《假如》的教學(xué)設(shè)計(jì)13篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《假如》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《假如》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
從教學(xué)設(shè)計(jì)或許大家會(huì)看出課堂教學(xué)過程師生互動(dòng)不是十分熱烈，學(xué)生有些被動(dòng)，學(xué)生作業(yè)只是少部分同學(xué)有了創(chuàng)造表現(xiàn)的能力，經(jīng)同行的提醒，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行再次認(rèn)識(shí)。這是我在反思中思考的問題：
1、是不是學(xué)生的生活條件與已有知識(shí)面淺，我的提問過深，沒有很好地激發(fā)起學(xué)生的.興趣。
2、我對(duì)學(xué)生已有的美術(shù)技能技巧是不是過高估計(jì)。
我對(duì)自己所提出的問題做好下回答：
1、應(yīng)分析使教學(xué)導(dǎo)入新知過程更加貼近學(xué)生的生活，如：小朋友們從家里來學(xué)校是走路快，還是坐汽車快？從而更易于激發(fā)學(xué)生的興趣，把汽車發(fā)展史與汽車文化轉(zhuǎn)為教師直接講述，然后進(jìn)入教學(xué)主題。
2、學(xué)生的美術(shù)知識(shí)技能技巧是長(zhǎng)期練習(xí)的結(jié)果，是不是平時(shí)的教學(xué)中我過份的注重了學(xué)生思維的培養(yǎng)，從而忽略了美術(shù)基本技能的培養(yǎng)。假如作業(yè)要求更加明確，讓小朋友們?cè)O(shè)計(jì)出的汽車有如像：有四個(gè)輪子或六個(gè)輪子、有駕駛室，再加上你想添置的東西，這樣學(xué)生更容易表現(xiàn)出來。舉個(gè)例子：猶如要求學(xué)生畫大象。學(xué)生作業(yè)展現(xiàn)的畫面有大象的基本特征：有彎彎長(zhǎng)長(zhǎng)的軟鼻子，粗粗的身體與粗粗的四條腿，如果再加上學(xué)生設(shè)想就可以。我們老師用這樣的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生就可以了。
《假如》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
習(xí)作要求：
1、以“假如我有一只尼爾斯的鵝”為題，想象自己有哪些經(jīng)歷。
2、要寫清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，你是怎樣得到尼爾斯的鵝的，發(fā)生了怎樣的故事等。
3、通過這個(gè)故事，你想告訴別人什么，或要表達(dá)怎樣的情感。想象一下再確定習(xí)作內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，落實(shí)課堂目標(biāo)。
1、觀看動(dòng)畫《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》。
2、談話揭題目。
看到動(dòng)畫片里的尼爾斯的故事，同學(xué)們有什么想說的嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
二、學(xué)生自由展開想象。
1、師：如果你也有一只尼爾斯的鵝，可以帶著你去實(shí)現(xiàn)你的愿望，你們會(huì)去哪兒？會(huì)做什么事呢？現(xiàn)在，就讓我們一起來暢想一下吧！
2、指名說說。
師：同學(xué)們說得很好，老師也有很多要實(shí)現(xiàn)的愿望，如果老師也有一只尼爾斯的鵝，那我就可以騎著它去家訪了，也可以騎上它去玉樹災(zāi)區(qū)、汶川災(zāi)區(qū)看看災(zāi)區(qū)的孩子們是否有家啦、是否有教室上課啦，自己能否幫幫他們哪怕是一句溫暖的慰問。有了尼爾斯的鵝真好，我們就可以實(shí)現(xiàn)我們的愛心行動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)我們很多愿望。本次習(xí)作我們將以《假如我有一只尼爾斯的鵝》為題，寫一篇想象故事。（板書課題）
我們先來看習(xí)作要求，(出示：1、以“假如我有一只尼爾斯的鵝”為題，想象自己有哪些經(jīng)歷。2、要寫清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，你是怎樣得到尼爾斯的鵝的，發(fā)生了怎樣的故事等。3、通過這個(gè)故事，你想告訴別人什么，或要表達(dá)怎樣的情感。想象一下再確定習(xí)作內(nèi)容。)（指名讀）
3、從這個(gè)要求上看，你知道了什么？(生發(fā)言寫作師相機(jī)板書)
三、學(xué)生寫作。
同學(xué)們，拿起筆來，把你想到的故事寫下來吧。
學(xué)生練寫。
教師巡邏指導(dǎo)。
四、互動(dòng)交流，共享精彩。
大家寫得差不多了吧，愿意把自己寫的讀給大家聽嗎？（生：愿意）學(xué)生讀作品。（老師要專注地聽）
學(xué)生交流評(píng)改。（一個(gè)好作家還應(yīng)該學(xué)會(huì)評(píng)論別人。誰來評(píng)一評(píng)，哪說得好？）
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們用用大膽合理的'想象創(chuàng)造了精彩、創(chuàng)造了神奇，并且用生動(dòng)、具體的文字將這份精彩記錄了下來，課后請(qǐng)大家以《假如我有一雙尼爾斯的鵝》為題，繼續(xù)將自己的文章修改好，沒寫完的同學(xué)將自己的文章繼續(xù)寫完。
《假如》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)良等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫良、食，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。
2、通過多種形式地讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。
3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
1.
識(shí)字和寫字。
2.通過多種形式的朗讀，從而對(duì)課文第一節(jié)有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀悟結(jié)合，體會(huì)情感。
課前準(zhǔn)備:課件、生字卡片
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入、揭示課題。
1、小朋友，假如你有一支馬良的神筆，最想做什么
2．有個(gè)小女孩也想借馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩(shī)歌里，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友自己去感受一下吧�。ㄊ菊n題：假如）
二．出示要求，自學(xué)課文。
出示自學(xué)要求：
1圈圈不會(huì)讀的字，借助拼音多讀幾遍，再標(biāo)標(biāo)有幾小節(jié)。
2把你喜歡的、最想讀的一節(jié)詩(shī)多讀幾遍。
3在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下把課文讀正確，讀流利。
同學(xué)們讀得真認(rèn)真，課文共有幾小節(jié)？誰愿意把你讀的最好的一節(jié)詩(shī)歌讀給大家聽？
二、隨機(jī)學(xué)習(xí)，朗讀感悟
�。ㄒ唬┑谝还�(jié)：出示內(nèi)容
1．學(xué)生讀之后，問：他哪里讀得好，誰來夸夸他？
2．學(xué)習(xí)縮：誰來拼音，讀準(zhǔn)確這個(gè)字。
3．理解縮輕輕嘆息
師：課文中誰著身子呀？現(xiàn)在開始你就是寒風(fēng)中的.這棵小樹
出示圖1：小樹在寒冷的北風(fēng)里，
縮著身子，輕輕嘆息。
師創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。他縮著身子，輕輕嘆息。哪些小樹扮得好，老師來采訪幾棵小樹。
小樹小樹，你為什么縮著身子？
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？
全體小樹把這句話再讀一讀。（指導(dǎo)讀）
4．學(xué)習(xí)小女孩是怎么做的
師：小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？
生：（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心）有人來關(guān)心我，幫助我，那該多么好呀！
師：在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀第一小節(jié)，找一找。
指名說，出示句子：（我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)。）
這句話應(yīng)該怎么讀？指名讀，齊讀。
師：讀了這句我們知道小女孩的愿望是：我要用馬良的神筆畫（
），幫助（
�。�
指名說，師板書（畫太陽(yáng)
幫助小樹）
師：紅紅的太陽(yáng)升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？小女孩用馬良的神筆幫你實(shí)現(xiàn)了愿望，你想對(duì)小女孩說些什么？
師：小女孩聽了你的話心里一定（很開心）。讓我們讀讀這一節(jié)吧。剛才同學(xué)們讀得真棒！老師看見了一棵棵快活成長(zhǎng)的小樹。
還有誰想來讀讀其它幾小節(jié)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)
1．指名讀，誰來夸夸他。
2．這一節(jié)中還藏著幾個(gè)生字寶寶，我們來認(rèn)一認(rèn)。
遙
尋、食、泣
指名讀，注意讀準(zhǔn)食，
3．小朋友你們真是識(shí)字的小能手。讓我們?cè)僖黄鸢训诙」?jié)讀一讀。
4．
這小節(jié)中小女孩的愿望是：我要用馬良的神筆畫（），幫助（）。（指名說，師板書畫谷粒幫助小鳥）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)
1．第三小節(jié)哪些小朋友喜歡讀。指名讀。評(píng)一評(píng)。
2．學(xué)習(xí)多音字：還
這一節(jié)中藏著一個(gè)特別的字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？重點(diǎn)學(xué)習(xí)：多音字還①誰來給[huan]找朋友？（還書、歸還）②你還知道它的另一個(gè)讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是）
讓我們?cè)僖黄鸢训谌」?jié)讀一讀。
這小節(jié)中小女孩的愿望是：我要用馬良的神筆畫（），幫助（）。（指名說，師板書畫好腿幫助西西）
三、課堂小結(jié)，感知升華，。
小女孩非常希望擁有一支神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個(gè)多么善良、多么有愛心的孩子呀！
四、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫。
1．學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，生字寶寶急著想和大家見面了。（課件出示生字）
自由讀生字，當(dāng)小老師帶大家讀一讀，齊讀。
小朋友真能干，這些生字寶寶把音節(jié)藏起來了，你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示沒有拼音的生字）指名當(dāng)小老師找朋友領(lǐng)讀，同桌找朋友。
老師也有一些詞語(yǔ)，誰會(huì)讀。開火車讀，齊讀。
2．指導(dǎo)寫良、食
送走了詞語(yǔ)朋友，還有兩個(gè)生字寶寶想請(qǐng)大家寫一寫呢，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？出示（良食）問：寫的時(shí)候，你有什么要提醒大家的？指名說。
那我們就趕快試著寫一寫吧.
板書：
23
假如
畫太陽(yáng)
幫助小樹
畫谷粒
幫助小鳥
畫好腿
幫助西西
《假如》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
一教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
�。�1）認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀中感悟，交流閱讀感受。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
二教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、用一定方法自主識(shí)字寫字。
2、朗讀課文，背誦課文，受到愛心教育。
突破方法：小組合作探討識(shí)字方法。在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀，感悟愛心，并通過范讀、練讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等方式熟讀成誦。
難點(diǎn)：發(fā)揮想象，用馬良的神筆續(xù)寫詩(shī)歌。
突破方法：在感悟愛心的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的愛心，仿寫詩(shī)句。
三教法與學(xué)法：
師：談話法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法。
生：自讀與討論相結(jié)合法，想象法、激情誦讀法。
四教學(xué)準(zhǔn)備
ppt課件
五教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
六教學(xué)過程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：同學(xué)們，上次我們一起觀看了動(dòng)畫片《神筆馬良》，馬良的神筆可以讓一切事物變成真的，多神奇�。∧銈兿矚g馬良嗎？（喜歡）你們喜歡馬良的什么？（善良）是啊，善良的馬良得到了他做夢(mèng)都想得到的神筆，為窮人做了很多好事，假如我們也有一枝馬良那樣的神筆，會(huì)用它來畫什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)23課《假如》。（板書，齊讀）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2、帶拼音認(rèn)生字（師領(lǐng)讀、開小車）——去掉拼音認(rèn)讀生字（男女賽讀、開小火車領(lǐng)讀）——說識(shí)記生字方法。
3、讀詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)（齊讀——指名讀）
4、在句子中鞏固生字（指名讀——男生讀——女生讀——齊讀）
（三） 再讀課文，理清脈絡(luò)
1、女生齊讀課文，男生邊聽邊思考：作者用神筆為誰畫了什么？
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示幻燈片：
我想給 畫 ，讓它們
我想給 畫 ，讓它們
我想給 畫 ，讓他
�。ㄋ模┘�(xì)讀課文，體會(huì)感情
1、第一小節(jié)：
�。�1）出示：寒冬中小樹的'圖片——陽(yáng)光下的小樹圖片
�。�2）指名讀——男生讀——齊讀（指導(dǎo)重讀：馬良、紅紅、輕輕嘆息，第一句讀出高興的語(yǔ)氣。）
�。�3）比一比，幻燈片出示：
我要給小樹畫一個(gè)太陽(yáng)，讓小樹也能成長(zhǎng)。
我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)。
�。鞔_：愛護(hù)小樹、愛護(hù)環(huán)境的思想）
2、第二小節(jié)：
�。�1）出示：饑餓中的小鳥圖片——?dú)g快歌唱舞蹈的小鳥圖片
�。�2）指名讀——男生讀——齊讀（指導(dǎo)重讀：馬良、許多好吃、再、苦苦、餓的，第一句讀出喜悅的語(yǔ)氣。）
（明確：關(guān)愛小動(dòng)物的思想）
3、第三小節(jié)：
�。�1）出示：坐在家中傷心孤獨(dú)的小孩圖片——快樂奔跑游戲的小孩圖片
�。�2）師泛讀——指名讀——齊讀
（明確：關(guān)愛朋友（殘疾人））
4、第四小節(jié)：
�。�1）師泛讀——齊讀（指導(dǎo)讀：聲音由重到輕，語(yǔ)速由快到慢。）
�。�2）省略號(hào)：給我們一個(gè)很大的空間，但我們知道這些一定都是美好的愿望
�。ㄎ澹┳x讀說說
課件出示：
我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我要給 。
�。┬〗Y(jié)：
《假如》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫課文的8個(gè)字，字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境�！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：假如教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品推薦
生字卡片、多媒體課件。
設(shè)計(jì)理念：
以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，體現(xiàn)合作意識(shí)，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、欣賞動(dòng)畫，導(dǎo)入課題。
1、談話導(dǎo)入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？
2、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？
3、板書課題：《假如》
二、初讀課文、自主識(shí)字。
1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。
2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（利用不同形式認(rèn)讀）
4、鞏固學(xué)生識(shí)字。（課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。）
三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、齊讀課文。
3、指名學(xué)生讀課文。（接龍式讀）
4、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。
四、復(fù)習(xí)要寫的字，指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識(shí)字型，擴(kuò)詞，用詞說話
2、小組交流。
A、你是怎樣記住這個(gè)字的？
B、哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好？
3、指導(dǎo)書寫，教師范寫，注意重點(diǎn)的提示
4、評(píng)議學(xué)生的`寫字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）
二、再讀課文，感悟語(yǔ)言。
1、指名學(xué)生讀課文。（接龍讀）
2、假如有一支馬良的神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？
3、分組學(xué)習(xí)
A、課文用三節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。
B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。
C、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么？
4、按自己喜歡的方式自學(xué)。
5、交流自學(xué)情況
6 、感悟句子
A、你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？
B、擴(kuò)展說話：我要給——（完成課后練習(xí)“讀讀說說”。）（課件出示句子）
7、感情朗讀課文。
想一想：“假如我有一枝馬良的神筆�！边@句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）
A、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺得該用怎樣的語(yǔ)氣把他讀好？
B、多種形式朗讀。
C、說說你在讀的過程中有什么體會(huì)。
三、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言
1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來
2、同桌相互讀讀背背。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象�！凹偃缒阌幸恢яR良的神筆�！睂懗瞿愕脑竿�，像課文里的小詩(shī)歌一樣�；丶以诎涯銓懙脑竿嫵鰜�。
板書設(shè)計(jì)：
太陽(yáng)
假如 畫 谷粒
一雙好腿
……
《假如》的教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析
一位外國(guó)作家說：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。
是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能假如，但是這些假如都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
《假如》一詩(shī)，借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的假如，還可能產(chǎn)生寫詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)良、縮等9個(gè)生字。會(huì)寫尋、哭等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.有關(guān)愛他人、愛護(hù)環(huán)境的愿望。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)心生活，關(guān)愛環(huán)境。
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，并會(huì)寫8個(gè)字。
四、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生也動(dòng)手寫詩(shī)。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
假如今天你的小耳朵能認(rèn)真聽，你就會(huì)聽到更多的知識(shí)！
假如今天你的小眼睛能注意看，你就會(huì)認(rèn)識(shí)好多的生字寶寶！
假如今天的你表現(xiàn)特別精彩，就會(huì)有許多人認(rèn)識(shí)你，記住你！
今天，我們就來學(xué)習(xí)第23課《假如》。師板書。
�。ǘ┥纸虒W(xué)。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書，翻到108頁(yè)，（稍停），自由讀課文，把要認(rèn)識(shí)的字在文中圈出來，借助拼音多讀幾遍，讀完以后用你的坐姿告訴老師。（師用雙手交叉的姿勢(shì)提醒）
2、同學(xué)們讀的可真用心！老師把藏有字寶寶的句子挑了出來，誰敢來讀一讀？（課件出示句子），指名讀，咱們班的小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，這么難讀的句子都讀通順了。這么長(zhǎng)的句子你一個(gè)字都沒有讀錯(cuò)，你可真棒！
3、這些調(diào)皮的生字寶寶手拉手成了好朋友，讓我們快去認(rèn)識(shí)它們吧�。ㄕn件出示詞語(yǔ)和短語(yǔ)）誰來當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀。我想聽聽咱們班男子漢的 聲音。女生敢跟他們比一比嗎？
4、同學(xué)們讀的可真棒！生字寶寶又跑到了卡片上，它要考考大家，咱們來?yè)屪x。一遍過后，挑出健、遙。大家看看這兩個(gè)字有什么好方法認(rèn)識(shí)它呢？咱們班的小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，用形聲字的構(gòu)字方法和換偏旁的方法可以幫助我們認(rèn)識(shí)生字王國(guó)里更多的生字。
5、讓生字寶寶坐上我們班的小火車，好不好？看來這列小火車最積極。請(qǐng)你們先來�。ㄩ_兩列）這列小火車要增加難度了，給它組個(gè)詞吧！
6、有兩個(gè)字寶寶特別淘氣，他們向我們提出了更大的挑戰(zhàn)。看我們會(huì)不會(huì)寫他們，現(xiàn)在請(qǐng)大家跟著老師來觀察這兩個(gè)字，看有什么需要注意的地方？你來說，這兩個(gè)字有什么相同的地方？都有一個(gè)良。又有什么不同的地方？食多了個(gè)人字頭，這不是一個(gè)人字頭，我們?cè)诓檫@個(gè)字的時(shí)候查它自己查食字部，跟讀食字部。請(qǐng)跟著老師書空，師范寫。同學(xué)們把每個(gè)字寫兩個(gè)，第一遍要寫對(duì)，第二遍要寫好。注意書寫姿勢(shì)。
7、展示學(xué)生的`字。誰來說說他注意到了什么？強(qiáng)調(diào)食的捺變成點(diǎn)，對(duì)，他觀察的可真仔細(xì)！老師相信，你寫得一定也很好！老師相信，你寫得一定也很棒！我們班的小朋友真會(huì)聽講，一定都注意到了捺和點(diǎn)的寫法。
（三）課文部分。
1、現(xiàn)在，同學(xué)們把本子放在桌角，咱們課下再交流。（稍停）你們手中的筆能幫助你們書寫漢字，馬良的筆能畫出人們需要的任何東西。今天，老師把馬良的神筆帶來了！師畫毛筆。
2、我們認(rèn)識(shí)了馬良的神筆，現(xiàn)在來見識(shí)一下它的神奇吧!有個(gè)小女孩想用神筆做什么呢？（語(yǔ)速慢）帶著這個(gè)問題大家再自由讀課文。
3、小女孩想用馬良的神筆幫助誰呢？板書：小樹、小鳥、西西。
4、用你喜歡的方式讀你喜歡的小節(jié)。課件鏈接。
5、指名：如果是第一小節(jié)：小女孩為什么幫助小樹呢？在文中找一找！
6、冬天到了，凜冽的寒風(fēng)呼嘯而來，刮在臉上像刀割似的，小樹可真冷�。。ǚ耪n件）
7、（下臺(tái)問）：小樹小樹，你為什么縮著身子？
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？
誰能讀出它的冷。
�。ǔ鍪揪渥樱┰诤涞谋憋L(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
你讀出了小樹的冷！你讀出了小樹的嘆息。
正因?yàn)樾溥@么冷，所以善良的小女孩給它畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。板書：太陽(yáng).(出示太陽(yáng)課件)。看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天，小女孩的心里很開心，我們的心里也很開心，讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好心愿吧！誰來讀？你讀！你讀！齊讀！會(huì)背的同學(xué)可以試著背一下，不會(huì)背的同學(xué)可以看書讀！
8、你還喜歡哪一小節(jié)？生說第二小節(jié)。
小女孩為什么要幫助小鳥？再讀讀這一小節(jié)，從文中找答案。文中是怎么說的？讀出它的餓。餓到什么程度呢？我們?cè)賮碜x讀課文。
（句子課件）在寒冷的北風(fēng)里，苦苦等待，餓得哭泣。
你再讀，讀出小鳥的饑餓，你讓 老師看到了小鳥嗷嗷待哺的可憐樣。
小女孩是怎么幫助小鳥的？板書：谷粒。
小鳥吃的飽飽的，我們真為他高興�。∥覀儑L試背這一小節(jié)，會(huì)背的同學(xué)可以站起來背，不會(huì)背的可以看書。
我們班的小朋友真了不起！
9、你還喜歡哪一小節(jié)，讀給大家聽。指名讀。
小女孩為什么要幫助不幸的西西呢？（課件）是呀，西西是 不幸的，他沒有一雙好腿，只能坐在屋里望著窗外的 小樹和 飛燕，他會(huì)想些什么呢.
如果西西有一雙好腿，他多想和小朋友去操場(chǎng)上奔跑�。『⒆觽儙蛶臀魑靼�！生齊讀。
西西多么渴望有一雙好腿��！板書：好腿。
有了這雙好腿，西西就能擁有健康；有了這雙好腿，西西就能跳繩踢毽子；有了這雙好腿，西西就能和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。
小女孩的愿望是多么美好�。≡蹅円黄鹪賮砀惺芤幌掳�！
�。ǔ鍪救模├蠋熥x每一小節(jié)的第一句話，你們讀其余部分。咱們合作的可真愉快�。�
小女孩的 愿望只有這三個(gè)
嗎？你 從哪里知道 的？
板書:
她的 愛心有許許多多！板書：畫出愛心。
假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)畫些什么呢？同桌討論一下。
在我們的身邊誰需要我們的幫助呢？同學(xué)們也來 獻(xiàn)出自己的愛心吧！出示句式：指名說。
(四)拓展
我們班的小朋友都是有愛心的小天使，下面請(qǐng)大家看一組圖片，放課件，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變成美好的人間。
愛是看不見的 語(yǔ)言，愛是摸不到的感覺，
愛是我們小小的心愿，愛是仰著頭的 喜悅。
因?yàn)橛辛藧�，世界變得更加美好�?/p>
因?yàn)橛辛藧�，世界變得更加溫暖�?/p>
愿愛永駐心間！
反思：
《假如》這一課借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心，與孩子們的生活實(shí)際很近，所以最容易引起同學(xué)們的共識(shí)，特別是課后的省略號(hào)更給大家提供了無限遐想的空間，充分發(fā)揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我會(huì)
兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能假如，但是這些假如都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。我們一起聽了神筆馬良的故事，我就問：你如果有這樣一支神奇的神筆你會(huì)做什么？他們都說了一些自己的需求。在上完課后，我提了同一個(gè)問題，并大膽的鼓勵(lì)學(xué)生，結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解、感受寫出自己的想法、看法，讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮想象，編寫一段詩(shī)歌，當(dāng)了一回小詩(shī)人。這時(shí)孩子們的答案就不一樣了，說明他們有了感觸，都想給別人帶去幫助。
長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的想象力，就能充分的發(fā)揮出來，學(xué)生的寫作能力，也將得到進(jìn)一步的提高。只要老師在教學(xué)中，巧用課文的內(nèi)容，把握好的時(shí)機(jī)，提供好的方法，學(xué)生的寫話水平，在不知不覺中得到鍛煉和提高。
《假如》的教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課詞語(yǔ)；知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
2.理解課文主要內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法，體會(huì)假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說明作用。體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)。
3.懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)說明事物的表達(dá)方法。明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。 課 時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、讀題揭題，談話導(dǎo)入
１、齊讀課題。
２、找出課題中的關(guān)鍵詞（灰塵）。
3、談話交流灰塵的危害。
4、人們一般情況對(duì)灰塵的看法。
因此，古往今來，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃”。
二、學(xué)習(xí)灰塵的作用與特點(diǎn)
1、談話過渡。
2、設(shè)疑激趣：假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？
3、“導(dǎo)”與“扶”，學(xué)范例。
通過學(xué)生回答的“作用”相機(jī)學(xué)習(xí)相聯(lián)系的特點(diǎn)，體會(huì)說明方法怎樣形象地表達(dá)。
�、耪页鰶]有灰塵的情況。
⑵相機(jī)找出有灰塵的情況。
⑶朗讀比較，體會(huì)作用。
⑷找出相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，并體會(huì)。
4、小組合作，完成表格。
⑴出示表格，提出自學(xué)要求。
�、菩〗M合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
�、侨嘟涣鲄R報(bào)。
三、總結(jié)感悟
�。薄⑿〗Y(jié)課文，學(xué)生感悟。
假如沒有灰塵，＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。病幕覊m的危害和作用中，你悟出了什么道理？
�。场⑸钪羞�有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。 板書設(shè)計(jì)：
12﹡假如沒有灰塵
人類與灰塵密不可分
特 點(diǎn) 作 用
削弱陽(yáng)光說明方法 假設(shè)、作比較 散射光線
散射七色光 改變天空顏色假設(shè)、作比較
具吸濕性 調(diào)節(jié)氣候
假設(shè)、作比較
《假如沒有灰塵》教學(xué)反思
《假如沒有灰塵》這篇略讀課文。本文層次分明，條理清晰。首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第2自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說明了灰塵的特點(diǎn)和作用，解答了第一自然段所提出的問題。第5自然段是重點(diǎn)段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進(jìn)，說明了灰塵的重要作用。
此外，這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說明灰塵的作用，結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。
本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。 這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法。
本課我用多媒體進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)流程是這樣的.：首先我口述了兩個(gè)由于灰塵而引發(fā)的疾病事件，由此讓學(xué)生初步了解灰塵對(duì)于我們?nèi)祟惿畹奈：ΓM(jìn)而導(dǎo)出“塵”，用說文解字方式解讀“塵”字，概括出它的特點(diǎn)，即小，緊接著要求學(xué)生從文中找出描寫灰塵大小的語(yǔ)句，并更中肯地概括其特點(diǎn)，即細(xì)小、微��；接著進(jìn)入學(xué)文階段，先出示自主學(xué)習(xí)要求，即“默讀課文，找出描寫灰塵特點(diǎn)和作用的句子”，再通過小組討論交流想法，跟著全班交流，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)句把握灰塵的特點(diǎn)、作用及作者所使用的說明方法，同時(shí)借助自然風(fēng)光圖片（灰塵的杰作）使學(xué)生更直觀地體會(huì)，并相機(jī)板書，在小結(jié)灰塵的特點(diǎn)和作用后，再聯(lián)系實(shí)際，以此擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面；最后通過文章最后一句及第一段的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)灰塵的贊美及概括灰塵的兩面性，從而得出生活中任何事物都具有其兩面性的結(jié)論，并讓學(xué)生舉例，師生共評(píng)。 對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，我自認(rèn)為教學(xué)思路很清晰，能把握住課文的重難點(diǎn)，特別利用多媒體進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生拓寬其知識(shí)面，跟學(xué)生很好地進(jìn)行互動(dòng)，在輕松的氣氛中交流知識(shí)。在課堂上大膽放手讓學(xué)生自主探討，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)其概括能力和表達(dá)能力。雖然本節(jié)課學(xué)生的概括能力還達(dá)不到很好的要求，出現(xiàn)不夠精確的情況，在今后的學(xué)習(xí)中將再加大力度進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)今后的課堂要更舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會(huì)讀就讀的場(chǎng)面。
《假如》的教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材簡(jiǎn)析】
在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)�。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無法睜開眼睛;假如大氣中沒有灰塵，天空將變成白茫茫的一片;假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的，更為嚴(yán)重的是，地球上的水就會(huì)越來越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，假如沒有灰塵，大自然也將會(huì)變得非常單調(diào)。作者正是通過灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識(shí)它們，才能趨利避害，造福人類。
全文層次分明，條理清晰。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。
選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法，體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá);二是讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【設(shè)計(jì)理念】
重視學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的自讀自悟與教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)、領(lǐng)悟方法與感知特點(diǎn)、獲取知識(shí)與啟迪思維有機(jī)地融在一起，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，習(xí)得方法，懂得道理。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、出示詩(shī)句：
“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃�！� 讀一讀，談?wù)勀銓?duì)這句詩(shī)的理解。
(“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思，“塵�！本褪菈m土。這句話的`字面意思是：從古代到現(xiàn)在，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵，使(物品)不沾染塵土。)
2、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劵覊m有哪些危害?
3、假如沒有灰塵，人類和自然界將會(huì)怎樣?
二、默讀課文，印證設(shè)想
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想：自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣?有哪些異同點(diǎn)?
2、出示生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：
模樣(mú) 朝(zhāo)暉 直徑(jìng) 削弱(xuē)
散射(sǎn) 較(jiào)短 可惡(wù) 干涸(hé)
單調(diào)(diào) 削(xuē)弱 塵埃(āi) 調(diào)(tiáo)節(jié)氣候
3、交流：
自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣?有哪些異同點(diǎn)?
將生活與課文對(duì)比聯(lián)系，將自己的大膽設(shè)想與課文內(nèi)容之間進(jìn)行比較，引起學(xué)生思想上的震撼。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的鋪墊。
三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)
1、默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)?用“——”畫出來�；覊m有什么作用?用“～～”畫出來。
2、與同組同學(xué)互相交流。
3、全班交流匯報(bào)：
⑴ 灰塵的特點(diǎn)：
�、� 小，從哪兒感受到?
課件出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。
這句話是怎樣寫出灰塵“小”的?這樣寫有什么好處?(“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運(yùn)用對(duì)比的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點(diǎn)。這兩種說明方法的運(yùn)用，使說明的事物更加具體、真實(shí)、生動(dòng)。)
朗讀體會(huì)。
�、� 來源于土壤和巖石。
�、� 在空中飄浮。
�、� 灰塵的作用：
① 反射光線。
② 反射光波較短的光線，吸收光波較長(zhǎng)的光線。
�、� 灰塵具有吸濕性能。
⑶ 通過學(xué)習(xí)我們對(duì)灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢?
出示句式：假如大氣中沒有灰塵，_________。
① 填寫課文內(nèi)容。
�、� 讀一讀，說一說從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么?
(句式相似，都強(qiáng)調(diào)了灰塵的作用大，但強(qiáng)調(diào)的角度不同。這三個(gè)句子都采用“假設(shè)”的說明方法寫的。)
根據(jù)略讀課文的教學(xué)要求，放手讓學(xué)生自己來。通過自主閱讀，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和作用，并通過句式訓(xùn)練引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律和寫作特點(diǎn)。達(dá)到自讀自悟的目的。
③ 補(bǔ)充課外資料：除了書上寫的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用?
四、再讀課文，習(xí)得方法
1、從第4～6自然段中任選一段，細(xì)細(xì)品讀，用“因?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m，所以___________。”這個(gè)句式來說說灰塵的作用大。
2、交流匯報(bào)：
第四自然段通過“削弱、變得柔和”等詞語(yǔ)的理解來突出灰塵的重要作用。
第五自然段抓住“怪脾氣”“喜歡”這兩個(gè)詞語(yǔ)，明白作者將灰塵賦予人的性格特征，把灰塵的特點(diǎn)寫得非常生動(dòng)傳神。
第六自然段引導(dǎo)學(xué)生明白作者采用層層推進(jìn)的寫作方法，突出灰塵的重要作用。
3、讀了這篇課文，你學(xué)會(huì)了哪些說明方法?
五、明白道理，拓展思維
1、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理?
(使學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類都有好處。)
2、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。(如鳥糞、電視、網(wǎng)絡(luò)……)
3、小練筆：
根據(jù)課文和自己搜集的資料，以《我是灰塵》為題，寫一篇短文。
4、推薦閱讀高士其的《灰塵的旅行》。
【板書設(shè)計(jì)】
12、假如沒有灰塵
大小及來源 列數(shù)字
使陽(yáng)光變?nèi)岷?/p>
作用 使天空呈蔚藍(lán) 對(duì) 比
形成氣象萬千的景色 假 設(shè)
保持良性循環(huán) (說明方法)
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、抄寫下面詞語(yǔ)：
惡劣 狼狽 擦拭 塵埃 削弱 朝暉 裂開
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
�、� 如果沒有灰塵，陽(yáng)光將____，天空將____大自然____，地球上的水將_____。因此，_______。
⑵ 灰塵的作用告訴我們：事物往往具有兩面性。被人們稱為“廢物”的東西，往往有_____�；覊m雖然_____，但_____。然而，如果人們不注意保護(hù)環(huán)境，_____，則又令_____。這對(duì)當(dāng)今世界來說，是個(gè)_____。
3、生活中還有很多事物像灰塵一樣，具有兩面性。如鳥糞、網(wǎng)絡(luò)、電視……請(qǐng)選擇其中的一項(xiàng)仿照《假如沒有灰塵》這篇課文的寫法寫一寫。
《假如》的教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1.了解汽車的有關(guān)知識(shí)(種類、外形特點(diǎn)、用途等)。
2.激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力,從功能上設(shè)計(jì)汽車造型。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):能用不同的幾何圖形構(gòu)畫出一二種不同種類的的汽車。
難點(diǎn):啟發(fā)聯(lián)想和想象的過程,逐步豐富想象后的造型特征。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:幾何圖形紙片、各種紙盒、膠水、剪刀、小貼畫。
教師:美術(shù)教學(xué)課件、各種汽車模型若干個(gè)。
教學(xué)方法
教法:啟發(fā)談話、演示、提問等
學(xué)法:欣賞、交流、動(dòng)手實(shí)踐等
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
師:今天老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽認(rèn)真看,會(huì)唱的也可以跟著電視一起唱!
播放《小汽車真漂亮》歌曲動(dòng)畫
師:在剛才的動(dòng)畫中,你們都看到了哪些不同類型的汽車呢?你還知道哪些類型的汽車是動(dòng)畫片里沒有的呢?學(xué)生欣賞歌曲,認(rèn)真觀察。
學(xué)生:客車、貨車、面包車、吊車、救護(hù)車、警車等等。
學(xué)生補(bǔ)充:鏟車、太陽(yáng)能車、賽車等。通過欣賞歌曲,進(jìn)入學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)汽車的興趣。
啟發(fā)學(xué)生回憶一些有特殊功能的汽車。
師:馬路上的汽車有很多,它們的品牌不同,樣式不同,顏色不同,非常漂亮。我這里有一張?jiān)谕＼噲?chǎng)拍來的照片,有很多漂亮的車,同學(xué)們想?yún)⒂^一下嗎?
學(xué)生欣賞
師:這么多漂亮的汽車,看得我們眼花繚亂,那位同學(xué)了解這些汽車,請(qǐng)你給大家做一名講解員,講一講它們的功能和特征好嗎?
師:還有哪位同學(xué)知道其他功能的汽車也給大家介紹一下?
學(xué)生在介紹自己熟悉或喜愛的小汽車時(shí),會(huì)加進(jìn)自己對(duì)汽車的情感,,能介紹的更全面,更生動(dòng)。從而對(duì)畫汽車產(chǎn)生更濃厚的興趣。
二、講授新課
1.教師指導(dǎo)分析汽車的結(jié)構(gòu)
師:同學(xué)們介紹了這么多種類和不同功能的汽車,使我了解到了很多汽車的知識(shí),現(xiàn)在老師也想考考你們,你們能找出這些汽車身上都有哪些共同的地方嗎?
(出示4幅不同類型的汽車圖片)引導(dǎo)學(xué)生從眾多不同的汽車中找到共性,培養(yǎng)觀察和分析能力。
學(xué)生尋找圖片中汽車的共同點(diǎn):輪子、方向盤、駕駛室、車燈等。
教師總結(jié):汽車的造型雖然千奇百怪但是都有發(fā)動(dòng)機(jī)、輪子、方向盤、駕駛室、車燈等必要的設(shè)施,所以這些都是設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)汽車時(shí)不可缺少的元素。
師:同學(xué)們,今天讓我們也來做一會(huì)汽車設(shè)計(jì)師,體驗(yàn)一下親手設(shè)計(jì)一輛自己喜愛的汽車得快了吧!
(板書課題:假如我是汽車設(shè)計(jì)師)
2.分析汽車的設(shè)計(jì)方法
師:假如你是汽車設(shè)計(jì)師,你設(shè)計(jì)的汽車將有哪些設(shè)施和功能呢?學(xué)生思考......
師:在設(shè)計(jì)圖紙上怎樣把這些功能表現(xiàn)出來呢?
教師講解消防車的設(shè)計(jì)過程:
“比如,消防車救火需要很多水,設(shè)計(jì)師就設(shè)計(jì)了一個(gè)很大的水箱來滿足它的需要。車身的紅顏色,使它與其他車輛相比起來既獨(dú)特又醒目�！�
學(xué)生談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)想法。
3.學(xué)生作業(yè)
教師啟發(fā):汽車給人們的生活帶來了方便,但有利必有弊。(課件演示撞車事件引起的交通堵塞,廢氣污染)你希望看到這些嗎?你能做些什么呢?
學(xué)生1:我們不希望看到這些,我想設(shè)計(jì)一輛環(huán)保的汽車,不用燃油...
學(xué)生2:我想...
布置作業(yè)
教師:就讓我們充當(dāng)一回汽車設(shè)計(jì)師,請(qǐng)大家為人們?cè)O(shè)計(jì)一輛或幾輛想象中的汽車。我們還可從一些方面提高汽車的功能,使它的對(duì)人們有利而無弊吧!
提示:1.可以在原有汽車功能或色彩上進(jìn)行改造。(如車能飛,車能在水中游????)
2.可以用你喜愛的'動(dòng)物、植物以及其它事物的外形進(jìn)行設(shè)計(jì)。
3.還可以在設(shè)計(jì)的汽車旁寫上功能或特征類的文字。
4.課堂評(píng)價(jià)組織作業(yè)展評(píng)
師:同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的小汽車可真漂亮啊,你們?cè)敢怦{駛著自己設(shè)計(jì)的小汽車來參加老師舉辦的創(chuàng)新汽車展嗎?
師:同學(xué)們,下面我們都來介紹一下自己設(shè)計(jì)的新款汽車好不好?
師小結(jié):同學(xué)們的設(shè)計(jì)都非常有新意,不但造型漂亮,而且功能性非常好。
以小組為單位組織介紹與欣賞。主要介紹自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念和成功之處,在互相評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)。
三、課后拓展
出示幾件用紙盒等廢棄物品制作的汽車給學(xué)生欣賞。
師:如果大家對(duì)設(shè)計(jì)汽車還有濃厚的興趣,老師建議大家課后可以利用身邊的廢品設(shè)計(jì)制作一輛可以活動(dòng)的立體的車模。學(xué)生欣賞互相討論自己的好想法。
《假如》的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：
1、 讓學(xué)生借這兩首詩(shī)了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人及其詩(shī)作。
2、背誦《假如生活欺騙了你》，積累名篇，打下文化根基。
3、讓學(xué)生了解一點(diǎn)詩(shī)歌中的象征的手法，提高欣賞詩(shī)歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩(shī)中的不同表現(xiàn)。
4、感受詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。
教學(xué)設(shè)想：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺出兩首詩(shī)的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，欣賞兩首詩(shī)的動(dòng)人之處并歸結(jié)兩首詩(shī)的不同特征。
2、對(duì)于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。
3、讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找兩位詩(shī)人的生平資料及其詩(shī)作，并為大家朗誦其他詩(shī)篇的片段。
教學(xué)方法：
讀、說、悟、品法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程（）： 第二課時(shí) 《未選擇的路》
一、帶著問題朗讀
上節(jié)課已經(jīng)有人談到喜歡這首詩(shī)，喜歡它的朦朦朧朧，喜歡它的憂郁。讀這首詩(shī)，看看作者因?yàn)槭裁炊鴳n郁？哪些句子、哪些畫面讓人感覺到這種情緒？
答案提示：
因?yàn)橐斑x擇”一條路，詩(shī)人擔(dān)心選錯(cuò)。
第三小節(jié)，詩(shī)人踏上自己選擇的路，他卻留戀著那條未選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回
2、通過朗讀，大家發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人明明已經(jīng)選擇了一條“荒草萋萋，十分幽靜”的路，可為什么把詩(shī)題取為“未選擇的路”？
答案提示：詩(shī)人的寫作重點(diǎn)不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。這主要是為了深化主題。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，那些未走的路，才更讓人想念和留戀。詩(shī)人不寫已選擇的路，而重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入的思考人生的選擇問題。
3、再朗讀一遍，看看詩(shī)人到底想告訴我們什么？
提示：人生的`道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。
4、《未選擇的路》中，“路”包含了什么深刻的含義？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？你還學(xué)過使用這種手法的課文嗎？
提示：人生之路；象征手法；《在山的那邊》、《行道樹》等
5、試寫出以下事物的象征意義，學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法。
小草——
梅花——
青松——
荷花——
6、象征與比喻在詩(shī)（文）中的區(qū)別。
六、學(xué)生準(zhǔn)備、交流并朗誦兩位詩(shī)人的其它詩(shī)作，簡(jiǎn)單說說理由。
七、總結(jié)：
“這堂課，我學(xué)習(xí)到了……”
“我很贊成……的觀點(diǎn)，因?yàn)椤?/p>
“我最感興趣的地方是……‘
由學(xué)生按以上句式來完成，老師點(diǎn)評(píng)。
八、 布置作業(yè)：
背誦《假如生活欺騙了你》。
摘抄古今中外的詩(shī)人作家對(duì)“路”的精彩描寫的句子3例，并標(biāo)明出處
《假如》的教學(xué)設(shè)計(jì)11
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1．有感情地朗讀詩(shī)歌。
2．體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3．體會(huì)詩(shī)中直抒胸臆與象征手法的運(yùn)用，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
4．培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對(duì)人生的各種重大選擇。
【課時(shí)計(jì)劃】建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。
教法指導(dǎo)：
1．自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
�。�1）學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。
�。�2）記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。
2．合作學(xué)習(xí)
�。�1）每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
�。�2）同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。
�。�3）全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。
情景導(dǎo)入 生成問題
導(dǎo)入
1：每個(gè)人都希望自己的人生能夠一帆風(fēng)順�？涩F(xiàn)實(shí)生活總喜歡和我們開各種不大不小的玩笑，將我們推入一個(gè)又一個(gè)迷魂陣中。假如有一天，你覺得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，仔細(xì)聆聽這位偉大詩(shī)人的諄諄教誨吧！
導(dǎo)入2：同學(xué)們，人生的道路有千萬條，可我們卻只能選擇一條。那么，面對(duì)人生的岔路口，我們將如何做出選擇呢？下面，我們來學(xué)習(xí)《未選擇的路》，或許對(duì)你能有所啟示。
自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)
1．生難字詞
�。�1）字音
憂郁（yōuyù） 誘人（yòu） 瞬息（shùn） 涉足（shè）
幽寂（jì）延綿（mián）荒草萋萋（qī）佇立（zhù）
�。�2）詞義
憂郁：憂傷，愁悶。
向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。
瞬息：形容一眨眼一呼吸的時(shí)間。
涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
萋萋：形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。
佇立：長(zhǎng)時(shí)間地站著。
延綿：延續(xù)不斷。
幽寂：幽靜，寂寞。
2．作者名片
普希金（1799－1837），俄國(guó)偉大的民族詩(shī)人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。19世紀(jì)俄國(guó)積極浪漫主義文學(xué)的代表和批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他的代表作《葉甫蓋尼奧涅金》是“生活的百科全書”。他的詩(shī)歌《自由頌》《致大�！贰吨挛鞑麃喌那敉健返瘸浞址从沉丝释杂�、反對(duì)沙皇專制的思想。
弗羅斯特（1874－1963），美國(guó)詩(shī)人。他的詩(shī)富有象征和哲理，同時(shí)又有濃厚的鄉(xiāng)土色彩。一生中共出了10多部詩(shī)集，其中主要的有《波士頓以北》《山間》《新罕布什爾》《西流的小溪》《見證樹》以及《林地空間》等。
3．背景鏈接
《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)寫于詩(shī)人被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
學(xué)法指導(dǎo)：
怎樣把握詩(shī)歌的意象
意象，簡(jiǎn)單來說是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，是融入詩(shī)人思想感情的“物象”，是具有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。通俗地說就是借物抒情。
解答此類題的一般步驟：
1．抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的評(píng)議再現(xiàn)畫面。
2．分析詩(shī)人的思想感情。
答題模式：這首詩(shī)用××手法（或詞語(yǔ)）描繪出了一幅……畫面，將……（情感等）表現(xiàn)得…… 《未選擇的路》這首詩(shī)的內(nèi)容與詩(shī)人的經(jīng)歷有關(guān)。弗羅斯特讀高中時(shí)就開始寫詩(shī)，17歲發(fā)表了處女作，但此后很少發(fā)表，20年中僅在小刊物上發(fā)表6篇。他抱著當(dāng)詩(shī)人的夢(mèng)想打算去英國(guó)發(fā)展。那么是繼續(xù)留在家鄉(xiāng)，還是去英國(guó)？是當(dāng)一名農(nóng)場(chǎng)主，還是當(dāng)詩(shī)人？他面臨著兩種選擇，“不能同時(shí)去涉足”。況且當(dāng)時(shí)詩(shī)人的境遇并不好，但他毅然選擇了詩(shī)歌。1912年，他變賣農(nóng)場(chǎng)去了英國(guó)，在倫敦附近住下。最終他成功了，1913年出版了第一部詩(shī)集《少年的意志》，從此走上了詩(shī)歌創(chuàng)作的道路。當(dāng)寫這首詩(shī)時(shí)，他已經(jīng)是一位小有名氣的詩(shī)人了。正如詩(shī)中所說：“而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路�！�
步驟二 整體感知 深層理解
假如生活欺騙了你
1．“假如生活欺騙了你”指的是什么？
【交流點(diǎn)撥】指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。因?yàn)樽髡邔戇@首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照。
2．詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？
【交流點(diǎn)撥】第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會(huì)到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，但只是暫時(shí)的，當(dāng)事過境遷，往事將成為親切的懷戀。
3．《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中作者用“欺騙”這個(gè)詞是否恰當(dāng)？為什么不用“傷害”或其他的詞？這樣用的效果是怎樣的？
【交流點(diǎn)撥】恰當(dāng)。“欺騙”一詞原義是指用虛假的言語(yǔ)或行動(dòng)來掩蓋事實(shí)的真相，使人上當(dāng)。此處作者用了“欺騙”一詞其實(shí)是一種擬人的寫法，把生活中碰到的悲傷與痛苦說成是生活“欺騙”了你，這樣寫使作者所要表達(dá)的意思更貼切，符合人們的閱讀心理。沒有把痛苦等說成是“傷害”其實(shí)是一種樂觀思想的表現(xiàn)。“傷害”是指在人的心里有了傷痕，難以愈合。作者此處只是把生活中的不如意，輕描淡寫成一種“欺騙”，發(fā)現(xiàn)了這種欺騙時(shí)要勇敢面對(duì)，重新振作即可，不要總在傷心的往事中徘徊，而忽略了眼前和未來的美好。
另外，年輕人總是對(duì)未來抱著太理想的態(tài)度，所以在碰到事情不如想象中美好時(shí)往往會(huì)有心理落差，覺得生活“欺騙”了他，所以此處的“欺騙”也可理解為個(gè)體理想與現(xiàn)實(shí)之間的一種距離，以及這種距離給人造成的心理落差和情感失落。
4．細(xì)讀課文，理解下面句子的含義。
�。�1）而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。
【交流點(diǎn)撥】可以從多角度理解。一方面，它強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度；另一方面，它暗示人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，每種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于更深刻地理解人生，即使是痛苦的體驗(yàn)。
�。�2）憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜。
【交流點(diǎn)撥】在遭遇困難的時(shí)候，我們需要靜下心來思考一下自己應(yīng)該怎樣做，而不能氣餒。
�。�3）心兒永遠(yuǎn)向往著未來。
【交流點(diǎn)撥】心里總要存在著美好的想象、美好的.愿望，表現(xiàn)了作者一種積極樂觀的人生態(tài)度。
5．這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？
【交流點(diǎn)撥】詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對(duì)厄運(yùn)時(shí)積極樂觀的崇高境界。這也是這首詩(shī)能夠深受人們喜愛的原因所在。
未選擇的路
1．四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思？
【交流點(diǎn)撥】第一節(jié)，寫詩(shī)人站在道路岔口，感到尷尬與無奈，陷入沉思——一經(jīng)選擇便無從回頭。
第二節(jié)，寫詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)性的道路。
第三節(jié)，寫詩(shī)人踏上自己選擇的路，卻留戀那條未被選擇的路。
第四節(jié)，寫詩(shī)人遙想將來對(duì)往事的回顧，或許會(huì)為未選擇的路而心生惆悵之情。
2．朗讀《未選擇的路》，說說“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生哲理。
【交流點(diǎn)撥】含義：詩(shī)人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。
哲理：人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；在人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，做出獨(dú)立自主的選擇；一旦做出選擇，就應(yīng)該勇往直前地走下去，直到取得成功。
3．詩(shī)人為什么把詩(shī)題定為“未選擇的路”？
【交流點(diǎn)撥】詩(shī)人寫作的重點(diǎn)是未選擇的路。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性與不可逆轉(zhuǎn)性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩(shī)人重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。
4．這首詩(shī)到底想告訴我們什么？
【交流點(diǎn)撥】人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條。所以，人生的選擇很無奈，既要勇于抉擇，更要慎重對(duì)待。
步驟三 精讀課文 比較異同
1．在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，兩首詩(shī)有什么不同？
【交流點(diǎn)撥】《假如生活欺騙了你》比較樂觀積極，《未選擇的路》則有些憂郁惆悵。
2．這兩首詩(shī)可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響？
【交流點(diǎn)撥】?jī)墒自?shī)都飽含哲理與人情味�！都偃缟钇垓_了你》以其積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，讓人笑對(duì)人生；而《未選擇的路》則以其深沉的感嘆，反映了人們普遍的心理，引起人們感情上的共鳴，激發(fā)人們對(duì)人生選擇的思索。
步驟四 總結(jié)課文 探究寫法
《假如生活欺騙了你》
語(yǔ)言精煉，內(nèi)涵深刻。
這首詩(shī)沒有具體鮮明的形象，但詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，短短幾句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理。行文以勸告的口吻，以說理的形式取得了巨大的成功。其原因在于詩(shī)人以平等的語(yǔ)氣娓娓道來，語(yǔ)氣親切委婉，熱誠(chéng)坦率，似乎是詩(shī)人在和你交談，如“相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨”“而那過去了的，將會(huì)成為親切的懷戀”。詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有著豐富的人情味和哲理味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情感。
《未選擇的路》
運(yùn)用象征。
詩(shī)人從生活實(shí)際出發(fā)，用自然之路比喻人生之路，表現(xiàn)了他對(duì)人生之路的思考，具有深刻的象征性和哲理性。
含蓄清新。
別具匠心的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)優(yōu)美的自然風(fēng)光，并且通過對(duì)自然景物的描寫，反映出人們內(nèi)心深處的情感波瀾，深化了這首詩(shī)的含義，給人以豐富的啟迪。詩(shī)人將哲理隱含在優(yōu)美的意境和濃郁的抒情中，并傳遞給讀者。
板書設(shè)計(jì)
假如
生活
欺騙
了你如何
面對(duì)不要悲傷，不要心急
沉著鎮(zhèn)靜，相信未來樂觀追求
交代
原因一切都將會(huì)過去
過去將會(huì)成為親切的懷戀心向未來人生
真諦
未選擇
的路選擇
道路佇立路口，思索選擇
做出決定，選擇荒路決定一生
留戀
未選選擇之后，滿腹悵惘
多年之后，回顧嘆息無法回頭人
交流展示 生成能力
步驟一 知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。
步驟二 整體感知，深層理解。
步驟三 精讀課文，比較異同。
步驟四 總結(jié)課文，探究寫法。
當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
見學(xué)生用書。
課后反思 查漏補(bǔ)缺
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于：
《假如》的教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容：
本單元的開篇導(dǎo)語(yǔ)是“如果我有一支神筆，我會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好。”點(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛。《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能熟練認(rèn)讀生字新詞，能正確區(qū)分“良”和“食”并端正地書寫這兩個(gè)字。
2、在正確朗讀的基礎(chǔ)上能流利有感情地朗讀課文，并背誦。(背誦的內(nèi)容視學(xué)生的實(shí)際而定)
3．能體會(huì)小作者的美好心愿，初步具有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文，體會(huì)、感悟課文所體現(xiàn)的關(guān)愛他人、關(guān)愛生活的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：初步具有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的意識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生仿照這種句式續(xù)寫一節(jié)詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件、電子白板
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、喜歡看動(dòng)畫片嗎？老師特意為你們準(zhǔn)備了精彩的動(dòng)畫故事，我們一起來欣賞吧！播放《神筆馬良》故事動(dòng)畫片。
提問：你想擁有這樣的神筆嗎？有一個(gè)小女孩她也非常渴望擁有馬良的神筆，因?yàn)樗胗蒙窆P做許許多多的事，她把自己的心愿寫成了一首小詩(shī)《假如》。
老師板書課題，學(xué)生書空寫，齊讀課題
2、在上課之前，老師要告訴大家一個(gè)好消息：凡是今天聽課最認(rèn)真，回答問題最精彩，讀課文最棒，字寫的最好，坐得最端正的小朋友，都可以獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)的“橄欖幣”呦！同學(xué)們有信心嗎？
二、復(fù)習(xí)生詞、書寫生字
1、上節(jié)課我們和這課生字寶寶交上了朋友，同學(xué)們看，詞語(yǔ)寶寶來了，你能再和它們打個(gè)招呼嗎？開火車檢查
2、剛才幾位同學(xué)讀的又響亮又準(zhǔn)確，老師有個(gè)小問題，除了操場(chǎng)的場(chǎng)，你還知道什么場(chǎng)？
師點(diǎn)評(píng)：真了起。出示運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，停車場(chǎng)，游樂場(chǎng)。你們發(fā)現(xiàn)這些地方有什么共同點(diǎn)，它們都怎么樣？（真聰明）
3、出示食字，看看這個(gè)字，在生活中見過嗎？
師點(diǎn)評(píng)：你真是生活中的有心人，我們就要像他這樣留心觀察生活。
4、食字也是我們今天要寫的字。出示寫字表，你們找到了嗎？有兩個(gè)字長(zhǎng)得很像。
5、出示良和食。哪位同學(xué)能告訴我們?cè)趯戇@兩個(gè)字時(shí)要注意什么呢？
師點(diǎn)評(píng)：真不愧是孫悟空的火眼睛精，謝謝你幫助我們大家。
6、學(xué)生書寫“良、食”。
過渡語(yǔ)：我剛才發(fā)現(xiàn)了幾位寫字小能手。接下來我們要看看哪些同學(xué)是朗讀小明星。
三、整體感知、 研讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們首先自由地朗讀課文，讀完后說說這首詩(shī)幾個(gè)小節(jié)？
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠x擇你最喜歡的小節(jié)來讀讀。
3、老師迫不急待想知道你們喜歡哪個(gè)小節(jié)？誰先來告訴老師，你來讀讀
�。ㄒ唬┢纷x第一節(jié)
4、我們一起來看看這一節(jié)。這里面有一個(gè)詞縮著身子。出示，你們什么時(shí)候縮著身子？指名說
5、那你來讀讀。---好冷啊，你來讀----冷的沒力了。你再來讀----瞧聲音都發(fā)抖了。
6、那么詩(shī)中誰縮著身子？現(xiàn)在我們來當(dāng)小樹，你們是小樹，老師也是小樹，讓我們來讀讀這句話，誰來試試。生讀---好可憐的一棵小樹啊，你再來讀讀-----多冷啊，生讀----我都想去抱抱你這棵小樹了。
7、現(xiàn)在我們手中有一支神筆，你愿意為這查小樹畫點(diǎn)什么呢？
師點(diǎn)評(píng)：你真是一個(gè)善良的孩子。板書：紅紅的太陽(yáng)
8、快瞧，太陽(yáng)來了。暖暖地照在你身上，照在我身上。照在我們這么多小樹身上�，F(xiàn)在感覺怎樣？
9、來，讓我們就帶著這種感覺來讀讀這幾句。（出示詩(shī)句）
10、從你的朗讀中，讓我們感覺仿佛長(zhǎng)高了。來伸展腰姿，讓我們一起來讀第一節(jié)。
小結(jié)：看來在我們讀書時(shí)，如果把自己當(dāng)作文中的人和物，就會(huì)讀的更加生動(dòng)。
�。ǘ┢纷x第二節(jié)
1、你們還喜歡哪一小節(jié)。指名讀
2、在這一小節(jié)中，有這樣幾句話，老師想讓大家邊讀邊在想象，在你眼前仿佛看到了什么，耳畔聽到了什么？（出示詩(shī)句）
3、分男女生讀。男生先讀，女生后讀
4、除了看到小鳥，還看到誰了？
師點(diǎn)評(píng)：從你的'朗讀中，讓我看到了媽媽正飛過高山，穿過叢林，著急往家趕呢！
5、同學(xué)們，你們還有一支神筆，你想為他們畫些什么了？
板書：好吃的谷粒
師點(diǎn)評(píng)：你真是一個(gè)有愛心的孩子。是啊，有你們畫的谷粒，媽媽不用到遙遠(yuǎn)地方尋食，可以歇息歇息了。小鳥有了你們畫的谷�？梢猿燥柫耍愀吲d嗎？小鳥可以像大家一樣歡快的跳躍了，同學(xué)們高興嗎？
6、齊讀第二小節(jié)。老師想跟大家合作來讀。老師讀前半句，同學(xué)們讀后半句。
小結(jié)：剛才的朗讀讓我們眼前的畫面又變亮幸福了許多。瞧，我們?cè)谧x書時(shí)邊讀眼前邊想象這些畫面，也可以幫我們把文章理解的更加透徹
�。ㄈ┢纷x第三節(jié)
1、哪個(gè)同學(xué)喜歡第三節(jié)？指名讀 （出示操場(chǎng)圖）
2、這就是我們平日開心玩耍的操場(chǎng)，你們?cè)诓賵?chǎng)都做哪些游戲呢 ?
3、這么多有趣的游戲，當(dāng)我們?cè)谕鏁r(shí)，西西會(huì)不會(huì)來玩，為什么？
4、當(dāng)我們游戲時(shí)，西西只能怎樣？（出示詩(shī)句）
當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)奔跑時(shí)，西西只能——
當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒驎r(shí)，西西只能——
當(dāng)我們?cè)谝巴馔嫠r(shí)，西西只能——
5、現(xiàn)在讓我們走進(jìn)西西的內(nèi)心，你們知道嗎？西西好想怎樣？（出示西西圖）
6、你真理解他，他就是這樣想的。正因?yàn)槿绱耍∽髡邽樗嬃艘浑p好腿。 板書：一雙好腿
7、西西有了這雙好腿，他再也不會(huì) （出示詩(shī)句）
8、西西真快樂，能和你們玩老捉小雞，你高興嗎？你來讀讀
9、想象一下，西西能和你們一起玩了，多開心�。≌l再來讀讀。
10、剛才大家讀了這么多，誰來挑戰(zhàn)老師，跟老師比賽讀一讀。老師還會(huì)給你配上好聽的音樂。
11、怎么樣，還有誰能跟他讀的一樣的？想讀的站起來一起讀。
12、老師非常高興，在這節(jié)課上競(jìng)涌現(xiàn)了這么多朗讀小明星，大家請(qǐng)坐。
小結(jié)：大家瞧，如果我們讀書能進(jìn)入人物的內(nèi)心，我們同樣可以把文章讀的那樣生動(dòng)，那樣感人。
�。ㄋ模┱b讀1—3節(jié)
1、剛才大家都是選擇自己喜歡的小節(jié)讀，現(xiàn)在把這三小節(jié)璉起來讀，好嗎？老師給你們配上音樂。
2、聽說過熟讀成誦這個(gè)詞嗎，誰來跟據(jù)老師的提示來試著背第一小節(jié)。 （出示不完整的第一節(jié)）
3、老師要提高難度了，出示不完整的第一節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們回家后選自己喜歡的背給爸爸媽媽聽。好嗎？
四、拓展延伸、仿寫小詩(shī)
1、出示第四小節(jié)。大家認(rèn)識(shí)這個(gè)符號(hào)嗎？什么意思？
2、作者還有那么多美好的愿望等著你們?nèi)ネ瓿�，假如你有一支馬良的神筆，你還想畫些什么呢？
五、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了《假如》，不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓同學(xué)們實(shí)現(xiàn)了許多愿望，可以看出我們二三班的孩子都是有愛心的孩子，都懂得關(guān)心別人。我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天！
《假如》的教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)4個(gè)生字
�、谀x課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)辯證的看待事物。
�、垤柟瘫締卧獙W(xué)到的說明方法。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備
收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
教師說：“平時(shí)屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《假如沒有灰塵》�！卑鍟n題。
二、初讀課文，了解大意
�、倮首x課文，讀完說說沒有灰塵行不行？
�、诔鍪旧稚~指明帶讀：勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調(diào)
三、依照提示，自學(xué)討論
①指明讀閱讀提示。
②先默讀思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論，作者是怎樣說明這些特點(diǎn)和作用的？
�、坌〗M合作完成表格。
灰塵的特點(diǎn)
灰塵的作用
使用的說明方法
教師巡回指導(dǎo)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)合作很好的小組。
四、全班交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)
小組匯報(bào)時(shí)，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。
五、小結(jié)感悟，延伸拓展
①指名讀4．5．6自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價(jià)值，要正確認(rèn)識(shí)。）
②你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢？
�、劢涣髡n前查找的資料：說說灰塵與人類生活的關(guān)系。
板書設(shè)計(jì)：
灰塵的特點(diǎn)
灰塵的作用
使用的說明方法
細(xì)小
削弱陽(yáng)光
列數(shù)字、做假設(shè)
易吸收光波較長(zhǎng)的其他色光
使天空呈蔚藍(lán)色
做假設(shè)
具吸濕性
調(diào)節(jié)氣候，氣象萬千
做假設(shè)
《假如沒有灰塵》教學(xué)設(shè)計(jì)二
北京市史家小學(xué)分校屈平
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。收集灰塵的資料。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
上節(jié)課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對(duì)我們的'生活有著許多幫助，我們都對(duì)科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。
2．出示生字詞，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀。
勿（wù）、埃（āi）、漉、（lù）暈（yùn）
3．段指名讀課文，檢查讀書情況。
三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)
1．精讀課文，自主學(xué)習(xí)。
出示自學(xué)提示：
1）默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“──”畫出來�；覊m有什么作用？用“”畫出來。
2）與同組同學(xué)互相交流。
2．全班交流匯報(bào)。
灰塵的特點(diǎn)：
1）小。從哪感受到的？
2）來源于土壤和巖石。
3）在空中飄浮。
灰塵的作用：
1）反射光線。
2）反射光波較短的光波，吸收光波較長(zhǎng)的光線。
3）灰塵具有吸濕性能。
3．通過學(xué)習(xí)我們對(duì)灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢？出示句式：假如沒有灰塵，。
1）填寫課文內(nèi)容。
2）補(bǔ)充課外資料。
四、小結(jié)說明方法
我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點(diǎn)和作用，課文用了什么方法來告訴我們的？（數(shù)字、假設(shè)）
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