也比不過他說明兒子在媽媽心中是最棒的。）你來讀，讓我們看看你兒子到底有多了不起。加動(dòng)作：（做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神、拍胸脯、豎起大姆指）

　　生：我為我的孩子感到驕傲！有多驕傲，你讀讀看。

　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員（動(dòng)作：插腰）

　　聽了她的話，第二位媽媽不服氣了，她說什么？

　�、鹊诙�位媽媽：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　�、倌懵牭搅耸裁�？

　　②又一個(gè)媽媽（ 不甘示弱地、驕傲地、自豪地 ）說請(qǐng)同學(xué)分別讀讀。

　�、鄯纸M讀媽媽的話。

　　⑸兩位媽媽在攀比呢，第三位媽媽是說什么 ？

　　“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�

　　兩位媽都夸自己的兒子呢？這個(gè)媽媽為什么這樣說：談理解。

　�、僖苍S她的兒子真沒什么特別的地方，他不好意思說。那你就不好意思地讀讀媽媽的話。

　�、谝苍S這個(gè)兒子有特別的地方，這個(gè)媽媽只是不愿意和她們比，是個(gè)謙虛的媽媽，那你就謙虛地讀一讀。

　�、蹖�(dǎo)入：三個(gè)媽媽這樣夸獎(jiǎng)自己的.兒子，她們的兒子是怎樣的呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《三個(gè)兒子》

　�、馨鍟�課題。

　　三、讀課文——再次感知。

　　請(qǐng)同學(xué)們看課文，聽朗讀，畫出三個(gè)兒子表現(xiàn)的句子。

　　四、對(duì)比品讀——兒子的表現(xiàn)。

　　1、請(qǐng)學(xué)生說，隨機(jī)出示句子。

　　2、三個(gè)孩子的表現(xiàn)如何？

　　⑴先出示畫面，再出示句子：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

　　看到這個(gè)孩子的表現(xiàn)，你心里怎么想，

　　真厲害——佩服，讀出你的佩服來。

　　真棒！——稱贊，那就用稱贊的語氣讀。

　　真想像他學(xué)習(xí)，讀出你的羨慕。

　　第二個(gè)孩子來了，他唱著歌，歌聲振越山林，穿透云霄，他的歌聲真好聽。

　�、埔粋�(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　他的媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)他的，對(duì)比讀媽媽說的話。

　　⑶另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了？這幾個(gè)生字你會(huì)讀嗎？

　　把生字寶寶送回句子中，你還會(huì)讀嗎？沉甸甸什么意思？從課文的哪段話中看出這水桶是沉甸甸的？

　　3、體會(huì)水有多重。

　�、懦鍪镜�8自然段。

　�、七@桶水倒底有多重呢？我請(qǐng)兩位同學(xué)來體驗(yàn)一下，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。

　�、儆^察她拎水時(shí)的表現(xiàn)。②心里想好一個(gè)問題，呆會(huì)兒問這位同學(xué)。

　　教師請(qǐng)兩位同學(xué)，當(dāng)場拎一桶重達(dá)七八千克的水，

　　師引導(dǎo)：如果你累了，可能停下來休息，休息好了繼續(xù)走。小心水別蕩出桶外。

　　a師：你觀察到了什么？

　　b師：你有什么問題要問嗎？

　�、悄阌杏H身體驗(yàn)，就請(qǐng)你讀讀這一段。讀出你的體會(huì)。全班齊讀。

　　⑷拎著這么重的桶，媽媽們心里會(huì)怎樣想？

　�、煽吹綃寢寕兞嘀�這么重的水，你會(huì)怎樣做？而第三個(gè)兒子就跑過去接過媽媽手里的桶走了。

　�、食鍪镜谌�句，劃劃表示動(dòng)作的詞，說說這里的“跑”換作“走”行不行？為什么？

　　“走”并不是不愿意，而是沒有“跑”表現(xiàn)得迫切想幫媽媽。好，我們齊讀，讀出孩子迫切想幫媽媽的感覺來。

　�、顺鍪緥寢尩脑�，現(xiàn)在你覺得這個(gè)兒子特別嗎？特別在哪？媽媽知道這個(gè)兒子的特別之處嗎？為什么還這樣說，再謙虛地讀讀媽媽的話。

　　4、從這些話中你看出分別是哪個(gè)媽媽的兒子？把他們送到媽媽的身邊。

　　出示三個(gè)孩子的圖處，讓同學(xué)們貼在對(duì)應(yīng)媽媽的旁邊。

　　5、三個(gè)媽媽說的，三個(gè)兒子做的，都被坐在井邊休息的老爺爺看到了，當(dāng)三位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣��？”老爺爺說：三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子�！�

　　6、明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子呢？

　　7、（邊說邊總結(jié)全文）其實(shí)三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，老爺爺這樣說是根據(jù)迎面跑過來的三個(gè)兒子的表現(xiàn)說的。我們來看看回顧回顧整篇課文。

　　兩個(gè)被媽媽引以為豪的兒子都只是表現(xiàn)自己的才能，對(duì)媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽，他接過媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認(rèn)為，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子.

　　8、孝順父母，長輩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。就你課前我們看到的動(dòng)畫片，“黃香溫席”一樣，“三字經(jīng)”中就提到“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)�！�

　　9、學(xué)到這兒，你受到什么啟發(fā)？今天媽媽們也來了，老師給你們一次交流的機(jī)會(huì)，跑到媽媽身邊，問問媽媽希望你做個(gè)怎樣的兒女，悄悄地告訴媽媽你要做個(gè)怎樣的兒子。

　　相信今天媽媽和孩子們都很有收獲，好兒子從現(xiàn)在做起，讓我們把今天學(xué)習(xí)的生字響亮地讀出來。

　　寫幾個(gè)漂亮的字送給爸爸、媽媽。

　　五、比一比，誰寫的字漂亮。

　　拎、桶、甸。

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利有感情朗讀課文， 讀出人物說話的語氣。

　　2、 通過對(duì)課文的理解,讓同學(xué)們明白“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子?” 讓學(xué)生從中懂得要孝敬父母的道理 。

　　3、分角色演一演。

　　教學(xué)重點(diǎn): 有感情地朗讀,讀出人物的說話語氣。

　　教學(xué)難點(diǎn) : 讀出不同人物說話的語氣理解老爺爺為什么說“只看見一個(gè)兒子”的含義,感悟孝敬父母的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

　　1、 聽寫詞語。

　　好嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸 既然

　　2、指名學(xué)生要求正確、流利的朗讀課文。

　　3、孩子們：你的媽媽夸獎(jiǎng)過你嗎？是怎么夸獎(jiǎng)的？（指名說）

　　請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子?”

　　二、 學(xué)生自由讀課文。并說說該用怎樣的語氣來讀三個(gè)媽媽說的話？

　　1、 交流三個(gè)媽媽的話語：

　�。�1）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　�。�2）我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的`好嗓子。

　　同學(xué)們，通過媽媽說的話，你知道這兩位媽媽的孩子是怎樣的人呀？（第一個(gè)孩子聰明有力氣；第二個(gè)孩子嗓子好誰都比不過。）

　�。�3）你如果就是文中的這兩位媽媽，你應(yīng)該如何用怎樣的語氣讀這兩句話？

　　（老師可引導(dǎo)：孩子真了不起。為自己的孩子感到驕傲！感到自豪！提示兩位媽媽手提水桶高抬頭動(dòng)作和驕傲的眼神。）

　�。�4）和你同桌一起相互交流、練習(xí)，看誰最能讀出媽媽的語氣。

　　（5）指名讀

　�。�6）提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻說（我的孩子沒什么特別的地方），這是為什么呀？難道這位媽媽不愛自己的兒子呢？

　�。ɡ蠋熆梢龑�(dǎo)：全天下的父母沒有不愛自己孩子的，這位媽媽卻愛得謙虛，愛的溫柔。）

　　你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

　　過渡：三個(gè)媽媽打完了水，走在回家的路上，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀課文的7—8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、交流反饋：

　　（1）讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）

　　你是從哪些地方看出水很重的？（晃蕩、走走停停、痛、酸）。

　�。�2）自由朗讀：感受水很重。

　�。�3）說說實(shí)際提水體會(huì)：

　　請(qǐng)一位同學(xué)提一桶水，老師現(xiàn)在如果想讓你把水拎到樓花壇去澆花，你現(xiàn)在最希望的是什么？（誰來幫我）

　　三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？（指名回答）

　　4、讀讀說說（一個(gè)兒子翻著跟斗，另一個(gè)唱著歌）

　　5、孩子們，還有一個(gè)孩子，當(dāng)他從自己媽媽手中接過沉甸甸的水桶時(shí)，會(huì)怎么想？你還認(rèn)為他沒什么特別的嗎？他有什么？（有孝 心）

　　那么現(xiàn)在跟在后面的老爺爺會(huì)想什么？我們知道了老爺爺只看到了一個(gè)什么樣的兒子？（有孝心的兒子）這才是真正的兒子（擦去問號(hào)）你們喜歡哪個(gè)兒子，為什么？

　　同學(xué)們現(xiàn)在你知道“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”的原因了嗎?

　　你愿意做個(gè)怎樣的孩子呢？（學(xué)生自由暢談就，各抒己見。）

　　四、拓展延伸，升華主題。

　　孩子們當(dāng)你們一聲啼哭來到這個(gè)世界上，你們就在父母愛的陽光雨露中滋潤成長，他們給了我們這個(gè)世界上最偉大、最無私的愛，現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，想想父母為你們做了些什么？此時(shí)你想對(duì)自己的爸爸媽媽說些什么呢？

　　五、總結(jié)

　　為人子，方少時(shí)．孝與親，所當(dāng)執(zhí)．讓我們用最真摯的感情對(duì)父母說一聲：“爸爸、媽媽，我愛你！”

　　六、分角色朗讀課文。

　　作業(yè)布置：再分角色朗讀的基礎(chǔ)上，試著和小伙伴們一起演一演。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　23 三個(gè)兒子

　　一個(gè)兒子

　　孝

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、鞏固、復(fù)習(xí)生字。

　�。病⒛苡懈星榈乩首x課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

　�。�、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)讀準(zhǔn)人物的不同語氣，領(lǐng)悟課文揭示的道理。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)生字

　�。�、網(wǎng)絡(luò)游戲復(fù)習(xí)生字。

　�。�、開火車認(rèn)讀此語。

　　過渡：大家真棒！大家看，老師是這樣夸你們的，你們的媽媽是怎么夸你們的？今天我們來看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�。�、自由讀課文。用“橫線”劃出媽媽們的話。

　�。�、分小組分角色朗讀三位媽媽的話，要讀出她們的樣子來。

　　３、出示幻燈片，指名讀三位媽媽的話。指導(dǎo)讀出不同的語氣。

　�。ǖ谝�、二位媽媽的驕傲、自豪。第三位媽媽語氣的平淡）

　�。ǖ谌�位媽媽這句話是什么意思？）

　　（相關(guān)板書：即聰明又有力氣唱歌好聽沒什么可說的）

　�。础⒎纸巧�表演三位媽媽。

　�。�、在媽媽打水回去的路上，又發(fā)生了什么事呢？

　�。�、幻燈片出示第８段，學(xué)生齊讀，你讀了這段，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　７、指導(dǎo)讀出水重的感覺。

　�。�、默讀課文最后幾段，想：明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說只看見一個(gè)兒子？

　�。埂⑿〗M討論后匯報(bào)。

　�。ㄒ龑�(dǎo)結(jié)合三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)說）

　�。保�、引導(dǎo)理解：老爺爺看見的'兒子是哪個(gè)兒子？他是個(gè)什么樣的孩子？

　　（板書：孝敬父母）

　�。ú寥�沒什么特別）

　�。保薄⒖戳诉@三個(gè)兒子的做法，你有什么感受？我們給第三個(gè)兒子戴上一朵大紅花。

　�。ò瀹嫞夯ǎ�

　　過渡：在我們的資料城中，還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀，等會(huì)兒把你了解到的故事說給你的好朋友聽。

　　三、拓展閱讀

　　四、打?qū)?/strong>

　　１、我能做個(gè)好兒子（女兒）。

　�。病⒄f話你平時(shí)在家里是怎么做的？讀了課文和資料城里的故事之后，你有新的想法嗎？

　�。�、把你的想法寫下來。

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)13