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《卜算子·送鮑浩然之浙東》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《卜算子·送鮑浩然之浙東》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《卜算子·送鮑浩然之浙東》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【設(shè)計(jì)理念】
意境與情感是詩歌的核心。體會意境與情感都需要學(xué)生自己的感悟，最好的方式就是復(fù)現(xiàn)意境，即站在作者角度描繪還原意境。本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖使學(xué)生在品味這一首詞所蘊(yùn)含情感的基礎(chǔ)上，走近作者，進(jìn)行意境復(fù)現(xiàn)，想象詞境，最后再跳出文字，體會詞帶給自己的感悟與收獲。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步了解詞的知識，在反復(fù)誦讀中讀出詞的韻律美。
2、在反復(fù)誦讀、品味中，體會詞所表達(dá)的情感。
3、在體會該詞的情感中，體悟應(yīng)以樂觀積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)、生活乃至未來的人生。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在誦讀中體會詞的韻律美，品味其中蘊(yùn)含的情感以及作者樂觀積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)過程】
一、引入課題
�。ㄒ唬┙忸}
1、同學(xué)們，你們已進(jìn)入小學(xué)階段的最后一年了，即將與老師、同學(xué)離別。離別意味著不能經(jīng)常見面、共敘衷腸。當(dāng)然，同學(xué)們的離別是要奔赴更美好的前程，那我們傷感中又會有為同學(xué)、朋友高興、為他們祝福的心情。說起離別，我們就不由得想起那些送別詩。同學(xué)們，你能回想起哪些呢？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)一首有關(guān)送別的詞——《卜算子·送鮑浩然之浙東》。這首詞與我們剛剛回顧的一首詩，題目有什么相似之處？從題目中你能了解到哪些信息？
�。ǘ┝私庠~牌，了解作者
1、同樣是送別，李白、高適、王維寫的是詩，今天我們要學(xué)的則是一首詞。同學(xué)們知道詩和詞有什么區(qū)別嗎？
2、詞牌，表示詞的節(jié)奏，是古人的一種偉大創(chuàng)造。不同的詞牌，既有不同的字?jǐn)?shù)、節(jié)奏、音韻，甚至還能表現(xiàn)不同的意境。當(dāng)然，隨著詞的發(fā)展，不同詞牌一定代表著某種風(fēng)格或意境的功能越來越淡化。既然詞牌代表的是不同的節(jié)奏、韻律，這么看來，詞牌就一定會有多種了。同學(xué)們能回憶原來都學(xué)過什么詞牌嗎？今天要學(xué)習(xí)的這首詞的詞牌又是什么呢？
3、介紹作者。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）行走詞閫，品味情感
師：這首送別詞讓我們穿越時(shí)空“觀看”了一場友人離別的話劇，體會到了一種離別帶來的傷感，也體會到了友人發(fā)自內(nèi)心的囑托與祝愿。無論詩還是詞，字?jǐn)?shù)都是有限的`，都是極講究用字的。有限的文字，蘊(yùn)含了作者無限豐富的感情。就讓我們到詞中去走一回，去品味這送別的味道，去體會作者的心情與感受！
1、上片：傷離別—__體會作者融于山水間的離愁別緒。
（1）我們先看詞人送別友人的這段路程。大膽想象一下，一路上他們都可能看到什么風(fēng)光？
�。�2）是的，沿途一定會有很多的景物，可是作者為什么單單選取了山和水來寫呢？除了山、水，還寫到了什么？
�。�3）你發(fā)現(xiàn)作者又是怎么寫這山、水的呢？這樣的表達(dá)有什么特點(diǎn)呢？
（4）體會一下，作者為什么要把水和山比喻成美人的眼波和眉峰呢？
�。�5）仔細(xì)想一想這句：“橫水是眼波橫，山是眉峰聚”。這里的兩個(gè)動(dòng)詞“橫”和“聚”的用法有什么精妙之處？
�。�6）原本呢，水也好，山也好，都是沒有感情的一種存在�？墒�，在作者的筆下卻都變成了一種有情之物。這山水就是那個(gè)美人，她不僅眼睛含情脈脈、柔情似水，而且還眉頭緊鎖。為什么會眉頭緊鎖，而不是眉開眼笑呢？
�。�7）你覺得這個(gè)美人是一位真實(shí)存在的美人嗎？為什么？
（8）“欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。”這句話你讀出了什么？想象一下，“眉眼盈盈處”是一個(gè)什么樣的地方呢。
�。�9）這里的“眉眼盈盈”與前面寫到的“眉和眼”有什么聯(lián)系嗎？
（10）結(jié)合前面的“眉”、“眼”兩句，想一想：這個(gè)人和前面山水所喻的美人是不是同一人。
（11）在朗讀中體會雙關(guān)和設(shè)問的修辭手法。
2、祝友人——體會作者情感變化與轉(zhuǎn)折的直接抒發(fā)。
�。�1）我們來讀一讀下片，體會作者的情感是什么樣的，是依然這么的愁苦、傷感嗎？
�。�2）你從“才始送春歸”一句中的“送春”二字了解到了什么？
（3）春天的歸去給人一種光陰流逝不再來的傷感，而偏偏這時(shí)“又送君歸去”。這時(shí)，你又有什么樣的感受呢？你又是從哪里體會出來的呢？
�。�4）你覺得作者用兩個(gè)“送”字有什么好處呢？
�。�5）除了這兩個(gè)“送”字，還有兩個(gè)……
（6）兩個(gè)“歸”，分別是誰歸呢？
�。�7）這份離愁，因傷春再加離別而更加讓人“銷魂”。那么，接下來作者是描寫他的痛苦離情嗎，還是別的什么呢？既然阻擋不住友人離去的腳步，既然離別已是改變不了的現(xiàn)實(shí)，詞人又是怎么做的呢？
（8）從這兩句詞中，你讀出了什么感受，體會出了詞人的什么情感？
�。�9）這里“千萬和春住”的“春”是什么意思？有沒有什么特別的含義？
（10）想象一下，鮑浩然回到家之后，會是一種什么景象。
【評析：上片，作者的情感是隱藏的，融情于景、寓情于景；下片，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，開始直接抒發(fā)心中的感情。傷春卻逢傷別，愁苦壓在作者的心頭。但作者卻祝福友人、祝愿友人與春��！讓學(xué)生從一些重點(diǎn)詞語中去體悟這種不吐不快的抒情方式——直抒胸臆，在朗讀中抒發(fā)這種情感�！�
（二）走近作者，想象詞鏡
1、有時(shí)，我們形容一件美術(shù)作品，或者一個(gè)優(yōu)美的風(fēng)景勝地，會用“如詩如畫”、“如臨其境”來形容。那么，我們現(xiàn)在展開想象的翅膀，放飛思緒，隨著作者一起來欣賞一下這首詞，看看在你的腦海中會出現(xiàn)一幅什么樣的畫卷，什么樣的場景。你是不是也有一種“如詩如畫”、“如臨其境”的感覺呢？我們就跟著作者的思路，一步一步地在腦海中勾勒這幅圖畫吧。在前兩句中，你要隨著作者去送友人了，你這時(shí)就是作者，這一路上你看到了什么？想到了什么？你的腦海里浮現(xiàn)出了什么樣的畫面？你的心里有什么樣的感受？
2、默讀：“欲問行人去那邊？眉眼盈盈處�！蹦阆氲绞裁�？聽到了什么？是什么樣的心情和感受？
3、我們再來描繪下片的場景和畫面。聽完剛剛友人的回答，你又有什么話要說呢？
還原情境，兩人配合，一人讀，一人回答；然后，兩人交換角色。
4、春去時(shí)分，偏逢與友人離別，這真是愁煞人呀！無論多么的不舍，多么的傷感與惆悵，友人都是要走的，這是無法改變的事實(shí)。面對這樣的離別，你要怎么跟你的朋友道別呢？是淚流滿面呢，還是痛苦萬分？還是其他的什么樣呢？你就是那作者，你的同桌就是你的朋友，跟他道別吧，把你的話說給你的朋友聽。
然后互換角色說一說。
【評析：在角色扮演中體會作者與友人的道別場面與情感�！�
�。ㄈ┳叱鑫淖�，升華感悟
1、體會詞的情感。
�。�1）友人要離別，已是事實(shí)。不舍、難過、傷感、愁苦，都是正常的情感流露。俗話說：人非草木，孰能無情？但，朋友還是得走。假如你的朋友也要離開你，你會怎么辦？只是啼哭嗎？還是……
學(xué)生自由說。
�。�2）是的，是朋友，就祝福他吧，無論他將要去哪里。祝福他擁有美好的生活、幸福快樂！現(xiàn)在，如果你的朋友去國外讀書了，你們會用哪些方式交流呢？
�。�3）如果我們面對的不是離別，而是失敗、挫折呢，你會怎么辦？
【評析：學(xué)生聯(lián)系生活中可能會遇到的實(shí)現(xiàn)，感悟無論遇到了什么困難，我們都要學(xué)會面對現(xiàn)實(shí)，不要沉浸在痛苦之中，豁達(dá)地對待失敗與挫折，要看到未來、看到希望。】2、體會詞的藝術(shù)特色。送別，如愛情一樣，是古往今來、大千世界一個(gè)永恒的主題。歷朝歷代的送別詩詞有很多，如我們開課之初回憶的那樣，寫法各異。有的以酒相送，有的以歌相送，有的以話相送；有的豪放，有的憂愁，有的豁達(dá)。
�。�1）今天學(xué)的這首送別詞的表達(dá)有什么特點(diǎn)與獨(dú)到之處呢？
�。�2）剛才我們說了那些送別詩的風(fēng)格、特點(diǎn)，也歸納了這首送別詞的特色。雖然手法不同、風(fēng)格不同，但它們都有一個(gè)共同之處，這也是一首詩、詞以及所有作品，能夠打動(dòng)人之所在。你們發(fā)現(xiàn)是什么了嗎？
（3）從送別詩、送別詞特色的品味中，對你的寫作有什么啟發(fā)？
【評析：將原來所學(xué)的詩歌和這首詞的特點(diǎn)進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會這首詞借景抒情、構(gòu)思精巧、比喻別致、語言風(fēng)趣俏皮的特點(diǎn)。】
三、作業(yè)
1、背誦這首詞。
2、根據(jù)你對這首詞的理解，繪制一幅或多幅圖畫，描繪你腦海中的送別圖。3、推薦閱讀。老師推薦幾首相同詞牌的詞，同學(xué)們課下閱讀。找出它們有什么相同之處和不同之處，它們表達(dá)的內(nèi)容、方法一樣嗎，然后總結(jié)一下。（課件出示：毛澤東《卜算子·詠梅》；陸游《卜算子·詠梅》；蘇軾《卜算子·缺月掛疏桐》）
【板書設(shè)計(jì)】
卜算子·送鮑浩然之浙東王觀
水是眼波橫，山是眉峰聚。借景
若到江南趕上春，千萬和春住。抒情
《卜算子·送鮑浩然之浙東》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、誦讀感受古代詩詞之美。
2、背誦《卜算子送鮑浩然之浙東》
3、了解婉約派與豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)。
4、誦讀古代詩詞，提高自己的欣賞品味和審美情趣。
過程和方法：
1、通過誦讀感受詞之美，并達(dá)到背誦的目的。
2、通過賞讀比較、小組討論了解婉約派與豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：熱愛文學(xué)，熱愛中國古典文化。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦這首詞。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在誦讀中提高自己的欣賞品味和審美情趣，激發(fā)對文學(xué)的熱愛之情。
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
魯迅認(rèn)為唐詩登峰造極，無人可以超越，面對唐詩的輝煌，宋代人沒有望而卻步，也沒有迎難而上，而是創(chuàng)造了另一種形式的輝煌——宋詞，宋詞與唐詩成為文學(xué)上兩座并峙的高峰，今天我們一起學(xué)習(xí)一首宋詞《卜算子送鮑浩然之浙東》
二．解題：
1、題目中“之”是什么意思？這種用法以前見過嗎？
�。ㄋ兔虾迫恢畯V陵、送杜少甫之任蜀川、至之市）
2、從內(nèi)容上看，這是一首什么類型的詞？你知道送別的詩句還有哪些？
學(xué)生知道的詩句可能有：
�。�1）海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（王勃：《送杜少府之任蜀州》）
（2）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（王維：《送元二使安西》）
�。�3）莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（高適：《別董大》）
�。�4）桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。（李白：《贈(zèng)汪倫》）
（5）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（李白：《送孟浩然之廣陵》）
送別詩詞，雖有好男兒志在四方的自信豁達(dá)，但大多是惜別之情，難舍難分，離愁別緒縈繞于胸，這首送別詞又會有什么特色呢？王灼在《碧雞漫志》里有對王觀的評價(jià)“新麗外和輕狂處皆是驚人�！毕旅嫖覀円黄饋矸治鏊�.詞有何驚人之處。
三、誦讀：
1、自由讀，用普通話正確、流利、有感情的朗讀。
2、齊讀。
3、個(gè)別讀。
四、分析詞作：
1、找出詞中寫景的句子。分析其美在哪里？
�。�1）水是眼波橫，山是眉峰聚。
�。�2）眉眼盈盈處。
運(yùn)用了比喻的修辭，古人有“眼若秋水，眉似青山”以山水寫女子美麗的容顏，而詞中比喻反其意而用之，以女子來寫山水之美，不落俗套，別出心裁，讓人耳目一新。
2、請展開想象和聯(lián)想，用形象的語言描繪出這些詞句所展現(xiàn)的畫面。
�。▽W(xué)生動(dòng)筆描繪，然后班級交流。）
3、一切景語皆情語，通過這些景你能感受到哪些情感？
4、此詞有送別之愁，離情別緒嗎？
“才始送春歸”與春相別，令人傷懷；“又送君歸去”，與友相別更令人斷腸。不言愁而愁緒滿懷。
5、詞人在離愁別緒中迷失了嗎？從哪里可以看出？
最后兩句走出悵惘，表達(dá)了對友人的美好祝愿，用一句歌詞“你的幸福就是我最大的心愿�！�
五、誦讀記憶。
1、帶著對詞作感情的深刻理解和把握，有感情的誦讀這首詞。
自由誦讀后個(gè)人展示。
2、背誦這首詞，并當(dāng)堂檢測。
六、拓展：
1、同類賞讀：
�。�1）春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
——李煜《虞美人》
�。�2）梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白洲。
——溫庭筠《望江南》
�。�3）紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除。才下眉頭，卻上心頭。
——李清照《一剪梅》
2、異類賞讀：
�。�1）醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。 ——辛棄疾《破陣子》
�。�2）大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。
——蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》
3、小組討論這兩類詞各有什么特點(diǎn)。
小結(jié)：
婉約派：
內(nèi)容上：寫兒女之情，離愁別怨。
風(fēng)格上：纏綿悱惻，凄惋哀傷。
豪放派：
內(nèi)容上：寫壯志豪情。
風(fēng)格上：豪邁奔放
4、有人說“柳永詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆�；東坡詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱“大江東去”。下面請有感情的朗讀這兩類詞，注意讀出不同的風(fēng)格。
（1）自由誦讀。
�。�2）個(gè)人展示。
七、總結(jié)：
宋代詞壇名家輩出，佳作紛呈，群芳爭艷，春色滿園。走入詩詞，你會在美麗中迷失，在陶醉中收獲。同學(xué)們，熱愛文學(xué)吧，與文學(xué)為友，讓自己美麗飛翔。
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