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貓教學設計匯編15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的貓教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
貓教學設計1
一、 教學目標：
1、能借助漢語拼音正確認讀“斯、決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”十個生字；能在老師的指導下描摹并記憶 “決、溫、夾、嘆”。能認讀并積累“溫暖、軟綿綿、整夜、嘆氣、千千萬萬”等詞語，注意讀準“溫、綿、糖、整、嘆”等字的前、后鼻音。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在老師的指導，嘗試讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓說話的不同語氣。
3、讀懂課文，知道通過勞動能獲得快樂。
5、能以“波斯貓找到了快樂”為題續(xù)編課文。
二、教學重點和難點：
1．讀準前鼻音“溫、綿、嘆”，后鼻音“糖、整”，正確掌握“綿、炸”的讀音。
2．按正確的筆順，認真書寫“決、溫、夾、嘆”四個生字。
3．能在理解的基礎(chǔ)上，讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓說話的不同語氣。
三、教學準備：
媒體課件、生字卡片
四、教學過程
一、啟發(fā)談話導入新課
1．（媒體出示“波斯貓”）同學們，你們看，這是一只波斯貓，你見過嗎？誰來介紹一下？
2． 板書“波斯貓”。學習生字“斯”。（注意整體認讀音節(jié)）
4．波斯貓是貓中貴族，它們顏色多樣，姿態(tài)各異，美麗可愛！深受人們的喜愛�？墒�，就有那么一只波斯貓，雖然受到主人的寵愛，感到生活中沒有快樂。今天我們就來學習課文。
5．出示課題： 沒有快樂的波斯貓
說明：
根據(jù)兒童形象直觀的特點，由一組漂亮的波斯貓照片引入，引起他們的注意，激起學生主動積極地參與學習。
在揭示課題時，老師示范板書課題，讓學生跟著書寫，有意識地讓學生掌握書寫筆順。同時在學習課題中的生字“斯”，幫助學生復習整體認讀音節(jié)。
二、 初讀課文整體感知
1．這只波斯貓為什么沒有快樂呢？指名分節(jié)讀課文，并思考填空：
有只波斯貓從來不知道快樂是什么滋味，他決定去問（ ）、（ ）和（ ）。結(jié)果，他（ ）。
2．交流并讀填空。學習生字“決”。
說明：
本環(huán)節(jié)的設計重在讓學生養(yǎng)成帶著問題仔細聽別人讀課文，并能對課文有整體的了解，而這個填空的設計就是讓學生了解課文內(nèi)容做鋪墊的。
三、再讀課文了解內(nèi)容
（一）學習2—4小節(jié)，燕子和波斯貓的對話
1．讓我們先來聽聽波斯貓和燕子的對話，請大家自讀2—4節(jié)，注意讀準這三個生字的音，（出示“溫、窩、綿”）用“——”劃出燕子說的'話，想想燕子的快樂是什么？
a學習生字：字音：溫、綿（“綿”提醒學生注意在生字中和詞語中不同的讀音）
字形：窩（學生交流識字方法）
字義：“溫暖”能給它換個詞語嗎？和它意思相反的詞語是什么？
�。ǔ鍪久兹椎耐婢撸檬置幻惺堋败浘d綿”）
a學生交流句子。
（媒體出示相關(guān)句子）：
燕子說：“我一口一口銜泥，造好了溫暖的窩，睡在里面覺得很快樂�！�
b討論燕子最快樂的是什么呢？為什么？
板書：一口一口 銜泥造窩
c老師為燕子的快樂而高興，師范讀。（學生學著老師的樣讀出燕子的語氣）
2．那波斯貓是怎樣認為的呢？用曲線劃出波斯貓聽了他的話后的句子。
a交流句子
�。襟w出示相關(guān)句子）：
他說：“一個泥窩有什么快樂，我天天睡在軟綿綿的沙發(fā)上，也沒什么快樂。”
b它認為這是快樂嗎？為什么？
c你覺得波斯貓當時說話的語氣是怎樣的？請你來讀一讀。
3．師生配合朗讀。
說明：
這個教學環(huán)節(jié)主要是通過教師“扶”的方法引導學生自主學習，在學生反復讀文的基礎(chǔ)上，找到有關(guān)句子，抓住關(guān)鍵詞語，走進文本，自主釋疑，體驗感悟情感，教會學生學習方法，逐步提高閱讀能力。
在朗讀的指導上，教師要尊重學生的情感體驗，如波斯貓的說話語氣學生可以是不以為然，不屑一顧的情感，也可以認為是懶洋洋的，失望的語氣，老師要正面以激勵為主，讓學生也能感受到自己朗讀的快樂，千萬不要劃一的要求。
�。ǘ⿲W習5—10小節(jié)，蜜蜂、小花貓和波斯貓的對話
1．波斯貓在燕子那兒沒有找到快樂，他又去問了蜜蜂和小花貓，想從他們那兒找到快樂。
2．小組學習5—10節(jié)波斯貓和蜜蜂、老鼠的對話，和剛才的學習方法一樣，先用“——”劃出蜜蜂、小花貓快樂的句子，想想他們快樂在哪里？再用曲線劃出波斯貓的句子。
a交流句子朗讀。
�。襟w出示相關(guān)句子）：
�。�1）蜜蜂說：“我從千千萬萬朵花中采來花蜜，釀出了蜜糖，覺得特別快樂。”
�。�2）小花貓說：“捉到老鼠就是我最大的快樂�！�
b討論蜜蜂、花貓的快樂是什么？為什么？
板書：蜜蜂：千千萬萬 采蜜釀蜜
花貓：整夜整夜 捕捉老鼠
c指導朗讀蜜蜂、花貓的句子。（男女生分角色朗讀）
d那波斯貓聽了它們的話是怎么認為的呢？又該怎樣的語氣讀？
（媒體出示相關(guān)句子）
�。�1）波斯貓想：蜜糖有什么了不起的，主人的冰箱里多的是，我都不想吃了，
這算什么快樂。
（2）“哼！老鼠？有主人家的油炸魚香嗎？這也算快樂！”
e分角色朗讀5—10 小節(jié)。
f剛才老師聽了你們的朗讀，發(fā)現(xiàn)你們讀得真好，特別是把這些生字的音也讀準了。（出示生字：糖、整、炸）
交流識字方法：字音：后鼻音：糖、整；翹舌音：炸（適當滲透多音字讀音）
選字填空： 正 整 真
我（ ）在（ ）理書包，（ ）的，不騙你。
說明：
由上個環(huán)節(jié)的“扶”到這個環(huán)節(jié)的“放”，通過老師的循循善誘，使學生的主體作用得以充分發(fā)揮，閱讀能力也能顯著提高。
生字教學中，注重讀準字音，對“炸”字可適當滲透多音字的讀音，通過選字填空區(qū)別“正、整、真”的字義。
�。ㄈ┬〗Y(jié)
1．燕子、蜜蜂、小貓覺得快樂是因為（學生根據(jù)板書說出自己的理解），那為什么波斯貓不快樂呢？
2．找不到快樂的波斯貓非�！ɡ蠋熞x第11節(jié)）
a波斯貓夾著尾巴，什么叫“夾”？請你用兩個手指把鉛筆夾住。
b它邊走邊嘆氣，做個“嘆氣”的動作。（邊做邊讀后面的句子）
4．看到它這樣子，你會對波斯貓說什么？選擇下面的句式說一說。
出示句式：波斯貓呀，我想對你說……
波斯貓， 快過來，聽我告訴你……
說明：
這里的兩個生字主要是通過學生動作演示來認識它，通過這樣的手段染個學生感受到識字的樂趣。
在語文實踐活動中，學生可以運用課文內(nèi)容，結(jié)合板書提示，選擇一定的句式進行說話訓練。教師在學生說話過程中，要求學生把話說完整，表達意思要清楚， 從而提高語言表達能力。
三、展開想象，拓展練習
1．聽了你們的話，波斯貓決定用自己的勞動去尋找真正的快樂。他最后會找到快樂嗎？
2．續(xù)編故事
3．寫字指導
說明：
這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓學生在學習課文，了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時展開想象，續(xù)編故事。這對于提高學生的口頭表達能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維是很有幫助的。但在說話過程中，要關(guān)注學生的差異，采用多種形式交流，讓學生之間也有一個互動的過程。
這里要寫的四個字，三個是左右結(jié)構(gòu)的字，一個是獨體字，在指導過程中，
教師應注意引導學生觀察每個字左右部分所占的比例及各自在田字格中的位置，做到認真規(guī)范地書寫每個字。
附板書
19 沒有快樂的波斯貓
燕子 一口一口 銜泥造窩
蜜蜂 千千萬萬 采蜜釀蜜
小花貓 整夜整夜 捕捉老鼠
用自己的勞動換來快樂
貓教學設計2
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，了解貓的性格古怪。
2、通過學習課文使學生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的，并體會作者的愛貓之情。
3、學會圍繞一個意思，舉兩三個事例，把一段話寫具體。
教學重、難點：
指導學生學習老舍先生語言的條理性、準確性、生動性。增強學生的語感。體會并朗讀出貓的古怪性格。
教學用具：電子白板
教學過程：
一、導入新課
1、師:這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第15課,《貓》板書課題。這篇課文分別向我們介紹了不同時期的貓，分別是？
2、這篇課文里運用了很多豐富多彩的四字詞語，我們來復習一下。誰來領(lǐng)讀。
課件出示詞語，指名讀，跟讀。
誰能從這些詞語中找出概括大貓和小貓性格特點的詞語？（生回答：大貓：性格古怪、小貓：淘氣可愛）師板書
二、接觸貓的“古怪”
1、可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，長大后又是那么的古怪。
下面我們就去看看作者是怎樣把貓的古怪寫具體的。
2 、請同學們打開書默讀第一自然段，找出能概括貓性格古怪的三個詞語？并把這3個詞所在的語句用不同的符號畫出來。
三、剖析貓的“古怪”
1、老實
�。�1）文中是怎樣描寫貓老實的？
課件出示：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。
（2） 老實的突出表現(xiàn)是什么？
師：它的確很乖。老師認為可以把這個乖換為聽話，可以嗎？你體會到什么？
�。f它老實吧，它的確有時候很聽話。
課件：比較
�。苷f它老實吧，它的確有時候很乖。
(“乖”用得好，擬人化，把貓當可愛的孩子寫，表達了愛貓之情。）
�。�3）指名有感情地讀這段話，讀出貓的老實和老舍先生的愛貓之情。出示課件。
2、貪玩
師： “貪玩”的句子。
出示：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
（1）貓出去一玩就是多長時間？“一天一夜”你體會到什么？（出走的時間長，玩的時間長，這可真是一只貪玩的貓）
�。�2）、“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來�！比サ暨@個任憑可以嗎？（課件出示）說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼喚，貓的表現(xiàn)又是怎樣。( “不管”誰，“無論”誰怎么呼喚都不會回來。)它已經(jīng)玩到山坡上，玩到樹上，玩到村外去了，這可真是一只：生：野貓、瘋貓。這可真是一只貪玩的貓�。。�
�。�3）誰能讀出貓的貪玩，指名讀。課件出示。
3、盡職
師：貪玩歸貪玩，抓起老鼠來，這只貓還是非常盡職的。
�。�1）、指名讀：出示課件：“可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”
（2）填空練習：聽到老鼠響動，想一想可以填什么詞語？
／它屏息凝視( )心
聽到老鼠響動 —連就是幾個鐘頭( )心
＼非把老鼠等出來不可( )心
師：(貓在捉老鼠時能專心，有耐心，有決心。這真是一只盡職的貓��！)
�。�3）誰能讀讀這段話，讀出貓的盡職。課件出示。（師評價：你們的決心可真大）
�。�4）下面分組來讀讀這一自然段。老師來讀第一句。
（5）誰知道為什么要這樣讀？（老師讀的是中心句，我們讀的這三方面特點都是圍繞中心句寫的）
（6）課文用了哪一個表示轉(zhuǎn)折的詞把這三方面的性格特點連起來的？（可是）
板書。課件。貓性格可真是古怪！我們能不能在古怪前面加上一個形容詞？書上用的哪個詞？（實在）
師：“老實”、“貪玩”、“盡職”三個完全不同的特點，但是它們卻出現(xiàn)在同一只貓身上，怪不得作者說：（課件出示）貓的性格實在有些古怪。這只貓還有什么古怪的地方？
3、溫柔可親——一聲不吭
�。�1）、從哪體會到貓溫柔可親？
出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。
�、� 這里用了兩個表示動作的詞語，和前面“乖”的.用法一樣，都把貓當成了孩子來寫。誰知道是哪兩個？
指名說：蹭和抓癢。
這都寫出老舍先生對貓的喜愛。
② 誰來讀讀。指名讀。
�、� 師：這位同學讀得真好，把老舍爺爺?shù)膼圬堉榱芾毂M致地表達出來。
�。�2）師：還有嗎?
出示：B、在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
a讀懂了什么？（把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花）
b（想象對話。隨機出示課件。貓：你寫的字真漂亮�。∥医o你配上幾朵小梅花吧！老舍：這不是一幅字畫嗎?朵朵梅花馨香四溢。）
�。�3）除了從動作寫出了貓溫柔可親，還從哪寫出？（叫聲）指名讀。
出示：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。
A貓的叫聲怎樣？
b從哪體會到貓的叫聲豐富多腔？（長短不同，粗細各異，變化多端）
c我們來聽聽這豐富多腔的叫聲，指導朗讀。
這哪還是簡單的叫聲啊，這簡直就是在欣賞什么？（樂曲。）
�。�4）貓在高興時溫柔可親。但它在不高興時，又怎樣？
�。ㄕn件出示）： “無論誰說多少好話，它也一聲不出�！�
(5)男女生分讀：女生讀高興時的溫柔可親，男生讀不高興時的一聲不出。
4、師：這只貓一會兒溫柔可親，一會兒一聲不出，這兩個特點是不是有些矛盾啊？
(1)看看第三自然段，能不能也用一組矛盾的詞語概括出來？膽小——勇猛（板書）
(2)大貓的膽量可真奇怪，讓我們一起來讀讀，女生想想怎樣讀出貓的膽小，男生要讀出貓的勇猛。（分讀）
5、剛才我們學習了前三個自然段，下面請同學們拿出練習小卷。
�。�1）請同學們拿出老師發(fā)的紙條，把空填一填。
（2）展示臺出示并總結(jié)板書內(nèi)容。（貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出，有時什么都怕，有時又十分勇猛。這只貓實在有些古怪！這三個自然段都是圍繞這一句話寫的，以前我們接觸的一個中心句都是統(tǒng)領(lǐng)一段，而這里確是統(tǒng)領(lǐng)3段，這也是一種構(gòu)段方式。）
師：老舍先生緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們看到了一個豐富多彩的貓。
7、想一想剛才我們是用什么學習方法學習貓性格古怪這一部分的？
歸納學習方法：
1、找貓的性格特點。(知特點詞)
2、自讀，思考作者是從哪幾方面寫貓的特點的？（找特點句）
3、通過重點語句來體會作者是怎樣寫出貓的性格。（品特點語）
三、下面就讓我們用這種學習方法，分小組學習第二部分。
匯報交流：
1、我們知道了小貓的特點是：淘氣可愛
2、這個自然段是從哪幾方面寫貓?zhí)詺饪蓯鄣牟皇呛芮逦�，老師提示一下，我們可以從貓玩耍的不同的場所來找�?/p>
師：這么淘氣的一只貓，老舍先生生氣嗎？從哪兒看出？（絕不會責打它）老舍先生說它是那么（學生齊讀：生氣勃勃、天真可愛）
3、這里老舍先生又把貓當成了什么來寫？（孩子）
文章處處洋溢著作者的愛貓之情。
4、讓我們把作者對貓的喜愛讀出來，配樂齊讀第4自然段。
四、回讀全文
師：一只貓，老舍先生用如此富有深情的語句把它描述得栩栩如生。這一切都來自于老舍先生對于貓真摯的感情。無論是淘氣可愛的小貓還是古怪的大貓，都是老舍先生的最愛。
五、作業(yè)：小練筆
課下，就讓我們學習老舍先生的這種寫作方法，練習寫一種你喜歡的小動物。
貓教學設計3
教學目標：
1．初步學會用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。
2．感受作者的語言，感受作者的情感。
3．積累語言，學習作者的寫作方法，試寫一段話。
4．培養(yǎng)學習提問的能力。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習鞏固，銜接過渡
1．銜接：上節(jié)課，我們從課文中認識了老舍先生家的那只古怪卻又很可愛的'大花貓，誰能看著提綱，說說大花貓的古怪？
出示：老實貪玩盡職古怪高興不高興怕勇猛
2．過渡：對于這么古怪的貓，老舍先生卻是注意觀察，傳神描繪，足可見老舍先生是個多么愛貓的人呀！這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，請看本課教學目標。
二、出示教學目標
三、品課文
1．請大家自由朗讀課文第二段，然后提出不懂的問題。根據(jù)學生的提問板書。
板書：滿月的小貓更可愛？
2、梳理問題。
�、傩〗Y(jié)：剛才大家提出的問題，我們邊學習邊解決。
�、谶^渡：要知道“為什么滿月的小貓更可愛？”首先得了解它的“可愛”表現(xiàn)在哪些地方？請你認真讀每一句話，找出有關(guān)詞句來說一說。
3、討論交流。
[1]腿腳還不穩(wěn)，已經(jīng)學會淘氣。（從淘氣中可以看出可愛）
[2]一根雞毛，一個線團……好玩具，。（從“耍個沒完沒了”，看出小貓很頑皮。）
小結(jié)：剛才這位同學不但找出句子，而且抓住關(guān)鍵詞語說理由，真棒！板書：雞毛線團
[3] ……再跑再跌……（板書：摔跌跑）——小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。
[4] ……撞疼了也不哭。（板書：撞）——小貓勇敢、堅強。
[5] ……逐漸開辟新的游戲場所。——這么小的貓，還懂得找新地方玩，真可愛。
�、佟伴_辟”是什么意思？原來的游戲場所在哪里？（板書：屋子里）
擴展到什么地方？（板書：院子里——老舍先生養(yǎng)花的地方）
�、谶@句話在文中起什么作用？（連接上文）
�、塾懈星榈乩首x這句話。（試讀——個讀——齊讀）
[6] ……花盆摔跤，抱著花枝打秋千——在新的游戲場所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢？板書：花盆摔跤花枝抱打
�、倏上攵蠊鞘裁矗恐φ刍�。“折”什么意思？“落”什么意思？
②這對于花草來說就是——遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什么詞來說明？——遭了殃
[7]朗讀游戲：把你讀坐下。
[8]對于這么可愛的小貓，你想怎樣讀才能讀出對它的喜愛感情來呢？
[9]有感情地朗讀：試讀——個讀——齊讀
[10]小結(jié)：同學們，通過剛才的學習，我們體會到老舍先生對貓的喜愛之情流露在字里行間，因為這滿月的小貓比起古怪的大花貓來更淘氣、更天真、更生氣勃勃，作者的喜愛之情也更深一步，所以課文中說滿月的小貓更可愛！
4、一起有感情地朗讀課文第二大段。
5、寫段練習：你能不能用自己的感受寫出一只淘氣可愛的小貓來呢？試寫與交流。
四、總結(jié)鞏固。
貓教學設計4
【教材分析】
《貓》是統(tǒng)編版版七年級上冊第五單元的一篇現(xiàn)代散文。本文用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文，可以激發(fā)學生關(guān)愛動物，善待生命的情感，學會與動物和諧相處。
【教學目標】
知識與技能：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法
過程與方法：自主、合作、探究
情感與態(tài)度：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。
【教學重點】
培養(yǎng)學生抓住重點信息，復述情節(jié)的能力
【教學難點】
學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。
【教具準備】
多媒體
【教學步驟】
（一）導入。
同學們，貓，因為它的活潑乖巧而被許多人喜愛，作家鄭振鐸的家里就曾經(jīng)養(yǎng)過三次貓，下面，我們一起來學習課文，聆聽他的三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。
今天咱們學習這篇課文，采用的方法就是“說讀”，什么叫“說讀”呢？就是同學們邊讀課文，邊說閱讀感受，通過這樣的方法，達到理解課文的目的。
咱們說的話題，有三個：說貓，說人，說文。（板書）
（二）說貓。
生命之美和命運之悲。
示例：作者家養(yǎng)的第一只貓，是隔壁要來的一只新生的小貓，它是那么活潑，常在廊前的太陽光里滾來滾去，還撲來撲去地和三妹嬉戲，在它身上，洋溢著生命的新鮮與快樂，可是后來，它生病了，我們只能眼睜睜地看著它的活力漸漸消退，兩個月后，它走到了生命的盡頭。
�。ㄍ瑢W們說第二只和第三只貓）
（三）說人。
養(yǎng)貓之樂和失貓之痛。
小結(jié)：養(yǎng)貓之樂，樂在我們可以感受到生命的新鮮與快樂；
樂在我們可以領(lǐng)受到家人一般的溫情；
樂在我們可以享受到夜晚睡眠的安寧。
失貓之痛，先找出表達失貓之痛的`句子，朗讀，感受；
分析：對于三只貓的亡失之痛，有什么區(qū)別？（痛惜、痛悔）
探究：作者對于第三只貓的死亡，之所以“更難過得多”的原因。 ?
（歧視、冤枉、追打、漠視，最終失去補救機會）
（在作者深深的自責和懊悔之中，表達出對生命平等尊重的道理。）
四、說文。
語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
語言之妙：在對三只貓的描繪，用動作描寫和外貌描寫，活畫出三只貓或活潑或憂郁的個性。（講析：寫動物也要寫出個性）
結(jié)構(gòu)巧在：全文采取總分的結(jié)構(gòu)；分說部分巧在三次養(yǎng)貓經(jīng)歷按照時間推移、由略到詳和情感逐步加深的順序來組織材料；每一次的養(yǎng)貓經(jīng)歷，巧在都是按照“引入對象—敘述事情—抒發(fā)情感”的順序來寫作。（講析：這樣安排文章結(jié)構(gòu)，脈絡清晰，過渡自然，讀來如行云流水。）
五、總結(jié)：尊重生命，善待生命。
【板書設計】
貓
鄭振鐸
第一只貓——相伴的小侶——難過、酸辛
第二只貓——親愛的伙伴——悵然、憤恨
第三只貓——若有若無——受傷、愧疚
【教學反思】
我在教學《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規(guī)范有效的語言訓練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。
說讀，就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學生積累豐厚自然。
舉措方法
閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
貓教學設計5
【學習目標】
1、認識生字“乖”“憑”“職”“癢”“淘”“辟”“勃”;會寫“性”“格”等13個生字;積累“無憂無慮、任憑、盡職、屏息凝視、溫柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開辟”等15個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、能了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。
4、會用“任憑……也……”、“非……不可……”、“無論……也……”造句。
5、能結(jié)合課后的“閱讀鏈接”，培養(yǎng)觀察小動物的興趣。
【課前準備】
1、課文插頁的掛圖。
2、課前發(fā)動學生帶來自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、圖片展示，插圖揭題
1、課前讓學生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的墻上，臨時布置一個小小“動物角”。
2、同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識嗎?(師掛上課文插圖)這小家伙，大家一定不陌生吧?讓我們一起來呼喚它吧!
師板書課題：
貓
3、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。
二、自讀課文，初知大意
1、請學生各自輕聲朗讀課文：
讀準字音，讀通句子，有感受的地方請標注記號。
2、同桌互讀課文：
注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學生的活動中，檢查、鞏固生字新詞。
3、出示填空題：
這是一只_________的貓，我是從_________看出來的。
�、� 學生默讀課文，獨立完成上述填空題。
�、� 學習小組(4人一組)交流，爾后全班交流。
(預設：若學生回答既古怪又可愛的貓，師此時應進一步啟發(fā)：貓的古怪表現(xiàn)在哪里?貓的可愛從哪里可以看出來;若學生認為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導，追問學生從哪些地方感受到的?)
三、精讀“古怪”，體會情感
1、細讀第一自然段：
嘗試用“……既……又……，……既……又……”的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。
2、出示兩個句子，深入理解，體會貓的古怪特點：
任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!
�、� 用自己的話說說“任憑”“屏息凝視”“非……不可”的意思。
(建議：“屏息凝視”用表演的方式來突破。)
�、� 從這兩個句子中，你體會到貓的什么特點?
�、� 用“任憑……也……”“非……不可……”口頭造句。
3、用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。
4、自由讀第2、3自然段，說說這只貓還有什么古怪之處?
�、� 生自由輕聲朗讀第2、3自然段。
⑵ 理解“豐富多腔”與“變化多端”。
(“豐富多腔”可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。)
�、� 出示：
它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出
�、� 讓學生把“無論……也……”與“任憑……也……”換詞，問：
能否把二者對調(diào)?為什么?
引導學生體會異同。
�、� 用“無論……也……”練習口頭說話。
�、� 體會第二自然段的寫法：
A、這一自然段寫什么?段中的“：”號有什么作用?“冒號“前后的內(nèi)容有什么關(guān)系?
B、仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將“它什么都怕，總想藏起來”說具體。
�、� 有感情地朗讀課文1～3自然段：
A、師范讀，問：
同學們，你們感受到貓的古怪了嗎?
B、生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。
四、小結(jié)課堂，鼓動背誦
1、師：這是一只既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字“錄進”腦際吧。
2、說說該怎么記誦比較快。
五、布置作業(yè)
1、熟記并書寫田字格中的字。
2、背誦課文1～3自然段。
3、摘抄自己喜歡的句子。
4、選做：
嘗試用簡筆畫把這只貓的古怪樣畫下來，并用簡單的文句說明。
第二課時
一、復習一、二、三自然段
1、指名背誦課文的一、二、三自然段。
2、聽寫本課的部分詞語。
二、學習末段，體會“可愛”
1、指名朗讀第四自然段，學生評議：
小貓的“可愛”，你感受到了嗎?
2、挑戰(zhàn)前面朗讀的這位學生，學生再評議，爾后全班齊讀。
3、比較并積累詞語：
�、� 誰能說出與“生氣勃勃”相似的詞語呢?
(生機蓬勃、生機勃勃)
�、� 這些詞語在用法上有什么不同?
(建議用造句的方式加以比較。)
三、回讀課文，感悟“喜愛”
1、這哪里是在寫貓，分明是在寫自己家里那個淘氣的小孩。從文中，我們不難發(fā)現(xiàn)，老舍先生是非常喜歡他描寫的那只貓的，你能舉出例子來說一說嗎?
2、學生再讀全文，用筆描畫。
3、指名學生交流。
4、師生共同朗讀學生交流的文句。
四、閱讀鏈接，學習寫法
1、指名學生朗讀課后提供的“閱讀鏈接”。
2、與課文相聯(lián)系，說說課后選編的兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不一樣的地方?
3、師小結(jié)：
要想寫好小動物，必須具備以下幾個方面的'要求：
⑴ 要對小動物充滿喜愛之情;
�、� 要細致觀察小動物，并能恰當想像;
�、� 要能找出小動物與眾不同的獨特之處進行細描。
五、拓展練筆
請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們分享。
【評析】
這份教學設計重在凸顯以下特色：
1、親近文本，品詞析句：
在教學環(huán)節(jié)的安排上，注重引導學生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點的關(guān)聯(lián)詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進到句與語段的學習上，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。
2、注重遷移，“現(xiàn)買現(xiàn)賣”：
學了第二自然段的總分關(guān)系的寫法后，要求學生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進行擴充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結(jié)合點”強化學生的寫作能力。
3、追求樸實，操作性強：
本份教學設計能有適當?shù)念A設，并提出相應的教學應對策略，同時還能設計一些填空類的題目，引領(lǐng)學生有效地深入學文，具有較強的操作性。
貓教學設計6
教學目標：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。
教學重點：
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會作者抒發(fā)的思想感情。
教學難點：
揣摩字里行間理解蘊涵的人生哲理
課時安排：
2課時
一、導入新課，并了解作者
播放生活中的關(guān)于貓的卡通形象，欣賞可愛漂亮的貓，觸發(fā)學生愛的情感。
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。
鄭振鐸，(1898—1958)，福建長樂縣人�，F(xiàn)代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
觀看一組小貓照片，讓學生說說喜歡哪只，為什么?
二、朗讀課文，感知文意，劃出字詞。
相稱(chan)郁(yù)悶一縷(lǚ)娛(yú)樂污澀(sa)慫恿(sǒngyǒng)婢女(bì)蜷(quán )伏懲戒(chng)悵然(chàng)
三、整體感知
1、通過這三只貓的比較，你們更關(guān)注哪只貓?為什么是第三只貓?(學生發(fā)表自己的觀點)
2、默讀15~34段思考，在第三只貓身上發(fā)生了什么事?涉及到幾個人物?他們都是如何對待貓的?
四、課堂互動
師生角色扮演(教師扮演今日說法主持人，學生們分別扮演鄭振鐸，三妹，張嫂，觀眾)師：這只小貓不僅引起了同學們的關(guān)注，還引起了中央電視臺今日說法欄目組的關(guān)注，因為這只小貓身上發(fā)生了三起命案。好，我是中央電視臺今日說法的主持人，昨晚做了一個夢，一只遍體鱗傷的小貓向我哭訴，我要把著名作家鄭振鐸告上法庭，而且要求我代表它提幾個問題，現(xiàn)在我已來到鄭振鐸家中，下面呢，我來采訪幾個被告。(教師一次對學生扮演的三妹，張嫂，鄭振鐸及觀眾進行采訪。)
對三妹的提問：
1、聽說你十分喜歡小動物，尤其是喜歡小貓，是不是?你家里曾經(jīng)養(yǎng)過幾只貓，是不是很喜歡他們?
2、為什么不喜歡第三只貓?
3、可是小貓活著只是為了讓人類感到開心么?
對張嫂提問：
1、聽小貓說，是你把它帶回家的'，覺得它很可憐，你能不能說說當時的情況?
2、不過，當“芙蓉鳥”事件發(fā)生后，為什么沒有站出來給小貓求情呢?對鄭振鐸提問：
1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥，你有沒有親眼看到?
2、那你憑什么判斷他是罪魁禍首呢?
3、當你看到小貓在嚼著東西的時候，你是怎樣去想的，又是怎樣去做的?
4、可憐的小貓無緣無故遭到了毒打，再也沒有回來?你是怎么想的? (觀眾朋友們，由于主人的偏見，一只小貓慘死了，這無疑是一件人間悲劇，面對這樣的事，觀眾朋友們是怎樣的看法呢?現(xiàn)在我來采訪幾位觀眾)
提問：
1、你對這件事有什么看法?
2、你剛剛聽了鄭振鐸先生的懺悔，你覺得小貓在天堂會原諒他么? (謝謝這幾位觀眾朋友，通過這個事例，我們應該得到這么一個血的教訓)
血的教訓：無論做什么事情，千萬不要憑個人的好惡、死心、偏見加以處置，否則就會出差錯，造成無法補救的嚴重的過失。
五、文本研讀，閱讀訓練。
1、下面重點看文中抒發(fā)作者懺悔之情的句子(學生齊讀，要求讀出作者感情)
2、個別學生朗讀(播放背景音樂)
3、分組討論：
A、我的什么過失使我的良心受傷了(用原文回答)表達了我怎樣的品格?我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。表達了“我”真誠、善良、知錯就改的品格。
B、第二只貓丟失時，作者寫道“自此，我家好久不養(yǎng)貓�！钡谌回埶篮�，作者寫道“自此，我家永不養(yǎng)貓”，試體會這兩句話的思想感情有什么不同?
前一句表現(xiàn)了失去所愛之物后內(nèi)心的氣憤，后一句抒發(fā)了自己傷害無辜后，內(nèi)心充滿內(nèi)疚悔恨之情。
C、寫前兩只貓有什么作用?
前兩只貓與第三只貓形成了鮮明的對比，襯托出后者命運的悲慘，也更突出“我”的過失之大，悔恨之深。
六、課堂總結(jié)
通過學習本課你有哪些收獲?
1、善待生命，同情弱小，關(guān)愛動物。
2、明白做人的道理：
面對缺乏正義的事，不應不聞不問，要勇于站出制止，學會做一個正直有社會責任感的人。
☆人們應平等公正地待人接物，不能主觀臆測，妄下斷語，以致傷害無辜。
對缺乏正義的事，不應不聞不問，要勇于站出制止，學會做一個正直有社會責任感的人。
七、課外拓展
在生活中，你是不是也曾經(jīng)錯怪別人或被別人誤解呢?把事情的經(jīng)過說給其他同學聽聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解?
八、教師寄語
懂得尊重和善待他人，你將收獲更多。讓我們都滿懷寬容，滿懷平等對待一切生命吧!
貓教學設計7
教材說明
這篇課文細致、生動地描寫了貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛，全文字里行間都流露出作者對貓的喜愛之情，也滲透著作者對生活的熱愛。
教學設計思路
《我們家的貓》是一篇講讀課文。這篇課文作者首先真實而具體地描述了大花貓古怪的性格，接著追述了它小時候淘氣的事。教學中首先通過談話激發(fā)學生對小動物喜愛的興趣，喚起學生急于去了解老舍爺爺筆下的貓的情趣。接著讓學生初讀課文，質(zhì)疑、釋疑，對課文內(nèi)容能初步感知。然后讓學生圍繞課前預習題，課后問答題，以及相應的思考題，對課文內(nèi)容逐層逐段地采用不同形式邊讀邊想的方法，深入學習討論理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情，理清作者寫作的思路，學習作者的寫作方法進行練筆，使學生懂得這樣寫出來的文章才能給人留下深刻的印象。
教學目標
知識目標：掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實、具體的表達方法。
能力目標：有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
情感目標：體會作者喜愛貓的感情,感受作者對生活的熱愛。培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
教學重點
引導學生了解大花貓古怪性格和小花貓?zhí)詺獾臉幼�，體會作者的喜愛之情。
教學難點
培養(yǎng)學生的觀察力，分析和表達能力。
教學時間 2課時
教學媒體 投影儀、課件。
教學過程
一、整體感知，質(zhì)疑、捕捉重點。
1．激趣揭題，板書課題。
2．讀課文，初步感知。
�。�1）抽查本課生字新詞的預習的情況，要求能讀準字音，記住字形理解字義。
�。�2）讓學生自由讀預習提示，讀課文，讀課后思考與練習，讀本單元“讀寫例話”。讓學生從整體上把握本單元訓練重點，初步弄清課文的大致內(nèi)容和寫作順序。
�。�3）理清文章脈絡，指導分段。（按預習提示：哪幾個自然段寫大花貓，哪些自然段小花貓？用歸并法分為兩段。）
3．學生質(zhì)疑。
�。�1）讓學生默讀課文，然后提出書中遇到不懂的問題。
�。�2）對學生提出的問題進行梳理。（與課文相關(guān)的放在講讀中解決：無關(guān)的問題和字詞當時交流解決。）
4．捕捉教材重點，投影出示思考題。
�。�1）課文中作者抓住了貓的什么特點來寫？（性格古怪、淘氣）
（2）作者抓住貓的特點是怎樣具體描寫的？根據(jù)思考題。讓學生再次通讀課文，能大致把握教材重點。
二、逐段細讀，引導深究。
課文中作者抓住了大花貓性格古怪，小花貓的特點，教者要抓住重點引導學生運用一邊讀一邊想的'方法去探究文章的內(nèi)容，去感悟作者的真情實感，去領(lǐng)悟作者的寫作方法。
（一）學習理解課文內(nèi)容。
第一段：讓學生明確大花貓性格古怪的具體表現(xiàn)。
1．投影出示思考題：
（1）這一段作者是圍繞哪句話寫的？這句話與后面的內(nèi)容是什么關(guān)系？（總分關(guān)系）先總寫什么？再分寫什么？
（2）作者怎樣具體描寫大花貓老實、貪玩、盡職的特點？從文中找出具體的內(nèi)容說說。
�。�3）貓高興和不高興時有哪些具體表現(xiàn)？畫出描寫貓的動作、聲音的詞語。
�。�4）貓膽小又很勇猛具體表現(xiàn)在哪些地方？
2．讓學生根據(jù)思考題，再采用默讀，自由小聲讀和齊讀三種形式，讀分寫的三層內(nèi)容，然后逐題討論、交流、答題、領(lǐng)悟作者抓住特點具體寫，突出教材重點。
3．投影出示“貓睡覺、貓等老鼠”的靜態(tài)畫面，體會貓“盡職”的特點。
4．讓學生模擬貓各種各樣的叫聲，體會貓高興時聲音溫柔可親。
第二段：讓學生明確小時候淘氣的具體表現(xiàn)。
1．投影出示思考題：“剛滿月的貓十分淘氣”具體表現(xiàn)在哪些地方？分小組討論：這段作者運用什么寫法？
2．指名朗讀課文，然后投影出示：小花貓抱著花枝打秋千的“動態(tài)”畫面。體會小花貓“生氣勃勃，天真可愛”的淘氣特點。理解“生氣勃勃”并遣詞造句。
�。ǘ┳x中感悟，讀中體會作者的情感。
1．教學中以讀帶講、讀中感悟、讀中體會作者的情感、對教材的重點，不同的內(nèi)容，采用默讀、指名讀、自由讀、齊讀、細讀等形式，讓學生從領(lǐng)會作者對貓的喜愛和贊美之情。
2．讓學生邊讀邊想，邊畫出課文中能表達作者對貓的喜愛的語句，再分四人小組展開議論：作者對貓喜愛的原因是什么？
�。ㄈ┚x課文，領(lǐng)悟作者的寫作方法。
1．精讀全文，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？
學生回答后小結(jié)：由于作者平時喜愛貓，對貓有濃厚的興趣，并且對貓進行了十分細致地觀察，這樣就抓住了貓性格古怪、淘氣的特點。
2．追問：這篇文章作者為什么寫得那么真實具體？
學生答后小結(jié)：由于作者平時注意觀察，認真思考，把親眼所見，親耳所聽，以及自己的感受都寫了下來。在描寫中作者運用了擬人的寫法，把貓當作頑皮可愛的孩子寫；還注意動態(tài)靜態(tài)的描寫，所以這樣寫出來的文章生動、感人、真實而具體。
3．生各抒己見暢談學了這課后，你學到了哪些寫作知識。
三、加強朗讀，指導背誦。
學習語文必須充分運用朗讀，這是語文教學長期以來行之有效的經(jīng)驗。教學中采用個人讀、集體讀、自由讀、默讀、細讀等形式，目的就是讓學生讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
1．指導學生朗讀時讀出重音，運用語調(diào)、語氣的多種變化，力求讀得生動，表達出貓的乖巧、溫柔、勇猛、盡職和天真可愛、生氣勃勃，以及對貓的喜愛之情。
2．通過不同形式的朗讀，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，對作者思想感情的體會，在此基礎(chǔ)上稍加指導朗讀、背誦，學生便可以完成背誦任務。
四、練筆。
觀察你喜愛的一種小動物，按一定的順序有重點地觀察，然后寫一個片斷，重點寫它的習性或活動的樣子。
貓教學設計8
一、教材分析:
(一)教材簡析：
《找不到快樂的波斯貓》是語文S版小學二年級上冊第三單元第三篇課文。《找不到快樂的波斯貓》一課是一篇童話故事，主要講波斯貓不知道快樂是什么滋味，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，燕子說銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說采花釀蜜是快樂的，青蛙說捉害蟲保衛(wèi)莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么快樂，波斯貓還是不明白快樂是什么。這篇課文的意圖是讓學生通過學課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。
（二）教學目標
1.認識12個生字，會寫8個字，并積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。
4．通過教學，讓學生懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。學做一個勤勞、快樂的人，養(yǎng)成愛勞動的習慣。
�。ㄈ┙虒W重點
1.認讀12個生字，會寫8個字。
2.懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。
�。ㄋ模┙虒W難點
1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的話，體會享受勞動成果時的快樂心情。
2.理解波斯貓不快樂的原因。
�。ㄎ澹┙虒W時間：三課時
二、教學方法設計
（一）教學準備：多媒體課件、自制詞語卡片、制作燕子、蜜蜂和青蛙的圖片。
�。ǘ┙谭ㄅc學法設計
1.采用多種形式，激發(fā)學生的識字興趣。
2.以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、分角色讀等方式的讀，在熟讀的基礎(chǔ)上理解課文、領(lǐng)悟課文。
3.以學生為主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、自學感悟分享學習的快樂。
三、教學過程設計
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1.出示波斯貓圖片
師：今天，我們班來了一位新朋友（出示課件貓），說一說畫上是什么動物？我來給大家簡單介紹一下波斯貓：它是貓中的貴族，聰明敏捷，喜歡安靜，叫聲尖細柔美，愛撒嬌，天生一副嬌生慣養(yǎng)的姿態(tài)，它的眼睛一只是藍色，一只眼睛是綠色。喜歡貓的人們都喜歡養(yǎng)它�？匆豢此谋砬�，它快樂嗎？
2．揭示課題：找不到快樂的波斯貓。（板書：11找不到快樂的波斯貓）
3.齊讀課題。提出不懂的問題：它為什么找不到快樂呢？它都去請教誰了呢？讓我們帶著這些問題一起來學習課文。
二、自讀課文、自學生字詞
1．學生自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。碰到不會的生字借助拼音多讀幾遍。
2．同桌互讀課文、互相指正、評價。
3．自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法。
4．鞏固字詞，積累詞語。
�。�1）認讀生字卡片，擴詞、強調(diào)字形。
師：生字寶寶和同學們玩捉迷藏的游戲，躲在生字卡片上，它要考考同學們，看看誰能把它們認出來？出示生字卡片。
A．認讀生字、生詞卡片、開火車認讀。
B．擴詞說話。
�。�2）積累詞語
師：生字寶寶夸獎同學們聰明，它出了難題考考同學們，請看大屏幕（課件出示詞語：軟綿綿，忙忙碌碌，千千萬萬，）誰能說幾個這樣的詞？
三、再讀課文，整體感知
1.請同學們快速讀課文，邊讀邊想：波斯貓為了找到快樂去問了哪些小動物？結(jié)果是什么呢！
A.學生自由讀書
B．匯報交流
�。ㄕn件出示）練習用：“波斯貓為了找到快樂，它去問的小動物有，有，還有。”結(jié)果它還是。（教師隨機板書燕子、蜜蜂、青蛙）
2.波斯貓為什么找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂是什么？
A.請同學們再次默讀課文，邊讀邊用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“﹏﹏”畫出波斯貓的話。（出示學習方法：用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“﹏﹏”畫出波斯貓的話。）
B．同桌交流反饋。同桌兩人輪流讀一句給對方聽一聽，看看你倆的意見一致嗎？
3.通過讀課文，大家知道課文主要講了什么呢？（學生回答，老師總結(jié)：波斯貓找不到快樂，于是去請教燕子、蜜蜂、青蛙，但還是沒有找到快樂。）
第二課時
一、復習導入
1.談話導入：同學們，你們快樂嗎？什么時候最快樂？（學生交流）教師說出自己的快樂，和大家一同分享。
設計意圖：教師說出自己的快樂，目的是拉近和學生之間的距離，讓學生在輕松和諧的氛圍中進行這節(jié)課的學習，同時消除同學們因為那么多聽課老師而帶來的緊張心理。
2.下面請大家欣賞一首歌，名字叫《勞動最光榮》（放視頻音樂）請大家認真傾聽。
瞧！它們多么快樂呀，勞動給大家?guī)砹藷o限的快樂，但是這只不愁吃不愁穿的波斯貓卻從來不知道快樂的滋味，這是怎么回事呢？我們繼續(xù)來學習11課，齊讀課題：找不到快樂的波斯貓，同學們愿意幫波斯貓找到快樂嗎？
設計意圖：《語文課程標準》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格�！彼晕揖驮诘诙n時引課時放歌曲《勞動最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動創(chuàng)造快樂”的道理，為后文學習打下了情感基礎(chǔ)，自然而然地受到思想的教育。
3.過渡：上節(jié)課我們學習了一些生字詞語,瞧!這節(jié)課他們又來到了我們的課堂,你們還認識嗎?（大屏幕出示詞語：軟綿綿、蜜糖、青蛙、銜泥等詞語，開火車檢查學生識字情況。）
4．我們還畫出了波斯貓請教了哪些動物？結(jié)果怎么樣？（學生回答，教師隨機把燕子、蜜蜂、青蛙的圖片貼在黑板上）
5.評價過渡：同學們真了不起，通過努力，我們收獲了知識，感覺心里很快樂。相信這節(jié)課你們一定能夠再接再厲,收獲的更多,并且更快樂。
二、品讀感悟，體會“勞動創(chuàng)造快樂”。
�。ㄒ唬⿲W習2-3自然段。
1.學習燕子的話
�。�1）指名學生讀燕子的話，其他學生邊聽邊思考：燕子的快樂是什么？它為什么覺得快樂？
�。ㄖ该涣鳎鍟苣嘣旄C）
�。�2）教師范讀燕子的話，學生體會：你能從這句話中體會到什么？（燕子很辛苦）從哪個詞中體會到的？（一口一口）（教師將做好的詞卡“一口一口”貼在黑板上，用彩色筆打上重點符號，請同學們拿出筆也標上重音符號。）還能從哪個詞體會出燕子的'辛苦呢？（天天、飛來飛去）
�。�3）是啊，燕子一口一口銜泥多辛苦，但燕子卻覺得很快樂，誰能想象燕子造好了溫暖的窩，帶著它的孩子們睡在里面快樂的心情，用朗讀表達出來，讓大家都來分享燕子的快樂。（指名讀）
�。�4）練習有感情朗讀燕子的話，師引讀：燕子自己的事自己做，它快樂的說：“”。（齊讀）
2．學習波斯貓的話
(1)請同學們讀波斯貓的話。
(2)你能想象現(xiàn)在的波斯貓心里是怎么想的嗎？（瞧不起燕子的銜泥造窩，得意、自滿）你還體會到了什么？
(3)能讀一讀這句話嗎？指名、齊讀等多種形式。
（4）同桌分角色讀。
3.總結(jié)學習這段課文的學習方法：這幾段我們在學習上用了什么方法？學生交流，教師板書：讀、思、評、議。
設計意圖：通過學習，大家已經(jīng)把文章的重點分析出來了，現(xiàn)在引導總結(jié)出學習方法，為下面的學習指明方向，使同學們養(yǎng)成在學習中不斷總結(jié)學習方法的好習慣。
（二）小組交流學習4-6自然段。
剛才，我們一起學習了燕子快樂的原因，下面請同學們按老師的方法，在小組內(nèi)讀一讀蜜蜂的話。小組內(nèi)交流體會：蜜蜂的快樂是什么？它為什么快樂？波斯貓又是怎么認為的？請大家用朗讀表達出來。
�。�1）學生在小組內(nèi)讀書，交流。
（2）匯報交流（板書：采花釀蜜）（由一人讀蜜蜂的話，說說蜜蜂的快樂是什么？它為什么快樂？再談感受：你從中還體會到了什么？（蜜蜂采蜜很勤勞）從哪個詞體會到的？（千千萬萬）（把“千千萬萬”貼到黑板上，打上重音符號，請同學們也標上。）
(3)指名部分同學讀：
師：蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花的花粉才能釀一滴蜂蜜，它多么不容易但它卻又是快樂的！請喜歡勤勞的蜜蜂的同學一起，讀讀這句話。
（4）指導分角色朗讀：面對勤勞的蜜蜂波斯貓又是怎么認為的？請小組用朗讀表達展示。要讀出感嘆句的語氣：用瞧不起，輕蔑的語氣讀。
A.齊讀波斯貓的話；B．男女生分角色朗讀。
�。ㄈ┳詫W7-9自然段。
�。�1）學生自讀思考：你讀懂了什么？
�。�2）指名反饋交流。（板書：捉害蟲保莊稼）
�。�3）指導學生觀察插圖，體會青蛙和波斯貓的不同的態(tài)度。
�。�4）指名讀青蛙的話。要用肯定的語氣讀，表達出心中的自豪和喜悅。
�。�5）波斯貓對青蛙的回答滿意嗎？誰能有感情地讀一讀波斯貓的話？（指名讀）要讀出波斯貓的輕蔑心里，及對青蛙的回答很不滿的態(tài)度。
四、放飛想象，拓展思維
1．波斯貓為什么找不到快樂呢？請同學們想想波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙說的話結(jié)合圖片，想象波斯貓在主人家是怎樣生活的，我們來看一段視頻，把你看到的和想象到的說出來。
2．學生看完交流反饋。
3．提問這是一只怎樣的波斯貓？它為什么不快樂呢？（自由回答）
4．所以說課文中的波斯貓最后找到快樂了嗎？
�。�1）齊讀最后一段
�。�2）波斯貓找不到快樂苦悶極了？你們有什么辦法幫他找到快樂？請同學們找到自己喜歡的學習小伙伴，先在小組里說話，等會說給大家聽。
A．學生小組內(nèi)交流
B．指名反饋。
五、談談收獲，明白道理。
學習本課，同學們懂得了什么道理？（指名回答）
教師總結(jié)：只有靠自己的勞動才能找到快樂，還能從幫助別人中找到快樂，我們不能學波斯貓那么懶惰，不勞而獲，要做燕子、蜜蜂、青蛙那樣的勤勞的好孩子。
六、布置作業(yè)、拓展延伸。
1.抄寫課文中自己喜歡的詞語。
2.把自己身邊快樂的事情講給爸爸媽媽聽。
3.續(xù)編故事：找到了快樂的波斯貓。
板書設計：
11找不到快樂的波斯貓
燕子一口一口銜泥造窩
蜜蜂千千萬萬采花釀蜜}勞動創(chuàng)造快樂
青蛙蹦來蹦去捉蟲保莊稼
板書設計意圖：
通過重點詞語的呈現(xiàn)，幫助突破教學重難點，整個板書簡單、大方，讓人一目了然，有實用性。告訴我們要學勤勞的燕子、蜜蜂、青蛙通過自己的勞動創(chuàng)造快樂。
第三課時
一、分角色朗讀課文，把小動物的語氣通過反復朗讀表達出來。
二、表演：戴上不同動物的頭飾表演故事情節(jié)。
三、指導書寫
1．出示生字，認清字形。
2．教師范寫生字，學生觀察生字在田字格中的位置。
3．學生書寫生字，教師巡視指導、糾正學生的三姿。
四、布置作業(yè)
抄寫生字新詞。
《找不到快樂的波斯貓》教學反思：
《找不到快樂的波斯貓》是語文S版小學二年級上冊第三單元第三篇課文，它是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么。而學生通過學習這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。
教學了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學中做得比較成功的：
1.教態(tài)自然，優(yōu)雅，對學生有親和力，做到了面向全體學生，板書大方，有實用性。
2.以讀為主，以學生為本。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼员菊n我就讓學生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀，讓學生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。并且我在教學中注重把課堂還給學生，讓他們在熟讀的基礎(chǔ)上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學生因為對課文熟悉了，有的學生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創(chuàng)造窩的過程很辛苦，所以他很快樂�！庇械膶W生就說“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很快樂。”有的學生說：“蜜蜂通過在千千萬萬朵花中采來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的勞動創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂�！庇械膶W生說：“蜜蜂辛辛苦苦造出來的蜂蜜，和大家一起分享，它覺得很快樂�！庇械膶W生說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的快樂。”有的說：“波斯貓不勞動，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的。”還有的說：“波斯貓整天待在主人為它準備好的軟綿綿的皮沙發(fā)上，什么都不缺，它對燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢興趣，所以它找不到快樂”……這樣，通過讀、說，學生自然而然地就懂得了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。
3.讓學生精讀課文有關(guān)段落，學會品詞品句，讀有所悟�！白プ￡P(guān)鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學方法。我教學《找不到快樂的波斯貓》時，我就讓學生按要求找到句子并劃出，然后讓學生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千萬萬”“蹦來蹦去”就讓學生標出來，重讀，這樣學生就能把握詞語表達的意思了。學生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學基礎(chǔ)，學生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學生讀好了句子，也懂得“付出勞動獲得成果”的道理。整堂課上書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語文課堂的特點，突出了“以讀為本”。
4.讓學生在歌聲中體會情感，受到教育�！墩Z文課程標準》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格�！彼晕揖驮诘诙n時引課時放歌曲《勞動最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動創(chuàng)造快樂”的道理，為后文學習打下了情感基礎(chǔ)，自然而然地受到思想的教育。
在成功之余，還存在著缺點；
1.教師課堂上教學語言有些重復，耽誤了時間。
2.復習引入時學生開火車讀詞語的時間也有些長，使課堂上出現(xiàn)了前松后緊的狀況。
3.結(jié)尾總結(jié)時因為時間關(guān)系不夠精彩，使學生感情升華上欠缺了一些促進因素。
貓教學設計9
教材版本：人教版第七冊
教學目標：1、體會作者如何把貓的特點寫具體，表達對貓的喜愛之情。
2、有感情的朗讀課文。
3、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的情趣。
教學重點：引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。
一、引入
1、快速讀一遍課文，找出能概括課文內(nèi)容的句子。
（板書）：古怪、淘氣
師小結(jié)：前三自然段是圍繞第一句話寫的。第四自然段是圍繞第二句話寫的。把這兩部分的內(nèi)容加起來就是課文的主要內(nèi)容，這是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。
【形式】學生快速自讀課文
【設計意圖】四年級剛學習概括課文主要內(nèi)容，此部分是教給學生概括課文主要內(nèi)容的一種學習方法。
2、再讀1至3自然段，思考從哪些地方感受到貓的性格實在有些古怪。
【形式】找3名同學有感情朗讀課文
【設計意圖】感受分析課文要從整體到部分。
二、分析課文
注意：讓學生按課文的'順序說
1、第一自然段
�。�1）師：從哪些地方感受到貓的古怪？
板書：老實、貪玩、盡職
�。�2）學生分別找到描寫貓的老實、貪玩、盡職的句子。
老實：感受“無憂無慮”。
貪玩：誰會呼喚它，會怎么呼喚，貓有什么表現(xiàn)？
體會“任憑......也”這個關(guān)聯(lián)詞語，并說句子。
對于貓如此貪玩，老舍先生是什么態(tài)度？請大家讀讀書，畫出有關(guān)的語句。
老舍先生再寫這句話用詞很有特點，你自己先讀一讀。
感受反問句和語氣詞，比較句子后朗讀。
和生活實際聯(lián)系，感受老舍先生對貓的喜愛之情。
盡職：先讓學生讀句子。
感受“屏息凝視”，做動作，讀。
找出體現(xiàn)盡職的詞語，先體會，再有感情的讀出來。
【形式】讓學生自己找句子和詞語，一定要體會后再有感情的朗讀。
【設計意圖】感受句子及詞語的生動、有特色，如反問句、語氣詞、關(guān)聯(lián)詞語、轉(zhuǎn)折詞。
【注意】一定要讓學生體會后，教師通過互評、自評、他評等形式重點指導朗讀。
�。�3）體會轉(zhuǎn)折詞
�。�4）請大家看黑板，讓我們再看看老舍家的貓，老實、貪玩、盡職，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、學習2、3自然段
�。�1）師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現(xiàn)它的古怪，表達喜愛之情。你看多有意思的貓啊，同學們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學默讀。
�。�2）生默讀。
（3）給出默讀要求
第2自然段默讀要求：貓高興和不高興時有哪些具體表現(xiàn)？畫出描寫貓的動作、聲音的詞語。
第3自然段默讀要求：用“既┅┅又┅┅”說出貓的古怪。
（4）板書
�。�5）重點體會詞語“蹭、小梅花”。
�。�6）小結(jié)：是啊，同學們，人愛貓，貓親人，對這溫柔可愛的貓，老舍怎能不愛呢。
�。�7）體會讀。
【形式】學生自學
【設計意圖】第一自然段講的很細，主要是教給學生學習好詞好句的方法，所以這一部分從內(nèi)容上看很簡單，采用讓學生自學的方式。
3、學習第4自然段
（1）學生自讀。
�。�2）如讀的不好，播放圖片，再感受讀。
三、比較名家筆下不同的表達方式
讀讀課后的鏈接閱讀，比較一下他們筆下的貓有什么相同，有什么不同。
【形式】學生自讀自悟
【設計意圖】讓學生感受描寫同一種事物，有不同的表達方法。
四、課后作業(yè)
寫一種事物，學習作者“抓特點、寫具體”的方法。
貓教學設計10
學習目標
1、能在不同的語言環(huán)境中正確認讀本課“斯、決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”10個生字；在田字格中正確書寫并記憶“決、溫、夾、嘆”4個字；積累詞語“忙忙碌碌”、“千千萬萬”。
2、朗讀課文，能做到按標點正確停頓，能讀出燕子、蜜蜂、花貓說話時的不同語氣（感嘆句、問句）。根據(jù)要求，邊讀邊圈畫相關(guān)詞句。
3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，感受到能給別人帶來快樂也是一種快樂。
學習重點和難點
1、能在理解的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、花貓說話時的不同語氣。
2、能在熟讀的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，感受到能給別人帶來快樂也是一種快樂。
教學過程
一、談話引入，揭示課題
1、出示照片，讀準詞語“波斯貓”，學習生字“斯”。
出示一張波斯貓的卡通圖片
板書：波斯貓
請大家借助拼音讀準字音。
2、借助圖片，了解“波斯貓”的簡單特點。
出示：波斯貓組照
師介紹：波斯貓是貓中的貴族，它們顏色多樣，姿態(tài)各異，美麗可愛！這些惹人喜愛的小寵物深受人們的寵愛。
板書：寵物
寵愛
3、揭示課題。
可是就有那么一只波斯貓，雖然受到了主人的寵愛，卻還是感到生活中沒有快樂。
出示課題：23、沒有快樂的波斯貓
齊讀課題
說明：
本文由一組顏色、動態(tài)各異的波斯貓漂亮照片引入，讓學生直觀感受波斯貓是深受寵愛的寵物，幫助學生明確波斯貓是一種寵物這個基本概念。作為寵物它受到了人們的寵愛，但是它卻沒有發(fā)現(xiàn)身邊的快樂，進而產(chǎn)生疑問，整體進入課文的學習，達到有效提高課堂教學效益的目的。
揭示課題時，結(jié)合生字“斯”幫助學生復習整體認讀音節(jié)，關(guān)注平舌音的朗讀要到位。老師示范性地板書課題，引導學生仔細觀察并掌握正確的書寫筆順，有利于更牢固地識記生字。
二、初讀課文，反饋預習，學習生字
1、檢查交流讀文，及時正音。
2、重點反饋個別字詞讀音。
整夜溫暖（分清前、后鼻音）
夾著尾巴（三拼音）
油炸魚（多音字）
�。�1）自由讀。
�。�2）小老師領(lǐng)讀。
3、游戲激趣，辨字組詞。
小游戲——辨別雙胞胎。
斯——期 綿——棉 決——快 炸——昨
（1）教師示范、指導。
�。�2）同桌練習。
（3）開火車交流。
�。�4）出示詞語，男女生配合讀。
說明：
經(jīng)過一年的新教材學習，二年級的學生已經(jīng)掌握和積累了一些學習生字的方法，所以對他們在生字學習的指導上應該有更高的要求。生字教學時可以采用了分散和集中相結(jié)合的方法進行。比如揭示課題時，集中學習“斯”，并復習了整體認讀音節(jié)；讀文反饋時，關(guān)注讀準“整、溫”的前、后鼻音，注意“夾”這個三拼音的正確拼讀以及“炸”這個多音字的正確區(qū)分。學習時可以采用先小組交流、后大組反饋的形式，讓學生能在有限的課堂教學時間內(nèi)，大面積地分散學習。通過互動，幫助預習有困難的學生學習生字、讀通課文，幫助有一定學力的學生提高學習的積極性。而對字義的了解，則放在閱讀教學中，使學生通過讀文，結(jié)合具體的語境，隨文理解字義。
三、細讀課文，圈劃詞句，了解內(nèi)容
�。ㄒ唬┘氉x課文，體會波斯貓生活的無憂無慮。
1、自讀課文，根據(jù)要求圈劃有關(guān)詞句。
默讀課文，邊讀邊找，文中哪些詞句可以看出人們對貓的寵愛？
交流出示波斯貓說的三句話。
輕聲讀讀這幾句話，邊讀邊找，句子中哪些詞句可以讓你感到人們對它非常寵愛呢？找到了和同桌交流交流。
2、集體交流。
（1）結(jié)合交流，相機板書：軟綿綿的沙發(fā)
吃不完的蜜糖
香噴噴的油炸魚
（2）指導詞組的朗讀，讀出波斯貓的無憂無慮。
�。�3）串讀板書，感受波斯貓生活得無憂無慮。
說明：
讓學生在自主合作學習的過程中，表達自己的觀點，并從相互的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據(jù)學生的回答隨機板書，能有效地幫助學生積累這些重點詞組，并為后面完成課文內(nèi)容的填空做好準備。
知道詞組的'朗讀前，老師可以適當就板書內(nèi)容進行一下小結(jié)，重在示范讀好這些詞組，引發(fā)學生的朗讀熱情。
3、指導句子朗讀，體會波斯貓苦惱的心情。
但波斯貓卻不這樣想，請再讀讀波斯貓的話，想想波斯貓的心情是怎么樣的？
自由練讀。
指名讀，隨機評價。
4、總結(jié)過渡。
教師引說:不知道快樂是什么，波斯貓真苦惱啊！于是他去……
板書：燕子、蜜蜂、花貓
說明：
本環(huán)節(jié)的設計重在讓學生在讀中體會，讓學生歸納波斯貓很苦惱。老師要相機點評，指導學生讀出波斯貓那種懶洋洋的，瞧不起，不屑一顧的語氣。老師的評價應以正面激勵為主，讓學生也能感受到自己朗讀的“快樂”。
�。ǘ┘氉x課文，了解感受什么是“快樂”。
1、各種形式朗讀文中的三組對話，熟知對話內(nèi)容。
（1）出示三組對話，同桌分角色練讀，讀出問答的語氣。
�。�2）指名朗讀。
�。�3）師生配合讀。
2、了解感受小動物們“快樂”。
�。�1）從燕子、蜜蜂、花貓的回答中，你知道在它們眼里，快樂到底是什么嗎？
請大家再認真讀讀它們的回答，邊讀邊想。
同桌討論。
�。�2）指名交流讀句，談體會。
☆ 燕子：
xián
相機板書：一口一口 銜泥造窩
指導讀好詞語。
☆ 蜜蜂：
相機板書：千千萬萬 采蜜釀蜜
補充資料：1只蜜蜂往返10次采集1500多朵花才釀成1滴蜂蜜。
指導讀好詞語。
☆ 小花貓：
相機板書：整夜整夜 捕捉老鼠
指導書寫“整”。
指導讀好詞語。
�。�3）朗讀小動物們的話。
3、借助提示，練習說話，了解感受什么是“快樂”。
三個小動物對快樂的理解各不相同，請借助提示，把讀懂的內(nèi)容說一說。
出示：燕子覺得___________，讓自己能____________________是快樂的。
蜜蜂認為___________，給別人品嘗_____________________是快樂的。
花貓感到___________，既能___________________又能__________是快樂的。
自由練說。
集體交流。
師生配合說話，明確小動物們各有各的快樂。
說明：
閱讀教學要體現(xiàn)以讀為本，使學生讀有所思，讀有所獲。在課堂教學中，可以采用有指向性朗讀，精讀課文有關(guān)段落，引導學生品詞品句，讀中感悟。
初讀課文，讓學生在反饋預習的同時，對課文的內(nèi)容再一次進行了解，然后談談寵物波斯貓是如何受到主人的寵愛的。通過讀文找到有關(guān)句子，抓住關(guān)鍵詞語，通過朗讀來體會波斯貓受到的寵愛。
細讀課文，找出文中的三組對話，讀好對話中問與答的語氣。在讀通句子，讀好句子的基礎(chǔ)上，結(jié)合關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，來領(lǐng)悟三種小動物對“快樂”的理解。隨著讀文的不斷深入，學生對“快樂”的感受就越來越清晰了。
創(chuàng)設情景，引導學生運用填空提示，進行語言實踐活動，能夠幫助學生理解燕子、蜜蜂、花貓的快樂，從而懂得每個人對快樂的感受不一樣。
四、課外延伸，練習說話，感悟道理
1、交流個人對快樂的認識。
�。�1）小動物們的話一定給大家不少的啟發(fā)，那么你感到快樂是什么呢？
（2）積累名言，加深感悟。
讀讀記記：創(chuàng)造是快樂的。
給永遠比拿快樂。
分享是一種快樂。
2、借助提示，練習說話，感悟“快樂”。
�。�1）波斯貓還沒有明白這個道理，齊讀最后一節(jié)。
�。�2）出示：波斯貓呀，我想對你說……
快過來波斯貓，聽我告訴你……
請任選一句話，作為開頭來說一說。
說明：
新課標提出要通過語文學習增加學生的文化積淀，提升學生的文化品位。而名言、熟語也是我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，讓學生盡早誦讀，了解，積累，可以使學生從小受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶。豐富文化積累、生活積累既是語文學習的內(nèi)容，又是促進語言發(fā)展的手段。少年時代記憶力最強，適時地讓學生積累一些，這對提高文化修養(yǎng)，形成良好的品德，成就一生的事業(yè)都將產(chǎn)生深遠的影響。
教學中，在學生初步感受到什么是快樂的基礎(chǔ)上，讓學生記誦一些關(guān)于“快樂”的名言、熟語。它們是課文主題的高度的提煉，能幫助學生更好地理解課文，初步懂得或者淺顯體會一些道理，使品德教育與語言的積累、文化的積淀緊緊相連。
結(jié)合名言，進行說話訓練，想想如何勸勸這只波斯貓，讓它也能變得快樂。在語言實踐活動中，學生可以運用課文內(nèi)容，結(jié)合板書提示，通過互相介紹，展開豐富想象，學習多角度、多側(cè)面地思考問題，從而使學生在語言實踐活動中發(fā)展思維，提高語言表達能力。
五、復習鞏固，總結(jié)提升
1、總結(jié)全文，初步明理。
作為寵物的波斯貓能給很多人帶來快樂，他應該為此感到高興��！
出示：能給別人帶來快樂，自己也快樂。
齊讀句子。
2、鞏固讀詞，
快樂其實在我們每個人的身邊，我們要善于發(fā)現(xiàn)它們。
說明：
教師在整個課堂教學的每個環(huán)節(jié)中，都要注重對“快樂”這個概念的滲透。對學生回答問題的評價，朗讀課文的點評，以及教學環(huán)節(jié)的過度，都要有意識的突出教師讓感到快樂的事，引導學生感受是么是快樂。
貓教學設計11
【教學目標】
1．復習會認的7個生字和會寫的13個生字。
2．指導學生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。
4．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
【教學重點難點】
重點：
1．了解課文內(nèi)容，明確三只貓的不同外形、性情、在家中的地位及對我的影響
2．揣摩生動的細節(jié)描寫。
難點：體會作者對第三只貓的感情并能發(fā)表自己的看法和見解。
【課件制作】
1．制作的演示文稿共用16張幻燈片，其中6張為文本，展示課文重點句子，出示相關(guān)問題，7張圖片，調(diào)動學生的學習積極性和參與興趣。
教學過程：
一、導入：創(chuàng)設情境，談話交流。
導語：認識貓的請舉手，喜歡嗎？老師也很喜歡它。老師搜集了許多有關(guān)貓的圖片，我們一起來欣賞。（課件展示貓的圖片）
師：這些貓給你留下了什么印象？(可愛、淘氣|、勇敢、富貴)
喜歡剛才看過的貓嗎？我們一起用貓的語言向它們打聲招呼吧。（學生饒有趣味地學貓叫）
師：那么，今天我們要學習第15課老舍先生寫的《貓》。
�。ò鍟�15貓）（齊讀）
師：老舍家的貓又會是一只怎樣的貓呢？老舍爺爺又會怎樣描寫這只貓呢？今天我們就跟隨老舍先生來看看他養(yǎng)的貓。
依據(jù)小學生的認知特點，出示各種各樣貓的圖片，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，激發(fā)學習熱情，使學生盡快走進文本創(chuàng)設的情境，使學生如見貓形，如聞貓聲，愛貓之情油然而生，易于與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
二、細讀課文，深入體會
1．理清寫作思路及寫作中心。
師：看來同學們把字詞掌握的很扎實，現(xiàn)在請同學們快速閱讀課文，回憶一下上節(jié)課我們了解老舍筆下的小貓有什么特點？（學生自由讀課文）
生：小時候的貓很淘氣，它是那么的生氣勃勃，天真可愛，我非常喜歡它。
師：小貓的特點是淘氣可愛，那么大貓又有什么特點呢？這節(jié)課我們一起來看看�，F(xiàn)在自由讀課文1—3自然段，想一想：這部分內(nèi)容是圍繞哪句話來寫的？
2．學習課文1——3自然段。
學習“老實”。
師：這是一只什么樣的貓？用書上的一個詞概括。
出示句子：
�。�1）說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。
“乖”形容人的，老舍把這個字用在貓身上，為什么？
師：帶著夸獎、愛撫的語氣讀一讀這句話（指名讀：2人）
A、比較兩句的異同。
出示句子：
說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？
說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜不回家？
設境悟讀：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐地抱在懷里，一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居說——（生接讀，師提示：慢一點，像對朋友一樣），一位朋友來做客，老舍先生對朋友說——（生接讀），老舍先生對所有的讀者說——全班齊讀
3．創(chuàng)設情景體會：
貓蹲在洞口，一個小時過去了，它——生：閉息凝視，師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它還在——閉息凝視師：別出聲，老鼠還在洞里，三個小時過去了，它仍在——閉息凝視）
師：它就是這樣，一連等了幾個鐘頭，老舍也跟它一起等了幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
師，真是一只盡職的貓�。∥覀円黄鹱x一讀
師：老舍就是這樣把貓當作小孩、朋友，用親切的語言，表達出了自己對貓的喜愛之情！多有意思��！
生：老實
4．學習高興與不高興部分。
�。�1）這部分哪些詞能看出對貓的喜愛？你知道“蹭”是什么意思嗎？
�。�2）請你把“摩擦”放入句子中讀一讀，再與原句比較一下有什么區(qū)別？
師：看來，“蹭”包含著一種親昵的情感。那你覺得貓這樣輕輕地蹭主人，仿佛在干什么？（學生讀句子進行比較）
�。�3）總結(jié)：是呀，一個“蹭”字，蹭出了友誼，蹭出了感情，也蹭出了一幅貓愛人，人愛貓的`動人畫面。老舍爺爺真不愧為一位語言大師。
5．找出第三自然段中表現(xiàn)貓古怪的詞，用“既（）又（）的形式回報。
�。ㄉ杭饶懶∮钟赂遥�
總結(jié)師：看來貓的性格實在有些古怪，您能用上這個句式說一說嗎？
出示：貓的性格實在有些古怪，它既（）又（）；既（）又（），既（）又（）；高興時（），不高興時（）。
三、體會小貓的可愛
師：大貓在老舍眼里是可愛的，那小貓呢？老舍又是怎么寫出小貓?zhí)詺�、可愛的呢�?/p>
1．輕聲讀文，找出第四段的總起句。
2．大家默讀課文，用（）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。
四、總結(jié)、指導寫法
師：作者筆下的貓活靈活現(xiàn)，栩栩如生，是什么原因？
生：因為經(jīng)過了長期細致的觀察。
生：因為作者特別喜歡貓，它對自己家的貓很了解……
師：對，作者喜歡貓，認真細致地去觀察了，所以筆下的貓才活潑可愛，充滿靈氣。今天老師送給大家四句話：（出示課件，音樂響起）
讓我們細觀察吧，事物會因你的觀察生動無比；
讓我們勤動筆吧，習作會因你的勤奮充滿靈氣；
讓我們愛動物吧，世界會因你的愛心融在一起；
讓我們愛生活吧，生活會因你的努力充實絢麗！
師：思考出智慧，誰能只做小小的改動，把這幾句話變成自己的？
師：讓我們細觀察吧，習作會因我的勤奮充滿靈氣。
生：讓我們勤動筆吧，習作會因我的勤奮充滿靈氣；
讓我們愛動物吧，世界會因我的愛心融在一起；
讓我們愛生活吧，生活會因我的努力充實絢麗！
師：老師希望大家都做細觀察，勤動筆，愛動物，愛生活的孩子，相信你們也能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。請同學們課后認真觀察你所喜愛的小動物，寫一段描寫小動物的話。
附：
板書設計
貓
古怪可愛
老實貪玩盡職生氣勃勃
溫柔可親一聲不出天真可愛
膽小勇猛人愛貓貓親人
貓教學設計12
教學內(nèi)容：
會寫8個生字。學習課文4—10自然段。分角色朗讀課文。
教學過程：
一、復習，導入新課。
1、檢查認讀生字詞的情況。
2、有感情朗讀1—3自然段。回憶：波斯貓為什么感到不快樂而燕子卻覺得很快樂呢？
【 設計意圖：復習舊知識，為學習新知識墊基礎(chǔ)�！�
二、學習課文，朗讀感悟。
�。ㄒ唬⿲W習4—6自然段。
思考：波斯貓詢問了誰？蜜蜂怎樣回答的？波斯貓又是怎樣認為的呢？
1、小組朗讀課文。
2、自由讀蜜蜂說的話，并說說你的'體會。（抓住重點詞“千千萬萬 ”， 體會蜜蜂釀蜜的辛苦。）
3、討論：蜜蜂為什么覺得自己是快樂的，而波斯貓為什么沒有覺得快樂？
4、學生反饋。（板書：采花釀蜜 辛勤勞動 吃蜜糖 不勞而獲）
5、說說你從中懂得了什么？
6、指導朗讀。
�。�1）我們應該用怎樣的語氣來讀波斯貓與蜜蜂的對話呢？（學生交流，教師點撥。）
（2）指名朗讀波斯貓與蜜蜂的對話。其他同學評價。
�。ǘ⿲W習7－9自然段。
出示學習要求：
1、四人小組合作學習
�。�1）一起朗讀課文。
（2）討論，完成填空：青蛙覺得（ ）是它最大的快樂。
�。�3）說說你從中懂得了什么？
2、學生反饋學習情況。（相機板書：捉害蟲 保衛(wèi)莊稼）
3、指導朗讀。
（1）小組成員合作讀波斯貓與青蛙的對話，比一比誰讀得好。
�。�2）派代表讀。（同學評價，教師相機指導。）
�。ㄈ⿲W習最后一段。
1、齊讀。
2、討論：波斯貓為什么找不到快樂？
3、指導朗讀。（結(jié)合完成課后第3題）
【 設計意圖：由扶到放，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生學會學習�！�
三、分角色朗讀課文。
【 設計意圖：再讀課文使學生加深對課文內(nèi)容的理解�！�
四、拓展延伸，明文悟理。
1、說說波斯貓為什么找不到快樂？你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂？
2、你明白快樂是什么了嗎？你的快樂又是什么？
【設計意圖：學生的學習從課本聯(lián)系到生活，使語文學習實踐化，生活化，并培養(yǎng)學生解決問題的能力�！�
五、指導寫字。
1．出示生字卡片，讓學生讀準字音。
2．自主識記生字。
3．指名談識記生字的方法，并運用它來組詞。
4．自主觀察每個生字在田字格里的位置，班內(nèi)討論如何書寫。
5．指導書寫。（教師范寫學生認為難寫的字）
6、讓學生描紅，再獨立書寫。
7、教師講評。
【設計意圖：讓學生先看，再說，然后寫，教給學生寫好字的方法，讓學生把字寫好�！�
六、作業(yè)設計。
1、抄寫生字詞。
2、在家里或班里參加力所能及的勞動，體會勞動的快樂。
七、板書設計：
11 找不到快樂的波斯貓
燕子 銜泥造窩 波斯貓 睡沙發(fā)
蜜蜂 采花釀蜜 吃蜜糖
青蛙 捉害蟲保衛(wèi)莊稼 吃炸魚
�。ㄐ燎趧趧� 快樂） （不勞而獲 不快樂）
勞動創(chuàng)造快樂
貓教學設計13
教學要求：
1 選擇自己喜歡的方式學習，了解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛；
2 學習作者抓住事物特點，真實具體的表達方法。
3 體會課文蘊含的感情；體會作者熱愛生活的情趣。
4 培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
5有感情地朗讀課文。
教學設計過程：
一 復習引入
1 回憶上節(jié)課學習的內(nèi)容
a 齊讀課題--《貓》
b 自讀課文，回想上節(jié)課我們通過學習已知道了些什么？
2 回顧存留問題
a 這節(jié)課想要解決什么問題？
b師生共同歸納問題：
為什么說貓的性格古怪？
為什么寫小貓很淘氣？
寫貓的古怪和淘氣，想要表達作者怎樣的思想感情？
二 抓住重點，選擇學法自學
1 古怪是什么意思？課文中哪一句概括出貓性格的古怪？
勾畫句子讀一讀
2 默讀課文寫貓古怪的段落，想想作者是從哪幾個方面寫貓性格古怪的？
3 課文哪一段寫小貓的淘氣？
4指導學法，分組合作學習
a 回憶你喜歡的學習方法有哪些？
b歸納學法：
選一選 一個方面
讀一讀 表現(xiàn)貓性格古怪的 重點句子
抓一抓 重點詞語
說一說 主要原因
想一想 表達感情
4 選擇你喜歡的學習方法，分組討論，交流，合作學習。
三 學生匯報交流
一組匯報：
a 讀貓性格中"又老實又貪玩"的句子。
b抓住重點詞語"成天睡覺、無憂無慮、一天一夜、任憑、無論"
體會貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：老實和貪玩的性格看似矛盾，又同時存在。
d作者想表達：他對貓的喜愛之情，因為它又老實又貪玩在作者眼里很
古怪，才更喜歡它。
e匯報朗讀
f抽讀，指名讀,齊讀
二組匯報：
a 讀貓性格中"又貪玩又盡職"的句子。
b抓住重點詞語"屏息凝視、一連好幾個鐘頭、非等出來不可"
體會貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：又貪玩又盡職的不同性格又同時存在。
d作者想表達：他對花貓的疼愛之情，因為它又貪玩又盡職在作者眼里很
古怪，于是更喜歡它。
e匯報朗讀
f分組比賽讀
1根據(jù)板書小結(jié)：這只貓的性格實在古怪！不同性格同時表現(xiàn)在它身上。
指導有感情地朗讀課文第一段
2質(zhì)疑：還從那些方面體會到貓性格古怪？
三組匯報：
a讀貓"高興時和不高興時"表現(xiàn)的句子
b抓住重點詞語"踩印幾朵小梅花、蹭、跳、叫喚、解悶、無論、好話、一聲不出"體會貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：不同性格又同時存在，情緒變化多端。
d作者想表達：他對花貓的寵愛之情，因為它情緒不同，表現(xiàn)也不同，很古怪，于是更喜歡它。
e匯報朗讀
f個人練讀，比賽讀，齊讀。
四組匯報：
a讀貓"既膽小又勇猛"的.句子。
b抓住重點詞語"什么都怕、斗一斗"體會貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：相反性格又同時存在，讓人琢磨不透！
d作者想表達：他對花貓的喜愛之情，因為它既膽小又勇很古怪，惹人更喜愛它。
e代表匯報朗讀
f個人練讀，齊讀。
五組匯報：
a讀小貓?zhí)詺獾木渥印?/p>
b抓住重點詞語"已經(jīng)、沒完沒了、馬上起來、撞疼了也不哭、膽子越來越大、花草遭了殃、枝折花落"體會出小貓的淘氣。
c作者想表達：他對花貓的寵愛之情，因為從"絕不會責打它、生氣勃勃、天真可愛"能感覺到。
e指導朗讀
f齊讀,指名讀。
四 有感情地朗讀課文，總結(jié)全文
1有感情地朗讀課文
2 師生共同總結(jié)：從老舍爺爺?shù)孛鑼懼�，你體會到什么樣的感情？
五 深化主題，學習寫法
1找出表現(xiàn)老舍爺爺喜愛貓的語句，說說他是怎樣描寫地？
2 師點撥寫作方法。
六 自己設計一份有關(guān)課文內(nèi)容的作業(yè)。
板書：
老實 （又） 貪玩 （又） 盡職
大貓 古怪 高興 不高興
貓 膽小 （又） 勇猛 深深喜愛
小時候 淘氣 生氣勃勃 天真可愛
貓教學設計14
教學目的：
了解作者筆下貓的特點，體會作者對貓的感情，激發(fā)學生熱愛生活的情感，教育學生愛護小動物。
學習本課9個生字，理解“古怪、盡職、閉息凝視、生氣勃勃、無憂無慮”等詞語；會用“勇猛”、“生氣勃勃”造句。
了解本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述的方法。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：有關(guān)貓可愛和性格古怪的具體描寫，從中體會作者對貓喜愛的感情。
教學難點：體會作者對貓喜愛的感情。
課前準備：
錄像機、錄像帶、投影幻燈機和幻燈片。
教學課時：
三個課時。
教學過程：
第一課時
（簡介作者，學習生字詞，初讀課文，分段，并概括段意）（具體過程略）
第二課時
導入。
齊讀題目，問：我們家的貓是指誰家的貓？（老舍）老舍先生家的貓怎么樣呢？我們先看一段錄像。
學習第一段（1、2、3自然段）
看完錄像，問：你覺得電視上的貓怎樣？（貪玩、活潑、漂亮、老實……）
剛才我們看的錄像是描寫大花貓的部分，也就是課文的第一大段。
課文的第一大段用了一句話概括出大花貓的性格特點，你能用“＝”畫出來嗎？（我們家的大花貓性格實在有些古怪）（板：性格古怪）
學習第1自然段。
默讀第1自然段。思考：大花貓性格古怪表現(xiàn)在哪里？請找出表示大花貓性格古怪的詞語。（板：老實、貪玩、盡職）
哪些句子具體描寫了大花貓老實的？（說它老實吧，……什么事也不過問。）
什么叫“無憂無慮”？（沒有憂愁，課文指大花貓成天睡大覺，什么事也不過問）。
“乖”這字我們平常是形容誰的？（小孩）這里把大花貓當成小孩子，說明什么？（作者非常喜歡大花貓）
這句子應該怎樣讀？（指名讀，自由讀）
找出具體描寫大花貓貪玩的句子。（可是，它決定要出去玩玩……不回家呢？）
出示幻燈片：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？
“的確”什么意思？（確實、實在）
這句話表面是老舍先生對貪玩的大花貓的責備，其實呀，這個句子流露出他對貓的喜愛，聽老師讀這句話。（范讀、自由讀、指名讀）
�。�10）大花貓雖然貪玩，但它又是多么的盡職，用“～～”劃出有關(guān)句
子。（它聽到老鼠的一點響動……）
�。�11）“屏息凝視”什么意思？（全班同學先做動作，再指名講什么意思）（出示幻燈，觀察“貓”屏息凝視的神態(tài)）
�。�12）“非把老鼠等出來不可”什么意思？說明什么？（說明貓捉老鼠很有決心，很盡職。）
（13）如果你家有只這樣盡職的大花貓，你心里感到怎樣？（高興、喜歡）（指名讀這句話，生評）
�。�14）為什么說大花貓的性格實在有些古怪？（因為大花貓既老實、又貪玩、既貪玩、又盡職，三者都很矛盾，令人難以捉摸）三個句
子之間用了兩個轉(zhuǎn)折詞“可是”，突出大花貓性格古怪，我們背誦的時候要注意。
�。�15）分小組讀第1自然段。
�。�16）小結(jié)學習方法：A、找出表示大花貓性格古怪的詞語；B、找出具體描寫的性格古怪的句子；C、有感情朗讀。
5、學習第2自然段。
用學習第1自然段的方法學習第2自然段。匯報預習情況：
大花貓性格古怪的第二個表現(xiàn)可是什么？（板：高興、不高興）
“大花貓高興時比誰溫柔可親”，具體表現(xiàn)在哪里？（用身子蹭你的腿……自己解悶）
貓是怎樣叫的？（“妙、妙”）課文是怎樣描寫的.？（出示幻燈：它不會豐富多腔叫喚……變化多端）
我們一起模仿大花貓的叫聲好嗎？（通過模仿理解“豐富多腔”和“變化多端”）。
作者為什么能知道大花貓的叫聲有這么多種，變化那么大，還能寫得怎樣生動有趣呢？（長期觀察，喜歡貓）齊讀。
還有那些語句最能表達作者對貓的喜愛之情？為什么？（“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，明明是貓的腳印把稿紙弄臟了，卻說成是“踩印幾朵小梅花”，這足可以證明作者是喜愛貓的。）
指名讀，分男女生讀。
6、自學第3自然段。
大花貓性格古怪的第三個表現(xiàn)是什么？（板：怕、勇猛）
大花貓勇猛表現(xiàn)在哪里？（不要說對付……斗一斗）
指導朗讀。
齊讀第3自然段。
概括說說大花貓性格古怪的三個表現(xiàn)？
在第一段里找出最能表達作者對貓喜愛的感情的句子，并說說為什么？
小結(jié)：文章通過生動具體的描寫，寫出了大花貓性格古怪，全文字里行間都流露著作者對貓的喜愛之情。
貓教學設計15
李俊湘
《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。本文篇幅較長，用一課時講完，不可能面面俱到。所以我認為
教學生
所以，此課教學我設計了三大板塊：
試圖通過這一環(huán)節(jié)，使學生了解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)學生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力。課堂上學生認真積極，實現(xiàn)了這一目標。
在這一環(huán)節(jié)的最后，我出示了說明文《貓》，通過比較學生很快明白了說明文與散文的不同，導出散文寫物是為寫人、寫人的感情，自然的引出第二個板塊。
二、找表達感情的句子，品味文章深情：
這一環(huán)節(jié)是重點，而
所以用時最多。因為初一學生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會，所以我設計了“假設你的小貓死了??”“假設你的小貓被抱走了??”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來引導學生理解品味。這一設計聯(lián)系實際使學生有話可說，課上學生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。
在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達到了理想的效果。從而引出散文的終極目的是讓人明理。
三、說感悟，明道理。
這一環(huán)節(jié)學生發(fā)言的人數(shù)多，說出了自己的認識，順利地完成了任務。 最后聯(lián)系學生的作文，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學們努力的'方向。
以上這三個板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由說話、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學會做人。
課上完了，目標也實現(xiàn)了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學生回答問題也很積極主動。回顧這堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：
學生自由說話了，學生主動說話了，但學生說的還是少，老師講的還是多。
分析原因：1、因為課前聽說我上課的班是整個年級最差的一個班，所以，一上課我就信心不足，老是怕完不成教學任務，學生一不發(fā)言我就說。2、學生預習情況比我估計的要差。學生一說慢了或說錯了我就著急。3、傳統(tǒng)的教學觀念的“余毒”還影響著我，有問題就急著要答案。
當然在學生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術(shù)的“介入”來調(diào)控活動方向，來增強活動的厚度。可是，教師的這種“介入”應該控制在怎樣的一個“度”上，才不至于？
另外我還有一大收獲，那就是要“心有多大，舞臺就有多大；舞臺有多大；施展的才能就有多大。”今后我會把課堂變成學生的最大的舞臺。
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