《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。
2.通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望、寫的興趣，明確寫作要求以及思路。
3.能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn)
1.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。
2.初步掌握寫想象作文的方法，并能通過一定的課外閱讀來豐富課堂寫作。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，指導(dǎo)學(xué)生能把想象具體化或在想象中編一個(gè)故事。
教學(xué)過程
△課前活動(dòng)：播放《西游記》中孫悟空七十二變的畫面，感受“變”的神奇。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)“變”的興趣
1.看完這段視頻，同學(xué)們想說些什么?
2小結(jié)：孫悟空想變什么就變什么，太神奇了！你們想和孫悟空一決高下嗎？我也想比一比呢？今天呢，有一位客人能滿足
我們的愿望，他就是想象天使。（課件出示：想象天使）看看我們能變成什么？誰最厲害？（板書：假如我會(huì)變）
二、引導(dǎo)審題，明確“變”的要求
1.教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，剛才想象天使給我們?nèi)喽际┫铝四ХǎF(xiàn)在我們想變什么就能變什么，一會(huì)兒，他讓我們變成了白云，一會(huì)兒，他讓我們變成了小花，變成超人，變成機(jī)器人......你們喜歡變什么就變什么。（課件出示各種變換圖片）
2.在想象天使的幫助下，我們變成了自己喜歡的人或物，現(xiàn)在老師給你們幾秒鐘的時(shí)間，想想你最想變成什么？（課件出示句型：我變成了------�。ò鍟合胂螅�
三、想象交流，體驗(yàn)“變”的樂趣。
1.指名說：你變成什么了？高興嗎？能不能高興的說？
2.教師示范：各位新朋友，你們都變了，老師也想變�，F(xiàn)在我也變了，你瞧我，我變成了熊二，你們一定喜歡我�，F(xiàn)在我要帶你們進(jìn)行一次神奇的旅行，你們?cè)敢鈫幔空?qǐng)大家輕輕地閉上眼睛，我們的.旅行馬上就要開始了。
3.在音樂的烘托下，教師描述：“變身之后，也許你就是一只在叢林中快樂飛翔的小鳥，一條在蔚藍(lán)大海中自由遨游的小魚，一朵在天空中飄來飄去的白云？變身之后，現(xiàn)在你在哪呀？？你看到了什么？？又聽到了什么？？變成了它之后，你肯定擁有了神奇的本領(lǐng)，現(xiàn)在你最想做些什么事情呢？”
4.分小組說說想象之旅的故事——變身采訪：你想變成什么？
我想變成。你為什么想變成他？變成他我可以做什么？（課件出示：我變成了----，我最想做---。）。提示：當(dāng)一個(gè)人說的時(shí)候，其他同學(xué)要注意聽。聽清之后，你可以給他提問題，來幫助他把怎么做的過程豐富起來。
四、呈例文，學(xué)寫法
1.經(jīng)歷了神奇的旅行，老師也心有感觸，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀一遍我熊二的故事。
2.學(xué)生點(diǎn)評(píng)交流，是怎樣把想象的故事較完整地編寫下來？
3. 小結(jié)：像熊二這樣把自己想變成什么，變身之后最想做什么寫下來就是一個(gè)充滿想象的神奇故事啦！
五、獨(dú)立習(xí)作，編寫“變”的故事
1.同學(xué)們，你們的故事一定也很精彩，拿起筆來，把你的想象之旅寫下來吧！2.生獨(dú)立作文，師巡視。
六、分享故事，評(píng)說“變”的精彩
1.選取部分習(xí)作，當(dāng)場(chǎng)評(píng)說。指名點(diǎn)評(píng)：你喜歡他的故事嗎？喜歡哪一點(diǎn)？你覺得有沒有不足的地方？可以怎么辦？2.總結(jié)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)編：今天，我們?cè)谙胂筇焓沟膸椭逻M(jìn)行了神奇的想象之旅，用手中的筆編寫出了一個(gè)個(gè)充滿童趣的想象故事。同學(xué)們寫好以后，記得要讀給爸爸、媽媽聽，根據(jù)他們的意見認(rèn)真改一改！改好后，想象天使要幫我們?cè)u(píng)選出故事大王喲！板書設(shè)計(jì)
假如我會(huì)變想象變什么
做什么
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材簡(jiǎn)析】
在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)�。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵，強(qiáng)烈的陽光將使人無法睜開眼睛；假如大氣中沒有灰塵，天空將只有單調(diào)的蔚藍(lán)色；假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的，更為嚴(yán)重的是，地球上的水就會(huì)越來越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，假如沒有灰塵，大自然也將會(huì)變得十分單調(diào)。作者正是透過灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識(shí)它們，才能趨利避害，造福人類。
全文層次分明，條理清晰。語言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、比較等說明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。
選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法，體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)；二是讓學(xué)生明白灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【設(shè)計(jì)理念】
重視學(xué)生的獨(dú)立閱讀潛力的培養(yǎng)，將學(xué)生的自讀自悟與教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)、領(lǐng)悟方法與感知特點(diǎn)、獲取知識(shí)與啟迪思維有機(jī)地融在一齊，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，習(xí)得方法，懂得道理。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文資料，明白灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、領(lǐng)悟表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4、懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文資料的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確及說明事物的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事物都有兩面性。
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、你喜歡灰塵嗎？為什么？看到“灰塵”一詞，老師想起一句詩：“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃�！弊x一讀，談一談你對(duì)這句詩的理解。
2、是��！這就是灰塵，它散落在窗臺(tái)桌面，污染環(huán)境；漂浮在空中，如影相傳、傳染疾病，所以人人都厭惡它。假如沒有灰塵，這世界將會(huì)是什么樣的呢這天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書：假如沒有灰塵）
二、默讀課文，印證設(shè)想
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，并想想：自己的想法與課文的資料是不是一樣？有哪些異同點(diǎn)？
2、學(xué)生交流。
三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想灰塵有什么特點(diǎn)和作用，并用“------”畫出寫灰塵的特點(diǎn)的句子，用“———”畫出寫灰塵作用的句子。
2、同組同學(xué)互相交流。
3、全班交流匯報(bào)。
�。�1）灰塵的特點(diǎn)。（小）
你從課文哪些地方感受到灰塵的��？
出示：“灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見�！�
讀句子，從中你感受到什么？（灰塵的細(xì)小、極小、微小）
這句話是怎樣寫出灰塵的“小”的？這樣寫有什么好處？
“龐然大物”是什么意思？作者說哪些灰塵是“龐然大物”？拿看得到的灰塵和誰比？大的灰塵直徑是小的灰塵直徑的多少倍？那里作者用了什么寫作方法？（列數(shù)字、作比較）
灰塵如此微小，讓我們感到驚訝。讓我們帶著驚訝的`情感讀讀這段話。
這段話介紹了灰塵的大小。作者運(yùn)用列數(shù)字、作比較的方法突出了灰塵十分細(xì)小的特點(diǎn)。這兩種說明方法的運(yùn)用，更具體，真實(shí)地突出了事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)可信度。
�。�2）灰塵的作用
灰塵雖然令人厭惡，但人類卻離不開它�；覊m能——；灰塵能——；灰塵能——。
灰塵的作用真不小！下面請(qǐng)同學(xué)們從第4—6自然段中任選一段，細(xì)細(xì)品讀，用“因?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m，所以————”這個(gè)句式來說說灰塵的作用，并想想課文是怎樣說明灰塵這一作用的。
4、透過學(xué)習(xí)，我們對(duì)灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解。假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？（出示句式：假如大氣中沒有灰塵，————。
�。�1）填寫課文資料。
�。�2）讀一讀，說一說，你從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么？
師小結(jié)：是的，假如沒有灰塵，強(qiáng)烈的陽光將使人無法睜開眼睛；假如沒有灰塵，天空將只有單調(diào)的蔚藍(lán)色；假如沒有灰塵凝結(jié)成小水滴，就沒有云霧、雨、雪來調(diào)節(jié)氣候，就會(huì)影響生物的生存。有了灰塵，才有氣象萬千的美景。課文學(xué)到那里，你對(duì)灰塵有什么新的認(rèn)識(shí)，想說點(diǎn)什么？
5、補(bǔ)充課外資料：除了書上寫的這些作用外，你還明白灰塵也哪些作用？(出示《一�；覊m能怎樣樣》)
6、灰塵的作用真神奇，難怪作者在文章的結(jié)尾用了一個(gè)感嘆號(hào)。作者為什么要用感嘆號(hào)？是厭惡灰塵嗎？帶著贊美的語氣齊讀最后一句。
7、那么，作者開頭是怎樣寫的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第1自然段進(jìn)行比較。
8、是��！小小的灰塵，有危害人們的一面，也有造福萬物的一面。這叫什么？（事物的兩面性）看來世界上的萬物都存在兩面性，被我們深惡痛絕的灰塵也有它不容忽視的存在價(jià)值。
四、明白道理，拓展思維
1、從灰塵的危害和作用中，你悟出來什么道理？
2、從人們?cè)谏钪袑?duì)待灰塵的的看法，你有什么想說的嗎？
3、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性？請(qǐng)舉例說明。
如電視、網(wǎng)絡(luò)、蛇毒
4、讀了這篇課文，你有哪些收獲？
五、作業(yè)超市，選取練筆
1、讓學(xué)生繼續(xù)以《假如沒有灰塵》為題寫下去，能夠?qū)懮钪袥]有灰塵的益處，要求有科學(xué)或生活實(shí)踐的依據(jù)。
2、運(yùn)用說明方法仿寫一種事物。
板書：12、假如沒有灰塵
缺點(diǎn)-作用
人無法睜眼-事物
討灰-天始終蔚藍(lán)-都有
厭塵-地濕漉漉的-兩
生物無法生存-面性
大自然變單調(diào)
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀詩歌。
2、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
通過感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在想象中理解、感悟。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的品質(zhì)。
2、能夠按課文中詩歌的形式仿寫句子，積累語言，培養(yǎng)語感。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件，板畫、采筆。
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1、認(rèn)讀生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。
二、學(xué)習(xí)詩歌，感悟語言。
1、自由地讀詩歌。
2、再讀課文想一想寫了小作者的幾個(gè)美好的愿望？這首詩共寫了幾小節(jié)？
3、請(qǐng)學(xué)生默讀詩歌第一小節(jié)、找一找第一小節(jié)共有幾句話？
4、自由朗讀畫出作者要畫什么？
5、他為什么要給小樹畫太陽和云朵？
三、同座合作學(xué)習(xí)詩歌2、3小節(jié)
學(xué)習(xí)要求：1、讀一讀：讀得要流利有感情。
2、畫一畫：用直線畫出作者的愿望。
3、說一說：知道了什么。
學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充完成
四、五、指導(dǎo)背誦，積累語言
1、詩歌用三節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望，作者的愿望只有三個(gè)嗎？從哪里可以看出來？
2指名學(xué)生讀詩歌。（接龍式讀）你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？選出你最喜歡的一節(jié)背下來
3、同桌相互讀讀背背。
4、指名背
5試著把三小節(jié)愿望連起來背一背？老師給你們配上好聽的.音樂。
六、擴(kuò)展活動(dòng)
1、說一說你感受到的小作者是個(gè)怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
2、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助（出示:地震、沙塵暴、西北確水、交通事故、圖片）
3、請(qǐng)同學(xué)說一說自己的想法，然后畫一畫，把想說的寫在旁邊。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀4個(gè)字。
2、展開想象，說一說假如自己也可以變，想變成什么。
3、能有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，感受我對(duì)生活的熱愛和樂意為人們做好事的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：感受“我”變成小動(dòng)物后的樂趣。
教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，說一說假如自己也可以變，想變成什么，能夠把語言組織完整，有條理。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
如果你可以變成任何東西，那么你們都想變成什么？為什么？（困）
今天我們一起學(xué)習(xí)“假如我可以變”這篇課文，看看我們的小主人他想變些什么？
二、新授：
（一）提出自學(xué)要求：
1、小組合作，把課文讀正確流利，初步了解課文內(nèi)容。
2、互相說一說，小主人都想變成什么？為什么？
3、書上是怎樣寫的？（先說想變什么，再說怎樣生活，最后說想為人們做哪些有意義的`事。）
�。ǘ┬〗M匯報(bào)交流。
1、各組匯報(bào)，互相補(bǔ)充。
2、指導(dǎo)學(xué)生說完整話，把自己的意思表述清楚。
（三）啟發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。
1、想想你想變成什么？（展開想象的翅膀，讓思維自由馳騁，按照書上的表達(dá)方法說出自己的想象。）
2、小組之間互相說一說。
3、匯報(bào)，自由發(fā)言。
三、課堂小結(jié)：今天大家的表現(xiàn)非常好，都能夠展開合理的想象，而且都考慮到了為人們做好事，希望你的愿望有一天能夠得以實(shí)現(xiàn)。
四、作業(yè)：把你們說的寫成一段完整的話。
板書設(shè)計(jì)：
假如我可以變
蜻蜓除害
青蛙捉蟲
蚯蚓翻松泥土
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛他人、愛護(hù)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，明白道理。
教學(xué)用具：生字卡、軟件、貼圖、課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一．導(dǎo)入
看《神筆馬良》的動(dòng)畫片。
馬良的筆神奇嗎？這只神奇的筆幫助馬良實(shí)現(xiàn)了好多愿望。你們想要一支這樣的筆嗎？想實(shí)現(xiàn)什么樣的愿望呢？（自由發(fā)言）
你們的愿望真多�。�
老師認(rèn)識(shí)一位小朋友，他像你們一樣，也有很多的`愿望，他把愿望都寫了下來，寫成了這首詩。
板書：課題
咱們一塊去看看他都有哪些愿望吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字
1．自由朗讀，借助小樹葉把字音讀準(zhǔn)。
2．書后我會(huì)認(rèn)的生字，你們認(rèn)識(shí)嗎？自己記一記→前后倆人互考。
3．鞏固：出示生字卡片，指名讀詞語，其他人跟讀。
4．正音：自由讀課文，標(biāo)出小節(jié)號(hào)→指名讀，一人一小節(jié)。
三．解析課文
1．默讀課文，想一想小作者都有哪些愿望？用畫一畫。
2．小組討論：小作者為什么會(huì)有這些愿望呢？
3．有了神筆，小作者想怎么做呢？（回答→讀課文）
往黑板上貼圖片：你讀得越有感情，遠(yuǎn)望就越能實(shí)現(xiàn)，誰來讀讀？讀得好的上臺(tái)貼圖片。
4．如果給你一支神筆，你會(huì)怎么做，跟他一樣嗎？不一樣的話，還能怎么辦？
四．回讀全文（比賽讀）
五．背誦課文
1．看著黑板上的帖圖，試著說說課文的內(nèi)容。
2．自己試著背誦課文→前后兩人互相背→各小組看著黑板背→集體背。
�。ǖ诙n時(shí)）
一．復(fù)習(xí)
出示生字卡上的詞語→指名讀→其他學(xué)生跟讀。
二．學(xué)習(xí)我會(huì)寫的8個(gè)生字
1．看一看其中有哪些生字以前學(xué)過，描紅仿寫，比比看誰寫得好！
2．展一本寫得好的→評(píng)→展一本有問題的→一起發(fā)現(xiàn)、解決問題。
3．總結(jié)別人的優(yōu)缺點(diǎn)，再寫一遍→組詞。
4．用超人學(xué)漢字軟件，學(xué)習(xí)剩下的生字。
步驟：讀音→結(jié)構(gòu)→部首→筆順→用什么辦法記住他？→注意哪筆才能寫漂亮？→組詞→描紅、仿寫。
三、作業(yè)
1．寫生字、寫詞。
2．背誦課文。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
本課屬于以“造型、表現(xiàn)”為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。每一個(gè)孩子都愛幻想，不受時(shí)空約束地自由遐想，可以說，幻想是孩子們最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動(dòng)畫的陪伴下長(zhǎng)大的，在不斷的夢(mèng)想中長(zhǎng)大的。一段新奇有趣的動(dòng)畫片，可以讓學(xué)生神之以往；一個(gè)神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。 《假如我是巨人》這一課，就是讓學(xué)生大膽自由、敢于打破常規(guī)地把想象的故事表現(xiàn)出來。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自己編個(gè)美麗的童話故事。他們樂意想象自己就是某一個(gè)童話故事中的主要人物，這種趣味的想象可以更直接地表達(dá)出他們對(duì)某種事物的真實(shí)感受，也更容易引發(fā)他們相關(guān)的聯(lián)想。
教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：
1、充分利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī)，自由、大膽、快樂地想象與表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、創(chuàng)新的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個(gè)性。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。
難點(diǎn)：畫面的布局與形象的對(duì)比。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生用具：學(xué)生作業(yè)紙、水彩筆、油畫棒
2、教師用具：課件、范畫等
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┲i語激情導(dǎo)入
1、師：聽說咱班同學(xué)特別愛猜謎語，那今天老師也給大家出個(gè)謎語好嗎？
請(qǐng)聽題！站立好像一鐵塔，坐下猶如一小山。 兩腳就像電線桿，力大無窮把山搬。
師：你們猜猜是什么？——巨人
師：恭喜你們答對(duì)了，今天，老師帶來兩個(gè)小伙伴，你們看。你們認(rèn)識(shí)他們嗎？誰能說出他們的名字？
【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入部分以謎語引入，使學(xué)生初步感知巨人的形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
2.（二）比較大小
師：比一比它們兩個(gè)誰大誰小啊？生：獅子大，老鼠小。這是真實(shí)生活中的大與小。
老師今天要幫幫小老鼠，給他施些魔法，注意看。（出示課件）問：誰變大了？誰變小了？
3.小老鼠多神氣呀！當(dāng)然這是我們想象出來的，在想象的世界里什么事都可能發(fā)生，你們有沒有想過這樣的問題，（板書：假如我是——）
【設(shè)計(jì)意圖：教師充分利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī)，自由、大膽、快樂地想象與表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、創(chuàng)新的能力�！�
（二）展開想象中的巨人
1、比較想象中的巨人
師：假如你是巨人，你會(huì)不會(huì)比謎語中所說的巨人還要大呢?——那你有多大？
生交流。（如：我有太陽那么大；我比宇宙還大；我的眼睛就有皮球那么大 ）
師：原來咱們班有這么多大巨人��！
2、影片欣賞——樂于助人的巨人
師：想不想見見小人國的大巨人?
課件出示大巨人——他的名字叫做格列佛，是經(jīng)典名著《格列佛游記》中的主人公。
猜一猜格列佛會(huì)有多大？會(huì)有多高？（教師出示圖片）
生：比樓房還高。
師：格列佛像一個(gè)巨人。
師：請(qǐng)仔細(xì)觀察這幅圖，再想象一下，在小人國里大巨人遇到哪些事情呢？
生交流
師評(píng)價(jià)：你們的想象力真獨(dú)特，我很喜歡。
陳述：一天，格列佛乘的船在海上遇到了大風(fēng)浪，格列佛和船員紛紛跳海。當(dāng)格列佛
醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己身上被繩索綁著，身邊還站著一些小矮人，他們有的還往格列佛的身上射箭呢！但是格列佛寬厚的原諒了他們。漸漸地，格列佛和小矮人成了好朋友。看，小矮人還在格列佛的頭發(fā)里玩捉迷藏呢！不久，小人國遭到了鄰國的攻擊。格列佛制止了戰(zhàn)爭(zhēng)并勸說國王不要攻打別的國家。后來，他們都過著幸福的生活。
現(xiàn)在你認(rèn)格列佛是一個(gè)怎樣的巨人呢？
生：他是個(gè)勇敢的人；他是個(gè)樂于助人的人。 3、創(chuàng)設(shè)情境展開聯(lián)想
師：你們想成為他這樣的巨人嗎？
師：假如你是巨人，你也來到了一個(gè)小人國，你會(huì)有哪些奇遇呢？
【設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的孩子，比較喜歡童話、寓言故事，老師抓住了學(xué)生這一心理，以《格列佛游記》這一故事形式，學(xué)生的`注意力一下子便被吸引住了。其中提出的兩個(gè)問題“你覺得故事中的巨人是什么樣的？”“假如你是巨人，你會(huì)怎樣做”看似信手拈來，其實(shí)是頗具匠心的，它一方面體現(xiàn)了德育滲透意識(shí)，創(chuàng)設(shè)了一次助人為樂教育的契機(jī)；另一方面也是為其后的創(chuàng)作構(gòu)思作必要的鋪墊；再者，這樣的問題引發(fā)了學(xué)生展開想象的翅膀，孩子們把自己當(dāng)作巨
人，任意馳騁其豐富的想象�！� 4、學(xué)生作品欣賞
師：1、要不我們來看看其他巨人是怎么做的？
2、請(qǐng)仔細(xì)觀察巨人在做些什么？他們的姿勢(shì)又是怎樣的？
3、從作品中你發(fā)現(xiàn)巨人都有哪些不同的姿勢(shì)？ 生：有站著、坐著、躺著的 師：你最喜歡哪種姿勢(shì)，為什么？ 生：巨人躺著很有趣，巨人坐著很特別 師：是呀！巨人的不同姿勢(shì)可使畫面更加生動(dòng)。 5、大小對(duì)比
師：現(xiàn)在我要給大家介紹一位新朋友，他也想成為巨人，他是誰呢？ 就是這位多多小朋友！只要我們一起喊出這道口令（古里古里，多多變�。┧脑竿R上就實(shí)現(xiàn)，不過我們要思考，接下來多多和他周圍會(huì)有什么變化呢？ 大家準(zhǔn)備好了嗎？魔法口令是——古里古里，多多變！變！
師：從剛才的觀察中，誰能準(zhǔn)確地告訴我多多是怎樣變成巨人的？ 生：把多多變大了，旁邊的明明變小了
師：對(duì)！多多變大了，旁邊的明明變小了，這樣我們的多多就成了巨人。
【設(shè)計(jì)意圖：利用靈活的畫面的布局與形象的對(duì)比，啟發(fā)了學(xué)生多種奇妙的聯(lián)想，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣�！�
�。ㄈ⿲W(xué)生作畫、師指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在多多已經(jīng)夢(mèng)想成真了，你們想嗎？同學(xué)們，你們準(zhǔn)備畫怎樣與眾不同，超能力的巨人呢？他會(huì)為人類做些什么？
師：在繪畫前誰來提醒同學(xué)們應(yīng)該注意什么？主要人物大些畫……
對(duì)，現(xiàn)在看老師是怎樣畫的呢？（教師示范）回顧一下剛才老師繪畫的步驟。
好了同學(xué)們快拿出你手中的筆開始吧！
【設(shè)計(jì)意圖：教師示范作畫步驟，使每位學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地表現(xiàn)出巨人，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、創(chuàng)新的能力。】
�。ㄋ模┳髌氛故尽⒅v評(píng)
先畫好的可以貼到黑板上
1、生評(píng)：你最喜歡哪一張？為什么？他畫了自己變成巨人后在干什么？是哪位同學(xué)畫的？請(qǐng)他來給我們介紹一下吧。
2、自評(píng)：還有誰愿意來介紹一下自己的作品？ 師
3、師評(píng)：老師覺得這張也不錯(cuò)？是誰畫的？能給我們來介紹一下嗎？我覺得他畫的很大膽！他的想象力很豐富！這位同學(xué)肯定是個(gè)（善良、樂于助人、勇敢）的人。 四、小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)要想把某一樣物體表現(xiàn)的更大，除了把它本身畫大還可以把周圍物體縮小的對(duì)比方法來表現(xiàn)。希望同學(xué)們?cè)谝院螽嫯嫊r(shí)，能靈活運(yùn)用對(duì)比畫法，畫好每一張畫。
今天我們學(xué)習(xí)了假如我是巨人，同學(xué)們的作品都非常出色，特別有趣，其實(shí)，在我們生活中也有很多“巨人”，讓老師帶大家一起去看看�。úシ耪n件）希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜兆永镆沧鲆粋�(gè)精神上的 “巨人”，勇敢、善良、樂于助人。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過聯(lián)系生活中“巨人”，從而潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育滲透�！�
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)計(jì)劃：
1，會(huì)寫“操”等10個(gè)字。
2，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3，反復(fù)讀文，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生“助人為樂”的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《假如》的第一課時(shí)，假如你還記得我們學(xué)習(xí)過的生字詞，就請(qǐng)你大聲讀給大家聽;假如有些生字詞你還不會(huì),那也沒關(guān)系,請(qǐng)你認(rèn)真記，用心想,你很快也就學(xué)會(huì)了。請(qǐng)看屏幕
�。�1）請(qǐng)讀出下列詞語
善良 縮小 遙遠(yuǎn) 尋找 食物 哭泣 健康 谷粒 身體 雙手 操場(chǎng)
�。�2）你能選出其中的一個(gè)詞語說句話嗎？
�。�3）會(huì)寫嗎？聽寫。尋找 身體 雙手 良好 哭聲
�。�3）教學(xué)“操場(chǎng)”。
這兩個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)？在寫法上有什么特點(diǎn)？（左邊的偏旁寫得小，右半部分寫得大。）
現(xiàn)在來觀察“操”，在田字格中書寫的時(shí)候要注意什么？（三個(gè)口寫得小，第一個(gè)口稍大，寫在橫中線的上邊）在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)。
再來觀察“場(chǎng)”，用部首查字法查——部，再查—— 畫。老師要提醒大家“場(chǎng)”字右半部分的橫折折折鉤要寫端正，起筆橫要短，并且不要頓筆，折的長(zhǎng)短和橫差不多，再折要和橫平行，再折要向里收。在書上寫。寫完了，同學(xué)間互相欣賞一下，如果你能發(fā)現(xiàn)問題，可以向你的同桌提點(diǎn)建議。
同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，老師還想聽同學(xué)們讀課文，能讀給老師聽嗎？（分小節(jié)讀）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文中的小作者假如有馬良的神筆，他要畫什么嗎？（板書：太陽——小樹 谷�！▲B 好腿——?dú)埣踩耍?/p>
請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，想一想，作者為什么要畫這些？
學(xué)生匯報(bào)，分小節(jié)學(xué)習(xí)：
第一個(gè)假如：
1、課文中說這是一個(gè)怎樣的冬天？（寒冷的冬天）
2、 你從哪些地方知道小樹很冷？
小樹在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。
3、 來，我們一起來演演這棵小樹吧，你聽，北風(fēng)呼呼地吹，寒冷的北風(fēng)吹到小臉可真疼，冰冷的雨點(diǎn)掉進(jìn)脖子里了，小樹縮著身子，輕輕嘆息．
小樹小樹，你最需要什么？ （陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
4、瞧，太陽出來了！ 在紅紅的太陽照耀下，你們快看，小樹在快活地成長(zhǎng)。
5、 假如你就是這棵小樹，你想說什么？
指導(dǎo)朗讀
你喜歡哪幅畫？學(xué)習(xí)第二個(gè)假如
1、 指讀第二節(jié)，為什么喜歡？你能讀出什么心情？（高興，難過，傷心，孤單）
2、 從哪些句子讀出了傷心的心情？有誰也讀出了傷心的心情？來，用你的朗讀也讓大家感受一下你的心情。
鳥媽媽因?yàn)閷ふ沂澄镆w到遙遠(yuǎn)的地方，小鳥們會(huì)像你們一樣傷心難過，想念媽媽嗎？
3、看到小鳥們，在媽媽的陪伴下，吃著樹上好吃的谷粒，你想說些什么呢？
4、指導(dǎo)讀。
1、剛才我們跟著小鳥一起傷心一起開心了，假如我們看見好朋友的不幸，你會(huì)怎樣呢？
當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)奔跑時(shí)，西西只能——
當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒驎r(shí)，西西只能——
當(dāng)我們?cè)谝巴馔嫠r(shí)，西西只能——
4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝馬良的神筆，你最想為他畫什么？
5.西西有了好腿，他可以做些什么事情？
有了馬良的神筆真好，小樹能快活地成長(zhǎng)，小鳥不再哭泣，不幸的朋友重新站起來，讓我們雙手捧書，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。
三 同學(xué)們能用很短的.時(shí)間把課文背下來嗎？注意背的時(shí)候，要抓住寫作的規(guī)律，每小節(jié)的第一句話都是“假如我有一枝馬良的神筆，接著寫畫了什么，最后寫為什么畫�！�
四、拓展訓(xùn)練
同學(xué)們看，最后一節(jié)中的6個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)是什么意思？（省略號(hào)）省略了什么？（小作者還要為很多希望幫助的人實(shí)現(xiàn)他們的愿望。）假如你有一支馬良的神比，你要用它做什么？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——————————同學(xué)間先說一說。
全班匯報(bào)。
五、小結(jié)：同學(xué)們真有愛心，你們是那么的善良，那么的樂于助人，明辨是非，所以，假如我有一支馬良的神筆，我一定給每一個(gè)同學(xué)畫一支神筆，讓你們?nèi)椭嗟男枰獛椭娜税伞?/p>
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)生字，寫3字，《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們講過馬良的故事，小朋友們想擁有馬良一樣的神筆嗎?
假如你有一只這樣的神筆，你想做什么事情呢?
生答。
我們天天生活在快樂和幸福中，但生活中并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。請(qǐng)看：
(課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂)
圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。
圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。
圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。
2、靜靜地看，你想說什么?(可以選擇說其中的一幅。)
3、作者和你們一樣對(duì)小樹、小鳥、西西充滿了同情與愛心，他希望借助馬良的神筆，許下心愿，幫助許許多多碰到困難的人們。
4、快速讀讀課文，看看文中一共出現(xiàn)了幾次假如?許下了幾次愿望?
5、你能透過4個(gè)假如，看到作者美好的愿望嗎?請(qǐng)小聲地自由地讀課文。
二、整體感知
1、你看出了作者有哪些美好的愿望呢?
A、讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)；
B、鳥媽媽不用到遙遠(yuǎn)的地方尋食，讓小鳥不再苦苦等待，不再餓得哭泣，教案《《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
C、還西西一個(gè)健康的身體。
2、假如讓你從文中選一個(gè)假如做自己的愿望，你最喜歡哪一個(gè)，為什么?
三、分小節(jié)學(xué)習(xí)
第一個(gè)假如：
1、課文中說這是一個(gè)怎樣的冬天?(寒冷的冬天)
2、你從哪些地方知道小樹很冷?
3、來，我們一起來演演這棵小樹吧，你聽，北風(fēng)呼呼地吹，寒冷的北風(fēng)吹到小臉可真疼，冰冷的雨點(diǎn)掉進(jìn)脖子里了，小樹縮著身子，輕輕嘆息.
小樹小樹，你為什么縮著身子?
小樹小樹，你在嘆息什么?
小樹小樹，你最需要什么?(陽光、溫暖、幫助、關(guān)心…)
4、瞧，太陽出來了！課件(紅紅的太陽)
這個(gè)詞語寫得真好，太陽的前面加上紅紅的一詞，這太陽就顯得特別溫暖了。
5、說的真好！在紅紅的'太陽照耀下，你們快看，小樹在快活地成長(zhǎng)。
(師板畫樹枝向上伸長(zhǎng))小朋友們，你們快在抽屜里找找，你發(fā)現(xiàn)了什么?
那是小樹在秋天里落下的樹葉，請(qǐng)你們變成紅紅的太陽，把綠樹葉長(zhǎng)回來，幫忙小樹快活地成長(zhǎng)吧。
6、假如你就是這棵小樹，你想說什么?指導(dǎo)朗讀
第二個(gè)假如
學(xué)生談話。
1、自由讀第二節(jié)，你能讀出什么心情?(高興，難過，傷心，孤單)
2、從哪些句子讀出了傷心的心情?有誰也讀出了傷心的心情?來，用你的朗讀也讓大家感受一下你的心情。
鳥媽媽因?yàn)閷ふ沂澄镆w到遙遠(yuǎn)的地方，小鳥們會(huì)像你們一樣傷心難過，想念媽媽嗎?
3、看到小鳥們，在媽媽的陪伴下，吃著樹上好吃的谷粒，你想說些什么呢?
4、指導(dǎo)讀。
第三個(gè)假如
1、剛才我們跟著小鳥一起傷心一起開心了，假如我們看見好朋友的不幸，你會(huì)怎樣呢?
2、現(xiàn)在老師為大家讀課文
3、你看見了什么?
當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)奔跑時(shí)，西西只能--
當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒驎r(shí)，西西只能--
當(dāng)我們?cè)谝巴馔嫠r(shí)，西西只能--
4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝馬良的神筆，你最想為他畫什么?
5.西西有了好腿，他可以做些什么事情?
有了馬良的神筆真好，小樹能快活地成長(zhǎng)，小鳥不再哭泣，不幸的朋友重新站起來，讓我們雙手捧書，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。
四、拓展訓(xùn)練
1、第四節(jié)，省略號(hào)表示什么意思?假如讓你來寫第四節(jié)小詩，你會(huì)嗎?
2、給你一枝馬良的神筆，你要畫什么?送給誰?幫他解決什么困難?
一個(gè)人的心里，當(dāng)有了美好的愿望與美好的祝福，就會(huì)變成最幸福的人。你的愿望是什么呢?
讀讀說說：假如
假如我有一支馬良的神筆，
我要
五、寫字
小朋友們的美好愿望可真多，想知道老師的愿望嗎?
假如老師有一支馬良的神筆，我想寫出一手好字，還想在同學(xué)們的寫字本上輕輕一劃，同學(xué)們的字都變得好看起來。你想擁有這支能使字變好看的神筆嗎?那就拿起手中的神筆吧，我們一起來寫這三個(gè)字：良、食、雙
指導(dǎo)書寫。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)9
[設(shè)計(jì)思路]
本次作文的教學(xué)目標(biāo)是：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生展開想象和幻想，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生習(xí)作的素材。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過定向閱讀。讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懠僭O(shè)類想象作文的方法。
�。�3）采用扶放結(jié)合的方法，進(jìn)步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫假設(shè)類想象作文的能力。
�。�4）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
[導(dǎo)寫過程]
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
同學(xué)們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個(gè)個(gè)美好的愿望，當(dāng)你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領(lǐng)時(shí)，也許會(huì)想，假如我會(huì)七十二變?cè)摱嗪?當(dāng)你學(xué)習(xí)感到疲倦時(shí)，也許會(huì)想，假如我是一片自由自在的云該多好;當(dāng)你看到病魔奪去一個(gè)個(gè)人的生命時(shí)，也許會(huì)想，假如我是一名神醫(yī)該多好讓你的愿望今天就能實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現(xiàn)實(shí)是完全可能的。
同學(xué)們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來呢？
二、引導(dǎo)走向閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律
為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律，教師課前先布置學(xué)生在課前廣泛收集有關(guān)假設(shè)類想象作文，并在瀏覽的基礎(chǔ)上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，揭示其規(guī)律。
1。課堂討論，激活記憶表象
同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)假想類作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發(fā)呢？假設(shè)類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢？
2。歸納小結(jié)，揭示寫法規(guī)律
教師先組織學(xué)生討論：你認(rèn)為要寫好假設(shè)類想象作文，必須把握哪幾點(diǎn)呢？在組織學(xué)生廣泛討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納小結(jié)，并揭示以下寫法規(guī)律：
�。�1）根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫。
�。�2）想象要大膽、合理，假設(shè)的推測(cè)是有理有據(jù)，情節(jié)要生動(dòng)有趣。
�。�3）所寫的`理想中的人或物，都應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的行為。
三、啟發(fā)點(diǎn)撥，指導(dǎo)選材
1。啟發(fā)談話，開拓選材思路
同學(xué)們，寫假設(shè)類想象作文，寫什么都可以。如果你對(duì)流逝的時(shí)光、對(duì)古老的歷史有一種揭開謎底的欲望，你可以把時(shí)光想象成可以倒流;如果你學(xué)習(xí)感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚，一只老鷹;如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫(yī)等等。每個(gè)人的興趣愛好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每個(gè)人想象的內(nèi)容應(yīng)該是各式各樣、豐富多彩的。
2。獨(dú)立選材，分組互議
出示題目《假如我是》，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補(bǔ)充完整，然后引導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論，說說自己選擇這個(gè)材料寫的理由。
四、扶放結(jié)合，培養(yǎng)能力
為了減緩訓(xùn)練的坡度，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，采取根據(jù)提供材料寫→獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)這一由扶到放的方法，逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力。
1。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的材料寫假設(shè)類想象作文
根據(jù)《假如我是一個(gè)科學(xué)家》提供的開頭：假如我是一個(gè)科學(xué)家，我將發(fā)明一些東西貢獻(xiàn)給人類。讓學(xué)生展開豐富的想象，續(xù)寫成一篇完整的文章。
2。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的材料獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)
（1）啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路
教師在進(jìn)行構(gòu)思指導(dǎo)時(shí)，要在引導(dǎo)學(xué)生求異思維上下功夫。讓學(xué)生明白：同一個(gè)愿望，可以想象成多種不同的人或物，同一個(gè)人或物，情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排也可以多種多樣。
�。�2）獨(dú)立構(gòu)思，完成習(xí)作初稿
要求學(xué)生根據(jù)自己的選材，運(yùn)用學(xué)到的寫假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律進(jìn)行獨(dú)立構(gòu)思，并完成習(xí)作初稿。對(duì)在25分鐘內(nèi)能完成習(xí)作初稿的學(xué)生授予耕耘獎(jiǎng)。
五、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作
1。提出修改要求，學(xué)生自改習(xí)作。
在學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)別字和病句常規(guī)修改的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照下列要求進(jìn)行獨(dú)立修改。
（1）是否通過假設(shè)中的人或物來實(shí)現(xiàn)自己某種愿望的？這些人或物是否具有人的思維和行為？
（2）想象是否奇特、合理，假設(shè)的推測(cè)是否有理有據(jù)？情節(jié)是否生動(dòng)有趣？
�。�3）你的習(xí)作是否能給人以某種啟迪？
2。分四人小組互批互改。
3。課堂交流。要求學(xué)生說出自己如何修改的過程和理由。
4。對(duì)通過自己的修改，習(xí)作有明顯進(jìn)步的同學(xué)授予百花獎(jiǎng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生修改的積極性。
六、指導(dǎo)評(píng)賞，成就激勵(lì)
1。讓被評(píng)為百花獎(jiǎng)的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的佳作，師生進(jìn)行示范性評(píng)賞。
2。分四人小組自評(píng)自賞或互評(píng)互賞。
3。對(duì)評(píng)賞得好的學(xué)生授予浪花獎(jiǎng)。
4。將班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作匯編成冊(cè)，在班內(nèi)或校內(nèi)傳閱，激發(fā)學(xué)生的成就感。
5。指導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作向有關(guān)少兒報(bào)刊投稿。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)9 個(gè)生字，會(huì)寫8 個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)字寫字、朗讀課文，背誦課文。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1 ．出示會(huì)認(rèn)的字詞，檢查認(rèn)讀情況。（指名讀、開火車讀、小組比讀）
2 ．聽寫會(huì)寫的字。
二、朗讀感悟
�。ㄒ唬┳x文質(zhì)疑。
1 ．請(qǐng)大家自由朗讀課文，看看有哪些地方不懂，用“? ”標(biāo)記。 2 ．學(xué)生質(zhì)疑。
3 ．教師相機(jī)處理，有的問題當(dāng)場(chǎng)解答，有的問題歸納整理，隨文處理。
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�。ǘ┲鸸�(jié)朗讀理解。
1 ．小朋友，下面我們帶著問題來讀一讀詩，你最喜歡哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)。想解決什么問題就解決什么問題。（學(xué)生自由讀文） 2 . 你最喜歡哪一節(jié)？（相機(jī)學(xué)習(xí)每節(jié)詩）
3. 學(xué)習(xí)第一節(jié)。
�。╨）你喜歡這一節(jié)，你能讀一讀嗎？（生讀）
�。�2）他讀得怎樣？（師生共同評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：“假如我有一枝／馬良的神筆�！逼鹨羰婢�，停頓稍長(zhǎng)；“畫一個(gè)紅紅的太陽”讀出高興的感覺。）
�。�3）同桌互相讀給對(duì)方聽，相互提醒不足之處。
�。�4）誰愿意讀給大家聽？（可采取比賽的.形式）
�。�5）作者為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽呢？（指名回答）
�。�6）小樹聽到了你們的祝福，快活地笑了。瞧！（播放：在太陽的照耀下，小樹被微風(fēng)輕輕吹拂著的情景。）（板書：小樹 紅紅的太陽）
（7）讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹吧�。R讀）
4.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）（生：我喜歡第二節(jié)）你愿意讀給大家聽嗎？
�。�2）師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)；“假如我有一支/馬良的神筆�！闭Z速加快，體現(xiàn)出心情的急切，“畫許多好吃的谷粒”讀出喜悅的感覺。
�。�3）還有誰喜歡這一節(jié)？都站起來讀一讀。
�。�4）師：假如作者有一支神筆，他會(huì)畫許多好吃的谷粒送給小鳥。你瞧，小鳥聽了，也快活地叫起來了。（播放：小鳥在樹上唧唧喳喳
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地叫著）（板書：小鳥 好吃的谷粒）
（5）分男女比賽讀這一節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
�。�1）（生：我喜歡第三節(jié)）請(qǐng)你讀一讀這一節(jié)。
�。�2）老師范讀：老師也很喜歡這一節(jié)，我也來讀一讀。
（3）和同桌比賽讀。
（4）自由推薦同桌讀。
（5）作者為什么要給西西畫一雙好腿呢？（指名回答）（板書：西西 一雙好退）
（6）你想，看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎？跪魷“背景；)
�。�7）男生齊讀。
6 ．指導(dǎo)背誦，.
（1）熟讀你最喜歡的一節(jié)，試著背一臂。
�。�2）指名背誦。
�。�3）能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎？
�。�4）誰還用了什么方法記哪一節(jié)？
�。�5）同桌互背。
（6）回家給家長(zhǎng)聽。
三、拓展思維
1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”
2.指導(dǎo)朗讀：聲音由重到輕，語速由快到慢。
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3.回顧課文，假如作者有一枝馬良的神筆，他要畫什么呢？ 出示：我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。
4 ．齊讀。
5 ．你喜歡作者的這些愿望嗎？為什么？
6 ．假如你也有一枝馬良的神筆，你想畫什么呢？
出示句式：我要給＿＿＿＿＿＿＿＿
7 ．學(xué)生說話練習(xí)。
例：( l ）我要給自己畫一對(duì)翅膀，讓我飛向藍(lán)天。（2 ）我要給缺水的地方畫好多水，那里就不缺水了。（3 ）我要給祖國的大地上畫上更多的樹… …
8 ．師：大家有這么多美好的愿望，我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實(shí)。
? 板書設(shè)計(jì)?
23 ．假如 小樹 紅紅的太陽
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
�、闭J(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“削弱、柔和、朝暉、龐然大物……”。
⒉正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
⒊領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
�、炊萌魏问挛锒加袃擅嫘裕艿匠醪降谋孀C唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
�、痹谄綍r(shí)的生活中，你們喜歡灰塵嗎？師生交流。結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劵覊m有哪些危害。
�、不覊m在平時(shí)真的令人討厭，因此人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃�！闭�?wù)剬?duì)這句詩的理解。
�、臣偃鐩]有灰塵，人類和自然界將會(huì)怎樣？引出課題。
二、初讀課文，了解大意
�、弊杂勺x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想：假如沒有灰塵，到底會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？
�、渤鍪旧中略~，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
塵埃(āi ) 直徑(jìng ) 散射(sǎn) 較(jiào)短
削(xuē)弱 朝(zhāo)暉 單調(diào)(diào) 調(diào)(tiáo)節(jié)氣候
�、辰涣鳎杭偃鐩]有灰塵，到底會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？
三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)
�、蹦x課文，看看為什么沒有灰塵就會(huì)這樣，灰塵有什么特點(diǎn)?用“——”畫出來�；覊m有什么作用?用“~~~~~”畫出來。
�、残〗M同學(xué)互相交流。
�、橙嘟涣鲄R報(bào)。
�、呕覊m的特點(diǎn)：
�、傩�。從哪兒感受到？
句子：灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。
這句話是怎樣寫出灰塵“小”的？這樣寫有什么好處？（“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運(yùn)用對(duì)比的方法突出了灰塵非常細(xì)小的`特點(diǎn)。這兩種說明方法的運(yùn)用，使說明的事物更加具體、真實(shí)、生動(dòng)。）
朗讀體會(huì)。
�、谏⑸涔饩�(散射七色陽光)
③具有吸濕性能
�、苹覊m的作用：
�、訇柟庾�?nèi)岷?/p>
②天空色彩富于變化
�、坌纬尚∷危ㄐ∷涡纬稍旗F、雨、雪、晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等自然現(xiàn)象）
⑶最后的嘆號(hào)，充分表達(dá)了作者對(duì)灰塵的贊美，我們真的離不開灰塵，讓我們借用書上的幾個(gè)假如再來贊美一番這灰塵
�、僖x幾個(gè)假如。
�、谡f一說從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么？
(句式相似，都強(qiáng)調(diào)了灰塵的作用大，但強(qiáng)調(diào)的角度不同。這三個(gè)句子都采用“假設(shè)”的說明方法寫的。)
4、5、6三個(gè)自然段都先寫了有了灰塵怎樣，然后寫假如沒有灰塵怎樣，這又運(yùn)用了什么說明方法呢？
�、囱a(bǔ)充課外資料：作者運(yùn)用假設(shè)和作比較的說明方法向我們介紹了灰塵的作用之大，除了書上寫的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用？
⒌灰塵的作用可真大呀，就讓我們?cè)僖淮蝸碣澝啦⒏兄x它們吧。
從第4－6自然段中任選一段，細(xì)細(xì)品讀，用“正因?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m， _______________。”這個(gè)句式來說說。
四、明白道理，拓展思維
�、惫植坏米髡叩谝蛔匀欢沃姓f人類的生息離不開灰塵，讓我們?cè)趤砜匆豢吹谝蛔匀欢�，你悟出了什么道理�?/p>
⒉生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。（如鳥糞、電視、網(wǎng)絡(luò)……）
板書設(shè)計(jì)： 12*假如沒有灰塵
大小及來源 列數(shù)字
散光 柔和
散射七色光 色彩富于變化 對(duì) 比
吸濕 小水滴 氣象萬千 假 設(shè)
教后反思：
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，我總體感覺思路比較清晰。但在教學(xué)的過程中也出現(xiàn)了很多問題。其一，學(xué)生對(duì)字的讀音掌握不夠好，比如“朝暉”這個(gè)“朝”字在初讀課文時(shí)強(qiáng)調(diào)了讀音，但在后來的朗讀中，還是有好幾個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)。這可能是進(jìn)入五年級(jí)后，我對(duì)閱讀理解的教學(xué)加強(qiáng)了，而對(duì)字詞的教學(xué)減弱了，學(xué)生還不能很好適應(yīng)所致。其二，在教學(xué)時(shí)，我對(duì)一些描寫的教學(xué)引導(dǎo)過細(xì)，以致教學(xué)時(shí)間不夠，在一堂課內(nèi)沒能完成整篇課文的教學(xué)任務(wù)。略讀課文上成了精讀課文，這是我對(duì)略讀課文的重點(diǎn)把握不夠所致。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、讀了課題，你心里有什么想法嗎？
2、是啊，假如記憶可以移植，這樣的想法真是太奇妙了。那么，作者究竟做了哪些大膽的設(shè)想呢？讓咱們走進(jìn)課文。去尋找答案吧。
二、自由讀文，了解大意。
1、自由讀課文，把課文讀通讀順。
2、指名分節(jié)朗讀，訂正讀音，明確停頓。
如：“爺爺也會(huì)看到我在課堂上是多么頑皮”
第一行“我”的后面只能作長(zhǎng)句子中間適時(shí)的換氣停頓，而不是標(biāo)點(diǎn)處的停頓。
3、再讀課文，思考問題：
�。�1）假如記憶可憶移植，會(huì)出現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象呢？
�。�2）作者為什么認(rèn)為“記憶移植不應(yīng)僅僅是幻想”？
�。�3）從最后一節(jié)中，你明白了什么？
4、匯報(bào)交流上面的`思考題。
三、暢想未來。
1、教師小結(jié)：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文，我們知道了記憶移植這樣現(xiàn)在看來天方夜譚的事是可以實(shí)現(xiàn)的，只要我們?nèi)祟愑掠谌テ平獯笞匀坏膴W秘�，F(xiàn)在，咱們也不妨來大膽設(shè)想：在不可知的未來，會(huì)有哪些奇跡發(fā)生呢？
2、學(xué)生先在小組交流，小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)意見，統(tǒng)一匯報(bào)。
四、完成作業(yè)。
語文《課課練》
板書計(jì)劃：
假如記憶可以移植
不是幻想←勇于探索
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材說明：人教版課標(biāo)本語文五年級(jí)上冊(cè)第三單元略讀課文
指導(dǎo)思想：全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)，注重學(xué)以致用，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
教材解析：
《假如沒有灰塵》是一篇層次分明、條理清晰的說明文。全文共5個(gè)自然段，首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問句設(shè)疑，發(fā)人深思，導(dǎo)入下文。第2自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說明了灰塵的特點(diǎn)和作用，尤其是第5自然段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進(jìn)，說明了灰塵的重要作用。此外，這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說明灰塵的作用，結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。這篇說明文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法，體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)；二是讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
生情分析：
五年級(jí)的學(xué)生具有比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于說明文有一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠在自主閱讀的基礎(chǔ)上把握主要內(nèi)容。了解基本的說明方法，能夠進(jìn)行查找、判斷和評(píng)析，在資料充實(shí)的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用，突出說明對(duì)象的特點(diǎn)。對(duì)于文本的整體條理性和寫法能夠有簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)，但是在整合運(yùn)用上還需要進(jìn)一步的指導(dǎo)。對(duì)于事物的兩面性這一帶有哲思性的問題，能夠結(jié)合實(shí)際有所體悟，需要通過例證感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂文本內(nèi)容，理清課文層次，了解灰塵的主要特點(diǎn)和作用。
2、了解本文所用的說明方法及表達(dá)效果，明白作者是怎樣狀物說理的。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的文本訓(xùn)練，掌握表達(dá)順序和說明方法。
3、體會(huì)事物具有兩面性的特征，能用辯證的觀點(diǎn)看待問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解灰塵的特點(diǎn)和作用，判斷和評(píng)析主要說明方法，進(jìn)行遷移表達(dá)訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試運(yùn)用基本的說明方法體現(xiàn)事物特征。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件，拓展閱讀資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。
課時(shí)安排：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新課：
今天我們要一起讀一篇說明文，它要為我們介紹一種我們熟悉的事物——
灰塵。但是，這篇課文的題目和《鯨》《松鼠》《新型玻璃》不同，而是叫作——《假如沒有灰塵》，有什么特殊作用？一般人看到這個(gè)題目，都會(huì)說什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)“假設(shè)法”的激趣作用，引讀一二段。）
二、閱讀課文，把握內(nèi)容：
1、自己讀讀課文3到6自然段，看看文章介紹了灰塵的哪些特點(diǎn)和作用。
�。▽W(xué)生自主讀文，做批注。）
2、交流反饋：
�。�1）說說你的閱讀收獲。
灰塵很小，來源于土壤和巖石。
灰塵吸收光線的同時(shí)反射光線，讓陽光變得柔和。
灰塵反射光波較短的光，吸收光波較長(zhǎng)的光，讓天空看起來是蔚藍(lán)的。
灰塵有吸濕功能，能凝結(jié)水氣，讓萬物生存，形成萬千氣象。
（2）大家這么快就找到了灰塵的特點(diǎn)和作用，說明作者寫得很清楚，都是先寫特點(diǎn)，后寫作用。為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生了解特點(diǎn)和作用之間的因果關(guān)系。）
既然這樣，誰能用“因?yàn)椤浴痹囍f一說呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)，明確內(nèi)容及其關(guān)系。）
�。�3）除了基本結(jié)構(gòu)相似，這幾段中還有什么相同點(diǎn)？
�。ㄔ诙挝捕加昧恕凹偃鐩]有灰塵……”這樣的詞句。）
一共幾句？大家能連起來讀一讀嗎？有什么獨(dú)特的感受？
�。私庾髡卟粩鄰�(qiáng)調(diào)灰塵的重要性。）
�。�4）我們現(xiàn)在回過頭看看整篇文章，作者先寫灰塵有哪些壞處，又說了灰塵的特點(diǎn)和作用，還不斷強(qiáng)調(diào)灰塵很重要。看來這灰塵……
�。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞組：
雖然……但是……即使……也……不但……而且……不是……而是……）
那誰能用上其中一組說說你對(duì)灰塵的認(rèn)識(shí)？
（滲透辯證思想）
3、研讀說明方法：
（1）其實(shí)，一篇說明文要寫得好，不但整體上有層次，還要方法得當(dāng)。咱們學(xué)過的說明方法有哪些？
�。ㄖ该f說，簡(jiǎn)單解讀。）
�。�2）請(qǐng)大家快速閱讀課文，看看哪里采用了說明方法，效果怎么樣。
（學(xué)生閱讀勾畫，做批注。）
�。�3）組織交流：
�。ㄖ该f說自己的發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)賞析說明方法的.表達(dá)效果。）
三、遷移訓(xùn)練：
1、老師也想寫一篇文章，介紹二氧化碳，資料搜集了不少呢！但是有幾個(gè)問
題還沒有解決，大家可以幫幫我嗎？
（下發(fā)資料）
2、首先，請(qǐng)大家給零散的資料排個(gè)順序，讓文章更有層次。
�。▽W(xué)生自主閱讀排序，理出文章脈絡(luò)。）
誰來讀讀？其他同學(xué)聽聽，有不同見解可以聽過之后提出來。
�。w分享糾正）
3、對(duì)于這段資料，哪位同學(xué)還有讓它更好的建議？
（引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用說明方法，或者在語言表達(dá)上更加生動(dòng)有趣。）
四、課堂小結(jié)：
說說自己的學(xué)習(xí)感悟或者收獲。
課后反思：說明文是一種特殊的文體，學(xué)生需要讀懂內(nèi)容，也就是明白說明對(duì)象及其特點(diǎn)和作用，更要讀懂寫法，即文本的基本思路框架和具體的說明方法，尤其對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，必要的篇章架構(gòu)還是需要滲透的。而本文又是一片略讀文章，也就是將精讀課文所學(xué)的閱讀方法加以應(yīng)用和檢測(cè)的文本。在教學(xué)中，我們需要從內(nèi)容和寫法兩個(gè)角度入手，從內(nèi)容方面來說，要明白灰塵既有危害，又有用途。而每一種用途都是與其特點(diǎn)有著緊密的因果關(guān)系。在這一版塊，讓學(xué)生自讀整理之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過邏輯性較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)詞表達(dá)練習(xí)，不斷鞏固對(duì)于灰塵的認(rèn)識(shí)，將事物具有兩面性這一哲理寓于語言表達(dá)之中，不說而說，學(xué)生有具象化的體會(huì)。而在寫法這一版塊，則需要從整體到局部層層遞進(jìn)，從整體的先抑后揚(yáng)，到段落的層次清晰，再到具體語句中說明方法的準(zhǔn)確運(yùn)用，讓學(xué)生逐步去發(fā)現(xiàn)，體會(huì)其妙用。進(jìn)而嘗試遷移運(yùn)用。但是對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，完全自主創(chuàng)作一篇說明文具有一定的難度，要將本文的寫作方法切實(shí)掌握更是需要逐步完成。因此在遷移練習(xí)部分，我通過排序和修改兩步走的策略，讓學(xué)生先明確整篇文章的邏輯順序，進(jìn)而嘗試根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)和語文能力運(yùn)用說明方法，或者改變?cè)~句，讓文本更加生動(dòng)有趣。這樣降低了練習(xí)的難度，又給予了思路的引導(dǎo)，為學(xué)生在課后自主完成說明文習(xí)作做了很好的示范，搭建了梯子，讓學(xué)生易于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)�？v觀整堂課的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，本次教學(xué)還是富有實(shí)效的。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合生活實(shí)際有感情的朗讀詩歌。
2．深切體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生道理。
3．對(duì)名言之句深入探究，提升思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
怎樣面對(duì)挫折的生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
從生活深入思索面對(duì)人生的困境。
教具：
多媒體。
教學(xué)方法：
誦讀、討論。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
聽錄音：《陽光總在風(fēng)雨后》，聽后，你聽清了什么？（找同學(xué)談一談）
我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽光并無風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來了，我們又將怎樣面對(duì)生活，今天我們就來學(xué)一首俄國詩人普希金的詩作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對(duì)人生的道理。
二、作者簡(jiǎn)介（略）
三、詩文品味
1．聽配樂朗讀。
2．同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀。
3．找同學(xué)讀。
4．談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個(gè)字的。
老師結(jié)合實(shí)際明確：認(rèn)為只要去努力肯定會(huì)獲得成功，而生活卻不能如此，那當(dāng)然就是欺騙。
5．你這樣認(rèn)為嗎？同學(xué)之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過。
四、名句積累
學(xué)習(xí)了本首詩，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩的前四句，共同齊讀把它記下來。（插入課件——前四句）
五、結(jié)束語
人生遠(yuǎn)不像一首詩想象的那樣簡(jiǎn)單，但有一點(diǎn)，坎坷路上別忘了普希金的`詩言，最后讓我們依然在《陽光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。（錄音）
課后反思：
簡(jiǎn)單的詩句，給了身處逆境中的人以無限的鼓勵(lì)，總是對(duì)詩句感覺他很簡(jiǎn)單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣，實(shí)際上是很難的。放開思維，讓學(xué)生還是想想他所經(jīng)歷過的，或聽說過的坎坷的人生故事而體會(huì)吧。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)15
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課詞語；知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
能力目標(biāo)：理解課文主要內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法，體會(huì)假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說明作用。體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)。
情感目標(biāo)：懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)說明事物的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、讀題揭題，談話導(dǎo)入
1、齊讀課題。
2、找出課題中的關(guān)鍵詞（灰塵）。
二、以“塵”激趣，學(xué)習(xí)灰塵特點(diǎn)“小”
1、學(xué)生上黑板書寫“塵”字。
2、分析“塵”的字形字義。
3、學(xué)習(xí)灰塵的'特點(diǎn)“小”。
①灰塵很小很小。
②灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。
�、潘伎寄苡芒俅姊诰鋯幔�
�、浦笇�(dǎo)朗讀，讀出“小”的感覺。
�、菐熜〗Y(jié)。
三、認(rèn)識(shí)灰塵有害的一面
1、談話交流灰塵的危害。
2、人們一般情況對(duì)灰塵的看法。
因此，古往今來，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃”。
四、學(xué)習(xí)灰塵的作用與特點(diǎn)
1、談話過渡。
2、設(shè)疑激趣：假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？
3、“導(dǎo)”與“扶”，學(xué)范例。
通過學(xué)生回答的“作用”相機(jī)學(xué)習(xí)相聯(lián)系的特點(diǎn)，體會(huì)說明方法怎樣形象地表達(dá)。
⑴找出沒有灰塵的情況。
�、葡鄼C(jī)找出有灰塵的情況。
⑶朗讀比較，體會(huì)作用。
�、日页鱿鄬�(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，并體會(huì)。
�、煽偨Y(jié)學(xué)法。
沒有（灰塵）假設(shè)
作用（后）特點(diǎn)（前）
有（灰塵）作比較
4、小組合作，完成表格。
�。�1）出示表格，提出自學(xué)要求。
（2）灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說明方法⑵小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）全班交流匯報(bào)�；覊m的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說明方法細(xì)小列數(shù)字、作比較散射光線削弱陽光假設(shè)、作比較散射七色光改變天空顏色假設(shè)、作比較具吸濕性調(diào)節(jié)氣候假設(shè)、作比較
五、總結(jié)感悟
1、小結(jié)課文，學(xué)生感悟。
假如沒有灰塵，________。
2、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理？
3、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。
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