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《第一朵杏花》教學設(shè)計優(yōu)秀
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？以下是小編整理的《第一朵杏花》教學設(shè)計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《第一朵杏花》教學設(shè)計優(yōu)秀1
課堂描述：
一、復習導入
師：一個陽光明媚的中午，院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。竺爺爺來到杏樹下，只見四朵不同程度的杏花都綻開了花瓣�？上У氖切∧泻]看到第一朵杏花，竺爺爺也很遺憾呀！昨天，我們學習了1-5自然段以后，你印象最深的是什么呢？
生1:我覺得杏花很美麗。
生2:我認為竺爺爺很認真，觀察很仔細。
生3:“我”不知道為什么竺爺爺說知道第一朵杏花開放的時間用處大著呢！這一處給我留下了深刻的印象。
(師板書：用處大著呢！)
師：是啊！知道這第一朵杏花開放的時間到底有什么用處呢？瞧！光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。春姑娘悄悄地來了……(畫樹枝，花苞)
二、朗讀感悟，理解課文內(nèi)容
師：(出示句子)春風吹皺了河水，吹醒了小草，吹綠了柳梢，吹鼓了杏樹的花苞。這個句子多美呀！讓我們自己讀一讀。注意字音要讀準，句子讀流利喲！
生：(學生自由練讀)
師：(教師點擊課件，“皺”“醒”“綠”“鼓”帶紅)咱們再來讀讀，可要特別注意帶點的詞語喲！你可以一邊讀一邊想象著這句話描繪了怎樣的畫面，還可以加上動作。再把你想到的畫面美美地說給自己聽一聽！(學生自讀感悟2-3分鐘)
學生在小組中交流：大家讀書都很投入！有的同學邊讀邊聯(lián)系生活實際，想象著畫面，有的同學讀的時候配上了自己的動作，還很有表情呢！
師：趕快在小組中互相讀一讀、說一說吧！把你感受到的美和大家分享。當一個同學發(fā)言時，我們要認真傾聽，學會欣賞！
生：學生在小組中交流。教師參與交流、指導。
師：大家讀得真熱鬧！哪一小組把你們感受到的美來給大家讀一讀、說一說？
生1:我仿佛感到春風輕輕拂過我們的臉，春綠了柳樹，柳樹柔軟的枝條隨風舞蹈。
師：�。∧阆氲卯嬅娑嗝腊。×鴺浜孟窈臀覀冋f著悄悄話呢！你來讀一讀吧！
生1:學生邊做動作邊讀。
生2:小草從媽媽的懷里探出腦袋，看著這精彩的世界！看著這一切，我忍不住想讀啦！(學生美滋滋地讀。)
師：我的確感受到了小草看到的精彩的世界！
生3:我感覺花兒、小草、柳樹、小溪像活的一樣，有了生命。(極富表情作動作讀。)
師：剛才大家描繪的畫面多美呀！微風吹過，湖面泛起了一道道的波紋，小草蘇醒了，探出了頭來，風兒吹綠了柳梢，杏樹的花苞脹得鼓鼓的，就要綻開了！讓我們一起來贊美這美麗的春天吧！
(課件出示春天的情境圖)
全班齊讀
師過渡：是呀！第一朵杏花馬上就要開了。小男孩此時又來到院子里。他呆呆地站在那兒，癡癡地守著那朵杏花。你們看，你們看，花開了！(師板書畫畫苞)這可是一年的期待呀！誰來把這個消息告訴竺爺爺？誰來？誰來？
(同座位合作讀、表演對話)
師：有誰想告訴竺爺爺？誰想當竺爺爺？(指名讀)
生：分角色朗讀對話。
師：同學們，這段精彩的對話，沒有寫出兩人的神態(tài)、表情，現(xiàn)在老師送給你們一些詞語，你對照這些詞語能把這段對話讀好嗎？
(出示詞語：奇怪、半信半疑、高興、自豪、激動、肯定、)
窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺(奇怪)地問：“什么事情呀？”
小孩子(高興)地說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺(激動)地問：“什么時候？”
小孩子(自豪)地說：“剛才�！�
竺爺爺(半信半疑)地問：“是第一朵嗎？”
小孩子(肯定)地說：“是�！�
生：根據(jù)提示，學生用自己喜歡的方式練讀對話。
師：我想請一位同學讀一讀。
指名學生逐句讀，讀出對話中的神態(tài)。
師：第一朵杏花開放了，瞧：
師：(出示句子：陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。)
咱們來把這句話讀讀看！“捧出”是什么樣呢？誰會做？
生1:“捧“就是小心翼翼地端在手心。(并用手做出動作)
生2:很小心地把東西放在手上。
師：是��！這可是第一朵杏花呀！要知道小男孩等了一年了，多么珍貴呀！再來讀讀看，體會體會。
生互相交流
師：你體會到了什么？
生1:我體會到了小男孩知道了第一朵杏花開放的時間非常高興。
生2:這朵花對爺爺?shù)难芯坑泻苤匾囊饬x。
師：這樣珍貴，這樣重要，我們一起來讀讀。
生：齊讀。
師：竺爺爺看到了第一朵杏花，就鄭重地記下了這個日子。這個日子就是——(提示學生齊說)第一杏花開放的日子。
師：雖然，現(xiàn)在我們不能親眼看見竺爺爺日記的內(nèi)容。大家猜猜看竺爺爺還會鄭重地記下哪些日子呢？
生1:記下天氣的變化。
生2:記錄下地殼變化的變化。
師小結(jié)：這一個個精確的時間離不開他長年累月的細心觀察。(回顧課文)上節(jié)課，有些同學不明白竺爺爺，為什么說第一朵杏花開放的時間“用處大著呢！” �，F(xiàn)在你該明白了吧？
師：(課件出示)竺可楨生平介紹
你們看！這就是我們課文中的竺爺爺。他是我國氣象學、地理學的奠基人。從1917年開始，他就養(yǎng)成了每天寫日記的習慣。天氣和大自然的變化是他每天必須紀錄的內(nèi)容。幾十年如一日的精心觀測，積累了許多重要的數(shù)據(jù)，這為他掌握氣候變化的規(guī)律打下了堅實的基礎(chǔ)。直到他去世前一天，還用顫巍巍的筆在日記本上記下了當天的氣溫、風力等數(shù)據(jù)。在他一生中，曾不止一次地說過這樣一段話：教師范讀
(出示句子：我需要精確的時間。搞科學研究，不能使用“大概”、“也許”這些字眼，也不能用估計和推斷代替觀察�！每蓸E)
自己讀讀想想，從竺爺爺?shù)脑捴�，你明白了什么呢�?/p>
生1:我從中明白了竺爺爺是一名治學嚴謹?shù)目茖W家，對待科學，從來沒有半點馬虎。
生2:我覺得竺爺爺是個意志堅強，熱愛科學的.人，在他生病時還不忘做記錄。
生3:竺爺爺還很關(guān)心小朋友，他教我們做事情時要仔細觀察。
師：竺爺爺傾注了一生的心血致力于科學研究，為科學研究提供了寶貴的資料。是我國一位了不起的科學家。竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。來，讓我們帶著對竺爺爺?shù)木匆庠僖淮锡R讀。
生：(有感情地、帶著崇敬之情地朗讀)
三、拓展延伸
師：《第一朵杏花》的故事到這兒就結(jié)束了。相信大家心里有許多話想對竺爺爺說，對小男孩說，或者對自己說。拿起桌上的花瓣把你最想說的一句話寫下來吧！
生：學生互相交流想法。
師：我看見大家都寫下了自己的感受。來，我們放下筆來，交流交流吧！誰先來？
生1:我要向竺爺爺學習，學習他觀察仔細的精神。
生2:竺爺爺是一個為事業(yè)鞠躬盡瘁、死而后已的人。
生3:我想對那個小男孩說：“你是一個做事情非要弄個究竟、細致觀察的好孩子。
生4:竺爺爺，我也要做個像您這樣的科學家。
師：《第一朵杏花》的故事留給我們的啟示很多很多。課下了，大家可以把花瓣送給朋友，給他也講講這個故事；你可以與同學交換花瓣；你也可以自己珍藏起來，讓第一朵杏花伴我們成長。
板書設(shè)計：
16、第一朵杏花
用處大著呢！
教學目標：
1、學會8個字；會認7個生字；并能正確讀寫由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地、有感情地朗讀課文。
3、通過聯(lián)系上下文體會用詞的準確與傳神。通過朗讀理解含義深刻的句子。
4、通過讀文，讓學生學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，使學生懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
設(shè)計說明：
“閱讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程。”它是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。因此，在這一課中我以朗讀為訓練主線，讓學生在反復品讀中體會用詞的準確與傳神，在角色互換的對話中產(chǎn)生真切的情感體驗。借助多媒體課件激發(fā)學生探究的興趣，幫助學生理解重點詞語。采取合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生品味語言的能力，感受閱讀的樂趣。
舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。
《第一朵杏花》教學設(shè)計優(yōu)秀2
學習目標：
1、學會8個字，認識7個字，正確讀寫生字詞，結(jié)合上下文體會用詞的準確與傳神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。
3、讀懂課文內(nèi)容，學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
教學重點：
有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。
教學難點：
引導學生學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
課時安排：2課時
第一課時
一、激趣導入：
同學們，你們見過杏花開花嗎？你知道每年第一朵杏花開花在什么時候嗎？
今天，我們一起來認識一位竺可楨爺爺，他為了了解第一朵杏花開放的時間，整整等了一年，這到底是怎么回事呢？（出示課題，齊讀）
二、初讀課文，檢查課前預習生字情況。
�、弊杂衫首x課文，把生字多讀字音讀準，難讀的字多讀幾遍。
�、餐阑ゲ�。
�、持该肿匀欢巫x課文，學生評議。
�、纯焖僮x全文，思考：這篇課文主要寫了什么？用自己的話說一說。
三、學習課文第1-5自然段，了解第一次看杏花的過程。
�、弊杂勺x第1-5自然段，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
⒉小組討論（學生可互相解答，教師只作點撥）。
�、骋龑W生體會：“彎下腰來”說明竺可楨爺爺平易近人�！傲晳T地問”、“我是問第一朵花是那天開的.”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。
�、粗笇Ю首x。
四、作業(yè)：收集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)馁Y料。
第二課時
一、復習導入：
上節(jié)課我們學習了課文前半部分，知道了竺可楨爺爺?shù)谝淮慰葱踊〞r并沒有看到第一朵杏花的開放，他說：“那我明年一定要看到第一朵杏花”。那么，第二年他看到第一朵杏花開放了嗎？今天，我們一起來學習后面的課文。
二、學習課文第6-15自然段。
⒈讀第6-15自然段，想想你又從中了解到了什么？
�、矊W生交流。（一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰诟�，一年后孩子有答案了。�?/p>
⒊創(chuàng)設(shè)情境，指導朗讀。
情境一：出示一副春景圖，體會“吹皺”
“吹醒”
“吹綠”“吹鼓”的景象，并配上優(yōu)美的音樂有感情的朗讀第6自然段。
情境二：創(chuàng)設(shè)對話情境，角色朗讀，體會感情。
�、俪鍪就队捌＃ㄌ崾荆合胂笏麄儠鯓诱f？你從中體會出什么？）
窗外一個小孩急切地叫道：竺爺爺！竺爺爺！ 竺爺爺（�。┑貑枺菏裁词虑檠�？
小孩子地說：竺爺爺，杏花開啦！
竺爺爺?shù)貑枺菏裁磿r候？
小孩子地說：剛才。
竺爺爺（�。┑貑枺菏堑谝欢鋯幔�
小孩子地說：是！
�、谝龑W生體會出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。小孩子是為自己終于完成了竺可楨去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。
�、蹘煟撼藢υ挷糠�，你還可以從哪里看出？
引導學生體會竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。
三、學習第16自然段，明確中心。
�、弊x第16自然段，說說你讀懂了什么？
�、残〗Y(jié)：正如竺可楨爺爺所說，他是通過常年精確觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。
�、辰處熝a充《竺可楨和自然日記》。竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一審蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次霜降，第一次下雨他的筆記本式大自然的縮影。
�、丛僮x讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會。
四、作業(yè)：
課后觀察大自然，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
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