《開天辟地》教學設計集合【15篇】
作為一名教師,時常需要用到教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。教學設計要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《開天辟地》教學設計,希望對大家有所幫助。
《開天辟地》教學設計1
教材簡析
這是一個古老的神話傳說,講的是盤古開天辟地孕育萬物的故事,贊頌了盤古無私的奉獻精神。本文一共5個自然段,以豐富的想象,優(yōu)美的語言,講述了盤古開天辟地創(chuàng)造世界的過程。
設計理念
以“一切為了學生,為了學生一切,為了一切學生”為原則,發(fā)揮學生的主體作用,給學生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機會,使其感受中國古代民間文學的精華,領悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想象和無窮的智慧。
教學目標
1、認識“沌、孕、攏”等9個生字,會寫“創(chuàng)、孕、氏”等12個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話復述課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的無私奉獻精神。
4、培養(yǎng)想象力,積累課文中用得準確的詞句。
教學重、難點
體會盤古勇于獻身的奉獻精神。
教學準備
1、搜集中國古代神話故事。
2、多媒體課件。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、激趣導入,了解文題
1、大家喜歡神話故事嗎,你都知道哪些神話故事呢?(課前收集的資料,學生匯報)今天我們就來學習一篇神話故事《開天辟地》。(板書課題)
2、齊讀課題。能說說你對“開天辟地”這個詞的理解嗎?
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、自由讀課文,把字音讀正確、句子讀通順。再讀課文,標出自然段。思考:課文講了一件什么事?匯報,課文寫了一件什么事?(把時間、人物、事件說清楚)
2、指名讀課文。檢查讀課文情況。
三、細讀課文,探究解疑
1、導入課文,學習第一自然段。
。1)盤古為什么要開天辟地呢?指名讀第1自然段,想象一下當時的情況。學生自由回答,教師從中總結(jié)出開天辟地前的情況——“天地不分,一片混沌”
(2)理解“混沌”“孕育”的意思。
。3)什么是“傳說”?傳說的事是真的嗎?(回憶對“傳說”的理解)
2、自學第2.3.4自然段。
。1)默讀課文2.3.4自然段。
想一想盤古到底是怎樣開天辟地的?
認真讀一讀、畫一畫、想一想這幾個自然段是怎樣寫盤古開天地的過程的,都用了哪些句子?
句子:他發(fā)現(xiàn)眼前??隨著??盤古只得??支撐著??盤古已經(jīng)變成了??死了。
詞語:輕—重、清—濁、上升—下降(幾組反義詞);頂、腳、踩、支撐、變成、巨人、矗立、累、倒下、死。
。2)匯報交流,同時播放課件:盤古身體的巨大變化的過程和樣子。
a 、指出這個句子中的'幾對反義詞。
b、讀了這3個自然段你有什么感受?(抓住寫動作的詞語,體會盤古的獻身精神。)
(3)指導朗讀,讀出心中的崇敬之情。
3、學習第5自然段。
。1)自讀課文第5自然段,想一想盤古死后又發(fā)生了什么事?
。2)指名讀第5自然段。
。3)指名匯報,談自己的感受。
。4)指導學生帶著崇敬、感激之情朗讀第5自然段。
。5)仿照書中的句式,用“成了??成了??”或“成為??成為??成為??”說一段話。
(6)指名背誦,多媒體出示關鍵詞,幫助學生練習背誦。
4、小結(jié)。
盤古為我們創(chuàng)造了這么一個美麗的世界,你想對他說些什么?生活中我們應該做怎樣的人呢?(引導學生要做一個樂于助人、無私奉獻的人。)
四、 總結(jié)
其實,在古代人們還不知道宇宙形成的原理時,神話只是人們自己想出的一些合理解釋,并不是事實。但是由于神話故事優(yōu)美、動聽,其中對天地萬物天真美麗有趣味的藝術想象生動感人、令人向往,使得神話至今仍廣泛流傳。
板書設計
8、開天辟地
盤古
天地混沌——頂天立地——創(chuàng)造萬物
偉大
第二課時
一、回顧全文
1、自讀課文
2、指名分自然段郎讀課文
二、鞏固練習
1、出示生字卡片,檢查要求會認的字。
2、認讀生字。
。1)多種形式認讀。
。2)擴詞。
3、指導書寫。
。1)分類。
。2)記憶生字(用自己喜歡的方法記憶)。
。3)指導書寫。每字寫3—5個。
三、積累內(nèi)化
1、自選詞語,把你認為用得好的詞語抄下來。
2、匯報自選的詞語。
四、課內(nèi)延伸
1、用自己的話把《開天辟地》這個故事講給大家聽,盡量用上文中優(yōu)美的詞語。
2、讀《小學語文閱讀資源》的相關文章,并談談讀后感受。
3、搜集神話故事,準備召開神話故事會。
《開天辟地》教學設計2
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文6、7、8自然段。
2.學會本課生字,綠線中的字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
3.了解神話故事想象豐富的特點,并能把這個神話講給別人聽。
4.通過對重點句、重點詞的品味,感受盤古的偉大、無私,從而引導學生有感情地朗讀,熟記成涌。
5.認識文章“對仗”的寫作手法,初步感受對仗的特點。
重點與難點:
引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象。
一、猜古文字
人、大、立(“人”的變形)結(jié)合成語:頂天立地
為什么古人要把表示人的“大”字放在天之下,地之上呢?
趣解:“人”代表盤古,他手托起的是天,踏著的是地。
二、介紹神話故事特點
我們讀過童話故事,也讀過寓言故事,《開天辟地》是什么故事?
講了盤古的哪兩件事?(開天辟地 化生萬物)連起來說一說。
是我們?nèi)祟惖谝粋關于世界最初本源的故事,所以這樣的`神話又叫創(chuàng)世神話。
三、讀文,感受盤古的樣子
盤古站起來之后開天辟地的樣子。
盤古開天辟地之前世界的樣子。
盤古臨死時身軀化成萬物的樣子。
盤古頭頂天腳踏地的樣子。
請四位學生讀文。
四、古今結(jié)合解讀課文
1.出示第一段古文,讀后找出與課文中相關的語句
天地混沌如雞子,盤古生其中。萬八千歲,天地開辟,陽清為天,陰濁為地。 盤古在其中,一日九變,神于天,圣于地。天日高一丈,地日厚一丈,盤古日長一丈,如此萬八千歲。天數(shù)極高,地數(shù)極深,盤古極長。后乃有三皇。
學習修辭手法(對偶)
辨析:輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地。讀出文字背后的意思:開天辟地的時間長,很辛苦。
2.出示第二段古文,體會盤古身軀化成世間萬物,無私獻身的精神。
首生盤古,垂死化生,氣成風云,聲為雷霆,左眼為日,右眼為月,四肢五體,為四極五岳,血液為江河,筋骨為地理,肌肉為田土,發(fā)髭為星辰,皮毛為草木,齒骨為金石,精髓為珠玉,汗流為雨澤,身之諸蟲,因風所感,化為黎甿。
從第七自然段中找出與之相關的語句,體會神話故事在寫法上想象力的豐富、超凡、神奇與浪漫。
設問,先民們怎樣問自己?反復品讀,練習背誦。
你們覺得盤古垂死化生以后,化成了一個怎樣的世界?感受盤古的獻身精神。
生機勃勃 千變?nèi)f化 美麗 神奇 多姿多彩
盤古創(chuàng)造的世界那么的美麗,充滿生機。盤古真的很偉大!同學們,當我們看著這神奇的蛋,說著神開天辟地的故事,看著這神開天辟地化生以后的景象,你們覺得這神話故事有意思嗎?
這只混沌的宇宙蛋,這個開天辟地的盤古大神以及垂死化生的神奇浪漫為神話故事產(chǎn)生出無盡的想象空間,神話真的很偉大。
五、品讀盤古歌,了解三皇五帝。
六、拓展
1.創(chuàng)世神話:印度創(chuàng)世神話、古希臘創(chuàng)世神話、北歐創(chuàng)世神話、圣經(jīng)創(chuàng)世神話、貴州苗族創(chuàng)世神話。
2.中國神話故事介紹。
《開天辟地》教學設計3
激情導入:
今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學習課文《開天辟地》
出示:混沌開天辟地冉冉上升巍峨精疲力竭合攏雷霆縱橫縱橫
齊讀上面的詞,選用其中的詞講講課文的主要內(nèi)容。
出示:就這樣,盤古以他的神力和身軀---------
板書:神力身軀
過渡:盤古是怎樣利用神力和身軀開辟了天地呢?我們一起來學習課文。
民主導學:
任務一:
出示:自由讀課文1—2小節(jié),思考:1、盤古開天辟地前,天地是怎樣的?2、盤古是怎樣開天辟地的?從中你可以看出他是一個怎樣的神?
生交流匯報:天和地還沒有分開,整個宇宙混沌一團,像個大雞蛋。
師:天和地沒有分開,會是怎樣的呢?你能想象一下嗎?交流:黑乎乎的,什么也看不見
誰能通過朗讀向人們傳達這樣一個世界。指名讀
過渡:是呀!在這個混沌的世界里,昏睡了一萬八千年的盤古醒來了,看到周圍黑乎乎的一片,他感到很茫然,此時,他多么渴望見到光明!于是他開始開天辟地。
師:盤古是怎樣開天辟地的呢?從中你可以看出他是個怎樣的神?
交流匯報:他一使勁翻身---------破碎了。
出示:他一使勁翻身--------
從中你可以看出他是個怎樣的神?
交流匯報:力大無窮板書:力大無窮
那你從哪些詞語中看出他是個力大無窮的.神的?
交流匯報
那我們通過朗讀把他的力大無窮給讀出來,齊讀課文。
過渡:盤古用他的神力開辟了天地,那天和地分開以后,他又是怎么做的呢?
任務二:
默讀課文3---6小節(jié),思考:盤古開辟了天地后,他是怎么做的?從中你覺得盤古是個怎樣的神?
師:頭頂天,腳踏地,讓我們做個頂天立地的動作吧。全體起立,我們來試試一分鐘。
這樣站著,你有什么感受?
交流匯報:累,腰酸背痛
我們才做了一分鐘,就累了,而盤古卻這樣堅持了一萬八千年,這需要一種怎樣的精神呀?
交流匯報:持之以恒板書:持之以恒
那你還從哪些句子中看出他是個持之以恒的神?
交流匯報
是呀!這一萬八千年的漫長歲月中,盤古沒有頑強的意志力,沒有持之以恒的精神,是不可能頂天立地的,所以課文中稱盤古是個-----巍峨的巨人。
“巍峨”是什么意思?
是的,巍峨形容山或建筑物的高大,在這里不僅形容什么?指名交流
其實巍峨這個詞不僅指盤古的身軀高大,還指盤古的------高大。指名交流
是的,在人們心目中盤古是個了不起的巨人,讓我們一起來讀一讀第五小節(jié),把這個巍峨的巨人記在心中。
就這樣,盤古頂天立地了幾千萬年,天不再-------引讀
什么是“精疲力竭”?交流匯報
為什么倒下了還要微笑?
交流匯報。因為他知道天地再也不會合攏,宇宙再也不會黑暗了。
是呀!盤古具有一顆多么偉大的心靈。∶鎸λ劳,他是那么坦然,那么無畏,那么無怨無悔。
過渡:頂天立地的盤古倒下了,天地間又發(fā)生了怎樣翻天覆地的變化呢?
改天換地,學習第7節(jié)。
自由讀課文,出示第7小節(jié)
這一段主要告訴我們什么?
讓我們看看他的身軀都變成了什么?交流匯報
那么這些生化出的世間萬物又是盤古身軀的哪一部分變成的呢?
人們把口中呼出的氣想象成什么?把光芒萬丈的太陽想象成什么?-----
看,口中呼出的氣與風和云有什么相似之處呢?交流匯報
對,如此美的詞語,課文運用了排比和想象,想象不是瞎想,在作文中我們?nèi)绻归_合理的想象,將會為作文增色不少。
過渡:盤古生前開天辟地,又用了一萬八千年頂天立地,死后又把他的身軀化成了世間萬物來改天換地,從中你覺得他又是一個怎樣的神?
交流匯報:無私奉獻板書:無私奉獻
是的,他把一切都獻給了這個宇宙,這個世界,那我們再讀這一節(jié)時應該懷著怎么的心情來讀呢?
交流匯報:敬佩、崇敬
讓我們懷著崇敬的心情來讀一讀第7節(jié)。
檢測導結(jié):
臨死的時候,他的身軀化成了萬物,除了課文中列舉的外,他還會化成哪些萬物?
頭發(fā)變成了______________,高聳的鼻梁變成了______________________,______________變成了______________________。
三:總結(jié):
1、同學們,學了這篇課文,你們知道開天辟地是什么意思?
原來指盤古開辟了天地后才有了人類,現(xiàn)在指開創(chuàng)了人類歷史或有史以來前所未有的。齊讀課題
2、同學們,學了這篇神話故事,你有什么感受?
交流匯報:學習盤古開天辟地的精神、持之以恒、無私奉獻的精神
是的,希望大家長大以后也能像盤古一樣開天辟地,干一番大事業(yè)。
作業(yè):
1、背誦課文6.7.8小節(jié)
2、選做題:
。1)搜集其它的神話故事讀一讀。
。2)以《我給課文改句話》或者《我給課文改標點》為題寫一篇作文。
板書:
神力力大無窮
持之以恒
盤古
身軀無私奉獻
《開天辟地》教學設計4
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,練習背誦第6~8自然段。
2、憑借具體的語言材料,了解神話故事想象豐富的特點,通過對重點詞、句的品味,感悟盤古勇敢、無私的獻身精神。
3、認識文章對仗的寫作手法,初步感受對仗的特點。
教學重、難點:
1.引導學生了解故事的內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象能力。
2.有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象。
課前準備:
多媒體課件
教學過程
一、復習導入
1、通過前面的學習,我們知道了開天辟地的主人公是——盤古,在你的印象中盤古是個怎樣的神?
2、在本單元的讀讀背背中的八個成語也和這一課有關。(出示)先讀一讀,有什么發(fā)現(xiàn)?
這八個詞語正好提煉了整篇課文的主要內(nèi)容,文章中也有一個句子也能概括出文章的主要內(nèi)容(出示第八段)齊讀。
你讀懂課文從哪兩方面介紹盤古為人類作出貢獻了嗎?(板書:開天辟地、化生萬物)
3、盤古是怎樣以他的神力開辟天地,又是怎么樣用自己的身軀化生出世界萬物的呢?這節(jié)課我們就來解決這兩個問題。(指板書)
二、精讀指導
過渡:讓我們先去研究第一個問題。盤古怎樣開天辟地?讀書要做到眼到口到心到,請同學們自己去讀讀2到6小節(jié),邊讀邊思考,把你的感受和休會寫在相關詞句的下面。
。ㄒ唬⿲W習第二自然段
1、那就讓我們一起走進盤古,走進盤古開天辟地時那樣一種驚心動魄的場面。(出示文章第二自然段)(板書:開天辟地)(自由讀)
2、出示:他一使勁翻身坐了起來,只聽“咔嚓”一聲,“大雞蛋”裂開了一條縫,一絲微光透了進來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子,他隨手拿來,左手持鑿,右手握斧,對著眼前的黑暗混沌,一陣猛劈猛鑿,只見巨石崩裂,“大雞蛋”破碎了。
指名讀。
同學們,你們看,盤古是怎么劈的,怎么鑿的?揭示猛劈猛鑿。(點紅兩個“猛”)狠狠地劈,狠狠地鑿。誰再來讀(比較有力量),齊讀。
你好像看到了什么?引導學生想象當時“山崩地裂”“火花飛濺”的情景。
3、從這里,你想到盤古怎么樣?(力量大)
“一使勁”“大雞蛋裂開了一條縫”體會盤古不是一般的神,他有著無窮的力量與高大的身軀,這也是盤古能夠開天辟地的條件。
他還是一個沉睡了一萬八千年的大神,一萬八千年,他該積蓄了多大的力量啊,這一刻他要爆發(fā)了,他要鑿出一片新天地來,來,讓我們像盤古一樣爆發(fā)一次。(生齊讀)(很有氣勢)
4、同學們,你們看天地出現(xiàn)了。引讀:輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地。
讀過了有什么感覺?(輕的東西往上飄,重的東西往下落,天地就形成了,太奇怪了。)是啊,這是一種多么壯觀的景象啊。
5、師引導學生比較。輕而清,重而濁
老師讀上半句,請大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強調(diào)了一下,等下你讀的時候,把下半句相應的詞語也強調(diào)一下。(師讀)輕而清的東西,緩緩上升,變成了天。(突出了“輕、清、上升、天”等詞語)
(指讀)重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。(將“重、濁、下降、地”等詞語讀重音)
6、同學們,這句話越讀越有味道!為什么呢?再仔細讀讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?對偶,許多對應的反義詞,近義詞)
對偶:字數(shù)相等,內(nèi)容相對你能找找其他地方有沒有對偶句了?(左手持鑿,右手握斧。頭頂天,腳踏地。)
反義詞:你說說有哪些?(清對濁,輕對重,上升對下降,天對地)
這些意思相反的詞語放在上下半句里,讀起來特別有味道。來,我們有滋有味地再來讀讀這句話。
7、其實,這句話中,還有一組意思相近的詞語,大家發(fā)現(xiàn)了嗎?(緩緩和慢慢)這兩個詞語什么意思?(都是速度很慢的意思)
緩緩和慢慢既然都是速度很慢的意思,那么能不能將句子這樣改:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,緩緩下降,變成了地。你覺得這樣改好嗎?
。ú缓茫「杏X讀起來重復了。
是啊,重復了,讀起來感覺就不好了。同學們你們再讀讀這兩個詞語,能不能從中感受到一些什么?(感受到作者寫文章很注意用不同的詞語來表達同一個意思。還感覺到天地分開真的很不容易。盤古很艱辛!我感覺到天地形成的時間太漫長了。)
。ǘ⿲W習第三~六自然段
1、過渡:辟了天地,天和地分開以后,又是怎樣做的呢?
“頭頂著天,腳踏著地,”可以用個成語來形容。[板書:頂天立地](看圖)
2、默讀課文3-5小節(jié),思考:在盤古頂天立地的過程中,感受到了什么?
(1)、盤古上要支撐著天,下要抵住地,防止天地的合攏,你試試,(學生做姿勢一分鐘)學生說感受,突出盤古的時間長、累。
。2)、“一萬八千年”說明了什么?
(3)、在這一萬八千年的漫長歲月中盤古一直頂天立地,隨著天地的'變化而長高。是何等的不易啊,你想到了哪些詞語呢?(勇敢頑強、堅持不懈、意志堅定、英勇無比)
3、所以文中第五小節(jié)還稱盤古是個―――巍峨的巨人,讓我們一起朗讀第5段,把這個巍峨的巨人記在心中。
4、過渡:幾千萬年過去了,天不再升高,地不再加厚,而此時的盤古怎樣了呢?讀讀第六小節(jié)。
。1)、在這段話中,你讀懂了什么?理解“精疲力竭”
。2)、“精疲力竭”說明了什么?如果天地還需要他再撐一百年,如果還要他撐一千年,如果還要他撐一萬年呢?
。3)、巍峨的巨人倒下了,卻是含著微笑倒下的,為什么?
。ㄈ⿲W習七自然段
1、出示第七自然段,生自由朗讀
除了把天和地分開之外,盤古還有什么地方值得我們尊敬?自讀第七自然段,用課文中的一句話來回答。(臨死的時候,他的身軀化成了萬物)這是中心句。
2、課件出示連線題,指名回答。
3、數(shù)一數(shù),文中用上了幾個“變成了”?這9個變成了,想象多么的豐富,句式多么
的整齊,所有這人世間的一切,都是盤古用自己的身軀換來的。你覺得盤古是一個怎樣的大神呢?(無私奉獻、勇于獻身)
4、盤古的身體還會變成什么呢?讓我們插上想象的翅膀,試著當一回小小神話家,(出示句式練習)用“盤古的()變成了()!敝该f。
5、盤古把自己的一切都給了世間,自己什么也沒有留下,所以,當我們呼吸著新鮮的空氣,沐浴著溫暖的陽光時,不要忘了我們的大神——盤古,讓我們再深情地讀一讀這一節(jié)。
。ㄋ模┏鍪镜诎俗匀欢,齊讀。
三、總結(jié)全文
1、學習這一課,此時你想對盤古說什么?
2、總結(jié)談話。
四、課外作業(yè)
回家后,將這個美麗的神話傳說講給身邊的人聽
板書設計:
開天辟地
開天辟地
頂天立地
化生萬物
《開天辟地》教學設計5
《盤古開天地》是一篇神話故事,講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
我在教學時緊緊抓住神話故事的特點,以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線展開教學,在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神,領略神話故事的無窮魅力,激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學過程,我覺得自己以下幾點做得比較成功:
一、課題的引出聯(lián)系學生的生活積累,激發(fā)了學生學習課文的興趣。
我先播放孩子們熟悉的動畫:《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》,讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物,在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題,激發(fā)了他們對新的神話人物——盤古的好奇心,也激發(fā)了他們強烈的求知欲。
二、抓住重點,創(chuàng)設情景,感受人物形象。
在這堂課上,“以讀代講”貫穿始終,讀得充分,讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學時,我抓住“掄”“劈”這兩個詞語,與“拿”“砍”進行比較,讓學生懂得課文中的這兩個字更準確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學生在朗讀時加上自己的動作,讓學生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!睉昧舜罅康姆戳x詞,我讓學生在反復朗讀中找出來,體會作者用這些詞語的所妙之處。我還創(chuàng)設一定情景,讓學生體會盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出!邦^頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈。”老師引讀:不知過了多少年,盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了,生接讀……一百年過去了,生接讀……一萬年過去了,生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去!弊寣W生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強,加深對課文的理解。
三、有效合作,激發(fā)想象,感受神話魅力。
在教學“盤古倒下后,他的身體變成什么”這節(jié)時,我采用了引讀、師生分句讀,為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的`優(yōu)美的詞組,通過美讀,為下一環(huán)節(jié)學生仿寫“他的( )變成了( )!币痪湓捵隽酥R的鋪墊。
不過縱觀整堂課,也有許多的不足之處:
一、課堂容量太大,上課的節(jié)奏有些快。整堂課先是導入新課,接著是檢查字詞的預習,再就是初讀課文,整體感知,最后學習課文的1—5自然段,幾乎一節(jié)課學完了整篇課文,知識容量很大,為了完成教學任務,我有點趕時間,少了給孩子們品讀、“消化”的時間。
二、我在指導學生朗讀時,雖然有示范,有激情導語,學生能有一定的表現(xiàn)力,但讀的形式比較單一,大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些,學生的興致可能會更高。還有我卻忽視了讓學生邊讀邊想,沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來。如果當時注意引導學生一邊讀一邊想象當時的場面,同時,激勵學生把想象到的畫面,用恰當?shù)恼Z氣讀出來,可能效果會更好。有了這一舉措,不僅有幫于學生對文本進行內(nèi)化,也教會了學生朗讀的方法與技巧。
精心的付出,就會有收獲。那份收獲會使我更加充滿信心
《開天辟地》教學設計6
教學目標
1.有感情地朗讀課文,練習背誦第6~8自然段。
2.憑借具體的語言材料,了解神話故事想象豐富的特點,感受盤古偉大的獻身精神。
教學重點
盤古怎樣開天辟地,又怎樣化生出世間萬物這兩部分內(nèi)容,體會盤古偉大的獻身精神。
教學難點
引導學生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容,激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
教具準備
多媒體課件
課前一分鐘
我們班同學平時積累了很多成語,現(xiàn)在讓我們一起來交流交流。你會說天()地()的成語嗎?
課件出示:翻天覆地
開天辟地
歡天喜地
頂天立地
昏天黑地
改天換地
生齊讀。
教學過程
一、直接導入
同學們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第12課《開天辟地》,傳說在很久很久以前,這個世界上什么也沒有,沒有我們看見的花草樹木,沒有山水鳥獸,甚至沒有天,沒有地,于是世間流傳了這樣一個美麗動人的神話故事《開天辟地》。
齊讀題目。多么有力量的題目啊,再讀。(好像沒有把力量讀出來)范讀,再齊讀(很有力量)。
開和辟的意思是一樣的,所以開天辟地又可以說成開辟天地。
二、精讀指導
(一)說清課文大意。
1.請同學們打開書本,默讀一遍課文,想想課文主要講了一件什么事情?
2.出示:昏天黑地
開天辟地
頂天立地
化生萬物
同學們,你們看,看到這四個詞語,我們就像看到了這個神話故事的發(fā)展過程,能用上這四個詞語用幾句連貫的話來說說看這篇課文講了什么嗎?(學生交流)
(這篇課文講了天地還是混沌一團的時候,有個叫盤古的大神醒來,他拿起斧子和鑿子開天辟地,最后他化生萬物)
(二)學習第二自然段。
那就讓我們一起走進盤古,走進盤古開天辟地時那樣一種驚心動魄的場面。
1.課件出示:他一使勁翻身坐了起來,只聽咔嚓一聲,大雞蛋裂開了一條縫,一絲微光透了進來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子,他隨手拿來,左手持鑿,右手握斧,對著眼前的黑暗混沌,一陣猛劈猛鑿,只見巨石崩裂,大雞蛋破碎了。
指名讀。
同學們,你們看,盤古是怎么劈的,怎么鑿的?揭示猛劈猛鑿。(點紅兩個猛)狠狠地劈,狠狠地鑿。
指導有感情朗讀。
2.從這里,你想到盤古怎么樣?
(1)向往光明。
左手持鑿,右手握斧猛劈猛鑿巨石崩裂想象盤古開天辟地的情景,感受開天辟地的艱難,體會盤古對光明的無限向往,以及創(chuàng)造嶄新新世界的決心。
(2)力量大。
一使勁大雞蛋裂開了一條縫體會盤古不是一般的神,他有著無窮的力量與高大的身軀,這也是盤古能夠開天辟地的條件。
他還是一個沉睡了一萬八千年的大神,一萬八千年,他該積蓄了多大的力量啊,這一刻他要爆發(fā)了,他要鑿出一片新天地來,來,讓我們像盤古一樣爆發(fā)一次。(生齊讀)(很有氣勢)
3.同學們,你們看天地出現(xiàn)了。引讀:輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地。讀過了有什么感覺?是啊,這是一種多么壯觀的景象啊。
4.同學們,再仔細讀讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(對偶,許多對應的反義詞,近義詞)
(三)學習第三~六自然段。
1.(課件出示頂天立地的圖)天和地分開后看到了什么?(生交流)
老師不但看到了天地出現(xiàn)了,還看到了一個頂天立地的男子漢站在中間。他就是盤古。
2.(課件出示第三~五自然段)(指讀)
盤古頂天立地了多長時間(一萬八千年
幾千萬年),這樣做是為了什么?你準備用什么樣的`詞語形容他?(堅定不移)
盤古為了人們有一個光明世界,堅定不移的頂天立地了幾千萬年。
3.同學們,天不能再高了,地不能再厚了,而盤古也不能再長了,天地就這樣形成了。而這時盤古也倒下了。(指讀第六自然段)
聽了朗讀,有沒有什么地方特別讓你感動?
精疲力竭(引導體會盤古頂天立地的艱辛)
含著微笑倒下去
(引導體會盤古高尚的思想,偉大的獻身精神)他勝利了,成功地把宇宙分開了;天地再也不會合攏,他死的無怨無悔。
齊讀。
指導背誦。
這是多么偉大的心靈呀!面對死亡,盤古是那么坦然,那么無畏,那么樂觀。
(四)學習七自然段。
1.課件出示第七自然段,生自由朗讀。
除了把天和地分開之外,盤古還有什么地方值得我們尊敬?自讀第七自然段,用課文中的一句話來回答。(臨死的時候,他的身軀化成了萬物)
有時候偉大是需要付出沉重代價的(盤古的身體化成了萬物)。
同學們,能從這里的某一句或兩句談一談為什么你覺得盤古偉大嗎?(生答)
2.(課件播放音樂)同學們,盤古悲壯地倒下了,他死而無憾,雖然他不是真實的,但我們不得不說,他就是一個英雄,一個立于天地之間的真英雄。因為:(教師引讀)
3.九個變成了,句式多整齊,想象多豐富啊,也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然悲壯地倒下了,但世界不會忘記,天地不會忘記,人們也不會忘記,他仍然活在天地當中。不信,你看,那風和云就是盤古呼出的氣;你聽,那轟隆的雷霆就是盤古發(fā)出的聲音;你感受到了嗎?那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。
4.背誦第七自然段。
(五)學習第八自然段。
就這樣,盤古以他的神力和身軀,開辟了天地,化生出世間萬物。
1.就這樣,承接上文。這樣指上文講述的盤古所做的一切。
2.朗讀體會第八自然段總結(jié)全文的作用。
3.指導背誦。
三、總結(jié)全文
1.開天辟地是個神話,演變到現(xiàn)在已經(jīng)成為了一個成語,為人們熟知,并賦予了他新的內(nèi)涵,在這里開天辟地還是開辟天和地的意思嗎?(學生交流)
2.只要我們有信心,有勇氣,有信念,相信在學習中甚至是以后的工作中,我們也能開辟出一番屬于自己的新天地。
四、課外作業(yè)
回家后,將這個美麗的神話傳說講給身邊的人聽
板書設計
12
開天辟地
開天辟地
向往光明
頂天立地
堅定不移
化生萬物
造福人類
《開天辟地》教學設計7
【教學內(nèi)容】
教科版教材四年級下冊第6單元《開天辟地》和讀書屋《從天上偷來火種的人》。
【學習目標】
1.通過概括小標題,理清故事發(fā)生的先后順序。通過近義詞替換和填修飾詞的練習,對學生進行語言文字訓練并培養(yǎng)他們的想象力。
2.通過對兩篇文章的默讀、批注、品讀,感受盤古和普羅米修斯的堅強勇敢、自我犧牲的精神及神話的神奇,并表達出自己獨特的閱讀感受。
3.通過人物對比,初步了解神話故事情節(jié)的三大特點:神力、法術、變化。
【學習過程】
一、談話導入
1.提問導入。
喜歡讀神話故事嗎?喜歡它什么?
根據(jù)學生的回答,順勢導入本課,體會神話的神奇。
2.了解兩個神話的出處,以及相關的文學知識。
3.從題目入手,體會神話的神奇。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)通過課前談話以及對兩篇神話故事的簡介,了解孩子們對神話的閱讀情況,并擴大他們的知識面,同時為下面理解神話的“神奇”作好鋪墊。
二、默讀批注,初步感知
默讀課文,畫出文中讓你感覺神奇的詞語或句子,聯(lián)系自己的生活實際,想一想它到底神在哪里,并進行批注。
【設計意圖】通過默讀、批注,讓學生體會神話的神奇和表達自己獨特的.閱讀感受,實現(xiàn)自主閱讀。
三、理清層次,復述故事
1.用四字詞語給每個自然段擬一個小標題。
通過擬小標題,理清故事發(fā)生的先后順序。
2.理解“混沌”一詞的含義,并培養(yǎng)學生的想象力。
。1)理解“混沌”的意思,找到文中可以解釋它的一個詞。
(2)想象畫面,并用自己的語言形容一下“混沌”的世界。
。3)體會盤古的內(nèi)心情感。
。4)大蛋被劈開后,發(fā)生了什么變化?文中是怎樣描寫的?畫下來。
。5)進行近義詞的替換練習。
找一個詞語替換文中重復出現(xiàn)的“逐漸”一詞,讓學生體會在寫文章時,如果用詞富有變化會更好。
。6)串聯(lián)小標題,簡單復述這個神話故事。
引導學生把時間、人物、事件說清楚。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)抓住重點詞句,以點帶面,理解課文內(nèi)容;重視語言的積累與訓練。
四、精讀課文,理解體會
1.讀一讀畫出的詞語或句子,說說你感受到了怎樣的神奇,“神”在哪里;感受到了一個怎樣的盤古。
。1)開天辟地部分:引導學生體會盤古的敢于創(chuàng)新、敢于與強大自然作斗爭的精神。
。2)頂天立地部分:引導學生通過數(shù)字、詞語、句子,體會盤古的神力和堅強勇敢、矢志不移的精神。
。3)化為萬物部分:在作者想象的事物前加一個修飾詞,進行語用訓練并培養(yǎng)學生的想象力。
2.配樂合作朗誦“化為萬物”這一段,進一步體會神話的神奇。
【設計意圖】在引讀、想象和體驗中,感受盤古這一神話人物頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神,領略神話故事的無窮魅力與神奇,激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣,同時對學生進行語言文字訓練并培養(yǎng)他們的想象力。
五、順勢導學,學習《從天上偷來火種的人》
讀文章,找到讓你感覺神奇的句子,說一說神在哪里。從這些句子中你感受到一個怎樣的普羅米修斯?
【設計意圖】把略讀課文當作閱讀的補充材料來用,讓孩子充分體會神話的神奇。
六、通過人物對比,總結(jié)神話故事情節(jié)的三大特點
1.在盤古和普羅米修斯身上,你發(fā)現(xiàn)了什么共同點?
(1)他們都是在為人類謀幸福。
。2)他們都具有崇高的品質(zhì),具有英雄的特質(zhì)。
。3)他們都有神力和法術,正是因為這神力和法術,才讓人類的世界發(fā)生了變化。神力、法術、變化,這就是神話故事情節(jié)的三大特點。
2.課上拓展閱讀。
閱讀“語文主題學習”叢書四年級下第4冊中“生命神話”單元的6篇文章,進一步體會神話故事情節(jié)的三大特點。
【設計意圖】通過總結(jié)兩個人物身上的共同點,學生初步了解神話故事情節(jié)的三大特點,并在進行叢書同類文章閱讀時進一步體會這三大特點。
七、拓展閱讀一本書《中外神話故事》
《中外神話故事》這本書中的故事都極具代表性,富于趣味性,非常適合學生閱讀,對于了解本國和其他國家的傳統(tǒng)文化都非常有幫助。
【設計意圖】由一個故事到一本書,引發(fā)學生閱讀神話的興趣,拓展閱讀量。
【教學反思】
本節(jié)課,我以品味神話的“神”為中心點,牽動對神話根源的追溯,對神話故事情節(jié)三大特點的感悟。
同時,也注重對學生進行語言表達能力的訓練,設計了語用點,即對第2自然段中的“逐漸”一詞進行替換訓練,讓學生明白用詞富有變化會使文章更加生動形象;對第5自然段的想象事物前加修飾詞,對學生進行語言文字訓練并培養(yǎng)他們的想象力。
本節(jié)課,我把略讀課文當作閱讀的補充材料來用,通過閱讀兩篇文章,讓孩子充分體會神話的神奇,并綜合兩篇文章讓學生初步了解到神話故事情節(jié)的三大特點:神力、法術、變化。通過兩個人物的對比分析,總結(jié)出兩篇文章共有的寫作特點。
語文不是學出來的,語文是讀出來的,通過大量閱讀,孩子們逐漸提高語文能力,提升核心素養(yǎng)。
《開天辟地》教學設計8
教材分析:
這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡清楚,分三個部分,把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時,要引導學生注意文章在表達上的這些特點,使學生認識神話這種文學體裁,體會盤古的獻身精神,感受我國古代人民的豐富想象力。
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文第六、七、八自然段
2、從課文中感受盤古的偉大之處。
2、了解神話故事想象豐富的特點,并能把這個神話講給別人聽。教學重點:1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
3、了解神話故事想象豐富的特點,感受盤古偉大的獻身精神
教學難點:
了解神話故事想象豐富的特點,感受盤古偉大的獻身精神
教學過程:
一、導入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習中國古代神話故事《開天辟地》。(板書)
2、看這些成語,你能用上它們講一段話,說說這個神話的'內(nèi)容。
出示:混沌不分開天辟地頂天立地與日俱增精疲力竭化生萬物
生聯(lián)系課文,練習說話。
3、師評價,全文主要圍繞開辟開地和化生萬物兩部分具體敘述的。(出示自學提綱)
二、合作探究
自主閱讀提綱:
。1)自由讀2—5段,概括盤古開辟天地分了幾個步驟?畫出重點句子,與同伴讀一讀,談一談自己的理解。
。2)讀6—7段,與同伴說說盤古是怎樣化生萬物的?抓住重點詞、句,帶著自己的感情給小組同學讀一讀,體會表現(xiàn)了盤古怎樣的精神?
。3)你還知道哪些神話故事?想一想人類為什么要編這樣的故事呢?
《開天辟地》教學設計9
教學目標:
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑借課文的語言文字讓學生感受盤古對光明的向往,以及他開天辟地的決心。
3、感悟中心句的作用及對偶修辭手法的運用。
教學重難點:
重點:憑借課文的語言文字感受神話故事中盤古的這位人物形象。
難點:中心句的作用及對偶修辭的運用。
教學準備:課件
課前:同學們,你們肯定讀過許多的神話故事,誰來告訴大家你曾經(jīng)讀過哪些神話故事,如果能用一個四字詞語說說故事的名字更好。你最喜歡故事中的誰?為什么?(精衛(wèi)填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒鬧海、八仙過海、女媧補天…….)
這些都是神話故事中了不起的人物。
一、導入,直奔課題
談話:在中國古代神話中,還有一位巨人被稱為人類的老祖宗,他就是——盤古,這節(jié)課我們就來學習盤古開天辟地的故事。(板書課題,生書空)。讀課題!氨佟苯M詞
二、整體感知
課文主寫了一件什么事呢?請同學們自由朗讀課文,做到讀正確、讀流暢。
1、我看同學們都讀得很投入,這些詞語肯定難不倒你,來,試試看!
出示詞語:A、混沌一團 黑乎乎
。ɑ煦缡鞘裁匆馑?遇到不懂的詞語,我們還有一個好辦法,就是請教詞典老師,我們看看詞典上對混沌是怎么解釋的,選詞,1、古代傳說中指天地未分開之前渾然一體的狀態(tài)。2、形容糊里糊涂、無知無識的樣子。)你認為哪一個更適合課文中的理解?有心的同學肯定已經(jīng)感受到這兩詞是寫什么的?
B、猛劈猛鑿 巍峨 長柱子
巍峨都是什么部首?都以山為部首的字,讓人感覺——(再讀讀這幾個詞,你知道這幾個詞語是描寫誰的?通過這幾個詞語,盤古給你留下了怎樣的初步印象?)
C、冉冉上升 慢慢下沉 加厚一丈 重新合攏
。ā吧仙焙汀跋鲁痢笔且粚Ψ戳x詞,冉冉和慢慢呢?這兩個詞都表示動作很慢,你還能說一個這樣的詞嗎?(徐徐、緩緩)?一丈有多長?一丈大約3.3米,和咱們教室的高度差不多。書上說天地什么不會“重新合攏”?中間力量在支撐?你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這幾個詞語其實描寫了一種變化,一種什么的變化?自己再讀讀看!斓胤珠_后的變化)
齊讀:帶著你的初步理解一起來讀好這些詞語!c擊□
2、點擊:課文主要寫了一件什么事呢?請同學們快速瀏覽課文,出示:讀完后想想課文主要寫了一件什么事情?你能用文中的.一句話來概括故事的主要內(nèi)容嗎?用筆畫下來。
交流:就這樣,盤古以他的神力和身軀,開辟了天地,化生出世間萬物。(出示)
3、這句話概括了整篇文章的內(nèi)容,我們把這樣的句子叫做——中心句(板書),而這個中心又出現(xiàn)在了哪?(結(jié)尾,中心句在結(jié)尾,起到了總結(jié)全文的作用,板書:總結(jié)全文)。中心句相當文章的命脈,有許多文章會出現(xiàn),我們要善于發(fā)現(xiàn)!屛覀円黄鹱x讀中心句。
三、細細品讀。
5、學習貴在質(zhì)疑,你能圍繞中心句中“開辟天地”這個關鍵詞提出自己的疑問嗎?
(1、盤古是怎么開辟天地的?2、盤古為什么要開辟天地?之前的宇宙是什么樣的?3、宇宙后來是什么樣子?)
6、 就讓我們帶著這些文走進課文,走近盤古。盤古為什么要開辟天地呢?或者說盤古開辟天地之前,宇宙是什么樣的呢?——板書:宇宙原樣。到書上找出相關語句,并說說自己的感受。
交流:黑暗混沌,像個大雞蛋。
這是一個什么句?把( )比作( ),這個形象的比喻讓讓你感受到了什么?
如果讓你生活在這樣混沌一團、黑乎乎的環(huán)境里,你是什么感覺?盤古的心情肯定和你一樣,他多么渴望光明!板書:渴望光明——讓我們一起來讀出原來宇宙的惡劣環(huán)境。
7、有一天,盤古醒了,他是怎么開辟天地的?默讀課文,找找這個問題的答案藏在哪些自然段里?(2—5)
8、對,2—5都是些盤古怎么開辟天地(板書),創(chuàng)造新宇宙的。讀讀第二自然段,想想課文的第二自然段著重寫了什么?(宇宙的變化,盤古讓天和地分開)
他是怎么做的?請你找出描寫盤古動作的句子。
9、出示:大神見身邊有一把板斧、一把鑿子,他隨手拿來,左手持鑿,右手握斧,對眼前的黑暗混沌,一陣猛劈猛鑿。
(1)盤古為什么要猛劈猛鑿?(要把宇宙分開,很用力把很硬的東西分開)兩個猛你看出了什么?(用力大,)盤古是神,不是人,神的力量是——力大無窮。
。2)你能把這種力量融入你的朗讀嗎?請男生一起讀好這個詞。
(3)我看到了,你的眼睛瞪得圓圓的,好像自己就是盤古,請問盤古大神,此時正在猛劈猛鑿宇宙的你,在想些什么呢?(看來你已下定了決心,——板書決心堅定,帶著這份決心讀好這個句子。評價:1、我感到了盤古已經(jīng)使出了渾身的力氣。2、決心是多么堅定!一起讀)
10、老師:只見巨石崩裂,“大雞蛋”破碎了。(出示)輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地。
(1)這兩句話中有兩個清,意思一樣嗎?(第一個是重量小,第二個是什么意思,組詞,對我們用組詞就能非常清晰地了解詞語的意思)你能帶著你的理解讀好這個詞嗎?
。2)老師讀上半句,你們讀下半句看看你們發(fā)現(xiàn)了什么?(反義詞,對偶)
。3)火眼金睛,一下就發(fā)現(xiàn)了其中的秘密,看看有幾組反義詞?除了反義詞,還有什么詞?(近義詞),緩緩和慢慢這對近義詞告訴我們什么?誰來把天地分開的緩慢過程通過朗讀表現(xiàn)出來。
。4)這些反義詞和近義詞把天和地分開的過程寫得一目了然。女生輕盈活潑,請女生讀上半句,男生個個都是大力士,請男生讀下半句。評價:男女生配合讀,把對偶的修辭手法也表現(xiàn)得更明顯了,其實,在這段文字中,還有一個句子也是對偶句,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(點擊)請一二兩組讀上半句,三四兩組齊讀下半句。合作讀兩個對偶句
。5)天是輕而清,地是重而濁啊,在天地分開之前,這輕而清,重而濁的東西全部都—混在一起,用書上的一個詞語叫“混沌”。同學們,看來聯(lián)系上下文也是理解詞語的好方法。
。6)盤古用斧子和鑿子,猛劈猛鑿后,就分開了天和地,這個過程就可以用一個成語“開天辟地”來形容(指著課題)
。7)前所未有的壯舉,讓我們一起帶著對盤古的敬佩之情讀好這個成語。
11、在課文的第三自然段也藏著一個成語,用心讀一讀,你想到了哪個成語?(頂天立地)看來盤古頂天立地的形象已矗立在你心中,誰來讀好這段話!粋頂天立地的男兒讓我們佩服的五體投地, 一個真正的男子漢。請用筆把這個成語寫在這段的旁邊。
12、頂天立地的男兒一站又是多少年?在這一萬八千年中,天和地發(fā)生了哪些變化?盤古的身體呢?
請問這位盤古先生,你一站就是一萬八千年,你累嗎?你休息一會兒行嗎?(不行啊,我一休息,天地就會重新合攏)。
雖然您是個巍峨的巨人,可畢竟還是血肉之軀,這都已經(jīng)過去了一萬八千年了,不知道到什么時候才是個頭啊,你還是就放棄吧。(如果放棄了就前功盡棄了。所有的努力將付之東流。)堅定的志向,絲毫不放棄,這就叫——矢志不移(評價:你道出了盤古盤古的心聲 你走進了盤古的心中)
,《開天辟地》第一課時教學設計和反思
四、總結(jié)全文:
13、(深情的)同學們,為了天地不再合攏,為了光明天長地久,盤古這位力大無窮的巨人用自己的身軀完成了心中美好的愿望。
14、讓我們帶著敬佩之情再讀課題。盤古用他的神力和身軀不僅開辟了天地,還化生了萬物(貼),他的身軀又化生了什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
作業(yè):描紅。
《開天辟地》教后思考
《開天辟地》是一篇神話傳說,主要講了盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力,文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚,把盤古“用他的神力和身軀開辟了整個世界”的過程寫的生動有趣。教學這篇課文,要使學生認識神話這種文學體裁,體會盤古的獻身精神,感受我國古代人民的豐富想象力。教學重點引導學生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學生的想象力,F(xiàn)將我教學這一課的具體做法總結(jié)如下:
一、 閱讀課文 把握結(jié)構
在第二課時開課時,我設置了這樣的問題:“我們知道了是盤古開辟了天地,那么他是用什么來開辟天地的,你能不能直接從文中找出答案?”請同學們閱讀課文并找出答案。在揭示答案的同時又指出了課文的中心句,也是最后一個自然段。這樣的設計不僅讓學生再次從整體上感知了課文,同時也把握了這節(jié)課的重點。接著引導學生學習盤古如何用神力和身軀開辟天地,了解課文的結(jié)構,從整體上把握課文。
二、 抓住重點 創(chuàng)設情景
課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程。在教學時,抓住“裂開一條縫”“咔嚓”“猛”等詞語體會盤古神力,讓學生通過朗讀,體會盤古的力大,課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地。”應用了大量的反義詞,讓學生在朗讀中找出來,體會作者用這些詞語的妙處。
創(chuàng)設一定情景,讓學生體會盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出!邦^頂天,腳踏地。天每天升高一丈,地每天加厚一丈!弊寣W生伸出雙臂上舉,靜靜站立,你累了嗎?想象盤古頂天立地持續(xù)了多久?他累嗎?老師旁白:不知過了多少年,盤古就這樣頂天立地。一年過去了,十年過去了,一百年過去了,一萬年過去了……讓學生直接說出自己的感受,從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題:為什么盤古微笑著倒下了?讓學生思考,體會盤古的獻身精神。
三、 結(jié)合文本 展開想象
給學生廣闊的空間,學生的想象會讓你驚嘆不已。在教學盤古的身體化為萬物時,讓學生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)“想象是根據(jù)所想象事物與原事物之間的相似點進行的,不是瞎想的”,這樣不僅讓學生方便記憶課文內(nèi)容,而且由此讓學生想象盤古身體的某個部位還可能變成什么。學生對盤古其他身體部位的想象非常精彩,這不僅僅是讓學生想象,更讓學生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻身的精神。讓學生明白盤古的身體化作了萬物。再想象,如果沒有盤古,就沒有什么?以此揭示盤古奉獻的品質(zhì)。
四、 多種形式 指導朗讀
初讀課文,只能讓學生對課文有個整體感知,只有對重點字詞、句子理解后,才能讀出味道。在教學第二自然段時,讓學生先自己讀、指名讀、找同學評價比讀,引導學生感受沉睡了一萬八千年的盤古積聚多少能量,當他爆發(fā)時會怎么樣,讓學生最后通過齊讀這種方式,將盤古的神力鮮明呈現(xiàn)出來。
《開天辟地》教學設計10
【摘要】
由學生最初的閱讀體驗入手,抓住“神”字,感受神話的神奇,進而把握主要內(nèi)容,最后達到復述大意,循序漸進,逐步深入。
【關鍵詞】
開天辟地、神話、神奇、復述
【教材分析】
《開天辟地》一文是教科版四年級下冊的一篇精讀課文。課文講的是我們的老祖宗盤古在蛋里孕育成熟,后來劈開了這個蛋,以頭頂天、以腳撐地,完成開天辟地的任務后,盤古就累死了。死后,他又把自己的身體獻給了他開辟的世界。這篇課文是根據(jù)上古神話改編而成的,其想象之神奇給我們留下了深刻的印象,而盤古以頭頂天、以腳撐地的人物形象也因為這篇故事而深深刻在我們心里。
教材地位及作用
本課是四年級下冊第四單元的第二篇精讀課文,圍繞“感動”這一單元主題,讓學生體會古代神話的神奇,對我國古代神話中的英雄形象加深理解,感受盤古的奉獻精神。根據(jù)神話的特點和第二學段目標要求,結(jié)全本篇課文對學生進行復述訓練十分有必要。
教學目標
1.認識“沌、孕、攏”等9個生字,會寫“創(chuàng)、孕、氏”等12個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話復述課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的無私奉獻精神。
4、培養(yǎng)想象力,積累課文中用得準確的詞句。
教學重點、難點
體會盤古勇于獻身的奉獻精神。
【學情分析】
四年級學生語言表達能力有了一定的提高。并且常握了生字詞的學習方法,對于神話傳說比較感興趣。
【教學策略】
根據(jù)學情,以“一切為了學生,為了學生一切,為了一切學生”為原則,發(fā)揮學生的主體作用,給學生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機會,使其感受中國古代民間文學的精華,領悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想象和無窮的智慧。重點通過讓學生感受神奇、復述課文來加深理解,感受單元主題。
【教學過程】
一、激趣導入,了解文題
1、大家喜歡神話故事嗎?你們都知道哪些神話故事?
2、今天我們就來學習一篇神話故事,請大家先看動畫。(播放課件)大家知道這個神話故事嗎?(板書課題:開天辟地)
二、初讀課文,感受神奇
1、自由讀課文,把字音讀正確、句子讀通順。(課件出示初讀要求)
2、檢查字詞。(課件出示)
3、那么課文講了一個什么?(播放課件)
4、匯報,課文寫了一件什么故事呢?(把時間、人物、事件原因、經(jīng)過、結(jié)說清楚;抓住文中的詞語。)
三、細讀課文,探究解疑
1、導學第1自然段。
(1)師范讀1自然節(jié)
同學們,《開天辟地》是一個神話故事,充滿了神奇的想象。讀這樣的文章,咱們要一邊讀,一邊在腦子里邊畫畫,把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請大家閉上眼睛,讓我們進入時光隧道,來到遠古時代。
(2)剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?(生交流)
(3)自由讀1節(jié)。同學們,這畫面太神奇了,就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀1自然段,讀出它的神奇,一會兒請同學讀一讀。
。4)指名讀1自然節(jié)。(播放課件指導朗讀:讀出神奇)
2、自學第2.3.4自然段。
。1)默讀課文2.3.4自然段。
我們繼續(xù)往下讀,看看天地發(fā)生了什么樣的變化,也象剛才一樣,一邊讀,一邊在腦子里畫出神奇的畫面。(默讀課文第2.3.4自然節(jié))
。2)誰來,把你看到的畫面讀出來。(指名讀文)
(3)師生配合讀。引出重點句子:輕而清的陽氣,逐漸上升,變成了藍藍的天;重而濁的陰氣逐漸下沉,凝成了大地。(課件出示開天辟地視頻)
(4)同學們請看屏幕,這就是盤古頂天立地的畫面。(出示盤古頂天立地的視頻)
。5)看著這幅畫,你想用文中的`哪句話來描述。(盤古只得頭頂頭、腳踩著地支撐著,不讓天地合攏。)(大約又過了一萬八千年,盤古已經(jīng)變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人,矗立在天地之間。)
。6)盤古頂天立地多長時間?(一萬八千年)
是啊,這一萬八千年,盤古每一天、每一年都在(頭頂著天、腳踩著地支撐著,不讓天地合攏。)(課件出示強化練讀)
3、學習第5自然段。
。1)自讀第5小節(jié)。(盤古完成了他開天辟地的使命,但他對于世間的奉獻卻沒有停止。他的身軀化生出世間萬物。)
。2)老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的?
這段文字表現(xiàn)了盤古最后的奉獻,你最想讀其中的哪一句?(生匯報)
(3)讓我們一起把第五小節(jié)完整地讀一遍。(學生齊讀)
。4)同學們,多么神奇的畫面!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫面吧。ǔ鍪菊n件,感受變化的神奇)
。4)讀得真好。同學們,想一想,我們身邊還有哪些會是由盤古變成的呢?小練筆:他的()變成了()(課件出示)
。5)同學們的想象力很豐富,讓我們一起再讀一讀第五小節(jié)。
。▽W生朗讀第五小節(jié))
4、復述訓練
這是一個神奇的故事,同學們一定喜歡聽,大家能不去看書把這個故事講一講嗎?(課件指導學生抓住關鍵詞語和主要環(huán)節(jié)進行復述練習)
四、拓展閱讀
1、小結(jié):
美麗的神話傳說是我國文學寶庫當中的璀璨明珠,在遠古時代,人們對自然界的許多現(xiàn)象感到神秘莫測,比方說天地是怎樣形成的?為什么會發(fā)生自然災害?他們的知識水平低下,無法對這些現(xiàn)象進行科學合理的解釋,因此就認為這么變化莫測的現(xiàn)象都有一個神在指揮,控制著,于是他們在生產(chǎn)勞動中,遇到自己心目中英雄形象,創(chuàng)造了許多神的故事,在口頭流傳,這就是神話的起源。廣為人知的神話有《精衛(wèi)填!贰ⅰ犊涓钢鹑铡、《女媧補天》、《后羿射日》。(播放課件)
2、拓展閱讀:
老師這里給大家找到了2篇神話故事,大家現(xiàn)在讀一讀,看誰讀的認真,讀的快。(能讀幾篇讀幾篇)(播放課件)
3、談感受。(感受神話特點)
附:板書設計
8開天辟地
盤古
天地混沌——頂天立地——創(chuàng)造萬物
偉大
《開天辟地》教學設計11
教學目標:
1、通過對重點句、重點詞的品味,感受盤古的神力無比及巍峨形象。
2、通過對課文第7自然段的品析,進一步感受盤古的偉大、無私,從而引導學生有感情地朗讀,熟記成涌。
3、認識文章“對仗”的寫作手法,初步感受對仗的特點。
設定的三個教學目標一二兩個應該是這節(jié)課的教學重點,通過對詞句的品讀來感受,這是語文教學的基本方式,我覺得也是最重要的方式,現(xiàn)在我們有些課堂,已經(jīng)脫離文字,學生憑空感悟,很不可取。
課后要求背誦六、七、八三個自然段,孫老師選擇了第七自然段進行背誦,應該說,考慮到了本班和本節(jié)課的教學設計,有舍有得,很好。課上,班上有困難的幾個學生都很好地完成了任務,說明了這節(jié)課的有效性。
第三個目標,是配合的課后的第四題,教學中也有所體現(xiàn)。
總體來說,我以為這三個目標,定位基本準確,課堂執(zhí)行也比較到位,同時,也給老師們制定什么樣的教學目標一點啟示:那就是依據(jù)學段特點,考慮自身實際,結(jié)合課后習題,制定切實可行的教學目標。
教學過程:
一、導入
課件的準備略有瑕疵,沒有能看到盤古的頭,頂天不夠明顯,是沒有調(diào)試好。
1、上節(jié)課我們初讀了開天辟地這篇課文,今天我們繼續(xù)學習這一課。板書:開天辟地
生齊讀課題。(生如果讀不到位教師范讀。要求讀出力量感。)開和辟的意思是一樣的,所以開天辟地又可以說成開辟天地。
2、那文中能概括主要內(nèi)容的一句話就是---(投影出示:齊讀盤古以他的神力和身軀,開辟了天地,化生出世間萬物。)
找出文中的能概括文章主要內(nèi)容的句子來幫助學生理解課文的內(nèi)容,這符合課程標準對這一學段的要求,但是,建議,同時訓練學生如何將書上的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,這也是一種學習,應該是四年級的學生需要去掌握的。
同學們,讓我們一起走進這個神話,讓盤古開天辟地的過程一幕幕重現(xiàn)在我們眼前。
二、新授
1、出示課文第一小節(jié)。指名讀。注意“混沌”一詞的讀音。
出示詞語:混沌。知道在課文中什么意思嗎?(天和地攪在一起。)
請你閉上眼睛,想象你就是天地間的第一個人——大神盤古。(師旁白:很久很久以前,沒有人知道那是什么時候,天地尚未分開,整個宇宙混沌一團,像個大雞蛋。這里沒有白天也沒有黑夜,沒有鳥叫,沒有蟲鳴,沒有山川,沒有河流,甚至,也沒有時間。四周黑乎乎一片,什么也看不見。)睜開眼睛,此時的盤古,你有什么感受?
這里的感悟我存疑,我倒是覺得“大雞蛋”這個詞語需要好好玩味一下,一來,為何將宇宙比作大雞蛋,二來,開天辟地就跟打碎個雞蛋那么容易嗎?
2、開天辟地
是啊,盤古也這么想。于是就發(fā)生了接下來的這一幕:開天辟地。這個叫盤古的大神,在混沌不分,昏天黑地的巨蛋里昏睡了一萬八千年。引讀:“一天……變成了地!
讀了這一段文字,我們的老祖總盤古給你留下了怎樣的印象?為什么?
請你再讀讀這段話,指讀,說說你是帶著怎樣的感情來讀這段話的?(急切的、敬佩的、渴望的……)
是啊,盤古憑著一股沖破枷鎖,奔向光明的意念,(這一段的敘述,我以為較為生澀,不貼近兒童。)用他的神力大刀闊斧,開天辟地,此時,出示:輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地。觀察這兩句句子,有什么特點?(字數(shù)相等,句式相近,意思相對。)(此處不太充分,應該學生沒有能夠掌握相關的知識,一是可以從文中繼續(xù)尋找,二是可以遷移一下。)輕而清對重而濁,冉冉上升對慢慢下沉,天對地,這種句子就叫作對仗句。陽清為天,陰濁為地。輕而清,這就是天,天的感覺,重而濁,這就是地,地的感覺,同學們,我們不但能從意思上看出天地的不同,還能從聲音上,從感覺上感受天地的區(qū)別。讓我們一起來讀讀,讀出天和地的感覺來
3、電光火石間,天和地分開了,你看到了什么?
老師不但看到了天地出現(xiàn)了,還看到了一個男子漢大丈夫站在天地中間,不由地使老師想起了一個成語,頂天立地。
師生對話:一萬八千歲,一萬八千年啊。盤古盤古,你撐在天地之間這么長時間,你不累嗎?(累。)你休息一會兒行嗎?(不行啊,我一休息,天地就會重新合攏。)你都撐了一萬八千年了,休息一會都不行么?(不行啊,我好不容易才找到光明,才能把天地分開,萬一休息,前功盡棄怎么辦,我怎么都要堅持下去。)雖然您是個巍峨的巨人,可畢竟還是血肉之軀,不是一根柱子呀,這都已經(jīng)過去了一萬八千年了,不知道到什么時候才是個頭啊,你不如就放棄吧。(不行,開天辟地是多么艱難呀,即使我是巨人,一次已經(jīng)使我筋疲力盡了。哪里還有力氣再來一次呀。)出示第六小節(jié)。齊讀這一小節(jié)。讀了這一小節(jié)你有什么疑問么?出示詞語:“精疲力竭”。這個詞語是什么意思?(形容非常疲勞,一點力氣也沒有了。)是啊,此時的盤古,經(jīng)過漫長歲月的苦苦支撐,精神已經(jīng)極度疲乏,力氣也用盡了,他心力交瘁地倒下了?墒谴丝痰谋P古,沒有感到痛苦,反而……(含著微笑倒下了。)他為什么含笑倒下,這微笑中包含著什么?這是怎樣的.微笑呀?
1、因為他開辟了天地,創(chuàng)造了光明。這是幸福的微笑。
2、因為他完成了自己的心愿,他死而無憾,這是坦然無畏的笑,是英勇樂觀的笑。
4、引讀:盤古雖然倒下了,可他舍不得這個自己創(chuàng)造的世界。臨死的時候,他的身軀化成了萬物:……從這段話中發(fā)現(xiàn)了什么?揭示盤古勇于獻身的精神
三、合作探究
同學們,開天辟地的故事我們學完了,我們都知道這是一則神話故事,是我們的祖先用他們豐富的想象編造出來的。那么我們的祖先為什么會編出這樣的故事呢,這個故事又表達了他們怎樣的理想和追求呢?
(此處涉及到神話的體裁的問題,我到是覺得可以借此探討一下神話的體裁、產(chǎn)生等等,第二個問題,有點空了。)
課后讀讀精衛(wèi)填海、夸父追日、女媧補天等神話,并寫下你的感受。
板書:
開辟天地
勇于獻身
化生萬物
課時目標:
1、指導學生認識生字,理解詞語。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文。
3、引導學生初步理解課文內(nèi)容,學會概括課文主要內(nèi)容的兩種方法。
教學過程:
一、激趣導入
1、游戲“看圖猜故事”,出現(xiàn)四個神話故事:嫦娥奔月、后羿射日、女媧補天、夸父追日
2、引導學生初步說說神話故事的特點
3、揭示課題:開天辟地
二、初讀課文,學習生字詞語
1、讀準讀通課文
2、帶領學生學習6組詞語
。1)合攏、裂開、崩裂、破碎(混沌一團、黑暗混沌)
(2)劈、鑿、撐
。3)精疲力竭(疲憊不堪)
。4)光芒萬丈、皎潔明媚萬頃良田(良田萬頃)
。5)巍峨
三、再讀課文,學習概括主要內(nèi)容的方法
1、分節(jié)讀文,思考:盤古為什么要開天辟地?他是怎樣開天辟地的?后來又發(fā)生了什么?
2、指名回答,教師歸納,相機板書:黑暗混沌開辟天地頂天立地化生萬物
3、指導學生按順序簡潔地概括課文的主要內(nèi)容
4、在文中找出能概括主要內(nèi)容的一句話
5、小結(jié)概括主要內(nèi)容的兩種方法
四、識記生字
1、出示本課9個生字,默記
2、完成看拼音寫詞語
3、校對五、布置作業(yè)用兩種方法概括文章的主要內(nèi)容
《開天辟地》教學設計12
。ㄒ唬┙虒W目標:
1、引導學生關注課文的語言特點,帶領學生在學習過程中領略其中的“神話味”,充分感受盤古的神力和無私奉獻,以及神話故事想象豐富的特點。
2、通過朗讀,體會文中對偶句相反相稱、句式整齊的特點,感受作者的語言魅力。
3、重點學習第7自然段,學習作者工整的排比、合理的想象、生動的語言,進行仿寫。
。ǘ┙虒W重難點:
1、背誦課文六、七、八自然段。
2、了解對偶、排比的修辭手法,感受盤古的神力和無私奉獻。
3、激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象能力。
。ㄈ┙虒W過程:
一、宇宙混沌
1、還記得《開天辟地》這個神話的第一句話嗎?(是的,這個故事發(fā)生在很久很久以前。)《神筆馬良》的故事發(fā)生在?《西游記》的故事發(fā)生在很久很久以前嗎?《西游記》的故事最多發(fā)生在很久以前,而《開天辟地》的故事發(fā)生在?
過:是啊,很久很久以前,久到天地都還沒形成,久到人都還沒有出現(xiàn),那時候的世界可以用一個詞來形容——
2、混沌的世界你是怎樣理解的?指名說。
3、混沌的世界究竟是怎樣的,有過很多比喻,同學們看一看。
出示:
雞卵中之黃白未分,是混沌也。卵中之黃白既分,是開辟也。
初烹時,茶葉亂浮,清濁不分,此混沌象也。少頃,水在上,葉在下,便是開辟象也。
4、能看懂嗎?誰來試著理解一下?
5、你看,這些比喻讓我們更好地理解了“混沌”。這兩句話里有一個和“混沌”相對應的詞——(開辟)。天地是如何被開辟的,你們知道嗎?
二、開天辟地
1、據(jù)《三五歷記》載,教師朗讀一遍。
出示:天地混沌如雞子,盤古生其中,萬八千歲,天地開辟,陽清為天,陰濁為地。盤古在其中,天日高一丈,地日厚一丈,盤古日長一丈,如此萬八千歲,天數(shù)極高,地數(shù)極深,盤古極長。
2、出示自學要求:
(1)默讀小古文,圈畫出不懂的地方;
。2)對照課文,自讀尋求解釋;
。3)小組交流存在疑難。
3、全班交流(先匯報已解決的問題,再提出疑問)
4、相同的故事情節(jié),古今的表達方式卻不一樣,你覺得古文在語言表達上有什么特點?(對,很凝練,讀起來朗朗上口。)
5、天地之所以能分開,是因為盤古的出現(xiàn)。盤古可不是一個普通的人,他是——。是的,他是一個大神。我們從哪些地方可以看出他是一個大神?
6、你們說的這些事實都可以證明盤古是一個神,很多神話中都有一個這樣的神。你們能舉個例子嗎?
7、很多神話都有一個共同的特點:先是人類遇到困難,然后出現(xiàn)了一個法力無邊的神或英雄來解決問題,造福于人類,這就是神話最大的特點。
8、讓我們吧目光再次聚焦到這篇小古文的語言上,你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些句子在句式上有什么特點?
出示:陽清為天,陰濁為地。
天日高一丈,地日厚一丈。
天數(shù)極高,地數(shù)極深。
9、像這樣,字數(shù)相等,結(jié)構相似,重要的詞基本相對的句子稱為對偶句。老師讀上句,你們讀下句。
10、其實課文中也有很多這樣的對偶句,趕緊去課文中找一找。出示六句對偶句。
左手持鑿,右手握斧。
輕而清的東西冉冉上升,變成了天;
重而濁的東西慢慢下沉,變成了地。
頭頂天,腳踏地。
天每天升高一丈,地每天加厚一丈。
天升得極高了,地變得極厚了。
天不再升高,地不再加厚。
11、多種形式讀。(邀請同伴讀、師生對讀、男女生對讀)
12、讀著讀著,你們隊盤古這個大神是否有了更深的認識?今后,我們在寫作文時,也要嘗試運用對偶句,可以增強語言的表達效果。
三、化生萬物
1、天地雖然開辟了,但是這個世界還是太單調(diào)了。后來,盤古身體的各個器官都化作了萬事萬物。出示第七自然段。
臨死的時候,他的身軀化成了萬物:口中呼出的氣變成了風和云,發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆,左眼變成了光芒萬丈的太陽,右眼變成了皎潔明媚的月亮,隆起的肌肉變成了三山五岳,流淌的血液變成了奔騰的江河,筋脈變成了縱橫交錯的大道,皮膚變成了萬頃良田,就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。
2、你們讀讀數(shù)數(shù)看,這段話里有幾個“變成了”?
3、作者一連用了9次“變成了”,像這樣相同句式的句子就叫——
對,句式十分工整。
4、這段話還可以這樣排列,你們再讀讀看。
口中呼出的氣變成了風和云
發(fā)出的.聲音變成了轟隆的雷霆
左眼變成了光芒萬丈的太陽
右眼變成了皎潔明媚的月亮
隆起的肌肉變成了三山五岳
流淌的血液變成了奔騰的江河
筋脈變成了縱橫交錯的大道
皮膚變成了萬頃良田
流出的汗水變成了滋潤萬物的雨露甘霖
5、我們把左邊這一欄和右邊這一欄的內(nèi)容打亂順序行不行?為什么?
6、對,想象一定要與原來的事物之間有著相似之處,這樣的想象才合理,請大家展開合理的想象,完成下面的排比句。
展開合理的想象,像作者這樣,用上排比的句式、生動的語言,完成小練筆:
濃密的頭發(fā)變成了茂密的森林,潔白的牙齒變成了,變成了,變成了,就連也變成了。
7、這樣工整的句式,這樣生動的語言,我們一定要牢牢地記在腦海里。先試著背背。(師生合作開小火車)
口中呼出的氣變成了
發(fā)出的聲音變成了
左眼變成了
右眼變成了
隆起的肌肉變成了
流淌的血液變成了
筋脈變成了
皮膚變成了
流出的汗水變成了
8、真不錯,我們再換個方向填一下。
變成了風和云
變成了轟隆的雷霆
變成了光芒萬丈的太陽
變成了皎潔明媚的月亮
變成了三山五岳
變成了奔騰的江河
變成了縱橫交錯的大道
變成了萬頃良田
變成了滋潤萬物的雨露甘霖
9、怎么樣,咱們再試試。我把前后內(nèi)容去掉了,你能不能說?能說幾個就說幾個。
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
四、拓展延伸
1、伊朗、印度、羅馬的開天辟地的神話到底是怎樣的呢?想不想聽聽?
我說你聽。在中國神話里,說原始宇宙像雞蛋,伊朗神話說原始宇宙像鳥蛋,羅馬神話說原始宇宙像石蛋,印度神話說原始宇宙像金蛋。在中國神話里,出現(xiàn)了一個神叫盤古,伊朗神話里也出現(xiàn)了一個神叫阿胡拉·馬茲達,羅馬神話里也有一個神叫密特拉,印度神話里也有一個神叫大梵天。在中國神話里,盤古的身體化成了萬事萬物,其它神話,也是這樣,或者神,或者牛的身體化作了萬事萬物。
出示:
中國神話伊朗神話羅馬神話印度神話
雞蛋鳥蛋石蛋金蛋
盤古阿胡拉·馬茲達密特拉大梵天
身體生化身體生化身體生化身體生化
2、我相信你們跟我一樣,腦子里冒出了許多問題?有嗎?
3、是的,我跟你們一樣,有這樣的疑問。你看那時候的各個民族之間,距離相隔十萬八千里,也不可能像現(xiàn)在利用先進的通訊工具交流,例如打個電話,發(fā)個EMAIL,那他們怎么就想到一塊兒去了呢?
現(xiàn)在我們縮小一下范圍,想想為什么這些民族的神話都把原始宇宙比作蛋?
4、怎么樣,神話很有意思吧?其實更重要的是我們在讀神話的過程中,要多問幾個為什么,引發(fā)我們對神話的思考。同學們有興趣可以多找些神話來讀,下節(jié)課我們在課堂上將要嘗試創(chuàng)作神話。
五、作業(yè):閱讀神話故事。
。ㄋ模┌鍟O計:
開天辟地
天地混沌對偶
開辟天地排比
花生萬物合理想象
《開天辟地》教學設計13
教材分析:這是一個古老的神話故事,講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀,開辟了天地,化生出世間萬物的故事,贊頌了盤古偉大無私的獻身精神。本文一共8個自然段,以豐富的想象,優(yōu)美的語言,講述了盤古開天辟地創(chuàng)造世界的過程。故事十分生動精彩,尤其是第二自然段描寫盤古開天辟地的'過程和第七自然段描寫盤古身軀的變化,十分傳神。
教學意圖:
喜歡神話,想探索宇宙是怎么形成的,是孩子們的天性。因此,本課教學,我以學生為主體,發(fā)揮學生的主體地位,給學生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機會。主要采用了“以讀為主,讀悟結(jié)合,直觀輔助,體會感悟”的原則,讓學生通過積極主動地對話文本,感受盤古的力大無窮和偉大無私的奉獻精神。
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第6—8自然段。
2、學會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解神話故事想象豐富的特點,感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻身精神。
教學重難點:了解神話故事想象豐富的特點,感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻身精神。
教學準備:多媒體課件
教學課時:兩課時
教學過程
第一課時
一、談話導入,揭示課題
二、檢查預習,整體感知
1、檢查字詞。
2、指名分自然段朗讀課文。
3、那么
學生自瀆課文,思考:盤古為什么開天辟地?他是怎樣開天辟地的?后來又發(fā)生了什么?
相機板書:混沌一團、開天辟地、化生萬物
4、找出課文中能概括課文主要內(nèi)容的一句話。
5、小結(jié):這就是兩種概括課文主要內(nèi)容的方法。(1、按照故事的先后順序簡要地概括課文主要內(nèi)容;2、用文中的語句來概括文章的主要內(nèi)容。)
三、學習第1自然段
1、解決“盤古為什么要開天辟地?”在課文中的第一自然段中找到答案。
2、指名讀第一自然段。注意“混沌”一詞的讀音,以及在課文中的意思。
3、想象,理解昏天黑地。
四、總結(jié)
五、布置作業(yè)
第二課時
一、復習導入
1、板書課題,理解課題。
2、復習主要內(nèi)容
用上“混沌一團、開天辟地、化生萬物”這三個詞語,簡要地說說這篇課文的主要內(nèi)容。
用課文中的一句話概括故事的主要內(nèi)容
3、師小結(jié)
。ㄍㄟ^復習,鞏固概括課文主要內(nèi)容的兩種方法。)
二、學習“開天辟地”
1、打開課本,用自己喜歡的方式讀讀課文第2自然段,想一想從第2自然段中,可以看出盤古是個怎樣的神?(板書:力大無窮)從哪里感受到的?拿出筆畫出相關的語句。
2、交流
相機出示:
句子(1):他一使勁翻身坐了起來,……一絲微光透了進來。
引導抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”等關鍵詞句體會盤古的力大無窮。
男生齊讀。
句子(2):大神見身邊有一把板斧、一把鑿子,……“大雞蛋”破碎了。
引導抓住“左手持鑿,右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等關鍵詞句體會盤古的力大無窮。
(抓住關鍵詞句,感受開天辟地的艱難,體會盤古的力大無窮。)
指名朗讀。想象
《開天辟地》教學設計14
一、導入
師:同學們,咱們今天要學習的神話故事是——
生(齊)開天辟地
師:通過昨天的預習,你們有什么想問的嗎?
生:盤古怎么能睡一萬八千年呢?為什么盤古睡了一萬八千年呢?他會不會氧氣不足?
師:恩,你們的問題很有趣。大家知道神話故事有什么特點?
生:是說很久很久以前的故事,是講神仙的故事的……
師:是啊,所以神仙的故事允許夸張,允許虛構,甚至會有你們覺得不符合邏輯的情節(jié)。比如:孫悟空會七十二般變化,能在太上老君的煉丹爐里燒出火眼金睛。還有什么要問的嗎?
生:盤古為什么要開天辟地?盤古開天辟地以后,為什么還要頂天立地?盤古為什么怕天地會合起來?為什么盤古會發(fā)生這么大的變化?盤古一共頂了多少年?……
師:同學們真會動腦筋,有這么多問題,相信你們帶著問題來讀這個故事,一定會有不少收獲的。
師:我們先來解決“盤古為什么要開天辟地”?在課文的第一小節(jié)中能找到答案。
生:傳說在很久很久以前,天和地還沒有分開,整個宇宙混沌一團,像個大雞蛋。
。ɡ斫饣煦纾f說比喻句)
二、精讀課文
過渡:所以,想要追求光明的盤古究竟是怎樣開天辟地的呢?其實課文中已經(jīng)用一句話總結(jié)了,請同學們快速讀課文,找到以后用橫線劃出來。
1、出示句子:就這樣,盤古以他的神力和身軀,開辟了天地,化生出世間萬物。
這句話里,告訴我們兩個信息,讀讀看,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(開辟了天地,化生出世界萬物)
2、是的,就這樣,那究竟是就怎樣呢?
(1)盤古是怎樣以他的神力和身軀開辟了天地?
。2)是怎樣化生出世界萬物的呢?(投影出示這兩個問題)這是我們這節(jié)課要重點研究的兩個問題。課文2—7小節(jié)里已經(jīng)告訴我們了。請大家趕快去快速地讀一讀,2到幾小節(jié)是說盤古以他的神力和身軀開辟了天地,第幾小節(jié)開始到7小節(jié)告訴我們盤古化生出世界萬物。
3、交流(2~5)小節(jié)說盤古以他的神力和身軀開辟了天地,(6~7)小節(jié)告訴我們盤古化生出世界萬物。
。ㄒ唬⿲W習2—5小節(jié)
過渡:讓我們先去研究第一個問題。盤古怎樣開天辟地?讀書要做到眼到口到心到,請同學們自己去讀讀2到5小節(jié),邊讀邊思考,把你認為能夠解決問題的句子或詞語用你喜歡的閱讀符號畫出來,在邊上寫一寫你的理解,并讀一讀。
交流:
1、隨機出示:他一使勁翻身坐了起來,只聽“喀嚓”一聲,“大雞蛋”裂開了一條縫,一絲微光透了進來。
終于,大雞蛋裂開了一條縫,再自己讀讀,看看還有什么新發(fā)現(xiàn)。(“一使勁”)
“一使勁”說明了什么?(高大力大)
你有這個力量嗎?只有盤古才有這個神力。
板書:神力
男同學把他的神力讀出來。
一絲微光,對醒來就處在黑暗之中的盤古來說,這是一絲怎樣的光啊?
看到一絲微光了,如果你是盤古,你會想些什么?
盤古也是這么想的:讓這個世界充滿光明那該多好啊,于是,他又做了什么呢?
2、出示:大神見身邊有一把板斧,一把鑿子,他隨手拿來,左手持鑿,右手握斧,對著眼前的黑暗混沌,一陣猛劈猛鑿,只見巨石崩裂,“大雞蛋”破碎了。
這是一個普通的雞蛋嗎?(巨石累積而成的),你怎么知道的?
“巨石崩裂”能用你的朗讀表達出來嗎?(指名讀)
請把這個詞語放在句子里朗讀,(男生讀)讀出開天辟地的氣勢
還有哪些地詞語體現(xiàn)了他的神力?“猛劈猛鑿”(具體說一說)
也把這個詞語放在句子里讀一讀,把他的威武神勇的樣子讀出來。
3、大雞蛋破碎了,輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地。
哦,多神奇呀!這句話在描繪天地變化時用詞上有什么特點?這樣寫有什么好處?(寫出了天地是怎么分開的)
3對反義詞形象地描繪了天地分離的情景,子數(shù)相等/瑯瑯上口)
課文中還有很多這樣類似的句子,在下面的學習中自己要留意。以后在寫作中,我們也可以嘗試運用這種對仗的方法,那會讓文章增色不少。
齊讀
經(jīng)過了一段艱難的歷程,天和地終于分開了,盤古啊,你就休息一會吧,好嗎?(指名回答)為什么?
5、天和地上怎么變化的呢?
天每天升高一丈,也就是十尺,也就是約3.3米,地每天加厚一丈,也是約3.3米,盤古的身體也跟著長高,盤古每天長高多少?大約6.6米。
這樣經(jīng)過了——(18000年),一年365天,18000年就等于6570000天,盤古共長了約433620000米。多么龐大的一個數(shù)字,從這個數(shù)字中你能體會盤古是個怎樣的大神嗎?這是一位的大神(意志堅定、矢志不移、有毅力、有決心……)
學生一起感受盤古頂天立地的樣子。
出示:一百年過去了,盤古就頭頂天,腳踏地,站在天地當中,隨著它們的變化而變化。
一萬年過去了,盤古還是頭頂天,腳踏地,站在天地當中,隨著它們的變化而變化。
1800萬年過去了,盤古依舊是頭頂天,腳踏地,站在天地當中,隨著它們的變化而變化。
這是一個怎樣的巨人?(齊讀巍峨的巨人)讀好這個詞語。
6、盤古有這種堅定的意志,為的是讓天地不再合攏,真正為的就是讓這個世界充滿光明,這種精神是何等的可貴,我們已經(jīng)不能再用言語來形容了,就讓我們讀出心中的這份情感吧。
齊讀4.5兩小節(jié)。
小結(jié):同學們認真的讀書,已經(jīng)讀懂了第一個問題,更重要的是讀出了一個具有堅定意志的盤古來,你們真是會讀書。
(二)學習6.7兩小節(jié)
過渡:幾千萬年過去了,天不再升高,地不再加厚,而此時的盤古怎樣了呢?讀讀第六小節(jié)1、你讀懂了哪些句子或詞語?(精疲力竭、含著微笑)
。ㄔu價:一個精疲力竭的盤古,一個死而無憾的盤古。)
2、這位巍峨的巨人倒下了,為開天辟地耗盡了心血,流盡了汗水,他在臨死前還把自己的身軀化成了世間萬物,板書:身軀化生萬物這也是我們這節(jié)課要解決的'另一個問題,盤古是怎樣化生出世間萬物的呢?還像剛才一樣讀書,自己去找答案吧。
3、交流出示:口中呼出的氣變成了風和云……雨露甘霖。
根據(jù)交流投影出示:風和云
轟隆的雷霆
光芒萬丈的太陽
鉸接明媚的月亮
三山五岳
奔騰的江河
縱橫交錯的大道
萬頃良田
滋潤萬物的雨露甘霖
所有這人世間的一切,都是盤古用自己的身軀換來的。盤古的身體還會變成什么呢?讓我們插上想象的翅膀,試著當一回小小神話家,用盤古的變成了這個句式同桌互相說一說,改一改。
交流
盤古把自己的一切都給了世間,自己什么也沒有留下,看!這就是盤古為我們開創(chuàng)的美麗的世界(看圖,出示一些美麗的山河圖片)
所以,當我們呼吸著新鮮的空氣,沐浴著溫暖的陽光時,不要忘了我們的大神——盤古,請再深情地讀一讀這兩小節(jié),把你要對盤古說的話簡要地寫在書旁。
學生讀書感悟,教師巡視指導
小結(jié):同學們,你們不但讀得好,說得也好!各人有各人的感受。
在同學們的努力下,我們輕松解決了第二個問題,在這一過程中,我們又進一步了解了盤古,這是一位大神,填空。(偉大、不會欺侮人的、創(chuàng)造了美麗的世界、勇于犧牲)
。ㄈ┛偨Y(jié)。
我們學習語文就是應該這樣,把你讀到的內(nèi)容和想到的聯(lián)系起來,讀出文字所要告訴我們的信息。
隨著科技的進步,我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了宇宙并不是因為盤古開天辟地而形成的,那么我們學習這篇課文的目的是什么,僅僅是領略一下神話的魅力所在嗎?
(學習盤古開天辟地的精神,敢于創(chuàng)新,勇于奉獻的精神)
2、“開天辟地”既是個神話故事也是個成語,常比喻空前的,自古以來沒有過的。頌揚開創(chuàng)偉大事業(yè),稱“開天辟地”。
如:毛澤東開天辟地,成立了新中國!
3、再次朗讀題目,祝愿同學們也學習盤古的敢于創(chuàng)新,勇于奉獻的精神,長大成人以后也能開天辟地,干一番大事業(yè)。
今天老師給大家留了一個作業(yè),開天辟地是一篇神話,在我們中國這片古老的土地上,還流傳著許多這樣的神話傳說,如《女媧補天》、《八仙過!贰n后請同學們搜集有關資料,用我們這堂課上的方法學一學,你一定會讀到許多新的信息,我們再一起來交流,好嗎?
摘錄文中對仗的句子。
用下面的成語,說一說盤古開天辟地的經(jīng)過
混沌不分混天黑地
大刀闊斧開天辟地
與日俱增頂天立地
變化萬端改天換地
《開天辟地》教學設計15
教學目標:
1、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,并背誦課文第六、七、八自然段
3、學會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫,;理解由生字組成的詞語
4、了解神話故事想象豐富的特點,感受盤古偉大的獻身精神
教學重點:
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
3.了解神話故事想象豐富的特點,感受盤古偉大的獻身精神
教學難點:了解神話故事想象豐富的特點,感受盤古偉大的獻身精神。
第一課時
一、激趣導入
1、導語:同學們,當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時,是否曾想過,這天和地是從哪里來的呢?其實,這個問題,在很久很久以前,我們的祖先們已經(jīng)想過了,并由此編出了許多精彩的神話故事,我們今天要學的就是這其中最精彩的一個。(板書課題:開天辟地)
2、齊讀課題2遍。
3、大家知道開天辟地是什么意思嗎?讀了課題,你有問題要問嗎?(學生自由提出疑問,老師在此基礎上歸納出四個主要問題:為什么?誰?怎樣?之后的情況?并板書)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順,同時劃出生字詞,并給每段標上序號。
2、學習生字
。1)自由朗讀生字,不懂的查字典
。2)指名讀,錯的糾正
。3)學生自主提出生字書寫中該注意、或容易出錯的地方
(4)當堂描紅
三、細讀課文,探究解疑
1、這篇課文講了一個怎樣的故事?(盤古開天辟地的故事)
2、盤古為什么要開天辟地呢?(第一個問題)答案在哪里?(引入第一自然段的教學)
3、自由朗讀第一自然段
。1)、傳說?什么是“傳說”?傳說的事是真的嗎?(解釋“傳說”的意思)
(2)、讀了這一段,你讀懂了什么?(學生自由回答,教師從中中總結(jié)出開天辟地前的情況——“混沌一團”)
。3)、讓學生想象一下當時的情況,并描述出來
四、學習第二自然段
。1)、大地混沌一團,那是誰來開天辟地的呢?(解決第二個問題)(盤古)
。2)、那我們一起來看看他到底是如何開天辟地的?大家把第二自然段讀讀(讓學生齊讀第二自然段)
。3)、這一段有幾對反義詞,大家能找到嗎?
。4)、這一段主要寫了什么?(開天辟地的.經(jīng)過)
。5)、哪些詞語表現(xiàn)出了盤古開天辟地的經(jīng)過?(板書:昏睡——醒坐——劈鑿)
那隨著盤古的動作,宇宙有什么變化呢?(黑乎乎一片——裂開一條縫——巨石崩裂)
。6)、要把宇宙從混沌一團中分出天地來,容易嗎?從哪里可以看出來?(一使勁翻身、猛劈猛鑿)從中你可以看出盤古是個怎樣的神?或是你讀懂了盤古的什么想法?(讓學生自由發(fā)揮,核心在:勇猛、對新世界的向往和創(chuàng)造新世界的決心)
。7)、指導朗讀
第二課時
一、復習
1、盤古開天辟地的過程(隨課件板書回憶)
2、復習上節(jié)課找出的反義詞
二、學習第三——六自然段
過渡:天和地分開以后,盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢?(讓學生自由朗讀第三——六自然段)
1、天地分開后,盤古又是怎樣做的?為什么這樣做?課文中哪里給出了答案?大家找出來。(第三自然段)
2、齊讀第三自然
3、(課件出示)比較這兩句話,有什么不同?這個“就”字去掉行嗎?(這個“就”表明盤古從沒休息過,開天辟地后就一直站在那了)(板書:站)
4、盤古就是這樣站在那,隨著天地的變化而變化,那到底是怎樣的變化呢?大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。(學生自由朗讀第四、五自然段)(板書:變)
5、說說你這一段你讀懂了什么?(學生討論交流,自由發(fā)揮,問題的核心在于:時間過了很久盤古都沒有放棄,堅持了下來,可見其有決心,有毅力,矢志不移)
6、那么大家能把他的那種決心讀出來嗎?(個別朗讀,指導朗讀)
7、學習第六自然段
。1)、盤古為什么是含笑倒下的?
(2)、讓學生模仿盤古,說說他倒下之前的心里話
從你們的表演中,老師可以看出盤古是多么偉大呀!為了創(chuàng)造出一個新世界,他做出了那么多的貢獻,直到最后倒下,他也無怨無悔!而且最后,他有沒有因為他的倒下而停止了他的貢獻?自由朗讀第七——八自然段。
引導學生抓住關鍵詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻,展開想象練讀,指導背誦第七自然段。
三、學習第七、八自然段
1、自由朗讀第七、八自然段
2、讀了這一段,你讀懂了什么?
。ê诵模罕P古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西,自己什么也沒留下)盤古的身軀都化成了什么呢?(課件作題,指導簡便記憶)你看,有光芒萬丈的太陽,還有皎潔明媚的月亮,多美的一段呀我們來讀一讀,好不好?(指導朗讀背誦,先個人讀,后集體讀)
就這樣,盤古為我們創(chuàng)造了這么一個美麗的世界。
四、思考題
1、盤古開天辟地是一個美麗的傳說,不是真實的故事,那么人類為什么會編出這樣的神話呢?它反映出人類怎樣的理想和追求?
2、我們都知道盤古開天辟地是一個很精彩的神話故事,那神話和迷信有什么區(qū)別呢?
板書設計:
開天辟地
神力開辟了天地無私獻身
盤古身軀化生出世間萬物
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