《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”古詩(shī)涵蓋面高,意蘊(yùn)深遠(yuǎn),本設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、感悟詩(shī)歌意境等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中,自由地、充分地與文本對(duì)話,在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中批文入境,“讀”占鰲頭,讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn),讀中悟美,讀中悟情。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚意。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞能力。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,引入課題。
師:孩子們,在生活中你有好朋友嗎?你與朋友間的情意如何?你有過(guò)與朋友離別的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)感受如何?(學(xué)生自由回答。)
師:是啊,離別之際有千言萬(wàn)語(yǔ),送別總是件讓人難過(guò)的事情。今天,我們就一起去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。讓我們一起感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌描繪的情景,體會(huì)好朋友之間的深情厚誼。
【設(shè)計(jì)意圖】未成曲調(diào)先有情,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,鋪陳了一種調(diào)子,使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中。
二、揭示詩(shī)題,讀通詩(shī)意。
1、板書詩(shī)題。師生共同書寫。
2、齊讀詩(shī)題,通過(guò)讀詩(shī)題你知道了什么?(學(xué)生說(shuō)詩(shī)題的意思,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)適當(dāng)簡(jiǎn)介黃鶴樓:黃鶴樓在湖北武漢,它與江西的滕王閣,湖南的岳陽(yáng)樓并稱為江南三大名樓。(出示圖片)
3、那你了解李白與孟浩然之間的友誼嗎?(生自由回答。)
師補(bǔ)充簡(jiǎn)介:古代交通不方便,離別之后就很難再相見。于是,寫詩(shī)送別詩(shī)成了一種習(xí)俗。然而,李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動(dòng),在文學(xué)史上被稱為千古一別,或三名一別。在名樓:黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地:廣陵。論年齡,李白比孟浩然小十二歲,然而他們一樣的瀟灑飄逸,一樣的詩(shī)才出眾,互相仰慕,相間恨晚。即使是短暫的離別,也那么依依不舍。聽了老師的介紹,你想再讀一遍題目嗎?(生再讀題)對(duì),我們這才算真正“讀懂詩(shī)題”。讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步。接下來(lái),我們進(jìn)入第二步:“讀通詩(shī)句”
4、自由讀,強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
5、指名讀。
指導(dǎo)環(huán)節(jié):指名讀,試讀,師范讀,生評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀出情感、韻味,讀出詩(shī)的節(jié)奏感:二二三節(jié)奏、四三節(jié)奏。個(gè)別讀,齊讀。
師:經(jīng)過(guò)我們的反復(fù)練習(xí),我們已經(jīng)能做到正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)了。這才是真正的讀通詩(shī)句。
【設(shè)計(jì)意圖】了解李白與孟浩然的關(guān)系,為深悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。
三、理解詩(shī)意,體驗(yàn)詩(shī)情。
。崩斫庠(shī)意
①先借助注釋,自己學(xué)一學(xué),再把你讀懂的句子說(shuō)給同桌聽,
②同桌交流自學(xué)所得。
③全班交流詩(shī)的大意。
師小結(jié):同學(xué)們理解得真好,全詩(shī)圍繞一個(gè)“送”字記述了李白送別好朋友孟浩然的情景。那么李白是怎樣送別孟浩然的呢?讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌。
【設(shè)計(jì)意圖】一番覺(jué)悟,一番長(zhǎng)進(jìn)。這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生提煉語(yǔ)言,體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)的理念。
四、品讀詩(shī)句,進(jìn)入詩(shī)境。
。ㄒ唬├斫獾谝、二句詩(shī)。(多媒體出示)
1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名,師生互動(dòng),明確位置。
。ǔ鍪鹃L(zhǎng)江簡(jiǎn)圖,明確黃鶴樓和揚(yáng)州位置。)
師:黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流而下,所以詩(shī)人說(shuō)——(出示:故人西辭黃鶴樓。)圖文對(duì)照,理解“西辭”。
2、那么他們是在什么時(shí)間分別的呢?
抓住“煙花三月”,展開想象。
賞析“煙花三月”的含義。
(1)喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。
師:大家能想象一下“煙花三月”是怎樣的一幅畫面呢?可以用一些詞語(yǔ)來(lái)形容。
預(yù)設(shè):姹紫嫣紅、百花盛開、花團(tuán)錦簇、細(xì)雨如煙、鳥語(yǔ)花香……
。2)師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn),肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。在音樂(lè)中想象,感受“煙花三月”令人神往的美景。邊出示圖片師邊敘述:三月是最美的時(shí)節(jié),瘦西湖畔,楊柳依依,花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅,江邊水氣繚繞,籠罩在淡淡的云霧中,霧氣時(shí)聚時(shí)散,令人產(chǎn)生無(wú)限的遐思。
。3)拓展理解:“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚(yáng)州,乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃,一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。當(dāng)時(shí)正是盛唐時(shí)期,整個(gè)時(shí)代都如煙花三月般美好。
師:沉浸在如此的美景中,誰(shuí)愿意讀一讀前兩句?(出示前兩句。)
板書:景美
。4)指名朗讀前兩句,適時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
3、師生互動(dòng),練習(xí)有感情地朗讀。
【設(shè)計(jì)理念】古詩(shī)的.寫作年代距學(xué)生較遠(yuǎn),長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖的板畫不但有助于明確地理位置,更有助于理解“西辭”等詞句內(nèi)容!盁熁ㄈ隆钡睦斫馐沁@首詩(shī)的重點(diǎn),由學(xué)生生活體驗(yàn)入手,層層深入,使學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵有了廣度和深度的認(rèn)識(shí)。
。ǘ├斫獾谌⑺木湓(shī)。
1、師:正如同學(xué)們所讀所感,煙花三月是最有詩(shī)情畫意的季節(jié),想像一下,往年的這時(shí),詩(shī)人和朋友在一起會(huì)干些什么?
預(yù)設(shè):他們會(huì)一起游覽名山名水,一起喝酒、賞月,談天說(shuō)地,說(shuō)生活見聞,談心中理想……
2、師:是!詩(shī)人本該和朋友一起吟詩(shī)作畫,可是今天老朋友卻要離他而去,李白的心情怎樣呢?你能用一個(gè)詞描繪一下嗎?(生:依依不舍、難舍難分、情深意長(zhǎng)……)
適當(dāng)評(píng)價(jià)。
3、那么這情景體現(xiàn)在哪兩句詩(shī)中呢?大聲讀出來(lái)吧。ǔ鍪竞髢删湓(shī)句。)
4、自由讀這兩句詩(shī),你能看出李白是怎樣送孟浩然的嗎?(生答。)
5、師:引導(dǎo)學(xué)生隨著李白的目光反復(fù)讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。
6、師問(wèn):從李白的目光中你看出了什么?隨著學(xué)生的回答,指導(dǎo)朗讀。
創(chuàng)設(shè)情境:李白望著望著,繁華的長(zhǎng)江交通運(yùn)輸通道上,就只剩下了“孤帆”,這可能嗎?是人為什么說(shuō)是“孤帆”?你從中又體會(huì)到了什么?(配樂(lè))是啊!讓我們想象一下,你就是李白,你就站在江邊:
老朋友的小船緩緩起航了,你望著那只船,望著望著,不僅吟誦——(生讀)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。
船已經(jīng)到江心了,影子也漸漸模糊,可你仍在翹首遙望,你望著那只船,望著望著,不僅吟誦——(生讀)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。
船漸漸消失在水天相接的地方了,你只能看到滾滾的長(zhǎng)江水流向天邊,你還在望。∧阋炎约旱囊黄钋橥懈督,陪伴友人目送到目的地,望著望著,你不僅吟誦——(生讀)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。
7、師:此時(shí)此刻,你在想什么?(生自由說(shuō)。)
板書:情深
師小結(jié):回顧全詩(shī),詩(shī)人對(duì)好朋友濃濃的情都包含在了這短短的詩(shī)句中。詩(shī)中有畫,詩(shī)中有情。(多媒體出示相關(guān)畫面。)師敘述:
緩緩西辭,隨江南下,那是不舍。
在煙花中送別,那是無(wú)可奈何。
孤帆遠(yuǎn)去,仍然駐足遙望,那是孤獨(dú)寂寞。
滾滾長(zhǎng)江獨(dú)自在天際流,那是悵惘,失落。
【設(shè)計(jì)意圖】師生互動(dòng),情感交融,把悟詩(shī)情推向高潮。并進(jìn)行了情感遷移,給了學(xué)生一個(gè)表達(dá)自我展示自我的平臺(tái)。
五、賞讀詩(shī)句,深悟詩(shī)情。
1、 情境中朗讀:
(1)古人說(shuō):相見時(shí)難別亦難,帶著李白的深情,誰(shuí)能讀這首詩(shī)?
。ㄖ该x,適當(dāng)評(píng)價(jià)。)
。2)人生多離別,多年以后,當(dāng)我們和親朋好友分別時(shí),我們依然會(huì)滿懷深情地吟誦這首詩(shī)。(男生齊讀。)
(3)如果有一天,你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)記住兩個(gè)人——李白和孟浩然,一定會(huì)想起這首詩(shī)。(女生齊讀。)
(4)相信此時(shí),這美好的情感,這千古佳句已經(jīng)深深留在了你的腦海中,讓我們?cè)囍吵鲞@首詩(shī)。
2、當(dāng)堂檢測(cè)。
3、回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)方法。
【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn),讀中悟情,讀中悟美。
六播放歌曲:《煙花三月》
師:離別是詩(shī),離別是歌,離別總是情。一樣的送別,不一樣的情懷。
老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們,喜歡的話讀一讀,比一比,
感受古人淳樸的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。
(多媒體出示古詩(shī)。學(xué)生自由朗讀,體驗(yàn)詩(shī)情。)
讓學(xué)生在美妙的歌曲中再一次體會(huì)詩(shī)中濃濃的情。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌之間的聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)高度。歌曲的播放將學(xué)生的情感體驗(yàn)又一次推向了高潮。
板書設(shè)計(jì):
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
李白 送 孟浩然
景美 情深
教學(xué)反思:這是一堂洋溢著真情與深情的課。古詩(shī)是中華文化的精粹,可以說(shuō)詩(shī)中情濃,課中亦情濃。我整堂課的設(shè)計(jì)都力求圍繞一個(gè)“情”字。首先是理解詩(shī)題整體把握。開頭輕松的談話,地理位置的板畫,李、孟關(guān)系的了解都使學(xué)生對(duì)時(shí)代背景、寫作背景有個(gè)較為全面的了解,為后面深悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。其次是賞析詞句體驗(yàn)情。這一環(huán)節(jié)以“送”展開教學(xué),將體驗(yàn)情感的過(guò)程推向高潮。再次是反復(fù)誦讀,最終悟詩(shī)情。這一環(huán)節(jié)“讀”占鰲頭。激情的敘述,個(gè)性化練讀,充滿鼓勵(lì)的范讀,教師的送詩(shī),《煙花三月》歌曲的播放等都使師生情感得到進(jìn)一步升華,將學(xué)生的情感體驗(yàn)又一次推向高潮。
專家建議:
1、告訴不等于發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生主動(dòng)碰觸知識(shí),引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2、抓詞句要增加深度、厚度、靈動(dòng)度。教師要加強(qiáng)對(duì)文本的解讀。
3、雖然有了整合教材的意識(shí),但還未達(dá)到最大值,最后環(huán)節(jié)的送別詩(shī)應(yīng)再次引導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單感悟,讓離別慢慢進(jìn)入學(xué)生心中。
我的思考:
教育就是要聽到花開的聲音,要在課堂上時(shí)刻感受學(xué)生的成長(zhǎng),在今后的教學(xué)中,我要多問(wèn)問(wèn)自己“我該怎么做?”努力把孩子們帶到水草豐茂的地方。通過(guò)這次講課,我經(jīng)歷了又一次歷練,我也在成長(zhǎng)著。
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、 解詩(shī)題,知詩(shī)意,品詩(shī)味。
2、 通過(guò)賞析品評(píng)本首詩(shī),使學(xué)生更加熱愛(ài)古詩(shī),學(xué)習(xí)品評(píng)古詩(shī)的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn):讀懂詩(shī)的意思,了解詩(shī)句包含的感情。
三、教學(xué)難點(diǎn):品味詩(shī)中的向往羨慕之情,展開聯(lián)想,再現(xiàn)告別場(chǎng)面。
四、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入課題,
1、板書課題《黃鶴樓 送孟浩然之廣陵》李白
2、指名讀課題,齊讀課題。
3、師:我們跟著這位大詩(shī)人(李白)一起到(黃鶴樓)送(孟浩然)去(廣陵),這“之”是什么意思?題目中含有的“三名”:名樓?(生答黃鶴樓),名人?(生答孟浩然),名城?(生答廣陵)。
4、師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫的是什么?生答李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去。
5、同學(xué)們知道這兩位詩(shī)人的關(guān)系嗎?問(wèn)由,評(píng)價(jià)。是的,他們是朋友,你是怎么知道的?(從詩(shī)歌里知道,會(huì)讀詩(shī);從課外知道,很會(huì)搜集信息,知識(shí)很豐富)
5、教師簡(jiǎn)介。
是啊,李白和孟浩然是一對(duì)好朋友,一對(duì)瀟灑風(fēng)流的好朋友。他們同為唐朝大詩(shī)人。當(dāng)時(shí)李白年輕快意,在詩(shī)壇里初露鋒芒,整個(gè)世界在他眼里美好無(wú)暇。孟浩然比李白大十二歲,已詩(shī)名滿天下。所以,孟浩然當(dāng)時(shí)不僅是李白的好朋友,也是他的老師和兄長(zhǎng)。
二、正確朗讀,粗知大意。
1、學(xué)生自由讀詩(shī),
2、 讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?學(xué)生自由交流。
3、 他們是什么時(shí)候喝酒話別的?此時(shí)正值——(生)煙花三月。為什么不說(shuō)鮮花三月而是煙花三月呢?你眼前是怎樣的三月啊?學(xué)生看到的,是鮮花盛開的三月,是百花盛開、綠樹蔥蘢的三月,是鳥語(yǔ)花香的三月,也有學(xué)生說(shuō)是悲傷的三月,可能是因?yàn)橄氲搅诉@三月的景再美,可沒(méi)有好友在身邊,這美景卻令他黯然神傷。
4、 看到“孤帆”,你有什么疑問(wèn)?不消說(shuō),此時(shí)大家的心里都有一個(gè)共同的問(wèn)題:在偌大一個(gè)江面上,怎么會(huì)只有一只小船呢?因?yàn)樗劾镏挥信笥训拇渌腵都視而不見;因?yàn)榕笥炎吡耍睦锖芄陋?dú),所以過(guò)盡千帆眼不見。此時(shí)此刻,詩(shī)人所看到的,只有那──孤帆遠(yuǎn)影碧空盡;只有那載著他好朋友遠(yuǎn)去的──孤帆遠(yuǎn)影碧空盡;只有那把他的那顆心、那個(gè)眼神牽得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的──孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。
5、 船走遠(yuǎn)了,孟浩然也已經(jīng)看不見了,按說(shuō)李白也該回去了,可是他走了嗎?此時(shí)我們仿佛看見了什么?悵然立在江邊的李白,可能會(huì)想些什么呢?學(xué)生的回答非常精彩:“今日一別,何時(shí)再見?”“祝愿好朋友一路順利”“愿他在揚(yáng)州生活得好”“回憶以往兩人歡樂(lè)的場(chǎng)景”……這就像那滾滾的長(zhǎng)江水,江水永遠(yuǎn)流不斷,象征著李白與孟浩然兩人的難舍之情也是說(shuō)不盡道不完的。
6、再讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
三、總結(jié)學(xué)法,以備遷移。
今天同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,我們了解了兩位詩(shī)人的關(guān)系,了解了時(shí)代背景和地方特點(diǎn),解釋了字詞和整首詩(shī)的意思,更重要的是展開聯(lián)想,發(fā)揮想象,品味了詩(shī)人的感情,所以大家都走進(jìn)了李白的內(nèi)心世界,再現(xiàn)了李白送孟浩然的場(chǎng)景。同學(xué)們,在平時(shí)自己學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候,我們也需要做到:(齊讀課件)了解詩(shī)人和時(shí)代背景,解釋字詞及至整首詩(shī),發(fā)揮想象,品味感情,走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界(課件)。這樣,我們才算初步讀懂了一首詩(shī)。
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該:“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,展開想象,領(lǐng)悟詩(shī)文大意!。這就從方法步驟(誦讀古詩(shī),展開想象,理解詩(shī)意)與培養(yǎng)目標(biāo)(獲得情感體驗(yàn),有感情地朗讀)兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面,為中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣,通過(guò)理解詩(shī)句,想象詩(shī)歌描繪的情境,體驗(yàn)作者情感。
在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)古詩(shī)方法的傳授、遷移,幫助學(xué)生掌握規(guī)律,形成能力,最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。
2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī),背誦古詩(shī),積累詩(shī)句,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
3.理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情境,在誦讀中感受朋友之間的深厚友情。
4.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過(guò)反復(fù)誦讀,多元體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。
2.在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中,傳授方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,并搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入,揭示題意。
1.播放名曲《送別》,引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。
在這樣的一種音樂(lè)聲中,你能不能激起情感的浪花,想起送別的詩(shī)來(lái)。
。ɡ畎住顿(zèng)汪倫》、高適《別董大》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》王勃《送杜少府之任蜀州》……)
2.揭題導(dǎo)入
同學(xué)們?yōu)槭裁垂糯羞@么多送別的詩(shī)呢,古代交通不便,今日一別,不知何時(shí)才能相見,所以寫送別詩(shī)就成了當(dāng)時(shí)送別的一種習(xí)俗,有無(wú)數(shù)文人寫下了膾炙人口、流傳千古的詩(shī)句。我們今天的課文《古詩(shī)兩首》就安排了這樣兩首送別的古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》。
3.回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)方法。
學(xué)習(xí)新課之前,請(qǐng)大家回憶一下學(xué)習(xí)古詩(shī)的.方法是什么?
。ㄖ(shī)人——讀詩(shī)文——解詩(shī)意——悟詩(shī)情)
4.揭題釋題。(知詩(shī)人)
(1)板書課題。
今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(板書詩(shī)題,注意“孟”、“浩”、“陵”的寫法)
看老師寫課題,寫字要一筆一劃,做人也要認(rèn)認(rèn)真真,如果同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫!懊稀钡谝还P注意是橫撇!昂啤比c(diǎn)水三點(diǎn)位置要擺好,右邊“一口咬掉牛尾巴”!傲辍币貏e注意右邊“土八下面是折文”。陵:古代多用作地名。
跟老師把“陵”右邊再寫一遍,下課了還能記住這個(gè)字么?
。ㄊ堑,課堂學(xué)得好,課后不用學(xué))
。2)簡(jiǎn)介作者。
這首詩(shī)的作者是——李白。李白大家都不陌生,誰(shuí)能向大家簡(jiǎn)單介紹一下。
生自由交流。教師可適當(dāng)補(bǔ)充。
李白(701年2月28日-762),字太白,號(hào)青蓮居士。中國(guó)唐朝詩(shī)人,有“詩(shī)仙”之稱,是偉大的浪漫主義詩(shī)人。漢族,祖籍隴西郡成紀(jì)縣(今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南),出生于蜀郡綿州昌隆縣(今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)),一說(shuō)生于西域碎葉(今吉爾吉斯斯坦托克馬克)。逝世于安徽當(dāng)涂縣。存世詩(shī)文千余篇,代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩(shī)篇,有《李太白集》傳世。公元762年病卒,享年61歲。其墓在安徽當(dāng)涂,四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。
。3)釋題
自己讀一讀課題,看看從課題中能看出哪些內(nèi)容。
、賻熒(dòng),了解黃鶴樓課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿;
黃鶴樓:中國(guó)著名的名勝古跡,故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,傳說(shuō)三國(guó)時(shí)期的費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。原樓已毀,最新一次修葺黃鶴樓,竣工于1985年。
、诔鍪鹃L(zhǎng)江示意圖,明確黃鶴樓、廣陵的地理位置;
、勖虾迫唬ㄙY料)
孟浩然:李白的好朋友。之:到達(dá)。廣陵:即揚(yáng)州。
④交流資料,了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。
師講述李、孟真摯友誼的故事,為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。
、輰W(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事,為學(xué)生理解詩(shī)句埋下伏筆)
。4)讀題。
詩(shī)題的意思我們都了解了,誰(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)題。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在師生交流中,通過(guò)畫面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容,使學(xué)生如見其形、如臨其境,拓展了學(xué)生想象的空間,達(dá)到了解題入境的效果。)
二、讀通讀順。(讀詩(shī)文)
弄明白詩(shī)題,下面我們進(jìn)行第二步——讀詩(shī)文。
1.自由練讀全詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
預(yù)設(shè):如學(xué)生充分預(yù)習(xí)了,可直接進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
昨天預(yù)習(xí)了嗎?都讀了幾遍?誰(shuí)愿意來(lái)試一試。
2.指讀正音。師范讀。自由讀,指名讀。(讀通、讀順、讀熟)
三、理解詩(shī)意。(明詩(shī)意)
1.讀準(zhǔn)字音讀通字句,是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)句中每一句話的意思都讀明白了呢,下面請(qǐng)大家默讀詩(shī)句,出示自學(xué)要求:
A、邊讀邊想詩(shī)句的意思,想象詩(shī)句描繪的畫面。
B、有不懂之處作上標(biāo)記。(求助熱線——1多讀看圖,用心思考;2看注釋或查工具書;3向他人求助)
2.集體交流。
。1)結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義。理解“煙花三月”、“下?lián)P州”、“孤帆”、“碧空”、“盡”、“唯”的意思。
。2)質(zhì)疑解疑。有沒(méi)有不懂之處了?
。3)練習(xí)完整地講述詩(shī)意。
四、賞析佳句,入境悟情。(悟詩(shī)情)
1.賞析“煙花三月”的含義。
。1)喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。
(2)師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn),想象美景?隙▽W(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如:江邊水氣繚繞,籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中,霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。
。3)拓展理解:“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚(yáng)州,乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃,一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人愉悅的心境。
。4)師生共同在音樂(lè)中播放畫面欣賞,感受“煙花三月”令人神往的美景。
(5)指導(dǎo)朗讀前兩句。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:抓住“煙花三月”的“煙”,引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象,聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠(yuǎn)”,再欣賞圖片加深感受,最后有感情朗讀,讓學(xué)生感受、理解、表達(dá)融為一體。)
2.品析“碧空盡”、“唯”的含義。
。1)品第三句,各抒己見,談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解,體會(huì)詩(shī)人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景,體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng),對(duì)朋友感情之深。
為什么是“孤帆”?“盡”了的是什么?無(wú)“盡”的又是什么?
。2)從最后一句中,體會(huì)詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水,對(duì)摯友的一片深情。
討論:滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?
(引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”,但“人雖分,心相隨,情永在”的豐富內(nèi)涵。)
。3)指導(dǎo)朗讀后兩句。師引讀——
師:這句話內(nèi)涵這么豐富,怎么能讀好呢,看看插圖,李白站在江邊,假如想象一下我們現(xiàn)在站在江邊,船已經(jīng)開了好一會(huì)兒,李白還在望啊,不禁想起兩首詩(shī)——生讀。
師:船已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)了,真是——
師:這船已經(jīng)消失在碧水藍(lán)天了,李白想起了他們?cè)谝黄鸬那榫埃谑撬摽诙鲞@樣兩句,讀——
從這兩句詩(shī)中,我們感受到了什么?
板書:情深意長(zhǎng)。
四、賞讀全詩(shī),背誦全詩(shī)。
讀到這里,同學(xué)們你們對(duì)故人有更深的了解了嗎?他們只是一般的朋友嗎?
。ㄍ杲、生死之交、非常好的朋友、情深意重……)
我們?cè)趺窗堰@種情深意重讀出來(lái),站起來(lái)讀可以,坐著讀也可以,看怎么把這種意境讀出來(lái)。讀。
1.自由組合練習(xí)讀。
2.展示個(gè)性指名讀。
3.師生互動(dòng)背誦讀。
(設(shè)計(jì)意圖:自由組合讀,讓學(xué)生自讀自悟,讀中悟情;教師引讀,可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫,觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì);展示個(gè)性讀,可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì),多樣化的反復(fù)誦讀,是培養(yǎng)語(yǔ)感的必由之路。)
五、回顧全詩(shī),拓展延伸,歸納升華。
1.歸納總結(jié)全詩(shī)情景交融的表達(dá)方法。
寓情于景,情景交融。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
2.蘇教版《黃鶴樓送別》拓展閱讀。
3.激發(fā)學(xué)生體會(huì)第二首詩(shī)及其他送別詩(shī)的興趣。
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3、結(jié)合課文注釋或、詞典,體會(huì)詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)的意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:預(yù)習(xí)古詩(shī),搜集有關(guān)描寫春天的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)句。
教師:制作多媒體課件。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,在二年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)過(guò)李白寫的《贈(zèng)汪倫》你們還記得嗎?我們一起來(lái)背一背。很好,孩子們,把后兩句有感情的再讀一遍。是啊,汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天,就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,去感受李白送別友人的真情吧。
二、解題:
1、學(xué)習(xí)題目中的三個(gè)生字,齊讀課題。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?
三、初讀古詩(shī)。
李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢?請(qǐng)大家自由讀讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)中兩個(gè)生字。
2、指名讀古詩(shī)。指導(dǎo)朗讀
課件范讀。
出示劃分好節(jié)奏的課件,根據(jù)劃分好的節(jié)奏,自己先學(xué)著讀一讀。
指名讀、教師范讀、齊讀
四、理解詩(shī)意
自由的讀一讀第一、二句,想想你讀懂了什么?還有什么問(wèn)題?
1、故人:指老朋友。
2、西辭?
“在西邊辭行,往東走!闭n件出示黃鶴樓和揚(yáng)州的的位置圖。
3、煙花?形容花開得很繁茂,像浮動(dòng)的煙霧。煙花三月到底有多美,我們一起來(lái)欣賞欣賞。(課件出示春天的美景),美嗎?
師:在這柳如煙,花似錦的三月李白和孟浩然這對(duì)好朋友會(huì)做什么?
剛才我們了解了這兩句詩(shī)中一些詞的含義,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?
在這柳暗花明的三月,在這鶯歌燕舞的三月,本是和好朋友欣賞美景,吟詩(shī)作畫的好時(shí)候,可是老朋友就要離開自己到千里之外的揚(yáng)州去了,假如你就是李白,此時(shí)此刻你的心情是怎樣的呢?
引讀
4、盡管依依不舍,但送君千里,終須一別。孟浩然的船走了,李白回去了嗎?你從哪里知道?你能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?
詩(shī)中哪個(gè)詞告訴我們小船不見了?
孤帆什么意思?
這么大長(zhǎng)江上難道真的只有孟浩然的這條小船嗎?為什么詩(shī)人卻說(shuō)孤帆呢?
5、小船在水天相接的地方消失了,李白還久久地佇立江邊,望著那滾滾東去的長(zhǎng)江水,此時(shí)此刻他在想什么呢?
指名讀、引讀、齊講習(xí)
五、感悟詩(shī)情
帶著這種感受,這種感情把整首詩(shī)讀一讀。
指名讀、分男女讀、全班齊讀。
六、課外拓展
讀得真好,讀出了濃濃的惜別之情,老師為你們成為李白的知音而高興。一年后,李白回憶起當(dāng)時(shí)與孟浩然分別的情景又寫下了《江下行》這首詩(shī),我們一起來(lái)欣賞:去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn),心逐江水流。真是“人分千里外,情在一送中”,古代詩(shī)詞里,還有很多關(guān)于離別的'佳作,請(qǐng)同學(xué)們回去后搜集一些描寫送別的古詩(shī),用我們今天的學(xué)習(xí)方法仔細(xì)品讀。
教學(xué)反思
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在這節(jié)課上,我利用創(chuàng)設(shè)的情境,抓住對(duì)重點(diǎn)字詞的理解去理解整首詩(shī)的大意,把重點(diǎn)落在想象詩(shī)歌描繪的情境、體會(huì)詩(shī)人的情感上。為此,我制定了三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo):第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),就是突破重點(diǎn)字詞,理解古詩(shī)的大意。第二個(gè)目標(biāo),就是領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境,能有感情地朗讀古詩(shī),這也是本首古詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)。第三個(gè)目標(biāo),是注重古詩(shī)的朗讀和積累。為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo),我在課前就預(yù)先制作了一個(gè)多媒體課件,讓學(xué)生課前搜集了李白與孟浩然、黃鶴樓、廣陵等的相關(guān)資料,整個(gè)教學(xué)流程就按照“談話導(dǎo)入,了解背景,課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑,感悟詩(shī)境、誦讀詩(shī)文、拓展學(xué)習(xí)”來(lái)進(jìn)行。
一、情景導(dǎo)入,了解背景
本課教學(xué)從李白的《贈(zèng)汪倫》導(dǎo)入,讓學(xué)生從詩(shī)人感受到朋友送別自己的深厚情誼中遷移到自己送別友人的真情,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑
在這一環(huán)節(jié)中,我充分信任學(xué)生,讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)自學(xué),讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見解,訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)能力,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中遇到的困難,我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“何時(shí)送”和“怎么送”這兩個(gè)問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī),體會(huì)詩(shī)情
本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生自由讀、聽課件范讀、齊讀、教師范讀、劃分節(jié)奏讀等方式,使學(xué)生在讀中初步理解詩(shī)中蘊(yùn)含的畫面與情感。
在教學(xué)中就通過(guò)讓學(xué)生用優(yōu)美的詞句來(lái)表現(xiàn)三月的美麗,不但拓展了學(xué)生想象的空間,還訓(xùn)練了語(yǔ)言,促使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累并之得以活化。同時(shí)又輔以課件展示煙花三月的美麗,讓學(xué)生感到三月的美麗,美得并不空洞,為學(xué)生入情入境地讀奠定了基礎(chǔ)。
在處理“怎么送”這個(gè)問(wèn)題時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地去送別的現(xiàn)場(chǎng),通過(guò)“老朋友的船走遠(yuǎn)了,看不見了,李白也該回去了吧”比如:“這時(shí)長(zhǎng)江里只有孟浩然的一條船嗎?李白為什么只見‘孤帆’呢?”“假如你就是李白,站在黃鶴樓邊,心中會(huì)想什么?”這三個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生較深入地感受到李白和孟浩然之間的深情厚誼。在解決深層次的疑難后,我再引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀最后兩句詩(shī)句,用自己的情感去誦讀古詩(shī),用自己的聲音抒發(fā)自己的情感,就使孩子們與作者的情感水到渠成地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,收到了很好的效果。
四、誦讀詩(shī)文,感悟詩(shī)情
本環(huán)節(jié)通過(guò)播放配樂(lè)、教師引讀,使學(xué)生用自己的情感去誦讀古詩(shī),用自己的聲音抒發(fā)自己的情感,感悟到詩(shī)中所蘊(yùn)含的濃濃的惜別之情,收到了很好的效果。
五、拓展學(xué)習(xí),加強(qiáng)聯(lián)系
課中,我安排了李白在一年后所作的《江下行》“去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn),心逐江水流”做為拓展學(xué)習(xí),擴(kuò)大閱讀面,加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生多積累古詩(shī),讓他們通過(guò)反復(fù)的積累誦讀,轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。
總之,在課堂上,我本著充分相信學(xué)生,努力給他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境,給他們自讀自悟的機(jī)會(huì),爭(zhēng)取使學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,卻出現(xiàn)了很多不如人意的的地方,比如:
1、語(yǔ)言不夠精煉,沒(méi)有經(jīng)過(guò)精雕細(xì)作。
2、節(jié)奏顯得前松后緊,整體把握不夠好。
3、對(duì)于難點(diǎn)的突破,由于時(shí)間的關(guān)系,現(xiàn)得比較匆忙等。但我相信,隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷地學(xué)習(xí),以上這些不足會(huì)逐步得到克服。
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析:
唐代大詩(shī)人李白寫的<<黃鶴樓送孟浩然之廣陵>>是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī),,描寫的是送別好友時(shí)的依依惜別之情,同時(shí)也寫出了祖國(guó)山河的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事,后兩行寫景。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一篇深情寄托在動(dòng)態(tài)的自然景物描寫之中,將情與景自然交融在一起,含而不漏卻余味無(wú)窮。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情的朗讀課文,背誦課文。
2.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
想象詩(shī)歌所描繪的情景。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)方法:
自主、探究、合作
教學(xué)資源:
多媒體課件、相關(guān)文字材料
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
中國(guó),是詩(shī)的國(guó)度,我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的詩(shī)句讓我們動(dòng)情,“本是同根生,相煎何太急”的詩(shī)句令我們落淚,“三更燈火五更雞,正是男兒讀書時(shí)”的詩(shī)句催我們奮起……今天讓我們一起穿越時(shí)空的隧道,走進(jìn)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流”的意境,來(lái)體會(huì)李白的心路歷程。
二、淺嘗古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、引出課題:
過(guò)渡:唐代詩(shī)人多如天上的星星,那么“詩(shī)仙”李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學(xué)上的輝煌成就,令后人望塵莫及。他詩(shī)篇的內(nèi)容豐富多樣,一些佳句名篇千百年來(lái)為人們所傳誦,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首送別詩(shī)。(課件出示課題)
背景材料:詩(shī)人李白所在的唐朝,歷史上地域遼闊,交通極不便利,親人朋友一旦分別,再相見,極為困難。李白有一位摯友叫孟浩然。孟浩然是何許人也?“詩(shī)仙”李白對(duì)他的贊美是“吾愛(ài)孟夫子”;“詩(shī)圣”杜甫對(duì)他的贊美是“清詩(shī)句句盡堪傳”。由此可見孟浩然的人品和才華確實(shí)天下聞名,令人敬仰。公元730年陽(yáng)春三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州),便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌)相會(huì)。這天,他們?cè)诮牡狞S鶴樓愉快地重逢,各訴思念之情 。李白望著孟浩然漸行漸遠(yuǎn)的船只,不禁動(dòng)情,留下了千古名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相信同學(xué)們了解了這樣的一段背景資料,再來(lái)品讀詩(shī)句就會(huì)有更真切的感受。
2、出示詩(shī)句:
指名讀古詩(shī),糾正讀音。
題目中的“之”是什么意思?(解題)
廣陵是指揚(yáng)州。古代的別稱。
之:到,去。
試著連起來(lái)解釋題目的意思。
全班齊讀古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)前兩句。
學(xué)生試著理解詩(shī)句的意思。
理解“故人”、“西辭”、“煙花三月”、“下”…
地名:揚(yáng)州
4.學(xué)生質(zhì)疑:為什么是“西辭”呢?(點(diǎn)名答)
A、孟浩然向東而去,與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠(yuǎn),是向西辭行的意思。
B、詩(shī)中還有這樣的詞語(yǔ),注意到了嗎?下:順流而下(我國(guó)地勢(shì)西高東低)
煙花:煙霧迷蒙,繁花似錦。
5、讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)詞,想象詩(shī)歌所描繪的畫面。
6、指名答,看書上配圖。
三、品讀古詩(shī)。
1、自由讀詩(shī),讀完之后讓學(xué)生用一個(gè)詞概括這首詩(shī)。(依依惜別、難舍難分、依依不舍……)
過(guò)渡:面對(duì)離別,李白和孟浩然在黃鶴樓上會(huì)說(shuō)些什么,做些什么呢?
背景材料:讓我們把時(shí)間再往前推5年,那是,唐玄宗開元十三年(公元725年),李白乘船從 四川沿長(zhǎng)江東下,一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)(今湖北襄樊),他聽說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中,特地去拜訪他。孟浩然看了李白的'詩(shī),大加稱贊,兩人很快成了摯友。
過(guò)渡:如今又將面臨分別,這時(shí)候的李白,面對(duì)孟浩然這位朋友,兄長(zhǎng),老師,會(huì)說(shuō)什么?相見時(shí)難別亦難,不忍別,終須別。孟浩然還是坐著小船走了,李白這時(shí)候在干什么?他看到了什么?(他沒(méi)有走,站在江邊,目送孟浩然離去。)
(出示課件)
齊讀最后兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。
解釋“盡:窮盡,消失”“天際:天邊”的意思。
2、學(xué)生質(zhì)疑:
a、.長(zhǎng)江之上,過(guò)境千帆,為什么李白卻說(shuō)是孤帆呢?
b、為什么又唯見呢?
讓我們帶著這樣的疑問(wèn)再自由讀詩(shī)。
指名回答問(wèn)題a和b。
3、師總結(jié)。
雖然是過(guò)境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯見孟浩然!斑^(guò)境千帆皆不見,心中只有孟浩然”
4、(欣賞課件“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。”再創(chuàng)情境。) 深情朗誦全詩(shī)。
( 師生同讀) 女同學(xué),我們站起來(lái)送送孟浩然;
男同學(xué),我們站起來(lái)送送孟浩然;
老師也來(lái)送送孟浩然。
全班同學(xué),我們一起送送孟浩然。
四、精彩回顧
滾滾長(zhǎng)江東逝水,不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩(shī)!肮嗜艘殉它S鶴去,此地空余黃鶴樓”如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然;如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊髡b,讀出這對(duì)好朋友間的深情厚誼:全班配樂(lè)誦讀。
五、拓展延伸
今天我們一起穿越時(shí)空的隧道,與詩(shī)人對(duì)話,得到了語(yǔ)言的滋養(yǎng),情感的熏陶,友情的珍貴!凹埳系脕(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,這一課的課后小練筆是把古詩(shī)中動(dòng)人的友情寫出來(lái),可以加上自己大膽的想象。
板書設(shè)計(jì):
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
煙花三月
黃鶴樓————————→廣陵
李白 依依惜別 孟浩然
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握生字詞,讀懂詩(shī)句,理解詩(shī)意。
2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài),培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
移情換景,想象畫面,體驗(yàn)情感。
讀中悟情,讀中生情,讀中賞文。
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀古詩(shī)
師:同學(xué)們,在交通不便的古代,別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別,在詩(shī)人王維的眼中,離別是“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感,在詩(shī)人王勃的眼中,離別是“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的樂(lè)觀,那么,在唐代著名詩(shī)人,“詩(shī)仙”李白的眼中,離別又是什么呢?
整體感知古詩(shī)意思,說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
二、讀懂詩(shī)題
、劈S鶴樓在哪里?
出示:黃鶴樓背景介紹。
師:黃鶴樓是天下名勝,是文人墨客流連聚會(huì)之所,又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人選擇在此辭別,雖是惜別,但更富有詩(shī)意。
、茡P(yáng)州是個(gè)怎樣的地方?
出示揚(yáng)州風(fēng)光圖。
揚(yáng)州:美麗的江南城市,是當(dāng)時(shí)最繁華的都會(huì),尤其春天的揚(yáng)州到處歌舞升平,到處柳絮如煙,繁花似錦!把p十萬(wàn)貫騎鶴下?lián)P州”,“天下三分明月夜,二分無(wú)賴是揚(yáng)州”。
、求w驗(yàn)孟浩然和李白各自的心情讀詩(shī)題。
三、讀懂詩(shī)意
1、品讀“故人西辭黃鶴樓”
、爬畎诪槭裁匆兔虾迫荒兀磕銖哪睦镏赖?(理解“故人”)
⑵你了解他們之間的交情嗎?
李白和孟浩然是忘年之交。孟浩然本是湖北省人,但常在吳、越、湘等地漫游。李白也喜歡漫游,從27歲到35歲的將近十年的時(shí)間里,比較固定地居住在今湖北安陸境內(nèi)。他聽說(shuō)孟浩然是個(gè)大才子,就主動(dòng)拜訪他,孟浩然雖比李白大11歲,但兩位才子卻因?yàn)橛兄嗤膼?ài)好,一見如故,成為知己。
、菐е鴮(duì)“故人”的真摯的情誼,指導(dǎo)讀“故人——西辭——黃鶴樓”。
2、品讀“煙花三月下?lián)P州”
、懦鍪尽盁熁ㄈ隆
、倏粗@四個(gè)字,讓你想起了怎樣的畫面?
、谑裁礃拥娜陆袩熁ㄈ履?還可以說(shuō)是什么樣的三月?
③憶往昔,李白在這柳如煙,花似錦的三月,他會(huì)和好朋友做些什么呢?
④誦讀有關(guān)江南三月的'優(yōu)美詩(shī)句。
、破肺丁跋隆敝
下?lián)P州的下?lián)Q成“去”“往”等詞語(yǔ)有什么不同?從一個(gè)下字你體會(huì)到了什么?
3、品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流”。
、砰L(zhǎng)江自古以來(lái)就是交通要道,江上總是帆船點(diǎn)點(diǎn),而此時(shí)在李白的眼中,為什么只看到一只小船呢?
、泼枋鏊蛣e畫面。(播放課件:送別)
⑶看了送別場(chǎng)面,有什么話想對(duì)李白說(shuō)?
四、體驗(yàn)詩(shī)情
文字中最精妙的語(yǔ)言就是詩(shī)句,詩(shī)是要讀的,還要盡可能地讀出它的味道。分角色讀古詩(shī)(配樂(lè):高山流水)
女同學(xué)柔情地送別。(女生齊讀。)
男同學(xué)深情地送別。(男生齊讀。)
一起豪壯地送別。(齊讀)
五、拓展延伸
同學(xué)們,古典詩(shī)詞中的送別之情感人至深,有悲傷,有樂(lè)觀,有勸慰,有歡快……下面讓我們誦讀一些送別的佳句,感受古人那濃郁的離別之情。
出示:
蠟燭有淚還惜別,替人垂淚到天明!顿(zèng)別》唐·杜牧
勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!端驮拱参鳌诽啤ね蹙S
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!顿(zèng)汪倫》唐·李白
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰!端投派俑问翊ā诽啤ね醪
丈夫非無(wú)淚,不灑離別間。《別離》唐·陸龜蒙
莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君!秳e董大》·唐高適
板書:送孟浩然之廣陵
送
李白 …… 孟浩然
難舍難分
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
【過(guò)程與方法】理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)生養(yǎng)成審美情趣,提高鑒賞能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。
【難點(diǎn)】學(xué)生養(yǎng)成審美情趣,提高鑒賞能力。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
古代的交通和通訊都非常的不方便,離別容易,相見難,所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種方式,也成了詩(shī)人們爭(zhēng)先歌詠的題材,今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是千古傳誦,膾炙人口的送別詩(shī)。(板書標(biāo)題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)
(二)初讀感知
1.初讀課文,解決生字詞。(屏幕出示生字詞,學(xué)生朗讀)
2.師生互動(dòng),交流收集到的材料,了解詩(shī)人李白和寫作背景。
3.回顧以前學(xué)詩(shī)的方法。(如查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)
4.引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌之間互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意,全班交流詩(shī)的大意。
(作者在黃鶴樓送他的朋友孟浩然去廣陵的情景。)
(三)深入研讀
1.學(xué)生思考詩(shī)中第一句中的“故人”是指誰(shuí)?
2.請(qǐng)找出第一、二句中的地名,師生互動(dòng),明確位置。
(教師板畫幫助理解)
3.圖文對(duì)照,理解“西辭”是什么意思?
(武漢在揚(yáng)州的西邊,所以,西辭是西邊辭行的意思,就是離開西邊,順江東下到揚(yáng)州。)
4.抓住“煙花三月”,展開想象。
(拓展學(xué)生思維,體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫面。)
5.重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影、盡、流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。
(引領(lǐng)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng),情誼之深。)
(四)鞏固提高
滾滾東去的'僅僅是一江春水嗎?小組內(nèi)交流,結(jié)合實(shí)際生活,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”,但“人雖分,心相隨,情永在”的豐富內(nèi)涵。)
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。
作業(yè):談話激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類詩(shī)的興趣。布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
四、教學(xué)反思
首先,小學(xué)段的詩(shī)詞的教學(xué)尤其要注重朗讀,需要老師采用多種朗讀手段,引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟。其次小學(xué)課堂應(yīng)是非;顫姡錆M活力的。所以在教學(xué)過(guò)程之中,注重情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生寓教于樂(lè),從而樂(lè)學(xué)、好學(xué)。此外,古詩(shī)詞約義豐,教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【設(shè)計(jì)意圖】
詩(shī)的語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了,在教學(xué)古詩(shī)時(shí),要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言的魅力。如何挖掘簡(jiǎn)單的字眼背后的東西,是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。因此,筆者認(rèn)為,在解決重點(diǎn),克服難點(diǎn)的過(guò)程中,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)詩(shī)中的情景,品悟詩(shī)中的蘊(yùn)涵的深情。讓古詩(shī)教學(xué)既充滿靈動(dòng)飄逸、灑脫不羈,又洋溢書畫香氣,且蘊(yùn)涵深情,是筆者追求的古詩(shī)教學(xué)的境界。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。
。、培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞詩(shī)的能力。
。场⒏形蛩蛣e的不舍情結(jié)。
【課前準(zhǔn)備】
收集寫送別的詩(shī)句。
【教學(xué)流程】
一、初步感受離別詩(shī)的情
。薄酒饘(duì)離別的感受:
過(guò)渡:有過(guò)與人別離的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)的感受如何?
。、學(xué)習(xí)古詩(shī):
王維的《渭城曲》。
過(guò)渡:古人與友人相別是怎樣的感受呢?我們學(xué)過(guò)一首關(guān)于送別的詩(shī),詩(shī)是王維寫的,詩(shī)名叫作《渭城曲》誰(shuí)來(lái)背一背?
出示:
渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
談感受:你能感受王維的心情嗎?
。、小結(jié)啟發(fā):
離別之際有千言萬(wàn)語(yǔ),送別總是件難過(guò)的事情!
二、揭示詩(shī)題、解題
過(guò)渡:今天我們又要去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。
。、出示詩(shī)題并讀詩(shī)題:
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
。、解詩(shī)題:
、 通過(guò)讀詩(shī)題你知道了什么?
、 補(bǔ)充介紹“黃鶴樓”、“ 廣陵”的知識(shí)。
三、讀通詩(shī)句,初感詩(shī)的意境
過(guò)渡:這首詩(shī)到底寫了些什么呢?讓我們自己去讀讀!
。薄蝹(gè)自瀆。
。病⒄衾首x。
3、齊讀。
四、再讀探索──明詩(shī)眼、尋依據(jù)
過(guò)渡:通過(guò)多次的朗讀,你讀懂了什么?
。薄⒔涣骺隙ㄋ鶎W(xué)。
2、小結(jié)提示:全文就記述了自己送別孟浩然的情景。
。、合作探索詩(shī)眼:
過(guò)渡:本詩(shī)是圍繞哪個(gè)字寫的?并說(shuō)說(shuō)自己的理由!
引導(dǎo)歸納:
、 靜態(tài):
① 送別的.時(shí)間──煙花三月。
、 送別的地點(diǎn)──黃鶴樓。
③ 送別的人物──故人(孟浩然)。
④ 送別的情景──長(zhǎng)江天際流。
⑤ 送別的心情──孤。
、 動(dòng)態(tài):
、 送別的原因──故人西辭下?lián)P州。
② 送別的經(jīng)過(guò)──孤帆遠(yuǎn)影。
、 送別的結(jié)果──長(zhǎng)江天際流。
。础⒗斫飧兄,配樂(lè)讀詩(shī)句:
過(guò)渡:既然詩(shī)是圍繞“送”寫,那就讓我們一起送別這樣一位故友,齊讀!
五、煉情品詩(shī)意
。、感受詩(shī)中的畫意:
過(guò)渡:喜歡這首詩(shī)嗎?能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由嗎?
注意引導(dǎo)詩(shī)的美:
、 緩緩西辭,隨江南下,似乎讓你看到了什么?
、 煙花是什么季節(jié),她讓你又想到了什么?
⑶ 孤帆遠(yuǎn)去,你還能見到什么?
、 長(zhǎng)江是怎樣在天際流的?
。、感受詩(shī)中的情意:
過(guò)渡:詩(shī)中有畫,詩(shī)中有情,詩(shī)中哪里讓你感受到了情?
、 緩緩西辭,隨江南下,那是不舍。
、 在煙花中送別,那是無(wú)可奈何。
、 孤帆遠(yuǎn)去,那是孤獨(dú)寂寞。
、 長(zhǎng)江獨(dú)自在天際流,那是悵惘,失落。
注意:可畫意先上,然后上情意,(對(duì)稱結(jié)合上),也可邊說(shuō)詩(shī)中畫意邊說(shuō)情意(結(jié)合)。
六、延伸鞏固入詩(shī)境
。薄⑦^(guò)渡:
這樣的別離,真的讓人難過(guò)!古詩(shī)中有很多“送別”的詩(shī)。你找到了嗎?
2、交流:
、 自讀:
《別董大》──高適:
千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。
《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡:
寒雨連江夜入?yún)牵?平明送客楚山孤。 洛陽(yáng)親友如相問(wèn), 一片冰心在玉壺。
《賦得古原草送別》──白居易:
離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。
遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿別情。
⑵ 四人小組,合作研究一首詩(shī),解決這是怎樣的別離!
作業(yè):將古詩(shī)改寫成現(xiàn)代的散文。
【板書設(shè)計(jì)】
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材說(shuō)明:
這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇,包含著詩(shī)人豐富的情感。《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩(shī),一首描繪的是詩(shī)人告別朋友的情景,一首描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景,體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。
古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)。課文中的每一首詩(shī)都描繪出生動(dòng)形象的畫面,浸潤(rùn)著詩(shī)人真摯的情感!顿(zèng)汪倫》一詩(shī)展示出一幅離別的畫面:詩(shī)人乘船正要離開桃花潭的時(shí)候,好朋友汪倫深情地長(zhǎng)著歌來(lái)送行,他踏地為節(jié)奏,邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩(shī)人的意料,使詩(shī)人感動(dòng)不已!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī),勾勒的是另一幅送別的畫面:柳絮如煙,繁華似錦,黃鶴樓下,長(zhǎng)江之畔,詩(shī)人目送友人的行舟,久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊,長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文,背誦課文,默寫《贈(zèng)汪倫》。
3、了解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所描繪的畫面。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)人的`情感。
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、激趣導(dǎo)入:
學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩(shī)句,喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣,并導(dǎo)入新課。
二、授新:
1、出示《贈(zèng)汪倫》,指讀,初步感知詩(shī)的內(nèi)容。
2、自己練讀,注意把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩(shī)意。(學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。)
5、大組匯報(bào)詩(shī)意,其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo),理解詩(shī)意;并貫穿朗讀指導(dǎo),結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。
6、練習(xí)有感情朗讀,感受詩(shī)意、想象畫面、體會(huì)情感。
7、指讀反饋。
8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦;默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,用剛才的學(xué)法,小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。
10、大組匯報(bào)。
三、拓展:
交流積累此類表達(dá)友誼的古詩(shī),如《別董大》,拓展學(xué)生的知識(shí)積累。
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、機(jī)器對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,想象所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
收集詩(shī)人,黃鶴樓及廣陵等有關(guān)的資料,做成課件。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)有哪些?《山中送別》,生齊背。
2、在古代,由于交通很不方便,朋友分別后就很難再見面了,所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng),以表達(dá)彼此之間的深情厚誼。這種詩(shī)被稱為送別詩(shī)。(板:送別詩(shī))
3、請(qǐng)大家打開書本第100頁(yè),第20課的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》這兩首詩(shī),都是堪稱送別詩(shī)中的極品,今節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
我們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的呢?(解詩(shī)題—知詩(shī)人—讀詩(shī)句—解詩(shī)意—入詩(shī)境—悟詩(shī)情。)(板)
(一)、解詩(shī)題
1、生一起把課題讀一遍吧。這是一首送別詩(shī),題目中就有個(gè)“送”字。
2、從題目中你知道了什么?
生1:從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然(要求回答完整)
師:很好,你讀懂了送的地點(diǎn)。
生2:從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。
師:你能從題目中知道那么多,真不簡(jiǎn)單呀!
3、題目的意思是什么?(在黃鶴樓送別孟浩然到廣陵)
。ǘ、知詩(shī)人
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)李白是一個(gè)怎樣的人?
李白是唐代詩(shī)人、被人們稱為詩(shī)仙,酒仙、俠客,如果說(shuō)唐代詩(shī)人多如天上的星星,那李白就是其中最亮的一顆,他在文學(xué)上的輝煌成就,令后人望塵莫及。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)孟浩然是一個(gè)怎樣的人?他也是唐代詩(shī)人,以寫田園山水詩(shī)為主。他比李白大12歲,但兩人一見而故,成為知己。我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有哪些呢?《春曉》《過(guò)故人莊》
。ㄈ、讀詩(shī)句
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī),想想這首詩(shī)描述了一件什么事?
2、這首詩(shī)里面有五個(gè)生字,誰(shuí)愿意來(lái)讀?(孟、浩、陵、辭、唯)
3、齊讀生字。
4、誰(shuí)能把這首詩(shī)讀一讀。指名讀。
5、出示節(jié)奏(七言詩(shī),可以是二二三節(jié),用筆劃一劃節(jié)奏。)
故人/西辭/黃鶴樓,煙花/三月/下?lián)P州。
孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡,唯見/長(zhǎng)江/天際流。
6、師范讀,請(qǐng)注意朗讀時(shí)的節(jié)奏。
7、你也想讀讀這首詩(shī)嗎?注意把字音讀準(zhǔn)確。
8、學(xué)生齊讀古詩(shī)。
9、抽讀,全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià),適時(shí)鼓勵(lì)。男、女讀。
10、分組比賽讀,要整齊、聲音洪亮,讀出感情,生互評(píng)。
(四)解詩(shī)意
大有把詩(shī)讀得這么好,詩(shī)句的意思你能讀懂嗎?其實(shí)讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手,就是借助書上的注釋,我們就可以逐字逐句地讀懂古詩(shī),下面請(qǐng)大家借助課后的注釋試著弄懂每句詩(shī)的意思,不懂的可以同位之間相互討論。還不懂的.可以作記號(hào),等下提出問(wèn)題。
1、前兩句:“故人”是什么意思?(老朋友),指的是誰(shuí)?“西辭”是什么意思?這里的“辭”字,你們能給它組個(gè)詞嗎?(告辭、辭別)詩(shī)中的“辭”字就是告辭、告別的意思。(組詞也是理解字義的一個(gè)好方法)黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流而下,告辭時(shí)自然要向西,所以說(shuō)西辭。
“黃鶴樓”點(diǎn)明了送行的地點(diǎn),“煙花三月”是什么意思?點(diǎn)明了時(shí)間。為什么是下?lián)P州而不是上呢?(因?yàn)槲覈?guó)地勢(shì)西高東低)
3、在這千年勝地的黃鶴樓上,在這繁花似錦的三月,詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒,吟詩(shī)作賦。是何其的美!但今天,老朋友卻離李白而去。心中是多么的依依不舍,請(qǐng)同學(xué)們齊讀1、2句。
這兩句的意思是?一、二句意思:(古詩(shī)有多種翻譯法,可以是直譯,也可以是意譯。)
☆(李白)在(西邊的)黃鶴樓送別老朋友(孟浩然),在繁花似錦的陽(yáng)春三月里,老朋友坐船順流而下到東邊的揚(yáng)州去。(出示齊讀)
4、老朋友孟浩然的船走了?墒抢畎走在黃鶴樓上久久地望呀望呀,他在望什么呀?
生:望那只船
5、“孤帆”是什么意思?
6、在唐朝勝世,長(zhǎng)江是主要的交通渠道,按理說(shuō),江南三月,長(zhǎng)江上一定有很多帆船,可李白為什么說(shuō)是“孤帆”呢?因?yàn)榇藭r(shí)此刻李白的心里只有孟浩然,所以李白自然只看到孟浩然乘坐的那只帆船。
6、從這個(gè)“孤”字,你還知道了什么?
這小小的一個(gè)“孤”字,就把詩(shī)人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。
7、當(dāng)時(shí)的李白孤孤單單地站在那里,看呀看呀,一直看到孤帆遠(yuǎn)影在碧空盡!氨M”是什么的意思?(消失)。孤帆已經(jīng)消失了,但李白還在那里久久凝望,此時(shí),孤帆雖盡,什么是未盡呢?(他們的友誼、情誼)真是“帆影盡而情不盡”呀!
8、這是多么深的情誼呀!誰(shuí)來(lái)讀讀第3句?(請(qǐng)2生讀)
9、齊讀第3句。
10、送君千里,終有一別。此時(shí)此刻,李白望著孤帆遠(yuǎn)去,江水滔滔,心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō),拿起你手中的筆,寫出李白當(dāng)時(shí)在想些什么?
出示:故人的船漸漸遠(yuǎn)去了,李白不禁想:(A,老朋友,我真想陪伴你坐船,將你到廣陵;B、好朋友,我真舍不得和你分開啊;C、老朋友,你在他鄉(xiāng)一定要過(guò)得好好。
11、匯報(bào)
12、這深深的祝福,這依依不舍,這濃濃的情意,就像這滾滾長(zhǎng)江之水連綿不斷。讓我們一起來(lái)讀讀3、4句。(指導(dǎo)讀3、4句)
3、4句詩(shī)的意思是:我佇立在江邊,目送友人的小舟愈行愈遠(yuǎn),漸漸消失在水天相接的地方,只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。
。ㄎ澹┤朐(shī)境—悟詩(shī)情。
這首詩(shī)前兩句敘事,后兩句寫景,帆影已消失,而詩(shī)人李白還在翹首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地。將情與景交融在一起,真是余味無(wú)窮。從詩(shī)句中,詩(shī)人送別老朋友時(shí)的心情怎樣?(戀戀不舍、依依不舍,依依惜別)表現(xiàn)了朋友間真摯的愛(ài)。
三、朗讀并背誦古詩(shī)。
(1)李白在默默地看著好朋友孟浩然離去,詩(shī)句于是在他心中噴涌而出,一起讀古詩(shī)。
。2)人生離別多,多少年以后,當(dāng)我們和親朋好友離別的時(shí)候,我們依然會(huì)滿懷深情地吟誦起這首詩(shī)。(齊讀)
。3)如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起這兩位好朋友---李白和孟浩然。你也一定會(huì)想起這一首詩(shī)-----《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
。4)練習(xí)背誦。誰(shuí)能把這首詩(shī)背出來(lái)。
(5)全班背誦。
四、拓展
1、黃鶴樓這一別,別出了孟浩然與李白的深情厚誼。時(shí)隔一年,李白仍久久不能忘懷,他又為這次送別寫下了一首五言詩(shī)。出示:
《江下行》
李白
去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn),心逐江水流。
讓我們一起讀一讀。帆去遠(yuǎn),心相隨!多么的情深意長(zhǎng)呀!
2、一首詩(shī)就是一首歌,老師給你們推薦一首歌曲。這首歌的歌詞是根椐《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改寫的。聽了會(huì)幫助你們更深地理解這首古詩(shī)。《煙花三月》
五:練習(xí)
六、作業(yè)
師:離別是詩(shī),離別是歌,離別是情。一樣的送別,不一樣的情懷。課后,你們可以上網(wǎng)查找相關(guān)的送別詩(shī),感受古人的情懷,體驗(yàn)友誼帶給我們的溫暖和感動(dòng)。
我們除了讀過(guò)送雖詩(shī)外,你還讀過(guò)哪些表達(dá)人間真情的古詩(shī)?(有關(guān)母子情,兄弟情,友情等的)《游子吟》,你能給大家背一背嗎?
出示作業(yè):
1、回家把這首詩(shī)背給家長(zhǎng)聽;
2、一首古詩(shī)就是一首優(yōu)美的歌,回家找一找由這首古詩(shī)改編的歌《煙花三月》聽一聽。
七、板書設(shè)計(jì)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
地點(diǎn):黃鶴樓(西)廣陵(東)
人物:李白孟浩然
時(shí)間:煙花三月
表達(dá)情感: 依依惜別
教學(xué)反思:
在課上學(xué)生能積極配合,思路跟得上,但讓學(xué)生回答得太少老師說(shuō)得太多,在引導(dǎo)理解上沒(méi)有教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣上引導(dǎo)不足,導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng),希望在以后的教學(xué)上能做到多教學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)興趣,多讓學(xué)生說(shuō),提高他們的口語(yǔ)表達(dá),在多聽的情況下發(fā)現(xiàn)不足在加以引導(dǎo)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材分析】
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩(shī)人,和李白是好朋友,彼此之間情誼深厚。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情,也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事,后兩行寫景,景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié):帆影已消逝了,而詩(shī)人還在翹首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中,將情與景自然地交融在一起,含吐不露而余味無(wú)窮。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確,流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
。、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
。场⒓て饘(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)學(xué)寫生字。
。、體會(huì)詩(shī)境,訓(xùn)練語(yǔ)言。
【學(xué)情分析】:
剛接手的班級(jí),語(yǔ)文基礎(chǔ)較差,但比較活躍,富有想象力和激情。對(duì)于古詩(shī)比較感興趣,有積累的習(xí)慣。
【教學(xué)方法手段】
。薄 課前師生共同搜集相關(guān)資料,了解詩(shī)中所涉及地名的地理位置,以及詩(shī)人寫作的時(shí)代背景等,為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好準(zhǔn)備。
。、 可以按照知詩(shī)人──讀詩(shī)文──解詩(shī)意──入詩(shī)境──悟詩(shī)情的方法進(jìn)行教學(xué):
3、 想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情,是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重點(diǎn)
4、 2、導(dǎo)入新課時(shí),可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī),如《贈(zèng)汪倫》《草》《山中送別》
【課前準(zhǔn)備】
。、學(xué)生:
、 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的.材料。
、 讀熟課文
【教學(xué)過(guò)程】
一.談話導(dǎo)入教學(xué)
古詩(shī)可是我們中華民族文化的瑰寶。一首詩(shī)就蘊(yùn)藏著一種心情,一個(gè)故事、甚至是一段長(zhǎng)長(zhǎng)的歷史,讀詩(shī)不但有利于陶冶情操、豐富語(yǔ)文知識(shí),更重要的,孩子們這是在傳承我們祖國(guó)的文化啊!“腹有詩(shī)書氣自華”做個(gè)有品位的人,平時(shí)就要多讀詩(shī)、多積累詩(shī)。現(xiàn)在誰(shuí)能把你平時(shí)積累的古能為大家信手拈來(lái)一首?(生背誦)
1(生背,師相機(jī)評(píng)價(jià):千里明月寄相思,一首濃濃的思鄉(xiāng)詩(shī)
寥寥數(shù)字贊不盡的祖國(guó)美景
悠悠母子情深,溫馨的抒情詩(shī)
春光無(wú)限好,寫景詩(shī)
2.師說(shuō)題目,生接說(shuō)(《贈(zèng)汪倫》《草》《山中送別》)
3.在交通不發(fā)達(dá)的古代離別容易相見難,于是詩(shī)人在送別時(shí)做得詩(shī)稱為送別詩(shī)
二.教學(xué)古詩(shī)
20古詩(shī)兩首(板書)
師:課前大家已經(jīng)做過(guò)預(yù)習(xí)了,一起說(shuō)出第一首的詩(shī)題(生齊說(shuō))
師:伸出你們的小手和老師一起寫課題。(師生寫)很好!注意“孟”是我們需要寫的生字,注意他的寫法
告訴我作者是誰(shuí)?(生:李白)唐代大詩(shī)仙 李白
齊讀課題。ㄉx)
1、解題:
師:“之”什么意思?
生:之就是去的意思!
師:你是怎么知道的?
生:課本下面的注釋中有。◣煟赫媸莻(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子!看注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)便捷的好方法。)
師:題目中你還知道了什么?
生:李白要送孟浩然到廣陵
師:這是去的位置,廣陵就是揚(yáng)州,(畫位置)在長(zhǎng)江中下游江蘇中部,一個(gè)花繁錦簇的名都,被譽(yù)為“富甲天下”!
師:還能了解什么?
生:李白是在黃鶴樓送朋友
師:送的地點(diǎn),(畫位置)黃鶴樓位于長(zhǎng)江上游武漢蛇山之上,江南三大名樓之一,享有“天下絕境”的美稱,(點(diǎn)課件黃鶴樓)歷代詩(shī)人都喜歡到此游覽作詩(shī),這次就是李白特邀孟浩然來(lái)此游玩的
師:什么樣的三月叫煙花三月呢?老師還不太明白,能告訴老師嗎?
、 觀看欣賞:
我們一起去看看這個(gè)季節(jié)里的揚(yáng)州城。
。ㄕn件播放揚(yáng)州風(fēng)景,教師在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹:在唐朝,揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市,唐朝的詩(shī)人都向往到揚(yáng)州一游。而三月,更是揚(yáng)州最美的時(shí)候,瘦西湖畔,楊柳依依,從寧?kù)o的樓閣向外望去,一片煙雨迷蒙,一湖春水之上,小船在慢慢悠悠的搖晃著,等到百花盛開之時(shí),整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。)
⑷ 指導(dǎo)朗讀:
想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方,李白的心里會(huì)怎樣想?那我們來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)。
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好,讀出李白的向往,讀出詩(shī)句的美麗。
讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。”)
師:孟浩然煙花三月下?lián)P州,李白的心里很羨慕,很向往。但是,當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候,他的心里又是什么滋味?要知道,離他而去的是誰(shuí)呀?
生:孟浩然。
師:在詩(shī)中,李白稱他為──
生:故人。
師:是故人,是好朋友,想象一下,兩位好朋友,兩位詩(shī)人好朋友在一起的情景。
生:他們?cè)谝黄鹩斡[名山名水,欣賞風(fēng)景,碰到自己喜歡的風(fēng)景,就作一首詩(shī)。
生:傍晚的時(shí)候,他們?cè)谝黄鹨贿吅染,一邊欣賞明月,對(duì)著明月朗誦“小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在白云端!
生:他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候談天說(shuō)地,談?wù)搰?guó)家大事,生活中的見聞,心中的理想。
師:真是一段美好的日子呀!現(xiàn)在,孟浩然就要走了,我們和李白一起去送送孟浩然,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩(shī),看看李白是怎樣送孟浩然的?
生:(自由朗讀后兩行詩(shī)。)
師:從這兩行詩(shī)中,你看出,李白是怎樣送孟浩然的?
生:李白一直站在江邊,看著孟浩然漸漸走遠(yuǎn)。
生:李白看著孟浩然的船越走越遠(yuǎn),直到船不見了,他還在望著。
生:李白在江邊站了很久很久,他的目光一直跟隨著那只船。
師:讓我們隨著李白的目光,一起讀──(手勢(shì)提示)
生:孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師:隨著李白的目光,再讀。
生:孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師:隨著李白的目光,再讀。
生:孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師:從李白的目光中,你看出了什么?
生:我看出李白很舍不得孟浩然。
生:我看出李白很想跟孟浩然一起走。
師:那你來(lái)讀讀這句詩(shī)。
生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)
師:這是不舍的目光。請(qǐng)你讀。
生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)
師:這是神情的目光。我們一起讀。
生:(齊讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)
師:小船消失在藍(lán)藍(lán)的天空,孟浩然走了。李白久久地望長(zhǎng)江水,望著滾滾的長(zhǎng)江水流向天際,他的心里在想些什么?
生:他在想,孟浩然,祝你一路順風(fēng),在揚(yáng)州玩得快樂(lè)。
生:孟浩然,這一別,我不知什么時(shí)候才能再見到你?
生:孟浩然,不知我們什么時(shí)候才能相聚,到時(shí)候,把揚(yáng)州的情況給我講講吧!
師:這深深祝福,這依依不舍,這濃濃情意,像這滾滾長(zhǎng)江水連綿不斷。把這兩行詩(shī)讀出來(lái)。
生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。)
師:孤帆已盡,但祝福不盡,思念不盡。(示意另一名學(xué)生讀)
生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。)
師:這情意像江水一樣深,像江水一樣長(zhǎng)。一起讀。
生:(齊讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。)
師:真是情意深長(zhǎng)。±畎椎那樯盍x重感動(dòng)了我們,感動(dòng)了孟浩然,感動(dòng)了千百年來(lái)的中國(guó)人,人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,我們一起讀整首詩(shī)。
生:(朗誦全詩(shī)。)
師:繁華的長(zhǎng)江交通運(yùn)輸要道上只有孤零零的一條帆船嗎?生; 不
師; 會(huì)有?
師:千帆競(jìng)渡,舟楫如織,可詩(shī)人為什么說(shuō)是“孤帆”呢?
生:因?yàn)榇丝汤畎姿械淖⒁饬Χ荚谂笥训纳砩?/p>
生:因?yàn)槔畎字蛔⒁獾脚笥训拇?/p>
師: 因?yàn)橹挥羞@條船上有——朋友
……
師:他的心里、他的眼中只有孟浩然、全是孟浩然。從這兒你感受到李白和孟浩然的感情-------非常深厚。是啊,正事這份濃情厚意讓李白佇立江邊,目送友人,久久都不愿離去啊。
師:(點(diǎn)音樂(lè))現(xiàn)在我們想象一下,你就是李白,你就站在江邊:(配樂(lè))
A、朋友的小船已經(jīng)開了好一會(huì)兒了,你還在望啊,望著望著不禁吟誦-----生讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流;
B、船已經(jīng)越駛越遠(yuǎn)了,影子也漸漸模糊,可你仍在翹首凝望啊,望著望著不禁吟誦-----生讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流;
C、這船的影子已經(jīng)消逝了,只看到滾滾的長(zhǎng)江水流向天邊,可你還是在望啊,你要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟將友人目送到目的地,望著望著不禁吟誦------生讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。
師:睜開眼睛!
李白,你佇立江邊這么久,直到帆船的影子消失在碧水藍(lán)天,你到底在想什么?
師::有牽掛嗎?(有)你怎樣牽掛?帶著你的牽掛,送送朋友——
有期盼嗎?(有)怎么期盼?帶著你的期盼送送朋友——
有祝福嗎?(有)你怎么祝福?帶著你的祝福送送朋友——
師總結(jié):是啊,長(zhǎng)江水帶著我長(zhǎng)長(zhǎng)的思念,帶著我美好的祝福,帶著我的深情厚誼滾滾東去,永不停息。朋友真情,離別之意,都包含在了這句千古絕唱中——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流
師:1、孩子們,(點(diǎn))煙花三月,名樓作別,李白回憶起和朋友相聚的美好時(shí)光,思緒萬(wàn)千,這綿綿的思緒喲,全化作了這篇傳世佳作——全詩(shī)(配樂(lè))
2、這綿綿的思緒喲,也唯有化作這——故人…【
【板書設(shè)計(jì)】
目光送
李白 情深意長(zhǎng) 孟浩然
心相隨
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
。、理解三首古詩(shī),結(jié)合注釋或查字典、詞典,了解詩(shī)句意思。
2、多誦讀,并能展開想象,體會(huì)詩(shī)人的感情。
。、了解詩(shī)人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,還記得李白嗎?哪位同學(xué)能夠起來(lái)為大家背一首他的詩(shī)呢?
這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)李白寫的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、解題
黃鶴樓最早建于三國(guó)時(shí)期,有“天下絕景”之稱,歷代詩(shī)人在此留下了不少詩(shī)篇。
孟浩然,是唐朝一位很有名的詩(shī)人,和李白是好朋友?芍该痴b孟浩然的詩(shī),如《春曉》。
之:往,去。
廣陵:地名,現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市,漢朝時(shí)稱“廣陵”,隋唐時(shí)稱揚(yáng)州,揚(yáng)州是唐朝最繁華的都市之一。
指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說(shuō)出來(lái)。
。ㄌ崾荆菏钦l(shuí)送誰(shuí),從什么地方到什么地方去。)
三、自學(xué)古詩(shī)、自主探究
。薄⒆杂删毩(xí)朗讀古詩(shī)。
。病⒔柚n文注釋或查字典,自學(xué)古詩(shī),記下不懂的問(wèn)題。
。、小組合作學(xué)習(xí)。
。、匯報(bào)交流自學(xué)成果,教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥:
⑴故人西辭黃鶴樓:
“西辭”,如圖,由圖可見黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,孟浩然由西向東,依長(zhǎng)江順流而下,告辭時(shí)自然要向西拱手。
第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。
、茻熁ㄈ孪?lián)P州:
“煙花三月”,三月,過(guò)去人們稱之為季春或暮春,正是春深如海的季節(jié),在草長(zhǎng)花開的季節(jié),空氣濕度增大,遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木,煙花指的就是這種景色。
第二句點(diǎn)明送別的時(shí)間。
在黃鶴樓這樣的千年勝地,又正值繁花似錦的.春天,朋友們正應(yīng)愉快地聚會(huì),可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。
、枪路h(yuǎn)影碧空盡,惟見長(zhǎng)江天際流:
在碧波蕩漾的江面上,一只帆船逐漸向前移動(dòng),直到水天相接的地方帆船不見了,老朋友不見了,只有江水層層涌向天邊,李白仍呆立江邊。
、冗@首詩(shī)前兩句敘事,后兩句寫景。詩(shī)人借景抒情,表達(dá)了對(duì)老朋友的依依惜別之情。
。、指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)老朋友間的依依惜別之情。
。、練習(xí)背誦。
四、總結(jié)
這首詩(shī)描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景,表達(dá)了朋友間依依惜別之情。
五、作業(yè)
1、課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩(shī)。
2、為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩(shī)配畫。
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析:
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白所寫,古詩(shī)所表達(dá)的是詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情。本節(jié)課以“送”字貫穿全文的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。通過(guò)朗讀、想象、合作、表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生的情感。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦并會(huì)默寫。
過(guò)程與方法:
結(jié)合課文注釋、網(wǎng)絡(luò)資源、朗讀、想象等方法體會(huì)詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)中的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1.老師知道同學(xué)們會(huì)背許多古詩(shī),著名詩(shī)人李白了解嗎?他有幾個(gè)名字?
2.詩(shī)仙李白的詩(shī)我們已學(xué)了好幾首,你能背一首嗎?
從詩(shī)中,我們看到了一個(gè)情感豐富的李白,李白不僅如此,他還是一個(gè)廣交朋友的詩(shī)人,著名詩(shī)人孟浩然、王維、杜甫、賀知章、王昌齡都是李白的摯友。今天,我們?cè)俑S李白的詩(shī)句感受李白與孟浩然之間的深厚情誼。
3.齊讀課題。
二、讀詩(shī)題
1.“送”是什么意思?這是首送別詩(shī),從題目中可知道些什么?
2.齊讀詩(shī)題。
三、讀詩(shī)文、知詩(shī)意
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)文,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2.讀準(zhǔn)字音讀通句子,是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)句中每一句話的意思,你都讀明白了嗎?下面,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書下的注釋,老師為你提供的.關(guān)鍵詞和網(wǎng)址,查找相關(guān)的資料來(lái)體會(huì)詩(shī)句的含義。先完成的同學(xué)在組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。
3.說(shuō)古詩(shī)大意
師:有什么不懂的嗎?
。1)西辭。大家不妨看地圖,黃鶴樓與楊州的位置關(guān)系,明白了嗎?
。2)下的意思長(zhǎng)江水自西向東順流而下,“到、去”的意思
。3)什么樣的三月叫煙花三月呢?你們想知道么?老師給大家?guī)?lái)了一些揚(yáng)州三月的圖片,你們看看還可以用什么樣的詞描繪這揚(yáng)州的煙花三月?(出示課件)
說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)過(guò)程:
課前談話:
師:這個(gè)字念?
生:故
師:你能給它組組詞嗎?
生:事故 故人 故事
師:剛才有同學(xué)說(shuō)到故人,你知道故人是什么意思?
生:老朋友
師:我們把自己的老朋友稱為故人,那么說(shuō)到朋友,有沒(méi)有誰(shuí)想介紹介紹自己的朋友的?
生自由說(shuō),可以從姓名,特點(diǎn),愛(ài)好,等多方面來(lái)說(shuō)。
師:今天,朱老師也要帶大家去認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友,讓我們上課好嗎?
師:上課!
生:起立!
師:同學(xué)們好!
生:老師好!
一、解詩(shī)題
師:這對(duì)好朋友是(課件出示:李白 孟浩然)?
生:李白 孟浩然
師:通過(guò)昨天的預(yù)學(xué),我知道,你們已經(jīng)對(duì)他們有所了解?我們請(qǐng)小先生沈嘉程帶我們?nèi)チ私庖幌拢。ㄐ∠壬蚣纬探涣鳎?/p>
沈嘉程:通過(guò)昨天的預(yù)學(xué),我們已經(jīng)搜集了有關(guān)李白和孟浩然的一些資料,拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案,哪個(gè)小組的同學(xué)想來(lái)交流?
李白的背景。
孟浩然的背景資料。
(得根據(jù)同學(xué)的回答,隨機(jī)應(yīng)變,適當(dāng)評(píng)價(jià),如:
是呀,你們的預(yù)學(xué)可真充分。你知道的可真多。謝謝你們組的交流。你們組的資料可真全面。)
總結(jié)各小組的發(fā)言:
同學(xué)們了解得可真多,據(jù)我所知,李白與孟浩然第一次相見時(shí),李白才28歲,而孟浩然40歲左右,兩人年紀(jì)相差12歲,我們把這樣的朋友稱為忘年交。李白當(dāng)時(shí)詩(shī)名尚小,而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山謁見浩然,兩人習(xí)性相投,一見如故。于是,相約來(lái)到江夏,游歷月余,最后,孟浩然要去廣陵,于是二人在黃鶴樓相別?粗糜央x去,李白思緒萬(wàn)千,欣然寫下千古絕唱《送孟浩然之廣陵》 ,今天就讓我們一起去感受李白和孟浩然之間的依依惜別之情吧!
1、 讀詩(shī)題
師:感謝我們的沈先生,好,誰(shuí)先來(lái)給我們來(lái)讀課題!
一生讀。
師:讀正確了,孟和陵是后鼻音,讓我們一起讀!
2、 解詩(shī)題
師:讀了題目,你知道了什么呀?
自由說(shuō):李白送孟浩然 在黃鶴樓
師:那題目中哪個(gè)字表示去?
生:之
師:帶著理解,讓我們?cè)僮x課題。
齊讀
師:那么長(zhǎng)的題目,我們不妨在地點(diǎn)和人物后面稍作停頓。再來(lái)一次!
齊讀
師:聲斷氣別斷,像我這樣。◣煼蹲x)一口氣讀完
生再讀。
二、讀古詩(shī)
1、 自由讀詩(shī):把詩(shī)讀正確讀流利。
師:打開書本,自己讀一讀這首詩(shī),試著把它讀通順讀連貫,多讀幾遍,自己讀自己的,開始。(生自由讀詩(shī))
2、 檢查交流。
師:現(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀這首詩(shī)?(一生讀詩(shī))
讀得不準(zhǔn)的:正音。(盡量請(qǐng)差一點(diǎn)的學(xué)生)正確的:讀得真美,正確又流利,還讀出了古詩(shī)的一些節(jié)奏。
師:讓我們合作著試試,我讀一句,你們讀一句!(師讀前一句,生接后一句,師注意在讀前一句的時(shí)候把古詩(shī)的節(jié)奏示范出來(lái))
交換順利,再讀!
師:同學(xué)們,讀古詩(shī)呀,聲音不要太響,想學(xué)著老師讀一讀嗎?最后一句,我們?cè)囋嚭脝幔浚◣煼蹲x:唯見長(zhǎng)江天--際--流--)
生學(xué)習(xí)讀
師:有讀古詩(shī)的感覺(jué)了,我們連起來(lái)一起試試。ㄉR讀一遍)
3、 完成練習(xí)。
師:讀了那么多遍,你記住些什么了嗎?拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案,找到當(dāng)堂打標(biāo)的部分,我們一起來(lái)寫一寫。(課件出示填字部分)
師;昨天我們已經(jīng)通過(guò)預(yù)學(xué),找了找,學(xué)了學(xué)你們認(rèn)為難寫的字,這部分我們請(qǐng)小先生王思源來(lái)給我們交流。
同學(xué)們,昨天我們已經(jīng)預(yù)學(xué)過(guò)這些字,那么你們有什么要提醒大家的嗎?
其他同學(xué)自由說(shuō),可以是孤、帆、唯等任意一個(gè),并適當(dāng)評(píng)價(jià)。
我們組都覺(jué)得"辭"字較難寫,我們看,辭左窄右寬,在寫得時(shí)候左右兩邊要進(jìn)行穿插,右邊的辛的幾橫要穿插進(jìn)左邊,這樣整個(gè)字才能變成一個(gè)整體。來(lái),再在預(yù)學(xué)案上端端正正地寫兩遍,與你昨天預(yù)學(xué)時(shí)寫得比一比,有沒(méi)有進(jìn)步。
小老師巡視,在巡視過(guò)程中,提醒坐姿:
我們的某某同學(xué),書寫時(shí)挺直了腰板,可真精神,瞧瞧他的字也跟他的坐姿一樣,精神大氣的很。
師:在我們小先生的提醒下,我們這個(gè)辭字寫得真漂亮,那辭是什么意思。
生:告別
師:那西辭呢?
生說(shuō)自己的理解
師:我們來(lái)看他說(shuō)得對(duì)不對(duì),這張圖能不能加深你的理解?你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示地圖)
師:黃鶴樓在?(西邊)揚(yáng)州在(東邊)
師:孟浩然就是要從西邊的黃鶴樓出發(fā),沿著長(zhǎng)江順流而下,到東邊的揚(yáng)州,明白了嗎?讓我們?cè)倏粗约禾詈玫脑?shī)一起來(lái)讀(齊讀)
三、想象畫面
1、 想象畫面:你仿佛看到了怎樣的畫面?
2、 交流畫面。
師:同學(xué)們,這學(xué)古詩(shī)不僅要讀好,而且要邊讀邊想象,讓古詩(shī)當(dāng)中的畫面浮現(xiàn)在你的眼前。板書:畫面現(xiàn)在再請(qǐng)你默讀這一首詩(shī),邊讀邊想象,你仿佛看到了哪些畫面?(生默讀)
a師:讀著讀著,你仿佛看到了怎樣的畫面?
生自由說(shuō),可適當(dāng)引導(dǎo),前一句詩(shī)的內(nèi)容。
師:你是從哪兩句詩(shī)看到這個(gè)畫面的'?
生:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
師:那這故人指的是誰(shuí)?(孟浩然)
師:誰(shuí)也看到了這幅畫面,能再具體地說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情形嗎?(生自由說(shuō))
師:在這幅畫里除了人之外,還有什么?三月,這個(gè)三月是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)給我們描繪一下這個(gè)三月?(煙花)
師:可不是我們過(guò)年放的煙花,這個(gè)煙花是在形容春天?煙花是一副怎樣的場(chǎng)景?一個(gè)怎樣的春天?
生自由說(shuō)春天的美景!草翠花開,桃紅柳綠,
師:你是從注釋中發(fā)現(xiàn)的,結(jié)合注釋讀古詩(shī)能把古詩(shī)讀得更透。誰(shuí)能把這煙花三月說(shuō)得再美些?
生自由說(shuō)!
師:真是萬(wàn)紫千紅總是春。你看,在你們看到的畫面里有人物,有時(shí)間,還有那么美的春光,誰(shuí)來(lái)讀?(幾個(gè)學(xué)生讀)
b師:這一路詩(shī)情畫意,風(fēng)景獨(dú)好,那么你還看到哪些畫面呢?
后一句詩(shī)的交流。
師:在你想象的畫面中,這一只船有什么變化嗎?(漸漸消失)
師:消失在哪里?
(長(zhǎng)江的盡頭,天空的盡頭)
師:除了小船的變化外,在畫面里你還看到什么?
。ɡ畎祝
師:還有這滾滾?(長(zhǎng)江,一瀉千里)奔向了哪。浚ㄌ炜盏谋M頭)這就是,唯見長(zhǎng)江天際流。
師:有同學(xué)還看到李白了,那你看到李白當(dāng)時(shí)的表情了嗎?
(依依不舍,愁眉)眉宇間有離愁,后兩句,來(lái)讀。ㄒ簧x)
師:誰(shuí)也感受到這離愁了,讀。
師:帶著依依不舍,齊讀后兩句。(齊讀)
師:原來(lái)詩(shī)中藏著那么多豐富的畫面啊,想象著這些畫面,(配上音樂(lè))這是一個(gè)春光明媚的季節(jié),孟浩然在黃鶴樓與李白辭別,李白他就站在江邊目送著他,船遠(yuǎn)去,李白卻久久不愿離開,讓我們帶著理解,一起吟讀。ㄅ錁(lè)齊讀)
四、編故事
1、 質(zhì)疑問(wèn)難。
師:讓我們?cè)僮呓,你們看,這就是長(zhǎng)江,長(zhǎng)江是我們古代的黃金水道,每天在這里往來(lái)的船只?(很多很多)
師:那么當(dāng)你讀到這首詩(shī)的時(shí)候,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題呢?
生質(zhì)疑,詩(shī)里只有一只船,(孤帆)。
師:這是為什么?不妨讓我們從李白和孟浩然的故事說(shuō)起怎么樣?板書:故事
2、 創(chuàng)編故事。
師:話說(shuō)有一天,李白正在院中吟詩(shī)作對(duì),仆人送來(lái)書信一封,原來(lái)是孟浩然這位故人約自己到黃鶴樓,李白收到信后特別高興,于是李白如約趕到黃鶴樓,這一玩就玩了一個(gè)多月,這一個(gè)月來(lái),他們朝夕相處,情意綿綿,完全沉浸在這煙花三月的美景中.(貼故人呵黃鶴樓兩張紙片),他們兩個(gè)在這一個(gè)月來(lái),都做了些什么呢?也許就是在這個(gè)鮮花盛開的季節(jié),他們來(lái)到了?(花園里)一邊賞花,一邊(作詩(shī)),你說(shuō)的是他們賞花作詩(shī)的故事。還有其他同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的其他故事嗎?他們又去干了什么?(飲酒談心的故事)(吟詩(shī)作對(duì)的故事)這些都是他們難忘的回憶啊,可是此時(shí)此刻呢,江邊只剩下李白一個(gè)人,他看著(孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流)望著孟浩然的船越來(lái)越遠(yuǎn),但是往事卻歷歷在目,此時(shí)此刻,李白的眼前肯定浮現(xiàn)出孟浩然在黃鶴樓邊的身影,那時(shí),故人孟浩然會(huì)做些什么呢?你能試著改改這句詩(shī)嗎?
3、 改寫詩(shī)句。
師:來(lái)拿起筆,試一試,我們來(lái)吟一吟我們自己的詩(shī),從這里開始,沒(méi)人說(shuō)一句,開火車。(生讀自己改的詩(shī))根據(jù)學(xué)生的回答板書:作詩(shī) 觀景 飲酒 賞月 賞花 對(duì)詩(shī)
4、 感情誦讀。
師:你們都是小詩(shī)人啊,這滿滿地都是李白當(dāng)時(shí)的回憶,曾經(jīng)李白與故人作詩(shī)王鶴樓,現(xiàn)在只留下李白一個(gè)人,孤零零地看著(讀詩(shī):孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。)多次重復(fù),讀詩(shī)。一生讀,一生讀,齊讀。
師:現(xiàn)在你知道為什么李白只看到孤零零地一只船了嗎?(自由說(shuō))一個(gè)孤字,寫盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的(不舍)。你來(lái)讀讀。一個(gè)孤字還道盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的?(離愁),你來(lái)讀讀。一個(gè)孤字訴說(shuō)著李白與孟浩然的(深厚友情)讀讀。
齊讀后兩句。
師:真是過(guò)盡千帆皆不見。一心奉送孟浩然。讓我們一起來(lái)。ㄅ錁(lè)齊讀整首詩(shī))
師:你們不僅讀出了詩(shī)人的感受,還有這首古詩(shī)的韻味。同學(xué)們當(dāng)古人深深陶醉在這種情感中時(shí),他們會(huì)情不自禁地吟唱起來(lái),也許會(huì)像我這樣(師吟唱)
師:古詩(shī)吟唱沒(méi)有固定的曲調(diào),也可以這樣唱(課件播放吟唱聲音),有興趣的同學(xué)也去找找相關(guān)資料。
五、拓詩(shī)文
師:你們知道嘛?這唐代大詩(shī)人李白啊,一身云游四方,他豪邁浪漫廣交朋友,寫下了100多首送別詩(shī),你讀過(guò)哪些?
1、 拓展古詩(shī)。
一生吟誦《贈(zèng)汪倫》
師:這首詩(shī)是汪倫用什么在送李白?(踏歌)這叫以歌相送。我們?cè)賮?lái)看下一首。
生讀詩(shī),分別請(qǐng)三位學(xué)生讀詩(shī)
師:發(fā)現(xiàn)了嗎?這是在以什么相送?(以酒相送)
師:再來(lái)看我們今天的這首詩(shī),他又是以什么在相送(目送),這是飽含真情的目送,在這么多送別詩(shī)里,要數(shù)我們今天這首最為出名,廣為流傳,他被無(wú)數(shù)的書法愛(ài)好者寫成了書法作品,你們想欣賞一下嗎?
2、 回扣古詩(shī)。
師:這是楷書,沒(méi)有標(biāo)點(diǎn),從右寫到左,出現(xiàn)了繁體,誰(shuí)會(huì)讀?
一生讀。
師:這是篆書,和花一樣的字,誰(shuí)還會(huì)讀?
一生讀。
師:這是在扇面上寫得行書,誰(shuí)還會(huì)讀,男女生合作讀,一半一半。
分工讀。
師:最后一張最難,古詩(shī)配畫,(音樂(lè)響起)字都看不見了,還會(huì)讀嗎?
齊讀。
師:看來(lái)今天黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩(shī),已經(jīng)在你心里了。今天我們就學(xué)到這。
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確讀詩(shī),把握詩(shī)的節(jié)奏美,理解“西辭”“煙花三月”等詞語(yǔ)意思。理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。
2、學(xué)生會(huì)吟誦,養(yǎng)成審美情趣,提高鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,學(xué)生會(huì)根據(jù)吟誦知識(shí)吟誦,體會(huì)朋友間的深情厚誼。
教學(xué)難點(diǎn)
讀中悟情,吟中生情。
教學(xué)用具
課件吟誦音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程
一、課前播放《贈(zèng)汪倫》
聽過(guò)這首詩(shī),老師的心中有種淡淡的哀傷,這讓我不禁想起畢業(yè)時(shí)與好友分別的場(chǎng)面。在詩(shī)人王維的眼中,離別是“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感,那么,在“詩(shī)仙”李白的眼中離別又是什么呢?今天就讓我們同李白一起登上黃鶴樓為好友孟浩然餞行吧!
板書課題:黃鶴樓送孟浩然之廣陵,齊讀課題。
二、解詩(shī)題,知作者。
師:讀完題目你知道了什么?(請(qǐng)你來(lái)說(shuō))(誰(shuí)送誰(shuí)、在哪里送?“之”的含義、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?(板書:送別李白—————孟浩然)
介紹李白情況(PPT),講李白和孟浩然友誼故事。
。ǹ磥(lái)搜集資料,是我們理解古詩(shī)的一個(gè)好方法。
三、讀詩(shī)、誦詩(shī)。
過(guò)渡:今天就讓我們一起走進(jìn)這場(chǎng)千古送別,去感受那濃濃的離情別意。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。
2、老師范讀。
3、請(qǐng)李然同學(xué)讀古詩(shī),師評(píng)價(jià)。
過(guò)渡:古詩(shī)有節(jié)奏美,誰(shuí)來(lái)劃分一下節(jié)奏。
出示古詩(shī)(劃好節(jié)奏)指名朗讀,齊讀古詩(shī),拍手讀古詩(shī)。
四、吟詩(shī)(給詩(shī)標(biāo)注平仄。要求:平長(zhǎng)仄短,入短韻長(zhǎng)。)
指名兩位同學(xué)黑板上標(biāo)(口訣:135不論,246分明。)平聲用“—”,仄聲用“│”入聲字用“!”韻字最長(zhǎng),用長(zhǎng)橫。(標(biāo)過(guò)糾正對(duì)錯(cuò),手勢(shì)吟誦,明白依字行腔)
過(guò)渡:老師覺(jué)得將古詩(shī)標(biāo)出平仄還不夠,要想有感情地吟誦出來(lái),還要理解它的大概意思。(這就是依義行調(diào))請(qǐng)大家借助下面的注釋,然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)它的大概意思。
1、學(xué)習(xí)一、二兩句。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)前兩句的意思?(生:老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別,在三月份煙霧迷漫、繁花似錦的春天去揚(yáng)州。)
師:這里的`“西辭”你怎么理解?(PPT地圖)黃鶴樓在西邊,揚(yáng)州在東邊,老朋友辭別西邊的黃鶴樓,去東邊的揚(yáng)州,所以詩(shī)人說(shuō)故人—————————(生接)西辭黃鶴樓。
孟浩然要在煙花三月前往揚(yáng)州,三月的揚(yáng)州會(huì)是怎樣的一番景象?我們一起去看看吧。úシ艌D片)你們想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗的景色?
柳絮如煙、繁花似錦。
師:真是太美了,在這千年勝地的黃鶴樓上,在這如詩(shī)如畫的江南春天,詩(shī)人卻要與老朋友分別,怎能不讓人心酸呢?李白心中除了傷悲,還有更多的話想要說(shuō),如果你就是李白,你會(huì)對(duì)孟浩然說(shuō)什么呢?
練習(xí)說(shuō)話:
生:孟兄,在這繁花似錦的煙花三月,我們本可以在這黃鶴樓上飲酒作詩(shī),可如今你卻要離我而去,心中真不是滋味。浚虾迫宦犃擞謺(huì)怎么說(shuō)呢?)
生:李兄,不要太過(guò)傷感,王勃曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰!
師:是啊!千言萬(wàn)語(yǔ)都難以訴說(shuō)自己心中的那份離別之痛,帶著這種情感再來(lái)吟誦這兩句詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)三、四兩句。
師:后面這兩句詩(shī)可以說(shuō)是千古傳誦,其中蘊(yùn)含的深意你能讀明白嗎?
生:孤船的帆影漸漸遠(yuǎn)去消失在藍(lán)天的盡頭,只看見長(zhǎng)江水浩浩蕩蕩地向天邊流去。
“孤船”是誰(shuí)的船?(孟浩然的船)自古長(zhǎng)江就是交通要道,江上來(lái)來(lái)往往的船只有許多,為什么詩(shī)人只看到了一只船呢?(因?yàn)樵?shī)人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。)
師:過(guò)境千帆皆不見,心中只有孟浩然,這是多么深厚的友誼。≌l(shuí)來(lái)吟誦這兩句詩(shī)。
師:從你的吟誦中老師聽出來(lái)了,好友的船雖已消失,但是對(duì)孟浩然的(思念、友誼)卻沒(méi)有消失?
過(guò)渡:是啊,送君千里,終須一別。所以在李白的眼中:離別就是“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流”的不舍;
過(guò)渡:同學(xué)們眼看孤帆漸漸消逝,李白仍然佇立在江邊,久久不忍離去,此時(shí)你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容李白的心情嗎?(依依不舍、難舍難分、依依惜別)
師:你能吟誦出這份依依惜別之情嗎?(板書:依依惜別)(兩名學(xué)生吟,師評(píng)價(jià)。)
3、手勢(shì)齊吟全詩(shī)。提問(wèn)吟誦。
五、拓展延伸。
師:同學(xué)們?cè)诠糯驗(yàn)榻煌ǖ牟槐,人們一旦分別,相聚就遙遙無(wú)期,所以很多的文人墨客都寫下了流傳千古的送別詩(shī)。你們都知道哪些送別詩(shī)?
學(xué)生反饋,老師相機(jī)出示送別詩(shī)。(送元二使安西)用剛才學(xué)習(xí)吟誦的方法唱出來(lái)。
結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,離別是一段情,離別是一首詩(shī),離別是一支歌,古人離別贈(zèng)詩(shī),我們?cè)賮?lái)吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,讓我們?cè)谝魳?lè)中感受李白與孟浩然的深情吧。
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