《臺階》教學(xué)設(shè)計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的《臺階》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《臺階》教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)
1．把握父親形象的特點及意蘊。
2．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。
能力目標(biāo)
1．把握課文的敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
2．明白課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。
3．學(xué)習(xí)本文平實、質(zhì)樸、充滿深情厚意的語言。
情感目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生深入了解、認識、熱愛父親，理解、尊重父親的感情。
2．理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象，學(xué)習(xí)勞動人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良而有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力。培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。
【重點難點】
1．把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
2．理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
【教學(xué)設(shè)想】
1．合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。
2．復(fù)述法。理解人物的思想性格及其意蘊。
【人教八上】
一、歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：
1．（播放音樂《愚公移山》）歌曲或flash動畫。寓言《愚公移山》的寓意：這個故事反映出古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現(xiàn)了勞動人民不畏困難，堅持不懈，永不放棄追求的精神。
今天我們學(xué)習(xí)李森祥的《臺階》，《臺階》展現(xiàn)的是父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。
2．李森祥（1956—），衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。1991年調(diào)南京區(qū)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。
李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。《小學(xué)老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎。
3．本文是一篇小說，注意回顧小說的有關(guān)常識。
二、初讀課文，整體感知：
1．投影出示，檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
凹凼門檻涎水籌劃黏尷尬撬微不足道大庭廣眾
2．統(tǒng)領(lǐng)全文的一句話是那一句？——父親覺得我們家的臺階低。
開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。
發(fā)展：父親開始了漫長的準備。
高潮：終于造起了有九級臺階的新屋。
結(jié)局：新屋落成了，父親人也老了，身體也跨了。
3．試用第三人稱說說本文的故事梗概：（區(qū)別第一人稱和第三人稱的不同寫法）
某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋�？墒菓{著他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階，屋造好了，人也老了，身子也跨了。
4．主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現(xiàn)了父親為實現(xiàn)理想而不懈追求，堅忍不拔，不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。臺階暗寓或象征了中國一般農(nóng)民人生奮斗的過程。熱切希望以先進的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌。
5．父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
因為臺階是地位的標(biāo)志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。他希望對過改建房屋、砌高臺階來改變自己的地位，獲得別人的尊重。
6．父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？從中我們可以看出什么？
他下定決心，開始漫長的準備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等�？巢褓I錢等，準備了大半輩子。表現(xiàn)了父親有著誠實勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦的品格，有著愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
7．“新屋造好了，父親怎么樣了？”為什么會這樣？
終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了，父親坐在新臺階上感到十分不自在。
臺階低，意味著經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。
三、合作探究，研讀賞析
1．找出最讓你感動的描寫父親的'語句，有感情的讀一讀，說說使你感動的原因。
2．父親的性格：淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅忍不拔、渴望得到尊重等等。
立下造屋目標(biāo)，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強；
建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑；
建成新屋累垮身體——不服老、倔強。
父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
父親是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑。當(dāng)新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。
3、從不同的角度理解父親的形象意義：
“陰陽八卦”的傳統(tǒng)文化角度：一、三、五、七、九是陰中的級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。所以民間百姓的門檻一般是三個臺階以圖吉利，且也是地位級別的寫照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，標(biāo)志著最高皇權(quán)的象征。再如云南大學(xué)的臺階有97個，這表明是云南省的最高學(xué)俯。從這我們可看出：父親作為傳統(tǒng)的中國農(nóng)民，為什么把我家的臺階從三級升到九級的目的就不言而喻了。父親他要求臺階高，其實就是追求人生的地位。
從人類需要層次論的角度：美國心理學(xué)家馬斯洛提出人類需要層次有五個：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。
從中華民族的傳統(tǒng)文化角度看：
從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度看：
4．既然父親一生的愿望就是造一棟有高臺階的新屋，為什么文章不就造新屋來詳寫，而在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨？
這篇小說題為“臺階”，先在老屋上用了那么多筆墨做文章，有多方面的作用：第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫挑水時閃了腰，這就形成了鮮明的對比。第二，寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟條件更差。第三，寫“我”在青石板上跳上跳下，表明當(dāng)時“我”年幼，而新屋造好，“我已經(jīng)長大成人了”，說明準備造房，前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階上的坐姿，也是寫臺階之低。寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。
5．為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？
詳略是由中心來決定的，文章的題目是《臺階》，所以主體工程可以略寫。造臺階可以詳細的寫。
6．文章較詳細的寫了父親腳板心中泥沙和洗腳一節(jié)，似乎與文章的中心無關(guān)，可以刪去嗎？
不能，這一段可以看出父親長年累月干農(nóng)活，為了造臺階工作很辛苦。
�。ㄌ崾荆篴、節(jié)約、儉樸；b、父親經(jīng)常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故；c、父親一輩子從未享受他人服侍而內(nèi)心感到不安的緣故。）
四、體驗反思：
1．你希望有這樣一位父親嗎？假如他就是你的父親，你會和他說些什么？
（開放性題目，不求答案統(tǒng)一。）
2．親”這一形象的典型意義是什么？作者對父親寄予了怎樣的思想感情？
小說塑造了發(fā)展中的中國農(nóng)村一個農(nóng)民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)代表了新舊交替時期中國農(nóng)民的突出特征。同時，這一形象還告訴我們，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦，根源在于經(jīng)濟落后。這篇小說深沉地響著時代的呼喚——億萬農(nóng)民的希望在于先進的生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子。
作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。
3．與朱自清的《背影》比較閱讀。說說兩文表現(xiàn)出來的父親性格有何異同。
《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人深切的感受到父愛。
《臺階》圍繞臺階命題立意，組織材料，使建房這個一般性的題材有了它的側(cè)重點，有了特色，突出父親對社會地位的要求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
小結(jié)：這兩篇文章所寫之事，都是日常生活中司空見慣的，但是，作者卻能夠挖掘出深邃的內(nèi)涵來。所以，我們在平時的生活中，要留心身邊發(fā)生的事情，體會其意蘊，從中受到教益。
五、課堂小結(jié)
1．從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！
《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使建房這個一般性的題材有了側(cè)重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。同時這篇小說，應(yīng)當(dāng)引起我們的深刻反思。改革開放使中國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)民的思想也有了空前的進步。但是，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，三分之二的人口在農(nóng)村，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還相對落后。農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民“三農(nóng)”問題，關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局。要全面實現(xiàn)小康，重點是農(nóng)村，難點是農(nóng)業(yè)，關(guān)鍵是農(nóng)民。我們有責(zé)任關(guān)注農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問題，為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻。
2．請學(xué)生從家居住房變化的角度，談?wù)勛约簩ι鐣l(fā)展引發(fā)的人們思想觀念（如按揭買房）和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。
《臺階》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀作者對“父親”的描寫，把握“父親”形象。
2、探索李森祥創(chuàng)作主旨，理解“父親”。
3、品味“臺階”，理解其象征內(nèi)涵。
教學(xué)重難點
1．把握故事內(nèi)容，理解作品的思想感情。
2．領(lǐng)悟父親的情感和性格。
一、導(dǎo)入
1、（課前欣賞）劉和剛的《父親》，創(chuàng)設(shè)情境。
劉和剛的一曲《父親》，曾經(jīng)讓無數(shù)為人兒女的人們熱淚盈眶。今天，我們將一起走進一位父親，走進李森祥的小說《臺階》。
2、屏幕顯示：母親坐在門檻上慢悠悠地做著針線活，目光恬靜地看著趴在青石板上的孩子們。
請同學(xué)們一起讀一下這個片段，邊讀邊在腦海里想象。李森祥說，這是他童年記憶里的景象。而就是這個司空見慣的畫面，觸動他創(chuàng)作了《臺階》這篇小說。
很奇怪，這個只有母親而沒有父親的畫面，卻讓李森祥創(chuàng)作了《臺階》這篇寫父親的小說。讓我們一起走進文本看一看究竟是一位怎樣的父親。
二、初讀文本，了解“父親”。
你覺得這是一位怎樣的父親，你從文中哪些細節(jié)看出？
課前預(yù)習(xí)時同學(xué)們主要存在這樣一些疑惑，我做了整理，同學(xué)們思考時可以結(jié)合這些問題。
根據(jù)剛才同學(xué)們的敘述，我們看到了一位謙卑、勤勞、貧苦、要強、不服老的父親�！�
三、細節(jié)品味，品析“父親”。
1、為何父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑？
但老師還想說這是一位尷尬的父親。這在文中第21小節(jié)。
我們一起來讀一下，在讀的過程中關(guān)注父親有哪些尷尬的舉止。
屏幕顯示：父親從老屋里拿出四顆大鞭炮，他居然不敢放，讓我來。我把火一點，呼一聲，鞭炮躥上了高空，稍停頓一下便掉下來，在即將落地的瞬間，啪--那條紅色的紙棍便被炸得粉碎。許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。（一起讀一遍）。
什么叫尷尬？
在這個片段中你能從哪些地方感受到父親很尷尬？
“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是�！�
你還能從哪些地方感受到父親很尷尬？
“仿佛覺得有許多目光在望他，盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高”。
還能從別的地方看出來嗎？
“居然”是什么意思？出乎意料，原先父親在兒子眼中是很勇敢的，現(xiàn)在竟然不敢放鞭炮。
3、父親閃了腰，為什么不讓“我”幫忙？
就是這樣一位質(zhì)樸、謙卑的父親，他的一些言行卻讓我們感到非常疑惑。
屏幕顯示：“父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺階上。我連忙去搶父親的擔(dān)子，他卻很粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不--動嗎！我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去�！�
父親閃了腰，為什么不讓“我”幫忙？粗暴地一把推開我說明父親當(dāng)時怎樣的心理？
請同學(xué)們揣摩一下父親當(dāng)時內(nèi)心還有什么想法？為什么要加一個破折號？讀的時候怎樣處理這個破折號？學(xué)生自由讀，揣摩父親粗暴地一把推開我后說的那句話中破折號的作用。
假如此時你就是這個父親，你來讀一讀這個句子。
我想請全班同學(xué)一起來讀一遍，“
四、再讀“父親”，探尋主旨。他卻很粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不--動嗎！”
1.好強不服老的父親一把推開我時，我真的站在了一邊。你如何看待文中我的行為？如果是你，會怎么做？
屏幕顯示：我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。
在文中我們看到了一個謙卑不張揚，好強不服輸?shù)母赣H，是我們每個人理想中的父親呀，李森祥也說這是一個理想中的父親，不是我生活中真實的父親，那么他生活中真實的父親是怎樣的呢？
他說他記憶中有兩件事情讓他永遠也忘不了。（指明學(xué)生讀）①他六歲時，還不會游泳，父親竟將他一把扔進湍急的江，任他在水中絕望地掙扎。撲騰一陣子后，才撈起了他。
�、谟幸荒�，他父親領(lǐng)著村人刨掉數(shù)十個年代久遠了的墳?zāi)�。父親竟將那些沒有人敢要的墳磚全搬回到家門口，然后命他削干凈凝結(jié)于墳磚上的磚灰泥瘤。那時他七歲，他以為自己的生命再也翻不過這座“山”！他苦熬苦撐而削掉了一個冬天。
你們覺得他現(xiàn)實中的父親怎么樣？
屏幕顯示：到春天的時候，這座“山”竟被他削沒了。
這里的“山”老師加了個引號，他指代什么？
李森祥是《天下糧倉》的編劇，他后來在進行長篇創(chuàng)作時，一稿廢了又寫一稿，每當(dāng)他寫不下去時，他眼前就會出現(xiàn)了這座“山”,但是他都堅持下來了。你覺得這座“山”還指什么？
當(dāng)他父親去世后，有一天他跟母親在夜里長談時，他突然讀懂了他的父親。他淚流滿面，所以寫下了這段話：（我們來一起讀一下）
原來我早就并且一直踩在他的'肩膀上……父親用他的肩膀作為我人生的臺階。
--李森祥《站在父親的肩膀上--創(chuàng)作談》
2.這兩個父親之間，有相通之處嗎？
藝術(shù)和生活中的父親應(yīng)該有相同之處，現(xiàn)實中的父親和文中的父親也有相同之處。那么文中的父親是不是也用他的肩膀，作為我人生的臺階？
�。ㄆ聊伙@示）文中的父親是否也是“我”人生中的一級臺階？文章主要寫父親，為什么以《臺階》為題目？
作者說“原來我早就并且一直踩在他的肩膀上……父親用他的肩膀，作為我人生的臺階”，所以，文章塑造的是父親這一形象，卻以“臺階”為題，--父親也是我人生中的一級臺階。
3.父親在造房子的過程中一點點地老去，我們也在一點點地成長。
屏幕顯示：“好久之后，父親又像問自己又像是問我：這人怎么了？怎么了呢父親老了”
為什么父親明知自己老了，還問我這人怎么了？
這句話是小說的結(jié)尾，老師把標(biāo)點空著，同學(xué)們可以根據(jù)自己對文章的感悟，為“怎么了呢父親老了”加標(biāo)點。文學(xué)的語言是含蓄的，一切盡在不言中。同學(xué)們先自己讀一讀，再說說怎么加？①先問號，再省略號；②先破折號，再句號。③先省略號，再感嘆號……
作者為什么要加一個逗號，又要加一個句號？
4.媒體展示助讀材料：
關(guān)于小說的結(jié)尾，當(dāng)初我的確沒有把它當(dāng)做悲劇來處理。在中國鄉(xiāng)村，一個父親的使命也就那么多，或造一間屋，或為子女成家立業(yè)，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人關(guān)注，我只是為他們的最終命運而惋惜，這幾乎是鄉(xiāng)村農(nóng)民最為真實的一個結(jié)尾。--李森祥
媒體展示助讀材料五：這最后似乎是不經(jīng)意的一聲感嘆，其實是作者最無奈最沉重的一句呻吟。是的，父親老了，這里的“老”，不僅僅是指父親年事已高身體受傷無法再操持農(nóng)活，更是兒子感受到父親心靈世界的“老化”--父親不但失去了健康的身體，也同時失去了奮斗目標(biāo)。身體的老朽固然已經(jīng)可悲，追求的喪失更讓人迷惘。但兒子之痛還更在于他幾乎是眼睜睜地看著父親為了造屋而耗盡了一生的精力，他在父親身體和心靈都迅速衰老的殘酷現(xiàn)實面前無能為力。一個句號，悲涼地道出了中國農(nóng)民再勤勞善良也無法徹底改變命運得到幸福的殘酷現(xiàn)實。小說中的父親是如此，無數(shù)中國農(nóng)民又何嘗不是如此呢？
以父親為代表的這些一無所有但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)的草根階層，正是我們民族文化中最厚重的那級臺階。
五作業(yè):
1.推薦閱讀，張大春《聆聽父親》
2.讓心靈靜下來，回憶與父親的點點滴滴，寫進自己的隨筆。
《臺階》教學(xué)設(shè)計 篇3
【教材簡析】
《臺階》是蘇教版九年級下冊第三單元的一篇略讀課文，是李森祥的一篇短篇小說。本文通過描寫父親終年辛苦，經(jīng)年累月，準備了大半輩子，終于建成了一棟有九級臺階的新屋。而新屋落成了，身體垮了，人也衰老了。反映出20世紀五六十年代的父親那輩的農(nóng)民，為了獲得地位，贏得尊重，付出了巨大的代價。作者同時也贊美了父親吃苦耐勞、堅忍不拔的精神，表達了億萬農(nóng)民渴望提高生產(chǎn)力、改變農(nóng)村經(jīng)濟落后狀況的心聲。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、梳理文章情節(jié)。
2、分析父親形象，把握文章主旨。
3、關(guān)愛父親，感受父輩一生艱辛卻不知累的傷感。
【教學(xué)重點】：目標(biāo)1、2
【教學(xué)難點】：目標(biāo)2、3
【課時安排】：1課時
【課前準備】
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過自己查詞典，掃除字詞障礙，整體感知課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】：
一、視頻導(dǎo)入
上課之前，大家先來欣賞一段視頻。 （播放音樂視頻 筷子兄弟的《父親》）
父親默默承擔(dān)著家庭的責(zé)任，是家中的頂梁柱，經(jīng)年累月的辛苦壓彎了他的腰板…
今天我們就來跟隨作者的腳步一起去感受父親的“臺階”。
二、自學(xué)導(dǎo)引：（獨立自學(xué)，找出疑惑�。�
（一）通讀文本——感知課文情節(jié)
1、為什么父親要造一棟有高臺階的新屋？
因為父親覺得我們家的臺階低。臺階是地位的標(biāo)志，臺階高地位就高，臺階低地位就低。
2、父親為了筑臺階做了哪些準備？
撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥
3、新屋造好后，父親有什么表現(xiàn)？
不自在，父親老了。
三、合作探究（你爭我辯，收獲甚多�。�
（二）品讀文本——分析父親形象
4、文中的'父親是一個怎樣的人?你從哪些地方看出來的？（研讀課文，找出文中的重點語句從中分析人物形象。）
句式：“父親是一個 的人，表現(xiàn)在 ”。 （可以在文找出中最讓你感動的語言或最能表現(xiàn)父親個性的細節(jié)，并加以適當(dāng)?shù)姆治觯?/p>
四、展示點撥（積極展示，戰(zhàn)勝自我�。�
�。ㄈ┨骄课谋尽盐瘴恼轮髦�
1、本文的故事發(fā)生在什么時代？作者對父親是一種什么樣的感情？（開動腦筋，大膽的說出你的觀點。各抒己見哦�。�
五、拓展延伸（目標(biāo)實現(xiàn)，快樂無限�。�
�。ㄋ模┩卣寡由臁獌A訴心中真情
下面的問題，任選其一。
1、現(xiàn)在經(jīng)濟條件好了，你出人頭地了，請以作者的身份給逝去的父親寫一封信。
2、看到文中的父親，你是否想到了自己的父親？你想對此時正在辛勤勞作的父親說些什么呢？請給你的父親發(fā)一條微信。
教師送上一首小詩：
憶往昔，崢嶸歲月，稠，深深的皺紋爬滿額頭！
看今朝，老驥伏櫪，累，奔走的身影何時作了？
堅強的信念，支撐著無力的雙腳。
無悔的一生，播撒在無際的田郊。
重溫經(jīng)典，讓我們經(jīng)典中介紹這節(jié)課。
播放背景音樂龔玥的《父親》，及歌詞。
《臺階》教學(xué)設(shè)計 篇4
李森祥
教學(xué)目的：
1．整體感知，理解課文內(nèi)容，體會作者感情。
2．課文復(fù)述，進一步理解父親形象的特點。
3．學(xué)習(xí)作者命題立意、通過故事情節(jié)展示人物的寫法。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。
學(xué)習(xí)重難點：
1．理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象的特點及其意義。
2．學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課
用閻維文的《父親》渲染氣氛，課件展示油畫《父親》）
解說：在朱自清先生的《背影》中，我們透過那個在困頓中艱難前行的父輩的身影，體會到了父親對兒女那深沉而厚重的愛。李森祥的小說《臺階》，也是通過一個獨特的視角為我們展現(xiàn)了父親們現(xiàn)實的生活畫卷，讓我們一起去感受父輩那深沉而凝重的精神世界吧！
交流預(yù)習(xí)
1．生字正音：
凹(āo)凼(dng)門檻(kǎn)涎(xin)水揩(kāi)
籌(chu)劃黏(nin)尷尬(gāng)撬(qio)
2．交流作者
李森祥(1956一)：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。1991年調(diào)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發(fā)表小說頗多。李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象�！缎W(xué)老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎。
二、誦讀積累，整體感知。
1．學(xué)生快速自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2．出示問題，整體感知。
�、俑赣H為什么要造一棟有高臺階的新屋？
“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高�！备赣H不甘心低人一等，渴望受人尊重。望著人家高高的臺階，羨慕不已，他立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。
�、诟赣H怎樣造起一棟有高臺階的新屋？
他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。
�、坌挛菰旌昧�，父親怎么樣了？
父親坐在新臺階上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。
3．故事的敘述線索是什么？（臺階）“文眼”是什么？（臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。）
三、情節(jié)復(fù)述，體會情感。
要求改用第三人稱，抓住能表現(xiàn)人物主要特點的情節(jié)復(fù)述。在復(fù)述的過程中注意刻畫人物的心理活動。要口齒清楚，內(nèi)容連貫，并富于感情。復(fù)述之后可組織學(xué)生進行適當(dāng)?shù)脑u價，對遺漏的內(nèi)容進行補充。
要區(qū)別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：
某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。
四、合作探究，研讀賞析。
1．小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。
（1）從中國傳統(tǒng)的建筑物的文化底蘊角度看：
傳統(tǒng)文化認為：一、三、五、七、九是級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。所以民間百姓的門檻一般是三個臺階以圖吉利而且也是地位級別的寫照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，標(biāo)志著最高皇權(quán)的象征。再如云南大學(xué)的臺階有97個，這表明是云南省的最高學(xué)俯。從這我們可看出：父親為什么把我家的臺階從三級升到九級的目的就不言而喻了。（自立于受人尊重的行列。）
�。�2）從人類需要層次論的角度分析：
美國心理學(xué)家馬斯洛提出人類需要層次有五個：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。
“臺階高，主人的地位就相應(yīng)的高”。這篇小說著眼于臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，也就是說對尊重的需要。父親為了贏得尊重，耗盡了他的畢生精力，奮斗了一生。從這里我們可以知道父親是怎樣的人呢？
非常要強的農(nóng)民，有志氣、不甘落后、有長遠目標(biāo)、有移公移山和堅忍不拔的毅力。
�。�3）從中華民族的傳統(tǒng)文化角度看：
課文中寫到父親為了建造一幢有臺階的房屋，他的確一點一滴的積累，一分一文積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個月種田，四個月砍柴，半個月?lián)炻咽�，剩下半月過年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的'優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠實的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)（因當(dāng)九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。
�。�4）課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？父親的形象有什么特點？
立下造屋目標(biāo)，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑
建成新屋累垮身體，不服老——倔強
總結(jié)：他是一個非常要強的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。
他是一個有著長遠生活目標(biāo)的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
他是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。
他是一個謙卑的人，有著中國農(nóng)民所共有的謙卑的特點，當(dāng)九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。
2．作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？
這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。
2）寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟條件更差。
3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。
4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。
3．為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？
詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
五、語言品味，把握主題。
1．語言品味：
引導(dǎo)學(xué)生找出最受感動和最能表現(xiàn)父親形象特點的語句，讀一讀，議一議。
例：
�。�1）“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！边@一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？
小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現(xiàn)思想（以形寫神），父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。
�。�2）為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
2．把握主題：
設(shè)問：這篇小說要告訴我們什么？
學(xué)生討論，教師歸納（只要言之有理即可）：謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。
熱切希望以先進的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌。
3．體會寫法
討論歸納：
個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。
要注意詳略得當(dāng)。
要突出重點，圍繞中心選材。
把握閱讀小說的一般方法。
六、走進“父親”，互動釋疑。
1．“小說的任務(wù)是通過塑造人物來反映生活，從而改造生活。”同學(xué)們，大家結(jié)合小說寫作的背景來研究一下，父親”這一形象的典型意義是什么?作者對父親寄予了怎樣的思想感情?
小說塑造了發(fā)展中的中國農(nóng)村一個農(nóng)民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)代表了新舊交替時期中國農(nóng)民的突出特征。同時，這一形象還告訴我們，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦，根源在于經(jīng)濟落后。這篇小說深沉地響著時代的呼喚——億萬農(nóng)民的希望在于先進的生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子。
作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。
2．互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。
七、總結(jié)存儲，課外延伸。
1．總結(jié)存儲：
父親的故事是無聲的，他用自己的行動默默地教育著我們。父親的一生可能是平凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至于我們無法在別人面前炫耀�？稍谖覀兊箷r，父親教會我們怎樣站立；在我們遇到困難時，鼓勵我們勇敢的去面對。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們在以后的生活中去關(guān)注我們平凡的父親，也關(guān)注那些與父親一樣平凡的人們。
《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使建房這個一般性的題材有了側(cè)重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。同時這篇小說，應(yīng)當(dāng)引起我們的深刻反思。改革開放使中國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)民的思想也有了空前的進步。但是，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，三分之二的人口在農(nóng)村，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還相對落后。農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民“三農(nóng)”問題，關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局。要全面實現(xiàn)小康，重點是農(nóng)村，難點是農(nóng)業(yè)，關(guān)鍵是農(nóng)民。我們有責(zé)任關(guān)注農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問題，為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻。
2．拓展延伸，實踐演練。
過渡語：文中“父親”是一位要強、勤勞而又謙卑的父親，他和我們許許多多的父親一樣，向著美好的生活不斷的追求著，他堅韌頑強的品質(zhì)怎能不讓我們感動？他怎能不使我們想起家里的父親？現(xiàn)在就讓我們提起筆來，也來寫寫我們自己的父親吧！
�。ㄆ聊煌队埃鹤铍y忘的是父親的時候，他 。面對父親，我要說：“________________ 。”
八、布置作業(yè)：
小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。”作者寫到這里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。
請大家看要求：（出示屏幕）：請你發(fā)揮想象，給小說補充一段情節(jié)，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進行深入、細致的描寫。50字左右。
板書設(shè)計：
臺階
李森祥
父親老了
建好九級臺階
準備建造高臺階
三級青石板臺階
《臺階》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。
2、把握父親形象的特點及意蘊。
3、訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生合作探究問題的能力和團結(jié)協(xié)作精神。
4、感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。
教學(xué)重點
分析父親形象，理解“父親”這個典型中國農(nóng)民的形象。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)課文圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。
課時安排 1課時
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
( 讓一位同學(xué)朗讀《背影》中使自己感動的一個畫面)。通過上一篇課文《背影》的學(xué)習(xí),我們感受到了平凡而又偉大的父愛，老師想問大家：你們愛自己的父親嗎?知道父親的心愿嗎?(學(xué)生回答后)那么今天我們隨著作者李森祥的小說《臺階》去感受另一位父親平凡而又偉大的人生。板書：臺階
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讓一位同學(xué)介紹作者。李森祥，1956年出生，衢州人。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表他的處女作《半個月亮爬上來》，后迅速成長，近年來發(fā)表小說頗多。李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。
2、檢查字詞，小組展示。
凹( )凼( ) 門檻( ) 涎( )水 揩汗( )
嘎嘎( ) 撬石板 ( ) 硌( )了 尷尬( )
籌( )劃 黏性( )
3、 速讀課文,讓學(xué)生用簡潔的語言概述小說故事情節(jié)。 (方法指導(dǎo)：人物+事件經(jīng)過+結(jié)果)(板書：父親)
三、自主學(xué)習(xí)
“踏上臺階，感知父親” (跳讀課文)
1、父親為什么有造一棟有高臺階的新屋的愿望?
“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”父親渴望被人尊重。(板書:被尊重)
2、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。
3、新屋造好了，父親怎么樣?為什么?
父親坐在新臺階上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。
4、故事的敘述線索是什么?“文眼”是什么?
臺階
臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。
四、 合作探究 理解《臺階》的深刻內(nèi)涵 (品讀重點段落)
探究人物形象：小說是以刻畫人物形象為中心的，這篇小說給我們刻畫了一個父親的形象，請同學(xué)們思考以下問題。(小組討論)
1、父親是怎樣一個人? 課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象特點? A、 家里的經(jīng)濟條件差，要造新屋需要準備一二十年的時間，父親終年辛苦勞作，準備了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋。(文章第10、11、15、16自然段)
體現(xiàn)——勤勞、頑強、節(jié)儉
B、建成新屋后的喜悅、局促、不自在。(文章21自然段)
體現(xiàn)——淳樸、善良、謙卑
C、建成新屋累垮身體，不服老。(22、28自然段)
體現(xiàn)——倔強、要強
(1)、這篇小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，請你在“等泥水匠和兩個助工來的時候，父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好�！焙蟛迦胍欢胃赣H的心理描寫，用第一人稱。(提示：要表現(xiàn)父親激動，將要揚眉吐氣的心理。)寫好后，各小組推選代表朗讀。
(2)、文章最后表達了作者對父親怎樣的心情?
同情、崇敬和憐憫的復(fù)雜心情。
2、談?wù)劇案赣H”這一形象所代表的意義。從這一形象你受到了什么啟發(fā)?
父親是八九十年代農(nóng)民形象的代表。小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于經(jīng)濟落后�，F(xiàn)金收入的來源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，許多建材是撿來的。他的積累如此艱難，歸根結(jié)底是因為農(nóng)村經(jīng)濟極端落后。我們也生活在農(nóng)村，但是條件比以前好多了，我們在珍惜現(xiàn)在生活的同時，更應(yīng)該發(fā)奮學(xué)習(xí)，過上更好的日子，完成我們父輩對我們的`希望。
五、寫作方法探討
作者詳寫了哪些內(nèi)容?略寫了哪些內(nèi)容?為什么?
詳寫舊屋的臺階和新屋的臺階，新屋的主體工程寫得簡略，
詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
教師引導(dǎo)：凡是與臺階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關(guān)的則惜墨如金，有的點到為止。
這對你的寫作有什么啟發(fā)?
方法指引：文章要詳略結(jié)合，與中心有關(guān)的，能突出中心的事件要詳寫，而與中心無關(guān)的，若是出于情節(jié)的需要必須要交代的，則可一筆帶過，這樣一來文章就能做到重點突出主題鮮明。
六、總結(jié)：(播放崔京浩的《父親》)本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現(xiàn)了父親為實現(xiàn)理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫之情。崔京浩的《父親》唱出了對父親深深的愛，也令我們感動，希望同學(xué)們也能理解父親，感恩父親。
七、作業(yè)：
請以“感悟父愛”為題目寫一篇300字左右的文章。
注意：1、圍繞中心選材，詳略得當(dāng)。2、通過人物的神態(tài)、語言、動作表現(xiàn)人物的精神、品質(zhì)。
板書設(shè)計
臺階
李森祥
節(jié)儉
要強 勤勞
父親 被尊重、有地位、自尊
無奈 渴望
自卑
教學(xué)反思：
《臺階》這一課我上過之后，內(nèi)心是一種感動。在這一課中，同學(xué)們被父親要強，勤勞、節(jié)儉的性格所感染;被父親對理想的渴望、不甘人后的精神所感動;也深深地被父親熱切渴盼受人尊重的追求，和堅韌不拔的毅力所感染。他用誠實、勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，讓我們看到了一個老實厚道、謙卑的中國傳統(tǒng)農(nóng)民的形象。
教授這篇文章，我從小說的文體出發(fā)，把學(xué)生感悟品讀課文作為重點。通過速讀、跳讀、小組討論把握課文重點;通過悟讀，品讀、師生討論突破難點。結(jié)合現(xiàn)在新農(nóng)村建設(shè)的大政方針，和學(xué)生生活環(huán)境翻天覆地的變化，讓學(xué)生理解父輩的艱辛，感悟自己生活的幸福，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。在初讀課文環(huán)節(jié)中，回答“父親是怎樣蓋起一棟有高臺階的新屋”時，同學(xué)們在談到父親起早摸黑，砍一天柴才得一元五角錢時，有同學(xué)笑了�？煽闯鰧W(xué)生很難理解八九十年代父輩的辛苦，但在后面的跳讀、品讀中，學(xué)生還是理解父親的勤勞辛苦的。也使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀向更高層次發(fā)展。
在最后，我還注意引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒�，讓學(xué)生應(yīng)用在當(dāng)天習(xí)作訓(xùn)練中，從學(xué)生第二天的作業(yè)中，我讀出了孩子們對自己父親深深地理解和質(zhì)樸的愛，覺得效果還不錯。但這節(jié)課，我總覺得學(xué)生活動還不夠多，在今后的語文教學(xué)中，我將不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗，讓語文的人文性和實用性深入學(xué)生心靈，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。
《臺階》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。
2、能力目標(biāo)：（1）把握父親形象的特點，特別是其中的細節(jié)描寫。
（2）學(xué)習(xí)作者命題立意，組織材料的方法。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理解父輩、尊敬父輩、關(guān)愛父輩的美好情感。
教學(xué)重點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象；理解作品的思想感情。
教學(xué)難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
一、導(dǎo)入新課
透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了一位關(guān)心、愛護兒子的慈父的身影，今天我們大家學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。即將展現(xiàn)在我們眼前的是一位怎樣的父親呢？
1、字詞
凹()凼()硌()涎()水揩()嘎()籌()劃黏()撬()尷尬()
過癮()唿()嗒熬()住憋()住門檻()
微不足道:微小而不值一提。
大庭廣眾:人很多的公開場合
二、整體感知
1、自讀課文，了解故事情節(jié)，準備用第三人稱復(fù)述課文。
某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人也老了，身子也垮了。
2、思考以下三個問題：
（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現(xiàn)需要；
“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也造一棟有高臺階的新屋。
�。�2）父親是怎么造起一棟有高臺階的`新屋的？
他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。
�。�3）新屋造好了，父親怎么樣了？
父親為此付出了沉重的代價：新屋落成了，人卻衰老了，身體也垮了。
三、研讀賞析
1.作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多的筆墨？
1）、來歷——體壯如牛，（與后面，閃了腰作對比。）
2）、粗糙——經(jīng)濟條件差。
3）、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。
4）、腳板——終年辛勞；說明家庭的窮困。
2.“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情？
一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
3.奇怪的是造新屋的過程寫得簡略，造臺階反而很詳細，這是為什么？
詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。
4.父親回來時，為什么一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么理解？
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值。一旦不能干活，就失去了這一切，所以……
四、探究性學(xué)習(xí)
1.為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？
因為臺階是地位的標(biāo)志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。
2.在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼？
不對勁。
臺階底，意味著經(jīng)濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。
3、說說你對父親形象的看法
父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。
父親是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺階造好后，他反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去
4.說說文中流露出“我”對父親的感情。
作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情，對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。
五、小結(jié)：比較分析：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，請分別說說這樣寫的好處在哪里？
同：都是表現(xiàn)父親的文章，
都是抓住生活中的細節(jié)，以小見大。
異：
《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人強烈地感受父愛。
《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，
建房這個一般性的題材有了側(cè)重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。
《臺階》教學(xué)設(shè)計 篇7
一、說教材
1、探究教材
《臺階》與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農(nóng)民，他具有農(nóng)民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。
2、探究教學(xué)目標(biāo)
初中語文新課程標(biāo)準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo): 整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。
能力目標(biāo)：把握父親形象的特點及意蘊。學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。
3、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學(xué)難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
二、說學(xué)生
1、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗
本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，初三學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點突破。
2、能力分析
學(xué)生對故事內(nèi)容的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。
3、一般特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異
學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機會。
三、說教法與手段
依據(jù)新課程標(biāo)準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。
1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。
2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
4、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆，積極讀書。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
四、說教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排
全文中有個文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”抓住了這個文眼，就抓住了理解整個故事的關(guān)鍵，就容易理解父親的思想性格。
教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：
（一） 激情導(dǎo)入： (背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的'視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。
�。ㄔO(shè)計意圖：好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導(dǎo)語設(shè)計貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）
�。ǘ┱w感知：
1、配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。
2、讓學(xué)生再次瀏覽課文，看誰能生動的復(fù)述這個故事，成為今天講故事大王。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生通過兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過程重要抓住重點，通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。）
（三）合作探究：
默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。
（設(shè)計意圖：新課程標(biāo)準特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）
�。ㄋ模┢肺顿p析：
對父親這個人物形象的分析。
教師有感情的朗讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進行賞析，同時課件演示父親重修臺階的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠實的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)（因為當(dāng)九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。
�。ㄔO(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。）
�。ㄎ澹┩卣惯w移：
引導(dǎo)學(xué)生回憶講述自己的父親，要求抓住父親的特點，敘述清楚、生動、突出重點。然后由同學(xué)們評出今天的發(fā)言明星。
�。ㄔO(shè)計意圖：有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時鍛煉學(xué)生的表達能力。）
�。⿴熒〗Y(jié)：
首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補充和肯定。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)設(shè)置：
摘抄贊頌父親的文學(xué)作品，推薦閱讀巴爾扎克的《高老頭》。
�。ò耍┌鍟O(shè)計
《臺階》教學(xué)設(shè)計 篇8
臺階
題目:臺階教材版本:人教版使用年級:八年級
1.教材簡介及分析
《臺階》是一篇小說，通過描寫父親終年辛苦，積銖累寸，準備了大半輩子終于建成一棟有九級臺階的新屋，而新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了，反映出父親那一輩農(nóng)民為提高地位，贏得尊重付出了巨大的代價，同時也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅忍不拔的精神，表達了億萬農(nóng)民渴望提高生產(chǎn)力，結(jié)束農(nóng)村經(jīng)濟極端落后的心聲，回蕩著時代召喚的主旋律。
2.教學(xué)目標(biāo)的確定
教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是新課標(biāo)要求在教學(xué)中的具體化。初中語文新課程標(biāo)準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元課文及本班學(xué)生特點，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識能力目標(biāo)：
1）、積累部分詞語2）、能談?wù)劯赣H形象的含義
過程和方法目標(biāo)：
1）、培養(yǎng)閱讀小說的能力——抓住關(guān)鍵語句，理解內(nèi)容和人物情感
2）、理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等寫法
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對待人生
3、重點、難點的確定
這篇文章篇幅較長，雖然是自讀課文，需要討論和探討的問題很多。主題、立意和寫法均有可探討之處，向課外拓展可供設(shè)計的點也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。為此，我將重難點設(shè)定為：
教學(xué)重點：分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學(xué)難點：理解父親形象和材料的詳略安排。
4、課時安排：一課時
5教法策略
依據(jù)新課程標(biāo)準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。
1)誦讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有認真讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，由于課堂教學(xué)時間有限，課下已安排了朗讀，課堂上在閱讀中誦讀，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。
2)情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3)研討法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在自主學(xué)習(xí)的同時合作探究，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
4)以多媒體課件為輔助教學(xué)手段，多媒體課件的運用，更形象、更直觀，有利于理解本文主旨，同時陶冶了學(xué)生的情操。
教學(xué)過程:
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：
多媒體播放MTV《父親》
一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸與快樂，父親的一生可能是平凡的，平凡得讓我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，清貧得讓我們無法在別人面前炫耀；
我們卻恰恰被他們的那份平凡中的不平凡感動著。請大家根據(jù)平時的觀察說說自己的父親。
學(xué)生構(gòu)思講述父親的生活小事。
多媒體展示圖片文字（教師有感情的朗讀）：有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也是如此……今天我們就一起走進李森然的《父親》，看父親到底怎么做的。
�。ǘ┙�、學(xué)課文
師：本文是一篇閱讀棵。老師想把學(xué)習(xí)的任務(wù)交給大家可以嗎？為了大家很好的學(xué)習(xí)，我特意給大家設(shè)置了學(xué)習(xí)闖關(guān)的內(nèi)容，大家對闖關(guān)有沒有信心。希望大家闖關(guān)成功下面進入第一關(guān)：攀登臺階之雙基關(guān)
多媒體展示
１：生字關(guān)（讀準加點的字）
淳樸謙卑檻晌午尷尬硌
煙癮黏性撬糟糕煩躁揩
煎熬籌劃挪垂涎頭顱磕
學(xué)生自主讀出字詞的注音
學(xué)生齊讀
師：大家輕松的過了生字關(guān)，我們一起進入詞語關(guān)
多媒體展示理解詞語：教你一招：結(jié)合具體的語言環(huán)境解釋詞語，一般先應(yīng)該解釋詞語的本義，然后結(jié)合具體的語境分析詞語指什么或?qū)懗隽耸裁吹鹊谋磉_效果
師：在理解之前我們先看這樣在具體的語言環(huán)境中
２詞語關(guān)：結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語
1）偶爾出去一趟，一副若有所失的模樣。
2）父親閑著無事可做，有覺得很煩躁
3）他卻很粗暴的一把將我推開“不要你湊熱鬧”。
4）然而父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。
5）父親老實厚道低眉順眼累了一輩子。
6）雖然這些都很微不足道，但他卻做的`很認真。
7）柳樹老是搖來搖去，卻搖不傘父親那專注的目光。
師：解決了字詞的障礙，我們一起來了解一下作者。
�。▽W(xué)生根據(jù)積累自由發(fā)言）
教師可以稍做補充
師：雙基關(guān)為我們掃除了閱讀障礙，我們一起進入攀登臺階之理解關(guān)：
多媒體展示：
�。眱�(nèi)容關(guān)（用圈、點、勾、劃的方法，邊讀邊思考）
1）為什么要造一座高臺階的新屋？
2）父親是怎樣建造成高臺階的新屋的？
3）新屋建造好了，父親怎么樣？
�。▽W(xué)生速讀課文，思考問題，然后討論回答）
師：我們了解了課文內(nèi)容，下面哪位同學(xué)能根據(jù)提示的問題復(fù)述課文。
（學(xué)生復(fù)述課文，至少２－３名同學(xué)）
師：同學(xué)們闖過了內(nèi)容關(guān)，讓我們一起進入理解關(guān)的難關(guān)——主題關(guān)。
多媒體展示：
你覺得文中哪個情節(jié)或細節(jié)最體現(xiàn)父親的形象，父親是什么樣的形象。
父親創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷了將近20年的時間，為了臺階，付出了歲月，付出了青春，付出了健康，結(jié)合現(xiàn)實，你覺得原因可能有哪些？文中主要表達了作者怎樣的感情。
�。ㄍ瑢W(xué)研討）
師：通過以上幾個問題的梳理，相信剛才模糊的父親形象在你心目中，應(yīng)該已經(jīng)是清晰、生動、立體了起來，誰能用一句或一段完整的話來總結(jié)一下父親的形象？
[明確：內(nèi)容略
同學(xué)們總結(jié)的非常好，很全面，用詞準確。看來，要想很好的閱讀一篇文章，先抓住關(guān)鍵句，然后再細細感知，會比較順利。這個方法看來同學(xué)們有所掌握。
師：現(xiàn)在大家可以輕松的說，我們已經(jīng)學(xué)完了，但是大家不要忘記，語文的學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)用，用什么呢？對用技巧。我們就看看文章用了什么技巧，讓我們進入：攀登臺階之技巧關(guān)。
多媒體展示：
作者為什么在老屋的石板上用了那么多的筆墨，你是如何理解的？
為什么新屋的主體工程寫的簡單，而造臺階卻寫的詳細？
�。▽W(xué)生討論，明確寫作技巧）
師：大家總結(jié)很好，文章圍繞中心選材和安排詳略；巧于鋪墊。這是值得我們在寫作中學(xué)習(xí)的主要的寫作技巧。我們闖關(guān)至此，老師還給大家留了一個問題。
多媒體展示：
學(xué)了本文我們深刻感受到了父親的辛酸經(jīng)歷，閉上我們的雙眼，回想自己的父親，你想對他們說寫什么呢？
�。▽W(xué)生自由表達，表達對父親的深情）
�。ㄈ┙處熂恼Z：
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
(四)拓展延伸:自由結(jié)組，走訪調(diào)查你的家鄉(xiāng)的農(nóng)民生活現(xiàn)狀、經(jīng)濟來源，以及消費動向，每組上交一份書面的調(diào)查報告。
設(shè)計意圖：圖片和背景音樂創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
此導(dǎo)語旨在配合著課件的情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，調(diào)動學(xué)生情緒與本文合拍，自然引入本課。
設(shè)計意圖：注重學(xué)生積累。掃除閱讀障礙。
設(shè)計意圖：學(xué)會學(xué)習(xí)在具體的語言環(huán)境中解釋詞語。
設(shè)計意圖：整體感知課文，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
設(shè)計意圖：
通過復(fù)述，學(xué)生再次熟悉了課文，同時也對文中的主人公父親形象有了最初步的感知，而且通過課下、課上兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過程中抓住重點的讀，學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會抓情節(jié)，抓細節(jié)，理解人物形象。
讓學(xué)生從文中篩選信息，分析人物形象。
設(shè)計意圖：
對人物形象進行總結(jié)展示是考慮到學(xué)生在表達時不是很完整、連貫的情況，引導(dǎo)他們會完整、流暢表達。指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住關(guān)鍵詞句進行賞析的閱讀方法。
設(shè)計意圖：學(xué)生自己總結(jié)，教師予以肯定和補充。此環(huán)節(jié)鞏固和強化教學(xué)效果，也便于以后更好的應(yīng)用于自己的寫作中。而且，問題設(shè)置時注意有難易層次，這就讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會，以提高其自信心
設(shè)計意圖：
繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在感動之中，更深刻的理解父輩人，為本課畫上一個感性而圓滿的句號。
《臺階》教學(xué)設(shè)計 篇9
一、導(dǎo)入新課
（背景音樂《愚公移山》）透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。
1、揭示課題
2、呈現(xiàn)李森祥創(chuàng)作談：“《臺階》是我的第三篇文學(xué)作品。那是1988年我在嘉興的一個老房子里寫的短篇小說，說的是一個兒子眼中的父親。”請學(xué)生結(jié)合課文的閱讀感受說說自己的理解。
3、每篇文章都有重點，有它的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請學(xué)生讀兩遍學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、整體感知，理解課文內(nèi)容，體會作者感情。
2、課文復(fù)述，進一步理解父親形象的特點。
3、理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。
教學(xué)重點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
教學(xué)時間：一課時
二、誦讀感知，整體把握
1、通過自讀，檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況。
凹凼（）尷尬（）撬（）煩躁（）并解釋詞語。
2、學(xué)生自由速讀全文，完成自學(xué)指導(dǎo)（一）
a、這篇小說以臺階為題目，那么小說講述了一個怎樣的故事？開展小組討論，嘗試用幾句話概括小說的主要情節(jié)。
教師提示閱讀要點：
�。�1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
�。�2）父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
（3）新屋造好了，父親怎么樣？
b、你能感知這篇小說的敘事視角嗎？以誰為故事敘述者呢？采用第幾人稱呢？
c、課文圍繞“臺階”命題立意，怎樣做到材料的詳略安排？
d、你認為文章的關(guān)鍵句是哪句？說說你的看法？
10分鐘后，看誰能到臺上準確地回答問題？
3、自學(xué)指導(dǎo)（二）
請獨立自主閱讀課文，同時，思考以下問題
（1）為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？
�。�2）新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了？
�。�3）作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？
�。�4）“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的.目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？
（5）為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？父親放鞭炮時的神情有什么特色？
�。�6）為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？
10分鐘后交流，比誰踴躍、比誰正確、比誰理解獨到，比誰分析有道理。
學(xué)生發(fā)言，教師點撥、明確：
（1）因為臺階是地位的標(biāo)志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。
�。�2）臺階低，意味著經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以—下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。
�。�3）這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟條件更差。
第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。
第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。
�。�4）這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕、他向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
�。�5）文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。
（6）父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
�。�7）父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當(dāng)九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。
4、課堂練習(xí)：
a、以“臺階是父親的————”的句子，引發(fā)學(xué)生思考，從文中找到依據(jù)。
b、本文的父親是個怎樣的人物？
c、運用視角轉(zhuǎn)換進行練習(xí)。
請學(xué)生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。
學(xué)生探討，發(fā)言后，教師引導(dǎo)：XX家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。
三、課堂小結(jié)
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！
四、課后練習(xí)
1、請你以《父親我想對你說》或者《我和父親》為題，寫一篇隨筆抒發(fā)你對父親的愛。
2、每年六月的第三個星期日是父親節(jié)，在這一天，讓父親休息一天，給父親做自己力所能及的事，給父親送上一個深深的祝福！
《臺階》教學(xué)設(shè)計 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀描寫父親的語句，感悟人物形象。
2、理解作者對父親的雙重感情，把握文章主旨。
二、教學(xué)重點難點：
1、學(xué)習(xí)課文運用細節(jié)描寫，刻畫人物性格的方法。
2、體會作者對父親的情感，感受中國典型的農(nóng)民形象。
三、教學(xué)方法 ：
1、自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式
2、勾畫圈點法。
四、課時安排：
一課時
五、課前準備：
多媒體課件
六、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
有人說，人生是一級一級的臺階，每個人都希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此？今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，感受一個農(nóng)民父親的情懷。
預(yù)習(xí)檢測
1、字詞的音形義
凼（ ） 涎（ ）水 煩躁（ ）
砌（ ）墻 倔強( )
神色、態(tài)度不自然（ ）
非常渺小，不值得一提（ ）
人多的公開場合。（ ）
好像丟掉了什么，形容心情悵惘。（ ）
形容馴良順從的樣子（ ）
二、初讀課文，整體感知。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知，完成自學(xué)檢測。
(要求：先自己帶著問題速讀課文，用橫線畫出描寫父親的句子，感知父親的形象，回答下面問題）
1、臺階在父親心中意味著什么？找出文中的依據(jù)。
2、一句話概括小說的內(nèi)容。
提示：人物+事件（起因—經(jīng)過—結(jié)果）
2、梳理小說的情節(jié)
為了建一個象征著尊嚴和夢想的高臺階新屋，父親堅持不懈奮斗了大半輩子，這是一個勤勞的、吃苦耐勞的父親？分析人物形象一定要結(jié)合文本，文中運用了什么描寫手法塑造父親這個形象？
三、捕捉細節(jié)，分析人物形象
1、那么怎樣結(jié)合文本內(nèi)容，分析人物形象呢？（播放微課助學(xué)）
2、小組合作，用微課中提到的方法分析父親人物形象
學(xué)生找出文中細節(jié)描寫的句子，分析并歸納人物特點。小組交流后，確定發(fā)言人，以“這一節(jié)運用了細節(jié)描寫，寫出了一個——的父親，表現(xiàn)了父親的——，表達了作者對父親的——感情”的句式匯報。
四、讀懂兒子對父親的感情，把握主旨。
1、為了地位和尊嚴，父親付出了（歲月、青春、健康、意志力），兒子理解父親嗎？
請用““我”——父親，依據(jù)是——”的句式回答。
兒子理解了父親，這是一個男人對另一個男人的理解。
2、僅僅是父親想改變自己的地位嗎？用文中的句子做依據(jù)。
師：1980年，四川美院院長羅立中的油畫《父親》，讓許多中國人都受到深深震撼，踏上臺階，我們又了解了一位父親——這些典型的中國農(nóng)民，他們的偉大之處，在于他們雖然貧窮，但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)，影響他們的孩子改變命運，拼搏向上，從這個意義上說，父親是我們?nèi)松呐_階，父親是我們中華民族文化中最厚重的那級臺階！
五、拓展遷移，朗誦詩歌，再次體味父親形象。
下面我們一起來朗讀這首詩，再次體味父親形象。（課件出示，音樂響起，師生齊讀詩）
父親
我的父親
你喜歡坐在臺階上遠望
你喜歡把那煙槍在青石板上敲得嘎嘎作響
我的父親啊
搖來搖去的柳樹枝總也搖不散你那專注的目光
我的父親
你那古銅色的臉
你那黃幾幾的腳板
我的父親啊
你把你的胸膛挺高一些吧
我的父親
你挺直的`腰板為什么擔(dān)不起一擔(dān)水
你倔強的頭顱為什么埋在膝蓋里
我的父親啊
你滿掛著的笑容為什么在九級臺階筑起的鞭炮聲中尷尬
我的父親
我知道你的夢想
三級的臺階到了九級
我的父親啊
怎么了——你老了
我的父親，
還有我呢
有人曾說，小時候，父親的面子就是孩子面子，長大了，孩子的面子就是父母的面子。老師衷心地希望好好學(xué)習(xí)，有所建樹，我想，那可能就是你對在地里辛勤勞作的父母最好的報答！
六、板書設(shè)計：
臺階
李森祥
“文眼”：臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高
父親形象： 自尊要強 勤勞節(jié)儉 老實厚道 質(zhì)樸謙卑
思想感情：崇敬 憐惜
七：作業(yè)布置
父親或母親有哪些令你感動的細節(jié)，用一個片段把它描述出來。
《臺階》教學(xué)設(shè)計 篇11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、閱讀課文，了解中國農(nóng)民勤儉堅韌的性格和他們艱苦的生活。
�。�、學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料，用細節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。
�。场⑴囵B(yǎng)熱愛父親、尊重父親，熱愛勞動人民的思想感情。
二、教學(xué)重難點
理解“父親”的形象特點及其意義。
三、教學(xué)課時
一課時。
四、教學(xué)過程
�。�、情景導(dǎo)入，簡介作者。
�。�、檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。
�。�、整體感知，把握課文情節(jié)。
�。础⒃俅伍喿x課文，思考問題并討論。
�、鸥赣H為什么要造一棟有高臺階的.新屋？
⑵父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
⑶新屋造好后，父親又怎么樣了？
�、日f說文中流露出“我”對父親怎樣的情感？
�、杀疚牡臄⑹戮�索是什么？
�。怠⒀凶x賞析，小組討論：
�、耪页鲎钭屇愀袆拥拿鑼懜赣H的語句，有感情地讀一讀，說說使你感動的原因（體現(xiàn)父親的什么特點？）。
�、谱髡邽槭裁丛诶衔莸娜壡嗍A上用了那么多的筆墨？
６、拓展延伸：
�、疟容^〈背影〉和〈臺階〉在立意和選材上的異同。
⑵在生活中你的父親有什么特點是你感動最深的？請你以“給父親畫像”為話題，說一段話（注意抓住父親的特點）。
７、布置作業(yè)。
《臺階》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
(1)整體感知課文內(nèi)容，疏理故事情節(jié)。
(2)結(jié)合具體語句分析父親形象。
過程與方法目標(biāo)：
(1)復(fù)述課文，整體把握文章的故事情節(jié)。
(2)合作、討論、探究分析父親的形象。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。
教學(xué)重點：
把握故事內(nèi)容，分析父親形象。
教學(xué)難點:
理解父親修好高臺階的新屋后若有所失的原因
教法學(xué)法：
復(fù)述法，討論法，合作探究法。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
小時候?qū)σ痪湓捰∠笊羁蹋骸安坏介L城非好漢”。于是去爬長城就成了我的心愿。初中時，我和父親到過長城，走上一節(jié)一節(jié)的臺階，我登上了長城。下來后，我卻沒有心愿達成后的滿足感，心里有些若有所失，我一直沒有找到答案，直到讀了《臺階》這篇文章后，才讓我明白了原因。那到底是什么原因呢？下面就和老師一道去學(xué)習(xí)《臺階》這篇文章吧！
板書課題
二、感知課文
�。ㄒ唬�.快速閱讀課文，了解故事內(nèi)容
教師提問，幫助梳理故事內(nèi)容。
1.為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？
因為臺階是地位的標(biāo)志，人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。
2.父親為修高臺階的新屋做了哪些事情？
撿磚撿瓦撿石頭存角票種田砍柴編草鞋踏黃泥
3.新屋造好后又寫了什么事
不在臺階上磕煙灰了；坐臺階上與人打招呼不自在；挑水上臺階不習(xí)慣閃了腰；不愛在臺階上坐了；若有所失
（二）用簡潔的語言概括故事主要內(nèi)容
提示：先找準主人公，何人+因何+做何事+結(jié)果
父親覺得自家臺階低，望著別人家高高的臺階，羨慕不已，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋。但人也衰老了，身體也垮了。
�。ㄈ�.歸納故事情節(jié)。復(fù)習(xí)小說特征。
開端（1-9）：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。
發(fā)展（10-16）：父親開始了漫長的準備。
高潮（17-25）：父親終于造起了有九級臺階的新屋。
結(jié)局（26-32）：新屋落成了，父親也老了，身體也垮了。
三．分析人物形象。
（一）.跳讀課文，說說文中的父親是一個怎樣的人？
1.提示并要求：
解答方法：找出文中對人的語言、動作、心理、外貌、神態(tài)等描寫，思考此描寫突出人物什么性格品質(zhì)。
格式：他是一個（性格特征，品質(zhì)）的人，從文中可以看出。
示例：父親總覺得我們家的臺階低。
“總”：總是，因為臺階是地位的象征，由此可以看出父親好強。
父親是一個好強的人，從父親總覺得我們家的臺階低可以看出。他有自己的追求，不甘人后。
2.學(xué)生完成后展示并評議
3.歸納父親的'形象
(二）.討論：如何看待“新臺階砌好了”，父親的“不對勁”和“若有所失”。
臺階低，意味著經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造；勞動有了收獲，勞動體現(xiàn)自己的價值。一旦不能干活，就失去了一切。所以會感覺“若有所失”。
引導(dǎo)學(xué)生樹立理想，并為之堅持不懈的奮斗，成為那個令人尊重的人。
四．課堂小結(jié)
五．布置作業(yè)：熟讀課文，進一步理解父親形象，運用動作、語言、神態(tài)等描寫方法，刻畫一位親人。字數(shù)200字左右。
板書設(shè)計：
臺階
李森祥
開端（1-9）：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。
發(fā)展（10-16）：父親開始了漫長的準備。
高潮（17-25）：父親終于造起了有九級臺階的新屋。
結(jié)局（26-32）：新屋落成了，父親也老了，身體也垮了。
《臺階》教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1．整體感知課文內(nèi)容，理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法
2．把握父親形象的特點及意蘊。
3．感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極、健康的心態(tài)。
教學(xué)重、難點：
1．梳理小說故事情節(jié)，理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法
2．通過細節(jié)描寫分析人物形象，把握父親艱苦創(chuàng)業(yè)“有志氣”的性格特點
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
我們從小就會哼唱《世上只有媽媽好》，可誰又會關(guān)注我們身邊默默無聞的父親？在你摔倒時，他會在拐角處給你深情的一瞥；在你困難時，他會鼓勵你勇敢的面對困難和挫折，在無言的愛海中，父親讓我們分享了失敗與成功。今天，我們就跨上作家李森祥為我們搭建的親情的小說《臺階》，去感受文中那位平凡而又偉大的父親。
★二、夯實雙基，掃除攔路虎
凹凼（āo dàng）門檻（kǎi）
煩燥（zào）嵌著（qiàn）
黏性（nián）胯骨（kuà）
尷尬(gān gà )磕煙灰（kē）
聰明的你,能快速找出上面的字形和字音各一個錯誤嗎?
三、問題探究，情節(jié)梳理
借助于我們的課前預(yù)習(xí)，你認為文章建造新屋主體工程過程寫的詳細，還是造臺階的過程寫的詳細？為什么？（多媒體展示：臺階）
圍繞著臺階，老師有三個問題不太明白，下面我們搞一個小競賽。想請同學(xué)們速讀課文，在文中適當(dāng)?shù)娜c勾畫，看誰能在最短的時間內(nèi)給予老師一個準確的答案。好不好？
★1.父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
★2.新屋有幾級臺階，父親是怎么造起來的?
★3.高臺階的新屋造好后,父親變得怎樣了?
(教師多媒體質(zhì)疑；學(xué)生自讀，圈點勾畫)
是啊，父親耗盡畢生精力鑄就起了這凝聚著尊嚴和夢想的高臺階時，卻猛然發(fā)現(xiàn)月已缺，花已謝，人已老……讓我們進一步地走近父親，去體會一下父親是一個怎樣的人？
四、凝望臺階，感受父親
★1、小說人物形象的塑造，得益于典型的描寫，作者李森祥在文中抓住父親一個動作、眼神或神態(tài)，從細微處刻畫父親形象。在此，老師為大家作了一個課文批注示例，請你模仿著去精讀文章，在自己感受深刻的地方也作適當(dāng)?shù)娜c批注，從而歸納出父親這一人物形象。
例句批注
第五段:他的腳板寬大,裂著許多干溝……也像踩在棉花上似的” “裂”,“嵌”,“刷”及“一盆泥漿”，“一層沙”表現(xiàn)了父親腳板的粗糙,進而體現(xiàn)父親勞動的艱辛。腳如其人，質(zhì)樸敦厚。
第27段:他總覺得太高了和人打招呼有些不自在，然而，低了一級還是不自在，便一級一級地往下挪.運用動作和心理描寫，體現(xiàn)了父親的老實厚道，具有中國農(nóng)民身上所特有的'謙卑。
�。▽W(xué)生精讀文章，感受細節(jié)，在文中作適當(dāng)?shù)娜c批注，各人完成后，四人一組進行合作交流，
選派一位代表發(fā)言，展示小組研究成果；教師要發(fā)揮其示范性、引導(dǎo)性，對學(xué)生答案進行適當(dāng)?shù)狞c評）2、學(xué)生文中不理解的語句進行質(zhì)疑，師生合作解答，并引出農(nóng)村生產(chǎn)力水平低下，經(jīng)濟極端貧困。
★3、形象歸納：
4、深情朗讀，感受父親
父親仿佛是那逐日的夸父，耗盡他畢生的心血來實現(xiàn)他的夢想。盡管最終倒下了，但他仍不失為一個悲壯的英雄，臺階則是他一生志氣的豐碑。相信同學(xué)們在此時此刻，對父親這一人物仍處于深深的崇拜與感慨中。在此，老師給你一個機會，從文中挑選自認為最喜歡的一個段落或語句，飽含深情的去朗讀，再次感受這位可親、可敬的偉大的父親！
五、回首臺階，理解父親
課文中的父親是一個普普通通的農(nóng)民，可作者李森祥卻用深情的筆觸，借助于典型的外貌、動作、神態(tài)描寫，把這位平凡而又偉大的父親淋漓盡致的展現(xiàn)在我們的面前。實際上，我們身邊時時刻刻為我們奔波操勞的父親又何嘗不是這樣的人呢？請同學(xué)們回首生活中難忘的時刻，借助于一幅動情的畫面表達心中對父親的愛吧！
�。ǘ嗝襟w展示教師示例）
最難忘的是開學(xué)時父親給我往宿舍樓上搬行李的時候，他肩上扛著行李，緩慢而艱難的挪動著腳步，額頭上掛滿了豆大的汗珠。面對著父親，我要說：“爸，您放心吧。兒子在這兒一定好好學(xué)習(xí)，不辜負您的希望！”
�。▽W(xué)生獨立寫作，完成后舉手發(fā)言，對學(xué)生作品由學(xué)生互評）
結(jié)束語：
是啊，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們每一個人認真的關(guān)注周圍的世界，懷著一顆感恩的心去愛我們身邊的每一個人，你會發(fā)現(xiàn)世界是多么的美好。正如一首歌所唱的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間�！�
《臺階》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：
(1)整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。 (2)把握父親形象的特點及意蘊。
(3)學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。 2、過程與方法目標(biāo)：
(1)復(fù)述課文，整體把握文章的故事情節(jié)。
(2)合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。 3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。
(2)感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。
教學(xué)重、難點
1、教學(xué)重點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。 2、教學(xué)難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。 教學(xué)課時：2課時
第一課時
教學(xué)過程：
(一)整體性閱讀——“踏上臺階，走近父親”
導(dǎo)入新課
(正式上課之前，先放舒緩音樂，亮出一幅與臺階頗為貼切的圖片，按字豎排打出一段話：“有人說，人生 / 是一級一級的臺階 / 許多人渴望 / 在臺階上找到 / 自己的高度 / 父親是不是 / 也如此??”事先，預(yù)設(shè)和營造適宜本文課堂教學(xué)的氛圍。)
教師配樂聲情并茂地朗誦一首歌頌父愛的自由詩，導(dǎo)入新課，亮出課題——“臺階”。
(說明：感情的渲染是在課堂的中心環(huán)節(jié)與高潮部分，而其感情基調(diào)的預(yù)設(shè)和氛圍的`營造卻與導(dǎo)入有著至關(guān)重要的關(guān)系。這就仿佛大型活動的開幕詞。筆者指出，這首詩歌的結(jié)尾部分，我做了改動。)
2、速讀課文，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。(學(xué)生自合作解決為主) 3、學(xué)生整體把握，復(fù)述故事情節(jié)。
提示：(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋? (2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的? (3)新屋造好了，父親怎么樣? (說明：整體性閱讀的目的是讓學(xué)生通過初讀課文，迅速把握文章的故事情節(jié)，對文章的故事情節(jié)有一個初步而完整的印象。不僅如此，學(xué)生通過整體性閱讀，還會對文中的人物——父親，有一個初步的了解。)
(二)突破性閱讀——凝望臺階，感受父親 1、再讀課文，合作討論父親的形象。(要求學(xué)生在文中找出描寫父親的句子并討論) (1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”? (2)“新臺階砌好了”，父親有什么樣的感受嗎?為什么?
(3)“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情? (4)父親放鞭炮時的神情有什么特色? (5)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解? (6)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個人物形象的? (以學(xué)生自己找，小組討論為主;思考題是學(xué)生可能找的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞分析、理解。教師可以在討論時投影出示)
2、師生共同學(xué)習(xí)、討論分析父親的形象。教師引導(dǎo)。
父親：淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅忍不拔、渴望得到尊重等等。 (說明：突破性閱讀的目的是讓學(xué)生再讀文章，通過對文章的語言的揣摩，細節(jié)的品味來突破文章的重點：理解父親的形象。在這個環(huán)節(jié)主要是通過自主閱讀、思考，合作討論的形式讓學(xué)生很好地把握、理解父親的形象。這個環(huán)節(jié)一定要做到在前面整體性閱讀的基礎(chǔ)上，對文章的內(nèi)容和人物更深的理解。)
(三)探究性閱讀——“回首臺階，探究父親” 在臺階是三級的時候，父親凝望別人家的臺階心情是一種渴望;但是當(dāng)父親耗盡大半生心血造起九級高臺階的新屋時，他會想什么? 請思考：
1、父親一輩子艱苦創(chuàng)業(yè)，所的結(jié)果不過是一間普通的房屋，只不過臺階高些罷了。是什么原因造成了這樣的結(jié)局? 2、父親這樣做究竟值不值?
3、作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨? 第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟條件更差。
第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。
第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。 3、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細? 文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
(以上想通過問題，讓學(xué)生討論、體會圍繞中心選擇材料、安排詳略的重要)
(說明：探究性閱讀的目的是讓學(xué)生理解文章是運用了哪些方法寫的，有什么好處。這有利于學(xué)生對文本的進一步理解和把握。不僅如此，這還會讓學(xué)生知道文章可以這樣去寫好。從而培養(yǎng)了學(xué)生將課內(nèi)知識靈活運用到課外的能力。達到學(xué)以致用的目的。)
第二課時
(四)鞏固性閱讀——比較臺階，理解父親。
請同學(xué)比較《背影》和《臺階》在寫作方面(選材和立意)的異同。 思考：1、“背影”和“臺階”在文章中各起什么作用? 2、兩篇文章怎樣圍繞中心選材的? (說明：此項設(shè)計目的是讓學(xué)生鞏固本堂課的重點，進而在比較中鞏固本單元的兩篇文章的寫法。教師通過比較內(nèi)容、手法、語言等讓學(xué)生將一些類似的文章整合、融會貫通，使學(xué)的知識真正成為自己的。)
(五)延伸性閱讀——回味臺階，描寫父親
1、由《背影》和《臺階》兩篇寫父親的文章，引導(dǎo)學(xué)生回憶講述自己的爸爸，抓住爸爸某一個令你難忘、讓你感動的特點，要求講述清楚、生動、突出重點。(小組內(nèi)部先交流，練習(xí)口頭表達)
2、課上完成上述片段，注意選材和立意。
(說明：語文課一定要和課外、和生活聯(lián)系起來。也只有這樣，語文課才有生命力。這項延伸目的就是讓學(xué)生將課文中的父親和生活中的父親聯(lián)系起來�？瓷钪凶约旱陌职质莻�什么樣的人。他對自己有什么樣的感情。關(guān)注生活，是語文課必須的。)
課外延伸
1、尤天晨《父愛晝夜無眠》，《讀者》20xx年19期; 2、朱自清《背影》; 3、(法)巴爾扎克《高老頭》。
《臺階》教學(xué)設(shè)計 篇15
《臺階》是由作家李森祥所著的小說，被選入人教版初中八年級第8課時。李森祥(1956生)，浙江衢州人。當(dāng)代作家，浙江省作協(xié)的專業(yè)作家。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。20xx年來發(fā)表小說頗多，主要有《十八里營房》、《金奎銀奎》、《小學(xué)老師》、《塌鼻大娘》等。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，把握人物形象;。
2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實際感悟其中的真情。
3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和堅忍不拔的毅力。
教學(xué)重點：把握人物形象
教學(xué)難點：父親性格的核心
教材內(nèi)容分析：《臺階》是八年級上冊第二單元的第三篇課文，以農(nóng)民的兒子作為敘事者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。
教學(xué)對象的分析：初二學(xué)生理解能力比初一能力有所提高，在初一記敘文能力的基礎(chǔ)上，進一步提高他們的閱讀理解能力。
教學(xué)方法：朗讀、討論、點撥
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)工具：多媒體
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
我們學(xué)過朱自清的《背影》，寫的是父愛，父親身上的慈愛和堅強、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝聚在這淚水模糊的晶瑩淚光中的背影上，父愛是世上最無私、最深沉的愛，表達是這么簡單，沒有做作，沒有張揚，有的只是極其普通而又撼人心魄的細節(jié)。今天再來學(xué)習(xí)一篇謳歌父親的文章，讓我們一起走向《臺階》，走近文中的這位父親。
二、板書課題，出示目標(biāo)
三、整體感悟：
1、出示速讀要領(lǐng)：要默讀，不出聲。
2、思考以下問題：
(1)本文主要寫了什么內(nèi)容?試用一句話來概括。(父親用畢生精力造起了一棟有九級臺階的新屋)
(2)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?(造新屋，當(dāng)然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。父親想有地位而沒有地位，不甘心低人一等，立下宏愿造臺階)
四、研讀賞析
1、教師導(dǎo)學(xué)
以上是對文章的整體感知。對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進行研讀。通過吃苦耐勞具體的研讀，更好地理解人物的性格特點，更貼切地感悟作者的思想感情。
2、自主探究
請大家找出最讓你感動的刻畫父親的語句，有感情地讀一讀，說說讓你感動的原因。
請大家依據(jù)這種形式，談?wù)勀銓ξ闹屑毠?jié)刻畫的認識。
3、合作探究
4、全班交流
“我”的父親是一個普普通通的農(nóng)民，是一個地地道道的“窮爸爸”，但是他卻能夠艱苦創(chuàng)業(yè)，不惜用畢生精力去鑄就一個象征著他的尊嚴和夢想的高臺階。所以我們接下來……以“父親是一位……的人”說話。
五、拓展延伸：
父親一輩子艱苦創(chuàng)業(yè)，所得的結(jié)果只不過是一間普通的房屋，只不過臺階高些罷了。父親這樣做究竟值不值得?
六、欣賞歌曲《我的老父親》
畫面中有父親的許多形象，聯(lián)系生活，你是否也有這樣難忘的時刻?
七、布置作業(yè)：
寫一篇日記：《父親》
八、教學(xué)反思：
本課的教學(xué)我從小說的文體出發(fā)，安排了三個板塊的教學(xué)。
第一板塊“抓關(guān)鍵詞句，理讀故事”。嚴謹?shù)奈膶W(xué)作品，作者非常注意內(nèi)容的前后聯(lián)系，段與段的過度，思路異常清晰，但我們的學(xué)生卻往往忽略前后有關(guān)聯(lián)的詞句，從而把握不住作者的思路。教學(xué)中，剛好兩位同學(xué)的意見有了分歧，其實，他們的分歧，也正是班上同學(xué)的困惑之處，因而，我引領(lǐng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，理清了作者的思路，思路理清了，學(xué)生對文本也就有了整體的`感知和把握。閱讀中，還要讓學(xué)生盡可能地習(xí)得寫作方法，我想抓關(guān)鍵詞句，理作者思路，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，也許能啟發(fā)學(xué)生今后在寫作中，也要注意前后句子的聯(lián)系，段和段的銜接。
由理讀故事第一板塊中父親和臺階的關(guān)系，很自然地帶出了第二板塊“抓細節(jié)描寫，析人物形象”的教學(xué)。這一板塊的教學(xué)，我遵循先感性、后理性，教師引路、學(xué)生自主的教學(xué)理念加以設(shè)計。應(yīng)該說，這一板塊的教學(xué)設(shè)計還是比較科學(xué)、合理的，學(xué)生的交流比較精彩，在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中，學(xué)生對細節(jié)描寫理解的比較到位，第二天作業(yè)的反饋也很好地說明了這一點。應(yīng)該說，這一板塊的設(shè)計達到了預(yù)期的效果。
在完成了“寫了什么”“怎樣寫的”這兩個板塊的教學(xué)后，我引導(dǎo)學(xué)生進入第三個板塊“讀懂主旨、讀出自己”的教學(xué)中。在這一板塊的教學(xué)中，我始終扣住關(guān)鍵詞“父親”“臺階”，始終引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，讀懂父親，讀懂臺階的含義。知識和能力、過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀，這是語文教學(xué)的三維目標(biāo)，情感、態(tài)度、價值觀，教師確實要重視，但這一目標(biāo)的實現(xiàn)也應(yīng)在文本的解讀、把握中加以體現(xiàn)，對農(nóng)民的關(guān)注、尤其是對農(nóng)民精神世界的關(guān)注，在這一板塊的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)模模糊糊地意識到了，它只需要教師點一下即可，因而，我設(shè)計了這樣的一個問題“作者為什么要寫這篇小說?編者為何又要編選這篇小說呢”，想以此來推動學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀向更高的層次發(fā)展。
整節(jié)課的教學(xué)中，我始終不忘學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵詞句、理讀情節(jié)到對細節(jié)描寫的總結(jié)，從整個一節(jié)課的學(xué)法總結(jié)到作業(yè)的布置，我的目標(biāo)很清楚，那就是真正教會學(xué)生閱讀小說、主要是閱讀短篇小說的方法，應(yīng)該說，整節(jié)課的教學(xué)思路清晰，過程流暢，師生互動較好。
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