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《馬詩(shī)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《馬詩(shī)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《馬詩(shī)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目的：
1、會(huì)認(rèn)漠、燕、鉤、何、腦、踏5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、通過朗讀并結(jié)合插圖了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)人的豪情壯志和一幅渴望立功報(bào)國(guó)的赤子之心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)漠、燕、鉤、何、腦、踏5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀并結(jié)合插圖了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)人的豪情壯志和一幅渴望立功報(bào)國(guó)的赤子之心。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、教師啟發(fā)談話：
《馬詩(shī)》是一組以馬詩(shī)為題材的組詩(shī)，共有二十三首，名為詠馬，實(shí)則詠人。這首詩(shī)為組詩(shī)中的第五首，詩(shī)人借詠馬來(lái)抒寫自己的情懷。
2、板書課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，讀正確，讀流利。
教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。
自己試讀課文。
對(duì)照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
出示生字卡，開火車讀生字。
三、細(xì)讀課文，讀懂詩(shī)句。
你一定想把這首詩(shī)讀給同學(xué)們聽吧，那你可得多讀幾遍。(生自由讀詩(shī)句)
指名學(xué)生讀詩(shī)句。
(請(qǐng)讀的好的'學(xué)生配上音樂再讀一讀)
你可以看著圖也可以看著詩(shī)，你想到了什么?
(詩(shī)中一、二句展現(xiàn)出邊疆戰(zhàn)場(chǎng)的景色：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空;平沙萬(wàn)里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。構(gòu)成了一幅立體的圖畫，這是一幅任憑千里馬奔馳飛騰的畫卷。平沙如雪的疆場(chǎng)寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。三、四句借馬以抒情：何時(shí)戰(zhàn)馬才能配上金絡(luò)腦，快步馳騁在清秋的大地上?)
男、女生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)讀的好。
四、朗讀背誦，體會(huì)感情。
指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。
會(huì)背這首古詩(shī)了嗎?先自己試一試吧。
指名學(xué)生背誦。
分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。
集體背誦古詩(shī)。
五、課外延伸，注重積累。
你還收集了哪些和馬有關(guān)的古詩(shī)?背給同學(xué)們聽聽吧!
板書設(shè)計(jì)：
馬詩(shī)
李賀
大漠沙如雪，
燕山月似鉤。
何當(dāng)金絡(luò)腦，
快走踏清秋。
《馬詩(shī)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、過程與方法：有感情的朗讀詩(shī)句，并背誦古詩(shī)。
3、情感與價(jià)值觀吧：了解古詩(shī)大意，體會(huì)馬的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
理解古詩(shī)意思，背誦積累古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)中的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
理解古詩(shī)意思，背誦積累古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)中的情感。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)關(guān)于馬的古詩(shī)，導(dǎo)入新課
1、我們已經(jīng)學(xué)過不少的古詩(shī)，誰(shuí)能背誦一首和“馬”有關(guān)的古詩(shī)呢？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首和馬有關(guān)的古詩(shī)。齊讀課題。
2、同學(xué)們見過馬嗎？在古代戰(zhàn)場(chǎng)上，兩軍交戰(zhàn)時(shí)，大將軍都是騎著戰(zhàn)馬，威武得很。今天我們要學(xué)習(xí)的《馬詩(shī)》就是寫古代戰(zhàn)馬的。詩(shī)的作者是唐朝的李賀，他可是很了不起，7歲就成了全國(guó)有名的`詩(shī)人，是個(gè)神童。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字詞
1、我們先自己讀一讀這首詩(shī)，會(huì)認(rèn)字就讀字，不會(huì)認(rèn)的字先讀讀音節(jié)。要把古詩(shī)多讀幾遍。
2、在小組內(nèi)讀一讀。同學(xué)互相糾錯(cuò)
3、指名讀字詞：（重點(diǎn)指導(dǎo)“燕”“鉤”“踏”的讀音。）
三、再讀古詩(shī)，了解詩(shī)句大意
1、指名大聲讀古詩(shī)。其他同學(xué)認(rèn)真聽，互相評(píng)價(jià)。
2、讀了古詩(shī)，你能想象到什么樣的畫面？
3、那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中“大漠沙如雪，燕山越似鉤”的意思。
總結(jié)：是啊，讀了這首古詩(shī)，我們好像看見了連綿起伏的燕山上空掛著一輪彎彎的月亮，就像打仗的鐵鉤。月光下，一眼望不到邊的大沙漠就像鋪了一層薄薄的白雪。多么安靜的夜晚啊。我們?cè)賮?lái)讀讀這兩行，爭(zhēng)取讀得很好。
四、再讀古詩(shī)，深入理解感受
1、“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”這句古詩(shī)你是怎么理解的呢？
（駿馬啊，什么時(shí)候能戴上昂貴的絡(luò)腦，在戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳殺敵，為國(guó)家立下功勞？）
2、再讀古詩(shī)，體會(huì)作者感受。
3、同學(xué)們讀得很好，尤其是“何當(dāng)”這兩個(gè)字，讓老師一聽就感覺到心里很想早一點(diǎn)上戰(zhàn)場(chǎng)，很急切。
4、“快走踏清秋”怎樣讀，能讀出戰(zhàn)馬奔馳的腳步急切的聲音。
5、再讀讀看。
6、多種形式讀古詩(shī)。理解古詩(shī)內(nèi)容。
7、評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最好。
五、讀古詩(shī)復(fù)述內(nèi)容
指名讓學(xué)生復(fù)述詩(shī)的大體意思，教師進(jìn)行整理。體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，學(xué)生充分發(fā)言，體會(huì)詩(shī)人由一開始掃興到興奮的感情變化。
六、作業(yè)背誦全詩(shī)。
《馬詩(shī)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、 導(dǎo)入：
1.師：今天張老師和同學(xué)們共同上一節(jié)語(yǔ)文課，高興嗎？看到大家這么精神，老師決定給大家畫一幅畫，想知道是什么嗎？(師畫馬)認(rèn)真看黑板，對(duì)了是馬。沒等老師畫完，就看出來(lái)了，好眼力。喜歡馬嗎？你們對(duì)馬有哪些了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？同學(xué)們知道的可真多！
2師：馬是六畜之首。是吉祥、幸福、成功的象征。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于古代戰(zhàn)馬的唐詩(shī)，板書《馬詩(shī)》讓我們有氣勢(shì)地讀一遍題目。
二、 初讀古詩(shī)，感悟大意
1.師：詩(shī)人李賀被稱作“詩(shī)鬼”，他才華橫溢，壯志凌云卻遭小人迫害，只當(dāng)過九品小官。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開課本63頁(yè)，自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并標(biāo)出節(jié)奏。（生自由讀）師板書全詩(shī)。
2.師：因?yàn)檫@是一首五言詩(shī)，所以節(jié)奏應(yīng)為二三停頓，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀. 3.想聽聽老師讀嗎？端好書：范讀。
4.誰(shuí)還愿意讀一讀？讓我們有氣勢(shì)的讀一遍吧！
三、理解詩(shī)句，體會(huì)情感
�。ㄒ唬┣皟删湓�(shī)
1.師：我們先來(lái)看古詩(shī)的第前兩句，（幻燈）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
2.出示幻燈，師：知道感悟故事的幾種方法嗎？（借助注釋、插圖、查找資料。反復(fù)誦讀）
3.下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇一種你們喜歡的方法理解一下這兩句詩(shī)的大意？（生匯報(bào)）
4.師：同學(xué)們?cè)趨R報(bào)過程中，語(yǔ)言表達(dá)能力還有待加強(qiáng)，能基本弄懂古詩(shī)的詩(shī)面含義，但還需更深的挖掘課本，理解詩(shī)意。
5.幻燈
師：（幻燈片）是啊，這默默曠野，沙石像雪一樣的晶瑩潔白，燕山頂托著一彎金鉤似的新月。
6.師畫
7.：“沙如雪”“月似鉤”作者運(yùn)用了什么修辭方法？（邊畫）比喻的'修辭手法，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
8.出示圖
師：“大漠”“燕山”是古時(shí)候邊塞之地，那里曾有過無(wú)數(shù)的戰(zhàn)爭(zhēng)，也曾有過無(wú)數(shù)征人的生命與鮮血在這里揮灑。所以這行詩(shī)給人一種清冷而且悲涼的感覺，你能通過朗讀讀出這種感覺嗎？（找六名學(xué)生）指導(dǎo)朗讀
（二）后兩句詩(shī)
1.師：如果有一匹矯健的駿馬能在這樣秋高氣爽的疆場(chǎng)上，縱橫騰躍，那該多么威武豪邁。可是卻恰恰相反。我們來(lái)讀一讀古詩(shī)的后兩句。
2.幻燈詩(shī)
3.下面同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀著兩句詩(shī)，采用你喜歡感悟古詩(shī)的方法和同桌之間討論這兩句詩(shī)的含義？
4.生匯報(bào)
師：（幻燈片）駿馬啊什么時(shí)候，才能戴上鑲金的籠頭，在秋高氣爽的遼闊原野上，任意馳騁。
5.師：這是一匹怎樣的馬？通過那個(gè)詞看出來(lái)的？金絡(luò)腦“快走”暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿
師：這匹馬真的受到重用了嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（“何當(dāng)“這是作者的希望，你從那個(gè)詞體會(huì)到的？（，表達(dá)了詩(shī)人什么心情？）感慨，期盼希望這樣的駿馬早日馳騁沙場(chǎng)，同時(shí)想到自己，希望施展自身的才華，不僅只當(dāng)九品小官，建功立業(yè)。
所以他才發(fā)出感嘆：誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句？
四、李賀生平 升華全詩(shī)結(jié)構(gòu)
1師：現(xiàn)在大家理解這首詩(shī)的含義了（點(diǎn)擊幻燈）讓我們帶著對(duì)古詩(shī)的感悟，齊讀古詩(shī)
2.學(xué)到這，老師不禁要問一個(gè)問題，作者為什么要寫這首詩(shī)？他真的是在寫馬嗎？馬能發(fā)出這樣的呼喚嗎？
實(shí)際上，這首詩(shī)是在借馬自喻（板書托物言志），那作者是要抒發(fā)什么樣的情感呢？（懷才不遇，渴望有所作為）
2.師：李賀在唐代是非常重要的詩(shī)人，年少時(shí)便極富才名，他為何會(huì)發(fā)出如此感嘆呢？在這里，老師一定要向大家介紹李賀的一生。（看幻燈）
3.師：作者在這漠漠狂野中，想到自己的才華不能得以施展，怎能不焦急？因此他感嘆：師指黑板上的古詩(shī)：“何當(dāng)金絡(luò)腦 快走踏清秋”
作者想到昏庸腐敗的朝廷，怎能不憂慮，因此他感嘆：“何當(dāng)金絡(luò)腦 快走踏清秋”
作者想到之被小人迫害，英雄無(wú)用武之地他怎能不憤慨，因此他感嘆：“何當(dāng)金絡(luò)腦 快走踏清秋”
四、總結(jié)結(jié)構(gòu).
1.師：讓我們?cè)俅位仡櫲?shī)，上下兩部分，兩兩相對(duì)，前兩句是在寫什么？后兩句又是在寫什么呢？上兩句寫景，下兩句抒情（板書）作者為什么要這樣寫？寫景有什么作用呢？
師：寫景是為后面抒發(fā)感概做鋪墊。尤其是這些唐代著名的邊塞詩(shī)人。如果說(shuō)哪些漢唐戰(zhàn)爭(zhēng)史歷史的正劇，那么這景色就是其舞臺(tái)背景。唐代的邊塞使人們，正是連同這背景一起攝入筆下，寫出了許多豪壯的詩(shī)章。例如求不久我們學(xué)過的《出塞》《涼州詞》前兩行都是情景描寫，可謂傳神之筆。
5.師：其實(shí)《馬詩(shī)》是一首組詩(shī)，共有23首組成，今天我們學(xué)習(xí)的是其⑤，老師這里也搜集到了其他的二十二首，感興趣的同學(xué)下課可以到我這進(jìn)行摘抄。
五、誦讀全詩(shī)。
最后讓我們?cè)俅螒阎鴮?duì)李賀才華的欽佩，對(duì)其命運(yùn)的哀嘆，齊讀這首詩(shī)。
《馬詩(shī)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握一類生字4個(gè)，二類生字2個(gè)，能夠正確拼讀和書寫。
2．感悟詩(shī)歌大意，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。
3．在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)馬的形象，感受馬的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，了解詩(shī)的大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、生字卡
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：朗讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程：
配樂范讀，感受詩(shī)句。
默讀，畫出4個(gè)一類生字，強(qiáng)調(diào)“燕、絡(luò)”的讀音。
邊講讀詩(shī)文，邊學(xué)習(xí)生字。
�。ㄒ唬┙榻B詩(shī)題及作者。
（二）講讀第一、第二句。
1．解詞：
大漠：廣闊無(wú)邊的大沙漠。
燕山：指燕然山，一說(shuō)燕山。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地。
鉤：戰(zhàn)場(chǎng)上用的武器。
這兩句描繪了戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境。
2．指導(dǎo)朗讀。
3．學(xué)習(xí)“燕、鉤”。
燕：多音字，本課讀yān，指地名：燕山。
先查灬再查12畫上中下結(jié)構(gòu)
yn
字義：鳥名；古書里有時(shí)用作“宴”。
組詞：燕尾服、燕子、燕窩、燕居、燕好
鉤gōu
先查钅旁再查4畫左右結(jié)構(gòu)
字義：懸掛或探取東西用的器具，形狀彎曲，頭端尖銳；形狀像鉤子的'；漢字的一種筆形；用鉤狀物探��；同“勾”；一種縫紉法，多指縫合衣邊。組詞：秤鉤、魚鉤、掛鉤、鉤子
（三）講讀第三、第四句。
1．解詞：
何當(dāng)：什么時(shí)候才能，安得，希翼之意。
絡(luò)腦：馬絡(luò)頭。金絡(luò)腦：說(shuō)明這是一匹被人看重的駿馬。走：跑。
清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。
詩(shī)意：我何時(shí)才能騎上頭戴金絡(luò)頭的駿馬，在秋高氣爽的季節(jié)里，自由地馳騁在疆場(chǎng)上建功立業(yè)呢？
2．指導(dǎo)朗讀。
3．學(xué)習(xí)“絡(luò)、踏”。
絡(luò)先查纟旁再查6畫左右結(jié)構(gòu)
lu
字義：像網(wǎng)子那樣的東西；用網(wǎng)狀物兜住，籠罩；纏繞；指馬的轡頭。
組詞：脈絡(luò)、經(jīng)絡(luò)、絡(luò)繹不絕、橘絡(luò)、絡(luò)紗
lo
字義：用于一些口語(yǔ)詞。
踏先查足字旁再查8畫左右結(jié)構(gòu)
t
字義：用腳踩，大步地前進(jìn)。
組詞：踏進(jìn)、踏平、踏步、踏板、踏勘、踏看
tā
字義：切實(shí)，不浮躁；（情緒）安定，安穩(wěn)。
組詞：踏實(shí)。
總結(jié)：《馬詩(shī)》是托物言志的詠物詩(shī)，詩(shī)人
通過詠馬抒發(fā)自己的遠(yuǎn)大志向。
作業(yè)：背誦這首詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固及拓展。
教學(xué)過程：
檢查背誦。
用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
讀一讀，寫一寫。
作業(yè)：預(yù)習(xí)《群英降馬》。
《馬詩(shī)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。
2、學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
3、用多種方法熟讀古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)的象同于不同之處。
4、鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的，體會(huì)這種寫法。
教學(xué)難點(diǎn)分析
古詩(shī)的詩(shī)句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語(yǔ)句的體會(huì)。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入，展示古詩(shī)
1．師：同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？在你們的腦海里一定儲(chǔ)存著不少的古詩(shī)吧？你能把自己最喜歡、印象最深的古詩(shī)背給同學(xué)聽一聽嗎？
2．生展示古詩(shī)。
3．同學(xué)們背得很有韻味，也很精彩。在這些古詩(shī)中，有描寫祖國(guó)壯麗山川的，有抒發(fā)強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷的，有傾訴思鄉(xiāng)之情的……今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首詠馬的詩(shī)。板書課題。
二、整體通讀，把握詩(shī)境
1．自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的大概意思。
2．指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。
3．全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：這兩首詩(shī)有哪些相同的地方？讀后交流：
�。�1）作者都是唐朝的詩(shī)人，隨機(jī)讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬?duì)作者的了解，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，介紹背景。（課件出示）
（2）都描寫了馬。隨機(jī)設(shè)疑：寫馬只為寫馬嗎？對(duì)此我們需要認(rèn)真體會(huì)。
三、分步解讀，品悟詩(shī)情
1．學(xué)習(xí)《房兵曹胡馬》。
（1）指名朗讀古詩(shī)，讀后說(shuō)說(shuō)題目的意思。
（2）詩(shī)的前四句正面描寫了馬的哪些外形，各有什么特點(diǎn)？
提示：首句交代胡馬的產(chǎn)地，來(lái)自“大宛”。二句寫好馬的形象、特征(瘦)，“鋒棱瘦骨”，把與人相若、神健氣清、并夾裹著凌厲之風(fēng)的神駿形象擺在讀者面前。接著，三、四句從靜動(dòng)兩方面續(xù)寫馬的形態(tài)，尖耳、蹄輕，生動(dòng)地描寫出馬的體態(tài)的俊健。
（3）作者向我們刻畫了一匹怎樣的駿馬？
�。�4）從中你體會(huì)到了什么？品味作者的用詞之妙，把駿馬之神之靈之駿寫得入木三分，栩栩如生。
�。�5）作者的心情如何？
感受詩(shī)人在看到這匹寶馬良駒時(shí)所引起的興奮、欣喜而又夾雜著欣賞、贊嘆的多重感情體驗(yàn)，然后通過品讀來(lái)回味。
�。�6）古詩(shī)后四句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫馬的品格。借寫馬的品性，表達(dá)了對(duì)友人的期盼，更表達(dá)了詩(shī)人積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)。
�。�7）“驍騰”、“橫行”是什么意思？你感受到什么？
（8）它為什么能“所向無(wú)空闊”？想象一下，房兵曹的這匹好馬馳騁疆場(chǎng)會(huì)是一番怎樣的.情景？學(xué)生想象交流。
（9）看到這匹寶馬良駒，即可想象它的英勇善戰(zhàn)。此時(shí)，作者的心情如何？指讀，體會(huì)。
（10）從這首詩(shī)中，你體會(huì)到什么？
作者對(duì)寶馬良駒的贊譽(yù)，對(duì)友人的激勵(lì)，抒發(fā)著自己躊躇滿志，充滿遠(yuǎn)大抱負(fù)的情懷，豪邁之情溢于言表。
�。�11）教師小結(jié)：如果說(shuō)詩(shī)歌的前四句是主要是通過描寫馬的外形特點(diǎn)來(lái)刻畫馬的雄健神駿，表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩(shī)歌的后四句，則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來(lái)抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣�？吹椒勘軗碛腥绱说暮民R，詩(shī)人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)�、惟妙惟肖的“胡馬”圖，言簡(jiǎn)意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會(huì)到杜甫在寫作此詩(shī)時(shí)那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩(shī)人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟！
�。�12）指導(dǎo)朗讀，配古典樂曲。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
�。�13）齊背古詩(shī)，邊背邊想象情境。
2．學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。
（1）過渡：如果說(shuō)杜甫筆下的馬是雄健俊美的，那么詩(shī)人李賀筆下的馬又是什么樣子？
�。�2）自讀詩(shī)文，啟迪質(zhì)疑。用學(xué)過的方法，自讀，思考：這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方？
�。�3）學(xué)生小組試講，感知詩(shī)意。
（4）賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊(yùn)，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。
�。�5）師生共同在音樂中想象，感受“大漠、燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場(chǎng)面。師相機(jī)點(diǎn)撥：這悲涼、清冷的場(chǎng)面從側(cè)面襯托了詩(shī)人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。
�。�6）指導(dǎo)朗讀。生讀，評(píng)議。
（7）自讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”。這是一匹怎樣的馬？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。）表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？
（8）作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)，為國(guó)家的繁榮昌盛、國(guó)泰民安獻(xiàn)上自己的一點(diǎn)力量�？墒腔栌垢瘮〉某⒉徽J(rèn)同他的才華，英雄無(wú)用武之地，他無(wú)法施展自己的抱負(fù)。
想到這些，詩(shī)人怎能不焦急？
《馬詩(shī)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)會(huì)寫本詩(shī)生字、詞。
2.理解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3.有感情地朗讀詩(shī)句，并背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩(shī)意思，背誦積累古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.查找有關(guān)李賀的資料。
2.課件。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：
1.（出示圖片）同學(xué)們，看。
這是什么。（馬）你們都知道哪些有關(guān)馬的知識(shí)呢。
同學(xué)們說(shuō)的真好，那你們喜歡馬嗎。（喜歡）是呀，不但同學(xué)們喜歡馬，古代人也很喜歡馬，他們通過不同的方式歌詠馬，贊美馬。
其中在眾多歌詠馬的名篇中，有一首詩(shī)獨(dú)樹一幟，千古流傳，表達(dá)了許多人的共同愿望，你們想知道是哪首詩(shī)嗎。（想）好，今天，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
2.板書課題——馬詩(shī)
3.齊讀課題：馬詩(shī)
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬┗貞浺幌�，學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法有哪些。
1.學(xué)生匯報(bào)：1看詩(shī)題明對(duì)象，2看作者知背景3看詩(shī)文解大意4看資料（注釋）悟詩(shī)情5反復(fù)誦讀入詩(shī)境。
2.師：好，我們就用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。好，我們?cè)俅锡R讀詩(shī)題——《馬詩(shī)》。
同學(xué)們，通過看詩(shī)題，我們知道，這首詩(shī)，詩(shī)人描寫的對(duì)象是什么。（馬）
3.師：同學(xué)們回答的非常好，那這首詩(shī)的作者是誰(shuí)呢。指名（李賀）課前，老師讓大家預(yù)習(xí)這首古詩(shī)，現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你收集的有關(guān)李賀的資料。
4.學(xué)生匯報(bào)。（出示幻燈片）教師補(bǔ)充
（二）初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
1.師：我們已經(jīng)明確了這首詩(shī)的描寫對(duì)象，又知道了詩(shī)人的背景，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)，一起看看詩(shī)文寫了什么。
首先請(qǐng)同學(xué)們聽老師范讀古詩(shī)，注意聽清每個(gè)字的讀音。
2.下面，請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，邊讀邊把本課的生字圈出來(lái)，加上拼音，不熟的地方多讀幾遍。
3.圈好生字了嗎。
請(qǐng)用自己喜歡的方法記一記這些生字，然后把你的識(shí)字方法和同桌說(shuō)一說(shuō)。
4.本課的生字你都認(rèn)識(shí)了嗎。老師把這些生字請(qǐng)到大屏幕上來(lái)，你們還能認(rèn)識(shí)他們嗎。
�。ㄕn件出示）（燕鉤絡(luò)踏漠）指名讀，齊讀。“燕”除了yan這個(gè)讀音，還讀什么。能組成哪些詞。在這些字中，“燕”最容易寫錯(cuò)。
同學(xué)們請(qǐng)看，“燕”的部首是草字頭嗎。
那是什么。
對(duì)了，這個(gè)字nian，指二十，但廿不是燕的部首，誰(shuí)知道，燕的部首是什么呢。好，我們一定要記住，燕的部首是四點(diǎn)底�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察燕字各筆畫在虛宮格中的位置，然后工工整整的寫一個(gè)燕字，展示作業(yè)。這是xx寫的字，看他寫的多好，我們要向他學(xué)習(xí)，把字也寫得這樣好。
下面，誰(shuí)能為這些生字組些詞呢。同桌之間比一比，賽一賽，看誰(shuí)組的詞語(yǔ)多。
5.我們?cè)侔堰@些生字帶到古詩(shī)中讀一讀好嗎。課件出示，指名讀。
�。�1）名
6.五言古詩(shī)，朗讀時(shí)怎樣停頓比較好呢。
學(xué)生匯報(bào)。好，誰(shuí)能按照這樣的停頓再讀一讀。（2~3）名。
我們一起讀一遍。
7.自讀詩(shī)文，啟迪質(zhì)疑。
用學(xué)過的方法，自讀，思考：這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容。自己讀懂了什么。還有什么不懂的地方。
8.匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。
9.品讀第一、二句。
理解：大漠：廣闊無(wú)邊的大沙漠。
燕山：指燕然山，一說(shuō)燕山。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地。
鉤：戰(zhàn)場(chǎng)上用的武器。
這兩句詩(shī)中，哪些詞語(yǔ)兩兩相對(duì)。
這樣寫，看起來(lái)怎樣。讀起來(lái)呢。
在這里，把什么比喻成了什么。還把什么比喻成了什么。
用自己的.話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。（漠漠曠野，沙石像雪一樣晶瑩潔白，燕山頂掛著一彎金鉤似的新月。）
指導(dǎo)朗讀。
賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊(yùn)，這是一番怎樣的情景。你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。
是呀，一彎冷月下，大漠閃現(xiàn)出如雪般的清輝，是那么清冷，悲涼，氣氛是何其肅殺，此時(shí)此刻，你仿佛聽到了什么。你心里在想什么。
你馬上要做什么。
邊關(guān)戰(zhàn)事一觸即發(fā)的形勢(shì)下，本是良馬馳騁關(guān)山的時(shí)刻，可是，情況卻是如此嗎。（不是）所以，詩(shī)人情不自禁的發(fā)出這樣的呼喊：
學(xué)生（何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。）
10.品讀三、四句。
何當(dāng)：什么時(shí)候才能，安得，希翼之意。
絡(luò)腦：馬絡(luò)頭。金絡(luò)腦：說(shuō)明這是一匹被人看重的駿馬。走：跑。
清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。
這是一匹怎樣的馬。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。）
這兩句詩(shī)是什么意思。表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情。
�。ㄊ裁磿r(shí)候才能夠帶上黃金的籠頭，在秋高氣爽的戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳殺敵呢。）
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的內(nèi)容。
是呀，一匹千里之駒，縱有廣闊天地，但不能肆意縱橫，馳騁關(guān)山；一個(gè)雖有一腔抱負(fù)之人，但不能施展宏才，為國(guó)立功，有所作為。
這其中的壯志未酬，懷才不遇，異常憤懣的心境又能與誰(shuí)人說(shuō)。聯(lián)想到自己的身世，境遇，人、馬何其相像。這真是，馬，即是人，人，即是馬，馬和人早已渾然一體。好一首《馬詩(shī)》，寫的分明就是詩(shī)人自己呀。一個(gè)“何”字，包含了詩(shī)人多少渴望，讓我們齊讀這首詩(shī)；一個(gè)“何”字，包含了詩(shī)人多少企盼，讓我們齊讀這首詩(shī)；一個(gè)“何”字，包含了詩(shī)人多少憤懣，讓我們?cè)俅锡R讀這首詩(shī)。
《馬詩(shī)》這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情呢。
三、朗讀背誦，體會(huì)感情。
指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。
會(huì)背這首古詩(shī)了嗎。先自己試一試吧。
指名學(xué)生背誦。
分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。
四、小結(jié)：李賀的這首詩(shī)，既是寫馬，也是寫人。馬，希望縱橫大漠、快踏清秋，在廣闊無(wú)邊的天地里自由地奔馳；人，也希望有施展自己才能的機(jī)會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
馬詩(shī)
大漠沙如雪，燕山月似鉤。寫景
何當(dāng)金絡(luò)腦，抒情？施展才華
快走踏清秋。
為國(guó)立功
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