精選《唐雎不辱使命》教案4篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《唐雎不辱使命》教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《唐雎不辱使命》教案 篇1
教學目標：
1、 學習本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。
2、 培養(yǎng)學生朗讀、復述、翻譯和嚴密的邏輯思維能力。
3、 學習唐雎作為小國之臣卻不畏強權、敢于斗爭、善于斗爭的精神；激發(fā)學生學習文言文，了解民族文化的熱情。
教學重點：
學習本文通過對話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的寫作特點。
教學難點：
結合課后練習二，圍繞“不辱”二字展開教學。
課時安排：
兩課時
教學步驟：
第一課時
一、 導入：去年張藝謀導演的影片《英雄》曾轟動一時，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。今天我們要學的是歷史上一個類似刺秦的故事。下面請大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國策·魏策》的歷史短篇。
二、 學生活動：
1、 自讀后，請幾位學生分段朗讀，其他學生判斷其讀音、句讀是否有誤。
2、 齊讀。
3、 結合注釋疏通文意。（四人一組，教師輪流指導）
4、 請學生復述故事大意。（其他學生從語氣、語態(tài)、是否流暢、描述是否準確生動等方面進行評價）
5、 分組討論出場人物的性格特點。（注意揣摩其語氣）
三、 教師小結：
作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢之下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種勇氣和膽識是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識的威懾下敗下陣來。
四、 人物分析（板書）
�。ò谅裏o禮）秦使→安陵君（委婉堅決）
�。ú槐安豢海┨砌隆赝酰溈v、虛偽、陰險——“不說”、“怫然怒”
色厲內荏、前倨后恭——“色撓”）
五、作業(yè)：
1、 搜集有關《戰(zhàn)國策》、文中典故的資料。
2、 完成課后練習二、三。
3、 自由結組，編成課本劇，課上展演。
第二課時
一、 檢查第二項作業(yè)完成情況，抽查字詞解釋。
二、 資料搜索：
1、 結合本文的寫作特點了解《戰(zhàn)國策》（結合注釋了解）
2、 戰(zhàn)國時期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱的“戰(zhàn)國四公子”
3、 文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事
注：1、《戰(zhàn)國策》又名《十二國策》，記錄了上至春秋、下至秦滅六國約二百三四十年的歷史，是一部以記言為主的國別體史書。（學生只要能了解本文通過對話表現(xiàn)人物鮮明性格這一寫作特點即可。）
2、以上三方面資料大部分由學生講述，教師適當補充。
三、 學生課本劇展言：
注：通過演出旨在考察學生掌握課文內容、理解人物性格的能力，亦可鍛煉學生的表達能力及臨場發(fā)揮的能力。
四、 作業(yè)：1、課后練習四、本課同步
2、預習《核舟記》
《唐雎不辱使命》教學后記
這是一篇情節(jié)性、故事性很強的自讀課文。教學中，在引導學生通過討論的方式疏通文意的基礎上，著重從文章人物對話推動故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫作特點入手分析，并組織學生通過排演課本劇的方式，達到對人物性格的認識和把握。
從學生活動來看，他們學習古文的積極性很高。且對唐雎這樣的歷史人物，尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現(xiàn)的人物，他們非常感興趣。因此，投入排演課本劇的積極性也是很高的。他們基本把握住了人物鮮明的性格。通過揣摩秦王與唐雎的`性格反差，達到對課文主題的把握。
一部分學生還通過課下資料的搜集，找到了一些與課文內容相關的歷史資料、文學常識。如有的學生搜集到了課文中三刺客的詳細資料，甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。有的學生則搜集了有關課文出處的資料。這對教學是一種非常有益的補充，同時也是對學生資料檢索能力的鍛煉，更培養(yǎng)了他們的自主學習能力。
《唐雎不辱使命》教案 篇2
教育目標
1、學習本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
2、培養(yǎng)學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。
3、學習唐雎作為小國之臣卻不畏強權、敢于斗爭、善于斗爭的精神。
4、領悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié)，言之有據，言之有力。)
導入新課
同學們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復還”。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的'故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。
(一)教學過程
1.作者、背景簡介。
《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色;語言生動流暢;善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿;在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學色彩。所以它對后代的散文著作有很大影響。
這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國;安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。
2.全班齊讀，然后正音正字。
弗fú雎jū 怫fú 跣xin 搶qiāng 傀guī 祲jìn 縞go 撓náo 諭yù
3.同學反復朗讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發(fā)學習讀書的樂趣。
4.借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。
5、文章可以劃分為幾個部分?全文共四段，可以分三個部分。
第一部分(1)敘述唐雎出使秦國的緣由。
第二部分(2-3)寫唐雎和秦王面對面的斗爭。
第三部分(4)寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。
(二)整體感知
請同學們用一句話說出課文的主要內容。
本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)。
(三)總結、擴展
本課注重了學生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。
(四)布置作業(yè)
認真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。
《唐雎不辱使命》教案 篇3
教學目標：
1.通過對課文的學習，了解人物形象。
2.深入理解人物形象，文章主題。
3.學習文章的寫法。
4.培養(yǎng)學生復述、翻譯、朗讀的能力。
教學重點：
1.復述、解釋、翻譯、朗讀、積累。
2.深入理解人物形象，文章主題
教學難點：
通過對課文的學習，了解人物形象。
教學過程
一、文學常識
1．關于《戰(zhàn)國策》。
《戰(zhàn)國策》是末年根據戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。
2．時代背景。
公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的`宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。
二、通讀──解決字詞
1．自讀課文，要求：讀準字音，讀出感情。
2．請同學們注意下列字詞的讀音：
雎（）怫（）跣（）搶（）
《唐雎不辱使命》教案 篇4
第一課時
一、導入新課
在兩千年以前，我國歷史上出現(xiàn)了諸侯割據、群雄紛爭的戰(zhàn)國時代，各個國家或者為了使自己更強大，或者為了“轉危為安，運亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個人物，就可以使我們由一斑見金豹。
二、多種形式讀課文，讀準字音，疏通文意，積累文言詞語
1．齊讀（邊聽邊糾正讀音）
2．分角色朗讀及指導
3．全班分成四組，分角色朗讀。
三、解答學生不理解的語旬
四、課外作業(yè)
1．書后練習二、三。
2．讀《戰(zhàn)國策》或有關資料，準備講 故事。
五、板書設計
第二課時
一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖
1．全文采用對話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點與不同點是什么。（采用學生的合理說法）
明確：因為拒絕與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅決。
2．唐雎的語言與秦王的語言進行比較。
明確：唐雎是針鋒相對，后發(fā)制人，著眼點小——刺殺秦王
秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著眼點大——進攻國家
3．作者塑造了唐雎怎樣一個“士” 的形象，意圖是什么？
形象：有膽有識，不畏強b暴，敢于斗爭的'勇士。
意圖：強調“士” 對一個國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個國家“轉危為安，運亡為存”。
二、文章寫法特點
1．根據課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學生說，老師評點；老師說，學生評點）
明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點，突出中心。
2．思考唐雎反駁秦王關于“布衣之怒” 的特點。
�。�1）舉哪幾個人的例子，事前有哪些 征兆？
舉了專諸，聶政，要離三個刺客的 事例。
在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白 虹貫日，倉鷹擊于殿上。
�。�2）為什么要這樣說？
這是一種鋪陳渲染，增強對秦王心理打擊力量，以達到下文有效威脅秦王的目的。
三、問題探究
1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對什么而言？師生互相交流看法。
2．讀文章后，有什么疑問？
如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質疑的精神和識別事物的能力）
四、《戰(zhàn)國策》里的故事
1．士” 的故事
2．成語、寓言故事
五、課外練習
以戰(zhàn)國時的“士”為內容，寫一篇500字以上的文章，題目自擬。
【《唐雎不辱使命》教案】相關文章：
唐雎不辱使命教案01-31
《唐雎不辱使命》教案和反思07-19
《唐雎不辱使命》教案合集五篇02-03
《唐雎不辱使命》教案范文5篇10-17
實用的《唐雎不辱使命》教案4篇10-16
【精華】《唐雎不辱使命》教案3篇10-29
《唐雎不辱使命》教學設計06-07
(精選)《唐雎不辱使命》教學設計07-12
《唐雎不辱使命》教案集合5篇04-23