(必備)《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編整理的《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、聽說訓(xùn)練
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。
2、首先我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練,請同學(xué)們聽仔細(xì),說清楚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
3、指名聽說
4、齊說(RGB出示)
5、對于這句話,你有什么問題嗎?(針對一些簡單問題,可以當(dāng)場解決)
同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值,學(xué)完課文《珍珠鳥》,你會(huì)對這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識。
二、復(fù)習(xí)朗讀。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié),字里行間我們可以體會(huì)到我對珍珠鳥的喜愛,下面就請同學(xué)們把書打開,讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
三、講讀3——6
過渡:朋友送我一對珍珠鳥,我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處,三個(gè)月過去了,我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,雛兒長得什么樣呢?它又是怎樣和我交往,一步一步接近我的呢?請同學(xué)們快速地讀一讀3——6(自由快速讀3——6)
。ㄒ唬⒅v讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長什么樣呢?答案就在第三小節(jié),誰愿意給大家讀一讀?
2、你們喜歡這段話嗎?那你們喜歡它什么地方?下面就請同學(xué)們自己再讀3,在文中找一找,你喜歡哪些句子,讀一讀,你從這些句子中體會(huì)到了什么?
3、交流(邊交流邊知道朗讀)
4、齊讀3
。ǘ⒅v讀4
1、引讀4
正因?yàn)槲覍π≌渲轼B的喜愛,所以珍珠鳥才一步一步地接近我,課文第四小節(jié)就把這個(gè)過程寫的非常具體,我們一起來讀一讀(起先……漸漸地……后來……)
2、RGB出示:起先……漸漸地……后來……
聽的仔細(xì)的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語,聽出來了嗎?對了,這些是表示時(shí)間先后的詞,用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動(dòng),又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎?
3、自由練說
4、指名說
5、同學(xué)們說得連貫流利,起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),漸漸地它膽子大了,為什么它的膽子會(huì)變大了呢?
。1)交流
。2)看到這小家伙在屋子里亂飛,我們的主人并沒有傷害它,那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài),又會(huì)想些什么?說些什么呢?(小組交流)
。3)交流
6、小家伙看到我的`種種表現(xiàn),終于完全放心了,你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢?
(1)交流
。2)小家伙是一步一步接近我,先……然后……再…,看來還是小心翼翼的,小家伙一邊這樣做,一邊它又會(huì)想些什么呢?
。3)引讀4的最后的話
7、背誦4
就這樣,慢慢地,雛兒和我越走越近,越來越友好,現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程,也就是4背出來了嗎?
(1)自由背
。2)齊背
。ㄈ、讀5(引讀5)
(四)、講讀6
1、瞧,有一天,又發(fā)生的什么事呢?請同學(xué)們自由地讀讀6
2、RGB圖:請同學(xué)們看大屏幕,細(xì)細(xì)地觀察這幅圖,聯(lián)系剛才讀過的文字,這時(shí)候,你最想說的一句話是什么?
3、同桌討論
4、交流
四、講讀7
過渡:我們的作者也和你們一樣,看著這可愛的小家伙,一步一步地和我越走越近,我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚:
1、RGB:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、理解“不由自主”
信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話,從……也就是我們書上所說的一個(gè)詞語,就是(不由自主),還可以用其他詞語嗎?(情不自禁)
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,為什么它們會(huì)成為好朋友呢?(交流)
對,就象我和雛兒一樣彼此相互信任,這就是信賴,而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快),朋友之間友好愉快地相處,這是一件多么幸福的事啊,這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)
五、延伸
1、其實(shí)在我們的周圍,在我們的生活中,象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多,在人與人之間,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴,有了這種信賴,我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?
2、交流
3、小結(jié):是啊,只有人與人之間,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴,我們才能創(chuàng)造出美好的境界,讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文主要內(nèi)容。
2、過程與方法:有感情地朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是熟悉珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!
課前談話——交流與鳥有關(guān)的詩句
師:同學(xué)們,誦讀經(jīng)典是我們501班同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng),離上課還有幾分鐘時(shí)間,咱們一二兩組和三四兩組來個(gè)詩歌大比拼如何?我來當(dāng)考官。今天我們上的課文與鳥有關(guān),那就來背背與鳥有關(guān)的詩句,獲勝的小組可以得到領(lǐng)導(dǎo)雁標(biāo)志。
教學(xué)過程:
一、開門見山,引入課題
1、課前板書課題。
2、看圖讀課題。師:同學(xué)們,課前我們背了許多與鳥有關(guān)的詩句,今天的課堂,陳老師特地帶來幾位小鳥朋友,看——(出示圖片),她紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背還生有珍珠似的圓圓的白點(diǎn),聽——他笛兒般又細(xì)又亮的叫聲。它的名字叫珍珠鳥!誰來親切地叫叫它!當(dāng)代作家馮驥才把自己和這個(gè)小朋友相處的生活情景寫成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆x課題。
二、整體感知(體會(huì)珍珠鳥之可愛)
。ㄒ唬┳杂衫首x課文,讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文,思考:珍珠鳥是一種什么的鳥。
。ǘ└惺苷渲轼B“小巧玲瓏”和“膽小”之中蘊(yùn)含的可愛。
師:讀了課文,在你印象里,珍珠鳥是一種怎樣的鳥?誰來結(jié)合課文中的描寫,用自己的話描述一下?猜測可能出現(xiàn)的答案:(學(xué)生上黑板來板書)
生1:珍珠鳥是一種膽小怕人的鳥,課文說“這是一種怕人的鳥”。(怕人)
生2:珍珠鳥是一種叫聲又細(xì)又亮的鳥,課文說“從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲”。(聲小)
生3:珍珠鳥是一種小巧玲瓏的鳥。課文中寫珍珠鳥“小”的詞句很多!翱蓯鄣孽r紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。(小巧玲瓏)
生4:珍珠鳥是一種可愛的鳥。我印象中的珍珠鳥是紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒!(小得可愛)
生5:我覺得珍珠鳥是一種很調(diào)皮、很淘氣的鳥。珍珠鳥膽子很大,會(huì)俯下頭喝主人杯中的茶,還會(huì)躺在主人肩上睡著了。
三、品悟“我”是如何贏得信賴的。
。ㄒ唬⿴熯^渡:通過你們的描述,我知道了珍珠鳥由怕人變得信賴人了。“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥一家兩代的信賴的呢?請同學(xué)們帶著這個(gè)問題潛心讀書,邊讀邊勾畫重點(diǎn)的詞句,還可以在旁邊簡要寫寫你的感受。
。ǘ┙涣黧w會(huì)(學(xué)生交流找到的句子,將所有的句子打出來,再選擇交流)。
過渡:⑴自信交流是對自己的展示,認(rèn)真地聆聽是對別人的尊重。你準(zhǔn)備好展示自己,尊重別人了嗎?(學(xué)生交流句子)⑵同學(xué)們,老師把你們找的句子都打到了屏幕上,你看,句子很多,請你們自己讀一讀,將目光聚焦到你感受最深的一句,抓住字詞說說你的體會(huì)。)
1、我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
師:采訪你(指剛才讀的學(xué)生),鳥兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢,你為什么還要這樣做?
師:我知道了,你用吊蘭來打扮籠子,實(shí)際用的是那顆——
師:請你再讀這句,注意啊,它可是膽小的,不要嚇著它們,你該怎么讀?
2、我很少扒開葉蔓瞧他們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
抓“很少”體會(huì)作者不隨便打擾小鳥,給小鳥充分的空間。(評價(jià):給它空間,信賴才能蔓延)
3、我呢,絕不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。
、抛プ 敖^不”、“連……也不……”談體會(huì)(那樣喜歡珍珠鳥,卻壓抑住自己的好奇心,不愿意去驚動(dòng)他們)。說說,作者是在怎樣的情況下也決不驚動(dòng)他們的?
、坡(lián)系上文——三個(gè)月后,那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。(我給予它們空間和尊重,他們便安心地生兒育女了)
感悟:作者三個(gè)月沒有扒開綠葉去驚動(dòng)珍珠鳥,但卻每天關(guān)注它們,熟悉他們的叫聲,以致多了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽出來,并猜到“他們有了雛兒”。如果是你,你會(huì)怎么樣?
⑶看,把一個(gè)句子它放進(jìn)整個(gè)語段中去理解,這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。我們一起把這個(gè)自然段讀一遍。
4、我不管它。這樣久了,打開窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,絕不飛出去。
、旁谠鯓拥腵情況下不管它?(聯(lián)系第8自然段)
⑵換角色:同學(xué)們,如果你就是那只小珍珠鳥,你再讀這個(gè)句子,有什么感受?
5、我只是微微一笑,依舊寫東西。聯(lián)系第10自然段。如果我是作者,我也許……也許……也許……,可是這樣,小鳥就不會(huì)——
6、我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。(看重人與小鳥間的情意,盡量不驚動(dòng)小鳥,希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn),再多點(diǎn))
7、我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。
。ㄈ┮x感受,想象說話。
、乓x感受(請個(gè)別學(xué)生隨機(jī)讀)。師:讓我們來合作,美美地品讀這些話。當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥,我就把鳥籠(掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了);當(dāng)看到小鳥的影子隱約閃動(dòng),見到它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來,我也(很少扒開葉蔓瞧他們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我);三個(gè)月后,當(dāng)我猜到是它們有了雛兒時(shí),也(絕不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們);當(dāng)小家伙在屋子里飛來飛去調(diào)皮玩耍時(shí),我(不管它);當(dāng)小家伙大膽地落在我的書桌上,并俯下頭來喝茶時(shí),我(只是微微一笑,依舊寫東西);當(dāng)它就放開膽子跑到我的稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去時(shí),我依舊(不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意)”
⑵畫面重現(xiàn):于是,無數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫面里(多媒體出示課文圖片及文字):有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢?
、窍胂笳f話:用心看看課文的插圖,小家伙竟趴在我的肩頭睡著了!小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了什么。(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;大森林)這說明小鳥已經(jīng)——完全對作者信賴了。
、榷嗝疵篮玫漠嬅,這濃濃的情意融在了短短的幾句話中,再讀讀,這段文字,這個(gè)畫面中還藏著誰對我的信賴?(藏著大鳥的信賴,沒有大鳥生氣的叫聲,也沒有它的呼喚,讓自己的孩子睡在了人類的肩上,證明大鳥也產(chǎn)生了信賴的心情。)讀出大鳥的信賴。
四、理解信賴內(nèi)涵。
1、過渡:于是,我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受——(屏幕出示:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
分解:什么是信賴,你能換個(gè)詞嗎?(信任、依賴)課文中信賴創(chuàng)造了哪些美好的境界?
2、回味寫話:
因?yàn)閷Α拔摇钡男刨,小家伙?/p>
于是,我覺得“信賴”就是。
。ㄐ刨嚲褪墙o鳥兒在屋子里撒歡的自由。信賴就是那一幅鳥兒趴在人肩頭睡覺的幸福畫卷。信賴就是人與動(dòng)物之間如朋友般和睦相處。信賴就是關(guān)心、愛護(hù)身邊的小動(dòng)物,用愛心滋潤周圍的一切事物。信賴,就是人們之間互相信任、友好相處。)
3、讓我們將視角定格在這永恒美麗的畫面,相信(齊讀)——信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、課外拓展——《我的野生動(dòng)物朋友》
瞧,這又是另一幅美麗的畫面。有這樣一個(gè)法國小姑娘,她出生在非洲,在叢林里長大,把大象視為哥哥,和小豹子一起甜蜜入睡,與鴕鳥共舞……這不是童話,這是全球暢銷書《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著《珍珠鳥》給予我們的啟示去讀讀這本書。我們相信信賴是如此美好,我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個(gè)角落,讓信賴之情流淌于萬物之間!
板書:
珍珠鳥:怕人
“怕”人或膽小可愛
信:小巧玲瓏
賴:淘氣
調(diào)皮
“信賴”人、膽大、信賴人
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求
1.學(xué)習(xí)和掌握本課的生字詞。理解“信賴”等詞語。
2.理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達(dá)方式。
3.理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
5.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。
教學(xué)重點(diǎn):知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字,掌握新詞語。
2.初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。
3.學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對珍珠鳥的內(nèi)容。
4.試背自己喜歡的段落。
教具準(zhǔn)備:生字詞語卡片
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.教師:同學(xué)們,前面我們學(xué)過《貓》一課,懂得了動(dòng)物是我們的好朋友,今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。(板書課題)
2.介紹珍珠鳥。珍珠鳥體形小,因后背有珍珠似的小白點(diǎn)而得名,是一種觀賞鳥。
二、提綱導(dǎo)路,合作學(xué)習(xí)
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字詞語,和同學(xué)們交流生字的讀寫。
2.從課文中找出下列詞語,聯(lián)系上下文或詞典理解詞語意思。
蔥蘢 愈發(fā) 繁茂 雛兒 蓬松 柜子 畫框 細(xì)膩 流瀉 信賴
3.課文主要寫了什么?
4.給課文分段。
三、檢查反饋,理清條理
1.檢查生字。
、胖该J(rèn)讀生字詞語后,全班齊讀。
、浦攸c(diǎn)讀音、字形指導(dǎo)。字音:“巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩”;字形:“膩、巢、框”。
⑶指名逐段讀課文,了解課文通讀情況。
2.理解詞語。
信賴:信任并依賴。
深幽:深而幽靜。
細(xì)膩:本課指珍珠鳥的羽毛精細(xì)光滑。
神氣十足:本課指珍珠鳥精神飽滿的樣子。
3.課文主要內(nèi)容。
課文主要描寫了“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境,它們由怕人到能與“我”和睦相處。人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。
4.段落層次。
第一段(1~5):寫“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境。
第二段(6~13):描寫“我”與珍珠鳥和睦相處,建立了深厚的感情。
第三段(14~末):人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。
四、學(xué)習(xí)第一段
1.教師:課文講珍珠鳥是“一種怕人的鳥”,可是為什么它們“便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”,一點(diǎn)兒也不怕人?請同學(xué)們默讀第一段,畫出有關(guān)語句讀一讀,一邊讀一邊想。
2.指名讀第一段,想想你從中讀懂了什么?
3.引導(dǎo)體會(huì):
、砰_頭用“真好”反映了作者什么樣的心情?(喜悅、喜愛的心情)
、啤俺病敝甘裁?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情?
(“巢”指一個(gè)簡易的竹條編成的籠子,籠內(nèi)還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是“我”安排的。這反映了“我”對珍珠鳥的關(guān)愛之情。)
、恰拔摇毕矚g珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?
我把籠子掛在窗前。……也就格外輕松自在了。
陽光從窗外射入……我很少扒開葉蔓瞧它們。
、扔懈星榈乩首x這些語句。(喜愛地、親切地)
五、課堂小結(jié)
教師:正是因?yàn)椤拔摇睘檎渲轼B創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境,給它們安排了一個(gè)舒適溫暖和安全的住處,并且很少去驚擾它們,所以我們就一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。它們可愛的鮮紅小嘴兒會(huì)從綠葉中伸出來,它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.試背自己喜歡的'段落,抄寫生字詞語。
2.比一比,組成詞。
睜( ) 愈( ) 柜( ) 蘢( ) 蓬( ) 瞅( )
掙( ) 愉( ) 拒( ) 籠( ) 篷( ) 揪( )
第二課時(shí)
害怕人--親近人--信賴人
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點(diǎn):喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感,引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際,思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境,入“溫馨之境”
1、導(dǎo)入:看見同學(xué)們臉上的`笑容和充滿信賴的眼神,使我感覺到今天的課堂是多么的溫馨和美妙,讓我們在這種美好的心境下再一次走進(jìn)《珍珠鳥》。(板書:珍珠鳥。)
點(diǎn)評:巧妙地將文中人、鳥的“信賴”之情移到“師生”之間,奏出了第一個(gè)和諧的“情”符。
創(chuàng)境學(xué)文:上節(jié)課我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥,而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個(gè)溫馨而舒適的家。(出示課件:伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠。)
二、以情入文,悟“喜愛之情”
1、想看看那小家伙嗎?請打開書,自由地讀讀課文的第三自然段。
2、板書:“探”, “探”是什么意思?從“探”你體會(huì)到什么?可以換成“伸”嗎?
3、真好,一個(gè)“探”字,多么精妙、準(zhǔn)確,讀書時(shí)有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來的嗎?
4、同學(xué)們這么喜愛這個(gè)小家伙,在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛之情吧!
教 學(xué) 流 程個(gè)性化設(shè)計(jì)
三、動(dòng)情品文,悟“關(guān)愛之心”
1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢?請接著往下讀,你會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢?
。ㄉ杂勺x四、五兩個(gè)自然段)
學(xué)生交流。
2、開始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢?
板書:撫一撫
3、這種感覺多像一位慈愛的父親,撫摸著自己疼愛的孩子!小家伙啄“我”的手指,分明就是一位調(diào)皮可愛的孩子在親昵地向大人——干什么?
四、融情入境,悟“美好境界”
1、 出示課件:小鳥在“我”的肩頭睡熟了
2、提問:看到這一幅畫面,我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺,在這幅畫面中我們看到了什么?
3、是。】蓯鄣男〖一锼煸谖业募绨蛏,多么有趣;我也含笑目視著小鳥,這多么有情!真是趣中生情,情中生趣,情趣相映。如果老師請你給這幅畫加個(gè)題目,用一個(gè)詞或一句話,你會(huì)寫上什么?
4、小結(jié):今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛,一份寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個(gè)角落里,你、我、他,都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。(配樂:《讓世界充滿愛》,展示一組畫面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛)
6、媒體最后出示:我愛我自己,也愛雛鳥。我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親。——冰心
點(diǎn)評:動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人和諧相處的組畫展現(xiàn)在孩子眼前,《讓世界充滿愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊,人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個(gè)孩子的心里,流向世界的每一個(gè)角落,這“情”的拓展真是意味無窮!
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、理解部分新詞的意思。
。场⒗斫庹n文內(nèi)容,著重理解“信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。體會(huì)作者對鳥的喜愛之情。
4、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解“信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。
【教學(xué)過程】
一、激趣、揭題
今天,我很高興同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。這篇課文是(師指題,生讀題)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文,主要靠同學(xué)們自己把各種不明白的問題弄懂,你們說這樣好嗎?
二、初讀、質(zhì)疑
。、學(xué)生自讀課文:
要求:
、抛x準(zhǔn)字音;
、谱x完后,想想有哪些不懂?
。、學(xué)生質(zhì)疑:
教師及時(shí)梳理歸納。及時(shí)解決這些詞語:
神氣十足咂嘴膩等
留下這些問題有待于解決:“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?這句話的意思。
三、再讀、解疑
。薄W(xué)習(xí)第一、二自然段:
、趴磮D理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。
⑵從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對這對珍珠鳥的喜愛。
、亲宰x第一、二自然段,找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。
⑷朗讀這些語句,體會(huì)作者感情。
2、學(xué)習(xí)第三自然段:
過渡:作者對珍珠鳥是這樣喜愛,那么是否也喜歡它們的雛兒呢?
順勢理解“雛兒”:
⑴自由朗讀第三自然段。思考:作者喜歡雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?
、仆烙懻。
、侨嘟涣鳌
、饶隳芡ㄟ^讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎?自由練讀,指名讀。
3、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段:
過渡:在課前我查找了有關(guān)資料,我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥,那么它怕我嗎?
、艓е@個(gè)問題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
⑵小組討論:
、僬渲轼B怕我嗎?為什么?
②從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的?
、浅鍪久鑼懻渲轼B相信我的兩個(gè)片斷:
、僬渲轼B站在書桌上,啄我寫字的筆尖和手指。
②珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。
⑷討論:這兩個(gè)地方,珍珠鳥對我的'相信,在程度上一樣嗎?有什么不一樣?
、商釂枺簩e人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語來表示?(信賴)。
、誓隳馨炎髡邔B的喜愛,以及鳥對作者的依賴之情表達(dá)出來嗎?(可以用不同的方式表現(xiàn):如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落)
。础W(xué)習(xí)第七自然段:
、耪埻瑢W(xué)們閉上眼睛,依據(jù)老師的語言進(jìn)行想象(教師配樂朗讀第六自然段,與此同時(shí)展示一段青鳥旋空的優(yōu)美動(dòng)漫體現(xiàn)語文與音樂、美術(shù)的初步整合)。
⑵提問:同學(xué)們,這樣的情景美嗎?美在哪?(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美)。
出示填空:
美在人對鳥的──
鳥對人的──
過渡:看到這么美的境界,所以作者不由自主地發(fā)出呼喚:
。▽W(xué)生接讀)趁勢理解“不由自主”。
⑶同學(xué)們,鳥對人如此信賴,創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴,會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生各抒已見,然后相機(jī)小結(jié))。
、扔懈星槔首x全文。
四、總結(jié):
同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住這句話(指板書學(xué)生齊讀:信賴,創(chuàng)造美好的境界。)讓我們彼此信賴,因?yàn)檫@樣,我們的世界將更加美好。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、設(shè)計(jì)理念
《珍珠鳥》是人教版五年級上冊教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細(xì)膩親切的語言,為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的變化過程。全文至始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào),親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情,信賴、尊重、和諧的人文之舉,洋溢于字里行間。文章描寫細(xì)膩,情感真摯,語言生動(dòng)活潑,文質(zhì)兼美,淺顯易懂。
根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線,自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),讓其思維在互動(dòng)中交流,情感在感悟中升華。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2.有感情地朗讀課文,讀中感悟,讀中體會(huì),讀中學(xué)習(xí),繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3.體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物完全能和諧相處的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,學(xué)習(xí)作者的'表達(dá)方法。
難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。
四、教學(xué)流程
。ㄒ唬┏踝x課文,感受“情意”。
1.激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪粋(gè)新朋友,想認(rèn)識嗎?(出示圖片,板書課題。)
2.請同學(xué)們快速閱讀課文。讀了課文后談?wù),你對珍珠鳥有了哪些了解。
。ò鍟号氯-----親近)
對照板書,生成問題:此時(shí),你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問?
。ㄊ崂韺W(xué)習(xí)目標(biāo):珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的?它和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的?)
。ǘ┘(xì)讀課文,理解“真愛”。
1.再讀課文,自主探究,學(xué)生與文本對話。
動(dòng)筆讀書:畫出文中描寫珍珠鳥活動(dòng)變化的句子,讀一讀,說說問什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化,你從中體會(huì)到了什么。
2.學(xué)習(xí)小組交流后匯報(bào),師生與文本對話。
抓住文中許多吸引人的描寫處,用多種形式品讀,想象感悟,從珍珠鳥逐步親近作者的活動(dòng)變化,感受作者細(xì)膩的關(guān)愛。
。ò鍟壶B籠四周、書桌、肩上)
假如你現(xiàn)在就是作者,看到可愛的小珍珠鳥,你會(huì)怎么做?(指導(dǎo)品讀)
。ㄈ┵p讀課文,品位體會(huì)。
1.指名讀第14自然段。
2.結(jié)合插圖,讓學(xué)生邊讀邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景。
探究:珍珠鳥怎敢在“我”肩頭睡熟?“我”為什么不動(dòng)了?在“我”眼里珍珠鳥現(xiàn)在就落在你的肩頭,你有怎樣的感受?
3.配樂誦讀,品位體會(huì)。
。ㄋ模┰谧x課文,評價(jià)“信賴”。
1.回顧課文,談?wù)勀銓Α靶刨,往往?chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。(板書:信賴)
2.作者說的僅僅是在人和鳥之間的信賴嗎?
。ㄎ澹╅喿x拓展,升華理解。
你知道作者是在什么情況下寫的這篇嗎?(教師簡要介紹作者馮驥才創(chuàng)作靈感和當(dāng)時(shí)的感受)
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材解讀
1.課文簡說。
本文是一篇描寫生動(dòng)、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事,細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。第一件事,是為剛來家的小鳥,安排了一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時(shí),它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又溫暖的巢”,但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室,使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事,是珍珠鳥做爸爸媽媽了,作者決不去驚動(dòng)它們,每天精心為小鳥一家添食加水,讓讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。
課文后半部分,生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近,直至熟睡在他的肩頭,對作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中,文章三次出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞,讓人深深感受到了作者對雛鳥的喜愛之情:第一次:出現(xiàn)在寫小鳥的活動(dòng)范圍越來越大,膽子越來越大時(shí);第二次:是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上,圍著作者的筆尖蹦來蹦去的發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候,作者說他“不動(dòng)聲色地寫,默默地享受著這小家伙親近的情意”;最后一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時(shí),作者驚喜地發(fā)現(xiàn)“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”,而且“睡得好熟”。小鳥把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方,這種人鳥之間的真情,深深感動(dòng)了作者,于是,作者于筆尖流瀉下了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到:無論是人與鳥,還是人與人之間,都需要真誠的信賴,信賴,是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。
本文語言清新、明快,像一潭清泉,與文章的意境融為一體,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀,細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛,認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學(xué)的重點(diǎn)。理解含義深刻的句子是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
2.詞句解析。
(1)對句子的理解。
、偃齻(gè)月后,那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。
養(yǎng)了整整三個(gè)月,作者沒有扒開綠蔓一次,去驚動(dòng)珍珠鳥,但作者每天都在關(guān)心它們。作者非常熟悉它們的叫聲,以致多了一種尖細(xì)、嬌嫩的鳴叫,馬上就能聽出來,并猜測到“它們有了雛兒。體現(xiàn)了作者對珍珠鳥細(xì)膩而又深切的關(guān)愛。
、谇,多么像它的父母:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
這句話是作者用語言給剛出世的小珍珠鳥拍的一張照片,那珍珠鳥在作者看來,實(shí)在是太可愛了!紅嘴、紅腳、灰藍(lán)色的毛兒,色彩和諧漂亮;盡管背上還沒有珍珠般的白點(diǎn),但肥肥的,簡直就像個(gè)蓬松的球兒,可愛極了!
、畚也粍(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。
在作者看來,小珍珠鳥蹦到他的杯子上喝他的茶,跳到稿紙上繞著他的筆尖蹦來蹦去,那是一份“情意”,一份回報(bào)作者友好地對待它的情意。作者十分看重這份人與小鳥之間的情意,他從中得到的是一種愜意的獨(dú)特的享受,因此,他要“不動(dòng)聲色地寫”,“默默”地“享受”,盡量不驚動(dòng)小鳥,希望小家伙帶給他的親近能多一點(diǎn),再多一點(diǎn)。
、艽粫(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒有醒,睡得好熟!
這是多么感人的場景。⌒≌渲轼B竟趴在作者的肩上睡著了,從中可以看出小鳥經(jīng)過多次試探,已經(jīng)完全信賴了作者,甚至是產(chǎn)生了一種依賴,居然會(huì)在作者的肩上放心地熟睡。俗話說“人非草木”,看來,鳥也非草木,作者用自己的真愛打動(dòng)了小鳥,與鳥之間建立了真摯的友誼,使小鳥去除了防戒之心,這才會(huì)營造出了人和動(dòng)物如此和諧相處的美好境界。真令人感動(dòng)!
、菸夜P尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的`感受:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥本是一種“怕人的鳥”,但作者書屋里的珍珠鳥卻并不怕它的主人。它會(huì)蹦到主人的茶杯上,“俯下頭來喝茶”;它會(huì)跑到主人正在寫作的稿子上,繞著筆尖蹦來蹦去;當(dāng)主人“用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”時(shí),它“也不怕”,“反而友好地啄兩下”主人的手指;它甚至?xí)吭谥魅说募缟鲜焖。這是什么原因?難道這珍珠鳥改變了它的“鳥性”?作者在最后一句話中道出了其中的要旨──信任。這正是文章的立意所在。人鳥相親相依的情境,是信賴創(chuàng)造的美好境界。這種信任是無價(jià)的,也是最感人的。這使作者感慨無限,筆尖流瀉下的,雖然只是“一時(shí)的感受”,但對我們啟發(fā)很深,“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,在生活中,在人與人之間,我們永遠(yuǎn)不要忘了這一點(diǎn)。作者向往與追求的正是互相信任、和諧美好的境界。
。2)對詞語的理解。
垂蔓:課文中指吊蘭垂下來的一條條細(xì)長的莖。
斑斑駁駁:指一種顏色中夾雜有別種顏色,花花搭搭的;也指陽光透過物體的縫隙照射下來,形成許多不規(guī)則的光點(diǎn),明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽光下明明暗暗,顏色不一,相互交錯(cuò)。
生意蔥蘢:文中形容草木生長旺盛,充滿生命活力。
索性:直截了當(dāng),干脆。
眸子:本指瞳仁,泛指眼睛。
流瀉:迅速流出。本文指作者無法控制自己的感情,感受從筆端一下子流淌出來。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀12個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
3.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
三、教學(xué)建議
1.導(dǎo)入新課。可以參照教學(xué)案例。
2.基本教學(xué)思路:
。1)從默讀課文入手,然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同梳理問題,確定需要著重研究的問題,如:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會(huì)一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?
(2)引導(dǎo)自讀,嘗試回答前面3個(gè)問題。
首先要求學(xué)生認(rèn)真讀課文,理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?進(jìn)而思考:珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化?再深入體會(huì):作者對珍珠鳥的喜愛之情。
。3)組織交流。在自讀的基礎(chǔ)上,以學(xué)習(xí)小組的形式交流,然后以小組為單位,進(jìn)行全班交流。
(4)回讀全文,并選擇自己喜歡的,感受最深的句子有感情地朗讀,體會(huì)語言特色。
(5)聯(lián)系生活實(shí)際,理解課文重點(diǎn)句:“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):如,“作者這么關(guān)心、愛護(hù)珍珠鳥,人與小鳥相處得這么友好,真令人羨慕!我們也應(yīng)該與動(dòng)物和睦相處!薄叭伺c鳥都這么友好,我們同學(xué)之間也應(yīng)該互相信賴、友好相處!薄拔覀円惨褡髡咭粯佑米约旱膼坌淖虧欀車囊磺惺挛铮眯刨嚾(chuàng)造美好的境界!
3.學(xué)習(xí)課文的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,體會(huì)作者和珍珠鳥之間的感情。如:小鳥為什么不怕“我”了呢?你能不能以小鳥的口吻對作者說一句話?當(dāng)“我”不理睬小珍珠鳥,而它卻繞著我的筆尖蹦來蹦去,一點(diǎn)也不陌生,假如小鳥會(huì)說話,這使它會(huì)對“我”說些什么?又如:可請學(xué)生看插圖,想象作者在笑什么?
4.學(xué)完全文,建議回讀文前的“學(xué)習(xí)提示”,落實(shí)提示中提出的“結(jié)合生活實(shí)際,和同學(xué)交流對‘信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界’這句話的體會(huì)。”以加深對課文重點(diǎn)句的理解和認(rèn)同。
四、教學(xué)案例
導(dǎo)入設(shè)計(jì)
方案一:從小動(dòng)物引入。哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
老師給你們帶來一只珍珠鳥。(讓學(xué)生觀察珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。
方案二:從簡介作者引入。我們今天要學(xué)習(xí)一篇以鳥名作為課題的文章,題目叫《珍珠鳥》。你知道文章的作者是誰嗎?(馮驥才)
馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫家。他曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,他和鳥之間有著怎樣的關(guān)系呢?我們來讀一讀課文。
五、相關(guān)鏈接
馮驥才(1942~)當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后,到天津市書畫社從事繪畫工作,對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教國畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室,后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作,任天津市文聯(lián)主席、國際筆會(huì)中國中心會(huì)員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。現(xiàn)任中國文聯(lián)副主席、中國小說學(xué)會(huì)會(huì)長、中國民間文藝家協(xié)
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、知識積累與運(yùn)用
1、根據(jù)拼音寫漢字。
生意cōnglóng( ) bānbó( ) 垂màn( )
2、給下列加點(diǎn)的字注音。
眼瞼( )眸子( )呷嘴( )瞅( )雛鳥( )
3、文學(xué)常識
本文作者 ,小說家,著有長篇?dú)v史小說 。
二、朗讀課文、整體感知
1、課文寫了一件什么事?作者對珍珠鳥有怎樣的一種感情?
2、“我”在與鳥兒相處中得到什么感受?
三、自主探究課文
朗讀課文,畫出文中交代“我”的舉動(dòng)的.語句。說說在我的努力下,“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的?
四、小組合作探究課文
1、“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!边@句話應(yīng)該怎樣理解?
2、怎樣做才能產(chǎn)生信賴?
3、在你看來,為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界,我們應(yīng)該做些什么呢?
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目的】
。薄⒁宰灾、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神,注重質(zhì)疑問難與相互切磋。
。、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
。、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,尊重生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
。、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),善待動(dòng)物,尊重生命。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
可能喜歡體育的同學(xué)都知道,2002年1月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上,當(dāng)時(shí)賽場上的氣氛十分緊張,運(yùn)動(dòng)員你來我往打得非常激烈,就在這個(gè)時(shí)候,不知道什么原因,一只小鳥飛進(jìn)了賽場,而球不偏不倚地?fù)糁辛怂?dāng)時(shí)小鳥慘叫了一聲,跌落到地上。本來在體育比賽中,運(yùn)動(dòng)員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然,沒有什么可大驚小怪的,可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚,運(yùn)動(dòng)員馬上停止了比賽,跑到小鳥跟前,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時(shí)候,痛苦地跪在地上,默默地祈禱了許久,才重新投入了比賽,F(xiàn)場的觀眾對此報(bào)以熱烈的掌聲?墒怯腥苏f這未免有些小題大作了,你的.看法是什么呢?
。▽W(xué)生自由發(fā)言)
在這個(gè)廣袤的星球上,人并不是惟一的生命形式,也不是惟一具有情感的生靈,人類還有著最親密的生存伙伴,那就是動(dòng)物。那么人和動(dòng)物之間,到底能不能建立起相互信賴、和諧共處的友好關(guān)系呢?馮驥才的散文《珍珠鳥》就告訴了我們問題的答案。
二、整體感知
。、多媒體展示,掃除生字障礙。
。、聽課文錄音,請學(xué)生體會(huì)作者的感情。
3、請學(xué)生用喜悅的語氣讀自己喜愛的片段,說說作者寫這篇文章是為了向我們傳達(dá)什么信息。
三.合作探究
。、分組討論(大屏幕上顯示研討問題):
、盼液托‰r鳥之間的信賴關(guān)系是如何建立起來的?
、啤墩渲轼B》這篇散文寫的是我們現(xiàn)實(shí)生活中點(diǎn)滴的小事,但卻感人至深,那么這篇文章中最讓你感動(dòng)的畫面是哪一幅?為什么?
請各小組選擇自己感興趣的問題,集中力量進(jìn)行研討,之后全班各組交流,加深對課文的理解。
教師總結(jié),深入文章主旨。
。、自由質(zhì)疑,大膽創(chuàng)新:
對于這篇散文,你還有哪些不理解的地方,請?jiān)谛〗M內(nèi)提出來,共同解決;如果有組內(nèi)解決不了的問題,全班共同討論。
組內(nèi)自由質(zhì)疑探討;發(fā)表個(gè)人見解。有代表性的問題,全班交流。
。、《珍珠鳥》是一篇優(yōu)秀的散文,語言清新優(yōu)美,內(nèi)涵深刻下面我們來仔細(xì)品味一下:
請你找出自己最喜歡的段落、句子或詞語,說說你為什么喜歡。
四、課外拓展,培養(yǎng)能力
1、《珍珠鳥》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界,但在現(xiàn)實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢?
看課外閱讀材料,用課文中的一句話概括其內(nèi)容。
2、在日常生活中,我們可以為保護(hù)環(huán)境做哪些事情呢?(多媒體展示)
。场⒔涣鲀删洚(dāng)代作家的名言警句。(多媒體展示)
五、作業(yè)
。薄槲覀兊男@設(shè)計(jì)一些環(huán)保標(biāo)語。
2、用喜悅的語氣,寫自己喜愛的動(dòng)物。
六、多媒體展示,聽《一個(gè)真實(shí)的故事》
結(jié)束語:保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛動(dòng)物不僅僅是一句口號,而應(yīng)該落實(shí)到日常行動(dòng)中,如果我們每一位同學(xué)都
能奉獻(xiàn)出自己的一片愛心,那么這個(gè)世界將會(huì)更加和諧、美好。
【課后反思】
這堂課,是我參加縣初中語文優(yōu)質(zhì)課評選的教學(xué)設(shè)計(jì),現(xiàn)就其主要特點(diǎn),點(diǎn)評如下:
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:
教師在開始時(shí)用為一只鳥而下跪的故事引入,讓學(xué)生發(fā)表自己對這件事的見解,使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探討的沖動(dòng)和興趣,拉近了自己與課文的距離。
。病⒅匾暲首x訓(xùn)練,促進(jìn)整體感知:
語文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體感知課文的能力。這節(jié)課在教學(xué)指導(dǎo)過程中就突出體現(xiàn)了這一點(diǎn),多角度、多方式地培養(yǎng)學(xué)生朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn),整體感知,很好地體現(xiàn)了語文課程改革新的理念,突出了語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的基本要求,使學(xué)生受到情感熏陶。
。场⑼怀隽俗灾、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:
這堂課體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識,而是積極地參與學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過與教師交流以及相互之間的交流,體現(xiàn)了他們的積極思維,學(xué)生真正成了課堂的主人,在自主中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),在探究中學(xué)習(xí),獲益匪淺。
。、課外拓展,培養(yǎng)能力:
這堂課還有一個(gè)顯著的特點(diǎn),在于指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,利用課外資料(閱讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》),不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識儲(chǔ)備,進(jìn)行課外拓展,讓學(xué)生針對社會(huì)上殘害動(dòng)物的現(xiàn)象,談自己對關(guān)愛動(dòng)物、尊重生命的認(rèn)識,并在日常生活中做些力所能及的保護(hù)動(dòng)物的事情,引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動(dòng)物關(guān)系問題,對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行了很好的培養(yǎng)。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò),能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、講讀課文第一段,體會(huì)我對鳥的喜愛之情。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
今天,我們一起來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。
師板書課題:
珍珠鳥
。ń虒W(xué)需要真實(shí),公開課同樣如此,我們應(yīng)該一開始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),有時(shí)不必刻意地追求某種形式。)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
。、出示珍珠鳥圖問:
這就是珍珠鳥,你們見過嗎?那么通過預(yù)習(xí),你對珍珠鳥有了哪些了解呢?
(學(xué)生交流后教師補(bǔ)充:珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部,這里鳥語花香,是個(gè)人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗,體態(tài)嬌小玲瓏,叫聲細(xì)柔清脆;同時(shí)又有些膽小,常常躲在繁密的樹林中,悄悄地探出小腦袋,露出紅紅的小嘴。)
2、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容?請大家打開課本,快速讀一讀課文,然后回答:
師根據(jù)學(xué)生回答板書:
我為珍珠鳥精心做巢;小珍珠鳥非?蓯;小珍珠鳥跟我越來越親密。
。场⒅该x,檢查學(xué)生朗讀。
。础W(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。
(引導(dǎo)中年級學(xué)生從預(yù)習(xí)入手,初步感知課文,把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來,同時(shí)緊緊圍繞課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
三、指導(dǎo)分段,概括主要內(nèi)容
。、根據(jù)老師的板書,你能給課文分段嗎?
師根據(jù)學(xué)生回答板書:
第一段(1~2節(jié));
第二段(第3節(jié));
第三段(4~7)節(jié)。
2、請同學(xué)按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容:
朋友送我一對珍珠鳥,我精心為它們做了一個(gè)巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大,跟我越來越親密了。由此,我悟出了一個(gè)道理:信賴,能創(chuàng)造出美好的境界。
(在實(shí)際教學(xué)過程中,教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見,另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的'語言。如用它來替代前面講到的相似內(nèi)容,這正是四年級練習(xí)1中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。)
四、講讀1~2節(jié)
過渡:我得到了朋友送的這對珍珠鳥,心情怎樣?你從哪看出的?
1、講讀開頭第一句話:
、 媒體出示:
真好!朋友送我一對珍珠鳥。
、 品讀,體會(huì)我對珍珠鳥的喜愛之情。
。、講讀后面的內(nèi)容:
過渡:我對珍珠鳥是如此喜愛,接下來我又為它們做了什么呢?
、 講讀我為它們做巢:
提問:這是一個(gè)怎樣的巢?學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
出示填空:
這是一個(gè)( )的巢( )。
、 講讀我把鳥巢掛在窗前:
我為什么把鳥巢掛在窗前?
。、小結(jié):
我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。
。、有感情齊讀。
五、教學(xué)生字
過渡:在預(yù)習(xí)時(shí),老師布置大家自學(xué)生字新詞,大家學(xué)得怎樣?老師來檢查一下。
。、出示生字組成的詞語,讀一讀。
。、出示生字,找出難寫的字和容易寫錯(cuò)的字。
。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來考慮,像撥和拔是非常有必要講的。)
3、組織交流,指導(dǎo)書寫。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字。
。、朗讀課文。
(第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確,教學(xué)過程安排合理,教師的指導(dǎo)到位,真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了具體的落實(shí)。)
【教學(xué)反思】
本著簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨,我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時(shí)。課上完了,思緒卻久久不能平息,因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話:授之以魚,不如授之以漁。以漁才能獲魚,而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上,用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問,引導(dǎo)學(xué)生讀書歸納,然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書,有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段,滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著,我順勢請學(xué)生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中,我引導(dǎo)學(xué)生對重復(fù)羅嗦的語句進(jìn)行刪減,在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句,很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。
求實(shí)務(wù)本,扎實(shí)訓(xùn)練是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀1~2節(jié)時(shí),我敏感地抓住了真好!朋友送我一對珍珠鳥。這句奠定全文感情基調(diào)的句子,通過讓學(xué)生說表示高興的詞語,順勢引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來有感情朗讀這句話,學(xué)生讀得興致盎然,也就水到渠成地體會(huì)到了對鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段,引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語言訓(xùn)練──這是一個(gè)( )的巢:( )。這一訓(xùn)練,既歸納了學(xué)生對文本的零碎的感悟,又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文,引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會(huì)作者對鳥無微不至的關(guān)愛。
俗話說:課堂的精彩來自細(xì)節(jié)。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上,需要錘煉,努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。
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