假如教學設計15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的假如教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
假如教學設計1
教材分析：
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
學習目標分析：
1．程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．情感、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學習重點分析：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
學習難點分析：讀悟結合，理解文意。
教學過程：
一故事導入，激趣入題
口語三分鐘訓練。（神話故事：神筆馬良）
二．初讀，學習生字，了解大意。
1.師導：馬良的這支筆可真神奇，畫什么，什么就變成真的，假如你有這樣一枝神筆，你最想畫什么？
2.揭題。
同學們的愿望都那么純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個小朋友的愿望，她寫了一首小詩《假如》，齊讀2遍。
3.大聲讀課文，借著拼音讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
4.小黑板自主識字----同桌互讀----開火車領讀----齊讀生字。
5.出示生字卡片開火車認讀，并用“尋”和“食”組詞說句子。
6.指導書寫這兩個生字。（“尋”有長橫，“食”指導筆順。）
7.輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？
8.小組說說。
9.指名回答，教師板書
給小樹畫太陽
給小鳥畫谷粒
給西西畫好腿
三．分小節(jié)細讀課文。
�。ㄒ唬⿲W習第一小節(jié)
1.導：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零的站在窗外，被風吹的搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。此時，你是什么心情？
2.導讀小黑板上的詞語：寒冷的北風，縮著身子，輕輕嘆息
�。ㄖ笇е星樽x讀這些詞）
“那么小樹現(xiàn)在最需要的是什么��？（陽光，溫暖，關心…..）
這位小女孩是怎樣幫助小樹的？
3.讀一讀第一小節(jié)
4.指導朗讀：
小作者感受到了小樹的寒冷，于是，她畫了一個紅紅的太陽，太陽好溫暖啊。這樣，小樹在冬天也能？（快活的成長）誰帶著快活的語氣讀一讀？
5.指名讀----評價-----再齊讀。
�。ǘ⿲W習第二小節(jié)。
1.引讀：同學們，當你十分餓了的時候，在家等媽媽，你是怎樣的一種心情？小鳥的心情和你一樣，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，餓地哭泣）
2.指導用同情的`語氣讀這兩個詞。
3.指導讀第二小節(jié)。
“小作者想到小鳥的可憐就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，此時，你的心情怎樣？(高興)那就帶著高興的心情讀讀第二小節(jié)。
4.指名讀----學生評----師生接力讀，讀出感情。
�。ㄈ⿲W習第三小節(jié)。
1.導：同學們，西西是不幸的，因為她失去了雙腿，然而他又是幸福的，因為有許多像作者一樣善良的人在關心著她。我相信，在不久的將來，西西一定會站起來，和我們一起在操場上快樂的追逐游戲，讓我們把真誠的祝福送給西西吧！
2.指名讀，讀出深情。
3.齊讀。
（四）.學習第四小節(jié)。
1.想想小作者只畫了這些嗎？你怎么知道的？
2.假如你有一只神筆，你想給誰畫什么？為什么？（指導用“我要給……”說句子。）
3.從這課中，你感受到了什么？
4.師小結：聽了你們的發(fā)言，老師真的很感動，因為我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關心他人的美好心愿！（板書：愛心。并畫出大愛心圖。）
四．合作練讀，感悟全文。
1.合作讀。
2.配樂朗誦。
同學們，我相信，只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出我們的愛心，讓世界變得更溫暖吧！
五．指導看著板書背誦。
假如教學設計2
教學目標：
�、闭J識4個生字。正確讀記“削弱、柔和、朝暉、龐然大物……”。
�、舱_、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。
�、愁I悟作者的表達方法，并學習運用。
�、炊萌魏问挛锒加袃擅嫘�，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學重點：在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。
教學難點：明白灰塵與人類的關系，懂得任何事情事物都有兩面性。
教學過程
一、談話激趣，導入新課
�、痹谄綍r的生活中，你們喜歡灰塵嗎？師生交流。結合生活實際，談談灰塵有哪些危害。
⒉灰塵在平時真的令人討厭，因此人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵埃。”談談對這句詩的理解。
�、臣偃鐩]有灰塵，人類和自然界將會怎樣？引出課題。
二、初讀課文，了解大意
�、弊杂勺x課文，要求讀準字音，讀通課文，并想想：假如沒有灰塵，到底會出現(xiàn)怎樣的情形呢？
�、渤鍪旧中略~，引導學生讀準字音。
塵埃(āi ) 直徑(jìng ) 散射(sǎn) 較(jiào)短
削(xuē)弱 朝(zhāo)暉 單調(diào) 調(tiáo)節(jié)氣候
�、辰涣鳎杭偃鐩]有灰塵，到底會出現(xiàn)怎樣的情形呢？
三、精讀課文，自主學習
�、蹦x課文，看看為什么沒有灰塵就會這樣，灰塵有什么特點?用“——”畫出來。灰塵有什么作用?用“~~~~~”畫出來。
�、残〗M同學互相交流。
�、橙嘟涣鲄R報。
⑴灰塵的特點：
�、傩�。從哪兒感受到？
句子：灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。
這句話是怎樣寫出灰塵“小”的`？這樣寫有什么好處？（“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運用對比的方法突出了灰塵非常細小的特點。這兩種說明方法的運用，使說明的事物更加具體、真實、生動。）
朗讀體會。
�、谏⑸涔饩�(散射七色陽光)
�、劬哂形鼭裥阅�
⑵灰塵的作用：
�、訇柟庾內岷�
②天空色彩富于變化
�、坌纬尚∷危ㄐ∷涡纬稍旗F、雨、雪、晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等自然現(xiàn)象）
�、亲詈蟮膰@號，充分表達了作者對灰塵的贊美，我們真的離不開灰塵，讓我們借用書上的幾個假如再來贊美一番這灰塵
①引讀幾個假如。
�、谡f一說從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么？
(句式相似，都強調了灰塵的作用大，但強調的角度不同。這三個句子都采用“假設”的說明方法寫的。)
4、5、6三個自然段都先寫了有了灰塵怎樣，然后寫假如沒有灰塵怎樣，這又運用了什么說明方法呢？
�、囱a充課外資料：作者運用假設和作比較的說明方法向我們介紹了灰塵的作用之大，除了書上寫的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用？
�、祷覊m的作用可真大呀，就讓我們再一次來贊美并感謝它們吧。
從第4－6自然段中任選一段，細細品讀，用“正因為大氣中有了灰塵， _______________�！边@個句式來說說。
四、明白道理，拓展思維
�、惫植坏米髡叩谝蛔匀欢沃姓f人類的生息離不開灰塵，讓我們在來看一看第一自然段，你悟出了什么道理？
�、采钪羞�有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。（如鳥糞、電視、網(wǎng)絡……）
板書設計： 12*假如沒有灰塵
大小及來源 列數(shù)字
散光 柔和
散射七色光 色彩富于變化 對 比
吸濕 小水滴 氣象萬千 假 設
教后反思：
這是一篇略讀課文，教學時，我總體感覺思路比較清晰。但在教學的過程中也出現(xiàn)了很多問題。其一，學生對字的讀音掌握不夠好，比如“朝暉”這個“朝”字在初讀課文時強調了讀音，但在后來的朗讀中，還是有好幾個學生讀錯。這可能是進入五年級后，我對閱讀理解的教學加強了，而對字詞的教學減弱了，學生還不能很好適應所致。其二，在教學時，我對一些描寫的教學引導過細，以致教學時間不夠，在一堂課內沒能完成整篇課文的教學任務。略讀課文上成了精讀課文，這是我對略讀課文的重點把握不夠所致。
假如教學設計3
學習目標：
1、正確、流利、有感情朗讀詩歌。
2、有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
學習重點：
通過感情朗讀，啟發(fā)學生展開想象，在想象中理解、感悟。
學習難點：
1、培養(yǎng)學生關愛他人，關愛環(huán)境的品質。
2、能夠按課文中詩歌的形式仿寫句子，積累語言，培養(yǎng)語感。
教學準備：制作多媒體課件，板畫、采筆。
一、復習舊知，引入新課
1、認讀生字。
2、重點指導“幸”。
二、學習詩歌，感悟語言。
1、自由地讀詩歌。
2、再讀課文想一想寫了小作者的幾個美好的愿望？這首詩共寫了幾小節(jié)？
3、請學生默讀詩歌第一小節(jié)、找一找第一小節(jié)共有幾句話？
4、自由朗讀畫出作者要畫什么？
5、他為什么要給小樹畫太陽和云朵？
三、同座合作學習詩歌2、3小節(jié)
學習要求：1、讀一讀：讀得要流利有感情。
2、畫一畫：用直線畫出作者的.愿望。
3、說一說：知道了什么。
學生匯報，補充完成
四、五、指導背誦，積累語言
1、詩歌用三節(jié)寫了作者的三個愿望，作者的愿望只有三個嗎？從哪里可以看出來？
2指名學生讀詩歌。（接龍式讀）你最喜歡哪個小節(jié)？選出你最喜歡的一節(jié)背下來
3、同桌相互讀讀背背。
4、指名背
5試著把三小節(jié)愿望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。
六、擴展活動
1、說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
2、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助（出示:地震、沙塵暴、西北確水、交通事故、圖片）
3、請同學說一說自己的想法，然后畫一畫，把想說的寫在旁邊。
假如教學設計4
教材分析：
在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍首。
然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。
假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛；假如大氣中沒有灰塵，天空將變成白茫茫的一片；假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的，更為嚴重的是，地球上的水就會越來越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，假如沒有灰塵，大自然也將會變得非常單調。作者正是通過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。
全文共5個自然段，層次分明，條理清晰。
首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉，以問句設疑，發(fā)人深思，自然導入下文。
第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。
第3至5自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，解答了第一自然段所提出的問題。
第5自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的'重要作用。
此外，這三個自然段在結構上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然后再具體說明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。
這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系。
基礎知識目標：
1、認識4個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。
重、難點目標：
1、繼續(xù)引導學生學習說明文的表達方法，體會作者準確地用詞、形象地表達。
2、讓學生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學課時目標：
一課時
教學過程：
一、初讀，引入新課。
1、同學們看見這個詞，會想到什么？（大屏幕出示“灰塵”）
2、假如沒有灰塵，你覺得會怎樣？
3、今天我們就來學習一篇說明文，看看同學們的猜測準不準，
4、跟老師一起板書，一筆一畫地寫。板題
5、在學習課文之前，先檢查一下同學們的預習情況。
�、俣嗝襟w課件出示本課生詞，指名讀，齊讀。
②學生本課多音字，注音并組詞。
二、研讀，學習課文。
1、應該先讀什么？了解本課的學習目標。
�、倌x課文，說說灰塵有哪些特點和作用。
�、诤屯瑢W們討論一下，作者是怎樣說明這些特點和作用的。
2、瀏覽課文，哪幾段寫灰塵的特點和作用。剩下的幾段分別寫了什么？梳理本課文脈。
3、默讀課文，用不同的符號勾畫出灰塵的特點和作用，和同伴讀一讀。
4、再和同學討論一下，作者是怎樣說明這些特點和作用的。
5、小組匯報。小組匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用。
�、儆蒙稀耙驗椤浴钡木涫�，說一說灰塵的特點和作用。
�、谥笇Ю首x文中重點的句段。
6、你能用排比句式，用上“假如——”把灰塵的特點與作用連起來說一段完整的話嗎？
7、學生練說，指名說，師生評價。
三、小結感悟，延伸拓展。
1、剛上課的時候，大家不了解灰塵，都不喜歡灰塵，課學完了課文，覺得灰塵又是那么可愛，沒有它這世界還真不行，這有說明什么呢？
（事物往往都具有兩面性，只有真正地認識他們，才能趨利避害，造福人類。）
2、那么，在生活中你還了解哪些具有兩面性的事物呢？說說看。
�。娔X、電視、書籍呢、網(wǎng)絡，糖，可以補充身體的糖份，好吃，但卻引起肥胖損壞牙齒。）
四、作業(yè)設計。
請以“灰塵的自述”為題寫一篇文章，告訴人們它的兩面性。
假如教學設計5
教學目標
1、知識與能力：鞏固本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當?shù)那楦卸ㄎ弧?/p>
2、過程與方法：通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動理解文本，并在句式練說、朗讀表演、仿寫創(chuàng)作中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境的真情實感，顯示兒童博大而純真的心。
設計意圖
1、激發(fā)興趣：根據(jù)年齡特點，選擇巧妙的著眼點（神筆）激趣，帶動思維，激情入境，使學生產生共鳴。
2、培養(yǎng)語感：語文教學要把握學科的個性，以學生的語言發(fā)展為本，加強語言的理解、感悟和運用，通過誦讀、聯(lián)想、評價，感受深刻的文本內涵。
3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎上，根據(jù)學生和文本的特點，設計了適宜的句、段訓練，師生共同進出課文意境，在多元對話的過程中，有機整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。
預設目標教學環(huán)節(jié)學生活動
一、復習導入抓住“神筆”一詞，激活學生思維，引發(fā)濃厚興味。
1、揭題《假如》，說說你是怎么理解“假如”這個詞語的？
2、師：課文中的作者想象自己如果有一枝馬良的神筆,會干什么事。你覺得馬良的神筆是一枝怎樣的筆？3、出示圖片與小詩：馬良愛心大，神筆手中拿，看誰要幫助，他就畫畫畫。
1、學生談理解。
2、學生暢談：這枝筆畫的畫能變成真的，幫助窮苦人的筆，懲治壞人的筆……
3、學生讀一讀。
二、感悟課文，朗讀積累創(chuàng)設一個師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當中，讓一切來的那么自然。并給予學生充分的自讀自悟的時間，培養(yǎng)自主閱讀能力。
1、師：誰需要幫助，馬良就會用這枝神筆畫出他最需要的東西。那課文中誰需要幫助呢？
2、讀課文，找出課文中體現(xiàn)小樹、小鳥和西西需要幫助的句子。
3、自讀自悟，各自準備班上匯報。:提示：當我讀到（�。┑臅r候，我（ ）。
4、集體感悟，指導詩中相應句子的朗讀。l感受小樹的困難。
�。�1）、抓住“寒冷、縮著、嘆息”這些詞體會小樹的冷。
�。�2）、談到“嘆息”時想象小樹當時會說些什么？
�。�3）、指導朗讀最后兩行詩句。
感受鳥媽媽和小鳥的困難。
�。�1）、抓住“苦苦、哭泣”體會小鳥的饑餓。
�。�2）、學學哭泣的樣子，想象小鳥一邊小聲地哭，一邊還說著什么？請演一演、說一說。
（3）、抓住“遙遠”一詞體會。聯(lián)系詩句“遙知不是雪”或“遙看瀑布掛前川”理解“遙”的意思。表揚學生能把學過的知識進行遷移。
�。�4）、朗讀最后三行詩，突出重點詞。
整合一、二兩節(jié)
�。�1）、同學們，北風中的小樹，饑餓的小鳥他們最需要的是什么？
（2）、文中的小作者用馬良的神筆為小樹畫了（
），為小鳥畫了（
�。�。
�。�3）、指名讀讀填進去的短語，突出“紅紅的”與“許多”。
�。�4）、小樹有了紅紅的太陽，小鳥有了許多好吃的谷粒，會多么開心�。≌埿∨笥炎x讀1、2兩節(jié)，試著讀出他們得到幫助后喜悅的心情。
學習第三節(jié)
�。�1）、同學們，還記得課文中哪一句話寫出西西需要幫助嗎？是不是這句？教師故意丟掉“只”字再讓學生讀。
�。�2）、學生提出少了“只”字，討論少了“只”字要不要緊。
�。�3）、此時西西最想要的是什么？一雙好腿對我們來說是多么平常，可是在西西眼里卻是那么珍貴。正當西西非�？鄲赖臅r候，卻發(fā)現(xiàn)自己的`腿終于能動起來了，他會怎樣？（體會由沉重到興奮的變化）你能讓所有的同學都感受到西西的這份欣喜嗎？朗讀全段。當你讀到什么地方的時候最興奮，請你再讀讀。
5、朗讀全文，背誦全文。
（1）、教師配樂范讀。
�。�2）師：同學們，多么感人的詩啊，請大家學著老師的樣，有感情地讀讀全文，有能力的還可以選幾節(jié)背一背。
�。�3）鞏固全文。
1、學生回顧課文，口答。
2、學生劃出、并指名匯報體現(xiàn)他們需要幫助的句子。
3、學生反復讀讀這幾句話，圍繞提示在書上作簡單批注。
4、學生根據(jù)提示中的句式暢談各自的感受。在教師的引導下，深入理解、整合課文內容，同時能有感情朗讀。指名說說。指名填空，練讀括號中的短語，突出這些事物的特點。通過師生評價，學生有感情地朗讀1、2兩節(jié)。。學生通過爭論，從“只”字中感悟西西的那份無奈。指名朗讀第三節(jié)，重點讀好最后兩行。
5、（1）、靜靜地聽教師的范讀，用心去感受詩中內容。（2）、學生自由練讀全文，指名自由讀、背喜歡的段落。
（3）、全班配樂朗讀。
三、仿寫創(chuàng)造。每一個兒童，就其天資來說，都是“詩人”。朗讀這首詩，能讓學生產生共鳴，產生那么多新的“假如”，學生在創(chuàng)作中表達出他們的向往和追求。給人類朋友、動物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫什么。
作業(yè)紙：
1、學生仿寫。
2、交流、匯報。
3、教師小結。小朋友，真不錯！你們不僅詩寫得好，還有一顆純真、善良的心。課后小朋友可以把自己寫的詩，貼到墻上，讓大家都來讀讀、背背。1、學生獨立完成或與同學合作完成。2、學生展示自己創(chuàng)作的成果，師生評價，特別優(yōu)秀的讀讀、背背。
假如教學設計6
教材說明：人教版課標本語文五年級上冊第三單元略讀課文
指導思想：全面提升學生語文素養(yǎng)，注重學以致用，切實提升學生學習能力。
教材解析：
《假如沒有灰塵》是一篇層次分明、條理清晰的說明文。全文共5個自然段，首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉，以問句設疑，發(fā)人深思，導入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，尤其是第5自然段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。此外，這三個自然段在結構上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然后再具體說明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系。選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導學生學習說明文的表達方法，體會作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
生情分析：
五年級的學生具有比較豐富的生活經驗，對于說明文有一定的閱讀基礎，能夠在自主閱讀的基礎上把握主要內容。了解基本的說明方法，能夠進行查找、判斷和評析，在資料充實的.基礎上，能夠進行簡單的運用，突出說明對象的特點。對于文本的整體條理性和寫法能夠有簡單的發(fā)現(xiàn)，但是在整合運用上還需要進一步的指導。對于事物的兩面性這一帶有哲思性的問題，能夠結合實際有所體悟，需要通過例證感受。
教學目標：
1、讀懂文本內容，理清課文層次，了解灰塵的主要特點和作用。
2、了解本文所用的說明方法及表達效果，明白作者是怎樣狀物說理的。并在此基礎上進行簡單的文本訓練，掌握表達順序和說明方法。
3、體會事物具有兩面性的特征，能用辯證的觀點看待問題。
教學重點：
了解灰塵的特點和作用，判斷和評析主要說明方法，進行遷移表達訓練。
教學難點：
嘗試運用基本的說明方法體現(xiàn)事物特征。
教師準備：教學課件，拓展閱讀資料。
學生準備：預習課文，自主學習生字新詞。
課時安排：一課時
學習過程：一、導入新課：
今天我們要一起讀一篇說明文，它要為我們介紹一種我們熟悉的事物——
灰塵。但是，這篇課文的題目和《鯨》《松鼠》《新型玻璃》不同，而是叫作——《假如沒有灰塵》，有什么特殊作用？一般人看到這個題目，都會說什么？
�。ㄒ龑W生體會“假設法”的激趣作用，引讀一二段。）
二、閱讀課文，把握內容：
1、自己讀讀課文3到6自然段，看看文章介紹了灰塵的哪些特點和作用。
�。▽W生自主讀文，做批注。）
2、交流反饋：
�。�1）說說你的閱讀收獲。
灰塵很小，來源于土壤和巖石。
灰塵吸收光線的同時反射光線，讓陽光變得柔和。
灰塵反射光波較短的光，吸收光波較長的光，讓天空看起來是蔚藍的。
灰塵有吸濕功能，能凝結水氣，讓萬物生存，形成萬千氣象。
�。�2）大家這么快就找到了灰塵的特點和作用，說明作者寫得很清楚，都是先寫特點，后寫作用。為什么？
�。ㄒ龑W生了解特點和作用之間的因果關系。）
既然這樣，誰能用“因為……所以……”試著說一說呢？
�。ㄒ龑W生進行語言表達，明確內容及其關系。）
�。�3）除了基本結構相似，這幾段中還有什么相同點？
�。ㄔ诙挝捕加昧恕凹偃鐩]有灰塵……”這樣的詞句。）
一共幾句？大家能連起來讀一讀嗎？有什么獨特的感受？
�。私庾髡卟粩鄰娬{灰塵的重要性。）
�。�4）我們現(xiàn)在回過頭看看整篇文章，作者先寫灰塵有哪些壞處，又說了灰塵的特點和作用，還不斷強調灰塵很重要。看來這灰塵……
�。ǔ鍪娟P聯(lián)詞組：
雖然……但是……即使……也……不但……而且……不是……而是……）
那誰能用上其中一組說說你對灰塵的認識？
�。B透辯證思想）
3、研讀說明方法：
�。�1）其實，一篇說明文要寫得好，不但整體上有層次，還要方法得當。咱們學過的說明方法有哪些？
�。ㄖ该f說，簡單解讀。）
�。�2）請大家快速閱讀課文，看看哪里采用了說明方法，效果怎么樣。
（學生閱讀勾畫，做批注。）
�。�3）組織交流：
�。ㄖ该f說自己的發(fā)現(xiàn)，重點賞析說明方法的表達效果。）
三、遷移訓練：
1、老師也想寫一篇文章，介紹二氧化碳，資料搜集了不少呢！但是有幾個問
題還沒有解決，大家可以幫幫我嗎？
�。ㄏ掳l(fā)資料）
2、首先，請大家給零散的資料排個順序，讓文章更有層次。
�。▽W生自主閱讀排序，理出文章脈絡。）
誰來讀讀？其他同學聽聽，有不同見解可以聽過之后提出來。
（集體分享糾正）
3、對于這段資料，哪位同學還有讓它更好的建議？
�。ㄒ龑W生嘗試運用說明方法，或者在語言表達上更加生動有趣。）
四、課堂小結：
說說自己的學習感悟或者收獲。
課后反思：說明文是一種特殊的文體，學生需要讀懂內容，也就是明白說明對象及其特點和作用，更要讀懂寫法，即文本的基本思路框架和具體的說明方法，尤其對于高年級學生而言，必要的篇章架構還是需要滲透的。而本文又是一片略讀文章，也就是將精讀課文所學的閱讀方法加以應用和檢測的文本。在教學中，我們需要從內容和寫法兩個角度入手，從內容方面來說，要明白灰塵既有危害，又有用途。而每一種用途都是與其特點有著緊密的因果關系。在這一版塊，讓學生自讀整理之后，教師要指導學生通過邏輯性較強的關聯(lián)詞表達練習，不斷鞏固對于灰塵的認識，將事物具有兩面性這一哲理寓于語言表達之中，不說而說，學生有具象化的體會。而在寫法這一版塊，則需要從整體到局部層層遞進，從整體的先抑后揚，到段落的層次清晰，再到具體語句中說明方法的準確運用，讓學生逐步去發(fā)現(xiàn)，體會其妙用。進而嘗試遷移運用。但是對于五年級學生來說，完全自主創(chuàng)作一篇說明文具有一定的難度，要將本文的寫作方法切實掌握更是需要逐步完成。因此在遷移練習部分，我通過排序和修改兩步走的策略，讓學生先明確整篇文章的邏輯順序，進而嘗試根據(jù)已有生活經驗和語文能力運用說明方法，或者改變詞句，讓文本更加生動有趣。這樣降低了練習的難度，又給予了思路的引導，為學生在課后自主完成說明文習作做了很好的示范，搭建了梯子，讓學生易于實現(xiàn)學習目標�？v觀整堂課的學習狀態(tài)和效果，本次教學還是富有實效的。
假如教學設計7
【教學準備】
幻燈片、收集灰塵的資料。
【教學過程】
一、談話導入，創(chuàng)設情境
上節(jié)課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著許多幫助，我們都對科學家的創(chuàng)造發(fā)明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的'作用呢。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認讀。
2、出示生字詞，引導學生正確認讀：
勿(wù)
埃(āi)
漉(lù)
暈(yùn)
3、段指名讀課文，檢查讀書情況。
三、精讀課文，自主學習
1、精讀課文，自主學習：
出示自學提示：
�、拍x課文，看看灰塵有什么特點?用“──”畫出來�；覊m有什么作用?用“～～”畫出來。
�、婆c同組同學互相交流。
2、全班交流匯報：
灰塵的特點：
�、判�，從哪感受到的?
�、苼碓从谕寥篮蛶r石。
⑶在空中飄浮。
灰塵的作用：
�、欧瓷涔饩�。
�、品瓷涔獠ㄝ^短的光波，吸收光波較長的光線。
�、腔覊m具有吸濕性能。
3、通過學習我們對灰塵的特點和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢?出示句式：假如沒有灰塵。
�、盘顚懻n文內容。
�、蒲a充課外資料。
四、小結說明方法
我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點和作用，課文用了什么方法來告訴我們的?(數(shù)字、假設)
假如教學設計8
假如
一.教學目標
知能目標：
1學會認9個生字；會寫8個生字。
2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。
3嘗試模仿課文寫簡單的詩句。
過程與方法目標：在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣，感悟語言文字。
情意目標：
1培養(yǎng)學生高尚的同情心、愛心和人文關懷。
2培養(yǎng)學生對詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。
二.教學重難點。
1重點：指導朗讀，感悟語言。
2難點：讀出各小節(jié)的不同語氣。
三.教學策略：
這首詩內容不難理解，但是各小節(jié)表的的感情色彩的細微差別要讓學生體會并朗讀出來不容易。所以，采用多指導朗讀，在讀中體會，以范讀、領讀為主要方法。其次，嘗試運用網(wǎng)絡環(huán)境來實施課堂教學。引導學生初步學習使用網(wǎng)絡資源。
四.教學準備：
1自制課件。
2指導學生通過多媒體預習，學習運用網(wǎng)絡資源。
五課時安排：2課時
六.授課時間：
第一課時
一.故事導入。
1師：有誰聽過《神筆馬良》的故事？能講給大家聽聽嗎？
2想不想自己讀一讀？打開老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁，讀一讀。
3老師誘導進入詩歌的學習：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。你想嗎？我們來看看，有個叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。
二.初讀感知，學習字詞，了解大意。
1范讀，讓學生感受詩歌的美，有個整體印象。
2自己讀一讀。鼓勵學生通過課件自我檢查。
3跟同學議一議，讀懂了什么。
通過看課件中的`填空來檢測。先自己說一說，再指名說，反饋自讀的結果。
三.精讀涵泳，感悟語言。
1鼓勵學生讀詩歌，正音。
2自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節(jié)應該用什么樣的語氣來讀。
3指名讀，老師相機指導學生品讀每小節(jié)。如第一節(jié)：“畫一個紅紅的太陽。/讓小樹在冬天/也能快活地成長”應該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風里/縮著身子，/輕輕嘆息�！�
“則要讀出溫柔的，憐愛的語氣。第三小節(jié)，應該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。
比較“給小樹畫太陽”和“給冬天的小樹，畫一個紅紅的太陽”有什么不同。
讀第二小節(jié)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。交流閱讀收獲。
4再整體讀，讀出每小節(jié)開頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語氣來。
四.分角色朗讀，升華情感。
1師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行，學生讀其他的。
2男女生分別讀。
五.作業(yè)：拓展延伸。
1假如你也有一枝馬良的神筆，你想做些什么？模仿課文，用詩的語言寫下來。
2背誦詩歌。
第二課時
一.復習。
1認讀生字詞語。
2背誦課文。
二.交流自己的詩歌，請同學讀一讀自己寫的，其他人可以評價，可以建議修改。
三.練一練，連線搭配詞語。（課件）
紅紅的 北風 快活地 等待
好吃的 身體 苦苦地 成長
寒冷的 太陽 輕輕地 嘆息
健康的 谷粒
遙遠的 地方
四.指導學生在田字格中寫生字。
1指名認讀生字�？陬^組詞。
2觀察，總結規(guī)律，發(fā)現(xiàn)哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。
3指導練習。
板書設計：
給小樹畫 紅紅的太陽
假如 我有一枝馬良的神筆 給小鳥畫 谷粒
給西西畫 好腿
……
假如教學設計9
一、導入
1、上節(jié)課我們學習了《假如》這一課，這些生字詞你們掌握得怎么樣呢？
2、復習生字詞。（指名讀-男生讀-女生讀-隨意讀）同學們掌握得非常好！
3、通過上節(jié)課的學習，我們知道有一個小朋友非�？释麚碛幸恢︸R良的神筆，這個小朋友想用馬良的神筆畫什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習23課《假如》。（齊讀課題）
二、感知全文
1、打開書108頁，生自由讀課文。
2、指名分段讀課文。請其他同學拿出手中的筆，邊聽邊劃出這個小朋友想用馬良的神筆畫什么。
3、指名匯報，出示課件。自由讀讀。
三、學習第一節(jié)
1．這個小朋友為什么要畫一個紅紅的太陽？（板書）哪一小節(jié)告訴我們了？指名讀。
2、為什么要畫紅紅的太陽呢？自由讀。指名回答。
3、出示：小樹在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。你能把小樹當時的樣子表演出來嗎？
學生親身體驗：小樹小樹，你為什么縮著身子？小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？他的心情如何？（指導朗讀）
小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關心……）
4．在寒風中縮著身子，輕輕嘆息的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩為它畫了一個紅紅的太陽，給小樹帶來了溫暖，現(xiàn)在小樹又是什么樣子，他的心情如何。我們就帶著這種心情來讀讀第一小節(jié)。
5．自由讀──指名讀——范讀──喜歡的齊讀（在師生評議練習有感情朗讀）
四、學習第二節(jié)
1．這個小朋友為什么要畫許多好吃的谷粒？（板書）學生自由讀。指名回答。
2．出示：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。
3．引導：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛到遙遠的地方去尋食。多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。（指導朗讀）
4．此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）
5．善良的小朋友想用馬良的神筆給小鳥畫──（生：許多好吃的谷粒）（課件出示第二節(jié)詩）。這是小鳥會怎么樣呢？
6．你真會體會，能把這種體會讀出來嗎？自由讀——指名讀——男女生賽讀
五、學習第三節(jié)
1、小樹在陽光下快活地成長，小鳥吃飽了在天空自由自在地飛翔。而這個小女孩的朋友西西引讀“西西只坐在屋里，望著窗外的.小樹和飛燕�！�
2、西西為什么只坐在屋里？你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦？
3、西西是不幸的。此時西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么？
4、你們對西西的關心是發(fā)自內心的。是呀，西西最需要的是一雙好腿，一個健康的身體。這個小朋友和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩）齊讀。
5、西西是不幸的，但他又是幸福的，因為有許多善良的人在關心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲（指名說）。
這時的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。
6、指名讀——想讀的站起來讀。
六、學習第四節(jié)
1．這個小朋友真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好啊。把你喜歡的愿望背下來好嗎？（學生自由背誦）
2．誰來背給大家聽？（指名背誦，每個愿望請一個孩子）
3．她想怎樣實現(xiàn)這些愿望？(靠神筆)讀一下。
4.生活中真有這樣的神筆嗎？是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實現(xiàn)，所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有一樣的愛心，這是最可貴的。（板書：愛心）
5．小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號）
6、讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好愿望。
七、拓展想象
1．這個小女孩特別渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你要用來畫些什么？（小組討論）出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）
2．指名說。
3．大家說得真好，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們也會畫很多東西給需要的人。現(xiàn)在你們把自己剛才說的接著詩的最后一小節(jié)寫下來。
八、總結
1．結束語：我們不僅會寫更要會做，其實在我們的身邊，在我們的生活中有許多需要幫助的人，沒有神筆我們一樣可以幫助他們。
2、讓我們行動起來，用我們一顆顆金子般的愛心，去幫助別人，讓世界變得更美好！我們相信：只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。
假如教學設計10
設計意圖
1、“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是凈化美化學生心靈的過程。在教學中，我確立了“以讀為主線”的思想。學生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
2、閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我讓學生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感。
3、在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學生進行扎實的語文基本功訓練。課始，我就安排學生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文。同時，引導學生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
教材簡析
《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產生關愛他人、關愛環(huán)境的美好愿望，產生對美好事物的向往和追求。
學習目標
1、通過自主學習，能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。
2、創(chuàng)設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學生關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
學習重難點
重點：認識9個生字、8個詞語，有感情地朗讀課文，激發(fā)關愛他人的愿望。
難點：朗讀詩歌時，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。
課前準備課件。
課時安排一課時。
教學流程
（一）故事導入，情感鋪墊
1、你們知道神筆馬良的故事嗎？想不想一起看看《神筆馬良》的動畫片？
�。ㄕn件出示《神筆馬良》動畫片片段）
2、小朋友們看得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎？說說你的心里話。
3、馬良得到了他夢寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好事，實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
4、有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎？
教師深情朗誦，配以課件畫面，音樂。
5、喜歡這首詩嗎？這就是我們今天要一起學的課文《假如》。
�。ㄕn件出示課題）讀課題
（設計意圖：運用學生最喜歡的動畫片來激發(fā)孩子的學習興趣和情感世界，為學習課文營造氛圍和情感鋪墊）
�。ǘ┳灾鲗W習，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀讀詩歌。
�。�1）找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出并讀準字音，有困難的可向同伴、老師請教。
�。�2）喜歡的段落多讀幾遍。
2、集體交流
�。�1）自讀后，還有沒有覺得難讀的字詞？（采用同伴互助解決）
�、圩x讀這兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開了媽媽，你還認識嗎？學做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎★，發(fā)現(xiàn)有錯幫助糾正。
（3）把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢讀給大家聽。
（設計意圖：運用自主識字和同伴互助的形式，充分調動學習積極性，提高學習的有效性）
4、小朋友，你讀懂這首詩了嗎？最想說什么？
隨機板書： 假如 畫太陽 和云朵
畫好腿
�。ㄈ┳x悟結合，體驗情感
1、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。請看：（課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂）
圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。
圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。
圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。
2、靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）
根據(jù)學生的回答，教師點擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。
圖1：小樹在寒冷的北風里，圖2：小鳥呆在家里，
縮著身子，輕輕嘆息。 苦苦等待，餓得哭泣。
圖3：西西坐在屋里，
望著窗外的小樹和飛燕。
自由地讀一讀，你心情怎樣？感觸最深的是哪一部分？
�。ㄔO計意圖：精美的圖片和音樂渲染，培養(yǎng)學生想象說話能力，同時激發(fā)學生的同情心、愛心）
3、根據(jù)學生的回答，相機學習詩歌內容。
預設：
學習第一節(jié)
（1）同樣對第一幅圖感觸深的還有誰？一起讀讀這句話──“小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息�！�
（2）師：“呼──呼──”北風一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。
學生親身體驗：全體起立， 在教師動情的朗誦中，學生“縮著身子、輕輕嘆息”
（在動作模擬中理解“縮”、“嘆息”）
角色轉換，師生對話：
小樹小樹，你為什么縮著身子？
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？
小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關心……）
�。ㄔO計意圖：在動作模擬、師生對話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗情感）
�。�3）在寒風中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。
邊引讀邊在課件原句的基礎上出示第一節(jié)詩。
�。�4）師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？
�。�5）看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開心），我們的心里也很（開心），讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。
自由讀──指名讀──齊讀（在師生評議練習有感情朗讀）
學習第二節(jié)
�。�1）讀“小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。”你讀懂這句話了嗎？
引導：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠的地方呢？（在想象說話中明白“遙遠”的意思）
�。�2）鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）
�。�3）善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩）。
指名讀
�。�4）朗讀指導：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣？（高興、喜悅……）
男女生賽讀
學習第三節(jié)詩
�。�1）讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”
�。�2）西西是不幸的，你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦？（在想象說話中感悟“不幸”一詞）
�。�3）此時西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么？
創(chuàng)設對話情境：教師扮演西西，學生與西西對話
參考：
西西：原來我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使我永遠不能站起來了。
西西：如果我能重新站起來，我一定要去爬山，去游泳。
（設計意圖：在換位對話中，學生走進文本，感受到沒有一雙好腿的西西的痛苦，產生了要幫助西西，還西西快樂的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學生的精神世界產生深遠的影響。）
（4）你們對西西的關心發(fā)自內心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩）
自由朗讀
�。�5）西西是不幸的，但她又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲，在球場上，在 （指名說）。
這時的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的'祝福送給西西。指名讀，師生評議。
（四）自主積累，提升情感
1、小女孩真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來好嗎？（學生自由背誦）
誰來背給大家聽？（指名背誦，每個愿望請一個孩子）
現(xiàn)在我們能不能把三個愿望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。（配樂背誦）
設計意圖：把選擇權、自主權交給孩子，教師只作適當引導，既達到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學生在課堂中的自主學習。）
2、小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號）
3、生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美好愿望能不能實現(xiàn)呢？
是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實現(xiàn)，所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。
（五）拓展想象，釋放情感
1、一個有愛心的人，隨時隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？
�。ǔ鍪菊n件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍……）
學生可以根據(jù)圖片提供的內容說，更可以自由想象說，對學生發(fā)自內心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。
�。ㄔO計意圖：在入境感悟體驗后，學生有一種表達的愿望在涌動。抓住時機，發(fā)散、拓展學生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導他們進行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關愛他人，關愛自然的激情。）
2、學生仿寫小詩一節(jié)，有能力的可仿寫二節(jié)，還可以配上自己喜歡的插圖。
3、小組交流，并合作成一首動人的詩歌，注意節(jié)次排列的順序性。
4、小組展示：配樂朗誦
結束語：雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧�。ū尘耙魳贰蹲屖澜绺篮谩罚�
作業(yè)：假如我有一支馬良的神筆，我要用它畫些什么呢？把想到的寫在小練筆本上。
《假如》自評稿 周紅兵
這首兒童詩歌，借“馬良的神筆”表達了對小樹、小鳥 、殘疾人發(fā)自內心的關愛。對孩子的影響是深遠的。除了能從中積累語言外，還能純潔孩子們的心靈。面對這樣一首文字平凡而情感充沛的詩歌，我探索著采取簡潔的線條，走出教師煩瑣分析、學生被動接受的說教式教學的途徑。
1、創(chuàng)設情境，入情入境。
葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以親”。從心理學角度來講，情感總是在一定的情境中產生的，情境因素對人的情感能起感染作用。小學生因生活經驗缺乏，知識水平有限，教學中如果僅靠文字的敘述，很難向學生呈現(xiàn)直觀形象。因此，要善于創(chuàng)設各種直觀情境。這節(jié)課我創(chuàng)設多種情境，如在教學第一、二小節(jié)時，通過創(chuàng)設“小樹在寒風和大雪中受凍”、“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”兩個情境，讓學生仔細看，仔細聽，通過多種感官的感受，引發(fā)學生內心體驗，感受到小樹的寒冷，小鳥的孤單，西西的痛苦。這樣，讓學生達到如臨其境，如聞其聲，如見其景，深刻體驗文中蘊含的情感。
2、揣摩文字，誘發(fā)情感。
課文的情感總是從字里行間顯露出來，特定的語言總是表達特定情感，特定的表達方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起。教學中，應在感知課文語言的基礎上，引導學生品味揣摩語言文字，強化語感訓練，使學生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。如在教學第一小節(jié)的過程中我引導學生對“縮著身子，輕輕嘆息”的理解，讓學生看圖后邊做邊說說小樹在嘆息什么，讓學生邊模仿小樹冷的動作邊學著小樹說說話，讓學生感受到小樹的可憐，通過反復誦讀，體驗文章的思想情感。
3、引導想象，升華情感。
想象是思維的特殊形式，是發(fā)展學生創(chuàng)造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。有些課文的情感可以向文外延伸，抓住伸展點發(fā)揮想象，可以使學生的情感進一步升華。在教學第一小節(jié)時，讓學生發(fā)揮想象在紅紅的太陽下小樹有什么感覺？會說些什么呢？ 讓學生仿佛自己就是那太陽下的小樹，學生展開了自己的想象，體會小樹有了太陽以后再也不覺得冷，而是感覺非常的暖活，這樣的想象讓學生更能溶入情感，更好地體會小樹在陽光下享受的溫暖，感受小樹內心的開心。
4、讀寫結合，深化體驗。
這首詩從語言特點上看，每段的句式相對一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復出現(xiàn)。適合對學生進行仿寫的練習。而且這篇課文的內容也符合學生的年齡特點，因此學了這首詩，學生產生了許多共鳴，產生了許多新的“假如”，萌發(fā)了寫詩的沖動。我抓住時機，通過對省略號含義的挖掘，讓學生認識到身邊需要關注的事物還有很多。讓學生把自己的愿望說出來，寫下來。讀寫結合，讓學生把自己獨特的體驗通過語言表達出來，讓體驗在學生寫話中升華。兒童充滿了想象力，創(chuàng)造力，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
總之，整個設計我注意把學習的自主性交給學生，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學，主動地學，學有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言。
《假如》說課稿 周紅兵
《假如》是一首詩，借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。這些關愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。這篇課文的教學，教師要啟發(fā)學生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境。
作為教師，如何調動孩子內在的情感，達到和作者心靈的相通，激發(fā)孩子那顆純真、善良的心？我在教學伊始給他們繪聲繪色的講《神筆馬良》的故事，孩子們聽的入神了。接著我趁熱打鐵誘導孩子們進入詩歌的學習：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。同學們你們想嗎？孩子們異口同聲的說：好想好想。現(xiàn)在我們來看看，有個叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。此時我的孩子們讀的可投入了，都想弄明白這個小朋友想要一支神筆干什么？孩子們的學習勁頭深深的感染了我！我想為了讓孩子們真正進入文本，那一定要指導好孩子們精讀涵泳，感悟語言。
首先我讓孩子們自己讀詩歌，自己琢磨詩歌的每一小節(jié)應該用什么語氣來讀？ 再指名讀一讀，再評議、琢磨琢磨每一小節(jié)應該用什么樣的語氣來讀。這一步我充分讓孩子們自己去琢磨、體會。當孩子們體會有困難時我才加以指導。如第一節(jié)：“畫一個紅紅的太陽。/
讓小樹在冬天/ 也能快活地成長”孩子們都知道應該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風里 /縮著身子，/ 輕輕嘆息�！� “則要讀出溫柔的，憐愛的語氣，可是孩子們體會不到。我此時用無限溫柔、憐愛的語氣朗讀。我一邊朗讀一邊用手撫摩孩子們的頭。孩子們聽后能悟出其中的情感。這時我就讓孩子們多讀，讓孩子們悟其它幾節(jié)詩歌的情感。對于第三小節(jié)，孩子們都能體會應該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。為了讓孩子們充分理解作者的美好愿望。我讓孩子們同桌互讀，小組賽讀。對于讀的好的孩子我讓他們上臺朗讀。孩子們的小手一雙雙高高舉起。上臺朗讀舉行了一輪又一輪，每個孩子都上臺了。他們那聲情并茂的朗讀深深的打動了自己、同學、以及我的心！
孩子們純真、善良的心靈已經達到了和詩人白冰的融合。我順勢利導讓孩子們展開想象，假如你有一支馬良的神筆想畫什么？沒想到此時的課堂沸騰了，孩子們的小手舉的是那么高�！袄蠋熚艺f、老師我說”
假如我有一支馬良的神筆，我要給貧苦的山村孩子畫一所漂亮的學校，讓他們坐在明亮的教室里學習。
假如我有一支馬良的神筆。我要給失明的孩子畫一雙明亮的眼睛，讓他們看到五彩繽紛的世界。
假如我有一支馬良的神筆，我要給周老師畫一個改作業(yè)的機器人，讓老師不在那么辛苦。
假如我有一支馬良的神筆，我要給窮苦的人畫好多的金幣，讓他們有飯吃、有衣穿。
假如我有一支馬良的神筆，我要人們畫一雙翅膀，在藍天下自由自在的翱翔。
假如我有一支馬良的神筆，我要畫一艘宇宙飛船，讓我們到太空去探索宇宙的奧秘。
多么善良的孩子們！多么富有想象力的孩子們！記得一個外國作家說過，每一個孩子都是一個詩人。是的，兒童充滿想象力、創(chuàng)造力。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。今天的教學我真正感受到孩子們那純真的心靈！那豐富的想象力！
想象并非無本之木、無源之水。我想正是自己在本課的教學中充分抓住本課的語言材料，讓孩子們將這些材料通過讀深深的印入孩子們的大腦，孩子們的想象活動才得以完成。以后我要指導孩子多接觸、多觀察事物，加深對事物的理解，豐富知識，增加表象儲備，為想象力的發(fā)展作好準備。因為想象的內容盡管可以千奇百怪，但總得受已有知識影響，以已有表象為基礎。在以后的教學中我將充分利用文中的語言材料，激發(fā)他們對生活、對大自然的獨特認識，使孩子們對美好的事物充滿向往、追求！
假如教學設計11
1、教師通過謎語或詩歌導出“橋”。
1、出示“橋”的謎語或詩歌。
師：同學們，老師給大家出一道謎語，謎面是這樣的“一道長虹跨兩岸，萬里天塹變通途�！�
生：橋2、學生畫出心目中的橋師：對了，我們南京是長江之濱的歷史名城，這里有一座雄偉壯觀的長江大橋，同學們曾經無數(shù)次乘車坐船從橋上橋下通過，現(xiàn)在就請同學們在你們的畫紙上畫出你觀察到的長江大橋。（學生畫時教師播放音樂）
2、通過學生的觀察分析學生的觀察角度從而3、介紹運用不同4、的觀察角度觀察橋。
1、出示學生的畫稿，2、請學生講出自己平時的觀察。
師：同學們都畫好了，現(xiàn)在我就請同學們來展示你所觀察的長江大橋。（將學生的作品放在實物投影儀上展示）
師：你發(fā)現(xiàn)同學們觀察長江大橋的角度有什么相同與不同之處嗎？
生：（答不同之處）
相同之處在他們所觀察的角度都是橋的側面。（教師可放映側面橋的課件）
2、教師由淺入深，展示不同角度的橋，引起學生的思考。
師：想一想，假如換個角度會不會看到不一樣的橋？（教師邊說邊展示課件——出示課題《假如換個角度》）
師：（教師逐一出示從不同角度觀察到的橋）讓我們一起來觀察，然后說說你圖片都是從哪些角度觀察橋的。（教師放映完讓學生說出感受）
生：答從側面看橋，橋像一道彩虹臥在江面上。
從飛機上俯視橋，就好似一根彩帶系在江面上。
我們站在橋面上看橋，感覺人橋合一，與橋齊越，凌空飛架。
站在正面看橋，實際上我們所看到的已經是路的延伸，這條路引領我們走向未來……
在想象我們坐著游輪從橋洞下面過的時候，我們感覺到了橋像一座無比堅固的山，我們可以在山洞里避風躲雨。
師：你知道為什么同樣是橋會給人不同的感受？
生：因為我的觀察角度產生了變化，所以我們有了不同感受。
3、教師小結剛才，通過對大橋不同角度的觀察，使我們對大橋有了不同的認識，我們感受到了橋像路，像山洞，像彩帶……
5、學會換個角度觀察大海1、請學生應用觀察橋的方法觀察另一個事物——大海師：同學們，世界上的事物何止橋一種，我們能不能用觀察橋的方法來觀察另一個事物——大海。同學們，你們可以八人小組進行討論。
師：能不能將你的討論結果和大家分享一下？
生：答師：教師根據(jù)學生所討論的結果出示課件。
�。ǔ鍪菊n件平靜的大海）人在海邊看大海感覺平靜、溫馨、浪漫。
�。ǔ鍪救嗽诤Ｖ杏斡净蛟诖希┤俗谳喆峡创蠛�，感覺人溶入大海，真正的感受到了大自然的寬闊胸襟，可以包容世界上的萬事萬物。
出示空中看海）若是飛上藍天俯視大海，我們會看到蔚藍天空和碧藍的海水在海的盡頭相接，分不清哪里是海哪里是天，這時我們會有感于大海的優(yōu)美和廣闊。
�。ǔ鍪竞５拙跋螅┤羰菨撊牒５�，海底又是一個神秘的世界。
剛才，同學們從不同的角度觀察了橋、海，使我們對事物有了進一步的認識，也產生更深層次的感受。但是你們有沒有察覺到，剛才觀察時，被觀察的橋和大海都是靜止的，而觀察者人是運動的，不同觀察結果的產生是由于作為觀察者的人的角度在不斷變化而引起的。但是，世界上很多事物不僅有靜態(tài)，還有其動態(tài)，這時我們觀察的角度又要變化，就出現(xiàn)了被觀察者是動態(tài)的，而觀察者是靜態(tài)的。大海就有動和靜的兩種截然不同的狀態(tài)，同學們想一想，靜態(tài)的人去觀察動態(tài)的大海會有哪些不同角度，又會產生哪些不同的感受呢？
生：答師：（展示日出大海）火紅的太陽跳出海面，我們感受到了生命的朝氣蓬勃。
�。ㄕ故静龥坝康�'大海）我們看到到波濤洶涌，巨浪排空的大海。我們感到可怕、恐懼、不可一世、感受到了人的渺小、不堪一擊。
�。ㄕ故救章涞拇蠛＃┪覀兛吹搅巳章涞拇蠛�，大海有著落日熔金般詩情畫意。
當我們以靜止的狀態(tài)，觀察運動著的大海時，好象找到了嶄新的角度，有了一個全新的感受，他孕育著新的生命。
四：由換個角度觀察事物引申到換個角度看問題。
師：通過觀察橋和大海，我們知道觀察事物時不僅要從不同角度觀察事物，而且不同的事物還有其不同的狀態(tài)，在不同狀態(tài)下給我們的感受是不一樣的。其實不僅觀察事物需要換個角度，考慮問題，看待一件事情也需要換個角度，這樣我們會有一個全新的認識。前幾天，余老師遇到一件這樣的事情，有一位五年級的同學因為在一次數(shù)學考試當中一連錯了三道應用題，為這件事情他一悶悶不樂，老是埋怨自己，吃不下，睡不著。余老師想如果有我們五（一）班的同學在一定會告訴他假如換個角度，我們該怎么想。
生：答師：同學們，你們的生活中有沒有假如換個角度去想去看就會豁然開朗的事情嗎？請八人小組討論，然后和同學分享你的感受。
生：討論后回答。
6、小結師：同學們說的真好，通過我們今天的討論，你從中悟出了什么道理呢？請八人小組討論。
學生八人小組討論然后回答。
師：其實古人早已對看待問題，觀察事物有了精辟的論斷，那就是北宋著名詩人蘇軾在《題西林壁》的四句詩詞，讓我們一起來朗誦。
�。ń處煼庞痴n件）師生一起朗誦。
假如教學設計12
教學目標：
1、學習本課生字，理解和積累本課詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落，理解課文主要內容，體會對比寫法作用。
3、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學理念：
學生要了解說明文的表達方法，體會作者用詞的準確。同時，學生應懂得任何事情都有兩面性，受到唯物主義啟蒙教育。
教學重難點：
把握文章主要內容，懂得任何事物都有兩面性。體會對比寫法的作用。
教學過程：
一、談話導入，板書課題。
�。�、請同學們說說灰塵有哪些危害。
�。�、板書課題。
二、初讀課文，注意字的讀音。
１、指名輪流讀課文。
�。�、正音：模樣(mú ) 塵埃(āi ) 直徑(jìng ) 削弱(xuē)
散射(sǎn) 朝暉(zhāo) 干涸(hé) 可惡(wù) 惡劣(liè)
三、理清課文思路，了解大意。
�。�、自由讀課文，想每個自然段寫什么？（填表）
灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開它
小小的灰塵主要來自
灰塵能
灰塵能
灰塵能
灰塵能
灰塵的作用告訴我們：
�。�、看表默讀課文，分段，概括段意。
第一段（１）灰塵令人討厭，人類卻離不開它。
第二段（2 ）小小的灰塵來自土壤和巖石。
第三段（3—6節(jié)）灰塵的作用很大。
第四段（7）灰塵的作用告訴我們任何事物都有兩面性。
3、概括文章的主要內容
�。ū疚南蛭覀兘榻B了灰塵的有關知識及其作用。）
四、檢查生字詞預習情況
1 狼狽bèi 擦拭shì 請勿打擾wù 塵埃āi 削弱xuē 朝暉huī 循環(huán)xún 厭惡wù 裂開liè 討厭tǎo
環(huán)境jìng 氣候hòu 飄蕩piāo
2 重點指導候暉境裂
3 多音字
wù （可惡）
xiāo （削皮）
惡
è （惡狠狠）
削
ě （惡心）
xuē（削弱）
五、學習課文學習說明方法
�。ㄒ唬┑谝欢�
1 齊讀分層兩層間是什么關系？（轉折） 假如沒有灰塵目錄
2 再讀體會開頭以問句設疑發(fā)人深思引發(fā)讀者閱讀興趣
�。ǘ┑诙�
1 指名讀劃出文中寫灰塵的句子
2 生字比較：
�、倩覊m很小很小。
�、诨覊m的顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，已稱
得上是灰塵中的龐然大物了；細小灰塵只有再高倍顯微鏡下才能看見。
A 能用①代替②句嗎？
B ②句是怎樣寫出灰塵“小”的？（指出說明方法）
“直徑十萬分之一到百萬分之一毫米之間”（列舉數(shù)字說明方法）
人眼看到的是龐然大物；高倍顯微鏡才能看見（對比的說明方法）
C 體會說明的好處：
更具體真實地突出事物的特點，增強可信度
D 練習朗讀背誦
�。ㄈ┑谌�
1 默讀3—6自然段，畫出第三段和第五段的最后一句話聯(lián)系課文內容，想想這兩個意思是怎樣寫明白的'
2 小組討論交流
3 指名回答師適當點拔
�、伲ǎ┗覊m（）吸收太陽的光線，（）反射太陽的光線，（），太陽的強度削弱了
�、谝驗榇髿庵杏辛嘶覊m，所以____________________________。
③第三自然段采用對比方法寫出灰塵能使太陽光變柔和這一作用
�。葱〗M討論學習第五自然段是怎樣把最后一句寫明白的。
�。底詫W第四，六自然段，體會作者是怎樣說明灰塵的作用
６指明朗讀第三段
�。ㄋ模⿲W習第三段
�。饼R讀
�。不覊m的作用告訴我們什么？
六、練習和拓展。
1填空
如果沒有灰塵，陽光將_________，天空將________大自然__________,地球上的水將________。因此，______________
灰塵的作用告訴我們：_________，被人們稱為“廢物”的東西，往往有_________�；覊m雖然________，但_____。然而，如果人們不注意保護環(huán)境，_______，則又令_______。這對當今世界來說，是個____________。
2 生活中還有哪些事物具有兩重面性，舉例說明
�、偃瑛B糞、電視、網(wǎng)絡……
�、诰毩曊f話
③試著寫話
�、芙涣�、師點拔 假如沒有灰塵目錄
假如教學設計13
設計意圖
1．“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是凈化美化學生心靈的過程。在教學中，我確立了“以讀為主線”的思想。學生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
2、培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內涵，發(fā)展學生的語言表達能力。閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我想體現(xiàn)如張志公先生所說的：“語文教學，要帶領學生在課文里走一個來回，“來”就是從語言文字到思想內容，“回”就是從思想內容又回到語言文字上，我讓學生在各種情境中多角度互動對話，并利用板書的`變化，在對話中，帶領學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感，體會愛心的神奇力量。
3．在積極倡導新課改大潮的今天，全國小語會會長崔巒在第四屆全國閱讀教學賽課會上曾說：“語文教學一定由“死”變活，由“封閉”走向“開放”，但牢記語文是語文，不忘自己的使命，防止過于熱鬧浮華再蹈，費時多而收效微的覆轍”明確指出語文課要進行扎實的語文基本功訓練，教學中，我引導學生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象說話訓練等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
4、升華感知，擴展延伸，超越文本，情感升華，工具性與人文性的統(tǒng)一。
帶領學生走進文本，領會作者的愛心，學生自然產生關愛他人的愿望，從而實現(xiàn)本課的情感目標。最后擴展延伸，說說假如你有一枝馬良的神筆，你會用它來做什么？讓學生盡情想象，暢所欲言，進一步發(fā)展語言，培養(yǎng)愛心。最后讓學生說說如何去幫助那些需要幫助的？使學生情感升華，最后再激情寄語，使學生的情感超越文本，高潮迭起。
5、課程資源
如果沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發(fā)和利用好這無所不在的課程資源，為我們的語文教學服務。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進行直觀教學，幫助理解文意，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學生學的輕松，學的快樂。
教材簡析
《假如》是二年級上冊的一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產生關愛他人、關愛環(huán)境的美好愿望，產生對美好事物的向往和追求。
學習目標：
1、通過自主學習，能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。
2、創(chuàng)設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學生關愛他人、關愛環(huán)境的愿望
教學重點：
1、 識字和寫字；
2、 通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
教學難點：讀悟結合，理解文意。
課前準備
cai課件
第一課時
一、了解《神筆馬良》的故事。
二、讀準字音，讀通課文，整體感知課文內容。
三、學習生字新詞。
第二課時
教學流程
假如教學設計14
教學目標：
1．結合生活實際有感情的朗讀詩歌。
2．深切體會詩中蘊含的人生道理。
3．對名言之句深入探究，提升思想認識。
教學重點：
怎樣面對挫折的生活。
教學難點：
從生活深入思索面對人生的困境。
教具：
多媒體。
教學方法：
誦讀、討論。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、導入新課
聽錄音：《陽光總在風雨后》，聽后，你聽清了什么？（找同學談一談）
我們都希望生活一帆風順，只有陽光并無風雨，人生卻不可能是這樣的，那么風雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天我們就來學一首俄國詩人普希金的詩作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對人生的道理。
二、作者簡介（略）
三、詩文品味
1．聽配樂朗讀。
2．同學結合錄音又感情的朗讀。
3．找同學讀。
4．談談你是怎樣理解欺騙兩個字的。
老師結合實際明確：認為只要去努力肯定會獲得成功，而生活卻不能如此，那當然就是欺騙。
5．你這樣認為嗎？同學之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過。
四、名句積累
學習了本首詩，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩的前四句，共同齊讀把它記下來。（插入課件——前四句）
五、結束語
人生遠不像一首詩想象的那樣簡單，但有一點，坎坷路上別忘了普希金的詩言，最后讓我們依然在《陽光總在風雨后》的歌聲中結束本節(jié)課。（錄音）
課后反思：
簡單的詩句，給了身處逆境中的人以無限的'鼓勵，總是對詩句感覺他很簡單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣，實際上是很難的。放開思維，讓學生還是想想他所經歷過的，或聽說過的坎坷的人生故事而體會吧。
假如教學設計15
【教材簡析】
在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍首。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛;假如大氣中沒有灰塵，天空將變成白茫茫的一片;假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的，更為嚴重的是，地球上的水就會越來越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，假如沒有灰塵，大自然也將會變得非常單調。作者正是通過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。
全文層次分明，條理清晰。語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系。
選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導學生學習說明文的表達方法，體會作者準確地用詞、形象地表達;二是讓學生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【設計理念】
重視學生的獨立閱讀能力的培養(yǎng)，將學生的自讀自悟與教師的點撥引導、領悟方法與感知特點、獲取知識與啟迪思維有機地融在一起，讓學生在語言實踐中學習語文，習得方法，懂得道理。
【教學目標】
1、認識4個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。
3、領悟作者的表達方法，并學習運用。
4、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學重點】
在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。
【教學難點】
明白灰塵與人類的關系，懂得任何事情事物都有兩面性。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課
1、出示詩句：
“時時勤拂拭，勿使染塵埃�！� 讀一讀，談談你對這句詩的理解。
(“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思，“塵�！本褪菈m土。這句話的字面意思是：從古代到現(xiàn)在，人們總是經常擦拭灰塵，使(物品)不沾染塵土。)
2、結合生活實際，談談灰塵有哪些危害?
3、假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣?
二、默讀課文，印證設想
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并想想：自己的想法與課文的內容是不是一樣?有哪些異同點?
2、出示生字新詞，引導學生讀準字音：
模樣(mú) 朝(zhāo)暉 直徑(jìng) 削弱(xuē)
散射(sǎn) 較(jiào)短 可惡(wù) 干涸(hé)
單調(diào) 削(xuē)弱 塵埃(āi) 調(tiáo)節(jié)氣候
3、交流：
自己的想法與課文的內容是不是一樣?有哪些異同點?
將生活與課文對比聯(lián)系，將自己的大膽設想與課文內容之間進行比較，引起學生思想上的震撼。為下文的學習奠定情感的鋪墊。
三、精讀課文，自主學習
1、默讀課文，看看灰塵有什么特點?用“——”畫出來�；覊m有什么作用?用“～～”畫出來。
2、與同組同學互相交流。
3、全班交流匯報：
�、� 灰塵的特點：
�、� 小，從哪兒感受到?
課件出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。
這句話是怎樣寫出灰塵“小”的?這樣寫有什么好處?(“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運用對比的方法突出了灰塵非常細小的特點。這兩種說明方法的運用，使說明的.事物更加具體、真實、生動。)
朗讀體會。
�、� 來源于土壤和巖石。
③ 在空中飄浮。
�、� 灰塵的作用：
�、� 反射光線。
�、� 反射光波較短的光線，吸收光波較長的光線。
�、� 灰塵具有吸濕性能。
�、� 通過學習我們對灰塵的特點和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢?
出示句式：假如大氣中沒有灰塵，_________。
�、� 填寫課文內容。
② 讀一讀，說一說從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么?
(句式相似，都強調了灰塵的作用大，但強調的角度不同。這三個句子都采用“假設”的說明方法寫的。)
根據(jù)略讀課文的教學要求，放手讓學生自己來。通過自主閱讀，發(fā)現(xiàn)特點和作用，并通過句式訓練引領學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律和寫作特點。達到自讀自悟的目的。
�、� 補充課外資料：除了書上寫的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用?
四、再讀課文，習得方法
1、從第4～6自然段中任選一段，細細品讀，用“因為大氣中有了灰塵，所以___________�！边@個句式來說說灰塵的作用大。
2、交流匯報：
第四自然段通過“削弱、變得柔和”等詞語的理解來突出灰塵的重要作用。
第五自然段抓住“怪脾氣”“喜歡”這兩個詞語，明白作者將灰塵賦予人的性格特征，把灰塵的特點寫得非常生動傳神。
第六自然段引導學生明白作者采用層層推進的寫作方法，突出灰塵的重要作用。
3、讀了這篇課文，你學會了哪些說明方法?
五、明白道理，拓展思維
1、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理?
(使學生懂得：灰塵太多確實會污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。)
2、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。(如鳥糞、電視、網(wǎng)絡……)
3、小練筆：
根據(jù)課文和自己搜集的資料，以《我是灰塵》為題，寫一篇短文。
4、推薦閱讀高士其的《灰塵的旅行》。
【板書設計】
12、假如沒有灰塵
大小及來源 列數(shù)字
使陽光變柔和
作用 使天空呈蔚藍 對 比
形成氣象萬千的景色 假 設
保持良性循環(huán) (說明方法)
【練習設計】
1、抄寫下面詞語：
惡劣 狼狽 擦拭 塵埃 削弱 朝暉 裂開
2、根據(jù)課文內容填空：
�、� 如果沒有灰塵，陽光將____，天空將____大自然____，地球上的水將_____。因此，_______。
�、� 灰塵的作用告訴我們：事物往往具有兩面性。被人們稱為“廢物”的東西，往往有_____�；覊m雖然_____，但_____。然而，如果人們不注意保護環(huán)境，_____，則又令_____。這對當今世界來說，是個_____。
3、生活中還有很多事物像灰塵一樣，具有兩面性。如鳥糞、網(wǎng)絡、電視……請選擇其中的一項仿照《假如沒有灰塵》這篇課文的寫法寫一寫。
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