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    《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-07-12 07:55:57 教學(xué)資源 投訴 投稿

    (精選)《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名教學(xué)工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家整理的《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    (精選)《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步積累文言詞匯,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

      2、體會(huì)唐雎有膽有識(shí),不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。

      3、學(xué)習(xí)在尊重史實(shí)的基礎(chǔ)上人物。

      4、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。

      5、學(xué)習(xí)本文對(duì)人物言行簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)方法。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1.積累古文詞語(yǔ):謂、易、其(作語(yǔ)氣詞)、雖然、雖、休、寢、錯(cuò)、倉(cāng)等及出自《戰(zhàn)國(guó)策》的常見(jiàn)成語(yǔ)。

      2.文章對(duì)“士”的作用的強(qiáng)調(diào);選材的突出重點(diǎn)。

      教學(xué)方法:

      朗讀(多種形式):自主,合作,探究。

      教學(xué)用具:

      多媒體

      課時(shí)安排:

      2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、情境導(dǎo)入:

      在中華五千年的文明史上出現(xiàn)了許多杰出的人物,他們正如夜空中閃爍的群星照亮了歷史的天空,相信這些人物也曾照亮過(guò)你的心靈。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你喜歡他們中的哪一位,并根據(jù)查找的資料簡(jiǎn)要說(shuō)明……今天老師再向大家介紹一位非常有性格的古人,他就是唐雎,現(xiàn)在讓我們大家一起走進(jìn)唐雎。

      二、反復(fù)朗讀,質(zhì)疑答疑。

      1、結(jié)合注釋自由朗讀。

      2、指名分段朗讀。要求讀準(zhǔn)字音及語(yǔ)句節(jié)奏。

      3、生生評(píng)價(jià),師適時(shí)點(diǎn)評(píng),必要時(shí)示范引領(lǐng)。

      4、默讀課文,學(xué)生提問(wèn),教師答疑。

     。ā稇(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)史官和策士的言論輯錄,后由西漢劉向編訂,始定為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書(shū)共33篇,分國(guó)別編輯。所記史實(shí)從東周貞定王十七年到秦始皇三十一年,反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的政治、軍事、外交方面的一些重要活動(dòng),著重記載了謀臣策士的謀略和言論。)

      三、疏通文意

      1、指名結(jié)合文章注釋敘述文章大體內(nèi)容,不要求字字落實(shí),遇到不理解的字、詞、句可越過(guò)。(不求甚解讀文章,旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。)

      2、語(yǔ)段講解接龍。

     。▽W(xué)生講解語(yǔ)段中的文言知識(shí)點(diǎn):一詞多義、通假字、詞類(lèi)活用、古今異義詞及特殊句式。)

      3、師生共補(bǔ)。

      四、筆尖沉淀:

      歸納整理文言知識(shí)點(diǎn)。

      第二課時(shí)

      一、整體感知:

      1、學(xué)生朗讀課文,思考問(wèn)題:

      a、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

      b、針對(duì)課文的.內(nèi)容提出一些有意義的問(wèn)題。

      2、引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的深入閱讀,并通過(guò)四人小組討論。

      問(wèn)題:

      (1)秦王以五百里之地易安陵的真正目的何在?真得如他所說(shuō)“請(qǐng)廣于君”嗎?

     。2)秦王為什么不直接攻打,而要易地呢?

     。3)安陵君拒絕秦王與唐雎拒絕秦王有何不同?

     。4)秦王說(shuō)的“天子之怒”是指什么?他說(shuō)天子之怒的目的是什么?

     。5)唐雎為何要說(shuō)專(zhuān)諸、聶政、要離這三個(gè)人的事?

      二、合作探究,理解人物明確:

      這篇文章中唐雎和秦王在你心目中各自留下了什么印象?請(qǐng)同學(xué)們分小組討論,概括一下他們的性格特點(diǎn),并在文中找出相應(yīng)的依據(jù)。

      三、結(jié)合實(shí)際,分析評(píng)價(jià),啟迪思想。

      唐雎的自主自強(qiáng)、不畏強(qiáng)權(quán)的精神和敢于為國(guó)犧牲的精神,在他與秦王的較量中表現(xiàn)的淋漓盡致,請(qǐng)同學(xué)們談一談他的這種精神在我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有意義?

      四、鞏固訓(xùn)練:

      1、熟讀課文。

      2、以小組為單位編寫(xiě)劇本,突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。

      3、搜集“完璧歸趙”“毛遂自薦”“晏子使楚”的故事。

      五、課外練習(xí)

      《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

      1教學(xué)目標(biāo)

      1、把握文章的主要內(nèi)容,梳理情節(jié)。

      2、品味人物性格,學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法。

      3、品讀勸說(shuō)藝術(shù),學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)的斗爭(zhēng)精神。

      2學(xué)情分析

      經(jīng)過(guò)初中兩年多的學(xué)習(xí),初三學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力等有了一定程度的提高,以前文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中枯燥的翻譯、呆板的分析又最容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)文言文的興趣。所以,我準(zhǔn)備采取以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以朗讀為主的教學(xué)策略,提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

      3重點(diǎn)難點(diǎn)

      品味人物性格,學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法。

      4教學(xué)過(guò)程

      4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      活動(dòng)2【講授】二、誦讀課文,把握文章主要內(nèi)容

      1、用簡(jiǎn)潔的.語(yǔ)言概括內(nèi)容

      唐雎出使秦國(guó),不辱使命。

      2、梳理情節(jié)

      (1)出示本文的情節(jié):

      開(kāi)端:秦王野心吞安陵

      發(fā)展:秦王咄咄逼人

      高潮:秦王欲發(fā)“天子怒”

      結(jié)局:秦王長(zhǎng)跪致歉

     。2)請(qǐng)學(xué)生從唐雎的角度概括

      開(kāi)端:唐雎臨危使秦國(guó)

      發(fā)展:唐雎步步斗爭(zhēng)

      高潮:唐雎挺劍效古人

      結(jié)局:唐雎不辱使命

      活動(dòng)3【講授】三、分析人物形象

      1、引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)的角度概括人物形象

      秦王:外強(qiáng)中干、驕橫狂妄

      唐雎:不畏強(qiáng)權(quán)、忠君愛(ài)國(guó)

      2、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言描寫(xiě)方法的角度分析人物形象

     。1)可采用小組合作討論

      寡人欲以五百里之地易安陵——陰險(xiǎn)狡詐,不懂用一兵一卒就想霸占安陵君的土地;

      安陵君其許寡人——以強(qiáng)凌弱、不可一世;

      天子之怒,伏尸百萬(wàn),流血千里——狂暴、殘忍;

      今吾以十倍之地,請(qǐng)廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與——虛偽狡詐、盛氣凌人

      “使人謂”三字,劈頭即自稱(chēng)寡人(只有對(duì)下,諸侯才可自稱(chēng)寡人),見(jiàn)出秦王對(duì)安陵君的輕慢;

      “寡人諭矣:夫韓、魏滅亡,而安陵以五十里之地存著,徒以有先生也”,一方面,君王的架子并不能完全放下,又一方面,對(duì)唐雎的恭維顯然言過(guò)其實(shí),這種自相矛盾中,真是奴顏婢膝之態(tài)可掬。

      小結(jié):秦王:虛偽狡詐、驕橫狂暴、外強(qiáng)中干

      若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也——不畏強(qiáng)權(quán)、視死如歸

      夫?qū)VT之刺王僚也,彗星襲月;聶政之刺韓傀也,白虹貫日;要離之刺慶忌也,倉(cāng)鷹擊于殿上!腔、勇敢

      小結(jié):唐雎:有勇有謀、忠君愛(ài)國(guó)

     。2)朗讀人物對(duì)話,體會(huì)語(yǔ)氣

      秦王:驕橫、虛偽

      唐雎:不卑不亢、慷慨激昂

      3、引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)法的角度概括人物形象

     。1)對(duì)比手法的運(yùn)用

      秦王現(xiàn)倨而后恭,“使人謂”——“不悅”——“怫然怒”——“色撓,長(zhǎng)跪而謝之”,這是秦王在事件全過(guò)程中態(tài)度的變化過(guò)程;

      唐雎先恭而后倨,臨危出使——沉著應(yīng)對(duì)——針?shù)h相對(duì)——“挺劍而起”,這是唐雎在事件全過(guò)程中態(tài)度的變化過(guò)程。

      處境不同、態(tài)度不同、結(jié)果不同,表現(xiàn)出不同的性格。一個(gè)是色厲內(nèi)荏、外強(qiáng)中干的紙老虎;一個(gè)是臨危不懼、機(jī)智果敢的伏虎英雄。

      秦王一倨一恭,也形成對(duì)比,但這是另一種形式的對(duì)比,藝術(shù)上叫做相反相成,更有力地揭示了秦王這一復(fù)雜性格——既是兇惡的,又是虛偽的。

     。2)襯托手法的運(yùn)用

      比較安陵君與唐雎的答秦王語(yǔ):

      安陵君曰:“大王加惠,以大易小,甚善;雖然,受地于先王,愿終守之,弗敢易!”

      唐雎對(duì)曰:“否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”

      同:都反對(duì)“易地”,拒絕的理由是相同的;

      異:“大王加惠,以大易小,甚善”,這種話只能出自安陵君之口,他比唐雎軟弱,說(shuō)話委婉;唐雎面對(duì)秦王,一開(kāi)口便勝安陵君一籌,“否,非若是也”,不卑不亢;接下去則一句比一句更有鋒芒。兩個(gè)人物,兩種性格,互為表里,相輔相成。

      《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。領(lǐng)會(huì)言辭之美。

      2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。

      3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1.學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。

      2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。

      課時(shí)安排

      兩課時(shí)

      教學(xué)步驟

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí),慷慨悲歌,“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象,雖然他最終失敗被殺,但他的故事卻一直為后。人傳誦,給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個(gè)故事:作為小國(guó)之臣的唐雎,在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó),能夠毫不畏懼,敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng),最終理直氣壯地折服秦王,不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的`唐雎,是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。

      二、教學(xué)過(guò)程

      1.作者、背景簡(jiǎn)介。

      《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的史書(shū),是一部國(guó)別體史書(shū)。它敘事年代上接春秋,下至秦滅六國(guó)為止,約二百三四十年時(shí)間,是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長(zhǎng)于鋪陳,多加渲染夸張,寫(xiě)得有聲有色;語(yǔ)言生動(dòng)流暢;善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫(huà)人物性格,人物形象比較鮮明豐滿;在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理,富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。

      這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事:公元前230年和公元前225年,秦先后滅亡了韓魏兩國(guó);安陵是魏的附庸小國(guó),秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求,在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó),目的就在于保全國(guó)土,解除與秦國(guó)之間的矛盾。

      2.全班齊讀,然后正音正字。

      弗fú雎jū怫fú跣xin搶qiāng傀guī祲jìn縞go撓náo諭yù

      3.同學(xué)反復(fù)朗讀,可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽,以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書(shū)的樂(lè)趣。

      4.借助工具書(shū)和參考資料,自行疏通文意,同桌之間可以討論。

      5、文章可以劃分為幾個(gè)部分?全文共四段,可以分三個(gè)部分。

      第一部分(1)敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。

      第二部分(2-3)寫(xiě)唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。

      第三部分(4)寫(xiě)秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

      三、整體感知

      請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

      本文通過(guò)唐雎面對(duì)暴秦展開(kāi)斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述,贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無(wú)畏的愛(ài)國(guó)精神。全文短小精悍,全部用人物對(duì)話來(lái)敘寫(xiě)和展開(kāi)情節(jié)。

      五、總結(jié)、擴(kuò)展

      本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),疏通了文意,使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有很多“士”,這個(gè)特殊的階層流傳下來(lái)許多故事,如毛遂、藺相如、晏子等,課下可搜集一些。

      六、布置作業(yè)

      認(rèn)真閱讀,逐句翻譯,以小組為單位編寫(xiě)劇本,突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。

      七、教學(xué)反思

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      《戰(zhàn)國(guó)策》論證說(shuō)理周密?chē)?yán)謹(jǐn),筆鋒犀利。綜論形勢(shì),無(wú)不縱橫捭闔;指陳利害,無(wú)不鋒芒畢露!短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠瑢(xiě)了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事,情節(jié)曲折,人物有鮮明的個(gè)性,使人讀來(lái)如見(jiàn)其人,如聞其聲,如臨其境。今天我們就來(lái)體會(huì)一下。

      教學(xué)過(guò)程

      二、分各色朗讀課文。

      三、根據(jù)課文內(nèi)容的理解,簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。

      1.為什么說(shuō)唐雎沒(méi)有辜負(fù)使命?

      秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑,實(shí)際是要并吞安陵。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。唐雎奉命出使,憑著自己的機(jī)智勇敢,面對(duì)橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王,不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng),不被威勢(shì)壓服,最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán),出色地完成了使命。

      2、秦王與安陵君“易地”并非真心,何以見(jiàn)得?

      秦王并非真心易地,意在吞并。A.“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對(duì)安陵君的輕視;B.“寡人欲以……安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬,并無(wú)商量余地;C.秦王不說(shuō),可看出秦王名易實(shí)奪的心理

      3、安陵君拒絕了秦王的無(wú)理要求,實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心,那為什么還要說(shuō)“大王加惠,以大易小,至善”的話呢?

      安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀火,無(wú)奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下,為爭(zhēng)取周旋的余地,沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局。

      4、本中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱?

      5、說(shuō)說(shuō)“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。

      “秦王不悅”引起故事的開(kāi)端,貫穿整個(gè)事件的全過(guò)程,對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用。

      6、秦王說(shuō),“且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者,以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也”的盲外之意是什么?

      言外之意是我秦王如果不“以君為長(zhǎng)者”,“錯(cuò)”起“意”來(lái),就會(huì)把你和韓魏一樣滅亡。

      7、秦王說(shuō),“天子之怒……千里”,唐雎說(shuō),“伏尸二人……今日是也!彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思?

      “天子之怒”是秦王懾服唐雎的話,意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng),消滅安陵;“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑,意思是你要我的地,我就要你的命,而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。

      8、文中秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象?

      秦王:驕橫、狂暴、狡詐、陰險(xiǎn)落架。唐雎:有膽識(shí)、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。

      四、教師小結(jié)。

      這篇記敘文,寫(xiě)了唐雎忠于使命,不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng),敢于勝利的英雄氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐,外強(qiáng)中干,色厲內(nèi)荏的本質(zhì),雖不假修飾,卻十分鮮明生動(dòng),在刻畫(huà)人物性格方面,取得了很高的成就。

      五、布置作業(yè)。

      查找資料,了解外交史上那些出使他國(guó)而“不辱使命”的人和故事。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      唐雎不辱使命

      《戰(zhàn)國(guó)策》

      秦王:使人謂——不悅怫然怒色撓——長(zhǎng)跪而謝

      唐雎:臨危出使__沉著應(yīng)對(duì)針?shù)h相對(duì)——挺劍而起

      秦王:驕蠻欺詐盛氣凌人外強(qiáng)中干色厲內(nèi)荏

      唐雎:不畏強(qiáng)暴從容鎮(zhèn)定敢于斗爭(zhēng)忠于使命

      《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

      教學(xué)要求:

      1.整體把握文章思路,理清故事情節(jié)。

      2.揣摩對(duì)話中不同人物的語(yǔ)氣、口吻和情態(tài),體會(huì)不同人物的思想性格以及文章的思想感情。

      3、積累文言詞語(yǔ)。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1.誦讀訓(xùn)練,注意句讀,要讀出人物的不同語(yǔ)氣。

      2.理解對(duì)話描寫(xiě)、人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)及其作用。

      3、積累文言詞語(yǔ)。

      (解說(shuō):本單元提示中明確要求“要繼續(xù)練習(xí)誦讀,培養(yǎng)文言語(yǔ)感”,“注意揣摩語(yǔ)氣,體會(huì)文章的.思想感情”,故“自讀導(dǎo)言”旨在引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為突破口,在讀懂題意、了解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)文章的藝術(shù)特色。)

      教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。

      第一課時(shí)

      教學(xué)要點(diǎn):復(fù)習(xí)《陳涉世家》,解題,了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu),理清故事情節(jié)。

      教學(xué)內(nèi)容和步驟:

      一、導(dǎo)入新課

      1、復(fù)習(xí)《陳涉世家》。

      a、本文的作者是誰(shuí)?文章選自哪一本書(shū)?談一談你對(duì)作者及其作品的了解情況。

      b、課文中重點(diǎn)寫(xiě)了一件什么事?在寫(xiě)法上你有何體會(huì)?

      2、引出新課。

      明確:《史記》在文學(xué)史上非常出名,魯迅稱(chēng)之為“史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》”?梢(jiàn)其影響之大。今天我們要學(xué)的課文《唐雎不辱使命》,選自哪一本書(shū)呢?學(xué)本文又能給我們?cè)黾右稽c(diǎn)什么知識(shí)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文及文下注釋。

      二、解題

      1、按要求默讀課文。

      (1)讀“閱讀提示”,略知文章大概情況。

      (2)讀注釋①,了解作品、作者、編者及題目等概略知識(shí)。

      (3)讀全文,掃清文字障礙,整體感知文章內(nèi)容。

      2、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答:你在前面的默讀中讀到一些什么?(要求:用自己的話,條理清楚地告訴給大家。教師可以從語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、層次等方面進(jìn)行。學(xué)生在閱讀中遇到的文字障礙,可以由同學(xué)互相解決,老師點(diǎn)評(píng)。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好筆記。)

      三、了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

      1、了解課文內(nèi)容。

      速讀。(抓住每段所寫(xiě)的主要內(nèi)容,寫(xiě)概略的。)

      復(fù)述。(注意要點(diǎn)齊全,重點(diǎn)突出:文章中的人物有哪些?各自的說(shuō)話中體現(xiàn)出怎樣的思想性格?課文前的邊的矛盾是怎樣解決的?)。

      朗讀。分角色(唐雎、秦王、安陵君、敘述人)進(jìn)行朗讀,注意朗讀的要求。

      2、了解課文結(jié)構(gòu)。

      理清故事情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。(在書(shū)上做上記號(hào),標(biāo)明情節(jié)的起止。)

      思考:課文寫(xiě)了一件什么事情?先交待的內(nèi)容有哪些?唐雎出使的目的是什么?到秦國(guó)以后遇到什么困難?后來(lái)又是怎樣解決這個(gè)困難的?

      明確:

      全文可分為四個(gè)部分。

      《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.反復(fù)朗讀課文,進(jìn)一步積累文言字詞,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

      2.學(xué)習(xí)課文“記言”的史家筆法和簡(jiǎn)潔傳神的人物刻畫(huà)方法。

      3.理解和學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng)的精神。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1.在朗讀的基礎(chǔ)上,把握生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象,學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。

      2.欣賞精彩工整的敘述語(yǔ)言,用詞的講究,駢散結(jié)合的句式等。

      3.學(xué)習(xí)仁人志士的品格,從中汲取精神力量。

      【課時(shí)安排】

      二課時(shí)

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      1.聽(tīng)歌曲《歷史的天空》,營(yíng)造氣氛。

      2.師:同學(xué)們,在中華五千年的燦爛文明史中,英雄輩出,各領(lǐng)風(fēng)騷,他們正如夜空中閃爍的群星照亮了歷史的天空,他們一定也如燃燒的火把點(diǎn)亮過(guò)你心靈的明燈。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的一位歷史人物,并根據(jù)自己搜集的材料談?wù)劺碛伞?/p>

      3.學(xué)生交流自己喜愛(ài)的歷史人物,并說(shuō)明理由。

      本活動(dòng)旨在讓學(xué)生對(duì)歷史人物有自己的理解和評(píng)價(jià),并學(xué)會(huì)利用資料。語(yǔ)言表述清晰流暢,言之有理即可。

      4.老師小結(jié),導(dǎo)入新課。

      在中華五千年的文明史中,有這樣一類(lèi)英雄,他們大都出身卑微,但有膽有識(shí),不畏強(qiáng)暴,充滿了凜然的正氣,我們今天就要向大家介紹其中的一位,他就是——唐雎。(板書(shū))

      二、在反復(fù)朗讀中把握內(nèi)容

      1.同學(xué)們學(xué)了不少文言文,也積累了不少學(xué)習(xí)文言文的方法,請(qǐng)介紹一下你常用的學(xué)習(xí)方法。

      2.同學(xué)們交流學(xué)習(xí)方法。

      本環(huán)節(jié)主要目的是溫故知新,交流總結(jié),達(dá)到學(xué)以致用,舉一反三。同學(xué)們可能會(huì)說(shuō)到的方法有:

      (1)反復(fù)朗讀,加強(qiáng)語(yǔ)感。

      (2)借助寫(xiě)作背景了解文章內(nèi)容,把握中心。

      (3)借助課文下面的注解和工具書(shū)理解文章大意。

      (4)積累經(jīng)典名句,引發(fā)個(gè)性思考。

      (5)正確斷句,理清文章脈絡(luò)。

      3.老師小結(jié),引出文言文“五讀”法。

      同學(xué)們歸納得不錯(cuò),說(shuō)明很多同學(xué)在做有心人,能夠舉一反三,學(xué)以致用。今天,老師再給大家介紹一種學(xué)習(xí)文言文的方法,那就是“五讀俱全”——讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀中質(zhì)疑,讀出意味,讀后思辨。

      4.運(yùn)用“五讀”法,把握內(nèi)容。

      (1)讀準(zhǔn)字音。自由大聲朗讀課文,特別注意下列加點(diǎn)字詞的讀音。

      唐雎怫然徒跣搶地韓傀縞素色撓

      另外還要注意一些通假字:“錯(cuò)”通“措”;“直”通“只”;“倉(cāng)”通“蒼”。

      (2)讀出節(jié)奏。小組進(jìn)行朗讀交流,互助,正確斷句,讀出節(jié)奏,使朗讀順暢通達(dá)。

      如:秦王/使人/謂安陵君曰

      (3)讀中質(zhì)疑。

      同學(xué)們?cè)僮x課文,結(jié)合注解和工具書(shū)理解文章的大意,可從多方面提出自己的疑問(wèn),分小組進(jìn)行討論,還有疑難可全班進(jìn)行討論交流。

      同學(xué)們提出的疑問(wèn)可能有以下幾個(gè)方面的:

      文章字詞方面的:

      如多義字:安陵君因使唐雎使于秦。(第一個(gè)“使”是派遣的意思,第二個(gè)“使”是出使的意思)。如古今異義字:寡人欲以五百里之地易安陵(古義:交換;今義:容易)。雖然,受地于先王,愿終守之,弗敢易!(古義:即使這樣;今義:表轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞)等等。

      文章內(nèi)容方面的:

      背景方面:戰(zhàn)國(guó)最后十年,秦相繼吞并各諸侯國(guó),安陵是魏國(guó)的附屬小國(guó),秦企圖用“易地”的'騙局進(jìn)行吞并,因此就有了這場(chǎng)兩國(guó)之間的外交斗爭(zhēng)。

      內(nèi)容方面:故事性強(qiáng),可從情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分來(lái)理清文章脈絡(luò)。

      可能產(chǎn)生的疑問(wèn)有:

      秦王“易地”的真正目的是什么?騙取安陵君的土地。

      秦王當(dāng)時(shí)勢(shì)力強(qiáng)大,為什么不直接攻打安陵呢?

      秦王認(rèn)為安陵是一個(gè)小國(guó),不需要興師動(dòng)眾地進(jìn)行攻打,只要嚇唬嚇唬就會(huì)屈服投降的。

      安陵君與唐雎拒絕秦王的態(tài)度一樣嗎?

      一樣,只是在語(yǔ)氣上有所不同,安陵君語(yǔ)氣委婉,表現(xiàn)不卑不亢;唐雎語(yǔ)氣堅(jiān)決,正氣凜然。

      秦王的“天子之怒”指什么?唐雎的“布衣之怒”為什么能戰(zhàn)勝它?

      秦王的“天子之怒”指的是“伏尸百萬(wàn),流血千里”,天子之怒表現(xiàn)了秦王的殘暴和以勢(shì)壓人的氣焰。唐雎的“布衣之怒”指的是“伏尸二人,流血五步,天下縞素” 。因?yàn)樗揽康氖怯兄局繉?duì)國(guó)家的忠貞和不畏強(qiáng)權(quán),針?shù)h相對(duì),視死如歸的精神。

      唐雎引用專(zhuān)諸、聶政、要離三人的事跡有何目的?

      說(shuō)明“布衣之怒”的力量,以達(dá)到針?shù)h相對(duì)的作用。

      秦王先對(duì)安陵君說(shuō)“安陵以五十里之地存者”是因?yàn)椤耙跃秊殚L(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也”。后又對(duì)唐雎說(shuō)“安陵以五十里之地存者”是因?yàn)椤巴揭杂邢壬病,這不是矛盾嗎?

      這正好說(shuō)明秦王的虛偽狡詐,先說(shuō)的話表明他的假仁假意,后說(shuō)的話則表現(xiàn)了他的欺軟怕硬。

      三、老師小結(jié),再讀體會(huì)

      第二課時(shí)

      一、在反復(fù)朗讀中把握內(nèi)容

      在上節(jié)課基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容,把握人物形象,通過(guò)最后“兩讀”深入理解課文。

      1.讀出意味。

      要讀出意味,就要讀出人物,讀出感情,讀出語(yǔ)言的精妙。

      (1)讀出人物。

      本文人物刻畫(huà)特別生動(dòng)傳神,請(qǐng)同學(xué)們分小組進(jìn)行討論,看看唐雎和秦王分別給大家留下了怎樣的印象,能不能用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言概括他們的性格特點(diǎn),并結(jié)合文中的具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)理由。

      同學(xué)們勾畫(huà)批注,討論歸納;然后交流發(fā)言,相互補(bǔ)充。

      唐雎:機(jī)智勇敢,慷慨赴命,正氣凜然,不畏強(qiáng)權(quán),視死如歸,面對(duì)威逼利誘應(yīng)對(duì)自如,面對(duì)假仁假義義正辭嚴(yán)。(可結(jié)合課文第2、3段中的語(yǔ)句體會(huì))

      秦王:野心勃勃,道貌岸然,假仁假義,仗勢(shì)欺人,陰險(xiǎn)狡詐,兇狠殘暴,欺軟怕硬。(可結(jié)合課文第2、3段中的語(yǔ)句體會(huì))

      (2)讀出感情。

      同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)人物的性格把握得比較準(zhǔn)確,那么應(yīng)在朗讀中如何把握人物的性格,讀出正確的語(yǔ)氣和人物的情感。

      請(qǐng)同學(xué)來(lái)試著表演唐雎和秦王的對(duì)話一段,其他同學(xué)評(píng)價(jià)討論,共同把握人物形象。

      討論中要注意的語(yǔ)氣和情感,如:

      而君逆寡人者,輕寡人與?(“與”字可拖長(zhǎng),要讀出威脅的語(yǔ)氣)

      布衣之怒,亦免冠徒跣,以頭搶地耳。(要讀出輕蔑的語(yǔ)氣)

      天子之怒,伏尸百萬(wàn),流血千里。(可提高音量,讀出秦王的霸氣和威脅的語(yǔ)氣)

      大王嘗聞布衣之怒乎?(“布衣之怒”應(yīng)強(qiáng)調(diào),表現(xiàn)唐雎的毫不畏懼和針?shù)h相對(duì))

      若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也!(應(yīng)突出唐雎的凜然正氣和視死如歸的決心)

      先生坐!何至于此!(語(yǔ)速不能太快,要讀出秦王的膽怯和心虛)

      可結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)句的語(yǔ)氣和人物情感。

      (3)讀出語(yǔ)言的精妙。

      人物性格鮮明傳神,主要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn):

      以記言為主,突出了人物的語(yǔ)氣,表現(xiàn)了人物情感和性格。(例略)

      通過(guò)人物動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物。如“挺劍而起”、“秦王色撓”等。

      通過(guò)對(duì)比的方法刻畫(huà)人物。如唐雎“挺劍而起”的視死如歸和秦王“色撓”“長(zhǎng)跪而謝之”的貪生怕死形成鮮明對(duì)比。再如安陵君與唐雎的對(duì)比等。

      語(yǔ)言的文采飛揚(yáng),駢散結(jié)合,氣勢(shì)磅礴,扣人心弦,值得學(xué)習(xí)與借鑒。

      2.讀后思辨。

      (1)本文塑造的唐雎這個(gè)形象表現(xiàn)出的不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng)的精神正是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德之一。

      同學(xué)們討論發(fā)言,體現(xiàn)同學(xué)們的文學(xué)積累和延伸能力。如藺相如,荊軻,文天祥,林則徐等等,同學(xué)們還可用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹他們的故事。

      (2)唐雎敢于為國(guó)家挺身而出和面對(duì)強(qiáng)權(quán)毫不畏懼的精神在我們當(dāng)代有什么現(xiàn)實(shí)意義呢?請(qǐng)結(jié)合生活體驗(yàn)來(lái)談?wù)劇?/p>

      目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和生活體驗(yàn)來(lái)感受中華美德的現(xiàn)實(shí)意義,鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)在的生活中仍然要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)秀的民族精神。

      (3)課后查閱相關(guān)資料,更充分體會(huì)中華民族精神在古代和現(xiàn)當(dāng)代的具體表現(xiàn)和典范的故事。還可讀一些如《戰(zhàn)國(guó)策》、《史記》中的經(jīng)典篇目,更多地體會(huì)文言文語(yǔ)言的精妙。

      二、在理解體會(huì)后背誦課文

      有了以上的理解體會(huì),相信同學(xué)們對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次有了更好的把握,這么精彩的文章如果能把它背下來(lái)一定不是難事,同學(xué)們大聲背誦課文,看誰(shuí)能更快背誦下來(lái)。在同學(xué)們大聲的背誦中結(jié)束課堂。

      板書(shū):

      唐雎不辱使命

      (故事開(kāi)端)秦王不悅(生氣了)——唐雎使秦之因(受命)

      (故事發(fā)展)秦王施壓(冒火了)——唐雎堅(jiān)定回絕(力爭(zhēng))

      (故事高潮)天子之怒(憤怒了)——唐雎布衣之怒(拼命)

      (故事結(jié)局)秦王色撓(道歉了)——唐雎不辱使命(不辱)

      教學(xué)反思:

      《唐雎不辱使命》是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品,出自《戰(zhàn)國(guó)策》,文章以記言為主,言辭頗有深意,耐人尋味,值得細(xì)細(xì)品味。雖然有些文字有一定難度。但是由于情節(jié)跌宕起伏,矛盾沖突尖銳,人物個(gè)性鮮明,再加上學(xué)生有一定的文言文的積累,所以教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),在疏通文意這個(gè)環(huán)節(jié)上我采取了讓學(xué)生自學(xué)為主的方法,F(xiàn)在看來(lái)這個(gè)方法還是比較得當(dāng)?shù),學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是趣味盎然的。

      新課程改革以來(lái),讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為教師的一個(gè)目標(biāo)性的提法。在教育教學(xué)過(guò)程中,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在《唐雎不辱使命》一課,我自認(rèn)為對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮還是比較值得一提的。

      首先,我由歷史談起,情景導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接下來(lái)的“讀——譯”均由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,教師加以引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的求知的欲望。關(guān)于文章分析由學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上先提出問(wèn)題,加以整理,然后班級(jí)進(jìn)行交流。學(xué)生提出的問(wèn)題有:

      1、雖然我們知道“秦王以五百地易安陵”不是出于好心,但是我們不理解這中間究竟有什么樣的背景?

      2、安陵君和唐雎都拒絕了秦王的無(wú)理要求,分別是如何反駁的?表現(xiàn)出了二人有什么不同?

      3、秦王在文中分別有什么行動(dòng)和語(yǔ)言?表現(xiàn)了他是一個(gè)什么樣的人?

      4、唐雎既然想刺殺秦王,為什么不直接說(shuō)伏尸二人、流血五步,卻繞圈子說(shuō)了三個(gè)刺客的事?學(xué)生在感悟、賞析詞句的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容有了較深的理解。

      再有,本節(jié)課在強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度同時(shí),注重學(xué)生基本技能和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過(guò)故事復(fù)述、分角色朗讀課文、為人物設(shè)計(jì)神態(tài)、動(dòng)作等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)塑造人物形象的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。學(xué)生在感悟唐雎這種剛正不阿的精神的同時(shí)也有自己獨(dú)特的想法,即唐雎在文中所提到的“懷怒未發(fā),休祲降于天”以及與秦王同歸于盡的想法是否值得提倡。由此學(xué)生又展開(kāi)了一場(chǎng)小小的辯論會(huì),各抒己見(jiàn),在討論中恰到好處地解決了本節(jié)課的難點(diǎn)。

      本節(jié)課倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。遺憾的是,時(shí)間分配欠合理化,學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間去進(jìn)行小練筆:運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)刻畫(huà)一個(gè)你熟悉的人物。因此,在以后的教學(xué)中,在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的同時(shí),更要加強(qiáng)課堂程序、時(shí)間分配等方面的學(xué)習(xí),使課堂教學(xué)更富有生機(jī).

      《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與能力

      了解有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí);識(shí)記積累文言詞匯

      2、過(guò)程與方法

      通過(guò)朗讀,理解文章內(nèi)容,弄清故事情節(jié),了解人物形象;學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。

      3、情感價(jià)值觀

      學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的精神

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1、了解人物形象并學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的。精神,2、學(xué)習(xí)本文對(duì)人物言行簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)方法

      教材分析與教法設(shè)想

      本文是《戰(zhàn)國(guó)策》中記載的許多策士故事中的一個(gè),文章塑造了一個(gè)不畏強(qiáng)暴、蔑視強(qiáng)權(quán),敢于與專(zhuān)制暴君作抗?fàn)幍娜宋镄蜗,充滿了不屈精神與正義之氣,對(duì)人物言行的簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)被后人作為寫(xiě)人、記事的典范。

      在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容,合作探究,理解人物形象,加以體驗(yàn)與感悟。

      教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      師:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,秦國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái),開(kāi)始逐步吞并其他六國(guó),由此而展開(kāi)了軍事和外交等方面的斗爭(zhēng),涌現(xiàn)出了許多叱咤風(fēng)云的軍事家和外交家。唐雎便是一位載入史冊(cè)的外交英才,今天就讓我們領(lǐng)略一下他的外交風(fēng)采。

      二、檢查預(yù)習(xí)情況。(見(jiàn)學(xué)案)

      三、通讀——說(shuō)內(nèi)容。

      朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、停頓,培養(yǎng)語(yǔ)感,感受人物形象。

      1、師范讀,布置聽(tīng)讀任務(wù):

     。1)注意感受朗讀節(jié)奏、人物語(yǔ)氣。

      (2)故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?

      2、小組合作:分角色朗讀,要求:敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任,要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。

      3、分角色展示朗讀。(聽(tīng)讀任務(wù):感受各人物性格特征。)

      4、請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

     。ㄒ螅耗軠(zhǔn)確地概括出文章的主旨。)

      四、說(shuō)讀——說(shuō)意味。

      1、每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”(或“……寫(xiě)出了……”、“……反映了……”)說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。如:

      “秦王色撓,長(zhǎng)跪而謝”,表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干;

      “寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人”,寫(xiě)出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài);

      “挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈。

     。ń處煿膭(lì)學(xué)生積極思考,然后請(qǐng)學(xué)生回答。)

      2、教師評(píng)點(diǎn)。

      (教師評(píng)點(diǎn)的原則,是以鼓勵(lì)、夸贊為主,同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。)

      五、評(píng)讀——說(shuō)技巧

      1、唐雎能夠不辱使命的原因是什么?

      生思考后各抒已見(jiàn)。師總結(jié):

      唐雎之所以能夠不辱使命,是因?yàn)樗懽R(shí)過(guò)人,忠君愛(ài)國(guó),具有大義凜然、視死如歸的精神品質(zhì),再者,真理站在了唐雎一邊,在道義上是偏向唐雎的,唐雎的義正詞嚴(yán)有著強(qiáng)大的威力,震撼敵論。

      另外還與他卓越的.口才不無(wú)關(guān)系,他有著極高的說(shuō)話技巧,靠他的睿智戰(zhàn)勝了不可一世的秦王,唐雎的說(shuō)話技巧可以歸納為以下幾點(diǎn):

      唐雎的說(shuō)話技巧

      言之有“節(jié)”——“否,非若是也”“而守之”

      言之有“據(jù)”——“士之怒”“而將四矣”

      言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”)

      2、本文人物形象栩栩如生,作者主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法呢?

      語(yǔ)言描寫(xiě),并且使用了夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言力量,體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格,從而更好地突出了人物的個(gè)性特色。

      六、教師小結(jié)。

      這篇記敘文,寫(xiě)了唐雎忠于使命,不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng),敢于勝利的英雄氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐,外強(qiáng)中干,色厲內(nèi)荏的本質(zhì),雖不假修飾,卻十分鮮明生動(dòng),在刻畫(huà)人物性格方面,取得了很高的成就。同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,我們深身地被古人唐雎那種不畏強(qiáng)暴,大義凜然,浩然正氣所感動(dòng),愿我們每一個(gè)人都從中吸取這種精神,做一個(gè)有主見(jiàn),有原則,有正氣的人。

      七、拓展思考

      1、古往今來(lái),有許多仁人志士像唐雎一樣,為國(guó)家為正義不惜生命。請(qǐng)列舉出幾例,并分別用一句話概括他們的主要事跡。

      2、唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神,和敢于為國(guó)犧牲自我的精神,在我們現(xiàn)代社會(huì),還有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義?

      八、作業(yè)

      1、復(fù)述故事。

      2、假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)以“唐雎,我想對(duì)你說(shuō)……”或“秦王,我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭,寫(xiě)一段話。

      《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)

      1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。

      (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

      1、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

      2、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié),言之有據(jù),言之有力。)

      (三)情感態(tài)度價(jià)值觀滲透點(diǎn)

      1、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)、刻畫(huà)人物性格的特點(diǎn)。

      三、教學(xué)難點(diǎn):

      理解人物語(yǔ)言的個(gè)性化特點(diǎn),分析人物對(duì)話描寫(xiě)的作用。

      四、教學(xué)時(shí)數(shù):

      根據(jù)學(xué)生情況,力爭(zhēng)一課時(shí),如果學(xué)生對(duì)文章不熟悉或閱讀層次不高,得分兩課時(shí)。

      五、教學(xué)準(zhǔn)備:

      教師準(zhǔn)備:設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案,查閱相關(guān)資料,制作課件。

      學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,翻譯課文。

      六、教學(xué)設(shè)計(jì):

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入

      簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國(guó)策》。

     。ǘ┵|(zhì)疑

      1、今天我們將學(xué)習(xí)里面的一篇文章《唐雎不辱使命》(板書(shū)),請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題?戳苏n題,你有什么想要知道的,或者不明白的.地方想要提出來(lái)的嗎?

      2、學(xué)生質(zhì)疑,教師提出關(guān)鍵問(wèn)題,PPT展示:

     、偬砌碌氖姑鞘裁矗

     、跒槭裁刺砌乱鍪?

     、邸安蝗琛笔鞘裁匆馑迹刻砌率窃趺赐瓿墒姑?

     、芴砌率莻(gè)什么樣的人?

     。ㄈ┏踝x

      1、指明四個(gè)同學(xué)分段朗讀文章,出示聽(tīng)讀要求:

     。1)你覺(jué)得哪些字容易讀錯(cuò),提醒一下大家。

     。2)看你能通過(guò)聽(tīng)和想,明白剛才提出的哪個(gè)問(wèn)題。用筆作上記號(hào)。

      2、學(xué)生匯報(bào),正字正音,珍視學(xué)生的初讀感受。

      3、分組練讀,分譯全文。

     。ㄋ模┪蜃x

      1、為大家講講這個(gè)故事。

      2、看看前邊還有哪些問(wèn)題我們沒(méi)有解決。(分析唐雎和秦王的性格)

     。ㄎ澹┭葑x

      1.假如你是導(dǎo)演,你覺(jué)得這個(gè)劇應(yīng)該拍幾個(gè)場(chǎng)景?你會(huì)招幾個(gè)演員?

      2.排演,準(zhǔn)備。

      3.表演,評(píng)議。

      (六)延伸

      戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“士”是指哪一類(lèi)人?能不能舉出幾個(gè)歷史上有名的“士”?

      教后記:

      上這課之前,有個(gè)學(xué)生給我打電話,說(shuō)感覺(jué)自己最近語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣下降了,我仔細(xì)一想,自己為了趕進(jìn)度,已經(jīng)有開(kāi)始滿堂灌了,難怪學(xué)生有點(diǎn)厭倦。我原想初三的孩子會(huì)不好意思,應(yīng)該不愛(ài)表演了吧?因?yàn)榍皟纱魏⒆觽兊谋硌葙|(zhì)量就不是很好,我原本不打算“浪費(fèi)時(shí)間”了,但上課時(shí)我想到那個(gè)孩子的話,臨時(shí)決定讓他們換新角色-------導(dǎo)演,沒(méi)想到孩子們情緒高漲,竟然認(rèn)真地改寫(xiě)劇本,認(rèn)真排練,參與度非常高,課后我給他們發(fā)了最佳導(dǎo)演獎(jiǎng),最佳演員,最有創(chuàng)意獎(jiǎng),我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)效果特別好。

      《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

      教學(xué)目標(biāo):

      一、知識(shí)與能力

      1、文言積累重點(diǎn)字詞句。

      2、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié),言之有據(jù),言之有力。

      3、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。

      二、過(guò)程與方法

      1、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。

      2、加強(qiáng)誦讀,從整體文意的把握來(lái)幫助理解文中的具體字、詞、句,從對(duì)文中關(guān)鍵字詞句的確切理解來(lái)幫助掌握整體文意。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、重要字詞句理解與積累。

      2、把握文章內(nèi)容。

      教學(xué)難點(diǎn)

      1、人物形象的塑造方法。

      2、唐雎辯論的技巧。

      教學(xué)方法:

      1、朗讀教學(xué)法

      2、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合法

      3、講練相結(jié)合法

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課

      多媒體課件導(dǎo)入新課。

      戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí),慷慨悲歌,“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象,雖然他最終失敗被殺,但他的故事卻一直為后。人傳誦,給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個(gè)故事:作為小國(guó)之臣的唐雎,在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó),能夠毫不畏懼,敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng),最終理直氣壯地折服秦王,不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎,是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的'又一個(gè)游俠勇士的形象。

      二、走近作者,走進(jìn)作品

      多媒體顯示

      《戰(zhàn)國(guó)策》:西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的史書(shū),是一部國(guó)別體史書(shū)。它敘事年代上接春秋,下至秦滅六國(guó)為止,約二百三四十年時(shí)間,是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長(zhǎng)于鋪陳,多加渲染夸張,寫(xiě)得有聲有色;語(yǔ)言生動(dòng)流暢;善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫(huà)人物性格,人物形象比較鮮明豐滿;在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理,富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。

      這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事:公元前230年和公元前225年,秦先后滅亡了韓魏兩國(guó);安陵是魏的附庸小國(guó),秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求,在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó),目的就在于保全國(guó)土,解除與秦國(guó)之間的矛盾。

      三、朗讀課文,初步把握

      1、聽(tīng)課文朗讀帶,然后顯示朗讀課文。

      2、投影檢測(cè)

      弗fú 雎jū 怫fú 跣xin 搶qiāng

      傀guī 祲jìn 縞go 撓náo 諭yù

      四、再讀課文,翻譯全文

      1、顯示再次朗讀課文,并結(jié)合注解,借助工具書(shū)和參考資料,自行疏通文意,同桌之間可以討論。

      2、學(xué)生翻譯課文,師生共同明確,把握課文內(nèi)容。

      3、分析文章結(jié)構(gòu)。

      第一部分(1)敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。

      第二部分(2-3)寫(xiě)唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。

      第三部分(4)寫(xiě)秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

      五、整體感知

      本文通過(guò)唐雎面對(duì)暴秦展開(kāi)斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述,贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無(wú)畏的愛(ài)國(guó)精神。全文短小精悍,全部用人物對(duì)話來(lái)敘寫(xiě)和展開(kāi)情節(jié)。

      六、作業(yè)設(shè)計(jì)

      1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容并預(yù)習(xí)課文。

      2、在我國(guó)古代有很多“士”,這個(gè)特殊的階層流傳下來(lái)許多故事,如毛遂、藺相如、晏子等,課下搜集整理一些,在班級(jí)交流。

      附:板書(shū)設(shè)計(jì)

      第一部分(1)敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。

      第二部分(2-3)寫(xiě)唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。

      第三部分(4)寫(xiě)秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

      《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

      一、教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與能力:

      1.借助注釋?zhuān)Y(jié)合語(yǔ)境掌握重點(diǎn)字詞,疏通文意,了解文章內(nèi)容。

      2.通過(guò)朗讀表演、品析語(yǔ)言、改寫(xiě)段落等方式,體會(huì)唐雎的形象,把握人物性格特點(diǎn)。

      3.初步體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

      過(guò)程與方法:

      1.以“讀”貫穿課堂,讀順、讀通、讀懂。

      2.以“寫(xiě)”深化學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)理解。

      3.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味人物語(yǔ)言特色。

      情感態(tài)度價(jià)值觀:

      學(xué)習(xí)唐雎作為弱國(guó)小臣不畏、大義凜然的精神。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式“讀”,讀通文章,讀懂句意,讀懂人物。

      2.通過(guò)品味詞語(yǔ)、擴(kuò)寫(xiě)段落,體會(huì)唐雎的形象,把握人物性格特點(diǎn)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解人物語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)說(shuō)話技巧。

      三、教學(xué)策略

      1.本文內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,在學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)注釋與結(jié)合具體語(yǔ)境理解,達(dá)到疏通文意,理解內(nèi)容的目的。

      2.本文情節(jié)生動(dòng),富于戲劇性,采用“讀—演”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,在理解人物性格時(shí)要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

      3.在具體的語(yǔ)言環(huán)境下,通過(guò)刪減詞語(yǔ)、揣摩潛臺(tái)詞等方法讓學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言的特點(diǎn),感受語(yǔ)言的魅力。

      四、教學(xué)過(guò)程

     。ㄒ唬┱n堂導(dǎo)入

      教師請(qǐng)學(xué)生介紹完璧歸趙、圖窮匕見(jiàn)的故事。

      教師導(dǎo)入:秦王故伎重演,想用五百里之地交換安陵,作為弱國(guó)小臣的使者唐雎面對(duì)虎狼之國(guó)的秦王是像秦武陽(yáng)一樣色變振恐,還是如荊軻鎮(zhèn)定自若,是像楚懷王客死他鄉(xiāng)還是如藺相如一般完璧歸趙?

      【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      (二)疏通文意

      1.讀通文章。

      學(xué)生自由朗讀課文二遍,劃出讀不通、讀不順、讀不懂的句子,先利用書(shū)下注釋理解詞句,然后生生互助完成對(duì)字詞句的初步學(xué)習(xí)。教師巡視,指導(dǎo),解決學(xué)生共同問(wèn)題。

      2.積累文言詞語(yǔ),疏通文意。

     。1)教師出示重點(diǎn)字的讀音辨析,檢查學(xué)生自學(xué)情況。

     。2)教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語(yǔ),準(zhǔn)確掌握判斷句式、通假字、古今異義詞及一些易錯(cuò)的重點(diǎn)詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解句意。

      3.學(xué)生再次自由朗讀、互讀課文,達(dá)到流暢的程度。

      【設(shè)計(jì)意圖】掌握重點(diǎn)字詞句,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境理解句意的能力。

      (三)感受人物形象

      1.讀一讀,演一演。

      教師導(dǎo)入:請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)任選一種方式,選一段,說(shuō)一說(shuō),你們要讀出或者演出一個(gè)怎樣的秦王、唐雎或者安陵君?

      教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀感受并總結(jié)。

      唐雎:沉著冷靜、不畏、敢于斗爭(zhēng)、忠君愛(ài)國(guó)、凜然正氣。

      安陵君:有見(jiàn)識(shí),能看透秦王的伎倆,說(shuō)話委婉。

      秦王:貪婪、驕橫狂暴、色厲內(nèi)荏、陰險(xiǎn)狡詐。

      【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,初步感知人物形象。

      2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句精讀。

      教師導(dǎo)入:同學(xué)們的朗讀體現(xiàn)了“有理在于聲高”,秦王和唐雎一個(gè)聲音比一個(gè)聲音高。那么我們應(yīng)抓住哪些詞語(yǔ)讀出人物的特點(diǎn)呢?

     。1)想一想,下列句子在表達(dá)上有什么不同。

      秦王使人謂安陵君曰:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人!”

      秦王使人謂安陵君曰:“秦王欲以五百里之地易安陵,盼安陵君許!

      教師總結(jié):關(guān)注秦王的自稱(chēng)“寡人”,注意虛詞在文中的語(yǔ)氣作用。

     。2)請(qǐng)你寫(xiě)出下列句子的.潛臺(tái)詞。

      寡人以五百里之地易安陵,安陵君不聽(tīng)寡人,何也?

      且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者,以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也。

      今吾以十倍之地,請(qǐng)廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與?

      教師總結(jié):讀出言外之意。

     。3)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第三段,想一想唐雎的語(yǔ)言在形式上有什么特點(diǎn),有什么作用?

      教師總結(jié):唐雎的語(yǔ)言形式上簡(jiǎn)短,語(yǔ)意連貫、語(yǔ)氣強(qiáng)烈,有氣勢(shì),能表現(xiàn)出緊張激烈的斗爭(zhēng)場(chǎng)面,表現(xiàn)出唐雎不畏,大義凜然的特點(diǎn)。閱讀時(shí)要讀得一氣呵成,鏗鏘有力。

      【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)精讀、品析重點(diǎn)語(yǔ)句,準(zhǔn)確把握人物的性格特征。

      3.分角色朗讀。

      【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地通過(guò)重點(diǎn)字詞體會(huì)人物特點(diǎn),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

      4.寫(xiě)一寫(xiě)。

      教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解唐雎“不辱使命”的原因,感受人物形象。

     。1)第三段是唐雎與秦王斗爭(zhēng)的高潮,扣人心弦。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力,運(yùn)用多種描寫(xiě)方法,擴(kuò)寫(xiě)這一段,再現(xiàn)這驚心動(dòng)魄的一幕。學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)。

     。2)唐雎“挺劍而起”,最后秦王“色撓,長(zhǎng)跪而謝之”,唐雎究竟亮了一把怎樣的劍從而戰(zhàn)勝秦王?

      學(xué)生:唐雎挺劍而起,秦王就會(huì)直接面臨死亡,所以唐雎的行動(dòng)有一定的震懾力量,表現(xiàn)了唐雎視死如歸、斗爭(zhēng)到底的精神和維護(hù)安陵國(guó)土完整的決心。光有語(yǔ)言,沒(méi)有行動(dòng),也不能起到震懾秦王的作用。

      教師:這是一把有形的劍,但是文中字里行間還有一把無(wú)形的劍震懾著秦王。

     。3)教師展示學(xué)生改寫(xiě)片段并提問(wèn):你能否從這位同學(xué)的描寫(xiě)中或是你自己的描寫(xiě)中找到這把無(wú)形之劍?

      教師示范:唐雎的膽識(shí)如同一把利劍,我覺(jué)得這個(gè)膽識(shí)是一種見(jiàn)識(shí),能認(rèn)識(shí)到布衣之怒的力量。

      學(xué)生閱讀思考:

      唐雎的忠君愛(ài)國(guó)如同一把利劍:不辱使命,不能辜負(fù)安陵君的信任,不能辜負(fù)安陵百姓的重托,這個(gè)信念激勵(lì)他無(wú)往不前,無(wú)堅(jiān)不摧。

      唐雎的智慧如同一把利劍:一下就能識(shí)破秦王的恐嚇,威脅。

      唐雎的勇敢如同一把利劍……

      唐雎的沉著冷靜如同一把利劍……

      教師總結(jié):唐雎展示的是一把人格魅力之劍。雖然有人說(shuō)這個(gè)故事是虛構(gòu)的,唐雎是根本不可能帶劍覲見(jiàn)秦王的,但是作者通過(guò)這樣一個(gè)故事,塑造這樣兩個(gè)人物,是對(duì)當(dāng)時(shí)“士”這個(gè)階層維護(hù)國(guó)家的利益的贊頌,是對(duì)“暴秦”的一種反抗。

      【設(shè)計(jì)意圖】深入體會(huì)人物形象。

      5.拓展。

      教師導(dǎo)入:林則徐有一句名言“茍利國(guó)家生死以,豈因禍福避趨之”,從古至今,為了國(guó)家利益,不辱使命的外交家比比皆是。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你所知道的杰出的外交家。

      師生交流,學(xué)習(xí)外交家所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、忠誠(chéng)、大義凜然等精神。

      6.再次進(jìn)入情境充滿感情地朗讀第三段。

      【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)唐雎作為弱國(guó)小臣沉著冷靜、有膽有識(shí)、忠貞愛(ài)國(guó)、不畏、敢于斗爭(zhēng)的維護(hù)國(guó)家利益的精神。

      (四)體會(huì)語(yǔ)言技巧

      1.教師導(dǎo)入:在生活中,我們常常需要和別人打交道,人們常常說(shuō)“聽(tīng)話聽(tīng)音”“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”都是在說(shuō)語(yǔ)言的重要性,我們要在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,你從唐雎和秦王的言語(yǔ)斗爭(zhēng)中得到什么啟示呢?

      教師要尊重學(xué)生的體會(huì),不要求學(xué)生回答完整,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容或者是自己的生活體會(huì),感受說(shuō)話的技巧。

      語(yǔ)言:

      言辭委婉,言之有理:表明安陵君寧“守”不“易”的態(tài)度。

      針?shù)h相對(duì),言之有據(jù):列舉三個(gè)史實(shí),警告秦王吸取歷史教訓(xùn),不要自蹈死地。

      以行證言,言之有力:挺劍而起,付諸行動(dòng),徹底打敗秦王。

      2.語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用練習(xí)。

      【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)語(yǔ)言的重要性,增強(qiáng)在生活中正確運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí),提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

     。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

      唐雎,一個(gè)弱國(guó)小臣,在朝堂上,三寸之舌斗君王,膽為劍心退秦師,他的名字在歷史的長(zhǎng)河中熠熠生輝。

      語(yǔ)言,一個(gè)銳利的武器,在生活中,巧妙運(yùn)用它,能讓你的生活更加豐富多彩。

      【設(shè)計(jì)意圖】明確文章主旨

      (六)布置作業(yè)

      1.以小組為單位,完整排演課本劇《唐雎不辱使命》。

      2.閱讀:《戰(zhàn)國(guó)策》《使臣不辱使命》,談?wù)勀銓?duì)“士”的認(rèn)識(shí)。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      1.以排演課本劇為依托,提高學(xué)生的表達(dá)能力,合作能力,創(chuàng)造能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;

      2.拓展閱讀,加深對(duì)“士”的精神等方面的認(rèn)識(shí),對(duì)這一階層形成較為成熟的看法。

      《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與能力:積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,識(shí)記作家作品;理解文章內(nèi)容,理清文章思路,把握文章的內(nèi)容。

      過(guò)程與方法:感受語(yǔ)言交鋒的機(jī)智與藝術(shù),學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比和襯托來(lái)刻畫(huà)人物的方法,把握人物形象。

      情感態(tài)度價(jià)值觀:感受唐雎勇敢無(wú)畏、敢于斗爭(zhēng)的精神,培養(yǎng)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的意識(shí)和不畏強(qiáng)暴的精神。

      教學(xué)重點(diǎn):

      積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,識(shí)記作家作品;理解文章內(nèi)容,理清文章思路,把握文章的內(nèi)容。

      教學(xué)難點(diǎn):

      感受語(yǔ)言交鋒的機(jī)智與藝術(shù),學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比和襯托來(lái)刻畫(huà)人物的方法,把握人物形象。

      課型:

      新授

      課時(shí):

      3課時(shí)

      教學(xué)手段:PPT、黑板、粉筆

      教學(xué)方法

      教法:講授法、引導(dǎo)法。

      學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法、合作探究法

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      課前三分鐘:惟有民魂是值得寶貴的,惟有他發(fā)揚(yáng)起來(lái),中國(guó)才有真進(jìn)步。

      ——魯迅

      一、激趣導(dǎo)入

      (一)導(dǎo)入

      易水歌

      [戰(zhàn)國(guó)]荊軻

      風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還!

      探虎穴兮入蛟宮,仰天呼氣兮成白虹!

      (二)教學(xué)目標(biāo)

      1.讀準(zhǔn)字音,有感情的朗讀課文。(重點(diǎn))

      2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》,了解時(shí)代背景。(難點(diǎn))

      3.古代史書(shū)的幾種體例。(重點(diǎn))

      二、自主學(xué)習(xí)

      1.聽(tīng)課文朗讀,疏通生字詞,注意停頓,并理清文章結(jié)構(gòu)。

      唐雎(jū )怫然(jū )徒跣(xiǎn )

      搶地(qiānɡ )彗星(huì )要離(yāo )

      休祲(yāo )縞素(ɡǎo )色撓(náo )

      三、合作探究

      1.了解《戰(zhàn)國(guó)策》

      《戰(zhàn)國(guó)策》,我國(guó)古代國(guó)別體史書(shū),又稱(chēng)《國(guó)策》,是西漢劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期史料整理編輯的,按東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二國(guó)次序,編訂為三十三篇。這部書(shū)主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和斗爭(zhēng)策略,反映了各國(guó)之間在政治、軍事、外交上的斗爭(zhēng)。它不僅是研究戰(zhàn)國(guó)歷史的重要文獻(xiàn),同時(shí)也是先秦歷史散文中一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品。出自本書(shū)的著名的寓言有“畫(huà)蛇添足”“亡羊補(bǔ)牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”“南轅北轍”等。

      四、精講解疑

      1.了解時(shí)代背景。

      想用“易地”的詐騙手段吞并安陵。安陵君拒絕秦王的要求,在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó),目的就在于保全國(guó)土,解除與秦國(guó)之間的矛盾。本文記敘的就是這一歷史事件。想用“易地”的詐騙手段吞并安陵。安陵君拒絕秦王的要求,在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó),目的就在于保全國(guó)土,解除與秦國(guó)之間的矛盾。本文記敘的就是這一歷史事件。

      2.古代史書(shū)的幾種體。

      (1)國(guó)別體:以國(guó)家(諸侯國(guó))為單位,分別記敘歷史事件。例如:《國(guó)語(yǔ)》《戰(zhàn)國(guó)策》。

      (2)編年體:以時(shí)間為經(jīng)、以事件為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí)。例如:《春秋》《左傳》《資治通鑒》。

      3.紀(jì)傳體:以人物為中心敘寫(xiě)歷史,為漢代司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。這種體例對(duì)后世影響很大,司馬遷的《史記》和古代官方編輯的正史用的都是紀(jì)傳體。

      五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

      (一)測(cè)評(píng)

      唐雎(jū )怫然(jū )徒跣(xiǎn )

      搶地(qiānɡ )彗星(huì )要離(yāo )

      休祲(yāo )縞素(ɡǎo )色撓(náo )

      (二)小結(jié)

      古代史書(shū)的幾種體例

      1.國(guó)別體:《》《》。

      2.編年體:《》《》《》。

      3.紀(jì)傳體:《》。

      作業(yè)布置:朗讀并背誦課文。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      10.唐雎不辱使命

      《戰(zhàn)國(guó)策》

      唐雎(jū )怫然(jū )徒跣(xiǎn )

      搶地(qiānɡ )彗星(huì )要離(yāo )

      休祲(yāo )縞素(ɡǎo )色撓(náo )

      課后反思:

      第二課時(shí)

      課前三分鐘:一個(gè)人只要熱愛(ài)自己的祖國(guó),有一顆愛(ài)國(guó)之心,就什么事情都能解決。什么苦楚,什么冤屈都受得了。

      ——冰心

      一、激趣導(dǎo)入

      (一)導(dǎo)入

      從軍行七首·其四

      【唐】王昌齡

      青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)。

      黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。

      (二)教學(xué)目標(biāo)

      1.理解詞意,疏通文義,并將其翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

      2.積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞。

      3.理解文章內(nèi)容,理清文章思路,把握文章的內(nèi)容。

      二、自主學(xué)習(xí)

      1.學(xué)習(xí)文章第一、二自然段,把它翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

      秦王派人對(duì)安陵君說(shuō):“我想要用方圓五百里的土地交換安陵國(guó),安陵君一定要答應(yīng)我啊!”安陵君說(shuō):“大王給予恩惠,用大片的土地交換小的土地,很好;即使如此,我從先王那里接受了封地,愿意始終守衛(wèi)它,實(shí)在不敢交換啊!”秦王不高興。于是安陵君派遣唐雎出使到秦國(guó)。

      秦王對(duì)唐雎說(shuō):“我用方圓五百里的土地交換安陵,安陵君不聽(tīng)我,這是為什么呢?

      況且秦國(guó)已經(jīng)滅了韓國(guó)亡了魏國(guó),而安陵君卻憑借方圓五十里的土地幸存下來(lái)的原因,是因?yàn)槲野寻擦昃?dāng)作忠厚的長(zhǎng)者,所以才不打他的`主意,F(xiàn)在我用十倍于安陵的土地,讓安陵君擴(kuò)大領(lǐng)土,但是他違背我的意愿,是輕視我嗎?”唐雎回答說(shuō):“不,不是像你說(shuō)的這樣。

      安陵君從先王那里接受了封地并且保衛(wèi)它,即使是方圓千里的土地也不敢交換,何況僅僅是五百里呢?”

      三、合作探究

      2.學(xué)習(xí)文章第三、四自然段,把它翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

      秦王勃然大怒,對(duì)唐雎說(shuō):“您曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)天子發(fā)怒嗎?”唐雎回答說(shuō):“我未曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)!

      秦王說(shuō):“天子發(fā)怒,倒下的尸體有百萬(wàn)具,血流千里!碧砌抡f(shuō):“大王曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)平民發(fā)怒嗎?”秦王說(shuō):“平民發(fā)怒,也不過(guò)是摘掉帽子光著腳,把頭往地上撞罷了!碧砌抡f(shuō):“這是平庸無(wú)能的人發(fā)怒,不是有才能有膽識(shí)的人發(fā)怒。從前專(zhuān)諸刺殺吳王僚的時(shí)候,彗星的尾巴掃過(guò)月亮,聶政刺殺韓傀的時(shí)候,一道白光直沖上太陽(yáng);要離刺殺慶忌的時(shí)候,蒼鷹撲到宮殿上。這三個(gè)人都是出身平民的有膽識(shí)的人,心里的憤怒還沒(méi)發(fā)作出來(lái),上天就降示了征兆。

      現(xiàn)在,專(zhuān)諸、聶政、要離,加上我就要成為四個(gè)人了。如果有才能和膽識(shí)的人一定要發(fā)怒的話,就要使兩具尸體倒下,血流五步遠(yuǎn),天下百姓都是要穿孝服,現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候就是這樣。”于是拔出寶劍起身想要與秦王同歸于盡。

      秦王變了臉色,直身而跪向唐雎道歉說(shuō):“先生請(qǐng)坐!怎么到這種地步!我明白了:韓國(guó)、魏國(guó)滅亡,然而安陵卻憑借五十里的土地生存下來(lái)的原因,只是因?yàn)橛邢壬?”

      四、精講解疑

      1.總結(jié)文中的通假字。

      故不錯(cuò)意也同“措”,放置,安置。

      倉(cāng)鷹擊于殿上同“蒼”,青色。

      2.總結(jié)文中的古今異義。

      非若是也古義:這樣,如此今義:判斷動(dòng)詞。

      豈直五百里哉古義:只,僅僅今義:跟“曲”相對(duì)。

      大王加惠,以大易小古義:交換今義:容易,簡(jiǎn)單。

      雖然,受地于先王古義:即使這樣今義:表轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞,與“但是”連用。

      長(zhǎng)跪而謝之古義:道歉今義:感謝;(花或葉子)脫落。

      休祲降于天古義:吉祥今義:休息。

      秦王色撓古義:屈服今義:(用手指)輕輕地抓。

      安陵君其許寡人古義:答應(yīng)今義:允許。

      徒以有先生也古義:只,只是今義:徒弟、學(xué)生。

      五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

      (一)測(cè)評(píng)

      1.解釋下列句子中古今異義詞的意思。

      休祲降于天古義()今義()。

      秦王色撓古義()今義:()

      安陵君其許寡人古義:()今義:()。

      徒以有先生也古義:()今義:()。

      (二)小結(jié)

      本文通過(guò)記敘唐雎奉安陵君之命出使秦國(guó),面對(duì)暴秦勇敢無(wú)畏、義正詞嚴(yán)地同秦王展開(kāi)針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng),終于使之折服而保全國(guó)土的經(jīng)過(guò),頌揚(yáng)了唐雎忠于使命、誓死捍衛(wèi)國(guó)家利益的精神。

      作業(yè)布置:完成同步練習(xí)冊(cè)

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      10.唐雎不辱使命

      《戰(zhàn)國(guó)策》

      1.通假字。

      故不錯(cuò)意也同“措”,放置,安置。

      倉(cāng)鷹擊于殿上同“蒼”,青色。

      2.古今異義。

      謝古:道歉今:感謝;(花或葉子)脫落。

      休古:吉祥今:休息。

      撓古:屈服今:(用手指)輕輕地抓。

      課后反思:

      第三課時(shí)

      課前三分鐘:我愛(ài)中國(guó)固因他是我的祖國(guó),而尤因他是有那種可敬愛(ài)的文化的國(guó)家。

      ——聞一多

      一、激趣導(dǎo)入

      (一)導(dǎo)入

      泊秦淮

      【唐】杜牧

      煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。

      商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱后庭花。

      (二)教學(xué)目標(biāo)

      1.感受語(yǔ)言交鋒的機(jī)智與藝術(shù),學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比和襯托來(lái)刻畫(huà)人物的方法,把握人物形象。(難點(diǎn))

      2.感受唐雎勇敢無(wú)畏、敢于斗爭(zhēng)的精神,培養(yǎng)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的意識(shí)和不畏強(qiáng)暴的精神。(重點(diǎn))

      二、自主學(xué)習(xí)

      1.從這個(gè)故事可以看出秦王和唐雎各是什么樣的人?

      秦王:貪得無(wú)厭、奸詐狡猾,外強(qiáng)中干的封建統(tǒng)治者。

      唐雎:從容鎮(zhèn)定、不畏強(qiáng)暴,具有凜然正氣的外交家。

      2.從唐雎的故事中你得到了什么啟發(fā)?

      說(shuō)話技巧在與人交往中起著舉足輕重的作用。勇敢與善辯是非常好的品質(zhì)與能力。所以,在平時(shí)要多鍛煉自己的說(shuō)話能力,培養(yǎng)自己的說(shuō)話技巧。

      三、合作探究

      1.把握文章結(jié)構(gòu),劃分文章段落層次。

      第一部分(1)——起因:

      交代唐雎出使秦國(guó)的背景。

      第二部分(2、3)——經(jīng)過(guò):

      寫(xiě)唐雎同秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。

      第三部分(4)——結(jié)局:

      寫(xiě)唐雎在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中取得了勝利。

      2.出使秦國(guó)的背景。

      秦王以五百里易安陵(利誘之)

      安陵君愿終守之弗敢易(明辨之)

      3.出使秦國(guó)的經(jīng)過(guò)及結(jié)果。

      秦王逆寡人輕寡人(盛氣凌人)天子之怒(武力恐嚇)長(zhǎng)跪而謝(折服)

      唐雎雖千里不易豈五百里(從容答辯)布衣之怒(針?shù)h相對(duì))(不辱使命)

      四、精講解疑

      1.你認(rèn)為唐雎之所以不辱使命的原因是什么?

      不畏強(qiáng)暴,有膽有識(shí),敢于斗爭(zhēng),甚至不惜以死相逼;

      講究說(shuō)話的技巧,回避秦王的問(wèn)題,始終以凜然的正氣壓倒對(duì)方,迫使秦王放棄換地的想法。

      2. 本文為什么詳寫(xiě)唐雎與秦王的對(duì)話,而略寫(xiě)唐雎出使秦國(guó)的背景和最后斗爭(zhēng)的結(jié)果,甚至對(duì)如何到達(dá)秦國(guó)、怎樣見(jiàn)秦王、怎樣回國(guó)的內(nèi)容也一概不寫(xiě)?

      本文寫(xiě)的是安陵國(guó)與秦國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng),重點(diǎn)和中心是寫(xiě)唐雎同秦王展開(kāi)的一場(chǎng)面對(duì)面的較量,從而突出人物性格特征,表現(xiàn)中心意思,因此對(duì)唐雎與秦王的對(duì)話進(jìn)行了詳寫(xiě)。而唐雎出使秦國(guó)的背景和最后斗爭(zhēng)的結(jié)果,雖然也能從一定程度上表現(xiàn)人物的性格,但作用不大,故略寫(xiě)。至于他如何到達(dá)秦國(guó)、怎樣見(jiàn)秦王、怎樣回國(guó)等內(nèi)容與本文中心無(wú)關(guān),故略去不寫(xiě)。

      五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

      (一)測(cè)評(píng)

      1.找出秦王和唐雎對(duì)話的句子,說(shuō)說(shuō)他們的對(duì)話在語(yǔ)氣上有什么特點(diǎn)?

      如:(秦王)“安陵君不聽(tīng)寡人,何也?”——蠻橫、強(qiáng)硬的質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣;

      (唐雎)“雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”——立場(chǎng)鮮明的反問(wèn)語(yǔ)氣;……

      (二)小結(jié)

      這篇記敘文,寫(xiě)了唐雎忠于使命、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的英雄氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐、外強(qiáng)中干、色厲內(nèi)荏的本質(zhì),雖不假修飾,卻十分鮮明生動(dòng),在刻畫(huà)人物性格方面,取得了很高的成就。

      作業(yè)布置:完成課后練習(xí)題。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

      A、自讀設(shè)計(jì)

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      積累文中詞句,分析唐雎有膽有識(shí),不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。

      課前學(xué)習(xí)

      一、知識(shí)鏈接

      1、劉向,西漢末年史學(xué)家。

      2、課文選自《戰(zhàn)國(guó)策》!稇(zhàn)國(guó)策》是我國(guó)著名的國(guó)別體史書(shū),記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代各國(guó)謀臣策士言行,該書(shū)善于剖析事理,敘事生動(dòng),有一定的文學(xué)價(jià)值。

      二、積累運(yùn)用

     。ㄒ唬┙o下面加點(diǎn)的字注音。

      1、唐雎()2、韓傀()3、免冠徒跣()

      4、以頭搶地()5、天下縞素()6、寡人諭矣()

     。ǘ╇y詞難句有:

      【參考答案】

      (一)1、jū2、guī3、xiǎn4、qiāng5、gǎo6、yù

     。ǘ┞浴

      課堂學(xué)習(xí)

     。ㄒ唬┱w感知

      1、概括每段的內(nèi)容。

      2、概括課文的思想內(nèi)容。

      【參考答案】

      1、第一段故事的起因,交代“唐雎使于秦”的原因。

      第二段故事的發(fā)展,寫(xiě)唐雎重申安陵君受地于先王而弗敢易的觀點(diǎn),抵制秦王騙局。

      第三段故事的高潮,寫(xiě)唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”并“挺劍而起”。暗示他將效仿古人,行刺秦王。

      第四段故事的結(jié)局,寫(xiě)秦王“長(zhǎng)跪而謝之”,唐雎不辱使命。

      2、文章通過(guò)記述唐雎以超人的膽識(shí)和雄辯之辭折服驕橫、狂妄、狡詐的秦王,打消了秦王企圖吞并安陵的妄想,終于不辱使命之事,贊頌了唐雎的'機(jī)智沉著、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神。

     。ǘ┪谋咎骄

      1、唐雎是怎樣與秦王展開(kāi)斗爭(zhēng)的?

      2、簡(jiǎn)析唐雎形象。

      3、本文有哪些寫(xiě)作特色?

      【參考答案】

      1、(1)唐雎用受地于先王的理由,拒絕秦王易地。

     。2)唐雎以士之怒反擊秦王的天子之怒,決定以死相拼,捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)。

      2、唐雎:機(jī)智沉著、不畏強(qiáng)暴、膽識(shí)過(guò)人、善于雄辯。秦王:驕橫、狂妄、狡詐、色厲內(nèi)荏、外強(qiáng)中干、前倨后恭。

      3、寫(xiě)作特色:

     。1)刻畫(huà)人物形象時(shí)主要通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)與動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行。

      (2)在塑造人物形象是通過(guò)正面描寫(xiě)和側(cè)面襯托相結(jié)合的方法。

     。3)運(yùn)用對(duì)比、反問(wèn)、排比、引用典故等方法突出中心。

     。ㄈ┊(dāng)堂檢測(cè)

      閱讀下列文段,完成文后習(xí)題。

      秦王使人謂安陵君曰:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人!”安陵君曰:“大王加惠,以大易小,甚善。雖然,受地于先王,愿終守之,弗敢易!”秦王不悅。安陵君因使唐雎使于秦。

      秦王謂唐雎曰:“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不聽(tīng)寡人,何也?且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者,以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地,請(qǐng)廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與?”唐雎對(duì)曰:“否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”……………

      秦王色撓,長(zhǎng)跪而謝之曰:“先生坐!何至于此!寡人諭矣:夫韓、魏滅亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也!

      1、解釋下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

      (1)故不錯(cuò)意也錯(cuò):

     。2)弗敢易易:

     。3)長(zhǎng)跪而謝之曰謝:

      (4)寡人諭矣諭:

      2、下列各組詞句中加點(diǎn)字意思完全相同的一項(xiàng)是()

      A、①秦王使人謂安陵君日②太守謂誰(shuí)

      B、①秦王不悅②俟其欣悅,則又請(qǐng)焉

      C、①安陵君其許寡人②潭中魚(yú)可百許頭

      D、①愿終守之②愿借子殺之

      3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面兩個(gè)句子。

      (1)大王加惠,以大易小,甚善。

     。2)夫韓、魏滅亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。

      4、自古至今,像唐雎一樣“不辱使命”的外交人才還有許多。試舉一例,用一句話概括其主要事跡。

      【參考答案】

      1、(1)通“措”,置。(2)交換。(3)道歉。(4)明白。

      2、B。

      3、(1)大王給予恩惠,用大的交換小的,很好。

      (2)韓國(guó)、魏國(guó)滅亡,而安陵國(guó)卻憑借五十里的土地幸存下來(lái),只是因?yàn)橛邢壬 ?/p>

      4、藺相如完璧歸趙(或燭之武退秦師、晏子使楚,令楚王白取其辱)等言之有據(jù)即可。

      小結(jié)整理

      問(wèn)題與疑惑

      B、誦讀設(shè)計(jì)

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      誦讀課文,通過(guò)誦讀理解文意,把握唐雎形象。

      教學(xué)步驟

      一、自由朗讀

      1、疏通生詞,做到能讀通。

      2、組內(nèi)交流,解決難詞句。

      教師作巡視輔導(dǎo)。

      二、練習(xí)誦讀

      1、教師示范誦讀。

      激勵(lì)與激趣并重。

      2、學(xué)生自主誦讀。

     。1)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)者,要求做到全文誦讀,并可提出誦讀的問(wèn)題。

     。2)學(xué)習(xí)能力較弱者,可選擇誦讀部分。教師鼓勵(lì)其全文誦讀。

      三、展示誦讀

      1、純背式誦讀。

      可個(gè)人,可小組?稍谧簧希稍谥v臺(tái)上。將課文誦讀展示給全班。

      2、問(wèn)題式誦讀。

      如文意概括、人物分析等問(wèn)題,誦讀原文句,并適當(dāng)分析來(lái)作回答。

      四、總結(jié)誦讀。

      師生互動(dòng)總結(jié),教師進(jìn)一步激勵(lì)。

      課后反思

      C、趣讀設(shè)計(jì)

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      趣讀課文,理解文意,把握唐雎形象。

      教學(xué)步驟

      一、自由朗讀

      1、疏通生詞,做到能讀通。

      2、組內(nèi)交流,解決難詞句。

      教師作巡視輔導(dǎo)。

      二、趣讀課文

      1、明確要求

     。1)教師點(diǎn)撥趣讀,鼓勵(lì)用自己喜歡的方式來(lái)讀。

     。2)激勵(lì)與激趣并重。

      2、學(xué)生趣讀。

      (1)速讀比拼

      比一比誰(shuí)讀得快。

     。2)方式比拼

      比一比讀法新穎。

      (3)創(chuàng)讀比拼

      比一比誰(shuí)通過(guò)改寫(xiě)或創(chuàng)編朗讀更優(yōu)秀。

      三、總結(jié)趣讀。

      師生互動(dòng)總結(jié),教師進(jìn)一步激勵(lì)。

      課后反思

      《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      在兩千年以前,我國(guó)歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭(zhēng)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,各個(gè)國(guó)家或者為了使自己更強(qiáng)大,或者為了“轉(zhuǎn)危為安,運(yùn)亡為存”,爭(zhēng)相養(yǎng)士,利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策,“扶危持傾”,課文中唐雎這個(gè)人物,就可以使我們由一斑見(jiàn)金豹。

      二、多種形式讀課文,讀準(zhǔn)字音,疏通文意,積累文言詞語(yǔ)

      1.齊讀(邊聽(tīng)邊糾正讀音)

      2.分角色朗讀及指導(dǎo)

      3.全班分成四組,分角色朗讀。

      三、解答學(xué)生不理解的語(yǔ)旬

      四、課外作業(yè)

      1.書(shū)后練習(xí)二、三。

      2.讀《戰(zhàn)國(guó)策》或有關(guān)資料,準(zhǔn)備講故事。

      五、板書(shū)設(shè)計(jì)

      第二課時(shí)

      一、分析唐雎的人物形象,了解寫(xiě)作意圖

      1.全文采用對(duì)話來(lái)反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較,看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。(采用學(xué)生的合理說(shuō)法)

      明確:因?yàn)榫芙^與秦交換土地,不同的是安陵君對(duì)秦王先恭維,后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕,態(tài)度堅(jiān)決。

      2.唐雎的'語(yǔ)言與秦王的語(yǔ)言進(jìn)行比較。

      明確:唐雎是針?shù)h相對(duì),后發(fā)制人,著眼點(diǎn)小——刺殺秦王

      秦王是前倔后恭,威脅恐嚇,著眼點(diǎn)大——進(jìn)攻國(guó)家

      3.作者塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士”的形象,意圖是什么?

      形象:有膽有識(shí),不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng)的勇士。

      意圖:強(qiáng)調(diào)“士”對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要作用,能“扶危持傾”,能使一個(gè)國(guó)家“轉(zhuǎn)危為安,運(yùn)亡為存”。

      二、文章寫(xiě)法特點(diǎn)

      1.根據(jù)課文情節(jié),發(fā)揮想像,看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)?(學(xué)生說(shuō),老師評(píng)點(diǎn);老師說(shuō),學(xué)生評(píng)點(diǎn))

      明確:本文這種寫(xiě)法的好處,簡(jiǎn)潔明快,突出重點(diǎn),突出中心。

      2.思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點(diǎn)。

     。1)舉哪幾個(gè)人的例子,事前有哪些征兆?

      舉了專(zhuān)諸,聶政,要離三個(gè)刺客的事例。

      在他們行刺前分別有征兆:慧星襲月,白虹貫日,倉(cāng)鷹擊于殿上。

      (2)為什么要這樣說(shuō)?

      這是一種鋪陳渲染,增強(qiáng)對(duì)秦王心理打擊力量,以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。

      三、問(wèn)題探究

      1.唐雎的使命是什么?“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么而言?師生互相交流看法。

      2.讀文章后,有什么疑問(wèn)?

      如唐雎行為的可信度如何?(最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識(shí)別事物的能力)

      四、《戰(zhàn)國(guó)策》里的故事

      1.士”的故事

      2.成語(yǔ)、寓言故事

      五、課外練習(xí)

      《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

      一、教材分析:

      本文是一課精讀課文。選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》,記述了戰(zhàn)國(guó)末年強(qiáng)秦與小國(guó)國(guó)陵之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng),交鋒雙方分別是小國(guó)使臣唐雎和秦王,是一篇寫(xiě)人記事的文言佳作。

      二、課標(biāo)分析:

      課標(biāo)要求初中學(xué)段學(xué)生閱讀淺易的文言文,能借助工具書(shū)和課文注解理解課文的基本內(nèi)容。結(jié)合九年級(jí)學(xué)生閱讀水平教師著重訓(xùn)練學(xué)生自主解決文言疑難的能力。

      三、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分析:

      九年級(jí)學(xué)生已學(xué)了不少文言文,積累了一定的文言知識(shí),能初步達(dá)到舉一反三的水平。但是就《戰(zhàn)國(guó)策》的特點(diǎn)而言,對(duì)于學(xué)生的理解仍然是較困難的`。

      四、教學(xué)重點(diǎn):

      人物形象的塑造方法,文言常識(shí)的積累。

      五、教學(xué)難點(diǎn):

      通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)把握人物性格

      六、知識(shí)目標(biāo):

      借助工具書(shū)和課下注解準(zhǔn)確翻譯文本。記憶相關(guān)實(shí)詞和虛詞的含義。

      能力目標(biāo):1能復(fù)述、翻譯、朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密的邏輯。

      2領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié),言之有據(jù),言之有力。)

      方法目標(biāo):通過(guò)對(duì)人物的對(duì)話描寫(xiě),分析人物形象。

      情感目標(biāo):學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。

      七、教學(xué)方法:

      情境教學(xué)法朗讀法對(duì)比

      八、學(xué)習(xí)方法:

      朗讀法,探究法,表演法

      九、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì):

      課前查找相關(guān)文學(xué)常識(shí);讀通課文,給生字詞注音。

      參與的積極性。但在活動(dòng)中要有非常明確的要求與指導(dǎo),讓學(xué)生參與者點(diǎn)評(píng)。

      《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

      教學(xué)目的

      在多種形式的朗讀中感受人物個(gè)性特征,品味古人凜然氣節(jié)

      教學(xué)內(nèi)容

      對(duì)話描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象

      教學(xué)課時(shí)

      1課時(shí)

      教學(xué)步驟

      一、導(dǎo)入

      周恩來(lái)與派克鋼筆的故事導(dǎo)入,孟子說(shuō)的“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈,此之為大丈夫!”的'句子入題——?jiǎng)C然氣節(jié),板書(shū)標(biāo)題。

      二、課文內(nèi)容理解

      1、歸納故事情節(jié)

      2、勾畫(huà)出隨著情節(jié)發(fā)展的推進(jìn)人物情態(tài)發(fā)生變化的語(yǔ)句并設(shè)計(jì)圖表展示

      三、分析人物形象

      1、分別找出秦王和唐雎說(shuō)的話(原文復(fù)述)

      2、小組結(jié)合課文內(nèi)容商討并歸納人物各自特點(diǎn),老師適時(shí)點(diǎn)撥

      3、總結(jié)人物刻畫(huà)的主要描寫(xiě)手法

      語(yǔ)言描寫(xiě),并且使用了夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言力量,體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格,從而更好地突出了人物的個(gè)性特色。

      四、感受人物個(gè)性

      1、分角色朗讀,并要很好揣摩人物個(gè)性特征

      2、朗讀評(píng)價(jià)(師生兼評(píng))

      五、拓展訓(xùn)練

      假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?

     。▽W(xué)生訓(xùn)練,老師點(diǎn)評(píng))

      六、小結(jié)

      面對(duì)一心要吞并天下的強(qiáng)秦,唐雎,這位安陵小國(guó)的使者,從容鎮(zhèn)定,不畏強(qiáng)暴,拼死一搏,使安陵國(guó)避過(guò)了一劫。唐雎確實(shí)不辱使命。我們要學(xué)習(xí)他為真理正義而斗爭(zhēng)的凜然正氣。

      八、作業(yè)

      當(dāng)堂背誦精彩對(duì)話(第三段)

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