語文教學(xué)設(shè)計【范例15篇】
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的語文教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過調(diào)查、交流、查閱等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，分組活動，人人參與，促進(jìn)學(xué)生積累語言、提高運用語言的能力。
3、通過活動，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。
教學(xué)重點; 引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語文現(xiàn)象，領(lǐng)略祖國語言的文字魅力。
教學(xué)難點：根據(jù)同學(xué)名字的特點贈言，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、廣泛收集我國古今名人的軼事。
2、向父母等長輩詢問自己名字的來歷、意義等，看誰獲得的'相關(guān)信息多。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
每個人都有一個名字，這個名字伴隨著我們的一生。每個名字都蘊藏著語文，這節(jié)課我們將要進(jìn)行“口語交際”，主題是“名字中的語文”。
二、自讀“口語交際”提示，明確交際目標(biāo)
1、自讀提示：了解本次口語交際的內(nèi)容。
（1）學(xué)生自讀提示。
�。�2）討論交流口語交際的要求及內(nèi)容。
2、師生共同卻東各項交際要求及內(nèi)容。
三、小組交流
�。�1）就小組成員名字中不懂字向本人提問。
�。�2）把長輩給自己起名字時發(fā)生的故事說給小組成員聽。
�。�3）說說當(dāng)你知道父母為自己起名字的用意后有什么感受。
四、猜想性評價
1、教師列出若干本班學(xué)生的名字，請學(xué)生進(jìn)行猜想性評價，本人驗證。
2、教師相機(jī)引導(dǎo)歸納。
五、創(chuàng)意性表達(dá)
1、了解你最感興趣的同學(xué)的名字的來歷。
2、根據(jù)其特點寫贈言。
3、全班交流評價。
六、交流平臺
1、交流自己手機(jī)的我國古今名人名字資料。
2、吧大家收集的資料裝訂成冊，課后傳閱。
七、小結(jié)歸納
通過口語交際，加深了學(xué)生間的相互了解，了解了父母對子女的期望，感受了名字所散發(fā)吃飯胡來的文化氣息，領(lǐng)略了祖國語言文字的魅力。你還有那些收獲呢？自己歸納一下吧！
語文教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。
4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。
教學(xué)重點、難點：
1、了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會船長處理問題的方法。
2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。
3、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，交流資料。
1、同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？這是一項體育項目，在各種賽事上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。
2、出示課題看了課題，你想知道些什么？
�。ㄕl跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何等。）我們一起來看課文
3、《跳水》是誰寫的？你還知道什么？（學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。）（列夫托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等等。）。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，標(biāo)出自然段序號，初步感知課文內(nèi)容。
（二）自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
�。ㄈ┰僮x課文，直到把課文讀熟讀通順。
�。ㄋ模z查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。
1、出示電腦課件，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。這些生字詞你掌握了嗎？想一想：這些字在字形上有什么特點，你能用什么方法記住它們？
2、理解詞語。在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。
把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當(dāng)點撥。
三、再讀課文，整體感知課文。
（一）檢查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進(jìn)行評議。
（二）學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。
（三）在書中標(biāo)畫出課文中都有誰？他們之間是怎樣聯(lián)系起來的？
因為水手拿猴子取樂，所以猴子放肆；因為猴子放肆，所以去摘孩子帽子；因為帽子被摘，所以孩子去追猴子；誰能接著老師的話，用“因為??所以??”的句式將事情的過程介紹完整？（指名練說）
�。ㄋ謧兡煤镒尤�，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）
四、自主合作學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬┱n件出示思考題：孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險？要求：（1）學(xué)生自己讀書做批注筆記。（2）小組內(nèi)互相交流個人收獲。（3）在班上匯報交流。
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
五、品讀感悟，理解重點部分。
通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對課文做了細(xì)致的學(xué)習(xí)，而且還做了認(rèn)真的討論探究，這對我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實。學(xué)生品讀課文中的段落，教師重點指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。
�。ㄒ唬┖⒆訛槭裁磿叩轿U頂端的橫木上去？從哪些地方看出猴子非常放肆？
1、猴子跳到一個十一二歲的孩子面前，把他的帽子摘下來，戴在自己頭上，很快地爬上了桅桿。
水手們都笑了起來，只有那個孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐在桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕。他好像故意讓這孩子生氣，指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”，猴子為什么會放肆起來？（因為猴子知道大家拿它取樂，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕咬。）（猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）
“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？（猴子弄得孩子沒有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒辦法，只能哭笑不得。）
2、水手們笑的聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。
引導(dǎo)：猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
3、猴子不時回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追，眼看就要爬到桅桿的頂端，??把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后??扭著身子，齜著牙做著怪樣。
孩子氣極了。他丟開桅桿，走上橫木。
�。ê镒釉絹碓椒潘�，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。）引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會孩子“氣極了”的.心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
�。ǘ⿵哪男┑胤娇闯龊⒆拥奶幘呈治ｋU？指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個句子。
1、出示句子理解
�。�1）當(dāng)時甲板上的人有什么表現(xiàn)？
抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境（太危險的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險了。（從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。）
從水手們的表情可以看出“全都嚇呆了”；“有個人嚇得大叫一聲”。
�。�2）孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。（孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？）（孩子有可能會失足，他就會跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來，桅桿太高、太險。）從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來”、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。
學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)：抓住重點句、關(guān)鍵詞語談自己的理解，可聯(lián)系上文。
2、出示電腦課件，指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地――難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍。
引導(dǎo)：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕??）指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險。用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢？
引導(dǎo)：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！
（三）看到這里緊張嗎？你想救他嗎？如果當(dāng)時你就站在甲板上，看到這樣危險的情景，你會怎樣做呢？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時間可不等人�。。ㄗ寣W(xué)生各抒己見。）（找海綿墊（床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機(jī)、讓水手上去救孩子??）
采用小組討論的辦法，逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。
�。ㄋ模┻@些辦法實際上都不能行，默讀課文，“正在這時候”指什么時候？這句話在文章中起什么作用？（這時是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話是個過渡句，上文講孩子處境險惡，下文講船長出來果斷處理。）
（五）面對這樣危險的情景，那船長----孩子的父親是怎樣做得呢？自讀課文的最后兩個自然段，看一看船長是怎樣做得？請同學(xué)們再把這幾個自然段讀一讀，想一想：船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？
研究：如果孩子不跳水，父親會不會開槍？（小組展開辯論。）從課文中找出根據(jù)，說明父親不會開槍。結(jié)果怎樣？
（這時，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必然粉身碎骨。船長擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷，所以一再提到“開槍”。）船長當(dāng)時會怎樣想？把自己想到的先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。﹙提示：你可以這樣說：船長當(dāng)時會這樣想或船長還可能這樣想?
感情朗讀：這是一位機(jī)智、勇敢、果斷的船長。你能把自己的體會讀出來嗎？“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎？
�。ㄋ氖腌姺浅６�，可是時間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。）
（八）這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚什么？（末尾回應(yīng)課題，“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長處事的果斷。
�。ň牛┪恼聦ΥL的描寫只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個沉著冷靜，機(jī)智果斷的船長形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前，讓人感覺真實又生動。這種對人物的描寫手法，是我們在寫作中值得借鑒和學(xué)習(xí)的。
六、總結(jié)全文。
�。ㄒ唬┙處熃Y(jié)合板書總結(jié)全文。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文后，你印象最深的地方是什么？你最佩服誰？佩服他什么？
�。ㄟ@篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決。）
�。ㄈ┐藭r此刻，你想對船長的兒子說些什么?（你做錯了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。）（你為了一頂帽子，差點失足跌到甲板上，摔個粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。）（你想過沒有，萬一失足，你會給親人、朋友帶來多么大的痛苦。你為了贏回一點兒面子，險些付出了生命的代價。今后做事一定要想想后果??）
七、拓展延伸。
�。ㄒ唬┖⒆颖痪壬蟻硪院�，會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？展開想象，
語文教學(xué)設(shè)計3
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教育點
1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。
2、感受沈從文小說的語言特色。
（二）能力訓(xùn)練點
1、訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。
2、體會沈從文小說的表達(dá)特點。
�。ㄈ┑掠凉B透點
走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會人性之美。
二、重、難點
情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫。
三、課時安排
1課時
四、學(xué)生活動設(shè)計
要求學(xué)生用劃出文中集中描寫環(huán)境的.文句或段落，邊誦讀邊體會其意境的作用；找出文中表現(xiàn)翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的特點，分析這些心理描寫對塑造翠翠這個人物和表現(xiàn)小說主題的作用。
五、教學(xué)內(nèi)容和過程：
1、重難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
（1）導(dǎo)入新課
A簡介作者沈從文。
B人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請讀課文。
（2）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生快速閱讀課文中幾種描寫環(huán)境的內(nèi)容，并與學(xué)生共同探討：這些景物描寫有何共同特點？又有何作用？
文中集中描寫的有四處。（景情結(jié)合、烘托）
�。�3）理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。
翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”
A翠翠為何要“胡思亂想”？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
B翠翠的夢，有什么深刻含義？祖父為什么“不告訴翠翠昨天晚上的事實”？
C“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解？她可能生誰的氣呢？
D翠翠開始問爺爺“我萬一跑了呢”，到后來她又問“爺爺，我一定不走，可是，你會不會走”，這種變化說明了什么？
�。�4）參考注釋，分析課文中出現(xiàn)過的人物形象的共性，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的主旨
2、總結(jié)與引申
反復(fù)研讀，體味文章所表現(xiàn)出的“善良的悲劇”。
3、作業(yè)布置
以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題，寫一篇小作文。
4、板書設(shè)計
翠翠
美麗多情
天真可愛
爺爺
安于清貧
忠于職守
語文教學(xué)設(shè)計4
一、義教科目：小學(xué)趣味語文知識
二、教案適用年級：小學(xué)二三四年級
三、教學(xué)目的：介紹語文知識上一些比較有趣的知識，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索
的熱情。讓他們領(lǐng)悟我們的生活處處存在著關(guān)于語文的相關(guān)內(nèi)容，
從而對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好的學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)獨特的
情操。
四、教學(xué)難點：讓學(xué)生準(zhǔn)確理解語文的意義，在生活中發(fā)現(xiàn)趣味語文。在課堂上
配合老師，跟上老師的節(jié)奏。
五、教學(xué)注意點：
1、注意學(xué)生的接受能力，盡量把課文解釋得淺顯易懂。
2、注意課堂氣氛的活躍，使課堂生動有趣，加強(qiáng)與學(xué)生的互動。
六、教學(xué)過程：
1、 自我介紹：同學(xué)們，大家好，我們是來自XX學(xué)院的哥哥姐姐，（四個人特色的介紹自己）今天呢和你一起上這節(jié)課。同學(xué)們歡不歡迎呢？
學(xué)生：歡迎！
2、導(dǎo)入：
老師：同學(xué)們今天好乖哦，老師講一個故事送給你們。好不好�。�
學(xué)生：好！
老師：你們知不知道年的來歷啊？？年，就是我們過年的年。
出示故事：
過年的來歷
相傳：中國古時侯有一種叫“年”的怪獸，頭長尖角，兇猛異常。
“年”獸長年深居海底，每到除夕，爬上岸來吞食牲畜傷害人命，因此每到除夕，村村寨寨的人們扶老攜幼，逃往深山，以躲避“年”的傷害。
今年的除夕，鄉(xiāng)親們都忙著收拾東西逃往深山。
這時候村東頭來了一個白發(fā)老人對一戶老婆婆說只要讓他在她家住一晚，他定能將“年”獸驅(qū)走。
眾人不信，老婆婆勸其還是上山躲避的好，老人堅持留下，眾人見勸他不住，便紛紛上山躲避去了。
當(dāng)“年”獸象往年一樣準(zhǔn)備闖進(jìn)村肆虐的時候，突然傳來白發(fā)老人然響的爆竹聲，“年”獸混身顫栗，再也不敢向前湊了。
原來“年”獸最怕紅色，火光和炸響。
這時大門大開，只見院內(nèi)一位身披紅袍的老人哈哈大笑，“年”獸大驚失色，倉惶而逃。
第二天，當(dāng)人們從深山會到村里時，發(fā)現(xiàn)村里安然無恙。
這才恍然大悟，原來白發(fā)老人是幫助大家驅(qū)逐“年”獸的神仙。人們同時還發(fā)現(xiàn)了白發(fā)老人驅(qū)逐＂年＂獸的三件法寶。
從此，每年的除夕，家家都貼紅對聯(lián)，燃放爆竹，戶戶燈火通明，守更待歲。這風(fēng)俗越傳越廣，成了中國民間最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日“過年”。
�。ㄔ谶@個故事中，我們會盡量用最通俗易懂的語言來講，可以適時加一些表情和動作，以便同學(xué)們能理解）
3、搶答：以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。可將全班分組搶答，哪個組織回答最積極，
最多，最活躍，就加以加分，哪個組分?jǐn)?shù)最多獎勵學(xué)習(xí)用品。(用時:10分鐘)
老師：小朋友，你們喜不喜歡猜謎語�。�
學(xué)生：喜歡。
老師：那好，那現(xiàn)在呢，我們出幾個謎語給你們猜好不好��？你們呢，要分組回答，哪個組最積極就可以得到我們的獎品。
1) 出示謎語：
A. 上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄。 【謎底】:眼睛
B. 像糖不是糖，不能用口嘗，幫你改錯字，紙上來回忙【謎底】:橡皮
C. 五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不其�！局i底】:手指
D. 什么東西只能加，不能減 。 【謎底】：年齡 E. 什么東西經(jīng)常會來，但卻從沒真正來過？ 【謎底】：明天 F. 有一匹馬，它向南走5步，向北走3步，又向西跑了10步，請問最
后它的尾巴朝什么地方 【謎底】：朝地
G）有時候，圓又圓，有時候，彎又彎，有時晚上出來了，有時晚上看不見。(打一自然現(xiàn)象) 【謎底】月亮
老師：好，同學(xué)們都回答得不錯哦，沒有回答的同學(xué)別灰心，下面還有幾道題目呢，看看你們誰積極啊，積極就有分加哦。
2) 根據(jù)下列題意，選填詞語。
苦哭 暗笑 假笑 哈哈大笑 捧腹大笑 （只能用一次）
A、開懷縱情的笑（ ）
B、藏在心里不公開笑（ ）
C、捂住肚子開心地笑（ ）
D、不愉快而勉強(qiáng)的笑（ ）
E、故意做出的，不真實的笑（）
3) 同學(xué)們，請你將下邊的十條成語補(bǔ)充完整，然后再將補(bǔ)充的字豎著連成
四句數(shù)學(xué)上用的術(shù)語，好嗎？
�。� 五）花（ 八 ）門 （ 五 ）湖（ 四 ）海
�。� 七 ）上（ 八 ）下 （七 ）擒（ 七） 縱
（ 三 ）頭（ 六）臂 （ 三）心（ 二 ）意
�。� 十 ）全（ 十 ）美（ 十 ）全（ 十 ）美
�。� 五）湖（ 四 ）海 （ 五 ）行（ 八）作
4、出示趣味故事——十二生肖(用時:10分鐘)
老師：同學(xué)們，想不想聽故事��？
學(xué)生：想。
老師：那你們在聽的過程中要留意故事究竟說了什么哦。
學(xué)生：好。
你知道自己屬什么嗎？
有屬小白兔的，有屬大老虎的???有屬貓的嗎？沒有，怎么有屬老鼠的，沒有屬貓的呢？這里有個故事。
很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物�！碧煜碌膭游镉卸嗌傺剑吭趺磦�選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。
貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢？”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的`大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去�！必埪犃撕芨吲d，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”
到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。
結(jié)果，老鼠被選上了。貓呢？貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。
貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現(xiàn)在還是這樣。
你知道哪十二生肖嗎？
�。ㄗ屚瑢W(xué)們舉手回答，能答一個是一個，我們會盡量鼓勵同學(xué)們回答，如果碰上有些比較偏的生肖，我們就可以適宜做一些動作來讓同學(xué)們猜，）
它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個故事。
報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠(yuǎn)著呢，我快跑不動了，這可怎么辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見？哦，我的嗓們太細(xì)了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了�！迸Ｕf：“行羅，行羅！”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：
牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！
牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結(jié)果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。
好了，同學(xué)們，你們都知道十二生肖的來歷了嗎？都知道十二生肖為什么是老鼠第一了嗎？
提問：十二生肖有哪些呢？（鞏固知識）
�。ㄗ屚瑢W(xué)們舉手回答，能答一個是一個，我們會盡量鼓勵同學(xué)們回答，如果碰上有些比較偏的生肖，我們就可以適宜做一些動作來讓同學(xué)們猜，）
5、聯(lián)系學(xué)生的實際(用時:10分鐘)
老師：同學(xué)們，聽完了老師的故事。你們想不想說一下你們對語文的看法�。空Z文也可以很趣味的啊。
學(xué)生說出自己對趣味語文的看法及感受。我們在聽的過程中要盡量看著學(xué)生，給他鼓勵。
6、總結(jié)(用時:10分鐘)
表揚同學(xué)們配合得很好，希望在以后的學(xué)習(xí)過程中更喜歡語文，在生活中去發(fā)現(xiàn)那些趣味的小知識和小知識，謝謝同學(xué)們的配合，這節(jié)課我們相處得很愉快??
備注：如果時間多出，就講小故事三則并與同學(xué)們交流。
1、晚飯后，母親和女兒一塊兒洗碗盤，父親和兒子在客廳看電視。突然，廚房里傳來打破盤子的響聲，然后一片沉寂。兒子望著他父親，說道：「一定是媽媽打破的�！�
「你怎么知道？」
「她沒有罵人。」
�。ㄗⅲ何覀兞�(xí)慣以不同的標(biāo)準(zhǔn)來看人看己，以致往往是責(zé)人以嚴(yán)，待己以寬。）
2、在故宮博物院中，有一個太太不耐煩地對她先生說：「我說你為甚么走得這么慢。原來你老是停下來看這些東西�！�
語文教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程與方法：抓重點語句進(jìn)行多種形式朗讀，運用以讀促悟的方法，體會文章的思想感情。
3、情感、態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共產(chǎn)黨員沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、無私無畏、不徇私情的崇高精神。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，以讀促悟，感受老共產(chǎn)黨員沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、無私無畏、不徇私情的崇高精神。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件，課文朗讀，音樂《為了誰》《神秘園》。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文教法、學(xué)法：
以讀代講
以讀促悟課中探究
一、導(dǎo)入：
（播放歌曲《為了誰》）導(dǎo)語：這首歌是1998年長江抗洪后寫給人民子弟兵的，他們的事跡感動著中國的每一個人。（課件出示相應(yīng)的圖片1）其實，在我們身邊還有很多很多這樣的人,我們國家每年都會評出“感動中國”十大人物。（圖片2）有那么多感人的故事發(fā)生，今天讓我們走進(jìn)《橋》3，以讀的方式感受一位老村支書，一名老共產(chǎn)黨員的感人故事。
師：播放課文朗讀片段。
誰來說一說，這篇課文主要寫了什么？
生：當(dāng)洪水來臨時，老漢指揮全村人民渡過了橋，保住了生命，最后老漢和自己的兒子被洪水吞沒了。
二、新授
�。ㄒ唬┳宰x課文，提出要求。（課件出示自讀要求）
�。�1）找出描寫洪水的句子。
�。�2）畫出描寫老漢的外貌、語言、動作、神態(tài)的句子。
（二）學(xué)生匯報洪水語句
1、這究竟是一場怎樣的洪水呢？誰來說一下。黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（課件出示5）（洪水圖片6）
分析句子特點（比喻擬人的修辭手法使描寫更加生動形象，讓人如聞其聲，身臨其境。把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。）（板書：兇猛可怕）
3、多么可怕的洪水��！簡直就是魔鬼。我們怎樣才能讀出洪水的兇猛可怕呢？
同學(xué)們看著畫面，想象著洪水是魔鬼，它的肆虐，它的瘋狂，當(dāng)時情況的危急，讀讀這幾個句子。
4、進(jìn)行朗讀：自己找感覺讀句子、個人展示（評價）、小組賽讀、齊讀。
5、過渡：洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時此刻，在場的`每一個人都會有逃生的欲望。課件7指導(dǎo)：讀出人們的驚慌失措的感覺，齊讀：
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
動作與神態(tài)句子
1、師：面對著肆虐的洪水，面對著亂哄哄的村民，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前。出示老漢圖片8看，老漢是多么的沉著冷靜。（板書：沉著冷靜）
找出相關(guān)句子。
（課件9）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！�
師：當(dāng)山洪爆發(fā)時，人們的驚慌與老漢的沉著形成了鮮明的對比，請你帶著自己的感受來讀一讀這一段。
1、指名讀，評價
2、教師指導(dǎo)并范讀（分析指導(dǎo)：老漢先于村民來到木橋前，但他并沒先跑，而是沉著的站在木橋前，從中可看出他心系群眾。把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)冷靜，與人們在山洪暴發(fā)時的表現(xiàn)形成鮮明對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”�！罢尽薄岸ⅰ薄皝y哄哄”和“像一座山”在朗讀時應(yīng)重讀，突出老漢的形象以及和村民的對比。語氣是強(qiáng)烈的，震撼的。范讀）（課件9重讀指導(dǎo)）
3、學(xué)生個人展示
誰能站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這段話。
4、小組賽讀展示，教師評價
5、我們?nèi)嗾酒饋恚窭蠞h一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這段話。師評價很有感覺。
語言
師：此時情況危急，死亡逼近，老漢的語言是怎樣的呢？找出句子。
（課件10）老漢沙啞地喊話：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
1、指導(dǎo)(要讀得堅定、果敢、有力量。）齊讀
師：老漢始終把群眾的安危放在第一位。哪一個標(biāo)點引起了你們的注意？（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次�。┠荏w會出它的作用嗎？（感嘆句式語氣更強(qiáng)烈。）
2、進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀并范讀：老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音卻像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！所以，我們讀的時候，語氣要強(qiáng)烈，語調(diào)要激昂，語速要快。
3、讓咱們鏗鏘有力地齊讀這段話！(讀得非常好)
小結(jié)：作為一名黨員，老漢就像一座山，臨危不亂、沉著鎮(zhèn)定。（板書：臨危不亂）
過渡；急著逃生的人們引讀----“竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。
動作、語言：
師：誰來接著匯報？
（課件1112）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
1、師：老漢揪出的是誰？此時此刻在老漢的眼里，他揪出的是誰？（是黨員是兒子）此時此刻在老漢的眼里沒有父親與兒子，只有黨員與村民，明知生死攸關(guān)，卻依然是不徇私情。（板書：不徇私情）
2、教師指導(dǎo)：這里把啊老漢兇的樣子比作“豹子”，“沖”“揪”“吼”幾個動詞極其生動的表現(xiàn)了老漢的憤怒與無私，應(yīng)重讀。語言要堅定，嚴(yán)厲，震撼。
3、個人展示讀，齊讀語言、動作
師：這個危在旦夕的時刻，老漢把他的兒子從隊伍中揪出來，那是他的親生骨肉啊！他是不是不愛他的兒子？（愛）你從哪看出老漢愛他的兒子？
（課件13）小伙子推了老漢一把，說：“你先走�！�
老漢吼道：“少廢話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉�
師：從‘推’字可以感受到，老漢此時把生的希望留給兒子，把死的危險留給自己，讓我們分角色來讀一讀父子倆的對話。
師：水已經(jīng)爬上了胸膛，老漢心急如焚，老漢吼道（引讀）可是洪水無情?
板書：英勇犧牲
�。ㄤ撉偾渡衩貓@》）（課件14）指導(dǎo)朗讀：英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。讓我們?nèi)w起立，一起用驚訝、敬佩、悲傷的語氣把課文的最后4個自然段讀一遍。
語速稍慢，語調(diào)低沉。
洪水吞沒了一切，卻無法吞沒的是什么？（父愛、光輝的黨員形象）
�。ㄈ┬〗Y(jié)
這節(jié)課，我們抓住課文中令人感動的地方進(jìn)行了朗讀，以讀促悟，體會到了老漢把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這正是這篇課文用《橋》做題目的原因。他的父愛和他頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格，讓我們?yōu)橹畡尤�。整篇文章朗讀基調(diào)是蕩氣回腸的悲壯與贊嘆，語氣是震撼的、贊嘆的、悲壯的。下面讓我們帶著感情朗讀課文。
課外延伸
一座山我不知道你的姓，你的名但我知道
你有一個動人的稱呼——老漢！啊，老漢！你是一座山一座鎮(zhèn)定的山
征服了肆虐（nüè）的洪水一座剛毅的山抵擋了可怕的災(zāi)難更是一座深情的山飽含著寬廣無私的愛
啊，老漢！
你將牢牢駐留在我們心間永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！板書設(shè)計：
橋（贊嘆悲壯贊嘆）
洪水：
老漢：
兇猛
沉著冷靜
臨危不亂
可怕
不徇私情
英勇犧牲
人們：驚慌失措
語文教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目的】
�。�、結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流課內(nèi)和課外給人啟迪的事情、格言及漫畫等，在交流中得到啟示。
�。�、引導(dǎo)完成詞語盤點的內(nèi)容，學(xué)生朗讀并積累格言。
�。�、展示、交流本單元課文學(xué)習(xí)的收獲，用多種方式進(jìn)行展示。
【教學(xué)重點】
結(jié)合本單元內(nèi)容，交流自己在生活中的啟示，在交流中學(xué)習(xí)作人、做事的準(zhǔn)則。
【教學(xué)難點】
交流學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中怎樣表達(dá)思想感情的方法，可以用多種方式進(jìn)行展示，匯報自己這一階段來的學(xué)習(xí)收獲。
【教學(xué)時間】
１課時。
【教具準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備一些富有哲理的作品，格言、座右銘以供交流。
【教學(xué)過程】
一、詞語盤點
１、讀準(zhǔn)詞語的字音。
�。�、記清詞語的字型，注意易寫錯的字，用筆畫出，全班交流，加深記憶。
二、交流平臺
回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文，說說主容和所得到的啟示：
１、獨立摘抄各課的重點詞句。
２、選背自己最喜歡的句子，聯(lián)系生活實際，說說從中受到的啟發(fā)。
�。�、拓展：
說說學(xué)了這單元課文后其他方面的收獲。
�。ɡ纾簩ψ髡叩牧私�，所引起的聯(lián)想，對課文表達(dá)上的感悟等。）
三、日積月累
方法：
�。�、自讀自悟。
�。�、組織交流：
可選擇其中的一兩句，說說自己的理解。然后聯(lián)系生活實際中的具體例子，談?wù)劯惺堋?/p>
形式１：小組內(nèi)，學(xué)生之間互相補(bǔ)充。
形式２：每個小組選代表匯報，各小組之間互相補(bǔ)充。
�、攀郎蠠o難事，只怕有心人：
這是一句漢族諺語，意思是說，只要肯下決心去做，世界上沒有什么辦不好的事情，困難總是可以克服的。意思相近的諺語還有：“世上無難事，只要肯登攀”“路在人走，事在人為”“不怕無能，只怕無恒”“有志者，事竟成”等。
�、朴淳烤�，處處細(xì)留心：
想，究竟：結(jié)果，原委；留心：注意。這句話的意思是：想要把事情（問題）搞清楚、弄明白，那就要處處注意仔細(xì)觀察。這句話點明了平時養(yǎng)成注意觀察的良好習(xí)慣的要性。
�、翘撔娜f事能成，自滿十事九空：
虛心：不自以為是，能夠接受別人的意見，自滿：滿足于自己已有的成績。這句話的意思是：虛心能幫助你把許許多多的事辦成功；而自以為是，驕傲自滿，那十件事中可能會有九件辦不成，也就是說事情辦成的可能性就很小了。這句話從正反兩方面說明了虛心學(xué)習(xí)的重要。
�、鹊嗡馨咽┩�，萬事功到自然成：
滴水：一滴一滴往下落的水，功：功夫和力量，自然：理所當(dāng)然。這句話說的是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花時間和力氣，堅持努力下去，事情就一定能做成功。
�、蓪殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來：
鋒：鋒利，磨礪：摩擦使其銳利，比喻磨練；苦寒：極端寒冷，嚴(yán)寒。這句話的.意思是：寶劍的鋒利，需要經(jīng)過反復(fù)磨練才能形成，梅花的清香是經(jīng)歷了嚴(yán)冬的考驗才換得的。人要成材，事要成功，都得付出代價，經(jīng)歷考驗。和這句話諺語相似的說法還有：“不經(jīng)一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香”等。
在理解、誦讀之后，可聯(lián)系實際，幫助學(xué)生體會這些諺語的運用語境。如，講述相關(guān)故事：大書法家王羲之七歲時就跟書法家衛(wèi)夫人習(xí)字。他每次練完字都要到水池里洗毛筆，堅持練了兩三年，結(jié)果水池變成了墨池，他寫字的技巧也日漸嫻熟，但他還是堅持不懈的練習(xí)寫，最后終于成了頗負(fù)盛名的大書法家。這個事例說明什么？這與哪一句諺語的意思是一致的？讓學(xué)生比較、體會，用“滴水能把石穿透，萬事功到自然成”這一句比較恰當(dāng)；如若用“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”亦可。有條件的班級，還可以請學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓大家來選擇對應(yīng)的諺語，以促進(jìn)理解和運用。
３、背誦，摘抄自己感興趣的格言。
４、拓展：
補(bǔ)充交流課文積累的名言佳句或警句等。
�。怠⒀由欤�
建議學(xué)生課外繼續(xù)收集警句名言，有條件的，鼓勵他們分類摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作為座右銘置于書桌、床頭，用來經(jīng)常提醒、激勵自己。
四、成語故事
本單元安排的成語故事是“水滴石穿”的典故。故事脈絡(luò)清晰，文字淺顯易懂，理解的重點是故事的原意和現(xiàn)今引用意的轉(zhuǎn)換。
�。�、閱讀成語故事，想想講了什么，成語的寓意何處？
�。�、交流：
�、抛寣W(xué)生自讀故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是誰在什么時候?qū)φl說的話？它的意思是什么？
�、啤八问边@一成語現(xiàn)在一般用在什么方面？
�、菑墓适轮挟嫵雠c“水滴石穿”意思相近的成語。
�、仍僮x故事，說說有什么不理解的地方。
�、勺x了這個故事，你有什么感受？
�、蕪�(fù)述成語故事“水滴石穿”。如有可能還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說學(xué)習(xí)這一成語故事的體會，并練習(xí)用上“水滴石穿”來說幾句話。
五、課外拓展
１、分組講講你課外收集到的成語故事。
�。�、全班交流收集到的成語故事。
（建議學(xué)生繼續(xù)以“生活中的啟示”為主題，選擇課堂上沒有采用的角度，學(xué)習(xí)別的同學(xué)的長處，再次寫作。學(xué)會在人生的路上小心地收藏起令自己心動的點點滴滴，將來它便是一筆豐厚的財富。）
六、資料鏈接
貝殼雖然死了，卻把美麗留給了整個世界。
給予永遠(yuǎn)比接受更快樂。
鐵錨是不怕埋沒自己的。當(dāng)人們看不見它的時候，正是它在為人類做貢獻(xiàn)的時候。
世間最莊嚴(yán)的問題是：我能做什么好事？
應(yīng)該讓別人的生活因為你的存在而更加美好。
只要人人都付出一點愛，世界將變成美好的人間。
我堅信，我能行──成功，就這樣開始。
語文教學(xué)設(shè)計7
課文內(nèi)容分析：
本文是一篇介紹我國宋代畫家張擇端創(chuàng)作的畫作《清明上河圖》的說明文。作者在用文字介紹這幅畫作的時候并沒有從繪畫技巧的角度作過多的介紹，而是扣住這幅畫作所描繪的現(xiàn)實內(nèi)容，將畫作所表現(xiàn)的北宋時期汴梁都城的“繁華”盡量表現(xiàn)出來。這樣的寫作構(gòu)思，可以幫助非美術(shù)專業(yè)的一般讀者更好地了解《清明上河圖》的主要內(nèi)容及畫作的深層意義。
第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，從而引出本文要說明的對象。第二段介紹了畫作的作者張擇端及其創(chuàng)作動機(jī)，強(qiáng)調(diào)了這幅畫作所要表現(xiàn)的是“夢回繁華”的主題，從而確定了本文介紹畫作內(nèi)容的重點：“繁華”。第三到五段，是對《清明上河圖》的具體介紹。第三段介紹畫作材質(zhì)、著色和尺幅，并概括介紹畫作的主要內(nèi)容;第四段分三層介紹了畫作的主體內(nèi)容，三層均扣住“繁華”來介紹，語言典雅，富有文氣;第五段總結(jié)了《清明上河圖》的藝術(shù)特點和社會價值。
全文使用了邏輯順序，對《清明上河圖》的介紹按照“內(nèi)涵—內(nèi)容—價值”的思路來展開，著重體現(xiàn)了畫作的主題“夢回繁華”。
學(xué)情分析：
通過第五單元前面兩篇教讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“抓住說明對象的特征”“說明方法”“說明語言”“說明順序”這些學(xué)習(xí)重點已經(jīng)打下了較好的基礎(chǔ)。自讀課文《蟬》屬于文藝筆調(diào)的說明文，又使學(xué)生對說明文的多樣性有了一些了解，同時學(xué)習(xí)該類自讀課文課時已經(jīng)指導(dǎo)了學(xué)生借助旁批和閱讀提示的助讀系統(tǒng)，運用快速閱讀法的自讀策略。不同的是，本課沒有設(shè)置旁批，學(xué)生正好根據(jù)老師提出的任務(wù)，將自己的閱讀感受和看法寫成旁批，養(yǎng)成隨手寫批注的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的閱讀方法，養(yǎng)成圈點勾畫批注的習(xí)慣。
2.理清課文思路，弄清說明順序。
3.通過學(xué)習(xí)說明方法及作用，體會準(zhǔn)確而典雅的語言特點。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
教學(xué)重點：
1.指導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法，理清課文思路，弄清說明順序。
2.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)體會準(zhǔn)確而典雅的語言特點。
教學(xué)難點：
體會恰當(dāng)使用說明方法使說明更準(zhǔn)確，以及說明方法對于語言特色的影響。
教學(xué)創(chuàng)意：
1.學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，確定學(xué)習(xí)方案。
2.反復(fù)使用瀏覽加細(xì)讀的方法，隨時進(jìn)行勾畫批注。
3.通過說明方法的學(xué)習(xí)來體會說明語言的特色。
教學(xué)流程：
一、欣賞圖畫，選擇畫作局部，口頭說明內(nèi)容。
(一)教師展示圖畫，介紹經(jīng)歷。
現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，它是我國繪畫的無價之寶。在它問世以后的800多年里，曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞，也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)。它曾輾轉(zhuǎn)飄零，歷經(jīng)劫難，五次進(jìn)入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時光隧道，回到宋代社會，體會一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活。
(二)學(xué)生選擇局部，口頭說明。
現(xiàn)在讓我們來仔細(xì)看一下這幅圖上有什么?選擇一個局部，用自己的話對你看到的景象做出說明。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：用圖片將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生試圖用自己的語言說明畫作內(nèi)容，可以和后面學(xué)習(xí)本文語言特點的時候作比較，讓學(xué)生體會這篇文章語言的特點：準(zhǔn)確典雅，條理清楚。)
二、閱讀“提示”，討論學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方法。
(一)學(xué)生瀏覽課文，明確說明對象特征，初步了解課文內(nèi)容。
教師提出自讀要求1：本文的說明對象是張擇端的《清明上河圖》，它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。
(二)結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，分組討論，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。
明確：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：弄清本文說明順序，注意到說明方法的使用，注意作者的遣詞造句即說明語言的特點;2.學(xué)習(xí)方法：瀏覽全文和細(xì)讀課文;抓關(guān)鍵語句。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用快速瀏覽和勾畫關(guān)鍵詞句的方法，對說明對象有了整體把握，隨后教師不必急著進(jìn)入學(xué)習(xí)，建議首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”，回憶過去三篇課文的學(xué)習(xí)，自己來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略。)
三、瀏覽課文，明確文章內(nèi)容，理清說明順序。
(一)學(xué)生用瀏覽的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，進(jìn)而理清說明順序。
教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注：找出各段中心句，概括主要意思。
學(xué)生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個部分：第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，引出本文說明對象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動機(jī)，強(qiáng)調(diào)了畫作“夢回繁華”的主題。第三到五段，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容、藝術(shù)特點和社會價值。
(二)學(xué)生判定全文說明順序，并細(xì)讀第四段，判斷局部說明順序。
學(xué)生明確：全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況，第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容。條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法，對課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特殊性，學(xué)生對課文重點也有了關(guān)注意識，為下面提出細(xì)讀任務(wù)作鋪墊。)
四、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)說明方法，品味說明語言。
(一)瀏覽全文，勾連文題，理解本文中心，確定閱讀重點。
教師提出自讀要求3：哪些內(nèi)容是作者介紹的重點?作者是根據(jù)什么確定說明的重點的?讀題，在文中勾畫批注，找出與題目相呼應(yīng)的句子。
學(xué)生明確：畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點，即第四段。“夢回繁華”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢回故土，懷念繁華生活的心情，“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題，也是本文說明畫作的重點和靈魂。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：教師繼續(xù)提出任務(wù)，學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫關(guān)鍵句的方法，理解題目含義，明確課文重點，為下面的細(xì)讀課文做準(zhǔn)備。)
(二)細(xì)讀課文第四段，辨別說明方法，體會其作用。
教師提出自讀要求4：在書上批注第四段的說明方法及作用。
學(xué)生明確：第四段主要用了摹狀貌的說明方法，著力描摹畫面的整體和細(xì)節(jié)，再現(xiàn)了它所描繪的社會生活，使說明更形象更清楚。
教師點撥：在《中國石拱橋》一文中也接觸到了摹狀貌的說明方法，它的'作用是什么?為什么兩文都選擇了摹狀貌這一方法?
學(xué)生明確：1.在說明盧溝橋的時候，也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子，說明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點。2.恰當(dāng)使用說明方法才會使說明更準(zhǔn)確更清楚。無論是中國石拱橋造型的優(yōu)美，還是《清明上河圖》畫面的繁華，用摹狀貌才能使說明更形象清楚，所以說明方法的選擇是由說明對象的特點決定的。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動性。
(三)瀏覽全文，辨別說明方法，體會其作用。
教師提出自讀要求5：瀏覽全文,在文中勾畫批注，結(jié)合例句辨析課文中還用到哪些說明方法?具體有什么作用?
學(xué)生明確：課文還用到了多種說明方法，如列數(shù)字使說明穩(wěn)妥準(zhǔn)確，給讀者以明確的印象;引用使說明更有性更可信;打比方使說明更通俗更形象。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：判斷說明方法及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點，同時為體味說明語言的生動性作鋪墊。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法，讓學(xué)生結(jié)合具體句子進(jìn)行練習(xí)不是難事。)
(四)瀏覽全文，細(xì)讀第四段，體會本文語言風(fēng)格的不同，總結(jié)語言特色。
教師提出自讀要求6：查看自己在書上關(guān)于說明方法的勾畫批注，思考不同
的說明方法使語言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。
學(xué)生明確：本文語言既平實準(zhǔn)確又生動典雅。例如列數(shù)據(jù)使說明更準(zhǔn)確穩(wěn)妥，使語言顯得更準(zhǔn)確、平實;打比方、引用和摹狀貌增添了語言的生動性，引用更使文章語言有底蘊有文氣。
教師提出自讀要求7：重點品讀第四段，勾畫：哪些詞句讓你體會到了內(nèi)容的“繁華”和語言的典雅?對照學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們介紹畫面內(nèi)容的語言體會。
學(xué)生明確：1.本文語言具有一般說明文的特點，即準(zhǔn)確平實。例如用列數(shù)據(jù)舉等說明方法使說明更準(zhǔn)確具體;2、本文語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性，如生動典雅。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上。打比方增強(qiáng)了文章的生動性，引用古典文獻(xiàn)增強(qiáng)了文章的文化底蘊。特別是第四段為了說明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”，大量使用四字詞語描摹畫面內(nèi)容，再現(xiàn)北宋時代的繁榮生活景象，更使得文章的語言生動典雅，富有古典文化氣息。而我們自己的語言一是缺乏條理，二是缺乏文氣。
教師點撥：對于一幅中外聞名的古名畫，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，用富有古典文化氣息的語言不僅增強(qiáng)了文章生動性，更是與說明對象相契合。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：對學(xué)生來說，語言的學(xué)習(xí)是一個重點也是難點。結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)來體味語言的不同特點，學(xué)生學(xué)習(xí)語言就是由表及里，既直觀又深刻的。既從表面上結(jié)合具體句子看到語言特色的不同，也從內(nèi)在體會到為什么語言會呈現(xiàn)出這種不同，避免學(xué)生機(jī)械地記憶語言特點，不能學(xué)以致用。)
五、課堂小結(jié)，布置閱讀任務(wù)，進(jìn)行課外拓展。
最后和學(xué)生一起總結(jié)本課所得：
1.本文扣住“繁華”，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵、整體情況和畫面內(nèi)容、藝術(shù)手法及文化價值。重點在于運用生動形象的摹狀貌的說明方法，以典雅、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時期空前繁榮的城市生活。
2.使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法閱讀類文。通過抓關(guān)鍵句來理清文章內(nèi)容和思路，弄清說明順序;結(jié)合具體例句判斷說明方法及作用，同時注意到不同的說明方法帶來語言的不同風(fēng)格;
3.隨時勾畫批注，養(yǎng)成習(xí)慣。特別是要把自己的思考和認(rèn)識批注在書上相應(yīng)位置，以供日后檢索，常讀常新。
《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品，如《<清明上河圖>的故事》《解讀<清明上河圖>》《謎一樣的<清明上河圖>》等書，進(jìn)一步了解這幅名畫。
(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：通過小結(jié)反復(fù)強(qiáng)化說明文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，就是幫助學(xué)生形成成熟的說明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對課的內(nèi)容進(jìn)行拓展，也可以對課的方法進(jìn)行檢驗。)
語文教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：整體把握文章片段內(nèi)容，體會細(xì)節(jié)描寫的作用，在寫作中學(xué)會運用。 2.過程與方法：①用普通話正確地朗讀文段并研讀、品讀關(guān)鍵詞語、句子意義。
②學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法閱讀思考問題。
③品味賞析文章樸實飽含深情的語言，根據(jù)自己的生活感受體會文旨。
3.情感態(tài)度價值觀：通過體味文章片段所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的愛并培養(yǎng)他們學(xué)會關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。
二、教學(xué)重難點：激發(fā)學(xué)生審美情趣，通過細(xì)節(jié)描寫體會濃濃的父子深情，學(xué)會珍惜至愛親情。
三、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。(導(dǎo)語略)
2、全班齊讀課文第六自然段：師：這段是全文的核心，作者具體描寫父親買桔子的“背影”的句子有哪幾句?其中表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語有哪些?請快速閱讀并在文中劃出來。師(評價)：林文青同學(xué)的回答好不好?好在哪里，不足在哪里，誰來補(bǔ)充?師(評價)：剛才幾位同學(xué)的發(fā)言都很積極，大家都能抓住要領(lǐng)回答了問題，真聰明。寫背影的句子是：“我看見……顯出努力的樣子”寫父親舉動艱難的詞語人“蹣跚”“探身下去”“攀”“縮”“肥胖的身子”“向左微傾”“努力”
師：全班齊讀買描寫桔子背影細(xì)節(jié)的句子。并請同學(xué)表演一下這個過程。師(評價)：不錯，朗讀大聲，準(zhǔn)確但感情突出不夠，要細(xì)細(xì)體味作者的語言和感情來讀。表演認(rèn)真，對動詞理解到位。
師：作者這樣細(xì)致入微在刻劃父親的背影有什么作用呢?同學(xué)們思考后，前后左右討論并派一位代表回答。師(評價)：通過外貌描寫體現(xiàn)家境慘淡，父親衣著儉樸、寒酸與后文提及的“我”的紫毛大衣形成強(qiáng)烈對比，突出了父親對我無私的愛。馮嵐同學(xué)說得真好。還有其它意見的嗎?師(評價)：胡建輝同學(xué)又補(bǔ)充說了，寫父親的馬褂也說明了父親買桔子行動艱難的原因之一。說得真好，是一個細(xì)心的孩子。師：細(xì)節(jié)描寫的地方還有嗎?師(評價)：有，父親買桔子的動作描寫就是我們這節(jié)課的重點了。前面讓大家找的表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語就是很好的證明，對嗎?葉志強(qiáng)說對了，這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)父親舉動艱難，進(jìn)而突出了父親愛子的深情。
1師：父親為我買的桔子和我們現(xiàn)在吃的桔子不一樣嗎?不是很金貴的?那他為什么要這樣費勁去買呢?師(評價)：同學(xué)們說的好，桔子是普通的，但為人父親為兒子受累，以此來關(guān)愛孩子是為人父母的常有之心。這真是桔子普通，父愛無價呀!師：同學(xué)們對于這個文段還有什么問題沒有解決的可以提問了?師(評價)：哦，你的`這個問題(課后練習(xí)四·1)很有代表性也很有爭議性，我們課后問題也出現(xiàn)了，老師打算針對這個問題開一個討論會，并結(jié)合我們學(xué)校開展的“感恩”活動讓大家寫一篇《背影》讀后感。這也是這節(jié)課老師要給大家布置的作業(yè)。
學(xué)完了這課，同學(xué)們都在說：這篇文章怎么讀也達(dá)不到讓人流淚的境界。我想這就是我們沒有那樣的經(jīng)歷又缺與人共情的能力，加上自私自利之心較重，對于語言文字的理解也還不到位的原因吧。希望通過我們對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會理解父母的愛并培養(yǎng)自己關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。
3、作業(yè)布置：完成校長布置的“國慶感恩作業(yè)”請大家回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……
4、板書設(shè)計：
父親買橘子的背影
衣著：黑帽、黑褂、青袍
家境慘淡
細(xì)節(jié)描寫：父親愛子深情
動作：穿、爬、探、
艱難費勁攀、縮、傾
語文教學(xué)設(shè)計9
一、整體把握
錢塘江是浙江省最大的河流，全長四百多公里，流經(jīng)杭州，在杭州灣入海，由于江口呈喇叭狀，海潮倒灌，便形成了錢塘潮這一自然奇觀，被前人稱為“壯觀天下無”。錢塘觀潮也成為古今盛事。本文就寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。本文用十分精練的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象、水軍演習(xí)的動人情景、弄潮的健兒和觀潮的人群。
本文是一篇在藝術(shù)上很有特點的寫景記事佳作。首先，本文結(jié)構(gòu)得當(dāng)，語言精練。錢塘潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁，場面眾多，觀潮者人數(shù)眾多，但在這篇短文中，作者卻寫得井然有序，主次分明。這一方面是由于作者結(jié)構(gòu)精巧，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。另一方面也由于作者惜墨如金，用語十分簡練的結(jié)果。其次，本文描寫十分生動。不僅用了比喻、夸張等描寫手法，而且即便是簡潔的白描，也十分形象生動。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）積累文言字詞。
�。�2）了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。
（3）激發(fā)學(xué)生熱愛自然、贊美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：理解文章精彩的場面描寫；
教學(xué)難點：理解文章精巧的結(jié)構(gòu)安排。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
2、作者及背景簡介
周密，字公謹(jǐn)，號草窗，(與吳文英（夢窗）齊名，人稱“二窗”。)四水潛夫等。湖州人，南宋文學(xué)家。宋末曾做過義烏縣官，宋滅之后不再做官。他詩文都有成就，又能書畫。《觀潮》選自《武林舊事》，這是周密在南宋滅亡之后追憶往事的一部作品。
南宋的國都是臨安，即現(xiàn)在的杭州，觀潮地當(dāng)時在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時又有吳地少年弄潮爭標(biāo)的表演。當(dāng)日上到宮庭下到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。南宋詞人周密曾經(jīng)觀看了錢塘江涌潮，并將自己的所見所聞生動的描繪了出來。
3、全體朗讀，掌握正確的讀音
楊誠齋（zhāi）京尹（yǐn）艨艟（ménɡchōnɡ）乘騎（jì）
如履平地（lǚ）倏爾（shū）一舸無跡（ɡě）善泅（qiú）
鯨波（jīnɡ）羅綺（qǐ）僦賃（jiùlìn）
4、對照課本注釋，借助工具書，同桌之間互相翻譯，疏通文意。
5、初讀感知
�。�1）、描述觀潮時四副各具特色的畫面
a)寫海潮的雄偉壯觀
b)寫水軍演習(xí)的精彩場面
c)寫弄潮健兒的英姿
d)寫觀潮人數(shù)之多
（2）、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。
“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經(jīng)過去的意思，“既望”是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的'稱謂還有“晦”（指陰歷每月的末一天）、“朔”（陰歷每月的初一）
6、研讀賞析
�。�1）、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用？
明確：這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。
�。�2）第一段中，描寫錢塘江大潮的句子有哪些？作者按怎樣的順序?qū)懢�？是從哪幾個方面對潮來之狀進(jìn)行描寫的？采用怎樣的修辭方法來表現(xiàn)？
明確：從“方其遠(yuǎn)出海門……勢極雄豪”為描寫錢塘江大潮的句子；作者按由遠(yuǎn)及近的順序，從形、色、聲、勢四個方面寫出了海潮的壯麗雄奇。運用比喻、夸張的手法，僅用“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就把海潮在遠(yuǎn)方、漸近、奔涌到眼前時的形象生動地表現(xiàn)了出來。
�。�3）水軍演習(xí)的場面寫得扣人心弦，其精彩之處表現(xiàn)在哪里？這樣一場復(fù)雜的演習(xí)活動，而結(jié)在“煙消波靜”的靜景上，這是采用怎樣的寫法？采用這種寫法有什么作用？
明確：這個場面精彩之處在于參加演習(xí)的船只眾多，演習(xí)中陣勢變化多樣，水兵作戰(zhàn)技藝嫻熟，演習(xí)中戰(zhàn)斗激烈，聲勢浩大，演習(xí)結(jié)束后撤退迅速；
最后結(jié)束在“煙消波靜”的靜景上，是采用動靜相襯的方法，造成起勢浩蕩，轉(zhuǎn)瞬即逝，令人回味無窮的效果。也為下文別開生面的另一場水上表演作了鋪墊。
�。�4）第三段為何寫彩旗？
明確：持彩旗弄潮不是為了裝飾，乃是為著“夸能”，用某一具體的物體把某種無法直接顯示出來的效果和情景突出強(qiáng)調(diào)出來，這是彩旗的主要作用。“旗尾略不沾濕”是對弄潮兒本領(lǐng)的最高妙的稱頌和贊嘆。
�。�5）第四段中寫觀潮人數(shù)之多與上文寫錢塘江潮的氣勢、操練水軍的情況及吳中健兒有何聯(lián)系？
明確：觀潮人群如此密集，說明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以寫觀潮之盛，是為了從側(cè)面映襯江潮之盛和水上表演之精彩。
7、小結(jié)：
本文描寫的水軍演習(xí)、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢江涌潮的奇?zhèn)邀�，又共同組成了南宋都城生活的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫。展示了自然的不凡魅力和弄潮兒的不凡風(fēng)采，讓我們深切感受到其自然美和人文美。
8、作業(yè)：
《大考卷》或《新概念》
語文教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1． 認(rèn)識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語。
2．朗讀課文，了解松鼠的特點。與《鯨》一文進(jìn)行比較，感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫。把作者對松鼠喜愛之情的句子有感情的朗讀出來。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動物的人文情懷。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的特點，并通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.制作課件
2.了解關(guān)于作家的其他作品
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，揭示新課學(xué)習(xí)
師：今天我們學(xué)習(xí)說明文單元的第二篇文章。它是可愛的----
生：松鼠。
師：課前我們已經(jīng)讀過兩遍課文了。檢查生字詞認(rèn)讀情況
出示：馴良 榛子 櫸實 橡栗 矯健 帽纓 船舵 苔蘚 狹窄 勉強(qiáng)
個別o讀，齊讀詞語和單個生字。
師：說明文有一個共同的特點就是要把事物的特點準(zhǔn)確清晰，明白無誤告訴大家。《松鼠》這篇文章會告訴我們關(guān)于松鼠的哪些知識呢？大家出聲朗讀課文。
學(xué)生讀課文。
二、整體感知，了解松鼠特點
師：通讀課文以后，你們了解了關(guān)于松鼠的哪些知識呢？
學(xué)生零星回答了，如很乖巧，很太人喜歡，橫渡溪流的時候很會想辦法、跑步很輕快，會自己搭窩，很干凈等等。
師：我們交流了這么多，足足有十四個知識點，把零零星星的知識點梳理梳理，歸在一起就是一句話,也就是作者開篇就告訴我們的
生齊讀： 松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴（xùn）良，很討人喜歡。
師：乖巧什么意思。
生：“乖”就是很聽話，“巧”就是很聰明。
師：拆一拆的辦法很好。那馴良呢？
生：“馴”就是性格很溫順，“良”就是很善良。
師：性格溫和，會為人著想。
三、細(xì)致讀書，品味松鼠特點
1、舉一------關(guān)于“漂亮”
師：關(guān)于“漂亮”在第一段的'描寫中。
生：第一段
出示：它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯（jiǎo）健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏（lóng）的小面孔，襯上一條帽纓（yīng）形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃�？梢哉f，松鼠最不像四足獸了。
師：怎么就漂亮了呢？
生：面容很清秀，秀就是漂亮。
師：有的人就形容老師長的面容清秀。作者把松鼠當(dāng)作人來寫了。（板書：擬人）
生：眼睛閃閃發(fā)光，說明松鼠很漂亮。
生：帽纓似的尾巴顯得格外漂亮。
生：特別可愛的是美麗的尾巴翹起來，當(dāng)作被子或者房子。
師：（板書：比喻） 作者寫松鼠的漂亮極有順序，（邊引導(dǎo)，邊在課件的松鼠圖畫上標(biāo)注描寫的順序）我們再來讀一讀。
學(xué)生朗讀此段
2、反三-----關(guān)于“馴良”、“乖巧”
師：馴良是 脾氣很好，順人心意，很善良，乖巧是很可愛，很聰明，從哪里看出來的呢？老師不帶著你們學(xué)習(xí)了，請默讀第二到最后一個自然段，把你們剛才說的這么多特點歸到乖巧和善良中去。
生：（讀文） 在樹上生活，不接近人的住宅，說明他們很乖的，很馴良的。
生：（讀文）白天基本上不出來活動，只有到了晚上人們都已經(jīng)睡著了才在樹上跳來跳去。一點不打擾人。很乖巧，馴良。
生：（讀文）橫渡溪流，相出了一個好辦法，就樹皮當(dāng)船，用尾巴當(dāng)作帆，太聰明了。
生（讀文）走起路來很輕快，連蹦帶跳的，一忽兒跑上去了。真是乖巧。
生：（讀文）會用叫聲表達(dá)感情，惹惱了，會發(fā)出恨恨的叫聲，高興的時候比黃鼠狼的聲音還要尖些。
生:(讀文）在冬天蟄伏的時候還十分警覺，只要一觸動就醒了。
生：（讀文）在秋天拾榛子，塞到老樹的空心的縫隙里，賽得滿滿的，留到冬天吃，真聰明。
生：（讀文）搭窩的時候，更感覺聰明了。搭的窩足夠?qū)挸ǎ銐驁詫�，既舒適和安全。
生：（讀文）松鼠非常干凈，它們用牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、干干凈凈的。
……
四、比較寫法，體會喜愛之情
師：在我們的讀文中，我們感受到了，松真是一個---
生：松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴（xùn）良，很討人喜歡。
師：同是說明文，我們看介紹“鯨”的時候是這樣的
出示：
比象更大的動物就是鯨，我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里舉起手來還摸不到他的上腭，四個人圍在桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。（舉例 數(shù)字 打比方 比較 ）
師：寫松鼠如果也這樣說明： 松鼠體長20—28厘米；尾巴，長16—24厘米。體毛灰色、腹面白色。食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔……
生：這樣寫的話，看不出作者的喜愛之情的。有點死板。
生：像書上這樣寫的話，更能體現(xiàn)松鼠的可愛，更能表達(dá)作者的喜愛之情。
師：你們說的好，說明一個事物的時候情感不一樣，表達(dá)的方法也不一樣�！端墒蟆啡亩际怯帽扔鲾M人的手法，在準(zhǔn)確表達(dá)松鼠特點的基礎(chǔ)上，又非常傳神，形象，生動。像這樣的句子太多了，請再默讀課文，找到傳神描寫表達(dá)作者喜愛之情的句子劃出來，讀給大家聽聽。
學(xué)生默讀后朗讀：
生：松鼠輕快極了，總是小跳著前進(jìn),有時也連蹦帶跑。它們的爪子是那樣銳利,動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。
生：在晴朗的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑，玩耍，吃東西。
生：松鼠搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來，然后把蘚苔擠緊，踏平，使那建筑物足夠?qū)挸�，足夠堅實�?/p>
……
四、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣
師：課堂學(xué)習(xí)馬上就要結(jié)束，這兩天我們學(xué)習(xí)了兩篇說明文，一篇用了
生：打比方 舉例子、比較，列數(shù)字的方法把事物的特點介紹明白，
師：還有一篇呢？
生：用了擬人、比喻的手法來介紹一種事物。
師：無論怎樣寫，都要把事物的特點準(zhǔn)確表達(dá)出來，如果是后者，我們就稱為“文藝性說明文”，前面這一課就屬于“常識性說明文”。今天的《松鼠》選自于法國布封的《自然史》
學(xué)生自讀資料袋內(nèi)容。
師：這本書描述詳細(xì)而科學(xué)，文筆又極其優(yōu)美， 在他的筆下把狼比喻為兇殘而又怯懦，“渾身一無是處”的暴君，天鵝則是和平的、開明的君主。期待同學(xué)們好好閱讀布封的《自然史》。
語文教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文的內(nèi)容，掌握作者的行文思路。
2、能有感情地朗讀課文，體會作者的感情。
3、感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想。
4、學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
【教學(xué)重點】
1、整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
2、體會作者的感情。
3、學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)魯迅先生的.自省精神；理解作品的批判性。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
認(rèn)讀生詞，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們剛剛從童年走來，童年的生活總是充滿快樂的，童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時也會有陰云，有誤解，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美。《風(fēng)箏》就是這樣的一部作品。
二、魯迅簡介
教師播放媒體資源中的視頻──魯迅及作品簡介，引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅。
三、檢查預(yù)習(xí)的情況
讀準(zhǔn)下列字音：
1、生字：
丫杈à憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí驚惶huáng瑟縮sè
懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng
2、形近字：
嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duà墮落
賺zhuàn賺錢恕shù寬恕墜zhui下墜
訣jué訣別
決jué決策
抉jué抉擇
3、多音字：
惡：è兇惡ě惡心wù嫌惡
什：shí什物shén什么
模：mó勞模mù模樣
四、朗讀課文，整體感知
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀，要求學(xué)生注意感情的把握。
2、學(xué)生自由讀課文，探討問題：
⑴這篇課文寫的是一件什么事情？
⑵具體寫我粗暴地干涉弟弟玩風(fēng)箏一事，是哪幾個自然段？其他自然段分別寫了什么？
教師組織學(xué)生探討問題，明確答案。
五、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
1、分析課文，準(zhǔn)確把握文章中心，感悟作者的思想感情。
2、理解并體會文章的語言特點。
教學(xué)步驟
一、朗讀課文，探討問題
二、感悟作者的思想感情
三、體驗與拓展
1、你讀了這篇文章以后，有哪些感受？
�。◤挠H情、自我批判、社會批判、追求美好事物的角度來談都可以。）
2、對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)？
四、布置作業(yè)
游戲是兒童的天性，那么還有哪些行為是人的天性呢？請大家課后收集有關(guān)天性的名言。
語文教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過研讀課文詞句，感受洪水的肆虐與可怕，體會災(zāi)難面前的村支書忠于職守，舍己為人的高貴品質(zhì)。
2、通過比較了解“橋”一課小小說的寫作特點。
教學(xué)過程：
一、單元導(dǎo)讀 《淚光中的感動》
齊讀—師生讀---男女生合作讀—互換角色讀—挑戰(zhàn)背誦
二、導(dǎo)課，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《橋》這篇小小說。齊讀課題
三、研讀細(xì)節(jié)，感受洪水的兇猛。
1、接下來請欣賞一個視頻。
師：兇猛的洪水，能摧毀村莊，吞沒農(nóng)田和人們的生命，這驚心動魄的一幕，就發(fā)生在《橋》這篇課文，請大家回想一下文中是怎樣描寫洪水來臨時的景象。
出示課件
句子一：黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。
句子二：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
句子三：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
句子四：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
句子五：水漸漸地竄上來，放肆地舔著人們的腰。
2、出示課件對比讀
黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
“風(fēng)過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經(jīng)分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時又白亮亮的，一個水世界�！薄仙帷恶橊勏樽印�
3、《橋》的作者為什么選擇這樣的寫法——單詞成句，單句成段？讓我們串起來讀讀看，邊讀邊感受。（急迫、緊張）你看，一比較，我們就可以知道，即使同樣寫下雨，可以寫的具體，也可以寫得簡潔；可以用長句，也可以用短句。
4、出示課件（這就是本文寫作特點之一：
1、大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力
2、運用簡短的句、段渲染緊張的氣氛。）
2、運用簡短的句、段渲染緊張的氣氛。
四、品讀人物
1、師：就在這萬分危急的情況下，村民們慌不擇途尋找逃生之路，是誰給了他們一線生機(jī)？男生：老支書是誰指引他們從死亡谷邁向生命橋呢？女生老支書在這生死攸關(guān)的時刻，他又做出了怎樣的抉擇呢？請同學(xué)們看自學(xué)提示
2、出示自學(xué)提示，請用“——”劃出描寫老漢的句子，用曲線劃出描寫鄉(xiāng)民們的語句，讀一讀，品一品。（生匯報、評價老漢根據(jù)匯報指名讀句子）
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流。
4、分享匯報。
5、師：這位老漢，這位老支書，我們甚至都不知道他的名他的姓，他留在我們記憶里的`只是他清瘦的臉龐，還有他在這場洪水當(dāng)中的語言、動作，那就讓我們再來回味一下，
6、出示課件：在災(zāi)難來臨的時候，他是一位鎮(zhèn)定自若的好黨員，讀——生讀“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”
7、出示課件：師生承接讀：
師：在那樣的情況下老漢鎮(zhèn)定自若地說：
生：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”師：在那樣的情況下老漢斬釘截鐵地說：
生：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”師：在那樣的情況下老漢不容商量地喊：
生：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”師：在那樣的情況下老漢沙啞地喊話：
生：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
8、出示課件：情景對讀
9、出示課件：重點詞強(qiáng)調(diào)讀
10、出示課件：男女生讀
11、出示課件：升華讀
師：普天下哪個父親不疼愛自己的兒女？請你用朗讀把小伙子推上橋讀請用力把小伙子推上橋，讀——請竭盡全力把小伙子推上橋，讀----
12、師：一切都晚了，兒子被洪水無情地沖走了，如果時間就此定格，老漢會對兒子喊什么？
13、出示課件：觀看照片
14、師：（音樂響起）五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。
出示課件：
總結(jié)寫作特點二
巧設(shè)懸念，結(jié)尾意料之外，又情理之中，是小小說的又一特點。
五、讀寫聯(lián)動
小練筆：
1、如果你就是這位失去了丈夫和兒子的老太太，你會對逝去的親人說些什么呢？
提示：“老伴啊，我來看你來了，同時捎來了鄉(xiāng)親們對你說的話__________，你聽到了嗎？”
“兒子啊，雖然你走了，但是_________________ ”
2、20xx年中央電視臺要舉辦“感動中國的十大人物”評選，請為老支書寫一份申報材料。
六、拓展小詩
《天亮了》
語文教學(xué)設(shè)計13
一、教材分析：
“我的發(fā)現(xiàn)”這項活動目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學(xué)習(xí)自主識字，并認(rèn)識七個生字。
“日積月累”這項活動主要目的是積累語言、練習(xí)讀、寫基本功、鞏固識字。
教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎(chǔ)上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發(fā)學(xué)生對春天的無比熱愛之情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,自己小結(jié)識字方法.
2、積累有關(guān)春天的詞語。
3、正確書寫句子，激發(fā)寫句子的興趣。
4、熟讀背誦《花園果園》。
三、教學(xué)重難點：
1、重點：識字、寫字、朗讀背誦短文、口語交際
2、難點：口語交際訓(xùn)練
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語卡片、小黑板、學(xué)生搜集關(guān)于春天的詞語、文章、童話故事或圖片等資料，
并畫一幅春天的畫。
五、教學(xué)時間：
三課時
六、教學(xué)過程：
第一課時
課時教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,自己小結(jié)識字方法.
2、積累有關(guān)春天的詞語。
教學(xué)過程：
㈠情境導(dǎo)入： (出示掛圖)：春天來到了。你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來了幾個字寶寶，你認(rèn)識他們嗎?
㈡ 我會認(rèn)
1、出示生字卡片：
1 哥--歌
直--植
星--醒
古--故
底--低 丁--燈
鳥--鳴
我們來和這些好朋友打個招呼吧！(學(xué)生自由讀字)
2、小組交流：小組里互相交流一下，讀了這些字，你有什么新發(fā)現(xiàn)?
3、集體交流：小組派代表匯報，總結(jié)識字方法。
4、出示小黑板：
平--評(評論)
油--郵(郵局) 方--訪(訪問)
橋--轎(轎車) 齊--擠(擠滿)
線--錢(花錢)
按照剛才發(fā)現(xiàn)的識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”來認(rèn)識這些生字，看哪個小組的同學(xué)認(rèn)得又快又好。
5、小組學(xué)習(xí)：互相認(rèn)讀生字、記憶生字。
6、抽讀生字卡片，說說怎么記這個生字。
�、� 展示臺
1、只要我們做個有心人，每天都能認(rèn)識新的漢字朋友呢！
2、小組內(nèi)互相傳看作業(yè)本，識記同學(xué)的名字。
3、你想認(rèn)識誰的名字，就下座位去向他請教吧！
第二課時
課時教學(xué)目標(biāo)：
1、正確書寫句子，激發(fā)寫句子的興趣。
2、熟讀背誦《花園果園》。 教學(xué)過程：
�、� 我會讀。(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)
1、過渡：春天的景色真美呀！我們來讀幾個描寫春天的詞語。
2、學(xué)生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準(zhǔn)。
3、抽讀詞語卡片(正音)。
4、擴(kuò)展練習(xí)：你們還知道哪些和春天有關(guān)的詞語?
�、� 我會寫
1、過渡：我們已經(jīng)會寫很多字了。我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子�，F(xiàn)在我們來寫兩個句子吧！
2、看看誰最先知道我們要寫什么句子(學(xué)生讀拼音)。
3、教師范寫“春”字。(提醒學(xué)生要按田字格的`位置寫)
4、比一比，哪個同學(xué)寫的句子最漂亮?(學(xué)生書寫)
5、小組互相評議，推薦寫的好的同學(xué)在展示臺展示。
�、� 讀讀背背
1、過渡：春天，花園里的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，還會結(jié)果子呢！
2、學(xué)生自由朗讀《花園果園》。
3、小組互相讀短文(正音)。
4、小組互相交流短文寫的是什么。
5、比一比哪個小組的同學(xué)先把短文背會。
6、給能背的小朋友配樂、配畫面背誦。
第三課時
課時教學(xué)目標(biāo)：
口語交際，能用自己的話說一說春天。
教學(xué)過程：
�、� 出示掛圖，進(jìn)入“日積月累”天地，揭示課題 春回大地
春暖花開春
風(fēng)拂面 柳綠花紅
百花盛開
萬物復(fù)蘇
1、指名讀、齊讀。
2、說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、談話揭題：是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！(播放歌曲《春天在哪里》，導(dǎo)入課題。)
�、� 創(chuàng)設(shè)情境，口語交際
1、創(chuàng)設(shè)情境1：“說春天”
A、播放磁帶—春姑娘的話：“親愛的小朋友們，大家好！我是春姑娘。聽說大家都很喜歡我，能不能講一講和我有關(guān)的故事、背一背和我有關(guān)的古詩、課文呢?”
B、學(xué)生下座位找好朋友說一說、背一背。
C、指名說、背、評議。
D、說說春天是個怎樣的季節(jié)?
2、創(chuàng)設(shè)情境2：“找春天”
A、播放磁帶—春姑娘的話：“在這美好的季節(jié)里，你看到了什么?又聽到了什么?快和小伙伴們說一說吧！”
B、分小組交流。
C、指名說、評議。
3、創(chuàng)設(shè)情境3：“贊美春天”
A、既然大家都找到了春天，想不想用我們動聽的歌聲、五彩的畫筆來表現(xiàn)它、贊美它?
B、自由組合成“創(chuàng)意組”、“演藝組”和“剪貼組”。
C、明確要求：
◆請創(chuàng)意組的同學(xué)畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的句子。
◆請演藝組的同學(xué)加上動作，歌唱春天。
◆請剪貼組的同學(xué)根據(jù)收集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或課文。
◆根據(jù)三個組的內(nèi)容，準(zhǔn)備幾個問題向?qū)Ψ教岢觥?/p>
D、三個組依次上臺展示介紹，接受對方組的提問并回答(說說自己的畫和剪貼的內(nèi)容以及為什么這么畫、貼，唱的歌里有些什么)。
�、� 總結(jié)
1、播放磁帶—春姑娘的話：“我真高興你們送給我這么多美麗的圖畫、好聽的歌曲、還有那么動人的故事，謝謝！”
2、教師談話：是啊，春姑娘就在我們身邊，它是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一曲悠揚的歌、一個講不完的故事?讓我們一起進(jìn)入美麗的春天吧！
3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齊唱。
語文教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。
2、、學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。
3、培養(yǎng)學(xué)生通過咀嚼詩歌語言鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
過程與方法：
自主合作探究
情感態(tài)度與價值觀：
體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
教學(xué)重點：
反復(fù)誦讀，品味詩歌的語言，領(lǐng)會詩歌美好的母子深情。
教學(xué)難點：
把握詩歌情感基調(diào)，通過誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩歌的能力。
課時：
一課時
教學(xué)過程：
課首三分鐘說話訓(xùn)練
一、導(dǎo)入
二、研讀《金色花》
1、介紹作者、金色花
?泰戈爾[1861-1941]是印度的詩人、小說家、藝術(shù)家、社會活動家.一生創(chuàng)作了五十多部詩集,十二部中、長篇小說,一百多篇短篇小說,二十多個劇本,一千五百多幅畫,以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、政治方面的論著.一九一三年十一月,泰戈爾的《吉檀迦利》獲得了諾貝爾文學(xué)獎.
?金色花：印度圣樹，木蘭花屬植物，金黃色花。
2、初讀感知
1)、一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢?
這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。
2)、我從詩中讀到了一個____的孩子。
我從詩中讀到了一個_______的媽媽。
3、品讀詩歌
仔細(xì)品讀課文再結(jié)合語句與小組同學(xué)談一談。
文中的母子情是怎樣表現(xiàn)出來的?
4、寫法研討
這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達(dá)純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒發(fā)感情是本文一個巧妙的手法。即是托物寄情的寫法
5、小結(jié)
三、共同學(xué)習(xí)《荷葉母親》
1、導(dǎo)入
2、作者介紹、文體
冰心(1900-1999)原名謝婉瑩，福建人，我國現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學(xué)家，代表作有詩集《繁星》、《春水》，她的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。
散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文的表現(xiàn)力。
3、檢測字詞
4、整體感知
聽讀課文后的直接感受是什么?
5、合作研討
文中寫了幾次看紅蓮，當(dāng)時的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子?
6、品讀文章
找出詩中感受最深或自己比較喜歡的一個語段，分析體會其中的情感!
7、拓展練習(xí)
發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻(xiàn)給母親的詩句。
例如：母親啊!您是_________,我是_________，_________，_________。
8、小結(jié)
四、作業(yè)
借助一種形象寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對父母的愛。
板書設(shè)計：
散文詩兩首
金色花
泰戈爾
三次嬉戲----------母子情
荷葉母親
冰心
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：
指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、過程與方法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學(xué)重難點】
1、反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法。
【教學(xué)課時】
兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時(《金色花》)
一、預(yù)習(xí)課文：
1、學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。
匿(nì)笑：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。
禱(dǎo)：禱告，向神祈求保佑。
并蒂(bìngdì)：指兩朵花并排地長在同一個莖上。
花瑞(huāruì)：瑞雪;花中的祥瑞;指特異而不常見的奇花。
菡萏(hàndàn)：荷花。
攲斜(qīxié)：傾斜、歪斜。
慈憐(cílián)：愛憐。
蔭蔽(yīnbì)：(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽;庇蔭。
2、思考課后“研討與練習(xí)”。
二、導(dǎo)入課文：
1、導(dǎo)語設(shè)計：
有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音;世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細(xì)微的點點滴滴的愛?今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《散文詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。
2、作家簡介：
泰戈爾，(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度詩人、文學(xué)家、作家、藝術(shù)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者，生于加爾各答市一個有深厚文化教養(yǎng)的家庭，屬于婆羅門種姓。他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——尚、最純潔的愛。
他與黎巴嫩詩人紀(jì)?哈?紀(jì)伯倫齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。
三、初讀課文，整體感知：
1、范讀課文(播放音樂配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。)
2、學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，可一句一句地教。)
例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。
“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙砹耍瑸樽约耗芙o媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。
3、思考：
(1)這首詩寫了什么事?表現(xiàn)了什么?
(這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。)
(2)為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?“我”是怎樣回報母愛的呢?(因為孩子沐浴著母愛)(想到變成一朵金色花。)
四、賞讀課文，品味探究：
1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?
2、三次嬉戲具體指什么?
(三個場景：媽媽禱告時，孩子變成的花散發(fā)香氣;讀書，投影書頁;拿燈去牛棚，恢復(fù)原形。)
3、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?
4、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?
學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。
五、體驗反思：
1、母愛就在我們身邊，它像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩，你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談?wù)劇?/p>
(學(xué)生結(jié)合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)
2、詩人以其新奇而美妙的想象，為我們講述了一個母子情深的故事，現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
六、課堂小結(jié)：
《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。我們要在體味詩歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，還要注意體會聯(lián)想和想象在詩歌中的作用。
七、布置作業(yè)：
1、背誦課文，進(jìn)行朗誦比賽。
2、抄寫課文詞語。
3、選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。
第二課時(《荷葉母親》)
一、復(fù)習(xí)檢查：
背誦課文。
二、導(dǎo)入新課、簡介作者：
“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”。唐代詩人孟郊的這首詩，道盡了天下兒女回報母恩的真切心聲，可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實在太多，因為我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……
冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99歲，籍貫福建福州長樂橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意，被稱為“世紀(jì)老人”。現(xiàn)代詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。曾任中國民主促進(jìn)會中央名譽主席，中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會名譽主席、顧問，中國翻譯工作者協(xié)會名譽理事等職。她崇尚“愛的哲學(xué)”，母愛、童真自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩，把小孩看作“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》(詩集)，《超人》(小說、散文集)，《寄小讀者》(散文集)等。
三、初讀課文，整體感知：
1、配樂范讀，學(xué)生體會作者的思想感情。
2、學(xué)生自由朗讀或仿讀，整體感知課文內(nèi)容。
(要求學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩的意境，要讀得深情、低沉。教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、重音等。)
3、思考：這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢?這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?
(風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫——荷葉護(hù)蓮圖;圖畫中包含了蓮花、荷葉;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。)
四、賞讀課文，品味探究：
1、課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景?體會一下彌漫在這首詩中的`情緒的變化。
(三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮;三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡;用心體會詩歌所表達(dá)的對母愛的贊美之情：荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了，像荷葉一樣的母親。這樣文章由景生出對母親的贊美之情——由景及情，情景交融。)
2、紅蓮是作者描寫的重點，作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請說說自己讀后的理解。
(把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。)
3、“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”“心中的雨點”指什么?體會這句思想感情。
(“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。)
五、體驗反思：
在大自然的風(fēng)雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活實踐，說說這場暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么?
(人生的風(fēng)雨——挫折、困難;紅蓮——因為有母親的時刻關(guān)懷和安慰。)
六、課堂小結(jié)：
這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確，母愛是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時悄然而至，給你慰藉和力童;母愛是無私的，她將永遠(yuǎn)保護(hù)著你，伴你一生。作者通過對荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學(xué)習(xí)寫作的藍(lán)本。
七、布置作業(yè)：
1、背誦課文。
2、請以具體的形象作喻，來完成下列句子。
母親，如果我是_____，你就是_____，______________。
母親，如果我是_____，你就是_____，______________。
3、仿課文寫法(借助具體形象抒發(fā)對母親的愛)寫一篇隨筆。
4、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌，同時也體會寄情于物寫法的妙處。
板書設(shè)計：
《金色花》
泰戈爾
在媽媽身邊幸福、快樂
孩子的純潔、可愛
母愛的光輝
對母親的愛
溫馨、快樂
媽媽禱告時孩子變成的花散發(fā)香氣
讀書投影書頁
拿燈去牛棚恢復(fù)原形
《荷葉母親》
冰心
借景抒情
景情
情景交融
雷雨到來之前的紅蓮煩悶
雨打紅蓮不適意
荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡
聯(lián)想
母親無私愛護(hù)子女
語文教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
了解語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義，依據(jù)畫面提示結(jié)合觀察，使學(xué)生掌握正確的讀書、寫字姿勢，鼓勵學(xué)生喜歡讀書。
過程與方法
1、初步養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，懂得遵守課堂紀(jì)律，做到先舉手、后發(fā)言，初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習(xí)慣。
2、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，自主合作，學(xué)習(xí)正確的讀寫姿勢，培養(yǎng)合作探究的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度與價值觀
觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度，懂得熱愛祖國，熱愛學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。
2、教學(xué)重點
掌握正確的讀書、寫字姿勢及執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。
3、教學(xué)難點
練習(xí)中能注意
正確的執(zhí)筆、讀書姿勢和寫字姿勢。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱n前一分鐘訓(xùn)練：手指游戲
一座小山平地起，小拱起是小橋，小橋合攏是佛手，佛手打開是蜜桃，蜜桃打開是小花，小花打開是孔雀，孔雀打開是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不見了。----讓所有的小朋友把小手藏到背后，調(diào)整課堂紀(jì)律。
�。ǘ┙處熣Z言生動，激情導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)你聆聽一個動人的故事的時候，當(dāng)你欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，想要用華美的語言夸贊它的時候，你們知道嗎，這就是語文。今天，張老師將與大家一起上一節(jié)充實而快樂的語文課，大家開心嗎？（開心）那么誰知道在語文課上將會學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？（找學(xué)生回答：拼音、認(rèn)字、識字、學(xué)習(xí)課文、聽講故事等）出示圖片語文書的目錄，剛才這些同學(xué)們回答的都很好，我們將在今后的語文課中學(xué)習(xí)識字、漢語拼音、課文等內(nèi)容，我們認(rèn)識了字，學(xué)會了拼音，那我們就能讀很多很多的書，從而成為一個博學(xué)的人。同學(xué)們，這樣的語文課你們喜不喜歡呢？（生：喜歡）好，今天這節(jié)語文課我們就來學(xué)習(xí)《我愛學(xué)語文》（板書:我愛學(xué)語文---學(xué)生跟老師讀兩遍）
�。ㄈ┬率冢�
1、出示小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，今天老師在上班的`路上遇到了一只小花貓，它在路邊哭得特別傷心，大家想知道它為什么這樣傷心嗎？（想）師：那就請它給大家講一講吧，大家好，我是小花貓貝貝，從前的我和你們一樣，有著一雙大而且明亮的眼睛�？墒�，因為我不注意讀書和寫字的正確姿勢，有時躺著看書，有時走路看書，還趴在桌子上寫字，時間長了，我成了近視眼，背也駝了，每天帶著眼鏡，特別不方便，別的小貓能跑能跳，天天都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不飽，我真后悔呀！小朋友們可不要像我一樣，一定要從小注意讀書和寫字的姿勢��！
2、結(jié)合圖片，觀察圖，講述內(nèi)容
師：同學(xué)們，聽了小花貓的故事，你們是怎么想的呢？（找生發(fā)表想法:）同學(xué)們想要學(xué)習(xí)正確的讀書、寫字姿勢是嗎？（是）
談話，請同學(xué)們看一下這幅圖，觀察圖中有什么人，他在哪里，在干什么?（學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，同桌交流）
3、學(xué)生交流匯報，教師重述畫面內(nèi)容
這位同學(xué)端正的坐在椅子上讀書，這說明了他很愛讀書----板書：我愛讀書----學(xué)生跟讀兩遍，現(xiàn)在我們大家學(xué)一學(xué)這位同學(xué)的讀書姿勢，好不好？（學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師請一名同學(xué)將讀書姿勢向全班同學(xué)展示----評價讀書姿勢）教師說明正確讀書姿勢要求：身體坐直，頭放正，肩放平，課本傾斜拿手中，眼離書本要一尺。（讓幼兒一邊跟讀一邊做，兩遍）
實際演練：大家知道了正確的讀書姿勢，那就請同學(xué)們用正確的姿勢打開書本，朗讀一下《上學(xué)歌》（教師巡視，糾正錯誤的）
教師小結(jié)：剛才同學(xué)們的讀書姿勢真標(biāo)準(zhǔn)，以后讀書一定要記住。
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