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    《確定位置》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-07-14 07:07:32 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    《確定位置》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

      在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的《確定位置》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    《確定位置》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

    《確定位置》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【教學(xué)內(nèi)容】

      蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第56~57頁《確定位置》。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn):

      學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體所在的平面位置,或根據(jù)平面位置確定物體。

      (二)能力訓(xùn)練點(diǎn):

      1、在探索和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

      2、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

      (三)情感體驗(yàn):

      體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

      【教學(xué)重、難點(diǎn)】

      讓學(xué)生掌握確定位置的方法,能用比較準(zhǔn)確的語言描述物體的位置。

      【教材分析】

      本課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。主要是教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體的位置,,在描述中語言表達(dá)能力得到提高,并能根據(jù)具體描述找到相應(yīng)的位置。這部分內(nèi)容學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到,在一年級(jí)時(shí)也有了一些初步的感知,學(xué)生掌握這部分知識(shí)并不感到困難。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生把這些知識(shí)能真正應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問題,讓他們真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

      【教學(xué)過程】

      創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      談話:今天小動(dòng)物們正在進(jìn)行一場(chǎng)廣播操比賽。走,我們?nèi)デ魄疲。ǔ鍪局黝}圖)看,它們的隊(duì)伍排得多整齊。≡谶@么多的小動(dòng)物里,有一個(gè)是我最喜歡的,它在第四排第二個(gè),猜猜它是誰?學(xué)生可能得出幾種答案:

     。1)從前往后數(shù)第四排,從左往右數(shù)第二個(gè):兔。

     。2)從后往前數(shù)第四排,從左往右數(shù)第二個(gè):豬。

     。3)從前往后數(shù)第四排,從右往左數(shù)第二個(gè):狗。

     。4)從后往前數(shù)第四排,從右往數(shù)第二個(gè):豬。

      ……

      提問:咦,我喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè),你們?cè)趺磿?huì)找出這么多呢?什么原因?(學(xué)生討論)

      小結(jié):看的方法不一樣,找出的動(dòng)物就不一樣,看來要知道是哪個(gè)小動(dòng)物必須確定它的位置才行。今天我們就來學(xué)習(xí)確定位置。(板書課題)【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生找老師喜歡的小動(dòng)物,學(xué)生的興致高,當(dāng)出現(xiàn)不同的答案,又激起學(xué)生探索的欲望,讓學(xué)生明確:要讓大家猜到是哪樣物體,必須先確定它的位置】

      體會(huì)感悟,學(xué)習(xí)新知

      1、第幾排第幾個(gè)

     。1)出示小猴和小熊的話:

      (小猴說:“我在第一排第一個(gè),”小熊說:“我在第二排第二個(gè)!保

      提問:哪是第一排?你用手指一指。(指名學(xué)生上臺(tái)來指)小動(dòng)物一共站了多少排?我們一起數(shù)。

      橫著的是第幾排,按從左到右的順序確定第幾個(gè)。

     。ò鍟旱趚x排第xx個(gè))

      確定了方法,那你現(xiàn)在能肯定老師喜歡的小動(dòng)物是什么呢?(學(xué)生說)(2)練習(xí)

      a、用第幾排第幾個(gè)說說自己喜歡的小動(dòng)物在哪里?(出示:我喜歡xx,它在第xx排第xx個(gè)。)

      b、請(qǐng)同學(xué)說出最喜歡的'動(dòng)物在什么位置,讓其他同學(xué)猜一猜。

     。ǔ鍪荆何蚁矚g的小動(dòng)物在第xx排第xx個(gè),它是xx。)【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明確要讓大家知道一樣?xùn)|西的準(zhǔn)確位置,要有統(tǒng)一的確定位置的標(biāo)準(zhǔn)!

      2 、第幾組第幾個(gè)

      小動(dòng)物有自己的位置,那在教室里同學(xué)們也有自己的位置,我們是以第xx組第xx個(gè)來表示的。(板書:第xx組第xx個(gè))

     。1)定位:

      請(qǐng)這一組的同學(xué)起立,我們將這一組定位第一組,那這位同學(xué)就是第一組第一個(gè)同學(xué)。請(qǐng)這組同學(xué)依次報(bào)位。

      (2)報(bào)位置

      a、指名學(xué)生報(bào)位置,學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。

      b、說說其他同學(xué)的座位。

     。ɡ纾簒x坐在第幾組第幾個(gè)。或坐在第幾組第幾個(gè)的是xx。)

      c、小游戲:猜猜我的好朋友

      你報(bào)你的好朋友的位置,大家來猜他是誰?(例如:我的好朋友坐在第幾組第幾個(gè),他是xx。)

      d、考考全班的反應(yīng)

      找找他是誰,并很快說出他的名字,比一比誰說得快。

      A、第三組第三個(gè)

      B、第一組的倒數(shù)第二個(gè)

      C、最后一組的最后一個(gè)

      【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生學(xué)會(huì)用“第幾組第幾個(gè)”確定位置后,重點(diǎn)是開展活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí),在解決問題中鞏固新知。因此,第一次活動(dòng):當(dāng)每個(gè)學(xué)生都有話想說的時(shí)候,安排了小游戲:猜猜我的好朋友。第二次活動(dòng):考考全班的反應(yīng),根據(jù)老師提示的位置找出他是誰,并很快地說出他的名字。這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展!

      3、第幾層第幾號(hào)

      你們都能準(zhǔn)確的確定位置了,想不想到動(dòng)物公寓去參觀,看看小動(dòng)物住在哪里?(出示想想做做第1題圖)

      顯示:毛猴子最性急了,它嚷嚷道:“我住在第2層第3號(hào)!

      提問:小猴子是怎么數(shù)的?(指名生說)引出第xx層第xx號(hào)。

      (板書:第xx層第xx號(hào))

      a、師:每個(gè)同學(xué)選出你喜歡的小動(dòng)物,說給同桌聽。

     。ɡ纾何蚁矚gxx,它住在第xx層第xx號(hào)。)

      b、指名說自己喜歡的小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào),讓同學(xué)來猜。

      (例如:我喜歡的小動(dòng)物住在第xx層第xx號(hào),它是xx。)【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生能熟練地用數(shù)學(xué)語言有條理地表達(dá)思考的過程。教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn),有的題目,學(xué)生能夠解決,可是當(dāng)問到他,你是怎么想的時(shí)候,他說了半天也表達(dá)不清楚。這不是說學(xué)生不會(huì)表達(dá),是表達(dá)時(shí)沒有把思維很好條理化再敘述,需要老師一步一步引導(dǎo)和訓(xùn)練。因此,在讓學(xué)生說的時(shí)候我給了參考例子。長(zhǎng)期這樣有意識(shí)的訓(xùn)練,學(xué)生就會(huì)逐漸說得有條有理,必然也反映出他思維上的條理性,將使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展!

      反饋練習(xí),深化認(rèn)識(shí)

      第幾層第幾本

      (1)小動(dòng)物的公寓參觀了,想不想到圖書室去看看。(出示圖)出示:第1層第2本是《新華字典》。

      提問:《成語詞典》在哪里?你是怎么看的?你們想看什么書?(指名說說)

      (2)你覺得這些方法有什么共同的地方?

      小結(jié):都有兩個(gè)“第幾”,幾就是數(shù),用兩個(gè)數(shù)可以幫我們清楚地描述出這些物體的位置。

      【設(shè)計(jì)意圖:參觀動(dòng)物公寓、參觀圖書室,讓學(xué)生興趣倍增,讓每個(gè)學(xué)生充分感受道數(shù)學(xué)的用途,真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)!

      聯(lián)系生活,拓展提高

      1、提問:生活中需要確定位置的情況有很多,你還知道哪些?(學(xué)生自由說說)

     。ǔ鍪緢D)這是開發(fā)商剛建好的房子,請(qǐng)你幫開發(fā)商給這些房子的每戶人家編門牌號(hào)。

      要求:編的號(hào)碼要合理,符合生活實(shí)際。

      2、開發(fā)商為了感謝我們,要請(qǐng)你們?nèi)タ措娪,想看的來領(lǐng)座位號(hào)。(出示電影院圖)

     。òl(fā)座位號(hào),學(xué)生自己找座位。)

      比較兩家電影院的座位,感受不同的排列方式。

      【設(shè)計(jì)意圖:通過幫開發(fā)商給房子編號(hào),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力,模擬看電影進(jìn)場(chǎng),不僅鞏固了知識(shí),還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)!

      總結(jié)全課

      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

      希望同學(xué)們確定好自己的人生位置,走出美好的明天。

    《確定位置》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)內(nèi)容

      《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》(蘇教版)第84到85頁。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座、第幾層第幾號(hào)、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的平面位置,或根據(jù)平面位置確定物體。

      2、讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念。

      3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,培養(yǎng)實(shí)踐能力。

      4、通過情境教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      準(zhǔn)確描述物體的位置。

      教具準(zhǔn)備

      多媒體課件。

      教學(xué)過程

      一、情境一:

      師講述:小朋友們都知道每天做操可以鍛煉身體,做操時(shí)應(yīng)先排好隊(duì)。森林里的小動(dòng)物們呀也在做操了(課件演示例題圖)?,它們的隊(duì)排得多么整齊啊。咦?小猴小熊它們好象有話要說,聽聽(課件演示:小猴舉起右手說:“我在第1排第1個(gè)!毙⌒苷f:“我在第2排第3個(gè)。”)

     。1)從小猴和小熊的話里你想到了什么?

     。2)自由討論。

     。3)小結(jié):我們生活中習(xí)慣由前往后數(shù)第幾排,從左向右數(shù)第幾個(gè)。

      (4)找找小狗弟弟在哪?穿藍(lán)褲子的.小兔排哪?藍(lán)貓站哪?(每種小動(dòng)物被點(diǎn)時(shí)右手?jǐn)[動(dòng))

     。5)第4排第4個(gè)是誰?

      二、情境二:

      師:“元旦”節(jié)快到了,到時(shí)候家里會(huì)來親戚,親戚們想了解一下你在學(xué)校的情況。

      (1)你能先給他們介紹一下你在教室的位置嗎?第幾組第幾個(gè)?(請(qǐng)幾個(gè)小朋友到講臺(tái)前表演)。

     。2)你的好朋友是誰?他坐哪?你會(huì)介紹嗎?

     。3)你還能怎樣介紹他的位置?

     。4)我們班第4組第4個(gè)同學(xué)是誰?從右數(shù)第5組第4個(gè)是誰?你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學(xué)生體會(huì)位置的相對(duì)性)

      三、情境三:

      師講述:森林里的小動(dòng)物們最近有一件大喜事,它們搬進(jìn)了新樓房里。它們還邀請(qǐng)老師和小朋友們一起去玩哩。為了我們方便尋找每個(gè)小動(dòng)物的家,它們特意寄來一張各家分布圖。{課件顯示“想想做做”第1題}誰會(huì)看?

     。1)小猴住第幾層第幾號(hào)?(屏幕顯示“我住在第2層第3號(hào)!保

     。2)生活中怎樣數(shù)樓層?

     。3)我們現(xiàn)在要去小青蛙家(點(diǎn)小青蛙,青蛙張張嘴),它住幾層幾號(hào)?

     。4)第5層第2號(hào)是誰家?

     。5)你還想去誰家?它住幾層幾號(hào)?

      四、情境四:

     。ㄕn件演示書房——書櫥圖)

      師:我們到小兔家看看。小兔真是個(gè)喜歡看書的孩子,它家有這么多的書,收拾得真整齊!缎氯A詞典》在第1層第2本。我想向小兔借一本《成語詞典》用用,誰幫我找一下,在哪?

      師:對(duì)了,小明讓我?guī)退璞尽稊?shù)學(xué)家的故事》,這本書放在哪?

      五、情境五:

     。ㄕn件演示:歡歡、小紅買票,進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門單號(hào)門、雙號(hào)門。)

      講述:歡歡和小紅一起去看電影,歡歡的票是“5排8座”小紅的票是“10排15座”。他們進(jìn)電影院后發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門。他倆急了:“我們?cè)撨M(jìn)哪個(gè)門?”誰能幫幫他們?為什么這么走?(討論)

     。ㄕn件演示電影院內(nèi)座位)

     。1)這些號(hào)碼是怎樣排列的?

     。2)學(xué)生討論。

     。3)學(xué)生總結(jié):從中間向兩邊是從小到大排,單號(hào)在右邊,雙號(hào)在左邊。

     。4)誰能很快的幫歡歡找到位置?先找什么?再找什么?(找對(duì)后歡歡的位置閃動(dòng))

     。5)誰愿意幫小紅?(小紅的位置閃動(dòng))電影院是公共場(chǎng)所,我們?nèi)タ措娪皶r(shí)不能喧嘩,要做個(gè)文明的小市民。

     。6)老師有一張4排2號(hào)的票,請(qǐng)小朋友們找一下我的位置在哪兒?(生先說進(jìn)哪個(gè)門,再用鼠標(biāo)點(diǎn)具體位置。)

      六、游戲:“回家”

      在地面上畫一方格圖(如85頁第3題)(共畫四個(gè))。學(xué)生按要求站進(jìn)去,例如:老師宣布小紅家在3排4號(hào),小紅便站到相應(yīng)位置。

     。1)師生合作。

     。2)分小組進(jìn)行。

      七、自主小結(jié)

      今天這節(jié)課你們開心嗎?有什么收獲?還有什么遺憾?

    《確定位置》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教材分析

      本節(jié)課的內(nèi)容是用數(shù)對(duì)確定位置。關(guān)于確定位置,學(xué)生學(xué)習(xí)過用前后、左右、上下等方位詞描述物體的相對(duì)位置,用方向和距離兩個(gè)條件確定路線等內(nèi)容。用數(shù)對(duì)確定位置,以往我們常常注重得到數(shù)對(duì)后的鞏固應(yīng)用,而忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)對(duì)產(chǎn)生和對(duì)數(shù)對(duì)意義理解的過程。因此,教學(xué)本節(jié)課時(shí),要充分結(jié)合學(xué)生的座位圖,使學(xué)生體會(huì)到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性,經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖,并在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的探索過程,體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,滲透對(duì)應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合的思想,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號(hào)意識(shí),為初中學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系奠定基礎(chǔ)。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、結(jié)合座位圖,經(jīng)歷探索在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的過程,點(diǎn)(行列或者列行)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,了解數(shù)對(duì)的意義,發(fā)展符號(hào)意識(shí)。

      2、結(jié)合具體的問題,掌握在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的方法,由位置寫出數(shù)對(duì),直觀感受直角坐標(biāo)系。

      3、在數(shù)對(duì)的探索與應(yīng)用中,體會(huì)知識(shí)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      教具準(zhǔn)備

      學(xué)生的座位圖、多媒體課件。

      教學(xué)過程

      一、創(chuàng)設(shè)生活情境,多種方式描述位置。

      1、同學(xué)們,老師很想找個(gè)時(shí)間去同學(xué)們家做客,哪位同學(xué)歡迎老師呀?你能告訴老師,從學(xué)校到你家怎么走嗎?到了你家居住的小區(qū),我怎樣才能找到你家呢?

      師:要準(zhǔn)確地確定一個(gè)同學(xué)的位置,你認(rèn)為要說清楚幾件事?

     。óa(chǎn)生“組”和“排”約定的需要,規(guī)定從教師的角度看,從左向右橫著數(shù)分別是第幾組,從前向后豎著數(shù)分別是第幾排。)

      【設(shè)計(jì)意圖】考查學(xué)生的方向感,復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,感受確定位置需要描述的方面和條件的復(fù)雜性。

      2、規(guī)定了“組”和“排”,我們就形成了班級(jí)學(xué)生的座位圖。說一說自己在第幾組、第幾排嗎?

      (平面圖的座位上最好標(biāo)出學(xué)生的真實(shí)名字,這樣會(huì)感覺很親切。)

      【設(shè)計(jì)意圖】在平面圖上尋找自己的位置,會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到確定位置所需要的兩個(gè)條件和得到兩個(gè)條件的觀察順序。

      二、自主探索,學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

      1、每位同學(xué)都能說出自己的位置,現(xiàn)在老師寫一個(gè)同學(xué)的位置,你們看這個(gè)位置坐的是誰?

      (板書:第3組第4排。)

      我再說幾個(gè)同學(xué)的位置,請(qǐng)你按照老師這種記錄方式記錄下他們的位置,看誰記錄得又準(zhǔn)又快?

      (此時(shí),教師要快速地說出一些學(xué)生的位置,如第4組第3排,第5組第2排等,有意讓學(xué)生跟不上,產(chǎn)生簡(jiǎn)潔記錄的需要。)

      2、都有誰記錄下了老師所說同學(xué)的位置了?有什么問題嗎?

     。ɡ蠋熣f得太快了,每個(gè)同學(xué)的位置都需要寫6個(gè)字,這么多同學(xué)要寫多少字呀。)

      那么,怎樣才能迅速而準(zhǔn)確地記錄同學(xué)的位置呢?現(xiàn)在以第3組第4排為例,你來想想辦法,看看怎樣記錄這個(gè)位置能比較快呢?

      【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生嘗試創(chuàng)造個(gè)性化的表達(dá)方式,并予以展示,學(xué)生講自己的想法。

      [學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè):①省略“第”字,即3組4排;②3/4;③3.4;④3——4;⑤圈;⑥3,4;…]

      3、理解數(shù)對(duì)的意義。

     。1)抽象方格圖,給出數(shù)對(duì)的概念。

      同學(xué)們創(chuàng)造了不同的記錄位置的方式,很有自己的想法。但是數(shù)學(xué)語言是一種人人都懂的簡(jiǎn)潔化的語言,那么,到底用哪種方式記錄位置更好呢?我們暫不揭曉答案。先回到座位圖上,每個(gè)座位都有一個(gè)橫向的`位置和一個(gè)縱向的位置,我們將這兩個(gè)方向用線標(biāo)示出來,便形成了方格圖,橫向和縱向就會(huì)形成交叉點(diǎn),這些交叉點(diǎn)就是我們所在的位置,而每個(gè)交叉點(diǎn)都可以用兩個(gè)數(shù)字來表示它橫向和縱向的位置,即第3組第4排,就可以寫成(3,4)來表示,3和4中間寫個(gè)逗號(hào),外面加個(gè)括號(hào),這對(duì)數(shù)我們稱為數(shù)對(duì),它表示的是一個(gè)確定的位置。

      (教師一邊語言描述,一邊利用課件直觀演示方格圖動(dòng)態(tài)生成和抽象過程。)

      (2)數(shù)對(duì)與點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。每個(gè)位置都可以寫出一個(gè)數(shù)對(duì),請(qǐng)你嘗試寫出自己位置的數(shù)對(duì)。每個(gè)數(shù)對(duì)都表示一個(gè)位置,請(qǐng)你找到(5,2)的位置,交流在方格圖上找點(diǎn)的方法。

     。◣熒餐瑱z驗(yàn)學(xué)生表示位置的正確性,鞏固對(duì)數(shù)對(duì)的理解。)

      (3)我們可以用數(shù)對(duì)表示出全班同學(xué)的位置(課件出示數(shù)對(duì))。請(qǐng)你觀察這些數(shù)對(duì),你有什么發(fā)現(xiàn)?

      [學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè):①同一組的學(xué)生,數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)相同;②同一排的學(xué)生,數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)相同;③斜著看,組數(shù)增加,排數(shù)也增加;④確定一個(gè)位置,需要兩個(gè)條件,即橫向的位置和縱向的位置……]

      三、分析思考,加深對(duì)數(shù)對(duì)有序性的理解。

      1、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)卡片。

      (1)請(qǐng)?jiān)诜礁駡D上,圈出數(shù)對(duì)(3,5)和(5,3)表示的位置。

     。2)觀察并思考:(3,5)和(5,3)表示的位置是否相同?

     。3)兩個(gè)數(shù)對(duì)用到了相同的數(shù)字,為什么表示的位置不同?你能解釋其中的道理嗎?

      2、展示學(xué)生學(xué)習(xí)卡片,辨析數(shù)對(duì)的有序性。

      【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)用數(shù)對(duì)表示一個(gè)確定位置時(shí),第一個(gè)數(shù)字表示橫向的位置,第二個(gè)數(shù)字表示縱向的位置。

      四、鞏固應(yīng)用。

      1、學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)確定位置,想一想,如果這是你家居住的那棟樓房(出示方格圖,每個(gè)方格代表一戶人家),你想怎樣介紹你家的位置呢?

     。z測(cè)學(xué)生是否能學(xué)以致用,是否能將單元和樓層用數(shù)對(duì)表示出來。)

      2、數(shù)對(duì)在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛,你還想到了數(shù)對(duì)在哪些地方的應(yīng)用?

      (可以先由學(xué)生想,教師適時(shí)出示:國(guó)際象棋的棋盤和棋子,地球上經(jīng)緯線等。)

      3、關(guān)于今天學(xué)習(xí)的用數(shù)對(duì)確定位置,你有哪些收獲?還有什么問題?

    《確定位置》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)內(nèi)容:

      北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)P80—81確定位置。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一

      物體的位置。

      2、學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

      3、讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題,并從中獲得成功體驗(yàn)。樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

      教學(xué)重點(diǎn):

      在具體情境中,能用數(shù)對(duì)表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

      教學(xué)難點(diǎn):

      結(jié)合具體情境確定位置,抽象方格圖并在方格圖上用“數(shù)對(duì)”正確表示位置的方法

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      CAI課件,一張方格紙。

      教學(xué)過程:

      一、游戲?qū)耄海ㄓ玫趲捉M第幾個(gè)確定位置)

      1、介紹玩具,做游戲。

      2、做游戲。

      A、生藏,師找。找不著,請(qǐng)同學(xué)們幫忙,板書:第幾組第幾個(gè)。

      B、師藏,生找。

      問:為什一下就找著了?確定位置是很講究方法的,今天,我們就來研究如何確定位置。

      你能用這樣的信息來描述一下自己的位置嗎?

      二、用數(shù)對(duì)確定位置:

      1、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。

      同學(xué)們會(huì)介紹自己的位置,你會(huì)介紹大屏幕上小青同學(xué)的位置嗎?板書:第三組第二個(gè)。

      其實(shí),表示小青的位置還有一種比這更簡(jiǎn)單的方法,那就是研究數(shù)學(xué)的人所用的方法。你們想知道嗎?他們的方法是用兩個(gè)數(shù)來表示位置,先寫第幾組的數(shù),再寫第幾個(gè)的數(shù),中間用逗號(hào)隔開,這樣的兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)人的座位,所以,要用括號(hào)把這兩個(gè)數(shù)括起來這樣的.一組數(shù)有個(gè)好聽的名字叫數(shù)對(duì)。這節(jié)課,我們主要學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)來確定位置。

      數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)讀作:三二。讓我們一起用數(shù)對(duì)介紹小青的位置吧:小青的位置在哪里?小青的位置在三二。

      三、應(yīng)用數(shù)對(duì):

      1、用數(shù)對(duì)說說屏幕上其他同學(xué)的位置。

      2、用數(shù)對(duì)表示教室里同學(xué)的位置。

      3、用一個(gè)數(shù)能不能確定一個(gè)同學(xué)的位置?

      小游戲:師喊數(shù)對(duì),相對(duì)應(yīng)的同學(xué)站起來,如果是他,同學(xué)們就給他鼓掌表揚(yáng);如果錯(cuò)了,就集體糾正。準(zhǔn)備好了嗎?

     。2,5)(4,3)(6,6)(5)當(dāng)我喊道這里時(shí),同學(xué)們會(huì)不知道該站還是不站。從而總結(jié)出,一個(gè)數(shù)不能確定位置。

      四、在方格紙上確定位置:

      1、介紹方格紙。

      一個(gè)組可以用這樣的一條豎線來表示。一橫排可以用一條橫線來表示,一位同學(xué)的位置可以用一個(gè)交叉點(diǎn)來表示。全班同學(xué)的位置就可以用不同交叉點(diǎn)來表示。例如:小青的位置是(3,2)就先在橫線上找第三組,再在豎線上找第二個(gè)。

      2、在方格紙上標(biāo)出自己的位置。

      五、鞏固練習(xí):

      書81頁第一題,第二題。

      六、生活中的數(shù)對(duì):

      數(shù)對(duì)在生活中的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,請(qǐng)看大屏幕:火車票國(guó)際象棋的棋盤,地球儀的橫線和豎線的交叉點(diǎn)。這些都是生活中的數(shù)對(duì)。

      七、 總結(jié)。

      不知不覺一節(jié)課快要結(jié)束了,我們?cè)谶@節(jié)課中認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì),會(huì)用數(shù)對(duì)來確定自己的位置能在方格紙中標(biāo)出自己的位置,這節(jié)課大家表現(xiàn)的很棒。希望作業(yè)能完成的更棒。

      課后反思:

      本課內(nèi)容簡(jiǎn)單,但要上好、上活,讓學(xué)生不要感到無聊,有些難度。所以,在導(dǎo)入部分我用游戲進(jìn)入,即吸引了全班同學(xué)的注意力,又活躍課堂氣氛,很自然開心就導(dǎo)入正課。

      在一個(gè)數(shù)能不能確定一個(gè)同學(xué)的位置這一知識(shí)點(diǎn)突破上,我采用小游戲這一環(huán)節(jié),使學(xué)生經(jīng)歷對(duì)這一知識(shí)通過對(duì)比到產(chǎn)生沖突,再到產(chǎn)生質(zhì)疑,最后解疑這樣一過程,來強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)并產(chǎn)生解疑后成功的喜悅。

      在難點(diǎn)突破上,我講的有點(diǎn)不夠,我應(yīng)該給學(xué)生多多強(qiáng)調(diào)方格紙上橫線表示什么?數(shù)線表示什么?交叉點(diǎn)表示什么?數(shù)字表示什么?這樣,個(gè)別學(xué)生在做題時(shí)就不會(huì)將兩個(gè)數(shù)字寫反。

      課備的再好,上完后總是有些不足,多與同事討論交流來完善自己。

    《確定位置》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5

      【教學(xué)內(nèi)容】

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、從生活入手,激發(fā)學(xué)生的興趣,滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約之美。

      2、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置,能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

      3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力,能聯(lián)系生活實(shí)際,用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

      【教學(xué)過程】

     。ㄒ唬﹩l(fā)談話

      1、同學(xué)們好,你們認(rèn)識(shí)我嗎?首先自我介紹一下,我姓張,大家可以叫我張老師,很高興見到大家,想不想讓張老師認(rèn)識(shí)你,讓在座的各位老師記住你,張老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)。我找到誰就請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下自己,注意看張老師手勢(shì)。

      2、指名自我介紹:這一組第幾名。

      3、現(xiàn)在張老師換種方法提問,全班分為十組,橫排從左往右依次為第一組,第二組,依次類推。請(qǐng)同學(xué)們明確自己所在的組,注意聽:第三組第四名、第四組第二名、第二組第五名、第十組第三名。

      4、誰知道自己座位是第幾組第幾個(gè)?(板書:姓名第幾組第幾個(gè))

     。ǘ┱f位置寫位置

      1、指板書:哪名同學(xué)能按照“第幾組第幾名”這種形式來說說自己的位置呢?(搶答)

      2、和附近的同學(xué)說一說自己的位置。(交流)

      3、大家注意到?jīng)]有,我們剛才在確定自己的位置是用到了幾個(gè)數(shù)?(兩個(gè)數(shù)一個(gè)是表示組的數(shù)一個(gè)是表示個(gè)數(shù)的數(shù))對(duì)了,例如xx同學(xué)的位置,這兩個(gè)數(shù)是:5 4(板書)在這里我們用括號(hào)來表示一個(gè)位置,兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開,這種既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確地表示位置的方法,稱為“數(shù)對(duì)””表示法。{板書:“數(shù)對(duì)”(5,4)}

      4、xx同學(xué)的位置可以說成五、四,這兩個(gè)數(shù)分別表示什么?(5表示第五組,4表示第四個(gè))

      5、能用“數(shù)對(duì)”的方法說一說自己的位置嗎?(指名回答)

      6、寫位置。每位同學(xué)的桌子上都有一張卡片,請(qǐng)用“數(shù)對(duì)”的方法確定好自己的位置,填好位置卡。(板書:確定位置)

      7、寫好的同學(xué)展示(實(shí)物投影,邊展示邊說,我的'座位第幾組第幾個(gè),用“數(shù)對(duì)”表示是—————)

      8、觀察比較。

      同桌之間互相檢查寫的是否正確,看一看你們發(fā)現(xiàn)了什么?(第二個(gè)數(shù)相同)

      同一組的同學(xué)觀察一下位置卡,找一找所寫“數(shù)對(duì)”的特點(diǎn)。(第一個(gè)數(shù)相同)

      9、剛才我們用“數(shù)對(duì)”的方法確定了自己的位置,再動(dòng)筆寫寫你們班班長(zhǎng)的位置,讓張老師猜一猜你們的班長(zhǎng)是誰?根據(jù)學(xué)生寫的“數(shù)對(duì)”找到班長(zhǎng),向各位老師介紹一下你們班。

      10、“小靈通杯”數(shù)學(xué)競(jìng)賽,誰進(jìn)入了決賽,寫一寫他們的位置,讓各位老師認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。

      11、體育委員在哪里?(用數(shù)對(duì))你在班中有好朋友嗎?說一說好朋友的位置,名字暫時(shí)保密,讓大家猜一猜你的好朋友是誰?

      (這一層次重復(fù)的較多,且多是全班統(tǒng)一的練習(xí)。若采用讓學(xué)生自主的寫出自己好朋友的位置,在交流中全班同學(xué)根據(jù)描述來判斷,效果更佳!幷咄醪齽伲

     。ㄈ┰诜礁窦埳线\(yùn)用“數(shù)對(duì)”

      1、其實(shí),班中每個(gè)同學(xué)的位置都能在方格紙上找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。

      2、出示方格紙。說明:方格紙分橫向(水平方向),縱向(垂直方向)。橫向表示組數(shù),縱向表示個(gè)數(shù),示范畫出班長(zhǎng)的“點(diǎn)”。

      3、誰愿意到前面來找到自己的位置,邊說邊找,其他同學(xué)判斷是否正確。

      4、翻到附頁,找到一頁方格紙,在方格紙上點(diǎn)出自己的位置。

      5、任意確定一點(diǎn),你知道是哪位同學(xué)嗎?

    《確定位置》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6

      一、學(xué)科:數(shù)學(xué)

      二、課例名稱:確定位置

      三、執(zhí)教老師:吳xx

      四、指導(dǎo)老師:韓x

      五、課型:新授課

      六、年級(jí):二年級(jí)

      七、教材版本:蘇教版國(guó)標(biāo)本

      八、教學(xué)設(shè)計(jì):

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與技能:在認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北,能根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余七個(gè)方向,并能用這些詞語描述所在方向。

      2、過程與方法:在自主、探究的過程中認(rèn)識(shí)掌握方向,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考的意識(shí)。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在合作交流的過程中,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。

      教學(xué)難點(diǎn):在具體場(chǎng)景中根據(jù)不同的參照物來確定方向。

      教具,學(xué)具準(zhǔn)備:掛圖,棋盤,指南針,地圖,磁鐵

      課時(shí)安排:一課時(shí)

      教材簡(jiǎn)析:這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教材尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),注重引起學(xué)生的反思,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)方位知識(shí),并且在“試一試”和“想想做做”中設(shè)計(jì)了與生活緊密聯(lián)系的問題情境,幫助學(xué)生對(duì)方位的認(rèn)識(shí)。

      九、教學(xué)過程:

      一、聯(lián)系實(shí)際,復(fù)習(xí)舊知

      讓學(xué)生根據(jù)上課實(shí)際所坐位置指出現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中的東、南、西、北。

      二、自主探究,學(xué)習(xí)新知

      1、分小隊(duì)取名,引出4個(gè)新方向。

      (全班被分為9個(gè)小隊(duì),坐成九宮圖。)

     、賻熃o正中間的小隊(duì)取名為“中心隊(duì)”(發(fā)隊(duì)牌)

     、谧屍溆嘈£(duì)根據(jù)自己小隊(duì)在中心隊(duì)的什么方向,然后用上這個(gè)方位詞,給小隊(duì)取名。(讓東、南、西、北隊(duì)先匯報(bào))

      再讓東南、東北、西南、西北四隊(duì)匯報(bào),說明取此名的理由。(發(fā)隊(duì)牌)

      小結(jié):剛才我們各小隊(duì)給自己取了名,也確定了位置。(揭示課題:確定位置)

      2、在平面圖上確定八個(gè)方向的位置。

     、購(fù)習(xí)那平面圖上的方向上北、下南、左西、右東。

     、诎押诎蹇闯善矫鎴D,讓各小隊(duì)根據(jù)平面圖上規(guī)定的方向把各自的位置在黑板上表示出來。

     、鄢鍪局改厢樀膱D片,把綠色箭頭向上所指的方向定為北面,讓學(xué)生獨(dú)立填指南針上其余七個(gè)方向。

      三、實(shí)踐運(yùn)用,發(fā)展能力

      談話:小朋友,剛才我們?cè)谡J(rèn)識(shí)東南西北的基礎(chǔ)上,又一起認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)新的方向(邊指邊說)

      1、給小動(dòng)物找家

      在體育場(chǎng)冬鍛的小動(dòng)物們聽說大家又學(xué)會(huì)了新本領(lǐng),都想考考你們呢,愿意接受他們的挑戰(zhàn)嗎?(鞏固辨認(rèn)四個(gè)新方向)

      讓四名學(xué)生上黑板送小動(dòng)物回家。其余學(xué)生在書上連線。

      2、仿例題格式出示南通9個(gè)地方的方位平面圖,在具體場(chǎng)景中以生問師答或師問生答或生問生答的形式,根據(jù)不同的參照物來確定方向。

      3、P44(3)出示水果種植基地方位圖

      以小組為單位,仿第二題的形式,互問互答,鞏固平面圖上的八個(gè)方向。

      4、出示中國(guó)地圖。

      事先在地圖上準(zhǔn)備7個(gè)地方,放大。

     、賻熣f方位讓學(xué)生猜地名。

     、谏f一個(gè)大概的方位給其余小朋友猜地名。

      四、總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸

      1、小朋友,今天這堂課學(xué)到這兒你們有什么收獲呢?(各抒己見)

      2、游戲:出示棋盤,上面有方格,有向北的方向標(biāo),指出其名叫方向棋。

     、僬(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)示范玩棋。

      師說走棋指令:紅棋放在棋盤的西北角,先向北跳三格,再向東南跳兩格。

     、诿拷M發(fā)一個(gè)棋盤,四個(gè)不同色的棋子。以小組為單位玩,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)發(fā)布走棋口令。

      五、走進(jìn)生活,活學(xué)活用

      課后,請(qǐng)小朋友把作業(yè)紙上的指南針剪下來貼在硬紙板上做一個(gè)方向板,然后在家的周圍確定一個(gè)向北的方向,再指指其他七個(gè)方向給爸媽聽。

      十、課后反思:

      這堂課學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅,我覺得成功之處主要在以下幾個(gè)方面:

      一、讓兒童在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)建構(gòu)方位知識(shí)。

      “數(shù)學(xué)生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)新課程理念之一。本課所學(xué)的東南、東北、西南、西北這四個(gè)新的方向,二年級(jí)學(xué)生在生活中或多或少的都聽說過,接觸過,盡管他們的這些知識(shí)可能僅停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上,但卻是本課內(nèi)容教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。再加上學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北這四個(gè)方向,我想我的教學(xué)何不尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中主動(dòng)建構(gòu)方位知識(shí)呢?于是在上課之前我打破了學(xué)生傳統(tǒng)的座位模式,把學(xué)生分成了九個(gè)小隊(duì),排成了九宮圖式的位置,確定了一個(gè)中心隊(duì)。課堂上開展了給其他八小隊(duì)取名的活動(dòng)。在活動(dòng)中教師提問:你能根據(jù)你們小隊(duì)在中心隊(duì)的什么方向,用上一個(gè)方位詞給自己小隊(duì)取個(gè)名嗎?學(xué)生情緒高漲,躍躍欲試,紛紛給自己小隊(duì)取了名字并闡述了取名的理由。就在這一次次的嘗試中,東南、東北、西南、西北這四個(gè)新的方向被引出來了,學(xué)生也在取名活動(dòng)中對(duì)今天要學(xué)習(xí)的四個(gè)新方向有了初步的.感知。

      二、讓兒童在優(yōu)化的活動(dòng)情境中自主探究,合作交流。

      新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)!北竟(jié)課我力求以“活動(dòng)”為基礎(chǔ),組織學(xué)生“經(jīng)歷”探索認(rèn)識(shí)四個(gè)新方向,學(xué)會(huì)在具體場(chǎng)景中根據(jù)不同的參照物來確定方向的過程。教學(xué)中,我安排了大量的有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、交流的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中建構(gòu)。例如,通過送小動(dòng)物回家,以體育場(chǎng)為參照物,鞏固新學(xué)的四個(gè)方向。仿書本例題,在孩子熟悉的生活場(chǎng)景中挑選9個(gè)代表性的景點(diǎn)或建筑制成平面圖,通過師生之間、生生之間的互問互答,讓學(xué)生增加表達(dá)機(jī)會(huì),更好地鞏固平面圖上的八個(gè)方向,同時(shí)學(xué)會(huì)在具體場(chǎng)景中根據(jù)不同的參照物來確定方向,理解方位的相對(duì)性。而看中國(guó)地圖,根據(jù)提示猜旅游城市的活動(dòng)和方向棋游戲的設(shè)計(jì),更是將課堂氛圍推向了高潮。這些活動(dòng),為學(xué)生提供了廣泛參與,自主探索的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、在活動(dòng)中探究、在活動(dòng)中互動(dòng)、在活動(dòng)中內(nèi)化、在活動(dòng)中應(yīng)用、在活動(dòng)中創(chuàng)造。這樣,不僅能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)方向的理解和記憶,發(fā)展了初步的空間觀念,同時(shí)又很好地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,活動(dòng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的教學(xué)理念。

      三、讓兒童在實(shí)踐情境中深化認(rèn)知,拓展延伸。

      數(shù)學(xué)只有回到生活中,才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力,學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué),才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平。因此,最后的作業(yè)請(qǐng)小朋友把作業(yè)紙上的指南針剪下來貼在硬紙板上做一個(gè)方向板,然后在家的周圍確定一個(gè)向北的方向,再指指其他七個(gè)方向給爸媽聽。通過這樣的作業(yè)設(shè)計(jì),一方面使學(xué)生能鞏固所學(xué)的知識(shí),另一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受到學(xué)知識(shí)很有用,學(xué)會(huì)了就可以成為一種本領(lǐng),可以解決許多生活中的問題,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

      十一、課例點(diǎn)評(píng)

      施老師的課自然、生動(dòng),巧妙,利用各類情境創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生感知、探究、思考的學(xué)習(xí)環(huán)境,體現(xiàn)了南通師范第二附屬小學(xué)數(shù)學(xué)情境課程的鮮明特色。

      首先,學(xué)生的座位安排獨(dú)具匠心。教師沒有按日常教室里的座位上課,而是將學(xué)生劃分為9個(gè)小組,按照九宮格的形式坐,暗合著不同的方位,在教師確定了“中心隊(duì)”之后,學(xué)生的座位就成為了本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。在學(xué)生為小隊(duì)命名的過程中,自然引入了今天的課題,起到潤(rùn)物細(xì)無聲的作用。同時(shí),在這樣的情境中,學(xué)生對(duì)東南、東北、西南、西北的含義有了具體的理解。為后續(xù)教學(xué)作好了充分的鋪墊。

      其次,課堂教學(xué)活動(dòng)組織有情有境。方位的認(rèn)識(shí)對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,顯得比較抽象,施老師精心設(shè)計(jì)了給小隊(duì)命名、幫迷路的小動(dòng)物找家、尋找城市建筑物、猜測(cè)旅游城市、玩方向棋等學(xué)生感興趣的活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分感受確定位置在生活中的作用。學(xué)生在課堂上始終保持著濃厚的興趣和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),這不能不說是情之力,境之功。

      第三、注重多種手段培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本節(jié)課的重要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握東南、東北、西南、西北四個(gè)方位,能夠判斷所處的位置。教師為了達(dá)到這一目標(biāo),在結(jié)構(gòu)安排上,讓學(xué)生經(jīng)歷具體座位的直觀感知,到平面圖的初步概括,再到圖片上生活場(chǎng)景的抽象性再現(xiàn),幫助學(xué)生形成八個(gè)方位的意識(shí)。在形式上,有激發(fā)學(xué)生參與熱情的小隊(duì)命名授旗儀式,在命名的過程中思考辨析如何確定方向名;有根據(jù)指南針確定不同方向的推理模式;有依據(jù)參照物判斷方位的比較模式;還有互問互答的互動(dòng)游戲模式,有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)方位的認(rèn)識(shí)和掌握。

    《確定位置》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北,能根據(jù)給定的一個(gè)方向(東、西、南、北)來辨認(rèn)其余方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

      2、使學(xué)生在合作交流的過程中,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

      教具、學(xué)具準(zhǔn)備:有關(guān)課件、指南針、“想想做做”第1題、第4題學(xué)具

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新知

      1、師:你們還記得生活中怎樣辨認(rèn)方向嗎?

      生1:早上面向太陽的時(shí)候,前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。

      生2:看大樹的年輪,稀疏的一面是南方,稠密的一面是北方。

      生3:如果到野外迷了路,就用指南針來幫忙,紅色指針指向北方,白色指針指向南方。 ……

      師:真不錯(cuò)!同學(xué)們已經(jīng)知道了這么多在生活中辨認(rèn)方向的知識(shí)。有的同學(xué)提到了指南針,指南針是一種利用磁針制成的指示方向的儀器,是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出指南針,用指南針來辨認(rèn)一下我們這個(gè)教室里東、南、西、北面各是什么果園?在實(shí)際生活中,我們是這樣來確認(rèn)方向的。在平面圖上我們又是如何確認(rèn)方向的?

      2、引出課題:

      師:聽說同學(xué)們這么聰明,花仙子也想和我們交朋友,你們?cè)敢鈫?(多媒體課件演示)今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國(guó)游覽,認(rèn)識(shí)一些新的方向。 (板書課題)

      二、設(shè)疑,探究新知

      1、復(fù)習(xí)平面圖上的東、南、西、北

     。ǘ嗝襟w課件演示)師:我們來到了方向王國(guó)的學(xué)校,以學(xué)校為參照物,也就是以學(xué)校為中心,在平面圖上誰先來介紹一下學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方?你怎么知道的?

      生:學(xué)校的東面是少年宮,南面是電影院,西面是火車站,北面是汽車站。我是根據(jù)上北、下南、左西、右東來判斷的。

      2、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北

      師:在學(xué)校的周圍還有很多好玩兒的地方,(點(diǎn)擊課件)除了汽車站、火車站、少年宮和電影院外,你想去哪兒玩,它在學(xué)校的什么方向嗎?

      生1:我想去人民公園玩兒,人民公園在學(xué)校的東北方向。

      生2:我想去兒童公園玩兒,兒童公園在學(xué)校的東南方向。

      師:你們說的很好,其他小朋友誰也想來說說?

      3、小結(jié):師生一起歸納并記憶四個(gè)方位

      師:在平面圖上判斷方位時(shí)人們習(xí)慣上先看東和西,再看南與北,所以就有了東北、東南、西北和西南的習(xí)慣說法。比如:東和北之間的方向稱作東北方……東北方和西南方是相對(duì)的兩個(gè)方向,東南方和西北方是相對(duì)的兩個(gè)方向。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了8個(gè)方向,你會(huì)用一個(gè)詞來表示平面圖上的8個(gè)方向嗎?

      生:四面八方

      4、認(rèn)識(shí)指南針上的8個(gè)方向

      師:請(qǐng)你根據(jù)指南針給定的北方把其余的7個(gè)方向填出來,比一比看誰做得又快又準(zhǔn)確!

      學(xué)生做P43頁“試一試”,集體反饋

      師:隨能告訴大家,你是怎樣根據(jù)一個(gè)給定的方向來確定其它方向的?

      生:根據(jù)給好的北方,先把東、南、西填上,然后西和北之間就是西北,東和北之間就是東北,西和南之間就是西南,東和南之間就是東南。

      生邊說,師邊點(diǎn)擊課件。

      師:你真聰明,學(xué)得真快。

      5、在平面圖上變換參照物辨認(rèn)方向

      師:剛才我們是以學(xué)校為中心來辨認(rèn)方向時(shí),體育場(chǎng)在學(xué)校的東南面,如果以體育場(chǎng)為參照物,也就是以體育場(chǎng)為中心,學(xué)校又在體育場(chǎng)的什么方向呢?

      生:學(xué)校在體育場(chǎng)的西北面,因?yàn)閷W(xué)校在體育場(chǎng)的西方和北方之間。

      師:你們能像老師這樣也提出一個(gè)辨認(rèn)方向的問題嗎?

      生1:人民橋在體育場(chǎng)的什么方向?

      生2:人民橋在體育場(chǎng)的東北方。以體育場(chǎng)為中心,人民橋在體育場(chǎng)的東和北之間,所以是東北方。(大家鼓掌)

      生3:學(xué)校在公園的什么方向?

      生4:(宋全) ……

      三、游戲,實(shí)踐運(yùn)用

      1、愛心行動(dòng)

      師:同學(xué)們當(dāng)有人遇到困難的時(shí)候,我們?cè)撛趺醋瞿?現(xiàn)在有幾個(gè)小伙伴在參加完運(yùn)動(dòng)會(huì)之后找不到回家的路了,你們?cè)敢鈳蛶退麄儐?你們真是有愛心的好孩子!(出示課件)

      小組合作:學(xué)生根據(jù)四個(gè)小動(dòng)物的話,每人選一個(gè)小動(dòng)物幫助找到家貼在圖上,比一比哪個(gè)小組動(dòng)作最快。投影展示,說說你們是怎樣幫助小動(dòng)物找到家的?

      2、吃水果

      師:小動(dòng)物們?yōu)榱吮磉_(dá)自己的.感謝之情,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ス麍@里吃水果,但有一個(gè)條件,每人要提出一個(gè)問題才能吃到水果,誰先提問題?

      生1:草莓園在大門的東北面。

      師:以草莓園為中心誰來說說草莓園的東南、東北、西南、西北各是什么果園?

      學(xué)生回答。

      師:以你們自己的果園為中心,你們果園的東南、東北、西南、西北面各是什么果園?把你們的指南針放在桌子的中心用它來幫助你們,小組內(nèi)議一議。

      各小組交流發(fā)言。

      3、 游戲:“走跳棋”

      我們?cè)賮碜鲆粋(gè)跳棋游戲,(課件演示,教師說明游戲規(guī)則)同桌兩人活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。

      四、總結(jié)、布置作業(yè)

      點(diǎn)擊課件,出示花仙子:“小朋友們,你們?cè)诜较蛲鯂?guó)里都學(xué)到哪些新知識(shí),掌握哪些本領(lǐng)?”

      生1:我認(rèn)識(shí)了4個(gè)新的方向:東南、東北、西南、西北。

      生2:我會(huì)按照方向來玩跳棋游戲。

      生3:我會(huì)在平面圖上判斷方向。

      師:花仙子對(duì)小朋友們的表現(xiàn)非常滿意,她給我們留了一道課下作業(yè),有信心完成嗎?(點(diǎn)擊課件)

      師:下節(jié)課把你看了地圖后的新發(fā)現(xiàn)告訴大家。

      【教學(xué)反思】

      學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方位,有一定的生活經(jīng)驗(yàn),然而這些在生活中積累的方位知識(shí)僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上,這一部分知識(shí)是起點(diǎn)和基礎(chǔ)。由于這一部分知識(shí)比較貼近生活,學(xué)生比較感興趣,樂于探究。

      《認(rèn)識(shí)方向》這節(jié)課是參加新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,課上延長(zhǎng)了5分鐘才下課,聽課的老師對(duì)我說:你怎么不挑一些好學(xué)生來回答問題,這又不是隨堂課,有這么多領(lǐng)導(dǎo)來聽課,你看那個(gè)宋全回答問題一直說不到正地方,多耽誤時(shí)間,還會(huì)影響評(píng)課的效果。聽了同事的話,我的內(nèi)心一直不能平靜下來:

      課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái),而不僅僅是優(yōu)秀教師展示其授課技巧的表演場(chǎng)所;課堂應(yīng)是師生互動(dòng),共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自潛能的時(shí)空,離開學(xué)生的主體活動(dòng),這個(gè)時(shí)空就會(huì)破碎。

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