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    《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-06-25 21:18:27 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)【推薦】

      作為一位杰出的教職工,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編整理的《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)【推薦】

    《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

      2.能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

      教學(xué)重點(diǎn):

      正確地?cái)嗑洹⒘骼乩首x課文,背誦課文。

      教學(xué)難點(diǎn):

      結(jié)合注釋理解句子的大意。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      1.同學(xué)們,到目前為止,我們積累了好多的名言警句,今天老師考考你們,有信心接受挑戰(zhàn)嗎?

      “富貴不能淫--”

      “天時(shí)不如地利--”

      “得道者多助--”

      2.這幾句名言都是出自于哪里?(孟子)

      3.今天老師又給你們帶來(lái)一篇出自于《孟子》的文言文--《學(xué)奕》。

      板書(shū)課題,“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?

      二、初讀課文,讀通文言文

      1.下面老師來(lái)讀讀這則文言文,你要注意聽(tīng)些什么呢?

      學(xué)生回答(字的'讀音、斷句、重音把握)

      2.教師范讀課文

      3.剛才你用心聽(tīng)了嗎?你聽(tīng)出來(lái)了嗎?老師在給你補(bǔ)充一點(diǎn):讀文言文的時(shí)候,語(yǔ)速應(yīng)該慢一點(diǎn),那會(huì)幫助你更好的理解文言文。自己也來(lái)讀讀這篇課文吧。

      自由練讀課文

      4.指名朗讀課文,同學(xué)從字音、斷句、語(yǔ)速等方面評(píng)價(jià),可暫時(shí)不考慮重音地把握。

      三、品讀課文,理解課文

      1.古人說(shuō)“書(shū)讀千遍,其意自現(xiàn)”,熟讀就是一種很好的學(xué)習(xí)古文的方法。除此之外,你還有其他好的方法嗎?

      學(xué)生回憶以前的學(xué)習(xí)方法(結(jié)合注釋、看大意、查字典、和同學(xué)商量)

      2.用適合自己的方法讀懂課文,邊讀邊批注自己讀懂的字詞,標(biāo)出自己讀不懂得地方。然后把不懂得地方與同組交流

      自學(xué)古文

      3.小組交流

      4.全班交流:

      A、交流第一句

      a學(xué)生匯報(bào)第一句的意思

      理解“弈秋”

      b、他的棋藝如何?從那看出來(lái)?理解“通國(guó)”“善弈”

      c、指名讀第一句,指導(dǎo)重音把握

      B、交流第二句

      a、匯報(bào)收獲,“誨”什么意思?

      b、其一人如何?(專心致志)怎么專心?“惟弈秋之為聽(tīng)”什么意思?“惟”什么意思?

      指名讀“其一人……”指導(dǎo)重讀“惟”

      c、另一人呢?學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)。指導(dǎo)“思/援弓濯/而射之”的斷句。“弗若”什么意思?

      d、他們的學(xué)習(xí)效果怎么樣?

      C、理解第三句

      A“為是其智弗若與?”什么意思?

      b師:“為是其智弗若與?”--生:“非然也”

      師:何故?生:“其一人專心致志……弗若之矣”

      四、拓展延伸

      1.再讀課文,思考:你從中明白了什么道理?

      學(xué)生齊讀課文

      師:“為是其智弗若與?”--生:“非然也”

      師:何故?生:“其一人專心致志……弗若之矣”

      2.你從中明白了什么道理?

      3.生活中你有專心做最后成功,或沒(méi)有用心而失敗的例子嗎?

      4.學(xué)生舉生活中的例子

      5.其實(shí)我們今天所學(xué)的并不是這篇古文的全部?jī)?nèi)容,他前邊還有一句!俺鍪窘穹蜣闹疄閿(shù),小數(shù)也;不專心致志,則不得也。”

      你能讀懂這句話的意思嗎?

      6.你能把這句話修改一下,該成這篇古文告訴我們的道理嗎?(專心致志,則得也。)

      齊讀

      7.小結(jié)“做一件事就要專心致志,相信只要這樣去做,你也一定會(huì)成功!”

      五、作業(yè):

      文中有個(gè)字出現(xiàn)六次,你能找到這個(gè)字嗎?再讀讀課文,思考:這幾個(gè)字意思一樣嗎?

    《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      【教學(xué)理念】 創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,在研讀課文、探究疑難的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文初步的感受、理解和欣賞能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字,理解語(yǔ)句意思,把握課文內(nèi)容,體會(huì)做事要專心致志的道理。 2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

      3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 讀懂每句話的意思,正確地?cái)嗑,流利地朗讀、背誦。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、激趣導(dǎo)入 1、談話交流,導(dǎo)入新課。 2、簡(jiǎn)介作者,認(rèn)識(shí)孟子。 3、板書(shū)課題,理解課題。

      二、試讀質(zhì)疑 1、初讀課文。交流對(duì)課文的印象,初步感知文言文的特點(diǎn)。 2、再讀課文。指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋和工具書(shū),了解故事大意,并就不懂的地方自由質(zhì)疑。

      三、研讀交流

     。、探究疑難,深入研讀: ⑴ “弈秋,通國(guó)之善弈者也! ① 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋,說(shuō)說(shuō)句子的意思,同時(shí)借助課件,幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。 ② 相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的'含義。 ③ 通過(guò)反復(fù)誦讀,初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。 ⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣! ① 自由朗讀,交流對(duì)這兩句話的理解,明白幾個(gè)“之”的不同意思。 ② 學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)識(shí)記書(shū)寫。 ③ 運(yùn)用成語(yǔ)分別概括兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,了解白話文與文言文的聯(lián)系,感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。 ④ 指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的語(yǔ)言美。 ⑶ “為是其智弗若與?曰:非然也。” ① 理解交流句意,要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說(shuō)明白,說(shuō)順暢。 ② 指導(dǎo)朗讀,體會(huì)文言文朗讀的語(yǔ)氣。 2、串聯(lián)全文,整體把握: 師生問(wèn)答,要求學(xué)生用課文中相應(yīng)的語(yǔ)句回答老師的提問(wèn),從而幫助學(xué)生疏通全文,整體把握課文內(nèi)容。

      四、吟誦體味 1、教師配樂(lè)朗誦。 2、學(xué)生自由練讀。 3、嘗試背誦古文。 4、學(xué)生配樂(lè)誦讀。

      五、拓展延伸 1、出示“今夫弈之為數(shù),小數(shù)也,不專心致志,則不得也。”(《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話),組織理解交流,加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的感悟。 2、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發(fā)到網(wǎng)上,鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀,并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與老師交流。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      學(xué)弈 專心致志,則得也!

    《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

      2、朗讀課文。背誦課文。

      3、理解句子的意思,能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

      4、能聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、對(duì)照注釋,掌握生字詞,弄清句意。

      2、理解課文內(nèi)容,了解兩個(gè)人的不同表現(xiàn)。

      3、背誦課文。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)語(yǔ)。

      1示常見(jiàn)文言警句

     。ㄈ诵校赜形?guī)。讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。溫故而知新。)

      (1)師:有誰(shuí)還記得我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。

      生:每一食,便念稼穡之艱難;每一衣則思紡織之辛苦。

      生:地力之生物有大數(shù),人力之成物有大限,取之有度,用之有節(jié),則常足;取之無(wú)度,用之無(wú)節(jié)則常不足。

      師:這兩句話在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

      生:這兩句話是用文言文寫的。

      師:你還能背出哪些文言警句。

      生:它山之石,可以攻玉。

      生:三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

      生:言必行,行必果。

      師:看來(lái),同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)體,是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文,對(duì)于提高我們的語(yǔ)言感悟能力、表達(dá)能力等都大有好處。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。

      2、師講《孟母三遷》的故事。

      師:古時(shí)候一個(gè)姓孟的孩子,他的母親孟母吧!把家安在集市邊,不久,她的兒子學(xué)會(huì)了喊吆喝著做買賣,孟母想就這樣下去,將來(lái)孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家,搬到了一座山腳下,到了清明節(jié),掃墓祭祀的人很多,她的孩子學(xué)會(huì)跪、拜等動(dòng)作,孟母一看,不得不了,這樣下去,孩子不就學(xué)會(huì)跳神做迷信嗎?于是她趕快搬家,搬到了學(xué)堂邊,孟母就會(huì)放心了,她的兒子跟著先生讀書(shū)了。這位孩子就是中國(guó)歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

     。场⒈疚倪x自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。

      4、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料?

      (孟子:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)人,肯定人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫,貧*不能移,威武不能屈”等論點(diǎn),著作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一)。

      3、出示掛圖:仔細(xì)看圖,他們?cè)诟墒裁?三個(gè)各有什么表現(xiàn)?

      生自由議后老師總結(jié):

      一個(gè)老人捋著胡子教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下旗,左邊一個(gè)托著下巴正專注地學(xué)下旗,另一個(gè)則心不在焉。

      課文是怎樣講這個(gè)故事的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)。

      二、讀通課文,體會(huì)中心。

      1、默讀課文,邊讀邊對(duì)照注釋逐字,理解每句話的意思,逐句了解文章的意思。對(duì)理解有難度、有困難的字、詞、句做上標(biāo)記。生自學(xué)。

      師:這是一篇文言文應(yīng)該怎樣來(lái)朗讀呢?

      師范讀。

      師:老師讀的有時(shí)么特點(diǎn)?

      生:老師讀得比較慢。

      生:老師讀得比平時(shí)讀課文時(shí)停頓較多。

     。、總結(jié)讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。

      師:按照我們剛才悟出的讀文言文的方法,你在下面也試一試。(生自由讀)

      師:讓我也來(lái)試一試,好嗎?請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)我是怎樣停頓的,你認(rèn)為必要的地方可以拿出筆畫(huà)一畫(huà)。

      師范讀

      師:想學(xué)老師的方法再試一試嗎?好,你們自由讀一讀吧。

      生自由讀

      3、誰(shuí)再來(lái)將整篇課文讀一讀(指名學(xué)生讀)

      評(píng)議

      齊讀

      師:看來(lái)大家讀得挺起勁兒,誰(shuí)找到感覺(jué)了?個(gè)別讀

      師:還誰(shuí)想讀,好,現(xiàn)在同桌之間,女生先讀給男生聽(tīng),男生再讀給女生聽(tīng)(生讀)

      師:男生女生誰(shuí)讀得好?學(xué)生爭(zhēng)說(shuō)

      師:孰好孰差,口說(shuō)無(wú)憑,我們拭目心待,男生女生各找一個(gè)代表賽讀。

      師:女生的清脆,男生的厚重,個(gè)有千秋,咱們綜合一下吧,齊讀。

      師:還有想讀的同學(xué)嗎?別急,等理解了課文的內(nèi)容以后,你們會(huì)讀得更好,到時(shí)那時(shí),我們?cè)賮?lái)比一比

      師:現(xiàn)在我給大家五分鐘時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們先對(duì)照文中注釋,把你不理解的字或詞弄清楚意思,然后再試著把字和詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)全文的意思。

      5、指導(dǎo)學(xué)生理解課文。

      ①解題:學(xué)弈什么意思?(圍旗,下圍棋):學(xué)習(xí)下圍棋

      師:你是怎么知道的?

      生:看注釋

      師:對(duì),看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰(shuí)能單講這個(gè)弈字(生答),漢字中有一個(gè)字和弈字特別象,誰(shuí)知道這個(gè)字?

      生:老師,奕,神采奕奕的奕

      師:知道“神采奕奕”是什么意思嗎?

      師:說(shuō)得好,就象現(xiàn)在大家上課的精神狀態(tài)一樣,下面就讓我們保持神采奕奕的精神狀態(tài)來(lái)繼續(xù)我們的學(xué)習(xí)。題目的意思弄明白了,誰(shuí)愿意給大家把文章讀一讀(指讀課文)

      ②奕秋是個(gè)怎樣的人?

      奕秋(人名,因善于下旗,所以稱為弈秋),通國(guó)(全國(guó))之(的)善(善于,擅長(zhǎng))弈者(的人)也。你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?(弈秋,全國(guó)善于下旗的人。者:的人,如讀者是讀書(shū)的人,作者是寫作的人,像這樣的還有嗎?)

     、圻@兩個(gè)人是怎樣學(xué)的?

      使(讓)弈秋誨(教導(dǎo))二人弈,其(其中)一人專心致志,惟(只)弈秋之為聽(tīng)(只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo));一人雖(雖然)聽(tīng)之(指弈秋的教導(dǎo)),一心以為有鴻鵠(天鵝)將至,思援(拉,引)弓繳(本課指帶有絲繩的箭)而射之(天鵝)。

      根據(jù)你的理解說(shuō)說(shuō)這句話的意思?(讓弈秋教導(dǎo)二人下旗,其中一人一心一意,聚精會(huì)神地學(xué)習(xí),只聽(tīng)弈秋講的內(nèi)容;另一人雖然也在聽(tīng)弈秋講,可是一心認(rèn)為有天鵝將要飛來(lái)到這里來(lái),想著拉系著絲繩的箭,把它射下。)

      根椐你的理解,你認(rèn)為這句話要怎樣讀?生讀

      師:他讀得怎樣?誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)?生評(píng)。

      假如是你,你會(huì)怎樣讀?為什么?(突出專心致志,思援弓繳、射,古文還要注意停頓,速度要放慢。)

      全班齊讀這兩句。

     、芩麄円黄饘W(xué)棋的結(jié)果呢?

      雖與之(他,指前一個(gè)人。)俱(一起)學(xué),弗若(不如)之矣(了)。

      你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思?(這個(gè)人雖然與那個(gè)專心致志的人在一起學(xué)習(xí),但不如專心學(xué)習(xí)的人啊。)

      ⑤出示:為其是智弗若與?

      我讀懂了“為是其智弗若與?”這一句,我是這樣理解的:能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎?

      師:你讀懂了,能讀好嗎?來(lái),試一試。(生讀)

      師:你認(rèn)為怎樣才能讀好這一句,這一句后面有個(gè)什么符號(hào),這是什么句?

      生:?jiǎn)柼?hào),這是反問(wèn)句。

      師:應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?

      生:反問(wèn)的語(yǔ)氣。

      師:一起讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。(齊讀)

      師:再問(wèn)的強(qiáng)烈些。ㄉ僮x)

      師:?jiǎn)柕酶鼜?qiáng)烈些!(生再讀)

      師:作者是怎樣回答的?

      生:曰:非然也。(個(gè)別讀)

      師:讀得肯定些!(再讀)

      這句話是什么意思?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

      生說(shuō);為(謂,說(shuō))是其(他,指后一個(gè)人)智弗若與(嗎)?(說(shuō)是他的智慧不如另個(gè)人嗎?)

      這是一個(gè)疑問(wèn)句,應(yīng)該怎樣讀?生齊讀。

      怎么樣他讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣了嗎?⑥課文作了回答嗎?

      生:曰(說(shuō)):非(不是)然(這樣)也。這句話又是什么意思?(回答說(shuō):不是這樣的。)

      文中給了我們正面的回答,要怎樣讀?讀出肯定的語(yǔ)氣。生齊讀。

     、邘煟簩W(xué)習(xí)的結(jié)果不同是智力的問(wèn)題嗎?生(不是)既然不是智力的差異,那為什么“雖與之俱學(xué),弗若之矣”?

      出示問(wèn)題:

      討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?(提示從哪句話看出來(lái)的)從中我們總結(jié)出一個(gè)什么道理?

      生交流。

      引導(dǎo):“其一人專心致志,惟弈秋之為聽(tīng)”,

      師:你有過(guò)專心致志的經(jīng)歷嗎?當(dāng)什么的時(shí)候,你是專心致志的。

      生1:當(dāng)我看書(shū)的時(shí)候,我是專心致志的。

      生2:當(dāng)我聽(tīng)課的時(shí)候,我是專心致志的.。

      師:你們還能用那些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)專心致志的人。

      生1:聚精會(huì)神。生2:一心一意。生3:全神貫注。生4:一絲不茍。全力以赴

      師:“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事。你們還知道哪些成語(yǔ)出自文言文。

      有這樣的精神肯定會(huì)獲得成功;(板書(shū):成功)

      師:一個(gè)人學(xué)得專心致志,另一個(gè)人學(xué)得怎么樣?

     。ㄐ牟辉谘伞⑿纳癫欢、一心二用……)師:你有這樣的體會(huì)嗎?(學(xué)生說(shuō)體會(huì))

      師:我們看不管下棋,還是做其他事。智力是不是最主要的呀?最主要的是什么呀?態(tài)度。這真是態(tài)度決定一切。

      師:我們看這篇文章,剛開(kāi)始大家覺(jué)得不好懂,現(xiàn)在讀出了韻味,你們的秘訣是什么呀?

      生:先理解意思,認(rèn)真讀,再仔細(xì)體會(huì)感情。

      師:好,同學(xué)們都學(xué)得專心致志,由開(kāi)始的不會(huì)讀,到后來(lái)的熟讀甚至背誦,其實(shí)文言文學(xué)習(xí)并不困難,秘訣就在多讀多背而已。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暤匕讶淖x一遍。(齊讀)

      能背誦嗎?學(xué)生試背全文。

      三、總結(jié)全文,課外延伸

      1、你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎?

      2、生準(zhǔn)備后講。

      3、這里老師也準(zhǔn)備了幾則文言文,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。(示文言文)

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      24學(xué) 弈

      一人 專心致志(成功)

      一人 三心二意(失。

      附文言文四則:

      守株待兔

      宋②人有耕田者,田中有株③,兔走④,觸株折頸而死。因釋其耒⑤而守株,冀⑥復(fù)得兔。兔不可復(fù)得,而身為宋國(guó)笑。

      今欲以先王之治,治當(dāng)世之民,皆守株之類也。

      【詩(shī)文翻譯】

      宋國(guó)有一個(gè)正在耕作的農(nóng)民,他的田里有一個(gè)樹(shù)樁。忽然一只兔子跑來(lái),一頭撞在樹(shù)樁上,碰斷了脖子死掉了。于是他便放下農(nóng)具,守在樹(shù)樁旁,希望能再撿到撞死的兔子。兔子不可能撿到了,自己反而被宋國(guó)人所恥笑。

      現(xiàn)在仍想沿用先王治理國(guó)家的方法,來(lái)統(tǒng)治現(xiàn)在的人民,都是守株待兔的一類人。

      “守株待兔”這一成語(yǔ)故事以“兔走,觸株折頸而死”的偶然事件,引出宋人“因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得而身為宋國(guó)笑”的后果,進(jìn)而從中悟出“今欲以先王之治,治當(dāng)世之民,皆守株之類也”的道理,比喻死守狹隘經(jīng)驗(yàn)或妄想不經(jīng)過(guò)主觀努力而僥幸得到成功。

      鷸蚌相爭(zhēng)

      蚌②方出曝③,而鷸④啄其肉。蚌合而鉗⑤其喙⑥。

      鷸曰:“今日不雨,明日不雨,即⑦有死蚌!

      蚌亦謂鷸曰:“今日不出⑧,明日不出,即有死鷸。”

      兩者不肯相舍,漁者得而并擒⑨之。

      【字詞注釋】

      【詩(shī)文翻譯】

      河蚌剛剛爬上河灘張開(kāi)殼兒曬太陽(yáng),一只鷸鳥(niǎo)撲過(guò)來(lái)啄它的肉。蚌靈敏地合擾自己堅(jiān)硬的殼,把鷸鳥(niǎo)尖尖的長(zhǎng)嘴緊緊夾住。 鷸對(duì)蚌說(shuō):“今天不下雨,明天不下雨,你就會(huì)曬死!卑鲆矊(duì)鷸說(shuō):“你的嘴今天拔不出,明天拔不出,你就要渴死餓死!” 鷸和蚌誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)。結(jié)果都被漁夫毫不費(fèi)力地抓住了。

      揠苗助長(zhǎng)

      宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者,芒芒然歸,謂其人曰:“今日病矣!予助苗長(zhǎng)矣!逼渥于叾曋鐒t槁矣。 天下之不助苗長(zhǎng)者寡矣。以為無(wú)益而舍之者,不耘苗者也;助之長(zhǎng)者,揠苗者也。非徒無(wú)益,而又害之。

      譯文:

      有個(gè)宋國(guó)人嫌自己的莊稼長(zhǎng)得慢,就將禾苗一棵棵拔高。他疲憊不堪地回到家里,對(duì)家人說(shuō):“今天累壞了,我?guī)椭f稼長(zhǎng)高啦!”他兒子趕忙到地里去看,禾苗都已枯萎了。

      天下人不犯這種拔苗助長(zhǎng)錯(cuò)誤的是很少的。認(rèn)為養(yǎng)護(hù)莊稼沒(méi)有用處而不去管它們的,是只種莊稼不除草的懶漢;一廂情愿地去幫助莊稼生長(zhǎng)的;就是這種拔苗助長(zhǎng)的人,不僅沒(méi)有益處,反而害死了莊稼

      掩耳盜鈴

      出處:《呂氏春秋·自知》

      原文:

      范氏之亡也,百姓有得鐘者。欲負(fù)而走,則鐘大不可負(fù);以椎毀之,鐘況然有音。恐人聞之而奪己也,遽掩其耳。惡人聞之,可也;惡己自聞之,悖矣。

      譯文:

      晉國(guó)的大夫范氏滅亡的時(shí)候,有個(gè)老百姓得到一只鐘,想要把它背走。只是鐘太大,沒(méi)法背。于是就用錘去把它打碎,這樣鐘又轟轟地響起來(lái),那個(gè)老百姓怕別人聽(tīng)到響聲來(lái)?yè)屵@只鐘,趕忙把自己的耳朵堵起來(lái),以為自己聽(tīng)不見(jiàn),別人也就聽(tīng)不見(jiàn)了。

      《學(xué)弈》教學(xué)反思

      文言文是古代文明傳承的媒介,其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。從小學(xué)開(kāi)始,在學(xué)生成語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)詞的積累基礎(chǔ)上,讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文,初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn),了解古人的思想道德觀點(diǎn),對(duì)加強(qiáng)人文思想教育,提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),其重要作用與深遠(yuǎn)影響是不言而喻的。

      在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時(shí),我以為應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,感受學(xué)習(xí)文言文的方法,通過(guò)學(xué)生的自主、合作、探究,經(jīng)歷對(duì)照注釋理解、朗讀、背誦、感悟等過(guò)程,享受文言文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

      一、反復(fù)朗讀感悟方法

      《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考!币虼,我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。

      ⑴教師范讀引好路子

      學(xué)生剛剛接觸文言文,沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ),而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別,都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用,同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

     、品磸(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟

      課堂上,教師應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間,讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字;教師也應(yīng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生正確地讀音,并能通過(guò)反復(fù)朗讀讀熟課文、正確斷句。

      (3)字斟句酌弄清意思

      要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間,引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思,并通過(guò)獨(dú)立說(shuō)、同桌互說(shuō)等形式予以落實(shí)。

      二、熟讀感悟道理

      在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問(wèn)題:⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同,結(jié)果怎樣?⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理,學(xué)習(xí)后有何體會(huì)?

      經(jīng)過(guò)師生平等互動(dòng),個(gè)體感悟思考、集體分析討論,達(dá)到共識(shí):兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下,卻產(chǎn)生不同的結(jié)果,原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同:一個(gè)專心致志,另一個(gè)一心兩用!秾W(xué)弈》告訴我們,在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下,學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞,因此,我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到,如果弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教,那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。

      總之,教學(xué)過(guò)程中,我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性,自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),既有學(xué)生個(gè)體的自主探究,也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問(wèn)題的能力。

      不足:

      一、老師的范讀不夠十分優(yōu)美。

      在范讀時(shí),沒(méi)有更多的注意語(yǔ)速和感情。感情不充分,節(jié)奏感不夠強(qiáng)。

      二、由于一時(shí)疏忽而沒(méi)有把較簡(jiǎn)短的文言文以小黑板的形式出現(xiàn),致使學(xué)生在讀的時(shí)候,感受節(jié)奏有些吃力,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

      三、應(yīng)不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊賞與評(píng)價(jià)。多給學(xué)生以自信。

      四、讓自己的精神更飽滿些,可以達(dá)到感染學(xué)生的目的。

      五、把導(dǎo)入過(guò)程的名言警句,融會(huì)貫通到具體的教學(xué)中去。

    《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo),小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并自己的話講講。

     。、學(xué)生能有感情地朗讀課文,背誦課文,做到正確節(jié)奏停頓得當(dāng),抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言觀察。

      3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

     。、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累成語(yǔ),文言文成語(yǔ)故事。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      有感情朗讀并背誦課文。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己話講。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、請(qǐng)看大屏幕

      每一食,便念稼穡之艱難;每一衣,則思紡織之辛苦;三人行,必有我?guī)煛?/p>

     。、生讀,跟我們平時(shí)用的書(shū)面語(yǔ)比較,這些警句有什么特點(diǎn)?

      師:言簡(jiǎn)意,語(yǔ)意深遠(yuǎn)]這些警句是用文言寫成的,用文言寫成的`文章就叫文言文,它是古代的書(shū)面語(yǔ)體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。

     。、誦讀文言文,能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

     。、學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。

      4、今天,我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個(gè)字,課文短小精悍,卻蘊(yùn)含著深刻的道理。(板書(shū)《學(xué)《學(xué)弈》》)

      二、讀通課文,理解每句話的意思

     。、師范讀,讀出文言文的特點(diǎn):

      ⑴ 速度比較慢。

      ⑵ 句中停頓較多。

     。、領(lǐng)讀。

     。、自由練讀,讀通為止(重點(diǎn)多音字為“繳”與停頓。)

     。、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋和文中的插圖,理解每句話(做到四個(gè)結(jié)合。)

      5、交流匯報(bào)。

      三、讀熟課文,讀懂故事

     。、指名讀,(反復(fù))照顧學(xué)困生,重點(diǎn)指導(dǎo)讀為“為是其智弗若與……”

      反問(wèn)與肯定的語(yǔ)氣。

     。、再聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。

      四、課文(讀書(shū)明理)

      1、課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人,表現(xiàn)有什么不同?(板書(shū))

     。病闹心泱w會(huì)到什么道理?

     。ǖ览恚鹤鍪聭(yīng)專心致志,一心一意。)

     。、大家談?wù)劊欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

      五、練習(xí)背誦

      六、布置作業(yè)

      課后擴(kuò)展,文言文成語(yǔ)故事。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      其一人專心致志

      結(jié)果:雖與之俱學(xué)

      另一人思鴻鵠將至

    《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、借助拼音,讀通課文。

      2、對(duì)照注釋,了解故事內(nèi)容。

      3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      4、聯(lián)系生活,感悟?qū)W習(xí)必須專心致志,不可三心三意。

      教學(xué)重點(diǎn):

      學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。理解課文內(nèi)容,明白課文中蘊(yùn)含的道理。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激趣揭題

      1、激趣。談話交流,導(dǎo)入新課。

      2、板書(shū)課題,學(xué)生讀課題。

      3、解題。“弈”字是什么意思,“學(xué)弈”又是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生看注釋)

      二、初讀課文,感悟文章大意。

      1、初讀激趣。同學(xué)們,文言文無(wú)論是閱讀還是理解都比白話文難得多,今天,我們比一比,看哪位同學(xué)能自己把課文讀通,那他一定是學(xué)習(xí)文言文的高手。

      2、學(xué)生練習(xí)讀,借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通。

      3、教師范讀。聽(tīng)教師范讀,動(dòng)筆在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音的地方畫(huà)一條斜線。

      弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽(tīng);一人/雖聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。

      4、學(xué)生練習(xí)朗讀。(可自由讀,互相讀等)

      三、自主研讀,合作探究。

      1、自讀自悟,揣摩句意。

      師:文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別,就是在理解上也較白話文困難。誰(shuí)能在老師不講的情況下,對(duì)照注釋,理解文章大意?試試看,先結(jié)合注釋把每句話的`意思讀出來(lái),再連起來(lái)說(shuō)整篇課文,不理解的地方做上記號(hào),一會(huì)兒我們一起來(lái)討論。

      2、小組交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在小組中先交流自己通過(guò)自學(xué)讀懂了哪些句子,提出自己不能解決的,小組討論交流。

      3、全班交流,突破難點(diǎn)。圍繞四個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

     。1)弈秋是個(gè)什么樣的人?引導(dǎo)理解“通國(guó)之善弈者也”和“者”的意思。

      (2)兩個(gè)學(xué)生是如何學(xué)習(xí)下棋的?借助注釋,結(jié)合上下文,引導(dǎo)理解:“其一人專心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!边@句話中出現(xiàn)三個(gè)“之”字,前兩個(gè)“之”字都是指弈秋說(shuō)的話,后一個(gè)指的是天鵝。

     。3)這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣,那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果又如何呢?引導(dǎo)理解:“雖與之俱學(xué),弗若之矣!。重點(diǎn)引導(dǎo)理解句中兩個(gè)“之”字都是指第一個(gè)人。

      (4)造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么?理解文末的一問(wèn)一答:“為是其智弗若與?曰:非然也!庇米约旱脑挵阉忉尦鰜(lái)。

      4、試著把每個(gè)句子的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

      四、創(chuàng)設(shè)情境,悟理熟誦

      1、師:兩人在一起學(xué)習(xí)下棋,結(jié)果卻不一樣,不是因?yàn)橹橇Φ脑颍鞘鞘裁丛蚰?假如我們召開(kāi)一個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”,在會(huì)上師徒三人會(huì)說(shuō)些什么?

      2、自由練習(xí)背誦,最后集體背誦。

      五、總結(jié)學(xué)法,課外延伸

      1、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣學(xué)懂這篇課文的?

      2、通過(guò)這篇古文,你學(xué)到了一個(gè)什么道理?請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)。(學(xué)生結(jié)合實(shí)際談道理)

    《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、會(huì)寫本課3個(gè)生字,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3、理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。

      二、教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦

      三、教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合注釋讀懂每句話的意思

      四、教學(xué)過(guò)程

      (一) 揭課,質(zhì)疑

      1、直接導(dǎo)課

      我們這一節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)第九課《文言文兩則》中的一則《學(xué)弈》。(板書(shū)課題,放課文內(nèi)容插圖幻燈片)

      2、解題!秾W(xué)弈》節(jié)選自《孟子、告子》,孟子是個(gè)什么樣的人物呢?題目“學(xué)弈”又是什么意思呢?請(qǐng)打開(kāi)課本看注釋1

     。1)指名讀注釋1。(2)點(diǎn)擊鼠標(biāo),出示:下棋

      3、質(zhì)疑。看插圖,讀課題,你最想從課文中知道什么問(wèn)題?(根據(jù)學(xué)生回答,歸納兩方面的內(nèi)容:一是了解故事內(nèi)容,二是明白文中蘊(yùn)含的道理。并明示學(xué)生這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

     。ǘ┳x通課文

      1、老師范讀(放2號(hào)幻燈片,出示帶有停頓符號(hào)的全文內(nèi)容)。

      2、學(xué)生看著大屏幕,試著讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀對(duì)停頓。3、指名讀,正音,指導(dǎo)停頓。

      4、老師領(lǐng)讀。

      5、學(xué)生練習(xí)讀。

      6、再次指明讀。

      7、齊讀。

     。ㄈ├斫庹n文

      1、回憶、總結(jié)以前學(xué)習(xí)文言文的方法。

      2、結(jié)合注釋及參考有關(guān)資料,先自行理解課文,然后與同桌交流。(老師巡視,了解學(xué)生自學(xué)情況)

      2、集體交流:你讀懂了哪些句子?(根據(jù)學(xué)生交流的順序,依次出示相應(yīng)的句子,適機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)字詞的意思。)

      3、針對(duì)本文內(nèi)容,誰(shuí)還有什么問(wèn)題要問(wèn)?

      4、把每句話的意思連起來(lái),說(shuō)一說(shuō)全文的意思。(同桌先互相說(shuō),然后指名說(shuō),最后看著大屏齊說(shuō)。)

     。ㄋ模╊I(lǐng)悟道理

      1、在解決第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之前,我建議大家先關(guān)注一下文中的兩個(gè)主要人物,對(duì)他們做一下評(píng)價(jià)。

     。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答,老師相機(jī)板書(shū):專心致志,三心二意)

      2、從二人的身上,我們悟出了一個(gè)什么道理?

     。ㄎ澹┗仡櫩偨Y(jié)

      1、讓我們聯(lián)系本節(jié)所學(xué),完成填空。

      《學(xué)弈》這則文言文講了( )的事,告訴人們()的道理。

      2、練習(xí)背誦。

      《學(xué)弈》教學(xué)反思

      《學(xué)弈》這則文言文選自《孟子、告子》,其內(nèi)容和道理比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平,但文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大,能否正確地?cái)嗑,流利地朗讀,是首先遇到的困難,所以我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。作為小學(xué)生,他們接觸到的文言文還比較少,所以本課的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思,只有句子的意思弄懂了,才能正確地?cái)嘣~,斷句,把句子讀通順。

      圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟:

      一、導(dǎo)課、解題、質(zhì)疑。在質(zhì)疑中讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

      二、朗讀課文。這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn),所以在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了多種形式的.讀,尤其是范讀、領(lǐng)讀是不可少的。

      三、理解課文。這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我遵循了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則,先讓學(xué)生結(jié)合注釋自行解決文意,為了減輕學(xué)生對(duì)文言文翻譯的壓力與恐懼,接著安排同桌合作學(xué)習(xí),交流意見(jiàn),其后,在集體交流匯報(bào)中,允許學(xué)生只說(shuō)出對(duì)一句話的理解,降低了要求與難度,同時(shí)也給更多的學(xué)生參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課堂效果的確不錯(cuò)。

      四、領(lǐng)悟道理。在這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生評(píng)價(jià)文中的兩個(gè)主要人物,根據(jù)兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度帶來(lái)的不同的學(xué)習(xí)效果,學(xué)生很容易就領(lǐng)悟到了其中的道理。

      這一課我總共上了兩次。第一次在我們班,我沒(méi)布置預(yù)習(xí),主要是認(rèn)為文言文的預(yù)習(xí)起不到多大的作用,另外,我也想挑戰(zhàn)一下,看一看在學(xué)生沒(méi)預(yù)習(xí)的情況下,我能否按教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)果,在讀課文環(huán)節(jié)花費(fèi)了不少時(shí)間,但基本上還是完成了當(dāng)節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。第二次是在五(2)班上的。他們班學(xué)生提前預(yù)習(xí)了,所以在讀文環(huán)節(jié)節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間,在完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)后學(xué)生又進(jìn)行了背誦。

      通過(guò)這兩節(jié)課的對(duì)比,我發(fā)現(xiàn)不管什么類型的課,課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)還是有必要的。

    《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教材分析

      《學(xué)弈》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的故事,說(shuō)明了必須專心致志,不可三心二意的道理。指明了之所以學(xué)習(xí)效果不同,其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度的不同,并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟮牟町悺?/p>

      學(xué)情分析

      由于我班的校本課上的是《論語(yǔ)》,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,學(xué)生不僅喜歡學(xué)習(xí)文言文,而且對(duì)文言文有了較高的領(lǐng)悟力。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能對(duì)照譯文自學(xué)原文,并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味,所以在本課我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師點(diǎn)撥講解然后討論交流的辦法來(lái)學(xué)習(xí)本課。不逐字逐句的串講對(duì)譯,主要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟,理解。

      教學(xué)要點(diǎn)

      1、有感情地朗讀課文并背誦,做到正確,節(jié)奏停頓得當(dāng),抑揚(yáng)頓挫,在反復(fù)吟誦中感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

      2、通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解文言文的學(xué)習(xí)方法——熟能成誦,閱讀注釋,聯(lián)系上下文讀通讀懂。

      3、體會(huì)做事情必須專心致志,不可三心二意的道理。

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入新課

      1、這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《孟子》的文言文《學(xué)弈》。(板書(shū)課題學(xué)弈)

      2、請(qǐng)同學(xué)們看課題,弈,是什么?學(xué)奕是什么意思?

      3、那在學(xué)下棋時(shí)發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起來(lái)對(duì)照譯文讀讀這篇文章吧。

      二、讀中感知

      (一)、學(xué)生自由讀課文

      1、自己想辦法解決文言文中的不認(rèn)識(shí)或者不理解的字詞。

      2、說(shuō)一說(shuō):這篇課文講了一件什么事。

     。ǘ┠x課文

      1、對(duì)照譯文,把自己能理解的關(guān)鍵字詞標(biāo)注在原文上。

      2、小組內(nèi)匯報(bào)交流:通過(guò)原文譯文的對(duì)照閱讀,都理解了哪個(gè)字或者詞,哪句話。

      3、有不明白的地方提出來(lái)全班解決交流。

      4、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中圖片,結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō):兩個(gè)學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同?為什么會(huì)有這樣的不同?你喜歡哪一個(gè)?為什么?

     。ㄈ┱b讀課文:

      1、理解文章內(nèi)容后再來(lái)讀這篇文章,老師相信你一定會(huì)根據(jù)意思斷句了,一定會(huì)讀得更好?靵(lái)練一練吧。

      2、練讀以后,你覺(jué)得讀這樣的文言文時(shí)要注意些什么呢?

      3、引導(dǎo)學(xué)生按照大家的提議,把讀的速度放慢并抑揚(yáng)頓挫再來(lái)練讀。

      4、指名誦讀并學(xué)生評(píng)價(jià)后引導(dǎo)學(xué)生小組之間賽讀,男女生之間賽讀。

     。ㄋ模└形蛲卣

      1、看著同學(xué)們搖頭晃腦的'讀的這樣認(rèn)真,投入。老師覺(jué)得在讀的同時(shí),你一定明白了許多,誰(shuí)愿意對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)?

      2、你喜愛(ài)那個(gè)對(duì)那個(gè)專心致志的人說(shuō)些什么?對(duì)那個(gè)三心二意的人又說(shuō)些什么呢?

      3、在我們的身邊,在學(xué)習(xí)和做事情的時(shí)候有沒(méi)有這兩種人呢?自己評(píng)價(jià)一下,自己屬于哪一種?想對(duì)自己說(shuō)些什么?

      4、那同學(xué)們想象一下:如果學(xué)下棋的兩個(gè)人都專心致志了,會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?把這個(gè)故事按照你的想象寫一寫。

      5、看來(lái)同學(xué)們都知道做事情三心二意將一事無(wú)成,只有專心致志才能把一切做到最好。

      那老師想送同學(xué)們一句話:今夫弈之為數(shù),小數(shù)也。不專心致志,則不得也。希望同學(xué)們以后不論學(xué)習(xí)還是做事情,都能專心致志。

    《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,熟讀成誦。

     。、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

      3、感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      能根據(jù)譯文理解全文,了解故事內(nèi)容。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      1、初步感受文言文的特點(diǎn)。

      2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

      【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入新課,揭示課題

      1、出示“名言啟迪”。

      2、導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。

      (1)讀題,解題。

     。2)認(rèn)識(shí)作者。本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子。誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下自己搜集到的有關(guān)孟子的資料?

      二、初讀課文,整體感知

      1、老師范讀課文。

      2、說(shuō)說(shuō)讀文言文的方法。

      3、根據(jù)自學(xué)提示,學(xué)生自讀課文。

      4、交流自讀情況:

     。1)交流難讀的句子,同學(xué)之間互相幫助。

     。2)指名讀全文。

      弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽(tīng);一人/雖/聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

     。3)課文主要講的是什么呢?

      三、深入探究,理解課文

      1、兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果一樣嗎?書(shū)中用的是哪句話呀?

      2、這到底是什么原因呢?(出示插圖)

     。1)仔細(xì)看圖,說(shuō)說(shuō)兩人的不同表現(xiàn)。

     。2)找出文中描寫二人的句子。

      a、學(xué)生讀相關(guān)的句子。

      b、請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)評(píng)價(jià)弈秋的兩個(gè)弟子。(根據(jù)弈秋的這兩個(gè)弟子的表現(xiàn),先給他倆分別取個(gè)名字,再寫出至少兩個(gè)成語(yǔ)。)

      3、你喜歡哪一個(gè),從二人身上你明白了什么道理?

      4、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?

      5、課堂小結(jié):圍棋也是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),孟子用這樣一個(gè)故事詮釋了體育精神,說(shuō)明無(wú)論學(xué)習(xí)什么,都必須專心致志,才能取得成功。

      四、朗讀成誦

      古人讀書(shū)講究吟誦,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。你們也試一試,看看能讀出滋味來(lái)嗎?

      五、布置作業(yè)

      1、背誦課文。

      2、表演《學(xué)弈》。

      附:板書(shū)設(shè)計(jì)

      學(xué) 弈

      一人 專心致志

      }學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣

      一人 三心二意

      《學(xué)弈》教學(xué)反思

      《學(xué)弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學(xué)中,我最想體現(xiàn)的是:簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生。課堂上,努力體現(xiàn)了以讀為主和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

      一、以讀為主,熟讀成誦

      教學(xué)中,我堅(jiān)持以讀為主,使學(xué)生在讀中感悟。

      1、教師范讀引路!袄首x是第一位”,為了使學(xué)生讀得有聲有色、流暢自如,我首先給學(xué)生范讀課文,從而感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。接著指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的朗讀方法:一是速度比較慢,二是句中停頓得當(dāng)。

      2、學(xué)生誦讀理解。在教師范讀后,引導(dǎo)學(xué)生自由讀、交流難讀的句子,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟,最后讓朗讀成誦。通過(guò)熟讀、誦讀,促使學(xué)生加深了對(duì)文章的理解,并在不知不覺(jué)中品味語(yǔ)言、增強(qiáng)語(yǔ)感。

      二、讀中感悟,拓展升華

      課伊始,我便通過(guò)“名言啟迪”突出“讀”這一理念,以此讓學(xué)生更加“入味”地進(jìn)入文言文的學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,弄明白“弗若之”的'原因,總結(jié)出專心致志地做事和三心二意地做事,其結(jié)果是不一樣的。同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,這樣學(xué)生對(duì)文中所包蘊(yùn)的道理有了更深入的理解,又注重了學(xué)生情感的培養(yǎng)。

      三、降低難度,激發(fā)興趣

      在教學(xué)中,我有意識(shí)地降低了難度。學(xué)習(xí)中,不要求學(xué)生把每個(gè)詞、每句話都理解得十分精確,只要學(xué)生大致理解就可以了。這樣,讓學(xué)生在情感上拉近了與文言文的距離,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

      ※明確不足,努力改進(jìn)

      但是,語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。反思本課教學(xué),在預(yù)設(shè)時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂表現(xiàn)過(guò)于高估。主要存在以下不足之處:

      1、上課時(shí),我的親和力、感染力不夠,評(píng)價(jià)的語(yǔ)言不多,師生的互動(dòng)也較少,需要自己時(shí)時(shí)注意,加強(qiáng)鍛煉。

      2、整堂課顯得節(jié)奏較快,一些環(huán)節(jié)重復(fù)出現(xiàn),對(duì)于一些重點(diǎn)字句理解有所忽視,需要進(jìn)一步整合內(nèi)容,強(qiáng)化重點(diǎn)字句理解,以求教學(xué)更有效。

    《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)能力

      1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

      2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

      過(guò)程和方法

      1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生參與互動(dòng)式教學(xué)的流程,體驗(yàn)有效的學(xué)習(xí)。

      2、學(xué)習(xí)對(duì)照注釋,借助工具書(shū)聯(lián)系上下文用心去讀,用心去感悟理解課文掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。

      3、初步感悟文言文的朗讀技巧。

      情感、價(jià)值觀

      從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

      教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

      教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、自學(xué)質(zhì)疑:

      1、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

     。1)師:有誰(shuí)還記得我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。

      生:每一食,便念稼穡之艱難;每一衣則思紡織之辛苦。

      生:地力之生物有大數(shù),人力之成物有大限,取之有度,用之有節(jié),則常足;取之無(wú)度,用之無(wú)節(jié)則常不足。

      師:這兩句話在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

      生:這兩句話是用文言文寫的。

      師:你還能背出哪些文言警句。

      生:它山之石,可以攻玉。

      生:三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

      生:言必行,行必果。

      生:溫故而知心生:書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)師:看來(lái),同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)體,是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文,對(duì)于提高我們的語(yǔ)言感悟能力、表達(dá)能力等都大有好處。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。

      請(qǐng)大家齊讀課題后質(zhì)疑:

      師:誰(shuí)能給大家介紹一下本文的作者。

      生:本文的作者是孟子。他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄒國(guó)人。

      生:孟子,名軻,字子輿,我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為孔孟。

      師:你是怎么知道的?

      生:我是查資料的。打出課件:(課文插圖)以圖激趣并初步釋疑師:語(yǔ)言過(guò)渡。同學(xué)們,你們看,插圖內(nèi)容我們一看就讀出了意思,同時(shí)也把我們剛才所質(zhì)疑的問(wèn)題有了大概了解,圖上內(nèi)容我們 用現(xiàn)代語(yǔ)言去表述感覺(jué)多么輕松,那這些內(nèi)容用文言寫成將會(huì)是怎樣的呢?你們課前帶著問(wèn)題去讀了嗎?請(qǐng)大家談?wù)勀銈兊谝淮巫x文言文的感受。師:摸清學(xué)生學(xué)情后老師順勢(shì)而倒就以學(xué)定教,去適應(yīng)學(xué)生心理。 課件打出:第一次合作學(xué)習(xí)要求:第一,請(qǐng)結(jié)合注釋把課文的大概意思讀明白;第二、在了解了課文大意的基礎(chǔ)上

      再試著把課文讀上兩遍,這時(shí)如果不懂的問(wèn)題就提出來(lái)與組內(nèi)同學(xué)討論,討論后仍然不懂的,由組長(zhǎng)在匯報(bào)時(shí)集中提出,由大家共同討論解決。

      3、交流:

      生:我們想知道最后一句“為是其智弗與?”的意思。

      生:我們想知道弈秋為什么不批評(píng)開(kāi)小差的那個(gè)人?

      生:我們想知道作者通過(guò)這樣一個(gè)小故事要告訴我們什么道理。

      ……

      二、點(diǎn)撥新授: 課件打出:學(xué)好文言文的訣竅:最基本的方法是“誦讀”;最好的方法也是“誦讀”。

      1、初讀,體會(huì)韻味節(jié)奏。

      師:誰(shuí)愿意給大家把文章讀一讀。

      一生讀(讀得不是很流利,有亂斷句的現(xiàn)象。)

      師:你們感覺(jué)如何?

      生:我認(rèn)為他讀得不是很流利。

      生:我認(rèn)為“一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”這句他停頓得不夠準(zhǔn)確。

      師:誰(shuí)再來(lái)試一試。

      又一生讀

      師:這次你們感覺(jué)怎么樣?

      生:他還是沒(méi)能將停頓處理好。

      師:看來(lái)呀,要讀好文言文還得注意方法:(課件打出)讀好文言文的方法: 1、速度要慢;2、要能正確隔詞斷句;3、要讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味。讓我也來(lái)試一試,好嗎?請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)我是怎樣停頓的,你認(rèn)為必要的地方可以拿出筆畫(huà)一畫(huà)。

      師范讀

      師:想學(xué)老師的方法再試一試嗎?好,你們自由讀一讀吧。同時(shí)課件打出老師隔詞斷句的范文

      生自由讀

      師:誰(shuí)再來(lái)將整篇課文讀一讀,你準(zhǔn)備向誰(shuí)挑戰(zhàn)?

      生:我讀,我準(zhǔn)備向?qū)O云兮挑戰(zhàn)。

      學(xué)生賽讀……

      師:還有許多同學(xué)還想讀,別急,等理解了課文內(nèi)容之后,你們會(huì)讀得更好的,到那時(shí),我們?cè)賮?lái)比一比。

      2、研讀,理解內(nèi)容。

      師:請(qǐng)?jiān)俅螌?duì)照注釋,再次用心去讀一讀課文,再次用心去感悟內(nèi)容看看這次有什么新收獲?看看能否把剛才所暫存的疑惑得到解決呢?(課件打出來(lái))

      生分組自學(xué)后交流匯報(bào)

      生:我知道“通國(guó)之善弈者也”的意思是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人。

      生:我知道:“惟弈秋之為聽(tīng)”的意思是只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)。

      生:“為是其智弗與”的意思是說(shuō)是他的智力不如別人。

      ……

      師:誰(shuí)能把故事的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

      生:弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人,讓弈秋教兩個(gè)人下圍棋,其中一人專心致志,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)……

      師:你知道:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因嗎?請(qǐng)用寫格言的.形式把自己體會(huì)寫出來(lái)。

      生:做任何事都要一心一意,否則將一事無(wú)成!磥(lái)的數(shù)學(xué)家 蔣琦

      生:專心致志乃事業(yè)成功的必備條件!磥(lái)的動(dòng)漫大師 張巍

      生:一心一意萬(wàn)事能成,三心二意一事無(wú)成!磥(lái)的文學(xué)家 胡迪一

      …… 師:瞧!同學(xué)們你們知道嗎?這就叫(課件打出)“書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)!薄皽毓识隆卑∧銈?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中做到了嗎?今后打算這樣做呢?討論一下吧。師:希望你們當(dāng)中做到的同學(xué),繼續(xù)保持下去,沒(méi)有做到的同學(xué),從現(xiàn)在起立即改正,會(huì)讓自己更優(yōu)秀,更出色。

      3、賽讀,嘗試背誦

      師:文章的內(nèi)容,我們已經(jīng)基本理解了,我們就試試將自己的理解和感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),然后每個(gè)小組推選出一名代表來(lái)比一比。

      學(xué)生自由練讀,然后舉行朗讀比賽。

      師:現(xiàn)在,誰(shuí)能把這篇課文背一背呢。

      一生背,非常熟練

      師:你有什么好方法要告訴大家。

      生:我是先在頭腦中想一想故事的主要情節(jié),然后再背誦。

      師:誰(shuí)敢站起來(lái)跟老師一起背一遍。

      生一齊背

      4、對(duì)照目標(biāo),找出不足

      師:學(xué)了本課你感到最滿意的是什么,最不滿意的是什么?

      生:我最滿意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理,最不滿意的是我們小組的人不肯回答問(wèn)題。

      生:我最滿意的是會(huì)被 《學(xué)弈》,最不滿意的是老師沒(méi)有讓起來(lái)說(shuō)故事的意思。

      生:我最滿意的是掌握了學(xué)文言文的基本方法,那就是多讀,最不滿意的是老師沒(méi)有叫我讀書(shū)。

      …… 師:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),你還有什么地方?jīng)]掌握的向老師提出來(lái)。

      三、練習(xí)鞏固:

      1、出示競(jìng)賽題:

     。1)聯(lián)系上下文,寫出下列句子的意思。

      惟弈秋之為聽(tīng)。

      弈秋,通國(guó)之善弈者也。

      為是其智弗若與?

     。2)讀了本文后你一定有很大的收獲,請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)單寫一寫。

      2、各小組對(duì)照競(jìng)賽題準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。

      四、檢測(cè)反饋:

      1、實(shí)施檢測(cè)

      2、匯報(bào)競(jìng)賽結(jié)果。

      五、拓展練習(xí)

      師:我們以前做過(guò)改詩(shī)成文的練習(xí),課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮⑦@篇文言文改寫成一篇敘事具體的記敘文。(下課)

    《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

      2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

      3、體會(huì)學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

      教學(xué)重點(diǎn):正確地?cái)嗑洹⒘骼乩首x課文。背誦課文。

      教學(xué)難點(diǎn):弄明白每句話的意思 。

      教具準(zhǔn)備:掛圖和小黑板

      一、 導(dǎo)入新課,出示常見(jiàn)的文言警句(投影片或小黑板):

      三人行,必有我?guī)煛?/p>

      讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。

      溫故而知新。

      學(xué)而時(shí)習(xí)之。

      1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。

      2.跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下,這些警句有什么特點(diǎn)。

      (引導(dǎo)學(xué)生.總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn):有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡(jiǎn)意賅,語(yǔ)意深遠(yuǎn)……)

      3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語(yǔ)言的'感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

      學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。

      今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個(gè)字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

      二、讀通課文,理解每句話的意思:

      1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好),也可讀兩遍。

      2..總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。

      3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

      4.學(xué)生自由練讀,讀通為止

      5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。

      6.討論交流。(只要能說(shuō)出每句話的大致意思就行。)

      三、讀熟課文,讀懂故事

      1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也!鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。

      2.再聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。

      3.同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

      四、讀書(shū)明理

      1. 討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能.總結(jié)出一個(gè)什么道理?

      (學(xué)生可根據(jù)自己的理解.總結(jié)。)

      2. 大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

      (聯(lián)系實(shí)際談?wù),目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)

      五、練習(xí)背誦

      六、課后擴(kuò)展

      教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事,印發(fā)給學(xué)生,練習(xí)讀文言文,還可以試著背誦一篇。

      七、板書(shū)設(shè)計(jì)

      學(xué)棋專心致志

      終有所成

      做事認(rèn)認(rèn)真真

    《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教材:

      課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一組第1課。(“九義”教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八組第25課)

      設(shè)計(jì)理念:

      從小學(xué)開(kāi)始,讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文,初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),了解古人的思想、道德觀念,對(duì)加強(qiáng)人文教育,提高語(yǔ)文素養(yǎng)很有好處!秾W(xué)弈》這篇文言文通過(guò)弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事,說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理。文章不僅思想內(nèi)容好,而且短小精悍,文字較為淺顯,適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)本文采取以讀為主,讀中感悟及合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生對(duì)照注釋,先讀懂課文,再仔細(xì)想想每句話的意思,能連貫地說(shuō)出課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上感悟故事蘊(yùn)含的道理,并與同學(xué)交流。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、借助拼音,讀通課文。

      2、對(duì)照注釋,疏通全文,了解課文內(nèi)容。

      3、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

      4、聯(lián)系生活,感悟?qū)W習(xí)必須專心致志,不可三心三意的道理。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激趣揭題

      1、激趣。

      師:文言文是古代文化遺產(chǎn),是古代文明傳承的媒介。今天我們學(xué)習(xí)一篇古人寫的文章——《學(xué)弈》,它和我們現(xiàn)在學(xué)的白話文有很大的區(qū)別。比如“之”字是古文中常用的一個(gè)字,現(xiàn)在一般都當(dāng)“的”字講,如“希望之星”、“驚弓之鳥(niǎo)”等,但在古文中,它卻有多種意思。《學(xué)弈》這篇課文里,“之”字共出現(xiàn)了六次,大致有三種意思,大家一會(huì)兒讀的時(shí)候要注意細(xì)心區(qū)分、理解。

      2、板書(shū)課題,學(xué)生讀課題。

      3、解題!稗摹弊质鞘裁匆馑,“學(xué)弈”又是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生看注釋)

      【設(shè)計(jì)意圖:這是學(xué)生第一次接觸文言文,簡(jiǎn)單地介紹文言文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義和方法,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性!

      二、反復(fù)朗讀,讀通全文

      1、初讀激趣。同學(xué)們,文言文無(wú)論是閱讀還是理解都比白話文難得多,今天,我們比一比,看哪位同學(xué)能自己把課文讀通,那他一定是學(xué)習(xí)文言文的高手。

      2、學(xué)生練習(xí)讀,借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通。

      3、教師范讀。

      師:讀古文講究“斷句”,古書(shū)無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),誦讀時(shí)根據(jù)文意作停頓,或按停頓在書(shū)上加圈點(diǎn),叫做斷句。我們讀的《學(xué)弈》,是加標(biāo)點(diǎn)的,讀時(shí)應(yīng)作適當(dāng)停頓。句子中一些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方,因誦讀的需要要拖長(zhǎng)聲。聽(tīng)教師范讀,動(dòng)筆在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音的地方畫(huà)一條斜線。

      弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽(tīng);一人/雖聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學(xué),弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非然也。

      4、學(xué)生練習(xí)朗讀。(可自由讀,互相讀等)

      【設(shè)計(jì)意圖:“朗讀”是學(xué)習(xí)文言文最基本也是最佳的辦法。教師首先以“能讀通課文的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的高手”激發(fā)學(xué)生誦讀興趣;其次,給學(xué)生示范朗讀,讓學(xué)生從直觀上感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別,即速度要放慢,自然停頓要得當(dāng),學(xué)生得到啟示后,再反復(fù)練習(xí)朗讀。通過(guò)練習(xí),應(yīng)讓所有學(xué)生能夠熟讀課文,為正確、流利、有感情地朗讀和理解課文奠定基礎(chǔ)。】

      三、自主研讀、合作探究,讀懂課文

      1、自讀自悟,揣摩句意。

      師:文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別,就是在理解上也較白話文困難。誰(shuí)能在老師不講的情況下,對(duì)照注釋,理解文章大意?試試看,先結(jié)合注釋把每句話的意思讀出來(lái),再連起來(lái)說(shuō)整篇課文,不理解的地方做上記號(hào),一會(huì)兒我們一起來(lái)討論。

      2、小組交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在小組中先交流自己通過(guò)自學(xué)讀懂了哪些句子,提出自己不能解決的,小組討論交流。

      3、全班交流,突破難點(diǎn)。教師圍繞四個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

     。1)弈秋是個(gè)什么樣的人?引導(dǎo)理解“通國(guó)之善弈者也”,“者”:“……的人”如:作者——做文章的人,讀者——讀文章的人,勝利者——獲得勝利的人……

     。2)兩個(gè)學(xué)生是如何學(xué)習(xí)下棋的?借助注釋,結(jié)合上下文,引導(dǎo)理解:“其一人專心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!边@句話中出現(xiàn)三個(gè)“之”字,前兩個(gè)“之”字都是指弈秋說(shuō)的話,后一個(gè)指的是天鵝。

     。3)這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣,那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果又如何呢?引導(dǎo)理解:“雖與之俱學(xué),弗若之矣。”意思是:這第二個(gè)人雖然與第一個(gè)人一起學(xué),但學(xué)習(xí)成績(jī)不如第一個(gè)人好。重點(diǎn)引導(dǎo)理解句中兩個(gè)“之”字都是指第一個(gè)人。

      (4)造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么?理解文末的一問(wèn)一答:“為是其智弗若與?曰:非然也!毕劝延嘘P(guān)的`原句讀出來(lái),再用自己的話把它解釋出來(lái)?非然:不是這樣的。

      4、試著把每個(gè)句子的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

      【設(shè)計(jì)意圖:讀懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn),本環(huán)節(jié)教學(xué),先讓學(xué)生自讀自悟,借助注釋揣摩句子的意思,再同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來(lái),留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí),采用點(diǎn)撥的方式,引導(dǎo)獨(dú)立思考,突破難點(diǎn)。學(xué)生在理解重點(diǎn)句的基礎(chǔ)上,理解全文,掌握文言文學(xué)習(xí)方法。】

      四、創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦

      1、師:兩人在一起學(xué)習(xí)下棋,結(jié)果卻不一樣,不是因?yàn)橹橇Φ脑,那是什么原因呢?假如我們召開(kāi)一個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”,在會(huì)上師徒三人會(huì)說(shuō)些什么?作為嘉賓,你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)嗎?

      2、創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”的情境,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地表演故事。

      【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)史可以明智,而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白某個(gè)道理,達(dá)到以古鑒今的目的!皩W(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”和“孟子講學(xué)”兩個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),可以幫助學(xué)生由體驗(yàn)到加深理解。所創(chuàng)設(shè)的前一個(gè)情境意在明理和拓展學(xué)生的思維空間。后一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)不僅有利于學(xué)生記憶故事,背誦課文,而且促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)一步從故事中悟出道理。達(dá)到教學(xué)目標(biāo)!

      五、總結(jié)學(xué)法,課外延伸

      1、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣學(xué)懂這篇課文的?

      2、評(píng)議誰(shuí)是學(xué)習(xí)文言文的高手。

      3、課外拓展,出示幾則文言文,供學(xué)生選擇閱讀。

      【設(shè)計(jì)意圖:本層次的教學(xué)采用總結(jié)和課外延伸的方法,其目的在于讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文的方法,增加閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情。】

    《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄W(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

     。病⒛軌蚋鶕(jù)注釋疏通全文,了解課文內(nèi)容。

      3、能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

     。础⒅栏那飳W(xué)弈的兩個(gè)人的表現(xiàn)不同,明白學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

     。怠⒛軌蛘f(shuō)出學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。

      【教學(xué)的重點(diǎn)】

      正確,流利地朗讀課文。

      【教學(xué)的難點(diǎn)】

      理解文意。

      【課時(shí)劃分】

      一課時(shí)。

      【教具準(zhǔn)備】

      小黑板。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、板書(shū)課題,疑問(wèn)引入

     。、板書(shū)“文言文”和課題“學(xué)弈”,初步了解文言文并解釋課題的意思。

     。、觀察課文插圖,初步感知課文內(nèi)容,明白兩個(gè)學(xué)弈人的不同表現(xiàn)。

     。场⒁蓡(wèn)引入:

      這位看下棋的.老者是誰(shuí)?他與這兩個(gè)下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

      二、讀通課文

      1、學(xué)生自由練讀課文,要求讀正確,讀清楚。

     。病⒅缸x,評(píng)價(jià)并正音。

     。、學(xué)生再練讀。

     。、指讀。

     。、齊讀。

      6、小節(jié)過(guò)渡:下面我們來(lái)理解課文的意思吧!

      三、理解課文

      1、根據(jù)注釋,疏通全文:

      學(xué)生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思,不會(huì)的地方小組商討。

     。、學(xué)生交流匯報(bào)(出示小黑板):

     、 你都理解了那些句子的意思?是什么意思?

     、 有什么地方不理解, 提出來(lái)。

     、 用自己的話完整地講講課文的意思。

     。、引讀課文,加深理解:

      引讀設(shè)計(jì)內(nèi)容:

     、 弈秋是誰(shuí)?

      ⑵ 讓弈秋干什么?

     、 跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人表現(xiàn)有什么不同?

      相機(jī)板書(shū):

      一人 惟弈秋之為聽(tīng)

      一人 思援弓繳而射之

     、 后一個(gè)人與前一個(gè)人相比學(xué)習(xí)效果如何?

     。ㄏ鄼C(jī)板書(shū):弗若之矣。)

     、 是最后一個(gè)人的智力比不上前一個(gè)人嗎?

      四、感悟道理,談出感受

      1、不是智力不如別人,為什么“弗若之矣”?

     。ㄒ龑(dǎo)并相機(jī)板書(shū):專心致志、三心二意。)

     。、從這兩個(gè)學(xué)弈人的身上你明白了什么?

     。ㄏ鄼C(jī)介紹本文的述說(shuō)者孟子,增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。)

     。、學(xué)習(xí)了這篇文章你想對(duì)自己說(shuō)些什么呢?

      五、練習(xí)誦讀,讀出韻味

      六、總結(jié)全文, 布置作業(yè)

      1、這一課你學(xué)會(huì)了嗎?為什么學(xué)會(huì)了?

     。病⒒厝ブ,把自己心得體會(huì)寫下來(lái),好嗎?

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      學(xué)弈

      一人 惟弈秋之為聽(tīng) (專心致志)

      弗若之矣

      一人 思援弓繳而射之 (三心二意)

    《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      【教學(xué)要求】

     。、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

     。病W(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

     。、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

      4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的`古代文化,積累成語(yǔ),文言文成語(yǔ)故事,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

      【教學(xué)內(nèi)容】

      學(xué)生讀通讀懂課文,并在問(wèn)題情境中明理;學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文,從中積累語(yǔ)言,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。

      【教學(xué)課時(shí)】

      一課時(shí)。

      【教學(xué)用具】

     。茫粒烧n件、頭飾、課外閱讀資料

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

     。、成語(yǔ)游戲:

      請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說(shuō)成語(yǔ)。(CAI課件顯示30至0的計(jì)時(shí)數(shù)。)

     。病⒔榻B成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題。

      二、讀通整體感悟文章大意

      1、學(xué)生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。

      2、檢查初讀情況,教師順勢(shì)配樂(lè)范讀全文。(CAI課件播放音樂(lè))

     。、引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。

      4、過(guò)渡小結(jié)。

      三、讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意

     。薄W(xué)生再讀課文,根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號(hào)。

     。、反饋疑難問(wèn)題。(CAI課件顯示疑難句子)

      3、自主合作解決疑難,讀懂課文:

      請(qǐng)學(xué)生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長(zhǎng)。

      組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。(教師組織指導(dǎo)小組合作)

      組長(zhǎng)將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。

      各小組向全班匯報(bào)合作成果。

      ⑴匯報(bào)疑難句子的解決情況

     、茀R報(bào)小組合作成果,用自己的話講講課文內(nèi)容。

      4、小結(jié)過(guò)渡。

      四、吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦

      1、創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”這一情境,讓學(xué)生在敘說(shuō)、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。

     。、CAI播放“專心致志”成語(yǔ)故事,加深體會(huì)。

     。、創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境,讓學(xué)生通過(guò)自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦,進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。

      五、拓展,課內(nèi)外延伸積累

     。、總結(jié)文言文成語(yǔ)故事的特點(diǎn),提高學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)識(shí)。

      2、推薦幾篇文言文成語(yǔ)故事以及搜索網(wǎng)址,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      學(xué)弈

      專心致志

    《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。

     。病⒛芰私夤沤裾Z(yǔ)言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。

     。、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。

      4、對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。

      【學(xué)法引導(dǎo)】

      1、教師教法:

      情境教學(xué)法、引導(dǎo)法、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

      2、學(xué)生學(xué)法:

      討論交流法、合作探究法、朗讀法。

      【重點(diǎn)·難點(diǎn)及解決辦法】

     。、重點(diǎn):

      學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

     。病㈦y點(diǎn):

      學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。

      3、解決辦法:

      利用電化教學(xué)手段,出示插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)。結(jié)合語(yǔ)言文字,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,希望做到能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累成語(yǔ),文言文成語(yǔ)故事,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

      【教學(xué)媒體】

      插圖、動(dòng)畫(huà)片、多媒體課件。

      【教學(xué)步驟】

      一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

     。、成語(yǔ)游戲──請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說(shuō)成語(yǔ)。

     。、介紹成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題。

      設(shè)計(jì)意圖:《學(xué)弈》這篇文言文是成語(yǔ)“專心致志”的來(lái)源,利用此處切入點(diǎn),將學(xué)生成語(yǔ)積累作為舊知遷移到古代文言文成語(yǔ)故事這一新知上。利用多媒體、成語(yǔ)游戲開(kāi)課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

      二、讀通整體文章

     。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)文言文。

      2、學(xué)生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。

     。场W(xué)生再讀課文,根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號(hào)。

     。础⒎答佉呻y問(wèn)題。

      5、自主合作解決疑難,讀懂課文。

      設(shè)計(jì)意圖:樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀,利用老師的范讀可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的`產(chǎn)生,形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。自主合作,改變學(xué)習(xí)方式;團(tuán)結(jié)協(xié)作,減輕學(xué)習(xí)壓力。

      三、吟誦悟道成誦

      1、自讀、自悟文言文的言外之意、弦外之音。

      2、學(xué)生說(shuō)獨(dú)特的感受。

      3、讓學(xué)生通過(guò)自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦,進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。

      設(shè)計(jì)意圖: 挖掘教材因素,充分利用思維空間,使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”,又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。

      四、拓展抒發(fā)真情

     。薄⒋蠹艺剬W(xué)習(xí)本課后的體會(huì)。

      2、推薦成語(yǔ)故事的網(wǎng)址,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

    《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容;正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文。

      2、理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。

      3、初步感受文言文的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      讀懂每句話的意思,正確的斷句,有感情的朗讀,背誦。

      教學(xué)難點(diǎn):

      讀懂每句話的意思。

      教學(xué)關(guān)鍵:

      根據(jù)注釋疏通文意。

      課前準(zhǔn)備:

      收集關(guān)于孟子的相關(guān)資料。

      教學(xué)過(guò)程

      一、談話導(dǎo)入,鋪墊認(rèn)識(shí)。

      1、齊讀課題:《文言文兩則》

      談話:接觸過(guò)文言文嗎?說(shuō)說(shuō)看。(《楊氏之子》和《伯牙絕弦》,說(shuō)說(shuō)大致意思)

      文言文是古人用來(lái)寫文章或表達(dá)情意的文字,我們從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)的古詩(shī)便是文言文的一種。想一想看還在哪些地方見(jiàn)過(guò)文言文?(一些單元積累運(yùn)用中的古代格言警句如:老吾老,以及人之老,幼吾幼以及人之幼…。。生活中學(xué)生也常用到:“壽比南山,福如東!、“溫故而知新”還有很多成語(yǔ)也來(lái)自文言文:專心致志,守株待兔等來(lái)自寓言故事中的。)

      文言文她文字簡(jiǎn)約,一般都蘊(yùn)含著深刻的.道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。

      二、初讀課文,整體感知。

      1、初讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀順句子。讀不準(zhǔn)的字音圈畫(huà)下來(lái),想辦法解決。

      2、學(xué)生自讀課文,自主解決疑難讀音。

      3、指讀,糾正字音:

      與:雖與之俱學(xué):與,yǔ

      為是其智弗若與?與,yú

      為:惟/弈秋之為聽(tīng)為,wéi

      一心以為有鴻鵠將至,為,wéi

      為是其智弗若與?為,wèi

      弗:為是其智弗若與?弗,fǘ

      繳:思援弓繳而射之,繳,zhuó

      4、說(shuō)說(shuō)本文大致寫了什么內(nèi)容?

      5、在了解大意的基礎(chǔ)上按節(jié)奏朗讀課文。

     。1)、劃分節(jié)奏指導(dǎo):學(xué)生根據(jù)意思初步劃分節(jié)奏,試讀。

     。2)、反饋:對(duì)于有爭(zhēng)議的說(shuō)說(shuō)各自的理由。

      (3)、教師點(diǎn)撥朗讀節(jié)奏:通國(guó)之/善弈者也

      思/援弓繳/而射之,

      為/是其智/弗若與?

     。4)、小結(jié)方法:可根據(jù)注釋的意思劃分;可結(jié)合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)感劃分;語(yǔ)氣詞等尾隨到前面;不拗口的不影響理解的可以不劃分。

     。5)、按正確的節(jié)奏朗讀,注意重音,各種形式,反復(fù)朗讀,直到朗朗上口,進(jìn)而體會(huì)文言文的語(yǔ)感。

      三、回顧學(xué)法,疏通文意。

      1、回顧:以往學(xué)文言文的方法是什么?

     。1)根據(jù)注釋疏通文意。

      (2)適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的解詞方法。

      (3)結(jié)合語(yǔ)境推測(cè)文意。

      (4)利用工具書(shū)查閱等。

      2、利用學(xué)過(guò)的方法自學(xué),疏通文意,然后小組內(nèi)交流文句的意思,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

      (1)、交流,反饋。

     。2)、教師難句點(diǎn)撥:“惟弈秋之為聽(tīng)”、“為是其智弗若與”的解釋。

     。3)、學(xué)生串講文意。

      四、體會(huì)中心,感悟表達(dá)。

      1、能用一句話說(shuō)說(shuō)文章主要寫什么嗎?(弈秋教兩個(gè)人下棋,二人學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣,學(xué)習(xí)的結(jié)果就不同。)

      2、出示思考的問(wèn)題:什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?

      學(xué)生批畫(huà)相關(guān)的文言文句來(lái)回答。(教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代文的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō),以鞏固文意。)

      3、本文告訴了我們一個(gè)道理?

      4、這個(gè)道理作者是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

      感悟表達(dá)方法:對(duì)比(批畫(huà)文句,感悟好處)

      設(shè)問(wèn)(批畫(huà)文句,感悟好處)

      5、引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),感悟:

     。1)一詞多義:

      舉例:之:“通國(guó)之善弈者也”之:的

      “惟弈秋之為聽(tīng)”之:不譯(主謂之間取消句子獨(dú)立性)

      “一人雖聽(tīng)之”之:弈秋講課

      “思援弓繳而射之”之:指代鴻鵠

      “雖與之俱學(xué)”之:前一個(gè)人

      “弗若之矣。”之:前一個(gè)人

      另外還有“為”、“其”、“與”的不同意思

     。2)運(yùn)用不同的表達(dá)方式。如本課的對(duì)比、設(shè)問(wèn),小結(jié)一下這樣寫的好處。

      6、指導(dǎo)感情朗讀:節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、抑揚(yáng)頓挫等。

      五、指導(dǎo)背誦、拓展練習(xí)。

      1、在熟讀、理解的基礎(chǔ)上背誦。

      2、談學(xué)習(xí)本文的體會(huì):

     。1)文言文學(xué)習(xí)方法上;

     。2)內(nèi)容本身。

      3、作者簡(jiǎn)介:一則小小的文言故事就給了我們那么多的啟示,了解本文的作者嗎?

      學(xué)生簡(jiǎn)介孟子:成就地位、思想主張等,教師補(bǔ)充。

      4、推薦孟子的名言警句誦讀;推薦故事《孟母三遷》、《孟母斷織》閱讀。

      六、總結(jié)學(xué)法,總結(jié)課堂。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      其一人:專心致志態(tài)度不同

      學(xué)弈結(jié)果不同

      另一人:三心二意對(duì)比設(shè)問(wèn)

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